導語：二(er)級教學管理存在問(wen)題(ti)及對策一文(wen)來源于網友上傳，不代(dai)表本站(zhan)觀(guan)點(dian)，若需要原創文(wen)章可咨(zi)詢(xun)客(ke)服老師(shi)，歡迎(ying)參(can)考。

摘要：我國高等教育邁入世界高等教育第一方陣，社會經濟的快速發展對高等教育提出了更高、更新的標準。高等院校要培養出適合經濟社會發展的高素質全方位的應用型人才，先進的二級教學管理體制是各高(gao)校教學管理改革(ge)的基(ji)礎，如何(he)提升二級教學管理工作的跨越(yue)式發展，對高(gao)校教育教學改革(ge)起到至(zhi)關重要的作用。

關鍵詞：高等教(jiao)育；高質量發展；二級教(jiao)學(xue)管理

當前，高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育躍上普及化的(de)(de)(de)新(xin)(xin)階段，立(li)德樹人已(yi)(yi)經成(cheng)為(wei)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)根(gen)本任(ren)務(wu)，“以本為(wei)本、四個回歸”已(yi)(yi)經成(cheng)為(wei)新(xin)(xin)時代高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)，多元化高(gao)質量發展(zhan)(zhan)已(yi)(yi)成(cheng)為(wei)高(gao)校發展(zhan)(zhan)必然(ran)趨勢。高(gao)校的(de)(de)(de)二(er)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理改(gai)革如(ru)何開展(zhan)(zhan)推進、如(ru)何優化管(guan)理模式(shi)、如(ru)何更好的(de)(de)(de)服務(wu)應用型人才培養、如(ru)何夯(hang)實(shi)本科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)礎地(di)位(wei)顯得尤(you)為(wei)重要。各高(gao)校都(dou)(dou)面臨教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理改(gai)革的(de)(de)(de)問題(ti)，都(dou)(dou)在(zai)(zai)摸索著改(gai)革的(de)(de)(de)思(si)路(lu)與(yu)模式(shi)。學(xue)(xue)校如(ru)何將管(guan)理權限下放，職(zhi)能(neng)部(bu)門與(yu)二(er)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)單位(wei)之間如(ru)何打破管(guan)理的(de)(de)(de)壁壘與(yu)隔(ge)閡，研究以審核評(ping)估為(wei)著力點，以哈爾濱金融學(xue)(xue)院為(wei)例，為(wei)全面落實(shi)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)根(gen)本任(ren)務(wu)，建(jian)立(li)健全立(li)德樹人落實(shi)機制，確保(bao)本科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)核心地(di)位(wei)，堅持問題(ti)導向，以評(ping)促建(jian)，對(dui)二(er)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理工作(zuo)現狀存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)進行詳細梳理和(he)具體分析。

一、二級教學管理現狀

隨著高校(xiao)內部(bu)(bu)(bu)治理(li)(li)(li)(li)體系(xi)改革的(de)(de)(de)(de)深入推進(jin)(jin)，二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作面(mian)臨著管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)范圍擴大，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作增多等全(quan)(quan)新的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰。各(ge)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)如何做(zuo)(zuo)好二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作是必(bi)須要全(quan)(quan)方(fang)(fang)位(wei)探討和(he)研究的(de)(de)(de)(de)問題。為強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)各(ge)系(xi)部(bu)(bu)(bu)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)職(zhi)能，促進(jin)(jin)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)、規范化(hua)，結合(he)我院實際情況，自2012年以來，我校(xiao)逐步(bu)推行(xing)(xing)院、系(xi)（部(bu)(bu)(bu)）二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處全(quan)(quan)面(mian)統籌協調(diao)推進(jin)(jin)全(quan)(quan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)各(ge)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作，制定(ding)各(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規章(zhang)制度(du)，對(dui)各(ge)系(xi)（部(bu)(bu)(bu)）的(de)(de)(de)(de)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作進(jin)(jin)行(xing)(xing)宏觀調(diao)控，并對(dui)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作進(jin)(jin)行(xing)(xing)檢查(cha)指導。各(ge)系(xi)（部(bu)(bu)(bu)）負責配合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處全(quan)(quan)面(mian)開展(zhan)(zhan)本(ben)部(bu)(bu)(bu)門內的(de)(de)(de)(de)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)相關(guan)工(gong)(gong)作，執行(xing)(xing)推進(jin)(jin)并落實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)下達的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)規章(zhang)制度(du)。與此(ci)同時，各(ge)系(xi)（部(bu)(bu)(bu)）結合(he)本(ben)部(bu)(bu)(bu)門發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，遵循學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)總體部(bu)(bu)(bu)署，制定(ding)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)職(zhi)責，主動地(di)、創造性地(di)做(zuo)(zuo)好本(ben)部(bu)(bu)(bu)門的(de)(de)(de)(de)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)組織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)制訂(ding)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)實施與編(bian)排、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檔案、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢查(cha)、成績管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、考試管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)7個方(fang)(fang)面(mian)推進(jin)(jin)二(er)(er)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)。

