導語：如何才(cai)能(neng)寫好一篇中職(zhi)學校學生管理，這(zhe)就(jiu)需(xu)要(yao)搜集整理更多的(de)資料和文(wen)獻(xian)，歡(huan)迎閱讀(du)由公務員(yuan)之家整理的(de)十(shi)篇范文(wen)，供(gong)你借鑒(jian)。

篇1

隨著我們國家經濟的發展，社會上對技術型人才的需求不斷增加，但是技術型人才的欠缺也成了一個很大的問題。產生這個問題的原因就是中高職院校對學生的管理存在問題，學生們在學校中學不到本領，在走向社會的時候就沒有相關專業的技術能力，所以我們需要對中高職院校的學生的管理進行研究，這樣我們才能在最大限度上保證技術型人才的培養。以中職學校的學生管理為例，具體探討中職學校(xiao)中學生管理存在(zai)的(de)問(wen)題(ti)和解決這些問(wen)題(ti)的(de)方法和策略。

關鍵詞：

中職學校(xiao)；學生管理(li)；有效(xiao)途徑

如(ru)今，中職(zhi)(zhi)學(xue)校的學(xue)生(sheng)(sheng)大都是(shi)“90后”，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的個性明顯，再加上他們(men)在家(jia)中都是(shi)嬌生(sheng)(sheng)慣養(yang)，在管(guan)理(li)(li)的時候就比(bi)較困(kun)難(nan)，所(suo)以在管(guan)理(li)(li)的過(guo)程(cheng)中就出現(xian)了(le)一些問題(ti)。但是(shi)，這并(bing)不是(shi)中職(zhi)(zhi)學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)過(guo)程(cheng)中出現(xian)管(guan)理(li)(li)難(nan)問題(ti)的主要(yao)原(yuan)因(yin)，還有(you)一些原(yuan)因(yin)是(shi)我們(men)應該反省的，最重要(yao)的是(shi)如(ru)何解決，才能保(bao)證(zheng)中職(zhi)(zhi)學(xue)校的健康(kang)發展，才能保(bao)證(zheng)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的學(xue)習質量。

一、中職學校學生的特點

1．學習能力不足，文化(hua)素質(zhi)偏低

中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)初(chu)(chu)中(zhong)畢業的(de)(de)(de)時候因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績不(bu)理(li)想，所以(yi)就走進(jin)了中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習技(ji)術(shu)，希望通過這種方式來改變自(zi)(zi)己(ji)以(yi)后的(de)(de)(de)命運(yun)。這就在(zai)一定程度上影響了學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)管理(li)，這些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素質低，在(zai)初(chu)(chu)中(zhong)的(de)(de)(de)時候大多數都是屬于不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習還(huan)經常調(diao)皮搗蛋的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，進(jin)入中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)之后學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)環境更加自(zi)(zi)由，這樣他(ta)們就很容(rong)易管不(bu)住自(zi)(zi)己(ji)，做出一些(xie)(xie)違紀(ji)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)。另外，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過程中(zhong)一旦(dan)遇到比(bi)較難理(li)解或者是不(bu)會(hui)做的(de)(de)(de)題目，就可(ke)能產生厭學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)情緒(xu)，對他(ta)們以(yi)后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習也(ye)很不(bu)利。

2．嬌生(sheng)慣養，社會(hui)適應能力差(cha)

“90后”學(xue)生在家中都是父(fu)母(mu)的(de)“掌(zhang)上明珠”或(huo)者(zhe)是“小王子”，他(ta)(ta)們(men)在學(xue)校與同學(xue)相處的(de)時候，就很(hen)容(rong)易產(chan)生矛盾，產(chan)生矛盾之后互不(bu)相讓(rang)，這樣就很(hen)容(rong)易出(chu)現問題(ti)(ti)。他(ta)(ta)們(men)在交(jiao)往的(de)過程中也不(bu)懂得各種技(ji)巧，而且還缺(que)乏誠(cheng)信和(he)(he)團(tuan)隊精(jing)神，導(dao)致他(ta)(ta)們(men)在與人溝通或(huo)者(zhe)在生活(huo)的(de)時候就經常(chang)出(chu)現問題(ti)(ti)，出(chu)現問題(ti)(ti)就很(hen)可能產(chan)生一些(xie)更深(shen)層(ceng)次的(de)問題(ti)(ti)，對他(ta)(ta)們(men)的(de)學(xue)習(xi)和(he)(he)發展都是很(hen)不(bu)利的(de)。

3．個性突出，心理(li)素質(zhi)不健(jian)全(quan)中職學(xue)校很(hen)(hen)多學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)素質(zhi)不健(jian)全(quan)，并且(qie)心靈很(hen)(hen)敏(min)感，他們在(zai)遇到事(shi)情的(de)(de)(de)時候就(jiu)很(hen)(hen)容(rong)易(yi)產生(sheng)驕傲或者(zhe)是(shi)自卑的(de)(de)(de)心理(li)，在(zai)很(hen)(hen)大程度上影響他們的(de)(de)(de)學(xue)習和(he)生(sheng)活。還有(you)就(jiu)是(shi)這些(xie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性很(hen)(hen)強，在(zai)遇到問(wen)題的(de)(de)(de)時候就(jiu)會表現出很(hen)(hen)奇怪的(de)(de)(de)想法，他們在(zai)處理(li)事(shi)情的(de)(de)(de)時候顯得心胸很(hen)(hen)狹窄，在(zai)處理(li)一(yi)些(xie)事(shi)情的(de)(de)(de)時候會使用極端的(de)(de)(de)手法，對同學(xue)和(he)自身的(de)(de)(de)發展(zhan)都是(shi)很(hen)(hen)不利的(de)(de)(de)。

二、中職學校學生(sheng)管理工(gong)作中出現的(de)問題

1．管理者(zhe)的業務水平低(di)

在(zai)新的(de)(de)(de)(de)時(shi)代我們(men)(men)就(jiu)(jiu)需(xu)要進行不斷改善(shan)管(guan)(guan)理(li)(li)手(shou)段，但(dan)是(shi)一些(xie)中(zhong)(zhong)職學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)業務水平很低(di)，這就(jiu)(jiu)很容(rong)易(yi)導致一些(xie)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)。管(guan)(guan)理(li)(li)者要在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)突出學(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)性、層次(ci)性，這樣(yang)管(guan)(guan)理(li)(li)者在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候才能全面(mian)管(guan)(guan)理(li)(li)，保證(zheng)學(xue)生(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題得到合理(li)(li)解決(jue)。還(huan)有就(jiu)(jiu)是(shi)一些(xie)中(zhong)(zhong)職學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)者存(cun)在(zai)一定的(de)(de)(de)(de)懈怠情(qing)緒，在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候不積(ji)極(ji)，也沒有建立獎(jiang)懲機制(zhi)，這樣(yang)學(xue)生(sheng)們(men)(men)在(zai)出現問(wen)題的(de)(de)(de)(de)時(shi)候得不到具(ju)體的(de)(de)(de)(de)懲罰或者是(shi)獎(jiang)勵(li)，在(zai)很大程度上影響學(xue)生(sheng)們(men)(men)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性。

2．管理模式單一

中(zhong)職學(xue)校(xiao)需要不斷進行改進，這樣才能適應社會發展的(de)潮流。但(dan)是，一些中(zhong)職學(xue)校(xiao)在管(guan)理(li)(li)學(xue)生(sheng)的(de)過程(cheng)中(zhong)管(guan)理(li)(li)形式單一，學(xue)生(sheng)們在這個過程(cheng)中(zhong)就(jiu)會產生(sheng)很大(da)的(de)抵觸心理(li)(li)，對管(guan)理(li)(li)學(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)是很不利(li)的(de)，所以我們需要改進。

3．班主任隊伍(wu)現(xian)狀堪憂(you)

我(wo)們(men)都(dou)知道(dao)，中職(zhi)學(xue)校(xiao)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)工(gong)作量是(shi)(shi)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)，而且還經常出現費力不討(tao)好的(de)(de)(de)現象，所以很(hen)多的(de)(de)(de)老師都(dou)不想擔任(ren)(ren)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)職(zhi)務，這(zhe)種情況下，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)人選(xuan)就經常更換，這(zhe)樣在管(guan)理學(xue)生的(de)(de)(de)過程中就會產生很(hen)多問題(ti)。還有就是(shi)(shi)一些老師出于功利性(xing)的(de)(de)(de)思考擔任(ren)(ren)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)，但(dan)是(shi)(shi)他們(men)擔任(ren)(ren)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)期(qi)間并沒有給管(guan)理學(xue)生帶來任(ren)(ren)何發展。

三、中職學校學生(sheng)管理的有效途徑

1．轉(zhuan)變教育觀念(nian)，樹立正確的管理(li)理(li)念(nian)

中職學(xue)(xue)校要轉變(bian)教(jiao)(jiao)育觀(guan)念，樹立正確的(de)(de)(de)管理(li)理(li)念，改變(bian)以往(wang)單(dan)純的(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)(jiao)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中不斷添加對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)行為和思想的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這樣(yang)才(cai)能從(cong)根本上(shang)解(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)管理(li)問(wen)題。

2．改變傳統(tong)單一管(guan)理(li)模式

老師在(zai)進行(xing)管理(li)的(de)時候要改變過去單一的(de)管理(li)方式，積極發動(dong)學(xue)生(sheng)參(can)與到管理(li)的(de)過程中來，這樣學(xue)生(sheng)們出現(xian)問題(ti)的(de)時候就可(ke)以(yi)相互監督，保證不(bu)出現(xian)管理(li)問題(ti)。

3．加強班(ban)主任隊伍(wu)建設

班主任(ren)(ren)對中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)很(hen)(hen)關鍵的(de)，他們(men)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)指導(dao)者，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)生(sheng)活的(de)引導(dao)者，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)活都很(hen)(hen)重要(yao)。因(yin)此，中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)加強班主任(ren)(ren)隊(dui)伍的(de)建設(she)，加強老師的(de)責(ze)任(ren)(ren)意(yi)識(shi)，這(zhe)樣我們(men)才能(neng)保證班主任(ren)(ren)在工作時候的(de)積極(ji)性(xing)(xing)和(he)主動性(xing)(xing)。四、總結中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)出現了很(hen)(hen)多的(de)問題，這(zhe)些(xie)問題的(de)出現，影響了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)發展(zhan)，所以(yi)我們(men)要(yao)通(tong)過(guo)有(you)效(xiao)的(de)途徑來解決這(zhe)些(xie)問題，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)健(jian)康發展(zhan)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)進步(bu)。

參考文獻:

［1］李小魯．廣東(dong)(dong)省中職學校(xiao)德育與學生管理工作新思路(lu)探(tan)索［J］．廣東(dong)(dong)技術師(shi)范學院學報，2009，(02):1－3．

篇2

中職學生(sheng)的思(si)想引導

·中職(zhi)學生(sheng)大(da)部(bu)分來自農村，貧困(kun)生(sheng)比例較大(da)

因為(wei)對于(yu)農村(cun)家庭(ting)來說，中職(zhi)學(xue)(xue)校花(hua)費較少，家長(chang)能(neng)夠承擔，所以農村(cun)學(xue)(xue)生(sheng)比較青(qing)睞于(yu)中職(zhi)學(xue)(xue)校。教師要正確引導學(xue)(xue)生(sheng)認識自己(ji)就讀的學(xue)(xue)校和就讀的專業，分(fen)析自己(ji)的優(you)勢與劣勢，為(wei)自己(ji)以后工作而努力(li)學(xue)(xue)習。

·中職學(xue)生大(da)多數自信心不足

首先(xian)，中職學(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)狀況(kuang)認(ren)(ren)識不清楚，普遍存在(zai)著(zhu)一種“學(xue)歷低、能(neng)力(li)差、就(jiu)業難”的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識。其(qi)次，主(zhu)觀愿望和(he)客觀環境存在(zai)著(zhu)矛盾(dun)。盡管就(jiu)讀了(le)中等職業學(xue)校(xiao)，但(dan)畢(bi)竟(jing)是一所中職學(xue)校(xiao)，在(zai)以后學(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)容(rong)易感(gan)到理想(xiang)與(yu)現實的(de)(de)(de)差距太(tai)大，對學(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)逐漸(jian)失去了(le)信心。教師要正確引導學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)知能(neng)力(li)，多參加集體并(bing)且有意義的(de)(de)(de)活(huo)動，讓他們(men)提高自(zi)己的(de)(de)(de)自(zi)信心。

·中職學生個(ge)性特點鮮明，但集體(ti)意識淡薄

中(zhong)職(zhi)學生大多(duo)數自我(wo)約束(shu)能力較差(cha)，獨立意識(shi)與(yu)自我(wo)表現的(de)欲望(wang)增強(qiang)。在集(ji)(ji)體和個(ge)(ge)人的(de)關系問(wen)題上，他(ta)們更(geng)多(duo)的(de)傾向于個(ge)(ge)人利(li)益，“是否對我(wo)有利(li)”往(wang)往(wang)成(cheng)了他(ta)們是否參加集(ji)(ji)體活(huo)動的(de)標準(zhun)。？教師(shi)要正確(que)分析學生的(de)個(ge)(ge)性特點(dian)，讓他(ta)們根(gen)據(ju)自己的(de)個(ge)(ge)性特點(dian)，融(rong)入到(dao)集(ji)(ji)體團(tuan)隊中(zhong)，多(duo)參與(yu)集(ji)(ji)體活(huo)動，增強(qiang)集(ji)(ji)體意識(shi)。

中(zhong)職學生的心理疏(shu)導

心(xin)理(li)(li)疏導(dao)注重人性審視，它(ta)是遵循人的心(xin)理(li)(li)活動(dong)規律，通(tong)過循循善誘、和風細雨、曉之以(yi)理(li)(li)、動(dong)之以(yi)情，疏通(tong)人們的心(xin)理(li)(li)障礙，引(yin)導(dao)人們用陽光的心(xin)態面對社會。實(shi)踐證明(ming)，在(zai)中(zhong)職學生管理(li)(li)工作中(zhong)，有(you)效的心(xin)理(li)(li)疏導(dao)往(wang)往(wang)可以(yi)起到(dao)事半功倍的效果。

·中(zhong)職學校教師更新觀念(nian)，從心理健康教育中(zhong)吸取營養，加強對中(zhong)職學生(sheng)的心理疏導

關(guan)(guan)注(zhu)中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)健(jian)康，充分尊重中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位，注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個別差異；對(dui)中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)愛(ai)國(guo)主(zhu)(zhu)體(ti)、集體(ti)主(zhu)(zhu)義(yi)、社會主(zhu)(zhu)義(yi)教育的(de)(de)同時，要關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)健(jian)康，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性心(xin)理(li)特征進行(xing)分析，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)健(jian)全人(ren)(ren)格，幫助學(xue)(xue)生(sheng)建立和諧的(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)關(guan)(guan)系。中(zhong)職教師在教育實踐中(zhong)應結合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)發展規律(lv)和特點，關(guan)(guan)注(zhu)社會對(dui)個體(ti)的(de)(de)規范要求(qiu)外，兼顧(gu)個體(ti)的(de)(de)心(xin)理(li)素質。

