導(dao)語：如何才能寫好一篇(pian)大學生就(jiu)(jiu)業形勢分析，這就(jiu)(jiu)需要搜集整(zheng)理更多的資料和文(wen)獻(xian)，歡迎閱(yue)讀由公務員之家(jia)整(zheng)理的十篇(pian)范文(wen)，供你(ni)借(jie)鑒(jian)。

篇1

1、高(gao)學歷，卻敲不(bu)開企業(ye)的(de)大門(men) 本科生遍地都(dou)是，碩士(shi)生也(ye)沒那么(me)稀罕，博士(shi)都(dou)擴招了，所謂的(de)高(gao)學歷還能在市(shi)場上所向披(pi)靡(mi)嗎？不(bu)看學歷看能力，學歷只不(bu)過(guo)是求職就業(ye)的(de)“敲門(men)磚”，很久(jiu)以前人們這樣說。時(shi)過(guo)境(jing)遷，曾經(jing)被人們看好的(de)高(gao)學歷在今(jin)天似乎怎(zen)么(me)也(ye)敲不(bu)開企業(ye)的(de)大門(men)。

研(yan)(yan)(yan)究生白送都沒人要(yao) 就(jiu)學(xue)歷來講，研(yan)(yan)(yan)究生在(zai)求職(zhi)中處(chu)于“上(shang)不去、下不來”的(de)(de)尷尬位置(zhi)。同樣(yang)在(zai)51job論壇上(shang)，一(yi)位hr這樣(yang)說：“我們(men)公司只有(you)研(yan)(yan)(yan)發部(bu)門才(cai)招研(yan)(yan)(yan)究生，其他(ta)的(de)(de)崗(gang)位還真是沒有(you)這個(ge)必(bi)要(yao)；如果(guo)要(yao)讀(du)研(yan)(yan)(yan)究生，那就(jiu)讀(du)到(dao)博士，這樣(yang)出來才(cai)會有(you)‘銷路’。” 選擇考(kao)研(yan)(yan)(yan)，學(xue)子們(men)本想以此為就(jiu)業拓寬(kuan)道路，期待獲得可(ke)以給自己增重(zhong)的(de)(de)學(xue)歷砝碼。然(ran)而，當他(ta)們(men)走(zou)出象(xiang)牙塔再次(ci)面(mian)臨就(jiu)業的(de)(de)時候(hou)，卻發現(xian)學(xue)歷在(zai)市場上(shang)的(de)(de)吸引力已(yi)大大縮(suo)水。

2009年廈門市公安局翔安分局要招聘一(yi)名高學(xue)(xue)歷的(de)洗碗工，其條件之高被網(wang)友(you)(you)怒稱(cheng)“這(zhe)是對國家學(xue)(xue)歷的(de)藐視！”雖(sui)然在輿論的(de)壓力之下(xia)，招聘方修改了(le)苛刻的(de)招聘條件，豐富了(le)工作內容，可被傷自(zi)尊的(de)網(wang)友(you)(you)還是“窮追不舍”。相比之下(xia)，有些網(wang)友(you)(you)則(ze)(ze)顯得“淡(dan)定自(zi)如”，51job論壇(tan)網(wang)友(you)(you)“時(shi)間換空間”回帖說：“聽到這(zhe)樣的(de)消息，15年前(qian)憤怒，10年前(qian)麻木(mu)，5年前(qian)呵呵一(yi)笑！” 另有網(wang)友(you)(you)則(ze)(ze)在高唱“你(ni)(ni)傷害了(le)我(wo)，我(wo)一(yi)笑而過，你(ni)(ni)要求貪(tan)婪我(wo)只能懦(nuo)弱”。 這(zhe)一(yi)事件，不僅直(zhi)射學(xue)(xue)子就業(ye)難，同時(shi)也使學(xue)(xue)歷貶值(zhi)的(de)問題(ti)凸(tu)現出(chu)來！ 學(xue)(xue)歷貶值(zhi)，大學(xue)(xue)真的(de)無用？

篇2

關鍵詞：就業(ye)形勢；就業(ye)機(ji)制；擇業(ye)觀(guan)念；職業(ye)生涯規劃

一、畢業生的(de)數量(liang)迅猛增加與社會有效需求短期內增幅有限的(de)供需結構性矛盾突出

(一)全國勞動力總(zong)量供大于(yu)求，結構(gou)性矛盾(dun)突出

未來(lai)20年，中國(guo)16歲以(yi)(yi)(yi)上(shang)人(ren)(ren)(ren)口將以(yi)(yi)(yi)年均550萬(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)的規模(mo)增長(chang)，到2020年勞(lao)動(dong)(dong)年齡人(ren)(ren)(ren)口總規模(mo)將達到9.4億(yi)人(ren)(ren)(ren)。今后幾年全國(guo)城鎮每年新增勞(lao)動(dong)(dong)力(li)1000萬(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)，另外還(huan)有1400萬(wan)(wan)下崗(gang)失(shi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)員，每年需(xu)要(yao)安(an)排就(jiu)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)員2400萬(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)，而社(she)會新增就(jiu)業(ye)(ye)崗(gang)位約900萬(wan)(wan)，每年勞(lao)動(dong)(dong)力(li)供(gong)大于求的缺口在1300萬(wan)(wan)―1400萬(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)左右，整個社(she)會就(jiu)業(ye)(ye)形勢相當嚴峻。而“十一五”時期，全國(guo)將有2500萬(wan)(wan)以(yi)(yi)(yi)上(shang)的普通高校畢業(ye)(ye)生需(xu)要(yao)就(jiu)業(ye)(ye)。

(二)社會有效需(xu)求趕不上(shang)畢(bi)業生規(gui)模增長的速度，高校畢(bi)業生供需(xu)矛盾突出

2006年全(quan)國普(pu)通(tong)高校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數為413萬(wan)(wan)人(ren)，比(bi)2005年增加75萬(wan)(wan)人(ren)，增幅達(da)(da)22％。據勞動(dong)保障部2005年對(dui)(dui)全(quan)國114個城(cheng)(cheng)市勞動(dong)力市場供求(qiu)(qiu)狀況調查，對(dui)(dui)高校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)需求(qiu)(qiu)僅占新(xin)增崗位總量的(de)22％。人(ren)事(shi)部3月24日了《2005年高校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)接收及(ji)2006年需求(qiu)(qiu)情況分(fen)析(xi)》，對(dui)(dui)全(quan)國24個省(sheng)份和15個副省(sheng)級城(cheng)(cheng)市的(de)需求(qiu)(qiu)調查顯示，2006年這(zhe)些地區對(dui)(dui)高校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)需求(qiu)(qiu)與2005年實際接收安排(pai)的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數相比(bi)，降幅達(da)(da)到22％。2006年高校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)面臨(lin)十分(fen)嚴峻的(de)形勢(shi)。而這(zhe)種形勢(shi)，還將(jiang)影響到2007屆畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)。2007年全(quan)國普(pu)通(tong)高校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)可能突破500萬(wan)(wan)人(ren)，又將(jiang)迎來(lai)一(yi)個高校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)“高峰年”。

這一形(xing)勢是(shi)我(wo)國經(jing)濟、科技高(gao)(gao)速增長和(he)經(jing)濟體(ti)制(zhi)(zhi)轉軌過程中(zhong)必(bi)然出現(xian)結果，也是(shi)造成(cheng)(cheng)“就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難”的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)客觀原因(yin)。國內(nei)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)結構總(zong)體(ti)不平(ping)衡、中(zhong)國“人世”影響、高(gao)(gao)校連續(xu)幾年擴招政(zheng)策、高(gao)(gao)校畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)度改革以(yi)及市(shi)場導向型(xing)(xing)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)機制(zhi)(zhi)尚不成(cheng)(cheng)熟等都是(shi)形(xing)成(cheng)(cheng)當前嚴峻就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因(yin)。所以(yi)，緩解就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)勢需要(yao)黨和(he)政(zheng)府(fu)強(qiang)有力(li)的(de)(de)(de)宏觀調控，需要(yao)全社(she)會的(de)(de)(de)共同努力(li)。加快勞動(dong)力(li)市(shi)場建(jian)設、社(she)會保(bao)障體(ti)系建(jian)設。完善就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)服務(wu)。逐步形(xing)成(cheng)(cheng)完善的(de)(de)(de)、符合(he)中(zhong)國國情的(de)(de)(de)市(shi)場導向型(xing)(xing)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)機制(zhi)(zhi)，是(shi)我(wo)國從根(gen)本上解決就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)問題重(zhong)要(yao)舉(ju)措。目前，已取(qu)得顯著成(cheng)(cheng)效。

二、畢業生(sheng)的擇業觀念、就業期望與社會發展和(he)需求之(zhi)間(jian)存在(zai)偏差的擇聘選擇性(xing)矛盾顯著

大(da)(da)學(xue)生擇業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)是大(da)(da)學(xue)生心(xin)目(mu)中衡(heng)量職業(ye)(ye)(ye)(ye)好(hao)壞、權衡(heng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)得(de)失的(de)(de)(de)天平(ping)和(he)(he)尺子，直接決定畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)期(qi)望(wang)。我國在21世紀初就初步進入高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)“大(da)(da)眾(zhong)化”時代(dai)，然而(er)，受(shou)長期(qi)計劃經濟和(he)(he)精英教(jiao)育(yu)影響，部(bu)分畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)擇業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念(nian)存在偏差，就業(ye)(ye)(ye)(ye)期(qi)望(wang)值和(he)(he)社(she)(she)會需(xu)求(qiu)差距較大(da)(da)。一(yi)(yi)方面(mian)，縣(xian)、市中小企業(ye)(ye)(ye)(ye)急需(xu)人(ren)才(cai)、西部(bu)大(da)(da)開發需(xu)要人(ren)才(cai)、社(she)(she)會主義新農村建設需(xu)要人(ren)才(cai)，一(yi)(yi)方面(mian)部(bu)分畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生不愿(yuan)去第一(yi)(yi)線、基層、西部(bu)、農村。目(mu)前這種“有人(ren)沒事干(gan)(gan)，有事沒人(ren)干(gan)(gan)”的(de)(de)(de)錯位(wei)現(xian)象相(xiang)當顯著(zhu)。隨著(zhu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)高(gao)速發展，如(ru)果大(da)(da)學(xue)生擇業(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念(nian)和(he)(he)就業(ye)(ye)(ye)(ye)期(qi)望(wang)仍然墨(mo)守成規，絕不符合(he)社(she)(she)會發展中迫切需(xu)要解決的(de)(de)(de)區域(yu)不平(ping)衡(heng)、城鄉不平(ping)衡(heng)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)不平(ping)衡(heng)等(deng)重大(da)(da)問題(ti)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)需(xu)求(qiu)。

職(zhi)業生涯規劃是解(jie)決畢(bi)(bi)業生擇(ze)業觀念、就業期望與(yu)社會發展需求矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳措施之(zhi)一，是市(shi)場為導向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)擇(ze)業、就業機制發展的(de)(de)(de)(de)(de)必然產物。職(zhi)業生涯規劃的(de)(de)(de)(de)(de)第一步就是全面、客(ke)觀地了解(jie)、定位自(zi)我，包括自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)和缺點(dian)、興趣、性(xing)格(ge)等(deng)等(deng)。然后根據這些信息(xi)，尋找適合(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關職(zhi)業，收集職(zhi)業相(xiang)關信息(xi)，了解(jie)從事該職(zhi)業所要(yao)接觸的(de)(de)(de)(de)(de)崗位、企業文(wen)化、工作環(huan)境，以及對自(zi)身(shen)心理(li)(li)素(su)質(zhi)、能(neng)力(li)等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。最(zui)(zui)終(zhong)盡自(zi)身(shen)最(zui)(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，使(shi)自(zi)己(ji)向(xiang)(xiang)理(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業方(fang)向(xiang)(xiang)發展，將(jiang)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)充分發揮出(chu)來，實(shi)現(xian)自(zi)我與(yu)職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳結合(he)。無論是高校還是畢(bi)(bi)業生，都應當充分認識到職(zhi)業規劃教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，應當積極、主(zhu)動、較早地實(shi)施科學(xue)、規范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業生涯規劃。

高校職業(ye)指導部門應(ying)當圍繞正確大學生就業(ye)觀(guan)念開展(zhan)思(si)想政治教育(yu)(yu)、理(li)想信念教育(yu)(yu)、形(xing)勢政治教育(yu)(yu)、心理(li)健康教育(yu)(yu)、擇(ze)(ze)業(ye)創業(ye)指導等工作，保(bao)證(zheng)大學生形(xing)成以職業(ye)規劃為基礎(chu)的、以社會發展(zhan)需求為導向(xiang)的擇(ze)(ze)業(ye)觀(guan)念。

三(san)、畢業(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)、服務工作發展(zhan)緩慢(man)與社會就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)機(ji)制(zhi)的(de)快速(su)變革之(zhi)間的(de)適(shi)應性矛盾存在(zai)

篇3

［關(guan)鍵詞(ci)］就業形勢；途徑；充(chong)分(fen)就業

1 引 言

地(di)方大學(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業壓(ya)力巨大,就(jiu)(jiu)業形勢十分(fen)嚴峻。由(you)于(yu)受(shou)到傳統就(jiu)(jiu)業觀念等因素(su)的(de)影響,新形勢下(xia)地(di)方大學(xue)生(sheng)的(de)充分(fen)就(jiu)(jiu)業問題未能得到解(jie)決。本文通過分(fen)析地(di)方高校(xiao)畢業生(sheng)就(jiu)(jiu)業特點,提出了相應的(de)策略,希(xi)望(wang)為大學(xue)生(sheng)的(de)充分(fen)就(jiu)(jiu)業提供一些幫助。

2 大學(xue)生就業現狀分析

當前大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)壓力巨大(da),就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)形勢不容(rong)樂(le)觀。根(gen)據教育(yu)部數據顯示,2010年(nian)高(gao)校畢(bi)業(ye)生(sheng)有(you)(you)630萬(wan)人(ren)(ren),加上(shang)往(wang)屆沒有(you)(you)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng),2010年(nian)需要就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)700多萬(wan)人(ren)(ren),而(er)2011年(nian)高(gao)校畢(bi)業(ye)生(sheng)人(ren)(ren)數比2010年(nian)還超過30萬(wan)人(ren)(ren),達到660萬(wan)人(ren)(ren)。由此可見,需要就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)數量之大(da)可想而(er)知,就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)形勢不容(rong)樂(le)觀。

