導語：如何才能寫好一篇貧困(kun)學(xue)生(sheng)的基本(ben)情(qing)況(kuang)，這就需要搜(sou)集整理更(geng)多的資料和文獻，歡迎閱(yue)讀(du)由(you)公務員之家(jia)整理的十篇范(fan)文，供(gong)你借鑒。

篇1

【關鍵詞】貧困大學生(sheng)，微型(xing)企業，創業能(neng)力(li)

隨著高校教育模式轉型和大學持續擴招，大學生就業難問題已成為全社會凸顯的問題。2002～2015 年我國普通高校畢業生從212 萬人上升到749萬人，再次刷新了大學生畢業人數紀錄，被稱為史上最難就業年的2013年剛剛落幕，史上更難就業年又接踵而至。為解決大學生的就業難問題，黨的十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。因此，不斷加強大學生創新創業能力的培養，尤其是加強對家庭困難大學生創新創業能力的培養是適應社會主義市場經濟對人才發展的戰略性需求，同時也是提升貧困學生自身素質和緩解就業(ye)壓力的重(zhong)要(yao)舉措。

一、梧州學院扶持大學生，特別是貧困大學生創辦微型企業的基本情況與成果調查

2010年10月，梧州(zhou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)創(chuang)建(jian)了(le)占地面積為(wei)(wei)(wei)(wei)8000多(duo)平(ping)方米的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)可同時(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)1000余名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供發展(zhan)平(ping)臺(tai)和(he)成(cheng)(cheng)長空間，每年能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)為(wei)(wei)(wei)(wei)3000名以上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供發展(zhan)成(cheng)(cheng)長機會。為(wei)(wei)(wei)(wei)更加具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解我校(xiao)在(zai)通過鼓勵貧(pin)困(kun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)辦(ban)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)企(qi)業(ye)(ye)提(ti)升(sheng)起創(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)效，我們隨機對28個(ge)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)企(qi)業(ye)(ye)進行調(diao)(diao)研(yan)，調(diao)(diao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本情況為(wei)(wei)(wei)(wei)：一(yi)、隨機調(diao)(diao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)企(qi)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)法人(ren)代表為(wei)(wei)(wei)(wei)貧(pin)困(kun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有10個(ge)，占36%；二、所有參與(yu)調(diao)(diao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)企(qi)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)直接(jie)參與(yu)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貧(pin)困(kun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)約有100人(ren)，占38%；三、所有參與(yu)調(diao)(diao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)企(qi)業(ye)(ye)自(zi)籌(chou)建(jian)至今已為(wei)(wei)(wei)(wei)在(zai)在(zai)校(xiao)貧(pin)困(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勤工助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位為(wei)(wei)(wei)(wei)500多(duo)個(ge)；在(zai)問(wen)及創(chuang)辦(ban)微(wei)(wei)(wei)型(xing)(xing)企(qi)業(ye)(ye)對于(yu)你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)在(zai)哪(na)方面提(ti)高(gao)較明(ming)顯(xian)時(shi)，有57.1%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)“決(jue)策時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)膽識和(he)魄力(li)(li)(li)”，42.9%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)“規劃人(ren)生(sheng)，確(que)定目(mu)標能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”和(he)“社會交往能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”，35.1%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)“管(guan)理(li)(li)(li)(li)制度能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”，26.6%和(he)21.4%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)“談判的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”和(he)“計劃管(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”，其(qi)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)如“管(guan)理(li)(li)(li)(li)信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”、“ 目(mu)標管(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”、“ 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”、“ 心(xin)(xin)態(tai)調(diao)(diao)節能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”、“ 處理(li)(li)(li)(li)突(tu)發事(shi)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”均占7.1%，但對于(yu)“授權能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”、“ 堅守(shou)職業(ye)(ye)操守(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，受訪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)沒有明(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。

通過(guo)調研我們也了解到，貧困大學生(sheng)創辦微(wei)型(xing)企業(ye)對于其個人(ren)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)具(ju)有(you)(you)較(jiao)為(wei)(wei)明顯的(de)(de)(de)(de)效果，有(you)(you)近半數的(de)(de)(de)(de)大學生(sheng)認為(wei)(wei)人(ren)際交往能(neng)力(li)、綜合能(neng)力(li)（思想(xiang)道德素(su)質、人(ren)文素(su)質）有(you)(you)明顯提(ti)(ti)高(gao)，分(fen)別占84.6%和61.5%；其他的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)如學習能(neng)力(li)、專業(ye)能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)、創新(xin)能(neng)力(li)等都(dou)有(you)(you)較(jiao)大程度的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，比(bi)例在(zai)38%―46%之間(jian)；只有(you)(you)7.7%的(de)(de)(de)(de)大學生(sheng)認為(wei)(wei)在(zai)心理(li)能(neng)力(li)方面(mian)有(you)(you)提(ti)(ti)高(gao)。

二、扶持貧困大學生創(chuang)辦(ban)微型企業(ye)提升創(chuang)業(ye)能力的對策

1.加(jia)大貧困(kun)大學(xue)生微型(xing)企業扶(fu)持力(li)度

（1）加(jia)大(da)(da)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)資金(jin)的(de)扶持力度(du)(du)，設立貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基金(jin)。政(zheng)府應加(jia)大(da)(da)資金(jin)投入(ru)、積極鼓勵(li)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)，設立貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)專項基金(jin)，最大(da)(da)限度(du)(du)地滿(man)足(zu)眾多貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)需求，使(shi)更多的(de)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)者受益。

（2）降低貸款(kuan)門檻(jian)，增加銀行(xing)貸款(kuan)額(e)度(du)。針對(dui)貧困(kun)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業的現狀，銀行(xing)需要(yao)適當地降低貸款(kuan)門檻(jian)，為(wei)貧困(kun)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業者(zhe)提(ti)(ti)供(gong)(gong)小額(e)貸款(kuan)服務，在小額(e)擔(dan)保貸款(kuan)基金中(zhong)，設立貧困(kun)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業基金，并享受(shou)小額(e)擔(dan)保貸款(kuan)全額(e)貼息政策，為(wei)貧困(kun)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業貸款(kuan)提(ti)(ti)供(gong)(gong)方便。

2.深(shen)化針對(dui)貧(pin)困(kun)大學生的(de)創(chuang)業教育

（1）樹立創(chuang)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)戰略理念(nian)。高(gao)校(xiao)要更新教(jiao)學理念(nian)，把創(chuang)業教(jiao)育(yu)提高(gao)到學校(xiao)的(de)(de)人才質(zhi)量培(pei)養的(de)(de)戰略高(gao)度來(lai)考(kao)慮，把創(chuang)業教(jiao)育(yu)貫(guan)穿高(gao)校(xiao)工作的(de)(de)全過程。培(pei)養學生的(de)(de)創(chuang)業意識和(he)能力，切實通(tong)過大學生創(chuang)業的(de)(de)基(ji)本素質(zhi)和(he)能力提高(gao)，促進學生全面和(he)終身發展(zhan)。

（2）完善創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)課程(cheng)、模(mo)(mo)擬和(he)實訓體系(xi)的(de)(de)建設。通過(guo)開(kai)設、開(kai)全創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)，采用導師制專(zhuan)門向學(xue)(xue)生傳(chuan)授創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)基(ji)本理(li)論(lun)、知識和(he)技(ji)能。在(zai)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)和(he)評估體系(xi)中(zhong)，加強(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新內容(rong)的(de)(de)管理(li)機制。同(tong)時，通過(guo)舉辦創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)計(ji)劃大賽等(deng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)模(mo)(mo)擬活(huo)動和(he)與企業(ye)合作共建實習基(ji)地(di)的(de)(de)形式為學(xue)(xue)生提供模(mo)(mo)擬和(he)實訓的(de)(de)平臺(tai)。把創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)列為大學(xue)(xue)生職業(ye)生涯規(gui)劃中(zhong)的(de)(de)其中(zhong)一個(ge)內容(rong)。

（3）成(cheng)立(li)貧困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)(da)(da)學生創(chuang)(chuang)業(ye)協會。貧困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)(da)(da)學生創(chuang)(chuang)業(ye)協會的成(cheng)立(li)為(wei)貧困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)(da)(da)學生自主(zhu)創(chuang)(chuang)業(ye)提供了交流互動平臺(tai)。協會定期開展各種培(pei)訓和活動，請專門的教師進行創(chuang)(chuang)業(ye)指導(dao)，并(bing)為(wei)創(chuang)(chuang)業(ye)貧困(kun)(kun)(kun)生聯系合作伙伴、資(zi)金支持等。成(cheng)立(li)貧困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)(da)(da)學生創(chuang)(chuang)業(ye)網站與(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)論壇(tan)，增進貧困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)(da)(da)學生在創(chuang)(chuang)業(ye)新問題上(shang)的思想交流，通過交流提高貧困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)(da)(da)學生的創(chuang)(chuang)業(ye)素(su)質，從而(er)大(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)增強貧困(kun)(kun)(kun)大(da)(da)(da)(da)學生創(chuang)(chuang)業(ye)成(cheng)功率。

3.完善針對(dui)貧困(kun)大學生的(de)創業政策

（1）完備創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)促(cu)進(jin)政策(ce)。首先是政府要制定(ding)相(xiang)關政策(ce)，簡化貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)行政手續，縮(suo)減創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)公司注冊(ce)申報程序，降(jiang)低創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)準入門檻，為貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)制造寬(kuan)松(song)、自由政策(ce)，減少創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)政策(ce)風險，促(cu)進(jin)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)順(shun)利實施。其次出臺鼓勵支持(chi)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)政策(ce)。在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)資金(jin)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)培訓、業(ye)(ye)務(wu)開展、信息收集、市場調查等(deng)方面給以政策(ce)支持(chi)，建立(li)多層面、多方位(wei)、多渠道的(de)(de)立(li)體(ti)(ti)式貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)支持(chi)服務(wu)體(ti)(ti)系，為貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)提(ti)供良好服務(wu)的(de)(de)平臺。最后，建立(li)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)孵化基地，為有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全程跟蹤指導(dao)，幫助貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)規避創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)風險，順(shun)利渡過生(sheng)(sheng)長和發(fa)展初期，以此促(cu)進(jin)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)活動(dong)。

（2）完善(shan)創(chuang)業保障(zhang)機制。首先構(gou)(gou)建創(chuang)業文化(hua)保障(zhang)機制。其次(ci)構(gou)(gou)建創(chuang)業指導保障(zhang)機制。最后構(gou)(gou)建信(xin)息保障(zhang)機制。

加強(qiang)對(dui)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，既是(shi)建設高(gao)(gao)(gao)水平應用型(xing)(xing)人(ren)才和(he)(he)(he)實(shi)(shi)現當(dang)(dang)前(qian)教(jiao)育教(jiao)學模式(shi)轉型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)；又是(shi)建設和(he)(he)(he)諧(xie)社(she)(she)會(hui)主(zhu)義和(he)(he)(he)實(shi)(shi)現國(guo)家(jia)建設創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)(xing)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。目前(qian)，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)中的(de)(de)(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)還占(zhan)有相當(dang)(dang)大(da)的(de)(de)(de)(de)比例，貧(pin)(pin)(pin)(pin)困學生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)低和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)強(qiang)弱，不僅關乎個人(ren)和(he)(he)(he)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)發展，更影響(xiang)家(jia)庭(ting)乃至(zhi)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)安全穩定(ding)，影響(xiang)到和(he)(he)(he)諧(xie)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)建設。因此，加強(qiang)對(dui)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)， 轉變貧(pin)(pin)(pin)(pin)困學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀念，培養(yang)(yang)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)就(jiu)顯得尤為重要(yao)(yao)。面對(dui)新(xin)形勢、新(xin)挑戰，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)必須加強(qiang)對(dui)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，并進一步完善和(he)(he)(he)推廣(guang)，以(yi)使更多的(de)(de)(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困大(da)學生(sheng)(sheng)能(neng)夠從中受益。

篇2

為切實幫(bang)助我市(shi)(shi)今年已被(bei)高等(deng)學(xue)校錄取的貧(pin)困(kun)家庭高中(zhong)畢業生順利進入大(da)學(xue)深造(zao)，確保每一位(wei)考(kao)上(shang)大(da)學(xue)的貧(pin)困(kun)學(xue)生都(dou)能入學(xue)，經市(shi)(shi)人民政府同(tong)意，現(xian)就做好資助貧(pin)困(kun)家庭大(da)學(xue)新生入學(xue)工作有關事(shi)項通知如下：

一、加(jia)強宣(xuan)傳(chuan)(chuan)，提(ti)高認(ren)識(shi)。實施扶貧(pin)(pin)助學(xue)工程，保障學(xue)生受(shou)教(jiao)育權利，是(shi)實現教(jiao)育公平的(de)(de)(de)(de)具(ju)體體現。各級各部門要(yao)(yao)充分認(ren)識(shi)做好(hao)這項工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)和緊迫性(xing)。要(yao)(yao)把這項工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為(wei)近(jin)段時(shi)間的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)工作(zuo)(zuo)來抓(zhua)(zhua)，認(ren)真研究和安排部署，加(jia)強宣(xuan)傳(chuan)(chuan)，營(ying)造氛圍，真正把關(guan)心(xin)貧(pin)(pin)困(kun)群眾疾(ji)苦，關(guan)心(xin)青少(shao)年(nian)成長(chang)作(zuo)(zuo)為(wei)關(guan)注民生、構建(jian)和諧社(she)會的(de)(de)(de)(de)大事(shi)抓(zhua)(zhua)緊抓(zhua)(zhua)好(hao)。

二、摸清對象，制定方案。各(ge)級教育、民政、婦(fu)聯、文明辦、扶貧辦、共(gong)青團(tuan)、殘聯等(deng)(deng)部(bu)(bu)門以及(ji)各(ge)鄉(xiang)鎮、街道居(ju)委會(hui)、村委會(hui)和各(ge)高中(zhong)學(xue)校(xiao)等(deng)(deng)要(yao)密切配(pei)合，按照“公(gong)(gong)開、公(gong)(gong)平、真實(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)原則，抓緊摸清家(jia)境困(kun)(kun)難大(da)(da)學(xue)新(xin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)情況，做到“應資應助，一個不漏”。各(ge)級各(ge)部(bu)(bu)門要(yao)將(jiang)家(jia)庭困(kun)(kun)難的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)新(xin)生(sheng)名(ming)(ming)單及(ji)時報當地教育捐贈中(zhong)心(xin)(xin)。教育捐贈中(zhong)心(xin)(xin)要(yao)建立貧困(kun)(kun)大(da)(da)學(xue)新(xin)生(sheng)檔案庫，并及(ji)時將(jiang)貧困(kun)(kun)家(jia)庭大(da)(da)學(xue)新(xin)生(sheng)名(ming)(ming)單通(tong)過(guo)適當的(de)(de)(de)(de)方式(shi)向社會(hui)公(gong)(gong)布，接受群眾監督。各(ge)級各(ge)部(bu)(bu)門要(yao)針對貧困(kun)(kun)大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際困(kun)(kun)難，制訂切實(shi)(shi)有效的(de)(de)(de)(de)助學(xue)方案，廣泛開展形式(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)助學(xue)活動。

三(san)、精心(xin)組(zu)織，確保實(shi)(shi)效。資(zi)(zi)(zi)助(zhu)貧(pin)(pin)困家(jia)庭(ting)大(da)學(xue)(xue)(xue)新(xin)生(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)工作，既要(yao)(yao)體(ti)現自(zi)愿性(xing)，也要(yao)(yao)具(ju)有組(zu)織性(xing)，更要(yao)(yao)彰顯社會(hui)公益性(xing)。各(ge)級(ji)領導干部(bu)要(yao)(yao)發揮示范帶(dai)頭作用(yong)，帶(dai)頭走訪貧(pin)(pin)困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，帶(dai)頭為(wei)貧(pin)(pin)困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)捐(juan)(juan)款(kuan)，帶(dai)頭為(wei)貧(pin)(pin)困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)排憂解(jie)難(nan)。各(ge)級(ji)各(ge)部(bu)門要(yao)(yao)結(jie)合(he)實(shi)(shi)際，精心(xin)組(zu)織，廣泛動員，積極參與到捐(juan)(juan)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)來，努力(li)募集捐(juan)(juan)款(kuan)，確保資(zi)(zi)(zi)助(zhu)貧(pin)(pin)困家(jia)庭(ting)大(da)學(xue)(xue)(xue)新(xin)生(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)工作取(qu)得(de)(de)成效，確保每一名貧(pin)(pin)困大(da)學(xue)(xue)(xue)新(xin)生(sheng)都能順利入(ru)學(xue)(xue)(xue)。為(wei)確保資(zi)(zi)(zi)助(zhu)對(dui)象(xiang)的準(zhun)確性(xing)，防止(zhi)重復資(zi)(zi)(zi)助(zhu)，保證資(zi)(zi)(zi)助(zhu)取(qu)得(de)(de)實(shi)(shi)效，捐(juan)(juan)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)對(dui)象(xiang)原則上統(tong)一從當(dang)地教育(yu)捐(juan)(juan)贈中(zhong)心(xin)建立(li)的貧(pin)(pin)困大(da)學(xue)(xue)(xue)新(xin)生(sheng)檔案庫中(zhong)選定(ding)，由當(dang)地教育(yu)捐(juan)(juan)贈中(zhong)心(xin)統(tong)籌(chou)安排。監察、審(shen)計(ji)等部(bu)門要(yao)(yao)加強對(dui)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)對(dui)象(xiang)確認、資(zi)(zi)(zi)金(jin)發放、制度運行等情(qing)況的監督審(shen)查。

篇3

關(guan)鍵詞： 民辦(ban)學(xue)(xue)院貧困學(xue)(xue)生 解困助學(xue)(xue)工作(zuo) 和諧社(she)會(hui)理(li)論 具體(ti)措(cuo)施(shi)

高校(xiao)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主要(yao)是(shi)指由(you)(you)于(yu)家庭(ting)經濟困(kun)(kun)難，在(zai)校(xiao)期間基(ji)本生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活費不(bu)能(neng)達到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)所在(zai)地最(zui)低(di)標準，且無力(li)繳納(na)學(xue)(xue)(xue)費，以及(ji)購置必要(yao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習用品，日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活沒有經濟保(bao)障的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)題已成(cheng)為(wei)(wei)高校(xiao)和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)日益突出的(de)(de)問(wen)題，是(shi)一(yi)(yi)個讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)憂心、家長愁心、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)擔心的(de)(de)帶(dai)有普(pu)遍性(xing)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)問(wen)題。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園中(zhong)，貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)一(yi)(yi)群(qun)(qun)(qun)體(ti)屬于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)(de)弱(ruo)(ruo)勢(shi)(shi)群(qun)(qun)(qun)體(ti)，弱(ruo)(ruo)勢(shi)(shi)群(qun)(qun)(qun)體(ti)，也(ye)叫社(she)(she)會(hui)(hui)脆弱(ruo)(ruo)群(qun)(qun)(qun)體(ti)、社(she)(she)會(hui)(hui)弱(ruo)(ruo)者(zhe)群(qun)(qun)(qun)體(ti)，英文(wen)為(wei)(wei)social vulnerable groups。它主要(yao)是(shi)一(yi)(yi)個用來分(fen)析現代社(she)(she)會(hui)(hui)經濟利(li)益和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)權力(li)分(fen)配(pei)不(bu)公平、社(she)(she)會(hui)(hui)結構(gou)不(bu)協調、不(bu)合理(li)的(de)(de)概念。學(xue)(xue)(xue)術界一(yi)(yi)般把弱(ruo)(ruo)勢(shi)(shi)群(qun)(qun)(qun)體(ti)分(fen)為(wei)(wei)兩類：生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)性(xing)弱(ruo)(ruo)勢(shi)(shi)群(qun)(qun)(qun)體(ti)和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)性(xing)弱(ruo)(ruo)勢(shi)(shi)群(qun)(qun)(qun)體(ti)。前者(zhe)淪為(wei)(wei)弱(ruo)(ruo)勢(shi)(shi)群(qun)(qun)(qun)體(ti)，有著明顯的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)原因(yin)，如(ru)年齡、疾病(bing)等(deng)；后者(zhe)則基(ji)本上是(shi)社(she)(she)會(hui)(hui)原因(yin)造成(cheng)的(de)(de)，如(ru)下崗(gang)、失業、受(shou)排斥(chi)等(deng)。在(zai)民(min)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)中(zhong)，由(you)(you)于(yu)貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所占比例(li)(li)低(di)，這(zhe)一(yi)(yi)群(qun)(qun)(qun)體(ti)尤為(wei)(wei)弱(ruo)(ruo)勢(shi)(shi)。此外(wai)，由(you)(you)于(yu)學(xue)(xue)(xue)費及(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)壓(ya)力(li)和(he)所處的(de)(de)環境，這(zhe)一(yi)(yi)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往承受(shou)著很(hen)大(da)的(de)(de)心理(li)壓(ya)力(li)，因(yin)此民(min)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更應(ying)受(shou)到更多(duo)方(fang)面的(de)(de)關(guan)注(zhu)。以紫金(jin)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)為(wei)(wei)例(li)(li)， 2009年低(di)保(bao)及(ji)家庭(ting)無生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活來源(yuan)等(deng)貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合計為(wei)(wei)250人(ren)，而2010年人(ren)數則迅速增長為(wei)(wei)341人(ren)，做(zuo)好他們(men)的(de)(de)解(jie)困(kun)(kun)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作已成(cheng)為(wei)(wei)我們(men)的(de)(de)工(gong)(gong)作重點之(zhi)一(yi)(yi)。

