高校服裝與服飾設計專業分析

時間:2022-09-19 08:39:45

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高校服裝與服飾設計專業分析

摘要:對近五年來全國高校服裝服飾設計專業變動情況進行整理與研究,列出新增與撤銷該專業的院校、數量、占比,分析撤銷(xiao)服(fu)裝(zhuang)與服(fu)飾(shi)設(she)計(ji)專業的原(yuan)因,結合地方(fang)高校人才培養(yang)特點和課程建設(she)現(xian)狀,嘗試(shi)提出地方(fang)服(fu)裝(zhuang)與服(fu)飾(shi)設(she)計(ji)專業構建思路(lu)及方(fang)法。

關鍵詞:增設與(yu)(yu)撤銷;地方;服裝與(yu)(yu)服飾設計(ji);構建

服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾(shi)(shi)是文化的(de)直觀載體,也是大眾美好生活的(de)直觀體現(xian)。自蘇州絲綢工學院1983年(nian)率先(xian)創辦服(fu)(fu)裝(zhuang)設(she)(she)計(ji)本(ben)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)[1],近(jin)(jin)40年(nian)來我國(guo)的(de)服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾(shi)(shi)設(she)(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)不斷發(fa)展,逐漸成為設(she)(she)計(ji)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中較為熱門的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向。但近(jin)(jin)五(wu)年(nian)來,國(guo)內60余所高校(xiao)撤銷(xiao)了服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾(shi)(shi)設(she)(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye),僅2021年(nian)就(jiu)有17所之多(duo)[2]。在檢(jian)索整理的(de)基礎上,統計(ji)了近(jin)(jin)五(wu)年(nian)全國(guo)新增與(yu)(yu)(yu)撤銷(xiao)服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾(shi)(shi)設(she)(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)數(shu)量(liang)和院校(xiao),分析(xi)了撤銷(xiao)服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾(shi)(shi)設(she)(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)原因,并結合地方(fang)應用型本(ben)科高校(xiao)人才培(pei)養特(te)點和課程建(jian)設(she)(she)現(xian)狀,嘗(chang)試提出專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)構建(jian)思路(lu)及方(fang)法,以(yi)期在地方(fang)高校(xiao)服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾(shi)(shi)設(she)(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)中走(zou)出一條特(te)色發(fa)展道路(lu)。

