導(dao)語(yu)：如(ru)何才能(neng)寫好一(yi)篇(pian)高一(yi)暑假學習計(ji)劃(hua)，這就需(xu)要搜(sou)集(ji)整理更多的資料(liao)和(he)文獻，歡迎閱讀由公務(wu)員(yuan)之家整理的十篇(pian)范文，供你借(jie)鑒。

篇1

準高一學生就是下學期即將上高中的學生，這部分學生將要從初中向高中過渡，因此，合理利用開學前的這個暑假，就顯得尤為重要，那么準高一學生暑假學習計劃是(shi)怎樣的呢?下面給大家分享關(guan)于準高一(yi)學生暑假(jia)學習計劃精選最新.歡迎閱讀!

一、暑假該如何預習高中課程?

語文：從(cong)高中(zhong)起，閱(yue)讀側(ce)重(zhong)于感(gan)悟，寫作(zuo)側(ce)重(zhong)于議論，因此，暑假階段要(yao)做(zuo)的(de)(de)就(jiu)是培養良好的(de)(de)閱(yue)讀習(xi)(xi)慣和(he)寫作(zuo)習(xi)(xi)慣，不(bu)斷(duan)提(ti)升閱(yue)讀寫作(zuo)能(neng)力，注(zhu)重(zhong)語文素(su)材的(de)(de)積累和(he)運(yun)用(yong)，暑假還(huan)要(yao)加強練(lian)字(zi)，保(bao)證字(zi)跡工整清晰(xi)。

數(shu)學(xue)(xue)：高中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)在運算速度(du)(du)、準確度(du)(du)、精細度(du)(du)方(fang)(fang)面的(de)要求(qiu)都要遠遠高于初中(zhong)，而數(shu)學(xue)(xue)思(si)想方(fang)(fang)法(fa)是數(shu)學(xue)(xue)的(de)靈魂，所(suo)(suo)以(yi)，高中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)要研究(jiu)方(fang)(fang)法(fa)、活學(xue)(xue)活用，做到這步的(de)前(qian)提是要打好基(ji)礎，所(suo)(suo)以(yi)，這個暑(shu)假就(jiu)要把高中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)課本(ben)變成自己的(de)老朋友(you)。

英(ying)語(yu)(yu)：英(ying)語(yu)(yu)廣播(bo)、英(ying)語(yu)(yu)歌曲、英(ying)語(yu)(yu)電影、英(ying)語(yu)(yu)單詞、英(ying)語(yu)(yu)作文，這些是(shi)暑(shu)假(jia)(jia)必須要有的(de)，不少高中學校(xiao)開(kai)始全英(ying)文授課，所以英(ying)語(yu)(yu)聽力和英(ying)語(yu)(yu)口語(yu)(yu)也(ye)是(shi)這個暑(shu)假(jia)(jia)需要加強的(de)。

物(wu)理(li)：學(xue)好物(wu)理(li)要(yao)明白物(wu)理(li)定理(li)、原理(li)、現(xian)象，所以，打(da)好基(ji)礎是關鍵，要(yao)把(ba)初中(zhong)(zhong)課(ke)本上的力學(xue)、電(dian)學(xue)問題(ti)重點(dian)復習一下，為整個高中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)打(da)下良好基(ji)礎。

化學(xue)(xue)(xue)：保(bao)證初中各種(zhong)化學(xue)(xue)(xue)方(fang)程式的書寫，了解各種(zhong)化學(xue)(xue)(xue)物質的屬性，在預習(xi)高中化學(xue)(xue)(xue)知識的同時，要(yao)加強課后(hou)練習(xi)，保(bao)證學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)是高中生必(bi)備的素質。

生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)：要鞏固一(yi)下初中所學的生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知(zhi)識，高中生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的①細(xi)胞(bao)的結構 ②顯微鏡的使用 ③光合作用④細(xi)胞(bao)呼(hu)吸(xi)等知(zhi)識都與初中生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)有(you)關聯，最(zui)好是(shi)通過借(jie)閱(yue)或者購買(mai)課本的方(fang)式來(lai)了解高中生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的知(zhi)識架構。

政治：高中政治將圍(wei)繞著經濟、政治、哲學(xue)、文化、生活等展開，高中政治不同于初中政治，一定要(yao)明白其中的(de)政治原(yuan)理，在理解的(de)基(ji)礎上進行記(ji)憶，如果還是死記(ji)硬背，學(xue)習起來會(hui)非常(chang)的(de)吃力，此外，要(yao)關注新聞(wen)評論(lun)、時事政治，這些(xie)是高考中必考的(de)內容(rong)。

歷(li)(li)史(shi)：鞏固初中(zhong)歷(li)(li)史(shi)是這個(ge)暑(shu)假最應(ying)該(gai)做的事情，如果初中(zhong)階(jie)段歷(li)(li)史(shi)成績不好(hao)，那(nei)么到了高中(zhong)就很(hen)難學好(hao)更深更難的歷(li)(li)史(shi)知(zhi)識，因此，現(xian)將初中(zhong)不會的知(zhi)識弄(nong)懂，然(ran)后再(zai)根(gen)據(ju)高一歷(li)(li)史(shi)課本努力，梳理出(chu)高中(zhong)歷(li)(li)史(shi)的知(zhi)識框架。

地(di)理(li)：做好計劃把初(chu)中地(di)理(li)四本書復習一遍，梳理(li)知識框(kuang)架，初(chu)中地(di)理(li)知識到(dao)了高中一樣有(you)(you)用，千萬不要(yao)以為兩者沒有(you)(you)任何聯系(xi)，鞏固好初(chu)中地(di)理(li)也是(shi)學好高中地(di)理(li)的(de)基礎。

二、文體活動也是學習(xi)計劃的一部分

“勞逸結合”是學習的最佳狀態，暑(shu)假(jia)期(qi)間除了要(yao)對(dui)各科進行有計劃的預習外，還應該多(duo)參加一(yi)(yi)些(xie)文體活動來鍛煉身(shen)體、陶冶情操。大家在備戰中(zhong)考的時(shi)候，可能會(hui)暫(zan)時(shi)放(fang)棄一(yi)(yi)些(xie)愛好，這個暑(shu)假(jia)就可以“重操舊業(ye)”了。

此外，可以參(can)加夏令(ling)營、與老師同(tong)(tong)學組織(zhi)游玩(wan)或(huo)者和家人出去旅游，在(zai)領略祖國大好河(he)山的同(tong)(tong)時，還能休閑放(fang)忪，也(ye)是(shi)增長見識。

三、該(gai)如何制定(ding)暑假學習(xi)計劃

其實，暑假學習計劃并沒有那么神(shen)秘，也沒有那么難以(yi)制定，只需(xu)要把握兩個字“詳，實” 。

詳就(jiu)是詳細、詳實。首(shou)先(xian)從宏觀角(jiao)度來(lai)思考(kao)，整個暑假我(wo)要達到(dao)什么目(mu)的(de)，然后分配(pei)給每(mei)天(tian)，這樣(yang)我(wo)們(men)就(jiu)知道每(mei)天(tian)該(gai)做(zuo)什么了，學(xue)習計劃不僅要有時(shi)間和學(xue)科，還(huan)要有具體的(de)安排(pai)，比(bi)如(ru)：看哪些章節、做(zuo)哪些題，這樣(yang)每(mei)天(tian)我(wo)們(men)就(jiu)能知道自(zi)己(ji)該(gai)做(zuo)什么了。

實(shi)就(jiu)是要務實(shi)、實(shi)際。不(bu)少同學(xue)之(zhi)所(suo)以學(xue)習計(ji)劃得(de)不(bu)到落實(shi)就(jiu)是因為計(ji)劃不(bu)實(shi)際，有(you)(you)的(de)是時間上過于(yu)緊張，沒有(you)(you)自(zi)由的(de)時間，最終不(bu)了(le)(le)了(le)(le)之(zhi);有(you)(you)的(de)是任(ren)務安排過多，越學(xue)越累索性就(jiu)放(fang)棄了(le)(le)。所(suo)以，一份好的(de)計(ji)劃絕不(bu)在(zai)(zai)于(yu)它(ta)的(de)起點有(you)(you)多高，而(er)在(zai)(zai)于(yu)它(ta)是不(bu)是能(neng)幫你更(geng)(geng)好地完成(cheng)學(xue)習任(ren)務，能(neng)不(bu)能(neng)得(de)到更(geng)(geng)好的(de)執(zhi)行，這才是關鍵(jian)。

四、制定暑假(jia)計(ji)劃注意事項

①每(mei)一(yi)份(fen)暑假計劃(hua)都(dou)不一(yi)樣，每(mei)位學生都(dou)有不同(tong)的(de)特點，因此，大家(jia)在制(zhi)定(ding)學習計劃(hua)的(de)時(shi)候一(yi)定(ding)要(yao)按照自己的(de)實際情況來(lai)制(zhi)定(ding)，如果把握不準，可(ke)以和老師、家(jia)長商討(tao)，這樣制(zhi)定(ding)出(chu)來(lai)的(de)學習計劃(hua)才能發揮(hui)最(zui)大效果。

②制(zhi)定暑假計劃(hua)(hua)的目的是為(wei)了接下來(lai)高(gao)中更好的學習，不(bu)要(yao)為(wei)了制(zhi)定計劃(hua)(hua)而制(zhi)定計劃(hua)(hua)，這(zhe)樣的計劃(hua)(hua)制(zhi)定出來(lai)華(hua)而不(bu)實，看起來(lai)很(hen)好，但是實際操作卻困難重重。

③學習計(ji)劃不(bu)(bu)(bu)是一成(cheng)不(bu)(bu)(bu)變的，正(zheng)所謂“計(ji)劃不(bu)(bu)(bu)如變化(hua)快”，如果因(yin)為一些活動(dong)或者是特殊原(yuan)因(yin)影(ying)響計(ji)劃實(shi)施(shi)，就可以(yi)適當(dang)調整一下;如果覺得計(ji)劃中的某一項(xiang)不(bu)(bu)(bu)合理，也可以(yi)及時調整。

④制定(ding)計(ji)劃(hua)不難(nan)，實(shi)施(shi)計(ji)劃(hua)不難(nan)，最難(nan)的是堅持實(shi)施(shi)計(ji)劃(hua)，暑假(jia)有近兩個(ge)月的時間，如果同學(xue)們能夠將制定(ding)的計(ji)劃(hua)堅持下來，那么，接下來的高(gao)一學(xue)習將會(hui)非常的輕松(song)。

學(xue)(xue)無止境，雖然中(zhong)考結束(shu)，但(dan)是學(xue)(xue)業還(huan)沒有結束(shu)，因(yin)此，準高一(yi)的同(tong)學(xue)(xue)們(men)千萬(wan)不要有“終于(yu)可以放松”的心態，而(er)應(ying)該為接下來(lai)的高中(zhong)生(sheng)活做好(hao)(hao)(hao)準備，這(zhe)個暑假就是最好(hao)(hao)(hao)的緩(huan)沖階段，希望同(tong)學(xue)(xue)們(men)要好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)把握。

篇2

一、學習計劃

1、計(ji)算能手，一天三頁。

2、試卷，一(yi)天一(yi)張。

3、暑假大本，一天四頁。

4、讀書，十天一本(ben)，完成讀書手抄報。

5、寫作文。

二、生活計劃

1、早睡早起。

2、幫父(fu)母(mu)做一(yi)些小事。

篇3

嘿(hei)，你們知(zhi)道嗎?很快又(you)是暑假(jia)到了(le)(le)，想(xiang)必同學(xue)們早就已經是激動不已了(le)(le)吧，那想(xiang)要(yao)了(le)(le)解云南中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)暑假(jia)放(fang)假(jia)時間嗎?下面是小(xiao)編為大(da)家帶(dai)來的有(you)關2021年云南中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)最新暑假(jia)放(fang)假(jia)時間安排，但愿(yuan)對你有(you)借(jie)鑒作用。

2021年(nian)云(yun)南(nan)中(zhong)小(xiao)學最新暑(shu)假(jia)放假(jia)時間安排云(yun)南(nan)省小(xiao)學和初中(zhong)學生(sheng)暑(shu)假(jia)不遲于7月(yue)(yue)10日開始，而高一(yi)學生(sheng)是7月(yue)(yue)24日放假(jia)，高二學生(sheng)7月(yue)(yue)17日放假(jia)。

暑(shu)假如何合理運用時(shi)間預(yu)習新學(xue)期(qi)課程1.合理安排(pai)暑(shu)假作業時(shi)間

學期預(yu)習(xi)，一般都是利用(yong)暑(shu)假(jia)充裕的時間進行預(yu)習(xi)，這就要求學生要合理安排暑(shu)假(jia)作業時間，騰出一部分時間預(yu)習(xi)新(xin)學期課程。

2.合理運用零散時間

如(ru)果將零(ling)散(san)的(de)時間(jian)(jian)運用(yong)得當(dang)，既能(neng)有充足的(de)時間(jian)(jian)進行休息，又能(neng)高效的(de)進行學(xue)習，零(ling)散(san)時間(jian)(jian)包括等人、等餐、路上等等，利用(yong)零(ling)散(san)時間(jian)(jian)來預習新學(xue)期課(ke)程，也是可取的(de)一種辦法。

3.預習也要有計劃

預習(xi)當然也要有計劃(hua)，將各個科(ke)目進行(xing)合(he)理分(fen)配，然后按照課程進度，做好預習(xi)計劃(hua)，有目的(de)有計劃(hua)的(de)而進行(xing)預習(xi)，可以加(jia)深(shen)對新學期(qi)的(de)課程的(de)掌握(wo)。

4.不要在難點上糾結

很多學生(sheng)喜歡鉆難(nan)題(ti)、怪題(ti)，對(dui)新的(de)知識點還(huan)未掌握(wo)，就(jiu)開始挑戰難(nan)度題(ti)，這樣不僅(jin)起不到很好(hao)的(de)預習效果，還(huan)浪費的(de)大量的(de)時間，預習的(de)目的(de)是(shi)對(dui)知識點的(de)了解，而并非(fei)是(shi)完(wan)全掌握(wo)，因為新學期課堂上，老師會詳細講解。

俗話說“早起的鳥(niao)兒有蟲(chong)吃”，充(chong)分利用(yong)暑假時間(jian)做好新學期預習(xi)、打好提前量，一定會對學生的學習(xi)有所幫助的。

初(chu)中(zhong)暑假學(xue)習(xi)計(ji)劃范文現在已經(jing)放暑假了(le)，再開學(xue)就要升初(chu)二了(le)。為了(le)在初(chu)二的學(xue)習(xi)上沒有什么障礙，我特地(di)制訂了(le)一(yi)份暑假計(ji)劃，計(ji)劃內容如下：

第一(yi)，語文方面。我的(de)作(zuo)文水平一(yi)直不(bu)(bu)太好，主要(yao)(yao)是因為我的(de)思路不(bu)(bu)開闊，積累(lei)少，所以在(zai)暑假里(li)每天都抽出2個小時讀(du)名著(zhu)，總(zong)結自己的(de)體會和心得(de)寫(xie)(xie)(xie)幾(ji)篇讀(du)后(hou)感。按(an)照(zhao)老師的(de)要(yao)(yao)求寫(xie)(xie)(xie)30篇作(zuo)文。我的(de)書寫(xie)(xie)(xie)存(cun)在(zai)著(zhu)寫(xie)(xie)(xie)的(de)字偏小、潦草(cao)等問題，在(zai)暑假里(li)無論是寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)文還(huan)是做別的(de)什(shen)么作(zuo)業，我都注(zhu)意把(ba)字寫(xie)(xie)(xie)得(de)大一(yi)些、工整(zheng)一(yi)些，爭取(qu)在(zai)以后(hou)的(de)考試中不(bu)(bu)丟卷面分。