·心(xin)理健康教(jiao)育(yu)以正確的價值觀為導(dao)向， 拓(tuo)展內容體系

心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中個(ge)體的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理素質(zhi)、個(ge)性傾向性都需要有正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)加以(yi)指(zhi)引，教(jiao)師應(ying)注(zhu)重引導(dao)(dao)學生(sheng)樹立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)人生(sheng)觀(guan)(guan)、價值(zhi)觀(guan)(guan)及世界觀(guan)(guan)；脫(tuo)離(li)了正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)(yu)導(dao)(dao)向而進行(xing)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)很有可(ke)能適得(de)其(qi)反。心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)還(huan)可(ke)以(yi)借助德育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian)活(huo)動(dong)，對學生(sheng)進行(xing)集體主義(yi)、社會主義(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)同時，培養(yang)學生(sheng)堅強的(de)(de)(de)意志品質(zhi)，養(yang)成(cheng)健(jian)(jian)全(quan)完善的(de)(de)(de)人格，增(zeng)強學生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理調控能力(li)。因此，心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要以(yi)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)為導(dao)(dao)向，在(zai)德育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)容領域(yu)內(nei)借助豐富的(de)(de)(de)實踐(jian)活(huo)動(dong)，拓(tuo)展自(zi)己的(de)(de)(de)內(nei)容體系，加大(da)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)工作力(li)度。

·完善對學生心(xin)理疏導的機制

中(zhong)職學(xue)校教師應引導學(xue)生對眼前具體的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問題(ti)作深入(ru)的(de)思考，幫(bang)助他們全面深刻地認識(shi)自我(wo)，認識(shi)社(she)會(hui)，合理(li)(li)規劃人(ren)生。同時也要加(jia)強學(xue)生各種心(xin)(xin)(xin)態的(de)監測、評估和(he)預警(jing)，健全完善學(xue)生心(xin)(xin)(xin)態疏導、調適與平衡的(de)工作機制，促進(jin)交流渠道暢通(tong)，避免不良心(xin)(xin)(xin)態積(ji)累(lei)惡變(bian)，引導學(xue)生心(xin)(xin)(xin)態良性變(bian)化，幫(bang)助學(xue)生在(zai)潤物(wu)無聲和(he)潛(qian)移默化中(zhong)達(da)到心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)和(he)諧，通(tong)過積(ji)極開展心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)疏導，加(jia)強對學(xue)生的(de)情感慰(wei)藉(jie)和(he)心(xin)(xin)(xin)靈關(guan)懷，不斷提高服務學(xue)生的(de)成效。

中職學(xue)生(sheng)的學(xue)習教育(yu)

中職(zhi)學(xue)校的(de)(de)學(xue)生普遍基礎(chu)差，底子(zi)薄，普遍存在學(xue)習的(de)(de)主動性與積極(ji)性不(bu)高，學(xue)習動機不(bu)明確。為此，教師(shi)要(yao)從以下幾個方面進行學(xue)生的(de)(de)學(xue)習教育(yu)。

·抓住學生的興趣特點

中(zhong)職(zhi)生對(dui)(dui)事(shi)物的(de)感(gan)(gan)知往往是(shi)憑直覺上的(de)好惡(e)，而不是(shi)經過(guo)理性的(de)分析。在課(ke)堂上抓住學(xue)生的(de)興(xing)(xing)趣(qu)特點(dian)，他(ta)們常常對(dui)(dui)新(xin)穎的(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)、變化的(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)、相互矛盾的(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣(qu)，對(dui)(dui)笑話、幽默故事(shi)感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣(qu)，對(dui)(dui)美的(de)東(dong)(dong)(dong)西(xi)感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣(qu)，對(dui)(dui)競賽和游戲等感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣(qu)等。因(yin)而教師教學(xue)時應以培養學(xue)生的(de)學(xue)習興(xing)(xing)趣(qu)為核心，從課(ke)堂教學(xue)的(de)內容(rong)上、形式(shi)上抓住學(xue)生的(de)興(xing)(xing)趣(qu)點(dian)，吸(xi)引學(xue)生，提高課(ke)堂教學(xue)效果(guo)。

·幫助學生獲得成功感

中職生遭遇到的各(ge)種挫折和失敗甚多(duo)，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等(deng)消極(ji)情緒(xu)，這(zhe)些消極(ji)情緒(xu)反過來又阻(zu)礙他們的學(xue)習。相反，成(cheng)功(gong)感卻能使學(xue)生輕松愉快，增加(jia)學(xue)習興趣。在教學(xue)過程中，教師要經常(chang)表揚和鼓勵這(zhe)些學(xue)生，對這(zhe)部(bu)分學(xue)生要循(xun)循(xun)善誘，多(duo)用(yong)啟發式，建立他們的自信心。

·培養學生良好的學習(xi)習(xi)慣

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)初中(zhong)階(jie)段的(de)很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣都會帶(dai)到中(zhong)職來，如(ru)按部(bu)就(jiu)班(ban)，對老(lao)師依(yi)賴性(xing)強，缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)自(zi)覺(jue)主動性(xing)等。當他們進(jin)入中(zhong)職階(jie)段的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)后，就(jiu)會發現(xian)教師的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法與初中(zhong)有(you)所不同。中(zhong)職教師要想方(fang)設法教會學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何(he)自(zi)覺(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)旦有(you)了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)自(zi)覺(jue)性(xing)，就(jiu)會迸發出極(ji)大的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情，表現(xian)出堅毅的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)精神，就(jiu)會促使他們認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，努力進(jin)取，獲得優(you)異的(de)成績，最(zui)終達到預期的(de)目標。

篇3

【關鍵詞(ci)】中職學校；學生管(guan)理；班主任

【中圖分類號(hao)(hao)】G717 【文獻標識碼(ma)】A 【文章編號(hao)(hao)】1672-5158（2012）11-0251-01

提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)生(sheng)(sheng)存之本，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)(li)則是(shi)影響教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量提高(gao)的(de)(de)重要因素之一。如(ru)何做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)，這不僅是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校管理(li)(li)層要思考(kao)的(de)(de)問題，也是(shi)班級的(de)(de)第(di)一責任人——班主任更要思考(kao)的(de)(de)問題。我(wo)根據(ju)多年的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)實踐，就班主任如(ru)何做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)提出一些淺見，愿(yuan)能為中職學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)提高(gao)盡些綿力。

1、重師德。為人(ren)師表。以身作(zuo)則。言(yan)傳身教

古人云(yun)：“其(qi)身(shen)正(zheng)(zheng)，不(bu)令(ling)則行(xing)(xing)；其(qi)身(shen)不(bu)正(zheng)(zheng)，雖令(ling)則不(bu)行(xing)(xing)。”在學(xue)生(sheng)(sheng)管理工作中，班(ban)主(zhu)(zhu)任必(bi)須(xu)以身(shen)作則，不(bu)斷提(ti)(ti)高自(zi)身(shen)的(de)(de)素質(zhi)和(he)能力(li)(li)，樹立良好的(de)(de)形象。要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)做到(dao)(dao)的(de)(de)，班(ban)主(zhu)(zhu)任自(zi)己首先必(bi)須(xu)做到(dao)(dao)。比(bi)如：學(xue)校要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)前十分鐘侯(hou)課(ke)(ke)，我就早早來(lai)到(dao)(dao)教室；學(xue)校要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)不(bu)得穿(chuan)奇裝(zhuang)異服，不(bu)得佩戴首飾，我就主(zhu)(zhu)動摘(zhai)下(xia)了(le)首飾；學(xue)校提(ti)(ti)倡(chang)了(le)節(jie)能減排計劃，我會(hui)隨(sui)手關掉(diao)電燈、水龍頭；為了(le)保持教室的(de)(de)衛生(sheng)(sheng)，我會(hui)隨(sui)手撿起地上(shang)的(de)(de)雜(za)物。這(zhe)些事(shi)(shi)情學(xue)生(sheng)(sheng)都會(hui)看在眼里，記(ji)在心上(shang)。漸漸地我發現學(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)(ke)不(bu)再遲(chi)到(dao)(dao)了(le)，教室也越來(lai)越干(gan)凈了(le)，由(you)此(ci)可(ke)見校規校紀并不(bu)一定需(xu)要(yao)(yao)我們班(ban)主(zhu)(zhu)任每天耳提(ti)(ti)面(mian)命地嘮叨，只要(yao)(yao)我們以身(shen)示范(fan)，就可(ke)以取得事(shi)(shi)半功倍的(de)(de)效果。“榜樣的(de)(de)力(li)(li)量是無窮的(de)(de)”。它會(hui)激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)行(xing)(xing)為，使其(qi)積極仿效之行(xing)(xing)為，促使他們在耳濡目染中體會(hui)到(dao)(dao)榜樣的(de)(de)力(li)(li)量。對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說，這(zhe)是無聲的(de)(de)教育，所以班(ban)主(zhu)(zhu)任要(yao)(yao)特(te)別(bie)注意自(zi)己日常的(de)(de)言行(xing)(xing)舉止，它會(hui)直接(jie)熏陶(tao)、感(gan)染著學(xue)生(sheng)(sheng)。

2、尊重熱(re)愛學生(sheng)，注(zhu)重師(shi)生(sheng)之間的(de)溝通(tong)交流

師德(de)之魂在(zai)于(yu)(yu)“愛(ai)(ai)”，愛(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)師生(sheng)交(jiao)往中的(de)粘(zhan)合劑。作為(wei)班主(zhu)任，要懂得(de)熱(re)愛(ai)(ai)學生(sheng)，因(yin)為(wei)愛(ai)(ai)生(sheng)之心(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育的(de)前(qian)題，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育力量(liang)之所在(zai)。教(jiao)師對學生(sheng)的(de)愛(ai)(ai)和理(li)解(jie)(jie)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)使學生(sheng)感到(dao)溫暖、關(guan)懷，可(ke)(ke)以(yi)(yi)溝通(tong)師生(sheng)之間的(de)感情(qing)。我(wo)班學生(sheng)張莉莉在(zai)剛入學時(shi)，行(xing)為(wei)自由散漫，因(yin)違反校(xiao)規(gui)校(xiao)紀，受到(dao)過學校(xiao)紀律處分。我(wo)沒有(you)(you)急(ji)于(yu)(yu)批評，而是(shi)(shi)(shi)進行(xing)多(duo)方(fang)面觀(guan)(guan)察(cha)，與(yu)她(ta)談心(xin)(xin)。我(wo)發現(xian)她(ta)有(you)(you)一種(zhong)玩世不(bu)(bu)恭的(de)態度(du)，有(you)(you)好幾次(ci)(ci)我(wo)都(dou)發現(xian)她(ta)下(xia)午下(xia)課后不(bu)(bu)回家，在(zai)班里泡(pao)方(fang)便面吃，吃完(wan)后就(jiu)到(dao)街上閑逛，我(wo)通(tong)過多(duo)方(fang)了(le)(le)解(jie)(jie)，得(de)知她(ta)是(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)父母離異，在(zai)家中得(de)不(bu)(bu)到(dao)父母的(de)關(guan)愛(ai)(ai)，才天天不(bu)(bu)想回家的(de)。了(le)(le)解(jie)(jie)到(dao)這個情(qing)況后我(wo)在(zai)心(xin)(xin)中思考(kao)，像她(ta)這樣(yang)的(de)孩子如不(bu)(bu)及(ji)時(shi)教(jiao)育，給(gei)予特殊的(de)關(guan)愛(ai)(ai)，會使她(ta)失去(qu)學習(xi)的(de)信心(xin)(xin)，甚至形成不(bu)(bu)正確(que)(que)的(de)人生(sheng)觀(guan)(guan)和價值(zhi)觀(guan)(guan)，發展下(xia)去(qu)很有(you)(you)可(ke)(ke)能(neng)影響其一生(sheng)。我(wo)記(ji)不(bu)(bu)清多(duo)少(shao)次(ci)(ci)和她(ta)促膝談心(xin)(xin)，有(you)(you)多(duo)少(shao)次(ci)(ci)與(yu)她(ta)一路同行(xing)，我(wo)的(de)關(guan)心(xin)(xin)教(jiao)育終(zhong)于(yu)(yu)融化了(le)(le)她(ta)冰冷(leng)的(de)心(xin)(xin)，漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)地，她(ta)開(kai)始有(you)(you)所轉變，不(bu)(bu)但能(neng)正確(que)(que)面對家庭出現(xian)的(de)問題，還變得(de)有(you)(you)禮(li)貌，懂事(shi)了(le)(le)，勞動積(ji)極，學習(xi)也(ye)比以(yi)(yi)前(qian)用功了(le)(le)，并(bing)且下(xia)決心(xin)(xin)畢(bi)業時(shi)考(kao)上理(li)想的(de)崗位。

理(li)解是一種更重要的(de)(de)(de)愛，對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想、學(xue)習和生(sheng)(sheng)活等各方面的(de)(de)(de)關心(xin)(xin)，與學(xue)生(sheng)(sheng)盡可(ke)能多的(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈上(shang)(shang)的(de)(de)(de)溝通，就會讓(rang)班(ban)主(zhu)任成(cheng)為他們(men)最(zui)信任的(de)(de)(de)朋(peng)友。我(wo)們(men)班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)有什么想不通的(de)(de)(de)事(shi)都能主(zhu)動找我(wo)談心(xin)(xin)，在把(ba)愛奉獻給學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，自己(ji)也(ye)在收獲著學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)愛。一句句親(qin)切的(de)(de)(de)問候(hou)，讓(rang)我(wo)感到欣慰，尤其是當不少(shao)學(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)我(wo)稱為他們(men)人生(sheng)(sheng)路上(shang)(shang)的(de)(de)(de)導航員時(shi)，我(wo)特(te)別(bie)感動，也(ye)特(te)別(bie)的(de)(de)(de)自豪。現(xian)在，我(wo)們(men)班(ban)級不但建立(li)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)之(zhi)間的(de)(de)(de)感情也(ye)特(te)別(bie)的(de)(de)(de)和睦，形成(cheng)了(le)團結向(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)良好(hao)班(ban)風(feng)。

3、細化(hua)管理。認真履行班(ban)主任的工作職責

通(tong)過(guo)幾(ji)(ji)年來(lai)的學(xue)生管理實踐，我認(ren)為，履行(xing)班主(zhu)任工(gong)作職責，應做到以下(xia)幾(ji)(ji)個方面(mian)：

3.1 加強(qiang)對(dui)學生(sheng)的(de)思想品德教育。教育和引(yin)導學生(sheng)樹立科學的(de)世界觀(guan)、人生(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)和就業觀(guan)，努力成為有(you)(you)理想、有(you)(you)道德、有(you)(you)文化、有(you)(you)紀律的(de)高(gao)素(su)質(zhi)勞動者。

3.2 加強對學(xue)生的(de)(de)(de)紀(ji)律教育和(he)班風建設。教育學(xue)生嚴格遵(zun)守(shou)(shou)紀(ji)律和(he)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)各項規章制度，明禮修身，誠實守(shou)(shou)信，自覺遵(zun)守(shou)(shou)社會公德和(he)中專學(xue)生行為(wei)準(zhun)則。引(yin)導學(xue)生增(zeng)強集體(ti)榮譽感和(he)責任感，尊(zun)敬師(shi)長，團結同學(xue)，關心集體(ti)，形(xing)成良好的(de)(de)(de)班風。

3.3 加強對學(xue)(xue)生(sheng)的身(shen)心健康教育。鼓勵并組織學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)有益于身(shen)心健康的體育、文藝和(he)(he)各種社(she)會實踐(jian)活(huo)動，培養學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)我教育、自(zi)我管(guan)理和(he)(he)自(zi)我服務(wu)意(yi)(yi)識(shi)，引導學(xue)(xue)生(sheng)提高(gao)自(zi)己的素質，樹立(li)(li)健康、正(zheng)確的自(zi)我形象，增(zeng)強適(shi)應(ying)的能(neng)力，學(xue)(xue)會與(yu)人(ren)友好相處，學(xue)(xue)會進行生(sheng)涯規劃(hua)，樹立(li)(li)正(zheng)確的適(shi)應(ying)社(she)會發展的就業(ye)觀(guan)念，注意(yi)(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)立(li)(li)意(yi)(yi)識(shi)和(he)(he)安全意(yi)(yi)識(shi)。

