導(dao)語：如何(he)才能(neng)寫(xie)好一篇貧(pin)困資(zi)助公示(shi)報告，這就需要搜集(ji)整理更(geng)多(duo)的(de)資(zi)料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的(de)十篇范文，供你(ni)借(jie)鑒。

篇1

一、基本狀況

自開展學(xue)生(sheng)資助(zhu)工作以來，我校(xiao)切(qie)實做到及時、全(quan)額(e)將經費發放(fang)到每(mei)一位受助(zhu)學(xue)生(sheng)手中，無一遺漏。困(kun)難幼兒(er)生(sheng)資助(zhu)狀況：2020年春秋兩季我校(xiao)資助(zhu)幼兒(er)困(kun)難生(sheng)共計10人，每(mei)人500元(yuan)(yuan)，計5000元(yuan)(yuan)。每(mei)次資助(zhu)經費全(quan)額(e)發放(fang)到學(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)的手中，由學(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)全(quan)額(e)領回。

二、主要做法

我校領導高度重視學生資助工作。嚴格按照《教育部、財政部關于認真做好學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》等文件精神，對家庭經困難學生進行評議和認定，對貧困生助學等進行認真的評選，幫忙品學兼優的貧困學生得到資助，順利完成學業(ye)，成為(wei)國家的棟梁之(zhi)才。

1.成立了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)工(gong)作(zuo)領導小(xiao)組(zu)。由(you)學(xue)(xue)(xue)校校長牽頭，各班(ban)班(ban)主任宣傳資(zi)(zi)助(zhu)政策，讓困難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)申請。最終由(you)教(jiao)導處全面負責聯系家庭經濟困難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)工(gong)作(zuo)，分(fen)管領導監(jian)督和檢查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)管理工(gong)作(zuo)的(de)開(kai)展(zhan)狀(zhuang)況，及(ji)時檢查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)經費(fei)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)工(gong)作(zuo)經費(fei)以及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)工(gong)作(zuo)人員配(pei)備(bei)的(de)落(luo)實狀(zhuang)況，監(jian)督學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)經費(fei)的(de)使用狀(zhuang)況。

2.成(cheng)立了家庭(ting)經濟困難學生(sheng)認定(ding)工作組。負責建立制定(ding)家

庭(ting)經濟困(kun)難(nan)學(xue)生的管(guan)(guan)理和(he)資助體制、建立家庭(ting)經濟困(kun)學(xue)生檔案。做(zuo)好資助經費的統(tong)籌(chou)和(he)分配，對各(ge)班上(shang)報的家庭(ting)經濟困(kun)難(nan)學(xue)生資助名(ming)單與申請進行(xing)審核、認(ren)定，并及(ji)時(shi)將評審結果上(shang)報學(xue)校評審領導組審定，認(ren)真(zhen)收集(ji)有關家庭(ting)經濟困(kun)難(nan)學(xue)生管(guan)(guan)理及(ji)扶助工作的意見和(he)推薦，及(ji)時(shi)解(jie)決(jue)出現的問題。

3.同時成(cheng)立了(le)家庭(ting)經濟(ji)困難學(xue)生認(ren)定評(ping)議(yi)小組。由校長(chang)(chang)擔任組長(chang)(chang)，教導主任擔任副組長(chang)(chang)，財務人(ren)員(yuan)和各班(ban)(ban)班(ban)(ban)主任為組員(yuan)。班(ban)(ban)級(ji)評(ping)議(yi)認(ren)定工(gong)作小組由副組長(chang)(chang)具體組織，負責傳達(da)學(xue)校有關(guan)資(zi)助(zhu)工(gong)作的精神，以嚴肅的態度，嚴謹的工(gong)作方法把握資(zi)助(zhu)工(gong)作的政策(ce)和精神，對申請資(zi)助(zhu)的學(xue)生進行初步的審核，并民(min)主評(ping)議(yi)認(ren)定，及時向學(xue)生資(zi)助(zhu)中(zhong)心(xin)帶給家庭(ting)經濟(ji)困難學(xue)生名(ming)單，整理家庭(ting)經濟(ji)困難學(xue)生的個人(ren)材料。

4.上榜公示，公(gong)開透明。貧困(kun)學生(sheng)確定(ding)后，為(wei)了(le)使(shi)該項工作切實(shi)做到(dao)公(gong)平、公(gong)正，對(dui)貧困(kun)學生(sheng)名單進(jin)行(xing)了(le)為(wei)期一周的張榜公(gong)示，并(bing)公(gong)示舉報電話及信箱，主(zhu)動理解廣大(da)師生(sheng)及社會的監督;同時，由(you)班(ban)主(zhu)任組織(zhi)各班(ban)進(jin)行(xing)討論，征求學生(sheng)意見。公(gong)示期間，未收到(dao)任何舉報信息。

按(an)照市局(ju)學生資助工作(zuo)文件(jian)要求，每(mei)學年對(dui)學生進(jin)行(xing)家庭經濟狀況(kuang)摸底，認真規范建立貧(pin)困生檔案(an)，規范管理(li)公示原(yuan)材料，嚴(yan)格按(an)上(shang)級要求，做(zuo)到公正、公開、透明(ming)及電話監督。

三、存在問題

我校學(xue)生資助(zhu)工作(zuo)歷來(lai)嚴格按照程(cheng)序(xu)、規則(ze)進(jin)行操作(zuo)，以公正、公開、透(tou)明為原則(ze)，受到了家(jia)長、社會(hui)的肯定與(yu)好評(ping)。主要(yao)存在的問(wen)題是(shi)學(xue)生資助(zhu)工作(zuo)職責大、任務(wu)重、環節多(duo)，財(cai)務(wu)上(shang)更是(shi)不容絲毫差錯,?工作(zuo)上(shang)分(fen)工合(he)作(zuo)的問(wen)題，學(xue)生資助(zhu)工作(zuo)一方面需(xu)要(yao)直接與(yu)班主任、學(xue)生及(ji)學(xue)生家(jia)長打交道(dao)，受助(zhu)資格的認定等等都是(shi)政(zheng)策性(xing)很強的工作(zuo)。

篇2

摘(zhai)要(yao)：目的(de)：了解經(jing)濟發達地(di)區家庭經(jing)濟困難學生(sheng)(sheng)的(de)現(xian)實(shi)狀況，為改善高(gao)職學生(sheng)(sheng)資(zi)助政(zheng)策(ce)的(de)實(shi)施狀況提供依據(ju)。方法：自編《高(gao)職院校(xiao)家庭經(jing)濟困難大學生(sheng)(sheng)狀況調(diao)查》，采(cai)取隨機抽(chou)樣法，以匿(ni)名(ming)形(xing)式(shi)填(tian)答(da)。通過(guo)調(diao)查結果的(de)整(zheng)理分析，從(cong)個(ge)人身(shen)份信息(xi)、家庭背景、資(zi)助情況等多個(ge)維度對學生(sheng)(sheng)情況進行(xing)描述。結果：對當前(qian)S 校(xiao)貧困生(sheng)(sheng)情況作(zuo)出(chu)較為客(ke)觀(guan)的(de)評估找出(chu)問(wen)題。結論：針(zhen)對這些問(wen)題提出(chu)相應對策(ce)，提升該地(di)區貧困生(sheng)(sheng)資(zi)助工作(zuo)的(de)整(zheng)體(ti)效果。

關鍵(jian)詞 ：經濟發達(da)地(di)區(qu)；問卷調查；貧困生；分析(xi)

經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)達(da)地(di)區，主要(yao)是(shi)指人均國民(min)生(sheng)(sheng)產總值、人均財政收入、農民(min)人均純收入三項(xiang)主要(yao)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)指標高(gao)于(yu)全(quan)省平(ping)均水平(ping)的(de)(de)地(di)區。2009年全(quan)國2285萬在校生(sheng)(sheng)，家庭經(jing)濟(ji)(ji)(ji)困(kun)難(nan)人數(shu)達(da)527萬，占23.06%，特困(kun)生(sheng)(sheng)166.1萬，占7.27%。①而(er)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)達(da)地(di)區由于(yu)良好的(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)和(he)人文(wen)環境，就業前(qian)景好，吸引大量的(de)(de)欠發(fa)達(da)地(di)區學(xue)生(sheng)(sheng)，導致之一地(di)區貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)人數(shu)更多，比例更高(gao)。隨著我國高(gao)校學(xue)生(sheng)(sheng)資助體(ti)系的(de)(de)建立，資助金額逐年增長，資助方(fang)式越(yue)來越(yue)多，資助范(fan)圍愈來愈廣。但是(shi)也出現了(le)諸如“假貧(pin)困(kun)”、“演講定貧(pin)困(kun)”等這樣或那樣的(de)(de)問題(ti)，因此(ci)，結合(he)該區域學(xue)生(sheng)(sheng)現狀，對S校實施的(de)(de)貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)狀況進行調查和(he)研究(jiu)十分必要(yao)。

一(yi)、《高職(zhi)院(yuan)校家(jia)庭經濟困難大(da)學生狀況調(diao)查(cha)》調(diao)查(cha)

《高職院校家(jia)庭經濟困難(nan)大(da)學(xue)生狀(zhuang)況調查》共分兩大(da)部分，第一部分為個人(ren)(ren)基(ji)本信(xin)息(xi)，涉及個人(ren)(ren)特征信(xin)息(xi)、家(jia)庭背景和經濟困難(nan)原因；第二部分為問卷(juan)正文，涉及對資(zi)助政策的了解、教育(yu)支出、費(fei)用籌(chou)集(ji)、身心(xin)狀(zhuang)況、學(xue)習情況、資(zi)助探索等。本次(ci)調查在自(zi)編(bian)問卷(juan)的基(ji)礎上，以2012級(ji)、2013級(ji)貧(pin)困學(xue)生為調查對象，采用隨機抽樣的統(tong)計(ji)方法選(xuan)擇具體被試。共計(ji)發放(fang)問卷(juan)200 份，收回(hui)問卷(juan)190 份，有(you)效(xiao)問卷(juan)185份。

二、S 校貧困生基本情況及存在(zai)問題

1.性別

貧困(kun)生中女(nv)性(xing)占總數(shu)的97.8%，男生占總數(shu)2.2%。

2.生源地性質

貧(pin)困生絕大(da)部分來自農村占95.1%，城市(shi)只(zhi)占4.9%,。

3.家庭月經濟(ji)收(shou)入(ru)

1500 元以下的(de)有135 人，占73%；1500-3000的(de)有49人占26.5%；超過(guo)3000的(de)有1人占0.5%。

4.造成(cheng)家庭經濟困難的主要原(yuan)因(yin)（可多選）

按人(ren)次多(duo)少(shao)排序(xu)，依次是(shi)純農戶124人(ren)，疾病(bing)78人(ren)，父母下崗35，意外事故21人(ren)，單親20人(ren)，孤兒1人(ren)。

5.貧(pin)困生認定、資(zi)助(zhu)方面

在您(nin)(nin)(nin)對(dui)政(zheng)府和(he)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)政(zheng)策以(yi)及(ji)來自社會的(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)途徑(jing)問題(ti)上(shang)，了(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)50.3%，說(shuo)不(bu)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)28.6:%，不(bu)了(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)18.9%。您(nin)(nin)(nin)對(dui)本校(xiao)的(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)力度及(ji)措(cuo)施(shi)滿意(yi)(yi)程(cheng)度，基本滿意(yi)(yi)占(zhan)63.2%，相對(dui)完善，很滿意(yi)(yi)占(zhan)28.1%，不(bu)滿意(yi)(yi)占(zhan)8.6%。在您(nin)(nin)(nin)認為S校(xiao)貧困生認定過程(cheng)是否公(gong)平(ping)合理問題(ti)上(shang)，認為公(gong)平(ping)合理的(de)(de)(de)(de)占(zhan)61.1%，勉強(qiang)接(jie)受的(de)(de)(de)(de)占(zhan)35.7%，不(bu)合理的(de)(de)(de)(de)占(zhan)3.2%。占(zhan)36.8%的(de)(de)(de)(de)人(ren)認為有符合申請資(zi)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件卻未能如愿(yuan)獲得資(zi)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)情況，對(dui)于(yu)這種情況被告知原(yuan)因的(de)(de)(de)(de)只有21人(ren)，占(zhan)30.9%，沒被告知原(yuan)因的(de)(de)(de)(de)有96人(ren)，占(zhan)69.1%。有85.9%的(de)(de)(de)(de)貧困生參加(jia)過勤工助(zhu)(zhu)學(xue)或校(xiao)外兼職，14.1%的(de)(de)(de)(de)學(xue)生未參加(jia)過。

如(ru)果有(you)人(ren)在貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)認定過程中弄虛(xu)作假，71.1%的(de)人(ren)選(xuan)擇(ze)(ze)取消(xiao)其(qi)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)資(zi)(zi)格，38.6%的(de)人(ren)認為(wei)應取消(xiao)其(qi)享受的(de)所(suo)有(you)資(zi)(zi)助(zhu)，9.6%的(de)人(ren)選(xuan)擇(ze)(ze)給予紀律處分，4.8%的(de)人(ren)選(xuan)擇(ze)(ze)批(pi)評教育等其(qi)他(ta)方式予以處理。對所(suo)在班(ban)級貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)認定評議小組成員(yuan)(yuan)的(de)看法，有(you)39.8%的(de)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)認為(wei)他(ta)們在履(lv)行(xing)職(zhi)責方面盡(jin)職(zhi)盡(jin)責，36.1%的(de)人(ren)認為(wei)做的(de)一般，僅(jin)2.4%的(de)人(ren)認為(wei)他(ta)們并(bing)沒有(you)履(lv)行(xing)自(zi)己的(de)職(zhi)責，但是有(you)21.7%的(de)人(ren)不知(zhi)道這個組織的(de)存(cun)在、不知(zhi)道認定評議小組成員(yuan)(yuan)是誰。

對于當前的各種資(zi)助(zhu)(zhu)措施，有27.8%的貧困生認為效果最好的資(zi)助(zhu)(zhu)方(fang)(fang)式是(shi)勤工助(zhu)(zhu)學，25.4%的人選擇(ze)獎學金方(fang)(fang)式，23.6%的人選擇(ze)助(zhu)(zhu)學金方(fang)(fang)式，其(qi)次為助(zhu)(zhu)學貸款（16.0%），最后為社會資(zi)助(zhu)(zhu)和其(qi)他方(fang)(fang)式。

對(dui)于(yu)“如果有項資助您(nin)現在獲得(de)后(hou)需(xu)要簽訂協議在以(yi)后(hou)同樣的資助其他人(ren)，您(nin)會怎(zen)么做?“的提問，58.4%的學(xue)生(sheng)接受，28.6%的學(xue)生(sheng)非常樂意接受，需(xu)要考慮12.4%，有1人(ren)選擇(ze)不接受，占0.5%。

6.教(jiao)育費用籌集(ji)渠道按(an)照金(jin)額高低排序為

父母(mu)資(zi)助(zhu)(zhu)、助(zhu)(zhu)學金(jin)、助(zhu)(zhu)學貸(dai)款、兄弟姐妹和親友資(zi)助(zhu)(zhu)、獎學金(jin)、校(xiao)外打工(gong)、困難補助(zhu)(zhu)、校(xiao)內勤工(gong)助(zhu)(zhu)學、其(qi)他。

7.身心狀況

46.1%的(de)(de)(de)(de)(de)貧困生(sheng)(sheng)認(ren)為遇到的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大挫折為“就業(ye)競(jing)爭太激烈”占首(shou)位(wei)，29.1%的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)為是“學習(xi)成績(ji)不理(li)想”，16.7%的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)為是“經濟困難”，4.8%的(de)(de)(de)(de)(de)選擇“不適應宿舍生(sheng)(sheng)活”，2.3%的(de)(de)(de)(de)(de)選擇“戀愛(ai)不成功(gong)”。59.0%的(de)(de)(de)(de)(de)貧困生(sheng)(sheng)希望改變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)“知識”，24.1%的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)希望改變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)是自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)“性(xing)格(ge)”，12.0%的(de)(de)(de)(de)(de)希望改變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)“財(cai)富”，3.6%的(de)(de)(de)(de)(de)希望改變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)“外貌”，1.2%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)希望改變(bian)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)“出身”。61.4%的(de)(de)(de)(de)(de)貧困生(sheng)(sheng)在與他人(ren)(ren)相處時感(gan)(gan)覺開心(xin)，感(gan)(gan)受(shou)一般的(de)(de)(de)(de)(de)占33.7%，4.8%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)感(gan)(gan)到孤單或感(gan)(gan)覺自己(ji)是個多(duo)余的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。有(you)(you)(you)3.6%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)認(ren)為自己(ji)沒有(you)(you)(you)一個知心(xin)朋友(you)，41.0%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)只有(you)(you)(you)1-2個，總體而言，擁有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知心(xin)朋友(you)數目較(jiao)非貧困生(sheng)(sheng)少。

當遇到經濟拮據(ju)帶來的(de)煩(fan)惱(nao)時，首先選擇的(de)是“只(zhi)向關系極為密切(qie)的(de)1-2個(ge)人(ren)訴述”（36.6%），其次(ci)是選擇“從不向任何人(ren)訴述”（32.9%），而“主動訴述自己的(de)煩(fan)惱(nao)，以獲得(de)支持和理解”的(de)人(ren)占(zhan)15.9%，選擇“如(ru)果別人(ren)主動詢問，會說(shuo)出來”的(de)人(ren)占(zhan)14.6%。

8.對資(zi)助方(fang)式和資(zi)助探索方(fang)面

在你認為(wei)下面較為(wei)合理的資(zi)(zi)助方式問(wen)題(ti)上：8.1%的人(ren)認為(wei)以(yi)直接經(jing)濟資(zi)(zi)助為(wei)主，能夠(gou)解決生(sheng)活(huo)問(wen)題(ti)，10.3%的人(ren)選擇有償資(zi)(zi)助為(wei)主，能夠(gou)照顧到困難生(sheng)心理；81.6%的人(ren)選擇經(jing)濟資(zi)(zi)助和(he)能力培養兩(liang)者兼顧，能夠(gou)提高個人(ren)發展(zhan)能力。

“對于以下(xia)新(xin)的資助(zhu)(zhu)(zhu)探(tan)索，您(nin)喜歡那種方式？”選(xuan)擇人次從高到底依次是：拓展勤工儉學渠(qu)道，為(wei)更多的學生(sheng)提(ti)供受助(zhu)(zhu)(zhu)的機會(hui)；拓展資助(zhu)(zhu)(zhu)方式，支持(chi)他們實踐鍛(duan)煉、提(ti)高綜合能(neng)力(li)；設立專項(xiang)獎助(zhu)(zhu)(zhu)學金(jin)，切(qie)實解決(jue)生(sheng)活(huo)學習(xi)需要；創建學習(xi)交流平臺，促進其相互學習(xi)和(he)勉勵(li)；關注(zhu)貧(pin)困(kun)生(sheng)的心理健康(kang)，為(wei)大家(jia)提(ti)供健康(kang)咨(zi)詢服務(wu)；定期舉行感恩(en)、誠(cheng)信、勵(li)志報告，幫大家(jia)樹立自信。

三、應對策略及建議

據(ju)統計，S 校(xiao)貧困(kun)生占比(bi)非(fei)常(chang)高，達(da)33.5%，針對(dui)S校(xiao)貧困(kun)生現狀和在貧困(kun)生資助過程中存(cun)在問題的，從貧困(kun)生認(ren)定、資助、學(xue)習、心理等(deng)方面(mian)提出相(xiang)應的應對(dui)策略和建議(yi)。

1.嚴(yan)格執(zhi)行貧(pin)困生(sheng)認定制(zhi)度(du)，確保(bao)公(gong)開公(gong)平(ping)公(gong)正

貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)大學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)高(gao)校貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)資(zi)助工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)首(shou)要(yao)環節，其準確性直接影響到(dao)高(gao)校貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)資(zi)助的(de)(de)(de)(de)效益與效率。②對當(dang)(dang)前在S校實(shi)施的(de)(de)(de)(de)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)認(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)制度(du)：申請(qing)摸(mo)底(di)—調(diao)(diao)查小(xiao)組(zu)(zu)評議公(gong)示(shi)—獲得(de)資(zi)助的(de)(de)(de)(de)流程中要(yao)嚴格執(zhi)行(xing)。有(you)(you)少數(shu)人不知道(dao)所在班級貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)認(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)評議小(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)存在、不知道(dao)他們(men)是誰。針對上述情況(kuang)，建議：對貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)申請(qing)及摸(mo)底(di)調(diao)(diao)查到(dao)的(de)(de)(de)(de)資(zi)料應給予保(bao)密（僅對評議小(xiao)組(zu)(zu)公(gong)開），同時(shi)(shi)為(wei)(wei)增強認(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)公(gong)正性，一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)貫徹執(zhi)行(xing)對貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)認(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)評議小(xiao)組(zu)(zu)成員(yuan)的(de)(de)(de)(de)公(gong)示(shi)制度(du)，這樣評議小(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)意見(jian)才更有(you)(you)公(gong)信力、更有(you)(you)說(shuo)服力；貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)認(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)時(shi)(shi)公(gong)示(shi)范(fan)圍，公(gong)示(shi)時(shi)(shi)間等采取(qu)適當(dang)(dang)做法。而對認(ren)定(ding)(ding)(ding)(ding)中的(de)(de)(de)(de)弄(nong)虛作(zuo)(zuo)假行(xing)為(wei)(wei)，建議首(shou)先取(qu)消其貧(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)資(zi)格，再(zai)視情況(kuang)作(zuo)(zuo)進一(yi)步處理。

2.優(you)化資(zi)助幫困措施，化解勤工助學(xue)供求矛盾

從調查來看，貧困生們(men)對(dui)各(ge)種資助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)措施最認同的(de)(de)是(shi)(shi)勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)、助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)金、獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金。他們(men)更希望通過自己(ji)的(de)(de)努力(li)來走出(chu)困境，而有機會(hui)參(can)加(jia)校內勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)連5%都(dou)不到，且每學(xue)(xue)(xue)期下來平均報酬兩三(san)百元，校內勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)供求矛(mao)盾比較突出(chu)，如何更好地開(kai)拓勤工(gong)(gong)崗(gang)位(wei)、規范管(guan)理(li)勤工(gong)(gong)行為無疑十分(fen)迫(po)切(qie)。為此建議：一(yi)是(shi)(shi)開(kai)拓校內勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)。二是(shi)(shi)完善制度建設，加(jia)強(qiang)勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)。三(san)是(shi)(shi)加(jia)大崗(gang)前教育、培訓力(li)度，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生多參(can)與勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)活動。四是(shi)(shi)積(ji)極開(kai)發校外勤工(gong)(gong)崗(gang)位(wei)。

3.學習方面

S校貧困生具有(you)(you)較(jiao)(jiao)良好(hao)的(de)(de)高(gao)(gao)中教育(yu)經(jing)歷，入(ru)校時的(de)(de)高(gao)(gao)考成績較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)，普遍(bian)超(chao)過本三分數線。學(xue)(xue)生在校期間學(xue)(xue)習成績優(you)良，學(xue)(xue)習情(qing)況良好(hao)。對知識(shi)有(you)(you)著強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)渴望，對自己的(de)(de)學(xue)(xue)習成績期望值較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)，獲(huo)得獎學(xue)(xue)金人次的(de)(de)比率較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)，占43.8%。針對此(ci)種(zhong)情(qing)況，可開展(zhan)“學(xue)(xue)習之星(xing)”、“自強(qiang)(qiang)之星(xing)”等交流(liu)、評(ping)選活(huo)動，一方面(mian)引導良好(hao)學(xue)(xue)風(feng)、校風(feng)的(de)(de)形(xing)成，另一方面(mian)可增(zeng)強(qiang)(qiang)貧困生的(de)(de)信(xin)心(xin)。

4.生活方面

S校(xiao)貧困生(sheng)(sheng)絕(jue)(jue)大多數為來自蘇北農(nong)村的女生(sheng)(sheng)，家庭(ting)情(qing)況(kuang)(kuang)基本是多子女、純(chun)農(nong)戶，收入來源少，且(qie)有11%的為單親(qin)，絕(jue)(jue)對貧困的家庭(ting)占(zhan)多數。43.8%的學(xue)生(sheng)(sheng)每月生(sheng)(sheng)活費支出只有500-600 元。這些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)節衣(yi)縮食，極(ji)力(li)控(kong)制(zhi)在衣(yi)、食、行、通訊、學(xue)習(xi)用品等方面的花費。針對此種情(qing)況(kuang)(kuang)，營養(yang)餐、伙食補貼(tie)、貧困生(sheng)(sheng)免費上機等補助政策仍需執行，在此基礎上，可再(zai)開展(zhan)如送冬(dong)衣(yi)、“愛心”超(chao)市等活動，為學(xue)生(sheng)(sheng)的身體健康、學(xue)習(xi)任務的順(shun)利完成提供保障。

5.心理方面

調查(cha)顯示該(gai)校貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)普遍存在一定的(de)自卑、封閉，不太愿意與人(ren)交(jiao)往等問題。朋友(you)少、與人(ren)相處壓力大，有(you)(you)經濟困(kun)(kun)難時(shi)不愿向(xiang)他(ta)人(ren)訴述，交(jiao)往主動(dong)性弱，怯于參加人(ren)際(ji)交(jiao)往活動(dong)，甚至有(you)(you)時(shi)找借口逃避集體活動(dong)。貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理問題很多是可(ke)以通過(guo)心(xin)理咨(zi)詢師的(de)疏導(dao)(dao)來解決(jue)的(de)，加強高校學生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理輔導(dao)(dao)工作(zuo)可(ke)以有(you)(you)效地解決(jue)部分(fen)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理問題。③為(wei)此(ci)，所有(you)(you)的(de)學生(sheng)(sheng)工作(zuo)人(ren)員，包括輔導(dao)(dao)員、班主任、班干部等應該(gai)多主動(dong)關心(xin)這些同(tong)(tong)學，多給予支持、幫助，引導(dao)(dao)他(ta)們正確(que)認(ren)識(shi)貧(pin)困(kun)(kun)，樹立正確(que)的(de)價值(zhi)觀(guan)。通過(guo)座(zuo)談、咨(zi)詢、講座(zuo)、開(kai)設(she)心(xin)理健康教育課程等多種(zhong)途徑(jing)，讓(rang)他(ta)們充(chong)分(fen)認(ren)識(shi)貧(pin)困(kun)(kun)并(bing)不可(ke)怕(pa)，可(ke)怕(pa)的(de)是因(yin)為(wei)貧(pin)困(kun)(kun)而喪失(shi)了實(shi)現抱負的(de)信心(xin)的(de)信念。同(tong)(tong)時(shi)，多為(wei)這些同(tong)(tong)學創造與人(ren)交(jiao)往機會(hui)，為(wei)他(ta)們拓寬交(jiao)往面提供平(ping)臺。

6.就業方面

大多(duo)數貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)對就(jiu)業(ye)(ye)“深感憂慮(lv)”，同時(shi)有希望將來能有較高的(de)(de)薪酬改變現狀。他(ta)們中(zhong)多(duo)數人能將壓(ya)(ya)力(li)轉化為(wei)學(xue)(xue)習的(de)(de)動(dong)力(li)，期(qi)望自己在校期(qi)間(jian)能獲得(de)更(geng)優(you)異的(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)，為(wei)成(cheng)(cheng)功(gong)就(jiu)業(ye)(ye)增添(tian)籌碼。但是那些基(ji)礎差，成(cheng)(cheng)績(ji)平(ping)(ping)平(ping)(ping)、長相一(yi)般的(de)(de)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)們的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)壓(ya)(ya)力(li)更(geng)大，出(chu)現心理困(kun)(kun)惑的(de)(de)可能性更(geng)大。因此，我們必須加強就(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)工作，采取專(zhuan)項措施，諸如班主任、輔(fu)導(dao)員、學(xue)(xue)校中(zhong)層干(gan)部(bu)與就(jiu)業(ye)(ye)困(kun)(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)結(jie)對，充分利用老師的(de)(de)社會資源(yuan)，加大對這一(yi)群體中(zhong)的(de)(de)這些人的(de)(de)重點幫扶。同時(shi)，在平(ping)(ping)時(shi)教育教學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，在肯定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)努力(li)學(xue)(xue)習的(de)(de)基(ji)礎上，引導(dao)他(ta)們多(duo)參與各項活動(dong)，增強自身的(de)(de)綜合素質(zhi)，不斷提高就(jiu)業(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)。

引文注釋

①李艷艷.高校資助(zhu)體系(xi)分析與改進(jin)研究[J].當代經濟，2011（20）：114-115.

②何倩(qian).基于(yu)層次分析法對高(gao)校貧(pin)困生認定指標體系(xi)的研究(jiu)[J].黑龍江教育學(xue)院學(xue)報(bao)，2011（3）：21-23.

③李(li)琳,李(li)艷.高校(xiao)貧困生(sheng)心理問題成因與對(dui)策分析.[J].職(zhi)業(ye)時空，2010（6）：87-88.

篇3

一、危房(fang)改造的原則

（一）實(shi)事(shi)求是，因地制宜。根據對年各鎮（街）農村住(zhu)(zhu)房(fang)(fang)(fang)困難戶數、農村低(di)保等困難群(qun)體人(ren)數、殘(can)疾人(ren)住(zhu)(zhu)房(fang)(fang)(fang)狀況(kuang)的調查摸底情況(kuang)，合(he)(he)理確定(ding)(ding)危(wei)房(fang)(fang)(fang)改造數量，制定(ding)(ding)規劃建設方案。危(wei)房(fang)(fang)(fang)改造參照當地群(qun)眾住(zhu)(zhu)房(fang)(fang)(fang)建設的一般標準，做到既經(jing)濟(ji)實(shi)用又(you)相對美觀，符合(he)(he)村莊布局規劃和建設規劃。

（二）明確(que)(que)目的，保證(zheng)重點。危房(fang)改造(zao)房(fang)屋為貧困家(jia)庭成(cheng)員正在居住的主房(fang)，不包括(kuo)配房(fang)、廚房(fang)、倉(cang)庫(ku)等其(qi)它附屬設施。確(que)(que)保對(dui)最困難(nan)、最急(ji)需的農(nong)村(cun)家(jia)庭實(shi)施救助，重點改造(zao)農(nong)村(cun)土(tu)坯危房(fang)。

（三）政(zheng)府資(zi)(zi)助(zhu)與自救互(hu)助(zhu)相結合(he)。認真落實政(zheng)府資(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)金，充分發揮(hui)村(cun)(cun)級組織和集體的(de)幫(bang)扶作(zuo)用(yong)，引導有自籌(chou)能力的(de)貧困家庭(ting)籌(chou)集危(wei)房改造(zao)款物。動員和組織群眾開展多種形式的(de)互(hu)助(zhu)互(hu)濟、扶貧幫(bang)困活動，引導和鼓勵社會各界捐(juan)資(zi)(zi)捐(juan)物支持農(nong)村(cun)(cun)貧困家庭(ting)危(wei)房改造(zao)。

（四(si)）嚴格(ge)管理，厲行節約(yue)。各鎮(zhen)（街）及有關(guan)部門(men)要加強對安居工程(cheng)的科學評(ping)估，全程(cheng)監管，確保建設進度和質量；充(chong)分利用舊房(fang)原有物料，努力降低成本，提高效益。

二、資助對象范圍和重點

（一）農村貧(pin)困(kun)家庭危(wei)房改造(zao)安(an)居工程(cheng)資(zi)助(zhu)對(dui)(dui)象范圍是住房困(kun)難(nan)的農村低保對(dui)(dui)象家庭、貧(pin)困(kun)優撫對(dui)(dui)象家庭、貧(pin)困(kun)殘疾人家庭、分(fen)散供養孤兒家庭和因(yin)自(zi)然災(zai)害造(zao)成房屋倒塌、嚴重受損且自(zi)身無力(li)恢復重建的災(zai)民戶家庭。

（二）資(zi)助重點是最急需救助的(de)無(wu)房、居住土坯危房以及房屋嚴重損壞已(yi)成危房且自身(shen)又(you)蓋不(bu)起房的(de)農(nong)村(cun)貧困(kun)家庭。農(nong)村(cun)貧困(kun)殘疾(ji)人家庭危房改造(zao)(zao)戶不(bu)少于改造(zao)(zao)總數的(de)20%，市殘聯會同民政局確定(ding)各鎮（街）貧困(kun)殘疾(ji)人家庭危房改造(zao)(zao)任務。

三(san)、危(wei)房(fang)改(gai)造的基本要求

（一(yi)）農(nong)村(cun)貧困(kun)家庭(ting)危房(fang)改造應為新建住(zhu)房(fang)。危房(fang)改造的房(fang)屋為貧困(kun)家庭(ting)成員正(zheng)在居住(zhu)的主房(fang)，不包括(kuo)配房(fang)、廚房(fang)、倉庫等其他附屬設(she)施(shi)。

（二）農村(cun)貧(pin)困(kun)家庭新建住房(fang)標準(zhun)參(can)照(zhao)當地農村(cun)一(yi)般建房(fang)標準(zhun)確定，房(fang)屋(wu)應(ying)為磚(zhuan)混(hun)結構(gou)平(ping)房(fang)，每戶房(fang)屋(wu)建筑面積一(yi)般為50平(ping)方米左右。

（三）農村貧困家庭新建住房要按照(zhao)要求確定規模和標準，嚴禁改變使用意(yi)圖。

（四）對(dui)改(gai)造(zao)好的危(wei)房，統一制作設(she)置“安居工程”標志，落(luo)款為(wei)市、縣兩級人民政(zheng)府，并注明完工日(ri)期(qi)。

（五）實施危(wei)房改(gai)造要(yao)做(zuo)到(dao)確(que)保(bao)改(gai)造項(xiang)目(mu)全部(bu)落(luo)實到(dao)資助范圍(wei)內的(de)農(nong)村貧困家庭，確(que)保(bao)達到(dao)質量(liang)要(yao)求，確(que)保(bao)按時完工。

四、資金(jin)保障(zhang)及管理

（一(yi)）危房(fang)改(gai)造(zao)資(zi)助(zhu)資(zi)金(jin)以市、縣兩級財政預算專項(xiang)資(zi)金(jin)為主，爭取上級改(gai)善民生項(xiang)目資(zi)金(jin)和中央、省級危房(fang)改(gai)造(zao)、災區恢(hui)復重建資(zi)金(jin)、福(fu)彩公益金(jin)及社會捐助(zhu)資(zi)金(jin)支持。

（二(er)）市、縣財政對危(wei)房(fang)改造的(de)農村(cun)(cun)貧困家庭每戶共資(zi)助(zhu)(zhu)20000元，市、縣財政按1：1的(de)比例分但，各(ge)承擔10000元，不足部分由(you)由(you)鎮（街(jie)）、村(cun)(cun)資(zi)助(zhu)(zhu)以及有自籌(chou)能力的(de)被資(zi)助(zhu)(zhu)家庭自籌(chou)、社會(hui)捐助(zhu)(zhu)等。市、縣財政所列(lie)(lie)資(zi)金(jin)納入本(ben)級財政預(yu)算(suan)，列(lie)(lie)入年全市社會(hui)救助(zhu)(zhu)資(zi)金(jin)預(yu)算(suan)執行書。

（三(san)）鎮（街）、村(cun)可(ke)以出(chu)(chu)資(zi)，也可(ke)以以出(chu)(chu)工(gong)出(chu)(chu)力、幫工(gong)幫料等方式幫助貧困(kun)家庭進行危(wei)房改造(zao)，折現計入危(wei)房改造(zao)資(zi)金。

（四）市、縣財政資助資金(jin)(jin)分兩次進行撥(bo)(bo)付，工程實施后(hou)先撥(bo)(bo)付資助資金(jin)(jin)的一(yi)(yi)半(ban)，工程完工驗收后(hou)，憑鎮（街）驗收報(bao)告(gao)、撥(bo)(bo)款憑證(zheng)等(deng)再撥(bo)(bo)付資助資金(jin)(jin)的另一(yi)(yi)半(ban)。

（五）危房改造(zao)資金由市、鎮（街(jie)）財政部(bu)門(men)實行專戶管理、專款(kuan)使用，不得截(jie)留、擠占和挪(nuo)用，民政、財政、殘(can)聯負責聯合(he)有(you)關部(bu)門(men)將(jiang)聯合(he)對危房改造(zao)資金的管理使用情況進行檢查監督。

五、申報和審批

（一）申(shen)請(qing)。農村(cun)(cun)貧(pin)困(kun)家庭向所(suo)在村(cun)(cun)村(cun)(cun)民委員會提出危房改(gai)造書面申(shen)請(qing)。

（二）村(cun)(cun)委會(hui)調查評(ping)議。村(cun)(cun)民(min)(min)委員會(hui)接到申(shen)請(qing)后，入戶調查核(he)實(shi)其(qi)家(jia)(jia)庭住房及收入等情(qing)況，召開(kai)村(cun)(cun)民(min)(min)代(dai)表(biao)(biao)會(hui)議進行評(ping)議，初步確定(ding)救助對象(xiang)，并(bing)張(zhang)榜公(gong)(gong)布，接受(shou)群(qun)眾(zhong)監督(du)。經評(ping)議公(gong)(gong)示符(fu)合條(tiao)件的，填(tian)寫《農村(cun)(cun)貧困家(jia)(jia)庭危房改造申(shen)請(qing)審批表(biao)(biao)》，簽(qian)署村(cun)(cun)級資助和審查上(shang)報(bao)意見(jian)，連同(tong)村(cun)(cun)委會(hui)民(min)(min)主評(ping)議記錄、公(gong)(gong)示證明及調查核(he)實(shi)情(qing)況證明，加蓋公(gong)(gong)章后報(bao)鎮政府（街道辦事處）。

（三）審核。鎮（街）對(dui)村(cun)民委員會(hui)(hui)上(shang)(shang)報(bao)的(de)貧(pin)困家庭危房改(gai)造(zao)申請及(ji)有(you)關情況(kuang)進(jin)行審核，并到現場(chang)進(jin)行實地調(diao)查，拍(pai)照(zhao)留存申請改(gai)造(zao)房屋(wu)影像，將符合(he)條(tiao)件(jian)的(de)，簽署審核意見并加蓋公章(zhang)，將申報(bao)材料上(shang)(shang)報(bao)市民政(zheng)局，屬貧(pin)困殘疾人家庭的(de)，同時上(shang)(shang)報(bao)市殘聯；對(dui)不符合(he)條(tiao)件(jian)的(de)，將材料退回所在村(cun)民委員會(hui)(hui)，并向申請人書面說明(ming)原因。

（四）復核。市民政局會同市殘聯對(dui)鎮（街）報送的(de)(de)材料進行(xing)復核。對(dui)符(fu)合條(tiao)件的(de)(de)進行(xing)登記造(zao)冊；對(dui)不(bu)符(fu)合條(tiao)件的(de)(de)，將(jiang)材料退回鎮（街），并(bing)向申(shen)請(qing)人書面說明原因。

（五）審(shen)批。市民政(zheng)(zheng)局(ju)(ju)根據市下達的危(wei)房改(gai)造(zao)(zao)戶數、危(wei)房改(gai)造(zao)(zao)原則等相(xiang)關要求，最終確定(ding)危(wei)房改(gai)造(zao)(zao)對象(xiang)(xiang)名單，由市民政(zheng)(zheng)局(ju)(ju)、財政(zheng)(zheng)局(ju)(ju)、殘聯進行聯合審(shen)批，建立危(wei)房改(gai)造(zao)(zao)對象(xiang)(xiang)家(jia)庭檔案，填寫(xie)《農村貧困家(jia)庭危(wei)房改(gai)造(zao)(zao)對象(xiang)(xiang)花名冊》，并報市民政(zheng)(zheng)局(ju)(ju)備(bei)案，屬殘疾人(ren)家(jia)庭的，同時上報市殘聯備(bei)案。市民政(zheng)(zheng)局(ju)(ju)、財政(zheng)(zheng)局(ju)(ju)、市住房和城鄉建設局(ju)(ju)、殘聯等有關部門將對鎮（街）上報確定(ding)的危(wei)房改(gai)造(zao)(zao)對象(xiang)(xiang)情況(kuang)適時進行專(zhuan)項抽查。

