導語：如何才(cai)能寫好一篇供應鏈實訓總結，這就需要搜(sou)集(ji)整理(li)更多(duo)的(de)資料和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家整理(li)的(de)十篇范文，供你(ni)借鑒。

篇1

高職院校若比喻為制造企業(ye)，那么學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就是產品。如何在有限的(de)資(zi)源條件下，提升和(he)優(you)化教育的(de)過程，我們需要的(de)是“敏捷(jie)”思想(xiang)，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多多變(bian)的(de)需求(qiu)隨著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特質變(bian)化做(zuo)出改(gai)變(bian)，不斷(duan)的(de)優(you)化和(he)改(gai)進教學(xue)(xue)(xue)內容和(he)過程，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)需求(qiu)做(zuo)出快速響(xiang)應，令(ling)我們的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠掌握更多的(de)技(ji)能和(he)知識。

現代高職教育需要大量的實踐教學，管理類的課程如何設計實踐教學是一個具有挑戰性的教改研究內容。高職課程體系有許多理論實踐課，課程在課時分配上通常采用理論課時與實踐課時各半的方式。教師在授課時最常用的實踐教學方法是案例教學法，通過對案例的學習完成實踐教學。案例教學法是一種由哈佛大學流傳出來的優秀教學方法，能夠讓學生了解企業在實際操作過程當中的解決方案，引導學生思考和提出問題。對于高職學生而言，案例教學法是不可或缺的教學方法。但是案例是概念的、文字化的學習素材，對于高職學生所擁有的高度實踐熱情的學習特點是不夠有效的，因此引入具有實踐性的教學內容將對教學效果產生關鍵性的效果。本文通過《供應鏈管理實訓》課程(cheng)近5年(nian)的(de)教(jiao)學(xue)改革(ge)過(guo)程(cheng)與效(xiao)果展開(kai)研究，提(ti)(ti)出(chu)以“可(ke)觸摸式的(de)”敏捷型教(jiao)學(xue)方法(fa)提(ti)(ti)高(gao)高(gao)職物(wu)流專業學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習成效(xiao)。

供應鏈管理(li)(li)是(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)的(de)(de)高(gao)階形(xing)態，它(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種先進的(de)(de)管理(li)(li)思想和方(fang)法。在課(ke)程(cheng)(cheng)定位上，本(ben)校將其定位為專業核心課(ke)程(cheng)(cheng)。學(xue)生(sheng)必須具備一(yi)定物(wu)(wu)流(liu)知(zhi)識才能開始學(xue)習，因為本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)將學(xue)生(sheng)之(zhi)前所?W習的(de)(de)分散的(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)知(zhi)識進行融(rong)會貫通。它(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)最(zui)物(wu)(wu)流(liu)管理(li)(li)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)最(zui)高(gao)層級課(ke)程(cheng)(cheng)。管理(li)(li)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)對(dui)于高(gao)職物(wu)(wu)流(liu)學(xue)生(sheng)而言(yan)不易設計(ji)，課(ke)程(cheng)(cheng)通常包(bao)括較多的(de)(de)理(li)(li)論與較少的(de)(de)實踐。為了(le)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣與教(jiao)學(xue)效果(guo)，課(ke)程(cheng)(cheng)做了(le)大幅(fu)的(de)(de)改(gai)革(ge)，設計(ji)了(le)“可觸摸(mo)式”的(de)(de)授課(ke)內(nei)容。

由(you)于(yu)供(gong)應(ying)鏈具有獨(du)特(te)性，每一個行(xing)(xing)業(ye)或者企業(ye)擁有著(zhu)獨(du)一無二的(de)供(gong)應(ying)鏈。因此，本門課程的(de)授課內容按行(xing)(xing)業(ye)劃分為不(bu)同主題(ti)的(de)實(shi)踐項目。在最大程度上(shang)利用(yong)校內空間的(de)人/物(wu)/事(shi)件，結合網絡調研(yan)，實(shi)地調研(yan)等方式，實(shi)訓項目內容圍繞高職(zhi)物(wu)流專業(ye)學(xue)生的(de)接受程度與學(xue)習特(te)點(dian)進行(xing)(xing)設計，并將供(gong)應(ying)鏈管理所(suo)涉及(ji)的(de)各種理論、方法融合到每個實(shi)訓項目中。

主要的(de)實(shi)(shi)訓(xun)項(xiang)目(mu)包括：汽車供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)實(shi)(shi)訓(xun)，實(shi)(shi)訓(xun)場地(di)在校(xiao)(xiao)內(nei)停車場；出版發行(xing)(xing)行(xing)(xing)業(ye)的(de)實(shi)(shi)訓(xun)場所為(wei)校(xiao)(xiao)圖書館，校(xiao)(xiao)內(nei)活動(dong)(dong)供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)管理的(de)實(shi)(shi)訓(xun)場地(di)則(ze)利用運動(dong)(dong)會(hui)/籃球賽/晚會(hui)等(deng)校(xiao)(xiao)內(nei)活動(dong)(dong)展開(kai)；學(xue)校(xiao)(xiao)食堂(tang)供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)優(you)化(hua)的(de)實(shi)(shi)訓(xun)場地(di)為(wei)校(xiao)(xiao)內(nei)食堂(tang)；電商(shang)行(xing)(xing)業(ye)供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)實(shi)(shi)訓(xun)是與電商(shang)企業(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)展開(kai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)。將校(xiao)(xiao)內(nei)現有(you)(you)設施設備、各項(xiang)活動(dong)(dong)融入課程教學(xue)設計當中，令實(shi)(shi)踐教學(xue)具有(you)(you)敏(min)捷性(xing)，令教學(xue)內(nei)容可(ke)觸(chu)摸(mo)，學(xue)生可(ke)以每(mei)一個實(shi)(shi)訓(xun)項(xiang)目(mu)中學(xue)習到理論知識的(de)同時，動(dong)(dong)手展開(kai)調研、采集數據(ju)、上傳(chuan)平臺(tai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)數據(ju)分(fen)析(xi)，最(zui)終(zhong)提出具有(you)(you)真實(shi)(shi)數據(ju)支撐的(de)可(ke)執行(xing)(xing)方案。實(shi)(shi)現最(zui)大限(xian)度控(kong)制實(shi)(shi)訓(xun)時間、成本完(wan)成教學(xue)目(mu)標的(de)敏(min)捷型教學(xue)方法。

本(ben)文(wen)展開介紹(shao)實訓1：汽車(che)供(gong)應(ying)鏈實訓項目(mu)(mu)的教學(xue)流程(cheng)與方(fang)法。汽車(che)供(gong)應(ying)鏈實訓項目(mu)(mu)的實訓場(chang)(chang)所為(wei)校內(nei)停車(che)場(chang)(chang)，目(mu)(mu)前現有的兩(liang)塊校停車(che)場(chang)(chang)，在校車(che)輛數據范圍是(shi)80-120輛。囊(nang)括(kuo)了(le)汽車(che)市場(chang)(chang)上大部分的品(pin)牌(pai)，如：外(wai)國品(pin)牌(pai)奔馳、寶馬、奧迪(di)(di)等(deng)，國產品(pin)牌(pai)吉利、比亞迪(di)(di)等(deng)。是(shi)一個(ge)相對完整的小(xiao)型市場(chang)(chang)模型。

篇2

供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)鏈管(guan)(guan)理是物(wu)流管(guan)(guan)理專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)一門(men)專業(ye)必(bi)修課，在(zai)物(wu)流管(guan)(guan)理專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)體(ti)系中(zhong)占據(ju)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)地位。本文通過(guo)深入(ru)分(fen)析目前供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)鏈管(guan)(guan)理課程(cheng)(cheng)教學中(zhong)出(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，并探究出(chu)現(xian)(xian)問題的(de)(de)(de)(de)(de)原因，以(yi)此(ci)提(ti)出(chu)了以(yi)工作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)為導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)鏈管(guan)(guan)理課程(cheng)(cheng)教學改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)思路和具體(ti)操作(zuo)方(fang)法。這種教學改(gai)(gai)革實踐能夠為供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)鏈管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)創新(xin)提(ti)供(gong)(gong)(gong)(gong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)思路，為我(wo)院(yuan)課程(cheng)(cheng)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)深化(hua)改(gai)(gai)革提(ti)供(gong)(gong)(gong)(gong)借鑒。

關鍵詞：

供應鏈管理(li)教學；工作過(guo)程；教學改革(ge)

引言

供應鏈(lian)(lian)(lian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)物(wu)流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)必修課，在物(wu)流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)體(ti)系中(zhong)占據重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)。課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)任(ren)務(wu)是(shi)使(shi)(shi)學(xue)生了(le)(le)解供應鏈(lian)(lian)(lian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論、思想和(he)(he)(he)方法，使(shi)(shi)學(xue)生掌握供應鏈(lian)(lian)(lian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知識，能(neng)夠結合企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)供應鏈(lian)(lian)(lian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)踐，合理(li)(li)(li)(li)(li)(li)有效(xiao)地組織供應鏈(lian)(lian)(lian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)流(liu)、資金流(liu)和(he)(he)(he)信息流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動，從而培養(yang)學(xue)生在供應鏈(lian)(lian)(lian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)解決實(shi)(shi)(shi)際問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。近年(nian)來，隨著(zhu)電子商務(wu)和(he)(he)(he)物(wu)流(liu)網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發展(zhan)，促使(shi)(shi)物(wu)流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)供應鏈(lian)(lian)(lian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)在理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論和(he)(he)(he)技術層面(mian)出現(xian)了(le)(le)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。同(tong)時，高校在物(wu)流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設和(he)(he)(he)供應鏈(lian)(lian)(lian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)教學(xue)方面(mian)也出現(xian)了(le)(le)很大變化，為(wei)了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)現(xian)課堂講授(shou)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)打通，提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力和(he)(he)(he)職業(ye)(ye)技能(neng)水平，目(mu)前(qian)對供應鏈(lian)(lian)(lian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)教學(xue)改(gai)革研(yan)究(jiu)已(yi)經成為(wei)高校物(wu)流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點研(yan)究(jiu)問(wen)題。

1、供應鏈(lian)管理課(ke)程的教學現狀

（1）學(xue)(xue)(xue)(xue)生對課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)認知(zhi)度不(bu)足物(wu)流管(guan)理專業的(de)(de)(de)很(hen)(hen)多(duo)(duo)課(ke)(ke)程(cheng)涉(she)及的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)實踐環節較多(duo)(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習可以直接掌握(wo)具體(ti)的(de)(de)(de)物(wu)流操作技能，比如倉儲管(guan)理、運輸管(guan)理等，很(hen)(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生覺得《供(gong)應鏈管(guan)理》課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)很(hen)(hen)寬(kuan)泛，不(bu)知(zhi)道所謂的(de)(de)(de)重點。同(tong)時(shi)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)很(hen)(hen)多(duo)(duo)內容(rong)又已經在其他課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)有所涉(she)及，故而很(hen)(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生會簡單的(de)(de)(de)認為供(gong)應鏈管(guan)理就是對其他各種相關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)一種累加(jia)和綜(zong)合。進而導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性大大降低(di)，造成學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)的(de)(de)(de)大打折扣。

（2）教材及教學(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)弊病(bing)目前國內(nei)供(gong)(gong)應鏈管(guan)理(li)(li)教材的(de)(de)(de)(de)編寫側重(zhong)于(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)研究，此(ci)種教材更多的(de)(de)(de)(de)適用于(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)性(xing)(xing)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，但對于(yu)應用實踐性(xing)(xing)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)供(gong)(gong)應鏈管(guan)理(li)(li)教學(xue)(xue)則不那么適用。教學(xue)(xue)內(nei)容以理(li)(li)論(lun)(lun)和概念(nian)為主(zhu)，與(yu)其前段的(de)(de)(de)(de)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)比如工商管(guan)理(li)(li)、物(wu)流管(guan)理(li)(li)等有(you)較大(da)程(cheng)(cheng)度(du)上的(de)(de)(de)(de)內(nei)容重(zhong)疊(die)。另一方(fang)面，供(gong)(gong)應鏈管(guan)理(li)(li)課(ke)程(cheng)(cheng)本身管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)(lun)策(ce)略模(mo)型的(de)(de)(de)(de)抽象性(xing)(xing)知識(shi)偏(pian)(pian)多，實務(wu)型知識(shi)偏(pian)(pian)少，加上教師(shi)授(shou)課(ke)過程(cheng)(cheng)中理(li)(li)論(lun)(lun)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)偏(pian)(pian)重(zhong)，就進一步忽視了該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)實踐性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)特點。從而(er)難以激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)驗和收獲，不利(li)于(yu)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養成為應用型的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新人才。

（3）教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法較為(wei)單一(yi)電子商務和物流網絡的發展(zhan)，促使我院在(zai)供(gong)(gong)應(ying)鏈管理的課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革中引入了更多(duo)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，主要采(cai)用多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)以(yi)及案例(li)討論的模式(shi)為(wei)主。但(dan)是，形式(shi)的多(duo)樣化(hua)(hua)并未真(zhen)正(zheng)引發內容(rong)的實質(zhi)性創新。其中，理論講授仍(reng)然在(zai)一(yi)定程度上存在(zai)“填鴨(ya)式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的弊病(bing)，學(xue)(xue)(xue)生一(yi)直(zhi)處(chu)于被動接(jie)受的位置。同時，案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)也往往只停(ting)留在(zai)紙面教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的層(ceng)次，有關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例(li)的背景(jing)資料和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例(li)與理論的邏輯關系等內容(rong)無(wu)法通過案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)完全呈(cheng)現給學(xue)(xue)(xue)生。尤(you)其是針對性較強的成功案例(li)偏少，學(xue)(xue)(xue)生很難真(zhen)正(zheng)認識到供(gong)(gong)應(ying)鏈管理知識缺(que)乏造(zao)就(jiu)的困境。基于此，新的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)的要求變得迫切和呼(hu)之欲(yu)出。基于工作過程的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革為(wei)進一(yi)步優化(hua)(hua)《供(gong)(gong)應(ying)鏈管理》教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)提供(gong)(gong)了新思路和新方(fang)向。

2、課程教學改革(ge)的主要目(mu)標

基(ji)于工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)框架，《供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將打破原有(you)(you)的(de)(de)偏(pian)重理(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習以及(ji)以考(kao)試結(jie)果為(wei)評(ping)估標準的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，而(er)是轉變為(wei)按(an)照培養職業(ye)素養為(wei)目標。在課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，強(qiang)調(diao)為(wei)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)為(wei)導(dao)(dao)向，將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)組織成(cheng)項目的(de)(de)形式，采用任(ren)務(wu)驅動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在完成(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)的(de)(de)同(tong)(tong)時將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)消化和吸收。同(tong)(tong)時，在這(zhe)種工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)模式中(zhong)，可以激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主觀能(neng)動性(xing)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)團(tuan)隊(dui)意(yi)識(shi)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)團(tuan)隊(dui)協作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)。這(zhe)種對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)戰略協作(zuo)(zuo)共贏理(li)(li)念的(de)(de)引導(dao)(dao)，可以達到職業(ye)素養的(de)(de)目標。以工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)為(wei)導(dao)(dao)向的(de)(de)專業(ye)培養模式，能(neng)夠(gou)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)系統的(de)(de)角度思考(kao)問(wen)題、解決問(wen)題的(de)(de)供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)意(yi)識(shi)與(yu)供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)職業(ye)素養，同(tong)(tong)時結(jie)合專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)訓(xun)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握物流與(yu)供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)基(ji)本理(li)(li)論和方法，具備物流與(yu)供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)基(ji)本技能(neng)、綜(zong)合分析和操作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)。同(tong)(tong)時在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)估及(ji)考(kao)核體(ti)(ti)系方面，將過(guo)程(cheng)(cheng)性(xing)考(kao)核和總(zong)結(jie)性(xing)考(kao)核相(xiang)結(jie)合，在成(cheng)績比例中(zhong)各占50%。其中(zhong)，過(guo)程(cheng)(cheng)性(xing)考(kao)核強(qiang)調(diao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全程(cheng)(cheng)指導(dao)(dao)，由(you)出勤（10%），課(ke)堂參與(yu)（10%），校內(nei)實(shi)踐（20%），以及(ji)社(she)會實(shi)踐報告（10%）組成(cheng)。而(er)終結(jie)性(xing)考(kao)核則更加側重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對理(li)(li)論知(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末統一完成(cheng)。這(zhe)種綜(zong)合考(kao)核測評(ping)方式可以有(you)(you)效的(de)(de)考(kao)察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)(li)論基(ji)礎(chu)和應用知(zhi)識(shi)能(neng)力(li)，有(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全身心的(de)(de)投(tou)入日(ri)常(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。同(tong)(tong)時，該種考(kao)評(ping)方式與(yu)整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)改目標緊密聯系，有(you)(you)利(li)于相(xiang)關(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系的(de)(de)搭(da)建以及(ji)實(shi)訓(xun)效果的(de)(de)產出。

3、課程教(jiao)學改革的教(jiao)學體系(xi)

在(zai)《供應鏈管理》的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，要注(zhu)重與(yu)最新物(wu)(wu)(wu)流(liu)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)發展和(he)熱(re)(re)點(dian)(dian)相結(jie)合。在(zai)課程(cheng)教材外，更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過(guo)網絡獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資料(liao)和(he)熱(re)(re)點(dian)(dian)資訊。特別是電子商(shang)務(wu)與(yu)物(wu)(wu)(wu)流(liu)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉部分，電子商(shang)務(wu)對物(wu)(wu)(wu)流(liu)和(he)供應鏈的(de)(de)(de)(de)影響，電子商(shang)務(wu)企業(ye)在(zai)物(wu)(wu)(wu)流(liu)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)創新和(he)實踐(jian)，這些最新的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容引入，能強烈地激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)(re)情(qing)，并且與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)生活有(you)相通部分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易理解，也(ye)更容易參與(yu)其(qi)中，有(you)利于培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)自主研究能力。為了豐(feng)富教學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，在(zai)工(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)框架下，我(wo)系(xi)本課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)綜合使用課堂授課，案例學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)討論，軟件演示，小組合作(zuo)，情(qing)景模擬等多(duo)(duo)種方式方法。

（1）課(ke)堂(tang)授課(ke)：講(jiang)授基本概(gai)念，理論和方法。并且已經完成電子教材，多媒體課(ke)件、作業習題集、實驗(yan)指(zhi)導、輔導資料(liao)(liao)、模擬試(shi)卷(juan)、網絡在(zai)(zai)線等材料(liao)(liao)的(de)(de)建立。同(tong)時在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)講(jiang)授過(guo)程中(zhong)，充(chong)分(fen)采用了項(xiang)目驅(qu)動式，在(zai)(zai)每章節開講(jiang)之初，首先將章節的(de)(de)學(xue)習任務具體告知(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)。讓學(xue)生(sheng)(sheng)帶著(zhu)項(xiang)目任務參與(yu)到(dao)每一部分(fen)的(de)(de)學(xue)習過(guo)程中(zhong)，從(cong)而讓學(xue)生(sheng)(sheng)不僅是(shi)被動的(de)(de)教學(xue)接(jie)收者，更是(shi)教學(xue)工作的(de)(de)參與(yu)者。

（2）案(an)(an)(an)(an)例學(xue)(xue)(xue)習與討(tao)論(lun)(lun)：結(jie)合(he)概念、理論(lun)(lun)和方法的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，每(mei)一(yi)章都安(an)排(pai)了1－2個現(xian)實鮮活(huo)案(an)(an)(an)(an)例，解說物流(liu)與供(gong)應(ying)鏈(lian)管(guan)理中的(de)(de)實際問題(ti)(ti)。包括企(qi)業(ye)戰(zhan)略(lve)和戰(zhan)術，管(guan)理變革(ge)，方式(shi)(shi)方法，成功與失敗等(deng)與供(gong)應(ying)鏈(lian)管(guan)理密切相(xiang)關的(de)(de)議題(ti)(ti)。案(an)(an)(an)(an)例討(tao)論(lun)(lun)打破(po)了原(yuan)有的(de)(de)照(zhao)本宣科(ke)，不僅僅停留在紙(zhi)面的(de)(de)討(tao)論(lun)(lun)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，所有的(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)全(quan)部將(jiang)參與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分成不同(tong)的(de)(de)4到6人小組，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以競爭的(de)(de)形式(shi)(shi)在大(da)家面前呈(cheng)現(xian)案(an)(an)(an)(an)例分析結(jie)果，并根據具(ju)體呈(cheng)現(xian)結(jie)果進(jin)行評(ping)分。

