導(dao)語：如何才能寫(xie)好(hao)一篇校企合作獎勵辦法，這就需要搜集整理(li)更多的資料(liao)和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理(li)的十(shi)篇范文，供你(ni)借鑒(jian)。

篇1

有些學校的校企合作動因并非為(wei)了提高和鍛煉學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合(he)能(neng)力,而(er)是來(lai)源于上(shang)級的(de)(de)檢(jian)查。盡(jin)管(guan)有些(xie)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)設(she)置(zhi)了管(guan)理(li)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)機構，但缺(que)乏(fa)相(xiang)應(ying)的(de)(de)人(ren)員配(pei)備、管(guan)理(li)制度、評價制度、獎懲制度等。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)往往把校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)都寄托在一(yi)線(xian)(xian)教師(shi)(shi)的(de)(de)身上(shang)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)關(guan)職能(neng)機構只負責將任務(wu)下派給(gei)相(xiang)應(ying)院系，而(er)院系又下派給(gei)物流管(guan)理(li)專(zhuan)業的(de)(de)相(xiang)關(guan)教師(shi)(shi)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)單(dan)位的(de)(de)開(kai)發、聯絡、具(ju)體工作(zuo)(zuo)的(de)(de)開(kai)展等，需要花大量的(de)(de)時間(jian)和精力,一(yi)線(xian)(xian)教師(shi)(shi)授(shou)課任務(wu)本身就很重(zhong),教師(shi)(shi)顯(xian)得力不(bu)從心。有些(xie)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)側重(zhong)科(ke)研(yan)成果的(de)(de)分配(pei)，而(er)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)不(bu)算教師(shi)(shi)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)量,或者獎勵程度微(wei)乎其微(wei),一(yi)線(xian)(xian)教師(shi)(shi)從自身利益最大化出發，對(dui)參與(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)工作(zuo)(zuo)缺(que)乏(fa)積極(ji)(ji)性。此外，專(zhuan)業一(yi)線(xian)(xian)教師(shi)(shi)對(dui)于很多(duo)事情(qing)不(bu)具(ju)決定(ding)權，因此，信息便在企(qi)(qi)(qi)業、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)不(bu)同層(ceng)級間(jian)流轉，工作(zuo)(zuo)效率極(ji)(ji)其低下，導致(zhi)企(qi)(qi)(qi)業也(ye)失去了校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)熱情(qing)。這些(xie)問題的(de)(de)出現，根本原因都在于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)缺(que)乏(fa)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)制度保證。

2物流管理專業深度校企(qi)合作(zuo)的路徑研(yan)究

2.1完善職業教育校企合(he)作法(fa)律法(fa)規體系(xi)，形成法(fa)律保障機(ji)制(zhi)

目前，我國(guo)規(gui)定(ding)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)專門法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)尚付闕如(ru)，而(er)涉及到(dao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)和(he)政策卻很多，包括《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》、《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》、《高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》、《勞(lao)動(dong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》等。但總體(ti)來(lai)說，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)未形(xing)(xing)成(cheng)相應的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)體(ti)系，缺乏操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)、強制(zhi)(zhi)性(xing)(xing)和(he)系統性(xing)(xing)。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)中也未對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參與(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)做出(chu)明(ming)(ming)確而(er)具體(ti)的(de)(de)(de)正激(ji)勵（如(ru)稅收(shou)減免）和(he)負激(ji)勵（處罰(fa)）的(de)(de)(de)規(gui)定(ding)。在這(zhe)種法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)環境下，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)出(chu)于自(zi)身利(li)(li)益考(kao)(kao)慮，顯然缺乏積極主(zhu)動(dong)參與(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)動(dong)力。為此(ci)，需要建立健全職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)體(ti)系，從法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)角度(du)明(ming)(ming)確違(wei)反職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)懲罰(fa)條(tiao)款，將深度(du)參與(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)行動(dong)明(ming)(ming)確為企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)義(yi)務(wu)和(he)必然選擇。此(ci)外，還應明(ming)(ming)確企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)學校(xiao)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)學生(sheng)之間的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)關系，用(yong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)強制(zhi)(zhi)力保(bao)(bao)(bao)障(zhang)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)順利(li)(li)實(shi)(shi)現。以(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)形(xing)(xing)式完善(shan)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)經(jing)費制(zhi)(zhi)度(du)，規(gui)定(ding)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)接(jie)受學生(sheng)實(shi)(shi)習、頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習和(he)對(dui)(dui)學生(sheng)進(jin)行職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓將獲得資金支(zhi)持，而(er)不是全由企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)承(cheng)擔(dan)。對(dui)(dui)支(zhi)持職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、積極參與(yu)(yu)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)給予(yu)一定(ding)稅收(shou)優惠，即在“聯(lian)合(he)(he)(he)建立實(shi)(shi)習基地、接(jie)納實(shi)(shi)習和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)踐”等方面給予(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)稅收(shou)優惠。為保(bao)(bao)(bao)障(zhang)稅收(shou)優惠真正發揮實(shi)(shi)效，必須建立科(ke)學合(he)(he)(he)理的(de)(de)(de)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)考(kao)(kao)評制(zhi)(zhi)度(du)，對(dui)(dui)于考(kao)(kao)評合(he)(he)(he)格的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)才能按照相應項目類別給予(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相應的(de)(de)(de)稅收(shou)優惠，以(yi)此(ci)保(bao)(bao)(bao)證校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)成(cheng)效。通(tong)過正激(ji)勵與(yu)(yu)負激(ji)勵的(de)(de)(de)雙(shuang)重措施，使(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)真正參與(yu)(yu)到(dao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)中來(lai)，使(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)意識到(dao)支(zhi)持和(he)舉辦職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是自(zi)己企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)盈利(li)(li)和(he)長遠(yuan)發展的(de)(de)(de)最(zui)佳選擇。

2.2建立政(zheng)府推(tui)動、行業指導、校企互動的合作運行保(bao)障機制

由各級政(zheng)府牽(qian)頭(tou)，行業(ye)企業(ye)和院校(xiao)(xiao)共同參(can)與組成各級政(zheng)府校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)指導委(wei)員(yuan)會，統籌協(xie)調本地區(qu)、本行業(ye)以及相關企業(ye)、院校(xiao)(xiao)的校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)工(gong)作(zuo)(zuo)，形成中央、省(sheng)、市(shi)、縣(xian)的校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)工(gong)作(zuo)(zuo)管理體系。

2.3找準校企合作結合點，形成校企合作長效機制

校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)立足點是(shi)(shi)實現(xian)企(qi)(qi)業(ye)與(yu)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)互(hu)惠互(hu)利(li)、合作(zuo)(zuo)(zuo)共(gong)贏。學(xue)(xue)校必須(xu)仔細(xi)分(fen)析各(ge)單位的(de)(de)(de)(de)校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)需求(qiu)，是(shi)(shi)希望實現(xian)人才儲備，還(huan)(huan)是(shi)(shi)希望與(yu)學(xue)(xue)校共(gong)同(tong)開發物流(liu)項目，還(huan)(huan)是(shi)(shi)希望優(you)(you)化(hua)物流(liu)業(ye)務(wu)流(liu)程等，不同(tong)企(qi)(qi)業(ye)要(yao)(yao)找到不同(tong)的(de)(de)(de)(de)校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)結合點。學(xue)(xue)校與(yu)企(qi)(qi)業(ye)間應以(yi)合同(tong)、協議的(de)(de)(de)(de)形(xing)式，明確(que)校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)、優(you)(you)勢(shi)互(hu)補過程中的(de)(de)(de)(de)責、權、利(li)，保證合作(zuo)(zuo)(zuo)服務(wu)雙方履行各(ge)自的(de)(de)(de)(de)職(zhi)責、權利(li)和義務(wu)。另(ling)外，學(xue)(xue)校要(yao)(yao)為(wei)企(qi)(qi)業(ye)做好各(ge)方面的(de)(de)(de)(de)服務(wu)，以(yi)服務(wu)求(qiu)支(zhi)持、以(yi)貢獻促(cu)合作(zuo)(zuo)(zuo)。只(zhi)有這(zhe)樣，才能讓(rang)企(qi)(qi)業(ye)滿意、學(xue)(xue)生收(shou)益，從而形(xing)成校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)長效機(ji)制。

2.4學(xue)校(xiao)建立科(ke)學(xue)嚴密的校(xiao)企合作管(guan)理(li)制度

為保證校企合作的深度開展，必須通過構筑規范的校企合作管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進校企合作管理方法。一套行之有效的校企合作的管理制度，包括校企合作教育工作委員會章程、專業指導委員會章程、對外合作合同協議管理辦法、校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理辦法、教師下企業參加生產實踐鍛煉的規定、雙師素質教師認定辦法、從企業聘請兼職教師的管理規定、學生工學結合的工作現場管理辦法、學校對校企合作資金投入與獎勵辦法等(deng)一系列規章制度。為推(tui)進(jin)深度校企合作提供強有力的制度保障(zhang)，強化(hua)過程的監控與(yu)管理。

2.5學校建立嚴格(ge)的校企(qi)合作績效考核機(ji)制和明確的獎懲機(ji)制

篇2

關鍵(jian)詞：高(gao)職；農村合作(zuo)金融；校企(qi)合作(zuo)；育人模(mo)式(shi)

近年(nian)來(lai)(lai)，隨著國家對(dui)“三農(nong)(nong)(nong)”政策(ce)扶持力(li)度的不斷(duan)加(jia)大(da)，農(nong)(nong)(nong)村(cun)經濟日趨繁榮，農(nong)(nong)(nong)村(cun)金(jin)融(rong)得到快速發(fa)展。當(dang)前(qian)農(nong)(nong)(nong)村(cun)金(jin)融(rong)發(fa)展呈現出如下特點：一是(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)村(cun)經濟對(dui)農(nong)(nong)(nong)村(cun)金(jin)融(rong)的需求日益提(ti)高(gao)(gao)，融(rong)資額(e)在逐年(nian)增長，截至2015年(nian)6月底(di)，涉農(nong)(nong)(nong)貸(dai)款(kuan)的余額(e)高(gao)(gao)達近30萬(wan)億元，占(zhan)各項貸(dai)款(kuan)總額(e)的比例約28%；二(er)是(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)村(cun)金(jin)融(rong)的服務領域(yu)逐步拓寬，從傳統的農(nong)(nong)(nong)業生產擴大(da)到產業鏈(lian)和(he)價值鏈(lian)上各個環(huan)節；三是(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)村(cun)金(jin)融(rong)產品(pin)和(he)服務方(fang)式不斷(duan)創新，除了(le)(le)傳統的小額(e)信用貸(dai)款(kuan)和(he)聯保(bao)貸(dai)款(kuan)，還出現了(le)(le)集(ji)體林權(quan)抵押貸(dai)款(kuan)等創新產品(pin)及服務。農(nong)(nong)(nong)村(cun)金(jin)融(rong)的快速發(fa)展對(dui)農(nong)(nong)(nong)村(cun)合作金(jin)融(rong)專業人(ren)(ren)才產生了(le)(le)巨(ju)大(da)需求，對(dui)人(ren)(ren)才素質(zhi)的要求也越(yue)來(lai)(lai)越(yue)高(gao)(gao)；而(er)培養(yang)高(gao)(gao)素質(zhi)技術技能型(xing)農(nong)(nong)(nong)村(cun)合作金(jin)融(rong)人(ren)(ren)才的最(zui)佳途(tu)徑(jing)就是(shi)(shi)走(zou)校企合作育人(ren)(ren)的路子。

一、農村合作金融專業(ye)校(xiao)企(qi)合作育人(ren)模式(shi)實施過程中(zhong)存在(zai)的問題

在公布(bu)的(de)《國家中長(chang)期(qi)教(jiao)育改(gai)革和(he)發(fa)(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)（2010-2020年）》等重要(yao)文件中，幾乎都提(ti)及“發(fa)(fa)展(zhan)高等職業(ye)教(jiao)育、提(ti)高教(jiao)學質量，必須實(shi)施(shi)校(xiao)企合(he)作(zuo)育人(ren)的(de)模式”。目前，開設農(nong)村合(he)作(zuo)金融(rong)專業(ye)的(de)各高校(xiao)也不(bu)同程度上開展(zhan)了校(xiao)企合(he)作(zuo)育人(ren)的(de)工(gong)作(zuo)；但就筆者調研來看(kan)，目前還存在以(yi)下(xia)幾個(ge)共性問題：

（一(yi)）合(he)作(zuo)單(dan)(dan)位(wei)(wei)積(ji)極(ji)性不(bu)高，合(he)作(zuo)不(bu)夠緊(jin)(jin)密(mi)，合(he)作(zuo)短期化傾向明顯。在調研過(guo)程中，教(jiao)師(shi)(shi)反(fan)映最(zui)多的(de)(de)(de)(de)(de)就是校(xiao)企合(he)作(zuo)單(dan)(dan)位(wei)(wei)接收(shou)學生頂崗(gang)實(shi)習的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性不(bu)高，很多實(shi)習單(dan)(dan)位(wei)(wei)是靠教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人脈(mo)關(guan)系聯系的(de)(de)(de)(de)(de)。譬(pi)如，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)原單(dan)(dan)位(wei)(wei)（跳槽來(lai)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)）、有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)是教(jiao)師(shi)(shi)同學或親戚所在的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)位(wei)(wei)，等等。很多實(shi)習單(dan)(dan)位(wei)(wei)可能根本沒有(you)可供學生實(shi)習的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)(wei)或沒有(you)相關(guan)需求，而礙于關(guan)系人的(de)(de)(de)(de)(de)面子，不(bu)好意思(si)直接拒(ju)絕，這也導致了后期合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)(jin)密(mi)性不(bu)夠、合(he)作(zuo)呈現短期化的(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)。

（二(er)）校企(qi)合(he)(he)作(zuo)單(dan)位提(ti)供的(de)實(shi)(shi)習(xi)崗(gang)位與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)口(kou)性(xing)較差。農(nong)(nong)(nong)村(cun)合(he)(he)作(zuo)金融專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)對(dui)口(kou)單(dan)位應該是各類服務于三農(nong)(nong)(nong)的(de)金融類機構(gou)或(huo)各類具有金融性(xing)質的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)位，如農(nong)(nong)(nong)村(cun)商業(ye)(ye)(ye)(ye)銀(yin)(yin)行（原農(nong)(nong)(nong)村(cun)信用社）、郵(you)政儲蓄銀(yin)(yin)行、村(cun)鎮(zhen)銀(yin)(yin)行等(deng)(deng)。由于金融類機構(gou)的(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)監管是非(fei)常嚴格的(de)，再加上他(ta)們對(dui)學(xue)(xue)歷(li)等(deng)(deng)要(yao)求比(bi)較高，直接對(dui)口(kou)的(de)金融單(dan)位無法合(he)(he)作(zuo)，所以學(xue)(xue)校在聯系校企(qi)合(he)(he)作(zuo)單(dan)位時就出現了“饑不擇(ze)食”的(de)現象(xiang)，只要(yao)有單(dan)位來(lai)找學(xue)(xue)生實(shi)(shi)習(xi)，不管專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是否對(dui)口(kou)就讓學(xue)(xue)生去，導致(zhi)本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生很多去做營(ying)銷，有的(de)做客服、內(nei)勤等(deng)(deng)。

（三）高校(xiao)(xiao)缺(que)(que)乏專(zhuan)(zhuan)門(men)參(can)與校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)的(de)指導教師隊伍(wu)。在(zai)(zai)調研中，筆者(zhe)發現(xian)的(de)一個(ge)較為(wei)嚴重而往往被學(xue)校(xiao)(xiao)忽視(shi)的(de)一個(ge)問題，就是缺(que)(que)少專(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)指導教師。在(zai)(zai)調研的(de)8所學(xue)校(xiao)(xiao)中，只有3所有專(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)指導教師，其(qi)他都是專(zhuan)(zhuan)任教師兼職輔導，或者(zhe)直接安排(pai)輔導員進(jin)行指導，最嚴重的(de)是學(xue)校(xiao)(xiao)沒有指定(ding)指導老師，學(xue)生被派出后就“無人問津”了；如此(ci)一來(lai)，可以想象一下實習的(de)效(xiao)果(guo)。

（四）校(xiao)(xiao)企合(he)作管(guan)理(li)(li)松散，學(xue)校(xiao)(xiao)、指導(dao)教師(shi)對(dui)(dui)校(xiao)(xiao)企合(he)作認識不(bu)夠。在校(xiao)(xiao)企合(he)作管(guan)理(li)(li)方面(mian)，多(duo)數學(xue)校(xiao)(xiao)做(zuo)得也不(bu)夠。被調研(yan)學(xue)校(xiao)(xiao)中，有(you)3所管(guan)理(li)(li)相對(dui)(dui)較(jiao)好，其他學(xue)校(xiao)(xiao)多(duo)少都存在著一(yi)些(xie)管(guan)理(li)(li)方面(mian)的(de)漏洞。如上面(mian)提到(dao)的(de)“缺少專(zhuan)門的(de)指導(dao)教師(shi)”、沒有(you)專(zhuan)門的(de)頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)規定(ding)制度、學(xue)校(xiao)(xiao)或系基本沒有(you)派出人員到(dao)學(xue)生(sheng)實(shi)習(xi)(xi)單位實(shi)地(di)了(le)解學(xue)生(sheng)實(shi)習(xi)(xi)情況等，這些(xie)都不(bu)同程度地(di)影響了(le)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)習(xi)(xi)效果。此外，調研(yan)中還了(le)解到(dao)不(bu)少學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)人員、指導(dao)老(lao)師(shi)對(dui)(dui)校(xiao)(xiao)企合(he)作管(guan)理(li)(li)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)認識不(bu)夠，他們(men)認為學(xue)生(sheng)頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)就(jiu)是走走形式，應(ying)付一(yi)下，不(bu)會產生(sheng)多(duo)大的(de)實(shi)效。其實(shi)這種想法是最可怕的(de)，如此以往，校(xiao)(xiao)企合(he)作只會流(liu)于形式。

二、農村合作金融專(zhuan)業校企(qi)合作育人模式難以落實原因剖析

（一）金(jin)(jin)融(rong)機(ji)構層面(mian)。當(dang)前(qian)，學(xue)(xue)生實(shi)習(xi)的(de)(de)各類金(jin)(jin)融(rong)機(ji)構都(dou)(dou)采(cai)用(yong)企業(ye)(ye)化(hua)運營模(mo)式，利潤最(zui)大(da)化(hua)是(shi)(shi)他們(men)的(de)(de)最(zui)終目(mu)標(biao)，他們(men)所(suo)開展(zhan)的(de)(de)一切(qie)經濟活(huo)動都(dou)(dou)離(li)不開這個目(mu)標(biao)。而目(mu)前(qian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)中(zhong)最(zui)大(da)的(de)(de)劣勢就是(shi)(shi)為(wei)企業(ye)(ye)帶來經濟利益的(de)(de)能(neng)力(li)不足，農村合作(zuo)金(jin)(jin)融(rong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)也不例外。絕大(da)多數專(zhuan)(zhuan)任教師(shi)由(you)于長期從事(shi)理(li)(li)論性(xing)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)關的(de)(de)實(shi)踐性(xing)工(gong)作(zuo)了解甚少，對(dui)合作(zuo)單位現實(shi)中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)一些技術性(xing)難題無能(neng)為(wei)力(li)；本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生能(neng)做(zuo)的(de)(de)也就是(shi)(shi)幫著金(jin)(jin)融(rong)機(ji)構在(zai)營業(ye)(ye)大(da)廳引導辦(ban)理(li)(li)業(ye)(ye)務的(de)(de)客戶(hu)、推銷理(li)(li)財(cai)產品，因此(ci)“含(han)金(jin)(jin)量”比較高的(de)(de)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)項目(mu)很難深入開展(zhan)。另外，由(you)于大(da)多數金(jin)(jin)融(rong)機(ji)構日常監管非常嚴格，所(suo)以這些都(dou)(dou)不同程度(du)上(shang)限制了校(xiao)(xiao)企合作(zuo)育人模(mo)式的(de)(de)落實(shi)。

（二）學(xue)校(xiao)層(ceng)面(mian)(mian)。調(diao)(diao)研中發現(xian)(xian)，有不少學(xue)校(xiao)對(dui)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)重視(shi)程度(du)仍有欠(qian)缺，支持力度(du)不夠大，主要表(biao)現(xian)(xian)在(zai)以(yi)下兩個方面(mian)(mian)：一是學(xue)校(xiao)將校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)工(gong)作(zuo)(zuo)基(ji)本下放(fang)到二級學(xue)院(yuan)或系部(bu)，學(xue)校(xiao)層(ceng)面(mian)(mian)僅局限在(zai)對(dui)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)任務(wu)的(de)(de)分配及(ji)考核方面(mian)(mian)，沒有參與到實(shi)(shi)質性(xing)的(de)(de)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)工(gong)作(zuo)(zuo)中去；二是對(dui)二級學(xue)院(yuan)或系部(bu)在(zai)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)方面(mian)(mian)的(de)(de)扶持、激勵政策(ce)不到位，無法調(diao)(diao)動起部(bu)門及(ji)教師的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)積極性(xing)，實(shi)(shi)質性(xing)的(de)(de)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)工(gong)作(zuo)(zuo)難以(yi)開展。

（三）教(jiao)(jiao)師層面。目前，高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師除日常授課(ke)外(wai)，還(huan)承擔了一些任務量比(bi)較(jiao)大的教(jiao)(jiao)科研工作(zuo)，如專業教(jiao)(jiao)學資源(yuan)庫建設(she)、精品資源(yuan)共享(xiang)課(ke)開(kai)(kai)發、各類課(ke)題研究及論文撰寫等；沒有更多的時間、精力去開(kai)(kai)展校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)工作(zuo)；再(zai)加上缺(que)乏(fa)相應激勵措(cuo)施，教(jiao)(jiao)師參與校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)工作(zuo)更是舉(ju)步維艱。

（四）學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)層(ceng)面。一(yi)方面學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺(que)乏針對校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中有關學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)角色定位的(de)(de)專門(men)教育，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)心想找份工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)量小、環(huan)境優美、待遇又高(gao)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏正(zheng)確的(de)(de)擇(ze)業觀(guan)和就業觀(guan)；另一(yi)方面由于大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)，父母對孩子(zi)多嬌生(sheng)(sheng)(sheng)慣養等客觀(guan)原因，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)吃苦耐勞精神不夠，而這(zhe)些(xie)(xie)恰恰是合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)單(dan)位不歡(huan)迎的(de)(de)。這(zhe)些(xie)(xie)都給(gei)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)開展(zhan)帶來了(le)阻力(li)。

三、落實農村(cun)合作(zuo)金融專業校(xiao)企合作(zuo)育(yu)人模式對策(ce)分析(xi)