六、組織領導

（一(yi)(yi)）加強領(ling)導(dao)(dao)，統(tong)一(yi)(yi)組(zu)織。農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)貧(pin)(pin)困(kun)家(jia)庭危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)工(gong)作(zuo)在(zai)市(shi)政府的(de)(de)統(tong)一(yi)(yi)領(ling)導(dao)(dao)下進行。成立(li)由(you)市(shi)政府分(fen)管(guan)領(ling)導(dao)(dao)和(he)(he)民(min)政、財政、住建(jian)、殘聯(lian)等相關部(bu)(bu)門負責(ze)人組(zu)成的(de)(de)市(shi)農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)貧(pin)(pin)困(kun)家(jia)庭危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)工(gong)作(zuo)領(ling)導(dao)(dao)小組(zu)，負責(ze)全市(shi)農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)貧(pin)(pin)困(kun)家(jia)庭危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)實(shi)施的(de)(de)組(zu)織領(ling)導(dao)(dao)和(he)(he)綜合(he)(he)協(xie)調，領(ling)導(dao)(dao)小組(zu)辦公室設(she)在(zai)市(shi)民(min)政局，具(ju)體(ti)承擔日常工(gong)作(zuo)事務(wu)。各鎮（街）要(yao)分(fen)別成立(li)由(you)分(fen)管(guan)領(ling)導(dao)(dao)任組(zu)長，相關部(bu)(bu)門負責(ze)人為(wei)成員的(de)(de)農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)貧(pin)(pin)困(kun)家(jia)庭危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)工(gong)作(zuo)領(ling)導(dao)(dao)小組(zu)，負責(ze)本(ben)轄區危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)工(gong)程的(de)(de)組(zu)織實(shi)施。民(min)政部(bu)(bu)門作(zuo)為(wei)牽頭承辦單(dan)位，要(yao)認(ren)真履行調查(cha)、審核、統(tong)計、綜合(he)(he)、報(bao)告、建(jian)檔(dang)、協(xie)調和(he)(he)督導(dao)(dao)等職責(ze)。殘聯(lian)要(yao)會同民(min)政部(bu)(bu)門共同抓好(hao)對農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)(cun)貧(pin)(pin)困(kun)殘疾(ji)人家(jia)庭危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)戶的(de)(de)核實(shi)認(ren)定(ding)(ding)，并(bing)做好(hao)對危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)檢(jian)查(cha)指(zhi)導(dao)(dao)和(he)(he)協(xie)調配合(he)(he)工(gong)作(zuo)。財政部(bu)(bu)門要(yao)確保本(ben)級資(zi)助資(zi)金(jin)及時、足(zu)額到(dao)位，并(bing)加強對資(zi)金(jin)使(shi)用的(de)(de)管(guan)理和(he)(he)監管(guan)檢(jian)查(cha)。住房(fang)(fang)和(he)(he)城鄉建(jian)設(she)部(bu)(bu)門要(yao)立(li)足(zu)我市(shi)實(shi)際，搞(gao)好(hao)危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)圖紙(zhi)的(de)(de)設(she)計，為(wei)危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)戶提供參(can)考(kao)，并(bing)負責(ze)需改(gai)(gai)(gai)造(zao)危(wei)(wei)房(fang)(fang)的(de)(de)認(ren)定(ding)(ding)和(he)(he)新建(jian)住房(fang)(fang)的(de)(de)質量(liang)鑒定(ding)(ding)，從技(ji)術(shu)、質量(liang)、設(she)備等方面(mian)指(zhi)導(dao)(dao)支持(chi)危(wei)(wei)房(fang)(fang)改(gai)(gai)(gai)造(zao)施工(gong)建(jian)設(she)。

（二）落實責(ze)任(ren)，真(zhen)抓實干。市(shi)(shi)(shi)民(min)政局(ju)(ju)、市(shi)(shi)(shi)財政局(ju)(ju)代表市(shi)(shi)(shi)政府與各鎮（街）簽定(ding)“農村(cun)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)家庭(ting)危(wei)房(fang)改造安居工(gong)(gong)程”項目責(ze)任(ren)書，明(ming)確各自(zi)責(ze)任(ren)，抓好工(gong)(gong)作(zuo)落實。各鎮（街）要在(zai)總結(jie)前4年危(wei)房(fang)改造工(gong)(gong)作(zuo)的(de)基礎上(shang)，根據實際情況(kuang)及時(shi)制定(ding)農村(cun)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)家庭(ting)危(wei)房(fang)改造具(ju)體實施方案，逐級簽定(ding)責(ze)任(ren)書，落實具(ju)體責(ze)任(ren)。危(wei)房(fang)改造原則上(shang)以鎮（街）為(wei)(wei)單位(wei)，按照“統(tong)(tong)一(yi)(yi)規劃、統(tong)(tong)一(yi)(yi)組織(zhi)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)資金(jin)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)施工(gong)(gong)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)驗收”的(de)成功模(mo)式，具(ju)體負責(ze)實施，努力減(jian)輕危(wei)房(fang)改造貧(pin)困(kun)(kun)(kun)戶的(de)壓力和(he)負擔，提高(gao)政府為(wei)(wei)民(min)辦(ban)事(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)效率和(he)效果，增強(qiang)政府公(gong)信力。

篇4

【關鍵詞(ci)】 高校；貧困生(sheng)；資(zi)助工作；難點問題；解決對策(ce)

貧困生資助(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)是高校學生工(gong)作(zuo)(zuo)的重(zhong)要(yao)組成部分，也日益成為社會關注的中心(xin)。自國家(jia)新資助(zhu)政策體系建立(li)，大幅度提高了我國家(jia)庭經濟困難學生資助(zhu)面和資助(zhu)力度，但是在(zai)(zai)此有(you)利(li)條件(jian)下，當(dang)前資助(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)開展過程中仍然存在(zai)(zai)諸多難點和亟待解(jie)決的問題。

一(yi)、高校(xiao)貧(pin)困生資助工作中存在的(de)難點問題

1、貧(pin)困生資格認定機(ji)制(zhi)不盡合(he)理(li)

（1）資格認定(ding)中不誠(cheng)信(xin)問題突(tu)出(chu)。①高校(xiao)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)認定(ding)的(de)(de)主要依(yi)據是學(xue)(xue)生(sheng)提供的(de)(de)加蓋家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)所在地(di)的(de)(de)鄉、鎮或街(jie)道民政(zheng)部(bu)門公章的(de)(de)《高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)及家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)情況(kuang)(kuang)調(diao)查(cha)表(biao)》和(he)(he)《高等學(xue)(xue)校(xiao)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)經濟困(kun)(kun)(kun)(kun)難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)認定(ding)申(shen)請(qing)表(biao)》，但以(yi)(yi)上證(zheng)明材料(liao)缺乏(fa)真(zhen)實性，部(bu)分地(di)方民政(zheng)部(bu)門工(gong)作人員在利益(yi)驅使和(he)(he)缺乏(fa)責任心的(de)(de)情況(kuang)(kuang)下(xia)，出(chu)具的(de)(de)困(kun)(kun)(kun)(kun)難(nan)證(zheng)明材料(liao)缺乏(fa)真(zhen)實依(yi)據，難(nan)以(yi)(yi)判(pan)斷真(zhen)、假貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)，給界定(ding)工(gong)作帶來很大難(nan)度(du)。②貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)的(de)(de)再認定(ding)過程中既有(you)新生(sheng)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)申(shen)請(qing)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)證(zheng)明失實，也有(you)老生(sheng)在貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)資格申(shen)請(qing)中編造致困(kun)(kun)(kun)(kun)致貧(pin)(pin)理由。這對品學(xue)(xue)兼(jian)優、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)真(zhen)正貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不公。尤(you)在新資助政(zheng)策出(chu)臺后，資助“面(mian)”和(he)(he)“度(du)”的(de)(de)加大直接導致家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)經濟不困(kun)(kun)(kun)(kun)難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)為了(le)獲(huo)得資助，進行虛假申(shen)報(bao)的(de)(de)情況(kuang)(kuang)愈演愈烈。

（2）資格(ge)(ge)(ge)認定標準(zhun)缺乏規范。貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)資格(ge)(ge)(ge)審查(cha)和困(kun)難程(cheng)(cheng)度(du)認定的(de)(de)(de)調查(cha)方式單一。通常采(cai)用學生(sheng)(sheng)個人申請、教師審核(he)(he)、學生(sheng)(sheng)民主(zhu)評議、學院黨(dang)委(wei)審核(he)(he)公示、上(shang)報(bao)學生(sheng)(sheng)處審批公示等(deng)程(cheng)(cheng)序進(jin)行(xing)。但是，在實(shi)際操作過程(cheng)(cheng)中，由于工(gong)作量大等(deng)原因，并不能(neng)嚴格(ge)(ge)(ge)依程(cheng)(cheng)序進(jin)行(xing)，缺少必要(yao)的(de)(de)(de)調查(cha)核(he)(he)實(shi)環(huan)節(jie)。這就導致了推選出的(de)(de)(de)貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)看(kan)似(si)合法，但不一定符(fu)合貧(pin)困(kun)標準(zhun)，因此，在這種(zhong)沒(mei)有(you)預前調實(shi)的(de)(de)(de)情(qing)況下，無(wu)法保證貧(pin)困(kun)的(de)(de)(de)真實(shi)性(xing)。

2、多種資助項目之間缺乏協調整合

目(mu)前，很多(duo)(duo)高校(xiao)(xiao)都(dou)逐步形成(cheng)了“獎(jiang)(jiang)(jiang)、助(zhu)(zhu)(zhu)、貸(dai)(dai)、補(bu)、勤(qin)(qin)、免”一(yi)體化資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)體系，主要包(bao)括國(guo)家(jia)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)、國(guo)家(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)、國(guo)家(jia)勵(li)(li)志獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)、生(sheng)源(yuan)地助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)貸(dai)(dai)款、困難(nan)補(bu)貼、勤(qin)(qin)工儉學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)雜費減免和(he)(he)(he)綠(lv)色通道政策等(deng)(deng)(deng)(deng)。雖然資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)項(xiang)(xiang)目(mu)多(duo)(duo)，但(dan)普(pu)(pu)遍缺(que)乏合理優(you)化，主要表現為(wei)(wei)評選條件難(nan)以(yi)匹(pi)配家(jia)庭(ting)經(jing)濟困難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)。例如，有的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟困難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)項(xiang)(xiang)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)同(tong)時獲得，而其他也相對貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)則得不(bu)(bu)到資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)，導致(zhi)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)缺(que)乏公平(ping)性(xing)，資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)面過(guo)小。產(chan)生(sheng)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)筆者認為(wei)(wei)有以(yi)下(xia)原因：首先，沒有突出獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)(li)導向作用。獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)是(shi)對品學(xue)(xue)(xue)(xue)兼(jian)優(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)和(he)(he)(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)，具有資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)、激勵(li)(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)功能，盡管目(mu)前高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)(jiang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)項(xiang)(xiang)目(mu)和(he)(he)(he)金(jin)額比較(jiao)可觀，但(dan)除國(guo)家(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)外，很多(duo)(duo)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)覆蓋面教小，“助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)”力度(du)超過(guo)了“獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)”力度(du)。這在一(yi)定程度(du)上(shang)弱化了獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)功能，導致(zhi)很多(duo)(duo)高校(xiao)(xiao)貧(pin)困生(sheng)普(pu)(pu)遍存在的(de)(de)(de)(de)(de)“比貧(pin)比困不(bu)(bu)比學(xue)(xue)(xue)(xue)”、“坐等(deng)(deng)(deng)(deng)靠”等(deng)(deng)(deng)(deng)現象，這對學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設造成(cheng)不(bu)(bu)良影響。其次，勤(qin)(qin)工助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)(wei)難(nan)以(yi)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)需求(qiu)。很多(duo)(duo)高校(xiao)(xiao)都(dou)存在助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)(wei)缺(que)乏和(he)(he)(he)需求(qiu)量大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)，并(bing)且大(da)多(duo)(duo)停留在以(yi)后勤(qin)(qin)服務為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)體力勞(lao)動層面，智力勞(lao)動崗(gang)位(wei)(wei)少，不(bu)(bu)能充分發揮大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)本身的(de)(de)(de)(de)(de)專業優(you)勢。此外，社會(hui)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)勤(qin)(qin)工助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)機會(hui)也存有很大(da)空白。

3、受助(zhu)學生思想品德和心理(li)培(pei)育缺(que)乏(fa)配套措(cuo)施

目前(qian)，很多高校缺乏專(zhuan)門從(cong)事學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)工作的教師，且(qie)其工作精力多投入于(yu)日常事務管理(li)。往往更多關注如(ru)何通過經(jing)(jing)濟資(zi)助(zhu)(zhu)方(fang)式幫助(zhu)(zhu)貧困生(sheng)(sheng)(sheng)，而忽視(shi)他(ta)們(men)的思想(xiang)品德或(huo)心(xin)理(li)健(jian)康教育。大部分貧困生(sheng)(sheng)(sheng)來自貧困偏(pian)遠或(huo)文化教育欠發(fa)達地區(qu)，因(yin)為家庭經(jing)(jing)濟原因(yin)往往會產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)焦(jiao)慮、自卑等不良心(xin)理(li)問題(ti)，嚴重(zhong)影響(xiang)其學(xue)習及交際能力。如(ru)果單方(fang)面(mian)對貧困生(sheng)(sheng)(sheng)進行經(jing)(jing)濟上的資(zi)助(zhu)(zhu)，只能解決他(ta)們(men)一時(shi)的物(wu)質之需，但卻難以(yi)解決他(ta)們(men)因(yin)貧困產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的各種心(xin)理(li)問題(ti)。對于(yu)此類(lei)問題(ti)若(ruo)不及時(shi)加(jia)以(yi)關注和干(gan)預，會對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)此后(hou)長(chang)期發(fa)展產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)很大負面(mian)影響(xiang)，重(zhong)者甚(shen)至(zhi)可能會造成諸如(ru)馬(ma)加(jia)爵、林(lin)森浩等惡(e)性(xing)社(she)會事件。

二、高校貧困生資助工作改進(jin)對策

1、建立科學(xue)合(he)理(li)的貧困生資格認定體系

（1）高(gao)校(xiao)聯(lian)合生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)地(di)(di)建(jian)(jian)立(li)經濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動態信(xin)息(xi)(xi)庫。生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)地(di)(di)人(ren)(ren)民政府及相關(guan)民政部門負責(ze)建(jian)(jian)立(li)家庭經濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的信(xin)息(xi)(xi)資料庫，并出具貧困(kun)(kun)證明，且備(bei)份保證可查，對(dui)(dui)違規出具證明的負責(ze)人(ren)(ren)加大懲處力度。高(gao)校(xiao)應(ying)當對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所提(ti)(ti)供的相關(guan)貧困(kun)(kun)證明材料進行仔細(xi)比(bi)對(dui)(dui)、核實，區分不同程度的貧困(kun)(kun)等級，在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)地(di)(di)信(xin)息(xi)(xi)庫的基礎上建(jian)(jian)立(li)本校(xiao)貧困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)息(xi)(xi)庫，及時更新，更有(you)效地(di)(di)為(wei)家庭經濟(ji)真正困(kun)(kun)難(nan)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供資助(zhu)。

（2）規范貧(pin)困生(sheng)(sheng)(sheng)認定(ding)審(shen)批程(cheng)序，切實(shi)做好資(zi)助工作(zuo)。可(ke)以(yi)采取班級(ji)(ji)、年(nian)級(ji)(ji)、院系(xi)、學(xue)校自(zi)下而上的(de)逐(zhu)級(ji)(ji)認定(ding)程(cheng)序，工作(zuo)人員在核實(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)庭情況調查表和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)庭困難證明之后，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)采取學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)問詢的(de)方式，對有爭議(yi)的(de)對象進(jin)行專門的(de)調查。輔導員、班主任(ren)也(ye)(ye)可(ke)以(yi)通過這種方式追蹤(zong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取的(de)資(zi)助金(jin)實(shi)際使用(yong)情況。同時在校院班設(she)立三級(ji)(ji)管理體(ti)系(xi)，通過網絡、電話、郵件等方式征詢意見，并對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反映較集中的(de)情況跟蹤(zong)調查及時核實(shi)，對于不誠信(xin)騙取資(zi)助金(jin)或不當使用(yong)資(zi)助金(jin)的(de)情況及時予(yu)以(yi)追回，并做相應(ying)的(de)處理。

2、合理優化整合多種資助項目

高校應(ying)從實際出發，制定各資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)項目的(de)具體評定條件。1.適(shi)當調整(zheng)各類獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金和(he)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)金的(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)比(bi)例。充(chong)分發揮獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金的(de)激(ji)勵導向作(zuo)用(yong)，適(shi)度減小助(zhu)學(xue)(xue)(xue)金的(de)力度，調動貧困生(sheng)(sheng)(sheng)通過刻(ke)苦學(xue)(xue)(xue)習獲取資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)的(de)積極性；2.應(ying)調整(zheng)國家(jia)(jia)獎(jiang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)金的(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)金額(e)及比(bi)率。以(yi)(yi)國家(jia)(jia)勵志獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金為(wei)例，每人每年5000元(yuan)，額(e)度大，資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)面(mian)小，應(ying)適(shi)當降低額(e)度，擴(kuo)大資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)面(mian)，以(yi)(yi)致更(geng)(geng)有(you)利于資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)開展；3.應(ying)采(cai)取多(duo)種方式(shi)增(zeng)加勤(qin)工(gong)(gong)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)。根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)不同(tong)興趣及不同(tong)年級，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供不同(tong)崗(gang)位(wei)。同(tong)時，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展社會(hui)(hui)服(fu)務，為(wei)更(geng)(geng)多(duo)未(wei)能在校內申請到勤(qin)工(gong)(gong)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供助(zhu)學(xue)(xue)(xue)機會(hui)(hui)。當然，學(xue)(xue)(xue)校相關(guan)部門也須與社會(hui)(hui)用(yong)人單位(wei)制定相互制約措施，保護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)權益，以(yi)(yi)處(chu)理好勤(qin)工(gong)(gong)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)習的(de)關(guan)系。

3、加(jia)強思想道德教育(yu)和心理健(jian)康教育(yu)

高校(xiao)在(zai)開展(zhan)資助(zhu)工(gong)作解決學(xue)(xue)生經濟問題的(de)同(tong)時還應(ying)該從不同(tong)幾(ji)方面入手關注學(xue)(xue)生的(de)思想(xiang)健康教育(yu)。

（1）注重對學(xue)生的(de)誠(cheng)信感恩(en)(en)教育(yu)。如開展自下而上的(de)感恩(en)(en)系列(lie)主題(ti)班會(hui)，觀看感恩(en)(en)電影等，幫助(zhu)受(shou)資(zi)助(zhu)的(de)學(xue)生樹立(li)健康向上的(de)社會(hui)責任感，從而在接受(shou)國家資(zi)助(zhu)的(de)同時，體(ti)味社會(hui)和學(xue)校、老(lao)師的(de)關愛，懂得理解和感恩(en)(en)的(de)意義，誠(cheng)信做人。

（2）增強(qiang)對學(xue)生(sheng)(sheng)的勵志(zhi)成才(cai)教育。如(ru)定期為貧苦生(sheng)(sheng)開展有(you)針對性(xing)的勵志(zhi)專題講座(zuo)，組織學(xue)生(sheng)(sheng)參加社會公益(yi)活動等(deng)，引導他們奮發圖強(qiang)，激勵貧困生(sheng)(sheng)樹立(li)自強(qiang)、自尊(zun)、自信的品格，和(he)堅忍不拔(ba)的人生(sheng)(sheng)觀和(he)價值觀。

（3）加強對學(xue)(xue)生的(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)康教育。邀請專業人(ren)士為學(xue)(xue)生開展心(xin)理(li)(li)健(jian)康知識專題(ti)(ti)報告，聯合(he)心(xin)理(li)(li)咨詢中(zhong)心(xin)對貧困生進(jin)行一對一心(xin)理(li)(li)輔導，針對具體(ti)情(qing)況提(ti)出具體(ti)解決方案，并對參與(yu)過心(xin)理(li)(li)輔導的(de)學(xue)(xue)生進(jin)行跟(gen)蹤和回訪(fang)，從而幫助其(qi)克服心(xin)理(li)(li)問題(ti)(ti)和障(zhang)礙(ai)，以更加積極的(de)心(xin)態面對學(xue)(xue)習(xi)生活。

高校學生資助工(gong)作是一項長期而艱巨的(de)系(xi)統工(gong)程，國家各(ge)個層面(mian)要(yao)充分認識其重要(yao)性并給予關(guan)注。同時(shi)，相關(guan)部門須從實際出發，深入分析研究目前高校資助工(gong)作現存難(nan)點和(he)問題，合理配置和(he)優化使用各(ge)種資源，進(jin)一步建立和(he)完善適應社會(hui)和(he)高校發展(zhan)的(de)科學規范的(de)資助政(zheng)策，從而促進(jin)學生資助工(gong)作的(de)科學發展(zhan)。