（3）軟件演示：從理(li)論(lun)(lun)出(chu)發，結合(he)供應鏈中的(de)實(shi)際難題，開發了教學輔助軟件。如網絡優化軟件，可以用于課(ke)堂上(shang)的(de)演示講解，更(geng)形象生動地(di)解釋理(li)論(lun)(lun)知識，同時課(ke)件中充分(fen)應用PPT的(de)動畫和(he)切換等(deng)功能，更(geng)好地(di)為課(ke)堂授課(ke)服(fu)務。

（4）小組合作：在課(ke)程中設置分組合作進行討論(lun)、思考(kao)和解(jie)決供(gong)應(ying)鏈管理(li)中的(de)實際問(wen)題。其(qi)中運用EXCEL的(de)規(gui)劃求解(jie)功能對供(gong)應(ying)鏈管理(li)中的(de)問(wen)題進行建模(mo)，并找到有效的(de)方案(an)。以(yi)及讓學生建立(li)起(qi)了自主學習的(de)開放式(shi)教學平臺(tai)。

4、課程(cheng)教學(xue)改革的(de)實踐方法

基(ji)于(yu)工作(zuo)過(guo)(guo)程，《供(gong)應鏈(lian)管理》教(jiao)學(xue)改革要堅持(chi)校內(nei)實(shi)(shi)踐與(yu)校企(qi)聯(lian)動兩條腿(tui)走(zou)路(lu)的(de)(de)指導(dao)方針。讓(rang)學(xue)生在(zai)學(xue)習過(guo)(guo)程中(zhong)既能通過(guo)(guo)校內(nei)實(shi)(shi)踐加深對(dui)所學(xue)知識的(de)(de)掌握，又能通過(guo)(guo)校企(qi)聯(lian)動真正走(zou)向社(she)會崗位，完成所掌握技能的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)應用。

（1）校(xiao)內實(shi)踐在(zai)(zai)院(yuan)內建立(li)課堂模(mo)擬(ni)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)。設計(ji)了(le)牛鞭效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐游(you)戲——“啤酒游(you)戲”，并編制(zhi)了(le)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)指(zhi)導(dao)書(shu)，配備(bei)了(le)一系(xi)列(lie)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)具。在(zai)(zai)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)課中指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)通過該實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，認識供(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)牛鞭效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)產(chan)生(sheng)(sheng)原(yuan)因。該實(shi)驗(yan)(yan)(yan)一經引入就迅速(su)受到學(xue)生(sheng)(sheng)好評(ping)，同時工作進(jin)程中也發現此種實(shi)驗(yan)(yan)(yan)手段在(zai)(zai)結果分析，決(jue)策(ce)(ce)靈活(huo)性等方面(mian)有待改進(jin)。因此，課程改革小組(zu)對(dui)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)手段進(jin)行了(le)改革和創新，開發了(le)一套供(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)運(yun)作模(mo)擬(ni)平臺，用以(yi)(yi)模(mo)擬(ni)牛鞭效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)理。該軟(ruan)件豐富(fu)了(le)游(you)戲參與者的(de)(de)(de)(de)決(jue)策(ce)(ce)模(mo)式，使得決(jue)策(ce)(ce)過程更加理性化(hua)且(qie)易于實(shi)施，可以(yi)(yi)在(zai)(zai)計(ji)算(suan)機中心的(de)(de)(de)(de)局域網(wang)以(yi)(yi)及互聯網(wang)上進(jin)行。同時，該軟(ruan)件在(zai)(zai)單純的(de)(de)(de)(de)牛鞭效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)模(mo)擬(ni)功能上進(jin)行了(le)完善，補充了(le)教(jiao)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)事后分析與改進(jin)功能。另(ling)外，我系(xi)現在(zai)(zai)已(yi)建立(li)了(le)ERP信息(xi)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)（金蝶K3）可作為培養學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解運(yun)用相(xiang)關物(wu)流(liu)(liu)信息(xi)技(ji)(ji)術以(yi)(yi)及計(ji)算(suan)機物(wu)流(liu)(liu)系(xi)統仿(fang)真模(mo)擬(ni)實(shi)訓，模(mo)擬(ni)物(wu)流(liu)(liu)與供(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)各(ge)業務環(huan)節(jie)。另(ling)外，ERP沙盤演練(lian)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，可以(yi)(yi)有效(xiao)(xiao)、直觀的(de)(de)(de)(de)建立(li)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)企業物(wu)料物(wu)流(liu)(liu)與供(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)的(de)(de)(de)(de)基本認識和觀念，并進(jin)一步(bu)培養和提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課程技(ji)(ji)能和系(xi)統的(de)(de)(de)(de)思考能力。

（2）校企聯(lian)動，情景(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)，建立社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地(di)。通過與(yu)(yu)物(wu)流企業的(de)(de)密(mi)切合(he)(he)作，在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)設計的(de)(de)全過程(cheng)中，以(yi)了解行業形態，培養(yang)學(xue)生職(zhi)業能(neng)力為重(zhong)(zhong)點，結合(he)(he)企業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際人(ren)才(cai)需求，共同確(que)(que)定課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)工作任務(wu)和(he)項目(mu)(mu)重(zhong)(zhong)點，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)共同課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)，制(zhi)定考核標(biao)準(zhun)，共建共享(xiang)(xiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓基地(di)，共享(xiang)(xiang)人(ren)才(cai)資源等(deng)(deng)戰略目(mu)(mu)的(de)(de)。從(cong)(cong)而確(que)(que)保課(ke)(ke)程(cheng)設計突出職(zhi)業能(neng)力培養(yang)，真正體現(xian)職(zhi)業性、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性和(he)開(kai)放性，不(bu)斷深化(hua)校企聯(lian)動與(yu)(yu)融合(he)(he)。在(zai)整個《供應鏈(lian)管理》教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)改革過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)改小組(zu)先后在(zai)成都的(de)(de)雙流空港物(wu)流園區，新(xin)都傳化(hua)物(wu)流基地(di)以(yi)及青白江區的(de)(de)銀犁冷(leng)鏈(lian)等(deng)(deng)多地(di)進行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)校企聯(lian)動。讓學(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)了解并參與(yu)(yu)物(wu)流與(yu)(yu)供應鏈(lian)的(de)(de)各(ge)環節工作，將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)所(suo)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)運用于(yu)工作實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)當(dang)中，從(cong)(cong)而真正實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)(yu)市(shi)場職(zhi)業能(neng)力間的(de)(de)零距離(li)。

5、結語

以工作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)導(dao)(dao)向的(de)《供應(ying)鏈管理(li)》課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)，通過(guo)任務驅(qu)動模(mo)式(shi)，在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)中進行理(li)論課(ke)堂實踐(jian)，在(zai)校企(qi)聯動方面(mian)進行實踐(jian)演練，都取得了較好(hao)的(de)效(xiao)果。這種以工作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)導(dao)(dao)向的(de)教(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)實踐(jian)和(he)理(li)論創新機(ji)制有(you)效(xiao)地推動了學(xue)院(yuan)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)實踐(jian)，希望(wang)可以以此為(wei)(wei)(wei)契機(ji)，為(wei)(wei)(wei)進一步推動我院(yuan)的(de)基于工作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)提(ti)供一些有(you)益的(de)嘗(chang)試和(he)借鑒。

參考文獻：

[1]馬士華.供應(ying)鏈管理(M).北(bei)京：高等教育出版社.2006.

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[3]王桂花.供應鏈管(guan)理課程教與學的方法研究(jiu)[J].中國市場.2008,(49):142-143.

篇3

關鍵詞：物(wu)流與供應(ying)鏈管理 教學改革 建議

【中圖分類(lei)號(hao)】G【文獻(xian)標識碼】B【文章編號(hao)】1008-1216（2015）08C-0084-02

物流與供(gong)應鏈管理(li)學(xue)(xue)科的(de)特點是知識涉及面廣、實踐(jian)性強、學(xue)(xue)科又(you)相互交叉(cha)、對知識的(de)綜合(he)性要求又(you)高，其(qi)所有的(de)理(li)論和方法都(dou)是來自于企(qi)業(ye)的(de)實踐(jian)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，同時又(you)能將管理(li)思想、技術和方法融為一個整體，在(zai)未來能代表當(dang)前(qian)企(qi)業(ye)發展的(de)新思維。在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，學(xue)(xue)生覺得抽象，復雜(za)，不容(rong)易學(xue)(xue)，很難使學(xue)(xue)生積(ji)極配合(he)，應用效果差(cha)。筆者在(zai)實際(ji)教學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)基(ji)礎(chu)上，對物流與供(gong)應鏈管理(li)課程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)改革給出了幾點建議。

一、物流與供應鏈管理(li)課程的教(jiao)學現狀

（一）傳統理論式教學為主

物流與(yu)供應(ying)鏈(lian)管理課(ke)程涉及的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)有管理學(xue)、運籌學(xue)、市場營銷(xiao)、生(sheng)(sheng)產運作等多個學(xue)科(ke)，涉及的(de)(de)(de)內容相當廣泛。在(zai)目前的(de)(de)(de)教學(xue)過(guo)程中，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)被動的(de)(de)(de)接受知識的(de)(de)(de)灌入，上(shang)課(ke)主要是(shi)(shi)以(yi)聽(ting)課(ke)，做筆記為主;對于教師(shi)而言(yan)，教學(xue)內容多，教師(shi)只(zhi)想著按照(zhao)教學(xue)大綱能完成對學(xue)生(sheng)(sheng)理論知識的(de)(de)(de)輸入，不重視實(shi)踐的(de)(de)(de)部分，這樣的(de)(de)(de)教學(xue)方式調動不起學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性。

（二(er)）教學(xue)手(shou)段單一

雖然現(xian)在應用了(le)多媒體(ti)式(shi)教(jiao)學(xue)，并且給學(xue)生安排了(le)一(yi)些案例討(tao)論題(ti)，但(dan)也只限于電子課件的(de)演示、案例中問題(ti)的(de)討(tao)論和解(jie)決(jue)，缺乏(fa)對(dui)計算機(ji)模(mo)擬操作、在工(gong)作崗位上的(de)角色(se)扮演、角色(se)互換(huan)等(deng)教(jiao)學(xue)方式(shi)。因此，課堂氣(qi)氛單調、不(bu)活躍，學(xue)生仍然停留在被(bei)動學(xue)習狀(zhuang)態，參與意(yi)識不(bu)強，自(zi)主學(xue)習興趣不(bu)高。

（三）案例準備不(bu)充分(fen)

教(jiao)材上一(yi)列舉案(an)(an)例(li)就是惠普打印機(ji)，一(yi)講(jiang)就是多少年，簡單、陳舊，好像(xiang)再找不(bu)到(dao)更讓人(ren)信服的(de)案(an)(an)例(li);要么就是世界500強企業的(de)成功案(an)(an)例(li)，對(dui)(dui)于這些成功案(an)(an)例(li)也(ye)多局(ju)限(xian)于企業表層的(de)分析及(ji)文字描述，對(dui)(dui)案(an)(an)例(li)的(de)背景資料、發展過程及(ji)因(yin)果關(guan)系沒有進行深層次的(de)分析。像(xiang)物流(liu)與供應(ying)鏈(lian)管(guan)理大眾化一(yi)些實際企業案(an)(an)例(li)及(ji)失敗案(an)(an)例(li)很難找到(dao)。學生對(dui)(dui)其不(bu)能深入(ru)理解，在(zai)實際中不(bu)會靈活應(ying)用相關(guan)的(de)知識，不(bu)能適(shi)應(ying)未來工作的(de)要求。

（四）課程考核(he)方(fang)式陳舊

課程(cheng)考核方式一般都是以(yi)閉卷考試為主，由(you)出勤成(cheng)績(ji)（20%～30%）加上卷面成(cheng)績(ji)（70%～80%）來組成(cheng)，卷子有(you)單(dan)選、填空、簡答和(he)案(an)例分析(xi)題，學(xue)生只會死(si)記硬背，從而導致學(xue)生的學(xue)習積(ji)極性下降，這樣僅由(you)卷面成(cheng)績(ji)來反(fan)映(ying)學(xue)生學(xue)習的情況，會嚴重影響學(xue)生對此課程(cheng)的積(ji)極性，課程(cheng)教學(xue)效(xiao)果也差(cha)。

二(er)、物(wu)流與供應(ying)鏈管理課程(cheng)的教學(xue)改革對策(ce)

（一）改(gai)革教學理(li)念

物流與供(gong)應鏈(lian)管理(li)課(ke)程(cheng)的(de)(de)內(nei)容煩(fan)瑣(suo)而(er)又零散，知識之間的(de)(de)的(de)(de)邏輯關系也不(bu)清晰，再加上(shang)理(li)論體系龐大，因(yin)此學(xue)生(sheng)在學(xue)習過程(cheng)中感覺比較費勁。試著去改變(bian)教師(shi)的(de)(de)教學(xue)理(li)念(nian)，使學(xue)生(sheng)能(neng)找到正確的(de)(de)學(xue)習方法，樹立學(xue)習的(de)(de)自信心(xin)。具體而(er)言，課(ke)堂(tang)講授過程(cheng)中，純理(li)論內(nei)容教師(shi)盡量少(shao)講，給學(xue)生(sheng)開展研(yan)討(tao)式學(xue)習活動，如“研(yan)討(tao)式”“問(wen)題驅(qu)動”“團(tuan)隊協(xie)(xie)作式”的(de)(de)方式方法。利于提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)創造力，加強學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐能(neng)力和團(tuan)隊協(xie)(xie)作精神(shen)。

 這也(ye)就是說必須徹底改變(bian)觀念，實現以能(neng)力為本位的教學(xue)模式。

（二）案例教學法

從實(shi)際(ji)企業或(huo)是網上挑選經典案例(li)，在講(jiang)授物流與供應鏈管理課程的(de)實(shi)際(ji)過程中，循(xun)序(xu)漸進(jin)的(de)引入案例(li)，將學生帶入企業運作的(de)模擬情境，然后對(dui)案例(li)進(jin)行深入地分析(xi)(xi)討論，課后的(de)安案例(li)分析(xi)(xi)總(zong)結報告(gao)，以此來培(pei)養(yang)學生對(dui)問題的(de)分析(xi)(xi)和解(jie)決能力。

（三）加(jia)強(qiang)學校內外(wai)的(de)實訓基地建設

現在的(de)(de)市場(chang)需要的(de)(de)是(shi)應(ying)用型人(ren)才，強調(diao)其(qi)動手能力(li)和(he)實(shi)際(ji)操(cao)作(zuo)能力(li)，也就是(shi)說能很快地(di)適應(ying)其(qi)工作(zuo)崗位(wei)的(de)(de)要求，同時也要將理論知識和(he)實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)相結合(he)。

從(cong)物流與供(gong)(gong)應鏈(lian)行業的(de)實(shi)(shi)(shi)際情況考(kao)慮，學(xue)校(xiao)從(cong)開設實(shi)(shi)(shi)踐性課(ke)程(cheng)及(ji)相關(guan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地(di)的(de)建設的(de)角度(du)出(chu)發，以此來實(shi)(shi)(shi)現(xian)專業基(ji)本技(ji)能、專業技(ji)術應用能力(li)和職(zhi)業綜合能力(li)訓(xun)練(lian)的(de)有機結合。在(zai)校(xiao)內(nei)已引入物流與供(gong)(gong)應鏈(lian)軟件，下一步將在(zai)實(shi)(shi)(shi)際教學(xue)課(ke)堂(tang)中應用。在(zai)校(xiao)外借助(zhu)校(xiao)友會平臺為學(xue)生提供(gong)(gong)實(shi)(shi)(shi)習崗位，通過老師的(de)指導，讓學(xue)生能真正掌(zhang)握物流與供(gong)(gong)應鏈(lian)管理相關(guan)技(ji)能。

（四）過程(cheng)化的考核

傳統教學效果評(ping)價(jia)(jia)模式將被丟(diu)棄，樹立一套新的評(ping)價(jia)(jia)標準(zhun)，去(qu)探索學習(xi)過(guo)程(cheng)化考核(he)(he)機制。以(yi)前對學生的考核(he)(he)，就是用閉卷考試來評(ping)價(jia)(jia)，現在轉變為重視學習(xi)過(guo)程(cheng)的檢驗與考核(he)(he)。

過(guo)(guo)程(cheng)化考(kao)核內(nei)容包括(kuo)學生的(de)考(kao)勤情況、課上(shang)互動情況、課堂筆記(ji)(ji)、作業、實踐環節和考(kao)試成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)等內(nei)容。過(guo)(guo)程(cheng)化考(kao)核中平時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)占總(zong)考(kao)核成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)的(de)50%～60%，課程(cheng)結課的(de)考(kao)試成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)占總(zong)考(kao)核成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)的(de)40%～50%。以弱化理論知(zhi)識的(de)死記(ji)(ji)硬背，強化對知(zhi)識的(de)靈活(huo)應用(yong)。

三、結束語

綜上所(suo)述，對物流與(yu)供應鏈(lian)管(guan)理課程從教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方法、考核(he)方式的(de)(de)改革(ge)，實(shi)現教(jiao)學(xue)過程理論實(shi)踐(jian)一體化(hua)，提高教(jiao)學(xue)質量和學(xue)生的(de)(de)學(xue)習效果，進而提高他們的(de)(de)分析問(wen)題與(yu)解(jie)決問(wen)題能(neng)力(li)，使學(xue)生將(jiang)所(suo)學(xue)知識轉化(hua)為今后實(shi)際的(de)(de)工作能(neng)力(li)，培(pei)養出高技能(neng)的(de)(de)應用型人才。

基金資助：內蒙古工業大學高等教(jiao)育(yu)教(jiao)學改(gai)革項目（項目編號：2013045）

參考文獻：

[1] 郭(guo)麥(mai)成.孫(sun)首臣(chen).獨(du)立學院(yuan)教學過程管理改革的實(shi)踐與探索[Jl長江大學學報，2009， （4）.

