導語(yu)：體育(yu)非遺進校園研究(jiu)熱點與趨勢一文(wen)來源于網友上(shang)傳(chuan)，不代(dai)表本站觀點，若需(xu)要原創文(wen)章可咨(zi)詢(xun)客服老(lao)師，歡迎參考(kao)。

摘要：本文基于中國學術期刊、優秀碩博士學位論文、會議論文數據庫等刊載的234篇體育非遺進校園研究論文，采用文獻計量法和內容分析法，借助采用書目共現分析系統（BICOMBV202007）、SPSS繪制成知識譜進行共詞聚類和多維尺度分析，以期為后續體育非遺進校園研究提供理論參考。結果顯示，體育非遺進校園的研究熱點主要集中在高校體育(yu)(yu)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)承、校本課程的(de)(de)(de)研發、傳(chuan)(chuan)統(tong)武術進校園的(de)(de)(de)路徑(jing)、傳(chuan)(chuan)統(tong)體育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)校園保護等方(fang)面(mian)。基于此，需(xu)構建(jian)分層次、全方(fang)位(wei)的(de)(de)(de)體育(yu)(yu)非遺進校園路徑(jing)；打造原真化(hua)(hua)、民族化(hua)(hua)的(de)(de)(de)特色體育(yu)(yu)非遺校園文(wen)化(hua)(hua)品牌(pai)；開(kai)發多(duo)樣化(hua)(hua)、貫通化(hua)(hua)的(de)(de)(de)大中小幼體育(yu)(yu)非遺校園教學資源。

關鍵詞：體育非遺；校(xiao)園傳承(cheng)；共詞聚類；多維尺度(du)分析法

1研究對象與方法

1.1研究對象

本以基于書目共現分析系統（BICOMBV202007）和社會科學統計分析軟件SPSS計量的體育非遺進校園研究熱點和趨勢為研究對象。

1.2研究方法

本文(wen)所有文(wen)獻(xian)均來源于中國知網學術（期刊、碩博士、會(hui)議）數(shu)據庫。以“非(fei)(fei)物質文(wen)化遺產”“非(fei)(fei)物質文(wen)化”“非(fei)(fei)遺”“學校(xiao)”“高(gao)校(xiao)”等為(wei)檢索詞(ci)(ci)(ci)，檢索字段為(wei)題名，學科為(wei)“體育(yu)”，時間范圍1979—2021年(nian)，共精確檢索到文(wen)獻(xian)240篇(pian)，刪除相關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)性不大的(de)文(wen)獻(xian)，獲得(de)研究(jiu)有效樣本文(wen)獻(xian)為(wei)234篇(pian)。采用(yong)文(wen)獻(xian)計量法和內容分(fen)析法，基(ji)于書目共現分(fen)析系(xi)統（BICOMBV202007）對提取的(de)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)形成高(gao)頻關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)矩陣，進行關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)共現分(fen)析。借助SPSS軟件(jian)繪制成高(gao)頻關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)(ci)(ci)知識(shi)圖譜，進行共詞(ci)(ci)(ci)聚類和多(duo)維(wei)尺度分(fen)析，進而(er)歸納出當前(qian)體育(yu)非(fei)(fei)遺進校(xiao)園研究(jiu)領域的(de)主要研究(jiu)熱點和發展趨勢。

