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篇1

關鍵詞：電子設計競賽(sai)；團隊合(he)作；常(chang)見問題

時處社會大發展的今天，對于大學生而言，如果只會學習書本知識而不懂得理論聯系實際，無疑是一種實踐能力的缺失。因此為了更好地培養大學生的實踐創新意識和團隊協作精神，教育部頒發了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，其中明確要求“著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育”。①為此各大高校積極響應并開展了多元化的學科競賽。其中大學生電子設計便是一項較為行之有效的學科競賽。

下面將針對(dui)大(da)學生電子設(she)計競賽(sai)的開(kai)展情(qing)況(kuang)做(zuo)(zuo)一(yi)簡單的介紹，并就一(yi)些常見的問題做(zuo)(zuo)出解答。

1.各大高校重視，創造良(liang)好的條件

為了更好地開(kai)(kai)展(zhan)電(dian)子設計競賽(sai)，各(ge)(ge)大高校(xiao)不(bu)僅在制度和(he)硬件設施上(shang)給予學生(sheng)支持(chi)，還定期開(kai)(kai)展(zhan)各(ge)(ge)種校(xiao)級競賽(sai)，為同(tong)學們(men)(men)提供平臺(tai)和(he)機(ji)會，鼓勵大家(jia)積極(ji)參與競賽(sai)，培養(yang)自己的(de)創新能力(li)、動手(shou)能力(li)和(he)協作精神。為了幫助同(tong)學們(men)(men)解決這樣的(de)困(kun)惑，學校(xiao)都(dou)會很合時宜地為大家(jia)開(kai)(kai)展(zhan)一些基礎(chu)性(xing)的(de)電(dian)子設計講座，老師(shi)們(men)(men)通過淺顯易(yi)懂的(de)講解帶領大家(jia)走進電(dian)子設計的(de)殿堂。

2.勇(yong)于參與，擺正(zheng)心態

很多(duo)同學(xue)(xue)在(zai)(zai)第一次(ci)參(can)(can)加電(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)(ji)(ji)競賽(sai)時都(dou)抱(bao)著(zhu)一種試試看的(de)(de)心態(tai)。首先，這是(shi)(shi)值得(de)(de)肯定的(de)(de)，因為至少你(ni)(ni)(ni)(ni)邁出了第一步。但是(shi)(shi)，很多(duo)同學(xue)(xue)的(de)(de)參(can)(can)與(yu)也僅僅停滯(zhi)在(zai)(zai)了報(bao)名這一步，對于(yu)自(zi)己，你(ni)(ni)(ni)(ni)沒有(you)得(de)(de)到(dao)(dao)任何(he)(he)進步。當(dang)你(ni)(ni)(ni)(ni)報(bao)名參(can)(can)加競賽(sai)后，應(ying)迅(xun)速改(gai)變自(zi)己的(de)(de)心態(tai)，端(duan)正(zheng)態(tai)度。你(ni)(ni)(ni)(ni)可以時刻(ke)告誡(jie)自(zi)己既(ji)然(ran)參(can)(can)與(yu)了，不(bu)管結果如何(he)(he)，你(ni)(ni)(ni)(ni)都(dou)要努力(li)學(xue)(xue)、用心學(xue)(xue)，堅(jian)持(chi)到(dao)(dao)底就(jiu)是(shi)(shi)勝(sheng)利。參(can)(can)與(yu)電(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)(ji)(ji)競賽(sai)的(de)(de)意義不(bu)在(zai)(zai)于(yu)獲得(de)(de)如何(he)(he)高的(de)(de)獎項，而是(shi)(shi)在(zai)(zai)于(yu)參(can)(can)與(yu)的(de)(de)過(guo)程、學(xue)(xue)習的(de)(de)過(guo)程、動手的(de)(de)過(guo)程。在(zai)(zai)我們身邊就(jiu)經常(chang)有(you)這樣的(de)(de)情況(kuang)出現：當(dang)學(xue)(xue)校組織一次(ci)電(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)(ji)(ji)競賽(sai)時，往往報(bao)名參(can)(can)賽(sai)的(de)(de)有(you)很多(duo)同學(xue)(xue)。但是(shi)(shi)最(zui)后能堅(jian)持(chi)一直(zhi)做下去(qu)的(de)(de)同學(xue)(xue)卻只有(you)一小部分。這樣的(de)(de)情況(kuang)可能在(zai)(zai)你(ni)(ni)(ni)(ni)或者你(ni)(ni)(ni)(ni)周圍(wei)同學(xue)(xue)的(de)(de)身上發(fa)生過(guo)。但是(shi)(shi)這些有(you)沒有(you)引起你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)足夠重視(shi)呢？你(ni)(ni)(ni)(ni)需要做的(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)克服自(zi)己的(de)(de)惰性，更加端(duan)正(zheng)態(tai)度、堅(jian)定決(jue)心。最(zui)終你(ni)(ni)(ni)(ni)能得(de)(de)到(dao)(dao)能力(li)的(de)(de)提升，意志(zhi)品質的(de)(de)鍛(duan)煉。

3.積(ji)極備戰，循序漸進

誠然，第一次(ci)參加電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)(ji)競賽存在著各種(zhong)各樣的(de)問題，但是你必須邁出第一步。不(bu)要憂慮(lv)依靠自己(ji)現有的(de)知識(shi)究(jiu)竟能否去完成電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)(ji)。因為就算是參加過(guo)很(hen)多次(ci)的(de)同學(xue)，在面對不(bu)同的(de)電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)(ji)題目時，也需(xu)要去查閱各種(zhong)資料，學(xue)習新知識(shi)，并將其通過(guo)動手實(shi)踐應用(yong)到(dao)實(shi)際中來；其次(ci)，你可以(yi)(yi)向一些參加過(guo)多次(ci)電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)(ji)競賽的(de)同學(xue)詢問相關事宜。當(dang)你了(le)(le)解了(le)(le)電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)(ji)競賽的(de)流程(cheng)后，你可以(yi)(yi)制定一個相對詳細的(de)計(ji)(ji)劃(hua)，以(yi)(yi)此來敦促(cu)自己(ji)按照(zhao)計(ji)(ji)劃(hua)充實(shi)地度(du)過(guo)每(mei)一天，避免懶散。

一(yi)千(qian)個(ge)讀者，一(yi)千(qian)個(ge)哈(ha)姆(mu)雷特(te)。同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)道理，電子(zi)設計在不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)人眼里，代表著很多不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)含義。可是最中(zhong)心、最深層的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)不(bu)外乎(hu)就是“自(zi)主學習，動手實踐”。做電子(zi)設計競賽的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)就是一(yi)個(ge)學習的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。在這樣的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，你不(bu)難發現，理論知識(shi)在實踐中(zhong)將會遇到種(zhong)種(zhong)意想(xiang)不(bu)到的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。下面將針對幾個(ge)常見的(de)(de)(de)(de)問題(ti)進行解答。

3.1 如何正確地實現雙電源供電運(yun)算放大器(qi)AC耦合的輸入(ru)

在地(di)與運算(suan)放(fang)大器(qi)的(de)輸(shu)入端之(zhi)間接一個電阻器(qi)，為輸(shu)入的(de)偏置電流提(ti)供對地(di)回路。為了使輸(shu)入的(de)偏置電流造成的(de)失調電壓最小，在使用雙極性運算(suan)放(fang)大器(qi)時(shi)，應使其兩個輸(shu)入端的(de)偏置電流相(xiang)等。

3.2解決方案如何避免高(gao)頻(pin)干(gan)擾

避免高(gao)頻干擾(rao)的(de)基本(ben)思(si)路是(shi)降低(di)高(gao)頻信號電磁(ci)場的(de)干擾(rao)。可(ke)用拉(la)大模(mo)(mo)擬信號和(he)高(gao)速信號之(zhi)間(jian)的(de)距離，或加ground guard/shunt traces 在(zai)模(mo)(mo)擬信號旁邊。還應考慮(lv)數字地(di)對模(mo)(mo)擬地(di)的(de)噪聲干擾(rao)。

3.3基礎元件(jian)的使用方(fang)法及(ji)限制

在制(zhi)作電路(lu)前，仔(zi)細查閱各種基礎元器件(jian)的(de)使用手冊，正確使用器件(jian)避(bi)免(mian)不(bu)必要的(de)損(sun)壞。

以上列舉的(de)(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是電子設(she)計中(zhong)可能遇到的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)冰(bing)山一(yi)角(jiao)，在你(ni)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)制作過程中(zhong)往往會出現(xian)各種(zhong)無法(fa)預期的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。在這里，筆(bi)者推薦(jian)一(yi)種(zhong)逐級(ji)(ji)檢(jian)測(ce)電路的(de)(de)(de)(de)驗(yan)證(zheng)方(fang)(fang)法(fa)。即當你(ni)的(de)(de)(de)(de)設(she)計方(fang)(fang)案(an)無法(fa)實(shi)(shi)現(xian)預期的(de)(de)(de)(de)目標時，你(ni)可以沿電路走勢，一(yi)級(ji)(ji)一(yi)級(ji)(ji)檢(jian)測(ce)、分(fen)析(xi)，得到出問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)具體電路位置，然(ran)后查閱相關資料，總(zong)結(jie)出發生問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因及解決方(fang)(fang)法(fa)。通(tong)過逐級(ji)(ji)排(pai)查的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，來實(shi)(shi)現(xian)電路的(de)(de)(de)(de)調試，是十(shi)分(fen)高效、方(fang)(fang)便(bian)、合理的(de)(de)(de)(de)。

當然大家(jia)也可以按(an)照自己的想法來調試電路(lu)，但總的一點就是必須要(yao)有(you)耐心。

4.合理分工， 團結(jie)協作

電力設(she)(she)計競賽(sai)不僅可以鍛煉(lian)動(dong)手實踐能力，還能培(pei)養大學生團隊合(he)作精神。因此(ci)各大高(gao)校在組織電子設(she)(she)計競賽(sai)時，一般會要(yao)(yao)求(qiu)2至3人組隊參賽(sai)，這(zhe)就(jiu)使得初(chu)期組建隊伍變(bian)得很重(zhong)要(yao)(yao)。隊友間需要(yao)(yao)相(xiang)(xiang)互(hu)信(xin)任、相(xiang)(xiang)互(hu)配合(he)。在得到電子設(she)(she)計競賽(sai)的(de)(de)(de)題目后，應(ying)該協(xie)同(tong)隊友一起認(ren)真討論初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)設(she)(she)計方案(an)，并分析方案(an)的(de)(de)(de)可行性(xing)。②通過大家精誠(cheng)團結(jie)，共同(tong)合(he)作，一定能高(gao)效(xiao)、合(he)理的(de)(de)(de)完成設(she)(she)計方案(an)。

在后續競賽過程(cheng)中(zhong)，各隊學(xue)生應(ying)進(jin)行合理的(de)分(fen)(fen)工，按照硬件(jian)制作，軟件(jian)編程(cheng)兩部分(fen)(fen)分(fen)(fen)頭進(jin)行，每個隊員著(zhu)重(zhong)于(yu)自己的(de)任務，注重(zhong)分(fen)(fen)工合作，培(pei)養協(xie)作精神。

5.結語

電(dian)子(zi)設(she)計競(jing)賽既能(neng)檢閱(yue)一個學(xue)生的(de)素質和科(ke)研能(neng)力(li)(li)，也為(wei)深化實踐教學(xue)改革(ge)提供了一個平(ping)臺。通過電(dian)子(zi)設(she)計，能(neng)有效(xiao)(xiao)推動學(xue)生科(ke)研活動的(de)開展，提高大學(xue)生的(de)創新、實踐能(neng)力(li)(li)以及綜(zong)合科(ke)研能(neng)力(li)(li)。③總的(de)來(lai)說，電(dian)子(zi)設(she)計競(jing)賽是深化實踐教學(xue)改革(ge)、全面(mian)提高學(xue)生綜(zong)合素質的(de)一個有效(xiao)(xiao)途徑。希望更多的(de)大學(xue)生敢于邁出第一步，堅定信念(nian)，持之以恒。讓自(zi)己得到各方(fang)面(mian)的(de)提升。

參考文獻：

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篇2

一、人才儲備(bei)與選拔培訓(xun)

（一）賽前的宣傳動員。

從大(da)一(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)進校(xiao)(xiao)開(kai)始，學(xue)校(xiao)(xiao)利用專(zhuan)業教育、歷屆(jie)電(dian)子設(she)計競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)參(can)賽(sai)(sai)概況、歷屆(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)獎情況、舉(ju)辦專(zhuan)題講座、參(can)觀實(shi)驗室、結合第二課堂活動等(deng)機會，做好(hao)大(da)賽(sai)(sai)宣傳動員工作，培養競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)氛圍(wei)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加電(dian)子設(she)計競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)意識(shi)和興(xing)趣。同時也(ye)可(ke)以(yi)通過已(yi)參(can)賽(sai)(sai)學(xue)生(sheng)(sheng)介紹(shao)學(xue)習經(jing)驗、獲(huo)獎情況、個人(ren)發(fa)(fa)展等(deng)，著力(li)(li)渲(xuan)染參(can)加電(dian)子設(she)計競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)對提高個人(ren)創新(xin)意識(shi)、強化(hua)動手能力(li)(li)、提升就業競(jing)(jing)(jing)爭力(li)(li)的(de)(de)幫助，以(yi)激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣和激情，踴躍參(can)加訓練和競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)。同時通過校(xiao)(xiao)內的(de)(de)無線電(dian)協(xie)會、電(dian)子協(xie)會等(deng)學(xue)生(sheng)(sheng)社團組(zu)織，吸(xi)引一(yi)部分對電(dian)子競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)類(lei)感興(xing)趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)；通過舉(ju)辦“科技節”等(deng)日常科技類(lei)活動，使(shi)其中(zhong)的(de)(de)骨干成為日后大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)電(dian)子設(she)計競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)主(zhu)力(li)(li)軍(jun)。

（二(er)）人員選拔及組隊(dui)。

電子設計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)參(can)(can)賽(sai)隊(dui)(dui)員(yuan)一般以三、四年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)力(li)，一、二(er)年級(ji)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)為(wei)后備(bei)力(li)量參(can)(can)與(yu)團隊(dui)(dui)集訓。在選(xuan)拔方式上，立(li)足于早(zao)發現、早(zao)培養(yang)，尤其(qi)(qi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)骨干(gan)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)儲(chu)(chu)備(bei)。從(cong)現有(you)(you)的(de)(de)(de)在各級(ji)各類科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動中獲獎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)其(qi)(qi)他主(zhu)(zhu)動要求(qiu)熱(re)情參(can)(can)與(yu)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中進行(xing)(xing)選(xuan)拔，建立(li)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)骨干(gan)儲(chu)(chu)備(bei)庫(ku)”，將那些“有(you)(you)興(xing)趣，基礎強，肯(ken)吃苦，善鉆研”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)為(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要培養(yang)對象(xiang)，在日常的(de)(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動中給予場(chang)地和(he)設備(bei)的(de)(de)(de)支(zhi)持，積(ji)極為(wei)這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供參(can)(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各種科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動的(de)(de)(de)機(ji)會，有(you)(you)針對性地推薦各個層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)相(xiang)應層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動。同時，積(ji)極鼓勵科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)較(jiao)強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)幫帶剛剛加(jia)入團隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，保持隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)連續(xu)性和(he)穩定性。參(can)(can)賽(sai)隊(dui)(dui)伍可(ke)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身特(te)點(dian)，綜合(he)理論水平、動手能(neng)力(li)、實踐(jian)能(neng)力(li)等各方面(mian)因素按照梯隊(dui)(dui)原則、合(he)理搭配組(zu)隊(dui)(dui)，每隊(dui)(dui)所配的(de)(de)(de)一、二(er)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)作(zuo)(zuo)為(wei)將來(lai)競(jing)(jing)賽(sai)主(zhu)(zhu)力(li)隊(dui)(dui)員(yuan)進行(xing)(xing)鍛煉和(he)培養(yang)。

二、競(jing)賽前的籌備(bei)與訓練

結(jie)合多年組織和(he)參(can)賽經驗，我們發(fa)現參(can)賽初期學(xue)生大都存在以下不(bu)足：知(zhi)識(shi)面(mian)不(bu)夠廣(guang)和(he)寬，自(zi)學(xue)及查閱資料的能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)足；電子技術、微機原理(li)等理(li)論基(ji)礎(chu)不(bu)夠牢固；分析(xi)問題(ti)(ti)，解決問題(ti)(ti)及創新能(neng)(neng)(neng)力(li)欠缺，知(zhi)識(shi)的綜合運用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)強，科研(yan)技能(neng)(neng)(neng)的掌(zhang)握不(bu)夠牢固，缺乏(fa)從事科學(xue)研(yan)究的綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)。主要表現為(wei)：在設(she)計(ji)方案的論證中(zhong)，抓不(bu)住(zhu)重點，不(bu)能(neng)(neng)(neng)從不(bu)同(tong)層次(ci)進行方案的對(dui)比論證，總體設(she)計(ji)思(si)路混(hun)亂；相關知(zhi)識(shi)與技能(neng)(neng)(neng)的掌(zhang)握很死板(ban)，相關儀(yi)器儀(yi)表的熟悉程度與應(ying)用(yong)意義的概念不(bu)夠。因(yin)此，在組織培(pei)(pei)訓(xun)階段對(dui)學(xue)生基(ji)本知(zhi)識(shi)技能(neng)(neng)(neng)的培(pei)(pei)訓(xun)顯得尤為(wei)重要，需要指(zhi)導教師精心設(she)計(ji)，整合培(pei)(pei)訓(xun)內(nei)容(rong)(rong)，從知(zhi)識(shi)的整體性(xing)、系統性(xing)出發(fa)，對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)內(nei)容(rong)(rong)進行整合設(she)計(ji)。

一般賽(sai)前訓(xun)練(lian)(lian)應從基礎理論，技(ji)(ji)能訓(xun)練(lian)(lian)，綜(zong)合(he)訓(xun)練(lian)(lian)三(san)個階段對學(xue)(xue)生進行(xing)培訓(xun)，以(yi)提(ti)升(sheng)參賽(sai)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)工程能力和(he)科技(ji)(ji)創新(xin)能力，培養論文的(de)(de)(de)(de)寫作技(ji)(ji)能、團結協作精神、良(liang)好的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)心理和(he)嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)作風等為目標，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)應賽(sai)能力。

（一）基礎(chu)理論培訓階段。

該階段安排在大二下(xia)學期，培訓目標為：鞏(gong)固學生(sheng)的電(dian)子(zi)(zi)(zi)技術理論基(ji)礎(chu)，鍛煉基(ji)本的電(dian)子(zi)(zi)(zi)制作技能。選拔一批基(ji)礎(chu)好、自(zi)學能力強(qiang)、上(shang)進心強(qiang)、潛力大的學生(sheng)。培訓內容主要有模擬電(dian)子(zi)(zi)(zi)技術、數(shu)字電(dian)子(zi)(zi)(zi)技術、單片(pian)機系(xi)統等(deng)；常用(yong)計算機應用(yong)軟件及EDA軟件的熟悉(xi)及焊接技能的初步培養等(deng)。

（二）技(ji)能(neng)培訓階段。

安排在(zai)大三上學(xue)(xue)期(qi)，培(pei)訓(xun)內容為：電子設計(ji)綜述，科技論文寫作(zuo)，軟件(jian)工程技術，無(wu)線電技術；常(chang)用EDA軟件(jian)使(shi)用技巧(qiao)，VHDL語言及編(bian)程，單片機系統設計(ji)；常(chang)用儀(yi)器(qi)儀(yi)表(biao)使(shi)用，以及相應的(de)實驗和(he)設計(ji)。培(pei)訓(xun)目標(biao)：使(shi)學(xue)(xue)生熟練掌握常(chang)用EDA軟件(jian)與(yu)單片機編(bian)程環境、各類仿真編(bian)程設備和(he)常(chang)用儀(yi)器(qi)儀(yi)表(biao)的(de)使(shi)用。采取設計(ji)方案寫作(zuo)、模塊電路制(zhi)作(zuo)、設計(ji)與(yu)制(zhi)作(zuo)報告相結合進行考(kao)核和(he)選拔，決出略多于(yu)參賽人數的(de)學(xue)(xue)生進級下一階段。

（三(san)）綜(zong)合(he)訓練階段。

安排在(zai)大三下(xia)學(xue)期暑假(jia)期間，這階段將(jiang)確定(ding)(ding)重點(dian)培養對象即最終參(can)加比賽的學(xue)生(sheng)，每(mei)個參(can)賽隊(dui)由3名(ming)隊(dui)員(yuan)組成，確定(ding)(ding)核(he)心隊(dui)員(yuan)，確定(ding)(ding)主(zhu)攻方(fang)向(xiang)。要求隊(dui)員(yuan)既能(neng)獨立工作，又(you)有較強的團(tuan)隊(dui)協作能(neng)力(li)。對于(yu)重點(dian)培養對象，競(jing)賽領導(dao)小組要制(zhi)定(ding)(ding)個性化培養方(fang)案和(he)輔導(dao)計劃。該階段以系(xi)(xi)統(tong)(tong)綜(zong)合(he)訓練(lian)(lian)和(he)競(jing)賽實(shi)(shi)戰模(mo)擬訓練(lian)(lian)為主(zhu)，并開始(shi)在(zai)導(dao)師指導(dao)下(xia)分(fen)組設(she)(she)計、制(zhi)作、調(diao)試，完成實(shi)(shi)物。提升(sheng)學(xue)生(sheng)的競(jing)賽能(neng)力(li)。該階段培訓目標為：讓學(xue)生(sheng)通過一到三個完整(zheng)的實(shi)(shi)際設(she)(she)計課題的綜(zong)合(he)訓練(lian)(lian)（包括系(xi)(xi)統(tong)(tong)及軟硬件設(she)(she)計與調(diao)試、資料查找與論(lun)文寫作、答(da)辯），將(jiang)模(mo)塊綜(zong)合(he)成某種功能(neng)的系(xi)(xi)統(tong)(tong)，以系(xi)(xi)統(tong)(tong)綜(zong)合(he)訓練(lian)(lian)和(he)競(jing)賽實(shi)(shi)戰模(mo)擬訓練(lian)(lian)為主(zhu)，提升(sheng)學(xue)生(sheng)的競(jing)賽能(neng)力(li)。

三、制定(ding)并完善(shan)有(you)效的組(zu)織(zhi)與過程(cheng)管(guan)理辦法

對參賽(sai)進行有效的(de)(de)組織與管理(li)，是保障(zhang)電子(zi)設計競(jing)賽(sai)有序開展的(de)(de)必(bi)要環節，通常包括(kuo)建(jian)立(li)健全(quan)組織機(ji)構、建(jian)立(li)激(ji)勵(li)機(ji)制(zhi)、宣傳、引導與動(dong)(dong)員及日(ri)常管理(li)等內容。尤其(qi)是建(jian)立(li)靈活、富有彈性(xing)、特色鮮明的(de)(de)組織管理(li)制(zhi)度，大力培養學生(sheng)的(de)(de)“三自(zi)”能力，可以激(ji)發學生(sheng)的(de)(de)個性(xing)，讓學生(sheng)成(cheng)為(wei)“主(zhu)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)”的(de)(de)主(zhu)力軍，營(ying)造更為(wei)寬松的(de)(de)科技創新人才(cai)成(cheng)長(chang)的(de)(de)環境和空間。

