導語：大學生(sheng)職業心(xin)理素養提升的實踐研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原(yuan)創(chuang)文章可咨(zi)詢(xun)客(ke)服老(lao)師，歡迎參考(kao)。

摘要：職(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理素(su)養(yang)是(shi)提(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)競爭力(li)的(de)(de)必備(bei)因素(su)，是(shi)實現就業(ye)的(de)(de)重要保障。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校將(jiang)職(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理素(su)養(yang)納(na)入人才(cai)培養(yang)體(ti)系，與(yu)教育(yu)(yu)目標(biao)任務相融合，貫穿職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)全過程，能(neng)夠為(wei)高(gao)(gao)素(su)質、高(gao)(gao)技能(neng)型人才(cai)的(de)(de)培養(yang)奠定基礎。模塊式團體(ti)心(xin)(xin)理輔(fu)導能(neng)夠從(cong)職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)興趣、職(zhi)(zhi)業(ye)個性(xing)、職(zhi)(zhi)業(ye)規(gui)劃方面有效提(ti)升學(xue)生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理素(su)養(yang)。

關鍵詞：職(zhi)業心(xin)理(li)素養；高職(zhi)學(xue)生(sheng)；團(tuan)體心(xin)理(li)輔(fu)導

職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發展階段，各行各業對高素質的技術技能型人才的需求越來越緊迫，機遇與挑戰并存。面對強大的就業競爭和就業壓力，一些高職大學生表現出一定的不適應。高職院校應遵循人才培養目標，分類執行人才培養方案，大力提升學生的職業心理素養，有效提高學生(sheng)的就(jiu)業(ye)競(jing)爭力(li)。良好的職業(ye)心理素養是實現就(jiu)業(ye)的重要保(bao)障(zhang)[1]。

1職業心理素養概述

職業心理素養是指人們從事某項專業或職業所必備的心理要求和職業素養，是從業者在認知、情感、意志、態度、個性特征等方面表現出的綜合素養。黃桂玲、顏劍雄在《高職院校大學生職業心理素養研究——以心理資本與應對方式的關聯研究為內容》一文中指出：職業心理素質是職業素質的一種，職業素質是指勞動者對社會職業的了解與適應能力的綜合體現，主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面[2]。對于高職大學生來說，具備良好的職業心理素養，將有助于其提升個人的工作(zuo)水平，更好地適應職業環境，獲(huo)得(de)長遠的職業發(fa)展。

2高職院校職業心理素養教育存在的問題

2.1對職業(ye)心理素養提升的本質認識(shi)不足

首先，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)(li)素養(yang)提(ti)升不能(neng)貫(guan)穿大學(xue)生(sheng)發展的(de)(de)始終。要遵(zun)循針對性、多樣(yang)性、階段性及發展性原則(ze)，引(yin)導職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)利用在校(xiao)(xiao)2年、校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)習1年的(de)(de)時間(jian)，更好地進行自我(wo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)設計與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)選擇。其(qi)次，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)(li)素養(yang)的(de)(de)提(ti)升，僅依靠理(li)(li)論(lun)灌輸。教師的(de)(de)講解方式多以(yi)灌輸式為主，體驗式較(jiao)少(shao)，而職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)(li)素養(yang)的(de)(de)養(yang)成是一個學(xue)習、體驗、感悟(wu)、內化的(de)(de)過程。最后，將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)掌握等同于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)(li)素養(yang)的(de)(de)提(ti)升。有的(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)將學(xue)生(sheng)培養(yang)目標定(ding)位于專業(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)講授和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)培養(yang)，認(ren)為學(xue)生(sheng)只要習得職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論(lun)知識、掌握職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)就能(neng)適應職(zhi)(zhi)場；其(qi)實(shi)不然，學(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)(li)素養(yang)更需要在校(xiao)(xiao)期間(jian)得到逐(zhu)步提(ti)升。

