導語：如何(he)才能寫好一篇(pian)美(mei)術(shu)教研論文(wen)，這就(jiu)需要(yao)搜集整(zheng)理更多的(de)資料和文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由公務員之家整(zheng)理的(de)十(shi)篇(pian)范文(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

高中美術欣(xin)賞課以審(shen)美(mei)教(jiao)育為(wei)核(he)心，在(zai)塑造學(xue)生(sheng)的(de)品格(ge)，樹立(li)正(zheng)確的(de)審(shen)美(mei)觀念(nian)，培養健康的(de)審(shen)美(mei)情趣(qu)，完備學(xue)生(sheng)的(de)知識(shi)修養以及發達(da)其心智、開發其潛(qian)能都具有重要意(yi)義。在(zai)信息時(shi)(shi)代(dai)，我們高中(zhong)美(mei)術(shu)教(jiao)師應當與時(shi)(shi)具進，研(yan)究更(geng)加(jia)適應時(shi)(shi)代(dai)要求(qiu)、更(geng)適合現(xian)代(dai)學(xue)生(sheng)性格(ge)特征(zheng)的(de)新教(jiao)學(xue)模式。

依(yi)(yi)據新的國家課程標準，在美(mei)術(shu)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)倡導愉快教學(xue)(xue)、自主教學(xue)(xue)、探(tan)究學(xue)(xue)習、合(he)作學(xue)(xue)習、綜合(he)學(xue)(xue)習。我在高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)術(shu)欣賞(shang)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，依(yi)(yi)據現代高(gao)中(zhong)(zhong)生極具(ju)個性和創造性的特征(zheng)，集合(he)網絡資源和技(ji)術(shu)，引導學(xue)(xue)生在美(mei)術(shu)欣賞(shang)過程中(zhong)(zhong)實(shi)現研究性學(xue)(xue)習作了一些(xie)探(tan)索(suo)。

一(yi)． 首(shou)先要(yao)正確(que)理解“網絡環境”

網絡資(zi)源(yuan)的(de)知(zhi)識包容量巨大、覆(fu)蓋領域廣(guang)闊(kuo)，是學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行研究(jiu)性 學(xue)(xue)(xue)習(xi)獲(huo)得知(zhi)識源(yuan)泉的(de)寶庫，具有(you)資(zi)源(yuan)無限開放性和(he)共(gong)享性，它彌補了其他(ta)媒體(ti)傳播方式上的(de)不足(zu)。表(biao)現在美術(shu)欣賞教學(xue)(xue)(xue)課上，網絡就(jiu)是博物館(guan)、美術(shu)展覽館(guan)和(he)圖片(pian)庫。同學(xue)(xue)(xue)們可以方便快捷(jie)地通過搜索引(yin)擎(qing)查找到所(suo)需要的(de)作(zuo)品圖片(pian)及其相關背景資(zi)料，并可以將學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容下載保(bao)存，再通過軟件進(jin)行編(bian)輯處(chu)理，以供(gong)長遠研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)使用。

以上只(zhi)不過揭示了網絡(luo)的資源觀(guan)、工具觀(guan)、媒體觀(guan)，也(ye)就是說將網絡(luo)作為一(yi)種硬件的“物”，而網絡(luo)技術(shu)在教學中(zhong)運用的本質應當是強調學生學習生活的環(huan)境，即生命觀(guan)。在教學實踐(jian)中(zhong)將網絡(luo)技術(shu)與(yu)美(mei) 術(shu)欣賞課程的整合，以學生的學為中(zhong)心才是網絡(luo)環(huan)境下(xia)美(mei)術(shu)欣賞課研

究性學(xue)習(xi)的核心。那么，這就需要我們(men)重新思考教(jiao)師(shi)在網(wang)(wang)絡環(huan)境(jing)下美術(shu)欣(xin)賞研(yan)究性學(xue)習(xi)里的作(zuo)用；學(xue)生在網(wang)(wang)絡環(huan)境(jing)下美術(shu)欣(xin)賞研(yan)究性學(xue)習(xi)中的地位；以及網(wang)(wang)絡環(huan)境(jing)下美術(shu)欣(xin)賞研(yan)究性學(xue)習(xi)中，教(jiao)師(shi)、學(xue)生與網(wang)(wang)絡環(huan)境(jing)的相互關系。

二(er)．教師在網絡環境下美術(shu)欣賞研(yan)究性學習里的作(zuo)用

網絡環(huan)境下，學生(sheng)學習內容(rong)的(de)開(kai)放性(xing)使學生(sheng)的(de)認識領域大(da)為拓展，吸納知識的(de)途徑(jing)由單一變為多元，教師不再是學生(sheng)唯一的(de)知識來源。

1.美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)欣賞(shang)課(ke)(ke)研究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角色由知識的(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威者轉化為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)者與(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)作(zuo)者。美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以(yi)平等的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)份(fen)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)經常(chang)深入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)題(ti)組，了解(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)碰(peng)到的(de)(de)(de)(de)(de)難題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一起研究(jiu)課(ke)(ke)題(ti)，隨時掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，有的(de)(de)(de)(de)(de)放矢地(di)進行輔導(dao)。美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)欣賞(shang)涉及(ji)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知識領域和(he)(he)人文知識領域，在(zai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)聯(lian)系(xi)(xi)中(zhong)，美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)欣賞(shang)與(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)歷史、地(di)理(li)、政(zheng)治(zhi)(zhi)、文學(xue)(xue)(xue)、物理(li)、化學(xue)(xue)(xue)、音樂(le)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物等都(dou)有不同程度的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)(xi)。比如青(qing)銅器的(de)(de)(de)(de)(de)冶煉工藝涉及(ji)金屬(shu)熔點和(he)(he)合(he)金的(de)(de)(de)(de)(de)概念；美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)時代背(bei)景與(yu)(yu)(yu)(yu)政(zheng)治(zhi)(zhi)、歷史緊密關聯(lian)；美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)發祥地(di)及(ji)作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活地(di)域又與(yu)(yu)(yu)(yu)地(di)理(li)相銜接(jie)；花(hua)鳥畫(hua)中(zhong)各(ge)類花(hua)鳥形體結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)完(wan)全(quan)依賴生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)知識。在(zai)此過程中(zhong)，美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷 意識到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)知識結構(gou)單一、知識面狹窄、對本(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)與(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實際聯(lian)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)漠(mo)視等問題(ti),從而產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)習(xi)完(wan)善自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)愿望，這(zhe)(zhe)就需要不停地(di)充實自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識修養，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，在(zai)參(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)指導(dao)，這(zhe)(zhe)樣也是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)責任心(xin)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)胸懷的(de)(de)(de)(de)(de)體現。

2. 美術欣賞課(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，教師(shi)(shi)(shi)是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)者。這(zhe)(zhe)種指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)與傳(chuan)統教學(xue)(xue)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)不同，課(ke)(ke) 題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)答案沒有(you)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)標準，甚至課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)出(chu)(chu)(chu)也是在(zai)教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)(dao)(dao)下由學(xue)(xue)生自己列出(chu)(chu)(chu)。歸納起來，主要(yao)有(you)①課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)②研(yan)(yan)(yan)究(jiu)思路的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)③研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方法的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)④信息資料來源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)。例如(ru)，我在(zai)中(zhong)國古代(dai)山(shan)水(shui)(shui)畫(hua)教學(xue)(xue)中(zhong)，教師(shi)(shi)(shi)先列出(chu)(chu)(chu)多(duo)條(tiao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)性課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)：山(shan)水(shui)(shui)畫(hua)中(zhong)詩情的(de)(de)(de)(de)(de)體現(xian)(xian)、從山(shan)水(shui)(shui)畫(hua)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)樹種看現(xian)(xian)代(dai)環境保護、山(shan)水(shui)(shui)畫(hua)與古典音樂的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)等十(shi)多(duo)條(tiao)。學(xue)(xue)生可以選(xuan)(xuan)擇(ze)這(zhe)(zhe)些課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)進(jin)行研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，也可以從中(zhong)得到啟(qi)發依據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)(de)興趣愛好重新選(xuan)(xuan)擇(ze)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生就自定(ding)了如(ru)：從山(shan)水(shui)(shui)畫(hua)看現(xian)(xian)代(dai)旅(lv)游資源(yuan)(yuan)、山(shan)水(shui)(shui)畫(hua)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)名山(shan)大川、山(shan)水(shui)(shui)畫(hua)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)宗教氣氛、水(shui)(shui)墨山(shan)水(shui)(shui)畫(hua)在(zai)現(xian)(xian)代(dai)家庭裝飾中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)品位(wei)等優秀的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)。在(zai)確(que)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)之后，教師(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生利用搜索引(yin)擎查找相(xiang)關資

料(liao)，下載(zai)保存后(hou)繼續分析(xi)直(zhi)至完成分析(xi)報告(gao)。有幾位選擇《山水(shui)畫(hua)里的(de)(de)(de)名山大(da)(da)川》為課題的(de)(de)(de)同學，在網絡資源庫中(zhong)(zhong)游歷了(le)(le)(le)全(quan)國(guo)著(zhu)名的(de)(de)(de)名山大(da)(da)川，飽覽了(le)(le)(le)以(yi)《溪(xi)山行旅圖(tu)》、《瀟湘圖(tu)》、《廬山高(gao)圖(tu)》、《華山圖(tu)》等(deng)為代(dai)表的(de)(de)(de)歷代(dai)水(shui)墨(mo)山水(shui)名作，并且下載(zai)了(le)(le)(le)這些(xie)山水(shui)畫(hua)圖(tu)片以(yi)及和他們(men)相(xiang)對應的(de)(de)(de)實(shi)地照片和相(xiang)關的(de)(de)(de)文字說明(ming)資料(liao)，通過課后(hou)的(de)(de)(de)編(bian)輯研(yan)究，得出中(zhong)(zhong)國(guo)名山大(da)(da)川不僅有極美的(de)(de)(de)自然景觀，還(huan)具有極其(qi)深(shen)厚的(de)(de)(de)人文背景的(de)(de)(de)研(yan)究報告(gao)，他們(men)還(huan)將課題延(yan)伸至與古(gu)代(dai)山水(shui)詩相(xiang)聯系，更加感覺到我國(guo)古(gu)代(dai)文化精華的(de)(de)(de)博大(da)(da)精神，提高(gao)了(le)(le)(le)學習(xi)中(zhong)(zhong)國(guo)古(gu)典文化的(de)(de)(de)

興趣(qu)和(he)審美品位，激發了民(min)族(zu)自豪感和(he)愛國熱情。

3. 美(mei)術欣賞(shang)研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，美(mei)術教師(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)組(zu)織者和(he)促(cu) 進者。研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)活動是(shi)分散的(de)。各學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間的(de)能力也有差異，教師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)同層(ceng)次將學(xue)(xue)(xue)(xue)生編(bian)排成(cheng)不(bu)同的(de)課(ke)題組(zu)，并(bing)幫助(zhu)他們解決遇到的(de)困難。

三．學生在網絡環境下美術(shu)欣賞研究性學習(xi)里的地位

研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)習強調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主體(ti)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)程實(shi)施中(zhong)自(zi)(zi)(zi)主地探究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)問題(ti)(ti)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)人或課(ke)(ke)題(ti)(ti)組在(zai)(zai)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)征求各種(zhong)意見后(hou)，由自(zi)(zi)(zi)己(ji)決定研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內容、方式(shi)(shi)，結果的(de)(de)(de)表達(da)展示方式(shi)(shi)。有(you)這(zhe)樣一(yi)個(ge)實(shi)例(li)，園林(lin)藝術(shu)和山水畫是(shi)中(zhong)國古代(dai)美術(shu)中(zhong)不(bu)同門(men)類的(de)(de)(de)兩種(zhong)形式(shi)(shi)，但是(shi)它們的(de)(de)(de)那種(zhong)親近自(zi)(zi)(zi)然(ran)、模仿自(zi)(zi)(zi)然(ran)、妙造自(zi)(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)(de)精神內涵將兩種(zhong)藝術(shu)形式(shi)(shi)聯(lian) 系(xi)起來，我們的(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習時感覺到(dao)了(le)(le)(le)這(zhe)一(yi)點。教師應當(dang)不(bu)失時機地引導他(ta)們對此建(jian)立(li)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)性課(ke)(ke)題(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們成立(li)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)題(ti)(ti)組，作了(le)(le)(le)具(ju)體(ti)分工安(an)排，他(ta)們通過(guo)上網(wang)查(cha)找(zhao)各類相關資(zi)料，不(bu)但查(cha)閱(yue)了(le)(le)(le)著名園林(lin)建(jian)筑的(de)(de)(de)圖片和建(jian)筑結構圖、研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)了(le)(le)(le)園林(lin)在(zai)(zai)中(zhong)國的(de)(de)(de)地域分布(bu)狀況(kuang)、考證了(le)(le)(le)園林(lin)主人的(de)(de)(de)文化背景和歷史變遷情(qing)況(kuang)、下載(zai)了(le)(le)(le)山水畫圖片與園林(lin)中(zhong)的(de)(de)(de)假山、水池、花木(mu)、建(jian)筑的(de)(de)(de)布(bu)局進(jin)行對比分析，甚至(zhi)連園林(lin)建(jian)筑內部陳設(she)和匾額、楹聯(lian)的(de)(de)(de)內容都不(bu)放過(guo)，將這(zhe)些信息資(zi)料編(bian)輯，通過(guo)一(yi)系(xi)列對比之后(hou)驗證了(le)(le)(le)課(ke)(ke)題(ti)(ti)。在(zai)(zai)圍(wei)繞美術(shu)欣賞(shang)為中(zhong)心的(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)能積(ji)極(ji)思 維(wei)、提(ti)出問題(ti)(ti)，對提(ti)出的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)查(cha)找(zhao)理論依據，依靠自(zi)(zi)(zi)己(ji)查(cha)找(zhao)的(de)(de)(de)資(zi)料分析解剖(pou)問題(ti)(ti)最(zui)終(zhong)做(zuo)出可(ke)靠的(de)(de)(de)評價。說明高(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程中(zhong)能夠自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習并(bing)能夠有(you)效地促進(jin)自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)全面發展，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習并(bing)達(da)到(dao)終(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)能力。通過(guo)對美術(shu)欣賞(shang)的(de)(de)(de)終(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，從而(er)達(da)到(dao)自(zi)(zi)(zi)身修(xiu)養(yang)和審美水準的(de)(de)(de)不(bu)斷提(ti)高(gao)。

