導語(yu)：高中(zhong)文(wen)言文(wen)教學新思路一文(wen)來(lai)源于(yu)網友上傳，不代表(biao)本站觀點，若需(xu)要原創文(wen)章可咨詢客服老師，歡迎參(can)考。

內容摘要：文言文是高中語文教學的重要組成部分,一方面學生可以通過文言文的學習體會古代漢語的優美、積累文言文基礎常識,另一方面學生也可以通過閱讀文言文了解中華優秀傳統文化并獲得審美體驗。漢字是文化發展的動力和源泉,文化是漢字發展的基石。在高中文言文教學中滲透漢字(zi)文(wen)化教(jiao)育,有利于(yu)提升學生探究漢字(zi)的興趣,激發學生學習語文(wen)的興趣。

關鍵詞：文(wen)言(yan)文(wen)；教(jiao)學(xue)；漢字文(wen)化(hua)教(jiao)育

現代教育(yu)要求學(xue)生德智體美勞全面(mian)發(fa)展，在學(xue)習好的(de)(de)(de)(de)同時(shi)也(ye)要注意對學(xue)生愛國情(qing)懷的(de)(de)(de)(de)培養，其中(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)為中(zhong)華博大精(jing)深文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)載體，也(ye)肩負著(zhu)培養學(xue)生愛國主(zhu)義的(de)(de)(de)(de)任務。但(dan)現狀是高(gao)中(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)基礎薄弱,亟待我們(men)去提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)水平。在高(gao)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)中(zhong)滲透漢字文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)教育(yu)既(ji)可以培養高(gao)中(zhong)生的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)鑒賞(shang)能力,又可以使(shi)他們(men)吸收中(zhong)華傳(chuan)統文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)精(jing)華,增(zeng)強文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)美感，這對于漢字文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)繼(ji)承(cheng)和發(fa)展具(ju)有(you)重要意義和價值。

一.漢字與漢字文化教育

(一)漢字的含義

漢字(zi),是漢語的(de)(de)(de)書寫符(fu)號(hao)，是我(wo)們偉大(da)祖先(xian)創造智慧的(de)(de)(de)結晶,是中(zhong)華民族的(de)(de)(de)第五大(da)發明。漢字(zi)是表意文字(zi),是一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)獨(du)立的(de)(de)(de)方塊(kuai)形體(ti)———我(wo)們管它叫“符(fu)號(hao)”,每一(yi)個(ge)方塊(kuai)字(zi),既是一(yi)個(ge)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)單位———“語音(yin)(yin)(yin)”,一(yi)個(ge)字(zi)讀一(yi)個(ge)音(yin)(yin)(yin)；又是一(yi)個(ge)意義(yi)(yi)的(de)(de)(de)單位———“語義(yi)(yi)”,一(yi)個(ge)漢字(zi)一(yi)般都(dou)表示(shi)一(yi)個(ge)或幾個(ge)“語義(yi)(yi)”。漢字(zi)具有集聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)、形象和詞義(yi)(yi)于一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)特性。