2結果與分析

2.1體育非遺進(jin)校園(yuan)高頻關鍵詞統計

通過書目共現(xian)分(fen)析軟件BICOMB對導出(chu)(chu)的文(wen)(wen)獻(xian)的同義關(guan)鍵詞(ci)進行合并(bing)、增減，最(zui)終得到(dao)923個有(you)效(xiao)關(guan)鍵詞(ci)。檢索到(dao)的被引(yin)(yin)頻(pin)(pin)次(ci)最(zui)高(gao)(gao)(gao)的論文(wen)(wen)是2017年發表(biao)在《體育學(xue)刊》上的《中國武術教育“格(ge)拳(quan)致知(zhi)”的文(wen)(wen)化(hua)遺產》，被引(yin)(yin)頻(pin)(pin)次(ci)為(wei)(wei)42次(ci)，根(gen)據普賴斯公(gong)式M=0.749Nmax，其中M為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)關(guan)鍵詞(ci)的臨(lin)界值(zhi)，Nmax表(biao)示所(suo)有(you)樣本(ben)論文(wen)(wen)被引(yin)(yin)頻(pin)(pin)次(ci)最(zui)高(gao)(gao)(gao)值(zhi)，據此得出(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)關(guan)鍵詞(ci)臨(lin)界值(zhi)為(wei)(wei)6.48。7次(ci)及以上關(guan)鍵詞(ci)累計百分(fen)比達41.55%，故抽取出(chu)(chu)現(xian)頻(pin)(pin)次(ci)7次(ci)及以上的關(guan)鍵詞(ci)作為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)關(guan)鍵詞(ci)。除(chu)體育非遺、非物質文(wen)(wen)化(hua)遺產、高(gao)(gao)(gao)校(xiao)等檢索詞(ci)之外的前(qian)5位高(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)關(guan)鍵詞(ci)分(fen)別(bie)為(wei)(wei)傳承、保(bao)護、民族傳統體育、傳統武術、校(xiao)本(ben)課程。

2.2體育非遺進校園關鍵詞共現(xian)分析

利(li)用BICOMB2.04生成4848的高頻(pin)關(guan)(guan)鍵詞(ci)共(gong)現矩陣(zhen)，將共(gong)詞(ci)矩陣(zhen)通過SPSS軟件中(zhong)的Ochiia系數(shu)轉化(hua)為(wei)相似矩陣(zhen)。與體(ti)育非(fei)遺進校園相關(guan)(guan)性(xing)較高的前(qian)5位(wei)關(guan)(guan)鍵詞(ci)分別為(wei)高校體(ti)育（0.829）、保(bao)護(hu)（0.800）、價(jia)值（0.768）、武術文化(hua)（0.732）、太(tai)極(ji)拳（0.711）。根據相關(guan)(guan)系數(shu)的大小，得(de)到體(ti)育非(fei)遺進校園相關(guan)(guan)性(xing)最高的是高校體(ti)育，其中(zhong)保(bao)護(hu)、價(jia)值、武術文化(hua)、太(tai)極(ji)拳也占(zhan)有很(hen)高的比例。

2.3體(ti)育非遺進校(xiao)園(yuan)關(guan)鍵詞聚類(lei)分(fen)析(xi)

將4848的關(guan)鍵詞相似矩(ju)陣(zhen)導入SPSS22.0進(jin)行聚(ju)(ju)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)分(fen)(fen)析，通(tong)過聚(ju)(ju)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)分(fen)(fen)析得到高(gao)頻關(guan)鍵詞的譜系圖(tu)（圖(tu)1）。根據關(guan)鍵詞聚(ju)(ju)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)分(fen)(fen)析結果，可(ke)以劃分(fen)(fen)為4個研究聚(ju)(ju)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)。聚(ju)(ju)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)1由4個小(xiao)的分(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)組成，小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)1包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)高(gao)校體(ti)(ti)(ti)育(yu)教育(yu)、河北省(sheng)、價值(zhi)等；小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)2包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)體(ti)(ti)(ti)育(yu)課程、協同發展；小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)3包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)武(wu)術(shu)非物質(zhi)文(wen)化遺(yi)產、太極拳等；小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)4包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)少數民族、民俗體(ti)(ti)(ti)育(yu)、困境、路徑(jing)等。聚(ju)(ju)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)2包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)3個小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)，小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)1包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)武(wu)術(shu)教育(yu)、文(wen)化；小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)2包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)傳(chuan)統(tong)(tong)武(wu)術(shu)、傳(chuan)承人、校本課程；小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)3為創新。聚(ju)(ju)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)3包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)保護與傳(chuan)承、傳(chuan)統(tong)(tong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)文(wen)化等。聚(ju)(ju)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)4包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)3個小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)，小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)1包(bao)(bao)(bao)(bao)括(kuo)安塞腰鼓、紅拳等；小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)2是體(ti)(ti)(ti)育(yu)文(wen)化；小(xiao)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)3為民間(jian)武(wu)術(shu)。

