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篇1

【關鍵(jian)詞】貧困大學生，微型企(qi)業，創業能力

隨著高校教育模式轉型和大學持續擴招，大學生就業難問題已成為全社會凸顯的問題。2002～2015 年我國普通高校畢業生從212 萬人上升到749萬人，再次刷新了大學生畢業人數紀錄，被稱為史上最難就業年的2013年剛剛落幕，史上更難就業年又接踵而至。為解決大學生的就業難問題，黨的十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。因此，不斷加強大學生創新創業能力的培養，尤其是加強對家庭困難大學生創新創業能力的培養是適應社會主義市場經濟對人才發展的戰略性需求，同時也是提升貧困學生自身素質和緩解就業壓力的(de)重要舉措。

一、梧州學院扶持大學生，特別是貧困大學生創辦微型企業的基本情況與成果調查

2010年(nian)10月，梧州(zhou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)創(chuang)(chuang)建(jian)了(le)占(zhan)地面(mian)(mian)積(ji)為(wei)(wei)8000多平方米(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合發(fa)(fa)展中(zhong)(zhong)心，中(zhong)(zhong)心可同時為(wei)(wei)1000余名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供發(fa)(fa)展平臺和(he)成長空間(jian)，每年(nian)能(neng)(neng)(neng)為(wei)(wei)3000名以上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供發(fa)(fa)展成長機(ji)會。為(wei)(wei)更加具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解我校(xiao)在(zai)通(tong)過鼓勵貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)辦(ban)微型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)升起(qi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成效，我們隨(sui)機(ji)對(dui)(dui)28個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)微型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行調(diao)研(yan)(yan)，調(diao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本情況為(wei)(wei)：一、隨(sui)機(ji)調(diao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)微型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)法人(ren)代表為(wei)(wei)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)10個，占(zhan)36%；二、所有(you)(you)(you)參與調(diao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)微型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)直(zhi)接(jie)參與創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)約有(you)(you)(you)100人(ren)，占(zhan)38%；三、所有(you)(you)(you)參與調(diao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)微型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)自(zi)籌建(jian)至今(jin)已(yi)為(wei)(wei)在(zai)在(zai)校(xiao)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位為(wei)(wei)500多個；在(zai)問及創(chuang)(chuang)辦(ban)微型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)于你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)在(zai)哪方面(mian)(mian)提(ti)高較(jiao)明顯時，有(you)(you)(you)57.1%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)(wei)是“決(jue)策時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)膽識和(he)魄力(li)(li)(li)(li)(li)”，42.9%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)(wei)是“規劃人(ren)生(sheng)，確定目(mu)標能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”和(he)“社(she)會交往能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”，35.1%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)(wei)“管(guan)理制度能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”，26.6%和(he)21.4%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)(wei)是“談(tan)判的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”和(he)“計劃管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”，其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)如“管(guan)理信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”、“ 目(mu)標管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”、“ 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”、“ 心態(tai)調(diao)節(jie)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”、“ 處理突發(fa)(fa)事(shi)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”均占(zhan)7.1%，但對(dui)(dui)于“授(shou)權能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”、“ 堅守職業(ye)(ye)(ye)(ye)操守的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，受訪(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)(wei)沒有(you)(you)(you)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。

通過(guo)調研我們也(ye)了解到，貧(pin)困大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創辦(ban)微(wei)型企業對(dui)于其(qi)個人能(neng)力(li)(li)(li)的提高(gao)(gao)具有(you)(you)較為(wei)明顯(xian)的效(xiao)果(guo)，有(you)(you)近半數(shu)的大學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為(wei)人際交往能(neng)力(li)(li)(li)、綜(zong)合能(neng)力(li)(li)(li)（思想道德素(su)質、人文素(su)質）有(you)(you)明顯(xian)提高(gao)(gao)，分別占84.6%和(he)61.5%；其(qi)他的能(neng)力(li)(li)(li)如學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)(li)、專業能(neng)力(li)(li)(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)(li)(li)、創新能(neng)力(li)(li)(li)等(deng)都有(you)(you)較大程度的提高(gao)(gao)，比例在38%―46%之(zhi)間；只有(you)(you)7.7%的大學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為(wei)在心理能(neng)力(li)(li)(li)方面有(you)(you)提高(gao)(gao)。

二、扶(fu)持貧困大學生創辦(ban)微型企業(ye)提升(sheng)創業(ye)能(neng)力的(de)對(dui)策

1.加大(da)貧困大(da)學生(sheng)微型企業扶持力度

（1）加大(da)(da)(da)創業(ye)(ye)資(zi)(zi)金的(de)扶持力度(du)，設立貧(pin)(pin)困大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)基金。政府應加大(da)(da)(da)資(zi)(zi)金投(tou)入、積(ji)極鼓勵貧(pin)(pin)困大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)，設立貧(pin)(pin)困大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)專項基金，最大(da)(da)(da)限度(du)地滿足(zu)眾多貧(pin)(pin)困大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)需求，使更多的(de)貧(pin)(pin)困大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)者受益。

（2）降低(di)貸(dai)(dai)款門(men)(men)檻，增加(jia)銀行貸(dai)(dai)款額(e)度。針(zhen)對貧困(kun)(kun)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)的現狀，銀行需要適當地降低(di)貸(dai)(dai)款門(men)(men)檻，為貧困(kun)(kun)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)者(zhe)提供小(xiao)額(e)貸(dai)(dai)款服務，在小(xiao)額(e)擔保貸(dai)(dai)款基(ji)金(jin)中，設立貧困(kun)(kun)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)基(ji)金(jin)，并享受小(xiao)額(e)擔保貸(dai)(dai)款全額(e)貼息(xi)政策，為貧困(kun)(kun)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)創業(ye)(ye)貸(dai)(dai)款提供方便(bian)。

2.深化針對貧(pin)困(kun)大學生的創業(ye)教育

（1）樹立創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的戰(zhan)(zhan)略理(li)念。高校(xiao)要更新教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念，把創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)提高到學(xue)校(xiao)的人才質量培(pei)養(yang)的戰(zhan)(zhan)略高度來考慮，把創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)貫穿高校(xiao)工作(zuo)的全(quan)過程(cheng)。培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的創(chuang)業(ye)(ye)意識和(he)能力，切實通過大學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)的基本素質和(he)能力提高，促進學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)和(he)終身發展。

（2）完善創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)課(ke)程、模擬和(he)實(shi)(shi)訓體系的(de)(de)建(jian)設。通(tong)過(guo)開設、開全創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育課(ke)程，采用(yong)導師(shi)制專門向學(xue)生傳授創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)基(ji)本理論、知識和(he)技能。在專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)管理和(he)評估體系中(zhong)，加強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)內(nei)容的(de)(de)管理機制。同時，通(tong)過(guo)舉(ju)辦創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)計劃大賽等創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)模擬活動和(he)與企業(ye)(ye)(ye)合(he)作共(gong)建(jian)實(shi)(shi)習基(ji)地的(de)(de)形式(shi)為學(xue)生提(ti)供模擬和(he)實(shi)(shi)訓的(de)(de)平臺。把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育列為大學(xue)生職業(ye)(ye)(ye)生涯規劃中(zhong)的(de)(de)其中(zhong)一個內(nei)容。

（3）成(cheng)立貧(pin)困大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)協(xie)(xie)會。貧(pin)困大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)協(xie)(xie)會的成(cheng)立為貧(pin)困大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)提供了交(jiao)流(liu)互動(dong)平臺。協(xie)(xie)會定期開展各種(zhong)培訓和活(huo)動(dong)，請專(zhuan)門的教師進行創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)指導(dao)，并為創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)貧(pin)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯系(xi)合作伙伴、資金支持等。成(cheng)立貧(pin)困大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)網站與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)論壇，增進貧(pin)困大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)新問題上的思想(xiang)交(jiao)流(liu)，通(tong)過交(jiao)流(liu)提高貧(pin)困大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)素質，從(cong)而大大增強貧(pin)困大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)成(cheng)功率。

3.完善針對貧困大學生的創業政策

（1）完備創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)促(cu)進(jin)政(zheng)策。首(shou)先(xian)是政(zheng)府要制定相(xiang)關政(zheng)策，簡化(hua)(hua)貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)行政(zheng)手續，縮(suo)減創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)公(gong)司注(zhu)冊(ce)申報(bao)程序(xu)，降低創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)準入門檻，為(wei)貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)制造(zao)寬松、自由(you)政(zheng)策，減少創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)政(zheng)策風(feng)險(xian)，促(cu)進(jin)貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)順(shun)利(li)實施。其次出(chu)臺鼓(gu)勵支持(chi)貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)政(zheng)策。在創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)資金、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)培訓、業(ye)務開展、信(xin)息收集、市場調查等方(fang)(fang)面(mian)給(gei)以政(zheng)策支持(chi)，建立多層面(mian)、多方(fang)(fang)位、多渠道的(de)(de)(de)(de)立體(ti)式貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)支持(chi)服務體(ti)系(xi)，為(wei)貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)提(ti)供良好服務的(de)(de)(de)(de)平臺。最(zui)后(hou)，建立貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)孵化(hua)(hua)基地(di)，為(wei)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)意愿的(de)(de)(de)(de)貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全程跟蹤指導，幫助貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)規避創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)風(feng)險(xian)，順(shun)利(li)渡過(guo)生(sheng)長和發展初(chu)期，以此促(cu)進(jin)貧困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)活(huo)動。

（2）完善創(chuang)業(ye)保(bao)障機(ji)制。首先構建創(chuang)業(ye)文化保(bao)障機(ji)制。其(qi)次構建創(chuang)業(ye)指導保(bao)障機(ji)制。最(zui)后構建信息保(bao)障機(ji)制。

加強(qiang)對貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，既是建(jian)設(she)高水平應用型(xing)人才和實(shi)現(xian)當(dang)前教育教學(xue)模式(shi)轉型(xing)的(de)(de)需要；又是建(jian)設(she)和諧社會主(zhu)義和實(shi)現(xian)國家建(jian)設(she)創(chuang)(chuang)新型(xing)社會的(de)(de)需要。目前，高校中(zhong)的(de)(de)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生人數還占有相當(dang)大(da)的(de)(de)比(bi)例(li)，貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學(xue)生就業(ye)(ye)率的(de)(de)高低和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)強(qiang)弱，不僅關(guan)乎個人和學(xue)校的(de)(de)發(fa)展，更影(ying)響家庭(ting)乃至(zhi)社會的(de)(de)安全穩定，影(ying)響到(dao)和諧社會的(de)(de)建(jian)設(she)。因此，加強(qiang)對貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)， 轉變貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學(xue)生的(de)(de)就業(ye)(ye)觀(guan)念，培(pei)(pei)養(yang)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學(xue)生的(de)(de)就業(ye)(ye)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)就顯得尤為重要。面對新形勢、新挑戰，高校必須加強(qiang)對貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，并(bing)進一(yi)步完善和推廣，以使更多的(de)(de)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)學(xue)生能(neng)(neng)夠從中(zhong)受益。

篇2

一、貧困學生的基本情況

二(er)、貧困(kun)學生的(de)現狀

在各級各部門的關心重視下，大多(duo)數貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)生對(dui)待家庭貧(pin)困(kun)(kun)能(neng)持樂(le)觀態度(du)，能(neng)積極(ji)向上(shang)，奮發圖強，并希望通過自(zi)己的努力改變命運。但是也有少部分貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)生因家庭貧(pin)困(kun)(kun)膽小、自(zi)卑(bei)、不合群，怕別人嘲笑(xiao)、看不起，進而自(zi)我封(feng)閉，自(zi)暴自(zi)棄，成績一落千丈(zhang)。

三、貧困學(xue)生的貧困原因分析

我區貧困學生(sheng)大(da)部分(fen)來自農村(cun)，少部分(fen)來自區城(cheng)下崗失業(ye)和無(wu)固(gu)定工作家庭。從全(quan)區摸底(di)的情況看，貧困原因大(da)致分(fen)為以(yi)下幾類：

(一)、地處偏(pian)遠山區(qu)，經濟(ji)狀況差，收入低。這部分貧(pin)困學(xue)生3334人，占在校(xiao)學(xue)生的5.7%。這類貧(pin)困學(xue)生有3種情況。

2.田地少(shao)、人口(kou)多，讀書子女多。如：界牌鄉(xiang)大(da)林(lin)江村(沱江鎮五小就讀)李恒，家里(li)4口(kou)人一畝田，父母文化程度低，外(wai)出打(da)(da)工掙不了錢，生活(huo)艱難。大(da)錫鄉(xiang)中(zhong)心校六年級學生劉曉(xiao)艷，家里(li)三姐(jie)妹，大(da)姐(jie)是株洲(zhou)中(zhong)醫學院(yuan)大(da)二(er)學生，二(er)姐(jie)是**三中(zhong)高三學生(因家庭貧困，現已輟學外(wai)出打(da)(da)工)。加(jia)上爺爺、奶奶、父母，一家七口(kou)人，靠父母微薄的打(da)(da)工收入支撐全家。

3.父(fu)(母(mu))下崗失(shi)業。如：**一中高一學生(sheng)黎斯潔，父(fu)母(mu)都是**國(guo)有林(lin)場下崗職工，爺爺奶(nai)奶(nai)年(nian)邁且常(chang)年(nian)有病，家(jia)里(li)靠(kao)吃低保和(he)父(fu)親打零工維持(chi)生(sheng)活(huo)，家(jia)里(li)貧困(kun)讓她有輟學的念頭。

2.因(yin)禍致(zhi)殘。如：小圩鎮練江村小學(xue)一年級(ji)學(xue)生陳穎，父親因(yin)車禍變成植物人，家中欠(qian)下巨額債務(wu)。東田鎮中學(xue)七年級(ji)學(xue)生徐(xu)珍(zhen)珍(zhen)，母親去世，父親因(yin)車禍喪失了勞動力。

3.重大災害(hai)給(gei)生(sheng)產(chan)生(sheng)活帶(dai)來影響(xiang)。如：沱江(jiang)鎮一小(xiao)學生(sheng)鄭建華(hua)，家住(zhu)富江(jiang)路，今年(nian)因火災房(fang)(fang)子被燒，現(xian)在租房(fang)(fang)住(zhu)。務(wu)江(jiang)鄉中(zhong)心校(xiao)六(liu)年(nian)級學生(sheng)李(li)光耀，家住(zhu)胡青村茍(gou)仔坪組(zu)，去年(nian)因山洪，住(zhu)房(fang)(fang)被泥(ni)石流沖垮(kua)，建房(fang)(fang)非(fei)常困難。

(三)父母離異、單親(qin)和失去雙親(qin)家庭。這部(bu)分貧困學(xue)(xue)生有1105人，占在(zai)校學(xue)(xue)生的1.9%。這類貧困學(xue)(xue)生有4種情況(kuang)：

1.父(fu)母離(li)(li)(li)異(yi)。如：務(wu)江中心校(xiao)三(san)年級(ji)學生(sheng)(sheng)盤鑫，父(fu)母離(li)(li)(li)異(yi)后沒人管，跟隨(sui)爺爺奶奶生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。大錫鄉(xiang)中心校(xiao)二年級(ji)學生(sheng)(sheng)趙麗婷(ting)，父(fu)母離(li)(li)(li)異(yi)后，隨(sui)父(fu)親(qin)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，父(fu)親(qin)上(shang)要(yao)贍養爺爺奶奶，下要(yao)撫養一雙兒女(nv)，生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)壓力非常(chang)大。

2.父(母(mu))一方死亡(wang)。如：**二(er)中高二(er)學生林付妹，年(nian)幼(you)時父親(qin)去(qu)世(shi)，姐弟二(er)人(ren)上學全靠母(mu)親(qin)。母(mu)親(qin)現在精(jing)神(shen)恍惚(hu)，做不了事，盡管自己學習成績好，但即將面(mian)臨(lin)輟學。**職(zhi)業中專七(qi)年(nian)級學生楊琳珍，幾(ji)個月時，母(mu)親(qin)去(qu)世(shi)，父親(qin)將其交給(gei)外(wai)公(gong)外(wai)婆后再也未聯(lian)系和撫養過，外(wai)公(gong)已去(qu)世(shi)，現在與70多歲的外(wai)婆相依為(wei)命。

3.孤兒。無父母，跟隨(sui)祖父母生(sheng)(sheng)活(huo)或由(you)其(qi)伯、叔、姑撫養。如：白芒營中學(xue)七年級學(xue)生(sheng)(sheng)胡建，家住神(shen)仙(xian)洞十二組，父母去世后跟隨(sui)爺爺生(sheng)(sheng)活(huo)。**三中高二學(xue)生(sheng)(sheng)奉秀繁，家住濤(tao)圩漢沖村，父母去世后，跟隨(sui)伯伯生(sheng)(sheng)活(huo)。

4.遺(yi)棄(qi)(qi)兒。自小被(bei)親生父(fu)母遺(yi)棄(qi)(qi)，被(bei)他人收(shou)養(yang)(yang)(yang)(yang)。如：大圩鎮中心(xin)校五年級(ji)學生鐘遇輝，自幼被(bei)父(fu)母拋棄(qi)(qi)，被(bei)單身(shen)養(yang)(yang)(yang)(yang)父(fu)收(shou)養(yang)(yang)(yang)(yang)后(hou)，由(you)奶(nai)奶(nai)帶養(yang)(yang)(yang)(yang)。巖(yan)口鋪完小六(liu)年級(ji)學生唐(tang)撿愛，遭父(fu)母遺(yi)棄(qi)(qi)后(hou)，被(bei)現在的養(yang)(yang)(yang)(yang)父(fu)母撿養(yang)(yang)(yang)(yang)，養(yang)(yang)(yang)(yang)父(fu)母已年邁，外(wai)出打工不可(ke)能，種田也力不從(cong)心(xin)。