2.2對職業心(xin)理素養提(ti)升的重視不夠

一(yi)些(xie)(xie)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)關(guan)(guan)注點在科研(yan)、教學(xue)、學(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)(li)等方面(mian)，忽略了對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)心理(li)(li)素(su)養提升(sheng)的(de)整體化(hua)和(he)系統(tong)化(hua)安排，沒有從根本(ben)上關(guan)(guan)注學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展問題(ti)。有的(de)院校(xiao)(xiao)將(jiang)就(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導設置為非核心課程，資金的(de)投入(ru)量(liang)不(bu)(bu)夠，師資力(li)量(liang)配備不(bu)(bu)足，教師缺乏(fa)對心理(li)(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養的(de)相關(guan)(guan)認識和(he)研(yan)究，沒有將(jiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)心理(li)(li)素(su)養與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興趣、規劃目標、個(ge)性(xing)特點、人格品質相結(jie)合，沒有引導學(xue)生(sheng)(sheng)正確認識職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)心理(li)(li)素(su)養對提高就(jiu)業(ye)(ye)競爭力(li)的(de)重要意義，使(shi)得一(yi)些(xie)(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)感到迷茫無(wu)助、缺乏(fa)學(xue)習(xi)動(dong)力(li)、學(xue)習(xi)毅力(li)不(bu)(bu)足。

2.3對職業心理素養缺乏實踐研究

對于職業心理素(su)養的提升缺乏(fa)實踐研究(jiu)，教(jiao)學(xue)內容陳舊，教(jiao)學(xue)目標不清晰。一些教(jiao)師多(duo)(duo)是進行(xing)思想(xiang)教(jiao)育(yu)(yu)、形勢分析，較(jiao)少帶(dai)領學(xue)生進行(xing)真實體(ti)驗和感悟(wu)；多(duo)(duo)以(yi)說(shuo)教(jiao)為主，較(jiao)少結合學(xue)生的個性(xing)化學(xue)習(xi)需求進行(xing)分類(lei)教(jiao)育(yu)(yu)。

3提升高職大學生職業心理素養的途徑

3.1建立(li)學(xue)(xue)校(xiao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)效培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)機制，明確培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)任務及目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)首先，將(jiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)納(na)入整個(ge)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)體(ti)系，將(jiang)之(zhi)作為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要組(zu)成(cheng)部分，作為(wei)衡(heng)量高素(su)(su)(su)(su)(su)質人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要指標(biao)(biao)。加大資金投入、師資力量的(de)(de)(de)(de)(de)配備，將(jiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)提(ti)升(sheng)(sheng)納(na)入人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)案，結(jie)(jie)合(he)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，不(bu)(bu)斷重(zhong)(zhong)構、豐富課程體(ti)系，完善課程標(biao)(biao)準。其次，將(jiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)貫穿高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)過程。結(jie)(jie)合(he)“三(san)全(quan)(quan)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)”內涵，將(jiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)提(ti)升(sheng)(sheng)工作貫穿教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)過程，實(shi)現(xian)全(quan)(quan)員(yuan)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、全(quan)(quan)程培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、全(quan)(quan)方(fang)位培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)。堅持“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)”“育(yu)(yu)(yu)(yu)心(xin)(xin)”相結(jie)(jie)合(he)，以(yi)此為(wei)契機，不(bu)(bu)斷提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)(su)(su)(su)(su)質，為(wei)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)高素(su)(su)(su)(su)(su)質、高技能(neng)人(ren)才(cai)(cai)奠(dian)定(ding)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)基(ji)礎(chu)。最后(hou)，遵循針對(dui)性、多(duo)樣性、階(jie)段性、發(fa)展(zhan)性原(yuan)則，以(yi)人(ren)為(wei)本，實(shi)施(shi)分層分類教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。針對(dui)性原(yuan)則，即(ji)針對(dui)不(bu)(bu)同(tong)(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進行教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。將(jiang)專(zhuan)業(ye)類別(bie)與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)興趣、氣質類型、個(ge)性品(pin)質相結(jie)(jie)合(he)，進行職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)分類培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)。多(duo)樣性原(yuan)則，即(ji)利用不(bu)(bu)同(tong)(tong)形式、不(bu)(bu)同(tong)(tong)手段進行教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。大一階(jie)段，了(le)解(jie)專(zhuan)業(ye)+認知自我(wo)(wo)+初步規劃(hua)；大二階(jie)段，明確方(fang)向+制訂規劃(hua)+目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)管(guan)理(li)(li)(li)(li)；大三(san)階(jie)段，實(shi)踐(jian)啟程+重(zhong)(zhong)置規劃(hua)+自我(wo)(wo)實(shi)現(xian)。通過不(bu)(bu)同(tong)(tong)階(jie)段目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)達成(cheng)，不(bu)(bu)斷實(shi)現(xian)自我(wo)(wo)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，提(ti)升(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)。發(fa)展(zhan)性原(yuan)則，即(ji)樹立(li)終身學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)終身學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。引導學(xue)(xue)生(sheng)根據自身的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況，以(yi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光看(kan)(kan)待自己(ji)、看(kan)(kan)待社(she)會(hui)、看(kan)(kan)待未(wei)來，在實(shi)踐(jian)中(zhong)領悟，在領悟中(zhong)調(diao)整，在調(diao)整中(zhong)提(ti)升(sheng)(sheng)。

