導語：如何才能(neng)寫好一篇大學(xue)教(jiao)師論文(wen)，這就(jiu)需(xu)要搜集整理更多的資料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十(shi)篇范(fan)文(wen)，供你借鑒。

篇1

作為為各行各業提供管理人才與智力支持的高校會計學科，教育的根本任務是培養適應社會需要的人才，會計教學培養的方式在學術界與實踐界都受到了極大的重視，會計教學改革的嘗試也在這些高校中展開。作為高校教育的主導者教師群體，如何應對全面改革中的大環境對會計教學與時俱進的要求，成為了外界以及教師群體本身都在探討的問題。大學教(jiao)師(shi)作(zuo)為高(gao)校教(jiao)師(shi)中的中堅力量，他們的培(pei)養對象(xiang)和目(mu)標與高(gao)職(zhi)(zhi)等職(zhi)(zhi)業教(jiao)師(shi)有(you)所不同，怎樣找準(zhun)自己的方向有(you)的放矢的迎接會計教(jiao)學的挑戰是橫在教(jiao)學質量面前的一座(zuo)大山。

2國內研究情況

會(hui)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)伴隨著我國市(shi)場經濟的(de)(de)(de)(de)發展變化而(er)逐(zhu)漸改革推進著，國內關(guan)于會(hui)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)大多是(shi)對理(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)內容以及(ji)課程設(she)置安排上進行(xing)的(de)(de)(de)(de)，而(er)關(guan)于會(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主(zhu)要(yao)是(shi)以職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)立(li)場來(lai)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)，鮮有(you)的(de)(de)(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)視角(jiao)去研(yan)究(jiu)會(hui)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)體系的(de)(de)(de)(de)建設(she)基本也是(shi)站在(zai)中(zhong)(zhong)職(zhi)、高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)立(li)場來(lai)討(tao)論的(de)(de)(de)(de)，譬(pi)如熊(xiong)玉紅(hong)，戚英華2010年6月在(zai)《中(zhong)(zhong)國商界》中(zhong)(zhong)“試論會(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)具備的(de)(de)(de)(de)素質及(ji)其培(pei)養途(tu)徑”，從(cong)會(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)訓(xun)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)分析其應(ying)具備的(de)(de)(de)(de)素質及(ji)及(ji)培(pei)養途(tu)徑；張躍紅(hong)2010在(zai)“會(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)”中(zhong)(zhong)，討(tao)論會(hui)計(ji)(ji)模擬實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)，并針對會(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)提(ti)出了建議，認為加強師(shi)(shi)資隊伍建設(she)，關(guan)鍵(jian)在(zai)培(pei)養“雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

3本科(ke)會(hui)計(ji)教學的挑(tiao)戰

3.1界定本(ben)(ben)(ben)科(ke)會計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容與(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標。首先要(yao)(yao)明(ming)確本(ben)(ben)(ben)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)會計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)職業教(jiao)(jiao)育是不同的(de)(de)(de)(de)(de)。本(ben)(ben)(ben)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)會計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求“厚(hou)基(ji)礎、寬專業、強能力、高素(su)質”，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)化、完整化以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。而會計(ji)職業教(jiao)(jiao)育要(yao)(yao)求以“能用(yong)(yong)為(wei)度(du)，實(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)為(wei)本(ben)(ben)(ben)”，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有(you)(you)“必需、夠用(yong)(yong)”的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際操(cao)作能力。正是由于存(cun)在(zai)這種不同，本(ben)(ben)(ben)科(ke)會計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容與(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標上(shang)(shang)可(ke)以參考但(dan)卻不應(ying)該借鑒職業教(jiao)(jiao)育。其次，由于會計(ji)是一(yi)門應(ying)用(yong)(yong)性很強的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，不管對本(ben)(ben)(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)育還是職業教(jiao)(jiao)育都是如此，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)本(ben)(ben)(ben)科(ke)會計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當中的(de)(de)(de)(de)(de)地位經(jing)歷了從無到(dao)有(you)(you)、從輕到(dao)重的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，但(dan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)指導思想、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時數的(de)(de)(de)(de)(de)比重一(yi)直存(cun)在(zai)著較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)爭(zheng)議，同樣應(ying)避免實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)限于職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)模式之中。了解了本(ben)(ben)(ben)科(ke)會計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，在(zai)界定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容與(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標上(shang)(shang)才(cai)不至于迷失(shi)于當前的(de)(de)(de)(de)(de)短期社會需求，而忽(hu)略了對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)長遠(yuan)發展能力和素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。

3.2設計本(ben)(ben)科會計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。本(ben)(ben)科會計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校之間進行了大膽的(de)(de)(de)嘗(chang)試。本(ben)(ben)科生從高中(zhong)生升學(xue)(xue)(xue)(xue)而來，在(zai)(zai)高中(zhong)主要從傳(chuan)(chuan)(chuan)授(shou)知識的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習了自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)(xue)、人文科學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知識和基本(ben)(ben)方(fang)法，本(ben)(ben)科的(de)(de)(de)會計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)選擇僅(jin)僅(jin)繼續采(cai)用傳(chuan)(chuan)(chuan)授(shou)知識的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，已經(jing)很難達到人才培養目(mu)(mu)標。目(mu)(mu)前(qian)普(pu)通本(ben)(ben)科的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主要有三種：一是知識傳(chuan)(chuan)(chuan)授(shou)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，二是思維能(neng)力發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，三是以發展(zhan)健全人格為導向的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。根據(ju)會計學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)特點，怎樣(yang)運(yun)用已有的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，創新(xin)適宜于(yu)本(ben)(ben)科會計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特有模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，是廣大高校正在(zai)(zai)積極(ji)探索(suo)研究的(de)(de)(de)重(zhong)要課題(ti)。

3.3本(ben)科會(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)要求與時(shi)俱(ju)進(jin)。正如本(ben)文在開(kai)始中提到(dao)的(de)(de)，我(wo)國會(hui)計(ji)政策制度正進(jin)入全(quan)面(mian)改(gai)革的(de)(de)時(shi)代，我(wo)們(men)所在的(de)(de)會(hui)計(ji)工作的(de)(de)大環(huan)境正以日新(xin)月(yue)異的(de)(de)速度發展著(zhu)，這也要求我(wo)們(men)的(de)(de)會(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)要時(shi)刻跟(gen)上(shang)時(shi)代的(de)(de)步(bu)伐。本(ben)科會(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)更新(xin)速度、本(ben)科會(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)師知識的(de)(de)更新(xin)速度決定了教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)是否與時(shi)俱(ju)進(jin)。

4大學教師的應對(dui)方法(fa)

4.1加強對(dui)本科(ke)會(hui)計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)究(jiu)。面(mian)對(dui)會(hui)計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)挑戰，大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)作(zuo)為科(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)的(de)(de)主流群(qun)體(ti)，主要應(ying)加強以下幾個方面(mian)的(de)(de)研(yan)究(jiu)，以期推進會(hui)計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)際工(gong)作(zuo)。

4.1.1加(jia)強研(yan)究(jiu)界定統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)會(hui)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)內(nei)容(rong)(rong)與(yu)人才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)目(mu)(mu)標。會(hui)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)探索一(yi)直沒有間斷過(guo)，主要針對(dui)(dui)(dui)會(hui)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)內(nei)容(rong)(rong)與(yu)實踐(jian)或實訓(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)進行著。現階(jie)段可以將會(hui)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)分為(wei)會(hui)計(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)會(hui)計(ji)(ji)(ji)實踐(jian)（訓(xun)(xun)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)會(hui)計(ji)(ji)(ji)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)已(yi)經進入了一(yi)個相對(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段，且已(yi)對(dui)(dui)(dui)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)課程達成(cheng)(cheng)了一(yi)個共(gong)識(shi)，但是在實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)仍然缺乏(fa)研(yan)究(jiu)，更沒有形成(cheng)(cheng)一(yi)個系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關于(yu)基(ji)本(ben)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效共(gong)識(shi)。本(ben)科(ke)會(hui)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)不(bu)(bu)同于(yu)高職等職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)(rong)與(yu)人才培(pei)養目(mu)(mu)標切不(bu)(bu)可照搬(ban)或借鑒職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。通過(guo)對(dui)(dui)(dui)兩種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)式間加(jia)強比較(jiao)研(yan)究(jiu)，有助于(yu)我(wo)們確定本(ben)科(ke)會(hui)計(ji)(ji)(ji)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)培(pei)養目(mu)(mu)標。

4.1.2加強對本(ben)(ben)科會(hui)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)模(mo)式、方式的(de)(de)(de)探索(suo)研(yan)究。“授(shou)(shou)(shou)人以(yi)(yi)魚，不如授(shou)(shou)(shou)人以(yi)(yi)漁”。這是在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)傳(chuan)播最廣的(de)(de)(de)一(yi)句話，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式，從(cong)最簡單的(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)(shou)(shou)知識(shi)，到現在(zai)的(de)(de)(de)翻轉課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)育法，無不是人們對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)創新(xin)，目的(de)(de)(de)就是為了學(xue)(xue)(xue)(xue)生不僅能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)(xue)到知識(shi)，更能(neng)夠知道怎樣去學(xue)(xue)(xue)(xue)到自(zi)己(ji)想了解的(de)(de)(de)知識(shi)。本(ben)(ben)科會(hui)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也必須以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)體，由重視原理記憶變為重視原理應用，由注重問(wen)(wen)題(ti)結(jie)(jie)論變為注重發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)，結(jie)(jie)合會(hui)計學(xue)(xue)(xue)(xue)專業極具(ju)實用性的(de)(de)(de)特點，嘗(chang)試(shi)與(yu)創新(xin)不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式、方式的(de)(de)(de)研(yan)究，以(yi)(yi)期使學(xue)(xue)(xue)(xue)生逐漸養(yang)成善于發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)和探索(suo)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)習慣，進(jin)一(yi)步培養(yang)自(zi)主(zhu)(zhu)創新(xin)能(neng)力。

4.1.3加強更(geng)新(xin)(xin)教(jiao)材(cai)內容的(de)(de)研究。隨(sui)著我國會(hui)(hui)(hui)計(ji)全面改革進程的(de)(de)深入，帶來了會(hui)(hui)(hui)計(ji)準則、制度(du)的(de)(de)修訂(ding)，隨(sui)之而來，我們用在會(hui)(hui)(hui)計(ji)教(jiao)學過程中的(de)(de)教(jiao)材(cai)也應做出相(xiang)應的(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)調整(zheng)。有豐(feng)富會(hui)(hui)(hui)計(ji)教(jiao)學經驗的(de)(de)大(da)學教(jiao)師之間(jian)可以組織起來開展對教(jiao)材(cai)更(geng)新(xin)(xin)的(de)(de)研究，通過教(jiao)師間(jian)按專題聚(ju)集分(fen)工、備課、研討，加快編寫一些結合(he)新(xin)(xin)情(qing)況、突出實際操(cao)作的(de)(de)補充教(jiao)材(cai)，以期及(ji)時(shi)向學生傳遞最新(xin)(xin)的(de)(de)會(hui)(hui)(hui)計(ji)改革動態，傳達(da)一些會(hui)(hui)(hui)計(ji)熱點(dian)問題和新(xin)(xin)出臺的(de)(de)會(hui)(hui)(hui)計(ji)政策，以達(da)到思想(xiang)上(shang)的(de)(de)同(tong)步。

4.2擁有“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)”資(zi)格。大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)為高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)中流砥柱，大(da)都具有豐(feng)富的(de)(de)(de)專業(ye)知識，他(ta)們一般多來自于各(ge)大(da)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)碩博研(yan)究生，屬于從“理(li)論(lun)到(dao)理(li)論(lun)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模式。會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)作(zuo)為應用性學(xue)科，既需(xu)要理(li)論(lun)的(de)(de)(de)深度與廣度的(de)(de)(de)支持，也需(xu)要實(shi)踐對理(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)應用和檢驗，在高(gao)(gao)校(xiao)中廣泛認同的(de)(de)(de)對會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)具有“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)”資(zi)格的(de)(de)(de)要求(qiu)對大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)而言仍(reng)然有必要。所謂“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)”即指高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)格和會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)格。高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)格是(shi)從事(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)必要條件(jian)，也是(shi)本科會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)從事(shi)(shi)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)前提，體現的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人上(shang)的(de)(de)(de)能力，是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)(de)認可；會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)格是(shi)我國對會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人才(cai)從會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)技術資(zi)格的(de)(de)(de)類(lei)別上(shang)進行(xing)的(de)(de)(de)認證，體現的(de)(de)(de)是(shi)中級會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)踐能力，是(shi)對具備一定(ding)處理(li)實(shi)際(ji)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)業(ye)務能力的(de)(de)(de)認可。“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)(xing)”的(de)(de)(de)提出最初來源于高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，但現在在所有的(de)(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中已成為基本共識。

4.3參與(yu)(yu)會(hui)計實(shi)(shi)踐工作。擁有了(le)會(hui)計師(shi)資(zi)格(ge)說明了(le)在(zai)取(qu)得資(zi)格(ge)證的(de)(de)(de)(de)(de)時候，這些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)有了(le)一(yi)定(ding)進行會(hui)計實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)能力，但是(shi)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)能力如果不能在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)繼續(xu)強(qiang)化(hua)熟(shu)悉，隨著(zhu)時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)推移，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)能力只會(hui)被弱化(hua)，并且跟不上時代的(de)(de)(de)(de)(de)發展。對(dui)于沒有到過(guo)企(qi)業參與(yu)(yu)真實(shi)(shi)會(hui)計工作的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，缺乏對(dui)會(hui)計工作現實(shi)(shi)流程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感性認識，在(zai)會(hui)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)傳遞(di)理論(lun)知(zhi)識難以(yi)深入淺出，進行實(shi)(shi)踐指導難以(yi)對(dui)學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)(shi)踐操作中(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)問題做出確切的(de)(de)(de)(de)(de)答復。正因如此，從事(shi)會(hui)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有必要在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科研之余在(zai)學(xue)(xue)校認可的(de)(de)(de)(de)(de)情況下，尋找機會(hui)積極的(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)計工作，同時，也可參加相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)職業培訓(xun)，校外高(gao)級會(hui)計師(shi)具(ju)有豐富的(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)計實(shi)(shi)踐經驗，通過(guo)一(yi)段(duan)時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)培訓(xun)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐鍛煉后，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)能較好地將書本知(zhi)識與(yu)(yu)會(hui)計工作實(shi)(shi)際緊密結合(he)。

5結語

篇2

一、通識教育簡析

目前(qian)(qian)一(yi)(yi)般認為(wei)(wei)(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)源于(yu)古(gu)(gu)希臘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)或(huo)博雅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)整個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)作為(wei)(wei)(wei)(wei)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。現(xian)代真正意義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)起(qi)源于(yu)美國(guo)(guo)(guo)(guo)，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)兩次(ci)經(jing)濟(ji)衰(shuai)退(tui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危機引起(qi)西方(fang)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻反(fan)思并豎起(qi)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)旗，為(wei)(wei)(wei)(wei)后(hou)來近(jin)半(ban)個(ge)(ge)世(shi)(shi)紀西方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)恢復(fu)與(yu)(yu)發展輸送了(le)大(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)英人才，其(qi)影響至(zhi)今(jin)更為(wei)(wei)(wei)(wei)顯著(zhu)(zhu)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就其(qi)內(nei)容(rong)(rong)、方(fang)式(shi)而(er)(er)言，從孔子(zi)開(kai)啟教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之后(hou)，經(jing)幾(ji)百年(nian)(nian)發展其(qi)實(shi)(shi)已經(jing)有(you)(you)較(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)完備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系(xi)。歷經(jing)各(ge)朝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變遷(qian)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)民國(guo)(guo)(guo)(guo)時(shi)(shi)期(qi)獲得(de)較(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)長足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，并培養出了(le)一(yi)(yi)大(da)(da)(da)批(pi)綜合性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)師與(yu)(yu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)者。古(gu)(gu)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要特點是(shi)(shi)(shi)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)氛(fen)圍濃厚，重文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)輕實(shi)(shi)，并且強(qiang)調重義輕利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀。當(dang)(dang)代著(zhu)(zhu)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)者李曼麗博士(shi)綜合國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)外(wai)學(xue)(xue)(xue)者對(dui)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)述，從性(xing)質(zhi)、目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)內(nei)容(rong)(rong)三(san)個(ge)(ge)角(jiao)度對(dui)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念內(nei)涵做了(le)初步構(gou)(gou)建(jian)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相同(tong)(tong)點集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)在(zai)(zai)源起(qi)和(he)(he)(he)早期(qi)，比如(ru)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六藝(yi)和(he)(he)(he)西方(fang)早期(qi)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)提倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)七藝(yi)有(you)(you)諸多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相同(tong)(tong)點，并且中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標均定位(wei)為(wei)(wei)(wei)(wei)全人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，以人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素(su)質(zhi)課程(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)。就中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)實(shi)(shi)際情況而(er)(er)言，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)最基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門(men)課，也是(shi)(shi)(shi)居(ju)于(yu)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素(su)質(zhi)類首位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)。目前(qian)(qian)正值(zhi)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革，然(ran)(ran)而(er)(er)無(wu)論是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)世(shi)(shi)界(jie)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域還是(shi)(shi)(shi)亞洲高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)校排名情況都(dou)(dou)(dou)不甚理想。著(zhu)(zhu)名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錢學(xue)(xue)(xue)森之問(wen)實(shi)(shi)際上道(dao)出了(le)幾(ji)千(qian)萬中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心聲(sheng)。大(da)(da)(da)師與(yu)(yu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)之“大(da)(da)(da)”歷來眾(zhong)說紛紜，但(dan)毫無(wu)疑問(wen)又都(dou)(dou)(dou)殊途同(tong)(tong)歸地承認“大(da)(da)(da)”之底蘊是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，或(huo)者說是(shi)(shi)(shi)知識(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。哈佛(fo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠站在(zai)(zai)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)沿俯(fu)瞰世(shi)(shi)界(jie)，是(shi)(shi)(shi)基(ji)于(yu)對(dui)本(ben)國(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)(he)(he)外(wai)國(guo)(guo)(guo)(guo)古(gu)(gu)今(jin)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)精(jing)(jing)華的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統性(xing)把握，進而(er)(er)有(you)(you)了(le)精(jing)(jing)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判斷和(he)(he)(he)引領，便是(shi)(shi)(shi)得(de)益(yi)于(yu)該校近(jin)三(san)十年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。民國(guo)(guo)(guo)(guo)時(shi)(shi)期(qi)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)出現(xian)了(le)第一(yi)(yi)次(ci)繁榮，在(zai)(zai)那個(ge)(ge)戰亂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)代竟然(ran)(ran)也人才輩出，學(xue)(xue)(xue)術精(jing)(jing)神(shen)(shen)令人振奮，究其(qi)根本(ben)得(de)益(yi)于(yu)當(dang)(dang)時(shi)(shi)母語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視和(he)(he)(he)對(dui)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推崇。在(zai)(zai)改革開(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)近(jin)四十年(nian)(nian)時(shi)(shi)間(jian)里，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)遭受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打擊和(he)(he)(he)摧殘人所共見(jian)，當(dang)(dang)下無(wu)論是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)都(dou)(dou)(dou)呈(cheng)現(xian)荒漠或(huo)泡沫狀態(tai)。曾經(jing)民國(guo)(guo)(guo)(guo)時(shi)(shi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)是(shi)(shi)(shi)靠母語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)(wei)民眾(zhong)打開(kai)了(le)啟智的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)門(men)，也是(shi)(shi)(shi)靠語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)打開(kai)了(le)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)(shen)大(da)(da)(da)652017.04教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)門(men)，而(er)(er)在(zai)(zai)當(dang)(dang)今(jin)再次(ci)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)(shen)荒漠階段，我(wo)們能找到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具依然(ran)(ran)只有(you)(you)母語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能找到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具依然(ran)(ran)只有(you)(you)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合性(xing)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課程(cheng)。在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)知識(shi)(shi)分子(zi)集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校，能否用(yong)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)來豎起(qi)呼喚民族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)崛(jue)起(qi)、呼喚民族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)覺醒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)旗，其(qi)精(jing)(jing)神(shen)(shen)基(ji)礎與(yu)(yu)社會號召力實(shi)(shi)在(zai)(zai)堪(kan)憂(you)。這(zhe)在(zai)(zai)眾(zhong)多(duo)高(gao)校呈(cheng)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)現(xian)狀和(he)(he)(he)母語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)見(jian)一(yi)(yi)斑。雖(sui)然(ran)(ran)眾(zhong)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校都(dou)(dou)(dou)在(zai)(zai)試(shi)圖構(gou)(gou)建(jian)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，但(dan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系(xi)首先不是(shi)(shi)(shi)考慮(lv)“人”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，而(er)(er)考慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)課程(cheng)數量和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)搭配，只有(you)(you)極少數高(gao)校在(zai)(zai)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進行(xing)了(le)基(ji)本(ben)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢測(ce)并分類施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。由此(ci)可(ke)見(jian)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)處于(yu)嘗試(shi)階段，而(er)(er)利用(yong)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輻射性(xing)與(yu)(yu)開(kai)放(fang)(fang)性(xing)特征，立足于(yu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)這(zhe)個(ge)(ge)核心來拓展通(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系(xi)則是(shi)(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑。

