摘要：根據心理(li)(li)健康及(ji)精神(shen)病護(hu)理(li)(li)學課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)特點(dian)以(yi)及(ji)護(hu)理(li)(li)專(zhuan)業的(de)特點(dian)，以(yi)重慶醫科(ke)大學護(hu)理(li)(li)學院護(hu)理(li)(li)本(ben)科(ke)專(zhuan)業心理(li)(li)健康及(ji)精神(shen)病護(hu)理(li)(li)學課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政改革(ge)為例，充分挖掘該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)思(si)(si)(si)(si)政元(yuan)素，從積極(ji)職(zhi)業價值觀及(ji)優(you)秀職(zhi)業心理(li)(li)素質塑造(zao)、適應能力(li)(li)及(ji)抗挫折能力(li)(li)提(ti)升(sheng)、“生(sheng)物—心理(li)(li)—社會(hui)”整體(ti)護(hu)理(li)(li)思(si)(si)(si)(si)維模式養成(cheng)、愛崗敬業與慎獨(du)的(de)職(zhi)業工作(zuo)作(zuo)風樹立(li)4個(ge)方面(mian)，探索思(si)(si)(si)(si)政教育融入該門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)基本(ben)方法和途(tu)徑，分析總結經驗與不(bu)足，為后續(xu)其他(ta)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)更有效實施課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政提(ti)供(gong)參考(kao)。

關鍵(jian)詞：心(xin)理(li)健康及精神病(bing)護理(li)學(xue)；課程思政；護理(li)教育

課程(cheng)思政是全(quan)面落實(shi)“立德(de)樹人”根(gen)本任(ren)務的(de)(de)重要舉(ju)措(cuo)，也是完善“三全(quan)育人”的(de)(de)重要抓手。本研究(jiu)在課程(cheng)思政理念的(de)(de)指導下，緊(jin)緊(jin)圍繞護理專業人才培(pei)養目標(biao)和心理健(jian)康及精神病(bing)護理學(xue)課程(cheng)目標(biao)，充分(fen)挖掘(jue)相(xiang)關課程(cheng)思政元(yuan)素，探索思政元(yuan)素在心理健(jian)康及精神病(bing)護理學(xue)課程(cheng)教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)結合點，從(cong)教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)方法(fa)與(yu)手段、考核方式等方面進(jin)行教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)實(shi)踐(jian)嘗試(shi)，以(yi)期(qi)為進(jin)一步推進(jin)各類(lei)課程(cheng)思政教(jiao)育改革提供參考。

1心理健康及精神(shen)病(bing)護理學課程實施課程思政(zheng)的重要性(xing)

1.1心理健(jian)康及精神病護理學課程(cheng)特點

心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)及(ji)(ji)(ji)精(jing)神(shen)病(bing)(bing)(bing)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)基于(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)與(yu)疾(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)并非相互對(dui)(dui)立關系，是(shi)一個連續動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)觀，任何(he)人(ren)任何(he)時候的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)狀態(tai)都處于(yu)這一動(dong)態(tai)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)(mou)一點上，且位置不(bu)斷變(bian)化[4]，因此(ci)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)與(yu)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)疾(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)也處于(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)與(yu)疾(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)連續動(dong)態(tai)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)(mou)一點上。我(wo)校基于(yu)該健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)觀，對(dui)(dui)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)及(ji)(ji)(ji)精(jing)神(shen)病(bing)(bing)(bing)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)兩門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行整(zheng)合，開設(she)了心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)及(ji)(ji)(ji)精(jing)神(shen)病(bing)(bing)(bing)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。該門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)我(wo)校護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，包括(kuo)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)基礎知(zhi)識(shi)、健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)、精(jing)神(shen)病(bing)(bing)(bing)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)以及(ji)(ji)(ji)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)及(ji)(ji)(ji)精(jing)神(shen)病(bing)(bing)(bing)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)基本護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)技能四大模塊，主要內(nei)容包括(kuo)正(zheng)常心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)現(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)構成(cheng)(cheng)、表(biao)現(xian)及(ji)(ji)(ji)特征(zheng)(zheng)，異常心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)現(xian)象特征(zheng)(zheng)，護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)良好職業(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)構成(cheng)(cheng)及(ji)(ji)(ji)特征(zheng)(zheng)，心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)評估內(nei)容及(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)法，心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)應激(ji)與(yu)調(diao)節以及(ji)(ji)(ji)神(shen)經癥、精(jing)神(shen)分裂癥等精(jing)神(shen)疾(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)及(ji)(ji)(ji)技能等。護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生通過該門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，能理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)解護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)職業(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)構成(cheng)(cheng)及(ji)(ji)(ji)表(biao)現(xian)形式(shi)，能識(shi)別異常精(jing)神(shen)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型表(biao)現(xian)，掌(zhang)握心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)評估、心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)及(ji)(ji)(ji)精(jing)神(shen)疾(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基本方(fang)(fang)法及(ji)(ji)(ji)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)技術，具備整(zheng)體護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)觀念，掌(zhang)握促進(jin)自(zi)身、健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)人(ren)群(qun)以及(ji)(ji)(ji)精(jing)神(shen)障礙患者(zhe)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法及(ji)(ji)(ji)技能。因此(ci)，該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)承擔著培養護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)生良好的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)、滿(man)足人(ren)們精(jing)神(shen)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)需求的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)以及(ji)(ji)(ji)“生物—心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)—社會”整(zheng)體護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)思維(wei)模式(shi)等任務。

摘要：《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育課(ke)》在全面(mian)普及(ji)之后面(mian)臨著生(sheng)活(huo)化(hua)和(he)個性(xing)化(hua)的需求(qiu)，同傳統(tong)的教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)相比，大學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)喜(xi)歡新穎靈活(huo)的教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。本文(wen)探討(tao)“多維互動深(shen)層體驗立體評(ping)價(jia)”教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法在心(xin)理健(jian)康教(jiao)育課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)中的實效性(xing)，旨在促使大學(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)內在驅動力，使其不(bu)斷(duan)進行自我探索與完善。