通過(guo)以上分析，盡管農村合作(zuo)金(jin)融專業校企合作(zuo)育人模(mo)式在落實過(guo)程中存在很(hen)多(duo)問題以及(ji)一(yi)些難以客(ke)服(fu)的(de)(de)客(ke)觀原因，但是通過(guo)采取一(yi)定的(de)(de)措施仍然可(ke)以實現校企合作(zuo)育人這一(yi)目標(biao)。下面(mian)結(jie)合我院農村合作(zuo)金(jin)融專業的(de)(de)一(yi)些具體(ti)做法，具體(ti)闡述四(si)個方(fang)面(mian)的(de)(de)對策：

（一(yi)(yi)(yi)(yi)）擺脫傳統“城市(shi)金(jin)(jin)(jin)融(rong)”觀念的(de)束縛，選(xuan)擇真正(zheng)的(de)“農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)金(jin)(jin)(jin)融(rong)”單(dan)(dan)位(wei)(wei)開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)校(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)育人。由(you)于(yu)絕大多數學校(xiao)都坐落(luo)在(zai)城市(shi)里面，盡管是(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)金(jin)(jin)(jin)融(rong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，傳統觀念仍然認(ren)為(wei)校(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)單(dan)(dan)位(wei)(wei)就應該是(shi)(shi)“銀行、保(bao)險公司(si)、證券機(ji)(ji)構(gou)”等；但往往與(yu)(yu)(yu)正(zheng)規金(jin)(jin)(jin)融(rong)機(ji)(ji)構(gou)的(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)非常淺層次的(de)，而且(qie)學歷要求(qiu)一(yi)(yi)(yi)(yi)般是(shi)(shi)本(ben)科以(yi)(yi)上(shang)。鑒于(yu)以(yi)(yi)上(shang)幾點(dian)，我(wo)院(yuan)在(zai)深入(ru)調研的(de)基(ji)礎上(shang)，獨辟蹊徑(jing)，避開(kai)(kai)(kai)(kai)正(zheng)規金(jin)(jin)(jin)融(rong)機(ji)(ji)構(gou)的(de)高(gao)(gao)門(men)檻，選(xuan)擇了(le)(le)與(yu)(yu)(yu)“農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)金(jin)(jin)(jin)融(rong)”密切相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)“農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)銀行、郵政儲蓄(xu)銀行、村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)鎮銀行、農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)信擔保(bao)公司(si)及開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)資金(jin)(jin)(jin)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)的(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)”。之所以(yi)(yi)選(xuan)擇以(yi)(yi)上(shang)單(dan)(dan)位(wei)(wei)，原因有(you)以(yi)(yi)下幾點(dian)：一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)這些(xie)單(dan)(dan)位(wei)(wei)大多位(wei)(wei)于(yu)縣城，甚(shen)至是(shi)(shi)鄉鎮，本(ben)科生(sheng)(sheng)不愿意去，單(dan)(dan)位(wei)(wei)非常愿意接收高(gao)(gao)職學生(sheng)(sheng)；二是(shi)(shi)這些(xie)單(dan)(dan)位(wei)(wei)的(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)與(yu)(yu)(yu)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)經濟發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)是(shi)(shi)密切聯系(xi)在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)的(de)，是(shi)(shi)真正(zheng)的(de)“農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)金(jin)(jin)(jin)融(rong)機(ji)(ji)構(gou)”，因此提供(gong)的(de)崗(gang)位(wei)(wei)也比較對口(kou)；三是(shi)(shi)學校(xiao)、教(jiao)師能為(wei)他(ta)們(men)解決一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)實(shi)(shi)際問(wen)題，如(ru)為(wei)他(ta)們(men)提供(gong)員工培訓(xun)、幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)他(ta)們(men)制訂咨詢方案等。尤其值得一(yi)(yi)(yi)(yi)提的(de)是(shi)(shi)，我(wo)院(yuan)跟(gen)開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)資金(jin)(jin)(jin)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)的(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)系(xi)列合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。由(you)于(yu)我(wo)院(yuan)隸屬(shu)山東(dong)省供(gong)銷(xiao)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)聯合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)社(she)，而供(gong)銷(xiao)社(she)系(xi)統領辦了(le)(le)眾多農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)，因此為(wei)了(le)(le)更好的(de)服務(wu)(wu)(wu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，我(wo)們(men)選(xuan)擇了(le)(le)12家有(you)代表性(xing)并且(qie)開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)資金(jin)(jin)(jin)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)的(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)我(wo)們(men)的(de)校(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)單(dan)(dan)位(wei)(wei)，如(ru)濰坊市(shi)九山鎮光生(sheng)(sheng)果(guo)菜專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)、臨(lin)沂沂水德(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)生(sheng)(sheng)姜(jiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)、臨(lin)沂河東(dong)區(qu)億嘉果(guo)蔬產銷(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)、棗莊市(shi)山亭區(qu)棗店香大紅棗專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)等。目(mu)前(qian)(qian)開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)項目(mu)有(you)：1、學生(sheng)(sheng)到合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)資金(jin)(jin)(jin)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)部的(de)出納崗(gang)、風險控制崗(gang)、投融(rong)資崗(gang)進行頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)；2、教(jiao)師為(wei)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)社(she)員開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)資金(jin)(jin)(jin)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)培訓(xun)；3、教(jiao)師為(wei)部分(fen)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)設(she)計資金(jin)(jin)(jin)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)流程；4、學校(xiao)聘(pin)請部分(fen)在(zai)資金(jin)(jin)(jin)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)方面經驗豐(feng)富的(de)骨干員工為(wei)師生(sheng)(sheng)做報告，有(you)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)于(yu)幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)師生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)現理論與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐的(de)緊密結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)。目(mu)前(qian)(qian)，全國各地都建立了(le)(le)大批(pi)的(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)，而且(qie)很多都開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)資金(jin)(jin)(jin)互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)，因此相(xiang)(xiang)關(guan)院(yuan)校(xiao)可以(yi)(yi)借鑒我(wo)院(yuan)的(de)做法(fa)，與(yu)(yu)(yu)相(xiang)(xiang)關(guan)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)社(she)開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)校(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)育人。

（二）學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)出(chu)臺政策、采(cai)取措(cuo)施，規(gui)(gui)范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，鼓勵教(jiao)師積(ji)極參與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)育人工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)想有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)質性(xing)進展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)必須要(yao)有(you)(you)健全的(de)(de)管理制(zhi)度(du)、有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)激勵措(cuo)施做保(bao)障，否則(ze)可能落(luo)入“空談(tan)”的(de)(de)窘境。目前，我院已出(chu)臺的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)度(du)有(you)(you)《山(shan)(shan)(shan)東(dong)經貿職業學(xue)院校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)共建實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓基地制(zhi)度(du)》、《山(shan)(shan)(shan)東(dong)經貿職業學(xue)院校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)獎(jiang)(jiang)勵辦法(fa)》等(deng)，對校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)各(ge)方(fang)的(de)(de)責權利及(ji)各(ge)個(ge)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)環節都(dou)有(you)(you)詳細地規(gui)(gui)定(ding)，有(you)(you)力規(gui)(gui)范(fan)了校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，調動了系部、教(jiao)師開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)積(ji)極性(xing)。如，《山(shan)(shan)(shan)東(dong)經貿職業學(xue)院校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)獎(jiang)(jiang)勵辦法(fa)》中規(gui)(gui)定(ding)，將當(dang)年度(du)開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)項目列入系部年度(du)考核(he)項目，超額(e)完成(cheng)的(de)(de)按項目的(de)(de)級別進行加(jia)分，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為年末學(xue)院對系部獎(jiang)(jiang)懲的(de)(de)依據(ju)；此(ci)外(wai)，還規(gui)(gui)定(ding)了教(jiao)師參與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)項目一(yi)方(fang)面給個(ge)人加(jia)分，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為年度(du)考核(he)獎(jiang)(jiang)懲的(de)(de)依據(ju)；另一(yi)方(fang)面在教(jiao)師職稱晉升、評(ping)優評(ping)獎(jiang)(jiang)、外(wai)出(chu)培訓等(deng)方(fang)面給予重點傾斜。《山(shan)(shan)(shan)東(dong)經貿職業學(xue)院學(xue)生頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)管理制(zhi)度(du)》中規(gui)(gui)定(ding)學(xue)生頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)需(xu)要(yao)填寫(xie)《頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)申(shen)請表》、與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)單(dan)位簽訂《頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)協議》等(deng)；實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)指(zhi)導教(jiao)師要(yao)提供《學(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)方(fang)案》、《學(xue)生頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)指(zhi)導記錄表》等(deng)資料。這些(xie)對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)指(zhi)導老師、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)學(xue)生形(xing)成(cheng)了有(you)(you)利地監督(du)，有(you)(you)利于將實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)落(luo)到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)處。

（三）教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)積極提升(sheng)服務合(he)(he)作(zuo)(zuo)單位的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，為校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)育人(ren)增加砝碼。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)充分(fen)利(li)用學院提供的(de)(de)(de)校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)政策，多途(tu)徑提升(sheng)自(zi)我服務合(he)(he)作(zuo)(zuo)單位的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。如教(jiao)(jiao)師(shi)面可(ke)以利(li)用學院外(wai)派教(jiao)(jiao)師(shi)到企(qi)(qi)業掛職鍛煉(lian)的(de)(de)(de)機會提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)實(shi)踐操作(zuo)(zuo)技能(neng)；可(ke)以爭取機會外(wai)出培訓，學習其(qi)他(ta)(ta)院校一些好的(de)(de)(de)校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)做法；可(ke)以通過承擔或(huo)參與社會培訓、合(he)(he)作(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業橫向項目(mu)或(huo)課題(ti)等，鍛煉(lian)自(zi)己分(fen)析、解(jie)決實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。這樣(yang)可(ke)以更好地為合(he)(he)作(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業解(jie)決實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)、幫助(zhu)他(ta)(ta)們提高(gao)經濟效益，增強合(he)(he)作(zuo)(zuo)單位對學校、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)“依(yi)賴(lai)性”，從而將(jiang)校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)育人(ren)模式(shi)真(zhen)正落到實(shi)處(chu)。

（四）加強學(xue)(xue)生的(de)綜(zong)合(he)素質教育(yu)，同(tong)時幫助學(xue)(xue)生樹立正確的(de)擇(ze)業(ye)觀(guan)和就(jiu)業(ye)觀(guan)。通過開(kai)設《大學(xue)(xue)生KAB創業(ye)基礎》、《職業(ye)生涯規劃與就(jiu)業(ye)指導(dao)》等(deng)課程，邀請成功(gong)人士來校做講座或報告，組織學(xue)(xue)生開(kai)展體現團(tuan)隊合(he)作(zuo)(zuo)的(de)各類活動(dong)。一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)讓學(xue)(xue)生意識到(dao)要想成功(gong)必須付出(chu)巨大地努(nu)力，必須能吃苦(ku)耐勞，沒(mei)有一(yi)(yi)個人能隨隨便(bian)便(bian)成功(gong)；另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)(mian)讓學(xue)(xue)生通過學(xue)(xue)習就(jiu)業(ye)指導(dao)等(deng)課程，幫助他們(men)(men)樹立科學(xue)(xue)的(de)擇(ze)業(ye)觀(guan)和就(jiu)業(ye)觀(guan)，讓他們(men)(men)意識到(dao)校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)育(yu)人的(de)重要性，讓他們(men)(men)能珍惜并(bing)充分利(li)用實習機會，鍛煉自(zi)己的(de)吃苦(ku)精神、培養團(tuan)隊協作(zuo)(zuo)能力等(deng)，提升(sheng)自(zi)身的(de)綜(zong)合(he)素質，為校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)單位(wei)做出(chu)應(ying)有的(de)貢獻，進(jin)而推(tui)動(dong)校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)育(yu)人工作(zuo)(zuo)的(de)開(kai)展。

主要參考文獻：

［1］國家中長(chang)期教育(yu)改革和發展規劃綱要(yao)（2010-2020年）.2009.

［2］山東省中長期教(jiao)育改(gai)革和(he)發展(zhan)規劃綱要(yao)（2011-2020年）.2010.

篇3

一、更新(xin)人才觀念，創新(xin)辦學模式

根據總書記(ji)視察珠海高級技(ji)校(xiao)的(de)講話精(jing)神，以及《國家中(zhong)長(chang)期人(ren)(ren)(ren)才(cai)發展(zhan)規劃綱要（2010－2020年）》，人(ren)(ren)(ren)才(cai)是(shi)指(zhi)具有一定的(de)專業知識(shi)或專門技(ji)能(neng)，進行創造性勞動并(bing)對(dui)社會作出貢獻的(de)人(ren)(ren)(ren)，是(shi)人(ren)(ren)(ren)力資源中(zhong)能(neng)力和素質(zhi)較(jiao)高的(de)勞動者。技(ji)工院校(xiao)培(pei)養的(de)技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)，特別是(shi)高技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，更是(shi)國家和區域經濟社會發展(zhan)的(de)第一資源。

在此基礎上(shang)，要(yao)更(geng)新人才培養觀念(nian)，積(ji)極推(tui)行“校企(qi)一體”、“技校＋大學(xue)”等多元辦學(xue)模(mo)式(shi)。“校企(qi)一體”應實現“四個一體”，即(ji)教室與(yu)(yu)實訓車間一體、教師與(yu)(yu)師傅一體、學(xue)生與(yu)(yu)學(xue)徒一體、作業與(yu)(yu)作品一體。

技(ji)工院(yuan)校應(ying)積極與大中型企(qi)業(ye)簽訂定(ding)向(xiang)培訓協議(yi)，聯合辦(ban)學(xue)(xue)(xue),與企(qi)業(ye)共(gong)同制定(ding)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)共(gong)同監管，實現訂單(dan)式(shi)(shi)培養(yang)。在“訂單(dan)培養(yang)”基(ji)(ji)本形(xing)式(shi)(shi)的基(ji)(ji)礎上(shang)，逐(zhu)步將合作(zuo)的形(xing)式(shi)(shi)和內容向(xiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設(she)、師資(zi)培訓、基(ji)(ji)地互建(jian)(jian)等方向(xiang)擴展(zhan)。加強(qiang)合作(zuo)機制，聘請(qing)學(xue)(xue)(xue)者、專(zhuan)(zhuan)家(jia)和企(qi)業(ye)技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)組成專(zhuan)(zhuan)家(jia)指(zhi)導(dao)委(wei)員(yuan)會、專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設(she)指(zhi)導(dao)委(wei)員(yuan)會和校企(qi)合作(zuo)理事(shi)會，鼓(gu)勵委(wei)員(yuan)會成員(yuan)擔任學(xue)(xue)(xue)校兼職教(jiao)師，舉辦(ban)講座、培訓師資(zi)，以及(ji)參與學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)制定(ding)、課程(cheng)設(she)置、教(jiao)材編寫及(ji)技(ji)能比(bi)賽(sai)、考核評價等工作(zuo)，實現校企(qi)互動、校企(qi)共(gong)融的要求。

積(ji)極(ji)與(yu)大(da)學、高(gao)校(xiao)(xiao)聯合，實行“高(gao)級工+大(da)專”、“技師+大(da)專”的雙高(gao)人才培養模式，動(dong)員在校(xiao)(xiao)生積(ji)極(ji)參與(yu)，開辦免費輔導(dao)班(ban)，增強(qiang)學生的培訓效果(guo)。

通過(guo)技工院校之間(jian)、校企之間(jian)合作等多種聯(lian)合培養方式，形成(cheng)體系開放(fang)、機制靈(ling)活、渠道互通、選擇多樣的人才培養模(mo)式。

二(er)、瞄準(zhun)企業需求(qiu)，調整專(zhuan)業設置

我(wo)國(guo)目前正(zheng)處在由“中國(guo)制造”向“中國(guo)創造”轉變(bian)的(de)(de)關鍵時期，社(she)(she)會(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)也(ye)在不(bu)斷發(fa)生變(bian)化。為(wei)(wei)區域經濟建設和(he)社(she)(she)會(hui)服(fu)務的(de)(de)技(ji)工(gong)院(yuan)校(xiao)(xiao)，必(bi)須(xu)適應(ying)市場需(xu)求(qiu)(qiu)，及時調整(zheng)辦(ban)學(xue)(xue)思路，科(ke)學(xue)(xue)合理(li)地設置專業(ye)(ye)，不(bu)斷適應(ying)經濟和(he)社(she)(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)新要(yao)求(qiu)(qiu)。為(wei)(wei)此，技(ji)工(gong)院(yuan)校(xiao)(xiao)應(ying)牢固(gu)樹立為(wei)(wei)企業(ye)(ye)、為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)發(fa)展服(fu)務的(de)(de)理(li)念(nian)，堅持隨著經濟發(fa)展方式轉變(bian)而(er)“動”，跟著產(chan)業(ye)(ye)調整(zheng)升級而(er)“走”，圍繞企業(ye)(ye)技(ji)能型人才(cai)需(xu)要(yao)而(er)“轉”，適應(ying)市場需(xu)求(qiu)(qiu)變(bian)化而(er)“變(bian)”，做到專業(ye)(ye)對(dui)(dui)接產(chan)業(ye)(ye)、專業(ye)(ye)鏈對(dui)(dui)接產(chan)業(ye)(ye)鏈、技(ji)工(gong)院(yuan)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)對(dui)(dui)接區域經濟。

根據各地域社會經(jing)濟(ji)發展整體部署以及(ji)對高技(ji)能人才(cai)的需求，技(ji)工院校應重點強(qiang)化(hua)(hua)機械(xie)類（機械(xie)加(jia)工、機械(xie)維修、數控加(jia)工、模(mo)具(ju)、汽修、焊(han)接加(jia)工）、電(dian)氣技(ji)術類、信息技(ji)術類（動漫設(she)計(ji)、廣告(gao)設(she)計(ji)、網絡管(guan)理應用、軟件(jian)工程）、經(jing)濟(ji)管(guan)理類（會計(ji)、電(dian)子商(shang)務、物流）和現(xian)代商(shang)務類（文秘、英語(yu)）等重點專業(ye)的建(jian)設(she)。并建(jian)立(li)專業(ye)動態調(diao)整機制(zhi)，及(ji)時增(zeng)設(she)市場需要的專業(ye)，逐步豐富(fu)專業(ye)類型，優化(hua)(hua)專業(ye)結構。

三、針(zhen)對崗(gang)位特(te)點，創新教學方式

技工院(yuan)校學生的(de)未來(lai)，將在企業的(de)相應(ying)崗位(wei)上(shang)展開。為(wei)(wei)(wei)使學生走上(shang)崗位(wei)能(neng)夠贏(ying)在起點，具有核心競爭力，應(ying)確立“以學生為(wei)(wei)(wei)主(zhu)體，以素質(zhi)為(wei)(wei)(wei)宗旨，以技能(neng)為(wei)(wei)(wei)本位(wei)，以實訓(xun)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)線”的(de)教(jiao)(jiao)學理念，在抓好(hao)常規(gui)教(jiao)(jiao)學的(de)基礎上(shang)，針對名牌(pai)重點專業，完善人(ren)才培(pei)養(yang)方案(an)，推進課程體系、教(jiao)(jiao)學計劃、教(jiao)(jiao)學方法等的(de)全方位(wei)創新。

1.工(gong)學結(jie)合、工(gong)學一體化是培養高技能人才(cai)的(de)途徑(jing)

遵循(xun)“工(gong)作過程(cheng)系(xi)統(tong)化(hua)”和“工(gong)學(xue)(xue)一(yi)體(ti)化(hua)”原則，創新(xin)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，突出實(shi)踐(jian)性教學(xue)(xue)環節，加大實(shi)訓比重，實(shi)踐(jian)技能(neng)課(ke)和“理論實(shi)踐(jian)一(yi)體(ti)化(hua)課(ke)”學(xue)(xue)時比例達到(dao)總學(xue)(xue)時的(de)60%。每年(nian)根據教學(xue)(xue)計(ji)劃安排學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)企業(ye)進行實(shi)踐(jian)，每年(nian)實(shi)行“工(gong)學(xue)(xue)結(jie)合”的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)達到(dao)在(zai)校生(sheng)(sheng)(sheng)人數的(de)40%以(yi)(yi)上(shang)。實(shi)行“工(gong)學(xue)(xue)結(jie)合”，能(neng)夠(gou)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)做中學(xue)(xue)、在(zai)學(xue)(xue)中做，使理論與實(shi)踐(jian)有機結(jie)合，充分體(ti)現了以(yi)(yi)就業(ye)為導向的(de)辦(ban)學(xue)(xue)思想。

2.規范“模塊化”“一體化”教學(xue)

要確定(ding)更符合企業崗位(wei)特點的專業理論課和一體化課程(cheng)能力(li)層級模塊(kuai)，制訂(ding)科(ke)學實(shi)用的教學計劃。

創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，改變“教(jiao)(jiao)(jiao)材+粉筆+黑板”的(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，全(quan)面推行任務驅動(dong)(dong)、項目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、模塊(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等符合技工教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特點的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，并嘗試推行杜郎口式(shi) “自主、合作、探究(jiu)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。通過(guo)全(quan)校集體培訓、逐級(ji)引導、全(quan)員參與、優秀創新課(ke)評選、每日最佳課(ke)堂評選等活動(dong)(dong)，保證教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創新活動(dong)(dong)的(de)深入開展，達到“讓學(xue)(xue)生動(dong)(dong)起來，讓課(ke)堂活起來，讓效果好起來”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)，提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習積極性(xing)。

3.創新教育教學管理

創新考試(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度，實行(xing)彈(dan)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。結合(he)技(ji)工(gong)院校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革實際，構建(jian)以學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)等為標志(zhi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量管(guan)理體系(xi)，科學(xue)(xue)(xue)(xue)劃定學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，建(jian)立(li)和完(wan)善適(shi)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量評價體系(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生累計學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)達(da)到(dao)要(yao)求的(de)，可提前(qian)畢業(ye)。企業(ye)職工(gong)在職培(pei)訓采取靈活的(de)彈(dan)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，職工(gong)利用業(ye)余時間分(fen)(fen)(fen)階段完(wan)成學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)，累計學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)達(da)到(dao)要(yao)求的(de)，可取得(de)相應級別的(de)技(ji)工(gong)院校(xiao)(xiao)畢業(ye)證(zheng)書。學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)適(shi)應了技(ji)工(gong)院校(xiao)(xiao)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育向(xiang)高技(ji)能綜(zong)合(he)性(xing)培(pei)訓機構轉變的(de)需要(yao)。