二、大(da)學(xue)語文定(ding)位為通(tong)識教(jiao)育(yu)核心課程的依(yi)據

首先，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)為(wei)(wei)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素質(zhi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)能(neng)(neng)適(shi)(shi)應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)層次(ci)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)需(xu)求(qiu)，其(qi)(qi)融匯性(xing)特(te)征足以(yi)(yi)作(zuo)為(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)核(he)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部《大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)(da)綱》強(qiang)調：在(zai)(zai)(zai)全日制高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)設置大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，其(qi)(qi)根本(ben)(ben)(ben)(ben)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)充分(fen)發揮語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)性(xing)和(he)(he)(he)基(ji)礎性(xing)特(te)點，適(shi)(shi)應當(dang)代(dai)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日益交(jiao)叉(cha)滲透的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢，為(wei)(wei)我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會主義現(xian)代(dai)化(hua)(hua)建(jian)設培養具有(you)(you)(you)全面(mian)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)質(zhi)量人(ren)(ren)才(cai)。可(ke)見大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)可(ke)以(yi)(yi)進一(yi)(yi)(yi)步拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野(ye)與(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)維(wei)空間(jian)，樹立積極健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神。另外如(ru)何針對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)(xing)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)探索，如(ru)何滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)需(xu)求(qiu)也(ye)是(shi)(shi)各(ge)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)斷(duan)探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，二(er)者(zhe)(zhe)其(qi)(qi)實是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)界(jie)(jie)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)性(xing)問(wen)題(ti)(ti)。目(mu)前國(guo)內(nei)(nei)所(suo)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習西(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)維(wei)，所(suo)有(you)(you)(you)引(yin)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)西(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)，幾乎(hu)(hu)都(dou)忽(hu)略了(le)或者(zhe)(zhe)說在(zai)(zai)(zai)掩蓋一(yi)(yi)(yi)個(ge)不(bu)(bu)(bu)爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次(ci)性(xing)或者(zhe)(zhe)說人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次(ci)性(xing)問(wen)題(ti)(ti)。美(mei)(mei)國(guo)和(he)(he)(he)歐洲最(zui)尖端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)(nian)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)適(shi)(shi)應中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)土壤，這(zhe)(zhe)個(ge)問(wen)題(ti)(ti)要先弄清(qing)楚。不(bu)(bu)(bu)可(ke)否(fou)(fou)認，哈佛(fo)、麻省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)果與(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)讓(rang)人(ren)(ren)欽佩(pei)，也(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)造(zao)就了(le)大(da)(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)(jie)頂尖人(ren)(ren)才(cai)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)明顯分(fen)為(wei)(wei)幾個(ge)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次(ci)，不(bu)(bu)(bu)論是(shi)(shi)本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)、專科(ke)，還是(shi)(shi)俗稱(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)本(ben)(ben)(ben)(ben)、二(er)本(ben)(ben)(ben)(ben)、高(gao)(gao)專，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實建(jian)立在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高(gao)(gao)考之(zhi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)動分(fen)層。這(zhe)(zhe)種(zhong)分(fen)層不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)能(neng)(neng)力、素質(zhi)和(he)(he)(he)態度(du)等(deng)(deng)綜合能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)界(jie)(jie)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)具有(you)(you)(you)古今(jin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融匯性(xing)特(te)點，完全可(ke)以(yi)(yi)滿足不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)層次(ci)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)(yu)素質(zhi)需(xu)求(qiu)，藉此也(ye)可(ke)以(yi)(yi)部分(fen)地實現(xian)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。其(qi)(qi)次(ci)，傳(chuan)承優秀文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)統是(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要目(mu)標之(zhi)一(yi)(yi)(yi)，其(qi)(qi)豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)蘊含足以(yi)(yi)成為(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)背(bei)景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異也(ye)導致大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)院(yuan)校(xiao)(xiao)舉步維(wei)艱，各(ge)類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)因(yin)雷(lei)同(tong)(tong)于(yu)(yu)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)陷入困(kun)境。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)地域(yu)(yu)廣闊，所(suo)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地域(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)背(bei)景差(cha)異必然導致大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結構(gou)(gou)、思(si)(si)(si)(si)想觀念(nian)(nian)甚至生(sheng)存哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)極大(da)(da)(da)(da)差(cha)異。西(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)尤(you)其(qi)(qi)是(shi)(shi)美(mei)(mei)國(guo)歷史相(xiang)對(dui)較短，地域(yu)(yu)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)差(cha)異復雜，但沒有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)幾千年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根深蒂(di)固以(yi)(yi)及縱橫交(jiao)錯，西(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)思(si)(si)(si)(si)想上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放也(ye)令通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)類知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)易于(yu)(yu)相(xiang)互貫通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)與(yu)(yu)(yu)(yu)接受(shou)。在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，連(lian)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)語(yu)(yu)(yu)言幾乎(hu)(hu)都(dou)需(xu)要重(zhong)新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，能(neng)(neng)否(fou)(fou)在(zai)(zai)(zai)短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三到(dao)(dao)四年里塑造(zao)為(wei)(wei)能(neng)(neng)接受(shou)古今(jin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)思(si)(si)(si)(si)想、理(li)念(nian)(nian)和(he)(he)(he)精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)持樂觀態度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，尤(you)其(qi)(qi)是(shi)(shi)地方(fang)(fang)(fang)(fang)性(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)都(dou)必須(xu)走西(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)大(da)(da)(da)(da)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)英之(zhi)路，能(neng)(neng)否(fou)(fou)結合當(dang)地地域(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)背(bei)景走自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)色之(zhi)路，能(neng)(neng)否(fou)(fou)利用現(xian)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)塑造(zao)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實用性(xing)構(gou)(gou)建(jian)，這(zhe)(zhe)些問(wen)題(ti)(ti)都(dou)值得深思(si)(si)(si)(si)。加之(zhi)在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)、層次(ci)、結構(gou)(gou)，已(yi)經(jing)(jing)為(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)奠(dian)定了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)底子，也(ye)為(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)打下了(le)厚實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)精(jing)(jing)神基(ji)礎，足以(yi)(yi)讓(rang)其(qi)(qi)擔(dan)負起(qi)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)提升人(ren)(ren)格(ge)(ge)精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)任(ren)。最(zui)后，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)(yu)突破(po)思(si)(si)(si)(si)維(wei)定勢，這(zhe)(zhe)也(ye)令其(qi)(qi)具有(you)(you)(you)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)人(ren)(ren)格(ge)(ge)健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)能(neng)(neng)。當(dang)今(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)界(jie)(jie)，無論是(shi)(shi)借助(zhu)網絡平(ping)臺(tai)，還是(shi)(shi)借助(zhu)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，都(dou)大(da)(da)(da)(da)部分(fen)違背(bei)了(le)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初衷。在(zai)(zai)(zai)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)(nian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，第(di)一(yi)(yi)(yi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)讓(rang)人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會如(ru)何做(zuo)人(ren)(ren)，如(ru)何做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個(ge)精(jing)(jing)神健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。最(zui)早(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西(xi)(xi)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)(xin)觀念(nian)(nian)都(dou)是(shi)(shi)兩個(ge)字(zi)：全人(ren)(ren)。而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)途徑無外乎(hu)(hu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)名(ming)言所(suo)說：讀萬卷書不(bu)(bu)(bu)如(ru)行(xing)(xing)(xing)萬里路。人(ren)(ren)需(xu)要各(ge)種(zhong)親身體(ti)驗(yan)，如(ru)情感(gan)、誦讀、演說、寫作(zuo)、心(xin)(xin)理(li)等(deng)(deng)。當(dang)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)手段阻隔了(le)人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)交(jiao)流，人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)(ben)質(zhi)受(shou)到(dao)(dao)挑戰，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)大(da)(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程(cheng)被省略、或是(shi)(shi)被篡改，通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果必然被弱化(hua)(hua)被遮(zhe)蔽，人(ren)(ren)們自(zi)(zi)(zi)(zi)然會失去(qu)對(dui)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)(xin)和(he)(he)(he)等(deng)(deng)待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐心(xin)(xin)。仔(zi)細(xi)研讀有(you)(you)(you)關西(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)驗(yan)介紹和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程(cheng)，筆者(zhe)(zhe)發現(xian)西(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)往往采用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)最(zui)原始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)。比如(ru)大(da)(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原著(zhu)精(jing)(jing)讀與(yu)(yu)(yu)(yu)研習，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)上(shang)(shang)不(bu)(bu)(bu)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)，多是(shi)(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔導為(wei)(wei)主。這(zhe)(zhe)種(zhong)原始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)最(zui)早(zao)用在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孔子時(shi)代(dai)，也(ye)是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙時(shi)代(dai)。現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)上(shang)(shang)呼(hu)喚返(fan)璞歸(gui)真，做(zuo)到(dao)(dao)用簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)去(qu)挖掘深層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)髓，在(zai)(zai)(zai)回歸(gui)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)隨波逐(zhu)流，保持自(zi)(zi)(zi)(zi)已(yi)得精(jing)(jing)神追求(qiu)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)操守。尤(you)其(qi)(qi)是(shi)(shi)關于(yu)(yu)人(ren)(ren)性(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)類基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)考有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)突破(po)常(chang)規思(si)(si)(si)(si)維(wei)定勢，進行(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)格(ge)(ge)完善和(he)(he)(he)創(chuang)新思(si)(si)(si)(si)維(wei)培養，這(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)可(ke)定位(wei)為(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)核(he)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)行(xing)(xing)(xing)性(xing)要素。

三(san)、大學語文定位為通識教(jiao)(jiao)育核心(xin)課(ke)程的教(jiao)(jiao)學實踐

臺(tai)灣著名通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)黃俊(jun)杰先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)曾對(dui)儒(ru)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)念有(you)(you)(you)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解：“儒(ru)家(jia)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘全(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)’更(geng)企求(qiu)(qiu)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界，使(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)能(neng)(neng)夠在(zai)(zai)(zai)有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)中(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)造無限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)。儒(ru)家(jia)定義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘整(zheng)(zheng)全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)’，在(zai)(zai)(zai)多(duo)(duo)層次(ci)、多(duo)(duo)面(mian)(mian)向之(zhi)(zhi)間完成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連續(xu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，它既是(shi)(shi)(shi)(shi)‘身(shen)(shen)心(xin)(xin)連續(xu)體(ti)(ti)(ti)(ti)’，又是(shi)(shi)(shi)(shi)‘個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)連續(xu)體(ti)(ti)(ti)(ti)’，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)‘天(tian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)同(tong)構之(zhi)(zhi)連續(xu)體(ti)(ti)(ti)(ti)’。儒(ru)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)念中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘整(zheng)(zheng)全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)’，是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)有(you)(you)(you)本(ben)源而(er)(er)與(yu)(yu)(yu)宇宙大(da)(da)(da)(da)化(hua)之(zhi)(zhi)流在(zai)(zai)(zai)精(jing)神(shen)上(shang)(shang)(shang)(shang)相往來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。”由此(ci)可見，黃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授在(zai)(zai)(zai)基(ji)(ji)于(yu)對(dui)儒(ru)家(jia)傳統(tong)精(jing)神(shen)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)(shang)(shang)(shang)又整(zheng)(zheng)合現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢，深(shen)刻(ke)領(ling)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)到(dao)當(dang)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)僅(jin)要借用西方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念，同(tong)時(shi)也(ye)需要復振儒(ru)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“全(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”理(li)(li)(li)念。臺(tai)灣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)及(ji)(ji)(ji)其優秀傳統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效果世所矚(zhu)目(mu)，通(tong)(tong)俗(su)地說臺(tai)灣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)形(xing)式(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)(shang)(shang)基(ji)(ji)本(ben)等(deng)(deng)同(tong)于(yu)大(da)(da)(da)(da)陸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。臺(tai)灣十分重視語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奠(dian)基(ji)(ji)、關聯(lian)、輻(fu)射(she)等(deng)(deng)功能(neng)(neng)，其國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)統(tong)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)，那(nei)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)儒(ru)家(jia)思想(xiang)(xiang)為(wei)(wei)(wei)主干。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)經(jing)(jing)過(guo)幾(ji)千年(nian)實(shi)踐證明(ming)適(shi)(shi)合中(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已(yi)(yi)經(jing)(jing)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)臺(tai)灣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)信仰(yang)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)統(tong)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)(shang)(shang)(shang)，臺(tai)灣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才能(neng)(neng)幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)比較統(tong)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)與(yu)(yu)(yu)價值(zhi)觀(guan)，道德(de)、倫(lun)理(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)有(you)(you)(you)了(le)落腳點。就(jiu)目(mu)前(qian)(qian)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)(er)言(yan)，若作(zuo)為(wei)(wei)(wei)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容和(he)(he)(he)涵括的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)內(nei)(nei)質與(yu)(yu)(yu)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)(xiang)，都必須進(jin)行(xing)(xing)適(shi)(shi)合當(dang)代社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重新整(zheng)(zheng)合，結(jie)(jie)合傳統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)稟賦進(jin)行(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)當(dang)今社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)質需求(qiu)(qiu)相吻合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)(zheng)。為(wei)(wei)(wei)此(ci)，筆者所在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)(xing)了(le)基(ji)(ji)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革探(tan)(tan)索。首先(xian)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)現(xian)(xian)(xian)狀(zhuang)簡析。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)身(shen)(shen)與(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)已(yi)(yi)經(jing)(jing)有(you)(you)(you)了(le)根本(ben)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變，而(er)(er)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)有(you)(you)(you)以(yi)下(xia)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)變化(hua)：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)身(shen)(shen)份(fen)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)。從(cong)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正(zheng)(zheng)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始。雖然(ran)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍(reng)然(ran)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，但已(yi)(yi)經(jing)(jing)是(shi)(shi)(shi)(shi)半個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)(yi)經(jing)(jing)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)了(le)切實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)身(shen)(shen)份(fen)。他們開始扮演(yan)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)角色(se)，而(er)(er)且角色(se)選擇極少受到(dao)家(jia)長(chang)、師長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干涉(she)，甚(shen)至激(ji)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)競爭(zheng)也(ye)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)反映在(zai)(zai)(zai)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚(shen)至由于(yu)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)限性(xing)(xing)(xing)，迫使(shi)其由被動(dong)競爭(zheng)轉變為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)競爭(zheng)，致使(shi)很(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出現(xian)(xian)(xian)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)消(xiao)怠(dai)情(qing)緒(xu)。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)獨(du)立(li)化(hua)。目(mu)前(qian)(qian)許多(duo)(duo)高(gao)中(zhong)(zhong)在(zai)(zai)(zai)畢業前(qian)(qian)夕會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)舉辦成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)禮，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)禮感(gan)(gan)(gan)知(zhi)(zhi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)真(zhen)正(zheng)(zheng)意義(yi)上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。離開父(fu)母(mu)，離開家(jia)庭(ting)，大(da)(da)(da)(da)多(duo)(duo)數甚(shen)至離開家(jia)鄉，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)子從(cong)思想(xiang)(xiang)上(shang)(shang)(shang)(shang)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)上(shang)(shang)(shang)(shang)真(zhen)正(zheng)(zheng)啟動(dong)了(le)獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)(shi)。在(zai)(zai)(zai)脫離依(yi)賴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初期(qi)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)出現(xian)(xian)(xian)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)茫然(ran)期(qi)。大(da)(da)(da)(da)多(duo)(duo)表現(xian)(xian)(xian)為(wei)(wei)(wei)失去目(mu)標(biao)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)失序、沉(chen)迷玩樂、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)空虛等(deng)(deng)情(qing)形(xing)。其次(ci)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)核(he)(he)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)索。據上(shang)(shang)(shang)(shang)述(shu)(shu)分析加(jia)上(shang)(shang)(shang)(shang)目(mu)前(qian)(qian)絕大(da)(da)(da)(da)部分高(gao)校課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)安排(pai)遵(zun)循一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序：公(gong)共(gong)(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)先(xian)，專(zhuan)業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)后(hou)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣固化(hua)排(pai)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)果是(shi)(shi)(shi)(shi)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)年(nian)級、二(er)年(nian)級基(ji)(ji)本(ben)上(shang)(shang)(shang)(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)思政課(ke)(ke)(ke)(ke)泛濫，外(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)扎堆，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)跟風。對(dui)那(nei)些(xie)(xie)剛剛從(cong)高(gao)考(kao)過(guo)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)(er)言(yan)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)絕大(da)(da)(da)(da)多(duo)(duo)數都具(ju)(ju)備了(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)，因(yin)而(er)(er)首先(xian)就(jiu)造成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)重復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)覺，難(nan)以(yi)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)熱情(qing)。基(ji)(ji)于(yu)我(wo)校大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)公(gong)共(gong)(gong)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)(he)(he)本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普(pu)開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)狀(zhuang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們進(jin)行(xing)(xing)了(le)基(ji)(ji)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革探(tan)(tan)索，已(yi)(yi)經(jing)(jing)取得(de)了(le)較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果和(he)(he)(he)后(hou)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響效應(ying)。基(ji)(ji)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)主要依(yi)據大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)質及(ji)(ji)(ji)其在(zai)(zai)(zai)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)心(xin)(xin)地位，將(jiang)(jiang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)大(da)(da)(da)(da)致分為(wei)(wei)(wei)四大(da)(da)(da)(da)塊(kuai)：導(dao)(dao)(dao)(dao)言(yan)——審美教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)——愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)——結(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)討論。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)(jiang)不(bu)(bu)遵(zun)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編訂(ding)次(ci)序和(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)出發，探(tan)(tan)討一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)結(jie)(jie)合緊密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，以(yi)期(qi)達到(dao)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用性(xing)(xing)(xing)效果，真(zhen)正(zheng)(zheng)做到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)所獲、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)所得(de)。在(zai)(zai)(zai)審美教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)板(ban)塊(kuai)中(zhong)(zhong)實(shi)行(xing)(xing)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，審美教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分為(wei)(wei)(wei)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)之(zhi)(zhi)美、自(zi)然(ran)之(zhi)(zhi)美、行(xing)(xing)旅之(zhi)(zhi)美、體(ti)(ti)(ti)(ti)悟(wu)之(zhi)(zhi)美、創(chuang)(chuang)造之(zhi)(zhi)美5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)，愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)(da)(da)致分成(cheng)愛(ai)(ai)家(jia)、愛(ai)(ai)國(guo)、自(zi)愛(ai)(ai)、愛(ai)(ai)侶、愛(ai)(ai)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)等(deng)(deng)5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)板(ban)塊(kuai)與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)都應(ying)用通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維與(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)念，一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)側重人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)全(quan)(quan)(quan)。如愛(ai)(ai)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將(jiang)(jiang)從(cong)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)(ji)(ji)愛(ai)(ai)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)確方(fang)式(shi)(shi)(shi)導(dao)(dao)(dao)(dao)入(ru)有(you)(you)(you)關經(jing)(jing)典文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)剖(pou)析，引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)(jiang)愛(ai)(ai)建(jian)立(li)在(zai)(zai)(zai)尊重與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)(shang)(shang)(shang)，將(jiang)(jiang)施愛(ai)(ai)與(yu)(yu)(yu)受愛(ai)(ai)置于(yu)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三觀(guan)指引(yin)之(zhi)(zhi)下(xia)。另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)量利用融(rong)(rong)匯(hui)思想(xiang)(xiang)，將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)儲(chu)備調動(dong)起來(lai)進(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)新梳(shu)理(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)組(zu)合，形(xing)成(cheng)創(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維訓練教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嘗試。如在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)悟(wu)之(zhi)(zhi)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)精(jing)心(xin)(xin)選用悲、歡、苦、樂四種(zhong)情(qing)緒(xu)，分別以(yi)音(yin)樂、畫面(mian)(mian)、文(wen)(wen)(wen)字、講(jiang)述(shu)(shu)等(deng)(deng)形(xing)式(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗情(qing)感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觸動(dong)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)情(qing)感(gan)(gan)(gan)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗中(zhong)(zhong)回憶或結(jie)(jie)合文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)篇目(mu)進(jin)行(xing)(xing)共(gong)(gong)鳴情(qing)感(gan)(gan)(gan)感(gan)(gan)(gan)受，爾后(hou)輔(fu)之(zhi)(zhi)以(yi)經(jing)(jing)典閱讀，幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尋求(qiu)(qiu)智力(li)與(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)深(shen)度品閱與(yu)(yu)(yu)思考(kao)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)均受到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱烈歡迎(ying)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們積極探(tan)(tan)究(jiu)，深(shen)入(ru)鉆研，在(zai)(zai)(zai)自(zi)己感(gan)(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)向上(shang)(shang)(shang)(shang)得(de)到(dao)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙重收(shou)獲，取得(de)了(le)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，追求(qiu)(qiu)美，追求(qiu)(qiu)藝術境界，追求(qiu)(qiu)精(jing)神(shen)愉悅。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)以(yi)其文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)、思想(xiang)(xiang)性(xing)(xing)(xing)、文(wen)(wen)(wen)化(hua)性(xing)(xing)(xing)、情(qing)感(gan)(gan)(gan)性(xing)(xing)(xing)兼(jian)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，在(zai)(zai)(zai)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)居于(yu)核(he)(he)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，其知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)性(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)(gan)悟(wu)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)(rong)合特征，彰顯了(le)它與(yu)(yu)(yu)其他人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)性(xing)(xing)(xing)差異，也(ye)鑄就(jiu)了(le)其在(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)面(mian)(mian)提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質、幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)構建(jian)完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)系、提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維創(chuang)(chuang)新水(shui)平及(ji)(ji)(ji)營造良好文(wen)(wen)(wen)化(hua)氛圍等(deng)(deng)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸多(duo)(duo)效能(neng)(neng)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)效能(neng)(neng)正(zheng)(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)所在(zai)(zai)(zai)。在(zai)(zai)(zai)培養一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)完整(zheng)(zheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)健(jian)全(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)中(zhong)(zhong)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)精(jing)神(shen)和(he)(he)(he)優秀傳統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)均是(shi)(shi)(shi)(shi)極為(wei)(wei)(wei)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，因(yin)此(ci)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)心(xin)(xin)環節。重視并不(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平，應(ying)該成(cheng)為(wei)(wei)(wei)我(wo)國(guo)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)乃至高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)未來(lai)一(yi)(yi)(yi)段(duan)長(chang)時(shi)期(qi)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要和(he)(he)(he)緊迫任務。

作者:李婷 單位:武漢商(shang)學院人文教研室(shi)

參考文獻：

[1]張紅(hong)霞(xia).高等教(jiao)育課程(cheng)國(guo)際化的文化思考[J].清華大學教(jiao)育研究(jiu)，2007，（2）：91-96.