四．網絡(luo)環境下美術欣賞研(yan)究性(xing)學習中(zhong)，教師、學生與網絡(luo)環境的相(xiang)互關(guan)系(xi)

網絡(luo)環境(jing)下美術(shu)欣(xin)賞研究(jiu)性學習中，教師(shi)(shi)與學生(sheng)(sheng)是人―――人的(de)關系，教師(shi)(shi)、學生(sheng)(sheng)與網絡(luo)是人―――物的(de)關系。教師(shi)(shi)和(he)學生(sheng)(sheng)共(gong)同使用網絡(luo)資(zi)源，教師(shi)(shi)也可以通過網絡(luo)引導(dao)、指(zhi)導(dao)學生(sheng)(sheng)的(de)美術(shu)欣(xin)賞學習，學 生(sheng)(sheng)可以通過網絡(luo)反饋所學到的(de)知(zhi)識和(he)學習知(zhi)識的(de)能力，這(zhe)樣(yang)就形成(cheng)了

如下圖模式：　（略）

現在網絡交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業的美術論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業論壇發表個人美術欣賞專著，譬如全國著名的七彩網美術論壇等，當然還有更加專業的藝術論壇，譬如建筑論壇里的美術論壇等，都是人氣極旺的優秀論壇；QQ猶如網絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復；還有網絡留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，鎮江教育網里熱門網頁教科教研里的(de)(de)藝術教(jiao)育就有專門的(de)(de)留言板，為(wei)全市美術教(jiao)師的(de)(de)業務交流(liu)、師生對話提供了交流(liu)平臺。這些交流(liu)平臺使(shi)得(de)信息的(de)(de)傳遞和反饋得(de)以迅疾(ji)和便(bian)捷。

網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)欣賞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)供(gong)(gong)了(le)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)，為(wei)(wei)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)圍繞美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)欣賞進行研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)(ti)供(gong)(gong)了(le)基(ji)礎(chu)，是(shi)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)堅強后盾，為(wei)(wei)我(wo)們(men)所有高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)提(ti)(ti)供(gong)(gong)了(le)方(fang)便。那(nei)么我(wo)現在(zai)(zai)思(si)考的(de)(de)是(shi)如何(he)結(jie)合高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)欣賞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)優(you)化網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)資(zi)(zi)源(yuan)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)(ti)供(gong)(gong)更加便捷(jie)的(de)(de)服(fu)務。作(zuo)為(wei)(wei)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)時代的(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)現在(zai)(zai)正(zheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，準備建立(li)(li)(li)自(zi)己(ji)的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)頁，內容涵蓋高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)欣賞各課，針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容建立(li)(li)(li)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)欣賞圖(tu)片庫(ku)、編寫(xie)自(zi)己(ji)的(de)(de)欣賞性文字、鏈接其(qi)他(ta)優(you)秀的(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)專業(ye)網(wang)(wang)(wang)(wang)站、建立(li)(li)(li)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)留(liu)言板，在(zai)(zai)此基(ji)礎(chu)上體現自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)和個(ge)性。這(zhe)是(shi)一個(ge)工(gong)作(zuo)量(liang)巨(ju)大但極(ji)具意義的(de)(de)工(gong)程(cheng)，但我(wo)愿意在(zai)(zai)新時代美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)作(zuo)新的(de)(de)探索(suo)，我(wo)們(men)已(yi)經把眼(yan)光放(fang)眼(yan)到(dao)計算(suan)機遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)希望有更多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠通(tong)過網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)，在(zai)(zai)internet環(huan)境下學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)欣賞美(mei)、鑒(jian)賞美(mei)、創(chuang)造(zao)美(mei)。

篇2

關鍵(jian)詞：美術教師美術教學(xue)心理因素(su)

美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)肩負(fu)著對學(xue)生實(shi)(shi)施(shi)培養(yang)(yang)和(he)提高(gao)具(ju)有良(liang)好美(mei)術(shu)(shu)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)重任(ren)，要(yao)以現代美(mei)術(shu)(shu)知(zhi)識技能(neng)武裝學(xue)生頭腦，把他們(men)(men)塑(su)造成具(ju)有高(gao)尚的(de)(de)審美(mei)理想(xiang)和(he)審美(mei)情操的(de)(de)人，時(shi)代對美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出很高(gao)的(de)(de)要(yao)求。要(yao)求他們(men)(men)具(ju)有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)藝術(shu)(shu)家共有的(de)(de)心(xin)理素(su)質(zhi)，以及相應(ying)的(de)(de)師(shi)德和(he)藝德。美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)良(liang)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)心(xin)理品質(zhi)不是天賦(fu)的(de)(de)，而是在美(mei)術(shu)(shu)學(xue)習和(he)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐中自覺(jue)培養(yang)(yang)和(he)逐(zhu)步形成的(de)(de)。

一、美術教師的教學(xue)興趣

對(dui)(dui)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，是美(mei)(mei)術(shu)(shu)教師(shi)創造性地(di)完成本職工作(zuo)的(de)(de)(de)重要(yao)心理因素之一。美(mei)(mei)術(shu)(shu)教師(shi)對(dui)(dui)美(mei)(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)科和(he)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教學(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)研(yan)究興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，對(dui)(dui)所教學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)情感，往往是教學(xue)(xue)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)中心。這種興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)不僅促使美(mei)(mei)術(shu)(shu)教師(shi)積(ji)極、刻苦地(di)鉆研(yan)美(mei)(mei)術(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)知識技能，認真、負(fu)責地(di)從(cong)事教育教學(xue)(xue)工作(zuo)，而且促使美(mei)(mei)術(shu)(shu)教師(shi)接近學(xue)(xue)生，研(yan)究學(xue)(xue)生美(mei)(mei)術(shu)(shu)心理和(he)美(mei)(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)發展規律，從(cong)而探尋最有(you)效的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方式和(he)方法(fa)。美(mei)(mei)術(shu)(shu)教師(shi)在教學(xue)(xue)過(guo)程中表(biao)現出來的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，往往也會萌發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)美(mei)(mei)術(shu)(shu)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)。對(dui)(dui)國畫(hua)有(you)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)教師(shi)，會引起(qi)學(xue)(xue)生對(dui)(dui)國畫(hua)發生興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)，對(dui)(dui)設(she)計(ji)有(you)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)教師(shi)同樣也會引起(qi)學(xue)(xue)生對(dui)(dui)設(she)計(ji)發生興(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)。

美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)不應局限于美(mei)(mei)術(shu)學(xue)科，更不應局限于某(mou)一(yi)畫種(zhong)，而(er)應具(ju)有(you)(you)(you)廣闊的(de)求知興(xing)趣(qu)(qu)。如美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)文學(xue)興(xing)趣(qu)(qu)，缺乏(fa)文學(xue)修養(yang)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，語言不生(sheng)動、不豐富，難以激發學(xue)生(sheng)的(de)美(mei)(mei)術(shu)興(xing)趣(qu)(qu)；再如，音樂、攝(she)影、書法、集郵等都與美(mei)(mei)術(shu)有(you)(you)(you)密切的(de)內在聯系，美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)若對此有(you)(you)(you)廣泛的(de)興(xing)趣(qu)(qu)，必然能通過多種(zhong)途(tu)徑影響(xiang)和(he)激起學(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)術(shu)愛好，啟發學(xue)生(sheng)的(de)心智活(huo)動。因此，美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)廣，不僅有(you)(you)(you)助于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本身對美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)產生(sheng)穩定、持(chi)久的(de)興(xing)趣(qu)(qu)，而(er)且對學(xue)生(sheng)學(xue)習美(mei)(mei)術(shu)的(de)活(huo)動具(ju)有(you)(you)(you)一(yi)種(zhong)積極有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)推動力量(liang)。

二(er)、美術教師的教學情感(gan)

美術(shu)教師的(de)教學情感(gan)對學生有(you)著(zhu)直接的(de)感(gan)染作用，是教師重要的(de)職業素(su)質(zhi)之一。

美術(shu)(shu)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學情感(gan)(gan)，首先體現在對(dui)(dui)美術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)工(gong)作的(de)事業(ye)心(xin)和責任感(gan)(gan)，它與美術(shu)(shu)教(jiao)師(shi)的(de)職業(ye)興趣(qu)，對(dui)(dui)于教(jiao)育(yu)年輕一代(dai)的(de)社會責任感(gan)(gan)、榮譽感(gan)(gan)有關(guan)。作為教(jiao)師(shi)應(ying)該具(ju)有一種高尚的(de)敬業(ye)精神，才(cai)會具(ju)有良好的(de)情感(gan)(gan)品質(zhi)。

事(shi)實證明，做一(yi)(yi)名(ming)“美(mei)術教(jiao)育家(jia)”要比做一(yi)(yi)名(ming)“畫(hua)家(jia)”難得多(duo)。一(yi)(yi)個美(mei)術教(jiao)師(shi)能(neng)意識(shi)(shi)到自(zi)己(ji)所(suo)肩負(fu)的(de)(de)責(ze)任(ren)與使命，看到自(zi)己(ji)培養的(de)(de)學(xue)生能(neng)把所(suo)學(xue)的(de)(de)美(mei)術知識(shi)(shi)技(ji)能(neng)運用到社(she)會實踐(jian)中去的(de)(de)時候，一(yi)(yi)種強烈(lie)(lie)的(de)(de)自(zi)豪感(gan)便(bian)會油(you)然而(er)生。美(mei)術教(jiao)師(shi)有了強烈(lie)(lie)的(de)(de)事(shi)業心、責(ze)任(ren)感(gan)和自(zi)豪感(gan)，就會產生踏實的(de)(de)工(gong)作作風(feng)、堅定的(de)(de)工(gong)作志(zhi)向(xiang)，這對提高教(jiao)學(xue)質量(liang)是至關重(zhong)要的(de)(de)。

三(san)、美術教師的工作(zuo)意志

美術教(jiao)師(shi)在教(jiao)育和(he)教(jiao)學(xue)活動(dong)中，必定會遇到(dao)各種主客觀(guan)困難，特別是(shi)在當前教(jiao)師(shi)待遇偏低、美術學(xue)科(ke)在學(xue)校教(jiao)育中還十分薄弱、教(jiao)學(xue)環境和(he)條件尚未(wei)得(de)到(dao)徹(che)底(di)改善的情(qing)況下，美術教(jiao)師(shi)沒(mei)有克服困難、勇(yong)于(yu)進(jin)取的意志(zhi)，就不能很好(hao)地完成教(jiao)育和(he)教(jiao)學(xue)任務。

美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)意(yi)(yi)志主(zhu)要(yao)應具(ju)備以(yi)下四點(dian)：1.具(ju)有完成美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)明確目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)和(he)(he)力(li)(li)求達到這(zhe)一(yi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)定意(yi)(yi)向，這(zhe)是(shi)(shi)動員自己全部(bu)力(li)(li)量(liang)以(yi)克服教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)內部(bu)條件。2.具(ju)有教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和(he)(he)方法選擇的(de)(de)(de)(de)(de)果斷性(xing)和(he)(he)堅(jian)定性(xing)，這(zhe)是(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)影響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)力(li)(li)量(liang)。3.具(ju)有沉(chen)著、自制、耐心和(he)(he)一(yi)貫的(de)(de)(de)(de)(de)堅(jian)持性(xing)，這(zhe)是(shi)(shi)美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)善(shan)于控制自己的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，有效地影響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)品質。4.美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)精力(li)(li)和(he)(he)毅力(li)(li)，這(zhe)是(shi)(shi)影響教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)成敗的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)因素。當前，學(xue)(xue)校美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難很多(duo)，有來自學(xue)(xue)校、社會、家長和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多(duo)現實問題，針對(dui)這(zhe)些暫時無法立即解決的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難和(he)(he)障(zhang)礙，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)意(yi)(yi)志的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)就更為(wei)重(zhong)要(yao)。

