導(dao)語：專業(ye)引領+學(xue)科(ke)競賽的實(shi)踐一文來源于網友上傳(chuan)，不代表本站觀點(dian)，若需(xu)要(yao)原創文章(zhang)可(ke)咨詢客(ke)服(fu)老師，歡迎參考。

1創新教育的基本內容及現狀

學校《關于進一步深化教育教學改革，全面提升本科人才培養能力的指導意見（2020—2025年）》使命愿景中指出：學校以學生為根本，培養專業精深、素質全面，且具有較強實踐能力、創新意識與國際化意識的全方面發展的應用型高素質人才。跟蹤調查北京信息科技大學學生畢業后就業及創業狀況，結果表明，發展前景良好、在職場中擁有競爭力的畢業生都得益于在校期間創新意識的培養，尤其突出的是積極參加學科競賽的學生。大學生創新能力的培養，核心的任務是培養其創新意識，在此基礎上培養其應用實踐能力。連續多年的調研與跟蹤數據表明，大學階段是培養創新意識、創新能力極其關鍵的階段[1]。目前，各高校都開展了豐富多彩的創新與創業教育課程，但在實施過程中還存在許多亟待解決的問題，如創新教育開展的時機較晚，難以實現對學生的創新創業全過程教育；學生的參與比例較低，教師為主導的被動式創訓管理模式不能充分激發廣大學生自主創新的活力；以實驗室指導為主的教學手段，不能充分利用優質創訓資源和實踐平臺。改革傳統意義上的創新教育模式，將會在一定程度上緩解這些問題。培養學生的想象力、宏思維、批判性思維，建立現代學習體系，培養創新人才，已經成為應對諸多復雜性挑戰、實現可持續發展的關鍵。教師的使命也隨之發生變化，由知識和技能的傳授轉化成引領培養學生擁抱未來的能力。作為人才培養主陣地的高校，一定要不斷探索新形勢下的新任務，改革人才培養模式，創新人才培養路徑，激發教學活力、推動教育教學改革、促進內涵發展，把創新教育列為人才培養的重要內容。為此，學校正式將創新教育課程列入常規教學計劃，結合課外創新活動的實施開展，取得了良好的成效。將創新教育的內容與專業課程有機融合在一起，盡早在常規的教學活動中把培養學生的創新意識、創新能力潛移默化地融入進來，尤其是通過學科競(jing)賽，來有效達到創(chuang)新(xin)教育(yu)的目的[2]。

