導語(yu)：如(ru)何(he)才能寫好(hao)一篇(pian)行政(zheng)管(guan)理學習計劃，這就需要搜集整(zheng)理更多的(de)資(zi)料和(he)文(wen)獻，歡迎閱讀由(you)公務員之家整(zheng)理的(de)十篇(pian)范文(wen)，供(gong)你借(jie)鑒。

篇1

我是一名辦事處工作人員，已有兩年的工作經歷，但在競爭激烈的社會中感覺自己還需要更多的知識技能需要學習，掌握一些性行政管理的基本(ben)知識，基礎(chu)知識和基本(ben)技(ji)能(neng)，自我(wo)(wo)發(fa)展(zhan)能(neng)力。我(wo)(wo)們每周(zhou)都是(shi)雙休(xiu)日(ri)所(suo)以(yi)有不(bu)少的時間來學(xue)習。所(suo)以(yi)會盡力上(shang)好面授課(ke)，晚上(shang)在網上(shang)學(xue)習。我(wo)(wo)就(jiu)針(zhen)對(dui)我(wo)(wo)的實際情況來制定我(wo)(wo)的計劃。

學習有三個很重要的環節：閱讀理解、記憶過程和學習經驗積累。要全面、正確的理解所學的內容，上課認真聽老師講解是最有效的，其次就是同學之間對學習的內容展開認真的討論，加深理解；再者就是自主學習。對于電大學生來說面授的時間實在是太少了，有限的面授時間，老師主要對學生進行導學和助學。而電大開設的網上課堂，同學們把自己在學習中碰到的問題或者要求大家討論的內容在在線論壇上進行討論，那是一種非常有效的學習方式。 現在我是電大的一位學員，對于電大的學習我充滿了熱情，電大的開放式教育給了我們充分的時間，讓我們都可以克服時間的限制共同學習，在這兩年的電大學習中我結合實際為自己制訂了新的學習計劃：

一、上好(hao)面授課(ke)，做(zuo)好(hao)課(ke)前(qian)預習(xi)工(gong)作和(he)(he)當(dang)堂課(ke)的(de)(de)(de)筆記(ji) 電大以自學(xue)為主(zhu)，通過收聽(ting)(ting)、收看廣(guang)播、電視、錄(lu)音、錄(lu)像(xiang)課(ke)，或利用(yong)網上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)平臺進行(xing)學(xue)習(xi)，同(tong)(tong)時接(jie)受(shou)必要(yao)的(de)(de)(de)面授輔導。電大面授不同(tong)(tong)于傳統的(de)(de)(de)面授，它的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)是“點(dian)撥(bo)”與(yu)“解(jie)惑(huo)”。在面授課(ke)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)以及(ji)疑(yi)惑(huo)進行(xing)點(dian)撥(bo)，指(zhi)導我們更(geng)(geng)好(hao)地(di)學(xue)習(xi)。課(ke)前(qian)預習(xi)可以使我們在老師上課(ke)時集中(zhong)(zhong)思想，把不懂、不理解(jie)的(de)(de)(de)地(di)方弄清，把有(you)限(xian)的(de)(de)(de)上課(ke)時間充分地(di)利用(yong)起來，把老師講的(de)(de)(de)知識點(dian)、疑(yi)難(nan)點(dian)用(yong)自己的(de)(de)(de)方式去(qu)消化，這樣更(geng)(geng)有(you)利于提(ti)高聽(ting)(ting)課(ke)質量。閱讀文(wen)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材時直接(jie)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材上做(zuo)筆記(ji)，有(you)助于自己理解(jie)和(he)(he)記(ji)憶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)(rong)。將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)相應位置記(ji)下重(zhong)難(nan)點(dian)和(he)(he)其他(ta)有(you)價值的(de)(de)(de)信息，并與(yu)自學(xue)文(wen)字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材時的(de)(de)(de)筆記(ji)內容(rong)(rong)互相對(dui)照。  在做(zuo)自學(xue)筆記(ji)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，必須思考教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，隨時把自己對(dui)于難(nan)理解(jie)的(de)(de)(de)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)理解(jie)記(ji)錄(lu)下來。

二、合理分配時(shi)間(jian)(jian)，爭取一次(ci)過(guo)關 學習僅靠(kao)面授(shou)是(shi)不夠的(de)，由于課(ke)時(shi)安(an)排緊張，面授(shou)課(ke)主要功能(neng)是(shi)“指點(dian)”，必須利用更多的(de)時(shi)間(jian)(jian)去(qu)學習、理解知(zhi)識，充(chong)分利用時(shi)間(jian)(jian)把學過(guo)的(de)知(zhi)識進行整理、總結，力(li)求達到舉(ju)一反三，觸(chu)類旁(pang)通(tong)，做到“溫(wen)故而知(zhi)新”。

三、成立(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)小組(zu)，解決學(xue)(xue)習(xi)(xi)困難 有了學(xue)(xue)習(xi)(xi)小組(zu)既(ji)(ji)可以避免拉下(xia)功課(ke)，又(you)可以互相幫助(zhu)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效率，因為(wei)我在讀中專(zhuan)時所學(xue)(xue)的(de)專(zhuan)業，既(ji)(ji)要(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)理論的(de)知(zhi)識，又(you)要(yao)補充實際操作的(de)能力，遇到的(de)難題(ti)比(bi)較(jiao)多，這樣大家可以一起討論，共(gong)同(tong)提(ti)高(gao)。

四、積極參與(yu)多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，掌握學(xue)(xue)習內(nei)容 學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)組織方(fang)式有(you)別于以面(mian)授為(wei)主的(de)普(pu)通高校，各級電(dian)大都為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供更為(wei)完備的(de)學(xue)(xue)習材料(liao)（如(ru)(ru)多種媒(mei)體的(de)教(jiao)(jiao)材等）、學(xue)(xue)習條件（如(ru)(ru)視(shi)聽閱覽室、計(ji)算(suan)機多媒(mei)體教(jiao)(jiao)室、語音(yin)教(jiao)(jiao)室、網(wang)絡教(jiao)(jiao)室等）和各種學(xue)(xue)習支持服務（如(ru)(ru)咨詢(xun)答疑電(dian)話(hua)、語音(yin)信箱(xiang)、網(wang)上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺、學(xue)(xue)習小組等）。多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)相(xiang)對于傳統教(jiao)(jiao)育模式具有(you)無可(ke)比(bi)擬的(de)優越性，尤其適應(ying)成人教(jiao)(jiao)育和繼續教(jiao)(jiao)育，為(wei)我們(men)“自(zi)主學(xue)(xue)習”提(ti)供了極大方(fang)便。我們(men)要把書(shu)本(ben)上(shang)的(de)知識(shi)，運用到實踐中去，努力提(ti)高工(gong)作效力。

五、積極完成課(ke)后作(zuo)業(ye)，及時(shi)消(xiao)化(hua)和(he)(he)(he)鞏(gong)固(gu)知識 做作(zuo)業(ye)和(he)(he)(he)練習是(shi)一(yi)種基本的(de)學習活動，它的(de)目的(de)是(shi)檢查學過的(de)知識能否(fou)(fou)及時(shi)消(xiao)化(hua)，檢查是(shi)否(fou)(fou)具備(bei)分析和(he)(he)(he)解決(jue)問題的(de)能力(li)。正確運用(yong)所學知識進行獨(du)立(li)思考(kao)核和(he)(he)(he)獨(du)立(li)操作(zuo)，做到“做作(zuo)業(ye)和(he)(he)(he)考(kao)試(shi)一(yi)樣，考(kao)試(shi)和(he)(he)(he)平時(shi)做作(zuo)業(ye)一(yi)樣”。對于(yu)作(zuo)業(ye)做錯的(de)原因(yin)，應認真分析，對癥下藥，直到弄明白為止；對于(yu)難題，應認真鉆研(yan)，加(jia)深對難題的(de)理解，直至問題解決(jue)。

六、做(zuo)好(hao)課后復習(xi)，讓(rang)知識提高和(he)(he)升(sheng)華 復習(xi)的(de)(de)目的(de)(de)，一方面(mian)是(shi)解(jie)決預習(xi)和(he)(he)上課時沒有解(jie)決的(de)(de)問題，另一方面(mian)則可以使知識系統化，加深對知識的(de)(de)理解(jie)和(he)(he)認識。

篇2

關鍵(jian)詞:移動互聯網;開放教(jiao)育;行(xing)政管理;移動式教(jiao)學

一、移動互(hu)聯網(wang)時代(dai)，必須(xu)對開放(fang)教育(yu)

行政(zheng)管理(li)專業(ye)進行多(duo)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)隨著移(yi)動(dong)互聯網(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)快速發展，掌(zhang)上(shang)電腦、智(zhi)能手(shou)機及(ji)各種便捷設備日益(yi)普(pu)及(ji)，人(ren)們(men)可以以ipad、智(zhi)能手(shou)機等通(tong)訊工具為載體(ti)，通(tong)過微信、微博、APP等形式(shi)(shi)，在(zai)任何時(shi)(shi)間、任何地點進行信息生(sheng)(sheng)(sheng)產、共享和傳(chuan)播，個體(ti)不再是(shi)被(bei)動(dong)地接受(shou)信息，而是(shi)主動(dong)接受(shou)并積極參與到信息的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產和傳(chuan)播，因此，移(yi)動(dong)互聯網(wang)(wang)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)迅猛(meng)發展，改(gai)變了人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)思維和學(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，在(zai)某種程度上(shang)改(gai)變了整體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)環境，如變革(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，使學(xue)習(xi)形式(shi)(shi)更具有(you)多(duo)樣化;變革(ge)(ge)行政(zheng)管理(li)專業(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，使教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)更具有(you)時(shi)(shi)效(xiao)性;變革(ge)(ge)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)互動(dong)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更具有(you)積極性，給傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)管理(li)類課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)帶來(lai)了極大挑戰(zhan)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)行政(zheng)管理(li)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)，是(shi)通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課(ke)堂講授、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被(bei)動(dong)聽課(ke)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)來(lai)傳(chuan)道解(jie)惑，這(zhe)種傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)(shi)已經不能滿足(zu)移(yi)動(dong)互聯網(wang)(wang)時(shi)(shi)代學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求，尤(you)其(qi)是(shi)開放教(jiao)(jiao)育在(zai)職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)需求。

1．變革學生學習方式

隨(sui)著我國移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)4G網(wang)(wang)(wang)(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)飛速(su)(su)發展(zhan)和ipad、智(zhi)能手機等通(tong)訊(xun)(xun)工具(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)益普及，互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)技術和智(zhi)能移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)終端技術實現(xian)(xian)了有效融合(he)(he)，宣告著移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)時(shi)(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)到來，而且(qie)移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)正(zheng)以(yi)(yi)強(qiang)(qiang)勁(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)勢頭迅速(su)(su)發展(zhan)。移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)是指互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)+移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)通(tong)訊(xun)(xun)，即用(yong)(yong)戶(hu)利用(yong)(yong)隨(sui)身攜帶的(de)(de)(de)(de)(de)移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)便(bian)捷設(she)(she)備(bei)，如iPad、智(zhi)能手機等，通(tong)過移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)通(tong)訊(xun)(xun)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡可(ke)以(yi)(yi)隨(sui)時(shi)(shi)(shi)隨(sui)地享(xiang)受互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)服務(wu)，具(ju)(ju)有便(bian)捷性、個性化(hua)(hua)和智(zhi)能化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，極大地改(gai)(gai)變(bian)(bian)人們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活、工作和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)。在(zai)當前，手機、iPad等移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)設(she)(she)備(bei)已(yi)經成為(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校園里(li)極其普遍的(de)(de)(de)(de)(de)元(yuan)素，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都可(ke)以(yi)(yi)隨(sui)時(shi)(shi)(shi)隨(sui)地使用(yong)(yong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)通(tong)訊(xun)(xun)工具(ju)(ju)，通(tong)過移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡獲取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，出現(xian)(xian)了一(yi)種(zhong)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)為(wei)中心、更為(wei)人性化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式(shi)(shi)———泛(fan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。泛(fan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式(shi)(shi)強(qiang)(qiang)調(diao)人們(men)可(ke)以(yi)(yi)在(zai)任(ren)何(he)(he)時(shi)(shi)(shi)間(jian)、任(ren)何(he)(he)地點，通(tong)過任(ren)何(he)(he)可(ke)利用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)設(she)(she)備(bei)來獲取(qu)任(ren)何(he)(he)所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源，享(xiang)受互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)提供(gong)給的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)服務(wu)［1］。泛(fan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)改(gai)(gai)變(bian)(bian)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不再(zai)局限于課(ke)(ke)堂，突(tu)破了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)在(zai)空(kong)間(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)局限，擴大了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)平(ping)臺，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)、地點、內(nei)容和形式(shi)(shi)不受限制，并且(qie)能夠給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)呈現(xian)(xian)有效的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源，大大提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率。開放教(jiao)育行政管理課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)如何(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)需求(qiu)，在(zai)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)、合(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)地點，以(yi)(yi)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)為(wei)他們(men)提供(gong)所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源與(yu)課(ke)(ke)程(cheng)知識(shi)，改(gai)(gai)變(bian)(bian)以(yi)(yi)往要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)同(tong)一(yi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)同(tong)一(yi)教(jiao)室按同(tong)一(yi)進(jin)度進(jin)行同(tong)一(yi)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，是行政管理課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)移(yi)(yi)(yi)(yi)動(dong)互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)時(shi)(shi)(shi)代(dai)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。