1全國近五年服裝與服飾設計專業變動情況統計

文中(zhong)的(de)數據來(lai)源于中(zhong)華人民共(gong)(gong)和(he)國(guo)教育(yu)部網站2018-2022年(nian)(nian)(nian)(nian)2~3月發布的(de)上年(nian)(nian)(nian)(nian)度(du)普通高(gao)校(xiao)(xiao)本科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)備(bei)案和(he)審批結果,以“服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)”為(wei)關鍵詞(ci),選取了(le)2017-2021年(nian)(nian)(nian)(nian)該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)公(gong)告中(zhong)出(chu)現的(de)頻(pin)次(ci)(ci)和(he)位置(zhi)進行(xing)收集和(he)整理,專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)變動(dong)情況如表1所(suo)示。由表1可知(zhi),近(jin)五(wu)年(nian)(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)(nian)全(quan)國(guo)共(gong)(gong)有(you)14所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)(含獨(du)立學院)新(xin)(xin)(xin)增了(le)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye),但有(you)63所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)(含獨(du)立學院)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)了(le)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。除2017年(nian)(nian)(nian)(nian)新(xin)(xin)(xin)增與(yu)(yu)(yu)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)數較為(wei)均(jun)衡外(wai),2018年(nian)(nian)(nian)(nian)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)由2017年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)3所(suo)增至(zhi)17所(suo),在(zai)(zai)2019、2020兩個(ge)年(nian)(nian)(nian)(nian)度(du)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)數逐(zhu)步降低后,2021年(nian)(nian)(nian)(nian)度(du)又增至(zhi)17所(suo),與(yu)(yu)(yu)2018年(nian)(nian)(nian)(nian)度(du)同為(wei)近(jin)五(wu)年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)最(zui)(zui)高(gao)。從占(zhan)(zhan)比上看,2019年(nian)(nian)(nian)(nian)度(du)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)數占(zhan)(zhan)全(quan)部本科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)數比重(zhong)(zhong)最(zui)(zui)高(gao),接近(jin)4.5%,2018年(nian)(nian)(nian)(nian)度(du)也(ye)接近(jin)4%,其(qi)他年(nian)(nian)(nian)(nian)份(fen)比重(zhong)(zhong)均(jun)在(zai)(zai)1%~2.2%之間。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)新(xin)(xin)(xin)增占(zhan)(zhan)比與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)占(zhan)(zhan)比差距較大,除2017年(nian)(nian)(nian)(nian)度(du)相差1個(ge)百(bai)(bai)分點(dian)外(wai),其(qi)余年(nian)(nian)(nian)(nian)份(fen)均(jun)在(zai)(zai)2~4個(ge)百(bai)(bai)分點(dian)。為(wei)更好地(di)為(wei)地(di)方高(gao)校(xiao)(xiao)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程改革提供數據支(zhi)撐,以省(sheng)(sheng)(sheng)份(fen)為(wei)分類(lei)依(yi)據將(jiang)63所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)進行(xing)分類(lei)后可知(zhi),20個(ge)省(sheng)(sheng)(sheng)、2個(ge)直(zhi)轄市及3個(ge)自治區所(suo)駐高(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)近(jin)五(wu)年(nian)(nian)(nian)(nian)中(zhong)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)過服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)有(you)11個(ge)省(sheng)(sheng)(sheng)份(fen)(含自治區)的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)過服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye),為(wei)近(jin)五(wu)年(nian)(nian)(nian)(nian)覆蓋(gai)面最(zui)(zui)廣的(de)年(nian)(nian)(nian)(nian)份(fen);年(nian)(nian)(nian)(nian)度(du)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)數量(liang)最(zui)(zui)多(duo)(duo)的(de)是(shi)(shi)2018年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)山(shan)(shan)西省(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)校(xiao)(xiao),有(you)5所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)同年(nian)(nian)(nian)(nian)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)了(le)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye);撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)頻(pin)次(ci)(ci)最(zui)(zui)頻(pin)繁的(de)是(shi)(shi)山(shan)(shan)東省(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)校(xiao)(xiao),近(jin)五(wu)年(nian)(nian)(nian)(nian)中(zhong)有(you)四年(nian)(nian)(nian)(nian)出(chu)現了(le)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)情況,同時山(shan)(shan)東省(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)校(xiao)(xiao)也(ye)是(shi)(shi)近(jin)五(wu)年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)撤(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)最(zui)(zui)多(duo)(duo)的(de)高(gao)校(xiao)(xiao),有(you)8所(suo)之多(duo)(duo)。