[2]陳琦.臺灣高(gao)校通(tong)識教育課(ke)程(cheng)體(ti)系的模式與(yu)特點(dian)[J].華南理工大學學報，2014，（10）：156.

[3]李曼(man)麗，汪永銼(cuo).關于(yu)通識教育(yu)概念內涵的討論(lun)[J].清(qing)華大學(xue)教育(yu)究(jiu)，1999，（1）：96-101.

[4]張亞群，王毓.論高(gao)等教育(yu)的專業性(xing)與通識性(xing)[J].中國地質大學(xue)學(xue)報，2016，（7）：142-148.

[5]劉剛.論通識教(jiao)育中的大學(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)[J].文學(xue)教(jiao)育，2010，（12）：32-33.

篇3

1.1助益師生(sheng)關系

賞識(shi)教(jiao)育(yu)是指教(jiao)師在善(shan)于(yu)發(fa)現學(xue)生優點和(he)亮(liang)點的(de)基礎上(shang)給予肯定和(he)贊揚。長期(qi)下(xia)來(lai)，學(xue)生們顯然更容(rong)易親近和(he)藹且能夠(gou)發(fa)現、肯定自(zi)身亮(liang)點的(de)教(jiao)師，這無疑有(you)(you)助于(yu)師生關系的(de)良好(hao)發(fa)展(zhan)。經(jing)驗表明，學(xue)生在對待自(zi)己(ji)喜(xi)歡的(de)教(jiao)師課堂中(zhong)更能夠(gou)集中(zhong)精神不(bu)自(zi)覺的(de)跟(gen)隨(sui)教(jiao)師學(xue)習。反之(zhi)，若是不(bu)喜(xi)歡的(de)教(jiao)師課堂，則(ze)更可能出現走神，甚至故意不(bu)聽的(de)情況。可見，賞識(shi)學(xue)生，構建(jian)良好(hao)的(de)師生關系，對學(xue)生學(xue)習來(lai)說有(you)(you)著積極(ji)效用。

1.2挖掘學(xue)生潛能

事實上，每位學(xue)生的(de)智(zhi)力(li)差(cha)別是微(wei)乎其微(wei)的(de)，然而學(xue)習(xi)(xi)效果卻大(da)相徑庭。這固然與學(xue)習(xi)(xi)的(de)努力(li)程度(du)，知識吸收程度(du)，教師(shi)的(de)教授等多個(ge)方面(mian)相關。但在(zai)自(zi)身的(de)進步和亮點(dian)得(de)到(dao)老師(shi)肯定的(de)和賞識的(de)情況(kuang)下，學(xue)生通常能夠(gou)產生較為強烈(lie)的(de)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)欲望，學(xue)習(xi)(xi)積極性較高。這部分學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)(xi)效率上則會明顯(xian)由于沒有得(de)到(dao)賞識的(de)學(xue)生。

1.3強(qiang)化學生耐挫力(li)

高智商與(yu)情商的(de)(de)人才，是社(she)會的(de)(de)需要(yao)，更是教育(yu)發(fa)展的(de)(de)目標(biao)。在對大(da)學英語的(de)(de)教學上，教師不應局(ju)限(xian)于成績(ji)。而更應著眼于創新思維(wei)、自(zi)(zi)信自(zi)(zi)尊、抗壓耐挫(cuo)等多(duo)個方面的(de)(de)素質培(pei)養(yang)。賞(shang)識教育(yu)恰恰能夠有效的(de)(de)培(pei)養(yang)耐挫(cuo)力，提高自(zi)(zi)信力。

2大學(xue)(xue)英(ying)語教學(xue)(xue)中賞識(shi)教育的應用途徑

2.1加強自身情感(gan)修(xiu)養

情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)互動是(shi)(shi)指人(ren)們(men)的情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)是(shi)(shi)互相影(ying)響(xiang)的。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)本質也(ye)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)社會交(jiao)往。因(yin)為(wei)在(zai)(zai)這一(yi)活動中(zhong)(zhong)，師(shi)(shi)生(sheng)之間都在(zai)(zai)進行知識與情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)信(xin)息交(jiao)換。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)從教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的語(yu)言(yan)神態、一(yi)言(yan)一(yi)行中(zhong)(zhong)體會到(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)流露出的情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，進而影(ying)響(xiang)到(dao)自(zi)身(shen)的情(qing)緒(xu)表現(xian)。因(yin)此在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，老師(shi)(shi)的情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)表達對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的內心(xin)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)及學(xue)(xue)(xue)習反饋有著(zhu)影(ying)響(xiang)。Diesterweg就(jiu)認(ren)為(wei)，個(ge)人(ren)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的培養是(shi)(shi)與他人(ren)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)發展的基本前(qian)提。因(yin)此筆者認(ren)為(wei)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)運用賞識激勵時(shi)，應(ying)當使自(zi)己(ji)內心(xin)的情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)豐(feng)富(fu)起來(lai)。通過自(zi)身(shen)正(zheng)(zheng)面(mian)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的表達，來(lai)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。使他們(men)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)并(bing)自(zi)發地產生(sheng)正(zheng)(zheng)面(mian)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，從而實現(xian)情(qing)知交(jiao)融。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何保持“樂觀、積極、振奮(fen)”的良好(hao)情(qing)緒(xu)，與他們(men)是(shi)(shi)否熱愛(ai)工作、熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有著(zhu)緊密的聯系。因(yin)此教(jiao)(jiao)育(yu)者應(ying)當首先熱愛(ai)教(jiao)(jiao)育(yu)、喜愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。只有以(yi)知識傳授、人(ren)才(cai)培養為(wei)己(ji)任，才(cai)能(neng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)真正(zheng)(zheng)關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求。圍繞這些(xie)學(xue)(xue)(xue)習和情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)需求，師(shi)(shi)生(sheng)才(cai)能(neng)相互都充(chong)滿正(zheng)(zheng)面(mian)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)習的愉悅(yue)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，繼而達到(dao)樂學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

2.2重視學生(sheng)個(ge)體差異

Zankov說過(guo)，漂亮的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)人(ren)人(ren)都喜(xi)歡，而(er)愛難看(kan)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)才是真正的(de)(de)(de)愛。對應起來(lai)，我們(men)(men)(men)很(hen)多(duo)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都喜(xi)歡優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)喜(xi)歡差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。因此在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總是受重視，受關(guan)注，得到(dao)良(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習待遇。譬如，上(shang)(shang)課提問的(de)(de)(de)對象(xiang)也(ye)(ye)集中(zhong)在(zai)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這一塊(kuai)。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)一旦回(hui)答(da)正確(que)，便進(jin)行表(biao)揚(yang)，久而(er)久之，優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自信(xin)心倍增，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習也(ye)(ye)更用(yong)功。這即是“皮(pi)革馬利翁(weng)效應”,即受到(dao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)重視的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，有強烈的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動機，進(jin)而(er)形成良(liang)性(xing)循(xun)環。反之，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)獲取(qu)到(dao)更多(duo)的(de)(de)(de)消極情感反饋，導致(zhi)自信(xin)受挫，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣也(ye)(ye)日益(yi)下降。筆(bi)者認為，在(zai)面對差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時，應當(dang)在(zai)課堂上(shang)(shang)多(duo)關(guan)注他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，為他(ta)(ta)們(men)(men)(men)提供更多(duo)的(de)(de)(de)發言機會。并利用(yong)鼓(gu)勵(li)(li)的(de)(de)(de)話語(yu)或贊揚(yang)的(de)(de)(de)目(mu)光鼓(gu)勵(li)(li)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)。比如，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要常用(yong)“Good、Wonderful、Welldone、Fantastic”等表(biao)揚(yang)性(xing)話語(yu)。即使(shi)回(hui)答(da)不(bu)正確(que)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)不(bu)應直接生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)硬地說NO。甚至是過(guo)分苛責或挖(wa)苦(ku)諷刺(ci)，如：“You’refoolish、Toostupid、Reallyhopeless”等。而(er)是應當(dang)盡量采取(qu)婉轉的(de)(de)(de)方式，不(bu)但(dan)不(bu)能打擊他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)自信(xin)，而(er)且還要多(duo)表(biao)達教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)關(guan)心與(yu)鼓(gu)勵(li)(li)。如“Goodidea,butIdon'tagreewithyou,inmyopinion...”即使(shi)是毫(hao)不(bu)起眼的(de)(de)(de)鼓(gu)勵(li)(li)話語(yu)，關(guan)愛的(de)(de)(de)眼神，均會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)十(shi)分感動，從而(er)激發他(ta)(ta)們(men)(men)(men)潛在(zai)的(de)(de)(de)“情感動力(li)”，恢復(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)自信(xin)。

2.3恰當運用賞識(shi)激(ji)勵(li)

賞(shang)(shang)識作(zuo)為(wei)一(yi)種情感(gan)(gan)(gan)激(ji)勵(li)，其運(yun)用(yong)必(bi)須恰如其分(fen)。只有發(fa)自內心(xin)地(di)肯定他(ta)(ta)們取得的(de)(de)(de)(de)進步，并(bing)(bing)適時(shi)表(biao)達，才(cai)能(neng)首先獲得他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)認(ren)同，繼而(er)達到激(ji)勵(li)效果。在(zai)課堂(tang)中，賞(shang)(shang)識要(yao)注(zhu)(zhu)重時(shi)效性(xing)(xing)、準確性(xing)(xing)以及情感(gan)(gan)(gan)性(xing)(xing)。及時(shi)地(di)表(biao)達贊賞(shang)(shang)，能(neng)夠形成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)互動。使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)體(ti)驗到成(cheng)就感(gan)(gan)(gan)，從而(er)增強他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)信心(xin)與(yu)決心(xin)。準確地(di)表(biao)達贊賞(shang)(shang)，能(neng)夠形成(cheng)正確的(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)導向。使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)接收到教師(shi)傳達的(de)(de)(de)(de)正面鼓勵(li)。充滿(man)情感(gan)(gan)(gan)地(di)表(biao)達賞(shang)(shang)識，而(er)不(bu)是語氣(qi)生(sheng)(sheng)硬(ying)地(di)一(yi)句“答得好”。同時(shi)在(zai)運(yun)用(yong)賞(shang)(shang)識激(ji)勵(li)時(shi)，如果將它作(zuo)為(wei)萬能(neng)藥(yao)，隨(sui)時(shi)隨(sui)地(di)隨(sui)意(yi)使(shi)(shi)用(yong)，只會(hui)降低(di)去(qu)功(gong)效。將賞(shang)(shang)識夸(kua)獎流于形式(shi)，過度濫用(yong)，只會(hui)事與(yu)愿違。不(bu)但(dan)(dan)會(hui)使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)對自己產(chan)生(sheng)(sheng)懷疑，而(er)且還會(hui)降低(di)他(ta)(ta)們心(xin)目中教師(shi)的(de)(de)(de)(de)師(shi)者地(di)位。但(dan)(dan)要(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)是，賞(shang)(shang)識激(ji)勵(li)是多肯定、多否(fou)定、多鼓勵(li)、少批(pi)評。但(dan)(dan)這并(bing)(bing)不(bu)等同于原諒錯(cuo)(cuo)誤甚至是縱(zong)容錯(cuo)(cuo)誤。賞(shang)(shang)與(yu)罰，是教學的(de)(de)(de)(de)左膀右臂，缺(que)一(yi)不(bu)可(ke)。教師(shi)一(yi)定要(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)因人、適時(shi)、就事地(di)運(yun)用(yong)賞(shang)(shang)識與(yu)懲罰。

篇4

1.cet考(kao)試與(yu)大學英語教學的(de)關系

大(da)(da)學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)四、六級考(kao)試與大(da)(da)學(xue)公(gong)共(gong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的關系越(yue)來(lai)(lai)越(yue)密切，后(hou)者受(shou)前者的影響(xiang)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)大(da)(da)。自1987年推(tui)行四、六級考(kao)試以來(lai)(lai)，越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多(duo)的大(da)(da)學(xue)更(geng)加(jia)重視公(gong)共(gong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)，公(gong)共(gong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的地位和待遇都有了(le)顯著的提(ti)高，公(gong)共(gong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)條件(jian)得(de)到了(le)充實(shi)和改善，大(da)(da)學(xue)生學(xue)習英(ying)語(yu)(yu)(yu)的積(ji)極性和自覺(jue)性空前高漲，公(gong)共(gong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量在一定程(cheng)度上(shang)得(de)到了(le)提(ti)高。

目(mu)前大(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)《大(da)綱》在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應(ying)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)幾個(ge)問題(ti)(ti)別提到了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和測(ce)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關系問題(ti)(ti):“測(ce)試(shi)(shi)是(shi)(shi)貫(guan)徹執行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要保證。科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)試(shi)(shi)結(jie)果(guo)可以(yi)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供量化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)饋(kui)，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)，改進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量;還(huan)可以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生了(le)解自己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，改進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。因此，測(ce)試(shi)(shi)應(ying)以(yi)大(da)綱要求和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)為基(ji)本依據(ju)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，應(ying)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生實際語(yu)(yu)言能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養;測(ce)試(shi)(shi)中(zhong)(zhong)，更看重(zhong)考核語(yu)(yu)言基(ji)礎和語(yu)(yu)言應(ying)用能力(li)，要采用一定比例的(de)(de)(de)(de)(de)主觀試(shi)(shi)題(ti)(ti)。務必防止應(ying)試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)傾(qing)向。”①可以(yi)看出，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和測(ce)試(shi)(shi)兩(liang)(liang)者的(de)(de)(de)(de)(de)關系中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)第(di)一性的(de)(de)(de)(de)(de)，測(ce)試(shi)(shi)是(shi)(shi)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務的(de)(de)(de)(de)(de)。cet考試(shi)(shi)和大(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)兩(liang)(liang)者是(shi)(shi)手(shou)段和目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)關系。兩(liang)(liang)者相(xiang)互促進(jin)(jin)、相(xiang)互制約，是(shi)(shi)辯證統一的(de)(de)(de)(de)(de)關系。改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式、注(zhu)重(zhong)能力(li)培養與四、六級考試(shi)(shi)并不(bu)是(shi)(shi)矛盾(dun)的(de)(de)(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、相(xiang)互促進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)。

2.cet中(zhong)新題型增設(she)的背景(jing)和意義

我國高校英(ying)語教學中(zhong)存在(zai)著錯(cuo)誤(wu)的(de)考教理念，造成了cet測(ce)試和(he)大學英(ying)語教學關系的(de)異(yi)化。

2.1絕大(da)(da)(da)多數(shu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)把四(si)(si)、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)作為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)公共英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)“指揮(hui)棒”，倒置(zhi)考(kao)試(shi)(shi)(shi)和(he)測試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)關系，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)圍著考(kao)試(shi)(shi)(shi)轉。受“指揮(hui)棒”理(li)念的(de)(de)影響，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)公共英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)越(yue)來越(yue)偏離自身的(de)(de)目(mu)標，而成為達到四(si)(si)、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)手段，成為一種“應(ying)試(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”。為了應(ying)付(fu)四(si)(si)、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校不惜打亂正常(chang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，將本該(gai)一、二(er)年(nian)級(ji)(ji)開(kai)設的(de)(de)課(ke)(ke)程推(tui)遲到三四(si)(si)年(nian)級(ji)(ji)開(kai)設，有的(de)(de)根據四(si)(si)、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)要求調整英(ying)語(yu)(yu)課(ke)(ke)程設置(zhi)，有的(de)(de)大(da)(da)(da)辦四(si)(si)、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)輔導班，有的(de)(de)利用寒暑假組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)集中“攻關”，有的(de)(de)發動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)研究四(si)(si)、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)“規律”，放任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)拋(pao)開(kai)原定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，以四(si)(si)、六(liu)級(ji)(ji)考(kao)試(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)綱和(he)有關輔導材料為依據組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習更是全面“服從”考(kao)試(shi)(shi)(shi)需要，他們對正常(chang)的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)課(ke)(ke)程提不起興趣，一門心思(si)做參考(kao)題(ti)(ti)、復習題(ti)(ti)、模擬題(ti)(ti)、仿真題(ti)(ti)。

2.2大(da)學(xue)英語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和管(guan)理(li)人員把(ba)四(si)(si)(si)、六(liu)(liu)級(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)評價大(da)學(xue)公共(gong)英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)價值(zhi)尺度，以考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)成績(ji)好壞(huai)來(lai)衡量教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)高低。政府主管(guan)部門在大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)評價中(zhong)把(ba)四(si)(si)(si)、六(liu)(liu)級(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)通(tong)過率(lv)(lv)作(zuo)(zuo)為(wei)重要指標，有(you)(you)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任教(jiao)(jiao)(jiao)班級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)四(si)(si)(si)、六(liu)(liu)級(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)通(tong)過率(lv)(lv)來(lai)考(kao)(kao)核教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業績(ji)，考(kao)(kao)核結果與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)獎(jiang)金、津貼掛鉤，有(you)(you)的(de)(de)(de)把(ba)是(shi)否(fou)通(tong)過四(si)(si)(si)、六(liu)(liu)級(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)是(shi)否(fou)準(zhun)予學(xue)生(sheng)(sheng)畢業或能否(fou)獲得學(xue)位的(de)(de)(de)一個(ge)“硬杠杠”。如此一來(lai)，大(da)學(xue)公共(gong)英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)只有(you)(you)唯四(si)(si)(si)、六(liu)(liu)級(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)是(shi)從，一切從考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)出發，一切為(wei)了(le)通(tong)過考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)。后果就是(shi)，四(si)(si)(si)、六(liu)(liu)級(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)大(da)綱(gang)所要求的(de)(de)(de)內容掌握(wo)了(le)，英語考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)技巧提(ti)高了(le)，但大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)英語聽說能力(li)、讀寫能力(li)、翻譯能力(li)、交(jiao)際能力(li)等(deng)并(bing)沒有(you)(you)多大(da)提(ti)高①。

