導語：如(ru)何才(cai)能寫好一篇工作(zuo)表現評(ping)語，這就需要搜(sou)集整理更多的資(zi)料和(he)文獻，歡迎閱讀由公務(wu)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、該員工在工作期間，表現良好，同(tong)事(shi)之(zhi)間相處比(bi)較融洽，樂(le)意服(fu)從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解(jie)，這位員(yuan)工我很滿意。

2、部門(men)鑒(jian)定(ding)實(shi)習期間，態度端正，學習踏/實(shi)，工(gong)(gong)作(zuo)認真(zhen)，注重理論和實(shi)踐相結合，將大學所學的(de)(de)課堂知識能有效(xiao)地(di)運用于(yu)實(shi)際(ji)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，在我部“重慶熱線”實(shi)習時(shi)能創造性建設(she)性地(di)并能獨立開(kai)展工(gong)(gong)作(zuo)；能吃(chi)苦(ku)耐勞，工(gong)(gong)作(zuo)責任心強(qiang)，注重團隊合作(zuo)，善于(yu)取漲補短，虛心好學，具有一定(ding)的(de)(de)開(kai)拓和創新(xin)精神，接受新(xin)事物較快，涉獵面較寬，在計(ji)算機(ji)通訊(xun)領域不斷地(di)探索，有自(zi)己(ji)的(de)(de)思路和設(she)想。

3、該(gai)(gai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)習期(qi)間(jian)(jian)工作(zuo)認真，勤奮(fen)好學(xue)(xue)，踏實(shi)肯干，在(zai)工作(zuo)中遇(yu)到(dao)不懂的(de)地方，能夠(gou)虛(xu)心向富有經驗的(de)前輩請教，善(shan)于思(si)考(kao)，能夠(gou)舉一反三。對(dui)于別(bie)人提出的(de)工作(zuo)建議，可以虛(xu)心聽取(qu)。能夠(gou)將在(zai)學(xue)(xue)校所學(xue)(xue)的(de)知識靈活應用到(dao)具體的(de)工作(zuo)中去，保質保量完成工作(zuo)任務。同時，該(gai)(gai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴格遵守我公司(si)的(de)各(ge)項規章制(zhi)度，實(shi)習期(qi)間(jian)(jian)，未曾出現過無(wu)故缺勤，遲(chi)到(dao)早(zao)退現象(xiang)，并(bing)能與公司(si)同事和睦相(xiang)處，與其(qi)一同工作(zuo)的(de)員工都對(dui)該(gai)(gai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)表現予以肯定。

4、xx大學應用化學系xx博士于(yu)xx年在(zai)我xxxx公司(si)實習。在(zai)來我公司(si)前(qian)，xx博士已(yi)充分了(le)解本公司(si)項(xiang)目(mu)課題的基礎上，并在(zai)xx大學進(jin)行了(le)前(qian)期實驗(yan)工作(zuo)。在(zai)來我公司(si)后，態度(du)端(duan)正，工作(zuo)努力，勤勤懇懇，完(wan)成了(le)從實驗(yan)室(shi)研(yan)究到工廠(chang)生(sheng)產的項(xiang)目(mu)任務，對本公司(si)的發展做出了(le)莫大的貢獻。

5、該(gai)生(sheng)在實習期間，能(neng)自(zi)覺遵守各項(xiang)規章制度(du)。結(jie)合實際虛心學習。得到大(da)家的一致好評希望該(gai)生(sheng)能(neng)在工作中不斷(duan)(duan)努(nu)力，不斷(duan)(duan)提高業務(wu)水平為(wei)今后走出社(she)會打下良(liang)好基矗(chu)

6、在實習(xi)期間，符合大(da)學(xue)生實習(xi)的(de)(de)要求：工作(zuo)主動(dong)，踏實，肯(ken)干(gan)，和老師同(tong)事關系處理的(de)(de)很好(hao)，耐心學(xue)習(xi)不斷(duan)的(de)(de)奮力工作(zuo)，以提高技術的(de)(de)自身，受(shou)到大(da)家好(hao)評，望今后發(fa)揚成績(ji)。

7、該(gai)生在實習期間，能遵守本單位的各項(xiang)規章制度(du)，工作積極(ji)肯(ken)干，努力學(xue)習有關知識，較(jiao)好完成各項(xiang)工作任務。

8、實(shi)(shi)(shi)習(xi)期間，態度端正，學習(xi)踏實(shi)(shi)(shi)，工(gong)作(zuo)(zuo)認真，注(zhu)重理論和(he)實(shi)(shi)(shi)踐相結(jie)合，將(jiang)大學所學的(de)課(ke)堂知(zhi)識能有效地運用于實(shi)(shi)(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，在(zai)我部(bu)“重慶熱線”實(shi)(shi)(shi)習(xi)時能創(chuang)造(zao)性建設性地并能獨(du)立(li)開展工(gong)作(zuo)(zuo)；能吃苦耐勞(lao)，工(gong)作(zuo)(zuo)責(ze)任心強，注(zhu)重團隊合作(zuo)(zuo)，善于取長(chang)補(bu)短，虛(xu)心好學，具(ju)有一定的(de)開拓和(he)創(chuang)新精神，接(jie)受新事(shi)物較(jiao)快，涉(she)獵(lie)面較(jiao)寬，在(zai)計(ji)算(suan)機通訊領域不斷地探索，有自己的(de)思路和(he)設想(xiang)。

9、本(ben)學員在本(ben)單位工作，基(ji)本(ben)能遵守(shou)國家法規(gui)和單位規(gui)章制度，按時(shi)上下班待人有禮(li)業(ye)務(wu)成績(ji)還可以，對(dui)器材有一(yi)(yi)定鉆研能力(li)，服(fu)從(cong)主管工作安(an)排(pai)，希望日后工作更加刻苦，做一(yi)(yi)個對(dui)社(she)會有貢獻的人。

10、能遵守本廠(chang)的(de)規章制度，刻苦耐勞(lao)工作積極，表現優秀。

11、該(gai)同學在我(wo)公(gong)司實習期(qi)間(jian)，能(neng)配合公(gong)司各(ge)級主管安排(pai)，工作態(tai)度好，有(you)責任心，與同事之間(jian)和睦(mu)相處，社交(jiao)能(neng)力(li)強。（面試網 mian4.net）

12、xx同(tong)學(xue)(xue)積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動，態度(du)端正(zheng)。實(shi)習期間(jian)，她(ta)主(zhu)(zhu)動要求到各部(bu)門(men)了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)習，努(nu)力從多方面開拓自己的眼界。她(ta)先后去(qu)了(le)(le)(le)財務(wu)管理科(ke)(ke)招(zhao)標辦(ban)公室(shi)計劃財務(wu)部(bu)人(ren)力資源(yuan)部(bu)辦(ban)公室(shi)法律(lv)事(shi)務(wu)部(bu)設備管理科(ke)(ke)法制辦(ban)公室(shi)等主(zhu)(zhu)要業務(wu)部(bu)門(men)。通(tong)過學(xue)(xue)習書(shu)面材料(liao)和與(yu)各部(bu)室(shi)人(ren)員的交(jiao)流，她(ta)比較全(quan)面地(di)了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)我單位科(ke)(ke)室(shi)的主(zhu)(zhu)要職能(neng)和重點工(gong)作(zuo)，還協助完成(cheng)了(le)(le)(le)一些(xie)她(ta)力所能(neng)及的行政事(shi)務(wu)工(gong)作(zuo)。這種積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動的工(gong)作(zuo)態度(du)獲得(de)了(le)(le)(le)各科(ke)(ke)室(shi)人(ren)員的一致好評。

13、xx同(tong)志(zhi)在實習期(qi)為(wei)一個(ge)月中(zhong)工(gong)作積極(ji)主動高(gao)效，學(xue)習認(ren)真(zhen)，待(dai)人誠懇，能(neng)(neng)夠(gou)做到服從指揮認(ren)真(zhen)聽(ting)取(qu)老(lao)同(tong)志(zhi)的(de)指導(dao)，不怕苦不怕累，表現有(you)較強(qiang)的(de)求知欲，積極(ji)觀察體(ti)驗思考，并能(neng)(neng)夠(gou)靈活(huo)運(yun)用自己的(de)知識解決工(gong)作中(zhong)遇到的(de)難題。實習工(gong)作期(qi)間，是個(ge)出(chu)色的(de)教學(xue)能(neng)(neng)手，相(xiang)信會在今后的(de)工(gong)作中(zhong)，取(qu)的(de)出(chu)色的(de)成績。

14、xx同學(xue)，實習(xi)鑒定實習(xi)期間工(gong)(gong)作(zuo)認真，勤(qin)奮(fen)好學(xue)，踏實肯(ken)干，在工(gong)(gong)作(zuo)中遇到不(bu)懂的(de)(de)(de)地方，能(neng)(neng)夠(gou)虛心向富(fu)有經驗(yan)的(de)(de)(de)前(qian)輩請教，善(shan)于思考，能(neng)(neng)夠(gou)舉(ju)一反三。對于別人(ren)提出的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)建議，可以虛心聽取(qu)。在時間緊迫的(de)(de)(de)情況下，加時加班完成(cheng)任務。能(neng)(neng)夠(gou)將(jiang)在學(xue)校(xiao)所學(xue)的(de)(de)(de)知識靈活應用到具體的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)中去，保質保量完成(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)任務。同時，該學(xue)生嚴格(ge)遵守(shou)我(wo)公(gong)司(si)的(de)(de)(de)各項規章制(zhi)度，實習(xi)期間，未(wei)曾出現過(guo)無故(gu)缺勤(qin)，遲到早退現象，并能(neng)(neng)與(yu)公(gong)司(si)同事和睦相處，與(yu)其(qi)一同工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)員工(gong)(gong)都對該學(xue)生的(de)(de)(de)表現予以肯(ken)定。

15、該生在我(wo)xx部實(shi)習期間(jian)，表現(xian)相當(dang)好，工作認真負(fu)責，受到(dao)我(wo)部師傅(fu)的表揚(yang)。

16、該(gai)生(sheng)勤奮好(hao)學(xue)工作認真服從上(shang)級安排本廠對該(gai)生(sheng)非常滿意。

17、該員工(gong)能(neng)遵守(shou)本公司的(de)規章(zhang)制度(du)，按時上(shang)下(xia)班(ban)。在工(gong)作(zuo)中任(ren)(ren)(ren)勞任(ren)(ren)(ren)，能(neng)配合(he)各崗位的(de)工(gong)作(zuo)。按時完成主管下(xia)達的(de)生產任(ren)(ren)(ren)務。在流水線作(zuo)業(ye)中練成好(hao)能(neng)手。

18、該(gai)生在(zai)本服務處(chu)(chu)實習的這一段時間，能夠嚴(yan)格(ge)要(yao)求自(zi)己，工(gong)作勤懇，負責(ze)，責(ze)任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在(zai)專業技術上(shang)遇到的問(wen)題能及(ji)時解決。生活積極(ji)向(xiang)上(shang)，舉(ju)止文明(ming)。與同(tong)事(shi)之間相處(chu)(chu)融洽，善于與領導溝通，主動積極(ji)地做好每一件事(shi)情，總(zong)體評(ping)價為優，希(xi)望該(gai)生在(zai)今后的工(gong)作中繼續發揚。()

篇2

關鍵詞：暢通(tong)　高效　平安　綠色(se)　珠江　船型標準化

2011年(nian)1月21日(ri)，國務院了《關于加快長江等內(nei)(nei)(nei)河水(shui)運(yun)發展的(de)(de)意見》，提出利用10年(nian)左右(you)的(de)(de)時間(jian)，建(jian)成(cheng)暢通(tong)、高效、平安、綠色的(de)(de)現代化(hua)內(nei)(nei)(nei)河水(shui)運(yun)體系(xi)，建(jian)成(cheng)比較完備(bei)的(de)(de)現代化(hua)內(nei)(nei)(nei)河水(shui)運(yun)安全監管和(he)救助體系(xi)，運(yun)輸效率和(he)節能減排能力顯(xian)著提高，水(shui)運(yun)優勢與潛力得到(dao)充(chong)分發揮，對經濟發展的(de)(de)帶動和(he)促進(jin)作用顯(xian)著增強。本文試圖從建(jian)設(she)暢通(tong)、高效、平安、綠色的(de)(de)內(nei)(nei)(nei)河水(shui)運(yun)體系(xi)出發，對船型(xing)標(biao)準(zhun)化(hua)工作進(jin)行闡述，并根據珠江的(de)(de)船型(xing)標(biao)準(zhun)化(hua)現狀提出一些個人觀(guan)點。

1　船型標準化的(de)定位

船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)在(zai)(zai)(zai)內(nei)河通(tong)(tong)航(hang)(hang)(hang)(hang)存在(zai)(zai)(zai)著諸多限(xian)制(zhi)條件，船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)型標(biao)(biao)準化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是在(zai)(zai)(zai)有(you)限(xian)航(hang)(hang)(hang)(hang)運(yun)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件下，實(shi)(shi)現(xian)整(zheng)體(ti)(ti)社會(hui)(hui)效(xiao)(xiao)益和(he)(he)(he)(he)經濟效(xiao)(xiao)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大化(hua)。從實(shi)(shi)現(xian)暢通(tong)(tong)、高(gao)效(xiao)(xiao)、平(ping)安(an)、綠色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)河運(yun)輸體(ti)(ti)系出發(fa)(fa)(fa)，船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)型標(biao)(biao)準化(hua)也(ye)可以劃分(fen)為平(ping)安(an)、暢通(tong)(tong)、綠色(se)(se)、高(gao)效(xiao)(xiao)四(si)個發(fa)(fa)(fa)展階段。平(ping)安(an)作(zuo)為最低標(biao)(biao)準，在(zai)(zai)(zai)政策方面(mian)，法規、規范、部(bu)門規章和(he)(he)(he)(he)技術(shu)標(biao)(biao)準等(deng)共同構成了(le)安(an)全(quan)保障體(ti)(ti)系；在(zai)(zai)(zai)執行層面(mian)，通(tong)(tong)過常規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)檢驗(yan)和(he)(he)(he)(he)海事管理與根(gen)據發(fa)(fa)(fa)展要(yao)(yao)求進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老舊落后船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)淘汰(tai)(tai)和(he)(he)(he)(he)運(yun)力(li)調整(zheng)相(xiang)結合，提(ti)(ti)高(gao)運(yun)輸船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)性能(neng)(neng)。暢通(tong)(tong)則要(yao)(yao)從與航(hang)(hang)(hang)(hang)道、港口(kou)、過船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)設(she)施(shi)(shi)、跨(kua)河建(jian)筑物(wu)(wu)(wu)等(deng)相(xiang)協調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)，通(tong)(tong)過規范船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)主尺度(du)，提(ti)(ti)高(gao)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)行效(xiao)(xiao)率和(he)(he)(he)(he)通(tong)(tong)航(hang)(hang)(hang)(hang)設(she)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利用率，縮短船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)待(dai)(dai)港和(he)(he)(he)(he)待(dai)(dai)閘時(shi)(shi)(shi)間(jian)。綠色(se)(se)要(yao)(yao)通(tong)(tong)過研(yan)發(fa)(fa)(fa)新型材料和(he)(he)(he)(he)節能(neng)(neng)環(huan)保技術(shu)應用在(zai)(zai)(zai)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)設(she)計和(he)(he)(he)(he)建(jian)造上，減少船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)建(jian)造和(he)(he)(he)(he)運(yun)營過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源消耗和(he)(he)(he)(he)環(huan)境污染(ran)，建(jian)立相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)耗和(he)(he)(he)(he)污染(ran)排(pai)放(fang)標(biao)(biao)準，建(jian)設(she)污染(ran)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集和(he)(he)(he)(he)回收(shou)設(she)施(shi)(shi)及(ji)完善(shan)相(xiang)關(guan)配(pei)套政策。高(gao)效(xiao)(xiao)則要(yao)(yao)求通(tong)(tong)過研(yan)發(fa)(fa)(fa)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)物(wu)(wu)(wu)聯(lian)網技術(shu)，實(shi)(shi)現(xian)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智能(neng)(neng)化(hua)，應用現(xian)代信(xin)(xin)息(xi)和(he)(he)(he)(he)通(tong)(tong)信(xin)(xin)技術(shu)，實(shi)(shi)現(xian)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)、港口(kou)、通(tong)(tong)航(hang)(hang)(hang)(hang)設(she)施(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)管理部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)實(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)交換，提(ti)(ti)高(gao)運(yun)營和(he)(he)(he)(he)管理效(xiao)(xiao)率。以上四(si)個階段是從實(shi)(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)易程度(du)進行劃分(fen)，在(zai)(zai)(zai)時(shi)(shi)(shi)間(jian)上并(bing)不存在(zai)(zai)(zai)絕對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先后順序，有(you)時(shi)(shi)(shi)候還會(hui)(hui)出現(xian)交叉，比如淘汰(tai)(tai)老舊落后船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)，同時(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)帶來安(an)全(quan)性和(he)(he)(he)(he)環(huan)保性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)。

2　船型標(biao)準(zhun)化的衡(heng)量指標(biao)

目前把船舶平均噸位(wei)與標(biao)準化率作為衡量船型標(biao)準化的(de)(de)指標(biao)是值(zhi)得(de)進一(yi)步探(tan)討的(de)(de)。

