導(dao)語：如(ru)何才(cai)能寫好一(yi)篇生命科(ke)學(xue)導(dao)論，這就需要搜集整理更多的資料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務(wu)員之(zhi)家整理的十篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：生命科學導論;教學(xue)內(nei)容;教學(xue)方法;教學(xue)模式;評(ping)價方法

中圖分(fen)類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0196-03

一、前言

生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)飛速發(fa)展(zhan)對人類生(sheng)(sheng)活和(he)社會發(fa)展(zhan)產生(sheng)(sheng)了(le)巨大的(de)影響，如(ru)人口問題(ti)、能源危機、食品安全、環境污染、疾病危害等(deng)，這些重(zhong)大問題(ti)日益威脅著(zhu)人類的(de)生(sheng)(sheng)存和(he)發(fa)展(zhan)。隨著(zhu)生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)迅猛(meng)發(fa)展(zhan)和(he)21世紀高素質人才培養的(de)需(xu)要(yao)，掌握(wo)生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基礎知識就顯得十分重(zhong)要(yao)了(le)。《生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)導論》正是為滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)需(xu)求(qiu)而開設(she)的(de)一(yi)門(men)課程，大連海(hai)事大學(xue)(xue)(xue)(xue)從2006年開始面向全校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開設(she)了(le)《生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)導論》公(gong)共選修課，根據我國高校課程的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)思路，我們在(zai)多(duo)年的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐過程中積(ji)累了(le)一(yi)定的(de)經驗，在(zai)此主要(yao)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)及評價(jia)方法(fa)等(deng)方面進行了(le)一(yi)些思考(kao)和(he)積(ji)極的(de)探索。

二、教學內容

《生(sheng)命科(ke)學導論》作為一(yi)門公共選修課，面向全校(xiao)各專業的(de)學生(sheng)開設，如何確定該課程的(de)教(jiao)學內容是我們(men)在教(jiao)學過程中十分關注的(de)問題。對講(jiang)授的(de)內容不但要注重傳統意義上的(de)基礎性和系統性，還要注意內容的(de)新穎性、趣味性、科(ke)普化、生(sheng)活化和多樣化。

1.教(jiao)(jiao)學內容(rong)的(de)(de)基礎性(xing)和系統性(xing)。生(sheng)命(ming)科學是研究生(sheng)物(wu)體及其(qi)活動(dong)規律(lv)的(de)(de)科學，其(qi)內容(rong)涉及生(sheng)命(ming)的(de)(de)起源與(yu)(yu)進化(hua)、生(sheng)命(ming)的(de)(de)化(hua)學組(zu)成、細胞的(de)(de)結構與(yu)(yu)功能、生(sheng)物(wu)大小(xiao)分子(zi)的(de)(de)作(zuo)用，人(ren)體的(de)(de)系統組(zu)成等基礎知(zhi)(zhi)識(shi)。通過講授這些基礎知(zhi)(zhi)識(shi)，學生(sheng)可以獲得必(bi)要(yao)的(de)(de)現(xian)代生(sheng)命(ming)科學的(de)(de)理論，認識(shi)人(ren)類自身。同時，在教(jiao)(jiao)學過程中還(huan)要(yao)注意知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)系統性(xing)，如壽命(ming)與(yu)(yu)衰(shuai)老(lao)、學習與(yu)(yu)記憶、營養(yang)與(yu)(yu)健康(kang)、基因遺傳與(yu)(yu)變(bian)異、生(sheng)物(wu)與(yu)(yu)環(huan)境的(de)(de)適應(ying)，讓(rang)學生(sheng)理解這些內容(rong)所體現(xian)出來的(de)(de)關(guan)聯性(xing)。此(ci)外，關(guan)于生(sheng)物(wu)多樣性(xing)及其(qi)保護、生(sheng)命(ming)倫理及社(she)會決(jue)策、環(huan)境污染(ran)與(yu)(yu)防治(zhi)措(cuo)施的(de)(de)探討(tao)則(ze)可以引發學生(sheng)的(de)(de)思考，使其(qi)認識(shi)到(dao)目前這些問(wen)題的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)和解決(jue)的(de)(de)必(bi)要(yao)性(xing)，增強社(she)會責任感，提高自身的(de)(de)綜合素質。

2.教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)穎性。隨著(zhu)人類社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)先(xian)進科(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)進步，特別是近20年來，分子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)、細胞生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)迅猛發(fa)展(zhan)，大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)理論(lun)、新(xin)(xin)知識、新(xin)(xin)成(cheng)果不(bu)斷(duan)涌(yong)現，及時把(ba)這(zhe)(zhe)些(xie)知識充(chong)實到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，更新(xin)(xin)優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習這(zhe)(zhe)些(xie)知識十分重(zhong)要。如(ru)(ru)在(zai)講到基因表達的(de)(de)(de)(de)(de)調控(kong)時，把(ba)RNAi干(gan)擾技(ji)術(shu)和(he)(he)(he)最新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果講授給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以了解科(ke)學(xue)(xue)(xue)界的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)成(cheng)就和(he)(he)(he)新(xin)(xin)動態。同時可(ke)(ke)以把(ba)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究領域里的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)研(yan)究成(cheng)果展(zhan)現給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)介(jie)紹相(xiang)(xiang)關(guan)理論(lun)知識的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)圖片(pian)結合(he)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)實驗數據講述最新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果，這(zhe)(zhe)樣可(ke)(ke)以激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)熱情(qing)，使(shi)其學(xue)(xue)(xue)習到教(jiao)科(ke)書上(shang)沒有的(de)(de)(de)(de)(de)前沿知識，有助于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)提高科(ke)學(xue)(xue)(xue)實驗素養。此外，針對(dui)當今社(she)會(hui)暴發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)流行(xing)性疾病如(ru)(ru)SARS、甲型H1N1型流感、禽流感等，將相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)知識和(he)(he)(he)最新(xin)(xin)流行(xing)病學(xue)(xue)(xue)報告及時補(bu)充(chong)到相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容中(zhong)，會(hui)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好地了解和(he)(he)(he)認識這(zhe)(zhe)些(xie)疾病的(de)(de)(de)(de)(de)病因、癥狀、發(fa)病機制(zhi)和(he)(he)(he)預防措施。

3.教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)趣味(wei)性。在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)與學(xue)是(shi)密(mi)不可分(fen)的(de)(de)，如(ru)(ru)何提(ti)(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求知欲，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，增加教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)趣味(wei)性是(shi)十(shi)分(fen)重(zhong)要的(de)(de)。如(ru)(ru)在(zai)講授(shou)神經傳(chuan)導的(de)(de)嗅覺感受器時，提(ti)(ti)出為什么狗的(de)(de)鼻子很靈(ling);講授(shou)味(wei)覺感受器時，提(ti)(ti)出為什么很多老年人味(wei)覺異常(chang)，而常(chang)吃快餐的(de)(de)年輕(qing)人也(ye)出現味(wei)覺異常(chang)。這些問(wen)題在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)真實存在(zai)，可以使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動腦思考，努力尋(xun)找答案(an)，在(zai)學(xue)習(xi)的(de)(de)同時也(ye)懂得了(le)需要注意自己的(de)(de)飲食習(xi)慣。我們也(ye)增加了(le)視頻教(jiao)學(xue)內容，講解常(chang)用(yong)的(de)(de)實驗(yan)方法如(ru)(ru)PCR聚(ju)合酶鏈反應(ying)，小鼠的(de)(de)水迷宮實驗(yan)等，在(zai)視覺感官刺(ci)激的(de)(de)基礎上讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更生(sheng)(sheng)(sheng)動地理解和學(xue)習(xi)相(xiang)關的(de)(de)知識(shi)，帶(dai)領(ling)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走入(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)命科學(xue)。

4.教學(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)科普化(hua)。由(you)于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業有所(suo)不同，講(jiang)授生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)的(de)(de)(de)知識要注重科普化(hua)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)容(rong)(rong)易(yi)理解(jie)(jie)，盡可能不用(yong)十分專(zhuan)業的(de)(de)(de)術語，而(er)(er)(er)用(yong)比(bi)較通俗易(yi)懂(dong)的(de)(de)(de)語言(yan)來(lai)解(jie)(jie)釋種種科學(xue)現象(xiang)和(he)理論，達到普及(ji)生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)知識的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。如(ru)講(jiang)到人的(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)和(he)壽命(ming)時(shi)，用(yong)經典的(de)(de)(de)古語“三(san)十而(er)(er)(er)立，四十不惑，五十知天命(ming)，六(liu)十而(er)(er)(er)耳順”來(lai)描述人的(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)中重要的(de)(de)(de)幾個階(jie)段。在講(jiang)授大(da)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)功(gong)能時(shi)，借(jie)用(yong)數字說(shuo)話(hua)，大(da)腦(nao)(nao)重1.5公斤。如(ru)果(guo)將大(da)腦(nao)(nao)中所(suo)有的(de)(de)(de)神(shen)經結點打(da)開，可能長達320萬千(qian)米。而(er)(er)(er)這些只是我們所(suo)了解(jie)(jie)的(de)(de)(de)大(da)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)一小(xiao)部(bu)分，大(da)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)復雜性是遠遠超出人們的(de)(de)(de)想象(xiang)的(de)(de)(de)。

5.教(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活化。生(sheng)(sheng)命科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識與(yu)人們的(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活常(chang)(chang)識緊密(mi)聯系(xi)，因此(ci)要注重增(zeng)加那些(xie)可以應用到平常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)常(chang)(chang)識。如(ru)講(jiang)到蛋白質變性知識點時，提出(chu)雞蛋煮多久(jiu)才(cai)最合適的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，給出(chu)5分鐘更健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)道理。講(jiang)到微生(sheng)(sheng)物一(yi)章時，以針(zhen)尖上的(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)菌為開頭，引出(chu)細(xi)菌的(de)(de)(de)(de)(de)特點，和學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起討(tao)論身體內哪些(xie)部位有細(xi)菌，會(hui)(hui)引起哪些(xie)疾病(bing)，指出(chu)濫用抗(kang)生(sheng)(sheng)素的(de)(de)(de)(de)(de)嚴重危(wei)害。講(jiang)到學(xue)習和記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，列出(chu)改(gai)善(shan)學(xue)習和記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)三點建議(yi)，包括不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習、學(xue)會(hui)(hui)忘卻、健(jian)康(kang)和合理的(de)(de)(de)(de)(de)飲食，并舉例生(sheng)(sheng)活中(zhong)健(jian)腦益智最佳(jia)、可以增(zeng)強記(ji)憶(yi)里的(de)(de)(de)(de)(de)食物。此(ci)外，以世界上成(cheng)功(gong)(gong)人士如(ru)喬(qiao)布斯、李嘉誠等人的(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)來激勵學(xue)生(sheng)(sheng)要勤勞創(chuang)新，多一(yi)份(fen)付出(chu)才(cai)會(hui)(hui)有成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)回報，教(jiao)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)保持寬厚待人、誠實處世的(de)(de)(de)(de)(de)做人哲學(xue)。

6.教(jiao)學內容的(de)多樣化。生(sheng)(sheng)命科(ke)學與人(ren)(ren)類及(ji)社會的(de)聯系比其他(ta)任何學科(ke)都更(geng)加緊密，人(ren)(ren)類對生(sheng)(sheng)命現象(xiang)的(de)研究不(bu)斷(duan)深(shen)入(ru)，使得(de)新的(de)邊緣(yuan)學科(ke)不(bu)斷(duan)形成。了解(jie)(jie)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)大(da)分子(zi)和(he)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)能源(yuan)，將(jiang)有(you)利(li)(li)于未來打開(kai)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)能源(yuan)的(de)大(da)門;了解(jie)(jie)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)大(da)分子(zi)和(he)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)材(cai)料，將(jiang)有(you)利(li)(li)于將(jiang)來開(kai)發(fa)多種(zhong)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)材(cai)料的(de)領地(di);了解(jie)(jie)核酸、蛋白質(zhi)和(he)腦神(shen)經(jing)，將(jiang)更(geng)便于設(she)計(ji)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)芯(xin)片和(he)智(zhi)能計(ji)算(suan)機。因此，有(you)必要推動(dong)生(sheng)(sheng)命科(ke)學和(he)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技術向各個專業滲透，這(zhe)將(jiang)有(you)利(li)(li)于在(zai)邊緣(yuan)學科(ke)領域發(fa)展創新型的(de)人(ren)(ren)才(cai)。

三、教學方法

根(gen)據《生命科學(xue)導論(lun)》課程所涉及的(de)(de)內(nei)容特點，遵循(xun)以(yi)學(xue)生為(wei)(wei)主體，教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主導的(de)(de)教(jiao)(jiao)育原則，將教(jiao)(jiao)學(xue)大綱里的(de)(de)知識點分成重點掌握、理解為(wei)(wei)主和一般了解三個層次，靈活地(di)采取多種教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法以(yi)促進學(xue)生學(xue)習效(xiao)果(guo)的(de)(de)提(ti)高，提(ti)高學(xue)生學(xue)習的(de)(de)主動性(xing)和積極性(xing)。具體包(bao)括(kuo)以(yi)下幾種教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法。

1.直觀(guan)(guan)式(shi)教(jiao)學(xue)。直觀(guan)(guan)式(shi)教(jiao)學(xue)是(shi)改變傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式(shi)，采用多(duo)媒體(ti)課(ke)件，圖(tu)、文、聲兼備，使教(jiao)師比較直觀(guan)(guan)地(di)(di)講述每個章節的(de)(de)(de)主要內(nei)容，重(zhong)點突(tu)出，印象深(shen)刻(ke)，學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠較好地(di)(di)理(li)(li)解(jie)課(ke)程內(nei)容。如細胞的(de)(de)(de)分裂、生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)進化(hua)、基因克隆等內(nei)容采用多(duo)媒體(ti)視(shi)頻授課(ke)以突(tu)破時(shi)間(jian)和空間(jian)的(de)(de)(de)限制，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)從靜態(tai)抽象的(de)(de)(de)書本文字轉化(hua)為動態(tai)的(de)(de)(de)直觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，加(jia)深(shen)其認識和對(dui)生(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)興趣，促進其快速掌握(wo)相關知識。這種(zhong)方法讓(rang)教(jiao)師可以真正做到以學(xue)生(sheng)(sheng)為中心的(de)(de)(de)情境式(shi)教(jiao)學(xue)，是(shi)現代教(jiao)育所提倡的(de)(de)(de)加(jia)強教(jiao)與學(xue)的(de)(de)(de)交流(liu)，調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)主觀(guan)(guan)能(neng)動性的(de)(de)(de)有效(xiao)形式(shi)。

2.啟(qi)發(fa)式(shi)教學(xue)。啟(qi)發(fa)式(shi)教學(xue)是引(yin)導學(xue)生(sheng)轉(zhuan)變角色，啟(qi)迪思維，教師(shi)先設計好幾個(ge)主(zhu)要問(wen)題讓學(xue)生(sheng)思考，然后教師(shi)根據學(xue)生(sheng)給出的答案和(he)教學(xue)內(nei)容(rong)進行講解。如講授衰老(lao)與癌(ai)癥(zheng)的內(nei)容(rong)時，提出：人為什么(me)會衰老(lao)？人類(lei)可(ke)以返老(lao)還童嗎？癌(ai)癥(zheng)是怎么(me)回事？怎樣防癌(ai)？日常生(sheng)活中哪(na)些食物可(ke)以有助(zhu)于美容(rong)養顏？哪(na)些生(sheng)活習慣與癌(ai)癥(zheng)風險有關？讓學(xue)生(sheng)帶著解決(jue)問(wen)題的強烈(lie)愿望聽課，使得學(xue)生(sheng)的主(zhu)動性(xing)和(he)積極性(xing)提高。

3.探究式教學(xue)(xue)。針(zhen)對教學(xue)(xue)內容中的(de)某個問題(ti)設(she)置專題(ti)討論，如(ru)目前(qian)空氣污染的(de)現(xian)狀，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為幾組(zu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用課(ke)(ke)余時間通過查閱相關(guan)資料制作演講(jiang)報(bao)告，規定一定的(de)時間，然后以小組(zu)為單位進行課(ke)(ke)堂發言和交流。這種方法有利于提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)表(biao)達能力，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探索(suo)式學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，加強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)團隊精神和協作能力，同時極大地挖(wa)掘了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)潛力。

4.討論或辯論式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。現代生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)(de)發展引發了人(ren)(ren)們對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)命(ming)倫理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)熱點問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)關注(zhu)，如，克(ke)隆技(ji)術的(de)(de)(de)應用，究竟對(dui)(dui)克(ke)隆人(ren)(ren)持(chi)支持(chi)還是反對(dui)(dui)態度？看到現代社(she)會上出現的(de)(de)(de)親(qin)子鑒定所帶(dai)來的(de)(de)(de)尷尬風(feng)景，到底是技(ji)術的(de)(de)(de)進步還是人(ren)(ren)性的(de)(de)(de)退步？這(zhe)些問(wen)題(ti)需要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)好(hao)思考，一(yi)起討論，通(tong)過不同的(de)(de)(de)分析而逐步得出自己的(de)(de)(de)看法。此外(wai)，也可(ke)以針對(dui)(dui)不同的(de)(de)(de)觀點讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分組進行正反方辯論，陳述(shu)自己的(de)(de)(de)理(li)(li)論依(yi)據(ju)，舉證事實(shi)說話(hua)，鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語言表達能力(li)，可(ke)以達到良好(hao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

四、教學模式(shi)和評價方法

在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)盡量(liang)采(cai)取混合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，即運(yun)用(yong)(yong)(yong)視聽(ting)媒體(ti)（幻燈投(tou)影、錄音及(ji)錄像）與(yu)傳(chuan)(chuan)統(tong)粉筆(bi)和(he)(he)黑板、計算(suan)機(ji)輔助與(yu)傳(chuan)(chuan)統(tong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)協作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)等(deng)相結(jie)合的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式。這既發揮教(jiao)師(shi)引導、啟發、監控教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)主(zhu)導作用(yong)(yong)(yong)，又充分(fen)體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作為學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)主(zhu)體(ti)的(de)主(zhu)動性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)與(yu)創造性(xing)(xing)。需(xu)要指出的(de)是(shi)，雖(sui)然多媒體(ti)技術的(de)應用(yong)(yong)(yong)給教(jiao)學(xue)(xue)(xue)增添了(le)(le)形象生(sheng)動感，但(dan)是(shi)板書必(bi)不可少，必(bi)要的(de)板書可以展(zhan)示整堂課(ke)(ke)的(de)授課(ke)(ke)提綱和(he)(he)重點及(ji)難(nan)點。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)重要組成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)，我們采(cai)取了(le)(le)平(ping)時成(cheng)(cheng)績（40%）與(yu)期(qi)末(mo)成(cheng)(cheng)績（60%）相結(jie)合的(de)方式進(jin)行學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)考核(he)。平(ping)時成(cheng)(cheng)績包含(han)出勤(qin)次(ci)數、課(ke)(ke)堂表現(xian)和(he)(he)平(ping)時作業(ye)考核(he)，每堂課(ke)(ke)隨機(ji)點名，綜合平(ping)時的(de)課(ke)(ke)堂提問和(he)(he)課(ke)(ke)外作業(ye)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)與(yu)期(qi)末(mo)作業(ye)的(de)大(da)(da)論文寫作完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)，按比(bi)例(li)進(jin)行成(cheng)(cheng)績的(de)考核(he)。這樣的(de)作法不僅(jin)注意到(dao)了(le)(le)在對生(sheng)命科學(xue)(xue)(xue)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性(xing)(xing)差異，也(ye)大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)主(zhu)動性(xing)(xing)和(he)(he)積極性(xing)(xing)。

五、存在的問題及解決的辦法

目前，筆者在(zai)講授這門課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐過程中(zhong)發現(xian)(xian)存在(zai)一些(xie)問(wen)(wen)題，具體包括以(yi)(yi)下幾(ji)點：高中(zhong)生(sheng)物與(yu)“生(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)有所重復;選(xuan)課(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)差異較大，導(dao)致(zhi)理(li)解能(neng)力有所不(bu)同;部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因為(wei)是選(xuan)修課(ke)而導(dao)致(zhi)遲到(dao)、早退、曠課(ke)現(xian)(xian)象時(shi)(shi)常發生(sheng);生(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)更新(xin)速度快，現(xian)(xian)有教(jiao)(jiao)材很難滿足課(ke)程的(de)(de)(de)(de)需要。針(zhen)對以(yi)(yi)上這些(xie)情況，建議一方(fang)面需要教(jiao)(jiao)師(shi)加強知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累和(he)不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，掌握生(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)領域里的(de)(de)(de)(de)新(xin)成果、新(xin)成就、新(xin)動態(tai)和(he)前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，提(ti)(ti)高自身的(de)(de)(de)(de)修養和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平，積(ji)極地與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)交(jiao)流(liu)，包括課(ke)堂互(hu)動和(he)目光交(jiao)流(liu)等(deng);另(ling)一方(fang)面需要了解新(xin)時(shi)(shi)代(dai)青年大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)特點，有針(zhen)對性地開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，加強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)意識(shi)(shi)(shi)。此外，為(wei)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣，可以(yi)(yi)運用多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法相(xiang)結合(he)，精選(xuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。也(ye)可以(yi)(yi)根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對象的(de)(de)(de)(de)特點和(he)積(ji)累教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，編寫適合(he)各專業本科生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材。同時(shi)(shi)，互(hu)聯(lian)網上豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)也(ye)可以(yi)(yi)作(zuo)(zuo)為(wei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)補充和(he)參考，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動自己查閱一些(xie)與(yu)生(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)熱(re)點問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)資料，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主觀能(neng)動性和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)素質。

參考文獻：

[1]王玉芳.開設(she)《現(xian)代(dai)生命科學導論》公選課(ke)的探討(tao)[J].廊坊(fang)師范學院學報（自然科學版），2008，8（3）：20-21.

