導語(yu)：如何才能寫好(hao)一篇中職(zhi)英語(yu)教學，這就需要搜(sou)集整理更多的(de)資料和文(wen)(wen)獻(xian)，歡(huan)迎(ying)閱讀由(you)公(gong)務員之家整理的(de)十篇范(fan)文(wen)(wen)，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 中職 英語教學 教(jiao)學(xue)現狀 教(jiao)學(xue)策略

隨著國際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)往的(de)日(ri)益(yi)增多(duo)，英語(yu)作(zuo)為國際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)流通用(yong)語(yu)言必然受(shou)到(dao)重視。在(zai)(zai)市(shi)場經濟條件下，社會在(zai)(zai)人才(cai)的(de)選擇上有(you)了更高(gao)(gao)要(yao)求。用(yong)人單位需要(yao)的(de)不僅是(shi)具有(you)專(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)人才(cai)，而(er)且是(shi)具有(you)綜(zong)合素養的(de)人才(cai)。比(bi)如：英語(yu)口語(yu)、閱讀能(neng)(neng)力、計算機能(neng)(neng)力及寫作(zuo)、交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)能(neng)(neng)力。改革開放以后，我(wo)國在(zai)(zai)生(sheng)產(chan)(chan)中(zhong)(zhong)引進大量國外(wai)高(gao)(gao)科技(ji)(ji)生(sheng)產(chan)(chan)設備及先進生(sheng)產(chan)(chan)工藝。這樣，英語(yu)能(neng)(neng)力就(jiu)在(zai)(zai)工作(zuo)中(zhong)(zhong)發揮(hui)出(chu)重要(yao)的(de)作(zuo)用(yong)。因(yin)此，我(wo)們的(de)中(zhong)(zhong)職教(jiao)(jiao)育就(jiu)必須在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)提高(gao)(gao)英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，從而(er)提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)的(de)英語(yu)能(neng)(neng)力。

一、中職英語教學(xue)現(xian)狀堪(kan)憂

（一）學生英語基礎較差，教學模式(shi)落后。

中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)英(ying)語(yu)(yu)基礎普遍差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從心(xin)理上懼(ju)怕英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，心(xin)理壓力(li)大(da)，口語(yu)(yu)表達能力(li)差(cha)，傳統的灌(guan)輸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式及枯燥的英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境等(deng)問題(ti)的存在嚴重(zhong)地(di)影響了(le)中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校英(ying)語(yu)(yu)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，影響了(le)職(zhi)業技術(shu)人才的培(pei)養。傳統的英(ying)語(yu)(yu)課堂以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為中(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是知識的化(hua)身、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的主體，強調(diao)對語(yu)(yu)言規則的解(jie)釋、理解(jie)和反復操練，而(er)忽視讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在語(yu)(yu)言實踐(jian)中(zhong)(zhong)接(jie)觸、運用和歸納語(yu)(yu)言規則。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)缺(que)乏趣味性，無法激(ji)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的興趣和熱情。課堂缺(que)乏互動(dong)(dong)(dong)交(jiao)流(liu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)仍處(chu)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的主導地(di)位，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)缺(que)乏主動(dong)(dong)(dong)性、創造(zao)性。

（二）英語教學基礎設施薄弱(ruo)，教學設備不足(zu)。

大(da)多數中職學(xue)(xue)(xue)校語(yu)音(yin)設備落后、老(lao)化(hua)，加上投(tou)入不足，使(shi)得必(bi)要的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施薄弱，從而影響了英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的開展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量無法提高。各(ge)地所采(cai)用的省編(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材起點過(guo)高，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材配套的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔、練(lian)習(xi)冊及音(yin)像材料少，而且往往編(bian)書者并非(fei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書者，這對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)造成(cheng)了很大(da)的困難，有的老(lao)師(shi)不得不自己去找教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材甚(shen)至編(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材來(lai)上課。

（三）教學評(ping)價不(bu)健(jian)全(quan)，起(qi)不(bu)到激勵(li)的作用。

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動不可缺少(shao)的(de)(de)一個基本環節，它在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中發揮著重要作用(yong)。中職學(xue)(xue)校的(de)(de)很(hen)多專業(ye)課程有很(hen)強的(de)(de)外部評(ping)(ping)價機(ji)(ji)制，比如各級等(deng)級證書(shu)，而英語卻(que)沒(mei)有相應的(de)(de)外部評(ping)(ping)價機(ji)(ji)制，而校內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價機(ji)(ji)制不健全(quan)。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法手(shou)段、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理等(deng)沒(mei)有嚴格的(de)(de)監控與(yu)評(ping)(ping)價。學(xue)(xue)生的(de)(de)英語學(xue)(xue)習效果評(ping)(ping)價――考試與(yu)測驗也很(hen)寬松，無法起到(dao)激勵學(xue)(xue)生的(de)(de)作用(yong)。

二、提高教學(xue)效率的策略

（一）創新教(jiao)學(xue)理念，提升教(jiao)學(xue)層(ceng)次。

要打破傳統的(de)英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，真正實現教(jiao)(jiao)師成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)組織者、參(can)與者、引(yin)導者，突出和鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)主(zhu)體(ti)地位，改變課(ke)堂上(shang)以(yi)教(jiao)(jiao)師“主(zhu)講”、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)筆記(ji)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。隨著計(ji)算機(ji)技術的(de)廣泛(fan)應用，給教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來(lai)了全新的(de)氛圍，尤(you)其(qi)是(shi)在英語(yu)(yu)(yu)聽力和口語(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)話中(zhong)，教(jiao)(jiao)師可以(yi)在多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)播放發(fa)音(yin)標(biao)準的(de)英語(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)話和影像資料，創(chuang)造(zao)生(sheng)(sheng)動(dong)活潑(po)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在好奇、愉快(kuai)的(de)氛圍中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，尤(you)其(qi)能(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)口語(yu)(yu)(yu)能(neng)力。計(ji)算機(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所引(yin)發(fa)的(de)全新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，要求我(wo)們的(de)英語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂必須以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)來(lai)，主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。多媒體(ti)、網(wang)絡技術開闊了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)視野(ye)，豐富了課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，增添學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)趣味性，成(cheng)為(wei)(wei)提(ti)高英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv)的(de)有(you)效(xiao)途徑。

（二(er)）開展(zhan)多種活(huo)動，倡導學(xue)以致(zhi)用。

中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常用(yong)語(yu)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)用(yong)語(yu)，語(yu)言(yan)是(shi)用(yong)來交際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此(ci)(ci)一定(ding)要(yao)(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)交際能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。能(neng)力是(shi)練出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而不(bu)是(shi)講出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)(ci)教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)少(shao)講多練，以(yi)(yi)(yi)活動為載(zai)體(ti)，堅持(chi)“在(zai)用(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)用(yong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生設(she)計豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)實(shi)際意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)現實(shi)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練活動，鼓(gu)勵(li)和(he)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛中(zhong)(zhong)(zhong)用(yong)英(ying)語(yu)完(wan)成任務，提高(gao)語(yu)言(yan)綜合(he)運用(yong)能(neng)力。為了(le)進一步激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，聯(lian)系其專(zhuan)(zhuan)業(ye)特色，教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)(yi)增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)習材料，以(yi)(yi)(yi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)綜合(he)能(neng)力。如汽修專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生英(ying)語(yu)基礎(chu)非常差，但對汽車結構(gou)、品牌等會比較感興趣(qu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)(yi)穿插一些與其專(zhuan)(zhuan)業(ye)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯，如進口(kou)汽車品牌名(ming)稱、發(fa)動機部件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)稱等，我們平時看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進口(kou)車的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說明書都是(shi)英(ying)文版，而零部件(jian)上也(ye)有(you)英(ying)文標識，所以(yi)(yi)(yi)了(le)解汽車各重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)部件(jian)對應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)文名(ming)稱及其縮略語(yu)對他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習至關重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)。對計算機、網絡(luo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)則可(ke)以(yi)(yi)(yi)補(bu)充電腦零部件(jian)、網絡(luo)常見英(ying)文等。

（三）嘗試分層次教學。

在(zai)班級教學(xue)中，首先要(yao)對班里學(xue)生的英語水平(ping)有個“摸底”考試。然后根據考試結(jie)果將學(xue)生分為A、B、C三層(ceng)，根據不(bu)同層(ceng)次(ci)，提(ti)出不(bu)同的要(yao)求。

1.A層學生基(ji)礎最好，聽(ting)、說、讀(du)、寫能力(li)不(bu)(bu)錯(cuo)，對英語學習有(you)興趣。在教學目標上可(ke)以提出高一點的要求，不(bu)(bu)但(dan)單詞和(he)詞組要求“四會”，而(er)且要正(zheng)確(que)完成(cheng)習題(ti)，掌握課(ke)文(wen)內容、復述課(ke)文(wen)，還(huan)可(ke)以在有(you)能力(li)的基(ji)礎上增加閱讀(du)量和(he)口語練習。

2.B層學(xue)生有(you)一(yi)定英語(yu)基(ji)礎(chu)，但學(xue)習(xi)有(you)一(yi)定困難，缺乏學(xue)習(xi)熱情(qing)。可(ke)(ke)以(yi)要求(qiu)他(ta)們正確(que)完成作業，背誦課文重難點內容。對于(yu)課堂梳理的(de)語(yu)法和詞匯，只要求(qiu)把重難點掌握(wo)即可(ke)(ke)。

3.C層學生(sheng)基礎最差，對英(ying)語(yu)學習(xi)沒有興(xing)趣，基本放棄英(ying)語(yu)學習(xi)。在(zai)教(jiao)學中(zhong)，首先要提高他們學習(xi)的興(xing)趣，在(zai)學習(xi)中(zhong)可(ke)由淺入(ru)深，由易到難，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)來。初期(qi)要求理(li)解課文內容，正確完成(cheng)作(zuo)業。對于(yu)每一(yi)課的單詞能夠背誦，掌握(wo)重(zhong)點語(yu)法(fa)即可(ke)。

在教學(xue)(xue)中(zhong)，對于學(xue)(xue)生的(de)(de)分層(ceng)(ceng)不(bu)是固定的(de)(de)。當B層(ceng)(ceng)、C層(ceng)(ceng)的(de)(de)學(xue)(xue)生進(jin)步(bu)時(shi)，還可重新(xin)選(xuan)(xuan)擇層(ceng)(ceng)次(ci)。學(xue)(xue)生也可以自(zi)由選(xuan)(xuan)擇分層(ceng)(ceng)，選(xuan)(xuan)擇適(shi)合自(zi)己(ji)的(de)(de)層(ceng)(ceng)次(ci)，完成適(shi)合自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)習要(yao)求。總之(zhi)，分層(ceng)(ceng)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是完成學(xue)(xue)習目(mu)標，達到教學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)，在實際運(yun)作中(zhong)不(bu)能生搬硬套，要(yao)靈活(huo)運(yun)用。

三、結語

英語教(jiao)學(xue)是一(yi)個系(xi)統性(xing)、整體(ti)性(xing)工程，在實際教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師應該(gai)優化教(jiao)學(xue)設(she)計，提(ti)高教(jiao)學(xue)效(xiao)率和教(jiao)學(xue)質量，使學(xue)生(sheng)獲得(de)良好的(de)(de)發展(zhan)(zhan)。以培養面(mian)向生(sheng)產、建設(she)、管(guan)理、服務第一(yi)線人才。不(bu)斷適應當今(jin)社(she)會和科技迅速發展(zhan)(zhan)對中(zhong)職(zhi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)新要求，敢(gan)于對教(jiao)學(xue)進行改革與創新，努力(li)為社(she)會造就全方位的(de)(de)人才。

參考文獻：

［1］何小莉.對中(zhong)職英語教學(xue)改(gai)革的思考(kao).農業科技與信息.2009，（24）.

篇2

隨著全國對中職(zhi)(zhi)院校(xiao)工(gong)作的大(da)力支(zhi)持(chi)，中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)規(gui)模不(bu)斷擴大(da)，但(dan)伴隨而(er)來的是中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的生源質(zhi)量(liang)一直呈下降趨勢，學(xue)(xue)(xue)生素(su)質(zhi)大(da)不(bu)如以前，文化基礎(chu)也顯得更加(jia)薄弱(ruo)，尤其(qi)是英(ying)語(yu)，普遍基礎(chu)較差(cha)，這些結(jie)果源于學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性不(bu)強，學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣不(bu)高，致使(shi)英(ying)語(yu)成(cheng)績(ji)不(bu)斷下滑。因此(ci)，加(jia)強中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提高英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和質(zhi)量(liang)，適(shi)應新的生源情況和職(zhi)(zhi)業崗位(wei)對技能型(xing)人(ren)才的要(yao)求，是當前中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)面臨的主(zhu)要(yao)任務之(zhi)一。

一、中職英語教學現狀

1.英語基礎薄弱，學習興(xing)趣缺(que)失。

當今中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校為了擴大(da)生(sheng)源把入(ru)學(xue)(xue)門(men)(men)檻定得很低，可以說(shuo)基本沒(mei)有什(shen)么門(men)(men)檻，入(ru)學(xue)(xue)的(de)中(zhong)職(zhi)生(sheng)文(wen)化基礎(chu)差，文(wen)化素(su)質偏低，尤其是英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)聽(ting)、說(shuo)、讀、寫(xie)能力(li)普遍較(jiao)差，有的(de)甚至連 26個英(ying)(ying)(ying)文(wen)字(zi)母的(de)大(da)小寫(xie)拼寫(xie)不正(zheng)確。因此(ci)對英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)學(xue)(xue)習感到非常吃力(li)，且極不敢興趣。課堂(tang)上(shang)，大(da)多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)提不起學(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)興趣，對英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課由聽(ting)不懂(dong)到聽(ting)不進，教學(xue)(xue)活動(dong)極為被動(dong)，課堂(tang)氣氛很不活躍，英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課變成(cheng)了睡(shui)覺課；課下(xia)也就談不上(shang)復習、預習和學(xue)(xue)習，大(da)部分學(xue)(xue)生(sheng)對英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)產(chan)生(sheng)恐懼(ju)感，總認為自(zi)(zi)己沒(mei)有學(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)天賦(fu)，永遠跨不進英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)大(da)門(men)(men)，便自(zi)(zi)暴自(zi)(zi)棄(qi)，破罐子(zi)破摔(shuai)了。

2. 教(jiao)學模(mo)式缺乏多(duo)樣性。

現在(zai)許多的(de)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)仍然沿用(yong)的(de)是傳統的(de)、單一的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，課(ke)堂上以教(jiao)師(shi)講為主(zhu)(zhu)，老師(shi)逐(zhu)字(zi)逐(zhu)句精寫精講而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)被動接受(shou)。即便是使(shi)用(yong)課(ke)件教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根本(ben)沒有也不(bu)可能(neng)(neng)參(can)與到(dao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)各個環節(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)(zhu)性(xing)、主(zhu)(zhu)體性(xing)、實踐性(xing)未(wei)能(neng)(neng)體現，并且(qie)也局限了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思維，限制了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習潛能(neng)(neng)的(de)發(fa)揮，影響了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對英(ying)語(yu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，使(shi)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習處于枯燥(zao)的(de)講解和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)被動聽課(ke)且(qie)乏味(wei)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式中(zhong)。

3. 教材(cai)內容偏難(nan)，課(ke)時安排太(tai)少。

現(xian)行(xing)的(de)(de)(de)中(zhong)職英語(yu)教材與原(yuan)來(lai)的(de)(de)(de)教材相比難度(du)有(you)所(suo)降(jiang)低，但基礎教材還是以初中(zhong)畢(bi)業(ye)(ye)生的(de)(de)(de)水平(ping)為起(qi)點，對現(xian)在(zai)大多數英語(yu)基礎普遍較差的(de)(de)(de)中(zhong)職生來(lai)說，只要認真學(xue)習(xi)，掌握(wo)其內容(rong)沒有(you)問題；但是專(zhuan)業(ye)(ye)教材內容(rong)還是偏難，偏深(shen)，偏多，學(xue)生的(de)(de)(de)知識和閱讀能(neng)力有(you)限，對于(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)術語(yu)的(de)(de)(de)理(li)解難以把握(wo)，打擊了(le)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極性(xing)，這樣(yang)無法達到學(xue)習(xi)目標。另外，現(xian)實生活中(zhong)，使用英語(yu)的(de)(de)(de)工(gong)作少(shao)之(zhi)又少(shao)，所(suo)以中(zhong)職生對英語(yu)學(xue)習(xi)更不感興趣。

