導語(yu)：微(wei)觀(guan)經(jing)濟學課程思政教學改革探(tan)討一文來源于網友(you)上傳(chuan)，不代表本站觀(guan)點，若(ruo)需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參(can)考。

摘要:本文以經管類專業必修課“微觀經濟學”為例，首先闡明“混合式教學”模式下課程思政存在的問題(ti)，即“微(wei)觀(guan)經濟學(xue)(xue)”專業課教師思(si)政(zheng)素養普遍較(jiao)低，“微(wei)觀(guan)經濟學(xue)(xue)”混合式教學(xue)(xue)手段的缺乏，“微(wei)觀(guan)經濟學(xue)(xue)”教師對課程思(si)政(zheng)的錯誤認(ren)識，“微(wei)觀(guan)經濟學(xue)(xue)”課程思(si)政(zheng)融入點(dian)挖掘不夠。然后，針對這些問題(ti)，提出(chu)行之有效的解決措施。

關鍵詞:“微觀經濟學(xue)”;“混合式教學(xue)”;課程思政

1研究背景

本研究認為，在新時代(dai)背景下，基于“混(hun)合(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)”，進行課(ke)程思(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的探(tan)索，將大(da)學(xue)生(sheng)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)各類專業課(ke)程、特別是帶有(you)主(zhu)觀價(jia)值判斷色彩的人文社(she)科類專業課(ke)程進行有(you)機結合(he)，探(tan)索適合(he)不同專業的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方式、安排以及授課(ke)方式。

2“混合式教學”模式下“微觀經濟學”課程思政存在的問題

2．1“微觀經(jing)濟學”課程特(te)點

第(di)(di)一(yi)，經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)比較(jiao)(jiao)(jiao)抽(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)。一(yi)方面，“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)”所闡釋的(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)規律屬于(yu)社(she)(she)會(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)范(fan)疇，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尤其大(da)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)相(xiang)應的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)實(shi)踐經(jing)(jing)(jing)驗，對(dui)社(she)(she)會(hui)現象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)觀(guan)察較(jiao)(jiao)(jiao)少，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)理(li)解有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)難(nan)(nan)(nan)度(du)(du)，這體現了(le)理(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)抽(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)性。另一(yi)方面，微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)理(li)論(lun)(lun)(lun)是西方國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)者以西方國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)基本(ben)國(guo)情和(he)(he)基本(ben)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)運(yun)(yun)行情況作為研(yan)究對(dui)象(xiang)(xiang)(xiang)提出的(de)(de)(de)，不(bu)適合中國(guo)特色社(she)(she)會(hui)主義(yi)制度(du)(du)的(de)(de)(de)基本(ben)國(guo)情。加之，微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)些(xie)理(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)假設(she)條件過于(yu)苛刻(ke)，脫離(li)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)實(shi)際情況，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在理(li)解和(he)(he)運(yun)(yun)用微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)時有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)困難(nan)(nan)(nan)。第(di)(di)二，經(jing)(jing)(jing)濟(ji)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)圖形(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)貫穿理(li)論(lun)(lun)(lun)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)始終。“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)邏輯性和(he)(he)系統(tong)性極強，很(hen)多(duo)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)理(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)都離(li)不(bu)開數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)推(tui)(tui)(tui)(tui)導(dao)和(he)(he)圖形(xing)推(tui)(tui)(tui)(tui)理(li)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)。而(er)對(dui)于(yu)大(da)多(duo)高校財經(jing)(jing)(jing)類學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)推(tui)(tui)(tui)(tui)導(dao)和(he)(he)圖形(xing)推(tui)(tui)(tui)(tui)理(li)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)能力不(bu)強，從而(er)使得(de)他們在學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)推(tui)(tui)(tui)(tui)導(dao)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)理(li)論(lun)(lun)(lun)時有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)難(nan)(nan)(nan)度(du)(du)。第(di)(di)三，“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)研(yan)究方法較(jiao)(jiao)(jiao)為繁雜。如“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)”中有(you)邊(bian)際分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)、一(yi)般均(jun)衡(heng)(heng)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)、局部均(jun)衡(heng)(heng)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)、靜態分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)、比較(jiao)(jiao)(jiao)靜態分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)、動態分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)以及數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)等，使得(de)基礎比較(jiao)(jiao)(jiao)薄弱的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)運(yun)(yun)用其分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)問題較(jiao)(jiao)(jiao)為吃(chi)力，增加了(le)其學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)難(nan)(nan)(nan)度(du)(du)。

