1當(dang)前(qian)職業學(xue)校教學(xue)管理存在的問題

1.1缺乏科(ke)學的教學管理機制(zhi)

作(zuo)為一所中職學(xue)(xue)(xue)校，其肩(jian)負著培(pei)養(yang)社會建設人才的(de)重任，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)的(de)科學(xue)(xue)(xue)性與合(he)理(li)性，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)培(pei)養(yang)也(ye)(ye)(ye)有(you)直接(jie)的(de)影響。因(yin)此，需要(yao)院(yuan)校領導在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中狠下功(gong)夫(fu)。然而(er)，當前的(de)職業學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)存在(zai)思(si)想落后、管理(li)不(bu)(bu)科學(xue)(xue)(xue)、評價機制不(bu)(bu)健全(quan)等現象。首先表現在(zai)管理(li)方(fang)式比較單一粗暴，缺(que)乏應有(you)的(de)民主精(jing)神，各個學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)領導往(wang)往(wang)是向教(jiao)(jiao)(jiao)師發號施令、部署(shu)任務(wu)，而(er)沒有(you)聽取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)職員工對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)進(jin)的(de)意(yi)見(jian)，久(jiu)而(er)久(jiu)之，他們也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)再提(ti)出自己(ji)的(de)看法，給學(xue)(xue)(xue)校的(de)健康發展帶來(lai)不(bu)(bu)利影響。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究和教(jiao)(jiao)(jiao)材開(kai)發嚴重缺(que)乏，由于(yu)長期(qi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師采取(qu)行(xing)政命(ming)令式的(de)管理(li)方(fang)式，教(jiao)(jiao)(jiao)師缺(que)乏科研(yan)的(de)積極性和熱情。可見(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)機制的(de)不(bu)(bu)科學(xue)(xue)(xue)，既不(bu)(bu)利于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)有(you)效開(kai)展，也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)校核心(xin)科研(yan)能力的(de)增強。

1.2缺少高素質的(de)教學管(guan)理人才

促進高等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，不(bu)僅與一線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)關，與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)也有(you)密切的(de)(de)(de)(de)聯系。當前，職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校都較為重(zhong)視(shi)對(dui)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)引進，將(jiang)大量的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)力(li)(li)物力(li)(li)財力(li)(li)投入到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)(ren)才隊伍的(de)(de)(de)(de)建(jian)設上，不(bu)斷增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和科(ke)研能(neng)力(li)(li)。但卻(que)忽略了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)才素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提升，造成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)思(si)想落后，管(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)式粗暴。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)欠(qian)缺，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展也是不(bu)利(li)的(de)(de)(de)(de)，表現在(zai)不(bu)重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研，如教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)改(gai)進以及學(xue)(xue)(xue)(xue)術論文的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)表等，造成職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)術水(shui)平(ping)不(bu)高；對(dui)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)場(chang)地缺少開發(fa)(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐課程(cheng)較少，實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)較差(cha)。缺少高素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)才，對(dui)整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系都有(you)較大的(de)(de)(de)(de)不(bu)利(li)影(ying)響。

1.3缺乏健全的(de)教學評(ping)估體系

一、科學設(she)計內容，增強中職語文(wen)教學的(de)實用(yong)性

中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職語(yu)文(wen)(wen)是(shi)(shi)一(yi)(yi)門為專(zhuan)業(ye)課服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用性強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)課程，也是(shi)(shi)培養(yang)(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人文(wen)(wen)修(xiu)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，必須要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)密切聯(lian)系(xi)專(zhuan)業(ye)實(shi)際，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容，增強(qiang)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用性。一(yi)(yi)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)大膽改(gai)革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容。根據不(bu)(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)選(xuan)擇(ze)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篇目(mu)，可(ke)(ke)(ke)以對現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篇目(mu)體系(xi)進(jin)行(xing)增減或重組，盡量選(xuan)用與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)緊密結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料作(zuo)(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容。如導游(you)專(zhuan)業(ye)，可(ke)(ke)(ke)以增加(jia)一(yi)(yi)些(xie)(xie)有(you)關旅游(you)題材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古詩、歷史故(gu)事、文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)典故(gu)、現(xian)代詩歌；餐飲(yin)管理(li)專(zhuan)業(ye)，可(ke)(ke)(ke)選(xuan)擇(ze)有(you)關國(guo)內(nei)(nei)(nei)外大型飯(fan)店的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功管理(li)經驗案例；計(ji)(ji)算機(ji)專(zhuan)業(ye)，可(ke)(ke)(ke)增加(jia)一(yi)(yi)些(xie)(xie)信(xin)(xin)息技術發(fa)展史方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章、科(ke)(ke)幻小(xiao)說，等(deng)等(deng)。二是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安排(pai)語(yu)文(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用性主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現(xian)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與社會(hui)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接聯(lian)系(xi)，把(ba)(ba)語(yu)文(wen)(wen)知(zhi)識運用到(dao)社會(hui)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。因此，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)賦予語(yu)文(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容和(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)。開展一(yi)(yi)次社會(hui)實(shi)踐(jian)、公益活動或參觀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動等(deng)，都(dou)可(ke)(ke)(ke)以成為語(yu)文(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容。如汽(qi)修(xiu)專(zhuan)業(ye)，可(ke)(ke)(ke)以安排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在業(ye)余時間寫與汽(qi)車相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)、散文(wen)(wen)等(deng)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)；烹飪班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)(ke)以寫動手做菜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程和(he)體會(hui)；寒假期(qi)間要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)社會(hui)調查(cha)，把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)報告運用到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。同(tong)時要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多進(jin)行(xing)閱讀(du)(du)，多讀(du)(du)一(yi)(yi)些(xie)(xie)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)品和(he)新(xin)聞(wen)報刊來培養(yang)(yang)閱讀(du)(du)能(neng)(neng)力(li)和(he)邏輯思維能(neng)(neng)力(li)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)按照一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，針對具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)(nei)容，對于課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個流程及其(qi)具體環節作(zuo)(zuo)(zuo)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)之(zhi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)、謀(mou)劃(hua)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)只(zhi)扣住教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)本(ben)身來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)進(jin)行(xing)內(nei)(nei)(nei)容拓(tuo)展，如“求(qiu)(qiu)職信(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)(ke)(ke)在課堂上模擬一(yi)(yi)場人才招聘(pin)會(hui)，既可(ke)(ke)(ke)訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)力(li)，又可(ke)(ke)(ke)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提前(qian)了解(jie)就業(ye)信(xin)(xin)息，感受就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)。