關鍵(jian)詞：多維互動;深(shen)層體驗;立體評價;項目(mu)化

大學是(shi)個體心理(li)(li)發展的一個重要階(jie)段，其心理(li)(li)素質可(ke)塑性非常強。雖然在大學里建立了心理(li)(li)協會(hui)、心理(li)(li)社團(tuan)等心理(li)(li)組織(zhi)與機構，但是(shi)大學生(sheng)(sheng)心理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育的主渠道仍(reng)然在課堂教(jiao)學。相(xiang)比學科(ke)邏輯至(zhi)上、系(xi)統式的傳統教(jiao)學模式，學生(sheng)(sheng)更喜歡體驗式的教(jiao)學模式。

一、項目化教學(xue)理念

項目化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)種基于(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，這種模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師精心(xin)設計、構(gou)建項目任務，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)，從而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)掌握(wo)專業知識與(yu)(yu)技能(neng)(neng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在整個項目過程(cheng)起(qi)到(dao)組織、引(yin)導、解惑等作(zuo)(zuo)用。項目化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將(jiang)理(li)(li)(li)論(lun)知識與(yu)(yu)實(shi)踐技能(neng)(neng)貫(guan)穿在整個項目實(shi)踐中(zhong)，發(fa)(fa)掘(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)(neng)動(dong)性(xing)(xing)和(he)(he)創造性(xing)(xing)，提升了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)。自2011年(nian)起(qi)，全國高校(xiao)紛紛響應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)的(de)(de)(de)號召，開(kai)設大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)，心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進入(ru)快速(su)發(fa)(fa)展階段。心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)在全面普及之后面臨(lin)著生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)和(he)(he)個性(xing)(xing)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)需(xu)求，同(tong)時傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)比較系(xi)統化(hua)(hua)與(yu)(yu)單一(yi)化(hua)(hua)，而(er)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更喜歡新穎靈活(huo)(huo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)。筆(bi)者多(duo)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐發(fa)(fa)現(xian)，大(da)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)希望心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)形式(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)有(you)趣，授課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容(rong)貼合現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，能(neng)(neng)解決生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問題。鑒(jian)于(yu)這種形勢，心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)要契合時代(dai)精神，吸(xi)引(yin)當代(dai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就必須將(jiang)參(can)(can)與(yu)(yu)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、體(ti)驗(yan)(yan)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、情景式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)搬進課(ke)(ke)(ke)(ke)堂，實(shi)施多(duo)樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)評分體(ti)系(xi)，激勵他(ta)們不(bu)斷進行自我(wo)認(ren)識，自我(wo)完(wan)善，最終實(shi)現(xian)自我(wo)成(cheng)長。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本身具有(you)強烈的(de)(de)(de)自我(wo)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)愿望和(he)(he)自我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要因人施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、因地制宜、因勢利導地選擇(ze)符合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)需(xu)求的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，運用豐(feng)富的(de)(de)(de)影(ying)像資料和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)事例(li)講(jiang)授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重視和(he)(he)困擾的(de)(de)(de)問題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)與(yu)(yu)體(ti)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。靈活(huo)(huo)運用心(xin)理(li)(li)(li)團隊素拓(tuo)、心(xin)理(li)(li)(li)案例(li)辯論(lun)、心(xin)理(li)(li)(li)舞(wu)臺劇表演(yan)等參(can)(can)與(yu)(yu)式(shi)(shi)(shi)、體(ti)驗(yan)(yan)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)樂，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)內(nei)容(rong)趣味化(hua)(hua)，不(bu)再是(shi)(shi)被動(dong)的(de)(de)(de)傳授，而(er)是(shi)(shi)發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)意識作(zuo)(zuo)用，自主(zhu)吸(xi)納(na)個體(ti)需(xu)要的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)知識和(he)(he)心(xin)理(li)(li)(li)異(yi)常調適方法；另外，在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂外配合慕課(ke)(ke)(ke)(ke)、講(jiang)座、素拓(tuo)等活(huo)(huo)動(dong)，不(bu)僅豐(feng)富了心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式(shi)(shi)(shi)，還(huan)滿足了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)需(xu)求，增強其心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)水平和(he)(he)素質。

二、項(xiang)目化教學實施(shi)策(ce)略

摘要(yao)：人(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)之間(jian)相(xiang)互需(xu)要(yao)進行溝通與(yu)交流，并且需(xu)要(yao)培養幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)正常(chang)交往(wang)水平及優(you)質的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)素(su)質，在(zai)幼(you)兒園當中(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，會(hui)對幼(you)兒造成非常(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)影響。因此(ci)，需(xu)要(yao)幼(you)兒園教(jiao)(jiao)師掌握(wo)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)含義，全面(mian)應用一日(ri)生活(huo)當中(zhong)的(de)(de)(de)(de)每個步驟，并且需(xu)要(yao)全面(mian)研究(jiu)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)狀況，找出(chu)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)，提升(sheng)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)素(su)質。文章是針(zhen)對怎樣在(zai)幼(you)兒一日(ri)活(huo)動當中(zhong)，融入(ru)心(xin)理(li)素(su)質教(jiao)(jiao)育，展開的(de)(de)(de)(de)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)。

關鍵詞(ci)：淺析；幼兒；一日活(huo)動；心理(li)素質教(jiao)育

幼(you)兒(er)(er)(er)園當中的(de)一日活(huo)動包(bao)含(han)體育活(huo)動、游戲及生活(huo)活(huo)動等(deng)。在(zai)一日活(huo)動當中，幼(you)兒(er)(er)(er)教師較(jiao)為關(guan)注(zhu)對幼(you)兒(er)(er)(er)實施的(de)教育力度，通常忽視孩子的(de)心(xin)(xin)理(li)素質教育，但(dan)是(shi)，在(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)身心(xin)(xin)發育過(guo)程(cheng)中，幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教育顯得(de)十分(fen)重要(yao)。根據相關(guan)法(fa)律得(de)知，針對幼(you)兒(er)(er)(er)展(zhan)開心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教育的(de)主要(yao)方法(fa)有明確的(de)規(gui)定，其需要(yao)有規(gui)劃(hua)的(de)進行(xing)，最終(zhong)目標是(shi)培養幼(you)兒(er)(er)(er)人格(ge)與(yu)心(xin)(xin)理(li)素質的(de)教育。

