摘要:信息時代的(de)到來，導致傳統(tong)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)模式已經無法適應當今時代對教(jiao)育的(de)要求。因此，伴(ban)隨著新課程改(gai)革的(de)進行，翻(fan)轉(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)這種新型授課模式進入大眾(zhong)的(de)視野。本文對中(zhong)(zhong)職(zhi)德(de)(de)(de)育課程實行翻(fan)轉(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)模式進行研究，通過對翻(fan)轉(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)概念(nian)和授課環節的(de)分析，研究翻(fan)轉(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)在中(zhong)(zhong)職(zhi)德(de)(de)(de)育課程教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)應用策(ce)略，探尋基(ji)于翻(fan)轉(zhuan)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)模式的(de)中(zhong)(zhong)職(zhi)德(de)(de)(de)育課程設計，為更好地提(ti)升現(xian)今中(zhong)(zhong)職(zhi)德(de)(de)(de)育質量獻力。

關鍵詞:翻(fan)轉課堂教學模式(shi)(shi);中(zhong)職;德育;傳統課堂模式(shi)(shi)

近年來，因為(wei)種種客觀原因導致中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校招(zhao)生困難，中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校紛(fen)紛(fen)降低招(zhao)生門(men)檻，這樣雖(sui)然(ran)有利于增加生源(yuan)，卻使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)質量大(da)(da)打折扣。大(da)(da)部(bu)分進(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都有著不(bu)同程度的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習問題，主要(yao)表現為(wei)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習信心不(bu)足、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力較差、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性(xing)不(bu)高(gao)，甚者產(chan)生厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情緒，嚴重地影(ying)響了中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。隨著新課程改革的(de)(de)推(tui)進(jin)，轉變教(jiao)育(yu)模式，分析翻(fan)轉課堂的(de)(de)概念與授課環節，利用先(xian)進(jin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)進(jin)行(xing)德育(yu)課程的(de)(de)再教(jiao)育(yu)非常(chang)必要(yao)。

一、翻轉課(ke)堂的(de)概念和授課(ke)環節

翻轉課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)也可(ke)(ke)稱作顛倒課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)，其主要內(nei)涵就是重新分配課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)內(nei)外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間，將學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)定(ding)權(quan)從教(jiao)(jiao)師(shi)轉移到學(xue)(xue)生(sheng)手中。在(zai)這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式下(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)不再(zai)占用課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間進(jin)行授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容需要在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)利用視(shi)頻、播客、電子書(shu)和在(zai)網絡平臺上(shang)(shang)與(yu)同學(xue)(xue)討論完成(cheng)。大(da)量課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間被節約出來，用來學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同研(yan)究解(jie)(jie)決(jue)地域(yu)化(hua)或全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰以及(ji)其他(ta)(ta)現實問題，從而使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)獲得對(dui)知識進(jin)行更(geng)深層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)。翻轉課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)環節可(ke)(ke)以分成(cheng)三大(da)部分:第一(yi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)準備(bei)環節，主要是指(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)共(gong)同為課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)準備(bei)自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料。從國外(wai)(wai)已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗來看，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料大(da)多由教(jiao)(jiao)師(shi)負責準備(bei)。在(zai)我(wo)國，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以利用新媒體技術(shu)讓課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資(zi)料不再(zai)僅僅局限在(zai)視(shi)頻上(shang)(shang)，為學(xue)(xue)生(sheng)增(zeng)加了音頻、電子書(shu)、圖片(pian)等指(zhi)導工(gong)具。第二，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)環節，這一(yi)環節是對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗。在(zai)翻轉課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)通過一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)對(dui)知識形成(cheng)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構架。教(jiao)(jiao)師(shi)作為引導者，幫助學(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)對(dui)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究。第三，課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)復習(xi)(xi)(xi)環節，翻轉課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)復習(xi)(xi)(xi)與(yu)傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)復習(xi)(xi)(xi)工(gong)作不同，在(zai)復習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)更(geng)加注重學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)，而并非從掌(zhang)握知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)來判斷，也更(geng)加注重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)評(ping)價(jia)和對(dui)他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)。