一、解困助學現狀及面臨的問題

黨和(he)政(zheng)府(fu)歷來(lai)重(zhong)視(shi)高等(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作，特(te)別是近年(nian)來(lai)，隨著招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模的(de)(de)(de)不斷擴大，黨和(he)政(zheng)府(fu)在(zai)(zai)解(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)投(tou)(tou)入也是逐年(nian)增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)，“自2004年(nian)以來(lai)，全國(guo)(guo)已新增(zeng)(zeng)審批貸款學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)65萬(wan)(wan)(wan)(wan)多(duo)人(ren)(ren)(ren)，審批合同(tong)(tong)金(jin)(jin)額(e)51.5億(yi)(yi)元(yuan)；連同(tong)(tong)以前幾年(nian)辦(ban)(ban)理(li)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貸款，全國(guo)(guo)高校(xiao)(xiao)累計(ji)已審批貸款學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)153萬(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)，累計(ji)已審批合同(tong)(tong)金(jin)(jin)額(e)122.5億(yi)(yi)元(yuan)。此外，其他(ta)各項措施用(yong)(yong)于(yu)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)高校(xiao)(xiao)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)家(jia)(jia)庭(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)總金(jin)(jin)額(e)約(yue)40億(yi)(yi)元(yuan)，共(gong)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)約(yue)420.3萬(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)次(ci)。其中用(yong)(yong)于(yu)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)高校(xiao)(xiao)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)家(jia)(jia)庭(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)各種獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)發(fa)(fa)放金(jin)(jin)額(e)為(wei)(wei)(wei)17億(yi)(yi)元(yuan)，資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)約(yue)149萬(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)次(ci)；校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)貸款發(fa)(fa)放金(jin)(jin)額(e)為(wei)(wei)(wei)3.7億(yi)(yi)元(yuan)，發(fa)(fa)放人(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)約(yue)10.7萬(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)；勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)金(jin)(jin)額(e)為(wei)(wei)(wei)8.9億(yi)(yi)元(yuan)，資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)約(yue)138.7萬(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)次(ci)；特(te)殊(shu)困(kun)(kun)(kun)難補(bu)(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)放金(jin)(jin)額(e)為(wei)(wei)(wei)4.7億(yi)(yi)元(yuan)，發(fa)(fa)放人(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)約(yue)98.9萬(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)次(ci)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費減(jian)免(mian)金(jin)(jin)額(e)為(wei)(wei)(wei)5.7億(yi)(yi)元(yuan)，減(jian)免(mian)人(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)約(yue)23萬(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)”。①國(guo)(guo)家(jia)(jia)在(zai)(zai)解(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上的(de)(de)(de)財政(zheng)投(tou)(tou)入達到前所未有的(de)(de)(de)水平。近一(yi)段時間面對物價上漲，國(guo)(guo)家(jia)(jia)更是重(zhong)點關注在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。江(jiang)蘇、浙(zhe)江(jiang)等(deng)省份(fen)先后出臺對貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)放貧(pin)困(kun)(kun)(kun)補(bu)(bu)貼的(de)(de)(de)政(zheng)策，盡力(li)幫(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)諸多(duo)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，保證他(ta)們穩定的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。民辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)雖不是公辦(ban)(ban)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，無(wu)法享受國(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)財政(zheng)補(bu)(bu)貼，但近些(xie)年(nian)也加(jia)(jia)大了對解(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)力(li)度(du)，以紫金(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為(wei)(wei)(wei)例，2009年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)提供勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)110個(ge)(ge)，2010年(nian)勤工(gong)(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)141個(ge)(ge)，而到今年(nian)崗位(wei)為(wei)(wei)(wei)則增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)到141個(ge)(ge)，同(tong)(tong)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作處(chu)等(deng)相關部門還簡化工(gong)(gong)作程序，積極配合好貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貸款工(gong)(gong)作等(deng)。應該講國(guo)(guo)家(jia)(jia)在(zai)(zai)解(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上逐步重(zhong)視(shi)、加(jia)(jia)大投(tou)(tou)入，各院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)也在(zai)(zai)近年(nian)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展過(guo)程中不斷加(jia)(jia)強對貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)關心和(he)扶助(zhu)(zhu)(zhu)，國(guo)(guo)家(jia)(jia)、地(di)方和(he)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)多(duo)級的(de)(de)(de)解(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系正逐步構建。

但是(shi)由(you)于多方(fang)面(mian)問題，目前這一(yi)體系(xi)還有(you)很多地方(fang)需(xu)要(yao)完善(shan)，這些問題在民辦學院的解困助(zhu)學工作中更為突出(chu)。

（一）經濟層面

首先，雖然每年國(guo)家(jia)對解(jie)(jie)(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)投入相當資(zi)金，但由于貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)生絕對人數(shu)過大(da)，資(zi)金還(huan)是(shi)不(bu)足。另外，目(mu)前(qian)解(jie)(jie)(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)金主要(yao)來源(yuan)于國(guo)家(jia)這一單一形式，缺少民間組(zu)織募集等其他形式。而對民辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)而言，這一問題就(jiu)更加(jia)(jia)突(tu)出，由于民辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)并不(bu)是(shi)國(guo)家(jia)解(jie)(jie)(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)金投放的(de)(de)(de)重(zhong)點，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)生在獲取國(guo)家(jia)解(jie)(jie)(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)金上就(jiu)困(kun)(kun)(kun)難了。其次，勤(qin)工儉學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)數(shu)量(liang)少，普通(tong)高校(xiao)都有(you)相當數(shu)量(liang)的(de)(de)(de)勤(qin)工儉學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)提供給貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，這也是(shi)解(jie)(jie)(jie)困(kun)(kun)(kun)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一個常規方法。但目(mu)前(qian)，貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)生連年增加(jia)(jia)的(de)(de)(de)數(shu)量(liang)已大(da)大(da)超過勤(qin)工儉學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)數(shu)量(liang)，與(yu)普通(tong)高校(xiao)不(bu)同(tong)，由于民辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)特殊性質(zhi)，更不(bu)可(ke)能有(you)很多的(de)(de)(de)勤(qin)工助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)提供給需要(yao)幫(bang)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)生，這就(jiu)使得民辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)中勤(qin)工助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)量(liang)很有(you)限。

（二）社會層面

社(she)(she)(she)會(hui)性(xing)(xing)排(pai)斥(chi)(chi)的(de)存在(zai)(zai)，“社(she)(she)(she)會(hui)排(pai)斥(chi)(chi)是指某些(xie)個(ge)人(ren)、家庭或社(she)(she)(she)群(qun)缺(que)乏機會(hui)參與一些(xie)社(she)(she)(she)會(hui)普遍認(ren)同的(de)社(she)(she)(she)會(hui)活動，被(bei)邊緣化或隔離的(de)系(xi)統(tong)性(xing)(xing)過程(cheng)，這(zhe)個(ge)過程(cheng)具有(you)多維特點，并表(biao)現為(wei)被(bei)排(pai)斥(chi)(chi)者經(jing)濟、政治、社(she)(she)(she)會(hui)、文化及心理諸方面(mian)(mian)的(de)長期匱(kui)乏”。②主(zhu)(zhu)要從關系(xi)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)(mian)、空間(jian)、個(ge)人(ren)、群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)(mian)等微觀視角體(ti)(ti)(ti)(ti)現。高(gao)校貧困(kun)(kun)(kun)學生(sheng)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)在(zai)(zai)學校環境(jing)(jing)中遭受(shou)(shou)著(zhu)嚴重的(de)社(she)(she)(she)會(hui)性(xing)(xing)排(pai)斥(chi)(chi)。從關系(xi)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)(mian)看(kan)，貧困(kun)(kun)(kun)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)由于(yu)受(shou)(shou)到社(she)(she)(she)會(hui)接觸、社(she)(she)(she)會(hui)關系(xi)和(he)(he)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)身份的(de)限定(ding)和(he)(he)限制而(er)成為(wei)邊緣性(xing)(xing)的(de)和(he)(he)被(bei)打上恥(chi)辱烙(luo)印，在(zai)(zai)社(she)(she)(she)會(hui)地位上被(bei)排(pai)斥(chi)(chi)出其(qi)他(ta)(ta)個(ge)人(ren)、群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)。從空間(jian)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)(mian)來看(kan)，貧困(kun)(kun)(kun)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)在(zai)(zai)校園的(de)活動環境(jing)(jing)也(ye)常常有(you)別于(yu)其(qi)他(ta)(ta)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)，這(zhe)種空間(jian)環境(jing)(jing)的(de)限制包(bao)含(han)雙向的(de)過程(cheng)，即其(qi)他(ta)(ta)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)主(zhu)(zhu)動的(de)排(pai)斥(chi)(chi)和(he)(he)貧困(kun)(kun)(kun)群(qun)體(ti)(ti)(ti)(ti)自(zi)我(wo)的(de)排(pai)斥(chi)(chi)。從個(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)(mian)來看(kan)，排(pai)斥(chi)(chi)主(zhu)(zhu)要體(ti)(ti)(ti)(ti)現在(zai)(zai)日常生(sheng)活交往中的(de)語(yu)言輕蔑、有(you)意回(hui)避、人(ren)格(ge)侮辱等行為(wei)中。而(er)這(zhe)種社(she)(she)(she)會(hui)排(pai)斥(chi)(chi)現象(xiang)在(zai)(zai)貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)比例(li)更(geng)低的(de)民辦學院學生(sheng)中往往更(geng)容易發生(sheng)。

（三）心理層面

幫助(zhu)貧(pin)困學(xue)(xue)生解(jie)困助(zhu)學(xue)(xue)，除在經濟(ji)上進(jin)行(xing)資(zi)助(zhu)外，還要對其(qi)心(xin)理(li)進(jin)行(xing)關懷和(he)指導。當前解(jie)困助(zhu)學(xue)(xue)工(gong)作過分強調經濟(ji)、物(wu)質層面的(de)關懷，而忽視(shi)了貧(pin)困學(xue)(xue)生心(xin)理(li)的(de)現(xian)狀和(he)心(xin)理(li)問(wen)題的(de)疏(shu)導。導致(zhi)貧(pin)困學(xue)(xue)生出現(xian)諸多問(wen)題：心(xin)理(li)焦慮、交(jiao)往障礙(ai)、違法犯罪(zui)等(deng)極端(duan)偏差行(xing)為等(deng)。

二、解困助學工(gong)作的理論依據：和諧社會理論

（一）和諧社(she)會內涵

十六大以(yi)來，構建社(she)會主義和諧(xie)社(she)會已經成(cheng)為黨(dang)和國家重大的(de)戰略任(ren)務(wu)。按照黨(dang)的(de)十六屆(jie)四(si)中(zhong)全(quan)會決定的(de)表述，和諧(xie)社(she)會就是“形成(cheng)全(quan)體(ti)人民各盡其(qi)能、各得其(qi)所(suo)而(er)又和諧(xie)相處的(de)社(she)會”。從社(she)會學的(de)角度理解：所(suo)謂和諧(xie)社(she)會，就是社(she)會系(xi)統中(zhong)各個部分，各種(zhong)要(yao)素良性運行(xing)和協調發展的(de)社(she)會。

（二）和諧(xie)校(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)重要性

1.和諧(xie)校園建設是和諧(xie)社會建設的(de)基本組(zu)成部分

高校是(shi)一個社(she)區，而(er)社(she)區是(shi)社(she)會的(de)(de)基本組成(cheng)單(dan)位(wei)，所以和(he)(he)諧校園(yuan)建(jian)設(she)是(shi)和(he)(he)諧社(she)會建(jian)設(she)的(de)(de)組成(cheng)部(bu)分。

2.和諧校園建設(she)意義

社(she)區是(shi)(shi)各種矛盾的(de)匯集點(dian)，社(she)區承擔了重(zhong)要(yao)的(de)公共服務功(gong)能，是(shi)(shi)社(she)會(hui)穩(wen)定、發展的(de)“安全閥”。高(gao)校(xiao)作為一(yi)個特殊的(de)社(she)區，承擔著許多功(gong)能。貧困(kun)學(xue)生群體(ti)是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)工(gong)作不得(de)忽視的(de)一(yi)個問題(ti)，而解(jie)困(kun)助學(xue)工(gong)作直(zhi)接關系到這一(yi)弱勢群體(ti)在(zai)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)中的(de)生活質量，是(shi)(shi)和諧校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)建設(she)的(de)重(zhong)要(yao)工(gong)作，同時也是(shi)(shi)構建和諧校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、構建和諧社(she)會(hui)的(de)立足點(dian)之一(yi)。

三、解(jie)困助學具體措施

總結以(yi)往解困(kun)(kun)助學(xue)(xue)的(de)(de)不足就在(zai)于過分注重經濟(ji)層面，忽視了社會、心理(li)層面。所以(yi)要完善目前的(de)(de)解困(kun)(kun)助學(xue)(xue)的(de)(de)措(cuo)施，尤其是在(zai)民(min)辦學(xue)(xue)院(yuan)，在(zai)解困(kun)(kun)助學(xue)(xue)過程中(zhong)，更(geng)應以(yi)經濟(ji)層面解困(kun)(kun)助學(xue)(xue)為主體、兼(jian)顧貧困(kun)(kun)學(xue)(xue)生群(qun)體社會、精神方(fang)面和心理(li)問(wen)題的(de)(de)解困(kun)(kun)，構建(jian)更(geng)加全面完善的(de)(de)綜(zong)合解困(kun)(kun)助學(xue)(xue)體系。

（一）物質方面

第一，在依(yi)靠(kao)國家(jia)財政(zheng)投入的(de)(de)(de)同時，倡導(dao)社會(hui)互助(zhu)，充分發揮民間(jian)非政(zheng)府組(zu)織的(de)(de)(de)作(zuo)用，通過多(duo)種渠道，努力拓寬(kuan)(kuan)解困(kun)助(zhu)學(xue)資(zi)金(jin)來源(yuan)。第二，民辦(ban)(ban)學(xue)院貧困(kun)學(xue)生的(de)(de)(de)貸款應(ying)適當放寬(kuan)(kuan)。以(yi)紫(zi)金(jin)學(xue)院為例，按(an)照江蘇省相(xiang)關政(zheng)策(ce)，目前僅(jin)有江蘇的(de)(de)(de)學(xue)生可在當地的(de)(de)(de)農村信用合作(zuo)社一家(jia)金(jin)融單位(wei)辦(ban)(ban)理助(zhu)學(xue)貸款。今后(hou)，應(ying)建立(li)完善的(de)(de)(de)國家(jia)資(zi)助(zhu)、社會(hui)資(zi)助(zhu)、學(xue)校(xiao)資(zi)助(zhu)和校(xiao)友資(zi)助(zhu)體系，給予(yu)大學(xue)生以(yi)較全面的(de)(de)(de)物質(zhi)資(zi)助(zhu)。

（二）社會方面

加強對貧困學(xue)生(sheng)的(de)關愛，倡議企業、社會團體(ti)等(deng)積(ji)極主(zhu)動地為大學(xue)生(sheng)提供勤工(gong)(gong)助學(xue)崗位，與學(xue)校建立貧困生(sheng)“對口支援”關系，同時建立相關優(you)撫措施(shi)，如搭乘交通工(gong)(gong)具享受優(you)惠等(deng)，通過多(duo)種社會關心(xin)、關愛，讓貧困學(xue)生(sheng)主(zhu)動融入社會，避免其社會邊緣化。

（三）學校方面

1.成(cheng)立專門解困助學(xue)機構

（1）成立貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)救助(zhu)中心。在校(xiao)內成立貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)救助(zhu)中心，使其職責明確(que)(que)、機(ji)構健全，適(shi)時(shi)地(di)對(dui)各種資(zi)助(zhu)政策進(jin)(jin)(jin)行研究、調整和改進(jin)(jin)(jin)。為貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)檔，將貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源地(di)、個(ge)性(xing)特(te)點、心理素質、個(ge)人愛(ai)好、家庭人口的(de)(de)基本情況、家人職業收入、經濟狀況、貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)證明和以(yi)前受資(zi)助(zhu)的(de)(de)情況進(jin)(jin)(jin)行調查登記，對(dui)這些資(zi)料進(jin)(jin)(jin)行認真的(de)(de)研究、分析，區分貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)程(cheng)度，建(jian)立相(xiang)應(ying)的(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)檔案，給予相(xiang)應(ying)的(de)(de)資(zi)助(zhu)。構建(jian)起全校(xiao)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數據(ju)庫，便于校(xiao)方準確(que)(que)地(di)了解本校(xiao)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)基本情況，為制定解決(jue)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問題的(de)(de)決(jue)策提供相(xiang)關依據(ju)，體現其工作的(de)(de)嚴密性(xing)、規范化(hua)、透(tou)明化(hua)。

（2）建立高校勤(qin)工助學(xue)(xue)中心。針對(dui)貧困(kun)生的勤(qin)工儉學(xue)(xue)，應建立專門機構。這樣(yang)可以(yi)更有(you)加有(you)序(xu)地對(dui)解(jie)困(kun)助學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)進行管(guan)理，也可以(yi)提高解(jie)困(kun)助學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的效率。

2.精神方面指導

物質幫助是有限的(de)，要引導(dao)他們正(zheng)確認識社會(hui)和形勢(shi)的(de)發展，正(zheng)確認識學(xue)習和生(sheng)活中(zhong)的(de)困難，以辯證唯物主(zhu)義的(de)世界觀正(zheng)確對待生(sheng)活中(zhong)的(de)各(ge)種矛盾，走出金錢小(xiao)圈子，正(zheng)確處理眼前困難與(yu)人生(sheng)發展的(de)關系。

（1）扶貧(pin)先扶志。

（2）堅持資助的效(xiao)益原則。

（3）建立心(xin)(xin)理(li)咨詢中(zhong)心(xin)(xin)并使(shi)之積極運行。

（4）發揮同(tong)類的作用(yong)，進行典型模(mo)范的引導作用(yong)。

（5）為貧困生營造健(jian)康的氛圍(wei)。

3.心理方面

貧困生是(shi)心(xin)理(li)疾病(bing)和心(xin)理(li)障礙(ai)的高發人群，貧困生的心(xin)理(li)問題也比較復雜，因此必須從多方面入手，保證既不對(dui)其造成進一步傷害，又取(qu)得(de)良好的效果。

（1）開展心理(li)衛生(sheng)指導。心理(li)衛生(sheng)是解決心理(li)疾患的良好方(fang)式。

（2）對貧困生進行及時到(dao)位的思想政治教育工(gong)作。

（3）對貧困生(sheng)進(jin)行敢于(yu)挑戰貧困，自立、自強(qiang)的(de)教育。

（4）讓貧(pin)困生正確認識(shi)自(zi)己。

（5）努力提高貧困(kun)生心理自(zi)助(zhu)能力。

貧困生(sheng)問題從本質上來說是(shi)發展中(zhong)的(de)(de)問題，是(shi)隨著高等(deng)教(jiao)育(yu)改革發展而(er)來的(de)(de)，是(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)副產品。在民(min)辦學(xue)(xue)(xue)院中(zhong)，解困助學(xue)(xue)(xue)這(zhe)項工作比普通公辦院校工作量要(yao)小(xiao)，但我(wo)們(men)絕(jue)不可(ke)以忽(hu)視它，要(yao)明白其意義重(zhong)大。我(wo)們(men)深信隨著國家經濟的(de)(de)不斷發展，有國家政(zheng)策和各級政(zheng)府的(de)(de)大力支持(chi)，有各種機構(gou)和有識之士(shi)的(de)(de)幫助，有學(xue)(xue)(xue)校一(yi)系列扶貧解困的(de)(de)措(cuo)施(shi)，民(min)辦學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)解困助學(xue)(xue)(xue)體系一(yi)定會(hui)不斷完(wan)善，讓每一(yi)位貧困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能感受到社會(hui)和學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)溫暖。

注釋：

①2005年8月(yue)29日，教(jiao)育部召開的(de)介紹以國家助學貸款為重點的(de)高校貧困家庭學生資助工(gong)作新聞(wen)會。

②石彤.社會排斥：一(yi)(yi)個研究女性(xing)劣勢(shi)群體的(de)(de)新的(de)(de)理論視角(jiao)和分析框架.王思斌主編.中國社會工作教育協會編.中國社會工作研究（第一(yi)(yi)輯(ji)）.社會科學(xue)文獻出(chu)版(ban)社，2002.