四、著眼職業(ye)素養，創新校(xiao)園環境

技(ji)工(gong)(gong)院校(xiao)(xiao)應著力(li)構建具有鮮明(ming)技(ji)工(gong)(gong)教(jiao)育(yu)特(te)色的校(xiao)(xiao)園(yuan)環境(jing)、實訓環境(jing)和教(jiao)室環境(jing)。注重把工(gong)(gong)業文(wen)(wen)化融入到校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化之中，實現優秀工(gong)(gong)業文(wen)(wen)化進校(xiao)(xiao)園(yuan)、優秀企業文(wen)(wen)化進課(ke)堂。

在班(ban)級(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)中，借鑒現(xian)代(dai)企(qi)業管(guan)理(li)(li)方式(shi)，結合(he)學生日常行為規范(fan)，開創(chuang)“班(ban)級(ji)(ji)企(qi)業化”管(guan)理(li)(li)模式(shi)。班(ban)級(ji)(ji)設立董事會，班(ban)主任任董事長，班(ban)長任總經(jing)理(li)(li)，結合(he)班(ban)級(ji)(ji)實際，制定班(ban)級(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)辦法(fa)，每月的量(liang)化考核分值相(xiang)當于(yu)企(qi)業的“工資(zi)”，最終(zhong)與個人的獎學金掛鉤。

在(zai)實訓車間(jian)深(shen)入(ru)推行“6S”管(guan)理模式，即“整(zheng)理、整(zheng)頓、清掃、清潔(jie)、素質(zhi)、安全”。廣(guang)泛開(kai)展(zhan)工件(jian)征集活動，在(zai)學(xue)校中營(ying)造出(chu)濃厚的企業(ye)氛圍，以(yi)便讓學(xue)生盡早熟(shu)悉企業(ye)環境，培養(yang)過(guo)硬的職(zhi)業(ye)素養(yang)，為將來就業(ye)和職(zhi)業(ye)發展(zhan)打下良好的基礎。

五(wu)、緊(jin)扣培養(yang)目標(biao)，創新師資培訓

制(zhi)定(ding)完(wan)善的師(shi)資(zi)培(pei)訓與進修計劃，定(ding)期組織師(shi)德(de)教(jiao)育和業(ye)務培(pei)訓，提高專業(ye)課教(jiao)師(shi)和實習指導課教(jiao)師(shi)的技(ji)能(neng)水平，每年安排專業(ye)教(jiao)師(shi)參加不少于(yu)兩個(ge)月(yue)的企業(ye)生產實踐活(huo)動。

為(wei)實現“工學一體，德技雙高”的目(mu)標,制(zhi)訂(ding)《優(you)秀“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)獎勵辦(ban)法(fa)》《專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)參加企業(ye)實踐活動實施(shi)(shi)辦(ban)法(fa)》《教(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)實施(shi)(shi)辦(ban)法(fa)》《技能(neng)大賽獲(huo)獎選(xuan)手獎勵辦(ban)法(fa)》等(deng)文件，不斷創新(xin)師(shi)資培訓方(fang)式，全(quan)力(li)建設師(shi)德高尚、業(ye)務精湛(zhan)、技能(neng)過硬的“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍。

1.在(zai)教學改(gai)革中(zhong)培(pei)養教師

教師參(can)與(yu)教學改革，對課(ke)程(cheng)現狀不斷進(jin)行思考和再認知，可以使教師從被(bei)動(dong)的課(ke)程(cheng)執行者轉(zhuan)換為課(ke)程(cheng)開發、課(ke)程(cheng)建設的主動(dong)參(can)與(yu)者和實施者，成為研究型教師。

2.在企業實踐中培養教師

要(yao)真正實(shi)現(xian)和企(qi)業的(de)“對接”，教(jiao)師必須有企(qi)業實(shi)踐的(de)歷練。每年分批安排專(zhuan)業教(jiao)師到企(qi)業參加為(wei)期(qi)兩個月(yue)的(de)實(shi)踐，并實(shi)行嚴格考核，使專(zhuan)業教(jiao)師確實(shi)學有所得。

3.在科研應用(yong)中(zhong)培(pei)養(yang)教師

技工(gong)教(jiao)育和企業(ye)技術(shu)應用(yong)密切相關，教(jiao)師在所教(jiao)專業(ye)技術(shu)的(de)應用(yong)上(shang)有所研究、有所改革、有所創造(zao)，可以增強(qiang)他們的(de)自信心和成就感。

4.在技(ji)術比武中培養(yang)教(jiao)師

每年度的技(ji)工院校技(ji)術比武，可讓(rang)教師在指(zhi)導(dao)學生或自(zi)己參賽中，得到(dao)鍛煉和提(ti)高。

5.推行(xing)“產學研”相(xiang)結(jie)合的教育(yu)模式

產學(xue)研(yan)工作的(de)(de)重心(xin)放在針對企(qi)業(ye)的(de)(de)技術研(yan)發和(he)(he)技術服務方面(mian)(mian)。產學(xue)研(yan)的(de)(de)結合以培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)綜(zong)合能(neng)力和(he)(he)就(jiu)業(ye)能(neng)力為重點(dian)，利用學(xue)校(xiao)和(he)(he)企(qi)業(ye)、科(ke)研(yan)單位(wei)等多種不同的(de)(de)教(jiao)育(yu)環(huan)境和(he)(he)教(jiao)育(yu)資源及人才(cai)培養(yang)(yang)方面(mian)(mian)的(de)(de)優勢，將(jiang)以課堂傳(chuan)授知識為主的(de)(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)，與直接獲取(qu)實際(ji)經驗、實踐能(neng)力的(de)(de)生(sheng)產、科(ke)研(yan)、實踐有機地結合于學(xue)生(sheng)培養(yang)(yang)過程(cheng)之中。

產(chan)學(xue)研結合(he)是技工院校專(zhuan)業創新(xin)及(ji)建設(she)的需(xu)(xu)要，是搞好實踐(jian)教學(xue)環節(jie)的需(xu)(xu)要，是確定人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)規格、設(she)計培(pei)養(yang)(yang)方案和(he)確定教學(xue)內容(rong)的需(xu)(xu)要，是對學(xue)生進行全面素質教育(yu)的需(xu)(xu)要，更是建設(she)專(zhuan)兼職結合(he)的“雙師(shi)(shi)型”師(shi)(shi)資隊伍的需(xu)(xu)要。學(xue)校應(ying)加(jia)強相應(ying)的激勵機制，鼓勵教師(shi)(shi)在教學(xue)和(he)企業實踐(jian)中廣泛(fan)開展產(chan)學(xue)研，申請國(guo)家專(zhuan)利(li)和(he)科技成果，參與企業項目攻關和(he)技術(shu)革新(xin)。

六、適(shi)應職能(neng)轉(zhuan)變(bian)，創新管理體制

《關(guan)于(yu)大(da)力推進技工(gong)院校改革發(fa)(fa)展的意見》明(ming)確指出(chu)：“要指導技工(gong)院校由注(zhu)重(zhong)學制教(jiao)(jiao)育向多元化(hua)技工(gong)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓轉變，由注(zhu)重(zhong)技工(gong)院校教(jiao)(jiao)育功能向技工(gong)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓、技能水平評價和就業(ye)指導服務等綜合轉變。”為(wei)適應職能的轉變，借鑒企業(ye)管(guan)(guan)理模式(shi)，推行以“工(gong)作職責項目化(hua)、業(ye)績(ji)考核指標(biao)化(hua)、崗位(wei)管(guan)(guan)理契約化(hua)”為(wei)標(biao)志的項目主管(guan)(guan)制改革，使崗位(wei)職責更(geng)(geng)清(qing)晰(xi)、工(gong)作目標(biao)更(geng)(geng)明(ming)確、管(guan)(guan)理層次(ci)更(geng)(geng)簡(jian)單，且培(pei)養的技能人才更(geng)(geng)符合企業(ye)發(fa)(fa)展要求。

項(xiang)目(mu)(mu)主(zhu)管(guan)制(zhi)(zhi)，即在教學上(shang)設(she)立教學質量(liang)、課程創(chuang)新(xin)、師(shi)資(zi)水平提(ti)(ti)升(sheng)、學生工(gong)作(zuo)創(chuang)新(xin)、校企(qi)(qi)一體(ti)化(hua)實訓(xun)、產學研項(xiang)目(mu)(mu)推進、技(ji)能(neng)競賽創(chuang)新(xin)、招生與(yu)就業協調(diao)(diao)(diao)等主(zhu)管(guan)；在管(guan)理(li)(li)上(shang)設(she)立重點項(xiang)目(mu)(mu)調(diao)(diao)(diao)度協調(diao)(diao)(diao)、黨務、校風校紀(ji)、班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)創(chuang)新(xin)、班級企(qi)(qi)業化(hua)建(jian)設(she)、招生協調(diao)(diao)(diao)、合(he)作(zuo)辦學、校園環境建(jian)設(she)與(yu)后(hou)勤(qin)服務提(ti)(ti)效(xiao)、校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)與(yu)企(qi)(qi)業培訓(xun)、校園安全與(yu)綜合(he)治理(li)(li)、校企(qi)(qi)文化(hua)建(jian)設(she)、學生文明行為監(jian)督等主(zhu)管(guan)。項(xiang)目(mu)(mu)主(zhu)管(guan)是(shi)本工(gong)作(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)頂層責(ze)任(ren)人，通過編制(zhi)(zhi)工(gong)作(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)責(ze)任(ren)合(he)同書，制(zhi)(zhi)定任(ren)期核心指標。這種全新(xin)的(de)崗位責(ze)任(ren)制(zhi)(zhi)，能(neng)促使(shi)主(zhu)管(guan)抓好(hao)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)建(jian)設(she)和(he)扁平化(hua)管(guan)理(li)(li)，創(chuang)造性地開展(zhan)工(gong)作(zuo)，調(diao)(diao)(diao)動更多教師(shi)干事創(chuang)業的(de)積極性，使(shi)各項(xiang)工(gong)作(zuo)效(xiao)能(neng)大大提(ti)(ti)高。

篇4

推進產教科(ke)研一體化 增強(qiang)發展原動力(li)

作為內蒙地區一(yi)(yi)所知名的高(gao)職(zhi)教育(yu)單位，學院領導(dao)時刻著眼于(yu)未來發(fa)(fa)展，在(zai)不(bu)斷(duan)探(tan)索(suo)實(shi)踐的基礎上將(jiang)工(gong)作的重點(dian)放在(zai)了推進產教科研一(yi)(yi)體化(hua)上，將(jiang)其作為學院發(fa)(fa)展的原動力。

全面加(jia)強科研(yan)(yan)(yan)人(ren)才隊伍建設。實踐中(zhong)(zhong)，學(xue)院在(zai)科研(yan)(yan)(yan)人(ren)才隊伍的建設上狠下工夫(fu)，設立(li)了嚴格的專業(ye)帶(dai)(dai)頭(tou)人(ren)及骨干教(jiao)師(shi)考(kao)核(he)(he)制(zhi)度，激發教(jiao)師(shi)從事(shi)科研(yan)(yan)(yan)活動(dong)的熱情。在(zai)制(zhi)度上，不以學(xue)術論文(wen)作(zuo)(zuo)為教(jiao)師(shi)科研(yan)(yan)(yan)能力(li)的唯(wei)一考(kao)核(he)(he)標準，提(ti)倡多元的教(jiao)師(shi)科研(yan)(yan)(yan)能力(li)評(ping)價方(fang)式(shi)(shi)。學(xue)院采用競(jing)聘方(fang)式(shi)(shi)選任(ren)專業(ye)帶(dai)(dai)頭(tou)人(ren)，在(zai)聘任(ren)期內(nei)定(ding)期對其(qi)進(jin)行(xing)考(kao)核(he)(he)，施行(xing)“滾動(dong)任(ren)命，末位淘汰”。對于被聘教(jiao)師(shi)提(ti)出相應的科研(yan)(yan)(yan)任(ren)務(wu)，加(jia)強考(kao)核(he)(he)力(li)度，確保科研(yan)(yan)(yan)成果的產生(sheng)。同時，學(xue)院為教(jiao)師(shi)提(ti)供系(xi)統性的科研(yan)(yan)(yan)培訓，堅持“走出來，請(qing)進(jin)來”的原則，從行(xing)業(ye)中(zhong)(zhong)、企(qi)業(ye)內(nei)邀請(qing)專家學(xue)者從事(shi)教(jiao)學(xue)及科研(yan)(yan)(yan)活動(dong)的指(zhi)導工作(zuo)(zuo)。更(geng)為重要(yao)的是，學(xue)院制(zhi)定(ding)了系(xi)統性的人(ren)才培養規劃(hua)，為科研(yan)(yan)(yan)教(jiao)師(shi)提(ti)供必要(yao)的物質保障，為他們(men)創造更(geng)為優越的學(xue)習條件。

全(quan)面完善科(ke)(ke)研(yan)管理體制(zhi)。在科(ke)(ke)研(yan)人才培養過程中(zhong)，學院(yuan)(yuan)充分認(ren)識到任何(he)缺乏制(zhi)度(du)保障的(de)(de)(de)工作(zuo)都(dou)不(bu)可(ke)能深入(ru)地推進下去。只(zhi)有(you)不(bu)斷(duan)健全(quan)科(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)機制(zhi)，才能夠不(bu)斷(duan)規(gui)范(fan)科(ke)(ke)研(yan)活動，提升科(ke)(ke)研(yan)活動的(de)(de)(de)質量及效(xiao)率。因此，學院(yuan)(yuan)先(xian)后出臺了《科(ke)(ke)研(yan)項(xiang)目管理辦(ban)法(fa)》《科(ke)(ke)研(yan)經費(fei)管理辦(ban)法(fa)》《院(yuan)(yuan)長科(ke)(ke)研(yan)基(ji)金管理辦(ban)法(fa)》《科(ke)(ke)研(yan)成果獎勵(li)辦(ban)法(fa)》等(deng)系列規(gui)章制(zhi)度(du)，從(cong)根(gen)(gen)本上(shang)規(gui)范(fan)了科(ke)(ke)研(yan)活動的(de)(de)(de)基(ji)本程序，明(ming)確了科(ke)(ke)研(yan)成果、科(ke)(ke)研(yan)業績(ji)的(de)(de)(de)獎勵(li)及考核辦(ban)法(fa)。此外(wai)，根(gen)(gen)據“級(ji)別有(you)序、差距明(ming)顯、總體提高、激勵(li)為(wei)本”工作(zuo)原則，對一些具有(you)重(zhong)大推廣(guang)價值(zhi)以及具有(you)一定社會影響力、應用性顯著的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)成果采取獎勵(li)的(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)，從(cong)而激勵(li)科(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)者繼(ji)續創新。同時(shi)，鼓(gu)勵(li)科(ke)(ke)研(yan)團隊活動，尊重(zhong)團隊中(zhong)每一個人在科(ke)(ke)研(yan)上(shang)所(suo)作(zuo)出的(de)(de)(de)貢獻(xian)。

全面創(chuang)新(xin)科(ke)(ke)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)考(kao)(kao)評(ping)制(zhi)度。在科(ke)(ke)研(yan)(yan)人才的選聘問(wen)題(ti)上(shang)，堅持以(yi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)能(neng)力為評(ping)價(jia)(jia)(jia)的首要(yao)指標。在其他崗位的用(yong)人上(shang)，也要(yao)重視(shi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)能(neng)力，鼓(gu)勵教(jiao)師創(chuang)新(xin)工作模式，提高工作效率。首先，學(xue)(xue)院(yuan)建立了管理(li)人員(yuan)科(ke)(ke)研(yan)(yan)業績考(kao)(kao)核制(zhi)度，將(jiang)教(jiao)師的科(ke)(ke)研(yan)(yan)業績納(na)入教(jiao)師業務考(kao)(kao)核體系(xi)之中(zhong)，促進教(jiao)師教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)一(yi)體化。其次，學(xue)(xue)院(yuan)建立了嚴格的專(zhuan)家資(zi)格評(ping)審制(zhi)度，以(yi)此增強科(ke)(ke)研(yan)(yan)評(ping)價(jia)(jia)(jia)的公(gong)正性。院(yuan)級以(yi)上(shang)的課題(ti)，必須根據進度，安排(pai)階段性的自我評(ping)價(jia)(jia)(jia)以(yi)及(ji)組(zu)織(zhi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)。對于在研(yan)(yan)究過程(cheng)中(zhong)存在的難點，學(xue)(xue)院(yuan)會組(zu)織(zhi)專(zhuan)家予以(yi)解決和指導。同時，學(xue)(xue)院(yuan)采用(yong)第三方評(ping)價(jia)(jia)(jia)機(ji)制(zhi)，聘請專(zhuan)家參與(yu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)活動(dong)(dong)。評(ping)價(jia)(jia)(jia)過程(cheng)中(zhong)，采用(yong)當(dang)事(shi)人回避制(zhi)度，以(yi)確保評(ping)價(jia)(jia)(jia)的公(gong)正性。

近(jin)年來，學(xue)(xue)院始終(zhong)將自(zi)身教科(ke)(ke)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)與國家、自(zi)治(zhi)區的(de)發(fa)展問題(ti)緊密結合起來，從健(jian)全(quan)科(ke)(ke)研(yan)機制入(ru)手，努力營造良好的(de)科(ke)(ke)研(yan)環境。學(xue)(xue)院先后組織了數次國內(nei)外學(xue)(xue)習、進修、考察等活(huo)動(dong)(dong)，積極打造高(gao)效科(ke)(ke)研(yan)團隊(dui)，全(quan)面提升(sheng)了學(xue)(xue)院的(de)內(nei)涵發(fa)展水平。

加強校(xiao)企(qi)合作(zuo)深度 打造核心競爭(zheng)力(li)

學(xue)院領導認為，在新形勢下，一(yi)定要(yao)充分發揮學(xue)院智力資源(yuan)優勢，通過各種途徑(jing)，與(yu)企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)生產(chan)要(yao)素(su)相結合，最(zui)大限度(du)地將(jiang)科(ke)技成(cheng)果轉化成(cheng)社會生產(chan)力，將(jiang)學(xue)院打造成(cheng)企(qi)(qi)(qi)業人才的(de)(de)集訓地、產(chan)品創新的(de)(de)制造地，實現企(qi)(qi)(qi)業和學(xue)校之間的(de)(de)合作共贏(ying)。

為(wei)此，學(xue)(xue)院在實踐中廣泛開展校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，積極拓展校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)渠道，不斷(duan)加強(qiang)校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的深(shen)度，大大增強(qiang)了自(zi)身(shen)核心競爭力。具體而言，一是建立校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)組(zu)織機構。學(xue)(xue)院專門(men)成立了負責產(chan)學(xue)(xue)研工作(zuo)(zuo)(zuo)的組(zu)織機構，例如科(ke)(ke)技處、校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦公室等，負責與自(zi)治區(qu)內(nei)的企(qi)業(ye)，以及全國范圍內(nei)的高新科(ke)(ke)技企(qi)業(ye)洽談合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)項目；二是加強(qiang)科(ke)(ke)研基礎(chu)設(she)施(shi)的建設(she)。據統計(ji)，目前(qian)學(xue)(xue)院圖書(shu)館藏(zang)書(shu)60萬冊(ce)，電子(zi)類圖書(shu)10萬冊(ce)，為(wei)科(ke)(ke)技開發提供了大量資(zi)料(liao)。

同(tong)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)院投資(zi)6000多萬(wan)元(yuan)，建(jian)成了(le)產(chan)學(xue)(xue)(xue)研實踐基地，基地內設(she)有先進的教學(xue)(xue)(xue)和科(ke)(ke)研設(she)備，為科(ke)(ke)研活動的開展打(da)下了(le)堅實的物質(zhi)基礎，為技術(shu)開發、技能(neng)鑒定和學(xue)(xue)(xue)生綜合實訓提供(gong)了(le)便利條(tiao)件。通過廣泛的校企合作，還建(jian)立了(le)4個科(ke)(ke)技研究所，為科(ke)(ke)研的開展、技術(shu)的創(chuang)新提供(gong)了(le)平(ping)臺(tai)。

在對當(dang)前(qian)區域(yu)市場經濟形勢分析的(de)基礎上，學院充(chong)分結合(he)(he)企業(ye)需求，積極尋求與企業(ye)的(de)項(xiang)目(mu)合(he)(he)作。以項(xiang)目(mu)為核(he)心(xin)，配備高校(xiao)教(jiao)師、企業(ye)科(ke)研人員(yuan)、科(ke)研設備、科(ke)研基地、科(ke)研資金(jin)等，將(jiang)一切有(you)利因素集結在項(xiang)目(mu)上，開(kai)展項(xiang)目(mu)合(he)(he)作，實(shi)現(xian)項(xiang)目(mu)突破、科(ke)技創新(xin)。目(mu)前(qian)，學院已(yi)經和中(zhong)國二冶、內(nei)蒙古第(di)二建(jian)設、鄂爾多斯東方路(lu)橋等企業(ye)建(jian)立了長期(qi)穩定的(de)合(he)(he)作關系，為學生(sheng)提供(gong)了高質量(liang)的(de)實(shi)習平臺(tai)。

與此同時，學院積極創(chuang)新校企人(ren)(ren)(ren)才交流(liu)模式，在現有科(ke)研機構的基礎(chu)上，加(jia)強(qiang)了科(ke)研人(ren)(ren)(ren)才的培養。學院先后建立(li)了16個科(ke)研創(chuang)新團隊，其中(zhong)包括綠(lv)色住宅建造技(ji)術集成與應用、地域性(xing)建筑設計技(ji)術等專業性(xing)、規范化的科(ke)研團隊。各(ge)團隊遴(lin)選出優秀的負責(ze)人(ren)(ren)(ren)，確定科(ke)研方向和任務，建立(li)嚴格的科(ke)研程(cheng)序，密切團隊合(he)作，合(he)理(li)分工(gong)，促進項目(mu)開展。

為(wei)了(le)激勵優(you)秀教師(shi)，學院還(huan)進行了(le)配(pei)套的人事制度(du)改革，重視教師(shi)的科研業(ye)績(ji)(ji)，并(bing)將其與津貼發放、評(ping)選先進和評(ping)定職稱掛鉤，鼓勵教師(shi)積(ji)極開展(zhan)各項科研活(huo)動(dong)，對科研業(ye)績(ji)(ji)出(chu)色的教師(shi)予以獎勵，從(cong)而充分(fen)調動(dong)教師(shi)的積(ji)極性。

實踐中(zhong)，學院以(yi)科研人員(yuan)(yuan)互相交流為主，倡導“專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)到(dao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)員(yuan)(yuan)工到(dao)高校(xiao)”的交流模式，使教(jiao)師(shi)得以(yi)在(zai)一線體會技(ji)術(shu)應用(yong)和產品生產過程，帶回(hui)市場(chang)信息。企(qi)(qi)(qi)業(ye)員(yuan)(yuan)工則掌握了(le)專(zhuan)業(ye)的科技(ji)知識和技(ji)能技(ji)術(shu)，將(jiang)此帶到(dao)一線生產中(zhong)，促進了(le)生產工藝的進步(bu)，從(cong)而實現了(le)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙贏。

