導語：如何才能(neng)寫好一篇智能(neng)家(jia)居(ju)實訓總結，這(zhe)就需(xu)要搜集整理更多的資(zi)料和文獻，歡迎(ying)閱讀(du)由公務員之家(jia)整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】ZigBee；智能家居實訓系統；CC2530

一、智能家居概念

智能家(jia)(jia)(jia)居(ju)就(jiu)是(shi)(shi)以住宅為平(ping)臺(tai)，兼備(bei)建筑、網(wang)絡通(tong)信(xin)、信(xin)息家(jia)(jia)(jia)電、設備(bei)自動(dong)化(hua)，集(ji)系統(tong)、結構、服(fu)務、管(guan)理(li)為一體的高效、舒(shu)適(shi)、安全(quan)、便利、環(huan)保的居(ju)住環(huan)境(jing)。它是(shi)(shi)通(tong)過采用先進的計(ji)算機、通(tong)信(xin)、布線(xian)和控制技術(shu)，建立一個(ge)由家(jia)(jia)(jia)庭安全(quan)防(fang)護(hu)、網(wang)絡服(fu)務和家(jia)(jia)(jia)庭自動(dong)控制等(deng)系統(tong)組(zu)成的家(jia)(jia)(jia)庭綜合(he)服(fu)務與管(guan)理(li)集(ji)成系統(tong)，從(cong)而實現全(quan)面的安全(quan)防(fang)護(hu)、便利的通(tong)信(xin)網(wang)絡以及舒(shu)適(shi)的居(ju)住環(huan)境(jing)的家(jia)(jia)(jia)庭住宅。

二(er)、ZigBee技術簡介

ZigBee技術(shu)是(shi)一(yi)種重(zhong)要(yao)的(de)短距離、能(neng)實現雙向(xiang)無線通信的(de)技術(shu)，由于它具有低(di)(di)成本(ben)、低(di)(di)速率、低(di)(di)功耗(hao)、低(di)(di)復雜度這些特點，通常被用(yong)于自動控(kong)制(zhi)和遠程控(kong)制(zhi)領域(yu)。ZigBee協議框架結構主要(yao)包括物(wu)理層(ceng)(ceng)、媒(mei)體訪問控(kong)制(zhi)層(ceng)(ceng)、網絡層(ceng)(ceng)、安全(quan)服務層(ceng)(ceng)、應用(yong)層(ceng)(ceng)等五個部分。

ZigBee技術自(zi)組(zu)(zu)網(wang)(wang)的(de)(de)網(wang)(wang)絡(luo)拓(tuo)撲結構主要(yao)有(you)星型(xing)、樹型(xing)和網(wang)(wang)狀三種(zhong)，在組(zu)(zu)網(wang)(wang)時可以根據項目自(zi)身的(de)(de)實際需要(yao)來選擇(ze)其(qi)中一種(zhong)或多種(zhong)網(wang)(wang)絡(luo)拓(tuo)撲結構。與(yu)普通網(wang)(wang)絡(luo)一樣(yang)，每(mei)個(ge)(ge)ZigBee網(wang)(wang)絡(luo)至(zhi)少有(you)一個(ge)(ge)類似于路由器功(gong)能的(de)(de)器件——協調(diao)器，和若干個(ge)(ge)終端節點(dian)，這(zhe)樣(yang)就能建立網(wang)(wang)絡(luo)并對網(wang)(wang)絡(luo)施行協調(diao)功(gong)能。

三、智能(neng)家居實訓系統設(she)計

（一）系統功能需(xu)求

根據實(shi)(shi)現原理(li)及(ji)功能(neng)來劃分(fen)，共包含智能(neng)網關(guan)板(ban)、LED燈光(guang)控(kong)制(zhi)板(ban)、輕觸開關(guan)控(kong)制(zhi)板(ban)、485信號控(kong)制(zhi)板(ban)、溫濕度光(guang)敏(min)采(cai)集板(ban)、報警監測控(kong)制(zhi)板(ban)、節點配(pei)置模塊、窗磁(ci)報警器控(kong)制(zhi)板(ban)等(deng)八種。系(xi)統(tong)通(tong)過物聯網應(ying)用(yong)上位機管理(li)軟件(jian)可實(shi)(shi)現智能(neng)照明、智能(neng)安防(fang)、人(ren)臉識別門禁(jin)、智能(neng)音響、智能(neng)冰箱、能(neng)耗監測、環(huan)境監測、智能(neng)窗簾等(deng)子系(xi)統(tong)的功能(neng)。

（二(er)）系統總(zong)體設(she)計

智(zhi)能家(jia)(jia)居實訓系統(tong)是以ZigBee技術為(wei)基礎，綜合網(wang)(wang)線(xian)網(wang)(wang)絡通信(xin)技術、建立起來的(de)一套完整的(de)家(jia)(jia)居控制(zhi)(zhi)(zhi)系統(tong)。本(ben)系統(tong)需要(yao)在家(jia)(jia)居設備之(zhi)上(shang)安裝與之(zhi)功能相對應的(de)節點(dian)模(mo)塊(kuai)，這些(xie)節點(dian)模(mo)塊(kuai)包括(kuo)了傳(chuan)感器、執行器和通信(xin)模(mo)塊(kuai)。各個節點(dian)模(mo)塊(kuai)將(jiang)各自(zi)采集的(de)信(xin)息經過(guo)(guo)處理之(zhi)后通過(guo)(guo)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)控制(zhi)(zhi)(zhi)子網(wang)(wang)傳(chuan)輸到(dao)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)控制(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)心(xin)，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)控制(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)心(xin)將(jiang)信(xin)息上(shang)傳(chuan)到(dao)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)網(wang)(wang)關，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)網(wang)(wang)關響應用(yong)(yong)戶(hu)遠(yuan)程提交的(de)查(cha)詢指令通過(guo)(guo)Internet將(jiang)結(jie)果(guo)反饋(kui)到(dao)用(yong)(yong)戶(hu)手中(zhong)的(de)移動(dong)終端之(zhi)上(shang)。用(yong)(yong)廣的(de)控制(zhi)(zhi)(zhi)指令按照相同的(de)路徑傳(chuan)輸給節點(dian)模(mo)塊(kuai)執行設定操(cao)作。

本系統實現對物聯網三層(ceng)（感(gan)知層(ceng)，網絡層(ceng)，應(ying)用層(ceng)）的(de)全方位技術運用，比較全面的(de)兼顧了物聯網所涉及的(de)各類技術，包括(kuo)無線(xian)傳感(gan)器硬(ying)件、嵌入(ru)式軟件系統、Wifi、Internet端應(ying)用軟件開(kai)發教學，設計提供了智能家(jia)居多個(ge)子系統的(de)應(ying)用實訓。

系統提供了功(gong)能強大的(de)以ARM處(chu)理器為(wei)內核的(de)網(wang)(wang)關硬件和自主研發(fa)的(de)網(wang)(wang)關核心軟件，不僅(jin)能完成多種無線(xian)網(wang)(wang)絡管理，傳感(gan)器和射(she)頻識別信息處(chu)理，而(er)且可(ke)以通過不同無線(xian)和有線(xian)網(wang)(wang)絡路徑，將數(shu)據(ju)傳輸到上(shang)位機管理平臺，并存入數(shu)據(ju)庫(ku)，支持遠程訪問，并運用(yong)虛擬技(ji)術仿真智能家居場景及(ji)設備解決場地(di)及(ji)設備制約因素(su)。

（三(san)）系統詳細設計(ji)

系統主(zhu)要包括ARM11 處(chu)理器(qi)S3C6410和(he)Zigbee模塊組成的家庭網關 、無線路由器(qi)、Zigbee 終(zhong)端設(she)備(bei)（ 如(ru)紅外探測器(qi)、門磁開關和(he)火災探測器(qi)和(he)煙感燃氣探測器(qi)等(deng)）。

系統的內部結(jie)構呈(cheng) Zigbee 星型網(wang)絡結(jie)構，由傳(chuan)感(gan)器獲取的相(xiang)關(guan)(guan)數據以(yi)及各種電器狀態的信息，從終端節點模塊(kuai)傳(chuan)送至家(jia)庭(ting)網(wang)關(guan)(guan)，用戶和(he)家(jia)庭(ting)網(wang)關(guan)(guan)鏈(lian)接到(dao)同一(yi)個(ge)無線(xian)路由器，這樣用戶就可以(yi)通過internet用戶界面管(guan)理家(jia)中電器狀態。

1.系統主控制器

智(zhi)(zhi)能(neng)家(jia)居主(zhu)控制器接收(shou)由協調器傳(chuan)(chuan)輸(shu)來的(de)(de)各類(lei)傳(chuan)(chuan)感器返(fan)回的(de)(de)狀態信(xin)息，通過事先由用戶設(she)定好的(de)(de)各個指(zhi)標如溫度(du)、濕度(du)、光照條件等信(xin)息的(de)(de)閾值進行綜合智(zhi)(zhi)能(neng)判斷，并采取對應的(de)(de)控制措施發出各類(lei)家(jia)電(dian)控制指(zhi)令。

家庭網(wang)關是以ARM11處理器為核心開發的(de)，管(guan)理整個(ge)系統(tong)的(de)終端節點(dian)。實訓(xun)系統(tong)中協調器管(guan)理與控制整個(ge)Zigbee 無(wu)線(xian)傳感(gan)網(wang)絡(luo)，每個(ge)終端節點(dian)設備都(dou)加入網(wang)絡(luo)，并通過此網(wang)絡(luo)進行(xing)數據(ju)的(de)保(bao)存和處理。

2.終端節點

系統中(zhong)的(de)終(zhong)端節點采用集(ji)微(wei)處理器(qi)(qi)和(he)RF收發芯(xin)片一體的(de)SoC芯(xin)片 CC2530 作為主要硬件平臺，模塊不僅具有(you)(you)ZigBee 收發模塊，還有(you)(you)一個MCU 內核的(de)單片機，通過繼(ji)電(dian)器(qi)(qi)采集(ji)傳(chuan)感器(qi)(qi)信(xin)息、轉發命(ming)令(ling)和(he)控制設備的(de)運行(xing)狀態。

系(xi)統中(zhong)的(de)(de)終端節(jie)點(dian)(dian)包括三(san)表(biao)計量節(jie)點(dian)(dian)、環境溫(wen)度(du)濕度(du)監測和控制節(jie)點(dian)(dian)、報警信號采集(ji)節(jie)點(dian)(dian)、家電控制節(jie)點(dian)(dian)、燈光控制節(jie)點(dian)(dian)等。主(zhu)要進行環境中(zhong)溫(wen)度(du)、濕度(du)等各(ge)種(zhong)數據的(de)(de)采集(ji)、非法闖入(ru)、火災或有毒(du)氣體等意外災難情況的(de)(de)探測以及對各(ge)種(zhong)家電設備的(de)(de)控制。