為確保競賽組(zu)(zu)(zu)織各項工(gong)作(zuo)有序進(jin)行，必須建立相應(ying)的(de)組(zu)(zu)(zu)織管(guan)理(li)機構，對(dui)參賽進(jin)行統籌(chou)管(guan)理(li)。一般應(ying)以競賽領導(dao)小組(zu)(zu)(zu)為首，下設日常管(guan)理(li)組(zu)(zu)(zu)、導(dao)師(shi)(shi)組(zu)(zu)(zu)、器件(jian)組(zu)(zu)(zu)、加工(gong)組(zu)(zu)(zu)、資料組(zu)(zu)(zu)、外聯組(zu)(zu)(zu)。由其是由學院領導(dao)牽(qian)頭(tou)成立競賽領導(dao)小組(zu)(zu)(zu)對(dui)整個(ge)備(bei)賽進(jin)行統一協(xie)調管(guan)理(li)。負責(ze)(ze)審定電(dian)子(zi)(zi)設計(ji)(ji)競賽的(de)培(pei)養計(ji)(ji)劃和(he)(he)集訓(xun)方案(an)；審定電(dian)子(zi)(zi)設計(ji)(ji)競賽經(jing)費(fei)預算方案(an)，并負責(ze)(ze)籌(chou)集和(he)(he)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)；聽(ting)取各專業小組(zu)(zu)(zu)的(de)匯(hui)報，并解決(jue)實際問題；聘請和(he)(he)考(kao)核專業導(dao)師(shi)(shi)；負責(ze)(ze)聯系競賽所需環境條件(jian)及(ji)資料建設；有關電(dian)子(zi)(zi)設計(ji)(ji)競賽的(de)工(gong)作(zuo)安(an)排及(ji)其他信息；負責(ze)(ze)競賽的(de)聯絡和(he)(he)組(zu)(zu)(zu)織工(gong)作(zuo)；負責(ze)(ze)制定競賽經(jing)費(fei)的(de)具體管(guan)理(li)辦法和(he)(he)花費(fei)項目的(de)審查工(gong)作(zuo)。在參賽期間(jian)，更是要動員(yuan)校內各方面力量全(quan)力做好后勤服務保障工(gong)作(zuo)。

四、加強指導(dao)教師隊(dui)伍建設

大學(xue)生科(ke)技(ji)創新(xin)活(huo)動(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)，離(li)不(bu)(bu)開(kai)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)引導和(he)(he)帶動(dong)，只(zhi)有提(ti)高指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)水(shui)(shui)平和(he)(he)能(neng)力，學(xue)生的(de)(de)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)才能(neng)得以順(shun)利開(kai)展(zhan)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)科(ke)技(ji)水(shui)(shui)平在(zai)(zai)很大程度(du)上制約(yue)著(zhu)學(xue)生的(de)(de)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)水(shui)(shui)平，要(yao)使學(xue)生的(de)(de)科(ke)技(ji)水(shui)(shui)平上檔次，必須建立一(yi)支高水(shui)(shui)平的(de)(de)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)。結合我校參賽經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)培訓(xun)中根據(ju)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)情況，成立博士導師(shi)團(tuan)，老年經(jing)驗(yan)團(tuan)，年輕創新(xin)團(tuan)，按照不(bu)(bu)同的(de)(de)分工對學(xue)生進行(xing)有效的(de)(de)培訓(xun)，使得培訓(xun)效果更加明顯。

（一(yi)）賽(sai)前教師(shi)的準備(bei)工作。

指導教師要盡快(kuai)根據學生(sheng)的(de)技術(shu)準備情況確(que)定(ding)題目(mu)，并(bing)及時(shi)與(yu)(yu)(yu)學生(sheng)進行交(jiao)流和溝(gou)通(tong)，主要內(nei)容有：所選題目(mu)的(de)關(guan)鍵技術(shu)與(yu)(yu)(yu)指標分析；確(que)定(ding)競賽(sai)完成目(mu)標；提出(chu)(chu)總體設計方案和關(guan)鍵技術(shu)解決思路與(yu)(yu)(yu)實現路線；提出(chu)(chu)軟硬件實現界面關(guan)系，進行任(ren)務分工和人員協調。

（二）對學生(sheng)的訓(xun)練過程進行階(jie)段性評估(gu)。

對(dui)學生進行團隊意識和責任心教育，要注重培養學生的協作精神(shen)，強調(diao)參(can)賽隊員間的協作與交流(liu)，尤其是(shi)指導教師(shi)要對(dui)參(can)賽中出現(xian)的困難(nan)有足(zu)夠的思(si)想(xiang)準備和應對(dui)措施(shi)。

篇3

關鍵詞：電子競賽；第二課(ke)堂；實踐創(chuang)新能力

作(zuo)者簡介(jie)：丁偉（1985-），女，江(jiang)(jiang)(jiang)蘇張家(jia)(jia)(jia)港(gang)人，江(jiang)(jiang)(jiang)蘇科(ke)技大(da)學(xue)張家(jia)(jia)(jia)港(gang)校區電氣與信息工程(cheng)學(xue)院(yuan)，講師(shi)；蔣學(xue)斌（1983-），男，江(jiang)(jiang)(jiang)蘇張家(jia)(jia)(jia)港(gang)人，江(jiang)(jiang)(jiang)蘇科(ke)技大(da)學(xue)張家(jia)(jia)(jia)港(gang)校區電氣與信息工程(cheng)學(xue)院(yuan)，講師(shi)。（江(jiang)(jiang)(jiang)蘇 張家(jia)(jia)(jia)港(gang) 215600）

基(ji)金項(xiang)目(mu)：本文系江(jiang)蘇科技大(da)學2011年教(jiao)育教(jiao)學改革研(yan)究課題（項(xiang)目(mu)編號：GX20111028）的階段性研(yan)究成果。

中圖分類(lei)號：G642 文(wen)獻標識碼(ma)：A 文(wen)章編號：1007-0079（2013）25-0045-01

當今(jin)社會是知識經(jing)濟的(de)(de)時代，社會急需(xu)具備(bei)科技實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和(he)創(chuang)新精神的(de)(de)高(gao)素質人才(cai)，高(gao)等教育面臨著將人才(cai)培(pei)養(yang)從“學(xue)(xue)歷本(ben)(ben)位”向(xiang)“能(neng)(neng)力(li)本(ben)(ben)位”的(de)(de)轉(zhuan)變，而大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)清楚地(di)認(ren)識到實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和(he)創(chuang)新精神的(de)(de)重(zhong)要性，[1]不僅(jin)僅(jin)需(xu)有(you)意識地(di)加強自身在這些方面的(de)(de)訓練，同(tong)時也需(xu)要學(xue)(xue)校為他(ta)們提供一個(ge)可以(yi)學(xue)(xue)習(xi)和(he)發揮的(de)(de)平(ping)臺。本(ben)(ben)文(wen)在了(le)解了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)現狀及存在問題的(de)(de)基礎上，提出了(le)以(yi)“全國(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)電子設計競賽(sai)”為平(ping)臺，探索(suo)并建立(li)“金字塔”式(shi)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)第(di)二課(ke)堂培(pei)養(yang)新模式(shi)。“金字塔”式(shi)培(pei)養(yang)模式(shi)的(de)(de)思想(xiang)是導師重(zhong)點培(pei)養(yang)頂層學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過自上而下的(de)(de)傳幫帶(dai)形(xing)式(shi)進行自主(zhu)培(pei)養(yang)和(he)學(xue)(xue)習(xi)，從而使得在提高(gao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)同(tong)時克服校區(qu)師資(zi)力(li)量薄弱(ruo)的(de)(de)問題。

一(yi)、培養大學生實(shi)踐創(chuang)新能力的必(bi)要性

目前(qian)，國內外的(de)(de)(de)經濟形勢嚴峻(jun)，使得大學(xue)生的(de)(de)(de)就業形勢不容樂觀，而(er)高(gao)校大學(xue)生的(de)(de)(de)實踐(jian)創新(xin)能(neng)力培養成為(wei)了我國大學(xue)教育(yu)改(gai)革和(he)思考的(de)(de)(de)重大課題。[2]社會(hui)對于大學(xue)生的(de)(de)(de)要(yao)求不僅僅停留在學(xue)好書本知識的(de)(de)(de)層面上(shang)，而(er)是具(ju)備將書本知識轉化(hua)為(wei)實際應用的(de)(de)(de)學(xue)習能(neng)力和(he)將學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)東西應用于工作、生活的(de)(de)(de)實踐(jian)能(neng)力，并在此(ci)基礎(chu)上(shang)大膽改(gai)進。是否具(ju)備實踐(jian)創新(xin)能(neng)力已經成為(wei)社會(hui)衡量大學(xue)生綜合素質的(de)(de)(de)核心組件，是一(yi)個人在社會(hui)上(shang)發(fa)展的(de)(de)(de)根本和(he)基礎(chu)。[3]

如何(he)提(ti)(ti)高(gao)(gao)大(da)(da)學生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)創新(xin)能(neng)力，提(ti)(ti)高(gao)(gao)畢業生(sheng)的(de)就業競(jing)爭力，加快他們完成角色轉變，從而更加滿足當今社會(hui)日新(xin)月異的(de)發展(zhan)，成為了必須(xu)要(yao)正(zheng)視和(he)解決(jue)的(de)課題。國內高(gao)(gao)校一般采用的(de)方(fang)法包括三種：開(kai)展(zhan)就業指導，給學生(sheng)提(ti)(ti)前(qian)灌(guan)輸就業觀念，為學生(sheng)對于工作(zuo)地點、工作(zuo)性質(zhi)、工作(zuo)酬勞的(de)觀念進行轉變，適應社會(hui)發展(zhan)；根據專(zhuan)業方(fang)向調整教學內容、課程結(jie)構和(he)專(zhuan)業課程設置(zhi)，從而滿足單位對設置(zhi)工作(zuo)崗位的(de)需求；通過第二(er)課堂(tang)，強化(hua)實(shi)踐(jian)，傾向于創新(xin)型(xing)綜合性實(shi)驗，達(da)到提(ti)(ti)高(gao)(gao)大(da)(da)學生(sheng)創新(xin)實(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)目的(de)。本文主(zhu)要(yao)介紹的(de)是通過第三種方(fang)式提(ti)(ti)高(gao)(gao)大(da)(da)學生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)創新(xin)能(neng)力。

二、當前大學生實踐創新能力薄弱的原因

我國大學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)創(chuang)新(xin)能力不足，其原因(yin)是(shi)多方面(mian)的(de)，既(ji)有(you)大學(xue)生(sheng)自身因(yin)素，也有(you)當前各高(gao)校(xiao)教育的(de)局(ju)限(xian)性。[4-5]同時，社會給予的(de)重視(shi)也不夠(gou)，許多家(jia)長在子女創(chuang)新(xin)思維和實(shi)踐(jian)方面(mian)的(de)開發也很少(shao)。

一(yi)些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)缺乏(fa)創新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)的(de)(de)積極性(xing)，在(zai)實踐(jian)性(xing)環節和(he)開放(fang)(fang)性(xing)實驗中得過且過，即(ji)使有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)想要(yao)創新(xin)(xin)，但(dan)也(ye)不知道具(ju)體該(gai)從哪些方(fang)面著(zhu)手。目前，很多(duo)高校(xiao)也(ye)越來(lai)越重視將(jiang)理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)與課程實踐(jian)相結合，積極建(jian)設(she)實訓基(ji)地、優化實驗室建(jian)設(she)等，但(dan)由于(yu)起步較晚，現大(da)(da)(da)多(duo)需(xu)要(yao)時間完善。而社會(hui)(hui)上(shang)雖然對于(yu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)培(pei)養(yang)要(yao)求越來(lai)越高，但(dan)是(shi)，社會(hui)(hui)支持大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)開展創新(xin)(xin)實踐(jian)活動的(de)(de)力(li)(li)量還不夠，仍(reng)需(xu)社會(hui)(hui)更加關注大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)與教(jiao)育，更多(duo)地為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供可以展示自己的(de)(de)平臺。而中國的(de)(de)傳統(tong)教(jiao)育導致許多(duo)家(jia)長將(jiang)精力(li)(li)放(fang)(fang)在(zai)子(zi)(zi)女的(de)(de)文化課學(xue)(xue)習上(shang)，忽略了(le)子(zi)(zi)女在(zai)創新(xin)(xin)思維和(he)實踐(jian)方(fang)面的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，這些均是(shi)使得學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐(jian)和(he)創新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)受到制(zhi)約(yue)的(de)(de)影(ying)響因素。

三(san)、依(yi)托“全國(guo)大學(xue)生電子設計競賽(sai)”培(pei)養大學(xue)生實(shi)踐創新能(neng)力

全國大(da)學(xue)生(sheng)電子(zi)設(she)計競(jing)賽[6]是教(jiao)育部倡導的(de)正規大(da)學(xue)生(sheng)學(xue)科競(jing)賽之一，旨在有(you)(you)助于高等學(xue)校實(shi)(shi)施(shi)素(su)質教(jiao)育，培養(yang)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)踐創(chuang)新意識(shi)和基本能力，有(you)(you)助于學(xue)生(sheng)工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)踐素(su)質的(de)培養(yang)，為優秀人才的(de)脫穎而出創(chuang)造條件。全國大(da)學(xue)生(sheng)電子(zi)設(she)計競(jing)賽為培養(yang)大(da)學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐創(chuang)新能力提供了很好的(de)平臺。

江蘇(su)科(ke)技(ji)大學張家(jia)(jia)港(gang)校(xiao)區(qu)是異地新建校(xiao)區(qu)，遠離(li)校(xiao)本(ben)(ben)部，無論是在(zai)師資力量還是實(shi)驗室設備方(fang)面，在(zai)短時間內都不可避免地會相對薄弱(ruo)，且去校(xiao)外的(de)實(shi)訓條(tiao)件也相對缺乏。校(xiao)本(ben)(ben)部常年培(pei)養大學生(sheng)實(shi)踐創新能力的(de)經驗無法直接移植，張家(jia)(jia)港(gang)校(xiao)區(qu)必須要(yao)(yao)根據自身的(de)條(tiao)件，發展自己的(de)特色。江蘇(su)科(ke)技(ji)大學張家(jia)(jia)港(gang)校(xiao)區(qu)依托全國大學生(sheng)電子設計(ji)競賽，加強學生(sheng)的(de)實(shi)踐創新能力，主要(yao)(yao)體現在(zai)四個方(fang)面。

1.完善課程結構，促進(jin)理論結合實踐教學

現(xian)有的(de)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)均(jun)計(ji)劃學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按照課(ke)(ke)程(cheng)由淺入深(shen)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，而(er)很多課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)，尤其(qi)是(shi)專業課(ke)(ke)程(cheng)，落后于(yu)(yu)社會發(fa)展(zhan)(zhan)，且課(ke)(ke)程(cheng)結(jie)構單一、課(ke)(ke)程(cheng)的(de)考核以一張(zhang)試卷決定考試成績，缺少對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)動手能(neng)(neng)(neng)力的(de)要求。雖(sui)然(ran)理論(lun)(lun)知識是(shi)基礎(chu)(chu)，但不(bu)能(neng)(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，沒(mei)有通過(guo)實(shi)踐(jian)不(bu)僅使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)理論(lun)(lun)知識內(nei)容(rong)的(de)理解(jie)停(ting)留(liu)于(yu)(yu)書面(mian)，還(huan)會使(shi)得(de)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喪(sang)失(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)熱情。而(er)依(yi)托全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)電(dian)子設(she)計(ji)競(jing)賽平(ping)(ping)臺(tai)，可將(jiang)傳統的(de)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)的(de)驗證性(xing)(xing)實(shi)驗逐步改變為綜合性(xing)(xing)、設(she)計(ji)性(xing)(xing)的(de)實(shi)驗。將(jiang)理論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節和(he)(he)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節并重，完善(shan)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)、實(shi)訓、實(shi)做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)和(he)(he)創新實(shi)踐(jian)平(ping)(ping)臺(tai)。將(jiang)基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)、專業技能(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)程(cheng)與大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新基地、第(di)二課(ke)(ke)堂和(he)(he)各類電(dian)子設(she)計(ji)競(jing)賽等培養、鍛煉大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力的(de)平(ping)(ping)臺(tai)相互完善(shan)，使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠在基礎(chu)(chu)層、綜合層、提高(gao)層逐步發(fa)展(zhan)(zhan)。

2.培(pei)養學生的實(shi)踐創新能力和團隊合(he)作精神

全國大學生(sheng)(sheng)電子設計競(jing)賽(sai)(sai)要求學生(sheng)(sheng)三人一組，在(zai)比賽(sai)(sai)規定的(de)(de)84小時內(nei)完成從選(xuan)題到方案討論與制訂、相應的(de)(de)軟(ruan)、硬(ying)件設計、元器件選(xuan)擇與購買、系(xi)統(tong)組裝和(he)調適、樣品(pin)封裝和(he)論文(wen)撰寫(xie)的(de)(de)全過程以及后(hou)期的(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)現場(chang)測試和(he)專家(jia)答辯環節。經調查結果顯示，參加電子設計競(jing)賽(sai)(sai)并全程參與的(de)(de)學生(sheng)(sheng)在(zai)實踐創新能(neng)力方面占有優勢(shi)，在(zai)激烈的(de)(de)就(jiu)業競(jing)爭(zheng)中也受(shou)到社會的(de)(de)認可(ke)和(he)用(yong)人單位的(de)(de)好(hao)評。而且，在(zai)團隊合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)力方面，由(you)于電子大賽(sai)(sai)只有各(ge)小組成員(yuan)密切合(he)作(zuo)(zuo)，各(ge)自充分(fen)發(fa)揮優勢(shi)，才能(neng)夠最終在(zai)比賽(sai)(sai)中取得勝(sheng)利，利于培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)團隊合(he)作(zuo)(zuo)精神。

3.豐(feng)富教師的實(shi)踐經驗，鍛煉教師的工程實(shi)踐能力(li)

全國(guo)大學(xue)生電(dian)(dian)子設計(ji)競賽的(de)題目(mu)類(lei)型較(jiao)多，涉(she)及(ji)內容較(jiao)廣(guang)，且存(cun)在難度。不僅對參賽學(xue)生提出需要(yao)扎實(shi)的(de)專業(ye)理論基礎(chu)及(ji)應用(yong)(yong)的(de)能力要(yao)求，對教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)(ye)是如此(ci)。首先需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)對往屆(jie)題型認(ren)真解讀，同(tong)時，由于電(dian)(dian)子大賽的(de)題目(mu)多以完成(cheng)指(zhi)標性設計(ji)的(de)題目(mu)為主，涉(she)及(ji)到電(dian)(dian)路、數電(dian)(dian)、模電(dian)(dian)、高(gao)頻等(deng)電(dian)(dian)類(lei)相關知識(shi)，且需要(yao)掌握單片(pian)機、FPGA或DSP等(deng)開發(fa)芯片(pian)，還需要(yao)Protel、Max-PlusII等(deng)EDA軟件的(de)靈活使用(yong)(yong)及(ji)C語(yu)言、Verilog等(deng)語(yu)言的(de)編(bian)程基礎(chu)，因此(ci)，對指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)要(yao)求比(bi)較(jiao)高(gao)。對于單教(jiao)(jiao)一(yi)兩門課(ke)的(de)年輕指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)講(jiang)，也(ye)(ye)提出了(le)需要(yao)再學(xue)習、再深造(zao)的(de)要(yao)求。在賽前(qian)的(de)培訓過(guo)程中(zhong)也(ye)(ye)豐富了(le)青年教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)實(shi)踐(jian)經驗，提高(gao)了(le)青年教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工程實(shi)踐(jian)能力。

4.探索并(bing)建立“金(jin)字(zi)塔式”的(de)培養模式

由于校(xiao)區(qu)(qu)為(wei)異地(di)新建(jian)校(xiao)區(qu)(qu)，遠離(li)本部(bu)，大(da)部(bu)分(fen)(fen)教師均(jun)為(wei)剛從(cong)學(xue)(xue)校(xiao)畢(bi)業的(de)(de)(de)年輕教師，缺乏(fa)工程(cheng)實踐經(jing)驗(yan)，從(cong)而(er)使得校(xiao)本部(bu)培(pei)養大(da)學(xue)(xue)生(sheng)實踐創(chuang)新能力的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)無法(fa)直接移植。以全(quan)國(guo)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)電子設計競賽為(wei)平臺，要探索(suo)并建(jian)立“金字(zi)塔(ta)”式(shi)的(de)(de)(de)培(pei)養模(mo)式(shi)，克服校(xiao)區(qu)(qu)師資(zi)力量薄弱(ruo)的(de)(de)(de)問題。“金字(zi)塔(ta)”式(shi)培(pei)養模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)思想是首先(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)中選拔理(li)(li)論基礎和(he)(he)實踐能力相對較強(qiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，由校(xiao)區(qu)(qu)有限的(de)(de)(de)師資(zi)力量重點培(pei)養這些頂層學(xue)(xue)生(sheng)，采用(yong)自上而(er)下的(de)(de)(de)傳、幫、帶形式(shi)，頂層學(xue)(xue)生(sheng)幫助相對較為(wei)薄弱(ruo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，從(cong)而(er)形成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主培(pei)養和(he)(he)學(xue)(xue)習模(mo)式(shi)。且(qie)在管(guan)(guan)理(li)(li)方式(shi)上，通過成(cheng)立大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新實踐中心(xin)，采用(yong)“虛擬公司”化(hua)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)(he)運行機制，明確分(fen)(fen)工、強(qiang)調合作，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)(he)團隊協(xie)作能力。為(wei)了評(ping)價(jia)第二(er)課堂的(de)(de)(de)培(pei)養成(cheng)效，通過建(jian)立并更新學(xue)(xue)生(sheng)數據庫，跟(gen)蹤學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習和(he)(he)獲(huo)獎、考研(yan)、就業層次和(he)(he)后(hou)續發展等(deng)信息。

四、結語

本文以(yi)(yi)“全國大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)電子(zi)設(she)計(ji)競賽”為平臺(tai)，結(jie)合江蘇科(ke)技大(da)學(xue)(xue)(xue)張家港校區的(de)現(xian)狀和發展定位，以(yi)(yi)培(pei)養(yang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)創新(xin)能(neng)力(li)為目標，改進現(xian)有的(de)課程結(jie)構、理論(lun)課程與實(shi)踐(jian)課程脫節現(xian)象，探索并建立“金字塔”式(shi)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)第二課堂培(pei)養(yang)新(xin)模式(shi)，在提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)創新(xin)能(neng)力(li)的(de)同時，克服校區師資力(li)量薄弱的(de)問題。同時，對(dui)于提(ti)高(gao)青年教師的(de)工程實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)也提(ti)供了很好的(de)平臺(tai)。