英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)作為一門基礎性(xing)學(xue)(xue)科(ke)雖然有其存在的(de)必(bi)然性(xing)和必(bi)要性(xing)，但在當前重專業課(ke)輕基礎課(ke)的(de)中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)，把英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)被視(shi)為可(ke)有可(ke)無的(de)閑科(ke)、副科(ke)，對英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)課(ke)時和學(xue)(xue)制(zhi)有所限制(zhi)，課(ke)時已經(jing)壓(ya)縮到平均(jun)每(mei)周2節，英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)習時間僅1年(nian)。在如此少的(de)課(ke)時內很難(nan)達(da)到中(zhong)職英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)大綱規定(ding)的(de)要求，不能完成目標任務。

4.中職(zhi)英語教師缺乏職(zhi)業技能(neng)。

中(zhong)職英語教(jiao)師(shi)大都是英語專業(ye)出身，沒有(you)行業(ye)實踐背(bei)景，他們對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)目標崗位(wei)知之甚(shen)少，不知道學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)什(shen)(shen)么(me)，也不知什(shen)(shen)么(me)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)用，有(you)的(de)(de)(de)即使知道學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)要(yao)什(shen)(shen)么(me)，但是教(jiao)師(shi)卻又不能(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。面對以上問(wen)題(ti)，我們應該思(si)考如何才(cai)使英語教(jiao)師(shi)增(zeng)強自己的(de)(de)(de)職業(ye)技能(neng)，能(neng)準確的(de)(de)(de)把握職業(ye)崗位(wei)所(suo)(suo)需(xu)的(de)(de)(de)專業(ye)詞匯與技能(neng)，使英語教(jiao)師(shi)所(suo)(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，及社會所(suo)(suo)需(xu)的(de)(de)(de)想(xiang)吻合。

二(er)、改進中職英(ying)語(yu)教學對(dui)策

1.改(gai)變學(xue)習觀念，攻(gong)破心(xin)(xin)理障礙，樹立學(xue)生學(xue)習英語的信心(xin)(xin)

在(zai)學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)中(zhong)，信(xin)心(xin)(xin)對(dui)于學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)起著舉足(zu)輕重(zhong)的(de)(de)作用(yong)。中(zhong)職學(xue)生對(dui)于理(li)想、信(xin)念(nian)的(de)(de)認識具有(you)一定的(de)(de)局(ju)限性。要(yao)通(tong)過耐心(xin)(xin)細(xi)致(zhi)的(de)(de)教育引導，注重(zhong)加(jia)強學(xue)生的(de)(de)理(li)想和信(xin)念(nian)教育，培養學(xue)生學(xue)好英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)信(xin)心(xin)(xin)，更加(jia)適應(ying)職業教育的(de)(de)需(xu)要(yao)、更加(jia)適應(ying)英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)需(xu)要(yao)。在(zai)教學(xue)中(zhong)，要(yao)通(tong)過各種(zhong)方法，形成有(you)效的(de)(de)鼓勵機制，樹立學(xue)生對(dui)學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)信(xin)心(xin)(xin)，使學(xue)生對(dui)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)上(shang)產生積極的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)響應(ying)。

經過幾(ji)年的教學實踐(jian)，本(ben)人發現，特別是在第一次上英(ying)語(yu)課時(shi)，很多學生都會說(shuo)：“老師，我的英(ying)語(yu)基礎很差的。”還沒開始(shi)學，已(yi)經有這(zhe)(zhe)種(zhong)不良的心理暗示。要改變這(zhe)(zhe)種(zhong)現狀(zhuang)，首先(xian)就應該攻(gong)破(po)學生學習(xi)英(ying)語(yu)的心理障礙。

每(mei)個學(xue)生(sheng)內心都有想學(xue)好(hao)(hao)的(de)(de)意愿(yuan)。選擇一(yi)所好(hao)(hao)的(de)(de)職業學(xue)校，從頭學(xue)起，是他(ta)們(men)的(de)(de)初衷。選擇一(yi)本好(hao)(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)，從頭教(jiao)(jiao)起，會(hui)在(zai)無形中開始瓦解他(ta)們(men)心中的(de)(de)那座(zuo)堡壘。每(mei)當學(xue)生(sheng)說(shuo)自(zi)己英語基礎不(bu)好(hao)(hao)時，本人總會(hui)安慰他(ta)們(men)說(shuo)：“沒(mei)事，我們(men)從頭學(xue)起，我們(men)這(zhe)本書(shu)從最(zui)基本的(de)(de)26個字母(mu)教(jiao)(jiao)起，這(zhe)個對(dui)你(ni)們(men)來說(shuo)不(bu)會(hui)太難(nan)吧？”每(mei)當學(xue)生(sheng)聽到這(zhe)，總會(hui)露出最(zui)真(zhen)摯的(de)(de)微(wei)笑(xiao)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)應樹(shu)立(li)正確的(de)(de)學(xue)生(sheng)觀，發揮主(zhu)(zhu)導作(zuo)用，充(chong)分尊重學(xue)生(sheng)人格(ge)，發揚民主(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)，建立(li)民主(zhu)(zhu)平等的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系，在(zai)學(xue)生(sheng)取得成績時及時表揚他(ta)們(men)，在(zai)學(xue)生(sheng)遇(yu)到困難(nan)時及時幫助他(ta)們(men)。在(zai)傳(chuan)授(shou)知識的(de)(de)同時，幫助他(ta)們(men)樹(shu)立(li)學(xue)好(hao)(hao)英語的(de)(de)自(zi)信心，調(diao)動他(ta)們(men)的(de)(de)主(zhu)(zhu)動性，使他(ta)們(men)積極、主(zhu)(zhu)動地學(xue)習(xi)，逐步解除(chu)他(ta)們(men)的(de)(de)心理障礙(ai)。

2. 提供個性展(zhan)示平臺，引導和培養學生的學習興趣

每個人(ren)都(dou)有展(zhan)示自己(ji)從而獲得(de)別人(ren)認可(ke)的(de)需要，這一點在(zai)(zai)中(zhong)職(zhi)學(xue)生身(shen)上(shang)的(de)體(ti)現最為(wei)充分，他們在(zai)(zai)初中(zhong)有太(tai)多的(de)挫敗感(gan)和被(bei)人(ren)忽(hu)視的(de)經歷。因此(ci)，我(wo)利用(yong)一切機會讓(rang)學(xue)生結合自己(ji)所學(xue)的(de)知識，用(yong)個性化的(de)方式展(zhan)示自己(ji)。在(zai)(zai)實踐中(zhong)我(wo)主要運用(yong)以下幾種方式：

2.1讓(rang)學生親手(shou)制作富有個性(xing)化的作品

英(ying)語課(ke)(ke)(ke)(ke)本中許多內容都是和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)緊密聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)(de)。從(cong)語言(yan)使用上(shang)來(lai)看，又都是以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)需(xu)要為出發點(dian)，因(yin)此，我圍繞(rao)這些(xie)內容設計(ji)(ji)了一(yi)些(xie)個性化(hua)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。例(li)如(ru)，當學(xue)(xue)習(xi)了個人信(xin)息和(he)自(zi)我介紹(shao)后，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)設計(ji)(ji)各種個性化(hua)的(de)(de)(de)(de)名片(pian)，要求名片(pian)上(shang)包括：中文(wen)名、英(ying)文(wen)名、地址、國(guo)籍、愛好、電(dian)話、E-mail地址等。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)剛(gang)進(jin)入新學(xue)(xue)校，彼(bi)此還不(bu)熟悉(xi)，利用名片(pian)進(jin)行交際活(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們彼(bi)此認(ren)識。在(zai)交際活(huo)動(dong)后，還在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)展示(shi)富(fu)有(you)特(te)色的(de)(de)(de)(de)作品，并(bing)設計(ji)(ji)Guessing game， 請一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)出另一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)資料，讓全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去猜名片(pian)的(de)(de)(de)(de)主人，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)非常(chang)(chang)活(huo)潑。又如(ru)，學(xue)(xue)習(xi)了關于(yu)(yu)日(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)行程安排，我布置學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)設計(ji)(ji)一(yi)個日(ri)(ri)程表，形式不(bu)定，第二(er)天帶回課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)展示(shi)并(bing)用英(ying)語介紹(shao)給其他同學(xue)(xue)。結果表明，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都樂于(yu)(yu)參與，有(you)的(de)(de)(de)(de)貼(tie)上(shang)了漂亮的(de)(de)(de)(de)圖畫，有(you)的(de)(de)(de)(de)用自(zi)己(ji)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)英(ying)文(wen)字體來(lai)書寫……

第二天的口語(yu)課上(shang)，面對各自設計的日程表，同學(xue)們繞有興趣地(di)(di)互相觀看、評論，同學(xue)都(dou)積極發言，而且都(dou)有話可說，比起單純(chun)地(di)(di)讓他們準備一段(duan)話的效(xiao)果明顯好很多。

2.2英語(yu)手抄報活動的展(zhan)開

學(xue)(xue)(xue)(xue)生經常抱怨作業多(duo)，但作業是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)不(bu)可(ke)缺(que)少(shao)的(de)(de)(de)一個(ge)環節，怎樣(yang)能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生既鞏固了(le)(le)知識(shi)又樂于完成呢？在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我改變了(le)(le)作業的(de)(de)(de)形式。讓(rang)他們通過手(shou)抄報的(de)(de)(de)形式，把單詞的(de)(de)(de)抄寫、作文以及一些語言點(dian)的(de)(de)(de)運用都(dou)(dou)在(zai)手(shou)抄報的(de)(de)(de)內容中(zhong)體現出來(lai)。題型和版面的(de)(de)(de)設(she)計由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己來(lai)設(she)計，給他們發揮的(de)(de)(de)空間。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐證(zheng)明，這種方法(fa)很有效(xiao)，全班(ban)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)積極(ji)參與(yu)，得(de)到老師和同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)肯定后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情持續攀高。

2.3留意生活中的點點滴(di)滴(di)

學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)的活(huo)(huo)動可(ke)(ke)以延伸到課外、深入到日(ri)常生活(huo)(huo)中。當今年代，廣告(gao)信息充(chong)斥(chi)了我們整個世界。在(zai)教學(xue)中我讓(rang)學(xue)生充(chong)分利(li)用到這些(xie)優勢，注意街頭、公路邊、地(di)鐵(tie)口、傳媒廣告(gao)，把平時在(zai)報刊和(he)影視中看到的一(yi)些(xie)簡單精煉的英(ying)語(yu)(yu)句(ju)子記(ji)錄(lu)下(xia)來(lai)(lai)，或摘抄(chao)在(zai)專門的素材(cai)本上。這些(xie)英(ying)文形式大(da)都活(huo)(huo)潑俏皮，包(bao)含著優越(yue)的創意，富有創造性(xing)(xing)和(he)審美(mei)性(xing)(xing)，對(dui)(dui)學(xue)生有很大(da)的吸引力。過(guo)一(yi)段時間，讓(rang)他們拿出(chu)來(lai)(lai)展覽，當學(xue)生看見(jian)自(zi)己(ji)感興(xing)趣的材(cai)料被別的同學(xue)圍觀和(he)欣(xin)賞(shang)時，那種樂滋滋的的感覺都寫在(zai)他們的臉上了。隨(sui)著學(xue)生英(ying)語(yu)(yu)知識的累積，還可(ke)(ke)進(jin)一(yi)步引導學(xue)生弄明白收集(ji)到的英(ying)語(yu)(yu)含義(yi)和(he)用法，逐(zhu)漸養成用批(pi)判、接受的眼光來(lai)(lai)欣(xin)賞(shang)英(ying)語(yu)(yu)的美(mei)。加深英(ying)漢語(yu)(yu)言(yan)的對(dui)(dui)比，增加對(dui)(dui)母語(yu)(yu)的熱愛和(he)對(dui)(dui)外語(yu)(yu)美(mei)的感悟。

3.不(bu)斷改革教(jiao)學模(mo)式(shi)

中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，采(cai)取積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)(du)，去(qu)分(fen)析(xi)(xi)問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)。首先(xian)我們要(yao)(yao)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確(que)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即(ji)從(cong)專(zhuan)業(ye)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)入手，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確(que)將(jiang)(jiang)來從(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)崗位需(xu)要(yao)(yao)達到某些使(shi)(shi)用(yong)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力；其(qi)次，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)能(neng)在(zai)需(xu)求上滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)內(nei)(nei)容上與特定專(zhuan)業(ye)和(he)(he)職業(ye)相關。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)分(fen)析(xi)(xi)將(jiang)(jiang)來使(shi)(shi)用(yong)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)景(jing)，以及(ji)此場(chang)景(jing)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)際內(nei)(nei)容、方式、途徑(jing)及(ji)語(yu)(yu)(yu)言(yan)特點(dian)，即(ji)將(jiang)(jiang)語(yu)(yu)(yu)言(yan)分(fen)析(xi)(xi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)求分(fen)析(xi)(xi)結(jie)合起來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)什么(me)(me)就學(xue)(xue)(xue)(xue)什么(me)(me)，學(xue)(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)結(jie)合，這也正(zheng)是(shi)職業(ye)技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)和(he)(he)職業(ye)技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命力所(suo)在(zai)。在(zai)此基礎(chu)上進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，英語(yu)(yu)(yu)是(shi)一門技(ji)能(neng)，必須根(gen)據不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標更新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)轉變傳(chuan)統(tong)觀(guan)念(nian)(nian)，樹(shu)立創新(xin)觀(guan)念(nian)(nian)，把聽、說、讀、寫、譯能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)有機地貫穿到整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)去(qu)，課堂(tang)內(nei)(nei)外采(cai)用(yong)多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，實踐以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，最(zui)大限度(du)(du)地調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)；不斷創新(xin)實踐活(huo)動(dong)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英語(yu)(yu)(yu)實際應(ying)用(yong)能(neng)力。

我在(zai)教學(xue)過程中，如果學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂上(shang)遇到不理(li)解(jie)的(de)(de)內容(rong)，要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)使用手機查看解(jie)釋及(ji)相關圖片，調動(dong)(dong)其積(ji)極(ji)性(xing)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)學(xue)、自(zi)查、自(zi)解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)。同時，將(jiang)主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)習(xi)查閱的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，記平時成(cheng)績(ji)(ji)，查一次，記一次，激(ji)勵學(xue)生(sheng)(sheng)進行探(tan)究性(xing)學(xue)習(xi)。課(ke)后，布置小組任務，利用各種學(xue)習(xi)方法自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)。下次課(ke)堂核(he)實，記錄平時成(cheng)績(ji)(ji)。在(zai)條件(jian)允許的(de)(de)情況(kuang)下，帶學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實習(xi)基地現場指(zhi)導學(xue)習(xi)。要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)看到、聽到、學(xue)到的(de)(de)知(zhi)識整理(li)歸納總結。以(yi)此擴大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業詞匯量及(ji)專(zhuan)業術語，培(pei)養(yang)主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)習(xi)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。

4. 結合實際，活用教材(cai)

教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要工具，好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)可以(yi)起到鼓勵和(he)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用，作(zuo)(zuo)(zuo)為中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)應該(gai)(gai)考慮到是實(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并(bing)且適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，應該(gai)(gai)有(you)(you)助(zhu)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，有(you)(you)助(zhu)于(yu)(yu)他們將(jiang)來適應崗(gang)位工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要。為此，中(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)用上(shang)應努(nu)力(li)做(zuo)到立足于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，但不局限(xian)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，要結合實(shi)際，用好教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制訂必須結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況，教(jiao)(jiao)師(shi)要認真研究和(he)分析教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容，采用有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，注重(zhong)實(shi)際應用與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通。比(bi)如(ru)，針對我校機(ji)電班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)實(shi)際水平，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇上(shang)，我首先考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是應該(gai)(gai)注意語(yu)言(yan)交際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能，然后增加一些對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)有(you)(you)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，如(ru)英(ying)語(yu)招聘廣告、簡(jian)歷和(he)求(qiu)職(zhi)信等，同時還(huan)收集機(ji)電方面術語(yu)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)后接觸到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產品簡(jian)介、簡(jian)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)說明書(shu)和(he)維(wei)修指南等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)(cai)，制成課件展示給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，努(nu)力(li)培養(yang)他們實(shi)際運用英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，以(yi)適應其崗(gang)位工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要。