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篇4

焦景華(hua)同志(zhi)，現年40歲，隆回縣三(san)閣司(si)鎮(zhen)(zhen)中(zhong)學的(de)教師，自2018年開始幫(bang)扶三(san)閣司(si)鎮(zhen)(zhen)友誼村(cun)以(yi)來，牢記幫(bang)扶責任人的(de)神(shen)圣使命(ming)，認真(zhen)(zhen)細(xi)致規范貫(guan)徹黨和國家(jia)的(de)扶貧(pin)政策，按(an)照(zhao)“真(zhen)(zhen)扶貧(pin)，扶真(zhen)(zhen)貧(pin)”的(de)總要(yao)求，真(zhen)(zhen)抓實(shi)干、攻(gong)堅克難(nan)，真(zhen)(zhen)心真(zhen)(zhen)意為貧(pin)苦戶排憂解難(nan)，真(zhen)(zhen)正做到了助(zhu)人用真(zhen)(zhen)情，幫(bang)扶有成(cheng)效。

焦景(jing)華同志對(dui)于幫(bang)(bang)扶對(dui)象(xiang)望聞問切(qie)查窮根，不(bu)管平時工(gong)作(zuo)多繁忙，她(ta)堅持一(yi)個月至少一(yi)次來(lai)(lai)到幫(bang)(bang)扶貧(pin)困戶(hu)的(de)(de)(de)家庭(ting)中和田間(jian)地(di)頭上，與幫(bang)(bang)扶對(dui)象(xiang)及(ji)其(qi)村(cun)干部進行細致交談，望聞問切(qie)查窮根，為對(dui)癥下藥治頑疾夯實基(ji)礎，通過細致扎(zha)實的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，全面(mian)了解了幫(bang)(bang)扶對(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)基(ji)本信(xin)息與基(ji)本情況，做了詳細的(de)(de)(de)走訪記錄(lu)，為精準扶貧(pin)準備了第一(yi)手(shou)的(de)(de)(de)參考，為制(zhi)(zhi)定完善精準扶貧(pin)規劃和政策體系提供有益依據，將貧(pin)困戶(hu)的(de)(de)(de)困難當成自(zi)身的(de)(de)(de)困難來(lai)(lai)解決、來(lai)(lai)處理，為貧(pin)困戶(hu)真心(xin)實意的(de)(de)(de)排憂解難，同時她(ta)積極發揮(hui)自(zi)身資源、人脈(mo)優勢，為貧(pin)困戶(hu)制(zhi)(zhi)定的(de)(de)(de)切(qie)實可行的(de)(de)(de)幫(bang)(bang)扶計劃，貧(pin)困戶(hu)倍(bei)感振(zhen)奮，為他(ta)們樹(shu)立起了脫貧(pin)致富的(de)(de)(de)良好信(xin)心(xin)。

焦(jiao)景華(hua)同志在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了(le)(le)有一定的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務外(wai)，還擔任了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“扶貧專干(gan)”，為了(le)(le)做(zuo)到精準扶貧，為了(le)(le)全面(mian)貫徹黨和國家扶貧政策(ce)，將黨的(de)(de)(de)關懷播撒到為人民服(fu)務的(de)(de)(de)厚土里，她頂著(zhu)各方面(mian)的(de)(de)(de)壓力，利用自己的(de)(de)(de)閑暇(xia)時間，與村(cun)干(gan)部和家長多(duo)方面(mian)溝通，對于貧困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數據(ju)一再仔細核查，確(que)保不漏(lou)掉任何一個貧困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。她利用自身(shen)的(de)(de)(de)資源(yuan)，在(zai)2019年和2020年，她對接了(le)(le)隆回(hui)縣“紅心林”志愿者(zhe)聯合會(hui)先后為100名(ming)貧困學(xue)(xue)(xue)子捐贈了(le)(le)牛奶及(ji)生(sheng)(sheng)活物資。目前，還在(zai)策(ce)劃(hua)44名(ming)貧困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“微心愿”活動(dong)。她讓(rang)這些貧困學(xue)(xue)(xue)子的(de)(de)(de)臉上綻放出了(le)(le)美(mei)麗(li)的(de)(de)(de)笑(xiao)容，感受到了(le)(le)從未有過(guo)的(de)(de)(de)溫暖。

篇5

[關鍵(jian)詞]高職(zhi)院校 貧困生 心理(li)幫(bang)扶(fu)體系

[作者(zhe)簡介]潘玉(yu)琴(qin)（1965- ），女，江(jiang)蘇(su)常(chang)州(zhou)人(ren)，常(chang)州(zhou)工程(cheng)職(zhi)業技(ji)術學院黨委組織(zhi)部部長、人(ren)事處處長，研(yan)(yan)究員，研(yan)(yan)究方向為職(zhi)業教(jiao)育、學生思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育。（江(jiang)蘇(su) 常(chang)州(zhou) 213164）

[課題項目]本文系2012年江蘇(su)省教育廳高校哲學(xue)社會科學(xue)課題“高職院校貧困生心理健康(kang)教育研究(jiu)”的階(jie)段性研究(jiu)成(cheng)果。（項目編號：2012SJB190001）

[中圖分類號(hao)]G444 [文獻標(biao)識碼]A [文章編號(hao)]1004-3985（2013）36-0099-02

目前，隨著高職院(yuan)校(xiao)的(de)不斷發展，在校(xiao)人(ren)數也不斷增加(jia)，由此(ci)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)人(ren)數也呈現(xian)逐年遞增的(de)趨勢。為(wei)緩解貧(pin)困(kun)(kun)學生(sheng)(sheng)的(de)經濟壓力(li)，政(zheng)府和高校(xiao)已建(jian)立了一(yi)套較為(wei)完(wan)善的(de)獎、助、補、貸幫扶措(cuo)施。據調查(cha)，在校(xiao)貧(pin)困(kun)(kun)學生(sheng)(sheng)除(chu)了經濟上的(de)拮據，由此(ci)產生(sheng)(sheng)的(de)心理問題(ti)更為(wei)突(tu)出(chu)。如何在經濟上幫助貧(pin)困(kun)(kun)學生(sheng)(sheng)的(de)同時，在心理健(jian)康教(jiao)育(yu)上也能建(jian)立一(yi)套切實有效的(de)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)心理援助體(ti)系成為(wei)擺在高職院(yuan)校(xiao)學生(sheng)(sheng)工作者面前的(de)重要課題(ti)。本文(wen)從學校(xiao)針對貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)心理健(jian)康教(jiao)育(yu)采取(qu)的(de)措(cuo)施著手，探索(suo)建(jian)構高職貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)心理援助體(ti)系，有效地引導他們客(ke)觀、積極地認識自(zi)我、評價自(zi)我、完(wan)善自(zi)我，成為(wei)素質過硬、受社會歡迎的(de)現(xian)代化建(jian)設的(de)藍領人(ren)才(cai)。

一、高職(zhi)貧困生心(xin)理幫扶體系的構建

高(gao)職貧困(kun)生(sheng)的心(xin)理援助(zhu)應著眼(yan)于(yu)增強學生(sheng)的自我效能(neng)感以及正確面對自卑(bei)感上，把培養學生(sheng)健康(kang)的心(xin)態、完善的人格為心(xin)理幫扶體系的設計準則。

1.科(ke)學(xue)(xue)(xue)準確評(ping)定貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是構建(jian)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理幫扶體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提。目前，在(zai)(zai)校(xiao)申(shen)請(qing)(qing)(qing)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)逐(zhu)年攀升(sheng)，筆者(zhe)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業申(shen)請(qing)(qing)(qing)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例(li)近40%，面對如(ru)此之多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)申(shen)請(qing)(qing)(qing)者(zhe)，如(ru)何(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)合理地評(ping)定并確定等(deng)級是貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幫扶工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)環(huan)節(jie)。據調查(cha)(cha)，隨著國家對貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)濟資助(zhu)力度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加大，有些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)助(zhu)困(kun)(kun)(kun)(kun)金(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)額度(du)已大于(yu)了獎學(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)額度(du)。因此，有些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺得學(xue)(xue)(xue)得好(hao)還不(bu)如(ru)一紙(zhi)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)證明(ming)，這種價值(zhi)導向(xiang)使得一些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)申(shen)請(qing)(qing)(qing)動機(ji)上出現偏差。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)通過(guo)民主評(ping)議、實(shi)際調查(cha)(cha)等(deng)手段最終確定申(shen)請(qing)(qing)(qing)者(zhe)家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際經(jing)濟情(qing)況，并依(yi)據貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)分成特(te)別困(kun)(kun)(kun)(kun)難(nan)、困(kun)(kun)(kun)(kun)難(nan)、一般困(kun)(kun)(kun)(kun)難(nan)三(san)個(ge)等(deng)級。整個(ge)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)定過(guo)程(cheng)(cheng)要(yao)(yao)做到有據可依(yi)、有情(qing)可查(cha)(cha)，要(yao)(yao)建(jian)立規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、透明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)定審(shen)核程(cheng)(cheng)序(xu)。每學(xue)(xue)(xue)期還要(yao)(yao)再次進行評(ping)議，動態管理貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)庫(ku)，最終目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是讓不(bu)同程(cheng)(cheng)度(du)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)享受不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)補貼，以減少由于(yu)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)補助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)公引起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)適，甚至引發矛盾。

2.建(jian)(jian)(jian)立完(wan)(wan)善(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)電子檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)是構(gou)建(jian)(jian)(jian)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理幫(bang)扶(fu)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。一個科學(xue)(xue)、詳細、動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)庫(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)立對(dui)客觀掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)(xian)狀有(you)著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)依據詳細的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)才(cai)能全面掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理狀況(kuang)，進(jin)而(er)采取有(you)效措(cuo)施進(jin)行心(xin)(xin)(xin)理援助(zhu)。（1）學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)門(men)建(jian)(jian)(jian)立每一位貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)。新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)(ru)學(xue)(xue)后(hou)，在(zai)建(jian)(jian)(jian)立新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上專(zhuan)門(men)建(jian)(jian)(jian)立貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)。檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)內(nei)容(rong)除了一般學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同填寫內(nei)容(rong)外(wai)，還要(yao)添加貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)家庭情(qing)況(kuang)、經濟(ji)來源等(deng)資料和(he)一些(xie)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理量表測試，使貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本信息(xi)更(geng)(geng)加翔(xiang)實(shi)，更(geng)(geng)有(you)利于相關(guan)(guan)(guan)管理人員、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)和(he)查閱(yue)，但同時也(ye)要(yao)做好心(xin)(xin)(xin)理檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)保密(mi)工作。（2）教(jiao)(jiao)師(shi)隨時監控貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理狀態。各班(ban)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)要(yao)深入(ru)(ru)了解(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基本情(qing)況(kuang)，對(dui)一些(xie)隱瞞自己家庭和(he)心(xin)(xin)(xin)理情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)加倍關(guan)(guan)(guan)心(xin)(xin)(xin)，說服他(ta)們(men)(men)配合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)完(wan)(wan)善(shan)(shan)資料，更(geng)(geng)要(yao)引導他(ta)們(men)(men)從心(xin)(xin)(xin)理上接受學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)。教(jiao)(jiao)師(shi)還要(yao)及(ji)(ji)時掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)(ru)校(xiao)(xiao)(xiao)后(hou)家庭出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)變故情(qing)況(kuang)，實(shi)時更(geng)(geng)新貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)檔(dang)(dang)案(an)(an)(an)。（3）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)時反映貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理異(yi)常(chang)。每個班(ban)級配備專(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理委員，時刻關(guan)(guan)(guan)注自己班(ban)級里的(de)(de)(de)(de)(de)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，掌(zhang)(zhang)握(wo)(wo)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理動(dong)態，一旦發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理異(yi)常(chang)，及(ji)(ji)時與(yu)心(xin)(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育中心(xin)(xin)(xin)或(huo)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)聯系，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)第(di)一時間了解(jie)(jie)心(xin)(xin)(xin)理異(yi)常(chang)同學(xue)(xue)情(qing)況(kuang)并對(dui)其進(jin)行必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)干預。

3.滲透科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)是(shi)(shi)(shi)構建貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)幫扶體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點。對貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)專業心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，更需要(yao)(yao)全(quan)校(xiao)各個(ge)職能部門(men)和(he)(he)全(quan)體(ti)(ti)(ti)(ti)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)關(guan)(guan)注，要(yao)(yao)把貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)滲透到整(zheng)個(ge)人(ren)才培養過程。具體(ti)(ti)(ti)(ti)包(bao)含以(yi)下(xia)幾個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)：（1）開(kai)設心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)修課(ke)。心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)和(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)提升大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)意識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)舉措。為(wei)(wei)更扎(zha)實(shi)地(di)(di)推進心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，也(ye)為(wei)(wei)更好地(di)(di)提升貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，筆者所在院校(xiao)將心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)必(bi)修課(ke)普及(ji)(ji)(ji)到全(quan)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這一舉措有力地(di)(di)促進了心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)(ji)(ji)，有利于大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)新認識(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)、完(wan)善人(ren)格。必(bi)修課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)為(wei)(wei)包(bao)括(kuo)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)(ji)(ji)提供了重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。（2）開(kai)展(zhan)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)主(zhu)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)是(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)頭戲，圍(wei)繞“5?25”心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)周和(he)(he)主(zhu)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)月在貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)開(kai)展(zhan)感(gan)恩(en)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、挫折(zhe)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、自(zi)(zi)立自(zi)(zi)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、感(gan)恩(en)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)誠信教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)各種主(zhu)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，營造氛圍(wei)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀、價值觀，樹(shu)立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)奮斗目標(biao)。主(zhu)題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形式可以(yi)豐富多樣，如講座、團體(ti)(ti)(ti)(ti)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)、主(zhu)題(ti)(ti)班會(hui)、座談會(hui)、心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)競賽、各類文娛活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)等(deng)，也(ye)可結合朋(peng)輩(bei)咨詢與(yu)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)等(deng)更好地(di)(di)調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，引導(dao)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，并(bing)在活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)積極(ji)悅納自(zi)(zi)我(wo)(wo)，重(zhong)新認識(shi)(shi)(shi)社會(hui)及(ji)(ji)(ji)周圍(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，獲得(de)更為(wei)(wei)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)更完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格表現(xian)。（3）組織(zhi)社會(hui)實(shi)踐。正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)觀念和(he)(he)意識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成光靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)很難實(shi)現(xian)，要(yao)(yao)在社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)中(zhong)(zhong)內化成自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀感(gan)受。這種內化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能讓貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)(zheng)去了解社會(hui)、感(gan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)社會(hui)，體(ti)(ti)(ti)(ti)驗艱(jian)苦奮斗、自(zi)(zi)強不(bu)息等(deng)品(pin)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)。這些活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)包(bao)括(kuo)青年志(zhi)愿(yuan)者活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、三下(xia)鄉活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)等(deng)社會(hui)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。在志(zhi)愿(yuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)可以(yi)組織(zhi)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去幫助貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)兒童和(he)(he)特(te)殊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，感(gan)受不(bu)同(tong)(tong)環境和(he)(he)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境遇，也(ye)可組織(zhi)社會(hui)公(gong)(gong)共志(zhi)愿(yuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，讓其體(ti)(ti)(ti)(ti)驗作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)社會(hui)主(zhu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)感(gan)與(yu)自(zi)(zi)豪感(gan)；在三下(xia)鄉活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更能體(ti)(ti)(ti)(ti)會(hui)不(bu)同(tong)(tong)地(di)(di)區人(ren)文及(ji)(ji)(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)等(deng)。（4）滲入專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。對貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，更是(shi)(shi)(shi)一個(ge)系(xi)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)程。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在開(kai)展(zhan)相關(guan)(guan)專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，還要(yao)(yao)鼓(gu)勵專任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在第一課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)結合自(zi)(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)課(ke)程特(te)點適當進行心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)相關(guan)(guan)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)有時比(bi)專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更能起到潤物(wu)細無(wu)聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。公(gong)(gong)共教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)亦(yi)是(shi)(shi)(shi)如此，比(bi)如體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)中(zhong)(zhong)，讓貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行大負荷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，可以(yi)培養他們挑戰(zhan)自(zi)(zi)我(wo)(wo)、克服困(kun)(kun)(kun)(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。

4.引(yin)導(dao)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)自(zi)助是(shi)構建(jian)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)幫扶(fu)體系的(de)(de)(de)關鍵(jian)。（1）通(tong)過心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)社團進行(xing)自(zi)助心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)探(tan)索(suo)。貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)其他在(zai)(zai)(zai)校(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)樣有著極強的(de)(de)(de)好奇心(xin)去(qu)探(tan)索(suo)自(zi)我，他們內心(xin)更(geng)(geng)(geng)(geng)渴(ke)望知(zhi)道自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)性格、興趣、能(neng)力和(he)(he)(he)特長，也渴(ke)望知(zhi)道自(zi)己(ji)(ji)(ji)將來從事(shi)什么樣的(de)(de)(de)職業，怎樣戰勝(sheng)經濟困(kun)(kun)(kun)難，怎樣獲得好的(de)(de)(de)學習(xi)成績(ji)，怎樣去(qu)與人相處，甚至怎樣吸引(yin)異性，如(ru)何戀愛，等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這些自(zi)我探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)實現需(xu)要自(zi)己(ji)(ji)(ji)主(zhu)動體驗，而(er)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)社團作為學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)發組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)，有著很大的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)性。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)可(ke)以(yi)選擇(ze)關注的(de)(de)(de)話題(ti)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)形式多樣的(de)(de)(de)活動，進行(xing)自(zi)助心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)探(tan)索(suo)。比(bi)如(ru)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)社團可(ke)以(yi)定期(qi)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)圍繞特定主(zhu)題(ti)排演心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)劇(ju)，讓貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)活動中探(tan)索(suo)解(jie)答學習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)困(kun)(kun)(kun)惑。（2）通(tong)過身(shen)邊榜樣的(de)(de)(de)示范作用(yong)進行(xing)自(zi)助心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)激(ji)勵(li)。自(zi)助心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)激(ji)勵(li)是(shi)經常自(zi)己(ji)(ji)(ji)鼓勵(li)自(zi)己(ji)(ji)(ji)，或者相互之間(jian)給(gei)予理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)和(he)(he)(he)鼓勵(li)，使(shi)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)積極的(de)(de)(de)鼓勵(li)下能(neng)以(yi)更(geng)(geng)(geng)(geng)加陽光的(de)(de)(de)心(xin)態對待學習(xi)、工(gong)作和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。與一(yi)(yi)般(ban)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相比(bi)，貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)(geng)(geng)容易情緒(xu)低落，在(zai)(zai)(zai)心(xin)情不好時，能(neng)有身(shen)邊較(jiao)為優(you)秀同伴的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)、尊重(zhong)和(he)(he)(he)鼓勵(li)，會使(shi)他們產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)動力和(he)(he)(he)激(ji)揚的(de)(de)(de)斗志(zhi)。學校(xiao)可(ke)以(yi)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)讀書(shu)會，一(yi)(yi)些勵(li)志(zhi)書(shu)籍能(neng)使(shi)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得精神食糧(liang)。學校(xiao)還可(ke)以(yi)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)事(shi)跡報告會，讓貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽取自(zi)己(ji)(ji)(ji)身(shen)邊一(yi)(yi)些無名英雄的(de)(de)(de)典型事(shi)跡，使(shi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)獲得更(geng)(geng)(geng)(geng)為豁達的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態度，擁(yong)有更(geng)(geng)(geng)(geng)為堅(jian)強的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活勇氣。

5.有(you)機(ji)結合短(duan)期(qi)長期(qi)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)構建貧困(kun)(kun)生(sheng)心(xin)理(li)幫(bang)扶體系(xi)的(de)(de)(de)保障。對貧困(kun)(kun)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主要(yao)(yao)采取方便學生(sheng)的(de)(de)(de)面談的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)，同(tong)時輔(fu)以(yi)電話、網絡等(deng)形(xing)式(shi)(shi)進行(xing)(xing)。干(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)過(guo)程要(yao)(yao)視不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)階段選(xuan)擇不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)。對于家庭突發(fa)變故的(de)(de)(de)學生(sheng)，要(yao)(yao)在(zai)(zai)短(duan)時間內進行(xing)(xing)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，干(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)點放在(zai)(zai)調整情(qing)(qing)(qing)緒上(shang)，使他們(men)(men)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)恢復到原有(you)的(de)(de)(de)平衡狀態。大(da)多數貧困(kun)(kun)生(sheng)表現出(chu)的(de)(de)(de)自卑、焦慮甚(shen)至恐懼等(deng)不(bu)(bu)良(liang)情(qing)(qing)(qing)緒，那么對他們(men)(men)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)是(shi)一個需要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷支(zhi)(zhi)持的(de)(de)(de)過(guo)程，關注的(de)(de)(de)重(zhong)點是(shi)要(yao)(yao)讓貧困(kun)(kun)生(sheng)認識到自身認知中的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足和(he)非理(li)性因素(su)，重(zhong)新塑造(zao)他們(men)(men)思維中理(li)性和(he)自我肯(ken)定(ding)的(de)(de)(de)成(cheng)分(fen)。學校要(yao)(yao)針對不(bu)(bu)同(tong)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)建立(li)不(bu)(bu)同(tong)等(deng)級(ji)的(de)(de)(de)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)警及干(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)制，除了對貧困(kun)(kun)生(sheng)本人心(xin)理(li)因素(su)進行(xing)(xing)干(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)外，也要(yao)(yao)了解其(qi)家庭背(bei)景、親(qin)朋(peng)好友等(deng)社會支(zhi)(zhi)持系(xi)統的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)，并(bing)致力于發(fa)展貧困(kun)(kun)生(sheng)在(zai)(zai)原有(you)社會支(zhi)(zhi)持系(xi)統基礎上(shang)的(de)(de)(de)更為深入和(he)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)社會支(zhi)(zhi)持，以(yi)使他們(men)(men)一旦(dan)遇到心(xin)理(li)矛盾(dun)和(he)困(kun)(kun)惑，可以(yi)有(you)更多的(de)(de)(de)社會支(zhi)(zhi)持，能通過(guo)更為廣泛的(de)(de)(de)途(tu)徑進行(xing)(xing)轉(zhuan)移和(he)解決。

二、高職貧困生心理幫(bang)扶體系(xi)建(jian)立中應注(zhu)意的幾個問(wen)題

1.心(xin)理(li)(li)幫(bang)扶尤其要(yao)(yao)注(zhu)重貧困(kun)生(sheng)的(de)隱(yin)(yin)私保(bao)(bao)(bao)護(hu)。幫(bang)助貧困(kun)生(sheng)是(shi)一(yi)件好(hao)事，但好(hao)事就要(yao)(yao)辦(ban)好(hao)，我們在給貧困(kun)生(sheng)經濟(ji)援助時(shi)(shi)，要(yao)(yao)適當保(bao)(bao)(bao)護(hu)其隱(yin)(yin)私，不(bu)應(ying)大張旗鼓。對(dui)貧困(kun)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)(li)援助更(geng)應(ying)如此，能否(fou)保(bao)(bao)(bao)護(hu)貧困(kun)生(sheng)的(de)隱(yin)(yin)私往往是(shi)心(xin)理(li)(li)援助能否(fou)成(cheng)功的(de)關鍵。比如，在心(xin)理(li)(li)普查和(he)建(jian)檔這一(yi)初始環節，遇到需要(yao)(yao)關注(zhu)的(de)學(xue)生(sheng)，首次約談來(lai)訪(fang)者(zhe)尤其要(yao)(yao)注(zhu)意保(bao)(bao)(bao)護(hu)其隱(yin)(yin)私，否(fou)則(ze)反(fan)而會造成(cheng)更(geng)為(wei)不(bu)利的(de)結果(guo)。有時(shi)(shi)，保(bao)(bao)(bao)護(hu)隱(yin)(yin)私不(bu)光要(yao)(yao)針(zhen)對(dui)第(di)三(san)者(zhe)，還要(yao)(yao)針(zhen)對(dui)約談者(zhe)本人，比如統(tong)一(yi)說約談的(de)對(dui)象為(wei)隨(sui)機抽(chou)取(qu)，讓其不(bu)應(ying)有心(xin)理(li)(li)負擔。對(dui)于建(jian)立的(de)貧困(kun)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)檔案要(yao)(yao)專人專管，尤其注(zhu)意保(bao)(bao)(bao)密(mi)(mi)，心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢記錄(lu)的(de)內容也應(ying)嚴格保(bao)(bao)(bao)密(mi)(mi)，嚴禁教(jiao)師或學(xue)生(sheng)泄露。總之(zhi)，給予(yu)貧困(kun)生(sheng)寬松的(de)人際和(he)輿論環境(jing)有時(shi)(shi)比幫(bang)扶本身更(geng)重要(yao)(yao)。