二、改革教學方式，強化中職語(yu)文(wen)教學的實效性

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)討(tao)(tao)論(lun)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)參與式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)和(he)(he)(he)效(xiao)果。討(tao)(tao)論(lun)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)傳統講授教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，充分(fen)(fen)運用小(xiao)組(zu)討(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，可(ke)(ke)以(yi)起到三個作用：一是(shi)(shi)(shi)增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)言機(ji)會(hui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與面廣，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)(xing)(xing)；二是(shi)(shi)(shi)通過(guo)討(tao)(tao)論(lun)促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從多(duo)(duo)方(fang)(fang)面、多(duo)(duo)角度(du)進(jin)行(xing)思(si)(si)維，有(you)利(li)于培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)創造性(xing)(xing)(xing)；三是(shi)(shi)(shi)有(you)利(li)于培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勇于探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)意識和(he)(he)(he)習(xi)(xi)慣。例如，我在(zai)(zai)(zai)(zai)講授散文《世界最(zui)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)墳墓(mu)》時(shi)，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)論(lun)作者(zhe)通過(guo)托爾斯泰(tai)墓(mu)闡(chan)述怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)哲理(li)？進(jin)而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)論(lun)文中(zhong)(zhong)“最(zui)美(mei)”的(de)(de)(de)(de)(de)含義，要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯(lian)系現實(shi)談(tan)談(tan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)觀，什(shen)么(me)(me)才(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)美(mei)。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)到幽(you)雅寧靜(jing)是(shi)(shi)(shi)美(mei)；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)到樸素(su)平凡是(shi)(shi)(shi)美(mei)；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)到奉獻自(zi)己(ji)，淡泊名利(li)是(shi)(shi)(shi)美(mei)等(deng)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)言全面、深刻(ke)而精彩，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果異常的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)。實(shi)踐證(zheng)明(ming)，討(tao)(tao)論(lun)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)充分(fen)(fen)展現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創造力(li)(li)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)把握好(hao)，討(tao)(tao)論(lun)問(wen)(wen)題(ti)(ti)不(bu)能(neng)太多(duo)(duo)，而且需要(yao)(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)空間，問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)設計也要(yao)(yao)(yao)明(ming)確(que)、多(duo)(duo)層，有(you)—定的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)和(he)(he)(he)難度(du)，吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)(he)(he)參與。啟(qi)發(fa)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)指在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)認真(zhen)思(si)(si)考(kao)和(he)(he)(he)分(fen)(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通過(guo)啟(qi)發(fa)、暗示、點撥(bo)等(deng)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立思(si)(si)考(kao)，融會(hui)貫通地掌握知識，提高(gao)分(fen)(fen)析(xi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)(he)解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)深入研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，熟練(lian)地掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容的(de)(de)(de)(de)(de)整個系統，同時(shi)要(yao)(yao)(yao)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況(kuang)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，因勢利(li)導地進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。如，在(zai)(zai)(zai)(zai)講授《中(zhong)(zhong)國人(ren)失掉自(zi)信力(li)(li)了(le)嗎(ma)》一文，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考(kao)下列問(wen)(wen)題(ti)(ti)：作者(zhe)說“自(zi)信其實(shi)早就(jiu)失掉了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)”理(li)由(you)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)?說“中(zhong)(zhong)國人(ren)現在(zai)(zai)(zai)(zai)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)發(fa)展著‘自(zi)欺力(li)(li)’”理(li)由(you)是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)?雙方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)歧是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)?等(deng)等(deng)，在(zai)(zai)(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)誘導、啟(qi)發(fa)下，會(hui)達到很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)不(bu)斷啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考(kao)、探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，才(cai)(cai)能(neng)有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探索(suo)精神的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正(zheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)。