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篇4

大學生(sheng)創新性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)項(xiang)目在(zai)實(shi)施過程(cheng)中也暴露出一些(xie)問(wen)題：實(shi)驗(yan)(yan)場地不(bu)(bu)夠(gou)，儀器(qi)設備有限，大部(bu)分學生(sheng)在(zai)各自的(de)(de)宿舍里進行；教師(shi)指導不(bu)(bu)到(dao)位(wei)，學生(sheng)自主解(jie)決問(wen)題的(de)(de)能力(li)不(bu)(bu)強，導致(zhi)項(xiang)目完成質量(liang)差；對與項(xiang)目相關(guan)的(de)(de)技術手(shou)段了解(jie)不(bu)(bu)夠(gou)深入。這些(xie)問(wen)題導致(zhi)大學生(sheng)創新性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)項(xiang)目不(bu)(bu)能落(luo)到(dao)實(shi)處。[2]

基于上述原因，針對新(xin)升(sheng)本科院校電(dian)子(zi)類(lei)專業學(xue)(xue)生(sheng)，筆者(zhe)結合(he)7年的(de)(de)(de)電(dian)子(zi)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽指(zhi)導經(jing)驗(yan)和3年的(de)(de)(de)湖(hu)南省(sheng)大學(xue)(xue)生(sheng)研究(jiu)性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)(xing)實驗(yan)計(ji)(ji)劃項(xiang)(xiang)目(mu)指(zhi)導經(jing)驗(yan)，探索(suo)了(le)創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)(xing)實驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)和電(dian)子(zi)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽相結合(he)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)，有效解決了(le)上述存在的(de)(de)(de)問題(ti)，實施過程(cheng)中(zhong)取得(de)了(le)良好的(de)(de)(de)效果，在2011年全國大學(xue)(xue)生(sheng)電(dian)子(zi)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽中(zhong)獲得(de)國家二(er)等獎2項(xiang)(xiang)、湖(hu)南省(sheng)一(yi)等獎2項(xiang)(xiang)、三等獎1項(xiang)(xiang)，2010年結題(ti)的(de)(de)(de)湖(hu)南省(sheng)大學(xue)(xue)生(sheng)研究(jiu)性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)和創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)(xing)實驗(yan)計(ji)(ji)劃項(xiang)(xiang)目(mu)“智能型(xing)萬能遙控器的(de)(de)(de)研究(jiu)與開發”被(bei)評為“優秀項(xiang)(xiang)目(mu)”。

一、大(da)學生創新性實驗項(xiang)目(mu)和電子設計競賽及(ji)其相互關系

大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)研究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗計(ji)劃項(xiang)目（簡稱“大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗項(xiang)目”）是(shi)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，是(shi)提(ti)高(gao)本(ben)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)(he)素質培養的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要手段。計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施旨在(zai)(zai)積極(ji)探索并建(jian)立以問題(ti)和(he)課題(ti)為核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，倡導以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗改(gai)(gai)革(ge)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、積極(ji)性(xing)(xing)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識，逐漸掌握思(si)考問題(ti)、解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，提(ti)高(gao)其創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)和(he)實(shi)(shi)(shi)踐能力(li)。[3]全(quan)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)子(zi)(zi)設計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)是(shi)教(jiao)育部高(gao)等教(jiao)育司、工(gong)業(ye)和(he)信息化部人事(shi)教(jiao)育司共同舉辦，瑞薩電(dian)(dian)子(zi)(zi)（中國(guo)）有限(xian)公司協辦的(de)(de)(de)(de)(de)面向全(quan)國(guo)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)群眾(zhong)性(xing)(xing)科技活動(dong)，目的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于培養大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)、團隊協作精神(shen)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)針對實(shi)(shi)(shi)際問題(ti)進行電(dian)(dian)子(zi)(zi)綜合(he)(he)設計(ji)與(yu)調試的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。[4]隨著(zhu)高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗項(xiang)目和(he)電(dian)(dian)子(zi)(zi)設計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)關系會越來越密切(qie)。兩者(zhe)都是(shi)屬于課外科技活動(dong)，目的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)和(he)團隊協作精神(shen)；大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗項(xiang)目重(zhong)視(shi)過程(cheng)管理，強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)項(xiang)目實(shi)(shi)(shi)施過程(cheng)中創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)踐能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉和(he)培養，而不是(shi)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)成(cheng)果，這在(zai)(zai)一定程(cheng)度上減輕了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理負擔，提(ti)高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)。而電(dian)(dian)子(zi)(zi)設計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)卻非常重(zhong)視(shi)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，因為競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)成(cheng)績直接影響(xiang)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)招生(sheng)(sheng)(sheng)、競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)經(jing)費的(de)(de)(de)(de)(de)多少、教(jiao)師職稱的(de)(de)(de)(de)(de)晉升、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否(fou)有保(bao)研資(zi)格和(he)就業(ye)等問題(ti)。所以，將兩者(zhe)結合(he)(he)不僅可以取(qu)長補短，而且可以實(shi)(shi)(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)共享。

二、大學(xue)生創新性實驗項目和(he)電(dian)子設計競賽相結合教學(xue)模式的探索與實踐

1.大學生創新性(xing)實(shi)驗項目和電(dian)子(zi)設計競賽(sai)相結合教學模式(shi)的(de)內涵

具體(ti)來說(shuo)是要求參加電(dian)子(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽(sai)的全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)3人一組申報(bao)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，申報(bao)的題目(mu)(mu)必須參考歷屆電(dian)子(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽(sai)的真(zhen)題；同時(shi)動員和鼓勵創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)成(cheng)功的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加入到電(dian)子(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽(sai)的隊伍，給他(ta)們提供專用的實(shi)(shi)驗(yan)室、配置高檔(dang)的儀器設(she)備和安排“雙師型(xing)”的指導老(lao)師進(jin)行(xing)指導，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和指導老(lao)師既參與大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，又參加電(dian)子(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽(sai)，實(shi)(shi)現(xian)了人員、場地和儀器設(she)備等教學(xue)資源的共享，解決了競(jing)賽(sai)經費不足的問題。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在進(jin)行(xing)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)過程中完成(cheng)電(dian)子(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽(sai)，而(er)電(dian)子(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽(sai)的成(cheng)果反過來又豐富了大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的內容(rong)。

2.大(da)學生創新性實驗(yan)項目和電子(zi)設(she)計競(jing)賽相結合教學模式(shi)的(de)探(tan)索與實踐

湖南城市學(xue)(xue)(xue)院于2005年、2007年和2009年組隊參加湖南賽(sai)(sai)區的(de)(de)第七、八(ba)和九屆全國大(da)學(xue)(xue)(xue)生電(dian)子設計(ji)競(jing)賽(sai)(sai)，分(fen)別獲成功(gong)參賽(sai)(sai)獎、省級(ji)三等獎和成功(gong)參賽(sai)(sai)獎，成績不理想。2009年10月，通信與電(dian)子工程學(xue)(xue)(xue)院院長組織(zhi)幾個電(dian)子設計(ji)競(jing)賽(sai)(sai)指導(dao)老師開會，總結(jie)教訓，尋找競(jing)賽(sai)(sai)成績不好的(de)(de)原因(yin)，討論下(xia)一屆電(dian)子設計(ji)競(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)準備工作，在會上(shang)提出了(le)一種大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新性實(shi)驗項(xiang)目(mu)和電(dian)子設計(ji)競(jing)賽(sai)(sai)相結(jie)合的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，2009年10月至2011年9月實(shi)踐了(le)該(gai)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，并(bing)取(qu)得了(le)可喜的(de)(de)成績，下(xia)面介(jie)紹該(gai)模(mo)式的(de)(de)實(shi)施細(xi)則。

（1）大學生創新性實(shi)驗項目(mu)和電子設計競賽相結合教學模式的準備(bei)階段。

1）組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)申(shen)(shen)(shen)報(bao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目和(he)(he)舉辦校內(nei)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)。當電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)結束后(hou)，通信與電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)工程(cheng)學(xue)(xue)院通過專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)網站和(he)(he)講(jiang)座(zuo)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式向電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)類大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)宣傳創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目、電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目和(he)(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)所需要的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍，然后(hou)，成(cheng)(cheng)(cheng)立電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)課外科(ke)技活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)心，鼓勵電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)類大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加(jia)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己動(dong)手(shou)做一些電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)小產品，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣。2010年(nian)4月，學(xue)(xue)校教務處組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)申(shen)(shen)(shen)報(bao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目，通信與電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)工程(cheng)學(xue)(xue)院動(dong)員(yuan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極申(shen)(shen)(shen)報(bao)，要求具(ju)有副教授(shou)及以(yi)(yi)上職稱(cheng)和(he)(he)具(ju)有碩士(shi)學(xue)(xue)位老師的(de)(de)(de)(de)必須每人帶一組學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)申(shen)(shen)(shen)報(bao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目，共申(shen)(shen)(shen)報(bao)了25項(xiang)(xiang)(xiang)，立項(xiang)(xiang)(xiang)了省(sheng)級1項(xiang)(xiang)(xiang)，校級10項(xiang)(xiang)(xiang)，參(can)(can)與的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為55人，獲得項(xiang)(xiang)(xiang)目經(jing)費(fei)3萬(wan)元(yuan)。2010年(nian)6月，舉辦校內(nei)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)，要求大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)(xiang)成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加(jia)，鼓勵其(qi)他(ta)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)愛好(hao)者(zhe)參(can)(can)加(jia)，有181名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加(jia)了競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)。校內(nei)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)完全按照國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)形(xing)式進(jin)行。然后(hou)，組織(zhi)這55個(ge)創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)(xiang)成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)在(zai)校內(nei)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)(zhong)獲獎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共66人參(can)(can)加(jia)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)第一輪培訓(xun)，這樣(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅可以(yi)(yi)做立項(xiang)(xiang)(xiang)成(cheng)(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目，又可以(yi)(yi)參(can)(can)加(jia)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)培訓(xun)，有錢購買電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)元(yuan)器(qi)件。指(zhi)導(dao)(dao)教師不(bu)僅可以(yi)(yi)在(zai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)性(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目中(zhong)(zhong)拿指(zhi)導(dao)(dao)費(fei)，也可以(yi)(yi)在(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)培訓(xun)中(zhong)(zhong)拿指(zhi)導(dao)(dao)費(fei)，積極性(xing)也提(ti)高了，緩解了競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)經(jing)費(fei)不(bu)足的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了良性(xing)循環。

2）開放(fang)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)，提(ti)供(gong)實(shi)(shi)(shi)訓場地(di)，配置(zhi)高檔電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)測量(liang)設(she)備(bei)和(he)組建電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)元(yuan)器件(jian)(jian)庫(ku)。湖南城市學(xue)院提(ti)供(gong)了兩個面(mian)積(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)80平方米(mi)(mi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)做電(dian)(dian)路設(she)計(ji)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)，每個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)配置(zhi)了33張實(shi)(shi)(shi)驗(yan)桌和(he)一(yi)套價值(zhi)(zhi)15萬(wan)元(yuan)的(de)(de)(de)電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)測試設(she)備(bei)；一(yi)個面(mian)積(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)120平方米(mi)(mi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)做PCB制板(ban)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)，配置(zhi)了價值(zhi)(zhi)80萬(wan)元(yuan)的(de)(de)(de)小(xiao)型(xing)工業(ye)制板(ban)設(she)備(bei)一(yi)套；一(yi)個面(mian)積(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)40平方米(mi)(mi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)做電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)元(yuan)器件(jian)(jian)庫(ku)，采購了一(yi)批價值(zhi)(zhi)為(wei)(wei)(wei)12萬(wan)元(yuan)的(de)(de)(de)常(chang)用電(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)元(yuan)器件(jian)(jian)。四(si)個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)每天(tian)向(xiang)學(xue)生開放(fang)，指導老(lao)師(shi)輪流值(zhi)(zhi)班(ban)。

（2）大學生(sheng)創新性實驗項目和(he)電子設計競賽相結(jie)合教學模式的(de)培訓階段(duan)。

1）第一輪培訓。時間為2010年7月(yue)1日至8月(yue)30日，共60天。其培訓內容是：AltiumDesigner設計(ji)軟件(jian)的使用(yong)、基于AVR單片機的C語言程序(xu)設計(ji)、常用(yong)電(dian)子(zi)測(ce)試(shi)儀器(qi)的使用(yong)、設計(ji)和制作數(shu)控電(dian)壓(ya)源。

2）第二(er)輪培訓(xun)。第一輪電子設(she)計競賽(sai)培訓(xun)的(de)66人通過(guo)考核選拔42人參加第二(er)輪培訓(xun)。時間為2010年9月1日(ri)(ri)至(zhi)(zhi)2011年6月30日(ri)(ri)，主要是利用星(xing)(xing)期(qi)六、星(xing)(xing)期(qi)日(ri)(ri)、節(jie)假日(ri)(ri)和星(xing)(xing)期(qi)一至(zhi)(zhi)星(xing)(xing)期(qi)五的(de)晚上。其(qi)培訓(xun)內(nei)容是分(fen)電源類、控(kong)制類和儀器儀表類三個方向培訓(xun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。有(you)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)性實(shi)(shi)驗(yan)項目的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡量分(fen)到一組且選擇與自己項目相(xiang)關的(de)方向，然(ran)后分(fen)方向做歷屆(jie)競賽(sai)的(de)題目和大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)性實(shi)(shi)驗(yan)項目。

3）第(di)三(san)輪(lun)培(pei)訓(xun)與參(can)賽(sai)。根據第(di)二輪(lun)培(pei)訓(xun)中學(xue)生(sheng)制(zhi)作產(chan)(chan)品的情況選拔30人參(can)加第(di)三(san)輪(lun)培(pei)訓(xun)。時(shi)間為(wei)(wei)2011年7月(yue)1日(ri)至8月(yue)30日(ri)，共60天。其培(pei)訓(xun)內容是分電(dian)源類、控制(zhi)類和(he)儀器儀表類三(san)個(ge)方向模(mo)擬競賽(sai)的情況，在4天3晚的時(shi)間內3人為(wei)(wei)1組完成(cheng)指導教(jiao)師布(bu)置的模(mo)擬競賽(sai)題(ti)目和(he)設(she)計(ji)(ji)報告，指導教(jiao)師按照(zhao)電(dian)子設(she)計(ji)(ji)競賽(sai)測試的標準測試學(xue)生(sheng)制(zhi)作的產(chan)(chan)品和(he)批改設(she)計(ji)(ji)報告，給(gei)出客觀的分數。2011年8月(yue)31日(ri)8：00至9月(yue)3日(ri)20：00是第(di)10屆全國電(dian)子設(she)計(ji)(ji)競賽(sai)的時(shi)間，指導教(jiao)師做好后勤服務，保(bao)證學(xue)生(sheng)吃(chi)好和(he)負責及時(shi)購買(mai)電(dian)子元器件。

（3）大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)性實(shi)驗項(xiang)目(mu)和電子設計競(jing)賽(sai)相結合教學(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)總結階段。電子設計競(jing)賽(sai)結束(shu)后(hou)，要(yao)(yao)及時組織參賽(sai)學(xue)(xue)生(sheng)和指導教師(shi)召開總結會(hui)(hui)議(yi)(yi)，在會(hui)(hui)議(yi)(yi)上(shang)主要(yao)(yao)做以下(xia)幾件事情：要(yao)(yao)詳細介紹參賽(sai)作品測(ce)試(shi)(shi)的(de)(de)流程、注意事項(xiang)和測(ce)試(shi)(shi)技巧，并(bing)(bing)在會(hui)(hui)上(shang)安(an)排(pai)測(ce)試(shi)(shi)的(de)(de)準備工作；要(yao)(yao)求每(mei)位(wei)參賽(sai)學(xue)(xue)生(sheng)談談自己(ji)的(de)(de)收獲、體(ti)會(hui)(hui)和建(jian)議(yi)(yi)，對一些合理的(de)(de)建(jian)議(yi)(yi)進行(xing)整(zheng)理后(hou)，向院領導匯(hui)報，找(zhao)出整(zheng)改(gai)的(de)(de)措(cuo)施(shi)；要(yao)(yao)求每(mei)位(wei)參賽(sai)學(xue)(xue)生(sheng)以項(xiang)目(mu)、單(dan)位(wei)模塊電路的(de)(de)方式(shi)整(zheng)理自己(ji)在培(pei)訓和參賽(sai)期(qi)間的(de)(de)所有資料，并(bing)(bing)放在一個文件夾內，交給班(ban)長，再由(you)班(ban)長收齊后(hou)交給指導教師(shi)，使下(xia)一屆學(xue)(xue)生(sheng)可以參考(kao)并(bing)(bing)從中受益。

三、構建大學(xue)(xue)生創新性實驗項目和電子設計競(jing)賽(sai)相結合教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)保障體系

1.建設(she)一(yi)支(zhi)“雙師型”的指導教師隊(dui)伍(wu)

教(jiao)(jiao)師(shi)是培(pei)(pei)養學(xue)生動手(shou)能(neng)力的(de)(de)(de)關(guan)鍵，因此，湖(hu)南(nan)城(cheng)市學(xue)院(yuan)從培(pei)(pei)訓現有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)、引進(jin)“雙(shuang)師(shi)型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)和外聘具有(you)(you)(you)實踐(jian)經驗(yan)的(de)(de)(de)業(ye)界行家作為學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)兼(jian)職教(jiao)(jiao)師(shi)三(san)方面入(ru)手(shou)。2010年暑假(jia)派(pai)了6位指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)2人一組分(fen)別到(dao)湖(hu)南(nan)科瑞特電子(zi)(zi)有(you)(you)(you)限公司(si)(si)、北京華清遠見教(jiao)(jiao)育集團嵌(qian)入(ru)式學(xue)院(yuan)學(xue)習AVR單片(pian)機、FPGA和ARM，努(nu)力使其(qi)成(cheng)為“雙(shuang)師(shi)型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)；2010年12月從益(yi)陽職業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)引進(jin)電路設計實踐(jian)經驗(yan)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)李(li)加升教(jiao)(jiao)授，外聘湖(hu)南(nan)科瑞特電子(zi)(zi)有(you)(you)(you)限公司(si)(si)研發部(bu)主管(guan)肖宇工程(cheng)師(shi)做指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)，充實師(shi)資隊伍(wu)力量。只有(you)(you)(you)這樣，才(cai)能(neng)建設一支“雙(shuang)師(shi)型(xing)(xing)”的(de)(de)(de)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)。這些教(jiao)(jiao)師(shi)不但有(you)(you)(you)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)專業(ye)理論知(zhi)識，還有(you)(you)(you)過硬(ying)的(de)(de)(de)實踐(jian)技(ji)能(neng)，授課理論聯系實際，由他們指(zhi)導電子(zi)(zi)設計競賽(sai)和大(da)學(xue)生創(chuang)新性(xing)實驗(yan)項(xiang)目的(de)(de)(de)學(xue)生，才(cai)能(neng)培(pei)(pei)養出好(hao)的(de)(de)(de)參(can)賽(sai)學(xue)生，取得好(hao)的(de)(de)(de)參(can)賽(sai)成(cheng)績，保證創(chuang)新性(xing)實驗(yan)項(xiang)目完成(cheng)的(de)(de)(de)質(zhi)量。[5]

2.建立開(kai)放(fang)性實(shi)驗室和電(dian)子元器件庫

開(kai)放(fang)性實驗室(shi)是全天向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供實驗和(he)實踐的(de)(de)(de)場(chang)所(suo)，該場(chang)所(suo)內要配置高(gao)檔的(de)(de)(de)電子測試儀器、制(zhi)板設(she)(she)備和(he)開(kai)發(fa)板，它(ta)有(you)(you)專(zhuan)人(ren)(ren)值班，學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)員(yuan)工均(jun)有(you)(you)權使用它(ta)。從經驗來看，開(kai)放(fang)性實驗室(shi)可以極大地提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性和(he)主動性，發(fa)揮他們的(de)(de)(de)創(chuang)新能力，受到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍的(de)(de)(de)歡迎。通過它(ta)的(de)(de)(de)實施，形(xing)成了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛動手(shou)、有(you)(you)動手(shou)的(de)(de)(de)機會(hui)、人(ren)(ren)人(ren)(ren)參與的(de)(de)(de)良好(hao)風(feng)氣，從而(er)使大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新性實驗項目和(he)電子設(she)(she)計(ji)競賽有(you)(you)了(le)一個(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)群(qun)眾基(ji)礎。[5]教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在電路(lu)設(she)(she)計(ji)與制(zhi)作時(shi)常常遇到這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，即費了(le)九牛二虎之力絕大多數元(yuan)(yuan)件都買(mai)到了(le)，只(zhi)差(cha)一個(ge)元(yuan)(yuan)件未買(mai)到，導致無(wu)法工作進行下(xia)去。建(jian)立電子元(yuan)(yuan)器件庫是一個(ge)較好(hao)的(de)(de)(de)解決辦法，就(jiu)是將一些常用常見的(de)(de)(de)元(yuan)(yuan)器件買(mai)一些，分(fen)類放(fang)好(hao)，由專(zhuan)人(ren)(ren)保(bao)管(guan)維護，這(zhe)(zhe)樣有(you)(you)兩個(ge)方面的(de)(de)(de)好(hao)處：一是可以保(bao)證大部分(fen)元(yuan)(yuan)器件在學(xue)(xue)(xue)校就(jiu)有(you)(you)，只(zhi)要集(ji)中(zhong)(zhong)精力去購(gou)買(mai)元(yuan)(yuan)件庫中(zhong)(zhong)沒有(you)(you)的(de)(de)(de)元(yuan)(yuan)件，縮短了(le)元(yuan)(yuan)器件的(de)(de)(de)購(gou)買(mai)時(shi)間；二是不會(hui)因元(yuan)(yuan)器件不到位而(er)影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)方案選擇(ze)或者(zhe)延誤學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)進度。