船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)大(da)(da)型化是航道等級提升后的(de)必然結果(guo)，船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)大(da)(da)型化無法脫離通航條件(jian)改(gai)善這(zhe)一先(xian)決條件(jian)。在(zai)相同的(de)航道等級條件(jian)下，大(da)(da)噸(dun)位船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)比小噸(dun)位船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)會(hui)有更(geng)好的(de)收(shou)益是顯(xian)而(er)(er)易見的(de)，船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)的(de)噸(dun)級會(hui)隨(sui)著航道等級的(de)提升自動與其(qi)相適應，并(bing)不需要政府加以引(yin)導。目前船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)型標準(zhun)化的(de)工作(zuo)中，也僅有淘(tao)汰(tai)小噸(dun)位過閘(zha)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)對(dui)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)大(da)(da)型化有直接作(zuo)用。在(zai)無船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)閘(zha)限制航道，因航道等級提升而(er)(er)不斷運用行政或者經濟手段淘(tao)汰(tai)存量船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)存在(zai)很大(da)(da)的(de)資源浪費。另外，船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)大(da)(da)型化并(bing)不意(yi)味(wei)著標準(zhun)化，非標準(zhun)的(de)大(da)(da)型化反而(er)(er)會(hui)對(dui)社會(hui)資源造成更(geng)大(da)(da)的(de)浪費。

船(chuan)舶的標(biao)準化率應與行政(zheng)目的更緊密(mi)結合。目前船(chuan)型標(biao)準化率的計算方法(fa)主(zhu)要(yao)是看船(chuan)舶是否滿足(zu)設定的主(zhu)尺度要(yao)求，在(zai)研究層面，作(zuo)為一(yi)(yi)個量化指標(biao)，具(ju)有可知(zhi)性，能夠為政(zheng)府決策提(ti)供一(yi)(yi)定的參(can)考依據。但作(zuo)為一(yi)(yi)個行政(zheng)目標(biao)，與追求的行政(zheng)目的和(he)社會效益(yi)并不(bu)一(yi)(yi)定存在(zai)正相關。

交(jiao)通運(yun)輸部徐祖(zu)遠副部長在2010年(nian)5月(yue)27日召開的(de)(de)(de)(de)交(jiao)通運(yun)輸部推進(jin)船(chuan)型(xing)(xing)標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)工作(zuo)領導小組第一次會議上(shang)指(zhi)出(chu)，船(chuan)型(xing)(xing)標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)本(ben)身(shen)不(bu)是目標(biao)，而是通過船(chuan)型(xing)(xing)標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)方式(shi)，加強內河船(chuan)舶運(yun)力結構(gou)調整，改(gai)進(jin)內河船(chuan)舶技術條件(jian)，完善和(he)改(gai)進(jin)水路(lu)運(yun)輸服務質量，提高交(jiao)通基礎(chu)設(she)施利(li)用(yong)率(lv)，轉變交(jiao)通發展(zhan)方式(shi)，改(gai)善內河通航(hang)秩(zhi)序，總(zong)體(ti)提升內河航(hang)運(yun)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)性、安全性、環保性和(he)節能性。因此，在制定船(chuan)型(xing)(xing)標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)目標(biao)時，應從船(chuan)型(xing)(xing)標(biao)準(zhun)化(hua)(hua)所追求的(de)(de)(de)(de)最終行(xing)(xing)政(zheng)目的(de)(de)(de)(de)出(chu)發，反映不(bu)同發展(zhan)階段的(de)(de)(de)(de)主要任(ren)務。比如從平安可以采(cai)用(yong)老舊落后(hou)及(ji)有安全隱患的(de)(de)(de)(de)船(chuan)舶淘汰(tai)了(le)多(duo)少(shao)，暢通可以采(cai)用(yong)船(chuan)閘過閘效(xiao)率(lv)提高了(le)多(duo)少(shao)，綠色可以采(cai)用(yong)污染排放(fang)量減(jian)少(shao)了(le)多(duo)少(shao)，高效(xiao)可以采(cai)用(yong)相同航(hang)次航(hang)行(xing)(xing)時間減(jian)少(shao)了(le)多(duo)少(shao)等(deng)進(jin)行(xing)(xing)評判。

3　船(chuan)型標準化中政府應(ying)起的作(zuo)用

船型標(biao)準(zhun)化工作應采取政府引(yin)導(dao)(dao)、企(qi)業參(can)與的模式。市場(chang)自(zi)身(shen)調節(jie)能夠解決(jue)且不需太長時(shi)間(jian)的問(wen)題(ti)，政府則不要(yao)干預；市場(chang)自(zi)身(shen)調節(jie)能夠解決(jue)但需要(yao)很長時(shi)間(jian)的問(wen)題(ti)，可以用(yong)經濟(ji)手段(duan)引(yin)導(dao)(dao)，加速問(wen)題(ti)解決(jue)；市場(chang)調節(jie)無法解決(jue)的問(wen)題(ti)，才使用(yong)行(xing)政手段(duan)或法律手段(duan)等強制措(cuo)施。

從平安(an)、暢通(tong)、綠色、高效四個發展(zhan)階段(duan)出發，平安(an)和(he)暢通(tong)涉及(ji)安(an)全監管和(he)公共資源(yuan)利用(yong)等問(wen)題，體(ti)現著社會利益(yi)和(he)公共利益(yi)，與(yu)交通(tong)運輸(shu)部門的(de)(de)基本職能相(xiang)關，執(zhi)行的(de)(de)力度要大(da)一些。綠色和(he)高效等要求超(chao)出了企(qi)業(ye)的(de)(de)一般責任，在執(zhi)行上則要以(yi)經濟引導為主(zhu)。但(dan)上面的(de)(de)劃分方式也不是(shi)絕對的(de)(de)，比如由于(yu)國家對于(yu)環(huan)保要求的(de)(de)提高，增加企(qi)業(ye)的(de)(de)責任，也是(shi)可以(yi)通(tong)過行政或者法律(lv)手段(duan)來實(shi)現的(de)(de)。

4　珠江干(gan)線的船型標準化(hua)現狀簡(jian)要分(fen)析

珠江(jiang)水系連接西南(nan)與粵(yue)港澳地(di)區(qu)(qu)(qu)，流域(yu)經濟發展水平(ping)存(cun)在(zai)(zai)較(jiao)大差異(yi)，船舶設計與建造水平(ping)也有較(jiao)大差別。另外水系支流眾多，每一(yi)航段均有自身獨特的(de)特點，船型標準化工(gong)作應該抓大放小(xiao)。從(cong)中(zhong)央層(ceng)面，應該把精(jing)力(li)放在(zai)(zai)國家航道或(huo)者(zhe)是干線航道的(de)船型標準化，而其他(ta)航道的(de)船型標準化由(you)各(ge)省(區(qu)(qu)(qu))組織開展。經濟鼓勵政策方面所需資金(jin)，原則(ze)上(shang)由(you)中(zhong)央和地(di)方各(ge)承擔一(yi)半(ban)，由(you)于(yu)各(ge)省(區(qu)(qu)(qu))客觀(guan)存(cun)在(zai)(zai)的(de)一(yi)些差異(yi)，各(ge)地(di)可在(zai)(zai)此基(ji)礎上(shang)增加地(di)方經費預(yu)算(suan)。

珠(zhu)江(jiang)上尚未(wei)出現大(da)(da)的(de)(de)航運(yun)(yun)公司(si)，目前主要是一(yi)些家庭式的(de)(de)船民(min)委托航運(yun)(yun)公司(si)經(jing)營，跟風(feng)造(zao)船的(de)(de)現象比(bi)較明顯。隨(sui)著西(xi)江(jiang)中(zhong)上游的(de)(de)渠化(hua)，船舶(bo)(bo)大(da)(da)型化(hua)趨(qu)勢明顯，據船民(min)反映(ying)，1000噸(dun)(dun)級以下船舶(bo)(bo)在(zai)珠(zhu)江(jiang)干線運(yun)(yun)營已很難保(bao)障收益，現階(jie)段新建船舶(bo)(bo)多在(zai)1000至2000載重噸(dun)(dun)，由于市場門檻不斷提高，可以預計伴隨(sui)船舶(bo)(bo)的(de)(de)大(da)(da)型化(hua)會出現運(yun)(yun)營的(de)(de)規模(mo)化(hua)。在(zai)成熟的(de)(de)運(yun)(yun)輸(shu)市場出現后，船型標準化(hua)工作在(zai)骨干企業(ye)的(de)(de)配(pei)合下，會有(you)大(da)(da)的(de)(de)進展。

珠(zhu)江流域上下游水(shui)位(wei)落差(cha)較(jiao)大(da)，因(yin)(yin)此(ci)建有(you)較(jiao)多的(de)(de)(de)水(shui)利水(shui)電(dian)設施，僅珠(zhu)江干線就建有(you)西津、貴(gui)港、桂平(ping)、長(chang)洲四座樞紐。長(chang)洲樞紐自建成后(hou)已發(fa)生過(guo)七次較(jiao)大(da)規模的(de)(de)(de)堵船(chuan)，最高時達到1500艘以上，對(dui)(dui)流域經濟發(fa)展造成很大(da)的(de)(de)(de)損失。另外，珠(zhu)江干線還(huan)存在為數不少的(de)(de)(de)水(shui)泥船(chuan)、單殼液貨危險品船(chuan)和(he)一些(xie)老舊技術狀況差(cha)的(de)(de)(de)船(chuan)舶。因(yin)(yin)此(ci)，現(xian)階段最主要的(de)(de)(de)任務是實現(xian)平(ping)安和(he)暢通的(de)(de)(de)目標，即淘汰(tai)老舊落后(hou)及(ji)有(you)安全隱患的(de)(de)(de)船(chuan)舶及(ji)提高船(chuan)閘通過(guo)效(xiao)率，在珠(zhu)三(san)角經濟相對(dui)(dui)發(fa)達地(di)區，可(ke)以在節能環保和(he)提高船(chuan)舶智能化(hua)方面做一些(xie)嘗試(shi)性的(de)(de)(de)引導。

5　具體措施建議

交通(tong)運輸部(bu)已經確(que)定了(le)“開前門、關后(hou)門、調存量”的工(gong)作(zuo)思路來推進(jin)(jin)船型(xing)標準化。針(zhen)對珠江不同區域的特點，要采用不同的政策，分階段(duan)推進(jin)(jin)船型(xing)標準化，重點做(zuo)好以下四項工(gong)作(zuo)：一是(shi)對珠江干線內所有從事營運的水

泥船(chuan)和(he)單(dan)殼(ke)(ke)液貨危(wei)險(xian)品船(chuan)實施限期淘(tao)汰；二是對(dui)西江(jiang)航運干(gan)線過閘(zha)船(chuan)舶主尺度和(he)安全、環保(bao)指標強(qiang)制規范，逐步(bu)限制小噸位船(chuan)舶過閘(zha)；三(san)是引(yin)導(dao)推進(jin)西江(jiang)下游(you)和(he)珠(zhu)江(jiang)三(san)角洲(zhou)船(chuan)型(xing)標準化。依托骨干(gan)航運企業(ye)開(kai)發(fa)(fa)主流船(chuan)型(xing)技術方案，引(yin)導(dao)市場(chang)船(chuan)型(xing)逐步(bu)向標準化方向發(fa)(fa)展；四(si)是制定經濟(ji)鼓(gu)勵(li)(li)政策，鼓(gu)勵(li)(li)單(dan)殼(ke)(ke)液貨危(wei)險(xian)品船(chuan)、過閘(zha)小噸位船(chuan)等提前退出市場(chang)。

5.1淘汰水泥船

據了(le)解(jie)，珠江水(shui)系的水(shui)泥(ni)(ni)(ni)(ni)船(chuan)(chuan)(chuan)大(da)(da)部分(fen)在珠三角地區，從2011年1月1日起，廣東省不(bu)(bu)再為水(shui)泥(ni)(ni)(ni)(ni)船(chuan)(chuan)(chuan)發放營運證(zheng)，但(dan)目前在船(chuan)(chuan)(chuan)檢部門(men)登記的水(shui)泥(ni)(ni)(ni)(ni)船(chuan)(chuan)(chuan)仍(reng)有四千余(yu)艘，其(qi)中有一半登記在干(gan)線航道。海事部門(men)監(jian)管壓力(li)很大(da)(da)，應盡(jin)早(zao)出臺水(shui)泥(ni)(ni)(ni)(ni)船(chuan)(chuan)(chuan)的淘汰時間表及(ji)拆解(jie)補償措施。但(dan)是(shi)水(shui)泥(ni)(ni)(ni)(ni)船(chuan)(chuan)(chuan)的迅(xun)速發展也有其(qi)歷史原因，若(ruo)船(chuan)(chuan)(chuan)民不(bu)(bu)愿(yuan)拆解(jie)，應允(yun)許其(qi)轉為農副業用(yong)船(chuan)(chuan)(chuan)。

5.2淘汰(tai)單殼液化危險品船

單(dan)殼液(ye)化危(wei)(wei)險(xian)品(pin)船存在較大的安(an)全隱患，若(ruo)發生泄(xie)漏(lou)事故，影響范圍很廣(guang)，清理難度(du)大。交(jiao)通運輸部已經出(chu)臺了單(dan)殼液(ye)化危(wei)(wei)險(xian)品(pin)船的淘汰時(shi)間表，在推進船型標(biao)準(zhun)化的過程中，可配合經濟手段，加快其(qi)淘汰。

5.3規范(fan)過閘船(chuan)舶船(chuan)型主尺度

規范過閘(zha)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)型(xing)(xing)主(zhu)尺度的工作在川(chuan)(chuan)江(jiang)(jiang)(jiang)及(ji)三(san)峽已有先例，在2003年，原(yuan)交通(tong)部(bu)了(le)(le)《關于(yu)川(chuan)(chuan)江(jiang)(jiang)(jiang)和三(san)峽庫區(qu)(qu)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)運輸準(zhun)(zhun)入管理(li)的公告(gao)》，禁止新(xin)開工建(jian)造或者(zhe)改建(jian)非標準(zhun)(zhun)客船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)、油(you)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)、化工品船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)、載貨汽車滾(gun)裝(zhuang)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)、集(ji)裝(zhuang)箱船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)、干散貨船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)進入川(chuan)(chuan)江(jiang)(jiang)(jiang)和三(san)峽庫區(qu)(qu)航運市(shi)場。2004年，《川(chuan)(chuan)江(jiang)(jiang)(jiang)及(ji)三(san)峽庫區(qu)(qu)運輸船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)標準(zhun)(zhun)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)型(xing)(xing)主(zhu)尺度系(xi)(xi)列》，對(dui)規范川(chuan)(chuan)江(jiang)(jiang)(jiang)及(ji)三(san)峽庫區(qu)(qu)運輸船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)型(xing)(xing)主(zhu)尺度起到了(le)(le)很(hen)好的作用，珠江(jiang)(jiang)(jiang)干線也可以參照長(chang)江(jiang)(jiang)(jiang)的方式(shi)，由交通(tong)運輸部(bu)出臺西(xi)江(jiang)(jiang)(jiang)航運干線貨運船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)型(xing)(xing)主(zhu)尺度系(xi)(xi)列，并對(dui)新(xin)建(jian)過閘(zha)貨運船(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)舶(bo)(bo)(bo)強制執行。

對于過(guo)(guo)閘(zha)小(xiao)噸位(wei)船(chuan)(chuan)(chuan)退出市場有兩(liang)個方法：一是(shi)拆解并給(gei)予補貼；二是(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)經濟(ji)(ji)政策引(yin)導(dao)其去(qu)支(zhi)線(xian)營(ying)(ying)運(yun)。筆者認為第二種方法的(de)效果(guo)更(geng)好一些(xie)(xie)。珠江(jiang)流域(yu)支(zhi)流眾多，航道等級也都在(zai)逐步提(ti)升，支(zhi)線(xian)的(de)等級提(ti)升后需要(yao)(yao)新的(de)運(yun)力補充(chong)，已不適(shi)(shi)應(ying)(ying)干線(xian)的(de)小(xiao)噸位(wei)船(chuan)(chuan)(chuan)在(zai)支(zhi)線(xian)可能會(hui)比(bi)較(jiao)適(shi)(shi)合。通(tong)(tong)過(guo)(guo)引(yin)導(dao)小(xiao)噸位(wei)船(chuan)(chuan)(chuan)去(qu)支(zhi)線(xian)運(yun)營(ying)(ying)，既提(ti)高了干線(xian)通(tong)(tong)航設施的(de)利用(yong)率，同(tong)時解決了支(zhi)線(xian)運(yun)力不足的(de)問題，也具(ju)有較(jiao)好的(de)社會(hui)經濟(ji)(ji)性(xing)，避免(mian)了資(zi)源浪費。而(er)在(zai)實(shi)際操(cao)作中，則需要(yao)(yao)統籌采(cai)用(yong)兩(liang)種方法，爭取達(da)到(dao)最理想效果(guo)。需要(yao)(yao)將那些(xie)(xie)船(chuan)(chuan)(chuan)齡較(jiao)新、技術狀況較(jiao)好、能夠適(shi)(shi)應(ying)(ying)某種航線(xian)的(de)小(xiao)噸位(wei)船(chuan)(chuan)(chuan)轉到(dao)支(zhi)線(xian)運(yun)營(ying)(ying)；而(er)一些(xie)(xie)嚴重(zhong)老化，安全、經濟(ji)(ji)、環(huan)保(bao)狀況不佳的(de)小(xiao)噸位(wei)船(chuan)(chuan)(chuan)舶被(bei)拆解淘汰。