二、翻轉(zhuan)課堂教(jiao)學模(mo)式在中(zhong)職德育教(jiao)學中(zhong)的應用

一、職業學校學生的現(xian)狀

大多(duo)數(shu)中(zhong)職(zhi)生都是(shi)應試教育(yu)體制(zhi)下的中(zhong)考失利(li)者，他們普(pu)遍共同的特點(dian)就(jiu)是(shi)自卑心理重，自信(xin)心不(bu)足(zu)。又因(yin)用人(ren)制(zhi)度的改革(ge)尚未完善，才起步，公(gong)開、公(gong)平、公(gong)正、合理的用人(ren)機制(zhi)尚未建立；職(zhi)業教育(yu)與(yu)地(di)方經濟的對接尚不(bu)吻合，學不(bu)為所用，市場不(bu)能有效消化人(ren)才，部分專業就(jiu)業難以(yi)對口；社會(hui)對職(zhi)業教育(yu)、職(zhi)校學生存(cun)在(zai)(zai)偏見(jian)等，致使(shi)學生身心發展(zhan)不(bu)成熟，呈現出異樣的特點(dian)，主(zhu)要表現在(zai)(zai)以(yi)下幾點(dian)：

1．理想信念方面

思想上(shang)不求(qiu)進取(qu)，對(dui)前途(tu)悲觀失望，認為上(shang)職(zhi)(zhi)中沒(mei)有(you)(you)(you)出息；學習上(shang)得(de)過且過，目(mu)的(de)(de)不明(ming)，缺乏動力(li)；職(zhi)(zhi)業理想模糊，職(zhi)(zhi)業目(mu)標不明(ming)，認為現在學的(de)(de)不一(yi)定將(jiang)來有(you)(you)(you)用，對(dui)學習沒(mei)有(you)(you)(you)興趣，只想混個文(wen)憑；有(you)(you)(you)的(de)(de)是父母(mu)覺得(de)孩子還(huan)小，在學校有(you)(you)(you)老師管著就行，等等。突出表現為：意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖(tu)安逸、今朝有(you)(you)(you)酒今朝醉、談戀愛、找對(dui)象、搞破壞等。

2．行為意識方面

側重以自(zi)我為中(zhong)心，以個人意志為出發(fa)點，不(bu)考慮行為后果(guo)，追求(qiu)自(zi)我滿足，有的(de)甚至(zhi)把個人的(de)快樂建(jian)立在別人的(de)痛苦之上(shang)。表(biao)現形式有：損壞(huai)公(gong)物、破壞(huai)環境、擾亂秩序、打架生非、抽煙(yan)酗酒、以及(ji)賭(du)博(bo)等(deng)。

專業：數學

方(fang)向：情感教學策略研究

指導教師：XXX

學生：XXX

一(yi)、研究意義:從(cong)提高職(zhi)校(xiao)數(shu)學教學的(de)角度出發，使數(shu)學教學更好地(di)服(fu)務(wu)職(zhi)校(xiao)職(zhi)業(ye)化、專(zhuan)業(ye)化人才的(de)培(pei)養目標，

二、文獻綜述

【摘要】本(ben)文(wen)(wen)以“情感(gan)教學”為(wei)指導思(si)想(xiang)，從提高(gao)職校數學教學的(de)(de)角度(du)出發，使數學教學更(geng)好地(di)服務職校職業(ye)化(hua)、專業(ye)化(hua)人(ren)才的(de)(de)培(pei)養(yang)目標，本(ben)次(ci)論(lun)文(wen)(wen)詳細(xi)闡述發揮教師情感(gan)作(zuo)用(yong)，讓數學教學與情感(gan)教學相結合，成為(wei)一種新型教學策略。該策略在職校教學中(zhong)的(de)(de)重(zhong)要性(xing)與可行性(xing)將是本(ben)論(lun)文(wen)(wen)講敘(xu)的(de)(de)重(zhong)頭戲。