創(chuang)新實踐教學平臺 提升(sheng)學生(sheng)創(chuang)新實踐力

實踐(jian)中，學(xue)(xue)院(yuan)領(ling)導深刻(ke)意識到，教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)成與敗，直接體現(xian)在(zai)學(xue)(xue)生身上(shang)，高素質的(de)(de)學(xue)(xue)生才是學(xue)(xue)院(yuan)最好的(de)(de)名片(pian)。為此，學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)所有工(gong)作都圍繞學(xue)(xue)生培養展開，在(zai)教(jiao)科研及產學(xue)(xue)研一(yi)體化基礎上(shang)，著力打造高品質的(de)(de)創新實踐(jian)平臺(tai)，為增強學(xue)(xue)生的(de)(de)創新實踐(jian)能力提(ti)供了切實的(de)(de)保障。

在此過程中，學院充(chong)分發揮(hui)校(xiao)企(qi)合作優(you)勢，借助自身科研儀器設備和企(qi)業(ye)(ye)的(de)優(you)質技術指導，實(shi)現了資源優(you)化整合。同時，考慮到(dao)企(qi)業(ye)(ye)的(de)生產需求，學院還(huan)邀(yao)請企(qi)業(ye)(ye)參與(yu)平臺的(de)設計規劃，使(shi)其更(geng)具創(chuang)新(xin)實(shi)踐價值。

結(jie)合近年(nian)來我國建(jian)(jian)筑行業(ye)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)趨勢，學(xue)(xue)(xue)(xue)院在實踐平臺的(de)(de)建(jian)(jian)設(she)過程中(zhong)，采用全(quan)真模型法，將(jiang)建(jian)(jian)筑教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)需要用到的(de)(de)模型設(she)備，以1∶1的(de)(de)方式建(jian)(jian)造出(chu)來，將(jiang)其安置(zhi)(zhi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)各個位置(zhi)(zhi)，直接推動了專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)創新。目(mu)前，建(jian)(jian)筑專業(ye)所有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動緊密地圍繞該模型展(zhan)(zhan)開，讓(rang)原(yuan)本抽象的(de)(de)專業(ye)知識，變得更加具體(ti)、簡易，更容(rong)易讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生接受，從而確保了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

篇5

“校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作”是(shi)現(xian)代高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)一種辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，它反映(ying)了(le)一所(suo)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)在(zai)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體(ti)、管理(li)(li)體(ti)制(zhi)和(he)(he)(he)內(nei)(nei)部運行管理(li)(li)等機制(zhi)體(ti)制(zhi)層(ceng)面與(yu)(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作的(de)狀況。“工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)”是(shi)技(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才(cai)(cai)(cai)最(zui)佳的(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養模(mo)式，是(shi)指在(zai)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)整個過(guo)(guo)程中(zhong)，從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)養目(mu)標(biao)的(de)確(que)定(ding)(ding)(ding)，到人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養方(fang)(fang)案的(de)制(zhi)定(ding)(ding)(ding)以(yi)及(ji)課(ke)程內(nei)(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊建設、校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)生(sheng)(sheng)(sheng)產性實(shi)訓(xun)、生(sheng)(sheng)(sheng)產企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)頂崗(gang)實(shi)習、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)資源配置(zhi)(zhi)與(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)聘(pin)用考評等與(yu)(yu)(yu)(yu)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養相關聯的(de)所(suo)有工(gong)作都要根(gen)據“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位”對人才(cai)(cai)(cai)的(de)知(zhi)識、技(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)要求來確(que)定(ding)(ding)(ding)其(qi)內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)(he)實(shi)施策略。“校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作”是(shi)“工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)”的(de)基礎和(he)(he)(he)前(qian)提，沒有深度的(de)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作，就不(bu)會有名副其(qi)實(shi)的(de)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)。在(zai)“工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)”的(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養模(mo)式中(zhong)，“雙師(shi)(shi)(shi)”素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養和(he)(he)(he)“雙師(shi)(shi)(shi)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)構”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊建設是(shi)實(shi)施工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養模(mo)式的(de)基礎和(he)(he)(he)起點。沒有生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)踐經(jing)驗(yan)和(he)(he)(he)解決生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)際(ji)問題能(neng)(neng)力、不(bu)了(le)解企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)產技(ji)(ji)術與(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)(li)現(xian)狀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，不(bu)可能(neng)(neng)真正了(le)解高職(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位狀況和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)產企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)能(neng)(neng)力和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)需(xu)求，因此，在(zai)制(zhi)定(ding)(ding)(ding)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養方(fang)(fang)案中(zhong)就難(nan)(nan)以(yi)準確(que)定(ding)(ding)(ding)位專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)培(pei)(pei)(pei)養目(mu)標(biao)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)設置(zhi)(zhi)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)施方(fang)(fang)案的(de)確(que)立難(nan)(nan)以(yi)正確(que)把握，更(geng)難(nan)(nan)以(yi)實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)培(pei)(pei)(pei)養。而“雙師(shi)(shi)(shi)”素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養和(he)(he)(he)“雙師(shi)(shi)(shi)”結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)構的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊建設，都要通過(guo)(guo)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)的(de)深度合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作，使校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)夠持(chi)續穩定(ding)(ding)(ding)地(di)參與(yu)(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)產科研活動、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術骨(gu)干和(he)(he)(he)能(neng)(neng)工(gong)巧匠長(chang)期參與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)工(gong)作。在(zai)“工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)”人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養方(fang)(fang)案制(zhi)定(ding)(ding)(ding)和(he)(he)(he)實(shi)施過(guo)(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更(geng)離不(bu)開企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)參與(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)支持(chi)。

沒有企(qi)(qi)業(ye)(ye)和(he)行業(ye)(ye)參與制(zhi)定(ding)出(chu)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案肯定(ding)是閉(bi)門(men)造車，是脫離社會和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)的(de)，新(xin)的(de)生(sheng)產技(ji)術、設(she)備、工(gong)(gong)(gong)(gong)藝、技(ji)術標準(zhun)等難以快速(su)融進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)內教(jiao)學(xue)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)文化和(he)管理理念(nian)難以和(he)校(xiao)(xiao)(xiao)園文化相互(hu)融合(he)(he)(he)。“教(jiao)———學(xue)———做”一(yi)(yi)體的(de)項目(mu)課程(cheng)實(shi)施、校(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)訓(xun)(xun)設(she)施與生(sheng)產的(de)同步、校(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)訓(xun)(xun)項目(mu)的(de)生(sheng)產性(xing)、校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)的(de)頂崗實(shi)習等工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)都需(xu)(xu)要(yao)通過“校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、工(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”來實(shi)現。“校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”的(de)辦學(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)和(he)“工(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)是高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育改革的(de)核心，是提高(gao)(gao)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)質量的(de)必(bi)然之路。要(yao)真正實(shi)現校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)的(de)深(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、推(tui)進(jin)工(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，必(bi)須系統(tong)解決好諸如(ru)怎樣(yang)建(jian)立(li)穩定(ding)深(shen)入(ru)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)，怎樣(yang)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)雙師(shi)素(su)質的(de)專業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)、建(jian)設(she)雙師(shi)結(jie)(jie)(jie)構的(de)教(jiao)學(xue)團隊(dui)，如(ru)何(he)制(zhi)定(ding)出(chu)科學(xue)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案，怎樣(yang)開展課程(cheng)建(jian)設(she)，如(ru)何(he)保證教(jiao)學(xue)實(shi)施中的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)，學(xue)生(sheng)管理工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)應(ying)如(ru)何(he)適應(ying)新(xin)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，各專業(ye)(ye)的(de)發展規模(mo)(mo)如(ru)何(he)與學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)各種(zhong)資源配合(he)(he)(he)以適應(ying)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)需(xu)(xu)求(qiu)，學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)市場的(de)開拓如(ru)何(he)與人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)等問題。所(suo)以，“工(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”不是僅(jin)僅(jin)包含(han)理論學(xue)習與工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)踐的(de)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)，更(geng)不是教(jiao)學(xue)部(bu)門(men)獨(du)立(li)承擔(dan)的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，而(er)是要(yao)靠全校(xiao)(xiao)(xiao)干部(bu)師(shi)生(sheng)員工(gong)(gong)(gong)(gong)、所(suo)有職(zhi)能部(bu)門(men)共同協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，把“校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)個整體共同推(tui)進(jin)的(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。

2“校企合作(zuo)、工學結合”工作(zuo)的問題(ti)與對策

縱觀(guan)全(quan)國(guo)各地高職高專(zhuan)院(yuan)校(xiao)教育教學(xue)改革的進展情(qing)況，雖然(ran)都在研(yan)究探(tan)討通過“校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)，工(gong)學(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”促進學(xue)校(xiao)的專(zhuan)業建設和人才培養(yang)，但(dan)成效差距(ju)明顯，很不平衡。究其原因(yin)，制約“校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)，工(gong)學(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)”工(gong)作(zuo)深入開展并良好運(yun)轉的因(yin)素主要有三(san)個(ge)方(fang)面。

2.1國家政策制(zhi)度(du)和體制(zhi)的影響及對策

政策是高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)制(zhi)度保障。如何建(jian)立科(ke)學完善的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育政策與(yu)制(zhi)度體系，是各(ge)級政府、高(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)及企(qi)(qi)(qi)業(ye)等各(ge)個層(ceng)面當(dang)前乃至今(jin)后一個相當(dang)長的(de)時期(qi)內的(de)重(zhong)點(dian)(dian)工作(zuo)(zuo)。雖然我國現(xian)在(zai)高(gao)度重(zhong)視(shi)高(gao)職校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育，成立了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)協會(hui)，并開展了(le)大規模的(de)試點(dian)(dian)、試驗，但(dan)政府還沒有出(chu)臺校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)對(dui)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)獎勵機制(zhi)，對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)中的(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)利益保護不夠，以致很多項(xiang)目(mu)難以獲得企(qi)(qi)(qi)業(ye)及主管單位、勞(lao)動部門(men)、教(jiao)(jiao)(jiao)育部門(men)的(de)充分支持。大部分的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)行(xing)為(wei)，出(chu)現(xian)了(le)學校(xiao)(xiao)(xiao)一方積極(ji)參與(yu)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)一方消極(ji)應付，致使校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方的(de)深度合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)難以為(wei)繼(ji)的(de)現(xian)象。目(mu)前，這些問題已經(jing)引起政府的(de)高(gao)度重(zhong)視(shi)，政府已經(jing)把校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)體制(zhi)機制(zhi)建(jian)設(she)列入國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育中長期(qi)發(fa)展綱要，并在(zai)國家(jia)骨(gu)干院校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)中作(zuo)(zuo)為(wei)各(ge)地政府發(fa)展高(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)首要問題開展試點(dian)(dian)建(jian)設(she)工作(zuo)(zuo)。

2.2高職院(yuan)校(xiao)在校(xiao)企合作中(zhong)的理念問題及對策

從高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)(mian)上看，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識（理(li)念）存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)差與(yu)不(bu)足是(shi)(shi)制約校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)深(shen)度合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素。具體表現(xian)在(zai)以下幾(ji)個方(fang)(fang)面(mian)(mian)：（1）對(dui)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”認(ren)識存(cun)在(zai)局限性(xing)。還有(you)相(xiang)當一部(bu)分干(gan)部(bu)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)認(ren)為，“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”是(shi)(shi)為了(le)解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)頂(ding)崗實習、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)生產性(xing)實訓條件(jian)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)出口問題。（2）對(dui)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)認(ren)識不(bu)足。很(hen)多(duo)(duo)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者并沒有(you)深(shen)刻認(ren)識到袁貴仁部(bu)長指出的(de)(de)(de)(de)(de)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)唯(wei)一出路”的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正含義。（3）認(ren)識存(cun)在(zai)片面(mian)(mian)性(xing)。一些人(ren)認(ren)為，“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”是(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，與(yu)其他(ta)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)關系不(bu)大(da)，很(hen)少甚至(zhi)根本(ben)不(bu)去(qu)考慮“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”與(yu)本(ben)部(bu)門工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)在(zai)聯系與(yu)需求，形成了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)門孤軍奮戰的(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)(mian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)缺(que)乏開(kai)展校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情和(he)(he)動力。實際(ji)上，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)研究和(he)(he)成功(gong)經(jing)驗證明：“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式決(jue)定(ding)了(le)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)“工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)模(mo)式；決(jue)定(ding)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才培養(yang)(yang)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)是(shi)(shi)否真(zhen)正符合(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需求；決(jue)定(ding)了(le)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)和(he)(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展前(qian)景。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)持續穩定(ding)地進(jin)行深(shen)度合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)唯(wei)一秘訣是(shi)(shi)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)“互利多(duo)(duo)贏”，而實現(xian)“互利多(duo)(duo)贏”途徑是(shi)(shi)開(kai)展高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)全方(fang)(fang)位(wei)合(he)作(zuo)(zuo)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)全方(fang)(fang)位(wei)合(he)作(zuo)(zuo)包括了(le)師資隊伍(wu)建設、人(ren)才培養(yang)(yang)方(fang)(fang)案、人(ren)才培養(yang)(yang)過程、學(xue)(xue)(xue)(xue)生就業(ye)等方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)，其中師資隊伍(wu)建設的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)內(nei)(nei)涵中的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎和(he)(he)起(qi)點。提高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才培養(yang)(yang)質量(liang)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)發展是(shi)(shi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)(he)核心。

師資(zi)隊伍(wu)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)學(xue)結合(he)包括三個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義。一(yi)(yi)是建(jian)(jian)設(she)(she)(she)一(yi)(yi)支由(you)(you)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)骨(gu)干(gan)與(yu)(yu)能(neng)工(gong)(gong)(gong)巧匠和學(xue)校(xiao)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師結合(he)組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)團隊，能(neng)夠較好地(di)把職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)元素帶進校(xiao)園，帶進課堂。校(xiao)內(nei)(nei)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師通(tong)過有(you)(you)組織(zhi)地(di)參加生產(chan)(chan)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)工(gong)(gong)(gong)作，掌(zhang)握(wo)最新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)(chan)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、設(she)(she)(she)備和技(ji)(ji)術(shu)(shu)標(biao)準(zhun)及規程(cheng)，提高專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)，親(qin)身體會(hui)(hui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環(huan)境(jing)與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要求，成(cheng)為(wei)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙師素質”教(jiao)(jiao)師。二是校(xiao)內(nei)(nei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)參加企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)工(gong)(gong)(gong)作中，要為(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提供新(xin)產(chan)(chan)品開發、工(gong)(gong)(gong)藝更新(xin)、設(she)(she)(she)備改造等技(ji)(ji)術(shu)(shu)支持和生產(chan)(chan)管理(li)、人(ren)力(li)資(zi)源培(pei)訓、市場拓展、經營管理(li)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持，讓學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師逐(zhu)漸成(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)依(yi)賴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不可(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)隊伍(wu)。三是教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)學(xue)結合(he)中充分(fen)了解學(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識能(neng)力(li)要素，以便(bian)準(zhun)確定位(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，并(bing)作為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)和課程(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接依(yi)據(ju)。在(zai)(zai)這項合(he)作中應充分(fen)重視校(xiao)內(nei)(nei)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作中多專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集群(qun)合(he)作、組織(zhi)性和目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性三個問(wen)題。根據(ju)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)學(xue)結合(he)可(ke)以得到來自生產(chan)(chan)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調研(yan)數據(ju)，由(you)(you)校(xiao)內(nei)(nei)專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)師和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)線技(ji)(ji)術(shu)(shu)骨(gu)干(gan)共(gong)同組成(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)團隊，研(yan)究制(zhi)定人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案。準(zhun)確定位(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，根據(ju)學(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)(wei)要求，引入(ru)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)標(biao)準(zhun)和規程(cheng)，設(she)(she)(she)置課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容，形(xing)成(cheng)項目課程(cheng)，精(jing)心設(she)(she)(she)計人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)個環(huan)節并(bing)嚴(yan)格執行。在(zai)(zai)此過程(cheng)中，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全程(cheng)參與(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定、課程(cheng)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)置、學(xue)生技(ji)(ji)能(neng)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核等教(jiao)(jiao)研(yan)和教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作，并(bing)可(ke)為(wei)學(xue)校(xiao)提供高技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師、頂崗實(shi)習崗位(wei)(wei)和就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機會(hui)(hui)，為(wei)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)工(gong)(gong)(gong)作提供有(you)(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持。

2.3高職(zhi)院校內(nei)部(bu)管理(li)體制問題及對(dui)策(ce)

從全國(guo)職業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)來看，高職院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)和相(xiang)關制(zhi)(zhi)(zhi)度措施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失(shi)是(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)約校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)深(shen)入(ru)穩(wen)(wen)定(ding)(ding)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)個重(zhong)要因素。由于對(dui)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)重(zhong)要性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識不(bu)(bu)足、定(ding)(ding)位不(bu)(bu)準，為(wei)數不(bu)(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)始終(zhong)沒有(you)形成一(yi)種(zhong)長效(xiao)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，從各級(ji)領導(dao)到教(jiao)職工(gong)缺(que)乏(fa)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情和動力，一(yi)紙合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)協(xie)(xie)議代替了真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，從生產一(yi)線聘(pin)請幾個兼職教(jiao)師，解決(jue)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂崗(gang)實習成為(wei)了“校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、工(gong)學(xue)結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要任務，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)停留在表面(mian)和較(jiao)膚(fu)淺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次。就(jiu)我國(guo)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)和機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)來講(jiang)，高職院(yuan)(yuan)校(xiao)始終(zhong)是(shi)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動方，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)穩(wen)(wen)定(ding)(ding)開展(zhan)需(xu)要調動各部門和全體(ti)(ti)師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，這(zhe)就(jiu)需(xu)要學(xue)校(xiao)不(bu)(bu)斷(duan)深(shen)化體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)和機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革，建立(li)健全與校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)各項工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)相(xiang)協(xie)(xie)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度,為(wei)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和開展(zhan)以“工(gong)學(xue)結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)”人才培養模(mo)式為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)改(gai)革提供保(bao)障。

（1）建(jian)立校(xiao)(xiao)企(qi)長效合(he)作體制機制。高職院校(xiao)(xiao)應(ying)該成立統籌全校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作工(gong)作的專門(men)機構，規范有利(li)于校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作的運行機制，明確校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作的利(li)益目標，探討多途徑、多模式(shi)的校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作，為學(xue)校(xiao)(xiao)利(li)用人力與設備資源服務社(she)會創造(zao)良好的環(huan)境與條件，同時為引企(qi)進校(xiao)(xiao)搭建(jian)平臺。

篇6

關鍵詞 高職教師；應用(yong)技術；研(yan)發推廣；產(chan)業發展(zhan)

中圖分類(lei)號 G717 文獻標識(shi)碼 A 文章編號 1008-3219（2013）26-0054-05

高(gao)(gao)職院校作(zuo)為(wei)我國高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)一(yi)種類型，同樣也承(cheng)擔著人才培(pei)養、科(ke)學研(yan)(yan)究、社會服(fu)務(wu)、文化傳承(cheng)等四大職能，但因(yin)其具有很強的(de)地(di)域性特色，所(suo)以“依托和(he)服(fu)務(wu)地(di)方經濟建設，為(wei)地(di)方經濟發(fa)展提供人才和(he)技(ji)術支持(chi)，是高(gao)(gao)等職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)辦(ban)學的(de)立足點(dian)”[1]。正因(yin)如(ru)此(ci)，地(di)處浙江沿海的(de)臺州職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院“十五”期間就提出(chu)打造(zao)區域先進制造(zao)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養基(ji)地(di)和(he)應用技(ji)術研(yan)(yan)發(fa)推(tui)廣基(ji)地(di)兩(liang)大發(fa)展目(mu)標，并以提升教(jiao)師(shi)科(ke)技(ji)服(fu)務(wu)為(wei)抓手大力推(tui)進應用技(ji)術研(yan)(yan)發(fa)的(de)市(shi)場化、產業(ye)(ye)(ye)化之(zhi)路。

一、技術(shu)走向產業的具體路徑

加快科技(ji)(ji)成果向(xiang)市場轉化、讓技(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)走(zou)向(xiang)產(chan)業(ye)應用，既是高職(zhi)院校(xiao)社會(hui)服(fu)務職(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)重要體現，也是提升(sheng)教師(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)水平(ping)和專業(ye)實(shi)踐能(neng)力的(de)(de)(de)必(bi)然選(xuan)擇。面對當前(qian)高職(zhi)院校(xiao)科技(ji)(ji)社會(hui)服(fu)務普遍存在(zai)的(de)(de)(de)社會(hui)認可度低(di)、研(yan)發(fa)(fa)經費投入(ru)不(bu)足、管(guan)理考核機制(zhi)(zhi)不(bu)完善、研(yan)發(fa)(fa)能(neng)力有待提升(sheng)、實(shi)驗儀器設(she)備缺(que)乏(fa)等內外制(zhi)(zhi)約(yue)因(yin)素(su)，臺(tai)州(zhou)職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)院結合臺(tai)州(zhou)主導產(chan)業(ye)及民營經濟(ji)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)相關特點，積極探尋技(ji)(ji)術(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)對接產(chan)業(ye)、轉化成果服(fu)務產(chan)業(ye)、起草(cao)標準引領產(chan)業(ye)、搭建平(ping)臺(tai)融入(ru)產(chan)業(ye)等科技(ji)(ji)社會(hui)服(fu)務的(de)(de)(de)具(ju)體路(lu)徑。