2.心(xin)(xin)理(li)幫扶要(yao)遵循自(zi)愿參(can)與(yu)原(yuan)則(ze)。在(zai)上(shang)述貧困生心(xin)(xin)理(li)援助體系中(zhong)詳細述說了相(xiang)關的(de)方(fang)法與(yu)措施(shi)，這(zhe)些措施(shi)中(zhong)包括開(kai)展的(de)系列活(huo)(huo)動(dong)(dong)，在(zai)這(zhe)些活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)組(zu)織(zhi)中(zhong)首先應本(ben)著貧困生自(zi)愿參(can)與(yu)的(de)原(yuan)則(ze)，千萬(wan)不可以(yi)學(xue)校(xiao)名(ming)義(yi)要(yao)求(qiu)學(xue)生硬(ying)性(xing)參(can)加，更不可讓一些學(xue)生組(zu)織(zhi)自(zi)主去組(zu)織(zhi)，這(zhe)樣一旦(dan)組(zu)織(zhi)不當，極易挫傷貧困生本(ben)來(lai)敏感、脆弱的(de)神經。本(ben)來(lai)團(tuan)體心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導和訓練活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)前(qian)提就是參(can)與(yu)者自(zi)愿原(yuan)則(ze)，如果違背(bei)這(zhe)一原(yuan)則(ze)，即使活(huo)(huo)動(dong)(dong)組(zu)織(zhi)得再好，也不會給參(can)與(yu)者帶(dai)來(lai)心(xin)(xin)理(li)上(shang)的(de)啟示與(yu)幫助。只(zhi)有主觀想(xiang)改變自(zi)我的(de)同學(xue)參(can)與(yu)這(zhe)些教育活(huo)(huo)動(dong)(dong)后才能達到(dao)教育目的(de)，否則(ze)只(zhi)能流于(yu)形式，甚至帶(dai)來(lai)負面(mian)效果。

3.正確看待(dai)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)狀況。誠(cheng)然，如今在(zai)(zai)校的貧(pin)(pin)(pin)困(kun)生(sheng)出現(xian)(xian)了不少心(xin)(xin)(xin)理上(shang)的問題(ti)，但(dan)這是(shi)一個群體(ti)的概況研(yan)究，不是(shi)每個貧(pin)(pin)(pin)困(kun)生(sheng)必然會出現(xian)(xian)的問題(ti)。在(zai)(zai)學校，有(you)的貧(pin)(pin)(pin)困(kun)生(sheng)雖然在(zai)(zai)生(sheng)活上(shang)遭遇困(kun)境，但(dan)他們在(zai)(zai)逆(ni)境中越(yue)挫越(yue)勇，不斷成(cheng)長，表(biao)現(xian)(xian)非常優秀的例(li)子(zi)也很多(duo)。所以，我們要(yao)(yao)具(ju)體(ti)問題(ti)具(ju)體(ti)分(fen)析(xi)，不能主(zhu)觀上(shang)給貧(pin)(pin)(pin)困(kun)生(sheng)“戴(dai)帽(mao)子(zi)”，這樣不利(li)于其(qi)健康(kang)成(cheng)長。因此(ci)，鑒別(bie)(bie)工(gong)作是(shi)進行貧(pin)(pin)(pin)困(kun)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理援助的基(ji)礎工(gong)作，我們要(yao)(yao)細心(xin)(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)(xin)、用心(xin)(xin)(xin)，真正做到(dao)普遍關懷(huai)，必要(yao)(yao)指導，區(qu)別(bie)(bie)對待(dai)。

高(gao)職院校(xiao)貧(pin)困(kun)生心理健康教育工(gong)作(zuo)是(shi)一(yi)項關乎(hu)學(xue)生成長(chang)、家(jia)庭(ting)幸(xing)福、社(she)(she)會和(he)諧的系(xi)統(tong)工(gong)程，需(xu)要(yao)學(xue)校(xiao)建(jian)立完善(shan)的幫(bang)扶體系(xi)去關心、愛護每一(yi)位學(xue)生，更(geng)需(xu)要(yao)包括家(jia)庭(ting)、學(xue)校(xiao)和(he)社(she)(she)會在內的各個(ge)組織的協同幫(bang)助。只有把(ba)學(xue)校(xiao)援助體系(xi)和(he)社(she)(she)會關懷大(da)環境集合(he)起來，才能(neng)在更(geng)大(da)、有效(xiao)的平臺上對貧(pin)困(kun)生的全(quan)面發展(zhan)提供支持，讓貧(pin)困(kun)生在更(geng)為(wei)陽(yang)光、更(geng)為(wei)廣闊(kuo)的大(da)學(xue)舞(wu)臺上收獲成功。

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[1]陳(chen)建偉，蘇煜.論高校貧困(kun)生工作體系(xi)化建設(she)[J].職業技術(shu)教(jiao)(jiao)育：教(jiao)(jiao)學(xue)版(ban)，2006（20）.

篇6

關鍵詞(ci) 高校(xiao) 資助(zhu)體(ti)系 社會資助(zhu)

中圖分(fen)類號：G640 文獻標識碼：A

Innovating Social Funding Mode of Colleges and Fully

Exploring the Potential of Social Funding

WANG Meijiao， WANG Xiangju

（Department of Student Affairs in Changzhou Campus， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract Providing financial funding for needy students in colleges has been regarded as one of the important tasks by all colleges， every college are also striving for social funding which is an important supplement to governmental funding. Social funding has enormous potential， so it is significant to study the situations and problems existent in social funding for colleges， analyze its reasons， explore an innovative social funding mode， and develop the potential of social funding.

Key words colleges; financial aid system; social funding

隨著高(gao)校(xiao)擴招(zhao)和(he)全面并軌收費，我國高(gao)等教育(yu)進入大(da)眾化教育(yu)階段，越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)接受高(gao)等教育(yu)，實現自己的(de)(de)(de)大(da)學(xue)夢(meng)。但(dan)是(shi)，高(gao)校(xiao)昂貴的(de)(de)(de)學(xue)費、住宿費、書本費，生(sheng)(sheng)活費等等費用，給家庭經濟困難的(de)(de)(de)貧(pin)困學(xue)生(sheng)(sheng)帶來沉重(zhong)的(de)(de)(de)負擔，阻礙他們的(de)(de)(de)大(da)學(xue)夢(meng)步伐。盡管目前高(gao)校(xiao)已經形(xing)成了(le)以(yi)“獎、助、貸(dai)、勤、減、免(mian)、補(bu)”政府(fu)資(zi)(zi)助為主的(de)(de)(de)，社(she)(she)會(hui)資(zi)(zi)助為輔的(de)(de)(de)較(jiao)為完善的(de)(de)(de)貧(pin)困大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)(zi)助體(ti)系，較(jiao)大(da)程度上解(jie)決(jue)了(le)部(bu)分(fen)貧(pin)困學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)經濟負擔，但(dan)是(shi)僅僅政府(fu)和(he)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)力(li)量還(huan)不足以(yi)解(jie)決(jue)所(suo)有貧(pin)困學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)問(wen)題。因此，分(fen)析社(she)(she)會(hui)資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)實施現狀和(he)存在的(de)(de)(de)問(wen)題，探(tan)索發(fa)揮社(she)(she)會(hui)資(zi)(zi)助潛能(neng)的(de)(de)(de)方式方法，發(fa)揮社(she)(she)會(hui)團體(ti)和(he)個人的(de)(de)(de)力(li)量，充(chong)分(fen)實現社(she)(she)會(hui)資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)資(zi)(zi)助育(yu)人功(gong)能(neng)，有著重(zhong)要的(de)(de)(de)意(yi)義。

1 當前(qian)高校(xiao)社會資(zi)助的現(xian)狀及問題(ti)

1.1 社會資助資源(yuan)短缺(que)，社會力量參與(yu)不夠

目前我國高(gao)校對貧困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的資(zi)助(zhu)(zhu)，主要依(yi)靠政府(fu)財政支出的國家(jia)勵志獎學(xue)(xue)(xue)金、助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)金以(yi)及校園地(di)和生(sheng)(sheng)源地(di)的國家(jia)信用助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)貸款幾種方式。社(she)(she)會(hui)(hui)資(zi)助(zhu)(zhu)資(zi)源，除了若干國內知名大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)外，非常短缺。社(she)(she)會(hui)(hui)資(zi)助(zhu)(zhu)在(zai)解決高(gao)校困難生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活問題上發揮的作用還(huan)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不夠。社(she)(she)會(hui)(hui)資(zi)助(zhu)(zhu)的主體主要包(bao)括公益組(zu)織、企事業單位(wei)等(deng)(deng)社(she)(she)會(hui)(hui)團體以(yi)及個人等(deng)(deng)龐大(da)(da)的資(zi)源庫。社(she)(she)會(hui)(hui)資(zi)助(zhu)(zhu)有(you)著巨(ju)大(da)(da)的潛(qian)能(neng)，目前這個潛(qian)能(neng)還(huan)有(you)待開發，社(she)(she)會(hui)(hui)力量參與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)資(zi)助(zhu)(zhu)的力度還(huan)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不夠。

1.2 社會資(zi)助周期(qi)短，穩定性差

社(she)(she)會(hui)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)是(shi)社(she)(she)會(hui)團(tuan)體(ti)或(huo)者(zhe)優秀個(ge)人，出(chu)(chu)于對(dui)國家、社(she)(she)會(hui)的(de)(de)責任，出(chu)(chu)于對(dui)高(gao)等教(jiao)育事(shi)業(ye)的(de)(de)熱愛和(he)(he)支持，出(chu)(chu)于對(dui)貧困(kun)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成長、成才的(de)(de)關愛而發起(qi)的(de)(de)自愿(yuan)無償行為(wei)。由于缺乏相(xiang)應規(gui)范的(de)(de)約束和(he)(he)管(guan)理監督制度和(he)(he)條文，這(zhe)種(zhong)(zhong)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)般(ban)隨(sui)意性(xing)較大(da)，通常只是(shi)和(he)(he)學(xue)校建立一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)口頭上(shang)(shang)或(huo)者(zhe)書面上(shang)(shang)協議，資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)周(zhou)期往(wang)往(wang)較短，沒有(you)連續性(xing)和(he)(he)穩(wen)定(ding)性(xing)。有(you)些企(qi)事(shi)業(ye)單(dan)位(wei)自愿(yuan)每年捐出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)定(ding)數額的(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)金(jin)在高(gao)校設立獎(jiang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)金(jin)，持續地對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進行資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，但是(shi)，往(wang)往(wang)也會(hui)由于種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)原因，資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)金(jin)不能準時到位(wei)，使(shi)這(zhe)些獎(jiang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)金(jin)的(de)(de)評(ping)定(ding)工(gong)作(zuo)缺乏穩(wen)定(ding)性(xing)。個(ge)人對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)“一(yi)(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)(yi)”或(huo)“多對(dui)一(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)般(ban)以(yi)學(xue)年為(wei)單(dan)位(wei)，由于資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)個(ge)人的(de)(de)情況異(yi)動，或(huo)者(zhe)團(tuan)體(ti)工(gong)作(zuo)人員(yuan)的(de)(de)變動等因素，在資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)時間上(shang)(shang)會(hui)出(chu)(chu)現斷(duan)(duan)斷(duan)(duan)續續的(de)(de)現象。

1.3 資助形(xing)式單一，資金(jin)資助為主

社會(hui)(hui)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式包(bao)括直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)資(zi)金(jin)援助(zhu)(zhu)(zhu)，即(ji)(ji)直(zhi)接給予學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經濟(ji)(ji)援助(zhu)(zhu)(zhu)或者設立獎(jiang)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)金(jin);提(ti)供勤(qin)工(gong)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)崗位(wei)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，同時獲得報(bao)酬;簽訂聯合(he)培養協議，即(ji)(ji)學(xue)(xue)校、用(yong)人(ren)單(dan)位(wei)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)簽訂聯合(he)培養協議，學(xue)(xue)習(xi)期間學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活費(fei)用(yong)由(you)單(dan)位(wei)負責提(ti)供，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)節假日參與企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)習(xi)。作(zuo)為(wei)回報(bao)，在畢業后到該單(dan)位(wei)工(gong)作(zuo)一(yi)定年限。①目(mu)前(qian)高校社會(hui)(hui)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)基(ji)本以(yi)直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)資(zi)金(jin)援助(zhu)(zhu)(zhu)為(wei)主，是一(yi)種(zhong)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“輸血”型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)形式。對于(yu)一(yi)些成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)或者企(qi)事業團(tuan)體(ti)，一(yi)方(fang)面，他們想體(ti)現自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值，貢(gong)獻他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛心(xin)，履行社會(hui)(hui)責任，另一(yi)方(fang)面，他們自(zi)身事務繁多，不愿花費(fei)過多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力，所以(yi)直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)這種(zhong)操(cao)作(zuo)簡便的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)形式就成(cheng)了他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)選方(fang)式。

1.4 學生依賴性強，感恩意(yi)識缺乏

貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，多(duo)數(shu)來自老少(shao)邊窮地區、農村或少(shao)數(shu)民族，出具鄉鎮民政部(bu)門或縣(xian)教育(yu)局蓋章的(de)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)難證(zheng)明(ming)，經(jing)過學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)家庭經(jing)濟困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)難認(ren)定(ding)工(gong)作組的(de)認(ren)定(ding)后就可成為(wei)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)。對(dui)于貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)，我國政府、高校(xiao)(xiao)在本著“不(bu)讓(rang)任(ren)何(he)一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)為(wei)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)而失學(xue)(xue)”的(de)宗旨(zhi)下，對(dui)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)給予了高度的(de)重視，對(dui)他(ta)們實施了各種方(fang)式的(de)資助(zhu)(zhu)(zhu)措施，以(yi)解(jie)決他(ta)們的(de)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)難，使他(ta)們能夠順利完成學(xue)(xue)業(ye)。不(bu)管(guan)是國家層面(mian)的(de)獎助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)金，還是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)層面(mian)的(de)各種減免、困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)難補助(zhu)(zhu)(zhu)，以(yi)及社會資助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)無償捐(juan)助(zhu)(zhu)(zhu)，基本上都是以(yi)直接(jie)的(de)資金補助(zhu)(zhu)(zhu)形式給予，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得這(zhe)些資助(zhu)(zhu)(zhu)，僅僅是因(yin)為(wei)自己貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)身份，資助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)獲得輕(qing)而易(yi)(yi)舉，缺(que)乏(fa)主觀(guan)的(de)努力，來之不(bu)易(yi)(yi)的(de)東西才會倍加珍惜，所以(yi)使得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所獲的(de)資助(zhu)(zhu)(zhu)不(bu)知(zhi)珍惜，更別說充滿感恩之情了。多(duo)數(shu)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)憑(ping)借貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)證(zheng)明(ming)就可以(yi)“坐(zuo)享”獎助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)金，這(zhe)種觀(guan)念(nian)甚至使得部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)了“等(deng)、靠、要”的(de)依(yi)賴心理。認(ren)為(wei)依(yi)據自身的(de)“貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)(kun)條件”，獲得資助(zhu)(zhu)(zhu)理所當(dang)然。

目前高校(xiao)社(she)(she)會(hui)資(zi)助的(de)操作模式基本是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)作為(wei)中間(jian)方，根據(ju)社(she)(she)會(hui)資(zi)助單(dan)(dan)(dan)位或個人的(de)要求推薦(jian)篩選受助學(xue)(xue)(xue)生，直接(jie)(jie)接(jie)(jie)受資(zi)金資(zi)助。受助學(xue)(xue)(xue)生與資(zi)助方由于受時間(jian)和(he)空間(jian)條件的(de)限制(zhi)很少直接(jie)(jie)接(jie)(jie)觸或單(dan)(dan)(dan)獨(du)見面，進行情感(gan)溝通和(he)交流，有(you)(you)的(de)只是通過電話進行簡(jian)單(dan)(dan)(dan)的(de)詢問或學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活的(de)簡(jian)單(dan)(dan)(dan)匯報，學(xue)(xue)(xue)生感(gan)受不(bu)到真(zhen)真(zhen)切切的(de)情感(gan)支持和(he)社(she)(she)會(hui)的(de)關心(xin)，對社(she)(she)會(hui)沒有(you)(you)產生期望的(de)感(gan)恩(en)值。

2 高校社(she)會資(zi)助的現狀及存在問題(ti)的原因(yin)分析(xi)

2.1 政府政策支(zhi)持力度不(bu)夠

美國人熱衷于捐(juan)資(zi)(zi)(zi)興學(xue)，稅(shui)(shui)(shui)收(shou)政(zheng)策(ce)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優惠(hui)是一(yi)個重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)因(yin)素(su)。美國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)稅(shui)(shui)(shui)種名目繁多，如個人收(shou)入稅(shui)(shui)(shui)、房地(di)產(chan)(chan)稅(shui)(shui)(shui)、購物稅(shui)(shui)(shui)、遺產(chan)(chan)稅(shui)(shui)(shui)等，并(bing)且法律對(dui)(dui)(dui)納稅(shui)(shui)(shui)有嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定(ding)(ding)，人們(men)有很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)納稅(shui)(shui)(shui)意識(shi)，同時，法律也(ye)鼓勵人們(men)對(dui)(dui)(dui)教育事業或(huo)(huo)其它(ta)社(she)會(hui)公益事業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)捐(juan)贈或(huo)(huo)成立各種非營利性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基金(jin)會(hui)，并(bing)規(gui)定(ding)(ding)對(dui)(dui)(dui)這(zhe)部分資(zi)(zi)(zi)金(jin)實行(xing)減免稅(shui)(shui)(shui)收(shou)政(zheng)策(ce)。②因(yin)而(er)，社(she)會(hui)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)(zi)金(jin)成為大學(xue)生資(zi)(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要來(lai)源，豐富了(le)大學(xue)生資(zi)(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)籌措渠道。我國到目前(qian)為止還沒有一(yi)套針對(dui)(dui)(dui)大學(xue)生資(zi)(zi)(zi)助(zhu)政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立法，沒有對(dui)(dui)(dui)相關(guan)社(she)會(hui)團體、組織和(he)個人進(jin)行(xing)教育資(zi)(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優惠(hui)政(zheng)策(ce)，比(bi)如稅(shui)(shui)(shui)收(shou)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優惠(hui)政(zheng)策(ce)。目前(qian)對(dui)(dui)(dui)社(she)會(hui)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)規(gui)定(ding)(ding)基本體現(xian)在各省市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)相關(guan)捐(juan)贈捐(juan)助(zhu)文件里，而(er)且在對(dui)(dui)(dui)哪些(xie)組織或(huo)(huo)高校(xiao)進(jin)行(xing)捐(juan)贈能夠減免稅(shui)(shui)(shui)收(shou)有明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定(ding)(ding)，這(zhe)樣就大大限(xian)制了(le)名單外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)或(huo)(huo)者某些(xie)高校(xiao)異地(di)辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)區吸(xi)收(shou)社(she)會(hui)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。

2.2 高校重視程度不(bu)夠(gou)

首先，缺(que)乏專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)組織結(jie)構。目前(qian)，很多(duo)高(gao)校，沒(mei)(mei)有成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)資助(zhu)(zhu)(zhu)機(ji)(ji)構，負責(ze)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)捐(juan)助(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)組織、協調工(gong)作或(huo)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)崗位的(de)(de)尋找與管(guan)理(li)等工(gong)作，這些工(gong)作多(duo)包含(han)在現(xian)有的(de)(de)資助(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)作中。③其次，缺(que)乏有效的(de)(de)管(guan)理(li)。很多(duo)高(gao)校對于(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)資助(zhu)(zhu)(zhu)資金沒(mei)(mei)有設置專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)賬戶，對資金的(de)(de)管(guan)理(li)表現(xian)出隨意性。沒(mei)(mei)有建立對所捐(juan)款(kuan)款(kuan)項(xiang)使用(yong)情況的(de)(de)完善的(de)(de)反饋機(ji)(ji)制(zhi)。再次，學校領導(dao)對社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)資助(zhu)(zhu)(zhu)不夠重(zhong)視。多(duo)數學校單獨依(yi)靠國家財政(zheng)下(xia)撥的(de)(de)資助(zhu)(zhu)(zhu)款(kuan)項(xiang)，對社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)資助(zhu)(zhu)(zhu)缺(que)乏積極主動性，只(zhi)是被動接受來自(zi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)零(ling)星的(de)(de)資助(zhu)(zhu)(zhu)，沒(mei)(mei)有采(cai)取(qu)相(xiang)應的(de)(de)措施(shi)，認為(wei)到處(chu)“伸手要錢”，會(hui)(hui)(hui)損害(hai)學校的(de)(de)聲譽(yu)。

