導語：如何才能寫好一篇計算(suan)機平面設計職業分析(xi)，這就(jiu)需要搜集(ji)整(zheng)(zheng)理更(geng)多的資料和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家整(zheng)(zheng)理的十(shi)篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

【關鍵詞】職業高中計算機平面設計；基本能力；提高策略

隨著(zhu)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)與經濟的(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)，計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)日益發(fa)展(zhan)(zhan)，逐步變(bian)為一(yi)種新興行業。所謂計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，即借助(zhu)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)展(zhan)(zhan)開美(mei)(mei)術(shu)(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)(zuo)，換而(er)言之，是計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)與美(mei)(mei)術(shu)(shu)藝術(shu)(shu)的(de)(de)結合(he)體。在進行計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)時，設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)者不但要(yao)掌握(wo)基(ji)(ji)本的(de)(de)電腦操作(zuo)(zuo)(zuo)，學會熟練(lian)運用多種電腦軟件，還(huan)需要(yao)具備一(yi)定的(de)(de)美(mei)(mei)術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)與設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)基(ji)(ji)本能力(li)，比如審美(mei)(mei)與創意、色(se)彩與構(gou)圖、設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)后期的(de)(de)制作(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)等(deng)。反之，若缺乏美(mei)(mei)術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)，忽略美(mei)(mei)術(shu)(shu)對計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)重要(yao)性，只把握(wo)有關設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)軟件，那么所設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品也只是雜(za)亂拼(pin)湊，無法(fa)形(xing)成高(gao)質的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品。可見，若要(yao)提(ti)高(gao)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)質量，美(mei)(mei)術(shu)(shu)基(ji)(ji)礎(chu)是不可或缺的(de)(de)。

然而，在當前職業高(gao)中計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)(ji)學習中，不少學生(sheng)注重計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)應用，而(er)忽視(shi)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)基(ji)礎，缺(que)乏(fa)審美(mei)(mei)素質與(yu)藝術(shu)(shu)(shu)修養(yang)，因而(er)所(suo)設計(ji)(ji)(ji)的(de)作品缺(que)乏(fa)新(xin)意(yi)，過于平(ping)(ping)(ping)(ping)庸。因此(ci)，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)高(gao)中計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學中，除(chu)了計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)學之外，教(jiao)師還(huan)需要(yao)(yao)認識到美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)基(ji)礎的(de)重要(yao)(yao)性，結合專業(ye)特(te)點，融(rong)入(ru)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)技(ji)巧教(jiao)學，讓職(zhi)(zhi)業(ye)高(gao)中學生(sheng)既把握計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)，靈(ling)活運用平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件，也把握所(suo)需的(de)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)技(ji)巧，如(ru)設計(ji)(ji)(ji)理念、色彩、素描等，從而(er)創造出(chu)(chu)更具美(mei)(mei)感與(yu)藝術(shu)(shu)(shu)性的(de)平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)(ji)，進而(er)提高(gao)職(zhi)(zhi)業(ye)高(gao)中學生(sheng)平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)(ji)基(ji)本(ben)能力(li)(li)（計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)基(ji)本(ben)能力(li)(li)、計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)(ji)能力(li)(li)、三維室內設計(ji)(ji)(ji)能力(li)(li)、網頁美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)設計(ji)(ji)(ji)能力(li)(li)等等），使(shi)其(qi)能夠(gou)獨(du)立進行各種(zhong)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)設計(ji)(ji)(ji)項目以及平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)（網站(zhan)）設計(ji)(ji)(ji)、規劃(hua)、制作與(yu)管理等操作，從而(er)培養(yang)出(chu)(chu)一批批優秀(xiu)的(de)計(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)(ji)人(ren)才。

一、提高學生(sheng)美術修養

在(zai)信息技術(shu)飛(fei)速發(fa)展的(de)(de)(de)現代社會，創意設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是企業提(ti)高(gao)競爭力(li)(li)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)手(shou)段(duan)。而設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)優劣(lie)通常在(zai)于作品(pin)所蘊(yun)含的(de)(de)(de)藝術(shu)性(xing)、功能性(xing)與文(wen)化品(pin)位(wei)。而設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者若(ruo)(ruo)要(yao)(yao)達到一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)藝術(shu)品(pin)位(wei)，則(ze)需要(yao)(yao)具有良好的(de)(de)(de)藝術(shu)修(xiu)養與美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)技能，從而使設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作品(pin)中(zhong)富(fu)有豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)文(wen)化藝術(shu)，盡顯(xian)藝術(shu)價值。同時，若(ruo)(ruo)將創意設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)運用到一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)商品(pin)中(zhong)，則(ze)可(ke)以創造出(chu)一(yi)種新文(wen)化時尚(shang)、新文(wen)化潮流。可(ke)見(jian)，若(ruo)(ruo)要(yao)(yao)成為優秀設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)者，強(qiang)化自身美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)修(xiu)養是十分必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)。因此，在(zai)職(zhi)業高(gao)中(zhong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機平(ping)面(mian)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師需要(yao)(yao)重(zhong)視美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)，培養學生美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)修(xiu)養，促進學生設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能力(li)(li)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，培養出(chu)符合市場需求的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)才(cai)。

二、培養學(xue)生(sheng)色(se)彩運用能力

由職(zhi)業(ye)高(gao)(gao)中(zhong)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機平面設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)來(lai)看(kan)，學(xue)生(sheng)既要(yao)學(xue)習與掌握多媒體技(ji)術、計(ji)(ji)算(suan)(suan)機動畫(hua)制作(zuo)、網頁與平面設(she)(she)計(ji)(ji)等知識，還需要(yao)掌握有關(guan)藝術設(she)(she)計(ji)(ji)的基本造(zao)型手段(duan)，如數(shu)字色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)、色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)畫(hua)與素描等。因此(ci)，在計(ji)(ji)算(suan)(suan)機平面設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師需要(yao)注(zhu)重學(xue)生(sheng)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)運用能力的培養(yang)，讓職(zhi)業(ye)高(gao)(gao)中(zhong)學(xue)生(sheng)既把(ba)握色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)構成與色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)搭配原則，也提高(gao)(gao)色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)感知力，認識到色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)所蘊含的情(qing)感傾向與心(xin)理效應，學(xue)會(hui)正確鑒賞作(zuo)品基調，學(xue)會(hui)靈活(huo)運用不(bu)同的色(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)來(lai)營造(zao)不(bu)同的情(qing)感心(xin)理與情(qing)緒，有效表達作(zuo)品思想，從而引起受眾的情(qing)感共鳴(ming)。

三、培養學生光影運用能力(li)

在計(ji)算機(ji)(ji)平(ping)面(mian)設(she)計(ji)過程中(zhong)(zhong)，不管是(shi)設(she)計(ji)內(nei)容(rong)表達，還是(shi)設(she)計(ji)作品的(de)立體感(gan)與空(kong)間感(gan)，若(ruo)要展現出立體感(gan)覺，則(ze)需(xu)要借助一定的(de)光影(ying)設(she)計(ji)。所以，在職業高中(zhong)(zhong)計(ji)算機(ji)(ji)平(ping)面(mian)設(she)計(ji)教(jiao)學過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)師需(xu)要強化美(mei)術(shu)基(ji)礎(chu)教(jiao)學，滲(shen)透光影(ying)內(nei)容(rong)，讓學生掌握光影(ying)技術(shu)的(de)運用，認(ren)識(shi)到光影(ying)技術(shu)對平(ping)面(mian)設(she)計(ji)的(de)重要性，學會以三(san)維立體形(xing)式來表現平(ping)面(mian)媒(mei)體，完(wan)善平(ping)面(mian)設(she)計(ji)，提高職業高中(zhong)(zhong)學生計(ji)算機(ji)(ji)平(ping)面(mian)設(she)計(ji)能力。

四(si)、注重學生實際(ji)應(ying)用

在(zai)現代平面(mian)設(she)(she)(she)計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，若(ruo)要培(pei)養(yang)(yang)出適合社(she)會發(fa)展需(xu)(xu)要的設(she)(she)(she)計(ji)人才，我們(men)則需(xu)(xu)要注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際(ji)應(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)的訓練與(yu)培(pei)養(yang)(yang)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)懂得基(ji)本(ben)的軟件操作。同時，由色彩感覺(jue)(jue)、光影運(yun)用(yong)(yong)(yong)、平面(mian)構(gou)圖等方面(mian)切入，逐步訓練職(zhi)(zhi)業高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的藝術修養(yang)(yang)，為計(ji)算機(ji)平面(mian)設(she)(she)(she)計(ji)奠定良好的基(ji)礎。其次，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)還可以設(she)(she)(she)計(ji)一定的綜合性課題，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活用(yong)(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)的計(ji)算機(ji)軟件與(yu)美(mei)術技巧(qiao)進行方案設(she)(she)(she)計(ji)，解決實(shi)(shi)際(ji)問題，提高(gao)實(shi)(shi)際(ji)應(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)。此外，在(zai)職(zhi)(zhi)業高(gao)中(zhong)(zhong)計(ji)算機(ji)平面(mian)設(she)(she)(she)計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，創新(xin)能(neng)(neng)力(li)的培(pei)養(yang)(yang)也是教(jiao)育(yu)內容之一。這就需(xu)(xu)要教(jiao)師(shi)注重培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平面(mian)設(she)(she)(she)計(ji)視(shi)覺(jue)(jue)表達(da)能(neng)(neng)力(li)以及藝術感悟力(li)，并指導他們(men)注重多學(xue)(xue)(xue)科知識的積累，如自然科學(xue)(xue)(xue)、美(mei)學(xue)(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)(xue)、心(xin)理學(xue)(xue)(xue)等，從而促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)審美(mei)素質以及文化素養(yang)(yang)的全面(mian)提升，進而促進職(zhi)(zhi)業高(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)的提高(gao)，讓(rang)(rang)他們(men)能(neng)(neng)夠設(she)(she)(she)計(ji)出富有創意的作品。

總之(zhi)，在職業高中(zhong)計(ji)算機平面(mian)設計(ji)教(jiao)學(xue)中(zhong)，若要(yao)(yao)提高學(xue)生計(ji)算機平面(mian)設計(ji)基(ji)本能力(li)，教(jiao)師需要(yao)(yao)認識到美術教(jiao)學(xue)的重要(yao)(yao)性，強化美術基(ji)礎(chu)訓(xun)練，讓(rang)學(xue)生在掌握必要(yao)(yao)的計(ji)算機知識及操作技能之(zhi)外，還把握一定的美術要(yao)(yao)素(su)與技巧(qiao)，從而提高學(xue)生基(ji)本設計(ji)能力(li)與創意能力(li)，學(xue)會(hui)靈(ling)活(huo)運用(yong)色彩進行創造(zao)性設計(ji)與規劃。

【參考文獻】

[1]李丁.職(zhi)高計(ji)算機平面設(she)計(ji)專業學生基(ji)本能力培(pei)養(yang)初探[J].科技信息，2009，（10）

篇2

關鍵詞:計算機輔助設(she)計;平面設(she)計;教學(xue)應用

在(zai)(zai)平(ping)(ping)(ping)面設(she)計(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)以教材內容(rong)為主的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，不但讓(rang)課堂氣氛(fen)非常的(de)(de)(de)(de)(de)沉(chen)悶，還影(ying)響著學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，這對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生未來的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展都是(shi)很不利的(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)隨著計(ji)(ji)算機技(ji)術水(shui)平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，計(ji)(ji)算機輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)逐漸(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)被應(ying)用在(zai)(zai)平(ping)(ping)(ping)面設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，其不但能夠激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，還能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創造性思維，從而(er)設(she)計(ji)(ji)出非常好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)作品(pin)。然而(er)在(zai)(zai)計(ji)(ji)算機輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)應(ying)用過(guo)(guo)程中(zhong)，還存在(zai)(zai)著一些(xie)問題，如教師的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用水(shui)平(ping)(ping)(ping)有待提高(gao)、計(ji)(ji)算機輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)和(he)平(ping)(ping)(ping)面設(she)計(ji)(ji)專業相脫(tuo)節(jie)、教師過(guo)(guo)分的(de)(de)(de)(de)(de)利用計(ji)(ji)算機輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)軟件(jian)等，嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響著平(ping)(ping)(ping)面設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，因此本文(wen)對(dui)于計(ji)(ji)算機輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)在(zai)(zai)平(ping)(ping)(ping)面教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)問題的(de)(de)(de)(de)(de)分析具有非常現實的(de)(de)(de)(de)(de)指導意(yi)義。

一、計算機輔助設計在平面設計教學中存(cun)在的問(wen)題

平面(mian)設計(ji)需要學生有創(chuang)新的(de)(de)(de)思維能(neng)力(li)和實踐能(neng)力(li)，才能(neng)設計(ji)出優秀的(de)(de)(de)作品，應用計(ji)算(suan)機輔助(zhu)(zhu)設計(ji)必須要能(neng)夠(gou)激(ji)發學生的(de)(de)(de)創(chuang)新思維，給學生帶來新的(de)(de)(de)設計(ji)理(li)念，然而計(ji)算(suan)機輔助(zhu)(zhu)設計(ji)在平面(mian)設計(ji)教(jiao)學中還存(cun)在著以下(xia)問題(ti)，影(ying)響(xiang)著教(jiao)學水(shui)平。

(一)教師的應用水(shui)平有待提高

目前我國很多(duo)(duo)中職院校(xiao)在平(ping)面(mian)(mian)設計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)中，很多(duo)(duo)都(dou)開始應用計(ji)(ji)算(suan)(suan)機輔(fu)助設計(ji)(ji)來進行教(jiao)學(xue)(xue)，然(ran)而很多(duo)(duo)教(jiao)師在應用過程中，對計(ji)(ji)算(suan)(suan)機輔(fu)助設計(ji)(ji)軟(ruan)(ruan)件并不(bu)是很熟(shu)悉(xi)，基本上只會簡單的(de)(de)操作，嚴重(zhong)的(de)(de)影響(xiang)著平(ping)面(mian)(mian)設計(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)。并且(qie)還有很多(duo)(duo)教(jiao)師對于(yu)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機輔(fu)助設計(ji)(ji)軟(ruan)(ruan)件一點也不(bu)了解，更不(bu)要提對計(ji)(ji)算(suan)(suan)機輔(fu)助設計(ji)(ji)軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)深層操作了，這即不(bu)利(li)于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)開展(zhan)，也不(bu)利(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習，因(yin)此教(jiao)師必須要提高其應用水平(ping)，熟(shu)悉(xi)掌握計(ji)(ji)算(suan)(suan)機輔(fu)助設計(ji)(ji)軟(ruan)(ruan)件，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，保(bao)證(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

(二)計(ji)算機(ji)輔助設(she)計(ji)和平面設(she)計(ji)專業相脫節

在(zai)計(ji)算(suan)機輔助(zhu)(zhu)設(she)計(ji)應(ying)用(yong)過(guo)程中，由于每位教(jiao)(jiao)師具(ju)備的(de)(de)(de)能力不(bu)一樣，其教(jiao)(jiao)學(xue)重點(dian)就會(hui)(hui)(hui)很不(bu)一樣，因此就會(hui)(hui)(hui)有很多教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)出計(ji)算(suan)機輔助(zhu)(zhu)設(she)計(ji)和平(ping)面設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)相脫(tuo)節(jie)的(de)(de)(de)現象(xiang)。如有很多教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)PHOTOSHOP時，教(jiao)(jiao)師環(huan)境(jing)(jing)藝術比較強，就會(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中側(ce)重于環(huan)境(jing)(jing)藝術設(she)計(ji)，跟學(xue)生(sheng)未(wei)來的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)沒有任何的(de)(de)(de)關系，不(bu)但(dan)對學(xue)生(sheng)未(wei)來產生(sheng)影響，學(xue)生(sheng)還會(hui)(hui)(hui)不(bu)知道計(ji)算(suan)機輔助(zhu)(zhu)設(she)計(ji)到底(di)對自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)有什么幫助(zhu)(zhu)，從(cong)而讓這種教(jiao)(jiao)學(xue)方式形同(tong)虛設(she)，影響著教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。