1我國幼兒出(chu)現的主要心理健康問題

根(gen)據相關數據信息顯示，當(dang)(dang)前我國幼兒當(dang)(dang)中(zhong)具體(ti)存(cun)在的心(xin)理(li)健(jian)康問題包含：其一，學習(xi)(xi)方面，主要體(ti)現(xian)在缺乏(fa)注意(yi)力，反(fan)應緩慢；其二，多動癥(zheng)；其三，情緒(xu)與(yu)性(xing)格因素，譬如(ru)：膽怯、自(zi)私、容易(yi)哭泣、嬌(jiao)氣等(deng)；其四，社會行(xing)為狀況，譬如(ru)爭吵、習(xi)(xi)慣發脾氣、惡作劇等(deng)；其五，不良(liang)習(xi)(xi)慣。眨眼、吸手指、聳肩等(deng)；其六，神經功能(neng)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)，體(ti)現(xian)在睡眠障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)、排泄機能(neng)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)及(ji)語言(yan)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)等(deng)。幼兒的心(xin)理(li)健(jian)康狀況大部分(fen)包含在行(xing)為障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)與(yu)發育障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)當(dang)(dang)中(zhong)，并且是歸屬在心(xin)理(li)疾病范圍，譬如(ru)精神病、神經癥(zheng)等(deng)，大部分(fen)的心(xin)理(li)健(jian)康狀況，在優質(zhi)的生活環境與(yu)教育氛圍當(dang)(dang)中(zhong)，兒童(tong)心(xin)理(li)素質(zhi)及(ji)心(xin)理(li)健(jian)康問題，會隨之得到有效改(gai)善。

2在幼兒園一日活(huo)動融入心理素質教育的具(ju)體方法

1目前鐵(tie)路客運(yun)培(pei)訓現狀及(ji)存在的問題(ti)

1.1鐵路客(ke)運(yun)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)現(xian)狀現(xian)行鐵路客(ke)運(yun)職工(gong)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)有三種形(xing)式：一(yi)是(shi)新入(ru)路職工(gong)的(de)崗(gang)(gang)(gang)前(qian)(qian)教育；二是(shi)職工(gong)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)基地舉辦的(de)客(ke)運(yun)人(ren)員(yuan)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)周期培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)；三是(shi)客(ke)運(yun)部門自行組織的(de)業務(wu)技(ji)術(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。崗(gang)(gang)(gang)前(qian)(qian)學歷(li)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)以鐵路專業基礎知識(shi)為主(zhu)(zhu)，崗(gang)(gang)(gang)位(wei)周期培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)與(yu)技(ji)術(shu)業務(wu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)以規章、作(zuo)業標(biao)準(zhun)和操作(zuo)規程(cheng)以及客(ke)運(yun)組織等為主(zhu)(zhu)，這(zhe)些培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)雖然有效提高了客(ke)運(yun)職工(gong)的(de)作(zuo)業技(ji)術(shu)水平和工(gong)作(zuo)能力，但(dan)實際工(gong)作(zuo)效果(guo)卻(que)沒(mei)有真正(zheng)達到“以人(ren)為本”。筆者認為這(zhe)與(yu)在培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中沒(mei)有融入(ru)心理學特別是(shi)旅客(ke)運(yun)輸(shu)心理學有很大關系。

1.2鐵路客(ke)運(yun)培訓存在的問題

1.2.1對(dui)旅(lv)客(ke)運輸心(xin)理(li)學的(de)重要性認(ren)識不(bu)足。長期以來鐵路企業(ye)(ye)奉行“安全第一(yi)、預防為(wei)主(zhu)”的(de)生產(chan)理(li)念，對(dui)崗位(wei)作業(ye)(ye)標準要求很高(gao)，許多管理(li)者把安全生產(chan)、完成任務作為(wei)全部(bu)工作內(nei)容，忽視了心(xin)理(li)對(dui)人的(de)行為(wei)的(de)巨(ju)大影響，缺(que)失對(dui)職工和旅(lv)客(ke)心(xin)理(li)需求的(de)正(zheng)確認(ren)識和研(yan)究。

1.2.2崗(gang)位培訓內容缺乏心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)知識。要從根本上(shang)提(ti)高鐵路客運服務質量，必須牢固樹立“旅客至上(shang)，服務第一(yi)”的(de)(de)(de)思想(xiang)。這就要求客運職工要具有良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)分析能(neng)力(li)(li)、溝通協(xie)調能(neng)力(li)(li)、自(zi)我調節能(neng)力(li)(li)以及發現和解決問題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，而現行培訓中缺乏提(ti)高以上(shang)能(neng)力(li)(li)所必需的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)培訓，目(mu)前的(de)(de)(de)崗(gang)位培訓與心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)培訓存在(zai)脫節現象。

1.2.3心理服務不(bu)(bu)到(dao)位(wei)，遇突(tu)發事件無法正確處理。現職的(de)客運職工大多(duo)不(bu)(bu)具備相應的(de)心理學(xue)常識，不(bu)(bu)能(neng)夠換位(wei)思考(kao)，靈活改變服務方式，也不(bu)(bu)能(neng)妥善處理旅行中遇到(dao)的(de)各種問題，特別是面對一些突(tu)發事件，自身先驚慌失措，往往不(bu)(bu)能(neng)冷靜(jing)應對，造成緊(jin)張局面等等，這些均(jun)易引起(qi)不(bu)(bu)良的(de)社會(hui)反(fan)映，影響路風(feng)建設。

1前言

近(jin)年來我國的(de)(de)高等教(jiao)(jiao)育得到了較(jiao)大的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，其中高職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)主要(yao)目(mu)標是培養(yang)具備扎實理(li)論(lun)知(zhi)識與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)技能的(de)(de)人才，為我國的(de)(de)社會與(yu)經濟發(fa)(fa)展(zhan)輸送更多(duo)高技能人才。現今我國的(de)(de)高等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育仍存在較(jiao)多(duo)的(de)(de)不(bu)足(zu)，如(ru)學生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質水平較(jiao)低，難(nan)以滿足(zu)時展(zhan)的(de)(de)要(yao)求(qiu)等。為解決(jue)這(zhe)一問(wen)題，教(jiao)(jiao)師應轉變傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學觀(guan)念，重視(shi)對學生(sheng)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德素質教(jiao)(jiao)育，培養(yang)更多(duo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質高，符(fu)合社會發(fa)(fa)展(zhan)需求(qiu)的(de)(de)人才。