5. 提高教師綜合素質(zhi)，加強“雙師型(xing)”教師隊伍建設

長期以(yi)(yi)來，我(wo)國的職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基本上沿用普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式，以(yi)(yi)知識為本位，以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師為中心(xin)。這種(zhong)模式從(cong)理論上講，不能體現職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的本質(zhi)――職業性(xing)、生產性(xing)、社(she)會性(xing)，屬于封閉式辦學。從(cong)實踐(jian)上看，不能適(shi)應市場、社(she)會的需要(yao)。要(yao)改變這種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式，首先就應該優化師資結構(gou)，加(jia)強“雙師型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師建設。

5.1鼓勵(li)校內英語(yu)教(jiao)(jiao)師之間的互(hu)助合作，結成(cheng)(cheng)(cheng)互(hu)助小(xiao)組，增強(qiang)教(jiao)(jiao)研(yan)能力(li)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)效率。在(zai)英語(yu)課(ke)(ke)程中開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)(ke)程設(she)(she)(she)計(ji)活(huo)動，選(xuan)擇骨干專(zhuan)業課(ke)(ke)程，由全(quan)體任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師組成(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程設(she)(she)(she)計(ji)小(xiao)組，開(kai)展課(ke)(ke)程設(she)(she)(she)計(ji)活(huo)動，要求每(mei)(mei)個參加的教(jiao)(jiao)師相互(hu)討(tao)論，并每(mei)(mei)人完成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)個模塊的教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)計(ji)。完成(cheng)(cheng)(cheng)后，全(quan)組討(tao)論，修(xiu)改(gai)后推(tui)廣應用，逐步形成(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業課(ke)(ke)程的完整教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)計(ji)體系。

5.2鼓勵英語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)與任(ren)教(jiao)(jiao)科目專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間的互(hu)助合作。利(li)用假期，組織英語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)跨學科專業(ye)(ye)學習。英語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)本身具有(you)了兩(liang)個專業(ye)(ye)的知識，才能將英語(yu)教(jiao)(jiao)學與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學有(you)機地結合起來。

5.3鼓勵英語(yu)(yu)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習多媒(mei)(mei)體技術。運用多媒(mei)(mei)體和網絡技術，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。多媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)信息量大，形式活潑，實例生動(dong)。利用多媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相結合的(de)方式，提(ti)供(gong)英語(yu)(yu)虛(xu)擬環境，體現因材施教(jiao)，動(dong)態教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等特色(se)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更具有形象性與現場化，拓(tuo)展(zhan)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，激發了學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。

篇3

中職的英語(yu)教(jiao)(jiao)學與普通中學的英語(yu)教(jiao)(jiao)學不同(tong)，它(ta)更重視英語(yu)教(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)堂授(shou)課(ke)過程中對學生英語(yu)應用能力的培養，這就要求英語(yu)教(jiao)(jiao)師在(zai)授(shou)課(ke)中從(cong)下(xia)面幾個(ge)方面有所側重：

一(yi) 注重學生自信心的培養(yang)

眾所周知，很多(duo)中(zhong)職學生在(zai)小學或初中(zhong)時都是班里的(de)差(cha)生，各方面素(su)質也較低于(yu)(yu)同階(jie)段(duan)的(de)高中(zhong)學生，他(ta)們(men)(men)在(zai)教(jiao)師的(de)批評和漠視中(zhong)長(chang)大，自信心(xin)不足。如果在(zai)一個新的(de)環境下，給他(ta)們(men)(men)更多(duo)的(de)關注，使他(ta)們(men)(men)克服自卑心(xin)理，讓他(ta)們(men)(men)掌握新的(de)技能，建立(li)起自信心(xin)，將有(you)(you)助于(yu)(yu)他(ta)們(men)(men)對(dui)自己(ji)的(de)重新認識，激發(fa)其(qi)追(zhui)求成(cheng)功的(de)欲望。因此，要不斷鼓(gu)勵學生，幫(bang)助他(ta)們(men)(men)看清楚自己(ji)，重新給自己(ji)定(ding)位，使他(ta)們(men)(men)對(dui)自己(ji)的(de)價值(zhi)開(kai)始重新思考。在(zai)英語課堂(tang)上，給他(ta)們(men)(men)更多(duo)的(de)機會(hui)，提適合他(ta)們(men)(men)的(de)問題，讓他(ta)們(men)(men)在(zai)新環境下有(you)(you)一個新的(de)開(kai)始。

二 注重學生人際交往能力的(de)培養

一個人(ren)(ren)獲得成功的(de)(de)(de)所有因(yin)素中，有80%是(shi)由人(ren)(ren)際關(guan)(guan)系(xi)(xi)決定。現(xian)在，大部分的(de)(de)(de)中職學生(sheng)(sheng)缺(que)少與人(ren)(ren)交(jiao)往的(de)(de)(de)能力，有的(de)(de)(de)是(shi)由于(yu)家庭教育(yu)原因(yin)，有的(de)(de)(de)是(shi)各方面的(de)(de)(de)習慣不好(hao)，他們語言不文明(ming)、行為不得體等，導(dao)致同學之間(jian)時常發生(sheng)(sheng)矛盾。在課文《Friendship》的(de)(de)(de)講(jiang)授過(guo)程中，我通過(guo)PPT的(de)(de)(de)形式講(jiang)授課文，讓(rang)學生(sheng)(sheng)總結課文中提到(dao)的(de)(de)(de)朋友(you)的(de)(de)(de)重要性(xing)，并(bing)且(qie)引導(dao)他們進(jin)行討(tao)論：你(ni)所需(xu)要的(de)(de)(de)朋友(you)應該是(shi)什么樣的(de)(de)(de)？你(ni)怎樣發現(xian)他人(ren)(ren)的(de)(de)(de)優點？從而使學生(sheng)(sheng)明(ming)白(bai)人(ren)(ren)際關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵在于(yu)自(zi)己能真正地去欣(xin)賞他人(ren)(ren)和尊重他人(ren)(ren)。

三 注重(zhong)學生(sheng)表達能力(li)的培養

在教(jiao)學過程中，真誠地邀請學生(sheng)參(can)與(yu)其中，讓(rang)學生(sheng)成(cheng)為(wei)主角，掌握自己(ji)的(de)學習(xi)(xi)，變被動(dong)為(wei)主動(dong)。讓(rang)每(mei)個同學就自己(ji)感興趣的(de)話題準備一(yi)段話，每(mei)節(jie)課課前的(de)幾分(fen)鐘(zhong)，老師(shi)抽出兩名(ming)同學，講(jiang)給大家聽(ting)。這樣(yang)可以(yi)(yi)讓(rang)他們(men)變成(cheng)主動(dong)參(can)與(yu)者，既可以(yi)(yi)鍛煉每(mei)個同學的(de)寫作和表(biao)(biao)達(da)能力(li)，還(huan)可以(yi)(yi)練家的(de)聽(ting)力(li)。英(ying)語(yu)(yu)表(biao)(biao)達(da)能力(li)的(de)形成(cheng)必須首(shou)先(xian)掌握大量的(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)材料、詞匯、歷(li)史文化、風俗習(xi)(xi)慣(guan)等(deng)，而(er)(er)要(yao)(yao)(yao)將語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)材料運用自如，首(shou)先(xian)要(yao)(yao)(yao)有語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)材料的(de)積累(lei)。這就要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學生(sheng)需要(yao)(yao)(yao)大量反復朗(lang)讀(du)、背誦、記(ji)憶、理解，通過這個過程積累(lei)大量的(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)材料，擴大視野(ye)，并儲存詞匯、習(xi)(xi)慣(guan)用語(yu)(yu)、人文歷(li)史知識，繼而(er)(er)提高他們(men)的(de)表(biao)(biao)達(da)能力(li)。

四 注重學生應用文寫作的訓練

在(zai)(zai)寫作(zuo)的(de)(de)(de)過程中發(fa)現，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫作(zuo)水平普(pu)遍偏低(di)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)寫作(zuo)中幾乎是(shi)漢(han)語(yu)式的(de)(de)(de)直(zhi)譯英語(yu)，有(you)含義不清楚、語(yu)法(fa)不規(gui)范、句(ju)(ju)子結構混亂(luan)等(deng)情(qing)況。所以，語(yu)法(fa)問題(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所面臨的(de)(de)(de)一(yi)個主要問題(ti)。首先(xian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)行預習(xi)相(xiang)關的(de)(de)(de)時態(tai)，我(wo)從句(ju)(ju)子結構、習(xi)慣用法(fa)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做講解，舉例子。給(gei)出相(xiang)關的(de)(de)(de)詞匯，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練習(xi)造句(ju)(ju)。英語(yu)寫作(zuo)能力(li)并非一(yi)朝一(yi)夕(xi)就能練成(cheng)，它必須遵循先(xian)易后難(nan)，先(xian)短(duan)后長，先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)簡單(dan)句(ju)(ju)、并列句(ju)(ju)，再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)用復合句(ju)(ju)表達，這就需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須記憶更多的(de)(de)(de)知識點，注意知識的(de)(de)(de)積累(lei)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)簡單(dan)句(ju)(ju)的(de)(de)(de)基礎上，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嘗(chang)試一(yi)些較復雜的(de)(de)(de)語(yu)法(fa)結構。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)個題(ti)目(mu)進行寫作(zuo)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修(xiu)改，告訴句(ju)(ju)子錯(cuo)在(zai)(zai)哪里，然后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)修(xiu)改自(zi)己的(de)(de)(de)習(xi)作(zuo)或(huo)練習(xi)相(xiang)同類型(xing)的(de)(de)(de)句(ju)(ju)子，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)歸納總結，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)使(shi)用自(zi)我(wo)監督的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策略。

五 建(jian)立(li)有效的成績評(ping)價(jia)制度

篇4

作(zuo)為(wei)中職學校(xiao)的(de)一名英(ying)語教(jiao)師，我(wo)對(dui)此(ci)感(gan)觸頗深。在(zai)此(ci)，我(wo)想(xiang)談談本人(ren)對(dui)現階(jie)段中職英(ying)語教(jiao)學的(de)看法。

我(wo)們(men)說(shuo)在(zai)戰場上知(zhi)己知(zhi)彼(bi)方能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)百戰不(bu)(bu)(bu)(bu)殆，而(er)要(yao)想(xiang)(xiang)搞好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作，我(wo)認為(wei)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)必須了解透徹(che)。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)狀(zhuang)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)都(dou)還(huan)存(cun)在(zai)著(zhu)一(yi)些(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)足： ①學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)狀(zhuang)?近(jin)幾年來(lai)，隨著(zhu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)政策(ce)的(de)(de)(de)改革和(he)普(pu)通(tong)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)擴招(zhao)(zhao)(zhao)，全(quan)國各地普(pu)通(tong)高中(zhong)也隨之擴大了招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數，使(shi)得中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源的(de)(de)(de)質量明(ming)顯下降。中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)已成(cheng)(cheng)為(wei)名符其實(shi)的(de)(de)(de)無門檻招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績偏(pian)低(di)，英語平(ping)均(jun)成(cheng)(cheng)績只有五十(shi)多(duo)分(fen)，只能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)說(shuo)現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)大部分(fen)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英語相當于初中(zhong)一(yi)年級水(shui)平(ping)，有些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至(zhi)連(lian)26個字母都(dou)讀不(bu)(bu)(bu)(bu)全(quan)；這類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)英語基礎相當薄弱，他(ta)們(men)對(dui)英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習缺(que)乏興趣(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果差(cha)，視英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)一(yi)種負擔。另外(wai)，中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)普(pu)遍存(cun)在(zai)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性差(cha)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習缺(que)乏主動性、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力不(bu)(bu)(bu)(bu)強(qiang)、思(si)想(xiang)(xiang)素質偏(pian)低(di)、缺(que)乏恒心與(yu)毅力等(deng)不(bu)(bu)(bu)(bu)足之處。多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是為(wei)了混張(zhang)文憑以便(bian)就業(ye)，他(ta)們(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)意下功夫，更談(tan)不(bu)(bu)(bu)(bu)上吃苦，厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)象普(pu)遍存(cun)在(zai)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動被動應付，課(ke)堂交流不(bu)(bu)(bu)(bu)暢，課(ke)余時(shi)間不(bu)(bu)(bu)(bu)主動朗讀，日常用語交流少，大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)倦英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，導致了中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)困境。②教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)。中(zhong)職(zhi)(zhi)英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)與(yu)普(pu)通(tong)高等(deng)教(jiao)(jiao)育相比，不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)明(ming)確，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)體(ti)現(xian)中(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)特色，現(xian)有教(jiao)(jiao)材(cai)五花八門，很(hen)難(nan)找到符合中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特點的(de)(de)(de)。而(er)且現(xian)行教(jiao)(jiao)材(cai)未考慮(lv)到教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)性，缺(que)乏時(shi)代性和(he)針對(dui)性，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)需要(yao)，使(shi)內容反映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主體(ti)的(de)(de)(de)需要(yao)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)引發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者興趣(qu)(qu)，缺(que)乏實(shi)用性，忽(hu)略學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)與(yu)內在(zai)的(de)(de)(de)需求。

要(yao)想改變(bian)現狀，讓中職英語教學取得良好的(de)效(xiao)果，根(gen)據(ju)本人的(de)教學實踐，我(wo)認為(wei)可(ke)以從以下幾方面(mian)入手：

1 充(chong)分了解學生，關愛學生

選擇就讀職(zhi)業中(zhong)專的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)很(hen)多(duo)(duo)都是(shi)中(zhong)考失利的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績大(da)部分都很(hen)差，所以(yi)有(you)很(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都帶著或(huo)多(duo)(duo)或(huo)少的(de)(de)(de)(de)(de)自卑心(xin)(xin)(xin)理(li)，這(zhe)種(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)理(li)將嚴重影響他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。針對(dui)(dui)(dui)(dui)這(zhe)種(zhong)(zhong)情況，本(ben)人建議在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)剛入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之際，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)應當(dang)首先進行對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)輔(fu)導，改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)難(nan)”和(he)(he)“我很(hen)笨(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)良心(xin)(xin)(xin)理(li)，全面(mian)提高(gao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)自信心(xin)(xin)(xin)。“親(qin)其(qi)師(shi)(shi)(shi)，信其(qi)道(dao)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)打心(xin)(xin)(xin)底里喜歡、尊敬一(yi)(yi)個老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，才能(neng)樂意(yi)于聽從(cong)(cong)其(qi)教(jiao)(jiao)誨，遵從(cong)(cong)其(qi)指導。職(zhi)業中(zhong)專的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)初中(zhong)時多(duo)(duo)數成(cheng)(cheng)績不(bu)(bu)(bu)理(li)想，這(zhe)就多(duo)(duo)少會(hui)(hui)受(shou)到老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)冷落(luo)。就讀職(zhi)業中(zhong)專，這(zhe)對(dui)(dui)(dui)(dui)于他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)來說(shuo)是(shi)一(yi)(yi)個新的(de)(de)(de)(de)(de)起點，正(zheng)是(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)拾起信心(xin)(xin)(xin)、從(cong)(cong)頭再來的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)好契機。作(zuo)為(wei)職(zhi)業中(zhong)專的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更應當(dang)不(bu)(bu)(bu)斷提高(gao)自身的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)素養和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)理(li)輔(fu)導能(neng)力，擺正(zheng)心(xin)(xin)(xin)態，無論是(shi)“優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”還是(shi)“差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”都要(yao)一(yi)(yi)樣(yang)給予尊重與(yu)熱情，使(shi)每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)權利。只有(you)這(zhe)樣(yang)，才能(neng)建立起和(he)(he)諧融洽的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，消(xiao)除學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自卑心(xin)(xin)(xin)理(li)，從(cong)(cong)而大(da)大(da)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性和(he)(he)創造(zao)性。因此(ci)，在(zai)日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)特別關注每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)中(zhong)職(zhi)英(ying)語(yu)課(ke)(ke)堂上(shang)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)并(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)個別現象。為(wei)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)正(zheng)常進行，一(yi)(yi)開始就要(yao)想方設法(fa)調動他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，把難(nan)度(du)降低。因此(ci)，要(yao)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)提問(wen)，多(duo)(duo)鼓(gu)(gu)勵，多(duo)(duo)監督，注意(yi)講究(jiu)技巧(qiao)，每(mei)節課(ke)(ke)都要(yao)照顧到他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)，答對(dui)(dui)(dui)(dui)了及時給予表揚(yang)，使(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)有(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)“成(cheng)(cheng)就感”，消(xiao)除他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)在(zai)初中(zhong)時就形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自卑感或(huo)自暴自棄的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)。使(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)抓緊(jin)趕上(shang)，參與(yu)到競爭中(zhong)來的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極心(xin)(xin)(xin)態。課(ke)(ke)后(hou)主動找他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)談話，了解他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)對(dui)(dui)(dui)(dui)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)，告訴他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)得(de)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，鼓(gu)(gu)勵他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)從(cong)(cong)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起，有(you)問(wen)題大(da)膽的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)到老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)關心(xin)(xin)(xin)，有(you)被重視的(de)(de)(de)(de)(de)感覺，為(wei)了不(bu)(bu)(bu)讓老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)失望(wang)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)會(hui)(hui)努力試(shi)著去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