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篇2

關鍵詞：非生(sheng)物類專業；生(sheng)命科學導論；教學改革

中(zhong)圖分類號(hao)：G642.0 文(wen)獻標志(zhi)碼(ma)：A 文(wen)章編號(hao)：1674-9324（2013）17-0073-02

聯(lian)合國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)文組(zu)織(zhi)21世紀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)委員會報告強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必須是(shi)完(wan)整(zheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，只有完(wan)整(zheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才能培養更(geng)多具(ju)有完(wan)善知識(shi)結構、滿(man)足科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新、符合社會發展需要的(de)高素(su)質(zhi)人(ren)才[1]。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要方(fang)面，2005年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)工程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)委員會制定(ding)了非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)類(lei)專(zhuan)業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)基礎課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)要求(qiu)，建議非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)普及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)核心課程(cheng)(cheng)為《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)(dao)論》課程(cheng)(cheng)[2]。但是(shi)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)研(yan)究內容涉及(ji)面寬，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)都是(shi)一種挑戰(zhan)，如何在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系優化和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)綜(zong)合化等方(fang)面開展《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)(dao)論》課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)目(mu)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域(yu)內面臨(lin)的(de)主(zhu)要難(nan)點(dian)。因此，作者對非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進(jin)行了一定(ding)的(de)探索與(yu)研(yan)究，結合幾年(nian)來(lai)對非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)(dao)論》講授的(de)體會和(he)感受(shou)，談(tan)幾點(dian)認識(shi)。

一、開設《生命科學導論(lun)》課程(cheng)的(de)重要性

《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)》是(shi)面向高(gao)校非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)一門(men)綜合(he)性教育課程，旨在促進(jin)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不斷提高(gao)對現代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)的(de)認識(shi)，激(ji)起對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)熱點問題(ti)的(de)興趣，加深對科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交叉、滲(shen)透、融合(he)的(de)理解(jie)，激(ji)發(fa)探索和創造激(ji)情，樹立(li)正確的(de)自然觀(guan)、世界觀(guan)和價值(zhi)觀(guan)，增(zeng)(zeng)強社會(hui)責任感和社會(hui)適應能力(li)。隨(sui)著生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)發(fa)展，《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)》課程開(kai)(kai)設是(shi)非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業人才培養(yang)的(de)重要內容，逐步改變著高(gao)校基礎教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)結構體系(xi)。2002年國家教育部專(zhuan)(zhuan)門(men)發(fa)文件(jian)積(ji)極促進(jin)非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業本科(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實施，要求具有(you)“國家生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術人才培養(yang)基地”的(de)高(gao)校必須面對全校非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業本科(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)設《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)》課程，以培養(yang)交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)研究人才，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)結合(he)，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)新思路，開(kai)(kai)拓新領(ling)域，也(ye)為了(le)提高(gao)本科(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜合(he)素質，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)健(jian)康與環保意(yi)識(shi)[3，4]。所以，對非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)設《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)》課程具有(you)積(ji)極的(de)意(yi)義。

目前，全(quan)國很(hen)多院校對非生(sheng)(sheng)(sheng)物類(lei)專業學生(sheng)(sheng)(sheng)開設了(le)《生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)學導論》課程相關的生(sheng)(sheng)(sheng)物學素(su)質(zhi)教(jiao)育課程[3，5-7]，課程性質(zhi)多樣(yang)化，在(zai)教(jiao)學計劃實施(shi)中充分(fen)體現了(le)非生(sheng)(sheng)(sheng)物類(lei)專業教(jiao)學的特色。我(wo)校結合實際(ji)情況也(ye)對非生(sheng)(sheng)(sheng)物類(lei)專業學生(sheng)(sheng)(sheng)開設了(le)《生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)學導論》課程，制訂了(le)具(ju)體的教(jiao)學要求，使學生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)學與技術(shu)的基本(ben)常識、了(le)解(jie)該(gai)學科(ke)的主(zhu)要領(ling)域和進展，培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)備基本(ben)的生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)學素(su)養(yang)。

二、教(jiao)學內容的改(gai)革

鑒于非生(sheng)(sheng)(sheng)物類專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基礎層次(ci)參(can)差不齊，不同專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)需求也(ye)不盡相同[4，8，9]，我們對(dui)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)進行(xing)了(le)(le)精(jing)選、整合，針對(dui)不同專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)設(she)計了(le)(le)不同的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。面向文(wen)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時，采用講座形(xing)式組(zu)織(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，主(zhu)要(yao)以生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)熱(re)點問(wen)題和(he)(he)發展(zhan)(zhan)方向為(wei)主(zhu)，結合介(jie)(jie)紹基礎知(zhi)識(shi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得必要(yao)的(de)(de)(de)(de)現(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知(zhi)識(shi)，了(le)(le)解現(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)新發展(zhan)(zhan)及其(qi)與人文(wen)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)交叉的(de)(de)(de)(de)趨勢，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)現(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀，參(can)與社會發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)決策。面向理工(gong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時，教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)側重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉意識(shi)的(de)(de)(de)(de)培養，采用系統講授、部分自學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，以生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統知(zhi)識(shi)為(wei)主(zhu)線(xian)，同時介(jie)(jie)紹生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域內(nei)的(de)(de)(de)(de)最新進展(zhan)(zhan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解、認識(shi)一些生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)現(xian)象和(he)(he)過(guo)程，啟迪學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)創新思維。

另外，學(xue)生(sheng)(sheng)對部分教(jiao)學(xue)內容缺乏興趣，如(ru)分類、形態、結構等生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)專業知識，因此(ci)提倡一些“開放性”內容由學(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)思考與(yu)自學(xue)。同時，在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程中也應(ying)加(jia)強教(jiao)學(xue)實踐環節，如(ru)組織學(xue)生(sheng)(sheng)參觀生(sheng)(sheng)物(wu)標本館(guan)、生(sheng)(sheng)物(wu)園地(di)等基(ji)地(di)，以開拓學(xue)生(sheng)(sheng)視野，加(jia)深學(xue)生(sheng)(sheng)對理論知識的理解。

三、立(li)體化教材的(de)建設

根(gen)據多年(nian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐及其他高校相關(guan)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)經驗，編寫了適(shi)合非生物(wu)(wu)類專業(ye)學(xue)生的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材《現代(dai)生命(ming)(ming)科學(xue)導論》。主要包括生命(ming)(ming)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)質(zhi)基礎、生命(ming)(ming)的(de)(de)(de)新(xin)陳代(dai)謝、細(xi)胞(bao)與細(xi)胞(bao)工程、生物(wu)(wu)體內的(de)(de)(de)信(xin)號和(he)傳(chuan)遞(di)、人體的(de)(de)(de)防(fang)御系統(tong)、遺傳(chuan)及其分子基礎、豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)生命(ming)(ming)世界(jie)、生物(wu)(wu)與環境、生物(wu)(wu)技術的(de)(de)(de)發展與倫理問(wen)題等(deng)內容，從不同角(jiao)度(du)對(dui)生命(ming)(ming)科學(xue)進行全面(mian)、系統(tong)的(de)(de)(de)介紹，體現了知識的(de)(de)(de)系統(tong)性和(he)科學(xue)性。

本教(jiao)(jiao)材具有以下特點：（1）考(kao)慮到非(fei)生(sheng)(sheng)物學類(lei)(lei)專業學生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)物學基(ji)礎較淺，內(nei)容(rong)編排由淺入深，力(li)求形象生(sheng)(sheng)動、通俗易懂，可啟發學生(sheng)(sheng)思(si)維，開(kai)闊(kuo)思(si)路。（2）從適(shi)合非(fei)生(sheng)(sheng)物專業文、理(li)(li)工類(lei)(lei)學生(sheng)(sheng)的教(jiao)(jiao)學理(li)(li)念與(yu)教(jiao)(jiao)學目(mu)標出發，選擇以生(sheng)(sheng)命基(ji)本特征為(wei)主線，以生(sheng)(sheng)命活動的重(zhong)要方面為(wei)主題(ti)，綜(zong)合性地(di)介(jie)紹生(sheng)(sheng)命本質，同(tong)時(shi)以生(sheng)(sheng)命科學的熱(re)點理(li)(li)論、應用和(he)問題(ti)為(wei)切(qie)入點，采取專題(ti)綜(zong)述、論證、探究(jiu)等多種(zhong)形式，在不同(tong)層(ceng)次上(shang)啟發學生(sheng)(sheng)自主探索的興趣(qu)和(he)開(kai)展(zhan)深入思(si)考(kao)。（3）在各(ge)章(zhang)節內(nei)容(rong)后附上(shang)思(si)考(kao)練習題(ti)，便于學生(sheng)(sheng)鞏固知識，加深理(li)(li)解(jie)。

四(si)、多元(yuan)化的(de)考試方式(shi)

考試是測評學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)知(zhi)識能力的(de)(de)(de)必要手段之一(yi)，好的(de)(de)(de)考試方式不僅能夠客觀全面地評價(jia)(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，且(qie)有助于提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)效果。因此，我們(men)增加了(le)過(guo)程評價(jia)(jia)和發展性(xing)評價(jia)(jia)等多元(yuan)化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成績(ji)評定方法，以(yi)利于促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注重(zhong)自(zi)身整(zheng)體能力和綜合(he)(he)素質的(de)(de)(de)培養提高(gao)[2]。通常采用平(ping)時考核（如專題演講報告、課堂討(tao)論(lun)和考勤等）、撰寫課程論(lun)文和期末理(li)論(lun)考試相結合(he)(he)的(de)(de)(de)方式，不但評價(jia)(jia)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)態(tai)度、完成作業的(de)(de)(de)質量，又考查(cha)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對知(zhi)識的(de)(de)(de)了(le)解和掌握(wo)程度，同(tong)時多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)考試方式也(ye)增加了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，減(jian)輕了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想壓(ya)力，且(qie)避免了(le)少數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)時不學(xue)(xue)習(xi)，通過(guo)考前突(tu)擊準備(bei)獲得較高(gao)分數(shu)，導致課程成績(ji)不合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)情況發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)[10]。

總之，為了(le)(le)提高非生(sheng)(sheng)物類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)質，在非生(sheng)(sheng)物類(lei)專(zhuan)業開設《生(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)》課(ke)程是新時期高等教育發展的(de)(de)(de)需要(yao)，是歷史(shi)的(de)(de)(de)必然。我們在改(gai)革、優化教學(xue)(xue)(xue)內容、教學(xue)(xue)(xue)方式等基礎上，建立了(le)(le)本校(xiao)非生(sheng)(sheng)物類(lei)專(zhuan)業《生(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)》課(ke)程的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)體系，以期完善學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識結(jie)構、培養科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思維能力(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現(xian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)間(jian)的(de)(de)(de)交叉點，為今后的(de)(de)(de)跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)習、研(yan)究奠定基礎，從而(er)促進科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究更好、更快的(de)(de)(de)發展。

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篇3

關鍵詞：人才培養；非生(sheng)物類專業；通才教育；生(sheng)命(ming)科學

中圖(tu)分類(lei)號：G642.0 文獻標志碼(ma)：A 文章(zhang)編號：1674-9324（2012）12-0121-02

生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學是研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物體及其活動規律(lv)的(de)科(ke)學，在農業(ye)(ye)可持續(xu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)、能源開(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)、人類(lei)健康、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態平(ping)衡等領域發(fa)(fa)(fa)(fa)揮著(zhu)重要的(de)作用。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)極為迅速，不僅(jin)學科(ke)門(men)類(lei)多，知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識更新(xin)快，而(er)(er)且(qie)與(yu)其他學科(ke)的(de)關系(xi)也(ye)越來越密切，是一門(men)輻射和(he)結(jie)合能力非常強的(de)學科(ke)，與(yu)社(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)人類(lei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活息息相關。因而(er)(er)，掌(zhang)握現代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識是新(xin)時(shi)期高素質、創新(xin)型(xing)、復合型(xing)人才知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識結(jie)構中的(de)重要組成部分(fen)，應(ying)該積極推進高校非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物類(lei)專業(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學素質教(jiao)育，普及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識，完善學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識結(jie)構，培養復合型(xing)人才。

一、非生(sheng)物(wu)類專業生(sheng)物(wu)學教學情況(kuang)

生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)通識(shi)教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)但使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拓寬知(zhi)識(shi)面，完(wan)善知(zhi)識(shi)結(jie)構，培(pei)養(yang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)能力(li)，而且(qie)能使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之(zhi)間的(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)點，為今后的(de)(de)(de)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、研究奠定(ding)基(ji)(ji)礎(chu)，從(cong)而促進(jin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)好、更(geng)快(kuai)的(de)(de)(de)發(fa)展。因(yin)此，在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)開(kai)(kai)(kai)設(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)新時期高(gao)等(deng)教(jiao)育發(fa)展的(de)(de)(de)需要(yao)，是(shi)歷史(shi)的(de)(de)(de)必然。很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐表明(ming)，在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)開(kai)(kai)(kai)設(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)可行的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普遍對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)求知(zhi)欲望高(gao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情大(da)[1，2]。目(mu)前，國(guo)內外很(hen)多高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都對非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素質教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。美國(guo)是(shi)最(zui)早在(zai)非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中開(kai)(kai)(kai)設(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)國(guo)家之(zhi)一，哈(ha)佛大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)理(li)(li)科(ke)開(kai)(kai)(kai)設(she)的(de)(de)(de)25門自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)公選課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)10門，占40%，包(bao)括《進(jin)化(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)史(shi)》《人類(lei)(lei)有(you)(you)機體(ti)》《分子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)結(jie)構》《從(cong)DNA到(dao)大(da)腦》《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《人類(lei)(lei)適應能力(li)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》等(deng)，而美國(guo)其他大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)歐(ou)洲許多大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)設(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)比重與哈(ha)佛大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本相(xiang)同(tong)(tong)(tong)[3]。在(zai)國(guo)內，很(hen)多綜合(he)(he)性(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理(li)(li)工科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、師范院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)及(ji)(ji)農(nong)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)等(deng)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)(ye)為非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)一門或數門生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，這些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置豐(feng)富，既有(you)(you)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，也(ye)(ye)有(you)(you)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，受到(dao)理(li)(li)、工、文科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極大(da)的(de)(de)(de)歡(huan)迎(ying)。根(gen)據對北京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、復(fu)旦大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)十幾所院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導論》《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技術(shu)概論》《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)倫理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《人類(lei)(lei)遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《疾病(bing)與健康》《環境(jing)保(bao)護(hu)》《基(ji)(ji)因(yin)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》《微(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)與人類(lei)(lei)健康》等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)合(he)(he)實(shi)際情況，根(gen)據非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)需要(yao)和(he)(he)(he)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)基(ji)(ji)礎(chu)，也(ye)(ye)開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)不(bu)同(tong)(tong)(tong)層次水平的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，既有(you)(you)《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導論》《植(zhi)物(wu)(wu)(wu)(wu)組織培(pei)養(yang)》《人體(ti)常見病(bing)發(fa)病(bing)機理(li)(li)與防治》等(deng)通識(shi)性(xing)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，又有(you)(you)側重提(ti)高(gao)身(shen)心素質的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，如《人類(lei)(lei)遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《食品與營養(yang)》《插(cha)花藝術(shu)》等(deng)，同(tong)(tong)(tong)時還開(kai)(kai)(kai)設(she)了(le)適合(he)(he)交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特殊需要(yao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，如《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)倫理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《神經(jing)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》等(deng)，這些(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)深受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)歡(huan)迎(ying)，經(jing)常有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選不(bu)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)情況。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我們充分體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特色，制訂具體(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求。通過生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)(shi)非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技術(shu)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)，了(le)解(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)領域(yu)、發(fa)展趨勢以及(ji)(ji)與其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)聯系，完(wan)善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結(jie)構，培(pei)養(yang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)能力(li)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)素質，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)環境(jing)保(bao)護(hu)和(he)(he)(he)身(shen)心健康意識(shi)。

二(er)、非生(sheng)物類專業生(sheng)物學(xue)教學(xue)需關注(zhu)的問題

1.根(gen)據不同(tong)專(zhuan)(zhuan)業調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)。面向全校(xiao)非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類專(zhuan)(zhuan)業開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程具有教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象多、課程內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)廣(guang)、課時有限(xian)等(deng)特(te)點(dian)，因此教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)是(shi)向非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介(jie)紹生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知識(shi)(shi)、前沿知識(shi)(shi)和(he)(he)熱點(dian)問題(ti)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解當(dang)前生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)、新(xin)進(jin)(jin)展(zhan)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養，為培養高(gao)素質跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)合型人(ren)才奠(dian)定基(ji)礎。在(zai)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，選修生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)集中在(zai)一起(qi)上(shang)課，由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水平(ping)參(can)差(cha)(cha)不齊、對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求也不同(tong)，非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)類各個專(zhuan)(zhuan)業一起(qi)上(shang)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)(guo)并(bing)不理想。因此，為了達到(dao)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)(guo)，需要(yao)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)做相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整，應(ying)根(gen)據不同(tong)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)。理工類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)基(ji)礎較好，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)應(ying)側重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)介(jie)紹生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些新(xin)成(cheng)就和(he)(he)新(xin)進(jin)(jin)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿知識(shi)(shi)，爭(zheng)取(qu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)創新(xin)思維起(qi)到(dao)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)啟迪作(zuo)用(yong)。文史類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎知識(shi)(shi)較差(cha)(cha)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)應(ying)側重(zhong)(zhong)(zhong)現(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎知識(shi)(shi)以(yi)及(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術發展(zhan)與(yu)(yu)人(ren)類社(she)會(hui)進(jin)(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切關系，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)人(ren)類自身(shen)，分析現(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可能帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)和(he)(he)倫理問題(ti)，增強(qiang)社(she)會(hui)責任感(gan)(gan)，提高(gao)身(shen)心素質。藝體類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎知識(shi)(shi)更差(cha)(cha)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)應(ying)側重(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)與(yu)(yu)統一，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)美，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)與(yu)(yu)環境(jing)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)統一美，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)(shi)時觀察更加細致、動作(zuo)更加規范、演(yan)唱更有感(gan)(gan)情[4]。

2.加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性非(fei)常強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，有(you)些內容(rong)(rong)僅通過(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)介紹，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會感覺枯燥，且不(bu)容(rong)(rong)易理解，而(er)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)利于鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)(shi)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性和(he)主動性，對于培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素質也(ye)(ye)具(ju)有(you)非(fei)常重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。同時(shi)(shi)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出課(ke)(ke)(ke)堂(tang)有(you)利于加(jia)(jia)深非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解[5]。比如在(zai)講到(dao)郁(yu)郁(yu)蔥蔥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)世界時(shi)(shi)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)校(xiao)園內認真觀(guan)察自己所能(neng)(neng)看到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)，總結植(zhi)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)態、特征、作用及(ji)與人類(lei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，不(bu)僅能(neng)(neng)加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察能(neng)(neng)力、分析能(neng)(neng)力，還能(neng)(neng)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)“再發(fa)現”知識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)得到(dao)喜悅，培(pei)(pei)養(yang)(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣[6]。或者，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參觀(guan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)標本館、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)園地(di)等基地(di)，可以開拓(tuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，加(jia)(jia)深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對理論知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解。雖然教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)具(ju)有(you)很重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，但(dan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗也(ye)(ye)占有(you)極其重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置，它不(bu)僅能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察能(neng)(neng)力、思維能(neng)(neng)力、動手能(neng)(neng)力和(he)總結能(neng)(neng)力，還能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新精(jing)神和(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力。在(zai)選課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)，60%以上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)希望能(neng)(neng)動手做實(shi)(shi)驗。但(dan)是(shi)(shi)，非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專業本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，特別是(shi)(shi)文科(ke)(ke)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段未接觸過(guo)(guo)實(shi)(shi)驗，且選課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較多，一般(ban)在(zai)200人左(zuo)右。這些問題給非(fei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開設帶來了不(bu)便，如何合(he)理地(di)安排教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)內容(rong)(rong)，需要(yao)(yao)進一步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)。

總之，生(sheng)(sheng)(sheng)命科學(xue)(xue)的(de)發展對(dui)社會和(he)人類(lei)生(sheng)(sheng)(sheng)活產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)極其(qi)重要的(de)影響，為了(le)普及現代生(sheng)(sheng)(sheng)命科學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)類(lei)課(ke)程(cheng)作為非生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)通識(shi)教育課(ke)程(cheng)正在(zai)很多高(gao)校(xiao)開設。但是(shi)，非生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專業生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)對(dui)象量大(da)面廣、基礎知(zhi)識(shi)參差不齊，如(ru)何(he)使非生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)類(lei)專業生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)日趨完善，是(shi)我(wo)們必須面臨的(de)一個(ge)問題(ti)，需要在(zai)今后的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)中不斷地改革和(he)實踐。

參考文獻：

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[6]張春.在《生命科學(xue)(xue)(xue)導論》教學(xue)(xue)(xue)中開展素質教育[J].畢節師范(fan)高等專科學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)報，2005，23（1）：63-65.