貧困(kun)是(shi)多種原因造(zao)成的(de)(de)，不是(shi)貧困(kun)學生本(ben)身的(de)(de)過錯，但是(shi)貧困(kun)卻(que)使(shi)他們失去了(le)應(ying)有的(de)(de)快樂(le)和夢(meng)想，承擔不該承擔的(de)(de)生活壓(ya)力(li)、精(jing)神壓(ya)力(li)和社會壓(ya)力(li)。貧困(kun)學生應(ying)該受到社會的(de)(de)普遍關注，特(te)別是(shi)政府的(de)(de)關愛。

四、解決貧困學生問題的(de)建議

1.增加(jia)貧困(kun)學生家(jia)庭成(cheng)員(yuan)(yuan)的就(jiu)業(ye)(ye)機會。我(wo)區下(xia)崗失(shi)業(ye)(ye)現狀較為突(tu)出(chu)，夫妻雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)下(xia)崗或(huo)一(yi)(yi)方(fang)下(xia)崗另(ling)一(yi)(yi)方(fang)收入(ru)較低(di)，很容易導致(zhi)家(jia)庭貧困(kun)。有(you)的雖然解決了低(di)保，但低(di)保只能(neng)維持最低(di)生活水(shui)平，對于一(yi)(yi)個有(you)子(zi)女(nv)在(zai)校讀書的家(jia)庭來(lai)說(shuo)，光靠(kao)低(di)保是(shi)不夠(gou)的，要(yao)從根本上解決問題就(jiu)必(bi)須(xu)使(shi)其就(jiu)業(ye)(ye)。因此，勞動就(jiu)業(ye)(ye)部門(men)要(yao)加(jia)大(da)培訓力(li)度，使(shi)他們掌握一(yi)(yi)技之長，擁有(you)更大(da)的就(jiu)業(ye)(ye)空(kong)間。同時，優先考慮(lv)貧困(kun)家(jia)庭成(cheng)員(yuan)(yuan)就(jiu)業(ye)(ye)，增加(jia)下(xia)崗失(shi)業(ye)(ye)人員(yuan)(yuan)就(jiu)業(ye)(ye)機會。

2.整合資(zi)源，加(jia)(jia)大(da)投入(ru)。首先，政府要(yao)加(jia)(jia)大(da)助學(xue)(xue)(xue)投入(ru)。將(jiang)品(pin)學(xue)(xue)(xue)兼優(you)貧(pin)(pin)困(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(特別是高中(zhong)貧(pin)(pin)困(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng))的生(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)費用(yong)納入(ru)救助統(tong)籌(chou)范疇，使品(pin)學(xue)(xue)(xue)兼優(you)的貧(pin)(pin)困(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能安心學(xue)(xue)(xue)習(xi)，出好成績、出好人才。第二，發揮部門(如民政、人社局、工會(hui))作用(yong)，加(jia)(jia)大(da)對(dui)低(di)保(bao)戶、下(xia)崗失業、困(kun)難(nan)職工家(jia)庭學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的救助，對(dui)這些(xie)家(jia)庭考上大(da)學(xue)(xue)(xue)的子女給予資(zi)助，切實(shi)解決貧(pin)(pin)困(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的后顧之憂。第三，設立愛(ai)(ai)心助困(kun)基金(jin)會(hui)。組織愛(ai)(ai)心助學(xue)(xue)(xue)捐款活(huo)動，將(jiang)社會(hui)各界(jie)、慈(ci)善機(ji)構捐助的資(zi)金(jin)由(you)教育(yu)局集(ji)中(zhong)管(guan)理，集(ji)中(zhong)使用(yong)，幫助最需要(yao)幫助的貧(pin)(pin)困(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

篇3

幼兒園資助(zhu)自查報告篇【一(yi)】

義務教育階段學(xue)生(sheng)(sheng)資助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)政策落實(shi)情況自(zi)(zi) 查(cha)(cha) 報 告 為(wei)加(jia)強學(xue)校(xiao)(xiao)對家庭經濟困難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)的資助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)，根據《省財政廳省教育廳關(guan)于(yu)下達2017年農(nong)村義務教育階段家庭經濟困難(nan)寄宿生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活費(fei)補(bu)(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)資金(jin)預算的通(tong)知》(鄂(e)財教發[2017]84號(hao))和《大冶市教育局(ju)關(guan)于(yu)做好(hao)2017年度農(nong)村義務教育階段家庭經濟困難(nan)寄宿生(sheng)(sheng)費(fei)補(bu)(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)落實(shi)工(gong)作(zuo)的通(tong)知》文件要求(qiu)，結合學(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)際，經學(xue)校(xiao)(xiao)研究，成立了由劉建明校(xiao)(xiao)長(chang)任組長(chang)的學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)資助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)領導小組。同時(shi)，學(xue)校(xiao)(xiao)對照檢查(cha)(cha)細(xi)則對學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)資助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)進行了認真細(xi)致(zhi)的自(zi)(zi)查(cha)(cha)整改，現將相關(guan)自(zi)(zi)查(cha)(cha)工(gong)作(zuo)情況匯(hui)報如下：

學(xue)(xue)校(xiao)基本情況 我(wo)校(xiao)現有(you)教學(xue)(xue)班73個(ge)，2017年(nian)秋在校(xiao)學(xue)(xue)生4951人。教科書退(tui)(tui)(tui)費(fei)(fei)情況 根據(ju)(ju)大冶市(shi)教育局關(guan)于教科書免(mian)費(fei)(fei)政(zheng)策(ce)的(de)(de)專(zhuan)題會(hui)議(yi)精(jing)神(shen)，2017年(nian)秋國(guo)家(jia)發行(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)生教科書全部退(tui)(tui)(tui)款，接上級指示后，我(wo)校(xiao)對2017年(nian)秋教科書退(tui)(tui)(tui)費(fei)(fei)做(zuo)了以下幾個(ge)方面的(de)(de)工作： 為了把國(guo)家(jia)教科書免(mian)費(fei)(fei)政(zheng)策(ce)落到(dao)實處，我(wo)校(xiao)根據(ju)(ju)教育局退(tui)(tui)(tui)費(fei)(fei)工作會(hui)議(yi)精(jing)神(shen)，把會(hui)議(yi)精(jing)神(shen)傳達給學(xue)(xue)校(xiao)每一個(ge)教師和學(xue)(xue)生，宣傳國(guo)家(jia)的(de)(de)免(mian)費(fei)(fei)政(zheng)策(ce)，闡明退(tui)(tui)(tui)費(fei)(fei)工作的(de)(de)現實意(yi)義，并布置退(tui)(tui)(tui)費(fei)(fei)工作的(de)(de)具(ju)體(ti)事宜，要(yao)求成立專(zhuan)班，利(li)用廣播、宣傳欄(lan)、家(jia)長會(hui)、班主任會(hui)等(deng)進行(xing)宣傳，公示國(guo)家(jia)退(tui)(tui)(tui)費(fei)(fei)政(zheng)策(ce)，做(zuo)到(dao)學(xue)(xue)生或(huo)家(jia)長隨到(dao)隨退(tui)(tui)(tui)，并將退(tui)(tui)(tui)費(fei)(fei)學(xue)(xue)生名單進行(xing)公示，接受社會(hui)監督。按照要(yao)求做(zuo)到(dao)了應退(tui)(tui)(tui)盡退(tui)(tui)(tui)，學(xue)(xue)校(xiao)沒(mei)有(you)截(jie)留資金(jin)。

貧困寄宿生(sheng)生(sheng)活補助政策落實(shi)(shi)(shi)情況(kuang) 2017年(nian)(nian)秋，我(wo)校(xiao)(xiao)將上(shang)(shang)級(ji)(ji)(ji)分配(pei)的(de)(de)享(xiang)受對(dui)(dui)象指標按(an)各年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)寄宿生(sheng)數的(de)(de)比例分配(pei)到年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)。確定(ding)(ding)享(xiang)受資(zi)助的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是體現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作公(gong)(gong)平、公(gong)(gong)正、公(gong)(gong)開的(de)(de)關鍵所在(zai)(zai)(zai)，因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)(zai)選定(ding)(ding)享(xiang)受對(dui)(dui)象時(shi)要求各年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)按(an)照以下程序實(shi)(shi)(shi)施：1、由學(xue)(xue)生(sheng)或學(xue)(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)提出申(shen)請(qing)，2、由學(xue)(xue)生(sheng)所在(zai)(zai)(zai)行(xing)(xing)(xing)政村出具該(gai)生(sheng)家(jia)庭經(jing)濟狀(zhuang)況(kuang)證明，3、年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)組審(shen)(shen)核，4、將審(shen)(shen)核結(jie)果進(jin)行(xing)(xing)(xing)公(gong)(gong)示，對(dui)(dui)公(gong)(gong)示無異議的(de)(de)則(ze)定(ding)(ding)為(wei)享(xiang)受對(dui)(dui)象，有(you)異議的(de)(de)在(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)(xing)調整，5、各年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)將落實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)名(ming)單報學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)評審(shen)(shen)組審(shen)(shen)查復(fu)核。資(zi)金發放時(shi)一(yi)律(lv)先由班主任簽字(zi)證明，再由學(xue)(xue)生(sheng)本(ben)人(ren)和學(xue)(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)簽字(zi)后領取(qu)，堅決(jue)(jue)杜絕代簽帶領行(xing)(xing)(xing)為(wei)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)每批次發放的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)資(zi)助款組織(zhi)專(zhuan)(zhuan)班檢查落實(shi)(shi)(shi)情況(kuang)。國(guo)家(jia)免費(fei)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)征訂、發行(xing)(xing)(xing)情況(kuang) 根據上(shang)(shang)級(ji)(ji)(ji)關于教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)免費(fei)政策的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題會議精神(shen)，我(wo)校(xiao)(xiao)做到了(le)既不漏訂、少訂，也決(jue)(jue)不多訂。循(xun)環(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)回(hui)收、保(bao)(bao)(bao)管、發放使(shi)(shi)用(yong)情況(kuang) 從2017年(nian)(nian)春季(ji)起(qi)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就開始實(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)循(xun)環(huan)使(shi)(shi)用(yong)制度。我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)循(xun)環(huan)使(shi)(shi)用(yong)有(you)專(zhuan)(zhuan)人(ren)負責(ze)。循(xun)環(huan)使(shi)(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)科(ke)(ke)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是該(gai)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)發放、回(hui)收的(de)(de)直接責(ze)任人(ren)，保(bao)(bao)(bao)證課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)發書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，做到人(ren)手(shou)一(yi)冊，課(ke)(ke)(ke)(ke)后如數收回(hui)，并(bing)督促學(xue)(xue)生(sheng)愛護(hu)課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)，檢查登記課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)損(sun)壞情況(kuang)。學(xue)(xue)期(qi)末將課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)交圖書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)保(bao)(bao)(bao)管員(yuan)存放，并(bing)辦好(hao)移交手(shou)續。存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)問題 盡(jin)管學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)資(zi)助和循(xun)環(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)使(shi)(shi)用(yong)方面(mian)制定(ding)(ding)了(le)一(yi)系(xi)列的(de)(de)制度和方法(fa)，但總有(you)少數學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)上(shang)(shang)亂涂(tu)亂畫，導致教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)還存在(zai)(zai)(zai)不同程度的(de)(de)人(ren)為(wei)損(sun)壞情況(kuang)。

以(yi)后(hou)打(da)算 以(yi)后(hou)，我們(men)要(yao)(yao)始終把資助貧困學生(sheng)(sheng)的(de)工作放在重要(yao)(yao)位置(zhi)，完善資助體系(xi)，不讓一位學生(sheng)(sheng)因貧困而失(shi)學，同時通過上級的(de)政(zheng)策(ce)解決貧困學生(sheng)(sheng)的(de)基本生(sheng)(sheng)活(huo)問題，使學生(sheng)(sheng)安心學習。對教(jiao)科書循環使用(yong)要(yao)(yao)加強(qiang)宣傳和管理，使學生(sheng)(sheng)提(ti)高(gao)認(ren)識，保(bao)護和愛護課本。

幼兒園資助自查報(bao)告篇【二】

為認真貫徹落實(shi)農(nong)村義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)階段(duan)家庭經濟困(kun)(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)資(zi)助(zhu)政(zheng)策(ce)，保證貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)生(sheng)順利完(wan)成學(xue)業，學(xue)校根據《省(sheng)財政(zheng)廳、省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳關于調整完(wan)善農(nong)村義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)經費(fei)保障機制(zhi)改革有關政(zheng)策(ce)的通知》和《京山縣貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)生(sheng)資(zi)助(zhu)工(gong)(gong)作管理暫(zan)行辦(ban)法》，全面(mian)落實(shi)義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)階段(duan)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)享受免費(fei)教(jiao)(jiao)科書、免除(chu)雜費(fei)、補助(zhu)寄宿生(sheng)生(sheng)活(huo)費(fei)政(zheng)策(ce)。下面(mian)對資(zi)助(zhu)貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作情況(kuang)自查如下：

一、基本情況

2007年(nian)(nian)(nian)秋(qiu)季在籍學生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)231人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。一年(nian)(nian)(nian)級40人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，兩(liang)免(mian)(mian)生(sheng)(sheng)9人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，收(shou)(shou)(shou)(shou)費標準40元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)/生(sheng)(sheng)，收(shou)(shou)(shou)(shou)取(qu)(qu)(qu)31人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)1240元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，2008年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)退(tui)(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)17元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，共(gong)(gong)退(tui)(tui)527元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan);二年(nian)(nian)(nian)級37人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，兩(liang)免(mian)(mian)生(sheng)(sheng)6人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，收(shou)(shou)(shou)(shou)費標準40元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)/生(sheng)(sheng)，收(shou)(shou)(shou)(shou)取(qu)(qu)(qu)31人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)1240元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，2008年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)退(tui)(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)17.5元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，共(gong)(gong)退(tui)(tui)542.5元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan);三年(nian)(nian)(nian)級39人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，兩(liang)免(mian)(mian)生(sheng)(sheng)11人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，收(shou)(shou)(shou)(shou)費標準85元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)/生(sheng)(sheng)，收(shou)(shou)(shou)(shou)取(qu)(qu)(qu)38人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)3145元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，2008年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)退(tui)(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)31.2元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，共(gong)(gong)退(tui)(tui)1154.4元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan);四年(nian)(nian)(nian)級38人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，兩(liang)免(mian)(mian)生(sheng)(sheng)8人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，收(shou)(shou)(shou)(shou)費標準85元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)/生(sheng)(sheng)，收(shou)(shou)(shou)(shou)取(qu)(qu)(qu)30人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)2550元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，2008年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)退(tui)(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)31.5元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，共(gong)(gong)退(tui)(tui)945元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan);五年(nian)(nian)(nian)級43人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，兩(liang)免(mian)(mian)生(sheng)(sheng)9人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，收(shou)(shou)(shou)(shou)費標準85元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)/生(sheng)(sheng)，收(shou)(shou)(shou)(shou)取(qu)(qu)(qu)34人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)2890元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，2008年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)退(tui)(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)35.5元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，共(gong)(gong)退(tui)(tui)1207元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan);六年(nian)(nian)(nian)級34人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，兩(liang)免(mian)(mian)生(sheng)(sheng)6人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，收(shou)(shou)(shou)(shou)費標準85元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)/生(sheng)(sheng)，收(shou)(shou)(shou)(shou)取(qu)(qu)(qu)28人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)2380元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，2008年(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)退(tui)(tui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)金(jin)額(e)36元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，共(gong)(gong)退(tui)(tui)1008元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。總計退(tui)(tui)款5383.9元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。

2008年在籍學生(sheng)236人，住宿生(sheng)124人，貧困寄(ji)宿生(sheng)生(sheng)活費補助標準500元/人，貧困寄(ji)宿生(sheng)15人，共發放7500元。

2009年(nian)在籍學(xue)生228人，住宿生118人，貧(pin)(pin)困寄宿生生活費補助標準500元/人，貧(pin)(pin)困寄宿生35人，共發(fa)放17500元。

2010年在籍學(xue)生(sheng)218人(ren)(ren)，住宿(su)生(sheng)110人(ren)(ren)，貧困寄(ji)(ji)宿(su)生(sheng)生(sheng)活費補(bu)助標準615元(yuan)/人(ren)(ren)，貧困寄(ji)(ji)宿(su)生(sheng)25人(ren)(ren)，共發放(fang)15375元(yuan)。

2011年在籍學(xue)生140人，住宿生76人，貧(pin)困寄宿生生活費補助標(biao)準(zhun)750元/人，貧(pin)困寄宿生15人，共發放11250元。

二、主要做法

1、宣傳資助政策。

在校(xiao)內和學生所在村、組(zu)張貼布告宣(xuan)傳相關資助政策，真正做到家(jia)喻戶曉。

2、成立(li)資(zi)助(zhu)貧困學生評審(shen)領導小組

資(zi)助工作政策性(xing)強，為了(le)把(ba)工作做到公(gong)(gong)(gong)(gong)平(ping)、公(gong)(gong)(gong)(gong)正(zheng)、公(gong)(gong)(gong)(gong)開，把(ba)好(hao)事(shi)辦好(hao)，讓群眾(zhong)滿(man)意(yi)，社會(hui)滿(man)意(yi)，讓最困難的家庭子女受(shou)益，學校成(cheng)立(li)由校長任組長、其他領導和班主任等為成(cheng)員的評審領導小組，健全監管機(ji)制，確(que)保專項資(zi)金落到實處，順利推(tui)進義(yi)務教育階段資(zi)助政策，體(ti)現資(zi)助政策的公(gong)(gong)(gong)(gong)平(ping)、公(gong)(gong)(gong)(gong)正(zheng)、公(gong)(gong)(gong)(gong)開的原則，保證(zheng)貧困家庭寄宿生生活不受(shou)經(jing)濟(ji)影響，能認真學習、完成(cheng)學業。