職(zhi)校教(jiao)育往(wang)往(wang)遇(yu)到(dao)一個很(hen)現(xian)實的問(wen)題。那就是要求學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好專業技能，出去成為(wei)一流(liu)的技術人才。“靠實力說話(hua)。靠技能吃飯。”在這種氛(fen)圍下，職(zhi)中學(xue)(xue)生往(wang)往(wang)對(dui)數學(xue)(xue)產生一種不耐煩的學(xue)(xue)習態(tai)度。在全面推進職(zhi)業教(jiao)育的今天，教(jiao)育的目標更(geng)(geng)為(wei)系(xi)統、更(geng)(geng)為(wei)綜合、更(geng)(geng)為(wei)現(xian)代化；在這種情況下，如何提高職(zhi)中數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的質(zhi)量，如何使職(zhi)校的數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)更(geng)(geng)好地被廣大(da)學(xue)(xue)生所接受，這是個很(hen)值得(de)深入探討的嚴峻考驗。

【關鍵詞】數學教學、情感教學

一、中(zhong)職數學情感教學策略概念、特征

情(qing)感教(jiao)(jiao)育的(de)涵義及(ji)中學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)中情(qing)感教(jiao)(jiao)育的(de)理論建構(gou),提出了在中學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)中實施情(qing)感教(jiao)(jiao)育的(de)原則及(ji)以培養學(xue)生積極情(qing)感為(wei)主要目的(de)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)策略。

人們在(zai)與世界接(jie)觸的(de)過程中總(zong)會產生各種各樣的(de)情感。情感的(de)認識甚至重要過物質的(de)享受(shou)。

摘要(yao)：論文分(fen)析了廣(guang)西會計專業“中職(zhi)升本”選拔(ba)制度，認為達到了設計要(yao)求，但也存(cun)在一(yi)些問題。論文提出了允許(xu)地市級比(bi)賽獲獎者加(jia)分(fen)、控制報名(ming)參考人數等對策，以期逐漸完(wan)善選拔(ba)制度。

關鍵(jian)詞：中(zhong)職升本(ben)；選(xuan)拔制度；會(hui)計專業(ye)

2012年12月(yue)，廣西(xi)壯族自治(zhi)區教育(yu)廳《關于(yu)開展普通(tong)(tong)本(ben)科(ke)院(yuan)校對(dui)口招收中(zhong)等職業(ye)學(xue)校畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)試(shi)點(dian)(dian)工作的通(tong)(tong)知》提出由廣西(xi)師范大(da)(da)學(xue)等四所(suo)(suo)本(ben)科(ke)試(shi)點(dian)(dian)招收1200名32所(suo)(suo)“國家示范校”建設(she)(she)學(xue)校及重(zhong)點(dian)(dian)建設(she)(she)專業(ye)的畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)，廣西(xi)中(zhong)職升本(ben)制度由此正(zheng)式實行，后續各年中(zhong)試(shi)點(dian)(dian)招生(sheng)的本(ben)科(ke)學(xue)校、試(shi)點(dian)(dian)中(zhong)職學(xue)校陸續擴大(da)(da)，2017年有9所(suo)(suo)本(ben)科(ke)學(xue)校對(dui)口招收中(zhong)職畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)，計(ji)劃招生(sheng)2250人。

一、2012年的選拔總體框架制度

首先，試(shi)點各中職學(xue)校按畢業生(sheng)(sheng)總數10%的名(ming)額確(que)定推(tui)薦名(ming)單，由校長(chang)實名(ming)向(xiang)試(shi)點本(ben)(ben)科高校推(tui)薦，并(bing)統一組織推(tui)薦學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加高考(kao)報(bao)名(ming)。其次，由試(shi)點本(ben)(ben)科院(yuan)校采取(qu)(qu)自主招生(sheng)(sheng)辦法擇優(you)錄(lu)取(qu)(qu)，并(bing)報(bao)自治區招生(sheng)(sheng)考(kao)試(shi)院(yuan)審批。

二、會計(ji)專業中職升本選拔制度

1.思想教育性

中職思想政治課(ke)除(chu)了(le)讓學(xue)生獲得知識外,更(geng)重要的(de)是讓學(xue)生學(xue)會(hui)(hui)學(xue)習、學(xue)會(hui)(hui)做人、學(xue)會(hui)(hui)合作,樹(shu)立正確的(de)價值觀(guan)、人生觀(guan)、世界觀(guan),為未來職業生涯奠(dian)定基礎。