2.4體(ti)育非遺進校(xiao)園(yuan)多維尺(chi)度分析

將共詞矩相似陣導入SPSS20.0，進行二維尺度(du)分析，生成可(ke)視(shi)化(hua)多維尺度(du)分析圖譜（圖2）。由圖2可(ke)知，體育(yu)非遺(yi)進校(xiao)園(yuan)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)熱點領域在(zai)(zai)整(zheng)個(ge)研(yan)(yan)究(jiu)網絡中(zhong)處(chu)于(yu)不同(tong)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)階段。聚(ju)類(lei)1橫(heng)跨四(si)個(ge)象限(xian)(xian)，民(min)族傳統體育(yu)進校(xiao)園(yuan)的(de)(de)(de)困境、路徑及(ji)對策集中(zhong)在(zai)(zai)第(di)(di)四(si)象限(xian)(xian)中(zhong)，高(gao)校(xiao)體育(yu)教育(yu)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)傳承(cheng)(cheng)聚(ju)焦(jiao)在(zai)(zai)第(di)(di)一象限(xian)(xian)中(zhong)。聚(ju)類(lei)2的(de)(de)(de)校(xiao)本課程(cheng)和校(xiao)園(yuan)傳承(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)處(chu)于(yu)第(di)(di)一象限(xian)(xian)的(de)(de)(de)中(zhong)心位置，且研(yan)(yan)究(jiu)主(zhu)(zhu)題(ti)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)關(guan)系比較(jiao)緊密，處(chu)于(yu)核心的(de)(de)(de)位置。聚(ju)類(lei)三研(yan)(yan)究(jiu)主(zhu)(zhu)題(ti)是傳統體育(yu)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)保護與(yu)傳承(cheng)(cheng)處(chu)于(yu)第(di)(di)四(si)象限(xian)(xian)中(zhong)，研(yan)(yan)究(jiu)主(zhu)(zhu)題(ti)之(zhi)間(jian)關(guan)系松散，處(chu)于(yu)邊緣(yuan)位置。聚(ju)類(lei)四(si)主(zhu)(zhu)要研(yan)(yan)究(jiu)安塞(sai)腰鼓、紅(hong)拳(quan)、民(min)間(jian)武(wu)術(shu)等傳統體育(yu)文(wen)化(hua)，橫(heng)跨第(di)(di)二、第(di)(di)四(si)象限(xian)(xian)。

3結論與建議

3.1結論

體育(yu)非遺進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)學(xue)術(shu)(shu)研(yan)(yan)究高頻關鍵(jian)詞為傳(chuan)(chuan)承、保(bao)護(hu)、民族傳(chuan)(chuan)統(tong)體育(yu)、傳(chuan)(chuan)統(tong)武(wu)術(shu)(shu)、校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)等(deng)，分為高校(xiao)(xiao)體育(yu)教育(yu)的(de)文化傳(chuan)(chuan)承、校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)研(yan)(yan)發(fa)、傳(chuan)(chuan)統(tong)武(wu)術(shu)(shu)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)路徑、傳(chuan)(chuan)統(tong)體育(yu)文化的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)保(bao)護(hu)等(deng)四個(ge)聚類，研(yan)(yan)究熱(re)點(dian)集中在傳(chuan)(chuan)統(tong)武(wu)術(shu)(shu)、太極拳等(deng)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)研(yan)(yan)發(fa)、民族傳(chuan)(chuan)統(tong)體育(yu)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)傳(chuan)(chuan)承領域，除此之外，安塞(sai)腰鼓、梅花拳、梅山武(wu)術(shu)(shu)、紅拳等(deng)具(ju)有民族和(he)區域特色的(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)體育(yu)項目在校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)中的(de)傳(chuan)(chuan)承與推廣進(jin)(jin)行(xing)了實踐，這(zhe)也是體育(yu)非遺進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)研(yan)(yan)究的(de)一個(ge)重點(dian)領域。

