導語：高(gao)中美術教學創新(xin)鑒賞教學模(mo)式一(yi)文(wen)來(lai)源于(yu)網友上傳，不代表本(ben)站(zhan)觀點，若需要(yao)原創文(wen)章可咨詢客(ke)服(fu)老師，歡迎參(can)考。

摘要：在素質教育背景下，美術鑒賞教學活動受到了越來越多的重視，其不僅能夠培養學生良好的審美情趣，也可以鍛煉學生的創造性和想象力，為他們的藝術修養發展創造有利條件。因此，高中美術教師需要靈活運用現代化教育技術，不斷創新鑒賞教學的方法，以便激發學生的學習興趣，讓他們在賞析美術作品的過程中獲得身心的愉悅體驗，從而不斷強化其學科素養。本文結合人美版高中美術教材，以中國畫鑒賞為研究對象，著重分析了創新鑒賞教學模式的策略。

關鍵詞：高中美(mei)術；中國畫；鑒(jian)賞教(jiao)學；創(chuang)新策(ce)略

一、中國畫概述

中國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)是(shi)具有濃厚中國(guo)(guo)(guo)特色的(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，其(qi)往往是(shi)以筆、墨、紙、硯等工(gong)具創作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)，比較重視(shi)線條、構圖，也(ye)(ye)十分關注畫(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)主體的(de)(de)(de)(de)造型，是(shi)傳統(tong)哲學(xue)理(li)念(nian)與審美理(li)念(nian)相融合的(de)(de)(de)(de)精(jing)髓，更是(shi)詩詞、書(shu)法、畫(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)體化表現，中國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)中蘊含著(zhu)十分豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)文化價值。在鑒賞中國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)過程中，多數(shu)人(ren)都能(neng)夠(gou)體會(hui)到“和諧”之(zhi)美，也(ye)(ye)能(neng)夠(gou)基(ji)于作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品了(le)解繪畫(hua)(hua)者的(de)(de)(de)(de)精(jing)神追求和人(ren)格魅(mei)力，所以說中國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)不僅具有傳承傳統(tong)文化的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，也(ye)(ye)有教(jiao)化人(ren)、感染人(ren)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，是(shi)一(yi)種寶貴的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)資源。