第(di)二，數學(xue)(xue)方面(mian)。我的數學(xue)(xue)成(cheng)績在班里一(yi)直是名列前茅(mao)，最大的毛病是經(jing)常出(chu)現一(yi)些小問題(ti)。為此，我打(da)算多(duo)做一(yi)些數學(xue)(xue)題(ti)，并試著做一(yi)些奧(ao)數題(ti)，爭取每道數學(xue)(xue)題(ti)都做的快(kuai)速、準(zhun)確。

第三，英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面。我的(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)讀、寫水(shui)平還可以，但(dan)在聽(ting)(ting)力(li)方(fang)面有一些差距，暑假里(li)在學劍(jian)橋英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)同時，多(duo)聽(ting)(ting)一些英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)磁帶，多(duo)做一些英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)聽(ting)(ting)力(li)題，每(mei)天早晨拿出半個小(xiao)時聽(ting)(ting)劍(jian)橋英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)磁帶，爭取在英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)聽(ting)(ting)力(li)方(fang)面有所(suo)提高。

第(di)四(si)，課外興趣(qu)。我在美術(shu)方面很有天(tian)賦，并且(qie)很喜愛美術(shu)。今年暑假(jia)，我還參(can)加(jia)美術(shu)班培(pei)訓，鞏固(gu)提高水粉(fen)畫水平。我對計算機(ji)也是情(qing)有獨鐘，爭取爭得爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽(ma)媽(ma)的(de)同意在每天(tian)按計劃(hua)完成(cheng)學習任務(wu)以(yi)后能夠上網做(zuo)一些小(xiao)制作，玩一些小(xiao)游戲。

第五(wu)，生(sheng)(sheng)活方面。以(yi)前，每天我都是過著衣(yi)來(lai)伸(shen)手(shou)、飯來(lai)張口的日子，除了學習什么(me)也不干的，從這個暑假開始，我決定幫媽媽做一些力所(suo)能及的家務活，鍛煉自己的自理(li)能力。比如抽時間幫媽媽刷碗、洗(xi)衣(yi)服、打(da)掃衛生(sheng)(sheng)等(deng)。

篇4

每(mei)學期學校(xiao)都會(hui)要(yao)求班主(zhu)任召開一次家(jia)長會(hui)，不同(tong)的階(jie)段不同(tong)的要(yao)求，今天的家(jia)長會(hui)三個議題：

一是(shi)宣講學校德育(yu)處關于禁止學生在校園(yuan)內使用手機的決定;(十大理由，略)

二是學校決定收取早(zao)晚自習和雙休(xiu)日的補習費用;(理(li)由(you)十(shi)個，略)

三是(shi)我自(zi)己(ji)安排的(de)內(nei)容：高(gao)二(er)年(nian)級下(xia)學期(qi)的(de)學情特點及注意(yi)事項：

1、時間短：就(jiu)三(san)個半月。但學習任務不可能打則扣。

2、各門(men)功(gong)課均處于收官階段，學習(xi)難度不是太高，學生易掉以(yi)輕心，放松要求，家(jia)長要幫助學生擬定本學期學習(xi)計劃;

3、準高三的適度興(xing)奮狀態，學生興(xing)奮了沒有?

4、高二暑假可(ke)能(neng)只(zhi)有一(yi)周的時間，不要(yao)制定(ding)較長的休假旅游(you)計劃;

5、樹立合理的學習標高迫在眉(mei)睫。

注意：

1、家長要學(xue)會(hui)心(xin)理(li)調節，提(ti)出合理(li)的學(xue)習(xi)效(xiao)果要求(qiu);

2、控制(zhi)好周末的時(shi)間(jian)，杜絕浪費時(shi)間(jian);

3、時常與老(lao)師溝(gou)通，協(xie)調好小孩的教育;

4、與小孩一道(dao)制定一個補差計(ji)劃并(bing)迅速(su)實施(shi);

5、控制好自(zi)己(ji)的(de)情緒，冷(leng)靜的(de)處理好教育過程中的(de)所有問題。

篇5

    案例(li)描述:新學(xue)(xue)(xue)(xue)期,我(wo)(wo)兒子(zi)將成(cheng)為普通(tong)中學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)名高三學(xue)(xue)(xue)(xue)生,他的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績中上等(deng)水平(ping),平(ping)時酷愛體育運動,尤其是籃(lan)球和(he)羽毛(mao)球,非常崇拜科比(bi)和(he)林(lin)丹等(deng)大牌(pai)球星。今(jin)年暑假,正(zheng)值倫敦(dun)召開奧運會(hui),每(mei)天會(hui)直播一(yi)些(xie)精彩(cai)的(de)(de)賽(sai)(sai)事。看(kan)到孩(hai)子(zi)每(mei)天守(shou)在(zai)(zai)(zai)電視機(ji)旁看(kan)球賽(sai)(sai),時間就(jiu)這樣一(yi)分一(yi)秒地溜走了(le),我(wo)(wo)真是看(kan)在(zai)(zai)(zai)眼里(li),急在(zai)(zai)(zai)心里(li)。要是在(zai)(zai)(zai)高一(yi)或(huo)(huo)高二,我(wo)(wo)還比(bi)較支持孩(hai)子(zi)適當地觀看(kan)比(bi)賽(sai)(sai)或(huo)(huo)參加一(yi)些(xie)體育鍛煉(lian)。不(bu)知為什么,還有(you)半個(ge)月,孩(hai)子(zi)即將進入高三學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le),我(wo)(wo)看(kan)到孩(hai)子(zi)做學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)以外的(de)(de)事就(jiu)十分著急,但又(you)怕影響(xiang)孩(hai)子(zi)心情而不(bu)敢(gan)表現(xian)出來。這種緊張(zhang)的(de)(de)情緒(xu)積壓在(zai)(zai)(zai)心里(li),讓(rang)我(wo)(wo)近來精神恍(huang)惚(hu),工作時經常出錯,不(bu)知道(dao)怎(zen)么辦才好(hao)。

    分(fen)(fen)(fen)析(xi):高(gao)(gao)三即(ji)將開始,許(xu)多父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)往往表(biao)現(xian)得比較(jiao)迷(mi)茫(mang),心(xin)中無(wu)數,缺乏信(xin)心(xin),對孩(hai)(hai)子(zi)倍加關注和重(zhong)視,很(hen)想幫助孩(hai)(hai)子(zi)做點什么,但又無(wu)從下手。既(ji)有(you)較(jiao)高(gao)(gao)的(de)期望值,更(geng)少不(bu)了擔心(xin)和壓力(li),這(zhe)是(shi)每個(ge)(ge)高(gao)(gao)三生(sheng)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)都(dou)會(hui)面臨(lin)的(de)難題。尤(you)其這(zhe)個(ge)(ge)暑(shu)假(jia),對于(yu)即(ji)將步入高(gao)(gao)三的(de)學(xue)(xue)生(sheng)而言(yan),是(shi)他(ta)們實(shi)現(xian)復習備考跨越式發(fa)展的(de)大(da)好(hao)機會(hui)。如果能充分(fen)(fen)(fen)利用好(hao)暑(shu)假(jia)這(zhe)段時(shi)(shi)間,意識(shi)到(dao)暑(shu)假(jia)復習的(de)重(zhong)要(yao)性,結合自己(ji)的(de)學(xue)(xue)習方法,做出詳細的(de)學(xue)(xue)習計劃,重(zhong)在(zai)(zai)落(luo)實(shi),就能抓住機會(hui),在(zai)(zai)高(gao)(gao)三這(zhe)一年讓學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績取得更(geng)大(da)的(de)提升。因此(ci)(ci),無(wu)論對于(yu)孩(hai)(hai)子(zi)還是(shi)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu),這(zhe)個(ge)(ge)暑(shu)假(jia)都(dou)是(shi)至關重(zhong)要(yao)的(de)。許(xu)多父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)生(sheng)怕(pa)孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)(zai)家(jia)不(bu)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)習,功課落(luo)下,導致一步趕(gan)不(bu)上(shang),步步趕(gan)不(bu)上(shang)的(de)后果。父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)往往按照自己(ji)的(de)意志辦事,不(bu)顧孩(hai)(hai)子(zi)的(de)實(shi)際情況,一味要(yao)求孩(hai)(hai)子(zi)抓緊(jin)時(shi)(shi)間,分(fen)(fen)(fen)秒(miao)必爭(zheng),造(zao)成(cheng)(cheng)孩(hai)(hai)子(zi)身(shen)心(xin)疲憊(bei),心(xin)態失(shi)衡,復習效率(lv)下降,注意力(li)不(bu)集中,記憶力(li)不(bu)好(hao)等一系列問題,嚴(yan)重(zhong)的(de)會(hui)造(zao)成(cheng)(cheng)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)與孩(hai)(hai)子(zi)之間隔閡、對立甚(shen)至沖(chong)突。因此(ci)(ci),高(gao)(gao)三生(sheng)父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)要(yao)盡(jin)(jin)快調整好(hao)自己(ji)的(de)角(jiao)色(se),盡(jin)(jin)快地從焦躁不(bu)安(an)、望子(zi)成(cheng)(cheng)龍心(xin)切、感情容易(yi)沖(chong)動(dong)、虛(xu)榮心(xin)上(shang)揚(yang)等不(bu)良(liang)的(de)心(xin)理活動(dong)中解脫出來,從單純的(de)“家(jia)長”角(jiao)色(se)調整為“家(jia)長+朋友(you)”的(de)角(jiao)色(se)。父(fu)(fu)(fu)母(mu)(mu)既(ji)是(shi)家(jia)長,同時(shi)(shi)又是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)朋友(you),而更(geng)多的(de)成(cheng)(cheng)分(fen)(fen)(fen)是(shi)朋友(you),心(xin)甘情愿做孩(hai)(hai)子(zi)心(xin)靈(ling)的(de)守護者(zhe)、當孩(hai)(hai)子(zi)的(de)“密友(you)”,做一名忠實(shi)的(de)傾聽者(zhe)。

    建議:首(shou)先,父母是(shi)家(jia)校(xiao)之間的(de)(de)溝通(tong)者。父母要(yao)(yao)保持(chi)與班主任(ren)和科任(ren)老(lao)師的(de)(de)正常溝通(tong),了解老(lao)師對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)假期具體要(yao)(yao)求(qiu)。只(zhi)有在(zai)溝通(tong)的(de)(de)基礎上(shang),才有更多(duo)的(de)(de)發言權和進(jin)一(yi)(yi)步交流的(de)(de)機會。父母要(yao)(yao)充分認識到高(gao)考是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自己的(de)(de)事情,復習(xi)(xi)功課(ke)的(de)(de)具體內容、進(jin)度,由孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)按(an)老(lao)師的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)進(jin)行(xing)。絕(jue)大(da)多(duo)數的(de)(de)父母對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)功課(ke)中的(de)(de)內容是(shi)不了解的(de)(de),難(nan)以(yi)在(zai)具體學科上(shang)給予孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)指導,但幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)改進(jin)學習(xi)(xi)方(fang)(fang)法卻(que)是(shi)父母應盡的(de)(de)義(yi)務。因為很(hen)(hen)多(duo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)多(duo)年來(lai)已養成了一(yi)(yi)些不良學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣,靠(kao)個人的(de)(de)意志力很(hen)(hen)難(nan)改變,這就需要(yao)(yao)父母來(lai)督促(cu)。尤其對(dui)于(yu)自制力較弱(ruo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi),父母可讓(rang)他(她)擬好計劃(hua)表后(hou)簽上(shang)名字,貼(tie)在(zai)醒目的(de)(de)地(di)方(fang)(fang)以(yi)時刻提醒。父母還要(yao)(yao)督促(cu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)完(wan)成計劃(hua),完(wan)成之后(hou)給一(yi)(yi)點兒獎勵,如與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)起觀看奧運(yun)會精彩(cai)賽(sai)事,完(wan)不成則讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)小小地(di)自我懲罰一(yi)(yi)下(xia)。在(zai)父母的(de)(de)全方(fang)(fang)位督促(cu)下(xia),再(zai)沒有恒(heng)心的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)也會把計劃(hua)執(zhi)行(xing)得很(hen)(hen)棒(bang)。

    其次,父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)要(yao)(yao)成為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)密友(you),做(zuo)一名(ming)忠(zhong)實(shi)的(de)(de)傾(qing)聽者。高(gao)(gao)三這一年,父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)不僅是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)家長(chang),而且是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)朋友(you),關系很密切。在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)高(gao)(gao)考準備過程中(zhong)(zhong),心理(li)(li)有什么問題,父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)要(yao)(yao)做(zuo)到心中(zhong)(zhong)有數。在(zai)平(ping)時(shi)做(zuo)工作時(shi),父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)要(yao)(yao)注意方(fang)式(shi)方(fang)法,不能是(shi)說教(jiao)式(shi)的(de)(de),而要(yao)(yao)是(shi)商量式(shi)、討論(lun)式(shi)的(de)(de),孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)然就愿(yuan)意接受。父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)要(yao)(yao)想(xiang)和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)溝通好,就要(yao)(yao)相(xiang)互理(li)(li)解(jie),相(xiang)互體貼,進(jin)行換位思考。只有站在(zai)同一個(ge)立場上(shang),才(cai)能心平(ping)氣和地進(jin)行交流和發表自(zi)己(ji)的(de)(de)看法。父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)在(zai)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)溝通過程中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)以(yi)(yi)心換心,真誠(cheng)對(dui)待。此外(wai),父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)還要(yao)(yao)創造機會(hui),鼓(gu)勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)把心里話說出來,在(zai)傾(qing)聽的(de)(de)基(ji)礎上(shang)加以(yi)(yi)分析和判斷。只有這樣(yang),父(fu)(fu)母(mu)(mu)(mu)才(cai)會(hui)了解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)真實(shi)情況,才(cai)能給出合理(li)(li)的(de)(de)引(yin)導(dao)和建議,幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)克服困難,為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)考上(shang)理(li)(li)想(xiang)的(de)(de)大學(xue)助一臂之力。

    再(zai)次(ci),父(fu)母是家庭學(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍的(de)(de)營(ying)造者(zhe)。父(fu)母要(yao)(yao)為孩(hai)子(zi)(zi)創造一(yi)個(ge)舒適、安(an)靜、溫馨的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境,盡(jin)量設(she)置一(yi)些有(you)(you)利(li)于孩(hai)子(zi)(zi)心態平和(he)(he)的(de)(de)環(huan)境和(he)(he)條件,為孩(hai)子(zi)(zi)提(ti)供一(yi)個(ge)安(an)靜獨(du)立的(de)(de)空(kong)間進行(xing)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)。在孩(hai)子(zi)(zi)備(bei)考時,父(fu)母要(yao)(yao)盡(jin)量少(shao)會客,盡(jin)量不(bu)(bu)與外界通(tong)電話,如果有(you)(you)重要(yao)(yao)的(de)(de)事情(qing)非(fei)打不(bu)(bu)可,則要(yao)(yao)言簡意賅。奧運(yun)會有(you)(you)很多精(jing)彩的(de)(de)賽事,對孩(hai)子(zi)(zi)比較喜歡的(de)(de)比賽要(yao)(yao)和(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)起觀(guan)看,教育孩(hai)子(zi)(zi)從(cong)奧運(yun)健(jian)兒的(de)(de)身上(shang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)奮勇(yong)拼(pin)搏、永不(bu)(bu)言敗的(de)(de)精(jing)神。這對語(yu)文的(de)(de)寫(xie)作(zuo)也有(you)(you)好處,但一(yi)定要(yao)(yao)適度,不(bu)(bu)能(neng)每個(ge)比賽都看。父(fu)母不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)讓孩(hai)子(zi)(zi)有(you)(you)選擇地觀(guan)看比賽,自(zi)己也要(yao)(yao)以身作(zuo)則。只有(you)(you)這樣,才能(neng)使孩(hai)子(zi)(zi)安(an)下心來,注意力集中,有(you)(you)條不(bu)(bu)紊地進行(xing)復習(xi)(xi)。

