教師半年工作總結

一、基本情況

本工作室(shi)原有成員(yuan)(yuan)10人(ren)(ren)，其中常州市區3人(ren)(ren)，溧陽中學1人(ren)(ren)，新北區1人(ren)(ren)，武進區5人(ren)(ren)。從今年5月(yue)份起(qi)，我室(shi)許(xu)文濤同(tong)志因工作調(diao)動而(er)退出。從9月(yue)份起(qi)，武進區教(jiao)育局教(jiao)研室(shi)政治教(jiao)研員(yuan)(yuan)蔣(jiang)志芬同(tong)志一(yi)起(qi)參(can)加本室(shi)活(huo)動，擬(ni)吸(xi)收為本工作室(shi)成員(yuan)(yuan)。

本(ben)室(shi)(shi)工作(zuo)考慮本(ben)室(shi)(shi)成(cheng)員地域比較分散(san)，以及一(yi)些同志擔任(ren)高(gao)三(san)畢業班教學工作(zuo)等(deng)實際情況，堅持團隊(dui)合(he)作(zuo)與個人(ren)(ren)研(yan)(yan)究(jiu)相結合(he)，集體活(huo)(huo)動少而精(jing)，突出(chu)重(zhong)點，講(jiang)究(jiu)實效，重(zhong)在(zai)引領，主要發揮各個成(cheng)員個人(ren)(ren)的(de)積(ji)極性、主動性，根據本(ben)室(shi)(shi)商(shang)定(ding)的(de)計劃(hua)、布置(zhi)的(de)任(ren)務，自(zi)主安(an)排時間開展(zhan)學習、研(yan)(yan)究(jiu)和實踐活(huo)(huo)動。本(ben)學期堅持每月開展(zhan)一(yi)次(ci)集體活(huo)(huo)動，從(cong)9月份(fen)至今(jin)，共開展(zhan)了4次(ci)集體活(huo)(huo)動，計劃(hua)在(zai)1月份(fen)再安(an)排一(yi)次(ci)集體活(huo)(huo)動，重(zhong)點是總結工作(zuo)，商(shang)量(liang)寒假(jia)研(yan)(yan)究(jiu)任(ren)務。

二、主要工作

本(ben)(ben)學期我室(shi)以(yi)提(ti)高成(cheng)員專(zhuan)業發(fa)展水平為目標，以(yi)項目研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為載體，以(yi)課堂(tang)教(jiao)學改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為重點，堅(jian)持理論(lun)與(yu)實(shi)(shi)踐相結合的(de)原則，扎實(shi)(shi)推進本(ben)(ben)室(shi)工作，積極開展研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)活動，基(ji)本(ben)(ben)完成(cheng)了預期研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)任務，取得了一定的(de)理論(lun)成(cheng)果(guo)和(he)較好的(de)實(shi)(shi)踐成(cheng)效。

關于(yu)小陳老師工作室(shi)全(quan)體員工照片將會在近期推(tui)出！敬(jing)請等待！

特別申明：本工(gong)(gong)作室的文章數量和(he)質量絕不遜(xun)于其它任何一家(jia)同類工(gong)(gong)作室!謝謝大家(jia)的支持!

如何開啟小陳(chen)老師(shi)工作室[公(gong)務員(yuan)之(zhi)家]的免費使用之(zhi)旅!

親愛的朋友，你好！歡迎來到(dao)綠(lv)色公務(wu)世界(jie)－小陳老師工(gong)作室(shi)[公務(wu)員之家]！

在小陳老(lao)師工作室[公務員(yuan)之家(jia)]，你(ni)(ni)可(ke)以(yi)找到最(zui)最(zui)，最(zui)具(ju)有時事性的文章(zhang);和(he)最(zui)具(ju)代表性的各類文章(zhang)。每一篇(pian)都是我(wo)們(men)精心挑選和(he)搜集(ji)整理而成，在這里，你(ni)(ni)完(wan)全可(ke)以(yi)免(mian)去寫作的煩惱，現在就讓我(wo)們(men)的開啟(qi)免(mian)費(fei)之旅(lv)。

首先，你得(de)在小陳老師(shi)工(gong)作室[公務員之家]的(de)首頁(ye)(ye)或各個子(zi)頁(ye)(ye)申(shen)請注(zhu)(zhu)冊新用戶(hu)，點擊(ji)后(hou)進入[用戶(hu)條例]，不要(yao)管他，直接下一步就可以(yi)了。這(zhe)時(shi)，你要(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)添寫你的(de)以(yi)下幾(ji)項：