（一）中國(guo)畫發展的現狀

在(zai)(zai)當(dang)今(jin)時(shi)代(dai)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)呈現著(zhu)百花齊(qi)放(fang)、百家(jia)(jia)爭鳴(ming)和(he)不斷(duan)(duan)突破、不斷(duan)(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態。百花齊(qi)放(fang)、百家(jia)(jia)爭鳴(ming)和(he)不斷(duan)(duan)突破、不斷(duan)(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)情況(kuang)(kuang)。在(zai)(zai)當(dang)代(dai)社會，人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活水平得到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)高(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，因此，人們對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)發展(zhan)(zhan)有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)宏觀層(ceng)面(mian)(mian)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，也讓中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)進(jin)(jin)入到(dao)(dao)全(quan)面(mian)(mian)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)期(qi)(qi)，在(zai)(zai)這一(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)期(qi)(qi)，畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)家(jia)(jia)們創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)題材多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)，將現代(dai)化(hua)元素(su)、題材和(he)時(shi)代(dai)精神(shen)風貌都(dou)融(rong)入到(dao)(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)發展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。各(ge)類作(zuo)品(pin)(pin)爭奇斗艷，各(ge)種活動不斷(duan)(duan)舉辦(ban)，再加(jia)上(shang)現代(dai)信息化(hua)時(shi)代(dai)新(xin)(xin)(xin)(xin)媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛宣傳(chuan)，讓人們對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育方面(mian)(mian)，隨著(zhu)素(su)質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推進(jin)(jin)，教(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)者(zhe)在(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)美術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，也關(guan)(guan)注對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)養(yang)培養(yang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)前繁榮發展(zhan)(zhan)是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀，但在(zai)(zai)這一(yi)(yi)(yi)(yi)現狀中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)卻出現了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)非常鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，就(jiu)是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是否達(da)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)發展(zhan)(zhan)階(jie)段(duan)。在(zai)(zai)當(dang)前中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，最(zui)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點就(jiu)是畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)家(jia)(jia)們都(dou)在(zai)(zai)圍(wei)(wei)繞著(zhu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)進(jin)(jin)行(xing)(xing)分析，不斷(duan)(duan)地(di)突破形式(shi)、突破內(nei)容(rong)進(jin)(jin)行(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出發點雖(sui)然是好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然而在(zai)(zai)具(ju)體(ti)實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，將新(xin)(xin)(xin)(xin)時(shi)期(qi)(qi)、新(xin)(xin)(xin)(xin)思想、新(xin)(xin)(xin)(xin)環(huan)境、新(xin)(xin)(xin)(xin)材料(liao)都(dou)融(rong)入到(dao)(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，沒(mei)(mei)有(you)(you)考慮(lv)到(dao)(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)(kuang)，雖(sui)然讓整個(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，但因為過(guo)(guo)度(du)強調這些創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)元素(su)，沒(mei)(mei)有(you)(you)將其(qi)和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)相融(rong)合(he)，最(zui)終導(dao)致創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)失去了(le)(le)(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象和(he)意(yi)蘊。還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)些創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)者(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)味(wei)地(di)追(zhui)求創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，完全(quan)沒(mei)(mei)有(you)(you)考慮(lv)自身能否將這些新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)融(rong)入到(dao)(dao)繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)缺(que)乏內(nei)涵，最(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)已經遠遠脫離了(le)(le)(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍(wei)(wei)。在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好發展(zhan)(zhan)態勢下(xia)(xia)，現階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知卻有(you)(you)限。這主要(yao)是因為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從小(xiao)接觸(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育都(dou)是從油畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)棒、水彩進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，到(dao)(dao)后(hou)期(qi)(qi)也是用水彩、水粉，其(qi)接觸(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本是西洋畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)具(ju)，由此導(dao)致他們對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知程度(du)有(you)(you)限。另外學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校進(jin)(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)時(shi)非常有(you)(you)限，占全(quan)部(bu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)總(zong)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)1/10，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)下(xia)(xia)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)無法在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)了(le)(le)(le)(le)解更多關(guan)(guan)于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和(he)內(nei)容(rong)。除此之(zhi)外，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)沒(mei)(mei)有(you)(you)深度(du)挖掘(jue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，只是將其(qi)與西洋畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)別進(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)工(gong)(gong)具(ju)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸。在(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)下(xia)(xia)，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)沒(mei)(mei)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知，其(qi)也就(jiu)無法創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)出真正意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。

（二）意義

在(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)現狀下(xia)，高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教師(shi)(shi)要意(yi)識到(dao)創(chuang)新中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)(hua)(hua)鑒(jian)賞教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要性，高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)鑒(jian)賞教學(xue)(xue)主要是(shi)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)傳統(tong)文化進(jin)行認(ren)識和了(le)(le)解。美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教學(xue)(xue)和一(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)文化課(ke)教學(xue)(xue)有(you)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，這也(ye)是(shi)近年來一(yi)(yi)(yi)直影響美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教學(xue)(xue)提升的(de)(de)(de)(de)重點(dian)和難點(dian)。美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)本(ben)身是(shi)一(yi)(yi)(yi)門(men)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)類的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)對(dui)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)要求有(you)了(le)(le)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)提升，不(bu)再是(shi)單純的(de)(de)(de)(de)傳授知識，教師(shi)(shi)要提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)認(ren)知，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能學(xue)(xue)會求知，學(xue)(xue)會審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知能力(li)和鑒(jian)賞能力(li)，對(dui)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)作品(pin)和美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)家展(zhan)(zhan)開深層次的(de)(de)(de)(de)研(yan)究。高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)定要以(yi)(yi)傳統(tong)文化為核心(xin)，以(yi)(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新精神和實踐能力(li)為基礎，這樣才能引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)感受到(dao)民間美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)樂趣。除此之外，在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，教師(shi)(shi)要學(xue)(xue)會引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)(hua)(hua)進(jin)行鑒(jian)賞，學(xue)(xue)會鑒(jian)賞，學(xue)(xue)生(sheng)才能具備(bei)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)眼睛，去(qu)發(fa)現中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)(hua)(hua)是(shi)世界上思想(xiang)含量、文化含量、藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)含量最大的(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)種，它的(de)(de)(de)(de)高(gao)度不(bu)僅是(shi)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技巧，更是(shi)修養，是(shi)人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度，是(shi)一(yi)(yi)(yi)種民族精神的(de)(de)(de)(de)高(gao)度。結合(he)現階段(duan)中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)情(qing)況，圍繞著(zhu)其發(fa)展(zhan)(zhan)進(jin)行研(yan)究，能意(yi)識到(dao)當前中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)(hua)(hua)雖(sui)然(ran)有(you)著(zhu)良好的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)態勢，但在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)還存在(zai)著(zhu)一(yi)(yi)(yi)些問(wen)題。面對(dui)這些情(qing)況，教師(shi)(shi)要充分意(yi)識到(dao)中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，能夠認(ren)識到(dao)中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)(hua)(hua)鑒(jian)賞對(dui)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)突出作用(yong)，才能夠發(fa)自(zi)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)要學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)(hua)(hua)。