三、完善評價機(ji)制，確保(bao)中職語(yu)文教(jiao)學的目(mu)的性

完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)機(ji)制(zhi)對(dui)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)起著(zhu)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向作用，也(ye)是促(cu)進中(zhong)職語文教學(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效方法。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)根本目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)在于激(ji)勵與促(cu)進學(xue)生(sheng)、教師、學(xue)校和(he)(he)(he)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)過(guo)程既要(yao)(yao)注(zhu)重對(dui)學(xue)生(sheng)語文學(xue)習結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，又要(yao)(yao)注(zhu)重對(dui)學(xue)習過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，還要(yao)(yao)注(zhu)重對(dui)知識和(he)(he)(he)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)以及對(dui)發(fa)(fa)現(xian)問題、提出(chu)問題、解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)學(xue)生(sheng)自主學(xue)習能(neng)(neng)力(li)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。因此，要(yao)(yao)建(jian)立合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)機(ji)制(zhi)和(he)(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)，改革傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)以試(shi)卷和(he)(he)(he)分(fen)數為主要(yao)(yao)依據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方式(shi)，積極倡導(dao)(dao)科學(xue)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系(xi)(xi)，堅持“多(duo)維(wei)度(du)”標(biao)準，根據(ju)不(bu)(bu)同專業的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)目(mu)(mu)(mu)標(biao)分(fen)層設計評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方式(shi)，如：課(ke)堂觀(guan)察、成長記(ji)錄評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、作業分(fen)析、語文日(ri)記(ji)和(he)(he)(he)書面考(kao)試(shi)等，設置(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)標(biao)，如：閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)力(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、寫(xie)作能(neng)(neng)力(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、社交能(neng)(neng)力(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、綜合(he)實踐活(huo)動能(neng)(neng)力(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)等等，確保(bao)能(neng)(neng)從(cong)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)視角、層面對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)情況(kuang)、在教學(xue)實踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)運用情況(kuang)以及科研(yan)情況(kuang)等方面進行(xing)全方位評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。通過(guo)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，真(zhen)正實現(xian)中(zhong)職語文教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。總(zong)之，教師應通過(guo)多(duo)種途(tu)徑，不(bu)(bu)斷加強評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)針對(dui)性(xing)(xing)(xing)，不(bu)(bu)斷完善(shan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)規范性(xing)(xing)(xing)，不(bu)(bu)斷發(fa)(fa)揮(hui)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)實效性(xing)(xing)(xing)，使(shi)更多(duo)學(xue)生(sheng)喜歡語文課(ke)。

關(guan)鍵(jian)詞:中等職業學校；德育課；教學探討(tao)

《中等(deng)職業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)綱》（以下簡稱(cheng)《大(da)綱》）指(zhi)出：“中等(deng)職業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)主渠道，是(shi)各專業學(xue)(xue)(xue)生必修的(de)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)，是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、法制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、職業道德(de)和(he)職業指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、創業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以及心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)的(de)主陣(zhen)地。”“中等(deng)職業學(xue)(xue)(xue)校(xiao)必須把德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)擺(bai)在(zai)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)首要位置”。可見，大(da)力發展職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，必須加(jia)強中職學(xue)(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)。然(ran)而，據調(diao)查，中職學(xue)(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)并不十分理想。許多(duo)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)存(cun)在(zai)內(nei)容(rong)單調(diao)乏(fa)(fa)味，課(ke)(ke)(ke)堂沉悶(men)現象(xiang)(xiang)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師缺乏(fa)(fa)激情(qing)，學(xue)(xue)(xue)生缺少(shao)主動(dong)性(xing)、積極性(xing)，厭學(xue)(xue)(xue)、逃(tao)課(ke)(ke)(ke)現象(xiang)(xiang)比較普遍；學(xue)(xue)(xue)生對(dui)待作(zuo)(zuo)業考試無所謂(wei)，考試成(cheng)績較差等(deng)。因此，如(ru)何調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)積極性(xing)，增強德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實效，真正實現其(qi)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化(hua)功能(neng)，是(shi)當(dang)前擺(bai)在(zai)每一(yi)位德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師面前的(de)一(yi)個亟待研究(jiu)和(he)解決(jue)的(de)課(ke)(ke)(ke)題。

1德育(yu)課效果不佳的主(zhu)要原因(yin)

1.1教師(shi)素質不高

課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)“主導作(zuo)用”，決(jue)定(ding)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)”始終是矛盾的(de)(de)(de)主要(yao)方面。一是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)面狹窄。德育課是屬于綜合性(xing)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)科，概念較(jiao)(jiao)(jiao)多，而且(qie)比較(jiao)(jiao)(jiao)復雜、抽象。這就要(yao)求德育課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)具備豐富的(de)(de)(de)思想政治理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)、必要(yao)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和對社(she)會(hui)現(xian)象有(you)較(jiao)(jiao)(jiao)深刻的(de)(de)(de)理(li)解，才能在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)恰(qia)當(dang)地分(fen)析教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)疑難問(wen)題。否則因(yin)理(li)論(lun)缺(que)乏(fa)，知(zhi)(zhi)識(shi)單薄，必然出現(xian)照(zhao)本(ben)宣(xuan)科、內容單調、課堂枯燥乏(fa)味現(xian)象。二是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對時(shi)政變(bian)化不夠敏感(gan)。德育課要(yao)“貼(tie)近(jin)時(shi)代(dai)、貼(tie)近(jin)生活”，必須(xu)做(zuo)到(dao)理(li)論(lun)聯(lian)系實(shi)際(ji)。當(dang)今社(she)會(hui)政治經(jing)濟(ji)發展變(bian)化之(zhi)快，青年學(xue)(xue)生非常關心，如果教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程缺(que)乏(fa)時(shi)政資(zi)料的(de)(de)(de)收集和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)引入，必然造成“理(li)論(lun)空洞”，學(xue)(xue)生漠不關心。