3.4 加(jia)強對學生的素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養班(ban)級骨干隊(dui)伍。全面推(tui)(tui)進(jin)(jin)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)改革與發(fa)展的主題，加(jia)強與改進(jin)(jin)青少年思想(xiang)教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)則(ze)是(shi)全面推(tui)(tui)進(jin)(jin)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的關鍵。在班(ban)級推(tui)(tui)進(jin)(jin)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的同時，我細心(xin)觀察每一(yi)個(ge)學生的表現，確(que)定(ding)出部分(fen)學習較好(hao)、遵(zun)守(shou)紀律、責(ze)任(ren)心(xin)強、熱心(xin)助人的學生作(zuo)為培(pei)養對象，讓這些(xie)學生率先接(jie)受班(ban)級管(guan)理的要求，成為班(ban)級建設的積極分(fen)子和帶頭人，這些(xie)同學也成為把班(ban)級建設成團結(jie)友愛(ai)，積極向上的班(ban)集體的核心(xin)力(li)量。

4、以就業為導(dao)向。盡早培養學生(sheng)的職業道德

學生畢業(ye)(ye)后就(jiu)要面臨就(jiu)業(ye)(ye)，為了我們的(de)學生不被社(she)會(hui)、用人單位所淘(tao)汰，我們就(jiu)必(bi)須(xu)從在校期間培養(yang)他們的(de)職業(ye)(ye)道(dao)德。

要誠實(shi)(shi)守信(xin)。誠實(shi)(shi)守信(xin)是做(zuo)(zuo)人的基本準(zhun)則(ze)，學生(sheng)在校期(qi)間，班主(zhu)任要努力(li)增強學生(sheng)以(yi)德立身、誠實(shi)(shi)守信(xin)的意識，提高學生(sheng)的道德修養和法制觀念，引(yin)導學生(sheng)平(ping)時能講信(xin)用，自律自愛，完善(shan)自我，做(zuo)(zuo)一個誠實(shi)(shi)守信(xin)的文明學生(sheng)。

要培養學(xue)生吃苦耐勞(lao)的(de)(de)(de)精神。現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)學(xue)生大多都是獨(du)生子女，在(zai)父母的(de)(de)(de)護(hu)佑之下，都生活的(de)(de)(de)無憂(you)無慮。針對(dui)這一(yi)(yi)(yi)問題我有意識的(de)(de)(de)從(cong)人校軍訓(xun)時就(jiu)培養學(xue)生吃苦耐勞(lao)的(de)(de)(de)精神，我與(yu)他(ta)(ta)們一(yi)(yi)(yi)起(qi)頂著烈日(ri)排練(lian)隊列(lie)，參(can)加(jia)(jia)軍訓(xun)比賽(sai)(sai)；我與(yu)他(ta)(ta)們一(yi)(yi)(yi)起(qi)整理(li)內務，接受教官的(de)(de)(de)檢查；我與(yu)他(ta)(ta)們一(yi)(yi)(yi)起(qi)參(can)加(jia)(jia)學(xue)校勞(lao)動(dong)活動(dong)，一(yi)(yi)(yi)起(qi)說笑一(yi)(yi)(yi)起(qi)流汗；我也與(yu)他(ta)(ta)們一(yi)(yi)(yi)起(qi)參(can)加(jia)(jia)學(xue)校課外活動(dong)，拔河比賽(sai)(sai)時，身(shen)體力(li)行，盡力(li)拼搏。與(yu)學(xue)生在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)經歷的(de)(de)(de)點點滴(di)滴(di)都將成為(wei)他(ta)(ta)們今后在(zai)思想(xiang)上和生活中克服困(kun)難的(de)(de)(de)動(dong)力(li)。

篇4

關鍵詞：社(she)團;德(de)育;實(shi)踐探究近年來，中職學校社(she)團建(jian)設(she)如雨后春(chun)筍，成(cheng)為(wei)各職業學校德(de)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的主要抓手，只要各校承辦大(da)型德(de)育主題的會議(yi)，必有社(she)團的精彩展(zhan)示環節。德(de)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)已經(jing)形成(cheng)共(gong)識：抓好社(she)團工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)就是(shi)將德(de)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)落到實(shi)處，必對學生常規管理(li)起到促進作(zuo)(zuo)用。

一(yi)、中職學校(xiao)實(shi)施社團建設的意(yi)義

1．有利于中職生(sheng)成長成才

目(mu)前，部(bu)(bu)分(fen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)尷尬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境遇，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)家(jia)長(chang)(chang)對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)認(ren)可度不(bu)(bu)高(gao)(gao)，進(jin)入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)化基(ji)礎(chu)相(xiang)對較弱，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)行為(wei)習(xi)(xi)慣欠佳。個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現(xian)(xian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)和(he)文(wen)化課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)(xing)不(bu)(bu)高(gao)(gao)，德(de)育(yu)滲(shen)透(tou)效果微弱。數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、外語不(bu)(bu)喜歡，卻沒有(you)(you)(you)阻擋住這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)信息化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)下(xia)，備受(shou)(shou)傳媒文(wen)化、屏(ping)幕文(wen)化影響，對新(xin)鮮(xian)實(shi)物(wu)興趣(qu)濃厚(hou)。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)進(jin)入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)后(hou)(hou)，面對豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)長(chang)(chang)得(de)以(yi)發(fa)(fa)揮、個性(xing)(xing)得(de)以(yi)張揚，擺(bai)脫了(le)應(ying)試(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陰(yin)影，原來缺乏自(zi)(zi)(zi)信、性(xing)(xing)格孤僻(pi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)可以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)得(de)到重(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)不(bu)(bu)但能(neng)夠激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求知欲，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)真鉆研專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)，更體(ti)(ti)現(xian)(xian)通(tong)過活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)載體(ti)(ti)塑造(zao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)，陶冶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情操，社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)成(cheng)(cheng)為(wei)職(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)我實(shi)現(xian)(xian)和(he)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)成(cheng)(cheng)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孵(fu)化器，成(cheng)(cheng)為(wei)拓展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)素(su)質(zhi)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)力(li)(li)抓手。2.有(you)(you)(you)利于(yu)(yu)豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化內涵(han)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)是在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理和(he)指導下(xia)，由(you)某種(zhong)共同(tong)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)發(fa)(fa)成(cheng)(cheng)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)律性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)組織。多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)如棋社(she)(she)(she)、攝(she)影社(she)(she)(she)、舞(wu)蹈社(she)(she)(she)等在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)里百花齊放，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)起(qi)到了(le)不(bu)(bu)可替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項重(zhong)(zhong)大活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，元旦文(wen)藝匯演(yan)(yan)、新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)迎(ying)新(xin)晚會(hui)、軍訓(xun)廣播操規(gui)范檢查，都(dou)(dou)有(you)(you)(you)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身影，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)舞(wu)臺上他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)自(zi)(zi)(zi)信，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)用(yong)舞(wu)姿，用(yong)歌(ge)聲，用(yong)手工制作來表達自(zi)(zi)(zi)己、展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)自(zi)(zi)(zi)己。社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)余生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，營造(zao)了(le)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)氛圍，社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)讓校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)充滿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機、活(huo)(huo)(huo)力(li)(li)和(he)魅力(li)(li)，是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化建(jian)設中(zhong)一(yi)(yi)道亮麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)景(jing)線(xian)。3.有(you)(you)(you)利于(yu)(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)集(ji)(ji)體(ti)(ti)主義觀念社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)集(ji)(ji)知識性(xing)(xing)、趣(qu)味性(xing)(xing)于(yu)(yu)一(yi)(yi)體(ti)(ti)，適合(he)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維活(huo)(huo)(huo)躍(yue)、接受(shou)(shou)信息快、可塑性(xing)(xing)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點，容易被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)所接受(shou)(shou)。社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來源于(yu)(yu)各(ge)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、各(ge)個年級，大家(jia)因共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛好(hao)、共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)長(chang)(chang)走到一(yi)(yi)起(qi)。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)共同(tong)研究與實(shi)踐，共同(tong)享(xiang)受(shou)(shou)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)，共同(tong)感受(shou)(shou)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)痛楚。有(you)(you)(you)時為(wei)了(le)一(yi)(yi)次演(yan)(yan)出，廢(fei)寢忘食地演(yan)(yan)練磨合(he)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)交(jiao)往(wang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)合(he)作，懂得(de)了(le)集(ji)(ji)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)(xing)。平時看起(qi)來調(diao)皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)了(le)集(ji)(ji)體(ti)(ti)榮(rong)譽，一(yi)(yi)遍一(yi)(yi)遍地練習(xi)(xi)某個動(dong)(dong)作、某個音(yin)調(diao)，社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)立(li)有(you)(you)(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)向心力(li)(li)、凝聚(ju)力(li)(li)，從而促(cu)進(jin)集(ji)(ji)體(ti)(ti)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。4.有(you)(you)(you)利于(yu)(yu)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)是以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)某種(zhong)興趣(qu)、技能(neng)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)兩年半的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)參(can)加(jia)一(yi)(yi)個或者幾個社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)后(hou)(hou)，會(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這個社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、提高(gao)(gao)某方(fang)面技能(neng)。以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)會(hui)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)；以(yi)競(jing)技技能(neng)為(wei)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)能(neng)拓展(zhan)(zhan)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心素(su)質(zhi)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)招聘時，除了(le)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)品德(de)，還(huan)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)無特(te)(te)長(chang)(chang)愛好(hao)，此時，擁有(you)(you)(you)某項技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)受(shou)(shou)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青睞。另外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)期間(jian)游走于(yu)(yu)社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)之間(jian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)各(ge)種(zhong)場合(he)表演(yan)(yan)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)交(jiao)往(wang)能(neng)力(li)(li)，提高(gao)(gao)實(shi)踐能(neng)力(li)(li)，部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)走向社(she)(she)(she)會(hui)后(hou)(hou)，勇敢(gan)創業(ye)(ye)(ye)(ye)，大顯身手。筆者曾經帶過一(yi)(yi)位計算機專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)期間(jian)該(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)籃(lan)球社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)、音(yin)樂社(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)，他(ta)(ta)懷揣對軍營的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛進(jin)入(ru)部(bu)(bu)隊(dui)，由(you)于(yu)(yu)他(ta)(ta)擅長(chang)(chang)籃(lan)球和(he)唱歌(ge)，經常代(dai)表連隊(dui)表演(yan)(yan)，受(shou)(shou)到戰友和(he)領導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賞識，現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)已(yi)經轉(zhuan)為(wei)三期士官。

二、社團的現狀(zhuang)及存在的困惑

職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)建設是德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個重(zhong)(zhong)要陣地(di)，上級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)文(wen)件也早就提(ti)出，但(dan)是對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)部(bu)(bu)分(fen)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)仍(reng)(reng)然存(cun)(cun)在(zai)(zai)淺嘗輒止(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)窘(jiong)境。社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)開展(zhan)(zhan)(zhan)存(cun)(cun)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建一下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)(dao)一下(xia)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)一下(xia)，活動(dong)(dong)熱(re)鬧(nao)一下(xia)，社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)發展(zhan)(zhan)(zhan)難以(yi)實質性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。具體(ti)表現為以(yi)下(xia)幾(ji)個方面(mian)(mian)。1.學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)重(zhong)(zhong)視程(cheng)度(du)有待提(ti)高(gao)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)開展(zhan)(zhan)(zhan)活動(dong)(dong)缺(que)(que)少必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政策和經(jing)費(fei)支持盡管(guan)省內蘇(su)南一些中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活動(dong)(dong)組(zu)織(zhi)得(de)如火如荼，但(dan)是對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)蘇(su)北地(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)分(fen)中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)而(er)言，認識和重(zhong)(zhong)視程(cheng)度(du)仍(reng)(reng)然沒有像重(zhong)(zhong)視技(ji)(ji)能(neng)訓練那(nei)樣(yang)高(gao)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主(zhu)要領導(dao)(dao)還沒有充分(fen)認識到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要載體(ti)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)地(di)點不(bu)(bu)固定；有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設施(shi)需求(qiu)不(bu)(bu)配套(tao)，例(li)如舞(wu)蹈缺(que)(que)乏(fa)(fa)一體(ti)機，不(bu)(bu)能(neng)正常開展(zhan)(zhan)(zhan)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)活動(dong)(dong)；有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運轉(zhuan)沒有經(jing)費(fei)保障，對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)缺(que)(que)少制度(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)津貼補助。2．社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)管(guan)理(li)(li)(li)缺(que)(que)乏(fa)(fa)機制，運行(xing)不(bu)(bu)通暢(chang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)和指(zhi)導(dao)(dao)者要熱(re)愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)，精(jing)通社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)，富有管(guan)理(li)(li)(li)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，但(dan)一些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)口管(guan)理(li)(li)(li)不(bu)(bu)明(ming)確，成(cheng)了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)燙手山芋。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)委(wei)負責，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是政教(jiao)(jiao)(jiao)處，還有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)放到某(mou)個專業(ye)(ye)(ye)(ye)部(bu)(bu)（辦），管(guan)理(li)(li)(li)分(fen)散；還有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)制度(du)也缺(que)(que)乏(fa)(fa)針對(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing)(xing)，例(li)如：學(xue)(xue)期(qi)初(chu)，對(dui)(dui)(dui)(dui)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)管(guan)理(li)(li)(li)部(bu)(bu)門缺(que)(que)乏(fa)(fa)指(zhi)導(dao)(dao)；學(xue)(xue)期(qi)中，缺(que)(que)少過程(cheng)監督；學(xue)(xue)期(qi)末，缺(que)(que)少總結評比。一些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)由于(yu)(yu)得(de)不(bu)(bu)到正確指(zhi)導(dao)(dao)，慢慢地(di)就偏離成(cheng)立社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)衷，還有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更換(huan)隨意性(xing)(xing)大(da)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)出社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)自由，社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)渙散，最后由于(yu)(yu)缺(que)(que)乏(fa)(fa)制度(du)支撐而(er)名存(cun)(cun)實亡。3．社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)缺(que)(que)乏(fa)(fa)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)(dao)，社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)質量難以(yi)得(de)到根本性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)因為經(jing)常參加省德(de)(de)育(yu)(yu)部(bu)(bu)門組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)主(zhu)題活動(dong)(dong)，承辦學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)精(jing)彩紛呈，但(dan)在(zai)(zai)會(hui)(hui)上或者在(zai)(zai)會(hui)(hui)后了解，發現優秀(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)必然有一位精(jing)通社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。“名師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)出高(gao)徒”“師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傅不(bu)(bu)明(ming)弟子弱”，社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用不(bu)(bu)言而(er)喻。目前，對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)大(da)部(bu)(bu)分(fen)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資無須擔心，但(dan)是對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)競技(ji)(ji)、音樂(le)、舞(wu)蹈等素質提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)，優秀(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就成(cheng)了稀缺(que)(que)“資源”。再者，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)編是政府(fu)把關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運轉(zhuan)，政府(fu)首先考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資入編還是要在(zai)(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資上，所以(yi)體(ti)育(yu)(yu)、音樂(le)、舞(wu)蹈等優秀(xiu)(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)縣(xian)區中職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就成(cheng)了一種奢望。社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)開展(zhan)(zhan)(zhan)，只能(neng)是由略懂(dong)皮毛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，這(zhe)樣(yang)就缺(que)(que)乏(fa)(fa)精(jing)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)、提(ti)升(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)重(zhong)(zhong)在(zai)(zai)形式(shi)和熱(re)鬧(nao)，上不(bu)(bu)了大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺(tai)面(mian)(mian)。