(三)教師(shi)過分利用計算機(ji)輔(fu)助設計軟件

在平(ping)(ping)面設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中，應用計(ji)(ji)算機(ji)輔(fu)(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)軟(ruan)件固然能夠幫(bang)助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)節約(yue)一(yi)些備課(ke)時間，也能很(hen)好的(de)幫(bang)助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)對學(xue)生進行講解，然而(er)其實際上(shang)就是一(yi)種(zhong)輔(fu)(fu)助(zhu)工具，并(bing)不能完(wan)全代替教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)進行授(shou)課(ke)。然而(er)在平(ping)(ping)面設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)中，很(hen)多教(jiao)(jiao)師(shi)過(guo)分的(de)利(li)用計(ji)(ji)算機(ji)輔(fu)(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)軟(ruan)件來(lai)代替教(jiao)(jiao)學(xue)，久之讓(rang)學(xue)生產生跟傳統教(jiao)(jiao)學(xue)方式一(yi)樣的(de)厭(yan)煩的(de)情趣，甚至也會(hui)對此種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)感到(dao)無(wu)趣和單(dan)調，從而(er)沒有發(fa)揮計(ji)(ji)算機(ji)輔(fu)(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)的(de)有效(xiao)作用，從而(er)影響著教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)(ping)。

二、計(ji)算機輔(fu)助設計(ji)在平(ping)面(mian)設計(ji)教學中的對策分(fen)析

(一)提高教師的應用水平(ping)

為(wei)了(le)提高(gao)計(ji)算機(ji)輔助(zhu)(zhu)設計(ji)的(de)應(ying)用(yong)水(shui)平(ping)(ping)(ping)，必須(xu)要(yao)提高(gao)教(jiao)師的(de)應(ying)用(yong)水(shui)平(ping)(ping)(ping)。首先教(jiao)師要(yao)熟(shu)悉掌握(wo)計(ji)算機(ji)輔助(zhu)(zhu)軟(ruan)(ruan)(ruan)件的(de)操(cao)作，做好教(jiao)學開展(zhan)的(de)基礎工作。其次是在平(ping)(ping)(ping)面設計(ji)的(de)各個科目(mu)中應(ying)用(yong)，如(ru)在色(se)彩教(jiao)學中應(ying)用(yong)計(ji)算機(ji)輔助(zhu)(zhu)設計(ji)軟(ruan)(ruan)(ruan)件，軟(ruan)(ruan)(ruan)件中的(de)調(diao)色(se)板(ban)能(neng)夠(gou)很好的(de)幫助(zhu)(zhu)學生(sheng)調(diao)出滿意的(de)顏(yan)色(se)，還能(neng)通過調(diao)色(se)，讓學生(sheng)直觀的(de)掌握(wo)色(se)彩的(de)運用(yong)原(yuan)理，從(cong)而設計(ji)出優秀的(de)平(ping)(ping)(ping)面作品。在比(bi)如(ru)教(jiao)師還可以在格局教(jiao)學中應(ying)用(yong)計(ji)算機(ji)輔助(zhu)(zhu)設計(ji)軟(ruan)(ruan)(ruan)件，讓學生(sheng)可以直觀的(de)學會(hui)如(ru)何合(he)理的(de)進(jin)行(xing)布局，如(ru)何進(jin)行(xing)平(ping)(ping)(ping)面設計(ji)的(de)文字編排(pai)，從(cong)而提高(gao)平(ping)(ping)(ping)面設計(ji)教(jiao)學水(shui)平(ping)(ping)(ping)。

(二)規(gui)范培養目標

在(zai)平面設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，應(ying)用(yong)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔助(zhu)軟(ruan)件，必須要(yao)規范培養目標(biao)，避(bi)免(mian)出現(xian)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔助(zhu)設(she)計(ji)和平面設(she)計(ji)專業相脫節的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)(xiang)。本(ben)文認為(wei)教(jiao)(jiao)師要(yao)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)，在(zai)結(jie)(jie)合(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)未來(lai)發展，做好(hao)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔助(zhu)軟(ruan)件的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可以(yi)采用(yong)任務式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，讓學(xue)(xue)生通過(guo)虛(xu)擬的(de)(de)(de)案例(li)，來(lai)進(jin)行操作(zuo)，調動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)積極性(xing)，讓學(xue)(xue)生通過(guo)案例(li)，掌(zhang)握自(zi)己應(ying)該(gai)掌(zhang)握的(de)(de)(de)專業知識，這對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和未來(lai)工作(zuo)都是非(fei)常有(you)利的(de)(de)(de)。并且教(jiao)(jiao)師還(huan)應(ying)該(gai)結(jie)(jie)合(he)課程來(lai)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行整合(he)，合(he)理的(de)(de)(de)做好(hao)計(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔助(zhu)設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)安排，避(bi)免(mian)出現(xian)學(xue)(xue)生們在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)完新知識后，忘記舊知識的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)(xiang)，提高(gao)平面設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)。

(三)采用(yong)多方位的(de)培養模式

在平面設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)用(yong)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，要采用(yong)多(duo)方位的(de)(de)培養(yang)模式來保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。首先通過(guo)這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很容易(yi)會對計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)產生(sheng)依(yi)賴，利用(yong)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)可以不受任何(he)限制(zhi)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)出(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們想要設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)作品(pin)，從(cong)而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)忘記如何(he)手繪平面作品(pin)，因此(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，除了要強調(diao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)軟件的(de)(de)熟(shu)練(lian)應(ying)用(yong)外(wai)，還要強調(diao)手繪平面作品(pin)的(de)(de)重要性，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)手和腦相結合，真(zhen)正的(de)(de)提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)平面設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)水平。其次很多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對于計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)不是很了解，無法(fa)做到跟平面設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行有效的(de)(de)銜接，從(cong)而出(chu)現目標培養(yang)不明確，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)混亂的(de)(de)現象，因此(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須(xu)要熟(shu)練(lian)的(de)(de)掌握(wo)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)輔(fu)助(zhu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)操作，熟(shu)悉計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)(de)操作，才能在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，通過(guo)這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)拉(la)進和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)關系，從(cong)而才能從(cong)根本上提(ti)高(gao)平面設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。

三、結語

綜上所述，計(ji)(ji)算機輔助設計(ji)(ji)在平(ping)面設計(ji)(ji)教學(xue)中(zhong)(zhong)，其實(shi)是一把雙刃(ren)劍(jian)，即對教與學(xue)起著推(tui)動的(de)(de)作用，從而(er)還會讓學(xue)生在學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)失去一些傳(chuan)統的(de)(de)知識。因此在應用過程中(zhong)(zhong)，必須要提(ti)高教師的(de)(de)應用水平(ping)、規范培(pei)養(yang)目標、以及采用多(duo)方位的(de)(de)培(pei)養(yang)模式，為我國培(pei)養(yang)出集技術和藝術為一體(ti)的(de)(de)平(ping)面設計(ji)(ji)人才。

參考文獻:

［1］景(jing)晶．淺談計算機輔助設(she)計在平面設(she)計教(jiao)學(xue)中存(cun)在的(de)問題及對策分析［J］．包裝世界，2010(6):48-49．

［2］侯(hou)林(lin)峰．淺談(tan)計算機輔助設計在中(zhong)職院校平面設計課程中(zhong)的(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)［J］．教(jiao)育(yu)，2015(3):169．

［3］李非．淺談計算機輔(fu)助設(she)計在平面設(she)計教學中(zhong)的(de)應用(yong)［J］．讀(du)天下，2016(12)．

篇3

關鍵詞：中職計算(suan)機平面設計 教學(xue)改革

1、引言

我(wo)國經濟發(fa)展乃至世(shi)界經濟潮流(liu)的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，使(shi)我(wo)國的(de)(de)平面(mian)設(she)計教育正(zheng)面(mian)臨著一個充滿(man)機遇(yu)的(de)(de)時代。 隨(sui)著中(zhong)(zhong)(zhong)國大學(xue)(xue)(xue)教育的(de)(de)擴(kuo)大招生(sheng)(sheng)， 目前計算機平面(mian)設(she)計專業(ye)的(de)(de)人才包括研究生(sheng)(sheng)、本(ben)科生(sheng)(sheng)、高職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)、中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)……呈現(xian)出(chu)多層次(ci)性(xing)，每個層次(ci)都各(ge)有(you)其(qi)優勢，而中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)歷上的(de)(de)優勢無疑(yi)是最弱的(de)(de)，所(suo)以(yi)要想在(zai)激烈(lie)的(de)(de)市場競爭中(zhong)(zhong)(zhong)取勝，必須(xu)突(tu)出(chu)重點、以(yi)發(fa)展職(zhi)(zhi)業(ye)能力為(wei)核心，“做(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)做(zuo)、學(xue)(xue)(xue)做(zuo)合一”，把教學(xue)(xue)(xue)與實踐緊密結合起來。

2、 中職學生學習(xi)計算機平面設計普遍存(cun)在的問題

2.1 學生缺少社會實踐， 對平面設計軟件(jian)了解不夠

平面設(she)計的(de)(de)軟(ruan)件很多(duo)，大(da)(da)體(ti)上可分為三(san)大(da)(da)類(lei)；圖(tu)形設(she)計軟(ruan)件、圖(tu)像處理(li)(li)軟(ruan)件以及圖(tu)文(wen)混排軟(ruan)件。 著名(ming)的(de)(de)有 Adobe 公司Photoshop，Illustrator，PageMaker；Macromedia 公司的(de)(de) Freehand；Corel 公司 CorelDraw，Painter 等。 大(da)(da)多(duo)數院校都會有所選擇地在每類(lei)軟(ruan)件中(zhong)開設(she)一種，由(you)于缺乏大(da)(da)量的(de)(de)社會實踐環(huan)節，對于大(da)(da)多(duo)數沒有接觸過平面設(she)計軟(ruan)件的(de)(de)學生來說， 平面設(she)計軟(ruan)件看似簡單，卻(que)難(nan)(nan)以熟練應用，要創作(zuo)(zuo)理(li)(li)想的(de)(de)作(zuo)(zuo)品難(nan)(nan)度較大(da)(da)。

2.2教師大多采用(yong)理論加簡(jian)單實例的教學(xue)方(fang)法

這一點容(rong)易造成學生只(zhi)(zhi)是(shi)被動(dong)接受知識，對課程的(de)學習過于片面，往往死學死記，只(zhi)(zhi)掌握了少數幾個實例，卻(que)無法活學活用(yong)，無法培養學生的(de)創造力(li)。

2.3學生手(shou)中的資源(yuan)有(you)限

學(xue)(xue)生手中的資(zi)源(yuan)包(bao)括相(xiang)關(guan)圖書、教程、素材和(he)(he)軟(ruan)件外(wai)掛等(deng)， 而且他(ta)們又不知(zhi)道如何找到這些資(zi)源(yuan)并(bing)加以應用。學(xue)(xue)生的視野(ye)局限于很(hen)小的一個(ge)圈子(zi)里，無法(fa)接觸國內外(wai)優秀的設計方法(fa)和(he)(he)技巧(qiao)。

3、計算機平面(mian)設計教學改革探(tan)討

3.1依照市場(chang)需求確定培養(yang)目標

針對目前廣(guang)告(gao)領域人才(cai)市場的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)變化，怎樣(yang)培養出(chu)具有綜合性設(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)應用型(xing)人才(cai)，就在于培養學(xue)生(sheng)熟練(lian)掌(zhang)握(wo)計(ji)(ji)算機平(ping)面(mian)設(she)計(ji)(ji)技術的(de)(de)(de)(de)基礎理論和(he)專業技能(neng)(neng)(neng)(neng)，具備(bei)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)平(ping)面(mian)廣(guang)告(gao)設(she)計(ji)(ji)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，有能(neng)(neng)(neng)(neng)力在廣(guang)告(gao)公司、裝飾(shi)公司、出(chu)版社、印(yin)刷廠(chang)等單位從事平(ping)面(mian)廣(guang)告(gao)設(she)計(ji)(ji)、網上出(chu)版等工作。因此，計(ji)(ji)算機平(ping)面(mian)設(she)計(ji)(ji)教學(xue)，實(shi)(shi)有必要(yao)從藝(yi)術設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際出(chu)發進行各種改革，注重實(shi)(shi)踐(jian)，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力另(ling)外，以培養設(she)計(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)力為目標，采用“學(xue)―用”相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方法，有針對性地構(gou)建學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識能(neng)(neng)(neng)(neng)力、素質結(jie)構(gou)。

3.2培養學生興(xing)趣，激發學生創造性

筆者(zhe)認(ren)為，在(zai)平面設計的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，從(cong)軟(ruan)件(jian)使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)角度來進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是最(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法， 只(zhi)能(neng)教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)簡單的(de)(de)(de)軟(ruan)件(jian)本(ben)身。而從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)易于(yu)(yu)快速(su)掌握并熟(shu)練應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)角度，有(you)的(de)(de)(de)放矢地進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則會起到更(geng)好的(de)(de)(de)效(xiao)果。 要(yao)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好這門(men)(men)課程， 關(guan)鍵在(zai)于(yu)(yu)如(ru)何(he)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)逐(zhu)步培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)濃厚(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣；如(ru)何(he)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創造力、想象力及培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美感；如(ru)何(he)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)主(zhu)觀上認(ren)識到這門(men)(men)課程對今后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)重要(yao)性；如(ru)何(he)拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野， 利用(yong)豐(feng)富的(de)(de)(de)資(zi)源不斷充實和提升藝術(shu)創作(zuo)能(neng)力。

3.3根據專業市場需(xu)求，設置相關實訓課程

設(she)置(zhi)實用(yong)(yong)的實訓教(jiao)學(xue)內容框架，為計算機平面設(she)計專業課(ke)程(cheng)體系改革的發(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)了有(you)(you)力保障(zhang)，也為實現(xian)有(you)(you)效(xiao)的“校(xiao)(xiao)企鏈接(jie)”提(ti)供(gong)了保障(zhang)。與企業掛鉤，依據市(shi)場(chang)需求設(she)置(zhi)企業所需的實訓課(ke)程(cheng)，是(shi)中(zhong)等職業教(jiao)育發(fa)(fa)展(zhan)的必經之路。而中(zhong)等職業學(xue)校(xiao)(xiao)迫切要求校(xiao)(xiao)企之間建立一種新(xin)型的、具有(you)(you)聯盟(meng)性(xing)質的伙伴關系，職業學(xue)校(xiao)(xiao)可以充分利用(yong)(yong)企業先(xian)進(jin)的、完(wan)善的設(she)施設(she)備和一線生(sheng)產(chan)環境，幫助學(xue)校(xiao)(xiao)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量，培養出更多合格的高(gao)(gao)素質勞動(dong)者和技(ji)能(neng)(neng)型人才，從而促(cu)進(jin)中(zhong)等職業教(jiao)育的良性(xing)循環，實現(xian)學(xue)校(xiao)(xiao)、學(xue)生(sheng)、企業三(san)方(fang)的共同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)。學(xue)生(sheng)根據實訓課(ke)程(cheng)上(shang)課(ke)既能(neng)(neng)接(jie)觸社會(hui)，又能(neng)(neng)在師(shi)傅(fu)的帶領(ling)下感受到(dao)最新(xin)的設(she)計理念、最新(xin)的市(shi)場(chang)導向，最讓(rang)學(xue)生(sheng)自豪的可能(neng)(neng)就是(shi)他們(men)接(jie)觸到(dao)了最尖(jian)端的設(she)備，用(yong)(yong)到(dao)了最先(xian)進(jin)的設(she)計軟(ruan)件(jian)。這樣，提(ti)高(gao)(gao)了學(xue)生(sheng)的自信心。為實現(xian)有(you)(you)效(xiao)的“校(xiao)(xiao)企鏈接(jie)”做好堅實的基礎(chu)。