【參考文獻】

篇5

在21世(shi)紀，我國的(de)(de)(de)高(gao)等職業學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育面臨著巨(ju)大的(de)(de)(de)挑戰，在我國科技與經濟迅(xun)速發展的(de)(de)(de)當今社會對(dui)人(ren)才的(de)(de)(de)需求也(ye)越來越大。怎(zen)樣培養高(gao)素質的(de)(de)(de)人(ren)才，如何對(dui)學(xue)生進(jin)行科學(xue)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理，是我國高(gao)職學(xue)院(yuan)所需要面對(dui)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。在我國某一些(xie)(xie)高(gao)職學(xue)院(yuan)中，學(xue)生資助與宿舍(she)管(guan)(guan)理體系比較(jiao)落后，不能較(jiao)好的(de)(de)(de)滿足學(xue)校的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理工(gong)作。在下文(wen)中，筆(bi)者根據各個高(gao)職學(xue)院(yuan)面臨的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)結合自己多年(nian)的(de)(de)(de)經驗，對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育資助體系與住宿管(guan)(guan)理體系進(jin)行研究(jiu)，對(dui)某些(xie)(xie)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)出現提(ti)出了詳(xiang)細的(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)案。

二、關于高職學院(yuan)管理工(gong)作中(zhong)出(chu)現的一些問題(ti)

1.關于高職學院(yuan)資助(zhu)管(guan)理中出現的一(yi)些問題

在(zai)(zai)(zai)最近幾年(nian)，我(wo)國對(dui)教(jiao)育事業越(yue)來越(yue)重視，國家(jia)(jia)對(dui)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)了一(yi)系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇與(yu)(yu)(yu)收費(fei)(fei)制(zhi)度上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，使得高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)院從(cong)免費(fei)(fei)型(xing)教(jiao)育向收費(fei)(fei)型(xing)教(jiao)育轉變，從(cong)精英教(jiao)育向普(pu)及(ji)教(jiao)育轉變。在(zai)(zai)(zai)這一(yi)系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)中，怎樣使得大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠公(gong)(gong)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受國家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)政策(ce)，享受國家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)貼與(yu)(yu)(yu)獎(jiang)學(xue)(xue)金一(yi)直是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)社會關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心。隨著社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，居(ju)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)消費(fei)(fei)水平不斷上(shang)升，對(dui)一(yi)些(xie)(xie)經濟比(bi)較困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)影(ying)響也(ye)越(yue)來越(yue)大(da)(da)，他們難以承(cheng)受在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)就讀期間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)費(fei)(fei)與(yu)(yu)(yu)日常(chang)開(kai)(kai)(kai)支(zhi)。特別是一(yi)些(xie)(xie)偏遠地(di)區(qu)，這種現象更(geng)加嚴重。國內大(da)(da)多(duo)(duo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)有(you)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)管(guan)理體(ti)系(xi)，但是由于我(wo)國經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，政策(ce)等(deng)(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，導致我(wo)國很多(duo)(duo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)管(guan)理體(ti)系(xi)水平高(gao)(gao)(gao)低不平。一(yi)些(xie)(xie)資(zi)助(zhu)管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)主要存在(zai)(zai)(zai)以下幾個(ge)(ge)問(wen)題(ti)：第一(yi)，現在(zai)(zai)(zai)各個(ge)(ge)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)貧困學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)貧困等(deng)(deng)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確定主要依托于貧困證明(ming)(ming)等(deng)(deng)，但是實(shi)際是有(you)一(yi)些(xie)(xie)家(jia)(jia)庭(ting)情況不好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)不到(dao)貧困證明(ming)(ming)，一(yi)些(xie)(xie)家(jia)(jia)庭(ting)情況好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反而開(kai)(kai)(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)貧困證明(ming)(ming)。對(dui)于這樣情況一(yi)些(xie)(xie)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)無法(fa)處(chu)理。第二獎(jiang)學(xue)(xue)金的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)定，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)(huan)要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)貧困證明(ming)(ming)，獎(jiang)學(xue)(xue)金本來是鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不應該與(yu)(yu)(yu)貧困情況掛鉤。第三，許多(duo)(duo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)管(guan)理系(xi)統(tong)(tong)還(huan)(huan)是使用單機(ji)系(xi)統(tong)(tong)，這種形式(shi)不能滿足信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)(liu)通、共(gong)享的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，在(zai)(zai)(zai)對(dui)數據(ju)進行(xing)(xing)維(wei)護的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候也(ye)很麻煩。在(zai)(zai)(zai)對(dui)獎(jiang)學(xue)(xue)金的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)理方面(mian)也(ye)存在(zai)(zai)(zai)局限性。管(guan)理體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息流(liu)(liu)通不暢，不能及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)信息。面(mian)對(dui)這些(xie)(xie)問(wen)題(ti)，怎樣對(dui)高(gao)(gao)(gao)職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)工作進行(xing)(xing)科學(xue)(xue)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理，保證數據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準確性，使得資(zi)助(zhu)管(guan)理公(gong)(gong)開(kai)(kai)(kai)、公(gong)(gong)正、更(geng)加體(ti)系(xi)化(hua)，更(geng)好更(geng)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)貧困大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)幫(bang)助(zhu)，是我(wo)們現在(zai)(zai)(zai)要考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。

2.關于高職學院宿舍管理(li)中出(chu)現的一些問(wen)題

通過對(dui)一(yi)(yi)些(xie)(xie)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)宿(su)舍(she)管理(li)(li)方(fang)式進行調查(cha)，我們發現了一(yi)(yi)些(xie)(xie)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在宿(su)舍(she)管理(li)(li)工(gong)作中出(chu)現的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)問題(ti)：第一(yi)(yi)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)檢(jian)(jian)查(cha)，比(bi)如(ru)(ru)晚(wan)歸情(qing)(qing)況(kuang)的(de)(de)考察主要(yao)(yao)是(shi)(shi)通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會的(de)(de)相(xiang)關(guan)部(bu)門進行檢(jian)(jian)查(cha)，檢(jian)(jian)查(cha)過程(cheng)也是(shi)(shi)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)示相(xiang)關(guan)證件后進行登記處(chu)理(li)(li)。但是(shi)(shi)實(shi)際情(qing)(qing)況(kuang)是(shi)(shi)檢(jian)(jian)查(cha)人(ren)員(yuan)與(yu)有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識，部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以此逃避檢(jian)(jian)查(cha)。第二(er)，對(dui)宿(su)舍(she)樓(lou)的(de)(de)公(gong)共設施的(de)(de)管理(li)(li)不規(gui)范，對(dui)于一(yi)(yi)些(xie)(xie)受損害(hai)的(de)(de)門窗等物品，往往是(shi)(shi)等到有(you)很多寢室都出(chu)現問題(ti)后，再(zai)集體修理(li)(li)，這(zhe)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)安全(quan)(quan)性有(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)影響。第三，對(dui)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本信息(xi)的(de)(de)掌握不夠詳細，在查(cha)詢過程(cheng)中比(bi)較慢(man)。例如(ru)(ru)有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)帶鑰匙(chi)，在像管理(li)(li)人(ren)員(yuan)借寢室鑰匙(chi)時(shi)，無法準確的(de)(de)確定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)是(shi)(shi)否屬(shu)實(shi)，往往是(shi)(shi)管理(li)(li)人(ren)員(yuan)依靠自(zi)己對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)話語的(de)(de)進行判斷情(qing)(qing)況(kuang)是(shi)(shi)否屬(shu)實(shi)。這(zhe)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)財產(chan)安全(quan)(quan)帶來極大(da)的(de)(de)隱患(huan)。面對(dui)這(zhe)樣問題(ti)如(ru)(ru)何(he)(he)對(dui)宿(su)舍(she)進行科學(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)的(de)(de)管理(li)(li)，如(ru)(ru)何(he)(he)滿足當(dang)代(dai)高(gao)職(zhi)院(yuan)校對(dui)宿(su)舍(she)管理(li)(li)工(gong)作的(de)(de)要(yao)(yao)求，是(shi)(shi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)校在處(chu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)宿(su)舍(she)管理(li)(li)工(gong)作時(shi)需要(yao)(yao)深思(si)熟慮的(de)(de)。

三、關于高(gao)職學院(yuan)管理工作(zuo)的一(yi)些(xie)建議

1.關于資助管理工作的一些建議

根(gen)(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)一(yi)(yi)(yi)些(xie)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，結合一(yi)(yi)(yi)些(xie)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)應(ying)(ying)用(yong)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，筆者提(ti)(ti)出(chu)了一(yi)(yi)(yi)套(tao)比(bi)較(jiao)完(wan)(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)符(fu)(fu)合高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)。該資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)旨在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)將(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)貧困資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)與獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)區分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)開來，解(jie)決在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)套(tao)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)主要(yao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)兩部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，一(yi)(yi)(yi)部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)勤(qin)(qin)(qin)(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，一(yi)(yi)(yi)部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)。勤(qin)(qin)(qin)(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)包(bao)括對(dui)(dui)(dui)勤(qin)(qin)(qin)(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)崗(gang)位進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)申(shen)請(qing)(qing)、對(dui)(dui)(dui)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篩(shai)(shai)選、錄(lu)取上(shang)(shang)(shang)崗(gang)、發放工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)、離崗(gang)等(deng)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。首先，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)貧困學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)自身(shen)經(jing)濟情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)提(ti)(ti)出(chu)要(yao)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)勤(qin)(qin)(qin)(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)申(shen)請(qing)(qing)后(hou)，由(you)輔導(dao)員(yuan)交到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)審(shen)核(he)(he)把(ba)關(guan)(guan)(guan)(guan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)員(yuan)及(ji)其審(shen)核(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)根(gen)(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)申(shen)請(qing)(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭貧困情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)、思(si)想品德等(deng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析，判(pan)斷該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是否(fou)適和(he)(he)勤(qin)(qin)(qin)(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗(gang)位。由(you)于勤(qin)(qin)(qin)(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有限，輔導(dao)員(yuan)及(ji)其審(shen)核(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)需要(yao)按照篩(shai)(shai)選標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)綜合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較(jiao)，并對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)排(pai)(pai)序。輔導(dao)員(yuan)及(ji)其負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)審(shen)查完(wan)(wan)之(zhi)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)審(shen)核(he)(he)通(tong)過(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)匯總上(shang)(shang)(shang)報，再(zai)(zai)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)部(bu)(bu)(bu)門對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詳細信(xin)息進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步審(shen)核(he)(he)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)審(shen)核(he)(he)通(tong)過(guo)(guo)(guo)之(zhi)后(hou)，勤(qin)(qin)(qin)(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)心(xin)對(dui)(dui)(dui)通(tong)過(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)勤(qin)(qin)(qin)(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)劃分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)并對(dui)(dui)(dui)具(ju)體(ti)(ti)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)公(gong)示(shi)。如(ru)(ru)(ru)(ru)果(guo)(guo)出(chu)現問題(ti)(ti)，對(dui)(dui)(dui)問題(ti)(ti)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)處(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)后(hou)，再(zai)(zai)安排(pai)(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)(shang)崗(gang)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)安排(pai)(pai)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)(shang)崗(gang)之(zhi)后(hou)，相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)考(kao)察，比(bi)如(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)(shang)崗(gang)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)定時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)報告，以確(que)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)(shang)崗(gang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正常進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)。負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue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(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析，確(que)定相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)選擇標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)。將(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)公(gong)示(shi)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)規定時(shi)(shi)間(jian)內(nei)(nei)交申(shen)請(qing)(qing)表提(ti)(ti)交到(dao)(dao)(dao)輔導(dao)員(yuan)，由(you)輔導(dao)員(yuan)交到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)。再(zai)(zai)由(you)輔導(dao)員(yuan)和(he)(he)負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)共同(tong)負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)對(dui)(dui)(dui)申(shen)請(qing)(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析，以確(que)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是否(fou)符(fu)(fu)合相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，將(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)符(fu)(fu)合條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)及(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)匯總。由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)將(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名單及(ji)其信(xin)息提(ti)(ti)交到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)心(xin)，再(zai)(zai)由(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)察篩(shai)(shai)選。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)確(que)定獲獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名單后(hou)，將(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)息對(dui)(dui)(dui)全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)公(gong)示(shi)，全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)老師可(ke)以對(dui)(dui)(dui)不符(fu)(fu)合標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)反應(ying)(ying)。確(que)定無誤后(hou)，評(ping)定工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)就結束(shu)了，評(ping)定完(wan)(wan)成(cheng)后(hou)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)規定時(shi)(shi)間(jian)內(nei)(nei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)財務處(chu)(chu)將(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金發放給獲獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

2.關于學生宿舍管理(li)的研究

針對(dui)(dui)(dui)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，根(gen)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)新時代高職院校(xiao)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)可(ke)以(yi)(yi)(yi)結(jie)合軟件(jian)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，借助軟件(jian)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)可(ke)以(yi)(yi)(yi)使(shi)(shi)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)更加(jia)有(you)效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)原來宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，結(jie)合高職院校(xiao)對(dui)(dui)(dui)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，筆者(zhe)設計(ji)(ji)了一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)比(bi)(bi)較(jiao)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件(jian)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)。該系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)有(you)公(gong)(gong)(gong)寓日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)財(cai)產(chan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)瀏覽管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)維(wei)護管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)與(yu)(yu)值(zhi)班(ban)(ban)(ban)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)等(deng)基本(ben)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。在(zai)(zai)(zai)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)界(jie)面(mian)有(you)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)設置、宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、檢查衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)財(cai)產(chan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、值(zhi)班(ban)(ban)(ban)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)等(deng)模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)。首先在(zai)(zai)(zai)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)設置中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)用戶管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)設置、數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)備(bei)(bei)份、數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)換(huan)等(deng)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。用戶管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)這(zhe)(zhe)一功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了提(ti)(ti)高工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)(li)(li)效(xiao)率(lv)及保證(zheng)(zheng)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)(an)全。由于(yu)在(zai)(zai)(zai)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)有(you)很(hen)(hen)多，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)也(ye)不盡(jin)相(xiang)同(tong)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)別人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)也(ye)無法保證(zheng)(zheng)。所以(yi)(yi)(yi)我們(men)(men)可(ke)以(yi)(yi)(yi)將(jiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瀏覽與(yu)(yu)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)權限(xian)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)級。比(bi)(bi)如管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)可(ke)以(yi)(yi)(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)該系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)對(dui)(dui)(dui)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)添加(jia)與(yu)(yu)編輯，普(pu)通(tong)(tong)(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)該系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)只能(neng)(neng)(neng)(neng)瀏覽與(yu)(yu)查詢(xun)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，并(bing)(bing)且不同(tong)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)能(neng)(neng)(neng)(neng)查到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)也(ye)應(ying)該有(you)所區別。通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)這(zhe)(zhe)么做(zuo)可(ke)以(yi)(yi)(yi)使(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)(dui)(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)內容更加(jia)了解(jie)，使(shi)(shi)得(de)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)有(you)所區分(fen)(fen)(fen)，以(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)高工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)效(xiao)率(lv)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)權限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)劃分(fen)(fen)(fen)也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)避(bi)免其(qi)他人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)(dui)(dui)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)操(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，避(bi)免了一些(xie)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泄露(lu)，保證(zheng)(zheng)了系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)(an)全性。宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)設置這(zhe)(zhe)一模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)又分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)三大子(zi)模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)分(fen)(fen)(fen)別為(wei)(wei)(wei)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)樓(lou)房的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)配(pei)，宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)寢(qin)室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)配(pei)、年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)配(pei)。根(gen)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)這(zhe)(zhe)三個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)可(ke)以(yi)(yi)(yi)方(fang)便(bian)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)住宿(su)(su)(su)(su)(su)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)配(pei)，在(zai)(zai)(zai)查詢(xun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)時也(ye)比(bi)(bi)較(jiao)方(fang)便(bian)。其(qi)結(jie)構比(bi)(bi)較(jiao)簡(jian)單(dan)，便(bian)于(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)們(men)(men)熟(shu)悉掌握。在(zai)(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)份模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，對(dui)(dui)(dui)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)(bei)份可(ke)以(yi)(yi)(yi)采取兩種方(fang)法，一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)本(ben)地備(bei)(bei)份，一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)網絡備(bei)(bei)份。本(ben)體備(bei)(bei)份是(shi)(shi)將(jiang)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)隨時隨地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保存到(dao)(dao)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)庫中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，網絡備(bei)(bei)份是(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)遠程(cheng)網絡技術將(jiang)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)保存在(zai)(zai)(zai)網上。數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)轉(zhuan)換(huan)這(zhe)(zhe)一功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(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guo)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)察看和(he)(he)刪除(chu)過(guo)(guo)(guo)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)(ji)錄(lu)(lu)。值(zhi)班(ban)(ban)(ban)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)(dui)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)(she)值(zhi)班(ban)(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)。通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)值(zhi)班(ban)(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)可(ke)以(yi)(yi)(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)該系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)軟件(jian)匯報(bao)值(zhi)班(ban)(ban)(ban)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，這(zhe)(zhe)樣做(zuo)可(ke)以(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)高值(zhi)班(ban)(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)效(xiao)率(lv)。通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)該軟件(jian)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)可(ke)以(yi)(yi)(yi)使(shi)(shi)得(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)更加(jia)科學(xue)(xue)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)查詢(xun)，管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認定(ding)等(deng)都可(ke)以(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決。

篇6

關鍵詞：學生工作(zuo)；困難(nan)學生；育人體系

中(zhong)圖分類號：G647 文(wen)獻標志碼：A 文(wen)章編號：1673-291X（2017）08-0055-02

我國一(yi)直高度(du)重視家庭(ting)經(jing)濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)育(yu)(yu)(yu)人工(gong)作(zuo)(zuo)，各(ge)高校在資(zi)助(zhu)(zhu)育(yu)(yu)(yu)人工(gong)作(zuo)(zuo)中制定(ding)了相(xiang)應的(de)(de)管理制度(du)、規定(ding)，完善了包括(kuo)“獎、貸、勤(qin)、助(zhu)(zhu)、補、減”及綠(lv)色通道在內的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)幫扶體系。各(ge)高校在多年的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)實踐中充分認識到資(zi)助(zhu)(zhu)育(yu)(yu)(yu)人工(gong)作(zuo)(zuo)更應該注重育(yu)(yu)(yu)人環節，轉變(bian)觀(guan)念，把單純的(de)(de)“助(zhu)(zhu)困(kun)”轉變(bian)為“助(zhu)(zhu)困(kun)”和(he)(he)“育(yu)(yu)(yu)人”相(xiang)結合(he)，把對家庭(ting)經(jing)濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)引(yin)導作(zuo)(zuo)為學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)主要內容和(he)(he)重要職責。

一、廣泛調研，積(ji)極探(tan)索(suo)，夯實基礎工(gong)作，提高資助(zhu)育人工(gong)作的規范性(xing)

（一）科學制定家庭經濟困難學生認(ren)定辦(ban)法(fa)

為(wei)確保真正經濟(ji)(ji)(ji)困(kun)難的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生得到有效的(de)(de)(de)資助(zhu)，使國(guo)家(jia)(jia)獎、助(zhu)學(xue)(xue)(xue)金的(de)(de)(de)發放(fang)、國(guo)家(jia)(jia)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)貸款的(de)(de)(de)審(shen)批(pi)、勤工(gong)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)崗位的(de)(de)(de)申請(qing)等資助(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)更有針對性，同時也使資助(zhu)困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進一步制(zhi)度化、規(gui)范(fan)化。各高校要認(ren)真制(zhi)定家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)經濟(ji)(ji)(ji)困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生認(ren)定暫行(xing)辦法(fa)，要突出以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)特點，將(jiang)(jiang)參與(yu)面及(ji)測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)范(fan)圍擴大，提高認(ren)定工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)透明度。每一名申請(qing)學(xue)(xue)(xue)生要填寫《家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)經濟(ji)(ji)(ji)狀(zhuang)況調查(cha)表》，內容包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基本情況、父母(mu)結構(gou)及(ji)其健康(kang)經濟(ji)(ji)(ji)狀(zhuang)況、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)其他成員(yuan)結構(gou)及(ji)其健康(kang)狀(zhuang)況、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)生產經營狀(zhuang)況、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)經濟(ji)(ji)(ji)狀(zhuang)況、個人(ren)(ren)健康(kang)及(ji)消費情況、學(xue)(xue)(xue)生本人(ren)(ren)日常表現(xian)及(ji)消費情況等，然后(hou)班(ban)級測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)小(xiao)組(zu)依據測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)指(zhi)標及(ji)學(xue)(xue)(xue)生選擇內容進行(xing)測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)打分(fen)，最(zui)后(hou)將(jiang)(jiang)測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)結果在(zai)班(ban)會上進行(xing)民主(zhu)評(ping)(ping)議，以(yi)(yi)保證測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)結果的(de)(de)(de)公開、公平、公正。學(xue)(xue)(xue)院初審(shen)合格后(hou)將(jiang)(jiang)測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)結果上報學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生處并進行(xing)全校公示，公示后(hou)無異議者進入(ru)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)經濟(ji)(ji)(ji)困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生檔案進行(xing)備案。