二、創新高中美術中國畫鑒賞教學模式的策略

（一(yi)）創設音樂(le)情(qing)境，輔助學(xue)生(sheng)品味畫作意蘊(yun)

鑒(jian)(jian)賞(shang)(shang)教(jiao)學(xue)活(huo)動本(ben)(ben)就(jiu)是一(yi)種感(gan)(gan)官(guan)類(lei)活(huo)動，而(er)(er)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)官(guan)是相通的(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)(ke)以(yi)互相作(zuo)用，增(zeng)強感(gan)(gan)知效果，所以(yi)高(gao)中(zhong)(zhong)美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)(zhong)可(ke)(ke)以(yi)通過(guo)播放音(yin)樂(le)來創(chuang)設(she)情境，促使學(xue)生(sheng)(sheng)將視覺和(he)聽(ting)覺結(jie)合起(qi)來，在(zai)音(yin)律與色(se)彩、線條的(de)(de)(de)(de)(de)融合中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)更加有深度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)理解，切實把(ba)握中(zhong)(zhong)國畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)意蘊及情感(gan)(gan)，從(cong)而(er)(er)提升其(qi)鑒(jian)(jian)賞(shang)(shang)成效。例如，教(jiao)師在(zai)指導學(xue)生(sheng)(sheng)賞(shang)(shang)析(xi)人(ren)美(mei)(mei)版美(mei)(mei)術(shu)鑒(jian)(jian)賞(shang)(shang)課本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)第一(yi)單(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)《清(qing)明上河圖(tu)》時，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)下(xia)載史志(zhi)有先(xian)生(sheng)(sheng)基于該畫(hua)(hua)創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)十八首樂(le)曲(qu)，然后按照樂(le)曲(qu)內容和(he)風格(ge)，將作(zuo)品(pin)放大(da)，輪流展示《商隊(dui)圖(tu)》《汴(bian)河圖(tu)》《盛世(shi)圖(tu)》《思鄉圖(tu)》《賞(shang)(shang)魚圖(tu)》等，同時隨圖(tu)播放對應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)曲(qu)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)聆聽(ting)和(he)觀看(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)時空流轉的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺，并發揮想象，將自(zi)己置(zhi)于對應(ying)畫(hua)(hua)卷中(zhong)(zhong)去(qu)感(gan)(gan)受(shou)宋朝時期人(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)汴(bian)河兩岸的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)好風景，而(er)(er)后教(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)畫(hua)(hua)作(zuo)中(zhong)(zhong)抽身，分(fen)析(xi)其(qi)構圖(tu)方式、色(se)彩特(te)點、景物與情節特(te)色(se)、繪畫(hua)(hua)技法(fa)等，由此活(huo)躍學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思路(lu)，切實提高(gao)其(qi)對于作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)鑒(jian)(jian)賞(shang)(shang)能(neng)力(li)。