1.2教學缺乏藝術

論(lun)文關鍵(jian)詞：中職學校；檔案管理；對策

論文(wen)摘要：學(xue)校(xiao)檔案管(guan)理工作(zuo)是學(xue)校(xiao)各項評估工作(zuo)的重要內容(rong)，加快中(zhong)職學(xue)校(xiao)檔案管(guan)理工作(zuo)發展的步伐以適應新(xin)形勢的發展相(xiang)當(dang)重要。

學(xue)(xue)(xue)校檔(dang)案(an)(an)管(guan)理工(gong)作(zuo)是衡量學(xue)(xue)(xue)校教育(yu)質量和管(guan)理水平的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要標準(zhun)，是學(xue)(xue)(xue)校各(ge)項評(ping)估工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容(rong)。目前，中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校正面臨(lin)著重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)(de)變革，作(zuo)為(wei)中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校工(gong)作(zuo)重(zhong)要組(zu)成部分的(de)(de)(de)(de)(de)檔(dang)案(an)(an)工(gong)作(zuo)也面臨(lin)著嚴峻(jun)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，那(nei)么，如(ru)何(he)適(shi)應(ying)新形勢，加快中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校檔(dang)案(an)(an)工(gong)作(zuo)發展的(de)(de)(de)(de)(de)步伐呢(ni)？筆者根據《檔(dang)案(an)(an)法》的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，結合自身的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和工(gong)作(zuo)體會，就如(ru)何(he)做(zuo)好中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)檔(dang)案(an)(an)管(guan)理工(gong)作(zuo)探討如(ru)下。

1.中等專業學校檔案管理工作現狀(zhuang)分析

1.1領導不夠重視

就目前的(de)學(xue)校檔(dang)案(an)管(guan)理(li)現狀來看，大部分(fen)學(xue)校的(de)領導對檔(dang)案(an)管(guan)理(li)的(de)認(ren)識較(jiao)為(wei)(wei)膚淺，對加(jia)強檔(dang)案(an)管(guan)理(li)的(de)重要(yao)性認(ren)識不足(zu)，沒有(you)意識到檔(dang)案(an)對教育事業的(de)促進作(zuo)用，認(ren)為(wei)(wei)學(xue)校不是(shi)什(shen)么政(zheng)府(fu)職(zhi)能部門，檔(dang)案(an)管(guan)理(li)沒必要(yao)也不可能要(yao)求得那么嚴格。

[論(lun)文關(guan)鍵詞]中職學校英語(yu)教(jiao)學分層次教(jiao)學

[論(lun)文摘要]本文分(fen)(fen)析(xi)了目前中職學(xue)(xue)(xue)校英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)現(xian)狀和(he)(he)(he)英(ying)語(yu)分(fen)(fen)層(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)必要性，介紹了英(ying)語(yu)分(fen)(fen)層(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)具體(ti)(ti)方(fang)法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程、測評(ping)手段及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。英(ying)語(yu)分(fen)(fen)層(ceng)次(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法在(zai)整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節中根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生的(de)生理(li)和(he)(he)(he)心理(li)特點(dian)，遵循了語(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)習的(de)規律，兼顧了學(xue)(xue)(xue)生的(de)個體(ti)(ti)需(xu)求，為學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)了自主學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)相互(hu)交流的(de)機(ji)會以及充分(fen)(fen)表現(xian)自我和(he)(he)(he)發展自我的(de)空間，讓學(xue)(xue)(xue)生品嘗了成功的(de)喜悅和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習的(de)樂趣(qu)。

在英語教(jiao)(jiao)學(xue)中從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)身心發展和(he)認知(zhi)水(shui)平的(de)(de)(de)實際出(chu)發，將學(xue)生(sheng)(sheng)劃分為不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)層次，界定出(chu)每個學(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)有的(de)(de)(de)最近發展區，對不同(tong)(tong)層次的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)要求，并(bing)施(shi)以相應的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)，就能使(shi)每個學(xue)生(sheng)(sheng)構(gou)起與(yu)自己能力相應的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)英語認知(zhi)結構(gou)，在自己原有的(de)(de)(de)基礎上得到發展。

一、分層次的依據

據調查，目前中職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)32%的(de)(de)學(xue)(xue)生認為(wei)中職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)沒(mei)有必要(yao)開設英(ying)語課，因為(wei)他們覺(jue)得畢(bi)業以后根本沒(mei)有機(ji)會在工作或生活中使用(yong)英(ying)語。27%的(de)(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語的(de)(de)原因是害怕期(qi)末考試不及格影響畢(bi)業。只有6%的(de)(de)學(xue)(xue)生在自覺(jue)地學(xue)(xue)習(xi)，目的(de)(de)是為(wei)將來進一步深造(zao)打(da)基礎。