在家庭經(jing)(jing)濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)定(ding)過程(cheng)中要嚴(yan)格按照“個人申請―班級評議(yi)―學(xue)(xue)(xue)院認(ren)(ren)定(ding)―學(xue)(xue)(xue)校(xiao)備案(an)”的(de)程(cheng)序，全面、準確地(di)了解和(he)(he)掌(zhang)握全校(xiao)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)生的(de)基本情況，等級分為(wei)特(te)別困(kun)難(nan)、一般困(kun)難(nan)兩(liang)個檔次。加(jia)強對(dui)已備案(an)家庭經(jing)(jing)濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)生的(de)動(dong)態(tai)管理，建(jian)立健(jian)全家庭經(jing)(jing)濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)生信息檔案(an)，以此作(zuo)為(wei)實施各類(lei)學(xue)(xue)(xue)生資助工(gong)作(zuo)的(de)重要依據(ju)，逐步提高資助工(gong)作(zuo)的(de)公平性和(he)(he)實效性。

（二）優化組織機構(gou)和人員的配(pei)備，細(xi)化家庭經濟困難學生(sheng)資助

各高(gao)(gao)校要(yao)(yao)進(jin)一(yi)(yi)步優化資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)(yuan)質量(liang)、組織(zhi)、結構，配備(bei)足(zu)虻娜(na)嗽保這樣才能保證家庭(ting)經濟困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)有(you)序開展。一(yi)(yi)是要(yao)(yao)安排專人(ren)負責此項工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，如國家助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)貸款，國家獎助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)金、社(she)會資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)、勤工(gong)(gong)(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)管理等都應有(you)足(zu)夠的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)(yuan)配備(bei)。二是加強專職工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)培養和考核，定期組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)習重(zhong)要(yao)(yao)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)文件、政(zheng)策，參加資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專題學(xue)(xue)(xue)習培訓等，工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)(yuan)在工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)要(yao)(yao)嚴(yan)謹、細致、高(gao)(gao)效(xiao)，并樹立政(zheng)治意(yi)識、責任意(yi)識、服務意(yi)識和創新(xin)意(yi)識，逐步建(jian)設一(yi)(yi)支高(gao)(gao)水(shui)平的(de)(de)專職工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)(yuan)隊伍。三是設定一(yi)(yi)些(xie)助(zhu)(zhu)(zhu)管崗(gang)位(wei)，由家庭(ting)經濟困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加，既(ji)解決了助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)，也能為資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)提(ti)供人(ren)員(yuan)(yuan)保障，進(jin)而(er)提(ti)高(gao)(gao)家庭(ting)經濟困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)質量(liang)和效(xiao)率。

（三）建章立制，擴大宣傳，提高資助(zhu)工作的影響力(li)

為規(gui)范、高效地開展各項資助(zhu)工作(zuo)，各高校要制(zhi)定(ding)(ding)相應(ying)的(de)管(guan)(guan)理規(gui)定(ding)(ding)，包(bao)括學(xue)(xue)生(sheng)勤工助(zhu)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理規(gui)定(ding)(ding)、家庭經濟困難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)認定(ding)(ding)暫(zan)行辦(ban)法、國家獎(jiang)、助(zhu)學(xue)(xue)金評定(ding)(ding)管(guan)(guan)理辦(ban)法、國家助(zhu)學(xue)(xue)貸款管(guan)(guan)理辦(ban)法等，為資助(zhu)工作(zuo)提供強有力的(de)制(zhi)度保障，同時(shi)還應(ying)制(zhi)定(ding)(ding)具體的(de)配(pei)套(tao)措施(shi)，如企業及個(ge)人在招聘(pin)學(xue)(xue)生(sheng)勤工儉學(xue)(xue)時(shi)需要與(yu)校方簽(qian)訂用人協議，以確保學(xue)(xue)生(sheng)的(de)安(an)全及助(zhu)學(xue)(xue)工資的(de)按時(shi)發放等，維護學(xue)(xue)生(sheng)的(de)利益。

加大對國家(jia)助(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)款與困難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資助(zhu)工作的宣傳(chuan)力度。利用(yong)知名媒體(ti)、校廣播臺、校報、校園網等廣泛宣傳(chuan)國家(jia)、省、學(xue)(xue)校有關的資助(zhu)參(can)政策(ce)(ce)以(yi)及(ji)家(jia)庭經濟困難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的基本狀況、優秀困難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的事(shi)跡(ji)等，一(yi)方面讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了解各(ge)項資助(zhu)政策(ce)(ce)，另(ling)一(yi)方面也(ye)積極吸(xi)引社(she)會(hui)企(qi)業及(ji)個人(ren)資助(zhu)困難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、為困難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供助(zhu)學(xue)(xue)崗(gang)位等，逐步設立家(jia)教、促銷、派送、市場調查、宣傳(chuan)等校外臨(lin)時助(zhu)學(xue)(xue)崗(gang)位，形成了企(qi)業及(ji)個人(ren)主動(dong)與學(xue)(xue)校取得聯(lian)系要(yao)求提供助(zhu)學(xue)(xue)崗(gang)位的良性發(fa)展趨勢。

二、發(fa)揮(hui)學生資(zi)助管理(li)工作這一“民心(xin)工程(cheng)”的(de)綜合育人效應，重(zhong)點(dian)加強(qiang)四項教(jiao)育

一(yi)是加強感恩(en)教(jiao)育。通過致(zhi)助學貸款學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)封(feng)信、播發感恩(en)影片(pian)、開(kai)展受(shou)助學生(sheng)座談(tan)會等方式，全方位、多角度地做好感恩(en)教(jiao)育工(gong)作(zuo)，培養(yang)學生(sheng)感恩(en)社(she)會、及時還貸、發奮學習、樂觀向上的(de)(de)(de)(de)(de)精神風貌。向廣大(da)家(jia)庭經濟困(kun)難(nan)學生(sheng)倡議，引導接受(shou)資(zi)助的(de)(de)(de)(de)(de)同學不忘黨、政府和學校的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷，珍惜身邊的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育資(zi)源和大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛，努力成才，積極(ji)回報(bao)社(she)會。

二是(shi)加強誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教育(yu)。各高校應采取多種(zhong)方式培養學(xue)生的誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)觀念。加強宣傳我(wo)國“個人征(zheng)信(xin)系統”，邀請相關銀行有關負責人舉辦(ban)大(da)學(xue)生信(xin)用教育(yu)專題(ti)講座；在(zai)貸款畢業(ye)生中舉辦(ban)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)報(bao)告會、觀看信(xin)用宣傳教育(yu)專題(ti)片等活動，規(gui)范學(xue)生誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)教育(yu)工作(zuo)管理；舉辦(ban)獲獎學(xue)生頒(ban)獎典禮，利(li)用各類(lei)獎助學(xue)金評(ping)定(ding)契機大(da)力宣傳誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)做(zuo)人、誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)考試等，取消(xiao)違紀學(xue)生年(nian)度內各類(lei)評(ping)優評(ping)獎資格，逐漸(jian)形成(cheng)人人講誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)、事事講誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)、時時講誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)的良好(hao)氛圍。

三是加強(qiang)勵志教育。通過召開經(jing)濟(ji)(ji)困難(nan)學(xue)生座談會(hui)、立(li)志成才(cai)研(yan)討會(hui)，優秀家庭經(jing)濟(ji)(ji)困難(nan)學(xue)生先進事(shi)跡報告會(hui)，經(jing)濟(ji)(ji)困難(nan)學(xue)生聯歡會(hui)等方式，廣泛開展經(jing)濟(ji)(ji)困難(nan)學(xue)生自(zi)強(qiang)自(zi)立(li)、艱苦(ku)奮斗及(ji)理(li)想信念教育。積極引導經(jing)濟(ji)(ji)困難(nan)學(xue)生正確對待國家和(he)社(she)會(hui)給予的資助，變國家的關懷和(he)社(she)會(hui)的愛(ai)心為(wei)自(zi)己成才(cai)的動力(li)，努力(li)學(xue)習、奮發有為(wei)。

四是加(jia)強實(shi)(shi)踐教(jiao)育，提高(gao)困難學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業競爭力(li)。家庭經(jing)(jing)濟困難學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普(pu)遍勤奮向上(shang)、能吃辛苦(ku)，但(dan)是由于缺乏社會經(jing)(jing)驗(yan)，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在求職競聘時并不(bu)占(zhan)優勢(shi)。因此，各(ge)高(gao)校應逐步改進(jin)勤工(gong)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)渠道(dao)，結合(he)經(jing)(jing)濟困難學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業特(te)點，突出實(shi)(shi)踐教(jiao)育，從勞動型(xing)的(de)(de)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)渠道(dao)向智能型(xing)、管理型(xing)、實(shi)(shi)體型(xing)轉(zhuan)變，豐富助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和形式。同時，進(jin)一(yi)步強化(hua)勤工(gong)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“選聘、簽約(yue)、建(jian)檔、培(pei)訓、上(shang)崗、考核、教(jiao)育”的(de)(de)一(yi)體化(hua)管理。一(yi)方(fang)面解(jie)決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活費問(wen)題，另(ling)一(yi)方(fang)面也發揮經(jing)(jing)濟困難學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業優勢(shi)、自身特(te)長，真正提升他們的(de)(de)就業競爭力(li)。

三、科學管(guan)理(li)、規范程序，著(zhu)力落實五項措施

一是“綠(lv)色通道(dao)”制度。為確(que)保家(jia)(jia)庭經濟困(kun)難(nan)新生(sheng)(sheng)順利入(ru)學(xue)，各高校(xiao)要(yao)采(cai)取綠(lv)色通道(dao)制度，確(que)保不讓一名(ming)新生(sheng)(sheng)因為家(jia)(jia)庭濟困(kun)難(nan)而輟學(xue)。近年來，各高校(xiao)新生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)“綠(lv)色通道(dao)”采(cai)取了緩(huan)、補(bu)、送的(de)方式，即(ji)：對家(jia)(jia)庭經濟困(kun)難(nan)的(de)新生(sheng)(sheng)暫緩(huan)收(shou)取學(xue)費、宿費，補(bu)助伙食(shi)費，送軍(jun)訓服，送基本生(sheng)(sheng)活、學(xue)習用品大(da)(da)(da)禮包。這(zhe)些政策大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)緩(huan)解(jie)了貧困(kun)新生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活及學(xue)習困(kun)難(nan)。

二是(shi)國(guo)家助(zhu)學(xue)(xue)貸款(kuan)(kuan)(kuan)。各高(gao)校要大力宣傳國(guo)家助(zhu)學(xue)(xue)貸款(kuan)(kuan)(kuan)政策，嚴格審(shen)核申請(qing)貸款(kuan)(kuan)(kuan)學(xue)(xue)生(sheng)基本(ben)情況。積極配合(he)銀行(xing)認真指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)完成助(zhu)學(xue)(xue)貸款(kuan)(kuan)(kuan)的(de)各項手(shou)續。完善(shan)誠信踐履機制(zhi)，制(zhi)定切實可行(xing)的(de)措(cuo)施(shi)，加強對貸款(kuan)(kuan)(kuan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)誠信教育，逐步完善(shan)學(xue)(xue)生(sheng)信用檔案，使學(xue)(xue)生(sheng)樹立誠信意識，自覺(jue)還款(kuan)(kuan)(kuan)付息。加強貸后管理，建(jian)立貸款(kuan)(kuan)(kuan)畢業生(sheng)信息檔案，做好進入(ru)還款(kuan)(kuan)(kuan)期畢業生(sheng)的(de)催還款(kuan)(kuan)(kuan)工作(zuo)(zuo)，確(que)保國(guo)家助(zhu)學(xue)(xue)貸款(kuan)(kuan)(kuan)工作(zuo)(zuo)健(jian)康有序開展(zhan)。

三是獎助(zhu)學(xue)(xue)金。各高校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)全面落實國(guo)家(jia)資(zi)助(zhu)政策，深入(ru)細致地做好各類獎、助(zhu)學(xue)(xue)金評(ping)定工(gong)作(zuo)(zuo)，真正把黨(dang)和國(guo)家(jia)的(de)(de)溫暖、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)關心(xin)送到(dao)學(xue)(xue)生手中(zhong)；學(xue)(xue)生資(zi)助(zhu)管理部(bu)門要(yao)精心(xin)組織，明(ming)確要(yao)求，嚴(yan)格(ge)程序，把國(guo)家(jia)、省、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)獎、助(zhu)學(xue)(xue)金評(ping)審(shen)工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為一項重點工(gong)作(zuo)(zuo)來抓(zhua)，按照學(xue)(xue)生本人(ren)申請、班(ban)級民主評(ping)議、學(xue)(xue)院初評(ping)公(gong)(gong)示、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)聯評(ping)公(gong)(gong)示“三級評(ping)審(shen)，兩級公(gong)(gong)示”的(de)(de)評(ping)審(shen)程序，全面按照評(ping)定方案要(yao)求，規范程序，嚴(yan)格(ge)審(shen)批，確保獎助(zhu)學(xue)(xue)金的(de)(de)評(ping)定發放工(gong)作(zuo)(zuo)公(gong)(gong)開、公(gong)(gong)平(ping)、公(gong)(gong)正。

四(si)是勤(qin)(qin)工(gong)助(zhu)(zhu)學。各(ge)高校要幫助(zhu)(zhu)家(jia)庭經濟(ji)(ji)困難學生(sheng)樹立(li)(li)自(zi)立(li)(li)、自(zi)強(qiang)信念，學校不(bu)僅要積極(ji)為家(jia)庭經濟(ji)(ji)困難學生(sheng)尋找經濟(ji)(ji)扶貧途徑，還要在校內(nei)(nei)外(wai)設立(li)(li)勤(qin)(qin)工(gong)助(zhu)(zhu)學崗(gang)位(wei)(wei)，包括清掃(sao)教室、清掃(sao)宿舍樓、送水、圖書(shu)館管(guan)理、活動中(zhong)心管(guan)理、食堂打(da)飯等(deng)固定(ding)崗(gang)位(wei)(wei)。要大(da)力提倡校內(nei)(nei)勤(qin)(qin)工(gong)助(zhu)(zhu)學崗(gang)位(wei)(wei)，解決家(jia)庭經濟(ji)(ji)困難學生(sheng)的助(zhu)(zhu)學崗(gang)位(wei)(wei)問(wen)題。同(tong)時(shi)，各(ge)高校相關部(bu)門(men)應(ying)采(cai)取多種辦法設立(li)(li)家(jia)教、促銷(xiao)、派(pai)送、市場調查、宣傳等(deng)校外(wai)臨(lin)時(shi)勤(qin)(qin)工(gong)助(zhu)(zhu)學崗(gang)位(wei)(wei)，在一定(ding)程度(du)上解決家(jia)庭經濟(ji)(ji)困難學生(sheng)的生(sheng)活問(wen)題。

五(wu)是(shi)學(xue)(xue)費(fei)(fei)減(jian)免。對烈士(shi)子(zi)女、孤兒等特別困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，各高校(xiao)要統一組織辦(ban)理學(xue)(xue)費(fei)(fei)減(jian)免手(shou)續，減(jian)免其在校(xiao)學(xue)(xue)習期(qi)間(jian)的學(xue)(xue)費(fei)(fei)、住宿費(fei)(fei)等。同時(shi)，評定各類獎助學(xue)(xue)金時(shi)，也要向(xiang)這些特別困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有所傾向(xiang)，保證(zheng)家庭經(jing)濟困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校(xiao)期(qi)間(jian)的正常(chang)學(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活。

家庭經濟困(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)生資助育人體系的構建是一個很現實很緊(jin)迫的工作，關(guan)系到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的穩定和發展(zhan)，關(guan)系到(dao)國家的人才培養質量，各高(gao)校(xiao)(xiao)要發揮政府(fu)、社(she)會(hui)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和學(xue)(xue)生的積極性(xing)，不斷探索創新，逐步健全完(wan)善適應新形(xing)式發展(zhan)需要的家庭經濟困(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)生資助育人工作體系，真正(zheng)把“實事做實、好事做好”。

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篇7

（南(nan)京(jing)工業(ye)大學，江(jiang)蘇南(nan)京(jing)211816）

摘(zhai)要(yao)：對貧困(kun)生困(kun)難程(cheng)度(du)的(de)準確(que)認定是(shi)高(gao)校(xiao)順利開展貧困(kun)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)工作的(de)前提和基礎，把有(you)限的(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)全用(yong)到真正需(xu)要(yao)幫助(zhu)(zhu)的(de)學(xue)(xue)生身上(shang)，需(xu)要(yao)正確(que)合理地界(jie)定經濟困(kun)難學(xue)(xue)生。高(gao)校(xiao)貧困(kun)生認定工作中(zhong)存(cun)在(zai)的(de)問題，要(yao)從根源上(shang)加以解(jie)決，改(gai)變傳統的(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)模(mo)式，構建科(ke)學(xue)(xue)合理的(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)體系。

關鍵詞 ：高校(xiao)貧困生(sheng)；認定；資(zi)助體系；資(zi)助模(mo)式

中(zhong)圖分(fen)類號：G646 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章編號：1671-1580(2014)10-0027-02

隨著高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)成本的逐步提高(gao)和高(gao)校收費制度(du)改(gai)革的不(bu)(bu)斷深(shen)入，高(gao)校貧困生的數量增多(duo)的同時(shi)，貧困生資助(zhu)工(gong)作所(suo)面臨的問(wen)題也日(ri)趨復雜多(duo)變(bian)。確保高(gao)校學(xue)生不(bu)(bu)因家庭經(jing)濟(ji)困難(nan)失去接(jie)受高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的權利，不(bu)(bu)僅是當前政(zheng)府(fu)、高(gao)校的一(yi)(yi)項重要任務，同時(shi)也是實現國家教(jiao)(jiao)育(yu)公平政(zheng)策(ce)、人才強國戰略(lve)所(suo)必(bi)須解決的首要問(wen)題之一(yi)(yi)。

一、高校貧困生(sheng)認定工作的現狀

（一）高校(xiao)(xiao)自(zi)身(shen)認定法(fa)。學生(sheng)自(zi)己遞交申(shen)請，學校(xiao)(xiao)對(dui)申(shen)請的(de)(de)學生(sheng)進行審核。通過班級、學院逐(zhu)級把關、層(ceng)層(ceng)審核的(de)(de)方(fang)式確(que)定資助名單。這種(zhong)方(fang)法(fa)要求學校(xiao)(xiao)對(dui)學生(sheng)的(de)(de)真實經濟(ji)情況(kuang)有(you)準確(que)的(de)(de)了(le)解。

（二(er)）在(zai)校月消費(fei)水平(ping)認定法。具體操作方法是統計出該生在(zai)學校的(de)(de)總的(de)(de)消費(fei)量(liang)，包括用于學習和生活的(de)(de)開(kai)銷，將得到的(de)(de)數(shu)值(zhi)與(yu)全(quan)校學生消費(fei)量(liang)的(de)(de)平(ping)均值(zhi)進行比較，通過(guo)準確(que)的(de)(de)數(shu)據做(zuo)出判(pan)斷。而且(qie)，自從各高(gao)校相繼(ji)開(kai)通了“一卡(ka)通”消費(fei)系統后(hou)，取得和測算精確(que)的(de)(de)數(shu)據也變得比較容易。

（三(san)）綜合認(ren)定(ding)法。是由(you)貧困(kun)生(sheng)提供(gong)生(sheng)源地民(min)政部門開具的(de)有效(xiao)貧困(kun)證明(ming)以及(ji)《家(jia)庭(ting)經濟情(qing)況調(diao)查(cha)表(biao)》，詳細記(ji)述該生(sheng)的(de)家(jia)庭(ting)成員工作(zuo)、人均(jun)收(shou)入等(deng)基本經濟信息。在遞(di)交申請后，接(jie)受集體評議。評議小組通常由(you)班(ban)級同(tong)學組成，主(zhu)要評議內容包括該生(sheng)日(ri)常消費情(qing)況、生(sheng)活水平(ping)等(deng)，評議結果(guo)公示后再報學校(xiao)審核。這(zhe)種做法在民(min)主(zhu)評議的(de)監督下進行，其認(ren)定(ding)結果(guo)的(de)準確(que)性和真實(shi)性都大幅(fu)度(du)提高。

二(er)、高(gao)校貧(pin)困生認定工作所面(mian)臨(lin)的主(zhu)要問題及其原因(yin)