3.4根據專業工(gong)種需求，設(she)置多(duo)樣化的課程

篇4

基于以上幾點分(fen)析，如(ru)果讓一個(ge)剛畢(bi)業(ye)的(de)平面設(she)計(ji)人員(yuan)未經培訓(xun)學習直接參(can)與到工作中來，后果可想而知。但就現在的(de)企(qi)業(ye)來講，還沒有哪(na)個(ge)企(qi)業(ye)真正把(ba)平面設(she)計(ji)人員(yuan)的(de)課程(cheng)納入到其(qi)綜合職業(ye)能力培訓(xun)中。因此，具體分(fen)析企(qi)業(ye)需求，設(she)置課程(cheng)顯得尤為重(zhong)要。

2具體要求

2．1企業要求設計(ji)要有(you)個性化，能突出企業的文化和標識

設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)師(shi)本(ben)身就是(shi)個(ge)具有(you)獨特思(si)維能力(li)而又敢于大(da)膽改革創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)一個(ge)職業(ye)(ye)。設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工作(zuo)必(bi)須要在(zai)這(zhe)個(ge)需求(qiu)(qiu)較高的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)環境中(zhong)(zhong)能標新(xin)(xin)(xin)立異(yi)。在(zai)這(zhe)個(ge)科技發(fa)達(da)的(de)(de)(de)時代(dai)，利用計(ji)(ji)(ji)算機軟(ruan)件設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)和(he)制作(zuo)在(zai)平面設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)已經占據(ju)主(zhu)導(dao)地位。因此在(zai)科技帶來的(de)(de)(de)種種壓力(li)下，商業(ye)(ye)界提出的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)挑戰不僅加(jia)強了設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)重(zhong)要性，還提高了設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)潛(qian)在(zai)能力(li)。當平面設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)走向程(cheng)式(shi)化之后(hou)，其設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)創意就必(bi)須具有(you)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)師(shi)對平面設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)個(ge)性差異(yi)的(de)(de)(de)獨到見解(jie)，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)就成(cheng)為無限超越自我，獲取隨心所欲表達(da)的(de)(de)(de)個(ge)性化。故計(ji)(ji)(ji)算機軟(ruan)件的(de)(de)(de)掌(zhang)握程(cheng)度至關重(zhong)要。但是(shi)企(qi)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)師(shi)在(zai)大(da)膽創新(xin)(xin)(xin)前要先深刻領(ling)會企(qi)業(ye)(ye)文化，并將其巧妙(miao)地融入到設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)，使人(ren)感覺既新(xin)(xin)(xin)鮮又沒有(you)突破企(qi)業(ye)(ye)要求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)底線，這(zhe)才能達(da)到宣傳企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)。

2．2企業(ye)要求設計(ji)應符(fu)合國際(ji)化(hua)與多元化(hua)的(de)發展趨勢，即應與時(shi)俱進

全球化的(de)(de)社會形勢要(yao)求(qiu)設(she)計(ji)師在設(she)計(ji)時應具(ju)備更全面(mian)(mian)的(de)(de)認知觀(guan)。因此(ci)，在構思和表現(xian)(xian)上，平面(mian)(mian)設(she)計(ji)的(de)(de)語(yu)言要(yao)放(fang)眼國內外的(de)(de)消費需求(qiu)。時常關注國內外現(xian)(xian)代設(she)計(ji)的(de)(de)走(zou)勢是最便捷(jie)的(de)(de)使作品與現(xian)(xian)代世界設(she)計(ji)接軌的(de)(de)重要(yao)步驟(zou)。

2．3企(qi)業要求設計作品要有地域本土化元素，能夠明顯體

現企業所在地(di)域(yu)的(de)(de)(de)(de)風土人(ren)情通過對具(ju)有地(di)域(yu)特色的(de)(de)(de)(de)造型元(yuan)素其形(xing)態(tai)上(shang)的(de)(de)(de)(de)引用，使(shi)元(yuan)素不僅傳(chuan)遞了(le)現代設計觀念，而且使(shi)舊有元(yuan)素能夠真正傳(chuan)遞載體(ti)的(de)(de)(de)(de)現代信息(xi)，符合現代設計的(de)(de)(de)(de)功用，從而擺(bai)脫元(yuan)素在使(shi)用上(shang)的(de)(de)(de)(de)局限與語意上(shang)的(de)(de)(de)(de)偏(pian)差。對本土設計師來說，守一(yi)方水土研究自成(cheng)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)平面設計就(jiu)顯得非常的(de)(de)(de)(de)重要。這樣(yang)既(ji)可(ke)以使(shi)消費(fei)者從側面了(le)解(jie)企業文化，又可(ke)以加深消費(fei)者的(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，可(ke)謂一(yi)舉(ju)兩得。

2．4企業要求現代平(ping)面設計要符合人性化需求與綠色(se)環保的(de)呼吁，這才會達到與消費者共鳴的(de)效果

人(ren)(ren)性化(hua)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與綠(lv)色設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)思想是21世紀設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)主(zhu)題，在設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)中承(cheng)載了(le)(le)對(dui)人(ren)(ren)類(lei)精(jing)神和(he)心(xin)靈慰籍的(de)(de)(de)重(zhong)任(ren)。它強調在保(bao)護自然，生態，充分利用(yong)資(zi)源，以人(ren)(ren)為本(ben)，與環境為善(shan)。在中國，人(ren)(ren)們也已逐漸意(yi)識到以人(ren)(ren)為本(ben)的(de)(de)(de)綠(lv)色設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，以人(ren)(ren)為本(ben)的(de)(de)(de)綠(lv)色設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)將會是中國平面設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)發展歷程的(de)(de)(de)長期(qi)需求。在經歷了(le)(le)分解與重(zhong)構(gou)后的(de)(de)(de)現(xian)代平面設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)藝術，未來的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)將著眼于與平面設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)相關環境的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)上(shang)，其關系是相連的(de)(de)(de)，內在的(de)(de)(de)，互動的(de)(de)(de)，廣義的(de)(de)(de)。因此企業在設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)中要(yao)求與消費者達成共識，從(cong)換位(wei)思考的(de)(de)(de)角度(du)找到宣傳的(de)(de)(de)突破口。

 3在職平面(mian)設(she)計人員的職業(ye)能力培(pei)訓課(ke)程設(she)置

根據以(yi)上(shang)幾(ji)點企業(ye)要(yao)求，要(yao)加強平面設計人員(yuan)的綜合職業(ye)能(neng)力，就要(yao)從以(yi)下幾(ji)方面來系(xi)統設置課程(cheng)：

（1）首(shou)先應該學習好企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化，準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計定位。企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化是在(zai)(zai)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會歷史條(tiao)件下，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生產經營(ying)(ying)(ying)和(he)管理活動(dong)中(zhong)(zhong)所創造的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)該企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)特色的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神財富(fu)和(he)物質形態。它(ta)包括文(wen)(wen)化觀(guan)念(nian)、價值觀(guan)念(nian)、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神、道德(de)規范、行為(wei)準(zhun)則(ze)、歷史傳(chuan)統、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)制度(du)、文(wen)(wen)化環境、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)產品(pin)(pin)等(deng)。其(qi)中(zhong)(zhong)價值觀(guan)是企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)核心。具(ju)體地說(shuo)，就是指企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)(ying)(ying)理念(nian)、文(wen)(wen)化素質、經營(ying)(ying)(ying)方針、產品(pin)(pin)開(kai)發、商品(pin)(pin)流通(tong)等(deng)有(you)關(guan)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)經營(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)因(yin)素。設(she)(she)計師可以從信息這一(yi)觀(guan)點出發，從文(wen)(wen)化、形象(xiang)、傳(chuan)播的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來進行篩選，找出企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)具(ju)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)在(zai)(zai)力，存在(zai)(zai)價值及美的(de)(de)(de)(de)(de)價值，加以整合，使其(qi)在(zai)(zai)信息社(she)會環境中(zhong)(zhong)轉換為(wei)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)標識。因(yin)此，開(kai)設(she)(she)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)課程是深入了解企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，給(gei)設(she)(she)計定位的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)步。

（2）只有最符(fu)合社會(hui)要求(qiu)的(de)(de)作(zuo)品，才會(hui)得到消費(fei)者的(de)(de)認可。因此(ci)，設計(ji)師(shi)應(ying)該結(jie)合當前的(de)(de)社會(hui)文(wen)化、地域文(wen)化，利用其特點(dian)來突出企(qi)業的(de)(de)形(xing)象，這樣才能(neng)設計(ji)出標識(shi)性更強，更符(fu)合企(qi)業宣傳要求(qiu)的(de)(de)作(zuo)品。因此(ci)，開設相關的(de)(de)人文(wen)素養(yang)課(ke)程(cheng)是設計(ji)師(shi)與時俱進，與社會(hui)融(rong)合最便捷(jie)的(de)(de)途徑之(zhi)一。

（3）應(ying)該儲備(bei)資源，多元化掌(zhang)握相關的(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)。在這(zhe)個(ge)(ge)信息化的(de)時(shi)代，計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機軟(ruan)件(jian)的(de)學習(xi)與應(ying)用(yong)越(yue)來(lai)越(yue)廣泛，因此要(yao)想(xiang)在日(ri)新月異的(de)社(she)會(hui)中(zhong)獨樹一(yi)幟，熟練的(de)掌(zhang)握好計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機軟(ruan)件(jian)顯得尤為重要(yao)。因此設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)在職后多開(kai)設(she)(she)一(yi)些設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)培訓的(de)課(ke)程是(shi)非常有(you)必要(yao)的(de)。這(zhe)也是(shi)提升設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)自身專業(ye)素養的(de)一(yi)個(ge)(ge)重要(yao)的(de)途徑。同時(shi)多開(kai)設(she)(she)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)軟(ruan)件(jian)的(de)課(ke)程也是(shi)幫(bang)助設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)創新、創意(yi)最有(you)力的(de)方式。

（4）在(zai)眾多的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)作品中(zhong)(zhong)，創(chuang)(chuang)新、創(chuang)(chuang)意(yi)是(shi)作品的(de)(de)(de)靈魂。企業的(de)(de)(de)宣傳(chuan)重(zhong)心也同(tong)樣放(fang)在(zai)與(yu)眾不同(tong)的(de)(de)(de)作品構想上，因此對(dui)于設(she)(she)(she)計(ji)師(shi)創(chuang)(chuang)新思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)培養是(shi)至關(guan)重(zhong)要的(de)(de)(de)。在(zai)眾多的(de)(de)(de)培訓(xun)課程中(zhong)(zhong)，最不容忽視的(de)(de)(de)就是(shi)創(chuang)(chuang)新思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)培養，只有開設(she)(she)(she)相(xiang)關(guan)課程對(dui)設(she)(she)(she)計(ji)師(shi)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)意(yi)思(si)維(wei)(wei)進行開發，才有可能滿足社會、企業、消費者的(de)(de)(de)要求。

篇5

關鍵詞 職(zhi)業(ye)教育 平(ping)面設計專業(ye) 建設

中圖(tu)分類(lei)號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.019

Vocational Education Computer Graphic Design

Professional Development and Research

ZHANG Qiulin

（Xianning Professional Education （Group） School， Xianning， Hubei 437100）

Abstract The construction of professional graphic design vocational computer education is an important content of Vocational Education Specialty Construction in recent years， through the analysis of the thoughts of the construction of professional vocational computer graphic design，exploration on the school enterprise cooperation construction of system and the personnel training mode reform， professional teaching reform and innovation， the generating process of construction， professional specialized teaching resources construction problems and Countermeasures in aspects of content.

Key words vocational education; graphic design; construction

以就業為(wei)導向(xiang)是中職(zhi)(zhi)教育的(de)人(ren)才培養模(mo)式(shi)，課程(cheng)體系的(de)設計要以工作(zuo)過程(cheng)為(wei)基礎，同時將(jiang)主要內容定位為(wei)從事某行業所需(xu)的(de)知識和(he)(he)技能。這(zhe)就要求相關(guan)專(zhuan)業的(de)建(jian)設要從三個方面出發(fa)(fa)，即提高(gao)學生(sheng)競爭(zheng)力(li)、具備勝任工作(zuo)崗位的(de)能力(li)、適應職(zhi)(zhi)業的(de)發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)求。力(li)爭(zheng)為(wei)本(ben)專(zhuan)業學生(sheng)的(de)素(su)質和(he)(he)職(zhi)(zhi)業發(fa)(fa)展(zhan)創(chuang)造(zao)條件。本(ben)文將(jiang)闡(chan)述專(zhuan)業的(de)建(jian)設和(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)思(si)路(lu)，探索(suo)校企(qi)合作(zuo)體制建(jian)設和(he)(he)人(ren)才培養模(mo)式(shi)改革、專(zhuan)業教學改革與創(chuang)新、專(zhuan)業教學資(zi)源建(jian)設、專(zhuan)業建(jian)設過程(cheng)產(chan)生(sheng)的(de)問題及對策等方面的(de)內容。

1 平(ping)面設(she)計專業的發展前景和(he)培養目標(biao)

專業的(de)設置和(he)定(ding)位需要聽源頭上產業的(de)呼(hu)聲，這就(jiu)要進行專業建設的(de)調(diao)研(yan)(yan)和(he)分析。主(zhu)要從兩個方面，行業背景的(de)調(diao)研(yan)(yan)和(he)人才需求的(de)調(diao)研(yan)(yan)。

1.1 行業背景

只(zhi)要(yao)有(you)市場(chang)，就有(you)廣(guang)告(gao)(gao)宣傳(chuan)，就需(xu)(xu)要(yao)廣(guang)告(gao)(gao)設計;只(zhi)要(yao)有(you)讀者，就有(you)報刊雜志，就需(xu)(xu)要(yao)美術(shu)編輯;只(zhi)要(yao)有(you)交通，就有(you)戶(hu)外活動，就需(xu)(xu)要(yao)廣(guang)告(gao)(gao)宣傳(chuan)、路牌(pai)、站牌(pai)，這就需(xu)(xu)要(yao)更多(duo)的廣(guang)告(gao)(gao)公司和(he)從業人員。

廣(guang)告(gao)設(she)(she)計(ji)是(shi)計(ji)算機(ji)平面設(she)(she)計(ji)重要(yao)內容，作為引導(dao)消(xiao)費、擴大(da)內需、拉動經(jing)濟(ji)增長的(de)積極(ji)推動力量，我國廣(guang)告(gao)業面臨著重大(da)發(fa)展機(ji)遇。首先(xian)，十(shi)二五期間，國貿(mao)經(jing)濟(ji)的(de)平穩快速增長，提高了人民(min)收入(ru)水平和消(xiao)費能力，良好的(de)經(jing)濟(ji)基礎和市場(chang)條(tiao)件促使各類廣(guang)告(gao)行(xing)業的(de)快速發(fa)展;其次，黨的(de)十(shi)七屆六中全會(hui)提出(chu)將廣(guang)告(gao)作為傳統文(wen)化產業來壯大(da)。這些都(dou)為計(ji)算機(ji)平面設(she)(she)計(ji)專業的(de)發(fa)展提供了良好機(ji)遇。