3.設置激勵機制

激勵(li)機制的(de)(de)建立(li)是相當重(zhong)要(yao)的(de)(de)，對(dui)(dui)指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，參(can)加(jia)競賽獲獎(jiang)(jiang)的(de)(de)難(nan)度(du)很大(da)(da)，完(wan)成(cheng)創(chuang)新性(xing)(xing)(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)研究(jiu)工作(zuo)需要(yao)投入大(da)(da)量(liang)的(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)(he)(he)(he)(he)精(jing)力，需要(yao)得(de)到承認(ren)和(he)(he)(he)(he)(he)報酬。如果沒(mei)有較好(hao)(hao)的(de)(de)激勵(li)措施，會影響(xiang)其積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)。因此，學(xue)(xue)校應建立(li)一(yi)套合理的(de)(de)激勵(li)制度(du)，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)創(chuang)新性(xing)(xing)(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)(he)(he)(he)競賽。例如：合理核算(suan)教(jiao)(jiao)(jiao)師指(zhi)(zhi)導大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新性(xing)(xing)(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)(he)(he)(he)電子設計(ji)競賽的(de)(de)工作(zuo)量(liang)，并根(gen)據(ju)獲獎(jiang)(jiang)的(de)(de)情況，在教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)評優(you)、評先(xian)和(he)(he)(he)(he)(he)職(zhi)稱(cheng)晉升時(shi)給(gei)(gei)予(yu)優(you)先(xian)考慮。對(dui)(dui)參(can)加(jia)創(chuang)新性(xing)(xing)(xing)實(shi)驗(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)(he)(he)(he)電子設計(ji)競賽的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，根(gen)據(ju)參(can)加(jia)時(shi)間(jian)的(de)(de)長短(duan)給(gei)(gei)予(yu)一(yi)定的(de)(de)選修(xiu)性(xing)(xing)(xing)質(zhi)的(de)(de)學(xue)(xue)分；對(dui)(dui)表現(xian)突出的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)院(yuan)在評定優(you)秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、獎(jiang)(jiang)學(xue)(xue)金和(he)(he)(he)(he)(he)推薦免試研究(jiu)生(sheng)(sheng)時(shi)給(gei)(gei)予(yu)優(you)先(xian)考慮；對(dui)(dui)和(he)(he)(he)(he)(he)獲獎(jiang)(jiang)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，根(gen)據(ju)論文的(de)(de)檔(dang)次和(he)(he)(he)(he)(he)獲獎(jiang)(jiang)的(de)(de)等級給(gei)(gei)予(yu)一(yi)定的(de)(de)物質(zhi)獎(jiang)(jiang)勵(li)。只(zhi)有這樣才(cai)能夠調動教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)，促使更多的(de)(de)優(you)質(zhi)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)和(he)(he)(he)(he)(he)取得(de)更好(hao)(hao)的(de)(de)競賽成(cheng)績(ji)。[6]

篇5

1競賽的顯著(zhu)效果和存在(zai)的問題

全(quan)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電子(zi)(zi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)是(shi)教(jiao)育部倡導(dao)(dao)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)之一(yi)，是(shi)面向大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)群(qun)眾性(xing)科(ke)(ke)技活(huo)動(dong)(dong)，以(yi)“政府主(zhu)辦(ban)、專家主(zhu)導(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體、社會(hui)參(can)與(yu)”的(de)(de)組(zu)織(zhi)運行模(mo)式蓬勃發展。在(zai)全(quan)國(guo)四大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)中，因(yin)其舉辦(ban)時間(jian)長、規模(mo)大(da)(da)(da)、參(can)賽(sai)人數多(duo)、極高(gao)的(de)(de)權威性(xing)和(he)(he)影響(xiang)力(li)，已成(cheng)為高(gao)校考核大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)一(yi)個(ge)重要(yao)標尺，得(de)(de)到了(le)高(gao)等教(jiao)育界和(he)(he)社會(hui)的(de)(de)廣(guang)泛認可。競(jing)(jing)(jing)賽(sai)內容既有(you)理(li)論(lun)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)，又(you)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)際制(zhi)作(zuo)，全(quan)面檢驗(yan)和(he)(he)加(jia)強(qiang)參(can)賽(sai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)論(lun)基礎(chu)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)。全(quan)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電子(zi)(zi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)自(zi)1994年舉辦(ban)第(di)(di)一(yi)屆以(yi)來，已經(jing)成(cheng)功舉辦(ban)了(le)九屆，每兩年舉辦(ban)一(yi)次(ci)。2009年本(ben)專業代表長治醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)第(di)(di)一(yi)次(ci)參(can)加(jia)了(le)電子(zi)(zi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)，我系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)(de)省級一(yi)等獎一(yi)項(xiang)、二等獎五項(xiang)、三(san)等獎六項(xiang)。不(bu)僅給(gei)(gei)本(ben)院(yuan)(yuan)、本(ben)系(xi)帶(dai)來榮譽，更(geng)重要(yao)的(de)(de)是(shi)給(gei)(gei)我們提(ti)供了(le)一(yi)個(ge)培(pei)養(yang)創(chuang)新(xin)(xin)、協作(zuo)和(he)(he)鉆研精神的(de)(de)平臺(tai)，是(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展現(xian)自(zi)己、積累經(jing)驗(yan)的(de)(de)舞臺(tai)。這次(ci)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)給(gei)(gei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)帶(dai)來了(le)很大(da)(da)(da)的(de)(de)幫助(zhu)，以(yi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革為切入點和(he)(he)突(tu)破(po)口(kou)，切實(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)了(le)人才培(pei)養(yang)質量，推進了(le)整體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。首次(ci)參(can)加(jia)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)，從準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)到比賽(sai)結束暴露出很多(duo)問(wen)(wen)題(ti)。由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)是(shi)第(di)(di)一(yi)次(ci)參(can)賽(sai)，又(you)是(shi)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)校，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)中大(da)(da)(da)多(duo)數的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)都是(shi)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)。導(dao)(dao)致(zhi)工(gong)科(ke)(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)建(jian)設(she)(she)(she)(she)條(tiao)件(jian)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)不(bu)足，缺乏電子(zi)(zi)創(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)。在(zai)了(le)解和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習往(wang)屆電子(zi)(zi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)題(ti)目(mu)和(he)(he)參(can)賽(sai)作(zuo)品后，發現(xian)本(ben)系(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)元器(qi)件(jian)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)儀器(qi)等硬(ying)件(jian)只能(neng)滿(man)足個(ge)別題(ti)目(mu)的(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)，還不(bu)能(neng)滿(man)足競(jing)(jing)(jing)賽(sai)中所有(you)題(ti)目(mu)需要(yao)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)設(she)(she)(she)(she)備(bei)(bei)條(tiao)件(jian)。此問(wen)(wen)題(ti)得(de)(de)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)領導(dao)(dao)的(de)(de)重視，規劃建(jian)立一(yi)個(ge)開放性(xing)電子(zi)(zi)創(chuang)新(xin)(xin)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，并且在(zai)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)前(qian)分批采購了(le)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)急需的(de)(de)一(yi)些(xie)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)儀器(qi)。創(chuang)新(xin)(xin)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)的(de)(de)建(jian)成(cheng)可以(yi)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)教(jiao)師提(ti)供設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)電子(zi)(zi)電路所需的(de)(de)硬(ying)件(jian)資源，也可以(yi)作(zuo)為全(quan)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電子(zi)(zi)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)場地(di)。在(zai)參(can)賽(sai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)選(xuan)拔培(pei)訓、資料(liao)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)、活(huo)動(dong)(dong)場地(di)及(ji)經(jing)費(fei)等方面都需要(yao)多(duo)部門協調(diao)(diao)解決，經(jing)過溝通與(yu)協調(diao)(diao)，問(wen)(wen)題(ti)得(de)(de)到了(le)解決。

2競(jing)賽(sai)對教學改革(ge)的促進作(zuo)用

電(dian)(dian)(dian)(dian)子設(she)計(ji)競(jing)賽無(wu)疑(yi)為(wei)本系(xi)教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)注入一劑“強心針”，使得教學(xue)(xue)工(gong)作不(bu)(bu)斷完善提(ti)(ti)高(gao)的(de)同(tong)時，也能夠擴大學(xue)(xue)校、院系(xi)的(de)影響力(li)。但是通過電(dian)(dian)(dian)(dian)子設(she)計(ji)競(jing)賽培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新(xin)能力(li)，提(ti)(ti)高(gao)人(ren)才培(pei)養的(de)質量，更(geng)是我們(men)教育工(gong)作者的(de)初衷。在(zai)培(pei)訓和(he)競(jing)賽過程(cheng)中(zhong)，我們(men)學(xue)(xue)習(xi)和(he)研究了歷屆(jie)電(dian)(dian)(dian)(dian)子設(she)計(ji)競(jing)賽的(de)題目，選題都(dou)具有(you)(you)一定的(de)實際意義和(he)應用(yong)背景，大量新(xin)技(ji)(ji)術、新(xin)器件的(de)使用(yong)讓(rang)我們(men)認(ren)識(shi)到電(dian)(dian)(dian)(dian)子技(ji)(ji)術的(de)飛(fei)速發展，同(tong)時也反映了目前(qian)電(dian)(dian)(dian)(dian)子技(ji)(ji)術的(de)先進水平。要培(pei)養具有(you)(you)創新(xin)能力(li)的(de)科技(ji)(ji)人(ren)才，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)專業知識(shi)和(he)綜合(he)能力(li)的(de)水平，必須(xu)跟(gen)上先進電(dian)(dian)(dian)(dian)子技(ji)(ji)術發展的(de)速度，不(bu)(bu)斷進行電(dian)(dian)(dian)(dian)子基(ji)礎課程(cheng)內容的(de)調整和(he)實驗教學(xue)(xue)內容的(de)更(geng)新(xin)。

2.1有(you)利(li)于深化(hua)電(dian)子(zi)類課程內容

隨著(zhu)電(dian)子(zi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)快速發展(zhan)(zhan)，新(xin)器(qi)件、新(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷涌現，需要不(bu)斷更新(xin)教學(xue)、實驗內容。如軟硬(ying)結合的(de)(de)(de)(de)嵌入(ru)式系統應(ying)用、可(ke)編(bian)程邏輯芯片(pian)等。在(zai)2009年競賽的(de)(de)(de)(de)題(ti)目中，NEC電(dian)子(zi)將節能(neng)理念引入(ru)競賽，這(zhe)使我(wo)們(men)清(qing)楚地認識(shi)到(dao)(dao)當今電(dian)子(zi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)飛速發展(zhan)(zhan)，進一(yi)步顯示出教學(xue)改(gai)革(ge)發展(zhan)(zhan)速度的(de)(de)(de)(de)滯后。因此必須深化電(dian)子(zi)類課(ke)程內容，讓學(xue)生(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)電(dian)子(zi)技(ji)(ji)術(shu)跟得(de)上(shang)社會發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)腳(jiao)步。為提高(gao)學(xue)生(sheng)綜合素質和(he)創新(xin)能(neng)力，對(dui)電(dian)子(zi)類課(ke)程內容進行了(le)調(diao)整(zheng)，如在(zai)單(dan)片(pian)機(ji)教學(xue)內容中，51系列(lie)單(dan)片(pian)機(ji)內部(bu)資(zi)源(yuan)、擴(kuo)展(zhan)(zhan)作(zuo)為講授的(de)(de)(de)(de)重點，但(dan)是隨著(zhu)電(dian)子(zi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，許多新(xin)型單(dan)片(pian)機(ji)的(de)(de)(de)(de)強大(da)功能(neng)與低廉(lian)價格，越來越受到(dao)(dao)使用者(zhe)的(de)(de)(de)(de)青(qing)睞，應(ying)用領域非常廣(guang)。因此，這(zhe)就(jiu)需要更改(gai)部(bu)分教學(xue)內容，讓學(xue)生(sheng)避免在(zai)擴(kuo)展(zhan)(zhan)上(shang)糾(jiu)纏。在(zai)賽前培(pei)訓中舍去學(xue)習這(zhe)部(bu)分內容，改(gai)用凌陽單(dan)片(pian)機(ji)，由于其內部(bu)資(zi)源(yuan)豐富，模塊化的(de)(de)(de)(de)結構易于系列(lie)的(de)(de)(de)(de)擴(kuo)展(zhan)(zhan)，其指令結構提供了(le)對(dui)高(gao)級語言的(de)(de)(de)(de)支持，這(zhe)可(ke)以大(da)大(da)縮短產品的(de)(de)(de)(de)開發時間(jian)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)競賽中提高(gao)設計效率。

2.2促(cu)進了實踐教學環節(jie)的改革與發展

實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)是培(pei)養創(chuang)新人才必(bi)不(bu)可少的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)環節，針對(dui)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式中(zhong)(zhong)，多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)偏重理論知(zhi)識、動手能(neng)(neng)力差的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，本專業依托電(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)，在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課中(zhong)(zhong)積極推進(jin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性教學(xue)(xue)(xue)(xue)。如將(jiang)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)貫穿在設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)、單(dan)科性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)包含(han)在綜(zong)合(he)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)理論和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)結合(he)起來靈活應用(yong)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)素質和(he)創(chuang)新能(neng)(neng)力，改變以往的(de)(de)(de)(de)教師教什(shen)么，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)么的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)模式，從而(er)提高(gao)了(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新欲(yu)望。結合(he)本系實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)思路，將(jiang)賽(sai)前培(pei)訓模式引(yin)入實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。通過借鑒(jian)電(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)特(te)點與組(zu)織運行(xing)模式，我們(men)舉辦了(le)(le)校(xiao)電(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)。針對(dui)生(sheng)物醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)程專業，我們(men)請國(guo)內知(zhi)名的(de)(de)(de)(de)醫(yi)療器(qi)械公(gong)司工(gong)程部的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)人員出(chu)題和(he)評(ping)審，本系教師對(dui)報名參賽(sai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)培(pei)訓，參賽(sai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按照電(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)模式需要(yao)(yao)寫出(chu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)論文(wen)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)物演示。不(bu)僅鍛煉了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動手能(neng)(neng)力，同(tong)時為全國(guo)電(dian)子(zi)(zi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)選拔和(he)考核(he)了(le)(le)參賽(sai)隊(dui)員，也增強了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)物醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)程領域(yu)內的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際應用(yong)和(he)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)力，為更多的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)脫穎而(er)出(chu)創(chuang)造(zao)了(le)(le)條件(jian)。

2.3提高了指(zhi)導教師的(de)教學水平和工程實(shi)踐能力

本系教(jiao)師(shi)隊伍參加(jia)賽前培訓任務(wu)(wu)，青(qing)年教(jiao)師(shi)占(zhan)有相當大的(de)比重，他(ta)們(men)對新(xin)技術、新(xin)軟件(jian)接(jie)受(shou)快，但(dan)缺乏(fa)工(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)(jian)經驗。提高(gao)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)是高(gao)校(xiao)青(qing)年教(jiao)師(shi)克服自身弱點、提高(gao)教(jiao)學(xue)水平、實(shi)現(xian)自我(wo)發(fa)展的(de)必然途(tu)徑。實(shi)踐(jian)(jian)經驗的(de)缺乏(fa)，不(bu)僅導致(zhi)科(ke)研能(neng)力(li)(li)不(bu)足，盲目仿效，缺乏(fa)獨立工(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)，難(nan)以實(shi)現(xian)學(xue)術獨立；而且在(zai)教(jiao)學(xue)上內容貧乏(fa)，照(zhao)本宣科(ke)，課堂氣氛缺乏(fa)活力(li)(li)，難(nan)以培養(yang)優秀人才。以電子設(she)計(ji)競賽為契機，充分調動教(jiao)師(shi)的(de)積極(ji)性努力(li)(li)提高(gao)青(qing)年教(jiao)師(shi)的(de)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)。競賽命(ming)題范圍(wei)廣，內容新(xin)穎，涉及多(duo)門課程(cheng)的(de)綜(zong)合(he)應用(yong)，難(nan)度(du)適(shi)中，指導教(jiao)師(shi)在(zai)培訓過(guo)程(cheng)中互相學(xue)習，共(gong)同提高(gao)，取長(chang)補短，知識和(he)(he)經驗相互滲透和(he)(he)補充使得青(qing)年教(jiao)師(shi)業務(wu)(wu)素質快速提高(gao)，能(neng)夠在(zai)日常的(de)教(jiao)學(xue)和(he)(he)科(ke)研中發(fa)揮重要的(de)促進作(zuo)(zuo)用(yong)。

3培養學生創(chuang)新能(neng)力

培(pei)(pei)養(yang)(yang)創(chuang)新人才是(shi)社會(hui)發展的需求，更是(shi)當(dang)前(qian)高等教育的首要(yao)任務。根(gen)據本專(zhuan)業的培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標和(he)方向，以素質教育為基礎，能力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為主線，充分發揮電子設計競賽對(dui)學生創(chuang)新能力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的促進作用，為社會(hui)培(pei)(pei)養(yang)(yang)優(you)秀的創(chuang)新型應用人才。

3.1培養學生團隊合作精神

在(zai)當今(jin)日益激(ji)(ji)烈的(de)(de)(de)(de)社(she)會競(jing)(jing)爭中(zhong)，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)合(he)(he)作(zuo)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)社(she)會經濟發展的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)必然(ran)，在(zai)校大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)更應(ying)(ying)該(gai)加強“團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)合(he)(he)作(zuo)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。通(tong)過(guo)發揮團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)精神(shen)不(bu)僅可以(yi)營造(zao)一(yi)種(zhong)工作(zuo)氛圍，使每個(ge)(ge)參賽(sai)(sai)隊(dui)(dui)員(yuan)有(you)(you)(you)一(yi)種(zhong)歸屬感(gan)，有(you)(you)(you)助(zhu)于提(ti)高團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)和(he)效(xiao)率，而(er)且有(you)(you)(you)利于產生(sheng)(sheng)新穎的(de)(de)(de)(de)創意，激(ji)(ji)發團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)潛力，完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)個(ge)(ge)人無法獨立完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。電子(zi)(zi)設(she)計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)是(shi)電子(zi)(zi)類課程(cheng)知識(shi)和(he)實(shi)(shi)際應(ying)(ying)用能力的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)運(yun)用，其知識(shi)的(de)(de)(de)(de)廣度和(he)深度、實(shi)(shi)際動手能力都(dou)具(ju)有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)和(he)難度。每個(ge)(ge)參賽(sai)(sai)小組(zu)都(dou)由3名學(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)，要在(zai)4天時(shi)間內完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)從題目(mu)(mu)選(xuan)擇、技(ji)術資料(liao)收集(ji)、設(she)計(ji)創新性(xing)(xing)論證、電子(zi)(zi)元(yuan)器件選(xuan)購、軟硬件設(she)計(ji)、實(shi)(shi)物制作(zuo)、調(diao)試(shi)測(ce)試(shi)、撰寫設(she)計(ji)報告的(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程(cheng)。對(dui)參加競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說無疑具(ju)有(you)(you)(you)極大(da)的(de)(de)(de)(de)挑戰性(xing)(xing)，只有(you)(you)(you)密切(qie)配合(he)(he)，發揮團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)合(he)(he)作(zuo)精神(shen)才(cai)能夠取得(de)成(cheng)(cheng)(cheng)功。而(er)長(chang)期以(yi)來(lai)學(xue)校強調(diao)的(de)(de)(de)(de)卻是(shi)個(ge)(ge)人學(xue)習(xi)，強調(diao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)個(ge)(ge)人能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，缺乏團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)訓練。因(yin)此，在(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓過(guo)程(cheng)中(zhong)需(xu)要鍛煉參賽(sai)(sai)隊(dui)(dui)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)合(he)(he)作(zuo)精神(shen)。為(wei)了(le)加強學(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)方面能力的(de)(de)(de)(de)訓練，實(shi)(shi)施“小組(zu)合(he)(he)作(zuo)學(xue)習(xi)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式，不(bu)僅可以(yi)把團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)目(mu)(mu)標(biao)分割成(cheng)(cheng)(cheng)許多小目(mu)(mu)標(biao)，然(ran)后再分配給團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)一(yi)起完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)，這(zhe)樣就可以(yi)縮短(duan)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)大(da)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間而(er)提(ti)高效(xiao)率；而(er)且團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)多元(yuan)化有(you)(you)(you)助(zhu)于產生(sheng)(sheng)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)觀點，從而(er)有(you)(you)(you)助(zhu)于在(zai)決(jue)策時(shi)集(ji)思(si)廣益產生(sheng)(sheng)最優的(de)(de)(de)(de)方案。

3.2培養拔(ba)尖人才

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院領導十分重視電子(zi)設計(ji)(ji)競賽(sai)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，制定了(le)一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)(de)獎勵(li)政策，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院對(dui)(dui)(dui)參加全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電子(zi)設計(ji)(ji)競賽(sai)獲全國一(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)免試(shi)推薦攻讀碩士(shi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)(dui)獲得省一(yi)等(deng)獎以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)設計(ji)(ji)評定為優秀。通過電子(zi)設計(ji)(ji)競賽(sai)等(deng)科(ke)技活動(dong)可(ke)以(yi)(yi)開(kai)(kai)闊(kuo)視野，激發對(dui)(dui)(dui)新(xin)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)探索(suo)欲望，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、操作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、組織能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創造(zao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。不(bu)僅需要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備(bei)深厚而扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)識，了(le)解(jie)本(ben)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)最新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)就和發展(zhan)趨勢，還要(yao)(yao)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)驗課(ke)(ke)(ke)和見(jian)習、畢業(ye)設計(ji)(ji)等(deng)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節中敢于(yu)創新(xin)、敢于(yu)面對(dui)(dui)(dui)困難。對(dui)(dui)(dui)具有嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和對(dui)(dui)(dui)事物做出(chu)系(xi)統、綜(zong)合(he)分析與(yu)準確判(pan)斷能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)拔(ba)尖人才，在(zai)課(ke)(ke)(ke)程設置上適(shi)當(dang)加大選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)比(bi)例，有助于(yu)了(le)解(jie)相鄰(lin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)橫向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識。在(zai)實(shi)驗課(ke)(ke)(ke)中增加綜(zong)合(he)性(xing)(xing)實(shi)驗，培(pei)養其敏銳的(de)(de)(de)(de)觀察力(li)(li)(li)，能(neng)(neng)(neng)夠提高從本(ben)源上發現(xian)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。此外，設立大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)研(yan)(yan)(yan)訓練計(ji)(ji)劃，積(ji)極支持大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)外科(ke)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)，如本(ben)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)2009年申請(qing)國家自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基金兩項，在(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，自主設計(ji)(ji)完成(cheng)了(le)課(ke)(ke)(ke)題(ti)，并撰寫、發表了(le)論文，成(cheng)功地完成(cheng)了(le)科(ke)研(yan)(yan)(yan)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)同時也充分調(diao)動(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)和積(ji)極性(xing)(xing)，不(bu)斷提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

篇6

針對電(dian)(dian)子(zi)、電(dian)(dian)氣類專業學(xue)(xue)生在創新(xin)(xin)性實(shi)踐(jian)項(xiang)目實(shi)施過程中暴露的(de)問題和(he)新(xin)(xin)升本科院校(xiao)在電(dian)(dian)子(zi)設計(ji)競(jing)賽中的(de)困難進行研究，提出大(da)學(xue)(xue)生創新(xin)(xin)性實(shi)驗(yan)項(xiang)目和(he)電(dian)(dian)子(zi)設計(ji)競(jing)賽相結(jie)合的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式進行探(tan)索，結(jie)合綏化(hua)學(xue)(xue)院的(de)實(shi)踐(jian)經驗(yan)進行分析(xi)。實(shi)踐(jian)表(biao)明，該(gai)教(jiao)學(xue)(xue)模式既能保證創新(xin)(xin)實(shi)踐(jian)項(xiang)目的(de)完成，又(you)能促(cu)進電(dian)(dian)子(zi)設計(ji)競(jing)賽取得較好成績。