篇4

關鍵詞：供應鏈管理；獨立思(si)考(kao)能力；教(jiao)學方法；教(jiao)學改革

隨著經(jing)濟全(quan)球化(hua)(hua)和(he)(he)(he)知識經(jing)濟時代的(de)(de)到來，全(quan)球化(hua)(hua)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)營(ying)的(de)(de)趨(qu)勢(shi)愈(yu)來愈(yu)明(ming)顯(xian)，市場競爭明(ming)顯(xian)呈現出(chu)國(guo)際化(hua)(hua)和(he)(he)(he)一體化(hua)(hua)的(de)(de)特點。供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理日漸成(cheng)(cheng)為人(ren)(ren)們研究和(he)(he)(he)關注的(de)(de)焦點，而懂得供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理理論(lun)和(he)(he)(he)方法的(de)(de)具(ju)有(you)創(chuang)新和(he)(he)(he)獨(du)立(li)思(si)考(kao)能(neng)力的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才成(cheng)(cheng)為現今(jin)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)急需(xu)的(de)(de)人(ren)(ren)才。供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理課程內容來源于企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理實(shi)踐，具(ju)有(you)很強的(de)(de)理論(lun)性(xing)、實(shi)踐性(xing)和(he)(he)(he)實(shi)際應用價值，在培養(yang)具(ju)有(you)創(chuang)新和(he)(he)(he)獨(du)立(li)思(si)考(kao)能(neng)力的(de)(de)高素質物(wu)流類專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才過程中(zhong)理論(lun)教學與實(shi)踐教學相結合起到了至關重要(yao)的(de)(de)作用。本(ben)文(wen)提出(chu)了改(gai)革供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)理課程教學方法的(de)(de)若干思(si)路，以(yi)更好地(di)培養(yang)學生的(de)(de)獨(du)立(li)思(si)考(kao)能(neng)力和(he)(he)(he)創(chuang)新能(neng)力。

一、當前供應鏈管理課程(cheng)教(jiao)學中(zhong)存在的問題

1.偏重理(li)論知(zhi)識傳授(shou)，忽視(shi)實踐(jian)教學(xue)

供(gong)應鏈管理(li)課程的(de)(de)特點(dian)是(shi)知(zhi)識面(mian)寬、實踐性強(qiang)，而且是(shi)多(duo)個(ge)學(xue)科交叉，是(shi)許多(duo)觀念、理(li)論和技術的(de)(de)綜合。由于課時限(xian)制，教(jiao)師(shi)授課時往(wang)往(wang)偏重于理(li)論知(zhi)識的(de)(de)講(jiang)解，而忽視了該課程實踐性強(qiang)的(de)(de)特點(dian)。

2.教(jiao)學方法和手段簡單化

課程教學主要以課堂講(jiang)授為主，注(zhu)重理(li)論的(de)傳授，忽(hu)視了對學生(sheng)綜合能力的(de)培養。

3.案例準備不足

國內教材所列舉的(de)一些案(an)例過(guo)(guo)于簡單，很多教師在(zai)上課過(guo)(guo)程中對(dui)于所舉案(an)例的(de)介紹(shao)也趨于表面化，對(dui)案(an)例的(de)產生背景、展(zhan)開過(guo)(guo)程、后續發展(zhan)沒有進行(xing)深入(ru)的(de)講解。

4.課程考核方式單一

課程(cheng)考試常常沿襲傳統方(fang)式，主要(yao)以(yi)期末(mo)閉(bi)卷(juan)考試評定學(xue)生(sheng)的成績(ji)，側重(zhong)于理論的考核，而缺乏對實踐能力的檢驗。

二、改革內容

改革通(tong)過教育理(li)念(nian)、管理(li)方式和(he)培(pei)養模式的(de)(de)創新(xin)(xin)，致力于推進(jin)綜合(he)性應用型人才的(de)(de)培(pei)養，以(yi)實(shi)現學(xue)生具有高水平的(de)(de)創新(xin)(xin)能(neng)力和(he)實(shi)踐(jian)能(neng)力、組織協(xie)調能(neng)力及豐富的(de)(de)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)。根據社(she)會對物流工程專業人才技能(neng)的(de)(de)具體要求，參考(kao)其他大學(xue)供(gong)應鏈管理(li)課(ke)程改革與創新(xin)(xin)的(de)(de)模式，結合(he)我(wo)校(xiao)實(shi)際條件等因(yin)素，我(wo)們總(zong)結出供(gong)應鏈管理(li)課(ke)程改革與創新(xin)(xin)的(de)(de)主要內(nei)容。

1.偏重案例教學

由于供(gong)應鏈(lian)管理(li)課程是一(yi)門實踐性非常強的(de)課程，案(an)例(li)教(jiao)學在(zai)其(qi)中起著(zhu)至關重要的(de)作(zuo)用。可以(yi)采用兩種方(fang)式(shi)進(jin)行案(an)例(li)的(de)分析和(he)討論(lun)(lun)(lun)。一(yi)種方(fang)式(shi)是教(jiao)師事先(xian)收集和(he)精(jing)選供(gong)應鏈(lian)案(an)例(li)，交給學生(sheng)思考和(he)討論(lun)(lun)(lun)，在(zai)案(an)例(li)討論(lun)(lun)(lun)中，引導學生(sheng)運(yun)用所學知(zhi)識分析、解決企業(ye)的(de)實際問題(ti)(ti)。另一(yi)種方(fang)式(shi)是教(jiao)師講授相(xiang)關理(li)論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識點，并(bing)布置思考題(ti)(ti)作(zuo)為(wei)作(zuo)業(ye)，讓學生(sheng)課后自己查(cha)找相(xiang)關案(an)例(li)進(jin)行論(lun)(lun)(lun)證說(shuo)明，并(bing)在(zai)下(xia)次課堂上進(jin)行討論(lun)(lun)(lun)。在(zai)教(jiao)學過(guo)程中強調教(jiao)學方(fang)法的(de)多樣性，注重營造(zao)輕松活躍的(de)課堂氣(qi)氛。

2.加強實踐教學

利用物流仿真實驗室的(de)(de)(de)《諾(nuo)思供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)管(guan)理(li)(li)教學軟件》，老(lao)師通過系統(tong)演(yan)示進行(xing)教學并指導學生(sheng)進行(xing)模擬操作實驗，更(geng)(geng)好地(di)體現(xian)出(chu)現(xian)代物流教學的(de)(de)(de)理(li)(li)論與實踐(jian)相結合的(de)(de)(de)教學過程。開發設計(ji)了(le)供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)管(guan)理(li)(li)多人綜合實驗，提出(chu)從供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)整體角度去思考(kao)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)要求(qiu)，可以使學生(sheng)更(geng)(geng)好地(di)理(li)(li)解“供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)管(guan)理(li)(li)”的(de)(de)(de)理(li)(li)論思想和掌握“供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)管(guan)理(li)(li)”的(de)(de)(de)方法，使學生(sheng)的(de)(de)(de)全局性思維(wei)得到了(le)鍛煉(lian)。

3.豐富教學手段

對于某些難以理解的(de)理論知識，老師(shi)可(ke)以根據實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)條件(jian)，將多種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)（例如啟發式(shi)或討論式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)）進(jin)(jin)行優(you)化組(zu)合(he)，進(jin)(jin)而取得更好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果，運(yun)用(yong)模擬實(shi)訓、實(shi)地調查、企業供應鏈調研與策劃等方(fang)(fang)法(fa)(fa)來提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)的(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)創新的(de)獨立性(xing)，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動性(xing)。通過把常規教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)與現代(dai)新型教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)相結合(he)，注(zhu)重全面(mian)調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)、主(zhu)動性(xing)和創新性(xing)，可(ke)以使學(xue)(xue)生(sheng)分析問題、解決問題的(de)能(neng)力得到提高(gao)，進(jin)(jin)而促進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)職業能(neng)力的(de)發展。

4.改變考核方式

考(kao)核的(de)(de)方(fang)式增加課(ke)程論(lun)文和案(an)例分(fen)析，具體包括(kuo)課(ke)程論(lun)文、小組案(an)例分(fen)析和期末筆試(shi)。目前該考(kao)試(shi)方(fang)法已在(zai)三個年(nian)級的(de)(de)學生中進行。我們通過對(dui)2009級物(wu)流工程專業畢業生進行追(zhui)蹤(zong)調查，并與改革前畢業生的(de)(de)就業反(fan)饋(kui)進行對(dui)比，發(fa)現改革后的(de)(de)畢業生在(zai)工作(zuo)中實際能(neng)力較強，紛(fen)紛(fen)受(shou)到用人單位的(de)(de)好評。

我(wo)們提出了(le)各項實踐教學(xue)改革(ge)方法和提高獨立思考能力的(de)創新(xin)(xin)型人才培養措施，利用校內外實踐基(ji)地(di)，進(jin)行了(le)卓有(you)成效(xiao)的(de)實踐教學(xue)改革(ge)，為國家和社會培養了(le)更多具有(you)綜合素質的(de)創新(xin)(xin)型人才。

參考文獻：

[1]陳松立，冬梅，劉樹民.交通運輸專業汽車(che)類(lei)課程(cheng)實踐教學體系改革研究[J].內蒙古工業大學學報：社會科學版，2012，14（04）：131-133.

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[3]魏丹，石晶，段敏(min).汽(qi)車類專(zhuan)業開放(fang)式實踐教學(xue)改革與創新人(ren)才培養研究[J].遼寧(ning)工業大學(xue)學(xue)報(bao)：社會科學(xue)版，2014，16（02）：115-117.

篇5

【關鍵詞】物流(liu)案例;五步法;供(gong)應鏈(lian);物流(liu)職能

撰寫合格的案(an)例分(fen)析報告(gao)是(shi)物(wu)流案(an)例分(fen)析的關鍵。案(an)例分(fen)析報告(gao)如(ru)何撰寫?可以采用“五步(bu)法”撰寫案(an)例分(fen)析報告(gao)。

1前言

前(qian)言部(bu)分(fen)(fen)主(zhu)要作用是綜合分(fen)(fen)析(xi)(xi)介紹(shao)案(an)例發(fa)(fa)生的(de)(de)(de)宏觀(guan)環(huan)境(jing)、案(an)例企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)(suo)處(chu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)態(tai)(tai)勢(shi)以(yi)(yi)及(ji)案(an)例企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)情(qing)況(kuang)。這(zhe)一(yi)部(bu)分(fen)(fen)可從三個方面(mian)進行(xing)(xing)分(fen)(fen)析(xi)(xi)。1．1宏觀(guan)環(huan)境(jing)分(fen)(fen)析(xi)(xi)宏觀(guan)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)方法(fa)工具是PEST分(fen)(fen)析(xi)(xi)，即從政(zheng)治(zhi)環(huan)境(jing)(P)、經(jing)濟環(huan)境(jing)(E)、社會(hui)環(huan)境(jing)(S)和技術發(fa)(fa)展(zhan)水平(T)四個方面(mian)簡單(dan)分(fen)(fen)析(xi)(xi)案(an)例企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)案(an)例情(qing)景發(fa)(fa)生時的(de)(de)(de)大環(huan)境(jing)。1．2行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)側重分(fen)(fen)析(xi)(xi)案(an)例企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所(suo)(suo)處(chu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)動(dong)態(tai)(tai)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)競爭(zheng)態(tai)(tai)勢(shi)。以(yi)(yi)上這(zhe)些可以(yi)(yi)用來分(fen)(fen)析(xi)(xi)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)模(mo)型(xing)(xing)工具有哈佛學派的(de)(de)(de)SCP分(fen)(fen)析(xi)(xi)模(mo)型(xing)(xing)、五力模(mo)型(xing)(xing)等(deng)。1．3企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本(ben)(ben)情(qing)況(kuang)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本(ben)(ben)情(qing)況(kuang)包(bao)括(kuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性質、規模(mo)、業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務范(fan)圍、產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)地(di)位、注冊時間、營業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)場(chang)所(suo)(suo)地(di)點、經(jing)營成(cheng)果(guo)、發(fa)(fa)展(zhan)目標(biao)、經(jing)營預期、組(zu)織(zhi)機構以(yi)(yi)及(ji)當前(qian)存在(zai)的(de)(de)(de)主(zhu)要問題等(deng)內(nei)容(rong)。該(gai)項分(fen)(fen)析(xi)(xi)可為下(xia)一(yi)步分(fen)(fen)析(xi)(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)物流活動(dong)特點及(ji)物流運(yun)營決(jue)策提供支(zhi)持。

2物流現狀分析

物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)現(xian)狀分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是案(an)例(li)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心，主要(yao)梳(shu)理清(qing)楚案(an)例(li)企(qi)業(ye)(ye)(ye)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)運(yun)營(ying)現(xian)狀，物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)現(xian)狀分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)可以從供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)結構和(he)供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)兩(liang)個(ge)方(fang)面進(jin)(jin)(jin)行(xing)。2．1供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)結構分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)結構分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)應(ying)(ying)包括(kuo)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)流(liu)(liu)(liu)程分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)管理協(xie)調機制(zhi)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)兩(liang)部分(fen)。物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)流(liu)(liu)(liu)程分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是理清(qing)企(qi)業(ye)(ye)(ye)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)過程，可以使用(yong)泰(tai)勒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)資流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模型(xing)或美國供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)委員(yuan)會開(kai)發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)SCOR模型(xing)進(jin)(jin)(jin)行(xing)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。通過供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)結構分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，將(jiang)(jiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)上物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)資流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)節點、路線、各(ge)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)、組(zu)織協(xie)調關系、管理層次等情況分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)清(qing)楚。2．2物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)求將(jiang)(jiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)進(jin)(jin)(jin)行(xing)綜(zong)合(he)評(ping)(ping)價(jia)，借以判(pan)斷企(qi)業(ye)(ye)(ye)現(xian)有物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)模式對(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)經營(ying)業(ye)(ye)(ye)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)大小。績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)可以從供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)單(dan)(dan)(dan)項(xiang)(xiang)功能(neng)(neng)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)兩(liang)個(ge)方(fang)面考(kao)(kao)(kao)(kao)察，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)可以分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)只能(neng)(neng)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單(dan)(dan)(dan)項(xiang)(xiang)功能(neng)(neng)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、還(huan)有些案(an)例(li)根據需要(yao)既(ji)要(yao)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)又要(yao)分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單(dan)(dan)(dan)項(xiang)(xiang)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。2．2．1供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)(kao)(kao)(kao)核平衡記(ji)分(fen)卡(ka)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)評(ping)(ping)價(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)系和(he)SCOR分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)測量體(ti)(ti)(ti)(ti)系都是供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)(kao)(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)(ju)。平衡記(ji)分(fen)卡(ka)考(kao)(kao)(kao)(kao)核體(ti)(ti)(ti)(ti)系是從供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客戶(hu)服務(wu)(wu)、服務(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)程、服務(wu)(wu)成(cheng)本(ben)和(he)收(shou)益以及企(qi)業(ye)(ye)(ye)內部員(yuan)工活(huo)力等四個(ge)方(fang)面來(lai)(lai)綜(zong)合(he)考(kao)(kao)(kao)(kao)核供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)運(yun)營(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)。SCOR分(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)測量體(ti)(ti)(ti)(ti)系主要(yao)從服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量、服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)、服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)本(ben)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)管理效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)率等四個(ge)方(fang)面考(kao)(kao)(kao)(kao)察企(qi)業(ye)(ye)(ye)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)(ti)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)運(yun)營(ying)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)。2．2．2單(dan)(dan)(dan)項(xiang)(xiang)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)職能(neng)(neng)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)(kao)(kao)(kao)核單(dan)(dan)(dan)項(xiang)(xiang)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)職能(neng)(neng)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)(kao)(kao)(kao)核包括(kuo)對(dui)采購、運(yun)輸(shu)、倉儲、庫存(cun)等供(gong)(gong)(gong)(gong)應(ying)(ying)鏈(lian)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)職能(neng)(neng)單(dan)(dan)(dan)獨進(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)(kao)(kao)(kao)核，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是評(ping)(ping)價(jia)各(ge)項(xiang)(xiang)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)職能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)營(ying)績(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。考(kao)(kao)(kao)(kao)核指(zhi)標設置好以后，在具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)運(yun)營(ying)過程中需要(yao)對(dui)指(zhi)標進(jin)(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)價(jia)考(kao)(kao)(kao)(kao)核。各(ge)指(zhi)標評(ping)(ping)價(jia)基準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇可以來(lai)(lai)源(yuan)于(yu)內部，也可以來(lai)(lai)源(yuan)于(yu)外部。

3問題分析

不(bu)(bu)同物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)案(an)例(li)(li)，閱(yue)讀(du)分(fen)析(xi)(xi)(xi)后要(yao)(yao)(yao)實(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標是不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)部分(fen)案(an)例(li)(li)要(yao)(yao)(yao)求學生閱(yue)讀(du)后能(neng)夠發現企(qi)(qi)(qi)業(ye)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)活動中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，并(bing)針對(dui)(dui)(dui)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)設(she)計解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)方(fang)案(an)，訓練學生理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)和解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力;也有(you)一(yi)些(xie)(xie)案(an)例(li)(li)，要(yao)(yao)(yao)求學生閱(yue)讀(du)后能(neng)夠歸納理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)或(huo)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)。分(fen)析(xi)(xi)(xi)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)厘清(qing)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次、識(shi)(shi)別(bie)(bie)出關鍵(jian)(jian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)并(bing)清(qing)楚問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)(yin)。3．1問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次學生閱(yue)讀(du)完物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)案(an)例(li)(li)后可(ke)(ke)能(neng)發現企(qi)(qi)(qi)業(ye)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)運營(ying)(ying)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)很多(duo)，少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個(ge)(ge)，多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十幾個(ge)(ge)，問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)提出得多(duo)并(bing)不(bu)(bu)代(dai)表(biao)案(an)例(li)(li)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)得好(hao)(hao)(hao)，可(ke)(ke)能(neng)是沒有(you)理(li)(li)清(qing)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯關系(xi)，而(er)更深入地分(fen)析(xi)(xi)(xi)會(hui)發現其實(shi)幾個(ge)(ge)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)或(huo)許(xu)屬于(yu)(yu)同一(yi)個(ge)(ge)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。因(yin)(yin)(yin)此，分(fen)析(xi)(xi)(xi)指出問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意(yi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次性，有(you)些(xie)(xie)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)屬于(yu)(yu)功能(neng)性，是存在(zai)于(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)活動表(biao)面性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。而(er)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)資源(yuan)利用(yong)不(bu)(bu)充分(fen)、物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)服(fu)務質量(liang)差等(deng)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，如果(guo)僅從企(qi)(qi)(qi)業(ye)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)利用(yong)、提升物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)服(fu)務質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度考慮(lv)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)辦法(fa)，可(ke)(ke)能(neng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)并(bing)不(bu)(bu)理(li)(li)想，但(dan)是從企(qi)(qi)(qi)業(ye)對(dui)(dui)(dui)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)或(huo)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)程(cheng)(cheng)優化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面分(fen)析(xi)(xi)(xi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，可(ke)(ke)能(neng)更容易找(zhao)到問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根源(yuan)。3．2識(shi)(shi)別(bie)(bie)關鍵(jian)(jian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)若案(an)例(li)(li)企(qi)(qi)(qi)業(ye)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)有(you)多(duo)個(ge)(ge)，鑒于(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)資源(yuan)和能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，設(she)計問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)方(fang)案(an)時要(yao)(yao)(yao)找(zhao)出主(zhu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)(jian)點，有(you)針對(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)會(hui)取得理(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)。辨(bian)別(bie)(bie)企(qi)(qi)(qi)業(ye)關鍵(jian)(jian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據是問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)本收(shou)益比(bi)和問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)對(dui)(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)運營(ying)(ying)成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)程(cheng)(cheng)度。對(dui)(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)運營(ying)(ying)成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)程(cheng)(cheng)度大(da)(da)或(huo)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)本收(shou)益比(bi)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)都屬于(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)優先(xian)考慮(lv)解(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，且是關鍵(jian)(jian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。對(dui)(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)運營(ying)(ying)成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)影響(xiang)程(cheng)(cheng)度大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)(jian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辨(bian)析(xi)(xi)(xi)可(ke)(ke)以(yi)采用(yong)績效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)評估矩陣或(huo)相對(dui)(dui)(dui)績效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)矩陣作為評價測量(liang)工具(ju)(ju)(ju)。找(zhao)出了(le)案(an)例(li)(li)企(qi)(qi)(qi)業(ye)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)運營(ying)(ying)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，還(huan)應(ying)(ying)該分(fen)析(xi)(xi)(xi)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)(yin)。探尋(xun)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)產(chan)生原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)(yin)可(ke)(ke)以(yi)采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)(xi)工具(ju)(ju)(ju)有(you):因(yin)(yin)(yin)果(guo)圖分(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)、ABC分(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)等(deng)，涉及企(qi)(qi)(qi)業(ye)采購領域中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)(yin)分(fen)析(xi)(xi)(xi)可(ke)(ke)以(yi)采用(yong)采購供應(ying)(ying)象限圖分(fen)析(xi)(xi)(xi)法(fa)。另外，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)分(fen)析(xi)(xi)(xi)總(zong)結企(qi)(qi)(qi)業(ye)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)或(huo)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)析(xi)(xi)(xi)這一(yi)環(huan)節需(xu)要(yao)(yao)(yao)進行經(jing)驗(yan)歸納，也就是需(xu)要(yao)(yao)(yao)學生通過閱(yue)讀(du)案(an)例(li)(li)，總(zong)結歸納案(an)例(li)(li)企(qi)(qi)(qi)業(ye)采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)具(ju)(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)，并(bing)分(fen)析(xi)(xi)(xi)這些(xie)(xie)良好(hao)(hao)(hao)措施(shi)(shi)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)(yin)。