（一）技(ji)術(shu)研發對接產業

與(yu)普通高(gao)等(deng)院校不(bu)同，“高(gao)職科(ke)(ke)研(yan)(yan)以(yi)技(ji)術應(ying)(ying)用(yong)型研(yan)(yan)究、開發(fa)(fa)(fa)型研(yan)(yan)究為主(zhu)(zhu)體，以(yi)解決(jue)實(shi)踐(jian)第一線的(de)具體問題為目標。”[2]近(jin)年來，學校對接(jie)臺州經濟(ji)社會(hui)發(fa)(fa)(fa)展的(de)技(ji)術需求，大力推進(jin)應(ying)(ying)用(yong)技(ji)術研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)。在(zai)(zai)研(yan)(yan)究領域上(shang)，主(zhu)(zhu)要(yao)對接(jie)汽摩配件(jian)、醫藥化工、家用(yong)電(dian)器、塑料模具、服裝機械等(deng)臺州主(zhu)(zhu)導產(chan)業(ye)(ye)(ye)。在(zai)(zai)市場對象上(shang)，主(zhu)(zhu)要(yao)針對臺州民(min)營經濟(ji)比重大（97%以(yi)上(shang)）、企業(ye)(ye)(ye)規模小的(de)特點，著(zhu)力面向民(min)營中小微企業(ye)(ye)(ye)開展應(ying)(ying)用(yong)技(ji)術研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)。在(zai)(zai)研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)成(cheng)果上(shang)，近(jin)五年來，該校獲得(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利授權128項(xiang)（其(qi)(qi)中發(fa)(fa)(fa)明專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利授權9項(xiang)），軟(ruan)件(jian)著(zhu)作(zuo)(zuo)權登記41項(xiang)，尤其(qi)(qi)是由(you)該校教師主(zhu)(zhu)持(chi)(chi)完(wan)成(cheng)的(de)“ZJQ600/400低噪聲氣(qi)(qi)冷羅茨真空泵”、“SJQ-2-590高(gao)精度(du)晶(jing)片大型多線切割機”2項(xiang)技(ji)術成(cheng)果，經以(yi)院士為組(zu)(zu)長(chang)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家組(zu)(zu)評審，確認(ren)達到了國際先進(jin)水(shui)平。在(zai)(zai)教師指(zhi)導下(xia)，學生(sheng)(sheng)也積極參(can)與(yu)對接(jie)區域產(chan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展的(de)技(ji)術創新(xin)活(huo)動，承擔省大學生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)項(xiang)目24項(xiang)，學生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)為第一完(wan)成(cheng)人(ren)獲專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利13項(xiang)、軟(ruan)件(jian)著(zhu)作(zuo)(zuo)權5項(xiang)，部分技(ji)術成(cheng)果轉讓給企業(ye)(ye)(ye)。其(qi)(qi)中電(dian)子電(dian)氣(qi)(qi)系張迪同學主(zhu)(zhu)持(chi)(chi)研(yan)(yan)發(fa)(fa)(fa)的(de)省大學生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)項(xiang)目“學生(sheng)(sheng)公寓智能(neng)限(xian)電(dian)電(dian)表”獲浙江省高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)“挑戰杯”競(jing)賽特等(deng)獎，同時獲得(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利授權并推廣應(ying)(ying)用(yong)。

（二）成(cheng)果轉化服務產業

成(cheng)果的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)與(yu)應(ying)用(yong)是高(gao)校(xiao)(xiao)技(ji)術(shu)(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)根本目的(de)(de)(de)，然而“由(you)于(yu)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)原因，高(gao)校(xiao)(xiao)大部(bu)(bu)(bu)分成(cheng)果處(chu)于(yu)沉淀或(huo)閑置狀態，無(wu)法真正(zheng)實(shi)(shi)(shi)現深層次的(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)和利(li)(li)(li)(li)用(yong)”[3]。臺(tai)州職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)(shu)學院高(gao)度重視通過技(ji)術(shu)(shu)(shu)成(cheng)果的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)，解決企(qi)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)的(de)(de)(de)大量現實(shi)(shi)(shi)問題，為(wei)企(qi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)(shu)改進與(yu)革新提供有力支(zhi)撐。近三年來，學校(xiao)(xiao)承(cheng)擔橫向科技(ji)服務項(xiang)(xiang)目283項(xiang)(xiang)，實(shi)(shi)(shi)際到賬經(jing)(jing)費1574萬(wan)元(yuan)，向企(qi)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)技(ji)術(shu)(shu)(shu)及軟件(jian)著(zhu)作(zuo)權分別為(wei)44項(xiang)(xiang)和12項(xiang)(xiang)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)數居全省高(gao)職院校(xiao)(xiao)首位(wei)，轉(zhuan)(zhuan)化(hua)率達33.375%（據(ju)教(jiao)育部(bu)(bu)(bu)《中(zhong)國(guo)高(gao)校(xiao)(xiao)知識(shi)產權報告2010》顯(xian)示全國(guo)高(gao)校(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)平均(jun)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)率為(wei)5%）。浙(zhe)(zhe)江(jiang)省學位(wei)委(wei)員(yuan)會(hui)辦公室、浙(zhe)(zhe)江(jiang)省教(jiao)育廳高(gao)校(xiao)(xiao)科研(yan)師資處(chu)統計(ji)顯(xian)示，該校(xiao)(xiao)2011年度轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)數占全省所有高(gao)職院校(xiao)(xiao)總數的(de)(de)(de)70.6%，2012年該比例據(ju)初步統計(ji)為(wei)84.85%（全省45所高(gao)職院校(xiao)(xiao)共轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)和軟件(jian)著(zhu)作(zuo)權33項(xiang)(xiang)，該校(xiao)(xiao)為(wei)28項(xiang)(xiang)）[4]。該校(xiao)(xiao)真空技(ji)術(shu)(shu)(shu)研(yan)發(fa)(fa)中(zhong)心張(zhang)寶(bao)夫主任與(yu)企(qi)業(ye)(ye)合作(zuo)研(yan)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)風洞模(mo)(mo)擬試(shi)驗JZJQ3750-321真空抽氣機組(zu)，研(yan)究成(cheng)果取得了(le)4項(xiang)(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)，并在四川(chuan)省綿陽風洞基(ji)地應(ying)用(yong)效果良好，神州九號(hao)的(de)(de)(de)返回(hui)艙即(ji)采用(yong)JZJQ3750-321機組(zu)先在地面進行了(le)模(mo)(mo)擬試(shi)驗。模(mo)(mo)具研(yan)究所李(li)金(jin)國(guo)副所長承(cheng)擔了(le)國(guo)家科技(ji)部(bu)(bu)(bu)立(li)項(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)科技(ji)人員(yuan)服務企(qi)業(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目，形成(cheng)了(le)包括發(fa)(fa)明(ming)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)在內的(de)(de)(de)5項(xiang)(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)利(li)(li)(li)(li)成(cheng)果，相關技(ji)術(shu)(shu)(shu)成(cheng)功轉(zhuan)(zhuan)讓(rang)給浙(zhe)(zhe)江(jiang)賽(sai)豪實(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)有限(xian)公司(si)、浙(zhe)(zhe)江(jiang)天(tian) 車燈有限(xian)公司(si)等企(qi)業(ye)(ye)，產生了(le)良好的(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟和社會(hui)效益。

（三）起草標準引(yin)領(ling)產業

起(qi)(qi)草標(biao)準(zhun)(zhun)是企業(ye)(ye)(ye)處于(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)龍(long)頭地(di)位的(de)重(zhong)要證明，也是高校教師在(zai)行(xing)業(ye)(ye)(ye)內影響力的(de)重(zhong)要體(ti)現。學校張寶夫老師長期擔任(ren)全(quan)國(guo)(guo)真空(kong)(kong)技術(shu)標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)技術(shu)委員會副(fu)主(zhu)任(ren)委員、浙江(jiang)省真空(kong)(kong)學會主(zhu)任(ren)委員等職(zhi)務，在(zai)真空(kong)(kong)技術(shu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)享有(you)很高的(de)聲譽，是全(quan)國(guo)(guo)真空(kong)(kong)行(xing)業(ye)(ye)(ye)多項(xiang)標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)主(zhu)要起(qi)(qi)草人，并率(lv)團至美國(guo)(guo)舊金山首次(ci)代表(biao)中(zhong)國(guo)(guo)真空(kong)(kong)行(xing)業(ye)(ye)(ye)向ISO/TC112標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)組織提出了國(guo)(guo)際標(biao)準(zhun)(zhun)：“真空(kong)(kong)技術(shu)-真空(kong)(kong)泵性能(neng)測量(liang)標(biao)準(zhun)(zhun)方法——第3部(bu)分：羅茨真空(kong)(kong)泵”的(de)制(zhi)訂工作。學校還與國(guo)(guo)內電(dian)工行(xing)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)的(de)綜合管(guan)理機(ji)(ji)構——機(ji)(ji)械工業(ye)(ye)(ye)北京(jing)電(dian)工技術(shu)經濟研究所(suo)簽訂技術(shu)服(fu)務協議，由電(dian)氣自動(dong)化(hua)研發(fa)中(zhong)心和(he)(he)浙江(jiang)巨龍(long)自動(dong)化(hua)設備有(you)限公司(si)，共同起(qi)(qi)草“微(wei)電(dian)機(ji)(ji)換向器(qi)下刻機(ji)(ji)”和(he)(he)“微(wei)電(dian)機(ji)(ji)換向器(qi)精(jing)車機(ji)(ji)”2項(xiang)國(guo)(guo)家工業(ye)(ye)(ye)與信息化(hua)部(bu)機(ji)(ji)械行(xing)業(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)(zhun)。

（四(si)）搭(da)建(jian)平臺(tai)融(rong)入產(chan)業(ye)

技(ji)(ji)(ji)(ji)術服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)平臺(tai)(tai)(tai)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)是高校(xiao)(xiao)(xiao)融(rong)入(ru)區(qu)域產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑(jing)。為(wei)(wei)(wei)了更(geng)好地(di)融(rong)入(ru)區(qu)域經濟社會發(fa)展(zhan)，學校(xiao)(xiao)(xiao)積極(ji)搭建(jian)(jian)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)隊(dui)(dui)、重(zhong)點實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)、院(yuan)士工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)站、科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)機(ji)構(gou)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術孵化中(zhong)心等技(ji)(ji)(ji)(ji)術服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)平臺(tai)(tai)(tai)。為(wei)(wei)(wei)積極(ji)融(rong)入(ru)并(bing)(bing)引(yin)領臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)海洋產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)未來發(fa)展(zhan)，學校(xiao)(xiao)(xiao)整(zheng)合(he)研(yan)(yan)發(fa)力量(liang)申報了“海洋生(sheng)(sheng)物(wu)資源開發(fa)與(yu)(yu)利(li)(li)用科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)隊(dui)(dui)”，并(bing)(bing)被(bei)列(lie)為(wei)(wei)(wei)臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)首(shou)批兩個(ge)(ge)重(zhong)點科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)隊(dui)(dui)之一(yi)(yi)（另一(yi)(yi)個(ge)(ge)設(she)(she)(she)在浙江(jiang)(jiang)大學臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)研(yan)(yan)究(jiu)院(yuan)），獲100萬元資助(zhu)，該團(tuan)隊(dui)(dui)研(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)為(wei)(wei)(wei)10余項發(fa)明(ming)專利(li)(li)和一(yi)(yi)系(xi)列(lie)SCI收錄的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)論文。針對(dui)臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)機(ji)電制造(zao)業(ye)(ye)擁(yong)有(you)(you)巨(ju)大產(chan)能的(de)(de)現(xian)(xian)狀(zhuang)，該校(xiao)(xiao)(xiao)積極(ji)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)機(ji)電一(yi)(yi)體化實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)并(bing)(bing)被(bei)列(lie)為(wei)(wei)(wei)臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)首(shou)批重(zhong)點實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)。為(wei)(wei)(wei)更(geng)好地(di)通(tong)過平臺(tai)(tai)(tai)搭建(jian)(jian)吸(xi)(xi)納(na)高端(duan)研(yan)(yan)發(fa)力量(liang)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)于臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)醫(yi)藥(yao)化工(gong)(gong)主導(dao)產(chan)業(ye)(ye)，以(yi)該校(xiao)(xiao)(xiao)東港生(sheng)(sheng)物(wu)與(yu)(yu)化工(gong)(gong)學院(yuan)為(wei)(wei)(wei)基礎申報的(de)(de)生(sheng)(sheng)化制藥(yao)院(yuan)士工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)站獲臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)委組(zu)織(zhi)部(bu)、臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)科(ke)(ke)(ke)協(xie)審批立項，目(mu)前(qian)正在院(yuan)士及(ji)其(qi)團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)帶(dai)領下(xia)卓有(you)(you)成效地(di)開展(zhan)技(ji)(ji)(ji)(ji)術研(yan)(yan)發(fa)、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)、人才培養、學術交流、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)等方面相(xiang)關工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。該校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)對(dui)接臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)產(chan)業(ye)(ye)設(she)(she)(she)立了15家(jia)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)機(ji)構(gou)（其(qi)中(zhong)3家(jia)為(wei)(wei)(wei)市(shi)級），并(bing)(bing)大力推(tui)進組(zu)合(he)式科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)機(ji)構(gou)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)。針對(dui)臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)民營(ying)中(zhong)小(xiao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)數量(liang)巨(ju)大以(yi)及(ji)難(nan)以(yi)獨自設(she)(she)(she)立研(yan)(yan)發(fa)機(ji)構(gou)的(de)(de)現(xian)(xian)狀(zhuang)，學校(xiao)(xiao)(xiao)利(li)(li)用校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)聯系(xi)廣(guang)泛的(de)(de)優(you)勢(shi)，吸(xi)(xi)收產(chan)業(ye)(ye)相(xiang)近的(de)(de)多(duo)家(jia)中(zhong)小(xiao)型企(qi)(qi)業(ye)(ye)共(gong)同投(tou)入(ru)，在校(xiao)(xiao)(xiao)內組(zu)建(jian)(jian)功能不同的(de)(de)多(duo)個(ge)(ge)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，并(bing)(bing)逐步形成組(zu)合(he)式研(yan)(yan)發(fa)中(zhong)心，目(mu)前(qian)已(yi)建(jian)(jian)有(you)(you)機(ji)電一(yi)(yi)體化、電氣自動化、生(sheng)(sheng)化制藥(yao)等3家(jia)組(zu)合(he)式研(yan)(yan)發(fa)中(zhong)心，如(ru)圖1所示，直(zhi)接為(wei)(wei)(wei)中(zhong)小(xiao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)提(ti)供科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)。此外(wai)，學校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)與(yu)(yu)浙江(jiang)(jiang)工(gong)(gong)業(ye)(ye)大學簽訂科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)協(xie)議，并(bing)(bing)在校(xiao)(xiao)(xiao)內設(she)(she)(she)立浙江(jiang)(jiang)工(gong)(gong)業(ye)(ye)大學臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)技(ji)(ji)(ji)(ji)術孵化中(zhong)心，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)于臺(tai)(tai)(tai)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)企(qi)(qi)業(ye)(ye)。

二(er)、基(ji)于技術產業化的教師(shi)科技服務能(neng)力提升(sheng)舉措

（一）制(zhi)(zhi)度(du)先(xian)導(dao)：創(chuang)新技術走(zou)向(xiang)產業的機制(zhi)(zhi)

根(gen)據新制(zhi)度(du)主(zhu)義的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)理(li)(li)(li)論(lun)，制(zhi)度(du)決定績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)并發(fa)(fa)揮基礎性的(de)(de)(de)作用(yong)，而且有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)率的(de)(de)(de)組(zu)織是績(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)增長的(de)(de)(de)關(guan)鍵因素[5]。學(xue)校(xiao)在(zai)2003年就(jiu)將科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)職能從教務(wu)處(chu)獨(du)立出(chu)來，設(she)立專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)機(ji)構，并不斷出(chu)臺、完善、創新一(yi)系列的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)規章制(zhi)度(du)，通過制(zhi)度(du)提升(sheng)教師(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)服務(wu)水(shui)平、激勵教師(shi)走(zou)向(xiang)產(chan)業的(de)(de)(de)積極性。目前已形成(cheng)(cheng)相對完整的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)度(du)體系，這些制(zhi)度(du)很大(da)一(yi)部(bu)分與(yu)(yu)應用(yong)技(ji)(ji)術研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)推(tui)(tui)廣(guang)密切相關(guan)，內容涉及專(zhuan)(zhuan)利(li)扶持、平臺建(jian)設(she)、項目管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、合(he)作研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)、技(ji)(ji)術轉讓(rang)、推(tui)(tui)廣(guang)應用(yong)、量(liang)化(hua)(hua)考核、評(ping)(ping)獎(jiang)評(ping)(ping)優等(deng)。如在(zai)全(quan)校(xiao)出(chu)臺、修訂的(de)(de)(de)18個科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)文件中，與(yu)(yu)應用(yong)技(ji)(ji)術研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)推(tui)(tui)廣(guang)相關(guan)的(de)(de)(de)規章制(zhi)度(du)主(zhu)要(yao)有(you)：《促進(jin)教師(shi)開(kai)展技(ji)(ji)術服務(wu)獎(jiang)勵管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《專(zhuan)(zhuan)利(li)扶持與(yu)(yu)獎(jiang)勵辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《橫向(xiang)課題管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)機(ji)構管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《教師(shi)專(zhuan)(zhuan)業實(shi)踐鍛煉管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)暫行辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作量(liang)化(hua)(hua)考核與(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《“和園講(jiang)壇(tan)”學(xue)術活動管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)經(jing)費管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)評(ping)(ping)審與(yu)(yu)獎(jiang)勵辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》《重點學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)與(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)試行辦(ban)(ban)(ban)法(fa)》等(deng)。通過科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)規章制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)規范化(hua)(hua)運行與(yu)(yu)創新發(fa)(fa)展，積極倡導“成(cheng)(cheng)果(guo)主(zhu)導、項目主(zhu)抓、精品主(zhu)攻”的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)服務(wu)理(li)(li)(li)念，鼓勵將應用(yong)技(ji)(ji)術成(cheng)(cheng)果(guo)申(shen)請為(wei)專(zhuan)(zhuan)利(li)或進(jin)行軟件著作權登記，鼓勵以項目為(wei)紐帶校(xiao)企(qi)聯合(he)開(kai)展技(ji)(ji)術革新與(yu)(yu)攻關(guan)，鼓勵整合(he)力(li)量(liang)重點突(tu)破效(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)好、產(chan)業化(hua)(hua)比(bi)例高的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術服務(wu)項目。

（二）培(pei)育能力：奠定技術走向產業的(de)基礎

當前，我國“高職院校科(ke)研(yan)(yan)骨干(gan)少，高層(ceng)(ceng)次人才(cai)少，高素質(zhi)研(yan)(yan)究團(tuan)隊少，科(ke)研(yan)(yan)人員水(shui)平、能(neng)力和層(ceng)(ceng)次不高”[6]。這種現狀嚴重地制約了高職院校的科(ke)技(ji)社(she)會服(fu)務能(neng)力。學(xue)校通過選派教(jiao)(jiao)師(shi)到高校做訪(fang)問學(xue)者或(huo)攻讀(du)博(bo)士學(xue)位、到企業做訪(fang)問工程(cheng)師(shi)或(huo)開(kai)展(zhan)專業實踐鍛煉(lian)等(deng)主要形式(shi)，積(ji)極培育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)尤其是(shi)中(zhong)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展(zhan)科(ke)技(ji)社(she)會服(fu)務應(ying)具備的專業研(yan)(yan)究水(shui)平和專業實踐能(neng)力。

1.培育教師專業研究水(shui)平(ping)

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年選(xuan)派15位(wei)左右教(jiao)(jiao)師到國內著名高校(xiao)做訪(fang)(fang)問學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)。為了確保訪(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)既(ji)對訪(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師給予(yu)激(ji)勵，將(jiang)訪(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)經歷及其業(ye)績作為高校(xiao)教(jiao)(jiao)師專業(ye)資(zi)格評審、評優(you)評先的(de)重要依據，同時又給訪(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師多出成果的(de)壓力(li)，要求(qiu)在(zai)訪(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期間及訪(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)結束一年之(zhi)內，每(mei)位(wei)訪(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師必須以(yi)第(di)一作者(zhe)在(zai)核心(xin)期刊發表不少于2篇論文(wen)且主持1項(xiang)不少于5萬元(yuan)到賬經費的(de)橫向(xiang)科技服(fu)務項(xiang)目或1項(xiang)廳級縱向(xiang)科研(yan)項(xiang)目，否則(ze)將(jiang)全額扣除(chu)崗位(wei)津貼(tie)。此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還長期實施了中青年骨干(gan)教(jiao)(jiao)師培育(yu)工程(cheng)、專業(ye)帶頭(tou)人培育(yu)工程(cheng)、教(jiao)(jiao)授培育(yu)工程(cheng)等(deng)人才項(xiang)目，推進教(jiao)(jiao)師整體專業(ye)研(yan)究水平明顯提升(sheng)。

2.培(pei)育教(jiao)師(shi)專(zhuan)業實踐能力

學(xue)校(xiao)通過實(shi)(shi)施(shi)訪(fang)問(wen)(wen)(wen)工程(cheng)師(shi)(shi)(shi)、專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉、承接企(qi)業(ye)(ye)(ye)委托課(ke)題(ti)、到企(qi)業(ye)(ye)(ye)兼職等(deng)形(xing)式，增強(qiang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)。訪(fang)問(wen)(wen)(wen)工程(cheng)師(shi)(shi)(shi)、專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉是學(xue)校(xiao)培(pei)育青年(nian)骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)其他教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)的(de)(de)(de)(de)兩條重要(yao)途徑，前者要(yao)求接受訪(fang)問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)具有較高的(de)(de)(de)(de)知名度且訪(fang)問(wen)(wen)(wen)時間(jian)通常為(wei)一學(xue)年(nian)，而(er)后者在企(qi)業(ye)(ye)(ye)選取、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)時間(jian)等(deng)方(fang)面則更具有靈活(huo)性。作為(wei)普遍性的(de)(de)(de)(de)硬性要(yao)求，所有教(jiao)師(shi)(shi)(shi)3年(nian)內必(bi)須累計有3個月以(yi)上的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉經歷(li)，申報晉升職稱的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)必(bi)須有任(ren)現職以(yi)來累計6個月以(yi)上的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉經歷(li)。而(er)承擔(dan)委托橫向(xiang)課(ke)題(ti)、參與企(qi)業(ye)(ye)(ye)產(chan)品研發和(he)技術改(gai)造、轉讓(rang)專利或軟件著(zhu)作權(quan)等(deng)科技服(fu)務活(huo)動，均可作為(wei)訪(fang)問(wen)(wen)(wen)工程(cheng)師(shi)(shi)(shi)和(he)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)(duan)煉成果的(de)(de)(de)(de)重要(yao)形(xing)式。此外(wai)，學(xue)校(xiao)還鼓勵符合條件的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)到企(qi)業(ye)(ye)(ye)兼職以(yi)提升自身的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)。

（三(san)）強化服務：技術(shu)走(zou)向產業的助推(tui)器

學校通過完善機構(gou)、構(gou)筑平臺、助推服(fu)務(wu)等方式強化教師對外科技活動的服(fu)務(wu)工作和服(fu)務(wu)效果。

1.完善機構

在機構設置和人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)配備上，學校層面設立專門的產(chan)學合作(zuo)辦(ban)公(gong)室，成(cheng)立產(chan)學合作(zuo)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)，并在科研處(chu)下設技(ji)術孵化中心，專人(ren)(ren)負(fu)責對外(wai)開展科技(ji)服務、技(ji)術成(cheng)果轉讓等事(shi)宜。二級院(yuan)系(xi)層面在學校編制非常緊(jin)張(zhang)的情(qing)況下，還配備了二級院(yuan)系(xi)的兼職產(chan)學合作(zuo)負(fu)責人(ren)(ren)和專職產(chan)學研秘書各1人(ren)(ren)。