四、總結

本文在深入(ru)了(le)解智能(neng)家(jia)(jia)居(ju)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)基礎(chu)上，設(she)(she)計(ji)出了(le)基于無線(xian)傳感(gan)器網絡(luo)的(de)智能(neng)家(jia)(jia)居(ju)實訓系(xi)(xi)(xi)統(tong)“設(she)(she)計(ji)包(bao)括了(le)智能(neng)家(jia)(jia)居(ju)系(xi)(xi)(xi)統(tong)的(de)硬件設(she)(she)計(ji)和軟(ruan)件設(she)(she)計(ji)兩(liang)方面”。與傳統(tong)的(de)基于綜合布線(xian)技(ji)術的(de)智能(neng)家(jia)(jia)居(ju)系(xi)(xi)(xi)統(tong)相比，存在一些優勢，但智能(neng)家(jia)(jia)居(ju)實訓系(xi)(xi)(xi)統(tong)通(tong)信質量及(ji)穩(wen)定性(xing)(xing)和可(ke)靠性(xing)(xing)的(de)好(hao)壞及(ji)用戶操作的(de)便利(li)性(xing)(xing)直(zhi)接影(ying)響了(le)智能(neng)家(jia)(jia)居(ju)的(de)品質，因此，我們需要進一步完善(shan)系(xi)(xi)(xi)統(tong)。

參考文獻

[1]滿(man)莎，楊(yang)恢先(xian)，彭友，王(wang)緒四.基于ARM9的嵌入式無線智(zhi)能家居網關設(she)計(ji)[J].計(ji)算(suan)機(ji)應用，2010.

[2]李強.基于ZigBee技術的智能家居設計方案(an)[A].天津市(shi)電(dian)視技術研究會(hui)2012年年會(hui)論(lun)文集[C].

[3]趙雨境.物聯(lian)網(wang)時代(dai)的智(zhi)能(neng)家居系(xi)統[J].物聯(lian)網(wang)技術，2013，5.

[4]陳良銀，李志蜀，等.智能家居系(xi)統的(de)設計與實現(xian)[J].新疆大學學報（自然(ran)科學版），2010（11）：108-111.

篇2

關(guan)鍵詞：綜合布(bu)線；項目教學法；設(she)計(ji)；實踐

0 引言

綜(zong)合(he)布線(xian)系(xi)統作為(wei)智(zhi)能(neng)建(jian)筑(zhu)的“中樞(shu)神經”系(xi)統，是(shi)一(yi)種模塊(kuai)化的、靈活(huo)性高的建(jian)筑(zhu)物內(nei)或建(jian)筑(zhu)群之間的信(xin)息(xi)傳(chuan)輸通道，是(shi)智(zhi)能(neng)建(jian)筑(zhu)的基(ji)本組成(cheng)部(bu)分，是(shi)實現樓(lou)宇智(zhi)能(neng)化的公共平(ping)臺，是(shi)樓(lou)宇智(zhi)能(neng)化的必(bi)備基(ji)礎設(she)施(shi)。基(ji)于綜(zong)合(he)布線(xian)在智(zhi)能(neng)建(jian)筑(zhu)中的重要(yao)作用，我們將綜(zong)合(he)布線(xian)工(gong)程(cheng)課程(cheng)列為(wei)樓(lou)宇智(zhi)能(neng)化工(gong)程(cheng)技術專(zhuan)業的主干課程(cheng)。

為智能建(jian)筑(zhu)行業(ye)(ye)輸(shu)送合(he)格的(de)綜(zong)合(he)布線(xian)技術人才，是綜(zong)合(he)布線(xian)工程課程的(de)目標，掌握這種專業(ye)(ye)技術需要專業(ye)(ye)的(de)培訓與實(shi)(shi)踐操作。該課程涉及(ji)多門學(xue)科，信息量大、專業(ye)(ye)性強、實(shi)(shi)踐性強，而傳統的(de)教(jiao)學(xue)模式是理論和(he)實(shi)(shi)踐分離(li)，導致所授知識空洞抽象，所做實(shi)(shi)踐散亂無序，知識與技能難以相互(hu)映射與補充。

因此(ci)，在樓宇智能(neng)化工程技術(shu)專業人才(cai)培(pei)養過程中，必須十分重視綜合(he)布線(xian)的實訓設計及實施(shi)，為培(pei)養合(he)格(ge)人才(cai)奠定基礎。

1 綜合(he)布線課程的現狀

受信息(xi)技術和(he)建筑樓宇(yu)智能化快速發展的(de)影(ying)響，高(gao)等職業教(jiao)育樓宇(yu)智能化工程(cheng)技術專(zhuan)業在(zai)全(quan)國已有200余所院(yuan)校開設(she)，并有倍增趨勢。縱觀綜(zong)合布線工程(cheng)課程(cheng)教(jiao)學目(mu)前的(de)狀(zhuang)況，存在(zai)以(yi)下問題。

1）教師的(de)工程實踐不足，不能及時(shi)掌握(wo)綜(zong)合布線行業的(de)新(xin)發(fa)展和新(xin)技術(shu)，教學(xue)內容得不到更新(xin)，教學(xue)方式不形象、不生(sheng)動，與實際工程項目脫(tuo)節，理(li)論(lun)性太強，使學(xue)生(sheng)感到枯燥無味，沒有(you)學(xue)習的(de)興趣。

2）實(shi)訓器材(cai)的(de)(de)種類和數量存(cun)在不足，學院在開(kai)設(she)樓宇專業的(de)(de)同時，沒有投入足夠(gou)的(de)(de)資金購置(zhi)先(xian)進(jin)的(de)(de)實(shi)訓器材(cai)，只有一些落后的(de)(de)設(she)備和材(cai)料，教學實(shi)踐開(kai)展十分困難，僅訓練(lian)學生進(jin)行打接(jie)水(shui)晶(jing)頭這些最(zui)基本(ben)、最(zui)簡單的(de)(de)操作。

3）綜(zong)合布線(xian)技術發展迅(xun)猛，然而學(xue)生使(shi)用的(de)(de)教(jiao)材更新速度卻(que)非常緩慢，完全與市(shi)場脫(tuo)節，教(jiao)材內容(rong)不符合實際工程(cheng)項目的(de)(de)要求，學(xue)生也(ye)不了解當前工程(cheng)的(de)(de)實際操作(zuo)方(fang)法。

這(zhe)些(xie)問題的(de)(de)(de)出(chu)(chu)現，就造成了學生理(li)(li)論知(zhi)識掌握不(bu)牢固，實(shi)踐技(ji)能薄弱，對(dui)實(shi)際(ji)工程(cheng)的(de)(de)(de)操作方法完全不(bu)了解的(de)(de)(de)情況，在就業工作時，很難達到用人單位的(de)(de)(de)要求。因此，為提高教學效果，培(pei)養(yang)符合社會需要的(de)(de)(de)人才(cai)，在重(zhong)視理(li)(li)論教學的(de)(de)(de)同時，需要對(dui)課(ke)程(cheng)實(shi)訓模式(shi)進行合理(li)(li)改(gai)革，加強與企(qi)業的(de)(de)(de)密切聯(lian)系，才(cai)能培(pei)養(yang)出(chu)(chu)技(ji)術(shu)過硬(ying)的(de)(de)(de)技(ji)能型(xing)人才(cai)。

2 綜合布線(xian)工(gong)程(cheng)實訓(xun)設計

很(hen)多(duo)院(yuan)校的綜合布(bu)線(xian)工程實訓，還是僅僅要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)掌握制作網(wang)線(xian)、打接(jie)水晶頭等(deng)基本技能(neng)，對(dui)于實際工程來說(shuo)，這些是遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不夠的，我們(men)應該(gai)培養學(xue)生(sheng)具(ju)備合理規劃、設(she)計、組織、管理工程的能(neng)力。學(xue)生(sheng)不僅需要(yao)能(neng)布(bu)線(xian)，能(neng)安裝(zhuang)，而且還要(yao)掌握行業(ye)(ye)發展(zhan)趨勢、掌握行業(ye)(ye)新標準(zhun)、具(ju)備閱讀施(shi)工圖紙和系統調試等(deng)專業(ye)(ye)能(neng)力。

按照工(gong)作順序，綜合布線系(xi)統工(gong)程(cheng)(cheng)有(you)設(she)(she)計(ji)、施工(gong)、驗(yan)收三個(ge)工(gong)作階(jie)段，這是一個(ge)完(wan)整的(de)(de)大項(xiang)目(mu)，它(ta)涵蓋(gai)了(le)本門課(ke)程(cheng)(cheng)需(xu)要學習的(de)(de)所有(you)工(gong)作任務。因此，我們(men)設(she)(she)計(ji)了(le)圖(tu)1所示的(de)(de)實(shi)訓(xun)模(mo)式對(dui)樓宇(yu)智能(neng)化工(gong)程(cheng)(cheng)技術(shu)專業(ye)學生開展課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)訓(xun)。

由(you)圖1可知(zhi)，整個(ge)實(shi)(shi)訓模式(shi)由(you)四個(ge)主(zhu)要(yao)模塊(kuai)組成。首先是(shi)工(gong)程設計制圖，其次是(shi)工(gong)程實(shi)(shi)施，然(ran)后(hou)是(shi)工(gong)程測試與(yu)驗收，最(zui)后(hou)是(shi)考核(he)與(yu)評(ping)價。前(qian)三個(ge)模塊(kuai)符合當前(qian)實(shi)(shi)際工(gong)程的(de)實(shi)(shi)施流程，做到與(yu)實(shi)(shi)際工(gong)程相符。第四個(ge)模塊(kuai)為考核(he)與(yu)評(ping)價，是(shi)對實(shi)(shi)訓效果的(de)檢查與(yu)評(ping)估，貫穿全(quan)部實(shi)(shi)訓過程。

為(wei)了(le)較好(hao)的(de)開展綜(zong)合(he)布線(xian)(xian)工(gong)程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)實訓(xun)，我們采用項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學法。項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學法是指師(shi)生(sheng)通過(guo)(guo)共同實施一(yi)個(ge)完(wan)整(zheng)的(de)“項目(mu)”工(gong)作(zuo)(zuo)而進行的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動。項目(mu)具(ju)有確(que)定的(de)目(mu)標(biao)，有明(ming)確(que)的(de)開始時間和(he)結束時間，要完(wan)成的(de)是以前從(cong)(cong)未做(zuo)過(guo)(guo)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。項目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學法的(de)關鍵是設計和(he)制定一(yi)個(ge)項目(mu)工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務。根據實訓(xun)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容(rong)，結合(he)企(qi)業(ye)用人的(de)要求，考慮學生(sheng)的(de)學習能力和(he)實際操(cao)作(zuo)(zuo)能力，構建(jian)了(le)一(yi)個(ge)從(cong)(cong)易到(dao)(dao)難，從(cong)(cong)簡單到(dao)(dao)復雜，從(cong)(cong)部分到(dao)(dao)整(zheng)體的(de)循序(xu)漸進的(de)實訓(xun)體系，將(jiang)整(zheng)個(ge)實訓(xun)劃分為(wei)兩個(ge)項目(mu)——智(zhi)(zhi)能家居布線(xian)(xian)和(he)智(zhi)(zhi)能樓宇布線(xian)(xian)。具(ju)體的(de)實訓(xun)項目(mu)和(he)內容(rong)見表1。