關鍵詞：

創新(xin)性實踐項目(mu)；電子設計競賽；教學模式

創(chuang)新性實踐(jian)項(xiang)目和(he)(he)(he)(he)(he)電(dian)(dian)子(zi)設(she)計競(jing)(jing)賽(sai)是構建一個理論和(he)(he)(he)(he)(he)實際相結合的(de)、展示(shi)學(xue)生(sheng)創(chuang)新能(neng)力的(de)平(ping)(ping)臺。但是創(chuang)新性實踐(jian)項(xiang)目和(he)(he)(he)(he)(he)電(dian)(dian)子(zi)設(she)計競(jing)(jing)賽(sai)在實施過程由于受實驗儀器(qi)設(she)備和(he)(he)(he)(he)(he)場(chang)地(di)等因素的(de)限制，雙(shuang)師型(xing)教(jiao)師的(de)缺(que)乏和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)自主學(xue)習能(neng)力不強，導致學(xue)生(sheng)創(chuang)新實踐(jian)項(xiang)目完成情況較差，電(dian)(dian)子(zi)設(she)計競(jing)(jing)賽(sai)成績(ji)不理想。針對綏化學(xue)院電(dian)(dian)氣信息類(lei)專業的(de)學(xue)生(sheng)，結合這6年指導電(dian)(dian)子(zi)設(she)計競(jing)(jing)賽(sai)和(he)(he)(he)(he)(he)實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)經歷和(he)(he)(he)(he)(he)感(gan)悟，探索創(chuang)新性實踐(jian)項(xiang)目與電(dian)(dian)子(zi)設(she)計競(jing)(jing)賽(sai)相結合的(de)教(jiao)學(xue)模式，將(jiang)平(ping)(ping)時的(de)教(jiao)學(xue)實踐(jian)滲透到學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新培養中去。

一(yi)、創新性實(shi)踐項目與(yu)電(dian)子設計競賽(sai)相結(jie)合教(jiao)學模(mo)式(shi)的教(jiao)學現狀(zhuang)

（一）綏化學(xue)(xue)(xue)院創(chuang)新(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)實踐(jian)項目和(he)電(dian)子(zi)設計(ji)競賽(sai)教學(xue)(xue)(xue)現狀。電(dian)子(zi)設計(ji)競賽(sai)是我國大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中最具影響力的賽(sai)事之一，從黑(hei)龍(long)江省來(lai)看，新(xin)(xin)(xin)升(sheng)本科院校(xiao)參(can)賽(sai)隊較(jiao)(jiao)(jiao)少，獲(huo)獎的隊伍相(xiang)對較(jiao)(jiao)(jiao)少。新(xin)(xin)(xin)升(sheng)本科院校(xiao)在目前的電(dian)子(zi)設計(ji)競賽(sai)中處(chu)于較(jiao)(jiao)(jiao)困(kun)難的時期。在參(can)賽(sai)觀念、政(zheng)策、指導教師、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質(zhi)、實驗設備、實驗技術和(he)經費相(xiang)對薄(bo)弱。結合(he)綏化學(xue)(xue)(xue)院的現狀和(he)教學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件，要取(qu)得較(jiao)(jiao)(jiao)好的競賽(sai)成績，提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量是急需(xu)解決的問題。[1]創(chuang)新(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)實踐(jian)項目充分調(diao)動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、積(ji)極性(xing)(xing)和(he)創(chuang)造性(xing)(xing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大學(xue)(xue)(xue)階段獲(huo)得了(le)(le)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)的科學(xue)(xue)(xue)研究鍛煉，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力和(he)團隊協作能(neng)力的培養。同時，構建(jian)了(le)(le)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體的、更(geng)加適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)(xing)化發展的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式和(he)培養方式，有力地推進(jin)了(le)(le)實踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)改革，促進(jin)了(le)(le)教育教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的提(ti)高。[2]

（二）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)(de)弊端。由于目(mu)前(qian)(qian)國內的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)公(gong)司(si)(si)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)自動(dong)化(hua)水平不高，有(you)(you)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)環節還是(shi)需要人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)進行操(cao)(cao)作(zuo)，而(er)一些(xie)有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)力的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)司(si)(si)，在電(dian)子(zi)(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)基(ji)(ji)本(ben)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現了自動(dong)化(hua)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現自動(dong)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)同時也就(jiu)(jiu)不需要低端的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)，而(er)懂自動(dong)化(hua)又會操(cao)(cao)作(zuo)、使用高端機(ji)器的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才則受到了青睞。到電(dian)子(zi)(zi)、電(dian)氣類公(gong)司(si)(si)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)所做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)基(ji)(ji)本(ben)上(shang)就(jiu)(jiu)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)線上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作(zuo)，這(zhe)(zhe)些(xie)工(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)每(mei)天的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)基(ji)(ji)本(ben)上(shang)是(shi)重復性(xing)工(gong)(gong)作(zuo)，在工(gong)(gong)作(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)枯燥(zao)無(wu)味，很容易產(chan)(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)煩的(de)(de)(de)(de)(de)心理，在這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)司(si)(si)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，對于實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來講，除(chu)了能夠鍛煉在工(gong)(gong)作(zuo)單(dan)位踏實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)肯(ken)干的(de)(de)(de)(de)(de)毅力和掌握該產(chan)(chan)(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)流(liu)程(cheng)外(wai)沒(mei)(mei)有(you)(you)任何幫助。據調查(cha)，大(da)多(duo)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都淪為廉價勞動(dong)力，而(er)且實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)期(qi)間(jian)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)待遇的(de)(de)(de)(de)(de)確有(you)(you)限，還有(you)(you)一些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反映實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)內容與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)根本(ben)不相(xiang)關，甚至無(wu)事(shi)可做(zuo)，顯然實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)結束后肯(ken)定(ding)被企業(ye)(ye)(ye)(ye)所淘汰(tai)。這(zhe)(zhe)樣(yang)大(da)學(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)校外(wai)基(ji)(ji)地實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)(xun)練(lian)就(jiu)(jiu)成了擺設(she)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)非就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，在沒(mei)(mei)有(you)(you)相(xiang)互利益的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)提下，公(gong)司(si)(si)不會按照標準員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)方式來培養(yang)，經(jing)過(guo)(guo)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)就(jiu)(jiu)能到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)線上(shang)去(qu)操(cao)(cao)作(zuo)，這(zhe)(zhe)個是(shi)公(gong)司(si)(si)需要的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)樣(yang)我們培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)子(zi)(zi)、電(dian)氣類專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到工(gong)(gong)作(zuo)單(dan)位的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)設(she)計研(yan)(yan)發新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)品，或是(shi)對目(mu)前(qian)(qian)所生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)工(gong)(gong)藝進行改進，或是(shi)產(chan)(chan)(chan)品測試檢修(xiu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，或是(shi)到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)線上(shang)去(qu)當工(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)。我們目(mu)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正處于兩難的(de)(de)(de)(de)(de)尷尬(ga)局(ju)面(mian)，只有(you)(you)一少部分人(ren)(ren)(ren)能搞設(she)計、搞研(yan)(yan)發，而(er)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)線上(shang)去(qu)當工(gong)(gong)人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還不認可。

二(er)、創新性實踐(jian)項目與(yu)電子設計競賽相結合教學模式(shi)的探索與(yu)實踐(jian)

（一(yi)）具體的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)織與管(guan)理及(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)施過(guo)(guo)程。綏化(hua)學(xue)(xue)(xue)院組(zu)(zu)織電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)、電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)氣類(lei)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)2010年(nian)參加全(quan)國(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)、飛思卡爾杯(bei)智(zhi)能(neng)汽(qi)車競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)、畢(bi)昇(sheng)杯(bei)全(quan)國(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)創(chuang)新(xin)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)、博創(chuang)杯(bei)全(quan)國(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嵌入(ru)(ru)式物聯(lian)網設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)、藍橋杯(bei)全(quan)國(guo)軟(ruan)件(jian)和信息技(ji)(ji)術專(zhuan)業(ye)人才大(da)賽(sai)(sai)(sai)等(deng)，取得一(yi)定成績并培(pei)養了(le)多(duo)批優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)動手(shou)(shou)能(neng)力(li)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)。成立電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)創(chuang)新(xin)園(yuan)區，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供課外科技(ji)(ji)活動場所，配(pei)置電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)儀(yi)器(qi)(qi)設備和電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)元器(qi)(qi)件(jian)，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)創(chuang)新(xin)園(yuan)區全(quan)天(tian)開(kai)放(fang)，早上5點到晚(wan)上10點，有專(zhuan)人負責管(guan)理。每個實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室配(pei)有指(zhi)導教師。從(cong)經驗(yan)來(lai)看，開(kai)放(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室有效利用(yong)和挖掘實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室資(zi)源(yuan)，促進(jin)了(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)改革，培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨(du)立自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)和動手(shou)(shou)操作(zuo)能(neng)力(li),提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)素質(zhi)和創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)。以前教師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)制(zhi)作(zuo)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路時(shi)(shi)(shi)，常常碰到少(shao)元器(qi)(qi)件(jian)的(de)(de)(de)(de)情況，現在(zai)(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)元器(qi)(qi)件(jian)有專(zhuan)人負責，統一(yi)購買庫存沒有的(de)(de)(de)(de)元器(qi)(qi)件(jian)，分類(lei)放(fang)好，領(ling)取使用(yong)統一(yi)填寫(xie)領(ling)用(yong)單。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)有嚴(yan)格時(shi)(shi)(shi)間要求(qiu)，需(xu)要參賽(sai)(sai)(sai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)4天(tian)3晚(wan)完成作(zuo)品，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)迅速選題(ti)，擬(ni)定設計(ji)(ji)方案，明確分工，在(zai)(zai)設計(ji)(ji)與調(diao)試中耐心細致(zhi)。時(shi)(shi)(shi)間緊迫，題(ti)目難度大(da)，指(zhi)標要求(qiu)高，許多(duo)參賽(sai)(sai)(sai)同學(xue)(xue)(xue)一(yi)直守在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室，每天(tian)只休息4、5個小(xiao)時(shi)(shi)(shi)，有的(de)(de)(de)(de)甚至通(tong)(tong)宵(xiao)苦戰。完成設計(ji)(ji)成品到撰寫(xie)技(ji)(ji)術報告(gao)的(de)(de)(de)(de)全(quan)過(guo)(guo)程，需(xu)要培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)動手(shou)(shou)能(neng)力(li)和理論(lun)聯(lian)系實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)進(jin)入(ru)(ru)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)創(chuang)新(xin)園(yuan)區開(kai)始(shi)初級培(pei)訓(xun)選拔(ba)，并通(tong)(tong)過(guo)(guo)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)進(jin)一(yi)步鍛煉(lian)隊伍(wu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)(guo)自由組(zu)(zu)合(he)和安排分為(wei)3人一(yi)組(zu)(zu)，要求(qiu)參加電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)申請創(chuang)新(xin)性實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)項(xiang)目，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們提供專(zhuan)用(yong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室、配(pei)備實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)儀(yi)器(qi)(qi)并安排指(zhi)導教師，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與到競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)和創(chuang)新(xin)性實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)項(xiang)目中，解決了(le)創(chuang)新(xin)性實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)項(xiang)目與電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)相脫離的(de)(de)(de)(de)狀態。指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)(ji)術基本理論(lun)知(zhi)識、電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)測量技(ji)(ji)術、單片機技(ji)(ji)術、仿(fang)真軟(ruan)件(jian)和制(zhi)作(zuo)模塊電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路、數字(zi)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)路等(deng)。在(zai)(zai)2013年(nian)全(quan)國(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設計(ji)(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)中獲得國(guo)家(jia)二等(deng)獎1項(xiang)，黑龍(long)江省一(yi)等(deng)獎1項(xiang)、二等(deng)獎2項(xiang)。

（二）建(jian)立一支高水(shui)平(ping)的(de)(de)“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍。教(jiao)師(shi)(shi)是培(pei)養學生動(dong)手能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)關(guan)鍵，加強“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建(jian)設(she)，是綏化學院(yuan)近2年(nian)的(de)(de)工(gong)(gong)作重點(dian)。“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)養，關(guan)鍵在(zai)于(yu)拓寬教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍多元化、多渠(qu)道的(de)(de)培(pei)養途徑(jing)。只有(you)在(zai)一線生產中，與企(qi)業(ye)技術(shu)(shu)人(ren)員(yuan)一起解決生產中的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)問題(ti)，才能(neng)(neng)(neng)切實(shi)(shi)(shi)提升自身教(jiao)學水(shui)平(ping)和專業(ye)技能(neng)(neng)(neng)。學校采(cai)取(qu)派專業(ye)課教(jiao)師(shi)(shi)到(dao)企(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，請(qing)具有(you)豐富(fu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)經驗的(de)(de)技術(shu)(shu)人(ren)員(yuan)來校傳授，專業(ye)理(li)論課與技能(neng)(neng)(neng)訓練課雙(shuang)肩挑，組織教(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)技能(neng)(neng)(neng)訓練等方(fang)法(fa)，提高雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)動(dong)手實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)，使(shi)雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)及時地將新(xin)(xin)技術(shu)(shu)、新(xin)(xin)工(gong)(gong)藝運用于(yu)教(jiao)學之(zhi)中。2012年(nian)綏化學院(yuan)派出6名教(jiao)師(shi)(shi)分別到(dao)浙江亞龍教(jiao)育裝(zhuang)備(bei)股(gu)份有(you)限公司、北京華清(qing)遠見教(jiao)育集(ji)團(tuan)學習(xi)嵌入式技術(shu)(shu)。這些教(jiao)師(shi)(shi)既具有(you)專業(ye)理(li)論水(shui)平(ping)，還有(you)豐富(fu)的(de)(de)工(gong)(gong)程實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)，講課時能(neng)(neng)(neng)適當引入工(gong)(gong)程實(shi)(shi)(shi)例，由(you)他們指導電子設(she)計大賽和創(chuang)新(xin)(xin)性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗項目(mu)，才能(neng)(neng)(neng)培(pei)養出好的(de)(de)參賽學生，取(qu)得好的(de)(de)參賽成績(ji)，保證創(chuang)新(xin)(xin)性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗項目(mu)的(de)(de)完(wan)成質量。[3]

（三）設置激勵(li)機(ji)制。激勵(li)機(ji)制體系，包括學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)賽(sai)激勵(li)和教師指(zhi)導激勵(li)兩個(ge)方(fang)面。針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)政(zheng)策(ce)(ce)(ce)包括賽(sai)前(qian)訓(xun)練、參(can)(can)賽(sai)及(ji)獲獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)置換(huan)和獎(jiang)勵(li)政(zheng)策(ce)(ce)(ce)；針對(dui)(dui)教師的(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)政(zheng)策(ce)(ce)(ce)包括教師指(zhi)導賽(sai)前(qian)訓(xun)練、參(can)(can)賽(sai)及(ji)參(can)(can)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)工作量計(ji)算及(ji)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)，在年(nian)度(du)評獎(jiang)、教師晉(jin)升(sheng)職(zhi)(zhi)稱(cheng)、提職(zhi)(zhi)等給予優待(dai)政(zheng)策(ce)(ce)(ce)。對(dui)(dui)積(ji)極(ji)參(can)(can)與(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)活動的(de)(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可申請(qing)專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)行(xing)加分(fen)獎(jiang)勵(li)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)競賽(sai)獲得(de)省級三等獎(jiang)及(ji)以(yi)上獎(jiang)勵(li)，可以(yi)免修部分(fen)相關實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。通過(guo)了(le)解目(mu)前(qian)已就(jiu)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)情(qing)況，總結(jie)出“一(yi)(yi)專(zhuan)多長(chang)”這(zhe)個(ge)名詞。一(yi)(yi)專(zhuan)多長(chang)是(shi)指(zhi)：要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)至少有(you)一(yi)(yi)門(men)(men)專(zhuan)業課(ke)(ke)為(wei)優秀，即為(wei)“一(yi)(yi)專(zhuan)”。對(dui)(dui)大(da)(da)多數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業課(ke)(ke)都有(you)一(yi)(yi)個(ge)了(le)解，即為(wei)“多長(chang)”。就(jiu)電子、電氣類專(zhuan)業來講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中要學(xue)(xue)(xue)到很多門(men)(men)專(zhuan)業課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不可能(neng)(neng)把每(mei)一(yi)(yi)門(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業課(ke)(ke)全部學(xue)(xue)(xue)好。而到工作崗位(wei)，用到的(de)(de)(de)(de)(de)往往就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)兩門(men)(men)專(zhuan)業課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，也就(jiu)是(shi)說學(xue)(xue)(xue)好一(yi)(yi)門(men)(men)專(zhuan)業課(ke)(ke)就(jiu)能(neng)(neng)找到一(yi)(yi)份不錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)工作，但前(qian)提是(shi)這(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要優秀。同時，也要對(dui)(dui)本(ben)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)其他專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)了(le)解，以(yi)便在涉及(ji)到學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)能(neng)(neng)有(you)個(ge)參(can)(can)考(kao)。對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)體系進(jin)行(xing)改革(ge)，調整實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開設的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)目(mu)和學(xue)(xue)(xue)時，減少實(shi)(shi)(shi)驗(yan)內容(rong)單一(yi)(yi)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)模式缺乏(fa)創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。增加綜(zong)合性(xing)、設計(ji)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)獨立設課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，在低年(nian)級逐步引入創新(xin)(xin)設計(ji)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊精(jing)神，注重綜(zong)合能(neng)(neng)力(li)和工程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。[4]

（四(si)）創(chuang)(chuang)新性(xing)實(shi)踐(jian)項目與電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)競(jing)賽相結(jie)合教(jiao)學模(mo)式總結(jie)階(jie)段。通(tong)過(guo)參加(jia)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)競(jing)賽活動(dong)，為在校(xiao)學生(sheng)開拓視(shi)野、促進(jin)理論(lun)和實(shi)踐(jian)的結(jie)合，學生(sheng)通(tong)過(guo)這樣的比賽不(bu)僅得到了綜(zong)合訓練，同時(shi)在比賽中(zhong)培養(yang)(yang)團隊(dui)合作意識。使他們在各(ge)方面更(geng)加(jia)成(cheng)熟。這些學生(sheng)的成(cheng)才，也對低(di)年級學生(sheng)中(zhong)產生(sheng)了良好的輻射作用。電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)大(da)(da)賽加(jia)強高校(xiao)中(zhong)青年教(jiao)師隊(dui)伍建設，提升教(jiao)師工程(cheng)實(shi)踐(jian)能力和工程(cheng)素養(yang)(yang)，培養(yang)(yang)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)競(jing)賽指導教(jiao)師后備力量，推(tui)動(dong)了師資隊(dui)伍建設。電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)大(da)(da)賽促進(jin)電(dian)(dian)(dian)氣(qi)信(xin)息(xi)類(lei)實(shi)踐(jian)教(jiao)學體(ti)系的改(gai)(gai)革，推(tui)動(dong)了我(wo)校(xiao)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)信(xin)息(xi)領域(yu)的教(jiao)育教(jiao)學改(gai)(gai)革及人才培養(yang)(yang)。針對大(da)(da)賽中(zhong)發現(xian)(xian)的一些問題，對現(xian)(xian)有(you)的電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)類(lei)課程(cheng)體(ti)系進(jin)行調(diao)整和改(gai)(gai)革。把創(chuang)(chuang)新性(xing)項目與電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)設計(ji)大(da)(da)賽項目有(you)效引入(ru)常規的課程(cheng)教(jiao)學，分層次(ci)，分模(mo)塊構(gou)建一系列實(shi)踐(jian)實(shi)訓課程(cheng)，使實(shi)踐(jian)教(jiao)學體(ti)系更(geng)加(jia)完善。

三、結束語

綏化學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)證明，創(chuang)新(xin)性(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)項(xiang)(xiang)目與(yu)電(dian)子設(she)計(ji)競賽(sai)(sai)相結合(he)教(jiao)學(xue)(xue)模式是可行的(de)(de)(de)。電(dian)子設(she)計(ji)競賽(sai)(sai)使那些(xie)具(ju)有(you)良好(hao)的(de)(de)(de)理(li)論基礎，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)動(dong)手能力強，特別是具(ju)有(you)創(chuang)新(xin)意識和(he)協作精神的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)了施展自己(ji)才華的(de)(de)(de)空間。通過大賽(sai)(sai)，學(xue)(xue)生(sheng)在綜合(he)素質上(shang)有(you)所提高，在激(ji)烈的(de)(de)(de)就業競爭中也得到了社會的(de)(de)(de)認可。電(dian)子設(she)計(ji)競賽(sai)(sai)有(you)力的(de)(de)(de)推動(dong)創(chuang)新(xin)性(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)課程(cheng)體系改革和(he)課程(cheng)內容更新(xin)；有(you)利于教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)提高。創(chuang)新(xin)性(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)項(xiang)(xiang)目與(yu)電(dian)子設(she)計(ji)競賽(sai)(sai)進(jin)一步強化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)，完善(shan)和(he)優(you)化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)體系，制訂和(he)健全實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)管理(li)制度，以保證實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)進(jin)一步提高。

參考文獻：

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篇7

關(guan)鍵(jian)詞：競賽；組織方法；實踐能(neng)力；創新精(jing)神

Organization methods of electronic competition and effect analysis

Sun Daozong, Wang Weixing, Yu Long

South China agricultural university, Guangzhou, 510642, China

Abstract: National undergraduate electronic design contest and other competitions were favored by many universities because they could train the practical ability and creative spirit of students. Reference to experience in the organization of South China agricultural university in a variety of electronic contest and the methods of organization for different electronic contest were described and proposed a flexible organizational model of contest for improve the quality comprehensively and personality could be displayed fully. The practice proved that the model enable the electronic contest played a big role in improving the practical ability and creative spirit of students, and had valuable reference for other competitions.