3、確定資助范圍(wei)和對象。為義(yi)務教育階段家庭經濟困難的貧困學(xue)生(sheng)，并優(you)先考慮以下幾類：

(1)、孤兒(含艾滋孤兒)、烈士子(zi)女(nv)、優撫家(jia)庭(ting)子(zi)女(nv)等無直接經濟來源的學生;

(2)、父母一方已亡，生活十分困難的;

(3)、父(fu)母雙殘(can)或單(dan)殘(can)，造成家(jia)庭(ting)經濟困難的;

(4)、遭受(shou)重(zhong)大自(zi)然災害突發事件(jian)，造成家庭(ting)經(jing)濟困難的;

(5)、家(jia)庭成員長期患病或喪失勞動力(li)，造成家(jia)庭經(jing)濟(ji)困難的;

(6)、殘疾家庭(ting)子女(nv)、殘疾學生;

(7)、家庭被鎮民(min)政辦列為特(te)困戶(hu)，持有特(te)困證，難以維持基(ji)本生(sheng)活者的子女。

(8)、雙下崗職工家(jia)庭子(zi)女，家(jia)庭為(wei)民政部門(men)確定的最低生活保障對象者的子(zi)女。

(9)、低(di)收入、家庭經濟絕對貧困，無力支付在(zai)校(xiao)寄宿(su)生活(huo)費用成員的子女。

3、資(zi)助(zhu)對(dui)象(xiang)認定(ding)程序。

(1)、公開(kai)資助(zhu)信息。宣傳資助(zhu)政策，真正做到家喻戶曉。

(2)、資助申請(qing)。貧困家庭學生家長(監護人)填寫《貧困家庭學生資助申請(qing)表》交(jiao)村委會審核后上交(jiao)學校。

(3)、評審及(ji)公示(shi)。評審小(xiao)組(zu)對(dui)申請資助的(de)(de)學(xue)生(sheng)家庭貧困程度進(jin)行(xing)審核，擬(ni)定(ding)受助學(xue)生(sheng)名(ming)單并公示(shi);公示(shi)期內(nei)，如有(you)異議的(de)(de)，評審小(xiao)組(zu)對(dui)有(you)關情況進(jin)行(xing)重新審核。

(4)、上(shang)報(bao)。學校根據公示無異議的受助(zhu)學生名單(dan)，填寫好《京山縣(xian)貧困學生認(ren)定(ding)匯總表》上(shang)報(bao)。

(5)、資(zi)金發放。資(zi)金到位后，學(xue)校及時將(jiang)補助(zhu)資(zi)金足(zu)額發放，并履行好領款簽(qian)字手(shou)續。

4、享受資助(zhu)的學(xue)(xue)生每學(xue)(xue)年評定一次，根據農(nong)村貧(pin)困家(jia)(jia)庭脫(tuo)貧(pin)、返貧(pin)的實際情況，對受助(zhu)的貧(pin)困家(jia)(jia)庭學(xue)(xue)生作出適當調整。

三、存在的(de)問(wen)題及改進辦法(fa)

1、貧困學生認定難度大。由于種種原因，學生不能(neng)如實說明家(jia)庭情況(kuang)，班主任也不能(neng)全面了解(jie)每一(yi)個學生家(jia)庭經濟狀(zhuang)況(kuang)，工作中不易把(ba)握。

篇4

一(yi)、關于“學(xue)得起”問題

讓貧(pin)(pin)困學生(sheng)(sheng)上得(de)起學，是教(jiao)育公平的重要體(ti)現，也可以說是教(jiao)育扶貧(pin)(pin)的底線。因此，要在全面(mian)貫徹國家各項(xiang)教(jiao)育惠民助學政(zheng)策的基礎上，進一(yi)步加大縣級(ji)財政(zheng)投入力度(du)，同(tong)時面(mian)向社會廣(guang)泛募集助學資金，著力健(jian)全完善貧(pin)(pin)困學生(sheng)(sheng)全覆蓋(gai)助學體(ti)系，確保所有貧(pin)(pin)困家庭學生(sheng)(sheng)都能上得(de)起學。

（一）落實各項惠民政(zheng)策(ce)(ce)。認(ren)真落實好國家(jia)(jia)(jia)資助(zhu)政(zheng)策(ce)(ce)和(he)義(yi)務教(jiao)育(yu)階段(duan)“兩免(mian)一補”政(zheng)策(ce)(ce)。對農村貧(pin)困家(jia)(jia)(jia)庭(ting)子(zi)女學(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)、義(yi)務教(jiao)育(yu)及(ji)高(gao)中教(jiao)育(yu)階段(duan)就讀(du)期間，全(quan)部納入貧(pin)困家(jia)(jia)(jia)庭(ting)學(xue)生資助(zhu)范圍，優先(xian)享受(shou)資助(zhu)政(zheng)策(ce)(ce)。積極(ji)為當年被全(quan)日制(zhi)大專(zhuan)及(ji)以上(shang)院校錄(lu)取及(ji)在校就讀(du)的(de)貧(pin)困家(jia)(jia)(jia)庭(ting)大學(xue)生辦理(li)國家(jia)(jia)(jia)生源地助(zhu)學(xue)貸款，幫扶貧(pin)困家(jia)(jia)(jia)庭(ting)適(shi)齡兒童完成(cheng)義(yi)務教(jiao)育(yu)，確(que)保考(kao)入大中專(zhuan)院校的(de)貧(pin)困家(jia)(jia)(jia)庭(ting)子(zi)女不(bu)受(shou)影響。

（二）逐(zhu)步提高資(zi)助(zhu)(zhu)標(biao)(biao)準。由(you)于縣級財力有限，目前全南對貧困(kun)家(jia)庭學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的資(zi)助(zhu)(zhu)標(biao)(biao)準還不(bu)高，學(xue)前教(jiao)育貧困(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)標(biao)(biao)準及(ji)義務教(jiao)育貧困(kun)家(jia)庭寄(ji)宿生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活補助(zhu)(zhu)每年(nian)每生(sheng)(sheng)(sheng)最高為1250元。但要(yao)隨著經(jing)濟社會發展，適時調整(zheng)資(zi)助(zhu)(zhu)標(biao)(biao)準，不(bu)斷(duan)加大(da)資(zi)助(zhu)(zhu)力度，擴大(da)資(zi)助(zhu)(zhu)覆蓋面，讓貧困(kun)家(jia)庭學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅上(shang)得(de)(de)起學(xue)，而且逐(zhu)步上(shang)得(de)(de)好學(xue)，確保教(jiao)育公(gong)平。

（三）制定(ding)助(zhu)學(xue)捐款指南。要積極(ji)引導社會(hui)(hui)扶貧，將(jiang)相對貧困家(jia)庭(ting)信息(xi)(xi)向社會(hui)(hui)公布，廣泛動員和引導社會(hui)(hui)組(zu)織、愛心人(ren)士等社會(hui)(hui)力量捐資(zi)助(zhu)學(xue)，多渠道籌集貧困生資(zi)助(zhu)資(zi)金。縣教育局要研究制定(ding)助(zhu)學(xue)捐款指南，讓愛心人(ren)士和社會(hui)(hui)組(zu)織清楚了解捐款程(cheng)(cheng)序，受援學(xue)校及貧困家(jia)庭(ting)等信息(xi)(xi)，防止助(zhu)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中出現“盲區”或重復資(zi)助(zhu)。

（四）大力(li)開(kai)展職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育。要利用(yong)各種媒體，大力(li)宣傳國家(jia)和省(sheng)、市(shi)關于發展職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的優惠(hui)政策，以及縣職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校的辦學(xue)(xue)特色和就業(ye)(ye)(ye)優勢，使(shi)廣大群(qun)眾(zhong)和學(xue)(xue)生對(dui)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育有正(zheng)確認(ren)識，引導初(chu)中(zhong)畢業(ye)(ye)(ye)后未(wei)考入(ru)(ru)高中(zhong)的學(xue)(xue)生進入(ru)(ru)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校就讀，掌握實(shi)用(yong)技能。同時(shi)，要認(ren)真落實(shi)好農(nong)村貧困家(jia)庭子女職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育財政補貼政策，幫助貧困生完(wan)成中(zhong)專以上職業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育。

二、關(guan)于(yu)“學得好(hao)”問題

在確保(bao)所有(you)貧困家(jia)庭學(xue)生能入學(xue)的基礎上，進一步創新(xin)助學(xue)工作形式，通(tong)過采(cai)取(qu)結對幫(bang)扶、助學(xue)助教(jiao)(jiao)、遠(yuan)程教(jiao)(jiao)學(xue)等多種有(you)效(xiao)途(tu)徑，切實做(zuo)好貧困家(jia)庭學(xue)生學(xue)習、生活幫(bang)扶工作，確保(bao)貧困學(xue)生都能學(xue)得(de)好。

（一）完(wan)善結對幫(bang)扶機制。幫(bang)扶單位(wei)和幫(bang)扶干部要積極深入貧困(kun)學(xue)(xue)生(sheng)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)，全面了解幫(bang)扶對象(xiang)的學(xue)(xue)習和家(jia)庭(ting)(ting)(ting)生(sheng)產、生(sheng)活等情況(kuang)，對貧困(kun)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)子女(nv)就讀建(jian)立長期助學(xue)(xue)計劃，協調相關職(zhi)能部門落實(shi)貧困(kun)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)助學(xue)(xue)措施，引導(dao)社會各界捐資助學(xue)(xue)，確保(bao)貧困(kun)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)子女(nv)順(shun)利(li)完(wan)成義務(wu)教育、高中階段(duan)讀得起書(shu)，不因貧困(kun)而輟學(xue)(xue)。

（二）實施教(jiao)育(yu)對(dui)口支(zhi)援。全南(nan)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)要積極與市中(zhong)學(xue)(xue)(xue)或廣(guang)東周邊市縣中(zhong)學(xue)(xue)(xue)建立教(jiao)育(yu)對(dui)口合(he)作關系(xi)，縣城學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要與鄉鎮學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建立教(jiao)育(yu)對(dui)口支(zhi)援關系(xi)。支(zhi)援學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)可以向受援學(xue)(xue)(xue)校(xiao)贈送圖書(shu)資料、學(xue)(xue)(xue)習(xi)用(yong)品和(he)衣物等，幫助貧困學(xue)(xue)(xue)生解(jie)決(jue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生活(huo)上(shang)的困難(nan)。對(dui)口支(zhi)援學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)可互派一(yi)些(xie)骨干教(jiao)師赴對(dui)方學(xue)(xue)(xue)校(xiao)指導(dao)或學(xue)(xue)(xue)習(xi)，短期內(nei)快速為受援學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“傳經送寶”，跟上(shang)主流教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

（三）給予(yu)充分心理關注。對于貧困學(xue)生的(de)(de)幫(bang)助(zhu)，除(chu)了物質(zhi)幫(bang)助(zhu)外(wai)，還(huan)應該(gai)從精神(shen)上給予(yu)關心，讓他(ta)(ta)們在接受平等教育權利的(de)(de)時(shi)候，使(shi)其人格也得(de)到正常的(de)(de)發展。任課教師和班主任對班級里的(de)(de)貧困學(xue)生尤其要多關注、鼓勵和幫(bang)助(zhu)，多與他(ta)(ta)們交流，了解他(ta)(ta)們的(de)(de)基(ji)本(ben)情(qing)況(kuang)，特別是要重視他(ta)(ta)們的(de)(de)心理健康教育工作(zuo)，以能及時(shi)地(di)解決(jue)他(ta)(ta)們的(de)(de)實(shi)際問題(ti)。

（四）逐步實現遠(yuan)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。通過(guo)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，支教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師可(ke)以在(zai)所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)或者在(zai)家里給受助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生上課，從(cong)而(er)解決了(le)路途遙(yao)遠(yuan)、成本過(guo)高、影響自身教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等問題。遠(yuan)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還可(ke)以突破班級授課的(de)限制，一個教(jiao)(jiao)師可(ke)以同時擔(dan)任數個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)支教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師，擴(kuo)大(da)助教(jiao)(jiao)面。因此，縣(xian)財政(zheng)與教(jiao)(jiao)育局可(ke)從(cong)扶(fu)貧資金中拿出一部分設立專項經費(fei)，主要用于現代教(jiao)(jiao)育技術所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)經費(fei)，為貧困(kun)地區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統提供硬件保證(zheng)。

三(san)、關于“學得出”問題

“學(xue)得(de)起(qi)”、“學(xue)得(de)好”后，就(jiu)(jiu)是要(yao)(yao)解決(jue)“學(xue)得(de)出(chu)”問(wen)題，也就(jiu)(jiu)是就(jiu)(jiu)業(ye)的問(wen)題。在這(zhe)方面，要(yao)(yao)通過完善(shan)政(zheng)策保障機(ji)制(zhi)，加大政(zheng)府投入力度，建立(li)和完善(shan)支持大學(xue)生創業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)的政(zheng)策體系，確保學(xue)有所成的貧困學(xue)生都(dou)能實現創業(ye)或就(jiu)(jiu)業(ye)，從而實現教育(yu)扶貧工作目標。

（一(yi)）實施定向委培(pei)計劃(hua)。在學(xue)生(sheng)(sheng)自愿的(de)基(ji)礎上，可選(xuan)拔一(yi)批被(bei)二本以上院校農(nong)林、水利、城市建設、教育、醫療、公共事務管理等(deng)專(zhuan)業錄取的(de)大(da)學(xue)新生(sheng)(sheng)進行定向委培(pei)，簽訂定向培(pei)養協議(yi)，由縣財政解決其所讀(du)學(xue)費，同時每年補助一(yi)定生(sheng)(sheng)活費，畢業后直接(jie)分配至本縣基(ji)層事業單位工作。

（二）加(jia)大創(chuang)業(ye)政(zheng)策支(zhi)持。進一步(bu)健全完善(shan)大中(zhong)(zhong)專(zhuan)學(xue)生(sheng)返(fan)鄉創(chuang)業(ye)就業(ye)優惠政(zheng)策，重點完善(shan)大中(zhong)(zhong)專(zhuan)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)項目(mu)資金扶持、行業(ye)準入(ru)、稅(shui)費減免(mian)、創(chuang)業(ye)和再就業(ye)培訓等相關政(zheng)策，建立大中(zhong)(zhong)專(zhuan)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)基地，確保(bao)貧(pin)困大中(zhong)(zhong)專(zhuan)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)有渠道(dao)，就業(ye)有保(bao)障。

（三）高(gao)位嫁接省(sheng)內(nei)院(yuan)校(xiao)。縣職校(xiao)要(yao)積極與(yu)省(sheng)內(nei)高(gao)職院(yuan)校(xiao)建立合(he)作辦(ban)學關系，對接高(gao)職院(yuan)校(xiao)現有優勢專業(ye)，推(tui)行(xing)“2+3”等培養模式(shi)，前(qian)2年(nian)為(wei)中職教(jiao)育(yu)性質，學習成績合(he)格者即可獲中職畢(bi)(bi)業(ye)證書并免試直升(sheng)高(gao)職院(yuan)校(xiao)，后(hou)3年(nian)為(wei)高(gao)職教(jiao)育(yu)性質，按(an)高(gao)職教(jiao)育(yu)有關規定進行(xing)教(jiao)學管理，學習成績合(he)格者即可獲高(gao)等職業(ye)教(jiao)育(yu)畢(bi)(bi)業(ye)證書，從而(er)增(zeng)加(jia)就業(ye)機會。

（四）加強職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)能培訓。縣職(zhi)(zhi)(zhi)校要進一(yi)步做(zuo)大做(zuo)強職(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)，在(zai)確保全年未升學(xue)的初(chu)高(gao)中畢業生全部(bu)進入職(zhi)(zhi)(zhi)教中心學(xue)習(xi)專(zhuan)業技(ji)能的同時，統(tong)籌整合人(ren)社(she)、農(nong)業、扶貧、科技(ji)等部(bu)門職(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)資源，扎實(shi)抓好(hao)農(nong)村新增(zeng)及轉移勞動(dong)力的實(shi)用技(ji)術(shu)培訓和短期技(ji)能培訓，著力提高(gao)其(qi)創業就業能力和致富(fu)增(zeng)收本領。

篇5

貧困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一般(ban)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)都十分(fen)簡樸，他們在衣、食、住等(deng)方面較(jiao)之(zhi)其他同學(xue)(xue)(xue)(xue)差距很大，處處顯得窘迫。有個別(bie)特困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因經濟困(kun)(kun)(kun)(kun)難每天只吃兩頓飯，過著食不裹腹的(de)艱難生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。據調查，“2007年，延安(an)大學(xue)(xue)(xue)(xue)貧困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)人(ren)數4956人(ren)，占在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)38%左右。由于大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來自農村、貧困(kun)(kun)(kun)(kun)山區(qu)和老邊少地區(qu)，與其他兄弟(di)院(yuan)校(xiao)相比，貧困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)現象更為突(tu)出，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)欠費(fei)現象尤(you)為突(tu)出。

2 貧困生產生的原因(yin)或(huo)類型

2.1 處于經(jing)濟不發達地(di)區家庭。這些(xie)地(di)區由(you)于自(zi)然(ran)條件不好(hao)，鄉鎮企業不發達或(huo)者尚處于空白(bai)，當地(di)農(nong)民經(jing)濟收入低下，無力(li)支付孩子的上學費用。這部(bu)分學生所占比例(li)較大，約占特困生總數的80%以(yi)上。

2.2 農村多子(zi)(zi)女家庭。目(mu)前農村兩(liang)子(zi)(zi)個孩以上的家庭仍然比較普遍(bian)，造成了(le)子(zi)(zi)女在就學(xue)方(fang)面(mian)的經濟壓力。特(te)別是幾個子(zi)(zi)女同(tong)時上學(xue)，家庭的經濟困難就更大。