篇6

小學

現象一(yi)(yi)：鼓樓小學(xue)三年級趙一(yi)(yi)飛同學(xue)告訴記者，寒假一(yi)(yi)共(gong)20天(tian)，作(zuo)業是一(yi)(yi)本32頁的(de)《寒假大本》和(he)3篇作(zuo)文，以及聽讀英語(yu)、口算天(tian)天(tian)練等(deng)口頭作(zuo)業。放假第4天(tian)《寒假大本》就已經搞定了，現在只剩三篇作(zuo)文了，節后再做(zuo)。

現象二：光榮巷小學(xue)(xue)六年級(ji)的(de)李琛(chen)告訴記(ji)者：“我(wo)寒假(jia)作業還沒有動，想玩(wan)夠了(le)再做。” “開學(xue)(xue)前留出3天(tian)，啥都不干，光寫作業，肯定能做完。”

家(jia)長(chang)：要起到引導(dao)督促作用

家(jia)長黃女士說：“孩(hai)子(zi)剛上(shang)一(yi)年(nian)級，根(gen)本不知道什么是計劃(hua)，更(geng)不可能指(zhi)望孩(hai)子(zi)自己合理安(an)排寒假(jia)作(zuo)(zuo)業(ye)。做家(jia)長的(de)，要起到引導督(du)促作(zuo)(zuo)用，培(pei)養孩(hai)子(zi)養成良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。我把(ba)孩(hai)子(zi)的(de)寒假(jia)作(zuo)(zuo)業(ye)進程(cheng)規劃(hua)得很細(xi)致(zhi)，過兩年(nian)，我就讓他安(an)排自己的(de)學(xue)習(xi)。”

教師(shi)：作(zuo)業(ye)(ye)頁數(shu)÷放(fang)假天數(shu)=每天作(zuo)業(ye)(ye)

青(qing)年(nian)路小學(xue)(xue)的(de)(de)王(wang)小倩老(lao)師說(shuo)，《寒假(jia)(jia)大本(ben)》中混合(he)了(le)語文、數學(xue)(xue)、外(wai)語、科(ke)學(xue)(xue)等綜合(he)的(de)(de)知識(shi)點(dian)，難免會有(you)一些比較難的(de)(de)題(ti)目(mu)。學(xue)(xue)生應該認(ren)真(zhen)思(si)考，不(bu)能當成(cheng)任務來完(wan)成(cheng)。如果放(fang)假(jia)(jia)兩(liang)天(tian)(tian)就拼(pin)命地把(ba)所有(you)作業都應付完(wan)，以(yi)后的(de)(de)時間只玩，到(dao)了(le)開(kai)學(xue)(xue)會把(ba)以(yi)前(qian)學(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)忘得一干二凈，不(bu)利于知識(shi)的(de)(de)鞏固。以(yi)一本(ben)《寒假(jia)(jia)大本(ben)》30頁，放(fang)假(jia)(jia)20天(tian)(tian)來算，每天(tian)(tian)平均做1.5頁，但是(shi)因春節要休息7天(tian)(tian)，所以(yi)每天(tian)(tian)做3頁就可以(yi)了(le)，認(ren)真(zhen)思(si)考每一道題(ti)，保(bao)(bao)質保(bao)(bao)量(liang)完(wan)成(cheng)《寒假(jia)(jia)大本(ben)》，才是(shi)發這本(ben)作業的(de)(de)意義(yi)所在。不(bu)論是(shi)提前(qian)趕，還是(shi)最后趕，都是(shi)不(bu)合(he)理(li)的(de)(de)計劃(hua)。

初中

現象一：五中的韓(han)光欣(xin)同(tong)學正(zheng)在讀初一，她告訴(su)記(ji)者，放(fang)假一周作業基本就(jiu)做得(de)差不多(duo)了。自己又買了一些輔導書，正(zheng)在做練(lian)習。

現象二： 十三(san)(san)中初三(san)(san)的(de)(de)(de)(de)堯西同學介紹，該校把寒(han)假(jia)分(fen)成(cheng)3個時間段，不同的(de)(de)(de)(de)階段布置相應的(de)(de)(de)(de)作業(ye)， “這樣的(de)(de)(de)(de)方式(shi)有助于我們(men)按計(ji)劃完成(cheng)作業(ye)。”另一位汪成(cheng)同學說：“我不太(tai)會(hui)規劃自己的(de)(de)(de)(de)學習，我覺得這樣挺好。希望以后(hou)暑假(jia)也這樣布置。”

家長：希望孩子學著自己(ji)做計劃

家(jia)長張愛華女士告訴記者：“孩子上(shang)初(chu)中后基本不(bu)過問她的(de)(de)學(xue)習了(le)，但她這方(fang)面(mian)的(de)(de)能力不(bu)是特別強，喜歡(huan)做什么作業就(jiu)一(yi)口氣做完，不(bu)喜歡(huan)的(de)(de)科(ke)目就(jiu)一(yi)直拖著(zhu)。按照學(xue)校的(de)(de)計(ji)劃做，還(huan)是很合理的(de)(de)，希望孩子能學(xue)著(zhu)自己做計(ji)劃。”

老師：“化整(zheng)為零”很輕松

擷秀中(zhong)學(xue)(xue)的(de)姜竹梅副校(xiao)長表示，雖然有些(xie)學(xue)(xue)校(xiao)將作業(ye)進(jin)度(du)進(jin)行細致劃(hua)分，但是一次性發給學(xue)(xue)生，還不能(neng)在(zai)根(gen)本(ben)上解決合(he)理規劃(hua)作業(ye)進(jin)度(du)的(de)問題，并(bing)且會(hui)造成(cheng)學(xue)(xue)生過于依(yi)賴學(xue)(xue)校(xiao)的(de)計劃(hua)，喪失了(le)自主(zhu)學(xue)(xue)習、自主(zhu)計劃(hua)的(de)能(neng)力。因此(ci)，寒假中(zhong)，家長應對孩子(zi)的(de)作業(ye)進(jin)度(du)進(jin)行適當指(zhi)導，根(gen)據孩子(zi)的(de)具體情(qing)況(kuang)制訂一個合(he)理的(de)作業(ye)進(jin)度(du)，督促孩子(zi)每(mei)天都要學(xue)(xue)習。在(zai)制訂作業(ye)計劃(hua)時，同(tong)時要考慮到過年(nian)的(de)氣氛，讓學(xue)(xue)生張弛有度(du)地學(xue)(xue)習。勞逸(yi)結合(he)，化整(zheng)為零，才能(neng)輕松(song)地提高學(xue)(xue)習效率。

高中

現(xian)象一(yi)：高二學(xue)生金(jin)葉告訴記者(zhe)，假期她(ta)主(zhu)動報了好幾門輔(fu)導班，每(mei)天(tian)輔(fu)導班都(dou)會有(you)很多作業，頭一(yi)天(tian)晚上做完，第二天(tian)就要帶過(guo)去聽老師講解(jie)。因為時(shi)(shi)間安排(pai)得(de)很滿，所以暫(zan)時(shi)(shi)沒有(you)多余的(de)時(shi)(shi)間做學(xue)校布(bu)置的(de)寒假作業。金(jin)葉說(shuo)：“學(xue)校布(bu)置的(de)書(shu)面作業不多，基本以自己(ji)復習預習為主(zhu)，我打算開學(xue)前幾天(tian)把書(shu)面作業做完。”

現象二：三(san)中(zhong)高(gao)一年級的(de)徐樂同學(xue)告訴(su)記者，剛放(fang)假時自(zi)己(ji)沒報什么補習班，抓(zhua)緊寫了兩(liang)天作(zuo)業(ye)，但(dan)是看到同學(xue)們(men)都(dou)忙著上課外(wai)輔(fu)導班，最近(jin)也(ye)開(kai)始報輔(fu)導班了。徐樂說，雖(sui)然(ran)時間有點緊，但(dan)是他能做到作(zuo)業(ye)兼(jian)顧，不論課內課外(wai)，都(dou)是提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)機會。

家(jia)長：放心孩子安排自己(ji)的學習

一(yi)位高三同學的(de)家長薛某(mou)告訴(su)記者，孩(hai)子(zi)已經不小了(le)，他們很放心孩(hai)子(zi)自(zi)己(ji)安排學習(xi)。是(shi)否做(zuo)作(zuo)業(ye)，做(zuo)什么作(zuo)業(ye)，做(zuo)多久(jiu)，什么時候放松一(yi)下，都是(shi)孩(hai)子(zi)自(zi)己(ji)決定，畢(bi)竟自(zi)己(ji)最了(le)解(jie)自(zi)己(ji)的(de)狀態。

篇7

同學(xue)們，我們的(de)暑假(jia)生活就要準備結束了(le)，大家(jia)的(de)暑假(jia)是(shi)不是(shi)很開心(xin)呢?暑假(jia)作(zuo)業都做(zuo)好了(le)嗎?下(xia)面是(shi)小編給(gei)大家(jia)帶來的(de)高一下(xia)冊物理暑假(jia)作(zuo)業答案匯總，以供(gong)大家(jia)參(can)考，我們一起來看看吧!

高一(yi)下冊物(wu)理暑假作業答案匯總

(一)

一(yi)、單(dan)項選擇(ze)題(每(mei)小(xiao)題只有一(yi)個答案正(zheng)確，共(gong)9小(xiao)題，每(mei)小(xiao)題4分，共(gong)36分.)

1.下列說法正確的是()

A.書(shu)放在桌(zhuo)面上，書(shu)會受到的(de)支持(chi)力(li)的(de)直接原(yuan)因是書(shu)產生了形變

B.書(shu)放在桌面(mian)上，書(shu)會受到的(de)支持力(li)的(de)直(zhi)接(jie)原因(yin)是桌面(mian)產生了形(xing)變

C.有規(gui)則形狀的(de)物體，其重心必在(zai)物體的(de)幾何中(zhong)心。

D.豎直向上拋出的(de)物(wu)體，物(wu)體豎直上升，是因為受到一個(ge)豎直向上的(de)升力

2.2008年9月25日晚21點10分，我國在九泉衛星發射中心(xin)將我國自行研制(zhi)的“神舟7號”宇(yu)宙飛船成功(gong)地送上太空(kong)，飛船繞地球飛行一圈時間為90分鐘.則()

A.“21點10分”和“90分鐘”前者表(biao)(biao)示“時刻”后者也(ye)表(biao)(biao)示“時刻”

B.飛船繞地(di)球(qiu)飛行(xing)一圈(quan)，它(ta)的(de)位移和路程都(dou)為0

C.飛船繞地球飛行一圈平(ping)均速(su)度(du)(du)為0，但它在每(mei)一時(shi)刻(ke)的瞬(shun)時(shi)速(su)度(du)(du)都不為0

D.地面(mian)衛(wei)星控(kong)制中心在(zai)對飛(fei)(fei)船(chuan)(chuan)進行飛(fei)(fei)行姿態(tai)調整時可以將飛(fei)(fei)船(chuan)(chuan)看作質(zhi)點

3.下列說法正確的(de)是(shi)()

A.拳(quan)擊手一拳(quan)擊出，沒有(you)擊中(zhong)對方，這(zhe)時(shi)只有(you)施力物體(ti)，沒有(you)受力物體(ti)

B.力(li)(li)離不開受力(li)(li)物體，但可(ke)以沒有施力(li)(li)物體.

C.只有相互接觸(chu)的物體間才會有力的作用

D.一個力(li)必定聯系著兩個物體(ti)，其中任意一個物體(ti)既是受力(li)物體(ti)，又(you)是施(shi)力(li)物體(ti)

4.質點(dian)做直線運動的位移(yi)與時(shi)間的關系為x=5t+t2(各(ge)物理量均采用國際單位)，則該質點(dian)()

A.第1s內的位移是5mB.前2s內的平(ping)均(jun)速(su)度是5m/s

C.任(ren)意(yi)相鄰1s內(nei)的位移差(cha)都是(shi)1mD.任(ren)意(yi)1s內(nei)的速度增量都是(shi)2m/s

5.某一質(zhi)點做勻加(jia)速(su)直線運動，初速(su)度(du)為10m/s，末速(su)度(du)為15m/s，運動位移為25m，

則(ze)質點運(yun)(yun)動(dong)的(de)加速度和運(yun)(yun)動(dong)的(de)時間分別為()

A.2.5m/s22sB.2m/s22.5sC.2m/s22sD.2.5m/s22.5s

6.如圖所示，兩根相同(tong)的(de)彈簧S1、S2，勁度系數皆為(wei)k=4×102N/m，懸(xuan)掛的(de)重物的(de)質(zhi)量(liang)分別(bie)為(wei)m1=2kg和m2=4kg.若不計彈簧質(zhi)量(liang)，g取(qu)10m/s2，則平衡時(shi)彈簧S1、S2的(de)伸長量(liang)分別(bie)為(wei)()

A.5cm、10cmB.10cm、5cm

C.15cm、10cmD.10cm、15cm

第1頁(共計四頁)

7.一物體(ti)從斜(xie)面(mian)(mian)上某點(dian)由靜(jing)止開始做勻加速直(zhi)線運動，經(jing)過3s后到達斜(xie)面(mian)(mian)底(di)端，并在(zai)水(shui)平地面(mian)(mian)上做勻減速直(zhi)線運動，又經(jing)9s停止，則物體(ti)在(zai)斜(xie)面(mian)(mian)上的位移(yi)與(yu)在(zai)水(shui)平面(mian)(mian)上的位移(yi)之比是(shi)()

A.1∶3B.1∶2

C.1∶1D.3∶1

8.汽(qi)車從靜(jing)止(zhi)出發做勻加(jia)速(su)直線(xian)運(yun)動，加(jia)速(su)度為a，經過時(shi)間(jian)t后，又(you)以(yi)同樣數值的(de)加(jia)速(su)度做勻減速(su)直線(xian)運(yun)動，最后靜(jing)止(zhi).則汽(qi)車在這兩個過程(cheng)中(zhong)()

A.位移(yi)不(bu)同(tong)B.平均速度不(bu)同(tong)

C.經歷時間(jian)不(bu)同D.加速(su)度不(bu)同

9.汽(qi)(qi)車剎車后開始(shi)做勻減速(su)運動(dong)，第1s內和第2s內的位移分別為5m和3m，那(nei)么從2s末開始(shi)，汽(qi)(qi)車還(huan)能繼(ji)續向前(qian)滑行的距離是(shi)()

A.1.25mB.1m

C.1.125mD.1.5m

二、多項選(xuan)擇(ze)題(ti)(每小(xiao)(xiao)題(ti)有兩個或多個答案(an)正確(que)，共6小(xiao)(xiao)題(ti)，每小(xiao)(xiao)題(ti)4分(fen)，共24分(fen).)