2 全面剖析教材(cai)，因(yin)材(cai)施教

市面上(shang)現有(you)(you)中(zhong)(zhong)職英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)很多(duo)，但(dan)很少(shao)有(you)(you)與(yu)中(zhong)(zhong)職生(sheng)(sheng)專業配套(tao)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。而中(zhong)(zhong)職英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)普通高中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)有(you)(you)很大差別的(de)(de)(de)(de)，我認為(wei)不(bu)能(neng)單純的(de)(de)(de)(de)給他(ta)們(men)(men)設定一個目(mu)標，應該在總的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)前提下，老師針對(dui)(dui)各(ge)自專業的(de)(de)(de)(de)特點，自行進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)重組(zu)，有(you)(you)針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。這就要求英(ying)語(yu)(yu)(yu)老師全面剖析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，選取適(shi)合自己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)內容，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)給予適(shi)當的(de)(de)(de)(de)增減(jian)，適(shi)當添加(jia)有(you)(you)助于(yu)自己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)料。例如我所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)幼(you)(you)師專業的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)們(men)(men)畢(bi)業后(hou)所(suo)面對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)象(xiang)就是(shi)(shi)幼(you)(you)兒。我認為(wei)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)知識不(bu)需要多(duo)么(me)(me)的(de)(de)(de)(de)深奧(ao)，語(yu)(yu)(yu)法也(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)說要掌握的(de)(de)(de)(de)多(duo)么(me)(me)多(duo)，多(duo)么(me)(me)難，對(dui)(dui)于(yu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)來講，他(ta)們(men)(men)也(ye)(ye)不(bu)可能(neng)做到(dao)。因(yin)此(ci)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)我會適(shi)當降(jiang)低語(yu)(yu)(yu)法難度，而他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)，尤其(qi)是(shi)(shi)發(fa)音(yin)就顯(xian)得尤為(wei)重要，對(dui)(dui)于(yu)孩子們(men)(men)來說，他(ta)們(men)(men)就是(shi)(shi)啟蒙老師。因(yin)此(ci)我在針對(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)，就偏重發(fa)音(yin)上(shang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，在音(yin)標教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和日(ri)常對(dui)(dui)話上(shang)課時(shi)安排占了較大的(de)(de)(de)(de)比重。我想這對(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)來說不(bu)僅是(shi)(shi)可以做到(dao)的(de)(de)(de)(de)，而且也(ye)(ye)很有(you)(you)助于(yu)他(ta)們(men)(men)日(ri)后(hou)的(de)(de)(de)(de)工作。

3 轉換教學模(mo)式(shi)，打(da)破傳統課(ke)堂教學，激發學生學習興趣(qu)

我(wo)們在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)現在(zai)多提倡“任務(wu)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。因為 “任務(wu)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一種關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，它非常(chang)重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)感受和(he)體驗。它強調教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)設計(ji)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗和(he)興趣為出發(fa)點。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)也(ye)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)思考(kao)、調查(cha)、討論、交流和(he)合作等(deng)方式(shi)來完成(cheng)學(xue)(xue)習任務(wu)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，很明顯，這(zhe)里所說的(de)(de)(de)任務(wu)同傳統(tong)意義上教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)將傳授教(jiao)(jiao)(jiao)材內容視(shi)為自己的(de)(de)(de)唯(wei)一教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)是(shi)完全不(bu)同的(de)(de)(de)。傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)中(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)突出的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)活動，而(er)“任務(wu)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重視(shi)的(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習活動，在(zai)此過(guo)程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得的(de)(de)(de)不(bu)僅僅是(shi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)知識和(he)語(yu)言(yan)(yan)(yan)技能的(de)(de)(de)提高，更(geng)重要的(de)(de)(de)是(shi)在(zai)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)對(dui)語(yu)言(yan)(yan)(yan)文化的(de)(de)(de)感知。具體來說，可以從(cong)以下幾個方面入手：

3.1 靈活運用課堂(tang)導(dao)語(yu)。別出心裁、恰到好處的(de)(de)(de)導(dao)語(yu)，能(neng)迅速抓住(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意(yi)力(li)，從而激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣。俗話說，良好的(de)(de)(de)開端是(shi)成功的(de)(de)(de)一(yi)半。一(yi)堂(tang)課如果能(neng)有一(yi)個生(sheng)動、恰當的(de)(de)(de)導(dao)語(yu)，就比(bi)較能(neng)引起學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意(yi)，使課堂(tang)氣氛(fen)馬上變得輕松活躍。從而達(da)到激發學(xue)生(sheng)興趣的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，活躍教學(xue)氣氛(fen)。

3.2 創(chuang)(chuang)(chuang)設不同的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)。創(chuang)(chuang)(chuang)設良好的(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)(qing)境(jing)，積極(ji)引導學(xue)(xue)生(sheng)參與教學(xue)(xue)，能激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習動(dong)機，并使(shi)其保持(chi)較高的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣和學(xue)(xue)習熱情(qing)(qing)。英語教師要注意在課堂上創(chuang)(chuang)(chuang)造一(yi)個(ge)能使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)共鳴(ming)的(de)(de)學(xue)(xue)習環境(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在特定的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)下學(xue)(xue)習語言。

3.3 經(jing)常舉(ju)辦不同的競賽(sai)。學(xue)生們(men)好勝心強，教(jiao)師可(ke)以利用學(xue)生這一心理特點(dian)，組織各類英(ying)語(yu)競賽(sai)，提高(gao)他們(men)的學(xue)習(xi)興趣。如在年級舉(ju)行英(ying)語(yu)歌曲(qu)比(bi)賽(sai)、英(ying)語(yu)朗(lang)誦(song)比(bi)賽(sai)、英(ying)語(yu)演講比(bi)賽(sai)、辦英(ying)語(yu)墻報比(bi)賽(sai)等(deng)，在班(ban)級進行英(ying)語(yu)智力搶答賽(sai)、猜謎語(yu)等(deng)。這些(xie)比(bi)賽(sai)不僅增強了學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣，也培(pei)養了學(xue)生互助合作(zuo)的團隊意識。

3.4 開展課外(wai)活動，創造學(xue)習氛圍(wei)。可以(yi)有計劃(hua)地開展課外(wai)教學(xue)活動，如開展英(ying)文(wen)演(yan)唱會、英(ying)語游戲、朗誦(song)會等。總之，要盡可能地創造一個良好(hao)的英(ying)語學(xue)習氛圍(wei)，培養(yang)學(xue)生對英(ying)語學(xue)習的興(xing)趣，讓學(xue)生在做中學(xue)、學(xue)中做，使課堂內外(wai)的教學(xue)產生互(hu)補，相得益(yi)彰(zhang)。

4 加(jia)強教(jiao)師(shi)英語教(jiao)學(xue)能(neng)力，提高教(jiao)師(shi)自(zi)身魅力

要想(xiang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一杯水，老(lao)師(shi)(shi)(shi)首先得有一桶(tong)水。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，不(bu)(bu)僅要有扎(zha)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)基礎知(zhi)識(shi)(shi)，系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)專業知(zhi)識(shi)(shi)，還(huan)要有流暢(chang)地道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)，同時(shi)還(huan)要了解英(ying)語(yu)(yu)國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風土人(ren)情、文化(hua)背景。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，在具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，才(cai)能(neng)折(zhe)服學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)感興趣(qu)。不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代，都會有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)更新(xin)，語(yu)(yu)言(yan)(yan)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更新(xin)更是(shi)(shi)如此(ci)。因此(ci)?作為(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)就得不(bu)(bu)斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、充(chong)電，自(zi)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和吸(xi)取(qu)新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)，努力(li)(li)(li)拓(tuo)寬知(zhi)識(shi)(shi)視野。中(zhong)職英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容不(bu)(bu)是(shi)(shi)很難但(dan)要想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)老(lao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)需要花費一番功夫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。老(lao)師(shi)(shi)(shi)們應(ying)該(gai)認真研究教(jiao)(jiao)(jiao)材，編寫(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資(zi)料，力(li)(li)(li)求準確把握(wo)重點、難點，運用符合本(ben)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)，積極開拓(tuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路。在語(yu)(yu)言(yan)(yan)表達方面(mian)，力(li)(li)(li)求做(zuo)到口齒清(qing)晰、發音準確、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動形(xing)象(xiang)(xiang)、邏輯(ji)嚴密。另外(wai)(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)道德素質是(shi)(shi)非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一方面(mian)。當(dang)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)時(shi)，就會表現(xian)出一種向師(shi)(shi)(shi)力(li)(li)(li)。這或許就是(shi)(shi)我們所說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力(li)(li)(li)吧！一位有魅(mei)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)會引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)，從而會激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)包(bao)括(kuo)好(hao)多方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，比(bi)如：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)外(wai)(wai)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)魅(mei)力(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)魅(mei)力(li)(li)(li)以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格魅(mei)力(li)(li)(li)。所以(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在平(ping)時(shi)應(ying)該(gai)注(zhu)意(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)。以(yi)大方而充(chong)滿活力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)去感染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)幽默(mo)風趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)去觸動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格、師(shi)(shi)(shi)德去折(zhe)服學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)佩服你，喜(xi)歡(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，喜(xi)歡(huan)英(ying)語(yu)(yu)。

5 關注(zhu)學(xue)生(sheng)未來，明確學(xue)習目的

新(xin)大(da)綱(gang)設定了中(zhong)等(deng)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)英(ying)(ying)語(yu)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標之(zhi)一是激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)英(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，培養良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語(yu)的(de)自信(xin)心(xin)，改善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策略，通過(guo)語(yu)言基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、文化(hua)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和基(ji)本語(yu)言技能(neng)的(de)訓練，逐步提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)職業(ye)和生(sheng)活場景下的(de)英(ying)(ying)語(yu)應(ying)用能(neng)力。而(er)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間(jian)畢竟是有(you)限的(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)東西只能(neng)說打了一個(ge)基(ji)礎，對(dui)社會需要(yao)來講還遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)，要(yao)想讓他們在(zai)(zai)激烈的(de)社會競爭中(zhong)不被淘(tao)汰，必須要(yao)具備(bei)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力，不斷(duan)地吸收新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，不斷(duan)地提高(gao)自身素質水平，才(cai)能(neng)永遠(yuan)處于(yu)不敗之(zhi)地。所以(yi)老師不僅(jin)要(yao)教給(gei)他們知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，更(geng)重要(yao)的(de)是教給(gei)他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)能(neng)力。

6 改(gai)革考核機制(zhi)，一切從實際出發

篇5

【關鍵詞】中職英(ying)語 英(ying)語教學 嘗試

【中圖分類號】G423 【文獻(xian)標(biao)識(shi)碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0024-01

近(jin)年來，國家加大對中等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的投入力(li)度，把(ba)中等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)定位(wei)為(wei)“以就業(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)，以全面素質為(wei)基礎，以服務為(wei)宗旨(zhi)，以能力(li)為(wei)本位(wei)，適應學(xue)生終身(shen)學(xue)習實際需求”，并要求“積極推動職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)從傳統(tong)的升學(xue)導(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)向(xiang)(xiang)(xiang)就業(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)轉變”。但在現行中職(zhi)英語教(jiao)學(xue)中，由于受傳統(tong)英語教(jiao)學(xue)的影響(xiang)，存在如下幾方面的問題。

第一(yi)，從現行教材看，不同(tong)專業(ye)使用(yong)(yong)同(tong)一(yi)種教材，其內容(rong)沒有從輔助學生所學專業(ye)的實際需要(yao)出發，給學生以學英語(yu)對(dui)專業(ye)沒什么用(yong)(yong)處的感覺。

第(di)二，從學(xue)生程度看，參差不齊(qi)，存在(zai)“吃(chi)不飽”和“吃(chi)不了”的(de)現象，教師組織教學(xue)非常困難。

第三(san)，從課堂教(jiao)學(xue)看，由于中職(zhi)學(xue)生基礎較(jiao)差(cha)，加上職(zhi)教(jiao)又不像普(pu)教(jiao)那樣有(you)升(sheng)學(xue)壓力，一(yi)些(xie)英語教(jiao)師幾乎失去教(jiao)學(xue)熱情，教(jiao)學(xue)方(fang)法呆板單一(yi)。

第四，從測(ce)試模(mo)式看，教(jiao)育主管部門(men)和教(jiao)研室雖(sui)然(ran)認為，職(zhi)教(jiao)有別于普(pu)教(jiao)，但仍(reng)然(ran)效仿普(pu)教(jiao)英語教(jiao)學的測(ce)試模(mo)式，不同專業使用同一(yi)試卷進行考(kao)試，以此來決(jue)定學生能否畢業，檢測(ce)教(jiao)學質量。

這些問題的存在，違(wei)背(bei)了(le)職校(xiao)英(ying)語的教學(xue)目標，背(bei)離了(le)職校(xiao)對人才(cai)培(pei)養的要求，使學(xue)生喪失了(le)學(xue)習英(ying)語的信(xin)心和興趣，制約了(le)職校(xiao)今(jin)后(hou)發展的空間。

為改(gai)變(bian)這些令人擔憂的現(xian)狀，我在英語教(jiao)材(cai)、分層(ceng)教(jiao)學、課(ke)堂(tang)教(jiao)學和(he)考查考評四個(ge)方面，進行了改(gai)革嘗試。

1 以統(tong)教(jiao)為藍本，根(gen)據專業特(te)點(dian)靈活(huo)選取教(jiao)材內容

目前，中等職業(ye)學(xue)校現(xian)有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，雖然體現(xian)了(le)(le)(le)以(yi)基(ji)礎英(ying)(ying)語(yu)(yu)為(wei)主，以(yi)專業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)為(wei)輔(fu)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，同時既(ji)能(neng)為(wei)文、理(li)、工、農、醫、經(jing)貿(mao)等各類(lei)中職學(xue)校基(ji)礎英(ying)(ying)語(yu)(yu)階(jie)(jie)段的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)服(fu)務，又(you)能(neng)為(wei)學(xue)生(sheng)進入專門用途英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)階(jie)(jie)段鋪平(ping)道(dao)路。但是(shi)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，我(wo)(wo)沒有僵化地依(yi)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，而是(shi)通過到有代表性的(de)(de)(de)(de)職業(ye)崗位，進行深入細致的(de)(de)(de)(de)調查研究，認(ren)真聽取(qu)生(sheng)產(chan)現(xian)場工程技(ji)術人員(yuan)和(he)技(ji)術工人的(de)(de)(de)(de)意(yi)見，徹底了(le)(le)(le)解一個在(zai)(zai)(zai)生(sheng)產(chan)第(di)一線(xian)的(de)(de)(de)(de)應用型人才，如(ru)工藝(yi)技(ji)術人員(yuan)、現(xian)場管(guan)理(li)人員(yuan)及設(she)備的(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)人員(yuan)等，到底要學(xue)什(shen)么內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，然后(hou)(hou)以(yi)統編(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)主，有針對性地對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)進行了(le)(le)(le)添加、刪減、修(xiu)改(gai)、簡(jian)(jian)(jian)化、重(zhong)新排列，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進行了(le)(le)(le)必要的(de)(de)(de)(de)取(qu)舍(she)和(he)調整。我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)一年級電班英(ying)(ying)語(yu)(yu)時，根據電專業(ye)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，選取(qu)了(le)(le)(le)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)簡(jian)(jian)(jian)單(dan)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。在(zai)(zai)(zai)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)方(fang)面，首先(xian)注意(yi)了(le)(le)(le)語(yu)(yu)言交際(ji)的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)，添加了(le)(le)(le)如(ru)英(ying)(ying)語(yu)(yu)900句(ju)，基(ji)礎會話教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)等；在(zai)(zai)(zai)簡(jian)(jian)(jian)單(dan)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)方(fang)面，考慮到學(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)后(hou)(hou)可(ke)能(neng)在(zai)(zai)(zai)電廠接觸到的(de)(de)(de)(de)產(chan)品簡(jian)(jian)(jian)介、操(cao)作(zuo)說明(ming)和(he)維(wei)修(xiu)指(zhi)南等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)。