四(si)、美術(shu)教師(shi)的專業知識結構

美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)師(shi)要向學(xue)(xue)(xue)(xue)生傳(chuan)授美(mei)(mei)術(shu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)，自身應掌(zhang)握美(mei)(mei)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎理(li)論(lun)、基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)技能(neng)，具備較為全面而扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)術(shu)鑒(jian)賞能(neng)力(li)和(he)(he)(he)美(mei)(mei)術(shu)表現(xian)(xian)能(neng)力(li)，掌(zhang)握科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，具有教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)素質(zhi)和(he)(he)(he)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)能(neng)力(li)，了解國(guo)(guo)內外美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展動(dong)向，勝任學(xue)(xue)(xue)(xue)校美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，并(bing)能(neng)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)課外和(he)(he)(he)校外美(mei)(mei)術(shu)活(huo)動(dong)。美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)是他們業務規格的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)內容，既有質(zhi)的(de)(de)(de)(de)規定(ding)性又有量的(de)(de)(de)(de)指標，具體(ti)包括(kuo)：1.掌(zhang)握美(mei)(mei)術(shu)歷史和(he)(he)(he)美(mei)(mei)術(shu)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，如(ru)中國(guo)(guo)美(mei)(mei)術(shu)史、外國(guo)(guo)美(mei)(mei)術(shu)史、藝(yi)術(shu)概論(lun)、心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、美(mei)(mei)術(shu)技法理(li)論(lun)。2.掌(zhang)握繪(hui)畫(hua)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)技能(neng)，如(ru)素描、色彩畫(hua)、中國(guo)(guo)畫(hua)、版畫(hua)等畫(hua)種。3.是掌(zhang)握設計與工藝(yi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)技能(neng)，如(ru)設計與工藝(yi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎、現(xian)(xian)代藝(yi)術(shu)設計、現(xian)(xian)代工藝(yi)制作。4.掌(zhang)握教(jiao)育(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎理(li)論(lun)和(he)(he)(he)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)技能(neng)，如(ru)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)育(yu)(yu)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)材(cai)教(jiao)法、教(jiao)育(yu)(yu)實習(xi)等。

五(wu)、美術教師的教育教學(xue)能力

美術(shu)教(jiao)師的教(jiao)育教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)是從(cong)事學(xue)校美術(shu)教(jiao)育活動(dong)的實際工作能(neng)力(li)，也是美術(shu)教(jiao)師區別于其(qi)他職業的工作能(neng)力(li)。它主要包括：

1.具有(you)(you)多方(fang)(fang)面(mian)的組織(zhi)能力，以(yi)保(bao)證美術教育(yu)和教學工作(zuo)有(you)(you)條理(li)、有(you)(you)系統地進行。其表現在善于(yu)制定(ding)教學計(ji)劃、教學大(da)綱、編寫和使(shi)用教材，以(yi)及組織(zhi)課堂教學方(fang)(fang)面(mian)。

2.全面掌握教(jiao)育(yu)和教(jiao)學工作(zuo)的實踐能(neng)(neng)力(li)(li)。如理解和運用教(jiao)材的能(neng)(neng)力(li)(li)、編寫教(jiao)材教(jiao)案的能(neng)(neng)力(li)(li)、教(jiao)學語(yu)言表達能(neng)(neng)力(li)(li)、審美教(jiao)育(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)、啟迪學生進(jin)行視覺思維的能(neng)(neng)力(li)(li)等。

3.具有(you)善于(yu)了解個性(xing)(xing)和美(mei)術學(xue)習(xi)心理的(de)觀(guan)察能力(li)。學(xue)生在美(mei)術學(xue)習(xi)中，個性(xing)(xing)和學(xue)習(xi)心理的(de)發展是一種學(xue)習(xi)的(de)歷程(cheng)，由于(yu)美(mei)術學(xue)習(xi)的(de)活動性(xing)(xing)強，形象思維(wei)和動作思維(wei)過程(cheng)明顯，學(xue)生在紀律(lv)、意(yi)志、耐(nai)力(li)等(deng)方面都有(you)可(ke)能出現一些問題(ti)，教師(shi)應(ying)善于(yu)及時觀(guan)察到學(xue)生某些不良(liang)反(fan)應(ying)的(de)預兆(zhao)，盡可(ke)能事先防止學(xue)生紀律(lv)和學(xue)習(xi)上某些差錯的(de)發生。

4.具有敏感、迅速而準(zhun)確(que)的分析(xi)、比較和判(pan)斷能力。在美術(shu)教學(xue)過程中，美術(shu)教師不(bu)僅要培養學(xue)生善(shan)于分析(xi)、比較、判(pan)斷視覺造型藝術(shu)形(xing)象的基本要素和特征(zheng)，而且需要美術(shu)教師靈活機(ji)智(zhi)地(di)應對(dui)教學(xue)中可能出現(xian)的任何(he)情況。

5.具有教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)創(chuang)(chuang)造與(yu)想(xiang)象能力(li)。美(mei)術教(jiao)師和(he)其他學(xue)(xue)科教(jiao)師一樣，被(bei)譽為(wei)“人類靈魂的(de)(de)工(gong)程(cheng)師”和(he)“手持(chi)金鑰匙的(de)(de)人”，這意味著美(mei)術教(jiao)師是打開學(xue)(xue)生心扉的(de)(de)智者，應該富有教(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)(de)獨立性和(he)創(chuang)(chuang)造性。

6.具有進行思想、品德教育的能力。教師在(zai)教學(xue)和非教學(xue)工作(zuo)中對學(xue)生進行正(zheng)確的思想、品德教育，這(zhe)對所(suo)有學(xue)科的教師來說，都是有必要(yao)的。

六、美術(shu)教師(shi)的科學(xue)研究能力

現代社會的(de)(de)一切(qie)活(huo)動必須(xu)(xu)建(jian)立(li)在科學(xue)的(de)(de)基礎上(shang)，這(zhe)(zhe)個進步是(shi)人類文(wen)明的(de)(de)標志。美術教(jiao)(jiao)師若要(yao)從(cong)根本上(shang)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)術水準(zhun)和教(jiao)(jiao)學(xue)素質，必須(xu)(xu)從(cong)憑(ping)經(jing)驗辦事轉向以科學(xue)為依據的(de)(de)軌道上(shang)來，這(zhe)(zhe)就(jiu)要(yao)開展科學(xue)研究，這(zhe)(zhe)是(shi)美術教(jiao)(jiao)師創造優(you)異工作(zuo)成績的(de)(de)重要(yao)條件。

美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工作能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)首先應(ying)該(gai)是從事美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。因(yin)此，美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)與(yu)(yu)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)主要(yao)(yao)包括：1.自修(xiu)與(yu)(yu)自學(xue)提高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；2.收集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)與(yu)(yu)獲取信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；3.開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)驗、進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；4.綜合分析(xi)信息資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；5.編(bian)寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材和撰寫論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；6.確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)選(xuan)題，組織或承(cheng)擔課題研(yan)(yan)究(jiu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)等。這些能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)和形成，對于美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師加強學(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論(lun)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)是十分重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)使我(wo)們在吸(xi)取古今中外(wai)美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，探(tan)索(suo)和發(fa)(fa)現新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)式和方(fang)(fang)法，有利(li)于發(fa)(fa)展和創(chuang)造適應(ying)我(wo)國(guo)(guo)國(guo)(guo)情，具有中國(guo)(guo)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

總之(zhi)，美術(shu)教師的(de)心(xin)理因(yin)(yin)素并(bing)不(bu)止這些(xie)，例(li)如教學觀、治世態度、性格、身(shen)體(ti)(ti)等因(yin)(yin)素也都是教師成功地進行(xing)美術(shu)教育工作(zuo)的(de)必(bi)要條(tiao)件。從美術(shu)教師的(de)心(xin)理因(yin)(yin)素來(lai)看，它是一(yi)個范(fan)圍相(xiang)當廣(guang)泛，既相(xiang)互聯系又相(xiang)互制約的(de)統一(yi)體(ti)(ti)。各種心(xin)理因(yin)(yin)素的(de)形成和(he)發展，都要求(qiu)每一(yi)個美術(shu)教師在各自的(de)工作(zuo)實踐(jian)中(zhong)，不(bu)斷(duan)(duan)地總結經驗，不(bu)斷(duan)(duan)地學習(xi)提高，力求(qiu)自我(wo)完善(shan)。只有這樣，才能在學生(sheng)中(zhong)樹立良好的(de)威信(xin)。

參考文獻：

[1]郭(guo)紹(shao)剛，范凱(kai)熹.美(mei)術教育方(fang)法(fa)論[M].嶺南(nan)美(mei)術出版社，1993.

篇3

1．喧賓(bin)奪(duo)主，忽(hu)視學生的(de)特(te)點

有(you)些教師用(yong)計算機模擬(ni)化學(xue)實(shi)驗(yan)時，為了(le)增(zeng)強“效(xiao)果”，畫(hua)面很(hen)絢，聲音很(hen)炫(xuan)，結果，“喧賓(bin)奪主(zhu)”，大量的次要(yao)因(yin)(yin)素沖淡了(le)實(shi)驗(yan)教學(xue)這個主(zhu)題。學(xue)生(sheng)倒是有(you)了(le)興趣，但興趣不在于實(shi)驗(yan)，而在于“聲色(se)”之間(jian)也(ye)，因(yin)(yin)此這樣的模擬(ni)實(shi)驗(yan)效(xiao)果不好。

2．盲目使用(yong)，忽視學(xue)科特(te)點

實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)無(wu)(wu)論(lun)(lun)難(nan)(nan)易、繁簡，都(dou)用(yong)(yong)動(dong)畫(hua)或視頻，盲(mang)目使(shi)用(yong)(yong)多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)代替實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，這是(shi)這一(yi)誤區最大的(de)(de)(de)(de)特點。并(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)說不(bu)(bu)(bu)可以(yi)用(yong)(yong)動(dong)畫(hua)，我們(men)可以(yi)用(yong)(yong)Flash等(deng)軟件模(mo)擬化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，但一(yi)般是(shi)針對(dui)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程較復雜、難(nan)(nan)懂的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。但是(shi)，不(bu)(bu)(bu)論(lun)(lun)什么實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)就(jiu)要模(mo)擬，就(jiu)會(hui)忽視實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)“過程”的(de)(de)(de)(de)重要意義，長期(qi)下來(lai)，教師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際動(dong)手能力就(jiu)會(hui)慢(man)慢(man)消退，化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)意識(shi)和(he)能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)就(jiu)大打折(zhe)扣。例如：《氯(lv)氣(qi)》的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)，很多(duo)(duo)(duo)教師(shi)認為氯(lv)氣(qi)有(you)劇毒，不(bu)(bu)(bu)適(shi)宜做實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，因此將(jiang)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程“復制”到多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)課件中去，然后(hou)在課上(shang)細(xi)細(xi)地“講”實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)給學(xue)(xue)生(sheng)聽。試問，這樣的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)論(lun)(lun)能令人信服(fu)嗎(ma)？這樣的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)什么科(ke)學(xue)(xue)素養(yang)(yang)？這樣的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)果是(shi)別人做出來(lai)的(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)親身得出的(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)科(ke)學(xue)(xue)，同時也(ye)無(wu)(wu)法培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)動(dong)手能力和(he)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)嚴謹的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)態度(du)，顯然是(shi)與(yu)當前實(shi)(shi)(shi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)素質教育(yu)背道(dao)而(er)馳(chi)的(de)(de)(de)(de)！

3．按部就班，忽視(shi)教(jiao)學實際

化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是個動(dong)態的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，而多(duo)媒體(ti)課件事(shi)先(xian)已做好了，若是機械地(di)(di)(di)按部就班地(di)(di)(di)進(jin)行(xing)預設的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)還有(you)(you)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)嗎？還有(you)(you)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)必要嗎？其只能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)機械地(di)(di)(di)完成實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程(cheng)，毫(hao)無“驚艷(yan)”的(de)(de)(de)(de)接受實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結(jie)果，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)得不(bu)到發展，更不(bu)用說培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新意(yi)識(shi)和能力了。以上的(de)(de)(de)(de)種種情況不(bu)能影響多(duo)媒體(ti)在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中具有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)輔助功能，但，只是輔助功能，我(wo)們要恰當的(de)(de)(de)(de)應用現有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)設備(bei)，實(shi)(shi)現多(duo)媒體(ti)技術與化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)優化(hua)整(zheng)合。