5.4開拓性(xing)地(di)開展“開前門”工作

“關后門”和“調存量”的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，在國(guo)內其他(ta)流(liu)域已有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)基礎，有許多經(jing)驗可以(yi)借鑒，但對于(yu)“開前門”的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，尚未有公認的(de)(de)(de)(de)好(hao)的(de)(de)(de)(de)做法(fa)。“標準(zhun)船型”的(de)(de)(de)(de)推廣工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)應“邊說邊做”，在開展(zhan)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，就要多做試點(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，及早發現(xian)政(zheng)(zheng)策(ce)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)缺陷，提高(gao)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)效率，避免行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)浪費。由于(yu)珠江水系的(de)(de)(de)(de)船舶設計力(li)量較弱，要集中(zhong)(zhong)精(jing)力(li)抓好(hao)新建船舶的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，在“開前門”方面可以(yi)考慮由政(zheng)(zheng)府發起，并吸收銀行(xing)(xing)和民間資本進來，成立船舶融資租賃公司(si)，為(wei)船民提供(gong)“標準(zhun)船型”船舶租賃服(fu)務。這樣從源頭上(shang)開展(zhan)船型標準(zhun)化工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，可以(yi)減少以(yi)后的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)成本，而(er)且通過(guo)市場(chang)(chang)化的(de)(de)(de)(de)手段解決市場(chang)(chang)問(wen)題(ti)，不易衍生出其它矛盾(dun)，還可以(yi)為(wei)培育大型航運公司(si)提供(gong)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)環境基礎。

篇3

1、工作認(ren)真負責(ze)，積(ji)極主動，能完全勝任本(ben)職工作，愛崗(gang)敬業，樂于助人，與同事(shi)相處融洽，善(shan)于合(he)作

2、對本職(zhi)工(gong)作(zuo)兢(jing)(jing)兢(jing)(jing)業業，銳意進取，起到(dao)帶頭作(zuo)用

3、工作認真負責，積極(ji)主動，服從整體安排，愛崗敬業(ye)(ye)，業(ye)(ye)務知識扎實，業(ye)(ye)務水平優秀，與北區各位(wei)經(jing)理相(xiang)處融洽(qia)，樹(shu)立榜(bang)樣，勝任北區大區經(jing)理工作;人品端正、做事塌(ta)實、行(xing)為規范、對待所(suo)負責區域(yu)進行(xing)有效指導，并提出建(jian)設性(xing)意見;高度敬業(ye)(ye)，表現出色

4、工作認真刻苦，服務(wu)態度非常好，使(shi)經(jing)理在XXXXX的(de)時候沒有后(hou)顧之憂;工作積極(ji)，熱情(qing)周到，有一定的(de)領(ling)導能力，專業技(ji)能業務(wu)水(shui)平優秀，業務(wu)水(shui)平也在不斷提高，關心每一位合鑫人(ren)，是(shi)我們大(da)家學習的(de)榜(bang)樣(yang);能勝(sheng)任本職工作，愛崗敬(jing)業、樂于助(zhu)人(ren)，與同(tong)事相處融洽，服從整(zheng)體(ti)安排(pai)，對本職工作兢兢業業，銳意進取，起榜(bang)樣(yang)作用，為我們樹立良好形象

5、工(gong)作熱情高(gao)(gao);人品(pin)端正(zheng)、德行優良、自身(shen)修養較高(gao)(gao)、對(dui)待客(ke)戶誠信;對(dui)待工(gong)作嚴謹、處處為公司考慮，能夠(gou)虛心接受同(tong)事給予的建議并改正(zheng);學習進步較快(kuai)、受到大多數(shu)客(ke)戶的好評

6、工作(zuo)(zuo)(zuo)認(ren)真(zhen)，負責;工作(zuo)(zuo)(zuo)認(ren)真(zhen)負責，愛崗敬業(ye)，服從整體安排，形象良好;對本職工作(zuo)(zuo)(zuo)兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)，銳意進取，樂于助人，關(guan)心同(tong)事，與同(tong)事相處融洽，善于合作(zuo)(zuo)(zuo)，起(qi)帶頭(tou)作(zuo)(zuo)(zuo)用

7、工(gong)作態度端正，業績(ji)比較突出(chu)

8、優秀的業務水平(ping)，為公司創造好(hao)的企(qi)業效益，與(yu)同事相處和諧(xie)

9、好的個人形象和素養(yang)，專業(ye)技能或業(ye)務水平(ping)優秀，為(wei)公(gong)司利益(yi)不計個人得失，對本職工作兢兢業(ye)業(ye)，銳意進取，為(wei)公(gong)司員工樹立良好形象并起到(dao)帶(dai)頭作用(yong);為(wei)公(gong)司創造出較好的企業(ye)效(xiao)益(yi)或社會效(xiao)益(yi)

10、良好(hao)的(de)個人(ren)形象和(he)素養，專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)或業(ye)(ye)(ye)務水(shui)平(ping)優秀(xiu)，為公司業(ye)(ye)(ye)務創(chuang)造更(geng)多機會(hui)和(he)效益，受公司客戶及(ji)合作(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)好(hao)評，為公司創(chuang)造出較(jiao)好(hao)的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)效益或社會(hui)效益;工(gong)(gong)作(zuo)認真負責，積(ji)(ji)極(ji)主動，服從整體安排，愛(ai)崗(gang)敬業(ye)(ye)(ye)，樂于助(zhu)人(ren)，與同事(shi)相處融洽(qia)，業(ye)(ye)(ye)務知識扎實(shi)，業(ye)(ye)(ye)務水(shui)平(ping)優秀(xiu)，能(neng)帶動東區的(de)給為同事(shi)積(ji)(ji)極(ji)工(gong)(gong)作(zuo)，勝任東區大(da)區經理工(gong)(gong)作(zuo);工(gong)(gong)作(zuo)出色，業(ye)(ye)(ye)務熟悉，為我們成立起榜(bang)樣(yang)。

酒店優秀員工評語

1、該(gai)員工(gong)(gong)平時工(gong)(gong)作能將自己的(de)能力充分發揮出來，不僅工(gong)(gong)作認真、做事效率好，而且(qie)上(shang)班的(de)紀律也很好，值(zhi)得(de)各(ge)位同(tong)事學習

2、該員工(gong)平時(shi)工(gong)作認真，有高速度、高效率、高質(zhi)量的(de)工(gong)作表現，且在日常生活中能與(yu)其他同(tong)事團結友(you)愛，互助進取!

3、該員(yuan)工(gong)(gong)平時積極(ji)向上，不(bu)僅配(pei)合度較好，且平時工(gong)(gong)作表(biao)現也很(hen)努力，在工(gong)(gong)作時能以認(ren)真、仔細、負責的(de)心度去做好自己(ji)的(de)工(gong)(gong)作。

篇4

關鍵詞(ci)：作(zuo)(zuo)文(wen)評(ping)(ping)語中存(cun)在的問題 評(ping)(ping)語寫作(zuo)(zuo)要求 針(zhen)對性 審美性 啟發性

作(zuo)文(wen)評(ping)(ping)(ping)語(yu)(yu)有廣義(yi)(yi)和狹(xia)義(yi)(yi)之(zhi)分。狹(xia)義(yi)(yi)的(de)(de)作(zuo)文(wen)評(ping)(ping)(ping)語(yu)(yu)，主要指書(shu)面評(ping)(ping)(ping)語(yu)(yu)。書(shu)面評(ping)(ping)(ping)語(yu)(yu)是(shi)指教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)文(wen)在認真閱讀、用心體會的(de)(de)基礎(chu)上，對(dui)學(xue)生(sheng)寫作(zuo)中(zhong)出(chu)現的(de)(de)問題進行(xing)剖(pou)析(xi)、指導(dao)，對(dui)學(xue)生(sheng)在作(zuo)文(wen)中(zhong)流露出(chu)的(de)(de)人生(sheng)觀、價值觀等(deng)進行(xing)正確的(de)(de)引導(dao)，是(shi)師生(sheng)間(jian)心靈交流的(de)(de)一種特(te)殊形式。寫作(zuo)文(wen)評(ping)(ping)(ping)語(yu)(yu)不是(shi)寫作(zuo)教(jiao)學(xue)的(de)(de)結束，而是(shi)在教(jiao)師的(de)(de)正確指導(dao)下，學(xue)生(sheng)“做文(wen)”和“做人”的(de)(de)一個新的(de)(de)開始。本文(wen)主要針(zhen)對(dui)狹(xia)義(yi)(yi)的(de)(de)作(zuo)文(wen)評(ping)(ping)(ping)語(yu)(yu)做一些簡單的(de)(de)探討(tao)。

一、作文評語存(cun)在的(de)問題

1、作(zuo)文(wen)評語(yu)在實際教學中被忽視(shi)。

近年來，許多(duo)教(jiao)師在作(zuo)文(wen)批(pi)改的(de)方式方法上進(jin)行了大量的(de)探索和(he)嘗(chang)試，這些改革(ge)推進(jin)了我們(men)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)改革(ge)步伐。但是一(yi)些教(jiao)師就(jiu)此干(gan)脆省掉(diao)評(ping)語(yu)，只是簡單批(pi)個“閱”字(zi)，或(huo)者給(gei)個分數等級，卻忽略了作(zuo)文(wen)評(ping)語(yu)的(de)積(ji)極作(zuo)用。這樣，學(xue)生就(jiu)不(bu)能有(you)針對(dui)性地接受教(jiao)師的(de)指導，既不(bu)利于學(xue)生對(dui)寫(xie)作(zuo)的(de)領悟(wu)，也不(bu)利于學(xue)生寫(xie)作(zuo)能力(li)的(de)提(ti)高(gao)。

2、作文評語(yu)在實(shi)際教(jiao)學中被當作任務(wu)。

有些教師對作(zuo)文(wen)評語的作(zuo)用欠缺足夠的認識，這個環(huan)節就很容(rong)易被當成是一(yi)個工(gong)作(zuo)任務而不(bu)是作(zuo)文(wen)訓練中提高學生寫(xie)作(zuo)能力的一(yi)條重要的指導路徑(jing)，極(ji)不(bu)利于學生發揚優(you)點、修正錯誤(wu)。

3、寫(xie)作指導與(yu)人格塑造失衡。

我在分析學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習作(zuo)評(ping)語(yu)實例的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)發現，一些作(zuo)文(wen)(wen)評(ping)語(yu)僅(jin)僅(jin)圍繞(rao)本(ben)次(ci)習作(zuo)訓練的(de)(de)目標，就學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本(ben)次(ci)習作(zuo)中(zhong)表(biao)現出來(lai)的(de)(de)寫作(zuo)上存在的(de)(de)問題(ti)進行指導。比如“語(yu)句不夠通順”或“記敘文(wen)(wen)應該按照記敘文(wen)(wen)六要素展開”等評(ping)語(yu)，只(zhi)是(shi)為了(le)寫作(zuo)而批改(gai)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在作(zuo)文(wen)(wen)中(zhong)感情的(de)(de)傾訴缺乏關注，失去了(le)師生(sheng)(sheng)間心靈交流(liu)的(de)(de)良機。另外(wai)就只(zhi)是(shi)針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度、學(xue)(xue)(xue)習品質等略談一二而已，如“你是(shi)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)習很(hen)認真的(de)(de)孩子”或者(zhe)“寫得(de)不錯，繼續(xu)努力”之類。評(ping)語(yu)要兼(jian)顧指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)文(wen)(wen)和做(zuo)人，偏向任何(he)一方面(mian)都是(shi)不利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)。

4、評(ping)語寫作中(zhong)鼓勵極端化(hua)。

新(xin)的(de)(de)(de)課程評(ping)(ping)價(jia)理念以學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)為主(zhu)，提倡(chang)在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)中融入(ru)人文(wen)(wen)關懷(huai)。但是(shi)，一些教(jiao)師(shi)卻把(ba)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)評(ping)(ping)語(yu)中的(de)(de)(de)人文(wen)(wen)關懷(huai)簡(jian)單(dan)地等同為單(dan)一發(fa)現(xian)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)優點，等同為時時處(chu)(chu)處(chu)(chu)贊(zan)揚(yang)(yang)，不敢有(you)一點批評(ping)(ping)的(de)(de)(de)氣色，把(ba)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)評(ping)(ping)語(yu)寫(xie)成了(le)表彰(zhang)辭，表現(xian)在(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)評(ping)(ping)語(yu)中就是(shi)鼓勵(li)極(ji)端化。這種(zhong)評(ping)(ping)語(yu)不從(cong)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)訓練的(de)(de)(de)需(xu)要入(ru)手(shou)，偏離(li)了(le)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)目標，為關懷(huai)而關懷(huai)，為贊(zan)揚(yang)(yang)而贊(zan)揚(yang)(yang)，其實是(shi)鉆進了(le)單(dan)純鼓勵(li)的(de)(de)(de)死胡(hu)同。

二、作(zuo)文評(ping)語(yu)寫作(zuo)的要求

作文(wen)評(ping)語(yu)(yu)是師(shi)生(sheng)之(zhi)間心靈(ling)溝通的(de)(de)方式之(zhi)一。學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)教師(shi)的(de)(de)評(ping)語(yu)(yu)最關(guan)心的(de)(de)是從字里行間了解教師(shi)對(dui)(dui)自(zi)己的(de)(de)態度(du)，因此評(ping)語(yu)(yu)除(chu)了要(yao)實事求是、突出重點外，本(ben)人認為還應做到以下幾(ji)個(ge)方面：

1、審美性

教學(xue)的藝術就是(shi)教學(xue)語(yu)言的藝術。作文評語(yu)寫作的審美性實(shi)質上也就是(shi)一個評語(yu)藝術化(hua)的問題。運用生動的語(yu)言將抽象(xiang)的內容(rong)具(ju)體化(hua)，呈現更為形象(xiang)的事物特征(zheng)，將直接(jie)(jie)影響(xiang)到學(xue)生的學(xue)習興趣和接(jie)(jie)受效果。

案例：馬老師(shi)的(de)(de)(de)毅力不(bu)是通過他(ta)的(de)(de)(de)具體言行(xing)表現出來(lai)的(de)(de)(de)，而是由你(ni)說出來(lai)的(de)(de)(de)。要記住，如(ru)果離(li)開(kai)(kai)了(le)事實，離(li)開(kai)(kai)了(le)描寫，離(li)開(kai)(kai)了(le)細(xi)節(jie)，你(ni)的(de)(de)(de)議論再好(hao)，也(ye)不(bu)過是美麗的(de)(de)(de)肥(fei)皂泡！作文(wen)中的(de)(de)(de)議論，猶如(ru)烹調時的(de)(de)(de)作料，有它，可以使白開(kai)(kai)水成(cheng)為(wei)靚(jing)湯，但光有作料并(bing)不(bu)能(neng)煲湯！習作缺(que)乏事實，缺(que)乏細(xi)節(jie)，老師(shi)的(de)(de)(de)結論是“空空兒”。

案例是針對學生(sheng)習作(zuo)表現出(chu)來的空(kong)洞(dong)議論(lun)的問題(ti)，運(yun)用(yong)比(bi)喻、排比(bi)等修辭手法作(zuo)了形象的講(jiang)解，末(mo)尾更以金庸筆下的一個人物“空(kong)空(kong)兒”作(zuo)結(jie)，寓意(yi)深(shen)刻、充滿智慧還不乏詼(hui)諧。評語雖(sui)直擊文章癥結(jie)，卻無生(sheng)硬之感，倒(dao)讓學生(sheng)在微笑中欣然改過(guo)。能使學生(sheng)“聞弦歌而知雅意(yi)”，提高其(qi)語言(yan)(yan)的表達能力(li)，這充滿機智的語言(yan)(yan)難道不也是美的評語嗎？

2、針對性

教師(shi)寫作(zuo)文評(ping)語(yu)的(de)目的(de)就是要成就學生(sheng)的(de)寫作(zuo)。但是，“要它(ta)有(you)效力，必(bi)先要它(ta)有(you)意義(yi)(yi)”。其意義(yi)(yi)就在于讓學生(sheng)知道自己寫作(zuo)中的(de)優(you)缺點，明確(que)今后的(de)努力方向(xiang)。請看下面的(de)作(zuo)文評(ping)語(yu)。

案例：一(yi)(yi)位學生作文中(zhong)有這(zhe)樣一(yi)(yi)句(ju)：“照片上(shang)一(yi)(yi)口大銅缸(gang)。它(ta)放在(zai)大門外(wai)的(de)左側，它(ta)的(de)寬和(he)高度大約都是一(yi)(yi)米，紅日給它(ta)鍍上(shang)了一(yi)(yi)層燦(can)燦(can)的(de)金光。”教師針對這(zhe)一(yi)(yi)句(ju)批語(yu)道：“名稱(cheng)、位置、大小、高度、色彩，一(yi)(yi)句(ju)話包(bao)含了這(zhe)么多東西，這(zhe)就叫(jiao)言之有物了。”

案(an)例是(shi)針(zhen)對學生習作中的(de)說明性文(wen)字所寫(xie)的(de)評(ping)語(yu)。教(jiao)師不僅把學生寫(xie)作中的(de)優點具(ju)體化(hua)了(le)(le)，還在(zai)充分(fen)肯定(ding)之后道(dao)出了(le)(le)緣由。學生看到這樣(yang)的(de)評(ping)語(yu)，在(zai)這些(xie)方面(mian)會更加注意，自然有利于他以(yi)后的(de)寫(xie)作了(le)(le)。