2培養高職(zhi)學生(sheng)職(zhi)業道(dao)德(de)素質(zhi)的重要性

近幾年高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的大規(gui)模(mo)招生(sheng)(sheng)(sheng)，這從(cong)一定(ding)程(cheng)度上(shang)加大了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的就業(ye)(ye)(ye)壓力。同(tong)時(shi)由于(yu)我國(guo)的畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數逐年增(zeng)加，且社會(hui)對(dui)(dui)于(yu)人(ren)(ren)才的要(yao)求越(yue)來越(yue)高(gao)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)難度也隨之上(shang)升［1］。在(zai)(zai)面對(dui)(dui)就業(ye)(ye)(ye)壓力的同(tong)時(shi)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也面臨更多的機(ji)遇(yu)與挑戰。為了(le)能夠(gou)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)嚴峻的就業(ye)(ye)(ye)環境中(zhong)取勝(sheng)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)師應(ying)(ying)強化對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質教(jiao)育。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質教(jiao)育對(dui)(dui)于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)成功具(ju)(ju)有重(zhong)要(yao)影響，其(qi)從(cong)一定(ding)程(cheng)度上(shang)決定(ding)了(le)人(ren)(ren)們(men)在(zai)(zai)何種崗位上(shang)工作，對(dui)(dui)個人(ren)(ren)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)也有重(zhong)大意義。鑒于(yu)此，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)重(zhong)視(shi)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養，使(shi)其(qi)成為具(ju)(ju)備高(gao)素(su)質水(shui)平的社會(hui)人(ren)(ren)才。

3高職學生職業道德素質的(de)培養策(ce)略

3．1轉變教(jiao)學理念，堅持以學生為本(ben)

良好的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)(zhi)是(shi)人的(de)(de)(de)(de)全面素質(zhi)(zhi)中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)實(shi)施素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內容。開展(zhan)學(xue)校心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作，必須堅持(chi)以鄧小平理(li)(li)(li)論、"三個代表"重(zhong)要思想(xiang)為(wei)指(zhi)導，貫徹黨的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)針，堅持(chi)育(yu)人為(wei)本。根(gen)據(ju)我校學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)、心(xin)理(li)(li)(li)發展(zhan)特點和規律，運用心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論和方(fang)法，培養學(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)(zhi)，促進他們身(shen)心(xin)全面和諧發展(zhan)。

本年度工作要點：

（一）開展(zhan)心理健康教(jiao)育活動課。

1、教務處、政(zheng)教處本學(xue)期(qi)要適當安排(pai)心理輔(fu)導活(huo)動課，著眼于(yu)學(xue)生的(de)發(fa)展，面向全(quan)體學(xue)生充分開發(fa)學(xue)生的(de)心理潛(qian)能，促(cu)進學(xue)生人格(ge)健全(quan)發(fa)展，在高一年級(ji)開設相應課程。

2、對(dui)少(shao)數有(you)心(xin)(xin)理困擾或心(xin)(xin)理障礙的學(xue)生(sheng)，給予科學(xue)有(you)效的心(xin)(xin)理咨詢(xun)和(he)輔導，使他們(men)盡快擺脫障礙，調節自(zi)我，提高心(xin)(xin)理健康(kang)水平(ping)，增強自(zi)我教(jiao)育能力。

3、學(xue)校(xiao)應加強心理咨詢室的(de)建設，為(wei)學(xue)生傾訴心理困(kun)擾提供場所和(he)平臺，使心理老師能提供更有針(zhen)對性的(de)教育和(he)輔導。

一、多元文化教(jiao)育理念的內涵

無(wu)論是西方(fang)國家(jia)以文(wen)化(hua)(hua)相對(dui)主義為(wei)核心的(de)多(duo)元文(wen)化(hua)(hua)還是中國以漢文(wen)化(hua)(hua)為(wei)一(yi)(yi)體(ti)、各少(shao)數民(min)族文(wen)化(hua)(hua)為(wei)多(duo)元的(de)多(duo)元一(yi)(yi)體(ti)化(hua)(hua)模式，其目(mu)標的(de)實(shi)質都是提供一(yi)(yi)個(ge)機會均(jun)等的(de)教育環境(jing)，期望透(tou)過教育體(ti)制(zhi)和(he)(he)制(zhi)度的(de)改革，能(neng)讓每(mei)個(ge)人、每(mei)個(ge)民(min)族都能(neng)體(ti)會和(he)(he)尊重文(wen)化(hua)(hua)的(de)多(duo)元現(xian)實(shi)與(yu)相互(hu)的(de)差異，并在此中差異之中相互(hu)依存，營造一(yi)(yi)個(ge)和(he)(he)諧的(de)社(she)會、一(yi)(yi)個(ge)和(he)(he)諧的(de)國家(jia)和(he)(he)世(shi)界9。

二、多元文化教育理念融(rong)入(ru)新疆高校心(xin)理素質培(pei)養課程的意(yi)義

（一）多(duo)元文(wen)化教育理(li)念融入心理(li)素質培養課程有利(li)于形(xing)成不(bu)同(tong)(tong)民(min)(min)族、不(bu)同(tong)(tong)文(wen)化之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)相互理(li)解和(he)(he)包容、促(cu)進(jin)民(min)(min)族團結與社會(hui)的(de)(de)和(he)(he)諧發(fa)展在(zai)該課程中融入多(duo)元文(wen)化教育的(de)(de)理(li)念，使不(bu)同(tong)(tong)民(min)(min)族的(de)(de)學生加深對本民(min)(min)族的(de)(de)認(ren)同(tong)(tong)感(gan)和(he)(he)自(zi)豪感(gan)，同(tong)(tong)時在(zai)了解異族文(wen)化的(de)(de)基礎(chu)上理(li)解和(he)(he)尊(zun)重(zhong)異族文(wen)化，從(cong)而(er)最終(zhong)實現消除民(min)(min)族之(zhi)間(jian)(jian)因陌生產生的(de)(de)偏見和(he)(he)歧視，化解不(bu)同(tong)(tong)民(min)(min)族、不(bu)同(tong)(tong)宗教信仰間(jian)(jian)的(de)(de)矛盾，從(cong)而(er)促(cu)進(jin)不(bu)同(tong)(tong)民(min)(min)族公民(min)(min)的(de)(de)相互理(li)解和(he)(he)和(he)(he)睦(mu)相處。