二、恰當(dang)應用多(duo)媒體技術

1.呈現危險實驗

氮氧化物的(de)(de)實(shi)驗教學(xue)，由(you)于(yu)氮氧化物會引(yin)發光化學(xue)煙霧，損害人的(de)(de)呼吸系統，甚至危及生(sheng)命，實(shi)驗危險性(xing)大(da)。然而，應用多(duo)媒體(ti)，展示(shi)氮氧化物形成污染的(de)(de)畫面，它給人類(lei)造成的(de)(de)威脅(xie)，學(xue)生(sheng)很震撼，從(cong)而高效(xiao)地掌握了氮氧化物的(de)(de)性(xing)質，同時激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)化學(xue)的(de)(de)興趣，優化了實(shi)驗教學(xue)。

2展示繁難實驗

有(you)的實驗(yan)歷(li)時(shi)比較(jiao)長或操(cao)作比較(jiao)復(fu)雜，如鋼鐵的銹蝕(shi)，耗(hao)時(shi)較(jiao)長，短時(shi)間內觀(guan)察不到明(ming)顯的現象。此(ci)時(shi)可(ke)以通過(guo)多媒體(ti)記(ji)錄下(xia)鋼鐵銹蝕(shi)的過(guo)程，再通過(guo)鏡頭展示給學生，效果很好，事半功倍。

3.展現化工流程

現用(yong)(yong)的(de)高中化(hua)學(xue)教材（蘇教版）中有(you)很多(duo)(duo)的(de)化(hua)工(gong)流(liu)程(cheng)，如高爐煉鐵、從海水中提取金屬鎂等。學(xue)生可能(neng)(neng)沒(mei)有(you)機會去參觀(guan)各類工(gong)廠，了解化(hua)工(gong)生產(chan)過(guo)程(cheng)，沒(mei)有(you)感(gan)性認識。但若是(shi)應(ying)用(yong)(yong)多(duo)(duo)媒體技術模擬生產(chan)過(guo)程(cheng)，開拓學(xue)生視野，同時(shi)(shi)也大大提高學(xue)生對化(hua)工(gong)流(liu)程(cheng)的(de)認識，進一步(bu)提高學(xue)生分(fen)析能(neng)(neng)力——學(xue)生在(zai)觀(guan)看時(shi)(shi)分(fen)析每(mei)一個原料的(de)用(yong)(yong)途、每(mei)一個步(bu)驟的(de)作用(yong)(yong)等，培養了學(xue)生的(de)科學(xue)素養。另(ling)外(wai)，在(zai)高考中就(jiu)不會懼(ju)怕這種題(ti)型了。

4.揭示微觀現象

微觀物質(zhi)的(de)(de)(de)結構和(he)(he)(he)運動(dong)(dong)，用多(duo)媒體模擬實驗可以(yi)(yi)非常形象(xiang)的(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)現。如(ru)《原電(dian)(dian)池》的(de)(de)(de)實驗教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在做(zuo)完實驗時(shi)會(hui)急切渴求解(jie)決疑問——電(dian)(dian)流究竟是如(ru)何(he)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)？若(ruo)是用語言(yan)描述其形成，教師講的(de)(de)(de)費力(li)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽的(de)(de)(de)吃力(li)。但若(ruo)是用計算(suan)機以(yi)(yi)二維或三維的(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)效果(guo)模擬自(zi)由電(dian)(dian)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)定向移動(dong)(dong)。H+得電(dian)(dian)子(zi)(zi)成為H原子(zi)(zi)，H原子(zi)(zi)結合為H2分(fen)子(zi)(zi)，H2氣(qi)氣(qi)泡(pao)在銅板上(shang)緩(huan)緩(huan)上(shang)升。逼真(zhen)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)效果(guo)能(neng)夠最大(da)(da)程度(du)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)，參(can)與課(ke)堂的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性和(he)(he)(he)參(can)與程度(du)，從而達到了教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)最優化(hua)。再如(ru)甲烷和(he)(he)(he)氯(lv)氣(qi)的(de)(de)(de)取(qu)代反(fan)應，乙醇的(de)(de)(de)催化(hua)氧化(hua)，酯化(hua)反(fan)應等，若(ruo)動(dong)(dong)畫(hua)模擬展(zhan)(zhan)示(shi)，不(bu)僅能(neng)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)、激發其空間想象(xiang)力(li)，還可以(yi)(yi)加深學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從微觀的(de)(de)(de)角度(du)對事物本質(zhi)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)和(he)(he)(he)掌握，從而達到講解(jie)、傳(chuan)授、降低知識點難(nan)度(du)的(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)(he)(he)目(mu)的(de)(de)(de)。隨著多(duo)媒體技(ji)術的(de)(de)(de)迅猛發展(zhan)(zhan)，多(duo)媒體將(jiang)會(hui)更大(da)(da)程度(du)上(shang)的(de)(de)(de)輔助(zhu)教學(xue)(xue)。

篇4

論文摘(zhai)要：抽象美術(shu)是(shi)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的難點。在高中(zhong)美術(shu)欣(xin)賞課中(zhong)，教師應設計多種教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生認(ren)識和欣(xin)賞抽象美術(shu)作(zuo)品(pin)的能力(li)。

在高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)術欣賞課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)，有(you)相當一部分的(de)抽象美(mei)術作品。學生在欣賞這些抽象美(mei)術作品時，總(zong)是以像(xiang)與(yu)不像(xiang)來評(ping)判(pan)，或者說看不懂，難以理解(jie)和接受。故而抽象美(mei)術一直是高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)術教(jiao)(jiao)學的(de)難點(dian)，是學生最感(gan)莫名其妙，又最需要解(jie)惑的(de)問題，也是大家爭議較(jiao)大的(de)課(ke)程內(nei)容。下面談一談高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)術欣賞課(ke)中(zhong)(zhong)的(de)抽象畫教(jiao)(jiao)學。

一、審美觀念(nian)的轉(zhuan)變

要(yao)了(le)(le)解(jie)和(he)(he)(he)認識(shi)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，首先(xian)就應轉(zhuan)變審(shen)美(mei)觀(guan)(guan)念(nian)。因為(wei)(wei)作(zuo)為(wei)(wei)現(xian)(xian)代(dai)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)畫和(he)(he)(he)西方的(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)相(xiang)比較，其(qi)在觀(guan)(guan)念(nian)上發生(sheng)了(le)(le)根本的(de)(de)(de)變化(hua)，主要(yao)表現(xian)(xian)在：l、藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)家(jia)從以(yi)(yi)(yi)前的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)客(ke)觀(guan)(guan)現(xian)(xian)實世(shi)界走向主觀(guan)(guan)精神；2、放棄了(le)(le)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)統(tong)(tong)(tong)一的(de)(de)(de)美(mei)的(de)(de)(de)標準(zhun)；3、傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)十分注(zhu)重藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)認識(shi)和(he)(he)(he)教育功能(neng)，而(er)現(xian)(xian)代(dai)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)強調藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)功能(neng)；4、現(xian)(xian)代(dai)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)價值(zhi)在于發現(xian)(xian)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)，而(er)不是(shi)繼承傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)內(nei)容和(he)(he)(he)技巧。抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)家(jia)突破(po)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)觀(guan)(guan)念(nian)的(de)(de)(de)束縛在藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)表現(xian)(xian)手段(duan)、藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)語(yu)言(yan)等各(ge)個領域中(zhong)探索和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)結(jie)果。它是(shi)以(yi)(yi)(yi)純抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表現(xian)(xian)精神及形式意味的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，而(er)這種(zhong)純抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)對于高中(zhong)生(sheng)來說往(wang)往(wang)難以(yi)(yi)(yi)理解(jie)和(he)(he)(he)接受，因為(wei)(wei)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀(guan)(guan)念(nian)再加上長久的(de)(de)(de)應試教育的(de)(de)(de)影響，使學(xue)生(sheng)在欣賞抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)作(zuo)品時，仍然用是(shi)否同(tong)客(ke)觀(guan)(guan)對象(xiang)(xiang)(xiang)相(xiang)似(si)及作(zuo)品是(shi)否優美(mei)為(wei)(wei)標準(zhun)加以(yi)(yi)(yi)判斷，所以(yi)(yi)(yi)會有(you)疑惑不解(jie)之感。對于抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)作(zuo)品，學(xue)生(sheng)要(yao)了(le)(le)解(jie)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)與現(xian)(xian)代(dai)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)觀(guan)(guan)念(nian)上的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，使自己(ji)在欣賞這些(xie)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)作(zuo)品時也轉(zhuan)變自己(ji)固有(you)的(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)審(shen)美(mei)觀(guan)(guan)，站(zhan)在現(xian)(xian)代(dai)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)立(li)場和(he)(he)(he)標準(zhun)上來看抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，以(yi)(yi)(yi)全面認識(shi)和(he)(he)(he)理解(jie)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)(xiang)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。

二(er)、抽象(xiang)美術的特點

欣賞抽(chou)象美術作品時(shi)，除了要拋棄傳統的藝術觀念(nian)外，還(huan)要讓學生(sheng)注意把握其主要特點。

1、形象的抽象性

抽象美術作(zuo)品是藝術家對生活中的(de)(de)視覺經驗的(de)(de)某種(zhong)感受予以(yi)抽象的(de)(de)心(xin)理的(de)(de)一種(zhong)表現。它(ta)以(yi)純粹的(de)(de)點、線、面、形(xing)、色等構成畫面內(nei)容含(han)蓄，形(xing)象抽象，給欣賞者的(de)(de)感受是一種(zhong)朦朧的(de)(de)印(yin)象。所以(yi)學生在欣賞抽象藝術時不(bu)要以(yi)像(xiang)與不(bu)像(xiang)來評價，要盡量根據作(zuo)品運用主觀感受來調動自(zi)己的(de)(de)情緒(xu)，而不(bu)要刻意去辨(bian)認畫家究(jiu)竟畫的(de)(de)是什么。

2、畫面(mian)有強烈的動感(gan)

許多(duo)抽(chou)(chou)象的(de)(de)繪畫，以(yi)強(qiang)烈的(de)(de)筆(bi)觸，奔放的(de)(de)色彩來刺(ci)激人(ren)的(de)(de)視覺，動(dong)感(gan)強(qiang)烈。例如(ru)(ru)(ru)：康定(ding)斯基的(de)(de)作品，以(yi)點、線、形(xing)、色依(yi)情(qing)緒隨(sui)意(yi)作畫，揮灑自如(ru)(ru)(ru)，使(shi)人(ren)產生運(yun)動(dong)、奔放、熱烈不安等情(qing)緒感(gan)受。如(ru)(ru)(ru)產生某種情(qing)緒，獲得(de)某種狂熱、高亢等視覺感(gan)受就是(shi)(shi)看(kan)懂(dong)了這類繪畫，也稱為熱抽(chou)(chou)象繪畫。屬(shu)于(yu)冷抽(chou)(chou)象的(de)(de)歐普藝(yi)術(shu)以(yi)形(xing)的(de)(de)有規律(lv)的(de)(de)變化(hua)產生出奇異(yi)的(de)(de)流動(dong)、變幻(huan)的(de)(de)感(gan)覺。這些動(dong)感(gan)很(hen)強(qiang)的(de)(de)抽(chou)(chou)象藝(yi)術(shu)是(shi)(shi)傳(chuan)統的(de)(de)具象繪畫無法比擬的(de)(de)。

3、趨向音樂性

抽象畫(hua)(hua)家利用色(se)彩與聲(sheng)音產生的(de)(de)聯覺(jue)，將點、線、形、色(se)構成(cheng)無標題的(de)(de)音樂，直(zhi)接作(zuo)用于欣(xin)賞者，使觀者在看抽象畫(hua)(hua)時，在心理(li)上(shang)引起某(mou)種難以(yi)言(yan)傳的(de)(de)情(qing)緒(xu)。如蒙(meng)德里(li)安的(de)(de)作(zuo)品《紅、藍、黃(huang)構圖》。畫(hua)(hua)面用直(zhi)線分割成(cheng)不同的(de)(de)方形，再填(tian)上(shang)原色(se)，并以(yi)黑直(zhi)線將它們分開。畫(hua)(hua)面顯(xian)得和諧而有變化(hua)，如同一首音節長短(duan)起伏，但卻(que)有自己主旋(xuan)律的(de)(de)歌。

4、意蘊的含混性

抽(chou)象(xiang)繪(hui)畫以(yi)點(dian)、線、面(mian)等符號(hao)元素組成不(bu)明確的物(wu)(wu)象(xiang)，其含義也是(shi)不(bu)明確的，欣(xin)賞(shang)者從(cong)中(zhong)獲得的感(gan)受(shou)是(shi)千差(cha)萬別的。它排除了(le)具體的物(wu)(wu)象(xiang)，其內涵不(bu)可(ke)能像具象(xiang)繪(hui)畫那(nei)樣表(biao)現藝術(shu)家(jia)對(dui)(dui)所描繪(hui)的事物(wu)(wu)的認識、態度和評(ping)價，只是(shi)用抽(chou)象(xiang)的手法表(biao)現藝術(shu)家(jia)的某(mou)種情感(gan)或追求不(bu)帶任(ren)何主觀色彩的“絕對(dui)(dui)抽(chou)象(xiang)”。