10.下列(lie)關于重(zhong)心的說法中，正確的是(shi)()

A.物(wu)體所受重力(li)的等效作(zuo)用點(dian)叫物(wu)體的重心

B.只有在物(wu)體的重心處才受到重力的作(zuo)用(yong)

C.質量分布(bu)均勻、形狀對稱的物(wu)體的重心在(zai)其幾何對稱中心

D.球(qiu)體的(de)重心總在球(qiu)心處

11.甲(jia)、乙兩球從同一高度相隔1s先后自由(you)下落，在(zai)下落過程中()

A.兩(liang)球的(de)距(ju)離(li)始終不變B.兩(liang)球的(de)距(ju)離(li)越(yue)來越(yue)大

C.兩(liang)球的(de)速度差始終不變D.兩(liang)球的(de)速度差越來越大(da)

12.一輛汽車從靜止開(kai)始由甲(jia)地出發，沿(yan)平直公路開(kai)往(wang)乙地，汽車先做勻(yun)加速(su)運(yun)動，接著做勻(yun)減速(su)運(yun)動,開(kai)到乙地剛(gang)好停(ting)止，其v-t圖(tu)象如圖(tu)所示，那么(me)0～t0和t0～3t0兩段時間內()

A.加速度大小之(zhi)比(bi)為(wei)3∶1B.位移大小之(zhi)比(bi)為(wei)1∶2

C.平均速度(du)大小之比為(wei)(wei)2∶1D.平均速度(du)大小之比為(wei)(wei)1∶1

13.一(yi)質點作勻變速直線運(yun)動，第(di)5s末速度為(wei),第(di)9s末速度為(wei)-,則質點在運(yun)動過程中()

A.第7s末(mo)的速(su)度為(wei)零B.第5s初到(dao)第9s末(mo)物體運動的平均速(su)度為(wei)零

C.第8s末速度為-2D.5s內(nei)(nei)和9s內(nei)(nei)位(wei)移相等(deng)

第2頁(共計四頁)

14.在(zai)軍(jun)事演習中，某(mou)空(kong)降兵從飛機上跳下(xia)，先做自由落(luo)體運動，在(zai)t1時(shi)(shi)刻，速度(du)(du)達到值v1時(shi)(shi)打開(kai)降落(luo)傘(san)，做減速運動，在(zai)t2時(shi)(shi)刻以較小速度(du)(du)v2著地(di).他(ta)的(de)速度(du)(du)圖象如圖3所示.下(xia)列(lie)關(guan)于該(gai)空(kong)降兵在(zai)0～t1或(huo)t1～t2時(shi)(shi)間內的(de)平均速度(du)(du)v的(de)結論正確的(de)是()

A.0～t1，v=v12B.t1～t2，v=v1+v22

C.t1～t2，v>v1+v22D.t1～t2，v

15.一質量為m的(de)滑(hua)塊在粗糙(cao)水平面上滑(hua)行，通過頻閃照片分析得知，滑(hua)塊在最開(kai)始2s內的(de)位移是最后2s內的(de)位移的(de)兩倍，且已(yi)知滑(hua)塊第(di)1s內的(de)位移為2.5m，由此可求得()

A.滑(hua)塊的加速(su)度(du)為5m/s2B.滑(hua)塊的初(chu)速(su)度(du)為5m/s

C.滑塊運(yun)動(dong)的總(zong)(zong)時間為(wei)3sD.滑動(dong)運(yun)動(dong)的總(zong)(zong)位移(yi)為(wei)4.5m

第Ⅱ卷(非(fei)選擇題)

三、實(shi)驗(yan)題(本題共1小題，7個填空(kong)，每(mei)空(kong)2分(fen)(fen)，共14分(fen)(fen).)

16.電(dian)磁打(da)點計(ji)(ji)(ji)時(shi)器(qi)(qi)是(shi)一種(zhong)使用低壓______(填(tian)“交”或(huo)“直(zhi)”)流(liu)電(dian)源的(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)時(shi)儀器(qi)(qi)。在(zai)《探究(jiu)小車(che)速度(du)隨時(shi)間(jian)(jian)(jian)變(bian)化的(de)(de)(de)規律(lv)》實驗中，把(ba)電(dian)磁打(da)點計(ji)(ji)(ji)時(shi)器(qi)(qi)固定在(zai)木板上，讓紙(zhi)帶(dai)穿(chuan)過___________，并(bing)壓在(zai)__________下面，用打(da)點計(ji)(ji)(ji)時(shi)器(qi)(qi)打(da)出的(de)(de)(de)一條紙(zhi)帶(dai).A、B、C、D、E為(wei)我們(men)在(zai)紙(zhi)帶(dai)上所(suo)選的(de)(de)(de)記數點.相鄰計(ji)(ji)(ji)數點間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)間(jian)(jian)(jian)隔為(wei)0.1s，各點間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)距離(li)如下圖所(suo)示，則紙(zhi)帶(dai)的(de)(de)(de)___(填(tian)“左”或(huo)“右”)端(duan)與小車(che)相連(lian),打(da)D點時(shi)小車(che)的(de)(de)(de)速度(du)為(wei)________m/s.并(bing)可求(qiu)得小車(che)的(de)(de)(de)加速度(du)大(da)小為(wei)______m/s2.若(ruo)當交流(liu)電(dian)的(de)(de)(de)實際頻率小于50Hz時(shi)，仍按50Hz計(ji)(ji)(ji)算，則測量的(de)(de)(de)加速度(du)值(zhi)比真實的(de)(de)(de)加速度(du)值(zhi)______(填(tian)“偏大(da)”“偏小”“不(bu)變(bian)”)(結果保留兩位有效數字(zi))

四、計算(suan)題(ti)(本題(ti)共4小題(ti)，共36分.)

17.(8分).物(wu)體(ti)(ti)(ti)做(zuo)勻變速直線(xian)運動的初速度V0=2m/s，加速度a=0.1m/s2，則(ze)(1)物(wu)體(ti)(ti)(ti)第(di)4s末的速度是(shi)多大?(2)物(wu)體(ti)(ti)(ti)從(cong)第(di)4s初至(zhi)第(di)6s末這(zhe)段時(shi)間內(nei)平均速度和位移各是(shi)多大?

第3頁(ye)(共計四(si)頁(ye))

18.(8分)如圖所示，一根彈簧沒(mei)有(you)懸掛重(zhong)物(wu)時，其自由端(duan)B正對著刻度尺的零度線，掛上(shang)

100N重物時，正對著(zhu)刻度20，試問：

(1)當彈(dan)簧分(fen)別掛50N和150N重(zhong)物時(shi)，自由端所對刻(ke)度(du)尺的刻(ke)度(du)是多少?

(2)若自由(you)端所對刻度(du)是(shi)18，這時彈簧下端掛了(le)多重的重物(wu)?

19.(10分(fen))一個物體從靜(jing)止開始做勻(yun)加速直(zhi)線運動，以T為(wei)時間(jian)間(jian)隔，在第三個T時間(jian)

內位移(yi)是3m，第三個T時間(jian)末的瞬時速度為3m/s，則：

(1)物體的加(jia)速(su)度是多大(da)?

(2)第(di)一個T時間末的瞬(shun)時速度是多大(da)?

(3)時間間隔T是(shi)多少?

20.(10分)A、B兩輛汽車在筆(bi)直(zhi)的公路(lu)上同向(xiang)行駛，當B車在A車前84m處時，B車

速(su)(su)度為4m/s，且正以2m/s2的加(jia)(jia)速(su)(su)度做(zuo)(zuo)勻加(jia)(jia)速(su)(su)運(yun)動(dong);經過一(yi)段時間后，B車加(jia)(jia)速(su)(su)度突然(ran)變為零.A車一(yi)直(zhi)以20m/s的速(su)(su)度做(zuo)(zuo)勻速(su)(su)運(yun)動(dong)，經過12s后兩車相遇，則B車加(jia)(jia)速(su)(su)行駛(shi)的時間是多少?

【參考答案】

BCDDACADCACBCBDADADCD

16.交流限位孔復(fu)寫紙左0.340.40偏大

17.(1)2.4m/s(2)2.45m/s7.35m

18.(1)1030(2)90N

19.(1)0.83m/s2(2)1m/s(3)1.2s

(二)

一(yi)、單選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(共(gong)8小(xiao)題(ti)(ti)(ti)(ti)，每小(xiao)題(ti)(ti)(ti)(ti)4分(fen)，共(gong)32分(fen)。在(zai)每小(xiao)題(ti)(ti)(ti)(ti)給(gei)出的四個(ge)選(xuan)項(xiang)中，只有一(yi)個(ge)選(xuan)項(xiang)符合題(ti)(ti)(ti)(ti)意(yi))

1.下面說法正確的是()

A.運動員跑得越快慣性越大

B.慣(guan)性(xing)是(shi)物體的屬性(xing)，與運動狀態和是(shi)否受力有關

C.物體不受外力作(zuo)用時保持勻速直線(xian)運(yun)動(dong)狀(zhuang)態或(huo)靜止狀(zhuang)態，有(you)慣性(xing);受外力作(zuo)用時，不能(neng)保持勻速直線(xian)運(yun)動(dong)狀(zhuang)態或(huo)靜止狀(zhuang)態，因而就無慣性(xing)

D.殲擊機在進入(ru)戰斗狀態時要丟(diu)掉副油箱，這樣做是為了減小慣性，有利于運(yun)動狀態的改變(bian)

2.汽車拉著拖(tuo)車在平直的公路上運動(dong)，下面的說法正確的是()

A.汽車能(neng)拉著(zhu)拖(tuo)車前進是因為(wei)汽車對拖(tuo)車的(de)拉力大(da)于拖(tuo)車對汽車的(de)拉力

B.汽(qi)(qi)車先(xian)對拖(tuo)車施(shi)加(jia)拉(la)力，然后才(cai)產生拖(tuo)車對汽(qi)(qi)車的拉(la)力

C.勻(yun)速前進(jin)時(shi)，汽(qi)(qi)(qi)車(che)對拖車(che)的(de)(de)拉(la)力(li)等于拖車(che)向(xiang)后(hou)拉(la)汽(qi)(qi)(qi)車(che)的(de)(de)力(li);加(jia)速前進(jin)時(shi)，汽(qi)(qi)(qi)車(che)向(xiang)前拉(la)拖車(che)的(de)(de)力(li)大于拖車(che)向(xiang)后(hou)拉(la)汽(qi)(qi)(qi)車(che)的(de)(de)力(li)

D.拖(tuo)車加速前進時，是因(yin)為(wei)汽車對拖(tuo)車的拉力(li)(li)大于地面對拖(tuo)車的摩擦阻力(li)(li)

3.有研究(jiu)發(fa)現，轎車(che)的(de)加速度(du)的(de)變化(hua)情況將影響乘客的(de)舒適度(du)。若引入一個(ge)新的(de)物理量——加速度(du)的(de)變化(hua)率來表示加速度(du)變化(hua)的(de)快慢，則該物理量的(de)單位是(shi)()

A.m/sB.m/s2C.m/s3D.m2/s

4.圣天湖的(de)(de)滑雪(xue)場上一名游客從雪(xue)坡的(de)(de)頂端由靜止開(kai)始(shi)下滑，滑到(dao)雪(xue)坡底(di)端時速(su)度為(wei)v,所需時間為(wei)t。假如他做勻加速(su)直線運動，則雪(xue)坡的(de)(de)長度為(wei)()

A.vtB.

C.2vtD.不能確定(ding)

5.人(ren)站在自動(dong)扶梯的水(shui)平踏(ta)板上，隨扶梯斜(xie)向(xiang)上勻速運動(dong)。如(ru)下圖所(suo)示，以下說法正(zheng)確的是(shi)()

A.人受到重力和支持(chi)力的作用

B.人受到重(zhong)力(li)、支持力(li)和(he)摩擦力(li)的(de)作用

C.人受到(dao)的(de)合(he)外(wai)力不為零

D.人(ren)受(shou)到的(de)合外(wai)力方(fang)向與(yu)速度(du)方(fang)向相同

6.一質(zhi)點(dian)自(zi)原點(dian)開始在x軸上運動，初(chu)速度v0>0，加速度a>0，當a值不斷減小直至(zhi)為零(ling)時，質(zhi)點(dian)的()

A.速度不(bu)斷減小，位移不(bu)斷減小

B.速度不斷減小，位(wei)移繼續增大

C.速(su)度(du)不(bu)(bu)斷增大(da)，當(dang)a=0時，速(su)度(du)達到，位移不(bu)(bu)斷增大(da)

D.速(su)度不(bu)斷(duan)增大(da)，當a=0時，位移達到(dao)值

7.如圖，用細繩將重球懸掛在豎(shu)直光滑墻上，當(dang)繩伸長時()

A.繩的(de)拉力(li)變小，墻(qiang)對球(qiu)的(de)彈力(li)變大

B.繩的(de)拉力(li)變小(xiao)，墻對(dui)球的(de)彈力(li)變小(xiao)

C.繩的拉力(li)變大(da)，墻對球的彈力(li)變小(xiao)

D.繩的拉(la)力變(bian)大，墻對球的彈力變(bian)大

8.搬(ban)運(yun)工(gong)人沿(yan)光滑斜面把一個物(wu)體拉上(shang)卡車，當力(li)沿(yan)斜面向上(shang)，大小(xiao)(xiao)為(wei)F時(shi)，物(wu)體的加(jia)速(su)度(du)為(wei)a1;若(ruo)保持力(li)的方向不變，大小(xiao)(xiao)變為(wei)2F時(shi)，物(wu)體的加(jia)速(su)度(du)為(wei)a2，則()

A.a1=a2B.a1

二、不(bu)定(ding)項選擇(ze)題(共4小(xiao)題，每(mei)小(xiao)題4分(fen),共16分(fen)，全部(bu)選對得4分(fen)，選不(bu)全的得2分(fen)，錯選0分(fen))

9.關(guan)于自由落體運(yun)動，下列說(shuo)法(fa)不正確的是(shi)()

A.物體豎直向下(xia)的運動就是自由落體運動

B.加(jia)速(su)度等于重力加(jia)速(su)度的運(yun)動就是自由落體運(yun)動

C.在自(zi)由落體(ti)運動(dong)過程(cheng)中(zhong)，不同(tong)質量的物(wu)體(ti)運動(dong)規(gui)律相同(tong)

D.物(wu)體做自由落體運(yun)動位移與時間的平方成正比

10.游(you)樂園中，乘客(ke)乘坐(zuo)能加速或減速運動(dong)的升降機，可以體會超重或失重的感(gan)覺，下列描(miao)述

正確的是()

A.當升降機(ji)加速(su)上升時，游客是處在失(shi)重狀態

B.當升降(jiang)機減速下降(jiang)時(shi)，游客是處在超(chao)重狀態

C.當(dang)升(sheng)降機減速(su)上(shang)升(sheng)時，游客是處在(zai)失重狀態

D.當(dang)升降機(ji)加速下降時，游客(ke)是處(chu)在(zai)超(chao)重狀態

11.質量為(wei)2500kg的汽車在平直(zhi)的公路上運動，v-t圖(tu)象(xiang)如(ru)圖(tu)所示。由(you)此可求()

A.前(qian)25s內汽車的平均速度

B.前10s內(nei)汽(qi)車(che)的加速(su)度

C.前10s內(nei)汽車所受的阻力

D.15～25s內汽車所受的合外力

12.t=0時(shi)，甲(jia)乙(yi)兩汽(qi)車(che)從相距(ju)70km的兩地開(kai)始(shi)相向行駛，它(ta)們的v-t圖象如圖所示，忽略汽(qi)車(che)掉頭所需(xu)時(shi)間.下列對汽(qi)車(che)運動狀況的描述正確的是()

A.在第1小時末(mo)，乙車改(gai)變運動方向

B.在第2小(xiao)時末，甲(jia)乙兩車相距10km

C.在前4小時內，乙車(che)運動加速度的(de)大小總比甲(jia)車(che)的(de)大

D.在第4小時末，甲乙兩車相遇(yu)

三(san)、實驗題(共16分(fen)，13題每(mei)(mei)空2分(fen)，14題每(mei)(mei)小題2分(fen))

13.在“測(ce)定(ding)勻變(bian)速直線運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)加速度(du)”的(de)(de)(de)(de)實驗中，打點(dian)(dian)計(ji)時器使(shi)用的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流電的(de)(de)(de)(de)頻率為50Hz，記(ji)錄小車做勻變(bian)速運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)紙(zhi)帶(dai)如(ru)圖所示(shi)，在紙(zhi)帶(dai)上選擇0、1、2、3、4、5六個計(ji)數(shu)點(dian)(dian)，相鄰(lin)兩計(ji)數(shu)點(dian)(dian)之(zhi)間還有四個點(dian)(dian)未畫出(chu)(chu)，紙(zhi)帶(dai)旁并(bing)排放(fang)著帶(dai)有最小分(fen)度(du)為毫(hao)米(mi)的(de)(de)(de)(de)刻度(du)尺，刻度(du)尺的(de)(de)(de)(de)零點(dian)(dian)跟“0”計(ji)數(shu)點(dian)(dian)對齊，由圖讀出(chu)(chu)三個計(ji)數(shu)點(dian)(dian)1、3、5到0點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)距離(li)d1、d2、d3，填(tian)入下列表格中.

距離d1d2d3

測量值/cm

計算小車(che)通過(guo)計數點“2”的瞬時速(su)度為v2=________m/s;小車(che)的加(jia)速(su)度是a=________m/s2(保留兩位(wei)有效數字(zi)).