2.構筑平臺

在2010年(nian)，以臺(tai)州職業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為(wei)龍頭(tou)，吸納30家企(qi)業(ye)、13所學(xue)(xue)(xue)校、7個政府部門及行業(ye)部門，建立(li)跨(kua)地域、跨(kua)行業(ye)的浙江(jiang)臺(tai)州灣職業(ye)教育集團，同時創設“臺(tai)州產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)信(xin)息(xi)港(gang)”，這種以“職教集團為(wei)平(ping)臺(tai)、信(xin)息(xi)共享(xiang)為(wei)紐帶(dai)”的校企(qi)合作模式，凝聚各方智慧，并通過(guo)項(xiang)目驅動的方式積極構筑(zhu)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)合作的長效(xiao)機制，為(wei)學(xue)(xue)(xue)校技(ji)(ji)術成(cheng)果產(chan)(chan)業(ye)化帶(dai)來(lai)了新空(kong)間。此外，學(xue)(xue)(xue)校還先后(hou)與(yu)浙江(jiang)工業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、中國科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)計(ji)算(suan)技(ji)(ji)術研(yan)究所臺(tai)州分部、南京(jing)工業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)生物與(yu)制藥工程學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)等科(ke)(ke)研(yan)院(yuan)(yuan)所簽訂(ding)科(ke)(ke)研(yan)合作協議，借助(zhu)外力構筑(zhu)科(ke)(ke)研(yan)合作平(ping)臺(tai)。

3.助推服務

學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)通(tong)過各種方(fang)(fang)式推(tui)動(dong)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)社會服務與技(ji)(ji)(ji)術走向產(chan)業(ye)。一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)起(qi)“學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)干部與企(qi)(qi)業(ye)家交朋友”、“百名(ming)教(jiao)授(shou)博士下(xia)企(qi)(qi)業(ye)”、“暑期校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作大調研”等活動(dong)，為教(jiao)師走進(jin)企(qi)(qi)業(ye)開展(zhan)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)服務工作提供平(ping)臺(tai)(tai)和助推(tui)力；另(ling)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)依(yi)托臺(tai)(tai)州市(shi)知識產(chan)權保護協會、臺(tai)(tai)州方(fang)(fang)圓專(zhuan)利事(shi)務所等技(ji)(ji)(ji)術性的社會組織和服務機(ji)構，拓展(zhan)與企(qi)(qi)業(ye)開展(zhan)技(ji)(ji)(ji)術合作的渠道(dao)。此外，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)科(ke)(ke)研管理部門還以依(yi)托專(zhuan)業(ye)中(zhong)介機(ji)構、開展(zhan)技(ji)(ji)(ji)術市(shi)場(chang)分析、編制簡(jian)化工作流程等方(fang)(fang)式提高(gao)服務效(xiao)果(guo)，助推(tui)教(jiao)師更好地開展(zhan)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)社會服務。

（四）經(jing)費保障：技術走向產(chan)業(ye)的支撐力

很多(duo)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)因(yin)受主辦(ban)方(fang)(fang)財政狀況的影響和(he)(he)制約，辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經(jing)費(fei)(fei)(fei)并不寬(kuan)裕，更(geng)難(nan)以撥(bo)出專(zhuan)項經(jing)費(fei)(fei)(fei)用(yong)于(yu)(yu)開展技(ji)(ji)(ji)術研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)與(yu)(yu)推廣(guang)[7]。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)推進教(jiao)師(shi)積極從事于(yu)(yu)應用(yong)技(ji)(ji)(ji)術的研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)推廣(guang)，不僅每(mei)年(nian)撥(bo)出專(zhuan)項經(jing)費(fei)(fei)(fei)而(er)且通過(guo)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的方(fang)(fang)式(shi)(shi)爭取(qu)獲(huo)得社會的研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)經(jing)費(fei)(fei)(fei)支持(chi)(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)專(zhuan)利申請(qing)與(yu)(yu)維護、橫向科(ke)技(ji)(ji)(ji)服務項目、緊(jin)密(mi)型校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)項目、科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)量化考核與(yu)(yu)獎勵、科(ke)技(ji)(ji)(ji)講(jiang)座與(yu)(yu)交流等納入專(zhuan)項經(jing)費(fei)(fei)(fei)預算，撥(bo)出款(kuan)項成立(li)(li)專(zhuan)項基金(jin)。以專(zhuan)利發(fa)展專(zhuan)項基金(jin)為(wei)例，每(mei)年(nian)撥(bo)款(kuan)10萬(wan)元，用(yong)于(yu)(yu)支付專(zhuan)利或軟(ruan)件著作(zuo)(zuo)(zuo)權(quan)的申請(qing)費(fei)(fei)(fei)、費(fei)(fei)(fei)、年(nian)費(fei)(fei)(fei)、登(deng)記(ji)費(fei)(fei)(fei)等，獎勵優秀發(fa)明設(she)(she)(she)計人。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)積極尋求(qiu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)業在科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)(she)(she)備(bei)(bei)(bei)及研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)經(jing)費(fei)(fei)(fei)上的支持(chi)(chi)，通過(guo)企(qi)(qi)(qi)業捐贈設(she)(she)(she)備(bei)(bei)(bei)、資(zi)(zi)助(zhu)經(jing)費(fei)(fei)(fei)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)提供場地、派遣人員的形式(shi)(shi)，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方(fang)(fang)共(gong)(gong)建(jian)(jian)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)所或研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)中心。近年(nian)來，除(chu)上文提到的校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)共(gong)(gong)建(jian)(jian)機電一(yi)體(ti)化、電氣(qi)自(zi)動化、生化制藥等3家組合(he)(he)式(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)中心之外，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通過(guo)這種(zhong)方(fang)(fang)式(shi)(shi)與(yu)(yu)匯寶科(ke)技(ji)(ji)(ji)有限(xian)公(gong)司(si)共(gong)(gong)建(jian)(jian)縫制設(she)(she)(she)備(bei)(bei)(bei)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)所、與(yu)(yu)杭州(zhou)通靈自(zi)動化股份有限(xian)公(gong)司(si)共(gong)(gong)建(jian)(jian)自(zi)動化研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)中心、與(yu)(yu)臺州(zhou)凌霄泵業有限(xian)公(gong)司(si)共(gong)(gong)建(jian)(jian)凌霄機電研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)所，并由此獲(huo)得企(qi)(qi)(qi)業的科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)(she)(she)備(bei)(bei)(bei)及研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)經(jing)費(fei)(fei)(fei)上的有力支持(chi)(chi)。此外，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)與(yu)(yu)兩家年(nian)產值在數十億元的大型企(qi)(qi)(qi)業建(jian)(jian)立(li)(li)緊(jin)密(mi)型的合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)關系，設(she)(she)(she)立(li)(li)了(le)標力建(jian)(jian)筑工(gong)程學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、東港生物與(yu)(yu)化學(xue)(xue)(xue)工(gong)程學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，由企(qi)(qi)(qi)業每(mei)年(nian)出資(zi)(zi)數十萬(wan)至百萬(wan)元作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)相關二級(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經(jing)費(fei)(fei)(fei)，其(qi)中有一(yi)定比(bi)例的資(zi)(zi)金(jin)用(yong)于(yu)(yu)資(zi)(zi)助(zhu)教(jiao)師(shi)開展與(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業相關技(ji)(ji)(ji)術的研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)應用(yong)。

臺州(zhou)職業技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)院雖然在科技(ji)(ji)(ji)產業化具體路徑及其推進(jin)措施(shi)方面進(jin)行了(le)諸多有益的(de)(de)(de)嘗試，但高職院校(xiao)的(de)(de)(de)應(ying)用技(ji)(ji)(ji)術(shu)研發(fa)與推廣是一(yi)項(xiang)綜(zong)合(he)性(xing)的(de)(de)(de)工(gong)程，要實現校(xiao)企雙(shuang)方的(de)(de)(de)良性(xing)互動與合(he)作(zuo)共贏，還應(ying)做大量的(de)(de)(de)細(xi)致性(xing)、開(kai)創性(xing)工(gong)作(zuo)，如(ru)高職教師如(ru)何(he)(he)面向區(qu)域性(xing)的(de)(de)(de)中小微企業尋找技(ji)(ji)(ji)術(shu)開(kai)發(fa)項(xiang)目，如(ru)何(he)(he)組建應(ying)用技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)教師研發(fa)推廣團隊，如(ru)何(he)(he)形成自身相對(dui)固(gu)定的(de)(de)(de)優(you)勢技(ji)(ji)(ji)術(shu)研發(fa)領域等。

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Path Analysis and Promoting Measures of Science & Technology Industrialization in Higher Vocational Colleges

——Discussion on the Promotion of Higher Vocational Teachers’ Science and Technology Service Ability

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（Taizhou Economic Research Institute， Taizhou Vocational and Technical College， Taizhou Zhejiang 318000， China）

篇7

（1）職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能競(jing)賽(sai)(sai)能促進(jin)人才(cai)培養(yang)模式(shi)和教(jiao)(jiao)學方法改革，強化學生技(ji)能培養(yang)，培養(yang)學生的(de)(de)創新精神、實(shi)(shi)踐能力、團隊協作能力，提(ti)(ti)高(gao)(gao)人才(cai)培養(yang)質量。（2）職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能競(jing)賽(sai)(sai)對專業(ye)(ye)提(ti)(ti)出(chu)更高(gao)(gao)的(de)(de)要求(qiu)，能促進(jin)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業(ye)(ye)素(su)質和實(shi)(shi)踐技(ji)能的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)，加快雙師型師資(zi)隊伍(wu)建(jian)設。（3）職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能競(jing)賽(sai)(sai)能有(you)效檢驗各職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平(ping)，促進(jin)各職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)交流與合(he)作，共同(tong)提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學質量。（4）通過(guo)與相關(guan)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)合(he)作，共同(tong)參加各類職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能競(jing)賽(sai)(sai)，促進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作、工學結合(he)，真正(zheng)做到校(xiao)(xiao)企(qi)融(rong)通。

2職業(ye)技(ji)能(neng)競賽(sai)引領高(gao)職專業(ye)建設和(he)教學改革的(de)具體措(cuo)施

2.1構(gou)建真正體現“以職業能力為本位(wei)”的人才培養模(mo)式

通過對(dui)工作崗位要求的技能進行重點學習，從而達到(dao)高職培養(yang)(yang)高技能應(ying)用(yong)型人才(cai)的需求，構建真正體現(xian)“以職業(ye)能力(li)為本位”的人才(cai)培養(yang)(yang)模式。

2.2實(shi)施基(ji)于項目教學(xue)法(fa)的專(zhuan)業(ye)教學(xue)方法(fa)改(gai)革

在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中教(jiao)師可采用靈活、形式多樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，教(jiao)師從實際(ji)生(sheng)(sheng)產中精心選擇適合的(de)(de)項目，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有明(ming)確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習目標。每(mei)個(ge)項目都(dou)以(yi)實際(ji)應用為載體，完成每(mei)個(ge)項目知(zhi)識點的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)做中學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)中做，從而增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐動手能力(li)和工程意(yi)識。

2.3加快雙師(shi)(shi)型(xing)師(shi)(shi)資隊伍建(jian)設(she)，滿足教學需要

職業技能競賽要求指導(dao)教(jiao)師具有(you)(you)豐富的理論知識和較強的專業實踐技能，迫切需要加(jia)快雙(shuang)師型(xing)(xing)師資隊伍建設，也就需要采取有(you)(you)效措(cuo)施，進一(yi)步加(jia)強校企合作(zuo)工作(zuo)，不斷(duan)推(tui)進產學結合，為加(jia)強雙(shuang)師型(xing)(xing)教(jiao)師隊伍建設創造條(tiao)件。

2.4建立科學的高(gao)職課程考核體系

由于職業技能(neng)競賽對(dui)學生的(de)理論知識和實踐(jian)技能(neng)都(dou)有(you)較高的(de)要求，這就(jiu)需要教師在平時的(de)專業課程(cheng)(cheng)學習中必(bi)(bi)須(xu)(xu)將(jiang)職業行動領域的(de)工(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)融合在項目或任務訓練中，對(dui)工(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)各環節做出正(zheng)確的(de)評(ping)價，也就(jiu)是說必(bi)(bi)須(xu)(xu)建立科學的(de)高職課程(cheng)(cheng)考核體系。

3解決的關鍵問題(ti)及(ji)達到的目(mu)標(biao)

發(fa)(fa)揮技能競(jing)(jing)(jing)賽的引(yin)領作用，需要解決(jue)的問題有：對與競(jing)(jing)(jing)賽相關的課程(cheng)(cheng)設置進(jin)行(xing)優(you)化，開發(fa)(fa)專(zhuan)業核心(xin)課程(cheng)(cheng)的校(xiao)(xiao)本教(jiao)材，實施(shi)基于項目(mu)(mu)教(jiao)學(xue)法的專(zhuan)業教(jiao)學(xue)方法改革；對與競(jing)(jing)(jing)賽相關課程(cheng)(cheng)的考核方式進(jin)行(xing)改革，將學(xue)生參(can)加競(jing)(jing)(jing)賽所(suo)獲(huo)得(de)的成績(ji)納入(ru)相關課程(cheng)(cheng)的成績(ji)考核中；建(jian)立網絡競(jing)(jing)(jing)賽平臺(tai)(tai)(tai)，為學(xue)生提供一個在線網絡競(jing)(jing)(jing)賽練習平臺(tai)(tai)(tai)。具體目(mu)(mu)標如下：（1）優(you)化課程(cheng)(cheng)設置，提高(gao)職(zhi)業教(jiao)育的教(jiao)學(xue)效(xiao)率。（2）完(wan)善選(xuan)課制度，構建(jian)因材施(shi)教(jiao)的運行(xing)機制。（3）開發(fa)(fa)校(xiao)(xiao)本教(jiao)材，積(ji)淀課程(cheng)(cheng)改革的物(wu)化成果(guo)。（4）評選(xuan)優(you)秀課程(cheng)(cheng)，形成課程(cheng)(cheng)改革的激勵機制。（5）建(jian)立網絡平臺(tai)(tai)(tai)，實現(xian)在線學(xue)習、培訓、交流。

4職(zhi)業技(ji)能競賽(sai)引領(ling)專業建設和教學(xue)改革探(tan)索

江(jiang)(jiang)(jiang)西應(ying)用技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在國(guo)家骨(gu)干院(yuan)(yuan)校(xiao)重點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)大(da)(da)(da)力(li)(li)(li)(li)(li)推進(jin)(jin)校(xiao)企合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，強(qiang)化工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合，深(shen)(shen)化人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)改革(ge)：依(yi)托(tuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)兩個(ge)平臺，強(qiang)化對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)(jian)(jian)立(li)在基本(ben)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)基礎上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)崗位能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。深(shen)(shen)化課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)改革(ge)，構建(jian)(jian)(jian)了(le)(le)基于工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)：對接電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)裝備制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)先(xian)進(jin)(jin)制(zhi)(zhi)造(zao)領域，體現(xian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)方案；以(yi)(yi)崗位能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)中(zhong)心，以(yi)(yi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合為(wei)主(zhu)線，以(yi)(yi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)導向，引入(ru)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準(zhun)，制(zhi)(zhi)定(ding)了(le)(le)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)，設(she)計(ji)(ji)了(le)(le)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)。為(wei)深(shen)(shen)化工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)改革(ge)，推進(jin)(jin)“以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)教(jiao)(jiao)，以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)改”，鼓勵(li)廣大(da)(da)(da)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)(ji)極參加(jia)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)活(huo)動(dong)，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)精神(shen)、實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、團隊協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、競(jing)爭拼(pin)搏精神(shen)與(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，提升人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)質量，根(gen)據《江(jiang)(jiang)(jiang)西應(ying)用技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)管理(li)(li)辦(ban)法(fa)(fa)》，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)建(jian)(jian)(jian)立(li)了(le)(le)國(guo)家/省(sheng)級(ji)/學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)三(san)級(ji)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)體系(xi)。科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)主(zhu)要(yao)包(bao)括(kuo)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相同或相近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種、各(ge)(ge)級(ji)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)項(xiang)(xiang)目，主(zhu)要(yao)有(you)：數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)(jian)(jian)模競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)(ji)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、機(ji)器人(ren)(ren)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)、嵌(qian)入(ru)式(shi)(shi)產品(pin)開發(fa)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)等(deng)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)等(deng)。電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)重點支持以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)名義參加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)由教(jiao)(jiao)育(yu)部、江(jiang)(jiang)(jiang)西省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、在全(quan)國(guo)有(you)重大(da)(da)(da)影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)項(xiang)(xiang)目。同時，結合每年一(yi)屆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)節活(huo)動(dong)，開展面向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)活(huo)動(dong)”。為(wei)了(le)(le)深(shen)(shen)化“工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合”“教(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、做”一(yi)體化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)改革(ge)，突出職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)“以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)教(jiao)(jiao)，以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)改”辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)各(ge)(ge)類職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)，有(you)力(li)(li)(li)(li)(li)促(cu)(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。同時，為(wei)進(jin)(jin)一(yi)步明確職(zhi)(zhi)責，規范管理(li)(li)，細化工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，特(te)制(zhi)(zhi)訂江(jiang)(jiang)(jiang)西應(ying)用技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)管理(li)(li)辦(ban)法(fa)(fa)，辦(ban)法(fa)(fa)包(bao)括(kuo)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)等(deng)級(ji)及認定(ding)、競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)申報(bao)立(li)項(xiang)(xiang)、競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織、競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)、競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)經費及管理(li)(li)、競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸檔、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)辦(ban)法(fa)(fa)等(deng)。江(jiang)(jiang)(jiang)西應(ying)用技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)積(ji)(ji)極開展以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)活(huo)動(dong)，調動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)(ji)極性(xing)、主(zhu)動(dong)性(xing)，培(pei)養(yang)(yang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識、團結協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、創(chuang)新(xin)精神(shen)。指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)各(ge)(ge)級(ji)各(ge)(ge)類技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)，在全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)和三(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)各(ge)(ge)1項(xiang)(xiang)；在全(quan)國(guo)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)設(she)計(ji)(ji)與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)三(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)；在江(jiang)(jiang)(jiang)西省(sheng)現(xian)場電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)設(she)計(ji)(ji)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)賽(sai)(sai)(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，在江(jiang)(jiang)(jiang)西省(sheng)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)器人(ren)(ren)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，在江(jiang)(jiang)(jiang)西省(sheng)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)25項(xiang)(xiang)，指導教(jiao)(jiao)師多人(ren)(ren)次被評為(wei)優(you)秀指導教(jiao)(jiao)師。通(tong)過技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)，“以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)訓(xun)、以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、以(yi)(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)教(jiao)(jiao)”，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，提高人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)質量，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，同時提高了(le)(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，推進(jin)(jin)了(le)(le)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，培(pei)養(yang)(yang)了(le)(le)適應(ying)市(shi)場需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)高素(su)質技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)。

5小結

篇8

加大投資(zi)力度,促進高(gao)職院校(xiao)發展

高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)具有的高(gao)(gao)等(deng)教育(yu)(yu)(yu)與職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)的雙(shuang)重特性,決定了(le)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的高(gao)(gao)起點、大投(tou)入。事(shi)實上,高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)本要(yao)高(gao)(gao)于(yu)普(pu)通本科教育(yu)(yu)(yu),世界(jie)上眾多開(kai)辦(ban)職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)的國家的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經驗表明,職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)本是(shi)普(pu)通教育(yu)(yu)(yu)2.5倍(bei)。浙江省(sheng)普(pu)通本科院(yuan)(yuan)校(xiao)2006年(nian)省(sheng)財(cai)(cai)政生均撥款(kuan)6500元,學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)是(shi)每(mei)年(nian)每(mei)人4400元每(mei),高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)省(sheng)財(cai)(cai)政生均撥款(kuan)3900元,而學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)是(shi)每(mei)人每(mei)年(nian)6000元,除(chu)去按學(xue)(xue)(xue)費(fei)(fei)20%計提(ti)的用于(yu)學(xue)(xue)(xue)生獎學(xue)(xue)(xue)、助學(xue)(xue)(xue)的專款(kuan),生均辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經費(fei)(fei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)比普(pu)通本科學(xue)(xue)(xue)校(xiao)少(shao)了(le)1320元,這嚴重地(di)(di)影響(xiang)了(le)職(zhi)(zhi)業教育(yu)(yu)(yu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)質量的提(ti)高(gao)(gao),嚴重地(di)(di)制約了(le)“高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)強省(sheng)”戰(zhan)略(lve)目(mu)標的實現。2006年(nian)下半年(nian)省(sheng)財(cai)(cai)政廳、教育(yu)(yu)(yu)廳職(zhi)(zhi)能(neng)部門進(jin)行了(le)專題調研,對加(jia)大高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)投(tou)入進(jin)行了(le)有效的財(cai)(cai)務制度(du)安排,為加(jia)快(kuai)實現高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)戰(zhan)略(lve)目(mu)標提(ti)供了(le)財(cai)(cai)力保障,具體措施如下:

調(diao)(diao)高(gao)(gao)生(sheng)(sheng)均(jun)撥(bo)款(kuan)(kuan)定額2007年(nian)起,普通本科學校(xiao)生(sheng)(sheng)均(jun)撥(bo)款(kuan)(kuan)6500元(yuan)(yuan)調(diao)(diao)高(gao)(gao)至6800元(yuan)(yuan);高(gao)(gao)職(zhi)學院生(sheng)(sheng)均(jun)撥(bo)款(kuan)(kuan)系數(shu)從普通本科學校(xiao)0.6,調(diao)(diao)增(zeng)至0.63;為鼓勵投入較大、省(sheng)內經濟急需的先進制(zhi)造業(ye)等專業(ye)的發(fa)展,理工科撥(bo)款(kuan)(kuan)系數(shu)調(diao)(diao)高(gao)(gao)至1.2。2007年(nian),浙(zhe)江省(sheng)公辦高(gao)(gao)職(zhi)文(wen)科生(sheng)(sheng)均(jun)撥(bo)款(kuan)(kuan)4282元(yuan)(yuan),調(diao)(diao)增(zeng)204元(yuan)(yuan);理工科生(sheng)(sheng)均(jun)撥(bo)款(kuan)(kuan)5140.8元(yuan)(yuan),調(diao)(diao)增(zeng)1060.8元(yuan)(yuan)。