4對策分析

對(dui)(dui)(dui)策分(fen)析(xi)(xi)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標是(shi)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)上(shang)一(yi)(yi)環節指(zhi)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，設(she)(she)(she)(she)計(ji)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)。問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)應該針(zhen)對(dui)(dui)(dui)不(bu)(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)而(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)出不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次性(xing)。針(zhen)對(dui)(dui)(dui)物(wu)流(liu)(liu)功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)性(xing)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)案(an)(an)(an)屬(shu)于(yu)功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)，功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)存(cun)在(zai)于(yu)具體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)流(liu)(liu)功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)中，這(zhe)類(lei)(lei)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)比較清楚，解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)易于(yu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)，屬(shu)于(yu)比較容易解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti);第二個(ge)(ge)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)屬(shu)于(yu)企(qi)(qi)業(ye)內(nei)(nei)部一(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)，此(ci)類(lei)(lei)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)通(tong)(tong)常(chang)不(bu)(bu)是(shi)表(biao)現(xian)為某一(yi)(yi)物(wu)流(liu)(liu)功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)內(nei)(nei)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，需要(yao)(yao)(yao)(yao)通(tong)(tong)過企(qi)(qi)業(ye)內(nei)(nei)部各物(wu)流(liu)(liu)功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)調配合來解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)，也就(jiu)是(shi)采取企(qi)(qi)業(ye)內(nei)(nei)部物(wu)流(liu)(liu)一(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)。內(nei)(nei)部物(wu)流(liu)(liu)一(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)和(he)實(shi)施(shi)(shi)需要(yao)(yao)(yao)(yao)綜(zong)合考(kao)慮協(xie)調各物(wu)流(liu)(liu)功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)和(he)不(bu)(bu)同(tong)利益(yi)訴(su)求，方(fang)案(an)(an)(an)設(she)(she)(she)(she)計(ji)比較復(fu)雜，實(shi)施(shi)(shi)起來難度(du)也比較大(da)，但如(ru)果(guo)能(neng)(neng)夠實(shi)施(shi)(shi)，通(tong)(tong)常(chang)實(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)會比較好;第三個(ge)(ge)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)需要(yao)(yao)(yao)(yao)跨(kua)企(qi)(qi)業(ye)供應鏈(lian)整合、協(xie)調解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)，需要(yao)(yao)(yao)(yao)案(an)(an)(an)例企(qi)(qi)業(ye)和(he)供應鏈(lian)上(shang)下(xia)游相關(guan)企(qi)(qi)業(ye)協(xie)調配合才能(neng)(neng)實(shi)現(xian)，這(zhe)一(yi)(yi)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)因為跨(kua)企(qi)(qi)業(ye)，設(she)(she)(she)(she)計(ji)難度(du)最大(da)，實(shi)施(shi)(shi)難度(du)也最大(da)，但如(ru)果(guo)該類(lei)(lei)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)案(an)(an)(an)能(neng)(neng)夠有(you)效設(she)(she)(she)(she)計(ji)并實(shi)施(shi)(shi)，效果(guo)最好，能(neng)(neng)夠從根本(ben)上(shang)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)物(wu)流(liu)(liu)運營中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。物(wu)流(liu)(liu)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)對(dui)(dui)(dui)策還要(yao)(yao)(yao)(yao)滿(man)足(zu)兩(liang)個(ge)(ge)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，即對(dui)(dui)(dui)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性(xing)和(he)具體(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)。針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性(xing)要(yao)(yao)(yao)(yao)求提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)對(dui)(dui)(dui)策一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)企(qi)(qi)業(ye)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)而(er)設(she)(she)(she)(she)計(ji)，也就(jiu)是(shi)上(shang)一(yi)(yi)環節所分(fen)析(xi)(xi)指(zhi)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，而(er)不(bu)(bu)能(neng)(neng)脫離該類(lei)(lei)關(guan)鍵(jian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。具體(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)要(yao)(yao)(yao)(yao)求是(shi)指(zhi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)對(dui)(dui)(dui)策一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)詳細具體(ti)(ti)(ti)(ti)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)概括(kuo)籠統只(zhi)提(ti)口(kou)號，需要(yao)(yao)(yao)(yao)從企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力條(tiao)件和(he)行業(ye)實(shi)際出發設(she)(she)(she)(she)計(ji)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)方(fang)法，要(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)慮方(fang)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可實(shi)施(shi)(shi)性(xing)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)超出企(qi)(qi)業(ye)自身(shen)能(neng)(neng)力條(tiao)件和(he)社會條(tiao)件。

5結論

結論部(bu)(bu)(bu)分是案(an)(an)例(li)(li)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸納總(zong)(zong)結，包括兩部(bu)(bu)(bu)分內(nei)容:一是本(ben)案(an)(an)例(li)(li)所(suo)(suo)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)括總(zong)(zong)結，二是本(ben)案(an)(an)例(li)(li)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)后所(suo)(suo)受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)，體現(xian)案(an)(an)例(li)(li)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值。總(zong)(zong)結部(bu)(bu)(bu)分主要(yao)就前面四個(ge)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容進行簡要(yao)總(zong)(zong)結，進一步明確案(an)(an)例(li)(li)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)流(liu)現(xian)狀(zhuang)、存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)和設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)解(jie)決(jue)(jue)對(dui)(dui)策。啟發(fa)部(bu)(bu)(bu)分是指通(tong)過該案(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)所(suo)(suo)受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)，如(ru)通(tong)過該案(an)(an)例(li)(li)企(qi)(qi)(qi)業(ye)物(wu)(wu)(wu)流(liu)現(xian)狀(zhuang)部(bu)(bu)(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)所(suo)(suo)了解(jie)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)該行業(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)普遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)流(liu)運營狀(zhuang)況，通(tong)過該企(qi)(qi)(qi)業(ye)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)流(liu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)延伸了解(jie)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)所(suo)(suo)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個(ge)行業(ye)物(wu)(wu)(wu)流(liu)活(huo)動所(suo)(suo)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，思考針(zhen)對(dui)(dui)該企(qi)(qi)(qi)業(ye)物(wu)(wu)(wu)流(liu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)所(suo)(suo)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)(jue)方案(an)(an)能(neng)否推廣應用(yong)到(dao)其(qi)他(ta)企(qi)(qi)(qi)業(ye)中去，看對(dui)(dui)其(qi)他(ta)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)類似物(wu)(wu)(wu)流(liu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)有沒有應用(yong)價(jia)(jia)值等。學生掌握了案(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“五步分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)法”，會極(ji)大(da)地(di)提升案(an)(an)例(li)(li)分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，還會訓(xun)練其(qi)認識分析(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)物(wu)(wu)(wu)流(liu)現(xian)象、物(wu)(wu)(wu)流(liu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)以及設計問(wen)(wen)(wen)題(ti)解(jie)決(jue)(jue)方案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。

［參考文獻］

［1］周德科．物流案例(li)與(yu)實踐(一)(二)［M］．北京:高等教育出版社，2005．

［2］沈默．現代物流案例分(fen)析(xi)［M］．南(nan)京:東南(nan)大學出(chu)版社，2015，(第(di)二(er)版)．

篇6

關(guan)鍵(jian)詞:電子商務;仿真式教(jiao)學;場景設計;教(jiao)學過程

中圖分(fen)類號(hao):G642.4

文獻標識碼:A

文(wen)章編(bian)號:16723198(2009)20021901

1電(dian)子商務教學現狀分析

雖然(ran)電子(zi)商務(wu)專業(ye)已經出現(xian)很多年(nian),但時至(zhi)今(jin)日電子(zi)商務(wu)專業(ye)也沒(mei)能形(xing)成一(yi)個完善的、系統(tong)的專業(ye)理論(lun)體系,在電子(zi)商務(wu)專業(ye)的教學上存在諸多問題, 主(zhu)要有以下幾個方面(mian):

1.1師資問題

目前從事電(dian)子商務教(jiao)(jiao)學的(de)教(jiao)(jiao)師是從計算機類(lei)及經濟(ji)管理類(lei)教(jiao)(jiao)師中(zhong)抽(chou)調而來(lai),他們的(de)知識只(zhi)局(ju)限于(yu)本(ben)專業, 不(bu)夠系統、不(bu)夠深入、也不(bu)夠實(shi)(shi)用。另(ling)外(wai)教(jiao)(jiao)師本(ben)身很(hen)少參與(yu)企業的(de)實(shi)(shi)際運作, 缺乏電(dian)子商務實(shi)(shi)戰經驗,這樣(yang)他們在(zai)講(jiang)解電(dian)子商務課程時只(zhi)能(neng)局(ju)限于(yu)本(ben)專業的(de)部分而不(bu)能(neng)兼備(bei),難以(yi)滿足培(pei)養(yang)復合(he)型應(ying)用型電(dian)子商務人才的(de)需要。

1. 2課程設(she)置問題(ti)

電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)專(zhuan)業的(de)課(ke)程設(she)(she)置(zhi)隨意性很大,究(jiu)其原因是(shi)(shi)缺乏對(dui)電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)實際(ji)應用的(de)理解。在專(zhuan)業課(ke)程設(she)(she)置(zhi)時只是(shi)(shi)將相(xiang)關(guan)技(ji)術(shu)和(he)商(shang)務(wu)方面的(de)課(ke)程進行簡單堆砌,而不能做到真正整(zheng)合。

1.3系統務實訓練問題

電子(zi)商務(wu)專(zhuan)業的理論性和實(shi)踐性都很強,其培(pei)養的是既懂商務(wu)又懂技術,理論和實(shi)踐緊密(mi)結(jie)合(he)(he)的復(fu)合(he)(he)型(xing)人才。 雖(sui)然現在加大了(le)實(shi)訓(xun)(xun)教學力(li)度,但(dan)這(zhe)些實(shi)訓(xun)(xun)多數是以課程為中(zhong)心,將某(mou)一崗位所需技能按所學課程分割進行的。 這(zhe)種方式(shi)缺(que)乏把專(zhuan)業所需的知識和能力(li)按職(zhi)業崗位組織(zhi)起來的“供應鏈”式(shi)的整合(he)(he)。

2仿真(zhen)式教學在(zai)電(dian)子(zi)商務教學中的重要(yao)性(xing)

電子(zi)商(shang)務專(zhuan)業(ye)課程設置(zhi)的(de)原(yuan)則是按職(zhi)業(ye)崗(gang)位“供應鏈(lian)”模式來進行(xing)專(zhuan)業(ye)所需知(zhi)識與技(ji)能的(de)整合。實訓(xun)教(jiao)(jiao)學尤(you)其要按照這一(yi)原(yuan)則開(kai)展。 電子(zi)商(shang)務仿真式教(jiao)(jiao)學則是按“供應鏈(lian)”模式來組織實訓(xun)教(jiao)(jiao)學的(de)最(zui)好方法(fa)。

進行電子商(shang)務(wu)(wu)仿(fang)真式教學(xue)(xue),要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)掌握有關基本知(zhi)識和基本分(fen)析技術,教師根據教學(xue)(xue)目(mu)的(de)和內容要(yao)求(qiu),進行策劃并供虛擬仿(fang)真場景(jing),這種(zhong)仿(fang)真場景(jing)可以為學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供一種(zhong)開放的(de)、主(zhu)動的(de)、發現的(de)、探索(suo)的(de)學(xue)(xue)習環境(jing),學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過觀察實際(ji)電子商(shang)務(wu)(wu)流(liu)程、模擬參與(yu)商(shang)務(wu)(wu)活動和模擬仿(fang)真情景(jing)分(fen)析等活動來加深對理論(lun)知(zhi)識的(de)理解(jie),以達到深化的(de)目(mu)的(de)。仿(fang)真式教學(xue)(xue)能(neng)夠促進學(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)所學(xue)(xue)理論(lun)知(zhi)識向實踐技能(neng)轉(zhuan)化,使理論(lun)知(zhi)識與(yu)實踐應用(yong)進行有機結合,擴大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)識領域,提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)適應商(shang)業活動的(de)能(neng)力。

3電子商務仿真式教(jiao)學的特(te)點和分類

在進行電子(zi)商(shang)務(wu)(wu)仿真式教學(xue)時(shi),可以將(jiang)教學(xue)現場布局成企業(ye)(ye)(ye)的辦公場所,使(shi)學(xue)生置身于(yu)電子(zi)商(shang)務(wu)(wu)企業(ye)(ye)(ye)的真實環(huan)境中(zhong)。采用“供應鏈”模式,將(jiang)企業(ye)(ye)(ye)的各部(bu)門或各職(zhi)能(neng)崗位有機(ji)地結合在一起,學(xue)生在業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)流程的各個環(huan)節(jie)中(zhong)依(yi)次(ci)以不(bu)同的角色(se)進行業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)操作,使(shi)學(xue)生體會自己在業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)流程中(zhong)的位置和應負的責任。

根據訪(fang)真(zhen)的內容,可將電子商務仿真(zhen)式(shi)教學分為以下三類:

(1)模擬仿真(zhen)教學:仿真(zhen)當前企(qi)業(ye)真(zhen)實(shi)的業(ye)務(wu)(wu)處理模式,教師(shi)在(zai)設(she)計仿真(zhen)場(chang)景(jing)時給(gei)出電子商務(wu)(wu)活動的情景(jing)描述(shu)和解決(jue)問題的全過程,包括電子商務(wu)(wu)活動的狀況及問題、解決(jue)方法和措施、經驗(yan)或教訓(xun)的評估(gu)等(deng)。在(zai)模擬仿真(zhen)演(yan)練中,學生以不同的身份去進行實(shi)戰性的練習。

(2)開發(fa)(fa)型(xing)仿真教(jiao)學:仿真當(dang)前企(qi)業(ye)電(dian)子商務(wu)業(ye)務(wu)流(liu)(liu)程中某一環節(jie),教(jiao)師在(zai)(zai)設計時只給出(chu)(chu)情況介紹(shao)并指(zhi)明(ming)問(wen)(wen)題所在(zai)(zai),但不給出(chu)(chu)問(wen)(wen)題的(de)解(jie)決方案。要求(qiu)學生(sheng)分(fen)析、思考和討論(lun),找出(chu)(chu)問(wen)(wen)題成(cheng)因(yin),進而提出(chu)(chu)解(jie)決方案。開發(fa)(fa)型(xing)仿真要求(qiu)學生(sheng)有電(dian)子商務(wu)的(de)整體概念(nian),能(neng)夠(gou)剖析電(dian)子商務(wu)流(liu)(liu)程的(de)各個環節(jie),能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)實踐中發(fa)(fa)現問(wen)(wen)題并解(jie)決問(wen)(wen)題。

(3)創(chuang)業(ye)(ye)型(xing)仿(fang)真教學(xue)(xue):教師在(zai)設計(ji)場景時只提供(gong)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)活動的相(xiang)關背景材料及其(qi)發(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)等。啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中尋(xun)找(zhao)存(cun)在(zai)的問(wen)題(ti)及相(xiang)關影響因素,并(bing)對商(shang)(shang)務(wu)(wu)活動的發(fa)展(zhan)(zhan)作出(chu)判定(ding),從(cong)中尋(xun)找(zhao)到商(shang)(shang)機。創(chuang)業(ye)(ye)型(xing)仿(fang)真重在(zai)“創(chuang)業(ye)(ye)”,要求學(xue)(xue)生(sheng)給出(chu)電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)流程(cheng)各個環節的解決方案,并(bing)要求學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)將其(qi)實施和運營。

4仿真式教學(xue)課堂教學(xue)的一般(ban)過(guo)程

仿真式教(jiao)學法要(yao)重(zhong)視(shi)學生對教(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)學習,教(jiao)師必須熟悉教(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容,方(fang)能設(she)計出適當的(de)(de)(de)仿真場(chang)(chang)景。在設(she)計場(chang)(chang)景時將主要(yao)概念和所(suo)設(she)計的(de)(de)(de)場(chang)(chang)景緊(jin)密聯系,將內(nei)(nei)容與過程充分(fen)整合,并引導(dao)學生從中(zhong)探索、發現(xian)及應(ying)用所(suo)學知識。

4.1仿(fang)真場景設計(ji)

教(jiao)師(shi)在仿(fang)真場景設(she)計(ji)(ji)時必須(xu)明確場景設(she)計(ji)(ji)的(de)目(mu)的(de), 學生要(yao)(yao)通過實際參(can)與(yu)來(lai)體會自己將來(lai)在工作中(zhong)可(ke)能遇到的(de)問(wen)題。 教(jiao)師(shi)在設(she)計(ji)(ji)時必須(xu)提供足夠的(de)信息來(lai)引發學生主動參(can)與(yu)并分(fen)析(xi)討論(lun)。 教(jiao)師(shi)所設(she)計(ji)(ji)的(de)仿(fang)真場景要(yao)(yao)與(yu)課程內容緊密(mi)結合(he),既(ji)要(yao)(yao)體現課程的(de)重要(yao)(yao)概念,又(you)要(yao)(yao)有(you)適度復雜性(xing),能夠反映真實社會的(de)場景。

4.2電子商務仿真(zhen)式(shi)教學的(de)組織方(fang)式(shi)

一般來說(shuo),電子(zi)商務(wu)仿真式教學課堂教學過(guo)程如下:

引導學生進(jin)入(ru)仿真場(chang)(chang)景:在這一階段,學生應快速了解整個場(chang)(chang)景,對(dui)場(chang)(chang)景中所給信息獲得(de)感性認識,并從(cong)中發(fa)現有用的材(cai)料(liao),了解事件的前因后果(guo),然后發(fa)現問題。

引導學(xue)生確定(ding)重點并提(ti)出問題:在這一階段(duan)要引導學(xue)生找(zhao)出場景中的關鍵事(shi)實,主動(dong)分析、思考,尋找(zhao)解決(jue)方案。

引導(dao)學(xue)生進行場景討論(lun)并得(de)出結(jie)(jie)論(lun):在這一階段,學(xue)生要圍繞所(suo)確(que)定(ding)的(de)問題(ti)查找各種資料(liao)并進行全面(mian)分析,在得(de)到(dao)初步解決方案(an)后,再進行討論(lun)并得(de)出結(jie)(jie)論(lun)。

教師對(dui)場景分析(xi)進行總結:在這一階(jie)段,教師要(yao)注重引(yin)導學生進行發(fa)散(san)思維,將問(wen)題引(yin)向深入,并注意不要(yao)輕易否定學生的解(jie)決方案。

4.3教(jiao)師在(zai)電(dian)子(zi)商務(wu)仿真(zhen)式教(jiao)學中的地位與(yu)作(zuo)用

由于(yu)電子商務仿(fang)真式(shi)教(jiao)學(xue)是一(yi)(yi)種不同于(yu)傳統的(de)教(jiao)學(xue)形式(shi), 教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)地位與作用顯得尤為重要。 教(jiao)師(shi)在仿(fang)真式(shi)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)需(xu)要很好地引導和協調, 并且控制(zhi)仿(fang)真流(liu)程的(de)進度, 調節課堂的(de)氣(qi)氛,從(cong)而使整個(ge)教(jiao)學(xue)活動成為一(yi)(yi)個(ge)有機的(de)整體。

教師在進行仿真(zhen)式(shi)教學(xue)前(qian), 要充(chong)分(fen)了解學(xue)生(sheng)目前(qian)的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系(xi), 對于(yu)學(xue)生(sheng)沒有(you)(you)接觸過而在仿真(zhen)場景(jing)分(fen)析(xi)(xi)時需要用到的基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)及分(fen)析(xi)(xi)技(ji)巧加以補(bu)充(chong)。 只有(you)(you)學(xue)生(sheng)掌握了基(ji)(ji)本的理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)及分(fen)析(xi)(xi)技(ji)巧后再(zai)進行仿真(zhen)實踐,才(cai)有(you)(you)可能(neng)取得較(jiao)好的學(xue)習(xi)效(xiao)果。

電(dian)子(zi)商(shang)務的理論一直(zhi)處在不斷地發展中,這就(jiu)要(yao)求教(jiao)師不斷追蹤,不斷尋(xun)找新(xin)的資源。 在進行(xing)仿真式教(jiao)學(xue)前, 教(jiao)師要(yao)充分做好(hao)資料收集和準備, 并設計好(hao)整個流程, 以(yi)確保教(jiao)學(xue) 過(guo)程有序進行(xing)。在仿真教(jiao)學(xue)過(guo)程中,教(jiao)師要(yao)正確調動及引導學(xue)生, 并在流程的各個環(huan)節對相(xiang)關理論進行(xing)點提, 對學(xue)生的方案進行(xing)點評。