三、教學方法設計

為(wei)了進一步提高(gao)學(xue)生對(dui)(dui)抽象美術作品的審美能力，加(jia)深對(dui)(dui)美術創作和美術作品的理解，在(zai)教學(xue)中，筆者(zhe)采取了如下一些方法(fa)：

1、圖案肌理的制作方法

高中學(xue)(xue)生(sheng)理解能(neng)力強(qiang)，再(zai)加上不(bu)需要(yao)(yao)寫實(shi)繪畫(hua)(hua)那樣有(you)嚴格的(de)技(ji)藝，因而，可讓(rang)他們(men)動手(shou)制作(zuo)抽(chou)象畫(hua)(hua)。在制作(zuo)中去體(ti)會抽(chou)象畫(hua)(hua)所帶(dai)來(lai)的(de)樂趣。如：讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在板面(如玻璃(li)、塑料板、紙板)上，用(yong)水(shui)粉、油(you)墨等(deng)顏料隨意涂畫(hua)(hua)，色彩要(yao)(yao)飽(bao)滿，水(shui)色要(yao)(yao)淋(lin)漓，以此(ci)構成豐富而微妙、自(zi)(zi)然(ran)的(de)肌理效果，然(ran)后根據畫(hua)(hua)面效果命題。在教(jiao)學(xue)(xue)過程中，教(jiao)師要(yao)(yao)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)發揮自(zi)(zi)己(ji)的(de)想象力、創造力，注意培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)審美能(neng)力。要(yao)(yao)充分發揮色彩的(de)豐富性、表(biao)現性，而不(bu)是具體(ti)事物的(de)真實(shi)性。這種讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)創作(zuo)的(de)過程不(bu)僅加深了學(xue)(xue)生(sheng)對抽(chou)象畫(hua)(hua)的(de)理解，還(huan)調動了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習積極性。

2、對比欣賞法

在(zai)(zai)欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)(shang)國外現(xian)(xian)代的(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)(xiang)畫時，許(xu)多學(xue)生(sheng)會說看不懂，如果把(ba)中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)草書拿出來與之(zhi)對比欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)(shang)，就會發現(xian)(xian)部分學(xue)生(sheng)雖然不認識(shi)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)字，卻能欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)(shang)它的(de)(de)(de)(de)形式(shi)意味。中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)草書，特別是狂草，由于其語義的(de)(de)(de)(de)可識(shi)性程度降低，欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)(shang)者(zhe)(zhe)更注重它的(de)(de)(de)(de)節奏變化及虛實(shi)濃淡(dan)的(de)(de)(de)(de)筆墨效果。實(shi)質(zhi)上，抽象(xiang)(xiang)美(mei)(mei)術(shu)作品中(zhong)夸張的(de)(de)(de)(de)線條和刺激(ji)的(de)(de)(de)(de)色(se)彩與變幻莫測的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國草書是一致的(de)(de)(de)(de)，都(dou)是一種平面(mian)的(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)(xiang)藝術(shu)，能給觀者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)視覺上引起(qi)(qi)某種情緒感受。抽象(xiang)(xiang)美(mei)(mei)術(shu)欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)(shang)教學(xue)時，教師把(ba)兩者(zhe)(zhe)對比起(qi)(qi)來欣(xin)(xin)賞(shang)(shang)(shang)，能起(qi)(qi)到解(jie)惑的(de)(de)(de)(de)作用。此時，教師還要不失時機地(di)引導學(xue)生(sheng)去理(li)解(jie)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)意味。

3、打散組合法

篇5

論文摘要(yao)：保守的(de)素描訓練(lian)方(fang)法(fa)廈(sha)藝(yi)(yi)術(shu)觀念阻礙(ai)了(le)學(xue)生創造力的(de)發(fa)揮(hui)，不利(li)于培養具有創新(xin)精神(shen)的(de)藝(yi)(yi)術(shu)人才。本(ben)文檢討了(le)傳(chuan)統美(mei)術(shu)教學(xue)中(zhong)素描認識和(he)訓練(lian)的(de)種(zhong)種(zhong)誤(wu)區(qu)，結合學(xue)習和(he)教學(xue)經(jing)驗，分析、總結，從古典至現代的(de)藝(yi)(yi)術(shu)觀念中(zhong)抽取概括出注重(zhong)形感及結構塑形的(de)素描教學(xue)手段，強調了(le)線務的(de)合理表現對(dui)于造型的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。

西方美術(shu)史上(shang)所(suo)(suo)(suo)有(you)杰出的(de)(de)(de)大(da)師(shi)，無一不是(shi)(shi)(shi)從學習素描(miao)(miao)而(er)走(zou)上(shang)藝(yi)(yi)術(shu)之路的(de)(de)(de)，素描(miao)(miao)是(shi)(shi)(shi)形成繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)要(yao)素。素描(miao)(miao)的(de)(de)(de)意義(yi)在繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)上(shang)不僅僅是(shi)(shi)(shi)表(biao)現輪廓，它同(tong)時可(ke)以表(biao)現質感、運動感和(he)韻律節奏的(de)(de)(de)動態、諧和(he)安(an)定的(de)(de)(de)靜態，更可(ke)以表(biao)現畫(hua)(hua)(hua)家的(de)(de)(de)個性。所(suo)(suo)(suo)以，古(gu)往今(jin)來(lai)許多藝(yi)(yi)術(shu)大(da)師(shi)都把(ba)素描(miao)(miao)看作是(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)靈魂，繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)生命，素描(miao)(miao)練習甚至(zhi)伴隨他們一生的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)創作。所(suo)(suo)(suo)有(you)復雜深(shen)奧的(de)(de)(de)學問都必須依靠最(zui)簡略的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練方法，繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)所(suo)(suo)(suo)依靠的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)素描(miao)(miao)，素描(miao)(miao)是(shi)(shi)(shi)我們通(tong)向自然和(he)心靈的(de)(de)(de)最(zui)直接通(tong)道，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)我們探(tan)索已(yi)往藝(yi)(yi)術(shu)大(da)師(shi)奧秘的(de)(de)(de)鑰匙。素描(miao)(miao)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練對(dui)畫(hua)(hua)(hua)家的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)能(neng)(neng)力(li)成長的(de)(de)(de)影響(xiang)是(shi)(shi)(shi)全(quan)面的(de)(de)(de)，它不僅訓(xun)(xun)(xun)(xun)練畫(hua)(hua)(hua)家的(de)(de)(de)造型能(neng)(neng)力(li)，同(tong)時也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)畫(hua)(hua)(hua)家智能(neng)(neng)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練、審美能(neng)(neng)力(li)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練的(de)(de)(de)重要(yao)途徑。素描(miao)(miao)基本功(gong)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練對(dui)提高畫(hua)(hua)(hua)家的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)素養(yang)，形成畫(hua)(hua)(hua)家獨特的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)風格起(qi)著十分重要(yao)的(de)(de)(de)作用(yong)。

在(zai)古典大師(shi)那里，素(su)(su)描(miao)主要(yao)是通過(guo)最簡單的(de)(de)(de)素(su)(su)描(miao)語言(yan)塑形以構成(cheng)(cheng)畫面(mian)(mian)來體現(xian)畫家的(de)(de)(de)創作意圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)。然而(er)現(xian)今我(wo)們所因(yin)襲的(de)(de)(de)素(su)(su)描(miao)教學模(mo)式中的(de)(de)(de)素(su)(su)描(miao)訓(xun)練已(yi)很難體現(xian)這種創作意圖(tu)(tu)了。那種單調，表(biao)(biao)面(mian)(mian)、幾乎是保守的(de)(de)(de)訓(xun)練方(fang)法體現(xian)在(zai)素(su)(su)描(miao)觀念上是模(mo)仿，拷(kao)貝生(sheng)活，它(ta)的(de)(de)(de)特(te)點是在(zai)“全因(yin)素(su)(su)”的(de)(de)(de)口號下(xia)孤立地強調明暗(an)層(ceng)次光(guang)影虛實(shi)的(de)(de)(de)照片效果，追求表(biao)(biao)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)肖(xiao)似(si)、華麗和面(mian)(mian)面(mian)(mian)俱到。這種素(su)(su)描(miao)需要(yao)很長(chang)時(shi)間(jian)作業(ye)且不能離開(kai)模(mo)特(te)兒，時(shi)間(jian)短了，無(wu)法完成(cheng)(cheng)，離開(kai)了模(mo)特(te)兒，便畫不下(xia)去。

應(ying)該說這(zhe)(zhe)是(shi)蘇派教(jiao)(jiao)學模式的(de)(de)(de)(de)傳統遺留，重(zhong)寫生(sheng)能(neng)力(li)而(er)非創造(zao)能(neng)力(li)，重(zhong)模仿能(neng)力(li)而(er)非表(biao)現(xian)能(neng)力(li)。后(hou)果是(shi)受其影響的(de)(de)(de)(de)畫(hua)家往(wang)往(wang)只(zhi)能(neng)以(yi)模特(te)兒寫生(sheng)代替(ti)創作，他們的(de)(de)(de)(de)畫(hua)從創作意(yi)圖上看是(shi)含糊不(bu)清(qing)的(de)(de)(de)(de)，形象往(wang)往(wang)較(jiao)之(zhi)生(sheng)活原形遜色而(er)且(qie)雷同。目前(qian)，仍有人把這(zhe)(zhe)種模特(te)兒型素(su)描(miao)(miao)看作是(shi)唯一的(de)(de)(de)(de)素(su)描(miao)(miao)方法，許多教(jiao)(jiao)師還用這(zhe)(zhe)種素(su)描(miao)(miao)方法來訓練學生(sheng)，甚至對許多有創造(zao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)素(su)描(miao)(miao)不(bu)加以(yi)鼓勵和誘導，而(er)是(shi)加以(yi)貶低。使(shi)學生(sheng)失去(qu)了自信心(xin)，也就失去(qu)對藝術的(de)(de)(de)(de)興趣，只(zhi)會跟(gen)著(zhu)教(jiao)(jiao)師去(qu)進行機械復制，完全扼殺了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創造(zao)性(xing)，從而(er)使(shi)我們的(de)(de)(de)(de)素(su)描(miao)(miao)訓練最終失敗(bai)，我們的(de)(de)(de)(de)素(su)描(miao)(miao)也就失去(qu)了表(biao)現(xian)創作意(yi)圖的(de)(de)(de)(de)作用。

生(sheng)活是藝術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)源泉，但藝術(shu)(shu)決(jue)不等于生(sheng)活。藝術(shu)(shu)不應(ying)(ying)該是模(mo)仿，繪畫(hua)(hua)更不應(ying)(ying)該是生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)仿。繪畫(hua)(hua)藝術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新要求建立相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)素描(miao)觀念，以正確的(de)(de)(de)(de)(de)素描(miao)造(zao)型(xing)觀念去進行創(chuang)作(zuo)。我(wo)們(men)提倡與(yu)模(mo)仿型(xing)素描(miao)不同的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)型(xing)素描(miao)。我(wo)們(men)同樣重視生(sheng)活，但只(zhi)是把它作(zuo)為(wei)塑造(zao)藝術(shu)(shu)形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據，以形象(xiang)構(gou)成的(de)(de)(de)(de)(de)本質因(yin)素為(wei)基礎(chu)，注入作(zuo)畫(hua)(hua)者的(de)(de)(de)(de)(de)真情實感(gan)，追求形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)感(gan)染力。素描(miao)沒(mei)有(you)特定的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，每個人眼中都有(you)可信的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)自己(ji)審美(mei)趣(qu)味的(de)(de)(de)(de)(de)東西，能表現(xian)出作(zuo)畫(hua)(hua)者所感(gan)受到的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實對(dui)象(xiang)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)、和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)、合規律的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)。

當然(ran)，我們(men)在(zai)強調(diao)藝(yi)術(shu)表現力(li)的(de)同時(shi)(shi)。并不(bu)(bu)是就(jiu)(jiu)講(jiang)不(bu)(bu)要(yao)寫(xie)實(shi)能力(li)，而是在(zai)基本的(de)訓練(lian)中把寫(xie)實(shi)能力(li)和(he)表現能力(li)等同看(kan)待。在(zai)素(su)描教(jiao)(jiao)學(xue)中技術(shu)與藝(yi)術(shu)應整體上同步發(fa)(fa)展，不(bu)(bu)要(yao)企(qi)圖越過基本的(de)造型(xing)能力(li)先(xian)去(qu)追求表現與發(fa)(fa)揮，這也就(jiu)(jiu)要(yao)求教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)應該把藝(yi)術(shu)家和(he)學(xue)生截然(ran)分開。教(jiao)(jiao)學(xue)生時(shi)(shi)，將他(ta)(她)看(kan)作(zuo)學(xue)生，要(yao)教(jiao)(jiao)得透徹、耐心、毫不(bu)(bu)保留，但評價(jia)他(ta)的(de)作(zuo)品時(shi)(shi)要(yao)把他(ta)看(kan)成藝(yi)術(shu)家，嚴(yan)格要(yao)求，除了(le)功力(li)以外，要(yao)特別審視他(ta)的(de)藝(yi)術(shu)觀念、藝(yi)術(shu)個(ge)性(xing)的(de)發(fa)(fa)展，重(zhong)視從藝(yi)術(shu)素(su)質上去(qu)培(pei)養，防止純技術(shu)的(de)觀點。