2.3 宣傳力度不夠(gou)(gou)，資助渠道不夠(gou)(gou)暢通

除(chu)了政(zheng)府財(cai)政(zheng)撥款(kuan)和(he)信用助(zhu)學(xue)(xue)貸款(kuan)外，社(she)會(hui)團體和(he)個人(ren)蘊藏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能量，需(xu)要我們充分(fen)挖掘。但(dan)是(shi)，我國(guo)目前(qian)尚(shang)缺乏(fa)一(yi)(yi)個良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)環境和(he)氛圍。除(chu)了政(zheng)策(ce)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制外，對社(she)會(hui)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳(chuan)力度不(bu)(bu)(bu)夠，電視臺、報社(she)等大眾媒(mei)體對社(she)會(hui)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)重要性和(he)必要性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳(chuan)不(bu)(bu)(bu)夠，對國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)助(zhu)學(xue)(xue)政(zheng)策(ce)、理(li)念和(he)措(cuo)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳(chuan)欠缺，甚至對國(guo)家(jia)一(yi)(yi)些(xie)重要政(zheng)策(ce)只字(zi)不(bu)(bu)(bu)提。高校(xiao)(xiao)(xiao)考慮到自己(ji)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)譽(yu)和(he)生(sheng)源(yuan)，重點(dian)宣傳(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)各類獎助(zhu)學(xue)(xue)金設置，以(yi)吸引(yin)家(jia)長(chang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)球，而(er)不(bu)(bu)(bu)愿過多渲染(ran)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)貧(pin)困生(sheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)不(bu)(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境況。部分(fen)高校(xiao)(xiao)(xiao)貧(pin)困學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)方面(mian)(mian)想(xiang)接受(shou)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)又(you)不(bu)(bu)(bu)愿讓人(ren)得知(zhi)，高校(xiao)(xiao)(xiao)考慮到貧(pin)困學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊，在(zai)對資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳(chuan)方面(mian)(mian)猶(you)豫不(bu)(bu)(bu)決。這(zhe)些(xie)現象直接導(dao)致(zhi)了那些(xie)想(xiang)要表達一(yi)(yi)份愛心，盡一(yi)(yi)份社(she)會(hui)責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)團體和(he)個人(ren)因為(wei)不(bu)(bu)(bu)了解資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)政(zheng)策(ce)，沒有暢(chang)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)渠道(dao)，欲實施資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)卻(que)因不(bu)(bu)(bu)知(zhi)如何操作而(er)放棄了資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)。

3 創(chuang)新高校社(she)會(hui)資(zi)助模(mo)式，充分發(fa)揮社(she)會(hui)資(zi)助潛能(neng)

3.1 提高政(zheng)府政(zheng)策支持力度，鼓勵資助主體

社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)捐助(zhu)是一項(xiang)無償行(xing)為。但是它對(dui)于貧困(kun)學生和(he)家(jia)(jia)庭來說，意義重大(da)，若(ruo)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)團(tuan)(tuan)體(ti)和(he)個人積極進行(xing)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)捐助(zhu)，對(dui)國(guo)(guo)家(jia)(jia)教育(yu)事(shi)業(ye)給(gei)予支(zhi)持(chi)(chi)，必(bi)然(ran)(ran)使國(guo)(guo)家(jia)(jia)教育(yu)事(shi)業(ye)再上新的(de)臺階(jie)。國(guo)(guo)家(jia)(jia)如果(guo)能夠在(zai)政策上對(dui)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)資(zi)助(zhu)行(xing)為加(jia)以支(zhi)持(chi)(chi)和(he)引導(dao)，必(bi)然(ran)(ran)能加(jia)大(da)捐助(zhu)者的(de)捐資(zi)積極性。《中(zhong)華(hua)人民(min)共和(he)國(guo)(guo)公(gong)益事(shi)業(ye)捐贈法》中(zhong)規定(ding)。國(guo)(guo)家(jia)(jia)鼓勵(li)自然(ran)(ran)人、法人或其他(ta)組(zu)織對(dui)公(gong)益事(shi)業(ye)進行(xing)捐贈。但在(zai)有關捐贈免(mian)稅(shui)(shui)制度中(zhong)，只有對(dui)農村(cun)義務教育(yu)、公(gong)益性青少年(nian)活動場所(suo)和(he)紅(hong)十字會(hui)(hui)(hui)的(de)捐贈才準予全額扣除個人所(suo)得稅(shui)(shui)。④我們應該借鑒美國(guo)(guo)等西方發達(da)國(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)做(zuo)法，進一步采取實質(zhi)性的(de)措施，減免(mian)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)公(gong)益組(zu)織、企事(shi)業(ye)單(dan)位等社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)團(tuan)(tuan)體(ti)對(dui)學校(xiao)資(zi)助(zhu)部(bu)分資(zi)金(jin)的(de)稅(shui)(shui)收，鼓勵(li)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)力(li)量投資(zi)支(zhi)持(chi)(chi)教育(yu)事(shi)業(ye)。廣泛籌(chou)集和(he)吸納社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)團(tuan)(tuan)體(ti)和(he)個人的(de)資(zi)金(jin)，充分發揮(hui)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)力(li)量對(dui)教育(yu)的(de)投資(zi)支(zhi)持(chi)(chi)。

3.2 加強(qiang)高校重視(shi)程度，完善管(guan)理制(zhi)度，增強(qiang)自身籌款能力

一(yi)個高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)吸(xi)收(shou)(shou)社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助數(shu)額的(de)(de)(de)(de)多少(shao)，對(dui)(dui)本校(xiao)(xiao)(xiao)貧困學(xue)(xue)生問題的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決起著重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用，是對(dui)(dui)國家財(cai)政補助不(bu)足的(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決出口(kou)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)負(fu)(fu)責(ze)資(zi)(zi)(zi)(zi)助工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)人員，尤(you)其高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導要(yao)(yao)提高(gao)(gao)對(dui)(dui)社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重視程度(du)，完善對(dui)(dui)社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)制度(du)，增(zeng)強高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)籌款(kuan)(kuan)能(neng)力(li)。國內外一(yi)流大(da)學(xue)(xue)，如哈佛(fo)大(da)學(xue)(xue)、北京大(da)學(xue)(xue)、清華(hua)大(da)學(xue)(xue)等，都(dou)設有專門的(de)(de)(de)(de)社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助機構，主要(yao)(yao)負(fu)(fu)責(ze)社會助學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)募(mu)集、策劃(hua)宣(xuan)傳和(he)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，促進社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)規范化(hua)和(he)制度(du)化(hua)。我們應(ying)積極學(xue)(xue)習這(zhe)些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)做法。首先，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)建立專門的(de)(de)(de)(de)社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助管(guan)理(li)機構，由專門的(de)(de)(de)(de)領(ling)導、人員負(fu)(fu)責(ze)，負(fu)(fu)責(ze)社會捐(juan)助的(de)(de)(de)(de)組織、捐(juan)助資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)、協調工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。制定規范的(de)(de)(de)(de)社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)性文件(jian)，使(shi)社會捐(juan)助的(de)(de)(de)(de)流程和(he)資(zi)(zi)(zi)(zi)助款(kuan)(kuan)項(xiang)的(de)(de)(de)(de)使(shi)用、管(guan)理(li)有章可(ke)循，有法可(ke)依。其次，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導要(yao)(yao)重視社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)想取得一(yi)定的(de)(de)(de)(de)成效，吸(xi)收(shou)(shou)大(da)批的(de)(de)(de)(de)捐(juan)款(kuan)(kuan)，只靠被(bei)動(dong)等待社會資(zi)(zi)(zi)(zi)助肯定是不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。各高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導要(yao)(yao)擺正(zheng)心(xin)態，充分利(li)用自(zi)身廣泛的(de)(de)(de)(de)人脈和(he)關系網，主動(dong)出擊，為貧困學(xue)(xue)生解(jie)(jie)困工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)開辟廣闊的(de)(de)(de)(de)道路。

3.3 充分利(li)用校友(you)資源

各(ge)個高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在長(chang)期(qi)的(de)辦學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，積累、擁有了一支龐(pang)大(da)的(de)校(xiao)(xiao)友隊伍，部分校(xiao)(xiao)友通過長(chang)期(qi)的(de)積累和努力，在各(ge)自的(de)行業中(zhong)脫(tuo)穎而出，成為行業的(de)領頭(tou)人物或主要負責人。他們情系(xi)母校(xiao)(xiao)，心(xin)系(xi)校(xiao)(xiao)園，時刻關注著母校(xiao)(xiao)的(de)發展和變(bian)化，關心(xin)著學(xue)(xue)弟學(xue)(xue)妹(mei)們的(de)學(xue)(xue)習生(sheng)活環境，時刻不(bu)忘報答母校(xiao)(xiao)的(de)培育之恩，愿意(yi)貢獻自己的(de)一份力、一份心(xin)，為母校(xiao)(xiao)的(de)建設(she)添磚(zhuan)加瓦，為學(xue)(xue)弟學(xue)(xue)妹(mei)的(de)成長(chang)成才創造(zao)條件。所以(yi)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)在籌集(ji)社會捐助資(zi)金的(de)工作中(zhong)，校(xiao)(xiao)友無疑是(shi)首(shou)先應(ying)該考慮的(de)群體。

3.4 擴大有效宣傳力(li)度，暢通資(zi)助渠道

社(she)(she)會(hui)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)是一個(ge)需要(yao)大力提倡(chang)的(de)(de)(de)(de)行為，需要(yao)政府、高校(xiao)(xiao)、媒體(ti)協同(tong)合(he)作，為社(she)(she)會(hui)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)創(chuang)造一個(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)和(he)氛(fen)圍(wei)。社(she)(she)會(hui)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)最(zui)直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)受(shou)益者是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)學(xue)(xue)生，所(suo)以(yi)，（下轉第42頁）（上接第19頁）首先，高校(xiao)(xiao)應(ying)該主動出擊，利(li)用各種場合(he)和(he)手段，宣傳包括貧困(kun)(kun)生問題在(zai)內的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)建(jian)設和(he)發展過程面臨的(de)(de)(de)(de)困(kun)(kun)難，吸引社(she)(she)會(hui)各界(jie)的(de)(de)(de)(de)重視。其(qi)次，在(zai)征得資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)團體(ti)或個(ge)人和(he)受(shou)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生同(tong)意的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，通(tong)過媒體(ti)廣(guang)泛(fan)宣資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)者的(de)(de)(de)(de)事跡，弘揚他(ta)們(men)扶貧濟困(kun)(kun)的(de)(de)(de)(de)高尚情(qing)操，對資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)者給予(yu)盡可能的(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)，如以(yi)捐(juan)贈團體(ti)或個(ge)人的(de)(de)(de)(de)名字命(ming)名校(xiao)(xiao)內建(jian)筑、獎學(xue)(xue)金，頒發榮譽(yu)證書等，激發他(ta)們(men)捐(juan)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，同(tong)時產生示范(fan)效應(ying)，吸引更多社(she)(she)會(hui)團體(ti)和(he)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)捐(juan)助(zhu)(zhu)行為。

同時，各(ge)大媒體(ti)(ti)、電視(shi)臺等(deng)也應(ying)重視(shi)對(dui)(dui)社會(hui)資(zi)助(zhu)工作(zuo)的(de)(de)(de)宣傳作(zuo)用。首先，對(dui)(dui)政(zheng)(zheng)府、各(ge)省市的(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)政(zheng)(zheng)策進(jin)行(xing)廣(guang)泛宣傳，使(shi)有捐(juan)贈意(yi)愿的(de)(de)(de)社會(hui)團(tuan)體(ti)(ti)和(he)(he)個(ge)(ge)(ge)人了解(jie)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)策和(he)(he)激(ji)勵(li)措施(shi)，增強(qiang)他們的(de)(de)(de)捐(juan)贈意(yi)愿。其(qi)次，加(jia)大對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)貧困(kun)(kun)生(sheng)情況(kuang)的(de)(de)(de)宣傳。很(hen)多團(tuan)體(ti)(ti)或個(ge)(ge)(ge)人對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)貧困(kun)(kun)生(sheng)基本情況(kuang)缺乏(fa)了解(jie)，包括(kuo)貧困(kun)(kun)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)數量、比例，政(zheng)(zheng)府和(he)(he)學(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)貧困(kun)(kun)生(sheng)的(de)(de)(de)解(jie)困(kun)(kun)措施(shi)和(he)(he)方(fang)法(fa)，解(jie)困(kun)(kun)覆蓋的(de)(de)(de)范圍等(deng)。在(zai)這(zhe)種情況(kuang)下，即使(shi)他們意(yi)欲對(dui)(dui)高(gao)校(xiao)(xiao)貧困(kun)(kun)生(sheng)進(jin)行(xing)捐(juan)助(zhu)，在(zai)捐(juan)助(zhu)標準和(he)(he)捐(juan)助(zhu)形(xing)(xing)式(shi)方(fang)面也缺乏(fa)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)參照標準。再次，對(dui)(dui)于大額的(de)(de)(de)捐(juan)贈團(tuan)體(ti)(ti)或個(ge)(ge)(ge)人，媒體(ti)(ti)應(ying)給(gei)予(yu)大力(li)的(de)(de)(de)宣傳報(bao)道，提高(gao)他們的(de)(de)(de)知名度，擴大其(qi)社會(hui)影響，激(ji)發更(geng)多團(tuan)體(ti)(ti)和(he)(he)個(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)捐(juan)助(zhu)意(yi)愿，在(zai)全社會(hui)形(xing)(xing)成一個(ge)(ge)(ge)良(liang)性的(de)(de)(de)社會(hui)資(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)氛圍。

3.5 多(duo)種資助(zhu)形式結(jie)合(he)，靈活多(duo)樣(yang)

社會資(zi)助(zhu)工作要(yao)走得(de)(de)更遠，不能僅僅局限于(yu)單(dan)(dan)純的(de)資(zi)金(jin)資(zi)助(zhu)。單(dan)(dan)獨的(de)金(jin)錢資(zi)助(zhu)使(shi)得(de)(de)學(xue)生(sheng)不勞(lao)(lao)而(er)獲，容易使(shi)學(xue)生(sheng)滋生(sheng)不良的(de)生(sheng)活習慣，如缺(que)乏自(zi)我價值感(gan)、不懂得(de)(de)感(gan)恩(en)。社會資(zi)助(zhu)主體，如各種公益組織，企事業單(dan)(dan)位(wei)(wei)等(deng)，他(ta)們(men)除了(le)提(ti)供(gong)無償經濟資(zi)助(zhu)外，還可以(yi)提(ti)供(gong)各種勤工助(zhu)學(xue)崗位(wei)(wei)，或與(yu)高校、學(xue)生(sheng)簽訂聯合培養協議(yi)，高校貧困生(sheng)一般來自(zi)農村和邊遠地區(qu)，他(ta)們(men)普遍(bian)具有吃苦耐勞(lao)(lao)的(de)品質。通過這些形式，在(zai)解決他(ta)們(men)學(xue)習生(sheng)活困難的(de)同時，也鍛煉了(le)他(ta)們(men)的(de)動(dong)手(shou)能力，既讓(rang)他(ta)們(men)體驗到(dao)勞(lao)(lao)動(dong)的(de)艱辛，珍惜勞(lao)(lao)動(dong)成(cheng)果，又使(shi)他(ta)們(men)在(zai)工作中與(yu)資(zi)助(zhu)方接(jie)觸溝通，增強他(ta)們(men)的(de)感(gan)恩(en)意識。

注釋

① 和珊(shan)珊(shan)，徐粽藝.高校貧困(kun)生社(she)會資助必要(yao)性和資助形式研究[J].中國經貿(mao)導刊，2009（19）：88.

② 李超慧.中美大學生(sheng)資助政策比較研(yan)究][D].東北大學碩(shuo)士學位論(lun)文，2009.

篇7

一(yi)、調研的(de)方法及過程

（一）對象

調研對象為寧夏大學(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)化(hua)工學(xue)(xue)院全體在校大學(xue)(xue)生，共發放調查問卷721份(fen)(fen)，收回有(you)效(xiao)問卷696份(fen)(fen)，回收率達96.53‰

（二）方法

參考相關文獻，自行設計調查問卷(juan)，問卷(juan)共有30個選擇題(ti)和開放式問題(ti)，內容涉(she)及貧困生(sheng)基本情況、獲得資(zi)助(zhu)的(de)基本情況、資(zi)助(zhu)效果、資(zi)助(zhu)工作執(zhi)行中存在的(de)問題(ti)、學生(sheng)心(xin)理問題(ti)等方面。

我們(men)還隨機選擇了(le)家(jia)在(zai)寧夏(xia)南部山區(qu)、川區(qu)、銀北地區(qu)的10名(ming)貧(pin)困生(sheng)進行(xing)家(jia)訪(fang)，對20名(ming)貧(pin)困生(sheng)做了(le)電(dian)話回訪(fang)。

二、結果與討論

（一）西部少數民族地區高(gao)校(xiao)貧困生(sheng)(sheng)占在校(xiao)學生(sheng)(sheng)總數的30%以上，高(gao)于(yu)全國平(ping)均(jun)水平(ping)

根據教育部《2016年(nian)全國普通高校(xiao)資(zi)助(zhu)政策執行情況》公布的(de)(de)數(shu)字顯示：2016年(nian)，高校(xiao)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經濟困難學生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)達到527萬(wan)，占高校(xiao)學生(sheng)總數(shu)的(de)(de)23.06%，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經濟特(te)別困難學生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)166.1萬(wan)，占高校(xiao)學生(sheng)總數(shu)的(de)(de)7.27%。

調(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)統(tong)計顯(xian)示，目前寧(ning)夏大(da)學(xue)(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)(xue)化(hua)工(gong)學(xue)(xue)(xue)院在校(xiao)貧(pin)困(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)比(bi)例高達46.19%，而家(jia)庭經濟(ji)特別(bie)困(kun)(kun)(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)占經濟(ji)困(kun)(kun)(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數的(de)一半以上。貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)中回族(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)居多，女生(sheng)居多。調(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)統(tong)計顯(xian)示，學(xue)(xue)(xue)院貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)中回族(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)占61.56%，女生(sheng)占72.37%，家(jia)庭人(ren)(ren)均(jun)(jun)收(shou)入低于(yu)(yu)寧(ning)夏城鎮居民人(ren)(ren)均(jun)(jun)可支配(pei)收(shou)入的(de)城鎮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有7.81%；家(jia)庭人(ren)(ren)均(jun)(jun)收(shou)入低于(yu)(yu)寧(ning)夏農民人(ren)(ren)均(jun)(jun)可支配(pei)收(shou)入的(de)農村學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有24。32‰雖然大(da)部分貧(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)通過國家(jia)資助解決了學(xue)(xue)(xue)費(fei)和生(sheng)活(huo)費(fei)，但(dan)家(jia)庭無(wu)力給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)其他所需。調(diao)查(cha)顯(xian)示，化(hua)工(gong)學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)月平均(jun)(jun)生(sheng)活(huo)費(fei)低于(yu)(yu)5D0元的(de)在校(xiao)生(sheng)比(bi)例為13.73%，這部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)費(fei)僅(jin)夠用于(yu)(yu)伙食和生(sheng)活(huo)必需品(pin)。

（二）國家資助政策極(ji)大地減輕了(le)貧(pin)困(kun)生的(de)壓力，促進了(le)受(shou)助貧(pin)困(kun)生的(de)學(xue)業和綜(zong)合能力發展

高(gao)(gao)校(xiao)貧困生問題(ti)得到了(le)(le)黨和國家(jia)以及社會的重視(shi)，2007年國務院(yuan)頒(ban)布(bu)了(le)(le)《關(guan)于建立健全普通本科高(gao)(gao)校(xiao)、高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和中等職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)家(jia)庭經濟(ji)困難學(xue)(xue)(xue)生資(zi)(zi)助政策體系的意(yi)見》（國發(fa)[2007]13號(hao)），同時(shi)頒(ban)布(bu)了(le)(le)系列(lie)配套實施(shi)辦(ban)法(fa)。高(gao)(gao)校(xiao)家(jia)庭經濟(ji)困難學(xue)(xue)(xue)生資(zi)(zi)助政策體系包含國家(jia)獎學(xue)(xue)(xue)金、國家(jia)勵(li)志獎學(xue)(xue)(xue)金、國家(jia)助學(xue)(xue)(xue)金、國家(jia)助學(xue)(xue)(xue)貸(dai)款、勤工(gong)助學(xue)(xue)(xue)、師范生免費教(jiao)育、應征入伍服兵役(yi)國家(jia)資(zi)(zi)助、畢業生赴(fu)基層就業學(xue)(xue)(xue)費補償等多種形式的國家(jia)資(zi)(zi)助，以及新生入學(xue)(xue)(xue)“綠(lv)色(se)通道”和社會捐(juan)資(zi)(zi)助學(xue)(xue)(xue)等輔助措施(shi)。

調查問卷(juan)統計(ji)顯示，寧夏大學(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)化(hua)工學(xue)(xue)院在(zai)校貧(pin)困(kun)生(sheng)中(zhong)，89.19%的學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)費(fei)來(lai)源于助學(xue)(xue)貸款：10.81%的學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)費(fei)來(lai)源于助學(xue)(xue)金(jin)；13.21%的學(xue)(xue)生(sheng)獲得了學(xue)(xue)費(fei)減(jian)免。學(xue)(xue)院有17.42%的貧(pin)困(kun)學(xue)(xue)生(sheng)完全依靠國(guo)家資(zi)助政(zheng)策讀大學(xue)(xue)，其(qi)家庭基本(ben)沒有在(zai)經(jing)濟上(shang)給予支持。國(guo)家資(zi)助政(zheng)策緩解了貧(pin)困(kun)生(sheng)的經(jing)濟壓(ya)力，減(jian)輕了其(qi)家庭經(jing)濟負擔，為貧(pin)困(kun)生(sheng)搭(da)建了“助飛平臺”。

根據國(guo)(guo)家(jia)政策(ce)，西(xi)部少數(shu)(shu)民族地區高校(xiao)享受國(guo)(guo)家(jia)資助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)力度比(bi)其他院(yuan)校(xiao)要高。目前寧(ning)夏(xia)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和社會企事業團體設立的(de)獎(jiang)(jiang)(jiang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)有(you)30多(duo)項，主要有(you)國(guo)(guo)家(jia)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、國(guo)(guo)家(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、國(guo)(guo)家(jia)勵(li)志(zhi)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、寶(bao)鋼教育獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、明德(de)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、華藏孝廉獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、寧(ning)夏(xia)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)級(ji)綜(zong)合獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、燕(yan)寶(bao)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、西(xi)部開發助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工程(cheng)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、豐田(tian)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、應善良助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)等。調查統計顯示，寧(ning)夏(xia)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)期間辦(ban)理了(le)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貸款(kuan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)占(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總數(shu)(shu)的(de)49.79%，有(you)81%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)期間獲(huo)得(de)過各類(lei)獎(jiang)(jiang)(jiang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)：有(you)0.28%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)了(le)國(guo)(guo)家(jia)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)，6.1%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)了(le)國(guo)(guo)家(jia)勵(li)志(zhi)獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)，46.88%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)過國(guo)(guo)家(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)，24.27%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)過校(xiao)級(ji)綜(zong)合獎(jiang)(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)，有(you)47.99%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)過寧(ning)夏(xia)燕(yan)寶(bao)基(ji)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)捐助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)燕(yan)寶(bao)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)等。