在參加(jia)調查的(de)(de)學(xue)生(sheng)當中(zhong)，有(you)23%的(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)能借助詞典(dian)閱讀。65%的(de)(de)學(xue)生(sheng)聽不(bu)(bu)懂簡單的(de)(de)日常對話，更不(bu)(bu)能用簡單的(de)(de)口語(yu)表達自(zi)己。12%的(de)(de)學(xue)生(sheng)寫不(bu)(bu)出一年十二個(ge)月的(de)(de)名稱。個(ge)別學(xue)生(sheng)甚至寫不(bu)(bu)全26個(ge)字母。

1中職類學校信息化建設的(de)重要意義

在(zai)(zai)當今(jin)(jin)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)社(she)會(hui)，信(xin)(xin)息(xi)在(zai)(zai)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)日常生(sheng)活中(zhong)無處(chu)不(bu)在(zai)(zai)，我(wo)(wo)們(men)每天都(dou)會(hui)通(tong)過各(ge)種多(duo)媒體(ti)手段獲取大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)，信(xin)(xin)息(xi)已經(jing)徹徹底底地(di)成(cheng)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神食糧，不(bu)可(ke)(ke)或缺。如今(jin)(jin)QQ、微(wei)信(xin)(xin)、微(wei)博等已經(jing)成(cheng)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)人(ren)們(men)互相聯(lian)絡的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段，QQ工作群已經(jing)取代了(le)(le)(le)電話，成(cheng)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)很多(duo)單(dan)位重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)知手段。朋(peng)友圈、微(wei)博也成(cheng)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)人(ren)們(men)交(jiao)朋(peng)友和(he)聯(lian)絡感情的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)地(di)方(fang)。大(da)(da)家(jia)都(dou)知道(dao)“有問(wen)題找度(du)娘”，利(li)用(yong)數據庫(ku)可(ke)(ke)以(yi)檢索各(ge)種論文(wen)(wen)，解決(jue)學(xue)(xue)術問(wen)題。因此，在(zai)(zai)這個全民都(dou)倡(chang)導信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)，不(bu)會(hui)使用(yong)互聯(lian)網的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，就(jiu)是(shi)當今(jin)(jin)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)新型文(wen)(wen)盲。學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)，信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)自然(ran)要(yao)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)為(wei)(wei)中(zhong)心，要(yao)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)服務。中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)，應該堅持以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)本(ben)，提高全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)素質，增強學(xue)(xue)生(sheng)對信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。本(ben)文(wen)(wen)從(cong)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)普遍(bian)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題入(ru)手，和(he)我(wo)(wo)校(xiao)以(yi)人(ren)為(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)兩方(fang)面來剖析中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)對策。

2中(zhong)職類學(xue)校信息化建設的現狀與(yu)普遍存在的問題

2.1計(ji)算機(ji)應用(yong)已經普及，每個學(xue)校都(dou)有自己的(de)(de)多媒體教室(shi)(shi)、機(ji)房(fang)，每個辦公室(shi)(shi)都(dou)有辦公電(dian)腦，并且都(dou)已經開通互(hu)聯網，但信息(xi)工程建設滯后。據調(diao)查，目前中職院校的(de)(de)計(ji)算機(ji)僅僅用(yong)于(yu)(yu)上網和(he)學(xue)校的(de)(de)局部管理，只是解決一些相(xiang)對獨立的(de)(de)問題，計(ji)算機(ji)系統仍然處于(yu)(yu)封閉(bi)和(he)靜止的(de)(de)狀(zhuang)態(tai)，系統的(de)(de)集成(cheng)相(xiang)差很(hen)遠，信息(xi)工程建設與其他行業相(xiang)比有較(jiao)大(da)差距。搞得(de)信息(xi)化建設成(cheng)為了(le)一種硬(ying)件投資，尤其在(zai)一些中職學(xue)校，考慮到學(xue)生自律性比較(jiao)差，機(ji)房(fang)在(zai)平時都(dou)不(bu)向學(xue)生開放(fang)，利用(yong)率(lv)不(bu)高。

2.2信(xin)(xin)息化建設沒有從本(ben)校(xiao)的(de)實際需要出發,缺乏符合(he)本(ben)校(xiao)實際需要的(de)數(shu)據(ju)(ju)(ju)軟件，信(xin)(xin)息的(de)采集(ji)、處理、利用等工(gong)作做的(de)還很不夠，學校(xiao)內部的(de)信(xin)(xin)息資(zi)源(yuan)未(wei)能(neng)開發，沒有本(ben)校(xiao)的(de)數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫，網(wang)上有價值的(de)數(shu)據(ju)(ju)(ju)寥寥無幾，整個計算機網(wang)絡就相當于空架子，未(wei)能(neng)發揮(hui)出應有的(de)效(xiao)益，造成資(zi)源(yuan)的(de)極(ji)大浪費。