在這(zhe)世紀之交的(de)(de)(de)年(nian)代(dai)，科(ke)學技術飛速發(fa)展(zhan)，無疑這(zhe)種(zhong)應試型(xing)(xing)的(de)(de)(de)大學英(ying)語(yu)(yu)(yu)教育(yu)遠遠滯(zhi)后(hou)于(yu)時代(dai)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，不(bu)利于(yu)培養(yang)面向21世紀的(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)復合(he)型(xing)(xing)人才。我(wo)國(guo)外語(yu)(yu)(yu)界的(de)(de)(de)許多(duo)有識(shi)之士早(zao)已認識(shi)到大學英(ying)語(yu)(yu)(yu)四(si)、六級(ji)考試中(zhong)所存在的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)不(bu)足(zu)，并著(zhu)手對其進行(xing)改革，以(yi)促(cu)進我(wo)國(guo)大學英(ying)語(yu)(yu)(yu)教學的(de)(de)(de)健康發(fa)展(zhan)。大學英(ying)語(yu)(yu)(yu)四(si)、六級(ji)考試新(xin)題型(xing)(xing)的(de)(de)(de)推出及采用就(jiu)是這(zhe)一(yi)勢在必行(xing)的(de)(de)(de)改革的(de)(de)(de)初步嘗試。

自1996年(nian)1月(yue)(yue)(yue)起，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)已正(zheng)式啟用(yong)新題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)，增(zeng)加主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例。語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)測試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)根據評分(fen)(fen)是否需要(yao)閱卷(juan)人員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)判斷(duan)而(er)分(fen)(fen)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)和客觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)。一般來說主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)如作文等效度高，對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后效好，因此(ci)(ci)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)無論四(si)級(ji)或(huo)六(liu)級(ji)都(dou)堅持(chi)采(cai)用(yong)一定(ding)比(bi)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)。自1996年(nian)1月(yue)(yue)(yue)起，已延續了(le)十余(yu)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)發(fa)生(sheng)了(le)顯著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，由偏重(zhong)(zhong)客觀(guan)(guan)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)轉向主(zhu)(zhu)(zhu)、客觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)合(he)理(li)(li)搭配(pei)，重(zhong)(zhong)視考(kao)(kao)(kao)(kao)生(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)類型(xing)(xing)。目(mu)(mu)前(qian)已經過(guo)研究和實驗并可(ke)逐步采(cai)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)有(you)翻譯、聽寫(xie)、簡答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)。考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)委(wei)員(yuan)(yuan)會還在(zai)(zai)積(ji)極開(kai)展(zhan)其他新題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究。采(cai)用(yong)新題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是更(geng)好地使考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務(wu)，在(zai)(zai)可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍內增(zeng)加主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例，使全(quan)國(guo)高校(xiao)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中更(geng)加重(zhong)(zhong)視提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際運(yun)用(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。在(zai)(zai)采(cai)用(yong)新題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)時(shi)盡量保(bao)持(chi)所考(kao)(kao)(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)力構成基本不變(bian)、答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)間不變(bian)、各(ge)部分(fen)(fen)得分(fen)(fen)比(bi)例分(fen)(fen)配(pei)不變(bian)，以保(bao)證評價標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定(ding)性(xing)(xing)。例如1996年(nian)6月(yue)(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)級(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)，采(cai)用(yong)翻譯題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)后，全(quan)國(guo)重(zhong)(zhong)點(dian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)翻譯部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)均值(zhi)為(wei)(wei)6.75分(fen)(fen)。這(zhe)(zhe)一部分(fen)(fen)用(yong)來取代原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)形(xing)填空部分(fen)(fen)，而(er)1995年(nian)6月(yue)(yue)(yue)全(quan)國(guo)重(zhong)(zhong)點(dian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完(wan)形(xing)填空部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)均值(zhi)為(wei)(wei)6.72分(fen)(fen)。這(zhe)(zhe)說明(ming)采(cai)用(yong)新題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)可(ke)以保(bao)持(chi)評價標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定(ding)性(xing)(xing)。此(ci)(ci)外(wai)，考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)委(wei)員(yuan)(yuan)會還決(jue)定(ding)今后在(zai)(zai)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)大(da)(da)(da)綱(gang)中列舉多種可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)，而(er)在(zai)(zai)某次考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)中具(ju)體采(cai)用(yong)何種題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)則事先不予公布，以抵消應(ying)(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)壓力，使教(jiao)(jiao)(jiao)師把(ba)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力放在(zai)(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際運(yun)用(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。此(ci)(ci)外(wai)，要(yao)探索對新題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)進行等值(zhi)處(chu)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，保(bao)證大(da)(da)(da)規模(mo)標準(zhun)化(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)評價標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)，但等值(zhi)處(chu)理(li)(li)是手段而(er)不是目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效度是第(di)一性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，通過(guo)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)正(zheng)確地指導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)是考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)②。為(wei)(wei)進一步推動我國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，適應(ying)(ying)國(guo)家改革開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，使大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)加重(zhong)(zhong)視英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，獲得更(geng)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與國(guo)際交(jiao)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，經教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)司批準(zhun)，全(quan)國(guo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)委(wei)員(yuan)(yuan)會自1999年(nian)初開(kai)始試(shi)行大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)口語(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)，并于(yu)1999年(nian)11月(yue)(yue)(yue)和2000年(nian)5月(yue)(yue)(yue)兩次擴大(da)(da)(da)試(shi)點(dian)。總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來說，口試(shi)推動了(le)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，有(you)利(li)于(yu)遏制應(ying)(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和片面(mian)追(zhui)求單純通過(guo)率，使《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱(gang)》規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)有(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)能(neng)力和一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽、說、寫(xie)、譯能(neng)力，使他們能(neng)用(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)流信息”這(zhe)(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現具(ju)有(you)更(geng)扎實、可(ke)靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎③。

3.改革大學英語教(jiao)學，全面提高學生英語語言能力

概括的(de)說(shuo)，大學(xue)公共英語教(jiao)學(xue)必須(xu)在(zai)(zai)明確了正(zheng)確的(de)考教(jiao)關系的(de)同時，隨著四、六級考試的(de)改革(ge)而改革(ge)，否(fou)則(ze)，不但將貽誤一屆(jie)又一屆(jie)的(de)大學(xue)生(sheng)，而且更(geng)為嚴重的(de)是，在(zai)(zai)我國加(jia)(jia)入wto后面對更(geng)加(jia)(jia)開放、國際競爭(zheng)更(geng)加(jia)(jia)激烈(lie)的(de)環(huan)境，大學(xue)英語教(jiao)學(xue)質量(liang)問題可能使我們處于(yu)十分被動的(de)境地。

隨著cet新題型(xing)的(de)(de)進(jin)一(yi)步(bu)推廣，我(wo)國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)師將面臨著新的(de)(de)、更高要(yao)求(qiu)的(de)(de)挑戰，即如(ru)何運用(yong)行之有效(xiao)的(de)(de)舊方(fang)法和(he)研(yan)究新的(de)(de)方(fang)法來(lai)扎(zha)扎(zha)實實地提高我(wo)國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)交(jiao)際(ji)能(neng)力，以(yi)(yi)滿足社會(hui)發展(zhan)(zhan)對(dui)我(wo)國英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革提出的(de)(de)要(yao)求(qiu)，以(yi)(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)適應社會(hui)發展(zhan)(zhan)所需(xu)求(qiu)的(de)(de)綜(zong)合性(xing)全面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)高素質人才。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)四、六級考試(shi)題型(xing)的(de)(de)變化指引(yin)我(wo)們(men)對(dui)近十余年我(wo)國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)展(zhan)(zhan)開反思(si)，以(yi)(yi)便充分認識其中的(de)(de)偏差和(he)教(jiao)訓(xun)，端正大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)指導思(si)想，把握好大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)方(fang)向。“照(zhao)本宣科”、以(yi)(yi)測(ce)試(shi)為目標(biao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法已經跟不上(shang)時(shi)(shi)代的(de)(de)要(yao)求(qiu)。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，要(yao)采取多(duo)種(zhong)手段激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)課堂(tang)(tang)積極性(xing)，善于引(yin)導他們(men)進(jin)行聽、說(shuo)、讀(du)、寫、譯等各項技能(neng)的(de)(de)訓(xun)練，培(pei)(pei)養(yang)(yang)他們(men)在語(yu)言運用(yong)方(fang)面的(de)(de)能(neng)力。這使得教(jiao)師要(yao)改變他們(men)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，提高課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，同時(shi)(shi)也提高他們(men)自身的(de)(de)語(yu)言能(neng)力和(he)業務水平(ping)。

傳(chuan)(chuan)統教學(xue)(xue)(xue)中，課堂教學(xue)(xue)(xue)大(da)都(dou)是(shi)由教師傳(chuan)(chuan)授知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)生被動(dong)地吸收教師講(jiang)的東西(xi)，成為存貯(zhu)前人留下的知識(shi)的“容(rong)器”。這(zhe)是(shi)不(bu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的。教師應該(gai)變知識(shi)傳(chuan)(chuan)授為能(neng)(neng)力培養(yang)，在教學(xue)(xue)(xue)中變教師的單向傳(chuan)(chuan)授為師生共(gong)同進行學(xue)(xue)(xue)習的雙向交流，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生自己(ji)動(dong)腦(nao)、動(dong)口、動(dong)手學(xue)(xue)(xue)習，從而使(shi)他們的能(neng)(neng)力得到培養(yang)。如何(he)改革(ge)大(da)學(xue)(xue)(xue)英語(yu)教學(xue)(xue)(xue)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)力呢?

筆者概括出(chu)以下幾種策略:

3.1確立“以學生為中心”的觀(guan)念，改革填鴨式(shi)教學方式(shi)

應惠蘭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)指(zhi)(zhi)出(chu):“實(shi)(shi)際上(shang)(shang)外語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)任務是(shi)(shi)(shi)(shi)‘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)’而(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)‘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)’。”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)應該分(fen)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)兩(liang)個組(zu)成(cheng)(cheng)部分(fen)”。過(guo)(guo)(guo)去當我們談到外語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)時(shi)(shi)(shi)(shi)，過(guo)(guo)(guo)分(fen)強(qiang)調了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)作用(yong)(yong)(yong)，而(er)(er)忽視了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動能(neng)(neng)力。認知(zhi)(zhi)(zhi)理論(lun)(lun)(lun)認為(wei)，英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)新舊(jiu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識不(bu)斷結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)(neng)力從(cong)理論(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識轉化為(wei)自動運用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。“以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)”正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)遵循這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)規律而(er)(er)創(chuang)建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。英(ying)語(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一門實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)，語(yu)(yu)(yu)言(yan)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)操練得(de)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心(xin)，變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被動接(jie)受為(wei)主(zhu)(zhu)動獲取知(zhi)(zhi)(zhi)識。避(bi)免(mian)整(zheng)(zheng)堂課(ke)講(jiang)授(shou)太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)點(dian);避(bi)免(mian)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直接(jie)指(zhi)(zhi)出(chu)應該注意什么;避(bi)免(mian)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)詳細(xi)列出(chu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)法(fa)(fa)(fa)，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)應該恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)相(xiang)反。老師(shi)能(neng)(neng)夠(gou)起到拋磚(zhuan)引玉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)，如:課(ke)前讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)預習(xi)課(ke)文(wen)(wen)，上(shang)(shang)課(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大意，然后以(yi)(yi)(yi)問題辯論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)對(dui)(dui)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題、背景、寫(xie)作風格、語(yu)(yu)(yu)言(yan)使用(yong)(yong)(yong)等方(fang)(fang)面展(zhan)開討論(lun)(lun)(lun)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解是(shi)(shi)(shi)(shi)輔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、畫龍點(dian)睛(jing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅掌(zhang)握(wo)(wo)了(le)語(yu)(yu)(yu)言(yan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)法(fa)(fa)(fa)，而(er)(er)且還學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)，并能(neng)(neng)夠(gou)很好地(di)運用(yong)(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識。這(zhe)(zhe)樣就(jiu)能(neng)(neng)主(zhu)(zhu)動調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性(xing)(xing)，使其(qi)能(neng)(neng)夠(gou)主(zhu)(zhu)動參與(yu)，使課(ke)堂氣(qi)氛更活躍、更充實(shi)(shi)。同時(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)當今(jin)這(zhe)(zhe)個科技(ji)得(de)以(yi)(yi)(yi)快速發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)代，知(zhi)(zhi)(zhi)識經(jing)(jing)濟(ji)已經(jing)(jing)成(cheng)(cheng)為(wei)各國發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重中(zhong)之(zhi)(zhi)(zhi)重。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也走向了(le)市場，這(zhe)(zhe)無(wu)疑又給(gei)(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提供了(le)有利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境與(yu)促發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有利條件。在(zai)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)增(zeng)加多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)轉變(bian)填鴨(ya)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)好與(yu)最(zui)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑之(zhi)(zhi)(zhi)一。通過(guo)(guo)(guo)多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野空間擴(kuo)大，而(er)(er)更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、掌(zhang)握(wo)(wo)基(ji)本(ben)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下使之(zhi)(zhi)(zhi)達到運用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，不(bu)僅豐富(fu)了(le)課(ke)堂，而(er)(er)且受益于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者本(ben)身。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)一些較難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)還要(yao)(yao)進行一些系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，以(yi)(yi)(yi)適合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)單(dan)詞、語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)分(fen)析為(wei)主(zhu)(zhu)體。但這(zhe)(zhe)樣一來(lai)，課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容就(jiu)被割(ge)裂了(le)。語(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識很可能(neng)(neng)變(bian)成(cheng)(cheng)無(wu)本(ben)之(zhi)(zhi)(zhi)木，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣無(wu)從(cong)談起，積(ji)(ji)極性(xing)(xing)無(wu)從(cong)調動，結果事倍(bei)功半。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)解課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)語(yu)(yu)(yu)篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)把文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息結構，與(yu)文(wen)(wen)章(zhang)有關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化背景，文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想內容和寫(xie)作風格放在(zai)一個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位上(shang)(shang)。要(yao)(yao)把語(yu)(yu)(yu)言(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識、單(dan)詞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解完全放在(zai)篇章(zhang)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體講(jiang)解過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)。這(zhe)(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)支離(li)破碎(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)內容到形(xing)式(shi)都齊(qi)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)。

3.2運用交(jiao)際(ji)法進行教學

交(jiao)際法(fa)（communicativeapproach）是(shi)(shi)以(yi)語言功能——意念(nian)項目為綱(gang)，培養交(jiao)際能力的(de)一種教學法(fa)。交(jiao)際法(fa)創(chuang)建于20世紀70年代初期(qi)的(de)西歐共(gong)同體（eec），中(zhong)心是(shi)(shi)英國。交(jiao)際法(fa)重視教學大綱(gang)的(de)研(yan)究。教學內容(rong)以(yi)語言功能為綱(gang)，針對學習對象的(de)不同需要加以(yi)安排。交(jiao)際法(fa)強(qiang)調教學過程交(jiao)際化，排斥機械(xie)操練，讓(rang)學生在(zai)真(zhen)實或接近(jin)真(zhen)實的(de)交(jiao)際場景中(zhong)操練，課堂教學活動應模擬真(zhen)實或近(jin)似真(zhen)實的(de)生活情景。

一方(fang)面(mian)，注意到各(ge)個(ge)單(dan)詞(ci)之(zhi)間的(de)(de)(de)各(ge)種系(xi)統內關系(xi)的(de)(de)(de)同(tong)時，還要把(ba)(ba)它置于(yu)句子(zi)乃至對(dui)話(hua)、語(yu)(yu)篇中呈示。如:角(jiao)色表(biao)(biao)演(yan)法(fa)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)模仿課(ke)文對(dui)話(hua)表(biao)(biao)演(yan)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輪流(liu)到臺上表(biao)(biao)演(yan)。表(biao)(biao)演(yan)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)水平(ping)，分(fen)層次提出不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)要求(qiu)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)覺(jue)得不(bu)難又(you)需要做好準備(bei)上臺表(biao)(biao)演(yan)。或者進(jin)行pairwork或groupwork。在(zai)表(biao)(biao)演(yan)中可(ke)以準備(bei)實物(wu)道(dao)具(ju)，其(qi)中豐(feng)富的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)、表(biao)(biao)情都可(ke)以活(huo)躍課(ke)堂氣(qi)氛。此外，要使教學(xue)(xue)(xue)同(tong)真實世界（realworld）建立聯系(xi)，如用影視片段、多(duo)媒體等來實現單(dan)個(ge)詞(ci)匯(hui)或詞(ci)匯(hui)系(xi)列的(de)(de)(de)輸(shu)入，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者感覺(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)、易學(xue)(xue)(xue)。對(dui)某(mou)些動(dong)(dong)(dong)詞(ci)如swing，snore等，還可(ke)以運用表(biao)(biao)情、動(dong)(dong)(dong)作(zuo)和聲音來演(yan)示，其(qi)效果比單(dan)純以文字講解(jie)要好。利用多(duo)媒體直觀形象(xiang)、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活(huo)潑，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然(ran)而然(ran)地進(jin)入英語(yu)(yu)交(jiao)際情境。如在(zai)課(ke)堂上播放英語(yu)(yu)經典原版(ban)片，故事內容學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已有所了(le)解(jie)，加之(zhi)畫(hua)面(mian)優美(mei)，身臨其(qi)境，收(shou)到了(le)出奇效果。不(bu)少同(tong)學(xue)(xue)(xue)能把(ba)(ba)影片中的(de)(de)(de)部分(fen)英語(yu)(yu)對(dui)話(hua)模仿得惟妙惟肖，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)性和積極性，營造了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍(wei)。

另一(yi)方面，要(yao)注意(yi)全(quan)面呈現(xian)詞(ci)(ci)(ci)匯的(de)(de)語用(yong)(yong)信(xin)息(xi)。像郵筒（pillarˉbox）在(zai)中國為綠色，在(zai)英國卻是(shi)(shi)紅(hong)色。這種信(xin)息(xi)必須提供給學習者(zhe)(zhe)，pillarˉbox這個(ge)詞(ci)(ci)(ci)暗含的(de)(de)社(she)會文(wen)化信(xin)息(xi)同(tong)該詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)概(gai)念(nian)意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)同(tong)等重要(yao)。此(ci)外，不少詞(ci)(ci)(ci)還具(ju)有(you)一(yi)定文(wen)體(ti)意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)和情(qing)(qing)感意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)。尤(you)其是(shi)(shi)具(ju)有(you)褒義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)或(huo)貶義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)，其情(qing)(qing)感意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)該呈現(xian)給學習者(zhe)(zhe)的(de)(de)。對于指黑(hei)人的(de)(de)兩個(ge)詞(ci)(ci)(ci)black與nigger，了解二者(zhe)(zhe)的(de)(de)概(gai)念(nian)意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)而不知其情(qing)(qing)感意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)顯然會影響(xiang)交際運用(yong)(yong)①。前者(zhe)(zhe)帶有(you)褒義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，后者(zhe)(zhe)卻是(shi)(shi)貶義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，這2種不同(tong)的(de)(de)情(qing)(qing)感意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)同(tong)相(xiang)應詞(ci)(ci)(ci)語的(de)(de)概(gai)念(nian)意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)樣重要(yao)。內(nei)含意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)與情(qing)(qing)感意(yi)義(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)因個(ge)體(ti)、文(wen)化、社(she)會的(de)(de)不同(tong)而不同(tong)，教學主體(ti)亦(yi)要(yao)留心(xin)這一(yi)點。