教(jiao)材是可變的(de)，教(jiao)師可以從(cong)不同的(de)角度重組(zu)教(jiao)材內容，使教(jiao)材更好地為教(jiao)學服務，從(cong)而達(da)到中職(zhi)英語教(jiao)學以培養職(zhi)業能(neng)力和提高學生基本素質這一目標(biao)。

2 根(gen)據學(xue)生實(shi)際，實(shi)施分層教學(xue)

目前中等職(zhi)業學(xue)校學(xue)生的英(ying)語(yu)程度差別較大，成(cheng)績優秀的能(neng)(neng)流利地(di)朗讀課文，進行日常會話，具(ju)備相應的寫作能(neng)(neng)力，而(er)成(cheng)績差的學(xue)生甚至連26個字母都不會讀，更談(tan)不上要他們講英(ying)語(yu)、寫英(ying)語(yu)、讀英(ying)語(yu)、譯英(ying)語(yu)了。針對這種情況我采取(qu)了分層教學(xue)。

根據學(xue)生的(de)基礎(chu)知(zhi)識(shi)及(ji)教學(xue)內容(rong)等方面的(de)實(shi)際情(qing)況，把(ba)學(xue)生分(fen)成(cheng)若干層次，有(you)針對性(xing)地(di)提出不同的(de)目標(biao)要(yao)求(qiu)，給(gei)予適時幫(bang)助和指導(dao)，使他們“跳一跳”都能“摘到(dao)(dao)桃(tao)子”，這樣(yang)較好地(di)激發了學(xue)生學(xue)習英(ying)語的(de)興趣，使每位學(xue)生都“嘗”到(dao)(dao)甜頭，感(gan)到(dao)(dao)進步(bu)，盼到(dao)(dao)希(xi)望，獲得成(cheng)就感(gan)。

分層教學較好地解決(jue)了(le)“吃不飽”和“吃不了(le)”的矛盾，使(shi)差生進(jin)步了(le)，優生增多了(le)，班級成績自然整體提高了(le)。

3 以就(jiu)業為導向，改(gai)革(ge)中職英語教(jiao)學手段

英語是一(yi)門語言技能，必須根據不同的培養目標更(geng)新(xin)教學(xue)(xue)內容和(he)教學(xue)(xue)方法，為此，在對電班(ban)的英語教學(xue)(xue)中，我采用了如下(xia)方式：

首先，我根據(ju)本專業和本地(di)區(qu)的實際(ji)情(qing)況，對教材中不太實用(yong)的內(nei)容(rong)略(lve)講(jiang)、少講(jiang)，對適(shi)用(yong)范圍較廣、實用(yong)性較強(qiang)的內(nei)容(rong)祥講(jiang)、多講(jiang)。

其(qi)次(ci)，根據本專業(ye)(ye)(ye)和(he)本地區的變(bian)(bian)化(hua)，及時調整(zheng)教(jiao)學內容，重(zhong)新確定重(zhong)點(dian)和(he)非重(zhong)點(dian)。我時刻(ke)關注(zhu)專業(ye)(ye)(ye)和(he)地區的發展變(bian)(bian)化(hua)，及時從已就業(ye)(ye)(ye)的畢業(ye)(ye)(ye)生、企事業(ye)(ye)(ye)單位和(he)人才市場(chang)中，了解本專業(ye)(ye)(ye)的英(ying)語應用狀況，獲取(qu)變(bian)(bian)化(hua)信息，指導英(ying)語教(jiao)學。

第三，改革課(ke)堂(tang)教(jiao)學模式，改進(jin)課(ke)堂(tang)教(jiao)學手段。

在整個課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)中，我多采(cai)用(yong)(yong)啟(qi)發(fa)式，采(cai)取以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)主題教學(xue)(xue)(xue)模式。課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)交(jiao)際(ji)活(huo)動(dong)(dong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在所(suo)提供的(de)(de)(de)(de)交(jiao)際(ji)活(huo)動(dong)(dong)中擔任主角，使(shi)他(ta)們從中獲(huo)得交(jiao)際(ji)技能(neng)。由(you)于英(ying)語(yu)是(shi)一(yi)門語(yu)言(yan)課(ke)，它要(yao)求的(de)(de)(de)(de)情(qing)景性(xing)是(shi)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)，但在傳統的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中很(hen)難突破時間(jian)(jian)(jian)和(he)空間(jian)(jian)(jian)對(dui)人們的(de)(de)(de)(de)限(xian)(xian)制，使(shi)很(hen)多知識難以(yi)進入(ru)課(ke)堂，所(suo)以(yi)我借(jie)助了(le)多媒體(ti)輔助教學(xue)(xue)(xue)，每節課(ke)努力創(chuang)造各種語(yu)言(yan)情(qing)景，創(chuang)造性(xing)地設(she)計貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業目標的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)取將(jiang)來(lai)在崗位上處理和(he)使(shi)用(yong)(yong)信息、用(yong)(yong)英(ying)語(yu)與他(ta)人交(jiao)流，用(yong)(yong)英(ying)語(yu)解決問題的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)實際(ji)應用(yong)(yong)能(neng)力。這樣(yang)激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)能(neng)動(dong)(dong)性(xing)和(he)積極(ji)性(xing)，進行比較(jiao)的(de)(de)(de)(de)、模仿(fang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分體(ti)驗(yan)工作崗位英(ying)語(yu)交(jiao)際(ji)所(suo)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)成功感，從而最大限(xian)(xian)度地調動(dong)(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，使(shi)教材和(he)媒體(ti)之間(jian)(jian)(jian)優(you)勢互補。

4 采用新的測(ce)試手段(duan)和評價機制

（1）注重學習過(guo)程的(de)(de)評(ping)價，保護學生的(de)(de)自(zi)尊心。總(zong)體而言，教師對(dui)學生的(de)(de)行為應該是肯定多(duo)，否定少(shao)；鼓勵多(duo)，指責少(shao)；表揚多(duo)，批評(ping)少(shao)。

篇6

關鍵詞：情感教學；中職(zhi)英語(yu)教學；應用

根據語(yu)言心理學(xue)的(de)(de)研究，語(yu)言學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)一大(da)因素(su)(su)(su)是(shi)(shi)情(qing)(qing)感(gan)，其在(zai)語(yu)言類課程的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)位(wei)居(ju)重要地(di)位(wei)。具體說來，情(qing)(qing)感(gan)包括(kuo)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者在(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)態(tai)度、感(gan)覺、情(qing)(qing)緒以及感(gan)情(qing)(qing)。在(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)英語(yu)時，情(qing)(qing)感(gan)發揮(hui)的(de)(de)作用就更大(da)了，在(zai)某種程度上來說，情(qing)(qing)感(gan)因素(su)(su)(su)決定了英語(yu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)成敗。因此(ci)在(zai)中(zhong)職(zhi)英語(yu)教學(xue)中(zhong)引入(ru)情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)因素(su)(su)(su)是(shi)(shi)一大(da)創新(xin)，它(ta)不僅能(neng)(neng)提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)英語(yu)成績(ji)，更重要的(de)(de)是(shi)(shi)能(neng)(neng)夠對學(xue)生(sheng)的(de)(de)心理產生(sheng)很(hen)大(da)的(de)(de)積極作用。

1.中職學生狀況和英語教學面(mian)臨的問題(ti)

中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)職業學(xue)(xue)校由(you)于(yu)(yu)其生(sheng)(sheng)源(yuan)的(de)素(su)(su)質并不(bu)算(suan)高，在他(ta)們身(shen)上普遍存在著學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力不(bu)強(qiang)、缺乏進(jin)取心、對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)沒有興趣(qu)、對(dui)(dui)(dui)自己也喪(sang)失(shi)信(xin)心等(deng)問題(ti)(ti)。傳統的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)職英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)，教(jiao)師只顧一味地(di)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)灌輸知識，忽視了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體地(di)位以及心理(li)因素(su)(su)，因而(er)(er)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)成(cheng)績一直得不(bu)到提高。在此基礎(chu)上，教(jiao)師應該仔細(xi)研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)出(chu)現(xian)的(de)問題(ti)(ti)，從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心理(li)和情感角度(du)進(jin)行分析，從根(gen)本上解(jie)決(jue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)出(chu)現(xian)的(de)問題(ti)(ti)。中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)成(cheng)績差主(zhu)要(yao)是由(you)于(yu)(yu)他(ta)們對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)缺乏興趣(qu)和信(xin)心，害怕挫(cuo)折(zhe)，沒有勇(yong)氣(qi)去(qu)解(jie)決(jue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)存在的(de)問題(ti)(ti)，因而(er)(er)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)問題(ti)(ti)越積越多。而(er)(er)進(jin)行情感英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，有利于(yu)(yu)解(jie)決(jue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最嚴重的(de)心理(li)問題(ti)(ti)，只要(yao)這方面的(de)問題(ti)(ti)解(jie)決(jue)了，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)問題(ti)(ti)就迎刃(ren)而(er)(er)解(jie)了。

2.情感教學(xue)模式在中(zhong)職英語教學(xue)中(zhong)應用的必要(yao)性(xing)

為了解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上存在(zai)的(de)問(wen)題(ti)，把情(qing)(qing)感(gan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式引入(ru)課堂就(jiu)抓住了問(wen)題(ti)的(de)關(guan)鍵，教(jiao)師在(zai)更加了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)基礎上就(jiu)能(neng)夠(gou)(gou)對(dui)癥下藥，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)得到更多關(guan)懷的(de)同時，各種問(wen)題(ti)也就(jiu)能(neng)夠(gou)(gou)有效(xiao)解決(jue)。英(ying)語(yu)作為一門語(yu)言類的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，情(qing)(qing)感(gan)因素在(zai)其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中發揮的(de)作用就(jiu)更加突(tu)出了。情(qing)(qing)感(gan)是語(yu)言的(de)活力(li)，它是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握語(yu)言技(ji)巧的(de)動力(li)和關(guan)鍵所在(zai)。另外，中職英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)目的(de)不只是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會聽說讀(du)寫，更重要(yao)的(de)是通(tong)過英(ying)語(yu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)向上的(de)人(ren)生(sheng)(sheng)態(tai)度等。而將情(qing)(qing)感(gan)因素引入(ru)進去正好適應了這一學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)目標(biao)。

3.情感教學(xue)模式(shi)在中職英(ying)語教學(xue)中的應用(yong)

（1）以(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)育情(qing)(qing)。將情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)因素(su)應用(yong)(yong)于(yu)中(zhong)職(zhi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，能(neng)(neng)夠起到事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)想改變中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)信息(xi)等(deng)與情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)面，最(zui)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法就是(shi)要(yao)(yao)用(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)去感(gan)(gan)(gan)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、關(guan)懷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)(yi)(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格魅力去感(gan)(gan)(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，因為(wei)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一言一行對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響是(shi)極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。（2）以(yi)(yi)(yi)境(jing)育情(qing)(qing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)因素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)需要(yao)(yao)特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)。在英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，這個情(qing)(qing)境(jing)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所創造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言環境(jing)。中(zhong)職(zhi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)充分地(di)利用(yong)(yong)多(duo)媒體技術(shu)，如錄像(xiang)、視頻、幻燈(deng)片等(deng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被(bei)置(zhi)于(yu)這樣一個真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境(jing)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍更加(jia)活躍(yue)了(le)，同時(shi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量也得到了(le)提高。（3）以(yi)(yi)(yi)理(li)育情(qing)(qing)。隨著(zhu)社(she)會和時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷進步和發展，掌握英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)已(yi)成了(le)最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)要(yao)(yao)求，英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)已(yi)經成為(wei)了(le)必修課。再加(jia)上外企在國(guo)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷出現，英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性(xing)越來越突(tu)出。因此，在中(zhong)職(zhi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講道理(li)，以(yi)(yi)(yi)理(li)服人，端正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，從而(er)提高英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量。（4）以(yi)(yi)(yi)行育情(qing)(qing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發音、思維邏輯(ji)以(yi)(yi)(yi)及(ji)口語(yu)(yu)(yu)(yu)表達(da)能(neng)(neng)力對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)質量都(dou)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)不可忽(hu)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，因此英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細節，不斷地(di)提升自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)水平(ping)，以(yi)(yi)(yi)確保能(neng)(neng)夠為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)榜樣。（5）以(yi)(yi)(yi)趣育情(qing)(qing)。在英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，老(lao)師(shi)要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。多(duo)引用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題以(yi)(yi)(yi)及(ji)貼近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，豐富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在有了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣之后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率(lv)自(zi)然而(er)然就會提高。根(gen)據中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)突(tu)破傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，將情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)因素(su)引入到英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)是(shi)一種新穎(ying)且有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，已(yi)經得到了(le)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注和應用(yong)(yong)。

作者:劉國平(ping) 單位:甘(gan)肅省平(ping)涼師范學(xue)校

參考文獻：

篇7

關鍵詞:職業教育 英語教學(xue) 德育滲(shen)透 言傳身(shen)教

中圖分類(lei)號:G642 文(wen)獻(xian)標(biao)識碼:A 文(wen)章編(bian)號:1672-3791(2012)04(c)-0180-01

中等職業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)因其固(gu)有(you)(you)特(te)點、管理(li)方式和教育目的(de)(de),英語教學(xue)(xue)(xue)與普教有(you)(you)許多(duo)不(bu)(bu)同的(de)(de)地方。許多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在初(chu)中時表(biao)現就不(bu)(bu)是很好,有(you)(you)著嚴重的(de)(de)自卑心(xin)理(li),對(dui)自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)懷疑。進入(ru)職校(xiao)對(dui)他(ta)們來(lai)說是迫不(bu)(bu)得(de)已的(de)(de)選擇(ze),但(dan)職校(xiao)對(dui)他(ta)們來(lai)說畢竟是一(yi)(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)開(kai)(kai)始,一(yi)(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)希望的(de)(de)起點。心(xin)理(li)尚不(bu)(bu)成熟的(de)(de)他(ta)們離開(kai)(kai)父(fu)母以后開(kai)(kai)始過(guo)像大學(xue)(xue)(xue)新(xin)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)獨立生(sheng)活,因此會產(chan)生(sheng)更(geng)多(duo)更(geng)強烈的(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)渴望。

所以(yi)(yi)在英(ying)(ying)語教(jiao)學中,利用這(zhe)個(ge)時(shi)機加(jia)強對(dui)(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)德(de)育教(jiao)育和(he)滲透,一定能(neng)起到潛移默化的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。讓學生(sheng)在學習英(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)過程中,在思想(xiang)上得到良好的(de)(de)(de)(de)熏陶,培養良好的(de)(de)(de)(de)品(pin)德(de);使他們明確(que)學習英(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de),端正學習態(tai)度(du),培養克服困難的(de)(de)(de)(de)毅力(li)。對(dui)(dui)此,本(ben)人根據(ju)教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)實踐以(yi)(yi)及感受,談(tan)幾點看法和(he)體會。

1 中職英語教(jiao)學(xue)擔負著德育任(ren)務

德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)應(ying)當滲透(tou)到(dao)學生學習和生活的(de)各方面,應(ying)當通過多渠(qu)道(dao)的(de)方式來影響人的(de)興(xing)趣(qu),德(de)育(yu)最有效的(de)途(tu)(tu)徑(jing)是啟發誘導、潛(qian)移默化,而不是單純(chun)的(de)說教(jiao)。應(ying)當滲透(tou)到(dao)各課程(cheng)之(zhi)中,與各科課程(cheng)有機結合起來發揮(hui)作用。這是學生道(dao)德(de)人格成長最自然(ran)有效的(de)途(tu)(tu)徑(jing)之(zhi)一。