三、對社團建(jian)設的思考與建(jian)議

針(zhen)對(dui)(dui)以(yi)(yi)上(shang)(shang)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，筆者(zhe)認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)盡(jin)管(guan)在發(fa)(fa)展過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)出現了這(zhe)樣或(huo)那(nei)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，但它作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)發(fa)(fa)組(zu)織(zhi)，其強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)力不(bu)(bu)(bu)容(rong)忽(hu)視(shi)(shi)，筆者(zhe)堅(jian)信，針(zhen)對(dui)(dui)現狀，只要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)、形成(cheng)(cheng)機制(zhi)、加強(qiang)指導(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)注(zhu)定(ding)(ding)會(hui)(hui)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化中(zhong)(zhong)一支(zhi)活(huo)(huo)(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)得(de)到各職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)和(he)(he)發(fa)(fa)展。1．加強(qiang)觀念傳輸，確(que)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)和(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領導(dao)者(zhe)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)自(zi)(zi)己認識到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)是實(shi)(shi)施(shi)素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)途徑和(he)(he)有(you)效(xiao)方(fang)式(shi)(shi)，在加強(qiang)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化建設、促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才、促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)才就業(ye)(ye)(ye)等方(fang)面(mian)發(fa)(fa)揮著重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，是新形勢(shi)下有(you)效(xiao)凝聚(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、開(kai)展思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)組(zu)織(zhi)動(dong)員方(fang)式(shi)(shi)。同時，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)利(li)用(yong)各種(zhong)會(hui)(hui)議宣傳這(zhe)種(zhong)思(si)想(xiang)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)告訴全體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整個(ge)德(de)育工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)之(zhi)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)占有(you)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)地(di)位(wei)，讓德(de)育工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)審視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義、地(di)位(wei)和(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)領導(dao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)斷完善社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)機制(zhi)，給(gei)(gei)予(yu)(yu)政(zheng)策(ce)支(zhi)持，經費保障，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)站在為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展上(shang)(shang)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)站在立德(de)樹(shu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度上(shang)(shang)，而(er)不(bu)(bu)(bu)是走走過(guo)(guo)(guo)場，湊(cou)湊(cou)熱(re)鬧，而(er)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)實(shi)(shi)際行(xing)動(dong)去鼓勵(li)、扶持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長。2．形成(cheng)(cheng)機制(zhi)，為(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)提(ti)供(gong)堅(jian)強(qiang)堡壘要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)，還應當(dang)正確(que)看(kan)待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)針(zhen)對(dui)(dui)這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)(ti)積極研究制(zhi)定(ding)(ding)相關措施(shi)，形成(cheng)(cheng)制(zhi)度，制(zhi)度文(wen)件要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)具體細化，小(xiao)到某個(ge)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)鼓勵(li)和(he)(he)支(zhi)持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)按照章程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)主活(huo)(huo)(huo)動(dong)，根(gen)據章程(cheng)(cheng)豐富活(huo)(huo)(huo)動(dong)內(nei)容(rong)，拓展活(huo)(huo)(huo)動(dong)形式(shi)(shi)，積極打造精(jing)品活(huo)(huo)(huo)動(dong)，并通過(guo)(guo)(guo)適當(dang)形式(shi)(shi)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)納入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體活(huo)(huo)(huo)動(dong)計劃中(zhong)(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)盡(jin)可(ke)能(neng)地(di)在政(zheng)策(ce)上(shang)(shang)、經費上(shang)(shang)給(gei)(gei)予(yu)(yu)支(zhi)持，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)多派社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)(can)加省內(nei)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，拓展社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼界。選(xuan)聘(pin)優秀指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待遇(yu)可(ke)以(yi)(yi)參(can)(can)考(kao)班(ban)主任(ren)津(jin)貼發(fa)(fa)放，當(dang)然指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)思(si)考(kao)，在工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)堅(jian)持不(bu)(bu)(bu)斷積累和(he)(he)充實(shi)(shi)自(zi)(zi)己，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善于了解(jie)情況，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)狀態、興趣要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，指導(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)才有(you)針(zhen)對(dui)(dui)性和(he)(he)實(shi)(shi)效(xiao)性。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)盡(jin)可(ke)能(neng)地(di)把社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)推出去，主動(dong)承辦一些(xie)大型(xing)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，可(ke)以(yi)(yi)利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)一切開(kai)放日，向家長、社(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)展示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、展示社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)職校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)發(fa)(fa)展提(ti)供(gong)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)健(jian)康發(fa)(fa)展。3.外聘(pin)內(nei)挖，充分利(li)用(yong)網(wang)絡(luo)平(ping)臺優勢(shi)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)師(shi)(shi)資(zi)不(bu)(bu)(bu)夠，可(ke)以(yi)(yi)到社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)聘(pin)請(qing)部分優秀專業(ye)(ye)(ye)人(ren)員到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)指導(dao)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，借助他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)給(gei)(gei)予(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充；可(ke)以(yi)(yi)在師(shi)(shi)資(zi)招聘(pin)時，通過(guo)(guo)(guo)上(shang)(shang)級部門(men)積極向領導(dao)匯(hui)報申(shen)請(qing)，爭取主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)領導(dao)對(dui)(dui)于職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)師(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持，引進(jin)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)專業(ye)(ye)(ye)師(shi)(shi)資(zi)。校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)師(shi)(shi)資(zi)不(bu)(bu)(bu)夠，可(ke)以(yi)(yi)借助互聯網(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)大優勢(shi)，尋找(zhao)專業(ye)(ye)(ye)針(zhen)對(dui)(dui)性強(qiang)網(wang)站、平(ping)臺，或(huo)者(zhe)遠程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)借鑒(jian)優秀社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)開(kai)展方(fang)式(shi)(shi)，指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。也可(ke)以(yi)(yi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利(li)用(yong)手機下載APP，隨時隨地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)某種(zhong)技(ji)能(neng)。職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)社(she)(she)(she)(she)(she)團(tuan)(tuan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一種(zhong)文(wen)化載體，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)想(xiang)真正實(shi)(shi)現以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才為(wei)根(gen)本(ben)出發(fa)(fa)點，服務于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)展，還需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)育工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索和(he)(he)不(bu)(bu)(bu)懈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)斷地(di)實(shi)(shi)踐和(he)(he)提(ti)高，以(yi)(yi)此作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)探(tan)(tan)討學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)新途徑。

參考文獻：

[1]西(xi)安(an)鐵路職業技術學(xue)(xue)院(yuan).學(xue)(xue)校搭臺學(xue)(xue)生(sheng)“唱(chang)戲”獨具(ju)創新辦學(xue)(xue)育人(ren)[EB/OL].人(ren)民網-陜西(xi)頻道,2012-6-20.

篇5

論文(wen)摘要：學生(sheng)管理(li)(li)是學校管理(li)(li)中(zhong)一項十(shi)分重要的(de)王作(zuo)(zuo)。要想做好(hao)學生(sheng)管理(li)(li)工作(zuo)(zuo)，就必(bi)須充分發(fa)揮班(ban)主任的(de)交(jiao)導(dao)作(zuo)(zuo)用、學生(sheng)的(de)自我教(jiao)育(yu)和自我管理(li)(li)的(de)主體作(zuo)(zuo)用，建立完善的(de)學生(sheng)管理(li)(li)規章制度，回(hui)時要注(zhu)重養成教(jiao)育(yu)這(zhe)樣才能做好(hao)學生(sheng)管理(li)(li)工作(zuo)(zuo)。

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)是(shi)學(xue)(xue)校的(de)重要組成部分(fen)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)在學(xue)(xue)校的(de)管理(li)工(gong)作中(zhong)占有十(shi)分(fen)重要的(de)地位和作用(yong)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)將直接關系到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想道德(de)素(su)質和科學(xue)(xue)文(wen)化素(su)質，關系到青年學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)健(jian)康成長。隨著普高熱和大學(xue)(xue)不(bu)斷擴(kuo)招(zhao)，中(zhong)職學(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)源(yuan)質量逐(zhu)年下降，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)層次參差不(bu)齊，這給學(xue)(xue)校的(de)教育和管理(li)帶來了一定的(de)難(nan)度，所以如何搞(gao)好(hao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)管理(li)工(gong)作是(shi)職業學(xue)(xue)校教育的(de)難(nan)點。

一、發揮班主任在(zai)學生管理中的(de)主導作用(yong)

班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)班(ban)級工(gong)(gong)作(zuo)的教育者和組織者，對全(quan)班(ban)學生的成長負有全(quan)面的責任(ren)。學生心中(zhong)(zhong)，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)“親老師”，家長心中(zhong)(zhong)，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)學校的代表，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)時刻都在(zai)對學生起著潛移默化的作(zuo)用，所以(yi)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)班(ban)級工(gong)(gong)作(zuo)的關鍵。

做好(hao)(hao)(hao)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。首先(xian)，要(yao)(yao)全(quan)面了解和研究(jiu)學(xue)(xue)生(sheng)。要(yao)(yao)求(qiu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)全(quan)面了解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想品(pin)質、個(ge)性特(te)征、學(xue)(xue)習情(qing)(qing)況、興趣特(te)征、健康狀(zhuang)況、家庭情(qing)(qing)況等(deng)方面，以便在管(guan)(guan)理中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)夠(gou)對(dui)(dui)癥下(xia)藥。其次，建立良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)集(ji)體。組織和培養(yang)班(ban)集(ji)體是(shi)(shi)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)環節，也是(shi)(shi)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)和結(jie)(jie)果。一(yi)個(ge)良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)集(ji)體必(bi)須是(shi)(shi)把學(xue)(xue)生(sheng)培養(yang)成為(wei)積(ji)極向(xiang)上，勤(qin)奮學(xue)(xue)習，遵守紀律，團結(jie)(jie)友(you)愛的(de)(de)(de)(de)(de)堅強(qiang)集(ji)體。班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想品(pin)質、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)態度(du)(du)、業(ye)務能(neng)力等(deng)直接(jie)(jie)決定著(zhu)班(ban)集(ji)體管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)壞，直接(jie)(jie)影(ying)響著(zhu)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)健康成長。因(yin)此班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)(ren)心(xin)、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)力在班(ban)集(ji)體中(zhong)(zhong)(zhong)具有舉足輕重的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。第三(san)，表揚與(yu)批評(ping)是(shi)(shi)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)做好(hao)(hao)(hao)班(ban)級管(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)手段。表揚與(yu)批評(ping)是(shi)(shi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種手段，是(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價。適時的(de)(de)(de)(de)(de)批評(ping)和適度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)表揚，對(dui)(dui)激(ji)勵先(xian)進(jin)(jin)鞭策后進(jin)(jin)，形成良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)風，起到重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。第四(si)，關愛學(xue)(xue)生(sheng)，做好(hao)(hao)(hao)后進(jin)(jin)生(sheng)幫(bang)教轉化工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。針對(dui)(dui)后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理特(te)點，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)精(jing)心(xin)培養(yang)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)、自信(xin)心(xin)和上進(jin)(jin)心(xin)，對(dui)(dui)他(ta)(ta)們存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，要(yao)(yao)找出癥結(jie)(jie)所在，用真情(qing)(qing)去感化他(ta)(ta)們，特(te)別是(shi)(shi)出現一(yi)些(xie)反(fan)復的(de)(de)(de)(de)(de)現象時，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)對(dui)(dui)他(ta)(ta)們更要(yao)(yao)耐(nai)心(xin)、尊重、信(xin)賴(lai)，堅持不懈地對(dui)(dui)他(ta)(ta)們進(jin)(jin)行(xing)(xing)教育(yu)和幫(bang)助，使他(ta)(ta)們分清是(shi)(shi)非(fei)，端正態度(du)(du)，提高(gao)思(si)想認(ren)識。總之，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)一(yi)項(xiang)全(quan)面而(er)又(you)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，只(zhi)要(yao)(yao)肯動腦筋，多想辦法，有耐(nai)心(xin)、恒心(xin)、決心(xin)，那(nei)么(me)一(yi)切問題(ti)都(dou)會迎刃而(er)解。

二、發揮學(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)教育、自(zi)我(wo)管理的主體作用

實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)式。“自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”是指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)意識(shi)地根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)定位(wei)，積極主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)地參加(jia)各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，加(jia)強(qiang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，不斷提高(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)，彌補自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，完善(shan)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)。“自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)體(ti)現在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)理(li)(li)(li)(li)(li)想(xiang)、信念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)樹立(li)(li)方(fang)面，是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會運用(yong)批評和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)批評這種自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)立(li)(li)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)強(qiang)。“自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)”就是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束和(he)(he)引(yin)導。自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)體(ti)現在(zai)(zai)倡導良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能更深層次(ci)地管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)好(hao)(hao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)和(he)(he)思想(xiang)，把“管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)”內化為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同和(he)(he)支(zhi)(zhi)持，變被動(dong)(dong)接受管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)包括:(1)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，即充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)導作(zuo)(zuo)用(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。充分發揮團委、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會、班(ban)干(gan)(gan)部(bu)、班(ban)集體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多重作(zuo)(zuo)用(yong)，組(zu)織各(ge)種活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)以(yi)端(duan)正(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)態度(du)，樹立(li)(li)榜(bang)樣，加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)意識(shi);(2)業(ye)(ye)余(yu)文(wen)(wen)化生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，即通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)業(ye)(ye)余(yu)文(wen)(wen)化生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)陶(tao)冶情操，調節業(ye)(ye)余(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多方(fang)面興趣、愛(ai)好(hao)(hao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)愿形(xing)式結成(cheng)(cheng)各(ge)種群團組(zu)織，定期組(zu)織開展活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，以(yi)形(xing)成(cheng)(cheng)有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化;(3)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，即通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)(hao)品德和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)行為(wei)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，以(yi)形(xing)成(cheng)(cheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)秩序。實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)關鍵在(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)抓好(hao)(hao)兩方(fang)面環節:一是建立(li)(li)一支(zhi)(zhi)強(qiang)有(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部(bu)隊伍，在(zai)(zai)廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，讓他們參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)(zuo)和(he)(he)各(ge)項活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，在(zai)(zai)各(ge)項活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中起到模(mo)范帶頭作(zuo)(zuo)用(yong)，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部(bu)對(dui)周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起著(zhu)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)、班(ban)風(feng)、校(xiao)(xiao)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)和(he)(he)發展起著(zhu)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。

二是增(zeng)強學生(sheng)的(de)參與(yu)意識(shi)(shi)，調(diao)動廣(guang)大學生(sheng)的(de)自我管理(li)的(de)積極性(xing)。要(yao)使學生(sheng)在整個管理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)中發(fa)(fa)揮(hui)作(zuo)(zuo)用，就必須調(diao)動廣(guang)大學生(sheng)的(de)積極性(xing)，讓他們在各項活動和管理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)中發(fa)(fa)揮(hui)他們的(de)聰(cong)明才智和參與(yu)意識(shi)(shi)。通過教師的(de)正確(que)引導，提高學生(sheng)的(de)自我管理(li)能力。