二、二級教學管理存在的問題

為深入了解目(mu)前學(xue)(xue)校(xiao)二級教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)存在的(de)問(wen)題(ti)，進(jin)一步(bu)提升教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)水(shui)平，結合目(mu)前學(xue)(xue)校(xiao)各教(jiao)學(xue)(xue)單位二級教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)工作開展的(de)實(shi)際情況，對推(tui)進(jin)二級教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)情況進(jin)行(xing)梳理(li)。

（一）學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)管(guan)理(li)職能部門的(de)管(guan)理(li)權(quan)限相對集中

二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)職(zhi)責推行(xing)、學(xue)(xue)習、宣(xuan)傳力度不(bu)(bu)(bu)夠，二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)(dan)位(wei)對學(xue)(xue)院的(de)二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)職(zhi)責了(le)解不(bu)(bu)(bu)深入，掌握(wo)不(bu)(bu)(bu)透徹，執行(xing)還不(bu)(bu)(bu)到位(wei)。管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)權限還是相對集(ji)中在學(xue)(xue)校層面，二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)(dan)位(wei)自己的(de)專業特色(se)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式無法凸(tu)顯，這樣(yang)的(de)情(qing)況(kuang)嚴重阻(zu)礙了(le)二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)(dan)位(wei)自主(zhu)(zhu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)積(ji)極性和主(zhu)(zhu)動(dong)性，全校一個標準，沒有二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)(dan)位(wei)特色(se)。二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)(dan)位(wei)按照學(xue)(xue)校統一規定制發通知部(bu)署(shu)工作，教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)能(neng)動(dong)性不(bu)(bu)(bu)高，學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)職(zhi)能(neng)部(bu)門的(de)工作側重了(le)實施過(guo)程(cheng)，監(jian)管(guan)(guan)(guan)(guan)作用落實不(bu)(bu)(bu)到位(wei)，不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作的(de)推進(jin)與(yu)優化，不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)提高二(er)(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作的(de)效率。

（二(er)(er)）學(xue)校二(er)(er)級教學(xue)單位專職(zhi)教學(xue)管理人員隊伍急需擴(kuo)充

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)繁(fan)雜而瑣碎，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量大，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)壓(ya)(ya)力大，晉升空間(jian)小，使得二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)單位(wei)(wei)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)開展有一(yi)定(ding)難度。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)現有10個(ge)二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)單位(wei)(wei)，只有1個(ge)二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)單位(wei)(wei)有專職的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)秘(mi)書，其余9個(ge)二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)單位(wei)(wei)都沒有專職的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)秘(mi)書，都是由專任(ren)教(jiao)師兼任(ren)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)秘(mi)書。兼職的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)隊伍在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務、科研任(ren)務雙層壓(ya)(ya)力下，許多人(ren)迫于(yu)壓(ya)(ya)力進(jin)行(xing)(xing)了崗位(wei)(wei)調整(zheng)，二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)單位(wei)(wei)越來(lai)越多的出現了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)秘(mi)書“用人(ren)荒”的困(kun)境(jing)，這種情(qing)況勢必影(ying)響了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的推行(xing)(xing)和優化，管(guan)理(li)(li)的重(zhong)心下移也陷入困(kun)境(jing)。

（三(san)）學校二級教學管(guan)理(li)權限下移(yi)力度執(zhi)行還不夠

二(er)級(ji)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)涉及教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)的(de)方方面面，一旦管(guan)理(li)(li)(li)權限發生下移調(diao)整(zheng)勢(shi)必對管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作產生一定(ding)影(ying)響(xiang)(xiang)，在二(er)級(ji)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)權限下移調(diao)整(zheng)的(de)過程中(zhong)一定(ding)要定(ding)尺定(ding)量，要結合實(shi)際情況逐(zhu)步開展(zhan)，不(bu)要出現“一放就停”等現象。一旦出現此(ci)類現象，將對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)體(ti)的(de)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作帶來不(bu)良影(ying)響(xiang)(xiang)。因此(ci)，推(tui)(tui)進(jin)優(you)化(hua)二(er)級(ji)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)要有科學(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)(li)(li)論支(zhi)撐，不(bu)要盲目(mu)去推(tui)(tui)進(jin)優(you)化(hua)，要借(jie)鑒一些其他高校(xiao)的(de)成(cheng)功經驗，結合本學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)管(guan)理(li)(li)(li)實(shi)際情況，分階段，分層次分步驟有序推(tui)(tui)進(jin)和優(you)化(hua)。