篇7

一、當前會計電算化課程教(jiao)學存在(zai)的問題

1.目前(qian)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)電算化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學理(li)(li)(li)(li)(li)念狹隘，教(jiao)學內(nei)容(rong)安排不(bu)(bu)(bu)合理(li)(li)(li)(li)(li)，明顯側(ce)重(zhong)于(yu)(yu)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)核算功(gong)能，受(shou)課(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)約束教(jiao)師一般只(zhi)能講授總賬、薪(xin)資、固定資產、應(ying)(ying)收(shou)應(ying)(ying)付等常規財(cai)務(wu)模塊(kuai)，而對供應(ying)(ying)鏈(lian)模塊(kuai)只(zhi)字不(bu)(bu)(bu)提，嚴重(zhong)忽視了(le)財(cai)務(wu)業(ye)務(wu)一體(ti)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)(shi)(shi)需求(qiu)和(he)(he)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)參與(yu)(yu)管理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)能；在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)環節訓(xun)練內(nei)容(rong)單(dan)一，缺乏連續性和(he)(he)系(xi)統性。學生只(zhi)能熟悉財(cai)務(wu)軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)操(cao)作(zuo)(zuo)并(bing)簡單(dan)處理(li)(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)基本(ben)業(ye)務(wu)，遇到復(fu)雜些的(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)跨年度問(wen)題或(huo)與(yu)(yu)銷售采購相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題就不(bu)(bu)(bu)知(zhi)所(suo)措，這說明學生知(zhi)識(shi)(shi)面(mian)偏窄，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能不(bu)(bu)(bu)高(gao)。2.目前(qian)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)電算化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)側(ce)重(zhong)于(yu)(yu)純(chun)理(li)(li)(li)(li)(li)論或(huo)軟(ruan)(ruan)件操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)講授加演示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)填鴨(ya)式教(jiao)學模式，學生缺少(shao)參與(yu)(yu)和(he)(he)主(zhu)動思考，無法(fa)(fa)充分調(diao)動學生的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)環節也(ye)(ye)較為封(feng)閉(bi)，仍然是(shi)單(dan)機(ji)操(cao)作(zuo)(zuo)，一個學生從頭(tou)到尾獨自(zi)完成(cheng)應(ying)(ying)由多個崗(gang)位(wei)(wei)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，學生根(gen)本(ben)不(bu)(bu)(bu)能體(ti)會(hui)(hui)(hui)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)各個崗(gang)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)能要(yao)點和(he)(he)崗(gang)位(wei)(wei)分工的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性。也(ye)(ye)造成(cheng)了(le)學生對財(cai)務(wu)和(he)(he)業(ye)務(wu)流程(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)(ji)內(nei)部控(kong)制問(wen)題缺乏了(le)解。3.會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)電算化(hua)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)環境(jing)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)務(wu)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)(yi)較大，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學環境(jing)相(xiang)對封(feng)閉(bi)，局限于(yu)(yu)教(jiao)材中(zhong)現成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)資料，師生沒有機(ji)會(hui)(hui)(hui)接觸(chu)真實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一手資料，無法(fa)(fa)從社會(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)吸納新方(fang)法(fa)(fa)、新知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)新理(li)(li)(li)(li)(li)念。不(bu)(bu)(bu)走產學結合道路(lu)，不(bu)(bu)(bu)接觸(chu)企(qi)事業(ye)單(dan)位(wei)(wei)和(he)(he)軟(ruan)(ruan)件開發商(shang)，無異(yi)(yi)于(yu)(yu)閉(bi)門造車，所(suo)學所(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)永(yong)遠落(luo)后(hou)于(yu)(yu)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際需要(yao)。4.目前(qian)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)電算化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理(li)(li)(li)(li)(li)論課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)統一都是(shi)卷面(mian)考試，實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)也(ye)(ye)是(shi)根(gen)據完成(cheng)進度評分，對于(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)來說，評估方(fang)法(fa)(fa)顯得(de)陳(chen)舊，不(bu)(bu)(bu)能對學生軟(ruan)(ruan)件操(cao)作(zuo)(zuo)和(he)(he)電算化(hua)財(cai)務(wu)工作(zuo)(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)(ji)崗(gang)位(wei)(wei)職(zhi)能掌握程(cheng)(cheng)(cheng)度作(zuo)(zuo)出(chu)客觀的(de)(de)(de)(de)(de)評價，也(ye)(ye)無法(fa)(fa)真實(shi)(shi)(shi)(shi)反應(ying)(ying)學生實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)動手能力和(he)(he)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

二、體現會計電(dian)算化(hua)教學主體性(xing)、個性(xing)化(hua)、開放性(xing)、系統(tong)性(xing)的幾(ji)點建議

1.充(chong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容，增(zeng)(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統性(xing)。首(shou)先(xian)(xian)(xian)，設(she)置跨年度賬務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)月(yue)份(fen)(fen)。高校講(jiang)授會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)普遍都以(yi)(yi)一個月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)為(wei)對(dui)象，這(zhe)就(jiu)造成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)跨越會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)年度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)沒(mei)有一個直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，因(yin)(yin)此應(ying)該將核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)月(yue)份(fen)(fen)增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)(jia)(jia)到(dao)(dao)(dao)11、12和(he)(he)(he)1月(yue)份(fen)(fen)，使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)更(geng)加(jia)(jia)(jia)(jia)接近企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)。其次(ci)，增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)(jia)(jia)供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容。當(dang)前我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要(yao)側重(zhong)于(yu)(yu)總(zong)賬、固定(ding)(ding)資(zi)產、薪資(zi)管(guan)理(li)(li)、應(ying)收應(ying)付等財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)忽視了供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，隨著(zhu)現(xian)(xian)(xian)代企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)信息化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)(jia)強(qiang)以(yi)(yi)及對(dui)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)一體(ti)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，僅僅掌握財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)遠遠不(bu)能(neng)(neng)滿足企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)需要(yao)。因(yin)(yin)此，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應(ying)增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)(jia)(jia)供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容，同時(shi)重(zhong)視供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)(lian)(lian)和(he)(he)(he)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)鏈(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機結合，使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)熟悉企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)整個銷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。最后(hou)(hou)，增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)(jia)(jia)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容。根據(ju)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)需要(yao)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)已(yi)不(bu)僅僅只是簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)型(xing)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)，還(huan)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出了財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)分析、經(jing)營(ying)預測、投資(zi)決(jue)(jue)(jue)策(ce)等財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職能(neng)(neng)。因(yin)(yin)此，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，不(bu)能(neng)(neng)只局限于(yu)(yu)賬務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)處(chu)(chu)理(li)(li)，還(huan)應(ying)當(dang)適(shi)當(dang)增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)(jia)(jia)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)管(guan)理(li)(li)范(fan)疇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高層次(ci)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)成(cheng)(cheng)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)人。2.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)動態互補(bu)，落實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)如(ru)(ru)果(guo)(guo)只依據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材進(jin)(jin)行(xing)“填(tian)鴨式(shi)(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)感(gan)到(dao)(dao)(dao)枯燥無味,會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)扼殺學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)(he)(he)主動性(xing)。因(yin)(yin)此，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)充(chong)分進(jin)(jin)行(xing)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動，適(shi)當(dang)穿插一些現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),如(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)介紹某(mou)些模塊(kuai)原(yuan)理(li)(li)并(bing)演示后(hou)(hou),以(yi)(yi)某(mou)公(gong)司(si)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功或失敗作(zuo)(zuo)為(wei)案(an)(an)(an)例(li),采用小組討論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)分析原(yuan)因(yin)(yin)和(he)(he)(he)提(ti)(ti)出糾正措施，加(jia)(jia)(jia)(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)基(ji)本概念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie),。也(ye)可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)收集(ji)案(an)(an)(an)例(li)，對(dui)未(wei)知領域(yu)提(ti)(ti)出探索思路，提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。同時(shi)以(yi)(yi)任務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)為(wei)導(dao)向，分崗(gang)位操(cao)作(zuo)(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入(ru)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)操(cao)作(zuo)(zuo)環(huan)境(jing)，強(qiang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)意(yi)識(shi)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)(he)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。如(ru)(ru)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓后(hou)(hou)總(zong)結經(jing)常會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)出現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)和(he)(he)(he)造成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)續(xu)(xu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，并(bing)敘述是如(ru)(ru)何(he)(he)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。3.加(jia)(jia)(jia)(jia)強(qiang)校企(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)，注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開放性(xing)，首(shou)先(xian)(xian)(xian)，應(ying)打破過(guo)(guo)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校閉(bi)門造車的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，應(ying)積極與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)立合作(zuo)(zuo)關(guan)系(xi)，打造會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)地。引(yin)進(jin)(jin)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)財(cai)(cai)(cai)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)人員為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)講(jiang)座和(he)(he)(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)指導(dao)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)(gong)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)和(he)(he)(he)操(cao)作(zuo)(zuo)指導(dao)；盡可(ke)能(neng)(neng)聯(lian)系(xi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)崗(gang)位，組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)參觀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)(shi)其了解(jie)(jie)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)核(he)(he)(he)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)環(huan)境(jing)和(he)(he)(he)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)流程(cheng)(cheng)(cheng)，從而(er)縮(suo)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距。其次(ci)，為(wei)避免老(lao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授知識(shi)與現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)脫節，應(ying)加(jia)(jia)(jia)(jia)強(qiang)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應(ying)加(jia)(jia)(jia)(jia)強(qiang)與軟件(jian)(jian)公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，選派有代表(biao)(biao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加(jia)(jia)(jia)(jia)軟件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種培(pei)(pei)訓及會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)議，也(ye)可(ke)定(ding)(ding)期(qi)(qi)選派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)(dao)軟件(jian)(jian)公(gong)司(si)進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)鍛(duan)煉，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)參與會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件(jian)(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)應(ying)用能(neng)(neng)力(li)(li)(li)及后(hou)(hou)臺(tai)管(guan)理(li)(li)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。激勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)利用寒暑(shu)假到(dao)(dao)(dao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，收集(ji)仿(fang)真教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以(yi)(yi)便(bian)老(lao)師(shi)(shi)(shi)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)于(yu)(yu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。4.優(you)化(hua)(hua)考核(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)，提(ti)(ti)升考評(ping)(ping)個性(xing)化(hua)(hua)。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卷面考試(shi)已(yi)經(jing)不(bu)能(neng)(neng)適(shi)應(ying)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價要(yao)求(qiu)，優(you)化(hua)(hua)考核(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)可(ke)從兩個方(fang)(fang)(fang)面入(ru)手，即在(zai)(zai)(zai)線答(da)題(ti)(ti)評(ping)(ping)分和(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)匯報評(ping)(ping)價相結合。首(shou)先(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校可(ke)以(yi)(yi)加(jia)(jia)(jia)(jia)強(qiang)和(he)(he)(he)軟件(jian)(jian)供(gong)(gong)應(ying)商的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，爭(zheng)取(qu)能(neng)(neng)夠獲得(de)軟件(jian)(jian)公(gong)司(si)長期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術支(zhi)持并(bing)使(shi)(shi)用其開發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)平(ping)臺(tai)，讓會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)線答(da)題(ti)(ti)，電(dian)腦(nao)評(ping)(ping)分。或者由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校定(ding)(ding)制開發(fa)專門針對(dui)所(suo)有實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)平(ping)臺(tai)，會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)社會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)收集(ji)和(he)(he)(he)編(bian)制實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)案(an)(an)(an)例(li)資(zi)料和(he)(he)(he)具有一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)仿(fang)真性(xing)、連續(xu)(xu)性(xing)和(he)(he)(he)代表(biao)(biao)性(xing)考題(ti)(ti)和(he)(he)(he)評(ping)(ping)分點(dian)(dian)，充(chong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)考試(shi)平(ping)臺(tai)資(zi)料庫。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)能(neng)(neng)及時(shi)考查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)(ji)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。其次(ci)，在(zai)(zai)(zai)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)軟件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總(zong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)碰(peng)到(dao)(dao)(dao)很多(duo)錯(cuo)(cuo)誤(wu)從而(er)導(dao)致(zhi)后(hou)(hou)續(xu)(xu)各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，如(ru)(ru)果(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠反思錯(cuo)(cuo)誤(wu)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)，以(yi)(yi)總(zong)結如(ru)(ru)何(he)(he)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)這(zhe)些問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，那么無疑將大(da)大(da)提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)軟件(jian)(jian)和(he)(he)(he)電(dian)算(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)(suan)化(hua)(hua)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)和(he)(he)(he)掌握程(cheng)(cheng)(cheng)度。所(suo)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)完(wan)成(cheng)(cheng)任務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)后(hou)(hou)，可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)個人或小組匯報在(zai)(zai)(zai)操(cao)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)遇到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)及解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)方(fang)(fang)(fang)法，由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)總(zong)評(ping)(ping)值得(de)借鑒之處(chu)(chu)和(he)(he)(he)點(dian)(dian)出需要(yao)完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)(fang)供(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參考。這(zhe)樣評(ping)(ping)價過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，既肯定(ding)(ding)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績，也(ye)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)能(neng)(neng)夠融會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)貫通，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)致(zhi)用。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞：中職；物流(liu)實訓(xun)室(shi)；物流(liu)專門(men)化；化工(gong)物流(liu)專門(men)化

中圖分類號(hao)：G718 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章編號(hao)：1672-5727（2012）11-0133-02

中(zhong)職物流實訓室專門(men)化建(jian)設趨勢背景(jing)

雖然我國(guo)(guo)物流(liu)(liu)(liu)(liu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)起步(bu)較晚，但是由于我國(guo)(guo)物流(liu)(liu)(liu)(liu)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展速度快，發(fa)展空(kong)間(jian)寬廣，加(jia)(jia)上國(guo)(guo)家(jia)和(he)地方政府的(de)(de)重視(shi)，物流(liu)(liu)(liu)(liu)業(ye)(ye)(ye)(ye)細分趨勢明顯，而不(bu)同細分物流(liu)(liu)(liu)(liu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)要不(bu)同的(de)(de)技術(shu)和(he)管理方式。如汽車物流(liu)(liu)(liu)(liu)、醫藥物流(liu)(liu)(liu)(liu)、食品物流(liu)(liu)(liu)(liu)、化工物流(liu)(liu)(liu)(liu)、IT物流(liu)(liu)(liu)(liu)、會展物流(liu)(liu)(liu)(liu)等(deng)對專業(ye)(ye)(ye)(ye)物流(liu)(liu)(liu)(liu)人才需(xu)(xu)求不(bu)斷增(zeng)加(jia)(jia)，勢必出現(xian)物流(liu)(liu)(liu)(liu)人才需(xu)(xu)求行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)范圍擴大(da)的(de)(de)狀況。與(yu)此同時，一些(xie)與(yu)物流(liu)(liu)(liu)(liu)業(ye)(ye)(ye)(ye)務相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)現(xian)代(dai)服務領域(yu)將會出現(xian)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)新興行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)，再加(jia)(jia)上閉環(huan)供(gong)應鏈物流(liu)(liu)(liu)(liu)、封(feng)閉供(gong)應鏈物流(liu)(liu)(liu)(liu)等(deng)物流(liu)(liu)(liu)(liu)市場的(de)(de)蓬勃發(fa)展，勢必會增(zeng)加(jia)(jia)對既(ji)掌握相(xiang)(xiang)關(guan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識，又(you)了解現(xian)代(dai)物流(liu)(liu)(liu)(liu)運(yun)作的(de)(de)人才的(de)(de)需(xu)(xu)求。

中(zhong)等(deng)職業(ye)學校為(wei)(wei)物(wu)流行業(ye)培養一線操作(zuo)人員，為(wei)(wei)了(le)應對市場的快速變化(hua)，在中(zhong)職學校建設物(wu)流專門(men)化(hua)的實訓室就很有必要。

中職學校(xiao)實訓室存在的不足

物(wu)(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)是(shi)(shi)一個新興的(de)專(zhuan)業(ye)，在專(zhuan)業(ye)建設和課程教學(xue)方(fang)面還沒(mei)有一套完善的(de)理(li)論，物(wu)(wu)流(liu)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)更是(shi)(shi)處在起步階段。許多中等職業(ye)學(xue)校(xiao)在興建物(wu)(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)訓(xun)室(shi)時(shi)，處于跟風狀態，其實(shi)(shi)訓(xun)室(shi)完全照搬高等院校(xiao)或別的(de)學(xue)校(xiao)物(wu)(wu)流(liu)實(shi)(shi)訓(xun)室(shi)的(de)方(fang)案，完全沒(mei)有考慮(lv)中職學(xue)校(xiao)自身(shen)的(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，存在許多方(fang)面的(de)問題。筆者結(jie)合自己對上海(hai)幾所中職學(xue)校(xiao)物(wu)(wu)流(liu)實(shi)(shi)訓(xun)室(shi)的(de)考察、了解，總結(jie)出以下幾個方(fang)面的(de)問題。

一味追(zhui)求現(xian)代化(hua)(hua)、脫離實(shi)際、鋪張浪費(fei) 許多中職(zhi)學(xue)校在建設物流(liu)專業實(shi)訓室(shi)時，照搬高等院校的(de)方案，為(wei)了應付上級部門的(de)檢(jian)查評估，一味追(zhui)求現(xian)代化(hua)(hua)、自(zi)動化(hua)(hua)、智能(neng)化(hua)(hua)，使(shi)用自(zi)動化(hua)(hua)立體(ti)倉庫和(he)自(zi)動化(hua)(hua)分揀(jian)系統，甚至使(shi)用自(zi)動導(dao)引車（AGV）等智能(neng)設備，投資動輒幾百萬，但卻華而不實(shi)，大大削減了學(xue)生動手實(shi)操的(de)機會，整個實(shi)訓室(shi)只有“參觀”的(de)價(jia)值。投巨資建設這(zhe)樣的(de)實(shi)訓室(shi)還(huan)不如(ru)向(xiang)學(xue)生播放一段關于現(xian)代化(hua)(hua)物流(liu)中心(xin)的(de)教學(xue)短片效果好。

涉及崗位(wei)少，工(gong)位(wei)不足(zu)，無法充分吸(xi)納學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun) 許(xu)多中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)在起初(chu)建設(she)(she)時由于場地(di)(di)、資(zi)金(jin)等各方面條件限制(zhi)，沒有(you)做好場地(di)(di)、設(she)(she)備(bei)規(gui)劃，再(zai)加(jia)上在工(gong)作崗位(wei)設(she)(she)置上不夠詳細(xi)，粗(cu)線條布置，導致實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)在使用時只能(neng)吸(xi)納少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，出現(xian)(xian)十幾個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)用一個條碼(ma)掃描器，四五十名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和許(xu)多設(she)(she)備(bei)一起擠在一個不到100平(ping)方米的(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)的(de)現(xian)(xian)象(xiang)，很容易造成安全事故。例如(ru)，我校(xiao)（上海(hai)石化工(gong)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)）物流實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)規(gui)模小，面積有(you)限，倉儲實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)最多只能(neng)同(tong)時容納20個左右的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)時操作，而一個班級往往有(you)40多名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這使得在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不能(neng)及時操作，不能(neng)很好地(di)(di)掌握相應的(de)技能(neng)。

利(li)(li)用率不(bu)高 許多中職(zhi)學(xue)校的(de)物流實(shi)訓(xun)室在建設后沒(mei)有(you)與原有(you)的(de)專(zhuan)業課程進行整(zheng)合，只是(shi)由科任教(jiao)師隨(sui)意利(li)(li)用上課時(shi)間帶(dai)學(xue)生(sheng)(sheng)到實(shi)訓(xun)室進行參觀，即使動手操作，也只是(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)使用其中部分設備，沒(mei)有(you)形成完整(zheng)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)訓(xun)課程體系，學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)訓(xun)課時(shi)量不(bu)夠(gou)，缺乏連貫性(xing)，導致(zhi)整(zheng)個實(shi)訓(xun)室常年空置(zhi)，無(wu)法(fa)發揮其真正的(de)功效，如我(wo)校的(de)自動立體倉庫模(mo)擬實(shi)訓(xun)室基本只起到供學(xue)生(sheng)(sheng)參觀的(de)作用。

