導語：高中物理創新(xin)教學模式分析一文來源于網(wang)友上傳，不(bu)代(dai)表本站觀點，若(ruo)需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新一輪的物理課程教學改革無疑是幫助學生轉變學習方式的一個重要突破口，同時也是提高教學質量的重要助推力量。在高中物理教學過程中，教師要樹立與時俱進的教學思想，明確把握高中階段教學工作開展的特點及重要性，注重激發和挖掘學生的思維潛力，致力于研究更具創新性特點的教學模式(shi)，在有限的(de)(de)課堂時間內有效(xiao)培養(yang)學生的(de)(de)物(wu)理(li)(li)學科(ke)素(su)養(yang)、創新(xin)(xin)精神及創造能力，真正彰顯新(xin)(xin)課程(cheng)提出(chu)的(de)(de)教學理(li)(li)念，為學生后續的(de)(de)升學做好準備(bei)。基于此(ci)，本文就(jiu)從新(xin)(xin)課程(cheng)理(li)(li)念、新(xin)(xin)課改背(bei)景(jing)下高(gao)中物(wu)理(li)(li)教學中存在的(de)(de)問題(ti)、優(you)化(hua)高(gao)中物(wu)理(li)(li)創新(xin)(xin)教學的(de)(de)對策三個層面展(zhan)開論述，更好地為教學工作的(de)(de)調整(zheng)提供了重要的(de)(de)理(li)(li)論參考(kao)，也能夠(gou)為學生長遠的(de)(de)學習活動提供重要的(de)(de)助推力量。

關鍵詞：新課改(gai)；高中物理(li)；教學模式；創新型

在新時(shi)代背景下，廣(guang)泛引起社會尤(you)其是教(jiao)育界熱(re)切(qie)關(guan)注(zhu)(zhu)，并成(cheng)為(wei)教(jiao)學(xue)改革中(zhong)一個熱(re)點問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)是有關(guan)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新精(jing)神和創造能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養。而且，隨著(zhu)人才(cai)培育重(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變，在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)必須要(yao)注(zhu)(zhu)重(zhong)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培養，確保學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠主動(dong)參(can)與(yu)、合(he)作(zuo)探(tan)究，積累更(geng)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習經(jing)驗，靈活感受、理(li)解知識產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。為(wei)此，在高(gao)中(zhong)物(wu)理(li)教(jiao)學(xue)課堂上(shang)，教(jiao)師要(yao)充分尊重(zhong)高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)發展(zhan)規(gui)律，根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知水平和求(qiu)知需要(yao)優(you)化教(jiao)學(xue)方案的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠主動(dong)參(can)與(yu)，主動(dong)探(tan)索，提高(gao)其信息搜集和整理(li)、解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，掌握物(wu)理(li)學(xue)中(zhong)最基本的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)技能(neng)(neng)，努(nu)力成(cheng)為(wei)新時(shi)代所需的(de)(de)(de)(de)(de)后備軍(jun)，為(wei)高(gao)中(zhong)階段的(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)學(xue)考試做(zuo)好準備，源(yuan)源(yuan)不斷(duan)地為(wei)高(gao)等(deng)院(yuan)校輸送更(geng)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)。

一、新課程理念分析

教(jiao)育(yu)部(bu)頒發的(de)(de)(de)(de)(de)《基礎教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)綱要(yao)》中明確指出：改(gai)(gai)變(bian)課(ke)程(cheng)實施過程(cheng)中過于強(qiang)調接受學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、死記(ji)硬背(bei)、機械訓練的(de)(de)(de)(de)(de)現狀，倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動參與、勤于動手、樂于探究、培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)信息(xi)收集整理(li)(li)、獲取新(xin)(xin)知識(shi)、分析和解決問題、合作交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。在新(xin)(xin)時代(dai)背(bei)景下，新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核心理(li)(li)念是(shi)(shi)：為了每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，在這個(ge)理(li)(li)論提出的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，就(jiu)包含了三層(ceng)含義，首(shou)先(xian)是(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展為根本，其(qi)(qi)次是(shi)(shi)倡導全面(mian)教(jiao)育(yu)，也就(jiu)是(shi)(shi)更加關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)、和諧發展，最后是(shi)(shi)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性特(te)點(dian)，注重(zhong)因(yin)材(cai)施教(jiao)。在新(xin)(xin)一輪基礎教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)支撐下，其(qi)(qi)最終目標是(shi)(shi)構(gou)建符合素質教(jiao)育(yu)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系，培(pei)育(yu)一批又一批新(xin)(xin)時代(dai)所需的(de)(de)(de)(de)(de)人才，不斷提高課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)質量和水準。