2．2“微觀經濟學”融入課程(cheng)思政存(cun)在(zai)的問題

第(di)一(yi)(yi)，“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)素養普遍較(jiao)低。由(you)于(yu)“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”理論的(de)(de)(de)(de)(de)抽象性(xing)、理論體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)龐雜以(yi)及經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和圖(tu)形分(fen)(fen)析運用的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，使得(de)(de)目前(qian)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師大多(duo)是(shi)財(cai)經(jing)(jing)(jing)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)碩士或者(zhe)博(bo)士教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師非思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，在校(xiao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間一(yi)(yi)般以(yi)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)主修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業(ye)(ye)，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大多(duo)只有一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時少(shao)，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)其(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)業(ye)(ye)要(yao)求(qiu)也(ye)比較(jiao)低等，這些(xie)因素使得(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習功(gong)底并不(bu)扎實，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)素養較(jiao)低。另外(wai)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在進入(ru)(ru)工(gong)作崗位后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)(dui)其(qi)(qi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓較(jiao)少(shao)，遠遠不(bu)能(neng)使他們(men)將思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)知識點(dian)(dian)潤物(wu)細(xi)無聲的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)入(ru)(ru)日(ri)常的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中。第(di)二，“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”混(hun)(hun)合(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏。“混(hun)(hun)合(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”平(ping)臺與(yu)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏，使得(de)(de)在其(qi)(qi)基(ji)礎上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)入(ru)(ru)遇到了(le)難題(ti)。主要(yao)表(biao)現(xian)在兩個方(fang)(fang)面(mian)。一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在發展“混(hun)(hun)合(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”平(ping)臺方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)滯后(hou)。一(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)故步自(zi)封，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺創(chuang)新(xin)方(fang)(fang)面(mian)做得(de)(de)不(bu)足，不(bu)能(neng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師“混(hun)(hun)合(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”提供足夠的(de)(de)(de)(de)(de)技術與(yu)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)支撐，更遑論對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進行“混(hun)(hun)合(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓。另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)，有一(yi)(yi)部(bu)分(fen)(fen)年齡(ling)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，習慣于(yu)傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)授講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，尤(you)其(qi)(qi)是(shi)對(dui)(dui)于(yu)“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”而(er)言(yan)，由(you)于(yu)其(qi)(qi)是(shi)大多(duo)數財(cai)經(jing)(jing)(jing)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，加之其(qi)(qi)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)龐雜和較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)性(xing)，使得(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師大多(duo)形成了(le)一(yi)(yi)整套(tao)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂面(mian)授的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，再(zai)者(zhe)由(you)于(yu)有些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師年齡(ling)較(jiao)大，主觀(guan)和客觀(guan)上(shang)不(bu)愿去接受新(xin)事物(wu)，挑戰新(xin)事物(wu)，從而(er)使得(de)(de)“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”“混(hun)(hun)合(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”手段(duan)運用較(jiao)少(shao)，更遑論在“混(hun)(hun)合(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”基(ji)礎上(shang)融(rong)入(ru)(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)。第(di)三，“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤認識。目前(qian)，大部(bu)分(fen)(fen)講授“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師認為(wei)術業(ye)(ye)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)攻(gong)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就是(shi)要(yao)傳授專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識，而(er)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育屬于(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)任務。第(di)四(si)，“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)入(ru)(ru)點(dian)(dian)挖掘(jue)不(bu)夠。目前(qian)，一(yi)(yi)部(bu)分(fen)(fen)“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師已認識到課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)入(ru)(ru)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性(xing)，也(ye)進行了(le)一(yi)(yi)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)嘗試(shi)，但是(shi)效果不(bu)佳。究(jiu)其(qi)(qi)原因，在于(yu)對(dui)(dui)“微(wei)(wei)觀(guan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)入(ru)(ru)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)挖掘(jue)不(bu)夠，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)入(ru)(ru)生(sheng)硬，達不(bu)到“潤物(wu)細(xi)無聲”的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)度。