1.2 人才需求

2013年度全國人才(cai)需求排行榜上，平面設(she)計行業(ye)位列第四名(ming)。

廣大民眾對(dui)生活(huo)品質和環境的要求越來(lai)越高，平面廣告(gao)(gao)行業(ye)(ye)也迎來(lai)了用人的契機(ji)。全國各地經濟快速發展，促使各地眾多的平面廣告(gao)(gao)公(gong)司如雨后春(chun)筍般涌現，預(yu)示該行業(ye)(ye)所提供的專(zhuan)業(ye)(ye)服務(wu)將為更多人所需(xu)求。

學校(xiao)認(ren)真(zhen)總結了長期以來(lai)對中(zhong)等職業(ye)教育的定位和認(ren)識上(shang)不足，從思想上(shang)改變“重知識，輕技能”的現象，在模式上(shang)轉變“重應試，輕就(jiu)業(ye)”的事實。目前以就(jiu)業(ye)為導向(xiang)，以市場為目標的人才培養模式初步形(xing)(xing)成。我校(xiao)“計算機平(ping)面設計專業(ye)”也(ye)正是在此形(xing)(xing)勢下發展建設的。

1.3 培養目標

為落實專(zhuan)業(ye)的定位，我們(men)的人才培養(yang)目標為：培養(yang)德(de)、智、體、美全面發展，同(tong)時(shi)具備有(you)計(ji)(ji)算機平面設計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)技能，能夠從(cong)事(shi)企業(ye)產(chan)品裝潢(huang)、廣告設計(ji)(ji)、企業(ye)形象(xiang)設計(ji)(ji)及(ji)設計(ji)(ji)管理(li)工(gong)作的實用型人才。

“以服(fu)務為(wei)宗旨，以就(jiu)業為(wei)導向”是我國職業教育(yu)的發展(zhan)方針。在這一(yi)方針指導下，我們分析企業需(xu)要什么樣的人才？操作技能用得(de)上，吃(chi)苦耐勞下得(de)去，職業道德留得(de)住是企業需(xu)求(qiu)人才的三個(ge)基本要素(su)。

在“以(yi)能(neng)力(li)培養為(wei)核心”的目(mu)標(biao)指引下，要求學生務必掌握三大目(mu)標(biao)“知識目(mu)標(biao)，能(neng)力(li)目(mu)標(biao)、素(su)質目(mu)標(biao)”。

2 校企(qi)合(he)作體(ti)制(zhi)建設和人才培養模式改革

本專(zhuan)業依據人才培養目(mu)標(biao)，遵循以(yi)就業為導向，以(yi)能力(li)為根(gen)本的職業教(jiao)育發展趨勢，致力(li)于畢業生就業時的“零距離(li)”上崗(gang)和(he)可持續發展。擬定以(yi)下培養方案(an)。

2.1 體制(zhi)機制(zhi)改革(ge)

按照(zhao)“合作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)、合作(zuo)(zuo)育人、合作(zuo)(zuo)就業(ye)、合作(zuo)(zuo)發展”的辦(ban)學(xue)(xue)方針要求，進一步(bu)深化校企合作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)改革，加大職教集團建設(she)力度，實行(xing)校企“雙(shuang)元”培(pei)養;創新工(gong)學(xue)(xue)結合人才培(pei)養模式(shi)，推行(xing)和完善學(xue)(xue)分制(zhi)、彈性學(xue)(xue)制(zhi)，實行(xing)靈活的入學(xue)(xue)制(zhi)度和學(xue)(xue)習方式(shi)，探索“寬進嚴出”的職業(ye)教育人才培(pei)養模式(shi)。

明確校企合作目的：產學結合，為學生(sheng)提供(gong)真實項目實習機(ji)會。了(le)解企業最(zui)新技術動(dong)態(tai)和人才(cai)需求情況，以(yi)便修訂和完(wan)善人才(cai)培養方案(an)。為教師提供(gong)社會實踐鍛煉(lian)機(ji)會，為學生(sheng)提供(gong)頂(ding)崗實習和就業機(ji)會。能(neng)創造(zao)一(yi)定的經濟效益(yi)。

校企(qi)合(he)作(zuo)新特點：人員專(zhuan)業(ye)化(hua)，學生到企(qi)業(ye)參觀，聽取企(qi)業(ye)設(she)(she)計專(zhuan)家講解實(shi)踐工作(zuo)知識。參與企(qi)業(ye)設(she)(she)計：承接企(qi)業(ye)設(she)(she)計項目(mu)，參與實(shi)踐設(she)(she)計工作(zuo)。合(he)作(zuo)多樣化(hua)：校企(qi)簽訂(ding)合(he)作(zuo)書(shu)，實(shi)現互惠互利、校企(qi)共(gong)贏。

2.2 人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)

根(gen)據本專業的培養目標，實施(shi)工學結合的人才培養模式。

采用(yong)四段遞進式培(pei)養方(fang)式――“練(lian)模塊―做項目―練(lian)模塊―頂(ding)崗位”，實(shi)現(xian)工學結合(he)的(de)人(ren)才培(pei)養方(fang)案。具體體現(xian)為：企業(ye)(ye)項目與(yu)(yu)教學任務的(de)結合(he)，平面設計師(shi)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教師(shi)角(jiao)色(se)的(de)結合(he);根據(ju)企業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)，實(shi)現(xian)多學期、分段式教學模式;根據(ju)行(xing)業(ye)(ye)標準，結合(he)企業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)共同實(shi)施(shi)培(pei)養，逐步使本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)學生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)能力(li)、職(zhi)業(ye)(ye)素質和企業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)達到零(ling)距離。

2.3 課程體系

我們根據專業(ye)定位(wei)與培(pei)養目標，針對工作崗位(wei)需要，著力(li)改(gai)革和優化“兩大課(ke)程體系”――基礎教育課(ke)程體系和專業(ye)實踐技能課(ke)程體系。實現兩者有機融合。

（1）構建系(xi)統的基(ji)(ji)礎知識和基(ji)(ji)本素質教育課程體系(xi)。（2）構建基(ji)(ji)于職業能力培養的專業實踐技能課程體系(xi)。

3 專業教(jiao)學(xue)改革與(yu)創新

3.1 教學模式

（1）“教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)、做(zuo)”一體(ti)化(hua)項(xiang)目(mu)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)：人才培養模(mo)式(shi)的(de)“工(gong)作性(xing)(xing)”決(jue)定了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)“實踐(jian)性(xing)(xing)”;教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)均(jun)以(yi)(yi)真實項(xiang)目(mu)和任務驅動(dong)，實現“邊(bian)(bian)教(jiao)邊(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、邊(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)邊(bian)(bian)練(lian)、邊(bian)(bian)練(lian)邊(bian)(bian)做(zuo)”;實踐(jian)性(xing)(xing)較強的(de)專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)、生(sheng)產(chan)實習(xi)(xi)和頂崗實習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)推行“雙導師(shi)制”;以(yi)(yi)賽(sai)促(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)點帶面。（2）“實習(xi)(xi)、生(sheng)產(chan)一體(ti)化(hua)”的(de)生(sheng)產(chan)性(xing)(xing)實習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)與校企(qi)合(he)作，讓企(qi)業(ye)的(de)生(sheng)產(chan)項(xiang)目(mu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)實習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有機結合(he)。負(fu)責現場指導的(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校專業(ye)教(jiao)師(shi)，負(fu)責質量檢(jian)查(cha)的(de)則(ze)是企(qi)業(ye)兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)，主要生(sheng)產(chan)任務則(ze)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主完成。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)簽訂三方協(xie)議(yi)，生(sheng)產(chan)任務由(you)專業(ye)教(jiao)師(shi)、兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)全程(cheng)(cheng)參與，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體(ti)完成。

3.2 考試改革

考(kao)核(he)(he)方(fang)式改革：課堂教學的考(kao)核(he)(he)注重任務的過程考(kao)核(he)(he)。實(shi)踐教學采取現(xian)場操作和答(da)(da)辯相結(jie)合的方(fang)式，答(da)(da)辯小(xiao)組由專兼職教師(shi)按1：1比例組成，對學生的實(shi)踐過程和實(shi)踐成果進行綜合評分(fen)。嘗試以證代考(kao)和以賽促(cu)考(kao)，充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)學生的學習積(ji)極性(xing)。

4 專業教學資源建設

4.1 師資隊伍建(jian)設

根據人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)定位要求(qiu)，對(dui)師(shi)資隊伍要求(qiu)如下(xia)：只有(you)具有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)的職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)（雙(shuang)師(shi)素質教(jiao)(jiao)師(shi)）才(cai)能(neng)培(pei)養(yang)出職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)。只有(you)具有(you)合理專業(ye)(ye)、職(zhi)稱(cheng)、學(xue)歷、能(neng)力(li)搭配(pei)的很多職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)（雙(shuang)師(shi)團(tuan)隊）才(cai)能(neng)培(pei)養(yang)合格的職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)。

本專(zhuan)(zhuan)業師(shi)資(zi)隊伍：目前我們教(jiao)學(xue)團(tuan)隊有(you)九名(ming)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師(shi)，教(jiao)師(shi)學(xue)歷(li)、職稱、年齡(ling)結(jie)構均(jun)較為(wei)合理，其中八位為(wei)“雙師(shi)”型教(jiao)師(shi)，能滿足校內理論教(jiao)學(xue)和(he)實訓教(jiao)學(xue)的(de)需要。

師資隊伍(wu)規劃：建(jian)(jian)立“內培外(wai)引、校(xiao)企互通、專兼(jian)結合”的(de)師資隊伍(wu)建(jian)(jian)設機(ji)制，注(zhu)重“雙師”結構和“雙師”素質(zhi)的(de)專業教(jiao)(jiao)學(xue)團隊建(jian)(jian)設，逐步加大兼(jian)職教(jiao)(jiao)師的(de)比例(li)，形成具有良好職業道(dao)德、良好綜合素質(zhi)和較(jiao)強實踐教(jiao)(jiao)學(xue)能力的(de)優(you)秀教(jiao)(jiao)學(xue)團隊。

教(jiao)(jiao)學團隊建設四個方向：專(zhuan)業帶頭人的培養(yang)、骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)的培養(yang)、“雙師(shi)”素(su)質教(jiao)(jiao)師(shi)的培養(yang)、兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)建設。

教(jiao)學團(tuan)隊建(jian)設具體措施(shi)：一定(ding)要走出去（最(zui)新技(ji)術動態(tai)和最(zui)新職教(jiao)理念）;走出去還(huan)要帶(dai)回(hui)來(lai)分(fen)享(xiang)。通過教(jiao)研活動共同提高專業水平(ping)和教(jiao)學水平(ping)。培養(yang)老師的危機意(yi)識，形成良性(xing)競(jing)爭氛(fen)圍。

4.2 實(shi)訓(xun)條件建設

本專業(ye)配(pei)備計算機網絡(luo)實(shi)訓室、平(ping)面設計實(shi)訓室、動漫設計實(shi)訓室、計算機應用實(shi)訓室、組裝與維修實(shi)訓室5大(da)實(shi)訓室。同時與多家(jia)企(qi)業(ye)合作建立校外實(shi)訓基地。

4.3 教學管理

加(jia)強日常教學管理，包括：加(jia)強日常教學巡查、搞好“三期”檢查、嚴格考(kao)風考(kao)紀等。讓日常教學管理更(geng)加(jia)穩定、有(you)序。

5 專(zhuan)業建設的問(wen)題(ti)及對策(ce)

5.1 問題分析

（1）計算機(ji)平面設計專(zhuan)業雖然是(shi)(shi)應(ying)運(yun)而生，但是(shi)(shi)任重道遠。（2）目前我校(xiao)正(zheng)搶抓(zhua)機(ji)遇，實施(shi)“特(te)(te)色興校(xiao)”戰略，創建(jian)特(te)(te)色職(zhi)業院校(xiao)。特(te)(te)色專(zhuan)業是(shi)(shi)特(te)(te)色創建(jian)的重點(dian)之(zhi)一。（3）特(te)(te)色專(zhuan)業三大特(te)(te)征：社會需求(qiu)旺盛、產(chan)學(xue)研結合緊密、人(ren)才(cai)培養特(te)(te)色鮮明(ming)。（4）專(zhuan)業發展(zhan)規劃：新(xin)興―特(te)(te)色―重點(dian)―品牌專(zhuan)業。

5.2 重點突破

作(zuo)為一個新興專業，要想長足發(fa)展，人才培養(yang)質量是核心(xin)，專業建(jian)設(she)創新是關(guan)鍵，學生就(jiu)業才是硬道理！

 突破途徑：（1）與企業(ye)(ye)進行(xing)“訂單(dan)式(shi)”培(pei)養(yang)(yang);（2）創新型工學(xue)(xue)結(jie)合(he)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，真正(zheng)實現“零距(ju)離”就(jiu)業(ye)(ye)。讓企業(ye)(ye)覺得我們培(pei)養(yang)(yang)的(de)學(xue)(xue)生不(bu)是(shi)一(yi)種(zhong)負擔，而是(shi)一(yi)筆財富(fu);（3）為企業(ye)(ye)提(ti)供技術(shu)服務(wu)和技術(shu)培(pei)訓，共(gong)同開展科研，形成(cheng)“相互依(yi)賴型”的(de)雙贏。（4）不(bu)能(neng)因為學(xue)(xue)生可能(neng)出(chu)事就(jiu)不(bu)帶他們出(chu)去實習，實習崗位以后就(jiu)是(shi)他們的(de)工作，關鍵(jian)是(shi)如何正(zheng)確引導;（5）充分利用本(ben)地和周邊城市廣告(gao)設計(ji)公(gong)司，把(ba)校企合(he)作真正(zheng)落到實處;（6）增加(jia)教師帶隊實習的(de)待遇，讓教師意識到這也是(shi)提(ti)升自身(shen)社(she)會(hui)服務(wu)能(neng)力(li)的(de)很好(hao)途徑。

通過以上幾個方面的(de)(de)(de)建設，計(ji)(ji)算(suan)機平(ping)面設計(ji)(ji)專業將逐步實現(xian)以就業為導向，課程體系的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)以工(gong)(gong)作過程為基礎，同時將主要內容定位(wei)為從事某(mou)行(xing)業所(suo)需(xu)(xu)的(de)(de)(de)知識(shi)和技能。讓本專業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)擁有(you)較強競(jing)爭力(li)，具備勝任工(gong)(gong)作崗位(wei)的(de)(de)(de)能力(li)，以及適應職業的(de)(de)(de)發展需(xu)(xu)求。

參考文獻

[1] 譚(tan)昌藩.計算(suan)機應用專業(ye)平面設計方向建設初(chu)探.科(ke)學咨(zi)詢：教育科(ke)研(yan)，2008（z2）.