14.在(zai)為了(le)探(tan)究受到空(kong)氣(qi)(qi)阻力(li)時(shi)，物(wu)(wu)體(ti)運(yun)動速度隨(sui)時(shi)間的變化規律，某同學采用了(le)“加速度與物(wu)(wu)體(ti)質量、物(wu)(wu)體(ti)受力(li)關系”的實(shi)驗(yan)裝置(如圖(tu)所示).實(shi)驗(yan)時(shi)，平衡小車(che)與木(mu)板之(zhi)間的摩擦力(li)后，在(zai)小車(che)上安(an)裝一薄板，以增大空(kong)氣(qi)(qi)對(dui)小車(che)運(yun)動的阻力(li).

(1)往砝(fa)(fa)碼盤中加(jia)入一小砝(fa)(fa)碼，在釋放小車________(選填“之前”或“之后”)接(jie)通(tong)打點計時器的(de)(de)電源，在紙帶上打出一系列(lie)的(de)(de)點.

(2)從紙帶上選取若(ruo)干計(ji)數點(dian)進(jin)行測量，得出各計(ji)數點(dian)的(de)時(shi)間t與速度v的(de)數據如下表：

時間t/s00.501.001.502.002.50

速度v/(m?s-1)0.120.190.230.260.280.29

請根(gen)據(ju)實(shi)驗(yan)數據(ju)作出小車(che)的v-t圖象.

(3)通過對實驗結果(guo)的分(fen)析，該同學認為(wei)：隨著運動速度的增加，小車所(suo)受的空氣阻(zu)力將變大(da).你是否同意他(ta)的觀(guan)點(dian)?請根(gen)據v-t圖象簡要闡(chan)述理由._______________________________________

 四、計(ji)算題(共4小(xiao)題，共36分。解答(da)時請寫出必(bi)要(yao)的(de)(de)文字說明(ming)、方程式和重(zhong)要(yao)的(de)(de)演算步驟，只寫出最后答(da)案的(de)(de)不能得分。有數值計(ji)算的(de)(de)題，答(da)案中必(bi)須明(ming)確寫出數值和單位。)

15.(8分)在光滑水(shui)平面(mian)上有甲、乙(yi)兩木塊(kuai)，質量(liang)分別為(wei)m1和m2，中(zhong)間(jian)用一(yi)原長為(wei)L、勁度(du)系(xi)數(shu)為(wei)k的(de)輕質彈簧連(lian)接起來，現用一(yi)水(shui)平力F向左推(tui)木塊(kuai)乙(yi)，當兩木塊(kuai)一(yi)起勻加速運動時(shi)，兩木塊(kuai)之間(jian)的(de)距離(li)為(wei)多長?

16.(6分)甲、乙兩(liang)車同時同地同向(xiang)出發，在同一水平公(gong)路上做直線運動(dong)，甲以速度(du)(du)v1=16m/s做勻速直線運動(dong)，乙以初速度(du)(du)v2=4m/s、加(jia)速度(du)(du)a=1m/s2做勻加(jia)速直線運動(dong)，求：

(1)兩車(che)再(zai)次相遇(yu)前兩車(che)間的距離(li);

(2)兩車相遇所(suo)需的時間。

17.(10分)如圖，水平傳(chuan)送(song)帶(dai)A、B間距離(li)L=20m，正(zheng)在以v=4.0m/s的(de)速度勻速順時針運動，質量(liang)為m=1Kg的(de)某(mou)物(wu)塊(kuai)(kuai)(可(ke)視為質點)與傳(chuan)送(song)帶(dai)之間的(de)動摩擦因數為0.1，將該(gai)物(wu)塊(kuai)(kuai)從傳(chuan)送(song)帶(dai)左端(duan)A處無初速度地輕放在傳(chuan)送(song)帶(dai)上，(g取10m/s2)則：

(1)求經過多長(chang)時(shi)間物塊(kuai)將到達傳送帶的右端B處;

(2)要(yao)使物塊從A端運(yun)動(dong)到B端的(de)時(shi)間最短，對傳送帶的(de)速度有(you)何要(yao)求?

18.(12分)直(zhi)(zhi)升(sheng)機沿水(shui)(shui)平方(fang)向勻速(su)飛往水(shui)(shui)源(yuan)取水(shui)(shui)滅火，懸掛著m=500kg空(kong)箱(xiang)(xiang)的(de)(de)懸索(suo)與(yu)豎(shu)直(zhi)(zhi)方(fang)向的(de)(de)夾(jia)角=45°.直(zhi)(zhi)升(sheng)機取水(shui)(shui)后飛往火場，加速(su)度沿水(shui)(shui)平方(fang)向，大(da)小穩(wen)定在a=1.5m/s2時，懸索(suo)與(yu)豎(shu)直(zhi)(zhi)方(fang)向的(de)(de)夾(jia)角=14°.如果空(kong)氣(qi)阻力大(da)小不變，且忽略(lve)懸索(suo)的(de)(de)質量，試(shi)求空(kong)氣(qi)的(de)(de)阻力及水(shui)(shui)箱(xiang)(xiang)中水(shui)(shui)的(de)(de)質量M.(取重力加速(su)度g=10m/s2;sin14°≈0.242;cos14°≈0.970)

【參考答案】

一、單選題

1.D2.D3.C4.B5.A6.C7.B8.D

二、不定項選擇題

9.AB10.BC11.ABD12.BC

三、實驗題

13.1.205.4012.000.210.60

14.(1)之前(qian)(2)見(jian)下圖

(3)同意(yi).在v-t圖(tu)象中，速度越(yue)大時，加速度越(yue)小，小車受到的合力(li)越(yue)小，則小車受空氣阻力(li)越(yue)大.

四、計算題

15.(8分)解：選甲乙(yi)整體為研究對象，由(you)牛頓第二定律得

F=(m1+m2)a

選甲為研究對象(xiang)，由牛(niu)頓第二定律(lv)得

F1=m1a

由胡克定律得

F1=kx

兩物塊(kuai)間距離為S=L-

16.(6分)解：(1)兩車速度(du)相同時，距離

V1=v2+at1t1=12s

距(ju)離為：s=s1-s2=v1t1-(v2t1+at12)=72m

(2)位移(yi)相同時兩車相遇(yu)

V1t2=v2t2+at22t2=24s

17.(10分)解：(1)物塊向右的加速度a=1m/s2

物(wu)塊速(su)度(du)與傳送帶相同時(shi)需(xu)運動時(shi)間t1==4s

物塊做勻加速運動的位移x1=at12=8m

因為20m>8m,物塊速度與(yu)(yu)傳送帶(dai)速度相同后(hou)，與(yu)(yu)傳送帶(dai)一起勻速運動，

物塊勻(yun)速運動的時間t2==3s

到達(da)右端的時(shi)間(jian)t=t1+t2=7s

(2)要運動(dong)(dong)時(shi)間(jian)最短，五(wu)塊應一直(zhi)加速運動(dong)(dong)，運動(dong)(dong)到右端需時(shi)間(jian)t3

L=at32t3=s

到右端(duan)的(de)速度為v1=at3=s

顧傳(chuan)送帶速度應該v≥s

18.(12分)解：直(zhi)升機取水(shui)，水(shui)箱受力平衡

T1sin①

②

由①②得(de)f=mgtanθ1=5000N③

直升機返回，由牛頓第二定律

T2sinθ2—f=(m+M)a④

T2cosθ2—(m+M)g=0⑤

由④⑤得，水(shui)箱中水(shui)的質(zhi)量(liang)M=4.5×103kg.

高中生暑假(jia)學習計(ji)劃

首(shou)先是(shi)對自己(ji)的(de)學習(xi)狀況有一(yi)個大體的(de)了解，針對每一(yi)個科目(mu)(mu)進(jin)行分(fen)析，找(zhao)出自己(ji)的(de)弱點，以及(ji)學習(xi)中(zhong)吃力的(de)部分(fen)，然(ran)后對其進(jin)行計劃，補充和學習(xi)，在(zai)立下一(yi)個可以實現的(de)目(mu)(mu)標分(fen)數，然(ran)后在(zai)對自己(ji)進(jin)行模擬(ni)訓(xun)練。

英語

英語知識(shi)(shi)點比較零散，所以(yi)在這個暑期對(dui)于自己的易(yi)混易(yi)錯的點進(jin)行(xing)分析和(he)(he)識(shi)(shi)記，進(jin)行(xing)強(qiang)化練習。每天(tian)早上的時(shi)間對(dui)一些常考單詞進(jin)行(xing)背誦。把最基本(ben)的知識(shi)(shi)點和(he)(he)單詞掌握住(zhu)，在以(yi)后的學(xue)習中才不會吃(chi)力。

高考目標：110分以上

數學

高中數(shu)學函數(shu)知識應用的(de)(de)比(bi)例(li)很大，所(suo)以(yi)自己在很多章(zhang)節(jie)里學習都很吃力。所(suo)以(yi)這(zhe)(zhe)個暑假決(jue)定對(dui)這(zhe)(zhe)一(yi)章(zhang)節(jie)進行系統(tong)的(de)(de)復習，多做一(yi)些針對(dui)性的(de)(de)練(lian)習，將函數(shu)這(zhe)(zhe)一(yi)部分的(de)(de)內容弄懂、弄透，并且在最后的(de)(de)系統(tong)復習里，抓住重點，讓自己的(de)(de)數(shu)學成績有一(yi)次飛(fei)躍般的(de)(de)提(ti)高。

高考目(mu)標：90分以上

語文

首先，自己要想提高語(yu)文成績(ji)，就(jiu)必須提高對(dui)基礎知識的(de)積(ji)累(lei)，平(ping)時我會(hui)多(duo)掌握一(yi)些(xie)詞匯的(de)讀(du)音和(he)(he)字(zi)型。然后，課本上必背的(de)詩(shi)句一(yi)定背過，多(duo)讀(du)一(yi)些(xie)文言文和(he)(he)散文，提高自己的(de)閱讀(du)理解能(neng)力。在作(zuo)文上提醒自己多(duo)多(duo)看一(yi)些(xie)課外讀(du)物(wu)，豐富(fu)和(he)(he)積(ji)累(lei)一(yi)些(xie)作(zuo)文素材。

高(gao)考(kao)目標：90分以上(shang)

物理：

 掌(zhang)握科學(xue)的學(xue)習方法。(1)預(yu)習(2)聽課(ke) (3)作業

(4)復習物理學(xue)科(ke)的(de)(de)學(xue)習，有(you)著較大的(de)(de)難度，但(dan)是(shi)只要注意(yi)平時(shi)課程(cheng)的(de)(de)講解，同(tong)時(shi)課下緊跟練習，在(zai)這個(ge)(ge)暑(shu)假對整體性的(de)(de)東西進行一個(ge)(ge)系統的(de)(de)復習和(he)整理，同(tong)時(shi)對高二的(de)(de)物理知識進行一個(ge)(ge)簡單的(de)(de)預習。重要的(de)(de)是(shi)在(zai)暑(shu)假鞏(gong)固自己的(de)(de)弱項(xiang)章節和(he)版(ban)塊。

生物：

注重(zhong)知識點的(de)系(xi)統(tong)化，多做試(shi)題(ti)練習(xi)題(ti)，讓(rang)知識形(xing)成一個系(xi)統(tong)掌握(wo)在腦(nao)海里。針對每一個章節都能有一個系(xi)統(tong)的(de)圖表(biao)和鎖(suo)鏈。對于易(yi)錯易(yi)混(hun)淆的(de)知識點，進行強化練習(xi)，提醒(xing)自己不能再次犯錯。。

化學：

篇8

高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣培養分層要求高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于初高(gao)(gao)(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)銜接點，生(sheng)理(li)和心理(li)都(dou)具有特殊性.許多小學(xue)(xue)(xue)、初中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)佼(jiao)佼(jiao)者，進入高(gao)(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段，第一(yi)(yi)個跟斗就栽在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)上(shang)。高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從初中(zhong)升上(shang)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)，暑(shu)假里快樂地(di)忘(wang)記(ji)(ji)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)，進入新(xin)環境，遇(yu)到新(xin)老師、新(xin)同學(xue)(xue)(xue)，注意力被(bei)新(xin)事物所吸引(yin)或(huo)困擾，而(er)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)、方法(fa)與(yu)初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)有很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)區別──課時緊(jin)、容(rong)量大(da)、進度快、少(shao)反復強調(diao)，他們(men)一(yi)(yi)時難以轉變與(yu)適應，學(xue)(xue)(xue)習(xi)基本上(shang)變成(cheng)了被(bei)動的(de)(de)(de)(de)聽課、練習(xi)、記(ji)(ji)憶、考(kao)試的(de)(de)(de)(de)單調(diao)過程，數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)再是(shi)一(yi)(yi)件(jian)有意思的(de)(de)(de)(de)事情。初中(zhong)畢業以較高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)績(ji)升入高(gao)(gao)(gao)中(zhong)后，不(bu)適應高(gao)(gao)(gao)中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，相當(dang)多的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)不(bu)及(ji)(ji)格(ge)，出(chu)現了嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)兩極分化，少(shao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)甚至對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)失去了信(xin)心。本文對(dui)高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)障礙上(shang)談(tan)談(tan)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因及(ji)(ji)應采取的(de)(de)(de)(de)對(dui)策(ce)。

一、數學(xue)學(xue)習障(zhang)礙(ai)造(zao)成的(de)原因

1.初高(gao)中教材間梯(ti)度過大

高(gao)(gao)中的數學(xue)(xue)語言(yan)(yan)與初(chu)中有著(zhu)顯著(zhu)的區別。初(chu)中的數學(xue)(xue)主要是以形(xing)象、通(tong)俗的語言(yan)(yan)方式(shi)進行表達。而高(gao)(gao)一數學(xue)(xue)一下子就(jiu)觸及抽(chou)象的集合符(fu)號語言(yan)(yan)、邏輯運算語言(yan)(yan)、函(han)數語言(yan)(yan)、圖形(xing)語言(yan)(yan)等。以至于集合、映射、函(han)數等概念(nian)難(nan)以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。高(gao)(gao)一新生學(xue)(xue)起來(lai)相當困難(nan)。

高(gao)中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維方法(fa)與初(chu)中(zhong)階段(duan)大不(bu)相同(tong)。初(chu)中(zhong)階段(duan)，由(you)于很(hen)(hen)(hen)多(duo)老(lao)師為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將各種(zhong)題(ti)建(jian)立了(le)統一(yi)的(de)思維模式。因此，形成初(chu)中(zhong)生(sheng)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)習(xi)慣于這種(zhong)機(ji)械的(de)，便(bian)于操(cao)作的(de)定勢方式。而高(gao)中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在思維形式上產生(sheng)了(le)很(hen)(hen)(hen)大的(de)變(bian)化，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言的(de)抽象(xiang)化對思維能力提出了(le)更高(gao)的(de)要(yao)求。這種(zhong)能力要(yao)求的(de)突變(bian)使很(hen)(hen)(hen)多(duo)高(gao)一(yi)新生(sheng)感到不(bu)適(shi)應，故(gu)而導致(zhi)成績下(xia)降是高(gao)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)障礙的(de)另(ling)一(yi)個原因。