以(yi)上兩個項目(mu)，均要求(qiu)學生具備(bei)建(jian)筑弱(ruo)電系統、計(ji)算機(ji)網(wang)絡、綜合(he)布(bu)(bu)線(xian)(xian)(xian)的(de)基本理論，具有相(xiang)應的(de)設計(ji)計(ji)算、施(shi)工(gong)(gong)圖繪制與識(shi)讀的(de)能(neng)(neng)力，并掌握(wo)施(shi)工(gong)(gong)驗收(shou)技(ji)(ji)術(shu)規(gui)范、質(zhi)量評定(ding)標準(zhun)和(he)安全技(ji)(ji)術(shu)規(gui)程(cheng)(cheng)應用的(de)知識(shi)。其中，家居布(bu)(bu)線(xian)(xian)(xian)規(gui)模較(jiao)小，大家比(bi)較(jiao)熟悉，而且平時接觸較(jiao)多(duo)(duo)，所(suo)以(yi)該(gai)(gai)項目(mu)主(zhu)要訓練(lian)布(bu)(bu)線(xian)(xian)(xian)的(de)基本技(ji)(ji)能(neng)(neng)，相(xiang)對比(bi)較(jiao)簡單，采用的(de)技(ji)(ji)術(shu)較(jiao)單一，要求(qiu)學生熟練(lian)掌握(wo)；智(zhi)能(neng)(neng)樓宇布(bu)(bu)線(xian)(xian)(xian)涉及多(duo)(duo)個布(bu)(bu)線(xian)(xian)(xian)系統，不僅樓層(ceng)和(he)房間的(de)數量多(duo)(duo)，而且需使用多(duo)(duo)種(zhong)材料、工(gong)(gong)具和(he)設備(bei)，該(gai)(gai)項目(mu)主(zhu)要考核學生對綜合(he)布(bu)(bu)線(xian)(xian)(xian)各(ge)種(zhong)應用的(de)設計(ji)和(he)實施(shi)，以(yi)及各(ge)子系統操作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)的(de)掌握(wo)情況，要求(qiu)具備(bei)編制安裝工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)造價，以(yi)及單位工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)施(shi)工(gong)(gong)組織設計(ji)與施(shi)工(gong)(gong)方(fang)案的(de)知識(shi)。

3 綜(zong)合(he)布線工(gong)程實訓的實施(shi)

根(gen)據(ju)設(she)計的實(shi)訓模(mo)式，利用學(xue)院樓(lou)宇智能化工(gong)程技術(shu)專業現有的樓(lou)宇智能化系統實(shi)訓室(shi)，開(kai)展(zhan)課程實(shi)訓。該實(shi)訓室(shi)現有綜合布(bu)(bu)線工(gong)程實(shi)訓裝(zhuang)置6臺，為完全模(mo)擬真實(shi)的建筑(zhu)環境，用金屬網(wang)孔板搭建了大小不一(yi)(yi)的房間(jian)，結構組合嚴(yan)謹，讓學(xue)生能面對一(yi)(yi)套完整規范的布(bu)(bu)線環境。

實(shi)(shi)(shi)訓(xun)過(guo)程中(zhong)，由教師(shi)組織和(he)(he)引導(dao)，教師(shi)是輔助者和(he)(he)協(xie)調(diao)者，而學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是實(shi)(shi)(shi)施(shi)主(zhu)體。將全班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分成若干個小組，每組5～6人，每個小組選舉1名小組長，在項(xiang)(xiang)目(mu)實(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，都由小組長負(fu)責。按(an)照(zhao)制訂(ding)的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)計劃，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據具體的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)要求，討論確(que)定工作步驟和(he)(he)程序，安排成員分工，相互(hu)合作，按(an)部(bu)就班地實(shi)(shi)(shi)施(shi)每一(yi)步驟。實(shi)(shi)(shi)施(shi)過(guo)程中(zhong)，當(dang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)遇到困難(nan)時，鼓勵和(he)(he)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己查找資料(liao)或討論，想辦法(fa)解(jie)決問題，在很難(nan)找出解(jie)決辦法(fa)時，實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教師(shi)可以給予適當(dang)的(de)(de)指導(dao)。這(zhe)樣，不僅提高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析問題、解(jie)決問題的(de)(de)動手能力，而且(qie)增加了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立自信，能夠(gou)將已掌握的(de)(de)知識充分應(ying)用于項(xiang)(xiang)目(mu)實(shi)(shi)(shi)踐。

實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教師要(yao)監控整個實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)過程，檢查學(xue)生(sheng)項(xiang)目實(shi)(shi)施進度，向學(xue)生(sheng)強調考核要(yao)點、步(bu)驟和注意事項(xiang)，收集學(xue)生(sheng)的(de)(de)信息反饋，及時(shi)發現(xian)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)中出現(xian)的(de)(de)問(wen)題，并做(zuo)好記錄，針對出現(xian)的(de)(de)問(wen)題，調整實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)重(zhong)點，根據(ju)每組(zu)的(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)情況(kuang)，做(zuo)好實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)小結。組(zu)織學(xue)生(sheng)依(yi)次按(an)第(di)一模塊(kuai)第(di)二模塊(kuai)第(di)三模塊(kuai)完成項(xiang)目任務，并在實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)過程中開展小組(zu)競賽，注重(zhong)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)團(tuan)隊協作能(neng)力，根據(ju)項(xiang)目完成的(de)(de)時(shi)間、質量和效果來評定名次，給(gei)與獎(jiang)勵(li)。鼓勵(li)小組(zu)之間互相交流經(jing)驗，取(qu)長補短(duan)。

實(shi)訓考(kao)核采用(yong)過程性考(kao)核與終結性考(kao)核相結合(he)的(de)(de)方式，改變以往只由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一人評價的(de)(de)模(mo)式，變為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生共同評價。在項目進行(xing)的(de)(de)過程中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)項目任務實(shi)施情況、工作(zuo)(zuo)態度、團隊(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)等方面進行(xing)綜(zong)合(he)評價。項目完成(cheng)后(hou)(hou)，先由學(xue)(xue)生對(dui)自己(ji)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)過程進行(xing)自我總結和自我評價，再由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)檢(jian)查評分，師(shi)(shi)生共同討論，評判項目工作(zuo)(zuo)中出現的(de)(de)問題，進行(xing)深入的(de)(de)歸納總結，形成(cheng)文字(zi)資料(liao)，以便將寶貴的(de)(de)經驗應用(yong)到今后(hou)(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中。

4 結論

采(cai)用上(shang)述實(shi)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)式，對我院樓(lou)宇(yu)11級學(xue)生(sheng)實(shi)施綜合布線工程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)，改變了(le)(le)以往以理論為主的(de)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)式，為學(xue)生(sheng)提供了(le)(le)一個(ge)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)空間，讓(rang)學(xue)生(sheng)有了(le)(le)親自動手，在實(shi)踐(jian)(jian)中鍛煉的(de)好機會(hui)。在實(shi)訓(xun)(xun)(xun)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，要(yao)求學(xue)生(sheng)按規(gui)(gui)程(cheng)(cheng)(cheng)規(gui)(gui)范(fan)操作，提高(gao)(gao)(gao)(gao)其安(an)全意識(shi)，在限定(ding)的(de)時(shi)間內(nei)完成規(gui)(gui)定(ding)任務，樹立其時(shi)間觀念，能(neng)夠做到(dao)不(bu)(bu)浪(lang)費材料(liao)，增強其節約意識(shi)。采(cai)用項目教(jiao)學(xue)法的(de)實(shi)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)式，同(tong)樣對教(jiao)師(shi)提出(chu)了(le)(le)更高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)要(yao)求。教(jiao)師(shi)必須不(bu)(bu)斷更新知(zhi)識(shi)，加強學(xue)習，自我充電，提高(gao)(gao)(gao)(gao)工程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)能(neng)力(li)，不(bu)(bu)能(neng)只懂理論，而不(bu)(bu)懂實(shi)踐(jian)(jian)，進(jin)一步提高(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)。

通過實訓(xun)，學(xue)生(sheng)親身經歷了完整的工程實施階段(duan)，真正掌握了綜合布線工程項目的規劃、設(she)計、實施、測試(shi)和驗(yan)收(shou)的方法(fa)與(yu)步(bu)驟(zou)。學(xue)生(sheng)對(dui)綜合布線系統的結構更加(jia)清楚，懂得了系統的基本(ben)設(she)計、安裝、調試(shi)和操作，充分(fen)做到(dao)理(li)論與(yu)實際相結合，工程實踐能力大(da)大(da)提高(gao)，收(shou)到(dao)了良(liang)好的教學(xue)效(xiao)果。

參考文獻：

[1] 田豐.綜合(he)布線工程(cheng)(cheng)實訓(xun)課程(cheng)(cheng)的設計與實踐[J].中國(guo)職業技術教(jiao)育，2006.5.

[2] 陳紅.項目(mu)驅動(dong)教學法在《通信網絡(luo)與綜合布線》課程(cheng)中的應(ying)用[J].職業教育研究，2008，（9）.