2.人文綜合性

中職思想政治(zhi)課是一門(men)綜(zong)合(he)性、邊緣性學(xue)科,涵蓋較多學(xue)科知識,共同發揮對職業教(jiao)育和職業指導的(de)作用,對培養人文(wen)素質、弘揚先(xian)進文(wen)化(hua)也有不可替代的(de)作用。

3.實踐育人性

思(si)想政治(zhi)課教學(xue)(xue)重在(zai)理論(lun)聯系實際,是我國(guo)學(xue)(xue)校德(de)育(yu)的(de)(de)主渠道。要通過參(can)與式、研究性學(xue)(xue)習(xi),促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)生(sheng)活(huo)中體驗、感悟,在(zai)錯綜復(fu)雜的(de)(de)矛盾中尋求問題(ti)的(de)(de)答(da)案,進(jin)行自主價(jia)值判(pan)斷、價(jia)值選(xuan)擇,從而形成良(liang)好(hao)的(de)(de)情(qing)感、態度價(jia)值觀,達到實踐(jian)育(yu)人的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

1研究的目標

第一，探索影響中職(zhi)學(xue)生職(zhi)業意(yi)識(shi)(shi)不強(qiang)和(he)職(zhi)業道德(de)缺乏的(de)(de)因素；第二，探討符(fu)合(he)農(nong)類專業中職(zhi)生職(zhi)業意(yi)識(shi)(shi)培(pei)養和(he)職(zhi)業道德(de)養成(cheng)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)法；第三，將適合(he)農(nong)類專業中職(zhi)生職(zhi)業意(yi)識(shi)(shi)培(pei)養和(he)職(zhi)業道德(de)養成(cheng)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)法與實踐相結合(he)；第四，為班級管理及相關課程（如《擇業指導(dao)》）的(de)(de)授課提供素材；第五，有效增(zeng)強(qiang)農(nong)類專業中職(zhi)生職(zhi)業意(yi)識(shi)(shi)和(he)職(zhi)業道德(de)。

2研究的內容

第(di)一(yi)，對農(nong)類(lei)(lei)在校中職(zhi)生(sheng)和(he)農(nong)類(lei)(lei)用人企業(ye)(ye)進(jin)行職(zhi)業(ye)(ye)意識和(he)職(zhi)業(ye)(ye)道德狀(zhuang)況的問卷調查(cha)，探究(jiu)當前農(nong)類(lei)(lei)職(zhi)業(ye)(ye)素養缺乏的因素；第(di)二，加(jia)強與學(xue)生(sheng)管(guan)理及教(jiao)(jiao)務部(bu)門(men)的溝通與交流(liu)，探究(jiu)多種現代教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)手段探討更適合(he)現代農(nong)類(lei)(lei)中職(zhi)生(sheng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法；第(di)三，加(jia)強校企合(he)作工(gong)作進(jin)程，確切了解(jie)企業(ye)(ye)需要(yao)怎樣的人才，從而制定適合(he)農(nong)類(lei)(lei)中職(zhi)生(sheng)成長(chang)的培養方(fang)(fang)案(an)，同時(shi)為班級管(guan)理及相關(guan)課(ke)程（如《擇業(ye)(ye)指導》）提供相關(guan)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)案(an)。