（二）多(duo)元(yuan)文化教育理念融(rong)入心理素質培(pei)養課(ke)程有利于提高(gao)新疆(jiang)高(gao)校(xiao)的(de)(de)競(jing)爭力(li)，為培(pei)養高(gao)素質的(de)(de)少數民族人(ren)才(cai)奠(dian)定基(ji)礎新疆(jiang)地區經濟欠發達，高(gao)校(xiao)在(zai)人(ren)才(cai)數量(liang)、硬件投入等諸(zhu)多(duo)方面與(yu)中國(guo)其他(ta)地區高(gao)校(xiao)相(xiang)比處于明顯劣勢，此外新疆(jiang)地區高(gao)校(xiao)的(de)(de)學(xue)生民族成分眾(zhong)多(duo)、民族文化影響深遠，不能完全照搬漢族地區高(gao)校(xiao)的(de)(de)辦(ban)學(xue)模式(shi)。為了凸顯辦(ban)學(xue)個性(xing)、發展(zhan)辦(ban)學(xue)特點(dian)、尋找適合(he)本土區域實際情況的(de)(de)辦(ban)學(xue)模式(shi)和方法，新疆(jiang)地區高(gao)校(xiao)需要(yao)堅(jian)持多(duo)元(yuan)文化教育政(zheng)策，貫徹多(duo)元(yuan)文化教育理念，從而提高(gao)核心競(jing)爭力(li)，實現跨越(yue)式(shi)發展(zhan)10。

（三）多(duo)元文(wen)(wen)(wen)化(hua)教育理(li)(li)念融(rong)入(ru)心(xin)理(li)(li)素質培(pei)(pei)養課程有利于保留我(wo)國(guo)(guo)豐(feng)富(fu)絢爛的(de)(de)(de)(de)非主流民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)，豐(feng)富(fu)我(wo)國(guo)(guo)優秀(xiu)傳統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)內涵各少數民族的(de)(de)(de)(de)風俗習慣、宗教信仰、生活方式、價值(zhi)觀和思維方式都存在差異，形(xing)成(cheng)了(le)中(zhong)(zhong)華民族豐(feng)富(fu)多(duo)彩、絢爛繽紛的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)傳統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，這是中(zhong)(zhong)華民族幾千年來積累、沉(chen)淀下的(de)(de)(de)(de)精(jing)神財富(fu)，我(wo)們要繼(ji)承發揚我(wo)國(guo)(guo)豐(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。在新疆(jiang)高(gao)校心(xin)理(li)(li)素質培(pei)(pei)養課程中(zhong)(zhong)融(rong)入(ru)不同民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)內容，是將我(wo)國(guo)(guo)非主流民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)繼(ji)續傳承給(gei)下一代的(de)(de)(de)(de)切(qie)切(qie)實實的(de)(de)(de)(de)措施和行為。

論(lun)文關鍵詞:就(jiu)業導向高職教育職業素質培養方式

論文摘(zhai)要:我國國民經濟的(de)飛(fei)速發展(zhan)，為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育特別(bie)是高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)發展(zhan)提(ti)供了(le)歷(li)史性契機。從高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育培養(yang)目標、高(gao)職(zhi)(zhi)畢業(ye)生應具(ju)備的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)素質和職(zhi)(zhi)業(ye)技能入手，結合現階(jie)段(duan)高(gao)職(zhi)(zhi)學生的(de)素質特點，探討(tao)在就業(ye)導向下，高(gao)職(zhi)(zhi)學生職(zhi)(zhi)業(ye)素質、技能的(de)培養(yang)及方式(shi)。

總理在(zai)2005年11月(yue)7日召開的(de)(de)(de)全國職業(ye)教育工(gong)作(zuo)會(hui)議上指出:“大力(li)(li)(li)發展職業(ye)教育，是(shi)(shi)推進我國工(gong)業(ye)化、現代(dai)化的(de)(de)(de)迫(po)切需要(yao)”。強調職業(ye)教育要(yao)堅(jian)持“以服務為(wei)宗旨，以就業(ye)為(wei)導向”的(de)(de)(de)辦學方針(zhen)就業(ye)導向就是(shi)(shi)要(yao)求職業(ye)教育以培養職業(ye)技能(neng)(neng)為(wei)重點(dian)，提(ti)高畢業(ye)生的(de)(de)(de)就業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、工(gong)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、職業(ye)轉換能(neng)(neng)力(li)(li)(li)以及創(chuang)業(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

一、高職學生應具備基本(ben)素(su)質

我國職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)的培(pei)養(yang)目標(biao)，就是(shi)(shi)培(pei)養(yang)在生產、建設、管理和服務第線廠幾作的高(gao)(gao)技能(neng)專(zhuan)門人才。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的培(pei)養(yang)目標(biao)決定了高(gao)(gao)技能(neng)專(zhuan)門人才一(yi)所(suo)應具備的基本素質(zhi)和技能(neng)。既有專(zhuan)業理論，又(you)掌(zhang)握操作技術(shu)。而(er)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)僅是(shi)(shi)一(yi)個短暫的學習階段，不可能(neng)把(ba)將(jiang)來工作所(suo)需的各種技能(neng)全(quan)部(bu)掌(zhang)握。因此，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)在能(neng)力(li)與素質(zhi)培(pei)養(yang)方面應有所(suo)側重，要以就業為(wei)導向(xiang)，突出職(zhi)(zhi)業素質(zhi)與能(neng)力(li)培(pei)養(yang)。