篇4

21世紀是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)世紀,這(zhe)意(yi)味著在21世紀,將(jiang)(jiang)會有更多行(xing)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)杰出(chu)人才參與(yu)到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)叉(cha)的(de)(de)(de)(de)邊(bian)緣(yuan)(yuan)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)中來。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)源的(de)(de)(de)(de)了(le)解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)大分子(zi)(zi),將(jiang)(jiang)有利(li)于(yu)(yu)打開(kai)(kai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)能(neng)(neng)源的(de)(de)(de)(de)大門;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)了(le)解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)大分子(zi)(zi),將(jiang)(jiang)有利(li)于(yu)(yu)開(kai)(kai)拓(tuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)領域(yu);學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算機的(de)(de)(de)(de)了(le)解核(he)酸、蛋白質和腦神經(jing),將(jiang)(jiang)更便于(yu)(yu)設(she)計(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)芯片和智(zhi)能(neng)(neng)計(ji)算機;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)造船、建(jian)筑、機械(xie)等專業(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),增加對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),尤其是自身的(de)(de)(de)(de)了(le)解,將(jiang)(jiang)有利(li)于(yu)(yu)仿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)思(si)(si)路的(de)(de)(de)(de)激發(fa)(fa),體現以人為(wei)(wei)本的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)思(si)(si)想;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人文(wen)社(she)會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),關注(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)所引起的(de)(de)(de)(de)倫理道(dao)德問題,有助于(yu)(yu)法(fa)律法(fa)規的(de)(de)(de)(de)制定。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅拓(tuo)寬了(le)傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)理論和技術(shu),同時生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)也帶動了(le)自然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)及邊(bian)緣(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)空前發(fa)(fa)展(zhan),生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已成為(wei)(wei)自然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)向前飛速發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)帶頭(tou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。因(yin)此,生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類公共選(xuan)修課的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)設(she),對完善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識結構,培(pei)養具有現代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)綜合(he)人才發(fa)(fa)揮(hui)著重要作用(yong)。

20世紀(ji)80年(nian)(nian)代以(yi)來,哈佛、斯坦福(fu)和劍橋等(deng)世界(jie)著名(ming)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)把一些生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)列(lie)為全校(xiao)(xiao)各(ge)專業(ye)的(de)必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke);20世紀(ji)末,國內包(bao)括清華、北大(da)等(deng)重點(dian)理工(gong)科(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也陸續把該類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)列(lie)為非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)類(lei)(lei)(lei)專業(ye)的(de)限(xian)選(xuan)或必(bi)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。在教(jiao)(jiao)育部“高等(deng)教(jiao)(jiao)育面向21世紀(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)改革(ge)計劃”和“新世紀(ji)初高等(deng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)推動(dong)下,全國各(ge)類(lei)(lei)(lei)高校(xiao)(xiao)也先后為非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)類(lei)(lei)(lei)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)基礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。我校(xiao)(xiao)從1999年(nian)(nian)開始便(bian)為全校(xiao)(xiao)本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)導論的(de)選(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke),經過多年(nian)(nian)的(de)研究(jiu)與探(tan)索(suo),形(xing)成了(le)以(yi)現(xian)(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為重點(dian),以(yi)食品營養學(xue)(xue)(xue)(xue)、普(pu)通藥物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為輔的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素質教(jiao)(jiao)育的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi),實現(xian)(xian)了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)列(lie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一體(ti)化的(de)特色模式。

一(yi)、開設系列課程(cheng),完善知識體系

我(wo)校(xiao)現(xian)有(you)的(de)(de)(de)公共選(xuan)修課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong),既(ji)適合理(li)、工科(ke)(ke)(ke)又適合文(wen)、管、藝(yi)術專業的(de)(de)(de)為(wei)數不(bu)多(duo),遠遠不(bu)能(neng)滿足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)選(xuan)課(ke)(ke)需求。針(zhen)對(dui)這種局面(mian),在(zai)現(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)已初具規模并已成為(wei)我(wo)校(xiao)重(zhong)點推薦的(de)(de)(de)公選(xuan)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上,繼續面(mian)向各專業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開設(she)食品營(ying)養(yang)學(xue)(xue)、普(pu)通藥(yao)物學(xue)(xue)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)系(xi)列課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng),不(bu)僅豐(feng)富了我(wo)校(xiao)公選(xuan)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)種類,而且(qie)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)有(you)一個系(xi)統的(de)(de)(de)、全面(mian)的(de)(de)(de)認識和了解(jie)(jie)。生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)類系(xi)列課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)立足于對(dui)理(li)、工、文(wen)科(ke)(ke)(ke)等非生(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)素質教育,以生(sheng)(sheng)(sheng)命為(wei)主線展開討(tao)論(lun),使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)間的(de)(de)(de)交叉點,激(ji)發(fa)其創新思(si)維(wei)的(de)(de)(de)火花,為(wei)今后的(de)(de)(de)發(fa)展奠定基(ji)(ji)礎;使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)有(you)關食品營(ying)養(yang)學(xue)(xue)和常用(yong)藥(yao)物的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本理(li)論(lun)和概念,掌握合理(li)搭配食物、保持膳食平衡、合理(li)用(yong)藥(yao)的(de)(de)(de)具體措施,為(wei)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)飲食、提高(gao)自身保健(jian)意識、抗病防病提供了操作性強的(de)(de)(de)實(shi)施方(fang)法。

(一)精選教學內

現(xian)(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng),突出介(jie)紹生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本概(gai)念、發(fa)展趨(qu)勢(shi)及熱(re)點問題(ti),突出生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)理(li)、工(gong)、文(wen)科(ke)(ke)各(ge)領域之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉,精選教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong),定位于基礎性(xing)(xing)(xing)(xing)、系(xi)(xi)統(tong)(tong)性(xing)(xing)(xing)(xing)、趣(qu)味性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉性(xing)(xing)(xing)(xing)。以(yi)教材《基礎生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》[1]、《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)》[2]為主要藍本編(bian)寫(xie)教案(an)(an),內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)從(cong)(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)質基礎到(dao)(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本單位———細胞,進(jin)(jin)而討論(lun)“克隆”、“癌細胞”等(deng)(deng)熱(re)點問題(ti);從(cong)(cong)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)質代謝深入到(dao)(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)遺(yi)傳(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質,在(zai)分子(zi)水(shui)平(ping)上闡述(shu)遺(yi)傳(chuan)疾病(bing)(bing)等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奧秘(mi);從(cong)(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技術(shu)到(dao)(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)芯片、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)傳(chuan)感(gan)器;從(cong)(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)材料到(dao)(dao)(dao)(dao)人(ren)工(gong)器官(guan),明確(que)仿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)工(gong)程(cheng)(cheng)技術(shu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong),同時還從(cong)(cong)動物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、植(zhi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、微生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、環(huan)境與(yu)(yu)人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切聯系(xi)(xi)來認識(shi)保護生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)多樣性(xing)(xing)(xing)(xing)、保護生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態環(huan)境、促進(jin)(jin)人(ren)類社會可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)(xing)(xing)。利(li)用(yong)(yong)現(xian)(xian)代信(xin)息技術(shu),從(cong)(cong)國內(nei)(nei)(nei)外(wai)(wai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖(tu)冊和(he)(he)網站上采集豐富、精美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片和(he)(he)信(xin)息補(bu)充(chong)到(dao)(dao)(dao)(dao)電(dian)子(zi)教案(an)(an)中,以(yi)視(shi)頻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介(jie)紹一(yi)些(xie)世界(jie)著(zhu)名(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗設計和(he)(he)研(yan)究經(jing)歷,以(yi)及他們(men)獲(huo)得這些(xie)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)名(ming)(ming)實(shi)(shi)驗,如(ru)Loewi的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙蛙心(xin)灌流設計、著(zhu)名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肺炎球菌實(shi)(shi)驗、遺(yi)傳(chuan)密碼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)破譯、PCR技術(shu)等(deng)(deng),使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗到(dao)(dao)(dao)(dao)探索生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)奧秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)。對(dui)于系(xi)(xi)列(lie)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開設,本著(zhu)實(shi)(shi)用(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)(xing)、針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)(xing)(xing)、可操作(zuo)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則,對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素質教育(yu)。系(xi)(xi)列(lie)課(ke)程(cheng)(cheng)之一(yi)———食(shi)品營(ying)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),根據相關教材[3]重(zhong)點介(jie)紹營(ying)養(yang)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)作(zuo)用(yong)(yong)、營(ying)養(yang)與(yu)(yu)疾病(bing)(bing)、營(ying)養(yang)與(yu)(yu)健康長(chang)壽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi),強調保持膳食(shi)平(ping)衡(heng)及合(he)理(li)營(ying)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)(xing)(xing),補(bu)充(chong)講授食(shi)品營(ying)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)點問題(ti),如(ru)減肥、美容(rong)(rong)、糖尿(niao)病(bing)(bing)、補(bu)鈣等(deng)(deng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong),并通過視(shi)頻向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)宣傳(chuan)食(shi)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全和(he)(he)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)、食(shi)品新(xin)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)以(yi)及世界(jie)食(shi)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展趨(qu)勢(shi)等(deng)(deng)國內(nei)(nei)(nei)外(wai)(wai)在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究進(jin)(jin)展。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)有(you)(you)(you)關食(shi)品營(ying)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本理(li)論(lun)知(zhi)識(shi),又掌握(wo)了(le)合(he)理(li)搭(da)配食(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、保持平(ping)衡(heng)膳食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體方法(fa)。系(xi)(xi)列(lie)課(ke)程(cheng)(cheng)之二———普(pu)通藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),其開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)(xing)(xing)是針(zhen)對(dui)大(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)自我藥(yao)(yao)(yao)(yao)療行(xing)為,且有(you)(you)(you)錯誤診斷和(he)(he)不合(he)理(li)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向(xiang),這種情況已通過開放式問卷形式加以(yi)證實(shi)(shi)。因此,有(you)(you)(you)必要對(dui)綜(zong)合(he)性(xing)(xing)(xing)(xing)高(gao)校非醫藥(yao)(yao)(yao)(yao)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)公(gong)選課(ke),以(yi)提(ti)高(gao)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)水(shui)平(ping)。參考非醫藥(yao)(yao)(yao)(yao)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《普(pu)通藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》[4],重(zhong)點介(jie)紹常(chang)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)防治作(zuo)用(yong)(yong)及不良反(fan)應,內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)包括:藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知(zhi)識(shi),常(chang)見疾病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)識(shi),消化(hua)系(xi)(xi)統(tong)(tong)、呼吸系(xi)(xi)統(tong)(tong)、神經(jing)系(xi)(xi)統(tong)(tong)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖與(yu)(yu)泌尿(niao)系(xi)(xi)統(tong)(tong)、循環(huan)系(xi)(xi)統(tong)(tong)、內(nei)(nei)(nei)分泌系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)方法(fa),抗生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素與(yu)(yu)維生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素專(zhuan)題(ti),各(ge)類藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)禁忌(ji)癥及不良反(fan)應防治,家(jia)庭常(chang)備藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)介(jie)紹等(deng)(deng)。為使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好地理(li)解和(he)(he)掌握(wo)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)在(zai)體內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代謝,將(jiang)人(ren)體系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)成與(yu)(yu)結(jie)構適當補(bu)充(chong)到(dao)(dao)(dao)(dao)相關章節中。通過本課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習,有(you)(you)(you)利(li)于提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抗病(bing)(bing)防病(bing)(bing)能力和(he)(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)水(shui)平(ping)。

(二)多元化考核

選修課(ke)教(jiao)學(xue)中,學(xue)生(sheng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)瓶(ping)頸(jing)主要(yao)在于學(xue)習積極(ji)性不(bu)高、到(dao)課(ke)率(lv)低(di)、混學(xue)分(fen)(fen)現象嚴(yan)重(zhong)。為促進(jin)學(xue)生(sheng)樂(le)學(xue)、愛學(xue)、會(hui)學(xue),在輕負(fu)擔(dan)、高效(xiao)率(lv)、高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)境界中得到(dao)積極(ji)、主動、全面的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan),對考(kao)核(he)(he)(he)方(fang)式(shi)進(jin)行了(le)改革與實踐,變期(qi)末考(kao)核(he)(he)(he)為隨(sui)堂測驗、課(ke)堂提(ti)(ti)問、專題討論、聯系專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)小論文(wen)以(yi)及對本(ben)課(ke)程提(ti)(ti)出建(jian)設性建(jian)議等多(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)考(kao)核(he)(he)(he),學(xue)生(sheng)可以(yi)發現并(bing)提(ti)(ti)出自身感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)問題,使學(xue)生(sheng)思(si)維(wei)活躍,把(ba)學(xue)生(sheng)從只注重(zhong)記(ji)憶知識結(jie)論的(de)(de)(de)(de)(de)傳統學(xue)習法引向(xiang)注重(zhong)探究問題所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察能(neng)(neng)(neng)力(li)、思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)、探索能(neng)(neng)(neng)力(li)、分(fen)(fen)析及解(jie)決問題能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養上(shang)來,并(bing)結(jie)合(he)(he)蓋章(zhang)形式(shi)抽查(cha)考(kao)勤,期(qi)末綜(zong)合(he)(he)記(ji)分(fen)(fen)給(gei)出考(kao)核(he)(he)(he)成績。例如,在講授食品交換份法時,要(yao)求學(xue)生(sheng)以(yi)自身為對象進(jin)行能(neng)(neng)(neng)量(liang)和營養素的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算,結(jie)合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)喜好設計(ji)(ji)一(yi)日三餐的(de)(de)(de)(de)(de)食譜(pu);在介紹體(ti)重(zhong)指數(shu)(BMI)時,要(yao)求學(xue)生(sheng)通過計(ji)(ji)算,判斷(duan)自身的(de)(de)(de)(de)(de)營養狀(zhuang)況(kuang),并(bing)提(ti)(ti)出合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)調整措施。通過課(ke)堂討論形式(shi)進(jin)行相(xiang)互交流,學(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣高漲。多(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核(he)(he)(he)方(fang)式(shi)調動了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性,得到(dao)了(le)廣大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認可,每次課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)出勤率(lv)都達到(dao)95%以(yi)上(shang),學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)滿(man)意度達90%以(yi)上(shang)。

二、優化實驗內(nei)容,培養(yang)實踐能力

充分(fen)(fen)利用(yong)(yong)(yong)現有實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室資(zi)源,遵(zun)循(xun)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)、趣味性(xing)和與實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貼近(jin)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)思想,面向非生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物類本科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)設(she)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)項(xiang)目。對已初具規模(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代(dai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng),實(shi)行(xing)獨立設(she)課實(shi)驗(yan)(yan)(yan),開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)項(xiang)目有:食醋中總酸含量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)測定(ding)、葉綠體色素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)析法(fa)分(fen)(fen)離、牛(niu)奶中蛋白質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)離提(ti)取、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物樣品中微量元素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)測定(ding)、現代(dai)工業水(shui)質分(fen)(fen)析等(deng),使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既學(xue)(xue)(xue)習和掌(zhang)握(wo)了相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)技(ji)能和分(fen)(fen)析方法(fa),還學(xue)(xue)(xue)會了離心機、酸度(du)計、分(fen)(fen)光(guang)光(guang)度(du)計、電導(dao)儀(yi)等(deng)常(chang)規儀(yi)器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)(yong)和操作,深(shen)受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡迎。此外,注意把當代(dai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)熱點及(ji)校內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)成(cheng)果(guo)及(ji)時轉(zhuan)化為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong),既讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)科(ke)前沿,又(you)有很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)(yong)性(xing)。例(li)如(ru),結合(he)本系(xi)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)成(cheng)果(guo),設(she)計生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物農藥(yao)(yao)蘇云金(jin)桿菌毒(du)蛋白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)成(cheng)及(ji)殺蟲實(shi)驗(yan)(yan)(yan)、污水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物處理(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan),一方面使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物合(he)成(cheng)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物降解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)及(ji)方法(fa),同(tong)時又(you)加深(shen)對現代(dai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物技(ji)術(shu)重要作用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識。食品營(ying)養學(xue)(xue)(xue)、普通藥(yao)(yao)物學(xue)(xue)(xue)課程(cheng),配(pei)置開(kai)放性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan),供選(xuan)題目有:酸牛(niu)奶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制備(bei)、常(chang)用(yong)(yong)(yong)消毒(du)藥(yao)(yao)品如(ru)紫藥(yao)(yao)水(shui)、碘(dian)酒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)制等(deng),由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主選(xuan)擇(ze),也可(ke)由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己擬定(ding)題目,實(shi)驗(yan)(yan)(yan)步(bu)驟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)、儀(yi)器設(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)和使用(yong)(yong)(yong)、數(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)及(ji)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析均由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過查閱資(zi)料(liao)和獨立完(wan)成(cheng)。實(shi)行(xing)開(kai)放式實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在掌(zhang)握(wo)有關(guan)知識和技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時,獲得(de)較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)意識和創(chuang)(chuang)新(xin)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。

三、改革教學(xue)(xue)手段,提高教學(xue)(xue)效(xiao)果

隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)校招生(sheng)(sheng)規模(mo)的(de)(de)(de)擴大,大班教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)已(yi)成為(wei)我校公共課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)形式。為(wei)了提高課堂的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)和(he)信息(xi)量(liang),借助PPT軟件(jian)(jian),開發(fa)(fa)了多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課件(jian)(jian)。利用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)課件(jian)(jian)聲像(xiang)并茂、視聽結(jie)合(he)、感染力強等優點(dian),將書(shu)(shu)本(ben)知識(shi)變(bian)(bian)靜(jing)為(wei)動(dong),化虛為(wei)實(shi),化抽象為(wei)直觀,極大地(di)激發(fa)(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣和(he)求知欲望,達到(dao)寓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)樂(le),寓學(xue)(xue)(xue)(xue)于(yu)樂(le)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。例如,在講(jiang)述遺(yi)傳(chuan)(chuan)密碼時,設計體(ti)外翻譯系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)動(dong)畫實(shi)驗,通過慢放、定格、特寫等方(fang)(fang)(fang)法,真實(shi)、藝術地(di)展現遺(yi)傳(chuan)(chuan)密碼破譯的(de)(de)(de)全過程,使抽象的(de)(de)(de)概念(nian)變(bian)(bian)得新(xin)穎有趣,再加上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)適時講(jiang)解(jie),學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)輕松(song)地(di)掌握細(xi)胞(bao)中64套密碼子與20種氨(an)基酸的(de)(de)(de)對(dui)應關系,從而也(ye)加深了對(dui)遺(yi)傳(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)中心(xin)法則的(de)(de)(de)理解(jie)。總(zong)之,正(zheng)確合(he)理地(di)使用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),可(ke)(ke)以(yi)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣,提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主動(dong)性,突破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian),起到(dao)事半功倍的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)課件(jian)(jian)的(de)(de)(de)使用具有許多(duo)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)方(fang)(fang)(fang)式無法比擬的(de)(de)(de)優勢(shi),但在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中也(ye)存在一(yi)些比較(jiao)突出的(de)(de)(de)問題(ti)。例如,信息(xi)量(liang)較(jiao)大,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)節奏較(jiao)快,容易導致(zhi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跟不上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)思路(lu)。因(yin)此,在使用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)要(yao)把握好度(du),注意控(kong)制演(yan)示速度(du),使可(ke)(ke)視信息(xi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)同步。另(ling)一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian),由于(yu)頁面(mian)的(de)(de)(de)切換還(huan)容易造(zao)成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)某(mou)一(yi)個知識(shi)點(dian)缺乏(fa)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)認識(shi)和(he)思考過程,利用板書(shu)(shu)、講(jiang)述、多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)演(yan)示相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法,可(ke)(ke)以(yi)彌補上(shang)述不足。此外,將傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計的(de)(de)(de)一(yi)些演(yan)示實(shi)驗、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具模(mo)型等穿插在多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中,可(ke)(ke)進一(yi)步強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)互動(dong),達到(dao)理想(xiang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

篇5

引言

課(ke)(ke)(ke)堂交互(hu)(hu)(hu)反饋(kui)系(xi)(xi)統是一種用于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)的(de)教(jiao)學(xue)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)技術(shu)工(gong)具，在課(ke)(ke)(ke)堂的(de)互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)環節中(zhong)，教(jiao)師可以(yi)通過(guo)該系(xi)(xi)統拋(pao)出問題，學(xue)生可以(yi)通過(guo)該系(xi)(xi)統進行互(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)投(tou)票，參與討論，投(tou)票結果(guo)可以(yi)實時。教(jiao)師根據系(xi)(xi)統給出的(de)反饋(kui)數據結果(guo)，能及(ji)時了(le)解學(xue)生的(de)學(xue)習情(qing)況，進而更(geng)好地組(zu)織課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)。

筆(bi)者以(yi)上海(hai)交通(tong)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)院開設的本(ben)科生(sheng)(sheng)通(tong)識教(jiao)育(yu)核心(xin)課(ke)(ke)程“生(sheng)(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)導論”的課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐為例，對課(ke)(ke)堂交互反饋系統這一教(jiao)學(xue)(xue)技術工具在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)應用過程中的一些方法和(he)經驗進行探(tan)討(tao)、總結和(he)展望。

基于課堂(tang)交互反饋系(xi)統的教(jiao)學實踐(jian)

1.大班教(jiao)學帶來的問題(ti)

大(da)(da)班教?W是(shi)高(gao)校(xiao)常(chang)見的(de)(de)授(shou)課形式，上海(hai)交通大(da)(da)學(xue)(xue)從2009年9月(yue)開始開設(she)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)通識(shi)教育核心(xin)課程(cheng)(cheng)，此舉成為實施通識(shi)教育的(de)(de)重要舉措，該課程(cheng)(cheng)也是(shi)大(da)(da)班教學(xue)(xue)比較集中的(de)(de)課程(cheng)(cheng)。筆者以“生(sheng)(sheng)命科(ke)學(xue)(xue)導(dao)論”這(zhe)門受(shou)廣大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜愛(ai)的(de)(de)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)通識(shi)教育核心(xin)課程(cheng)(cheng)為例，對2014―2015和(he)2015―2016兩(liang)個(ge)年度(du)“生(sheng)(sheng)命科(ke)學(xue)(xue)導(dao)論”課程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選課和(he)個(ge)人信息(xi)數據進行(xing)數據采集，并發(fa)現該課程(cheng)(cheng)具(ju)有以下特點。

（1）班級規模大

 從選課(ke)人(ren)數來看，選課(ke)的班級(ji)人(ren)數最高值達(da)到(dao)205人(ren)，平均人(ren)數也達(da)到(dao)70～80人(ren)左(zuo)右，教室空(kong)間(jian)較大(da)，這就造(zao)成教師在上課(ke)過(guo)程中與學生的緊密交流(liu)受到(dao)人(ren)數和空(kong)間(jian)環境的阻礙。

（2）學生(sheng)異質性，組成(cheng)結構分散(san)

筆者對(dui)2015―2016春季學期(qi)的一個173名學生(sheng)(sheng)的班級進行了(le)數據統(tong)計，結(jie)果顯示選(xuan)課學生(sheng)(sheng)來自(zi)17個院系，學生(sheng)(sheng)的年級結(jie)構橫跨了(le)四個年級。這種情況就會造成班級的學生(sheng)(sheng)互不相識(shi)，師生(sheng)(sheng)間和生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)間的互動也因而(er)受阻。

（3）由此帶(dai)來的(de)教學困擾和(he)難題(ti)

一是教(jiao)師(shi)無(wu)法(fa)即時掌握(wo)學生(sheng)的學習(xi)效(xiao)果。在大班教(jiao)學中(zhong)，學生(sheng)無(wu)法(fa)和(he)教(jiao)師(shi)進行一對一的互動，也無(wu)法(fa)將課堂學習(xi)過程中(zhong)的學習(xi)效(xiao)果和(he)疑惑即時反饋(kui)給教(jiao)師(shi)，師(shi)生(sheng)間的信息交流和(he)反饋(kui)沒有形成雙向反饋(kui)機制。

二(er)是教(jiao)(jiao)師無法即時(shi)調(diao)整教(jiao)(jiao)學內容和進(jin)度。由于學生所(suo)在的(de)年級、認知結構和先修(xiu)知識水(shui)平的(de)差(cha)異，教(jiao)(jiao)師在授(shou)課過程(cheng)中很難把握學生對重難點的(de)掌握情況，不(bu)知道(dao)授(shou)課進(jin)度安排是否合理，而(er)且也無法即時(shi)地(di)調(diao)整教(jiao)(jiao)學內容和進(jin)度，并采取相(xiang)應的(de)教(jiao)(jiao)學策略。

三是(shi)課堂互(hu)動(dong)的人(ren)(ren)數(shu)有限。在大班教(jiao)(jiao)學(xue)中，面(mian)對(dui)上百人(ren)(ren)的課堂，教(jiao)(jiao)師一方面(mian)要活躍課堂氣氛，帶動(dong)學(xue)生(sheng)進(jin)行深入的思考，一方面(mian)又要與(yu)學(xue)生(sheng)交流互(hu)動(dong)，然而班級人(ren)(ren)數(shu)較多，時間有限，要讓每(mei)位學(xue)生(sheng)都能積極參(can)與(yu)互(hu)動(dong)是(shi)不現實的。

筆者提出的課堂交互反饋系統則能夠解決教師在教學中遇到的實際問題，并通(tong)過教學技術工具的運(yun)用輔助教師解決教學難題。

2.基于(yu)課(ke)堂交互反饋系統(tong)的教學實踐過程

課(ke)堂交互反饋系(xi)統在“生命科學導論”課(ke)程中的應用實施過程主(zhu)要(yao)分為(wei)以(yi)下(xia)幾個環節。

（1）課堂導入環節，激發(fa)學生學習興趣

在課(ke)堂(tang)導入環節應用課(ke)堂(tang)交互反饋系(xi)統(tong)主要是(shi)為了激發學生(sheng)的學習(xi)興趣，引發其對后(hou)續課(ke)程內容(rong)的思考和問題的帶入，這是(shi)進行課(ke)堂(tang)學習(xi)的預熱環節。