2．變(bian)革(ge)課程教學(xue)內容

傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行政管(guan)(guan)理(li)(li)(li)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容比較單(dan)一(yi)，一(yi)本教(jiao)材(cai)(cai)往往用了好幾年(nian)甚(shen)至十幾年(nian)，更(geng)為(wei)嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)些教(jiao)材(cai)(cai)存在(zai)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)內(nei)(nei)容陳舊過(guo)(guo)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題［2］。而在(zai)移(yi)動(dong)互聯(lian)(lian)網時(shi)代，平(ping)板電腦、智能手(shou)機等移(yi)動(dong)終(zhong)端(duan)設(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益(yi)發(fa)達，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)供(gong)(gong)了更(geng)豐(feng)富、更(geng)便(bian)捷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)工具;網絡提(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容豐(feng)富多(duo)彩，而且能夠(gou)圖(tu)文并茂、形聲兼備地呈現給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)種感官參與認知(zhi)(zhi)(zhi)和(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)構(gou)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)供(gong)(gong)了更(geng)多(duo)元、更(geng)人(ren)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)互聯(lian)(lian)網隨時(shi)隨地搜(sou)索(suo)信息，迅速地獲(huo)得(de)反映當(dang)今(jin)社會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容;可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)互聯(lian)(lian)網便(bian)捷地獲(huo)得(de)同一(yi)門課(ke)(ke)程(cheng)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容;還可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)互聯(lian)(lian)網獲(huo)取行政管(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科最(zui)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展動(dong)態和(he)前沿問(wen)題，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)視野，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)站(zhan)在(zai)行政管(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿，了解行政管(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)動(dong)態，呼吸(xi)到(dao)行政管(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)鮮(xian)空氣。這也給(gei)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行政管(guan)(guan)理(li)(li)(li)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出(chu)了嚴峻挑戰，要求行政管(guan)(guan)理(li)(li)(li)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)須緊跟社會發(fa)展和(he)時(shi)代前進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)伐，及時(shi)更(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容，將(jiang)行政管(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科最(zui)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)吸(xi)收到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中去，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)(gong)更(geng)富有時(shi)效性(xing)、反映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科最(zui)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容。

3．變革師生互動方(fang)式

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實質是(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，其有效(xiao)性取決于(yu)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)效(xiao)果(guo)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)在互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)過程中相互(hu)(hu)(hu)(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、共(gong)同(tong)提高。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)管理課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)通(tong)過課(ke)(ke)堂(tang)師(shi)(shi)(shi)問生(sheng)答(da)、師(shi)(shi)(shi)講生(sheng)問、生(sheng)講師(shi)(shi)(shi)評和穿插案例共(gong)同(tong)討論等(deng)形式來實現(xian)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)利用語言、手(shou)勢、眼(yan)神等(deng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)面(mian)對(dui)(dui)面(mian)的(de)(de)(de)(de)交互(hu)(hu)(hu)(hu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可以(yi)通(tong)過觀(guan)察、提問等(deng)方式第一(yi)時(shi)間了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)況，即(ji)時(shi)調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)度及難易程度，而且(qie)可以(yi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)交流，有效(xiao)地(di)監控(kong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情況。隨著移動(dong)(dong)(dong)(dong)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)網(wang)的(de)(de)(de)(de)飛速發展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)求越來越不滿足于(yu)在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，尤其是(shi)(shi)開放教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)面(mian)臨著工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)矛(mao)盾等(deng)問題，不愿意(yi)在傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上進(jin)(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，他們(men)更愿意(yi)借(jie)助(zhu)移動(dong)(dong)(dong)(dong)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)網(wang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)隨時(shi)隨地(di)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，因(yin)此，在移動(dong)(dong)(dong)(dong)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)網(wang)時(shi)代，行(xing)(xing)政(zheng)管理課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須借(jie)助(zhu)移動(dong)(dong)(dong)(dong)互(hu)(hu)(hu)(hu)聯(lian)網(wang)絡通(tong)訊(xun)(xun)技術，如手(shou)機通(tong)訊(xun)(xun)平(ping)臺(tai)、視頻會(hui)議(yi)系統或(huo)即(ji)時(shi)通(tong)訊(xun)(xun)軟件等(deng)，才能讓師(shi)(shi)(shi)生(sheng)在任何(he)時(shi)間任何(he)地(di)點進(jin)(jin)行(xing)(xing)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)交流，可以(yi)是(shi)(shi)一(yi)對(dui)(dui)一(yi)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)、一(yi)對(dui)(dui)多(duo)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)多(duo)對(dui)(dui)多(duo)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，可以(yi)是(shi)(shi)同(tong)步互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)者異(yi)步互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，也可以(yi)是(shi)(shi)文字互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)、語音互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)視頻互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)［3］。師(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)方式發生(sheng)翻(fan)天覆地(di)的(de)(de)(de)(de)變化，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)不再局限于(yu)直接面(mian)對(dui)(dui)面(mian)的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，不再局限于(yu)語言、手(shou)勢、眼(yan)神的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，使傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)面(mian)對(dui)(dui)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)受(shou)到(dao)極大的(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)。

二(er)、移動互(hu)聯網時代，開放教育行政管理專業(ye)改革(ge)的預期效果

移(yi)動(dong)(dong)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是憑借移(yi)動(dong)(dong)網(wang)(wang)絡(luo)、因特網(wang)(wang)和(he)(he)(he)多(duo)媒(mei)體技術，通過智能(neng)手機、掌上電腦等移(yi)動(dong)(dong)設備，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生有效地(di)(di)呈現學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容(rong)，突破(po)時間(jian)和(he)(he)(he)空(kong)間(jian)的(de)局限，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生自由選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)地(di)(di)點(dian)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間(jian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)在任何時間(jian)、任何地(di)(di)點(dian)進行實時和(he)(he)(he)實用的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，實現教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)同步，使教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)方便而又(you)靈活(huo)地(di)(di)交(jiao)流(liu)的(de)一種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。移(yi)動(dong)(dong)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)夠(gou)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)自主性和(he)(he)(he)主動(dong)(dong)性，可以滿足開(kai)(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)泛在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需求(qiu);能(neng)夠(gou)實現資源的(de)共享性和(he)(he)(he)時效性，可以滿足開(kai)(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)育行政管理專(zhuan)業課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)要(yao)求(qiu);能(neng)夠(gou)實現教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)雙向交(jiao)流(liu)，可以滿足開(kai)(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)育行政管理專(zhuan)業課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)互動(dong)(dong)的(de)要(yao)求(qiu)。

1．滿足了開放教(jiao)育學生(sheng)的泛在學習需求

開(kai)放教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一般是在(zai)職(zhi)從業人(ren)員，他(ta)們面對著信息時(shi)(shi)代知(zhi)識(shi)更(geng)新速度加(jia)(jia)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新要(yao)求(qiu)(qiu)，必然(ran)(ran)會(hui)積極利用現代移(yi)動(dong)(dong)網絡(luo)和(he)(he)(he)通(tong)訊(xun)技(ji)術(shu)(shu)等各種渠道在(zai)任(ren)何時(shi)(shi)候、任(ren)何地(di)點(dian)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，更(geng)新知(zhi)識(shi)，滿(man)足(zu)(zu)自(zi)身職(zhi)業發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，以(yi)更(geng)好地(di)適應社會(hui)發展。開(kai)放教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需求(qiu)(qiu)強調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源無處不在(zai)，而且(qie)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠在(zai)任(ren)何時(shi)(shi)間、任(ren)何地(di)點(dian)都(dou)能(neng)(neng)(neng)(neng)獲得自(zi)身所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)支持(chi)，完成(cheng)隨(sui)時(shi)(shi)隨(sui)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)交(jiao)互(hu)［4］。然(ran)(ran)而，開(kai)放教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)僅靠工作之(zhi)余進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，難以(yi)達(da)到(dao)理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)果，但(dan)是按照傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)他(ta)們到(dao)校參與(yu)教(jiao)師(shi)授課(ke)現場，又會(hui)碰到(dao)距離和(he)(he)(he)時(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖突，出現工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)矛盾，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶來諸多不便。移(yi)動(dong)(dong)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)移(yi)動(dong)(dong)網絡(luo)和(he)(he)(he)通(tong)訊(xun)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)下(xia)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠讓時(shi)(shi)空分(fen)離下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)交(jiao)流，打破(po)了傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂面授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性，突破(po)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)間和(he)(he)(he)空間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，解(jie)決(jue)在(zai)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者工作、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)間和(he)(he)(he)地(di)點(dian)不一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，緩解(jie)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)矛盾問題(ti)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠有效(xiao)地(di)滿(man)足(zu)(zu)身處異地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需求(qiu)(qiu)，解(jie)決(jue)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)(shi)空分(fen)離狀態下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠方便快(kuai)捷(jie)地(di)獲取豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源，保(bao)障學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)支持(chi)，而且(qie)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠達(da)到(dao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)效(xiao)果，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)形式(shi)更(geng)加(jia)(jia)靈活，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造了交(jiao)流和(he)(he)(he)互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果和(he)(he)(he)效(xiao)率(lv)，有效(xiao)滿(man)足(zu)(zu)開(kai)放教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泛(fan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需求(qiu)(qiu)。

2．滿足了(le)開放教(jiao)育行(xing)政管理專業課程教(jiao)學內容的(de)要求

開放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)設置的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)一般都是(shi)(shi)與社會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)緊密(mi)聯系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，具有很強的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)應用性(xing)(xing)(xing)。從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容來看，行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)觀點(dian)(dian)和(he)(he)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)系(xi)(xi)都是(shi)(shi)對行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)概(gai)括和(he)(he)總結，而且專(zhuan)業(ye)課程(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)都與人們日常生(sheng)活、工作(zuo)(zuo)密(mi)切(qie)相(xiang)關(guan)，開放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一般是(shi)(shi)在(zai)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，都有一定的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)經(jing)驗，對課程(cheng)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)經(jing)驗都會直接感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)或親身體(ti)驗。然(ran)而，傳統的(de)(de)(de)(de)填鴨式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式強調(diao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)背(bei)誦(song)記(ji)憶相(xiang)關(guan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)，由于當前(qian)我國行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)機制(zhi)改(gai)革等(deng)層出不窮，日新月異，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容很容易過(guo)時(shi)(shi)陳舊，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)背(bei)誦(song)記(ji)憶的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)缺(que)乏(fa)時(shi)(shi)效(xiao)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)實(shi)(shi)用性(xing)(xing)(xing)。建構(gou)主義學(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)認為(wei):教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不是(shi)(shi)簡(jian)單地將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)傳遞給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而是(shi)(shi)要(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己建構(gou)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)”是(shi)(shi)為(wei)了(le)不教(jiao)(jiao)(jiao)，是(shi)(shi)為(wei)了(le)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)能力［5］。移動(dong)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能夠根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)需(xu)求和(he)(he)個性(xing)(xing)(xing)特征，通過(guo)移動(dong)資源庫和(he)(he)移動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)區給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)幫助，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有意識(shi)(shi)(shi)(shi)地關(guan)注行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)從自(zi)身的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)需(xu)要(yao)(yao)出發(fa)，基于實(shi)(shi)際(ji)問題主動(dong)去掌握行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)，既(ji)可以(yi)對現(xian)有的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)用性(xing)(xing)(xing)、科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)以(yi)及有效(xiao)性(xing)(xing)(xing)進行(xing)(xing)證(zheng)實(shi)(shi)，以(yi)加深(shen)對行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)(shi)與理(li)(li)(li)(li)(li)解，并發(fa)現(xian)該理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)不足(zu)，也可以(yi)對某種新生(sheng)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)現(xian)象進行(xing)(xing)分析與研究，以(yi)總結出新的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)與方(fang)法，增強知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)效(xiao)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)實(shi)(shi)用性(xing)(xing)(xing)，有效(xiao)滿足(zu)了(le)開放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。