3、啟發性

啟(qi)發性評語是教(jiao)師在剖析(xi)習作素材的(de)基礎上(shang)，幫助學生發掘(jue)出其中(zhong)蘊含(han)的(de)理性色彩，啟(qi)迪學生進行更(geng)深刻的(de)思考。教(jiao)師在發覺學生作文中(zhong)的(de)缺陷時，不是直接(jie)點明，而是曲意道(dao)破，借助評語的(de)點撥啟(qi)發去(qu)認識、辨明、糾正，提(ti)高(gao)獨(du)立思考、分析(xi)和解決問題的(de)能力(li)。

篇5

摘 要 培(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)果評估是培(pei)訓(xun)工作的(de)重要環節，也是難點。科學有效(xiao)(xiao)的(de)培(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)果評估，能(neng)查(cha)找出培(pei)訓(xun)工作中(zhong)的(de)不足并加以改進，為下(xia)一次的(de)培(pei)訓(xun)提供經(jing)驗，提高培(pei)訓(xun)質量，提升人(ren)力資源管(guan)理水平。

關鍵詞(ci) 培訓效(xiao)果評估 難點 對(dui)策分析

員(yuan)工培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)是現代企業人力(li)資(zi)(zi)源管(guan)理的(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容。越來越多的(de)(de)(de)企業認(ren)識到(dao)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)在(zai)人力(li)資(zi)(zi)源開發(fa)中(zhong)的(de)(de)(de)巨大(da)作(zuo)用，希望通(tong)過(guo)加大(da)員(yuan)工培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，達到(dao)提高(gao)企業核心競爭(zheng)力(li)的(de)(de)(de)目標。現實中(zhong)，很(hen)多企業往往只重(zhong)視培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)開展，卻忽視培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果評(ping)估。究(jiu)其原(yuan)因，很(hen)多企業沒有建立(li)相應的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果評(ping)估制(zhi)度(du)，或者(zhe)雖已建立(li)但難于執行。而且，開展效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果評(ping)估加大(da)了培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)管(guan)理者(zhe)協調工作(zuo)的(de)(de)(de)難度(du)和工作(zuo)量。另外(wai)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果不易量化，有的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)需要很(hen)長時(shi)間才能顯現成效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，這更加增加了培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果評(ping)估的(de)(de)(de)難度(du)。如何建立(li)一(yi)套培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果評(ping)估體系(xi)，通(tong)過(guo)科(ke)學合(he)理的(de)(de)(de)評(ping)估培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)果，找(zhao)出培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，改進(jin)下一(yi)步的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)，是培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)管(guan)理者(zhe)必(bi)須認(ren)真思考的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。

企(qi)業要開(kai)展好(hao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果(guo)(guo)評(ping)(ping)估，應該緊密圍繞(rao)參(can)加培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)人員(yuan)從參(can)加培(pei)(pei)訓(xun)(xun)至培(pei)(pei)訓(xun)(xun)結束(shu)后返回(hui)工作崗位的(de)這一動態(tai)過程(cheng)，來(lai)組織效果(guo)(guo)評(ping)(ping)估。具體來(lai)說，就是讓講課的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師、參(can)加培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)學員(yuan)本人、學員(yuan)上下級等跟學員(yuan)有密切工作關系(xi)的(de)人來(lai)對其培(pei)(pei)訓(xun)(xun)后的(de)工作表現(xian)進行評(ping)(ping)價，從而據此判(pan)斷培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果(guo)(guo)情(qing)況。

一、培訓師評估

培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)評(ping)估是指培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)在做(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)時，根據培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)員(yuan)(yuan)對(dui)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容的(de)掌握(wo)情況(kuang)做(zuo)出的(de)評(ping)估。在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)可(ke)以就所講(jiang)(jiang)內容進(jin)行提問，讓(rang)學(xue)員(yuan)(yuan)回答，如果(guo)(guo)(guo)學(xue)員(yuan)(yuan)對(dui)答如流(liu)，則可(ke)以判斷學(xue)員(yuan)(yuan)對(dui)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容掌握(wo)較好，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)較好。除(chu)了(le)提問，也可(ke)組織課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)討論，并(bing)注意觀察(cha)學(xue)員(yuan)(yuan)的(de)發(fa)言(yan)情況(kuang)，以此來(lai)評(ping)估培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)。除(chu)了(le)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上師(shi)(shi)生互(hu)動(dong)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)也可(ke)以組織隨堂(tang)考試，根據考試成績(ji)來(lai)檢測培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)。對(dui)于需要學(xue)員(yuan)(yuan)動(dong)手進(jin)行實(shi)際操作的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項目，比如消防培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中滅火器的(de)使(shi)用，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)(shi)可(ke)讓(rang)學(xue)員(yuan)(yuan)親自動(dong)手操作，通過觀察(cha)學(xue)員(yuan)(yuan)操作的(de)熟練程(cheng)度來(lai)判斷培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效果(guo)(guo)(guo)。

采用這種(zhong)方式來評估培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果，需(xu)要(yao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)管理人員(yuan)在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)開始前和(he)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師充(chong)分溝(gou)通，提前做好相應計(ji)劃。需(xu)要(yao)說(shuo)明的(de)是，由(you)于培(pei)(pei)訓(xun)(xun)時(shi)間有(you)限，如果學(xue)員(yuan)較(jiao)多，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師就不太可能和(he)所有(you)學(xue)員(yuan)一(yi)一(yi)互動(dong)，只能以(yi)點代面來判斷整體的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果。這種(zhong)情況下得出的(de)結論往(wang)往(wang)有(you)一(yi)定的(de)片面性。

二、自我評估

自我評(ping)(ping)估(gu)就是(shi)培(pei)訓(xun)結(jie)束(shu)后，參加(jia)培(pei)訓(xun)的(de)(de)學員(yuan)就自己對培(pei)訓(xun)內容的(de)(de)理解和(he)掌(zhang)握情(qing)況進(jin)行(xing)思考、總結(jie)，根據這種(zhong)總結(jie)來判(pan)斷培(pei)訓(xun)效果。這種(zhong)評(ping)(ping)估(gu)可采用培(pei)訓(xun)總結(jie)的(de)(de)方(fang)式(shi)進(jin)行(xing)，讓參加(jia)培(pei)訓(xun)的(de)(de)人員(yuan)圍繞(rao)培(pei)訓(xun)內容撰寫培(pei)訓(xun)心得體會(hui)，總結(jie)自己的(de)(de)培(pei)訓(xun)收獲。這種(zhong)方(fang)式(shi)簡(jian)單(dan)易行(xing)，便(bian)于(yu)操作。難點在(zai)于(yu)要讓學員(yuan)客觀、真(zhen)實(shi)的(de)(de)反(fan)映培(pei)訓(xun)效果，既不夸大，也不縮小。只有(you)這樣，其評(ping)(ping)估(gu)結(jie)論才有(you)可參考性。

三、崗位(wei)關(guan)聯方評估

崗(gang)(gang)(gang)位關聯方(fang)是指與組織中某一崗(gang)(gang)(gang)位有業務聯系的(de)其(qi)(qi)他崗(gang)(gang)(gang)位，比如某一崗(gang)(gang)(gang)位縱向上(shang)的(de)上(shang)級、下(xia)屬，橫向上(shang)的(de)其(qi)(qi)他有業務交叉的(de)人。崗(gang)(gang)(gang)位關聯方(fang)的(de)評估，就是在培(pei)訓(xun)結束后一定(ding)期限內，由這些人對參加培(pei)訓(xun)者(zhe)基于其(qi)(qi)工(gong)作表現(xian)對其(qi)(qi)進行培(pei)訓(xun)效(xiao)果評估。這種評估的(de)優點在于評估人能根據(ju)被(bei)評估人參加培(pei)訓(xun)前后工(gong)作表現(xian)的(de)變(bian)化情(qing)況，判斷出其(qi)(qi)培(pei)訓(xun)效(xiao)果。比如，崗(gang)(gang)(gang)位操作更加熟(shu)練了，產品合格率提高(gao)了，工(gong)作效(xiao)率上(shang)升了等(deng)等(deng)。工(gong)作態度、技能有顯(xian)著、正向的(de)提升，則f明培(pei)訓(xun)效(xiao)果良好。反之，則說明培(pei)訓(xun)效(xiao)果一般。

崗位關聯(lian)方(fang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)從多個角度對參加培訓人員(yuan)進行培訓效(xiao)果評(ping)(ping)(ping)估(gu)，其(qi)結果具有一定(ding)的全面(mian)性(xing)、客觀(guan)(guan)性(xing)。在(zai)設計培訓效(xiao)果評(ping)(ping)(ping)估(gu)表時(shi)，宜(yi)采(cai)用半結構化，既要設計固定(ding)的評(ping)(ping)(ping)估(gu)選項(xiang)，又(you)要給評(ping)(ping)(ping)估(gu)人一定(ding)自(zi)由度，讓其(qi)根據(ju)切實(shi)感受來撰(zhuan)寫相關評(ping)(ping)(ping)語(yu)，更大限(xian)度地實(shi)現全面(mian)、客觀(guan)(guan)評(ping)(ping)(ping)價。這種評(ping)(ping)(ping)估(gu)方(fang)法因涉及到(dao)的人員(yuan)較多，所以實(shi)施(shi)起來比較繁瑣，費時(shi)費力(li)。

四、績效評估

績(ji)效(xiao)評估(gu)是通(tong)過對參加(jia)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)人員(yuan)的工(gong)(gong)(gong)作(zuo)績(ji)效(xiao)情(qing)況(kuang)，來(lai)判斷其培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效(xiao)果。通(tong)常(chang)情(qing)況(kuang)下(xia)，員(yuan)工(gong)(gong)(gong)參加(jia)了(le)崗(gang)位技能(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)后，其工(gong)(gong)(gong)作(zuo)能(neng)力必然得到提(ti)升，從而促(cu)進工(gong)(gong)(gong)作(zuo)業績(ji)的提(ti)升。如(ru)果參加(jia)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)后其工(gong)(gong)(gong)作(zuo)業績(ji)有(you)明顯提(ti)升，則說明培(pei)(pei)訓(xun)(xun)起(qi)到了(le)積(ji)極(ji)作(zuo)用。現如(ru)今(jin)，企業大(da)多開展(zhan)了(le)績(ji)效(xiao)考核(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。根據績(ji)效(xiao)考核(he)的結果，能(neng)夠(gou)確定(ding)特(te)定(ding)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)項目的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效(xiao)果是否對其工(gong)(gong)(gong)作(zuo)能(neng)力提(ti)升起(qi)到促(cu)進作(zuo)用。

五、結語

培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)評(ping)估確實(shi)是培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)管理(li)(li)工(gong)作中的(de)(de)一個(ge)難點。各企(qi)業(ye)(ye)具體(ti)情況縱然(ran)千差萬(wan)別，但希望通(tong)過培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)取得良(liang)好效(xiao)(xiao)果(guo)的(de)(de)目的(de)(de)是一致(zhi)的(de)(de)。只(zhi)有培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)達到了，才能(neng)提(ti)升員工(gong)的(de)(de)職業(ye)(ye)能(neng)力，最(zui)終轉(zhuan)化為企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)生產力。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)管理(li)(li)工(gong)作者若能(neng)結合(he)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)際，選擇科(ke)學合(he)理(li)(li)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)評(ping)估方法，對(dui)(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)(xiao)果(guo)進(jin)行精準測量，找出(chu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)中存(cun)在的(de)(de)問題(ti)，不斷改進(jin)和(he)推動培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作向更高(gao)的(de)(de)水(shui)平邁進(jin)，從某種意(yi)義(yi)上說，也實(shi)現了從粗(cu)放管理(li)(li)向精細(xi)管理(li)(li)的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)。這對(dui)(dui)提(ti)高(gao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作，提(ti)高(gao)企(qi)業(ye)(ye)人(ren)力資源(yuan)管理(li)(li)水(shui)平而言，具有十分重要的(de)(de)意(yi)義(yi)。

參考文獻：

篇6

關(guan)鍵詞(ci)：薪(xin)酬分配KPI模糊綜合(he)評價法量化(hua)薪(xin)酬結構(gou)

中(zhong)圖(tu)分類號(hao)：F404.2　文(wen)獻標識碼：A　文(wen)章編號(hao)：1004-4914(2011)05-242-02

一、引言

薪(xin)(xin)酬(chou)如(ru)何(he)分配一(yi)(yi)直(zhi)是(shi)整個社(she)會最(zui)為(wei)關心(xin)(xin)的問(wen)題之(zhi)一(yi)(yi)。在一(yi)(yi)個企業(ye)(ye)中(zhong)，薪(xin)(xin)酬(chou)分配是(shi)否合理，不(bu)僅影(ying)響到員工(gong)的個體行(xing)為(wei)，而且還會影(ying)響企業(ye)(ye)的工(gong)作績效。所以，在一(yi)(yi)個企業(ye)(ye)的改(gai)革進程中(zhong)，建立(li)一(yi)(yi)套完(wan)整的薪(xin)(xin)酬(chou)分配體系，是(shi)一(yi)(yi)個企業(ye)(ye)最(zui)核(he)心(xin)(xin)、最(zui)敏(min)感的問(wen)題。

建立完善的(de)薪酬(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)體系，最根本的(de)目(mu)的(de)就是(shi)為(wei)了激(ji)發員工(gong)(gong)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)積極性，從而提(ti)高(gao)企(qi)業(ye)(ye)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)績效，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)傳遞和(he)強(qiang)化企(qi)業(ye)(ye)文化，推動企(qi)業(ye)(ye)向更高(gao)層次發展(zhan)。另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，合(he)理(li)(li)的(de)薪酬(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)體系也是(shi)企(qi)業(ye)(ye)吸引(yin)和(he)留(liu)住人(ren)才的(de)一(yi)(yi)種管理(li)(li)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段。馬(ma)斯洛的(de)需求(qiu)層次理(li)(li)論(lun)說(shuo)明，人(ren)們(men)(men)在(zai)只有滿(man)(man)足(zu)了低(di)層次的(de)需求(qiu)之后，才會去追求(qiu)更高(gao)層次的(de)要求(qiu)。美國行為(wei)學家赫(he)茨伯(bo)格的(de)雙因素(su)(su)(su)理(li)(li)論(lun)也指出，保(bao)健(jian)因素(su)(su)(su)只能消除(chu)人(ren)們(men)(men)的(de)不(bu)滿(man)(man)，只有激(ji)勵因素(su)(su)(su)才能夠給人(ren)們(men)(men)以滿(man)(man)足(zu)感。所以，如何在(zai)不(bu)同的(de)人(ren)中建立合(he)理(li)(li)的(de)薪酬(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)方(fang)案，從而達到有效激(ji)勵的(de)目(mu)的(de)，成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)個企(qi)業(ye)(ye)首先面(mian)臨的(de)難題。

在建立薪酬分(fen)配方案時，本(ben)文主(zhu)要利用KPI(關鍵績效(xiao)指標(biao))績效(xiao)考核技術，確定出各(ge)個(ge)(ge)部門(men)內部員(yuan)(yuan)工(gong)的業績衡(heng)量指標(biao)。然后將指標(biao)的實現分(fen)成各(ge)個(ge)(ge)環(huan)節和評價因(yin)素，進而對(dui)(dui)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)員(yuan)(yuan)工(gong)在各(ge)個(ge)(ge)評價因(yin)素下進行(xing)打(da)分(fen)。再利用模(mo)糊(hu)綜合評價法進行(xing)加權(quan)，確定出每(mei)一(yi)個(ge)(ge)員(yuan)(yuan)工(gong)的最后得分(fen)。依據最終結果，對(dui)(dui)薪酬進行(xing)分(fen)配。從而可以(yi)建立起一(yi)個(ge)(ge)公(gong)平、公(gong)正并(bing)且(qie)富有(you)激勵性的薪酬體系。

二(er)、薪(xin)酬分配體系的現(xian)狀分析及存在的問題

1、薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)現狀。薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)體(ti)(ti)系是(shi)否合(he)(he)理(li)(li)(li)既是(shi)高(gao)級管(guan)理(li)(li)(li)者最(zui)為(wei)(wei)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，也是(shi)每一(yi)位員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)談(tan)論最(zui)多(duo)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。目前，由(you)于全球的(de)(de)(de)競爭，據調查社會公(gong)眾(zhong)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)情(qing)況的(de)(de)(de)不滿意度(du)高(gao)達96.5％，認為(wei)(wei)國(guo)(guo)有(you)壟斷行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)資差距最(zui)大的(de)(de)(de)占(zhan)73.5％，而部(bu)分(fen)(fen)(fen)國(guo)(guo)有(you)企(qi)業(ye)(ye)也由(you)于人為(wei)(wei)原因擴大內部(bu)收(shou)入分(fen)(fen)(fen)配(pei)差距，頗受企(qi)業(ye)(ye)低(di)收(shou)入員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)群(qun)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)，員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)對(dui)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)過程中的(de)(de)(de)公(gong)開、公(gong)平、公(gong)正，以及控制收(shou)入分(fen)(fen)(fen)配(pei)差距等要求日益(yi)強烈。為(wei)(wei)了迎接挑戰，美(mei)國(guo)(guo)公(gong)司(si)采用(yong)可變的(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)來代(dai)替傳統的(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)體(ti)(ti)系，即該種(zhong)可變的(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)能夠表達出公(gong)司(si)的(de)(de)(de)經營重(zhong)點并強化(hua)對(dui)于高(gao)度(du)競爭環境中取得(de)成(cheng)功極為(wei)(wei)關(guan)鍵的(de)(de)(de)各種(zhong)行(xing)為(wei)(wei)，從而將其作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)滿足員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)對(dui)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)合(he)(he)理(li)(li)(li)分(fen)(fen)(fen)配(pei)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)有(you)效方(fang)法。黃力在他的(de)(de)(de)文中指出企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)體(ti)(ti)系改革(ge)尚未完善，國(guo)(guo)企(qi)的(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)分(fen)(fen)(fen)配(pei)調控體(ti)(ti)系仍需規(gui)范，壟斷行(xing)為(wei)(wei)及國(guo)(guo)有(you)企(qi)業(ye)(ye)在薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)理(li)(li)(li)念、薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)關(guan)系、薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)(chou)水平等方(fang)面存在非市場的(de)(de)(de)“政治”因素(su)，嚴重(zhong)阻礙(ai)了員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)積極性，從而影響了企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)經濟效益(yi)。