例如，在(zai)講解“生(sheng)(sheng)物大分子”一節時，教師首先(xian)利用課(ke)堂(tang)交互反(fan)饋系統向學(xue)生(sheng)(sheng)提出兩個問(wen)題：“哪(na)(na)類(lei)(lei)(lei)食(shi)物更(geng)有營養？”“以下哪(na)(na)類(lei)(lei)(lei)食(shi)物你最喜歡(huan)？”實時統計的(de)反(fan)饋數(shu)據表明，多數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為肉類(lei)(lei)(lei)更(geng)有營養，而(er)且多數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)也更(geng)偏愛(ai)肉類(lei)(lei)(lei)和甜食(shi)。接著(zhu)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)探討(tao)肉類(lei)(lei)(lei)、甜食(shi)等主要成分是(shi)什么(me)(me)，什么(me)(me)是(shi)營養，為什么(me)(me)多數(shu)人偏愛(ai)肉類(lei)(lei)(lei)和甜食(shi)，進(jin)而(er)拉近學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)蛋(dan)白質、核(he)酸(suan)、脂類(lei)(lei)(lei)、多糖(tang)等生(sheng)(sheng)物學(xue)概念的(de)距(ju)離，從而(er)激(ji)發了學(xue)生(sheng)(sheng)深入了解這(zhe)四大類(lei)(lei)(lei)生(sheng)(sheng)物大分子結構及其主要生(sheng)(sheng)物學(xue)功能的(de)興趣。

（2）課堂(tang)重(zhong)難點(dian)內容即時(shi)檢測，教學策略調整

在(zai)講授(shou)重難點(dian)知(zhi)識時，教師(shi)拋出(chu)互動問(wen)題，通過投(tou)票(piao)(piao)的方式及(ji)時了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)知(zhi)識的掌(zhang)握(wo)程度。如果某個知(zhi)識點(dian)大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生已經掌(zhang)握(wo)，則可以開始(shi)進(jin)行(xing)下一(yi)步講授(shou)；如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生的投(tou)票(piao)(piao)比(bi)較(jiao)分散，各(ge)持己見(jian)，教師(shi)則要針(zhen)對(dui)(dui)該問(wen)題調整教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和策略(lve)，對(dui)(dui)該知(zhi)識點(dian)進(jin)行(xing)講解并進(jin)行(xing)新一(yi)輪的投(tou)票(piao)(piao)，診(zhen)斷教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

對(dui)于教學(xue)中的難(nan)點內(nei)容，除了在講解(jie)相關(guan)知識點后，利用課堂交互反(fan)饋系統對(dui)學(xue)生(sheng)掌握(wo)及理(li)解(jie)的情況(kuang)進行實時調查(cha)外，教師(shi)還可以在講解(jie)前(qian)或初步講解(jie)后，拋(pao)出1～2個學(xue)生(sheng)容易理(li)解(jie)錯(cuo)誤的問題，讓持不同觀點的學(xue)生(sheng)展開討(tao)論，這樣(yang)不僅可以幫助(zhu)學(xue)生(sheng)更加準確(que)、深入地理(li)解(jie)相關(guan)難(nan)點內(nei)容，而(er)且還能鍛(duan)煉學(xue)生(sheng)表達、思辨以及邏輯推理(li)等(deng)方(fang)面的能力，從而(er)收獲更好的教學(xue)效(xiao)果。

例如，在(zai)(zai)講授“與卵子(zi)發育”一節時，教(jiao)師不(bu)要(yao)先介(jie)紹和卵子(zi)的(de)模式發育過程(cheng)，可以先拋出如圖(tu)1所示的(de)問(wen)題。統計學(xue)生的(de)反饋，可以發現多數(shu)學(xue)生將高齡(ling)孕婦(fu)胎(tai)(tai)兒(er)(er)染(ran)色體數(shu)畸形幾率(lv)高歸因于(yu)污(wu)染(ran)、體質等。接著，引(yin)(yin)導學(xue)生展開討論，了解(jie)為什(shen)么(me)環(huan)境污(wu)染(ran)等原因并非主(zhu)要(yao)原因。這時，教(jiao)師再(zai)介(jie)紹減(jian)數(shu)分裂從(cong)男子(zi)青春(chun)期后開始(shi)，但初級(ji)卵母細胞早在(zai)(zai)胚胎(tai)(tai)期就開始(shi)了減(jian)數(shu)分裂，并停(ting)滯十幾年到四十余年，然(ran)后引(yin)(yin)導學(xue)生討論卵子(zi)特殊的(de)發育方式與胎(tai)(tai)兒(er)(er)染(ran)色體數(shu)異(yi)常之間的(de)關系，最終達成共識。這樣，學(xue)生不(bu)僅(jin)掌握了卵子(zi)、發育的(de)相關知識，更能鍛煉溝通交流以及(ji)邏輯思維能力(li)。

（3）有(you)針對性的分(fen)組，組織(zhi)有(you)效課堂討論

通過課堂互動反饋的數據，教師可以更(geng)科學(xue)、有效(xiao)地將(jiang)學(xue)生(sheng)進行同(tong)質或者異質分組，便于合理地開展(zhan)課堂討論(lun)。

例(li)(li)如(ru)，在講授(shou)“新興生(sheng)(sheng)(sheng)物技術(shu)(shu)(shu)及(ji)其倫理(li)”一(yi)課時，教師介(jie)紹完“人工輔助生(sheng)(sheng)(sheng)殖技術(shu)(shu)(shu)（俗稱試管嬰(ying)兒(er)(er)技術(shu)(shu)(shu)）”后，可以組織學生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組討論(lun)(lun)試管嬰(ying)兒(er)(er)技術(shu)(shu)(shu)相關(guan)的(de)代孕問題。接(jie)著(zhu)，教師介(jie)紹發生(sheng)(sheng)(sheng)在其他國家的(de)一(yi)些濫用試管嬰(ying)兒(er)(er)技術(shu)(shu)(shu)的(de)負面(mian)案(an)例(li)(li)，并組織學生(sheng)(sheng)(sheng)討論(lun)(lun)“我國嚴格禁止代孕的(de)利與(yu)弊(bi)”，這時，教師就可以利用課堂交互(hu)反饋系統，根據學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)觀點(dian)(dian)進行分(fen)組，引(yin)導學生(sheng)(sheng)(sheng)從倫理(li)、法律、親情(qing)以及(ji)社(she)會接(jie)受度等方面(mian)展開辯論(lun)(lun)。這樣同組的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)均持(chi)相同觀點(dian)(dian)，使得(de)兩(liang)組學生(sheng)(sheng)(sheng)辯論(lun)(lun)起來(lai)非常真實，氣氛也(ye)更熱烈，并能夠收到(dao)良好的(de)教學效(xiao)果。

（4）課堂小測驗，教學(xue)效(xiao)果及時診(zhen)斷

課堂交互反饋(kui)系統可以幫助(zhu)教師及(ji)時了解學(xue)生(sheng)掌握(wo)知(zhi)識的情況，從而(er)及(ji)時調整教學(xue)進度(du)與(yu)難度(du)，確保學(xue)生(sheng)能(neng)夠掌握(wo)新知(zhi)識。

例如(ru)，在講解(jie)“生(sheng)物(wu)大分子”一(yi)課時，“手性(xing)”與“手性(xing)分子”是學生(sheng)容易產生(sheng)錯誤理(li)解(jie)的知(zhi)識點(dian)。因(yin)此，教(jiao)師可以在介紹完相(xiang)關概(gai)(gai)念后拋出測驗(yan)題，通過課堂交互反饋系統就(jiu)可以了(le)解(jie)有多少學生(sheng)掌(zhang)握了(le)“手性(xing)”的概(gai)(gai)念。接(jie)著，教(jiao)師可以根據具體(ti)的掌(zhang)握情況，相(xiang)應地調整教(jiao)學進程，如(ru)更(geng)換講授方法或讓答對(dui)的學生(sheng)講解(jie)自己是如(ru)何分析和理(li)解(jie)的。

（5）問(wen)卷調(diao)查，改進(jin)教學方法

教(jiao)師可(ke)以通(tong)(tong)過(guo)問卷調查了解在互(hu)動課(ke)堂授課(ke)還需(xu)要改進(jin)的(de)地方，并(bing)通(tong)(tong)過(guo)改進(jin)教(jiao)學方法、教(jiao)學技術逐漸磨礪(li)出(chu)一節好(hao)課(ke)，最(zui)終形(xing)成正向的(de)反(fan)饋機制(zhi)，教(jiao)學相長。

3.基于(yu)課堂交互反(fan)饋系統教學(xue)實踐的反(fan)饋

（1）來自(zi)學生的反饋

筆者(zhe)對學生使用(yong)課堂交互反饋系統(tong)的(de)滿意度進行(xing)了問卷(juan)調查，共收集341份問卷(juan)，得到如圖2所示的(de)數據(ju)。

從問卷(juan)調查的(de)滿意度(du)來看，75.48%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)贊(zan)成(cheng)(cheng)對活躍(yue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛很有(you)幫助，78.66%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)贊(zan)成(cheng)(cheng)師生(sheng)(sheng)間的(de)互動程度(du)有(you)所提高，71.98%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)贊(zan)成(cheng)(cheng)回答問題的(de)積(ji)極性有(you)所提高，69.75%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)贊(zan)成(cheng)(cheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)進行思(si)考的(de)時間增多，71.33%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)贊(zan)成(cheng)(cheng)對學(xue)(xue)(xue)習內(nei)容的(de)掌(zhang)握程度(du)有(you)所提高。對于使用課(ke)(ke)(ke)堂(tang)反饋系統進行教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)滿意度(du)達(da)到50%以(yi)上(shang)，有(you)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)投票終(zhong)端(duan)稱之為課(ke)(ke)(ke)堂(tang)神器。

（2）來(lai)自(zi)教師的反饋

筆者通(tong)過問卷和訪談獲取了教(jiao)師使(shi)(shi)用(yong)課(ke)堂交互(hu)反(fan)(fan)饋(kui)(kui)系統(tong)的(de)滿意度的(de)數(shu)(shu)據(ju)。從數(shu)(shu)據(ju)可以(yi)得出，教(jiao)師認(ren)為(wei)交互(hu)反(fan)(fan)饋(kui)(kui)系統(tong)在上課(ke)時(shi)最有幫助的(de)功能是活躍課(ke)堂氣氛(fen)、教(jiao)學效果診斷(duan)，教(jiao)師認(ren)為(wei)課(ke)堂反(fan)(fan)饋(kui)(kui)系統(tong)中采集的(de)互(hu)動數(shu)(shu)據(ju)能夠帶來的(de)教(jiao)學輔(fu)助有課(ke)程簽到出勤率統(tong)計、納入平時(shi)成績(ji)管理(li)、學習情況診斷(duan)和反(fan)(fan)饋(kui)(kui)、課(ke)程題庫建(jian)設與使(shi)(shi)用(yong)、錯題集集錦等多(duo)項功能（如(ru)圖3）。90%的(de)教(jiao)師表(biao)示他們在后(hou)續學期還想繼續使(shi)(shi)用(yong)互(hu)動工具進行教(jiao)學。

教學實踐的(de)總結(jie)和經(jing)驗

課(ke)程(cheng)交互反饋系統為(wei)大班教(jiao)學(xue)所存在的問題給予了(le)技(ji)術(shu)的支持，筆(bi)者(zhe)通過長(chang)期的實踐，取得了(le)良(liang)好的教(jiao)學(xue)效果。下面，筆(bi)者(zhe)總結了(le)利(li)用教(jiao)學(xue)技(ji)術(shu)工具輔助(zhu)教(jiao)學(xue)的一些(xie)實施經(jing)驗。

1.熟練地(di)掌握教學技術工(gong)具是成功實施技術融合教學的基礎

教(jiao)師能夠熟練(lian)(lian)操(cao)(cao)作交互(hu)反饋(kui)系(xi)統(tong)是技術能否真正融合課堂(tang)的(de)基礎保證，教(jiao)師在運用(yong)互(hu)動工具之前(qian)必須經過認真的(de)培訓以及演練(lian)(lian)，只有完(wan)全熟練(lian)(lian)使用(yong)后(hou)才(cai)能進入(ru)課堂(tang)使用(yong)，否則在課堂(tang)中會(hui)出現因(yin)教(jiao)師對教(jiao)學工具操(cao)(cao)作不當而中斷教(jiao)學進程的(de)問題。[1-3]

2.技術工具要自然地融入教師的教學過程

技(ji)術工(gong)具本(ben)身是(shi)從師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)真實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需(xu)求出(chu)發而產生(sheng)的(de)(de)(de)，成功地運(yun)用(yong)技(ji)術工(gong)具并不(bu)意味(wei)著(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)一定要馬上摒棄其(qi)固(gu)有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式和方法。在技(ji)術工(gong)具服務于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)伊(yi)始，不(bu)妨(fang)將(jiang)更(geng)多的(de)(de)(de)精力放在如(ru)何在原有模式下運(yun)用(yong)得更(geng)好上，而不(bu)是(shi)一味(wei)地追求徹底改變。當能夠熟練地將(jiang)技(ji)術運(yun)用(yong)于(yu)原有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)師(shi)就會產生(sheng)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)期待(dai)和需(xu)求，這時再去嘗(chang)試(shi)更(geng)好的(de)(de)(de)、新(xin)(xin)型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。

3.課堂互(hu)動反饋系統需要(yao)高質量的(de)題庫進行互(hu)動

在以(yi)問(wen)題(ti)為驅(qu)動的互動課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中(zhong)，提(ti)問(wen)質量(liang)的好壞直接影(ying)響教(jiao)學(xue)活動開展，且學(xue)生(sheng)喜歡回答具有(you)挑戰性(xing)的提(ti)問(wen)。因(yin)此，建立高質量(liang)的問(wen)題(ti)庫是應(ying)用(yong)互動反饋系統進行(xing)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的重要環(huan)節。

4.互動(dong)教(jiao)學(xue)不僅是技(ji)術創(chuang)新(xin)更是教(jiao)學(xue)模式的創(chuang)新(xin)

篇6

關鍵(jian)詞(ci)：生物技術；課程建設；教(jiao)學改革(ge)；學分制

 中圖分(fen)類號(hao)：G642.0 文獻(xian)標志碼：A 文章編號(hao)：1674-9324（2016）12-0116-02

學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)既是(shi)(shi)一種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，也是(shi)(shi)建立(li)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)自由基礎上的(de)(de)一種(zhong)教育(yu)理(li)念。學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)有(you)完全學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和學(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)之分(fen)。目前，我(wo)國(guo)普通高(gao)(gao)等院校(xiao)多數實(shi)行的(de)(de)并非完全意義上的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。隨著我(wo)國(guo)高(gao)(gao)校(xiao)不斷(duan)推進的(de)(de)教育(yu)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)改革(ge)，許多高(gao)(gao)等院校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)模式由以往學(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)向學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)轉變(bian)。與學(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)相(xiang)比，學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)下學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)根據自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業興(xing)趣(qu)自主選(xuan)擇所修課(ke)程(cheng)，因而較學(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)有(you)較大進步。為此，臨沂大學(xue)(xue)(xue)自2008年(nian)開始全面實(shi)施學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)改革(ge)，推進課(ke)程(cheng)的(de)(de)小型化(hua)建設(she)，并制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)訂相(xiang)應的(de)(de)本科培養方案。

一、生物技術系列(lie)課程組成(cheng)及課程開設簡(jian)介(jie)

生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)系列(lie)課(ke)程(cheng)是臨沂大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)開(kai)(kai)設的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向課(ke)程(cheng)，其(qi)系列(lie)課(ke)程(cheng)主(zhu)要包括《基(ji)(ji)因工(gong)程(cheng)》、《發(fa)酵工(gong)程(cheng)》、《細胞(bao)工(gong)程(cheng)》、《酶(mei)工(gong)程(cheng)與蛋(dan)白質工(gong)程(cheng)》及《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)大(da)(da)(da)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)》等。通(tong)過系列(lie)課(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)(wo)基(ji)(ji)因工(gong)程(cheng)的(de)基(ji)(ji)本原理和實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)法，掌握(wo)(wo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)各項技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)和成(cheng)果在發(fa)酵菌種選(xuan)育改良、細胞(bao)培養、酶(mei)制劑研(yan)發(fa)、蛋(dan)白質改造等領域(yu)的(de)應用；熟悉現(xian)代(dai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)在農作(zuo)物(wu)(wu)(wu)(wu)改良、新品種培育、疾病診斷和治療、新藥研(yan)發(fa)等領域(yu)的(de)重(zhong)大(da)(da)(da)作(zuo)用。通(tong)過綜(zong)合(he)性的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)大(da)(da)(da)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)設置，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、自主(zhu)設計和創(chuang)新能力及實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操作(zuo)技(ji)(ji)能，拓寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識面及專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能，為以(yi)后的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐學(xue)(xue)(xue)習及畢業(ye)(ye)后走向生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)工(gong)作(zuo)崗位打下基(ji)(ji)礎。2004年(nian)，《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)導論》作(zuo)為一(yi)門(men)綜(zong)合(he)性課(ke)程(cheng)首(shou)先(xian)面向生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)兩個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)開(kai)(kai)設。后來隨著(zhu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)發(fa)展(zhan)、師(shi)資力量的(de)壯大(da)(da)(da)以(yi)及實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室建設的(de)日(ri)益完善，2006年(nian)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)導論》擴(kuo)展(zhan)為《基(ji)(ji)因工(gong)程(cheng)》、《細胞(bao)工(gong)程(cheng)》、《發(fa)酵工(gong)程(cheng)》和《酶(mei)工(gong)程(cheng)與蛋(dan)白質工(gong)程(cheng)》四門(men)課(ke)程(cheng)，并開(kai)(kai)設相應的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，充分體現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)及其(qi)下游應用特性。而生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)繼續(xu)以(yi)《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)導論》的(de)綜(zong)合(he)形式開(kai)(kai)課(ke)，作(zuo)為本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)方(fang)向選(xuan)修(xiu)課(ke)。

二、學(xue)分制下生物技術導論系列課程的教學(xue)改革

1.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)改革(ge)實(shi)(shi)踐(jian)。①教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)及授(shou)(shou)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)安(an)排。由于(yu)生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)系列課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)具(ju)有(you)涉(she)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科多、實(shi)(shi)用(yong)性(xing)較強、與實(shi)(shi)踐(jian)結(jie)合(he)緊(jin)密(mi)的(de)(de)(de)特點(dian)，其基本(ben)(ben)理(li)論(lun)和(he)應用(yong)研究(jiu)一直是非常(chang)活躍的(de)(de)(de)領(ling)域。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)應結(jie)合(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特色，將課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)小(xiao)型化(hua)、精致化(hua)。因此在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)(rong)選擇上(shang)(shang)，我們精益求精，在制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱前，生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)系列課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊共同(tong)討(tao)論(lun)，集體(ti)擬(ni)定(ding)(ding)(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱，充分(fen)(fen)(fen)結(jie)合(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)特點(dian)和(he)定(ding)(ding)(ding)位，結(jie)合(he)培(pei)養方(fang)案，既能(neng)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特色，達到培(pei)養目(mu)標(biao)(biao)，又避(bi)免內(nei)容(rong)(rong)(rong)重復。生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)《基因工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》、《細胞工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》、《發酵(jiao)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》和(he)《酶工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與蛋白質工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》的(de)(de)(de)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱分(fen)(fen)(fen)別(bie)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)，為了突出(chu)實(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能(neng)訓練(lian)，各門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)行(xing)(xing)1∶1的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)設(she)(she)置(zhi)，各32個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)（共3學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)）。生(sheng)物(wu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)《生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)導論(lun)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱，實(shi)(shi)行(xing)(xing)模塊(kuai)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)驗(yan)方(fang)面開(kai)(kai)設(she)(she)綜合(he)性(xing)的(de)(de)(de)“生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)大(da)(da)實(shi)(shi)驗(yan)”，根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)為48學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)32學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)安(an)排上(shang)(shang)，生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)在第(di)四(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)(kai)設(she)(she)必修課(ke)《基因工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》及其實(shi)(shi)驗(yan)，第(di)五(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)(kai)設(she)(she)《細胞工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》、《發酵(jiao)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》和(he)《酶工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與蛋白質工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》等(deng)系列選修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)根(gen)據(ju)自己(ji)的(de)(de)(de)興趣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)情況(kuang)進(jin)行(xing)(xing)選課(ke)。對于(yu)生(sheng)物(wu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，在第(di)五(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)(kai)設(she)(she)《生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)導論(lun)》和(he)《生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)大(da)(da)實(shi)(shi)驗(yan)》，既能(neng)與前面學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科銜接，又能(neng)為后面的(de)(de)(de)考(kao)(kao)研、就業(ye)(ye)提供理(li)論(lun)知識和(he)實(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能(neng)訓練(lian)。②教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設(she)(she)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設(she)(she)必須以(yi)服務人(ren)才培(pei)養為目(mu)標(biao)(biao)，以(yi)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)質量為核心。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)調整(zheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設(she)(she)需走在前列。本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在選擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)時(shi)(shi)優先使用(yong)近5年內(nei)出(chu)版的(de)(de)(de)“面向21世紀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)”和(he)“國家(jia)‘十一五(wu)’規劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)”。以(yi)這些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)為基礎(chu)，設(she)(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，編制(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)講(jiang)義，實(shi)(shi)現立(li)體(ti)化(hua)授(shou)(shou)課(ke)，同(tong)時(shi)(shi)指定(ding)(ding)(ding)幾本(ben)(ben)相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)作為參(can)考(kao)(kao)書，并利用(yong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)網站進(jin)行(xing)(xing)課(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)。