篇6

關鍵詞：發展(zhan)更新 創意表(biao)現 校企合作 探(tan)索研究

在我們(men)的(de)(de)(de)(de)生活當中，無(wu)時無(wu)刻(ke)不在接觸(chu)著平(ping)面(mian)設(she)(she)計(ji)，報紙、雜志、網(wang)絡等(deng)等(deng)的(de)(de)(de)(de)，都(dou)與平(ping)面(mian)構(gou)成有著千絲萬縷的(de)(de)(de)(de)聯系，平(ping)面(mian)構(gou)成作(zuo)(zuo)為一(yi)種(zhong)媒(mei)介，向社會傳播著各種(zhong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)，作(zuo)(zuo)為設(she)(she)計(ji)中的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)分支，平(ping)面(mian)設(she)(she)計(ji)以(yi)其獨特的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)性，在這個(ge)信(xin)(xin)息(xi)(xi)極具發展的(de)(de)(de)(de)時代，在設(she)(she)計(ji)領域中占有一(yi)席地位。隨著先進技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發展和(he)更新，人們(men)越來(lai)(lai)越多的(de)(de)(de)(de)認識(shi)平(ping)面(mian)設(she)(she)計(ji)，可以(yi)通(tong)過平(ping)面(mian)設(she)(she)計(ji)來(lai)(lai)進行傳達信(xin)(xin)息(xi)(xi)、提(ti)高人們(men)的(de)(de)(de)(de)審美意識(shi)，一(yi)些廣告招貼甚至可以(yi)起到育(yu)人的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。

所以平(ping)(ping)(ping)面設(she)計的(de)(de)發(fa)展無不(bu)影(ying)響著教(jiao)育界(jie)的(de)(de)各(ge)個(ge)分支，特(te)別是(shi)對于職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，平(ping)(ping)(ping)面設(she)計是(shi)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)必修專(zhuan)業(ye)，也是(shi)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)特(te)色專(zhuan)業(ye)之一(yi)，對于職(zhi)教(jiao)生(sheng)來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)(ping)(ping)面設(she)計中的(de)(de)課程(cheng)是(shi)相(xiang)當(dang)重要的(de)(de)，平(ping)(ping)(ping)面設(she)計所涉及的(de)(de)領域非常廣泛，針對于職(zhi)教(jiao)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習特(te)點和專(zhuan)業(ye)要求，既要讓(rang)他(ta)們熟(shu)練的(de)(de)運用軟件，又要讓(rang)他(ta)們聯系平(ping)(ping)(ping)面設(she)計發(fa)展的(de)(de)趨勢(shi)，所以在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上，要打(da)破傳統的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，找到一(yi)種(zhong)與專(zhuan)業(ye)相(xiang)適合的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

1 案(an)例教學(xue)，開拓學(xue)生思路，激(ji)發學(xue)生興趣

興趣(qu)是最好的(de)老師(shi)，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習之前，如(ru)何能把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“領上(shang)路”，這是關鍵的(de)問(wen)題。在講授平面(mian)設計的(de)課程中，可(ke)以(yi)運用案例教學(xue)(xue)的(de)方法來激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣(qu)，并(bing)聯系實際，比如(ru)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都喜(xi)歡(huan)做什(shen)么，有(you)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)看(kan)電(dian)(dian)影、電(dian)(dian)視，那么教師(shi)可(ke)以(yi)從電(dian)(dian)影、電(dian)(dian)視海報進行(xing)分析，又比如(ru)可(ke)以(yi)選取一(yi)些(xie)優秀的(de)設計作(zuo)(zuo)品(pin)來進行(xing)分析，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)了解圖形所起(qi)到的(de)作(zuo)(zuo)用，像福田繁雄的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，僅僅是一(yi)些(xie)圖就(jiu)可(ke)以(yi)代(dai)替文字來向(xiang)大家傳(chuan)達信息。又如(ru)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)道為什(shen)么要學(xue)(xue)習平面(mian)設計以(yi)及它(ta)的(de)重要作(zuo)(zuo)用，另外可(ke)以(yi)從平面(mian)設計的(de)發展來分析，并(bing)借助于各(ge)(ge)種教學(xue)(xue)手段、分析大量優秀的(de)設計作(zuo)(zuo)品(pin)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己來分析，教師(shi)分析，利用各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣作(zuo)(zuo)品(pin)來吸引他(ta)們(men)的(de)眼(yan)球，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)做到想(xiang)學(xue)(xue)，并(bing)想(xiang)知(zhi)(zhi)道怎么去學(xue)(xue)。

2 計算(suan)機引(yin)入課堂，提高教學水平

自(zi)從(cong)電腦在平(ping)(ping)面(mian)設計中得(de)到了(le)廣泛的(de)(de)(de)應用以后，平(ping)(ping)面(mian)設計制作處處離(li)不開計算(suan)機(ji)，因為(wei)它不僅(jin)提高了(le)設計者的(de)(de)(de)工(gong)作效(xiao)率，也(ye)為(wei)平(ping)(ping)面(mian)設計提供了(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)創意空(kong)間。因此，在新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教育(yu)時代，必須(xu)把計算(suan)機(ji)教學(xue)(xue)引入課堂(tang)，將理論聯系實際(ji)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實際(ji)操作能力。在授課的(de)(de)(de)過(guo)程中，一(yi)定(ding)要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)明白計算(suan)機(ji)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一(yi)種制作的(de)(de)(de)工(gong)具，更要(yao)讓(rang)他們能夠利(li)用這個工(gong)具來(lai)更好的(de)(de)(de)進行創意和表現(xian)，提高他們的(de)(de)(de)審美意識。同時，這也(ye)需要(yao)教師(shi)來(lai)進行正確的(de)(de)(de)引導。特別是(shi)(shi)職教生(sheng)，讓(rang)他們走出學(xue)(xue)校就能夠直(zhi)接(jie)得(de)到用人單位(wei)的(de)(de)(de)肯定(ding)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)真(zhen)正的(de)(de)(de)技術(shu)性(xing)人才(cai)，這才(cai)能體現(xian)職業教育(yu)的(de)(de)(de)真(zhen)正含義和它的(de)(de)(de)優越性(xing)所在。

3 項目教學(xue)，培養學(xue)生與人合作(zuo)(zuo)、共同(tong)協(xie)作(zuo)(zuo)的意識(shi)

根據職業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)特(te)點和市(shi)場發展的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，在課堂中(zhong)實行(xing)企業(ye)化項(xiang)(xiang)目教學(xue)(xue)，教師可(ke)以(yi)(yi)將(jiang)項(xiang)(xiang)目引入到(dao)(dao)學(xue)(xue)校(xiao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來完成(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課堂中(zhong)可(ke)進(jin)行(xing)分組(zu)制作，教師在其中(zhong)也(ye)是充當(dang)組(zu)織者的(de)(de)(de)(de)角色，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制作的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，把基礎知(zhi)識(shi)融入到(dao)(dao)項(xiang)(xiang)目教學(xue)(xue)中(zhong)，強化知(zhi)識(shi)點，這樣(yang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)便(bian)能夠自己(ji)找出知(zhi)識(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)難(nan)點，老(lao)(lao)師可(ke)以(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來解決問題。其二，每(mei)組(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)再(zai)具體分配(pei)任務，比如接到(dao)(dao)單子以(yi)(yi)后可(ke)以(yi)(yi)先進(jin)性討論，如何去完成(cheng)這個(ge)項(xiang)(xiang)目；然后進(jin)行(xing)市(shi)場調研，實施方案。這時老(lao)(lao)師可(ke)以(yi)(yi)進(jin)行(xing)督導。更(geng)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是，在學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)專(zhuan)業(ye)培訓，并(bing)獲得相應的(de)(de)(de)(de)技(ji)能證書，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校(xiao)期(qi)間，讓他(ta)們既能學(xue)(xue)到(dao)(dao)文化知(zhi)識(shi)，提(ti)高個(ge)人素質，又(you)能掌握專(zhuan)業(ye)技(ji)能。

4 校企合(he)作，實(shi)現教育與(yu)就業的對接

針對于(yu)就業(ye)(ye)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)應該(gai)發(fa)揮其辦學的(de)(de)特(te)點和優勢(shi)來培養社(she)會(hui)需(xu)要的(de)(de)人(ren)才(cai)，通過校(xiao)企(qi)合作，共(gong)同設定學生(sheng)的(de)(de)培養方案，讓(rang)(rang)學生(sheng)真正(zheng)的(de)(de)得到實(shi)踐，真正(zheng)的(de)(de)做到理論聯系(xi)實(shi)際(ji)，實(shi)現校(xiao)企(qi)對接、相(xiang)(xiang)互支持(chi)，資源共(gong)享，同時(shi)也(ye)提(ti)高(gao)了職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)的(de)(de)辦學水平以及學生(sheng)的(de)(de)專業(ye)(ye)技(ji)能。對于(yu)平面設計(ji)來說，讓(rang)(rang)一(yi)些有能力的(de)(de)學生(sheng)為(wei)設計(ji)公司進行(xing)服務(wu)，協助公司完成任(ren)務(wu)，也(ye)為(wei)即將工(gong)(gong)作的(de)(de)學生(sheng)提(ti)供(gong)了鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)環境(jing)，獲得了工(gong)(gong)作經驗，也(ye)有利(li)于(yu)他們今(jin)后(hou)的(de)(de)就業(ye)(ye)。也(ye)有一(yi)些學生(sheng)在實(shi)習期間就具備了豐富的(de)(de)工(gong)(gong)作經驗，直接被用(yong)人(ren)單(dan)位錄用(yong)。相(xiang)(xiang)對于(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)來說，既提(ti)高(gao)了職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)的(de)(de)教學水平，也(ye)提(ti)高(gao)了就業(ye)(ye)幾率。

所以職(zhi)業教育開設(she)的平面設(she)計(ji)(ji)課程，首先是順應了市場(chang)的需(xu)求(qiu)，同時也是為我國培養(yang)平面設(she)計(ji)(ji)的技能人才，促進了設(she)計(ji)(ji)行業的發(fa)展。而職(zhi)業學(xue)校也要借(jie)助于自(zi)己的優勢，提高教師專業水平以及教學(xue)能力，改(gai)變教學(xue)手段，將新的設(she)計(ji)(ji)理念引入到課堂(tang)中，并注重與市場(chang)相結合，才能培養(yang)出(chu)更優秀的平面設(she)計(ji)(ji)人才。

參考文獻：

[1]《平面(mian)設計(ji)》毛德寶(bao)編著(zhu).中國美術學院出版社.2008.5.

[2]《平面設計導論》[美]瑞(rui)恩.赫姆伯(bo)瑞(rui)編著.電子工業出(chu)版(ban)社.2012.3.

篇7

關鍵詞：高校；平面設計；教學現狀(zhuang)；措(cuo)施

處在(zai)當前這(zhe)個信息技術高(gao)(gao)(gao)速發展(zhan)的(de)(de)社會(hui)，社會(hui)對(dui)信息化人才的(de)(de)需求呈現(xian)(xian)為(wei)不(bu)斷增長的(de)(de)趨(qu)勢。處在(zai)這(zhe)種驅使下(xia)，平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)設(she)計專業(ye)已經逐發展(zhan)成熱門(men)專業(ye)。然而當前的(de)(de)現(xian)(xian)狀在(zai)于(yu)(yu)，社會(hui)對(dui)平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)設(she)計專業(ye)人才的(de)(de)需求和高(gao)(gao)(gao)校平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)設(she)計專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)之間(jian)的(de)(de)契(qi)合度并不(bu)高(gao)(gao)(gao)。由于(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)校平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)設(she)計專業(ye)仍然沿(yan)用傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中也暴露(lu)出許多問題，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果并不(bu)理(li)想，導致畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)受到(dao)了一定程(cheng)度的(de)(de)影響。所以，為(wei)有效保障高(gao)(gao)(gao)校平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)設(she)計的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果，切實(shi)改(gai)善畢(bi)業(ye)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)狀況，必須要針對(dui)高(gao)(gao)(gao)校平(ping)(ping)(ping)(ping)面(mian)(mian)設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)現(xian)(xian)狀進行(xing)深(shen)層次(ci)的(de)(de)分析(xi)，針對(dui)這(zhe)些問題進行(xing)對(dui)應的(de)(de)改(gai)革創新。

一(yi)、高(gao)校(xiao)平面設計教學(xue)現(xian)狀

（一）課(ke)程(cheng)綜合性(xing)不夠

目前，高校平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置過(guo)于(yu)單一，綜(zong)合(he)(he)性(xing)不夠，前置課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與后置課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)聯系脫節，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)容易造成設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)思路與手(shou)法(fa)狹窄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊(bi)端，綜(zong)合(he)(he)能力較差。比如(ru)在(zai)一般平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教師對(dui)表(biao)現手(shou)段都不會(hui)做特別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，但是有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)一直(zhi)在(zai)依照(zhao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)，自(zi)己(ji)喜歡手(shou)繪，就一直(zhi)用手(shou)繪法(fa)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)；喜歡用計(ji)(ji)(ji)算機(ji)軟(ruan)件(jian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，長(chang)(chang)(chang)期只用計(ji)(ji)(ji)算機(ji)軟(ruan)件(jian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)創作。長(chang)(chang)(chang)此以往，著重(zhong)手(shou)繪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不會(hui)使用計(ji)(ji)(ji)算機(ji)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，擅(shan)長(chang)(chang)(chang)計(ji)(ji)(ji)算機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)不會(hui)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)手(shou)繪設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)。沒有(you)綜(zong)合(he)(he)表(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置，在(zai)單項的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)太過(guo)側重(zhong)于(yu)自(zi)己(ji)擅(shan)長(chang)(chang)(chang)或者喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)點，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展是很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻礙。對(dui)于(yu)平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，不能將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置局(ju)限于(yu)某(mou)(mou)個方(fang)面或者某(mou)(mou)種(zhong)學(xue)(xue)習方(fang)式，現代社會(hui)需要全(quan)能型人才。因此，高校在(zai)平(ping)面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置上不宜過(guo)分側重(zhong)某(mou)(mou)一專業，要從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際出發(fa)(fa)，多設(she)(she)置綜(zong)合(he)(he)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)綜(zong)合(he)(he)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。

（二）教學(xue)方式方法(fa)落后

當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校平面設計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)雖然(ran)己經(jing)有很大的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)，逐(zhu)步(bu)從(cong)純手繪(hui)設計(ji)(ji)(ji)轉換(huan)成計(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)輔助(zhu)設計(ji)(ji)(ji)，但是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)還(huan)亟需改(gai)進(jin)(jin)，創新的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度不(bu)夠。一(yi)些(xie)(xie)高(gao)校平面設計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育還(huan)是(shi)延續傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育模式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)味(wei)授(shou)課(ke)，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生互動(dong)缺乏(fa)，學(xue)(xue)(xue)生機(ji)械(xie)地接受(shou)與(yu)(yu)記錄。此外，有些(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容上固化不(bu)變，對于自己的(de)(de)(de)(de)(de)知識儲備不(bu)進(jin)(jin)行更新，每一(yi)批學(xue)(xue)(xue)生聽(ting)到的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)內容都是(shi)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)對于這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，大多學(xue)(xue)(xue)生早(zao)己經(jing)厭(yan)倦，導(dao)致教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率相(xiang)對較低。事實上，保持學(xue)(xue)(xue)生持續的(de)(de)(de)(de)(de)興趣在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中相(xiang)當重(zhong)要，作為(wei)平面設計(ji)(ji)(ji)專業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中不(bu)斷豐富自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，調動(dong)多種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)，如游(you)戲、互動(dong)、討論甚(shen)至(zhi)是(shi)多媒體，增加教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流，爭(zheng)取幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生提高(gao)學(xue)(xue)(xue)習興趣，吸引學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)。