3.3運用多媒體(ti)技術豐富和(he)改(gai)善(shan)外(wai)語學習環境

多媒體軟件集(ji)聲、文、圖、像(xiang)于(yu)一體，資料豐富(fu)、信息(xi)量大，其(qi)容(rong)量、使(shi)用功能(neng)、新穎程(cheng)度為普通(tong)教(jiao)(jiao)科書所不(bu)及，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)顯得十分方(fang)便。先進的(de)(de)(de)多媒體設備可(ke)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課堂上能(neng)夠充分利用其(qi)視覺(jue)及聽(ting)覺(jue)器(qi)官，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)跟(gen)隨變(bian)化(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)設備功能(neng)及富(fu)于(yu)色彩的(de)(de)(de)影音材料，從而(er)(er)使(shi)注(zhu)意(yi)力保持高(gao)(gao)度集(ji)中(zhong)，提高(gao)(gao)了(le)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)效率。這就擺脫了(le)在(zai)(zai)(zai)以往的(de)(de)(de)英語課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野中(zhong)只(zhi)有(you)那(nei)一成不(bu)變(bian)的(de)(de)(de)老師(shi)、黑板、講(jiang)臺及教(jiao)(jiao)科書;聽(ting)覺(jue)中(zhong)只(zhi)有(you)那(nei)過于(yu)熟悉(xi)甚至有(you)些單(dan)調的(de)(de)(de)老師(shi)的(de)(de)(de)嗓音，因而(er)(er)經(jing)常(chang)只(zhi)聽(ting)不(bu)看或只(zhi)看不(bu)聽(ting)，容(rong)易走(zou)神，心不(bu)在(zai)(zai)(zai)焉(yan)。總(zong)體來說，多媒體輔(fu)助英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)改善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)行為和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度方(fang)面(mian)(mian)優勢明顯。具體體現在(zai)(zai)(zai)如下六個方(fang)面(mian)(mian):（1）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個體差異(yi)得到兼(jian)顧;（2）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獨立(li)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力得以鍛(duan)煉;（3）輕(qing)松愉快(kuai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境得到保證(zheng);（4）地道的(de)(de)(de)語音語調給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了(le)良好的(de)(de)(de)模仿模式(shi);（5）新穎活潑的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)和豐富(fu)的(de)(de)(de)內容(rong)能(neng)夠激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)極大的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣;（6）視聽(ting)說各感覺(jue)器(qi)官積極配(pei)合，左右腦并用，提高(gao)(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率②。

篇5

論文關鍵(jian)詞：跨文化(hua)(hua)交際(ji)；跨文化(hua)(hua)意(yi)識(shi)；大(da)學英語教學；文化(hua)(hua)導入

1引言

隨著(zhu)國際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)往的(de)日(ri)益(yi)頻繁．英語(yu)的(de)重要(yao)性越來越得到人們(men)的(de)認可(ke)。近年來，強化學生的(de)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)意(yi)識正逐漸為(wei)人們(men)所重視(shi)．提高學生對目(mu)的(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)化的(de)敏感(gan)度已成(cheng)為(wei)外語(yu)教(jiao)學的(de)一個目(mu)標．跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)理(li)論是與(yu)(yu)大學英語(yu)教(jiao)學不可(ke)分的(de)。甚至可(ke)以說，大學英語(yu)教(jiao)學是跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)理(li)論的(de)具體實踐過程．外語(yu)教(jiao)學的(de)根(gen)本目(mu)的(de)就是為(wei)了培(pei)養語(yu)言應用能力．實現跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)(jiao)際(ji)(ji)．與(yu)(yu)不同文(wen)(wen)(wen)化背景的(de)人進行交(jiao)(jiao)流

2跨(kua)文(wen)化(hua)(hua)交(jiao)際及跨(kua)文(wen)化(hua)(hua)交(jiao)際教(jiao)學的必然性

2．1什(shen)么是(shi)跨文化(hua)交際

跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)交際的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)名(ming)稱是‘ntereuhuralcommunication”或“cross-culturalcommunicati0n”．它指本(ben)(ben)族(zu)(zu)語(yu)(yu)者與非本(ben)(ben)族(zu)(zu)語(yu)(yu)者之間的(de)(de)(de)交際．也(ye)指任何在語(yu)(yu)言和文(wen)(wen)化(hua)(hua)背(bei)景方面(mian)有(you)差異(yi)的(de)(de)(de)人(ren)們(men)之間的(de)(de)(de)交際。一句完全合(he)乎語(yu)(yu)法的(de)(de)(de)話．用(yong)于不(bu)(bu)恰當(dang)(dang)的(de)(de)(de)場合(he)，或說得不(bu)(bu)符合(he)說話人(ren)的(de)(de)(de)身(shen)份．甚至違反(fan)當(dang)(dang)時(shi)當(dang)(dang)地的(de)(de)(de)社(she)(she)會風俗習慣(guan)(guan)，就(jiu)達不(bu)(bu)到交際的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)．有(you)時(shi)甚至造(zao)成意想不(bu)(bu)到的(de)(de)(de)后果。語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)使用(yong)規則就(jiu)是這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)言所屬文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)各種因素，語(yu)(yu)言是文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)一部(bu)分．并對文(wen)(wen)化(hua)(hua)起著(zhu)重要(yao)作用(yong)。沒有(you)語(yu)(yu)言，就(jiu)沒有(you)文(wen)(wen)化(hua)(hua)．語(yu)(yu)言與文(wen)(wen)化(hua)(hua)互相影響(xiang)．互相作用(yong)。學(xue)習一門外語(yu)(yu)不(bu)(bu)僅要(yao)掌握(wo)語(yu)(yu)音、語(yu)(yu)法、詞匯(hui)和習語(yu)(yu)，而且要(yao)知道說這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)人(ren)如何看待事物．如何觀(guan)察世(shi)界；要(yao)了(le)解(jie)他(ta)們(men)如何用(yong)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言反(fan)映他(ta)們(men)的(de)(de)(de)思(si)想、習慣(guan)(guan)、行為；要(yao)了(le)解(jie)他(ta)們(men)社(she)(she)會的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)．這(zhe)(zhe)樣才能夠順利地進行跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)交流

2．2跨文化交際能力的培(pei)養在大(da)學英語教育中(zhong)具有重要意義

在英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)加強文化導入．培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)跨文化交際意識是(shi)非常重要的(de)。大(da)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)對象是(shi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)．他們(men)更渴望在英(ying)語(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)了(le)解英(ying)美文化在大(da)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)各個方(fang)面和階段注重跨文化教(jiao)學(xue)(xue)既可使學(xue)(xue)生(sheng)更多地了(le)解英(ying)美文化，激(ji)發他們(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣、擴展知識面，也有利于他們(men)對英(ying)語(yu)語(yu)言(yan)知識的(de)掌握(wo).

首(shou)先(xian)，從語言和(he)文(wen)化的關系來(lai)看：語言不(bu)能脫離文(wen)化而(er)存在，人生活在社會文(wen)化環境中

人的(de)一(yi)切行為不可避免要受(shou)到社會(hui)文(wen)化(hua)(hua)模式的(de)制約，語(yu)言(yan)交際行為也不例外(wai)。早在20世紀20年代。美國語(yu)言(yan)學家Sapir在Language一(yi)書中(zhong)就指出：“語(yu)言(yan)有一(yi)個環境。它(ta)不能(neng)脫離文(wen)化(hua)(hua)而存在．不能(neng)脫離社會(hui)繼(ji)承下來的(de)傳統和信念。”翻胡文(wen)仲也曾(ceng)經(jing)指出：“語(yu)言(yan)是文(wen)化(hua)(hua)的(de)一(yi)種表現形式。不了(le)解(jie)英美文(wen)化(hua)(hua)，要學好英語(yu)是不可能(neng)的(de)反過(guo)來講，越(yue)(yue)深刻、越(yue)(yue)細致地了(le)解(jie)所學國家的(de)歷史(shi)、文(wen)化(hua)(hua)、傳統風俗習(xi)慣、生(sheng)活方式以及生(sheng)活細節．就越(yue)(yue)能(neng)正確(que)理解(jie)和準確(que)使(shi)用這(zhe)個語(yu)言(yan)”。

其次，跨文化交際能力的(de)培養是大學英語課程建設的(de)重要(yao)內(nei)容.

2004年教育部正(zheng)式(shi)(shi)頒(ban)布的(de)《大學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)課程教學(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)(試行)》中明確指(zhi)出：“大學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)是以英語(yu)(yu)語(yu)(yu)言知識與應用技能(neng)、學(xue)(xue)(xue)習策略和跨(kua)文(wen)化(hua)交際(ji)為主要(yao)內容．以外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)理論為指(zhi)導，并集多種教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和教學(xue)(xue)(xue)手(shou)段為一體(ti)的(de)教學(xue)(xue)(xue)體(ti)系。”因此，培養(yang)跨(kua)文(wen)化(hua)交際(ji)能(neng)力不可(ke)避(bi)免地成了當前外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)界的(de)中心話題

3大(da)學英語(yu)教學中培養跨文化(hua)交際的(de)原則

大學英(ying)語教(jiao)師在英(ying)語教(jiao)學中應當使用各種原(yuan)則和措施，不斷(duan)加強文(wen)(wen)化(hua)輸入的力度和深度．使學生充(chong)分意識到本族語與英(ying)語及(ji)其所屬(shu)文(wen)(wen)化(hua)的差異．盡(jin)量避免或(huo)消除因(yin)跨文(wen)(wen)化(hua)而(er)引起的誤(wu)解(jie)與困惑。英(ying)語教(jiao)學過程中的文(wen)(wen)化(hua)導入必須(xu)遵(zun)循以下幾個原(yuan)則：

3．1實用性原則

實(shi)用性原(yuan)則要求輸(shu)入的(de)(de)文(wen)化(hua)內容與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)語(yu)言(yan)內容密(mi)切相(xiang)關(guan)，文(wen)化(hua)教學(xue)(xue)(xue)緊密(mi)結(jie)合語(yu)言(yan)交際實(shi)踐。這(zhe)樣．不但能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對語(yu)言(yan)與文(wen)化(hua)關(guan)系的(de)(de)認識(shi)更具體、更實(shi)際．更能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)言(yan)和文(wen)化(hua)的(de)(de)興趣．產生(sheng)(sheng)較好的(de)(de)良性循環(huan)。

3_2系統性原則

在(zai)外(wai)語教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，文(wen)(wen)化輸(shu)入(ru)(ru)往(wang)(wang)往(wang)(wang)缺(que)乏系統性(xing)。教師在(zai)講授(shou)語言的過程中(zhong)(zhong)．往(wang)(wang)往(wang)(wang)是遇到一種(zhong)文(wen)(wen)化現象(xiang)就順便解(jie)釋(shi)一下，對(dui)于文(wen)(wen)化教學(xue)(xue)的內(nei)容和方法無統一、具體的要求。因此，教師應系統地給學(xue)(xue)生輸(shu)入(ru)(ru)交際文(wen)(wen)化和知識文(wen)(wen)化．避(bi)免(mian)在(zai)文(wen)(wen)化輸(shu)入(ru)(ru)過程中(zhong)(zhong)出現盲目性(xing)和混亂傾(qing)向．從而(er)更好地提高(gao)學(xue)(xue)生的外(wai)語交際能力

3．3階段性原則

階(jie)段(duan)性(xing)(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)要求文化(hua)(hua)內容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)導入應遵循(xun)循(xun)序(xu)漸進的(de)(de)原(yuan)(yuan)則(ze)。根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語言水平(ping)、接受和(he)領悟能(neng)力(li)，確(que)定(ding)文化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)，由淺(qian)入深、由簡單到復雜、由現象(xiang)到本質。同時在貫徹階(jie)段(duan)性(xing)(xing)原(yuan)(yuan)則(ze)時．必須注(zhu)意(yi)文化(hua)(hua)內容(rong)(rong)(rong)本身的(de)(de)層次性(xing)(xing)和(he)一(yi)致性(xing)(xing)。不(bu)至于(yu)使教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)(rong)顯得過于(yu)零碎。外(wai)語教(jiao)學(xue)(xue)在起(qi)始階(jie)段(duan)應使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對英語國家文化(hua)(hua)及中(zhong)外(wai)文化(hua)(hua)異(yi)同有(you)粗略的(de)(de)了(le)解教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)涉及的(de)(de)英語國家文化(hua)(hua)及中(zhong)外(wai)文化(hua)(hua)知識(shi)應與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身邊的(de)(de)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活密切相關．并能(neng)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習英語的(de)(de)興(xing)趣。在英語學(xue)(xue)習的(de)(de)較高(gao)階(jie)段(duan)．要通過擴大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接觸異(yi)國文化(hua)(hua)的(de)(de)范圍，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)拓(tuo)寬視野(ye)．使他們提(ti)高(gao)對中(zhong)外(wai)文化(hua)(hua)異(yi)同的(de)(de)敏感性(xing)(xing)和(he)鑒別(bie)能(neng)力(li)．進而提(ti)高(gao)跨文化(hua)(hua)交(jiao)際能(neng)力(li)

3．4適度性原則

外語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中不同(tong)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)導(dao)入．只是傳統(tong)外語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)延(yan)伸、補充和發展，而(er)不是以其為中心。所(suo)以我們(men)不能本(ben)末(mo)倒置(zhi)．過多的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)導(dao)入不但不能起(qi)到促進語言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)作用．反(fan)而(er)成為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習負擔和阻力要根(gen)據英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)需(xu)要，適度地導(dao)入文化(hua)(hua)(hua)內(nei)(nei)容。如(ru)屬于主(zhu)流(liu)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容及有(you)廣泛代表(biao)性的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，就應(ying)該(gai)詳(xiang)細講解，反(fan)復操練。還應(ying)正(zheng)確處理好文化(hua)(hua)(hua)習俗和傳統(tong)的(de)(de)(de)來龍去脈，等等。此外，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法要適度．講解的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容要有(you)選(xuan)擇(ze)性，應(ying)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)。進行大量的(de)(de)(de)課外閱讀．增加文化(hua)(hua)(hua)知(zhi)識的(de)(de)(de)底蘊。

4大學英語教(jiao)學階段跨文化意識培養的措施與方(fang)法

英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)注重文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)．即把英(ying)語(yu)(yu)(yu)國家的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化背景和文(wen)(wen)(wen)化語(yu)(yu)(yu)言習(xi)慣滲透到(dao)日(ri)常(chang)的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)去．培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對文(wen)(wen)(wen)化差異的(de)(de)敏感性、寬容性及處理(li)文(wen)(wen)(wen)化差異的(de)(de)靈活性．使(shi)得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)實際使(shi)用過(guo)程中(zhong)能夠迅速、準確、恰當地(di)傳遞信(xin)息(xi)并使(shi)交(jiao)流內容更加豐(feng)富。在大(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)．要(yao)(yao)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)跨文(wen)(wen)(wen)化意識，可(ke)以從以下(xia)三個方面人手

4．1課堂教學(xue)方面(mian)

在日(ri)常教(jiao)學工作中(zhong)．教(jiao)師要善于(yu)優化語(yu)言(yan)教(jiao)學模式(shi)．改進教(jiao)學方(fang)法(fa)．提高(gao)課(ke)堂效率(lv)

4．1．1充(chong)分利用和(he)(he)發(fa)掘教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)所蘊含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)背(bei)景知識(shi)(shi) 大(da)學英語教(jiao)(jiao)(jiao)科書中(zhong)蘊含(han)著(zhu)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)背(bei)景知識(shi)(shi)．現(xian)(xian)行的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)有(you)(you)許多地方(fang)都出現(xian)(xian)了與文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)背(bei)景知識(shi)(shi)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)，只要(yao)充(chong)分挖掘其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，通過(guo)日常課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學隨(sui)時提供和(he)(he)補充(chong)相關(guan)知識(shi)(shi)是完全(quan)可行的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在講課(ke)過(guo)程中(zhong)千萬不能對這些跨文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景知識(shi)(shi)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)差異蜻蜓點(dian)水般地一帶(dai)而過(guo)．而應結合(he)語言知識(shi)(shi)有(you)(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)重點(dian)地向(xiang)學生傳授。例如教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)揭示詞(ci)(ci)匯的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)內涵，文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不僅(jin)影響了詞(ci)(ci)匯的(de)(de)(de)(de)(de)字面意(yi)(yi)義(yi)，也影響了詞(ci)(ci)匯的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)申意(yi)(yi)義(yi)因此．教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在傳授詞(ci)(ci)匯概念(nian)意(yi)(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時．也要(yao)把(ba)詞(ci)(ci)匯所蘊涵的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)知識(shi)(shi)傳授給學生．幫助和(he)(he)引(yin)導學生挖掘特定文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)背(bei)景下詞(ci)(ci)匯的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)層(ceng)涵義(yi)．讓他們全(quan)方(fang)位地理解和(he)(he)把(ba)握詞(ci)(ci)匯．把(ba)詞(ci)(ci)匯文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)內涵融入教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)

4．1．2營造使(shi)(shi)用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)環境或(huo)氛圍(wei) 語(yu)(yu)言(yan)交(jiao)際需要場景環境．如果教(jiao)師(shi)脫離(li)場景環境而孤(gu)立地(di)進行(xing)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)．那么學(xue)生所學(xue)之知(zhi)識(shi)則非生動之語(yu)(yu)言(yan)。因此．課堂(tang)中(zhong)教(jiao)師(shi)應盡(jin)可能創設接近現實(shi)(shi)生活的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)環境．有意識(shi)地(di)把語(yu)(yu)言(yan)形式和(he)社會語(yu)(yu)境結合．使(shi)(shi)學(xue)生更好地(di)明白英(ying)(ying)語(yu)(yu)國家(jia)的(de)(de)人(ren)在什么場合說什么話．了解在交(jiao)際中(zhong)使(shi)(shi)用(yong)的(de)(de)各種行(xing)為(wei)模式以(yi)及控制(zhi)這些行(xing)為(wei)的(de)(de)規(gui)則．使(shi)(shi)學(xue)生在實(shi)(shi)際演練中(zhong)能積極地(di)用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)思維組織語(yu)(yu)言(yan)。充分運用(yong)所掌握的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識(shi)、語(yu)(yu)言(yan)技能

4．1．3充分(fen)(fen)利用(yong)電教(jiao)設備為(wei)學(xue)生(sheng)創造語言和(he)(he)文化(hua)環境 現代教(jiao)學(xue)手段(duan)如網(wang)絡(luo)、多媒(mei)體、英美報(bao)刊雜志、幻燈機(ji)、錄像機(ji)等的應(ying)用(yong)已成為(wei)必然(ran)。將這些手段(duan)有機(ji)地與課堂(tang)結合．選擇和(he)(he)語言材料相關的背景(jing)文化(hua)知識(shi)．利用(yong)這些手段(duan)調動學(xue)生(sheng)去理解文化(hua)背景(jing)知識(shi)是提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)的關鍵。教(jiao)師和(he)(he)學(xue)生(sheng)都應(ying)該充分(fen)(fen)利用(yong)大眾傳媒(mei)架起文化(hua)間的橋梁。

4．2課(ke)外教學方面

要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)跨(kua)文化(hua)(hua)交際(ji)能力(li)．僅憑(ping)課(ke)內學(xue)(xue)習是不夠的(de)(de)(de)(de)．而適當的(de)(de)(de)(de)課(ke)外(wai)活動(dong)是課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)擴(kuo)展(zhan)和(he)補充．要(yao)創設文化(hua)(hua)氛圍(wei)拓展(zhan)第二(er)課(ke)堂(tang)(tang)。為此(ci)。教(jiao)師在設法(fa)改進課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同時．還應努力(li)拓展(zhan)第二(er)課(ke)堂(tang)(tang)，積極引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習，參與各種(zhong)課(ke)外(wai)交際(ji)活動(dong)。課(ke)外(wai)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生大(da)(da)量(liang)閱讀(du)是一種(zhong)學(xue)(xue)習西方文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)好辦法(fa)“通過引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生閱讀(du)大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語經典文學(xue)(xue)作品，積累有(you)關的(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)背景、社(she)會(hui)(hui)習俗、社(she)會(hui)(hui)文化(hua)(hua)關系等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)材料。”聽英(ying)語講座、報告、廣(guang)播(bo)；觀看英(ying)語電影、錄像；組(zu)織英(ying)語討論、編排英(ying)語戲劇、組(zu)織表演等活動(dong)．全方位(wei)了解(jie)英(ying)語的(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)知識．體會(hui)(hui)英(ying)漢兩種(zhong)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)差異。

4．3加強師資培訓

在文化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)．教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)應(ying)僅僅是(shi)(shi)單純的(de)(de)(de)語言知(zhi)識的(de)(de)(de)傳授者(zhe)(zhe)(zhe)．而應(ying)當具有(you)豐富(fu)的(de)(de)(de)知(zhi)識和能力，在不(bu)同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)階段扮演不(bu)同的(de)(de)(de)角色。在文化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)．教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當是(shi)(shi)文化(hua)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)提供(gong)者(zhe)(zhe)(zhe)，是(shi)(shi)文化(hua)學(xue)習的(de)(de)(de)示范者(zhe)(zhe)(zhe)、引導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)、啟(qi)發者(zhe)(zhe)(zhe)。是(shi)(shi)學(xue)生進行文化(hua)合作學(xue)習的(de)(de)(de)伙伴文化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)提出了相當高(gao)的(de)(de)(de)要求．教(jiao)(jiao)師(shi)掌(zhang)握豐富(fu)的(de)(de)(de)文化(hua)知(zhi)識．在教(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong)(zhong)準確把握自(zi)己的(de)(de)(de)身份．成功地開展文化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)．對(dui)大學(xue)英語教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)學(xue)生跨文化(hua)意識培養有(you)著舉足輕重的(de)(de)(de)作用(yong)