3研究的思路與方法

3.1研究思路

一(yi)、科學設(she)計內容，增強中職(zhi)語文教(jiao)學的(de)實用性

中職語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)是一(yi)(yi)門為專(zhuan)業(ye)課服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)性強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎課程(cheng)，也是培養(yang)中職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人文(wen)(wen)(wen)(wen)修養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中，必須要(yao)密(mi)切(qie)聯(lian)(lian)系專(zhuan)業(ye)實(shi)際，科(ke)學(xue)(xue)(xue)設計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，增強語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)性。一(yi)(yi)是要(yao)大膽改革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容。根據(ju)不同專(zhuan)業(ye)選擇不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篇目(mu)，可(ke)以(yi)(yi)對現有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篇目(mu)體(ti)系進行(xing)(xing)增減或重組，盡量選用(yong)(yong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)緊密(mi)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料作(zuo)(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容。如(ru)導游專(zhuan)業(ye)，可(ke)以(yi)(yi)增加一(yi)(yi)些(xie)有關(guan)旅游題(ti)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)詩、歷史故(gu)事(shi)、文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)典故(gu)、現代詩歌；餐飲管理(li)專(zhuan)業(ye)，可(ke)選擇有關(guan)國內(nei)外大型飯(fan)店的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功管理(li)經驗案例；計算機專(zhuan)業(ye)，可(ke)增加一(yi)(yi)些(xie)信息技術發展史方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)、科(ke)幻小說，等等。二是要(yao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)安排語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)性主要(yao)是要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習與(yu)社會需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接聯(lian)(lian)系，把語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)識運用(yong)(yong)到(dao)(dao)社會實(shi)踐(jian)中。因此，要(yao)賦予語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容和新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式。開展一(yi)(yi)次社會實(shi)踐(jian)、公益活(huo)動(dong)(dong)或參觀學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)(dong)等，都可(ke)以(yi)(yi)成為語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。如(ru)汽修專(zhuan)業(ye)，可(ke)以(yi)(yi)安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在業(ye)余(yu)時(shi)間(jian)寫與(yu)汽車相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)、散文(wen)(wen)(wen)(wen)等，激發學(xue)(xue)(xue)習專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣；烹飪(ren)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)寫動(dong)(dong)手做(zuo)菜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)和體(ti)會；寒假期間(jian)要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)社會調查，把學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查報告運用(yong)(yong)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐(jian)中。同時(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多進行(xing)(xing)閱讀(du)，多讀(du)一(yi)(yi)些(xie)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)品和新(xin)聞報刊來(lai)培養(yang)閱讀(du)能(neng)力和邏輯思維能(neng)力。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師要(yao)按(an)照一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和要(yao)求(qiu)(qiu)，針對具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對象和教(jiao)(jiao)材內(nei)容，對于課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個流程(cheng)及(ji)其具體(ti)環節(jie)作(zuo)(zuo)(zuo)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)之有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計、謀(mou)劃，不能(neng)只扣住教(jiao)(jiao)材本身來(lai)學(xue)(xue)(xue)習，要(yao)進行(xing)(xing)內(nei)容拓(tuo)展，如(ru)“求(qiu)(qiu)職信”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，可(ke)在課堂上模擬一(yi)(yi)場人才招聘會，既(ji)可(ke)訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)力，又可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提前(qian)了(le)解就業(ye)信息，感受就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力。

二、改革教(jiao)學(xue)方式，強化中(zhong)職語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)的實效性