3．滿足了開放教育行政管理專業課程教學互(hu)動(dong)的要求(qiu)

開放教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標定位是為國家(jia)和(he)社會培養稱職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理人(ren)員，行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標是通(tong)(tong)(tong)過各(ge)(ge)種形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)動(dong)，著力(li)開發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邏(luo)輯思維、語言表達(da)、社會交(jiao)(jiao)往以及綜合(he)運用各(ge)(ge)種理論(lun)知識(shi)分析和(he)解決問(wen)題等多方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。然(ran)而，開放教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于在(zai)年齡、心(xin)理、生(sheng)(sheng)理等方(fang)(fang)面存在(zai)差異，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)條件、生(sheng)(sheng)活環境也(ye)各(ge)(ge)不(bu)相同，不(bu)能(neng)(neng)有效(xiao)地(di)參與(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)面對面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級授(shou)課，而且當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠(yuan)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，面臨著師生(sheng)(sheng)之間、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間處于時(shi)空分離(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主要(yao)以錄像、電視、文字教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為主要(yao)媒體，只注重教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多感(gan)官(guan)呈(cheng)現(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳輸是單向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒法(fa)進(jin)行(xing)(xing)即時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師問(wen)生(sheng)(sheng)答(da)、師講(jiang)生(sheng)(sheng)問(wen)、生(sheng)(sheng)講(jiang)師評、生(sheng)(sheng)問(wen)生(sheng)(sheng)答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間都不(bu)能(neng)(neng)感(gan)受到彼此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表情、動(dong)作、語氣(qi)、語速(su)等因素，缺(que)乏(fa)互(hu)(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情和(he)授(shou)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛。移動(dong)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)充分利用移動(dong)通(tong)(tong)(tong)訊(xun)技(ji)術(shu)、手機通(tong)(tong)(tong)訊(xun)平(ping)臺、視頻會議系統和(he)即時(shi)通(tong)(tong)(tong)訊(xun)軟(ruan)件等異地(di)互(hu)(hu)動(dong)通(tong)(tong)(tong)訊(xun)工(gong)具(ju)，使得師生(sheng)(sheng)不(bu)論(lun)身(shen)處何地(di)，都能(neng)(neng)隨時(shi)隨地(di)通(tong)(tong)(tong)過這些先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)訊(xun)軟(ruan)件工(gong)具(ju)進(jin)行(xing)(xing)互(hu)(hu)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)通(tong)(tong)(tong)過這些移動(dong)通(tong)(tong)(tong)訊(xun)技(ji)術(shu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校資源和(he)個(ge)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)連接起來，利用網絡(luo)視頻等與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)互(hu)(hu)動(dong)交(jiao)(jiao)流(liu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師也(ye)可(ke)以通(tong)(tong)(tong)過移動(dong)網絡(luo)技(ji)術(shu)遠(yuan)程(cheng)跟(gen)蹤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)表現(xian)，并結(jie)合(he)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃(hua)來調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)和(he)難(nan)以程(cheng)度(du)，有效(xiao)滿足了(le)開放教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。

三、移動互聯網時代(dai)，開(kai)放教育(yu)行政管(guan)理(li)專(zhuan)業改革的(de)實踐探索

移動(dong)式教(jiao)學模(mo)式充(chong)分(fen)(fen)利用(yong)移動(dong)網(wang)絡和(he)通(tong)訊(xun)技術(shu)的優勢(shi)，充(chong)分(fen)(fen)考慮開(kai)放(fang)教(jiao)育學生的特點和(he)學習(xi)需求，通(tong)過搭建網(wang)絡課(ke)程資源(yuan)平臺(tai)(tai)(tai)，運用(yong)多終端同(tong)步互動(dong)視(shi)頻平臺(tai)(tai)(tai)和(he)建立手機信(xin)息(xi)播報平臺(tai)(tai)(tai)，讓身處(chu)異(yi)地的學生和(he)因(yin)工學矛盾無法參與課(ke)堂面授(shou)的學生可(ke)以通(tong)過同(tong)步互動(dong)視(shi)頻，如同(tong)在(zai)教(jiao)室內面對面授(shou)課(ke)學習(xi)一(yi)樣，聽取(qu)老師的傳道(dao)解惑(huo)，與老師或者(zhe)學生進行交流互動(dong);可(ke)以自行下載網(wang)絡課(ke)程資源(yuan)，進行課(ke)前預習(xi)和(he)課(ke)后復習(xi);還可(ke)以通(tong)過短信(xin)、QQ、微信(xin)、微博等(deng)第一(yi)時間(jian)收到授(shou)課(ke)通(tong)知、小組協作研討、輔(fu)導(dao)答疑解惑(huo)等(deng)教(jiao)學和(he)管理信(xin)息(xi)。

1網絡課程(cheng)資源平(ping)臺:開放教育行(xing)政管理專業課程(cheng)開展(zhan)移動(dong)式教學的前(qian)提(ti)

國(guo)家開(kai)放(fang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初衷是讓(rang)每個人享(xiang)有(you)終身接受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利(li)，意味著開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對象、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)具有(you)開(kai)放(fang)性。行(xing)政管理專(zhuan)(zhuan)業作為(wei)(wei)國(guo)家開(kai)放(fang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點專(zhuan)(zhuan)業，應(ying)(ying)貫(guan)徹開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念，充分(fen)利(li)用(yong)現代(dai)(dai)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息技術(shu)手段，搭建網(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)平(ping)臺(tai)，將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材轉(zhuan)化為(wei)(wei)信息化網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，將(jiang)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關內容上網(wang)(wang)(wang)并免費開(kai)放(fang)，打破傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)傳(chuan)授(shou)途(tu)徑，共享(xiang)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，開(kai)辟便捷(jie)獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑，為(wei)(wei)移動(dong)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)營造數字化、網(wang)(wang)(wang)絡(luo)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境。行(xing)政管理專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)平(ping)臺(tai)應(ying)(ying)該充分(fen)考(kao)(kao)慮(lv)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，以校園網(wang)(wang)(wang)服務器為(wei)(wei)依托，設置(zhi)出多種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)欄目資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，如課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)、授(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、PPT課(ke)(ke)件、課(ke)(ke)后習(xi)題，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)課(ke)(ke)前(qian)預(yu)習(xi)和(he)(he)課(ke)(ke)后復習(xi)，并為(wei)(wei)這(zhe)些理論(lun)知(zhi)識(shi)創設與現實(shi)熱點相(xiang)關聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情境，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了豐富且能夠(gou)自主選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容和(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，且用(yong)最自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)展現課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容所要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求和(he)(he)目標，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)在(zai)真實(shi)情境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)再現中達到理論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)和(he)(he)運用(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師也可以通過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)平(ping)臺(tai)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)安排、在(zai)線作業布(bu)置(zhi)、在(zai)線考(kao)(kao)試、在(zai)線答疑(yi)、在(zai)線討論(lun)等(deng)，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由交流(liu)和(he)(he)互動(dong)探討提(ti)供了更(geng)快捷(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務。這(zhe)種(zhong)平(ping)臺(tai)彌補了傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)無法具備資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)共享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)變得更(geng)加自由、靈活(huo)，成為(wei)(wei)開(kai)放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)泛在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要平(ping)臺(tai)。

2．同步視頻(pin)互動平(ping)臺:開(kai)放教(jiao)育行(xing)政管理專(zhuan)業課程開(kai)展(zhan)移動式(shi)教(jiao)學的路徑(jing)

同步(bu)(bu)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)互(hu)動(dong)平(ping)臺(tai)是(shi)開展移動(dong)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要路徑，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間通(tong)過(guo)(guo)同步(bu)(bu)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)互(hu)動(dong)平(ping)臺(tai)，實(shi)(shi)現同步(bu)(bu)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)授(shou)(shou)課(ke)、師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)互(hu)動(dong)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)互(hu)動(dong)，方(fang)便了師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話交(jiao)(jiao)流，讓(rang)身處(chu)(chu)異地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠實(shi)(shi)現師(shi)(shi)(shi)(shi)講生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽、師(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)答(da)、師(shi)(shi)(shi)(shi)評、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)(wen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)答(da)等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)互(hu)動(dong)，使(shi)處(chu)(chu)于時(shi)空分(fen)(fen)離下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間如(ru)同在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里面(mian)(mian)對(dui)(dui)面(mian)(mian)授(shou)(shou)課(ke)一樣(yang)，為移動(dong)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)營(ying)造了真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境和(he)(he)活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍。開放教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)(xing)政管理(li)專業課(ke)程(cheng)可(ke)通(tong)過(guo)(guo)同步(bu)(bu)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)互(hu)動(dong)平(ping)臺(tai)，開啟教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)授(shou)(shou)課(ke)終端(duan)(duan)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)終端(duan)(duan)，實(shi)(shi)現多(duo)人(ren)語音(yin)和(he)(he)多(duo)人(ren)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)，讓(rang)每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)習(xi)終端(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不僅能(neng)夠聽到(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)講課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)內容，也可(ke)以清晰地看(kan)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉止，如(ru)神(shen)態(tai)、表(biao)情(qing)、動(dong)作(zuo)，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間相互(hu)可(ke)以看(kan)得到(dao)、聽得到(dao)，如(ru)同面(mian)(mian)對(dui)(dui)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)授(shou)(shou)課(ke)一樣(yang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以通(tong)過(guo)(guo)同步(bu)(bu)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)互(hu)動(dong)平(ping)臺(tai)對(dui)(dui)處(chu)(chu)在(zai)(zai)每(mei)(mei)一個(ge)學(xue)(xue)習(xi)終端(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監控，監控他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)態(tai)度，檢查他們對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解程(cheng)度和(he)(he)掌握程(cheng)度，也可(ke)以通(tong)過(guo)(guo)同步(bu)(bu)視(shi)(shi)(shi)(shi)頻(pin)(pin)(pin)互(hu)動(dong)平(ping)臺(tai)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)互(hu)動(dong)，如(ru)點(dian)名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)問(wen)(wen)題(ti)、組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)圍繞行(xing)(xing)政管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點(dian)問(wen)(wen)題(ti)進(jin)(jin)行(xing)(xing)交(jiao)(jiao)流探討(tao)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邏(luo)輯思(si)維、語言表(biao)達(da)、社(she)會交(jiao)(jiao)往以及綜合運用專業課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種理(li)論知識分(fen)(fen)析和(he)(he)解決問(wen)(wen)題(ti)等多(duo)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效果。

篇3

關(guan)鍵(jian)詞：公共(gong)管(guan)理；大類培(pei)養；路(lu)徑(jing)創新(xin)