2.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐。①采(cai)用(yong)(yong)(yong)多(duo)(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)(shi)，提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇和(he)(he)(he)(he)組合(he)(he)(he)(he)(he)，要同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)身運(yun)用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)聯(lian)系(xi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)(shi)主(zhu)要是(shi)(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)單(dan)(dan)向授(shou)課(ke)為(wei)主(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)為(wei)被動聽(ting)課(ke)。為(wei)啟(qi)發(fa)和(he)(he)(he)(he)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性(xing)(xing)(xing)，應(ying)(ying)(ying)根據生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技術(shu)(shu)(shu)系(xi)列(lie)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，選(xuan)(xuan)擇不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。對(dui)于理(li)論(lun)性(xing)(xing)(xing)強、內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識采(cai)用(yong)(yong)(yong)講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)―教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)式(shi)(shi)(shi)，如(ru)(ru)《基(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)》中(zhong)基(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)操(cao)(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)克隆和(he)(he)(he)(he)篩(shai)選(xuan)(xuan)等(deng)(deng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精心(xin)編排，盡(jin)量(liang)(liang)使抽象(xiang)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)具體(ti)(ti)(ti)(ti)化、繁雜內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)簡明化、同(tong)類問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)規律化，便于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)和(he)(he)(he)(he)接受(shou)。而(er)在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)基(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)治(zhi)療時，采(cai)用(yong)(yong)(yong)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)―探究(jiu)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)穿(chuan)插(cha)啟(qi)發(fa)性(xing)(xing)(xing)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，運(yun)用(yong)(yong)(yong)引趣、設疑、類比、聯(lian)想(xiang)等(deng)(deng)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)刺激引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣與(yu)(yu)思考(kao)，也加強了師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動。例如(ru)(ru)，在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)基(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)治(zhi)療的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)時，先(xian)舉一(yi)(yi)(yi)個乙肝(gan)病毒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)，提(ti)示(shi)例子(zi)關(guan)鍵性(xing)(xing)(xing)，提(ti)出怎么(me)辦，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)誘導(dao)下，主(zhu)動積(ji)極獨(du)立地思考(kao)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)得到(dao)較(jiao)快(kuai)提(ti)高(gao)。翻轉課(ke)堂(tang)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)角(jiao)色轉換的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)由(you)組合(he)(he)(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小組，結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)本(ben)(ben)(ben)組成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)擇一(yi)(yi)(yi)個主(zhu)題(ti)(ti)(ti)，調查(cha)研(yan)究(jiu)，查(cha)閱(yue)文獻，在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)走上(shang)講(jiang)(jiang)臺為(wei)大(da)(da)家講(jiang)(jiang)課(ke)，以(yi)此進(jin)一(yi)(yi)(yi)步培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)及表(biao)(biao)達(da)溝(gou)通(tong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，增加師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)互信(xin)(xin)。對(dui)于一(yi)(yi)(yi)些較(jiao)容(rong)(rong)易理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，采(cai)用(yong)(yong)(yong)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)―輔(fu)導(dao)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認知前提(ti)較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，先(xian)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，總結(jie)(jie)筆記，針(zhen)對(dui)普遍問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱要求講(jiang)(jiang)解(jie)(jie)，然后歸納總結(jie)(jie)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、邏輯思維能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、歸納總結(jie)(jie)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)(deng)方(fang)(fang)面受(shou)到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際鍛煉，掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。②充(chong)分(fen)(fen)(fen)利(li)用(yong)(yong)(yong)現(xian)代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)。生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技術(shu)(shu)(shu)系(xi)列(lie)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)具有信(xin)(xin)息量(liang)(liang)大(da)(da)、抽象(xiang)、應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，如(ru)(ru)果(guo)使用(yong)(yong)(yong)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難深刻理(li)解(jie)(jie)這(zhe)些內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)。而(er)使用(yong)(yong)(yong)媒體(ti)(ti)(ti)(ti)、影像資料等(deng)(deng)現(xian)代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，可以(yi)在(zai)(zai)有限時間(jian)內(nei)(nei)(nei)提(ti)供(gong)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識信(xin)(xin)息量(liang)(liang)。如(ru)(ru)基(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)限制(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)(xing)(xing)內(nei)(nei)(nei)切(qie)酶、載體(ti)(ti)(ti)(ti)、重組DNA構(gou)建(jian)、PCR的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)等(deng)(deng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，比較(jiao)抽象(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)比較(jiao)困(kun)難，在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎上(shang)配以(yi)動畫演示(shi)，把這(zhe)些要素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)展(zhan)示(shi)給(gei)大(da)(da)家，生(sheng)(sheng)(sheng)動直(zhi)觀形(xing)象(xiang)地加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度。③改(gai)革實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。如(ru)(ru)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安排實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反饋信(xin)(xin)息，調整實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指(zhi)導(dao)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)、改(gai)革試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)考(kao)查(cha)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，著重考(kao)核(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)安排上(shang)主(zhu)要分(fen)(fen)(fen)為(wei)3個層次：基(ji)(ji)(ji)(ji)礎型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、設計與(yu)(yu)綜合(he)(he)(he)(he)(he)型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)(he)研(yan)究(jiu)型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。通(tong)過(guo)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)技能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)訓(xun)練，掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)基(ji)(ji)(ji)(ji)因(yin)(yin)(yin)(yin)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)最基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)技術(shu)(shu)(shu)及操(cao)(cao)作方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)；掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)常規儀器設備(bei)原理(li)及應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)數據處理(li)和(he)(he)(he)(he)表(biao)(biao)達(da)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。通(tong)過(guo)綜合(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)手(shou)段(duan)綜合(he)(he)(he)(he)(he)、多(duo)(duo)途(tu)徑(jing)信(xin)(xin)息獲取(qu)，以(yi)及科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)推理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)獨(du)立操(cao)(cao)作、解(jie)(jie)決(jue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。通(tong)過(guo)設計實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)下正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設計，按自(zi)(zi)(zi)定實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)案(an)操(cao)(cao)作、觀察，獲得實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)數據，正(zheng)確(que)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)(jie)論(lun)及解(jie)(jie)決(jue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)。研(yan)究(jiu)型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)(shi)將(jiang)最新研(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)果(guo)引入(ru)到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)。引入(ru)科(ke)(ke)研(yan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)成(cheng)(cheng)果(guo)，使實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)與(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)項目密切(qie)聯(lian)系(xi)，充(chong)分(fen)(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎與(yu)(yu)前沿(yan)、經典與(yu)(yu)現(xian)代(dai)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)。如(ru)(ru)綜合(he)(he)(he)(he)(he)型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)“大(da)(da)腸桿菌(jun)感受(shou)態細(xi)胞(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)備(bei)、轉化與(yu)(yu)篩(shai)選(xuan)(xuan)”中(zhong)，將(jiang)以(yi)前單(dan)(dan)一(yi)(yi)(yi)分(fen)(fen)(fen)散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，按照其內(nei)(nei)(nei)在(zai)(zai)聯(lian)系(xi)組合(he)(he)(he)(he)(he)為(wei)綜合(he)(he)(he)(he)(he)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，不(bu)但使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了感受(shou)態細(xi)胞(bao)(bao)制(zhi)(zhi)(zhi)備(bei)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)、LB培(pei)養(yang)(yang)(yang)基(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)備(bei)、質粒DNA的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化與(yu)(yu)篩(shai)選(xuan)(xuan)等(deng)(deng)3種基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)技術(shu)(shu)(shu)，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)技術(shu)(shu)(shu)和(he)(he)(he)(he)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)綜合(he)(he)(he)(he)(he)運(yun)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。發(fa)酵(jiao)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)自(zi)(zi)(zi)操(cao)(cao)作發(fa)酵(jiao)罐生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)酸奶、米(mi)酒等(deng)(deng)產(chan)品，既掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)了發(fa)酵(jiao)罐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)，還(huan)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)了生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)產(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。細(xi)胞(bao)(bao)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己取(qu)材，進(jin)行(xing)植(zhi)物(wu)(wu)組織(zhi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，觀察植(zhi)物(wu)(wu)是(shi)(shi)如(ru)(ru)何從(cong)一(yi)(yi)(yi)個愈傷(shang)發(fa)展(zhan)成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)個完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植(zhi)株，體(ti)(ti)(ti)(ti)會植(zhi)物(wu)(wu)細(xi)胞(bao)(bao)全能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念。

三、教學改革所取得(de)的成效

在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制指導(dao)下，通(tong)過(guo)(guo)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)系列課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，提高(gao)(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主性(xing)，大(da)大(da)激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)相關課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。在(zai)(zai)酸奶發酵(jiao)和(he)(he)(he)(he)米酒發酵(jiao)實(shi)(shi)驗中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)并(bing)不(bu)(bu)是深不(bu)(bu)可(ke)測，在(zai)(zai)蛋(dan)白(bai)質改造和(he)(he)(he)(he)基因(yin)工程藥物(wu)設(she)(she)計中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)顯微注射和(he)(he)(he)(he)動物(wu)克隆原理和(he)(he)(he)(he)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識到(dao)現代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)博(bo)大(da)精深。在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗課(ke)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)(zi)己掌握的(de)(de)(de)(de)(de)專業知識積(ji)極(ji)設(she)(she)計自(zi)(zi)己組內的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗方案，并(bing)順利(li)完成一種植物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)組織培養(yang)、完成酸奶制作(zuo)和(he)(he)(he)(he)米酒釀制，實(shi)(shi)驗結束(shu)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗報告的(de)(de)(de)(de)(de)結尾都寫出了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗心得，體(ti)會收(shou)獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)動環節(jie)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走上講(jiang)臺，講(jiang)授(shou)自(zi)(zi)己所撰寫的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程論文，通(tong)過(guo)(guo)此(ci)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結及自(zi)(zi)我表達能(neng)力得到(dao)了(le)提高(gao)(gao)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)我們(men)還(huan)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)研能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，先后申(shen)請了(le)如“創(chuang)新實(shi)(shi)驗設(she)(she)計探究(jiu)鹽脅(xie)迫下納離子(zi)對(dui)小麥種子(zi)萌發和(he)(he)(he)(he)幼苗離子(zi)毒害效(xiao)應(ying)”、“低糖保健(jian)型石榴汁酸奶加(jia)工工藝(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)”、“玉米等(deng)主要農作(zuo)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)抗逆性(xing)研究(jiu)”等(deng)多個國家級(ji)和(he)(he)(he)(he)校級(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新基金，實(shi)(shi)驗“葉用芥菜和(he)(he)(he)(he)白(bai)菜型油菜之(zhi)間體(ti)細胞雜交體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)RAPD鑒定(ding)”參(can)加(jia)第十(shi)二屆(jie)“挑戰杯(bei)”山東省大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)科(ke)技(ji)作(zuo)品(pin)競賽并(bing)獲(huo)得三等(deng)獎。目前生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)導(dao)論申(shen)報校級(ji)特色課(ke)程，正在(zai)(zai)建設(she)(she)中(zhong)(zhong)。近幾(ji)年的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐顯示，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)效(xiao)果良好，并(bing)符合新世紀高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)培養(yang)高(gao)(gao)素質現代生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需要。

參考文獻：

[1]江(jiang)天肅，張(zhang)洪(hong)波，楊軍，等.關(guan)于(yu)完全學(xue)分制的(de)思考[J].現代(dai)教(jiao)育科學(xue)，2009，（6）：6-8.

[2]戴小珍(zhen)，王蘭(lan)，李紅.《生物技(ji)術導論》課程特色教學模式(shi)的探索[J].課程教育研究，2012，（10）：166.

篇7

【關(guan)鍵(jian)詞】科技；科技哲(zhe)學；傳播

一、科技哲學概述

科(ke)技哲學(xue)全稱(cheng)叫科(ke)學(xue)技術哲學(xue)，是對科(ke)學(xue)（內(nei)在地包(bao)含技術）的哲學(xue)理(li)解，屬于哲學(xue)中一(yi)個很(hen)重要的分支學(xue)科(ke)，主要研究自然界中的一(yi)般規律(lv)、科(ke)技活動的基(ji)本方法、理(li)論及其發展中得哲學(xue)問題、科(ke)技與社會(hui)之間(jian)的相(xiang)互(hu)作用的內(nei)容(rong)。

科(ke)(ke)(ke)技(ji)哲學是以辯證唯(wei)物主義為指導理(li)論，研究自(zi)然界的(de)(de)辯證本性(xing)、研究科(ke)(ke)(ke)技(ji)思維(wei)的(de)(de)辯證法(fa)、研究科(ke)(ke)(ke)技(ji)與社(she)會的(de)(de)辯證關系(xi)等內容。以自(zi)然觀、方法(fa)論、認識論、科(ke)(ke)(ke)學觀、科(ke)(ke)(ke)技(ji)與社(she)會等為研究領(ling)域。由于科(ke)(ke)(ke)技(ji)活(huo)動已經成為了(le)獨立的(de)(de)社(she)會活(huo)動，因此，將科(ke)(ke)(ke)技(ji)作為一個單獨的(de)(de)對(dui)(dui)象進行考察(cha)和研究，無(wu)論是對(dui)(dui)科(ke)(ke)(ke)技(ji)發展還是對(dui)(dui)社(she)會發展都具有重要的(de)(de)作用。

科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)的(de)歷史(shi)很(hen)悠久，隨(sui)著現(xian)(xian)代科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)發(fa)展(zhan)和科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方法論的(de)研究開(kai)始出現(xian)(xian)，科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)對(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)影響也日益明顯，科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與社(she)會(hui)關系成為了科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)研究的(de)重點。因此，只有認識了科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)在(zai)傳播(bo)過程中(zhong)存在(zai)的(de)問題，才能更好(hao)地研究科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)，更好(hao)地傳播(bo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)，充分發(fa)揮科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)的(de)作用，實現(xian)(xian)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)對(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和社(she)會(hui)的(de)貢(gong)獻。

二、科技(ji)哲學的(de)發展現狀(zhuang)

我國的(de)(de)(de)科(ke)技哲(zhe)學(xue)的(de)(de)(de)前身(shen)是(shi)(shi)自然(ran)(ran)辯(bian)證(zheng)(zheng)(zheng)法(fa)。然(ran)(ran)而自改革開(kai)放(fang)以來，自然(ran)(ran)辨證(zheng)(zheng)(zheng)法(fa)一(yi)(yi)直(zhi)被當做高校理論課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)必(bi)修課(ke)(ke)，這不但培養出了一(yi)(yi)大批(pi)從事自然(ran)(ran)辯(bian)證(zheng)(zheng)(zheng)法(fa)專業的(de)(de)(de)專業性人才(cai)，并(bing)且也(ye)豐富(fu)和拓展(zhan)了自然(ran)(ran)辯(bian)證(zheng)(zheng)(zheng)法(fa)的(de)(de)(de)研究內容，逐漸地(di)超越了自然(ran)(ran)辯(bian)證(zheng)(zheng)(zheng)法(fa)自身(shen)的(de)(de)(de)范圍(wei)。目前，雖(sui)然(ran)(ran)學(xue)術界關于科(ke)技哲(zhe)學(xue)和自然(ran)(ran)辯(bian)證(zheng)(zheng)(zheng)法(fa)的(de)(de)(de)關系研究，以及有(you)關科(ke)技哲(zhe)學(xue)和自然(ran)(ran)辯(bian)證(zheng)(zheng)(zheng)法(fa)的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)定(ding)位等方面(mian)(mian)一(yi)(yi)直(zhi)處于激烈的(de)(de)(de)討(tao)論之中；但是(shi)(shi)科(ke)技哲(zhe)學(xue)卻是(shi)(shi)在沿著自身(shen)學(xue)術和學(xue)理軌跡(ji)在不斷地(di)發展(zhan)，主要體現在下面(mian)(mian)幾方面(mian)(mian)：

（一）從學(xue)科(ke)建(jian)設的角度(du)來(lai)看。隨(sui)著(zhu)學(xue)科(ke)建(jian)設的進一步(bu)加快，自然辯證法(fa)(fa)也被(bei)科(ke)技、科(ke)學(xue)技術以及科(ke)學(xue)與社會(hui)等名稱所更改，由先前的自然辯證法(fa)(fa)研究(jiu)室，逐漸演變(bian)成了現(xian)在的科(ke)技哲(zhe)學(xue)研究(jiu)室、科(ke)技哲(zhe)學(xue)研究(jiu)中心等。

（二）從科(ke)技(ji)哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術研(yan)(yan)究(jiu)來看。20世紀80年(nian)代(dai)的(de)(de)科(ke)技(ji)哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)主要集(ji)中(zhong)在自(zi)然觀、自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題以及(ji)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)論(lun)等幾方面，而90年(nian)代(dai)，在研(yan)(yan)究(jiu)傳(chuan)統自(zi)然辯證法(fa)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)術界在研(yan)(yan)究(jiu)自(zi)然辯證法(fa)上(shang)也相繼出現多(duo)元化的(de)(de)局面。目前，在研(yan)(yan)究(jiu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)、技(ji)術哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)等最新(xin)成果的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，也形成了(le)一(yi)些新(xin)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)方向，諸(zhu)如：量子力學(xue)(xue)(xue)(xue)哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)、生命科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)、信息哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)以及(ji)后現代(dai)主義科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)等。

（三）從教材(cai)建設上來看。在(zai)已經(jing)出(chu)(chu)版的(de)為(wei)數不多的(de)基(ji)本(ben)教材(cai)或者參(can)考書來看，最具(ju)影響力的(de)應(ying)該是(shi)：黃(huang)順(shun)基(ji)、黃(huang)天授(shou)和劉大椿主(zhu)編的(de)《科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)引(yin)論――科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)革命(ming)(ming)時代的(de)自(zi)然(ran)辯(bian)證(zheng)法》[1]和劉大椿著的(de)《科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)導論》[2]。《引(yin)論》一(yi)書明(ming)確詳細的(de)給出(chu)(chu)了(le)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)定位(wei)，指出(chu)(chu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)以現(xian)代科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術革命(ming)(ming)提出(chu)(chu)的(de)新問題(ti)為(wei)依據，以的(de)觀點與(yu)方(fang)法為(wei)指導，是(shi)自(zi)然(ran)辯(bian)證(zheng)法在(zai)新的(de)歷史條件下的(de)發展，是(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)革命(ming)(ming)條件下的(de)一(yi)門新學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)[1]。而(er)《導論》一(yi)書在(zai)定位(wei)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)上則是(shi)邁出(chu)(chu)了(le)實質性的(de)一(yi)步，指出(chu)(chu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)對(dui)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)時代提出(chu)(chu)的(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)及其相關問題(ti)、要求和挑戰的(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)回應(ying)[2]。與(yu)《引(yin)論》有所不同的(de)是(shi)，《導論》給出(chu)(chu)的(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)定位(wei)不但(dan)使科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)擺(bai)脫了(le)自(zi)然(ran)辯(bian)證(zheng)法本(ben)身所存(cun)在(zai)的(de)框(kuang)架(jia)束縛(fu)，也(ye)使對(dui)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)思考開始轉向科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)反(fan)戰本(ben)身。

三、科(ke)技哲學(xue)傳播過程中(zhong)面臨(lin)的問題(ti)

隨著現(xian)代科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)突(tu)飛(fei)猛(meng)進(jin)的發(fa)展，人們(men)需(xu)要(yao)(yao)從(cong)哲(zhe)(zhe)學(xue)的角度(du)來(lai)觀(guan)察現(xian)代科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)變(bian)化的規律，運(yun)用(yong)哲(zhe)(zhe)學(xue)觀(guan)來(lai)細(xi)致分(fen)析科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)變(bian)化的特(te)征，從(cong)而才能推(tui)進(jin)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)的良好運(yun)行和(he)持續創(chuang)新。所以，就(jiu)目前而言，無論(lun)是從(cong)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新的角度(du)來(lai)看，還是從(cong)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)學(xue)學(xue)科(ke)(ke)(ke)體系建設方面來(lai)分(fen)析，科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)哲(zhe)(zhe)學(xue)在傳播的過程中都急需(xu)兩(liang)大主(zhu)要(yao)(yao)問題：即現(xian)代科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)與科(ke)(ke)(ke)學(xue)倫(lun)理(li)的內在關系的問題和(he)虛(xu)擬與現(xian)實的內在關系問題。

（一）現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)科(ke)(ke)(ke)技與(yu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)倫(lun)(lun)(lun)理(li)的(de)(de)內在(zai)關(guan)(guan)系(xi)問題(ti)。站在(zai)科(ke)(ke)(ke)技哲學(xue)的(de)(de)角度來分(fen)析現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)科(ke)(ke)(ke)技與(yu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)倫(lun)(lun)(lun)理(li)的(de)(de)內在(zai)關(guan)(guan)系(xi)問題(ti)，不(bu)難看(kan)出(chu)，既存(cun)在(zai)理(li)論(lun)(lun)上得(de)原(yuan)因，也存(cun)在(zai)現(xian)(xian)(xian)實上得(de)原(yuan)因。首先，科(ke)(ke)(ke)技與(yu)社會倫(lun)(lun)(lun)理(li)是(shi)(shi)及有所不(bu)同(tong)又(you)有所關(guan)(guan)聯的(de)(de)。科(ke)(ke)(ke)技追求的(de)(de)是(shi)(shi)理(li)論(lun)(lun)上得(de)“真”，發現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)現(xian)(xian)(xian)實中已經存(cun)在(zai)的(de)(de)客觀規(gui)律(lv)，解(jie)(jie)決的(de)(de)是(shi)(shi)人與(yu)自然的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)。而(er)社會倫(lun)(lun)(lun)理(li)追求的(de)(de)則(ze)(ze)是(shi)(shi)理(li)論(lun)(lun)上的(de)(de)“善”，解(jie)(jie)釋(shi)了現(xian)(xian)(xian)實中的(de)(de)人與(yu)人相(xiang)處的(de)(de)方(fang)式或方(fang)法，解(jie)(jie)決的(de)(de)是(shi)(shi)人與(yu)人間(jian)的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)。判(pan)斷倫(lun)(lun)(lun)理(li)的(de)(de)標(biao)準是(shi)(shi)從(cong)善的(de)(de)行(xing)為(wei)和風(feng)尚，而(er)判(pan)斷科(ke)(ke)(ke)技的(de)(de)試(shi)金(jin)石則(ze)(ze)是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)技實驗，是(shi)(shi)觀察，是(shi)(shi)論(lun)(lun)證。因此，人們只有不(bu)斷地對知識進(jin)行(xing)累(lei)積和創新，才能實現(xian)(xian)(xian)和促進(jin)對科(ke)(ke)(ke)技的(de)(de)不(bu)斷完善。

（二）虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)和(he)(he)(he)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)關系問題(ti)。隨著科(ke)學技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，尤其(qi)(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)互(hu)聯網技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突飛猛進(jin)，創造(zao)(zao)超越現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)已經成為(wei)了(le)真是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)景(jing)，也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)再(zai)只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一個神話。虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，通(tong)過(guo)用(yong)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)而構造(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)形態(tai)(tai)。這種(zhong)形態(tai)(tai)既和(he)(he)(he)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有所關聯，但(dan)又不(bu)(bu)同于現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。因(yin)(yin)為(wei)，其(qi)(qi)構造(zao)(zao)方式很特(te)殊，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行方式也(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣，并且它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行狀態(tai)(tai)更是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)超乎常態(tai)(tai)，再(zai)加上(shang)其(qi)(qi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)維度(du)和(he)(he)(he)新奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)場(chang)景(jing)，使(shi)得(de)其(qi)(qi)給予人們(men)非(fei)常特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)間感覺。雖然(ran)表面上(shang)看虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)脫離現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)科(ke)技(ji)哲(zhe)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來看，虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)離不(bu)(bu)開現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)為(wei)，無論(lun)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)怎么被改(gai)(gai)變(bian)或者突破，時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)會被改(gai)(gai)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。另外，雖然(ran)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)超越了(le)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有限(xian)性，建立了(le)獨具模糊性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)，物質在(zai)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)(yin)此對現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)而言，虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)并非(fei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)完全模糊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、完全脫離現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)網絡時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)。所以，從(cong)科(ke)技(ji)哲(zhe)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)分析，把(ba)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)時(shi)(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)(kong)(kong)(kong)看作是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)絕對非(fei)確定性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模糊世(shi)界(jie)，在(zai)理(li)論(lun)上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說(shuo)不(bu)(bu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)也(ye)(ye)(ye)行不(bu)(bu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)(yin)此我們(men)應該十分清(qing)醒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)與現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)關系。

參考文獻：

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 [3]馬克思恩格斯選集（第(di)一卷(juan)）[M].北京：人民出本(ben)社，1995.