（二(er)）補充背景資料，促使(shi)學生獲取完整(zheng)信(xin)息

在(zai)指導學生(sheng)(sheng)鑒(jian)賞(shang)(shang)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)時，高中(zhong)(zhong)(zhong)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教師也要重視補充與(yu)畫(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)有關(guan)(guan)的(de)(de)(de)背(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)資(zi)料，包(bao)括作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)背(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)、時代背(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)等，且可以(yi)加入對應的(de)(de)(de)故事，以(yi)此(ci)豐富學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知(zhi)，讓(rang)他(ta)們從更加全面的(de)(de)(de)角(jiao)度入手，剖析作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)內(nei)容、內(nei)涵，輔助(zhu)增強其(qi)(qi)鑒(jian)賞(shang)(shang)效果。例如，人(ren)(ren)美(mei)(mei)(mei)(mei)版美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)鑒(jian)賞(shang)(shang)課本中(zhong)(zhong)(zhong)第二單元中(zhong)(zhong)(zhong)有一幅作(zuo)(zuo)品(pin)為《虢國(guo)(guo)夫人(ren)(ren)游(you)春圖(tu)》，在(zai)讓(rang)學生(sheng)(sheng)鑒(jian)賞(shang)(shang)之前，美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)教師需(xu)要先介紹作(zuo)(zuo)者張萱的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)平，使(shi)學生(sheng)(sheng)了解(jie)其(qi)(qi)相關(guan)(guan)經歷、繪畫(hua)(hua)(hua)風(feng)格、藝術(shu)(shu)成就等，而(er)后再(zai)出(chu)示資(zi)料介紹此(ci)圖(tu)中(zhong)(zhong)(zhong)包(bao)含的(de)(de)(de)歷史(shi)知(zhi)識(shi)，即(ji)唐(tang)朝統治者對于畫(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)社會功能的(de)(de)(de)重視、唐(tang)時期(qi)畫(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)主要題材、游(you)春這種風(feng)俗(su)的(de)(de)(de)發展背(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)、虢國(guo)(guo)夫人(ren)(ren)的(de)(de)(de)身份(fen)及相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)歷史(shi)故事，接著讓(rang)學生(sheng)(sheng)在(zai)了解(jie)創作(zuo)(zuo)背(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)基礎上(shang)對畫(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)主題、人(ren)(ren)物、色彩、線條、結構等進行(xing)詳(xiang)細分析，并從中(zhong)(zhong)(zhong)挖掘更多知(zhi)識(shi)，如貴族出(chu)游(you)的(de)(de)(de)行(xing)列規律與(yu)其(qi)(qi)身份(fen)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系，由此(ci)使(shi)學生(sheng)(sheng)更加全面、準(zhun)確(que)地把(ba)握(wo)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)內(nei)涵、美(mei)(mei)(mei)(mei)學價值(zhi)與(yu)歷史(shi)價值(zhi)。通過(guo)補充背(bei)(bei)景(jing)(jing)(jing)資(zi)料，可以(yi)簡化學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)鑒(jian)賞(shang)(shang)理解(jie)過(guo)程(cheng)，使(shi)他(ta)們在(zai)思考、剖析的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)發現中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)形式美(mei)(mei)(mei)(mei)、內(nei)在(zai)美(mei)(mei)(mei)(mei)，并受到啟(qi)發，不斷完(wan)善自身的(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)(mei)情趣。