篇6

隨著高等教育大(da)眾化(hua)(hua)迅速推進(jin)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)社(she)會實(shi)踐進(jin)入了(le)制度化(hua)(hua)、規范化(hua)(hua)和(he)科學(xue)(xue)化(hua)(hua)的(de)全面發展階段，其價值取向必須滿足學(xue)(xue)生(sheng)本身與社(she)會的(de)現(xian)實(shi)需求。面對新(xin)(xin)形(xing)勢、新(xin)(xin)任務、新(xin)(xin)情況和(he)新(xin)(xin)變(bian)化(hua)(hua)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)社(she)會實(shi)踐必須與時俱進(jin)，進(jin)行(xing)方式(shi)方法(fa)、形(xing)式(shi)途徑的(de)深入探索和(he)創新(xin)(xin)。

二、支教(jiao)“留守(shou)幼(you)兒”的社會(hui)實踐(jian)活(huo)動(dong)———留守(shou)幼(you)兒非正規學前教(jiao)育(yu)

1.留守幼兒非正規學前教育的內涵(han)和意義

當前(qian)，以大力(li)(li)開(kai)(kai)展文化(hua)、科技、衛(wei)生(sheng)(sheng)“三下鄉”為依(yi)托的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)社會實(shi)(shi)踐活動越(yue)來越(yue)多地關注到農(nong)(nong)村(cun)(cun)留守(shou)幼(you)兒(er)這(zhe)一(yi)弱勢群體，越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)志愿者深(shen)入農(nong)(nong)村(cun)(cun)、送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)下鄉，為農(nong)(nong)村(cun)(cun)留守(shou)幼(you)兒(er)開(kai)(kai)展持(chi)續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)服務(wu)活動。在(zai)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)沒有(you)納(na)入義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀中(zhong)，在(zai)留守(shou)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父母“必須外(wai)出打工”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下，中(zhong)國所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)大學(xue)生(sheng)(sheng)如能利(li)用假期，特別(bie)是寒暑期社會實(shi)(shi)踐，把對留守(shou)幼(you)兒(er)支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)作為一(yi)種常態，將建(jian)立以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)大學(xue)生(sheng)(sheng)志愿者為主(zhu)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)留守(shou)幼(you)兒(er)非正(zheng)(zheng)規(gui)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全(quan)新(xin)模(mo)式(shi)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)狀況(kuang)，為留守(shou)幼(you)兒(er)(包括(kuo)城市流動幼(you)兒(er))非正(zheng)(zheng)規(gui)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)施途(tu)徑(jing)提(ti)供了一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路:以學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)或(huo)相關師(shi)(shi)范專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)要師(shi)(shi)資力(li)(li)量，通過系統(tong)培訓，深(shen)入農(nong)(nong)村(cun)(cun)開(kai)(kai)展定(ding)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)持(chi)續(xu)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)服務(wu)，并(bing)借助高校和社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量對整個支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)活動進行(xing)支(zhi)(zhi)持(chi)、監督和管理，使大學(xue)生(sheng)(sheng)志愿者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)行(xing)為成為留守(shou)幼(you)兒(er)非正(zheng)(zheng)規(gui)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要途(tu)徑(jing)。

2.留守幼兒非正規學前(qian)教育的社(she)會實(shi)踐模(mo)式探索

近(jin)年來，圍繞“貼(tie)近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、立足(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、服務社(she)(she)會”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，以(yi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者“三下鄉(xiang)”社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)(wei)(wei)載體(ti)(ti)(ti)，南(nan)京(jing)(jing)曉莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)直在進行留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)非(fei)(fei)正(zheng)規(gui)(gui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)探(tan)索。2012年1月，在史愛華教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部課(ke)題“全(quan)(quan)納(na)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)視域中農民工(gong)子女學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)下，南(nan)京(jing)(jing)曉莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)共組(zu)織207名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，利用寒假面向(xiang)家(jia)(jia)庭(ting)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)齡前(qian)(qian)(qian)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)嘗(chang)試(shi)(shi)(shi)開展(zhan)短期義(yi)務支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao);2012年3月，全(quan)(quan)納(na)式(shi)(shi)農村留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)非(fei)(fei)正(zheng)規(gui)(gui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)基(ji)(ji)地(di)落戶江(jiang)蘇(su)海(hai)門(men)市海(hai)門(men)鎮，南(nan)京(jing)(jing)曉莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者與(yu)(yu)(yu)當地(di)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)村官(guan)共同開展(zhan)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)系列留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)扶活(huo)(huo)動(dong);2012年7月，經(jing)過(guo)嚴格培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)義(yi)務支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)團奔赴西寧開展(zhan)了(le)(le)為(wei)(wei)(wei)期一(yi)(yi)(yi)(yi)周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)(huo)動(dong)。這一(yi)(yi)(yi)(yi)次又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)可以(yi)說都是(shi)(shi)面向(xiang)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)開展(zhan)非(fei)(fei)正(zheng)規(gui)(gui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)膽(dan)嘗(chang)試(shi)(shi)(shi)，也為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者開展(zhan)此類社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)積累了(le)(le)豐(feng)富經(jing)驗(yan)。南(nan)京(jing)(jing)曉莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)過(guo)程(cheng)(cheng)中逐漸形成了(le)(le)以(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)(學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)領(ling)銜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《全(quan)(quan)納(na)式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)》《全(quan)(quan)納(na)式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)讀本(ben)》)、志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者團隊、組(zu)織保障(zhang)(zhang)體(ti)(ti)(ti)系“三位一(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)模式(shi)(shi)，并在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)項目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)中引(yin)入(ru)項目(mu)(mu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)模式(shi)(shi)，對(dui)(dui)(dui)(dui)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)、地(di)點(dian)(dian)、內容、人(ren)員、成本(ben)費用、成果等(deng)(deng)各個(ge)方(fang)面嚴格把關，使(shi)得(de)以(yi)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)非(fei)(fei)正(zheng)規(gui)(gui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為(wei)(wei)(wei)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)真(zhen)正(zheng)發(fa)揮其作用和(he)意義(yi)。經(jing)過(guo)3年多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)，南(nan)京(jing)(jing)曉莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)足(zu)跡遍布(bu)江(jiang)蘇(su)、安徽等(deng)(deng)省(sheng)份的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眾多(duo)(duo)地(di)區，接觸了(le)(le)近(jin)千名留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)，并不斷(duan)努(nu)力(li)為(wei)(wei)(wei)他們(men)開展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)幫(bang)扶活(huo)(huo)動(dong)。一(yi)(yi)(yi)(yi)次又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)(wei)(wei)非(fei)(fei)正(zheng)規(gui)(gui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)積累了(le)(le)豐(feng)富經(jing)驗(yan)，特別(bie)是(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)試(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)階段，在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授帶領(ling)下志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者對(dui)(dui)(dui)(dui)大(da)(da)(da)批留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)進行了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)和(he)知識水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)摸底(di)測試(shi)(shi)(shi)，收集(ji)了(le)(le)大(da)(da)(da)量(liang)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)童學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)與(yu)(yu)(yu)知識水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)手(shou)資(zi)料(liao)，為(wei)(wei)(wei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)利用課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)開展(zhan)針對(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作奠定了(le)(le)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)。與(yu)(yu)(yu)此同時，每一(yi)(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中所遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸(zhu)如支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)基(ji)(ji)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立與(yu)(yu)(yu)維護(hu)、課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活(huo)(huo)運用、不斷(duan)變更的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者等(deng)(deng)問題，對(dui)(dui)(dui)(dui)于留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)非(fei)(fei)正(zheng)規(gui)(gui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業性(xing)、持續(xu)(xu)性(xing)而言都是(shi)(shi)巨大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰。激勵(li)著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)團隊與(yu)(yu)(yu)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)者們(men)不斷(duan)研(yan)究(jiu)創新，通過(guo)規(gui)(gui)范組(zu)織管理(li)，加強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業指導(dao)，完善保障(zhang)(zhang)機制(zhi)等(deng)(deng)諸(zhu)多(duo)(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進與(yu)(yu)(yu)完善，努(nu)力(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)現留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)幼(you)兒(er)(er)非(fei)(fei)正(zheng)規(gui)(gui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續(xu)(xu)發(fa)展(zhan)。

三、教師教育(yu)專業大學生社會實(shi)踐模式創新(xin)的新(xin)思(si)路

1.緊密(mi)結(jie)合(he)專業特色，保證(zheng)教師教育專業大學生社會實踐活(huo)動的可持續(xu)性

一(yi)個好的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)項目要(yao)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)目標應(ying)該是(shi)多元化的(de)(de)(de)(de)(de)。既要(yao)讓實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)者從中獲(huo)得(de)鍛(duan)煉(lian)與(yu)提升，又能(neng)為(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)對象提供(gong)(gong)有效的(de)(de)(de)(de)(de)幫助和(he)服(fu)(fu)務，真(zhen)正做(zuo)到(dao)“受教育、長(chang)才(cai)干、做(zuo)貢獻(xian)”。因此充分結(jie)(jie)(jie)(jie)合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)者專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)持續開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)前提。結(jie)(jie)(jie)(jie)合專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)強調社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習緊密(mi)結(jie)(jie)(jie)(jie)合，提倡(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生利用專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)解決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)題，增強專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)認知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時形成科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)(jie)(jie)(jie)構，保(bao)證社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動的(de)(de)(de)(de)(de)可持續發展(zhan)(zhan)，從而為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生未來(lai)就業(ye)(ye)擇業(ye)(ye)、創新(xin)創業(ye)(ye)提供(gong)(gong)支持。國家對留守兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)關注和(he)相關幫扶政策，為(wei)教師(shi)教育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化與(yu)服(fu)(fu)務性相結(jie)(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)服(fu)(fu)務提供(gong)(gong)了發展(zhan)(zhan)方向。南京曉莊學(xue)(xue)(xue)(xue)院留守幼兒(er)(er)非正規學(xue)(xue)(xue)(xue)前教育的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)也正是(shi)緊密(mi)結(jie)(jie)(jie)(jie)合專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)服(fu)(fu)務性社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)最好嘗試。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)證明，教師(shi)教育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)可以(yi)也必須緊密(mi)結(jie)(jie)(jie)(jie)合專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，在(zai)充分調研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，在(zai)詳細(xi)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)障下(xia)，針對留守兒(er)(er)童(tong)(tong)等(deng)弱勢群體深入長(chang)期開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)以(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、社(she)(she)會(hui)(hui)調查、公益支教等(deng)形式為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)志(zhi)愿服(fu)(fu)務類社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)。

2.充分整(zheng)合優(you)勢資源(yuan)，保證實踐(jian)活(huo)動(dong)的有效性

新形勢(shi)下，支教(jiao)(jiao)“留守(shou)幼兒”社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)開展要(yao)求強化資源(yuan)意識，努力(li)(li)尋求學生、學校、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)資源(yuan)與(yu)(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)最佳結(jie)合(he)(he)點(dian)，積極(ji)爭取(qu)整(zheng)合(he)(he)各種資源(yuan)，廣泛(fan)吸(xi)引(yin)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)力(li)(li)量(liang)參與(yu)(yu)到社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)發(fa)展中(zhong)(zhong)。首先，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育專業大(da)學生有(you)著獨特的(de)(de)專業優(you)勢(shi)，在社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)可(ke)以充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)這種優(you)勢(shi)，致力(li)(li)于教(jiao)(jiao)育、培(pei)訓(xun)等(deng)志愿服務(wu)類社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)，特別(bie)是服務(wu)偏遠山區、中(zhong)(zhong)西部農村、城鄉結(jie)合(he)(he)部等(deng)地區的(de)(de)留守(shou)兒童(tong);其次(ci)，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)過程還應積極(ji)調動(dong)高(gao)校專家、教(jiao)(jiao)授(shou)和(he)知識分(fen)子等(deng)科(ke)研中(zhong)(zhong)堅力(li)(li)量(liang)，充(chong)分(fen)利用高(gao)校的(de)(de)課題項(xiang)目資源(yuan)和(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)科(ke)學、政策研究等(deng)方面(mian)的(de)(de)先進信息，統籌兼顧研究項(xiang)目與(yu)(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)，為(wei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)創新發(fa)展提(ti)供(gong)強有(you)力(li)(li)的(de)(de)指導和(he)支持(chi);最后，充(chong)分(fen)利用社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)資源(yuan)，為(wei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基地建設、經費籌集、宣傳推廣等(deng)方面(mian)工作拓寬(kuan)渠道，并為(wei)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)(zhong)學生就業、創業能力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養提(ti)供(gong)更多平臺(tai)與(yu)(yu)機會(hui)(hui)(hui)(hui)。

3.創新活動運作模式，保證社會實踐活動全程的科學性

與教師教育專(zhuan)業(ye)(ye)緊密(mi)結合的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)包含了專(zhuan)業(ye)(ye)提升(sheng)、思想(xiang)教育、社(she)會(hui)服務等多重目的(de)，目標的(de)多元化(hua)(hua)(hua)強調(diao)(diao)整個社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)運作(zuo)開展(zhan)(zhan)過程(cheng)要從單(dan)調(diao)(diao)的(de)固有模式(shi)(shi)中解脫出來(lai)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)借鑒，勇于探索，創(chuang)新開展(zhan)(zhan)“活(huo)動(dong)(dong)(dong)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)、管(guan)理(li)課(ke)程(cheng)化(hua)(hua)(hua)、運行方(fang)式(shi)(shi)項目化(hua)(hua)(hua)、考(kao)核(he)評(ping)估(gu)(gu)(gu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)”的(de)全新活(huo)動(dong)(dong)(dong)運作(zuo)模式(shi)(shi)。活(huo)動(dong)(dong)(dong)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)要求(qiu)教師教育專(zhuan)業(ye)(ye)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)充(chong)分(fen)發揮自(zi)身(shen)專(zhuan)業(ye)(ye)優勢，在專(zhuan)業(ye)(ye)導師的(de)指(zhi)導帶領下開展(zhan)(zhan);管(guan)理(li)課(ke)程(cheng)化(hua)(hua)(hua)則要求(qiu)將(jiang)社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)程(cheng)納入學(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)化(hua)(hua)(hua)的(de)管(guan)理(li)體系(xi)，擁有獨立(li)(li)的(de)計(ji)劃(hua)大綱，規定學(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)開展(zhan)(zhan)和(he)實(shi)(shi)(shi)施需遵循計(ji)劃(hua)大綱，并確(que)保(bao)時間充(chong)足;運行方(fang)式(shi)(shi)項目化(hua)(hua)(hua)則是借鑒項目管(guan)理(li)的(de)經驗方(fang)法，對每(mei)一次社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)調(diao)(diao)研(yan)、立(li)(li)項、招募、實(shi)(shi)(shi)施、資金支持等方(fang)面進行嚴(yan)格監控管(guan)理(li);考(kao)核(he)評(ping)估(gu)(gu)(gu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)則要求(qiu)根據(ju)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)內容和(he)形式(shi)(shi)，建立(li)(li)一套科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)質量評(ping)價(jia)標準，通過評(ping)價(jia)評(ping)估(gu)(gu)(gu)逐(zhu)漸完(wan)善社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)各環節，提升(sheng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)實(shi)(shi)(shi)際效果。

4.建立組(zu)織保障體系(xi)，保證社(she)會實踐活動的可執行性

篇7

論文摘 要： 課堂提(ti)(ti)問(wen)(wen)是(shi)英語(yu)課堂教學(xue)(xue)(xue)中師生(sheng)之(zhi)間交流的一(yi)個主要途(tu)徑之(zhi)一(yi)，也是(shi)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課堂學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)和幫助教師達到教學(xue)(xue)(xue)目標的重要手(shou)段。在學(xue)(xue)(xue)習和總結前(qian)人有關英語(yu)課堂提(ti)(ti)問(wen)(wen)類(lei)型(xing)(xing)的研究成果(guo)基(ji)礎上，本文根據實際教學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)出大學(xue)(xue)(xue)英語(yu)課堂提(ti)(ti)問(wen)(wen)的類(lei)型(xing)(xing)可分為參閱型(xing)(xing)、展示型(xing)(xing)、評論型(xing)(xing)，并以大學(xue)(xue)(xue)體驗英語(yu)綜合教程第三冊為例對其特(te)點、功能(neng)及(ji)價值進行了(le)簡單(dan)的闡述。 

 

1.引言 

提(ti)問(wen)是英語教學(xue)(xue)(xue)中教師(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間進行課堂交流的(de)一種重要途徑。通(tong)過(guo)課堂提(ti)問(wen)，教師(shi)(shi)(shi)可以及時了解到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識理(li)解和(he)掌握(wo)的(de)程(cheng)度，恰當的(de)提(ti)問(wen)能啟發和(he)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對課文的(de)重點和(he)難點等(deng)進行積極的(de)分(fen)析(xi)和(he)思考(kao)，使(shi)教師(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同處(chu)在一種互動式的(de)課堂交際活動中。通(tong)過(guo)提(ti)問(wen)教師(shi)(shi)(shi)可以及時地(di)理(li)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語言(yan)水平(ping)及相關知識的(de)掌握(wo)情(qing)況，促使(shi)教師(shi)(shi)(shi)有(you)目(mu)的(de)、有(you)針(zhen)對地(di)進行教學(xue)(xue)(xue)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立思考(kao)和(he)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)能力(li)。 

如何(he)從真正(zheng)意義(yi)上(shang)理解并實(shi)際應用(yong)大(da)(da)學(xue)英語(yu)課堂提(ti)問(wen)類型是(shi)英語(yu)教學(xue)中大(da)(da)家(jia)普(pu)遍(bian)關心的問(wen)題。本文(wen)以高等教育出版社的《大(da)(da)學(xue)體驗(yan)英語(yu)綜合教程3》中的幾(ji)(ji)篇文(wen)章節選(xuan)為(wei)實(shi)例(li)，對幾(ji)(ji)類課堂提(ti)問(wen)類型進行(xing)研究，探(tan)討其各(ge)自的特點、功能和價值(zhi)。 

2.國外外語(yu)對課(ke)堂提問的分類(lei) 

geoff thompson在(zai)“training teachers to ask questions”（1997）一(yi)文中將課堂(tang)提問分(fen)(fen)為(wei)(wei)形(xing)式、內容和目的三個(ge)方面。（1）就(jiu)形(xing)式而(er)言(yan)課堂(tang)提問分(fen)(fen)為(wei)(wei)wh-和yes/no兩種類(lei)型；（2）就(jiu)內容而(er)言(yan)又將wh-和yes/no型問題(ti)均等(deng)分(fen)(fen)為(wei)(wei)外在(zai)事實(shi)和個(ge)人事實(shi)及觀(guan)點(dian)表(biao)(biao)述等(deng)幾種。外在(zai)事實(shi)是(shi)(shi)指(zhi)那些與學(xue)生并不(bu)相關的信息；相反(fan)，個(ge)人事實(shi)是(shi)(shi)指(zhi)與學(xue)生本身(shen)情況相關的信息，表(biao)(biao)述個(ge)人觀(guan)點(dian)屬于(yu)學(xue)生的個(ge)人范疇；（3）就(jiu)目的而(er)言(yan)可以分(fen)(fen)為(wei)(wei)展示性(xing)(xing)和交際性(xing)(xing)兩種。展示性(xing)(xing)提問和交際性(xing)(xing)提問的區別在(zai)于(yu)教師是(shi)(shi)否對問題(ti)的答案已知或未知。 

趙曉(xiao)紅在《大(da)學英語閱讀課教(jiao)師話語的調查與分析(xi)》一文中將課堂(tang)提問(wen)(wen)分為(wei)限答式提問(wen)(wen)和(he)非限答式提問(wen)(wen)。她(ta)認為(wei)：“課堂(tang)提問(wen)(wen)可以根據其內容簡單地分為(wei)語言知識性提問(wen)(wen)和(he)理解性提問(wen)(wen)。” 

3.依據不同的問(wen)題(ti)類型有(you)效(xiao)地進行(xing)提問(wen) 

綜述所(suo)見，提問分類方(fang)法方(fang)法不同(tong)，有的(de)是側(ce)重(zhong)問題(ti)本(ben)身(shen)的(de)形式，有的(de)側(ce)重(zhong)提問的(de)目的(de)，有的(de)側(ce)重(zhong)答案的(de)內(nei)(nei)容(rong)。本(ben)文根據實際教學情(qing)況把側(ce)重(zhong)點放在教學內(nei)(nei)容(rong)上，即(ji)依(yi)據內(nei)(nei)容(rong)將問題(ti)分為課內(nei)(nei)知(zhi)識理(li)解和課外背景(jing)知(zhi)識型問題(ti)。 

3.1課內知識理解(jie)型問題 

這是針對教(jiao)學(xue)內(nei)容，旨在促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解和掌(zhang)握(wo)所學(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容而提出(chu)的(de)(de)(de)(de)問題。一(yi)方(fang)面(mian)可以(yi)用(yong)來了解學(xue)生(sheng)(sheng)對課(ke)上所學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)理(li)解和掌(zhang)握(wo)情況，另一(yi)方(fang)面(mian)可以(yi)用(yong)來引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)加深對語言知識的(de)(de)(de)(de)理(li)解和掌(zhang)握(wo)，促(cu)進師(shi)生(sheng)(sheng)互動達到理(li)想的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)效果。 

3.1.1細(xi)節性問題(ti) 

所謂細節(jie)性問題就是教(jiao)師(shi)根據具體的(de)課(ke)文(wen)內容(rong)提出的(de)問題，答案往往都(dou)是唯(wei)一的(de)，并(bing)且可以從課(ke)文(wen)中找到(dao)。這也是復(fu)習(xi)舊知識(shi)和講授新(xin)知識(shi)的(de)一個重要環(huan)節(jie)。 

現以(yi)unit 5 “returning to college”的(de)教學(xue)為例。當老師(shi)教授6個自(zi)然(ran)段(duan)后可以(yi)向學(xue)生(sheng)提出(chu)這樣(yang)的(de)問題： 

why does the author want to take philosophy again? 