2服裝與服飾設計專業撤銷原因分析

2.1學生對服(fu)裝與(yu)服(fu)飾設計(ji)專業的認知

服裝與(yu)(yu)服飾設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)天然(ran)具備(bei)“技(ji)(ji)(ji)藝(yi)結合”的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點,其(qi)本身就(jiu)(jiu)具備(bei)“藝(yi)工(gong)結合”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特征。但許多報考服裝與(yu)(yu)服飾設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)初對(dui)(dui)(dui)(dui)本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認知(zhi)是光(guang)鮮亮(liang)麗的(de)(de)(de)“都市精(jing)英”形(xing)象(xiang),造(zao)成了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)(dui)本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認知(zhi)上一(yi)(yi)(yi)開(kai)始(shi)就(jiu)(jiu)出現(xian)了(le)(le)“輕(qing)技(ji)(ji)(ji)重藝(yi)”的(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)。在(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時對(dui)(dui)(dui)(dui)設(she)計(ji)類課程較為(wei)感興趣,但在(zai)(zai)(zai)(zai)版型和工(gong)藝(yi)課程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中敷衍了(le)(le)事(shi),這(zhe)就(jiu)(jiu)造(zao)成了(le)(le)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)設(she)計(ji)時天馬行空,效果繪制豐(feng)富精(jing)彩,一(yi)(yi)(yi)旦涉及設(she)計(ji)落地(di)或效果的(de)(de)(de)具體呈(cheng)現(xian)就(jiu)(jiu)無(wu)法(fa)實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)。對(dui)(dui)(dui)(dui)“技(ji)(ji)(ji)”的(de)(de)(de)認識(shi)偏差(cha)還有另外一(yi)(yi)(yi)種誤讀(du)(du)。部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)輕(qing)視“技(ji)(ji)(ji)”的(de)(de)(de)部分(fen)(fen),而部分(fen)(fen)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又過度理解(jie)了(le)(le)“技(ji)(ji)(ji)”在(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)上的(de)(de)(de)定(ding)位。一(yi)(yi)(yi)些調劑或者分(fen)(fen)流(liu)來的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)(dui)服裝與(yu)(yu)服飾設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認識(shi)還停留在(zai)(zai)(zai)(zai)“裁(cai)縫(feng)”的(de)(de)(de)階段(duan),一(yi)(yi)(yi)聽(ting)說大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“裁(cai)縫(feng)”專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye),就(jiu)(jiu)誤認為(wei)不(bu)再需要(yao)(yao)美術知(zhi)識(shi),感覺已經(jing)不(bu)在(zai)(zai)(zai)(zai)設(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科范疇中進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習,進而產生(sheng)抵觸情緒;同(tong)(tong)時,這(zhe)種誤讀(du)(du)在(zai)(zai)(zai)(zai)非專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人群中更為(wei)嚴重。部分(fen)(fen)“00后”大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)父(fu)母對(dui)(dui)(dui)(dui)服裝與(yu)(yu)服飾設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認知(zhi)就(jiu)(jiu)簡單(dan)地(di)理解(jie)為(wei)“進廠踩(cai)縫(feng)紉機”,加之計(ji)劃生(sheng)育的(de)(de)(de)影響(xiang)多數父(fu)母只有一(yi)(yi)(yi)名子女,父(fu)母也(ye)不(bu)希(xi)望自己(ji)的(de)(de)(de)孩子大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)從(cong)事(shi)單(dan)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)體力勞動(dong)。

2.2院校對服裝(zhuang)與(yu)服飾設計專(zhuan)業的定位

辦學(xue)(xue)定位缺失、辦學(xue)(xue)特色不(bu)足也是服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)撤銷的(de)(de)(de)(de)重要原(yuan)因(yin)。本科作(zuo)為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)起始階段,教(jiao)授專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)礎理(li)論(lun)、基(ji)(ji)本方法以(yi)及(ji)在此基(ji)(ji)礎上(shang)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)初步實踐(jian),指引學(xue)(xue)生解決(jue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本路徑(jing)。傳統(tong)意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本科教(jiao)學(xue)(xue)圍繞“設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、版(ban)型(xing)、工藝(yi)”三個維度(du)展開,這(zhe)些基(ji)(ji)礎知識學(xue)(xue)生通過教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講授與(yu)(yu)(yu)實踐(jian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)習承(cheng)能夠(gou)獲得(de)。但(dan)對(dui)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)領悟、實操的(de)(de)(de)(de)熟練(lian)程度(du)必須通過長(chang)期積(ji)累和磨(mo)練(lian)才(cai)(cai)(cai)能慢慢達成(cheng)。以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)往(wang)往(wang)追求“大(da)而(er)全”,覆蓋面(mian)廣(guang)但(dan)深(shen)度(du)不(bu)足,解決(jue)辦法往(wang)往(wang)寄希(xi)望于學(xue)(xue)生在工作(zuo)中(zhong)做(zuo)好自身定位,進而(er)深(shen)入學(xue)(xue)習服(fu)(fu)裝(zhuang)行業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)某一(yi)細分(fen)領域。這(zhe)就(jiu)造(zao)成(cheng)了(le)行業(ye)(ye)市(shi)場需要的(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)裝(zhuang)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)人才(cai)(cai)(cai)高(gao)校(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)不(bu)出(chu)來(lai)(lai),而(er)培養(yang)(yang)出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生又不(bu)能嚙合(he)市(shi)場及(ji)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需要這(zhe)一(yi)情況。開設(she)(she)(she)(she)(she)服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)間的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)撤銷的(de)(de)(de)(de)重要原(yuan)因(yin)。以(yi)2021年度(du)撤銷服(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)飾設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)為(wei)例,17所高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)不(bu)乏有“財經(jing)大(da)學(xue)(xue)”“師(shi)范大(da)學(xue)(xue)”,部分(fen)撤銷該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)并非以(yi)服(fu)(fu)裝(zhuang)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)育(yu)為(wei)特色的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao),與(yu)(yu)(yu)傳統(tong)紡織服(fu)(fu)裝(zhuang)教(jiao)育(yu)和藝(yi)術設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)相比,存在一(yi)定劣(lie)勢。