基本素質(zhi)(zhi)方面，應注(zhu)重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)素質(zhi)(zhi)、思(si)想道德素質(zhi)(zhi)。對企業(ye)用人(ren)傾向的(de)(de)調查表明，相對于職(zhi)業(ye)能力(li)(li)水(shui)平來說，企業(ye)優先關(guan)注(zhu)的(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)道德品質(zhi)(zhi)、合作精神(shen)、吃苦耐勞、規范嚴謹(jin)等(deng)基本素質(zhi)(zhi)的(de)(de)發展。良好的(de)(de)職(zhi)業(ye)道德、身體與心(xin)理(li)素質(zhi)(zhi)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)與一作的(de)(de)基礎條(tiao)件。鑒于目前高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)普(pu)遍具(ju)有個性(xing)特征(zheng)強、心(xin)理(li)承受能力(li)(li)弱(ruo)的(de)(de)特點，加(jia)強高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)素質(zhi)(zhi)、思(si)想道德素質(zhi)(zhi)培養尤為重要。

一(yi)、科(ke)學制定任(ren)職教(jiao)育課程教(jiao)學目標(biao)

隨著國家經濟迅速發(fa)展(zhan)，新興專(zhuan)業和理(li)論不斷(duan)推陳出新，對(dui)(dui)人才(cai)使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求也在(zai)不斷(duan)發(fa)生變化。我國高(gao)等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)目(mu)(mu)(mu)前(qian)正處(chu)在(zai)改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)環節，如何(he)在(zai)傳統學(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，提高(gao)人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)，提高(gao)現(xian)有培(pei)養人才(cai)適應未(wei)(wei)來(lai)崗位(wei)任(ren)職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，已成為當前(qian)高(gao)等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)任(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)內容。只(zhi)有科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)制定高(gao)等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)任(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)，在(zai)充分調(diao)研的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上借鑒國內外成功經驗進行創新，才(cai)能(neng)確保高(gao)等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)任(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養出適合(he)(he)社(she)會(hui)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)優秀人才(cai)。在(zai)制定高(gao)等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)任(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)過程(cheng)中，可參考教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)大師(shi)泰(tai)勒的(de)(de)(de)(de)(de)經典著作《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)原理(li)》，泰(tai)勒在(zai)這(zhe)本(ben)著作中指出要構建科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系，必須在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)上明確四個重點(dian)，分別是(shi)：需(xu)要達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)有什么，怎么樣(yang)去達到(dao)，如何(he)組(zu)織(zhi)開(kai)展(zhan)，如何(he)確保達到(dao)。根(gen)據泰(tai)勒的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)理(li)論，我們認為高(gao)等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)在(zai)制定任(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)時，應主要關注(zhu)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)、對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象未(wei)(wei)來(lai)所從事崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)以(yi)及相(xiang)關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)意見。在(zai)綜合(he)(he)分析考慮以(yi)上三個方面內容后，才(cai)能(neng)使(shi)制定的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)具備較高(gao)針對(dui)(dui)性和有效性。

二(er)、創新完善任(ren)職教(jiao)育課程教(jiao)學內(nei)容

一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)要在傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)基礎上對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)進行(xing)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)目前高(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)校新(xin)(xin)(xin)興(xing)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領域，但其課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)不能(neng)(neng)標新(xin)(xin)(xin)立異，不能(neng)(neng)與(yu)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)完(wan)全脫離。應(ying)(ying)在系統(tong)梳理傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)基礎上，結合當前經濟社會(hui)發(fa)展提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才實(shi)(shi)際需求(qiu)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)(dui)象(xiang)未來任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體特點，開拓性的(de)(de)(de)(de)運用創(chuang)新(xin)(xin)(xin)手段和(he)(he)(he)方(fang)法，實(shi)(shi)現(xian)高(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)校任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)完(wan)善。二是(shi)(shi)(shi)(shi)要在突(tu)出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)上對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)進行(xing)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)能(neng)(neng)否迅速(su)適應(ying)(ying)社會(hui)經濟發(fa)展變化，適應(ying)(ying)未來任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)崗位(wei)需求(qiu)，實(shi)(shi)現(xian)可持(chi)續發(fa)展和(he)(he)(he)進步，關(guan)鍵在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)在校期(qi)間是(shi)(shi)(shi)(shi)否具(ju)備較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)。因(yin)此高(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)校在設置任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)時(shi)，應(ying)(ying)著重考慮培養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習觀念和(he)(he)(he)習慣(guan)，使其在進入社會(hui)后，能(neng)(neng)迅速(su)掌握崗位(wei)任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)實(shi)(shi)際情況，努(nu)力(li)(li)提(ti)高(gao)(gao)自(zi)身(shen)各方(fang)面素(su)質(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)，從而在實(shi)(shi)際工作(zuo)實(shi)(shi)踐(jian)中不斷提(ti)高(gao)(gao)。三是(shi)(shi)(shi)(shi)要在提(ti)高(gao)(gao)心理素(su)質(zhi)(zhi)上對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)進行(xing)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。現(xian)代社會(hui)不僅需要知識技(ji)能(neng)(neng)水平較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用型(xing)人(ren)才，更(geng)需要心理素(su)質(zhi)(zhi)過硬，能(neng)(neng)正確看待實(shi)(shi)際工作(zuo)中面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)各種困(kun)難(nan)，迎難(nan)而上的(de)(de)(de)(de)成熟型(xing)人(ren)才。但高(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)校畢業(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生大多沒有社會(hui)經驗(yan)，心理素(su)質(zhi)(zhi)脆弱是(shi)(shi)(shi)(shi)存在的(de)(de)(de)(de)普遍現(xian)象(xiang)。在一(yi)遇到困(kun)難(nan)和(he)(he)(he)打擊時(shi)，他們就容(rong)(rong)(rong)易產生退(tui)縮(suo)和(he)(he)(he)逃避的(de)(de)(de)(de)念頭，往往需要很多年后才能(neng)(neng)慢慢鍛(duan)(duan)煉(lian)出(chu)(chu)相對(dui)(dui)堅強的(de)(de)(de)(de)心理素(su)質(zhi)(zhi)。因(yin)此高(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)校在設置任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)時(shi)，應(ying)(ying)重點突(tu)出(chu)(chu)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)心理素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)和(he)(he)(he)鍛(duan)(duan)煉(lian)，著力(li)(li)解決青年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生生理成熟與(yu)心理發(fa)展滯后的(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)，心理預(yu)期(qi)過高(gao)(gao)和(he)(he)(he)承受能(neng)(neng)力(li)(li)較(jiao)弱的(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)，探(tan)討如何通過創(chuang)新(xin)(xin)(xin)完(wan)善任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)，來達到錘煉(lian)和(he)(he)(he)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)心理素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