2.3對職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)信息化的內(nei)涵理(li)解模糊。很多人(ren)包括(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領導都把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)信息化看作是信息部門的事情，而忽視與整個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的管理(li)改(gai)革(ge)和應用發展相結合，缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)決策者、管理(li)者和普通員(yuan)工(gong)的共同參與配合。信息化涉及到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)，不是單純的技(ji)術問題(ti)，它既包括(kuo)管理(li)體制、管理(li)模式(shi)的變革(ge)，更(geng)包括(kuo)人(ren)的思想(xiang)觀念、思維方(fang)式(shi)的轉變。

在(zai)中(zhong)職數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，很多學(xue)生都存(cun)在(zai)一些厭學(xue)心(xin)理，針對這一特點，教(jiao)(jiao)師(shi)必須(xu)要從學(xue)生的學(xue)習習慣與(yu)心(xin)理素質入手，革新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)、改革教(jiao)(jiao)學(xue)模式，積極的將心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育工作應用在(zai)中(zhong)職數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)，這可(ke)以(yi)(yi)從以(yi)(yi)下幾(ji)個(ge)方(fang)面(mian)做起:

1．體現(xian)出數(shu)學(xue)教學(xue)的魅力，激發出學(xue)生的學(xue)習興趣

中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)難度并不高，以(yi)中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)水平(ping)是能(neng)夠(gou)完全理解的(de)(de)(de)，之所以(yi)會出現理解困難，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)就是由于(yu)心理因素的(de)(de)(de)影響(xiang)．中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自控水平(ping)較差，對(dui)于(yu)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)普遍缺乏動(dong)(dong)機(ji)(ji)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)相(xiang)關知識(shi)(shi)時(shi)必須要(yao)(yao)(yao)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)支持．要(yao)(yao)(yao)想有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就需要(yao)(yao)(yao)采(cai)取科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法來喚起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)機(ji)(ji)．在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)上，要(yao)(yao)(yao)改變傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，將數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活進行密切的(de)(de)(de)結合，創(chuang)設出多種多樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情景，激發出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探(tan)索動(dong)(dong)機(ji)(ji)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)小組(zu)互助式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不斷的(de)(de)(de)優(you)化數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果．此外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還要(yao)(yao)(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業來開(kai)展數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，例如，對(dui)于(yu)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可以(yi)多列舉(ju)一些與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)息(xi)息(xi)相(xiang)關的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)作用，明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)必要(yao)(yao)(yao)性(xing)與(yu)迫切性(xing)，這(zhe)樣才能(neng)夠(gou)有(you)效(xiao)(xiao)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣(qu)，只有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擁有(you)興趣(qu)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果才能(neng)夠(gou)得以(yi)提(ti)升(sheng)［3］．

2．應用(yong)分(fen)層教學(xue)模式，提升學(xue)生學(xue)習數學(xue)的自(zi)信(xin)心

中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)階段基礎水(shui)平一直(zhi)較差(cha)，成(cheng)績(ji)不理想，常常受到(dao)教(jiao)師的(de)(de)忽(hu)視與冷落，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)因素下(xia)，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都開始質疑自(zi)(zi)(zi)己，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)逐(zhu)漸(jian)產生(sheng)(sheng)了(le)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情緒與自(zi)(zi)(zi)卑感．為(wei)(wei)了(le)扭轉這(zhe)種(zhong)局勢，在(zai)(zai)(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂中(zhong)，教(jiao)師可(ke)以(yi)積極的(de)(de)將(jiang)分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法應(ying)用在(zai)(zai)(zai)其中(zhong)，對(dui)不同類型的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供不同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)，讓較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)查缺補漏，讓基礎好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)實現(xian)自(zi)(zi)(zi)我的(de)(de)提(ti)升(sheng)．這(zhe)樣，不僅僅可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務，還可(ke)以(yi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供一定的(de)(de)發展(zhan)空(kong)間(jian)［4］．在(zai)(zai)(zai)課堂講解過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師需要把握好重點與難點，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)總體水(shui)平進行講解，尊(zun)重到(dao)每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)需求，讓他們(men)都能夠得到(dao)相應(ying)的(de)(de)收獲(huo)．此外(wai)，教(jiao)師還要鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多展(zhan)示自(zi)(zi)(zi)我，逐(zhu)步的(de)(de)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信心(xin)，這(zhe)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)后續的(de)(de)發展(zhan)也是十分有益的(de)(de)．

3．構建出新型課堂，排除學(xue)(xue)生的數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習障礙

1、現階段中(zhong)專階段電子(zi)商(shang)務的問題

1.1教(jiao)學(xue)方案老套、脫離實際

由(you)于我(wo)國現(xian)階段的授(shou)課(ke)(ke)大部分(fen)還是(shi)(shi)以教(jiao)師依據一(yi)定的參考(kao)來進行，這就(jiu)使學生(sheng)在知識(shi)的學習途徑上比較單一(yi)，并且僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)對(dui)外部的刺激進行反應。雖然(ran)在一(yi)定的條件下因材施教(jiao)是(shi)(shi)一(yi)種主要的教(jiao)學方法和(he)教(jiao)學理念，而由(you)于電子商務是(shi)(shi)一(yi)種新(xin)型科學，并且其結合(he)了計算機(ji)網(wang)絡以及(ji)先關(guan)的知識(shi)來展(zhan)開的，這就(jiu)使在實際的授(shou)課(ke)(ke)中需要教(jiao)師和(he)學生(sheng)針對(dui)學習的內(nei)容(rong)進行大量的動手訓練。