3基于“混合式教學”的課程思政改革的途徑

3．1營造(zao)良好的“微觀經(jing)濟學”的課(ke)程思(si)政氛圍

首先，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)層面上(shang)積(ji)(ji)(ji)(ji)極營(ying)造(zao)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政氛(fen)圍。一(yi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積(ji)(ji)(ji)(ji)極組(zu)織對(dui)“微觀(guan)經(jing)濟學(xue)(xue)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)政培(pei)(pei)(pei)訓。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可(ke)以利用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)優(you)勢資源，聘請校(xiao)(xiao)內和校(xiao)(xiao)外名師(shi)(shi)(shi)，開辦專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)政培(pei)(pei)(pei)訓班(ban)，對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)(xing)(xing)常態化(hua)培(pei)(pei)(pei)訓。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也可(ke)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加校(xiao)(xiao)外的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓，利用(yong)線(xian)上(shang)線(xian)下資源積(ji)(ji)(ji)(ji)極進行(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政培(pei)(pei)(pei)訓。二是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積(ji)(ji)(ji)(ji)極完善“混合式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”相(xiang)應平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)建設和技術(shu)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)支撐。如鄭(zheng)州航空工業(ye)(ye)管(guan)理(li)學(xue)(xue)院和河(he)南財經(jing)政法大學(xue)(xue)采(cai)用(yong)的(de)(de)(de)(de)超(chao)星泛雅平(ping)臺，方便了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，豐(feng)富了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政融(rong)(rong)(rong)入(ru)(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)手段(duan)，使(shi)得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政的(de)(de)(de)(de)融(rong)(rong)(rong)入(ru)(ru)(ru)方式更加多樣化(hua)，且不(bu)再擠(ji)占課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂時間(jian)，使(shi)得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政能夠更好(hao)地融(rong)(rong)(rong)入(ru)(ru)(ru)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)進行(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂思(si)(si)(si)(si)(si)政改革的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)(xing)(xing)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)層面上(shang)也要(yao)(yao)營(ying)造(zao)積(ji)(ji)(ji)(ji)極的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政改革氛(fen)圍。一(yi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)上(shang)要(yao)(yao)進行(xing)(xing)(xing)轉變，要(yao)(yao)認識到(dao)思(si)(si)(si)(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)政專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)術(shu)業(ye)(ye)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)講授(shou)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)同時，要(yao)(yao)做到(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)”，培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)生正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)觀(guan)、人(ren)生觀(guan)和價值(zhi)觀(guan)。二是(shi)(shi)(shi)積(ji)(ji)(ji)(ji)極認真參與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)內和校(xiao)(xiao)外課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政培(pei)(pei)(pei)訓，提(ti)升自(zi)身的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政治素養，打(da)牢(lao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政融(rong)(rong)(rong)入(ru)(ru)(ru)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基礎。三是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)勇于接受新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，積(ji)(ji)(ji)(ji)極嘗試，使(shi)得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政融(rong)(rong)(rong)入(ru)(ru)(ru)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)手段(duan)更加的(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)。最后，學(xue)(xue)生層面上(shang)要(yao)(yao)積(ji)(ji)(ji)(ji)極配合，營(ying)造(zao)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)政氛(fen)圍。