(二)漢(han)字(zi)文化教育內(nei)容

目前中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階段,漢(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主要(yao)分(fen)為識字(zi)(zi)和寫字(zi)(zi)兩(liang)種形(xing)式。漢(han)字(zi)(zi)與(yu)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue),尤其(qi)是(shi)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue),有(you)著很(hen)(hen)多密(mi)切(qie)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)聯系(xi)。漢(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)高中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)未得(de)到其(qi)應有(you)的(de)(de)(de)重視。應從以(yi)下幾(ji)個方面著手進行漢(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。1.引(yin)導學(xue)(xue)生了解(jie)漢(han)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)結(jie)構了解(jie)漢(han)字(zi)(zi)結(jie)構對于語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)具(ju)有(you)很(hen)(hen)大幫助。漢(han)字(zi)(zi)結(jie)構可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)生更(geng)加了解(jie)字(zi)(zi)義,如“日”字(zi)(zi)似高懸于空；“山”字(zi)(zi)似群峰(feng)連綿。最后,漢(han)字(zi)(zi)結(jie)構也(ye)具(ju)有(you)很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)美(mei)學(xue)(xue)內涵,漢(han)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)構字(zi)(zi)方式和構字(zi)(zi)思(si)維(wei)告訴(su)我們,漢(han)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)意與(yu)形(xing)是(shi)密(mi)不可分(fen)的(de)(de)(de)。2.指導學(xue)(xue)生開展(zhan)練(lian)(lian)字(zi)(zi)活動(dong)在(zai)開展(zhan)漢(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)同時,教(jiao)(jiao)(jiao)師也(ye)應注重學(xue)(xue)生書(shu)(shu)法練(lian)(lian)習(xi),優(you)秀傳統文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)可以(yi)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)好書(shu)(shu)法,練(lian)(lian)習(xi)書(shu)(shu)法是(shi)開展(zhan)漢(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)一項(xiang)重要(yao)活動(dong)。書(shu)(shu)法文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)與(yu)漢(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)等各類(lei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)息(xi)息(xi)相(xiang)(xiang)通(tong)。用(yong)練(lian)(lian)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)方式去復習(xi)和鞏固學(xue)(xue)過(guo)漢(han)字(zi)(zi),練(lian)(lian)習(xi)正確筆順,一邊思(si)考如何組詞(ci)造句。使(shi)得(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)漢(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素養得(de)以(yi)提升。

二.高中文言文教學中漢字文化教育的現狀

在(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)絕不(bu)能忽視漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)。一(yi)方面(mian)(mian),從工具性(xing)角度來(lai)(lai)說,我們要(yao)更好的(de)完(wan)成交(jiao)流及(ji)傳(chuan)達思想感(gan)情(qing)(qing),更要(yao)傳(chuan)承(cheng)并發揚漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。另一(yi)方面(mian)(mian),從人(ren)文(wen)(wen)性(xing)角度來(lai)(lai)說,教(jiao)師要(yao)豐富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)精(jing)神世界,漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)中(zhong)蘊(yun)含(han)包羅萬象的(de)信息,提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)熱情(qing)(qing)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接(jie)受(shou)漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)熏陶,感(gan)受(shou)漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)魅(mei)力。然而,當下高中(zhong)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)仍然存(cun)在(zai)著(zhu)問題(ti),漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)主要(yao)是教(jiao)授漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)本(ben)(ben)身(shen),對漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)本(ben)(ben)身(shen)的(de)內涵少有涉(she)及(ji)。例如：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于缺乏(fa)對漢(han)(han)(han)字(zi)(zi)所(suo)蘊(yun)含(han)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)認(ren)識,使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)閱讀和文(wen)(wen)言文(wen)(wen)等方面(mian)(mian)的(de)理解能力較弱。

三.高中文言文教學中漢字文化教育存在問題的原因

高中文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)教學存在著重“言(yan)(yan)”還是重“文(wen)(wen)”的教學沖突,而近(jin)年來,往往忽(hu)視“言(yan)(yan)”而重視“文(wen)(wen)”,這(zhe)會導致徹底失去文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)的魅力。文(wen)(wen)是言(yan)(yan)的基礎,言(yan)(yan)也同樣承載(zai)著文(wen)(wen)的發(fa)展,二者相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、相(xiang)互促進(jin)、缺一不可。