篇8

【關鍵詞】藥學(xue)導論；教(jiao)學(xue)改革(ge)；教(jiao)學(xue)內容；教(jiao)學(xue)方法

0 引言

藥(yao)學(xue)專業(ye)在社會上的(de)(de)(de)(de)全方位發展，要求大專院校藥(yao)學(xue)專業(ye)能培養更多知識結構全面(mian)(mian)、富有創新精神的(de)(de)(de)(de)高素(su)質全面(mian)(mian)型(xing)人才，這(zhe)已經成為(wei)素(su)質教育(yu)最主要的(de)(de)(de)(de)教育(yu)內容(rong)之一。《藥(yao)學(xue)導論》作為(wei)藥(yao)學(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)一門重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)入(ru)(ru)門專業(ye)基礎課，深入(ru)(ru)淺出(chu)的(de)(de)(de)(de)從整體上全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)介紹了藥(yao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)起源與發展、藥(yao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)各(ge)個分支(zhi)學(xue)科(ke)以及對藥(yao)學(xue)發展有重(zhong)要意義的(de)(de)(de)(de)交叉學(xue)科(ke)。增強學(xue)生(sheng)(sheng)對藥(yao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)基本知識，拓寬學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研思路(lu)，有利(li)于全面(mian)(mian)提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質，為(wei)今后(hou)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)學(xue)習和(he)研究工作打下良好的(de)(de)(de)(de)基礎。

但是，由于《藥(yao)學(xue)(xue)導(dao)論》涵蓋內(nei)容多(duo)，而且概念(nian)抽(chou)象，再加上(shang)(shang)面(mian)向專(zhuan)業知(zhi)(zhi)(zhi)識為零的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)課程(cheng)教育，很(hen)多(duo)的(de)專(zhuan)業術語(yu)和(he)(he)溝通都會存在(zai)一定難度[1]。因(yin)此，必須改(gai)(gai)變教學(xue)(xue)策(ce)略(lve)，必須在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)業學(xue)(xue)習(xi)的(de)初期，也是在(zai)學(xue)(xue)習(xi)導(dao)論課程(cheng)的(de)過程(cheng)中(zhong)，開(kai)始為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)立專(zhuan)業戰略(lve)眼光，建(jian)立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)藥(yao)學(xue)(xue)專(zhuan)業全視角(jiao)，為后續學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)具體某個知(zhi)(zhi)(zhi)識領域或知(zhi)(zhi)(zhi)識點上(shang)(shang)的(de)學(xue)(xue)習(xi)研究(jiu)打下(xia)基礎。筆者結合在(zai)《藥(yao)學(xue)(xue)導(dao)論》課程(cheng)教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)經(jing)驗，結合藥(yao)學(xue)(xue)新生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，探討(tao)和(he)(he)分析如何在(zai)《藥(yao)學(xue)(xue)導(dao)論》課程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革，實(shi)(shi)現素(su)質(zhi)教育。

1 對教學(xue)內容的思考

1.1 第一(yi)堂(tang)課一(yi)定(ding)要有吸引(yin)力

《藥學(xue)(xue)(xue)導(dao)論》一(yi)般會在大學(xue)(xue)(xue)的前兩年開設，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在藥學(xue)(xue)(xue)領域中就像(xiang)一(yi)張白紙(zhi)，對藥學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)會充滿(man)了好奇和新鮮感(gan)。第一(yi)堂(tang)課往往可以(yi)(yi)以(yi)(yi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)，向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講解藥學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)所涉及到的內容(rong)，藥學(xue)(xue)(xue)起源(yuan)與(yu)發(fa)展，藥學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)在社會上的意義和用途，以(yi)(yi)及將來(lai)在藥學(xue)(xue)(xue)領域學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)選擇的發(fa)展方向等內容(rong)。這種專(zhuan)業(ye)(ye)思想(xiang)的引(yin)導(dao)更容(rong)易(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)產(chan)生(sheng)興趣，對自己的未來(lai)有(you)一(yi)個正確的定位(wei)和長遠的規(gui)劃，從(cong)主(zhu)觀上增強學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)動性[2]。

講好(hao)第一堂課，對于激發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣、提(ti)高(gao)教學(xue)質量和奠定(ding)教師的(de)威(wei)望具有舉(ju)足輕重的(de)作用，因(yin)此探索在第一堂課中(zhong)運用有吸(xi)引力的(de)教學(xue)方法和語言技巧十分重要。如果(guo)在第一堂課就(jiu)直(zhi)接出現(xian)大量枯燥的(de)專(zhuan)業術(shu)語，那么同學(xue)們聽課的(de)熱情會很(hen)低落，后期(qi)的(de)教學(xue)效果(guo)，學(xue)生學(xue)習的(de)主動性(xing)與積極性(xing)也必將大打折扣(kou)。

1.2 基(ji)于(yu)教學目的，調整教材編排與(yu)講授(shou)深度

藥學這門學科的(de)(de)發展瞬息萬(wan)變，現有(you)(you)的(de)(de)教材(cai)(cai)往(wang)往(wang)又(you)受到時(shi)限(xian)性，雖然目(mu)(mu)前(qian)《藥學導論》的(de)(de)教材(cai)(cai)很多，但由于編者(zhe)的(de)(de)側重(zhong)點(dian)不同，因(yin)此教材(cai)(cai)所(suo)講(jiang)的(de)(de)內容(rong)(rong)相似(si)但又(you)不盡相同。因(yin)此在教學內容(rong)(rong)的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)、重(zhong)點(dian)與(yu)難(nan)點(dian)的(de)(de)把握(wo)方面，必(bi)須從藥學專業的(de)(de)特點(dian)、培養目(mu)(mu)標(biao)、課(ke)程體系(xi)(xi)的(de)(de)安排、教學時(shi)數等因(yin)素系(xi)(xi)統考慮，不能(neng)盲目(mu)(mu)選(xuan)(xuan)用教材(cai)(cai)。即使(shi)選(xuan)(xuan)用了以(yi)某一本教材(cai)(cai)為(wei)主(zhu)，也要合理地、有(you)(you)選(xuan)(xuan)擇(ze)性地刪除那(nei)些(xie)已經(jing)淘汰或與(yu)其它課(ke)程重(zhong)復的(de)(de)內容(rong)(rong)，使(shi)教材(cai)(cai)內容(rong)(rong)更(geng)加精(jing)練[3]。

藥(yao)學(xue)的(de)發(fa)展(zhan)日新(xin)月異(yi)，教材的(de)內容還需要保證(zheng)科(ke)學(xue)性、前(qian)瞻性和(he)(he)新(xin)穎性，在準確把握學(xue)科(ke)發(fa)展(zhan)前(qian)沿動態的(de)基(ji)礎上(shang)，適時更新(xin)教材內容。結合藥(yao)學(xue)專業的(de)發(fa)展(zhan)現(xian)狀， 隨(sui)時搜集行業中新(xin)穎的(de)技術理(li)論補(bu)充教學(xue)，使學(xue)生(sheng)(sheng)看到(dao)(dao)學(xue)科(ke)發(fa)展(zhan)的(de)前(qian)沿，又激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)求知的(de)熱情(qing)和(he)(he)培(pei)養(yang)廣泛(fan)的(de)興(xing)趣，以達到(dao)(dao)培(pei)養(yang)創新(xin)人才(cai)的(de)目(mu)標[4-5]。

《藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論》的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)在于引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生了解(jie)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)，走進藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)。課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)，不應(ying)專注于具體(ti)的(de)(de)(de)(de)理論原(yuan)理或實踐操作， 更多(duo)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)(rong)應(ying)該放(fang)在要(yao)各(ge)個學(xue)(xue)(xue)科性質(zhi)任務、發展歷史、研(yan)究(jiu)內容(rong)(rong)(rong)(rong)等問題上(shang)， 以及各(ge)學(xue)(xue)(xue)科間的(de)(de)(de)(de)相互關(guan)系上(shang)，體(ti)現(xian)一(yi)個引導(dao)的(de)(de)(de)(de)作用。藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論課(ke)在有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)時內不可能把專業包含(han)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)(rong)都講到， 因(yin)此要(yao)突(tu)出重(zhong)點(dian)(dian)，著重(zhong)在于搭建藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)這(zhe)個專業的(de)(de)(de)(de)框(kuang)架(jia)，并(bing)且突(tu)出介紹藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)框(kuang)架(jia)中的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵點(dian)(dian)，但對于這(zhe)些(xie)關(guan)鍵點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)詳細學(xue)(xue)(xue)習，還需要(yao)后續專業課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)，因(yin)此《藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)導(dao)論》會(hui)有(you)很多(duo)內容(rong)(rong)(rong)(rong)和(he)其他課(ke)程(cheng)重(zhong)復(fu)，這(zhe)是一(yi)種(zhong)正常的(de)(de)(de)(de)現(xian)象，也(ye)體(ti)現(xian)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)連(lian)貫性。

2 對(dui)教學(xue)方法的(de)討論

2.1 多案例(li)教學，使講授更通俗易懂(dong)

在《藥學(xue)(xue)導論》的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，內容多，概念(nian)抽象，引入案(an)(an)(an)例(li)(li)更容易讓(rang)枯燥無味(wei)的(de)專(zhuan)業概念(nian)及(ji)內涵(han)的(de)介紹變得生(sheng)動，也讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)更易了解并加深印(yin)象。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果如何，往往很(hen)大(da)程度上取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能否選擇(ze)恰當(dang)的(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)。首先教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要收集(ji)案(an)(an)(an)例(li)(li)，案(an)(an)(an)例(li)(li)可以取(qu)之(zhi)于實踐(jian)，也可以從(cong)藥學(xue)(xue)雜志(zhi)或網絡中收集(ji)獲(huo)取(qu)，同時(shi)還(huan)可以加強和其他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案(an)(an)(an)例(li)(li)交流，相互啟(qi)發、共同提高(gao)。在課前教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)和學(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)充分(fen)準備(bei)適當(dang)的(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)[6]。

對(dui)于學生(sheng)而言(yan)，過于專(zhuan)業化的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)(li)往往會讓(rang)他們不(bu)容易了解(jie)吸收，因此在(zai)案(an)例(li)(li)(li)選(xuan)擇時可(ke)以(yi)盡量選(xuan)擇具有典(dian)(dian)型(xing)性，或者大家都了解(jie)的(de)(de)(de)藥品，更能加深印象。例(li)(li)(li)如介紹從天然藥物到(dao)合成(cheng)藥物發展(zhan)時，可(ke)以(yi)選(xuan)擇家喻戶曉的(de)(de)(de)經(jing)典(dian)(dian)藥物―阿司匹林(lin)；在(zai)介紹抗生(sheng)素藥物時，引入弗萊(lai)明發現(xian)青霉(mei)素的(de)(de)(de)事(shi)例(li)(li)(li)，這些生(sheng)動的(de)(de)(de)例(li)(li)(li)子，對(dui)初入藥學的(de)(de)(de)新生(sheng)而言(yan)，更能方便他們記憶，也可(ke)以(yi)激發他們對(dui)藥學研(yan)究和探索興趣。

2.2 教學難點與電(dian)子化手段結(jie)合

隨著(zhu)電(dian)子(zi)(zi)(zi)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)硬件(jian)設施的(de)(de)(de)(de)完善(shan)，多(duo)(duo)媒體(ti)電(dian)子(zi)(zi)(zi)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在(zai)現代(dai)高等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)已廣(guang)泛(fan)普(pu)及。因此(ci)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)師如(ru)何充分(fen)利(li)用(yong)電(dian)子(zi)(zi)(zi)化手段，會(hui)直接影響教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具有生(sheng)動(dong)、形象(xiang)、信(xin)息量大的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，可(ke)以綜合處理和控制文字(zi)、聲音、圖像、動(dong)畫(hua)等(deng)多(duo)(duo)種(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)媒體(ti)信(xin)息能(neng)力，把(ba)知識內(nei)(nei)容新鮮(xian)、有趣的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，有利(li)于(yu)增強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)形象(xiang)思維(wei)能(neng)力，使(shi)(shi)得(de)一(yi)些(xie)難懂的(de)(de)(de)(de)、較抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容變得(de)簡(jian)單、直觀(guan)。因此(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難點(dian)，針對一(yi)些(xie)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)理論、復雜的(de)(de)(de)(de)結(jie)構、虛幻的(de)(de)(de)(de)情景，教(jiao)(jiao)師可(ke)以著(zhu)重通過電(dian)子(zi)(zi)(zi)化手段強(qiang)(qiang)調，可(ke)以通過三(san)維(wei)動(dong)畫(hua)、視頻圖像、虛擬現實等(deng)手段形象(xiang)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)展(zhan)現，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通過多(duo)(duo)種(zhong)感官刺激(ji)全方位地獲(huo)取(qu)豐富的(de)(de)(de)(de)信(xin)息。例如(ru)講(jiang)(jiang)到藥物(wu)的(de)(de)(de)(de)構型與(yu)空間結(jie)構時，可(ke)以采用(yong)模型配合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；講(jiang)(jiang)授藥物(wu)制備工藝時， 可(ke)以將(jiang)實際生(sheng)產中(zhong)的(de)(de)(de)(de)復雜的(de)(de)(de)(de)工藝過程(cheng)(cheng)錄成視頻片(pian)段供學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)看；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難點(dian)一(yi)定要與(yu)電(dian)子(zi)(zi)(zi)化手段結(jie)合，才能(neng)充分(fen)發揮(hui)強(qiang)(qiang)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)[7-8]。

2.3 教(jiao)學歸納與教(jiao)師學生間的課堂提問互動相結(jie)合

《藥學(xue)(xue)(xue)導論》對(dui)于藥學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業的(de)(de)介紹會涉及到許多的(de)(de)結(jie)論，因此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)歸納就顯得尤(you)為重(zhong)要(yao)。案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，電子(zi)化(hua)手(shou)段可以(yi)起到吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣的(de)(de)作用。但最終讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠掌握概念(nian)，把握難點(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一定要(yao)善于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)歸納總結(jie)。例如案(an)例引入或相(xiang)關資料展示完后，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注度積(ji)極性(xing)高的(de)(de)時候(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)選(xuan)擇進行現(xian)場提問，增強(qiang)課堂的(de)(de)互動(dong)環節(jie)。讓學(xue)(xue)(xue)員在課堂上能夠充分發(fa)表各自的(de)(de)見解(jie)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都關心所談的(de)(de)話題，進而提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)研究(jiu)與探索(suo)意識。然后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有針對(dui)性(xing)地(di)運用自己的(de)(de)知(zhi)識和(he)經驗給(gei)予解(jie)答(da)，并形成歸納后的(de)(de)結(jie)論供(gong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參考，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也可以(yi)在互動(dong)過程(cheng)中(zhong)形成自己的(de)(de)觀(guan)點(dian)和(he)結(jie)論，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶著疑問研究(jiu)問題，更容易掌握真理。這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式在國(guo)外是一種非常普(pu)遍的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式。

2.4 利用(yong)互聯(lian)網絡，搭建學生(sheng)學習和交流的平臺

如果條(tiao)件(jian)允(yun)許，教(jiao)(jiao)師還可(ke)以開設藥學(xue)(xue)(xue)導論課(ke)程(cheng)網(wang)站，把電(dian)子課(ke)件(jian)、習(xi)題(ti)及藥學(xue)(xue)(xue)最新時事動態都放(fang)在網(wang)站上(shang)，解決(jue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數眾多導致師生(sheng)交流困難的問題(ti)。教(jiao)(jiao)師還可(ke)以創建(jian)網(wang)上(shang)論壇(tan)的方(fang)式(shi)最大程(cheng)度實現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)共享(xiang)，為(wei)藥學(xue)(xue)(xue)師生(sheng)提供(gong)一個(ge)良好的平臺分享(xiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)心得(de)和答疑解惑，也方(fang)便其他師生(sheng)參與其中，進而擴展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在藥學(xue)(xue)(xue)方(fang)面討論交流的空間和范圍(wei)。

2.5 教(jiao)(jiao)學啟發與各種教(jiao)(jiao)學實(shi)踐活動相(xiang)結(jie)合

藥學(xue)(xue)是一(yi)門對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際動(dong)手操作(zuo)(zuo)、獨立思考能力要求很(hen)高的學(xue)(xue)科。因此會(hui)有(you)大量(liang)的實驗、實習、以及(ji)學(xue)(xue)術探討(tao)等活動(dong)。教師(shi)可(ke)以采用組織學(xue)(xue)術討(tao)論(lun)(lun)(lun)會(hui)的形式，課堂(tang)(tang)上(shang)將(jiang)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角色轉換為(wei)學(xue)(xue)術同級的方式寓(yu)于教學(xue)(xue)中，例如將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)為(wei)若干個組，討(tao)論(lun)(lun)(lun)題(ti)目老師(shi)先精心挑選準備(bei)，準備(bei)相(xiang)應(ying)的相(xiang)互(hu)提問(wen)、知識搶答和筆試(shi)問(wen)題(ti)等，討(tao)論(lun)(lun)(lun)會(hui)前(qian)一(yi)周交給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)預習，討(tao)論(lun)(lun)(lun)時邀請同教研室(shi)的老師(shi)和高學(xue)(xue)歷碩士(shi)、博士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)為(wei)嘉(jia)賓(bin)參與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的討(tao)論(lun)(lun)(lun)，回答學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的問(wen)題(ti)。通過“熱點論(lun)(lun)(lun)壇”、“課堂(tang)(tang)討(tao)論(lun)(lun)(lun)”、“辯論(lun)(lun)(lun)賽”的形式，緊密(mi)地把“第一(yi)課堂(tang)(tang)”與“第二課堂(tang)(tang)”有(you)機結(jie)合起來，夯(hang)實學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的專業基礎知識，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科研興(xing)趣[9]。

在教學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)習階段(duan)，教師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生一同到(dao)生產(chan)和(he)科研一線中去，通(tong)過教師(shi)在現(xian)場因地(di)制宜的(de)(de)啟發(fa)和(he)點撥，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生自己能(neng)夠運(yun)用所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識(shi)發(fa)現(xian)問題、分(fen)析問題、解決問題，提高(gao)創新能(neng)力和(he)學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性。還可以(yi)帶領學(xue)(xue)(xue)生參(can)觀我們(men)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)各專業實(shi)(shi)驗室，提前了解藥學(xue)(xue)(xue)各專業研究的(de)(de)特點。為了讓(rang)(rang)同學(xue)(xue)(xue)們(men)更(geng)好(hao)地(di)熟(shu)悉所學(xue)(xue)(xue)專業的(de)(de)用途，明確學(xue)(xue)(xue)習目標，學(xue)(xue)(xue)校可以(yi)積(ji)極聯系本地(di)區(qu)知名企事(shi)業單位參(can)觀學(xue)(xue)(xue)習，讓(rang)(rang)他們(men)更(geng)充(chong)分(fen)、更(geng)直觀地(di)了解科學(xue)(xue)(xue)研究，增(zeng)進研究探索化學(xue)(xue)(xue)文化的(de)(de)興趣。能(neng)把自己所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理論知識(shi)應用到(dao)實(shi)(shi)踐中，通(tong)過實(shi)(shi)踐檢驗、鞏(gong)固、提高(gao)理論認知，是(shi)一個理論到(dao)實(shi)(shi)踐再(zai)到(dao)理論的(de)(de)循環提高(gao)過程。

同時，教師(shi)可以選擇多種方式(shi)(shi)檢(jian)查學生的(de)學習(xi)(xi)情況，可以是傳統的(de)閉(bi)卷考察的(de)方式(shi)(shi)檢(jian)查學生對基本概念知(zhi)識(shi)的(de)把握，更可以采用實(shi)習(xi)(xi)報告(gao)、實(shi)驗報告(gao)、學術報告(gao)的(de)方式(shi)(shi)了(le)解學生對學科的(de)認識(shi)和自己的(de)學術觀點(dian)。

3 《藥(yao)學導論(lun)》學習的建議

大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)自由支配(pei)的(de)時間相(xiang)對(dui)較多，對(dui)于知(zhi)識(shi)(shi)的(de)新鮮(xian)感很強。如果大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)能夠真正引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去(qu)有效地(di)利用這些時間，通過課(ke)堂外的(de)途徑去(qu)獲(huo)得有用的(de)知(zhi)識(shi)(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主動自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和專研的(de)習慣，那(nei)將大大提高(gao)本(ben)科生教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，提升整個(ge)專業的(de)綜合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。同時，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生構建(jian)開放的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境.提供多渠(qu)道獲(huo)取知(zhi)識(shi)(shi)、并將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)知(zhi)識(shi)(shi)綜合應用于實踐，改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生單純地(di)接受(shou)教(jiao)師(shi)傳授知(zhi)識(shi)(shi)為(wei)主的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，培養創新精神和實踐能力。

4 結語

筆者(zhe)針對(dui)《藥(yao)學(xue)導(dao)論(lun)》課(ke)程的教學(xue)改革做了(le)一點嘗試，取得了(le)一定的成效。但(dan)藥(yao)學(xue)學(xue)科(ke)(ke)的導(dao)論(lun)課(ke)教學(xue)仍有許多值得研(yan)究的地方，這還需(xu)(xu)(xu)要我們(men)藥(yao)學(xue)專業廣大同行積極(ji)探索(suo)與改革，使學(xue)生能(neng)力提高，勝任藥(yao)學(xue)工作和科(ke)(ke)研(yan)的需(xu)(xu)(xu)要，適(shi)應今(jin)后社會(hui)對(dui)高級藥(yao)學(xue)人才(cai)的需(xu)(xu)(xu)求。

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篇9

關鍵詞(ci)：大學生 自(zi)主學習(xi) 學習(xi)能力 學習(xi)效果

1 調查(cha)對象與方法

本次調(diao)查在生(sheng)命科學(xue)(xue)與化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)院大一到大四學(xue)(xue)生(sheng)中進行(xing)，以問(wen)(wen)卷調(diao)查為主(zhu)，個別學(xue)(xue)生(sheng)訪談為輔。問(wen)(wen)卷的調(diao)查內(nei)容涉及(ji)自主(zhu)學(xue)(xue)習的安(an)排、動力(li)、學(xue)(xue)習時間等問(wen)(wen)題(ti)。共發(fa)放150份(fen)問(wen)(wen)卷，回(hui)收148份(fen)，有效問(wen)(wen)卷98%，訪談累計超過(guo)50人(ren)次。

2調查結果與分析

2.1學生(sheng)自主學習狀況

為(wei)了解學(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)狀況，從制(zhi)定學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標、學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)動力(li)、期末備考(kao)等幾方面進行問卷調(diao)查。結果(guo)如表(biao)(biao)1。調(diao)查結果(guo)顯示，83%的(de)(de)學(xue)生(sheng)能(neng)制(zhi)定學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標、學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)計(ji)劃，其中只有(you)29%的(de)(de)人能(neng)夠(gou)堅持課(ke)下學(xue)結并調(diao)整制(zhi)定下一步計(ji)劃；有(you)94%的(de)(de)學(xue)生(sheng)有(you)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)動力(li)，但(dan)是能(neng)夠(gou)利用業余時(shi)間進行學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)人數(shu)(shu)卻減少到35%，56%的(de)(de)人會(hui)將精力(li)用在學(xue)期末備考(kao)。這一現象表(biao)(biao)明多數(shu)(shu)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目的(de)(de)明確，但(dan)是仍然缺乏努力(li)實踐的(de)(de)過程(cheng)。