（三）教學(xue)缺乏個性

作為(wei)藝術設計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)中(zhong)較為(wei)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，平(ping)(ping)面設計(ji)(ji)(ji)(ji)與其(qi)他各個科目之間存在(zai)一定程度(du)的(de)(de)(de)共(gong)性(xing)(xing)因(yin)素，但不可否認的(de)(de)(de)在(zai)于平(ping)(ping)面設計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)本身具有較為(wei)獨特的(de)(de)(de)要(yao)求，比如極為(wei)重(zhong)(zhong)視審美觀念、藝術靈(ling)感、動手力等，而(er)這些特點都屬于其(qi)他科目所不具有的(de)(de)(de)特點，正是這些特點共(gong)同構筑了(le)平(ping)(ping)面設計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)獨特要(yao)求。然而(er)，各個高校在(zai)平(ping)(ping)面設計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課程中(zhong)，往(wang)往(wang)過于注(zhu)重(zhong)(zhong)平(ping)(ping)面設計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)與其(qi)他學(xue)(xue)科之間的(de)(de)(de)共(gong)性(xing)(xing)特點，沒(mei)有將平(ping)(ping)面設計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)特征充分展(zhan)現出來(lai)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)缺乏個性(xing)(xing)，學(xue)(xue)科特征也(ye)缺乏鮮明性(xing)(xing)，致使平(ping)(ping)面設計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果并不理想。

二(er)、高校(xiao)平(ping)面設計教學(xue)改進措施

（一(yi)）改革(ge)創新教學模式

處在當(dang)前這個傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式越來越僵(jiang)化的(de)(de)(de)狀況(kuang)下，高校(xiao)應(ying)(ying)當(dang)加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，切實(shi)(shi)推動(dong)(dong)平面設(she)計(ji)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)創新(xin)。作為(wei)高校(xiao)平面設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)主力(li)(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必須要正確(que)定位自身的(de)(de)(de)角(jiao)色，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中應(ying)(ying)當(dang)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主，通(tong)過(guo)(guo)采用各種(zhong)方(fang)法(fa)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)興(xing)趣充分調動(dong)(dong)起來，積(ji)極(ji)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去探尋新(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)。與此同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中還必須要注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本身的(de)(de)(de)實(shi)(shi)用性，高度重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思維能(neng)(neng)力(li)(li)、動(dong)(dong)手(shou)能(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)(yi)及專業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養，切實(shi)(shi)推動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理論與實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)共(gong)同發展(zhan)。此外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還可(ke)以(yi)(yi)積(ji)極(ji)嘗(chang)試(shi)引(yin)入一(yi)些全新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式來提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)。對(dui)話式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式是(shi)國(guo)內外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育界(jie)普遍好評的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)全新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，其提倡構(gou)建一(yi)個和諧、平等(deng)、民(min)主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，使得師生能(neng)(neng)夠(gou)在這種(zhong)氛圍(wei)中進行對(dui)話來完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務。

（二）重視個(ge)性(xing)化設計培養

隨(sui)著信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)普(pu)及，平面(mian)(mian)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件越來(lai)越多，平面(mian)(mian)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)開(kai)始朝著程(cheng)序(xu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)發(fa)展，這就需(xu)要平面(mian)(mian)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)創(chuang)意保持(chi)個(ge)性(xing)化(hua)(hua)特征。創(chuang)造(zao)(zao)是設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質，而設(she)(she)(she)計(ji)(ji)創(chuang)造(zao)(zao)則(ze)來(lai)源于設(she)(she)(she)計(ji)(ji)師(shi)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化(hua)(hua)創(chuang)造(zao)(zao)理解(jie)(jie)。高校平面(mian)(mian)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專業教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)應(ying)當(dang)(dang)通(tong)過(guo)針對(dui)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)內容、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)原理等理論知識體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)(shou)，培養(yang)學(xue)生設(she)(she)(she)計(ji)(ji)創(chuang)意個(ge)性(xing)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達能力(li)(li)，教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)要大力(li)(li)提倡學(xue)生發(fa)展個(ge)性(xing)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)風(feng)格，鼓(gu)勵(li)學(xue)生不斷(duan)發(fa)掘(jue)個(ge)人(ren)獨(du)(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)見解(jie)(jie)，力(li)(li)求自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)具(ju)有獨(du)(du)特、鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)特征，彰顯更為(wei)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視覺沖(chong)擊(ji)力(li)(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，要盡(jin)可能增加(jia)案(an)(an)例(li)(li)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)例(li)(li)。案(an)(an)例(li)(li)法(fa)可以(yi)把需(xu)要傳(chuan)授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識體(ti)系(xi)化(hua)(hua)解(jie)(jie)為(wei)獨(du)(du)立(li)、具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際案(an)(an)例(li)(li)當(dang)(dang)中(zhong)，使(shi)得教(jiao)(jiao)師(shi)能夠利用信息(xi)化(hua)(hua)技(ji)(ji)術(shu)針對(dui)案(an)(an)例(li)(li)實施深層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)剖析，學(xue)生在(zai)這個(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)能夠熟(shu)練掌握平面(mian)(mian)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)方(fang)法(fa)與過(guo)程(cheng)。

（三）加(jia)強學(xue)生職業能力的培養

目前，部分高(gao)校平面設計(ji)(ji)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力不(bu)強(qiang)，設計(ji)(ji)作品學(xue)(xue)(xue)生(sheng)氣濃重，不(bu)符合市場的(de)使用(yong)需求，沒(mei)有專業(ye)的(de)實(shi)(shi)(shi)用(yong)價(jia)值。對于高(gao)校來說(shuo)，應該(gai)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)競爭力的(de)創新(xin)意識培養，不(bu)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)停留在簡單的(de)課(ke)堂練習(xi)設計(ji)(ji)當中(zhong)，與社(she)會(hui)(hui)需求脫節、孤(gu)芳自(zi)賞，這不(bu)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)后(hou)的(de)自(zi)我定位。高(gao)校教師要在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)創新(xin)習(xi)慣和(he)意識，了解(jie)原(yuan)創的(de)重要性并鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)接觸相關企業(ye)，在現(xian)實(shi)(shi)(shi)案例中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與成(cheng)長。作為(wei)高(gao)校，也應提供必要的(de)實(shi)(shi)(shi)踐機會(hui)(hui)，產、學(xue)(xue)(xue)、研相結合，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)走(zou)出校門(men)以后(hou)更好(hao)(hao)地適應市場、服務社(she)會(hui)(hui)，體現(xian)自(zi)己的(de)價(jia)值。

近年來，伴隨(sui)著高等教(jiao)育改革的(de)(de)深(shen)入，高校(xiao)平(ping)面設計教(jiao)學(xue)也獲得了長足的(de)(de)發展(zhan)，為(wei)了使(shi)這一(yi)良好的(de)(de)勢頭得到鞏固(gu)和延續，有(you)必要(yao)對整(zheng)個教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程進行全面的(de)(de)審視(shi)，并(bing)對在審視(shi)過(guo)(guo)程中發現(xian)的(de)(de)問題及時改進，將更多新的(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法應(ying)用于教(jiao)學(xue)中，促進平(ping)面設計這一(yi)學(xue)科健(jian)康有(you)序發展(zhan)。

參考文獻：

[1]彭琳(lin).高校平(ping)面設計教學中(zhong)存(cun)在的問題及(ji)對策[J].教育與(yu)職業(ye)，2014，（32）：131-132.

篇8

［關鍵詞］中(zhong)職三年級；計算(suan)機平面設計；教學(xue)策略

隨著我國經濟社會的(de)(de)快(kuai)速發展，平(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)在人們(men)生活(huo)中(zhong)的(de)(de)應用越來(lai)越廣(guang)泛，平(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)已經成為計(ji)(ji)算(suan)機(ji)人才必備的(de)(de)基(ji)本職(zhi)業技能之一(yi)。大部(bu)分中(zhong)職(zhi)學校都開(kai)(kai)設了平(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)課(ke)程(cheng)，但是在實際教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)中(zhong)我們(men)發現，由于教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學手(shou)段(duan)落(luo)后，當前的(de)(de)中(zhong)職(zhi)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)平(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)課(ke)程(cheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)的(de)(de)提高上(shang)遇(yu)到了瓶頸，為進一(yi)步加(jia)快(kuai)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)專業人才的(de)(de)培養，我們(men)必須(xu)開(kai)(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)，應用新型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學手(shou)段(duan)，促進計(ji)(ji)算(suan)機(ji)平(ping)(ping)面(mian)(mian)(mian)設計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學品(pin)質的(de)(de)提升。

一、當前中(zhong)職(zhi)計(ji)算機平面設計(ji)教(jiao)學中(zhong)存在的問題

（一）學生專業基(ji)礎不好

中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校的生(sheng)(sheng)(sheng)源大多來自初中(zhong)剛剛畢業的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文化課(ke)(ke)基(ji)礎并不是非常(chang)理想，普遍缺少專業能力和計算機(ji)素養。大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校之后，就一直(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習寬泛的基(ji)礎課(ke)(ke)程，由于課(ke)(ke)時量不足，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都沒(mei)有(you)深入學(xue)(xue)(xue)(xue)習，到了職三，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)依(yi)舊沒(mei)有(you)在專業方向上有(you)突出發展。

（二(er)）教師教學觀(guan)念陳舊

計算機(ji)平(ping)面(mian)設計是一(yi)門知(zhi)識容量大、專(zhuan)業實踐性強，需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分發揮想(xiang)象(xiang)力(li)(li)和創造(zao)力(li)(li)的(de)課程。但是在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，教師沒有考慮(lv)到本學(xue)(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)(xue)規律和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習特點(dian)，照本宣科式(shi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)無(wu)法激起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，談何創造(zao)力(li)(li)和想(xiang)象(xiang)力(li)(li)的(de)培養？教師受陳舊教學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念的(de)影(ying)響，以自己作(zuo)為(wei)課堂主(zhu)導，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被(bei)動地(di)接受知(zhi)識，不能發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)為(wei)課堂主(zhu)體的(de)積極性。

二、如何突破中職(zhi)計算(suan)機(ji)平面設計教學困(kun)境

（一）趣味教學法，激發學習動機

正所(suo)謂“知之(zhi)(zhi)者(zhe)不如(ru)(ru)好之(zhi)(zhi)者(zhe)，好之(zhi)(zhi)者(zhe)不如(ru)(ru)樂之(zhi)(zhi)者(zhe)”，教(jiao)師(shi)如(ru)(ru)果可以(yi)(yi)在課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)，就能促使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)(zhu)動(dong)性與(yu)積(ji)極(ji)性，引(yin)導他(ta)(ta)們對(dui)問(wen)題進行積(ji)極(ji)思考和(he)探索，從而促進學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。教(jiao)師(shi)應當采用趣(qu)味教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)機。例如(ru)(ru)，在Photoshop教(jiao)學(xue)(xue)(xue)初期，為了(le)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)這門課(ke)程有整體了(le)解，教(jiao)師(shi)應從一開始就增強(qiang)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)，可以(yi)(yi)先從欣賞進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)導入。在上(shang)課(ke)前，教(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)一些影(ying)(ying)(ying)視海報、招貼畫和(he)海報，例如(ru)(ru)，電影(ying)(ying)(ying)《大魚海棠》宣傳畫、電影(ying)(ying)(ying)Love海報等，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜聞樂見的(de)(de)(de)(de)方式向他(ta)(ta)們展(zhan)示(shi)這些用Photoshop特效合(he)成的(de)(de)(de)(de)圖片。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)津津有味地欣賞圖片的(de)(de)(de)(de)同時，教(jiao)師(shi)再為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一一介紹這些圖片上(shang)主(zhu)(zhu)人(ren)公的(de)(de)(de)(de)發型、皮膚、斑(ban)點是怎么修改的(de)(de)(de)(de)，照(zhao)片背(bei)景(jing)如(ru)(ru)何更換，合(he)影(ying)(ying)(ying)如(ru)(ru)何制作等，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會到Photoshop技術的(de)(de)(de)(de)實(shi)際應用價值。

（二）講(jiang)重(zhong)要(yao)方法，創新(xin)實(shi)例教學

在中(zhong)職(zhi)計算機(ji)平(ping)面設計教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)必須借助大(da)量實(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)展開基礎(chu)知(zhi)識教(jiao)學(xue)(xue)，但是死板地使(shi)用實(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)，反而會(hui)讓學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)思維定勢，只(zhi)會(hui)做(zuo)課堂(tang)上教(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)解(jie)的(de)那幾個實(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)，碰到沒有講(jiang)過(guo)(guo)的(de)內容就無所適從，創造(zao)能(neng)力和(he)(he)(he)想象(xiang)(xiang)能(neng)力沒有得到發展，不會(hui)舉一反三。教(jiao)師(shi)(shi)應當在實(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)重點突出過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)與(yu)方(fang)法，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)明白實(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)中(zhong)使(shi)用了(le)(le)哪些工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)，這(zhe)些工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)具(ju)(ju)(ju)體(ti)是怎么操(cao)作的(de)。例(li)如(ru)，在CoreIDraw交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)講(jiang)解(jie)時，里(li)面涉及(ji)交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)調和(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)和(he)(he)(he)交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)變(bian)(bian)(bian)形(xing)工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)的(de)使(shi)用，教(jiao)師(shi)(shi)可以借助中(zhong)國(guo)(guo)畫風格的(de)蝴蝶實(shi)(shi)(shi)(shi)例(li)，分別為學(xue)(xue)生(sheng)介紹交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)調和(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)的(de)效(xiao)果、顏(yan)色(se)、影(ying)響因(yin)素和(he)(he)(he)對象(xiang)(xiang)知(zhi)識以及(ji)交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)變(bian)(bian)(bian)形(xing)工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)的(de)推拉(la)變(bian)(bian)(bian)形(xing)、拉(la)鏈變(bian)(bian)(bian)形(xing)和(he)(he)(he)扭曲變(bian)(bian)(bian)形(xing)三種(zhong)變(bian)(bian)(bian)形(xing)方(fang)式(shi)(shi)和(he)(he)(he)它們的(de)屬性知(zhi)識。講(jiang)解(jie)完(wan)這(zhe)些知(zhi)識之后，教(jiao)師(shi)(shi)再(zai)布置用CoreIDraw的(de)交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)調和(he)(he)(he)、交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)變(bian)(bian)(bian)形(xing)工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)繪制一只(zhi)中(zhong)國(guo)(guo)畫風格的(de)斑斕孔雀任務。學(xue)(xue)生(sheng)在完(wan)成(cheng)課堂(tang)任務的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，不僅(jin)強(qiang)化了(le)(le)對CoreIDraw交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)的(de)理解(jie)，又在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)了(le)(le)解(jie)了(le)(le)各(ge)種(zhong)交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)(ju)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際創作方(fang)法，學(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)在操(cao)作中(zhong)融入自己(ji)的(de)想法與(yu)創意，一舉兩得。

（三）借(jie)網絡資源，培(pei)養歸納能力

計(ji)算機(ji)平(ping)(ping)面(mian)(mian)設計(ji)需(xu)要(yao)(yao)大量(liang)的(de)(de)素材以供創作(zuo)，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由于學(xue)(xue)習水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)認(ren)知(zhi)經驗有(you)限等問題(ti)，沒(mei)有(you)形成(cheng)(cheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)資源庫。教(jiao)(jiao)師應當借助網絡資源，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會自(zi)(zi)己(ji)上網收(shou)集(ji)創作(zuo)需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)圖(tu)(tu)片(pian)，并將(jiang)自(zi)(zi)己(ji)收(shou)集(ji)整理得來的(de)(de)圖(tu)(tu)片(pian)在班級里面(mian)(mian)交流展(zhan)示，讓全班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起總(zong)(zong)結哪些圖(tu)(tu)片(pian)是(shi)設計(ji)時必(bi)須(xu)要(yao)(yao)用到的(de)(de)，哪些是(shi)可(ke)以剔除的(de)(de)。例如，在名(ming)片(pian)設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)師可(ke)以先(xian)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收(shou)集(ji)不同的(de)(de)名(ming)片(pian)，在班級里面(mian)(mian)展(zhan)示比較，總(zong)(zong)結出(chu)大多數(shu)名(ming)片(pian)都(dou)由文(wen)字與(yu)圖(tu)(tu)案組成(cheng)(cheng)的(de)(de)，文(wen)字主要(yao)(yao)包括(kuo)姓名(ming)、職位(wei)、聯系方式(shi)等內容，圖(tu)(tu)案一(yi)般由工作(zuo)單位(wei)標志或(huo)線(xian)條構成(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過自(zi)(zi)己(ji)動手收(shou)集(ji)資料，將(jiang)名(ming)片(pian)的(de)(de)構成(cheng)(cheng)要(yao)(yao)素總(zong)(zong)結出(chu)來，既(ji)提(ti)高了歸納總(zong)(zong)結能(neng)力，也豐富了自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)資源庫。教(jiao)(jiao)師可(ke)以為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)推(tui)薦(jian)中國設計(ji)在線(xian)、包裝設計(ji)師、設計(ji)中國等國內優秀(xiu)平(ping)(ping)面(mian)(mian)設計(ji)綜合(he)(he)網站，方便(bian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收(shou)集(ji)素材。計(ji)算機(ji)平(ping)(ping)面(mian)(mian)設計(ji)是(shi)中職學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要(yao)(yao)內容之一(yi)，在開展(zhan)平(ping)(ping)面(mian)(mian)設計(ji)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)注(zhu)意知(zhi)識(shi)與(yu)技能(neng)、過程(cheng)與(yu)方法、情感態(tai)度與(yu)價值(zhi)觀三維教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)有(you)機(ji)結合(he)(he)，注(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)造(zao)作(zuo)技能(neng)，發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)意識(shi)和審美素養(yang)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會在不同角度、多個方面(mian)(mian)對問題(ti)的(de)(de)進(jin)行分析與(yu)研(yan)究，真正使每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有(you)所成(cheng)(cheng)。

參考文獻：

［1］曹小玉.論一體化教學(xue)中的平面設計教學(xue)改革［J］.科學(xue)與財(cai)富，2011（6）.