(一)文(wen)言文(wen)自(zi)身的特(te)殊性

文(wen)(wen)言文(wen)(wen)是(shi)古(gu)代(dai)的(de)(de)語(yu)言,是(shi)用文(wen)(wen)言寫(xie)成的(de)(de)文(wen)(wen)章,其所(suo)(suo)處(chu)時(shi)代(dai)社(she)會環境和(he)寫(xie)作(zuo)背(bei)景(jing),與今天社(she)會背(bei)景(jing)差(cha)距較大。而且文(wen)(wen)章中的(de)(de)語(yu)音、語(yu)法、句式結構等(deng),經過(guo)時(shi)代(dai)的(de)(de)演變,也(ye)與今天現代(dai)漢(han)語(yu)有所(suo)(suo)差(cha)別(bie),學(xue)生(sheng)(sheng)容易望文(wen)(wen)生(sheng)(sheng)義。還(huan)有一(yi)個原因是(shi),文(wen)(wen)言文(wen)(wen)所(suo)(suo)處(chu)的(de)(de)時(shi)代(dai)背(bei)景(jing),作(zuo)者(zhe)的(de)(de)生(sheng)(sheng)平經歷(li)及所(suo)(suo)寫(xie)文(wen)(wen)章時(shi)的(de)(de)心(xin)情(qing),需要在一(yi)定歷(li)史(shi)知識(shi)和(he)文(wen)(wen)化常識(shi)的(de)(de)基礎上進行學(xue)習理(li)解(jie)。學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)起來(lai)較為困難(nan)(nan),如高中語(yu)文(wen)(wen)教材中的(de)(de)《逍遙游》一(yi)度(du)被(bei)學(xue)生(sheng)(sheng)評為最難(nan)(nan)背(bei)誦(song)和(he)理(li)解(jie)的(de)(de)篇(pian)目,學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知識(shi)儲備中沒有當(dang)時(shi)社(she)會背(bei)景(jing)的(de)(de)基礎,可能無法理(li)解(jie)莊(zhuang)子的(de)(de)“逍遙”人格理(li)想。

(二)教(jiao)師教(jiao)學與(yu)學生(sheng)學習功利性較強

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在有限的(de)時間內提升(sheng)語(yu)文(wen)分數,不自覺的(de)把文(wen)言文(wen)中字(zi)、詞、義背誦當(dang)作學(xue)(xue)(xue)習文(wen)言文(wen)的(de)終(zhong)極目標,卻(que)完全忽視漢字(zi)文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)重要(yao)性,這樣可能會(hui)導致(zhi)高中文(wen)言文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)淪為升(sheng)學(xue)(xue)(xue)考試(shi)的(de)附庸,應(ying)試(shi)考試(shi)內容成為高中文(wen)言文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)指(zhi)揮棒。在應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)壓(ya)力下,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)出現了急(ji)功近利的(de)心理,淡化漢字(zi)文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育在高中文(wen)言文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)內涵。

四.高中文言文教學中漢字文化教育滲透的策略

(一)挖掘漢(han)字(zi)內涵,促進漢(han)字(zi)文化(hua)教育

教(jiao)師(shi)在教(jiao)學過(guo)程中(zhong),對于一詞(ci)多(duo)義(yi)(yi)(yi)(yi)或(huo)通假字等知識,拓展(zhan)延伸,例如《孔雀東南飛》：“吾(wu)已失恩(en)義(yi)(yi)(yi)(yi),會(hui)(hui)(hui)(hui)不相從(cong)許”,翻譯(yi)為(wei)我對她已經斷絕了情誼,對你的(de)(de)(de)要(yao)求決(jue)不會(hui)(hui)(hui)(hui)依從(cong)允許。表示態度(du)堅決(jue)。“會(hui)(hui)(hui)(hui)”也(ye)讀做kuài,在現代漢(han)語中(zhong),常組(zu)詞(ci)會(hui)(hui)(hui)(hui)計,為(wei)擔任(ren)財務管理和監督(du)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)人(ren)員。教(jiao)師(shi)在講解“會(hui)(hui)(hui)(hui)”字的(de)(de)(de)含(han)義(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候,可以(yi)進行(xing)擴展(zhan)延伸,聯(lian)系學生過(guo)去學過(guo)的(de)(de)(de)文言文中(zhong)出現的(de)(de)(de)“會(hui)(hui)(hui)(hui)”字的(de)(de)(de)含(han)義(yi)(yi)(yi)(yi)來(lai)進行(xing)對比教(jiao)學。譬如《口技》“會(hui)(hui)(hui)(hui)賓(bin)客大(da)宴”中(zhong)的(de)(de)(de)“會(hui)(hui)(hui)(hui)”怎么不譯(yi)為(wei)“聚(ju)會(hui)(hui)(hui)(hui)”而是“適逢、恰巧遇到”呢(ni)？“會(hui)(hui)(hui)(hui)”讀音huì,作(zuo)(zuo)動詞(ci),在《說文解字》“會(hui)(hui)(hui)(hui),合也(ye)”,本義(yi)(yi)(yi)(yi)“會(hui)(hui)(hui)(hui)合”之意，還有一層(ceng)含(han)義(yi)(yi)(yi)(yi)為(wei)“晤見”之義(yi)(yi)(yi)(yi)。當(dang)“會(hui)(hui)(hui)(hui)”作(zuo)(zuo)名(ming)詞(ci)時(shi)(shi),指“器物的(de)(de)(de)蓋子”,同時(shi)(shi)也(ye)有“時(shi)(shi)機”之義(yi)(yi)(yi)(yi)。當(dang)“會(hui)(hui)(hui)(hui)”作(zuo)(zuo)副詞(ci)時(shi)(shi),有“必然、一定”之義(yi)(yi)(yi)(yi)。這時(shi)(shi),學生可以(yi)較全面的(de)(de)(de)理解“會(hui)(hui)(hui)(hui)”字。