綜上所(suo)述(shu)，薪(xin)(xin)酬(chou)分配(pei)(pei)體系的合理化是(shi)進(jin)一步(bu)提高(gao)企業員工(gong)積極(ji)性、創造性的需要。完善的分配(pei)(pei)體系不僅能為員工(gong)設計(ji)美好的薪(xin)(xin)酬(chou)愿景，而且也為員工(gong)提供了平等(deng)的通(tong)道(dao)，可以引(yin)導員工(gong)向更高(gao)的薪(xin)(xin)酬(chou)層次邁進(jin)。

2、薪(xin)酬分配體系存在的主(zhu)要(yao)問題。

(1)獎(jiang)(jiang)勵(li)措(cuo)施不健全，評(ping)定(ding)制度太(tai)隨意。每個企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)都(dou)會(hui)(hui)在(zai)年終為高中層(ceng)管(guan)(guan)(guan)理者分(fen)發(fa)一(yi)定(ding)的(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵(li)，但(dan)在(zai)確(que)立獎(jiang)(jiang)勵(li)標準時缺乏明(ming)確(que)的(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵(li)措(cuo)施，使高中層(ceng)管(guan)(guan)(guan)理者無法根(gen)據自(zi)(zi)己的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作業(ye)(ye)(ye)績判斷和(he)計算自(zi)(zi)己應該得到的(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵(li)，也不能(neng)明(ming)確(que)判斷企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)給予的(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵(li)是不是與自(zi)(zi)己的(de)(de)勞動付出相符合(he)，沒(mei)有(you)從根(gen)本上對高中層(ceng)管(guan)(guan)(guan)理者起到激勵(li)作用。同時企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)也沒(mei)有(you)根(gen)據員(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作業(ye)(ye)(ye)績進行(xing)分(fen)類獎(jiang)(jiang)勵(li)，對于(yu)普(pu)通員(yuan)工(gong)(gong)(gong)沒(mei)有(you)制定(ding)滿(man)足(zu)他們(men)(men)需(xu)求(qiu)的(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵(li)措(cuo)施。因此，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)在(zai)評(ping)定(ding)獎(jiang)(jiang)勵(li)時會(hui)(hui)頗費周折(zhe)，不僅不能(neng)滿(man)足(zu)各層(ceng)管(guan)(guan)(guan)理者和(he)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)們(men)(men)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，而(er)且不能(neng)激發(fa)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)積極性。

(2)薪酬分(fen)配(pei)的(de)(de)計量(liang)(liang)方法不夠清(qing)晰明(ming)了。目前，大部分(fen)企業(ye)一般都會(hui)根(gen)據(ju)(ju)員工(gong)(gong)所處的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)崗位、教(jiao)育背景、工(gong)(gong)作(zuo)經(jing)驗、工(gong)(gong)作(zuo)年限等(deng)因(yin)素(su)來劃分(fen)員工(gong)(gong)的(de)(de)等(deng)級，企業(ye)就會(hui)根(gen)據(ju)(ju)等(deng)級確定(ding)薪酬分(fen)配(pei)的(de)(de)計量(liang)(liang)方法。這些(xie)計量(liang)(liang)方法都是(shi)定(ding)性的(de)(de)分(fen)析，只是(shi)從員工(gong)(gong)某(mou)個(ge)(ge)方面或某(mou)幾個(ge)(ge)方面來評(ping)(ping)判員工(gong)(gong)工(gong)(gong)作(zuo)業(ye)績的(de)(de)好壞，沒有綜合考(kao)核員工(gong)(gong)各個(ge)(ge)方面的(de)(de)表現(xian)，更沒有把(ba)這些(xie)表現(xian)定(ding)，量(liang)(liang)化。同時(shi)(shi)(shi)有時(shi)(shi)(shi)考(kao)評(ping)(ping)者(zhe)(zhe)還主(zhu)要憑直(zhi)覺、印象、隨意的(de)(de)觀察以及平時(shi)(shi)(shi)簡單的(de)(de)成(cheng)績記錄對(dui)被考(kao)評(ping)(ping)者(zhe)(zhe)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)情況(kuang)做出評(ping)(ping)定(ding)，這不僅容易造成(cheng)評(ping)(ping)定(ding)上的(de)(de)失(shi)誤，而且會(hui)引起員工(gong)(gong)的(de)(de)反感和對(dui)抗。

(3)薪(xin)(xin)酬分(fen)(fen)(fen)配體(ti)系缺乏(fa)動態化。企(qi)業(ye)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其內部(bu)(bu)管理也(ye)是(shi)(shi)時(shi)刻變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作業(ye)績(ji)和工(gong)(gong)作能(neng)(neng)(neng)力也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一成(cheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，現在有一部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)企(qi)業(ye)對于(yu)(yu)員(yuan)工(gong)(gong)考核指(zhi)標在很(hen)長一段時(shi)間是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即對員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬分(fen)(fen)(fen)配也(ye)是(shi)(shi)固定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)實現員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收入能(neng)(neng)(neng)高(gao)能(neng)(neng)(neng)低(di)、崗(gang)位能(neng)(neng)(neng)上能(neng)(neng)(neng)下(xia)、人(ren)員(yuan)能(neng)(neng)(neng)進能(neng)(neng)(neng)出。同時(shi)還有一部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)配很(hen)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)合理，即薪(xin)(xin)酬分(fen)(fen)(fen)配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浮動部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)比(bi)例過(guo)于(yu)(yu)大(da)，缺乏(fa)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)層分(fen)(fen)(fen)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)薪(xin)(xin)酬結構(gou)和比(bi)例，造成(cheng)各(ge)單位自成(cheng)體(ti)系，使薪(xin)(xin)酬激勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果大(da)大(da)降低(di)。由(you)此可知這不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)提(ti)高(gao)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作效率，更(geng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)最大(da)限度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挖(wa)掘員(yuan)工(gong)(gong)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)力。

三、薪酬(chou)分配模(mo)型的建立與應(ying)用

1、KPI技術(shu)確立評價指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)。KPI(關鍵(jian)(jian)績效(xiao)(xiao)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao))是指(zhi)(zhi)把把對績效(xiao)(xiao)的(de)評估簡化(hua)(hua)為對幾個關鍵(jian)(jian)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)的(de)考核，將關鍵(jian)(jian)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)當作評估標(biao)(biao)(biao)準，把員(yuan)工的(de)績效(xiao)(xiao)與關鍵(jian)(jian)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)作出(chu)比較的(de)評估方法，是用于考核或(huo)被考核者(zhe)績效(xiao)(xiao)的(de)可量化(hua)(hua)或(huo)可行為化(hua)(hua)的(de)標(biao)(biao)(biao)準體(ti)系，對企業(ye)的(de)戰略目標(biao)(biao)(biao)具有增值作用。通過關鍵(jian)(jian)績效(xiao)(xiao)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)(biao)上達成的(de)承(cheng)諾，員(yuan)工與管理(li)者(zhe)就可以就工作期望、工作表現、未來(lai)發(fa)展進(jin)行良好的(de)溝通。

KPI的(de)(de)(de)(de)建立，需(xu)要(yao)遵循SMART原(yuan)(yuan)則，即具(ju)體明確的(de)(de)(de)(de)(Specific)、可衡量的(de)(de)(de)(de)(Measurable)、切實可行的(de)(de)(de)(de)(Realistic)、行為導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(Attainable)、時間、資(zi)源有限制的(de)(de)(de)(de)(Time and resource constrained)@。根據以(yi)上原(yuan)(yuan)則，在一個(ge)企業中，建立總公司的(de)(de)(de)(de)KPI，然后設立分公司的(de)(de)(de)(de)KPI，部門的(de)(de)(de)(de)KPI，員工(gong)的(de)(de)(de)(de)KPI。本文主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)建立員工(gong)的(de)(de)(de)(de)KPI，進行績效考核(he)，從(cong)而可以(yi)確定出更好的(de)(de)(de)(de)薪酬分配方案。具(ju)體的(de)(de)(de)(de)評價(jia)指(zhi)標主(zhu)(zhu)要(yao)從(cong)德、能(neng)、勤(qin)、績來考核(he)。德就(jiu)是(shi)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作態度和職業道(dao)德、能(neng)主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)員工(gong)從(cong)事(shi)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)、勤(qin)就(jiu)是(shi)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性和工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)精神、績是(shi)指(zhi)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作效率及效果。

2、模糊綜合(he)評(ping)價(jia)法的應用。

(1)模(mo)糊綜(zong)合(he)評(ping)價(jia)(jia)法(fa)(fa)簡介。模(mo)糊綜(zong)合(he)評(ping)價(jia)(jia)法(fa)(fa)是一種(zhong)基于模(mo)糊數學的(de)綜(zong)合(he)評(ping)標方法(fa)(fa)。該綜(zong)合(he)評(ping)價(jia)(jia)法(fa)(fa)根據模(mo)糊數學的(de)隸屬度理(li)論把定(ding)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)轉化為定(ding)量評(ping)價(jia)(jia)，即用(yong)模(mo)糊數學對受到多種(zhong)因素制約的(de)事物或對象做出一個總(zong)體的(de)評(ping)價(jia)(jia)。它具(ju)有結果清晰，系統性(xing)強的(de)特(te)點(dian)，能較好地解(jie)決(jue)模(mo)糊的(de)、難(nan)以量化的(de)問題，適合(he)各種(zhong)非確定(ding)性(xing)問題的(de)解(jie)決(jue)。

(2)模糊綜合評價法模型(xing)應用的理論(lun)模型(xing)。首先就是要確定出(chu)評判(pan)因(yin)素集x=(x1，x1，…，xm)，出(chu)現的評語集為Y(y1，y2…yn)。設R是x×Y

是(shi)x×Y上(shang)的(de)一(yi)個(ge)模糊(hu)關系，A是(shi)評(ping)(ping)(ping)判因素x上(shang)的(de)權重，B是(shi)評(ping)(ping)(ping)判結(jie)果，是(shi)評(ping)(ping)(ping)語集(ji)Y上(shang)的(de)迷(mi)糊(hu)子集(ji)。則B=A×R。在整個(ge)過程中將構建評(ping)(ping)(ping)價矩陣，通(tong)過評(ping)(ping)(ping)價矩陣來(lai)確定最終(zhong)的(de)評(ping)(ping)(ping)語集(ji)權重。通(tong)過專(zhuan)家(jia)對成(cheng)員在評(ping)(ping)(ping)語集(ji)下的(de)各(ge)個(ge)評(ping)(ping)(ping)判因素進(jin)(jin)行打分(fen)(fen)，最后進(jin)(jin)行加權組合，得出每一(yi)個(ge)員工最終(zhong)的(de)評(ping)(ping)(ping)價分(fen)(fen)值。從而可以根據分(fen)(fen)值所占(zhan)比例的(de)多少進(jin)(jin)行恰當的(de)進(jin)(jin)行薪(xin)酬(chou)分(fen)(fen)配。

3、模(mo)糊綜合評(ping)價(jia)法(fa)的(de)應(ying)用(yong)實例。依據KPI確定(ding)的(de)指標，對一(yi)個(ge)(ge)企業(ye)中(zhong)的(de)員工(gong)從德、能、勤(qin)、績四個(ge)(ge)方(fang)面來進(jin)行考核。即因素集(ji)合x(德，能，績，勤(qin))。評(ping)語集(ji)可以設(she)定(ding)為(wei)優秀，稱職，不稱職。即Y=(優秀，稱職，不稱職)。利(li)用(yong)隨機抽樣(yang)法(fa)，組成一(yi)個(ge)(ge)有(you)各個(ge)(ge)方(fang)面的(de)代表人物(wu)，一(yi)般來說為(wei)100人，讓(rang)每個(ge)(ge)人對每位員工(gong)的(de)德、能、績、勤(qin)分別在(zai)評(ping)語集(ji)中(zhong)進(jin)行選擇，最終確定(ding)每一(yi)位員工(gong)的(de)評(ping)價(jia)權重。如其中(zhong)一(yi)位員工(gong)的(de)評(ping)判(pan)因素分別為(wei)A=(0.6，0.3，0.1)，A能=(0.3，0.4，0.3)，A績=(O.5，0.3，0.2)，A勤(qin)=(0.4，0.3，0.3)。這樣(yang)就(jiu)可以給出x×Y上的(de)模(mo)糊子集(ji)R。

現在來求模(mo)糊(hu)子集A。在模(mo)糊(hu)綜合評價方法(fa)中，A是指評判因素x上的(de)(de)(de)權重。它是在各個評語集的(de)(de)(de)基礎(chu)上，所確(que)立的(de)(de)(de)德、能(neng)、績、勤的(de)(de)(de)評價權重。通過調(diao)查發現，在優(you)秀這一評語集上，德占了30％，能(neng)占30％，績占20％，勤占20％。于是可以得出：

A=(0.3 0.3 0.2 0.2)

在求得了(le)A和R后，就可(ke)以依據前面提到的評判模型(xing)給(gei)出最(zui)后的綜合評判結果：

因為0.45+0.33+0.22=1，所以不需(xu)(xu)要進(jin)行(xing)歸一化處(chu)理，如果(guo)結(jie)果(guo)不是1，則還需(xu)(xu)要進(jin)行(xing)歸一化處(chu)理。最終得到的結(jie)果(guo)

B=(0.45 0.33 0.22)

這(zhe)就(jiu)是最后的(de)綜合評(ping)判(pan)結果。由此結果可以看出，在運用模糊綜合評(ping)價法進行(xing)評(ping)判(pan)時，專家對(dui)員工在優秀、稱(cheng)職、不稱(cheng)職三個(ge)方面進行(xing)評(ping)判(pan)的(de)比重分別為45％，33％，22％。這(zhe)與現實中(zhong)存(cun)在的(de)現象也是相(xiang)符的(de)，所以這(zhe)個(ge)模型對(dui)于績效考(kao)核是適用的(de)。

給出(chu)了評(ping)判(pan)因素的權(quan)重(zhong)和(he)評(ping)語(yu)集的權(quan)重(zhong)后，通(tong)過專家打分(fen)法，對每一個員工(gong)在評(ping)價(jia)因素和(he)評(ping)語(yu)集的交點處(chu)進行打分(fen)。采用(yong)百分(fen)制的形式(shi)，可以用(yong)下面的表(biao)格來(lai)進行標示：

例如，某一員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)得(de)分(fen)情(qing)況如上圖(tu)表所示，在(zai)第(di)(di)二欄(lan)，總(zong)和(he)=90×0.3×0.45=12.15，第(di)(di)三欄(lan)，總(zong)和(he)=80×0.3×0.33+80×0.2 x0.33+75×0.2×0.33=18.15。該員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)最后的(de)總(zong)得(de)分(fen)是12.15+18.15=30.3。按照這(zhe)樣(yang)的(de)方法(fa)，以(yi)此將每一個(ge)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)得(de)分(fen)情(qing)況全部求(qiu)出來(lai)，并(bing)進(jin)行(xing)歸一化處理，然后求(qiu)出每一個(ge)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)占得(de)比例，按照這(zhe)個(ge)比例來(lai)對員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)進(jin)行(xing)薪酬的(de)分(fen)配。

綜上所述，運用KPI技術和綜合模糊(hu)評(ping)價法不僅可以很直觀(guan)的(de)(de)反映員(yuan)工(gong)(gong)各方面的(de)(de)表現，而且能把員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)各種表現定(ding)量化(hua)，從而有(you)助于企(qi)業對員(yuan)工(gong)(gong)有(you)一(yi)(yi)個很明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)判定(ding)，也有(you)利于員(yuan)工(gong)(gong)明(ming)(ming)確(que)自己的(de)(de)工(gong)(gong)作業績(ji)如何。可以進一(yi)(yi)步激發(fa)員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)積極性，促(cu)進企(qi)業的(de)(de)發(fa)展。總之量化(hua)的(de)(de)指標可以使薪(xin)酬分(fen)配體(ti)系對員(yuan)工(gong)(gong)更具有(you)說服(fu)力(li)了。