1.2教(jiao)師水平不足、教(jiao)學理(li)念不前衛

在(zai)(zai)(zai)現階段(duan)的(de)我國中(zhong)專學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)，開展電(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)(wu)課程(cheng)(cheng)的(de)系院基本上(shang)都是(shi)(shi)(shi)經(jing)管或者(zhe)是(shi)(shi)(shi)計算機(ji)專業(ye)，這(zhe)就使進(jin)行(xing)電(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)(wu)的(de)授(shou)課教師(shi)也主要(yao)集中(zhong)在(zai)(zai)(zai)經(jing)濟、貿易(yi)、計算機(ji)等專業(ye)，雖然(ran)說(shuo)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)上(shang)，這(zhe)三個(ge)(ge)專業(ye)與(yu)電(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)(wu)存在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)定(ding)的(de)關聯，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)的(de)教學(xue)(xue)安排中(zhong)，很大一(yi)(yi)部分教師(shi)并不是(shi)(shi)(shi)與(yu)電(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)(wu)相關的(de)專業(ye)教師(shi)。而(er)由于(yu)(yu)這(zhe)一(yi)(yi)部分教師(shi)在(zai)(zai)(zai)知(zhi)識(shi)上(shang)并沒(mei)有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)初期(qi)的(de)認識(shi)，這(zhe)就使其(qi)(qi)在(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)授(shou)課之(zhi)中(zhong)的(de)教學(xue)(xue)內容往往脫離實(shi)際(ji)，也很難(nan)讓學(xue)(xue)生(sheng)全面的(de)對知(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)吸收。而(er)即使是(shi)(shi)(shi)上(shang)述三個(ge)(ge)專業(ye)的(de)教師(shi)，不僅需要(yao)大量的(de)時(shi)間(jian)來對電(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)(wu)課程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)習(xi)，還要(yao)在(zai)(zai)(zai)授(shou)課當中(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)接(jie)受程(cheng)(cheng)度(du)有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)全面的(de)了(le)解(jie)。在(zai)(zai)(zai)加上(shang)幾乎所(suo)有(you)的(de)教師(shi)都沒(mei)有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)企業(ye)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)過程(cheng)(cheng)，這(zhe)就使其(qi)(qi)在(zai)(zai)(zai)對于(yu)(yu)案(an)例講(jiang)實(shi)現中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)電(dian)子(zi)(zi)(zi)商務(wu)(wu)教學(xue)(xue)方法的(de)創新與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)文／盛鳳林(lin)解(jie)或者(zhe)經(jing)驗(yan)闡述時(shi)受到了(le)極大的(de)限制。

1.3電子商務課程(cheng)設(she)計不合理

1加(jia)強中(zhong)職(zhi)語文教(jiao)材改革

目前，中職生(sheng)的(de)語文(wen)能(neng)(neng)(neng)力(li)較差，在這(zhe)種情況(kuang)下，要(yao)達到(dao)《中等職業學(xue)(xue)(xue)校語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)》規定的(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標“指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習必需的(de)語文(wen)基礎(chu)知(zhi)識，掌握日常生(sheng)活和(he)(he)(he)職業崗位需要(yao)的(de)現(xian)代文(wen)閱讀能(neng)(neng)(neng)力(li)、寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)、口語交際能(neng)(neng)(neng)力(li)，具有(you)初步的(de)文(wen)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)品欣賞能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)淺易文(wen)言(yan)文(wen)閱讀能(neng)(neng)(neng)力(li)”顯然有(you)很大困難。現(xian)行教(jiao)材(cai)實踐性(xing)和(he)(he)(he)實用性(xing)內容明顯不(bu)足。各所中職學(xue)(xue)(xue)校要(yao)以教(jiao)材(cai)改(gai)革為切入點，根據(ju)專業特點，完善教(jiao)材(cai)的(de)不(bu)足，開(kai)發體現(xian)職教(jiao)特色(se)、符合崗位需求(qiu)和(he)(he)(he)工學(xue)(xue)(xue)結合的(de)語文(wen)教(jiao)材(cai)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語言(yan)表達能(neng)(neng)(neng)力(li)、文(wen)字(zi)書(shu)寫(xie)能(neng)(neng)(neng)力(li)、寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)得到(dao)充分訓練和(he)(he)(he)提高。

1.1教材(cai)中增加(jia)與學生專業相關的文(wen)章

語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為走出課堂、走進生活、聯系(xi)專(zhuan)業(ye)(ye)提(ti)供了極好的(de)條(tiao)件。可以將體現創造(zao)與(yu)創新、責任與(yu)誠信(xin)、敬業(ye)(ye)與(yu)樂(le)業(ye)(ye)等職業(ye)(ye)素(su)質的(de)文章(zhang)以及與(yu)學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)相關(guan)的(de)文章(zhang)選進教(jiao)(jiao)材(cai)，這就(jiu)要求教(jiao)(jiao)師了解各專(zhuan)業(ye)(ye)特(te)點，有針對性地將符合學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)需要的(de)內(nei)容納入語文教(jiao)(jiao)材(cai)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。