(二(er))抓準教(jiao)學契(qi)機,激發學生興趣(qu)

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)精準把握(wo)課程,抓(zhua)住適當(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時機(ji),激發學(xue)(xue)生對漢字的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)。譬如《氓(mang)》中(zhong)“氓(mang)之蚩蚩,抱(bao)(bao)布(bu)貿絲(si)(si)(si)。匪來貿絲(si)(si)(si),來即我謀(mou)。”很多人將這句詩歌(ge)理解(jie)為“憨(han)厚(hou)的(de)(de)(de)農家小伙子,抱(bao)(bao)著(zhu)(zhu)布(bu)匹(pi)來換真絲(si)(si)(si)。其(qi)實(shi)并不是(shi)(shi)真換絲(si)(si)(si),是(shi)(shi)想(xiang)找個機(ji)會談(tan)婚(hun)事。”但其(qi)中(zhong)“布(bu)”不單單指布(bu)匹(pi),還(huan)有“布(bu)幣(bi)”的(de)(de)(de)意思,那(nei)就是(shi)(shi)說農家小伙子懷里(li)揣著(zhu)(zhu)錢(qian),借著(zhu)(zhu)買絲(si)(si)(si)的(de)(de)(de)名義,實(shi)際(ji)是(shi)(shi)來求婚(hun)。由此可知,在學(xue)(xue)習文(wen)言(yan)文(wen)過(guo)程中(zhong),不僅要(yao)理解(jie)文(wen)章的(de)(de)(de)中(zhong)心思想(xiang),更要(yao)準確(que)把握(wo)文(wen)言(yan)字詞的(de)(de)(de)意義。高(gao)中(zhong)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應抓(zhua)準教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)契機(ji),激發學(xue)(xue)生興趣(qu)(qu)。

(三(san))選取合(he)適內容,科學講解文言

中國漢字(zi)(zi)數量浩如煙海,想要全部(bu)理解(jie)認識,有(you)些難度。雖然經過時(shi)代變化,漢字(zi)(zi)的(de)結構組成發(fa)生了(le)些許變化,但是深究(jiu)漢字(zi)(zi)根源(yuan),本(ben)質并沒有(you)發(fa)生改變,要選(xuan)取合適(shi)內容(rong),科(ke)學(xue)(xue)講(jiang)解(jie)文(wen)言。如與動物(wu)(wu)有(you)關的(de)漢字(zi)(zi),“羊(yang)”甲骨文(wen)像(xiang)是一(yi)個(ge)寫意的(de)羊(yang)頭的(de)形(xing)狀,羊(yang)性(xing)情溫順(shun),味(wei)道鮮美,很容(rong)易被(bei)人們獵捕,所以羊(yang)成為古(gu)代重要的(de)食(shi)物(wu)(wu)來源(yuan),也經常(chang)用作祭祀物(wu)(wu)品,所以帶(dai)“羊(yang)”偏(pian)旁的(de)字(zi)(zi),又很多美好的(de)含(han)義(yi),如“祥、”“善”、“美”等。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)過程中要準確科(ke)學(xue)(xue)地講(jiang)解(jie)漢字(zi)(zi)以及(ji)相關知識,激發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)主動性(xing)。