四、結束語

薪(xin)酬分(fen)配(pei)(pei)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)合理化對員工的(de)(de)(de)(de)工作業(ye)(ye)(ye)績(ji)的(de)(de)(de)(de)測評(ping)(ping)具有非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)意(yi)義，是(shi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)吸(xi)引人(ren)(ren)才(cai)、留住人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)一個重(zhong)要手段，也(ye)是(shi)促進(jin)(jin)企(qi)業(ye)(ye)(ye)發展必不(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)。本文正是(shi)針對現階段社(she)會上在(zai)薪(xin)酬分(fen)配(pei)(pei)方面存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題。運(yun)用現代企(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)常(chang)用到的(de)(de)(de)(de)KPI績(ji)效考核技術，通過將定(ding)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)問題進(jin)(jin)行(xing)量化。綜合的(de)(de)(de)(de)運(yun)用了模糊綜合評(ping)(ping)價法(fa)和德爾菲(fei)法(fa)來(lai)進(jin)(jin)行(xing)定(ding)量定(ding)性(xing)結合，找(zhao)到了一種解決薪(xin)酬分(fen)配(pei)(pei)問題的(de)(de)(de)(de)好方案。不(bu)過在(zai)運(yun)用這種方法(fa)時(shi)，需要很多(duo)的(de)(de)(de)(de)專家進(jin)(jin)行(xing)多(duo)次(ci)的(de)(de)(de)(de)打分(fen)和定(ding)性(xing)的(de)(de)(de)(de)主觀(guan)判斷。所(suo)以在(zai)運(yun)用這種方法(fa)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，會出現暈輪(lun)效應(ying)，成(cheng)見效應(ying)，近因效應(ying)等誤差。這些都需要企(qi)業(ye)(ye)(ye)在(zai)薪(xin)酬分(fen)配(pei)(pei)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)改(gai)善(shan)，最終建立(li)起一整(zheng)套完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)薪(xin)酬分(fen)配(pei)(pei)方案。

注釋：

①周(zhou)斌.現代(dai)薪(xin)酬管理(li)[M].西(xi)南(nan)財經(jing)大學出版社，2006

②周(zhou)達.管理技巧[J].企業薪酬分配(pei)中的誤區與對(dui)策，2008

③高山平.民營企業(ye)的薪酬現狀分析及對策[J].經濟研究導刊，2009

④Robert M.Hayward.Theodore A.Prto The new compensauondiscussion an analysis[EB／OL].省略.2010

⑤黃歷.關于規范和(he)完善企業薪酬(chou)分配的探(tan)討(tao)[J].科技創新導報，2010

⑥Marthahunt executive compensation，www，xinchou，com，cn，2009

⑦余澤忠.績效(xiao)考核(he)與薪酬管理(li)[M].武漢大學出(chu)版社，2010

篇7

1、該員工溫柔和順，工作(zuo)兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)。在(zai)崗位上(shang)，凡事(shi)(shi)起 帶頭作(zuo)用，在(zai)幫助同(tong)事(shi)(shi)和培養新人上(shang)，都能以身(shen)做則。工作(zuo) 態度誠懇、有上(shang)進心(xin)，能堅持原則。在(zai)目標的(de)實現(xian)上(shang)，有不(bu) 屈(qu)不(bu)撓(nao)的(de)毅力(li)和耐力(li)。該員工還能從顧全大(da)局(ju)出(chu)發，謙虛忍 讓(rang)，繼承了中華民族優(you)良的(de)傳統美德。

2、該員工(gong)平(ping)時工(gong)作能將自(zi)己的能力充分發揮出(chu)來，不僅工(gong)作認真、做事效率好，而且(qie)上班的紀律也很(hen)好，值得各位同事學(xue)習

3、該(gai)員工嬌憨可(ke)愛，性情純樸。有較(jiao)強(qiang)的求知(zhi)欲望和 學(xue)習能力，可(ke)塑(su)性強(qiang)。是(shi)最(zui)具發展潛力的青年。

4、該(gai)員(yuan)工安分(fen)守則(ze)，甘于平淡，與同(tong)事(shi)間緊(jin)密合作，互(hu) 為(wei)補充。是工作中最佳的搭(da)檔(dang)與理想助(zhu)手。

5、該(gai)員工性格溫和平靜，以(yi)柔克剛，處世(shi)低調。在工作 中能(neng)平衡厲害(hai)關系，維護他人(ren)利益(yi)，盡可能(neng)的(de)避免造成對他 人(ren)的(de)傷害(hai)。該(gai)員工還睿(rui)智通(tong)達(da)，能(neng)站在更高層(ceng)面看(kan)問題。暗 中助人(ren)，情深義重。在人(ren)際關系上，更是取(qu)得(de)了集團領導以(yi) 及上下員工所有人(ren)的(de)高度(du)認可和評價。

6、該員工忠厚仁(ren)義，體貼(tie)入微。創新能力(li)(li)強，勇于(yu)推(tui)舊 出新、不(bu)斷(duan)嘗試，對(dui)(dui)錯誤的(de)(de)言行能及(ji)時提出善意的(de)(de)批(pi)評和指 正。對(dui)(dui)未來(lai)敢于(yu)大膽(dan)設(she)想，懂(dong)得未雨綢繆，能替領導(dao)分(fen)憂， 是不(bu)可多得的(de)(de)有力(li)(li)助手。該員工的(de)(de)蘭(lan)心慧質、冰(bing)雪聰明、以 及(ji)處(chu)處(chu)為別人(ren)(ren)著想的(de)(de)無私胸襟，不(bu)僅重(zhong)現(xian)了(le)人(ren)(ren)間的(de)(de)溫(wen)暖與關 懷，還另無數(shu)人(ren)(ren)為之感(gan)動。

7、該(gai)員(yuan)工(gong)(gong)平時工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)仔細(xi)、認真(zhen)、負責，不但執行力強，且工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)配(pei)合度(du)也好，有積極向上(shang)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)心態，能主動協助其他同事工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，并且能按時完成上(shang)級領(ling)導安排的相關工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)！

8、能(neng)夠遵守公司(si)紀律，不遲到(dao)、不早退(tui)，在(zai)工(gong)作(zuo)時(shi)間內能(neng) 堅守崗位，對工(gong)作(zuo)負責；工(gong)作(zuo)上(shang)主(zhu)(zhu)觀(guan)能(neng)動性(xing)強(qiang)，能(neng)夠較為(wei)全 面的(de)(de)掌(zhang)握本(ben)崗位業務(wu)，能(neng)夠較為(wei)迅速的(de)(de)執行領導(dao)的(de)(de)具體工(gong)作(zuo) 要(yao)求，并(bing)能(neng)很好的(de)(de)配合好其它部(bu)門(men)完成(cheng)工(gong)作(zuo)；思(si)想認識上(shang)主(zhu)(zhu) 觀(guan)辨(bian)別(bie)能(neng)力(li)與分析能(neng)力(li)較強(qiang)，對待問(wen)題(ti)(ti)能(neng)準確及時(shi)辨(bian)別(bie)對 錯，思(si)想上(shang)成(cheng)熟；工(gong)作(zuo)上(shang)能(neng)夠主(zhu)(zhu)動的(de)(de)進行學習(xi)，并(bing)且(qie)在(zai)具體 工(gong)作(zuo)中(zhong)能(neng)積(ji)極(ji)發(fa)揮創造性(xing)思(si)維，注重觀(guan)察(cha)，善(shan)于發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、 提出(chu)問(wen)題(ti)(ti)，提出(chu)解決辦法(fa)，并(bing)時(shi)而與其它同(tong)事探討管(guan)理水平 的(de)(de)如何(he)提高等問(wen)題(ti)(ti)，考慮(lv)問(wen)題(ti)(ti)、處理問(wen)題(ti)(ti)穩(wen)妥；人(ren)際交(jiao)往上(shang) 能(neng)很快(kuai)的(de)(de)融入到(dao)整個團隊之中(zhong)，能(neng)與其它同(tong)事建立良好的(de)(de)人(ren) 際關系。

9、該(gai)員(yuan)工(gong)(gong)天生麗質，心靈手巧(qiao)，不懼危難，深得領導信 任。在工(gong)(gong)作中剛正(zheng)不阿，不怕得罪人。更重要的是(shi)，該(gai)員(yuan)工(gong)(gong) 的崗(gang)位技藝高超，純熟，無人能(neng)比。是(shi)技術上的頂尖人才， 堪與大師相姘美。

10、該(gai)員工(gong)平時積極向(xiang)上(shang)，不僅配合(he)度較好(hao)，且平時工(gong)作表(biao)現也很努力(li)，在工(gong)作時能以認(ren)真(zhen)、仔細、負(fu)責的心(xin)度去做好(hao)自己的工(gong)作。

11、**同志于20**年起在(zai)我單位實(shi)習(xi)，實(shi)習(xi)期(qi)為一個月(yue)。實(shi)習(xi)期(qi)間，她的(de)突出表現得(de)到了(le)領導和(he)同事們的(de)一致稱(cheng)贊(zan)和(he)肯定。短(duan)短(duan)實(shi)習(xi)工作期(qi)間，能(neng)夠做到愛崗敬業，認真(zhen)負責，相信會(hui)在(zai)今(jin)后的(de)工作中取得(de)出色的(de)成績。

12、該員工隨機應變(bian)、審時度(du)勢，能很好(hao)的在(zai)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間 架起一座溝通橋梁(liang)。是傳遞(di)信息(xi)、互通消息(xi)的首要人(ren)(ren)選(xuan)。

13、學(xue)習(xi)(xi)(xi)態度(du)**同志(zhi)積(ji)極(ji)(ji)主動，態度(du)端正。實(shi)習(xi)(xi)(xi)期間，她主動要(yao)求(qiu)到各(ge)部門了(le)(le)(le)解學(xue)習(xi)(xi)(xi)，努(nu)力從多方面(mian)開拓自己(ji)的眼界。她先后去了(le)(le)(le)財務(wu)管理科(ke)、招(zhao)標辦(ban)公(gong)室(shi)、計劃(hua)財務(wu)部、人力資(zi)源部、辦(ban)公(gong)室(shi)、法(fa)律事(shi)務(wu)部、設備管理科(ke)、法(fa)制辦(ban)公(gong)室(shi)等主要(yao)業務(wu)部門。通過學(xue)習(xi)(xi)(xi)書(shu)面(mian)材料和與各(ge)部室(shi)人員的交(jiao)流(liu)，她比(bi)較全面(mian)地了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)我單位科(ke)室(shi)的主要(yao)職能(neng)和重(zhong)點工作(zuo)，還協助完(wan)成了(le)(le)(le)一些她力所能(neng)及的行政(zheng)事(shi)務(wu)工作(zuo)。這(zhe)種積(ji)極(ji)(ji)主動的工作(zuo)態度(du)獲得了(le)(le)(le)各(ge)科(ke)室(shi)人員的一致好評。

14、該員工(gong)反映機敏，行動迅速，執行力強，在第一(yi)時間(jian) 給與對手最有力的(de)回擊(ji)。得到相關領導的(de)贊嘆(tan)與欣賞。

15、為(wei)人作(zuo)風**同志待(dai)人誠懇，作(zuo)風樸(pu)實(shi)。該學生嚴格(ge)遵守我單位的各(ge)項規章制度，實(shi)習期間，未曾出現過(guo)無故缺勤(qin)，遲到早退現象，并(bing)能與單位同事(shi)和睦(mu)相(xiang)處，交流融(rong)洽，善(shan)于取長補短，虛心好學，注重團(tuan)隊(dui)合(he)作(zuo)。

16、該(gai)員工(gong)(gong)公正(zheng)無私，品行端正(zheng)，心地善良有正(zheng)義(yi)感。工(gong)(gong)作 能力突出，敢于諫(jian)言(yan)，有同不良風氣(qi)做(zuo)斗爭的勇氣(qi)和魄力。行事有主(zhu)見，肯承擔責(ze)任。該(gai)員工(gong)(gong)還志向遠(yuan)大、謀略出眾(zhong)， 敢做(zuo)敢為(wei)，是少有的巾(jin)幗英雄。

17、該員工平時工作(zuo)認真，有高(gao)速度、高(gao)效(xiao)率、高(gao)質量的工作(zuo)表(biao)現(xian)，且(qie)在(zai)日常生活中能與(yu)其(qi)他同事團結友(you)愛，互助進取！

篇8

酒店中層干部(bu)績效(xiao)管(guan)理條例

一、考評原則

1、公開性原(yuan)則。考(kao)(kao)核組織者要向被考(kao)(kao)核者明確(que)說明績效考(kao)(kao)核管(guan)理的標(biao)準、程序、方法、時間等事宜，使績效考(kao)(kao)核管(guan)理有透明度。

2、公(gong)平(ping)公(gong)正性原(yuan)則。績效(xiao)考核(he)要做到以事(shi)實為依(yi)據(ju)，對被管理(li)者的任何評價(jia)與考核(he)都(dou)應有(you)事(shi)實根據(ju)，避(bi)免主觀(guan)臆斷。

3、開放溝通(tong)原則。在整個績(ji)效考核(he)過程中，考核(he)組織(zhi)者和被考核(he)者要工誠布公地(di)進(jin)(jin)行溝通(tong)與交流，考核(he)結果要及時反饋(kui)給被考核(he)者、肯(ken)定成(cheng)績(ji)、指出不足，并提出今(jin)后(hou)應(ying)努(nu)力和改進(jin)(jin)的方向(xiang)及辦法，發現問題或有(you)不同意(yi)見(jian)應(ying)在第一時間(jian)內進(jin)(jin)行溝通(tong)。

4、差(cha)別性原則(ze)。對不(bu)同(tong)(tong)(tong)部門(men)、不(bu)同(tong)(tong)(tong)崗(gang)位進行(xing)績(ji)效考核時，根(gen)據(ju)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)工作(zuo)崗(gang)位及(ji)工作(zuo)內容制定貼(tie)切(qie)的(de)衡量標準(zhun)，考核的(de)結(jie)果要適當拉開(kai)差(cha)距(ju)，不(bu)搞(gao)平均主義。

5、常規性(xing)原(yuan)則。績效考(kao)核管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)是各(ge)級管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)者(zhe)的日常工(gong)(gong)(gong)作(zuo)職責，對管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)層做出正確的考(kao)核評估(gu)是管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)者(zhe)重要的管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)內容(rong)，績效考(kao)核管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)必須成為常規性(xing)的管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。

6、發展性(xing)原則(ze)。績效考核通過約束(shu)與競爭促進個人(ren)及團隊的發展。因此，管(guan)理人(ren)員應將(jiang)通過績效考核管(guan)理提高績效作為首要目標。

二、績效考核的依據

績效考核(he)的依(yi)據是被考核(he)者在(zai)績效期內工(gong)作(zuo)過程中的工(gong)作(zuo)表現觀(guan)察(cha)記錄和工(gong)作(zuo)成果(guo)小結。包括質(zhi)檢記錄、過失記錄、客戶(hu)評價及(ji)財務數據等。

三、績效考核對象(xiang)、頻率

績效考(kao)核(he)對象(xiang)為中(zhong)層以(yi)上管(guan)理人員，每(mei)季度(du)考(kao)評一次。

四、績效考核方式

實行上(shang)級、同(tong)級、自我、下級、客戶考評(ping)為一體的360度(du)考核。

五、考核的組織

績(ji)效考(kao)核的歸口管理部門為公司人力資源部，負責督促和(he)推動績(ji)效考(kao)核方案的實施、匯總核定考(kao)核成績(ji)，并及時(shi)向被考(kao)核者(zhe)公布。酒店(dian)總經理為績(ji)效考(kao)核的審(shen)批者(zhe)，并負責考(kao)核指標的設定、修改(gai)。

六、考評內容

考評(ping)內容(rong)包括(kuo)德、能、勤、績(ji)四個(ge)方面，重點(dian)考評(ping)工(gong)作實(shi)績(ji)。

德：指思(si)想素質(zhi)與(yu)道(dao)德品質(zhi)表現、理想信念、工作作風、職業(ye)道(dao)德和社會公

德。

能：指業務能力、管理能力、創新能力、語言文字(zi)表達能力和業務學習情況。

勤(qin)：指工作態度(du)、勤(qin)奮敬(jing)業表現，出勤(qin)情(qing)況(kuang)、事業心(xin)和責(ze)任感。

績：指工(gong)作(zuo)實績、工(gong)作(zuo)數量、工(gong)作(zuo)質量、工(gong)作(zuo)效(xiao)率和貢(gong)獻。

七、加分項

1、所有考核指標(biao)中有五項為(wei)滿分的(de)加(jia)1分，六項加(jia)2分，七項以上加(jia)3分。

2、本人(ren)或者本部(bu)員工在(zai)酒管及以上級別單(dan)位組(zu)織的相(xiang)關(guan)活動中(zhong)獲獎(jiang)的，一(yi)

次加5分。

3、協助其(qi)他(ta)部門或者酒店及以上級別單位組織的(de)相關活動中獲獎的(de)，一(yi)次(ci)加2分。

4、本人或者(zhe)本部員工(gong)在酒店舉辦的各類活動、比(bi)賽中獲得第(di)一名的(包括只(zhi)設一名的評比(bi))一次(ci)加(jia)2分。

5、本(ben)部(bu)門(men)為(wei)客人提供過個性化服務或(huo)特殊服務被客人書(shu)面(mian)或(huo)酒店認可的四次加2分(fen)，五次加3分(fen)，依此類推。

6、本(ben)人或者(zhe)本(ben)部員(yuan)工(gong)為酒店經(jing)營管(guan)理提供建議被采納的一次加(jia)2分(fen)(fen)，二(er)次加(jia)3分(fen)(fen)，依此類(lei)推。