3.2建議

3.2.1構(gou)(gou)建(jian)分層次(ci)、全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)路(lu)(lu)徑(jing)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)項目逐(zhu)步開展(zhan)進(jin)(jin)課(ke)(ke)本進(jin)(jin)課(ke)(ke)堂進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)活(huo)(huo)動(dong)，包括(kuo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、學(xue)生(sheng)社團(tuan)、課(ke)(ke)外活(huo)(huo)動(dong)、課(ke)(ke)余訓(xun)練(lian)、選修課(ke)(ke)、專題講座等(deng)路(lu)(lu)徑(jing)。以(yi)(yi)(yi)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)武(wu)(wu)術(shu)(shu)、太極(ji)拳(quan)、毽球、舞獅(shi)、花樣跳繩、博克為(wei)代表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要路(lu)(lu)徑(jing)，學(xue)生(sheng)社團(tuan)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組(zu)成部分，形式多樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)社團(tuan)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)注入(ru)新的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)力(li)。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)需要從融(rong)(rong)入(ru)思政、融(rong)(rong)入(ru)科(ke)技(ji)(ji)、融(rong)(rong)入(ru)技(ji)(ji)能(neng)三方(fang)(fang)面實現(xian)理論(lun)傳(chuan)(chuan)(chuan)輸(shu)、技(ji)(ji)術(shu)(shu)傳(chuan)(chuan)(chuan)授(shou)與思政育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)(rong)合發(fa)(fa)展(zhan)，構(gou)(gou)建(jian)以(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、社團(tuan)為(wei)輔(fu)助、競賽為(wei)補充(chong)，課(ke)(ke)上和(he)課(ke)(ke)下相結合，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)訓(xun)練(lian)相融(rong)(rong)合的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)+競賽+社會服務”的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)路(lu)(lu)徑(jing)，推進(jin)(jin)高校(xiao)(xiao)(xiao)、職(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)及中小學(xue)創新示(shi)范專業點建(jian)設，積(ji)極(ji)拓(tuo)展(zhan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)途徑(jing)。3.2.2打造原真化(hua)(hua)、民(min)(min)族(zu)(zu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)特色體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)品牌少數(shu)民(min)(min)族(zu)(zu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)源于遠古時代人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)經驗和(he)實踐，是(shi)文(wen)化(hua)(hua)遺(yi)(yi)產的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)成部分，凝聚(ju)了悠久的(de)(de)(de)(de)(de)歷史積(ji)淀和(he)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)內涵，具有鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)地域性和(he)民(min)(min)族(zu)(zu)性，但隨(sui)著生(sheng)活(huo)(huo)方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)改變和(he)西(xi)方(fang)(fang)現(xian)代文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)烈(lie)沖擊(ji)，民(min)(min)族(zu)(zu)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)賴以(yi)(yi)(yi)生(sheng)存的(de)(de)(de)(de)(de)自然和(he)生(sheng)活(huo)(huo)生(sheng)態環境(jing)發(fa)(fa)生(sheng)了變化(hua)(hua)，導致了民(min)(min)族(zu)(zu)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)項目面臨著瀕危的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)存狀態，如(ru)藏(zang)族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)工布響箭、維(wei)吾爾族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)達瓦孜、苗族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)吹槍、彝(yi)族(zu)(zu)派(pai)生(sheng)激勵(li)配置歐式距離模型(xing)聚(ju)類1聚(ju)類2聚(ju)類3聚(ju)類4武(wu)(wu)術(shu)(shu)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)武(wu)(wu)術(shu)(shu)民(min)(min)間武(wu)(wu)術(shu)(shu)梅山武(wu)(wu)術(shu)(shu)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)困境(jing)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)價(jia)值推廣路(lu)(lu)徑(jing)文(wen)化(hua)(hua)對(dui)策保護體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)少數(shu)民(min)(min)族(zu)(zu)武(wu)(wu)術(shu)(shu)文(wen)化(hua)(hua)文(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)(chuan)承校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)承高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)承武(wu)(wu)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)民(min)(min)俗體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)安塞腰鼓體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)河(he)北(bei)省協同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)梅花拳(quan)民(min)(min)族(zu)(zu)傳(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)武(wu)(wu)術(shu)(shu)非(fei)物質(zhi)文(wen)化(hua)(hua)遺(yi)(yi)產高校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高校(xiao)(xiao)(xiao)太極(ji)拳(quan)紅(hong)拳(quan)創新進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)維(wei)1維(wei)2圖(tu)2體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)遺(yi)(yi)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)多維(wei)尺度分析習。通過校(xiao)(xiao)(xiao)內、校(xiao)(xiao)(xiao)外各類活(huo)(huo)動(dong)交(jiao)流(liu)、培訓(xun)和(he)學(xue)習，讓(rang)中小學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師逐(zhu)漸(jian)明確自身能(neng)力(li)優勢(shi)和(he)發(fa)(fa)展(zhan)定位，打造差(cha)異(yi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中小學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師功能(neng)生(sheng)態位。