三、優化設置任職教育課程教學專業(ye)

高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)在(zai)(zai)開展(zhan)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育過程(cheng)中，必(bi)須對(dui)(dui)現(xian)有(you)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)優化(hua)(hua)完(wan)善，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)未(wei)(wei)(wei)來(lai)從(cong)事崗(gang)位(wei)(wei)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)方向為出發點，突(tu)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)崗(gang)位(wei)(wei)需(xu)求(qiu)，加快高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)變(bian)化(hua)(hua)，以(yi)適應(ying)當前經濟社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)變(bian)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)各(ge)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)際(ji)需(xu)求(qiu)，適度開設(she)(she)(she)新(xin)型(xing)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向，有(you)力(li)(li)(li)充實(shi)(shi)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)新(xin)理論和(he)(he)(he)(he)新(xin)技能(neng)(neng)(neng)，全面(mian)拓(tuo)展(zhan)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)理論深度和(he)(he)(he)(he)技術含量(liang)。具(ju)體(ti)來(lai)說，應(ying)主要(yao)做好以(yi)下兩個方面(mian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)：一方面(mian)應(ying)結合未(wei)(wei)(wei)來(lai)崗(gang)位(wei)(wei)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)實(shi)(shi)際(ji)需(xu)求(qiu)，確定(ding)主干核(he)心專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。由于高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)未(wei)(wei)(wei)來(lai)從(cong)事崗(gang)位(wei)(wei)所(suo)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)理位(wei)(wei)置(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環境(jing)不(bu)盡(jin)相(xiang)同(tong)，從(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務分(fen)工(gong)(gong)不(bu)盡(jin)相(xiang)同(tong)，因此應(ying)多方調研、綜合考慮(lv)，結合大(da)多數高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)未(wei)(wei)(wei)來(lai)崗(gang)位(wei)(wei)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共性(xing)特(te)點，探討(tao)信息化(hua)(hua)條件下培(pei)(pei)(pei)養應(ying)用型(xing)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)思路辦法，科學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)主干核(he)心專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，以(yi)增強高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)，滿(man)足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)需(xu)求(qiu)。另一方面(mian)，應(ying)以(yi)完(wan)善能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)素質(zhi)(zhi)為目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，重(zhong)點建設(she)(she)(she)實(shi)(shi)踐(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。實(shi)(shi)踐(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是指和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)未(wei)(wei)(wei)來(lai)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)崗(gang)位(wei)(wei)緊(jin)密聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，主要(yao)側重(zhong)于培(pei)(pei)(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)具(ju)備較高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)動手能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，是將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識轉化(hua)(hua)為技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)力(li)(li)(li)支撐。因此，應(ying)在(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)過程(cheng)中，將實(shi)(shi)踐(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)為一個提高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)綜合素質(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)型(xing)增長點來(lai)看待，集(ji)中人(ren)力(li)(li)(li)物力(li)(li)(li)財(cai)力(li)(li)(li)進行(xing)建設(she)(she)(she)。在(zai)(zai)具(ju)體(ti)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)設(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)上，應(ying)增加實(shi)(shi)踐(jian)課程(cheng)所(suo)占比(bi)重(zhong)，突(tu)出情(qing)景(jing)(jing)模(mo)擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。其(qi)中情(qing)景(jing)(jing)模(mo)擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主要(yao)對(dui)(dui)如何開展(zhan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)設(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)假想問(wen)題、進行(xing)場(chang)景(jing)(jing)模(mo)擬，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)設(she)(she)(she)身處(chu)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)實(shi)(shi)際(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中會面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難，探討(tao)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)(he)(he)(he)思路。案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)則(ze)是根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)未(wei)(wei)(wei)來(lai)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)崗(gang)位(wei)(wei)實(shi)(shi)際(ji)情(qing)況科學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)案(an)例(li)(li)，培(pei)(pei)(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)參(can)與意識，讓(rang)其(qi)有(you)案(an)例(li)(li)經驗可(ke)參(can)考，有(you)成(cheng)功失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓可(ke)學(xue)(xue)(xue)習，從(cong)而全面(mian)提高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)。