（四）學校(xiao)二級教學管(guan)理(li)數字化水平有待提升

多年來，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)(zuo)者(zhe)長期(qi)堅持在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)一線(xian)，默(mo)默(mo)奉獻(xian)，愛崗敬業，密切聯系、彼此(ci)協調，為規范(fan)、有(you)序地(di)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)(zuo)提供了組織(zhi)保(bao)障。但部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)(zuo)者(zhe)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)理(li)念、工作(zuo)(zuo)模式還相對傳統(tong)，在(zai)二級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)的過程(cheng)中(zhong)，沒有(you)體(ti)現(xian)出(chu)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的新理(li)念和時代要求。在(zai)工作(zuo)(zuo)中(zhong)，信息化和數字(zi)化運用不充分(fen)，智慧化的管(guan)理(li)手段匱(kui)乏。

三、探索優化對策路徑

（一）嚴格(ge)落實二級教學管(guan)理(li)職責(ze)，強化執(zhi)行力度

二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，職(zhi)(zhi)責明確是關鍵(jian)。嚴格按職(zhi)(zhi)責落(luo)實執行，以提升二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理的整(zheng)體水(shui)平，更好地服務(wu)于師生。要(yao)細(xi)化完善二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理的工作(zuo)(zuo)職(zhi)(zhi)責，并落(luo)實到(dao)位擲地有(you)反饋。要(yao)進一步將二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理工作(zuo)(zuo)重(zhong)心下(xia)(xia)放(fang)到(dao)二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單位，下(xia)(xia)放(fang)的重(zhong)心要(yao)張弛(chi)有(you)度，合情合理，要(yao)有(you)利(li)于開展工作(zuo)(zuo)，避免出現因下(xia)(xia)放(fang)重(zhong)心不(bu)恰當引起職(zhi)(zhi)能部門與二(er)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單位的工作(zuo)(zuo)不(bu)便。

（二）加(jia)大教(jiao)學管(guan)理制度的宣傳培(pei)訓，提升數(shu)字化教(jiao)學管(guan)理能力

要(yao)(yao)集(ji)中組織(zhi)各二級教(jiao)學(xue)(xue)單位加強業務學(xue)(xue)習，明(ming)確學(xue)(xue)習要(yao)(yao)求(qiu)，真正使二級教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)職責做到(dao)精準學(xue)(xue)，嚴管(guan)理(li)(li)，落(luo)實(shi)處。強化(hua)執行的(de)(de)(de)力度。二級教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)人(ren)員要(yao)(yao)具備較(jiao)快的(de)(de)(de)執行力、較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)語言(yan)交際能(neng)力、較(jiao)強的(de)(de)(de)組織(zhi)能(neng)力和良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)表達能(neng)力，在工(gong)作中要(yao)(yao)通過(guo)實(shi)踐不斷(duan)提高自己。在堅持集(ji)體培訓學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)同時，要(yao)(yao)普及高等教(jiao)育現代教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，推進現代信息技術與教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)深(shen)度融合，實(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)數字化(hua)。

（三）配齊結構梯隊合(he)理(li)(li)，隊伍(wu)持續穩定，服務宗旨意識強的專職(zhi)教學(xue)管理(li)(li)隊伍(wu)

針對兼職教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)不足的(de)(de)(de)現象，學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)通過校(xiao)內調配和(he)公開招聘的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，配齊專職教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)，各二級教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)位要(yao)設置(zhi)建立完善的(de)(de)(de)獎勵晉升機制(zhi)，匯集校(xiao)內外有(you)責任心(xin)不怕吃(chi)苦的(de)(de)(de)優秀良才充實到教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)的(de)(de)(de)大家庭(ting)中來，激勵二級教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)位自(zi)主管理(li)(li)的(de)(de)(de)積(ji)極性和(he)主動(dong)性，配齊結構梯隊合理(li)(li)，隊伍持續穩定，服(fu)務宗旨意識強的(de)(de)(de)專職教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)隊伍。