2.3行業(ye)對服(fu)裝與服(fu)飾(shi)設計專業(ye)的需(xu)求

高(gao)校(xiao)(xiao)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng),面(mian)對(dui)的重要(yao)問題之(zhi)一(yi)(yi)(yi)便(bian)是(shi)(shi)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。通過近(jin)五(wu)年(nian)來撤銷服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的高(gao)校(xiao)(xiao)所在省(sheng)份看,許多地(di)方(fang)無法為專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)供(gong)足夠的行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環境(jing)和就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位,大多處于(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在地(di)方(fang)經濟的貢(gong)獻率較低或者(zhe)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相對(dui)落后(hou)的省(sheng)份,學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)既不(bu)能以專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)很(hen)好地(di)服(fu)(fu)(fu)(fu)務地(di)方(fang)經濟,也無法獲得(de)(de)地(di)方(fang)特色產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的有(you)力(li)支撐(cheng)[3]。山東的服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相對(dui)江浙滬一(yi)(yi)(yi)帶發展相對(dui)滯后(hou),對(dui)服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)的需求不(bu)高(gao),服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)更多地(di)是(shi)(shi)為紡織、印染、家紡等行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)供(gong)輔助(zhu)支撐(cheng)。加之(zhi)近(jin)年(nian)來金融貿易、疫(yi)情等一(yi)(yi)(yi)系列因素(su)的影響,服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)與(yu)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)顯(xian)得(de)(de)愈發困(kun)難。同(tong)時也應該看到,雖然服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)近(jin)幾年(nian)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)在縮減,但全國(guo)性(xing)的服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)服(fu)(fu)(fu)(fu)飾(shi)活(huo)動卻不(bu)斷增加,各種(zhong)“國(guo)潮”設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)不(bu)斷興(xing)起,地(di)方(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)出(chu)(chu)現了一(yi)(yi)(yi)種(zhong)矛盾(dun),即一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為高(gao)校(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)而(er)言,需要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)出(chu)(chu)創意性(xing)的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品,去參賽(sai)(sai)、展示、獲得(de)(de)認可,同(tong)時提(ti)(ti)高(gao)了院校(xiao)(xiao)的曝光率和社會關注。但于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)而(er)言,對(dui)其未來就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用有(you)多大值得(de)(de)商榷,且入圍后(hou)服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成(cheng)本逐年(nian)提(ti)(ti)高(gao),服(fu)(fu)(fu)(fu)裝(zhuang)在參賽(sai)(sai)完之(zhi)后(hou)如何處理,也是(shi)(shi)亟待解決(jue)的問題。