二、新課改背景下高中物理教學模式中存在的主要問題

（一）過度依賴教材，束縛了學(xue)生(sheng)的思維

在以往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)，大(da)多數教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)者一致認為教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)開展的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)依據，很(hen)多時候只是(shi)(shi)照搬照抄(chao)地完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)理(li)(li)論知識的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)。然(ran)而，真正的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)并不是(shi)(shi)一味地停留(liu)在對教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)上(shang)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)學(xue)會在課(ke)本(ben)之外學(xue)習(xi)新知識，回歸生(sheng)活(huo)(huo)實際，并且靈活(huo)(huo)運(yun)用課(ke)堂(tang)所學(xue)解(jie)決生(sheng)活(huo)(huo)問題(ti)，這(zhe)才是(shi)(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質。從高中(zhong)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀來看，教(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)者忽(hu)略了(le)物理(li)(li)課(ke)程“理(li)(li)科(ke)”的(de)(de)(de)(de)(de)特性，而是(shi)(shi)更多地把它(ta)當作(zuo)(zuo)一門“文科(ke)”課(ke)程，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方式也變(bian)成(cheng)了(le)講課(ke)本(ben)、抽查、熟讀、考試復習(xi)、回歸課(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)惡性循環，嚴重束縛了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)思(si)維，使(shi)得學(xue)生(sheng)只能處于被(bei)動(dong)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)狀態。

（二）學(xue)生缺乏(fa)對物(wu)理學(xue)科的正確認知

在(zai)(zai)(zai)高中階段的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中，由于時間(jian)緊(jin)、任務重(zhong)，大多數教師只顧在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生講解(jie)更多的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)，嚴重(zhong)忽略了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習感(gan)受(shou)。在(zai)(zai)(zai)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中，大多數教師持有的(de)(de)(de)(de)(de)觀念是(shi)，先幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對物理(li)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)和概念形成(cheng)(cheng)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)記憶，再通(tong)過大量的(de)(de)(de)(de)(de)練習題檢測自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果。在(zai)(zai)(zai)這種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)(de)影響下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生忽略了實踐是(shi)物理(li)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)前提，對一些(xie)物理(li)實驗操(cao)作方法的(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握只是(shi)停留在(zai)(zai)(zai)理(li)論(lun)表面，難以運用物理(li)知識(shi)解(jie)釋生活現象，無法順利完成(cheng)(cheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科素養培育的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。

（三(san)）傳(chuan)統學(xue)習思維根深蒂(di)固

新課改(gai)的(de)(de)(de)最終目標(biao)是構建符(fu)合素質教(jiao)育要(yao)求的(de)(de)(de)基礎教(jiao)育課程體系，為此，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)思(si)維的(de)(de)(de)要(yao)求也(ye)就變(bian)得(de)更高。然而(er)，在(zai)傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)生只是被動地(di)接(jie)受(shou)教(jiao)師(shi)傳授的(de)(de)(de)知識，教(jiao)師(shi)則(ze)成為課堂的(de)(de)(de)主人，占用了大部分的(de)(de)(de)課堂時(shi)間。在(zai)這種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式的(de)(de)(de)影響下(xia)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)潛(qian)能(neng)得(de)不到挖掘，而(er)且自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)意(yi)識和(he)能(neng)力(li)也(ye)有所下(xia)降，思(si)維模(mo)(mo)式相對(dui)比較呆板(ban)，無法靈活地(di)完成新知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)考試活動中(zhong)也(ye)無法取(qu)得(de)理想的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科成績。