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以討(tao)(tao)論(lun)(lun)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)參與式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率(lv)和(he)(he)效(xiao)(xiao)果。討(tao)(tao)論(lun)(lun)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)在(zai)傳統講(jiang)授教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，充分運用(yong)小(xiao)組討(tao)(tao)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，可(ke)以起到三個(ge)作用(yong)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)言機會(hui)(hui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與面廣(guang)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性；二(er)是(shi)(shi)通(tong)過討(tao)(tao)論(lun)(lun)促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從多(duo)(duo)方面、多(duo)(duo)角度進行思(si)(si)維，有(you)(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)性和(he)(he)創(chuang)造性；三是(shi)(shi)有(you)(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勇于(yu)探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識和(he)(he)習(xi)慣。例如(ru)，我在(zai)講(jiang)授散文(wen)《世(shi)界最美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墳墓(mu)(mu)》時，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)論(lun)(lun)作者通(tong)過托爾斯泰墓(mu)(mu)闡(chan)述(shu)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)理？進而(er)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)論(lun)(lun)文(wen)中“最美(mei)(mei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯系現實(shi)(shi)(shi)談(tan)(tan)談(tan)(tan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)觀，什(shen)么(me)(me)(me)才是(shi)(shi)美(mei)(mei)。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)(tan)到幽雅寧靜是(shi)(shi)美(mei)(mei)；有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)(tan)到樸素平凡是(shi)(shi)美(mei)(mei)；有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)(tan)到奉獻自己(ji)，淡泊名利(li)(li)(li)是(shi)(shi)美(mei)(mei)等(deng)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)言全面、深刻(ke)而(er)精(jing)彩，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果異常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好。實(shi)(shi)(shi)踐證明，討(tao)(tao)論(lun)(lun)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)充分展(zhan)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力(li)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性。但是(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)把(ba)握(wo)好，討(tao)(tao)論(lun)(lun)問(wen)題不(bu)能(neng)太多(duo)(duo)，而(er)且(qie)需(xu)要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)空間(jian)，問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計也要(yao)(yao)明確(que)、多(duo)(duo)層，有(you)(you)(you)—定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度和(he)(he)難度，吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)(he)參與。啟(qi)(qi)發(fa)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)指在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行認(ren)真(zhen)思(si)(si)考(kao)和(he)(he)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過啟(qi)(qi)發(fa)、暗示(shi)、點撥等(deng)方式(shi)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立思(si)(si)考(kao)，融會(hui)(hui)貫(guan)通(tong)地掌握(wo)知識，提(ti)高分析(xi)問(wen)題和(he)(he)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)深入研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，熟練地掌握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個(ge)系統，同時要(yao)(yao)掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)情況和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，因勢利(li)(li)(li)導地進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。如(ru)，在(zai)講(jiang)授《中國人(ren)失(shi)掉自信力(li)了嗎(ma)》一(yi)(yi)文(wen)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)啟(qi)(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考(kao)下列(lie)問(wen)題：作者說“自信其實(shi)(shi)(shi)早就失(shi)掉了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”理由是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)(me)?說“中國人(ren)現在(zai)是(shi)(shi)在(zai)發(fa)展(zhan)著(zhu)‘自欺力(li)’”理由是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)(me)?雙方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分歧是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)(me)?等(deng)等(deng)，在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誘導、啟(qi)(qi)發(fa)下，會(hui)(hui)達到很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)(yao)不(bu)斷啟(qi)(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考(kao)、探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，才能(neng)有(you)(you)(you)利(li)(li)(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探索(suo)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)。

三、完善評價機(ji)制(zhi)，確保中職語文(wen)教學的目的性

完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)機制(zhi)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)起著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)向作用，也是促進(jin)中(zhong)職語文教學(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)方(fang)法(fa)。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于激勵與(yu)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生、教師(shi)、學(xue)(xue)(xue)校和(he)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)過(guo)程(cheng)既要(yao)注(zhu)(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生語文學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，又(you)要(yao)注(zhu)(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，還要(yao)注(zhu)(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)知(zhi)識和(he)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解以(yi)(yi)及對(dui)(dui)發(fa)現問題、提出問題、解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。因此，要(yao)建立合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)機制(zhi)和(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系，改革傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)試(shi)(shi)卷(juan)和(he)分(fen)數為主(zhu)要(yao)依(yi)據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)，積極(ji)倡導(dao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)體系，堅(jian)持“多(duo)維度”標準，根據不(bu)同專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標分(fen)層設(she)計評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)，如：課(ke)堂觀察、成長記錄(lu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、作業分(fen)析、語文日記和(he)書面考試(shi)(shi)等(deng)(deng)，設(she)置評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)指標，如：閱讀(du)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、寫作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、社交能(neng)(neng)力(li)(li)(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、綜合(he)(he)實(shi)踐活動能(neng)(neng)力(li)(li)(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，確保(bao)能(neng)(neng)從不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角(jiao)、層面對(dui)(dui)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情(qing)況(kuang)、在(zai)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用情(qing)況(kuang)以(yi)(yi)及科(ke)研情(qing)況(kuang)等(deng)(deng)方(fang)面進(jin)行(xing)全方(fang)位評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。通(tong)過(guo)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，真(zhen)正實(shi)現中(zhong)職語文教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。總(zong)之(zhi)，教師(shi)應(ying)通(tong)過(guo)多(duo)種途徑，不(bu)斷(duan)加強評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)和(he)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)，不(bu)斷(duan)完善(shan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統性(xing)(xing)和(he)規范性(xing)(xing)，不(bu)斷(duan)發(fa)揮評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)向性(xing)(xing)和(he)實(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)(xing)，使更(geng)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生喜歡(huan)語文課(ke)。