有(you)人認為英語(yu)教(jiao)學就(jiu)是教(jiao)會學生聽說讀寫的技能(neng)技巧。這種觀點是狹隘和片面的。我認為英語(yu)學科與其(qi)他(ta)學科一樣,擔負著(zhu)(zhu)德(de)、智、體(ti)、美(mei)諸(zhu)多(duo)教(jiao)育的任務(wu)。中(zhong)國(guo)學生學外語(yu)與他(ta)的動機、態度、學習目(mu)標有(you)關,而這些都與他(ta)的道德(de)教(jiao)育有(you)著(zhu)(zhu)密切的關系。英語(yu)教(jiao)學不是孤立的,它必然與德(de)育有(you)著(zhu)(zhu)互相促進(jin)或互相妨礙的影響。我們在外語(yu)教(jiao)育中(zhong)加強德(de)育,就(jiu)能(neng)收到(dao)兩者(zhe)互相促進(jin)的良(liang)好效果。

2 中職英語教(jiao)學中滲透德育(yu)教(jiao)育(yu)的(de)必要性

當前各(ge)種(zhong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)良(liang)(liang)思(si)想(xiang)(xiang),影(ying)(ying)響學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)健康地發展。隨著社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷進步(bu)和發展,以及(ji)網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)普及(ji),各(ge)種(zhong)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)信息交流越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多,家庭和社(she)(she)會對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)道德(de)品(pin)質(zhi)影(ying)(ying)響越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)大。互聯(lian)網等(deng)媒介對學(xue)生(sheng)產生(sheng)或(huo)多或(huo)少(shao)的(de)(de)(de)(de)不(bu)良(liang)(liang)影(ying)(ying)響。在互聯(lian)網高度(du)發達的(de)(de)(de)(de)今天,網上的(de)(de)(de)(de)不(bu)良(liang)(liang)信息對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)也(ye)產生(sheng)了(le)不(bu)良(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響。中(zhong)職(zhi)校(xiao)園中(zhong)的(de)(de)(de)(de)暴力等(deng)現(xian)象的(de)(de)(de)(de)出現(xian),很(hen)大部分(fen)的(de)(de)(de)(de)原因也(ye)是受到網上不(bu)良(liang)(liang)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響。特(te)別(bie)是學(xue)生(sheng)變得越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)浮(fu)躁,沒有耐心(xin)來(lai)進行學(xue)習。

職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)重(zhong)點是素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)勞動(dong)技(ji)能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育,使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取和(he)(he)勝任(ren)以(yi)后的(de)(de)工作(zuo)(zuo)崗位的(de)(de)能力,中職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)比較(jiao)復雜不穩(wen)定(ding)(ding),個(ge)(ge)體素(su)質(zhi)(zhi)差,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求多樣性,年(nian)齡普遍偏輕,沒有(you)正確(que)的(de)(de)觀(guan)念和(he)(he)足夠的(de)(de)心(xin)理(li)(li)準備,因此德育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分,否則輕使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不能安身(shen)立(li)業,重(zhong)則影(ying)響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)為(wei)和(he)(he)前(qian)途。因此在(zai)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中一定(ding)(ding)要(yao)以(yi)德育為(wei)先,穩(wen)住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li),發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質(zhi)(zhi),那才是英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)成功。一個(ge)(ge)思(si)想(xiang)素(su)質(zhi)(zhi)低下(xia)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng),即使學(xue)(xue)習(xi)成績再好,能力再強(qiang),對(dui)于我(wo)們(men)(men)的(de)(de)社會(hui)主義祖國也(ye)未(wei)必有(you)用;相反,還有(you)可能起到破壞(huai)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。在(zai)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中,我(wo)們(men)(men)一定(ding)(ding)要(yao)結合(he)實(shi)際,適時地對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行思(si)想(xiang)品(pin)德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。

3 在英語教(jiao)學中體現教(jiao)師(shi)的人格魅(mei)力和(he)職業素質,從(cong)而達到德育(yu)滲透的目的

“師(shi)(shi)者,傳(chuan)道(dao),授業,解惑(huo)也(ye)”,教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)一面鏡子,教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人,為(wei)人師(shi)(shi)表。所以(yi)進行(xing)德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),言教(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)如身教(jiao)(jiao)(jiao),中職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)律性(xing)差(cha),年齡普遍也(ye)不(bu)高(gao),但他們思想活躍,生(sheng)(sheng)性(xing)好(hao)(hao)動,而(er)英語(yu)(yu)又屬于語(yu)(yu)言學(xue)(xue)科(ke),模(mo)仿性(xing)比其(qi)他學(xue)(xue)科(ke)更(geng)強(qiang),英語(yu)(yu)口(kou)形(xing)(xing)、口(kou)音乃至單詞、句子甚至是(shi)(shi)動作,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都在(zai)(zai)模(mo)仿。逐漸(jian)地連老師(shi)(shi)的(de)(de)品格(ge)、人格(ge)也(ye)會(hui)受(shou)到模(mo)仿。作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi),我們更(geng)要(yao)(yao)以(yi)自(zi)己良好(hao)(hao)的(de)(de)言行(xing)舉(ju)止去培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)優秀品格(ge)。我深刻地體會(hui)到,要(yao)(yao)真正(zheng)令學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“親其(qi)師(shi)(shi)而(er)信其(qi)道(dao)”,教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)光有(you)愛是(shi)(shi)遠遠不(bu)夠的(de)(de),還需要(yao)(yao)有(you)真正(zheng)能令學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)折服的(de)(de)高(gao)素質。首先,教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)樹立(li)良好(hao)(hao)的(de)(de)自(zi)我形(xing)(xing)象,注(zhu)重(zhong)自(zi)己的(de)(de)言談(tan)舉(ju)止,樹立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)角色規范,建立(li)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當中的(de)(de)威信;同時,老師(shi)(shi)要(yao)(yao)從學(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活上關(guan)心(xin)愛護每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng),尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人格(ge),樂于與他們交往,平等對待每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng),用師(shi)(shi)愛去包圍他們。在(zai)(zai)這種前提下再去進行(xing)德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)滲透會(hui)取(qu)得非常好(hao)(hao)的(de)(de)效果。

4 在英(ying)語教學過(guo)程中進行(xing)德育要注(zhu)意針對(dui)性(xing)

中職學(xue)校的學(xue)生獲取信息(xi)的渠道很多(duo),見識很廣。他們的身心處在迅(xun)速成長的階段,他們的成人感和獨立(li)意識在學(xue)習過(guo)程(cheng)中逐漸增強,同時也喜歡(huan)獨立(li)思(si)考,對任何事物都(dou)有著自己的見解(jie),對教師觀點也不再是全盤接(jie)受。

所以我們(men)(men)進行德(de)育時一(yi)定要尊(zun)重他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)自主性,愛護他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)自尊(zun)心,避(bi)免(mian)激起他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)逆(ni)反心理,盡可能(neng)地站(zhan)在學生的(de)(de)(de)(de)立場和(he)角度(du)去考(kao)慮問題,理解和(he)尊(zun)重他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感情。德(de)育教育不是(shi)一(yi)蹴而就的(de)(de)(de)(de)事情, 不要急功近利,要培養出(chu)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)道德(de)人格(ge)是(shi)一(yi)個(ge)長期復雜的(de)(de)(de)(de)過(guo)程。

5 進行德育工作要有一個長期(qi)總(zong)體(ti)規劃(hua)

(1)以教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)主導(dao)的(de)(de)英語(yu)德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育。把(ba)(ba)德(de)育工作滲(shen)透到(dao)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中去(qu),必須(xu)根據英語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)具體特點,認真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai),發掘蘊涵在教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)德(de)育因素(su),不(bu)能脫離教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai),空洞地(di)說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)。在具體的(de)(de)語(yu)言訓練中,有(you)意識地(di)把(ba)(ba)思(si)想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育滲(shen)透到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中去(qu)。把(ba)(ba)理想(xiang)、信念、自我修養和心理素(su)質等各(ge)方面的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育結合起(qi)來,形成一個(ge)完整(zheng)的(de)(de)結構體系(xi),有(you)計劃、有(you)步驟(zou)地(di)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行道(dao)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。

(2)進行(xing)德育要(yao)(yao)重(zhong)視其實(shi)用性。在教學過程中對學生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)德育,要(yao)(yao)聯系(xi)學生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際(ji),切實(shi)解決學生(sheng)(sheng)(sheng)的實(shi)際(ji)問題,才能引(yin)導學生(sheng)(sheng)(sheng)不斷(duan)地糾正(zheng)自己的錯誤認識和做法。

(3)德育(yu)教育(yu)要注意(yi)方法(fa)。教師可以采用(yong)積極的(de)心(xin)理暗(an)示,使它化作一股巨大的(de)動(dong)力,使學(xue)生(sheng)把暗(an)示轉變為自身需要,不(bu)斷鞭策(ce)自己。教育(yu)過(guo)程中要“動(dong)之(zhi)以情(qing),曉之(zhi)以理”,只有(you)情(qing)感(gan)交融的(de)教育(yu),才會引起學(xue)生(sheng)情(qing)感(gan)上的(de)共鳴。德育(yu)要激(ji)起學(xue)生(sheng)的(de)自我(wo)(wo)教育(yu),自我(wo)(wo)教育(yu)在(zai)德育(yu)中有(you)無(wu)窮(qiong)的(de)力量(liang)。

6 德育滲透(tou)要注重滲透(tou)成功教育

中職(zhi)學生(sheng)本(ben)身是一(yi)個特殊的(de)群體,成功教育對中職(zhi)生(sheng)有特別重要的(de)意義。因此德育滲透不(bu)能(neng)忽視成功教育方(fang)法的(de)使用。

我(wo)們(men)所(suo)面對(dui)(dui)的中(zhong)職(zhi)學(xue)生進入(ru)中(zhong)職(zhi)學(xue)校是他(ta)們(men)無奈選擇(ze),他(ta)們(men)自卑(bei)甚至自棄,對(dui)(dui)人生前途失去(qu)了(le)(le)自信。這不僅(jin)僅(jin)是中(zhong)職(zhi)教育(yu)(yu)內部(bu)需要(yao)(yao)解決(jue)的問題,而(er)且與構建社(she)(she)會(hui)主義和諧社(she)(she)會(hui)密切相(xiang)關。試想一下(xia)如果每年(nian)有成(cheng)千上(shang)萬的青年(nian)人以“失利者(zhe)”的心(xin)態步(bu)入(ru)社(she)(she)會(hui),會(hui)給(gei)社(she)(she)會(hui)和諧帶來多么(me)沉重的壓力。只有通過(guo)成(cheng)功(gong)教育(yu)(yu)才能調整中(zhong)職(zhi)生的心(xin)態,引導他(ta)們(men)從濃重的失敗心(xin)理陰影(ying)中(zhong)走(zou)出來,正(zheng)確(que)對(dui)(dui)待自己,正(zheng)確(que)對(dui)(dui)待困難,挫(cuo)折。恢復青年(nian)人應有的自尊(zun)和自信,以積(ji)極向上(shang)的“成(cheng)功(gong)者(zhe)”心(xin)態步(bu)入(ru)社(she)(she)會(hui),無疑成(cheng)為中(zhong)職(zhi)學(xue)校教育(yu)(yu)工作者(zhe)必須面對(dui)(dui),必須重視的問題。因此德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)中(zhong)的成(cheng)功(gong)教育(yu)(yu)就顯得十分必要(yao)(yao)了(le)(le)。

總之(zhi),英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育,重在滲透(tou)。德(de)育的(de)滲透(tou)在于自(zi)然地與所學(xue)(xue)知識溶于一(yi)體,要善于在英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)其他學(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)習過程中捕(bu)捉德(de)育因素和(he)要點,做到點到為止,切忌牽(qian)強附(fu)會(hui)。我(wo)們要更好地發揮英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)德(de)育功(gong)能,任何一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)應把(ba)它看(kan)作是一(yi)件可(ke)有可(ke)無(wu)的(de)事,更不(bu)應把(ba)它看(kan)成一(yi)種“負擔”。讓我(wo)們共(gong)同努力把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育做得更好！

參考文獻

[1] 杜時忠.當前(qian)學(xue)校德育面(mian)臨的十大矛盾(dun)[J].

篇8

【關鍵詞】中職英語 微博

一、微博簡介

“圍(wei)脖(bo)”是(shi)(shi)一個極具網絡語言特色的(de)稱謂，是(shi)(shi)微(wei)博客的(de)代稱。微(wei)博客（micro-blog）顧名(ming)思(si)義是(shi)(shi)一種微(wei)型博客，它支持手(shou)機、瀏覽器等多種渠道，實現跨平(ping)臺交(jiao)流(liu)，是(shi)(shi)基于用(yong)戶關(guan)系的(de)信(xin)息分享(xiang)(xiang)、傳播(bo)的(de)平(ping)臺，用(yong)戶可以通(tong)過(guo)Web、WAP以及各種客戶端組建個人微(wei)博社(she)區，以140字以內(nei)的(de)文(wen)字及時更新(xin)和分享(xiang)(xiang)信(xin)息。

微(wei)(wei)(wei)博(bo)(bo)具有(you)如下特點：首先，微(wei)(wei)(wei)博(bo)(bo)傳(chuan)遞的(de)(de)都是(shi)(shi)微(wei)(wei)(wei)內容（micro-content），140個字(zi)符的(de)(de)字(zi)數(shu)限制(zhi)有(you)別于傳(chuan)統博(bo)(bo)客中的(de)(de)長篇(pian)累(lei)牘，整合了文字(zi)、圖像、音視頻、超鏈接(jie)等(deng)于一身，迸發出(chu)強大(da)的(de)(de)信息(xi)傳(chuan)播力量。其次，跨平臺(tai)交(jiao)流使微(wei)(wei)(wei)博(bo)(bo)功能(neng)強大(da)。微(wei)(wei)(wei)博(bo)(bo)支持瀏覽器(qi)、手(shou)機(ji)、及時(shi)(shi)通訊軟件(jian)（MSN、QQ、Skype等(deng)）等(deng)多種(zhong)渠(qu)道，這是(shi)(shi)微(wei)(wei)(wei)博(bo)(bo)得天獨厚的(de)(de)優(you)勢，也是(shi)(shi)其一誕(dan)生就(jiu)頗受歡(huan)迎(ying)并發展迅(xun)猛的(de)(de)原因所在。第三(san)，微(wei)(wei)(wei)博(bo)(bo)用(yong)戶之間的(de)(de)聯系通過(guo)互(hu)相“關(guan)注（follow）”建立(li)起來，俗稱“互(hu)粉(fen)”，可以隨時(shi)(shi)掌握對方(fang)動態，時(shi)(shi)刻保持親密接(jie)觸；微(wei)(wei)(wei)博(bo)(bo)具有(you)分組功能(neng)，便于信息(xi)搜(sou)索和定位。

二(er)、在中(zhong)職英語教學中(zhong)使用微博的(de)可能性

正是(shi)這(zhe)(zhe)些特征使微博(bo)適于充當教學(xue)(xue)(xue)媒介成(cheng)為可能。在這(zhe)(zhe)個(ge)信(xin)息(xi)大(da)爆(bao)炸時(shi)(shi)代(dai)，媒介傳(chuan)(chuan)播(bo)速度(du)之快使學(xue)(xue)(xue)生處(chu)理信(xin)息(xi)的(de)方(fang)式也隨之變化，而短小精悍的(de)信(xin)息(xi)是(shi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習效率必不可少的(de)一環，微博(bo)對于提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)傳(chuan)(chuan)遞(di)效率扮演著重要(yao)角(jiao)色。微博(bo)的(de)多模態性決定了由它傳(chuan)(chuan)遞(di)的(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容將更(geng)容易為學(xue)(xue)(xue)生接(jie)受。微博(bo)支持圖片、音頻(pin)、視頻(pin)以(yi)及超鏈接(jie)等各種格(ge)式的(de)內(nei)容，符合被(bei)《時(shi)(shi)代(dai)周刊》稱為“the multitasking generation”（M時(shi)(shi)代(dai)，即多任務處(chu)理一代(dai)）的(de)新(xin)一代(dai)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習風(feng)格(ge)，幫(bang)助其全方(fang)位地融入學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動中(zhong)去。