三、新課標背景下加快高中物理教學模式創新的對策

（一）深入(ru)挖掘(jue)學(xue)生(sheng)潛能(neng)，注(zhu)重培養學(xue)生(sheng)探究思維

“學(xue)(xue)起(qi)于思(si)，思(si)源于疑”，這(zhe)是古(gu)代教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)家(jia)總(zong)結出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)經驗(yan)，而且(qie)(qie)，心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)也認為，思(si)考(kao)，最容易引(yin)(yin)(yin)起(qi)定(ding)向探究(jiu)(jiu)反射(she)。為此，在(zai)(zai)(zai)高中物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中，教(jiao)(jiao)師要(yao)充分尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地位，在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上留(liu)出更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示自(zi)我(wo)，深(shen)入(ru)挖掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習潛能，注重對(dui)其(qi)探究(jiu)(jiu)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培育(yu)。例如，在(zai)(zai)(zai)開(kai)展高中物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)《時(shi)間(jian)(jian)(jian)和位移(yi)(yi)》一(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)時(shi)，從(cong)這(zhe)節課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點來看，其(qi)作(zuo)為物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)程(cheng)中最為基礎也相對(dui)比較簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)課(ke)題，不僅(jin)需要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)時(shi)間(jian)(jian)(jian)內對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)有(you)更(geng)(geng)透徹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)，還(huan)要(yao)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過這(zhe)一(yi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習打(da)開(kai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)，把握物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質。具體來說，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)上，教(jiao)(jiao)師首先要(yao)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)解(jie)(jie)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)中時(shi)間(jian)(jian)(jian)與(yu)位移(yi)(yi)這(zhe)兩個(ge)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，并(bing)(bing)(bing)且(qie)(qie)指引(yin)(yin)(yin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)刻(ke)把握時(shi)間(jian)(jian)(jian)與(yu)位移(yi)(yi)之間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，奠(dian)定(ding)扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)基礎。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)之后，教(jiao)(jiao)師要(yao)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活實際思(si)考(kao)時(shi)間(jian)(jian)(jian)與(yu)位移(yi)(yi)除(chu)了在(zai)(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)中有(you)著明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)之外，還(huan)可以(yi)從(cong)哪(na)些層(ceng)面和角度來剖析時(shi)間(jian)(jian)(jian)與(yu)位移(yi)(yi)之間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)？在(zai)(zai)(zai)引(yin)(yin)(yin)出這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題之后，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就能夠根據自(zi)己(ji)長期(qi)以(yi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)積累和生(sheng)(sheng)活經驗(yan)展開(kai)深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)，并(bing)(bing)(bing)找(zhao)到物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)數學(xue)(xue)、物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)科(ke)學(xue)(xue)之間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊密聯系(xi)，學(xue)(xue)會從(cong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度和層(ceng)面思(si)考(kao)問題。這(zhe)樣一(yi)來，就能讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)更(geng)(geng)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)欲，并(bing)(bing)(bing)且(qie)(qie)在(zai)(zai)(zai)思(si)考(kao)和回(hui)顧舊知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智(zhi)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)其(qi)找(zhao)到學(xue)(xue)好物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，增強學(xue)(xue)習體驗(yan)，樹立學(xue)(xue)好物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)創(chuang)造性思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指引(yin)(yin)(yin)下更(geng)(geng)高效(xiao)地完成現(xian)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)習任務。