三(san)、系統的(de)對學生(sheng)進行養成教(jiao)育是學生(sheng)管(guan)理的(de)主要方(fang)法

養(yang)成教(jiao)育(yu)是(shi)素(su)質教(jiao)育(yu)的一(yi)個重要方面(mian)，是(shi)指(zhi)在(zai)日(ri)常生活、工(gong)作和(he)學習中，通過訓練、嚴格(ge)管理等多種(zhong)教(jiao)育(yu)手段(duan)，全面(mian)提(ti)高人(ren)的“知、情、意、行(xing)(xing)(xing)”等素(su)質，最終養(yang)成自(zi)覺(jue)遵守社會(hui)(hui)道(dao)德(de)和(he)行(xing)(xing)(xing)為(wei)規范(fan)等良好(hao)(hao)道(dao)德(de)品質和(he)行(xing)(xing)(xing)為(wei)習慣的一(yi)種(zhong)教(jiao)育(yu)。養(yang)成教(jiao)育(yu)的內容就(jiu)是(shi)教(jiao)導學生“學會(hui)(hui)做人(ren)、學會(hui)(hui)求知、學會(hui)(hui)勞動、學會(hui)(hui)生活、學會(hui)(hui)健體(ti)和(he)學會(hui)(hui)審美”。養(yang)成教(jiao)育(yu)是(shi)通過日(ri)常行(xing)(xing)(xing)為(wei)規范(fan)的系統教(jiao)育(yu)與管理，培養(yang)適應現代(dai)化企業發展(zhan)需要的良好(hao)(hao)行(xing)(xing)(xing)為(wei)習慣。

1、建章(zhang)立制，形成養成教育的(de)可靠保障

俗話說:“沒有(you)規(gui)(gui)(gui)(gui)矩，不成(cheng)(cheng)方(fang)圓。”在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)等職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理中(zhong)(zhong)，制定(ding)科學(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)章制度是(shi)(shi)非常重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)，它既使(shi)管(guan)(guan)理者在(zai)(zai)(zai)管(guan)(guan)理過(guo)程中(zhong)(zhong)有(you)章可循、有(you)據(ju)可依，也是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)自覺約(yue)束行為的(de)(de)鞭策(ce)。在(zai)(zai)(zai)制定(ding)規(gui)(gui)(gui)(gui)章制度時要(yao)(yao)有(you)利于青年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)健康成(cheng)(cheng)長，而且(qie)還要(yao)(yao)符合“中(zhong)(zhong)等職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)籍管(guan)(guan)理規(gui)(gui)(gui)(gui)定(ding)”和“未成(cheng)(cheng)年(nian)人保護法”的(de)(de)基(ji)本原則(ze)要(yao)(yao)求(qiu)，結合學(xue)(xue)校在(zai)(zai)(zai)管(guan)(guan)理中(zhong)(zhong)的(de)(de)實際情況，比如(ru)制定(ding)《學(xue)(xue)生(sheng)日常行為規(gui)(gui)(gui)(gui)范量(liang)化考核(he)(he)方(fang)案》《班級量(liang)化考核(he)(he)細(xi)則(ze)》《學(xue)(xue)生(sheng)請假規(gui)(gui)(gui)(gui)定(ding)》《學(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)管(guan)(guan)理規(gui)(gui)(gui)(gui)定(ding)》《學(xue)(xue)生(sheng)舍務管(guan)(guan)理考核(he)(he)細(xi)則(ze)》等，通過(guo)規(gui)(gui)(gui)(gui)章制度，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理制度化、規(gui)(gui)(gui)(gui)范化，做到教育無小事、管(guan)(guan)理無死(si)角(jiao)。

2、建立嚴(yan)格(ge)的(de)檢查(cha)制度是(shi)培養良好行為的(de)關鍵

建立(li)一套嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)檢查(cha)制度(du)，長期(qi)(qi)督促、檢查(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)遵(zun)守(shou)規范(fan)的(de)(de)(de)(de)情況，是(shi)保障學(xue)生(sheng)(sheng)良好習慣形成的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)因素。正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)動機并不(bu)都能(neng)產生(sheng)(sheng)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)結果，知規范(fan)也不(bu)一定就能(neng)守(shou)規范(fan)，偶(ou)爾能(neng)遵(zun)守(shou)也不(bu)能(neng)叫養成習慣，而使學(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)(zui)終達(da)到(dao)“養成”目(mu)標的(de)(de)(de)(de)手段，就是(shi)長期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)檢查(cha)、督促與訓練(lian)。在常規管(guan)理中，要充分發揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理職能(neng)部門(men)、班(ban)主任、學(xue)生(sheng)(sheng)干部的(de)(de)(de)(de)督導作(zuo)用，經常進(jin)行檢查(cha)監督、考核(he)評比，做到(dao)處處有(you)人查(cha)，定時(shi)有(you)人查(cha)，時(shi)時(shi)有(you)抽查(cha);做到(dao)“嚴、細、精、恒、實”，才(cai)能(neng)不(bu)斷提高學(xue)生(sheng)(sheng)遵(zun)守(shou)規范(fan)的(de)(de)(de)(de)自覺性。

3、組織開(kai)展有意義的教育(yu)活動

培養(yang)良好的(de)行為習(xi)慣(guan)并(bing)不能僅(jin)僅(jin)靠規章制度來約束學(xue)生(sheng)(sheng)，更應該積極開(kai)展一(yi)些有益活(huo)動(dong)引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)在活(huo)動(dong)中(zhong)受(shou)到教育，在活(huo)動(dong)中(zhong)形(xing)成良好的(de)習(xi)慣(guan)。學(xue)校要(yao)(yao)結合學(xue)生(sheng)(sheng)特點，開(kai)展多種(zhong)形(xing)式的(de)教育活(huo)動(dong)，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)樹立(li)正確的(de)世界觀、人生(sheng)(sheng)觀和(he)價值觀;要(yao)(yao)細心組織(zhi)策劃學(xue)校第二課堂和(he)校園(yuan)文(wen)化藝術節活(huo)動(dong)，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)創新與審美能力(li)，豐富精神生(sheng)(sheng)活(huo)，陶冶情操(cao)。

篇6

主(zhu)任(ren)；主(zhu)導作用；自我教(jiao)

育；養成教育

〔中(zhong)圖分類號〕 G635.5

〔文(wen)獻標識碼〕 A

〔文章編號(hao)〕 1004—0463（2013）

10—0017—01

學(xue)生(sheng)管(guan)理(li)在學(xue)校的(de)(de)管(guan)理(li)工(gong)作中占有十分重要的(de)(de)地位和作用。學(xue)生(sheng)管(guan)理(li)將直接(jie)關(guan)系(xi)到學(xue)生(sheng)的(de)(de)思想道(dao)德(de)素質、科學(xue)文化素質和專業(ye)技能水平(ping)，關(guan)系(xi)到學(xue)生(sheng)的(de)(de)健康成長。做好學(xue)生(sheng)管(guan)理(li)工(gong)作是(shi)職業(ye)學(xue)校教(jiao)育的(de)(de)難點，也是(shi)職業(ye)教(jiao)育工(gong)作者經常思考的(de)(de)問題。

一、充(chong)分發揮班主任在學生管理(li)中的主導作(zuo)用

班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)是(shi)班(ban)級工(gong)作的(de)教育者和組織者，對全班(ban)學生的(de)成長負有全面的(de)責任(ren)(ren)。在(zai)學生心(xin)中(zhong)，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)是(shi)最威嚴而又最信賴的(de)老師，在(zai)家長心(xin)中(zhong)，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)是(shi)與學校溝通的(de)代(dai)表，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)時刻都在(zai)對學生起(qi)著潛移默化(hua)的(de)作用。

第(di)一，要(yao)全(quan)面(mian)(mian)了解和(he)(he)(he)研究學(xue)(xue)生(sheng)。班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)要(yao)全(quan)面(mian)(mian)了解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想品(pin)質(zhi)、個性特(te)征(zheng)(zheng)、學(xue)(xue)習情(qing)況、興(xing)趣特(te)征(zheng)(zheng)、健(jian)康(kang)狀況、家(jia)庭情(qing)況等(deng)方面(mian)(mian)，以便在(zai)(zai)管理中(zhong)能(neng)夠對(dui)癥(zheng)下藥。第(di)二，建立良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)集體。組織(zhi)和(he)(he)(he)管理班(ban)(ban)(ban)(ban)集體是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)環節，也是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)責任(ren)(ren)(ren)。班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思想品(pin)質(zhi)、工作(zuo)態度、業務能(neng)力等(deng)直接決定(ding)著班(ban)(ban)(ban)(ban)集體管理的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞，更直接影響著每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)成(cheng)長。班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)心(xin)、工作(zuo)能(neng)力在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)集體中(zhong)更是(shi)有著舉足(zu)輕重的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。第(di)三(san)，表揚與批(pi)評是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)做好(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級管理工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段。表揚與批(pi)評是(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)一種手段，是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)評價。適(shi)時的(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評和(he)(he)(he)適(shi)度的(de)(de)(de)(de)(de)表揚，對(dui)激勵先進(jin)(jin)鞭策后進(jin)(jin)，形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)風起著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。第(di)四(si)，關愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)，做好(hao)后進(jin)(jin)生(sheng)幫教(jiao)轉化的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)。針對(dui)后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理特(te)點，班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)要(yao)精心(xin)培養他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)、自信(xin)心(xin)和(he)(he)(he)上(shang)進(jin)(jin)心(xin)，對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，要(yao)找出癥(zheng)結(jie)所在(zai)(zai)，用真情(qing)去感(gan)化他(ta)們(men)(men)(men)，特(te)別是(shi)出現一些反(fan)復的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)時，班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)更要(yao)有耐心(xin)，要(yao)堅持不懈地對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)育和(he)(he)(he)幫助，使他(ta)們(men)(men)(men)明辨是(shi)非，端正態度，提高思想認識。

二、發揮學生(sheng)自我(wo)教育、自我(wo)管理的主體作用

“自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)核心(xin)體(ti)現在(zai)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)信心(xin)上，明確(que)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)給(gei)(gei)每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都提供發(fa)(fa)展的(de)平臺，不以(yi)考試成(cheng)績評定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)好壞(huai)，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)理(li)(li)(li)想、信念，確(que)定專業(ye)(ye)方(fang)向。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)指導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)運用(yong)批評和(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)批評這種自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)方(fang)法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠自(zi)(zi)(zi)(zi)主、自(zi)(zi)(zi)(zi)立、自(zi)(zi)(zi)(zi)尊(zun)、自(zi)(zi)(zi)(zi)強(qiang)(qiang)。“自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)”就是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)約束和(he)引導(dao)(dao)(dao)。自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)主要(yao)體(ti)現在(zai)倡導(dao)(dao)(dao)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)習(xi)(xi)慣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能更深層(ceng)次地管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)好自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)行(xing)為和(he)思想，把(ba)“管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)”內化為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)需要(yao)，強(qiang)(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)認同和(he)支持，變被動接受管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)為主動參與管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)主要(yao)包括：（1）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)。即充(chong)分發(fa)(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指導(dao)(dao)(dao)作用(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。充(chong)分發(fa)(fa)揮(hui)團(tuan)委、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)、班(ban)干部、班(ban)集(ji)體(ti)的(de)多重作用(yong)，利用(yong)各(ge)種節假日(ri)組織(zhi)多種活(huo)(huo)(huo)(huo)動以(yi)端正(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)態(tai)度(du)，樹(shu)立榜(bang)樣，加(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意識；（2）業(ye)(ye)余文(wen)化生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)。即通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)業(ye)(ye)余文(wen)化生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)陶冶(ye)情操，調節業(ye)(ye)余生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)多方(fang)面(mian)興趣、愛好。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)自(zi)(zi)(zi)(zi)愿形(xing)式(shi)結成(cheng)各(ge)種群團(tuan)組織(zhi)，定期、不定期組織(zhi)乒乓球(qiu)、籃球(qiu)比賽(sai)、歌詠比賽(sai)、詩(shi)文(wen)朗(lang)誦、青(qing)春宣誓(shi)、課余團(tuan)校(xiao)、心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)講座(zuo)、校(xiao)報(bao)校(xiao)刊(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論壇(tan)等活(huo)(huo)(huo)(huo)動，以(yi)形(xing)成(cheng)有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展的(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)化；（3）日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)。即通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、宿舍食(shi)堂管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、團(tuan)員監督崗、志愿者等，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好品德和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)行(xing)為習(xi)(xi)慣，以(yi)形(xing)成(cheng)良好的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)秩序。

篇7

關鍵詞(ci)：民(min)族地區 中職(zhi)學校 學生管理(li)

中圖分類號(hao)：G420 文獻標識碼：A 文章編(bian)號(hao)：1673-9795（2013）08（c）-0210-01

民族地(di)區(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)職學校(xiao)是培養各(ge)民族優秀人才(cai)的重(zhong)要(yao)基地(di)，肩負著為(wei)民族地(di)區(qu)經(jing)濟社會(hui)發(fa)展的重(zhong)要(yao)使(shi)命。近年(nian)來(lai)，我國民族地(di)區(qu)經(jing)濟發(fa)展迅速，各(ge)行業(ye)迫切需要(yao)中(zhong)(zhong)(zhong)等專業(ye)技術人才(cai)。所以，中(zhong)(zhong)(zhong)職學校(xiao)的學生(sheng)管(guan)理工作在中(zhong)(zhong)(zhong)職教(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)(zhong)占據(ju)重(zhong)要(yao)位置。然而，目前中(zhong)(zhong)(zhong)職學校(xiao)學生(sheng)管(guan)理工作面臨(lin)著很多困境，對此，教(jiao)(jiao)育者應分析中(zhong)(zhong)(zhong)職學生(sheng)情況，深入探索加強(qiang)學生(sheng)管(guan)理工作的有(you)效方(fang)式(shi)，已經(jing)成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)育重(zhong)點。

1 民族地區中職學校的學生情況

1.1 學(xue)校學(xue)習層面(mian)

為了(le)(le)提(ti)高(gao)少(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)整體素(su)質，促進(jin)各民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)之間的(de)(de)文化(hua)交流與(yu)傳播，多年來，國家對少(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)人才的(de)(de)教育與(yu)培(pei)養給予(yu)大力的(de)(de)照顧和扶(fu)持，如，提(ti)高(gao)少(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)招生(sheng)(sheng)(sheng)比例(li)，給予(yu)降(jiang)分照顧。這提(ti)升了(le)(le)少(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)受教育水平與(yu)機會(hui)，同(tong)時也帶(dai)來了(le)(le)相(xiang)應的(de)(de)問題，分數(shu)上的(de)(de)放寬使(shi)一些基(ji)礎(chu)較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也進(jin)入了(le)(le)中職學(xue)(xue)校，但是，這部(bu)(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在入學(xue)(xue)之后，學(xue)(xue)習(xi)方法和學(xue)(xue)習(xi)基(ji)礎(chu)上的(de)(de)差(cha)距(ju)，使(shi)得少(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)上落后于(yu)他人，極大的(de)(de)打擊少(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣和自(zi)信(xin)心，部(bu)(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)厭煩情(qing)緒和恐懼感，最終發展(zhan)為厭學(xue)(xue)、逃學(xue)(xue)。