（三）挖(wa)掘文學價(jia)值，引導學生感知(zhi)作品內涵

自古(gu)以(yi)來(lai)，中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)就(jiu)(jiu)與詩詞(ci)(ci)、文學(xue)密不可(ke)分，很(hen)多(duo)古(gu)代畫(hua)家都喜歡在(zai)自己的(de)(de)作(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)題(ti)詞(ci)(ci)，因此(ci)在(zai)指(zhi)導學(xue)生(sheng)鑒(jian)賞(shang)相應(ying)的(de)(de)作(zuo)品(pin)時，美(mei)(mei)(mei)(mei)術教(jiao)師就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)從(cong)(cong)詩詞(ci)(ci)文學(xue)作(zuo)品(pin)入手，輔助(zhu)他們品(pin)味作(zuo)品(pin)的(de)(de)意(yi)境(jing)之美(mei)(mei)(mei)(mei)，切實(shi)提高(gao)其鑒(jian)賞(shang)能力(li)。例如，教(jiao)師在(zai)帶(dai)領學(xue)生(sheng)分析(xi)(xi)人(ren)美(mei)(mei)(mei)(mei)版美(mei)(mei)(mei)(mei)術鑒(jian)賞(shang)課本(ben)第二單(dan)元(yuan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)《錦石秋花圖》時，就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)先(xian)展示(shi)畫(hua)作(zuo)上的(de)(de)題(ti)詞(ci)(ci)“商秋冷艷嬌無(wu)力(li)，紅姿還是(shi)殘春色(se)。若向東風問舊名(ming)，青帝從(cong)(cong)來(lai)不相識”，然后要(yao)求學(xue)生(sheng)觀(guan)察畫(hua)作(zuo)的(de)(de)內(nei)容，并詳細(xi)分析(xi)(xi)題(ti)詞(ci)(ci)的(de)(de)含義，將相關事物、色(se)彩對(dui)接(jie)起來(lai)，感受(shou)畫(hua)作(zuo)中(zhong)(zhong)花兒生(sheng)機勃發、清新淡(dan)雅、恬(tian)靜飄逸的(de)(de)狀態，并以(yi)此(ci)為抓手，分析(xi)(xi)繪(hui)畫(hua)者(zhe)想(xiang)要(yao)借(jie)助(zhu)作(zuo)品(pin)表達的(de)(de)情(qing)感，或是(shi)從(cong)(cong)中(zhong)(zhong)挖掘作(zuo)者(zhe)的(de)(de)思想(xiang)、價值(zhi)觀(guan)、個性等，從(cong)(cong)而真(zhen)正(zheng)使(shi)學(xue)生(sheng)體驗(yan)到“詩中(zhong)(zhong)有(you)畫(hua)、畫(hua)中(zhong)(zhong)有(you)詩、詩畫(hua)言情(qing)”的(de)(de)價值(zhi)，然后再對(dui)畫(hua)作(zuo)外部的(de)(de)形式，如線條、結構、色(se)彩等進行(xing)剖析(xi)(xi)，從(cong)(cong)而得出更為完善(shan)的(de)(de)結論。通過(guo)挖掘畫(hua)作(zuo)的(de)(de)文學(xue)價值(zhi)，可(ke)以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)從(cong)(cong)更加多(duo)元(yuan)的(de)(de)視(shi)角品(pin)鑒(jian)中(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)，并使(shi)之在(zai)分析(xi)(xi)中(zhong)(zhong)將形式美(mei)(mei)(mei)(mei)和(he)意(yi)蘊美(mei)(mei)(mei)(mei)統一(yi)起來(lai)，充(chong)分把握作(zuo)品(pin)的(de)(de)優勢，進而產生(sheng)獨特(te)的(de)(de)思考(kao)，不斷強化其審美(mei)(mei)(mei)(mei)能力(li)。

（四）融入哲學教育，完善學生的鑒賞思路

中(zhong)國(guo)畫是一種哲(zhe)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)，其(qi)中(zhong)既包含(han)了豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)文化，也(ye)彰顯了繪畫者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧，故高中(zhong)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教師在(zai)(zai)組織鑒賞(shang)(shang)教學(xue)工作時(shi)，要注(zhu)重引導學(xue)生(sheng)(sheng)挖(wa)掘作品中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)理(li)(li)念(nian)，使之(zhi)感受(shou)真善(shan)美(mei)(mei)(mei)，品味(wei)人與自(zi)然、人與作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和諧統(tong)一之(zhi)美(mei)(mei)(mei)，以此(ci)不斷完善(shan)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知，促(cu)進(jin)其(qi)鑒賞(shang)(shang)能(neng)力穩定提(ti)升。例如，《富春山居(ju)圖》是人美(mei)(mei)(mei)版美(mei)(mei)(mei)術(shu)鑒賞(shang)(shang)課本第二單元中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一幅(fu)畫作，其(qi)中(zhong)就(jiu)包含(han)了豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)思(si)想，因此(ci)教師可(ke)以有序(xu)地(di)指導學(xue)生(sheng)(sheng)分析，首先《富春山居(ju)圖》中(zhong)有大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)白，此(ci)處比(bi)較(jiao)契合佛家“空”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想狀態，留(liu)給人無(wu)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遐(xia)想空間，而且在(zai)(zai)多處用(yong)墨時(shi)都做了“減法(fa)”，連畫中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“鵝”都被簡(jian)化為“乙”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象，這充分體現了道家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“虛實互(hu)動、有無(wu)相生(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，而且整幅(fu)作品濃淡結合、疏密清晰、遠近(jin)分明，創作者都做了精(jing)心(xin)安排，展現了“天人合一、和諧共生(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)。以這種方式鑒賞(shang)(shang)畫作，可(ke)以豐富學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗，讓他們從更多維度理(li)(li)解(jie)和品味(wei)作品，輔助增(zeng)強其(qi)鑒賞(shang)(shang)成效(xiao)。