Key words: competitions; organization methods; practical ability; creative spirit

全國大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)電子設計(ji)競賽(sai)是(shi)教育(yu)部最初倡導的(de)(de)(de)四大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)競賽(sai)之一，其目的(de)(de)(de)之一是(shi)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)、協(xie)作(zuo)精神，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)和工(gong)程實(shi)(shi)踐(jian)訓練，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)針對實(shi)(shi)際問題進(jin)(jin)行(xing)電子設計(ji)、制作(zuo)的(de)(de)(de)綜合能(neng)力(li)，吸引、鼓勵(li)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)踴躍參(can)加課(ke)(ke)外科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)，為優秀人才脫穎而出(chu)創(chuang)造(zao)條件(jian)。自1994年在北京、四川、陜西三個(ge)(ge)省(sheng)(sheng)市展開試點，到2003年有24個(ge)(ge)省(sheng)(sheng)市，426所(suo)高校的(de)(de)(de)3 039個(ge)(ge)代表隊(dui)參(can)賽(sai)[1,2]；到2009年，已(yi)有31個(ge)(ge)省(sheng)(sheng)、市、自治區的(de)(de)(de)938所(suo)高校的(de)(de)(de)8 766個(ge)(ge)代表隊(dui)參(can)賽(sai)，發展速度非(fei)常(chang)迅速。得益(yi)于競賽(sai)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、課(ke)(ke)程改革(ge)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)精神培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)促(cu)進(jin)(jin)作(zuo)用，在非(fei)全國競賽(sai)的(de)(de)(de)年份，到2008年，已(yi)有北京、廣東、安(an)徽、山東等14個(ge)(ge)賽(sai)區開展省(sheng)(sheng)級的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)電子設計(ji)競賽(sai)，以期全面(mian)(mian)、快速地促(cu)進(jin)(jin)高校電類專業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設和課(ke)(ke)程改革(ge)[3]。眾(zhong)多高校也(ye)紛紛主辦校級的(de)(de)(de)電子設計(ji)競賽(sai)并鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參(can)加企業主辦的(de)(de)(de)各類電子競賽(sai)活(huo)動(dong)，作(zuo)為課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和課(ke)(ke)程實(shi)(shi)驗的(de)(de)(de)互補，盡力(li)擴大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)受(shou)益(yi)面(mian)(mian)，多角(jiao)度、不間斷地促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)精神的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，全面(mian)(mian)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質，充分發揮個(ge)(ge)性才能(neng)。

形式多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)電(dian)子(zi)競賽(sai)從本質上(shang)增加(jia)了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)受益面，拓寬了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)視野，但(dan)有序、高(gao)效、靈活多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)組(zu)織方法(fa)對發(fa)揮(hui)(hui)各(ge)級別(bie)電(dian)子(zi)競賽(sai)對學(xue)科建設、課程改革、學(xue)生實踐能力和(he)創新精神培養的(de)(de)(de)(de)促進作用(yong)起著(zhu)至(zhi)關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。高(gao)等教(jiao)育學(xue)會和(he)全國(guo)電(dian)子(zi)競賽(sai)組(zu)委會分別(bie)于2010年(nian)6月和(he)8月在成都和(he)北京召開電(dian)子(zi)競賽(sai)指(zhi)(zhi)導和(he)工作研討會，探討競賽(sai)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織、指(zhi)(zhi)導等問題，以期(qi)更(geng)好地發(fa)揮(hui)(hui)電(dian)子(zi)競賽(sai)的(de)(de)(de)(de)效能[3]。

1 必要的(de)政策支持和硬件條件

1.1 必要的政策支(zhi)持(chi)是組(zu)織競賽活(huo)動的可靠(kao)保障

自2001年(nian)我(wo)校(xiao)(xiao)首次組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加電子(zi)(zi)競(jing)賽(sai)以(yi)來，對(dui)(dui)參(can)(can)賽(sai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行培(pei)訓和(he)指導，至(zhi)該批參(can)(can)賽(sai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分別于(yu)2002年(nian)和(he)2003年(nian)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后，根據(ju)對(dui)(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)跟蹤(zong)調查(cha)和(he)從就業(ye)(ye)(ye)單位獲得的(de)(de)反饋(kui)意見，用(yong)人單位普遍(bian)對(dui)(dui)參(can)(can)加過電子(zi)(zi)競(jing)賽(sai)的(de)(de)該批畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐能力、創(chuang)新(xin)精神和(he)團隊精神評價較好。有了良(liang)好的(de)(de)開(kai)端，為(wei)了使競(jing)賽(sai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)常態化、制度化，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)于(yu)2003年(nian)年(nian)底(di)制定(ding)《華南(nan)農業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)關(guan)于(yu)加強大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科技創(chuang)新(xin)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)決定(ding)》，以(yi)政策和(he)資(zi)金支持組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加包括大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)電子(zi)(zi)設(she)計競(jing)賽(sai)在(zai)內的(de)(de)教育部倡(chang)導的(de)(de)四大(da)賽(sai)事及“挑戰杯”、省、企業(ye)(ye)(ye)、校(xiao)(xiao)級課外科技活(huo)(huo)動(dong)(dong)，并對(dui)(dui)獲獎學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)予(yu)以(yi)獎勵(li)，以(yi)持續倡(chang)導、積(ji)極鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加各(ge)類課外科技活(huo)(huo)動(dong)(dong)，開(kai)創(chuang)科技創(chuang)新(xin)活(huo)(huo)動(dong)(dong)新(xin)局面(mian)。自此，組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加各(ge)類科技活(huo)(huo)動(dong)(dong)得到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)政策上的(de)(de)支持和(he)保障。

1.2 必需(xu)的(de)硬件(jian)條件(jian)是充分(fen)發揮電子競賽效(xiao)能的(de)必要條件(jian)

參加電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)競賽等(deng)電(dian)(dian)(dian)類課外(wai)科技(ji)活動(dong)(dong)，必(bi)須經過(guo)的主要環節是(shi)資(zi)(zi)料查閱(yue)、電(dian)(dian)(dian)路設計、電(dian)(dian)(dian)路板制作、焊接和調試(shi)，完(wan)善(shan)的硬件(jian)設施(shi)是(shi)完(wan)成(cheng)(cheng)這些主要環節的必(bi)要條件(jian)。華南農業大學于1999年開(kai)設首個(ge)電(dian)(dian)(dian)類專業―電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信息工(gong)程(cheng)(cheng)，在學校和學院的支持下(xia)，隨后又陸續成(cheng)(cheng)立電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)工(gong)程(cheng)(cheng)系、自(zi)動(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)系，設置(zhi)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)科學與技(ji)術(shu)、通信工(gong)程(cheng)(cheng)、自(zi)動(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)工(gong)程(cheng)(cheng)、農業電(dian)(dian)(dian)氣化(hua)(hua)(hua)及自(zi)動(dong)(dong)化(hua)(hua)(hua)等(deng)一(yi)批(pi)電(dian)(dian)(dian)類專業，于2003年獲得專項資(zi)(zi)金支持，開(kai)始(shi)建(jian)設廣東省(sheng)高等(deng)學校教學重(zhong)點(dian)實驗(yan)室和中央與地方共建(jian)基(ji)礎實驗(yan)室，并成(cheng)(cheng)立電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)工(gong)程(cheng)(cheng)系電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)創(chuang)新(xin)實驗(yan)室，投(tou)入900多萬元進(jin)行實驗(yan)室建(jian)設，擁有(you)邏輯(ji)分析儀(yi)、頻譜分析儀(yi)、場強(qiang)儀(yi)等(deng)高端(duan)分析測(ce)試(shi)設備和示(shi)波器、RLC測(ce)試(shi)儀(yi)、電(dian)(dian)(dian)路板雕刻機、數控焊臺等(deng)基(ji)本設備。此(ci)外(wai)，購置(zhi)嵌入式系統(tong)、片上系統(tong)等(deng)各類實驗(yan)箱和相應仿真器及各類小(xiao)型(xing)開(kai)發板如C8051F系列(lie)(lie)、AVR系列(lie)(lie)、MSP430系列(lie)(lie)、凌陽(yang)系列(lie)(lie)等(deng)常(chang)用(yong)低端(duan)開(kai)發平臺，供學生申領使用(yong)。因實驗(yan)箱資(zi)(zi)源豐富，除(chu)用(yong)于日常(chang)教學外(wai)，可供學生先(xian)期調試(shi)較(jiao)為復(fu)(fu)雜的項目，學生可直接以申領的小(xiao)型(xing)開(kai)發板為平成(cheng)(cheng)相應項目，之后回收重(zhong)復(fu)(fu)利(li)用(yong)，縮短開(kai)發周期并節省(sheng)用(yong)于參加科技(ji)活動(dong)(dong)的各參賽小(xiao)組的資(zi)(zi)金投(tou)入，以擴大活動(dong)(dong)規模，拓(tuo)寬受益面。

得益于電(dian)子工(gong)程系創新實驗(yan)室的成(cheng)功(gong)經驗(yan)，2009年工(gong)程學(xue)院(yuan)以學(xue)院(yuan)名義成(cheng)立科技聯(lian)合會(hui)實驗(yan)室，并購置數控車床、銑床、電(dian)路(lu)板生產線(xian)等(deng)機(ji)械、電(dian)子類專業(ye)常用(yong)的設備、儀器，供全校師生進行科研和課外(wai)實踐活動使用(yong)。

1.3 開放的實驗平臺是開展電子(zi)競賽的重要基(ji)礎

創(chuang)新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)室不承擔教學(xue)計劃內的(de)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)(yan)和課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計等(deng)教學(xue)任務。面向全校(xiao)師(shi)生(sheng)開放，主要用(yong)于全校(xiao)師(shi)生(sheng)從事電類的(de)課(ke)(ke)外科(ke)技創(chuang)新(xin)等(deng)實(shi)踐(jian)活(huo)動。自2006年開始實(shi)行網上預(yu)約(yue)，預(yu)約(yue)系(xi)統如(ru)圖1所(suo)示[4]，在競(jing)賽(sai)期(qi)間開通元(yuan)器件預(yu)約(yue)系(xi)統(如(ru)圖2所(suo)示)[5]，引入學(xue)生(sheng)參(can)與管理，高效的(de)運(yun)作極大地提(ti)高了創(chuang)新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)室中(zhong)各種設(she)備及元(yuan)器件的(de)利用(yong)率。除參(can)加各類競(jing)賽(sai)活(huo)動外，學(xue)生(sheng)可根(gen)據(ju)個(ge)(ge)人興(xing)趣在創(chuang)新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)室完成各類小制作，充分發(fa)揮學(xue)生(sheng)個(ge)(ge)性才能[6]。

圖1 實驗室預約系統(tong)

圖2 元器件預約(yue)系統(tong)

2 多元化的組織形式

以競(jing)(jing)賽(sai)(sai)為(wei)契機(ji)，激發(fa)學生(sheng)(sheng)的參賽(sai)(sai)熱(re)情(qing)和(he)(he)興趣愛好，以學生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，采(cai)取多元(yuan)化(hua)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)組(zu)(zu)織(zhi)模式引導學生(sheng)(sheng)參與不同的競(jing)(jing)賽(sai)(sai)活(huo)動，是全面(mian)提高(gao)學生(sheng)(sheng)素質(zhi)和(he)(he)充分發(fa)揮個性(xing)才能的前提條件。根據比賽(sai)(sai)的性(xing)質(zhi)采(cai)取靈活(huo)多樣的組(zu)(zu)織(zhi)方(fang)式，可在有限的資源尤其(qi)是資金支持下，讓更多的學生(sheng)(sheng)參與其(qi)中，擴大(da)學生(sheng)(sheng)的參與度(du)和(he)(he)受(shou)益面(mian)，使課(ke)外科技活(huo)動發(fa)揮最佳效能。在眾多的電(dian)子(zi)類競(jing)(jing)賽(sai)(sai)活(huo)動中，全國大(da)學生(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)設(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)和(he)(he)廣(guang)東省大(da)學生(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)設(she)(she)計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)由(you)學校層面(mian)組(zu)(zu)織(zhi)學生(sheng)(sheng)集體參加，“挑戰杯(bei)”、校級(ji)及(ji)企業級(ji)電(dian)子(zi)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)則由(you)學生(sheng)(sheng)自(zi)行報名，自(zi)由(you)參賽(sai)(sai)。

2.1全國(guo)大學生電子(zi)設計(ji)競賽(sai)的組織

自(zi)我(wo)校(xiao)2001年首次參(can)加(jia)(jia)全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)子設(she)計(ji)競賽(sai)以來，已連續參(can)加(jia)(jia)了(le)5屆比(bi)賽(sai)，并取(qu)得較為(wei)(wei)(wei)優異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績。根據(ju)全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)子設(she)計(ji)競賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，對報名參(can)與選(xuan)(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)理論(lun)考(kao)核(he)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)考(kao)核(he)，理論(lun)考(kao)核(he)分為(wei)(wei)(wei)軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)硬(ying)件(jian)(jian)2個(ge)方(fang)向(xiang)，參(can)與選(xuan)(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據(ju)所在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特(te)點和(he)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣愛(ai)好等(deng)，選(xuan)(xuan)(xuan)擇參(can)加(jia)(jia)軟(ruan)件(jian)(jian)方(fang)向(xiang)或硬(ying)件(jian)(jian)方(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)考(kao)核(he)。其中硬(ying)件(jian)(jian)方(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核(he)又(you)細分為(wei)(wei)(wei)單(dan)片(pian)機，ARM，DSP，FPGA等(deng)幾(ji)個(ge)小類。實(shi)(shi)踐(jian)考(kao)核(he)主(zhu)要(yao)(yao)側重于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)規(gui)定(ding)(ding)(ding)時(shi)間內(nei)(nei)分析并解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際能力(li)，提供(gong)事先設(she)置好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故障各(ge)(ge)異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)易(yi)功能電(dian)(dian)路(lu)和(he)相應源(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)(一(yi)般提供(gong)少于200行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)單(dan)C源(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu))給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)求在(zai)(zai)規(gui)定(ding)(ding)(ding)時(shi)間內(nei)(nei)分析、解(jie)決問題，并記(ji)錄診(zhen)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)。選(xuan)(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置主(zhu)要(yao)(yao)考(kao)慮報名參(can)加(jia)(jia)選(xuan)(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)來自(zi)于全校(xiao)各(ge)(ge)個(ge)不(bu)同(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，能充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長處，且(qie)具備一(yi)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)(xu)設(she)計(ji)或電(dian)(dian)路(lu)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，避免基礎薄弱或專(zhuan)(zhuan)業(ye)相差較遠、不(bu)具備參(can)賽(sai)條件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)用(yong)(yong)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競賽(sai)培(pei)訓資(zi)源(yuan)。經選(xuan)(xuan)(xuan)拔(ba)(ba)合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)(jia)校(xiao)內(nei)(nei)組委(wei)會組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、由不(bu)同(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教師指(zhi)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十多個(ge)專(zhuan)(zhuan)題模塊(kuai)訓練，旨在(zai)(zai)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編程(cheng)(cheng)(cheng)、電(dian)(dian)路(lu)設(she)計(ji)與制(zhi)作(zuo)等(deng)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)。模塊(kuai)涵蓋前期(qi)基礎培(pei)訓和(he)后期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合培(pei)訓，如(ru)基礎培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)個(ge)模塊(kuai)為(wei)(wei)(wei)常用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)種(zhong)51系列單(dan)片(pian)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)及通(tong)過仿真器(qi)在(zai)(zai)線調試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和(he)編程(cheng)(cheng)(cheng)規(gui)范，后期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合培(pei)訓，如(ru)利用(yong)(yong)LT1680等(deng)芯片(pian)制(zhi)作(zuo)大功率電(dian)(dian)源(yuan)，分析電(dian)(dian)感線圈、磁環(huan)、MOS管等(deng)電(dian)(dian)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成元(yuan)件(jian)(jian)對電(dian)(dian)路(lu)整體(ti)性(xing)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)路(lu)設(she)計(ji)和(he)分析問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。專(zhuan)(zhuan)題模塊(kuai)訓練結束后，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)導，由指(zhi)導教師根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點與興趣，擬定(ding)(ding)(ding)具體(ti)題目進行(xing)練習，系統地培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)和(he)創新精神。

2.2 省(sheng)級大學生電子設計競賽(sai)的組織

與全(quan)國大學(xue)生電子設(she)(she)計(ji)競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式不同，廣東省電子設(she)(she)計(ji)競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校內選(xuan)(xuan)拔(ba)與組(zu)(zu)(zu)織則完全(quan)以學(xue)生為主(zhu)體、教師輔(fu)助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式重(zhong)點培養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新能(neng)力。參(can)賽(sai)學(xue)生根(gen)(gen)據(ju)省組(zu)(zu)(zu)委(wei)會公布的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)主(zhu)題(ti)，如(ru)2008年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)是汽車電子，2010年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)是智能(neng)家居，自由組(zu)(zu)(zu)隊并(bing)擬定參(can)賽(sai)題(ti)目和方案(an)(an)，參(can)加(jia)校內組(zu)(zu)(zu)委(wei)會組(zu)(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答辯，綜(zong)合考慮題(ti)目和方案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新穎性(xing)、可行性(xing)及(ji)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，進(jin)(jin)行第一(yi)次篩選(xuan)(xuan)，并(bing)對(dui)通(tong)過(guo)第一(yi)次篩選(xuan)(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)賽(sai)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目、方案(an)(an)等提供意見和建(jian)議，以便其繼續完善后(hou)參(can)加(jia)第二次篩選(xuan)(xuan)。通(tong)過(guo)選(xuan)(xuan)拔(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)利(li)用暑假時間集中在創新實驗室進(jin)(jin)行作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)、制作和調(diao)試，期(qi)間，校內組(zu)(zu)(zu)委(wei)會組(zu)(zu)(zu)織專(zhuan)業教師對(dui)學(xue)生進(jin)(jin)行指導和答疑，并(bing)進(jin)(jin)行中期(qi)檢查，根(gen)(gen)據(ju)各(ge)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)展情況進(jin)(jin)一(yi)步提供指導建(jian)議。

2.3 “挑戰杯”及企業級(ji)、校級(ji)電子設計(ji)競賽(sai)的(de)組織

我校(xiao)倡導和鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)積極參(can)加(jia)各類課外(wai)科技活動(dong)，“挑戰(zhan)杯(bei)”及校(xiao)級、企業(ye)級電子設(she)(she)計(ji)競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)報(bao)(bao)名(ming)完全由(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由(you)(you)組(zu)(zu)隊(dui)、自(zi)由(you)(you)申報(bao)(bao)。參(can)賽(sai)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己聯系指(zhi)導教師，根據競(jing)賽(sai)主題，自(zi)行確定(ding)參(can)賽(sai)題目及參(can)賽(sai)方案(an)，“挑戰(zhan)杯(bei)”及校(xiao)級競(jing)賽(sai)除提(ti)供開(kai)放實(shi)驗室等條件外(wai)，還(huan)提(ti)供必(bi)要的(de)(de)(de)資(zi)金(jin)支持。此外(wai)，學(xue)(xue)校(xiao)每年組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由(you)(you)申報(bao)(bao)大學(xue)(xue)生(sheng)科技創(chuang)新項目，學(xue)(xue)校(xiao)審批立項后，也給予資(zi)金(jin)支持。企業(ye)級的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)活動(dong)，如周立功公司“Actel杯(bei)”FPGA設(she)(she)計(ji)競(jing)賽(sai)、“畢杯(bei)”電子設(she)(she)計(ji)競(jing)賽(sai)，企業(ye)提(ti)供一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)參(can)賽(sai)條件，如提(ti)供相應開(kai)發板或少量資(zi)金(jin)，由(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)行限(xian)期完成作品后參(can)加(jia)主辦企業(ye)組(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)評審，學(xue)(xue)校(xiao)則僅向(xiang)參(can)賽(sai)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供實(shi)驗室等開(kai)發及調(diao)試環境。

3 效果分析

全國及廣東省大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)設計競賽因有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)校集中(zhong)選拔的(de)環節，在選拔過程中(zhong)注重以三年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主兼有(you)(you)二年級(ji)和少數一年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以電(dian)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主，兼有(you)(you)機(ji)械(xie)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)復合模式(shi)，實現(xian)高年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)動(dong)低年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，電(dian)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)動(dong)機(ji)械(xie)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)傳、幫、帶(dai)的(de)組織(zhi)模式(shi)，使競賽的(de)熱情延續(xu)下去(qu)、擴(kuo)展(zhan)開來。

各(ge)類(lei)電(dian)子(zi)競(jing)賽活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉(ju)辦，能(neng)讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)其(qi)中，充(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主創(chuang)新能(neng)力(li)(li)(li)，使其(qi)得(de)(de)到更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉(lian)。校內各(ge)種科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)(dong)作為國(guo)家級(ji)、省級(ji)、企業(ye)(ye)舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充(chong)，能(neng)讓大(da)部(bu)分(fen)對(dui)電(dian)子(zi)競(jing)賽等實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)有(you)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)機(ji)(ji)會(hui)參(can)與(yu)，并在(zai)活(huo)動(dong)(dong)中將所獲(huo)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和經驗通過言傳(chuan)身(shen)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)傳(chuan)遞給身(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)手能(neng)力(li)(li)(li)、實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)(li)和創(chuang)新能(neng)力(li)(li)(li)得(de)(de)到了(le)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。通過電(dian)子(zi)競(jing)賽，既培養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)(li)和創(chuang)新精神，也鍛(duan)煉(lian)了(le)中青年教(jiao)師(shi)指導隊伍，積(ji)累了(le)大(da)量(liang)實(shi)(shi)踐(jian)經驗，使教(jiao)師(shi)在(zai)課堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授內容(rong)更加(jia)豐(feng)富多彩，極(ji)大(da)地激發了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)創(chuang)新氛圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)，并涌現出(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)(dong)骨干(gan)分(fen)子(zi)，帶(dai)頭(tou)成(cheng)立單片機(ji)(ji)協會(hui)、無線電(dian)協會(hui)等興趣小組，并定期出(chu)版相應刊物。如我(wo)校電(dian)子(zi)信息(xi)工程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)自2001年參(can)加(jia)全國(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)電(dian)子(zi)設(she)計競(jing)賽后，由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自行創(chuang)辦、每年出(chu)版一期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《星韻(yun)》專(zhuan)業(ye)(ye)刊，進行競(jing)賽、學(xue)(xue)(xue)習(xi)、就業(ye)(ye)等心得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，極(ji)大(da)地提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)認(ren)同感(gan)，擴大(da)了(le)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度。

表(biao)1 部分(fen)電子競賽獲獎情況

參加(jia)過競(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)無論(lun)獲(huo)獎與否，具備(bei)研究生(sheng)(sheng)保送資(zi)格的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都非(fei)常受(shou)本校(xiao)及華南理工大(da)學(xue)(xue)(xue)、中山大(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)知(zhi)名高校(xiao)導師的(de)(de)青睞；選(xuan)擇就業的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，已經(jing)具備(bei)了基本的(de)(de)項目開發(fa)經(jing)驗，在專業領域內的(de)(de)認知(zhi)和實(shi)踐能力(li)也處于優勢地位，并很快(kuai)在這(zhe)些科研任務中脫穎而出(chu)，得(de)到(dao)單(dan)位領導的(de)(de)肯定與重用。有效的(de)(de)組織方式也使得(de)參加(jia)各類電(dian)子競(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收獲(huo)頗豐(feng)。近年(nian)我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)的(de)(de)部分電(dian)子競(jing)(jing)賽(sai)獲(huo)獎情(qing)況(kuang)見表1。