1.2 學校生活層面

民族(zu)地(di)區(qu)中職學生(sheng)一般都(dou)(dou)來(lai)自(zi)偏遠的(de)(de)(de)(de)(de)農牧(mu)村，文(wen)化基礎差，知(zhi)識面窄，不(bu)善(shan)于與其他(ta)民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學溝通(tong)。而且(qie)學生(sheng)一般年紀都(dou)(dou)不(bu)大，自(zi)我(wo)約束和(he)自(zi)理(li)能力差，加(jia)之(zhi)很少主(zhu)動與他(ta)人接觸，以(yi)至不(bu)愿意參加(jia)集體活動，容易(yi)對他(ta)人產生(sheng)敵意和(he)戒備心理(li)。如果教師不(bu)能夠妥善(shan)處(chu)理(li)，很容易(yi)激(ji)起學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)對立和(he)逆(ni)反情緒(xu)(xu)。有的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)心理(li)壓(ya)力過大，情緒(xu)(xu)變化頻繁，尤(you)其是(shi)特困家(jia)(jia)庭(ting)(ting)、單(dan)親(qin)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)、關系(xi)不(bu)和(he)睦家(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)習慣(guan)于隱(yin)藏自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實情緒(xu)(xu)，悲(bei)觀、焦慮的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)(xu)得(de)不(bu)到(dao)宣泄，一旦遇到(dao)導火索(suo)，情緒(xu)(xu)就會(hui)瞬(shun)間爆(bao)發，會(hui)出(chu)現一些過激(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)語和(he)行為。

1.3 學生心理(li)層(ceng)面

少(shao)數民族學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)到民族文化和生(sheng)(sheng)活習(xi)俗的(de)影響，使他(ta)們在性格(ge)上表現出(chu)無拘(ju)無束、散漫、豪放的(de)一面，一時(shi)間(jian)很(hen)難適應(ying)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)嚴(yan)格(ge)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)紀律、作息制度等規章制度，再加(jia)上來(lai)自學(xue)(xue)(xue)習(xi)、人際(ji)交往(wang)等各方面的(de)壓力，很(hen)容(rong)易(yi)導(dao)致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)問(wen)題。心(xin)理(li)問(wen)題的(de)產(chan)生(sheng)(sheng)還與很(hen)多(duo)的(de)現實因素有關(guan)，例(li)如，學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活壓力大(da)、不(bu)適應(ying)離(li)家的(de)生(sheng)(sheng)活、人際(ji)關(guan)系(xi)處(chu)理(li)不(bu)當、就業(ye)壓力大(da)等等。以(yi)個別家庭困(kun)難的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說，在吃、穿等方面表現出(chu)與其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)差(cha)距而被(bei)人看不(bu)起(qi)，人格(ge)和尊嚴(yan)不(bu)被(bei)認同，這很(hen)容(rong)易(yi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)自我貶(bian)低、自我否定的(de)心(xin)理(li)，進而引發嚴(yan)重的(de)心(xin)理(li)問(wen)題。

2 民(min)族(zu)地區中職(zhi)學校學生管(guan)理的有效方式(shi)

2.1 根(gen)據學生具(ju)體情況展開管(guan)理工作

民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)地區中職(zhi)學(xue)校在(zai)人(ren)才(cai)的(de)(de)培養(yang)上(shang)與普通的(de)(de)中職(zhi)學(xue)校是(shi)(shi)不同的(de)(de)，前者(zhe)主要(yao)是(shi)(shi)培養(yang)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)地區需要(yao)的(de)(de)各類人(ren)才(cai)，所以，民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)地區中職(zhi)學(xue)校教育要(yao)突(tu)出(chu)(chu)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)性(xing)，培養(yang)的(de)(de)人(ren)才(cai)要(yao)熱(re)愛(ai)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)地區、熟(shu)悉少數民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)政策，以滿(man)足民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)地區發展的(de)(de)需要(yao)為(wei)(wei)目的(de)(de)。民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)地區中職(zhi)學(xue)校應(ying)該(gai)以突(tu)出(chu)(chu)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)特色作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)管理工作(zuo)的(de)(de)重(zhong)點(dian)，在(zai)進行思(si)想政治(zhi)教育的(de)(de)同時要(yao)將黨的(de)(de)民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)政策作(zuo)為(wei)(wei)重(zhong)點(dian)內容融入其中，加深學(xue)生(sheng)(sheng)對民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)問題的(de)(de)理解和認識，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習動力和競(jing)爭意識，樹立學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)決心和民(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)自信心。

在實際(ji)的(de)(de)管理(li)工作中，要做到學(xue)(xue)(xue)識(shi)教(jiao)育(yu)和(he)情感教(jiao)育(yu)雙管齊下，從整體上把握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樸(pu)實、誠懇、豪(hao)放(fang)等性格特點，多做正面教(jiao)育(yu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣和(he)積極性。對于一些少數(shu)民族(zu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，由(you)于認(ren)識(shi)水(shui)平的(de)(de)差(cha)距(ju)，使(shi)得他(ta)(ta)(ta)們(men)在學(xue)(xue)(xue)習上有一定的(de)(de)困難，對這部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要加大基(ji)礎知識(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)力度(du)，有針對性的(de)(de)提升(sheng)認(ren)識(shi)水(shui)平，使(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)與漢族(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)認(ren)識(shi)差(cha)距(ju)不斷的(de)(de)縮短，消除他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)自卑心(xin)理(li)，培養(yang)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)自信(xin)心(xin)和(he)自尊心(xin)。

2.2 注(zhu)重學生管理工(gong)作的細節

注(zhu)重學(xue)(xue)生管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)細節之處，從各個(ge)方(fang)面嚴(yan)格要求學(xue)(xue)生，加(jia)大(da)校(xiao)紀(ji)(ji)(ji)校(xiao)規(gui)(gui)及行(xing)為(wei)規(gui)(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。首先，系統的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)紀(ji)(ji)(ji)校(xiao)規(gui)(gui)和(he)行(xing)為(wei)規(gui)(gui)范(fan)。組織民族地區中職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生定期進行(xing)學(xue)(xue)校(xiao)相(xiang)關紀(ji)(ji)(ji)律和(he)規(gui)(gui)章制度的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習討論，讓他們(men)在(zai)(zai)熟悉學(xue)(xue)校(xiao)規(gui)(gui)章制度的(de)(de)(de)(de)同時在(zai)(zai)思想上參與(yu)到學(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理(li)中來，逐步提高他們(men)的(de)(de)(de)(de)自我管(guan)理(li)意(yi)識。

例如，《日常行(xing)為規范》《學(xue)(xue)生(sheng)手(shou)冊》《違紀處分條例》等，督促學(xue)(xue)生(sheng)遵守(shou)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)紀校(xiao)規，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)行(xing)為習(xi)慣；其次，在理(li)論學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)日常生(sheng)活加(jia)強管理(li)，設立獎懲機制(zhi)，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)在校(xiao)行(xing)為做出(chu)相應的(de)(de)(de)獎勵或懲罰(fa)，是學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)到(dao)遵守(shou)校(xiao)紀校(xiao)規的(de)(de)(de)重(zhong)要性，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)自覺遵紀守(shou)法的(de)(de)(de)意識(shi)，為以后進入(ru)社(she)會打(da)好(hao)基礎。

此外(wai)，要強化(hua)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部的(de)管(guan)(guan)理作(zuo)用(yong)，由于他們身份上(shang)的(de)優勢，有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理工作(zuo)的(de)順(shun)利進行(xing)和問題的(de)及時解決。所以，民族地(di)區中職學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)定(ding)要重視班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部的(de)輔助(zhu)管(guan)(guan)理作(zuo)用(yong)，建立一(yi)種學(xue)(xue)校(xiao)為主(zhu)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部為輔的(de)全新管(guan)(guan)理模式(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部要以身作(zuo)則，發揮榜樣作(zuo)用(yong)，帶動其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺(jue)遵(zun)守學(xue)(xue)校(xiao)的(de)相關規(gui)定(ding)，保證學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理工作(zuo)順(shun)利進行(xing)。

2.3 加強中(zhong)職學(xue)生的心理健康教育(yu)

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面健(jian)康(kang)(kang)發展，心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)是其中一個重(zhong)要方面。民族地(di)區中職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應該注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理素質，努力提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自我調適(shi)能(neng)(neng)力和心(xin)理承受能(neng)(neng)力，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現(xian)自我管理和對(dui)社會環境的(de)適(shi)應，調節(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情(qing)緒，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)全(quan)的(de)人格。另外(wai)，思(si)維(wei)方式的(de)培養(yang)也是至關重(zhong)要的(de)，培養(yang)正確的(de)思(si)維(wei)方式有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心(xin)的(de)健(jian)康(kang)(kang)發展。

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)工作者尤其是班主任(ren)，要關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)日(ri)常生(sheng)(sheng)活，加強(qiang)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)溝通(tong)，通(tong)過鼓勵、表揚等方式增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)信心(xin)(xin)，降(jiang)低學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)問題的(de)(de)幾(ji)率，同時，應該定期(qi)舉(ju)辦心(xin)(xin)理(li)衛生(sheng)(sheng)講座(zuo)或心(xin)(xin)理(li)咨(zi)詢活動(dong)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)舒緩(huan)心(xin)(xin)理(li)壓力(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)向(xiang)健(jian)康的(de)(de)方向(xiang)發(fa)展。通(tong)過建立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康檔案的(de)(de)方式，隨時了解(jie)和關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識自(zi)我、實現自(zi)我，挖掘(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛(qian)在能力(li)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發(fa)展。

2.4 開展具(ju)有民(min)族特(te)色的多樣校園文化活動(dong)

民(min)(min)(min)族(zu)地(di)區(qu)中職學(xue)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來自于不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)族(zu)和地(di)區(qu)，由于文(wen)化(hua)(hua)和生(sheng)(sheng)活方式上的(de)(de)(de)(de)差(cha)別，使得來自于同一民(min)(min)(min)族(zu)或地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)聚集在一起(qi)，形成不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)團體，這(zhe)不(bu)(bu)利于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)團結。為了(le)加強學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)團結，就要突破民(min)(min)(min)族(zu)文(wen)化(hua)(hua)和地(di)域習俗的(de)(de)(de)(de)限制，促進不(bu)(bu)同民(min)(min)(min)族(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)和藝術的(de)(de)(de)(de)交流是一個很好的(de)(de)(de)(de)手段。

在我國，不同的(de)(de)民(min)族(zu)(zu)(zu)都擁(yong)有(you)獨具魅(mei)力的(de)(de)歷史文(wen)(wen)化和民(min)族(zu)(zu)(zu)藝(yi)術，民(min)族(zu)(zu)(zu)地(di)區中職學校可(ke)以(yi)利用這一優(you)勢開展(zhan)(zhan)豐富多彩的(de)(de)有(you)民(min)族(zu)(zu)(zu)特色的(de)(de)校園文(wen)(wen)化活(huo)動，如民(min)族(zu)(zu)(zu)書畫展(zhan)(zhan)、民(min)族(zu)(zu)(zu)舞(wu)蹈大(da)賽、民(min)族(zu)(zu)(zu)歌曲展(zhan)(zhan)演等，將各民(min)族(zu)(zu)(zu)不同的(de)(de)文(wen)(wen)化和藝(yi)術集中展(zhan)(zhan)示(shi)出來，是不同民(min)族(zu)(zu)(zu)的(de)(de)藝(yi)術和文(wen)(wen)化實(shi)現相互(hu)影響和相互(hu)交流，形(xing)成(cheng)一種民(min)族(zu)(zu)(zu)大(da)團結的(de)(de)文(wen)(wen)化氛圍，讓學生感受到集體生活(huo)的(de)(de)美(mei)好。

總之(zhi)，民族地(di)區中(zhong)職(zhi)教(jiao)育是培(pei)(pei)養優秀人才的(de)重要保證(zheng)。廣大教(jiao)育者應不斷轉(zhuan)變(bian)觀念(nian)，采取多樣(yang)、有效的(de)管理(li)方法，培(pei)(pei)養民族地(di)區中(zhong)職(zhi)學生(sheng)良好的(de)學習(xi)和(he)生(sheng)活習(xi)慣，為中(zhong)職(zhi)學生(sheng)今后的(de)職(zhi)業生(sheng)涯奠(dian)定基礎。

參考文獻

篇8

（一）學生自(zi)身存在心理問題。

一(yi)般(ban)情況下，中職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)初高中成績相對(dui)一(yi)般(ban)，甚至更差，學習不(bu)積極(ji)，常受到家長和老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)責備(bei)。又由于(yu)受思想觀念的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，大多數(shu)人(ren)認為(wei)中職(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)沒出息，對(dui)其產生(sheng)(sheng)(sheng)歧視。這(zhe)致使學生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)自卑感，遇到問題(ti)(ti)不(bu)愿和家長、老(lao)師進(jin)行內心交流，甚至仇視、對(dui)著干，產生(sheng)(sheng)(sheng)抗(kang)拒心理。另一(yi)方面(mian)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)中職(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)出生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)我國經濟騰飛的(de)(de)(de)(de)(de)時期(qi)，大部分學生(sheng)(sheng)(sheng)家庭條件(jian)比較富裕，是(shi)父母長輩的(de)(de)(de)(de)(de)掌上明珠，缺乏(fa)吃苦耐(nai)勞的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)。加之處于(yu)青春叛(pan)逆期(qi)，情緒波(bo)動(dong)較大，經常拉(la)幫結派，助長校園不(bu)良風氣，容易形成錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀。面(mian)對(dui)一(yi)些或多或少存在(zai)心理問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，學校的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理難度相當之大。

（二(er)）學校管理教育方法陳(chen)舊，課外活動相對較少。

1.學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)方法(fa)陳舊。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方法(fa)比較傳統，教(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)也(ye)(ye)(ye)存在缺陷。教(jiao)(jiao)師只(zhi)管(guan)上自己的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，不(bu)管(guan)學(xue)(xue)生是否(fou)聽懂，也(ye)(ye)(ye)不(bu)管(guan)課(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)生出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)各種狀(zhuang)況，比如走(zou)神、睡覺、說話(hua)等等。教(jiao)(jiao)師沒有(you)完全認識(shi)(shi)(shi)到中職學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，沒有(you)花費心思(si)去教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)他們，更沒有(you)改變傳統的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方法(fa)，使(shi)之與(yu)當前(qian)中職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展現(xian)狀(zhuang)相適(shi)應。2.學(xue)(xue)生感興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)外(wai)活動(dong)相對較少，大(da)部分學(xue)(xue)生沉迷于網(wang)絡(luo)(luo)。目前(qian)，我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)中職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)外(wai)活動(dong)都沒有(you)真正貼近(jin)學(xue)(xue)生，很(hen)(hen)難激起學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。因此(ci)，參加學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)外(wai)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生較少，即使(shi)有(you)學(xue)(xue)生參加也(ye)(ye)(ye)是為了應付(fu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)評比。又因現(xian)在網(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)盛行，很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)生在課(ke)(ke)(ke)外(wai)時間沉迷虛(xu)擬的(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)(luo)而不(bu)可自拔，進而出(chu)現(xian)曠課(ke)(ke)(ke)等一(yi)(yi)些不(bu)良行為。3.缺少對學(xue)(xue)生法(fa)律意識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。雖然中職院(yuan)校(xiao)(xiao)開設了《職業道(dao)德與(yu)法(fa)律》課(ke)(ke)(ke)程，但只(zhi)有(you)小(xiao)部分是法(fa)律知識(shi)(shi)(shi)，而且不(bu)能(neng)形成系(xi)統，在沒有(you)法(fa)律基礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)條件下(xia)，學(xue)(xue)生對很(hen)(hen)多(duo)法(fa)律名詞不(bu)理(li)解。另一(yi)(yi)方面，作為學(xue)(xue)生潛移默(mo)化影響者之一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，很(hen)(hen)大(da)部分的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律意識(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)(ye)很(hen)(hen)薄弱，不(bu)能(neng)帶領學(xue)(xue)生重(zhong)視法(fa)律，從而缺少對學(xue)(xue)生法(fa)律意識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。