由于(yu)傳統的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)觀念,畢(bi)業(ye)(ye)生的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)期望值過高(gao)(gao)；大學(xue)生的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)能力與企業(ye)(ye)需(xu)求之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)矛(mao)盾等因(yin)素的(de)(de)(de)影響,造成地方高(gao)(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)十分困(kun)難。《2010大學(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)藍(lan)皮書》顯(xian)示(shi)大多數半年前(qian)處于(yu)失業(ye)(ye)狀態的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)生還在繼續(xu)求職,8個本科專(zhuan)業(ye)(ye)及7個高(gao)(gao)職專(zhuan)業(ye)(ye)連續(xu)三(san)屆失業(ye)(ye)人數最(zui)多。本科大學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生失業(ye)(ye)率(lv)最(zui)多的(de)(de)(de)是法學(xue)、英語、會計學(xue)、電(dian)子信息工程、國(guo)際經濟與貿易(yi)等相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye),而高(gao)(gao)職畢(bi)業(ye)(ye)生失業(ye)(ye)率(lv)最(zui)多的(de)(de)(de)是商務英語、計算機(ji)應用(yong)、物流管理、電(dian)子商務等專(zhuan)業(ye)(ye)。因(yin)此,地方大學(xue)生的(de)(de)(de)充分就(jiu)業(ye)(ye)問題應該(gai)引起(qi)社會的(de)(de)(de)關(guan)注。

3 地(di)方高校(xiao)畢業生就業特點及分析

目前,地方大(da)學(xue)(xue)生的就(jiu)業情況不容(rong)樂(le)觀。地方高校(xiao)畢業生就(jiu)業特點主要表現為(wei)重(zhong)城市、輕(qing)農村，重(zhong)就(jiu)業、輕(qing)創業；大(da)學(xue)(xue)生的就(jiu)業期(qi)望值過高；大(da)學(xue)(xue)生的綜合能(neng)力(li)與企業需求之間(jian)的矛盾嚴重(zhong)等方面。

3.1 重城市、輕農村(cun)，重就業(ye)、輕創業(ye)

許多高校畢業(ye)(ye)(ye)生受到傳統就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)念的影響,在擇業(ye)(ye)(ye)時重城市、輕農村,重就(jiu)業(ye)(ye)(ye)、輕創業(ye)(ye)(ye)。偏(pian)遠(yuan)落后的西部山區、經濟不發達地區以(yi)及(ji)其他(ta)落后地區人才缺乏,是大學生不愿工作的地方。但是由于激(ji)烈的競(jing)爭壓力,高校畢業(ye)(ye)(ye)生的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景不容樂觀(guan)。

《2010大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)藍(lan)皮書》中強調(diao)直轄(xia)市(shi)、副省級城市(shi)成為畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)的(de)(de)首選之地,1.2%的(de)(de)2009屆(jie)大(da)(da)(da)學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行了自主創(chuang)業(ye)(ye)。本科畢業(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行自主創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)大(da)(da)(da)多數是(shi)藝(yi)術設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、計算機(ji)科學(xue)與技術、英語、國際經濟與貿易等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye),其(qi)他專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進(jin)行自主創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)少之又少。

3.2 大(da)學生的就業期望值(zhi)過(guo)高

現在(zai)大學(xue)生的(de)就業期(qi)望值(zhi)普(pu)遍過高,就業期(qi)望值(zhi)與社會需求之間的(de)矛盾顯(xian)著。很多(duo)地(di)方大學(xue)生沒有(you)根據自己(ji)的(de)實際情況給自己(ji)進行準確(que)的(de)定位,在(zai)擇業時過于強(qiang)調經濟(ji)價值(zhi),而忽(hu)視了自身競爭力的(de)提高。工資待遇低(di)下,文(wen)化(hua)水平不高,地(di)域偏僻的(de)地(di)方人(ren)才匱乏,嚴(yan)重影(ying)響(xiang)了這(zhe)些地(di)域的(de)發(fa)展。

首(shou)先，地方(fang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)期(qi)望值過(guo)重影響(xiang)了其就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)。2006年的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)調查報告顯示大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)期(qi)望過(guo)高(gao)主要(yao)(yao)表現在薪酬、地域、個人發展(zhan)機會、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)口(kou)的(de)要(yao)(yao)求、對(dui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)要(yao)(yao)求等(deng)(費小平)。《2010大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)藍皮(pi)書》中指出(chu)2009屆(jie)大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)工(gong)作(zuo)能(neng)力及對(dui)工(gong)作(zuo)的(de)滿意程度普遍(bian)都下降,其銷售及營銷等(deng)核心知識(shi)急需改善,動畫等(deng)本科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)及臨床醫學(xue)(xue)(xue)等(deng)高(gao)職專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)都被列入2010年

4.2 加強對大學生的就(jiu)業指導(dao)

學(xue)(xue)校應加強(qiang)對(dui)大(da)學(xue)(xue)生的就(jiu)業指導(dao),以保(bao)證大(da)學(xue)(xue)生的充(chong)分就(jiu)業。學(xue)(xue)校應該注重(zhong)調整(zheng)學(xue)(xue)生的心態(tai),提高學(xue)(xue)生的綜合素質及(ji)(ji)(ji)社會競爭(zheng)力(li),樹立正確(que)的就(jiu)業觀,提供更(geng)多的就(jiu)業信(xin)息及(ji)(ji)(ji)就(jiu)業單(dan)位的資料等。此外,就(jiu)業指導(dao)是一項系統的工(gong)作,應該注重(zhong)就(jiu)業指導(dao)的連貫性及(ji)(ji)(ji)時效性(張瑜)。

社(she)會(hui)應建立地方大學生的(de)(de)社(she)會(hui)服務體(ti)系,加強對大學生的(de)(de)就業管理及(ji)監督,加強其就業的(de)(de)指導力(li)度及(ji)效度,以保證其充分就業。大學生就業中存(cun)在的(de)(de)問題與(yu)學生自身的(de)(de)觀(guan)念問題、社(she)會(hui)原(yuan)因及(ji)學校對培養目標(biao)的(de)(de)宣傳(chuan)教育引導不(bu)無關系(劉艷(yan)梅)。

4.3 增強大(da)學生的綜合能力,提高其社會競(jing)爭力

當前,大(da)學(xue)生應(ying)(ying)該增(zeng)強(qiang)其綜合能力(li),包括生存能力(li)、學(xue)習能力(li)以及社會(hui)競(jing)爭力(li)。學(xue)校應(ying)(ying)加強(qiang)對地方(fang)大(da)學(xue)生的(de)綜合能力(li)的(de)培養(yang),以適應(ying)(ying)社會(hui)及用人(ren)單(dan)位的(de)需(xu)要,培養(yang)社會(hui)主義建(jian)設的(de)新型人(ren)才。

除書本知(zhi)識要牢固(gu)掌握之外(wai),地方大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應注重自(zi)己(ji)實踐(jian)能(neng)(neng)力的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)以(yi)及(ji)(ji)工(gong)作(zuo)經驗的(de)(de)積(ji)累(lei)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本身(shen)要努(nu)力提(ti)(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)職業道德素質,積(ji)極參(can)加(jia)(jia)各種(zhong)社會實踐(jian)活(huo)動(dong)來提(ti)(ti)高(gao)自(zi)身(shen)的(de)(de)社交能(neng)(neng)力及(ji)(ji)社會競爭(zheng)力。學(xue)(xue)校要創造更多的(de)(de)實踐(jian)活(huo)動(dong)及(ji)(ji)機會,鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)(jia)各種(zhong)實習活(huo)動(dong),引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展社會關系,加(jia)(jia)強對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)業培(pei)訓(xun),培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立正(zheng)確的(de)(de)擇業觀,從而增強其就(jiu)業的(de)(de)競爭(zheng)力。

5 結 論

就業(ye)(ye)是一種積極的(de)(de)社(she)會保障形式,充(chong)分(fen)的(de)(de)就業(ye)(ye)能(neng)夠保障社(she)會的(de)(de)穩定與(yu)和諧。為(wei)維護社(she)會的(de)(de)和諧,保證地(di)方(fang)大學(xue)生的(de)(de)充(chong)分(fen)就業(ye)(ye)已經成為(wei)當(dang)務之急。當(dang)前地(di)方(fang)高(gao)校畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)期望(wang)值過(guo)高(gao),其綜(zong)合能(neng)力與(yu)企業(ye)(ye)需求之間的(de)(de)矛盾突出,在擇(ze)業(ye)(ye)時(shi)重(zhong)城市、輕農(nong)村(cun),重(zhong)就業(ye)(ye)、輕創(chuang)業(ye)(ye),導致了大學(xue)生不能(neng)充(chong)分(fen)就業(ye)(ye)。

為保證地方大學生的(de)充分就業(ye),社(she)會(hui)應該(gai)注重(zhong)對大學生的(de)就業(ye)指導,提(ti)高(gao)其社(she)會(hui)競爭(zheng)力及綜合(he)能力等(deng)。

參考文獻：

［1］費小平.高職院校學(xue)生就業問(wen)題的(de)對策研究與分(fen)析［j］.職教探索與研究,2008(4):53-55.

［2］蔣(jiang)金(jin)康(kang).發揮(hui)專業(ye)優(you)勢,引導(dao)學生積極創業(ye)——高(gao)職院校(xiao)學生創業(ye)教育探索(suo)［j］.職教探索(suo)與研究,2009(3/4):85.

篇4

關鍵詞：后現代(dai)主義 ；大學生；就業(ye)形勢

【中圖分類號(hao)】 G642【文獻標(biao)識碼】 A【文章編號(hao)】 1671-1297（2012）11-0005-01

后現代(dai)主義思(si)想(xiang)的(de)(de)傳播與大(da)學生就(jiu)業(ye)難的(de)(de)問題(ti)的(de)(de)時間軌跡(ji)相符，所以(yi)，對(dui)于就(jiu)業(ye)難的(de)(de)這個問題(ti)不(bu)能(neng)單純的(de)(de)說(shuo)是教育制度的(de)(de)問題(ti)，也(ye)不(bu)能(neng)說(shuo)是社會發(fa)展的(de)(de)必(bi)然更不(bu)能(neng)說(shuo)現在(zai)大(da)學生的(de)(de)素質(zhi)差。以(yi)后現代(dai)主義思(si)想(xiang)的(de)(de)發(fa)展為(wei)主線，其(qi)不(bu)僅影(ying)響了(le)中(zhong)國的(de)(de)經濟領域，文化領域更是對(dui)社會生活領域產生了(le)潛移默化卻又不(bu)可小視的(de)(de)影(ying)響。

一(yi)從后現代主(zhu)義對中國(guo)社(she)會群體尤其(qi)青少年的影響上找源頭

后現(xian)代主義思(si)潮(chao)是當代西方頗具影響(xiang)(xiang)(xiang)力的(de)(de)(de)一股文化思(si)潮(chao)，但(dan)自20世紀80年(nian)代中期以來，后現(xian)代主義思(si)潮(chao)對(dui)中國社(she)會(hui)的(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang)呈擴大的(de)(de)(de)趨勢，已然成為影響(xiang)(xiang)(xiang)青少(shao)年(nian)思(si)想觀(guan)念、價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)判斷(duan)、行為方式的(de)(de)(de)主要(yao)社(she)會(hui)思(si)潮(chao)之一。后現(xian)代主義思(si)潮(chao)對(dui)青少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang)是雙(shuang)重的(de)(de)(de)。它倡導的(de)(de)(de)多元視(shi)角以及對(dui)個體(ti)和局(ju)部獨立性(xing)的(de)(de)(de)重視(shi)，有利于(yu)激發(fa)個體(ti)的(de)(de)(de)能動(dong)性(xing)和創造性(xing)，促進青少(shao)年(nian)多元文化的(de)(de)(de)發(fa)展。但(dan)后現(xian)代主義思(si)潮(chao)對(dui)青少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)政治(zhi)意識、價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)念、行為方式的(de)(de)(de)消極影響(xiang)(xiang)(xiang)也不容忽視(shi) 。

1.在政(zheng)治(zhi)(zhi)意(yi)識(shi)和政(zheng)治(zhi)(zhi)觀(guan)念上(shang)走向(xiang)(xiang)模糊(hu)。 后現代思(si)潮主包含的(de)(de)反權威(wei)、反中心、反傳(chuan)統性的(de)(de)特征又為政(zheng)治(zhi)(zhi)觀(guan)念的(de)(de)多(duo)元(yuan)化提供了合(he)理性的(de)(de)土(tu)壤。青少年(nian)本身體智發(fa)育還不完全(quan)，他(ta)(ta)們(men)(men)沒有那么高的(de)(de)理論(lun)或者觀(guan)點給(gei)出發(fa)點，只是從行為上(shang)表現出他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)求異。我們(men)(men)看到的(de)(de)就(jiu)是他(ta)(ta)們(men)(men)從反主流文化開始，排(pai)斥甚至(zhi)抵制傳(chuan)統，在政(zheng)治(zhi)(zhi)意(yi)識(shi)和政(zheng)治(zhi)(zhi)觀(guan)念上(shang)不斷走向(xiang)(xiang)迷(mi)茫和模糊(hu)。將反叛作為一種個(ge)性的(de)(de)標簽，為顯(xian)示(shi)自身思(si)維的(de)(de)獨立和成熟，對(dui)其他(ta)(ta)社會制度不加辨識(shi)、盲目跟風崇(chong)拜。

2.在(zai)價值觀念(nian)和日(ri)常行為上走向迷茫。 在(zai)后現代主義思(si)潮影響下，青少(shao)年(nian)自我意(yi)識(shi)日(ri)益(yi)(yi)增(zeng)強、個人本位(wei)的(de)(de)價值追(zhui)求日(ri)益(yi)(yi)凸顯。與此同時，其價值標(biao)準(zhun)的(de)(de)功利(li)色(se)彩(cai)(cai)日(ri)益(yi)(yi)嚴重，當前部(bu)分(fen)青少(shao)年(nian)玩世不恭、強調自由、不愿(yuan)拘束在(zai)很(hen)大程度是(shi)對(dui)責任的(de)(de)逃避。他(ta)們(men)給日(ri)常生活涂上濃厚的(de)(de)游(you)戲(xi)色(se)彩(cai)(cai)，把一(yi)切(qie)都視(shi)為游(you)戲(xi)，他(ta)們(men)無所謂對(dui)未來的(de)(de)奮斗，更(geng)談不上對(dui)國家(jia)的(de)(de)責任。