讓學(xue)生在(zai)課文中尋找現(xian)成(cheng)的(de)答案。因為這些問題的(de)答案很容易被學(xue)生找到。一(yi)方面(mian)可(ke)以(yi)(yi)起到復(fu)習(xi)和鞏(gong)固所學(xue)內(nei)容的(de)作用，另一(yi)方面(mian)也可(ke)以(yi)(yi)鼓勵和激(ji)發這些學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)英語(yu)的(de)積(ji)極性和信心。 

3.1.2歸納性問題 

所謂歸納性問(wen)題是(shi)指與(yu)課(ke)文(wen)內容密切(qie)相(xiang)關(guan)但要求學(xue)生(sheng)自己進行歸納和解答的問(wen)題。這(zhe)(zhe)類問(wen)題是(shi)對(dui)課(ke)文(wen)主題的深入理(li)(li)解，在課(ke)文(wen)中一般沒有直接的答案，要求學(xue)生(sheng)發(fa)揮(hui)自己的能(neng)力(li)，根據課(ke)文(wen)內容組織語言，發(fa)表(biao)見(jian)解。這(zhe)(zhe)類問(wen)題可以幫助(zhu)學(xue)生(sheng)加深對(dui)所學(xue)知(zhi)識的理(li)(li)解，擴大知(zhi)識面，強化(hua)英語交際(ji)能(neng)力(li)，也可起到更好地理(li)(li)解篇章大意的作用(yong)。 

以(yi)unit 7“agony from ecstasy”為例(li)。老師可以(yi)在導入課文的(de)時候(hou)提出與有關的(de)問題： 

why do some people turn to drugs even they know it’s a one-way ticket? 

在學(xue)生對上述問(wen)題進行解答(da)后，老師(shi)可以再借助多媒體(ti)向(xiang)學(xue)生展示加(jia)上說(shuo)明的(de)圖片(pian)來向(xiang)學(xue)生介紹吸毒的(de)危害。 

3.1.3評論性問題(ti) 

所謂(wei)評論(lun)性(xing)問題是指要(yao)求學(xue)生在熟悉(xi)課文(wen)的基礎上(shang)，針對課文(wen)內容進(jin)行(xing)更(geng)深(shen)層次的思考，并能(neng)用恰當的語言表達自(zi)己(ji)的思想。問題的答案同樣無法(fa)再課文(wen)中找到，而且(qie)更(geng)加不確定。雖然可以根據作者的意圖，但主要(yao)還是要(yao)表達學(xue)生自(zi)己(ji)的觀點。這類問題有利于(yu)開(kai)闊學(xue)生的視野，培養獨(du)立(li)思考的能(neng)力。 

例如(ru)，unit 4“not now，dr.miracle”的(de)課文后，老師(shi)可圍繞課文的(de)主題思想(xiang)，設計并提(ti)出相關的(de)問題，對該作者的(de)見解(jie)驚醒評述： 

what is your idea about the author’s opinion on cloning of humans? 

3.2課外背景(jing)知(zhi)識型(xing)問(wen)題 

這所(suo)提(ti)(ti)到的(de)課(ke)外是(shi)指與教(jiao)學內容相關的(de)，但在課(ke)堂可以適當提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)知(zhi)識。這類問(wen)(wen)(wen)題主要是(shi)針對(dui)背景知(zhi)識進行(xing)相關的(de)提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)，是(shi)對(dui)課(ke)文(wen)主題的(de)進一步擴展，課(ke)文(wen)里沒有答案(an)。課(ke)文(wen)背景知(zhi)識的(de)提(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)就是(shi)為了鍛煉(lian)學生的(de)交際(ji)表達(da)能(neng)力，抓住上課(ke)的(de)機會進行(xing)練習。 

例如，unit 8“return from the cage”這篇(pian)文章之前，老師可以(yi)就課文中出現的(de)“bethlehem”“the west bank”進行提問，有的(de)學(xue)生對這些知(zhi)識(shi)很感興(xing)趣，而且會(hui)盡量地用所知(zhi)道的(de)英語進行回答，隨后老師用多媒(mei)體介紹(shao)這些地方，學(xue)生們聽得(de)很認真，注意力也非常集中。 

4.結(jie)語(yu) 

提(ti)問(wen)(wen)作為(wei)教(jiao)師所(suo)使用的(de)(de)(de)(de)最(zui)普遍的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)技巧之(zhi)一(yi)被(bei)認為(wei)是教(jiao)師組織(zhi)課堂(tang)互(hu)(hu)動的(de)(de)(de)(de)最(zui)主要的(de)(de)(de)(de)方式。教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)不(bu)僅(jin)是一(yi)個組織(zhi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)具(ju)，還是一(yi)種交際工(gong)(gong)具(ju)。所(suo)以(yi)教(jiao)師在保證學(xue)生理(li)解(jie)和(he)掌握基礎知識(shi)和(he)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)同時，應努力想辦(ban)法把(ba)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)能(neng)力提(ti)高到一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)高度。在教(jiao)學(xue)實踐中不(bu)斷(duan)地(di)探索如(ru)何(he)運(yun)用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)類型來不(bu)斷(duan)地(di)給課堂(tang)注(zhu)入活力，促(cu)進課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)效果和(he)互(hu)(hu)動。 

 

參考文獻： 

［1］張(zhang)懷(huai)建，黃建濱.提問與閱讀課教學(xue)［j］.四川師范學(xue)院學(xue)報，2001，（3）：66-69. 

［2］張耀華.課堂(tang)提問方式(shi)在英(ying)語(yu)教學中(zhong)的重(zhong)要作用(yong)［j］.陜西師(shi)范(fan)大(da)學學報（哲(zhe)社(she)版(ban)），2002，（6）：317-320. 

篇8

在進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的時候，充分(fen)(fen)考慮學(xue)(xue)生的理(li)解(jie)接(jie)受能(neng)(neng)力(li)，按(an)照(zhao)認知規律，將一些涉及(ji)過(guo)(guo)多(duo)(duo)(duo)儀(yi)器(qi)設備和(he)(he)較(jiao)復雜操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)步驟(zou)的實驗(yan)進(jin)行(xing)合理(li)分(fen)(fen)解(jie)。剛進(jin)入大(da)學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生的實驗(yan)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)技能(neng)(neng)是(shi)非常薄弱的。有些操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)要(yao)想熟(shu)(shu)練地掌(zhang)握(wo)，需要(yao)一定(ding)(ding)的時間，所(suo)(suo)以(yi)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的安排(pai)不(bu)(bu)可(ke)以(yi)過(guo)(guo)多(duo)(duo)(duo)，否則(ze)容(rong)易造成學(xue)(xue)得(de)多(duo)(duo)(duo)，卻都學(xue)(xue)不(bu)(bu)會(hui)的現象(xiang)。例(li)如在標(biao)(biao)準(zhun)溶液的配制(zhi)(zhi)(zhi)實驗(yan)中，需要(yao)學(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)電子天平的使用(yong)(yong)(yong)，并學(xue)(xue)會(hui)遞減稱量(liang)和(he)(he)直接(jie)稱量(liang)兩種稱量(liang)方法(fa)(fa)。此(ci)外，還要(yao)求學(xue)(xue)生會(hui)用(yong)(yong)(yong)直接(jie)法(fa)(fa)和(he)(he)標(biao)(biao)定(ding)(ding)法(fa)(fa)配制(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)準(zhun)溶液。這樣(yang)一個(ge)實驗(yan)，對(dui)于初進(jin)入大(da)學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生，在三個(ge)學(xue)(xue)時內(nei)是(shi)很難掌(zhang)握(wo)的。僅僅對(dui)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)原理(li)的理(li)解(jie)就需要(yao)一個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更要(yao)花費較(jiao)多(duo)(duo)(duo)時間講授操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)步驟(zou)。學(xue)(xue)生首先要(yao)熟(shu)(shu)悉所(suo)(suo)使用(yong)(yong)(yong)的儀(yi)器(qi)設備，才可(ke)能(neng)(neng)進(jin)入正確操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)階(jie)段，在達(da)到正確操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)后才能(neng)(neng)熟(shu)(shu)練規范化(hua)地操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)，所(suo)(suo)以(yi)三個(ge)學(xue)(xue)時很少，往往是(shi)囫圇(lun)吞棗(zao)，無法(fa)(fa)達(da)到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的。我們現在將該實驗(yan)分(fen)(fen)成兩部(bu)分(fen)(fen)：第一個(ge)課(ke)時掌(zhang)握(wo)直接(jie)法(fa)(fa)配制(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)準(zhun)溶液，熟(shu)(shu)練電子天平和(he)(he)相關(guan)玻璃儀(yi)器(qi)的操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)；第二個(ge)課(ke)時再來學(xue)(xue)習(xi)標(biao)(biao)定(ding)(ding)法(fa)(fa)配制(zhi)(zhi)(zhi)標(biao)(biao)準(zhun)溶液。這樣(yang)，學(xue)(xue)生真正領(ling)會(hui)這兩種操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)方法(fa)(fa)的原理(li)和(he)(he)要(yao)領(ling)，掌(zhang)握(wo)該實驗(yan)所(suo)(suo)包括的容(rong)量(liang)瓶的使用(yong)(yong)(yong)、電子天平的使用(yong)(yong)(yong)等(deng)基本操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)方法(fa)(fa)。

2.重(zhong)視(shi)學生的安全(quan)素(su)質培(pei)養，將安全(quan)教(jiao)育融入每個(ge)基本實驗(yan)中

安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)，是實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要條件，是對(dui)每一(yi)個實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)要求。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)年級(ji)，正(zheng)(zheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)剛進(jin)入(ru)本(ben)(ben)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習之(zhi)時，是可(ke)(ke)塑性(xing)最(zui)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段，有(you)(you)利(li)于(yu)他們養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)習慣(guan)，樹立科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)精(jing)神。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)需(xu)要接觸到各(ge)種(zhong)試(shi)(shi)(shi)劑、藥品(pin)、機(ji)械和(he)儀器設備(bei)(bei)，其(qi)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)乏易燃、易爆、有(you)(you)毒和(he)有(you)(you)腐蝕(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)劑藥品(pin)［2］。只(zhi)有(you)(you)正(zheng)(zheng)確(que)標準(zhun)(zhun)地(di)(di)執行(xing)(xing)操(cao)(cao)(cao)(cao)作步驟才(cai)能(neng)有(you)(you)效避免(mian)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)事(shi)故(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)，才(cai)有(you)(you)可(ke)(ke)能(neng)獲得(de)準(zhun)(zhun)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結論。但(dan)是由于(yu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)預測性(xing)，因(yin)此，有(you)(you)些(xie)危險是無法預知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這時，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)和(he)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)保(bao)護的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)就顯得(de)尤為(wei)(wei)重要。必須把(ba)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)列入(ru)基礎操(cao)(cao)(cao)(cao)作技能(neng)培訓(xun)中(zhong)。為(wei)(wei)加強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，北京(jing)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已編(bian)寫出版了(le)《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)基礎》和(he)《化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)知(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)程(cheng)》，并規定本(ben)(ben)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)通(tong)過(guo)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)考試(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)進(jin)入(ru)選課環節［4］，將安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為(wei)(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要內(nei)容(rong)之(zhi)一(yi)。把(ba)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)納入(ru)基礎技能(neng)訓(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，融入(ru)基礎操(cao)(cao)(cao)(cao)作訓(xun)練(lian)課程(cheng)中(zhong)，有(you)(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)性(xing)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留(liu)下深刻印象，重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是使(shi)(shi)他們在(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始階(jie)段就形成(cheng)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)，有(you)(you)利(li)于(yu)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)習慣(guan)可(ke)(ke)以使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)自(zi)(zi)覺規范(fan)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)(cao)作，形成(cheng)自(zi)(zi)然(ran)而然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，而不(bu)(bu)(bu)是老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)制(zhi)性(xing)約束行(xing)(xing)為(wei)(wei)。例如(ru)，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都知(zhi)道(dao)酒(jiu)(jiu)精(jing)燈(deng)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)精(jing)不(bu)(bu)(bu)能(neng)超(chao)過(guo)其(qi)容(rong)積的(de)(de)(de)(de)(de)(de)2/3，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)少(shao)(shao)于(yu)其(qi)容(rong)積的(de)(de)(de)(de)(de)(de)1/3，但(dan)是，很少(shao)(shao)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)使(shi)(shi)用前檢查酒(jiu)(jiu)精(jing)燈(deng)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)精(jing)有(you)(you)多少(shao)(shao)，更(geng)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)道(dao)在(zai)(zai)(zai)使(shi)(shi)用過(guo)程(cheng)中(zhong)觀察(cha)酒(jiu)(jiu)精(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用情況(kuang)。雖(sui)然(ran)他們了(le)解如(ru)何正(zheng)(zheng)確(que)使(shi)(shi)用，卻缺(que)乏督促自(zi)(zi)己正(zheng)(zheng)確(que)使(shi)(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)。一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)幾年之(zhi)后，依(yi)然(ran)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)道(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電閘(zha)和(he)消防栓在(zai)(zai)(zai)什(shen)么地(di)(di)方(fang)，更(geng)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)道(dao)在(zai)(zai)(zai)發生(sheng)(sheng)(sheng)事(shi)故(gu)時，如(ru)何在(zai)(zai)(zai)第一(yi)時間(jian)作出正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)救措施，這些(xie)都是缺(que)乏安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)每次(ci)講課時，都針(zhen)對(dui)本(ben)(ben)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)(cao)(cao)(cao)作特點，講授安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)白規范(fan)操(cao)(cao)(cao)(cao)作和(he)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)操(cao)(cao)(cao)(cao)作之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，明(ming)白安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)操(cao)(cao)(cao)(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)僅有(you)(you)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)，更(geng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)如(ru)何避免(mian)傷(shang)害和(he)一(yi)旦遇到傷(shang)害如(ru)何進(jin)行(xing)(xing)緊急(ji)處理。只(zhi)有(you)(you)具備(bei)(bei)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)有(you)(you)資格進(jin)入(ru)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)，才(cai)是合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

3.滲(shen)透(tou)綠色化學理念教(jiao)學，構建綠色化學概念

將實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)綠(lv)色(se)化(hua)(hua)(hua)理(li)念融入(ru)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本”理(li)念中，在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎技(ji)能的(de)(de)(de)同時，將綠(lv)色(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，貫穿每個實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，構建(jian)綠(lv)色(se)化(hua)(hua)(hua)觀念，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹(shu)立(li)綠(lv)色(se)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想。首先，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項目內容的(de)(de)(de)選定(ding)上立(li)足本地資(zi)源，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)原材料都是無(wu)毒或(huo)低毒的(de)(de)(de)，盡(jin)量(liang)避(bi)免使用苯(ben)胺、硝基苯(ben)、苯(ben)等(deng)有毒致癌(ai)試劑(ji)，并讓實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內容盡(jin)可能貼近生(sheng)活，增強實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)趣味性。例如(ru)在(zai)(zai)水蒸氣蒸餾實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中，實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)改(gai)成冬青樹(shu)葉提取冬青油(you)或(huo)用橙子(zi)皮(pi)提取橙子(zi)精油(you)等(deng)。這樣(yang)既訓(xun)練了基本操作(zuo)，提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)能力，而(er)且潛移默化(hua)(hua)(hua)地培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)環境(jing)保(bao)護(hu)意(yi)識，培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)能力。另外，大(da)力推行(xing)微(wei)(wei)型化(hua)(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，著重(zhong)進(jin)行(xing)半微(wei)(wei)量(liang)或(huo)減(jian)量(liang)化(hua)(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)改(gai)革，即在(zai)(zai)保(bao)證實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)前提下，用常量(liang)儀(yi)器(qi)(qi)減(jian)少(shao)試劑(ji)用量(liang)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。例如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)滴定(ding)操作(zuo)練習實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中，將一直(zhi)沿用的(de)(de)(de)50mL滴定(ding)管、25mL移液(ye)管、250mL錐形瓶等(deng)玻璃器(qi)(qi)皿(min)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)原理(li)、方法、操作(zuo)與常量(liang)滴定(ding)分析相同的(de)(de)(de)情況下，采(cai)用常規(gui)的(de)(de)(de)小(xiao)容量(liang)儀(yi)器(qi)(qi)，如(ru)10mL移液(ye)管、100mL錐形瓶、25mL滴定(ding)管。由于小(xiao)量(liang)化(hua)(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)所用儀(yi)器(qi)(qi)比傳(chuan)統(tong)儀(yi)器(qi)(qi)小(xiao)，可減(jian)輕實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)強度(du)、縮(suo)短實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)時間、大(da)幅度(du)減(jian)少(shao)廢(fei)物(wu)排放(fang)量(liang)。

4.結語

篇9

[論(lun)文摘 要]全面發掘(jue)大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文課的(de)人(ren)(ren)文內涵、重(zhong)拾大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文課的(de)人(ren)(ren)文價值、找(zhao)到大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)路(lu)徑(jing)是高(gao)職(zhi)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)一(yi)(yi)項(xiang)重(zhong)要內容。本文從認(ren)識論(lun)層(ceng)面提(ti)出一(yi)(yi)些帶有思(si)路(lu)性(xing)的(de)看法。    

   

大學(xue)(xue)語(yu)文(wen)是高(gao)校非(fei)文(wen)學(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)一門(men)文(wen)化(hua)素(su)質教育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)，也是一門(men)文(wen)化(hua)素(su)質教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，世界(jie)各國無(wu)不重視語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)。大學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)不僅(jin)(jin)能訓練大學(xue)(xue)生(sheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)母語(yu)表達和理解(jie)(jie)能力，而且(qie)能激發大學(xue)(xue)生(sheng)對民族語(yu)言(yan)文(wen)字的(de)(de)(de)(de)熱愛，更好地了解(jie)(jie)祖國的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)傳統，增(zeng)強對民族精神(shen)的(de)(de)(de)(de)認同感，提高(gao)對外國優秀文(wen)化(hua)成果的(de)(de)(de)(de)欣賞(shang)和借鑒力，這些特有的(de)(de)(de)(de)功能是任何其它課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所不能取代的(de)(de)(de)(de)。遺(yi)憾的(de)(de)(de)(de)是，近(jin)年來，在(zai)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)特別(bie)是高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)實(shi)踐中，語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)長期遭到冷落，不僅(jin)(jin)其人(ren)(ren)文(wen)價(jia)值(zhi)被嚴重消解(jie)(jie)，而且(qie)其語(yu)言(yan)工具(ju)價(jia)值(zhi)也被大打折扣。全面發掘大學(xue)(xue)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)內(nei)涵，重拾(shi)大學(xue)(xue)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)價(jia)值(zhi)，是高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)一項重要(yao)內(nei)容。   