摘要：工(gong)(gong)(gong)業(ye)設(she)計的(de)內涵深廣性及其價值(zhi)實現，對現有(you)設(she)計教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)開展(zhan)提(ti)出(chu)了巨(ju)大挑戰。新時代亟需對工(gong)(gong)(gong)業(ye)設(she)計學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)高質量培(pei)育(yu)進行研究。以培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)自我學(xue)習力(li)為目標(biao)導(dao)(dao)向，通過邏(luo)輯分析(xi)、執(zhi)行生(sheng)(sheng)成，文章(zhang)系統構建了工(gong)(gong)(gong)業(ye)設(she)計專(zhuan)業(ye)工(gong)(gong)(gong)作室(shi)培(pei)養模式(shi)。探(tan)究了以工(gong)(gong)(gong)作室(shi)為依托，以教(jiao)(jiao)師為主導(dao)(dao)，學(xue)生(sheng)(sheng)自我學(xue)習、自我思維(wei)、自我實踐、自我完善的(de)設(she)計教(jiao)(jiao)育(yu)新方式(shi)。該培(pei)養模式(shi)邏(luo)輯清晰、科學(xue)，符(fu)合設(she)計教(jiao)(jiao)育(yu)規律，能對設(she)計教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)提(ti)供重要參考(kao)。

關鍵詞：設(she)計(ji)教育;工業(ye)設(she)計(ji);自我學習;項目驅動;工作室(shi)模(mo)式;設(she)計(ji)思維

工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)工(gong)作任務(wu)和價值(zhi)目標(biao)，決(jue)定了(le)工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)學(xue)科(ke)的(de)(de)多元性、設(she)(she)(she)計(ji)范圍的(de)(de)廣大性、設(she)(she)(she)計(ji)工(gong)作的(de)(de)創新性，且設(she)(she)(she)計(ji)邊界(jie)不斷擴展，這對工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)教育的(de)(de)開展提出了(le)巨(ju)大挑戰。如何通過(guo)科(ke)學(xue)的(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)教育讓(rang)學(xue)生快速切入到(dao)工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)所需的(de)(de)核心思(si)想、知識和能(neng)力，讓(rang)學(xue)生由淺而深(shen)，由約知博，進而實現(xian)工(gong)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)素養(yang)的(de)(de)系統塑造，非常值(zhi)得探索。

一、新時代工業設計(ji)再認(ren)知

工業(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)是(shi)協調設(she)(she)(she)(she)計(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)關系(xi)的(de)(de)(de)學科，通(tong)過(guo)(guo)創(chuang)新性設(she)(she)(she)(she)計(ji)思(si)維(wei)(wei)提出(chu)(chu)系(xi)統(tong)(tong)方(fang)案，結合科學技(ji)術的(de)(de)(de)支(zhi)撐實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)方(fang)案實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施或(huo)生(sheng)(sheng)產，通(tong)過(guo)(guo)推(tui)(tui)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)產品幫助服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)有效(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)其使(shi)用(yong)目的(de)(de)(de)，如(ru)功能需(xu)求、美感需(xu)求、交互需(xu)求、精(jing)神需(xu)求，最終使(shi)服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)獲得使(shi)用(yong)過(guo)(guo)程或(huo)目的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)良好(hao)體驗(yan)[1]，產生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)上(shang)的(de)(de)(de)滿足感或(huo)身心(xin)上(shang)的(de)(de)(de)愉悅(yue)(yue)感。本質上(shang)任何一種目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)滿足都(dou)是(shi)精(jing)神上(shang)的(de)(de)(de)愉悅(yue)(yue)。工業(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)主(zhu)要設(she)(she)(she)(she)計(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)表面上(shang)是(shi)具(ju)(ju)體的(de)(de)(de)產品或(huo)系(xi)統(tong)(tong)，但本質上(shang)是(shi)面向服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)，產品只是(shi)服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)和設(she)(she)(she)(she)計(ji)者(zhe)之間的(de)(de)(de)中(zhong)介，是(shi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)內容的(de)(de)(de)載(zai)體。通(tong)過(guo)(guo)設(she)(she)(she)(she)計(ji)分(fen)(fen)析、用(yong)戶研究(jiu)、邏(luo)輯推(tui)(tui)理(li)、設(she)(she)(she)(she)計(ji)展(zhan)開與(yu)(yu)(yu)方(fang)案實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施等，推(tui)(tui)出(chu)(chu)高(gao)質量(liang)產品或(huo)服(fu)(fu)務(wu)(wu)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)對(dui)(dui)(dui)(dui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)滿足，亦(yi)即服(fu)(fu)務(wu)(wu)于意(yi)識存(cun)在物的(de)(de)(de)精(jing)神愉悅(yue)(yue)。這種目的(de)(de)(de)既包含服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)具(ju)(ju)體性的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，也包括系(xi)統(tong)(tong)效(xiao)(xiao)能最優化的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)還包括實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)人(ren)(ren)類(lei)可持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)(de)根(gen)本目的(de)(de)(de)。其核(he)心(xin)是(shi)以(yi)(yi)服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)為根(gen)本出(chu)(chu)發點，通(tong)過(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)(dui)服(fu)(fu)務(wu)(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)邏(luo)輯分(fen)(fen)析，以(yi)(yi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)思(si)維(wei)(wei)把握設(she)(she)(she)(she)計(ji)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)與(yu)(yu)(yu)使(shi)用(yong)者(zhe)之間的(de)(de)(de)本質關系(xi)，進行(xing)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)重構，提出(chu)(chu)解(jie)決關鍵問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法，建構系(xi)統(tong)(tong)設(she)(she)(she)(she)計(ji)方(fang)案，進而整合科技(ji)力量(liang)，將方(fang)案進行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施轉化，“創(chuang)造滿足使(shi)用(yong)者(zhe)更好(hao)體驗(yan)的(de)(de)(de)產品或(huo)服(fu)(fu)務(wu)(wu)”[2]，以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)身心(xin)愉悅(yue)(yue)，促進人(ren)(ren)類(lei)高(gao)質量(liang)發展(zhan)，最終促進人(ren)(ren)的(de)(de)(de)精(jing)神自由，促進人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)自然和諧(xie)共生(sheng)(sheng)。