7、經營(ying)(ying)指(zhi)標(biao)超額完成時(客(ke)房部(bu)(bu)(bu)、餐飲(yin)部(bu)(bu)(bu)按經營(ying)(ying)利潤指(zhi)標(biao))，每高(gao)于1%則(ze)客(ke)房部(bu)(bu)(bu)、餐飲(yin)部(bu)(bu)(bu)加(jia)4分，其它部(bu)(bu)(bu)門加(jia)1分。

八、減分項

1、出(chu)現(xian)安全事故(gu)的視(shi)情節嚴重(zhong)情況，一次減5-50分。

2、酒店檢(jian)查(cha)通(tong)報的(de)(de)需整改(gai)(gai)項目，未在指定時間內整改(gai)(gai)的(de)(de)，一次(ci)減(jian)5分。

3、受到客人(ren)投(tou)訴的一(yi)次(ci)扣1分，二線(xian)部門被一(yi)線(xian)部門投(tou)訴的一(yi)次(ci)扣1分。

4、被總(zong)經理點名批評的一次扣1分(fen)。

5、接到(dao)過處罰通知書的(de) 次扣1分。

6、經營指(zhi)標未(wei)能完成(cheng)時(客房部(bu)(bu)、餐(can)飲(yin)部(bu)(bu)按經營利潤指(zhi)標)，每低于1%則客房部(bu)(bu)、餐(can)飲(yin)部(bu)(bu)減(jian)4分(fen)，其(qi)它部(bu)(bu)門減(jian)1分(fen)。

九、評分標準及獎罰措(cuo)施(shi)

1、考評(ping)實行百(bai)分(fen)(fen)(fen)制，其中德(de)20分(fen)(fen)(fen)，能(neng)20分(fen)(fen)(fen)，勤20分(fen)(fen)(fen)，績40分(fen)(fen)(fen)(具(ju)體細則見附表)。總分(fen)(fen)(fen)=評(ping)估分(fen)(fen)(fen)+嘉獎(jiang)分(fen)(fen)(fen)-違規分(fen)(fen)(fen)

2、考核結果處(chu)理辦(ban)法：

低于(yu)60分，未(wei)能達到最低要求(qiu)，3次以(yi)上需要離開原崗位(wei)。并扣發其當月績效工資100%。

60-69分，不能全面達到工(gong)作要(yao)求，需要(yao)督(du)導，加以指導和(he)培訓。扣發其當月績(ji)效工(gong)資50%。

70-79分，基本達到崗位工作要(yao)求，還有提升空間。扣(kou)發其當月績效工資30%。

80-89分，良好，能夠(gou)達(da)到(dao)崗位工作要求。

90分以(yi)上，優秀，非常(chang)適合此項工(gong)作。當月績效(xiao)工(gong)資上調30%。

十(shi)、考(kao)核具體(ti)實(shi)施程序與細則

1、因(yin)病事假或非(fei)單位派出、學(xue)習等(deng)原(yuan)因(yin)累計超過(guo)3個月(yue)的人員，不進行年度(du)考評。

2、新任職的管理(li)人員(yuan)在崗(gang)時間未滿6個(ge)月者，不進行年度考評，從下一(yi)個(ge)年度開始(shi)考評。

3、360度考核的比例分配分別是:總經理占(zhan)50%，員工占(zhan)20%，同級互評與自評占(zhan)30%。

4、每個季度的(de)第(di)一個月的(de)11日前(qian)酒(jiu)店財務部(bu)、總辦、人(ren)事(shi)部(bu)負責將有關數據(ju)(ju)提(ti)供至公司人(ren)力資源部(bu)，提(ti)供的(de)數據(ju)(ju)必須以事(shi)實為依據(ju)(ju)。

5、年度評(ping)選”優秀(xiu)管理人員”一般應從(cong)年度績效考(kao)評(ping)的優秀(xiu)人員中(zhong)產(chan)生。

6、考核使(shi)用表格形式，實(shi)行百分制，原(yuan)則上(shang)滿分為100分，但綜合其特殊貢獻總分可能超過100分。

7、考評(ping)每季度(du)進行一次(ci)，年度(du)得(de)分為各(ge)季度(du)考核平均(jun)數。

8、鑫地酒店管理公司負責《民主評議(yi)實施辦法》的(de)組織實施和解釋。

 

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篇9

一、 教師評價理論淺析

（一） 獎懲性教師(shi)評價

獎懲(cheng)性教(jiao)(jiao)師(shi)評價(jia)以(yi)獎勵和懲(cheng)罰為最終目的(de)(de)(de)，把教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)表(biao)(biao)現和工(gong)作(zuo)業績的(de)(de)(de)評價(jia)結果，做為評先、評優、晉級、獎金(jin)發(fa)放(fang)的(de)(de)(de)依(yi)據。其功能主要(yao)表(biao)(biao)現在：一是(shi)檢查和鑒定(ding)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)表(biao)(biao)現和工(gong)作(zuo)業績是(shi)否符合學校制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)目標；二(er)是(shi)根據教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)表(biao)(biao)現和工(gong)作(zuo)業績做出獎勵或(huo)懲(cheng)罰。

現(xian)在學校(xiao)管(guan)理中(zhong)的“優(you)勝劣汰(tai)”“獎優(you)罰劣”“獎勤(qin)罰懶”“能者(zhe)(zhe)上，庸者(zhe)(zhe)下”“末位淘汰(tai)”等，均是獎懲性評價的突出體現(xian)。獎懲性教(jiao)師評價在一定程度上對(dui)學校(xiao)管(guan)理和教(jiao)師專業發(fa)展起到了(le)一定積極的促進作(zuo)用。

但我們也要看(kan)到(dao)，這種評(ping)(ping)(ping)價(jia)往往是自上而下的(de)，并且只注重(zhong)教師(shi)已(yi)有(you)的(de)工作表(biao)現，只關(guan)心(xin)評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)最終結果，教師(shi)難以參與評(ping)(ping)(ping)價(jia)之中(zhong)，只有(you)被動的(de)接受評(ping)(ping)(ping)價(jia)，因此，這種教師(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)制度難以引起全(quan)體(ti)教師(shi)的(de)重(zhong)視，有(you)時還會造(zao)成教師(shi)與評(ping)(ping)(ping)價(jia)者之間關(guan)系緊張。它對教師(shi)整體(ti)素(su)質(zhi)提高的(de)影響是有(you)限的(de)，在(zai)某些時候還可能(neng)是消極的(de)。

（二） 發(fa)展(zhan)性教(jiao)師評價

發(fa)(fa)展性評價制度實(shi)質上是(shi)以(yi)促進教師(shi)未來發(fa)(fa)展為目的(de)的(de)一種形成性教師(shi)評價。在沒有獎(jiang)懲(cheng)的(de)條件下(xia)，促進教師(shi)的(de)專業發(fa)(fa)展，從而實(shi)現學校的(de)發(fa)(fa)展目標(biao)。

發(fa)(fa)展(zhan)性評(ping)價(jia)重視教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)個人價(jia)值和(he)專業(ye)價(jia)值，強調教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)級的(de)(de)真(zhen)實性和(he)準確(que)性。不僅注重教(jiao)(jiao)師(shi)過去(qu)工(gong)作(zuo)(zuo)表現和(he)已取得(de)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)業(ye)績(ji)，而且更(geng)注重教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)未來發(fa)(fa)展(zhan)和(he)學校的(de)(de)未來發(fa)(fa)展(zhan)。其功(gong)能主要表現在(zai)：一是通過教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)價(jia)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)充分(fen)了解學校對他們的(de)(de)期望，培養他們的(de)(de)主人翁(weng)凈勝；二是根據教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)表現和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)業(ye)績(ji)，確(que)定教(jiao)(jiao)師(shi)個人進(jin)一步的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)需求(qiu)，制(zhi)定教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)個人發(fa)(fa)展(zhan)目標，給教(jiao)(jiao)師(shi)提供培訓或自我發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)機(ji)會，提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)能力(li)，從而促進(jin)學校未來的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。

發(fa)展性(xing)教師評價雖然(ran)能得到全體教師的認同，但(dan)評價只注(zhu)重(zhong)過程(cheng)，不(bu)重(zhong)結(jie)果，有時不(bu)能確保(bao)學校及教師發(fa)展目標的實現(xian)。

二、 教師評價實踐(jian)初探

獎懲(cheng)性教師評價(jia)(jia)(jia)和發展(zhan)性教師評級都有(you)各自的(de)優(you)點和不(bu)足，事實上，任何一種教師評價(jia)(jia)(jia)體(ti)系都不(bu)會十(shi)全十(shi)美，我們通過整(zheng)合獎懲(cheng)性教師評價(jia)(jia)(jia)和發展(zhan)性教師評價(jia)(jia)(jia)，構建(jian)了適(shi)合我校實際的(de)教師評價(jia)(jia)(jia)體(ti)系。

（一） 明(ming)確評價目的(de)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)的根本(ben)目的在(zai)于：確立衡量各類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)價(jia)的標(biao)準，充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)價(jia)對(dui)各類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的導(dao)向、激勵、改(gai)進的功能。促(cu)進每個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)斷(duan)(duan)總結、不(bu)斷(duan)(duan)改(gai)進自(zi)己(ji)的工作，調動廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的工作積極性，同時也促(cu)進學(xue)校領導(dao)不(bu)斷(duan)(duan)加強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的管理，最(zui)終(zhong)達到全面提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發展和學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量的目的。

（二）評價原則

1.發(fa)(fa)展(zhan)性原則：評價(jia)改革要著(zhu)眼于教師專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)和學(xue)校發(fa)(fa)展(zhan)，充(chong)分發(fa)(fa)揮評價(jia)促(cu)進(jin)發(fa)(fa)展(zhan)的功能(neng)，使評價(jia)過程(cheng)成為促(cu)進(jin)教師和學(xue)校發(fa)(fa)展(zhan)與提高(gao)的過程(cheng)。

2.多元(yuan)性原則(ze)：內容多元(yuan)化(hua)、主體多元(yuan)化(hua)、方(fang)法多元(yuan)化(hua)。

3.過(guo)程性原則(ze)：評價(jia)(jia)不僅要注重(zhong)結(jie)果，更(geng)要注重(zhong)過(guo)程。學校要關注教師的(de)(de)工(gong)作過(guo)程，及時積累(lei)資(zi)料，把形成性評價(jia)(jia)與終結(jie)性評價(jia)(jia)結(jie)合起(qi)來(lai)，使發展(zhan)變化的(de)(de)過(guo)程成為評價(jia)(jia)的(de)(de)組成部分。

（三）確立評價內(nei)容(rong)

師德、教育、教學、科研、管理。

（四） 多元評價

1.對象多元化：中層(ceng)干部、教師、職員、工人。

2.內容(rong)多(duo)元化：師德、教育、教學、科研、管理(li)、服(fu)務。

3.主體多元化

（1）教(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評價(jia)(jia)：教(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)評是主要倡導的(de)評價(jia)(jia)形式，也(ye)是教(jiao)師(shi)(shi)評級中(zhong)(zhong)最(zui)重要的(de)措施之(zhi)一。每一位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)自(zi)(zi)(zi)己都是最(zui)為了解的(de)，最(zui)知(zhi)道自(zi)(zi)(zi)己工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)優勢和(he)困難(nan)，同時也(ye)都具備(bei)一定的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)認識(shi)和(he)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)反思(si)能(neng)力。因此(ci)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們在(zai)(zai)對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)評價(jia)(jia)時注意充分發揮教(jiao)師(shi)(shi)本人的(de)作(zuo)(zuo)用，突出教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)整個評價(jia)(jia)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)主體地位(wei)。實踐證(zheng)明：教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)自(zi)(zi)(zi)評中(zhong)(zhong)認識(shi)到的(de)問題往往比在(zai)(zai)他評中(zhong)(zhong)別人給其指出來(lai)更容(rong)易接受(shou)，更便于改進(jin)。所以，對(dui)于工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)一些不(bu)足或問題，完全可(ke)(ke)以通過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評價(jia)(jia)的(de)方式來(lai)解決(jue)。教(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評價(jia)(jia)可(ke)(ke)采(cai)用自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)總結的(de)方法進(jin)行。

（2）學生(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)評(ping)價：學生(sheng)做為教(jiao)(jiao)育的(de)對(dui)象，是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學活動的(de)直接參(can)與者，他們對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育活動有(you)著最(zui)直接的(de)感受和判斷。我們對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)師(shi)德、教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學等工(gong)作，通(tong)(tong)過定期召開學生(sheng)評(ping)價教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)座談會，做為定性評(ping)價；設計(ji)學生(sheng)問卷，讓學生(sheng)通(tong)(tong)過答卷的(de)形式(shi)，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)進行定量評(ping)價。

（3）家(jia)長(chang)(chang)對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)評價(jia)：家(jia)長(chang)(chang)評價(jia)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)一項權利(li)，也會(hui)死促進家(jia)長(chang)(chang)了解學校(xiao)(xiao)和教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，形成家(jia)校(xiao)(xiao)合力(li)的(de)(de)有(you)效途徑。我(wo)們對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德、教(jiao)育、教(jiao)學等工作，也通(tong)過定期召(zhao)開(kai)家(jia)長(chang)(chang)評價(jia)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)座(zuo)談(tan)會(hui)，做為定性評價(jia)；設(she)計家(jia)長(chang)(chang)問卷(juan)，讓家(jia)長(chang)(chang)通(tong)過答(da)卷(juan)的(de)(de)形式，對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行過定量評價(jia)。

實踐中我們(men)感到：學生和家長對(dui)教師(shi)的(de)(de)評(ping)價結果與教師(shi)自評(ping)、同(tong)事及(ji)領導評(ping)價的(de)(de)結果往往是一致的(de)(de)。

（4）教師(shi)(shi)對教師(shi)(shi)的評價(jia)：教師(shi)(shi)與(yu)教師(shi)(shi)間(jian)彼(bi)此都非(fei)常了解，教師(shi)(shi)對教師(shi)(shi)的評價(jia)是教師(shi)(shi)評價(jia)的重要依據之(zhi)一。

同(tong)一個教(jiao)(jiao)研組或同(tong)一個年(nian)級組之間的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)在一起合作共事，他們對(dui)彼此間的(de)(de)優點(dian)、缺點(dian)、長處、不足等情況頗為了解。所以，教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)評(ping)價是重要的(de)(de)學(xue)習和交流機會(hui)，被(bei)評(ping)教(jiao)(jiao)師(shi)可從(cong)同(tong)事評(ping)價中(zhong)獲得大(da)量有(you)(you)價值的(de)(de)信息和經驗，對(dui)于引進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)和促進自身專業(ye)發(fa)展都非常有(you)(you)益。通過(guo)調查問(wen)卷(juan)、座談評(ping)議、互(hu)評(ping)量表、聽(ting)課(ke)評(ping)課(ke)、民意測(ce)驗等方(fang)式開展教(jiao)(jiao)師(shi)互(hu)評(ping)，可以使評(ping)價結果更(geng)加準(zhun)確、可靠。

（5）學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理者(zhe)對(dui)教師(shi)(shi)(shi)的評價(jia)：學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理者(zhe)應該是最了解(jie)教師(shi)(shi)(shi)工(gong)作情(qing)況的，同時，學(xue)校(xiao)(xiao)評價(jia)教師(shi)(shi)(shi)的各種(zhong)量(liang)化(hua)評比都是由學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理者(zhe)負責(ze)的，甚至(zhi)有些量(liang)化(hua)結(jie)果是對(dui)教師(shi)(shi)(shi)某(mou)一方面評價(jia)的最重(zhong)要依據。學(xue)校(xiao)(xiao)成立教師(shi)(shi)(shi)的評價(jia)領導小組(zu)，通過評價(jia)量(liang)表(biao)、交換(huan)意見、撰寫評語等(deng)方式(shi)對(dui)教師(shi)(shi)(shi)分(fen)階段實施評價(jia)。

4.方法多元化

（1）獎(jiang)(jiang)(jiang)懲性評(ping)(ping)價：獎(jiang)(jiang)(jiang)懲性評(ping)(ping)價在教師(shi)(shi)評(ping)(ping)估(gu)中有時(shi)非常(chang)必(bi)要也非常(chang)有效。如(ru)《教師(shi)(shi)職業道德(de)考核方法(fa)》《德(de)育工(gong)作評(ping)(ping)比及(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵方法(fa)》《教學工(gong)作評(ping)(ping)比及(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵方法(fa)》《教科研工(gong)作評(ping)(ping)比及(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵辦法(fa)》《教師(shi)(shi)考核細則(ze)》《中層(ceng)干(gan)部考核細則(ze)》《職員工(gong)人考核細則(ze)》《教職工(gong)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵性績(ji)效工(gong)工(gong)資考核分配方案》等(deng)，這些獎(jiang)(jiang)(jiang)懲性評(ping)(ping)價對(dui)教師(shi)(shi)工(gong)作的督(du)促和提高管理水平發揮了重要作用。