1.2教材中增加(jia)口語訓練模塊

交(jiao)際(ji)能力(li)的(de)(de)強弱直接影(ying)響中職(zhi)學生就業(ye)后的(de)(de)人際(ji)交(jiao)往(wang)和(he)社會適應能力(li)，因此，加強口語(yu)交(jiao)際(ji)訓(xun)練尤為重要。中職(zhi)學校應當在(zai)語(yu)文教材(cai)中增加口語(yu)訓(xun)練模塊(kuai)，訓(xun)練學生口語(yu)表(biao)達與口語(yu)交(jiao)際(ji)能力(li)，例如禮節(jie)性(xing)的(de)(de)交(jiao)際(ji)口才(cai)、自薦求職(zhi)的(de)(de)說服口才(cai)、與專(zhuan)業(ye)對(dui)口的(de)(de)行業(ye)口才(cai)以及展示才(cai)能的(de)(de)演講口才(cai)等(deng)。

目前，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)就我國中職(zhi)技(ji)術(shu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)改革提出(chu)了一系(xi)列的(de)(de)(de)(de)改善措施(shi)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)明確指(zhi)出(chu)學(xue)習和(he)運用現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)對(dui)促進(jin)(jin)我國中職(zhi)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性。現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)作為現(xian)階(jie)段廣泛應(ying)用于中職(zhi)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)手段，對(dui)促進(jin)(jin)和(he)完(wan)善中職(zhi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)具有十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)推(tui)動作用。那么研(yan)究(jiu)如何充分合理(li)地運用現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)推(tui)進(jin)(jin)中職(zhi)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)，就具有現(xian)實意義。

一、課程研究基礎

現(xian)(xian)(xian)代(dai)教育(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)以(yi)計算機為核(he)心的(de)信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)在教育(yu)教學中的(de)理論與技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，運用(yong)現(xian)(xian)(xian)代(dai)教育(yu)理論和技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，通過對教學過程(cheng)和資源的(de)設計、開(kai)發、應用(yong)、管用(yong)和評(ping)價，以(yi)實(shi)現(xian)(xian)(xian)教學現(xian)(xian)(xian)代(dai)化的(de)理論與實(shi)踐。關于(yu)現(xian)(xian)(xian)代(dai)教育(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，一種(zhong)認為是(shi)，新出現(xian)(xian)(xian)的(de)教育(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，與之對應的(de)是(shi)傳(chuan)統(tong)(tong)教育(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，這種(zhong)理解強(qiang)調是(shi)對傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)革新；另(ling)一種(zhong)指正在使用(yong)的(de)教育(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，包括傳(chuan)統(tong)(tong)教育(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)和新出現(xian)(xian)(xian)的(de)教育(yu)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)。

二(er)、現代教(jiao)育(yu)技術在中職(zhi)學(xue)校教(jiao)學(xue)中的應用現狀

（一）現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)匱(kui)(kui)乏(fa)。眾所周(zhou)知，一般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)由(you)于自(zi)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊性，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置基(ji)本(ben)都是除了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)語(yu)(yu)以(yi)外，就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業技(ji)(ji)(ji)能課。該(gai)類課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置，一般國(guo)家(jia)投(tou)(tou)入資(zi)本(ben)都比較少(shao)，再加之，近(jin)年來中(zhong)職(zhi)(zhi)類專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)源(yuan)數量(liang)不(bu)斷減(jian)少(shao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落后等一系(xi)列(lie)原(yuan)因(yin)，導致(zhi)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)業類課程現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)匱(kui)(kui)乏(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況屢次出現(xian)(xian)(xian)。其次，就(jiu)是中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師資(zi)源(yuan)匱(kui)(kui)乏(fa)，由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)本(ben)投(tou)(tou)入不(bu)大(da)，國(guo)家(jia)對(dui)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)本(ben)投(tou)(tou)入也不(bu)多(duo)(duo)(duo)，導致(zhi)很多(duo)(duo)(duo)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)普遍出現(xian)(xian)(xian)現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)匱(kui)(kui)乏(fa)等情況。（二）現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匱(kui)(kui)乏(fa)。中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匱(kui)(kui)乏(fa)。近(jin)年來，國(guo)家(jia)對(dui)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術日漸關(guan)注，但是在(zai)具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐中(zhong)，并(bing)沒有(you)對(dui)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)關(guan)于現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)方(fang)面(mian)投(tou)(tou)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經費，很多(duo)(duo)(duo)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還是存在(zai)現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)匱(kui)(kui)乏(fa)等情況。具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)如(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)多(duo)(duo)(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室數量(liang)有(you)限、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業課方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)得(de)不(bu)到及時更新等。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匱(kui)(kui)乏(fa)，一方(fang)面(mian)會阻(zu)礙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，另一方(fang)面(mian)也會使我國(guo)技(ji)(ji)(ji)術型方(fang)面(mian)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養滯后，進(jin)而影響國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟技(ji)(ji)(ji)術發(fa)展。

三、運用現(xian)代教(jiao)育技術推進中職學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)的策(ce)略