2.2學生課(ke)余(yu)時(shi)間安排

對學(xue)(xue)生(sheng)課余時間(jian)安排情(qing)況調查(cha)結果顯示，學(xue)(xue)生(sheng)在課下自主學(xue)(xue)習活動時間(jian)分配很不合理(li)，其(qi)中玩手機、上網所占(zhan)(zhan)的(de)比例(li)占(zhan)(zhan)46%，閱讀課外書的(de)有8%，學(xue)(xue)專業課的(de)占(zhan)(zhan)14%，鍛煉身體的(de)占(zhan)(zhan)3%，勤工儉學(xue)(xue)的(de)占(zhan)(zhan)5%，這(zhe)一數據著實(shi)令人擔憂(you)。說明大多數學(xue)(xue)生(sheng)專業學(xue)(xue)習的(de)主動性(xing)不高，缺乏(fa)對專業學(xue)(xue)習和未(wei)來發(fa)展的(de)規劃。

2.3自(zi)主(zhu)學習(xi)時(shi)間的分配

對學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)下(xia)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)分配(pei)情況調查(cha)表明(ming)(ming)：有(you)81%的學(xue)(xue)生(sheng)每天能堅(jian)持(chi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)在(zai)(zai)1個(ge)小時(shi)以內；每天學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)專業課(ke)2小時(shi)的人(ren)只有(you)45%，每周累計(ji)堅(jian)持(chi)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的人(ren)只有(you)50%。這(zhe)一數據反映出學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)下(xia)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)投入的時(shi)間(jian)很少，能完成規定(ding)任務70%的人(ren)數不足27%。自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極、主(zhu)(zhu)動、自覺地從事和管理自己(ji)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動。說明(ming)(ming)大多數學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是無計(ji)劃的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在(zai)(zai)課(ke)下(xia)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)分配(pei)上明(ming)(ming)顯(xian)不足。

2.4學(xue)生自主(zhu)學(xue)習(xi)需要提高的方面

本調查對(dui)學生自主學習(xi)需要提高的方面進行分析，結果(guo)見表2。

表(biao)2數(shu)據表(biao)明(ming)(ming)：有83%的(de)(de)(de)(de)一年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標明(ming)(ming)確。主(zhu)要是(shi)因為(wei)對(dui)于大(da)(da)(da)一年級(ji)，在高中階段的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基本是(shi)在老師(shi)安(an)排(pai)下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，來到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境、授(shou)課方(fang)式明(ming)(ming)顯不同于高中，對(dui)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)渴(ke)望，激(ji)起他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情。但(dan)是(shi)這一階段對(dui)于自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)認識還(huan)很模糊，只有10%的(de)(de)(de)(de)人能(neng)(neng)夠制(zhi)定計(ji)(ji)劃并(bing)付諸行(xing)動(dong)。大(da)(da)(da)二(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)隨(sui)著在校時(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)延長，對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教育的(de)(de)(de)(de)神秘(mi)感消失，同時(shi)在人際交往方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)意識增加，導致自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)下降(jiang)，特別(bie)是(shi)在制(zhi)定學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)劃并(bing)付諸行(xing)動(dong)方(fang)面(mian)明(ming)(ming)顯欠(qian)缺。大(da)(da)(da)三的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加社(she)會實踐活(huo)動(dong)相(xiang)對(dui)多一些(xie)，就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)壓力(li)隱隱表(biao)現出(chu)來，所以(yi)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)(jian)比大(da)(da)(da)二(er)年級(ji)有所下降(jiang)。大(da)(da)(da)四學(xue)(xue)(xue)生(sheng)面(mian)臨畢業(ye)(ye)，即(ji)將走入社(she)會，這時(shi)才深(shen)切(qie)體會到專業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)重要性，同時(shi)就(jiu)業(ye)(ye)壓力(li)增大(da)(da)(da)使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開始重新制(zhi)定自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)(ji)劃，為(wei)畢業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)做更(geng)多準備，他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)機非常明(ming)(ming)確，出(chu)現數(shu)據偏高的(de)(de)(de)(de)現象。不同年級(ji)階段的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)存在差異(yi)。

3提高學(xue)生自主學(xue)習能力(li)的幾點思考

3.1將專業教(jiao)育融于教(jiao)學過程

高(gao)校是對(dui)大(da)學(xue)(xue)生進(jin)行全面素質教育的(de)主要(yao)陣地。學(xue)(xue)生在開始(shi)時選擇了學(xue)(xue)校，選擇了專(zhuan)業(ye)，但(dan)是他們沒有深(shen)層(ceng)次了解相(xiang)關專(zhuan)業(ye)，對(dui)其(qi)充滿(man)了迷惑(huo)，這需要(yao)專(zhuan)業(ye)教師(shi)循序漸進(jin)的(de)進(jin)行專(zhuan)業(ye)思想教育和引導，使學(xue)(xue)生對(dui)專(zhuan)業(ye)發展和就(jiu)業(ye)前(qian)景(jing)逐(zhu)步了解，有利于(yu)學(xue)(xue)生樹立明確的(de)學(xue)(xue)習目標(biao)，安排(pai)自主學(xue)(xue)習的(de)內容，這對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生的(de)職業(ye)規劃發展起到很(hen)大(da)的(de)作用。

3.2改(gai)變傳統(tong)的教(jiao)學模式與教(jiao)育思想(xiang)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要以人(ren)為本，“能不(bu)能搞有(you)質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，根本還是在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，在(zai)(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)積極性，在(zai)(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業和(he)專業的(de)(de)(de)水平，在(zai)(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)奉(feng)獻精(jing)神”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)向積極進取的(de)(de)(de)方向發(fa)展，要引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)尋(xun)找適合自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成良(liang)好自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)能力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要將單一講授(shou)式(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)啟發(fa)、探究式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相結(jie)合，有(you)意(yi)識地培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思考、參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)意(yi)識。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計中(zhong)要更加(jia)突(tu)出對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)安排與(yu)設計，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)目(mu)標、有(you)目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業能力(li)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)體現。

3.3發揮(hui)教師的引領作用

教(jiao)師(shi)要因(yin)材(cai)施教(jiao)，為學(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)下(xia)(xia)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提供一個范圍(wei)和(he)參(can)考(kao)，結(jie)合(he)課(ke)(ke)程考(kao)核要求，通(tong)(tong)過(guo)(guo)布置合(he)適(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務讓學(xue)(xue)(xue)生參(can)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程。例如，在(zai)講授(shou)高(gao)分(fen)子(zi)(zi)導論課(ke)(ke)程選(xuan)修課(ke)(ke)時，因(yin)為高(gao)分(fen)子(zi)(zi)材(cai)料(liao)的(de)應用(yong)廣(guang)泛，教(jiao)師(shi)可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)讓學(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)下(xia)(xia)搜集(ji)高(gao)分(fen)子(zi)(zi)材(cai)料(liao)以(yi)及材(cai)料(liao)加(jia)工(gong)中(zhong)(zhong)感興趣(qu)的(de)知識，制作(zuo)專(zhuan)題PPT，每(mei)人講授(shou)10分(fen)鐘并對其學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果進行(xing)現場考(kao)核。通(tong)(tong)過(guo)(guo)這種方式(shi)，學(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)(ke)下(xia)(xia)要進行(xing)文(wen)獻資料(liao)的(de)搜集(ji)、整理(li)，還要按照要求制作(zuo)PPT，再(zai)把學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容(rong)展(zhan)示給大家。通(tong)(tong)過(guo)(guo)這種方式(shi)，不(bu)僅學(xue)(xue)(xue)生積極參(can)與到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，而且通(tong)(tong)過(guo)(guo)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能加(jia)深對某(mou)一專(zhuan)題知識的(de)理(li)解和(he)掌握(wo)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)和(he)熱情，提高(gao)了課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，同時豐富(fu)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容(rong)。

總之，自(zi)主學(xue)(xue)習是教(jiao)與學(xue)(xue)的(de)(de)(de)互動過(guo)程，更加體現學(xue)(xue)生(sheng)主體地位(wei)，強調教(jiao)師的(de)(de)(de)引導作用(yong)。自(zi)主學(xue)(xue)習過(guo)程是學(xue)(xue)生(sheng)“能(neng)(neng)學(xue)(xue)”“想學(xue)(xue)”“會學(xue)(xue)”和“堅持(chi)學(xue)(xue)”幾(ji)方面的(de)(de)(de)結合(he)，自(zi)主學(xue)(xue)習作為一(yi)種能(neng)(neng)力和學(xue)(xue)習活(huo)動，離不開教(jiao)師的(de)(de)(de)指(zhi)導。

參考文獻：

[1]范魁偉，楊家福.論學(xue)生學(xue)習方式(shi)的轉變(bian)[J].教(jiao)育科學(xue)研究，2012，（2）：20-23.

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[3]章新勝.09年高校畢業生何去何從(cong)――專訪(fang)教育部副部長章新勝[N/OL].2009-02-23.

篇10

關 鍵 詞:技術控(kong)制;法律;協同(tong)機制

技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)深(shen)刻(ke)地影響著自然(ran)、人類和社會。由于技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)負荷價值的(de)(de)(de)(de)雙重屬性(xing)，客觀上需要對(dui) 技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)進(jin)(jin)(jin)行控制(zhi)(zhi)，而法(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)作為(wei)一種社會控制(zhi)(zhi)手段，無(wu)疑使技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)與法(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)具(ju)有了(le)交流對(dui)話的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)， 因此，科學(xue)、技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)與法(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(Science， Technology and Law，簡(jian)稱STL)也就(jiu)自然(ran)地進(jin)(jin)(jin)入了(le)STS研 究(jiu)領域(yu)群［1］。當前，人們(men)對(dui)具(ju)體技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)進(jin)(jin)(jin)行法(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)控制(zhi)(zhi)進(jin)(jin)(jin)行了(le)廣泛的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)，但在(zai)國內外(wai)S TS領域(yu)中(zhong)從整體上對(dui)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)法(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)控制(zhi)(zhi)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)才剛剛起步。本文(wen)在(zai)對(dui)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)控制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)困境進(jin)(jin)(jin) 行反思的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，試圖(tu)從方法(fa)論(lun)層(ceng)面提出超越(yue)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)控制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)困境的(de)(de)(de)(de)一種范式，為(wei)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)法(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)控 制(zhi)(zhi)問(wen)題(ti)研究(jiu)提供一個新的(de)(de)(de)(de)可供選擇的(de)(de)(de)(de)視角(jiao)。

一(yi)、 現代技(ji)術(shu)控(kong)制的法律困(kun)境

技術(shu)(shu)作(zuo)為(wei)一(yi)種(zhong)社(she)會力量，有(you)其自身(shen)的(de)發展規律(lv)，而(er)法(fa)律(lv)作(zuo)為(wei)一(yi)種(zhong)控制技術(shu)(shu)的(de)手段(duan)，同樣有(you)其 自身(shen)的(de)作(zuo)用機制。有(you)效完成(cheng)技術(shu)(shu)的(de)法(fa)律(lv)控制任(ren)務，實現技術(shu)(shu)與社(she)會的(de)和(he)諧發展，提出(chu)有(you)效對(dui) 策的(de)前提是對(dui)技術(shu)(shu)控制的(de)法(fa)律(lv)困境的(de)分析和(he)解讀。

1. 技術主體利(li)益多元對法(fa)律公(gong)益確定的(de)挑(tiao)戰

現(xian)代技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)研究、開發(fa)、應(ying)用固然受到各(ge)種(zhong)(zhong)客觀(guan)因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)約，但是(shi)(shi)各(ge)個層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian) 實(shi)(shi)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)性因(yin)素(su)。技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)在(zai)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)選(xuan)擇(ze)(ze)中(zhong)存在(zai)著(zhu)各(ge)種(zhong)(zhong)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)沖突，這種(zhong)(zhong)沖突 是(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)基(ji)于(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)差(cha)別和技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)矛(mao)(mao)盾(dun)在(zai)實(shi)(shi)現(xian)各(ge)自(zi)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)爭奪(duo)。“ 各(ge)種(zhong)(zhong)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)之(zhi)(zhi)間之(zhi)(zhi)所(suo)以發(fa)生(sheng)(sheng)沖突和競(jing)爭，就(jiu)是(shi)(shi)由于(yu)(yu)(yu)個人(ren)(ren)和這些集團(tuan)(tuan)(tuan)、聯合(he)體(ti)或(huo)社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)在(zai)竭力滿足 人(ren)(ren) 類的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)需求(qiu)、需要(yao)和愿望時所(suo)發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭。”［2］正(zheng)因(yin)為(wei)如(ru)(ru)此(ci)，針(zhen)對(dui)同(tong)一技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)而(er)言 ，不(bu)同(tong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)會(hui)有不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)判(pan)斷(duan)，那么(me)不(bu)同(tong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)“私益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)選(xuan)擇(ze)(ze)與作為(wei)“公(gong)(gong)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)” 的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)工具表(biao)現(xian)形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)法律(lv)(lv)判(pan)斷(duan)之(zhi)(zhi)間必然產生(sheng)(sheng)矛(mao)(mao)盾(dun)。當然，由于(yu)(yu)(yu)法律(lv)(lv)所(suo)代表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)“公(gong)(gong)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)”具有 相(xiang)對(dui)性，這種(zhong)(zhong)矛(mao)(mao)盾(dun)表(biao)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)層次(ci)也不(bu)盡(jin)相(xiang)同(tong)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)表(biao)現(xian)為(wei)個人(ren)(ren)與團(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)，小(xiao)團(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)與大(da)團(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)，個人(ren)(ren)、團(tuan)(tuan)(tuan) 體(ti)與整(zheng)個人(ren)(ren)類等(deng)(deng)各(ge)個層次(ci)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾(dun)。技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，有的(de)(de)(de)(de)(de)出于(yu)(yu)(yu)政治(zhi)上 的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)慮(lv)(lv)，有的(de)(de)(de)(de)(de)出于(yu)(yu)(yu)經濟利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)慮(lv)(lv)，有的(de)(de)(de)(de)(de)出于(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)慮(lv)(lv);同(tong)時，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)包括 工程(cheng)師(shi)、科學家、企業(ye)以及(ji)(ji)(ji)管理決策者、國家及(ji)(ji)(ji)其相(xiang)關政府機構(gou)、國際(ji)組織、社(she)會(hui)公(gong)(gong)眾(zhong)等(deng)(deng)等(deng)(deng) ，形(xing)成了不(bu)同(tong)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)集團(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)。在(zai)多(duo)元技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)博(bo)弈的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)之(zhi)(zhi)間必然都以 追求(qiu)自(zi)身(shen)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)最大(da)化為(wei)目標(biao)，法律(lv)(lv)公(gong)(gong)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)不(bu)會(hui)成為(wei)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)倫理思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)出發(fa)點。同(tong)時，公(gong)(gong)共(gong) 利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)被視為(wei)大(da)多(duo)數(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，法律(lv)(lv)是(shi)(shi)為(wei)實(shi)(shi)現(xian)社(she)會(hui)“最大(da)多(duo)數(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)最大(da)幸福”［3］。公(gong)(gong) 共(gong)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)不(bu)限(xian)于(yu)(yu)(yu)物質(zhi)形(xing)式(shi)，而(er)且涉及(ji)(ji)(ji)精神層面(mian)，包括文化、風俗、習慣等(deng)(deng)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)。不(bu)僅如(ru)(ru)此(ci)，受個 體(ti)感覺和興趣影響所(suo)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)其利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)定(ding)，還會(hui)受不(bu)斷(duan)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)國家社(she)會(hui)情形(xing)所(suo)左 右，并在(zai)不(bu)同(tong)時期呈現(xian)出變化和差(cha)異。因(yin)此(ci)，在(zai)法律(lv)(lv)上如(ru)(ru)何界定(ding)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)選(xuan)擇(ze)(ze)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“最大(da)多(duo)數(shu)”、 “公(gong)(gong)共(gong)”，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)選(xuan)擇(ze)(ze)中(zhong)“公(gong)(gong)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)”由誰(shui)來主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)張和維(wei)護(hu)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)張維(wei)護(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)邊(bian)界又(you)在(zai)哪里等(deng)(deng)等(deng)(deng)，在(zai)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)自(zi) 身(shen)復雜(za)性和技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)多(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)條件下(xia)，在(zai)法律(lv)(lv)框架(jia)內對(dui)公(gong)(gong)共(gong)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)法律(lv)(lv)界定(ding)困難 重重。

2. 技術(shu)客體變動不(bu)居對(dui)法(fa)律(lv)相對(dui)穩定的沖突

法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)源(yuan)于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)所(suo)(suo)衍生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)關系(xi)，法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)現實(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)關系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)變(bian)(bian) 革(ge)與(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)必(bi)然(ran)先(xian)于法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)革(ge)與(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，這(zhe)體現了(le)(le)(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)對(dui)穩定(ding)(ding)性(xing)品(pin)格。但(dan)(dan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定(ding)(ding)性(xing)也 導致(zhi)了(le)(le)(le)對(dui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滯(zhi)后性(xing)，在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)脈絡(luo)中(zhong)(zhong)(zhong)，從最(zui)早的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)規范到(dao)1474年(nian)人(ren)類(lei)(lei)歷史上第(di)一(yi)(yi)部專利法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)再到(dao)現代技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)時(shi)代，法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)總是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)滯(zhi)后于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji) 術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)關系(xi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然(ran)，說(shuo)明(ming)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)只能建立(li)在(zai)實(shi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎 之(zhi)上，盡管法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)可(ke)以對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)進行(xing)預見性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能對(dui)尚未(wei)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)社(she)會(hui)關系(xi)進行(xing) 控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。正如德(de)國著(zhu)名哲學(xue)家莫里茨(ci)石里克(Moritz Schlick)所(suo)(suo)說(shuo)，被(bei)認做(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)終規范或最(zui) 高價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種規范，一(yi)(yi)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作為(wei)事實(shi)來自(zi)人(ren)類(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本性(xing)和人(ren)類(lei)(lei)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)［4］。按照這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 邏(luo)輯思路(lu)(lu)，法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)對(dui)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，將在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)不(bu)(bu)確(que)定(ding)(ding)性(xing)條(tiao)件下進行(xing)價(jia)(jia)值判(pan)斷，不(bu)(bu)得(de)(de)不(bu)(bu)面(mian)對(dui)決(jue)定(ding)(ding)所(suo)(suo)產(chan) 生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后果不(bu)(bu)同(tong)于決(jue)定(ding)(ding)時(shi)預測(ce)之(zhi)后果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)，很可(ke)能導致(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)無(wu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)實(shi)現預期(qi)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 困(kun)境(jing)。正如哈(ha)佛大(da)學(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)研(yan)究項(xiang)目前主(zhu)任梅塞納(Emmanuel Mesthene)所(suo)(suo)指(zhi)出:“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu) 為(wei)人(ren)類(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇與(yu)(yu)(yu)行(xing)動創造了(le)(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能性(xing)，但(dan)(dan)也使(shi)得(de)(de)對(dui)這(zhe)些可(ke)能性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處置處于一(yi)(yi)種不(bu)(bu)確(que)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀 態。”［5］梅塞納深(shen)刻分(fen)析了(le)(le)(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)(bu)確(que)定(ding)(ding)性(xing)，但(dan)(dan)從另外(wai)一(yi)(yi)個方面(mian)也表明(ming)了(le)(le)(le) 現代技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji) 術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)動不(bu)(bu)居(ju)性(xing)對(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)自(zi)身(shen)(shen)穩定(ding)(ding)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)前挑戰。以日(ri)本數(shu)(shu)字(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)例(li)，現行(xing)日(ri)本《著(zhu) 作權法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》在(zai)最(zui)初實(shi)施后10年(nian)內幾乎沒有修(xiu)改(gai)(gai)(gai)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，從1984年(nian)至1999年(nian)進行(xing)了(le)(le)(le)11次修(xiu)改(gai)(gai)(gai)，這(zhe) 樣(yang)頻繁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改(gai)(gai)(gai)，究其(qi)原委(wei)，大(da)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由于數(shu)(shu)字(zi)化(hua)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響所(suo)(suo)導致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)隨著(zhu)知識社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)(yi) 步(bu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，今后這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)向還(huan)會(hui)更加(jia)明(ming)顯(xian)，修(xiu)改(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度還(huan)會(hui)加(jia)快(kuai)［6］。日(ri)本著(zhu)作權法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv) 制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改(gai)(gai)(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)適應數(shu)(shu)字(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)而(er)作出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回應，這(zhe)種修(xiu)改(gai)(gai)(gai)隨著(zhu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)(yi)步(bu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，其(qi)速 度還(huan)會(hui)不(bu)(bu)斷加(jia)快(kuai)。在(zai)不(bu)(bu)斷修(xiu)改(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)一(yi)(yi)方面(mian)填補(bu)了(le)(le)(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“空(kong)白(bai)”，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi) 頻繁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)修(xiu)改(gai)(gai)(gai)明(ming)顯(xian)對(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)穩定(ding)(ding)性(xing)提出了(le)(le)(le)挑戰，使(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)預期(qi)變(bian)(bian)得(de)(de)不(bu)(bu)可(ke)確(que)定(ding)(ding)。不(bu)(bu)可(ke) 確(que)定(ding)(ding)本是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“特權”，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)種“特權”在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)又轉(zhuan)嫁(jia)給了(le)(le)(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)本身(shen)(shen)， 以穩定(ding)(ding)性(xing)為(wei)基(ji)本價(jia)(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)反而(er)變(bian)(bian)得(de)(de)不(bu)(bu)可(ke)確(que)定(ding)(ding)。技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種沖突加(jia)劇了(le)(le)(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu) 穩定(ding)(ding)性(xing)，破(po)壞了(le)(le)(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)穩性(xing)品(pin)格，在(zai)這(zhe)種必(bi)須面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)，尋求(qiu)一(yi)(yi)條(tiao)可(ke)能獲得(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)和技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji) 術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)協調發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)(lu)徑是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們必(bi)須思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課題。

二、 超越困境的法律(lv)協同控(kong)制方(fang)法

不管對(dui)于技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)主體(ti)，還是(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)客體(ti)，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)法(fa)律(lv)控制(zhi)(zhi)似(si)乎不可(ke)避免地(di)陷入了(le)科(ke)林格里奇困(kun)境 (Collingridge dilemma):試(shi)圖(tu)控制(zhi)(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)是(shi)(shi)困(kun)難的(de)，而且幾(ji)乎不可(ke)能。筆者認為，之(zhi)所以 陷入技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)法(fa)律(lv)控制(zhi)(zhi)困(kun)境，是(shi)(shi)因(yin)為長期以來人們(men)將(jiang)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)作為一個(ge)巨(ju)系統(tong)，在(zai)試(shi)圖(tu)打開“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu) 黑(hei)箱”的(de)同時(shi)，忽視了(le)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)系統(tong)之(zhi)外的(de)社會系統(tong)(包括(kuo)法(fa)律(lv)、倫理等)。人們(men)將(jiang)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)看(kan)做一 個(ge)動態的(de)過程，而將(jiang)法(fa)律(lv)看(kan)做一個(ge)被動的(de)靜止(zhi)的(de)工具，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)和法(fa)律(lv)之(zhi)間的(de)信息交互之(zhi)門關閉(bi)了(le) ，因(yin)此(ci)，試(shi)圖(tu)超越技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)控制(zhi)(zhi)的(de)法(fa)律(lv)困(kun)境的(de)鑰匙，只有從“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)—法(fa)律(lv)”動態的(de)系統(tong)中開啟。