2.3 轉型時(shi)期(qi)體制帶來的問題(ti)，城鎮(zhen)下崗或單位(wei)效益不好的職工(gong)家庭(ting)。這些家庭(ting)僅靠政府的救濟金或單位(wei)每月百元左右的工(gong)資來維持(chi)日常生活，根本無(wu)法供養孩(hai)子上(shang)學。

2.4 發(fa)生天災人禍(huo)的(de)家(jia)庭(ting)。這些家(jia)庭(ting)本來經濟(ji)狀況(kuang)尚(shang)可，但由于遇到自然(ran)災害或(huo)家(jia)庭(ting)成(cheng)員突患重病等，使家(jia)庭(ting)經濟(ji)入不敷出，經濟(ji)狀況(kuang)突然(ran)惡化。

3 貧困生解決辦法(fa)

按(an)照(zhao)(zhao)我國(guo)高等教育法相(xiang)關規定，高等學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)應當(dang)按(an)照(zhao)(zhao)國(guo)家規定繳納學(xue)費。家庭困(kun)難的(de)學(xue)生(sheng)，可(ke)以申請補助(zhu)或者減免學(xue)費。同(tong)時，國(guo)家設(she)立高等學(xue)校(xiao)勤工(gong)助(zhu)學(xue)基(ji)金(jin)和(he)貸學(xue)金(jin)，并鼓(gu)勵高等學(xue)校(xiao)、企業(ye)事業(ye)組(zu)織、社會團體以及其(qi)他社會組(zu)織和(he)個(ge)人設(she)立各種形式的(de)助(zhu)學(xue)金(jin)，對家庭經濟困(kun)難的(de)學(xue)生(sheng)提供幫助(zhu)。

3.1 加大國家對貧困生資(zi)助投入。

 一方(fang)面是增(zeng)(zeng)加國家(jia)和(he)省(sheng)級(ji)獎助學(xue)金額(e)度，另(ling)一方(fang)面適當增(zeng)(zeng)加用于申(shen)請助學(xue)貸款的(de)風險補償金的(de)分攤比例。

3.2 學校準確認定(ding)貧困(kun)生，建立評定(ding)機(ji)制(zhi)，設計(ji)資(zi)助規劃。

3.2.1 貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認定，具體做法是：①學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)校(xiao)時(shi)，各班(ban)主任(ren)首先查(cha)閱學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)檔(dang)案，查(cha)看其生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源、家庭(ting)(ting)基(ji)本狀(zhuang)況，初(chu)步了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)家庭(ting)(ting)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)況。②班(ban)主任(ren)談(tan)(tan)心(xin)(xin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)校(xiao)后，要求班(ban)主任(ren)必須深入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，找所有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)(tan)心(xin)(xin)，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)家庭(ting)(ting)經濟來源、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)況，進(jin)一(yi)步掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)貧(pin)(pin)困(kun)程度(du)，同(tong)(tong)時(shi)，要求高(gao)年級(ji)班(ban)主任(ren)每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)至少和(he)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)(tan)心(xin)(xin)一(yi)次，隨(sui)時(shi)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)基(ji)本情(qing)況。③查(cha)看地方行政(zheng)部門出具的(de)關于(yu)貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)證明材料。④看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活習慣。輔導(dao)員、班(ban)主任(ren)深入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)期(qi)間的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活狀(zhuang)況，對于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活節儉的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)們(men)認定為貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，對于(yu)吸煙(yan)、酗酒、配置電腦(nao)的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)們(men)一(yi)般不(bu)認為他是貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

最后經過(guo)公(gong)(gong)(gong)示(shi)評(ping)定后，為(wei)每(mei)一位(wei)受(shou)助(zhu)學(xue)生的(de)(de)具(ju)體(ti)情況設計一份完整的(de)(de)資助(zhu)計劃(hua)(hua)(hua)，并(bing)監測其在(zai)校期(qi)間(jian)的(de)(de)整個(ge)受(shou)助(zhu)過(guo)程(cheng)。資助(zhu)計劃(hua)(hua)(hua)中包含學(xue)生基(ji)本信(xin)息，以(yi)及他(ta)可能獲得的(de)(de)所有資助(zhu)項(xiang)目(mu)(mu)，將包括獎助(zhu)學(xue)金(jin)(jin)、助(zhu)學(xue)貸款、勤(qin)工助(zhu)學(xue)和減免(mian)(mian)學(xue)費等在(zai)內的(de)(de)貧困(kun)生資助(zhu)項(xiang)目(mu)(mu)全部歸入資助(zhu)計劃(hua)(hua)(hua)，并(bing)統一實(shi)施(shi)(shi)監測，保(bao)證工作更(geng)加有效、更(geng)具(ju)有針對(dui)性，避免(mian)(mian)因(yin)管理分(fen)散而產(chan)生的(de)(de)資助(zhu)金(jin)(jin)額不均衡的(de)(de)情況，保(bao)證公(gong)(gong)(gong)平、有效地分(fen)配，公(gong)(gong)(gong)正、公(gong)(gong)(gong)開地實(shi)施(shi)(shi)助(zhu)困(kun)活動。

3.3 建立健全(quan)嚴謹完整的高校幫困機(ji)制

3.3.1 以助(zhu)(zhu)學(xue)貸(dai)款為主要(yao)方(fang)式，解決困難學(xue)生(sheng)學(xue)費問題(ti)。 解決貧困生(sheng)上大學(xue)難的(de)問題(ti)，首先要(yao)落實國家(jia)(jia)助(zhu)(zhu)學(xue)貸(dai)款。為此(ci)，要(yao)認真調查學(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)經(jing)濟狀(zhuang)況，實事求是地執(zhi)行國家(jia)(jia)及(ji)本校(xiao)有關國家(jia)(jia)貸(dai)款的(de)政策(ce)，最大限度滿足貧困生(sheng)的(de)貸(dai)款要(yao)求。

3.3.2 以臨時困(kun)難補助、減免學(xue)(xue)費、獎學(xue)(xue)金(jin)為輔助方式，完善(shan)幫困(kun)助學(xue)(xue)體系。

3.3.3 積(ji)極開展校內外勤工(gong)助(zhu)學(xue)活(huo)動。大學(xue)里的(de)貧困學(xue)生(sheng)更愿意(yi)通過(guo)勤工(gong)儉學(xue)的(de)方式來找到尊嚴(yan)，自(zi)食其力掙出部(bu)分(fen)學(xue)費(fei)和生(sheng)活(huo)費(fei)用。學(xue)校應設立(li)專門(men)的(de)勤工(gong)助(zhu)學(xue)服(fu)務(wu)機(ji)構，有(you)計劃地幫助(zhu)困難學(xue)生(sheng)尋找助(zhu)學(xue)崗位，有(you)條件的(de)學(xue)校可當地事(shi)業、機(ji)關單位參加(jia)一(yi)些力所能及的(de)勞動，使他(ta)們在勞動中(zhong)獲得報(bao)酬和補助(zhu)的(de)同(tong)時，樹立(li)起(qi)自(zi)強不(bu)息的(de)信心，培養生(sheng)活(huo)自(zi)立(li)能力。

3.3.4 積極(ji)爭(zheng)取社(she)會(hui)力量(liang)助(zhu)學(xue)。解(jie)決數量(liang)越(yue)來(lai)越(yue)多的(de)(de)貧困(kun)生問題，僅(jin)僅(jin)靠政府和學(xue)校的(de)(de)力量(liang)是遠遠不夠的(de)(de)，還要積極(ji)努力，廣泛爭(zheng)取社(she)會(hui)力量(liang)參與助(zhu)學(xue)。目前我國大多高校做得還不夠。“在(zai)(zai)國外，大學(xue)接(jie)受社(she)會(hui)團(tuan)體、私人或(huo)慈善機構贊(zan)助(zhu)是很普(pu)遍(bian)的(de)(de)事(shi)情(qing)，我們可(ke)(ke)以借(jie)鑒這些好(hao)的(de)(de)經驗(yan)，通過多種渠道積極(ji)宣傳，爭(zheng)取社(she)會(hui)的(de)(de)理解(jie)和支持。高校要發(fa)揮自(zi)身優勢與社(she)會(hui)上的(de)(de)一些企(qi)業、外商、地(di)方(fang)政府建立密切聯系與合作，一方(fang)面爭(zheng)取他(ta)們設立多類獎勵基金資助(zhu)在(zai)(zai)校品學(xue)兼(jian)優學(xue)生，另一方(fang)面，可(ke)(ke)以堅持誰贊(zan)助(zhu)誰優先選人的(de)(de)原則，使企(qi)業和捐助(zhu)者個人也(ye)從中得到實惠(hui)，以增強其(qi)(qi)資助(zhu)的(de)(de)信心和決心，使高校、企(qi)業、學(xue)生三方(fang)都(dou)受益，各得其(qi)(qi)所。

3.4 貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)要(yao)自(zi)(zi)主自(zi)(zi)立自(zi)(zi)強(qiang)，完善(shan)自(zi)(zi)身“造血(xue)”功(gong)能(neng)。實行(xing)“貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)自(zi)(zi)救工(gong)程”，進行(xing)對(dui)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)的(de)心理輔導(dao)及“自(zi)(zi)救”教育。有些(xie)同學(xue)(xue)雖(sui)窮，卻(que)又很愛面子，不(bu)(bu)(bu)但(dan)不(bu)(bu)(bu)愿(yuan)參加勤(qin)工(gong)儉學(xue)(xue)，針(zhen)對(dui)這些(xie)“打腫臉充胖子”的(de)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)，不(bu)(bu)(bu)愿(yuan)接受(shou)別人的(de)幫(bang)助(zhu)的(de)問題(ti)進行(xing)引(yin)導(dao)。教育他們學(xue)(xue)會“自(zi)(zi)救”，發(fa)揮自(zi)(zi)己的(de)優(you)勢，利用(yong)假期和課余(yu)時間勤(qin)工(gong)儉學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)定期彌補經濟上的(de)缺口(kou)。結合“導(dao)師”、“導(dao)生(sheng)”的(de)引(yin)導(dao)及幫(bang)助(zhu)，鼓勵他們自(zi)(zi)力更生(sheng)解決自(zi)(zi)己的(de)問題(ti)，學(xue)(xue)校(xiao)、社會提供(gong)盡可能(neng)多的(de)與專業相關(guan)的(de)勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)(xue)機會。

在(zai)對(dui)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)生(sheng)的(de)(de)資助(zhu)前(qian)必須做好他(ta)們(men)(men)的(de)(de)思(si)想工作，使其真正(zheng)認識到對(dui)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)經(jing)濟(ji)資助(zhu)是黨和政府(fu)、社(she)會和學(xue)校的(de)(de)一(yi)(yi)種關(guan)心和幫(bang)助(zhu)。在(zai)目前(qian)我國還處(chu)在(zai)社(she)會主義初(chu)級階段，大家經(jing)濟(ji)還并不十分富裕的(de)(de)情況(kuang)下，能獲得這樣的(de)(de)幫(bang)助(zhu)實(shi)在(zai)不易。如果僅僅把扶(fu)貧(pin)(pin)(pin)解困(kun)單純的(de)(de)看成是一(yi)(yi)種經(jing)濟(ji)行為，那么，這項工作就失去了它(ta)應有的(de)(de)意義和作用(yong)，甚至(zhi)會對(dui)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)學(xue)生(sheng)產生(sheng)負面影(ying)響。因此，在(zai)解決(jue)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)生(sheng)實(shi)際(ji)困(kun)難的(de)(de)同時，要(yao)使他(ta)們(men)(men)在(zai)思(si)想上(shang)受到一(yi)(yi)次洗(xi)禮，使之從中體會到社(she)會的(de)(de)溫暖(nuan)，學(xue)校的(de)(de)關(guan)愛，從而更(geng)加(jia)發奮學(xue)習。

3.5 從根本上解決貧困(kun)生問(wen)題，有(you)(you)(you)待于政策的調控(kong)3.5.1 高(gao)(gao)校(xiao)收費應(ying)當穩中(zhong)有(you)(you)(you)降，為保證貧困(kun)學(xue)生接(jie)受(shou)大學(xue)教育，高(gao)(gao)校(xiao)收費應(ying)該穩中(zhong)有(you)(you)(you)降，讓更多貧困(kun)的人(ren)有(you)(you)(you)機會(hui)上大學(xue)，擁有(you)(you)(you)改變(bian)命(ming)運的機會(hui)。

3.5.2 政府應從政策層(ceng)面激勵(li)銀行加大貸(dai)款力度和加大生源地助(zhu)學貸(dai)款力度，提高學生獲得貸(dai)款的成功率，同時不斷完善還(huan)貸(dai)的約束機制。

3.5.3 實施農村支教、支醫行動計(ji)劃，解決(jue)貧困生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)難和還貸款。

貧困(kun)生(sheng)問題(ti)，是一項關系(xi)到(dao)千(qian)家萬戶、關系(xi)到(dao)一代人(ren)健康成長的戰(zhan)略性大(da)問題(ti)。妥善解決貧困(kun)生(sheng)問題(ti)，對于(yu)提高黨在人(ren)民群眾中的威信，增強(qiang)黨的執政(zheng)(zheng)能力(li)，培(pei)養廣大(da)青年學生(sheng)與黨和(he)政(zheng)(zheng)府的深厚感情，為祖(zu)國的未來造(zao)就(jiu)合格接(jie)班人(ren)，維護(hu)社會穩定(ding)，鞏固我(wo)國建(jian)設成就(jiu)和(he)社會可(ke)持續發展具有十分(fen)重要的意(yi)義。

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篇6

一、基本情況

2019年，我縣共(gong)有家庭經濟困(kun)難（建檔立(li)卡）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)4895名(ming)(ming)(ming)涉及3648戶(hu)。其中(zhong)(zhong)(zhong)，縣域內(nei)就(jiu)讀(du)貧(pin)困(kun)家庭學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)3887名(ming)(ming)(ming)（學(xue)(xue)前(qian)段(duan)(duan)718名(ming)(ming)(ming)、義(yi)教段(duan)(duan)2555名(ming)(ming)(ming)、高中(zhong)(zhong)(zhong)段(duan)(duan)500名(ming)(ming)(ming)、中(zhong)(zhong)(zhong)職段(duan)(duan)124名(ming)(ming)(ming)）；縣域外就(jiu)讀(du)貧(pin)困(kun)家庭學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)998名(ming)(ming)(ming)（學(xue)(xue)前(qian)段(duan)(duan)48名(ming)(ming)(ming)、義(yi)教段(duan)(duan)62名(ming)(ming)(ming)、高中(zhong)(zhong)(zhong)段(duan)(duan)23名(ming)(ming)(ming)、中(zhong)(zhong)(zhong)高職/大學(xue)(xue)學(xue)(xue)段(duan)(duan)865名(ming)(ming)(ming)）。

二、主要做法(fa)和成效

1、全面部署，落實(shi)(shi)教育脫貧(pin)工(gong)作責(ze)任(ren)(ren)。省(sheng)市縣2019年(nian)扶貧(pin)攻(gong)堅會議召開(kai)后，我們(men)先后兩次(ci)組(zu)織(zhi)專門會議，認(ren)真學習貫(guan)徹(che)會議精(jing)神(shen)。結合省(sheng)市縣會議精(jing)神(shen)，制定印發了(le)(le)《甜(tian)水縣教育局(ju)2019年(nian)教育脫貧(pin)工(gong)作計劃》。2月(yue)28日，我局(ju)召開(kai)教育系統2019年(nian)春季開(kai)學工(gong)作會議，對教育扶貧(pin)宣傳、資助(zhu)政策落實(shi)(shi)、控輟保學等(deng)重(zhong)點工(gong)作做(zuo)了(le)(le)詳細安(an)排部署，將工(gong)作任(ren)(ren)務細化落實(shi)(shi)到人，確保了(le)(le)工(gong)作責(ze)任(ren)(ren)落到實(shi)(shi)處(chu)。

2、多方發(fa)力，強化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)脫貧(pin)政(zheng)(zheng)策宣(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)。我們先后印制教(jiao)(jiao)育(yu)扶貧(pin)政(zheng)(zheng)策宣(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)單3萬多份，宣(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)冊1萬余份，充分(fen)利用科技趕集下鄉、殘疾人日(ri)、愛心捐助(zhu)活動及(ji)發(fa)放貧(pin)困生資助(zhu)現場(chang)(chang)會的有利契(qi)機，先后開展(zhan)大型宣(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)活動12次，現場(chang)(chang)講(jiang)解(jie)、答疑解(jie)惑，發(fa)放傳(chuan)(chuan)(chuan)單、提(ti)升效果。各中小學(xue)充分(fen)利用師生“一幫一”家訪活動，一方面進(jin)行學(xue)業輔導，一方面進(jin)行勵(li)志(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)和政(zheng)(zheng)策宣(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)，全力提(ti)升政(zheng)(zheng)策宣(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)力度，確保全縣教(jiao)(jiao)育(yu)扶貧(pin)政(zheng)(zheng)策知(zhi)曉率(lv)入村入戶，達到全覆(fu)蓋(gai)。各中小學(xue)充分(fen)利用開學(xue)有利契(qi)機，通(tong)過召開主(zhu)題班(ban)會、家長會等(deng)形式(shi)，向(xiang)學(xue)生、家長宣(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)教(jiao)(jiao)育(yu)扶貧(pin)政(zheng)(zheng)策。利用班(ban)級微(wei)信群、校園展(zhan)板(ban)、宣(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)標語、黑板(ban)報(bao)等(deng)平臺，廣泛(fan)開展(zhan)扶志(zhi)扶智教(jiao)(jiao)育(yu)，幫助(zhu)學(xue)生及(ji)家長建立(li)正確的脫貧(pin)觀(guan)念。