中圖分類號：G642.0 文(wen)獻標(biao)志碼(ma)：A 文(wen)章編號：1674-9324（2014）36-0196-02

2001年北京大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)提出“加強基礎，淡(dan)化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，因材施(shi)教(jiao)，分(fen)流(liu)(liu)(liu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)”的(de)16字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革方(fang)(fang)針并于(yu)正式實(shi)(shi)施(shi)“元培(pei)(pei)計劃”。隨后(hou)，復(fu)旦大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京師范大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、南京大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、浙江大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等重點大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)先后(hou)實(shi)(shi)施(shi)了(le)按學(xue)(xue)(xue)(xue)科大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)招(zhao)(zhao)生(sheng)與(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)制(zhi)度，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)招(zhao)(zhao)生(sheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)漸成(cheng)(cheng)趨(qu)勢。近(jin)年來施(shi)行(xing)(xing)公(gong)(gong)共管(guan)(guan)理(li)(li)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)招(zhao)(zhao)生(sheng)的(de)高校也(ye)逐(zhu)漸增加。首都(dou)經(jing)濟(ji)(ji)貿易(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)城(cheng)市經(jing)濟(ji)(ji)與(yu)公(gong)(gong)共管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院開始在2011級182名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)招(zhao)(zhao)生(sheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，于(yu)2012年10～12月進(jin)行(xing)(xing)了(le)第一(yi)(yi)次(ci)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)分(fen)流(liu)(liu)(liu)，一(yi)(yi)志愿分(fen)流(liu)(liu)(liu)率(lv)為82.42%。三(san)年來，學(xue)(xue)(xue)(xue)院多方(fang)(fang)論(lun)證、認真探索，先后(hou)形成(cheng)(cheng)了(le)“一(yi)(yi)導(dao)轉二分(fen)流(liu)(liu)(liu)三(san)專(zhuan)(zhuan)引四(si)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)”的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)路徑，提出了(le)“三(san)課（課程、課堂、課業(ye)(ye)(ye)）”的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)要求，明晰(xi)了(le)“三(san)協(xie)調(diao)”（知(zhi)識、能力、素質三(san)者協(xie)調(diao)發(fa)展）、“三(san)協(xie)同”（通識教(jiao)育(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、課堂內外教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節、理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)三(san)者協(xie)同進(jin)行(xing)(xing)）的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標，逐(zhu)步形成(cheng)(cheng)了(le)較為系(xi)統的(de)公(gong)(gong)共管(guan)(guan)理(li)(li)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式創新(xin)路徑。城(cheng)市經(jing)濟(ji)(ji)與(yu)公(gong)(gong)共管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院現開設(she)行(xing)(xing)政管(guan)(guan)理(li)(li)、公(gong)(gong)共事業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)、土地(di)資(zi)源管(guan)(guan)理(li)(li)、城(cheng)市管(guan)(guan)理(li)(li)等4類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，并設(she)有城(cheng)市管(guan)(guan)理(li)(li)（區域(yu)經(jing)濟(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)）方(fang)(fang)向。這5個(ge)方(fang)(fang)向各自成(cheng)(cheng)系(xi)，即(ji)設(she)有行(xing)(xing)政管(guan)(guan)理(li)(li)系(xi)、公(gong)(gong)共事業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)系(xi)、土地(di)資(zi)源管(guan)(guan)理(li)(li)系(xi)、城(cheng)市經(jing)濟(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)系(xi)和區域(yu)經(jing)濟(ji)(ji)系(xi)。5個(ge)方(fang)(fang)向均(jun)歸(gui)屬于(yu)公(gong)(gong)共管(guan)(guan)理(li)(li)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，目前逐(zhu)漸形成(cheng)(cheng)了(le)“一(yi)(yi)導(dao)轉二分(fen)流(liu)(liu)(liu)三(san)專(zhuan)(zhuan)引四(si)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)”的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)路徑，即(ji)：大(da)(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)(yi)本導(dao)制(zhi)、轉專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)二大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)分(fen)流(liu)(liu)(liu)、大(da)(da)(da)(da)(da)(da)三(san)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)引導(dao)、大(da)(da)(da)(da)(da)(da)四(si)參與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)等時間序列(lie)人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)流(liu)(liu)(liu)程。

一、一導轉

一(yi)(yi)導(dao)(dao)轉(zhuan)，即大一(yi)(yi)開始本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)制、轉(zhuan)專(zhuan)業(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)遵循大類(lei)培(pei)養重在(zai)培(pei)養的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思路，針對(dui)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)年(nian)級(ji)新生主要(yao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)語等(deng)(deng)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)而(er)(er)尚(shang)不能接觸專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)的(de)現實情況(kuang)，為(wei)創新人才培(pei)養模式，深化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，對(dui)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)個性化(hua)(hua)、方(fang)(fang)向(xiang)性、全(quan)方(fang)(fang)位(wei)的(de)深入(ru)指(zhi)導(dao)(dao)，逐步形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、求進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)步、努力進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)取(qu)、志存高遠的(de)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)經問卷(juan)調查和(he)長期(qi)醞釀(niang)，決定逐步推行(xing)(xing)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)生導(dao)(dao)師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)制。本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)制是城市學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為(wei)架起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間的(de)溝通(tong)橋梁而(er)(er)開展的(de)一(yi)(yi)項工(gong)作(zuo)(zuo)。是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)針對(dui)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)發展需(xu)求而(er)(er)推出的(de)重要(yao)舉措，旨在(zai)充分發揮本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)的(de)作(zuo)(zuo)用，對(dui)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)答疑解惑，進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)個性化(hua)(hua)、方(fang)(fang)向(xiang)性、全(quan)方(fang)(fang)位(wei)的(de)發展引導(dao)(dao)，以利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生盡早成(cheng)(cheng)(cheng)材(cai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)制實行(xing)(xing)“1211計(ji)(ji)(ji)劃”，要(yao)求本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生活、科(ke)研(yan)發展等(deng)(deng)方(fang)(fang)面進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)具(ju)體指(zhi)導(dao)(dao)：本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)生每(mei)1月撰寫(xie)并(bing)交(jiao)給本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)一(yi)(yi)份(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)匯(hui)報(bao)，內容包(bao)括(kuo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生活、科(ke)研(yan)、成(cheng)(cheng)(cheng)長等(deng)(deng)方(fang)(fang)面的(de)具(ju)體情況(kuang)和(he)下一(yi)(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)(ji)劃及安排。本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)每(mei)2月撰寫(xie)并(bing)上交(jiao)所(suo)(suo)在(zai)系一(yi)(yi)份(fen)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)表。各系每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)召(zhao)開1次(ci)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)總結會，并(bing)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)辦提交(jiao)1份(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)總結。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)每(mei)年(nian)召(zhao)開1次(ci)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)總結大會，對(dui)優秀本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)表彰獎勵。從實施(shi)效果來看，本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)制有力推進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間的(de)聯系，架起了師(shi)(shi)生溝通(tong)的(de)橋梁，也為(wei)轉(zhuan)專(zhuan)業(ye)(ye)、大類(lei)分流等(deng)(deng)工(gong)作(zuo)(zuo)打下了良好基(ji)(ji)礎(chu)。2013年(nian)10月16日，為(wei)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步督促本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)舉行(xing)(xing)了本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)交(jiao)流會，各系代表教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生談了自己參(can)與本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)制的(de)體會和(he)感受。本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)導(dao)(dao)對(dui)接后(hou)，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)安排，一(yi)(yi)般于每(mei)年(nian)3月開始轉(zhuan)專(zhuan)業(ye)(ye)。所(suo)(suo)轉(zhuan)對(dui)象為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)第(di)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)（方(fang)(fang)向(xiang)）排名前30%（按第(di)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃規定修讀的(de)必修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)期(qi)末考試成(cheng)(cheng)(cheng)績所(suo)(suo)得平均學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分績點排名，名額遵循四舍(she)五入(ru)原則）的(de)新生。基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)流程(cheng)(cheng)包(bao)括(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)報(bao)送計(ji)(ji)(ji)劃、公(gong)示(shi)具(ju)有轉(zhuan)專(zhuan)業(ye)(ye)資(zi)格(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生名單、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處公(gong)布轉(zhuan)專(zhuan)業(ye)(ye)計(ji)(ji)(ji)劃、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提出申請、公(gong)布報(bao)名情況(kuang)、考核(he)選拔(ba)、資(zi)格(ge)復(fu)核(he)、手續辦理(li)等(deng)(deng)事項。

二、二分流

二(er)(er)分(fen)流(liu)，即在(zai)大(da)(da)(da)二(er)(er)（第三學(xue)(xue)期）實(shi)施大(da)(da)(da)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)流(liu)。根(gen)據(ju)(ju)大(da)(da)(da)類(lei)招(zhao)生(sheng)計(ji)劃，城市(shi)經(jing)濟與公共管(guan)理學(xue)(xue)院自2011年(nian)(nian)秋季開始(shi)對(dui)本科學(xue)(xue)生(sheng)進行大(da)(da)(da)類(lei)招(zhao)生(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)入學(xue)(xue)后一年(nian)(nian)半時(shi)間(jian)內先(xian)按專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)類(lei)培養，第四(si)學(xue)(xue)期開始(shi)進入相應專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)繼續學(xue)(xue)習(xi)。根(gen)據(ju)(ju)既定(ding)計(ji)劃，學(xue)(xue)院在(zai)2012年(nian)(nian)秋季針(zhen)對(dui)2011級(ji)全體同學(xue)(xue)進行了大(da)(da)(da)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)流(liu)。自2012年(nian)(nian)10月(yue)(yue)12日(ri)(ri)《大(da)(da)(da)類(lei)招(zhao)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)流(liu)暫行規定(ding)》起，到(dao)11月(yue)(yue)26日(ri)(ri)學(xue)(xue)院公布具(ju)體分(fen)流(liu)方(fang)案止(zhi)，歷時(shi)一個(ge)半月(yue)(yue)時(shi)間(jian)，平穩(wen)、順(shun)利地(di)把182名同學(xue)(xue)按照每班(ban)26人的規模專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分(fen)流(liu)為6個(ge)方(fang)向7個(ge)班(ban)級(ji)。其中150名同學(xue)(xue)被(bei)分(fen)流(liu)至第一志愿，一志愿分(fen)流(liu)比例(li)達到(dao)82.42%。

1.成(cheng)立領(ling)導(dao)小組(zu)，上(shang)(shang)線分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)專(zhuan)(zhuan)欄(lan)(lan)。為確(que)保按大類(lei)招生的182名(ming)本科生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)工(gong)(gong)(gong)作順利進(jin)(jin)行(xing)(xing)，學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在2012年10月12日(ri)召(zhao)開院(yuan)(yuan)(yuan)務會(hui)，成(cheng)立大類(lei)招生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)領(ling)導(dao)工(gong)(gong)(gong)作小組(zu)并(bing)掛網(wang)公示。同(tong)時，由(you)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)主(zhu)管(guan)副院(yuan)(yuan)(yuan)長負責，擬定了大類(lei)招生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)暫行(xing)(xing)規定，對大類(lei)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)的原則、依據、模式、程(cheng)序、方(fang)(fang)(fang)法(fa)等事(shi)項(xiang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了具體(ti)(ti)規定，明確(que)了第一(yi)志愿優先、根據學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)績點成(cheng)績排(pai)(pai)(pai)序、學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)綜合統籌等分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)和原則；掛出大類(lei)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)工(gong)(gong)(gong)作及時間(jian)安(an)排(pai)(pai)(pai)表，詳細明確(que)了學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)需完(wan)成(cheng)工(gong)(gong)(gong)作任(ren)務清(qing)單如安(an)排(pai)(pai)(pai)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)、網(wang)站建設(she)、舉(ju)行(xing)(xing)集(ji)中推(tui)(tui)介(jie)會(hui)等，也具體(ti)(ti)安(an)排(pai)(pai)(pai)了各(ge)系(xi)需完(wan)成(cheng)工(gong)(gong)(gong)作清(qing)單如上(shang)(shang)報計劃、上(shang)(shang)傳材料、參加推(tui)(tui)介(jie)會(hui)、分(fen)(fen)(fen)(fen)別推(tui)(tui)介(jie)等內容，并(bing)掛網(wang)公示。根據既定時間(jian)表，學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)要求(qiu)各(ge)系(xi)在10月24日(ri)前把專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)介(jie)紹(shao)材料提交(jiao)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)負責在網(wang)站建立大類(lei)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)專(zhuan)(zhuan)欄(lan)(lan)，以便同(tong)學(xue)(xue)們(men)查(cha)閱、交(jiao)流(liu)、詢問、比(bi)較，充分(fen)(fen)(fen)(fen)認知各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)（方(fang)(fang)(fang)向），為具體(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)工(gong)(gong)(gong)作進(jin)(jin)行(xing)(xing)前期充分(fen)(fen)(fen)(fen)準備(bei)。2012年10月31日(ri)，由(you)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)組(zu)織(zhi)安(an)排(pai)(pai)(pai)5系(xi)在博學(xue)(xue)樓階五(wu)教室(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了大類(lei)分(fen)(fen)(fen)(fen)流(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)集(ji)中推(tui)(tui)介(jie)會(hui)。推(tui)(tui)介(jie)會(hui)由(you)教學(xue)(xue)副院(yuan)(yuan)(yuan)長主(zhu)持，行(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理(li)學(xue)(xue)科帶頭(tou)人、公共事(shi)業(ye)(ye)管(guan)理(li)系(xi)主(zhu)任(ren)、土地資源管(guan)理(li)系(xi)教授(shou)、區域經(jing)濟系(xi)系(xi)主(zhu)任(ren)、教授(shou)、城市(shi)經(jing)濟管(guan)理(li)系(xi)教授(shou)等進(jin)(jin)行(xing)(xing)具體(ti)(ti)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)介(jie)紹(shao)。最后學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)(jin)行(xing)(xing)總結及后續(xu)工(gong)(gong)(gong)作安(an)排(pai)(pai)(pai)。