實(shi)(shi)(shi)行(xing)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)“實(shi)(shi)(shi)訓(xun)、雙師(shi)(shi)(shi)”專(zhuan)(zhuan)項(xiang)補助根據(ju)教育部《高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)院(yuan)(yuan)校人才培養(yang)工作(zuo)水平(ping)評估方案》及(ji)相關規定(ding),高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學院(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)任教師(shi)(shi)(shi)中的(de)70%要(yao)達到(dao)“雙師(shi)(shi)(shi)型”,教師(shi)(shi)(shi)每兩(liang)年必須有兩(liang)個月以上的(de)時(shi)間去(qu)企業一線實(shi)(shi)(shi)踐;高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學院(yuan)(yuan)要(yao)加(jia)大真(zhen)實(shi)(shi)(shi)或仿(fang)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室的(de)建設(she),學生的(de)實(shi)(shi)(shi)踐課(ke)時(shi)與理論課(ke)時(shi)為(wei)1∶1。為(wei)逐步消化高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教師(shi)(shi)(shi)70%“雙師(shi)(shi)(shi)型”人才的(de)培養(yang)成本,加(jia)大對高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室的(de)建設(she)力度,2007年起省財政增設(she)“實(shi)(shi)(shi)訓(xun)、雙師(shi)(shi)(shi)”專(zhuan)(zhuan)項(xiang)定(ding)額(e),文科300元/生·年,理科500元/生·年,并要(yao)求學院(yuan)(yuan)1∶1配(pei)套。

實行(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建(jian)設(she)、人才專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項資助至2010年,浙(zhe)江省教(jiao)育廳評(ping)選將200個(ge)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校省級特(te)色專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業,200個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業帶頭人,100個(ge)工(gong)學(xue)(xue)結合的(de)教(jiao)學(xue)(xue)資源庫,500門國家及省級精品課程,1000本省級重點教(jiao)材(cai),每年從(cong)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校中,評(ping)選若干(gan)名名師、教(jiao)壇新秀、青年骨干(gan)教(jiao)師等。共有(you)16項專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建(jian)設(she)資助計劃,省財政(zheng)安(an)排(pai)資金進(jin)行(xing)(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項補助扶(fu)持(chi)。

加大對示范(fan)高職(zhi)學(xue)院的(de)資助對進入國家示范(fan)高職(zhi)學(xue)院的(de)本省(sheng)(sheng)(sheng)院校,省(sheng)(sheng)(sheng)財(cai)(cai)政(zheng)配(pei)(pei)套(tao)資助,對浙江(jiang)省(sheng)(sheng)(sheng)20所(suo)示范(fan)高職(zhi)學(xue)院安排2億資金專項資助,所(suo)屬行業主管部門按省(sheng)(sheng)(sheng)財(cai)(cai)政(zheng)資助1∶1配(pei)(pei)套(tao)投入。

投入的加(jia)大,有效(xiao)地改善了省(sheng)(sheng)(sheng)屬(shu)公辦(ban)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校的辦(ban)學(xue)(xue)條(tiao)件,提高(gao)(gao)了核心競爭力。至2008年,省(sheng)(sheng)(sheng)屬(shu)公辦(ban)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(不含籌建(jian),下同)13所全部通過教(jiao)育部高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)人才培養工作水平(ping)優秀評估,其(qi)中3所成(cheng)為(wei)了國家示(shi)(shi)范(fan)高(gao)(gao)職(zhi),9所成(cheng)為(wei)了浙(zhe)江(jiang)省(sheng)(sheng)(sheng)示(shi)(shi)范(fan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan),1所為(wei)浙(zhe)江(jiang)省(sheng)(sheng)(sheng)重點建(jian)設高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)院(yuan)。

“種子基(ji)金”乘數(shu)效應(ying),引領高職(zhi)院大學生創(chuang)新(xin)創(chuang)業

為提高高職(zhi)學生(sheng)的創(chuang)新創(chuang)業(ye)能力,省財(cai)政廳(ting)企(qi)業(ye)處從存量預算(suan)中劃出了一部分專款,作為“種(zhong)子(zi)基金”,引導高職(zhi)學院開展大學生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業(ye)工(gong)作。

設(she)立了“大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)金(jin)”在歸口管理(li)(li)的(de)省(sheng)屬(shu)公辦(ban)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)院中(zhong)遴選文(wen)、理(li)(li)各一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)院進(jin)行試點(dian),優選的(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)條件是有(you)一定(ding)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)積累(lei),對開展(zhan)下一步工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)有(you)思(si)路,有(you)合理(li)(li)、有(you)效(xiao)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)金(jin)管理(li)(li)辦(ban)法,文(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)扶持基(ji)(ji)(ji)金(jin)為(wei)100萬元,理(li)(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)基(ji)(ji)(ji)金(jin)為(wei)150萬元。兩個(ge)試點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)院取得(de)省(sheng)財政專項資金(jin)后,進(jin)行資金(jin)配套,并分別制定(ding)或修改完善《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)金(jin)管理(li)(li)辦(ban)法》、《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活動獎勵(li)辦(ban)法》、《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)申(shen)報要求及其實施流程》、《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指(zhi)導教師管理(li)(li)辦(ban)法》等一系列激勵(li)和規范(fan)運作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)制度(du),啟動學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。

對創新創業成果(guo)進行(xing)定額獎勵(li)具體(ti)是對歸口管(guan)理的(de)公辦高職院校取得(de)省級以上的(de)大學(xue)生技能競賽前三(san)名(ming)的(de)進行(xing)定額獎勵(li);由(you)教師和學(xue)生組(zu)成團(tuan)隊發明(ming)創造取得(de)專利權的(de)進行(xing)定額獎勵(li)。

專項(xiang)資金(jin)績(ji)效(xiao)考評(ping)(ping)省(sheng)財(cai)政廳企業(ye)處對兩(liang)(liang)(liang)個(ge)試(shi)點學(xue)院(yuan)(yuan)基金(jin)使用情況考核評(ping)(ping)審,使用情況良(liang)好,補足(zu)基金(jin)。同時對兩(liang)(liang)(liang)個(ge)試(shi)點學(xue)院(yuan)(yuan)工作(zuo)進行總結,并推廣(guang)到全省(sheng)其(qi)他所屬(shu)公辦(ban)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校。此項(xiang)工作(zuo)從2007年12月啟動(dong),僅一年時間就(jiu)取得了良(liang)好的(de)效(xiao)果,試(shi)點學(xue)院(yuan)(yuan)發揮(hui)了示范效(xiao)應(ying)。主要表現在兩(liang)(liang)(liang)個(ge)方面(mian):(1)專項(xiang)基金(jin)成為“種(zhong)子(zi)基金(jin)”,發揮(hui)了“乘數(shu)”效(xiao)應(ying),如文科(ke)試(shi)點學(xue)院(yuan)(yuan)——浙江(jiang)(jiang)經(jing)貿職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)財(cai)政專項(xiang)基金(jin)撥(bo)入100萬元,學(xue)院(yuan)(yuan)配套投入822萬元。(2)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)成效(xiao)顯現。省(sheng)財(cai)政廳企業(ye)處歸口管理的(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)院(yuan)(yuan)占省(sheng)屬(shu)公辦(ban)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)院(yuan)(yuan)54%,在浙江(jiang)(jiang)省(sheng)第六屆(jie)(2008年)“挑戰杯”大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)計劃競賽中,獲獎(jiang)面(mian)達60%,占獲獎(jiang)省(sheng)屬(shu)公辦(ban)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)75%,光明(ming)日報、浙江(jiang)(jiang)日報、錢江(jiang)(jiang)晚報、浙江(jiang)(jiang)教育信息報等媒體,多(duo)次(ci)報道(dao)這(zhe)幾所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)院(yuan)(yuan)在創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教育上取得的(de)成績(ji)。

規范財(cai)務運作管理,促進高職學院實訓基地建(jian)設(she)

為加(jia)強高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地建(jian)設(she)(she)(she),增(zeng)加(jia)高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地的有效投(tou)入,切實(shi)(shi)解決職業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)條件差、實(shi)(shi)訓(xun)(xun)工位(wei)不足等問題,浙江省(sheng)財政廳、教育(yu)廳除增(zeng)加(jia)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地建(jian)設(she)(she)(she)專項定(ding)額,要求行業(ye)(示范建(jian)設(she)(she)(she)項目)、學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)配套投(tou)入外,還著力加(jia)強了高職學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)基地建(jian)設(she)(she)(she)的財務(wu)激勵與規范運作(zuo)管理。

對(dui)實(shi)訓基地建設(she)(she)進行(xing)立(li)項(xiang)(xiang)評(ping)審省財政廳企(qi)業處制定了《省屬職業院校實(shi)訓基地建設(she)(she)立(li)項(xiang)(xiang)評(ping)審標準》,對(dui)歸口管(guan)理(li)的高職院校的實(shi)訓基地建設(she)(she)從規(gui)劃、實(shi)訓教學、項(xiang)(xiang)目建設(she)(she)的必要性(xing)、項(xiang)(xiang)目建設(she)(she)的可行(xing)性(xing)、項(xiang)(xiang)目經費預(yu)算和(he)使用的合理(li)性(xing),隊伍(wu)建設(she)(she)和(he)管(guan)理(li)水平六個方面進行(xing)評(ping)價,確定省財政對(dui)基地建設(she)(she)支持(chi)程度(重點支持(chi)、一般支持(chi),不(bu)予支持(chi))。

對實訓基(ji)(ji)地(di)建(jian)設進(jin)行(xing)分(fen)類(lei)管理(li)(li)省(sheng)財政(zheng)廳企(qi)(qi)業處下達了《關于對省(sheng)屬(shu)高職院(yuan)校實訓基(ji)(ji)地(di)實行(xing)分(fen)類(lei)管理(li)(li)的(de)通知(zhi)》,提出(chu)對重點支持的(de)基(ji)(ji)地(di),在(zai)完成本(ben)校教學(xue)任務(wu)后要向省(sheng)內(nei)同類(lei)院(yuan)校開放(fang),實行(xing)教學(xue)資源(yuan)共(gong)(gong)享(xiang)共(gong)(gong)用。共(gong)(gong)享(xiang)基(ji)(ji)地(di)雙方(fang)院(yuan)校應訂(ding)立共(gong)(gong)用協議(yi),并將協議(yi)副本(ben)報送省(sheng)財政(zheng)廳企(qi)(qi)業處,共(gong)(gong)享(xiang)基(ji)(ji)地(di)所發(fa)生(sheng)的(de)耗(hao)材(cai)由使用學(xue)院(yuan)承擔50%,其余50%由省(sheng)財政(zheng)補助給(gei)基(ji)(ji)地(di)所在(zai)學(xue)院(yuan)。

對(dui)實訓基地(di)建(jian)設(she)進行績(ji)(ji)效(xiao)考評(ping)(ping)省(sheng)(sheng)財(cai)政廳企業處(chu)制(zhi)定了(le)《省(sheng)(sheng)屬(shu)職(zhi)業院(yuan)校實訓基地(di)建(jian)設(she)績(ji)(ji)效(xiao)評(ping)(ping)價指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)及標(biao)(biao)準》,分(fen)別(bie)制(zhi)定了(le)2個一級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)、10個二級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao)、34個三(san)級(ji)指(zhi)(zhi)標(biao)(biao),從(cong)業務(wu)、財(cai)務(wu)兩個方面對(dui)基地(di)的(de)立項目(mu)標(biao)(biao)完成績(ji)(ji)效(xiao)及資金(jin)使用(yong)的(de)效(xiao)率(lv)進行考核。實行學(xue)院(yuan)、主管(guan)部門、省(sheng)(sheng)財(cai)政三(san)級(ji)評(ping)(ping)價。學(xue)院(yuan)、主管(guan)部門每(mei)年(nian)自評(ping)(ping),省(sheng)(sheng)財(cai)政廳每(mei)三(san)年(nian)對(dui)學(xue)院(yuan)進行一次綜合評(ping)(ping)價。省(sheng)(sheng)財(cai)政對(dui)檢查結果進行通(tong)(tong)報,學(xue)院(yuan)針(zhen)對(dui)通(tong)(tong)報中存在問題(ti)提出整改方案。實訓基地(di)建(jian)設(she)績(ji)(ji)效(xiao)考評(ping)(ping)結果應用(yong)于下一年(nian)的(de)財(cai)政專項資助安排。

積(ji)極(ji)爭取中央(yang)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)對(dui)符合(he)中央(yang)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)支持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di),省(sheng)教育廳積(ji)極(ji)推薦,如浙江(jiang)經貿職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學院(yuan)(yuan)有五大實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di),其中計算機(ji)應用(yong)與軟件(jian)技(ji)術(shu)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di)、生物與食品技(ji)術(shu)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di),分(fen)(fen)別獲中央(yang)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)和省(sheng)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)重點(dian)支持(chi)。有效的(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)務制(zhi)度安(an)排(pai),促進(jin)了(le)(le)高(gao)(gao)職(zhi)學院(yuan)(yuan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di)高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)(she)。一是(shi)形成了(le)(le)高(gao)(gao)水準(zhun)建(jian)(jian)設(she)(she)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)共識以(yi)及基(ji)地(di)(di)(di)立項評審和績效評價的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)性、定(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun),使(shi)得高(gao)(gao)職(zhi)學院(yuan)(yuan)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di)建(jian)(jian)設(she)(she)有了(le)(le)一個明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao),政(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)引導作用(yong)得到(dao)了(le)(le)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現(xian),上下形成了(le)(le)一種工作的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)力。二是(shi)基(ji)地(di)(di)(di)建(jian)(jian)設(she)(she)水平及資(zi)(zi)(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)效率提高(gao)(gao)。財(cai)(cai)(cai)政(zheng)重點(dian)支持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)地(di)(di)(di)大多實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)了(le)(le)立項建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao),即(ji)專業(ye)(ye)特色明(ming)顯,輻射(she)面寬、容量(liang)(liang)大,使(shi)用(yong)效率高(gao)(gao),社會效益顯著。2006年浙江(jiang)省(sheng)還(huan)沒有一個實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di)達到(dao)優秀標(biao)準(zhun),到(dao)2008年實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)(di)考(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)優秀率已達50%。三是(shi)基(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)務管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)進(jin)一步(bu)加強(qiang)。經考(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)學院(yuan)(yuan)均(jun)按考(kao)(kao)核要(yao)求制(zhi)定(ding)了(le)(le)專項資(zi)(zi)(zi)金(jin)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度,健全了(le)(le)資(zi)(zi)(zi)產管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度,對(dui)基(ji)地(di)(di)(di)項目(mu)加強(qiang)了(le)(le)預算管(guan)(guan)(guan)理(li)(li),實(shi)(shi)(shi)(shi)行了(le)(le)分(fen)(fen)項目(mu)核算,并通過多次檢查整(zheng)改,加強(qiang)了(le)(le)財(cai)(cai)(cai)務管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中的(de)(de)(de)(de)(de)薄弱環節(jie),提高(gao)(gao)了(le)(le)學院(yuan)(yuan)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)(cai)(cai)務管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)水平。

構建良好的財務制度(du)環(huan)境,推(tui)進高職人(ren)才培(pei)養模式(shi)

“校企合(he)作(zuo)、工(gong)學結合(he)”是高(gao)職教育重(zhong)要的人(ren)(ren)才培(pei)養模(mo)(mo)式,也是建(jian)設浙(zhe)江省(sheng)“高(gao)職教育強省(sheng)”戰(zhan)略目標的重(zhong)要舉措。為加快推進該項工(gong)作(zuo)開(kai)展(zhan),浙(zhe)江省(sheng)著力構建(jian)良好的財務制度環境(jing),推進高(gao)職人(ren)(ren)才培(pei)養模(mo)(mo)式創新(xin)。

著力制(zhi)度環境建(jian)設(she)浙江省率先出臺了《寧波市職業教育校企合作(zuo)促(cu)進條例(li)》,對(dui)校企合作(zuo)雙方的(de)職責與合作(zuo)機制(zhi)、統籌(chou)與管理、扶(fu)持與保障(zhang)、法律責任進行了全面規定,明確了校企雙方在(zai)校企合作(zuo)中(zhong)的(de)義(yi)務和權利,在(zai)全國首(shou)先以地方立法的(de)形式保護和促(cu)進了高職學院與企業的(de)聯姻。

實施(shi)“示范高(gao)職院(yuan)”工(gong)程選(xuan)(xuan)拔在校(xiao)企(qi)合作(zuo)、工(gong)學結(jie)合人才(cai)培養模式上有(you)創(chuang)新的(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)參加全(quan)國(guo)“示范”評選(xuan)(xuan),入選(xuan)(xuan)的(de)由(you)省(sheng)(sheng)財(cai)(cai)政配套投入,同時,在全(quan)省(sheng)(sheng)范圍遴(lin)選(xuan)(xuan)20所省(sheng)(sheng)級示范校(xiao),三年內由(you)省(sheng)(sheng)財(cai)(cai)政、行業、高(gao)職院(yuan)校(xiao)三方各投入1000萬元(yuan)進行建設,三年后組織(zhi)專家(jia)驗(yan)收、總結(jie)、推(tui)廣。

政府投資搭建高職工學結合(he)實訓(xun)(xun)(xun)平臺(tai)(tai)2007年杭州市(shi)人(ren)民政府決定(ding)(ding)選址杭州職業(ye)(ye)技術學院,安(an)排財務(wu)預(yu)算2億元,由杭州市(shi)勞動局(ju)、教育(yu)(yu)局(ju)、杭州職業(ye)(ye)技術學院共(gong)同籌建杭州市(shi)公(gong)共(gong)實訓(xun)(xun)(xun)基地,作(zuo)為杭州市(shi)職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)、技能培訓(xun)(xun)(xun)與鑒定(ding)(ding)的平臺(tai)(tai),融培訓(xun)(xun)(xun)、實訓(xun)(xun)(xun)、考證于一體,并努力爭(zheng)取成為國(guo)家級(ji)公(gong)共(gong)實訓(xun)(xun)(xun)基地。

財(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)廳實行(xing)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)補助浙(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)省(sheng)財(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)把高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)外實訓(xun)基(ji)(ji)地(di)建設、以工(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)為(wei)內容的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教育均(jun)列(lie)入了(le)財(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)資助范圍,并要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)1:1配套,按(an)項(xiang)(xiang)目進(jin)行(xing)管(guan)理,實行(xing)績效考評。杭州市(shi)財(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)局(ju)根據(ju)市(shi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府2008年(nian)提出的(de)(de)(de)“萬(wan)名大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)(ye)(ye)實訓(xun)工(gong)程(cheng)”的(de)(de)(de)指(zhi)導意見,對在杭高校(xiao)(xiao)(xiao)應屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)、在校(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng),尚(shang)未(wei)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)杭籍大(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)和(he)外地(di)來杭就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng),以及(ji)用人(ren)單位新(xin)招(zhao)聘(pin)、待實訓(xun)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實訓(xun)和(he)技能培訓(xun)進(jin)行(xing)財(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)補貼。2009年(nian)起杭州市(shi)財(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)對接收(shou)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(簽(qian)訂一年(nian)以上期限(xian)的(de)(de)(de)勞動合(he)(he)同并繳納社會保險費)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)1000元/人(ren)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)補貼。寧(ning)波市(shi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府要(yao)(yao)求市(shi)和(he)縣(市(shi))、區人(ren)民(min)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府,在本(ben)級財(cai)(cai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)性教育經(jing)(jing)費中(zhong)或已開征職(zhi)(zhi)(zhi)教統籌經(jing)(jing)費中(zhong)安排(pai)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)經(jing)(jing)費,設立校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作發展專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)資金。良好的(de)(de)(de)財(cai)(cai)務(wu)制度環境(jing)激發了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙方(fang)開展校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作,工(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)積極(ji)性,浙(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)省(sheng)高職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)“校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”工(gong)作進(jin)展順利,成效明顯。據(ju)浙(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)省(sheng)教育廳調查統計,2008年(nian)浙(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)省(sheng)平均(jun)每個高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)有校(xiao)(xiao)(xiao)外實訓(xun)基(ji)(ji)地(di)115個,企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)兼職(zhi)(zhi)(zhi)指(zhi)導教師數量占專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教師總(zong)數的(de)(de)(de)23.47%。2008年(nian)浙(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)省(sheng)高職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)平均(jun)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率達96.01%,大(da)大(da)高于全國平均(jun)水平。2008年(nian)底浙(zhe)(zhe)江(jiang)(jiang)(jiang)省(sheng)47所(suo)高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao),有5所(suo)因(yin)積極(ji)探(tan)索“校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)”的(de)(de)(de)有益(yi)實踐,成為(wei)全國示范高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao),20所(suo)成為(wei)省(sheng)級示范高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)。

結語

篇9

關鍵詞(ci)：技工院校 教學(xue)改革(ge) 一體化教學(xue) 校企合(he)作(zuo)

G712

一、技工院(yuan)校進(jin)行(xing)教學模式與方(fang)法改革的意義(yi)

改(gai)(gai)革(ge)技工(gong)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式與教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，是(shi)深化(hua)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)改(gai)(gai)革(ge)的(de)必(bi)需(xu)，是(shi)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)必(bi)由之路。如何使教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)改(gai)(gai)革(ge)能(neng)跟上現代技工(gong)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展的(de)步(bu)伐并引領技工(gong)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)改(gai)(gai)革(ge)不斷深化(hua)，已是(shi)一件十分緊迫的(de)任務。首先是(shi)理(li)論(lun)研究的(de)需(xu)要(yao)(yao)，教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)是(shi)技工(gong)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)論(lun)鏈條中的(de)關鍵一環；其次是(shi)實(shi)踐應用(yong)(yong)的(de)呼喚，目(mu)前(qian)沿用(yong)(yong)高(gao)(gao)教(jiao)和普教(jiao)這些傳統教(jiao)育的(de)方法(fa)模式依然較為普遍，渴(ke)望發(fa)(fa)現和應用(yong)(yong)有技工(gong)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)針對性的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)；其三是(shi)社會的(de)要(yao)(yao)求(qiu)，社會經濟要(yao)(yao)求(qiu)技工(gong)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)高(gao)(gao)質量(liang)、高(gao)(gao)效(xiao)益，要(yao)(yao)求(qiu)技工(gong)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)能(neng)培養具有綜合(he)職(zhi)業能(neng)力的(de)適用(yong)(yong)型高(gao)(gao)技能(neng)人才。因此，進一步(bu)深化(hua)技工(gong)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)模式改(gai)(gai)革(ge)將具有及其重要(yao)(yao)的(de)理(li)論(lun)意義和現實(shi)意義：

（一）進一步深(shen)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式改革(ge)，可使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法更有(you)針(zhen)對性、科(ke)學(xue)(xue)性，從而形成一套行之有(you)效(xiao)的理論體系，對于廣大技工(gong)院(yuan)校提高專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和學(xue)(xue)生職業能力有(you)著(zhu)極為重(zhong)要的理論指(zhi)導(dao)意義；