3地方高校服裝與服飾設計專業構建探索

3.1著(zhu)眼地方產業實際實行錯位復合(he)人(ren)才培養

作為地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)本(ben)科高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao),無論采用上述任何(he)一(yi)(yi)種(zhong)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式,首要(yao)面對(dui)的(de)(de)就是(shi)(shi)制定(ding)(ding)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)案能否呈現出(chu)(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)亮點(dian)與(yu)(yu)特(te)色、能否與(yu)(yu)地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)紡(fang)織服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)際相(xiang)匹配。地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)本(ben)科高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)招生伊始,在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)生源質量上就與(yu)(yu)重(zhong)點(dian)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)定(ding)(ding)差(cha)距。如果在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)后續人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)案制定(ding)(ding)的(de)(de)過程中(zhong)與(yu)(yu)大部分院校(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)似或相(xiang)同(tong),培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)出(chu)(chu)來的(de)(de)學(xue)生無論在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)理論知(zhi)識方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面還是(shi)(shi)實(shi)(shi)踐技(ji)能方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面不(bu)具備優勢。因此在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)案的(de)(de)制定(ding)(ding)上要(yao)找(zhao)到自(zi)身(shen)的(de)(de)特(te)色和亮點(dian),實(shi)(shi)行錯(cuo)位(wei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang),而錯(cuo)位(wei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向可以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)際中(zhong)得到。以(yi)地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)際情況看,山東(dong)與(yu)(yu)其(qi)他省份特(te)別是(shi)(shi)江浙滬(hu)一(yi)(yi)帶的(de)(de)服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)比仍有較大差(cha)距,產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)規模相(xiang)對(dui)較小,產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)配套相(xiang)對(dui)不(bu)完善,對(dui)傳(chuan)統意義(yi)上的(de)(de)服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)設計類人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)需求相(xiang)對(dui)也(ye)少。但同(tong)時也(ye)應(ying)(ying)看到,山東(dong)省服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)外貿(mao)以(yi)及(ji)家紡(fang)行業(ye)(ye)(ye)體量較大,特(te)別是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)沿海地區(qu)的(de)(de)服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)外貿(mao)、家紡(fang)企業(ye)(ye)(ye)仍較多,探索地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)本(ben)科高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)制定(ding)(ding)服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)服(fu)飾設計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)案時,可以(yi)通過調(diao)研具體結合(he)(he)地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)經(jing)濟發展(zhan)現狀,嘗試在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)案中(zhong)加(jia)入(ru)適應(ying)(ying)地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)課程內容。對(dui)于服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)設計人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang),應(ying)(ying)跳出(chu)(chu)單一(yi)(yi)“服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)化(hua)”的(de)(de)認(ren)知(zhi)。并不(bu)是(shi)(shi)服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)出(chu)(chu)就只能與(yu)(yu)“衣(yi)服(fu)”相(xiang)關,其(qi)他方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向就不(bu)能培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang),而也(ye)正是(shi)(shi)基于這種(zhong)單方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)認(ren)知(zhi),成為許(xu)多高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)撤銷服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)原因之一(yi)(yi)。《中(zhong)國教(jiao)育現代化(hua)2035》中(zhong)已經(jing)指出(chu)(chu):優化(hua)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)結構(gou),引導高(gao)等學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)及(ji)時調(diao)整(zheng)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)結構(gou)。加(jia)強創新人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)特(te)別是(shi)(shi)拔尖創新人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang),加(jia)大應(ying)(ying)用型(xing)、復合(he)(he)型(xing)、技(ji)術技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)比重(zhong)[4]。跳出(chu)(chu)傳(chuan)統意義(yi)上的(de)(de)“服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)與(yu)(yu)服(fu)飾設計”概念,培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)適應(ying)(ying)地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)經(jing)濟需要(yao)的(de)(de)“錯(cuo)位(wei)復合(he)(he)”人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai),在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)撤銷背景下,是(shi)(shi)促進服(fu)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)改革(ge)發展(zhan)的(de)(de)一(yi)(yi)條道路。