3.2開展模塊式團(tuan)體心(xin)理輔導(dao)

3.2.1訪談調查

利用訪(fang)(fang)談(tan)法對高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素養(yang)進行調(diao)查(cha)。以下列提(ti)綱為(wei)基礎，對60名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行訪(fang)(fang)談(tan)。（1）職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素養(yang)主(zhu)要包括職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)個性(xing)及(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)情況等。如(ru)果(guo)0～10分(fen)中分(fen)數(shu)越(yue)(yue)高(gao)，代表職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素養(yang)越(yue)(yue)高(gao)，你(ni)給自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素養(yang)打幾分(fen)？（2）你(ni)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)了解(jie)嗎？你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣是(shi)否和你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、未來職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)契合(he)？（3）你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標是(shi)什(shen)么(me)？（4）你(ni)未來5年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)是(shi)什(shen)么(me)？（5）在(zai)(zai)(zai)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展中，你(ni)認(ren)為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)已具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)什(shen)么(me)？（6）在(zai)(zai)(zai)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展中，你(ni)認(ren)為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)欠缺(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)什(shen)么(me)？（7）你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格優勢(shi)是(shi)什(shen)么(me)？如(ru)何在(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場中發揮？（8）你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格劣勢(shi)是(shi)什(shen)么(me)？如(ru)何在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中完善？將(jiang)60名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訪(fang)(fang)談(tan)結(jie)果(guo)進行整理(li)(li)(li)后(hou)發現(xian)：有(you)54%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)缺(que)(que)乏(fa)(fa)認(ren)知和了解(jie)，缺(que)(que)乏(fa)(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣，不(bu)(bu)能(neng)將(jiang)當前所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與未來職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，其(qi)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇決定與家長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)趨勢(shi)相(xiang)(xiang)關。有(you)33%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)評職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素養(yang)在(zai)(zai)(zai)5分(fen)以上(shang)，大(da)多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)(que)乏(fa)(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)(zi)(zi)信(xin)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)，不(bu)(bu)能(neng)挖掘自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格優勢(shi)，認(ren)為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)沒(mei)有(you)優點、有(you)很多(duo)缺(que)(que)點。隨(sui)著高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)生(sheng)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化，單(dan)招生(sheng)、擴(kuo)招生(sheng)占比逐(zhu)年提(ti)高(gao)，一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段沒(mei)養(yang)成科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)規(gui)范、掌握有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中常有(you)習(xi)得性(xing)無助感(gan)，缺(que)(que)少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)(li)(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)毅力(li)(li)(li)，常常缺(que)(que)乏(fa)(fa)自(zi)(zi)(zi)信(xin)，有(you)不(bu)(bu)同程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)卑感(gan)。有(you)65%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)(que)乏(fa)(fa)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，對自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來感(gan)到迷茫無助，缺(que)(que)少職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)。通過訪(fang)(fang)談(tan)調(diao)查(cha)發現(xian)，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素養(yang)勢(shi)在(zai)(zai)(zai)必行，應將(jiang)之(zhi)納(na)入整個人(ren)才培養(yang)體系，使之(zhi)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育(yu)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組(zu)成部分(fen)。