（2）發展(zhan)(zhan)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)：發展(zhan)(zhan)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)中更能體(ti)現(xian)新的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)理念，對促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展(zhan)(zhan)意(yi)義重(zhong)大。如(ru)：通過“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展(zhan)(zhan)成長記錄袋”的(de)(de)(de)(de)(de)自評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)與互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)規劃、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習、科研(yan)、管理等(deng)進(jin)(jin)行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，并在此基(ji)礎(chu)上(shang)，不斷(duan)建立新的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，促(cu)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展(zhan)(zhan)；通過“課(ke)(ke)堂觀(guan)察”對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)取(qu)向(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材運用、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)導引(yin)、提問技巧(qiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察力(li)、調控能力(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)認知表現(xian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生真實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思維表現(xian)、課(ke)(ke)堂氛圍(wei)等(deng)進(jin)(jin)行觀(guan)察、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)反饋，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在聽取(qu)課(ke)(ke)后評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，對自己的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行反思和(he)修(xiu)正(zheng)，以(yi)提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。再如(ru)說課(ke)(ke)活動(dong)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)活動(dong)等(deng)，都是(shi)發展(zhan)(zhan)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)形式。 轉貼于 （3）民(min)(min)主(zhu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議：民(min)(min)主(zhu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)中廣泛應用。如(ru)：學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)各種民(min)(min)主(zhu)推薦、民(min)(min)主(zhu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議等(deng)。

（4）定量(liang)評價(jia)：定量(liang)評價(jia)在教師評價(jia)中更為普遍。如：學校(xiao)的各(ge)種(zhong)量(liang)化評比方(fang)案、細則、意見等。

（5）成(cheng)長記錄袋評(ping)價(jia)：我(wo)們對教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)主要(yao)通過建立的(de)教(jiao)師(shi)成(cheng)長記錄袋，從①教(jiao)育(yu)(yu)思想；②反映(ying)個(ge)人教(jiao)育(yu)(yu)水平的(de)代(dai)表性作(zuo)品、成(cheng)果；③我(wo)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)故(gu)事等方面進行自我(wo)展示和評(ping)價(jia)。

我們對教師的(de)教學(xue)(xue)(xue)工作主(zhu)要通(tong)過建(jian)立教師成長記錄袋，從①教學(xue)(xue)(xue)模式；②自我推(tui)薦的(de)教案或教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)；③自我推(tui)薦的(de)課(ke)件；④承擔的(de)公開課(ke)的(de)影像等；⑤教學(xue)(xue)(xue)成績；⑥我的(de)教學(xue)(xue)(xue)故事(shi)；⑦教學(xue)(xue)(xue)經驗總結等方面進行自我展示和評(ping)價。

我們(men)對(dui)教師(shi)的(de)科研(yan)工作主要通過建立的(de)教師(shi)成長(chang)記錄袋，從①課題研(yan)究（包括(kuo)參與或申請(qing)的(de)課題）；②研(yan)究成果(guo)（包括(kuo)發表的(de)論文或著作）等方面進行(xing)自我展示和(he)評價。

我(wo)(wo)們對管(guan)(guan)理(li)(li)者的管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作主要(yao)通(tong)過建立的教師(shi)成長記錄袋，從①課堂管(guan)(guan)理(li)(li)；②班級管(guan)(guan)理(li)(li)；③行政管(guan)(guan)理(li)(li)等方面(mian)進行自(zi)我(wo)(wo)展示和評價。

（6）課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)：課(ke)堂(tang)(tang)(tang)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作的主陣地，課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)(neng)否以(yi)促進學(xue)(xue)生(sheng)的發展為目標(biao)，積極有效地組織學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展動(dong)(dong)(dong)手(shou)實踐、自(zi)主探索、獨立思考、合作交(jiao)流等學(xue)(xue)習活(huo)動(dong)(dong)(dong)，關注學(xue)(xue)生(sheng)的個體差異(yi)及其情(qing)感體驗等式課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的重要內(nei)容。對此，我們經(jing)常組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展同課(ke)異(yi)構(gou)、研(yan)討構(gou)建課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，大家一起來評(ping)(ping)價(jia)和(he)研(yan)究課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，通(tong)過備課(ke)、說(shuo)課(ke)、上課(ke)、評(ping)(ping)課(ke)等一系列活(huo)動(dong)(dong)(dong)，不(bu)斷(duan)提高課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。注重關課(ke)評(ping)(ping)課(ke)的過程，淡化(hua)評(ping)(ping)化(hua)，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)(neng)輕裝上陣，從而更(geng)好地發揮他(ta)們的聰(cong)明才智(zhi)。

（7）典(dian)型案例評(ping)價：選取一些具有代表性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)學案例，如(ru)：對我校楊憶慧、張紅昌等典(dian)型教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行研究分析，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師總結自(zi)己在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐中的優勢，提供他人可以借鑒(jian)的實(shi)踐經驗。

三、基本經驗

（一）分系列評價

由于教師(shi)崗位(wei)的(de)職責不同，各(ge)種人員的(de)工作目標也就(jiu)產生了相應的(de)差別。因(yin)此，我(wo)們(men)要根(gen)據其崗位(wei)職責構建不同的(de)評價目標和(he)標準(zhun)。這樣才(cai)能保證(zheng)對教師(shi)的(de)評價達到科學規范、公正合理。

（二） 多元評價

教(jiao)師的(de)(de)勞動是復雜的(de)(de)勞動，教(jiao)師勞動的(de)(de)成效是多元(yuan)(yuan)的(de)(de)。因此對教(jiao)師的(de)(de)評(ping)價(jia)必須從(cong)內容多元(yuan)(yuan)、主體多元(yuan)(yuan)等(deng)進行評(ping)價(jia)，合(he)理的(de)(de)反映出教(jiao)師工作的(de)(de)全面(mian)價(jia)值(zhi)。

（三） 獎懲性(xing)評價(jia)(jia)和(he)發展性(xing)評價(jia)(jia)相結合(he)

通(tong)過(guo)獎懲性(xing)評價(jia)實(shi)現(xian)“重結果”“獎優(you)罰劣”“獎勤罰懶”“優(you)質優(you)酬”，把競爭(zheng)機制引入(ru)教師(shi)隊伍管理，有效地調動教職(zhi)工積極性(xing)，激發(fa)教師(shi)內部(bu)活(huo)力(li)。通(tong)過(guo)發(fa)展性(xing)評價(jia)實(shi)現(xian)“重過(guo)程”“重發(fa)展”“促(cu)提高”。

（四(si)） 民主評價(jia)(jia)和定量評價(jia)(jia)相(xiang)結(jie)合

民主(zhu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)發揚民主(zhu)的重要體現(xian)，是(shi)(shi)教師(shi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)的重要方法之一，但(dan)有時因種種原因“票決”結(jie)(jie)果會(hui)偏離實(shi)際(ji)。定量評(ping)價(jia)(jia)(jia)具有客觀化(hua)、標準化(hua)、精(jing)確化(hua)、量化(hua)等(deng)鮮(xian)明(ming)的特征。但(dan)定量評(ping)價(jia)(jia)(jia)有時會(hui)因量化(hua)方案的不完善，評(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)果也會(hui)偏離實(shi)際(ji)。民主(zhu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)和定量評(ping)價(jia)(jia)(jia)相結(jie)(jie)合，優(you)勢(shi)互補(bu)，才能(neng)使評(ping)價(jia)(jia)(jia)更加科(ke)學(xue)、公平(ping)和公正。

四、 初見成效

我校目前正在研究和(he)(he)實(shi)踐的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評價(jia)，不僅注重教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個人的(de)工作表現，而且更加注重教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)校的(de)未來發(fa)展。學(xue)校盡(jin)可(ke)能(neng)利用現有(you)(you)條(tiao)件(jian)使(shi)每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都有(you)(you)發(fa)展的(de)空間。如通過(guo)評價(jia)發(fa)現有(you)(you)特殊(shu)專長的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，樹立典型。我們重視了評價(jia)的(de)診斷、改進(jin)和(he)(he)激勵(li)功能(neng)，在評價(jia)結果(guo)的(de)處理上有(you)(you)了新的(de)起(qi)色主要讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)了解自己的(de)長處和(he)(he)不足(zu)，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)(you)針對性(xing)的(de)改進(jin)，從而促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質和(he)(he)能(neng)力的(de)提(ti)高。這和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)根本(ben)利益是一致的(de)，因此，引(yin)起(qi)全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)共鳴和(he)(he)響應，調動(dong)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)積極性(xing)。

篇10

大學生(sheng)實習單位鑒定范文(wen)一(yi)

xx積極主(zhu)動(dong)(dong)(dong)，態度端正。實踐期間，主(zhu)動(dong)(dong)(dong)要求(qiu)到各部門了解學習，努力(li)從多方面開拓(tuo)自己的(de)(de)眼界。通過學習書面材料和(he)與各部室人員的(de)(de)交(jiao)流，比較全面地了解了我單位科室的(de)(de)主(zhu)要職能和(he)重點工(gong)作(zuo)，還協助(zhu)完成了一(yi)些她力(li)所能及的(de)(de)行政(zheng)事(shi)務工(gong)作(zuo)。這種積極主(zhu)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)工(gong)作(zuo)態度獲(huo)得了各科室人員的(de)(de)一(yi)致好評(ping)。

大(da)學生實習單位(wei)鑒定范文二

xxx同(tong)志(zhi)自去(qu)年畢業(ye)(ye)開始(shi)在(zai)xxx信息(xi)系(xi)統(中國(guo))有限公司(si)實習(xi)(xi)。在(zai)我單位見習(xi)(xi)期間，能(neng)夠(gou)嚴(yan)格遵守并執行公司(si)的(de)(de)(de)各項規章制度(du)，能(neng)夠(gou)積(ji)(ji)(ji)極主動(dong)的(de)(de)(de)配(pei)合(he)其他(ta)相鄰工作(zuo)(zuo)同(tong)仁協調完成(cheng)各種工作(zuo)(zuo)任務。認(ren)真學習(xi)(xi)業(ye)(ye)務知識，在(zai)很短的(de)(de)(de)時間內就(jiu)掌握(wo)了工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)要點和(he)技(ji)巧，并將其合(he)理的(de)(de)(de)運(yun)用到工作(zuo)(zuo)中去(qu)。能(neng)夠(gou)積(ji)(ji)(ji)極主動(dong)的(de)(de)(de)向老(lao)員工學習(xi)(xi)，彌補(bu)自己(ji)的(de)(de)(de)不(bu)足。工作(zuo)(zuo)積(ji)(ji)(ji)極主動(dong)，學習(xi)(xi)認(ren)真，尊敬他(ta)人(ren)，待人(ren)誠懇，能(neng)夠(gou)做到服從(cong)指揮(hui)，團結同(tong)事，不(bu)怕苦，不(bu)怕累。并能(neng)夠(gou)靈活運(yun)用所學的(de)(de)(de)計算機專業(ye)(ye)知識解(jie)決工作(zuo)(zuo)中遇(yu)到的(de)(de)(de)實際困難。一年來(lai)理論水平及(ji)操作(zuo)(zuo)技(ji)能(neng)均有很大程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)提高。在(zai)見習(xi)(xi)期間得到領(ling)導(dao)和(he)同(tong)事們(men)的(de)(de)(de)一致好評。

大(da)學(xue)生(sheng)實習單位鑒(jian)定范文三

xxx同學在(zai)(zai)我部(bu)(bu)實(shi)習期間，態(tai)度端正(zheng)，學習踏實(shi)，工(gong)(gong)作(zuo)認真，注重理論和實(shi)踐(jian)相結合(he)，將(jiang)大學所(suo)學的課(ke)堂知識(shi)能(neng)有(you)效地(di)運用于(yu)實(shi)際工(gong)(gong)作(zuo)中，在(zai)(zai)我部(bu)(bu)“重慶熱線”實(shi)習時能(neng)創(chuang)造(zao)性(xing)、建(jian)設性(xing)地(di)并能(neng)獨(du)立開(kai)展工(gong)(gong)作(zuo);能(neng)吃苦耐(nai)勞，工(gong)(gong)作(zuo) 責任心強(qiang)，注重團隊合(he)作(zuo)，善于(yu)取長(chang)補短，虛心好學，具有(you)一(yi)定的開(kai)拓和創(chuang)新精神，接受新事(shi)物(wu)較(jiao)快，涉獵面較(jiao)寬，在(zai)(zai)計算機(ji)通訊領域不斷(duan)地(di)探索，有(you)自己的思(si)路(lu)和設想。

大學生實習單(dan)位鑒定范文(wen)四

xxx同志(zhi)積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動，態(tai)度端正。實習期間(jian)，她(ta)主(zhu)(zhu)動要求到各(ge)(ge)部(bu)門了(le)解學習，努力從多方面開拓自己(ji)的(de)眼界(jie)。她(ta)先后去(qu)了(le)財務(wu)管理(li)科(ke)、招(zhao)標(biao)辦(ban)公(gong)室(shi)(shi)、計劃(hua)財務(wu)部(bu)、人力資源部(bu)、辦(ban)公(gong)室(shi)(shi)、法(fa)律(lv)事務(wu)部(bu)、設備管理(li)科(ke)、法(fa)制辦(ban)公(gong)室(shi)(shi)等主(zhu)(zhu)要業務(wu)部(bu)門。通(tong)過學習書面材料和與(yu)各(ge)(ge)部(bu)室(shi)(shi)人員(yuan)的(de)交流，她(ta)比較全面地了(le)解了(le)我單位科(ke)室(shi)(shi)的(de)主(zhu)(zhu)要職能(neng)和重點(dian)工作(zuo)(zuo)，還協助(zhu)完成了(le)一些(xie)她(ta)力所能(neng)及(ji)的(de)行政事務(wu)工作(zuo)(zuo)。這種積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動的(de)工作(zuo)(zuo)態(tai)度獲得了(le)各(ge)(ge)科(ke)室(shi)(shi)人員(yuan)的(de)一致(zhi)好(hao)評。

大(da)學生實習單(dan)位鑒定(ding)范文五

xx待人誠懇，作風(feng)樸實(shi)。該學(xue)生(sheng)嚴格遵守我(wo)單(dan)位的各項(xiang)規章制度，實(shi)習期間，未曾出(chu)現過(guo)無故(gu)缺(que)勤，遲(chi)到早(zao)退現象，并(bing)能與單(dan)位同(tong)事(shi)和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好(hao)學(xue)，注重團隊合作。

大學(xue)生實習單位鑒定(ding)范(fan)文(wen)六

xxx同學(xue)在我單位實習期間，能夠做到服(fu)從領導指揮，團(tuan)結同事，不怕苦不怕累，將學(xue)校(xiao)所學(xue)到的知識技能運用到實際工作當中。

大學生實習(xi)單位鑒定(ding)范文七

xx級(ji)xxx同學于xx年(nian)x月至xx年(nian)x月之間在(zai)(zai)xx集團有(you)(you)限公司xx廠實(shi)習。實(shi)習期(qi)間該員(yuan)工認(ren)真學習各種專業技能，嚴(yan)格執行各項(xiang)管理規定，積極(ji)參與相關競賽活動，能較好勝任流(liu)水線(xian)與CELL線(xian)各崗位需求，在(zai)(zai)月末(mo)評(ping)比中，屢次(ci)(ci)拿得名次(ci)(ci)，并有(you)(you)強烈的團隊(dui)意識及能為團隊(dui)進步提出合(he)理化建議(yi)，整體表現良好。

大(da)學(xue)生(sheng)實習(xi)單位鑒定簡潔范文(wen)八

1.該(gai)生在我公(gong)司實習期間(jian)表現優秀，嚴(yan)格遵守(shou)公(gong)司各(ge)項規章制度，對待工作認真負(fu)責，與同事(shi)相處融洽(qia)，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公(gong)司領導(dao)及同事(shi)的一致好評!

實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)習(xi)期(qi)間(jian)工(gong)作認真(zhen)，勤奮好學，踏(ta)實(shi)(shi)肯(ken)干，虛(xu)心好學。善于思考(kao)，能(neng)夠舉一反三(san)……能(neng)夠將在學校所學的知識靈活應用到(dao)具體(ti)的工(gong)作中(zhong)去(qu)，保質保量(liang)完成(cheng)工(gong)作任務。同(tong)時(shi)，該(gai)學生嚴格遵守我公司(si)的各項(xiang)規章制度，實(shi)(shi)習(xi)期(qi)間(jian)，未曾(ceng)出現(xian)(xian)過無故缺勤，遲到(dao)早退現(xian)(xian)象，并能(neng)與公司(si)同(tong)事和睦相處，與其一同(tong)工(gong)作的員工(gong)都對該(gai)學生的表現(xian)(xian)予以肯(ken)定。

2. 實(shi)(shi)習(xi)(xi)期間，態(tai)度端(duan)正，學習(xi)(xi)踏實(shi)(shi)，工(gong)作(zuo)(zuo)認真(zhen)，注重理論和(he)實(shi)(shi)踐相結(jie)合，將大學所學的(de)課堂知(zhi)識能有效地(di)運用于(yu)實(shi)(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)中，在(zai)我部“重慶(qing)熱線”實(shi)(shi)習(xi)(xi)時能創造性(xing)建設性(xing)地(di)并能獨立開展工(gong)作(zuo)(zuo);能吃苦(ku)耐勞，工(gong)作(zuo)(zuo)責任心強，注重團隊合作(zuo)(zuo)，善于(yu)取長補短，虛心好學，具有一定(ding)的(de)開拓(tuo)和(he)創新(xin)(xin)精神，接受(shou)新(xin)(xin)事物較快，涉獵面較寬(kuan)，在(zai)計(ji)算機通(tong)訊領域(yu)不斷地(di)探索，有自(zi)己的(de)思路(lu)和(he)設想。

3. 該同(tong)學(xue)在我(wo)單位實習期間，遵守(shou)單位規(gui)章制度(du)，學(xue)習認(ren)真，勤于思考(kao)，勤于實踐，能靈活運(yun)用專業(ye)知識解決實際問題，給本單位留下(xia)良好(hao)的印象。