摘要：科技的(de)(de)(de)發(fa)展為中(zhong)職(zhi)營銷教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶來(lai)了(le)(le)更(geng)多的(de)(de)(de)新模式和應用，其中(zhong)信息(xi)(xi)技術(shu)在中(zhong)職(zhi)營銷教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)應用使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量得(de)到了(le)(le)提(ti)高(gao)，提(ti)高(gao)了(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，同時(shi)針對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)職(zhi)業技能進(jin)行專門培(pei)訓，促進(jin)了(le)(le)學(xue)(xue)生發(fa)展。本文就信息(xi)(xi)化(hua)技術(shu)在提(ti)高(gao)中(zhong)職(zhi)市場營銷教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)作用和意義(yi)做了(le)(le)簡單(dan)介(jie)紹。

關鍵(jian)詞：信息化技術；中職市場營銷教學；實踐應用(yong)

在(zai)中職(zhi)(zhi)課程中，市(shi)場(chang)(chang)營銷屬于應用性強(qiang)的課程，既要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習理論知識，又需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實踐(jian)中能(neng)夠(gou)完美(mei)運用其所學(xue)(xue)(xue)知識，因此(ci)(ci)這就要(yao)求教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中注重培訓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實踐(jian)能(neng)力。傳(chuan)統的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式缺乏針(zhen)對性培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)能(neng)力的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，而(er)信息化技術加入中職(zhi)(zhi)市(shi)場(chang)(chang)營銷教(jiao)學(xue)(xue)(xue)后，可(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有效針(zhen)對此(ci)(ci)類問題進(jin)行培訓。

一、優化(hua)教(jiao)學模式，提高(gao)課堂效率

往常教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)中(zhong)(zhong)職市場營(ying)銷課(ke)(ke)程時(shi)(shi)(shi)(shi)，往往是(shi)(shi)依照教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)有關市場營(ying)銷的(de)知識(shi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講解(jie)(jie)，使(shi)(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)被動(dong)地(di)接受知識(shi)，嚴重抑制了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程缺乏積極性，降(jiang)低了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率(lv)，同時(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)面對需(xu)要思考的(de)問(wen)題(ti)時(shi)(shi)(shi)(shi)，往往因學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏主(zhu)觀意識(shi)和眼界而無法深入(ru)探究問(wen)題(ti)本質(zhi)，只是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)意其(qi)表面現(xian)象。而如(ru)今(jin)在(zai)(zai)(zai)信息化技(ji)術(shu)(shu)的(de)幫助下，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體地(di)位得到充(chong)分(fen)(fen)展現(xian)，在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)能夠展現(xian)自(zi)己，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會獨立思考和自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。例如(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)上課(ke)(ke)前(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)預先通過(guo)(guo)微信等(deng)(deng)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)布置與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)相關的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務(wu)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)做(zuo)到充(chong)分(fen)(fen)的(de)預習(xi)(xi)(xi)，便(bian)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)授(shou)課(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)進一步理解(jie)(jie)，以(yi)及解(jie)(jie)決(jue)預習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)難點問(wen)題(ti)，從而提高課(ke)(ke)堂效率(lv)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率(lv)。不僅如(ru)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還能為自(zi)己留出充(chong)分(fen)(fen)時(shi)(shi)(shi)(shi)間，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有足(zu)夠的(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間從中(zhong)(zhong)發現(xian)新的(de)問(wen)題(ti)，并針對其(qi)進行(xing)解(jie)(jie)決(jue)，從而提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)思考能力。并且依附于(yu)信息技(ji)術(shu)(shu)建立起了(le)(le)許(xu)多智能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺，如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)通、智慧樹等(deng)(deng)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)手機就可(ke)(ke)以(yi)了(le)(le)解(jie)(jie)最新的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知識(shi)，并且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還可(ke)(ke)以(yi)和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)互動(dong)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)問(wen)題(ti)得到及時(shi)(shi)(shi)(shi)解(jie)(jie)決(jue)，從而為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)營(ying)造一個良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境(jing)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率(lv)。