篇9

關鍵詞：中職；計算機(ji)平面設計；課堂教學；探(tan)索與(yu)實踐

中圖分類號：G712 文(wen)獻標志碼：A 文(wen)章編號：1674-9324（2015）12-0238-02

目前，中(zhong)(zhong)等職業(ye)技術(shu)院校開設(she)計算機專(zhuan)業(ye)較(jiao)為普(pu)遍(bian)，平(ping)面設(she)計課(ke)程(cheng)作為專(zhuan)業(ye)基礎課(ke)程(cheng)，在(zai)學(xue)生的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技能學(xue)習中(zhong)(zhong)起著基礎工(gong)具作用(yong)。平(ping)面設(she)計專(zhuan)業(ye)是一門實踐性很強的(de)(de)課(ke)程(cheng)，培(pei)養的(de)(de)平(ping)面設(she)計人才必須(xu)有很強的(de)(de)動手(shou)能力(li)、創新思維(wei)能力(li)。因此僅僅依靠傳統(tong)的(de)(de)教學(xue)方(fang)式已滿足不(bu)了學(xue)生成(cheng)長的(de)(de)要求(qiu)。

一、中職平面設計課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)現狀

中(zhong)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，大部分都是各校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)和困難家庭的(de)(de)(de)(de)孩子，這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)共同點是學(xue)(xue)(xue)習主動性低、課(ke)(ke)上小動作多、學(xue)(xue)(xue)習基礎淺薄、自(zi)我控制能力(li)較弱(ruo)等。這就更(geng)要(yao)(yao)求教(jiao)師有良好的(de)(de)(de)(de)耐心和方(fang)法(fa)。平(ping)面設計這門(men)課(ke)(ke)程，大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在進入(ru)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校之前并沒有涉及學(xue)(xue)(xue)習過(guo)，因此在接(jie)受此課(ke)(ke)程時候就比較吃力(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習差異性就呈(cheng)現出來。目前，大多數中(zhong)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)平(ping)面設計課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)落(luo)后，授課(ke)(ke)形式(shi)(shi)多為(wei)傳統模(mo)式(shi)(shi)，往(wang)往(wang)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)了知識點，不(bu)會(hui)(hui)靈活運用，只是照(zhao)著(zhu)課(ke)(ke)本做著(zhu)簡單的(de)(de)(de)(de)練習，自(zi)己不(bu)能單獨(du)地完成創作，更(geng)談(tan)不(bu)上設計出創意作品，因此，平(ping)面設計老師應該考(kao)慮不(bu)僅要(yao)(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)會(hui)(hui)使用軟(ruan)件的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)方(fang)法(fa)，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是，教(jiao)會(hui)(hui)他(ta)們(men)靈活應用軟(ruan)件進行(xing)作品的(de)(de)(de)(de)創作，將自(zi)己的(de)(de)(de)(de)創意進行(xing)發揮，培養他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)思維能力(li)。

二、充(chong)分激發學生學習(xi)主動(dong)性

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)是影(ying)響教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)因素(su)。興(xing)趣(qu)是最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)有(you)對所學(xue)(xue)(xue)知識內容(rong)(rong)感興(xing)趣(qu)，才會(hui)真正投入到學(xue)(xue)(xue)習中，變(bian)被動(dong)(dong)(dong)(dong)接受(shou)為主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)求(qiu)知。即使遇到困難，也能(neng)(neng)表現出較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)鉆(zhan)研精神(shen)。否則，他(ta)們(men)只(zhi)會(hui)被動(dong)(dong)(dong)(dong)接受(shou)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)灌輸，對所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)也流于(yu)走過場(chang)，老師(shi)安排的(de)(de)(de)(de)才會(hui)去做，不(bu)(bu)安排的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)(rong)不(bu)(bu)積(ji)極主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，更(geng)不(bu)(bu)認真進(jin)行(xing)鉆(zhan)研，學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)(rong)不(bu)(bu)懂得擴展，一(yi)旦學(xue)(xue)(xue)習過程中遇到困難，就喪(sang)失信(xin)心，喪(sang)失學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。因此，學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)是他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)因素(su)，濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)能(neng)(neng)調動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲，只(zhi)有(you)調動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)手動(dong)(dong)(dong)(dong)腦(nao)，研究制作(zuo)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性，我們(men)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標才能(neng)(neng)比較(jiao)容(rong)(rong)易完成。

三、恰(qia)當使用(yong)教學(xue)方法

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的選(xuan)(xuan)(xuan)擇和優化是(shi)(shi)決定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量最重(zhong)要的因素之一(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的選(xuan)(xuan)(xuan)擇是(shi)(shi)以實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標為前提。教(jiao)(jiao)(jiao)法必須以分(fen)析學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點而(er)確定(ding)，平(ping)面設(she)計這門(men)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的選(xuan)(xuan)(xuan)擇，需注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主體地位，注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主能力的培養。

1.理(li)(li)(li)論(lun)(lun)與實(shi)踐(jian)同(tong)步進行。理(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提，是(shi)(shi)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)。當前(qian)，大多(duo)(duo)數中職院校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師從思想上就覺得(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授(shou)可(ke)有可(ke)無，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生對理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)也不重(zhong)視。我認為，平面設計課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)操(cao)作是(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，但(dan)是(shi)(shi)缺乏一定的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)基礎(chu)(chu)。因此(ci)，每節課(ke)(ke)在(zai)確立了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標之后，應當先為學(xue)(xue)(xue)(xue)生講(jiang)(jiang)授(shou)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，然后再通(tong)過案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，加深鞏固知(zhi)(zhi)識(shi)點，從而(er)完(wan)成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。例如，在(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)各個工(gong)(gong)具具體使(shi)用(yong)方法(fa)時，就應當先選擇(ze)恰當的(de)(de)(de)(de)案(an)例，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，在(zai)講(jiang)(jiang)解、演示案(an)例的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，多(duo)(duo)次提出一些專業術語以及各個工(gong)(gong)具的(de)(de)(de)(de)具體功能(neng)，這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生不僅掌握(wo)了理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，還(huan)能(neng)將理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)加以運用(yong)，從而(er)就能(neng)達到良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

2.案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)加(jia)(jia)深(shen)鞏固。平面設(she)(she)(she)計(ji)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作，重(zhong)在(zai)運(yun)用案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，制(zhi)(zhi)作案(an)(an)例(li)(li)使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)(jia)深(shen)對理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，熟(shu)練(lian)應(ying)(ying)用所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)。作為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，應(ying)(ying)在(zai)每堂課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)中(zhong)都應(ying)(ying)用案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法。這就要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)做到(dao)以(yi)(yi)下(xia)幾點(dian)：第(di)一點(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)將(jiang)本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)先確定(ding)好，然后(hou)找(zhao)(zhao)合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)對其(qi)(qi)進(jin)(jin)(jin)行輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。例(li)(li)如(ru)，本(ben)節(jie)課(ke)(ke)將(jiang)要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)作《圖(tu)章和修(xiu)復工(gong)具》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用，那么(me)(me)我們首先就要(yao)(yao)將(jiang)《青春痘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)》以(yi)(yi)及《照片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅(hong)眼處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)》這些(xie)所(suo)(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材準備(bei)好，在(zai)授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)，先對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設(she)(she)(she)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境，設(she)(she)(she)想他(ta)們如(ru)何為人(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臉部進(jin)(jin)(jin)行處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)，然后(hou)達(da)到(dao)怎么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果（可(ke)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)看(kan)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片與(yu)(yu)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片做一對比），讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)神秘感，同(tong)(tong)時也(ye)能(neng)激(ji)發出(chu)大家探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣；然后(hou)引入本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)，講(jiang)授(shou)圖(tu)章和修(xiu)復工(gong)具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用方法，講(jiang)授(shou)圖(tu)片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)方法，用通俗(su)易懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解案(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個操(cao)作步(bu)驟，從而達(da)到(dao)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。第(di)二點(dian)，對課(ke)(ke)本(ben)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況，對所(suo)(suo)對應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)進(jin)(jin)(jin)行拓展訓練(lian)，進(jin)(jin)(jin)一步(bu)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新能(neng)力(li)，以(yi)(yi)及設(she)(she)(she)計(ji)能(neng)力(li)。例(li)(li)如(ru)，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成案(an)(an)例(li)(li)《新年(nian)賀卡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)作》（里(li)面主要(yao)(yao)講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是新年(nian)賀卡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)作）在(zai)我們教(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)作新年(nian)賀卡后(hou)，可(ke)以(yi)(yi)找(zhao)(zhao)一些(xie)端(duan)午、中(zhong)秋重(zhong)大節(jie)日(ri)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對其(qi)(qi)也(ye)進(jin)(jin)(jin)行設(she)(she)(she)計(ji)。也(ye)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做一些(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)例(li)(li)，讓(rang)他(ta)們更加(jia)(jia)了解此(ci)門課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用性(xing)。在(zai)制(zhi)(zhi)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)商(shang)討，共同(tong)(tong)完成，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正體會到(dao)學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)致用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，更深(shen)刻地學(xue)(xue)(xue)會知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活應(ying)(ying)用。

3.練習作(zuo)(zuo)業，檢查驗(yan)收(shou)。中(zhong)職生(sheng)(sheng)都普(pu)遍(bian)缺乏自信(xin)心，他們更希望得(de)到老師的(de)肯(ken)定與贊揚。因此，首先，老師的(de)作(zuo)(zuo)業內(nei)容(rong)應該循(xun)序漸進，根據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)水平，讓學(xue)生(sheng)(sheng)感受到作(zuo)(zuo)業不難，能夠完成，從(cong)而(er)(er)體驗(yan)成功的(de)喜悅。其次(ci)，每節課教(jiao)師都要認真(zhen)去(qu)驗(yan)收(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)，一(yi)方面(mian)可以(yi)(yi)督(du)促學(xue)生(sheng)(sheng)認真(zhen)完成作(zuo)(zuo)業達(da)到鞏(gong)固(gu)知識技能的(de)效果，另一(yi)方面(mian)可以(yi)(yi)從(cong)中(zhong)找出學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)習過(guo)程中(zhong)所存在(zai)(zai)的(de)問(wen)題(ti)。如果老師光顧自己(ji)講課，自己(ji)演示(shi)操作(zuo)(zuo)，而(er)(er)不去(qu)觀(guan)察學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習過(guo)程，不去(qu)驗(yan)收(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實踐(jian)作(zuo)(zuo)業，慢(man)慢(man)地學(xue)生(sheng)(sheng)就失去(qu)了做練習的(de)動力(li)，以(yi)(yi)后就不愿去(qu)認真(zhen)完成或者應付了事。所以(yi)(yi)，老師首先不能偷(tou)懶，要從(cong)始而(er)(er)終(zhong)(zhong)，不然學(xue)生(sheng)(sheng)就會存在(zai)(zai)一(yi)定的(de)僥幸(xing)心理。要對(dui)作(zuo)(zuo)業情況建立一(yi)個檢查表(biao)，對(dui)他們的(de)每次(ci)作(zuo)(zuo)業進行點評，注明存在(zai)(zai)的(de)問(wen)題(ti)，對(dui)不能完成的(de)同學(xue)進行專項的(de)輔導，同時肯(ken)定他們的(de)成績與進步，從(cong)中(zhong)還可以(yi)(yi)選取優秀(xiu)作(zuo)(zuo)品(pin)進行表(biao)揚，從(cong)而(er)(er)漸漸形成良好的(de)學(xue)習習慣(guan)，最終(zhong)(zhong)達(da)到鞏(gong)固(gu)知識點的(de)目的(de)。

四、聯系(xi)職業夢想，知(zhi)識拓展(zhan)延伸

1.明確職業規劃(hua)(hua)(hua)。職業教育的(de)(de)(de)主要教學(xue)(xue)任務就是為(wei)社(she)會培養實用性(xing)的(de)(de)(de)人才(cai)，為(wei)企業輸(shu)送大量的(de)(de)(de)技術(shu)性(xing)人才(cai)。因此，在(zai)平面(mian)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)工作中(zhong)，老師(shi)(shi)可(ke)(ke)以為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)介紹廣告(gao)設計(ji)(ji)師(shi)(shi)、廣告(gao)策(ce)劃(hua)(hua)(hua)師(shi)(shi)、影樓設計(ji)(ji)師(shi)(shi)、網址美(mei)工設計(ji)(ji)等職業，讓學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)了解，找一些街(jie)面(mian)上的(de)(de)(de)廣告(gao)牌、隨處可(ke)(ke)見的(de)(de)(de)宣(xuan)傳單(dan)以及購物(wu)手袋等，讓他(ta)們了解到通過計(ji)(ji)算機(ji)設計(ji)(ji)出來的(de)(de)(de)這些作品在(zai)生(sheng)活中(zhong)無處不在(zai)，這自然(ran)會使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)設計(ji)(ji)產(chan)生(sheng)一種親近感，對(dui)課程產(chan)生(sheng)更(geng)大的(de)(de)(de)興趣(qu)，對(dui)自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習有了更(geng)好的(de)(de)(de)定(ding)位，對(dui)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)重視度也會進一步得到提升(sheng)，明確自己的(de)(de)(de)職業規劃(hua)(hua)(hua)。