3.2服(fu)務(wu)具體行業項目展開精(jing)準課程教學

地(di)方(fang)本科高(gao)校(xiao)最大的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)在于培養人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)區域(yu)(yu)性與(yu)(yu)(yu)(yu)精(jing)準性,對(dui)(dui)(dui)接區域(yu)(yu)經(jing)濟(ji)(ji)實(shi)(shi)體(ti)(ti)具(ju)有(you)(you)快捷(jie)性和(he)靈活性。但(dan)受到(dao)(dao)傳統“講授(shou)——聽講”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響,往往培養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生存在“同一化”的(de)(de)(de)(de)(de)特點。服裝與(yu)(yu)(yu)(yu)服飾設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)作(zuo)(zuo)為設(she)計(ji)類學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)分支、時尚(shang)產業(ye)(ye)中重要的(de)(de)(de)(de)(de)一環,在知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳承(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新方(fang)面(mian)相(xiang)對(dui)(dui)(dui)其他專(zhuan)業(ye)(ye)更(geng)具(ju)有(you)(you)創(chuang)(chuang)新實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)果(guo)(guo)落地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi),這種優(you)勢(shi)融合(he)(he)到(dao)(dao)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中將(jiang)對(dui)(dui)(dui)傳統授(shou)課(ke)形式(shi)(shi)(shi)帶(dai)(dai)來內容上的(de)(de)(de)(de)(de)充實(shi)(shi)。因此,在課(ke)程(cheng)設(she)置與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中應(ying)充分發(fa)揮(hui)設(she)計(ji)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)特點,將(jiang)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)到(dao)(dao)具(ju)體(ti)(ti)項(xiang)目(mu)中去(qu),以(yi)項(xiang)目(mu)促教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),精(jing)準對(dui)(dui)(dui)接社會實(shi)(shi)際(ji)。嘗試(shi)將(jiang)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)體(ti)(ti)項(xiang)目(mu)結(jie)合(he)(he)將(jiang)本校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)外(wai)導師結(jie)合(he)(he),通(tong)過(guo)與(yu)(yu)(yu)(yu)賽事(shi)、與(yu)(yu)(yu)(yu)企業(ye)(ye)項(xiang)目(mu)、與(yu)(yu)(yu)(yu)提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷相(xiang)結(jie)合(he)(he),充實(shi)(shi)豐富(fu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)(shi),讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習,教(jiao)(jiao)(jiao)師根據(ju)具(ju)體(ti)(ti)目(mu)標進(jin)行授(shou)課(ke),使得(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)具(ju)體(ti)(ti)指向性,也更(geng)加有(you)(you)精(jing)準性。學(xue)(xue)(xue)(xue)生帶(dai)(dai)著(zhu)(zhu)一定目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習,課(ke)堂(tang)效(xiao)(xiao)率(lv)和(he)課(ke)堂(tang)互動也更(geng)加有(you)(you)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)。項(xiang)目(mu)化的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)準教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)同時為學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了(le)一個以(yi)具(ju)體(ti)(ti)項(xiang)目(mu)為驅(qu)動的(de)(de)(de)(de)(de)、真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)環境(jing),讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)快地(di)明(ming)確(que)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de),掌握(wo)如何將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)有(you)(you)效(xiao)(xiao)地(di)和(he)地(di)方(fang)經(jing)濟(ji)(ji)社會發(fa)展(zhan)有(you)(you)機結(jie)合(he)(he)起來。學(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過(guo)市場調(diao)研、方(fang)案設(she)計(ji)等專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)去(qu)檢驗專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)情況(kuang),從而不斷提升(sheng)自身綜合(he)(he)能(neng)力。通(tong)過(guo)項(xiang)目(mu)化的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)準課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)踐,學(xue)(xue)(xue)(xue)生也能(neng)進(jin)一步了(le)解到(dao)(dao)不同用(yong)人(ren)單位對(dui)(dui)(dui)于服裝設(she)計(ji)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求,讓(rang)他們對(dui)(dui)(dui)自己未來的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)定位有(you)(you)了(le)更(geng)加清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。