近年來(lai)，由于中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)校入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)門檻(jian)降(jiang)低，大(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)英語(yu)基(ji)礎差(cha)，聽、說、讀、寫、譯等(deng)能力(li)低下(xia)，且(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目的不(bu)明確，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣差(cha)，自信心(xin)嚴(yan)重(zhong)不(bu)足(zu)等(deng)。而傳(chuan)統的英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又(you)往(wang)往(wang)采用“灌輸(shu)式(shi)”和“填鴨式(shi)”的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，課堂(tang)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的“一(yi)(yi)言堂(tang)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)乏自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，結果出現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得辛苦(ku)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得痛(tong)苦(ku)的尷(gan)尬局面(mian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情緒日益嚴(yan)重(zhong)，令廣大(da)中(zhong)(zhong)職(zhi)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深(shen)感憂慮。中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)英語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)礎差(cha)，但好(hao)奇(qi)心(xin)和模仿性強，且(qie)具有好(hao)動(dong)、好(hao)表現、樂于參加(jia)活動(dong)等(deng)特點，而傳(chuan)統的中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺固定(ding)單一(yi)(yi)，無法(fa)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)量英語(yu)實踐(jian)的需要。

伴隨著信息技術的發展，智能手機和(he)網絡在(zai)(zai)中職(zhi)學(xue)(xue)生中已相當普及(ji)。在(zai)(zai)筆(bi)者所(suo)教的幾個班(ban)級(ji)(ji)中約有(you)1/2 的學(xue)(xue)生都擁有(you)各自的微(wei)博賬號，這一比例在(zai)(zai)高(gao)年級(ji)(ji)學(xue)(xue)生中更是達到了2/3。學(xue)(xue)生花在(zai)(zai)微(wei)博上的時(shi)間很多，不論(lun)什么事都會發微(wei)博，幾乎每(mei)個人(ren)都是“微(wei)博控”（網絡語言，指(zhi)喜(xi)歡玩微(wei)博的人(ren)群(qun)）。微(wei)博為中職(zhi)學(xue)(xue)生的英語學(xue)(xue)習實踐提(ti)供了廣闊的演練平臺。

三、微博在(zai)中職英語教(jiao)學中的輔助應用及意義

《中(zhong)職英(ying)語教學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱》提出：“教師要(yao)(yao)利用(yong)(yong)現代教育技(ji)術，拓(tuo)寬(kuan)英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)運用(yong)(yong)的(de)(de)渠道(dao)，改進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，探索新的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，促(cu)進個性化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；要(yao)(yao)開發和(he)(he)利用(yong)(yong)廣播電(dian)視、英(ying)語報刊、圖書館和(he)(he)網絡等多(duo)種資源，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)條件。”將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱衷的(de)(de)日常交流方式(shi)應用(yong)(yong)于英(ying)語教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，符合“90后(hou)”中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣和(he)(he)喜好，是對英(ying)語課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)種有效(xiao)的(de)(de)補充。

（一）片段式學習

受字數的(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，微博中每(mei)次只能140字以(yi)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息，對于(yu)教學(xue)而言，將內(nei)(nei)容較(jiao)(jiao)難的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識信(xin)息分解為(wei)較(jiao)(jiao)短的(de)(de)(de)(de)片段式學(xue)習(xi)資源可以(yi)提高教學(xue)效(xiao)果(guo)。微軟研(yan)究人員(yuan)Linda Stone在(zai)其研(yan)究中發(fa)現，將復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)內(nei)(nei)容制(zhi)作成一(yi)系列較(jiao)(jiao)短的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)片斷后，更(geng)便于(yu)學(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)使(shi)用和(he)理解，可取得更(geng)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)。微博上面所傳(chuan)達的(de)(de)(de)(de)這(zhe)種碎片化信(xin)息正好同英語學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)對接，將復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)語法(fa)分解成一(yi)條條的(de)(de)(de)(de)語法(fa)細(xi)則，提供(gong)一(yi)個個發(fa)人深(shen)省予人啟迪的(de)(de)(de)(de)諺語或警(jing)句，甚至(zhi)一(yi)個單詞的(de)(de)(de)(de)釋義、一(yi)個詞組的(de)(de)(de)(de)用法(fa)都可以(yi)作為(wei)一(yi)條微博供(gong)學(xue)生學(xue)習(xi)、討論。

學習(xi)碎(sui)片化還可指學習(xi)時(shi)(shi)間的碎(sui)片化。因為(wei)微(wei)博(bo)的閱(yue)讀(du)方(fang)式十分便捷(jie)，學生可以(yi)利用空閑(xian)的碎(sui)片化時(shi)(shi)間使用手(shou)機或者電腦來閱(yue)讀(du)教師(shi)在微(wei)博(bo)上的與(yu)英語學習(xi)有(you)關(guan)的內容并(bing)與(yu)其他同學分享。這樣就做到了隨時(shi)(shi)隨地進(jin)行學習(xi)，這種學習(xi)方(fang)式也與(yu)如今教育(yu)界所倡導的“移動(dong)學習(xi)”理(li)念是一致的。

基(ji)于(yu)微博的(de)這種化整為零的(de)片段式學(xue)習(xi)可以減少學(xue)習(xi)者學(xue)習(xi)復雜知識時(shi)的(de)認(ren)知負荷，增進學(xue)習(xi)信心，充分(fen)利(li)(li)用(yong)空閑(xian)時(shi)間，讓英(ying)語(yu)學(xue)習(xi)打破時(shi)空的(de)限制(zhi)，實現(xian)泛在(zai)學(xue)習(xi)。在(zai)英(ying)語(yu)教學(xue)中可利(li)(li)用(yong)這一(yi)特點進行片段式學(xue)習(xi)，譬如從優美(mei)的(de)長篇文(wen)章中摘(zhai)選出一(yi)個個小(xiao)片段。

（二）互動式學習

學(xue)習英語是為(wei)了交(jiao)流，所以英語教(jiao)師經常(chang)會在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上開(kai)展一(yi)(yi)(yi)些互(hu)動(dong)(dong)的(de)活動(dong)(dong)，受(shou)到(dao)(dao)班級(ji)人數和課(ke)堂(tang)時(shi)間的(de)限(xian)制，并不是每(mei)位學(xue)生(sheng)都能(neng)(neng)參與到(dao)(dao)互(hu)動(dong)(dong)過程(cheng)中。微(wei)(wei)博具有的(de)泛主體化特點，使這種限(xian)制不存在(zai)(zai)了。教(jiao)師可以在(zai)(zai)微(wei)(wei)博上發起一(yi)(yi)(yi)個(ge)話(hua)題討(tao)論(lun)，所有處于(yu)信息(xi)圈中的(de)學(xue)生(sheng)就都能(neng)(neng)參與進來，教(jiao)師也可以作為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)旁觀(guan)者對學(xue)生(sheng)的(de)互(hu)動(dong)(dong)進行(xing)點評。美國達拉斯德州(zhou)大學(xue)的(de)歷史教(jiao)師莫妮卡?蘭金斯就曾將(jiang)Twitter 引入到(dao)(dao)課(ke)堂(tang)中，她(ta)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)名助教(jiao)的(de)幫助下每(mei)周利(li)用一(yi)(yi)(yi)節課(ke)的(de)時(shi)間來引導她(ta)的(de)學(xue)生(sheng)用Twitter 進行(xing)話(hua)題討(tao)論(lun)。最后她(ta)得出(chu)結(jie)論(lun)：如果(guo)(guo)將(jiang)微(wei)(wei)博討(tao)論(lun)和傳統課(ke)堂(tang)討(tao)論(lun)相結(jie)合，將(jiang)會取得非常(chang)良(liang)好(hao)的(de)效(xiao)果(guo)(guo)，同時(shi)可以有效(xiao)提高學(xue)生(sheng)的(de)課(ke)堂(tang)參與程(cheng)度，還能(neng)(neng)挖掘出(chu)學(xue)生(sheng)的(de)一(yi)(yi)(yi)些開(kai)創(chuang)性的(de)觀(guan)點。

（三）情感教學

在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中應用(yong)微(wei)信(xin)(xin)平臺教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)除了(le)能夠及(ji)時解(jie)(jie)(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中存在(zai)的困惑，還可以(yi)實時了(le)解(jie)(jie)(jie)到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中情(qing)(qing)緒的變化，并對(dui)其思想(xiang)狀況進行深入(ru)了(le)解(jie)(jie)(jie)，從而提(ti)出(chu)合理的英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)建議。情(qing)(qing)感教(jiao)(jiao)育在(zai)任何階段都應受到重視，每(mei)門課程都應承(cheng)擔起培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感的責(ze)任。在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中發揮微(wei)博及(ji)時快捷的信(xin)(xin)息優勢，教(jiao)(jiao)師可以(yi)第一時間掌(zhang)握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)和思想(xiang)動態，及(ji)時給予幫助和排解(jie)(jie)(jie)，彌補師生(sheng)(sheng)之間在(zai)感情(qing)(qing)交流方面存在(zai)的缺陷，并且(qie)能夠在(zai)老師的正確(que)指導下獲得情(qing)(qing)感上的安慰與滿足，這些對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)無疑是有莫(mo)大(da)好處的。此(ci)外，英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師利用(yong)微(wei)信(xin)(xin)開(kai)感教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式的同時，還可以(yi)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)讀(du)寫(xie)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的積極性，從而提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)(xi)的信(xin)(xin)心。

參考文獻：

[1]郝(hao)兆杰(jie)， 孫仲娜. 給大(da)學英語教學圍(wei)上“圍(wei)脖”[J].現代教育技術， 2010，（6）.

篇9

關鍵詞(ci)： 中職英(ying)語教(jiao)學 改進 思(si)路

當前，中(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)的(de)(de)外(wai)語(yu)教學(xue)面(mian)臨著新(xin)情況、新(xin)問題：一(yi)(yi)是隨著全球經濟(ji)一(yi)(yi)體化、對外(wai)開放力度的(de)(de)加(jia)大，經濟(ji)社會的(de)(de)快速發(fa)展對中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英(ying)(ying)語(yu)教學(xue)提出了更高(gao)的(de)(de)要求(qiu)，無(wu)論(lun)是單位或個人，使用到英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)概(gai)率(lv)都(dou)越來越大，不少參加(jia)工作的(de)(de)學(xue)生(sheng)在工作中(zhong)(zhong)經常會遇到種種需(xu)要用英(ying)(ying)語(yu)輔助解決的(de)(de)問題；二是中(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)校(xiao)的(de)(de)招生(sheng)門檻不斷降(jiang)低，由(you)此招入的(de)(de)學(xue)生(sheng)生(sheng)源(yuan)整體素質也(ye)有(you)所下降(jiang)，英(ying)(ying)語(yu)基礎和(he)以往的(de)(de)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)相比有(you)明顯的(de)(de)差距并且(qie)學(xue)習(xi)英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)積極性(xing)不高(gao)。三(san)是以往以考(kao)試為主的(de)(de)終(zhong)結性(xing)評(ping)價(jia)也(ye)存在不合理性(xing)。

鑒于上述情況，英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者不(bu)應(ying)完全(quan)沿用(yong)以往(wang)類似中學英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容(rong)，而(er)是在社會(hui)和(he)市場對英(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)需求的(de)(de)(de)基礎上選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)內容(rong)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學觀念(nian)上也(ye)需有所改變。我根據自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐，對中職英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學提(ti)出一些(xie)改進的(de)(de)(de)思路。

第一(yi)，教師角色應從知識的傳授者、課堂控制者轉(zhuan)變(bian)為(wei)英語課堂的激勵者和引導(dao)者。

在傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師往往針對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)本出(chu)(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短語(yu)、長句和(he)(he)(he)語(yu)法(fa)作很詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在下(xia)面(mian)認(ren)真地聽(ting)并(bing)且做(zuo)好(hao)(hao)筆記。在這(zhe)(zhe)(zhe)種模式(shi)下(xia)教(jiao)(jiao)師完全成為(wei)(wei)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制者，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)是(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)被動接受者，這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)不(bu)利于(yu)提(ti)高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。一個(ge)(ge)(ge)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，離不(bu)開(kai)師生(sheng)(sheng)雙方(fang)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)和(he)(he)(he)互動。如何鼓(gu)(gu)勵中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)口說英(ying)(ying)(ying)語(yu)？如何能(neng)使(shi)他們變為(wei)(wei)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一分(fen)子(zi)？我認(ren)為(wei)(wei)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵在于(yu)教(jiao)(jiao)師角色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變。首先，教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)是(shi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)勵者。應(ying)(ying)營(ying)造一個(ge)(ge)(ge)寬松、和(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，對(dui)(dui)(dui)積極(ji)參與(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)給予充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定，對(dui)(dui)(dui)那(nei)些(xie)不(bu)敢用英(ying)(ying)(ying)語(yu)表(biao)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)給予機會(hui)(hui)和(he)(he)(he)鼓(gu)(gu)勵。其次，教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)是(shi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導者，在傳(chuan)授知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)善于(yu)提(ti)出(chu)(chu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解水平接近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題并(bing)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找出(chu)(chu)答(da)案。如在“Holidays”這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我提(ti)出(chu)(chu)了(le)三個(ge)(ge)(ge)問(wen)題：1.Can you tell the Chinese and western festivals in English？2.How do you spend the time on the Spring Festival？3.When you see a foreigner at a certain festival，what will you say？ 學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容有親身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會(hui)(hui)并(bing)且較(jiao)(jiao)(jiao)感興趣，因而參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)較(jiao)(jiao)(jiao)高。最(zui)后，教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)懂(dong)(dong)得如何激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)會(hui)(hui)犯較(jiao)(jiao)(jiao)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習進度(du)會(hui)(hui)遠落后于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度(du)，由(you)此會(hui)(hui)產生(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)及放棄(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理。一方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)鼓(gu)(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)敢于(yu)在學(xue)(xue)(xue)習上犯錯(cuo)誤(wu)，不(bu)斷通過(guo)(guo)修改錯(cuo)誤(wu)找出(chu)(chu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案。另一方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)師要(yao)善于(yu)發現(xian)(xian)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)近發展區(qu)，在這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)基礎上對(dui)(dui)(dui)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采取不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。例如：對(dui)(dui)(dui)只(zhi)懂(dong)(dong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)字母和(he)(he)(he)部分(fen)音標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所制定90分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準為(wei)(wei)：讀(du)、寫200個(ge)(ge)(ge)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)；讀(du)20個(ge)(ge)(ge)日常對(dui)(dui)(dui)話；60分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準僅為(wei)(wei)：讀(du)100個(ge)(ge)(ge)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)，背7個(ge)(ge)(ge)簡單(dan)(dan)對(dui)(dui)(dui)話。

第二，從教學(xue)內(nei)容上作出(chu)改進(jin)。一要(yao)編(bian)寫適合學(xue)生認知(zhi)水平和社(she)會發展需(xu)求(qiu)的校本教材；二要(yao)豐富教學(xue)的內(nei)容和內(nei)涵，使其(qi)成為能(neng)夠提升學(xue)生個人素養的一種媒介。

以往的(de)(de)中職(zhi)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)和形式都和普高的(de)(de)要求相差無幾，并且最近幾年出(chu)版的(de)(de)省編(bian)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)也有相當部分(fen)內(nei)容(rong)隨著(zhu)社會的(de)(de)快速發展而失去其時(shi)效性。鑒于中職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)面臨的(de)(de)新情(qing)況(kuang)，如果(guo)(guo)仍然沿(yan)用這(zhe)些教(jiao)(jiao)材(cai)就會導致學(xue)(xue)生厭(yan)(yan)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)師厭(yan)(yan)教(jiao)(jiao)的(de)(de)結果(guo)(guo)。因(yin)此，編(bian)寫一本既能引發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)、符合他們(men)的(de)(de)實際英(ying)語(yu)水平，又有利于教(jiao)(jiao)師們(men)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中操作(zuo)的(de)(de)校(xiao)本教(jiao)(jiao)材(cai)是大勢所趨。