二、工業設(she)計(ji)師(shi)專業能力再(zai)認知

通(tong)過實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)，我在我的(de)專(zhuan)業領域獲得了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)際的(de)工(gong)作經驗，鞏固(gu)并(bing)(bing)檢驗了(le)(le)自(zi)己(ji)幾年來本科學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)知識水(shui)平。實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)期間，我了(le)(le)解了(le)(le)大量庭(ting)審案(an)件(jian)從(cong)立案(an)到(dao)結(jie)案(an)的(de)全(quan)過程,在一(yi)些案(an)件(jian)的(de)立案(an)過程中(zhong)我還擔任了(le)(le)具體的(de)案(an)卷整(zheng)理工(gong)作,并(bing)(bing)且對部分參(can)與案(an)件(jian)提出了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)想(xiang)法。在此(ci)期間，我進一(yi)步學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)了(le)(le)相關法律(lv)知識,對立案(an)的(de)程序(xu)有(you)(you)了(le)(le)更深的(de)理解,同時注意在此(ci)過程中(zhong)將自(zi)己(ji)所學(xue)(xue)理論與實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)踐有(you)(you)機結(jie)合起(qi)來。實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)束時，我的(de)工(gong)作得到(dao)了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)單(dan)位(wei)充分的(de)肯定和較高的(de)評(ping)價(jia)。下面我從(cong)畢(bi)業實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)目(mu)的(de)、畢(bi)業實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)要求、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果等方面對我的(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程作以總結(jie)。

一、畢業實習目的

實(shi)習(xi)工作(zuo)是(shi)大學學習(xi)生活(huo)的(de)(de)最后一項課目(mu)，也是(shi)大學生將理論與實(shi)踐相結(jie)合的(de)(de)過程(cheng)(cheng)。我(wo)的(de)(de)這次實(shi)習(xi)時間(jian)是(shi)從年月日(ri)至月日(ri)。實(shi)習(xi)期(qi)間(jian)我(wo)努力將自己在學校所學的(de)(de)理論知識向實(shi)踐方面轉(zhuan)化，盡量做到(dao)理論與實(shi)踐相結(jie)合。在實(shi)習(xi)期(qi)間(jian)能夠遵守工作(zuo)紀律(lv)，認真完(wan)成領導和(he)其他(ta)律(lv)師(shi)交辦(ban)的(de)(de)工作(zuo)。在律(lv)師(shi)們(men)的(de)(de)指(zhi)導下，我(wo)開始熟悉這個行業(ye)并慢慢進入“律(lv)師(shi)”的(de)(de)狀態(tai)，對律(lv)師(shi)事務所運作(zuo)的(de)(de)程(cheng)(cheng)序和(he)法律(lv)實(shi)踐有了一定的(de)(de)認識和(he)體會。