3.在文(wen)化和(he)藝(yi)術上走向虛(xu)無。后(hou)現代(dai)主(zhu)義主(zhu)張以“解(jie)構”顛覆傳(chuan)統本體論固有(you)的(de)(de)二元對(dui)立，用不確(que)定性(xing)(xing)和(he)模糊性(xing)(xing)取代(dai)確(que)定性(xing)(xing)，其把同一(yi)性(xing)(xing)思維視(shi)為(wei)扼殺人創造性(xing)(xing)和(he)想象力的(de)(de)劊子手(shou)。青(qing)(qing)少(shao)年(nian)娛樂亞文(wen)化的(de)(de)實質是(shi)后(hou)現代(dai)的(de)(de)消費(fei)文(wen)化，雖然反映(ying)了青(qing)(qing)少(shao)年(nian)崇尚公(gong)平、重視(shi)參與的(de)(de)行(xing)動取向，凸顯了當代(dai)青(qing)(qing)少(shao)年(nian) 強烈的(de)(de)主(zhu)體意識，但在很大(da)程度上反映(ying)了他們的(de)(de)困惑(huo)與迷茫，大(da)大(da)削弱(ruo)了青(qing)(qing)少(shao)年(nian)人文(wen)情感的(de)(de)豐富性(xing)(xing)和(he)深刻性(xing)(xing)。

二近年來關于(yu)大學生就業難的原(yuan)因總結

從(cong)大學(xue)生(sheng)就業心理：

1.急功(gong)近利心理。許(xu)多大學(xue)生未(wei)能(neng)正確認識自己、認識社(she)會(hui)，對(dui)就業(ye)崗(gang)位存在盲(mang)目期待和一步(bu)到位的天(tian)真夢想。

2.追(zhui)求(qiu)安逸心理。許多大學生對(dui)于(yu)有風險、有挑戰性的職(zhi)業(ye)興趣不(bu)高，絕(jue)大多數人(ren)更(geng)不(bu)敢去(qu)自己創業(ye)，而(er)傾向于(yu)職(zhi)業(ye)相對(dui)穩(wen)定，待遇較好的公務員、事業(ye)單位(wei)、大型國(guo)企(qi)等。

3.逃避與依賴心理。一(yi)些大學(xue)生自認(ren)為考上大學(xue)就(jiu)是取得成功，雖然也知道就(jiu)業形勢的嚴峻(jun)性，但根本不予關心，每天(tian)生活在夢想之中(zhong)，無論是家(jia)人的督促還是老師的幫助，對于他們毫(hao)無作用，始終逃避將來必須面臨擇業或創業的現實。

4.自(zi)(zi)卑與(yu)自(zi)(zi)大(da)(da)心理。大(da)(da)學畢業生在就業中自(zi)(zi)卑與(yu)自(zi)(zi)大(da)(da)常存在相(xiang)互(hu)(hu)交織的(de)現象(xiang)，兩者有(you)時(shi)會相(xiang)互(hu)(hu)轉化。自(zi)(zi)卑的(de)大(da)(da)學生不敢正視現實，自(zi)(zi)大(da)(da)的(de)大(da)(da)學生在求職中自(zi)(zi)覺高(gao)人一等(deng)、自(zi)(zi)命不凡，一旦(dan)出現求職失敗則(ze)容(rong)易自(zi)(zi)卑自(zi)(zi)責、一蹶不振(zhen)。

三后現代主義思想與大學(xue)生就業難之間的隱性(xing)聯(lian)系分析

一是后現(xian)代(dai)(dai)(dai)主義思(si)想上世(shi)紀60年代(dai)(dai)(dai)在(zai)西方(fang)世(shi)界悄然成(cheng)(cheng)風，在(zai)80年代(dai)(dai)(dai)大范圍在(zai)中(zhong)國(guo)滲透。經過30多年的(de)發展(zhan)，80年代(dai)(dai)(dai)的(de)那批(pi)孩(hai)子(zi)正成(cheng)(cheng)為(wei)社(she)會主義建設的(de)主力。2003年，大學生(sheng)就業(ye)難的(de)話題開始成(cheng)(cheng)為(wei)社(she)會熱點。這兩(liang)者的(de)發展(zhan)軌跡有不(bu)(bu)謀(mou)而合(he)的(de)的(de)時間線。二是，后現(xian)代(dai)(dai)(dai)主義思(si)想對青少年的(de)負面影響又(you)和大學生(sheng)就業(ye)當中(zhong)存在(zai)的(de)心理問題不(bu)(bu)謀(mou)而合(he)。所以，研(yan)(yan)究后現(xian)代(dai)(dai)(dai)主義思(si)想對解決就業(ye)難的(de)問題有著十分(fen)重要(yao)的(de)指導作用。對后現(xian)代(dai)(dai)(dai)主義思(si)想的(de)研(yan)(yan)究其實有很(hen)重要(yao)并且也很(hen)實際的(de)意義。

如(ru)今“宅(zhai)男”“宅(zhai)女”“神(shen)馬”“浮云”“高富帥”等(deng)等(deng)詞(ci)匯在網(wang)上肆虐也(ye)在年輕(qing)群體(ti)(ti)中廣為傳(chuan)播，網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)快速傳(chuan)播不僅給(gei)人(ren)(ren)們呈現(xian)(xian)(xian)了(le)現(xian)(xian)(xian)在大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)面貌的(de)(de)(de)(de)(de)懶(lan)散和(he)戲謔也(ye)體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)了(le)一種也(ye)把后(hou)現(xian)(xian)(xian)代主義思(si)想(xiang)對當代大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)隱性影響暴露出來。其實擴招以來，大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)身價卻在貶值，精(jing)英教(jiao)育(yu)到大眾(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變也(ye)讓學(xue)(xue)生(sheng)變的(de)(de)(de)(de)(de)看起來真的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)“大眾(zhong)”了(le)。這(zhe)肯定不是(shi)當時教(jiao)育(yu)政策的(de)(de)(de)(de)(de)初衷更不是(shi)目的(de)(de)(de)(de)(de)。思(si)想(xiang)是(shi)把刀，殺人(ren)(ren)于(yu)無形，對人(ren)(ren)性格的(de)(de)(de)(de)(de)雕刻也(ye)是(shi)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)(de)(de)。所以，從(cong)80年的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)現(xian)(xian)(xian)代主義思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)進入，到如(ru)今30到40年的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，正是(shi)印證了(le)當代學(xue)(xue)生(sheng)焦慮癥(zheng)與拖延癥(zheng)并(bing)發(fa)(fa)時的(de)(de)(de)(de)(de)糾結。體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)在校園中就(jiu)(jiu)是(shi)老師們覺得學(xue)(xue)生(sheng)一屆不如(ru)一屆，體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)在工(gong)作上就(jiu)(jiu)是(shi)大學(xue)(xue)生(sheng)“就(jiu)(jiu)業難”。

總之，希望通過這個問題的研究(jiu)，能(neng)夠找到(dao)大學(xue)生就業難(nan)(nan)的根源，而不是(shi)單純的抱怨(yuan)政府(fu)抱怨(yuan)社會抱怨(yuan)學(xue)生自己。也為(wei)改變現(xian)(xian)在大學(xue)生現(xian)(xian)狀為(wei)緩解就業困難(nan)(nan)做(zuo)準備。后現(xian)(xian)代主義本身就是(shi)一個比較叛(pan)逆的思(si)(si)想(xiang)，是(shi)一把雙刃(ren)劍，到(dao)底對中國的教育(yu)對學(xue)生的影響(xiang)程度的判定是(shi)個難(nan)(nan)題。80后是(shi)個代名詞，是(shi)現(xian)(xian)在社會建設的主力，90后逐漸成為(wei)高(gao)等教育(yu)的重點培育(yu)對象(xiang)。思(si)(si)想(xiang)是(shi)力量，教育(yu)是(shi)武器，沒有(you)(you)正確的力量即使有(you)(you)在強悍的武器也不能(neng)產(chan)生優秀的武士。參考文獻

[1]姜(jiang)麗(li)清.后現(xian)代注意(yi)教(jiao)(jiao)育觀對大學(xue)生教(jiao)(jiao)育的啟示(shi)[J].長(chang)春工(gong)業大學(xue)學(xue)報(bao)（高教(jiao)(jiao)研(yan)究(jiu)版(ban)）.2011年，32（3）：97-98

篇5

關鍵詞：大學畢業生 就業問題 原(yuan)因 對策(ce)

中圖分(fen)類(lei)號：G645 文獻標識碼(ma)：A

文章(zhang)編號：1004-4914（2014）02-038-02

一(yi)、對大學生(sheng)就業形勢的認識(shi)

每年臨近(jin)年底，新一(yi)(yi)輪的(de)(de)(de)“應(ying)聘季(ji)”就(jiu)開始了。源(yuan)源(yuan)不(bu)斷的(de)(de)(de)、數以百萬計(ji)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)蜂擁而(er)入(ru)全國(guo)各個(ge)城市(shi)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)市(shi)場或(huo)人(ren)才(cai)招(zhao)(zhao)聘場所，京津滬(hu)廣等一(yi)(yi)線大(da)城市(shi)更是(shi)擁擠不(bu)堪，人(ren)來人(ren)往，車水馬龍，好不(bu)熱(re)鬧。但是(shi)，深入(ru)了解一(yi)(yi)下實際情況就(jiu)會發(fa)現(xian)，雖然每個(ge)招(zhao)(zhao)聘場所都是(shi)熱(re)鬧非凡，“你(ni)方唱罷我登場”，實際效(xiao)果卻不(bu)盡(jin)人(ren)意。不(bu)是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)們花費了幾千元做(zuo)簡歷、經(jing)(jing)過日夜奔(ben)波勞苦(ku)投了上(shang)百份招(zhao)(zhao)聘單(dan)位(wei)，也沒(mei)有找到(dao)一(yi)(yi)家令自(zi)己滿意的(de)(de)(de)單(dan)位(wei)，就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)些招(zhao)(zhao)聘單(dan)位(wei)對前來報(bao)名(ming)應(ying)聘的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)們條(tiao)件苛刻，首先第(di)一(yi)(yi)條(tiao)要有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)工作經(jing)(jing)驗，就(jiu)讓前來躍躍欲試的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)們望而(er)止步。

2013年高校畢業生(sheng)(sheng)遭遇了“史上最難(nan)就(jiu)(jiu)業年”，而(er)2014年應屆畢業生(sheng)(sheng)人數再創新高，達(da)到727萬人，比2013年多出約27萬人。由于國際金融(rong)危機(ji)的(de)(de)(de)(de)影響尚未(wei)平(ping)息并且(qie)在(zai)(zai)一(yi)些層面(mian)進一(yi)步擴大(da)(da)，因(yin)此(ci)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業壓力問(wen)題(ti)在(zai)(zai)一(yi)定時期內不會(hui)(hui)減小(xiao)，只能(neng)更大(da)(da)。筆者認為，我國大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業難(nan)問(wen)題(ti)，有著多層次的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，既(ji)有社會(hui)(hui)原(yuan)因(yin)，也有政(zheng)策原(yuan)因(yin)，更多的(de)(de)(de)(de)是大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)。這是一(yi)件事關(guan)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)和諧穩(wen)定、事關(guan)每一(yi)位大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)切身利益的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)事，全社會(hui)(hui)都(dou)應伸出友(you)誼之手，幫(bang)助大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)們走出跨入社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)步，從而(er)使其今后的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)之路充滿正(zheng)能(neng)量。

二、當前大學生就(jiu)業形勢嚴(yan)峻的成(cheng)因分析

1.高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)展、專業(ye)(ye)老化(hua)、教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容脫節(jie)，導致畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)結構(gou)失衡，無法適應社(she)會需(xu)求與(yu)供給的(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾。近年(nian)來，我國(guo)(guo)社(she)會、經濟發(fa)展與(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展不同(tong)步，社(she)會需(xu)求與(yu)高(gao)校畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)供給出現(xian)了很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾。主要表現(xian)為：一(yi)(yi)是目(mu)前我國(guo)(guo)每年(nian)有(you)(you)(you)大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)新增(zeng)勞動力(li)，同(tong)時(shi)適合(he)大(da)(da)學(xue)生“口(kou)味”的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)崗位(wei)較少。由于(yu)我國(guo)(guo)有(you)(you)(you)近14億(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)口(kou)，基數(shu)(shu)巨大(da)(da)，每年(nian)有(you)(you)(you)2000萬(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)新增(zeng)勞動力(li)，全國(guo)(guo)城鎮每年(nian)只能提供1200萬(wan)個(ge)就(jiu)業(ye)(ye)崗位(wei)，但(dan)是大(da)(da)多數(shu)(shu)工作(zuo)(zuo)卻是大(da)(da)學(xue)生們(men)所不屑一(yi)(yi)顧的(de)(de)(de)(de)(de)。因此，自(zi)然會出現(xian)一(yi)(yi)方(fang)面每年(nian)有(you)(you)(you)數(shu)(shu)以百萬(wan)計的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生找(zhao)不到(dao)工作(zuo)(zuo)，另一(yi)(yi)方(fang)面有(you)(you)(you)許(xu)多工作(zuo)(zuo)崗位(wei)還得(de)到(dao)偏遠的(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)區(qu)招(zhao)(zhao)工，以解(jie)決招(zhao)(zhao)工難的(de)(de)(de)(de)(de)問題。二是高(gao)校畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生的(de)(de)(de)(de)(de)快速增(zeng)長(chang)帶(dai)來了前所未(wei)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。從2002年(nian)到(dao)2014年(nian)，我國(guo)(guo)每年(nian)所畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生由原來的(de)(de)(de)(de)(de)145萬(wan)猛增(zeng)到(dao)727萬(wan)，這的(de)(de)(de)(de)(de)確是一(yi)(yi)個(ge)驚人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)字。短短的(de)(de)(de)(de)(de)幾年(nian)時(shi)間，我國(guo)(guo)就(jiu)已進(jin)入了高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育大(da)(da)眾(zhong)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代，這種(zhong)數(shu)(shu)量(liang)上的(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)變化(hua)，對(dui)于(yu)全社(she)會來說，是始料未(wei)及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。如果在社(she)會人(ren)力(li)資源(yuan)需(xu)求沒有(you)(you)(you)發(fa)生根本性的(de)(de)(de)(de)(de)變革(ge)、就(jiu)業(ye)(ye)崗位(wei)增(zeng)長(chang)緩慢、就(jiu)業(ye)(ye)增(zeng)長(chang)與(yu)經濟增(zeng)長(chang)脫節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，是無法解(jie)決這一(yi)(yi)問題的(de)(de)(de)(de)(de)。