二、提高(gao)教(jiao)學質量，激發學生興趣

【論文關(guan)鍵詞】教學培訓會計實(shi)踐(jian)教學思考

【論文摘要(yao)】隨著市場經濟的發展，社(she)會對(dui)會計人(ren)員綜合素質的要(yao)求越(yue)來越(yue)高。鑒于中職(zhi)生目前(qian)存在的問(wen)題及就(jiu)業(ye)的困難形勢，加(jia)強會計專業(ye)教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)培訓，提升教(jiao)師(shi)素質，改進教(jiao)學(xue)方法(fa)及加(jia)強學(xue)生的學(xue)習方法(fa)指導變得極為迫切。

隨著市(shi)場經(jing)濟的(de)發展，會(hui)計作為經(jing)濟管理的(de)重要組成部分(fen)，在經(jing)濟發展中的(de)地位也變得越來越重要，培養(yang)出(chu)符(fu)合社會(hui)需要的(de)中、初(chu)級實(shi)用型會(hui)計技術人才，是擺(bai)在我們會(hui)計教(jiao)(jiao)師面前的(de)一(yi)個非常現實(shi)而迫切的(de)問題。筆(bi)者認(ren)為改變會(hui)計教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)，加強和改進會(hui)計專業實(shi)踐性(xing)教(jiao)(jiao)學．是辦(ban)好(hao)中等職業學校的(de)會(hui)計教(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)現中職會(hui)計專業培養(yang)目標的(de)關鍵。

一、實踐性(xing)教學是(shi)實現(xian)中職會計(ji)專業培(pei)養目標的重(zhong)要保證

中(zhong)職教(jiao)育的(de)人才培(pei)養(yang)目(mu)標和(he)(he)基(ji)本特(te)(te)征(zheng)是(shi)以(yi)培(pei)養(yang)中(zhong)等(deng)技(ji)(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)性專業(ye)(ye)人才為(wei)(wei)根(gen)本任務(wu)。以(yi)適應(ying)(ying)社會需要(yao)為(wei)(wei)目(mu)標，以(yi)“應(ying)(ying)用(yong)(yong)”為(wei)(wei)主旨和(he)(he)特(te)(te)征(zheng)構(gou)建課程和(he)(he)教(jiao)學(xue)內容體系，以(yi)培(pei)養(yang)技(ji)(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能力為(wei)(wei)主線設計(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)(shi)、能力、素質結(jie)構(gou)和(he)(he)培(pei)養(yang)方案。畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)具有一(yi)定基(ji)礎(chu)理論(lun)知識(shi)(shi)、技(ji)(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能力強、知識(shi)(shi)面較寬等(deng)特(te)(te)點(dian)。實踐教(jiao)學(xue)的(de)主要(yao)目(mu)的(de)是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)技(ji)(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能力。

實踐性(xing)教(jiao)學是職(zhi)(zhi)業(ye)會計(ji)(ji)教(jiao)育(yu)的(de)重要特征，離開了實踐性(xing)，什么技(ji)能(neng)(neng)、技(ji)巧(qiao)、運用(yong)能(neng)(neng)力(li)、操作能(neng)(neng)力(li)等(deng)等(deng)，就無從談(tan)起。作為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)會計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，面對經(jing)濟全(quan)球(qiu)化、面對新的(de)會計(ji)(ji)環境(jing)，必須(xu)高(gao)度重視會計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)實踐性(xing)教(jiao)學環節，加強專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)訓(xun)練，加大實踐性(xing)教(jiao)學的(de)比(bi)重，使每個學生(sheng)都能(neng)(neng)成(cheng)為(wei)技(ji)能(neng)(neng)高(gao)手、管理高(gao)手。只有這樣，才能(neng)(neng)使中職(zhi)(zhi)會計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)在激烈的(de)市場競爭中立于(yu)不敗(bai)(bai)之地。因此，實踐性(xing)教(jiao)學的(de)好與壞，是影響中職(zhi)(zhi)會計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)培養(yang)目(mu)標能(neng)(neng)否實現的(de)重要環節，是中職(zhi)(zhi)會計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)興(xing)衰成(cheng)敗(bai)(bai)的(de)決定性(xing)因素。