軟件(jian)(jian)與(yu)硬(ying)件(jian)(jian)設備(bei)(bei)(bei)不(bu)配(pei)套(tao)(tao) 目前，只有極(ji)少數中職(zhi)學校建立了軟件(jian)(jian)模擬與(yu)硬(ying)件(jian)(jian)設備(bei)(bei)(bei)相(xiang)結合(he)的物流實訓(xun)(xun)室。有些中職(zhi)學校雖然(ran)建立了基(ji)于設備(bei)(bei)(bei)的實訓(xun)(xun)室，但無(wu)法與(yu)相(xiang)關物流軟件(jian)(jian)配(pei)套(tao)(tao)使用(yong)，軟件(jian)(jian)與(yu)硬(ying)件(jian)(jian)設備(bei)(bei)(bei)互不(bu)配(pei)套(tao)(tao)，無(wu)法發揮物流信(xin)息化的作用(yong)。

問題分析與對策

物流實訓室建(jian)(jian)設要(yao)合理(li)規(gui)劃(hua)(hua)，突(tu)出(chu)重(zhong)點(dian)(dian)，凸(tu)顯專(zhuan)門化的(de)(de)特色(se) 實訓室是(shi)實現人才培養目(mu)標的(de)(de)重(zhong)要(yao)基礎(chu)，實訓教(jiao)(jiao)學(xue)具有與(yu)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)同樣重(zhong)要(yao)的(de)(de)地位(wei)，學(xue)校(xiao)要(yao)做到合理(li)規(gui)劃(hua)(hua)，加強指導，突(tu)出(chu)重(zhong)點(dian)(dian)，建(jian)(jian)出(chu)特色(se)。實訓室規(gui)劃(hua)(hua)主要(yao)分為兩(liang)個層次：（1）校(xiao)一級(ji)的(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)，根據專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設與(yu)發(fa)展情況，宏觀上確(que)定(ding)要(yao)服(fu)務于哪些(xie)專(zhuan)業(ye)化方(fang)(fang)向，實訓室的(de)(de)目(mu)標特色(se)定(ding)位(wei)，以及實訓室的(de)(de)場地資金、人員等基本安排；（2）實訓室自身的(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)要(yao)根據專(zhuan)業(ye)需要(yao)，確(que)定(ding)設備配置、工位(wei)規(gui)模、教(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)材使用(yong)、教(jiao)(jiao)師配備、成績(ji)評定(ding)等各(ge)個方(fang)(fang)面，做到有目(mu)標、有規(gui)范、有重(zhong)點(dian)(dian)地進行實訓教(jiao)(jiao)學(xue)工作。實訓室規(gui)劃(hua)(hua)既要(yao)站位(wei)高、立意新，又要(yao)緊貼社會生產建(jian)(jian)設實際，還要(yao)突(tu)出(chu)重(zhong)點(dian)(dian)、辦出(chu)特色(se)。

組建(jian)精干、優質(zhi)、高效的師(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu) 實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是組織實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)、保證教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的關鍵。要(yao)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中存在的重理論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)、輕(qing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)，重知識講(jiang)授、輕(qing)動手操作，重課題研究(jiu)、輕(qing)技術應用(yong)等不正確的觀(guan)念，努力(li)提升實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的地位，要(yao)大力(li)培養(yang)既(ji)有理論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，又有實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)工(gong)作經驗的“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。同時，聘請社(she)會企事業單位的專業技術人員(yuan)擔任兼職實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，讓他(ta)們(men)直接向學(xue)生傳授實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)、先進的技術工(gong)藝。

加強產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合作，尋求社會(hui)支持 中職實(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)根本目(mu)的(de)(de)(de)就是培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)業操作技(ji)能，為日(ri)后從(cong)業打好基礎。校(xiao)內實(shi)訓(xun)與校(xiao)外職業崗位需求的(de)(de)(de)一(yi)致性、銜接(jie)性以及(ji)用(yong)人單位對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)滿(man)意度，就成為評價實(shi)訓(xun)質量的(de)(de)(de)主要(yao)標(biao)準。因此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)必須(xu)加強與社會(hui)的(de)(de)(de)聯系(xi)，加強產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合作，尋求社會(hui)對實(shi)訓(xun)室建設多方(fang)面的(de)(de)(de)支持，在(zai)實(shi)訓(xun)室建設方(fang)向(xiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生知識技(ji)術能力規格定位、設備(bei)配(pei)置、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容重(zhong)點、實(shi)訓(xun)操作、考核評價等多項內容上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)誠懇地、反(fan)復(fu)地求教于用(yong)人單位的(de)(de)(de)領(ling)導、專(zhuan)家和(he)專(zhuan)業技(ji)術人員，實(shi)現校(xiao)企(qi)合作，共同(tong)把握實(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)和(he)目(mu)標(biao)，在(zai)師資層面上(shang)，通過“請進(jin)來(lai)”、“派出去(qu)”，搭建校(xiao)企(qi)之間聯系(xi)的(de)(de)(de)橋梁(liang)。

樹(shu)立清(qing)醒的(de)(de)投(tou)入意識(shi)(shi)、創(chuang)收(shou)意識(shi)(shi) 中職學校物流實訓(xun)(xun)(xun)室的(de)(de)建設(she)(she)需要(yao)(yao)的(de)(de)投(tou)資較(jiao)多，運行費用(yong)(yong)較(jiao)高(gao)。首先，要(yao)(yao)認(ren)識(shi)(shi)實訓(xun)(xun)(xun)教學在人(ren)才培養上的(de)(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)(yong)，加(jia)大(da)對實訓(xun)(xun)(xun)室建設(she)(she)的(de)(de)資金投(tou)入力度，建設(she)(she)一(yi)批高(gao)標準(zhun)、高(gao)質(zhi)量、有特色的(de)(de)實訓(xun)(xun)(xun)基地(di)。其次，不盲目求(qiu)(qiu)洋、求(qiu)(qiu)新、求(qiu)(qiu)大(da)，要(yao)(yao)視(shi)社(she)會(hui)環境狀況(kuang)和自身經濟條件而定(ding)，以(yi)真實和投(tou)資最省作(zuo)為(wei)基本的(de)(de)建設(she)(she)原(yuan)則。再次，要(yao)(yao)樹(shu)立市場觀念和效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)意識(shi)(shi)，充分利用(yong)(yong)實訓(xun)(xun)(xun)教學設(she)(she)備進行社(she)會(hui)有償服務(wu)，積極爭(zheng)取承擔生產任務(wu)或(huo)者社(she)會(hui)培訓(xun)(xun)(xun)，講求(qiu)(qiu)設(she)(she)備投(tou)資回報。這樣，不僅可(ke)以(yi)更好(hao)地(di)完成實訓(xun)(xun)(xun)教學任務(wu)，提高(gao)實訓(xun)(xun)(xun)質(zhi)量，同時(shi)，還可(ke)以(yi)創(chuang)造一(yi)定(ding)的(de)(de)經濟效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)，取得一(yi)舉數得的(de)(de)良好(hao)效(xiao)(xiao)(xiao)果。

上(shang)海石化工業學校物流實訓室建設思路

上(shang)(shang)海地(di)(di)(di)區對化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)物(wu)流專門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)實(shi)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)趨勢 國內和國際(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)和上(shang)(shang)海優(you)越的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理位置造(zao)(zao)就(jiu)了(le)上(shang)(shang)海地(di)(di)(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)物(wu)流。作為(wei)上(shang)(shang)海市重點推進(jin)(jin)(jin)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)四個專業(ye)化(hua)(hua)(hua)(hua)物(wu)流基(ji)地(di)(di)(di)之一(yi)，坐(zuo)落于金山區的(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)海化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)物(wu)流產(chan)業(ye)園(yuan)體(ti)現了(le)先進(jin)(jin)(jin)制造(zao)(zao)業(ye)與現代物(wu)流業(ye)相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路，將逐步實(shi)現與上(shang)(shang)海化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)區的(de)(de)(de)(de)(de)供需對接，形(xing)成生產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)集聚區，打造(zao)(zao)與世界一(yi)流化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)區相(xiang)匹配(pei)，集產(chan)業(ye)、市場、信息于一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)有影響力和輻射力的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)物(wu)流基(ji)地(di)(di)(di)。化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)物(wu)流基(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)迅(xun)速發展導(dao)致化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)物(wu)流人(ren)(ren)才(cai)需求(qiu)行業(ye)范(fan)圍狀況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)擴大。化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)物(wu)流人(ren)(ren)才(cai)技能的(de)(de)(de)(de)(de)培養需要專門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)學習，進(jin)(jin)(jin)而(er)就(jiu)需要培養技能的(de)(de)(de)(de)(de)專門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)(xun)。在這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)背景下，上(shang)(shang)海石化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)學校進(jin)(jin)(jin)行了(le)物(wu)流實(shi)訓(xun)(xun)室化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)專門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設。

我校(xiao)(xiao)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)定(ding)(ding)位(wei) 2005年(nian)，根(gen)據(ju)上(shang)(shang)海市(shi)特別(bie)是金(jin)山區的(de)(de)經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)定(ding)(ding)位(wei)，我校(xiao)(xiao)設(she)(she)置了(le)現(xian)代物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。2009年(nian)，在(zai)上(shang)(shang)海市(shi)教(jiao)委的(de)(de)統一部(bu)署(shu)下，實(shi)施了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構調整和優(you)化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)作，結合教(jiao)育部(bu)最新(xin)頒布的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄，將其(qi)更(geng)名為物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)服(fu)(fu)務(wu)與(yu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。確(que)定(ding)(ding)了(le)錯位(wei)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)方(fang)(fang)向(xiang)被定(ding)(ding)位(wei)為物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)服(fu)(fu)務(wu)與(yu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)——化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)門化(hua)(hua)方(fang)(fang)向(xiang)。上(shang)(shang)海市(shi)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)有(you)一個共同點，那就是本(ben)市(shi)大學(xue)(xue)(xue)、高職乃至其(qi)他中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)服(fu)(fu)務(wu)與(yu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)均未(wei)涉及化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)方(fang)(fang)向(xiang)，化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)人才的(de)(de)市(shi)場需(xu)求得不(bu)到應有(you)的(de)(de)滿足。上(shang)(shang)海石化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)既有(you)化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)門化(hua)(hua)培(pei)養(yang)方(fang)(fang)向(xiang)的(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)服(fu)(fu)務(wu)與(yu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，又有(you)具有(you)強大校(xiao)(xiao)企(qi)合作背景的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)藝專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，并且(qie)都依托上(shang)(shang)海化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)區和金(jin)山化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)園區的(de)(de)建設(she)(she)和發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。因此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)服(fu)(fu)務(wu)與(yu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)錯位(wei)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，使本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)較(jiao)強競爭力和較(jiao)大專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)勢。

我(wo)校現有的物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)中心基本情況 我(wo)校物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)室于2004年建造，2005年完成，物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)室的基本情況如表1所(suo)示。另(ling)外，物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)室現有9個(ge)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)軟件，價(jia)值(zhi)40萬元人民幣，9個(ge)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)軟件涉及了貨代、倉儲、報(bao)關、報(bao)檢等領域的技能訓(xun)(xun)(xun)練。這(zhe)些(xie)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)室及軟件實(shi)訓(xun)(xun)(xun)手段單一，無法滿足化工物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)專門化實(shi)訓(xun)(xun)(xun)的需要。

物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)方(fang)向實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓室(shi)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路 化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)心是(shi)以上海市級中(zhong)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育開(kai)放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)心為(wei)依托(tuo)，以構(gou)(gou)建(jian)(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)心數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)資(zi)源(yuan)(yuan)體(ti)(ti)系(xi)和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)平(ping)臺(tai)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)場(chang)所，創(chuang)建(jian)(jian)了“網上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)”三(san)位(wei)一體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。（1）創(chuang)設(she)數(shu)字化(hua)(hua)(hua)(hua)資(zi)源(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設(she)體(ti)(ti)系(xi)。將(jiang)(jiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件、視頻錄像、動(dong)畫(hua)、圖(tu)片等(deng)通過網絡向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)放，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓時可先在虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)系(xi)統(tong)(tong)中(zhong)練(lian)習(xi)(xi)，熟練(lian)之(zhi)后再到真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓設(she)備(bei)上操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)，在家里就能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，達到節(jie)約實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓資(zi)源(yuan)(yuan)、降(jiang)低實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓成本、開(kai)展遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。通過3D視頻，將(jiang)(jiang)數(shu)字建(jian)(jian)模、動(dong)畫(hua)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)模擬(ni)(ni)儲(chu)運(yun)罐(guan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)、槽車運(yun)行(xing)、集裝罐(guan)使用(yong)等(deng)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)設(she)備(bei)或工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)形(xing)象直觀地展現(xian)(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前(qian)，克服了購置(zhi)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)費(fei)用(yong)、高(gao)安(an)(an)全風險(xian)等(deng)困(kun)難。構(gou)(gou)建(jian)(jian)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)產(chan)品(pin)供(gong)(gong)應鏈(lian)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)，該系(xi)統(tong)(tong)是(shi)以化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)制(zhi)(zhi)造企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)為(wei)核(he)心，第三(san)方(fang)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)為(wei)主體(ti)(ti)，真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地模擬(ni)(ni)供(gong)(gong)應鏈(lian)中(zhong)各角(jiao)色(se)(se)(se)（公司(si)）之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協作(zuo)(zuo)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個系(xi)統(tong)(tong)。該系(xi)統(tong)(tong)分(fen)為(wei)四大角(jiao)色(se)(se)(se)，即制(zhi)(zhi)造商(shang)、第三(san)方(fang)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)、供(gong)(gong)應商(shang)和(he)(he)分(fen)銷商(shang)。以化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)制(zhi)(zhi)造企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)為(wei)核(he)心，第三(san)方(fang)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)為(wei)主體(ti)(ti)，真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地模擬(ni)(ni)供(gong)(gong)應鏈(lian)中(zhong)各角(jiao)色(se)(se)(se)（公司(si)）之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協作(zuo)(zuo)關(guan)系(xi)。包括(kuo)采購管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、訂單管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、車輛(liang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、費(fei)用(yong)結算、入庫(ku)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、出庫(ku)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、庫(ku)存管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、盤(pan)點管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、車輛(liang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、運(yun)輸計(ji)(ji)劃、配送管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、安(an)(an)全監控等(deng)功能(neng)模塊(kuai)。（2）校企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)共(gong)建(jian)(jian)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓室(shi)。借(jie)助(zhu)于企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)資(zi)源(yuan)(yuan)優(you)勢，與(yu)(yu)(yu)本地區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)石物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)、金(jin)石物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)、中(zhong)荷孚寶、天(tian)原(yuan)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)等(deng)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)開(kai)展校企(qi)(qi)(qi)(qi)一體(ti)(ti)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)行(xing)機制(zhi)(zhi)研究(jiu)，根據企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際需要和(he)(he)要求，據產(chan)業(ye)(ye)技術(shu)進(jin)步，進(jin)一步優(you)化(hua)(hua)(hua)(hua)、完善化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)，體(ti)(ti)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)(yu)(yu)師(shi)傅(fu)相結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)(yu)員工(gong)(gong)(gong)相結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)、教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)與(yu)(yu)(yu)車間(jian)相結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)、作(zuo)(zuo)品(pin)與(yu)(yu)(yu)產(chan)品(pin)相結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)過程(cheng)(cheng)對接(jie)，結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)景，將(jiang)(jiang)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)備(bei)設(she)施建(jian)(jian)成虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，從(cong)(cong)而實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在下(xia)廠實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)之(zhi)前(qian)就能(neng)了解工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)情況，熟悉相關(guan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)流(liu)(liu)程(cheng)(cheng)。通過與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)物(wu)(wu)(wu)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)化(hua)(hua)(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)心，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施“工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養模式改革，從(cong)(cong)培(pei)養目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)四個方(fang)面實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)工(gong)(gong)(gong)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正(zheng)結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養目標與(yu)(yu)(yu)崗位(wei)群職業(ye)(ye)綜合(he)(he)(he)(he)(he)(he)能(neng)力培(pei)養相結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)；課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)結構(gou)(gou)按照人才(cai)逐步成長過程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容與(yu)(yu)(yu)崗位(wei)典型(xing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務相結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)角(jiao)色(se)(se)(se)分(fen)別與(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)和(he)(he)崗位(wei)角(jiao)色(se)(se)(se)相結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)；實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)備(bei)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)度等(deng)與(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環(huan)境(jing)要求相結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。

預期效益 即將(jiang)建(jian)成的(de)(de)(de)(de)化(hua)工(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)中(zhong)心，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校(xiao)(xiao)就(jiu)對(dui)(dui)整個(ge)(ge)化(hua)工(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)行業(ye)(ye)有(you)全(quan)面和相對(dui)(dui)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)了解，可掌握基本的(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)能，為順利就(jiu)業(ye)(ye)創造良好的(de)(de)(de)(de)條件。在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)引入(ru)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，即通過創建(jian)類(lei)似化(hua)工(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)運作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)模(mo)擬環境，運用與化(hua)工(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)業(ye)(ye)務(wu)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)接(jie)近的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)設備或軟件，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)經(jing)過改編的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)案例，從(cong)而達到鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)手能力，提高(gao)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)業(ye)(ye)務(wu)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得(de)到與實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)密切吻合的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能訓(xun)(xun)練，從(cong)而滿足社會和企(qi)業(ye)(ye)對(dui)(dui)化(hua)工(gong)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人才的(de)(de)(de)(de)需求。物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)、商流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)、資金流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)、信息流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)四流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)合一的(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)，各項活(huo)動(dong)(dong)(dong)具有(you)聯動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。模(mo)擬物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)各個(ge)(ge)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)專業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室建(jian)設是(shi)一項系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)，因此，物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室在(zai)規劃建(jian)設時應考慮各項物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)聯動(dong)(dong)(dong)性，充分考慮經(jing)濟實(shi)(shi)(shi)(shi)用性、安(an)全(quan)性、系(xi)統(tong)性及兼容(rong)性，合理安(an)排(pai)好實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室的(de)(de)(de)(de)配套使(shi)用，建(jian)立相關(guan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課程(cheng)體系(xi)，以建(jian)設一個(ge)(ge)經(jing)濟實(shi)(shi)(shi)(shi)用、安(an)全(quan)可靠(kao)、富有(you)特(te)色的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室為目標，充分體現中(zhong)職物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)特(te)色，為社會培(pei)養更多的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)(liu)(liu)(liu)一線操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人員。

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篇9

關鍵(jian)詞：物(wu)流(liu)管理(li)　專(zhuan)業(ye)　設計性(xing)　實(shi)驗　教(jiao)學改革

物流管理專業(ye)具有很強的(de)(de)(de)實踐(jian)性，該專業(ye)學(xue)(xue)生就業(ye)是面向社會上一(yi)線的(de)(de)(de)商業(ye)企(qi)業(ye)、生產(chan)企(qi)業(ye)等(deng)，且經常需要(yao)在(zai)工作中進行方案的(de)(de)(de)策劃、設(she)計與實施。因此，對(dui)該專業(ye)學(xue)(xue)生在(zai)校內學(xue)(xue)習期間進行基于(yu)綜合(he)型實訓中心(xin)的(de)(de)(de)設(she)計性實驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)是十分重要(yao)的(de)(de)(de)。目前在(zai)這(zhe)方面的(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)設(she)計還相當缺乏，學(xue)(xue)生對(dui)于(yu)開展設(she)計性實驗(yan)(yan)、提高(gao)自身(shen)綜合(he)素質的(de)(de)(de)需求(qiu)是迫切的(de)(de)(de)。