再有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)問題就(jiu)是(shi)(shi)青(qing)少年犯(fan)罪(zui)。在實(shi)習(xi)中(zhong)所接(jie)觸的(de)案件（法律援助(zhu)）中(zhong)，有(you)(you)(you)很大一(yi)(yi)部分案件的(de)被告(gao)(gao)是(shi)(shi)八十(shi)年代(dai)(dai)以后出生的(de)，甚至有(you)(you)(you)兩個(ge)(ge)(ge)犯(fan)有(you)(you)(you)搶劫、盜竊罪(zui)的(de)被告(gao)(gao)人(ren)(ren)是(shi)(shi)八八年的(de)。不考慮被告(gao)(gao)人(ren)(ren)家(jia)庭和自(zi)身(shen)因素，從社(she)會(hui)大環境來說(shuo)，我覺得社(she)會(hui)也有(you)(you)(you)一(yi)(yi)些(xie)(xie)責任的(de)。從八十(shi)年代(dai)(dai)初(chu)改革(ge)開(kai)始(shi)到(dao)八十(shi)年代(dai)(dai)末，這是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)重大變革(ge)的(de)時期(qi)。這一(yi)(yi)段時間(jian)對精神文(wen)明(ming)建設有(you)(you)(you)些(xie)(xie)放(fang)松，也就(jiu)是(shi)(shi)說(shuo)，有(you)(you)(you)些(xie)(xie)犯(fan)罪(zui)人(ren)(ren)在童年時期(qi)就(jiu)有(you)(you)(you)可(ke)能(neng)已(yi)經沾染上(shang)了一(yi)(yi)些(xie)(xie)不良習(xi)氣。所以說(shuo)，教育從娃娃抓(zhua)起不能(neng)只是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)口號(hao)，要真正落(luo)到(dao)實(shi)處。這些(xie)(xie)是(shi)(shi)在我實(shi)習(xi)中(zhong)的(de)體會(hui)。

“千里之行，始于足(zu)下(xia)”，這(zhe)近一(yi)個月短暫而(er)又充實的(de)(de)(de)(de)(de)實習(xi)(xi)(xi)，我(wo)(wo)(wo)認為對(dui)我(wo)(wo)(wo)走(zou)向社(she)會起到(dao)了一(yi)個橋梁過渡的(de)(de)(de)(de)(de)作用，對(dui)將(jiang)來(lai)走(zou)上工作崗位(wei)有很(hen)大(da)幫助。這(zhe)一(yi)段時間(jian)所(suo)學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗和(he)(he)知識大(da)多來(lai)自(zi)領導和(he)(he)律(lv)師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教導，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)一(yi)生(sheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)筆(bi)寶貴財(cai)富。這(zhe)次實習(xi)(xi)(xi)也讓我(wo)(wo)(wo)深刻了解到(dao)，在工作中和(he)(he)同事保(bao)持良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)關系是(shi)(shi)(shi)很(hen)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。做事首(shou)先要(yao)學(xue)(xue)做人(ren)，要(yao)明白做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)，如(ru)何(he)與人(ren)相處是(shi)(shi)(shi)現代社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個最基本的(de)(de)(de)(de)(de)問題。對(dui)于自(zi)己(ji)這(zhe)樣一(yi)個即將(jiang)步入社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)來(lai)說，需要(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)很(hen)多，他們(men)就是(shi)(shi)(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，正所(suo)謂“三人(ren)行，必有我(wo)(wo)(wo)師(shi)”，我(wo)(wo)(wo)們(men)可以(yi)向他們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)很(hen)多知識、道理(li)。實習(xi)(xi)(xi)只要(yao)有收獲了，實習(xi)(xi)(xi)就是(shi)(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)法(fa)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)面向群(qun)眾、服務大(da)眾，為健全社(she)會法(fa)治(zhi)和(he)(he)依法(fa)治(zhi)國服務的(de)(de)(de)(de)(de)。畢業后我(wo)(wo)(wo)將(jiang)為建(jian)設(she)我(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)治(zhi)社(she)會盡一(yi)份力(li)。

在通過(guo)實習工作積累經驗，熟(shu)悉律(lv)師(shi)業(ye)務的(de)同時，通過(guo)與律(lv)師(shi)的(de)交流(liu)和(he)學習我還了解(jie)許多關于律(lv)師(shi)職(zhi)業(ye)的(de)具體(ti)情(qing)況(kuang)與行(xing)業(ye)環境的(de)細節，特別是律(lv)師(shi)事務所管(guan)理、律(lv)師(shi)業(ye)務、律(lv)師(shi)收入三方面(mian)的(de)情(qing)況(kuang)。

一、構建工程(cheng)造(zao)價工作(zuo)室實(shi)踐型教學模式

工(gong)(gong)程造價(jia)(jia)專業“工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)(shi)”的(de)構建(jian)，是對“學中(zhong)做(zuo)，做(zuo)中(zhong)學”教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)(shi)的(de)一種(zhong)升華。其目(mu)的(de)是在完成正常(chang)(chang)的(de)教(jiao)(jiao)學任務(wu)的(de)同時，教(jiao)(jiao)學為(wei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)服(fu)務(wu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)為(wei)教(jiao)(jiao)學提供(gong)驗證，并獲(huo)取一定(ding)的(de)經(jing)費(fei)支持。在長(chang)期的(de)教(jiao)(jiao)學中(zhong)我們意識到只有強化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)綜合(he)訓練，才能(neng)(neng)(neng)培養(yang)出真正有實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)、受用人(ren)(ren)單(dan)位歡迎的(de)工(gong)(gong)程造價(jia)(jia)人(ren)(ren)才，所以要把課堂教(jiao)(jiao)學與(yu)工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)結合(he)起來(lai)，構建(jian)以實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)中(zhong)心，以市場(chang)需求為(wei)導向，打(da)造出具備(bei)良好的(de)工(gong)(gong)程造價(jia)(jia)實(shi)(shi)戰能(neng)(neng)(neng)力(li)，造價(jia)(jia)經(jing)驗非常(chang)(chang)豐富的(de)優秀畢業生。