2.大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身及家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因所造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)難問題(ti)。一是(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)念(nian)與(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)取向導致他們理(li)想(xiang)與(yu)現實嚴(yan)重脫節，“低不(bu)成(cheng)，高(gao)不(bu)就(jiu)(jiu)”，“寧(ning)愿京滬廣(guang)一張床，不(bu)要二線(xian)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)一套房”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)說(shuo)已被大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們變為現實。有(you)關調查數(shu)據顯(xian)示(shi)：大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)選擇(ze)(ze)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序依次(ci)為：黨(dang)政機關、科(ke)研單位(wei)、群眾團體、大(da)(da)(da)專(zhuan)院(yuan)校(xiao)、外資企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、國有(you)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、股份制企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、鄉(xiang)鎮企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，選擇(ze)(ze)排在(zai)(zai)后(hou)幾位(wei)單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)僅有(you)7%；同時，選擇(ze)(ze)回老(lao)家，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)回到小城(cheng)(cheng)鎮、農村、“老(lao)少邊窮”地區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)只有(you)3%。這(zhe)說(shuo)明，作(zuo)(zuo)為家長來說(shuo)，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)儒家思想(xiang)構(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“精英(ying)情結”也(ye)非(fei)常嚴(yan)重，好不(bu)容易(yi)將(jiang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子送進(jin)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，上了4年，再(zai)回到老(lao)家農村工作(zuo)(zuo)，豈不(bu)讓人(ren)笑(xiao)掉(diao)大(da)(da)(da)牙？因此，寧(ning)愿讓孩(hai)子漂在(zai)(zai)“京滬廣(guang)”，說(shuo)起來是(shi)(shi)在(zai)(zai)一線(xian)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)工作(zuo)(zuo)，臉上很(hen)有(you)光彩。其(qi)實孩(hai)子究(jiu)竟(jing)在(zai)(zai)大(da)(da)(da)城(cheng)(cheng)市(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)、生(sheng)(sheng)活得如何，的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確是(shi)(shi)“剪不(bu)斷，理(li)還(huan)亂”。轟動一時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)北(bei)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“井下人(ren)”事例就(jiu)(jiu)從一個側面說(shuo)明了這(zhe)一問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)重性。二是(shi)(shi)一些(xie)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質不(bu)高(gao)，知識欠缺，解(jie)決實際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力差，缺乏社會(hui)各行(xing)各業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)完(wan)成(cheng)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)要求。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)連(lian)普(pu)通話都(dou)不(bu)會(hui)講(jiang)，不(bu)能完(wan)整地表述自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思，在(zai)(zai)應聘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試場合(he)，面紅耳赤，言(yan)不(bu)達意，失去了對(dui)方進(jin)一步了解(jie)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。三是(shi)(shi)一些(xie)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“這(zhe)山望著那山高(gao)”，忽東(dong)忽西，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性不(bu)強，定位(wei)不(bu)明確，腳踩兩只或多(duo)只船(chuan)，最(zui)后(hou)連(lian)上一只船(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)也(ye)沒有(you)了。

3.用(yong)人單(dan)位(wei)設置(zhi)的(de)(de)苛刻條件導致(zhi)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)難。目前招(zhao)工(gong)單(dan)位(wei)往往首(shou)先要求必須有兩年以(yi)上工(gong)作經(jing)驗的(de)(de)或(huo)(huo)者是“低職高聘(pin)”，辦(ban)公室(shi)的(de)(de)文(wen)員也都要有碩士學(xue)歷(li)。對(dui)剛(gang)畢業(ye)(ye)的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)來說，工(gong)作經(jing)驗就(jiu)是一個難以(yi)逾越(yue)的(de)(de)門檻。這種重(zhong)經(jing)驗輕學(xue)歷(li)或(huo)(huo)重(zhong)學(xue)歷(li)輕實踐(jian)嚴重(zhong)脫離(li)現實的(de)(de)招(zhao)工(gong)方法給大(da)學(xue)生(sheng)與用(yong)人單(dan)位(wei)都帶(dai)來了不小的(de)(de)麻煩。

4.高校在自身發(fa)展(zhan)中，如專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置、教(jiao)材(cai)老化、教(jiao)師隊伍不(bu)強等原(yuan)因造成的(de)(de)問題(ti)。一些(xie)地方高校追求大(da)而全，辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)與辦(ban)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)嚴重落(luo)后于(yu)時代的(de)(de)發(fa)展(zhan)。導(dao)致開(kai)設(she)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在市場經濟(ji)條件下“英雄(xiong)無用武之地”，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)符合市場需(xu)(xu)求，結構(gou)性的(de)(de)供需(xu)(xu)矛盾(dun)突出。還有一些(xie)學(xue)(xue)(xue)校對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)問題(ti)重視(shi)不(bu)夠，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校連(lian)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)工作機構(gou)都(dou)沒有設(she)立(li)，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無法(fa)在校內(nei)得到應有的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)。

5.社會給(gei)大學(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)業造成的(de)種種困難(nan)。大學(xue)(xue)生畢業后一(yi)定時間內檔案(an)就(jiu)(jiu)得返回戶口(kou)所在(zai)地，由于(yu)近年(nian)來有許(xu)多大學(xue)(xue)生選擇(ze)了自主擇(ze)業，這就(jiu)(jiu)成了必須(xu)越過的(de)一(yi)道坎(kan)。但是，在(zai)具體辦(ban)起戶籍、檔案(an)等手續(xu)來，實在(zai)不易(yi)。中央電視臺曝(pu)光的(de)一(yi)位在(zai)北(bei)(bei)京大學(xue)(xue)畢業后自己(ji)在(zai)中關村(cun)找(zhao)到工作，先后耗時一(yi)年(nian)多時間，連續(xu)跑了8次河(he)北(bei)(bei)省某(mou)縣老(lao)家，都難(nan)以辦(ban)到自己(ji)企業所需(xu)要的(de)相關手續(xu)一(yi)事，讓無(wu)(wu)數大學(xue)(xue)生扼腕感(gan)嘆。正是這一(yi)道道有形(xing)的(de)、無(wu)(wu)形(xing)的(de)“網”，使許(xu)多大學(xue)(xue)生與自己(ji)所向往的(de)工作失之交(jiao)臂(bei)，留下遺憾。

以(yi)上分析足(zu)以(yi)說明，造成(cheng)我國大學生就(jiu)業(ye)難的(de)現狀是有著多種(zhong)因素的(de)。“解(jie)鈴還須系(xi)鈴人”，只有依靠全社會(hui)的(de)力量(liang)共同努(nu)力，才(cai)能為大學生就(jiu)業(ye)創造必(bi)要(yao)的(de)條件。

三(san)、解決大學生(sheng)就(jiu)業難的對策

同(tong)志在視(shi)察天津(jin)人力資(zi)源發展促進中心(xin)和天津(jin)職業(ye)(ye)(ye)技能公共(gong)實(shi)訓(xun)中心(xin)時指出(chu)：“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)是(shi)民生之本，也是(shi)世(shi)界難(nan)題，要(yao)從全局(ju)高(gao)度重視(shi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)問(wen)題。沒有(you)一定增長不足以(yi)支撐(cheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，解(jie)(jie)決就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和培訓(xun)問(wen)題，根本要(yao)靠(kao)發展，把(ba)經濟發展蛋糕做(zuo)大(da)，把(ba)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)蛋糕做(zuo)大(da)。”要(yao)想逐步解(jie)(jie)決高(gao)校大(da)學畢業(ye)(ye)(ye)生面(mian)臨的種(zhong)種(zhong)難(nan)題，就(jiu)要(yao)采(cai)取各種(zhong)行之有(you)效的手段，通(tong)過國家、社會、企業(ye)(ye)(ye)、家庭與大(da)學生自己的共(gong)同(tong)努力，盡最(zui)大(da)可能緩(huan)解(jie)(jie)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難(nan)的問(wen)題。

1.大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)責任(ren)。在招聘就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場(chang)上，許多大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)少具備必(bi)要(yao)(yao)(yao)的(de)求職知(zhi)識與技巧，一(yi)(yi)(yi)些很(hen)小的(de)、本(ben)來(lai)不應該發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)問題反而(er)會(hui)成為(wei)功(gong)虧(kui)一(yi)(yi)(yi)簣(kui)的(de)導火線問題。同志不久前在與高校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)、失業(ye)(ye)人員交談時指出：“做實際(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)情商很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，更多需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)是(shi)做群(qun)眾工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)解決(jue)問題的(de)能力，也就(jiu)是(shi)適應社會(hui)能力。老(lao)話說，萬(wan)貫家財不如薄技在身，情商當(dang)然(ran)要(yao)(yao)(yao)與專業(ye)(ye)知(zhi)識和(he)技能結合。”因(yin)此，高校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)指導服(fu)務要(yao)(yao)(yao)成為(wei)每一(yi)(yi)(yi)所高校(xiao)(xiao)為(wei)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)服(fu)務的(de)一(yi)(yi)(yi)項重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)領導要(yao)(yao)(yao)親(qin)自(zi)抓，抓出成效，選(xuan)拔一(yi)(yi)(yi)批有(you)意(yi)愿為(wei)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)奉獻自(zi)己(ji)光和(he)熱的(de)教師投入到(dao)這項工(gong)作(zuo)(zuo)中來(lai)。要(yao)(yao)(yao)深入研(yan)究本(ben)校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)流向(xiang)，研(yan)究他們(men)(men)可(ke)能存在的(de)薄弱(ruo)環節。對癥下藥，強(qiang)化這部分(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)輔(fu)導，重(zhong)點(dian)突(tu)破，以點(dian)帶面。還要(yao)(yao)(yao)“走出去，請(qing)進來(lai)”，及(ji)時、主(zhu)動地與各(ge)類(lei)用人單(dan)位加強(qiang)聯系(xi)，積(ji)極引導他們(men)(men)到(dao)自(zi)己(ji)校(xiao)(xiao)園(yuan)里來(lai)選(xuan)拔可(ke)用之(zhi)才。另外，要(yao)(yao)(yao)與家長取得聯系(xi)，對孩(hai)子(zi)將來(lai)可(ke)能選(xuan)擇(ze)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位、地域以及(ji)其他因(yin)素，進行準確(que)的(de)分(fen)(fen)析(xi)，幫助大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)從(cong)多個方面分(fen)(fen)析(xi)自(zi)己(ji)、分(fen)(fen)析(xi)需(xu)(xu)求，盡可(ke)能地“貼(tie)近地氣“，從(cong)而(er)有(you)效地解決(jue)”供需(xu)(xu)矛盾“。

2.高(gao)校(xiao)的(de)(de)責任。不(bu)解(jie)決(jue)好(hao)高(gao)校(xiao)專業的(de)(de)配置(zhi)、提高(gao)學生的(de)(de)整體素質，想要做(zuo)好(hao)大(da)學生的(de)(de)就(jiu)業工作，只能(neng)是紙上談兵。因此，要進一步深(shen)(shen)(shen)化教(jiao)(jiao)育(yu)體制改革，根據社(she)會對(dui)人才的(de)(de)需求及(ji)時調整與更(geng)新專業，設置(zhi)最能(neng)代表時代特征(zheng)、深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)扎(zha)根在人民大(da)眾之中的(de)(de)學科，及(ji)時購置(zhi)與更(geng)新既(ji)有(you)理論水(shui)平(ping)又有(you)實用價值的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)。將那(nei)些已被社(she)會淘汰的(de)(de)專業與課程及(ji)時“關閉”，不(bu)能(neng)再“以其昏昏使人昭(zhao)昭(zhao)”。只有(you)及(ji)時補充正能(neng)量，接好(hao)地(di)氣，才能(neng)不(bu)斷推進教(jiao)(jiao)育(yu)體制改革。

3.政(zheng)(zheng)府部門的(de)(de)責任。一(yi)(yi)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)完(wan)善與(yu)(yu)落實(shi)相(xiang)關政(zheng)(zheng)策(ce)、法規(gui)(gui)(gui)，進一(yi)(yi)步(bu)規(gui)(gui)(gui)范就(jiu)業(ye)(ye)市(shi)場，消除(chu)歧(qi)視，改革與(yu)(yu)簡化戶籍、人(ren)事、檔(dang)案辦理手續(xu)，真正(zheng)為(wei)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)方便、快(kuai)捷、溫馨(xin)的(de)(de)服(fu)務。二是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)切實(shi)采取(qu)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)“看得(de)見，摸(mo)得(de)著(zhu)”的(de)(de)經濟獎(jiang)勵(li)措(cuo)施(shi)，鼓(gu)勵(li)他們(men)到基層、到山區(qu)(qu)、到農(nong)村去，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)將(jiang)(jiang)獎(jiang)勵(li)措(cuo)施(shi)落到實(shi)處。以上海某區(qu)(qu)為(wei)例，雖然也(ye)制定了鼓(gu)勵(li)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在社區(qu)(qu)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)相(xiang)關法規(gui)(gui)(gui)。但是(shi)(shi)實(shi)施(shi)起來(lai)卻極為(wei)不(bu)(bu)易，其中有一(yi)(yi)條就(jiu)使(shi)許多(duo)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)者望而止步(bu)，這條規(gui)(gui)(gui)定是(shi)(shi)：“凡(fan)是(shi)(shi)在社區(qu)(qu)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)必須要(yao)(yao)(yao)(yao)在本社區(qu)(qu)轄區(qu)(qu)內(nei)租賃房(fang)屋。”能(neng)夠符(fu)合此條規(gui)(gui)(gui)定者寥寥無幾，獎(jiang)勵(li)也(ye)就(jiu)成了泡影(ying)。三(san)是(shi)(shi)政(zheng)(zheng)府要(yao)(yao)(yao)(yao)建立大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)培訓機(ji)制與(yu)(yu)失業(ye)(ye)保障體制，及時(shi)幫助一(yi)(yi)部分尚未完(wan)成從學(xue)校走向(xiang)社會(hui)(hui)角(jiao)色轉換的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)調整思路，修正(zheng)坐標，盡快(kuai)完(wan)成角(jiao)色的(de)(de)轉換。同時(shi)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)珍(zhen)惜經過多(duo)年培養的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)才，不(bu)(bu)能(neng)讓他們(men)所(suo)學(xue)到的(de)(de)知識白(bai)白(bai)流失，要(yao)(yao)(yao)(yao)將(jiang)(jiang)一(yi)(yi)定時(shi)間(jian)內(nei)還找不(bu)(bu)到工作的(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)納入社會(hui)(hui)救濟體系，對(dui)他們(men)實(shi)施(shi)必要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)社會(hui)(hui)救濟。