2.公(gong)布(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)績點(dian)，進行(xing)(xing)專(zhuan)業分(fen)(fen)(fen)流。在充分(fen)(fen)(fen)進行(xing)(xing)前期專(zhuan)業介紹溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)教務辦公(gong)室(shi)老師組織(zhi)核(he)算(suan)了(le)(le)182名(ming)(ming)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均(jun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)績點(dian)，各系(xi)(xi)(xi)也申報(bao)了(le)(le)分(fen)(fen)(fen)流計(ji)劃(hua)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)于11月9日(ri)正(zheng)式掛網(wang)公(gong)布(bu)了(le)(le)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均(jun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)績點(dian)、各專(zhuan)業（方向(xiang)）分(fen)(fen)(fen)流招生計(ji)劃(hua)和(he)志(zhi)愿調(diao)報(bao)表(biao)(biao)。要求同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)根據(ju)績點(dian)成績和(he)招生計(ji)劃(hua)，在11月18日(ri)前填報(bao)分(fen)(fen)(fen)流志(zhi)愿表(biao)(biao)，并上交(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)教務辦公(gong)室(shi)。根據(ju)182名(ming)(ming)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)流志(zhi)愿表(biao)(biao)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長助理(li)召(zhao)集各系(xi)(xi)(xi)系(xi)(xi)(xi)主任開了(le)(le)前期摸底會(hui)和(he)專(zhuan)業分(fen)(fen)(fen)流院(yuan)(yuan)務會(hui)。23日(ri)公(gong)示分(fen)(fen)(fen)流結(jie)果。總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)有(you)(you)序(xu)(xu)推進分(fen)(fen)(fen)流工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。所(suo)有(you)(you)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)嚴(yan)格遵(zun)循公(gong)開、公(gong)正(zheng)、公(gong)平(ping)原(yuan)則，所(suo)有(you)(you)制度、程(cheng)序(xu)(xu)、計(ji)劃(hua)和(he)時(shi)間安排(pai)及(ji)時(shi)掛網(wang)公(gong)開，所(suo)有(you)(you)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)嚴(yan)格按照分(fen)(fen)(fen)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據(ju)及(ji)條件進行(xing)(xing)。分(fen)(fen)(fen)流主要遵(zun)循第一(yi)志(zhi)愿優先、擇優錄取、全(quan)院(yuan)(yuan)統籌調(diao)整、及(ji)時(shi)與(yu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方法。根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)專(zhuan)業發展(zhan)實際情況，由院(yuan)(yuan)班子討論通(tong)過基(ji)本原(yuan)則，各系(xi)(xi)(xi)負責人(ren)根據(ju)分(fen)(fen)(fen)流原(yuan)則和(he)計(ji)劃(hua)共(gong)同(tong)(tong)協(xie)商、調(diao)整和(he)確定(ding)班級(ji)規模，根據(ju)商定(ding)人(ren)數依(yi)照平(ping)均(jun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)績點(dian)進行(xing)(xing)排(pai)序(xu)(xu)并商調(diao)名(ming)(ming)額。名(ming)(ming)單確定(ding)后經(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)務會(hui)審定(ding)。由于工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)較為細致扎實，分(fen)(fen)(fen)流工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實現(xian)了(le)(le)既考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生志(zhi)愿方向(xiang)又兼顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機平(ping)衡(heng)，整個工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)平(ping)穩有(you)(you)序(xu)(xu)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)沒(mei)有(you)(you)發生過激矛盾和(he)突發事件，教師們(men)(men)受到(dao)了(le)(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓舞和(he)影響，為今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)流工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)積(ji)累了(le)(le)寶貴(gui)經(jing)驗(yan)。

三、三專引

三專(zhuan)(zhuan)引，即在大(da)三開始專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)引導(dao)。根據大(da)一本導(dao)制的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎，在全(quan)院同(tong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習完畢(bi)基(ji)(ji)礎課(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)調(diao)整之后，學(xue)(xue)院統一安(an)排在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)范圍內進行二次本導(dao)分配，要求每(mei)一門學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)應一位(wei)教(jiao)師(shi)，開始專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)指導(dao)教(jiao)育(yu)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)引導(dao)主要強(qiang)調(diao)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)本概念的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考、對(dui)(dui)現(xian)有解釋(shi)的(de)(de)(de)(de)再思(si)(si)考――修正、在現(xian)有解釋(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上進行前所未(wei)有的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考――創(chuang)新，重在培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)思(si)(si)考的(de)(de)(de)(de)能力和(he)創(chuang)新思(si)(si)維(wei)。同(tong)時(shi)，結合學(xue)(xue)院城市經濟和(he)公共管(guan)理(li)交(jiao)叉學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，突出強(qiang)調(diao)發揮學(xue)(xue)院為在京部委等(deng)政府部門的(de)(de)(de)(de)服務優(you)勢，要求教(jiao)師(shi)帶領學(xue)(xue)生(sheng)研究城市發展與政府管(guan)理(li)等(deng)課(ke)題，逐步培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)“研以致(zhi)用”的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯思(si)(si)維(wei)和(he)動手能力。

四、四實踐

四實(shi)踐(jian)，即要求學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)際(ji)部(bu)(bu)門(men)參與(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)和工(gong)作(zuo)實(shi)踐(jian)。城(cheng)市(shi)(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)(jing)濟與(yu)(yu)公(gong)共(gong)管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)院(yuan)5系(xi)各有(you)對(dui)口(kou)政府(fu)部(bu)(bu)門(men)，如(ru)行(xing)政管(guan)理(li)(li)(li)系(xi)對(dui)應(ying)國(guo)家(jia)工(gong)商(shang)總局(ju)(ju)、北(bei)(bei)(bei)(bei)京市(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)商(shang)局(ju)(ju)，土(tu)(tu)地(di)(di)資源(yuan)管(guan)理(li)(li)(li)系(xi)對(dui)應(ying)國(guo)土(tu)(tu)資源(yuan)部(bu)(bu)、北(bei)(bei)(bei)(bei)京市(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)土(tu)(tu)局(ju)(ju)、城(cheng)市(shi)(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)(jing)濟管(guan)理(li)(li)(li)系(xi)對(dui)應(ying)北(bei)(bei)(bei)(bei)京市(shi)(shi)(shi)(shi)市(shi)(shi)(shi)(shi)容市(shi)(shi)(shi)(shi)政管(guan)委、城(cheng)管(guan)局(ju)(ju)等，學(xue)(xue)院(yuan)也在(zai)長(chang)(chang)期(qi)辦學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)相繼建(jian)立了(le)30余個實(shi)習(xi)基地(di)(di)。因此(ci)，學(xue)(xue)院(yuan)要求各系(xi)在(zai)大(da)(da)四時(shi)能夠把(ba)同學(xue)(xue)們送到對(dui)口(kou)部(bu)(bu)門(men)參加學(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐(jian)。例如(ru)，2013年6月28日北(bei)(bei)(bei)(bei)京市(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)商(shang)局(ju)(ju)豐(feng)臺分(fen)局(ju)(ju)召(zhao)開了(le)首(shou)都經(jing)(jing)(jing)貿(mao)大(da)(da)學(xue)(xue)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)(jing)濟與(yu)(yu)公(gong)共(gong)管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)院(yuan)行(xing)政管(guan)理(li)(li)(li)系(xi)實(shi)習(xi)生(sheng)歡迎會(hui)(hui)，分(fen)局(ju)(ju)副局(ju)(ju)長(chang)(chang)、學(xue)(xue)院(yuan)副院(yuan)長(chang)(chang)出席會(hui)(hui)議(yi)(yi)，會(hui)(hui)議(yi)(yi)由分(fen)局(ju)(ju)人教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)科(ke)(ke)長(chang)(chang)主持，分(fen)局(ju)(ju)14個部(bu)(bu)門(men)負責人和來自首(shou)都經(jing)(jing)(jing)濟貿(mao)易大(da)(da)學(xue)(xue)22名學(xue)(xue)生(sheng)參會(hui)(hui)。此(ci)次大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)習(xi)活動，是(shi)豐(feng)臺工(gong)商(shang)分(fen)局(ju)(ju)與(yu)(yu)首(shou)都經(jing)(jing)(jing)濟貿(mao)易大(da)(da)學(xue)(xue)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)(shi)經(jing)(jing)(jing)濟與(yu)(yu)公(gong)共(gong)管(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)院(yuan)合作(zuo)共(gong)建(jian)“消費教(jiao)(jiao)育基地(di)(di)”、“實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基地(di)(di)”（簡稱“雙基地(di)(di)”）活動的延續(xu)，旨在(zai)為大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)提供實(shi)踐(jian)鍛(duan)煉崗位，幫助(zhu)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)積累工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)(jing)驗，培養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的工(gong)作(zuo)能力。22名大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)別在(zai)分(fen)局(ju)(ju)人教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)、辦公(gong)室、登記科(ke)(ke)、市(shi)(shi)(shi)(shi)場科(ke)(ke)、食(shi)品科(ke)(ke)、消保(bao)科(ke)(ke)、信息(xi)中(zhong)心等14個部(bu)(bu)門(men)實(shi)習(xi)。

參考文獻：

[1]毛潤政，肖湘雄.創新型公共管理人才(cai)培養模式研究，中國集(ji)體經濟，2011，（4）.

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[4]陳華(hua)平.高校公(gong)共管(guan)理類專業“能力(li)-需要-結合-轉變”人才培(pei)養模式探(tan)究，廣西教育(yu)，2012，（10）.