2.高一學生的(de)學習方法不適(shi)應高中數學學習

與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)交談(tan)中(zhong)(zhong)，同學(xue)(xue)們普遍(bian)反(fan)(fan)映數學(xue)(xue)課能聽懂(dong)但作業不會做。不少學(xue)(xue)生(sheng)說，平(ping)時(shi)自認(ren)為學(xue)(xue)得不錯，考(kao)試成績就是上不去。帶(dai)著問(wen)題筆者多次聽了(le)(le)初(chu)、高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)，發(fa)現初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)重(zhong)視直(zhi)觀、形(xing)象教(jiao)學(xue)(xue)，老師(shi)(shi)每講(jiang)完(wan)一(yi)(yi)道例題后，都要布置相應的(de)(de)練(lian)習，學(xue)(xue)生(sheng)到黑板(ban)表演的(de)(de)機會相當多。為了(le)(le)提高(gao)(gao)(gao)合格率(lv)，不少初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)把題型分類，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)死記解題方法和(he)步(bu)驟。在(zai)初(chu)三(san)，重(zhong)點題目(mu)反(fan)(fan)復(fu)做過多次。而高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)授課時(shi)強調數學(xue)(xue)思想和(he)方法，注重(zhong)舉一(yi)(yi)反(fan)(fan)三(san)，在(zai)嚴格的(de)(de)論證和(he)推(tui)理上下功夫。加之(zhi)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)搞小循環，接高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)課程的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)剛帶(dai)完(wan)高(gao)(gao)(gao)三(san)，他們往往用高(gao)(gao)(gao)三(san)復(fu)習時(shi)應達(da)到的(de)(de)難度來(lai)對待高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)教(jiao)學(xue)(xue)。因此，造成初(chu)、高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方法上的(de)(de)巨(ju)大差距(ju)，中(zhong)(zhong)間又缺(que)乏過渡過程，至使高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)新生(sheng)普遍(bian)適應不了(le)(le)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法。

二(er)、搞(gao)好高一數學教學的對策及(ji)方法

1.學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興(xing)趣會影響數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的動(dong)機和效(xiao)果，調動(dong)、培養和增強學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興(xing)趣是十分必(bi)要的。

高中數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課標明(ming)確要求(qiu)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)好(hao)奇心、求(qiu)知(zhi)欲，要改(gai)革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，通過介紹數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)實，開(kai)展(zhan)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)和(he)(he)(he)日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)。可(ke)見，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)是數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)大(da)任務(wu)，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容或過程主動(dong)去(qu)了解(jie)、探求(qiu)的(de)(de)心理傾向。若學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)感興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)，就(jiu)會積(ji)(ji)極主動(dong)且心情愉快地去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)覺得(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是一(yi)種(zhong)沉重(zhong)的(de)(de)負擔。有興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)僅(jin)能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全神貫(guan)注、積(ji)(ji)極思考，掌握得(de)迅速而(er)牢固，甚至(zhi)會達到廢寢(qin)忘食(shi)的(de)(de)境地，并使人(ren)創造出奇跡。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中應更多地去(qu)挖掘和(he)(he)(he)加工數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想、數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)中蘊藏著豐富的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)因(yin)素(su)，如“阿(a)基米(mi)德為國王識別黃金王冠摻(chan)假”（體積(ji)(ji)的(de)(de)計算）、“印度象棋大(da)師要求(qiu)國王獎勵”（冪指(zhi)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)小）等趣(qu)(qu)(qu)(qu)題(ti)，都有興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)因(yin)素(su)。

2.嚴(yan)格(ge)要(yao)求，打好基礎(chu)，培養良(liang)好的學習方法和習慣

開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)第一節課，教師(shi)(shi)就應對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)五(wu)大(da)環節提出具體(ti)(ti)、可行(xing)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。如(ru)作(zuo)業的(de)(de)(de)規范化(hua)，獨立(li)(li)完成，訂正(zheng)錯題，等等。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)存在的(de)(de)(de)弊病，應限期改正(zheng)。嚴(yan)格要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)貴在持之以恒，貫穿在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣。良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣包括制定(ding)計劃、課前自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、專心上(shang)課、及時(shi)復習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、獨立(li)(li)作(zuo)業、解決疑難、系統小結(jie)(jie)和(he)課外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)幾個(ge)方(fang)面(mian)。良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)和(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，不(bu)但是高中(zhong)(zhong)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)(yao)，還會(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)受益(yi)終生(sheng)。但好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)和(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，一方(fang)面(mian)，需教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指導，另(ling)一方(fang)面(mian)，也靠老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)強(qiang)求(qiu)。教師(shi)(shi)應向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)介紹(shao)高中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)制訂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)計劃。這里，重點是會(hui)聽課和(he)合(he)理安排(pai)時(shi)間。聽課時(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)動腦、動筆、動口(kou)，參與(yu)知識(shi)的(de)(de)(de)形成過(guo)程(cheng)，而(er)不(bu)是只記結(jie)(jie)論。并要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)章節總結(jie)(jie)，把知識(shi)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變(bian)厚。期中(zhong)(zhong)、期末都要(yao)(yao)(yao)(yao)召開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)交流會(hui)，讓好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)成為(wei)全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)共(gong)同財富。

3.鉆研初(chu)高中大綱和教材，要(yao)放慢進度，降低難度，注意教學內容(rong)和方法的銜接

高(gao)一(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)認真(zhen)鉆研(yan)初(chu)高(gao)中的(de)新課標和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)，同時(shi)高(gao)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還應(ying)(ying)(ying)(ying)研(yan)聽初(chu)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課，了解初(chu)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)授課特點。開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)，要(yao)通過摸(mo)底測(ce)驗和(he)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握知識的(de)程度(du)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。在摸(mo)清三個(ge)(ge)底（初(chu)中知識體系，初(chu)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)授課特點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)狀況）的(de)前(qian)提下，根據高(gao)一(yi)教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)大(da)(da)綱，制訂出相當的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，確定應(ying)(ying)(ying)(ying)采(cai)取(qu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，做到有的(de)放(fang)矢(shi)，放(fang)慢進(jin)(jin)度(du)，降低難(nan)度(du)，注意(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)方(fang)法的(de)銜接(jie)。根據實踐，新高(gao)一(yi)第(di)一(yi)章集合和(he)第(di)二章函數(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)課時(shi)數(shu)要(yao)增(zeng)(zeng)加(jia)，以(yi)加(jia)強(qiang)基(ji)本(ben)概念、基(ji)礎(chu)知識的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)注意(yi)形象(xiang)、直觀，經(jing)可能聯系實際。如講映(ying)射時(shi)可舉(ju)“一(yi)張電影片對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)一(yi)個(ge)(ge)座位”，“同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報到時(shi)一(yi)位同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)號”等直觀例子(zi)，為引入(ru)(ru)映(ying)射概念創(chuang)造階梯。由于新高(gao)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏(fa)嚴格的(de)論證能力，所以(yi)證明函數(shu)單調性時(shi)可進(jin)(jin)行系列訓練(lian)，開始時(shi)可搞模仿性的(de)證明。也要(yao)增(zeng)(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到黑板上演練(lian)的(de)次(ci)數(shu)，從而及時(shi)發現問題(ti)，解決問題(ti)，章節考試(shi)難(nan)度(du)不能大(da)(da)。針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)礎(chu)參差不齊，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)(ying)(ying)(ying)采(cai)用分類指導(dao)；對(dui)(dui)基(ji)礎(chu)水平偏低的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，由于成績長期偏低的(de)地位，容易對(dui)(dui)自身(shen)喪失信心，應(ying)(ying)(ying)(ying)對(dui)(dui)他們因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)，作業(ye)個(ge)(ge)別(bie)要(yao)求(qiu)，對(dui)(dui)他們進(jin)(jin)行個(ge)(ge)別(bie)輔(fu)導(dao)，使之克服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)障礙，發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根本(ben)性的(de)變化。通過上述方(fang)法，降低教(jiao)(jiao)材(cai)難(nan)度(du)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)可接(jie)受性，增(zeng)(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信心，可讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐步適應(ying)(ying)(ying)(ying)高(gao)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)正常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

總之，高一數(shu)學教(jiao)(jiao)學應立足(zu)于(yu)課本(ben)(ben)，分層(ceng)面向全體學生，提高自身素質的(de)同(tong)時(shi)結合(he)實際(ji)因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)，提高學生的(de)學習效(xiao)率和(he)自信心。重(zhong)點問題(ti)重(zhong)點講，常考問題(ti)反復練，合(he)理利用單元板塊分層(ceng)教(jiao)(jiao)學，對學生根據基礎分層(ceng)要求，從(cong)培養(yang)學生的(de)基本(ben)(ben)技能(neng)、基本(ben)(ben)思想(xiang)、基本(ben)(ben)方法出發，由平時(shi)分層(ceng)指導學生完成，教(jiao)(jiao)學中數(shu)學思想(xiang)的(de)感悟，突出創(chuang)新思維的(de)培養(yang)和(he)訓練，提高學生創(chuang)新意識(shi)和(he)能(neng)力。

參考文獻：

[1]鄭毓(yu)信.改革熱(re)潮(chao)中(zhong)的冷思考.中(zhong)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)參考，2002，（9）.

[2]陳輝志，大才疏.新教(jiao)材中(zhong)的問題情景傳設(she).湖南教(jiao)育，2003，（6）.

篇9

高中高在哪里

古(gu)譜（高(gao)一(yi)(yi)女(nv)(nv)生的(de)媽媽）：我(wo)女(nv)(nv)兒上(shang)的(de)是寄(ji)宿制高(gao)中(zhong)。第一(yi)(yi)個周末回家，進(jin)門就(jiu)哭，說上(shang)課(ke)(ke)聽不(bu)(bu)懂，課(ke)(ke)后做(zuo)作業感(gan)覺無從(cong)下手(shou)。我(wo)感(gan)到很奇怪，我(wo)女(nv)(nv)兒初(chu)中(zhong)三年學(xue)習成績一(yi)(yi)直(zhi)是班里(li)的(de)佼佼者，中(zhong)考成績也不(bu)(bu)錯，怎(zen)么到了(le)高(gao)中(zhong)就(jiu)找不(bu)(bu)著北(bei)了(le)呢？我(wo)給(gei)女(nv)(nv)兒的(de)班主任打(da)電話，得(de)知班里(li)的(de)同學(xue)都這(zhe)樣(yang)，沒(mei)什么值得(de)大驚(jing)小怪的(de)。可是，孩(hai)子上(shang)課(ke)(ke)聽不(bu)(bu)懂，作業不(bu)(bu)會做(zuo)，當家長的(de)怎(zen)么能不(bu)(bu)急呢？這(zhe)難(nan)道也算正(zheng)常嗎(ma)？

董(dong)巖松（高一(yi)男生(sheng)的(de)(de)爸爸）：我兒子(zi)也有這(zhe)樣的(de)(de)感覺。他說(shuo)，老師(shi)在課(ke)(ke)堂上講得很(hen)快，好像在趕進度(du)，還說(shuo)老師(shi)是根據班里尖子(zi)生(sheng)的(de)(de)接受能力備課(ke)(ke)的(de)(de)，中(zhong)等以(yi)下(xia)的(de)(de)學生(sheng)明顯跟(gen)不上。這(zhe)樣下(xia)去可(ke)怎么(me)得了？孩子(zi)的(de)(de)心理壓力很(hen)大，擔心學習跟(gen)不上，總是感嘆(tan)：“原來高中(zhong)這(zhe)么(me)高啊(a)，都高不可(ke)攀了！”

主持人：我了(le)解的情況是，許多高一(yi)新(xin)生在暑假里報(bao)了(le)高中預科(ke)班，提前學了(le)高一(yi)課程(cheng)，老師擔心學生課堂上“吃不(bu)飽(bao)”，索性講得快(kuai)一(yi)點、深一(yi)點，結果(guo)沒上過預科(ke)班的學生就吃不(bu)消了(le)。請(qing)問黃老師，是這樣嗎？

黃凌飛(fei)（省級優秀教師，資深高(gao)中班主(zhu)任）：大家(jia)反映的情況(kuang)都是客(ke)觀存在。高(gao)一新生不適(shi)應高(gao)中學習的原因很多(duo)，主(zhu)要有以下幾個方(fang)面：

第(di)一，老師(shi)趕課。學(xue)(xue)生進入(ru)高(gao)中(zhong)，直接(jie)面臨高(gao)考，學(xue)(xue)習競爭白熱化(hua)，老師(shi)同樣(yang)壓力很大。為了騰(teng)出高(gao)三一整(zheng)學(xue)(xue)年用來總復(fu)習，各(ge)科都把課程往前趕，加上高(gao)二(er)文理分科，許多課程也需(xu)要(yao)提前結束，一些(xie)學(xue)(xue)生難(nan)免會感(gan)覺吃力。

第二，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)難(nan)度加(jia)深(shen)。高(gao)中(zhong)與初(chu)中(zhong)相比，最大(da)的不同在于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)難(nan)度加(jia)深(shen)，無論數學(xue)(xue)(xue)、物理(li)(li)、化學(xue)(xue)(xue)等(deng)理(li)(li)科，還(huan)是(shi)歷(li)史、地理(li)(li)、政(zheng)治等(deng)文科，都對學(xue)(xue)(xue)生提出(chu)了更高(gao)的要(yao)求，邏(luo)輯思(si)維要(yao)更深(shen)入、更精確(que)，視野(ye)要(yao)更開闊(kuo)，知識統籌(chou)能力和銜(xian)接能力更強。這是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度的必然程序，許多學(xue)(xue)(xue)生一時不適應(ying)，是(shi)正常(chang)現(xian)象。初(chu)二剛開物理(li)(li)課時也有類似的情況(kuang)，我們稱之(zhi)為“初(chu)二現(xian)象”，也是(shi)正常(chang)的現(xian)象，家長不必著(zhu)急。

第三，學(xue)習(xi)方法(fa)不對頭。小學(xue)和初中(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)要(yao)是填鴨式教學(xue)，學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)方法(fa)主(zhu)(zhu)要(yao)以記憶為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)(zhu)動(dong)性較(jiao)差。而(er)高中(zhong)(zhong)學(xue)習(xi)自學(xue)比重加大(da)，這(zhe)(zhe)就需(xu)要(yao)學(xue)生有足(zu)夠的(de)自我約束能力，學(xue)習(xi)要(yao)有計(ji)劃性和主(zhu)(zhu)動(dong)性，要(yao)盡(jin)快完成從“要(yao)我學(xue)”到“我要(yao)學(xue)”的(de)轉變。高中(zhong)(zhong)老師很少對學(xue)生采取初中(zhong)(zhong)時的(de)強制管(guan)(guan)理(li)，而(er)更多關注(zhu)學(xue)生情(qing)緒(xu)方面的(de)波動(dong)。學(xue)生一定要(yao)適(shi)應這(zhe)(zhe)種管(guan)(guan)理(li)，不要(yao)因為(wei)(wei)老師沒有施壓就誤以為(wei)(wei)老師管(guan)(guan)得松(song)。

第四，學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)壓力大。高中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)學(xue)習強度(du)比初中(zhong)(zhong)(zhong)大得多，學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)壓力很(hen)大。高中(zhong)(zhong)(zhong)老師一般(ban)會(hui)要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)樹立學(xue)習意識、高考意識，做好承(cheng)受(shou)壓力、經歷(li)挫折、忍受(shou)寂寞(mo)的(de)心(xin)(xin)理(li)準備。高一學(xue)生(sheng)(sheng)正值青春期(qi)，逆反情(qing)緒和質(zhi)疑傾向明(ming)顯，一時(shi)難以(yi)適應(ying)新環境是(shi)可(ke)以(yi)理(li)解的(de)。另外(wai)，心(xin)(xin)理(li)素質(zhi)不是(shi)很(hen)好的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)適應(ying)起來需要更長(chang)的(de)時(shi)間(jian)。這是(shi)成長(chang)的(de)必(bi)經之路，家(jia)長(chang)應(ying)做好心(xin)(xin)理(li)疏(shu)導工作，多賞識孩子(zi)(zi)、鼓(gu)勵孩子(zi)(zi)，幫(bang)助孩子(zi)(zi)樹立競爭意識和自信(xin)心(xin)(xin)。

充分理解孩子

田子(zi)牛（高(gao)一女生的(de)爸(ba)爸(ba)）：看孩(hai)子(zi)學(xue)習(xi)壓(ya)力那么(me)大，當(dang)家長的(de)哪有不(bu)(bu)(bu)心疼的(de)？我有心給孩(hai)子(zi)減減壓(ya)，可又(you)怕(pa)孩(hai)子(zi)真(zhen)的(de)放松了，學(xue)習(xi)更跟不(bu)(bu)(bu)上(shang)。請問，怎(zen)么(me)減壓(ya)才(cai)能不(bu)(bu)(bu)耽(dan)誤孩(hai)子(zi)功課啊？