篇3

在學校(xiao)領導的(de)正確指導下(xia)，取得了較好的(de)成績(ji)。現(xian)將本(ben)年(nian)度工作總結如下(xia)：

一、工作重點(dian)與亮點(dian)

（一(yi)）做(zuo)好“創示范”、“創新強校”等學院重點工作(zuo)

1、為了做好學(xue)院(yuan)創(chuang)省(sheng)示范高等職業技術學(xue)院(yuan)工作，多次召集處室全體員工開展專題研討會(hui)。與(yu)相關(guan)(guan)部(bu)門及時聯系，完(wan)成相關(guan)(guan)資料的搜集并對照(zhao)示范校(xiao)建設方(fang)案(an)和(he)任務書，填(tian)報(bao)《項目建設情況進展表》的有關(guan)(guan)內容，上(shang)交材料，并順利(li)迎接省(sheng)教(jiao)育廳檢查(cha)。

2、完成“創新強(qiang)校”工程(cheng)中(zhong)“自(zi)主創新能力建設”的(de)(de)申報工作(zuo)。在(zai)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)籌備與(yu)制度的(de)(de)研讀過程(cheng)中(zhong)，與(yu)學(xue)院各(ge)系部領導(dao)、老師充分溝通，對(dui)每個項(xiang)(xiang)目(mu)進行(xing)(xing)可行(xing)(xing)性分析，加強(qiang)項(xiang)(xiang)目(mu)與(yu)企業的(de)(de)合作(zuo)，考(kao)慮專業性與(yu)均衡性，督促各(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)填寫申報表，最終形成三個大項(xiang)(xiang)目(mu)、二十多個子項(xiang)(xiang)目(mu)。

3、細心統計，準確填寫數據平臺(tai)(tai)，審核平臺(tai)(tai)中的(de)4.2校外實(shi)習實(shi)訓基地(di)、7.5產(chan)學(xue)合作、9.2社會(hui)（準）捐贈情況等(deng)情況的(de)數據。完成學(xue)院質量(liang)年報(bao)中的(de)社會(hui)服務部分的(de)撰寫。

（二）合作(zuo)(zuo)互動雙贏(ying)，拓展(zhan)校企(qi)合作(zuo)(zuo)空間(jian)

1、今年3月(yue)，組織相關領(ling)導到實業有(you)限公(gong)司(si)參觀、交流學(xue)習(xi)，并與(yu)該公(gong)司(si)共建(jian)“材料研發中心”，雙方將(jiang)在產學(xue)研共建(jian)、科(ke)技申報項目、專(zhuan)業技術服務、人(ren)才(cai)供求方面(mian)等深入合作(zuo)。

（三）校企(qi)互動深度融合，積極開展(zhan)活動展(zhan)覽(lan)

1、2月(yue)13日至15日，第十三(san)屆中(zhong)國（中(zhong)山）國際(ji)電子信息產品與技術展(zhan)(zhan)覽會在火炬(ju)國際(ji)會展(zhan)(zhan)中(zhong)心隆重舉(ju)行。我院受邀參加此次展(zhan)(zhan)會，合作處(chu)積極發動(dong)相關系(xi)部老(lao)師學生開發作品參加展(zhan)(zhan)覽。參展(zhan)(zhan)作品有物聯網智(zhi)能(neng)家居模(mo)型(xing)、3D打印機、手(shou)(shou)機智(zhi)能(neng)手(shou)(shou)表、太空無(wu)人(ren)坦克戰車(che)、踢足(zu)球遙控機器(qi)(qi)人(ren)、滅火機器(qi)(qi)人(ren)、氣(qi)(qi)動(dong)高(gao)空擦玻璃機器(qi)(qi)人(ren)、網絡靜電監控系(xi)統、高(gao)壓(ya)LED驅(qu)動(dong)電源等。展(zhan)(zhan)覽會現場負責人(ren)梅經理說：“學院展(zhan)(zhan)臺是三(san)天來(lai)展(zhan)(zhan)覽會上最具人(ren)氣(qi)(qi)的展(zhan)(zhan)臺。”

2、4月，合作處(chu)組織(zhi)電子系(xi)、計算(suan)機系(xi)、機械系(xi)等各系(xi)的老師代(dai)表近(jin)50人乘專車(che)到深(shen)圳參(can)觀(guan)了第(di)83屆中國電子信息(xi)博(bo)覽會。通過參(can)觀(guan)博(bo)覽會，老師們和(he)電子企業有了全面(mian)接觸，共同研討了電子信息(xi)技(ji)術在國際(ji)市(shi)場的最新(xin)應(ying)用(yong)情況，同時也(ye)為提(ti)高教學質量提(ti)供了新(xin)的實用(yong)案例。

3、5月份，合作處(chu)還組(zu)織了(le)相關老師參觀中(zhong)國(guo)國(guo)際電梯展覽(lan)會、國(guo)際電機與磁性材料展覽(lan)會。企(qi)業代表們(men)也(ye)通過與參觀交流，對本(ben)企(qi)業的(de)產品轉型升級、技改發展方向等產生(sheng)了(le)一定的(de)直(zhi)觀幫助作用。

二、工作不足

（一）與部(bu)分企業合作有待深(shen)入

學院現已跟250多家企(qi)(qi)業建立校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)關系，但有(you)的企(qi)(qi)業合作(zuo)(zuo)兩三年后(hou)(hou)就沒有(you)下(xia)文，有(you)的企(qi)(qi)業只是停留(liu)在表面的合作(zuo)(zuo)，沒有(you)實質(zhi)性(xing)的進展。今后(hou)(hou)需加強合作(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業與系部(bu)校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的后(hou)(hou)續監督及(ji)支持力度(du)。

（二）產學研園建設各子項目建設進度有待提升

今年9月，我(wo)院(yuan)迎來省(sheng)示范建(jian)設的中期(qi)檢查，合作處統(tong)籌的項(xiang)目(mu)《以產(chan)學研園為平臺的社會(hui)服務能力建(jian)設》各(ge)子(zi)項(xiang)目(mu)建(jian)設雖然(ran)基本完成(cheng)原(yuan)(yuan)定目(mu)標，但個別項(xiang)目(mu)還是(shi)沒有達到預期(qi)效果。原(yuan)(yuan)因在(zai)于前期(qi)的監督(du)(du)與督(du)(du)促不足，在(zai)2016年項(xiang)目(mu)驗收前，需加強跟進各(ge)個子(zi)項(xiang)目(mu)的落實情況。

三、工作設想

1、帶領校(xiao)企秘書及系(xi)部教研室領導深(shen)入鎮(zhen)區(qu)企業，了解企業人(ren)才需求，引進(jin)(jin)企業技術(shu)人(ren)員和(he)(he)項目(mu)進(jin)(jin)校(xiao)園，爭取企業的(de)捐贈和(he)(he)更(geng)多的(de)校(xiao)企合作資(zi)源配置(zhi)，共同為實用型人(ren)才的(de)培養(yang)出(chu)謀(mou)劃策。

篇4

關鍵詞：移(yi)動互聯(lian)網；專(zhuan)業設(she)置(zhi)；應用(yong)型本科

中圖分類號：TP393 文獻標(biao)識碼：A 文章(zhang)編號：1009-3044（2015）05-0115-02

1 引言

在(zai)國家(jia)和各(ge)省關于地(di)方高校轉型發(fa)(fa)展的(de)要(yao)求的(de)大(da)環境(jing)下(xia)，計(ji)(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)須結合經濟(ji)社會發(fa)(fa)展需(xu)要(yao)，以培(pei)(pei)養產業(ye)(ye)轉型升級的(de)高層次應用技(ji)(ji)術型人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養為目標，整合計(ji)(ji)算(suan)機科(ke)學與技(ji)(ji)術專業(ye)(ye)已有的(de)教學內容(rong)，面向計(ji)(ji)算(suan)機技(ji)(ji)術新興產業(ye)(ye)和現代化制造業(ye)(ye)，基于實際工作崗位開發(fa)(fa)課(ke)程體系，培(pei)(pei)養符合普通本科(ke)教育(yu)基本要(yao)求的(de)應用技(ji)(ji)術型人(ren)才(cai)。在(zai)此前(qian)提下(xia)，需(xu)要(yao)對以往學術型、研究型的(de)課(ke)程設(she)置進行改革，探索適合應用型本科(ke)的(de)計(ji)(ji)算(suan)機專業(ye)(ye)課(ke)程。

隨(sui)著智能(neng)(neng)手(shou)(shou)機和移動(dong)(dong)互聯網(wang)絡技(ji)術的(de)(de)快(kuai)速發展，移動(dong)(dong)互聯軟件的(de)(de)需求呈(cheng)井噴式的(de)(de)增(zeng)長。[5]智能(neng)(neng)手(shou)(shou)機在2014年已占(zhan)全球手(shou)(shou)機市場(chang)(chang)的(de)(de)98.9%，其中Android平(ping)臺(tai)占(zhan)80.7%，IOS平(ping)臺(tai)占(zhan)15.4%，windows phone平(ping)臺(tai)占(zhan)2.8%。[4]而基于Android、IOS、Windows等(deng)平(ping)臺(tai)的(de)(de)其他智能(neng)(neng)設(she)(she)(she)備(bei)如(ru)智能(neng)(neng)家居(ju)設(she)(she)(she)備(bei)、智能(neng)(neng)穿戴設(she)(she)(she)備(bei)能(neng)(neng)都將步入一個高速發展階段。考慮到(dao)各智能(neng)(neng)系統所占(zhan)的(de)(de)市場(chang)(chang)份額，本文移動(dong)(dong)終(zhong)端應(ying)用開發課程(cheng)的(de)(de)設(she)(she)(she)置主要以Android平(ping)臺(tai)為(wei)基礎。本專業在人才市場(chang)(chang)上可選就(jiu)業崗位包(bao)括：Android軟件開發程(cheng)序(xu)(xu)員(yuan)(yuan)，Android軟件測試(shi)員(yuan)(yuan)，移動(dong)(dong)互聯軟件售(shou)前/售(shou)后(hou)支持(chi)，Java開發程(cheng)序(xu)(xu)員(yuan)(yuan)，JSP網(wang)站開發程(cheng)序(xu)(xu)員(yuan)(yuan)，軟件測試(shi)員(yuan)(yuan)，網(wang)頁(ye)設(she)(she)(she)計師，網(wang)站編(bian)輯(ji)，軟件銷售(shou)及維護等(deng)。

2 人才能力培養目標(biao)

通(tong)過(guo)對以上移動互聯軟(ruan)件開(kai)發相關(guan)就業(ye)崗位(wei)的(de)工作(zuo)特(te)點、工作(zuo)任(ren)務進行走訪調查，進行知識結構(gou)的(de)分析(xi)，選取能力培養目標如(ru)下：

1）較好的語言(yan)溝通(tong)能(neng)力，完(wan)成產品(pin)功能(neng)需(xu)求分析；

2）功(gong)能(neng)模(mo)塊設計能(neng)力(li)，UI設計能(neng)力(li)；

3）開(kai)發工具(ju)的熟(shu)練運用，代碼的規(gui)范編寫能力(li)；

4）服務端軟件的配(pei)置、部署、運行(xing)、調試和維(wei)護能力(li)；

5）軟件的部署、運行、調試和(he)維護能(neng)力。

3 人才培養原則

根(gen)據以上的(de)(de)人才能力培養(yang)目標(biao)，歸(gui)納總結(jie)出計算機移動互聯(lian)網技術專業學(xue)生就業的(de)(de)職業、崗位(wei)(wei)（崗位(wei)(wei)群），同時深(shen)入生產一線(xian)，切實了解企（行(xing)）業需(xu)求，從而科學(xue)制定本專業的(de)(de)培養(yang)目標(biao)和標(biao)準，規(gui)劃學(xue)生所應具備的(de)(de)知識、能力和素質，結(jie)合(he)實際進行(xing)課程設(she)置。