(四)培養學(xue)生更加適合漢字文化學(xue)習(xi)的閱(yue)讀習(xi)慣(guan)

《論語(yu)》中有(you)“博(bo)學(xue)(xue)篤志,切問(wen)近思”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)法(fa)(fa)。早在(zai)(zai)兩(liang)千多年前,孔(kong)子就(jiu)意(yi)識到了“博(bo)學(xue)(xue)”這(zhe)(zhe)一(yi)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao),“博(bo)學(xue)(xue)”指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)博(bo)覽群書。他要(yao)(yao)(yao)求讀書一(yi)定要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)涉獵。“博(bo)學(xue)(xue)”作(zuo)為(wei)“為(wei)學(xue)(xue)之序”中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第序,備受世人關注(zhu)。加上(shang)(shang)(shang)(shang)各朝(chao)各代多以(yi)儒家思想(xiang)作(zuo)為(wei)最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統治(zhi)思想(xiang),這(zhe)(zhe)一(yi)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)被(bei)后世很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繼承(cheng)下(xia)(xia)來,并且發揚光大(da),所以(yi)歷史上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)大(da)家,無一(yi)不是(shi)滿腹經(jing)綸,學(xue)(xue)富五車,只有(you)這(zhe)(zhe)樣,才(cai)能做(zuo)到“下(xia)(xia)筆如神”,才(cai)能給我(wo)(wo)們留下(xia)(xia)這(zhe)(zhe)么豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史文(wen)(wen)化(hua)遺產(chan)(chan)。這(zhe)(zhe)一(yi)要(yao)(yao)(yao)求就(jiu)是(shi)在(zai)(zai)告訴我(wo)(wo)們教(jiao)師(shi)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養放在(zai)(zai)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)地位,在(zai)(zai)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對于(yu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動與積極(ji)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)(shang)(shang)(shang),使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成查閱(yue)(yue)古漢語(yu)字(zi)典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。除(chu)了這(zhe)(zhe)些以(yi)外,有(you)關于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)化(hua)閱(yue)(yue)讀能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養也(ye)是(shi)非(fei)常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。個性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀,實(shi)際(ji)上(shang)(shang)(shang)(shang)就(jiu)是(shi)希望學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中,與主人公(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)碰撞與交(jiao)集(ji),從而得出專屬(shu)于(yu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀書體驗。大(da)家應該都(dou)聽(ting)說(shuo)過哈(ha)姆雷特(te),也(ye)都(dou)知道(dao)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人讀就(jiu)會(hui)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哈(ha)姆雷特(te),這(zhe)(zhe)個說(shuo)法(fa)(fa)實(shi)際(ji)上(shang)(shang)(shang)(shang)就(jiu)是(shi)在(zai)(zai)說(shuo)每個人讀作(zuo)品時(shi)對于(yu)這(zhe)(zhe)部作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗與產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情(qing)都(dou)是(shi)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。新(xin)課(ke)程標(biao)準在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)部分對于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求做(zuo)出了相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指示(shi),教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)開展教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)可以(yi)根(gen)據實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)運用不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。在(zai)(zai)“精(jing)讀”、“略(lve)讀”、“瀏覽”這(zhe)(zhe)些基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)(shang)(shang)(shang),學(xue)(xue)會(hui)“朗讀”與“默(mo)讀”,并且要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)將(jiang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真情(qing)實(shi)感讀出來,學(xue)(xue)會(hui)閱(yue)(yue)讀并且要(yao)(yao)(yao)掌(zhang)握(wo)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體方(fang)法(fa)(fa)。當然我(wo)(wo)們還(huan)可以(yi)運用互聯網,在(zai)(zai)網上(shang)(shang)(shang)(shang)搜集(ji)有(you)關于(yu)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻或電影，或者像英語(yu)聽(ting)力(li)一(yi)樣,每天選取一(yi)小段(duan)時(shi)間進(jin)行(xing)聽(ting)力(li)上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加深,也(ye)未嘗不是(shi)一(yi)種好(hao)方(fang)法(fa)(fa)。