1.設計性實(shi)驗(yan)教學的意義與作用

本文所(suo)定義的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)指在(zai)(zai)綜合(he)型實(shi)(shi)(shi)(shi)訓中心條件下完成的(de)(de)(de)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中所(suo)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)資源(yuan)均向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開放而不受傳(chuan)統實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容范(fan)式(shi)限(xian)制(zhi)的(de)(de)(de)新型實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)。它是(shi)一種需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己查閱相(xiang)關資料、提出設(she)(she)計(ji)(ji)思路以(yi)及設(she)(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)(fang)案和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)步驟，并(bing)在(zai)(zai)獲得的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)現(xian)象和(he)數據(ju)基礎上自己概括出實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結論的(de)(de)(de)研究型實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。設(she)(she)計(ji)(ji)性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)有(you)別于(yu)傳(chuan)統的(de)(de)(de)灌(guan)輸式(shi)的(de)(de)(de)、以(yi)教(jiao)(jiao)師為(wei)主體(ti)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，它是(shi)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)科特(te)點(dian)建立的(de)(de)(de)、以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體(ti)、實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立設(she)(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)(fang)案、自我訓練(lian)為(wei)主的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。設(she)(she)計(ji)(ji)性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)強調以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設(she)(she)備、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時間和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)難度等方(fang)(fang)面給予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分的(de)(de)(de)自，可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)根(gen)據(ju)個人(ren)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)基礎、專業特(te)點(dian)和(he)興趣愛(ai)好在(zai)(zai)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求和(he)教(jiao)(jiao)師可控的(de)(de)(de)一定范(fan)圍內選擇相(xiang)應的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容。這使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)中心地位，有(you)利于(yu)調動他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，激發其解決問題的(de)(de)(de)積極性。

目(mu)前，作(zuo)者所在(zai)(zai)單(dan)位(wei)物(wu)流(liu)管理類專(zhuan)業課的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)環節存(cun)在(zai)(zai)諸多不足：1、現代物(wu)流(liu)管理實(shi)訓中心開設綜合性(xing)(xing)、設計(ji)性(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)課程的(de)(de)數目(mu)還較少；2、針對設計(ji)性(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)課程的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)大(da)綱(gang)、實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)指導書和實(shi)驗(yan)(yan)報告模板有待更新；3、大(da)多數實(shi)驗(yan)(yan)都是教師先在(zai)(zai)實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)模擬平臺(tai)上(shang)演示(shi)，實(shi)現軟硬件設備(bei)內既(ji)定(ding)的(de)(de)操作(zuo)步驟(zou)和分段式目(mu)標，學(xue)生(sheng)再按上(shang)述步驟(zou)自己操作(zuo)跟進。沒(mei)(mei)有完整的(de)(de)設計(ji)性(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)，不利于學(xue)生(sheng)的(de)(de)探(tan)索能(neng)力(li)、創新能(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)，與(yu)物(wu)流(liu)行業逐步提(ti)高的(de)(de)用(yong)人要求沒(mei)(mei)有及時接軌。

作者(zhe)進行(xing)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)改旨在為解決以(yi)上問題進行(xing)一(yi)定地探(tan)索與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)。開展(zhan)基于綜合型實(shi)(shi)(shi)(shi)訓中心的(de)設計性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)，鼓勵學(xue)生(sheng)積極與教(jiao)師互動探(tan)討，先動腦、再(zai)動手、自(zi)主設計，培(pei)養其探(tan)索和創新能力。

2.設計性實驗教學(xue)的實踐過程

上(shang)海(hai)電(dian)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院經(jing)濟(ji)與(yu)管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代物(wu)流(liu)(liu)管理(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)中心(xin)是一(yi)個(ge)(ge)軟(ruan)硬件(jian)設備比較完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中心(xin)，能(neng)(neng)面向全校經(jing)濟(ji)管理(li)類各(ge)專業(ye)服(fu)務。在該(gai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)中心(xin)內(nei)(nei)不但能(neng)(neng)由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)平臺上(shang)演示，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現軟(ruan)件(jian)內(nei)(nei)既定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)步驟和(he)(he)(he)(he)(he)分(fen)段(duan)式(shi)(shi)目標，還(huan)能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身臨其境地進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)各(ge)項(xiang)(xiang)物(wu)流(liu)(liu)業(ye)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)。這使(shi)物(wu)流(liu)(liu)管理(li)專業(ye)各(ge)門(men)課程形成(cheng)統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)，環(huan)環(huan)相扣。基于(yu)同(tong)一(yi)個(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)中心(xin)環(huan)境開展集成(cheng)化實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，將能(neng)(neng)避(bi)免各(ge)項(xiang)(xiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脫節或重(zhong)復現象；讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生走進(jin)(jin)(jin)(jin)寬松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)境，各(ge)司其職，分(fen)別(bie)操作(zuo)多種設備，并(bing)能(neng)(neng)開展多項(xiang)(xiang)業(ye)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)(liu)程化處理(li)，真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)模(mo)(mo)擬企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際運營(ying)狀(zhuang)況。在作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)改實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施期間(jian)，通(tong)過開展基于(yu)綜合型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)中心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)步理(li)解和(he)(he)(he)(he)(he)鞏(gong)固課堂上(shang)重(zhong)點講授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)方法，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手腦并(bing)用能(neng)(neng)力(li)、自主設計(ji)(ji)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)(he)創新(xin)意識(shi)、創新(xin)能(neng)(neng)力(li)，進(jin)(jin)(jin)(jin)而培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生應用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工具創造性(xing)地解決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。這種設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)還(huan)改變了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)從知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授者(zhe)變為指導(dao)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)被動(dong)接受者(zhe)變為知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建者(zhe)，充分(fen)發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)能(neng)(neng)動(dong)性(xing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根據理(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)體(ti)要求，先動(dong)腦進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)具體(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主設計(ji)(ji)；在進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)前寫(xie)出詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設計(ji)(ji)方案(an)，向指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室管理(li)人員預約實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目；基于(yu)綜合型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)中心(xin)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)；實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目完(wan)成(cheng)后(hou)，提(ti)交(jiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)果和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報告等。指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室管理(li)人員及(ji)時做(zuo)好(hao)設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結(jie)與(yu)交(jiao)流(liu)(liu)工作(zuo)，組織不同(tong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)交(jiao)流(liu)(liu)與(yu)溝通(tong)，使(shi)其分(fen)享實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)果和(he)(he)(he)(he)(he)心(xin)得體(ti)會。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指導(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)參與(yu)設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要方式(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)任(ren)務是對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)指導(dao)，啟發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如何設計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目與(yu)具體(ti)操作(zuo)流(liu)(liu)程，如何整理(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)果，如何撰寫(xie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報告，完(wan)成(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)由以“教(jiao)(jiao)”為主向以“導(dao)”為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變。

作(zuo)者在《生產與運營管(guan)理》、《現代物(wu)(wu)流學(xue)》、《物(wu)(wu)流信息(xi)技術(shu)》、《供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)管(guan)理》、《生產物(wu)(wu)流管(guan)理》、《物(wu)(wu)流系(xi)統規(gui)劃與設(she)計(ji)》、《物(wu)(wu)流專業(ye)(ye)生產認識實(shi)習》、《物(wu)(wu)流軟件應(ying)用實(shi)習》、《供(gong)(gong)應(ying)鏈(lian)管(guan)理大型作(zuo)業(ye)(ye)》、《物(wu)(wu)流系(xi)統規(gui)劃與設(she)計(ji)大型作(zuo)業(ye)(ye)》等課程中進行(xing)了實(shi)驗教學(xue)改革，收效(xiao)很好。通過上述鍛煉(lian)，使學(xue)生的(de)綜合設(she)計(ji)能(neng)力(li)、思維能(neng)力(li)、動手(shou)能(neng)力(li)普遍(bian)提(ti)高(gao)，促使其(qi)參與大學(xue)生科技創新活動、各類競賽(sai)和校外實(shi)習工作(zuo)的(de)水平(ping)也不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)。

3.設計(ji)性實(shi)(shi)驗教學的實(shi)(shi)施效果總結(jie)

參與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)們普遍反映收獲很大，稱(cheng)該實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)改(gai)方(fang)案有針對性(xing)(xing)(xing)、創(chuang)新性(xing)(xing)(xing)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)價值，對于提(ti)高(gao)其(qi)靈活應用(yong)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力、探索能力和(he)創(chuang)新能力以(yi)(yi)及綜合(he)(he)技(ji)能效果顯(xian)著。這項實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)改(gai)提(ti)高(gao)了綜合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)備利用(yong)率，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)諸多(duo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)資源均向學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)放而不受傳(chuan)統實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容范式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制，需(xu)要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)查閱(yue)相關資料、提(ti)出(chu)設(she)計(ji)(ji)思路以(yi)(yi)及設(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)案和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)步驟，并在獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)現象(xiang)和(he)數據基礎上自(zi)(zi)己(ji)概括出(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結論。設(she)計(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)有別于傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)主體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，是一種(zhong)根(gen)據學(xue)(xue)科特(te)點(dian)建立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主體、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立(li)設(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)案、自(zi)(zi)我訓(xun)(xun)練為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)。設(she)計(ji)(ji)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)強(qiang)調以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)心，在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設(she)備、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)式(shi)(shi)方(fang)法、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時間和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)難度等方(fang)面(mian)給予學(xue)(xue)生(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)，可(ke)以(yi)(yi)使學(xue)(xue)生(sheng)能夠根(gen)據個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)基礎、專業特(te)點(dian)和(he)興趣愛好在符合(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求和(he)教(jiao)(jiao)師可(ke)控(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一定范圍內選擇相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容。這就使學(xue)(xue)生(sheng)處于實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心地(di)位，有利于調動他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，從而激發(fa)其(qi)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)。

基金(jin)項目：上(shang)海(hai)市(shi)教(jiao)(jiao)委重(zhong)點(dian)課程建設項目《生(sheng)產與運營管理》（20105305）、上(shang)海(hai)電力學院(yuan)重(zhong)點(dian)教(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)革項目（20121509）、上(shang)海(hai)電力學院(yuan)教(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)革項目（20111431）、上(shang)海(hai)電力學院(yuan)實驗教(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)革項目（SYJG11-22）。

參考文獻

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篇10

（一）學生的(de)基礎知識薄弱

不(bu)少經管類專(zhuan)(zhuan)業都有(you)設置市場營銷沙盤(pan)模(mo)擬實訓課程(cheng)，有(you)的(de)專(zhuan)(zhuan)業學生(sheng)(sheng)會(hui)計課程(cheng)學得(de)比(bi)較粗(cu)淺，做前期(qi)資金預算，以及財務(wu)報表分析時(shi)就容易(yi)出差(cha)(cha)(cha)錯。有(you)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業對物流供應鏈方面知識欠缺，對產量，供應量，庫存量的(de)預算和控制(zhi)上(shang)會(hui)出現較大偏差(cha)(cha)(cha)。盡(jin)管沙盤(pan)的(de)規則在課程(cheng)初期(qi)第(di)一年第(di)一季是教(jiao)學引導季，沒有(you)模(mo)擬生(sheng)(sheng)產安(an)排，研發安(an)排，渠道(dao)鋪設，門店(dian)建設等內容，而這(zhe)些(xie)內容又更為(wei)復雜，加之學生(sheng)(sheng)基礎薄弱，導致系統還原后第(di)一年經營時(shi)學生(sheng)(sheng)問題不(bu)斷，教(jiao)師頻(pin)繁應付需要答疑的(de)小組(zu)，各組(zu)進度差(cha)(cha)(cha)距大，等待的(de)時(shi)間耗費很多。

（二）課程(cheng)進度拖(tuo)拉，甚至停滯

在教學(xue)過程中還常出現一(yi)兩組由于對盤面(mian)操作不熟(shu)練(lian)，沒完成，大家只(zhi)好都在等。例如規(gui)則不熟(shu)悉，每(mei)走(zou)一(yi)步都要查；或者預算有誤(wu)，經營過程出現矛(mao)盾，又(you)得反工，否則極(ji)有可能一(yi)年內就(jiu)(jiu)經營破(po)產，如果還原，意味著重新開始，那么(me)時(shi)間就(jiu)(jiu)有可能被(bei)延誤(wu)，尤其是經營到最(zui)后一(yi)季還原，又(you)因為緊(jin)張導致操作失誤(wu)，最(zui)終全(quan)盤皆(jie)輸。

（三）報表分析問題諸多

經常(chang)出現(xian)(xian)不少小組(zu)最后的(de)資產負債表計算(suan)結果不平，即資產≠負債＋所有者權(quan)益。究其原因(yin)，綜合費用明(ming)細表計算(suan)可(ke)(ke)能出現(xian)(xian)漏(lou)算(suan)，重算(suan)或者錯算(suan)；利潤表也有可(ke)(ke)能錯算(suan)；甚至有些學生不知道怎么算(suan)，基礎知識薄弱，對于(yu)報(bao)表中(zhong)的(de)邏輯關系不清；有的(de)學生為(wei)了應付了事，干脆作假，表面顯示平衡，但(dan)細看過程有誤(wu)，這無異于(yu)弄虛作假。

（四(si)）沒有配合默契

學生分組(zu)的方(fang)(fang)式不(bu)合(he)理(li)，往往會(hui)出(chu)現意(yi)見(jian)不(bu)一致，甚(shen)至(zhi)鬧矛盾，不(bu)利于合(he)作，更談不(bu)上(shang)配合(he)默契；有(you)(you)的小(xiao)組(zu)沒(mei)有(you)(you)責任心，出(chu)問(wen)題相互推諉，造成(cheng)氣氛不(bu)好；有(you)(you)的小(xiao)組(zu)甚(shen)至(zhi)沒(mei)有(you)(you)人(ren)會(hui)做報表分析，都在做表面(mian)功夫。不(bu)合(he)理(li)的分組(zu)方(fang)(fang)式，容易(yi)使某些組(zu)的競(jing)爭力弱，降低全班的對(dui)抗(kang)性，達不(bu)到既(ji)定的實訓(xun)效果(guo)。

（五）經營不善，破產多

一(yi)般把一(yi)個班(ban)級(ji)分(fen)成(cheng)6～8組(zu)，如果(guo)由于(yu)各種原因導致(zhi)“破產”了二(er)三組(zu)的話，那么市場就剩三四組(zu)，會顯得(de)太過于(yu)寬(kuan)松，半個班(ban)同(tong)學(xue)經營到(dao)后面都在“觀望”，那么沙盤的對抗性就很弱，也達(da)不到(dao)這門課程的教學(xue)目標和根本要(yao)求，進而教學(xue)效(xiao)果(guo)不理想。

（六）放棄電子盤(pan)(pan)面，或者放棄手工盤(pan)(pan)面

有的(de)院校(xiao)認為放棄手工盤面(mian)(mian)有助于(yu)學生將(jiang)精(jing)力與時間投入(ru)到市場營銷經(jing)營方案設計上，節省(sheng)時間，需要時再進行階段(duan)培訓。有的(de)學校(xiao)比較重視(shi)基(ji)礎(chu)技能(neng)，擺盤每個過程，每條規則都按部就班進行，可(ke)以(yi)一(yi)邊(bian)操作一(yi)邊(bian)熟悉，基(ji)礎(chu)打(da)扎實(shi)才能(neng)變(bian)化經(jing)營。電子盤面(mian)(mian)把規則輸入(ru)程序，電腦自動生成，某(mou)種程度也是(shi)一(yi)種“偷懶”。所以(yi)無論是(shi)放棄手工盤面(mian)(mian)，還是(shi)放棄電子盤面(mian)(mian)，都是(shi)不(bu)可(ke)取的(de)。

二、沙(sha)盤實訓課程教學(xue)創(chuang)新

（一）實訓教學模式創新

在教(jiao)學組織過程中進行了一(yi)些嘗試(shi)，對教(jiao)學模(mo)式進行創新，并(bing)將(jiang)其(qi)命名為“‘五階段’教(jiao)學模(mo)式市場(chang)營(ying)銷沙盤模(mo)擬”，具體實施步驟(zou)如下：

1.準備前期工作

我(wo)院市場營(ying)銷實訓課程是(shi)(shi)采(cai)用專(zhuan)周(zhou)實訓的(de)(de)方式，在開始上課前就先(xian)(xian)將(jiang)沙盤規則以及學(xue)員手冊相關資料發放到學(xue)生手中，讓學(xue)生先(xian)(xian)預習。有利于(yu)引導(dao)學(xue)生對課程內容先(xian)(xian)熟悉，減輕指導(dao)老師講(jiang)解的(de)(de)壓力；也有利于(yu)學(xue)習能(neng)力強的(de)(de)學(xue)生帶(dai)動其他同學(xue)參與(yu)進(jin)去，于(yu)是(shi)(shi)一(yi)個一(yi)個小組的(de)(de)雛形就紛紛形成了。

2.講解規(gui)則和原理

講解市場營(ying)銷(xiao)沙盤(pan)規(gui)則和原(yuan)理，引導學(xue)生(sheng)熟悉流程(cheng)和操作(zuo)步驟。以往學(xue)生(sheng)一周(zhou)只經營(ying)1～2年，有了前(qian)期(qi)的(de)準備工作(zuo)，在(zai)正式教學(xue)時可以縮短到(dao)2～4課(ke)時介紹規(gui)則，視學(xue)生(sheng)經營(ying)情況，可將教學(xue)年數適當延長至(zhi)3～4年。在(zai)過程(cheng)中，再一次(ci)視實訓具體(ti)狀況解釋規(gui)則，例如關于廣告投放的(de)規(gui)則可以等到(dao)第(di)一年第(di)1季(ji)度(du)(du)初，投廣告前(qian)講解，廣告效益值(zhi)計算，促銷(xiao)方案選擇及(ji)每一季(ji)度(du)(du)前(qian)競單規(gui)則；貸款額、銷(xiao)售額、市場需求量、成本(ben)費用關系計算可在(zai)第(di)二(er)季(ji)度(du)(du)運營(ying)時解釋。

3.做好第一季教學引導季

使學生通過引(yin)導(dao)季學習，熟悉如何標記，現(xian)金出入記賬，以及(ji)盤(pan)面(mian)操作(zuo)。尤(you)其是(shi)制(zhi)造商，分(fen)銷渠(qu)(qu)道(dao)商，終端零售商，各角色分(fen)工(gong)與協作(zuo)的工(gong)作(zuo)內容。短、中(zhong)、長期貸款規則，廣告(gao)方案選(xuan)擇與計算，市場(chang)需(xu)求量、銷量、店(dian)面(mian)開設、產量、庫存量的計算，移庫和運(yun)費計算，渠(qu)(qu)道(dao)創建(jian)，盤(pan)面(mian)標記及(ji)擺(bai)放(fang)。關鍵(jian)是(shi)可(ke)以按階段核對(dui)盤(pan)面(mian)狀況，查找出錯(cuo)環節，也為學生恢復(fu)初始盤(pan)面(mian)后，重(zhong)新(xin)運(yun)營，做好(hao)引(yin)導(dao)示范工(gong)作(zuo)。

4.手工盤面與電子(zi)盤面同步操(cao)練(lian)

市(shi)場營(ying)銷手(shou)工(gong)(gong)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)模擬實訓(xun)可以打基礎(chu)，具有直(zhi)觀性(xing)，適合初(chu)學(xue)者。但是手(shou)工(gong)(gong)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)模擬在運行(xing)監(jian)控(kong)上比較困難，指導教師必須憑個人的(de)(de)(de)(de)精(jing)力和能力進行(xing)監(jian)控(kong)，往(wang)往(wang)既難以監(jian)控(kong)到位，又辛苦，學(xue)生還會偷(tou)偷(tou)做手(shou)腳。而(er)(er)電子(zi)(zi)(zi)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)可控(kong)性(xing)強，工(gong)(gong)作(zuo)量小，每(mei)(mei)步(bu)操(cao)作(zuo)都要在電腦上操(cao)作(zuo)，而(er)(er)且每(mei)(mei)步(bu)操(cao)作(zuo)都不可逆轉，否則會拖其他組成員(yuan)的(de)(de)(de)(de)后(hou)腿，這(zhe)樣迫使學(xue)生在進行(xing)操(cao)作(zuo)時更加仔細，三(san)思而(er)(er)后(hou)行(xing)，認真思考每(mei)(mei)一項(xiang)決(jue)策。電子(zi)(zi)(zi)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)更像一個財務軟(ruan)件(jian)，缺乏手(shou)工(gong)(gong)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)仿真性(xing)。因(yin)而(er)(er)，建議在實踐教學(xue)中，取長補短，采(cai)用手(shou)工(gong)(gong)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)與電子(zi)(zi)(zi)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)同(tong)步(bu)操(cao)練的(de)(de)(de)(de)教學(xue)模式。手(shou)工(gong)(gong)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)可以讓學(xue)生有充(chong)足的(de)(de)(de)(de)時間去理解企業(ye)的(de)(de)(de)(de)初(chu)始盤(pan)(pan)面狀態，熟悉(xi)規則，制(zhi)定企業(ye)的(de)(de)(de)(de)相應戰略(lve)規劃，執行(xing)企業(ye)管理層的(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)決(jue)策，總結模擬經(jing)營(ying)的(de)(de)(de)(de)得失。然(ran)后(hou)將成功的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗和失敗的(de)(de)(de)(de)原因(yin)用于下一階(jie)段的(de)(de)(de)(de)電子(zi)(zi)(zi)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)的(de)(de)(de)(de)運行(xing)中，以更有效的(de)(de)(de)(de)實施(shi)沙(sha)(sha)(sha)盤(pan)(pan)實訓(xun)教學(xue)。