各(ge)(ge)(ge)類(lei)(lei)獎助學(xue)金(jin)激勵(li)了貧(pin)困(kun)(kun)生刻苦學(xue)習，讓他們有(you)(you)精力和時間集中發展自己的(de)綜合素質。調查(cha)問卷(juan)統計(ji)顯(xian)示，寧夏大(da)學(xue)化學(xue)化工學(xue)院受資助學(xue)生中，有(you)(you)21.02%的(de)貧(pin)困(kun)(kun)生專(zhuan)業排名較靠前；積極(ji)參加各(ge)(ge)(ge)級各(ge)(ge)(ge)類(lei)(lei)創新實驗、科技競賽的(de)貧(pin)困(kun)(kun)生占(zhan)(zhan)貧(pin)困(kun)(kun)生總數的(de)15.02%；積極(ji)參加各(ge)(ge)(ge)類(lei)(lei)文體活動的(de)貧(pin)困(kun)(kun)生占(zhan)(zhan)貧(pin)困(kun)(kun)生總數的(de)83.78%。

（三）優秀的輔導員隊伍和(he)堅強有力的班(ban)級評議小組(zu)是高校貧困生(sheng)認定(ding)工(gong)作得到(dao)肯定(ding)的關鍵，資助(zhu)工(gong)作還需建(jian)立健全監督機制(zhi)

高校(xiao)(xiao)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認(ren)(ren)定(ding)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)主要包括認(ren)(ren)定(ding)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身份和(he)(he)劃(hua)定(ding)其所(suo)屬(shu)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)等(deng)級(ji)(ji)。寧夏大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)認(ren)(ren)定(ding)標準是以銀川市當年城市居民最低生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)保(bao)障(zhang)標準作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)參考(kao)，結合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常消費(fei)(fei)情(qing)況予以綜(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)定(ding)。其認(ren)(ren)定(ding)程(cheng)序是：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)申請一(yi)(yi)班(ban)級(ji)(ji)評(ping)(ping)審(shen)小組(zu)評(ping)(ping)議(yi)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)審(shen)核一(yi)(yi)公(gong)示(shi)一(yi)(yi)上(shang)(shang)報(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)復審(shen)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)公(gong)示(shi)一(yi)(yi)上(shang)(shang)報(bao)(bao)上(shang)(shang)級(ji)(ji)部(bu)門。西(xi)部(bu)少數(shu)民族地(di)區高校(xiao)(xiao)70%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)均是老少邊窮地(di)區生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源，90%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)入(ru)校(xiao)(xiao)時都帶來了家庭所(suo)在(zai)(zai)(zai)地(di)民政部(bu)門出具的(de)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)證明，為此，寧夏大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認(ren)(ren)定(ding)重點依靠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)審(shen)核小組(zu)和(he)(he)班(ban)級(ji)(ji)評(ping)(ping)審(shen)小組(zu)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)審(shen)核小組(zu)由(you)主管(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)副(fu)書記任(ren)組(zu)長，全體輔(fu)導(dao)(dao)員為成(cheng)員；班(ban)級(ji)(ji)評(ping)(ping)審(shen)小組(zu)由(you)年級(ji)(ji)輔(fu)導(dao)(dao)員、班(ban)主任(ren)、1名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)黨員、1名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)班(ban)干(gan)(gan)部(bu)、1名(ming)(ming)普通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)成(cheng)，班(ban)級(ji)(ji)評(ping)(ping)審(shen)小組(zu)會在(zai)(zai)(zai)平(ping)(ping)時關注同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)日(ri)常消費(fei)(fei)情(qing)況，在(zai)(zai)(zai)評(ping)(ping)審(shen)時參考(kao)日(ri)常消費(fei)(fei)水平(ping)(ping)決(jue)定(ding)資助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)等(deng)級(ji)(ji)。調(diao)查問(wen)卷(juan)統(tong)計顯示(shi)，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)有76.42%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)定(ding)程(cheng)序合(he)(he)理(li)，有73.79%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為自(zi)己所(suo)在(zai)(zai)(zai)班(ban)級(ji)(ji)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)選(xuan)公(gong)平(ping)(ping)公(gong)正(zheng)，有75.03%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為本班(ban)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)消費(fei)(fei)水平(ping)(ping)與(yu)其貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身份符(fu)合(he)(he)或(huo)基本符(fu)合(he)(he)。由(you)此可見，提(ti)升輔(fu)導(dao)(dao)員、班(ban)主任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部(bu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)風建(jian)設是高校(xiao)(xiao)提(ti)升國(guo)家資助(zhu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)執(zhi)行(xing)水平(ping)(ping)的(de)重要抓手。同(tong)時，高校(xiao)(xiao)還(huan)應建(jian)立(li)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)資助(zhu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)監督考(kao)核制(zhi)度》，促進(jin)資助(zhu)過程(cheng)的(de)“公(gong)開”“公(gong)平(ping)(ping)”“公(gong)正(zheng)”。

（四(si)）困生的心(xin)理壓力較大，在計算機(ji)、外語、心(xin)理輔導、就業(ye)指導等方面需要(yao)學(xue)校給予幫助

 西部(bu)少(shao)數民族地(di)區高(gao)校(xiao)的貧困生(sheng)(sheng)多來自農村地(di)區，他們在普(pu)通話、計算機、英(ying)語、人(ren)(ren)際交往(wang)、文體(ti)特長等方面與城(cheng)市學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存在一定的差(cha)距，難(nan)免會(hui)有自卑感(gan)和(he)較(jiao)大(da)的心(xin)(xin)理(li)壓(ya)力。高(gao)校(xiao)的資助工作(zuo)者要高(gao)度關注新(xin)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康普(pu)查工作(zuo)中有心(xin)(xin)理(li)問題的貧困生(sheng)(sheng)，建議這(zhe)類(lei)(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極進(jin)(jin)行個人(ren)(ren)心(xin)(xin)理(li)咨詢、選修心(xin)(xin)理(li)類(lei)(lei)公選課，通過舉辦心(xin)(xin)理(li)講座和(he)團隊輔(fu)導活動，培養貧困生(sheng)(sheng)積極向上、健康樂觀的心(xin)(xin)態，提(ti)高(gao)他們的人(ren)(ren)際交往(wang)和(he)組(zu)織領導能力，促(cu)進(jin)(jin)其健康成(cheng)長。

調(diao)查問卷統計(ji)顯示，有56.16%的(de)學(xue)生(sheng)希望在計(ji)算機(ji)學(xue)習方(fang)面(mian)給予幫(bang)助，有73.87%的(de)學(xue)生(sheng)希望在英語學(xue)習方(fang)面(mian)給予幫(bang)助，有67.27%的(de)學(xue)生(sheng)希望在就業(ye)指(zhi)導方(fang)面(mian)給予幫(bang)助。可見(jian)，西(xi)部少(shao)數民族地(di)區(qu)高校資助工(gong)作要(yao)將(jiang)更多的(de)精力(li)放(fang)在精神資助和(he)學(xue)生(sheng)綜合素質提高上來(lai)，要(yao)強化“資助”與(yu)“教育(yu)”并舉(ju)，“助困”與(yu)“育(yu)人”并重的(de)資助宗旨。

（五）西部少數民(min)族貧(pin)困(kun)生家(jia)庭存(cun)在重男輕(qing)女思想，各(ge)高校應加大對(dui)國家(jia)資助政(zheng)策的(de)宣(xuan)傳力度，重視貧(pin)困(kun)生家(jia)訪和回訪工作

據調查，造成西(xi)部(bu)(bu)少數民族地區貧困(kun)生貧困(kun)的原因(yin)主要有：第一(yi)，學(xue)生家庭在(zai)中(zhong)西(xi)部(bu)(bu)經濟落后或貧困(kun)地區；第二，部(bu)(bu)分專(zhuan)業學(xue)費的增加(jia)(jia)超過(guo)了(le)貧困(kun)生家庭所在(zai)地人(ren)均收入(ru)的增加(jia)(jia)幅度；第三，學(xue)生家庭因(yin)病、因(yin)災、因(yin)意外事件致貧；第四，學(xue)生家庭人(ren)口多，父母年齡(ling)較大或身患重病。

在走訪(fang)(fang)中發現，許多(duo)回(hui)族農(nong)村女(nv)生(sheng)的(de)家(jia)(jia)庭(ting)并不(bu)是特別(bie)困難，盡管家(jia)(jia)庭(ting)負擔重(zhong)，但(dan)實際勞動人口多(duo)，而全(quan)家(jia)(jia)人掙來的(de)錢主要用于給家(jia)(jia)里的(de)男孩娶(qu)妻(qi)蓋房或(huo)治病，對(dui)女(nv)大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)關(guan)注和(he)支持基本沒有，從而導(dao)致女(nv)學(xue)生(sheng)在校(xiao)消費水平低，自立自強，打工(gong)掙錢，被班級評審組(zu)定(ding)為(wei)貧(pin)困生(sheng)。為(wei)此，高校(xiao)資(zi)助工(gong)作要重(zhong)視(shi)貧(pin)困生(sheng)回(hui)訪(fang)(fang)工(gong)作，堅(jian)持通過新生(sheng)家(jia)(jia)長(chang)會、電話(hua)回(hui)訪(fang)(fang)、給家(jia)(jia)長(chang)一封(feng)信等(deng)家(jia)(jia)校(xiao)溝通形式，宣(xuan)傳(chuan)國家(jia)(jia)和(he)學(xue)校(xiao)的(de)資(zi)助政(zheng)策(ce)，動員家(jia)(jia)長(chang)多(duo)關(guan)心女(nv)大(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)成(cheng)長(chang)成(cheng)才(cai)及對(dui)家(jia)(jia)庭(ting)的(de)貢(gong)獻，從而給予女(nv)大(da)(da)學(xue)生(sheng)更(geng)多(duo)的(de)家(jia)(jia)庭(ting)幫助。

調查問卷統計顯示，僅有3%的(de)(de)(de)在校學(xue)(xue)(xue)生對國家資(zi)助(zhu)政策(ce)“非常了(le)解”，有20.6%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生“比較了(le)解”，有48.3%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生“一般(ban)了(le)解”，另有28.1%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生對國家資(zi)助(zhu)政策(ce)“不了(le)解”，因(yin)此，要更進一步(bu)加強國家資(zi)助(zhu)政策(ce)的(de)(de)(de)宣傳，尤其是對新(xin)生和少(shao)數(shu)民族學(xue)(xue)(xue)生，以確保(bao)學(xue)(xue)(xue)校資(zi)助(zhu)政策(ce)有效公平地進行，同時幫(bang)助(zhu)新(xin)入學(xue)(xue)(xue)貧困學(xue)(xue)(xue)生科學(xue)(xue)(xue)規劃自己的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生涯。

篇8

（南京航空航天大(da)學金(jin)城學院，江蘇南京211156）

【摘要】貧困學生(sheng)勤工(gong)(gong)助學工(gong)(gong)作(zuo)是高校思想工(gong)(gong)作(zuo)的重要組成部分(fen)。近年(nian)來，民(min)辦高等教育發(fa)展迅速，民(min)辦高校學生(sheng)勤工(gong)(gong)助學工(gong)(gong)作(zuo)也越來越受到社會關注(zhu)。闡述(shu)了民(min)辦高校勤工(gong)(gong)助學開(kai)展現狀，分(fen)析了目前(qian)的問題(ti)以及提(ti)出具體解(jie)決措施。

關鍵詞(ci) 民(min)辦高(gao)校；勤工助學；貧困生

隨著經濟體制改革的(de)(de)不(bu)(bu)斷深入(ru)，我國的(de)(de)高等教育逐(zhu)漸走向社會化、大眾化，這(zhe)也導致了一些社會問題的(de)(de)不(bu)(bu)斷涌現(xian)，比如高校(xiao)家庭經濟困難學(xue)(xue)生(sheng)數量不(bu)(bu)斷增多(duo)。對(dui)此，2007年，國家推行新(xin)的(de)(de)資助政(zheng)策體系(xi)，使得(de)所有家庭經濟困難的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)上得(de)起大學(xue)(xue)，接受職業教育。［1］

1當前(qian)民辦高(gao)校勤工助學體系的內涵與特點

民(min)辦(ban)(ban)高校(xiao)是我國高等教(jiao)育(yu)體(ti)制創新(xin)的(de)產(chan)物(wu)，同時民(min)辦(ban)(ban)獨立學(xue)院(yuan)在(zai)高等教(jiao)育(yu)中扮演得角色也(ye)越(yue)來越(yue)重要,據教(jiao)育(yu)部網站中對(dui)全(quan)國各級各類民(min)辦(ban)(ban)教(jiao)育(yu)基(ji)本情(qing)況(kuang)統(tong)計(ji)顯示,2013年全(quan)國有民(min)辦(ban)(ban)獨立學(xue)院(yuan)292所,其中在(zai)校(xiao)學(xue)生2758465人(ren)。［2］隨著高等教(jiao)育(yu)大眾化的(de)浪潮，民(min)辦(ban)(ban)高校(xiao)學(xue)生不再只是來自于(yu)條件富裕的(de)家(jia)庭，貧(pin)困生人(ren)數比例也(ye)在(zai)逐年上升。

為了(le)幫助(zhu)(zhu)家(jia)庭(ting)困(kun)難學(xue)生完成(cheng)(cheng)學(xue)業，多年來，各民辦高(gao)校也通過國家(jia)撥款(kuan)及自籌資金等方式(shi)，逐步完善(shan)了(le)獎學(xue)金、勤工(gong)助(zhu)(zhu)學(xue)、減免學(xue)雜費(fei)等措(cuo)施相互補充的完善(shan)的經濟資助(zhu)(zhu)體系。［3］勤工(gong)助(zhu)(zhu)學(xue)作為資助(zhu)(zhu)體系的重要組成(cheng)(cheng)部分，發揮著助(zhu)(zhu)困(kun)和育人的雙(shuang)重作用，是貧(pin)困(kun)生成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才的有效途徑。［4］

2民辦高校(xiao)勤工(gong)助學(xue)體(ti)系(xi)現存的(de)障礙

2.1民辦高(gao)校勤工助學管理體制有待規(gui)范

當前(qian)，各民辦高校基(ji)本都(dou)設置了大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勤(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)助學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理機構，但(dan)是由(you)于經費限(xian)制、人(ren)員編(bian)制等問題一般都(dou)是掛靠在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處（學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)部）下，由(you)工(gong)(gong)(gong)(gong)作人(ren)員兼職管(guan)理。此外，各民辦高校由(you)于參(can)加勤(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)助學(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數多、辦事人(ren)員少、勤(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)助學(xue)(xue)(xue)(xue)制度不(bu)完善、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)與勤(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)助學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通不(bu)暢等問題，常常出現大(da)量管(guan)理漏洞，比如對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理不(bu)力、考核體系不(bu)清(qing)晰，工(gong)(gong)(gong)(gong)作人(ren)員效率低(di)下等，這些也都(dou)導(dao)致勤(qin)工(gong)(gong)(gong)(gong)助學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)作難以得(de)到高效發展(zhan)。［5］

2.2民辦高(gao)校(xiao)勤(qin)工助學崗位數(shu)量少、層次低

民辦(ban)高校學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)的(de)(de)(de)熱情高、人數多(duo)(duo)，不(bu)僅(jin)是家庭(ting)條件困難的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)積極申請勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)崗位(wei)，很多(duo)(duo)家庭(ting)經濟條件較好的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)，也希望(wang)通(tong)過(guo)校內兼職，得到鍛(duan)煉自身能(neng)力、提高職業意識的(de)(de)(de)機(ji)會，但這樣也導致了勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)崗位(wei)“僧多(duo)(duo)粥少”。以江蘇(su)省民辦(ban)學(xue)院JC學(xue)院為例，目前(qian)在(zai)校學(xue)生(sheng)(sheng)13200人，其中(zhong)貧困學(xue)生(sheng)(sheng)庫中(zhong)人員(yuan)(yuan)總數為1536人，2015年(nian)各系部、職能(neng)部門“職場(chang)訓練(lian)(lian)營”計劃中(zhong)可提供崗位(wei)數為135個(ge)，但這個(ge)數目與(yu)有勤(qin)工(gong)助(zhu)學(xue)需求(qiu)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)人數之間仍有較大差距。此(ci)外，“職場(chang)訓練(lian)(lian)營”的(de)(de)(de)崗位(wei)主要為圖書館管理員(yuan)(yuan)、系部值班(ban)員(yuan)(yuan)等，相對技術(shu)難度(du)小、層次低，而真(zhen)正能(neng)夠充分鍛(duan)煉學(xue)生(sheng)(sheng)專業知識、技術(shu)能(neng)力的(de)(de)(de)崗位(wei)較少。

2.3民辦高校勤工(gong)助學款項(xiang)缺口較(jiao)大

民辦(ban)(ban)(ban)高校(xiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)費(fei)、學(xue)(xue)雜費(fei)較(jiao)(jiao)高。以江(jiang)蘇(su)省民辦(ban)(ban)(ban)高校(xiao)為例，人文社(she)科(ke)類專業學(xue)(xue)費(fei)14000元(yuan)(yuan)/學(xue)(xue)年，理工類專業為15000元(yuan)(yuan)/學(xue)(xue)年，藝術類專業為16500元(yuan)(yuan)/學(xue)(xue)年，但(dan)是民辦(ban)(ban)(ban)高校(xiao)依(yi)靠國家(jia)(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)款解(jie)決學(xue)(xue)費(fei)的學(xue)(xue)生比例與(yu)公(gong)辦(ban)(ban)(ban)院校(xiao)比相(xiang)對較(jiao)(jiao)低。同時，國家(jia)(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)款以及各省生源地助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)款金額均不超過6000元(yuan)(yuan)/學(xue)(xue)年，這也使(shi)得助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)貸(dai)(dai)款申請金額與(yu)學(xue)(xue)費(fei)直接差額較(jiao)(jiao)大。此外，國家(jia)(jia)、省市各類獎助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)金額為國家(jia)(jia)勵志獎學(xue)(xue)金5000元(yuan)(yuan)、國家(jia)(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)金2000元(yuan)(yuan)，江(jiang)蘇(su)省助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)金2000-4000元(yuan)(yuan)不等，這些獎助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)金雖然也可以在一定(ding)程度上緩(huan)解(jie)貧困(kun)生的生活(huo)(huo)費(fei)用，但(dan)是與(yu)民辦(ban)(ban)(ban)高校(xiao)相(xiang)對高昂的學(xue)(xue)費(fei)比起(qi)來，貧困(kun)生的生活(huo)(huo)費(fei)用相(xiang)對拮據。

3民辦高校(xiao)勤工助(zhu)學體(ti)系的思路(lu)與舉措

3.1完善管理辦法(fa)，構建勤(qin)工助學(xue)教育(yu)教學(xue)體系(xi)

勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)社會實踐(jian)(jian)的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要途徑之一，也是(shi)開展思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)有效抓手。首先(xian)可以(yi)(yi)按照(zhao)“立足校園，鍛(duan)煉(lian)團隊的(de)(de)思路”，積極(ji)整合勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)資源；其(qi)次(ci)可以(yi)(yi)建立以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我管理為(wei)主、專兼職教(jiao)師指導為(wei)輔(fu)的(de)(de)管理機構，負責勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)組(zu)織和監督；另外各民辦高校可以(yi)(yi)考(kao)慮把(ba)勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)考(kao)核學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社會實踐(jian)(jian)課的(de)(de)內(nei)容，把(ba)勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)與評(ping)優評(ping)獎、入黨(dang)等(deng)相(xiang)融合，讓大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重(zhong)(zhong)(zhong)視勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)。民辦高校可以(yi)(yi)通過考(kao)試、考(kao)查等(deng)多重(zhong)(zhong)(zhong)方式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制的(de)(de)形(xing)式(shi)檢測學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)完(wan)成情況，把(ba)勤(qin)工助學(xue)(xue)(xue)(xue)納入到教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系中去。

3.2提(ti)升崗位(wei)內涵，勤工助學(xue)與(yu)專業學(xue)習相融合

民辦高(gao)(gao)校可以參照學校的(de)管理制度來提(ti)升助學崗位(wei)(wei)內涵。譬如在(zai)圖書館、后勤(qin)(qin)等部門設置“職(zhi)場(chang)訓練營”崗位(wei)(wei)，把具(ju)這些崗位(wei)(wei)交(jiao)給具(ju)備相應實際技(ji)能的(de)勤(qin)(qin)工助學同(tong)(tong)學承擔(dan)，通過招(zhao)聘、面(mian)試(shi)、輪崗等多(duo)方位(wei)(wei)激勵(li)形式促進勤(qin)(qin)工助學的(de)效(xiao)果。這樣使得學生以主人(ren)翁的(de)身(shen)份在(zai)崗位(wei)(wei)鍛煉中提(ti)高(gao)(gao)職(zhi)業素養(yang)，同(tong)(tong)時民辦高(gao)(gao)校也可以達到(dao)減(jian)員增效(xiao)的(de)效(xiao)果。

3.3拓寬渠道建(jian)設，勤工助學與就業實(shi)踐(jian)相(xiang)結合

在當前校(xiao)(xiao)內勤工助(zhu)學(xue)(xue)崗(gang)位僧多粥(zhou)少的現(xian)實情況下(xia)，民(min)辦高(gao)校(xiao)(xiao)可以(yi)推動學(xue)(xue)生(sheng)走向社會、走向企業(ye)。民(min)辦高(gao)校(xiao)(xiao)可以(yi)積(ji)極聯系對應(ying)的大學(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)、就業(ye)基地，開發(fa)校(xiao)(xiao)外勤工助(zhu)學(xue)(xue)基地，著力開發(fa)具有科技型(xing)、智力型(xing)、專業(ye)性(xing)的崗(gang)位，促進勤工儉學(xue)(xue)專業(ye)化建(jian)設。