貧(pin)(pin)困生的(de)(de)認(ren)(ren)定工(gong)(gong)作在整(zheng)個資(zi)助(zhu)工(gong)(gong)作中起著至關重(zhong)要的(de)(de)作用，從(cong)微觀(guan)上來說是(shi)其他各項工(gong)(gong)作順(shun)利開展(zhan)的(de)(de)前(qian)(qian)提(ti)(ti)，從(cong)宏觀(guan)上來看更是(shi)落(luo)實(shi)高(gao)校資(zi)助(zhu)工(gong)(gong)作政(zheng)策、實(shi)現教育公平的(de)(de)關鍵環(huan)節。只有(you)在正確認(ren)(ren)定的(de)(de)前(qian)(qian)提(ti)(ti)下(xia)，才能將資(zi)助(zhu)工(gong)(gong)作向更廣更深的(de)(de)層面展(zhan)開。盡管目前(qian)(qian)在社會(hui)、政(zheng)府及各方力量的(de)(de)協助(zhu)下(xia)，高(gao)校的(de)(de)資(zi)助(zhu)工(gong)(gong)作，尤(you)其是(shi)對貧(pin)(pin)困生的(de)(de)認(ren)(ren)定有(you)了(le)一(yi)定的(de)(de)成績，積累了(le)很多寶貴(gui)經驗(yan)，但同時也(ye)存在一(yi)些問題(ti)和(he)不(bu)合理之處(chu)亟待解決。

（一(yi)）貧困生界(jie)定(ding)范圍模(mo)糊，認定(ding)標準不統一(yi)

現(xian)階段對(dui)貧困生的認定分(fen)為一般困難(nan)、困難(nan)和特(te)別(bie)困難(nan)三個等(deng)級(ji)。但(dan)是，每(mei)個級(ji)別(bie)的具體評(ping)判標準(zhun)只是定性的描(miao)述(shu)，缺乏科學(xue)的、行(xing)之有效的定量評(ping)定標準(zhun)。而且(qie)，由(you)于不(bu)同高校所處地區的經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平不(bu)同，東南(nan)沿海(hai)地區和西北(bei)內陸地區經(jing)濟發(fa)展(zhan)(zhan)不(bu)平衡造成(cheng)人(ren)民生活水(shui)平差異(yi)，也(ye)是貧困生認定標準(zhun)化道路上尚待(dai)克服的難(nan)題(ti)。

（二(er)）認定方法(fa)存在局限性

目前，貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認定(ding)主要采用文中提(ti)到的(de)(de)第(di)三(san)種方法，但這種以貧困(kun)(kun)(kun)證明(ming)(ming)為先決條件的(de)(de)認定(ding)，存在(zai)著真實性遭受質疑的(de)(de)尷尬。在(zai)有些地(di)區(qu)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本人(ren)或其父(fu)母到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)地(di)所在(zai)民政部(bu)門開具貧困(kun)(kun)(kun)證明(ming)(ming)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)地(di)相(xiang)關部(bu)門或辦事(shi)人(ren)員(yuan)出(chu)于地(di)方保護主義考(kao)慮，往往會(hui)(hui)根(gen)據(ju)貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要求(qiu)開具與事(shi)實不完全相(xiang)符(fu)的(de)(de)證明(ming)(ming)材料。而且，貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認定(ding)是一個(ge)動態的(de)(de)過(guo)程(cheng)，是隨著該生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家庭經(jing)(jing)濟情況(kuang)的(de)(de)改(gai)變而改(gai)變的(de)(de)，如果僅僅根(gen)據(ju)某個(ge)時間點的(de)(de)經(jing)(jing)濟收入情況(kuang)定(ding)義學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是否貧困(kun)(kun)(kun)或貧困(kun)(kun)(kun)程(cheng)度，忽略變化因素，也會(hui)(hui)使認定(ding)結(jie)果產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)偏差。

（三(san)）認(ren)定環節存在不合理性

許(xu)多高校在對(dui)貧困生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數指標進行(xing)分配(pei)時常常采取按學生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數比(bi)例(li)(li)進行(xing)分配(pei)的(de)(de)(de)方式(shi)。表面(mian)上看，這(zhe)種(zhong)(zhong)做法是公平(ping)的(de)(de)(de)、合理的(de)(de)(de)，但不(bu)(bu)同院(yuan)系、不(bu)(bu)同專業(ye)以及不(bu)(bu)同生(sheng)(sheng)(sheng)源地是存(cun)在差異(yi)的(de)(de)(de)，并(bing)非總人(ren)(ren)數多的(de)(de)(de)院(yuan)系貧困生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數就一定多。這(zhe)種(zhong)(zhong)分配(pei)方法有(you)(you)可能使(shi)得有(you)(you)些專業(ye)班(ban)(ban)級(ji)由于貧困生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)例(li)(li)高于平(ping)均值而(er)無法得到(dao)應有(you)(you)的(de)(de)(de)資助，而(er)那(nei)些貧困生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)例(li)(li)低的(de)(de)(de)專業(ye)班(ban)(ban)級(ji)也(ye)會存(cun)在名額分配(pei)不(bu)(bu)出去的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，有(you)(you)限的(de)(de)(de)資助金額沒(mei)有(you)(you)發揮最(zui)優效(xiao)用(yong)(yong)。其次，在確(que)定的(de)(de)(de)過程中采用(yong)(yong)民(min)主(zhu)選舉的(de)(de)(de)方式(shi)，看似公平(ping)公正(zheng)，卻忽略了(le)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間個性(xing)差異(yi)的(de)(de)(de)實際。有(you)(you)的(de)(de)(de)貧困生(sheng)(sheng)(sheng)并(bing)不(bu)(bu)愿意(yi)在公開場合講述自己(ji)的(de)(de)(de)貧困情況博得大家的(de)(de)(de)同情，他們往往更在意(yi)自己(ji)的(de)(de)(de)隱私(si)，最(zui)終(zhong)導致真正(zheng)貧困的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)得不(bu)(bu)到(dao)幫助。

三、構(gou)建(jian)科(ke)學合理的高(gao)校(xiao)貧困生認定及(ji)資助(zhu)體系

（一）優化分層模式，改(gai)進傳(chuan)統定級方法

目前，高(gao)校(xiao)普遍(bian)是(shi)從經濟層(ceng)面給(gei)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)分層(ceng)的(de)(de)(de)，一(yi)般分為特別困(kun)(kun)(kun)難(nan)、比較(jiao)困(kun)(kun)(kun)難(nan)和一(yi)般困(kun)(kun)(kun)難(nan)三個(ge)(ge)層(ceng)次。但是(shi)，由于高(gao)校(xiao)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成原因的(de)(de)(de)多元性(xing)，除了經濟上與其他同學存在(zai)差(cha)(cha)異之外，他們各自的(de)(de)(de)成長環境(jing)、在(zai)群體中的(de)(de)(de)自我(wo)定位(wei)、性(xing)格特點等(deng)也不盡相同，在(zai)這些因素(su)的(de)(de)(de)影響下(xia)，每個(ge)(ge)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)特點和心理狀態也存在(zai)差(cha)(cha)異。

1．積極型。這(zhe)一(yi)類型的(de)貧困生心態健康，能正確面對(dui)自(zi)身家庭經(jing)濟困難的(de)現狀，認(ren)為(wei)(wei)貧困并不可(ke)悲，也不可(ke)恥，并且有(you)堅定的(de)信念，認(ren)為(wei)(wei)通(tong)過努力可(ke)以改(gai)變自(zi)己(ji)的(de)命運。針對(dui)這(zhe)一(yi)類型的(de)貧困生，應(ying)該為(wei)(wei)他們(men)提(ti)供更多的(de)勤(qin)工儉學的(de)工作崗位(wei)，讓他們(men)有(you)更多的(de)機會通(tong)過勞動獲得經(jing)濟上的(de)補助。

2．逃(tao)避型。這一(yi)類型的(de)(de)貧困生(sheng)普遍(bian)不愿意面對和接受自(zi)身貧困的(de)(de)事實(shi)，其(qi)性格特點表(biao)現為內(nei)向(xiang)孤僻(pi)，他(ta)們進入大(da)學后，面對環境與(yu)(yu)周圍人群的(de)(de)差異，由(you)于經(jing)濟上的(de)(de)匱乏(fa)很少參與(yu)(yu)同學間的(de)(de)聚會或是社團(tuan)活動，時(shi)間長(chang)了就脫離了集體和同學。針對這種(zhong)類型的(de)(de)貧困生(sheng)群體，學校應把(ba)經(jing)濟資助與(yu)(yu)心(xin)理關懷結合(he)起(qi)來(lai)，幫(bang)助他(ta)們端(duan)正(zheng)心(xin)態(tai)，樹(shu)立信心(xin)，定期進行心(xin)理疏導，確保其(qi)以健康的(de)(de)心(xin)態(tai)面對真實(shi)的(de)(de)自(zi)己(ji)。

3．依賴型(xing)。這(zhe)一類型(xing)的(de)(de)(de)貧困(kun)生(sheng)將自(zi)己的(de)(de)(de)經(jing)濟困(kun)難歸(gui)罪于社(she)會的(de)(de)(de)不公平，認(ren)為受資助(zhu)是社(she)會虧(kui)欠他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)，是天經(jing)地義的(de)(de)(de)事情，絲(si)毫沒(mei)有(you)自(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)想(xiang)法和(he)感恩的(de)(de)(de)心(xin)態。針對(dui)這(zhe)一類型(xing)的(de)(de)(de)貧困(kun)生(sheng)，高校在(zai)給予他(ta)(ta)們(men)經(jing)濟資助(zhu)的(de)(de)(de)同時還應該加強(qiang)其社(she)會責(ze)任(ren)感的(de)(de)(de)教育，幫助(zhu)他(ta)(ta)們(men)樹立正確的(de)(de)(de)人生(sheng)觀、世(shi)界觀和(he)價值觀，促(cu)進他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)心(xin)理成(cheng)熟。

（二(er)）實(shi)施動態管理，建立連貫(guan)檔案(an)數據庫

就目前(qian)的(de)(de)情況(kuang)來看(kan)，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)源地(di)教育局資(zi)助相關部門建立貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)電子(zi)檔案數據庫是非常必要的(de)(de)舉措(cuo)。因為貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)認(ren)定工作介(jie)入(ru)得(de)越(yue)早，其準確性也越(yue)高(gao)。貧(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)動態信(xin)息庫內(nei)容包括生(sheng)(sheng)源地(di)、困(kun)難情況(kuang)、家庭(ting)人均(jun)收入(ru)、受資(zi)助情況(kuang)等信(xin)息。‘51實施動態管理(li)模式，對其貧(pin)困(kun)程度的(de)(de)變(bian)化(hua)、在(zai)(zai)校生(sheng)(sheng)活(huo)狀(zhuang)況(kuang)、學習情況(kuang)等個人基本(ben)信(xin)息及時調(diao)整，形成集制度化(hua)、規(gui)范化(hua)和精細化(hua)為一(yi)體的(de)(de)信(xin)息平臺(tai)。

（三(san)）轉(zhuan)變資助(zhu)觀(guan)念，貫徹權(quan)利(li)與(yu)義(yi)務對等(deng)原則(ze)

高校應當以增強(qiang)貧困生(sheng)勤工(gong)助學(xue)意識為基礎(chu)，增加勤工(gong)助學(xue)崗(gang)位為依托，有效實(shi)現變(bian)助為勤、助勤結(jie)合的(de)轉變(bian)。這不(bu)僅讓貧困生(sheng)得到(dao)鍛煉，養成堅強(qiang)的(de)性格(ge)，同時(shi)，也增強(qiang)了他們自力更生(sheng)的(de)勞(lao)動意識和社會責任感。在資助總額(e)不(bu)變(bian)的(de)前(qian)提下，通過(guo)資助模式的(de)轉變(bian)，形(xing)成包括助學(xue)貸(dai)款在內的(de)國家助學(xue)金(jin)、勵志獎學(xue)金(jin)等資助項目的(de)有償給予，逐步建立權(quan)利與義務配套的(de)資助模式。

（四(si)）樹立先進典型，發揮榜樣教育作用

充分(fen)調動品(pin)學兼優(you)或(huo)擔任學生(sheng)(sheng)干部(bu)的貧困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的模范帶頭作用，引導其積(ji)極健(jian)康(kang)地面(mian)對貧困(kun)(kun)，自(zi)立(li)自(zi)強。同時(shi)，借助優(you)秀貧困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)事跡(ji)報告會等(deng)形式，讓優(you)秀的貧困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)到更大的講臺(tai)上和(he)大家分(fen)享自(zi)己(ji)的成長成才史。通過他們的現身說法以及不畏艱難、勤奮學習、勇于(yu)進取的事跡(ji)，塑造更多的典型和(he)榜樣，引導更多的經濟(ji)困(kun)(kun)難學生(sheng)(sheng)努力(li)成才。

[

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篇8

【關鍵詞】 少數民族學生；教育管理

一、目前高校教育管理過程中存在的問題

各(ge)高(gao)校針對民(min)(min)族(zu)(zu)生設(she)立(li)的(de)(de)一(yi)系(xi)列制度，直(zhi)接目的(de)(de)是減輕民(min)(min)族(zu)(zu)生的(de)(de)生活負擔和思想(xiang)負擔，為學校管理(li)減少阻力，根本目的(de)(de)在(zai)于提(ti)升民(min)(min)族(zu)(zu)生的(de)(de)綜合(he)素質，為邊(bian)疆地(di)區(qu)輸送合(he)格的(de)(de)高(gao)質量人才，然而在(zai)教育管理(li)實(shi)踐中(zhong)，部分政策存在(zai)異化、不(bu)合(he)理(li)甚至(zhi)適得(de)其反的(de)(de)現(xian)象(xiang)，需(xu)要進(jin)一(yi)步補充和完善。

1、資助政策不合理

（1）缺乏(fa)必(bi)(bi)要審(shen)核機(ji)制，部(bu)分民(min)(min)族(zu)生(sheng)(sheng)謊報(bao)家(jia)(jia)庭經(jing)濟情況。從(cong)對H大(da)(da)學某輔導(dao)員(yuan)的(de)(de)(de)訪談(tan)中得知(zhi)，由于來自新疆(jiang)、的(de)(de)(de)少數民(min)(min)族(zu)學生(sheng)(sheng)大(da)(da)多家(jia)(jia)庭經(jing)濟基(ji)礎較差，因此其(qi)申請資(zi)(zi)助(zhu)項(xiang)目時(shi)一般均會予以通(tong)過(guo)。但(dan)隨著近年來我國經(jing)濟水平的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷提高，邊疆(jiang)地區(qu)人(ren)(ren)民(min)(min)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活條(tiao)件(jian)也在不(bu)(bu)斷改(gai)善(shan)，部(bu)分民(min)(min)族(zu)生(sheng)(sheng)已經(jing)不(bu)(bu)符合資(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)，但(dan)仍舊會按照(zhao)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)意見申報(bao)資(zi)(zi)助(zhu)項(xiang)目。家(jia)(jia)庭是社會的(de)(de)(de)一個基(ji)本(ben)單位，是人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)中最(zui)早接觸的(de)(de)(de)環(huan)境，是人(ren)(ren)們成(cheng)長發展過(guo)程中十分重要的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活場所和思想形成(cheng)的(de)(de)(de)重要條(tiao)件(jian)之(zhi)一。據輔導(dao)員(yuan)和普通(tong)漢族(zu)學生(sheng)(sheng)反映，接受資(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)民(min)(min)族(zu)生(sheng)(sheng)中，穿名(ming)牌(pai)(pai)衣(yi)物，用名(ming)牌(pai)(pai)手機(ji)，花銷(xiao)大(da)(da)手大(da)(da)腳的(de)(de)(de)不(bu)(bu)在少數。由于高校在考慮(lv)資(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)格時(shi)缺乏(fa)必(bi)(bi)要的(de)(de)(de)審(shen)核機(ji)制，難以對民(min)(min)族(zu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)真實家(jia)(jia)庭經(jing)濟情況進(jin)行調查，致使資(zi)(zi)助(zhu)政策失去了原本(ben)之(zhi)義。

（2）多(duo)(duo)數資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)項(xiang)目(mu)簡單直接，難以起到(dao)(dao)(dao)激(ji)勵(li)(li)作用。高校設立資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是為了(le)減輕(qing)民(min)(min)族生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)經濟負(fu)擔，從而(er)保障其(qi)基本的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活條(tiao)件(jian)，激(ji)勵(li)(li)其(qi)提升自己(ji)的(de)(de)(de)綜合素質(zhi)。但就(jiu)現有的(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政策來(lai)看，大(da)多(duo)(duo)著眼于(yu)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)金額的(de)(de)(de)多(duo)(duo)寡(gua)，而(er)非激(ji)勵(li)(li)效果(guo)的(de)(de)(de)實(shi)現。誠然，對于(yu)家庭經濟情況(kuang)較為困難的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)講，直接予(yu)以物(wu)質(zhi)上的(de)(de)(de)補(bu)(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)可以直接改善其(qi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活狀況(kuang)，但“授之于(yu)魚(yu)不如(ru)授之以漁”，長期提供金錢上的(de)(de)(de)直接補(bu)(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，難免會使(shi)部(bu)分民(min)(min)族生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依賴心理(li)。由于(yu)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)項(xiang)目(mu)實(shi)施之后(hou)缺乏必要(yao)的(de)(de)(de)引(yin)導機制(zhi)，而(er)民(min)(min)族生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從家鄉來(lai)到(dao)(dao)(dao)內(nei)地，文化觀(guan)念會受到(dao)(dao)(dao)一定沖擊，可能在(zai)得到(dao)(dao)(dao)較多(duo)(duo)的(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)補(bu)(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)后(hou)會滋(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)享樂主義思想，不思進取，使(shi)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政策難以起到(dao)(dao)(dao)應有的(de)(de)(de)激(ji)勵(li)(li)作用。盡管以華東師(shi)范大(da)學為代表(biao)的(de)(de)(de)部(bu)分高校注重(zhong)勤工助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學中心優(you)先安排包括(kuo)藏族學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)內(nei)的(de)(de)(de)少(shao)數民(min)(min)族學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上崗(gang)，為學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造與社會交往機會，培養正確的(de)(de)(de)消費觀(guan)，但多(duo)(duo)數高校仍舊忽略(lve)對資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)配套政策的(de)(de)(de)制(zhi)定，重(zhong)物(wu)質(zhi)補(bu)(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)輕(qing)思想指В使(shi)得資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)作用僅僅停留在(zai)改善民(min)(min)族生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)層面。

2、免修部分課程和降低考(kao)核標準存(cun)在爭議

“民族(zu)生(sheng)(sheng)有著深刻的(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)，大部(bu)分來(lai)自邊遠的(de)(de)(de)(de)民族(zu)地區(qu)和貧困地區(qu)。由于(yu)歷史的(de)(de)(de)(de)原因，這些地區(qu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟文化發(fa)展相對落后，教育(yu)水平(ping)相對較低，大部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)通過降分錄取的(de)(de)(de)(de)照(zhao)顧性(xing)政策而跨入校門(men)的(de)(de)(de)(de)，這就客觀上(shang)造成民族(zu)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)源整體質(zhi)量普遍偏低的(de)(de)(de)(de)事實。”因此(ci)，《H大學(xue)少數民族(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)課(ke)(ke)補充(chong)細(xi)則》中規定，少數民族(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)可免(mian)修(xiu)部(bu)分課(ke)(ke)程(cheng)，課(ke)(ke)程(cheng)免(mian)修(xiu)按先選(xuan)課(ke)(ke)后申請的(de)(de)(de)(de)流程(cheng)進行，每(mei)學(xue)期申請免(mian)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)不超過2門(men)。