（二）傳授類比學(xue)(xue)習法(fa)，強(qiang)化學(xue)(xue)生對(dui)知識要點(dian)的把握

在高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，有很大一(yi)部分(fen)(fen)知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)相(xiang)(xiang)對比較抽(chou)象，僅(jin)僅(jin)依靠肉眼的(de)(de)(de)(de)觀察，很難(nan)形成科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)，無法獲(huo)得(de)更(geng)(geng)直(zhi)觀具體的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗。為了(le)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)效(xiao)率，獲(huo)得(de)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成就(jiu)感，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)用(yong)更(geng)(geng)貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實際和(he)認知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)形式來完(wan)成新知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)(jie)，為其傳授類(lei)比學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方法，強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對要(yao)(yao)點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)把握，推(tui)動高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)得(de)更(geng)(geng)大的(de)(de)(de)(de)發展。例如，在開展高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)《力(li)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)》一(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作時，由于力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)是高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)課(ke)程中(zhong)(zhong)一(yi)個(ge)較為重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)，而且也在這門學(xue)(xue)(xue)(xue)科中(zhong)(zhong)占據了(le)半壁江山，其中(zhong)(zhong)涵(han)蓋的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)也是非常豐富(fu)和(he)廣泛的(de)(de)(de)(de)。為此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)堂上要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)，要(yao)(yao)綜合(he)考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識基礎(chu)、認知(zhi)(zhi)水(shui)平、接(jie)受能力(li)完(wan)成理(li)(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)(jie)。具體來說，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確(que)“力(li)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)(jie)”在物(wu)理(li)(li)(li)應用(yong)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)答中(zhong)(zhong)扮演了(le)不可替代的(de)(de)(de)(de)角色(se)，只有準(zhun)確(que)地分(fen)(fen)解(jie)(jie)每一(yi)個(ge)力(li)，才能找(zhao)到解(jie)(jie)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)突破口，并確(que)保(bao)解(jie)(jie)題(ti)(ti)效(xiao)率更(geng)(geng)高(gao)(gao)、更(geng)(geng)準(zhun)確(que)。在這節課(ke)堂上，為了(le)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)快速(su)進(jin)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀態，主動思(si)考(kao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)要(yao)(yao)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回顧(gu)有關“力(li)的(de)(de)(de)(de)合(he)成”相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再次明確(que)物(wu)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)力(li)包含了(le)摩(mo)擦力(li)、重(zhong)(zhong)力(li)、向心(xin)力(li)等，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在針對舊知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)復習中(zhong)(zhong)對新知(zhi)(zhi)識產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習欲望。在這一(yi)過(guo)程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對比兩節課(ke)程之間(jian)的(de)(de)(de)(de)聯系和(he)不同點(dian)(dian)，進(jin)而總結物(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)規律(lv)，投(tou)入(ru)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)時間(jian)研究(jiu)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)和(he)難(nan)點(dian)(dian)，打好學(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)，為各(ge)類(lei)考(kao)試活動做足準(zhun)備工作。

（三(san)）強化問題情境的創設，打(da)造開(kai)放(fang)型(xing)物理教學(xue)課(ke)堂

問(wen)(wen)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)一(yi)直(zhi)以(yi)來都是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最為熟悉且應用(yong)最廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。強化對這(zhe)(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，合(he)理(li)(li)把握問(wen)(wen)題(ti)提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時機(ji)(ji)(ji)(ji)、合(he)理(li)(li)控制問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠更(geng)(geng)(geng)好地(di)引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)，幫(bang)助其保(bao)持(chi)注(zhu)意(yi)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度集中(zhong)(zhong)，搭建良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通橋梁，在(zai)(zai)更(geng)(geng)(geng)加開(kai)放(fang)(fang)和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei)中(zhong)(zhong)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。例如，在(zai)(zai)開(kai)展(zhan)高中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)《機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)守(shou)恒(heng)定律》一(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先要幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確“機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)守(shou)恒(heng)定律是指(zhi)在(zai)(zai)只有(you)(you)(you)重力或彈力對物(wu)(wu)體做功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)下，物(wu)(wu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)勢能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相互轉化，但機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總量保(bao)持(chi)不(bu)變(bian)”。在(zai)(zai)理(li)(li)解(jie)這(zhe)(zhe)個抽(chou)象知識點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，為了(le)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加深(shen)理(li)(li)解(jie)和(he)記憶，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還可以(yi)利用(yong)多媒(mei)體技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片和(he)視(shi)頻功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)直(zhi)觀地(di)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示物(wu)(wu)體受(shou)(shou)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，并且分析(xi)在(zai)(zai)什(shen)(shen)么條(tiao)件(jian)(jian)下機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)才能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)守(shou)恒(heng)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對這(zhe)(zhe)節課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點概念(nian)有(you)(you)(you)了(le)一(yi)定程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識之后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)要把握時機(ji)(ji)(ji)(ji)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考(kao)“機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)守(shou)恒(heng)定律在(zai)(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)什(shen)(shen)么作用(yong)？”這(zhe)(zhe)一(yi)問(wen)(wen)題(ti)，有(you)(you)(you)效引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把握物(wu)(wu)理(li)(li)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)密聯系(xi)，并且感(gan)受(shou)(shou)到這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實用(yong)性。在(zai)(zai)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)自主搜(sou)集、查閱(yue)資料，與(yu)他人展(zhan)開(kai)溝通交流，與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)起(qi)探討物(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)扮演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色。通過問(wen)(wen)題(ti)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)樹立突(tu)破自我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識，在(zai)(zai)更(geng)(geng)(geng)加開(kai)放(fang)(fang)和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei)中(zhong)(zhong)感(gan)受(shou)(shou)物(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力，找準(zhun)物(wu)(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，主動配合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作，在(zai)(zai)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力下順利完成現階段物(wu)(wu)理(li)(li)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。