3、精準發力，積極(ji)開(kai)展落實控(kong)(kong)(kong)輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)落實控(kong)(kong)(kong)輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)責(ze)任(ren)，我們把開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)第一(yi)(yi)(yi)周定為(wei)“控(kong)(kong)(kong)輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)周”，將控(kong)(kong)(kong)輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作檢(jian)查(cha)的重要內容(rong)(rong)，嚴格(ge) “七長”責(ze)任(ren)制(zhi)，完(wan)善“一(yi)(yi)(yi)冊兩表四書(shu)”內容(rong)(rong)，推行(xing)控(kong)(kong)(kong)輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)月(yue)報制(zhi)度，及時掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)動(dong)態，積極(ji)做好輟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勸返(fan)、登(deng)記和書(shu)面報告。今(jin)年以來(lai)，全(quan)(quan)(quan)縣4名輟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)(quan)(quan)部入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實現了控(kong)(kong)(kong)輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“雙百一(yi)(yi)(yi)零”目標。二是(shi)開(kai)展殘疾(ji)(ji)兒童送教(jiao)上(shang)門活(huo)動(dong)，推行(xing)隨班(ban)就讀(du)(du)、特教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)就讀(du)(du)及送教(jiao)上(shang)門等三種殘疾(ji)(ji)兒童入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，對23名不(bu)(bu)能入班(ban)就讀(du)(du)的殘疾(ji)(ji)兒童，按照(zhao)區(qu)域劃分，確(que)立23名教(jiao)師，定期進行(xing)送教(jiao)上(shang)門。三是(shi)積極(ji)開(kai)展貧困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)摸(mo)排(pai)。通過戶籍(ji)(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍(ji)(ji)、考籍(ji)(ji)三定位，重點圍繞外出(chu)務工(gong)人(ren)員子女(nv)，組織各中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)走村入戶，對全(quan)(quan)(quan)縣外出(chu)貧困(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)摸(mo)底(di)排(pai)查(cha)，掌握第一(yi)(yi)(yi)手信息，確(que)保(bao)(bao)控(kong)(kong)(kong)輟保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)留死(si)角、不(bu)(bu)留盲區(qu)，達到全(quan)(quan)(quan)覆蓋。

4、從嚴把關(guan)，全(quan)面做好貧困生資(zi)助金發放。

一是(shi)嚴格貧(pin)困學(xue)生(sheng)資(zi)助(zhu)申請和發(fa)(fa)放程序(xu)。2017年(nian)春(chun)季學(xue)期，共發(fa)(fa)放縣(xian)內各學(xue)段(duan)學(xue)生(sheng)資(zi)助(zhu)資(zi)金484.3875萬(wan)元(yuan)，受(shou)助(zhu)學(xue)生(sheng)7265人(ren)(ren)(ren)。其中(zhong)，為建檔(dang)立(li)卡學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)放資(zi)助(zhu)金190.375萬(wan)元(yuan)，受(shou)助(zhu)學(xue)生(sheng)2966人(ren)(ren)(ren)（學(xue)前(qian)段(duan)：718人(ren)(ren)(ren)、義教段(duan)：1667人(ren)(ren)(ren)、高(gao)中(zhong)段(duan)493人(ren)(ren)(ren)、中(zhong)職段(duan)：88人(ren)(ren)(ren)）；同(tong)時還為100名建檔(dang)立(li)卡高(gao)職學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)放一次(ci)性資(zi)助(zhu)30萬(wan)元(yuan)，二是(shi)積(ji)極拓寬資(zi)助(zhu)渠道。在認真實(shi)施好政府層面的教育惠民(min)政策的基礎(chu)上，廣泛宣傳(chuan)扶(fu)貧(pin)助(zhu)學(xue)工作，努力(li)在全社(she)(she)會營(ying)造(zao)捐(juan)資(zi)助(zhu)學(xue)的良好氛圍，積(ji)極行政、企(qi)事業單位與(yu)社(she)(she)會愛(ai)心(xin)人(ren)(ren)(ren)士開(kai)量。積(ji)極聯系縣(xian)電視(shi)臺和倡導各社(she)(she)會愛(ai)心(xin)人(ren)(ren)(ren)士民(min)、愛(ai)心(xin)團體(ti)，愛(ai)心(xin)民(min)營(ying)企(qi)業對建檔(dang)立(li)卡貧(pin)困學(xue)生(sheng)開(kai)展(zhan)慈善助(zhu)學(xue)活動，匯聚社(she)(she)會正能,奉(feng)獻社(she)(she)會關愛(ai)。先后組織(zhi)開(kai)展(zhan)捐(juan)贈活動14個(ge)場(chang)次(ci)，受(shou)贈學(xue)校14所，共計錢物(wu)約14萬(wan)余元(yuan)，惠及貧(pin)困學(xue)生(sheng)864人(ren)(ren)(ren)。

5、全員參與(yu)，扎實開(kai)展(zhan)教(jiao)育(yu)幫(bang)(bang)扶(fu)活(huo)(huo)動(dong)。結(jie)合(he)行(xing)業(ye)(ye)特點，我們(men)把教(jiao)師結(jie)對幫(bang)(bang)扶(fu)作為(wei)教(jiao)育(yu)扶(fu)貧(pin)(pin)的亮點工程來抓，我們(men)組織全縣教(jiao)師認真開(kai)展(zhan)結(jie)對幫(bang)(bang)扶(fu)活(huo)(huo)動(dong)，全系統3800余名幫(bang)(bang)扶(fu)教(jiao)師人(ren)人(ren)有(you)幫(bang)(bang)扶(fu)計劃(hua)，個(ge)個(ge)有(you)幫(bang)(bang)扶(fu)措施，通過家庭走訪、談(tan)心談(tan)話、課(ke)業(ye)(ye)輔導等(deng)方式(shi)，鼓勵貧(pin)(pin)困(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)正確生(sheng)活(huo)(huo)、學(xue)(xue)(xue)習觀念，提高學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)水平成(cheng)績，促進貧(pin)(pin)困(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康成(cheng)長發(fa)展(zhan)。 “五(wu)優(you)先(xian)(xian)五(wu)關(guan)愛(ai)(ai)”（學(xue)(xue)(xue)習上優(you)先(xian)(xian)輔導，關(guan)愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)；生(sheng)活(huo)(huo)上優(you)先(xian)(xian)照顧，關(guan)愛(ai)(ai)生(sheng)活(huo)(huo)；活(huo)(huo)動(dong)優(you)先(xian)(xian)安排，關(guan)愛(ai)(ai)發(fa)展(zhan)；物質上優(you)先(xian)(xian)幫(bang)(bang)扶(fu)，關(guan)愛(ai)(ai)家庭；思想上優(you)先(xian)(xian)解惑、關(guan)愛(ai)(ai)成(cheng)長）活(huo)(huo)動(dong)開(kai)展(zhan)深入，得到了(le)各界(jie)一(yi)致認可。

6、齊(qi)頭并進，扎實做(zuo)好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)培(pei)養(yang)、高校(xiao)幫扶(fu)、兩(liang)聯一(yi)包”等(deng)(deng)工作。一(yi)是(shi)(shi)積極開(kai)(kai)展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)。分發揮縣(xian)教育培(pei)訓(xun)中心(xin)(xin)為民(min)服務職(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)作用(yong)，積極開(kai)(kai)設果樹栽培(pei)、養(yang)殖業(ye)(ye)、畜(chu)牧等(deng)(deng)農(nong)民(min)實用(yong)技(ji)(ji)術(shu)課程(cheng)3次(ci)(ci)9場(chang)，培(pei)訓(xun)600余人次(ci)(ci)。在我(wo)(wo)縣(xian)春夏冷凍(dong)和(he)冰雹等(deng)(deng)自然災害后，及時聯系(xi)農(nong)業(ye)(ye)、果業(ye)(ye)等(deng)(deng)部門，組(zu)織專家(jia)深入村(cun)(cun)隊(dui)，積極開(kai)(kai)展災自救知識專題培(pei)訓(xun)。特別(bie)是(shi)(shi)針對(dui)昭陵鎮地(di)域特征(zheng)，我(wo)(wo)們開(kai)(kai)展食用(yong)菌生產技(ji)(ji)術(shu)培(pei)訓(xun)，受到了廣大貧(pin)困戶大力(li)歡(huan)迎，服務農(nong)村(cun)(cun)建檔立卡貧(pin)困家(jia)庭(ting)，人人受教育，個(ge)(ge)個(ge)(ge)有技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，家(jia)家(jia)能(neng)(neng)(neng)致富，幫助貧(pin)困家(jia)庭(ting)增強“自我(wo)(wo)造血(xue)”功能(neng)(neng)(neng)。二(er)是(shi)(shi)扎實做(zuo)好“兩(liang)聯一(yi)包”，根(gen)據市委組(zu)織部、市扶(fu)貧(pin)開(kai)(kai)發辦公室《關于做(zuo)好第一(yi)書記(ji)和(he)駐(zhu)村(cun)(cun)工作隊(dui)隊(dui)員的(de)轉換工作通知》，我(wo)(wo)對(dui)駐(zhu)村(cun)(cun)第一(yi)書記(ji)和(he)駐(zhu)村(cun)(cun)工作隊(dui)員進行了調整，精(jing)心(xin)(xin)選派了12名精(jing)干力(li)量，入駐(zhu)西山、小(xiao)墻、南(nan)河、明(ming)水等(deng)(deng)四個(ge)(ge)村(cun)(cun)，強化對(dui)脫貧(pin)攻堅工作的(de)領導(dao)。三是(shi)(shi)高校(xiao)結(jie)對(dui)幫扶(fu)高校(xiao)開(kai)(kai)展。落實科(ke)技(ji)(ji)幫扶(fu)計(ji)劃，建立健(jian)全產學研基地(di)運(yun)行機制(zhi)，加(jia)快了縣(xian)職(zhi)(zhi)教中心(xin)(xin)專業(ye)(ye)、課程(cheng)開(kai)(kai)發、農(nong)特產品電子(zi)商(shang)務平臺、師資隊(dui)伍、實訓(xun)室等(deng)(deng)方面的(de)建設。目前，各(ge)項工作已完成了各(ge)項預(yu)定目標。

7、改(gai)(gai)善(shan)薄(bo)弱學校(xiao)(xiao)(xiao)基(ji)本辦學條件(jian)，是(shi)持續推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)長教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)交流輪崗(gang)工(gong)作(zuo)。一(yi)是(shi)以(yi)薄(bo)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)為主體，以(yi)改(gai)(gai)善(shan)貧困村(cun)(cun)學校(xiao)(xiao)(xiao)為重點，落實(shi)項(xiang)目(mu)資金(jin)，統籌安排，積極籌備并(bing)推進(jin)項(xiang)目(mu)建(jian)設工(gong)作(zuo)。啟(qi)動(dong)了以(yi)石嶺(ling)土(tu)橋學校(xiao)(xiao)(xiao)、金(jin)山鎮(zhen)王莊(zhuang)學校(xiao)(xiao)(xiao)、靠(kao)山社區車流學校(xiao)(xiao)(xiao)3所貧困村(cun)(cun)學校(xiao)(xiao)(xiao)辦學條件(jian)改(gai)(gai)善(shan)；劉王鎮(zhen)張村(cun)(cun)學校(xiao)(xiao)(xiao)、王鎮(zhen)中心校(xiao)(xiao)(xiao)、亞東中心幼兒園等3所農(nong)村(cun)(cun)薄(bo)弱學校(xiao)(xiao)(xiao)改(gai)(gai)造項(xiang)目(mu),并(bing)做(zuo)好其他薄(bo)改(gai)(gai)項(xiang)目(mu)規(gui)劃及篩選工(gong)作(zuo)，全力(li)提升農(nong)村(cun)(cun)特別(bie)是(shi)薄(bo)弱學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)辦學條件(jian)。二是(shi)均衡師(shi)(shi)資配置，形成了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)合理流動(dong)的(de)(de)長效(xiao)機(ji)制(zhi)，研究制(zhi)定了《關于進(jin)一(yi)步加強(qiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)長隊伍建(jian)設的(de)(de)意見》，落實(shi)鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)待遇，形成了鼓勵優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)學校(xiao)(xiao)(xiao)任教(jiao)(jiao)機(ji)制(zhi)，細化和完善(shan)中小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)績(ji)效(xiao)考核工(gong)作(zuo)，做(zuo)好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職稱(cheng)評定工(gong)作(zuo)，充分調動(dong)廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)支教(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)積極性和主動(dong)性。

三、存在問(wen)題及下半年工作設想

扶(fu)貧脫(tuo)貧量大面廣、任(ren)務艱巨(ju)，雖然我們一直(zhi)在努力，但仍有一些不(bu)足存在。一是(shi)一些學校對(dui)教育(yu)脫(tuo)貧工(gong)作(zuo)(zuo)重視(shi)程度不(bu)高、工(gong)作(zuo)(zuo)投(tou)入不(bu)足，直(zhi)接影響了扶(fu)貧攻(gong)堅的整體效果。二是(shi)高校幫扶(fu)合作(zuo)(zuo)的步子邁的不(bu)大，讓需進一步加強。

下(xia)一步，我們將向(xiang)貧(pin)困戶家(jia)庭農民實(shi)用技術培訓方面要(yao)(yao)效益，向(xiang)高校幫扶(fu)(fu)措施落(luo)實(shi)要(yao)(yao)成(cheng)效，向(xiang)教育(yu)扶(fu)(fu)貧(pin)政(zheng)策宣傳要(yao)(yao)力度，不斷改進工作(zuo)方法，創(chuang)新工作(zuo)措施，強化(hua)工作(zuo)落(luo)實(shi)，提高工作(zuo)效率，完善制度，明確要(yao)(yao)求(qiu)，履(lv)職盡責(ze)，主動作(zuo)為，以必勝的(de)的(de)信心打(da)贏教育(yu)扶(fu)(fu)貧(pin)攻堅戰。

篇7

一、基本情況

截止(zhi)20xx年，街道農村(cun)村(cun)級(ji)公路里(li)程47.3公里(li)，其(qi)(qi)中硬化公路里(li)程25.8公里(li)。耕地面(mian)積(ji)8796.9畝，其(qi)(qi)中撂荒土(tu)地787畝。農村(cun)產業(ye)主(zhu)要以種植玉米、水稻、蔬菜、柑橘，養(yang)殖(zhi)牛(niu)羊兔魚等第一產業(ye)為主(zhu)。

二(er)、貧困戶貧困成因

通過開展(zhan)貧困(kun)戶相關信息調查。我(wo)們發現貧困(kun)戶之所(suo)以(yi)難脫貧、易返貧主(zhu)要存在(zai)以(yi)下幾個方面(mian)的原因：

一、地理位(wei)置偏(pian)遠，地形復雜交(jiao)通(tong)不(bu)便(bian)，生存(cun)條件(jian)差。

調查發現部分偏遠貧(pin)困(kun)戶往返一趟(tang)集鎮(zhen)需要步行(xing)3個小(xiao)時以上(shang)。居住環(huan)境(jing)惡劣、資源貧(pin)乏，生(sheng)產(chan)生(sheng)活資料(liao)嚴重匱(kui)乏，即使有(you)資源也(ye)多(duo)因交通閉塞、信息(xi)不暢，難以得到有(you)效開發。

二(er)、受教育程度低(di)，脫貧意(yi)識(shi)低(di)，缺(que)乏發(fa)展技能。

農村(cun)貧(pin)困人口多(duo)數為初中(zhong)以下文化。相當一部(bu)分貧(pin)困人口思想(xiang)觀念(nian)陳舊，傳(chuan)統小農意(yi)識根(gen)深蒂固，思維(wei)方式和(he)行為方式落(luo)后。生活上(shang)往(wang)往(wang)靠(kao)幫靠(kao)救濟(ji)，脫貧(pin)意(yi)識極其薄(bo)弱。幾乎沒(mei)有懂現代農業(ye)專業(ye)技術的人員(yuan)，缺乏自我(wo)發(fa)展(zhan)的能(neng)力(li)和(he)動(dong)力(li)。

三、產業附加值(zhi)不高，缺乏勞動力，收入(ru)水平低。

多數貧困戶(hu)是從事(shi)第一(yi)產(chan)業的(de)農戶(hu)，家庭經濟收入(ru)主要(yao)依靠責任田，缺(que)技術、缺(que)資金、缺(que)門路(lu)，日常生活比較艱(jian)難。加之(zhi)第一(yi)產(chan)業要(yao)有產(chan)出(chu)，主要(yao)依靠人工勞(lao)力，且產(chan)業附(fu)加值不高、收入(ru)低，費(fei)力不討好，兩相對比之(zhi)下(xia)青(qing)壯勞(lao)力大多選擇外出(chu)務工。在(zai)家的(de)多為(wei)老弱病(bing)殘(can)，即便想要(yao)發展產(chan)業也是有心無力。

四、教育負擔重，抗風險能力低，因(yin)(yin)學因(yin)(yin)災因(yin)(yin)病返貧現象嚴重。

再窮不能窮教育(yu)。文化知識的培養(yang)是(shi)貧(pin)困(kun)戶(hu)最終改變貧(pin)困(kun)命(ming)運(yun)的關(guan)鍵。目前國家(jia)(jia)已免(mian)去了(le)義務教育(yu)階(jie)段的主要費用。但就(jiu)讀(du)高中、大學(xue)階(jie)段的貧(pin)困(kun)學(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)負擔仍(reng)然相當重。一(yi)個(ge)高中生(sheng)每(mei)年需支(zhi)出一(yi)萬元左右(you)，有(you)些貧(pin)困(kun)戶(hu)家(jia)(jia)庭(ting)往往為了(le)孩子(zi)上學(xue)負債累(lei)累(lei)。二(er)是(shi)在貧(pin)困(kun)戶(hu)收入來源中農業(ye)收入所占比(bi)重過(guo)大，缺乏(fa)抗(kang)風險能力。一(yi)旦遇到(dao)干旱洪澇等自然災害，收入便大幅(fu)下降，迅速返貧(pin)。三是(shi)家(jia)(jia)庭(ting)收入主要靠勞力。一(yi)遇到(dao)家(jia)(jia)庭(ting)中有(you)住院或慢性病的，既(ji)要支(zhi)出高額醫療費用，又(you)減少(shao)了(le)家(jia)(jia)庭(ting)收入，這一(yi)增一(yi)減，對于(yu)貧(pin)困(kun)戶(hu)家(jia)(jia)庭(ting)無異(yi)于(yu)雪上加霜。因學(xue)因災因病返貧(pin)現象(xiang)嚴重。