（五）拓展文言文學習空間(jian)，謹遵四大原則(ze)

對(dui)(dui)于高中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)而言(yan)(yan)(yan)，其主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語文(wen)(wen)(wen)(wen)素養進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)全面提升(sheng)，主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)因為進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)時，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會經歷人文(wen)(wen)(wen)(wen)精(jing)神熏陶以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)養成的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材是(shi)主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)依據，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)(xu)要(yao)(yao)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，并在(zai)(zai)原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)上進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)不(bu)斷拓展(zhan)(zhan)及(ji)(ji)衍生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)不(bu)斷學(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，走出課本，深(shen)刻(ke)(ke)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)到我國(guo)傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)深(shen)刻(ke)(ke)內涵，接受(shou)(shou)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)熏陶，從而形(xing)成高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)情操。高中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節，需(xu)(xu)要(yao)(yao)重點對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)提升(sheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)到學(xue)習(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)所在(zai)(zai)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情，例如教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)(yi)開展(zhan)(zhan)《漢(han)字(zi)(zi)之王》、《國(guo)學(xue)知(zhi)(zhi)多(duo)少》等講座，先讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)具有感(gan)(gan)(gan)性(xing)認(ren)識(shi)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成對(dui)(dui)中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)優秀(xiu)傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)弘揚與繼承的(de)(de)(de)(de)意識(shi)，加(jia)深(shen)對(dui)(dui)傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重視程(cheng)度(du)，通(tong)過這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)接受(shou)(shou)程(cheng)度(du)。如在(zai)(zai)《漢(han)字(zi)(zi)之王》講座環(huan)節，教(jiao)(jiao)師(shi)可向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳輸這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)思(si)想：漢(han)字(zi)(zi)屬于世界(jie)上最古老的(de)(de)(de)(de)一(yi)種文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)，至今還(huan)在(zai)(zai)不(bu)斷展(zhan)(zhan)示(shi)著勃勃生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)，可見(jian)中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)源遠流長。以(yi)(yi)(yi)此，提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)民族(zu)自豪感(gan)(gan)(gan)，在(zai)(zai)此基(ji)礎上，能夠(gou)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)。此外，高中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)時，還(huan)應(ying)遵循以(yi)(yi)(yi)下四(si)個原(yuan)則：第一(yi)，應(ying)將重點放在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)重點句式(shi)、虛詞以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)實(shi)詞的(de)(de)(de)(de)掌握上；第二，需(xu)(xu)要(yao)(yao)重視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)人文(wen)(wen)(wen)(wen)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)；第三(san)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握語言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)特點；第四(si)，了解并掌握文(wen)(wen)(wen)(wen)章中(zhong)(zhong)蘊含(han)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)表達方式(shi)。通(tong)過這(zhe)樣(yang)方式(shi)，明確教(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)導環(huan)節，需(xu)(xu)要(yao)(yao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入了解文(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)價值，不(bu)僅會在(zai)(zai)考(kao)試中(zhong)(zhong)獲得(de)滿意的(de)(de)(de)(de)分數，也會提升(sheng)自身審美感(gan)(gan)(gan)知(zhi)(zhi)，對(dui)(dui)語文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)習(xi)(xi)(xi)意義重大(da)。

（六）創設教(jiao)學環境，提升(sheng)整體認知(zhi)