3.2.2模(mo)塊式團體心理輔(fu)導

為提升(sheng)(sheng)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)(li)素(su)養，可針對(dui)訪談法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)查結(jie)果，結(jie)合(he)任(ren)務目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，開(kai)展模(mo)塊(kuai)(kuai)式團(tuan)體心(xin)理(li)(li)輔導，從而(er)提升(sheng)(sheng)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)理(li)(li)素(su)養。第(di)一(yi)模(mo)塊(kuai)(kuai)：認(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選擇。輔導目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)：使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)，悅(yue)(yue)納自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)，了(le)解(jie)(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)結(jie)合(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)做(zuo)初步職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。設置(zhi)(zhi)4個(ge)(ge)子(zi)(zi)課程：（1）“我(wo)(wo)是獨一(yi)無二(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。運用氣質(zhi)(zhi)能(neng)力(li)(li)測(ce)驗，幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)、認(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)。（2）“悅(yue)(yue)納自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)”。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)積(ji)極視角看(kan)待(dai)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)卑心(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)適(shi)(shi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。（3）“天生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)我(wo)(wo)材必有(you)(you)用”。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)，挖掘自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)優勢(shi)。（4）“霍蘭德職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)測(ce)試(shi)”。使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)，結(jie)合(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣(qu)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)個(ge)(ge)性、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)等(deng)思(si)考職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)，做(zuo)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選擇。第(di)二(er)模(mo)塊(kuai)(kuai)：目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)管(guan)理(li)(li)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。輔導目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)：使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)管(guan)理(li)(li)；規(gui)(gui)劃(hua)(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯，了(le)解(jie)(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯發展方(fang)(fang)向(xiang)。設置(zhi)(zhi)4個(ge)(ge)子(zi)(zi)課程：（1）“時(shi)間(jian)管(guan)理(li)(li)”。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識時(shi)間(jian)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)(zhi)，培(pei)養自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)控能(neng)力(li)(li)，掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)時(shi)間(jian)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。（2）“目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)管(guan)理(li)(li)”。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)(jie)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要意義，掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則和步驟，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)通(tong)過目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)管(guan)理(li)(li)增強(qiang)高(gao)峰體驗感。（3）“我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯我(wo)(wo)做(zuo)主”。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探索(suo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯，了(le)解(jie)(jie)發展方(fang)(fang)向(xiang)，做(zuo)出短期(qi)、中(zhong)期(qi)、長期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)。（4）“未來(lai)有(you)(you)夢(meng)”。使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)點(dian)燃希望(wang)，欣賞自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)，面向(xiang)未來(lai)，培(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神。第(di)三(san)模(mo)塊(kuai)(kuai)：積(ji)極交(jiao)往(wang)與職(zhi)(zhi)(zhi)場適(shi)(shi)應(ying)(ying)。輔導目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)：使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)人(ren)(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則與人(ren)(ren)際(ji)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)信(xin)(xin)任(ren)與合(he)作(zuo)(zuo)，平衡家庭與工(gong)作(zuo)(zuo)，更快地適(shi)(shi)應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)場生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。設置(zhi)(zhi)4個(ge)(ge)子(zi)(zi)課程：（1）“緣聚你(ni)我(wo)(wo)他(ta)”。使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)(hui)與他(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往(wang)，了(le)解(jie)(jie)、掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)人(ren)(ren)際(ji)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)和方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。（2）“信(xin)(xin)任(ren)和合(he)作(zuo)(zuo)”。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)(hui)團(tuan)隊(dui)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性，感悟促(cu)使(shi)(shi)(shi)團(tuan)隊(dui)合(he)作(zuo)(zuo)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要素(su)，體會(hui)(hui)團(tuan)體中(zhong)成員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互信(xin)(xin)任(ren)、相(xiang)(xiang)互扶持。（3）“我(wo)(wo)與工(gong)作(zuo)(zuo)”。使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)(jie)工(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)給自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己帶來(lai)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，了(le)解(jie)(jie)如何在工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)獲得快樂(le)。（4）“平衡人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”。澄(cheng)清(qing)價值，善用團(tuan)體資源集(ji)思(si)廣益，尋找平衡家庭和工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，增強(qiang)平衡家庭和工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)心(xin)。第(di)四模(mo)塊(kuai)(kuai)：壓(ya)(ya)力(li)(li)管(guan)理(li)(li)與職(zhi)(zhi)(zhi)場應(ying)(ying)對(dui)。輔導目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)：使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)養成積(ji)極心(xin)態、積(ji)極情(qing)緒(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)應(ying)(ying)對(dui)壓(ya)(ya)力(li)(li)及處理(li)(li)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效模(mo)式，提高(gao)情(qing)緒(xu)智力(li)(li)。（1）“積(ji)極情(qing)緒(xu)”。引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗積(ji)極情(qing)緒(xu)，從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活細(xi)微(wei)處感受快樂(le)。（2）“壓(ya)(ya)力(li)(li)調(diao)(diao)節”。幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識工(gong)作(zuo)(zuo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)力(li)(li)，解(jie)(jie)決困(kun)擾、緩解(jie)(jie)壓(ya)(ya)力(li)(li)。（3）“挫(cuo)折應(ying)(ying)對(dui)”。使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識遭遇逆境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義，掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)提升(sheng)(sheng)逆商的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。（4）“情(qing)商訓(xun)練”。使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)智力(li)(li)，提升(sheng)(sheng)情(qing)緒(xu)調(diao)(diao)節和情(qing)緒(xu)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，進行自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)激勵。