1、如何建立及運營工作室

一(yi)(yi)個造(zao)價工(gong)(gong)作(zuo)室的(de)(de)建立(li)，首先，需要有(you)工(gong)(gong)程(cheng)造(zao)價實(shi)踐(jian)能力強的(de)(de)專(zhuan)業帶頭人(ren)作(zuo)為工(gong)(gong)作(zuo)室的(de)(de)負責(ze)人(ren)，還要有(you)結構合理(li)(li)，專(zhuan)業性強的(de)(de)教(jiao)(jiao)學團隊，才能使用工(gong)(gong)作(zuo)室模式(shi)對學生(sheng)進行培訓(xun)和強化。其次(ci)，要取(qu)得學校(xiao)的(de)(de)支持，工(gong)(gong)作(zuo)室場地、辦公(gong)設備(bei)、軟件采購等都需要學校(xiao)的(de)(de)支持。再次(ci)，要建立(li)、更新和維護校(xiao)企合作(zuo)，企業可提供一(yi)(yi)定的(de)(de)經(jing)費(fei)、技術和實(shi)訓(xun)場地的(de)(de)支持。最(zui)后(hou)，要關(guan)注政策及補助。比如，獲得批準成立(li)技能大師(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)室，每年將有(you)財政撥款，可以承擔一(yi)(yi)部分(fen)資金投入(ru)(ru)。工(gong)(gong)作(zuo)室的(de)(de)日常運轉是在保證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學計劃(hua)內容的(de)(de)前提下，通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)或(huo)學生(sheng)向社會承接(jie)工(gong)(gong)程(cheng)造(zao)價項(xiang)目(mu)，有(you)條件地組(zu)織(zhi)學生(sheng)參(can)與，把教(jiao)(jiao)學融入(ru)(ru)到具(ju)體的(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)項(xiang)目(mu)中(zhong)去(qu)。引導(dao)學生(sheng)直接(jie)或(huo)間接(jie)地參(can)與社會工(gong)(gong)程(cheng)造(zao)價實(shi)踐(jian)活動，在實(shi)踐(jian)中(zhong)驗(yan)證(zheng)(zheng)和消(xiao)化所學理(li)(li)論知識，形成教(jiao)(jiao)學與實(shi)踐(jian)結合的(de)(de)良性關(guan)系。同時，日常教(jiao)(jiao)學中(zhong)通過實(shi)際項(xiang)目(mu)對設計經(jing)驗(yan)的(de)(de)不斷歸納(na)和總結，可不斷充實(shi)教(jiao)(jiao)學內容，有(you)效提高教(jiao)(jiao)學質量。

2、如何構(gou)建基(ji)于工作室的(de)實踐教學模式

（1）教師的選擇

摘要：輔(fu)(fu)導員工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)是推動輔(fu)(fu)導員職(zhi)業化(hua)(hua)、專(zhuan)(zhuan)業化(hua)(hua)、專(zhuan)(zhuan)家(jia)化(hua)(hua)發(fa)展的(de)(de)一種(zhong)路徑(jing)，輔(fu)(fu)導員工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)建(jian)設要做好頂層(ceng)(ceng)設計，完善資源配置；嘗試(shi)建(jian)立(li)發(fa)展共同體為核(he)心的(de)(de)發(fa)展模式；輔(fu)(fu)導員個人的(de)(de)知識結構需(xu)進一步(bu)完善、科研能力(li)和工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)成效需(xu)進一步(bu)提高。學校、輔(fu)(fu)導員工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)、輔(fu)(fu)導員自身三(san)個層(ceng)(ceng)次、三(san)個方面合力(li)促(cu)進輔(fu)(fu)導員隊伍的(de)(de)職(zhi)業化(hua)(hua)、專(zhuan)(zhuan)業化(hua)(hua)、專(zhuan)(zhuan)家(jia)化(hua)(hua)建(jian)設。

關(guan)鍵詞：輔導員；工作室；路徑

全國高校(xiao)(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)會議的(de)(de)召(zhao)開(kai)和(he)《中共中央(yang)國務院關于加強和(he)改進(jin)新形勢下高校(xiao)(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)意見(jian)》（中發〔2016〕31號）的(de)(de)頒發后，教(jiao)育部(bu)實施了《普通高等學(xue)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)導員(yuan)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)規(gui)定》，提出要“切實加強高等學(xue)校(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)導員(yuan)隊(dui)伍(wu)專業化、職(zhi)業化建(jian)(jian)(jian)設(she)”。于是各(ge)地(di)各(ge)高校(xiao)(xiao)陸(lu)續成(cheng)立輔(fu)(fu)導員(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)，作(zuo)(zuo)(zuo)為輔(fu)(fu)導員(yuan)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)一種嘗試，就目前來看，輔(fu)(fu)導員(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)的(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還(huan)處于初期的(de)(de)探索階段，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)的(de)(de)內涵、建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)意義及建(jian)(jian)(jian)設(she)路徑(jing)都有待進(jin)一步探究。