大學語(yu)文走(zou)出(chu)困(kun)境需要(yao)多方(fang)面力(li)量的作用，任何(he)(he)單一(yi)(yi)方(fang)面的努力(li)都(dou)(dou)將難以(yi)扭轉(zhuan)其邊緣化處境。然而，這并不(bu)意味著我們不(bu)去努力(li)改變這種(zhong)被動的局面，也不(bu)意味著每一(yi)(yi)種(zhong)努力(li)都(dou)(dou)沒有任何(he)(he)意義，努力(li)去改變困(kun)境總(zong)比停歇觀望(wang)要(yao)好(hao)，只要(yao)不(bu)停地向前走(zou)，大學語(yu)文的尷尬處境總(zong)會(hui)有一(yi)(yi)天得(de)到根本性的改變。要(yao)想向前走(zou)，必(bi)須具有前瞻(zhan)性的思維(wei)，必(bi)須首先要(yao)確定(ding)大學語(yu)文教學改革(ge)的目標(biao)在(zai)哪里(li)(li)，通往目標(biao)的可能(neng)路徑是什么。這是一(yi)(yi)個(ge)較為復雜的問題，需要(yao)從多層面加以(yi)探索，這里(li)(li)僅(jin)從認識論(lun)層面提出(chu)一(yi)(yi)些帶有思路性的看法(fa)。   

   

一、完善教學管理機制   

   

一個(ge)(ge)院校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)(li)(li)水(shui)平，在很大程度(du)上決(jue)定著(zhu)這個(ge)(ge)院校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平，因此，思考大學(xue)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)題(ti)不能不涉及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)(li)(li)問(wen)題(ti)。以人為(wei)本的(de)管(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念認為(wei)，管(guan)理(li)(li)(li)就(jiu)是(shi)服務，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)(li)(li)就(jiu)是(shi)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)服務，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)有(you)效運行服務。那么，對(dui)于大學(xue)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)(li)(li)者應(ying)當(dang)怎樣才能提高服務的(de)針(zhen)對(dui)性和有(you)效性呢(ni)？   

我們(men)知(zhi)道，教學活動離不開制度(du)(du)的支撐、制約和調控(kong)，必(bi)要的制度(du)(du)保(bao)證是大(da)學語文(wen)得以(yi)生(sheng)存和發(fa)展的必(bi)要條件。大(da)學語文(wen)要想擺脫(tuo)身處邊(bian)緣地位的困境，贏得與其它課程同等(deng)的地位，必(bi)須(xu)求(qiu)助于制度(du)(du)供給(gei)，只(zhi)有在制度(du)(du)上(shang)獲得保(bao)證才能引起校內各院系領導、廣大(da)教師與學生(sheng)的重視。否(fou)則，大(da)學語文(wen)就會被其它課程所(suo)擠壓，不僅課時得不到保(bao)證，就連高素質(zhi)的教師隊伍也難以(yi)建構起來。   

制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)執行要靠有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)來落實，缺(que)失有(you)(you)活(huo)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度就會成為一紙空文(wen)。有(you)(you)活(huo)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)是(shi)單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而是(shi)一個(ge)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)體系，有(you)(you)了(le)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)而機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)體系不(bu)完整，同(tong)樣(yang)難(nan)以(yi)使大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)在高(gao)校(xiao)(xiao)站穩腳跟，難(nan)以(yi)發揮(hui)人(ren)文(wen)素質教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。目(mu)前，幾乎所(suo)(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)都開設了(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)程，幾乎所(suo)(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)都會說開設大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)很重(zhong)要，到(dao)目(mu)前為止，還沒(mei)有(you)(you)看到(dao)或聽到(dao)某一位大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)在公開場合(he)否定或貶低大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)這門課(ke)(ke)程。可(ke)是(shi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)總是(shi)在高(gao)校(xiao)(xiao)普遍處于尷尬地位、毫無生機(ji)(ji)(ji)、甚至(zhi)暗(an)中受到(dao)擠壓，其中一個(ge)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，就是(shi)對大(da)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理缺(que)少(shao)健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。一個(ge)完整、健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)體系，應由若干個(ge)具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)組(zu)成：   

一是導引機制，即從素(su)質教育角度導引導全校師生，對大學語文(wen)在人才培(pei)養中(zhong)的地位、作用(yong)和(he)意義形成(cheng)共(gong)識。同時，還(huan)要引導教師不斷改革教學內(nei)容，改進教學方(fang)法，努力提高教學質量；   

二是運行(xing)機制(zhi)，即保(bao)證大學語(yu)文按照常規課(ke)(ke)程(cheng)要(yao)求得到正(zheng)常開設。要(yao)避免隨(sui)意(yi)縮減(jian)大學語(yu)文課(ke)(ke)時(shi)或以種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)借口給(gei)其它課(ke)(ke)程(cheng)讓路的(de)現象發(fa)生，不(bu)得隨(sui)意(yi)取(qu)消(xiao)或變相(xiang)由其它課(ke)(ke)程(cheng)取(qu)代；   

三是(shi)評價(jia)機制，即對大學(xue)(xue)語(yu)文(wen)課制定科學(xue)(xue)合(he)理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)和(he)評價(jia)方法。評價(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)要(yao)(yao)(yao)經(jing)過師(shi)生(sheng)民主討(tao)論，才(cai)能(neng)有效(xiao)發揮對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)指(zhi)導作用。評價(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)要(yao)(yao)(yao)遵循(xun)語(yu)文(wen)的(de)(de)“工具性(xing)(xing)”與“人(ren)文(wen)性(xing)(xing)”相統一(yi)的(de)(de)原則(ze)，特別是(shi)要(yao)(yao)(yao)充分體(ti)(ti)(ti)現評價(jia)的(de)(de)人(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)視(shi)(shi)角，設(she)立必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)人(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)視(shi)(shi)點。所謂人(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)視(shi)(shi)點，就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)有能(neng)夠(gou)反映人(ren)文(wen)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育行為和(he)效(xiao)果的(de)(de)評價(jia)要(yao)(yao)(yao)素，這(zhe)些要(yao)(yao)(yao)素可參考大學(xue)(xue)語(yu)文(wen)人(ren)文(wen)內(nei)涵的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)義選取；   

四(si)是(shi)(shi)激勵(li)機制，即(ji)從物質和精神兩個(ge)層面積極鼓勵(li)教(jiao)(jiao)師(shi)在語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)不斷探(tan)(tan)索(suo)、不斷創新，充分發揮教(jiao)(jiao)師(shi)在語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)主導作用。對(dui)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)作出重大貢獻者，要(yao)充分給予肯定，對(dui)改革(ge)中(zhong)的(de)(de)(de)失(shi)誤要(yao)持以(yi)寬(kuan)容(rong)態度。激勵(li)和寬(kuan)容(rong)是(shi)(shi)對(dui)立的(de)(de)(de)統一(yi)(yi)體，激勵(li)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)了發展，寬(kuan)容(rong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)也是(shi)(shi)為(wei)了發展。所謂(wei)寬(kuan)容(rong)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)要(yao)允許(xu)探(tan)(tan)索(suo)的(de)(de)(de)失(shi)敗，因為(wei)探(tan)(tan)索(suo)本(ben)身就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種風險性行為(wei)，探(tan)(tan)索(suo)的(de)(de)(de)結(jie)果可(ke)能是(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)，也可(ke)能是(shi)(shi)失(shi)敗的(de)(de)(de)，而且(qie)失(shi)敗往往要(yao)多于成功。也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說，沒有寬(kuan)容(rong)也就(jiu)(jiu)沒有探(tan)(tan)索(suo)，沒有探(tan)(tan)索(suo)，發展也就(jiu)(jiu)失(shi)去了動力。因此(ci)，教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理者必須樹立寬(kuan)容(rong)意識，特別是(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)改革(ge)創新中(zhong)一(yi)(yi)時一(yi)(yi)事的(de)(de)(de)失(shi)誤，不要(yao)動輒以(yi)“教(jiao)(jiao)學(xue)事故”棒嚇之。   

二、發掘和運用人文(wen)教育資源   

   

大學(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)材中(zhong)(zhong)蘊(yun)涵(han)(han)著極為豐富的人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)資(zi)源，要想(xiang)在(zai)(zai)(zai)大學(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)實現其人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)價值，使語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)能夠真正起(qi)到提高(gao)學(xue)生人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素質的作用，必須(xu)充分發掘(jue)、運用語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課所蘊(yun)涵(han)(han)的豐富的人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)資(zi)源。人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)資(zi)源是人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)的原(yuan)(yuan)材料(liao)，有(you)了大量豐富而(er)深(shen)刻(ke)的原(yuan)(yuan)材料(liao)，才有(you)可能在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)向學(xue)生傳遞高(gao)質量、高(gao)品位的人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)信息。這里(li)僅以人(ren)(ren)格(ge)教(jiao)育(yu)為例(li)，談一下如(ru)何在(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)格(ge)層面發掘(jue)大學(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課程(cheng)中(zhong)(zhong)的人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)資(zi)源。   

（一(yi)(yi)(yi)）發掘作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)。一(yi)(yi)(yi)個(ge)優秀作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)，其(qi)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光(guang)之(zhi)處除了(le)體現在(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品中，還應體現在(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)歷(li)中。大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)中能使人(ren)嘆服的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)不(bu)勝(sheng)枚舉(ju)，他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)平凡經(jing)(jing)(jing)歷(li)，他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高風亮(liang)節(jie)、愛國(guo)(guo)(guo)情感、頑強意志，是對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行高尚人(ren)格(ge)教(jiao)育(yu)(yu)最寶貴(gui)資源(yuan)(yuan)。對典型作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)不(bu)平凡經(jing)(jing)(jing)歷(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)述(shu)可激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史使命(ming)感、社會責任感。因此，結合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，教(jiao)師應向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)(jiang)述(shu)優秀作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)平凡經(jing)(jing)(jing)歷(li)。如，講(jiang)(jiang)到(dao)(dao)屈(qu)原，教(jiao)師不(bu)仿先吟出(chu)“路漫漫其(qi)修(xiu)遠兮，吾將上(shang)下而求(qiu)索(suo)”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)盡人(ren)皆(jie)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名句(ju)，然后(hou)引出(chu)作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)經(jing)(jing)(jing)歷(li)。當教(jiao)師用充(chong)滿感情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語調將屈(qu)原為(wei)楚國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)富(fu)國(guo)(guo)(guo)強兵而與國(guo)(guo)(guo)外賊人(ren)、國(guo)(guo)(guo)內奸人(ren)奮斗一(yi)(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)歷(li)講(jiang)(jiang)述(shu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)時，在(zai)文(wen)史知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統方(fang)面有(you)所(suo)(suo)欠缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，自然在(zai)獲取新知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時會受到(dao)(dao)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)震撼，會被屈(qu)原那種(zhong)明(ming)大義、不(bu)屈(qu)服、寧愿以死(si)明(ming)志也不(bu)茍活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣節(jie)與精(jing)神(shen)所(suo)(suo)感動。再如，司馬(ma)遷是中國(guo)(guo)(guo)歷(li)史上(shang)又一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)格(ge)光(guang)輝形象(xiang)，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)歷(li)曲(qu)折跌(die)宕，青年時好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，入仕后(hou)剛直(zhi)，獲罪(zui)后(hou)忍辱，出(chu)獄(yu)后(hou)發奮，忍個(ge)人(ren)之(zhi)辱，完(wan)成(cheng)了(le)流(liu)傳(chuan)千古的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我國(guo)(guo)(guo)第一(yi)(yi)(yi)部紀傳(chuan)體通史《史記》。宋代(dai)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)歐陽(yang)修(xiu)，自幼喪父，母親以蘆荻畫地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式教(jiao)育(yu)(yu)他(ta)(ta)，令(ling)其(qi)貧(pin)賤(jian)不(bu)失志，苦讀成(cheng)才(cai)。杜甫等詩人(ren)“位卑未敢忘憂國(guo)(guo)(guo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)(guo)(guo)意識、愛國(guo)(guo)(guo)情感，至(zhi)今仍然影響著一(yi)(yi)(yi)代(dai)又一(yi)(yi)(yi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青少(shao)年。   

（二）發(fa)掘作(zuo)品(pin)(pin)中(zhong)的人(ren)格(ge)教育(yu)資(zi)源。本著對傳統(tong)文化(hua)揚棄的態度和(he)古為今用的原則，在語文教學(xue)(xue)中(zhong)，教師應(ying)努力挖掘作(zuo)品(pin)(pin)中(zhong)反映人(ren)類或民族(zu)道(dao)德、品(pin)(pin)質、思(si)想、感情(qing)的精(jing)華，并賦予他們以(yi)(yi)時代的意(yi)義，讓學(xue)(xue)生(sheng)在心(xin)靈(ling)深(shen)處樹立起精(jing)神的楷模和(he)道(dao)德的榜樣。大學(xue)(xue)語文中(zhong)的大部分文章在寫(xie)社(she)會、寫(xie)人(ren)物、寫(xie)景(jing)物時，無不(bu)傾注了(le)作(zuo)家的愛與憎、好與惡。因此，授課時教師應(ying)緣文釋道(dao)，因道(dao)釋文，以(yi)(yi)文中(zhong)高(gao)尚(shang)的道(dao)德情(qing)操撥動學(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)弦，這樣既(ji)能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)到語言(yan)文學(xue)(xue)的表(biao)現(xian)力，又能(neng)使其受(shou)到文中(zhong)情(qing)與理的潛移默(mo)化(hua)的影響。如，孟(meng)子的“貧賤(jian)不(bu)能(neng)移，富貴不(bu)能(neng)，威武不(bu)能(neng)屈”的浩然正氣；諸葛亮(liang)“鞠躬(gong)盡瘁，死而(er)后已”的奉獻精(jing)神；杜甫不(bu)懼“吾廬獨破受(shou)凍(dong)”而(er)愿“大庇天下(xia)寒士”的寬闊胸懷等(deng)。教師應(ying)該通過文學(xue)(xue)作(zuo)品(pin)(pin)中(zhong)思(si)想道(dao)德的閃光點，去熏陶、感染、激勵學(xue)(xue)生(sheng)，以(yi)(yi)引起學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)靈(ling)的共鳴，從而(er)產生(sheng)對高(gao)尚(shang)人(ren)格(ge)情(qing)操贊嘆、感奮、仿(fang)效的心(xin)理。   

（三）發掘教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)資源。反(fan)(fan)思(si)(si)(si)是(shi)一種寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格品質(zhi)，反(fan)(fan)思(si)(si)(si)是(shi)使人(ren)向(xiang)(xiang)前、向(xiang)(xiang)上發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在動(dong)力(li)(li)。在語文教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，對作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)可以(yi)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)審視(shi)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)塑造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。一個(ge)人(ren)在外界(jie)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響下，內(nei)心世界(jie)往往要產生(sheng)各(ge)種矛盾(dun)。具(ju)有自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)審視(shi)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)塑造(zao)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，他(ta)面對各(ge)種矛盾(dun)斗爭，總是(shi)能(neng)(neng)善于自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)覺(jue)地反(fan)(fan)省(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)去，在反(fan)(fan)思(si)(si)(si)中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)醒自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)勿以(yi)惡(e)小(xiao)而為(wei)之、勿以(yi)善小(xiao)而不為(wei)，在反(fan)(fan)思(si)(si)(si)中(zhong)(zhong)正確估價自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)，并對自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來作出正確選擇，從而進(jin)行(xing)(xing)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想轉(zhuan)化和行(xing)(xing)為(wei)控制，使自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)生(sheng)活(huo)和物(wu)質(zhi)生(sheng)活(huo)始終保持(chi)健康、向(xiang)(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)。在語文教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師應結合教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，注意培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)“內(nei)省(sheng)”、“慎獨”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)習慣，提(ti)(ti)高他(ta)們自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)審視(shi)、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)塑造(zao)能(neng)(neng)力(li)(li)。孔子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“吾日三省(sheng)吾身”、“學(xue)(xue)而不思(si)(si)(si)則(ze)(ze)罔，思(si)(si)(si)而不學(xue)(xue)則(ze)(ze)怠”、“見(jian)賢(xian)思(si)(si)(si)齊，見(jian)不賢(xian)而內(nei)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)省(sheng)”；荀子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“君子博學(xue)(xue)而且參省(sheng)乎己(ji)(ji)，則(ze)(ze)知明而行(xing)(xing)無(wu)過(guo)矣”；韓(han)愈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“行(xing)(xing)成于思(si)(si)(si)而毀于隨，業(ye)精于勤而荒于嬉(xi)”等，都(dou)是(shi)極好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名言雋語。   

   

參考(kao)文獻：   

[1]陳建萍．淺談高(gao)職語文教學改革[j]．職業教育研究，2005(12)   

篇10

從(cong)這個(ge)角度看，國(guo)(guo)內(nei)大(da)(da)部分高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)其(qi)實算不上“大(da)(da)學”，只(zhi)是(shi)“高(gao)(gao)等專門(men)學校(xiao)(xiao)”而已。但是(shi)，國(guo)(guo)家(jia)對高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的資源(yuan)配置差異極大(da)(da)，985高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、211高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、地方高(gao)(gao)水(shui)平大(da)(da)學、地方一般大(da)(da)學、高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)技術學校(xiao)(xiao)，按照這個(ge)等級國(guo)(guo)家(jia)投入資源(yuan)量逐級快速遞減(jian)。所(suo)以(yi)，才有“高(gao)(gao)職(zhi)學校(xiao)(xiao)”要(yao)升(sheng)級“本科(ke)學院”，“本科(ke)學院”要(yao)升(sheng)級“大(da)(da)學”的強烈要(yao)求。實為“高(gao)(gao)等專門(men)學校(xiao)(xiao)”的“大(da)(da)學”，本應以(yi)專業(ye)教育為重心，但是(shi)基(ji)于“大(da)(da)學”之名，又(you)要(yao)以(yi)通(tong)識教育為重，學校(xiao)(xiao)陷于極其(qi)尷尬的境地。

2等級化(hua)的教(jiao)育體系讓專業教(jiao)育受到蔑視

從高(gao)(gao)考招生(sheng)的錄取分數線就可以(yi)看(kan)出來(lai)，985高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)分數線最(zui)高(gao)(gao)，211高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)次之，高(gao)(gao)等職(zhi)業技術(shu)學校(xiao)(xiao)錄取分數線最(zui)低。在(zai)人們(men)的觀念(nian)中，進入(ru)高(gao)(gao)職(zhi)的學生(sheng)是最(zui)差(cha)的學生(sheng)，高(gao)(gao)職(zhi)學校(xiao)(xiao)是層次最(zui)低的學校(xiao)(xiao)。這種觀念(nian)讓職(zhi)業教育成(cheng)為被低水平、低檔次、質量差(cha)的代名(ming)詞。這種價值觀念(nian)深入(ru)人心，這就讓很多實(shi)際是“高(gao)(gao)等專門(men)學校(xiao)(xiao)”的高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)不愿意真正從事專業或職(zhi)業教育。

3國家對高校的管理與考核往往使(shi)用同一個標準

按照的(de)(de)說法，真正的(de)(de)大(da)學(xue)應該“治(zhi)學(xue)”，以(yi)學(xue)術(shu)為目(mu)(mu)標，再沒有其它目(mu)(mu)標。高(gao)等(deng)專(zhuan)門(men)學(xue)校應該“治(zhi)術(shu)”，以(yi)滿足社會的(de)(de)各種職業需求(qiu)為目(mu)(mu)標，以(yi)培養(yang)各種專(zhuan)門(men)人才為目(mu)(mu)標。兩者迥異(yi)，評(ping)價(jia)標準也(ye)應該不同(tong)。但是，現在的(de)(de)高(gao)校都在熱衷與追求(qiu)大(da)學(xue)排名(ming)，國際(ji)上“泰晤士高(gao)等(deng)教育排名(ming)”，國內“武書(shu)連(lian)大(da)學(xue)排名(ming)”最(zui)具(ju)影響力。大(da)學(xue)排名(ming)的(de)(de)最(zui)大(da)特點是“用一把尺子(zi)來衡(heng)量所有高(gao)校”，這必然(ran)導(dao)致本該“治(zhi)術(shu)”的(de)(de)學(xue)校拼命去“治(zhi)學(xue)”，最(zui)后出現千校一面(mian)的(de)(de)結果。

4結語