（三）高校(xiao)擴招，中職院校(xiao)發展面臨困難(nan)。

隨(sui)著高等教育大(da)眾化發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)不斷發(fa)展，中(zhong)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展面(mian)臨困難。一(yi)(yi)方面(mian)，為(wei)了保持原有的(de)(de)(de)(de)(de)招生(sheng)規模，中(zhong)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)選擇放寬招生(sheng)條件(jian)，使得一(yi)(yi)些(xie)綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)較低、文化水平不高的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)涌入中(zhong)職(zhi)，導致學(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)源整體素(su)質(zhi)(zhi)偏低，認知(zhi)水平不足。另(ling)一(yi)(yi)方面(mian)，隨(sui)著我國高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)擴招推進，高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)教學(xue)(xue)體系(xi)更完(wan)善，教學(xue)(xue)條件(jian)更優越，很多用人(ren)企業在錄用人(ren)才時，更愿意選擇綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)高、學(xue)(xue)歷(li)高、能力強的(de)(de)(de)(de)(de)應屆(jie)畢業生(sheng)。而(er)中(zhong)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)相對(dui)而(er)言(yan)比較弱勢，加重學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)自我的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)評價。

二、提升中職院校學生管理水平的應對措施

（一(yi)）加(jia)強學(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)健康教(jiao)育(yu)，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)克服(fu)心理(li)障礙。

首(shou)先，針對學(xue)生(sheng)(sheng)普遍(bian)存在的問(wen)題(ti)開展心(xin)理講座(zuo)，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)采用合(he)理的心(xin)理保健方法進行有效的自(zi)我調節和情緒控(kong)制。其次，加強(qiang)個別心(xin)理咨(zi)詢，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)正面評價自(zi)己，正視現(xian)實和壓力(li)，樂(le)觀(guan)向上(shang)的面對困難，學(xue)會(hui)(hui)自(zi)我接納和欣賞。再次，教會(hui)(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)與他人交往的知識和技巧，改變和增強(qiang)其社會(hui)(hui)交往能力(li)，塑造成(cheng)功的心(xin)理品(pin)質。最(zui)后，建立“問(wen)題(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”的心(xin)理檔(dang)案，追蹤(zong)調查，關注進展，發現(xian)問(wen)題(ti)及時引導(dao)(dao)和幫助。

（二）端正學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)態(tai)度(du)，培養良好的習(xi)慣(guan)。

很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為學(xue)(xue)校開設(she)的(de)基(ji)礎課沒有用，來(lai)學(xue)(xue)校只(zhi)是(shi)(shi)為了學(xue)(xue)到一門硬(ying)技(ji)能，所(suo)以學(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性不(bu)高(gao)。解決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理問(wen)題的(de)關鍵就是(shi)(shi)要端(duan)正學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習態(tai)度(du)，培養(yang)良(liang)好的(de)習慣。首先讓他(ta)們認識到好的(de)技(ji)能是(shi)(shi)建立在基(ji)礎知識之上的(de)，任何技(ji)能都是(shi)(shi)會(hui)隨著社會(hui)發(fa)展不(bu)斷(duan)前進(jin)的(de)。指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立遠(yuan)大目標，培養(yang)對(dui)學(xue)(xue)習的(de)興趣，激發(fa)學(xue)(xue)習的(de)動力，使之主動配合老(lao)師的(de)教學(xue)(xue)，從管理對(dui)象上解決管理問(wen)題。

（三）完善管理(li)制度，支持學生自主管理(li)。

要真正解(jie)決學校(xiao)的(de)(de)學生(sheng)管(guan)理(li)(li)問(wen)題(ti)，中職院校(xiao)應該有一套符(fu)合自己學校(xiao)宗旨和學生(sheng)特色的(de)(de)較為完善的(de)(de)管(guan)理(li)(li)制度(du)，不是籠統地(di)跟大多數學校(xiao)一樣的(de)(de)管(guan)理(li)(li)制度(du)。學校(xiao)組織(zhi)一支具(ju)有較高(gao)法律(lv)意識和素(su)質水平的(de)(de)學生(sheng)工(gong)作隊伍，能(neng)夠正確引領同學們往(wang)好的(de)(de)方向發展(zhan)，有利(li)于學校(xiao)管(guan)理(li)(li)工(gong)作的(de)(de)順(shun)利(li)進行。

（四）增強(qiang)法律意(yi)識(shi)的培養。

學(xue)校(xiao)是培養學(xue)生法律(lv)意識的重要(yao)場(chang)所(suo)，它直接影(ying)響到(dao)中職學(xue)生畢業(ye)后走向社會和(he)工作崗位(wei)的人(ren)生觀、價值觀，能否具有(you)一名合格(ge)公民應有(you)的能力。為培養學(xue)生的法律(lv)意識，首先要(yao)提高教師隊伍的法律(lv)意識，使(shi)之潛(qian)移默化的影(ying)響到(dao)學(xue)生。

（五(wu)）校企合作，雙(shuang)向兼職(zhi)實現(xian)雙(shuang)贏。

校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合作的(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要實現雙贏，雙方互相兼職(zhi)是(shi)(shi)實現雙贏的(de)(de)(de)重要措施。中(zhong)職(zhi)院校(xiao)是(shi)(shi)以能力培養(yang)為(wei)目標(biao)，就業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導向的(de)(de)(de)一種模(mo)式(shi)(shi)。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)派駐(zhu)人(ren)(ren)員(yuan)到學校(xiao)兼職(zhi)，在(zai)學校(xiao)擔(dan)任專業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設指(zhi)導委(wei)員(yuan)會委(wei)員(yuan)，直(zhi)接參與專業(ye)(ye)(ye)(ye)開發、專業(ye)(ye)(ye)(ye)設計以及課(ke)程(cheng)改革等重大教(jiao)(jiao)(jiao)學工作，有(you)(you)助于(yu)學校(xiao)實現學科(ke)(ke)本(ben)位向能力本(ben)位的(de)(de)(de)轉變，尤其是(shi)(shi)邀請企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)員(yuan)編寫實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)將會使得(de)實訓(xun)課(ke)程(cheng)更具(ju)針對性和科(ke)(ke)學性。學校(xiao)派駐(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師進入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，有(you)(you)助于(yu)加強企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)產品研(yan)發的(de)(de)(de)力度，能夠為(wei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)創造直(zhi)接價值。教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)可以充當企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術培訓(xun)人(ren)(ren)員(yuan)。通過這樣一種形式(shi)(shi)是(shi)(shi)非常有(you)(you)助于(yu)實現校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方實現雙贏局面的(de)(de)(de)。

三、總結

篇9

中等(deng)職業(ye)教育的發展導(dao)致生(sheng)源質量的差(cha)異(yi)(yi)增大，一些(xie)學(xue)(xue)校的新生(sheng)入(ru)學(xue)(xue)分數差(cha)距懸殊，其基礎學(xue)(xue)科差(cha)異(yi)(yi)更大。怎樣為每個學(xue)(xue)生(sheng)創造因(yin)材施(shi)教的環境，使(shi)優(you)者更優(you)，基礎較差(cha)的能(neng)達到畢業(ye)基本要(yao)求，這就需要(yao)在(zai)教學(xue)(xue)管理制度上必須實行學(xue)(xue)分制管理。

中職教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理上的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)是(shi)有根本區別的(de)(de)(de)。前(qian)者以學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)否(fou)學(xue)(xue)(xue)(xue)滿規(gui)定年(nian)限，并取得合(he)格成(cheng)績作為(wei)能否(fou)準予畢(bi)(bi)(bi)業(ye)條件的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)；后(hou)者以學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)考(kao)核(he)所獲得的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)否(fou)達到規(gui)定要(yao)求為(wei)衡量能否(fou)準予畢(bi)(bi)(bi)業(ye)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)。從(cong)根本上說，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)是(shi)選(xuan)課(ke)(ke)制(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)只是(shi)選(xuan)課(ke)(ke)量的(de)(de)(de)一(yi)種計(ji)算(suan)方(fang)法。學(xue)(xue)(xue)(xue)生根據自(zi)己的(de)(de)(de)愛好(hao)、特長以及畢(bi)(bi)(bi)業(ye)以后(hou)的(de)(de)(de)工作需要(yao)，調整專業(ye)要(yao)求，確定自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)程(cheng)目錄、順(shun)序(xu)和(he)時間，并根據學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)的(de)(de)(de)規(gui)定，提(ti)前(qian)、延遲或正常期限畢(bi)(bi)(bi)業(ye)。實(shi)行學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)后(hou)，同(tong)時進校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，可以有不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)、不同(tong)課(ke)(ke)程(cheng)選(xuan)擇和(he)不同(tong)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)時間。

隨著我(wo)國中等職業教(jiao)育的(de)進一步發展，教(jiao)育主體日趨多元，教(jiao)學管(guan)(guan)理學分制的(de)實行，傳統的(de)學生質量觀、學生管(guan)(guan)理理念(nian)、管(guan)(guan)理模式、管(guan)(guan)理手段等都面(mian)臨(lin)巨大(da)挑戰(zhan)。

2德(de)育課(ke)教學缺乏針對(dui)性，教育主渠道(dao)失(shi)效

道(dao)(dao)德教育(yu)是(shi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生素質教育(yu)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成部分(fen)，也(ye)是(shi)思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)課(ke)的(de)(de)主要(yao)任務之一。但作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生德育(yu)教育(yu)主渠道(dao)(dao)的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)課(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效果卻不甚(shen)樂觀。首(shou)先是(shi)由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、教師(shi)(shi)包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生本人都(dou)注重(zhong)(zhong)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識和專(zhuan)業(ye)技能(neng)的(de)(de)培(pei)養(yang)而對(dui)中職(zhi)(zhi)的(de)(de)政治(zhi)課(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)缺乏重(zhong)(zhong)視，許多思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)課(ke)教師(shi)(shi)由語文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)其他一些專(zhuan)業(ye)課(ke)教師(shi)(shi)兼任，難以(yi)保證思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)課(ke)正常的(de)(de)課(ke)時(shi)，授課(ke)教師(shi)(shi)也(ye)缺乏相關(guan)的(de)(de)知(zhi)識體(ti)系，在職(zhi)(zhi)的(de)(de)政治(zhi)課(ke)教師(shi)(shi)普遍(bian)存在一種職(zhi)(zhi)業(ye)上的(de)(de)“怠”，很多政治(zhi)課(ke)教師(shi)(shi)對(dui)自己職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)社會感覺(jue)并不好，很少有教師(shi)(shi)意識到思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)課(ke)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校德育(yu)教育(yu)中的(de)(de)主渠道(dao)(dao)作用(yong)。

其次是由于現(xian)行的(de)(de)教材(cai)體系(xi)不(bu)符合(he)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年(nian)齡特點(dian)，太注重于說教，材(cai)料不(bu)全，觀(guan)(guan)點(dian)沒有與時(shi)俱進，而(er)且，現(xian)有的(de)(de)教科書(shu)多(duo)是集體勞動的(de)(de)結果，這使它很難顯示出(chu)個性和(he)獨創性，而(er)成為(wei)材(cai)料和(he)觀(guan)(guan)點(dian)的(de)(de)集合(he)，內(nei)容上不(bu)僅和(he)初中(zhong)思政課重復(fu)(fu)，而(er)且與其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科也有重復(fu)(fu)，因而(er)難以引起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)。

再次(ci)，作為中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)政治(zhi)課(ke)受眾的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也有很大的(de)(de)(de)(de)變化。假如說(shuo)在(zai)過去(qu)比較(jiao)封閉的(de)(de)(de)(de)社會里(li)(li)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方式還可以取得(de)很好的(de)(de)(de)(de)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)話，那么在(zai)今(jin)天比較(jiao)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)社會里(li)(li)，中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取信息的(de)(de)(de)(de)渠道(dao)己(ji)經多(duo)元化了(le)，假如教(jiao)師不能夠提供更有說(shuo)服力的(de)(de)(de)(de)高質量的(de)(de)(de)(de)信息，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有意(yi)(yi)無(wu)意(yi)(yi)地把(ba)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)內容和從其他渠道(dao)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)信息一對(dui)比，就容易(yi)產生(sheng)(sheng)對(dui)思想(xiang)政治(zhi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)逆反心理(li)。這也是由中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)、心理(li)因素決定的(de)(de)(de)(de)，他們正(zheng)處于“人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)第二次(ci)斷(duan)乳期(qi)”，出(chu)現(xian)心理(li)煩躁郁悶、認識(shi)片面膚(fu)淺等現(xian)象是很正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)，在(zai)這種背景下，即(ji)便倫理(li)、道(dao)德(de)、政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)完(wan)全(quan)(quan)正(zheng)確，他們也不容易(yi)聽進去(qu)，何況當下的(de)(de)(de)(de)這種教(jiao)育內容和方法(fa)呢(ni)？而(er)且，中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)壓力、學(xue)(xue)習壓力也較(jiao)大，要集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)精力突破(po)計算機(ji)、專(zhuan)業(ye)課(ke)，結果(guo)一向被視為“副課(ke)”的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)政治(zhi)課(ke)被拋(pao)在(zai)一邊(bian)，也就完(wan)全(quan)(quan)可以理(li)解(jie)了(le)。

多(duo)年來，中學(xue)生(sheng)對政(zheng)治課(ke)“學(xue)而不(bu)(bu)信、知(zhi)而不(bu)(bu)行(xing)”的(de)(de)現(xian)象比(bi)較普遍，紙上談兵式(shi)的(de)(de)“高(gao)分低能(neng)”、言(yan)行(xing)不(bu)(bu)一(yi)式(shi)的(de)(de)“高(gao)分低質(zhi)”的(de)(de)狀況沒有得到根本改(gai)變(bian)。究其根源，是(shi)在教學(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)設定上沒有真正(zheng)弄清知(zhi)識(shi)、能(neng)力、覺悟三(san)者之間的(de)(de)關系。因此(ci)，為了更好(hao)地發揮(hui)政(zheng)治課(ke)教育的(de)(de)作用(yong)，對中職學(xue)校思想政(zheng)治課(ke)進行(xing)教學(xue)改(gai)革勢(shi)在必(bi)行(xing)。

3學生專(zhuan)業選擇(ze)帶(dai)有盲(mang)目性、專(zhuan)業思想不穩固

目前，很多職高生對所學專業不感興趣，導致厭學、流(liu)失現(xian)象(xiang)嚴重，甚至畢業后想(xiang)改行的(de)人數日增。這(zhe)種專業思想(xiang)不穩(wen)定的(de)現(xian)象(xiang)，一(yi)方面影(ying)響了學校的(de)教(jiao)育質量，另一(yi)方面也(ye)千擾了社會對各類中等(deng)技(ji)術人才的(de)需求。究其原因主要有以下(xia)幾(ji)方面。

首先是由于中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理準備不足。面對(dui)(dui)眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)，雖然招生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)校也作了宣傳(chuan)，但多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專業信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)是不充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，擇(ze)(ze)(ze)業知(zhi)識(shi)相當貧乏。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)還普遍(bian)存在(zai)(zai)(zai)以(yi)“熱門(men)”、“時髦”專業為目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)傾向。在(zai)(zai)(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)專業時，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是要“體面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”、“賺錢多(duo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業，他們把(ba)職(zhi)(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟因素(su)當成選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)職(zhi)(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯(wei)一(yi)尺度(du)。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至把(ba)對(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求變成對(dui)(dui)金錢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求。而且(qie)，在(zai)(zai)(zai)了解(jie)(jie)專業知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最關(guan)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外在(zai)(zai)(zai)特(te)征，如(ru)：社會地(di)位、發展前途等，很少有(you)人關(guan)心(xin)專業對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體要求，這樣片面追求專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外在(zai)(zai)(zai)特(te)征而忽視專業對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力、身心(xin)特(te)點等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，勢必會影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應。