4結果與討論

在(zai)(zai)課(ke)程結束后，要求學(xue)生(sheng)完成團(tuan)體輔導效果(guo)評估(gu)問(wen)卷。問(wen)卷包括兩部分：一是團(tuan)體干預效果(guo)過(guo)程評估(gu)；二(er)是自(zi)(zi)(zi)(zi)我成長分析。分析效果(guo)評估(gu)問(wen)卷，發(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)模塊式團(tuan)體心(xin)理(li)(li)(li)輔導中獲(huo)得了(le)收獲(huo)與蛻變(bian)：（1）了(le)解職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)興趣(qu)。學(xue)生(sheng)通過(guo)模塊式團(tuan)體心(xin)理(li)(li)(li)輔導、問(wen)卷測試等，正確(que)、客觀地(di)了(le)解到自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)興趣(qu)，將職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)興趣(qu)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)選擇有機(ji)結合(he)。（2）提升職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。學(xue)生(sheng)提升了(le)情緒管理(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、壓力(li)(li)(li)(li)應對(dui)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、挫折應對(dui)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、人(ren)際交往(wang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、時間(jian)管理(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、目標管理(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，增強(qiang)了(le)意志品質(zhi)，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)變(bian)換角度(du)、從多種維度(du)看待問(wen)題、解決問(wen)題，增強(qiang)心(xin)理(li)(li)(li)彈性，提升職(zhi)(zhi)(zhi)場適應力(li)(li)(li)(li)。（3）完善職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)個性。學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)辯證、客觀地(di)認識自(zi)(zi)(zi)(zi)己、悅納自(zi)(zi)(zi)(zi)我，增強(qiang)了(le)自(zi)(zi)(zi)(zi)信心(xin)；能(neng)(neng)(neng)夠(gou)挖掘自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)性格優勢(shi)，善于運用(yong)優勢(shi)，發(fa)揮(hui)自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)(neng)。（4）制訂(ding)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)。根(gen)據自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、氣質(zhi)、個性、興趣(qu)等，初(chu)步(bu)制訂(ding)了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)，目標明確(que)，動力(li)(li)(li)(li)增強(qiang)，為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)場生(sheng)涯的(de)(de)發(fa)展奠定(ding)基礎。

5結語

良好的(de)(de)職(zhi)業(ye)心理素養是提(ti)升(sheng)(sheng)就業(ye)競爭力、實現(xian)就業(ye)的(de)(de)重要(yao)保障。模塊式團體心理輔導(dao)是提(ti)升(sheng)(sheng)高職(zhi)大學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)心理素養的(de)(de)重要(yao)途徑，能夠有效提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業(ye)能力，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)了(le)解(jie)職(zhi)業(ye)興趣、完(wan)善(shan)職(zhi)業(ye)個性、制訂職(zhi)業(ye)規(gui)劃，將校園學(xue)(xue)習生(sheng)活與職(zhi)業(ye)選擇(ze)規(gui)劃相(xiang)結合，為學(xue)(xue)生(sheng)順(shun)利就業(ye)奠定基礎。

參考文獻

[1]黃桂玲.產教(jiao)(jiao)融(rong)合下高(gao)職院校大學(xue)生(sheng)職業心理素養提升路徑(jing)研(yan)究[J].中國多媒體(ti)與(yu)網絡教(jiao)(jiao)學(xue)學(xue)報,2019(3):184-186.

[2]羅冬梅.大學(xue)生職業心理素養教育(yu)淺析(xi)[J].學(xue)習月刊,2013(552):70-71.

作者:楊雯(wen)雯(wen) 單位(wei):哈(ha)爾(er)濱(bin)職業技術學院