良(liang)好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境能夠有效提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，通過良(liang)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)及環境的(de)(de)創(chuang)設，會(hui)有效提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)究知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)良(liang)好(hao)動力(li)，并且，也(ye)會(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)性進(jin)行(xing)(xing)(xing)培養。高中(zhong)(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)間形成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)，為其創(chuang)造(zao)和諧的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)積極的(de)(de)心態與(yu)(yu)情(qing)(qing)緒(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字較為生(sheng)(sheng)澀難(nan)懂，為更好(hao)的(de)(de)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)選(xuan)擇(ze)有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境進(jin)行(xing)(xing)(xing)豐富，提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性。并且，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)不斷提(ti)(ti)升(sheng)自身專(zhuan)業能力(li)以(yi)及文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化修養，通過有趣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)開展(zhan)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。例如(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《鴻(hong)門宴》這一課內容時(shi)，可先向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹項羽(yu)與(yu)(yu)劉邦的(de)(de)故事(shi)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)情(qing)(qing)境創(chuang)設，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)簡單了解(jie)一下(xia)人物的(de)(de)性格，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將更多的(de)(de)精(jing)力(li)放在(zai)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識講解(jie)時(shi)，不應只進(jin)行(xing)(xing)(xing)基本(ben)語言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識點的(de)(de)講解(jie)，還(huan)需要(yao)分析文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)任務，逐漸引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)內涵與(yu)(yu)精(jing)髓，感(gan)受到文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)美感(gan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)不同類型文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)講解(jie)時(shi)，需要(yao)找準(zhun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)側重(zhong)點。如(ru)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)山水游記教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，應將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點放在(zai)以(yi)景寄情(qing)(qing)上，了解(jie)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)思想感(gan)情(qing)(qing)及寫(xie)作(zuo)背景。記述(shu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點放在(zai)歷史知(zhi)(zhi)(zhi)識以(yi)及社(she)會(hui)背景上，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)整個事(shi)件(jian)的(de)(de)發展(zhan)情(qing)(qing)況。

（七）詳(xiang)略得(de)當重點(dian)突(tu)出，促進學習(xi)理(li)解(jie)記憶(yi)

通(tong)常情(qing)況下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從初中開始(shi)就(jiu)會接觸到文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)，到高中后(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會擁(yong)有(you)一(yi)定的(de)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)知識基礎，也會對(dui)一(yi)些(xie)相(xiang)關(guan)內容(rong)有(you)所了(le)(le)解。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)際講解中，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)解的(de)內容(rong)簡單講解即(ji)可(ke)，不用花費太多(duo)的(de)時間，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)初次(ci)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)知識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)(yao)重點進(jin)(jin)行講解，并且，還應做好(hao)后(hou)期的(de)考(kao)查，進(jin)(jin)一(yi)步加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)記憶(yi)。除此之(zhi)外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)(yao)與考(kao)試的(de)一(yi)般(ban)特(te)點相(xiang)結合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中將重點放(fang)在詩詞散文(wen)(wen)上，以(yi)(yi)戲曲(qu)小(xiao)說為(wei)輔(fu)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間進(jin)(jin)行合(he)理安排，詳(xiang)略得當地進(jin)(jin)行課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。并且，高中文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還應做到點面(mian)結合(he)，不同(tong)于(yu)現(xian)代文(wen)(wen)，文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)與現(xian)代生(sheng)活(huo)距(ju)離較(jiao)遠，文(wen)(wen)中會有(you)較(jiao)多(duo)的(de)特(te)殊句式、通(tong)假(jia)字以(yi)(yi)及古(gu)今異義字，還會存在一(yi)些(xie)現(xian)代不再使(shi)用的(de)字詞，均為(wei)實(shi)際學(xue)(xue)(xue)習(xi)帶來(lai)了(le)(le)較(jiao)大難度，是學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)重點亦是拿點，所以(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)(yao)將這(zhe)些(xie)內容(rong)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)重點，由點到面(mian)，不斷提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)的(de)理解能力。