1大(da)學(xue)生創新心理素質現狀

本(ben)研(yan)究(jiu)選取高校大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)997名進(jin)行(xing)(xing)(xing)調(diao)查(cha)，回收問卷(juan)887份，剔除無效(xiao)(xiao)問卷(juan)79份，共(gong)獲得有(you)效(xiao)(xiao)問卷(juan)808份，問卷(juan)有(you)效(xiao)(xiao)率為91%。其(qi)中(zhong)(zhong)，男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)396名，女(nv)(nv)生(sheng)(sheng)412名，文(wen)史類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)419名，理(li)工類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)389名。采用中(zhong)(zhong)科院(yuan)王極(ji)(ji)盛編(bian)制(zhi)的(de)(de)《大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新心(xin)理(li)素質量(liang)(liang)表》、南開大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)張闊(kuo)編(bian)制(zhi)的(de)(de)《積(ji)極(ji)(ji)心(xin)理(li)資本(ben)量(liang)(liang)表》、威廉(lian)斯編(bian)制(zhi)的(de)(de)《成(cheng)就動(dong)(dong)機(ji)(ji)問卷(juan)》進(jin)行(xing)(xing)(xing)調(diao)查(cha)。使(shi)用SPSS16．0對(dui)數據(ju)進(jin)行(xing)(xing)(xing)描述性(xing)(xing)(xing)統計、相關(guan)分(fen)(fen)析、信度分(fen)(fen)析、T檢驗、方差分(fen)(fen)析。研(yan)究(jiu)發現(xian)(xian):大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新心(xin)理(li)素質量(liang)(liang)表上(shang)(shang)的(de)(de)均分(fen)(fen)在(zai)3分(fen)(fen)以上(shang)(shang)(總分(fen)(fen)5分(fen)(fen))，這說明大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新心(xin)理(li)素質處于(yu)中(zhong)(zhong)等偏上(shang)(shang)水平(ping)，但還有(you)提(ti)升(sheng)空(kong)間。在(zai)人口統計學(xue)(xue)變量(liang)(liang)方面(mian)，性(xing)(xing)(xing)別上(shang)(shang)出(chu)現(xian)(xian)了差異性(xing)(xing)(xing)，男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)新意(yi)識(shi)方面(mian)顯(xian)著(zhu)高于(yu)女(nv)(nv)生(sheng)(sheng);專業、生(sheng)(sheng)源(yuan)地、家庭結構(gou)、家庭經濟結構(gou)方面(mian)未出(chu)現(xian)(xian)顯(xian)著(zhu)性(xing)(xing)(xing)差異。在(zai)創(chuang)(chuang)新心(xin)理(li)素質的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)上(shang)(shang)，創(chuang)(chuang)新意(yi)識(shi)方面(mian)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)需要著(zhu)重(zhong)對(dui)女(nv)(nv)生(sheng)(sheng)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，而在(zai)創(chuang)(chuang)新能(neng)力和競爭(zheng)心(xin)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)上(shang)(shang)，應該公平(ping)對(dui)待。在(zai)對(dui)創(chuang)(chuang)新心(xin)理(li)素質、心(xin)理(li)資本(ben)、成(cheng)就動(dong)(dong)機(ji)(ji)相關(guan)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)研(yan)究(jiu)上(shang)(shang)發現(xian)(xian)，二(er)者間分(fen)(fen)別存(cun)(cun)在(zai)顯(xian)著(zhu)性(xing)(xing)(xing)正相關(guan)。對(dui)于(yu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新心(xin)理(li)素質的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，需要同時注重(zhong)培(pei)(pei)養(yang)其(qi)他積(ji)極(ji)(ji)心(xin)理(li)因素，這些積(ji)極(ji)(ji)心(xin)理(li)因素存(cun)(cun)在(zai)相互促進(jin)的(de)(de)關(guan)系(xi)，因此創(chuang)(chuang)新心(xin)理(li)素質的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)是一個(ge)綜合(he)性(xing)(xing)(xing)、系(xi)統的(de)(de)工程。

2大學生創新心理(li)素質(zhi)教(jiao)育體系研(yan)究與實踐———以河南(nan)城(cheng)建學院為例

河(he)南城建學(xue)院心理健(jian)康教育(yu)(yu)指導(dao)(dao)中心樹立“以學(xue)生(sheng)(sheng)為本”的(de)(de)教育(yu)(yu)理念和“科學(xue)指導(dao)(dao)、真誠服(fu)務、保守(shou)秘密(mi)”的(de)(de)服(fu)務理念，堅持在(zai)教育(yu)(yu)中培養樂觀自(zi)信、善于溝通、人格(ge)完善、和諧發(fa)展的(de)(de)高素質大學(xue)生(sheng)(sheng)。嘗(chang)試建立包括教育(yu)(yu)工作機制、教育(yu)(yu)教學(xue)機制、服(fu)務機制和心理安全保障機制在(zai)內的(de)(de)創新(xin)心理素質教育(yu)(yu)體系。

2．1著眼整體推進，設計大(da)學生創新心理(li)素質教育(yu)工(gong)作機制

大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)涉及到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)部(bu)(bu)門(men)、院系(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)部(bu)(bu)門(men)、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨詢(xun)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)、校(xiao)(xiao)(xiao)醫院后勤服(fu)務(wu)部(bu)(bu)門(men)等，需要各部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)積極配合(he)，是(shi)一項綜合(he)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)工(gong)(gong)程。因此，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)按(an)照(zhao)統(tong)籌規劃、協調(diao)(diao)分(fen)(fen)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，有效整合(he)各種優(you)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)資源(yuan)，建構整體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)機(ji)(ji)制(zhi)，使(shi)工(gong)(gong)作(zuo)機(ji)(ji)制(zhi)全(quan)員(yuan)化、多渠道(dao)化［4］。在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)機(ji)(ji)制(zhi)中(zhong)，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨詢(xun)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)必不可少的(de)(de)(de)(de)(de)重要陣地，對心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)有效推進具有核心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。在(zai)河南城建學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，2004年成(cheng)立了(le)(le)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)咨詢(xun)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)，成(cheng)為面向在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)服(fu)務(wu)、推進素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)專業機(ji)(ji)構。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)系(xi)(xi)統(tong)是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要隊伍(wu)。河南城建學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院成(cheng)立了(le)(le)由主(zhu)(zhu)管(guan)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)任(ren)組(zu)(zu)長，各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)部(bu)(bu)門(men)領(ling)(ling)導(dao)為組(zu)(zu)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)領(ling)(ling)導(dao)小組(zu)(zu)。心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)領(ling)(ling)導(dao)小組(zu)(zu)統(tong)籌指導(dao)、合(he)理(li)(li)(li)規劃、整體(ti)推進、積極的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)創(chuang)新(xin)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)，各院系(xi)(xi)主(zhu)(zhu)動(dong)參與(yu)、密切(qie)配合(he)，形成(cheng)了(le)(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)—院系(xi)(xi)—班級—宿舍”四級心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)網(wang)絡。在(zai)開(kai)(kai)展(zhan)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)時，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)部(bu)(bu)門(men)發揮(hui)作(zuo)用，面向全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)多種形式的(de)(de)(de)(de)(de)專業培訓和其他專業服(fu)務(wu)，如心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專題講座、心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康輔(fu)導(dao)技能訓練(lian)、戶外(wai)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)拓展(zhan)活動(dong)等，以充分(fen)(fen)調(diao)(diao)動(dong)廣大師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)和創(chuang)造性(xing);此外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)門(men)也發揮(hui)其課堂(tang)主(zhu)(zhu)渠道(dao)作(zuo)用，在(zai)全(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)制(zhi)定(ding)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養方案、建立科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)等。在(zai)后勤保障方面，校(xiao)(xiao)(xiao)醫院充分(fen)(fen)利(li)用資源(yuan)優(you)勢，開(kai)(kai)通心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)衛生(sheng)綠色(se)通道(dao)，形成(cheng)預防、干預的(de)(de)(de)(de)(de)有效途徑(jing)。