篇4

一、獨立(li)學院(yuan)行政管理專業實施(shi)案例教學的現(xian)實必(bi)要性。

（一）實現獨立學院行政管理專(zhuan)業人才培養目標的(de)需要(yao)

隨(sui)著市場(chang)經濟(ji)和(he)(he)現代化建設對復合型(xing)、應(ying)用(yong)型(xing)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理(li)人才的(de)(de)(de)(de)大量需求(qiu)，越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多的(de)(de)(de)(de)獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)開設了(le)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)規模不(bu)斷擴大。獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教育(yu)目標一般定位為培養(yang)服務于(yu)地方(fang)經濟(ji)和(he)(he)社會發展、具有必需的(de)(de)(de)(de)理(li)論知識和(he)(he)較強的(de)(de)(de)(de)實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)復合型(xing)管理(li)人才。作為未來(lai)的(de)(de)(de)(de)復合型(xing)管理(li)人才，獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)、創新能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)在不(bu)可預見(jian)的(de)(de)(de)(de)情況發生(sheng)(sheng)(sheng)時靈活處理(li)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)至(zhi)關重要(yao)。這(zhe)種(zhong)能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)可能(neng)(neng)(neng)通過傳統的(de)(de)(de)(de)“粉(fen)筆(bi)+講課”的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法培養(yang)造就(jiu)，而案(an)例教學(xue)(xue)(xue)是培育(yu)獨(du)立學(xue)(xue)(xue)院(yuan)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)、創新能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)磨練他們戰(zhan)略決策能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)最好方(fang)法。

(二)滿足行政管理專業(ye)課程特征(zheng)的需要

傳(chuan)統教(jiao)學方(fang)式的授課(ke)(ke)方(fang)法(fa)一般是通過演(yan)繹推理(li)(li)來傳(chuan)授知識(shi)，其(qi)邏(luo)輯起點是較正式地闡明概念結(jie)構(gou)和知識(shi)體系，然后(hou)用例子來論證，教(jiao)師(shi)授課(ke)(ke)輔之以音像、閱讀、習題和練習等有效(xiao)方(fang)法(fa)傳(chuan)遞技術、原則和具(ju)體事(shi)實(shi)(shi)。行政(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)專業是一門實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)很強的專業，它產(chan)生于行政(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)的實(shi)(shi)踐(jian)，又服務于行政(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)的實(shi)(shi)踐(jian)，對實(shi)(shi)踐(jian)高度依賴性(xing)的專業特點決定(ding)了行政(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)專業課(ke)(ke)程(cheng)設(she)置必須(xu)貼近(jin)社會實(shi)(shi)際需要。

行(xing)政(zheng)(zheng)管理(li)專(zhuan)業設置的課(ke)(ke)程特點(dian)決定了在該專(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的選擇上，除了適度運用傳(chuan)統的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)外，更需要加大案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)的比(bi)重(zhong)。不同獨立學(xue)(xue)(xue)院行(xing)政(zheng)(zheng)管理(li)專(zhuan)業開設的課(ke)(ke)程不盡一致，但大同小(xiao)異。其中開設的核心(xin)專(zhuan)業課(ke)(ke)程中，諸(zhu)如行(xing)政(zheng)(zheng)管理(li)學(xue)(xue)(xue)、管理(li)學(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)、地方政(zheng)(zheng)府學(xue)(xue)(xue)、社會(hui)調(diao)查(cha)原(yuan)理(li)與(yu)技術等等，大多適宜采用案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)。

（三(san)）促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷(duan)提高理(li)論(lun)(lun)業(ye)務(wu)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要在傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)般按照書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)體系、知識(shi)(shi)結(jie)(jie)構(gou)等既定(ding)模(mo)式(shi)(shi)進(jin)行講授，這種方式(shi)(shi)只要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技巧，按照書本(ben)將理(li)論(lun)(lun)知識(shi)(shi)講述(shu)清楚(chu)即可(ke)；而在案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，因(yin)其是(shi)雙向互動式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)(shi)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)結(jie)(jie)構(gou)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能力、工作態度(du)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學責任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求很(hen)高。案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)實施不僅要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有(you)(you)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)知識(shi)(shi)，而且要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有(you)(you)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)經驗，并(bing)將理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)實踐(jian)(jian)融合貫通(tong)。要熟練(lian)地(di)駕馭和(he)(he)(he)運用案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法是(shi)一(yi)個比較復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)日積月累地(di)實踐(jian)(jian)和(he)(he)(he)摸索，決不是(shi)經過一(yi)、兩次簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓或觀摩他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學就可(ke)以運用自如的(de)(de)(de)(de)(de)(de)；行政管理(li)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)案(an)例(li)(li)會(hui)隨著社會(hui)發展而不斷(duan)豐(feng)富，相(xiang)關案(an)例(li)(li)素(su)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)搜(sou)集、編寫必須與時俱進(jin)，貼近(jin)社會(hui)實踐(jian)(jian)。要確保良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效(xiao)(xiao)果，擔任(ren)行政管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)案(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)惟有(you)(you)持續不斷(duan)地(di)提高理(li)論(lun)(lun)業(ye)務(wu)水平(ping)才(cai)能勝(sheng)任(ren)。

（四(si)）針對獨立學院行政管理(li)專業生源特點因(yin)材施教的需(xu)要(yao)

從獨立(li)學(xue)(xue)院行(xing)政管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)源(yuan)狀況來(lai)看(kan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)多(duo)家庭經濟條件較(jiao)好(hao)，興趣愛好(hao)廣泛，具備(bei)一定(ding)文(wen)體(ti)特長，容易接(jie)受新(xin)事物(wu)、新(xin)觀點、新(xin)理(li)(li)念，動(dong)手能力(li)較(jiao)強，綜合素質較(jiao)全(quan)面(mian)(mian)。多(duo)年的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)實踐表明，獨立(li)學(xue)(xue)院行(xing)政管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在文(wen)體(ti)活動(dong)、社(she)會(hui)實踐、才藝比賽等(deng)方面(mian)(mian)往往能取得優于(yu)校本(ben)部同類專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，他們在人(ren)際交往與溝(gou)通(tong)、組織與協調等(deng)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)能力(li)更為突出(chu)。但(dan)獨立(li)學(xue)(xue)院行(xing)政管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普(pu)遍學(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)不(bu)很(hen)扎(zha)實，學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主動(dong)性與積極性不(bu)夠，文(wen)化(hua)課成(cheng)績較(jiao)差。獨立(li)學(xue)(xue)院行(xing)政管(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)特點決定(ding)了在實施教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，要將他們吸引(yin)到課堂上(shang)來(lai)并提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)適宜采用案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。案例具體(ti)、形(xing)象(xiang)、生(sheng)(sheng)動(dong)、有情節、吸引(yin)人(ren)，通(tong)過場景化(hua)的(de)(de)(de)(de)分析和(he)解(jie)讀，不(bu)僅能強化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對基礎(chu)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)和(he)記憶，還能有效(xiao)引(yin)導他們“思(si)考(kao)”、“發問”和(he)“釋疑(yi)”，促使其主動(dong)思(si)考(kao)和(he)解(jie)決問題，有效(xiao)地調動(dong)他們學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極性和(he)主動(dong)性。[2]

二、獨立學院行(xing)政管理專業案例教學有效(xiao)實施面(mian)臨的障礙

目前，作為管(guan)理(li)類專業中普(pu)遍采(cai)用的(de)教學方法(fa)，我(wo)國很(hen)多獨立學院行政(zheng)管(guan)理(li)專業都程(cheng)度不同地采(cai)用案例教學法(fa)，但其在具體應用中還是(shi)存(cun)在不少的(de)問題。

（一(yi)）在(zai)師資力量(liang)方(fang)面(mian)

案例教(jiao)學是完全不同(tong)于(yu)傳統滿堂灌式的(de)(de)全新教(jiao)學方法，教(jiao)師(shi)在其中(zhong)的(de)(de)角色類似于(yu)電(dian)影導(dao)演，導(dao)演水平(ping)的(de)(de)好壞高(gao)低(di)直接決定著影片的(de)(de)質(zhi)量。因(yin)此，案例教(jiao)學對老師(shi)的(de)(de)組(zu)織教(jiao)學能力有著很高(gao)的(de)(de)要(yao)求。

由(you)于行政管(guan)理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業在許多(duo)獨立學(xue)(xue)(xue)院還屬于新辦專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，師(shi)資力(li)量原(yuan)本就不(bu)足。而(er)長期以(yi)來(lai)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式占(zhan)據主(zhu)導以(yi)及(ji)對(dui)教(jiao)師(shi)進(jin)行案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)培訓的(de)(de)(de)缺(que)乏(fa)，又使得能夠熟練(lian)運用案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業老(lao)(lao)師(shi)更是鳳毛麟角。由(you)于該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)師(shi)大(da)多(duo)是從政治(zhi)學(xue)(xue)(xue)和(he)社科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發展而(er)來(lai)的(de)(de)(de)，因而(er)其(qi)(qi)知識結(jie)構中政治(zhi)理(li)論知識所(suo)占(zhan)比例(li)(li)很大(da)，而(er)其(qi)(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)科知識，特別(bie)是經濟學(xue)(xue)(xue)、管(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)知識相(xiang)對(dui)欠(qian)缺(que)。另外，該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)實踐知識不(bu)夠，行政管(guan)理(li)實踐經驗的(de)(de)(de)缺(que)乏(fa)會對(dui)案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)造成制約；進(jin)行案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要付出比傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式更多(duo)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)精力(li)，而(er)獨立學(xue)(xue)(xue)院又缺(que)乏(fa)相(xiang)應的(de)(de)(de)激勵(li)機(ji)制，許多(duo)老(lao)(lao)師(shi)沒有主(zhu)動地加(jia)強學(xue)(xue)(xue)習(xi)以(yi)提升自己(ji)的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)熱(re)情和(he)激情。即便是那些積極嘗(chang)試案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，在案(an)例(li)(li)選擇、編寫、組(zu)織課(ke)堂(tang)討(tao)論、總(zong)結(jie)等環節上都還存在諸多(duo)不(bu)足，其(qi)(qi)實踐和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)有待進(jin)一步提高(gao)。

（二）在(zai)案(an)例教材(cai)和案(an)例信息庫建(jian)設(she)方(fang)面

選(xuan)擇和編寫好教(jiao)學案(an)(an)例(li)，是搞好案(an)(an)例(li)教(jiao)學的(de)前提條件。獨立學院行政(zheng)(zheng)管理專業案(an)(an)例(li)教(jiao)學中所選(xuan)案(an)(an)例(li)，應該具有典型性、針對性、客(ke)觀性、時效性、思考性和難度適(shi)宜(yi)等特征。當前國內(nei)各高(gao)校(xiao)自己(ji)編寫的(de)行政(zheng)(zheng)管理專業方面的(de)案(an)(an)例(li)教(jiao)材(cai)并不理想，缺乏經典案(an)(an)例(li)，而且案(an)(an)例(li)更新跟不上社會變化的(de)實踐。

每所(suo)高校的(de)(de)(de)行(xing)政(zheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業都在(zai)加(jia)強學(xue)科建設，但基本(ben)上都是(shi)(shi)各自為戰，造成(cheng)低水平的(de)(de)(de)重復。總的(de)(de)(de)來看，獨立學(xue)院行(xing)政(zheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)業所(suo)能選擇和使用的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)教材主要存(cun)在(zai)以下(xia)問題(ti)：一是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)點案(an)(an)例(li)多，綜合性(xing)案(an)(an)例(li)少(shao)；二是(shi)(shi)偏重定(ding)性(xing)研究，忽視(shi)定(ding)量分(fen)析；三是(shi)(shi)國內政(zheng)府管(guan)(guan)理(li)(li)(li)案(an)(an)例(li)多，國外(wai)政(zheng)府管(guan)(guan)理(li)(li)(li)案(an)(an)例(li)少(shao)；四是(shi)(shi)政(zheng)府管(guan)(guan)理(li)(li)(li)案(an)(an)例(li)多，非(fei)政(zheng)府公共部門管(guan)(guan)理(li)(li)(li)案(an)(an)例(li)少(shao)；五是(shi)(shi)著重于描述說明，背景和數(shu)據材料介紹少(shao)；六是(shi)(shi)體系(xi)不統一。案(an)(an)例(li)信(xin)息庫(ku)建設的(de)(de)(de)不重視(shi)與高校之(zhi)間的(de)(de)(de)相對封閉性(xing)，致使有限(xian)的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)信(xin)息庫(ku)無法實現共享，由此(ci)導致案(an)(an)例(li)教學(xue)所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)行(xing)政(zheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)案(an)(an)例(li)資源不夠豐富。