（八）積累整合，強(qiang)化文(wen)言文(wen)基礎(chu)知識積累

第(di)(di)一，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)三(san)(san)大習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，一是(shi)良(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)預習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)；二是(shi)課堂記筆記的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)；三(san)(san)是(shi)課后(hou)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)詞(ci)(ci)、虛詞(ci)(ci)、句(ju)式意義(yi)梳理的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)。第(di)(di)二，需要(yao)(yao)對每課訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)重(zhong)(zhong)點中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)列的(de)(de)(de)字(zi)詞(ci)(ci)句(ju)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)明確。對于訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)重(zhong)(zhong)點中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)字(zi)詞(ci)(ci)句(ju)而言(yan)(yan)(yan)，均是(shi)通(tong)過大量的(de)(de)(de)分析(xi)總(zong)結(jie)(jie)(jie)出來(lai)的(de)(de)(de)，對這些內(nei)(nei)容(rong)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)積累(lei)(lei)并掌握，會(hui)(hui)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀能(neng)(neng)力(li)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)培(pei)養。課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)(yao)將這些內(nei)(nei)容(rong)作為主線，開(kai)展(zhan)實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，與相應(ying)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)境進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)結(jie)(jie)(jie)合(he)，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)板書與小(xiao)結(jie)(jie)(jie)。所(suo)有文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課，均應(ying)根據訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)重(zhong)(zhong)點進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)際訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)。第(di)(di)三(san)(san)，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)詞(ci)(ci)與虛詞(ci)(ci)，往往會(hui)(hui)存在(zai)一詞(ci)(ci)多(duo)用以及一詞(ci)(ci)多(duo)義(yi)的(de)(de)(de)情況，實(shi)(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，如果遇到曾(ceng)經出現(xian)過的(de)(de)(de)句(ju)式或者(zhe)詞(ci)(ci)語(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)引導，使其(qi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)回憶，并進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)聯系與比較(jiao)。通(tong)過這樣的(de)(de)(de)方式，能(neng)(neng)夠利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)詞(ci)(ci)語(yu)(yu)積累(lei)(lei)。除此(ci)之外，如果一個詞(ci)(ci)頻繁出現(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對其(qi)用法以及意義(yi)加以總(zong)結(jie)(jie)(jie)、歸(gui)納(na)，并找出其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)規律，實(shi)(shi)(shi)現(xian)知識的(de)(de)(de)遷移(yi)。課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以先(xian)做(zuo)出示范(fan)，同時，進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)詳細(xi)的(de)(de)(de)講解分析(xi)，隨后(hou)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己動(dong)手，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)則給予指(zhi)導，檢(jian)查。不(bu)(bu)斷訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)積累(lei)(lei)下(xia)，達到良(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)效果，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)良(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)。第(di)(di)四，強(qiang)調訓(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)。完成(cheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)后(hou)，需要(yao)(yao)在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)果進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)檢(jian)驗，通(tong)過閱(yue)(yue)讀實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)舉一反三(san)(san)的(de)(de)(de)遷移(yi)能(neng)(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)僅(jin)可(ke)以進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)課堂練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，也(ye)可(ke)以進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)課外練(lian)(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)。而且(qie)，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)精(jing)講精(jing)練(lian)(lian)(lian)(lian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點。也(ye)要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)方法指(zhi)導，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)僅(jin)“知其(qi)然”，而且(qie)“知其(qi)所(suo)以然”。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)華民(min)族文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)瑰(gui)寶,是(shi)我國優秀(xiu)傳(chuan)統文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)晶。由于文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)特(te)殊性以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)功利(li)性較(jiao)強(qiang)，目前(qian)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)漢字(zi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育較(jiao)為缺乏。為將漢字(zi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育滲(shen)透入高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)當挖掘(jue)漢字(zi)內(nei)(nei)涵,促(cu)進(jin)(jin)漢字(zi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育；抓(zhua)準教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)契機,激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣；選取合(he)適內(nei)(nei)容(rong),科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)講解文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)；培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更加適合(he)漢字(zi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)。如此(ci)才(cai)能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺繼承和發揚(yang)漢字(zi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)統。

參考文獻

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作者：王大勇