突(tu)出應(ying)用(yong)性、強調課程設置(zhi)的針對性和應(ying)用(yong)性，堅(jian)持以能力(li)培養為核(he)心，加(jia)大課程內(nei)涵、重組和整合力(li)度；更新(xin)教學(xue)(xue)內(nei)容，積極推進(jin)基于真(zhen)實(shi)的互(hu)聯網軟件開(kai)發案例(li)教學(xue)(xue)、真(zhen)實(shi)任務教學(xue)(xue)的應(ying)用(yong)。

堅持校企(qi)（行(xing)）業(ye)合作(zuo)，重視(shi)校外實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)基(ji)地(di)的建設，與(yu)互聯網軟(ruan)件(jian)開發企(qi)業(ye)深度合作(zuo)，課(ke)(ke)程(cheng)教學內(nei)容、實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)項(xiang)(xiang)目、課(ke)(ke)程(cheng)考核等均來自企(qi)業(ye)。可(ke)由企(qi)業(ye)工(gong)程(cheng)師(shi)直接授課(ke)(ke)或(huo)雙師(shi)授課(ke)(ke)，并將(jiang)學生送入(ru)校外實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)基(ji)地(di)進行(xing)頂崗(gang)實(shi)習(xi)。在實(shi)訓(xun)與(yu)實(shi)習(xi)中采用“準員(yuan)工(gong)5R”實(shi)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)體系，即：真(zhen)(zhen)實(shi)的企(qi)業(ye)環境、真(zhen)(zhen)實(shi)的項(xiang)(xiang)目經(jing)理、真(zhen)(zhen)實(shi)的項(xiang)(xiang)目案(an)例、真(zhen)(zhen)實(shi)的工(gong)作(zuo)壓力、真(zhen)(zhen)實(shi)的就業(ye)機會。[2]

4 人才培養(yang)理論(lun)課程制定

移動互(hu)聯網技術專(zhuan)業(ye)(ye)人才培養在(zai)計(ji)算機專(zhuan)業(ye)(ye)原有的(de)數(shu)據結構、數(shu)據庫、網絡基(ji)礎(chu)、操作系(xi)統基(ji)礎(chu)等(deng)知(zhi)識的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，再面向以下三個就(jiu)業(ye)(ye)方向進(jin)行配置：

4.1移(yi)動終(zhong)端(duan)應用開發

系統掌握(wo)Android系統開(kai)發技術需要以Java為(wei)語言基礎。

在(zai)相關的(de)(de)(de)技術中首先(xian)要熟悉面(mian)向(xiang)對(dui)象(xiang)編程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)思(si)想：繼承，多(duo)(duo)態(tai)，重寫，覆蓋等(deng)；Java基(ji)礎(chu)中的(de)(de)(de)IO編程(cheng)(cheng)，多(duo)(duo)線程(cheng)(cheng)，正則表(biao)達(da)式，集合框架，MVC模式等(deng)也(ye)是學習的(de)(de)(de)重點內容；而(er)由(you)于在(zai)Android系統的(de)(de)(de)框架層當中，使用了大量的(de)(de)(de)設計模式，如果沒有這方面(mian)的(de)(de)(de)知識(shi)，對(dui)于Android的(de)(de)(de)理解就會大打折(zhe)扣，因(yin)此(ci)需要重點學習Java編程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)23種設計模式；而(er)在(zai)實(shi)際的(de)(de)(de)項目中還需掌握(wo)Java編碼(ma)規范、注釋規范和Eclipse插(cha)件代碼(ma)檢(jian)查工(gong)具CheckStyle、內存泄漏檢(jian)測(ce)工(gong)具memleak、內存分(fen)析工(gong)具MAT、代碼(ma)審查工(gong)具findbug等(deng)使用。

Android系(xi)統(tong)是一種(zhong)以Linux為基礎的開放源(yuan)(yuan)碼操作系(xi)統(tong)，需要(yao)掌握相(xiang)關(guan)Linux命令(ling)基礎。Linux學習的內容包括：Linux系(xi)統(tong)命令(ling)初步，svn和git工具的使用，Linux shell編程，Makefile規則(ze)，Linux開源(yuan)(yuan)工程等(deng)。

Android的(de)開發(fa)知識包括：環(huan)境搭建、四大組件五大布局，widget常用組件的(de)介紹(shao)，Android中(zhong)的(de)事件處(chu)(chu)理(li)，系統菜單和上(shang)下文菜單的(de)使用，UI框架中(zhong)的(de)Fragment、ViewPager、ActionBar等，xml和JSON的(de)Android網(wang)絡編程，Android中(zhong)的(de)網(wang)絡請求，數(shu)據庫編程，handler異步消息(xi)的(de)處(chu)(chu)理(li)，DDMS的(de)使用，自定義provider、binder的(de)使用等。

綜上，職業能力課(ke)程有：Java語言，Java EE，Linux操(cao)作系統、Android基礎(chu)，Android平臺APP應用設計。

4.2服務端開發

服務端的開發和移(yi)動(dong)終端密不可分(fen)，目(mu)前(qian)大部分(fen)移(yi)動(dong)終端軟(ruan)件都需要后臺的數據支持進行數據的存儲(chu)、更新等。

服務(wu)端(duan)(duan)開(kai)發(fa)(fa)技(ji)術(shu)首先(xian)需要(yao)用到網絡的(de)(de)相關基礎知(zhi)識(shi)(shi)，如TCP/IP，HTTP協(xie)議與Socket協(xie)議知(zhi)識(shi)(shi)等；其(qi)次是網絡操(cao)作系(xi)統(tong)Linux；還(huan)需要(yao)學習(xi)支持服務(wu)器端(duan)(duan)的(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)Java EE知(zhi)識(shi)(shi)如 JDBC、web工程(cheng)結構、Servlet、JSP、Struts、hibernate和Spring等；應用框架的(de)(de)學習(xi)；服務(wu)器數(shu)據后臺搭建MySQL及Oracle；Web頁面(mian)開(kai)發(fa)(fa)技(ji)術(shu)；數(shu)據庫(ku)對(dui)編程(cheng)語言接口API相關知(zhi)識(shi)(shi)。

綜上，職業能(neng)力(li)課程(cheng)有：數據庫(ku)應用，Linux操作(zuo)系統(tong)，Java EE，網絡協議編(bian)程(cheng)，SHH框(kuang)架技術。

4.3互聯網軟件/游戲開發(fa)工程師

在目前(qian)的網絡軟(ruan)件應用(yong)中，游戲應用(yong)依然是最熱門的下載類(lei)型，系統工具、社交和影(ying)音圖像(xiang)類(lei)等應用(yong)依次居后。[1]

互聯(lian)網(wang)軟(ruan)件/游戲開發需要的知識除計(ji)算機網(wang)絡、操作(zuo)系統(tong)、Java語言、數據庫等外，還需要掌握HTML、CSS、JavaScript；熟悉常用(yong)(yong)開發框架SSH；熟練使(shi)用(yong)(yong)和配置tomcat等應用(yong)(yong)服務器，并需要熟練使(shi)用(yong)(yong)MySQL數據庫的操作(zuo)及優化。

綜上，職業能力課程(cheng)有：Java語(yu)言，Java EE，Linux操作系統，SHH框架技(ji)術，網(wang)絡協議編程(cheng)，Android平臺APP應用設計。

5 實踐環節設置

應用型人才培養(yang)更需(xu)要重視實(shi)(shi)踐(jian)環節(jie)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生理論聯系實(shi)(shi)際的(de)(de)能(neng)(neng)力，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生動手能(neng)(neng)力，適當增(zeng)加(jia)設計性(xing)、綜合性(xing)和研(yan)究探索(suo)性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)。在實(shi)(shi)踐(jian)環節(jie)需(xu)要采用任(ren)務驅動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)模式，增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)控制和考核機(ji)制，建立(li)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)反饋(kui)體系，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)本(ben)，以(yi)任(ren)務考核為(wei)(wei)主，增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)主觀能(neng)(neng)動性(xing)，達到(dao)培養(yang)應用型人才的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)環節(jie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)[3]。

實踐(jian)環節設置與目標如(ru)下表1所示(shi)：

6 總結

以上的(de)專業培養方案(an)采用(yong)了“3+1”培養模式：3年(nian)完成基(ji)本理論基(ji)本實(shi)踐的(de)學習(xi)，1年(nian)進行綜合項目實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)及(ji)畢業設計，運(yun)用(yong)企業成熟的(de)項目（或案(an)例）分解于(yu)整個教學過程中，使(shi)學生真正掌握軟件開(kai)發的(de)流(liu)程，通過最后一(yi)年(nian)的(de)項目訓(xun)練(lian)使(shi)學生具備企業級軟件開(kai)發能力(li)。

計算機移動互聯網專(zhuan)業(ye)的(de)(de)人才(cai)目(mu)(mu)前缺(que)口很大，但很多崗位要(yao)求有至少一年工(gong)作經(jing)驗，如果想要(yao)培養應用(yong)型(xing)人才(cai)，讓學(xue)生(sheng)直接從校園走向職(zhi)場(chang)，則需要(yao)將(jiang)專(zhuan)業(ye)標準(zhun)與職(zhi)業(ye)標準(zhun)相結(jie)合(he)，體現(xian)人才(cai)培養的(de)(de)“職(zhi)業(ye)化”和“崗位化”；將(jiang)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)與社會生(sheng)產實(shi)際相結(jie)合(he)，體現(xian)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)“實(shi)戰化”；實(shi)踐教(jiao)學(xue)課程設置、教(jiao)學(xue)形式與內(nei)(nei)容(rong)、實(shi)踐平臺相結(jie)合(he)，體現(xian)實(shi)踐教(jiao)學(xue)的(de)(de)“系統化”，才(cai)能(neng)夠最終(zhong)達(da)到培養符(fu)合(he)普通本科教(jiao)育基本要(yao)求的(de)(de)應用(yong)技(ji)術型(xing)人才(cai)的(de)(de)目(mu)(mu)標。

參考文獻：

[1] 任小芳，李(li)錦儀，李(li)波.移動互聯(lian)網(wang)及(ji)其業務(wu)發展淺(qian)析[J].通信世界，2012（5）：36-39.

[2] 唐振(zhen)明，徐(xu)建民(min)，蔣唯游，等(deng). CDIO工程教育(yu)模式(shi)在校企合(he)作中的實踐[J].計算機教育(yu)，2010（11）：41-43.

[3] 白鳳娥，戴仁俊，陳(chen)鑒富，等.計算機類本科專業(ye)綜合實(shi)訓模(mo)式的探索與實(shi)踐(jian)[J]. 江(jiang)蘇技術師范(fan)學院學報， 2013（6）：131-134.