2.小組合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)共同(tong)(tong)(tong)學(xue)習(xi)。當(dang)學(xue)生(sheng)知識儲(chu)備達(da)到(dao)一定的階段時就可采用(yong)實(shi)踐(jian)創新。教(jiao)師可以列舉(ju)一些海報(bao)設計(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)，形象系(xi)列設計(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)、字(zi)體設計(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)、報(bao)紙(zhi)排版設計(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)等(deng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)自主地去(qu)分(fen)析(xi)這些設計(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)如何(he)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)而成。這個時候，可以讓(rang)學(xue)生(sheng)小組合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)共同(tong)(tong)(tong)完成，教(jiao)師只是起一個督促的作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。例如，教(jiao)師可以讓(rang)學(xue)生(sheng)觀(guan)看《關心愛護水資源》這一個宣(xuan)傳海報(bao)，先讓(rang)學(xue)生(sheng)分(fen)析(xi)這幅(fu)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的各個組成要素，圖案的選(xuan)擇，文字(zi)的制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)，色(se)彩的搭(da)配，這幅(fu)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的點睛之筆在哪等(deng)，之后再對他們(men)進行(xing)分(fen)組。小組共同(tong)(tong)(tong)完成，作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)完成后，師生(sheng)共同(tong)(tong)(tong)分(fen)享學(xue)生(sheng)的作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)(pin)的獨特設計(ji)思路，讓(rang)同(tong)(tong)(tong)學(xue)們(men)共同(tong)(tong)(tong)快速成長。

3.角色交換任務驅動。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)高(gao)環節，可(ke)以(yi)(yi)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)設(she)(she)計(ji)(ji)一些(xie)“難題”，可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)模擬在今后(hou)(hou)的(de)工作(zuo)環境中(zhong)進(jin)行自(zi)(zi)(zi)主(zhu)的(de)設(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)品(pin)。充分發揮自(zi)(zi)(zi)己的(de)創意(yi)進(jin)行設(she)(she)計(ji)(ji)，將所學(xue)(xue)(xue)的(de)理論知識真正付諸實踐(jian)。這(zhe)個時候，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)(yi)充當(dang)“客戶(hu)”角色，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充當(dang)“設(she)(she)計(ji)(ji)者(zhe)”角色，教(jiao)師(shi)可(ke)提(ti)一些(xie)自(zi)(zi)(zi)己的(de)要求讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)。例如，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)(yi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)制作(zuo)一個珠寶設(she)(she)計(ji)(ji)廣告，這(zhe)樣(yang)(yang)每一名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)可(ke)以(yi)(yi)針(zhen)對自(zi)(zi)(zi)己對作(zuo)品(pin)的(de)理解，進(jin)行自(zi)(zi)(zi)主(zhu)設(she)(she)計(ji)(ji)，在選擇素材(cai)，內容設(she)(she)計(ji)(ji)上，各個同學(xue)(xue)(xue)都(dou)會有自(zi)(zi)(zi)己的(de)思想。這(zhe)樣(yang)(yang)不僅鍛煉了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創意(yi)能(neng)(neng)力(li)，還讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)一步(bu)明白，計(ji)(ji)算機(ji)平面設(she)(she)計(ji)(ji)不僅是(shi)計(ji)(ji)算機(ji)技術的(de)操(cao)作(zuo)，更要重視(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)藝(yi)術的(de)表現(xian)，尤其是(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)創意(yi)能(neng)(neng)力(li)的(de)培養。待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)完(wan)成(cheng)好作(zuo)品(pin)后(hou)(hou)，教(jiao)師(shi)再對優秀作(zuo)品(pin)進(jin)行表揚和分析評價(jia)。這(zhe)樣(yang)(yang)，不僅提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)性，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搭建了一個充分展現(xian)自(zi)(zi)(zi)我的(de)平臺，也達到了行業與設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)真正接軌。

五(wu)、建立和諧的(de)師(shi)生(sheng)關系

良(liang)好(hao)和諧的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關系是開展(zhan)正常(chang)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)前提(ti)條件(jian)，也(ye)是提(ti)高教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)重要(yao)保證。學(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)情(qing)感態度(du)對(dui)其所(suo)(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)科(ke)目(mu)起著(zhu)至(zhi)關重要(yao)的(de)(de)(de)作用(yong)，良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關系不僅會促進學(xue)生(sheng)對(dui)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)信任，也(ye)會將學(xue)生(sheng)對(dui)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)愛遷移到所(suo)(suo)教(jiao)授的(de)(de)(de)科(ke)目(mu)上來。設想一下，如果老(lao)(lao)師(shi)對(dui)所(suo)(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不聞不問，只顧(gu)自己滿堂灌，每節課(ke)都一言堂，而(er)缺(que)乏與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)交流溝通，那么學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成績(ji)可想而(er)知。

中職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是綜合性、創(chuang)新性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才。因此，平面設(she)(she)計(ji)課(ke)程在組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中起著不可替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，所以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須重視(shi)這門(men)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一節課(ke)，也就(jiu)是“入門(men)課(ke)”，要設(she)(she)法創(chuang)設(she)(she)輕(qing)松愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境，充分激(ji)發起學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)；組織精簡(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言、設(she)(she)計(ji)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，讓學(xue)(xue)生能(neng)聽懂，好(hao)(hao)完成，提(ti)高(gao)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)感(gan)，從(cong)而(er)使學(xue)(xue)生產生良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理效應，提(ti)高(gao)大家(jia)對本門(men)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索興(xing)趣(qu)，以達到我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

綜上所述，中職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育應該適應社會(hui)(hui)當下(xia)的環境，緊(jin)跟社會(hui)(hui)發展的步伐，使平面設計課程課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量得(de)到(dao)提(ti)高。因此(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中應及時調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價體系，讓學(xue)(xue)生在(zai)輕松愉(yu)快的氛圍下(xia)完(wan)成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)，在(zai)積極自主的探索下(xia)完(wan)成(cheng)作業，勞(lao)逸(yi)結合完(wan)成(cheng)我們(men)的整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)。改變傳統的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，不斷增加(jia)新的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實效，爭取讓每一(yi)個學(xue)(xue)生都學(xue)(xue)到(dao)真(zhen)正(zheng)的本(ben)領，為(wei)學(xue)(xue)校增光添(tian)彩，為(wei)社會(hui)(hui)添(tian)磚(zhuan)加(jia)瓦(wa)。讓我們(men)的學(xue)(xue)校真(zhen)正(zheng)成(cheng)為(wei)社會(hui)(hui)人才(cai)的搖(yao)籃。

參考文獻：

篇10

關(guan)鍵(jian)詞(ci)：平面專業； 崗證課賽； 課程體系

中圖(tu)分類(lei)號：TU2文獻標識碼：A 文章編(bian)號：1006-3315（2014）05-144-001

目(mu)前，大多數中職校平(ping)面專業(ye)課(ke)程(cheng)體系設置與(yu)企業(ye)需求脫節，以工(gong)作(zuo)崗位為(wei)導向(xiang)，以職業(ye)能(neng)力為(wei)核(he)心(xin)，面向(xiang)市場(chang)，培(pei)養綜合素質高的技(ji)能(neng)型人才，是中職教(jiao)育(yu)的辦(ban)學(xue)方向(xiang)，也(ye)是中職平(ping)面專業(ye)課(ke)程(cheng)開發(fa)與(yu)建設的依(yi)據。因(yin)此，基于“崗證課(ke)賽深度融合”的課(ke)程(cheng)體系的改(gai)革(ge)，對中職平(ping)面教(jiao)育(yu)能(neng)否培(pei)養勝任崗位工(gong)作(zuo)的人才具有重大意(yi)義。

一、“崗證課(ke)賽深度融合”課(ke)程體(ti)系

“崗證課賽(sai)深度融合(he)”課程體系是指在廣(guang)泛調研和聽取來自(zi)行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)專家(jia)建議的基礎上，針對(dui)平面專業(ye)(ye)崗位的任職(zhi)要求，參照與平面相(xiang)關(guan)的職(zhi)業(ye)(ye)資(zi)格標準確定課程內(nei)容，把課程與工(gong)作過程整合(he)，課程與職(zhi)業(ye)(ye)證書(shu)整合(he)，并將職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能大(da)賽(sai)項目嵌入課程內(nei)容，以賽(sai)強技(ji)，提高(gao)人(ren)才培養的針對(dui)性和適應性，從而提升就(jiu)業(ye)(ye)質(zhi)量。

1．課崗融合

基(ji)于平面人才(cai)培養目標(biao)的(de)要(yao)求。在廣(guang)泛調(diao)研的(de)基(ji)礎(chu)上，確(que)立(li)平面設(she)計工(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)位為計算機圖形圖像處理(li)、廣(guang)告制作(zuo)、多(duo)媒體(ti)操(cao)作(zuo)、電子出版、網頁(ye)美工(gong)(gong)、裝飾裝潢設(she)計等技術應用和操(cao)作(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)。對上述崗(gang)位的(de)典型工(gong)(gong)作(zuo)任務、行(xing)動領域及學習領域的(de)分析，確(que)定(ding)課程(cheng)定(ding)位、目標(biao)和內容。

2．課證融合

把平面(mian)專(zhuan)業(ye)(ye)國家職業(ye)(ye)標準所對應的知識(shi)、技能(neng)和(he)素質要求貫穿于平面(mian)專(zhuan)業(ye)(ye)核心(xin)課程(cheng)中(zhong)，系(xi)統地(di)形成基于工(gong)作過程(cheng)的課證整(zheng)合(he)體系(xi)，將職業(ye)(ye)證書考試大(da)綱(gang)與專(zhuan)業(ye)(ye)教學大(da)綱(gang)相銜接。本專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)內(nei)容(rong)融(rong)入國家職業(ye)(ye)資格，主要包括計算機操作員、平面(mian)設(she)計師、多媒(mei)體作品制作員等內(nei)容(rong)。

3．課賽融合

以信息(xi)類專(zhuan)業技能(neng)(neng)大賽(sai)為契(qi)機(ji)，將課程體(ti)系(xi)的(de)構建(jian)、教(jiao)學(xue)(xue)模式融為一(yi)(yi)體(ti)。一(yi)(yi)方面針對技能(neng)(neng)大賽(sai)，構建(jian)與企業和社會零距離對接技能(neng)(neng)課程體(ti)系(xi),另一(yi)(yi)方面針對技能(neng)(neng)提高，科學(xue)(xue)實(shi)施、學(xue)(xue)科體(ti)系(xi)和技能(neng)(neng)體(ti)系(xi)相(xiang)一(yi)(yi)致的(de)“理實(shi)一(yi)(yi)體(ti)化”、項目(mu)教(jiao)學(xue)(xue)法、模塊教(jiao)學(xue)(xue)法。

二、“崗(gang)證課賽深度融(rong)合”課程(cheng)體系改革的思路(lu)

1．構建模(mo)塊化課(ke)(ke)程(cheng)結構和課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)

對平面專業現有的(de)人才培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)進(jin)(jin)行(xing)系(xi)統(tong)改革、創新，建設符合“企業進(jin)(jin)駐(zhu)學(xue)校、項(xiang)目引領教學(xue)”的(de)新型人才培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，以(yi)工作崗位(wei)為導向，以(yi)職業能力和(he)綜合素質培(pei)養(yang)(yang)為核心，將(jiang)中(zhong)職平面專業課程體系(xi)分為五大模塊(kuai)進(jin)(jin)行(xing)實施(shi)。開發相關課程、教材(cai)，同時付(fu)諸檢驗(yan)(yan)其效(xiao)果、總(zong)結其經驗(yan)(yan)，為以(yi)后(hou)推廣打下良好的(de)基礎。

2．完(wan)善實(shi)踐教(jiao)學環(huan)節(jie)，強化實(shi)踐教(jiao)學

在課程實施過程中(zhong)，改革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式方法和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，以(yi)真實項目(mu)為(wei)導向，用任(ren)務驅動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手操(cao)作，進而對項目(mu)中(zhong)的知識(shi)點進行總結。重(zhong)點采(cai)用項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法、任(ren)務驅動(dong)(dong)法和現場教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法等。融(rong)“教(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)、做”為(wei)一體，強化學(xue)生(sheng)職業能力培養。

3．改進考核評價辦法，建立基于能(neng)力標準課(ke)程評價體系

按照企(qi)業(ye)用人標(biao)準突出技能(neng)考核(he)，促進學(xue)校課程考試與職(zhi)業(ye)資格(ge)鑒定的銜(xian)接統(tong)一，提(ti)高學(xue)生(sheng)綜合素質，引導學(xue)生(sheng)全面發展(zhan)，形成(cheng)以 “能(neng)力為本(ben)位”的多(duo)樣化的評(ping)(ping)(ping)價(jia)模式。多(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)性原則強調評(ping)(ping)(ping)價(jia)的主體(ti)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的方(fang)法和(he)手段(duan)，評(ping)(ping)(ping)價(jia)的內容多(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化。（1）評(ping)(ping)(ping)價(jia)主體(ti)多(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化。（2）評(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)式和(he)手段(duan)多(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化。（3）評(ping)(ping)(ping)價(jia)內容多(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)化。

三、構建“崗證課賽深度融合”課程(cheng)體系(xi)

1．職(zhi)業基(ji)礎(chu)能力模塊

職業(ye)基礎能(neng)力模塊(kuai)主要開設(she)美(mei)術(shu)基礎、圖形圖像(xiang)處理、攝影攝像(xiang)技術(shu)、平(ping)面(mian)設(she)計(ji)與制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)、三維制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)、桌面(mian)排版技術(shu)、網頁設(she)計(ji)與制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)、網頁美(mei)工等(deng)。

2．職業崗位模塊

計(ji)(ji)(ji)算(suan)機平面設(she)計(ji)(ji)(ji)領域，從事計(ji)(ji)(ji)算(suan)機圖(tu)(tu)形圖(tu)(tu)像處理、廣(guang)告(gao)設(she)計(ji)(ji)(ji)、包(bao)裝設(she)計(ji)(ji)(ji)、企業形象設(she)計(ji)(ji)(ji)、網頁美工(gong)、三維效果設(she)計(ji)(ji)(ji)、電子出版、裝飾裝潢設(she)計(ji)(ji)(ji)等技術應用(yong)和(he)操作(zuo)工(gong)作(zuo)。

3．素質拓展模塊

學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)仍然采用的(de)是學(xue)(xue)科化教學(xue)(xue)體系，學(xue)(xue)生綜(zong)合運用知識與(yu)技(ji)能的(de)能力(li)較弱，不(bu)能有效地將所學(xue)(xue)知識運用到(dao)工(gong)作實際(ji)中。同時，要(yao)有效地完成實際(ji)工(gong)作，除了專業技(ji)能之外，還需要(yao)很多基本能力(li)。在教學(xue)(xue)過程中，注重提高學(xue)(xue)生的(de)基本素(su)質。

本文以(yi)我校平面專業(ye)為例(li)，探索以(yi)職業(ye)能力為主線，構建模塊化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)結(jie)構，完(wan)善實踐(jian)教(jiao)學環節(jie)，強(qiang)化(hua)實踐(jian)教(jiao)學；改進考(kao)核評(ping)(ping)價(jia)辦法，建立基于能力標準(zhun)課(ke)(ke)程(cheng)評(ping)(ping)價(jia)體系(xi)的系(xi)統化(hua)平面專業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)建設，實施了(le)“崗(gang)、證、課(ke)(ke)、賽(sai)”四(si)融合的工學結(jie)合創新(xin)型人才培養模式，取得了(le)一定成績。但(dan)今后還(huan)需不斷(duan)探索及(ji)借鑒國內外先(xian)進的經驗，進行課(ke)(ke)程(cheng)模式的改革。

參考文獻：