盡(jin)管此項(xiang)規定(ding)可以直接(jie)減輕民(min)(min)(min)族生(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)負(fu)(fu)擔，但(dan)在實踐中(zhong)也引起了一定(ding)的(de)(de)(de)負(fu)(fu)面作用。據某輔(fu)導(dao)員表示：“其他同學在教室(shi)上(shang)課，免修(xiu)的(de)(de)(de)民(min)(min)(min)族生(sheng)在寢(qin)室(shi)睡覺，我覺得(de)不(bu)太合適(shi)”，可見，民(min)(min)(min)族生(sheng)并未充(chong)分(fen)(fen)利用課程免修(xiu)帶(dai)來的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)資本和(he)精力(li)資本。調查(cha)中(zhong)亦有60%的(de)(de)(de)漢族學生(sheng)認(ren)(ren)為(wei)民(min)(min)(min)族生(sheng)不(bu)應該免修(xiu)部分(fen)(fen)課程。而(er)降(jiang)低(di)課程考核(he)標準(zhun)(zhun)更是爭議頗多，接(jie)受訪談的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)員和(he)學生(sheng)紛紛表示，可以在平(ping)時(shi)對(dui)民(min)(min)(min)族生(sheng)的(de)(de)(de)課程教育中(zhong)予以傾斜，甚(shen)至酌情(qing)提高其平(ping)時(shi)成績，但(dan)直接(jie)在最終考核(he)時(shi)降(jiang)低(di)分(fen)(fen)數標準(zhun)(zhun)不(bu)太合適(shi)。如將60分(fen)(fen)及格降(jiang)為(wei)40分(fen)(fen)及格，這一明顯(xian)的(de)(de)(de)差異(yi)不(bu)僅會(hui)使民(min)(min)(min)族生(sheng)不(bu)自覺的(de)(de)(de)降(jiang)低(di)對(dui)自身的(de)(de)(de)標準(zhun)(zhun)，而(er)且會(hui)引發部分(fen)(fen)漢族學生(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)滿，在接(jie)受問(wen)卷(juan)調查(cha)的(de)(de)(de)漢族學生(sheng)中(zhong)，有72.46%的(de)(de)(de)人認(ren)(ren)為(wei)不(bu)應對(dui)民(min)(min)(min)族生(sheng)在學業考核(he)方面降(jiang)低(di)標準(zhun)(zhun)。

3、日(ri)常管理需進(jin)一步(bu)完善(shan)

（1）過多“區(qu)(qu)(qu)(qu)別(bie)對(dui)待”，引發民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)抵觸心理。由于民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)和漢(han)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)語(yu)言(yan)文(wen)字、風俗習(xi)慣、和外(wai)形(xing)(xing)外(wai)貌等方面均有(you)很大不同，且民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數量占比較(jiao)小，因此(ci)(ci)多數高校(xiao)會采取一(yi)定(ding)(ding)的(de)“區(qu)(qu)(qu)(qu)別(bie)對(dui)待”制(zhi)度，以(yi)達到(dao)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)教育效果。此(ci)(ci)外(wai)，“鑒于西方敵(di)對(dui)勢力(li)向(xiang)來將民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)地區(qu)(qu)(qu)(qu)作為(wei)分(fen)化、瓦解(jie)我國國家政權(quan)的(de)主(zhu)要場所，利用少數民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)群(qun)眾虔(qian)誠的(de)和忠厚直爽的(de)性(xing)格，不斷地在(zai)(zai)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)地區(qu)(qu)(qu)(qu)制(zhi)造不穩定(ding)(ding)因素。當地群(qun)眾有(you)時被他們的(de)卑劣行(xing)為(wei)所蒙騙(pian)，給民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)地區(qu)(qu)(qu)(qu)邊(bian)疆穩定(ding)(ding)、民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)團結和國家安全帶來一(yi)定(ding)(ding)威脅。”因此(ci)(ci)部分(fen)高校(xiao)針(zhen)對(dui)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)實行(xing)“定(ding)(ding)期個別(bie)談話(hua)(hua)”制(zhi)度，規(gui)定(ding)(ding)輔導員每個月甚至每周(zhou)必須找(zhao)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)一(yi)次單獨談話(hua)(hua)，考察其思想動態，上(shang)交談話(hua)(hua)報告。然而過多的(de)“特(te)殊照(zhao)顧”反(fan)(fan)而會適得其反(fan)(fan)，在(zai)(zai)不知不覺中形(xing)(xing)成“貼標簽(qian)”的(de)現象。據輔導員反(fan)(fan)映有(you)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)曾(ceng)經直接提問為(wei)什么要經常性(xing)談話(hua)(hua)，自身與漢(han)族(zu)(zu)(zu)學生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)何不同？因此(ci)(ci)，在(zai)(zai)日常管理方面對(dui)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)和漢(han)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)應做到(dao)“一(yi)視(shi)同仁”，弱化差異，增強民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心理認(ren)同感(gan)。

（2）民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與漢(han)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)存在(zai)隔(ge)閡，難以融入。從上圖調查(cha)結果可看出，有(you)(you)約42%的(de)(de)人(ren)對民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)印(yin)象(xiang)偏好(hao)，近60%的(de)(de)人(ren)習(xi)慣民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活方式(shi)和(he)習(xi)慣。但只有(you)(you)約15%的(de)(de)人(ren)與民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相處(chu)起(qi)來感覺很輕松，和(he)實現無障礙交流。可見雖然(ran)(ran)有(you)(you)著良好(hao)印(yin)象(xiang)，但是在(zai)實際(ji)相處(chu)中卻因為(wei)種(zhong)種(zhong)因素的(de)(de)限制不(bu)(bu)盡如(ru)人(ren)意。民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)有(you)(you)著地域文(wen)化、的(de)(de)天然(ran)(ran)認(ren)(ren)同(tong)，因此(ci)不(bu)(bu)同(tong)年級的(de)(de)也會(hui)打成一片(pian)，非(fei)常團結。這些非(fei)正(zheng)式(shi)組(zu)織一方面滿足了民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心理認(ren)(ren)同(tong)需求，幫助(zhu)其盡快適應(ying)新環境(jing)，另(ling)一方面也容易形(xing)成“小團體”現象(xiang)，使民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然(ran)(ran)而(er)然(ran)(ran)的(de)(de)失去與漢(han)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接觸(chu)的(de)(de)必要性。而(er)漢(han)族(zu)(zu)(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出于對民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)神秘感，以及語(yu)言溝通的(de)(de)障礙，多數會(hui)對其敬而(er)遠之。據調查(cha)顯示，有(you)(you)60.51%的(de)(de)漢(han)族(zu)(zu)(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為(wei)對民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)太關(guan)心，認(ren)(ren)為(wei)對民(min)族(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較認(ren)(ren)同(tong)的(de)(de)只有(you)(you)22.1%。

二、高(gao)校新疆、少數民(min)族(zu)學生教育管(guan)理的相關(guan)建議

1、健全資(zi)助政策，確保公平(ping)性(xing)、合(he)理性(xing)

（1）有區(qu)別地進行(xing)資(zi)助。“高校新疆、少(shao)數民族(zu)學(xue)生(sheng)來自西部欠發(fa)達地區(qu)，總體(ti)(ti)上(shang)經(jing)濟(ji)(ji)條(tiao)件較差(cha)(cha)，但是不(bu)同家(jia)(jia)庭、不(bu)同區(qu)域之間也存在較大的(de)差(cha)(cha)異，應該有區(qu)別地進行(xing)資(zi)助。”一方(fang)面，要從制度上(shang)明確(que)家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)(ji)困難學(xue)生(sheng)的(de)等級認定(ding)標準。通過(guo)特(te)定(ding)標準，每一個個體(ti)(ti)被評(ping)定(ding)為(wei)符合(he)(he)自身經(jing)濟(ji)(ji)情況(kuang)(kuang)的(de)等級，領取不(bu)同的(de)資(zi)助。另(ling)外一方(fang)面，要建立資(zi)助標準動態調整機制。根據不(bu)同地方(fang)的(de)經(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展水平，不(bu)同學(xue)校生(sheng)源的(de)具體(ti)(ti)構成情況(kuang)(kuang)，合(he)(he)理(li)確(que)定(ding)并適時調整資(zi)助比例。在本課題(ti)小組的(de)研(yan)究過(guo)程(cheng)中就發(fa)現新疆籍(ji)與(yu)籍(ji)少(shao)數民族(zu)學(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭的(de)經(jing)濟(ji)(ji)狀況(kuang)(kuang)有顯著差(cha)(cha)異，相應的(de)資(zi)助力度與(yu)范圍也應該有所差(cha)(cha)異。

（2）規范資(zi)助(zhu)申請(qing)程序，落實(shi)(shi)審核、公(gong)示環節(jie)。按照少數(shu)民(min)族學生專(zhuan)項補助(zhu)評定(ding)的有(you)(you)關通知要求(qiu)，內地高校專(zhuan)項補助(zhu)的申請(qing)、評定(ding)、公(gong)示、發放(fang)等(deng)環節(jie)均要堅持(chi)公(gong)開、公(gong)平、公(gong)正和透(tou)明的原則。但由(you)于(yu)諸多因素(su)，部分(fen)新疆(jiang)(jiang)、少數(shu)民(min)族學生在(zai)(zai)申請(qing)相關資(zi)助(zhu)時(shi)未能如實(shi)(shi)申報，在(zai)(zai)某種程度上損害了家庭情(qing)況真正貧困學生的利益。因此有(you)(you)必要規范資(zi)助(zhu)的申請(qing)程序，落實(shi)(shi)審核、公(gong)示等(deng)環節(jie)。在(zai)(zai)審核環節(jie)，可(ke)通過信函、電話等(deng)方式抽樣核實(shi)(shi)學生填報內容的真實(shi)(shi)性；在(zai)(zai)公(gong)示環節(jie)，在(zai)(zai)尊重(zhong)(zhong)申請(qing)人(ren)隱私權的同(tong)時(shi)要充分(fen)保(bao)(bao)障其他同(tong)學的知情(qing)權和監督(du)權，班級同(tong)學的意見可(ke)納為重(zhong)(zhong)要評選(xuan)依據(ju)。只有(you)(you)規范資(zi)助(zhu)項目的運行程序，才能充分(fen)發揮其作(zuo)用，保(bao)(bao)障新疆(jiang)(jiang)、少數(shu)民(min)族學生順(shun)利完成學業(ye)并健康(kang)成長(chang)、成才。

（3）發揮資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)的(de)(de)正面激勵作用。高校針(zhen)(zhen)對新疆、少數民族(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)側重于直接物質補助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)特點往(wang)往(wang)會(hui)滋生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)依(yi)賴(lai)心理，要以形式(shi)多樣的(de)(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)方式(shi)取代單一(yi)的(de)(de)經濟資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)模式(shi)，開展更多的(de)(de)針(zhen)(zhen)對新疆、少數民族(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)活動(dong)，以經濟資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)為(wei)手段(duan)，以知識和(he)能力(li)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)為(wei)目的(de)(de)，以心理資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)為(wei)保障(zhang)。讓(rang)貧(pin)困生(sheng)(sheng)通過在勤工助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)崗位的(de)(de)工作，社會(hui)實踐(jian)的(de)(de)過程中鍛煉能力(li)、增強自信、提高人際交往(wang)能力(li)。

2、構建“學習共(gong)同體(ti)”，制定(ding)科學考核機制

（1）發揮“多元主(zhu)體”互助(zhu)作用(yong)促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在針(zhen)對(dui)新疆、少(shao)數民(min)族(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)問卷中有(you)涉及到(dao)“在大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生活(huo)中，對(dui)您有(you)幫助(zhu)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素有(you)哪些，請按重要(yao)(yao)性打(da)分”的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，其(qi)(qi)中“老鄉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)長學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)姐(jie)的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)”和(he)“老鄉同(tong)(tong)齡伙(huo)伴的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)”重要(yao)(yao)性打(da)分最高，輔導員(yuan)的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)、任課(ke)(ke)老師的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)、其(qi)(qi)他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)長學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)姐(jie)的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)、年級其(qi)(qi)他(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)重要(yao)(yao)性依次下(xia)降。這啟示我們，在促進新疆、少(shao)數民(min)族(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時要(yao)(yao)充分發揮老鄉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)長學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)姐(jie)和(he)同(tong)(tong)齡伙(huo)伴的(de)(de)(de)(de)積極(ji)作用(yong)，同(tong)(tong)時也應該注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校里其(qi)(qi)他(ta)(ta)相關主(zhu)體作用(yong)的(de)(de)(de)(de)發揮，比如說任課(ke)(ke)老師和(he)年級優秀同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，可(ke)定期(qi)開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)幫扶活(huo)動，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績差、補考(kao)、留(liu)級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生專門開設(she)少(shao)數民(min)族(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生重修班等(deng)等(deng)。

（2）“特殊(shu)照顧”與嚴格管理相(xiang)(xiang)結合。新疆、少數民族學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習基礎較差，對難度較大的(de)課程降低考核標準是(shi)必要(yao)之舉。但是(shi)標準的(de)設(she)定并不(bu)簡(jian)單，在課程難度與學(xue)(xue)生基礎、學(xue)(xue)習能力之間要(yao)達到有(you)機協(xie)調，既要(yao)使學(xue)(xue)生的(de)課業負擔(dan)不(bu)至于過重，又要(yao)注重保持其W習積極性，可以(yi)在借鑒相(xiang)(xiang)關高校(xiao)的(de)成(cheng)功做(zuo)法中結合本校(xiao)的(de)實際情況制定一些(xie)“特殊(shu)政策”。

目前(qian)內地(di)大多數高(gao)校都對(dui)(dui)新疆(jiang)、少(shao)數民(min)族(zu)學(xue)生專(zhuan)門(men)制(zhi)定了(le)及格分數線(xian)，使部分學(xue)生產生了(le)懶惰心理，此類學(xue)生應(ying)區(qu)(qu)別(bie)對(dui)(dui)待(dai)。比如說，針對(dui)(dui)山(shan)區(qu)(qu)、偏遠地(di)區(qu)(qu)母(mu)語非漢語的維吾(wu)爾(er)、哈(ha)薩(sa)克、藏、烏孜別(bie)克、柯爾(er)克孜等少(shao)數民(min)族(zu)學(xue)生制(zhi)定的學(xue)業政策應(ying)該更為寬松。而對(dui)(dui)回(hui)族(zu)、滿族(zu)等新疆(jiang)少(shao)數民(min)族(zu)學(xue)生，他們(men)的母(mu)語本(ben)身是漢語，接受(shou)教(jiao)育的基(ji)礎較好則(ze)應(ying)區(qu)(qu)別(bie)對(dui)(dui)待(dai)或者(zhe)逐步取消專(zhuan)門(men)分數線(xian)的過分照顧。

3、以特色活動為(wei)載體，增進不(bu)同民族學生之(zhi)間的相互(hu)理解

（1）加(jia)強人文關懷，關注心(xin)理(li)(li)健康(kang)。要(yao)把握(wo)好新疆(jiang)(jiang)、少(shao)數(shu)民族學(xue)(xue)生(sheng)特有的思(si)維方(fang)式和(he)心(xin)理(li)(li)活動規律，尊重他們傳(chuan)統的精(jing)神追求和(he)分(fen)析(xi)認識問(wen)題(ti)的思(si)維標(biao)(biao)準。學(xue)(xue)院或班級(ji)可(ke)定(ding)期舉行(xing)心(xin)理(li)(li)知識講座，學(xue)(xue)校心(xin)理(li)(li)辦要(yao)對新疆(jiang)(jiang)、少(shao)數(shu)民族學(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)理(li)(li)困惑提供(gong)及時的心(xin)理(li)(li)援助，并形成一(yi)種(zhong)機制(zhi)。充分(fen)發揮高校輔導員和(he)班團干部的疏導作用，尊重、關心(xin)、愛護新疆(jiang)(jiang)、少(shao)數(shu)民族學(xue)(xue)生(sheng)，在溝通交(jiao)流中體現人情(qing)味、親切感，杜(du)絕“貼標(biao)(biao)簽”行(xing)為。

（2）開展具有民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。“文化人(ren)類(lei)學家認為(wei)(wei)，人(ren)們(men)習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)，受(shou)其文化背景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。教(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)(yu)文化是(shi)錯(cuo)綜復雜交叉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)育受(shou)到文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制約(yue)和(he)影響。學校(xiao)(xiao)作為(wei)(wei)一(yi)個社會組織，其生(sheng)(sheng)(sheng)存與(yu)(yu)(yu)發(fa)展都離不開文化。校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化現象構成學校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)存與(yu)(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。”要(yao)鼓勵民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)生(sheng)(sheng)(sheng)踴躍(yue)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)集體(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。在對新疆(jiang)、少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問卷(juan)調查中(zhong)發(fa)現，在對學校(xiao)(xiao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)向(xiang)性(xing)方面，73.7%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新疆(jiang)籍少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學生(sheng)(sheng)(sheng)更傾(qing)向(xiang)于參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)全校(xiao)(xiao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，僅(jin)(jin)有15.8%新疆(jiang)籍少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)更傾(qing)向(xiang)于參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)單獨為(wei)(wei)少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學生(sheng)(sheng)(sheng)舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；而僅(jin)(jin)有29.4%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)籍少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學生(sheng)(sheng)(sheng)更傾(qing)向(xiang)于參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)全校(xiao)(xiao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，更傾(qing)向(xiang)于參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)單獨為(wei)(wei)少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學生(sheng)(sheng)(sheng)舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)占比為(wei)(wei)35.3%；要(yao)把全校(xiao)(xiao)性(xing)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)與(yu)(yu)(yu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)特(te)色活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)有機結合。一(yi)方面，讓新疆(jiang)、少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學生(sheng)(sheng)(sheng)在各種(zhong)(zhong)有益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)與(yu)(yu)(yu)其他(ta)同學廣(guang)泛接(jie)觸(chu)，互相了解(jie)，增進友誼(yi)，并在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)展示自我，品嘗成功(gong)，體(ti)驗自我存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)，樹立堅強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心。另一(yi)方面，要(yao)在校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文化建設(she)中(zhong)體(ti)現少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。如結合新疆(jiang)、地(di)區(qu)少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學、藝術、歷史、工(gong)藝等，結合少(shao)(shao)(shao)數(shu)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)文化傳統等進行教(jiao)(jiao)育，使(shi)之在校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)內外廣(guang)為(wei)(wei)傳播和(he)交流(liu)，真正體(ti)現獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)特(te)色。

培(pei)(pei)養(yang)少數(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)優秀人(ren)(ren)(ren)才是高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)使命，也是國(guo)家促進民(min)(min)(min)族(zu)教育(yu)事業發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)大舉(ju)措。隨著新疆、少數(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)地區經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)(fa)展，當(dang)地民(min)(min)(min)族(zu)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)社會需求發(fa)(fa)生(sheng)了重(zhong)大變化，少數(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)學生(sheng)就業的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭也更加復雜激(ji)烈。在如此嚴(yan)峻的(de)(de)(de)(de)(de)形勢下(xia)，我國(guo)各(ge)大高校(xiao)(xiao)不僅需要(yao)注重(zhong)對新疆、少數(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文關懷，也需要(yao)改革少數(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)體制與機制，通過對現(xian)(xian)行(xing)培(pei)(pei)養(yang)民(min)(min)(min)族(zu)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項優惠(hui)政策進行(xing)認真分析，明確各(ge)項少數(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)培(pei)(pei)養(yang)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)戰略定位，從而進行(xing)高校(xiao)(xiao)內(nei)部治理工(gong)作特(te)別(bie)是要(yao)確保教學質量，來實現(xian)(xian)高校(xiao)(xiao)為民(min)(min)(min)族(zu)地區選拔優秀人(ren)(ren)(ren)才、培(pei)(pei)養(yang)有特(te)長(chang)技能優秀人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)(de)(de)。

【參考文獻】

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【作者簡介】

篇9

人(ren)(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)的(de)(de)(de)理念，發端于西方的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)主義(yi)傳統，核(he)心在(zai)于肯定人(ren)(ren)性(xing)和(he)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)價(jia)值。在(zai)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治工作視野(ye)中，人(ren)(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)指尊(zun)重人(ren)(ren)的(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位和(he)個性(xing)差異，關(guan)心人(ren)(ren)豐富(fu)多樣的(de)(de)(de)個體(ti)需要，激發人(ren)(ren)的(de)(de)(de)主動性(xing)、積極性(xing)和(he)創造性(xing)，促進人(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)由全面(mian)發展。高(gao)(gao)校肩負(fu)“教(jiao)書”與“育(yu)人(ren)(ren)”兩項重任，因而高(gao)(gao)校學生資助工作除了以承(cheng)擔部分或全部學費和(he)基本(ben)的(de)(de)(de)生活費用等方式彌補家(jia)庭(ting)經(jing)濟困難(nan)學生的(de)(de)(de)經(jing)濟壓力，保障(zhang)他們接(jie)受高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)權(quan)利，更(geng)重要的(de)(de)(de)是要從思(si)(si)想(xiang)上“扶貧”，營造一種有利于家(jia)庭(ting)經(jing)濟困難(nan)學生群體(ti)身心健康長(chang)遠(yuan)發展的(de)(de)(de)“人(ren)(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)”校園文(wen)化。

一、人文關懷在(zai)資助(zhu)工(gong)作中的(de)重(zhong)要性

（一）構建資(zi)助工作的(de)(de)人(ren)文(wen)關懷體現(xian)了高等教(jiao)育“以(yi)人(ren)為本”的(de)(de)教(jiao)育理(li)念(nian)