上述經驗表明，以學校政(zheng)策為依托，以必(bi)要的(de)硬件條件為保障，積(ji)極倡(chang)導(dao)學生參加各類競(jing)賽(sai)活(huo)動(dong)，并根(gen)據活(huo)動(dong)的(de)性質采取靈活(huo)多樣的(de)組織形(xing)式，為學生創(chuang)造一個自主思(si)考、學習、實踐(jian)的(de)平臺，通過為學生提供及時(shi)的(de)指導(dao)和幫(bang)助，培養(yang)學生的(de)創(chuang)新意識和實踐(jian)能力(li)，全面提高其綜合素(su)質，對提高學生的(de)就業能力(li)、生存能力(li)及民族的(de)創(chuang)新能力(li)可起到積(ji)極的(de)促進作(zuo)用。

參考文獻

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篇8

1電子設計競賽(sai)的特點(dian)

全(quan)國大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)電(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)是(shi)與(yu)高等學(xue)(xue)(xue)校相關專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系和課(ke)程(cheng)內容改革密切結合，以推動其課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)、教學(xue)(xue)(xue)改革和實驗室建(jian)設(she)工作。大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)電(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽以小組參(can)(can)(can)賽形式(shi)進(jin)行，每組3人(ren)，參(can)(can)(can)賽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要在四天(tian)三夜的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)里完(wan)成作品及作品設(she)計(ji)報(bao)告,這(zhe)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說是(shi)個(ge)不(bu)小的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，只有(you)理論知識(shi)扎(zha)實,專(zhuan)業動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)強，準備(bei)充分(fen)，身體(ti)(ti)、心理素(su)質(zhi)較好，具有(you)創新(xin)意識(shi)和團隊(dui)協作精神的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能(neng)(neng)(neng)(neng)脫穎而出(chu)。電(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)(de)內容分(fen)：基(ji)本部分(fen)和發揮部分(fen)。基(ji)本部分(fen)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)基(ji)礎知識(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、設(she)計(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和專(zhuan)業動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)測試(shi)(shi)。發揮部分(fen)是(shi)基(ji)礎部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)延伸，是(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靈活運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)測試(shi)(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)發揮與(yu)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行整體(ti)(ti)方(fang)案設(she)計(ji)時，既要考慮基(ji)礎部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，又要考慮發揮部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)要求。要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備(bei)綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)配合與(yu)協作能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。從往年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)(can)賽情況來看(kan)，能(neng)(neng)(neng)(neng)參(can)(can)(can)加決賽階段比賽且獲(huo)獎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)占學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總數的(de)(de)(de)(de)(de)比例較少，為使全(quan)體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)(neng)(neng)(neng)具備(bei)較強的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，我校借鑒電(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)競(jing)賽，對實踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)進(jin)行改革。

2民(min)辦高職學(xue)生(sheng)的現狀(zhuang)

現在的(de)(de)學(xue)(xue)生多(duo)數是80末(mo)(mo)、90后，而且(qie)又(you)以獨生子女居多(duo)，他們受(shou)到外(wai)界的(de)(de)溺愛和(he)關注，很少經歷(li)打擊和(he)磨練。這(zhe)導致他們形成(cheng)了自(zi)(zi)我、自(zi)(zi)私、任性(xing)、脆弱等性(xing)格特點(dian)(dian)；當(dang)然(ran)，他們也同時具(ju)備(bei)了個性(xing)化、活潑、膽子大(da)等優點(dian)(dian)，針對(dui)在此年齡段的(de)(de)學(xue)(xue)生，在學(xue)(xue)習方面應多(duo)以鼓勵教學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)。民辦(ban)高(gao)(gao)職院校錄取的(de)(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習基礎普遍較差，電子類專(zhuan)業的(de)(de)課程理(li)論性(xing)、技術性(xing)、應用性(xing)都(dou)很強，學(xue)(xue)生普遍覺得學(xue)(xue)習困難(nan)。經過對(dui)我校歷(li)屆學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習情況分(fen)析(xi)，學(xue)(xue)生實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)差的(de)(de)原因有：1）提(ti)不(bu)起專(zhuan)業學(xue)(xue)習興趣(qu)，沉迷于網絡、游(you)戲娛樂(le)等；2）學(xue)(xue)習目標(biao)不(bu)明確，迷茫，很想找點(dian)(dian)事(shi)情做，但(dan)又(you)不(bu)知(zhi)道(dao)做什(shen)么；3）受(shou)實(shi)驗（訓）設備(bei)數量(liang)限制，動手(shou)機會較少；4）學(xue)(xue)習方法不(bu)對(dui)，把專(zhuan)業學(xue)(xue)習當(dang)成(cheng)完成(cheng)任務(wu)，老師怎么布置就怎么做；5）不(bu)知(zhi)道(dao)怎樣提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業動手(shou)能(neng)力(li)。實(shi)際上，我們只要兼顧(gu)這(zhe)些(xie)80末(mo)(mo)、90后的(de)(de)年輕學(xue)(xue)子的(de)(de)性(xing)格特點(dian)(dian)，通過教學(xue)(xue)改革，提(ti)供良好的(de)(de)學(xue)(xue)習環境，加以適當(dang)引導和(he)幫(bang)助，他們一(yi)樣可以具(ju)備(bei)較強實(shi)踐(jian)動手(shou)能(neng)力(li)。

3加(jia)強學生實踐能力的培養

3．1增強學(xue)生自信心，提(ti)高(gao)學(xue)習(xi)興(xing)趣

將專(zhuan)業(ye)教育(yu)納入(ru)(ru)新生(sheng)入(ru)(ru)學(xue)(xue)教育(yu)，由專(zhuan)業(ye)負責人介紹專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)及發(fa)展前景，今后工(gong)作(zuo)(zuo)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位(wei)及為勝(sheng)任工(gong)作(zuo)(zuo)崗位(wei)需掌握的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識和專(zhuan)業(ye)技能，讓學(xue)(xue)生(sheng)從一入(ru)(ru)學(xue)(xue)就對所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)有(you)初(chu)步了解，增(zeng)加專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習興趣。針對這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)大都在(zai)高中學(xue)(xue)習很少受(shou)到表(biao)揚，也(ye)(ye)可以說在(zai)學(xue)(xue)習上沒(mei)有(you)獲得過成(cheng)(cheng)功，在(zai)實踐(jian)教學(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)設置上，可以提(ti)前適當安(an)排小電子作(zuo)(zuo)品(pin)制(zhi)作(zuo)(zuo)。例如(ru)，在(zai)電子工(gong)藝課程中讓每一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)裝配一臺收音機，既(ji)能使他(ta)們了解基本元器件(jian)，對電路的(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)、安(an)裝和調試(shi)也(ye)(ye)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)了解，同時(shi)(shi)熟練使用(yong)電烙鐵和萬用(yong)表(biao)等工(gong)具和儀(yi)表(biao)也(ye)(ye)鍛煉(lian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)動手能力(li)。當安(an)裝調試(shi)成(cheng)(cheng)功，看(kan)著自己(ji)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果，聽到悅耳聲音，學(xue)(xue)生(sheng)既(ji)享受(shou)到成(cheng)(cheng)功快樂，增(zeng)強自信，同時(shi)(shi)也(ye)(ye)提(ti)高學(xue)(xue)習興趣。

3．2加強實(shi)驗室建設，改革實(shi)踐教學(xue)內容

實(shi)驗室(shi)是(shi)組織實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)活動的主要場(chang)所，實(shi)驗設(she)備(bei)(bei)齊(qi)全是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)動手(shou)能(neng)力(li)的必(bi)備(bei)(bei)條件(jian)。通過電(dian)子設(she)計(ji)(ji)競賽反映(ying)出(chu)加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)能(neng)力(li)的培養(yang)，必(bi)須為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供充足實(shi)驗儀器設(she)備(bei)(bei)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)實(shi)踐(jian)(jian)。近幾年，我校(xiao)(xiao)加(jia)大(da)實(shi)驗室(shi)建設(she)力(li)度，每年投(tou)入大(da)量經(jing)費建設(she)實(shi)驗室(shi)，配備(bei)(bei)的實(shi)驗設(she)備(bei)(bei)除滿足部分演示(shi)性、驗證外，還具(ju)備(bei)(bei)綜(zong)合(he)性、設(she)計(ji)(ji)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)的培養(yang)創(chuang)造了(le)良好條件(jian)。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)子設(she)計(ji)(ji)競賽是(shi)以(yi)科技前沿發(fa)展水平為(wei)(wei)導向，它反映(ying)了(le)電(dian)子技術的先進(jin)水平。電(dian)子設(she)計(ji)(ji)競賽項目既是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己感興(xing)趣的，又比(bi)較(jiao)適合(he)他們的能(neng)力(li)，這就(jiu)是(shi)非常好的教學(xue)(xue)內容，我校(xiao)(xiao)教師(shi)往往將其融合(he)進(jin)課(ke)程項目教學(xue)(xue)中，用(yong)于對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的培養(yang)上，從而(er)更好的推動實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)改革(ge)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)。

3．3結合電子(zi)設計競賽，培養學生創新思維(wei)和團隊協作能(neng)力

大學生(sheng)(sheng)電(dian)子設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)要求參(can)賽(sai)學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)四天三夜內完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)從選(xuan)題(ti)(ti)，收集技術資(zi)(zi)料，設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、論(lun)證方案，硬(ying)件(jian)(jian)、軟件(jian)(jian)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，元、器件(jian)(jian)選(xuan)擇，組裝制作(zuo)(zuo)，調試測試，排除故(gu)障(zhang)，完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)樣(yang)品到撰寫(xie)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)報(bao)告，涵(han)蓋(gai)了(le)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)的(de)全過程(cheng)。我校在(zai)(zai)綜合設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)模塊教(jiao)學實(shi)施中，參(can)照電(dian)子設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)模式，讓(rang)學生(sheng)(sheng)分組選(xuan)題(ti)(ti)制作(zuo)(zuo)。項(xiang)目(mu)小(xiao)(xiao)組全部(bu)(bu)由同(tong)學們自(zi)由組合（老師只對(dui)個別(bie)學生(sheng)(sheng)的(de)安排進行(xing)過協(xie)商調整(zheng)(zheng)），各(ge)(ge)組組長也全部(bu)(bu)由各(ge)(ge)項(xiang)目(mu)組成(cheng)(cheng)(cheng)員自(zi)行(xing)選(xuan)出。設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)項(xiang)目(mu)和(he)人員分工均(jun)由課(ke)題(ti)(ti)組成(cheng)(cheng)(cheng)員集體討論(lun)確定(ding)。評定(ding)成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)依(yi)據是：設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)的(de)作(zuo)(zuo)品的(de)電(dian)氣性能、外觀結構、實(shi)用性、經濟性；設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)報(bao)告書資(zi)(zi)料的(de)完(wan)(wan)整(zheng)(zheng)性，邏輯性；小(xiao)(xiao)組成(cheng)(cheng)(cheng)員的(de)互評成(cheng)(cheng)(cheng)績；個人的(de)自(zi)評成(cheng)(cheng)(cheng)績；指導老師對(dui)各(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)參(can)與程(cheng)度和(he)工作(zuo)(zuo)情(qing)況的(de)考核；指導老師對(dui)班干和(he)各(ge)(ge)課(ke)題(ti)(ti)小(xiao)(xiao)組組求的(de)意見。項(xiang)目(mu)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)后，不僅培養學生(sheng)(sheng)綜合運用所學知(zhi)識(shi)，發現(xian)、提出、分析和(he)解決實(shi)際問題(ti)(ti)，提高(gao)實(shi)踐動手能力，同(tong)時也培養了(le)組織、交際、協(xie)作(zuo)(zuo)能力，樹(shu)立了(le)團隊(dui)意識(shi)，而且，通過整(zheng)(zheng)理、撰寫(xie)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)報(bao)告加鍛煉了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)能力。

3．4促進課外科技活動，提高實踐能力

積極(ji)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展課(ke)(ke)外科(ke)技活動，我校(xiao)(xiao)專門成立了(le)創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)全天開(kai)(kai)放，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供良(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和實(shi)(shi)踐平臺。該實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)管(guan)理(li)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我組織(zhi)、管(guan)理(li)，教師(shi)只起監(jian)督(du)、引導作(zuo)用；由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)確定定期舉(ju)(ju)行的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、培訓內(nei)容及實(shi)(shi)驗(yan)、制作(zuo)項目，輔導教師(shi)監(jian)督(du)輔助作(zuo)用；創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)資金(jin)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)拿出(chu)一(yi)(yi)定經費配套支持。經過(guo)5年(nian)來實(shi)(shi)踐，創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)很好的(de)(de)(de)促(cu)進了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)外科(ke)技活動的(de)(de)(de)開(kai)(kai)展。除此之(zhi)(zhi)外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)舉(ju)(ju)辦校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)(ji)電子設計、制作(zuo)競賽作(zuo)品展，將課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)(ji)競賽融合在一(yi)(yi)起，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供施展才能的(de)(de)(de)空間(jian)。校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)(ji)競賽形(xing)式、范圍(wei)以面向大多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)主，參賽方式有班級(ji)(ji)(ji)、宿舍、小組、個人等(deng)多(duo)種形(xing)式，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)積極(ji)性。展覽(lan)結束后評出(chu)獎項，既鼓勵(li)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)間(jian)開(kai)(kai)展良(liang)性競爭(zheng)，又可選(xuan)拔出(chu)選(xuan)手，為(wei)(wei)(wei)參加全國大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)電子設計大賽做準備，激(ji)發廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)課(ke)(ke)外科(ke)技活動的(de)(de)(de)熱情。

篇9

關鍵詞：電(dian)子設計競賽 本科生 人(ren)才培(pei)養

中圖分類(lei)號：G640 文獻標識碼： A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0246-02

全(quan)(quan)(quan)國(guo)大學生電(dian)子(zi)設計競賽(sai)，已經(jing)組織了十(shi)一(yi)屆(jie)。從第一(yi)屆(jie)全(quan)(quan)(quan)國(guo)只有(you)3個省市40多(duo)個隊參加，到第十(shi)一(yi)屆(jie)全(quan)(quan)(quan)國(guo)共有(you)30個賽(sai)區(qu)、1037所院(yuan)校、11838支隊伍、35514名(ming)學生報名(ming)參加此項賽(sai)事(shi)，在規模上達歷屆(jie)之最。這表明全(quan)(quan)(quan)國(guo)大學生電(dian)子(zi)設計競賽(sai)，越(yue)來(lai)越(yue)被全(quan)(quan)(quan)國(guo)高校所重視(shi)。我(wo)校在該項賽(sai)事(shi)成績一(yi)直(zhi)不錯，連續三屆(jie)獲獎數(shu)量和(he)質量名(ming)列前茅。下(xia)面談一(yi)談我(wo)校的一(yi)些做法和(he)體(ti)會。

1 對電子設計競賽的認識及我校取(qu)得的成績(ji)

全(quan)國電子(zi)(zi)(zi)設計(ji)(ji)競賽是(shi)教育部倡導的(de)大學(xue)(xue)生學(xue)(xue)科(ke)競賽之(zhi)一，是(shi)面向(xiang)大學(xue)(xue)生的(de)群眾(zhong)性科(ke)技活(huo)動(dong)，目的(de)在于(yu)推動(dong)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)促進信(xin)息與(yu)電子(zi)(zi)(zi)類(lei)學(xue)(xue)科(ke)課(ke)程體系和課(ke)程內容的(de)改革，有助于(yu)高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)(shi)(shi)施素(su)(su)質教育，培養大學(xue)(xue)生的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)創(chuang)新意識與(yu)基本能力、團隊(dui)協(xie)作(zuo)的(de)人文精(jing)神和理論聯系實(shi)(shi)(shi)際的(de)學(xue)(xue)風；有助于(yu)學(xue)(xue)生工程實(shi)(shi)(shi)踐(jian)素(su)(su)質的(de)培養、提高(gao)學(xue)(xue)生針對實(shi)(shi)(shi)際問題(ti)進行電子(zi)(zi)(zi)設計(ji)(ji)制(zhi)作(zuo)的(de)能力；有助于(yu)吸引、鼓(gu)勵廣大青年學(xue)(xue)生踴躍參(can)加課(ke)外科(ke)技活(huo)動(dong)，為優秀(xiu)人才的(de)脫穎而出創(chuang)造條件。

該(gai)競(jing)賽(sai)的(de)特點(dian)在于努力與(yu)課程體(ti)系和(he)課程內容改(gai)革密切結(jie)合(he)，與(yu)培養應用型本科人才緊密結(jie)合(he)。全(quan)國電子(zi)設計(ji)競(jing)賽(sai)要求選手們有扎實的(de)基礎知識(shi)，較強的(de)實踐(jian)動(dong)手能(neng)(neng)力，同時還要積(ji)極(ji)創新。競(jing)賽(sai)題目要求既涉及理(li)論(lun)設計(ji)、實際操作(zuo)，又著重考(kao)核(he)學生綜合(he)運用基礎知識(shi)進行理(li)論(lun)計(ji)算和(he)實際涉及制作(zuo)的(de)能(neng)(neng)力。因此電子(zi)設計(ji)競(jing)賽(sai)對促進教(jiao)育(yu)思想的(de)轉變和(he)電子(zi)類專業課程體(ti)系以及教(jiao)學改(gai)革，特別(bie)是(shi)對完(wan)善(shan)與(yu)強化實踐(jian)性(xing)教(jiao)學環節，培養工(gong)程能(neng)(neng)力起到(dao)了(le)獨特的(de)推動(dong)作(zuo)用。

我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)近幾年(nian)在(zai)(zai)該項(xiang)(xiang)(xiang)賽(sai)事成績非(fei)常突出，連續第五年(nian)榮獲(huo)“優秀(xiu)組織學校(xiao)(xiao)”的(de)(de)榮譽。在(zai)(zai)2013年(nian)的(de)(de)大學生電子設計競(jing)(jing)賽(sai)中(zhong)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)學生在(zai)(zai)競(jing)(jing)賽(sai)中(zhong)表(biao)現出色，獲(huo)得(de)全國一等(deng)獎2項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)獎3項(xiang)(xiang)(xiang)，北京賽(sai)區(qu)一等(deng)獎5項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)獎15項(xiang)(xiang)(xiang)、三等(deng)獎10項(xiang)(xiang)(xiang)，在(zai)(zai)參(can)賽(sai)的(de)(de)31所北京高校(xiao)(xiao)中(zhong)，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)獲(huo)獎總(zong)數名列第二(er)。取(qu)得(de)如此好的(de)(de)成績，和我(wo)(wo)們(men)學校(xiao)(xiao)重視實(shi)踐環節，以培養應用型本科(ke)人(ren)才為目標是分不開的(de)(de)。

2 培養應用型本科(ke)人才(cai)所(suo)采取的措施

我校作為一所非“211”高校之所以能取(qu)得如此優異的(de)的(de)成績，和以下幾個方面是分不(bu)開(kai)的(de)。

2.1 提(ti)出“分層教學、分流培(pei)養、分類成才”的人才培(pei)養模式

學校根(gen)據(ju)學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)能力和個(ge)性特點上的(de)(de)差異，設置了(le)不同(tong)的(de)(de)人才(cai)培養(yang)(yang)目標(biao)定(ding)(ding)位(wei)(wei)。以工(gong)科學生(sheng)(sheng)(sheng)為例，我(wo)們設定(ding)(ding)了(le)三種不同(tong)的(de)(de)目標(biao)定(ding)(ding)位(wei)(wei)：一是(shi)研究型人才(cai)培養(yang)(yang)定(ding)(ding)位(wei)(wei)，其(qi)目標(biao)是(shi)使(shi)約(yue) 20% 的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)考取碩(shuo)士研究生(sheng)(sheng)(sheng)或出國(guo)留學，繼續深造(zao)；二(er)是(shi)高級應(ying)用型人才(cai)培養(yang)(yang)定(ding)(ding)位(wei)(wei)，其(qi)目標(biao)是(shi)使(shi)約(yue) 40% 的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為高級工(gong)程技術人員(yuan)；三是(shi)專長應(ying)用型人才(cai)培養(yang)(yang)定(ding)(ding)位(wei)(wei)，其(qi)目標(biao)是(shi)使(shi)約(yue) 40% 的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為掌握(wo)一技之(zhi)長的(de)(de)工(gong)業(ye)現場應(ying)用工(gong)程師。為了(le)實現不同(tong)的(de)(de)培養(yang)(yang)目標(biao)，我(wo)們建(jian)立了(le)與之(zhi)配套(tao)的(de)(de)四種培養(yang)(yang)體系。

通過“分(fen)(fen)層教學、分(fen)(fen)流培養、分(fen)(fen)類成才(cai)”的(de)人才(cai)培養模式的(de)實施，按照學生的(de)學習能力(li)(li)有針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)進行教學，因材施教，既給予能力(li)(li)高的(de)學生更自由的(de)學習空(kong)間，又(you)幫助(zhu)基礎(chu)差的(de)同(tong)學打牢基礎(chu)。充(chong)分(fen)(fen)調(diao)動了學生的(de)學習積極(ji)性(xing)。

2.2 制定政策，促進(jin)競賽

近年(nian)來，我校(xiao)先(xian)后制定了(le)《本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)素(su)質(zhi)(zhi)拓展學(xue)(xue)分(fen)實(shi)施辦法》《本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)競賽管理辦法》等(deng)政策性文件，對在競賽活動中(zhong)(zhong)取得(de)優秀成績的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)和(he)指(zhi)導教師進行表彰和(he)獎(jiang)(jiang)勵。學(xue)(xue)生(sheng)參加競賽獲獎(jiang)(jiang)可以獲得(de)素(su)質(zhi)(zhi)拓展學(xue)(xue)分(fen)，該(gai)學(xue)(xue)分(fen)是本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)獲得(de)畢業資格的(de)(de)必要條件。同時所得(de)學(xue)(xue)分(fen)可以替代公共選修課程、專業選修課程或集中(zhong)(zhong)實(shi)踐環節部分(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)。教師指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)獲獎(jiang)(jiang)后也可以得(de)到表彰和(he)獎(jiang)(jiang)勵，并且將其作為教師聘任、職稱晉(jin)升等(deng)方面的(de)(de)考核(he)指(zhi)標。

這些政策(ce)的(de)(de)實施，充分調動了學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)各類(lei)(lei)競賽活動的(de)(de)積極性(xing)，激發了教師指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)熱情，推動了我校大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)各類(lei)(lei)競賽活動的(de)(de)蓬勃發展。因此我們(men)學(xue)校在大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)電子設計競賽中(zhong)取(qu)得(de)優(you)異的(de)(de)成績是水到渠成的(de)(de)。

2.3 積極開放實(shi)驗室，提高學生實(shi)踐動手能力

為了(le)提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)實(shi)(shi)(shi)踐動手能(neng)力(li)，學(xue)生有(you)更多的(de)時間(jian)待在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)，教務處制定實(shi)(shi)(shi)施(shi)了(le)《教學(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)開放管理辦法(fa)(fa)》，該辦法(fa)(fa)的(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)為培養學(xue)生的(de)實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)，提(ti)高(gao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)設備、場地(di)等資(zi)源的(de)利用率，規范有(you)序地(di)做好(hao)教學(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)開放提(ti)供了(le)強有(you)力(li)的(de)支持。