（四）完善二級教學管理獨(du)立的考(kao)核體系(xi)和(he)晉升渠道

在組建充實專職教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)同時要制(zhi)定(ding)出一套完整的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)隊(dui)(dui)伍(wu)考核體(ti)系，有區別(bie)于(yu)其他隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)考核。讓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)員自(zi)(zi)己(ji)重視自(zi)(zi)己(ji)，自(zi)(zi)己(ji)愿(yuan)意提升自(zi)(zi)己(ji)，獨立考核充分調動(dong)二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)員的(de)(de)積極性(xing)，對優化二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)有至關(guan)重要的(de)(de)推動(dong)作(zuo)(zuo)用。制(zhi)定(ding)和完善校(xiao)系二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)考核體(ti)系，不(bu)僅僅可以增(zeng)加增(zeng)強二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)單(dan)(dan)(dan)位之間的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)合(he)力，同時也(ye)增(zeng)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)高質量發(fa)展的(de)(de)綜合(he)實力。對二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)單(dan)(dan)(dan)位進行(xing)定(ding)性(xing)定(ding)量的(de)(de)考核，定(ding)期對各教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)單(dan)(dan)(dan)位的(de)(de)二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)進行(xing)定(ding)期考核，對各教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)單(dan)(dan)(dan)位二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)量完成情況進行(xing)比較(jiao)和分析，定(ding)期召開二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)經驗交(jiao)流工(gong)作(zuo)(zuo)研討(tao)會，分析二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)單(dan)(dan)(dan)位在二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)過程中的(de)(de)經驗和不(bu)足之處，取(qu)長補短，通過相互比較(jiao)，相互交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習，完善本部門的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)流程，優化本部門的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模式(shi)，實現自(zi)(zi)我完善，自(zi)(zi)我提升，自(zi)(zi)我優化，從而實現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和各二(er)(er)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)單(dan)(dan)(dan)位的(de)(de)良性(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模式(shi)。

（五）優(you)化學校資源配置(zhi)，最大(da)限度激活二級

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)權(quan)、積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)二(er)(er)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)推(tui)進和(he)優化(hua)的(de)(de)(de)(de)二(er)(er)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)權(quan)限要(yao)有科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)瞻性(xing)(xing)(xing)布置和(he)安排，為完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，不(bu)影響教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)正常(chang)秩序和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)秩序，打提前(qian)(qian)量是非常(chang)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)。打提前(qian)(qian)量的(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)提是熟(shu)悉(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)流程(cheng)，并不(bu)斷與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)員溝通，將可能出(chu)現的(de)(de)(de)(de)情(qing)況反復思考，將開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或準(zhun)備工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)提前(qian)(qian)規劃好，二(er)(er)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)具有時(shi)限性(xing)(xing)(xing)，一(yi)(yi)定要(yao)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)期初有一(yi)(yi)個整體規劃，不(bu)要(yao)積(ji)攢工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，否則后期開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)出(chu)現困(kun)難(nan)，甚至是出(chu)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)事(shi)故(gu)。一(yi)(yi)定要(yao)分條(tiao)分塊的(de)(de)(de)(de)對(dui)下放的(de)(de)(de)(de)二(er)(er)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有條(tiao)不(bu)紊(wen)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)，并依托二(er)(er)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)專業特(te)(te)色、學(xue)(xue)(xue)(xue)科特(te)(te)色進行微觀搞活(huo)，實現“一(yi)(yi)系一(yi)(yi)色”的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)特(te)(te)色。將“一(yi)(yi)系一(yi)(yi)色”的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)特(te)(te)色融入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體系改(gai)革過程(cheng)中，最大限度調動(dong)(dong)二(er)(er)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)，二(er)(er)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)位(wei)在(zai)此基礎上(shang)保質保量完成學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)各項教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，推(tui)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)高質量發展(zhan)。

（六）堅持(chi)問(wen)題(ti)導向，完善多元化教學管理質量監(jian)控體系(xi)

在日(ri)常教學(xue)(xue)(xue)管理(li)中，學(xue)(xue)(xue)校質量監(jian)控(kong)(kong)部門要(yao)以問(wen)題為導(dao)向，對(dui)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)單位的(de)(de)工作(zuo)目標和工作(zuo)對(dui)象(xiang)進行深入研究監(jian)控(kong)(kong)，充分發(fa)揮二級教學(xue)(xue)(xue)單位的(de)(de)積極能動性，健全各(ge)類各(ge)層次(ci)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)管理(li)監(jian)控(kong)(kong)與評估機(ji)制，構建多元化(hua)的(de)(de)可持續改(gai)進的(de)(de)閉環教學(xue)(xue)(xue)管理(li)質量監(jian)控(kong)(kong)體系(xi)。

四、結語

為(wei)保(bao)證人才培養的(de)質(zhi)量，學(xue)(xue)校一直(zhi)高度重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)隊伍(wu)建(jian)設，并(bing)不斷采(cai)取各種(zhong)有效(xiao)措施，打造了一支(zhi)結構合(he)理(li)、整(zheng)體素質(zhi)和服(fu)務水平(ping)高的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)隊伍(wu)。不斷優(you)化二級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)，充分(fen)拓展“學(xue)(xue)院辦大學(xue)(xue)”的(de)理(li)念(nian)，調動二級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)單(dan)位(wei)的(de)積極能動性，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)的(de)數(shu)字化能力(li)，為(wei)建(jian)設高水平(ping)應用型大學(xue)(xue)打下堅(jian)實的(de)基礎。

參考文獻：

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作(zuo)者：王(wang)蕊 單位：哈爾濱金融學院(yuan)