一、輔導(dao)員工作室的內涵

輔導員(yuan)工(gong)作室是(shi)指有著相同或相似的(de)職(zhi)業發展規劃的(de)輔導員(yuan)，圍(wei)(wei)繞(rao)著立德樹人的(de)根本任(ren)務(wu)、緊密結合大學(xue)生成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才需求，圍(wei)(wei)繞(rao)大學(xue)生思(si)想政治教育工(gong)作中的(de)重點(dian)、難點(dian)問(wen)題，開展專項工(gong)作的(de)科學(xue)研(yan)究、實踐(jian)探索、研(yan)討交流等(deng)，發揮各自所長，優勢(shi)互補，共同學(xue)習，共同進步(bu)，走職(zhi)業化(hua)、專業化(hua)、專家化(hua)道路而形成(cheng)(cheng)的(de)一個(ge)團(tuan)隊(dui)。

二、輔導員工作(zuo)室建設的意義

承(cheng)載著市、區教育局名師(shi)工(gong)(gong)程建設的(de)期望、承(cheng)載著工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)全體(ti)成(cheng)員(yuan)的(de)夢(meng)想(xiang)，在上級領導的(de)關心支持下，“劉溥生(sheng)名師(shi)工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)”的(de)全體(ti)成(cheng)員(yuan)團結一心，不(bu)懈努(nu)力，開(kai)展了一系(xi)列扎實有(you)效的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，初步取得了一些成(cheng)績，現將半(ban)年(nian)來的(de)工(gong)(gong)作(zuo)情(qing)況(kuang)匯報如下：

一、主要(yao)活動與成效

名師工作室堅持(chi)理論(lun)和(he)實(shi)踐相結合原(yuan)則，將理論(lun)熏(xun)陶與實(shi)踐磨礪融為(wei)一體(ti)；以(yi)課題(ti)研究為(wei)統領，聚焦教育教學熱點和(he)疑難(nan)問(wen)(wen)題(ti)；以(yi)示范引領為(wei)特征，促進骨(gu)干教師在名師引領下發(fa)展，在發(fa)展過程中發(fa)揮輻射(she)作用；以(yi)任務驅動為(wei)手段(duan)，引導(dao)骨(gu)干教師在創新性(xing)解決問(wen)(wen)題(ti)過程中實(shi)現自我突(tu)破。

（一）理論熏陶，提升(sheng)學員人文素養

為滿(man)足骨干教(jiao)師的(de)專業發展需求，半年來，我們從加強理(li)論(lun)學(xue)習入(ru)手，以理(li)論(lun)熏陶的(de)方式提(ti)升工作室成員的(de)人文素養。

第(di)一(yi)，人格感召，樹立榜樣(yang)。工作室主持(chi)人在堅持(chi)嚴于律(lv)己，率先垂范，以(yi)實際(ji)行動影響他人，以(yi)敬(jing)業精(jing)神樹師(shi)表形象的同時，還(huan)積極組織(zhi)學(xue)(xue)員認(ren)真學(xue)(xue)習全(quan)國和(he)本地知名專家、學(xue)(xue)者、名師(shi)博覽群書、學(xue)(xue)而不(bu)厭的學(xue)(xue)習態度，以(yi)及愛崗敬(jing)業，求真務實、精(jing)益求精(jing)，追求卓(zhuo)越的工作精(jing)神，以(yi)此來(lai)感召全(quan)體(ti)學(xue)(xue)員。

［摘要］廣(guang)告設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)具有(you)(you)(you)很強的(de)實(shi)踐性。為(wei)了培養出(chu)更(geng)多的(de)廣(guang)告設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精英，該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)要不(bu)斷創(chuang)新和完(wan)善教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念和教(jiao)學(xue)(xue)策略，可以采用(yong)項目(mu)式(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)制的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。項目(mu)式(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)制的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)有(you)(you)(you)利于培養廣(guang)告設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)，有(you)(you)(you)利于有(you)(you)(you)效建設(she)(she)雙(shuang)師(shi)(shi)型師(shi)(shi)資(zi)團隊，有(you)(you)(you)利于加強校企合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，還能(neng)(neng)夠提(ti)高廣(guang)告設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力。建立健全教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)組織、設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)系(xi)統(tong)化(hua)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容和組建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性強的(de)項目(mu)式(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍，都是加強廣(guang)告設(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目(mu)式(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)制運(yun)行的(de)有(you)(you)(you)效措施。