（四）充分利(li)用思(si)維導圖教學，引導學生主動構(gou)建知識網絡

思(si)(si)(si)(si)維導(dao)圖(tu)(tu)作為(wei)(wei)一種歸納總結(jie)型的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，還能(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)效鍛煉其(qi)思(si)(si)(si)(si)維水平(ping)。在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)物理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)前預習(xi)(xi)(xi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)以及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)多個環節(jie)靈活運(yun)(yun)用(yong)(yong)思(si)(si)(si)(si)維導(dao)圖(tu)(tu)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)的(de)歸納梳理，完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)由(you)點(dian)(dian)到線(xian)、由(you)淺(qian)入(ru)深的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，自主(zhu)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)物理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知識(shi)體系(xi)的(de)構建，從而有(you)效減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)負(fu)擔，合理劃(hua)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時間，高(gao)效、高(gao)質地完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)師(shi)(shi)布(bu)置(zhi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務(wu)。例(li)如，在(zai)(zai)開展高(gao)中(zhong)(zhong)物理《牛(niu)頓定律》一課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作時，由(you)于(yu)(yu)這節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)涉(she)及(ji)的(de)知識(shi)點(dian)(dian)相對比較零散，但其(qi)在(zai)(zai)考試活動中(zhong)(zhong)的(de)考查范圍卻(que)十(shi)分(fen)廣泛，這時候，為(wei)(wei)了在(zai)(zai)有(you)限的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)時間內完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，把握科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法。在(zai)(zai)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)之(zhi)前，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)抽出一部分(fen)時間完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)預習(xi)(xi)(xi)，邊預習(xi)(xi)(xi)邊在(zai)(zai)思(si)(si)(si)(si)維導(dao)圖(tu)(tu)中(zhong)(zhong)厘(li)清這節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)重點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)，對其(qi)中(zhong)(zhong)涉(she)及(ji)的(de)概念、公式產生(sheng)更(geng)(geng)深刻的(de)印象(xiang)。在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，為(wei)(wei)了幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)記筆記上(shang)花費(fei)更(geng)(geng)少的(de)時間，教(jiao)師(shi)(shi)也可以引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)先用(yong)(yong)思(si)(si)(si)(si)維導(dao)圖(tu)(tu)進行(xing)標注，利用(yong)(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)余時間回(hui)顧課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并完(wan)(wan)善(shan)知識(shi)導(dao)圖(tu)(tu)。同時，教(jiao)師(shi)(shi)還要(yao)為(wei)(wei)其(qi)布(bu)置(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)復習(xi)(xi)(xi)的(de)任務(wu)，以自己繪制(zhi)的(de)思(si)(si)(si)(si)維導(dao)圖(tu)(tu)為(wei)(wei)依托完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)練(lian)習(xi)(xi)(xi)。在(zai)(zai)這一過程(cheng)中(zhong)(zhong)，要(yao)想(xiang)(xiang)確(que)保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)運(yun)(yun)用(yong)(yong)思(si)(si)(si)(si)維導(dao)圖(tu)(tu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)升思(si)(si)(si)(si)維能(neng)(neng)(neng)(neng)力，教(jiao)師(shi)(shi)還要(yao)建立一些獎(jiang)勵機制(zhi)，對于(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)維導(dao)圖(tu)(tu)運(yun)(yun)用(yong)(yong)恰當(dang)、結(jie)構完(wan)(wan)整(zheng)、整(zheng)潔度高(gao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)給予適當(dang)的(de)表(biao)揚，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)營造良性競爭的(de)氛圍，確(que)保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠越挫越勇，樹立完(wan)(wan)善(shan)自我(wo)、提(ti)(ti)升自我(wo)的(de)意(yi)識(shi)，以思(si)(si)(si)(si)維導(dao)圖(tu)(tu)為(wei)(wei)載體構建更(geng)(geng)加系(xi)統完(wan)(wan)善(shan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知識(shi)體系(xi)，快速、高(gao)效地完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務(wu)，確(que)保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到更(geng)(geng)多的(de)心靈慰藉，取得更(geng)(geng)理想(xiang)(xiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)。