三、思路和建議

一、加(jia)大(da)基礎設施(shi)投(tou)入，靈(ling)活運用搬遷政策(ce)。

一是(shi)針(zhen)對貧困戶(hu)地(di)(di)理位置(zhi)偏遠，地(di)(di)形復雜(za)交通(tong)不便，生存條件(jian)差的(de)問題。加(jia)強道路交通(tong)、人(ren)畜飲水等(deng)基(ji)礎(chu)設(she)(she)施建設(she)(she)，改(gai)善農(nong)戶(hu)生產(chan)生活(huo)條件(jian)。二是(shi)對于確(que)(que)實過于偏遠的(de)農(nong)戶(hu)，要靈活(huo)運用扶(fu)貧搬(ban)(ban)(ban)遷(qian)、生態(tai)移民等(deng)扶(fu)貧政策(ce)。將農(nong)戶(hu)調整集中安置(zhi)到自然條件(jian)較(jiao)好，交通(tong)便利(li)的(de)地(di)(di)區居住。三是(shi)遷(qian)入地(di)(di)要積(ji)極為搬(ban)(ban)(ban)遷(qian)戶(hu)協(xie)調解決(jue)宅基(ji)地(di)(di)，土地(di)(di)以及(ji)上學、衛生等(deng)必(bi)須的(de)生產(chan)生活(huo)配套設(she)(she)施，并(bing)積(ji)極為搬(ban)(ban)(ban)遷(qian)戶(hu)規(gui)劃(hua)產(chan)業發展，確(que)(que)保搬(ban)(ban)(ban)遷(qian)戶(hu)搬(ban)(ban)(ban)得出(chu)、安得穩、能致富。

二(er)、加強教育(yu)培(pei)訓，提(ti)高產業技能。

一(yi)是認真(zhen)組(zu)織各種(zhong)短(duan)期技(ji)能培(pei)(pei)訓，培(pei)(pei)訓堅持就近就地(di)原則，分散辦(ban)班，分類指(zhi)導(dao)。為(wei)使學(xue)習勞動兩不(bu)誤，盡量安(an)排農閑時間組(zu)織招生，要針(zhen)對(dui)不(bu)同地(di)區農村的(de)特點，實行(xing)隨(sui)到(dao)隨(sui)學(xue)，只(zhi)要達(da)到(dao)要求(qiu)和學(xue)習目(mu)的(de)就行(xing)，在課程安(an)排上以當(dang)地(di)主要產業的(de)管理為(wei)主，增強學(xue)習的(de)針(zhen)對(dui)性和實用(yong)性。二是同時對(dui)當(dang)地(di)懂技(ji)術、有經驗、能力強的(de)致富帶頭人，要鼓(gu)勵他們積極幫扶貧困農戶并給以適當(dang)的(de)獎勵。

三(san)、優化產(chan)業模式，提(ti)高收入水平(ping)，吸引勞動(dong)力回巢(chao)。

一是(shi)引進(jin)產業(ye)附加值高(gao)，有(you)市場競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)的龍頭企(qi)業(ye)。鼓勵企(qi)業(ye)安排扶貧對(dui)象(xiang)勞(lao)動(dong)(dong)力(li)就業(ye)和輻射帶動(dong)(dong)周邊(bian)扶貧對(dui)象(xiang)發展生產，吸引勞(lao)動(dong)(dong)力(li)回鄉就業(ye)。二是(shi)通過(guo)土地(di)流轉，統一規(gui)劃。以(yi)本地(di)區特色優勢(shi)產業(ye)為依托(tuo)，擴規(gui)模，提檔(dang)次，集中力(li)量整合產業(ye)項(xiang)目，打(da)造地(di)區產業(ye)品(pin)牌(pai)。改變農(nong)戶(hu)個人自(zi)產自(zi)銷、粗放(fang)經營的低競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)模式(shi)，提升產業(ye)競(jing)爭(zheng)(zheng)力(li)。從而提高(gao)農(nong)戶(hu)收入。

篇8

 [關鍵(jian)詞]高校　家庭經濟困難學生　資(zi)助體(ti)系(xi)　生源地(di)貸(dai)款(kuan)

[作者簡介]張春雨(yu)(1968-)，男(nan)，河(he)北河(he)間人，河(he)北農業大學(xue)職業技術學(xue)院(yuan)副院(yuan)長，高(gao)級實驗師，碩士，研究方向為(wei)高(gao)校管理。(河(he)北　保定071001)

[中圖分類號(hao)]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號(hao)]1004-3985(2012)05-0173-02

2007年以來，國務院(yuan)和(he)財政(zheng)部(bu)(bu)(bu)、教育部(bu)(bu)(bu)等相關部(bu)(bu)(bu)門針對(dui)家(jia)庭(ting)經(jing)濟困(kun)(kun)(kun)難(nan)學生(sheng)(sheng)(sheng)(以下簡稱“貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)”)相繼(ji)出臺了(le)一(yi)系列文件，對(dui)高校(xiao)貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助體系進行了(le)重大調整。理性思考幾年來高校(xiao)貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)定(ding)中出現的一(yi)些現象，突(tu)出完(wan)善貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)源地商業(ye)借貸制度在(zai)我(wo)國高校(xiao)家(jia)庭(ting)經(jing)濟困(kun)(kun)(kun)難(nan)學生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助體系中的作用，有助于(yu)構建和(he)諧的校(xiao)園環境。

一、貧困生(sheng)認定中存(cun)在(zai)的幾個現象

1　貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)單筆款(kuan)額(e)相對(dui)較(jiao)大(da)(da)，大(da)(da)量家庭(ting)經濟條件一(yi)(yi)般貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)申請參評，甚至出現(xian)夸大(da)(da)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)程(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)不誠信現(xian)象(xiang)。例如，國(guo)家勵志獎學(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)為(wei)5000元，對(dui)于一(yi)(yi)個(ge)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)家庭(ting)來講，在(zai)一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)上(shang)可以解決學(xue)(xue)(xue)費需求的(de)(de)燃眉之急。我(wo)國(guo)高校大(da)(da)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家境(jing)一(yi)(yi)般，很(hen)多(duo)(duo)來自農村或(huo)城鎮普通家庭(ting)，一(yi)(yi)些(xie)農業院校貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)人(ren)申請率比例甚至達到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)總(zong)數(shu)的(de)(de)45％，接近半數(shu)。這(zhe)么大(da)(da)一(yi)(yi)個(ge)群體競(jing)爭20％的(de)(de)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)指標(biao)，很(hen)難說沒有(you)“自要誰不要”的(de)(de)想法。誠信做人(ren)是影響(xiang)社(she)會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)存的(de)(de)基(ji)礎性品(pin)德，當代大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體負有(you)承擔(dan)誠信義(yi)務的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)責(ze)任，高校最首要的(de)(de)責(ze)任就是培養(yang)品(pin)學(xue)(xue)(xue)兼優(you)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)主義(yi)“四有(you)”接班人(ren)。從培養(yang)品(pin)德的(de)(de)角(jiao)度(du)來講，如果國(guo)家能夠把對(dui)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)(yi)次性救助(zhu)變為(wei)使更(geng)多(duo)(duo)家庭(ting)經濟困(kun)(kun)(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)申請誠信借貸得到資(zi)助(zhu)，這(zhe)有(you)助(zhu)于減少真貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)和假貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)的(de)(de)現(xian)象(xiang)。為(wei)了(le)鼓勵高校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)誠信行為(wei)，即使適量增(zeng)加資(zi)助(zhu)的(de)(de)利(li)息金(jin)(jin)額(e)也是值得的(de)(de)。

2　貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)中(zhong)爭(zheng)(zheng)議(yi)問(wen)題(ti)舉證困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)，困(kun)(kun)(kun)擾(rao)公平(ping)價(jia)值(zhi)理念。《教(jiao)育部(bu)、財政(zheng)部(bu)關于(yu)認(ren)(ren)(ren)真做好高等(deng)(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)工(gong)作的(de)(de)指導意見》規(gui)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)了貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)原則、組織實(shi)施體系和程(cheng)序，并(bing)制定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)了詳細的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)申請表(biao)和家庭(ting)(ting)情(qing)況調查表(biao)。應該(gai)說通過認(ren)(ren)(ren)真落(luo)實(shi)指導意見，基本可以保障高校(xiao)(xiao)公開(kai)、公平(ping)、公正認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)貧困(kun)(kun)(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作。貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)實(shi)際(ji)操作中(zhong)，家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)特別(bie)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)和比較困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)般爭(zheng)(zheng)議(yi)不大。家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)爭(zheng)(zheng)議(yi)的(de)(de)地方集中(zhong)在(zai)(zai)(zai)影響(xiang)家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)狀(zhuang)況的(de)(de)有關信息方面。無論(lun)是學(xue)院認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)工(gong)作小(xiao)(xiao)組還是年(nian)級、專業、班(ban)級認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)評議(yi)小(xiao)(xiao)組都對(dui)爭(zheng)(zheng)議(yi)問(wen)題(ti)存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)舉證困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)，有時很難(nan)(nan)(nan)(nan)把握。農村學(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)(ting)或(huo)城鎮一(yi)般困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)條(tiao)件(jian)差別(bie)較小(xiao)(xiao)或(huo)近似，貧困(kun)(kun)(kun)程(cheng)度甄(zhen)別(bie)存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)難(nan)(nan)(nan)(nan)度。貧困(kun)(kun)(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)(ting)所在(zai)(zai)(zai)地村、鄉鎮或(huo)街道民(min)政(zheng)部(bu)門加蓋公章的(de)(de)家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)狀(zhuang)況，實(shi)際(ji)上也存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)尺度衡量(liang)標(biao)準(zhun)不統一(yi)等(deng)(deng)諸多問(wen)題(ti)。個別(bie)貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)由于(yu)現實(shi)表(biao)現、心理障礙、人際(ji)關系等(deng)(deng)各種原因(yin)落(luo)選，情(qing)緒波動反應激(ji)烈，對(dui)認(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)工(gong)作的(de)(de)合理性產生(sheng)(sheng)困(kun)(kun)(kun)惑，從而引發學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)老師、學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)矛(mao)盾。

3　貧(pin)且優(you)則獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)設計理念使得國(guo)家(jia)勵志(zhi)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)金(jin)評(ping)議矛盾相對突出(chu)，評(ping)議導向(xiang)存在不確定的(de)(de)缺(que)陷。一(yi)(yi)般而言，學(xue)(xue)而優(you)則獎(jiang)(jiang)(jiang)和貧(pin)至困(kun)(kun)則助(zhu)可以被普遍認可，貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)與(yu)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)金(jin)掛鉤，頗有些“矮子里面選將軍”的(de)(de)意(yi)味，把國(guo)家(jia)救(jiu)助(zhu)以獎(jiang)(jiang)(jiang)勵的(de)(de)形(xing)式發放給了一(yi)(yi)部(bu)分貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)。假如(ru)一(yi)(yi)個班(ban)級(ji)里，學(xue)(xue)業成績(ji)第二(er)名(ming)(ming)同(tong)學(xue)(xue)家(jia)庭(ting)(ting)經濟(ji)條件(jian)比較困(kun)(kun)難(nan)，而第三名(ming)(ming)同(tong)學(xue)(xue)家(jia)庭(ting)(ting)經濟(ji)條件(jian)特(te)別困(kun)(kun)難(nan)。在只有一(yi)(yi)個國(guo)家(jia)勵志(zhi)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)金(jin)名(ming)(ming)額的(de)(de)情況下，按照這個獎(jiang)(jiang)(jiang)項設立(li)的(de)(de)初衷，應該傾向(xiang)家(jia)庭(ting)(ting)經濟(ji)條件(jian)特(te)別困(kun)(kun)難(nan)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，畢竟能不能得到5000元的(de)(de)救(jiu)助(zhu)對于一(yi)(yi)個困(kun)(kun)難(nan)家(jia)庭(ting)(ting)效(xiao)果反差比較巨(ju)大(da)。這兩名(ming)(ming)同(tong)學(xue)(xue)都屬(shu)于品(pin)學(xue)(xue)兼優(you)的(de)(de)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)，貧(pin)困(kun)(kun)優(you)先(xian)還是品(pin)學(xue)(xue)優(you)先(xian)，就存在一(yi)(yi)個評(ping)議導向(xiang)的(de)(de)問題。

二、進一(yi)步深化改革高校家庭(ting)經濟困難學生資助體系

1　改革生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源地(di)(di)借(jie)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)制度，解決(jue)(jue)貧(pin)困學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)費、住宿費用(yong)(yong)。(1)誰受益，誰投資，體(ti)現社(she)會公平和國家(jia)(jia)(jia)救助(zhu)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)原則。研究證明：政府和個人都可以(yi)(yi)(yi)從(cong)高(gao)等(deng)教育(yu)中獲益，社(she)會收(shou)益主(zhu)要體(ti)現在(zai)推動社(she)會經濟的(de)(de)(de)(de)增長，個人收(shou)益主(zhu)要表現為個人通過教育(yu)可以(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)高(gao)未來的(de)(de)(de)(de)收(shou)入。因此，國家(jia)(jia)(jia)和接受高(gao)等(deng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)人應當承擔(dan)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)教育(yu)成本(ben)(ben)。貧(pin)困家(jia)(jia)(jia)庭學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)(yi)通過借(jie)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)解決(jue)(jue)學(xue)費和住宿費用(yong)(yong)。隨(sui)著國家(jia)(jia)(jia)助(zhu)學(xue)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)政策的(de)(de)(de)(de)推進，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源地(di)(di)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)因具有商業可持(chi)續(xu)發展得到大力推廣。筆者(zhe)建(jian)議占高(gao)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總(zong)(zong)數約20％的(de)(de)(de)(de)貧(pin)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)均(jun)可自愿申(shen)請生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源地(di)(di)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)解決(jue)(jue)學(xue)費、住宿費用(yong)(yong)，以(yi)(yi)(yi)后(hou)可以(yi)(yi)(yi)根(gen)據(ju)貧(pin)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際(ji)數量(liang)進行調(diao)整(zheng)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源地(di)(di)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)的(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)金(jin)由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)其(qi)家(jia)(jia)(jia)庭承擔(dan)，自貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)之日起，每(mei)年(nian)度償還(huan)10％的(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)金(jin)，十年(nian)內還(huan)清。以(yi)(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上學(xue)期間(jian)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)一萬元(yuan)為例(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)其(qi)家(jia)(jia)(jia)庭十年(nian)間(jian)每(mei)年(nian)需要償還(huan)本(ben)(ben)金(jin)一千元(yuan)，應該是可以(yi)(yi)(yi)接受的(de)(de)(de)(de)；貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)利(li)(li)息(xi)(xi)按同期貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)利(li)(li)率由國家(jia)(jia)(jia)承擔(dan)。上例(li)中貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)利(li)(li)率如果按恒定5％計算，國家(jia)(jia)(jia)十年(nian)間(jian)所支付的(de)(de)(de)(de)利(li)(li)息(xi)(xi)金(jin)額逐年(nian)遞減(jian)，累計需要支付利(li)(li)息(xi)(xi)2750元(yuan)，約占貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)總(zong)(zong)數的(de)(de)(de)(de)1/3。同時(shi)，規(gui)定學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業后(hou)可以(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)前(qian)還(huan)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)，剩余(yu)利(li)(li)息(xi)(xi)金(jin)額可以(yi)(yi)(yi)一次性(xing)各按50％獎(jiang)勵貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)銀(yin)行和貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)高(gao)銀(yin)行借(jie)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。(2)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誠(cheng)信(xin)還(huan)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)與就(jiu)業相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)原則。由借(jie)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)銀(yin)行提(ti)(ti)供貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)款(kuan)(kuan)(kuan)(kuan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本(ben)(ben)情(qing)況(kuang)及(ji)(ji)還(huan)貸(dai)(dai)(dai)(dai)(dai)情(qing)況(kuang)，國家(jia)(jia)(jia)建(jian)立統一的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)查(cha)詢系(xi)統，并(bing)與大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，規(gui)定用(yong)(yong)人單(dan)位(wei)錄(lu)(lu)用(yong)(yong)員工(gong)必(bi)須審查(cha)其(qi)誠(cheng)信(xin)記錄(lu)(lu)。以(yi)(yi)(yi)接受資助(zhu)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)信(xin)行為，帶動全社(she)會誠(cheng)信(xin)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)建(jian)立。

篇9

一、“六幫”凝聚力(li)量助村致富

一是幫(bang)制定(ding)(ding)規劃(hua)，明確發展(zhan)方向(xiang)。各幫(bang)扶單位充分發揮自(zi)身(shen)職(zhi)能優勢，結合對掛(gua)點(dian)(dian)村自(zi)身(shen)特點(dian)(dian)，幫(bang)助(zhu)掛(gua)點(dian)(dian)村圍繞(rao)產(chan)業發展(zhan)、基礎設(she)施建設(she)、教育就業等方面制定(ding)(ding)一個切(qie)實(shi)可行的(de)脫(tuo)貧計劃(hua)。目前全縣167個村（社區）均在掛(gua)點(dian)(dian)單位的(de)幫(bang)助(zhu)下制定(ding)(ding)了切(qie)實(shi)可行的(de)脫(tuo)貧規劃(hua)，明確了自(zi)身(shen)發展(zhan)方向(xiang)。