（五）重視對(dui)比鑒賞，強化學生的文化認同感

中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)是一(yi)(yi)(yi)種獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)，其(qi)與(yu)西(xi)方美(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)存(cun)在(zai)較(jiao)大差(cha)異，為此高中(zhong)(zhong)(zhong)美(mei)術(shu)教(jiao)師(shi)可以(yi)在(zai)鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)比分(fen)析，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發現(xian)二者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，掌(zhang)握更多鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，并(bing)(bing)不(bu)斷(duan)強化(hua)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)認(ren)同(tong)感(gan)，促進(jin)(jin)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)優(you)秀傳(chuan)統文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)承和(he)發展(zhan)。例如，教(jiao)師(shi)可以(yi)將人(ren)美(mei)版美(mei)術(shu)鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)課本第二單元中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《簪花仕女圖》與(yu)《吹笛少(shao)年》放在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)對(dui)比鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)，并(bing)(bing)要(yao)(yao)求他們繪制表格，分(fen)別從人(ren)物動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、神態(tai)、服飾以(yi)及畫(hua)(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題材、色(se)彩(cai)、線(xian)條等進(jin)(jin)行(xing)分(fen)析，從而讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更加(jia)細致地把握中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)與(yu)西(xi)方美(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異，同(tong)時(shi)基于兩(liang)幅(fu)畫(hua)(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)背(bei)景、文(wen)化(hua)背(bei)景展(zhan)開探索，從而使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)(de)更多啟發。在(zai)此過程中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)更為準確地掌(zhang)握鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，也(ye)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)更加(jia)全(quan)面地感(gan)知中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)特色(se)和(he)意蘊價值，同(tong)時(shi)挖(wa)掘畫(hua)(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)現(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，有(you)助(zhu)于提升其(qi)賞(shang)(shang)析水平，并(bing)(bing)不(bu)斷(duan)強化(hua)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)認(ren)同(tong)感(gan)和(he)自信心。綜(zong)合以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關途徑(jing)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)發現(xian)，創新中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，需(xu)要(yao)(yao)由淺入深，由表及里，通過創設相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂環境，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)有(you)一(yi)(yi)(yi)個品(pin)(pin)味(wei)畫(hua)(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍；另外教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)及時(shi)地給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)補充背(bei)景資(zi)料，一(yi)(yi)(yi)幅(fu)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)背(bei)后蘊含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是無盡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)韻味(wei)。這(zhe)些需(xu)要(yao)(yao)通過完整資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)(de)認(ren)知，還要(yao)(yao)挖(wa)掘中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)背(bei)后存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)價值，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)感(gan)受到作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻內涵。最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是融入哲學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)思路得(de)(de)到完善和(he)提升。在(zai)鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，為了(le)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備國(guo)(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)對(dui)比鑒(jian)(jian)(jian)(jian)賞(shang)(shang)，幫(bang)助(zhu)增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)認(ren)同(tong)感(gan)和(he)民族自豪感(gan)。

三、結語

綜上所述(shu)，高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)正處于身心發(fa)展(zhan)的關鍵階段，此時(shi)的他(ta)們(men)情(qing)感更為豐(feng)富、濃烈，審美(mei)(mei)認知能(neng)力也在迅猛(meng)發(fa)展(zhan)，所以借(jie)助(zhu)美(mei)(mei)術(shu)鑒(jian)賞活動(dong)對其(qi)(qi)進行引(yin)導和訓練，能(neng)夠(gou)滿足其(qi)(qi)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)，促使他(ta)們(men)形成良好的審美(mei)(mei)趣味(wei)，在不斷積累(lei)與實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)提升自身的藝術(shu)修養。具(ju)體(ti)來講(jiang)，高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)師可以借(jie)助(zhu)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)畫(hua)開展(zhan)鑒(jian)賞教(jiao)學工作，讓學生(sheng)品(pin)(pin)味(wei)“詩情(qing)畫(hua)意”，感知人(ren)文意蘊(yun)，同時(shi)從各種優秀(xiu)作品(pin)(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)汲取(qu)精(jing)神力量(liang)，不斷完善(shan)個(ge)人(ren)的情(qing)感世(shi)界(jie)、價值取(qu)向，從而(er)推動(dong)其(qi)(qi)健(jian)康、健(jian)全(quan)的發(fa)展(zhan)。

參考文獻：

[1]牟曉青(qing).核心(xin)素養(yang)下高中(zhong)美術(shu)情(qing)境式(shi)教學(xue)目標初探(tan)——以中(zhong)國畫(hua)鑒賞課程為例[J].美術(shu)教育研究(jiu)，2021（1）：103—104+107.

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作者(zhe)：宗娟 單位：山東省(sheng)桓(huan)臺第二中學(xue)