4.社會(hui)的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)。全(quan)(quan)(quan)社會(hui)都要(yao)來關心這些天之(zhi)驕子，大(da)家都來伸出友誼之(zhi)手，公(gong)平(ping)、公(gong)正地對(dui)(dui)待(dai)他們(men)。決(jue)不(bu)能(neng)讓(rang)前文所講的(de)(de)(de)那位大(da)學生(sheng)一年多內為了(le)辦好(hao)自己(ji)的(de)(de)(de)相關手續，前后跑了(le)8趟老(lao)家的(de)(de)(de)事例重演。“前事不(bu)忘，后事之(zhi)師。”為了(le)不(bu)讓(rang)大(da)學生(sheng)們(men)剛(gang)走出校門(men)(men)就遭(zao)受(shou)社會(hui)的(de)(de)(de)冷遇，各(ge)方(fang)(fang)面都要(yao)盡可(ke)(ke)(ke)能(neng)公(gong)平(ping)地對(dui)(dui)待(dai)他們(men)。以招聘企業為例，要(yao)根(gen)據崗(gang)位選拔員工，設立既實(shi)用(yong)又環保的(de)(de)(de)招聘方(fang)(fang)案。只要(yao)本(ben)科生(sheng)能(neng)做的(de)(de)(de)，完全(quan)(quan)(quan)沒有必要(yao)招來一位研究生(sheng)在這個崗(gang)位上工作；同理，只要(yao)是高職(zhi)生(sheng)、大(da)專生(sheng)就可(ke)(ke)(ke)以勝任(ren)(ren)的(de)(de)(de)活(huo)，也(ye)沒有必要(yao)招來一位本(ben)科生(sheng)來完成此項工作。要(yao)知(zhi)道，人才的(de)(de)(de)浪(lang)費，是一種更大(da)的(de)(de)(de)浪(lang)費，同時(shi)還(huan)可(ke)(ke)(ke)以為企業降低人工使(shi)用(yong)成本(ben)。對(dui)(dui)于沒有工作經(jing)驗的(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)來說(shuo)，他們(men)接受(shou)新鮮(xian)事物(wu)很強、很快，較短的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內就可(ke)(ke)(ke)以完成好(hao)角色的(de)(de)(de)轉換。在他們(men)步入(ru)企業大(da)門(men)(men)后，人力資源部門(men)(men)要(yao)對(dui)(dui)他們(men)進(jin)行短期培(pei)訓(xun)，從廠紀、廠規、安(an)全(quan)(quan)(quan)、技(ji)術、生(sheng)活(huo)等各(ge)方(fang)(fang)面進(jin)行強化(hua)學習(xi)，很快就可(ke)(ke)(ke)以使(shi)其融入(ru)企業這個大(da)家庭(ting)中。

對(dui)每一位即將畢業走(zou)向社會的大(da)學生(sheng)來說，一次(ci)次(ci)地(di)參(can)加筆試、面試，都是一次(ci)次(ci)嚴峻的考驗(yan)。“心(xin)(xin)勝則興，心(xin)(xin)敗則衰。”只(zhi)有(you)將自(zi)(zi)己的準備做得(de)更好、更充分，才能從(cong)(cong)容面對(dui)新的、更大(da)的挑(tiao)戰。要根據自(zi)(zi)己每一次(ci)的失敗及時(shi)調(diao)整自(zi)(zi)己，找到自(zi)(zi)己的“短板”，盡可(ke)能地(di)讓(rang)對(dui)方(fang)看到自(zi)(zi)己的“長(chang)板”，從(cong)(cong)而使他們認(ren)可(ke)自(zi)(zi)己的這只(zhi)“木桶”可(ke)以發揮最(zui)大(da)的能量。才能“吃一塹長(chang)一智”，盡可(ke)能少走(zou)彎路(lu)。

同志說(shuo)：“世界(jie)是(shi)你(ni)們(men)的(de)(de)，也是(shi)我們(men)的(de)(de)，但是(shi)歸根結底是(shi)你(ni)們(men)的(de)(de)。你(ni)們(men)青年(nian)人(ren)，朝(chao)氣(qi)蓬(peng)勃，好(hao)像(xiang)早上八、九點鐘的(de)(de)太陽，希望(wang)寄托在你(ni)們(men)身上。”筆(bi)者作為一名即將(jiang)踏(ta)入(ru)社會的(de)(de)大學(xue)生，也曾(ceng)經有過許多次(ci)對(dui)學(xue)業(ye)(ye)的(de)(de)荒蕪、考試沒有下苦功的(de)(de)后悔與遺憾，但是(shi)深信，只要我們(men)腳踏(ta)實地，心(xin)懷若(ruo)谷，大膽實踐(jian)，勇(yong)往直前，認真做(zuo)好(hao)就業(ye)(ye)籌劃，以優(you)良的(de)(de)“情商與智商”面(mian)對(dui)每(mei)一份工作，面(mian)對(dui)每(mei)一位(wei)招聘者，就一定會找到適合自己專業(ye)(ye)、能(neng)夠讓自己展開理(li)想(xiang)翅(chi)膀、奮勇(yong)拼搏(bo)的(de)(de)廣闊的(de)(de)就業(ye)(ye)平臺。

參考文獻：

 [1] 中青(qing)網(wang).赴(fu)天津考(kao)察，稱做實際工(gong)作情商(shang)很重(zhong)要.2013.4.14

[2] 易明.期盼孩子們能工作(zuo)得更好.北京(jing)紀事，2013（9）

篇6

關鍵詞：就業形(xing)勢；創(chuang)業創(chuang)新能力；培(pei)養分析(xi)

大學生(sheng)就業難一(yi)直是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)普遍關注的(de)(de)(de)問題。大學生(sheng)本身具(ju)(ju)有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)優勢(shi)，如較高的(de)(de)(de)教育資歷水平等(deng)。但(dan)社(she)(she)會(hui)(hui)上大多企業需要的(de)(de)(de)是(shi)具(ju)(ju)有(you)更多社(she)(she)會(hui)(hui)經(jing)驗的(de)(de)(de)勞動力(li)。所以，大學生(sheng)常常被拒(ju)之(zhi)門外，無法積累社(she)(she)會(hui)(hui)經(jing)驗。創業創新能力(li)不僅能夠緩(huan)解大學生(sheng)的(de)(de)(de)就業壓力(li)，也能間接地推(tui)動高等(deng)教育的(de)(de)(de)發展，也有(you)利于社(she)(she)會(hui)(hui)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)發展。

一、大(da)學生就業難的原因(yin)分析

（一）學校課程設(she)置與社會需求(qiu)脫節

在我國的教育理念下(xia)，高校培(pei)養出來的大學生都是全(quan)面型、專而(er)不(bu)精型的“弱(ruo)能”型人(ren)(ren)才(cai)(cai)。這種人(ren)(ren)才(cai)(cai)脫離了社會實(shi)際、社會需求，沒有實(shi)際動手(shou)能力(li)和經驗(yan)能力(li)，完(wan)全(quan)不(bu)能滿足社會發展(zhan)的要(yao)求。人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養定位不(bu)準、專業(ye)設置結構失調、專業(ye)課程理論與實(shi)踐結合(he)不(bu)夠等都是目前高校普遍存在的問題(ti)。

（二）畢業生的就(jiu)業觀(guan)念(nian)難以轉變(bian)

高(gao)校畢業生(sheng)往(wang)往(wang)對(dui)自(zi)己的就(jiu)業定(ding)位(wei)在(zai)高(gao)起點、高(gao)期望上，這在(zai)無(wu)形之中加劇了就(jiu)業的難度(du)。就(jiu)業觀念應(ying)該根據當前(qian)的經(jing)濟形勢作出(chu)相(xiang)對(dui)的調整，重(zhong)新定(ding)位(wei)。忌眼(yan)高(gao)手低，要求(qiu)苛刻。不(bu)(bu)怕苦、不(bu)(bu)怕累。

（三）畢(bi)業(ye)生專業(ye)知識和技(ji)能欠缺

目前，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、單(dan)位(wei)對畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力要求(qiu)(qiu)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)。甚至有的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、單(dan)位(wei)根本不愿意錄(lu)用畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)。綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力要求(qiu)(qiu)就(jiu)是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、單(dan)位(wei)不僅要求(qiu)(qiu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)具有扎(zha)實的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)過強的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)，還要求(qiu)(qiu)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠吃苦耐勞(lao)，甚至要求(qiu)(qiu)一些其它的(de)(de)條件，如英(ying)語水平、駕(jia)駛能(neng)(neng)(neng)力和(he)計算(suan)機水平等。但畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)都存在一個共同的(de)(de)問題(ti)，就(jiu)是(shi)實際(ji)動手能(neng)(neng)(neng)力薄弱(ruo)。這是(shi)高(gao)校課程設(she)置導致的(de)(de)結果，致使許多大學(xue)生(sheng)具備專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識，而被(bei)拒(ju)之門(men)外。

二、培養大學生創(chuang)業創(chuang)新能(neng)力的必(bi)要(yao)性

（一(yi)）是適(shi)應社會主(zhu)義市場經(jing)濟發展的需要

在(zai)目前的(de)(de)(de)社會經濟下(xia)，大學生創(chuang)業創(chuang)新(xin)(xin)問(wen)題已經受到越(yue)來越(yue)多人(ren)的(de)(de)(de)關注(zhu)。一(yi)方面(mian)，目前，我國有(you)大量(liang)的(de)(de)(de)創(chuang)業者。其中(zhong)，有(you)部(bu)分創(chuang)業者素質低下(xia)，導(dao)致(zhi)企(qi)業產量(liang)低下(xia)，制約了(le)企(qi)業的(de)(de)(de)壯(zhuang)大和可持(chi)續發(fa)展(zhan)。另一(yi)方面(mian)，隨著城鄉結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)調(diao)整轉變(bian)，適應城鄉經濟發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)力(li)(li)要(yao)求(qiu)也不(bu)斷(duan)提高。新(xin)(xin)型勞動(dong)(dong)力(li)(li)不(bu)僅要(yao)具(ju)備基本的(de)(de)(de)勞動(dong)(dong)技能，而(er)且還要(yao)具(ju)備一(yi)些(xie)新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)能力(li)(li)，如開發(fa)和創(chuang)新(xin)(xin)、創(chuang)造能力(li)(li)。所以，培養(yang)大學生的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業能力(li)(li)正符(fu)合了(le)社會主(zhu)義市場(chang)經濟對于人(ren)才需求(qiu)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。

（二）是緩解社會就業壓力的需(xu)要

隨著我國高校(xiao)招生(sheng)規模的(de)(de)(de)不斷擴大(da)，大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)數量也逐年不斷增加。越來(lai)越多的(de)(de)(de)高層次勞(lao)動力流向(xiang)各地。在大(da)學(xue)(xue)生(sheng)難以就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)形勢(shi)下(xia)，自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)成為一項不錯的(de)(de)(de)選擇(ze)。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)不僅解決了本身的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)問題(ti)，也間接地推動了社會經濟的(de)(de)(de)發展。因(yin)此，培養大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力，壯大(da)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)隊伍是(shi)十(shi)分之有(you)必(bi)要的(de)(de)(de)。在大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造財富的(de)(de)(de)同時，形成一股大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)新風(feng)(feng)潮、新風(feng)(feng)氣，鼓勵更多人創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，不斷創(chuang)(chuang)(chuang)造更多的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)機(ji)會。

三、大學生創業創新的自身要(yao)求

（一）基本素質

創(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)應當具備(bei)強硬(ying)的(de)(de)(de)心理素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)、身(shen)(shen)體(ti)(ti)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)、知識素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)和(he)能(neng)力(li)(li)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)。心理素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，包(bao)括(kuo)(kuo)創(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)自(zi)我意識、情(qing)感、性(xing)格等(deng)要素(su)(su)(su)。自(zi)我意識應當自(zi)信或(huo)是(shi)自(zi)主；情(qing)感應當理智、理性(xing)；性(xing)格應當堅(jian)韌、開朗。身(shen)(shen)體(ti)(ti)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，指(zhi)創(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)應該具備(bei)健康、體(ti)(ti)力(li)(li)精力(li)(li)充沛的(de)(de)(de)基本要求。只(zhi)有健康的(de)(de)(de)身(shen)(shen)體(ti)(ti)，才能(neng)在創(chuang)業(ye)(ye)過程中(zhong)的(de)(de)(de)困(kun)難、壓力(li)(li)下堅(jian)持過來(lai)。知識素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，要求創(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)具備(bei)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)知識。包(bao)括(kuo)(kuo)熟知國家的(de)(de)(de)方(fang)針政策和(he)有關(guan)的(de)(de)(de)法律法規、科學的(de)(de)(de)經營(ying)知識和(he)管理方(fang)法、市場經濟方(fang)面的(de)(de)(de)知識、科技文化知識等(deng)等(deng)。能(neng)力(li)(li)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，包(bao)括(kuo)(kuo)創(chuang)業(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)、分析能(neng)力(li)(li)、決策能(neng)力(li)(li)、組織協調和(he)管理能(neng)力(li)(li)、社交能(neng)力(li)(li)等(deng)等(deng)。

（二）要有充分的資源(yuan)