1. 技術與(yu)法律系(xi)統整(zheng)合

既然(ran)我(wo)們試圖(tu)從“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)尋求克服技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)困境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，那么，首先需(xu)要(yao) 確認“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)具(ju)備耗散結構系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)。如前所(suo)述，在法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)對技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)， 法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)離(li)開(kai)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，就(jiu)失去了(le)(le)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎和動力;技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)離(li)開(kai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)，就(jiu)失去了(le)(le)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，兩者只有(you) 融為(wei)(wei)一體(ti)(ti)才能實現(xian)(xian)(xian)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)目標。同(tong)(tong)(tong)時，現(xian)(xian)(xian)代技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值負荷和法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文屬性(xing)(xing)(xing)， 促使(shi)其與(yu)其他社會(hui)(hui)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(如道德倫理、社會(hui)(hui)政策等)進(jin)行廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息交流，這都決定了(le)(le) “技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放性(xing)(xing)(xing)。其次(ci)，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾使(shi)其始終遠離(li)平衡態。 技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境來自于技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)確定性(xing)(xing)(xing)和法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滯后性(xing)(xing)(xing)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾，這些(xie)矛盾 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)，使(shi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)內(nei)部(bu)在不(bu)(bu)(bu)(bu)斷產生(sheng)(sheng)新(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時，也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷催生(sheng)(sheng)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)社會(hui)(hui)關(guan)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，客觀(guan) 上(shang)(shang)需(xu)要(yao)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)去調整和控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)，使(shi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷打破技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)內(nei)部(bu)平衡態。再次(ci)，技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa) 律(lv)(lv)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)是非線(xian)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，若“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)各個要(yao) 素(su)(su) 是線(xian)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、對稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、加和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de))，那么這個系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)素(su)(su)組合就(jiu)只會(hui)(hui)有(you)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增加，而不(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)有(you) 質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛躍。“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)體(ti)(ti)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互關(guan)聯和協(xie)同(tong)(tong)(tong)共生(sheng)(sheng)，主(zhu)要(yao)包(bao)括技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu) 亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)和法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)相關(guan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)體(ti)(ti)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)和“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)各主(zhu)體(ti)(ti)與(yu)外部(bu) 主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，而這些(xie)交互作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)成為(wei)(wei)“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力結構。最(zui)后，“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa) 律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)存(cun)在著明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“漲(zhang)落(luo)(luo)”。在“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)，由于技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)各個要(yao)素(su)(su)之(zhi)(zhi) 間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非線(xian)性(xing)(xing)(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，不(bu)(bu)(bu)(bu)斷產生(sheng)(sheng)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，首先打破了(le)(le)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)已形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平衡狀態，率(lv)先在該 亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)了(le)(le)“微漲(zhang)落(luo)(luo)”。 以后，在條件具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)開(kai)放、遠離(li)平衡態、非線(xian) 性(xing)(xing)(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong))，該“漲(zhang)落(luo)(luo)”會(hui)(hui)波及(ji)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)亞(ya)(ya)(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，他們之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)可能發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)競爭，即表現(xian)(xian)(xian)為(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi) 過(guo)程(cheng)所(suo)出現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾，導致“漲(zhang)落(luo)(luo)”縮小(xiao)甚(shen)至(zhi)消失，使(shi)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)呈現(xian)(xian)(xian)為(wei)(wei)無序(xu)狀態;他們之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)也(ye)可能 發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)協(xie)同(tong)(tong)(tong)，即表現(xian)(xian)(xian)為(wei)(wei)產生(sheng)(sheng)支配技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)序(xu)參量技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)規范、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)度和法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv) 觀(guan)念，使(shi)“微漲(zhang)落(luo)(luo)”被(bei)迅速放大，轉變為(wei)(wei)“巨漲(zhang)落(luo)(luo)”，使(shi)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)呈現(xian)(xian)(xian)為(wei)(wei)有(you)序(xu)狀態，推動“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu) —法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建和發(fa)(fa)展(zhan)。通過(guo)以上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)，我(wo)們不(bu)(bu)(bu)(bu)難得出“技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)耗散 結構系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論(lun)，為(wei)(wei)超越技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)困境提供了(le)(le)一種方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)論(lun)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路。

2. 技術控制(zhi)的法律協同方法

在(zai)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演化過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，競爭和(he)(he)協同(tong)是相(xiang)(xiang)互(hu)矛(mao)盾和(he)(he)相(xiang)(xiang)互(hu)依(yi)存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它們(men)互(hu)相(xiang)(xiang)制(zhi)約又互(hu)相(xiang)(xiang)促進(jin)，使(shi) 系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)形成活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)序結(jie)構［7］。如前所述(shu)，“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)通過(guo)非線性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭 和(he)(he)協同(tong)作(zuo)(zuo)用(yong)實(shi)(shi)現(xian)動(dong)態平(ping)衡(heng)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)相(xiang)(xiang)互(hu)競爭，競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)形式(shi)就(jiu)是技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾 ，使(shi)“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)“漲(zhang)落”縮小甚至可能消失，而(er)沒有(you)(you)“漲(zhang)落”，系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)便(bian)無法(fa)(fa)(fa)(fa)實(shi)(shi)現(xian)動(dong)態 平(ping)衡(heng)。但系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)競爭，就(jiu)必然(ran)伴隨(sui)著(zhu)協同(tong)，協同(tong)作(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮使(shi)“漲(zhang)落”在(zai)相(xiang)(xiang)互(hu)疊(die)加中(zhong)(zhong)得(de)到 了放大(da)，促使(shi)“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)態平(ping)衡(heng)，按照這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯分析，我們(men)可以(yi)認為走出技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji) 術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)控(kong)制(zhi)困境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，就(jiu)是要(yao)(yao)在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)控(kong)制(zhi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，實(shi)(shi)現(xian)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互(hu)協同(tong)。“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放性(xing)決定(ding)(ding)了技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)需要(yao)(yao)不(bu)斷進(jin)行(xing)(xing)物(wu)質、能量和(he)(he)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)。在(zai) 這(zhe)個動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)，既包(bao)括技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)、法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)，也包(bao)括各(ge)自亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi) 統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)內(nei)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新陳代謝(xie)，更(geng)包(bao)括“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)與(yu)其(qi)他系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)。但我們(men)論(lun)(lun)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旨趣 在(zai)于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)控(kong)制(zhi)實(shi)(shi)現(xian)，更(geng)多地側重于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)和(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)，當然(ran)， 在(zai)這(zhe)個過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)不(bu)能忽略其(qi)他信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)。按照系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，在(zai)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)與(yu)環境之間(jian)(jian)不(bu)斷進(jin)行(xing)(xing)物(wu) 質和(he)(he)能量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)起著(zhu)非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，它使(shi)得(de)這(zhe)種交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)以(yi)最合(he)理(li)和(he)(he)最有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方 式(shi)進(jin)行(xing)(xing)，并能調節與(yu)控(kong)制(zhi)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態和(he)(he)功(gong)能。而(er)按照控(kong)制(zhi)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，控(kong)制(zhi)就(jiu)是對(dui)(dui)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)進(jin) 行(xing)(xing)分析、比(bi)較、判斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)組(zu)織有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)論(lun)(lun)、控(kong)制(zhi)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本原理(li)告訴我們(men)，在(zai)“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji) 術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)—法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)”系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)，實(shi)(shi)現(xian)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)控(kong)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)協同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵是法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(執行(xing)(xing)信(xin)(xin)(xin)號)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(被控(kong) 變量)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)增加技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)正價值、抑(yi)制(zhi)負價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)制(zhi)目標。因此，信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao) 換(huan) 必然(ran)需要(yao)(yao)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)對(dui)(dui)話平(ping)臺，由于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主性(xing)決定(ding)(ding)了技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)和(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)有(you)(you)其(qi)特定(ding)(ding) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)結(jie)構和(he)(he)“系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)語言”，對(dui)(dui)于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)來(lai)講，法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)不(bu)可能也不(bu)應該(gai)直接(jie)將(jiang)“法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)語言”強加 于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)，否則將(jiang)造成技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紊亂。那(nei)么這(zhe)種平(ping)臺如何(he)搭建呢(ni)?技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)之 間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)作(zuo)(zuo)為一個動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，在(zai)兩個亞(ya)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)之間(jian)(jian)必然(ran)存(cun)在(zai)反(fan)(fan)饋(kui)渠(qu)道(dao)(dao)，才能使(shi)施控(kong)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong) (法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv))實(shi)(shi)現(xian)對(dui)(dui)受(shou)控(kong)系(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu))的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)制(zhi)，反(fan)(fan)饋(kui)渠(qu)道(dao)(dao)是信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體，信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)換(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi) 現(xian)主要(yao)(yao)是技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)(xing)動(dong)者通過(guo)反(fan)(fan)饋(kui)渠(qu)道(dao)(dao)來(lai)完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

因此，我們可(ke)以(yi)得出結論(lun)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)協同機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現是(shi)由技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)行動者(zhe)(zhe)通過反饋渠道來(lai) 進行“法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)語言(yan)”和(he)(he)“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)語言(yan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉換，完成技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)控制(zhi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例如，幾乎所有(you)發(fa) 達國(guo)家(jia)(jia)都作(zuo)出了類似規(gui)(gui)定(ding):生(sheng)命(ming)科學家(jia)(jia)在(zai)從事有(you)關生(sheng)命(ming)科學技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究項目(mu)時(特別是(shi)有(you)關基 因工(gong)程和(he)(he)克隆(long)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu))，必(bi)須(xu)從所獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財政支(zhi)持中，撥出5%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)款項作(zuo)為(wei)(wei)該項目(mu)成果倫(lun) 理、法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)對策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究［8］。在(zai)這(zhe)里(li)，成立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)究項目(mu)小(xiao)組就(jiu)成為(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)亞系統和(he)(he)法(fa)(fa)(fa) 律(lv)(lv)亞系統之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)交換的(de)(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)體(ti)，在(zai)這(zhe)個(ge)載(zai)體(ti)中，既有(you)懂(dong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)科學家(jia)(jia)，又(you)有(you)懂(dong)倫(lun)理、懂(dong) 法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫(lun)理學家(jia)(jia)和(he)(he)法(fa)(fa)(fa)學家(jia)(jia)等等，他們共同構成了這(zhe)個(ge)系統中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)行動者(zhe)(zhe)。正因為(wei)(wei)載(zai)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存 在(zai)，使(shi)亞系統之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話成為(wei)(wei)了可(ke)能，如果從技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)意義來(lai)講，就(jiu)是(shi)制(zhi)定(ding)出既反映社 會 公(gong)益(yi)，又(you)符合技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)規(gui)(gui)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)，進而將“法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)語言(yan)”再轉換為(wei)(wei)“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)語言(yan)”，保(bao)證引(yin)導生(sheng)命(ming) 科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)沿(yan)著有(you)利于人類公(gong)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向發(fa)展(zhan)，那(nei)么兩(liang)個(ge)系統之間信(xin)(xin)息(xi)交換的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果就(jiu)是(shi)生(sheng)命(ming)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)。

三(san)、 技術控制的(de)法(fa)律協同機制建構

前面，我們論(lun)(lun)述了(le)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)協同(tong)(tong)控制(zhi)的(de)(de)一(yi)般理(li)論(lun)(lun)，如何(he)讓理(li)論(lun)(lun)成為一(yi)種(zhong)現實(shi)的(de)(de)運作機制(zhi)， 是(shi)(shi)我們應該(gai)著力思考(kao)的(de)(de)問題。既然(ran)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)協同(tong)(tong)結果(guo)是(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)產(chan)生，那么技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)律(lv)(lv)的(de)(de) 產(chan)生過程(cheng)就是(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)行動者之間不斷進行信(xin)(xin)息轉(zhuan)換的(de)(de)過程(cheng)。但是(shi)(shi)，不同(tong)(tong)的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)會有不同(tong)(tong)的(de)(de)信(xin)(xin)息 和能量，只(zhi)有深刻認識了(le)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)結構才能更(geng)好地實(shi)現技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)與法(fa)(fa)律(lv)(lv)之間的(de)(de)信(xin)(xin)息轉(zhuan)換。國內外很 多技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)哲學專家將技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)分為三個(ge)層(ceng)次，即技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)層(ceng)、技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)度層(ceng)和技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)觀念層(ceng)［9］ 。本文擬從此切入，探討(tao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)控制(zhi)的(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)協同(tong)(tong)機制(zhi)。

1. 技術器物層的法律協同

技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu)作(zuo)為技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)性展現，位于(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)系統的(de)(de)最(zui)外(wai)層，是(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)化(hua)了(le)(le)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。現代社(she)會(hui)中(zhong)(zhong)的(de)(de) 技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)備(技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu))如果不能(neng)正常運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)，那么在(zai)人(ren)工構成的(de)(de)社(she)會(hui)系統中(zhong)(zhong)則(ze)很難(nan)按(an)(an)照社(she)會(hui)公(gong) 益的(de)(de)設(she)想維持下去(qu)。在(zai)1986年(nian)蘇聯切爾諾貝利(Chernobyl)核(he)事(shi)故(gu)中(zhong)(zhong)，官方(fang)公(gong)布 的(de)(de)第(di)一(yi)份報告指出事(shi)故(gu)的(de)(de)主(zhu)要(yao)原(yuan)因是(shi)(shi)(shi)由于(yu)機組(zu)操(cao)(cao)作(zuo)人(ren)員違規(gui)操(cao)(cao)作(zuo)了(le)(le)核(he)電站(技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu)) 的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)指令(ling)和技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)規(gui)程，造成了(le)(le)人(ren)類歷史(shi)上(shang)悲(bei)劇(ju)的(de)(de)發生(sheng)(sheng)［10］。因此，要(yao)保證技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)備 (技(ji)(ji)(ji)(ji) 術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu))正常運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)，就必須使技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)備遵循一(yi)定(ding)的(de)(de)規(gui)范(fan)(fan)，否則(ze)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)不可預測性的(de)(de)負價值就難(nan) 以(yi)得到遏制(zhi)(zhi)(zhi)。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)條件下，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu)與法律如何進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)協同(tong)，關鍵是(shi)(shi)(shi)在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)系統中(zhong)(zhong)，參與 技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu)層運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)(xing)(xing)(xing)動者(zhe)，包括技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)設(she)計者(zhe)、制(zhi)(zhi)(zhi)造者(zhe)、運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)者(zhe)之間相互協同(tong)，達 成“共識”，制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)出技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)規(gui)范(fan)(fan)或技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)標準(zhun)(zhun)。技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)規(gui)范(fan)(fan)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)標準(zhun)(zhun)就是(shi)(shi)(shi)對重復性事(shi)物(wu)(wu)(wu)和概念(nian)所 作(zuo)的(de)(de)統一(yi)規(gui)定(ding)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)個平均的(de)(de)尺(chi)度，被公(gong)眾(zhong)所接受(shou)，具有強制(zhi)(zhi)(zhi)性或指導(dao)性功能(neng)［11］。 作(zuo)為“ 技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu)語(yu)言(yan)(yan)”和“法律語(yu)言(yan)(yan)”的(de)(de)協同(tong)結果技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)規(gui)范(fan)(fan)(如環境的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)標準(zhun)(zhun)、網絡的(de)(de)安全 標準(zhun)(zhun)、航(hang)天器運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)則(ze)等等)，在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)系統中(zhong)(zhong)，規(gui)范(fan)(fan)著技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器物(wu)(wu)(wu)按(an)(an)照符合社(she)會(hui)公(gong)益的(de)(de)標準(zhun)(zhun)進(jin)(jin) 行(xing)(xing)(xing)(xing)運(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)，避免產生(sheng)(sheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)事(shi)故(gu)，符合社(she)會(hui)對技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)理性期待。

2. 技術(shu)制(zhi)度層的法(fa)律(lv)協(xie)同

隨(sui)著(zhu)(zhu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器(qi)物的(de)(de)(de)產(chan)(chan)生(sheng)、發(fa)展，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)轉化為(wei)現實生(sheng)產(chan)(chan)力(li)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中伴生(sheng)著(zhu)(zhu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)生(sheng)。 技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)作(zuo)為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)系統(tong)的(de)(de)(de)中間(jian)層(ceng)(ceng)(ceng)，一方(fang)面它由技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器(qi)物產(chan)(chan)生(sheng)，另一方(fang)面又受技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀(guan)念層(ceng)(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約 。因(yin)此，如何設(she)計好技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)關(guan)系到技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)系統(tong)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)穩定性問(wen)題(ti)，可以說技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)協 同(tong)(tong)作(zuo)用(yong)(yong)在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)控制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中是(shi)根(gen)本性的(de)(de)(de)。技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)直接表現為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)體之間(jian)的(de)(de)(de)權利(li)(li)(li)義(yi)務 關(guan)系，規(gui)(gui)定著(zhu)(zhu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)體“可以做什么(me)”、“應(ying)(ying)該做什么(me)”、“禁止做什么(me)”。而法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)就(jiu)是(shi)調 整(zheng)人(ren)與(yu)人(ren)之間(jian)權利(li)(li)(li)義(yi)務的(de)(de)(de)一種(zhong)規(gui)(gui)范，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)層(ceng)(ceng)(ceng)和(he)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)存(cun)在(zai)著(zhu)(zhu)對話的(de)(de)(de)可能性空間(jian)，因(yin)此，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji) 術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)層(ceng)(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)協同(tong)(tong)的(de)(de)(de)任務就(jiu)是(shi)為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)體提(ti)供(gong)(gong)一種(zhong)范式，使技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)層(ceng)(ceng)(ceng)按照法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)所提(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)(de) 范式規(gui)(gui)范技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)體所從事的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活動。而法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)就(jiu)是(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)(xing)動者之間(jian)協商的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)， 如《保護植物新品種(zhong)國(guo)際(ji)公約》、《關(guan)于集成電(dian)路的(de)(de)(de)知識產(chan)(chan)權條約》等(deng)等(deng)就(jiu)是(shi)國(guo)家、國(guo)際(ji)組 織作(zuo)為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)(xing)動者相互協商的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)，為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)層(ceng)(ceng)(ceng)規(gui)(gui)范技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)(zhu)(zhu)體提(ti)供(gong)(gong)了(le)有力(li)的(de)(de)(de)“法(fa)(fa)(fa) 律(lv)(lv)(lv)(lv)語言”。當然，由于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)社會關(guan)系的(de)(de)(de)復雜(za)性，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)與(yu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)協同(tong)(tong)的(de)(de)(de)結果包(bao)括技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)計、 技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)(yan)發(fa)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)推廣等(deng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)各種(zhong)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)，在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)層(ceng)(ceng)(ceng)與(yu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)進行(xing)(xing)信息(xi)交 換(huan)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，也相應(ying)(ying)產(chan)(chan)生(sheng)了(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)體系，包(bao)括技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進步(bu)基本法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)評估法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv) 制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)研(yan)(yan)究開發(fa)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果轉化法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貿(mao)易法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、國(guo)際(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)合(he)作(zuo) 法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)糾紛法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)等(deng)等(deng)［12］，在(zai)不同(tong)(tong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)社會關(guan)系中，規(gui)(gui)范著(zhu)(zhu)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu) 主(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)權利(li)(li)(li)義(yi)務，保證了(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)(xing)動者自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)利(li)(li)(li)益。

3. 技術觀(guan)念(nian)層的法律協同

技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀念(nian)層作為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)系統最內部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)形(xing)式(shi)，是(shi)(shi)通過(guo)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)度對技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器(qi)物產生影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)種(zhong) 技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)意識(shi)形(xing)態、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理念(nian)，決定(ding)(ding)(ding)著技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)度如(ru)何設計、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器(qi)物如(ru)何產生。庫(ku)恩(Thomas K uhn)在(zai)(zai)《必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)張(zhang)力》中提出了(le)“科學(xue)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)，他指出，一(yi)(yi)種(zhong)范(fan)式(shi)是(shi)(shi)，也(ye)(ye)僅僅是(shi)(shi) 一(yi)(yi)個科學(xue)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)成(cheng)(cheng)員所(suo)共(gong)(gong)(gong)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。反過(guo)來說(shuo)，也(ye)(ye)正是(shi)(shi)由于(yu)他們掌(zhang)握了(le)共(gong)(gong)(gong)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)式(shi)才組成(cheng)(cheng)了(le) 這個科學(xue)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)，盡管這些(xie)成(cheng)(cheng)員在(zai)(zai)其他地(di)方也(ye)(ye)是(shi)(shi)各不相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)［13］。由于(yu)科學(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)一(yi)(yi) 體(ti)(ti)化(hua)趨 勢，因(yin)此(ci)(ci)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)也(ye)(ye)同(tong)(tong)樣存在(zai)(zai)著“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)”。而(er)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀念(nian)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)協(xie)(xie)同(tong)(tong)就(jiu)是(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)在(zai)(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji) 術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)過(guo)程(cheng)中形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理念(nian)，進而(er)指導技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)制(zhi)(zhi)(zhi)度對技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)器(qi)物發生影響。但是(shi)(shi)，一(yi)(yi) 種(zhong)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)個長(chang)期積(ji)累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，由于(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次性決定(ding)(ding)(ding)了(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)(xing)動者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次性 ，不同(tong)(tong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)(xing)動者之間形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)”是(shi)(shi)存在(zai)(zai)差異性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)(ci)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀念(nian)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)協(xie)(xie) 同(tong)(tong)也(ye)(ye)同(tong)(tong)樣是(shi)(shi)一(yi)(yi)個長(chang)期積(ji)累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，這也(ye)(ye)決定(ding)(ding)(ding)了(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀念(nian)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)協(xie)(xie)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜性、長(chang)期性。法(fa)(fa) 律(lv)協(xie)(xie)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標就(jiu)是(shi)(shi)讓所(suo)有(you)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)(xing)動者所(suo)組成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)(ti)”按(an)照社會(hui)公益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標設定(ding)(ding)(ding)達成(cheng)(cheng) 一(yi)(yi)種(zhong)“社會(hui)共(gong)(gong)(gong)識(shi)”，進而(er)形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)“善”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀念(nian)，而(er)非“惡”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀念(nian)，讓技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀念(nian) 成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)種(zhong)普(pu)世的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)價值取向，指導技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)主(zhu)體(ti)(ti)進行(xing)(xing)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)動，為(wei)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現(xian)提 供強(qiang)有(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)支撐。

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