鄭伯君（高(gao)一男生的爸(ba)爸(ba)）：說到減壓，我(wo)(wo)就來(lai)氣，我(wo)(wo)兒(er)子(zi)是(shi)頭犟牛！初中(zhong)時還好(hao)，上了高(gao)中(zhong)他簡(jian)直就成了書呆子(zi)，學不(bu)會就死學，學到凌(ling)晨兩點(dian)還不(bu)睡覺。我(wo)(wo)勸(quan)他悠(you)著點(dian)，別把身體熬壞了。他沒好(hao)氣地說：“悠(you)著點(dian)？期(qi)中(zhong)考(kao)試(shi)不(bu)理想(xiang)你替(ti)我(wo)(wo)丟人？將來(lai)考(kao)不(bu)上大(da)(da)學你養活我(wo)(wo)？怕我(wo)(wo)身體熬壞，來(lai)來(lai)，你替(ti)我(wo)(wo)學！”大(da)(da)家聽聽，這(zhe)哪是(shi)孩子(zi)，明明是(shi)一個炮(pao)仗(zhang)，一點(dian)就炸(zha)！

主(zhu)持人：孩(hai)子頂撞你(ni)是(shi)(shi)在(zai)宣(xuan)泄情緒，也算是(shi)(shi)一(yi)件(jian)好事，不然積在(zai)心里早晚是(shi)(shi)禍害。

黃凌飛(fei)：我們當老師(shi)的(de)有個共(gong)識：高一學生脾氣最(zui)大。這(zhe)是他們心理壓(ya)力大的(de)外在表現。主持人說(shuo)得(de)對(dui)，孩子能有宣(xuan)泄壓(ya)力和(he)負面情緒的(de)機會，善莫大焉，家長千萬不(bu)要跟孩子對(dui)抗(kang)。等過了(le)這(zhe)一段，情況就會有明顯(xian)好(hao)轉。

主(zhu)持人：家長(chang)調節自(zi)己(ji)的情緒，給自(zi)己(ji)減(jian)壓(ya)是當務(wu)之急，否則，家長(chang)的焦慮多半會轉嫁給孩子。

鄭伯(bo)君(jun)：那(nei)么，家(jia)長應該(gai)注意些啥(sha)呢(ni)？

黃凌飛：首先，家長(chang)別太看重入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試排名(ming)。大(da)多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非(fei)常在(zai)意(yi)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)試在(zai)班里(li)、在(zai)年級里(li)的(de)(de)排名(ming)，如果落后就會(hui)很難過，心(xin)理壓力(li)增大(da)。其實，中考(kao)(kao)(kao)時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛力(li)尚未(wei)充分(fen)地(di)體現出來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間分(fen)差不大(da)，高(gao)二、高(gao)三還有(you)一(yi)(yi)個重新洗牌(pai)的(de)(de)過程。一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中考(kao)(kao)(kao)成績差一(yi)(yi)些，說明學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣上(shang)可能有(you)些毛病(bing)，例(li)如粗(cu)心(xin)大(da)意(yi)、不求甚解(jie)等(deng)。高(gao)中的(de)(de)老師，特別是班主任會(hui)留意(yi)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣上(shang)的(de)(de)弱點(dian)，有(you)針對(dui)性地(di)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行指導。中考(kao)(kao)(kao)已(yi)經成為過去，每個高(gao)一(yi)(yi)新生(sheng)(sheng)都要對(dui)自己充滿(man)信(xin)心(xin)。

其次，家(jia)(jia)長(chang)(chang)要多給孩(hai)子一些自由(you)空間。在(zai)家(jia)(jia)長(chang)(chang)眼里，孩(hai)子始(shi)終是(shi)孩(hai)子。許多家(jia)(jia)長(chang)(chang)認(ren)為(wei)，孩(hai)子上(shang)了高(gao)中(zhong)(zhong)后(hou)更應該對孩(hai)子嚴加管教。在(zai)老師看來(lai)(lai)，這樣的(de)(de)觀念(nian)是(shi)不(bu)對的(de)(de)，現實(shi)中(zhong)(zhong)也是(shi)行不(bu)通的(de)(de)。高(gao)中(zhong)(zhong)生的(de)(de)個(ge)性很強，加上(shang)學習壓力(li)大，心(xin)理(li)非(fei)常敏(min)感，任(ren)何的(de)(de)情緒波動都會影響孩(hai)子的(de)(de)學習狀(zhuang)態和心(xin)理(li)健康。家(jia)(jia)長(chang)(chang)要充分(fen)理(li)解孩(hai)子，不(bu)要只在(zai)物質上(shang)做好后(hou)勤工作，還要在(zai)心(xin)理(li)上(shang)給孩(hai)子更多的(de)(de)支(zhi)持(chi)和關(guan)(guan)愛(ai)。比如，平時少談學習、考試，多談人際關(guan)(guan)系(xi)、未來(lai)(lai)打算。

再(zai)次(ci)，合理關注孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)情感(gan)(gan)狀況。高一學(xue)生在(zai)生理上已接近成熟，異(yi)性之間(jian)有好(hao)感(gan)(gan)是正常的(de)(de)，需要家(jia)長(chang)的(de)(de)引導(dao)。家(jia)長(chang)可以側面(mian)了解孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)情感(gan)(gan)狀況，但不要捕風捉影、強加干涉。家(jia)長(chang)的(de)(de)干涉往往起到(dao)反作(zuo)用。家(jia)長(chang)應該多與孩(hai)(hai)(hai)子溝通，了解孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)真實想法，這樣才能找到(dao)恰(qia)當的(de)(de)途(tu)徑(jing)解決(jue)問題，從而避免矛盾(dun)的(de)(de)爆(bao)發。

主持人：高(gao)中生(sheng)的學習和(he)生(sheng)活已經具備一(yi)定的社會性，學生(sheng)之(zhi)間的人際關(guan)系(xi)關(guan)系(xi)到成績的好壞。家長(chang)還要多關(guan)注孩(hai)子(zi)的人格塑造，營造溫馨和(he)諧(xie)的家庭氛圍，給孩(hai)子(zi)提供良(liang)好的成長(chang)環境，而不要讓孩(hai)子(zi)一(yi)味地埋頭學習。

合理調節作息

曾曉梅（高(gao)一女生的(de)媽媽）：我(wo)女兒(er)學(xue)習成績中等，中考(kao)勉強(qiang)考(kao)上了(le)一所(suo)重點高(gao)中，現在(zai)明顯(xian)感覺(jue)學(xue)習吃力。請問(wen)，我(wo)是不是要(yao)給她報幾個課外(wai)班補(bu)習補(bu)習？

黃凌飛：我不建議(yi)給孩(hai)(hai)子(zi)報課外補習(xi)(xi)班(ban)，因為孩(hai)(hai)子(zi)在學(xue)校(xiao)的學(xue)習(xi)(xi)已經夠(gou)緊(jin)張的了(le)，額(e)外增(zeng)加學(xue)習(xi)(xi)時間會讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)不堪重(zhong)負，如(ru)果孩(hai)(hai)子(zi)有(you)了(le)厭學(xue)情緒可就麻煩了(le)。再說，學(xue)校(xiao)的老師更(geng)了(le)解自己的學(xue)生，為什么不向他(ta)們尋(xun)求幫助呢？

主(zhu)持人(ren)：我采訪過許(xu)多高考成(cheng)績優異的(de)學生，發現他們(men)有一個(ge)共同(tong)的(de)特點(dian)，就(jiu)是善于休(xiu)(xiu)息。秘(mi)密是：只有敢于休(xiu)(xiu)息、舍得休(xiu)(xiu)息、會(hui)休(xiu)(xiu)息，才(cai)會(hui)有較(jiao)高的(de)學習效率，心理壓力才(cai)會(hui)緩解，進入良(liang)性循環。

秋月堇（高一男生的媽媽）：怎樣才是“會(hui)休息”呢？

主持人(ren)：比如，盡量(liang)保證睡眠時間(jian)就是會休息。對于高中生來說，做(zuo)到這一點不容易，但少報一個(ge)(ge)課外班，不是就能讓孩子多睡一兩個(ge)(ge)小時嗎？

黃(huang)凌飛：高(gao)中階段的(de)學習任務(wu)是繁重的(de)，高(gao)一(yi)新生必須養成科學的(de)作息習慣，生活要有規律，不要頻繁熬夜。一(yi)味死學不可取(qu)，要堅持鍛煉身體，保(bao)持強健的(de)體魄(po)，這(zhe)樣才能輕松(song)應對高(gao)中高(gao)強度的(de)學習任務(wu)。一(yi)個優秀的(de)高(gao)中生，不但(dan)要會(hui)學習，還要會(hui)生活。

秋月堇：高(gao)中的(de)社團活(huo)動比(bi)較多(duo)，家(jia)長(chang)應該支持孩子參加(jia)嗎？

篇10

從(cong)初三升入(ru)高中(zhong)，無論是課程設置(zhi)、學(xue)習內容、學(xue)習方法，還是人際關系、身心發育都(dou)會(hui)面臨(lin)許多新(xin)的(de)課題。不(bu)(bu)(bu)少高一新(xin)生(sheng)(sheng)由于對新(xin)學(xue)段(duan)缺乏認識或認識不(bu)(bu)(bu)足(zu)，不(bu)(bu)(bu)能根據高中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活的(de)新(xin)特點進行調整，結果(guo)上高中(zhong)后手足(zu)無措(cuo)，生(sheng)(sheng)出?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視Γ現賾跋熗(qiang)搜爸柿俊O旅嬗尚”嗬錘蠹曳(ye)窒硇律(lv)胙牡茫(mang)隊(dui)蠹也臥摹?/p>新(xin)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)心得1記取過去，把握現在，掌握未(wei)來

幾度潮(chao)起潮(chao)落，幾番春去春來，不知不覺(jue)中我已步入高(gao)中的神圣殿堂

昨(zuo)天(tian)我(wo)還(huan)在(zai)(zai)家里(li)和父(fu)母有說有笑(xiao)，今天(tian)卻要(yao)與他們分別;昨(zuo)天(tian)我(wo)還(huan)在(zai)(zai)母校(xiao)聽老師(shi)講(jiang)課，今天(tian)卻要(yao)與他們道別;昨(zuo)天(tian)我(wo)還(huan)在(zai)(zai)操(cao)場和同學(xue)嬉戲玩耍，今天(tian)卻要(yao)與他們離別

當我與過(guo)去的一切揮手告別時，心中有幾分不(bu)舍，有幾分留念(nian)(nian)，有幾分眷(juan)戀不(bu)舍"臨(lin)行密密縫，意恐(kong)遲(chi)遲(chi)歸"的親情(qing);留念(nian)(nian)"捧(peng)著一顆(ke)心來(lai)，不(bu)帶半根草去"的師(shi)生情(qing);眷(juan)戀"海內存知己，天涯若比鄰"的友情(qing)

當我與現在的(de)(de)一切親密(mi)接觸時，心(xin)里有(you)幾(ji)分不(bu)適，有(you)幾(ji)分陌生，有(you)幾(ji)分煩躁不(bu)適這(zhe)里的(de)(de)新(xin)的(de)(de)環境;對(dui)這(zhe)里新(xin)的(de)(de)同學感到陌生;煩躁這(zhe)里老師(shi)新(xin)的(de)(de)講(jiang)課形式

現在的(de)(de)(de)我有(you)的(de)(de)(de)只(zhi)(zhi)是(shi)"前不見古人，后不見來(lai)者(zhe)"的(de)(de)(de)愴然涕下(xia);有(you)的(de)(de)(de)只(zhi)(zhi)是(shi)"剪不斷，理(li)還亂，是(shi)離愁，別有(you)一般滋味在心頭(tou)"的(de)(de)(de)萬(wan)千思(si)緒;有(you)的(de)(de)(de)只(zhi)(zhi)是(shi)"明月(yue)幾時有(you)?把(ba)酒問青天"的(de)(de)(de)無限(xian)感慨.

朋友告訴我:"在世(shi)上有很多東西(xi)我們不能留下(xia)，但至少我們還有記憶過去(qu)的就讓它過去(qu)，松開雙手時，你會(hui)發現你擁(yong)有的是整個(ge)世(shi)界"

是啊，既(ji)然(ran)找不到(dao)"花柳繁華地"，何不尋一(yi)方"明月松間照"的(de)故(gu)土(tu);既(ji)然(ran)看不到(dao)"明月共潮生(sheng)"的(de)佳景(jing)，何不聽(ting)一(yi)聽(ting)"此夜曲中聞(wen)折柳"的(de)佳音.

我(wo)(wo)告(gao)訴自(zi)己(ji)要堅強一些;我(wo)(wo)告(gao)誡自(zi)己(ji)要自(zi)信一點(dian);我(wo)(wo)警示自(zi)己(ji)要努力去(qu)拼搏(bo)于是，我(wo)(wo)已(yi)找回往日的壯志凌云(yun)，并不再失落，;我(wo)(wo)已(yi)找到過去(qu)的躊躇滿志，并不再迷茫;我(wo)(wo)已(yi)尋(xun)得以前(qian)的信心百倍，并不再彷徨我(wo)(wo)相信"長風破浪會有時，直掛(gua)云(yun)帆濟(ji)滄海";我(wo)(wo)銘記"天(tian)生我(wo)(wo)材必有用，千(qian)金(jin)散盡還復來"

再回(hui)首，曾(ceng)(ceng)經(jing)的我(wo)輝煌過，曾(ceng)(ceng)經(jing)的我(wo)也迷(mi)茫過面(mian)(mian)對(dui)困(kun)難與(yu)挫(cuo)折，我(wo)曾(ceng)(ceng)一(yi)次次地(di)(di)(di)克服;面(mian)(mian)對(dui)實踐與(yu)考驗(yan)，我(wo)曾(ceng)(ceng)一(yi)次次地(di)(di)(di)堅持;面(mian)(mian)對(dui)感(gan)情的認知，我(wo)曾(ceng)(ceng)一(yi)次次地(di)(di)(di)彷(pang)徨;面(mian)(mian)對(dui)人生(sheng)的悲離，我(wo)曾(ceng)(ceng)一(yi)次次地(di)(di)(di)徘徊 。

此刻，所(suo)有的愁思，所(suo)有的不快，所(suo)有的寂(ji)寞都隨(sui)風吹過;所(suo)有的快樂(le)，所(suo)有的喜悅，所(suo)有的甜蜜都隨(sui)雨飄來 。

狂(kuang)風中，我一遍一遍地朗誦:有志者(zhe)，事竟成，我的(de)未來不(bu)是夢 。

暴雨中(zhong)，我一(yi)次一(yi)次地(di)吟詠:把(ba)握生命(ming)里(li)的沒一(yi)分(fen)鐘，沒有人能隨隨便便成功。

 暴(bao)雪中(zhong)，我一回(hui)一回(hui)地高唱(chang):風雨中(zhong)，這點痛算什么，擦干淚，不要(yao)怕，至少我們還有夢 。

對，盡管(guan)我(wo)們(men)失(shi)去了很多(duo)，但(dan)至少我(wo)們(men)還有夢(meng)我(wo)們(men)不(bu)(bu)能(neng)自卑，不(bu)(bu)能(neng)失(shi)落，不(bu)(bu)能(neng)做空想(xiang)者，不(bu)(bu)能(neng)做庸(yong)碌人趁著這大好時光，讓我(wo)們(men)朝(chao)著夢(meng)想(xiang)努力奮斗，頑(wan)強拼搏吧!