創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)前要(yao)(yao)認真思考(kao)、考(kao)慮(lv)成熟再行動。首(shou)先要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)問題，如業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、客(ke)(ke)戶(hu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、財務(wu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、人力資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)經驗資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、技(ji)術資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)等(deng)。這(zhe)些(xie)(xie)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)者并不一(yi)定要(yao)(yao)全(quan)部具(ju)(ju)備，但(dan)至少應該具(ju)(ju)備一(yi)些(xie)(xie)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)條件，如財務(wu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)和客(ke)(ke)戶(hu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，這(zhe)兩者之(zhi)一(yi)的(de)任(ren)何資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)都足以去(qu)彌補缺(que)失(shi)的(de)某種資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。如果(guo)以上(shang)的(de)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)條件都不具(ju)(ju)備，那么(me)就要(yao)(yao)謹(jin)慎考(kao)慮(lv)是否(fou)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能否(fou)成功。

四、如何培養大(da)學生創(chuang)業創(chuang)新的能力(li)

（一）堅持“以(yi)人為(wei)本”，轉變高等教育的方(fang)式和思想觀(guan)念(nian)

在大學(xue)生創業(ye)創新教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)過程中，必須堅持(chi)“以人為本”，以大學(xue)生為主(zhu)體，轉變教(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想(xiang)觀念，樹立(li)創新創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、開放教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和個性教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)新理念；必須重(zhong)視作(zuo)為主(zhu)體的(de)大學(xue)生的(de)主(zhu)體價值，激發大學(xue)生的(de)主(zhu)觀能(neng)動性，培養(yang)他(ta)們的(de)能(neng)力(li)(li)；系統訓練(lian)大學(xue)生的(de)思(si)維能(neng)力(li)(li)、選擇能(neng)力(li)(li)、觀察能(neng)力(li)(li)、判斷能(neng)力(li)(li)、實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)等(deng)。

（二）開設創業教育類課程

創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)開(kai)設(she)(she)(she)，能夠使大(da)學(xue)生學(xue)習到有關創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)理論知(zhi)(zhi)識(shi)。如(ru)企(qi)業(ye)(ye)管(guan)理、市(shi)場營銷、財務管(guan)理、政策法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規等理論知(zhi)(zhi)識(shi)。創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)一種對綜合理論知(zhi)(zhi)識(shi)運用的(de)(de)實踐行為(wei)，所以(yi)(yi)(yi)(yi)相關創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)理論知(zhi)(zhi)識(shi)在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)過程(cheng)(cheng)中是(shi)舉足(zu)輕重的(de)(de)。在(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)開(kai)設(she)(she)(she)方面(mian)，可以(yi)(yi)(yi)(yi)從以(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)幾個角度去施(shi)行。一是(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)必修課(ke)(ke)的(de)(de)形式開(kai)設(she)(she)(she)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類(lei)(lei)基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)；二是(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)第二課(ke)(ke)堂的(de)(de)形式開(kai)設(she)(she)(she)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類(lei)(lei)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)自(zi)主學(xue)習；三(san)是(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)選(xuan)修課(ke)(ke)的(de)(de)形式開(kai)設(she)(she)(she)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類(lei)(lei)特色課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

（三）建立大學(xue)生(sheng)創新創業實踐(jian)基地(di)

對于缺乏實踐(jian)(jian)、只(zhi)有(you)(you)(you)理論知識(shi)的(de)(de)大學生來說，參加(jia)(jia)(jia)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)(jian)基地(di)是非常有(you)(you)(you)意義的(de)(de)。鼓勵大學生參加(jia)(jia)(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)(jian)的(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)。有(you)(you)(you)“點子”、有(you)(you)(you)“靈感(gan)”就可以(yi)組建創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)團隊。在導師(shi)的(de)(de)指導下，直接(jie)接(jie)觸社會(hui)，參加(jia)(jia)(jia)各種社會(hui)實踐(jian)(jian)，了解社會(hui)的(de)(de)真正需(xu)求，選準創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)(mu)，不斷地(di)實踐(jian)(jian)，積(ji)(ji)累(lei)經(jing)驗。有(you)(you)(you)想法、有(you)(you)(you)計(ji)劃(hua)就可以(yi)參加(jia)(jia)(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)競賽。通過項(xiang)目(mu)(mu)培訓、市(shi)場調(diao)差、完(wan)成創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)計(ji)劃(hua)書(shu)等(deng)階段，大學生可以(yi)獲得模擬(ni)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經(jing)驗和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)。

（四）建立大學生創新(xin)創業的政策(ce)支持體系(xi)

大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)政策(ce)支(zhi)持體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)建立，有(you)利于更好地(di)引(yin)導、鼓(gu)勵(li)大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)實踐行為。大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)需要高校乃至整個社會的(de)(de)(de)關注和支(zhi)持。在(zai)高校對大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)作出一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)支(zhi)持政策(ce)后，國家也需要出臺鼓(gu)勵(li)、引(yin)導大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)政策(ce)。只(zhi)有(you)這(zhe)樣(yang)，才能建立起全方位、多層(ceng)次的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)政策(ce)支(zhi)持體(ti)系(xi)。（作者單位：重慶人文科技(ji)學(xue)(xue)院）

篇7

關鍵(jian)詞：高校(xiao) 就業指導 意(yi)義 措施(shi)

大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)是我國(guo)人力資源(yuan)的(de)(de)重要(yao)組成部分，是社(she)(she)會主(zhu)義現(xian)代化建設的(de)(de)重要(yao)力量。新(xin)經(jing)濟形勢下(xia)，隨(sui)著高校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)制(zhi)度的(de)(de)改革及就業(ye)(ye)(ye)形勢的(de)(de)變化，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)難(nan)的(de)(de)問(wen)題日益突(tu)出(chu)。如(ru)果不能(neng)解決好這一問(wen)題，對國(guo)家發(fa)展和(he)社(she)(she)會穩定(ding)都會產生(sheng)(sheng)(sheng)不利(li)影響(xiang)。所以，高校(xiao)必須積(ji)極做好大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)指導工作(zuo)，引導和(he)幫助大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)順利(li)就業(ye)(ye)(ye)，這是解決大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)難(nan)的(de)(de)一個(ge)重要(yao)途徑，也是幫助大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)實現(xian)全面發(fa)展的(de)(de)重要(yao)手段。

一(yi)、高校加強對學生的就業指(zhi)導的意(yi)義

1. 有助(zhu)于(yu)大學生順(shun)利就業(ye)

大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能否順利(li)就(jiu)(jiu)業(ye)主(zhu)要(yao)取決于社(she)會的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)和(he)(he)(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)素(su)質。這兩個方(fang)面雖不是大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)指導可(ke)(ke)以(yi)直接影(ying)響(xiang)和(he)(he)(he)(he)瞬間轉(zhuan)變的(de)(de)(de)(de)，但就(jiu)(jiu)業(ye)指導可(ke)(ke)以(yi)幫(bang)(bang)助大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)價值觀(guan)、道德標(biao)準和(he)(he)(he)(he)行為規(gui)范參(can)與求(qiu)職擇業(ye)活動；可(ke)(ke)以(yi)為大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)生(sheng)(sheng)提(ti)供準確的(de)(de)(de)(de)社(she)會需求(qiu)信息和(he)(he)(he)(he)就(jiu)(jiu)業(ye)形(xing)勢分析；可(ke)(ke)以(yi)向大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介(jie)紹求(qiu)職面試的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和(he)(he)(he)(he)技巧，幫(bang)(bang)助他們(men)提(ti)高展現自(zi)我的(de)(de)(de)(de)能力；還(huan)可(ke)(ke)以(yi)給大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供心(xin)理咨詢(xun)和(he)(he)(he)(he)輔導，幫(bang)(bang)助大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)緩解就(jiu)(jiu)業(ye)壓力帶來的(de)(de)(de)(de)心(xin)理負擔。

2. 有助于大學生(sheng)的發展和(he)成才

擇(ze)(ze)業(ye)是(shi)人(ren)(ren)生的(de)關鍵問(wen)題(ti)之一，它直接影響到個(ge)人(ren)(ren)的(de)前(qian)途和發(fa)展。因此，職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)選擇(ze)(ze)既是(shi)對未來發(fa)展成(cheng)才道路的(de)選擇(ze)(ze)，更是(shi)對人(ren)(ren)生幸福(fu)的(de)選擇(ze)(ze)。對初(chu)入社(she)會的(de)大學(xue)生來說，經驗不(bu)足(zu)，職(zhi)(zhi)業(ye)目標(biao)不(bu)確定，容易在選擇(ze)(ze)職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)過程中猶豫不(bu)定，走彎(wan)路，甚至(zhi)找不(bu)準自己的(de)發(fa)展道路。而大學(xue)生就業(ye)指導恰(qia)好可以為大學(xue)生提供這樣的(de)幫助(zhu)。

3. 有利(li)于(yu)社(she)會人才資源(yuan)的合理配置

在市(shi)場經濟下如何合(he)理(li)配(pei)置人才資源，已成為(wei)(wei)我們面臨的(de)(de)突出問題。就(jiu)業指導通(tong)過對行業形勢(shi)進(jin)行分析、對就(jiu)業趨勢(shi)進(jin)行預(yu)測(ce)，為(wei)(wei)廣大畢業生(sheng)提供(gong)科學合(he)理(li)的(de)(de)就(jiu)業風向標。同時保持(chi)與用人單位的(de)(de)溝(gou)通(tong)和聯系，使得供(gong)需信息暢通(tong)，解決了(le)供(gong)需不相匹配(pei)的(de)(de)問題。

二、高(gao)校(xiao)加(jia)強對(dui)學生的就業指導的具(ju)體措施

1、加(jia)強就業政策(ce)指(zhi)導

通過多種途徑和方(fang)式，宣傳國家的(de)(de)就業方(fang)針、政策及有(you)關(guan)部(bu)門(men)和地方(fang)制定(ding)的(de)(de)就業規定(ding)和學(xue)校的(de)(de)具體實(shi)施(shi)意見。以克服學(xue)生擇(ze)業時思想(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)隨意性(xing)(xing)、盲(mang)目性(xing)(xing)、片面性(xing)(xing)，走出(chu)擇(ze)業的(de)(de)誤區，消除(chu)擇(ze)業時的(de)(de)困惑、幻想(xiang)(xiang)，從而增強擇(ze)業的(de)(de)有(you)效(xiao)性(xing)(xing)和成功率。

2、加強就業信息指導

高校要通過各(ge)種渠(qu)道(dao)收(shou)集和(he)掌握社會需求(qiu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)，預測就業(ye)(ye)動態(tai)，了解和(he)掌握用人單(dan)位對人才(cai)素質的(de)(de)要求(qiu)，及時(shi)信(xin)息(xi)(xi)(xi)，讓所有的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)都知曉國家(jia)有關政策和(he)人才(cai)的(de)(de)需求(qiu)情況。要將(jiang)畢業(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)表現、學習(xi)成績(ji)、興趣、愛好、獎懲情況等錄入計算(suan)機(ji)和(he)制成表格，隨(sui)時(shi)供用人單(dan)位查(cha)閱，向用人單(dan)位推薦。高校應建立專(zhuan)門的(de)(de)就業(ye)(ye)指導和(he)信(xin)息(xi)(xi)(xi)服務場所，配(pei)備相關設備；建立專(zhuan)門的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)信(xin)息(xi)(xi)(xi)網站和(he)就業(ye)(ye)資料閱覽室。

3、加強就業思想教育

思想政治(zhi)教育要伴隨就(jiu)業(ye)指導(dao)全過程(cheng)，要貼(tie)近學生(sheng)就(jiu)業(ye)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)，力求(qiu)解(jie)決學生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)問題。注重(zhong)對(dui)學生(sheng)開展(zhan)(zhan)正確(que)的(de)(de)擇業(ye)觀(guan)、就(jiu)業(ye)觀(guan)、成功(gong)觀(guan)教育，突(tu)出(chu)吃苦耐勞(lao)精神、社(she)會責任感、服務意(yi)識(shi)、創(chuang)新意(yi)識(shi)、團(tuan)隊(dui)精神的(de)(de)培養，確(que)立誠實(shi)(shi)(shi)守信、愛(ai)崗敬業(ye)、相互尊重(zhong)的(de)(de)職業(ye)道德觀(guan)。還要與(yu)專(zhuan)業(ye)教育相結(jie)合，幫(bang)助學生(sheng)了解(jie)自己所(suo)選專(zhuan)業(ye)的(de)(de)知識(shi)框架、就(jiu)業(ye)方(fang)向、崗位特質、特殊能(neng)力和(he)一般能(neng)力等等，引導(dao)大(da)學生(sheng)明確(que)就(jiu)業(ye)方(fang)向和(he)發展(zhan)(zhan)方(fang)向。

4、加強就業心理(li)教育(yu)

面對(dui)嚴峻的(de)就業形(xing)勢和激(ji)烈的(de)就業市(shi)場(chang)，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)了(le)各種(zhong)各樣(yang)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)問題(ti)，如焦慮心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)、急躁心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)、自(zi)負心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)、自(zi)卑心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)、依靠等(deng)(deng)待心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)、攀比心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)、從(cong)眾(zhong)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)等(deng)(deng)。如果(guo)不(bu)及(ji)時對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)這些心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)進行調(diao)適，就會(hui)妨礙正常的(de)就業，甚至產生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)障礙，嚴重影響擇業和今(jin)后的(de)發展。要結合實際，分析(xi)產生(sheng)(sheng)這些心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)的(de)主觀原因，對(dui)癥(zheng)下藥，通(tong)過傳授就業技巧、調(diao)整擇業觀念、分析(xi)就業形(xing)勢等(deng)(deng)各種(zhong)方式來疏通(tong)思(si)想疙(ge)瘩，幫助(zhu)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行合理(li)(li)(li)(li)定位，找(zhao)到滿(man)意工(gong)作。

5、加強就業技(ji)巧指(zhi)導

通過技(ji)術(shu)指(zhi)導，可以(yi)幫助(zhu)(zhu)畢業生認識自(zi)己的(de)個性特點，確定擇業目標，以(yi)便在(zai)不同需求(qiu)形式下選(xuan)擇比較適合自(zi)己的(de)工作(zuo)；其次，幫助(zhu)(zhu)畢業生掌握自(zi)我推(tui)薦的(de)方(fang)式、應聘和(he)面試的(de)技(ji)巧，克服種(zhong)種(zhong)困難和(he)挫折，避免走彎路；再次，幫助(zhu)(zhu)畢業生樹(shu)立競爭(zheng)意識，以(yi)便在(zai)求(qiu)職擇業中(zhong)保(bao)持(chi)主(zhu)動。