其(qi)次是由(you)于(yu)中等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)(nian)(nian)齡(ling)大(da)多(duo)處于(yu)15至18歲之(zhi)間，正告別少年(nian)(nian)(nian)期進入青年(nian)(nian)(nian)期，世界觀(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)尚(shang)未完全(quan)形(xing)成，思(si)(si)想具(ju)有(you)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)不(bu)穩定(ding)(ding)性，而(er)(er)且這個(ge)(ge)年(nian)(nian)(nian)齡(ling)段的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我評價(jia)能(neng)力(li)偏低，對(dui)(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)身(shen)心特(te)點等(deng)方面的(de)(de)(de)認識很模糊(hu)，在(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時往往不(bu)夠客觀(guan)，脫離實際(ji)。目前(qian)(qian)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)劃(hua)分較細，不(bu)同專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)考生(sheng)(sheng)學(xue)習成績、個(ge)(ge)性特(te)點、智力(li)特(te)點等(deng)方面的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)要求存在(zai)較大(da)差異。不(bu)根(gen)據個(ge)(ge)人實際(ji)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)要求而(er)(er)盲(mang)目選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，往往導(dao)致入校(xiao)后學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)不(bu)適應，導(dao)致專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)(si)想搖(yao)擺不(bu)定(ding)(ding)。正是由(you)于(yu)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)不(bu)穩定(ding)(ding)性導(dao)致了(le)在(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)上(shang)的(de)(de)(de)盲(mang)目性，很多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)中職學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)包括自(zi)(zi)身(shen)所(suo)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)缺乏(fa)必(bi)要的(de)(de)(de)了(le)解(jie)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)思(si)(si)想不(bu)穩固(gu)，從(cong)而(er)(er)導(dao)致各(ge)種(zhong)問題的(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)，因此，如何對(dui)(dui)初中畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進行專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)上(shang)的(de)(de)(de)指導(dao)和幫(bang)助也(ye)是擺在(zai)我們面前(qian)(qian)的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)重大(da)問題。

現實(shi)要求樹立(li)與(yu)主體性(xing)(xing)教(jiao)育思想(xiang)發(fa)展同步的(de)(de)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)生管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念和(he)探索相(xiang)應(ying)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)方式。主體性(xing)(xing)教(jiao)育思想(xiang)賦予(yu)了(le)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生管(guan)理(li)(li)工作新的(de)(de)內(nei)涵。中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校要迎接未來(lai)的(de)(de)挑戰(zhan)，就必須積極(ji)主動地改(gai)革學(xue)(xue)生管(guan)理(li)(li)機制(zhi)，更好(hao)地整合(he)教(jiao)育資源，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生教(jiao)育管(guan)理(li)(li)的(de)(de)針對性(xing)(xing)、有效性(xing)(xing)，促(cu)使管(guan)理(li)(li)服務、思想(xiang)教(jiao)育與(yu)素質發(fa)展有機結合(he)，促(cu)進學(xue)(xue)生自我(wo)完善(shan)和(he)自我(wo)發(fa)展。

參考文獻：

[1]周三多.管理(li)學(xue)原理(li)與方法[M].上海：復旦大(da)學(xue)出版社，1997.

篇10

關鍵詞：中(zhong)職學校；暑期工；管理；探討

中圖分類號：G717 文獻標(biao)識碼(ma)：A 文章(zhang)編號：1673-8500（2013）03-0112-01

暑(shu)(shu)(shu)期(qi)工(gong)，又(you)稱(cheng)為暑(shu)(shu)(shu)期(qi)兼職，一般是從(cong)六月底開(kai)始到八月底將近(jin)兩個(ge)月，在(zai)這段時間(jian)找個(ge)臨時兼職工(gong)作(zuo)。本(ben)文所指(zhi)的(de)打暑(shu)(shu)(shu)期(qi)工(gong)，是中職學校(xiao)組織(zhi)年滿(man)16周歲(sui)的(de)在(zai)校(xiao)學生(sheng)(sheng)在(zai)暑(shu)(shu)(shu)假的(de)時間(jian)到企業(ye)(ye)實際工(gong)作(zuo)崗位進行的(de)打工(gong)。打暑(shu)(shu)(shu)期(qi)工(gong)是中職學生(sheng)(sheng)進入社(she)會的(de)第一步，它可以(yi)使學生(sheng)(sheng)早點接觸社(she)會，通過暑(shu)(shu)(shu)期(qi)工(gong)的(de)機會為以(yi)后(hou)在(zai)企業(ye)(ye)頂崗實習作(zuo)鋪墊，從(cong)而更快適應環境， 融入企業(ye)(ye)。

一、中職學校組織學生打暑期工的(de)必(bi)要(yao)性

1.是(shi)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)環節。中(zhong)職學(xue)(xue)校實(shi)行“2+1"培(pei)養(yang)模式，即在學(xue)(xue)校讀書二(er)年(nian)(nian)，第三年(nian)(nian)到企(qi)業頂(ding)崗(gang)實(shi)習，具體(ti)是(shi)一年(nian)(nian)學(xue)(xue)基(ji)(ji)礎，一年(nian)(nian)學(xue)(xue)技(ji)能，一年(nian)(nian)頂(ding)崗(gang)實(shi)習。由(you)于產業結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)調整(zheng)，市場不斷(duan)發展變化，學(xue)(xue)校課程(cheng)結(jie)構(gou)、教(jiao)學(xue)(xue)內容遠遠跟不上行業新(xin)知(zhi)識、新(xin)工藝(yi)、新(xin)技(ji)術的(de)(de)(de)應用，而打暑(shu)期工是(shi)實(shi)現人才(cai)培(pei)養(yang)模式改革(ge)創新(xin)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑，可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)生工學(xue)(xue)交替，為第三年(nian)(nian)頂(ding)崗(gang)實(shi)習打好基(ji)(ji)礎。

2.可以滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)企業鍛煉的(de)愿望。中職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校90%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來自農村(cun)，他(ta)們的(de)父母大多(duo)數常(chang)年(nian)外出打工，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)變成了(le)留守青年(nian)，而(er)暑期時間又比較長，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)放假回家無所(suo)事(shi)事(shi)，不少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)希(xi)望利用暑期的(de)時間去企業鍛煉，早點接觸社會(hui)、了(le)解社會(hui)，提高社會(hui)能力。

3.可(ke)以增加社會閱歷，提高實(shi)踐能(neng)力。知(zhi)識可(ke)以傳(chuan)授(shou)，而能(neng)力是不能(neng)夠傳(chuan)授(shou)的(de)(de)，只(zhi)有通(tong)過(guo)實(shi)踐不斷獲(huo)取。打暑期工可(ke)以拓(tuo)寬學生的(de)(de)視野，豐(feng)富生活閱歷，理解、掌(zhang)握學習的(de)(de)專業知(zhi)識，不斷提高動手能(neng)力。

4.可以(yi)培(pei)(pei)養(yang)自立、自強精(jing)神(shen)。靠自己(ji)的(de)(de)勞動生活，不(bu)依賴(lai)別人(ren)，勤奮進取，這(zhe)是中職(zhi)學(xue)(xue)生應該(gai)養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)(de)品質(zhi)、可貴的(de)(de)精(jing)神(shen)。打(da)暑期工可以(yi)促(cu)使學(xue)(xue)生遵守企業的(de)(de)各項規章(zhang)制度(du)，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生艱苦奮斗、奮發圖(tu)強的(de)(de)品德，不(bu)斷提高學(xue)(xue)生職(zhi)業道德和職(zhi)業素養(yang)。

5.可(ke)以減(jian)(jian)輕學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)經(jing)濟(ji)負(fu)擔。中職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大多數家庭(ting)經(jing)濟(ji)比(bi)較(jiao)困(kun)難，通(tong)過打暑期工，可(ke)以賺取(qu)部(bu)分生(sheng)(sheng)活(huo)費，從而減(jian)(jian)輕家庭(ting)經(jing)濟(ji)困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)壓力，也讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到自食(shi)其力的(de)(de)感覺。

6.可(ke)以積累人(ren)(ren)脈資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)。人(ren)(ren)脈資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)就是(shi)社(she)交圈。在現(xian)代商業社(she)會里，人(ren)(ren)脈資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)是(shi)職業人(ren)(ren)士愈來(lai)愈重(zhong)要的(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，通過打(da)暑(shu)期(qi)工，可(ke)以認識(shi)企業內部不(bu)同職別的(de)人(ren)(ren)員，甚至是(shi)企業外部的(de)人(ren)(ren)員，作(zuo)為將來(lai)的(de)職業人(ren)(ren)，這種(zhong)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)直接影響一(yi)(yi)個人(ren)(ren)一(yi)(yi)生(sheng)的(de)職業發展(zhan)。

二、中職學校組(zu)織學生打暑期(qi)工(gong)的過程(cheng)管(guan)理

1.成(cheng)立(li)專門機構(gou)負責學生打(da)暑(shu)期工的(de)組織和管理。中職(zhi)學校成(cheng)立(li)招生就(jiu)業科或就(jiu)業辦公室(shi)，配(pei)備一定(ding)數量(liang)的(de)專兼職(zhi)教師，為(wei)學生打(da)暑(shu)期工提供事(shi)(shi)前、事(shi)(shi)中、事(shi)(shi)后服務。

2.要對安(an)排的(de)(de)企業(ye)進(jin)行(xing)考察。學(xue)校應選擇(ze)具有獨立法人資(zi)格、依法經營(ying)、規范管理、安(an)全生(sheng)產(chan)有保障以及生(sheng)產(chan)經營(ying)范圍適(shi)合學(xue)生(sheng)自身條件的(de)(de)企業(ye)安(an)排。根據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)(de)特(te)點(dian)，不(bu)安(an)排上夜班(ban)，每天工(gong)作不(bu)超(chao)過8小時，加(jia)班(ban)學(xue)生(sheng)要自愿等。

3.簽訂用(yong)工(gong)(gong)協(xie)議。為(wei)了(le)維護學(xue)(xue)生的合法權益(yi)，學(xue)(xue)校與企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)生與企(qi)業(ye)(ye)要分別簽訂用(yong)工(gong)(gong)協(xie)議書，明(ming)確(que)打工(gong)(gong)期(qi)限(xian)、工(gong)(gong)作時間、打工(gong)(gong)內容和地(di)點、勞動(dong)報酬、勞動(dong)保(bao)護、意外傷害保(bao)險(xian)、打工(gong)(gong)紀律、打工(gong)(gong)終止條件等各自責(ze)任(ren)義務。

4.做好學(xue)生的(de)思想工(gong)作(zuo)(zuo)，端(duan)正態度。在學(xue)生離(li)校前，要做好學(xue)生的(de)打(da)(da)(da)工(gong)動員，明(ming)確打(da)(da)(da)暑期工(gong)的(de)目的(de)意(yi)義、打(da)(da)(da)工(gong)注意(yi)事項(xiang)、打(da)(da)(da)工(gong)要求、打(da)(da)(da)工(gong)應(ying)遵守(shou)的(de)紀(ji)律(lv)、辦理打(da)(da)(da)工(gong)的(de)各(ge)種手續，教育學(xue)生遵守(shou)學(xue)校企業的(de)各(ge)項(xiang)規章制(zhi)度，認真履行職責(ze)，積(ji)極工(gong)作(zuo)(zuo)，服從安排，按質按量完成工(gong)作(zuo)(zuo)任務。

5.派教師(shi)駐企業管(guan)理(li)。學校(xiao)人和(he)職(zhi)業人在成長責任、個性(xing)團(tuan)隊、思(si)維行為、智力品德等方面有很大(da)的區別，必須派教師(shi)駐企業管(guan)理(li)，加強學生(sheng)打(da)暑期工(gong)期間的思(si)想(xiang)政治教育(yu)、職(zhi)業道德教育(yu)和(he)職(zhi)業技能教育(yu)，同時要(yao)及時了解(jie)學生(sheng)的思(si)想(xiang)狀況，做好學生(sheng)的思(si)想(xiang)穩定、情緒(xu)疏導工(gong)作。

6.打(da)(da)(da)工(gong)期間(jian)安排教(jiao)師看望(wang)學(xue)(xue)生(sheng)。招生(sheng)就業(ye)科的教(jiao)師除了平時(shi)通過網絡、通訊(xun)等與打(da)(da)(da)暑期工(gong)的學(xue)(xue)生(sheng)聯(lian)系，了解學(xue)(xue)生(sheng)打(da)(da)(da)工(gong)情況，掌握學(xue)(xue)生(sheng)的思(si)想動態，還要在學(xue)(xue)生(sheng)打(da)(da)(da)工(gong)期間(jian)到(dao)企業(ye)看望(wang)學(xue)(xue)生(sheng)，關(guan)心(xin)學(xue)(xue)生(sheng)的思(si)想、工(gong)作(zuo)、生(sheng)活和身體(ti)健康，協調企業(ye)處理學(xue)(xue)生(sheng)打(da)(da)(da)工(gong)中出現(xian)的問題(ti)。

三(san)、組(zu)織學生打暑期工(gong)應注意(yi)的問題

1.嚴格遵(zun)守《中(zhong)華人民共和(he)國勞動法(fa)》和(he)教(jiao)育(yu)部《職業學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生頂(ding)崗(gang)實習管(guan)理規定(ding)》（試行）等(deng)法(fa)律法(fa)規。不(bu)能安(an)(an)排(pai)(pai)16周歲以下(xia)學(xue)(xue)生、一年級中(zhong)職生打暑期工(gong)(gong)，不(bu)能安(an)(an)排(pai)(pai)學(xue)(xue)生從事高(gao)空、井下(xia)、放射性、高(gao)毒、易燃易爆(bao)，以及其他(ta)具(ju)有(you)安(an)(an)全健康隱患的(de)企業打工(gong)(gong)，不(bu)得安(an)(an)排(pai)(pai)學(xue)(xue)生到酒吧(ba)、夜總會、歌廳、洗浴(yu)中(zhong)心等(deng)營業場所打工(gong)(gong)。

2.必(bi)須(xu)辦好打工手續。去打暑期工的學(xue)生(sheng)必(bi)須(xu)本人(ren)提(ti)出申請，家長同意，班(ban)主任(ren)簽署意見(jian)，職能科(ke)室審批，對于未滿(man)18周(zhou)歲的學(xue)生(sheng)，還應提(ti)供(gong)監護人(ren)知情同意書。

3.不(bu)能收取學(xue)生(sheng)的(de)任何費(fei)(fei)用(yong)。嚴格(ge)執行(xing)有(you)關規定(ding)，不(bu)得通過中介機構有(you)償組(zu)織、安排和管理學(xue)生(sheng)打工(gong)，不(bu)能收取管理費(fei)(fei)等費(fei)(fei)用(yong)，學(xue)生(sheng)打工(gong)必須同工(gong)同酬，打工(gong)工(gong)資由(you)企業(ye)直(zhi)接發放到學(xue)生(sheng)的(de)銀(yin)行(xing)卡。

4.派駐企(qi)業(ye)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。根據教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企(qi)業(ye)實踐(jian)制(zhi)度，為提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的實踐(jian)能力，建(jian)設“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍，促使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)熟悉企(qi)業(ye)生(sheng)(sheng)產環節(jie)和操作工藝(yi)，獲取最新技術信息，派出(chu)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最好(hao)是專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，并且具備一定的學生(sheng)(sheng)管理經驗。