（五）高(gao)度重視實驗教學，在動手操作中培養學生綜(zong)合能力

實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養有(you)著不可忽略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)體現形式(shi)(shi)(shi)(shi)之(zhi)(zhi)一。在(zai)(zai)(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)形式(shi)(shi)(shi)(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，在(zai)(zai)(zai)提(ti)出問(wen)題(ti)(ti)、分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)檢驗(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握情況，有(you)效(xiao)(xiao)鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)，指引其樹(shu)立小組(zu)(zu)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，讓(rang)(rang)有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂時(shi)間發揮最(zui)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價(jia)值(zhi)。例如，在(zai)(zai)(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)《探究功與(yu)速(su)度變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系》一課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除了(le)要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)知識之(zhi)(zhi)外，為(wei)(wei)(wei)了(le)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)考(kao)試(shi)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)對(dui)自(zi)如，還要(yao)組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定，并親自(zi)動(dong)手(shou)實(shi)(shi)踐(jian)，總結實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，討(tao)論(lun)解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)策，得出最(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)結果，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節中(zhong)(zhong)(zhong)確(que)保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科思(si)(si)維(wei)和(he)(he)動(dong)手(shou)能(neng)(neng)(neng)力(li)都(dou)得到(dao)培(pei)育(yu)(yu)(yu)。具體來說(shuo)，在(zai)(zai)(zai)開始上課(ke)(ke)之(zhi)(zhi)前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)利用(yong)互聯網技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)搜集這(zhe)節課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，以(yi)微課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)示整個實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)視覺與(yu)聽(ting)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙重(zhong)(zhong)沖擊下加深對(dui)這(zhe)節課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象，并且(qie)高(gao)度關(guan)注實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意事項(xiang)。接下來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)留出足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)小組(zu)(zu)為(wei)(wei)(wei)單位(wei)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)這(zhe)個實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，合理(li)(li)(li)(li)(li)地(di)分(fen)配學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務，認(ren)(ren)真(zhen)觀察并記錄(lu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。在(zai)(zai)(zai)小組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通力(li)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，就能(neng)(neng)(neng)對(dui)“速(su)度對(dui)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響”這(zhe)個知識點(dian)產生(sheng)(sheng)更(geng)透徹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知，并且(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合理(li)(li)(li)(li)(li)地(di)控制(zhi)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)變量(liang)和(he)(he)因變量(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)運用(yong)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)收集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，有(you)效(xiao)(xiao)增(zeng)加物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味性，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)感(gan)，在(zai)(zai)(zai)小組(zu)(zu)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率和(he)(he)質量(liang)，主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他人身上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光(guang)點(dian)，確(que)保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人，堅(jian)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信念。總而言之(zhi)(zhi)，在(zai)(zai)(zai)新課(ke)(ke)標(biao)改革(ge)背景下，加快高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變，提(ti)高(gao)人才培(pei)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率和(he)(he)質量(liang)也成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)高(gao)度關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)(ti)。為(wei)(wei)(wei)了(le)確(que)保(bao)(bao)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)好地(di)順(shun)應(ying)時(shi)代發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潮流，培(pei)育(yu)(yu)(yu)更(geng)多新型(xing)人才，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)要(yao)反思(si)(si)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，探索創(chuang)新型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)路(lu)徑，綜合考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知水平和(he)(he)求(qiu)知需(xu)求(qiu)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計，高(gao)度尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地(di)位(wei)，優(you)化對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)(yu)(yu)，傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)養成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，樹(shu)立長遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)，為(wei)(wei)(wei)取得理(li)(li)(li)(li)(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)成(cheng)(cheng)績艱(jian)苦奮斗(dou)，努(nu)力(li)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)新時(shi)代所需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才。

參考文獻

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作者：藍旺輝 單位：福(fu)建省漳州市漳浦縣龍湖中(zhong)學(xue)