3.4創新(xin)思想理(li)念，建立(li)勤工助學創業教育體(ti)系

民(min)辦高校(xiao)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)校(xiao)內創業(ye)孵化(hua)園培育創業(ye)型(xing)勤工助(zhu)學(xue)(xue)教育體(ti)系，這樣(yang)，一(yi)(yi)方面(mian)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)由學(xue)(xue)校(xiao)解(jie)決場地、經濟(ji)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)指導(dao)；另(ling)一(yi)(yi)方面(mian)，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主體(ti)，讓學(xue)(xue)生(sheng)自主經營，建立專(zhuan)(zhuan)業(ye)實習與創業(ye)實踐(jian)相結合(he)的(de)勤工助(zhu)學(xue)(xue)實體(ti)。民(min)辦高校(xiao)設立勤工助(zhu)學(xue)(xue)創業(ye)型(xing)實體(ti)，既可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)提升(sheng)勤工助(zhu)學(xue)(xue)的(de)層次，又(you)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)增加貧困生(sheng)的(de)勞(lao)務報酬，也可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)同技能(neng)實踐(jian)、就業(ye)創業(ye)相結合(he)，一(yi)(yi)舉多(duo)得。

4結論

綜上所述，民辦(ban)(ban)高校勤工助學工作政策性強(qiang)、教育效果深遠。民辦(ban)(ban)高校需要(yao)針對(dui)自(zi)身發展特點(dian)，完善(shan)困難生資助體系，優化勤工助學效能(neng)，建立與自(zi)身發展相(xiang)匹配的(de)(de)勤工助學制度，能(neng)夠(gou)既解決家(jia)庭(ting)經濟(ji)困難學生的(de)(de)經濟(ji)，又能(neng)鍛煉他們的(de)(de)實(shi)踐(jian)、專業能(neng)力。同時，我(wo)們也要(yao)充分認(ren)識(shi)勤工助學體系在民辦(ban)(ban)高等教育體系中的(de)(de)作用，彰顯育人功(gong)能(neng)。

參考文獻

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篇9

關鍵詞(ci)：高職院校(xiao)；信息(xi)庫；建設

一直以來，國(guo)家和(he)各(ge)高校對貧(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)傾(qing)注了大量的(de)(de)(de)精(jing)力，尤其是(shi)(shi)在資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)金(jin)額和(he)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)方式上給予了很大的(de)(de)(de)扶持。以蘇(su)州(zhou)經貿職業技術學(xue)(xue)院為(wei)(wei)例，2014年(nian)，全校為(wei)(wei)在校貧(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)提供獎勵、資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)、勤工(gong)、減免、突發事件補(bu)助(zhu)(zhu)及(ji)生(sheng)(sheng)源地貸款(kuan)等服務，共(gong)計金(jin)額1200余萬元，就(jiu)一所在校生(sheng)(sheng)近(jin)一萬人的(de)(de)(de)高職院校而言力度是(shi)(shi)非(fei)常大的(de)(de)(de)。在實(shi)際工(gong)作過程(cheng)中，由學(xue)(xue)校資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)中心根(gen)據各(ge)類貧(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)扶持項(xiang)目的(de)(de)(de)要求以通知的(de)(de)(de)形式下發各(ge)二級(ji)學(xue)(xue)院，這就(jiu)給具體負責此項(xiang)工(gong)作的(de)(de)(de)院分(fen)管領(ling)導(dao)、輔導(dao)員(yuan)及(ji)班主(zhu)任提出了很高的(de)(de)(de)要求，既要做到公正(zheng)、公平、公開，又要保證所有的(de)(de)(de)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到應(ying)有的(de)(de)(de)補(bu)助(zhu)(zhu)。筆(bi)者根(gen)據多年(nian)的(de)(de)(de)實(shi)際工(gong)作經驗，認為(wei)(wei)建(jian)立貧(pin)(pin)困(kun)(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)信息庫(ku)并(bing)實(shi)施(shi)動(dong)態管理是(shi)(shi)非(fei)常必要的(de)(de)(de)。

一、高職院校貧困生信(xin)息收集現狀

眾所(suo)周知(zhi)，以(yi)(yi)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)方法認定(ding)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)身份是(shi)開(kai)展各項資助(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)前提和基(ji)礎(chu)。只有(you)(you)用合理且科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)依據來(lai)評(ping)判貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)的(de)(de)困(kun)(kun)難程度(du)(du)，才能有(you)(you)效地(di)(di)分配資助(zhu)資源。開(kai)展貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)資助(zhu)的(de)(de)基(ji)礎(chu)就(jiu)是(shi)對(dui)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)信(xin)息(xi)(xi)進(jin)行收集。目前高(gao)職(zhi)院(yuan)校基(ji)本的(de)(de)做法就(jiu)是(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)入學(xue)(xue)前戶籍(ji)所(suo)在地(di)(di)政府部門開(kai)具(ju)的(de)(de)“貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)證(zheng)(zheng)(zheng)明”或者是(shi)家庭直系親屬低保證(zheng)(zheng)(zheng)明、傷殘證(zheng)(zheng)(zheng)明等作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)依據，從事勤、補(bu)、助(zhu)、貸工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)輔導員收集這些證(zheng)(zheng)(zheng)明材(cai)料，基(ji)本確定(ding)其貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)的(de)(de)身份。但(dan)在實際工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程中會(hui)發(fa)現，這些證(zheng)(zheng)(zheng)明的(de)(de)真實性、可靠(kao)性存在著很大(da)的(de)(de)問題。隨著政府、高(gao)校對(dui)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)扶持力度(du)(du)的(de)(de)加大(da)，不少學(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)在利益的(de)(de)驅使(shi)下通過(guo)(guo)各種關系、手段來(lai)獲取(qu)貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)證(zheng)(zheng)(zheng)明等相關材(cai)料，收集虛(xu)假(jia)證(zheng)(zheng)(zheng)明作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)衡(heng)量貧(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)身份的(de)(de)基(ji)礎(chu)信(xin)息(xi)(xi)，嚴重影響了資助(zhu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)開(kai)展的(de)(de)公平性。

二、高職院校建立貧困生信息庫的必要性(xing)

經濟困難學生(sheng)是高職院(yuan)校(xiao)學生(sheng)中的(de)特殊群體(ti)，他們大多來自(zi)(zi)于(yu)偏遠地區(qu)或者是經濟落后省份，進入(ru)高校(xiao)后只(zhi)能靠自(zi)(zi)身(shen)的(de)努力來立足。對于(yu)經濟困難學生(sheng)信息的(de)收(shou)集是評定其身(shen)份的(de)重要依據。作為高職院(yuan)校(xiao)，要管(guan)理并服務(wu)好這部(bu)分學生(sheng)，必須要充分重視信息收(shou)集這一工作，并且根據實際情況(kuang)建立貧困生(sheng)信息庫。

（一）建立貧困生信息庫是學生保持健康心理(li)的需(xu)要

目(mu)前各(ge)高(gao)校(xiao)(xiao)對(dui)新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)后均進(jin)行(xing)(xing)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)普查，同(tong)(tong)時對(dui)篩選出來的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)跟(gen)蹤(zong)調查，甚至由專門的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)輔導(dao)(dao)(dao)機構(gou)進(jin)行(xing)(xing)一(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)疏導(dao)(dao)(dao)，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)尤其(qi)重視這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)工作。就貧困生(sheng)(sheng)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)群體而言(yan)，進(jin)入高(gao)校(xiao)(xiao)后面臨的(de)(de)生(sheng)(sheng)活環境發生(sheng)(sheng)了非常大(da)(da)的(de)(de)變化(hua)，與(yu)同(tong)(tong)樣來自(zi)城(cheng)市(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相比，盡管(guan)大(da)(da)家享受(shou)同(tong)(tong)樣的(de)(de)教育資(zi)源(yuan)，但是在(zai)生(sheng)(sheng)活水平(ping)、消(xiao)費觀念(nian)、事物認知等(deng)(deng)方(fang)面有(you)著(zhu)巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)差(cha)距(ju)，這(zhe)(zhe)會(hui)導(dao)(dao)(dao)致部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)壓力巨(ju)大(da)(da)、自(zi)卑、消(xiao)極(ji)等(deng)(deng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)問題，這(zhe)(zhe)些問題的(de)(de)產生(sheng)(sheng)將會(hui)通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活的(de)(de)表(biao)現(xian)反饋出來。在(zai)貧困生(sheng)(sheng)信(xin)息庫中，除了加(jia)入學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本信(xin)息外，還需要通(tong)過(guo)(guo)班主任、班級心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)委員以周為(wei)(wei)單位反饋學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)日常異(yi)常表(biao)現(xian)，由負責心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)疏導(dao)(dao)(dao)的(de)(de)輔導(dao)(dao)(dao)員進(jin)行(xing)(xing)歸整，進(jin)而對(dui)行(xing)(xing)為(wei)(wei)異(yi)常的(de)(de)貧困生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)疏導(dao)(dao)(dao)，確保這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)保持積極(ji)向上(shang)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態。

（二）建立(li)貧困生(sheng)信息庫是(shi)確保資助工作公(gong)平公(gong)正的重要依據(ju)

“絕不讓一(yi)個貧(pin)(pin)困(kun)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因繳不起學(xue)(xue)費(fei)而輟學(xue)(xue)”，這是黨和(he)國(guo)家的(de)(de)(de)承(cheng)諾。目前高職院(yuan)校(xiao)也(ye)根(gen)據(ju)要(yao)(yao)求建立起了“獎、補、助(zhu)、貸、減免”等方面的(de)(de)(de)資助(zhu)體系。但(dan)是，如何確(que)定(ding)貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身份以及公平、公正(zheng)地(di)開展資助(zhu)工作(zuo)，必(bi)須要(yao)(yao)有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本信息(xi)作(zuo)為(wei)基(ji)(ji)礎。在(zai)實(shi)際(ji)開展工作(zuo)過(guo)程(cheng)中，有少數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上交的(de)(de)(de)“貧(pin)(pin)困(kun)證(zheng)明”等相關證(zheng)件(jian)并不能說明其貧(pin)(pin)困(kun)程(cheng)度，因此，貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)信息(xi)庫內(nei)就必(bi)須加(jia)入學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常消(xiao)費(fei)信息(xi)。以蘇(su)州(zhou)經(jing)貿學(xue)(xue)院(yuan)為(wei)例，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常基(ji)(ji)本以個人一(yi)卡通(tong)(tong)形(xing)式進行消(xiao)費(fei)，學(xue)(xue)校(xiao)數(shu)字化管理(li)中心可以根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)號查詢(xun)其一(yi)段時(shi)間內(nei)的(de)(de)(de)開銷(xiao)。通(tong)(tong)過(guo)對這部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)段時(shi)間內(nei)（基(ji)(ji)本以一(yi)周為(wei)單位）的(de)(de)(de)消(xiao)費(fei)數(shu)據(ju)進行分析，然后(hou)結(jie)合(he)班主任、主要(yao)(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部的(de)(de)(de)描述(shu)，基(ji)(ji)本能確(que)定(ding)其是否符合(he)貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)求，最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是為(wei)衡(heng)量貧(pin)(pin)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)困(kun)難程(cheng)度提供了支撐。

（三）建立貧困(kun)生信息庫是加(jia)強學生思想政治教育的基本要求

貧(pin)困生群體(ti)因為其(qi)特殊的(de)(de)原因，吃苦耐勞(lao)的(de)(de)能(neng)力(li)較(jiao)強(qiang)，以蘇州經貿學(xue)(xue)院(yuan)為例(li)，從2012―2015三年的(de)(de)學(xue)(xue)校及(ji)各學(xue)(xue)院(yuan)主要團學(xue)(xue)組織的(de)(de)統(tong)計數字看，貧(pin)困學(xue)(xue)生占了(le)近4成的(de)(de)比例(li)。但是，也有(you)少數貧(pin)困生沒(mei)有(you)擺(bai)正自己的(de)(de)位置，受(shou)周(zhou)圍環境的(de)(de)影響(xiang)出現了(le)價(jia)值(zhi)觀的(de)(de)偏移。強(qiang)化貧(pin)困生個人信(xin)息庫的(de)(de)建設，了(le)解他(ta)們在學(xue)(xue)校的(de)(de)基本情況，有(you)針對性(xing)地開展一些思想教育工作，不(bu)僅能(neng)引導部分貧(pin)困生加入學(xue)(xue)校正常的(de)(de)管理中去(qu)，以榜樣的(de)(de)身份影響(xiang)周(zhou)圍同(tong)學(xue)(xue)，同(tong)時又能(neng)從根本上杜絕部分學(xue)(xue)生盲目攀(pan)比、心(xin)理失衡的(de)(de)問題。

三、高(gao)職院(yuan)校(xiao)貧困生信息庫建設存在的(de)問題

貧困(kun)生(sheng)信息庫為高職(zhi)院(yuan)校扶貧幫困(kun)提(ti)供(gong)重要數據支(zhi)撐，但是(shi)在實際(ji)工(gong)作過(guo)程(cheng)中(zhong)，貧困(kun)生(sheng)信息庫建設工(gong)作面臨面廣、量大、專職(zhi)人員(yuan)少等一系列問題，這為確(que)保(bao)貧困(kun)生(sheng)資助工(gong)作做(zuo)好(hao)、做(zuo)實帶來了很(hen)大的難度。

（一）高職院校錄取門(men)檻(jian)低，導(dao)致貧困生人數增加

江蘇(su)(su)省(sheng)教(jiao)育考(kao)試院(yuan)統計數(shu)(shu)(shu)據顯示：2015年的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)數(shu)(shu)(shu)據比(bi)2014年將減少兩萬多(duo)人，在本科(ke)學(xue)校不會減少招生(sheng)(sheng)(sheng)計劃的(de)(de)同時，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校將面臨著生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)緊張的(de)(de)問題(ti)。各高職(zhi)(zhi)院(yuan)校在招生(sheng)(sheng)(sheng)途徑(jing)上(shang)(shang)下(xia)工夫，但仍然(ran)無(wu)法排除(chu)錄(lu)取分數(shu)(shu)(shu)線低(di)的(de)(de)問題(ti)。以(yi)2014年蘇(su)(su)州十家公辦高職(zhi)(zhi)院(yuan)校為例，只有蘇(su)(su)州經貿學(xue)院(yuan)、蘇(su)(su)州職(zhi)(zhi)業大學(xue)理科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)最低(di)錄(lu)取分數(shu)(shu)(shu)線在省(sheng)控線以(yi)上(shang)(shang)。錄(lu)取分數(shu)(shu)(shu)降低(di)導致生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)的(de)(de)整體素質下(xia)降，持貧困證(zheng)(zheng)明(ming)、低(di)保證(zheng)(zheng)明(ming)、殘疾證(zheng)(zheng)明(ming)等相關材料的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)顯增多(duo)。

（二）高(gao)職院校省(sheng)外計劃增多，導致貧困生相對分散

從(cong)2013年開始，江蘇(su)省(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)考試院(yuan)針對(dui)省(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)生(sheng)源(yuan)(yuan)逐年下降情況，開始要(yao)求各高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)多在外(wai)省(sheng)(sheng)(sheng)投放招生(sheng)計(ji)劃(hua)，以蘇(su)州經貿(mao)職(zhi)(zhi)業技術(shu)學院(yuan)為例，2013―2014年，有(you)招生(sheng)計(ji)劃(hua)的(de)省(sheng)(sheng)(sheng)份增加到(dao)14個，招生(sheng)計(ji)劃(hua)增加到(dao)526人，占總(zong)計(ji)劃(hua)數的(de)15.7%，再加上教育(yu)部要(yao)求教育(yu)發達省(sheng)(sheng)(sheng)份對(dui)西部、內(nei)陸省(sheng)(sheng)(sheng)份增加招生(sheng)計(ji)劃(hua)的(de)要(yao)求，省(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)省(sheng)(sheng)(sheng)外(wai)生(sheng)源(yuan)(yuan)逐年增加。因為生(sheng)活水(shui)平(ping)有(you)所差(cha)異，外(wai)省(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)源(yuan)(yuan)的(de)貧困比例較高(gao)，因各省(sheng)(sheng)(sheng)份間對(dui)于貧困生(sheng)資助政(zheng)策不一(yi)致(zhi)，導致(zhi)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)資助工作比較復雜，難度增大。

（三）學生(sheng)管理(li)人員緊張，資助工作細致化程(cheng)度受影響

全(quan)省各高職(zhi)院校針(zhen)對大學生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)重視程(cheng)度非常(chang)高，除了設立專職(zhi)機構大學生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)中心外，每(mei)年還對資(zi)助(zhu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進行問(wen)卷(juan)調查，推選資(zi)助(zhu)育人典型等。但是從實(shi)際(ji)開展工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)程(cheng)序來(lai)看，基(ji)本由職(zhi)能部門(men)下發(fa)通知、資(zi)助(zhu)計劃、資(zi)助(zhu)金額(e)，實(shi)際(ji)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)此(ci)項工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)由各院系專職(zhi)輔(fu)導員(yuan)來(lai)承擔。高職(zhi)院校每(mei)個(ge)專職(zhi)輔(fu)導員(yuan)均承擔著多項學生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)層面(mian)上的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，并負(fu)責年級(ji)管(guan)(guan)理(li)，繁(fan)瑣(suo)的(de)日常(chang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)影響了貧困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)開展，同時因(yin)為班主(zhu)任群體(ti)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)認真細(xi)致(zhi)程(cheng)度和責任心差異明顯(xian)，導致(zhi)貧困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)信息庫建設工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)很難具體(ti)、細(xi)致(zhi)。

四、高職院校(xiao)貧困生信息(xi)庫(ku)建設(she)的(de)解(jie)決辦法

（一）充分發揮優(you)秀學(xue)生力量，實(shi)行基礎數據整理(li)

高職院校的(de)(de)管理(li)理(li)念中一直(zhi)涉及的(de)(de)是(shi)大學(xue)生(sheng)“自我學(xue)習、自我管理(li)、自我監督”能力的(de)(de)提升(sheng)，貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)作為高職院校一個重要(yao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)群體，需要(yao)動員學(xue)生(sheng)黨員、入黨積極分子、學(xue)生(sheng)干部的(de)(de)力量，進(jin)(jin)行(xing)貧(pin)困(kun)(kun)生(sheng)信(xin)息庫建設(she)小組化，以班級為單位進(jin)(jin)行(xing)基(ji)礎信(xin)息的(de)(de)整理(li)與收集。

（二）強(qiang)化對班主任工作責任心的(de)培訓(xun)

班(ban)主(zhu)任隊伍在高(gao)職院校學生基層(ceng)管理中(zhong)起著不可(ke)替代的(de)(de)作用(yong)，資助工作主(zhu)要(yao)(yao)涉及到貧困生的(de)(de)切(qie)身利益，如何保(bao)證(zheng)貧困生信(xin)息庫(ku)信(xin)息的(de)(de)真實，確保(bao)資助工作中(zhong)不會出現吃空額(e)、占名額(e)的(de)(de)現象(xiang)，必須要(yao)(yao)強化班(ban)主(zhu)任工作的(de)(de)責任，以(yi)制度的(de)(de)形式(shi)要(yao)(yao)求資助工作必須有班(ban)級學生干部參與討(tao)論并公示，確保(bao)程序公開透明。

（三(san)）強化(hua)管(guan)理(li)信息化(hua)建設(she)，支撐貧困生信息庫建設(she)

目前(qian)高職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)建(jian)設(she)非常普及，主要涉及到(dao)教學管(guan)理(li)，但在(zai)職(zhi)業類院(yuan)校學生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)實(shi)現信(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)比較少。以(yi)蘇州經(jing)貿學院(yuan)為例(li)，自從引入了(le)“奧藍學工軟件”這一信(xin)息(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)平(ping)臺后，通過逐步操(cao)作(zuo)培訓，已經(jing)對信(xin)息(xi)(xi)(xi)平(ping)臺內子項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)相關操(cao)作(zuo)有了(le)了(le)解，在(zai)具備基本(ben)信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)基礎上，可以(yi)根據貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)息(xi)(xi)(xi)庫建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)要求進(jin)行(xing)適(shi)(shi)當的(de)(de)(de)(de)增(zeng)補(bu)。由于各管(guan)理(li)人員(yuan)權限設(she)置的(de)(de)(de)(de)要求，專(zhuan)職(zhi)輔(fu)導員(yuan)可以(yi)要求班級(ji)主要班干根據班級(ji)貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況進(jin)行(xing)適(shi)(shi)當的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)處(chu)理(li)，實(shi)現貧困(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)息(xi)(xi)(xi)庫建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)動態管(guan)理(li)。

參考文獻：

[1] 鄧艷欣.高校(xiao)貧(pin)困生管理(li)工作(zuo)中存在的問題與對策探(tan)析(xi)[J].傳承，2012，（10）.