新(xin)生入(ru)學心得(de)2踏入(ru)清華(hua)附中(zhong)的(de)(de)(de)大門，映入(ru)眼簾的(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)那安靜、美麗的(de)(de)(de)校(xiao)園、身上拂過(guo)的(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)那清爽、溫馨(xin)的(de)(de)(de)風;鉆入(ru)耳朵的(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)同學們銀(yin)鈴(ling)般的(de)(de)(de)笑聲......左手邊(bian)是(shi)(shi)(shi)那曾經養育我(wo)(wo)三年(nian)的(de)(de)(de)初中(zhong)樓(lou)，只不過(guo)，這一次，我(wo)(wo)與(yu)它(ta)擦肩而過(guo)，邁入(ru)嶄新(xin)的(de)(de)(de)高中(zhong)樓(lou);身上的(de)(de)(de)校(xiao)服也由原來的(de)(de)(de)淺藍蛻變為深藍。而唯一不變的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)熱愛母校(xiao)的(de)(de)(de)心，我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)如此幸運，我(wo)(wo)還(huan)能再(zai)做三年(nian)清華(hua)附中(zhong)人。

踩著清(qing)晨(chen)的(de)(de)(de)陽光，步入(ru)高(gao)一(八)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)教室，我(wo)的(de)(de)(de)眼前出現了(le)許(xu)多(duo)早已熟識的(de)(de)(de)面孔。其實(shi)，早在報(bao)到時(shi)，我(wo)便(bian)把名(ming)單瀏覽(lan)了(le)個遍。我(wo)欣(xin)喜地發現，這(zhe)個班(ban)(ban)的(de)(de)(de)大(da)多(duo)數同(tong)學(xue)我(wo)都認識。于是，從那天起，我(wo)就(jiu)開始期(qi)待著這(zhe)個新(xin)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)集(ji)體了(le)。我(wo)相(xiang)信，我(wo)們班(ban)(ban)一定會成為一個團(tuan)結、友(you)愛、幸福(fu)的(de)(de)(de)大(da)家庭。

七點三十分(fen)，同(tong)學們(men)(men)(men)已陸續到齊。值日生們(men)(men)(men)正有(you)條(tiao)不紊地打掃教(jiao)室;組(zu)長(chang)的(de)(de)桌子(zi)上(shang)的(de)(de)作業本也在(zai)慢慢升高;課代表(biao)在(zai)講臺(tai)前領起了早讀。隨著(zhu)瑯瑯的(de)(de)讀書(shu)聲，我們(men)(men)(men)班新的(de)(de)一天開始(shi)了。

八(ba)點(dian)，正式(shi)上課(ke)。第一(yi)節(jie)課(ke)是數學課(ke)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)就是我(wo)的(de)班主任Z老(lao)(lao)師(shi)(shi)。Z老(lao)(lao)師(shi)(shi)平時不(bu)多話，愛笑，做事一(yi)絲不(bu)茍，對我(wo)們要求很(hen)嚴格。我(wo)很(hen)喜歡這(zhe)種風格的(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)。不(bu)過(guo)，給我(wo)留下深刻印象的(de)是周老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)課(ke)。周老(lao)(lao)師(shi)(shi)講課(ke)速(su)度很(hen)快，需要全神貫注地聽才能跟得上老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)思(si)路(lu)。他的(de)聲音雖然(ran)不(bu)大，但(dan)思(si)路(lu)非常(chang)清晰，句(ju)句(ju)切中要害。一(yi)節(jie)課(ke)下來，我(wo)受益匪(fei)淺(qian)，感覺還不(bu)過(guo)癮。

這樣，一天的(de)(de)課(ke)結束后，我(wo)接觸(chu)到了(le)年(nian)輕有(you)為的(de)(de)郎老師、嫻熟老練的(de)(de)陳老師，以及(ji)幽默風趣的(de)(de)(政治(zhi)課(ke))周老師等(deng)多位(wei)(wei)優秀教師。我(wo)們(men)班的(de)(de)科任老師中(zhong)有(you)三(san)位(wei)(wei)是(shi)特級教師。他們(men)的(de)(de)課(ke)都各具(ju)特色，生動(dong)活潑，讓我(wo)們(men)在收獲知識的(de)(de)同時，臉上洋溢著微笑。高中(zhong)三(san)年(nian)，能有(you)他們(men)相伴，我(wo)感到真的(de)(de)很幸運!

放學(xue)后，我(wo)環顧四周，同學(xue)們(men)有的(de)(de)在熱(re)烈(lie)地討論數學(xue)問(wen)題(ti);有的(de)(de)在大(da)聲地背誦英語(yu)單詞(ci);有的(de)(de)則匆(cong)匆(cong)收拾(shi)好書包去參加(jia)感興(xing)趣的(de)(de)活動......大(da)家各有各的(de)(de)愛好，我(wo)呢，司(si)職數學(xue)課代表，也就是幫著老(lao)師跑(pao)前(qian)跑(pao)后，協助老(lao)師為(wei)同學(xue)們(men)解答問(wen)題(ti)。但我(wo)熱(re)愛這項工作，并樂(le)此不疲。我(wo)在這個(ge)過(guo)程中(zhong)，感受到(dao)了為(wei)班(ban)集(ji)(ji)體做一份貢獻的(de)(de)喜悅和(he)快樂(le)。我(wo)覺(jue)得(de)，通過(guo)軍訓的(de)(de)合(he)唱比賽、隊列表演(yan)，以及(ji)開學(xue)一周的(de)(de)生(sheng)活，我(wo)已經融(rong)入(ru)了這個(ge)班(ban)集(ji)(ji)體，而我(wo)們(men)班(ban)，也正變得(de)愈加(jia)團結(jie)、優秀起(qi)來。

坐在桌前，面對這個話題，我內心十分激動，因為(wei)有這樣(yang)出類拔(ba)萃的老師(shi)們(men)和同學們(men)，陪伴我的高中生(sheng)活，我的高中生(sheng)活將(jiang)變得更加豐富(fu)多彩(cai)!

新生(sheng)入(ru)學心得3又開學了。這(zhe)次(ci)和往常的開學還真不太(tai)一樣啊

新(xin)同(tong)學，新(xin)老師，新(xin)集(ji)體

信(xin)心不畏，良心無(wu)愧，青(qing)春(chun)無(wu)悔。這就是我們258班的班訓，多么響亮，充(chong)滿朝氣!

在(zai)這朝氣蓬勃的(de)班(ban)訓中我又認識了61位同(tong)學和10位新老師(shi)，我們班(ban)的(de)同(tong)學還真可(ke)愛，男同(tong)學各個(ge)善良、勇敢(gan)，而(er)女同(tong)學，雖然在(zai)溫柔(rou)中帶(dai)了些含蓄，但每個(ge)同(tong)學都十(shi)分機靈(ling)。老師(shi)那，都十(shi)分溫柔(rou)，各有個(ge)的(de)教學方法。

我還真(zhen)喜歡上了這個新集體，在這里我懂得(de)了什么是(shi)(shi)真(zhen)正(zheng)的(de)友(you)誼(yi)，什么是(shi)(shi)真(zhen)正(zheng)的(de)團結，什么是(shi)(shi)一(yi)真(zhen)正(zheng)的(de)朋(peng)友(you)。

我是語文課代表

老師突(tu)然讓我(wo)擔任(ren)語(yu)文(wen)課(ke)代表，還沒(mei)反(fan)應過(guo)來就上了講(jiang)臺(tai)，哎!每次都不(bu)好(hao)意思開口(kou)，生來就害羞，要當著那么多同(tong)學的面(mian)領著同(tong)學讀課(ke)文(wen)。

還有，小學的(de)時候語(yu)文就不(bu)是太撥尖的(de)，當語(yu)文課代表也(ye)覺(jue)得有些(xie)不(bu)對勁。兩次(ci)檢測(ce)都是99分(fen)，就差那么一點，讓(rang)我更沒自(zi)信了。

語(yu)文課(ke)代表(biao)真是太難(nan)當了(le)。

不過(guo)，通過(guo)擔任語文課代表，我(wo)的文采提(ti)高(gao)了(le)，人緣也(ye)好(hao)了(le)，(想哪去(qu)了(le))也(ye)大方，敢說(shuo)話了(le)，一定加油，讓老師更加信任我(wo)，讓同學們更加喜歡(huan)我(wo)!

老師，節日快樂

開學(xue)(xue)后，緊接著就(jiu)是(shi)一(yi)年一(yi)度的教(jiao)師節，同(tong)學(xue)(xue)們(men)都帶來(lai)了(le)精(jing)心挑選的禮品，來(lai)送給剛剛和(he)我們(men)相處了(le)不到三(san)星期的老師。

小(xiao)禮(li)品(pin)，洗面奶(nai)，大大小(xiao)小(xiao)的(de)包裝彩盒，看的(de)我眼花繚亂(luan)，應接(jie)不(bu)暇(xia)，老師今天(tian)看起來也(ye)紅光(guang)滿面，十分開心。

這是(shi)開學以(yi)來唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)次和老師面對(dui)(dui)面笑著對(dui)(dui)話，好(hao)開心哦!

但是，語文老師，您教師節沒(mei)有來，本(ben)來給您準備(bei)好了禮物。哎!

遲遲的(de)，祝語文(wen)老師(shi)教師(shi)節(jie)快樂(le)!。

這是開(kai)學的新(xin)開(kai)始，我要(yao)努力，加油。爭(zheng)當第一!

新(xin)(xin)生入(ru)學(xue)(xue)心(xin)得4又是(shi)一個(ge)新(xin)(xin)學(xue)(xue)期(qi)(qi)了，沒辦法，一想到學(xue)(xue)習(xi)計劃，我(wo)腦中浮現的就是(shi)新(xin)(xin)學(xue)(xue)期(qi)(qi)這三個(ge)字。首先，我(wo)認為，學(xue)(xue)習(xi)中不可忽略的一點(dian)就是(shi)要學(xue)(xue)會(hui)分析(xi)自己的學(xue)(xue)習(xi)特點(dian)，像我(wo)理解能力(li)還可以，老師講的東西不是(shi)不懂，但卻總出錯，而且對于一些死(si)記硬背才(cai)能學(xue)(xue)會(hui)的東西總覺(jue)得不耐煩，因此，在這點(dian)上(shang)，我(wo)希望自己能在新(xin)(xin)學(xue)(xue)期(qi)(qi)里對待學(xue)(xue)習(xi)更認真，更有(you)耐心(xin)。

所以我要從(cong)此告誡自己：不(bu)要等到(dao)到(dao)新(xin)的開(kai)始已(yi)結束(shu)再去期盼(pan)下(xia)個新(xin)的開(kai)始。郁(yu)悶(men)，怕成(cheng)績不(bu)好，家(jia)長們的壓迫，老師們的哀嘆。已(yi)是我們孩子的最正(zheng)常的煩惱。開(kai)學了(le)就(jiu)不(bu)能整天玩個夠(gou)，學校就(jiu)像(xiang)我們的無形監獄，束(shu)縛著我們。但在放假很(hen)久時，就(jiu)會很(hen)想(xiang)很(hen)想(xiang)上學。

新的學(xue)(xue)期又到(dao)了，在這(zhe)關鍵的時(shi)(shi)期里，我要(yao)(yao)認(ren)真，仔(zi)細地規劃每一(yi)(yi)分鐘。認(ren)真投入到(dao)學(xue)(xue)習中。曾經(jing)有一(yi)(yi)位老師(shi)對(dui)我說，態度(du)決定一(yi)(yi)切，要(yao)(yao)以良好的態度(du)去(qu)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)習。挑戰自(zi)己，相(xiang)信自(zi)己，我個人(ren)(ren)(ren)認(ren)為，人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)生(sheng)的時(shi)(shi)間有限，時(shi)(shi)間不(bu)等人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為這(zhe)是我初中生(sheng)涯(ya)的第一(yi)(yi)段時(shi)(shi)間，我不(bu)會放過從我身邊中的每一(yi)(yi)份時(shi)(shi)間，掙(zheng)取把握好身邊的每分每秒(miao)。

在初(chu)中，我(wo)要改(gai)掉小學一(yi)(yi)(yi)些不(bu)(bu)(bu)好的毛病(bing)，例如：在小學時(shi)(shi)我(wo)不(bu)(bu)(bu)愛(ai)說話，上課(ke)從(cong)來不(bu)(bu)(bu)舉手回答問題(ti)，老(lao)師(shi)也拿我(wo)沒有(you)辦法，因此我(wo)的表(biao)達能力不(bu)(bu)(bu)強，特別(bie)是(shi)(shi)語文(wen)(wen)的閱讀題(ti)經常(chang)寫不(bu)(bu)(bu)出什(shen)么(me)感想，再加上我(wo)上課(ke)有(you)時(shi)(shi)走神，語文(wen)(wen)的成績(ji)就(jiu)非常(chang)不(bu)(bu)(bu)理想。我(wo)還有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)極大的問題(ti)，就(jiu)是(shi)(shi)馬虎(hu)。媽媽也經常(chang)叮囑我(wo)別(bie)馬虎(hu)，而(er)我(wo)就(jiu)是(shi)(shi)把它當做(zuo)耳旁風，覺得這并不(bu)(bu)(bu)算問題(ti)，只要考(kao)試時(shi)(shi)認(ren)真就(jiu)行。可(ke)考(kao)試時(shi)(shi)還是(shi)(shi)改(gai)不(bu)(bu)(bu)掉這個(ge)毛病(bing)，數學經常(chang)抄(chao)錯數，所以(yi)數學也很少(shao)的高分(fen)，并且我(wo)上課(ke)不(bu)(bu)(bu)愛(ai)認(ren)真思(si)考(kao)，下(xia)課(ke)也不(bu)(bu)(bu)愛(ai)專(zhuan)心學習，因此成績(ji)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)排在別(bie)人后面。

長遠的(de)(de)目標(biao)是(shi)考上自己理想的(de)(de)大學，其實我(wo)(wo)的(de)(de)目標(biao)還有很(hen)多，也(ye)許不(bu)能——實現，但(dan)我(wo)(wo)會盡自己最(zui)大能力去做(zuo)。當然(ran)我(wo)(wo)明白這一路不(bu)會是(shi)一帆風順，但(dan)它總會給我(wo)(wo)希望讓我(wo)(wo)黯然(ran)欣(xin)喜的(de)(de)時候，踏踏實實地學習。

新生(sheng)入(ru)學(xue)(xue)心(xin)得5光(guang)陰(yin)似箭，日月如梭，今(jin)天的(de)我(wo)(wo)已(yi)不(bu)再是在草地里玩(wan)過(guo)家家的(de)小朋友;今(jin)天的(de)我(wo)(wo)已(yi)不(bu)再是大聲朗讀“床前明(ming)月光(guang)”的(de)小學(xue)(xue)生(sheng);今(jin)天的(de)我(wo)(wo)已(yi)經告別童年，走向青春。帶(dai)著對未來的(de)憧憬，我(wo)(wo)走進(jin)了筆架山中學(xue)(xue)，走進(jin)了初一生(sheng)活。

才開學了(le)兩(liang)天(tian)，就感覺很不適應(ying)，可(ke)能(neng)是(shi)還(huan)沒有從愉快(kuai)的暑(shu)假中走(zou)出來吧!心里(li)有種酸酸的感覺。這我也知(zhi)道(dao)，在(zai)我剛走(zou)進(jin)校門時我就知(zhi)道(dao)了(le)暑(shu)假中的自由、快(kuai)樂會像過(guo)眼(yan)煙云一(yi)樣消失的無(wu)影無(wu)蹤!

開學后，我的(de)(de)感受(shou)很真，因為我知道我將要進(jin)入一個陌生的(de)(de)環(huan)境，一個我并不熟悉的(de)(de)環(huan)境，那里會(hui)有陌生的(de)(de)同學陌生的(de)(de)老師(shi)。

走進校園，給我的第一個感(gan)(gan)覺是(shi)(shi)新鮮。校園是(shi)(shi)那(nei)樣干凈整潔(jie)、綠樹(shu)成蔭(yin);老師講課是(shi)(shi)那(nei)樣富有(you)活(huo)力(li)、引人入勝(sheng);同學(xue)們相處是(shi)(shi)那(nei)樣融洽(qia)、愉快;這一切與小(xiao)學(xue)都有(you)著很大差(cha)異，是(shi)(shi)我感(gan)(gan)到(dao)無(wu)比新鮮、有(you)趣。