二(er)是幫(bang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)產業(ye)，實現穩步(bu)增(zeng)收(shou)(shou)。在(zai)開(kai)展(zhan)(zhan)精準扶貧工作中，各掛(gua)點(dian)(dian)單位(wei)以(yi)“送政(zheng)策、送溫暖、送服務”為(wei)抓(zhua)手，大力引(yin)導有條(tiao)件的(de)貧困(kun)(kun)戶發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)產業(ye)，推行“企業(ye)+合作社（基地）+貧困(kun)(kun)戶”等(deng)模式(shi)，提(ti)高貧困(kun)(kun)戶的(de)組織化水平，讓貧困(kun)(kun)戶從產業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中獲得更(geng)多收(shou)(shou)益(yi)。幫(bang)扶打造“電商”創業(ye)平臺，暢(chang)通產品(pin)銷售(shou)渠道。通過對(dui)掛(gua)點(dian)(dian)村的(de)產業(ye)幫(bang)扶，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)增(zeng)收(shou)(shou)產業(ye)項目，有力促進(jin)農民持續穩步(bu)增(zeng)收(shou)(shou)。

三是幫(bang)爭(zheng)取(qu)項(xiang)目，破除發展瓶頸。為(wei)改善貧困(kun)村基礎(chu)設(she)施建設(she)薄弱，缺乏項(xiang)目資(zi)金投入等現象，各幫(bang)扶掛點(dian)(dian)單位積極(ji)發揮自身優勢，向上爭(zheng)取(qu)項(xiang)目扶持資(zi)金，以加(jia)強農村基礎(chu)設(she)施建設(she)為(wei)重(zhong)點(dian)(dian)，做好項(xiang)目的(de)(de)爭(zheng)取(qu)及落(luo)實工作，為(wei)掛點(dian)(dian)村每(mei)年爭(zheng)取(qu)實施項(xiang)目1個以上。通過項(xiang)目的(de)(de)建設(she)，著力解(jie)決群眾(zhong)關心的(de)(de)熱點(dian)(dian)問(wen)題(ti)，改善群眾(zhong)的(de)(de)生產生活條(tiao)件。

四是幫(bang)(bang)完善保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)障(zhang)，助(zhu)力兜底(di)幫(bang)(bang)扶(fu)。各(ge)幫(bang)(bang)扶(fu)結對干部在(zai)幫(bang)(bang)扶(fu)低(di)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)戶(hu)、“五(wu)(wu)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)戶(hu)”過程中，重在(zai)幫(bang)(bang)助(zhu)落實政(zheng)府各(ge)項兜底(di)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)障(zhang)政(zheng)策(ce)；對符合(he)條件但(dan)尚未納入低(di)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)（“五(wu)(wu)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)”）的，幫(bang)(bang)扶(fu)結對干部協助(zhu)申報低(di)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)（“五(wu)(wu)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)”）；對已納入低(di)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)（“五(wu)(wu)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)”）的貧(pin)困戶(hu)跟蹤落實低(di)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)（“五(wu)(wu)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)”）政(zheng)策(ce)，幫(bang)(bang)助(zhu)特困群體落實“感(gan)恩(en)苑”建設和大病救(jiu)助(zhu)等優惠(hui)政(zheng)策(ce)。

五是幫改(gai)善(shan)(shan)條件，夯(hang)實發(fa)(fa)展基礎(chu)。各幫扶掛點單位不(bu)斷(duan)加大資金投(tou)入(ru)，改(gai)善(shan)(shan)掛點村基礎(chu)條件，著力破(po)解水、電、路(lu)、房(fang)等制約貧(pin)困地(di)區發(fa)(fa)展的瓶頸問題，使貧(pin)困村的發(fa)(fa)展基礎(chu)得到不(bu)斷(duan)夯(hang)實。

六是幫建(jian)強(qiang)組織(zhi)，培養(yang)致富隊(dui)伍(wu)。各幫扶(fu)掛點單位積(ji)(ji)(ji)極融入(ru)到村“兩委(wei)”工作中，把(ba)村黨(dang)(dang)(dang)建(jian)工作抓牢(lao)抓實(shi)，積(ji)(ji)(ji)極加強(qiang)對入(ru)黨(dang)(dang)(dang)積(ji)(ji)(ji)極分子和其他黨(dang)(dang)(dang)員的教育培養(yang)，建(jian)設一支能帶領農民群(qun)眾(zhong)脫貧(pin)致富的強(qiang)有力(li)黨(dang)(dang)(dang)員隊(dui)伍(wu)。積(ji)(ji)(ji)極培育創(chuang)業(ye)型村干部，謀劃(hua)建(jian)立(li)各類(lei)產業(ye)黨(dang)(dang)(dang)小組，進一步增強(qiang)基層組織(zhi)的引領發展(zhan)的能力(li)。

二、“六助”標(biao)本(ben)兼(jian)治助民脫貧

一是助(zhu)立志，樹立脫(tuo)貧信(xin)心。結對幫扶干部定(ding)期和不定(ding)期地(di)與(yu)貧困(kun)人員(yuan)談心，及時掌(zhang)握其(qi)思想(xiang)動態和生產生活中的實(shi)(shi)際(ji)困(kun)難，關(guan)心、幫助(zhu)其(qi)解決實(shi)(shi)際(ji)困(kun)難。有針(zhen)對性地(di)做好思想(xiang)政治工作，鼓勵(li)和引導他們轉變(bian)觀(guan)念，不斷樹立自(zi)強自(zi)立信(xin)心，引導其(qi)激發自(zi)身潛力(li)(li)，通過自(zi)力(li)(li)更生逐步脫(tuo)貧致(zhi)富。

二是助學技(ji)(ji)，掌(zhang)握脫貧(pin)技(ji)(ji)能。各幫扶(fu)單位(wei)通過組(zu)織困(kun)難群眾參(can)加(jia)再就業(ye)(ye)培訓、個別指(zhi)導等(deng)(deng)方式，幫助貧(pin)困(kun)對(dui)(dui)象(xiang)學習(xi)掌(zhang)握相關實用(yong)技(ji)(ji)術，為其就業(ye)(ye)創(chuang)造(zao)條件。大力實施新型農(nong)民培養(yang)(yang)(yang)工程，扎實開展農(nong)村實用(yong)技(ji)(ji)術培訓、勞動力就業(ye)(ye)技(ji)(ji)能培訓、崗位(wei)技(ji)(ji)能提升培訓和(he)創(chuang)業(ye)(ye)培訓，加(jia)大對(dui)(dui)果(guo)蔬種植(zhi)(zhi)、畜禽養(yang)(yang)(yang)殖等(deng)(deng)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展技(ji)(ji)能的(de)培訓力度，對(dui)(dui)貧(pin)困(kun)人(ren)員進行(xing)標準化、規范(fan)化技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能培訓和(he)指(zhi)導，切(qie)實做到“培訓一(yi)人(ren)、轉移(yi)一(yi)人(ren)、就業(ye)(ye)一(yi)人(ren)、脫貧(pin)一(yi)戶”。大力推行(xing)黨員帶頭致富，著力培養(yang)(yang)(yang)當地農(nong)村特色產(chan)業(ye)(ye)示范(fan)帶頭人(ren)、科(ke)技(ji)(ji)種植(zhi)(zhi)養(yang)(yang)(yang)殖能手、農(nong)民經紀人(ren)。

三是助(zhu)就業(ye)，提(ti)供脫貧(pin)機(ji)會。各幫扶(fu)單(dan)位(wei)主動了解(jie)貧(pin)困戶(hu)的(de)基本情況(kuang)，幫助(zhu)搭(da)建“就業(ye)扶(fu)貧(pin)”信息化系統。對于(yu)貧(pin)困家庭成員中(zhong)有勞動能力和就業(ye)愿望(wang)的(de)，幫助(zhu)其轉變(bian)就業(ye)觀念(nian)，并通過提(ti)高就業(ye)技能、介紹就業(ye)、扶(fu)助(zhu)創業(ye)等，幫助(zhu)貧(pin)困對象實現(xian)就業(ye)。

四是助(zhu)就(jiu)醫(yi)(yi)，防(fang)范因病返(fan)貧(pin)(pin)。各幫扶單位(wei)著力提升(sheng)村級醫(yi)(yi)療衛生(sheng)保(bao)障水平(ping)，幫助(zhu)充實(shi)村衛生(sheng)室醫(yi)(yi)務力量(liang)，逐步完善醫(yi)(yi)療設施。對于貧(pin)(pin)困(kun)家庭成員中有患(huan)大病、重病的，幫助(zhu)落實(shi)如(ru)大病救助(zhu)等(deng)補助(zhu)政策，并建立捐助(zhu)幫扶機制(zhi)，減(jian)輕貧(pin)(pin)困(kun)對象(xiang)的醫(yi)(yi)療負擔，從(cong)而防(fang)范因病返(fan)貧(pin)(pin)、致貧(pin)(pin)現象(xiang)發生(sheng)。

五(wu)是助(zhu)就(jiu)學(xue)，擺脫(tuo)代際貧(pin)困(kun)。對于貧(pin)困(kun)家庭(ting)子女就(jiu)學(xue)有困(kun)難(nan)的(de)，幫(bang)扶(fu)單位(wei)通(tong)過整合幫(bang)扶(fu)資(zi)(zi)金設立(li)助(zhu)學(xue)基金、資(zi)(zi)助(zhu)學(xue)雜費等方式，確保(bao)貧(pin)困(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)不因貧(pin)困(kun)而失(shi)學(xue)。同時(shi)。建立(li)幫(bang)扶(fu)工作(zuo)機制，加大對高中、中職以及大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)扶(fu)持力度，幫(bang)助(zhu)貧(pin)困(kun)家庭(ting)學(xue)生(sheng)(sheng)順(shun)利完成學(xue)業，幫(bang)助(zhu)辦(ban)理(li)國(guo)家生(sheng)(sheng)源地信用助(zhu)學(xue)貸款。積極引導社會力量幫(bang)扶(fu)貧(pin)困(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)，減少因學(xue)返貧(pin)現象發生(sheng)(sheng)。通(tong)過教(jiao)育幫(bang)扶(fu)，幫(bang)助(zhu)貧(pin)困(kun)對象擺脫(tuo)代際貧(pin)困(kun)。

六是(shi)助(zhu)(zhu)建房(fang)(fang)，保障(zhang)(zhang)基(ji)本生(sheng)活(huo)。在開展結對(dui)幫(bang)扶工作中，對(dui)于(yu)貧困(kun)(kun)群(qun)(qun)眾(zhong)中基(ji)本生(sheng)活(huo)沒有保障(zhang)(zhang)的(de)家庭，各(ge)幫(bang)扶單位積(ji)極幫(bang)助(zhu)(zhu)特(te)困(kun)(kun)群(qun)(qun)眾(zhong)落實“感恩(en)苑”申報入(ru)住(zhu)，同(tong)時做好(hao)引農入(ru)城政策(ce)宣傳，幫(bang)助(zhu)(zhu)困(kun)(kun)難群(qun)(qun)體做好(hao)保障(zhang)(zhang)房(fang)(fang)申請入(ru)住(zhu)等工作。通過這些舉措，保障(zhang)(zhang)貧困(kun)(kun)戶的(de)基(ji)本生(sheng)活(huo)。

篇10

【關鍵詞】高職院校 貧(pin)困生資(zi)助工(gong)作 現(xian)狀(zhuang) 對策

【中圖分類號】G【文獻標(biao)識(shi)碼】A

【文章編號(hao)】0450-9889（2012）12C-

0024-02

一、當(dang)前貧困生資助工作現(xian)狀及其(qi)形成的原因分(fen)析(xi)

目前(qian)，高職(zhi)院(yuan)校貧(pin)(pin)困生大多來自(zi)貧(pin)(pin)困地區，他們自(zi)卑、焦慮，樂群性差，嚴重(zhong)者還出現(xian)心理病(bing)變(bian)。而高職(zhi)院(yuan)校貧(pin)(pin)困生資助工作(zuo)中(zhong)，還存(cun)在諸多方面(mian)的問題，具(ju)體(ti)表現(xian)為：

第一，貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)身(shen)份(fen)認定不(bu)夠真實(shi)客觀，由此造成(cheng)一些(xie)確實(shi)貧(pin)困(kun)的(de)學生(sheng)(sheng)得不(bu)到幫助，而(er)一些(xie)“富裕生(sheng)(sheng)”卻頂著(zhu)“貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)”的(de)頭銜，享受著(zhu)不(bu)應屬于他的(de)“待遇”。

第二，高(gao)校獎(jiang)學(xue)(xue)金受(shou)獎(jiang)覆蓋(gai)面較窄。高(gao)校獎(jiang)學(xue)(xue)金主要獎(jiang)勵和資(zi)助品學(xue)(xue)兼優的學(xue)(xue)生，貧困生因(yin)為身心的雙重壓(ya)力，很難達到學(xue)(xue)習優秀的程度(du)，故獲獎(jiang)人數(shu)較少。

第三(san)，無(wu)論學生學習(xi)成績(ji)如何，只要家(jia)庭經濟困難都能(neng)獲得國家(jia)無(wu)償經濟資助。這就在一定程度上造成部分貧困生產生不(bu)勞(lao)而獲的(de)思想(xiang)和“等、靠、要”的(de)心態(tai)，缺乏自強自立(li)意識，學習(xi)不(bu)努力，虛度光陰(yin)，對(dui)創(chuang)建優(you)良學風產生負(fu)面影響。

造成以(yi)上現狀(zhuang)的(de)原(yuan)因很多，具體說(shuo)來，主要有(you)以(yi)下三個方面。

一(yi)是貧(pin)困(kun)生(sheng)界定(ding)標準難(nan)統一(yi)。目前高職(zhi)院校對(dui)貧(pin)困(kun)生(sheng)的確認(ren)基本上是根據(ju)學生(sheng)家庭(ting)收入和學生(sheng)在校生(sheng)活狀況進行的。然而，僅憑(ping)學生(sheng)家庭(ting)所(suo)在地或家長(chang)單位所(suo)開的證明作(zuo)(zuo)為認(ren)定(ding)的依據(ju)是不科學的。貧(pin)困(kun)生(sheng)界定(ding)工作(zuo)(zuo)還存在相當(dang)的困(kun)難(nan)。

二(er)是資助力度分布不合理。調(diao)查發現，政府在具體(ti)分析不同地(di)區、不同學(xue)校、不同專業(ye)的貧(pin)困生情況而制定不同救助政策工作方(fang)面(mian)做得(de)不夠，反而導致(zhi)不公平。

三是(shi)資(zi)助工(gong)作(zuo)與育(yu)人工(gong)作(zuo)不同步。各高校認真貫(guan)徹落(luo)實國家資(zi)助政策，采取一系列助學措施(shi)，在經濟上資(zi)助貧(pin)困生(sheng)，緩解了他們的經濟壓(ya)力(li)，讓他們安(an)心(xin)學習。但(dan)是(shi)，由于育(yu)人工(gong)作(zuo)沒有跟進(jin)，從而出現獲資(zi)助學生(sheng)行為與國家資(zi)助政策目(mu)的不和諧現象。如：部分貧(pin)困生(sheng)得(de)到無償資(zi)助后，不但(dan)沒有感激之(zhi)情，反而認為是(shi)理應得(de)到的，甚至有個別貧(pin)困生(sheng)拿無償資(zi)助金去購置高檔服飾(shi)等生(sheng)活(huo)奢侈品(pin)或(huo)請客吃飯揮(hui)霍浪費。

二、客觀(guan)認定貧困學生，構建幫困育(yu)人體(ti)系

（一）客(ke)觀如(ru)實(shi)評定學生家庭經濟(ji)困難(nan)程度

在實(shi)(shi)際的(de)(de)工作(zuo)中出現(xian)了少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有“困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)證(zheng)(zheng)明(ming)”但(dan)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)上并不(bu)(bu)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)的(de)(de)現(xian)象。若僅憑“困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)證(zheng)(zheng)明(ming)”認定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)程(cheng)(cheng)度(du)(du)，就(jiu)會(hui)助(zhu)長不(bu)(bu)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)卻享受(shou)到資(zi)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)僥幸(xing)心理，不(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成長、成才。所以在評定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)程(cheng)(cheng)度(du)(du)時，首先，由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)認定(ding)(ding)申請。其次，班(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與測評、開展在校消費調查(cha)等方式(shi)(shi)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活水平，由(you)寢室長填寫《經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認定(ding)(ding)基本信息(xi)表》。再次，班(ban)(ban)級(ji)評定(ding)(ding)小組根(gen)(gen)據(ju)《經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認定(ding)(ding)基本信息(xi)表》，結合(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)情況調查(cha)表》或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及其家(jia)庭(ting)(ting)突(tu)發(fa)事件(jian)證(zheng)(zheng)明(ming)材料，進(jin)行(xing)民主(zhu)評議，在此(ci)基礎上進(jin)行(xing)綜合(he)測算排序，劃分“貧(pin)困(kun)(kun)(kun)”檔次。最后，由(you)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系（部）認定(ding)(ding)工作(zuo)組根(gen)(gen)據(ju)班(ban)(ban)級(ji)評定(ding)(ding)小組的(de)(de)意見，進(jin)一步(bu)核實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)狀況，按照《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評定(ding)(ding)辦法》，把家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)程(cheng)(cheng)度(du)(du)評定(ding)(ding)為“特別(bie)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)”、“突(tu)發(fa)事件(jian)特殊困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)”、“困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)”等三個等級(ji)，并且建立“家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信息(xi)庫(ku)”，在實(shi)(shi)施的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中依(yi)據(ju)家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)變化和個人消費狀況及時更新和動態管(guan)理，做到全面(mian)規范(fan)，為對家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)(kun)難(nan)(nan)(nan)(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)不(bu)(bu)同(tong)形式(shi)(shi)和梯度(du)(du)的(de)(de)資(zi)助(zhu)提供依(yi)據(ju)。