（三(san)）學生素(su)質(zhi)方面

案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中心，以培養個人獨立思考和處理(li)問題(ti)的能力為(wei)基點，采用啟發式、討(tao)論(lun)式等(deng)方式，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直(zhi)(zhi)接運(yun)用行政管理(li)理(li)論(lun)知識來(lai)分析、研(yan)究、解決案(an)(an)例(li)中的問題(ti)。但長期以來(lai)，尤其是中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的應試教(jiao)育模式，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力差，不(bu)少大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習(xi)慣(guan)于(yu)被動(dong)(dong)地(di)聽，而(er)不(bu)是積極(ji)主動(dong)(dong)地(di)思考，習(xi)慣(guan)于(yu)死記硬背(bei)，而(er)不(bu)是質疑批判(pan)；習(xi)慣(guan)于(yu)接受(shou)現成(cheng)答(da)案(an)(an)，而(er)不(bu)是自己去尋找(zhao)答(da)案(an)(an)。由此(ci)(ci)導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)普遍(bian)不(bu)適應。主要表現在(zai)：（1）部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)重(zhong)視案(an)(an)例(li)討(tao)論(lun)課(ke)，他(ta)們不(bu)愿意課(ke)前認(ren)真閱(yue)讀(du)案(an)(an)例(li)材料、查找(zhao)相關資料、撰寫(xie)發言(yan)提綱(gang)；（2）部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏團隊意識，不(bu)習(xi)慣(guan)小(xiao)組討(tao)論(lun)問題(ti)，課(ke)堂發言(yan)不(bu)積極(ji)；（3）部分學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組成(cheng)員存在(zai)較嚴重(zhong)的搭便車現象，直(zhi)(zhi)接影響實(shi)施(shi)案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的效果(guo)。因此(ci)(ci)，獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)行政管理(li)專(zhuan)業大(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對實(shi)施(shi)案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)畏難心理(li)較重(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的主動(dong)(dong)性(xing)(xing)、參與(yu)性(xing)(xing)、積極(ji)性(xing)(xing)不(bu)高，案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也就難以達到預想的效果(guo)。

（四）基(ji)礎設施方(fang)面(mian)

行政管理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)等(deng)同于課堂上的(de)(de)案例討論，而(er)是一種模擬(ni)式的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)習，因而(er)需(xu)要(yao)一定的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)投入并建立(li)專(zhuan)(zhuan)用(yong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)(shi)，才能(neng)適應案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)需(xu)要(yao)。由于獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在很大程(cheng)度(du)上都依賴于母(mu)體的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源，不(bu)僅教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經費投入少，而(er)且(qie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基礎(chu)設(she)施(shi)(shi)不(bu)完善(shan)。在現行的(de)(de)案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，除少數院(yuan)校的(de)(de)案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)(shi)比較先進以外(wai)，大多數獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)行政管理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業缺乏足夠的(de)(de)信息(xi)資(zi)料、專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)室、完善(shan)的(de)(de)多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工具和(he)高質量(liang)的(de)(de)課件等(deng)。滯(zhi)后的(de)(de)基礎(chu)設(she)施(shi)(shi)無法(fa)滿足案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)需(xu)要(yao)，更不(bu)能(neng)提升(sheng)案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)質量(liang)和(he)效果。

（五）教學安(an)排方面

教(jiao)(jiao)學(xue)安排(pai)方面(mian)，許(xu)多(duo)獨立(li)學(xue)院(yuan)一(yi)級行(xing)政管理(li)(li)專(zhuan)業要招好(hao)幾個班(ban)，而專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師人手不足，只能(neng)采用大班(ban)上課的(de)形式。以(yi)筆者所在獨立(li)學(xue)院(yuan)行(xing)政管理(li)(li)專(zhuan)業為例(li)(li)，教(jiao)(jiao)學(xue)規模常在60人以(yi)上，開班(ban)上課的(de)人數偏多(duo)，在案例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中無法組織有效的(de)課堂討論，難以(yi)調動和激勵每(mei)一(yi)位同(tong)學(xue)參與進來，導致大部分同(tong)學(xue)消極應對(dui)，這種教(jiao)(jiao)學(xue)安排(pai)嚴(yan)重影響(xiang)了(le)案例(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)效果。

三(san)、推進獨立學院行政管理專業課程案例教學的措施(shi)

（一）培養一支高素(su)質的(de)行(xing)政管理專業案例教學(xue)師資隊伍

案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果主要取決于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)水平(ping)(ping)，因此我們需要大力(li)加強案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資培育(yu)工(gong)程，造(zao)就出(chu)一支(zhi)高素質的(de)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍。獨立(li)學(xue)院(yuan)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)加大專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才隊伍建設的(de)力(li)度，引進高層次(ci)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才；開設行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)培訓班，或者(zhe)是組(zu)織相關承擔(dan)(dan)案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)(ren)務(wu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)到其(qi)他(ta)高校（有(you)條(tiao)件(jian)(jian)的(de)可(ke)選派優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)出(chu)國(guo)）進行(xing)案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀摩活動，以(yi)(yi)提高其(qi)案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技巧和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)(neng)；通過機制創新，激發教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從事(shi)案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)積(ji)極性；加強獨立(li)學(xue)院(yuan)與公共(gong)部(bu)門的(de)互(hu)動，獨立(li)學(xue)院(yuan)應(ying)創造(zao)條(tiao)件(jian)(jian)通過專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在政(zheng)(zheng)(zheng)府或其(qi)他(ta)公共(gong)事(shi)業(ye)(ye)部(bu)門掛職(zhi)、擔(dan)(dan)任(ren)(ren)顧問等形式，激勵老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)積(ji)極申報和(he)參(can)與政(zheng)(zheng)(zheng)府公共(gong)部(bu)門的(de)科研(yan)課題，促使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更深地理(li)(li)(li)(li)(li)解行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)相關理(li)(li)(li)(li)(li)論，避免教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中出(chu)現照本宣科的(de)現象。有(you)條(tiao)件(jian)(jian)的(de)獨立(li)學(xue)院(yuan)還(huan)可(ke)以(yi)(yi)從政(zheng)(zheng)(zheng)府和(he)其(qi)他(ta)公共(gong)事(shi)業(ye)(ye)部(bu)門聘請(qing)(qing)部(bu)分學(xue)識水平(ping)(ping)高、業(ye)(ye)務(wu)能(neng)(neng)力(li)強、理(li)(li)(li)(li)(li)論功底深的(de)領(ling)導干部(bu)，兼職(zhi)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或進行(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題講座，或者(zhe)聘請(qing)(qing)有(you)著(zhu)豐富行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)經驗的(de)已退(tui)居(ju)二(er)線的(de)黨和(he)政(zheng)(zheng)(zheng)府的(de)高級領(ling)導干部(bu)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)客座教(jiao)(jiao)(jiao)授，以(yi)(yi)補充和(he)增強獨立(li)學(xue)院(yuan)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資力(li)量。

（二）加強行政管理專業案(an)例(li)教材(cai)和案(an)例(li)信息(xi)庫建設(she)

由于行(xing)政管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業案(an)例搜(sou)集制(zhi)作(zuo)成本(ben)很高(gao)，為(wei)了提升案(an)例教(jiao)材的(de)質量，教(jiao)育主(zhu)管(guan)(guan)部門可根據全國(guo)開設行(xing)政管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)專(zhuan)業建(jian)(jian)(jian)設情況(kuang)，指定在相關行(xing)政管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業建(jian)(jian)(jian)設領(ling)先的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)分(fen)別作(zuo)為(wei)這些課程案(an)例教(jiao)材的(de)主(zhu)要搜(sou)集制(zhi)作(zuo)主(zhu)體，引入競(jing)爭機制(zhi)，優先撥(bo)付(fu)所(suo)需經費，并(bing)加強知識產(chan)權保護和案(an)例信息庫建(jian)(jian)(jian)設，促進高(gao)校(xiao)(xiao)之間(jian)分(fen)工協作(zuo)，克服(fu)各高(gao)校(xiao)(xiao)各自(zi)為(wei)戰、低水平重(zhong)復建(jian)(jian)(jian)設現象，實現資(zi)源的(de)整合與共享。[3]

（三）更新(xin)教學(xue)觀念，提升學(xue)生適(shi)應案例教學(xue)的能(neng)力(li)

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)方面(mian)，在獨(du)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院行政管理(li)專業案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)要通過(guo)介紹(shao)行政案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，消除學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)行政案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)心理(li)障礙；通過(guo)有意(yi)識的(de)引導，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己去查閱資料，通過(guo)個(ge)體(ti)獨(du)立(li)(li)或(huo)群體(ti)合作的(de)方式做出(chu)分析和判斷，積極(ji)尋(xun)找多(duo)種答案(an)。這(zhe)樣經(jing)過(guo)反復學(xue)(xue)(xue)(xue)習和領(ling)會，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)無形中(zhong)就(jiu)會掌握(wo)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)方法，達到“學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習”的(de)目的(de)；教(jiao)師(shi)通過(guo)養成虛心聆聽他(ta)(ta)人說話的(de)良好習慣，言傳身教(jiao)地教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)相互溝通、尊重他(ta)(ta)人、關(guan)心他(ta)(ta)人，同時增(zeng)強(qiang)其說服他(ta)(ta)人的(de)能力。

（四）加大(da)投入，加強案(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基礎設(she)施建設(she)獨(du)立學(xue)(xue)院應從有限(xian)的(de)財(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)中撥出資金，支持(chi)和加強行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業案(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基礎設(she)施建設(she)工程，主要(yao)包括訂購行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業方(fang)面的(de)圖書(shu)資料，建立一些專用的(de)案(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)室(shi)、行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)案(an)例(li)庫、行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)模(mo)擬實驗(yan)室(shi)、行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)案(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實驗(yan)室(shi)、電子政(zheng)(zheng)(zheng)務實驗(yan)室(shi)等(deng)，通過體(ti)制(zhi)創新共(gong)享獨(du)立學(xue)(xue)院母(mu)體(ti)學(xue)(xue)校行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業已有的(de)案(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源等(deng)。

（五(wu)）調整教學(xue)(xue)安(an)排(pai)，改(gai)革傳統的(de)學(xue)(xue)生成績(ji)考(kao)核內容和方式

在(zai)案例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)已成(cheng)為管(guan)理(li)類(lei)課程教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一種主流方(fang)法的(de)(de)今(jin)天，行政(zheng)管(guan)理(li)專業課程案例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)組織應采用小班(ban)形式(shi)，以筆者從事(shi)案例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)實踐的(de)(de)經(jing)驗和(he)體會來看,采用案例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)法的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)人數規模應在(zai)20人左右為宜。

教(jiao)學(xue)(xue)評價或教(jiao)學(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)絕(jue)非教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)終止和總結，其本身也屬于(yu)專業教(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要環節。評價是引導(dao)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要手(shou)段，應該(gai)給(gei)予(yu)充分的(de)(de)重(zhong)視(shi)。首先，在(zai)(zai)案例教(jiao)學(xue)(xue)初始，應明確告(gao)知學(xue)(xue)生有關課程考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)的(de)(de)規則與要求(qiu)，引導(dao)學(xue)(xue)生正確對待考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)，恰當安(an)排(pai)學(xue)(xue)習(xi)計劃和調整學(xue)(xue)習(xi)方法，避免誘(you)發(fa)不(bu)良(liang)的(de)(de)應試(shi)心(xin)理而“死讀書(shu)、讀死書(shu)”。其次，在(zai)(zai)案例教(jiao)學(xue)(xue)期間，加大平(ping)時考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)在(zai)(zai)結業成績(ji)中的(de)(de)權重(zhong)。考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)事項(xiang)可包(bao)括分析(xi)案例寫(xie)(xie)心(xin)得、撰寫(xie)(xie)學(xue)(xue)期論文、難點熱點辨析(xi)討論、知識點自(zi)學(xue)(xue)答問、學(xue)(xue)習(xi)態度等(deng)方面(mian)。最后，優化(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)制度。傳統的(de)(de)以(yi)期末(mo)書(shu)面(mian)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)為主的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)手(shou)段過(guo)于(yu)單一(yi)，難以(yi)全面(mian)衡量學(xue)(xue)業水平(ping)。因(yin)此，要實(shi)行考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)形(xing)式的(de)(de)多樣化(hua)。既重(zhong)視(shi)知識技能(neng)方面(mian)的(de)(de)評價，更要注重(zhong)過(guo)程與方法、情感態度與價值觀的(de)(de)評價，達(da)到(dao)全面(mian)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果的(de)(de)目的(de)(de)。

四、獨立學(xue)院行政管(guan)理專業案例教學(xue)中(zhong)應(ying)注(zhu)意的幾個問題

獨立學(xue)院(yuan)行(xing)政管理專業在實施案例教學(xue)過程(cheng)中應(ying)注意解決好以下幾個(ge)方面的問題。

（一）要(yao)圍繞獨立學(xue)院行政管(guan)理專業人才培養(yang)目標，有計劃地進行案例(li)教學(xue)