［關(guan)鍵詞］廣(guang)告設計與(yu)制作(zuo)專業;項目式(shi)工(gong)作(zuo)室制;教學模(mo)式(shi)

隨著新(xin)興文化產業(ye)快速(su)發(fa)展，廣(guang)告設(she)計(ji)與制作專業(ye)迎來了新(xin)的發(fa)展機遇和挑(tiao)戰，實施項目式工作室制能(neng)夠提高(gao)廣(guang)告設(she)計(ji)與制作專業(ye)學生(sheng)的綜合素質和綜合能(neng)力。

一、廣告設(she)計與制作專業和項目式工作室(shi)制的內涵

(一(yi))廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵。隨著信息(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面應用，廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展速度(du)也在(zai)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)加快，大(da)幅(fu)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)標語和(he)(he)牌子隨處可(ke)見(jian)，已(yi)成(cheng)為當(dang)前社會(hui)經濟建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)中不(bu)(bu)(bu)可(ke)缺(que)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成(cheng)部分(fen)(fen)，與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)緊密相關。所(suo)(suo)(suo)謂(wei)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)廣(guang)(guang)(guang)而(er)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)之(zhi)，從(cong)某種(zhong)意(yi)義上講，它對(dui)人(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)費(fei)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變和(he)(he)商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流通(tong)起著很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)歸屬于(yu)(yu)藝術(shu)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，隨著院(yuan)校招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模(mo)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)擴大(da)，出(chu)(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關問題越來越明顯。例如(ru)，很(hen)多藝術(shu)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養只限(xian)于(yu)(yu)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)少之(zhi)又(you)少，導致該專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏實(shi)(shi)(shi)際動(dong)(dong)手能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)力。之(zhi)所(suo)(suo)(suo)以會(hui)出(chu)(chu)(chu)現(xian)這(zhe)種(zhong)問題，與(yu)(yu)(yu)(yu)該專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體素(su)質和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平有著很(hen)大(da)關系，部分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)由(you)(you)于(yu)(yu)自身(shen)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)經驗不(bu)(bu)(bu)足，很(hen)難(nan)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)專業(ye)(ye)(ye)(ye)性指導。而(er)一(yi)些廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)單位在(zai)招聘廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)人(ren)(ren)才時，會(hui)對(dui)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質提出(chu)(chu)(chu)較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，如(ru)果畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)滿足其(qi)(qi)要求，且(qie)對(dui)薪資待遇(yu)抱有很(hen)大(da)期望，則勢必造成(cheng)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)面。因此(ci)，廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)必須積極轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。(二)項(xiang)(xiang)目式(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵。項(xiang)(xiang)目式(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室制(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)綜(zong)合(he)(he)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，不(bu)(bu)(bu)僅能(neng)(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，而(er)且(qie)還能(neng)(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)，因此(ci)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)被(bei)藝術(shu)院(yuan)校作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為培養廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)下，可(ke)以靈活(huo)地轉(zhuan)換身(shen)份，即進(jin)行(xing)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色轉(zhuan)換。但是(shi)(shi)(shi)(shi)，項(xiang)(xiang)目式(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室制(zhi)(zhi)(zhi)對(dui)于(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養具有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)(zhi)(zhi)性，不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)所(suo)(suo)(suo)有廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都可(ke)以進(jin)入，只有具有三年以上理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎并(bing)且(qie)通(tong)過選(xuan)(xuan)拔(ba)合(he)(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才可(ke)以進(jin)入。在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以結合(he)(he)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況與(yu)(yu)(yu)(yu)興(xing)趣、愛好(hao)(hao)選(xuan)(xuan)擇(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)。例如(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以選(xuan)(xuan)擇(ze)課(ke)堂仿真形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則可(ke)以直接(jie)選(xuan)(xuan)擇(ze)真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，并(bing)且(qie)與(yu)(yu)(yu)(yu)其(qi)(qi)他同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)組成(cheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)團(tuan)隊，承接(jie)廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)業(ye)(ye)(ye)(ye)務。由(you)(you)此(ci)可(ke)見(jian)，項(xiang)(xiang)目式(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場所(suo)(suo)(suo)，考核學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場所(suo)(suo)(suo)，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)充分(fen)(fen)鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力，幫助其(qi)(qi)積累廣(guang)(guang)(guang)告(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)經驗。