3.3健全(quan)服務(wu)資源(yuan)保障(zhang)，拓寬體育教師發(fa)展的資源(yuan)生(sheng)態位

各級(ji)政府(fu)管(guan)理部(bu)門(men)(men)和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)(ying)構(gou)建制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)保(bao)(bao)障(zhang)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)，為中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等(deng)(deng)提(ti)供(gong)基本(ben)物質(zhi)條件，提(ti)高(gao)(gao)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)待遇和(he)(he)補(bu)(bu)貼，優(you)(you)化中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)稱評(ping)價(jia)(jia)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)并(bing)提(ti)升高(gao)(gao)級(ji)職(zhi)(zhi)稱名額數(shu)量，拓寬(kuan)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資源(yuan)生態位(wei)。首先，為中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等(deng)(deng)提(ti)供(gong)基本(ben)物質(zhi)條件。學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)(ying)把體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場地(di)、設(she)(she)施、器材等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)、更新(xin)與維(wei)修等(deng)(deng)費用納入財政預算(suan)，為體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)訓練(lian)提(ti)供(gong)基本(ben)保(bao)(bao)障(zhang)；學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)(ying)積極與社(she)區(qu)、企業、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場館等(deng)(deng)單位(wei)互動，拓展場地(di)、設(she)(she)施等(deng)(deng)來源(yuan)渠道(dao)(dao)；國家應(ying)(ying)加大經(jing)濟欠發(fa)(fa)達地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)經(jing)費等(deng)(deng)投入力度(du)(du)，保(bao)(bao)障(zhang)這(zhe)些(xie)地(di)區(qu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)順利開(kai)展。其次，提(ti)高(gao)(gao)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)待遇和(he)(he)補(bu)(bu)貼。待遇方面，管(guan)理部(bu)門(men)(men)需(xu)(xu)優(you)(you)化中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工資發(fa)(fa)放評(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)和(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)，從制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)層面推進“同工同酬(chou)”，保(bao)(bao)障(zhang)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工資足額發(fa)(fa)放，以(yi)消除對中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)偏見(jian)和(he)(he)不公；補(bu)(bu)貼方面，管(guan)理部(bu)門(men)(men)需(xu)(xu)盡快落實中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)早操(cao)、課間操(cao)、課后體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)延時(shi)服務甚至是(shi)晚自習輔導、值班(ban)等(deng)(deng)費用補(bu)(bu)貼政策。最后，優(you)(you)化中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)稱評(ping)審(shen)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)并(bing)提(ti)升高(gao)(gao)級(ji)職(zhi)(zhi)稱名額數(shu)量。職(zhi)(zhi)稱是(shi)反映(ying)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業能力的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要標志(zhi)，也是(shi)調動中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)工作積極性的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要手段(duan)。主(zhu)管(guan)部(bu)門(men)(men)和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)(ying)優(you)(you)化中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)稱評(ping)價(jia)(jia)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，建立公開(kai)、透(tou)明的(de)(de)(de)(de)評(ping)審(shen)機制(zhi)(zhi)(zhi)，提(ti)升中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)級(ji)職(zhi)(zhi)稱的(de)(de)(de)(de)名額數(shu)量，打通中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展職(zhi)(zhi)業通道(dao)(dao)，調動其工作積極性。

4結語

中(zhong)(zhong)小(xiao)學體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)青少年健康促進、體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與健康課(ke)程改(gai)革(ge)、學校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)發展目標實現的(de)骨(gu)干力(li)量。但(dan)中(zhong)(zhong)小(xiao)學體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)存(cun)在職(zhi)業生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)較低、主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)失衡、功能生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重疊(die)、資(zi)源(yuan)生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)狹窄(zhai)等(deng)問題。國家系列政策的(de)出(chu)臺為其發展提供了機遇和保(bao)障。本文認為中(zhong)(zhong)小(xiao)學體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)提升(sheng)路(lu)徑(jing)為：加強政策制度的(de)執(zhi)行力(li)度，提高體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)職(zhi)業生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)；聚(ju)焦體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學，優化(hua)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)；提升(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業能力(li)，打造差異化(hua)的(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)功能生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)；健全(quan)服務資(zi)源(yuan)保(bao)障，拓寬體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)發展的(de)資(zi)源(yuan)生(sheng)態(tai)(tai)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)。

作者：錢(qian)春華 楊(yang)紅(hong)英 單位(wei)：北京體育(yu)大學