獨(du)立學(xue)(xue)(xue)(xue)院行(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理(li)專業教(jiao)育(yu)目標(biao)(biao)是培養具有(you)必需(xu)的(de)(de)(de)理(li)論知識和(he)較強的(de)(de)(de)實踐能力的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)型、復合型管(guan)理(li)人(ren)才。因此，獨(du)立學(xue)(xue)(xue)(xue)院要(yao)根據歷屆(jie)畢業生(sheng)及其就業單(dan)位的(de)(de)(de)反饋(kui)信息不(bu)斷(duan)地(di)(di)調整(zheng)和(he)完(wan)善行(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理(li)專業的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱。該專業的(de)(de)(de)教(jiao)師要(yao)基于獨(du)立學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)“三(san)本”教(jiao)育(yu)層次定位，結(jie)合“后大(da)眾化”時代應(ying)(ying)用(yong)型本科(ke)人(ren)才培養背景(jing)，在分(fen)析行(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理(li)專業人(ren)才社會適(shi)應(ying)(ying)性要(yao)求的(de)(de)(de)基礎(chu)上，從應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)才培養目標(biao)(biao)定位入手(shou)，有(you)計劃地(di)(di)進(jin)行(xing)(xing)案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以促進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)實現(xian)。

篇5

大家好。我叫，今年歲，大學(xue)本科畢業，在單位工(gong)作(zuo)了(le)已經有(you)年了(le)，這(zhe)些年我在各(ge)位領(ling)(ling)導的幫(bang)助下，從一個(ge)(ge)初出茅廬的學(xue)懵懂青年，逐漸成(cheng)長為一個(ge)(ge)具有(you)出色工(gong)作(zuo)能力(li)的人。在這(zhe)里我要感謝各(ge)位領(ling)(ling)導對我的幫(bang)助，以及給我這(zhe)個(ge)(ge)競聘的機會(hui)，今天我競聘的崗位是處副主任這(zhe)一職位，我來(lai)競聘的主要原(yuan)因是，我個(ge)(ge)人具有(you)如下的工(gong)作(zuo)優勢：

一、具(ju)備豐富的工作經驗

在現(xian)崗位工(gong)作(zuo)期間(jian)，我(wo)先(xian)(xian)(xian)后從事(shi)(shi)過人(ren)事(shi)(shi)勞(lao)資、后勤保障、綜合(he)治(zhi)理(li)、黨務政工(gong)等(deng)多(duo)項(xiang)工(gong)作(zuo)，針(zhen)對(dui)上述工(gong)作(zuo)我(wo)自己總結出了(le)一系列的(de)(de)工(gong)作(zuo)方法，樹立了(le)從“細和實”入手(shou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)思路，為適應崗位工(gong)作(zuo)的(de)(de)需要，逐(zhu)步練就了(le)善于(yu)溝(gou)通、辦事(shi)(shi)沉穩、待人(ren)內斂的(de)(de)風格。并在相關工(gong)作(zuo)領域受到好評，先(xian)(xian)(xian)后被評為首都防治(zhi)禽流感先(xian)(xian)(xian)進工(gong)作(zuo)者(zhe)、市農業局優(you)秀共青(qing)團員、西城區(qu)社會保障先(xian)(xian)(xian)進個人(ren)，人(ren)事(shi)(shi)工(gong)作(zuo)和社會統計工(gong)作(zuo)受到六次通報表揚。

二、具備(bei)迎難(nan)而上、刻(ke)苦學(xue)習的精(jing)神(shen)

我(wo)(wo)在(zai)任(ren)何(he)工(gong)作(zuo)中(zhong)，不畏苦(ku)、不懼(ju)難，堅(jian)決完(wan)成(cheng)上級交(jiao)辦(ban)的(de)(de)任(ren)務(wu)。從(cong)200年月起，我(wo)(wo)承擔人(ren)事工(gong)作(zuo)三(san)(san)個月，在(zai)那期間(jian)，恰值公(gong)務(wu)員轉制工(gong)作(zuo)的(de)(de)關鍵時(shi)期，我(wo)(wo)面臨(lin)著時(shi)間(jian)緊、任(ren)務(wu)重、經(jing)驗少、人(ren)員缺等諸多困難，但在(zai)各(ge)級領導(dao)大力支持和科室同志傾心(xin)幫助下(xia)，我(wo)(wo)如期完(wan)成(cheng)了公(gong)務(wu)員登記(ji)、工(gong)資套改、人(ren)事檔案(an)整理(li)三(san)(san)項工(gong)程，啃下(xia)了這塊(kuai)硬骨(gu)頭。針(zhen)對自身情況，制定了信(xin)息寫(xie)(xie)作(zuo)學習(xi)計(ji)劃，在(zai)完(wan)成(cheng)科里(li)信(xin)息上報指標的(de)(de)同時(shi)，通過網站(zhan)、報紙以(yi)及專(zhuan)業寫(xie)(xie)作(zuo)書籍(ji)，系統學習(xi)信(xin)息寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)要領。將以(yi)往等任(ren)務(wu)、靠領導(dao)的(de)(de)思想(xiang)調整為主動出擊，強化自主意識。同時(shi)還結(jie)合工(gong)作(zuo)要求，多次自學統計(ji)學、行政管理(li)學等相(xiang)關內容，不斷充實大腦。

三(san)、具備熱衷(zhong)服(fu)務，甘(gan)于奉獻的黃牛精神

有(you)位(wei)領(ling)導曾經說過，內務(wu)保障工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是“好(hao)人(ren)(ren)不愿干，慫人(ren)(ren)干不了”，雖然這(zhe)(zhe)句話(hua)有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)片(pian)面性(xing)，但(dan)同時也預示著辦公(gong)室(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是一(yi)個(ge)面廣、事雜、累人(ren)(ren)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，不但(dan)要涉(she)及職工(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)“吃、喝、拉、撒、睡，更要具(ju)備外(wai)聯能(neng)力、寫作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力、分析能(neng)力、執行能(neng)力，在(zai)辦公(gong)室(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)五年來，我(wo)對此(ci)有(you)深(shen)刻(ke)的(de)(de)認識，并針對自身情況，不斷(duan)提升自己的(de)(de)多項能(neng)力，以(yi)便更好(hao)的(de)(de)為(wei)大(da)家服務(wu)，完成(cheng)高質量的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。在(zai)與辦公(gong)室(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)團隊共進的(de)(de)過程中(zhong)，身邊的(de)(de)同志的(de)(de)奉獻精神時刻(ke)感召著我(wo)，從而更加堅定(ding)了我(wo)競聘此(ci)崗位(wei)的(de)(de)信(xin)心和決心，我(wo)可(ke)以(yi)鄭重告(gao)訴大(da)家，我(wo)熱(re)愛這(zhe)(zhe)份事業(ye)。我(wo)將繼續堅守勤(qin)勤(qin)奮奮做事，扎(zha)扎(zha)實實做人(ren)(ren)這(zhe)(zhe)一(yi)信(xin)條，在(zai)平凡中(zhong)燃燒(shao)，在(zai)默默中(zhong)閃耀。

四(si)、對(dui)競聘崗位工作的想法

如果我(wo)這次競聘成功，我(wo)將圍繞“細、實”二字下功夫，在內(nei)務保障工(gong)作中，以打造(zao)“精品工(gong)程(cheng)”為(wei)目(mu)(mu)標，以制度完善與(yu)落實為(wei)手段，科(ke)學劃分(fen)責任(ren)區、全面(mian)落實責任(ren)制，細化(hua)建(jian)立目(mu)(mu)標、評價、反饋、督導、獎懲體系，打造(zao)一個(ge)“團結向上(shang)、勤(qin)奮(fen)務實”的內(nei)務保障團隊，實現“處處有(you)準(zhun)備、事事有(you)人(ren)管，件件有(you)落實”的內(nei)務保障新局面(mian)。具體而言(yan)，就是(shi)著(zhu)力做好以下幾方面(mian)工(gong)作：

一、找(zhao)準位(wei)置。我將做(zuo)到(dao)辦(ban)事不(bu)越(yue)權、不(bu)越(yue)位(wei)，工作(zuo)不(bu)拖沓、不(bu)含(han)糊，矛盾不(bu)上交、不(bu)下(xia)壓，責(ze)(ze)任(ren)(ren)不(bu)躲避(bi)、不(bu)推諉(wei)。要善于和敢于承(cheng)擔(dan)責(ze)(ze)任(ren)(ren)，推動(dong)工作(zuo)，注意(yi)當好“副手”，協助主任(ren)(ren)發(fa)揮好決策參謀、調查(cha)研(yan)究、綜(zong)合協調、督查(cha)督辦(ban)“四大職(zhi)能”，努力做(zuo)到(dao)上級放心、下(xia)級順心。用(yong)自己對事業的高度熱愛與無比忠誠以及出色(se)的表現，來(lai)贏得領(ling)導與同志們的信任(ren)(ren)、來(lai)提升(sheng)內務(wu)保障工作(zuo)的地位(wei)。超級秘書網：

二、依崗行職。我將在(zai)主(zhu)任的直接領導(dao)下，傾力(li)抓(zhua)緊抓(zhua)好(hao)以下四項工(gong)作。一是(shi)做會務、搞(gao)活(huo)動親(qin)力(li)親(qin)為，親(qin)自動手。二是(shi)人事勞資(zi)、固定(ding)資(zi)產管(guan)理全程參與、及時(shi)監督。三(san)是(shi)綜合治理、安全生產,獎(jiang)懲分明、處處落實。四是(shi)領導(dao)交辦工(gong)作，隨喊隨到、隨到隨辦。

三(san)、勤(qin)(qin)(qin)奮(fen)工作。我將身(shen)先士卒(zu)，率先垂范(fan)，做到“三(san)勤(qin)(qin)(qin)”：一是腿勤(qin)(qin)(qin)。無論是所領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)交辦的任務(wu)，還(huan)是同事(shi)及(ji)其它科室領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)托辦的事(shi)項，我都不(bu)怕(pa)多(duo)跑路，不(bu)怕(pa)多(duo)流汗(han)，不(bu)怕(pa)多(duo)付出，舍得花氣力(li)，舍得下大勁，把工作做實做細、做在前面(mian)。二是腦勤(qin)(qin)(qin)。勤(qin)(qin)(qin)學善(shan)思，注重研(yan)究剖(pou)析矛盾，解(jie)決工作中存在的難點、熱點問題，為領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)多(duo)當參謀(mou)、多(duo)出點子。三(san)是嘴勤(qin)(qin)(qin)。多(duo)向(xiang)(xiang)主任和所領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)匯報工作情況，多(duo)向(xiang)(xiang)各科室通報內務(wu)保障動態，加強上(shang)下溝通，密切左右配(pei)合，切實提高辦事(shi)效率。

五、無私奉獻。我要像蠟燭一(yi)樣(yang)，燃燒自(zi)己(ji)，照亮別(bie)人(ren)；像竹子(zi)一(yi)樣(yang)，掏空自(zi)己(ji)，甘為人(ren)梯。

空談誤事，實干興(xing)所(suo)。我(wo)(wo)雖然沒(mei)有(you)(you)(you)什么豪言(yan)壯語，也沒(mei)有(you)(you)(you)什么搏大(da)精深的(de)施政綱領(ling)。但我(wo)(wo)深知事業如(ru)山，同(tong)時我(wo)(wo)也清楚自(zi)己還有(you)(you)(you)不適應這個職位(wei)的(de)另一(yi)面。但我(wo)(wo)相信(xin)有(you)(you)(you)在座(zuo)各位(wei)領(ling)導的(de)幫助與支持，我(wo)(wo)有(you)(you)(you)信(xin)心當(dang)(dang)好一(yi)名稱職的(de)辦公(gong)室副主任(ren)，為首都(dou)適當(dang)(dang)動(dong)物衛生保護水平(ping)的(de)構建，為我(wo)(wo)所(suo)又好又快發(fa)展，為“學習(xi)型和諧單位(wei)的(de)建設(she)”貢獻自(zi)己的(de)全部力(li)量。