二、廣(guang)告設計與制(zhi)作專業項(xiang)目式工作室(shi)制(zhi)運行(xing)方式分析

為深入貫(guan)徹(che)落實省(sheng)衛(wei)生廳辦公(gong)室印發(fa)《關于創(chuang)建(jian)“王(wang)爭(zheng)艷工作室”活動方案》的(de)通知，在我院進(jin)一步弘揚(yang)先進(jin)典型，倡導(dao)時(shi)代新風，樹立(li)王(wang)爭(zheng)艷的(de)上醫精神，促(cu)進(jin)和諧(xie)醫患關系建(jian)設，經研究，決定在我院各(ge)科室廣泛開展爭(zheng)創(chuang)“王(wang)爭(zheng)艷工作室”活動。具體實施方案如下：

一、指導思想

樹(shu)立(li)“王(wang)爭艷工(gong)作(zuo)室”成(cheng)為我院(yuan)優質服(fu)務的(de)品牌和標桿(gan)，成(cheng)為我院(yuan)優秀醫(yi)(yi)務工(gong)作(zuo)者團隊的(de)榮(rong)譽稱號。通過開展(zhan)“王(wang)爭艷工(gong)作(zuo)室”創建活動，進一步激發(fa)廣大醫(yi)(yi)務人(ren)員學(xue)習好醫(yi)(yi)生王(wang)爭艷，認真踐行科學(xue)發(fa)展(zhan)觀，牢固樹(shu)立(li)社會主義核心(xin)價值觀和全(quan)心(xin)全(quan)意(yi)為人(ren)民服(fu)務宗旨，自覺(jue)加強職業道德和行業作(zuo)風建設，為保障人(ren)民群眾身(shen)心(xin)健康和推進我院(yuan)醫(yi)(yi)藥衛生體制改革作(zuo)出新(xin)貢獻。

二、活動內容

在我院各科室，特(te)別(bie)是臨床一(yi)線科室創建(jian)弘揚高(gao)(gao)(gao)尚職業(ye)道(dao)德(de)，建(jian)設高(gao)(gao)(gao)度職業(ye)文明(ming)，創建(jian)高(gao)(gao)(gao)效工(gong)作業(ye)績(ji)，構(gou)建(jian)和諧醫患關系的工(gong)作機構(gou)和優秀團隊。

（一）創建(jian)“王爭(zheng)艷(yan)工(gong)作室(shi)”的基本條件(jian)

一、“工作室(shi)系統”項目課程(cheng)和(he)專業課程(cheng)體系建(jian)設

本(ben)課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)單位，一(yi)(yi)個(ge)(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)(zai)體(ti)，也是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識(shi)，質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。”對(dui)于演播室系統(tong)”項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)在職(zhi)(zhi)業工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)技術(shu)領域所需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，任務(wu)(wu)(wu)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)（項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)），和教學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重構，對(dui)專業課(ke)(ke)程體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)(wu)(wu)，該系統(tong)主(zhu)要(yao)由三個(ge)(ge)階(jie)(jie)段(duan)組成(cheng)，多個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)課(ke)(ke)程模塊。第一(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)第一(yi)(yi)年,主(zhu)要(yao)是基于需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)在學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)和基本(ben)技能(neng)(neng)。第二(er)階(jie)(jie)段(duan)是第二(er)年，通(tong)過(guo)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引進，學(xue)(xue)習專業基于工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，虛(xu)擬(ni)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)關(guan)鍵(jian)任務(wu)(wu)(wu)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)(zai)體(ti)，任務(wu)(wu)(wu)和動態(tai)接(jie)觸(chu)課(ke)(ke)程內容(rong)形成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)(ge)有(you)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)職(zhi)(zhi)業素質，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)流程，技能(neng)(neng)，知(zhi)(zhi)識(shi)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)技能(neng)(neng)培訓(xun)。第三階(jie)(jie)段(duan),通(tong)過(guo)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)自身發展,第三年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導,與(yu)實(shi)際項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)典(dian)型產(chan)品為(wei)載(zai)(zai)體(ti),任務(wu)(wu)(wu)驅動下“工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)室系統(tong)”在生(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)踐中,培訓(xun)老師設(she)計師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份參(can)與(yu)企業管理,并(bing)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)實(shi)際生(sheng)(sheng)產(chan)過(guo)程中,作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)潛在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雇員經常工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo),以(yi)滿足不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。

二、“工作室系(xi)統”項目課(ke)程的開(kai)發和實施

（一）確定課程目標

課程開發的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中,首先要(yao)(yao)主動適(shi)應市場對高(gao)素質人才(cai)的(de)(de)(de)需求(qiu)在藝術和(he)設計領(ling)域,并不(bu)斷加(jia)強專(zhuan)業工(gong)作的(de)(de)(de)意識,根據職業崗位的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu),重構教學目標和(he)內(nei)容(rong),發展和(he)工(gong)作過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)項(xiang)目課程相結合的(de)(de)(de)學習過(guo)(guo)程,探索形成的(de)(de)(de)規律的(de)(de)(de)專(zhuan)業能力(li),提升學生的(de)(de)(de)職業適(shi)應能力(li)和(he)轉移能力(li)。

（二）選擇課程內容