6、利(li)用(yong)社會實踐提高大學生(sheng)就(jiu)業(ye)能力

社(she)會(hui)(hui)(hui)實踐活動是青年(nian)學生按照學校(xiao)培養目標的(de)要求，利用(yong)節(jie)假日等課余時間參與社(she)會(hui)(hui)(hui)政治、經濟、文化(hua)生活的(de)教育活動。通過社(she)會(hui)(hui)(hui)實踐，使得廣(guang)大學子更加感性的(de)認(ren)(ren)識社(she)會(hui)(hui)(hui)，提(ti)高(gao)了社(she)會(hui)(hui)(hui)認(ren)(ren)知(zhi)度，包括對(dui)社(she)會(hui)(hui)(hui)關系以及人(ren)(ren)際(ji)關系的(de)認(ren)(ren)知(zhi)，這對(dui)于青年(nian)學生定位人(ren)(ren)生謀求個人(ren)(ren)發展具有極(ji)強的(de)指引作用(yong)。

7、加強創業指導

就業(ye)是民生(sheng)之本，創(chuang)業(ye)則(ze)是就業(ye)之源。通過創(chuang)業(ye)教育(yu)，促使大(da)學生(sheng)在夯實基本知識和專業(ye)知識的同時，培(pei)養大(da)學生(sheng)的創(chuang)業(ye)意識、創(chuang)業(ye)精神、創(chuang)業(ye)思維(wei)、創(chuang)業(ye)技能(neng)等素質，使大(da)學生(sheng)具備(bei)強烈的事業(ye)心(xin)、進(jin)取(qu)心(xin)、探索精神，具備(bei)獨立工作的能(neng)力。這樣，畢業(ye)后就具有了更強的就業(ye)能(neng)力、競爭能(neng)力和創(chuang)業(ye)能(neng)力。大(da)學生(sheng)也要開闊思路，善于學習，尋(xun)求多(duo)種形式(shi)的就業(ye)。

大學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)表面(mian)上是個(ge)人(ren)行為，其(qi)(qi)實，它與學校的(de)(de)發(fa)展、聲譽和穩定(ding)密(mi)切相關(guan)，更關(guan)系到國民經濟的(de)(de)發(fa)展和社會(hui)(hui)的(de)(de)穩定(ding)以(yi)(yi)及高等(deng)教(jiao)育目標的(de)(de)實現，是政(zheng)府(fu)(fu)、社會(hui)(hui)、學校和師生(sheng)(sheng)共同關(guan)心的(de)(de)大事。高等(deng)學校是國家人(ren)才培養任務的(de)(de)重要(yao)保(bao)障。高校工(gong)(gong)作(zuo)者(zhe)們應努力做(zuo)好畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)全(quan)程化建(jian)設，在具體(ti)工(gong)(gong)作(zuo)中貫(guan)徹(che)“市(shi)場(chang)導向(xiang)、政(zheng)府(fu)(fu)調控、學校推薦、學生(sheng)(sheng)與用(yong)人(ren)單位雙向(xiang)選擇”的(de)(de)改革(ge)方(fang)向(xiang)，以(yi)(yi)“學以(yi)(yi)致(zhi)用(yong)、人(ren)盡(jin)其(qi)(qi)才、擇優推薦”為原則，通過“雙向(xiang)選擇”，不斷開(kai)創畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)工(gong)(gong)作(zuo)新局面(mian)，為全(quan)面(mian)建(jian)設小康社會(hui)(hui)做(zuo)出應有(you)的(de)(de)貢獻。加強(qiang)大學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)指導勢在必(bi)行。

參考文獻：

[1]于(yu)曉光.構建和諧校(xiao)園的思考與實踐[j].遼寧教育研究,2005年09期

篇8

>> 淺議經濟(ji)(ji)(ji)“新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)”下(xia)(xia)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye) 新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)經濟(ji)(ji)(ji)下(xia)(xia)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye) 經濟(ji)(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢分(fen)析(xi)與(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)(ce) 新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)網(wang)絡創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)困境(jing)與(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)(ce)研(yan)究(jiu) 新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)與(yu)(yu)(yu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃 新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)高校大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)中存在(zai)的(de)(de)問題與(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)(ce) 經濟(ji)(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意向(xiang)調研(yan)及(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)(ce) 淺談經濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展“新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)”背景(jing)(jing)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作 經濟(ji)(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)現狀探究(jiu) 分(fen)析(xi)經濟(ji)(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)的(de)(de)90后(hou)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀現狀 經濟(ji)(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)面臨的(de)(de)挑戰(zhan)及(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)(ce) 經濟(ji)(ji)(ji)“新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)”背景(jing)(jing)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)理素質的(de)(de)培養(yang) 經濟(ji)(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)理問題分(fen)析(xi) 大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)困境(jing)與(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)(ce) 經濟(ji)(ji)(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)背景(jing)(jing)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力提升的(de)(de)對(dui)(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)(ce)分(fen)析(xi) 新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)拓展大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)渠道研(yan)究(jiu) 新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)價值(zhi)取(qu)向(xiang)研(yan)究(jiu) 新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)心(xin)(xin)理問題及(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)(ce)研(yan)究(jiu) 新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)態(tai)(tai)(tai)(tai)下(xia)(xia)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)困境(jing)調查研(yan)究(jiu) 在(zai)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育理念下(xia)(xia)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)研(yan)究(jiu) 常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)見問題解答 當前所在(zai)位置(zhi)：l.

[9] 人社(she)部首(shou)次網(wang)絡創業促進就業研究報告[EB/OL].（2013-02-05）.http：///fortune/2013-02/05/c_124324160.htm.

[10] 梁妙榮.大學生(sheng)就業供需結構性矛盾產生(sheng)的原因(yin)及對策[J].學校(xiao)黨建與思想(xiang)教育(yu)，2015（3）：72-74.

[11] 朱國(guo)仁(ren).新(xin)時(shi)期我(wo)國(guo)高校畢業生就業的(de)問題與對策[J].現(xian)代(dai)大(da)學(xue)教(jiao)育，2003（4）：67.

[12] 2009年應屆(jie)畢業生(sheng)達(da)610萬(wan)就業率慘淡不(bu)到(dao)35.6%[EB/OL].中國新聞網，2009-02-24.

篇9

關鍵詞(ci)：高校(xiao)大(da)學(xue)生(sheng)；就業指導；思(si)想政(zheng)治教育(yu)；融(rong)合

一、前言

高(gao)(gao)(gao)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)是(shi)目前(qian)社會(hui)熱點(dian)話題，高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)發展與(yu)普及，使(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)問題不(bu)(bu)斷凸顯，就(jiu)業(ye)(ye)形勢異常嚴峻，且高(gao)(gao)(gao)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)率直(zhi)接影(ying)響高(gao)(gao)(gao)校(xiao)自身的(de)(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)死存(cun)亡”，目前(qian)來說，大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)、行為(wei)(wei)是(shi)影(ying)響就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)因素，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)輔導員應不(bu)(bu)斷創新管理內容與(yu)方(fang)法(fa)，加強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育工作。就(jiu)業(ye)(ye)指導思(si)(si)想(xiang)(xiang)作為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分，在大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中也(ye)要(yao)不(bu)(bu)斷貫(guan)穿進(jin)去，將二者很好地相(xiang)融合(he)，達到良好地教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

二、高校就業指(zhi)導中(zhong)出現的不足(zu)

（一）就業指導內容(rong)單一

就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢的嚴(yan)峻，在一(yi)定程度上(shang)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)工作在高校(xiao)內引起人們(men)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的重視與關注，很多學(xue)校(xiao)增(zeng)設(she)了相關指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)課(ke)程，但對高校(xiao)學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)還應實(shi)際(ji)運用到實(shi)踐中(zhong)去，需(xu)(xu)要從大量的實(shi)踐工作之中(zhong)得出對大學(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)的信(xin)息(xi)(xi)。在目前各個高校(xiao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)工作過(guo)程中(zhong)，大多以就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)理(li)論課(ke)程及講(jiang)座為主(zhu)，且有的教師在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)課(ke)程中(zhong)只是講(jiang)解理(li)論課(ke)程、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)方針與政策的宣貫，為學(xue)生僅僅傳(chuan)達出一(yi)些基(ji)本的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)信(xin)息(xi)(xi)，這種情況下的就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)內容與形式針對性(xing)、指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)性(xing)并不強(qiang)，無(wu)法滿足當前學(xue)生應對就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓力(li)的需(xu)(xu)求。就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)形式、內容單一(yi)、枯燥，直接導(dao)(dao)(dao)致高校(xiao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)效果較差。

（二(er)）缺乏專業人員(yuan)指導

通過(guo)對我國高校(xiao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)育工(gong)作(zuo)現(xian)狀的(de)(de)研究、分(fen)析，部(bu)分(fen)高校(xiao)開(kai)設了就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)課程，配(pei)備了就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)中心的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)部(bu)門，且配(pei)備有(you)(you)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)老師，但(dan)是在大多數學(xue)(xue)校(xiao)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)老師大多是由不具(ju)備專業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)與相(xiang)關(guan)知識(shi)(shi)背景的(de)(de)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)老師或(huo)學(xue)(xue)校(xiao)行(xing)政人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)來擔任，這些人(ren)(ren)大多是一人(ren)(ren)兩職或(huo)一人(ren)(ren)多職，且不說工(gong)作(zuo)時(shi)間與內(nei)容緊(jin)湊，有(you)(you)些就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)自(zi)身并沒有(you)(you)豐富的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)相(xiang)關(guan)工(gong)作(zuo)經驗，不具(ju)備就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)，因此，學(xue)(xue)生也不可能真正領會并實現(xian)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)的(de)(de)最終目的(de)(de)。

三(san)、高校學生思想中(zhong)存在的不足

（一）嚴重(zhong)的攀比(bi)心

隨(sui)著計劃生(sheng)(sheng)育(yu)政策(ce)的(de)(de)實施及(ji)人(ren)們傳統觀念(nian)的(de)(de)變化，獨(du)(du)生(sheng)(sheng)子女(nv)家庭日益增多(duo)，目前大(da)學生(sheng)(sheng)基本以90后為(wei)主，且這些學生(sheng)(sheng)大(da)多(duo)為(wei)獨(du)(du)生(sheng)(sheng)子女(nv)，在(zai)家庭中(zhong)受到(dao)了過度(du)溺(ni)愛，對父(fu)母(mu)也是(shi)過度(du)依賴，將(jiang)這些家庭優越(yue)、父(fu)母(mu)溺(ni)愛的(de)(de)學生(sheng)(sheng)放在(zai)一(yi)個(ge)環境中(zhong)，他們的(de)(de)心理狀態(tai)極其微(wei)妙復雜，基本表現為(wei)嫉妒、自卑、依賴、攀(pan)比等(deng)心理，尤其是(shi)相互攀(pan)比，是(shi)高校學生(sheng)(sheng)思想存(cun)在(zai)的(de)(de)重要(yao)的(de)(de)亟待化解的(de)(de)問題。

（二）缺乏責任感

大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為(wei)接受高(gao)等教育的(de)(de)(de)高(gao)素質人才，理應將自身所學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)知識、技能(neng)回報國(guo)(guo)家(jia)(jia)、社(she)會，為(wei)國(guo)(guo)家(jia)(jia)經濟(ji)的(de)(de)(de)發展、社(she)會的(de)(de)(de)進(jin)步做出(chu)應有的(de)(de)(de)貢獻。但是(shi)(shi)當前(qian)大部分(fen)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在就(jiu)業、擇業問(wen)題上(shang)，最(zui)先考慮的(de)(de)(de)還是(shi)(shi)自己的(de)(de)(de)利(li)益，當國(guo)(guo)家(jia)(jia)需要、社(she)會責(ze)任(ren)與(yu)其個人利(li)益相沖突時(shi)，這部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會毫不猶豫選擇對自己個人利(li)益有益的(de)(de)(de)工作，沒有了擔(dan)當與(yu)社(she)會責(ze)任(ren)感(gan)，更別(bie)提為(wei)集(ji)體(ti)做出(chu)奉獻與(yu)犧牲，這是(shi)(shi)高(gao)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)中極(ji)為(wei)消極(ji)的(de)(de)(de)一(yi)面(mian)，教師應加強(qiang)思想(xiang)政治教育。

四、高校就業指導與學(xue)生思想政治教育的(de)融合(he)

（一）指引學(xue)生樹立職業意識

為促進(jin)高校(xiao)(xiao)就業(ye)(ye)(ye)指導與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)融合，高校(xiao)(xiao)應幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)轉變傳(chuan)統就業(ye)(ye)(ye)觀念，樹(shu)立(li)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)。傳(chuan)統高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育體制對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)問題(ti)(ti)沒有(you)進(jin)行合理地(di)引導，大部(bu)分大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在就業(ye)(ye)(ye)問題(ti)(ti)上只是(shi)在進(jin)入大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三年級(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期、甚至(zhi)臨近畢(bi)業(ye)(ye)(ye)才開(kai)始(shi)考(kao)慮，對就業(ye)(ye)(ye)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)不足(zu)，提升自身能(neng)力(li)(li)適(shi)應就業(ye)(ye)(ye)形勢的(de)針對性準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)不充分，這就源于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)入大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)始(shi)就沒有(you)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)著手(shou)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)就業(ye)(ye)(ye)的(de)能(neng)力(li)(li)及(ji)知(zhi)識(shi)儲(chu)備(bei)，開(kai)展就業(ye)(ye)(ye)形勢分析報(bao)告會，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對就業(ye)(ye)(ye)形勢有(you)全(quan)面的(de)了(le)解，而是(shi)放任學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自流，沒有(you)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)早(zao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中融入職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目標及(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃，樹(shu)立(li)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)。

（二）提高學生(sheng)競爭(zheng)實力(li)