2推進創新創業教育與專業教育融合，提升學生實踐能力

2.1專業(ye)引領實戰訓練課程開(kai)展方式

專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)引(yin)領實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨(zhi)是把專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)有(you)(you)(you)機(ji)(ji)地融(rong)(rong)合在(zai)一(yi)(yi)起，取得了(le)(le)(le)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)采用(yong)翻轉課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，研究如(ru)何選(xuan)擇(ze)不(bu)同(tong)類型單(dan)片機(ji)(ji)和(he)(he)機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)程(cheng)(cheng)序語(yu)言去實(shi)(shi)(shi)現(xian)機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感知、決(jue)策與(yu)(yu)(yu)(yu)智能(neng)(neng)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)，以Ardunio語(yu)言+單(dan)片機(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)套件(jian)實(shi)(shi)(shi)現(xian)循(xun)(xun)(xun)跡(ji)(ji)機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例(li)，使大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，深入地了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)和(he)(he)掌握一(yi)(yi)般(ban)機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)組(zu)(zu)成和(he)(he)檢(jian)(jian)測(ce)控(kong)制(zhi)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)，探(tan)索機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)與(yu)(yu)(yu)(yu)解(jie)(jie)(jie)決(jue)實(shi)(shi)(shi)際(ji)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)[3]。圖1為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，通過(guo)(guo)“親密接(jie)觸(chu)”，體(ti)驗(yan)到(dao)知識(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)趣。Arduino控(kong)制(zhi)模(mo)塊作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)制(zhi)核心(xin)(xin)(xin)，TCRT5000紅外(wai)反射傳(chuan)感器(qi)(qi)(qi)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感光(guang)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)，能(neng)(neng)夠準(zhun)(zhun)(zhun)確識(shi)(shi)(shi)別路面明暗(an)(an)度(du)色調變化。電(dian)機(ji)(ji)驅動(dong)模(mo)塊由(you)L298N芯(xin)片與(yu)(yu)(yu)(yu)2個(ge)(ge)(ge)直流(liu)電(dian)機(ji)(ji)構成，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)。經過(guo)(guo)代碼輸入、系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)裝調試(shi)(shi)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)功能(neng)(neng)。正常情(qing)(qing)(qing)(qing)況下自(zi)動(dong)行(xing)(xing)(xing)(xing)駛(shi)，路面明暗(an)(an)相差較(jiao)大時(shi)(shi)循(xun)(xun)(xun)跡(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)(xing)駛(shi)，特(te)殊情(qing)(qing)(qing)(qing)況下避障行(xing)(xing)(xing)(xing)駛(shi)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)(ji)本(ben)要求（必修部分）為(wei)完(wan)成2周（10d）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，具體(ti)內容如(ru)下：①講解(jie)(jie)(jie)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)(ji)本(ben)內容，講解(jie)(jie)(jie)機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)工程(cheng)(cheng)思(si)維與(yu)(yu)(yu)(yu)訓(xun)(xun)練(lian)流(liu)程(cheng)(cheng)；②演(yan)示機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)(xing)(xing)(xing)視(shi)頻，參(can)觀卓越(yue)聯盟實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)創(chuang)新(xin)(xin)基(ji)(ji)地、智能(neng)(neng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)技術實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室；③演(yan)示智能(neng)(neng)“循(xun)(xun)(xun)跡(ji)(ji)”小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)，介紹小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)元器(qi)(qi)(qi)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息，講解(jie)(jie)(jie)Arduino平臺應(ying)用(yong)及(ji)Arduino語(yu)言編(bian)程(cheng)(cheng)特(te)點及(ji)關(guan)鍵語(yu)句；④安(an)裝ArduinoIDE，編(bian)譯(yi)例(li)程(cheng)(cheng)及(ji)練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)，課(ke)(ke)堂(tang)分組(zu)(zu)訓(xun)(xun)練(lian)，解(jie)(jie)(jie)答編(bian)譯(yi)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)；⑤搭建循(xun)(xun)(xun)跡(ji)(ji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ie)以及(ji)對(dui)(dui)自(zi)身今后專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)較(jiao)為(wei)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)。在(zai)初學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，大多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)較(jiao)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困擾，主要與(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)中(zhong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)出入較(jiao)大并且對(dui)(dui)編(bian)程(cheng)(cheng)代碼也(ye)不(bu)甚(shen)熟悉。在(zai)經過(guo)(guo)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期代碼語(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)悉心(xin)(xin)(xin)地教(jiao)導后解(jie)(jie)(jie)決(jue)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)系(xi)列問題(ti)，成功地做出了(le)(le)(le)循(xun)(xun)(xun)跡(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)并且開(kai)始(shi)(shi)有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)和(he)(he)創(chuang)新(xin)(xin)。與(yu)(yu)(yu)(yu)此同(tong)時(shi)(shi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，除了(le)(le)(le)增加(jia)了(le)(le)(le)對(dui)(dui)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解(jie)(jie)(jie)外(wai)也(ye)對(dui)(dui)自(zi)身專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)認(ren)識(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，對(dui)(dui)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)心(xin)(xin)(xin)理目標(biao)及(ji)預期。教(jiao)師(shi)定期講解(jie)(jie)(jie)疑(yi)難點、組(zu)(zu)員們共同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)解(jie)(jie)(jie)決(jue)問題(ti)，對(dui)(dui)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)越(yue)加(jia)得心(xin)(xin)(xin)應(ying)手(shou)(shou)(shou)。在(zai)競(jing)(jing)賽中(zhong)，當(dang)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)與(yu)(yu)(yu)(yu)設(she)(she)計(ji)(ji)付諸(zhu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，當(dang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)車(che)(che)(che)(che)在(zai)比(bi)賽中(zhong)順利到(dao)達終點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瞬間，成就(jiu)感油然(ran)而生(sheng)(sheng)，激發(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)趣。圖2為(wei)參(can)賽作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)及(ji)比(bi)賽現(xian)場(chang)[4]。