首先談(tan)談(tan)素(su)(su)描(miao)(miao)中的(de)(de)(de)比(bi)例(li)(li)。初學(xue)(xue)素(su)(su)描(miao)(miao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生應該先學(xue)(xue)比(bi)例(li)(li)，因為他必(bi)須(xu)考慮作品中各(ge)個部分之間(jian)或整(zheng)(zheng)體在(zai)大(da)小、數量上(shang)的(de)(de)(de)關系。但在(zai)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)素(su)(su)描(miao)(miao)有(you)創(chuang)造(zao)性時，他就可(ke)(ke)能(neng)把物體畫變(bian)了形。因為他這時想的(de)(de)(de)最多(duo)(duo)的(de)(de)(de)是(shi)美學(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)(de)比(bi)例(li)(li)，而(er)不是(shi)嚴格意義上(shang)的(de)(de)(de)正確(que)比(bi)例(li)(li)。早先的(de)(de)(de)素(su)(su)描(miao)(miao)教(jiao)學(xue)(xue)中有(you)些(xie)老師對比(bi)例(li)(li)只求準(zhun)確(que)。以尺(chi)碼的(de)(de)(de)準(zhun)確(que)來束縛學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)手(shou)腳，使學(xue)(xue)生陷入苦惱(nao)的(de)(de)(de)局部比(bi)較當(dang)中，忽略了最重要的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體感和(he)認識上(shang)的(de)(de)(de)自(zi)信心，以及必(bi)要的(de)(de)(de)夸(kua)張和(he)自(zi)覺處理，過多(duo)(duo)的(de)(de)(de)強調了共(gong)性特征，把個性特點限制到了很(hen)小的(de)(de)(de)范圍(wei)內，畫出來的(de)(de)(de)形象不可(ke)(ke)能(neng)有(you)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)變(bian)化和(he)藝術上(shang)的(de)(de)(de)感染力，很(hen)容易(yi)千人一面，同時學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)藝術才能(neng)、創(chuang)造(zao)性被(bei)輕易(yi)的(de)(de)(de)扼(e)殺了。

比例(li)在藝(yi)術(shu)上(shang)(shang)(shang)應不(bu)(bu)完全(quan)是(shi)(shi)尺(chi)度(du)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)準確，它(ta)有著更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)身規律，這(zhe)就是(shi)(shi)整體上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)諧(xie)調(diao)，比例(li)諧(xie)調(diao)來自(zi)客(ke)觀形象(xiang)及(ji)畫(hua)家(jia)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)和智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發現。要使學生認識(shi)到(dao)(dao)，眼前的(de)(de)(de)(de)(de)物體，無論是(shi)(shi)一(yi)個(ge)人、一(yi)只(zhi)(zhi)凳子還(huan)是(shi)(shi)一(yi)根(gen)繩索(suo)，都(dou)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)載體，不(bu)(bu)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)技法功能的(de)(de)(de)(de)(de)實在物，應該(gai)說(shuo)在“似(si)與(yu)不(bu)(bu)似(si)之(zhi)間”。在凡·高的(de)(de)(de)(de)(de)素描作(zuo)品《樵夫》中，畫(hua)家(jia)沒有受到(dao)(dao)傳統嚴謹刻畫(hua)表達方式的(de)(de)(de)(de)(de)束縛，而是(shi)(shi)用(yong)略加夸(kua)張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)造(zao)型、充滿激情(qing)且呈長條放射狀的(de)(de)(de)(de)(de)筆觸藉以寄托再現其對(dui)對(dui)象(xiang)近(jin)乎狂熱的(de)(de)(de)(de)(de)內心感(gan)受。正因為這(zhe)樣，凡·高走上(shang)(shang)(shang)了藝(yi)術(shu)王(wang)國的(de)(de)(de)(de)(de)顛峰。所以，教師應要求(qiu)學生及(ji)時抓(zhua)住客(ke)觀形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)啟發，大膽地(di)去創(chuang)造(zao)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)、屬于自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)。比例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)諧(xie)調(diao)，要求(qiu)只(zhi)(zhi)在印(yin)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)舒適感(gan)及(ji)表現藝(yi)術(shu)對(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性特征，不(bu)(bu)應該(gai)是(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)尺(chi)度(du)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)準確。它(ta)在藝(yi)術(shu)上(shang)(shang)(shang)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)相(xiang)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)，當(dang)然(ran)應是(shi)(shi)合理的(de)(de)(de)(de)(de)。

其次，在我們傳統素(su)描(miao)訓(xun)練的(de)觀察方(fang)法(fa)中，主要是明(ming)暗(an)(an)層(ceng)次光(guang)(guang)(guang)影(ying)虛(xu)實的(de)觀察法(fa)。在素(su)描(miao)訓(xun)練中應當改變(bian)(bian)這(zhe)種方(fang)法(fa)，采取形體、結(jie)(jie)構的(de)觀察法(fa)。這(zhe)并(bing)不是在教學中反對利用(yong)明(ming)暗(an)(an)變(bian)(bian)化(hua)來表現對象。而(er)是要求在素(su)描(miao)造型(xing)中不要把它作為(wei)形象的(de)本質因(yin)(yin)(yin)素(su)來對待。因(yin)(yin)(yin)為(wei)明(ming)暗(an)(an)光(guang)(guang)(guang)影(ying)的(de)變(bian)(bian)化(hua)是被(bei)結(jie)(jie)構形體所(suo)決定的(de)，常常在只有(you)表現結(jie)(jie)構、形體時才能(neng)顯現它本身的(de)光(guang)(guang)(guang)彩，所(suo)以這(zhe)些明(ming)暗(an)(an)層(ceng)次和光(guang)(guang)(guang)影(ying)虛(xu)實都會因(yin)(yin)(yin)不同的(de)形體結(jie)(jie)構而(er)使它們發(fa)生(sheng)改變(bian)(bian)，但形體結(jie)(jie)構卻不會因(yin)(yin)(yin)光(guang)(guang)(guang)影(ying)和明(ming)暗(an)(an)的(de)變(bian)(bian)化(hua)而(er)變(bian)(bian)化(hua)。

另一(yi)方面在(zai)傳統(tong)素(su)描(miao)(miao)教學中(zhong)(zhong)往(wang)往(wang)過(guo)分(fen)強調以(yi)(yi)(yi)明(ming)暗層次光影虛實為(wei)(wei)(wei)主體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)面造(zao)型(xing)手段，而(er)忽視(shi)(shi)線條(tiao)(tiao)(tiao)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)力。一(yi)幅好的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)描(miao)(miao)作(zuo)品(pin)，往(wang)往(wang)除了(le)講(jiang)究造(zao)型(xing)、結構以(yi)(yi)(yi)外(wai)還具有線的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)力。“畫(hua)家所(suo)(suo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)線往(wang)往(wang)是(shi)風格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)最明(ming)顯體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)，線是(shi)最引人(ren)(ren)注目的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種藝術元(yuan)素(su)，也是(shi)畫(hua)家主觀意圖的(de)(de)(de)(de)(de)傳遞者(zhe)。線條(tiao)(tiao)(tiao)與素(su)描(miao)(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，“猶如(ru)(ru)色彩之于(yu)(yu)繪畫(hua)，形(xing)體(ti)(ti)(ti)之于(yu)(yu)雕塑。”“只要在(zai)紙(zhi)上畫(hua)幾(ji)條(tiao)(tiao)(tiao)線，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)(yi)看(kan)到‘明(ming)暗關(guan)系(xi)’已經(jing)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)素(su)描(miao)(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)成分(fen)進人(ren)(ren)素(su)描(miao)(miao)中(zhong)(zhong)去了(le)，因為(wei)(wei)(wei)已經(jing)考(kao)慮到線條(tiao)(tiao)(tiao)的(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)暗值。在(zai)瑞士著名畫(hua)家賈克(ke)梅蒂的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)描(miao)(miao)作(zuo)品(pin)(達(da)格(ge)拉(la)斯·庫帕肖像》中(zhong)(zhong)，人(ren)(ren)物與桌椅只是(shi)畫(hua)家摹寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)實存物體(ti)(ti)(ti)在(zai)瞬間留下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)景(jing)象。大師(shi)將線條(tiao)(tiao)(tiao)融(rong)入(ru)整體(ti)(ti)(ti)之中(zhong)(zhong)，畫(hua)面中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)線條(tiao)(tiao)(tiao)在(zai)疊(die)交運行中(zhong)(zhong)形(xing)成一(yi)種內聚力而(er)指(zhi)向中(zhong)(zhong)心，對于(yu)(yu)畫(hua)家來(lai)(lai)說，物體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)顏色、外(wai)形(xing)以(yi)(yi)(yi)及(ji)上面的(de)(de)(de)(de)(de)光線只是(shi)一(yi)點(dian)點(dian)難(nan)以(yi)(yi)(yi)定義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)東西，畫(hua)家認為(wei)(wei)(wei)這(zhe)點(dian)東西可(ke)以(yi)(yi)(yi)通過(guo)點(dian)、線表(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)出來(lai)(lai)。這(zhe)些足以(yi)(yi)(yi)說明(ming)線條(tiao)(tiao)(tiao)在(zai)素(su)描(miao)(miao)作(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用(yong)。假(jia)如(ru)(ru)我們在(zai)造(zao)型(xing)時，不(bu)考(kao)慮線的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化關(guan)系(xi)，統(tong)統(tong)用(yong)一(yi)種線條(tiao)(tiao)(tiao)去刻畫(hua)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)想象作(zuo)品(pin)會如(ru)(ru)何的(de)(de)(de)(de)(de)單調和乏味。如(ru)(ru)果根(gen)據物體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)造(zao)型(xing)體(ti)(ti)(ti)態、結構關(guan)系(xi)、空間層次、透(tou)視(shi)(shi)關(guan)系(xi)去表(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)，視(shi)(shi)覺效(xiao)果就(jiu)會截然不(bu)同。而(er)失去變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)線條(tiao)(tiao)(tiao)，不(bu)能產生節奏和韻(yun)律，無法達(da)到造(zao)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。我國古(gu)代(dai)畫(hua)家通過(guo)長期積累所(suo)(suo)倡導的(de)(de)(de)(de)(de)鐵(tie)筆十八描(miao)(miao):如(ru)(ru)釘頭鼠尾描(miao)(miao)、游絲描(miao)(miao)、蘭葉描(miao)(miao)等，表(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)對象的(de)(de)(de)(de)(de)質感(gan)、量感(gan)、運動感(gan)，注重(zhong)線條(tiao)(tiao)(tiao)的(de)(de)(de)(de)(de)疏密變(bian)化，都是(shi)基于(yu)(yu)通過(guo)凝(ning)煉的(de)(de)(de)(de)(de)造(zao)型(xing)以(yi)(yi)(yi)提升表(biao)(biao)(biao)現(xian)(xian)力的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)慮。

縱觀世界(jie)著名的(de)(de)繪畫大(da)師，米開(kai)朗(lang)基羅(luo)、達(da)·芬(fen)奇、拉斐爾、魯本(ben)斯、提香(xiang)、倫勃(bo)朗(lang)等(deng)等(deng)，他們對線條(tiao)的(de)(de)運用和(he)理解都達(da)到純熟的(de)(de)境界(jie)。比(bi)如魯本(ben)斯松動而準確的(de)(de)線條(tiao)，寥(liao)寥(liao)數筆卻賦予(yu)人以生命力。凡·高的(de)(de)素描線條(tiao)稚拙(zhuo)中見深刻(ke)、樸(pu)實中見真(zhen)誠。仔細(xi)讀來(lai)，大(da)師的(de)(de)素描精練(lian)而到位，下功夫去領(ling)悟(wu)、推理，每一處(chu)轉折、每根線條(tiao)都表現出了生動豐富的(de)(de)形體，因此(ci)帶來(lai)的(de)(de)感覺是舒暢、有信(xin)心(xin)的(de)(de)。

篇6

以(yi)美術課(ke)程(cheng)標準為(wei)基礎，以(yi)優秀教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)經驗為(wei)榜樣(yang)，立足課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和課(ke)外輔(fu)導(dao)，深化(hua)兒童畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生繪畫(hua)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，加強多(duo)種能力(li)、素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生欣賞美、再現美、創(chuang)造美，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美能力(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習美術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。并以(yi)中心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校工作(zuo)計劃(hua)為(wei)指導(dao)，針(zhen)對各(ge)校實(shi)際(ji)，倡導(dao)一(yi)種“和諧、人文(wen)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念(nian)，遵循(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)規律，開發智力(li)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)審(shen)美能力(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更好(hao)(hao)地成長為(wei)社會所需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)。因(yin)此，每一(yi)位美術教(jiao)(jiao)師要通過多(duo)種方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)培、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、聽課(ke)評課(ke)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)我們美術教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，切實(shi)做好(hao)(hao)美術教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。