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過參加(jia)實(shi)(shi)(shi)驗室開放項(xiang)目可以(yi)獲得素質拓展學(xue)(xue)分，通(tong)過學(xue)(xue)分的(de)激(ji)勵，促使更(geng)多的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)進實(shi)(shi)(shi)驗室。激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動手能力，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)精(jing)神和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力的(de)培養提(ti)供寬廣(guang)的(de)平臺(tai)。開放實(shi)(shi)(shi)驗室使電(dian)子設計(ji)競賽(sai)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)研(yan)訓練融為一體，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)創(chuang)新(xin)能力得到鍛煉(lian)的(de)同時，也為參加(jia)電(dian)子設計(ji)競賽(sai)提(ti)前做好準備。

2.4 積極組(zu)織(zhi)素(su)質拓展活(huo)動(dong)，造就(jiu)實踐(jian)創新沃(wo)土

學(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)定了《本科(ke)生素質(zhi)拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)分(fen)實施辦(ban)法》（主(zhu)要(yao)途徑：學(xue)(xue)科(ke)競賽(sai)、學(xue)(xue)術論(lun)文、專利(li)或軟件著(zhu)作權、各類認證資格考(kao)試、實驗室開放(fang)項(xiang)目(mu)、科(ke)研訓練(lian)等），并在(zai)(zai)教學(xue)(xue)計劃(hua)中列出每位學(xue)(xue)生在(zai)(zai)校(xiao)期間都要(yao)完成4個學(xue)(xue)分(fen)。素質(zhi)拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)分(fen)是(shi)必修學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)生未能(neng)完成，不能(neng)畢業。

在“辦法”中將大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)各級各類競(jing)賽列(lie)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得素質拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)分的重要(yao)途徑。每年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都要(yao)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)競(jing)賽，如(ru)2013年(nian)我們就(jiu)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)了80項競(jing)賽，取得了優異的成績。其中獲獎(jiang)人數。由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)積(ji)極組織課(ke)外創新實(shi)踐活動(dong)，營造了大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新實(shi)踐氛圍(wei)，每屆全(quan)國(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)子設計大(da)賽學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能夠積(ji)極參(can)加(jia)。

2.5 修訂本(ben)科生培養方案(an)，突出實踐教學(xue)環(huan)節

具有(you)工程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)設計能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)應用型本科(ke)人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)模式核心是(shi)要(yao)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)工程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)設計能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)工程(cheng)素養(yang)(yang)。要(yao)達(da)到(dao)(dao)這(zhe)個目標(biao)，就必須大力(li)(li)(li)加強(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節，建立與課程(cheng)體(ti)系(xi)相配套的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系(xi)。為了增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，學(xue)(xue)校不斷(duan)修(xiu)改(gai)(gai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱，修(xiu)訂本科(ke)生培(pei)養(yang)(yang)方案，改(gai)(gai)進實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系(xi)，將(jiang)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課程(cheng)合理(li)搭配，將(jiang)綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課程(cheng)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)和(he)素質(zhi)拓展相結(jie)合，按層(ceng)次、分階段實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革。目前，在工科(ke)專業中，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)比例已占(zhan)到(dao)(dao)1/3。我們還建立了以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生為主體(ti)，以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師為主導的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，確立了以(yi)(yi)(yi)培(pei)養(yang)(yang)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，提高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念。

3 結語

大學生(sheng)電子(zi)設計(ji)競賽為學生(sheng)施(shi)展才(cai)能提(ti)供(gong)了(le)舞臺，同(tong)時也推(tui)動(dong)了(le)“分(fen)層(ceng)教學、分(fen)流培(pei)(pei)養(yang)、分(fen)類成(cheng)(cheng)才(cai)”的(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式下實踐課程教學改革。組織學生(sheng)參加全(quan)國大學生(sheng)電子(zi)設計(ji)競賽取得優異(yi)的(de)成(cheng)(cheng)績，檢驗(yan)了(le)我校在培(pei)(pei)養(yang)應用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)人(ren)才(cai)所(suo)采取的(de)措施(shi)是卓有成(cheng)(cheng)效的(de)。但改革創新(xin)是永無止(zhi)境(jing)，新(xin)技術、新(xin)知識(shi)不(bu)(bu)斷(duan)涌現，如何適應新(xin)的(de)變(bian)化(hua)，培(pei)(pei)養(yang)出應用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)人(ren)才(cai)是擺在我們面(mian)前(qian)的(de)長期任務。為此，我們將不(bu)(bu)斷(duan)地(di)探索、努力提(ti)高管理水平和教學質(zhi)量。

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篇10

關鍵詞：電子(zi)設計；自動化；實踐教學

中圖分(fen)類號：G712 文(wen)獻(xian)標志碼：A 文(wen)章編號：1674-9324（2012）12-0123-02

全國(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)生電(dian)子(zi)(zi)設(she)計競賽(sai)由教(jiao)育部高教(jiao)司和信息產業部人事司共同主辦，大(da)(da)賽(sai)從一(yi)開始就確(que)立了“推進教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)，為人才培(pei)(pei)(pei)養服務”的(de)(de)宗(zong)旨，不斷(duan)(duan)推進高校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)與(yu)發展(zhan)，通過競賽(sai)推動高校對電(dian)子(zi)(zi)信息類(lei)專業的(de)(de)課程體系和課程內(nei)容的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)，促進高校實(shi)施素質教(jiao)育，以此培(pei)(pei)(pei)養大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)斷(duan)(duan)能力(li)，協作精神和理(li)論聯系實(shi)際的(de)(de)能力(li)。我院目(mu)前已經(jing)組織學(xue)(xue)生參與(yu)多次電(dian)子(zi)(zi)設(she)計競賽(sai)并多次獲得了國(guo)家級(ji)及(ji)省級(ji)獎勵。本(ben)文從電(dian)子(zi)(zi)設(she)計競賽(sai)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓方(fang)法與(yu)培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)踐創(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)關系入手，探索電(dian)子(zi)(zi)設(she)計競賽(sai)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓策略(lve)與(yu)自動化專業實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)相互促進關系。

一、競(jing)賽形式及對創新(xin)能力的(de)要求

全(quan)國大(da)學(xue)(xue)生(sheng)電(dian)(dian)子設(she)計競(jing)賽以(yi)電(dian)(dian)子電(dian)(dian)路應用(yong)設(she)計為主要內(nei)容，主要涉及電(dian)(dian)子技(ji)(ji)術(shu)(shu)、計算機技(ji)(ji)術(shu)(shu)、自動控制技(ji)(ji)術(shu)(shu)、通信(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)和(he)(he)傳感技(ji)(ji)術(shu)(shu)、電(dian)(dian)氣工(gong)程與信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)等多個(ge)專業，涉及到(dao)電(dian)(dian)路理(li)論(lun)、單片機、可(ke)編程器件、嵌入式(shi)系(xi)(xi)統、智能(neng)(neng)控制等多門課(ke)程及電(dian)(dian)子信(xin)息類(lei)仿真(zhen)軟件與工(gong)具的(de)(de)應用(yong)。競(jing)賽時(shi)間(jian)為連續的(de)(de)四個(ge)白天和(he)(he)三個(ge)晚上，在半(ban)封閉狀態下(xia)進行。參(can)賽成員需要在規定時(shi)間(jian)內(nei)獨立提出設(she)計方案，完成系(xi)(xi)統的(de)(de)硬件制作(zuo)及軟件調試(shi)，并且完成制作(zuo)設(she)計報告的(de)(de)撰(zhuan)寫。由于時(shi)間(jian)緊、任(ren)務重，該(gai)競(jing)賽對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力、設(she)計制作(zuo)能(neng)(neng)力、心理(li)素質、團隊精神以(yi)及身體素質都是一個(ge)挑戰，它將檢驗學(xue)(xue)生(sheng)綜合運用(yong)知識的(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)(he)實踐創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力。

二(er)、電(dian)子設計競賽培訓策略與方法

電(dian)子設(she)(she)計競(jing)賽(sai)涉及到多(duo)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)科專業知(zhi)識(shi)的(de)應用及綜合創(chuang)新能(neng)力(li)的(de)培(pei)(pei)養，作者(zhe)認為，電(dian)子設(she)(she)計競(jing)賽(sai)培(pei)(pei)訓(xun)應當作為一項系統(tong)性(xing)的(de)工作來進(jin)行，在前期經過充分宣(xuan)傳的(de)基礎上，吸收部分學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)高(gao)、學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)強(qiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)加(jia)入到競(jing)賽(sai)培(pei)(pei)訓(xun)隊伍中來，利用周末、假期等課余時間進(jin)行集中學(xue)(xue)(xue)習培(pei)(pei)訓(xun)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新能(neng)力(li)與實踐能(neng)力(li)。整個(ge)(ge)培(pei)(pei)訓(xun)過程可大致(zhi)分成以下幾個(ge)(ge)階段。

1.發動宣(xuan)傳階段。利用入(ru)(ru)學(xue)(xue)教(jiao)育、參觀(guan)學(xue)(xue)習、作品展示、視頻(pin)學(xue)(xue)習等方式，從進(jin)入(ru)(ru)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)起，在入(ru)(ru)學(xue)(xue)教(jiao)育講座(zuo)中，有意識地培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創新精(jing)神及宣(xuan)傳電(dian)子(zi)設計(ji)(ji)競賽(sai)(sai)對(dui)創新能力(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)作用；充分(fen)發揮大(da)一、大(da)二學(xue)(xue)生對(dui)學(xue)(xue)習方面(mian)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)及主觀(guan)能性(xing)(xing)，在培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣的(de)(de)(de)(de)同時，強化對(dui)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)支持性(xing)(xing)政策的(de)(de)(de)(de)宣(xuan)傳。促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生對(dui)電(dian)子(zi)設計(ji)(ji)競賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)參與興趣的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，吸收一批優秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生加(jia)入(ru)(ru)到(dao)大(da)學(xue)(xue)生電(dian)子(zi)設計(ji)(ji)競賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)隊伍(wu)中，擴大(da)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)基(ji)數，充分(fen)發揮電(dian)子(zi)設計(ji)(ji)競賽(sai)(sai)培(pei)(pei)訓(xun)對(dui)學(xue)(xue)生創新能力(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)作用。

2.理論(lun)學(xue)(xue)習階(jie)段。通過專業(ye)課(ke)(ke)(ke)程、選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)程、學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)講座等(deng)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業(ye)理論(lun)知識，主要(yao)是《電(dian)路(lu)理論(lun)》、《電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)》、《自動控制理論(lun)》、《EDA技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)》、《單片(pian)機(ji)原理與(yu)(yu)應用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)》等(deng)。充分利用(yong)專業(ye)教(jiao)(jiao)育中的(de)(de)理論(lun)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節，在《電(dian)路(lu)理論(lun)》、《模擬電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)》、《數字電(dian)子技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)》、《單片(pian)機(ji)原理與(yu)(yu)應用(yong)》、《檢(jian)測與(yu)(yu)傳(chuan)感技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)》等(deng)相關(guan)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)知識傳(chuan)授(shou)作用(yong)，而對于低年級同學(xue)(xue)，則建議(yi)其提前了(le)解相關(guan)的(de)(de)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)程，并重點(dian)學(xue)(xue)習如(ru)《單片(pian)機(ji)原理與(yu)(yu)應用(yong)》等(deng)相關(guan)技(ji)(ji)(ji)(ji)能課(ke)(ke)(ke)程。

3.集中培(pei)訓(xun)(xun)(xun)階(jie)段(duan)。在(zai)集中培(pei)訓(xun)(xun)(xun)階(jie)段(duan)，主(zhu)要(yao)完成(cheng)專(zhuan)業(ye)工具(ju)軟件的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)硬件功(gong)能(neng)(neng)模(mo)塊(kuai)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)、實(shi)(shi)驗制(zhi)(zhi)作(zuo)與(yu)(yu)(yu)應(ying)用調(diao)試(shi)(shi)。電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)設(she)計(ji)競賽主(zhu)要(yao)所涉及(ji)到的(de)(de)(de)學(xue)科包括(kuo)電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)信息(xi)類(lei)、電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技(ji)(ji)術類(lei)及(ji)智能(neng)(neng)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)類(lei)等(deng)(deng)，相關(guan)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)仿(fang)(fang)真(zhen)及(ji)應(ying)用軟件，如Multisim，Pspice，Simulink，Proteus+keil C，protel等(deng)(deng)。專(zhuan)業(ye)工具(ju)軟件的(de)(de)(de)應(ying)用培(pei)訓(xun)(xun)(xun)分小組進(jin)行(xing)，參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)設(she)計(ji)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)可(ke)根據(ju)本(ben)人興趣在(zai)指導老師的(de)(de)(de)統(tong)(tong)籌協調(diao)下參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)不(bu)同(tong)(tong)(tong)組別的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)軟件應(ying)用培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，以(yi)便在(zai)提升(sheng)學(xue)生(sheng)具(ju)體技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時在(zai)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)競賽時能(neng)(neng)進(jin)行(xing)協調(diao)搭配(pei)，充分發揮(hui)團隊(dui)的(de)(de)(de)合作(zuo)力量。在(zai)集中培(pei)訓(xun)(xun)(xun)階(jie)段(duan)，還需(xu)要(yao)完成(cheng)常(chang)(chang)用功(gong)能(neng)(neng)模(mo)塊(kuai)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)制(zhi)(zhi)作(zuo)與(yu)(yu)(yu)調(diao)試(shi)(shi)工作(zuo)。在(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)設(she)計(ji)競賽中，不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)課題需(xu)要(yao)采(cai)用不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)方案，但是對(dui)于常(chang)(chang)見(jian)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)任(ren)務而言，一般需(xu)要(yao)完成(cheng)電(dian)(dian)(dian)(dian)能(neng)(neng)變換主(zhu)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)，信息(xi)采(cai)集與(yu)(yu)(yu)轉(zhuan)換電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)，輸出(chu)顯示（指示）電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)與(yu)(yu)(yu)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)等(deng)(deng)，此外(wai)還需(xu)要(yao)基本(ben)的(de)(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)器最小系統(tong)(tong)，因此，在(zai)平時的(de)(de)(de)集中訓(xun)(xun)(xun)練中，分專(zhuan)題地對(dui)相關(guan)的(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)信息(xi)類(lei)的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)模(mo)塊(kuai)進(jin)行(xing)分析與(yu)(yu)(yu)設(she)計(ji)，通(tong)過模(mo)塊(kuai)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際制(zhi)(zhi)作(zuo)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)驗調(diao)試(shi)(shi)掌(zhang)握其基本(ben)技(ji)(ji)術性能(neng)(neng)，通(tong)過模(mo)塊(kuai)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗數(shu)據(ju)結合仿(fang)(fang)真(zhen)軟件的(de)(de)(de)仿(fang)(fang)真(zhen)結果數(shu)據(ju)來對(dui)相關(guan)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)模(mo)塊(kuai)的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)參(can)(can)數(shu)進(jin)行(xing)修(xiu)正，對(dui)相關(guan)的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)電(dian)(dian)(dian)(dian)路(lu)進(jin)行(xing)模(mo)塊(kuai)化、標準化設(she)計(ji)，為下一階(jie)段(duan)及(ji)競賽提供(gong)實(shi)(shi)物支持(chi)。

4.賽(sai)前綜(zong)(zong)合(he)培(pei)訓(xun)(xun)。在參與(yu)競(jing)賽(sai)之(zhi)前的(de)(de)約一個月的(de)(de)時間內進(jin)(jin)(jin)入賽(sai)前綜(zong)(zong)合(he)培(pei)訓(xun)(xun)，在前期理論與(yu)實(shi)踐強化的(de)(de)基礎之(zhi)上，主要(yao)進(jin)(jin)(jin)行電(dian)子(zi)(zi)系(xi)統集成(cheng)(cheng)綜(zong)(zong)合(he)培(pei)訓(xun)(xun)，即根(gen)(gen)據電(dian)子(zi)(zi)競(jing)賽(sai)的(de)(de)要(yao)求及(ji)歷(li)年的(de)(de)試題(ti)情況，對(dui)(dui)競(jing)賽(sai)試題(ti)進(jin)(jin)(jin)行總結歸納的(de)(de)基礎之(zhi)上，針對(dui)(dui)設(she)計(ji)(ji)要(yao)求，將前期的(de)(de)功能(neng)(neng)模塊進(jin)(jin)(jin)行系(xi)統集成(cheng)(cheng)，組(zu)成(cheng)(cheng)具(ju)有完(wan)(wan)整功能(neng)(neng)的(de)(de)電(dian)子(zi)(zi)系(xi)統。在賽(sai)前綜(zong)(zong)合(he)培(pei)訓(xun)(xun)中，指導教師需要(yao)對(dui)(dui)系(xi)統的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)方向(xiang)進(jin)(jin)(jin)行總體把握，提出相(xiang)應的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)任(ren)務，要(yao)求學(xue)生(sheng)在規定(ding)的(de)(de)時間內完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)相(xiang)關的(de)(de)硬(ying)件、軟件設(she)計(ji)(ji)，并對(dui)(dui)最后的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)品進(jin)(jin)(jin)行性能(neng)(neng)等(deng)級評定(ding)，指出其優點(dian)及(ji)不(bu)足之(zhi)處，以便快速地提升學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)創新能(neng)(neng)力。根(gen)(gen)據培(pei)訓(xun)(xun)結果及(ji)學(xue)生(sheng)個人的(de)(de)特點(dian)，對(dui)(dui)參賽(sai)小(xiao)組(zu)的(de)(de)成(cheng)(cheng)員(yuan)進(jin)(jin)(jin)行動態(tai)調(diao)整與(yu)優化組(zu)合(he)，考慮(lv)到不(bu)同成(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)具(ju)體特長及(ji)團(tuan)(tuan)隊協(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力，充分發揮競(jing)賽(sai)團(tuan)(tuan)隊成(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)團(tuan)(tuan)隊協(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力，使(shi)小(xiao)組(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)之(zhi)間的(de)(de)優勢互補。

三、自動化實(shi)踐教學改革電子設計競賽的相互促進(jin)

自(zi)動(dong)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)適應(ying)(ying)經濟發(fa)展(zhan)對(dui)(dui)人(ren)才需(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，更(geng)(geng)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)(xi)，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，強化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)合素(su)質。自(zi)動(dong)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)作為一(yi)(yi)個工科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，社會對(dui)(dui)于自(zi)動(dong)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)時尤(you)其注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)合素(su)質、手創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)及(ji)在校期間是(shi)(shi)否參加過(guo)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)。鑒于目(mu)前電氣信息與(yu)電子技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)展(zhan)，自(zi)動(dong)化(hua)(hua)(hua)及(ji)電氣信息類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)是(shi)(shi)落后于技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)進度，一(yi)(yi)般性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本科(ke)(ke)院長，受到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經費(fei)投入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)約，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)尤(you)其是(shi)(shi)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器相(xiang)(xiang)對(dui)(dui)老化(hua)(hua)(hua)，實(shi)驗項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設立比較(jiao)僵化(hua)(hua)(hua)，缺乏靈(ling)活(huo)(huo)性(xing)(xing)，與(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)，進一(yi)(yi)步拓(tuo)寬(kuan)行業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)范圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)相(xiang)(xiang)矛盾(dun)，電子競賽(sai)要(yao)求(qiu)改革(ge)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)方(fang)法，把最新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)工具和(he)(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)引(yin)入到(dao)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，如(ru)將新(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、新(xin)器件(jian)(jian)和(he)(he)(he)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗平臺軟件(jian)(jian)引(yin)入本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，加強《單片機(ji)原理與(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)》、《DSP技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)及(ji)嵌入式(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)》等(deng)方(fang)面(mian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將Pspice、MAX-Plus、Protel和(he)(he)(he)Proteus等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)仿真工具軟件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)與(yu)理論、實(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有機(ji)結(jie)合起來，將軟件(jian)(jian)開(kai)發(fa)工具穿插應(ying)(ying)用(yong)(yong)于相(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)。電子競賽(sai)可(ke)以(yi)提(ti)(ti)高(gao)參賽(sai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)新(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握能(neng)(neng)力(li)，通過(guo)大賽(sai)和(he)(he)(he)相(xiang)(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)新(xin)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇性(xing)(xing)和(he)(he)(he)靈(ling)活(huo)(huo)能(neng)(neng)力(li)得到(dao)加強，這種能(neng)(neng)力(li)在今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)(zhong)有著很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)越性(xing)(xing)。同時，通過(guo)電子設計(ji)競賽(sai)及(ji)培(pei)訓活(huo)(huo)動(dong)，可(ke)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，強化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)。培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)適應(ying)(ying)社會發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)進步需(xu)(xu)(xu)要(yao)，具備較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合素(su)質、堅(jian)實(shi)寬(kuan)廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)基礎、系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)(he)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神，具有解決自(zi)動(dong)化(hua)(hua)(hua)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，在建筑電氣與(yu)智能(neng)(neng)化(hua)(hua)(hua)、工業(ye)(ye)(ye)自(zi)動(dong)化(hua)(hua)(hua)以(yi)及(ji)電子信息等(deng)領域(yu)從事(shi)與(yu)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)、系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)分析與(yu)運(yun)行、研(yan)究(jiu)與(yu)開(kai)發(fa)、決策管理等(deng)相(xiang)(xiang)關方(fang)面(mian)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)層次應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才。強化(hua)(hua)(hua)電子設計(ji)競賽(sai)培(pei)訓對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容擴充和(he)(he)(he)補充，解決社會需(xu)(xu)(xu)求(qiu)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)，增(zeng)強自(zi)動(dong)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色、更(geng)(geng)新(xin)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)、提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，以(yi)更(geng)(geng)好地滿足社會對(dui)(dui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。

電(dian)(dian)(dian)子設(she)計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)及培(pei)訓可(ke)以(yi)增強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)綜合素質(zhi)及動(dong)手創(chuang)新能(neng)力(li)，有利于激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新思維(wei)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)嚴謹的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)工(gong)作態度(du)、理論聯系實際的(de)(de)(de)學(xue)(xue)風、腳踏實地的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)創(chuang)造能(neng)力(li)和團結合作精神。從培(pei)訓方法(fa)及培(pei)訓策略等方面(mian)進行創(chuang)新，將電(dian)(dian)(dian)子設(she)計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)培(pei)訓與自動(dong)化專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)進行有機結合，解決電(dian)(dian)(dian)子設(she)計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)培(pei)訓受益學(xue)(xue)生(sheng)人數少與自動(dong)化專(zhuan)業(ye)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式與手段(duan)相對落后的(de)(de)(de)問題，促進實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)與內容的(de)(de)(de)改革(ge)，增強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就業(ye)競(jing)(jing)爭力(li)。上述方法(fa)通過近年來我校自動(dong)化及相關專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)子設(she)計(ji)競(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)檢驗，極(ji)大地提升了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，增強了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就業(ye)競(jing)(jing)爭力(li)。

參考文獻：

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