2.2與時(shi)俱進改革實踐教學方式，提高教學質量

在(zai)疫(yi)情(qing)的(de)(de)(de)特(te)(te)殊情(qing)況下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)全方位(wei)地(di)推進(jin)線上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，面對疫(yi)情(qing)結合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特(te)(te)殊性(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體部(bu)署加強實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)工作(zuo)，緊密結合專業(ye)特(te)(te)點“轉危為(wei)機(ji)”，依據(ju)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)特(te)(te)點，改革實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)傳統的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)方法，從實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際情(qing)況出發，充分利(li)用(yong)自(zi)建(jian)及(ji)公共虛(xu)擬仿(fang)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗資源，持續(xu)提升(sheng)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)質量。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)系(xi)列課程(cheng)(cheng)(cheng)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師團隊進(jin)行(xing)了(le)“分布式(shi)(shi)居家實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)+學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成果(guo)導向”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計，利(li)用(yong)嵌入(ru)式(shi)(shi)系(xi)統仿(fang)真開(kai)(kai)(kai)發及(ji)專業(ye)電路仿(fang)真軟件平(ping)臺和已建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)線上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)通課程(cheng)(cheng)(cheng)資源，開(kai)(kai)(kai)展線上實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。將實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗室實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)物小車(che)開(kai)(kai)(kai)發套(tao)件郵寄給(gei)全國(guo)各地(di)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)專業(ye)引領實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)戰訓練課程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計的(de)(de)(de)“線上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)+實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際機(ji)器人(ren)小車(che)操作(zuo)+課程(cheng)(cheng)(cheng)結業(ye)考核+開(kai)(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科競(jing)賽(sai)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施，開(kai)(kai)(kai)拓創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)出了(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)新(xin)(xin)模式(shi)(shi)，線上線下有機(ji)融合，保證工程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)對這門(men)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)都很(hen)投入(ru)，并(bing)沒有因(yin)為(wei)距離遙遠而(er)斷了(le)聯系(xi)，反(fan)而(er)因(yin)為(wei)這一輛小車(che)每天(tian)共同鉆研(yan)它的(de)(de)(de)組裝與編程(cheng)(cheng)(cheng)方法而(er)拉近了(le)彼此之間的(de)(de)(de)距離，不(bu)僅學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)知識，還增進(jin)了(le)友誼。新(xin)(xin)型的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)-專業(ye)引領實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)戰課程(cheng)(cheng)(cheng)平(ping)臺能很(hen)好地(di)激發大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造性(xing)思維，新(xin)(xin)生(sheng)自(zi)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)始，及(ji)早進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)平(ping)臺培(pei)(pei)養(yang)，并(bing)以此為(wei)基礎，在(zai)后續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，根據(ju)不(bu)同年(nian)級階段的(de)(de)(de)特(te)(te)點，采用(yong)相(xiang)應的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓方式(shi)(shi)及(ji)評價(jia)體系(xi)，做到4年(nian)不(bu)間斷，以專業(ye)為(wei)導向，從啟(qi)發創(chuang)(chuang)意(yi)思維、引導創(chuang)(chuang)訓實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、提高創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)、推動創(chuang)(chuang)業(ye)培(pei)(pei)育(yu)(yu)4個維度進(jin)行(xing)遞進(jin)式(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)，力(li)求(qiu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)全覆(fu)蓋(gai)[5]。

3展望

將創新教育與(yu)(yu)專業教育進行(xing)有機深度融合的意義非常重(zhong)大，是(shi)培養適應當代與(yu)(yu)未(wei)來發(fa)展(zhan)所需人才的重(zhong)要(yao)舉措(cuo)，在實踐過程(cheng)中會(hui)遇(yu)到很(hen)許多問題與(yu)(yu)挑戰，要(yao)進行(xing)系統的梳理與(yu)(yu)實施。