篇10

《晉城市資(zi)助家庭經濟困難大學新生(sheng)實施細則》

根據《晉(jin)城市(shi)(shi)人(ren)民政(zheng)府辦公(gong)廳關于印發(fa)〈晉(jin)城市(shi)(shi)資助家(jia)庭經濟困難大學(xue)新(xin)生辦法(fa)〉的通知》(晉(jin)市(shi)(shi)政(zheng)辦[20xx]57號)精神，為做好我市(shi)(shi)家(jia)庭經濟困難大學(xue)新(xin)生資助工作，切實將市(shi)(shi)委、市(shi)(shi)政(zheng)府對貧困家(jia)庭學(xue)生的關懷和溫(wen)暖及時送到(dao)每一個需要幫助的家(jia)庭，特制定本實施細則：

一、資助對象(xiang)、標準及認定(ding)要求

(一)資助對象和標準

取得經(jing)國家(jia)批(pi)準設(she)立的(de)高(gao)等學歷教(jiao)育(yu)全日制(zhi)普(pu)通本科高(gao)校、高(gao)等職(zhi)業學校和高(gao)等專科學校正式(shi)錄取通知書的(de)晉城市居民戶籍家(jia)庭(ting)經(jing)濟困難大學新(xin)生，需(xu)符合以下條件：

1.屬(shu)于城鄉低保家(jia)(jia)庭(ting)的，或(huo)屬(shu)于烈士(shi)家(jia)(jia)庭(ting)的，因見義勇為(wei)行為(wei)導致家(jia)(jia)庭(ting)貧困的，殘(can)疾學生，資助標準為(wei)每生6000元。

2.升入全國二本B類(lei)以(yi)上院(yuan)校的(de)，屬于城(cheng)鄉(xiang)低保(bao)(bao)邊緣家(jia)(jia)(jia)庭的(de)，或(huo)因公傷(shang)、父(fu)(fu)母雙亡、父(fu)(fu)母一(yi)方殘疾家(jia)(jia)(jia)庭、家(jia)(jia)(jia)庭主要(yao)成員(yuan)長期(qi)患病或(huo)喪(sang)失(shi)勞動能力造(zao)成生活困難的(de)，以(yi)及低收(shou)入家(jia)(jia)(jia)庭的(de)，資助標(biao)準(zhun)為每生5000元(yuan)。低保(bao)(bao)邊緣家(jia)(jia)(jia)庭指人(ren)均年收(shou)入分別(bie)低于上年全市(shi)平均城(cheng)鄉(xiang)低保(bao)(bao)標(biao)準(zhun)(以(yi)市(shi)區(qu)標(biao)準(zhun)計算)1.5倍以(yi)下(xia)的(de)家(jia)(jia)(jia)庭。

3.屬于城鄉低保邊緣家庭(ting)、低收入家庭(ting)的，已(yi)經(jing)享(xiang)受政府部(bu)門、社會、企業團(tuan)體(ti)、個人捐(juan)助(zhu)的大學(xue)(xue)新(xin)生(sheng)或享(xiang)受計(ji)劃生(sheng)育困難(nan)家庭(ting)救(jiu)助(zhu)資助(zhu)的大學(xue)(xue)新(xin)生(sheng)，享(xiang)受資助(zhu)金額超(chao)過3000元的(含3000元)，不(bu)再享(xiang)受政府專項家庭(ting)經(jing)濟困難(nan)大學(xue)(xue)新(xin)生(sheng)資助(zhu)。

(二)資(zi)助對象(xiang)認(ren)定要求

1.低(di)保家(jia)庭、烈士家(jia)庭、見義勇為行為、殘疾(ji)學生均應提供相(xiang)應的(de)有效證件。未(wei)經相(xiang)關部門發證認可的(de)不予認定。

2.對僅有(you)社區(村委)、單(dan)位證明其為(wei)城鄉低保(bao)邊(bian)緣家(jia)(jia)庭(ting)或(huo)低收入家(jia)(jia)庭(ting)，卻沒有(you)相應輔助(zhu)材料能夠充分(fen)證明其家(jia)(jia)庭(ting)屬(shu)于(yu)城《晉城市(shi)家(jia)(jia)庭(ting)經(jing)濟困難(nan)大學新(xin)生資助(zhu)資金申領表》鄉低保(bao)邊(bian)緣家(jia)(jia)庭(ting)或(huo)低收入家(jia)(jia)庭(ting)的，可經(jing)申報程序進入大學新(xin)生資助(zhu)信(xin)息庫，根據資助(zhu)工作的實際情況予以(yi)選擇(ze)資助(zhu)。

3.公傷要有人社部門出具的公傷認定及(ji)單位(wei)證明(ming)，父(fu)母(mu)雙(shuang)亡、父(fu)母(mu)一方殘疾(ji)家庭、家庭主(zhu)要成員長期患病或喪失勞動能力(li)造(zao)成生活困難的，需提供(gong)相(xiang)應(ying)的證件或證明(ming)，證明(ming)要有相(xiang)應(ying)的輔助材料給予佐證。

4.長期患(huan)病是指患(huan)重大疾病且(qie)醫療費(fei)用除醫保外仍(reng)有較大負擔，在(zai)較長一段時間(jian)內(一年以上)嚴(yan)重影響患(huan)者及其家庭正(zheng)常(chang)工(gong)作、生活的(de)情況(kuang)。要提供縣級以上醫保機構或(huo)新農合出具的(de)患(huan)重大疾病證明，以及有關的(de)治療憑據。

5.資助對象(xiang)條件中“導致家庭貧困”或“造(zao)成生活(huo)困難(nan)”是指(zhi)家庭年人均收入低于(yu)城鎮(zhen)居民最低生活(huo)保(bao)障標準(zhun)2倍的情況。

6.開(kai)具收(shou)(shou)入證(zheng)(zheng)明(ming)(ming)，有(you)單(dan)位的家庭成員要(yao)由(you)單(dan)位出具收(shou)(shou)入證(zheng)(zheng)明(ming)(ming)，同(tong)時復印工資發放表。沒有(you)單(dan)位的家庭成員要(yao)由(you)社區(村委)通過實際了(le)解出具符(fu)合實際收(shou)(shou)入情(qing)況的證(zheng)(zheng)明(ming)(ming)。證(zheng)(zheng)明(ming)(ming)要(yao)有(you)兩個以上的具體負責人簽字。

二、工作程序

(一)摸底、申報

1.高中階(jie)段學(xue)(xue)校(xiao)負責的(de)事項：① 5月(yue)份完(wan)成(cheng)(cheng)家庭(ting)經濟(ji)困難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)基本情況(kuang)摸底(包括在(zai)外復習準備高考(kao)(kao)的(de)往(wang)屆畢(bi)業生(sheng))。②高考(kao)(kao)成(cheng)(cheng)績公布后，先行(xing)對(dui)(dui)(dui)達到二本B類分數(shu)線以上貧困學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)入戶(hu)調查(cha)(7月(yue)10日之(zhi)前基本完(wan)成(cheng)(cheng))。入戶(hu)調查(cha)要求派兩個(ge)以上的(de)人進行(xing)，重(zhong)點是(shi)核查(cha)原摸底情況(kuang)、家庭(ting)情況(kuang)、收(shou)入情況(kuang)等是(shi)否(fou)與其摸底、證明情況(kuang)相(xiang)吻合(he)(he)，是(shi)否(fou)分別符合(he)(he)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)對(dui)(dui)(dui)象的(de)相(xiang)應條(tiao)件(jian)。入戶(hu)調查(cha)人員(yuan)要對(dui)(dui)(dui)入戶(hu)調查(cha)情況(kuang)簽字(zi)確(que)認。對(dui)(dui)(dui)符合(he)(he)申(shen)(shen)報條(tiao)件(jian)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)發放(fang)《晉城市家庭(ting)經濟(ji)困難(nan)大(da)學(xue)(xue)新(xin)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)申(shen)(shen)請(qing)表(biao)》。③7月(yue)15日之(zhi)前建(jian)立本學(xue)(xue)校(xiao)的(de)擬資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)大(da)學(xue)(xue)新(xin)生(sheng)信(xin)息庫。④對(dui)(dui)(dui)在(zai)外復讀摸底遺漏的(de)往(wang)屆畢(bi)業考(kao)(kao)生(sheng)，可經學(xue)(xue)生(sheng)申(shen)(shen)請(qing)，學(xue)(xue)校(xiao)入戶(hu)調查(cha)屬實后納入貧困學(xue)(xue)生(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)(zhu)信(xin)息庫中。

2.家(jia)庭(ting)(ting)經濟(ji)困難(nan)學生需完成(cheng)的事項：要(yao)積(ji)極配合(he)學校(xiao)的調查(cha)摸底以及入(ru)戶調查(cha)工(gong)作，如實反映(ying)自(zi)己(ji)家(jia)庭(ting)(ting)的實際情況。②認真填寫《晉城市(shi)家(jia)庭(ting)(ting)經濟(ji)困難(nan)大(da)學新生資(zi)助申請表》(一式(shi)三份)，并(bing)遞交相關證(zheng)(zheng)明材(cai)料。證(zheng)(zheng)明材(cai)料包括：戶口簿、民政部門認定的低保證(zheng)(zheng)及其銀行發放記錄,烈士證(zheng)(zheng)、殘疾證(zheng)(zheng)、死(si)亡證(zheng)(zheng)明、醫療證(zheng)(zheng)明或家(jia)庭(ting)(ting)經濟(ji)困難(nan)證(zheng)(zheng)明、準(zhun)考證(zheng)(zheng)、身份證(zheng)(zheng)、錄取通知書以及能(neng)夠確認其收入(ru)水平的證(zheng)(zheng)明等材(cai)料。

(二)審核、確定

1.高(gao)(gao)中階(jie)段(duan)學(xue)(xue)(xue)校負(fu)責的事項：①學(xue)(xue)(xue)校按照高(gao)(gao)校錄取批次分(fen)批入(ru)(ru)戶調(diao)查并審(shen)核無誤后(hou)，填報(bao)《晉(jin)城(cheng)市(shi)家庭經濟困難大學(xue)(xue)(xue)新生(sheng)資助備案(an)表》。②學(xue)(xue)(xue)校將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)填報(bao)的《晉(jin)城(cheng)市(shi)家庭經濟困難大學(xue)(xue)(xue)新生(sheng)資助申請(qing)表》、入(ru)(ru)戶調(diao)查表和備案(an)表等(deng)由(you)經辦人(ren)和學(xue)(xue)(xue)校負(fu)責人(ren)審(shen)核簽字蓋(gai)章后(hou)，一式二份按隸屬(shu)關系報(bao)縣、市(shi)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資助中心(xin)。

2.學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)中(zhong)心(xin)(xin)負責的事(shi)項(xiang)：縣、市學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)中(zhong)心(xin)(xin)收到所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)校報(bao)送(song)的申請表和(he)備(bei)案表后，要及時對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)貧困情(qing)況進(jin)行(xing)核查，根據需要隨機選(xuan)擇一些家(jia)(jia)(jia)庭(ting)經(jing)(jing)濟(ji)困難學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)入戶抽查，實地核實該生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)經(jing)(jing)濟(ji)困難情(qing)況。縣級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)中(zhong)心(xin)(xin)審(shen)核確(que)認家(jia)(jia)(jia)庭(ting)經(jing)(jing)濟(ji)困難大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)新生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)對象(xiang)。市學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)中(zhong)心(xin)(xin)負責審(shen)核確(que)認各縣(市、區)上報(bao)的資(zi)(zi)助(zhu)對象(xiang)和(he)市直(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校家(jia)(jia)(jia)庭(ting)經(jing)(jing)濟(ji)困難大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)新生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)助(zhu)對象(xiang)。

(三)公示、發放

1.高(gao)中(zhong)階段學(xue)(xue)校負(fu)責的(de)事項：①對本校確定的(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)對象進行不(bu)少于5個工作(zuo)日的(de)公示(shi)和(he)(he)反(fan)饋公示(shi)信息，并(bing)(bing)保(bao)留(liu)相關資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)。②組(zu)織受資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)大學(xue)(xue)新(xin)生填(tian)報(bao)《晉城市家庭經(jing)濟困(kun)難大學(xue)(xue)新(xin)生資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)(zi)(zi)金申(shen)領(ling)表》并(bing)(bing)匯總(zong)，及(ji)(ji)時(shi)將申(shen)領(ling)表和(he)(he)匯總(zong)表上(shang)報(bao)學(xue)(xue)生資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)中(zhong)心(xin)備案。③建立跟蹤(zong)管理制(zhi)度。主要(yao)(yao)是(shi)跟蹤(zong)受資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)學(xue)(xue)生是(shi)否正常入(ru)學(xue)(xue)、資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)(zi)(zi)金是(shi)否到(dao)(dao)位、以(yi)及(ji)(ji)該生升入(ru)大學(xue)(xue)后的(de)主要(yao)(yao)表現、變化、動態等(deng)。如發現有資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)(zi)(zi)金未到(dao)(dao)位等(deng)現象要(yao)(yao)及(ji)(ji)時(shi)反(fan)饋到(dao)(dao)學(xue)(xue)生資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)中(zhong)心(xin)，如發現有領(ling)取入(ru)學(xue)(xue)補助(zhu)資(zi)(zi)(zi)(zi)金后，不(bu)到(dao)(dao)學(xue)(xue)校報(bao)到(dao)(dao)注(zhu)冊的(de)，要(yao)(yao)及(ji)(ji)時(shi)上(shang)報(bao)并(bing)(bing)追回所資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)的(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)金。

2.家(jia)(jia)庭經(jing)濟困難(nan)學生需(xu)完成的(de)事項：經(jing)公(gong)示確定(ding)的(de)受資助(zhu)大學新生到(dao)其(qi)畢業(ye)高中階段學校填(tian)報(bao)《晉(jin)城市(shi)家(jia)(jia)庭經(jing)濟困難(nan)大學新生資助(zhu)資金(jin)申領表》，認真填(tian)寫相關信息(xi)(xi)并簽(qian)字，準確提供個人信息(xi)(xi)，確保資助(zhu)工作順利進行(xing)。

3.學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)中心(xin)(xin)負責的事項：①縣級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)中心(xin)(xin)要將本縣審(shen)核確(que)(que)認(ren)的資(zi)助(zhu)名單在(zai)本單位進行室外公示(shi)(shi)(shi)，并在(zai)本部(bu)門門戶(hu)網站進行公示(shi)(shi)(shi)，公示(shi)(shi)(shi)期不少于5個(ge)工作日(ri)。公示(shi)(shi)(shi)無異議(yi)后將本縣(市(shi)、區)《晉城市(shi)家庭經濟困難大學(xue)新生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)申領(ling)表(biao)》及其相關個(ge)人資(zi)料、匯總表(biao)和縣級(ji)公示(shi)(shi)(shi)證(zheng)明材料等(deng)報市(shi)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)中心(xin)(xin)審(shen)核。②市(shi)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)中心(xin)(xin)對(dui)審(shen)核確(que)(que)認(ren)的資(zi)助(zhu)對(dui)象在(zai)市(shi)教(jiao)育局(ju)和市(shi)政府門戶(hu)網站進行不少于5個(ge)工作日(ri)的公示(shi)(shi)(shi)，無異議(yi)后予(yu)以確(que)(que)定。

4.發(fa)放(fang)。市(shi)學生(sheng)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)中心匯總全市(shi)受資(zi)(zi)(zi)助(zhu)學生(sheng)信(xin)息，統一到指定銀行辦理個人資(zi)(zi)(zi)助(zhu)卡(ka)，縣(xian)級(ji)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)中心和市(shi)直學校到市(shi)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)中心領取(qu)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)卡(ka)，發(fa)放(fang)至受資(zi)(zi)(zi)助(zhu)對象。發(fa)放(fang)過程要嚴格簽字手續(xu)并匯總上報(bao)市(shi)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)中心。

三、保障措施和(he)管理

(一)組織管理

市(shi)、縣學(xue)生資助管(guan)理中心負責(ze)本級學(xue)生資助的組織(zhi)、協調、整理、匯(hui)總(zong)、核查、資金發放等工作。

各相關高中(zhong)階(jie)段學(xue)(xue)校是(shi)學(xue)(xue)生資(zi)助審核(he)認定的責任主體，必(bi)須成立由主要領(ling)導(dao)負責，分(fen)管教學(xue)(xue)和財務工(gong)作負責人參與的學(xue)(xue)生資(zi)助管理(li)機構，負責家庭經(jing)濟(ji)困(kun)難大(da)學(xue)(xue)新生資(zi)助的摸底、申報、資(zi)格(ge)審查(cha)、入戶調查(cha)、資(zi)助情況(kuang)跟蹤(zong)等各項資(zi)助工(gong)作。

(二)經費保障

1.大學新(xin)生(sheng)資(zi)助(zhu)所(suo)需(xu)資(zi)金為(wei)市財(cai)政(zheng)列入年(nian)度預(yu)算(suan)的專項資(zi)金。

2.要積極統籌社會其他用于(yu)貧(pin)困(kun)大(da)學(xue)生資助(zhu)的(de)專項資金。

3.充分(fen)利(li)用社會團(tuan)體(ti)、企業(ye)、個(ge)人(ren)愛心捐助用于貧困大學(xue)生(sheng)資(zi)助資(zi)金，積極落實國(guo)家、省、市有(you)關企業(ye)、個(ge)人(ren)捐資(zi)助教(jiao)方面的優惠(hui)政策。

(三)加強宣傳

1.各(ge)高中階段學(xue)校每年(nian)4月前(qian)向(xiang)高三學(xue)生(sheng)宣傳我(wo)市資助政(zheng)策(ce)，確(que)(que)保每一個(ge)即(ji)將(jiang)升入大(da)學(xue)的學(xue)生(sheng)都確(que)(que)切了解我(wo)市的大(da)學(xue)新生(sheng)資助政(zheng)策(ce)。

2.學(xue)(xue)生(sheng)資助中(zhong)心(xin)通過(guo)網(wang)絡(luo)、媒體(ti)等將(jiang)資助政(zheng)策(ce)、社會(hui)(hui)各界捐資助學(xue)(xue)事例等向社會(hui)(hui)廣泛(fan)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)，形成良好(hao)的(de)(de)(de)捐資助學(xue)(xue)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)氛圍。同時每年8月(yue)20日之前(qian)向社會(hui)(hui)團體(ti)、企業(ye)及個(ge)人發放宣(xuan)(xuan)傳(chuan)(chuan)家(jia)庭經(jing)濟困(kun)難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)有關資料，喚(huan)醒、動員、鼓(gu)勵社會(hui)(hui)各界廣泛(fan)參(can)與大(da)學(xue)(xue)生(sheng)資助工作。

3.主動接受(shou)社會各界、新(xin)聞媒(mei)體的(de)監(jian)督，把資(zi)(zi)(zi)助(zhu)情況、資(zi)(zi)(zi)助(zhu)典(dian)型事件、資(zi)(zi)(zi)助(zhu)流程等(deng)向媒(mei)體公開(kai)，確保資(zi)(zi)(zi)助(zhu)工作公開(kai)、公平(ping)和公正。

(四)管理監督

1.嚴(yan)格受(shou)助學(xue)生(sheng)(sheng)資格審查(cha)。各高中階段學(xue)校要負責對本(ben)校畢(bi)業學(xue)生(sheng)(sheng)的基本(ben)情(qing)況進(jin)行(xing)認真細致的受(shou)助資格審查(cha)。縣、市學(xue)生(sheng)(sheng)資助中心要對學(xue)校申(shen)報(bao)的貧困(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況進(jin)行(xing)抽查(cha)。

2.受助學生(sheng)因故放棄進入被錄取院校學習(xi)的(de)，將取消其享受資助的(de)資格，已(yi)經領取資助卡的(de)，要及時(shi)追回。

3.做好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)資助(zhu)(zhu)工作(zuo)檔(dang)案管理(li)。各高(gao)中階段學(xue)校(xiao)、學(xue)生(sheng)(sheng)資助(zhu)(zhu)中心(xin)要建立健全學(xue)生(sheng)(sheng)資助(zhu)(zhu)檔(dang)案，將每年的(de)家(jia)庭經濟困難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)申報及領取(qu)資助(zhu)(zhu)情況等相關資料(liao)(liao)歸(gui)檔(dang)備查(包(bao)括(kuo)受(shou)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)申請(qing)表(biao)(biao)、家(jia)庭經濟情況證明(ming)、入戶調查表(biao)(biao)、錄取(qu)的(de)高(gao)等院(yuan)校(xiao)錄取(qu)通知書復印件等，證明(ming)材(cai)料(liao)(liao)等，檔(dang)案一(yi)般保留五年以上)。

4.進行(xing)專項審(shen)計和(he)監(jian)(jian)察(cha)。每年(nian)由教育、財政、審(shen)計、監(jian)(jian)察(cha)等部(bu)門聯合對家庭經濟困(kun)難學生(sheng)資(zi)(zi)助情況進行(xing)監(jian)(jian)督(du)檢查或審(shen)計，確保資(zi)(zi)助政策順利落實，確保資(zi)(zi)助資(zi)(zi)金(jin)(jin)發(fa)揮應有的(de)作用。如發(fa)現(xian)因工作失職(zhi)或徇私舞弊、弄虛作假、虛報(bao)冒領等非(fei)法手段獲取資(zi)(zi)助資(zi)(zi)金(jin)(jin)的(de)，將(jiang)追回資(zi)(zi)助資(zi)(zi)金(jin)(jin)，并(bing)嚴(yan)格追究相關(guan)責(ze)任(ren)人的(de)責(ze)任(ren)，按照相關(guan)規定嚴(yan)肅處理。

四、其他要求

1.各縣(xian)(市(shi)、區)、學校可嚴格按(an)照本實(shi)施細(xi)則要求，認(ren)真制訂本縣(xian)區、學校的(de)工作(zuo)細(xi)則，做好責(ze)任分(fen)工，將資助工作(zuo)落實(shi)做好，確(que)保(bao)能(neng)夠及時有效完成家(jia)庭(ting)經濟困難大學生資助工作(zuo)。

2.各(ge)高中(zhong)階段學(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)10月底要(yao)將本校(xiao)升入大學(xue)(xue)的家庭(ting)經濟困(kun)難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)工作進行總結并上報到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)中(zhong)心。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)中(zhong)心將各(ge)學(xue)(xue)校(xiao)的資(zi)助(zhu)(zhu)情況、社會(hui)各(ge)界的資(zi)助(zhu)(zhu)情況匯總總結后，于年(nian)底專(zhuan)題報市人民政府。

3.社會(hui)、企業及個人(ren)或專項資(zi)金資(zi)助貧困大學(xue)生(sheng)，有(you)明(ming)確(que)實施主(zhu)體單位的(de)，市(shi)學(xue)生(sheng)資(zi)助中(zhong)心配合(he)做好有(you)關資(zi)助工(gong)作，沒有(you)明(ming)確(que)實施主(zhu)體的(de)，市(shi)學(xue)生(sheng)資(zi)助中(zhong)心主(zhu)動協調，按照捐(juan)(juan)資(zi)人(ren)的(de)意愿，做好資(zi)助工(gong)作。若捐(juan)(juan)資(zi)人(ren)對捐(juan)(juan)助工(gong)作沒有(you)明(ming)確(que)要求的(de)，參照市(shi)政府資(zi)助的(de)實施細則進行資(zi)助。