信息化時(shi)代的(de)(de)(de)(de)到(dao)來，用人單位對人才素質(zhi)要求越來越高(gao)，綜(zong)合(he)型及全(quan)能型素質(zhi)人才早已成為用人單位的(de)(de)(de)(de)硬性要求與標(biao)準，大學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)力競(jing)爭逐漸(jian)變(bian)成綜(zong)合(he)素質(zhi)、綜(zong)合(he)實(shi)力的(de)(de)(de)(de)比拼，這(zhe)就要求大學期(qi)間大學生(sheng)(sheng)應促進自(zi)身德、智、體(ti)、美、勞各方面(mian)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展，提高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)表達能力、應變(bian)能力、組(zu)(zu)織能力與協調能力，如(ru)就業(ye)(ye)指導(dao)老師可以和學生(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)各種社團溝通、聯系(xi)，組(zu)(zu)織大學生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)演(yan)(yan)講辯論賽，或者可以讓學生(sheng)(sheng)自(zi)己組(zu)(zu)織體(ti)育比賽、文(wen)藝演(yan)(yan)出等，提高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質(zhi)，從容(rong)應對激烈的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)競(jing)爭。

（三）將思想政(zheng)治(zhi)教(jiao)育滲透到就業指導中

高校應注重思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教育對促進大學生(sheng)(sheng)正確(que)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)、世界觀(guan)的(de)(de)培養作用(yong)，人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)、世界觀(guan)是影響就業的(de)(de)重要(yao)因素，因此(ci)對大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業指導工作應融入思政(zheng)政(zheng)治(zhi)教育，使高校大學生(sheng)(sheng)形成(cheng)正確(que)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)價(jia)值取向與追求目標，對自身就業有一個準(zhun)確(que)的(de)(de)定位與規劃(hua)。

（四）加強建設就(jiu)業指導和思想政治教育隊伍(wu)

大學生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)工作未引起(qi)高(gao)校足夠(gou)的重視，導(dao)致就(jiu)(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)工作缺乏(fa)專(zhuan)(zhuan)業(ye)性，專(zhuan)(zhuan)業(ye)隊(dui)伍建設(she)欠(qian)缺，且目前校方對高(gao)校學生(sheng)(sheng)的思想政治(zhi)(zhi)教育(yu)缺乏(fa)針對性，就(jiu)(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)和思想政治(zhi)(zhi)教育(yu)二(er)者也沒有很好(hao)地融合在一起(qi)，這就(jiu)(jiu)需要(yao)校方不斷提高(gao)教師、輔導(dao)員及相關管(guan)理(li)工作人員的責任感、使命(ming)感，提供(gong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識學習的機(ji)會，加強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化隊(dui)伍培訓，有效地促進(jin)大學生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)指(zhi)導(dao)與思想政治(zhi)(zhi)教育(yu)的有機(ji)融合，促使二(er)者共同進(jin)步(bu)與發展。

五、總結

面對激烈(lie)的(de)(de)人才(cai)競爭(zheng)(zheng)與(yu)嚴峻的(de)(de)就業(ye)形勢(shi)，各大高校(xiao)應不斷關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體素質的(de)(de)提升，不僅重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)知識、技(ji)能的(de)(de)教(jiao)育(yu)，也應重視(shi)對大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)政(zheng)治與(yu)就業(ye)問題的(de)(de)指導教(jiao)育(yu)，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀、價值(zhi)觀與(yu)世界觀，指引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立職業(ye)意識，并(bing)適時(shi)根據(ju)市場(chang)對各種人才(cai)的(de)(de)需求(qiu)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做好科學(xue)(xue)(xue)合理、切(qie)實可行的(de)(de)職業(ye)規劃，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合發展，進(jin)(jin)一步提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體競爭(zheng)(zheng)實力，進(jin)(jin)而推動高校(xiao)就業(ye)指導與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)的(de)(de)融(rong)合。（作者單位：西南(nan)林(lin)業(ye)大學(xue)(xue)(xue)）

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：大學生 就業 原(yuan)因 對策

中圖分類號(hao)：G646 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章編號(hao)：1673-9795（2014）02（a）-0141-01

近幾年來(lai)，我(wo)國(guo)(guo)大(da)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)難(nan)問題(ti)日益(yi)凸現，成(cheng)為社會各界(jie)的(de)廣(guang)泛關(guan)注的(de)熱(re)點，甚(shen)至(zhi)一度(du)出現了所謂“畢(bi)業(ye)(ye)即失業(ye)(ye)”的(de)說法。據(ju)最新資料顯示，2011年全國(guo)(guo)普通(tong)高校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)人數達到660萬，比2010年增加30萬，而(er)就(jiu)業(ye)(ye)率卻不到80%，這對社會來(lai)說是一個(ge)巨大(da)的(de)沖擊。在中國(guo)(guo)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)網的(de)2008年大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢分析與預測報告中，使用了“就(jiu)業(ye)(ye)寒流(liu)”來(lai)形(xing)容當前大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)形(xing)勢，就(jiu)業(ye)(ye)難(nan)已成(cheng)為不爭的(de)事實。

1 大學(xue)生就業難的現狀

隨著(zhu)我(wo)國當今教育體制的不斷變(bian)革(ge)，對于(yu)高校(xiao)畢(bi)業生的就業形勢也越發變(bian)得困難起(qi)來(lai)，其(qi)具體表現為如下。

1.1 高校普遍(bian)擴招，畢(bi)業生人數逐年(nian)遞增

這幾年(nian)，我國大(da)學入學率不(bu)斷提(ti)高。數據顯示，2009年(nian)全國普通高校畢業(ye)生(sheng)600萬(wan)，2010年(nian)630萬(wan)，2011年(nian)660萬(wan)，2012年(nian)680萬(wan)，4年(nian)之中(zhong)增加了80萬(wan)，預計今后還將會持續增長。畢業(ye)生(sheng)存量迅速擴大(da)，增長幅度也不(bu)斷加大(da)，畢業(ye)生(sheng)數量呈現出(chu)跳躍式(shi)增長，但(dan)社會的(de)(de)人(ren)才需求增長相(xiang)對緩慢，無形(xing)中(zhong)增加了就業(ye)的(de)(de)難(nan)度。從全國人(ren)才市場供(gong)求的(de)(de)總體趨勢來看，人(ren)才供(gong)大(da)于求，這不(bu)是(shi)簡單的(de)(de)人(ren)才過剩，因此需要各(ge)地積極調整(zheng)人(ren)才政策(ce)，促進人(ren)才的(de)(de)合(he)理流動。

1.2 在就業地區、部(bu)門(men)的選擇(ze)上失衡，出現“難”就業狀況(kuang)

大(da)學生(sheng)就(jiu)業(ye)存在趨同(tong)性，他(ta)們(men)大(da)都選擇(ze)到(dao)省會及沿海大(da)城市，勢必(bi)造成擇(ze)業(ye)方向(xiang)上(shang)的(de)(de)集中，增加(jia)了就(jiu)業(ye)的(de)(de)難(nan)度。同(tong)時(shi)，由(you)于我(wo)國(guo)經濟處(chu)于轉(zhuan)型時(shi)期，國(guo)有企業(ye)和政府(fu)機構(gou)分流下崗人員(yuan)增多，大(da)學生(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)模式又轉(zhuan)為(wei)“雙向(xiang)”自(zi)主(zhu)就(jiu)業(ye)等因素的(de)(de)影響，使(shi)得(de)大(da)學生(sheng)有一種普遍的(de)(de)不穩(wen)定(ding)和不安全感(gan)，他(ta)們(men)更希望能(neng)夠得(de)到(dao)較(jiao)為(wei)穩(wen)定(ding)的(de)(de)職位。而具(ju)有此(ci)種特點的(de)(de)高校、科研單位、醫院(yuan)、國(guo)有企業(ye)、中小學等部(bu)門(men)(men)，因報考人員(yuan)扎(zha)堆，不斷(duan)抬高部(bu)門(men)(men)就(jiu)業(ye)門(men)(men)檻(jian)，也使(shi)得(de)就(jiu)業(ye)難(nan)問(wen)題愈加(jia)凸顯。

2 大(da)學生就業難的原因分(fen)析

大學生(sheng)“就業難”問題是社(she)會轉型時期(qi)出現的一種普遍現象，是多(duo)種因(yin)素作用的結果，具體來說，包括以下(xia)幾點。

2.1 體制(zhi)方(fang)面的因素

目前，我(wo)國(guo)市(shi)場經濟體制已經建立(li)并逐(zhu)步完善。市(shi)場機制應當(dang)在大學(xue)生就(jiu)業(ye)和人(ren)才流動中起基(ji)礎性的(de)(de)(de)(de)資(zi)源配置(zhi)作用，而(er)我(wo)國(guo)大學(xue)生就(jiu)業(ye)體制在人(ren)才市(shi)場和勞(lao)動力市(shi)場方面卻未能有效地進行二者供求信息、質量信息的(de)(de)(de)(de)傳遞工作。人(ren)才結(jie)構問題，實(shi)(shi)際上(shang)是流動體制的(de)(de)(de)(de)問題，只有通(tong)過充分的(de)(de)(de)(de)流動才能夠(gou)實(shi)(shi)現(xian)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)合理配置(zhi)，進而(er)促進大學(xue)生的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)。

2.2 傳統觀念方面的(de)因(yin)素

我(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)等(deng)教育的(de)(de)(de)(de)(de)毛入(ru)學(xue)率已達15%，已進入(ru)國(guo)(guo)際(ji)公認的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教育大(da)(da)眾化階(jie)段(duan)，但傳統(tong)觀念依舊(jiu)影(ying)響(xiang)著大(da)(da)學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)，這(zhe)主(zhu)要是：我(wo)國(guo)(guo)大(da)(da)學(xue)生(sheng)仍(reng)然用“精英教育”時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)思想看待就業(ye)(ye)，習(xi)慣于“被(bei)計劃”；大(da)(da)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)薪水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)值普遍偏(pian)高(gao)(gao)；大(da)(da)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)就業(ye)(ye)單位的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)缺乏自己(ji)合理(li)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷。大(da)(da)多數學(xue)生(sheng)選擇(ze)就業(ye)(ye)單位時(shi)，偏(pian)重(zhong)大(da)(da)型國(guo)(guo)有企業(ye)(ye)和(he)高(gao)(gao)新技術企業(ye)(ye)，忽視中小(xiao)(xiao)企業(ye)(ye)。據國(guo)(guo)家統(tong)計局人口和(he)就業(ye)(ye)處2010年(nian)12月的(de)(de)(de)(de)(de)有關調查(cha)報告顯示(shi)，中、小(xiao)(xiao)企業(ye)(ye)人員需求(qiu)所占比(bi)重(zhong)分(fen)別(bie)是33.9%和(he)46.5%，中小(xiao)(xiao)企業(ye)(ye)對(dui)(dui)于人才的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)占企業(ye)(ye)人才總(zong)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)八成(cheng)。傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)觀，與現實社會(hui)需求(qiu)錯位，這(zhe)嚴重(zhong)地影(ying)響(xiang)著大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)。

2.3 社(she)會用人環境的因素

知識(shi)經(jing)濟時代已經(jing)到來，人們已認識(shi)到人才(cai)的重要(yao)(yao)性。但是就(jiu)實際情況(kuang)而(er)言(yan)，各類用(yong)人單位(wei)在選(xuan)(xuan)擇時存不(bu)少誤區，主要(yao)(yao)體(ti)現為：很多用(yong)人單位(wei)一味(wei)盲目追求(qiu)(qiu)高學(xue)歷的人才(cai)；用(yong)人單位(wei)選(xuan)(xuan)人用(yong)人急功近利，多要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)畢業(ye)生(sheng)具有相關工(gong)作經(jing)驗；大(da)學(xue)生(sheng)在求(qiu)(qiu)職過程中經(jing)常遇到歧(qi)視(shi)，如許多用(yong)人單位(wei)在招聘中明確(que)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)“只(zhi)要(yao)(yao)男生(sheng)”或(huo)同(tong)等條(tiao)件(jian)下“男生(sheng)優先”。

3 解決大學生(sheng)就業難問(wen)題的對策

產生大(da)學生就業困難問題原因是(shi)方面(mian)的(de)，所以，要(yao)(yao)解(jie)決這一(yi)社會性難題，需要(yao)(yao)社會各界(jie)的(de)共同努力。

3.1 政府要加(jia)大對畢(bi)業生就(jiu)業政策的引導

政(zheng)府要(yao)努力消除就(jiu)(jiu)業的(de)(de)(de)制度障礙，確保就(jiu)(jiu)業政(zheng)策(ce)及時落實(shi)，縮小(xiao)全(quan)國不(bu)同地區就(jiu)(jiu)業政(zheng)策(ce)上的(de)(de)(de)差(cha)距(ju)，同時根據各區域經(jing)濟情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)不(bu)同，做出必要(yao)合(he)理的(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)傾斜。要(yao)構建全(quan)國性的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業市場網絡(luo)，讓招聘(pin)單位和畢業生實(shi)現網上雙向互聯，讓二者實(shi)現自主的(de)(de)(de)、多樣(yang)化的(de)(de)(de)選擇。

3.2 學校應優化自身的課程設(she)置

 學(xue)校對課程(cheng)的(de)設(she)(she)置應(ying)根據自身(shen)的(de)實際(ji)條件和水平量(liang)力(li)而行，提高課程(cheng)的(de)質(zhi)量(liang)，發(fa)展(zhan)自己的(de)優勢科目，把社會經濟發(fa)展(zhan)對人才(cai)的(de)需求同高等教育內(nei)部規律相結合，改變(bian)不合理的(de)專業(ye)設(she)(she)置，使培養出來的(de)大學(xue)生更能面(mian)向(xiang)社會，面(mian)向(xiang)市場(chang)。

3.3 大學生要努力充實自己，提高核心競(jing)爭(zheng)力

面對就業壓力，大學生(sheng)平時就要不(bu)(bu)斷充(chong)實自己，加(jia)強實踐環(huan)節的(de)訓練。學校要加(jia)大投入，重視各(ge)種實驗(yan)室的(de)建(jian)設，培養(yang)大學生(sheng)實際操作能力。不(bu)(bu)論是(shi)社(she)會還是(shi)高校，都(dou)應幫助學生(sheng)樹立正確的(de)就業觀，通過引(yin)導(dao)，使大學生(sheng)積極有效(xiao)地(di)將自身的(de)特點與適應職(zhi)業結合(he)起(qi)來(lai)，更(geng)好地(di)進行自己的(de)職(zhi)業選擇。

參考文獻

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