篇5

關鍵詞(ci)：物(wu)聯網技術(shu)導論；實驗教(jiao)學(xue)；實驗考(kao)核

中圖分類號(hao)：TP393；G642 文獻標識碼：A 文章(zhang)編號(hao)：2095-1302（2014）03-0091-02

0 引 言

物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)被認(ren)為是(shi)繼計(ji)算機(ji)、互聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)之后(hou)的(de)(de)(de)第三(san)次(ci)信息浪潮。2009年(nian)8月(yue)總理(li)在(zai)無錫考(kao)察傳感(gan)網(wang)(wang)(wang)(wang)產業(ye)(ye)發展時提出“感(gan)知中國”后(hou)，物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)探索逐(zhu)漸成為國家戰(zhan)略(lve)。2010年(nian)3月(yue)底(di)，教(jiao)育部批(pi)準30所高校第一(yi)批(pi)開設物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)，沒(mei)有物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學校也相繼開設了物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)相關的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。我校于(yu)(yu)2010年(nian)招(zhao)生(sheng)時就(jiu)將(jiang)物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)及相關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)加(jia)(jia)入了計(ji)算機(ji)科學技(ji)術(shu)、網(wang)(wang)(wang)(wang)絡工(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)方案，并(bing)于(yu)(yu)本(ben)學期首次(ci)開設了《物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)技(ji)術(shu)導(dao)論》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)特點是(shi)理(li)論性(xing)強，通過實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)(ke)加(jia)(jia)強學生(sheng)對于(yu)(yu)物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)理(li)論內容的(de)(de)(de)理(li)解，才(cai)能(neng)(neng)很好地培(pei)養(yang)學生(sheng)分(fen)析問題、解決問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力和專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力，加(jia)(jia)強實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學是(shi)培(pei)養(yang)應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)重要途(tu)徑(jing)。研(yan)究《物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)技(ji)術(shu)導(dao)論》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)內容，對培(pei)養(yang)物(wu)(wu)(wu)(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)應(ying)用(yong)人才(cai)具(ju)有重大的(de)(de)(de)意(yi)義。

1 研究現(xian)狀及存在問(wen)題

《物(wu)(wu)聯網技(ji)(ji)術導論(lun)》是本學期為2010級(ji)計(ji)算(suan)機(ji)科學技(ji)(ji)術專業(ye)新開設的(de)一門(men)專業(ye)任選課(ke)。課(ke)程的(de)目(mu)標是使(shi)學生可(ke)以對物(wu)(wu)聯網技(ji)(ji)術的(de)相關知(zhi)識有一個全面、系統的(de)認識；具備規(gui)劃(hua)設計(ji)與構(gou)建(jian)出一些簡單的(de)物(wu)(wu)聯網應用系統的(de)能力；具備運用理論(lun)知(zhi)識解(jie)決(jue)實際問題的(de)基本素質。

現(xian)在開設物(wu)聯(lian)網課程的(de)學(xue)校(xiao)很(hen)多，主要從理論(lun)上講解物(wu)聯(lian)網中的(de)無(wu)線(xian)傳感器(qi)網絡(luo)、RFID（射頻識(shi)別(bie)）技術(shu)等(deng)，項目組(zu)對市面(mian)上的(de)物(wu)聯(lian)網技術(shu)課程及(ji)實驗(yan)的(de)教材及(ji)幾個學(xue)校(xiao)的(de)實驗(yan)教學(xue)做了調查(cha)，主要發現(xian)有以(yi)下幾個問(wen)題：

1.1 課(ke)程內容(rong)差異很(hen)大，實驗內容(rong)不統一

物(wu)聯(lian)網是一個相對(dui)比(bi)較(jiao)新的(de)技(ji)術(shu)，很多理論還(huan)沒有完(wan)全沉淀下來，形成非常統一的(de)理論體系。不同的(de)學校不同的(de)教材講授的(de)內容有很大差(cha)異，相對(dui)于實驗內容也就有不同的(de)安排。

1.2 開設的專(zhuan)業不(bu)同，實驗內容(rong)的重點不(bu)一

物(wu)聯網技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)是一(yi)個(ge)綜合性(xing)比較強的(de)(de)(de)新技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)，涉及到計算機(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、通(tong)信(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、自動控(kong)(kong)制技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)等，造成了(le)不同專(zhuan)業都開(kai)物(wu)聯網課程的(de)(de)(de)現狀(zhuang)。通(tong)信(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)相(xiang)(xiang)關專(zhuan)業講解(jie)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)在(zai)于(yu)物(wu)聯網通(tong)信(xin)傳(chuan)輸、通(tong)信(xin)協議分(fen)析(xi)等，自動控(kong)(kong)制相(xiang)(xiang)關專(zhuan)業講解(jie)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)在(zai)于(yu)物(wu)聯網芯片的(de)(de)(de)研究設計等。計算機(ji)相(xiang)(xiang)關專(zhuan)業講解(jie)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)在(zai)于(yu)物(wu)聯網相(xiang)(xiang)關算法、應用開(kai)發等。開(kai)設專(zhuan)業的(de)(de)(de)不同，導致了(le)實驗內容的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)不一(yi)。如北京(jing)科技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)大學(xue)王志(zhi)良教授出版的(de)(de)(de)實訓教程[1]有大量的(de)(de)(de)硬件(jian)設計指導等。

1.3 不同(tong)學(xue)校配備的實驗(yan)箱(xiang)不同(tong)，實驗(yan)操作不一致(zhi)

對(dui)于(yu)物(wu)聯網課程的(de)(de)(de)(de)(de)實驗大部分都是(shi)基(ji)于(yu)實驗箱進行操作的(de)(de)(de)(de)(de)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校配(pei)備的(de)(de)(de)(de)(de)實驗箱基(ji)本(ben)(ben)都不同。每種(zhong)實驗箱都有(you)不同的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)板(ban)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)程序，操作起來都有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)步驟(zou)[2]。本(ben)(ben)系(xi)關于(yu)物(wu)聯網的(de)(de)(de)(de)(de)實驗箱共(gong)有(you)3套，即使是(shi)同一種(zhong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)實驗，軟硬件(jian)環境，實驗效果也都不同，這(zhe)也給(gei)實驗的(de)(de)(de)(de)(de)選擇、融合帶來一定的(de)(de)(de)(de)(de)難度。

1.4 學生層(ceng)次不(bu)同，實驗內容的(de)難易度(du)設置問題

物(wu)聯網(wang)實(shi)驗需要大量的(de)(de)(de)硬件編程基(ji)礎(chu)(chu)，這(zhe)些(xie)基(ji)礎(chu)(chu)都是(shi)通過(guo)(guo)以前課程的(de)(de)(de)學習積(ji)累(lei)的(de)(de)(de)。有的(de)(de)(de)學生(sheng)基(ji)礎(chu)(chu)好些(xie)，如果實(shi)驗內(nei)容(rong)過(guo)(guo)淺，就不能滿足(zu)學生(sheng)對知(zhi)識的(de)(de)(de)渴望，設置過(guo)(guo)難又使基(ji)礎(chu)(chu)不好的(de)(de)(de)學生(sheng)失去信心。

基(ji)于以上(shang)問(wen)題的分(fen)析，我們在實驗內容的選擇(ze)上(shang)要(yao)以符合專業(ye)需(xu)求為(wei)主(zhu)要(yao)方向，找出實驗教學的重點，體現實驗的層次(ci)性等，為(wei)培養物聯網方向的應(ying)用人才(cai)奠定基(ji)礎。

2 實驗內容研究

主要研究《物(wu)聯網技術(shu)導論(lun)》課程的基礎(chu)實驗(yan)(yan)與(yu)應用(yong)實驗(yan)(yan)內(nei)容，以符合專業需(xu)求(qiu)為導向，整合現有實驗(yan)(yan)箱實驗(yan)(yan)的基礎(chu)上，在各個實驗(yan)(yan)中擬設(she)置選學(xue)(xue)內(nei)容，以滿足不同(tong)層(ceng)次(ci)學(xue)(xue)生的要求(qiu)，同(tong)時為學(xue)(xue)生深入(ru)學(xue)(xue)習物(wu)聯網相關課程打下堅實基礎(chu)。

擬(ni)選取以下6組實驗(yan)：

（1）建(jian)立實驗環鏡

實驗為1學時，主要是認識實驗設備，安裝(zhuang)配(pei)置IAR、KeilC開發環境。

（2）數據感知實驗

實(shi)(shi)驗(yan)為(wei)(wei)3學(xue)時，主要物聯網感(gan)知層的實(shi)(shi)驗(yan)，包(bao)括(kuo)溫濕度(du)傳感(gan)器、超(chao)聲波傳感(gan)器、酒精傳感(gan)器的實(shi)(shi)驗(yan)，使(shi)學(xue)生通過各種傳感(gan)器感(gan)知信號及(ji)編程(cheng)方法。選學(xue)內容設置為(wei)(wei)光電傳感(gan)器、壓(ya)力傳感(gan)器。

（3）ZigBee組(zu)網實驗(yan)

實驗為(wei)4學(xue)時(shi)，主要是(shi)讓學(xue)生(sheng)熟悉(xi)ZigBee協(xie)議棧原理、工作流程(cheng)，掌(zhang)握(wo)點對點、星狀(zhuang)網通信原理及相(xiang)關程(cheng)序應用分析。選學(xue)內容為(wei)樹(shu)狀(zhuang)通信實驗等。

（4）網關通信實驗(yan)

實(shi)驗為2學(xue)時(shi)，使學(xue)生掌握網關(guan)上各種通信接口(kou)如(ru)串(chuan)口(kou)，網口(kou)、GPRS的使用(yong)及程序分析(xi)修改。

（5）認(ren)識RFID系(xi)統實驗

實驗(yan)為(wei)2學(xue)時，使學(xue)生掌握(wo)RFID 的(de)基本原理(li)，學(xue)會RFID 模塊的(de)使用方法及相關程序分析。選學(xue)內容為(wei)超(chao)高(gao)頻RFID模塊分析等。

（6）物聯網應用實(shi)驗

實驗(yan)為4學時，是物聯網應用層的實驗(yan)，主要是對智能家居系(xi)統(tong)、智能超市系(xi)統(tong)和智能倉儲系(xi)統(tong)從系(xi)統(tong)功能、架構、原理上進行分析，并通過各種模擬系(xi)統(tong)進行實際分析等。選(xuan)學內容為智能農(nong)業等。

實驗的總學(xue)時為16學(xue)時，我們(men)的重點放(fang)在無線傳感器網和物聯網應用上。

3 實驗教學(xue)方法與手段(duan)