3.3打通(tong)多元(yuan)通(tong)道提(ti)升專業可持續(xu)化融(rong)合

《國(guo)務院辦(ban)公廳關于深化(hua)(hua)產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)若(ruo)干意(yi)見》中指出(chu),學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)(jian)設要(yao)適應新一輪科技(ji)革命(ming)和產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)革及新經濟發(fa)展,促進學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)交(jiao)叉融(rong)(rong)合(he)(he)[5]。長久以來(lai),學(xue)(xue)生在(zai)面(mian)對所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最大的(de)(de)(de)困惑是“將來(lai)能做什(shen)么”。在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)撤(che)銷的(de)(de)(de)大背景(jing)下,可(ke)以通過(guo)學(xue)(xue)科間(jian)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)融(rong)(rong)合(he)(he)、實(shi)踐融(rong)(rong)合(he)(he),走出(chu)一條可(ke)持(chi)(chi)續(xu)(xu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科建(jian)(jian)(jian)(jian)設之(zhi)路。通過(guo)對地方(fang)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調研,將服(fu)裝(zhuang)(zhuang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)與(yu)視(shi)覺傳(chuan)達專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、數字(zi)媒體(ti)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、電子(zi)商務專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或信息技(ji)術專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)進行交(jiao)叉融(rong)(rong)合(he)(he),拓展服(fu)裝(zhuang)(zhuang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生知識攝(she)取面(mian)。針對高(gao)年級學(xue)(xue)生升(sheng)學(xue)(xue)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等不(bu)同(tong)需求,有(you)目的(de)(de)(de)性(xing)地搭建(jian)(jian)(jian)(jian)不(bu)同(tong)任務性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)工(gong)作室(shi),使學(xue)(xue)生在(zai)校期(qi)間(jian)有(you)機(ji)會按(an)照自己的(de)(de)(de)意(yi)愿(yuan)在(zai)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前嘗試不(bu)同(tong)方(fang)向、不(bu)同(tong)性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)角(jiao)色轉變(bian),以課程(cheng)(cheng)融(rong)(rong)合(he)(he)促就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye),為(wei)地方(fang)本科高(gao)校服(fu)裝(zhuang)(zhuang)與(yu)服(fu)飾設計(ji)人才培養(yang)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)續(xu)(xu)發(fa)展提(ti)供托底支撐。通過(guo)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)續(xu)(xu)化(hua)(hua)融(rong)(rong)合(he)(he),嘗試在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中建(jian)(jian)(jian)(jian)立“網鏈式(shi)”課程(cheng)(cheng)體(ti)系,服(fu)裝(zhuang)(zhuang)與(yu)服(fu)飾設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)與(yu)課程(cheng)(cheng)之(zhi)間(jian),服(fu)裝(zhuang)(zhuang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)其他專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)進行共融(rong)(rong)式(shi)設計(ji),將服(fu)裝(zhuang)(zhuang)與(yu)服(fu)飾設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)(jian)設體(ti)系化(hua)(hua)、持(chi)(chi)續(xu)(xu)化(hua)(hua)。結合(he)(he)地方(fang)服(fu)裝(zhuang)(zhuang)市場需要(yao)及學(xue)(xue)生未(wei)來(lai)發(fa)展方(fang)向,打通不(bu)同(tong)年級、相關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)間(jian)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)隔閡,優化(hua)(hua)學(xue)(xue)生未(wei)來(lai)發(fa)展機(ji)制(zhi),對學(xue)(xue)生素(su)質(zhi)提(ti)升(sheng)和未(wei)來(lai)可(ke)持(chi)(chi)續(xu)(xu)發(fa)展具(ju)有(you)持(chi)(chi)續(xu)(xu)性(xing)意(yi)義。

4小結

本文嘗試在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)撤銷背景下探索地方(fang)高校(xiao)服裝(zhuang)與服飾設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)改革,推進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育理念(nian)與教(jiao)學方(fang)式的(de)迭代升級(ji)。只有制定(ding)出(chu)著眼地方(fang)產(chan)業(ye)(ye)實際(ji)的(de)錯位復合人才培養模式,構建項(xiang)目(mu)化的(de)精準課程(cheng)教(jiao)學,打通(tong)可(ke)持(chi)續化的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)融合形式,才能在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)撤銷的(de)大(da)背景下走出(chu)一條服務地方(fang)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展之路。

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作者:邢(xing)磊 于鑫 單位:山東(dong)青年政治學院(yuan) 設(she)計(ji)藝術(shu)學院(yuan) 山東(dong)藝術(shu)設(she)計(ji)職業學院(yuan) 創意設(she)計(ji)學院(yuan)