3．2線下課堂教學(xue)和線上移動互聯網(wang)教學(xue)的混(hun)合(he)使用(yong)

“混合(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)實(shi)現，離不開線(xian)(xian)(xian)下課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和線(xian)(xian)(xian)上(shang)互聯(lian)網教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)混合(he)使(shi)(shi)用。由于“微(wei)觀經濟學(xue)(xue)(xue)”理論比較(jiao)抽(chou)象，經濟數學(xue)(xue)(xue)和圖表分析貫穿(chuan)始(shi)終，使(shi)(shi)得(de)課(ke)堂(tang)講授較(jiao)為枯(ku)燥(zao)，不利于調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興趣。而(er)(er)將移(yi)動(dong)互聯(lian)網教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)引入線(xian)(xian)(xian)下課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)得(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法更(geng)為豐富(fu)多(duo)樣(yang)，從而(er)(er)可以(yi)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極性，使(shi)(shi)得(de)課(ke)堂(tang)效(xiao)(xiao)果(guo)良好。如(ru)鄭(zheng)州航空工業管理學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)課(ke)程資源(yuan)主要(yao)是超(chao)星(xing)泛雅平(ping)臺，教(jiao)(jiao)師通過超(chao)星(xing)泛雅平(ping)臺學(xue)(xue)(xue)習通建立課(ke)程，上(shang)傳教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)PPT、習題(ti)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻和發(fa)動(dong)討論話題(ti)，使(shi)(shi)得(de)課(ke)堂(tang)內(nei)容更(geng)加豐富(fu)多(duo)彩。另外(wai)，還(huan)有釘(ding)釘(ding)課(ke)堂(tang)、QQ直播(bo)、微(wei)信(xin)直播(bo)、雨課(ke)堂(tang)以(yi)及慕課(ke)等(deng)。這些(xie)線(xian)(xian)(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟件和資源(yuan)的(de)(de)使(shi)(shi)用，有助于課(ke)程思政潤物細無(wu)聲地融入課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)得(de)以(yi)提升。

3．3深入挖掘“微(wei)觀經濟學”課程思政改革(ge)的融入點(dian)