二、主(zhu)要工作目(mu)標及具(ju)體措施：

1．加強理論學(xue)習，努力(li)練習基(ji)本功，樹立正確的教育(yu)觀(guan)、教學(xue)觀(guan)和學(xue)生觀(guan)，提高(gao)教育(yu)、教學(xue)水平。研究(jiu)如何上(shang)好(hao)每節課，做到使(shi)學(xue)生先有興趣(qu)，后有質量。

2．堅持本學科的教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學改革(ge)，建(jian)立教(jiao)(jiao)研組自培機制，積極(ji)開展教(jiao)(jiao)學研究。

（1）發揚教研(yan)組的積極作用，群策群力認真鉆(zhan)研(yan)教材，加(jia)強集(ji)體備課，課后及時做好(hao)批改和輔(fu)導工作。平時對教學(xue)體會要及時記錄，進行總結提煉，寫出有質量的教后小(xiao)記。

（2）圍繞(rao)我組的總課題(ti)《讓學生(sheng)感受生(sheng)活美(mei)》，各老師重點做(zuo)好相(xiang)關(guan)工(gong)作。

（3）以(yi)研究(jiu)課為(wei)突破點，組內互(hu)相(xiang)聽課、評課，互(hu)幫互(hu)學、取(qu)長補短，用集體(ti)的智慧攻克難(nan)關，并積累(lei)好(hao)有關資料及個案。

3．抓(zhua)好教(jiao)(jiao)學(xue)常規，落實(shi)措施，提高(gao)40分鐘課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的質量。加(jia)強作(zuo)業(ye)的自(zi)評(ping)、互評(ping)和(he)面批，幫助他們(men)提高(gao)審美水(shui)平。各教(jiao)(jiao)師(shi)要認真對待每一次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)研活動，每月進行一次(ci)(ci)小組教(jiao)(jiao)研活動一次(ci)(ci)，加(jia)強溝通，共(gong)同進步、提高(gao)。

4．配合(he)學(xue)校大德(de)(de)育體系的研(yan)究(jiu)，發揚“人人都是德(de)(de)育工作者(zhe)”的精神，結合(he)美術學(xue)科特點，發掘(jue)教材(cai)內(nei)容，有(you)機滲透德(de)(de)育教育。

5．努力(li)選拔(ba)優秀作品(pin)參加市、區(qu)美(mei)(mei)術繪畫(hua)(hua)競賽活動(dong)，同時(shi)點面結合，組織全(quan)校學(xue)生開展畫(hua)(hua)創作競賽活動(dong)，提高(gao)學(xue)生學(xue)習美(mei)(mei)術的(de)興趣和創作能力(li)。

6、做好(hao)上(shang)傳美(mei)術教育(yu)信(xin)息(xi)工(gong)作：內容(rong)包括美(mei)術教研信(xin)息(xi)、美(mei)術教案(an)、課(ke)件、美(mei)術作品、課(ke)堂小故事、教學后記、開發(fa)教材(cai)、論文等(deng)。

三、工作日程安排

3月(yue)份：制訂教研組

計(ji)劃，醞釀各(ge)自的專題(ti)課(ke)題(ti)，抓好(hao)教學常(chang)規訓練。

4月份：配合中心學(xue)校開展第(di)九屆課堂評優暨淮川教學(xue)大比武活動(dong)。

5月(yue)份：討論(lun)、交流新教材(cai)實施情況，繼續學習有關專題研究理(li)論(lun)，進(jin)行專題研討。

6月份：進行課題《讓學(xue)生(sheng)感受生(sheng)活美》專題研討實施情(qing)況交流。

7月份：學(xue)習(xi)《小學(xue)生美術作業多元(yuan)化評價方法(fa)的研究》一(yi)文，教科(ke)研小結，整理有關個案及資料(liao)。

8月份：教師業務學習(xi)。

9月(yue)份：結合本組的(de)課研主題(ti)《讓學生(sheng)感(gan)受生(sheng)活美》，組織(zhi)學生(sheng)進行美術競賽活動。

10月(yue)份：交流教師的“案(an)例(li)”、論文、教學感受等(deng)。

篇7

美(mei)術(shu)中(zhong)心教研(yan)組成立較早，有十幾年(nian)的(de)歷史，八(ba)十年(nian)代中(zhong)期就開始搞美(mei)術(shu)教育(yu)改革(ge)，國家藝(yi)術(shu)教育(yu)試點都落(luo)在大良(liang)鎮一(yi)些學校，美(mei)術(shu)教材(cai)（嶺南版）很多的(de)素材(cai)也來自(zi)大良(liang)鎮的(de)一(yi)些學校。促使大良(liang)鎮美(mei)術(shu)教育(yu)的(de)迅速發(fa)展(zhan)。

一、教(jiao)育(yu)形勢的發(fa)展，加上教(jiao)育(yu)辦對教(jiao)研工作的重(zhong)視(shi)，促使美術教(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)持之(zhi)以恒，形成制度化，雷(lei)打不(bu)動(dong)(dong)。就是每個學期組(zu)織組(zu)員(yuan)們活(huo)動(dong)(dong)兩次，學期初要先集中(zhong)(zhong)討論通過教(jiao)研計劃，期末(mo)再集中(zhong)(zhong)進行活(huo)動(dong)(dong)總(zong)結。并(bing)要求組(zu)員(yuan)認真(zhen)寫好總(zong)結或論文(wen)。

《教(jiao)研活動計劃》包括活動內容(rong)，活動的(de)時間、地點(dian)及每次活動的(de)負責(ze)者(zhe)等(deng)，在(zai)內容(rong)上，每學期(qi)教(jiao)研活動要(yao)貼(tie)緊當前的(de)教(jiao)改動向，結合美術教(jiao)育形勢發(fa)(fa)展，每期(qi)訂出(chu)教(jiao)研專(zhuan)題(ti)。過往制定的(de)教(jiao)研專(zhuan)題(ti)有(you)：《引導學生熱愛(ai)生活、表(biao)現生活、促進其(qi)智力發(fa)(fa)展》、《改革課堂教(jiao)學、構建(jian)優化(hua)的(de)課堂教(jiao)學模式》、《強化(hua)創(chuang)新意識(shi)，培(pei)養和(he)發(fa)(fa)展學生的(de)創(chuang)造能力》等(deng)。

教研活(huo)(huo)動(dong)(dong)形式靈活(huo)(huo)多樣，一是(shi)開展美術(shu)課(ke)觀(guan)摩(mo)教學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，課(ke)后進(jin)行認真的(de)評課(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，互(hu)相交流，共同(tong)提(ti)高。二(er)是(shi)外出(chu)參觀(guan)聽(ting)課(ke)、學(xue)習和(he)吸收(shou)外地(di)先進(jin)的(de)美術(shu)教學(xue)經驗。開闊組員們(men)的(de)視野，提(ti)高自(zi)身教學(xue)教育(yu)素(su)質。每學(xue)年(nian)外出(chu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)聽(ting)課(ke)一次，我(wo)們(men)首先過廣州、佛山、深圳、中山、番禺、南海等地(di)參觀(guan)聽(ting)課(ke)學(xue)習。每次活(huo)(huo)動(dong)(dong)我(wo)們(men)都與當地(di)老師進(jin)行評課(ke)交流。虛(xu)心(xin)向別人學(xue)習。務求一課(ke)一得。收(shou)到預期的(de)效果。

開展教(jiao)(jiao)研活(huo)動，美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)改，要(yao)不(bu)斷提高層次，不(bu)能僅停留在聽聽課(ke)再評(ping)評(ping)課(ke)上(shang)，教(jiao)(jiao)改的(de)(de)思路要(yao)緊貼教(jiao)(jiao)育形勢發展，要(yao)深入研究和(he)探討(tao)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育在小學基(ji)礎的(de)(de)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育所起(qi)的(de)(de)作用，如何與其(qi)他學科緊密聯系，形成素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)整體性、關聯性、一(yi)致性。總結(jie)并提升一(yi)些教(jiao)(jiao)學經驗成為(wei)理論。以(yi)指導美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)改。通過教(jiao)(jiao)研活(huo)動努力使我(wo)們的(de)(de)組員鍛煉成為(wei)研究型、學者(zhe)型、一(yi)專多能的(de)(de)綜合型的(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)師。

二、營造民主和諧(xie)輕松愉悅的教(jiao)研氛(fen)圍(wei)

我們(men)的(de)美術(shu)觀(guan)摩教(jiao)學活動(dong)，形成了輪(lun)流(liu)講(jiang)(jiang)(jiang)課的(de)制(zhi)度，每個學期(qi)由兩位老師(shi)主講(jiang)(jiang)(jiang)，期(qi)期(qi)循環輪(lun)流(liu)，人(ren)人(ren)都(dou)會是(shi)主講(jiang)(jiang)(jiang)者(zhe)，同時又是(shi)評(ping)講(jiang)(jiang)(jiang)者(zhe)，每節公開(kai)教(jiao)學，盡(jin)量消除講(jiang)(jiang)(jiang)課者(zhe)的(de)顧慮(lv)，輕松上(shang)陣，我們(men)提倡不(bu)計較講(jiang)(jiang)(jiang)課成敗(bai)，主張大(da)膽(dan)嘗試形式多(duo)樣，生動(dong)有趣的(de)教(jiao)法(fa)。從大(da)處著(zhu)眼。探討和(he)解決平日實際教(jiao)學中所碰到的(de)問題。每次觀(guan)摩教(jiao)學后，都(dou)進(jin)行(xing)認(ren)真的(de)評(ping)課總結，認(ren)真總結教(jiao)學的(de)經驗與教(jiao)訓，提出(chu)改進(jin)的(de)方法(fa)。大(da)家都(dou)暢(chang)所欲(yu)言，各抒已見(jian)、無拘無束(shu)，營造濃厚的(de)和(he)諧(xie)的(de)研(yan)究氣氛。

每次外出(chu)聽(ting)課參觀學習活動，大家(jia)(jia)心情特別輕松愉(yu)快，好象回到學生時代，活動既開(kai)闊(kuo)老(lao)師(shi)們(men)的視野，又活躍(yue)身心健康，促進大家(jia)(jia)之間融洽的交(jiao)流，加強團結合(he)作的精神(shen)。這樣對教(jiao)研及(ji)工作都起到很(hen)好的促進作用(yong)。

篇8

一、常規管理規范(fan)合理。

學校(xiao)工作(zuo)抓得實，常(chang)(chang)規(gui)工作(zuo)才會規(gui)范化，一學期(qi)來(lai)，我們以縣教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室的《縉云縣教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)常(chang)(chang)規(gui)》為學校(xiao)常(chang)(chang)規(gui)工作(zuo)的準繩(sheng)，有重點(dian)地抓好常(chang)(chang)規(gui)工作(zuo)。加強教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組的建設。

1。抓教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長(chang)的(de)學習(xi)。定(ding)期召集組(zu)(zu)長(chang)理論學習(xi)、聽課(ke)、評(ping)課(ke)；賦于組(zu)(zu)長(chang)責任，讓他們帶動全組(zu)(zu)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)開展互聽、互學、互研(yan)活動，提(ti)高每一位教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)素(su)質(zhi)。

2。抓課前教案檢查(cha)制度。不定期(qi)檢查(cha)教師(shi)(shi)的(de)教案，督促每一(yi)位(wei)教師(shi)(shi)切實做好本職(zhi)工作(zuo)，并在(zai)期(qi)中(zhong)、期(qi)末組織了兩次全面的(de)常規檢查(cha)。

3。做好(hao)課堂教學(xue)評估。協(xie)同教師就如何“減負(fu)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本(ben)學(xue)期(qi)，校(xiao)領(ling)導、教研組長(chang)到課堂聽(ting)課均在25節以(yi)上(shang)。

4。做好教學質量評估工作。教導處認(ren)真做好后進生的(de)(de)期(qi)中、期(qi)末試(shi)卷分析工作，并建(jian)立完(wan)備的(de)(de)后進生檔案，以點帶面，抓全校的(de)(de)質量的(de)(de)提高。

通過努力(li)，現我校(xiao)教師(shi)在課(ke)堂教學中(zhong)都能(neng)以(yi)發揮學生(sheng)的(de)主體(ti)作用、培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)學習(xi)能(neng)力(li)為(wei)中(zhong)心(xin)，課(ke)堂教學改革又(you)邁出了(le)新的(de)一步(bu)。

二、教研成績突出。

本學(xue)(xue)期我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)研(yan)工作在語文(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)市級課題《小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)“探(tan)疑求新、主動發展”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)研(yan)究》、數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)縣級課題《小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)“問題—建模(mo)—應用”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)研(yan)究方案(an)》的(de)(de)帶動下，通過全校(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)努力，取得了豐碩的(de)(de)成果。