5.分析(xi)報表，總結成敗(bai)

所謂(wei)的(de)(de)(de)報表(biao)是指“綜合(he)費用明細(xi)表(biao)”、“利(li)潤(run)表(biao)”、“資產負債(zhai)表(biao)”。將這“三(san)表(biao)”下發給學(xue)生，經(jing)(jing)(jing)過四(si)個(ge)季度(du)連續經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)后，要(yao)求(qiu)學(xue)生核(he)對(dui)該(gai)年綜合(he)費用明細(xi)表(biao)中(zhong)(zhong)(zhong)數據，計(ji)算基礎數據，分析經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)利(li)潤(run)和負債(zhai)狀況。沙盤模(mo)擬的(de)(de)(de)取勝之道在(zai)(zai)于(yu)“不犯錯(cuo)+計(ji)算+博(bo)弈+共贏”，第(di)一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)重點在(zai)(zai)于(yu)“不犯錯(cuo)”，第(di)二輪(lun)(lun)(lun)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)重點應該(gai)放在(zai)(zai)“計(ji)算”，“博(bo)弈”，第(di)三(san)輪(lun)(lun)(lun)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)重點在(zai)(zai)“共贏”上。因為有了前(qian)一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)試經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)體驗(yan)(yan)，在(zai)(zai)第(di)二輪(lun)(lun)(lun)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)時，大(da)(da)家可以(yi)把精力更多的(de)(de)(de)放在(zai)(zai)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)方案設計(ji)和組(zu)(zu)與組(zu)(zu)之間對(dui)抗上，大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高(gao)了對(dui)抗的(de)(de)(de)博(bo)弈性，也(ye)能讓學(xue)生集中(zhong)(zhong)(zhong)注(zhu)意(yi)力，將以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)知識(shi)和成功失敗經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)充分運用到(dao)第(di)二輪(lun)(lun)(lun)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)，也(ye)認(ren)識(shi)到(dao)供應鏈各環節相互配合(he)，謀(mou)求(qiu)共贏的(de)(de)(de)重要(yao)性，出差錯(cuo)要(yao)求(qiu)還原的(de)(de)(de)概率大(da)(da)大(da)(da)降低，大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高(gao)了教(jiao)學(xue)效果。從第(di)一(yi)(yi)輪(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)感性認(ren)識(shi)，到(dao)第(di)二輪(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)理性認(ren)識(shi)，到(dao)第(di)三(san)輪(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)管理，逐步提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)過程。如果學(xue)生前(qian)期準備到(dao)位，經(jing)(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)情況較好，那么可以(yi)適當延長(chang)教(jiao)學(xue)年。

（二(er)）實訓教學方式創新

1.組建沙盤協會，營造交流平臺

市場營(ying)銷沙(sha)(sha)盤(pan)(pan)模擬實訓規(gui)則(ze)比較(jiao)復雜，工(gong)作(zuo)(zuo)量比較(jiao)大，在課前，要求指導教師(shi)精心備(bei)課；在課中，按照沙(sha)(sha)盤(pan)(pan)經營(ying)流(liu)程(cheng)引(yin)導學(xue)生操作(zuo)(zuo)，反復解釋規(gui)則(ze)，解答各組不斷遇(yu)到的(de)(de)問題(ti)，幫助學(xue)生擺盤(pan)(pan)，做好(hao)監控與(yu)記錄(lu)，年末(mo)分析和(he)點(dian)評(ping)經營(ying)狀(zhuang)況(kuang)等(deng)，難度較(jiao)大，教學(xue)業務繁重，一周下來渾身疲憊。組建市場營(ying)銷沙(sha)(sha)盤(pan)(pan)協(xie)會(hui)，可緩解教師(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)負荷。協(xie)會(hui)成員可以(yi)先從(cong)開(kai)設過(guo)本課程(cheng)的(de)(de)學(xue)生中選取，也可以(yi)自愿根(gen)據興趣報(bao)名，教師(shi)可以(yi)利(li)用假(jia)期或課余(yu)時(shi)間與(yu)協(xie)會(hui)成員一起(qi)練習，關(guan)注和(he)重點(dian)培(pei)養表現出色(se)的(de)(de)會(hui)員，由先進會(hui)員再向其他(ta)初學(xue)的(de)(de)學(xue)生傳授，一級一級傳幫帶，大大減少(shao)了實訓教師(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)量。

2.參加和開展各級各類技能競賽

組織學(xue)生(sheng)參(can)(can)加(jia)各級各類大學(xue)生(sheng)市場(chang)營銷(xiao)沙(sha)盤模擬經(jing)營大賽(sai)(sai)(sai)，學(xue)院通過組織校內賽(sai)(sai)(sai)，層層選拔，選派人員參(can)(can)加(jia)省賽(sai)(sai)(sai)或國賽(sai)(sai)(sai)。讓參(can)(can)賽(sai)(sai)(sai)學(xue)生(sheng)置(zhi)身于企業(ye)經(jing)營實(shi)戰情景(jing)，扮演(yan)財務經(jing)理(li)、物流(liu)經(jing)理(li)、生(sheng)產經(jing)理(li)、營銷(xiao)經(jing)理(li)等(deng)重要角色，實(shi)地體驗市場(chang)競爭的(de)激(ji)烈性(xing)，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)統(tong)籌(chou)全(quan)局的(de)觀念以及制(zhi)定計劃的(de)能(neng)力，鍛煉學(xue)生(sheng)分析和解(jie)決問題能(neng)力；對教師(shi)而言(yan)，競賽(sai)(sai)(sai)取得名次(ci)，可以體現教學(xue)成績(ji)，促進(jin)教學(xue)方(fang)法改(gai)進(jin)；學(xue)校角度，還可提高各院校復合型、創新型人才培(pei)(pei)養(yang)的(de)質量，促進(jin)畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)。

（三）實訓(xun)教學方法創新

市場營(ying)銷沙(sha)(sha)盤實(shi)訓(xun)能(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)戰略規劃(hua)，分析(xi)(xi)市場，資(zi)金(jin)籌集，產(chan)(chan)品(pin)研發，組織(zhi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)，物(wu)流供應，市場銷售和財務(wu)報(bao)表(biao)分析(xi)(xi)及核算等(deng)一系(xi)列價值鏈活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)體(ti)驗(yan)(yan)企業市場經(jing)(jing)(jing)營(ying)的(de)(de)全過(guo)程。創新市場營(ying)銷沙(sha)(sha)盤實(shi)訓(xun)課程教學(xue)方(fang)(fang)(fang)法，能(neng)有(you)效引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)怎么(me)去學(xue)，如(ru)何學(xue)好。本教學(xue)法綜(zong)合運(yun)用“工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)驅(qu)動＋角(jiao)色扮(ban)演＋項(xiang)目情(qing)(qing)景(jing)”方(fang)(fang)(fang)法。“工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)驅(qu)動＋角(jiao)色扮(ban)演＋項(xiang)目情(qing)(qing)景(jing)”教學(xue)方(fang)(fang)(fang)法，其原理(li)在(zai)(zai)于(yu)以(yi)(yi)任(ren)(ren)務(wu)為(wei)導(dao)向，行(xing)動為(wei)主體(ti)，各個(ge)小(xiao)組經(jing)(jing)(jing)營(ying)一個(ge)擁(yong)有(you)銷售良好、資(zi)金(jin)充裕的(de)(de)虛擬(ni)公司，以(yi)(yi)實(shi)現(xian)企業利(li)潤最大化為(wei)經(jing)(jing)(jing)營(ying)的(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)，連續從事4～6個(ge)會計年度的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)營(ying)活(huo)(huo)動。創設真實(shi)的(de)(de)實(shi)訓(xun)環境(jing)，結合企業經(jing)(jing)(jing)營(ying)活(huo)(huo)動特點，在(zai)(zai)實(shi)訓(xun)指導(dao)教師的(de)(de)引導(dao)下，將學(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)份置(zhi)換成財務(wu)經(jing)(jing)(jing)理(li)，物(wu)流經(jing)(jing)(jing)理(li)，渠(qu)道經(jing)(jing)(jing)理(li)，營(ying)銷經(jing)(jing)(jing)理(li)等(deng)職務(wu)，把學(xue)生(sheng)(sheng)當做職業人角(jiao)色來傳(chuan)授(shou)講解實(shi)際操作(zuo)知識(shi)，傳(chuan)授(shou)實(shi)際操作(zuo)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)。讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)臨其境(jing)，在(zai)(zai)情(qing)(qing)景(jing)模(mo)擬(ni)中(zhong)(zhong)，承擔經(jing)(jing)(jing)營(ying)風險與(yu)責任(ren)(ren)，同時也培養學(xue)生(sheng)(sheng)溝(gou)通交流能(neng)力，團(tuan)隊協(xie)作(zuo)能(neng)力。通過(guo)“項(xiang)目”的(de)(de)形式(shi)進行(xing)企業經(jing)(jing)(jing)營(ying)，以(yi)(yi)每(mei)一年度的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)營(ying)為(wei)一個(ge)項(xiang)目，以(yi)(yi)情(qing)(qing)景(jing)為(wei)載體(ti)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)進入一種渾然(ran)(ran)一體(ti)、輕松自然(ran)(ran)的(de)(de)模(mo)擬(ni)情(qing)(qing)景(jing)中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠按(an)照角(jiao)色要求分析(xi)(xi)市場、制(zhi)定(ding)企業經(jing)(jing)(jing)營(ying)戰略，生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)計劃(hua)，融資(zi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，渠(qu)道建設，以(yi)(yi)及設計營(ying)銷方(fang)(fang)(fang)案。充分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主性(xing)，互動性(xing)，博弈(yi)性(xing)和合作(zuo)性(xing)。

（四）實(shi)訓(xun)教(jiao)學管(guan)理創新

在實(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)營(ying)造或體現(xian)出真實(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)情景，從(cong)器材、技(ji)術、管(guan)理等方面模仿職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)軟硬(ying)件環境(jing)，并(bing)重(zhong)點培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)操(cao)(cao)(cao)守，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)按照(zhao)崗位對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)要求(qiu)，得(de)到(dao)實(shi)踐(jian)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)和(he)綜合(he)技(ji)能(neng)的(de)(de)培(pei)養(yang)。實(shi)訓(xun)(xun)(xun)基地(di)中(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)區(qu)域(yu)(yu)、操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)區(qu)域(yu)(yu)劃分明確，標(biao)(biao)識警示用語規(gui)范(fan)；無論是實(shi)訓(xun)(xun)(xun)指導(dao)老師還(huan)(huan)是來實(shi)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，進(jin)(jin)(jin)入實(shi)訓(xun)(xun)(xun)基地(di)進(jin)(jin)(jin)行實(shi)訓(xun)(xun)(xun)時(shi)(shi)，必須遵守紀(ji)律(lv)，嚴(yan)格執(zhi)行課(ke)程(cheng)制(zhi)度(du)；有專人(ren)負(fu)責(ze)各(ge)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)室，管(guan)理和(he)維護(hu)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)設備和(he)器材，申購實(shi)訓(xun)(xun)(xun)耗(hao)材，開發實(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)包，包括?PPT課(ke)件、教(jiao)師手冊、學(xue)(xue)(xue)員手冊、實(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)材以(yi)及操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)手冊等；由各(ge)專業(ye)(ye)(ye)負(fu)責(ze)人(ren)嚴(yan)格執(zhi)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理規(gui)范(fan)，制(zhi)定實(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)授課(ke)計劃，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)標(biao)(biao)準，考(kao)核辦(ban)法，組織編(bian)寫實(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)材，進(jin)(jin)(jin)行實(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)考(kao)核等；實(shi)訓(xun)(xun)(xun)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)過程(cheng)中(zhong)要求(qiu)器材擺放(fang)整(zheng)齊、操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)臺(tai)面整(zheng)潔、操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)流程(cheng)規(gui)范(fan)；嚴(yan)格控(kong)制(zhi)時(shi)(shi)間與進(jin)(jin)(jin)度(du)，每一(yi)年經(jing)營(ying)加(jia)上投(tou)廣(guang)告選(xuan)單的(de)(de)時(shi)(shi)間一(yi)般(ban)控(kong)制(zhi)在4～5課(ke)時(shi)(shi)左右，平均1個季度(du)經(jing)營(ying)耗(hao)時(shi)(shi)大約1課(ke)時(shi)(shi)，拖(tuo)拉延遲可以(yi)扣分、還(huan)(huan)原(yuan)次數超過3次，認為(wei)自(zi)動棄權(quan)；如果(guo)有剩時(shi)(shi)間，可在第二輪經(jing)營(ying)前要求(qiu)老師用一(yi)節(jie)課(ke)左右的(de)(de)時(shi)(shi)間對各(ge)小組上交的(de)(de)經(jing)營(ying)方案進(jin)(jin)(jin)行面評，并(bing)注意保(bao)守商業(ye)(ye)(ye)機密(mi)，以(yi)增強整(zheng)體的(de)(de)對抗性(xing)，避免出現(xian)戰略(lve)性(xing)失誤。

（五）實(shi)訓教(jiao)學評價創新(xin)

市場(chang)營(ying)銷沙盤實訓教學(xue)評價(jia)，既(ji)要(yao)體(ti)現(xian)(xian)學(xue)生(sheng)的自主性(xing)，又要(yao)體(ti)現(xian)(xian)團隊協作能力，還要(yao)區(qu)分(fen)(fen)(fen)學(xue)生(sheng)個(ge)體(ti)差(cha)異，同時(shi)反應(ying)學(xue)生(sheng)的基本技能，專業技能，以及(ji)綜合(he)素質，建議采(cai)用多(duo)層次教學(xue)評價(jia)方式。成(cheng)績(ji)考核結(jie)果一般分(fen)(fen)(fen)為兩部(bu)分(fen)(fen)(fen)：小(xiao)(xiao)組成(cheng)績(ji)＋個(ge)人成(cheng)績(ji)。其(qi)中個(ge)人成(cheng)績(ji)包括：課堂表現(xian)(xian)＋實訓總結(jie)＋手(shou)工盤面擺放狀(zhuang)況(kuang)＋以往比賽(sai)成(cheng)績(ji)；小(xiao)(xiao)組成(cheng)績(ji)包括：報表分(fen)(fen)(fen)析(xi)狀(zhuang)況(kuang)＋小(xiao)(xiao)組競單綜合(he)排名＋小(xiao)(xiao)組盈利狀(zhuang)況(kuang)。根據重(zhong)要(yao)程度不(bu)同，賦予不(bu)同的權重(zhong)。

三(san)、實訓(xun)教學效果的評估

市(shi)場營(ying)銷沙盤(pan)實(shi)訓(xun)模擬使(shi)學(xue)(xue)生從(cong)傳統(tong)的(de)講授課堂和書本的(de)理(li)論中(zhong)解脫(tuo)出來。有利于學(xue)(xue)生獨立思考能(neng)(neng)力(li)(li)，實(shi)踐動手(shou)能(neng)(neng)力(li)(li)，創新能(neng)(neng)力(li)(li)，團隊協作能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)培養。我院經過(guo)近五(wu)年(nian)的(de)市(shi)場營(ying)銷沙盤(pan)模擬教(jiao)學(xue)(xue)的(de)摸索與實(shi)踐，在(zai)教(jiao)與學(xue)(xue)各方面(mian)都有明顯的(de)進步(bu)。

（一）學生(sheng)上課(ke)積極性普遍(bian)提高了(le)

教師介紹完沙盤(pan)模擬的(de)基(ji)本規則后(hou)，由每(mei)(mei)組學(xue)生(sheng)進行公司經營策劃。每(mei)(mei)個學(xue)生(sheng)都(dou)(dou)有(you)自己(ji)扮演的(de)角(jiao)色，都(dou)(dou)有(you)角(jiao)色賦(fu)予(yu)他們(men)的(de)任務，不同角(jiao)色的(de)成(cheng)員組成(cheng)價(jia)值鏈(lian)的(de)具(ju)體(ti)環節(jie)，他們(men)以(yi)實(shi)現利潤最(zui)大(da)化為目(mu)的(de)，各司其職。學(xue)生(sheng)在分析自己(ji)遇到(dao)(dao)的(de)問題，不斷的(de)經營實(shi)踐中學(xue)到(dao)(dao)了傳統教學(xue)模式下很(hen)難學(xue)到(dao)(dao)的(de)東西。這些都(dou)(dou)深深吸引(yin)學(xue)生(sheng)，使其沉浸其中，產生(sheng)喜悅和成(cheng)就(jiu)感(gan)，學(xue)生(sheng)上課積極性普遍提(ti)高了。

（二）學(xue)生基本技能(neng)和專業(ye)技能(neng)提升了(le)

沙盤模擬(ni)實訓(xun)(xun)是一種具有極強對抗性和博(bo)(bo)弈(yi)(yi)(yi)性的(de)實訓(xun)(xun)教學(xue)，在(zai)爭取市(shi)場份額，贏(ying)得訂單時(shi)(shi)，各組相互博(bo)(bo)弈(yi)(yi)(yi)；在(zai)采(cai)購計劃決(jue)策(ce)失誤或生(sheng)產(chan)能力不夠時(shi)(shi)，還可與其他團(tuan)隊合(he)作；在(zai)資金不足時(shi)(shi)，思考(kao)如何組合(he)貸款，既(ji)(ji)降低(di)成本，又(you)可緩(huan)解資金壓力；在(zai)競單選單時(shi)(shi)，既(ji)(ji)為本組謀(mou)劃，又(you)猜測對方的(de)底細(xi)。在(zai)博(bo)(bo)弈(yi)(yi)(yi)與對抗中，既(ji)(ji)訓(xun)(xun)練(lian)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)基本技能，又(you)提高了(le)學(xue)生(sheng)的(de)市(shi)場營銷專業技能。

（三）教(jiao)師的教(jiao)學業務水平(ping)提高(gao)了

市場營(ying)銷沙(sha)盤實(shi)(shi)訓的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)但要(yao)(yao)有扎實(shi)(shi)的(de)(de)本(ben)專業(ye)知識，還(huan)要(yao)(yao)熟悉企業(ye)管(guan)(guan)理，物流(liu)管(guan)(guan)理，生(sheng)產管(guan)(guan)理，財務(wu)會(hui)計等相(xiang)關專業(ye)知識，還(huan)要(yao)(yao)精通計算(suan)機(ji)軟件操作，還(huan)需(xu)要(yao)(yao)較強的(de)(de)溝通技(ji)巧(qiao)，分析(xi)問(wen)題(ti)(ti)，解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力。這就要(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)定期參(can)加培訓，與兄(xiong)弟院校(xiao)(xiao)交流(liu)和觀摩，尤其(qi)是通過組織學(xue)生(sheng)參(can)加各(ge)級各(ge)類沙(sha)盤競賽，不(bu)斷積累豐(feng)富的(de)(de)比賽教(jiao)學(xue)經驗，既為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)爭(zheng)得榮譽(yu)，又可以(yi)更(geng)好的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)教(jiao)學(xue)，不(bu)斷改進不(bu)足。由(you)此，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)業(ye)務(wu)水平提(ti)高(gao)了，也增(zeng)強教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)信心。

四、結語