（二(er)）進一步(bu)深化教(jiao)學模式改革，可使(shi)技工院校的教(jiao)學更(geng)貼近實際、貼近生(sheng)產、貼近市場，不但可以使(shi)學生(sheng)掌握扎實的理論知識，更(geng)可提(ti)高其(qi)動(dong)手操作(zuo)能力和崗位適應(ying)能力，從而為(wei)實現以產促教(jiao)、以教(jiao)興產、產教(jiao)融合鋪平道路(lu)；

（三）在基于工(gong)作(zuo)過程的(de)(de)課程觀和行動(dong)導向的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀的(de)(de)引領下，解決技工(gong)院(yuan)校理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)、實訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)共(gong)性問題，改變培養模式，構建(jian)新(xin)的(de)(de)課程體(ti)系，改變教(jiao)學(xue)(xue)模式和方法；創建(jian)新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)場景，真正實現(xian)理(li)實一體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)模式，進一步深化專業內涵發展。

二、技工院校進行教學模式與方法改革的(de)實施方法

（一）堅持(chi)服(fu)務于(yu)經(jing)濟社會發展的辦學(xue)理念。就是以(yi)促進(jin)(jin)就業(ye)(ye)為目的，以(yi)服(fu)務經(jing)濟發展為宗旨，以(yi)綜合職業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)養為核心，大(da)力(li)(li)培(pei)(pei)養技能(neng)人才(cai)(cai)，為加快轉變經(jing)濟發展方式(shi)和促進(jin)(jin)就業(ye)(ye)提供強(qiang)有(you)力(li)(li)的技能(neng)人才(cai)(cai)保障(zhang)。在專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)(she)置(zhi)上，堅持(chi)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)跟著產(chan)(chan)業(ye)(ye)走，努力(li)(li)與構建(jian)現代(dai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)體(ti)系對接(jie)。深入企(qi)業(ye)(ye)調(diao)查研究，積極適(shi)應地(di)方經(jing)濟發展對人才(cai)(cai)需(xu)求(qiu)狀(zhuang)況。成立(li)由企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)院、行業(ye)(ye)專(zhuan)家(jia)組成的專(zhuan)業(ye)(ye)與課程(cheng)建(jian)設(she)(she)專(zhuan)家(jia)指導委員會，緊(jin)密(mi)(mi)結合產(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)，調(diao)整課程(cheng)設(she)(she)置(zhi)。在培(pei)(pei)養模式(shi)上，堅持(chi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)跟著生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)走，努力(li)(li)與企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)際和崗(gang)位需(xu)求(qiu)對接(jie)。緊(jin)密(mi)(mi)結合國家(jia)職業(ye)(ye)標準和生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)崗(gang)位實(shi)(shi)際，以(yi)突出職業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)為核心，把職業(ye)(ye)素質教(jiao)(jiao)育與職業(ye)(ye)技能(neng)訓練貫穿于(yu)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)始終，改變辦學(xue)與生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)際相脫節的傳統(tong)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，努力(li)(li)實(shi)(shi)現培(pei)(pei)養目標、課程(cheng)設(she)(she)置(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)計劃、教(jiao)(jiao)學(xue)方法、考(kao)核評價與生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)際實(shi)(shi)行全面對接(jie)，提升學(xue)生(sheng)(sheng)動手能(neng)力(li)(li)、崗(gang)位適(shi)應能(neng)力(li)(li)、創新與創業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)。

（二）堅持技能立校的辦學特色

1.進一(yi)步深化教學(xue)改(gai)革。開展技(ji)(ji)工(gong)院校人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)，全面(mian)優化所(suo)設專業(ye)(ye)(ye)的培(pei)養(yang)(yang)目標、課(ke)程體系、教學(xue)內容、教學(xue)方法和考核(he)評價(jia)，努(nu)力(li)(li)構(gou)建以技(ji)(ji)能(neng)為核(he)心(xin)的人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)新(xin)(xin)模式。深入(ru)企業(ye)(ye)(ye)調查研(yan)(yan)究(jiu)，掌握企業(ye)(ye)(ye)需求，了解發展趨勢，制定和完善科學(xue)的培(pei)養(yang)(yang)方案，著力(li)(li)體現崗位技(ji)(ji)能(neng)和新(xin)(xin)知識、新(xin)(xin)技(ji)(ji)術、新(xin)(xin)工(gong)藝的要求，努(nu)力(li)(li)與(yu)生(sheng)產實際接軌。改(gai)革傳統考核(he)模式，推(tui)行(xing)以賽代考，出臺技(ji)(ji)能(neng)競賽獎(jiang)勵辦(ban)法，努(nu)力(li)(li)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)技(ji)(ji)能(neng)興趣，增強學(xue)生(sheng)崗位適應(ying)能(neng)力(li)(li)。推(tui)行(xing)通用素(su)質教育試點，多形(xing)式開展社會(hui)實踐(jian)、工(gong)學(xue)結合活動，促進學(xue)生(sheng)全面(mian)健(jian)康(kang)發展。

2.大力(li)推行一(yi)體(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。堅持在一(yi)體(ti)(ti)化師(shi)資培(pei)養、一(yi)體(ti)(ti)化實訓(xun)(xun)室(shi)建(jian)設(she)和一(yi)體(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法創(chuang)新上下功夫(fu)，將(jiang)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相融(rong)合(he)，充分(fen)體(ti)(ti)現能力(li)點。加快實訓(xun)(xun)室(shi)建(jian)設(she)，改善實訓(xun)(xun)條件，努力(li)打造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)一(yi)體(ti)(ti)化。以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)活動(dong)分(fen)析為(wei)基礎，以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)行為(wei)活動(dong)為(wei)依據，以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)培(pei)養為(wei)目(mu)標，重(zhong)組、整合(he)與優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，積極推行“行動(dong)導向”等先(xian)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，努力(li)增強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實訓(xun)(xun)的針對性、科(ke)學(xue)(xue)(xue)性和實用性。對大多(duo)(duo)數技工院校來(lai)說，一(yi)體(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的實施方法有多(duo)(duo)種形式，一(yi)般根據本校的實際情況和師(shi)資力(li)量，以(yi)及各專業(ye)的特點而靈(ling)活運用

3.進一步擴大(da)校(xiao)企合(he)(he)作。加強與省內(nei)外大(da)中型企業(ye)合(he)(he)作，堅持與企業(ye)共(gong)同研究(jiu)制定(ding)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)計劃，共(gong)同組織(zhi)實(shi)施教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)全過程，充分發(fa)揮校(xiao)企合(he)(he)作培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)技能型人(ren)(ren)才綜合(he)(he)優勢，堅持走校(xiao)企合(he)(he)作培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)才之路。全面(mian)實(shi)行(xing)學(xue)生(sheng)(sheng)頂崗實(shi)習制度(du)，并把部分專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)搬到企業(ye)，將(jiang)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)與生(sheng)(sheng)產實(shi)際融為一體。下面(mian)以我校(xiao)汽車運用與維修專業(ye)為例展開研討(tao)：

（1）我校(xiao)(xiao)本著(zhu)“優勢(shi)互(hu)補(bu)、資(zi)源共(gong)(gong)享、合(he)作共(gong)(gong)贏、共(gong)(gong)同發展”的(de)原則，與對標企(qi)業(ye)在以(yi)下幾個方面(mian)建立(li)了長期、緊密的(de)合(he)作關系。一是從學(xue)生的(de)實(shi)(shi)習就(jiu)業(ye)為(wei)切(qie)入點(dian)，互(hu)認掛牌，建立(li)校(xiao)(xiao)外實(shi)(shi)習、實(shi)(shi)訓、就(jiu)業(ye)基地；二是從人才培養模(mo)式(shi)改革入手，建立(li)“冠名班(ban)”，真(zhen)正實(shi)(shi)現訂單(dan)培養、合(he)作辦學(xue)；三(san)是從學(xue)校(xiao)(xiao)師資(zi)隊伍(wu)建設、企(qi)業(ye)員工培訓著(zhu)手；四是深化(hua)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作；五是學(xue)習、借鑒先進的(de)企(qi)業(ye)文化(hua)、管(guan)理(li)理(li)念與高質(zhi)量高效率運(yun)營機制，提高職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)綜合(he)管(guan)理(li)水(shui)平。

（2）與國(guo)(guo)際(ji)知(zhi)名教(jiao)育機構“強強聯合(he)”，積極引(yin)入國(guo)(guo)外先進的(de)培(pei)訓、考核體(ti)系。為培(pei)養汽(qi)車(che)高端技(ji)術(shu)技(ji)能型人才(cai)，我校(xiao)與北京中德(de)諾(nuo)浩(hao)教(jiao)育投資(zi)有限(xian)公司合(he)作，成立了中德(de)諾(nuo)浩(hao)汽(qi)車(che)學(xue)院，其教(jiao)學(xue)組織(zhi)模式(shi)(shi)(shi)和培(pei)養模式(shi)(shi)(shi)均按照德(de)國(guo)(guo)雙(shuang)元制進行實(shi)施(shi)，畢(bi)業考試(shi)由(you)德(de)國(guo)(guo)專家負責(ze)監督(du)，學(xue)生不(bu)用走出國(guo)(guo)門，畢(bi)業后將(jiang)同(tong)時獲得中國(guo)(guo)和德(de)國(guo)(guo)合(he)作院校(xiao)的(de)技(ji)能證書；而(er)且學(xue)生在入學(xue)時就(jiu)簽署《實(shi)習(xi)、就(jiu)業保障協議》，所(suo)有畢(bi)業生將(jiang)進入知(zhi)名品牌(pai)汽(qi)車(che)4S店或汽(qi)車(che)服務(wu)企業就(jiu)業。通過合(he)作辦學(xue)，我校(xiao)實(shi)現了辦學(xue)模式(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際(ji)化、辦學(xue)定(ding)位(wei)精英化、培(pei)養模式(shi)(shi)(shi)雙(shuang)元化與定(ding)向就(jiu)業高端化，為學(xue)生就(jiu)業提供了強有力的(de)保障。

目前，職業(ye)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)全國上(shang)下方興未(wei)艾、蓬勃發展。規模(mo)上(shang)的擴大，客觀上(shang)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改提(ti)出(chu)了更高的要求。隨著(zhu)社(she)會對人才(cai)需(xu)求的不(bu)(bu)(bu)(bu)斷轉型(xing)，傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學觀念與模(mo)式(shi)無法(fa)滿(man)足現代化職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育所需(xu)，技(ji)工院(yuan)校必(bi)須進行適應新形勢、新變(bian)化的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)和方法(fa)改革。這(zhe)就要求我們在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)的改革之路上(shang)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷探索(suo)、不(bu)(bu)(bu)(bu)斷總結(jie)、不(bu)(bu)(bu)(bu)斷改進，不(bu)(bu)(bu)(bu)斷提(ti)高院(yuan)校的專(zhuan)業(ye)建設(she)、綜合(he)辦(ban)學實力和水平，U大社(she)會影(ying)響力，從而更好地服(fu)務(wu)經(jing)濟社(she)會的發展。

參考文獻：

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篇10

一(yi)、制(zhi)定相關政(zheng)策，建立激勵機制(zhi)

職(zhi)業院校要制定有利于“雙(shuang)師型(xing)(xing)”教(jiao)師隊伍建設的(de)(de)有關規定和(he)激勵措施(shi)。如(ru)制定教(jiao)研(yan)成(cheng)果獎勵辦法、學科(ke)帶頭人(ren)評(ping)選及(ji)獎勵辦法等；對參(can)加省、市技(ji)能(neng)比武成(cheng)績優(you)異的(de)(de)教(jiao)師重點獎勵；在(zai)評(ping)先評(ping)優(you)、晉級、“雙(shuang)師型(xing)(xing)”教(jiao)師的(de)(de)工資待遇等從制度上、政策上向(xiang)“雙(shuang)師”傾斜(xie)。

二(er)、加(jia)強崗(gang)前培訓(xun)，積極推行上崗(gang)職業資(zi)格證書制(zhi)

職業(ye)院校教師(shi)除應具(ju)(ju)有(you)普通教師(shi)的資格外，還應具(ju)(ju)備相(xiang)應的實(shi)踐工(gong)作經(jing)歷或專業(ye)技術等級證書。因此，無論是剛分配(pei)來(lai)的新教師(shi)還是缺乏(fa)實(shi)踐經(jing)驗的老教師(shi)，都必須到企業(ye)生產、管理第(di)一線進(jin)行實(shi)習(xi)鍛煉(lian)，掌握最新的操作技能，并盡快考取相(xiang)應的上崗證或專業(ye)技術等級證，把獲(huo)證與實(shi)際技能鍛煉(lian)有(you)機結合起來(lai)。

三、依托行業優勢，到企(qi)業參觀(guan)、調(diao)研、實習(xi)

筆(bi)者(zhe)學校是(shi)(shi)江西(xi)省輕工(gong)行辦的下(xia)屬職業(ye)院校，樟樹鹽(yan)礦(kuang)也(ye)是(shi)(shi)其下(xia)屬單位。我校缺乏(fa)制鹽(yan)、熱動力(li)等專業(ye)的高技能(neng)實習教師(shi)和(he)“雙師(shi)型”教師(shi)，可以依托行業(ye)優勢，不定期派出(chu)老師(shi)到鹽(yan)礦(kuang)進行考察、調研和(he)參觀、實習，培養“雙師(shi)型”教師(shi)。

四、聘(pin)請企(qi)業(ye)精英來學校(xiao)進(jin)行講座、授(shou)課

職(zhi)業(ye)院校(xiao)的(de)教(jiao)師(shi)需(xu)要復(fu)(fu)合型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)來擔任(ren)，其理論(lun)性(xing)與實(shi)踐(jian)性(xing)的(de)雙(shuang)(shuang)(shuang)重特(te)色更優于(yu)普(pu)通專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。通過從(cong)相關(guan)企業(ye)將這(zhe)種復(fu)(fu)合型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(精英)請進(jin)來，能彌補(bu)教(jiao)師(shi)隊伍實(shi)踐(jian)經(jing)驗不足的(de)缺陷，也是職(zhi)業(ye)學校(xiao)師(shi)資隊伍“雙(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)”化(hua)的(de)一種有(you)效措施。如(ru)：我校(xiao)聘請樟樹鹽礦(kuang)有(you)實(shi)踐(jian)經(jing)驗的(de)工程(cheng)師(shi)做(zuo)兼職(zhi)教(jiao)師(shi)或(huo)實(shi)習(xi)指導教(jiao)師(shi)、聘請鹽礦(kuang)的(de)高(gao)級工程(cheng)師(shi)及總裁(cai)進(jin)行(xing)專題講座。這(zhe)樣既提高(gao)了“雙(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)型”教(jiao)師(shi)的(de)比例，又對學校(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)實(shi)踐(jian)能力起到“傳、幫、帶”的(de)作(zuo)用，這(zhe)種模(mo)式是培養“雙(shuang)(shuang)(shuang)師(shi)型”教(jiao)師(shi)非常快(kuai)捷有(you)效的(de)方法。

五、加強專業(ye)骨干教師的培訓、進(jin)修工(gong)作，提高教師實際(ji)操作能力

隨著現代(dai)科技的(de)迅猛(meng)發展，技術(shu)(shu)升級(ji)換代(dai)日(ri)益加快，教師必須(xu)及時(shi)掌握最新技術(shu)(shu)和(he)操(cao)作技能，否(fou)則就跟(gen)不上(shang)時(shi)代(dai)的(de)步伐。近幾年，在上(shang)級(ji)主管部門的(de)支持(chi)下(xia)，學校先后派出(chu)模具、數控、機電專(zhuan)業等多名骨干教師到(dao)對口高校或相關(guan)高級(ji)技術(shu)(shu)院(yuan)校進行專(zhuan)業技能培(pei)訓和(he)進修，使(shi)他們的(de)實際操(cao)作能力和(he)水平得到(dao)了提高和(he)更新。

六、通(tong)過校(xiao)企合作，加快“雙(shuang)師型”專業教師隊伍建設步伐(fa)

1.教(jiao)師到企業(ye)(ye)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實踐鍛煉，提高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術素質

教師到(dao)(dao)企業(ye)鍛煉可以積(ji)累行業(ye)工作(zuo)經驗，彌補專(zhuan)業(ye)實(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)不足(zu)。到(dao)(dao)企業(ye)鍛煉使教師一(yi)方面了(le)解企業(ye)的(de)真(zhen)實(shi)需求，形(xing)成新的(de)職教理(li)念，提高實(shi)操能(neng)力和技術(shu)(shu)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力，另一(yi)方面了(le)解現代(dai)制造企業(ye)的(de)運作(zuo)、管理(li)模式。教師還應(ying)(ying)帶(dai)著教學中的(de)一(yi)些問題，到(dao)(dao)企業(ye)去向有豐富實(shi)踐(jian)經驗的(de)技術(shu)(shu)人員或專(zhuan)家請教，解決(jue)教學中的(de)難題。

 2.教(jiao)師(shi)帶學生到企業實(shi)習，實(shi)現(xian)理(li)論與實(shi)踐的“零距離(li)”對接

學(xue)校每(mei)年安排1～2名專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)帶(dai)學(xue)生到企(qi)(qi)業(ye)(ye)去生產實(shi)習(xi)。教(jiao)(jiao)師(shi)必須深入生產第(di)一線和企(qi)(qi)業(ye)(ye)技(ji)術人員一起(qi)對(dui)學(xue)生進(jin)行指導，并在(zai)實(shi)踐(jian)中學(xue)習(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)里(li)的(de)(de)(de)各種先進(jin)的(de)(de)(de)技(ji)術和管理(li)經(jing)驗，總(zong)結、發現學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)不足，并及時對(dui)學(xue)生進(jin)行“補漏”，努(nu)力(li)實(shi)現教(jiao)(jiao)師(shi)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)、專業(ye)(ye)與職業(ye)(ye)、理(li)論與實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)“零距離”對(dui)接，并為學(xue)校后續教(jiao)(jiao)學(xue)提出參考意見。

七(qi)、通過社會招聘，聘請(qing)企業技術人(ren)員到(dao)校(xiao)任教

“立(li)足培養(yang)、積極引進”“內訓為(wei)主、外(wai)聘為(wei)輔”是(shi)學(xue)校一(yi)貫堅持的原則(ze)。根據學(xue)校實踐教學(xue)工作(zuo)的需(xu)要，聘請(qing)一(yi)些(xie)具有豐富實踐經驗和(he)教學(xue)能力(li)的行業專家(jia)、高級技師或(huo)能工巧匠等任(ren)兼職(zhi)教師，為(wei)“雙(shuang)師型”教師隊伍增添新的血液。

八、鼓勵專(zhuan)業(ye)教師參(can)(can)與或輔導學生參(can)(can)加技能競賽

學(xue)校制定政策給(gei)參加(jia)或(huo)輔(fu)(fu)(fu)導技能競賽獲(huo)獎的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以重獎，鼓勵專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與或(huo)輔(fu)(fu)(fu)導學(xue)生(sheng)參加(jia)技能競賽，促使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)大膽探索(suo)、苦練內功，從而提升技能水平。如：連(lian)續幾年(nian)，學(xue)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)輔(fu)(fu)(fu)導的計算機(ji)、機(ji)電、模(mo)具專業(ye)的學(xue)生(sheng)參加(jia)江(jiang)西省技能大賽，均獲(huo)得前一、二名(ming)的佳(jia)績。學(xue)校也有多名(ming)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在全(quan)省技能大賽中獲(huo)獎，真正做到了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)

相長。

九、以老帶新，促進(jin)青年教師盡(jin)快成才

一方面(mian)學校(xiao)各專(zhuan)業(ye)的(de)學科帶(dai)頭人和(he)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都肩負(fu)著(zhu)以(yi)老帶(dai)新(xin)，以(yi)強帶(dai)弱的(de)使(shi)命(ming)。實行(xing)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制，即：對(dui)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)選(xuan)派1～2名(ming)經(jing)驗豐富的(de)高級講師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或技(ji)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)指(zhi)導(dao)(dao)，不(bu)定期的(de)進(jin)行(xing)聽課等(deng)方面(mian)的(de)檢(jian)查(cha)，并進(jin)行(xing)有針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)教(jiao)(jiao)學、實訓指(zhi)導(dao)(dao)，以(yi)提(ti)高新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)研能(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)學水(shui)平，促進(jin)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)盡快成(cheng)才(cai)成(cheng)長。另一方面(mian)外出進(jin)修的(de)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)返校(xiao)后(hou)，向全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)傳授先進(jin)的(de)教(jiao)(jiao)學理(li)念，以(yi)提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)整體水(shui)平。如：數控專(zhuan)業(ye)的(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)向大(da)家傳授“一體化”教(jiao)(jiao)學模式。

十、倡(chang)導文化基礎課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)的“一專多(duo)能”，逐步向“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)過渡

職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)化基礎(chu)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)否是(shi)“雙師(shi)型(xing)”尚無定論，實(shi)際上這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)大多來(lai)自(zi)師(shi)范(fan)院校(xiao)，他們所(suo)掌握(wo)的(de)(de)(de)知識與職(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)(de)要求相(xiang)距(ju)較遠(yuan)。因此，這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)當更多地(di)熟悉專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識，逐步向(xiang)“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)過(guo)渡。現代科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)整體性(xing)(xing)、滲透性(xing)(xing)、綜合(he)性(xing)(xing)越來(lai)越強，倡導基礎(chu)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)目的(de)(de)(de)地(di)向(xiang)相(xiang)近專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨(kua)科、系進修(xiu)(xiu)，支(zhi)持(chi)他們攻讀研究(jiu)生(sheng)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進修(xiu)(xiu)或自(zi)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)才，鼓勵他們在其(qi)他專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)領域進行(xing)實(shi)踐，成(cheng)為復合(he)型(xing)人才，以增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)適(shi)應(ying)(ying)能力。例(li)如：筆(bi)者就是(shi)一個很好的(de)(de)(de)案例(li)。我的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是(shi)化學(xue)(xue)(xue)，隨(sui)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置、課(ke)(ke)程安排的(de)(de)(de)變化，我不斷地(di)學(xue)(xue)(xue)習和(he)挑戰新的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，先后擔任了造(zao)紙、釀酒、食品、煙花(hua)、制鹽、文(wen)秘、旅游、酒店、商貿等十幾(ji)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)(ke)程和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，并深受學(xue)(xue)(xue)校(xiao)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)好評。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應(ying)(ying)該重視文(wen)化基礎(chu)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)“一專(zhuan)(zhuan)多能”，最大限度(du)地(di)挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)潛能，使之(zhi)有(you)向(xiang)“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)過(guo)渡的(de)(de)(de)可能。