3.1構建科學(xue)的專業(ye)評價(jia)體系，筑(zhu)牢(lao)專業(ye)基礎

在學科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)評價(jia)體(ti)系構(gou)建過程中(zhong)，要注意(yi)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)以專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育為(wei)根本(ben)，讓學生筑牢基(ji)礎(chu)，學到扎實(shi)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本(ben)功(gong)，為(wei)培(pei)(pei)養(yang)高水平應用性人才(cai)奠定扎實(shi)的基(ji)礎(chu)。在創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)型學科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)道路中(zhong)，根本(ben)原則依(yi)然(ran)要以促進(jin)人才(cai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化發展為(wei)基(ji)礎(chu)增(zeng)強雙創(chuang)(chuang)素養(yang)。在評價(jia)指(zhi)標上(shang)，重(zhong)點(dian)體(ti)現專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)上(shang)創(chuang)(chuang)新能(neng)力的延(yan)伸。構(gou)建評價(jia)指(zhi)標的過程中(zhong)，將專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)理論(lun)基(ji)礎(chu)、實(shi)踐(jian)能(neng)力、創(chuang)(chuang)新意(yi)識(shi)養(yang)成(cheng)、創(chuang)(chuang)造性思維培(pei)(pei)養(yang)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)培(pei)(pei)育等方面作(zuo)為(wei)第一(yi)(yi)級評價(jia)指(zhi)標，再根據各項(xiang)一(yi)(yi)級指(zhi)標細劃其他各級評價(jia)指(zhi)標，由(you)此(ci)確保最(zui)終評價(jia)結果更具(ju)指(zhi)導性和客觀性，真正達(da)到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學科特色化，培(pei)(pei)養(yang)學生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力。

3.2縱(zong)深推進創新創業教育，培養(yang)高水平應用性(xing)人才

高(gao)校需要從人(ren)才教育全過程進行創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育，縱向上，創(chuang)(chuang)(chuang)新教育應該整個大學4年學習階段不間(jian)斷(duan)，構建并不斷(duan)完善實(shi)(shi)(shi)踐(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新平臺課(ke)程體系，增設(she)(she)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地(di)(di)，加強(qiang)校內(nei)外實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學資源建設(she)(she)，在(zai)校內(nei)外建設(she)(she)合適的實(shi)(shi)(shi)驗室，打(da)造科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新類實(shi)(shi)(shi)訓基地(di)(di)，不斷(duan)增強(qiang)學生(sheng)(sheng)的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)經驗；橫向上加強(qiang)與地(di)(di)方、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)之(zhi)間(jian)的協同育人(ren)，以社會發展和學生(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發展需求為雙(shuang)導向，強(qiang)化與企(qi)(qi)業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)的合作，利用專業(ye)(ye)知識，讓學生(sheng)(sheng)積極參與到企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習中去，參與項目(mu)實(shi)(shi)(shi)戰，不斷(duan)增長實(shi)(shi)(shi)踐(jian)經驗，為以后學生(sheng)(sheng)進入企(qi)(qi)業(ye)(ye)打(da)下堅實(shi)(shi)(shi)基礎(chu)，培(pei)養具有創(chuang)(chuang)(chuang)新、創(chuang)(chuang)(chuang)造、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力的高(gao)素質應用型人(ren)才。

參考文獻：

［1］汪斌(bin)，叢榕，孫剛.淺析應用型本(ben)科(ke)高校(xiao)創新(xin)創業(ye)教育與(yu)專(zhuan)業(ye)教育互(hu)動(dong)融合的路徑［J］.改革與(yu)開放，2019（8）：116-118.

［2］張新杰.工科(ke)院校在大學生科(ke)技創(chuang)新能力培養中的現狀及思考(kao)［J］.科(ke)技與創(chuang)新，2020（21）：97-99.

［3］趙江萍，聶曼，姚纓英.翻轉(zhuan)課堂教學法在電學實驗中的(de)探究［J］.實驗科學與技(ji)術，2020，18（2）：130-134.

［4］江宇(yu)輝，袁(yuan)浩歌(ge)，鄒(zou)楠(nan).創新工(gong)作載體(ti)探索(suo)國際(ji)本科新生入學教(jiao)育新模式(shi)：以清華大學為例［J］.北(bei)京教(jiao)育（高教(jiao)），2020（2）：62-65.

［5］邵冰(bing)莓(mei)，劉展.“新(xin)冠(guan)肺炎”疫情(qing)環(huan)境下實驗教(jiao)學形(xing)式(shi)多樣化的(de)運用［J］.力(li)學與實踐，2020，42（1）：80-84.

作者(zhe)：白雪峰 李沛 趙(zhao)芳馨(xin) 單位：北京(jing)信(xin)息科技大學應用技術(shu)學院 北京(jing)信(xin)息科技大學機(ji)電工程學院