3.1 啟發式教學

為了(le)培養學(xue)生的(de)(de)(de)創新能(neng)力，激發學(xue)生學(xue)習興趣，改變以往填鴨式(shi)教學(xue)方(fang)(fang)法，在實(shi)驗中，先講解實(shi)驗內容和(he)實(shi)驗要(yao)求等基(ji)本內容后(hou)(hou)，再將本次實(shi)驗的(de)(de)(de)結果(guo)展(zhan)示出來，然(ran)后(hou)(hou)引導(dao)學(xue)生觀(guan)察、發現(xian)問(wen)題，由(you)教師以點撥、提問(wen)和(he)探討的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)加以解決。實(shi)驗中根據(ju)學(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)際情況，這種變學(xue)生被動為主動參(can)與的(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)(fang)法在調動學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習主動性(xing)及(ji)創新能(neng)力的(de)(de)(de)培養上均收(shou)到了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。

3.2 層次教學

根據實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學的(de)(de)進(jin)度(du)和實(shi)驗(yan)(yan)(yan)深度(du)要求的(de)(de)不(bu)同，把實(shi)驗(yan)(yan)(yan)分(fen)成(cheng)不(bu)同的(de)(de)層次，有助于引導學生由(you)淺入深地(di)學習(xi)。在物(wu)聯網實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學中分(fen)成(cheng)兩個方面(mian)的(de)(de)層次。

第一(yi)個層(ceng)次，是(shi)從必(bi)學(xue)到選學(xue)將實(shi)(shi)驗(yan)內(nei)容分成必(bi)學(xue)和選學(xue)，必(bi)學(xue)是(shi)所有學(xue)生都(dou)要(yao)學(xue)習的內(nei)容。選學(xue)內(nei)容是(shi)對本(ben)實(shi)(shi)驗(yan)更有興趣的學(xue)生學(xue)習的內(nei)容。

第(di)二個(ge)層(ceng)次(ci)，是(shi)將必(bi)修實驗(yan)再分為使(shi)用、驗(yan)證(zheng)分析、綜合設計3個(ge)層(ceng)次(ci)。

在(zai)(zai)教學(xue)前期適合于做一些使用(yong)層次(ci)要(yao)求的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，如建立實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)環(huan)鏡、傳感(gan)(gan)器(qi)和(he)ZigBee網(wang)等， 通(tong)過(guo)全面使用(yong)物聯網(wang)系(xi)統(tong)使學(xue)生(sheng)對傳感(gan)(gan)器(qi)、ZigBee等操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)有全面的(de)感(gan)(gan)性認(ren)識。 在(zai)(zai)有一定(ding)的(de)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)和(he)理論(lun)基(ji)(ji)礎時(shi)可(ke)做驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)分(fen)析(xi)層次(ci)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，從(cong)外(wai)部觀(guan)察(cha)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)傳感(gan)(gan)器(qi)、ZigBee的(de)原理、編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、實(shi)(shi)(shi)現過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。如學(xue)完(wan)進程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就可(ke)通(tong)過(guo)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)統(tong)上編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)使用(yong)系(xi)統(tong)調用(yong)來觀(guan)察(cha)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)統(tong)的(de)進程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)調度結果(guo)，并根據結果(guo)分(fen)析(xi)不同的(de)調度策略(lve)。 在(zai)(zai)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)分(fen)析(xi)的(de)基(ji)(ji)礎上就可(ke)做設計實(shi)(shi)(shi)現層次(ci)的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，要(yao)求學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)模(mo)(mo)擬操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)統(tong)上自(zi)己(ji)編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)現操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)系(xi)統(tong)的(de)功(gong)能模(mo)(mo)塊，并觀(guan)察(cha)自(zi)己(ji)所設計的(de)功(gong)能模(mo)(mo)塊的(de)工作(zuo)(zuo)情況。讓學(xue)生(sheng)對物聯網(wang)功(gong)能有一個使用(yong)、探索驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)、自(zi)己(ji)設計逐步深入(ru)的(de)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

4 實驗考核

 考試(shi)(shi)是引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、了解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要方法(fa)。許多高校計算機科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)專業(ye)硬件(jian)課程實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)超過(guo)20%，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)僅憑試(shi)(shi)卷考試(shi)(shi)來確定(ding)，忽略了實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)，這是不全面的(de)(de)(de)(de)。因此需(xu)要完善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)定(ding)，充分(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積極性，達到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實驗(yan)(yan)(yan)動(dong)手能(neng)力的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)在(zai)(zai)總(zong)評(ping)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)中占一(yi)定(ding)比(bi)例(li)。在(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，應該告知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實驗(yan)(yan)(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)在(zai)(zai)總(zong)評(ping)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)中的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)重視實驗(yan)(yan)(yan)報告，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新思(si)維(wei)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認真總(zong)結實驗(yan)(yan)(yan)經驗(yan)(yan)(yan)，杜絕抄襲(xi)他(ta)人現象。幾年來在(zai)(zai)計算機科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)專業(ye)硬件(jian)實驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)占課程總(zong)評(ping)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)20%～30%是比(bi)較(jiao)恰當的(de)(de)(de)(de)。

5 結 語

本文對《物聯(lian)網(wang)技(ji)術導論(lun)》實(shi)(shi)驗課(ke)(ke)程的(de)內容(rong)、實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學方法與手段(duan)、實(shi)(shi)驗考核(he)等方面所作的(de)分析，可為高(gao)校建設(she)物聯(lian)網(wang)技(ji)術導論(lun)課(ke)(ke)程提供一些(xie)參考。物聯(lian)網(wang)技(ji)術導論(lun)的(de)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學是培養實(shi)(shi)用性和(he)創新性的(de)高(gao)素質物聯(lian)網(wang)技(ji)術人才(cai)的(de)重要途徑和(he)手段(duan)。因此，實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學是當前(qian)需要認真研究(jiu)和(he)探討的(de)問題。

參 考 文 獻

[1]王志良，王新平. 物(wu)聯網工(gong)程實訓教程：實驗案例(li)和習題解(jie)答(da)[M].北京：機(ji)械(xie)工(gong)業(ye)出版社，2011.

[2]魏曉寧. 物聯網實(shi)驗教學初探[J]. 計(ji)算機(ji)時代(dai)， 2011（10）：49-53.

[3]劉云浩. 物聯網導論[M].北(bei)京：科學出版社， 2010.

[4]吳功宜(yi). 物聯(lian)網(wang)工程導(dao)論[M].北(bei)京：機(ji)械(xie)工業出版(ban)社，2012.

[5]徐勇軍. 物(wu)聯網實驗教(jiao)程[M].北京：機(ji)械工業出(chu)版社，2011.

篇6

關鍵詞：常用電氣控(kong)制；PLC；教學改革

中圖(tu)分類(lei)號：G642.0 文獻(xian)標(biao)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0039-02

一、概述

《常(chang)用(yong)(yong)電(dian)(dian)氣(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)術(shu)(shu)》課程是(shi)我校自(zi)(zi)動化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)和電(dian)(dian)氣(qi)工(gong)(gong)程及(ji)自(zi)(zi)動化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)課程，是(shi)一(yi)門綜合計算機控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)術(shu)(shu)、電(dian)(dian)氣(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)術(shu)(shu)、傳感器(qi)技(ji)術(shu)(shu)、網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)等多領域、多學(xue)科的(de)復合型課程，是(shi)學(xue)生未來從事(shi)相關工(gong)(gong)作時直接(jie)(jie)可(ke)以(yi)使用(yong)(yong)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)。隨著計算機技(ji)術(shu)(shu)、電(dian)(dian)氣(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)術(shu)(shu)等技(ji)術(shu)(shu)的(de)不(bu)(bu)斷(duan)發展，PLC（可(ke)編程邏(luo)輯控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)器(qi)，后文(wen)簡稱PLC）得(de)到了廣泛的(de)應(ying)用(yong)(yong)與發展，從最(zui)初的(de)PLC取代傳統的(de)分離式繼電(dian)(dian)接(jie)(jie)觸式電(dian)(dian)氣(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)線路(lu)而主(zhu)宰(zai)工(gong)(gong)業(ye)(ye)邏(luo)輯控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，到PLC逐(zhu)漸搶占(zhan)DCS（分布式控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)系統，主(zhu)要控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)模(mo)擬量(liang)(liang)）的(de)模(mo)擬量(liang)(liang)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)領域；從為節省接(jie)(jie)線成本而采用(yong)(yong)PLC的(de)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)網絡(luo)，到各大PLC廠商基于各種控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)網絡(luo)、PLC、變(bian)(bian)頻器(qi)等推(tui)出的(de)功能強大的(de)集成控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)系統。PLC及(ji)以(yi)PLC為核(he)心(xin)的(de)電(dian)(dian)氣(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)術(shu)(shu)也在不(bu)(bu)斷(duan)地發生著深刻的(de)變(bian)(bian)化(hua)。在這種工(gong)(gong)業(ye)(ye)背(bei)景下，傳統的(de)教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)模(mo)式、考核(he)方法(fa)已(yi)不(bu)(bu)能滿足社會發展與市(shi)場經濟對此類應(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才的(de)需求。因此，改革(ge)《常(chang)用(yong)(yong)電(dian)(dian)氣(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)術(shu)(shu)》的(de)課程目標(biao)、課程模(mo)式以(yi)及(ji)課程考核(he)方法(fa)勢在必(bi)行。

二、課程改(gai)革(ge)，理念先(xian)行

隨著(zhu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和(he)職業需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化，高等學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念也(ye)在不斷地調(diao)整(zheng)。從實施“雙證”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)型碩(shuo)士教(jiao)(jiao)育體系(xi)，到“卓(zhuo)越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)教(jiao)(jiao)育培養(yang)(yang)計劃”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟動都(dou)體現(xian)了高等教(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)(bian)。這(zhe)種理(li)念為我們《常用電(dian)氣控制技術》課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革指明(ming)了方向，即培養(yang)(yang)造就創新能力(li)強、適應經濟社(she)會發展需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技術人才。