（二）建立經濟保(bao)障(zhang)、精神援助、心理救助和發展支持幫困(kun)育人體(ti)系

1.開通(tong)新(xin)生(sheng)(sheng)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)綠色(se)通(tong)道(dao)，讓每(mei)一名經(jing)濟(ji)困(kun)難(nan)新(xin)生(sheng)(sheng)順(shun)利(li)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)、圓(yuan)大學(xue)(xue)(xue)夢(meng)。可將(jiang)《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資助(zhu)(zhu)(zhu)政策簡介》、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)經(jing)濟(ji)情況調查表(biao)、助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)貸款(kuan)流程(cheng)、助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)貸款(kuan)答(da)疑等材料隨新(xin)生(sheng)(sheng)錄取通(tong)知書寄出，采取多種途(tu)徑幫助(zhu)(zhu)(zhu)新(xin)生(sheng)(sheng)及(ji)時了(le)解資助(zhu)(zhu)(zhu)政策及(ji)信息。同(tong)時，在接(jie)待新(xin)生(sheng)(sheng)現場設(she)立(li)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)綠色(se)通(tong)道(dao)咨(zi)詢點和入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)綠色(se)通(tong)道(dao)辦理處，簡化操作(zuo)規程(cheng)，方便經(jing)濟(ji)困(kun)難(nan)新(xin)生(sheng)(sheng)順(shun)利(li)辦理入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)手(shou)續，之后(hou)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)經(jing)濟(ji)貧困(kun)程(cheng)度給(gei)予(yu)相(xiang)應的(de)資助(zhu)(zhu)(zhu)。

2.實施學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資助(zhu)“陽光(guang)工程”，對家(jia)庭經(jing)濟貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)給(gei)予經(jing)濟保障。建立(li)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)核(he)制度。對貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)活、工作的(de)表現(xian)進行(xing)(xing)量(liang)化管理(li)，通(tong)(tong)過自評(ping)、班(ban)級評(ping)議(yi)、考(kao)核(he)對貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況進行(xing)(xing)綜(zong)合評(ping)定(ding)；嚴格按照(zhao)上級評(ping)定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獎(jiang)(jiang)助(zhu)學(xue)(xue)金的(de)規定(ding)及(ji)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)獎(jiang)(jiang)助(zhu)學(xue)(xue)金管理(li)規定(ding)進行(xing)(xing)評(ping)選，涉及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獎(jiang)(jiang)助(zhu)的(de)每(mei)項評(ping)審程序、辦法、標準、條件(jian)、評(ping)選名額及(ji)時向(xiang)師生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)告，評(ping)審結(jie)果需經(jing)過學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、教學(xue)(xue)系（部）、班(ban)級三(san)級公(gong)示(shi)程序，確保學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獎(jiang)(jiang)、助(zhu)、貸、減(jian)、免(mian)、補等經(jing)濟資助(zhu)工作公(gong)開、公(gong)平、公(gong)正。

其一(yi)，讓困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)申請國(guo)家助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)款(kuan)、生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)(yuan)地信(xin)用助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)款(kuan)繼續學(xue)(xue)業。通過(guo)廣(guang)播、宣(xuan)(xuan)傳欄、橫幅、班(ban)會、網站廣(guang)泛(fan)宣(xuan)(xuan)傳國(guo)家助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)款(kuan)、生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)(yuan)地信(xin)用助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)款(kuan)資助(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)策和申辦(ban)程序及必備(bei)的材料；協助(zhu)(zhu)(zhu)經辦(ban)銀(yin)行(xing)、生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)(yuan)地資助(zhu)(zhu)(zhu)管理中心辦(ban)理學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)國(guo)家助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)款(kuan)或生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)(yuan)地信(xin)用助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)款(kuan)，幫助(zhu)(zhu)(zhu)貧困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)解決學(xue)(xue)費、住(zhu)宿(su)費問題，同時建立獲貸(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)息庫(ku)，做好貸(dai)款(kuan)后(hou)管理工作。

其(qi)二，通過各類(lei)“獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)”，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解決經濟(ji)緊張問題。一是根(gen)據上(shang)級的(de)相關文件精神及學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創優(you)評(ping)(ping)選(xuan)辦法，認真組織評(ping)(ping)選(xuan)國家(jia)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)、國家(jia)勵志獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)、政府(fu)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)。二是鼓勵和引導與學(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)業務往來(lai)的(de)企業在學(xue)(xue)(xue)(xue)校設立(li)冠(guan)名(ming)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校根(gen)據企業獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)的(de)評(ping)(ping)選(xuan)規定(ding)，組織評(ping)(ping)選(xuan)企業冠(guan)名(ming)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)。

其(qi)三，利用國家(jia)(jia)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)資(zi)助(zhu)、社會(hui)資(zi)助(zhu)、師(shi)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)等形式資(zi)助(zhu)貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決生(sheng)(sheng)活(huo)問題(ti)。一是(shi)按(an)國家(jia)(jia)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)的(de)評選條(tiao)件(jian)及分配(pei)名額(e)，結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)情況(kuang)組(zu)織評選，并(bing)及時向(xiang)受(shou)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發放(fang)國家(jia)(jia)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)。二是(shi)對于(yu)家(jia)(jia)庭(ting)突(tu)發變故、患重病、殘(can)疾(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予(yu)減免學(xue)(xue)(xue)(xue)費或困(kun)難補(bu)助(zhu)。三是(shi)建(jian)立(li)慈善愛(ai)心(xin)超市，搭建(jian)捐助(zhu)與貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)交(jiao)互(hu)平臺。定(ding)期開展慈善活(huo)動，號召師(shi)生(sheng)(sheng)將自己部分學(xue)(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活(huo)物資(zi)捐贈給需要幫助(zhu)的(de)貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)，使愛(ai)心(xin)遍及校(xiao)(xiao)園。四(si)是(shi)建(jian)立(li)“班(ban)(ban)級互(hu)助(zhu)基(ji)(ji)金(jin)”。各班(ban)(ban)級可根據班(ban)(ban)級實際情況(kuang)在班(ban)(ban)級自愿的(de)基(ji)(ji)礎上每學(xue)(xue)(xue)(xue)期從(cong)班(ban)(ban)會(hui)費中(zhong)(zhong)抽取一定(ding)的(de)比例建(jian)立(li)“班(ban)(ban)級互(hu)助(zhu)基(ji)(ji)金(jin)會(hui)”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期用于(yu)資(zi)助(zhu)班(ban)(ban)級中(zhong)(zhong)有特殊困(kun)難而無力(li)解決困(kun)難努力(li)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)。

其四，開展勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)活(huo)動，幫助(zhu)貧(pin)困生(sheng)從“他(ta)助(zhu)”走(zou)向(xiang)“自(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)”。挖掘潛力(li)，拓(tuo)寬勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)渠道，設置校內勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)崗位。同時，組織貧(pin)困學(xue)生(sheng)進入企(qi)業、社區(qu)從事勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)活(huo)動，并(bing)做好勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)學(xue)生(sheng)的考(kao)評工(gong)作，真正讓貧(pin)困生(sheng)從“他(ta)助(zhu)”走(zou)向(xiang)“自(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)”，實現(xian)“自(zi)(zi)(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)(zi)(zi)愛、自(zi)(zi)(zi)(zi)立、自(zi)(zi)(zi)(zi)強”的自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)教育作用。

3.開展精神援助(zhu)，培養他(ta)們的(de)感恩意識(shi)、誠信意識(shi)和(he)強烈的(de)社(she)會責(ze)任(ren)感。

其一，助學(xue)(xue)貸款工作(zuo)與信(xin)(xin)(xin)(xin)用(yong)(yong)教育相(xiang)結合(he)。一是(shi)(shi)充(chong)分(fen)發揮銀行(xing)征信(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)功能(neng)，把(ba)信(xin)(xin)(xin)(xin)用(yong)(yong)教育貫穿到助學(xue)(xue)貸款的(de)(de)整個(ge)過程(cheng)中。開(kai)展(zhan)(zhan)“我(wo)與我(wo)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)用(yong)(yong)記錄”征信(xin)(xin)(xin)(xin)知識宣傳活(huo)動，聘請金融專(zhuan)家為學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)征信(xin)(xin)(xin)(xin)知識講座，讓學(xue)(xue)生(sheng)了解征信(xin)(xin)(xin)(xin)系(xi)(xi)統(tong)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)監督體(ti)(ti)系(xi)(xi)。二是(shi)(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)中開(kai)展(zhan)(zhan)一系(xi)(xi)列的(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教育活(huo)動。如組織學(xue)(xue)生(sheng)觀看(kan)《貸款助人 信(xin)(xin)(xin)(xin)用(yong)(yong)助人》、《信(xin)(xin)(xin)(xin)用(yong)(yong)行(xing)天下(xia)》等宣傳教育專(zhuan)題(ti)(ti)片，舉行(xing)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)貸款簽名(ming)儀式(shi)，開(kai)展(zhan)(zhan)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)主(zhu)題(ti)(ti)征文、誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)主(zhu)題(ti)(ti)演講比賽等活(huo)動，并(bing)利用(yong)(yong)校內媒(mei)體(ti)(ti)進行(xing)宣傳、引導。三是(shi)(shi)建立學(xue)(xue)生(sheng)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)檔案，注意(yi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)資助款的(de)(de)使用(yong)(yong)監督和引導，加強貸后管(guan)(guan)理(li)(li)，提高學(xue)(xue)生(sheng)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識。通過以(yi)上措施，使學(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)到“人無信(xin)(xin)(xin)(xin)不立”的(de)(de)思想教育，深刻(ke)認識到誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)個(ge)人、對(dui)社(she)會的(de)(de)重要(yao)性(xing)，充(chong)分(fen)理(li)(li)解誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)立足社(she)會的(de)(de)最為重要(yao)的(de)(de)基礎。

其二，無償資(zi)助與(yu)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩教育。在(zai)開展資(zi)助工作(zuo)的(de)(de)同時，應(ying)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實施(shi)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩教育，如(ru)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩禮(li)儀教育，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中開展感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩父母、感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩老(lao)師、感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩學(xue)(xue)(xue)校、感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩政府、回報社會等(deng)以感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩為主題的(de)(de)教育活動，并通過(guo)評選(xuan)“最(zui)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)動的(de)(de)話(hua)”、“最(zui)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)人(ren)的(de)(de)事”、“最(zui)佳公(gong)益活動圖片(pian)”，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對他(ta)人(ren)說一(yi)句(ju)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩的(de)(de)話(hua)，為他(ta)人(ren)做一(yi)件感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩的(de)(de)事，積極參加青年志愿者服務(wu)和社會公(gong)益活動，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩意識，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對家庭、學(xue)(xue)(xue)校和社會的(de)(de)責任(ren)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)。

其三(san)，推進扶貧(pin)勵志工程建設。將資助工作與學生(sheng)(sheng)的“創(chuang)先爭優”活動有機結合，充分挖掘學生(sheng)(sheng)身邊的典(dian)型事(shi)(shi)跡(ji)，評選“奮(fen)進之星(xing)”，發揮引(yin)領示(shi)范作用。通(tong)過舉辦學生(sheng)(sheng)先進事(shi)(shi)跡(ji)報告會，引(yin)導他(ta)們正確評價自己(ji)，勇敢地面對困難(nan)，激勵他(ta)們以自強不(bu)息的姿態和信心戰勝貧(pin)困，積極(ji)進取，把精力投(tou)入(ru)到學習生(sheng)(sheng)活中(zhong)去。

其四，定期(qi)對貧(pin)(pin)困(kun)(kun)生進行走訪。學(xue)工干部、輔導員要深(shen)入鄉村(cun)、社(she)區了解貧(pin)(pin)困(kun)(kun)生家(jia)中(zhong)的實際情況，不但給貧(pin)(pin)困(kun)(kun)生送溫暖，而且(qie)也維護(hu)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)生認定工作(zuo)的政策(ce)性和原(yuan)則性。

4.開展心(xin)(xin)理(li)救助，幫(bang)助家庭經濟(ji)困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)完善自(zi)我(wo)認(ren)識，增(zeng)強(qiang)自(zi)信，寬(kuan)心(xin)(xin)學(xue)(xue)習。應充分發揮校、系、心(xin)(xin)理(li)協會、班級、宿舍（學(xue)(xue)生(sheng)社(she)團）五(wu)級心(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育工作(zuo)網絡的作(zuo)用(yong)，及(ji)時了解家庭經濟(ji)困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)所思、所想(xiang)、所需，有針對性(xing)地進行疏導(dao)，幫(bang)助他們(men)(men)(men)克服心(xin)(xin)理(li)障礙(ai)。同時，可開展“學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)成(cheng)長(chang)”系列(lie)活動，通過專題講座、心(xin)(xin)理(li)沙(sha)龍、團體(ti)輔導(dao)、個體(ti)咨詢、相互交流等形式，培(pei)養(yang)他們(men)(men)(men)良好的心(xin)(xin)理(li)素質，增(zeng)強(qiang)他們(men)(men)(men)承(cheng)受挫折的能力，讓他們(men)(men)(men)從心(xin)(xin)理(li)上戰勝困(kun)難。此外，輔導(dao)員、班主任也應多與貧困(kun)生(sheng)談心(xin)(xin)，關注(zhu)他們(men)(men)(men)的成(cheng)長(chang)。

5.為貧困生提供各項發(fa)展支持。具體可以(yi)從以(yi)下方面展開：

其一，為經濟(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)購置專業(ye)書(shu)籍、學(xue)習(xi)用具，資(zi)助他們參加課外學(xue)習(xi)和專業(ye)技能培訓，并針對(dui)他們的(de)薄弱環節，舉辦專題講座，對(dui)經濟(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)進行“知識資(zi)助”。并面向貧(pin)困生(sheng)開展文化、科技、娛樂、體育等(deng)各類(lei)活動，給他們提(ti)供展示(shi)自(zi)我的(de)舞臺，培養他們的(de)自(zi)信。

其二，充分發揮(hui)勤工助學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)培養的作(zuo)(zuo)用。勤工助學(xue)(xue)(xue)不僅能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認知社會(hui)，也有利于提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質。若貧困(kun)生(sheng)在機關、實(shi)驗(yan)室、院（系）部辦公室、圖(tu)書館等(deng)協(xie)(xie)助教師管(guan)理(li)、處理(li)文(wen)書、值班(ban)等(deng)，不僅鍛(duan)煉他(ta)(ta)們的工作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)，而且可以(yi)培養他(ta)(ta)們的人(ren)際交往能(neng)力(li)、組織協(xie)(xie)調能(neng)力(li)；若貧困(kun)生(sheng)在食堂文(wen)明監督(du)崗(gang)(gang)、校園文(wen)明監督(du)崗(gang)(gang)等(deng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主管(guan)理(li)的崗(gang)(gang)位，完(wan)全(quan)實(shi)現自己(ji)組織管(guan)理(li)，完(wan)成崗(gang)(gang)位職責，可以(yi)鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的組織、管(guan)理(li)能(neng)力(li)；若貧困(kun)生(sheng)在“智力(li)型(xing)”崗(gang)(gang)位有利于培養他(ta)(ta)們的創新(xin)精神。

其三，開辟困(kun)難(nan)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“綠色通(tong)(tong)道”，提(ti)(ti)高貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率。對(dui)每(mei)名持(chi)有家庭貧(pin)困(kun)證(zheng)明的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，建立(li)貧(pin)困(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)信(xin)息庫，對(dui)其家庭情(qing)況、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、特(te)長、身(shen)體基(ji)(ji)本情(qing)況、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)意(yi)向(xiang)和就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)地(di)區等信(xin)息進行詳細記錄，方(fang)便提(ti)(ti)取，建立(li)貧(pin)困(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)信(xin)息庫；在(zai)困(kun)難(nan)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)中(zhong)，針對(dui)每(mei)名貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)自身(shen)特(te)點以及不足，有針對(dui)性地(di)加強與(yu)他們的(de)(de)溝通(tong)(tong)交流，開展創業(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓，引導他們樹立(li)正確(que)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念，找準自我定位，主動參與(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭；在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)滿(man)足企業(ye)(ye)(ye)應聘條(tiao)件的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上，優先(xian)向(xiang)企業(ye)(ye)(ye)推薦(jian)困(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)，開辟困(kun)難(nan)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)“綠色通(tong)(tong)道”。

資(zi)助(zhu)家庭經(jing)(jing)濟困難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)一項基礎性(xing)工作(zuo)(zuo)，根本出發(fa)點還是(shi)促進公(gong)平教育，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)成(cheng)才。把資(zi)助(zhu)工作(zuo)(zuo)和(he)育人工作(zuo)(zuo)有效結(jie)合，建立經(jing)(jing)濟保障、精神援助(zhu)、心理(li)救助(zhu)和(he)發(fa)展支持幫困育人體系(xi)，擺脫資(zi)助(zhu)就是(shi)“經(jing)(jing)濟扶助(zhu)”的(de)(de)(de)狹隘(ai)觀念，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)校教育功能，拓寬教育途徑(jing)和(he)方法，培養(yang)家庭經(jing)(jing)濟困難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)強(qiang)不(bu)息、樂觀向上、積極進取、誠實守(shou)信的(de)(de)(de)優良品格，最大限度發(fa)揮資(zi)助(zhu)工作(zuo)(zuo)在促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)成(cheng)才中的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，真正達到資(zi)助(zhu)育人的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

【參考文獻】

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