3．3．1落實(shi)“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”立德(de)樹人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務落實(shi)“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”立德(de)樹人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務要(yao)做(zuo)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”有機結(jie)(jie)合(he)(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)長。具體而(er)言(yan)，首先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)做(zuo)到“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)心(xin)對待(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。課(ke)(ke)(ke)下認(ren)真(zhen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)，結(jie)(jie)合(he)(he)時(shi)(shi)政和時(shi)(shi)效及時(shi)(shi)更新課(ke)(ke)(ke)件(jian)，上好每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)，認(ren)真(zhen)批改作(zuo)(zuo)業(ye)，根(gen)據每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部分內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)(tong)，采(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，充(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和課(ke)(ke)(ke)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分感受到老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)(yong)心(xin)。其(qi)次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)做(zuo)到“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”關鍵在(zai)(zai)(zai)于老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)(dao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)采(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法以激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)和興趣。3．3．2發(fa)揮“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)塑造(zao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面，要(yao)緊密結(jie)(jie)合(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)，深入(ru)(ru)(ru)挖掘(jue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政融入(ru)(ru)(ru)點(dian)(dian)。因為(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)講(jiang)授(shou)(shou)對象(xiang)是大(da)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、大(da)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，加之，“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”屬(shu)于“西方(fang)(fang)(fang)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)疇，因此(ci)，價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)塑造(zao)尤(you)其(qi)重(zhong)要(yao)。而(er)在(zai)(zai)(zai)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)導(dao)(dao)論(lun)中(zhong)講(jiang)清楚“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)因素和階級(ji)屬(shu)性較(jiao)(jiao)為(wei)迫(po)切。要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會使用(yong)(yong)(yong)(yong)批判(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光看問題(ti)，既要(yao)明白“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”存在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)因素，也要(yao)搞清楚其(qi)為(wei)資產(chan)階級(ji)利(li)益辯護和服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資產(chan)階級(ji)屬(shu)性，從(cong)而(er)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)整個(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)時(shi)(shi)，堅持(chi)“取其(qi)精(jing)華、棄其(qi)糟粕”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)原(yuan)則，不(bu)能(neng)(neng)全盤否定也不(bu)能(neng)(neng)完全肯定，從(cong)而(er)培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)。“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”中(zhong)可供挖掘(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思政融入(ru)(ru)(ru)點(dian)(dian)較(jiao)(jiao)為(wei)豐富(fu)。比(bi)(bi)如(ru)，在(zai)(zai)(zai)講(jiang)授(shou)(shou)“非合(he)(he)作(zuo)(zuo)博弈”時(shi)(shi)，引(yin)申出(chu)“團(tuan)結(jie)(jie)就(jiu)是力(li)(li)(li)量”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)思考。另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面，結(jie)(jie)合(he)(he)熱(re)點(dian)(dian)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)愛(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)義情(qing)懷(huai)。結(jie)(jie)合(he)(he)新冠肺炎疫情(qing)中(zhong)中(zhong)國(guo)(guo)政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)領導(dao)(dao)、為(wei)什么而(er)讀書以及限制價(jia)(jia)格和支持(chi)價(jia)(jia)格，講(jiang)述(shu)我們自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民族(zu)自豪感和愛(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)義情(qing)懷(huai)。如(ru)在(zai)(zai)(zai)導(dao)(dao)論(lun)中(zhong)，在(zai)(zai)(zai)為(wei)什么學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)小節，融入(ru)(ru)(ru)名人(ren)故事:周恩來為(wei)中(zhong)華之崛起而(er)讀書，細述(shu)偉人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)國(guo)(guo)事例，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)偉人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)國(guo)(guo)精(jing)神，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)義情(qing)懷(huai)。3．3．3發(fa)揮“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”能(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)(yang)優勢(1)引(yin)入(ru)(ru)(ru)移(yi)動(dong)互(hu)聯網在(zai)(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邏輯思考與(yu)思辨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。采(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)超星學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)通、釘釘在(zai)(zai)(zai)線(xian)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)、慕課(ke)(ke)(ke)以及手(shou)機APP等(deng)多(duo)種手(shou)段(duan)與(yu)線(xian)下課(ke)(ke)(ke)堂(tang)進(jin)行(xing)配合(he)(he)，進(jin)行(xing)“混合(he)(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，全方(fang)(fang)(fang)位(wei)拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)空間，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)求(qiu)。如(ru)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)通平臺(tai)上傳與(yu)線(xian)下課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)配套(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)ppt課(ke)(ke)(ke)件(jian)、微(wei)(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻、課(ke)(ke)(ke)后(hou)習(xi)題(ti)以及不(bu)同(tong)(tong)(tong)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例與(yu)討論(lun)話題(ti)等(deng)，可以根(gen)據線(xian)下課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)展(zhan)發(fa)布不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源。(2)采(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)項目驅動(dong)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心(xin)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團(tuan)隊協作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)若干人(ren)分為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)小組，就(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)某個(ge)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)熱(re)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識點(dian)(dian)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)進(jin)行(xing)分組調研，然后(hou)寫出(chu)調研報(bao)告(gao)，從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)理(li)解“微(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”中(zhong)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識。

參考文獻

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［2］羅春嬋，丁義文，李楠，等．“線上線下”混合教學模式與學生學習效率探究－基于課程思政的教學改革實驗(yan)分析［J］．文化創新比較研究(jiu)，2020，(22)．

［3］謝光元，徐一斐，李三華，等(deng)．基于混合式教(jiao)學的(de)“課程思政”教(jiao)學改革研究［J］．經(jing)濟師，2021，(03)．

作者：申君歌 單位：鄭州航空(kong)工(gong)業管理學院(yuan)經濟(ji)學院(yuan)