三、適當(dang)革新(xin)教學(xue)材(cai)料(liao)，是保證(zheng)教學(xue)質量的基(ji)本條件

在(zai)(zai)(zai)《常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)技(ji)術》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)雖然(ran)經過了(le)(le)(le)(le)數次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)新(xin)(xin)與(yu)調整，但是(shi)(shi)(shi)仍然(ran)存在(zai)(zai)(zai)很(hen)多與(yu)實(shi)(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)相(xiang)適(shi)(shi)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)章節(jie)、內容(rong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)較為(wei)(wei)(wei)枯燥、單調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)知識(shi)(shi)很(hen)難形(xing)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，從而(er)導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)積極性(xing)(xing)(xing)受到不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。因(yin)(yin)此(ci)，在(zai)(zai)(zai)《常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)技(ji)術》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)在(zai)(zai)(zai)總結和積累教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，適(shi)(shi)當進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)乃至其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)，抓住(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。由(you)(you)(you)于我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)裝(zhuang)置采用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)西門(men)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)S7-300系列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)PLC，所以(yi)(yi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)針(zhen)對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)系列(lie)PLC準(zhun)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料為(wei)(wei)(wei)：（1）自(zi)(zi)動(dong)(dong)化生(sheng)(sheng)(sheng)產線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從感性(xing)(xing)(xing)認(ren)識(shi)(shi)上(shang)理解常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)技(ji)術及(ji)PLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)精心挑選(xuan)(xuan)了(le)(le)(le)(le)近百(bai)個(ge)自(zi)(zi)動(dong)(dong)化生(sheng)(sheng)(sheng)產線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)。涉及(ji)行(xing)業有(you)(you)制(zhi)(zhi)造、能(neng)(neng)(neng)源、冶(ye)金、紡織、智能(neng)(neng)(neng)家居等(deng)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)播放(fang)數個(ge)視頻(pin)并(bing)加以(yi)(yi)適(shi)(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解與(yu)引導，余下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)留給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)下(xia)自(zi)(zi)行(xing)觀(guan)看。相(xiang)信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣會(hui)由(you)(you)(you)此(ci)而(er)倍增，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)也會(hui)倍增。（2）理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)。一(yi)直以(yi)(yi)來，我(wo)們(men)(men)(men)(men)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)都是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)技(ji)術及(ji)PLC理論(lun)(lun)知識(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)主。為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)培(pei)養創新(xin)(xin)型、應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型人(ren)才，我(wo)們(men)(men)(men)(men)對(dui)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)重新(xin)(xin)定位(wei)，并(bing)將認(ren)真(zhen)(zhen)仔細地(di)重新(xin)(xin)制(zhi)(zhi)作理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)，增加了(le)(le)(le)(le)對(dui)相(xiang)關工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養內容(rong)，使(shi)之(zhi)與(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)更(geng)(geng)好(hao)地(di)銜(xian)接(jie)。并(bing)且力(li)(li)求(qiu)重點突(tu)出(chu)(chu)(chu)、深入(ru)淺(qian)出(chu)(chu)(chu)、簡單明(ming)了(le)(le)(le)(le)、美觀(guan)大方(fang)。（3）實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指(zhi)(zhi)導書。《常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)技(ji)術》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)PLC部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)很(hen)強，必(bi)須通(tong)過上(shang)機操(cao)作和練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)才能(neng)(neng)(neng)真(zhen)(zhen)正掌(zhang)握。為(wei)(wei)(wei)此(ci)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校下(xia)大力(li)(li)氣(qi)(qi)投資興(xing)建(jian)(jian)了(le)(le)(le)(le)以(yi)(yi)S7-300為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)訓設施。這(zhe)(zhe)(zhe)些設施對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握PLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作起(qi)到了(le)(le)(le)(le)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。但是(shi)(shi)(shi)，曾經的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師布置實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)任務后，便直接(jie)給出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)(le)程(cheng)(cheng)(cheng)序代碼。這(zhe)(zhe)(zhe)導致(zhi)很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)去(qu)認(ren)真(zhen)(zhen)思考(kao)，而(er)直接(jie)照搬參考(kao)答(da)案(an)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)效果事倍功(gong)半。因(yin)(yin)此(ci)我(wo)們(men)(men)(men)(men)開發了(le)(le)(le)(le)合適(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指(zhi)(zhi)導書。在(zai)(zai)(zai)指(zhi)(zhi)導書中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)們(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)再給出(chu)(chu)(chu)程(cheng)(cheng)(cheng)序代碼，而(er)是(shi)(shi)(shi)針(zhen)對(dui)初學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，適(shi)(shi)當地(di)給出(chu)(chu)(chu)提示和常(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤及(ji)原因(yin)(yin)。另外，由(you)(you)(you)于PLC所實(shi)(shi)(shi)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)主要都是(shi)(shi)(shi)由(you)(you)(you)一(yi)個(ge)個(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)令(ling)組成(cheng)(cheng)，所以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)會(hui)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)到各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)令(ling)。因(yin)(yin)此(ci)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)準(zhun)備在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指(zhi)(zhi)導書中(zhong)(zhong)(zhong)言簡意賅(gai)地(di)、深入(ru)淺(qian)出(chu)(chu)(chu)地(di)、形(xing)象(xiang)地(di)寫(xie)(xie)出(chu)(chu)(chu)常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)指(zhi)(zhi)令(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解。同(tong)時，通(tong)過加分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指(zhi)(zhi)導書提出(chu)(chu)(chu)建(jian)(jian)議。這(zhe)(zhe)(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時通(tong)過指(zhi)(zhi)導書和自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。（4）編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)訓練(lian)題庫(ku)。理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)知識(shi)(shi)，明(ming)確方(fang)法；實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)掌(zhang)握技(ji)能(neng)(neng)(neng)，熟悉應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。然(ran)而(er)由(you)(you)(you)于實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內容(rong)有(you)(you)限，很(hen)多積極進(jin)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)完成(cheng)(cheng)《常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)技(ji)術》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后，都覺得意猶(you)未(wei)盡。針(zhen)對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)情況，我(wo)們(men)(men)(men)(men)編(bian)制(zhi)(zhi)出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)(le)(le)一(yi)套《西門(men)子PLC編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)訓練(lian)題庫(ku)》，題庫(ku)中(zhong)(zhong)(zhong)PLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)案(an)例題百(bai)余道，涵蓋了(le)(le)(le)(le)PLC應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)領域里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)多知識(shi)(shi)。它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度分(fen)為(wei)(wei)(wei)五個(ge)等(deng)級，分(fen)別為(wei)(wei)(wei)一(yi)星題至五星題，難度由(you)(you)(you)淺(qian)入(ru)深。它是(shi)(shi)(shi)鞏固學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)PLC知識(shi)(shi)、訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)PLC編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、創新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)(yi)及(ji)分(fen)析(xi)問題、解決問題能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“葵花(hua)寶(bao)典”。目前，題庫(ku)已不(bu)(bu)(bu)(bu)再僅(jin)僅(jin)作為(wei)(wei)(wei)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)餐后甜點。我(wo)們(men)(men)(men)(men)決定讓每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平與(yu)勇氣(qi)(qi)去(qu)選(xuan)(xuan)擇不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)難度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)案(an)例題，并(bing)將其(qi)完成(cheng)(cheng)情況記入(ru)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總成(cheng)(cheng)績。這(zhe)(zhe)(zhe)樣，由(you)(you)(you)于是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)個(ge)人(ren)為(wei)(wei)(wei)單位(wei)完成(cheng)(cheng)題庫(ku)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些題，并(bing)且同(tong)班(ban)(ban)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)間(jian)不(bu)(bu)(bu)(bu)允許選(xuan)(xuan)擇相(xiang)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題目。這(zhe)(zhe)(zhe)樣就(jiu)最大限度地(di)杜絕了(le)(le)(le)(le)因(yin)(yin)“打醬油(you)”而(er)毫無收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。經過我(wo)們(men)(men)(men)(men)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)在(zai)(zai)(zai)兩個(ge)班(ban)(ban)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測試，采用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)自(zi)(zi)選(xuan)(xuan)題庫(ku)并(bing)記入(ru)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法，大大地(di)刺(ci)激了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)。很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)對(dui)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受及(ji)建(jian)(jian)議中(zhong)(zhong)(zhong)寫(xie)(xie)道“第(di)一(yi)次(ci)為(wei)(wei)(wei)完成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)而(er)整天到圖書館里看材(cai)(cai)料”、“第(di)一(yi)次(ci)這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)認(ren)認(ren)真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)地(di)做實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”等(deng)等(deng)，有(you)(you)記錄為(wei)(wei)(wei)證。除了(le)(le)(le)(le)準(zhun)備針(zhen)對(dui)西門(men)子PLC的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料，我(wo)們(men)(men)(men)(men)還時刻關注技(ji)術發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)態，并(bing)整理成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)，在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)介紹給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走上(shang)工(gong)作崗位(wei)之(zhi)后對(dui)新(xin)(xin)技(ji)術不(bu)(bu)(bu)(bu)陌生(sheng)(sheng)(sheng)。當然(ran)，這(zhe)(zhe)(zhe)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)次(ci)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，通(tong)過這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)《常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)氣(qi)(qi)控(kong)制(zhi)(zhi)技(ji)術》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)將努力(li)(li)建(jian)(jian)立一(yi)種(zhong)長期(qi)持續(xu)更(geng)(geng)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)，以(yi)(yi)保證與(yu)時俱進(jin)。

四(si)、改革教學(xue)模(mo)式是實施教學(xue)質量(liang)保證的重要前提

有(you)(you)了正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)改革理(li)念以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)合適的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)材料(liao)，我(wo)們(men)(men)還需(xu)要(yao)把握(wo)好教(jiao)師(shi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。科學(xue)合理(li)地設(she)置授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，特別是實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，比如：先(xian)講(jiang)什么，后講(jiang)什么；先(xian)做哪個(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，后做哪個(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)等。都應該根據初學(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)普遍接受(shou)能力認真(zhen)研究(jiu)，形(xing)成授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，并記(ji)錄在案，進而形(xing)成授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)。這種文檔化、標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)化的(de)(de)(de)(de)思想，在某些(xie)西方的(de)(de)(de)(de)管理(li)科學(xue)里被認為是實(shi)(shi)(shi)施質量保(bao)證(zheng)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)力手段。因此，我(wo)們(men)(men)設(she)置了標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。我(wo)們(men)(men)教(jiao)師(shi)不但可(ke)以(yi)(yi)持(chi)續(xu)地提供有(you)(you)質量的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，而且授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)也有(you)(you)了可(ke)以(yi)(yi)量化的(de)(de)(de)(de)考核(he)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)。這個(ge)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)事先(xian)印發(fa)給學(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)成為教(jiao)師(shi)執行(xing)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)監督者(zhe)，那么好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)念、好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)材料(liao)才能真(zhen)正(zheng)地發(fa)揮出它們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。目(mu)前，我(wo)們(men)(men)《常用電(dian)氣控制技術》的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)已經(jing)按(an)各實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)制定(ding)了《實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)參考表》，表中(zhong)需(xu)要(yao)填(tian)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)大致內容有(you)(you)：實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)名稱、教(jiao)師(shi)在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)前需(xu)要(yao)準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)的(de)(de)(de)(de)內容、本(ben)(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)需(xu)要(yao)用到的(de)(de)(de)(de)指導書及(ji)(ji)(ji)PPT、本(ben)(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)用到的(de)(de)(de)(de)其他材料(liao)、本(ben)(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、本(ben)(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)中(zhong)學(xue)生(sheng)容易出現的(de)(de)(de)(de)問題(ti)、本(ben)(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)容易損壞的(de)(de)(de)(de)器件及(ji)(ji)(ji)預防(fang)措施、可(ke)接受(shou)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結果以(yi)(yi)及(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報告(gao)及(ji)(ji)(ji)要(yao)求。

五、建(jian)立多元(yuan)化的成績評價體系是提(ti)高教學質(zhi)量的關鍵(jian)措施