1、教(jiao)師論文(wen)獲獎縣級以上8人次：

陳建秋老(lao)師(shi)的(de)(de)生(sheng)勞(lao)(lao)論(lun)(lun)(lun)文《向雙手(shou)要創新(xin)》獲中(zhong)(zhong)央教科所(suo)、《中(zhong)(zhong)小學勞(lao)(lao)動(dong)技(ji)術教育》征文活動(dong)二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)；張叔(shu)陽老(lao)師(shi)的(de)(de)體育論(lun)(lun)(lun)文獲市三等(deng)獎(jiang)(jiang)、縣一等(deng)獎(jiang)(jiang)；陳建秋老(lao)師(shi)的(de)(de)生(sheng)勞(lao)(lao)論(lun)(lun)(lun)文獲縣一等(deng)獎(jiang)(jiang)；徐遠(yuan)敏老(lao)師(shi)的(de)(de)體育論(lun)(lun)(lun)文獲縣二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)；王(wang)春(chun)麗、徐銀仙(xian)、丁海(hai)潮老(lao)師(shi)的(de)(de)作文論(lun)(lun)(lun)文分別獲縣二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)、縣三等(deng)獎(jiang)(jiang)。

2、教(jiao)師教(jiao)案、教(jiao)學設計獲獎縣(xian)級以上4人(ren)次：

徐遠敏老師(shi)的體育教(jiao)(jiao)案(an)獲(huo)市三(san)(san)等獎(jiang)、縣(xian)(xian)(xian)二(er)等獎(jiang)；徐遠敏、張(zhang)叔(shu)陽(yang)老師(shi)的數學教(jiao)(jiao)學設計分獲(huo)縣(xian)(xian)(xian)二(er)等獎(jiang)、縣(xian)(xian)(xian)三(san)(san)等獎(jiang)。

3、教學(xue)能(neng)力競賽獲獎縣級(ji)以上3人次：

張(zhang)叔陽老師(shi)參(can)加(jia)縣教導主(zhu)任上課(ke)比賽獲優秀獎(jiang)；丁(ding)海潮老師(shi)參(can)加(jia)思品(pin)優質(zhi)課(ke)獲縣二等獎(jiang)；王春麗老師(shi)參(can)加(jia)語文閱讀教學優質(zhi)課(ke)獲縣二等獎(jiang)。

三、青(qing)年教師成長迅速。

一直以來，對于青(qing)年(nian)教師，我(wo)們(men)給他(ta)們(men)壓(ya)擔子，也(ye)予以他(ta)們(men)機會如：聽課(ke)——青(qing)年(nian)教師優(you)先(xian)、嚴(yan)要求、在肯定其優(you)點的同(tong)時多提不足(zu)；外(wai)(wai)出學(xue)習(xi)——青(qing)年(nian)教師優(you)先(xian)；縣(xian)(xian)教研室(shi)組織(zhi)的各項觀摩課(ke)讓好學(xue)的青(qing)年(nian)教師參加；縣(xian)(xian)外(wai)(wai)的活動，更是(shi)讓青(qing)年(nian)教師參加。通過(guo)幾(ji)年(nian)的努力，現(xian)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的青(qing)年(nian)教師均函授(shou)或自(zi)考即將(jiang)畢業(ye)，并在縣(xian)(xian)、市級的比賽中(zhong)(zhong)(zhong)頻頻獲(huo)獎。本(ben)學(xue)期的學(xue)區教壇(tan)新秀(xiu)評比中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)王(wang)春麗(li)、張叔(shu)陽、陳建秋(qiu)、丁海潮四位教師出線，這在同(tong)類學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)出類拔萃的。

四、教(jiao)學質量穩步前進。

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)是以(yi)培養高質量(liang)(liang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)目標。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)科研工(gong)作所取得好(hao)成績(ji)，其歸宿就是為(wei)更好(hao)地(di)質量(liang)(liang)服務。為(wei)提高學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)質量(liang)(liang)：在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)直接(jie)領(ling)導下，我(wo)們建(jian)立了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)獎勵制度(du)，精心組(zu)織好(hao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)的(de)教(jiao)(jiao)研活動，經常性地(di)開展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)競賽，促(cu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)質量(liang)(liang)的(de)提高。一學(xue)(xue)期來，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師樂教(jiao)(jiao)苦教(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛學(xue)(xue)好(hao)學(xue)(xue)，現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)已(yi)消除了(le)(le)“落后(hou)班”，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)質量(liang)(liang)提高較快。

五(wu)、學生輕負擔、全面發(fa)展。

創造(zao)性(xing)(xing)的(de)(de)人才(cai)觀(guan)，需要我(wo)們(men)在創新性(xing)(xing)和開拓性(xing)(xing)上下(xia)功(gong)夫，重視(shi)讓學生(sheng)有足(zu)夠的(de)(de)自我(wo)支配時間發展自身的(de)(de)興趣(qu)愛好，形成自己的(de)(de)能力和特長，就是(shi)我(wo)們(men)所想(xiang)的(de)(de)，也就是(shi)我(wo)們(men)所做的(de)(de)。

1。組(zu)織各(ge)類比賽，豐(feng)富學(xue)生(sheng)的課(ke)余生(sheng)活。本學(xue)期，我們配合學(xue)校組(zu)織了(le)(le)達標運動會(hui)、書(shu)畫(hua)比賽等形式多(duo)樣(yang)的活動。這樣(yang)，學(xue)生(sheng)的課(ke)余生(sheng)活豐(feng)富了(le)(le)，更又是提高了(le)(le)學(xue)生(sheng)的素質。

篇9

1、嚴格執行國家課程(cheng)方(fang)案。上好美術(shu)課程(cheng)，把著(zhu)眼點放在提(ti)高課堂教學水平(ping)上來，努力提(ti)高課堂教學質量(liang)。

2、優(you)化集體備課和個人備課模式(shi)。創造性的開展教研(yan)活動，活動力(li)求形式(shi)多樣(yang)，重視(shi)和強化業(ye)務理論(lun)知識(shi)學(xue)(xue)習，根(gen)據教學(xue)(xue)中出現的典(dian)型問題展開研(yan)討，開展優(you)秀教學(xue)(xue)設計的賞析、研(yan)討、觀摩優(you)秀教學(xue)(xue)錄象等活動。

3、加大課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)的(de)(de)改革(ge)力(li)度，以新的(de)(de)教改理念(nian)指(zhi)導美術課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)，積極(ji)探索(suo)，創(chuang)建(jian)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)新模式。發揮骨(gu)干(gan)教師的(de)(de)傳、幫、帶作用，強(qiang)化年青教師的(de)(de)業務培(pei)養和提高。計劃組織好組內示范課(ke)、研究課(ke)、匯報課(ke)等活動。

4、積極圍繞美術學科各學段(duan)確立的(de)創新、實踐類教研課(ke)題，開(kai)展豐富多彩的(de)校(xiao)本教研活(huo)動(dong)。加(jia)強集(ji)體(ti)備課(ke)活(huo)動(dong)的(de)組織，嚴格請假(jia)制度，每單周集(ji)體(ti)備課(ke)所有人員無(wu)特(te)殊原因必須參加(jia)。并(bing)作好每次的(de)活(huo)動(dong)紀錄，材料整理。

5、在教學(xue)(xue)中要(yao)加強對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)的(de)指導，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)審美(mei)能(neng)力，發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)感知能(neng)力和(he)(he)(he)形象思維能(neng)力，增強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新精(jing)神和(he)(he)(he)技術(shu)意識(shi)，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性形成和(he)(he)(he)全面發(fa)展，同(tong)時，也要(yao)重視特長生(sheng)的(de)培養。

6、加強教(jiao)學管理，規范教(jiao)師的教(jiao)學行為，嚴(yan)格執行教(jiao)學計劃，開足開好美術(shu)課，嚴(yan)禁(jin)無故缺(que)課改課換課。要不(bu)斷優化(hua)美術(shu)集(ji)體備(bei)課和個體備(bei)課制度，增強備(bei)課的實效性。樹立“以科(ke)研求(qiu)突破，以特色求(qiu)發展”的意識，結合自己的實際，找準切入點，選好突破口(kou)，創(chuang)出自己教(jiao)研品(pin)牌。

7、終生學習的(de)(de)意(yi)識(shi)：知識(shi)經濟時代是人才的(de)(de)競爭，教(jiao)育(yu)的(de)(de)競爭。新時代要(yao)求我們(men)要(yao)不斷更新知識(shi)，逐步提高自(zi)己(ji)的(de)(de)業(ye)務素質與理論水(shui)平。本組教(jiao)師(shi)必須(xu)掌(zhang)握自(zi)制設計課件的(de)(de)能(neng)力。上組內研(yan)究(jiu)課必須(xu)使用自(zi)制的(de)(de)課件和教(jiao)學掛圖。并能(neng)協(xie)助(zhu)學校參與校園(yuan)網站的(de)(de)設計與使用，提高自(zi)身水(shui)平。

8、促進個人(ren)全方(fang)位能(neng)(neng)(neng)力素(su)養的提升(sheng)：教育教學基本能(neng)(neng)(neng)力、與人(ren)合作交(jiao)流能(neng)(neng)(neng)力、教育觀察(cha)實驗能(neng)(neng)(neng)力、教育科研能(neng)(neng)(neng)力、較強的學習(xi)能(neng)(neng)(neng)力、獲取(qu)和處理信息的能(neng)(neng)(neng)力。

9、培養自(zi)(zi)身的質量意識：不(bu)斷搜尋外部(bu)信息，把握(wo)現代化教(jiao)學發展方向，提高理論層(ceng)次(ci)。鼓勵(li)“四自(zi)(zi)”活動，即——“自(zi)(zi)選內容”，“自(zi)(zi)己請人聽(ting)課或送課”，“自(zi)(zi)看錄像”，“自(zi)(zi)己評(ping)課”。

篇10

一、加強業務學習，提高(gao)教學能力。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)海無涯，教(jiao)無止境，只有不(bu)斷(duan)充電(dian)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)能永久(jiu)煥發青春和活(huo)力。所以(yi)，一直以(yi)來(lai)我都(dou)積極搞好自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和認(ren)真參加校本(ben)教(jiao)研(yan)活(huo)動。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準、美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念、美(mei)術(shu)基本(ben)功(gong)及(ji)(ji)相關理(li)論。一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)來(lai)，我認(ren)真參加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校組織的(de)(de)(de)新(xin)課(ke)程(cheng)教(jiao)研(yan)活(huo)動。另(ling)外，我還利用(yong)書(shu)籍、網(wang)絡(luo)認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)美(mei)術(shu)新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準、藝(yi)術(shu)教(jiao)育新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準，以(yi)及(ji)(ji)相關的(de)(de)(de)文章(zhang)，寫(xie)(xie)讀書(shu)筆記(ji)。撰寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論文、案(an)例及(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思，得(de)到了(le)校領導的(de)(de)(de)好評(ping)。在市局五項(xiang)考評(ping)檢查中美(mei)術(shu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)到了(le)上級領導的(de)(de)(de)認(ren)可。通過本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習讓自己樹(shu)立先進的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，也明確(que)了(le)今(jin)后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)努力的(de)(de)(de)方向。隨(sui)著(zhu)(zhu)社(she)會的(de)(de)(de)發展，知識的(de)(de)(de)更新(xin)，也催促著(zhu)(zhu)我不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力，以(yi)便為(wei)自己更好的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐作(zuo)好了(le)準備。

二、開展教學研究，發揚(yang)創新精神。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)作的(de)(de)(de)首要任務。本學(xue)(xue)期(qi)，我(wo)(wo)努力(li)(li)將所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)課程理念(nian)應(ying)用到課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中，立足(zu)用活(huo)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)新(xin)(xin)理念(nian)。力(li)(li)求(qiu)讓我(wo)(wo)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更(geng)具特色，形成獨具風格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，更(geng)好地體(ti)現素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要求(qiu)，提(ti)高美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。在日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)(wo)堅持(chi)切實(shi)(shi)做好課前準備(bei)，精(jing)心設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，精(jing)心制作課件(jian)并結(jie)合班級(ji)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際，靈活(huo)上好每一堂課。課后(hou)仔(zi)細批(pi)(pi)改學(xue)(xue)生(sheng)作業，做好批(pi)(pi)改記錄(lu)，認(ren)(ren)真(zhen)講(jiang)評(ping)，及時反饋信(xin)息，使學(xue)(xue)生(sheng)對美(mei)(mei)術更(geng)有興趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)喜歡我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課，同時提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)術水平(ping)。另外，授課后(hou)還(huan)寫些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育隨筆、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思，目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)為以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)積累經驗。同時，我(wo)(wo)還(huan)積極(ji)和(he)班主(zhu)任進行(xing)溝(gou)通，了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)，改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，突破學(xue)(xue)法(fa)。我(wo)(wo)認(ren)(ren)真(zhen)組織(zhi)科任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研，活(huo)動8次，內容豐富，形式多樣，記錄(lu)翔實(shi)(shi)。

三、輔導學生繪畫，參加(jia)各級競(jing)賽。