十(shi)七(qi)大報告指出：科學發展(zhan)觀第一要義是(shi)發展(zhan)，核心是(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)為(wei)本，基本要求(qiu)(qiu)(qiu)是(shi)全面(mian)協調可(ke)持續，根(gen)(gen)本方法(fa)是(shi)統籌兼顧。以(yi)(yi)人(ren)(ren)為(wei)本，其深(shen)層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)涵(han)義是(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)發展(zhan)和(he)需(xu)(xu)(xu)要作(zuo)為(wei)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)核心要求(qiu)(qiu)(qiu)。根(gen)(gen)據(ju)馬斯洛(luo)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)層次(ci)(ci)理(li)(li)論(lun)，人(ren)(ren)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)可(ke)以(yi)(yi)分(fen)為(wei)生(sheng)理(li)(li)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、安全需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、社交需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、尊重需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)與自(zi)我實現需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。經濟資助僅僅解決(jue)了貧(pin)困生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)理(li)(li)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，對于更高(gao)層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)則(ze)無(wu)法(fa)滿足。構建(jian)具有人(ren)(ren)文關懷的(de)(de)(de)資助體(ti)系，著力(li)于滿足家庭經濟困難學生(sheng)精(jing)神(shen)上的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，體(ti)現了高(gao)等(deng)院校“以(yi)(yi)人(ren)(ren)為(wei)本”的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念。

（二(er)）資助工作中的人(ren)(ren)文(wen)關懷是高校培養“德智體美(mei)”全面發展(zhan)的高素質(zhi)人(ren)(ren)才的必(bi)然要求

目前我(wo)國高等(deng)教育的(de)(de)(de)目標是培(pei)養“德(de)智體美(mei)”全面發展(zhan)的(de)(de)(de)高素質(zhi)(zhi)人(ren)才。經濟資(zi)助(zhu)(zhu)保障了(le)家(jia)庭(ting)經濟困難學生受教育的(de)(de)(de)權利，主要是滿足了(le)其“智”能(neng)發展(zhan)的(de)(de)(de)需求，對“德(de)、體、美(mei)”的(de)(de)(de)塑造需要人(ren)文(wen)關懷(huai)的(de)(de)(de)塑造。忽視了(le)感恩教育等(deng)內容的(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)工作，易造成(cheng)資(zi)助(zhu)(zhu)對象的(de)(de)(de)道德(de)缺陷，甚至成(cheng)為社(she)會不穩(wen)定因(yin)素。因(yin)此，加強(qiang)資(zi)助(zhu)(zhu)工作的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)關懷(huai)，是培(pei)養“德(de)智體美(mei)”全面發展(zhan)的(de)(de)(de)高素質(zhi)(zhi)人(ren)才的(de)(de)(de)必然要求。

（三）人文關懷是資助工(gong)作(zuo)制度化規范化的有力保證

資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工作(zuo)(zuo)制(zhi)度(du)化(hua)(hua)、規范(fan)化(hua)(hua)是保證高等(deng)院校資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工作(zuo)(zuo)公平、公正的(de)必然要求。制(zhi)度(du)化(hua)(hua)、規范(fan)化(hua)(hua)的(de)實(shi)施決(jue)不能以犧牲人(ren)文(wen)關懷(huai)作(zuo)(zuo)為代價。刻板生(sheng)硬(ying)地強調制(zhi)度(du)化(hua)(hua)，有(you)可(ke)能導致部分經濟困(kun)難靦腆內向而自(zi)(zi)尊心較強的(de)學生(sheng)放棄(qi)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)，使部分受助(zhu)(zhu)(zhu)學生(sheng)心理受到傷害，產生(sheng)自(zi)(zi)棄(qi)自(zi)(zi)卑仇恨等(deng)心理，從結果上妨礙資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工作(zuo)(zuo)走上規范(fan)化(hua)(hua)、制(zhi)度(du)化(hua)(hua)的(de)道路。只有(you)堅持資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工作(zuo)(zuo)的(de)人(ren)文(wen)關懷(huai)，尊重受助(zhu)(zhu)(zhu)學生(sheng)的(de)個(ge)體需要、個(ge)人(ren)情感，才能真正實(shi)現資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)工作(zuo)(zuo)的(de)規范(fan)化(hua)(hua)、制(zhi)度(du)化(hua)(hua)。

（四(si)）資助(zhu)工作的人(ren)文(wen)關懷是和諧校園建(jian)設的關鍵環節(jie)

高(gao)校和(he)諧校園應是依法(fa)治校，章(zhang)法(fa)有序，利(li)益協(xie)調(diao)，安(an)定祥(xiang)和(he)，充滿活力，師生(sheng)和(he)衷共濟，員(yuan)工(gong)各盡所(suo)能(neng)，人(ren)與自(zi)然和(he)諧相處的(de)校園。目前高(gao)等院校經(jing)認(ren)定后的(de)家庭經(jing)濟困難(nan)學生(sheng)群(qun)體約占總人(ren)數的(de)20%，資助工(gong)作的(de)人(ren)文關懷(huai)能(neng)夠(gou)引(yin)導(dao)該部分學生(sheng)樹立積極健(jian)康的(de)思想觀念、營造(zao)安(an)定祥(xiang)和(he)、充滿活力的(de)大學校園文化，杜絕極端(duan)事件的(de)發生(sheng)。

二、高校資助(zhu)工作(zuo)中人文關懷缺失的現狀

（一）重視經(jing)濟幫扶(fu)，忽視心(xin)理支持

隨著國家(jia)(jia)政(zheng)策支持、財政(zheng)補貼/社會各界的(de)(de)(de)(de)愛心(xin)投入(ru)及(ji)高校(xiao)自(zi)身(shen)努力(li)，已經初(chu)步建成了(le)“獎、助、勤、貸(dai)、免(mian)、補”的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)資助網絡，基(ji)本保障了(le)高校(xiao)家(jia)(jia)庭經濟(ji)困難學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)受(shou)教育(yu)權及(ji)基(ji)本生活費用。然(ran)而(er)當前資助工作更多關注在(zai)物質現(xian)實層面(mian)，對(dui)家(jia)(jia)庭經濟(ji)困難學(xue)(xue)生群體精神層面(mian)的(de)(de)(de)(de)關注欠缺(que)。據(ju)調(diao)查顯示(shi)，家(jia)(jia)庭經濟(ji)困難的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生群體存在(zai)心(xin)理(li)異常(chang)的(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)相(xiang)對(dui)較(jiao)高。這主要(yao)基(ji)于(yu)以下兩(liang)個方面(mian)：首先，來(lai)自(zi)困難家(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生群體，相(xiang)對(dui)單親、離(li)異重組乃至(zhi)孤(gu)兒等(deng)異常(chang)家(jia)(jia)庭數(shu)目較(jiao)多，家(jia)(jia)庭成長環(huan)境易激(ji)發自(zi)卑(bei)、冷漠、厭世、仇富等(deng)心(xin)理(li)問題；其次，在(zai)青少(shao)年(nian)期，因為家(jia)(jia)庭貧困，一部分心(xin)理(li)承受(shou)能(neng)力(li)較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生易產生仇富、自(zi)卑(bei)、孤(gu)僻等(deng)心(xin)理(li)問題，這對(dui)他人、校(xiao)園乃至(zhi)社會都是潛(qian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)威脅(xie)。如2011年(nian)北京科技大學(xue)(xue)少(shao)年(nian)班的(de)(de)(de)(de)黎力(li)，就因為家(jia)(jia)境貧困外加學(xue)(xue)業(ye)受(shou)挫，而(er)走(zou)上了(le)搶劫校(xiao)內銀行的(de)(de)(de)(de)犯罪道路，對(dui)社會及(ji)家(jia)(jia)庭帶來(lai)了(le)難以挽(wan)回(hui)的(de)(de)(de)(de)損失。

（二）重視(shi)制(zhi)度流程(cheng)，忽視(shi)情感關懷(huai)

家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認定流程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范化和標準化是高校資(zi)助(zhu)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要環(huan)節，它能夠確(que)保資(zi)助(zhu)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效性(xing)、公平性(xing)及(ji)公正(zheng)性(xing)。然而過于強(qiang)調認定過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范化及(ji)公開(kai)性(xing)，有時會(hui)帶來(lai)對家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)群體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)二次傷害。如昆明某大學(xue)曾發(fa)生(sheng)過公開(kai)投票選舉貧困生(sheng)拼“誰更(geng)慘”而引發(fa)社(she)會(hui)廣泛熱議(yi)一(yi)事(shi)。將家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況完全暴露在每日朝夕相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級同(tong)學(xue)面前，看(kan)似維(wei)持(chi)了“公平、公正(zheng)、公開(kai)”，實(shi)際上(shang)以犧(xi)牲(sheng)了參與認定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱私權(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代價(jia)換來(lai)了班級同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知情權(quan)。這種做法(fa)無異于當眾揭傷疤，在家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傷口上(shang)撒(sa)鹽，其對貧困學(xue)生(sheng)容易帶來(lai)自卑(bei)、自閉乃至自棄(qi)等(deng)心理傷害。

（三(san)）重視(shi)客觀支持，忽視(shi)主觀努力

唯物主(zhu)義辯證(zheng)法指(zhi)出(chu)，內因是事物變化發(fa)展的根(gen)本源泉，外因是事物變化發(fa)展的條件。目前資助(zhu)工作(zuo)重點多放在物質資助(zhu)、資金投入上(shang)面，對家(jia)庭經濟困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)的主(zhu)動(dong)性(xing)、積極(ji)性(xing)沒有重視。國家(jia)及(ji)社(she)會的資助(zhu)畢竟只能緩解一時之需(xu)，家(jia)庭經濟困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)總要(yao)走上(shang)社(she)會，自食其(qi)力(li)。對主(zhu)觀(guan)努力(li)的忽視，不利于家(jia)庭經濟困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)的成長成才(cai)。極(ji)少數(shu)受到資助(zhu)的同(tong)學(xue)甚至變得眼(yan)高手低，懶惰挑剔，對其(qi)走上(shang)社(she)會之后的發(fa)展產生(sheng)了(le)負面影響。

三、構建具有人(ren)文(wen)關懷(huai)的高校學生(sheng)資助體(ti)系

（一）宣傳(chuan)引(yin)導現關懷

在組(zu)織申報、宣(xuan)傳公示等環，對宣(xuan)傳語言的(de)選擇準確考究，達到充(chong)分尊重家庭經(jing)濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感、引(yin)導校(xiao)園(yuan)輿論并實現宣(xuan)傳目標的(de)目的(de)。如(ru)近年(nian)來，主流媒體及院校(xiao)在宣(xuan)傳時，逐步開(kai)始用“家庭經(jing)濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”代替“貧困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)”這(zhe)一名詞。“家庭經(jing)濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”強(qiang)調了受(shou)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體致困(kun)(kun)原因主要是(shi)出生(sheng)(sheng)的(de)家庭比較貧困(kun)(kun)，這(zhe)是(shi)客(ke)觀造成的(de)，較以(yi)往(wang)籠統稱其為貧困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)做法體現了更多的(de)關懷和愛護。此外，在宣(xuan)傳引(yin)導中注入人文關懷還(huan)體現在近年(nian)來對國家勵志獎學(xue)(xue)(xue)金獲(huo)得者(zhe)等家庭經(jing)濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)勵志典(dian)型的(de)宣(xuan)傳，通(tong)過參與宣(xuan)傳，獲(huo)獎學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到更多的(de)自我認同及激勵，其他家庭經(jing)濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)亦(yi)能從榜樣身(shen)上汲取前進動力(li)。

（二）認定評選重隱(yin)私

近年來，隨著(zhu)國家政策的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)調整及資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)實踐的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)發展，已初步形(xing)成了(le)(le)家庭經(jing)(jing)(jing)濟困難學生認定較為完備的(de)(de)(de)制度體系，嚴(yan)(yan)格地操(cao)作(zuo)規范(fan)和評價標準表明資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)已經(jing)(jing)(jing)走(zou)上(shang)了(le)(le)規范(fan)化、制度化的(de)(de)(de)軌道。在此(ci)基礎上(shang)，應強調資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)人(ren)文關懷，所有制度的(de)(de)(de)施行都應該(gai)以保護家庭經(jing)(jing)(jing)濟困難學生群體的(de)(de)(de)隱私、人(ren)格和尊(zun)嚴(yan)(yan)為前(qian)提。家庭經(jing)(jing)(jing)濟困難學生是資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)主(zhu)體，只(zhi)有兼顧(gu)了(le)(le)主(zhu)體關懷的(de)(de)(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)才能(neng)成為有效的(de)(de)(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)，也才能(neng)達到資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)工(gong)作(zuo)預定的(de)(de)(de)育人(ren)目(mu)標。

篇10

技(ji)能就業扶助招生對(dui)象須同時(shi)符合下列(lie)條件：

（一）具有我市戶籍；

（二）城鎮“零就(jiu)業家(jia)(jia)庭(ting)(ting)”或“低(di)保家(jia)(jia)庭(ting)(ting)”，農(nong)村(cun)“低(di)保家(jia)(jia)庭(ting)(ting)”，農(nong)村(cun)年收(shou)入低(di)于國家(jia)(jia)低(di)收(shou)入人口貧(pin)困線以下家(jia)(jia)庭(ting)(ting)，因病、殘、單親等原因導(dao)致貧(pin)困的家(jia)(jia)庭(ting)(ting)；

（三）年齡在(zai)16-25周歲之間(jian)；

（四）初中(zhong)以上(shang)文(wen)化程度；

（五）身體健康且(qie)有就(jiu)業愿望。

二、招生人數、學制及(ji)承擔(dan)任務院校

年城鄉技(ji)能就業(ye)扶(fu)助計劃我市(shi)(shi)共招生(sheng)(sheng)370人(ren)，學(xue)制(zhi)均為(wei)(wei)2年（含(han)半(ban)年頂崗實習(xi)）。其中鐵路運輸學(xue)校作為(wei)(wei)省級定點(dian)學(xue)校面(mian)向(xiang)我市(shi)(shi)招高中畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)70人(ren)；市(shi)(shi)高級技(ji)工學(xue)校作為(wei)(wei)我市(shi)(shi)定點(dian)學(xue)校面(mian)向(xiang)全市(shi)(shi)招初(chu)中以(yi)上畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)300人(ren)。

三、招生及(ji)錄取步驟

年(nian)城(cheng)鄉(xiang)技(ji)(ji)能就業(ye)扶(fu)(fu)(fu)助(zhu)計(ji)(ji)劃招(zhao)生(sheng)(sheng)采取(qu)(qu)個人報(bao)(bao)(bao)名(ming)與扶(fu)(fu)(fu)助(zhu)對(dui)(dui)象(xiang)所在(zai)街(jie)道(dao)（鄉(xiang)鎮）推(tui)薦相結合的方式。月底前(qian)，各(ge)縣(xian)(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、區(qu)）按(an)計(ji)(ji)劃組織(zhi)報(bao)(bao)(bao)名(ming)，完成認定(ding)和審(shen)核(he)工作(zuo)(zuo)，報(bao)(bao)(bao)名(ming)時須如實填(tian)寫《市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)年(nian)城(cheng)鄉(xiang)技(ji)(ji)能就業(ye)扶(fu)(fu)(fu)助(zhu)招(zhao)生(sheng)(sheng)審(shen)批表》，提供相關證明材料(liao)，報(bao)(bao)(bao)名(ming)對(dui)(dui)象(xiang)本人所在(zai)居委會(hui)（村(cun)）、街(jie)道(dao)（鄉(xiang)鎮）勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)(zhang)工作(zuo)(zuo)機構、縣(xian)(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、區(qu)）勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)(zhang)部(bu)門要對(dui)(dui)其家庭情(qing)(qing)況(kuang)和報(bao)(bao)(bao)名(ming)條件(jian)逐級(ji)把關，并采取(qu)(qu)適當形式進(jin)行公(gong)示(shi)。月日前(qian)各(ge)縣(xian)(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、區(qu)）填(tian)報(bao)(bao)(bao)《市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)年(nian)城(cheng)鄉(xiang)技(ji)(ji)能就業(ye)扶(fu)(fu)(fu)助(zhu)計(ji)(ji)劃招(zhao)生(sheng)(sheng)報(bao)(bao)(bao)名(ming)情(qing)(qing)況(kuang)明細表》，加蓋同級(ji)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)(zhang)、財(cai)(cai)(cai)政(zheng)部(bu)門公(gong)章(zhang)后(hou)分別報(bao)(bao)(bao)市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)(zhang)局(ju)、市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)局(ju)；月上(shang)旬(xun)(xun)(xun)前(qian)市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)(zhang)局(ju)、財(cai)(cai)(cai)政(zheng)局(ju)根據各(ge)縣(xian)(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、區(qu)）報(bao)(bao)(bao)名(ming)情(qing)(qing)況(kuang)，按(an)照(zhao)“條件(jian)公(gong)開、自愿申報(bao)(bao)(bao)、考試錄(lu)取(qu)(qu)、考察公(gong)示(shi)、社會(hui)監督”的原則，履行相應手續，確定(ding)資助(zhu)對(dui)(dui)象(xiang)，各(ge)縣(xian)(xian)（市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、區(qu)）填(tian)報(bao)(bao)(bao)《市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)年(nian)城(cheng)鄉(xiang)技(ji)(ji)能就業(ye)扶(fu)(fu)(fu)助(zhu)計(ji)(ji)劃招(zhao)生(sheng)(sheng)備案表》，加蓋勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)(zhang)、財(cai)(cai)(cai)政(zheng)部(bu)門公(gong)章(zhang)后(hou)報(bao)(bao)(bao)市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)(zhang)局(ju)、市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)財(cai)(cai)(cai)政(zheng)局(ju)。鐵路運輸學校全市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)統一錄(lu)取(qu)(qu)、名(ming)額統一使(shi)用(yong)，市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高級(ji)技(ji)(ji)工學校全市(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)統一錄(lu)取(qu)(qu)、名(ming)額按(an)屬地分配使(shi)用(yong)。月中旬(xun)(xun)(xun)前(qian)承擔城(cheng)鄉(xiang)技(ji)(ji)能就業(ye)扶(fu)(fu)(fu)助(zhu)計(ji)(ji)劃的技(ji)(ji)工院校根據錄(lu)取(qu)(qu)名(ming)單(dan)填(tian)寫錄(lu)取(qu)(qu)通知(zhi)(zhi)書，加蓋公(gong)章(zhang)后(hou)寄發(fa)給被錄(lu)取(qu)(qu)的扶(fu)(fu)(fu)助(zhu)生(sheng)(sheng)。月下旬(xun)(xun)(xun)至月上(shang)旬(xun)(xun)(xun)扶(fu)(fu)(fu)助(zhu)生(sheng)(sheng)攜(xie)帶錄(lu)取(qu)(qu)通知(zhi)(zhi)書、學歷證明、縣(xian)(xian)級(ji)以上(shang)醫院體檢證明入學報(bao)(bao)(bao)到。

四、相關(guan)費用及補助(zhu)標準

經(jing)測算，年扶助生兩年學(xue)雜費（包括學(xue)費、住宿費、教材費、防疫費、宿舍備品費、技能鑒定(ding)費等(deng)）人均(jun)支出在7500元左右(you)。

參照此標準，鐵路運輸學(xue)校(xiao)招收的(de)(de)扶助(zhu)(zhu)生(sheng)兩年學(xue)雜費(fei)(fei)由(you)省級(ji)財政全(quan)額補(bu)助(zhu)(zhu)；市高級(ji)技工學(xue)校(xiao)招收的(de)(de)扶助(zhu)(zhu)生(sheng)兩年學(xue)雜費(fei)(fei)等省財政人均補(bu)助(zhu)(zhu)3750元，其余部分除擴(kuo)權(quan)縣外由(you)市財政補(bu)助(zhu)(zhu)。上述費(fei)(fei)用學(xue)校(xiao)不得(de)向學(xue)生(sheng)收取。符合條件的(de)(de)扶助(zhu)(zhu)生(sheng)還可享受每人每年1500元的(de)(de)國家(jia)助(zhu)(zhu)學(xue)金。

五、相關要求

（一）實施(shi)城鄉技能(neng)就業(ye)(ye)扶助計(ji)劃(hua)是(shi)就業(ye)(ye)再就業(ye)(ye)工作的(de)重要組成(cheng)部(bu)分，是(shi)促(cu)進困(kun)(kun)難(nan)群體(ti)就業(ye)(ye)的(de)重要舉(ju)措，體(ti)現了各級黨委、政府對困(kun)(kun)難(nan)群體(ti)就業(ye)(ye)問(wen)題的(de)關心。各縣（市、區）要切實加(jia)強(qiang)此項(xiang)工作的(de)組織領(ling)導，加(jia)強(qiang)部(bu)門協調配合，確保按時(shi)、保質地(di)完成(cheng)今年的(de)招生工作。