我在(zai)(zai)分(fen)析(xi)了(le)以往中(zhong)職英(ying)語(yu)教(jiao)材的(de)(de)(de)優(you)缺點的(de)(de)(de)基礎上并結合當前(qian)中(zhong)職英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)新特點編(bian)寫了(le)校本英(ying)語(yu)教(jiao)材，它既選用(yong)了(le)現行(xing)教(jiao)材中(zhong)固定(ding)的(de)(de)(de)部分(fen)，又適(shi)當增(zeng)加了(le)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)專業(ye)密切(qie)相關的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產、銷售、服務環節的(de)(de)(de)日常用(yong)語(yu)。其內(nei)容有(you)聽(ting)力、日常會話、看圖(tu)作文、精讀、興(xing)趣閱讀、專業(ye)詞匯、文化視(shi)角、每周(zhou)一歌、日常口語(yu)和課(ke)后練習。其中(zhong)在(zai)(zai)聽(ting)力、會話和課(ke)文三(san)個部分(fen)采(cai)用(yong)了(le)A、B兩(liang)個難(nan)度的(de)(de)(de)內(nei)容，使(shi)其能(neng)夠滿足不同層(ceng)次(ci)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習需求。從使(shi)用(yong)三(san)年后反饋(kui)的(de)(de)(de)情況(kuang)來看該(gai)教(jiao)材的(de)(de)(de)編(bian)寫是成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)，體現在(zai)(zai)“教(jiao)師易教(jiao)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)”。

除了(le)講(jiang)述(shu)課本上的(de)(de)知識外，教師(shi)還需豐富教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容和(he)內(nei)(nei)(nei)涵。鑒于(yu)中職學(xue)(xue)(xue)(xue)生畢(bi)業即就業的(de)(de)特殊性，學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)教育也應該融入與學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)發展和(he)素質(zhi)的(de)(de)形成有(you)密切(qie)相(xiang)關的(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容。下面談談我(wo)所選取的(de)(de)一些針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)素質(zhi)培養的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)素材及其在實際教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)運用：

1.國(guo)內(nei)外時事(shi)大(da)事(shi)。可(ke)以(yi)(yi)以(yi)(yi)每(mei)(mei)天一(yi)事(shi)或每(mei)(mei)周(zhou)十事(shi)的(de)形式，用適合學生聽(ting)(ting)力水平的(de)英(ying)語(yu)以(yi)(yi)類似新聞播報方式講述，每(mei)(mei)次(ci)的(de)時間控制在10分鐘內(nei)。2.國(guo)內(nei)外文(wen)(wen)化(hua)體育(yu)(yu)盛事(shi)的(de)英(ying)文(wen)(wen)講解。文(wen)(wen)化(hua)盛典(dian)如(ru)(ru)奧斯(si)卡獎，體育(yu)(yu)賽事(shi)如(ru)(ru)北京奧運、廣州(zhou)亞運等。這些(xie)內(nei)容可(ke)以(yi)(yi)采取視(shi)頻播放方式，當作(zuo)聽(ting)(ting)力材(cai)料(liao)來使(shi)用。3.選(xuan)(xuan)取能培養審美思維的(de)素材(cai)。例如(ru)(ru)在電化(hua)教(jiao)學手段的(de)輔(fu)助下(xia)欣(xin)賞一(yi)些(xie)用英(ying)語(yu)制作(zuo)的(de)介紹西方著名畫家及其(qi)作(zuo)品(pin)、西方優秀建(jian)筑、世(shi)界名勝(sheng)古跡(ji)的(de)記錄片。4.從英(ying)語(yu)書(shu)籍中(zhong)節選(xuan)(xuan)一(yi)些(xie)富(fu)有哲理、人文(wen)(wen)、理性精神的(de)片段。既可(ke)把它當成快(kuai)速閱讀的(de)材(cai)料(liao)，又(you)可(ke)作(zuo)為課(ke)堂討(tao)論的(de)內(nei)容。這些(xie)選(xuan)(xuan)材(cai)可(ke)以(yi)(yi)拓(tuo)展學生的(de)視(shi)野、豐富(fu)他們(men)的(de)思想(xiang)，并且在無形中(zhong)促進其(qi)良好品(pin)質的(de)養成。

第(di)三，對學(xue)生的(de)(de)評(ping)價(jia)要從單(dan)一的(de)(de)終(zhong)結(jie)性評(ping)價(jia)體(ti)系轉(zhuan)為綜合(he)的(de)(de)評(ping)價(jia)體(ti)系。

傳統的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)職英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)與(yu)普高(gao)英(ying)語課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)沒有多大(da)區(qu)別，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容主要是語音、語法、詞匯、習語等(deng)基礎(chu)知識和聽、說、讀、寫(xie)等(deng)基本技能，評價(jia)方(fang)(fang)式(shi)(shi)常采用終結(jie)性評價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。具(ju)體(ti)操作(zuo)是出(chu)(chu)一份包(bao)含上述教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)期終試卷(juan)，再結(jie)合平時的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)驗(yan)和作(zuo)業成績，給出(chu)(chu)一個(ge)百(bai)分(fen)(fen)制的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)數。鑒于目前中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)源(yuan)素質下降和層次(ci)參差(cha)不(bu)齊的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，如果教(jiao)(jiao)(jiao)師單以卷(juan)面分(fen)(fen)數評價(jia)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)英(ying)語學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)，既不(bu)客觀，更不(bu)符合當代教(jiao)(jiao)(jiao)育以人為本的(de)(de)(de)(de)(de)理念。因此(ci)，改進和完善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)體(ti)系是很(hen)有必要的(de)(de)(de)(de)(de)。

對(dui)中職學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)學習(xi)應(ying)采(cai)(cai)取綜(zong)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)。這個(ge)綜(zong)合體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)既包含(han)上面(mian)(mian)(mian)提(ti)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終結性(xing)評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)，又包括近年來倍受關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成性(xing)評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)，在不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價項目中運用(yong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)。盡管傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終結評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)存在不足，但從英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知識方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核來看(kan)，其(qi)仍是其(qi)中一種(zhong)比較可(ke)靠(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價模式(shi)，該(gai)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)較客(ke)觀地反(fan)映一個(ge)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實水平。在對(dui)學生(sheng)掌握(wo)單(dan)詞、短(duan)語(yu)、句子、寫作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核時可(ke)以(yi)(yi)采(cai)(cai)用(yong)終結性(xing)評(ping)價體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)，評(ping)價手段(duan)為作業、測驗、考(kao)試，通過得出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)數可(ke)以(yi)(yi)反(fan)映出(chu)一個(ge)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)基礎(chu)。而對(dui)學生(sheng)整個(ge)英(ying)語(yu)學習(xi)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，我則傾向采(cai)(cai)用(yong)形成性(xing)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)對(dui)學生(sheng)進行多(duo)方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核。考(kao)核內(nei)容包括：1.英(ying)語(yu)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)勤率和課堂(tang)紀(ji)律。2.參(can)與英(ying)語(yu)口語(yu)角(jiao)色扮演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數和質(zhi)(zhi)量。3.素質(zhi)(zhi)拓展方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，如唱歌、課堂(tang)表演(yan)等。4.學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步情況(kuang)。這些(xie)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價可(ke)以(yi)(yi)采(cai)(cai)取A、B、C、D、E等級制度(du)，每個(ge)等級都給(gei)予相(xiang)對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)值。

篇10

關鍵詞：3C教學法;英語水平(ping);綜合素質

0 引言

隨著職業教(jiao)(jiao)育的(de)發展(zhan)，英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)已經成為(wei)衡量(liang)中(zhong)等職業學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)重要指標之(zhi)一。就目前情況而言(yan)，中(zhong)職學(xue)(xue)校英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)因(yin)教(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、環境等多(duo)因(yin)素影響，英語(yu)課(ke)(ke)堂的(de)設計不(bu)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動可(ke)有可(ke)無，自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)能力得不(bu)到重視，語(yu)言(yan)應用(yong)能力無法(fa)提高(gao)。公共(gong)英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)面臨著基(ji)礎課(ke)(ke)與(yu)(yu)專業課(ke)(ke)脫節、學(xue)(xue)習(xi)內容與(yu)(yu)職業發展(zhan)脫節等多(duo)重問題，選取恰當的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)優化中(zhong)職英語(yu)課(ke)(ke)堂需求顯得更加突出。

1 中職(zhi)英語課(ke)堂采用3C教學法的必要性

"全國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)論(lun)壇"明確指出，未來職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)英(ying)語(yu)(yu)課(ke)程改革(ge)(ge)要強化(hua)"工(gong)具性"，兼顧"人文(wen)性"，堅(jian)持不懈培養綜(zong)合(he)(he)素質和能(neng)力(li)(li)：應用(yong)能(neng)力(li)(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力(li)(li)、跨(kua)文(wen)化(hua)交(jiao)際能(neng)力(li)(li)、自(zi)主學(xue)習能(neng)力(li)(li)、應試能(neng)力(li)(li)。因此，提(ti)高中職(zhi)(zhi)(zhi)畢業(ye)生(sheng)的英(ying)語(yu)(yu)水平和各種能(neng)力(li)(li)，提(ti)升(sheng)中職(zhi)(zhi)(zhi)英(ying)語(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)效果，將融合(he)(he)競爭、合(he)(he)作和創新的3C教(jiao)學(xue)法引(yin)入中職(zhi)(zhi)(zhi)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)是具有實踐和理(li)論(lun)意義。

2 3C教學法的(de)英(ying)語課堂(tang)實(shi)踐

（1）合(he)理分組(zu)，促(cu)進合(he)作(zuo)

首(shou)先將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行分(fen)組(zu)(zu)，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由組(zu)(zu)合的基礎上(shang)，教師以多元智能理論為(wei)指導，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績、性格、學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標等因素進行指導分(fen)組(zu)(zu)，建立互補式的學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)(zu)，將(jiang)水平不同的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)編在一個組(zu)(zu);注意(yi)每(mei)組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)配均衡，學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務由組(zu)(zu)員共同分(fen)擔，各(ge)盡所能;有重點、有區別地(di)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的合作(zuo)意(yi)識，教會他們一些合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的技能，通過自學(xue)(xue)(xue)和(he)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，完成了基本的學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標。

（2）分派任(ren)務，激發興趣(qu)

3C教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)整合(he)主(zhu)(zhu)要是(shi)通(tong)過(guo)小組(zu)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)方式，由教(jiao)(jiao)師設(she)計(ji)分(fen)派任(ren)務。合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)任(ren)務設(she)計(ji)不僅(jin)要讓(rang)組(zu)員承擔起(qi)個(ge)體任(ren)務，而且(qie)只有通(tong)過(guo)合(he)作(zuo)才能完成學(xue)(xue)(xue)習任(ren)務。由于(yu)不同(tong)的(de)(de)專業設(she)置，有不同(tong)的(de)(de)崗位(wei)英語(yu)(yu)(yu)應(ying)用(yong)(yong)技(ji)能要求，教(jiao)(jiao)師在日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中有針對性地(di)設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容.以高(gao)教(jiao)(jiao)版(ban)《英語(yu)(yu)(yu)1》Unit 1 Nice to meet you！為(wei)例，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點是(shi)活(huo)用(yong)(yong)招(zhao)呼用(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)、相互了解個(ge)人(ren)信(xin)息、制(zhi)作(zuo)個(ge)人(ren)名片等。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)中可以有技(ji)巧地(di)給(gei)出任(ren)務：合(he)作(zuo)--Listening & Speaking部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生根據(ju)所給(gei)問候(hou)語(yu)(yu)(yu)用(yong)(yong)英語(yu)(yu)(yu)互問，學(xue)(xue)(xue)生之間(jian)通(tong)過(guo)語(yu)(yu)(yu)言練習加深了解;競爭--Reading部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生了解名片的(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)要信(xin)息，為(wei)教(jiao)(jiao)師或家長制(zhi)作(zuo)個(ge)性化英文(wen)名片;創(chuang)新--展示學(xue)(xue)(xue)生制(zhi)作(zuo)的(de)(de)名片，評選十佳名片。

（3）3C教學法的實施

英語(yu)(yu)課(ke)堂運用3C教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法，總體(ti)可(ke)遵循(xun)模式為(wei)：教(jiao)(jiao)師啟動(dong)(dong)(dong)，給定(ding)任務- 小組(zu)討論、交流-展示(shi)評定(ding)（海報、填(tian)寫(xie)表格、角(jiao)色表演等(deng)）。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)設(she)計目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)明(ming)確且具有操(cao)作性，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)主要(yao)(yao)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)運用能(neng)力(li)，根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情況選擇恰當的(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料，另(ling)外，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)不局(ju)限于英語(yu)(yu)知識的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在以(yi)英語(yu)(yu)交流為(wei)前(qian)提(ti)下，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)也可(ke)以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各種綜合(he)能(neng)力(li)。部(bu)分(fen)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)實(shi)(shi)施(shi)前(qian)可(ke)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用電(dian)腦或智能(neng)手機搜索信息(xi)、處(chu)理信息(xi)和(he)使用信息(xi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)。最后(hou)教(jiao)(jiao)師為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)平(ping)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)展示(shi)機會。以(yi)高(gao)教(jiao)(jiao)版(ban)《英語(yu)(yu)1》第五單元What's your hobby？的(de)(de)(de)(de)(de)第一課(ke)時分(fen)別在兩個(ge)不同(tong)(tong)專業(ye)班(ban)級(ji)實(shi)(shi)施(shi)3C教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法為(wei)例。汽(qi)修專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英語(yu)(yu)基礎(chu)差，口(kou)語(yu)(yu)差，但上(shang)課(ke)有積極性，喜歡互動(dong)(dong)(dong)。結(jie)合(he)汽(qi)修專業(ye)特色，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計時活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)1刪改原(yuan)有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，補充為(wei)修車、洗車的(de)(de)(de)(de)(de)圖片作為(wei)導入(ru)，詢(xun)問學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跟汽(qi)車有關的(de)(de)(de)(de)(de)愛好，比如wash，sell，repair，drive，beautify，省(sheng)略活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)2聽力(li)部(bu)分(fen)，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)3讓小組(zu)間合(he)作部(bu)分(fen)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)動(dong)(dong)(dong)作演示(shi)愛好，部(bu)分(fen)朗讀(du)，部(bu)分(fen)貼紙，把正確單詞(ci)到圖片上(shang)，按(an)順序完成。

（4）3C教(jiao)學法評價

實施3C教學(xue)(xue)(xue)法必(bi)須(xu)調整(zheng)評分(fen)標準，轉(zhuan)變思維模(mo)式，注重學(xue)(xue)(xue)生平時(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過程(cheng)，引入基(ji)礎(chu)分(fen)和(he)(he)提高分(fen)，使過程(cheng)評價的(de)(de)目標和(he)(he)"進步"的(de)(de)理念得以實現(xian)。基(ji)礎(chu)分(fen)為小(xiao)組分(fen)，包(bao)括小(xiao)組討論、匯報和(he)(he)獎勵，提高分(fen)為個(ge)人(ren)參與(yu)小(xiao)組討論分(fen)和(he)(he)個(ge)人(ren)發言(yan)分(fen)。這(zhe)種(zhong)評分(fen)方式既體(ti)現(xian)小(xiao)組的(de)(de)整(zheng)體(ti)意識，又強調個(ge)體(ti)參與(yu)，有助于(yu)形成"組內合作、組間競(jing)爭"的(de)(de)新(xin)格局。此外，評價是互動式，必(bi)須(xu)考(kao)慮到(dao)學(xue)(xue)(xue)生對教師的(de)(de)各種(zhong)評價，這(zhe)種(zhong)在教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中的(de)(de)信(xin)息反饋，可以反過來改進和(he)(he)完(wan)善(shan)今后教學(xue)(xue)(xue)活動。

3 結語

傳(chuan)統的(de)英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在規(gui)定的(de)時間(jian)內完成(cheng)規(gui)定內容的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，掌握既定內容，這(zhe)對英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)困難(nan)的(de)中(zhong)職生(sheng)造成(cheng)極大(da)壓力(li)。3C教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)保留了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)觸英(ying)語(yu)的(de)機(ji)會，在保證語(yu)言(yan)輸入前(qian)提(ti)(ti)下(xia)，允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按照自己(ji)的(de)能力(li)來吸收和組織語(yu)言(yan)，允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)結合自己(ji)的(de)優勢(shi)選擇合適程度(du)上輸出語(yu)言(yan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)、自信(xin)心(xin)、綜(zong)合能力(li)在英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)強化，從而提(ti)(ti)高綜(zong)合素質。實(shi)施3C教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)在這(zhe)個(ge)過程中(zhong)獲(huo)益(yi)良多。總而言(yan)之(zhi)，3C教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在中(zhong)職英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐是可取的(de)、有效(xiao)的(de)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教(jiao)育部編.中等(deng)職業學校英語教(jiao)學大綱[M].高等(deng)教(jiao)育出版社，2009.