［摘要］道(dao)橋高職本科文(wen)獻檢索課程以(yi)“項目(mu)+實(shi)操”為導(dao)向開展教學實(shi)踐，在(zai)內容設(she)置、具體實(shi)施、考核(he)方(fang)(fang)式(shi)、教學團隊等方(fang)(fang)面(mian)進行合理優化調整，使(shi)學生在(zai)文(wen)獻檢索與論文(wen)寫作方(fang)(fang)面(mian)的(de)技能得以(yi)有效提升。

［關鍵詞(ci)］高職本(ben)科；文獻(xian)檢索；項(xiang)目(mu)實操

一、引言

隨著(zhu)教(jiao)育部2021年(nian)(nian)《本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)層次(ci)(ci)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置管(guan)理辦法（試(shi)(shi)行(xing)(xing)）》的(de)(de)發布，高(gao)職(zhi)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)全面推行(xing)(xing)已勢在必行(xing)(xing)。傳統的(de)(de)高(gao)職(zhi)人才(cai)培(pei)養(yang)以三年(nian)(nian)制(zhi)、五年(nian)(nian)一貫制(zhi)等專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為主(zhu)，本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)層次(ci)(ci)的(de)(de)培(pei)養(yang)大(da)多(duo)處于試(shi)(shi)點(dian)(dian)、試(shi)(shi)行(xing)(xing)階段。浙(zhe)江(jiang)省四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)（本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)）試(shi)(shi)點(dian)(dian)培(pei)養(yang)始于2015年(nian)(nian)，由獲批試(shi)(shi)點(dian)(dian)四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)與(yu)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)聯合(he)培(pei)養(yang)，生源從中職(zhi)學校(xiao)相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)大(da)類(lei)里通過(guo)單考單招的(de)(de)形式選(xuan)拔優秀學生進入試(shi)(shi)點(dian)(dian)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)學習，四(si)(si)(si)年(nian)(nian)學習合(he)格后獲得(de)合(he)作本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)證與(yu)學士學位證書。根(gen)據(ju)教(jiao)育部2020年(nian)(nian)《本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)（設計）抽檢(jian)(jian)辦法（試(shi)(shi)行(xing)(xing)）》，要求對本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)進行(xing)(xing)抽檢(jian)(jian)，四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職(zhi)學生的(de)(de)學習主(zhu)動(dong)性高(gao)、求知(zhi)欲強，但他(ta)們高(gao)中階段知(zhi)識(shi)基礎相(xiang)對普(pu)高(gao)生薄弱些，學習資料收(shou)集、畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)（設計）撰寫(xie)等能(neng)力需要加強，通過(guo)文(wen)(wen)獻檢(jian)(jian)索類(lei)課程(cheng)提升(sheng)學生此方面的(de)(de)能(neng)力，為順利畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)及(ji)日后工作提供有力保(bao)障。

二(er)、科技文獻檢索課程(cheng)授課現狀

我(wo)校(xiao)四年(nian)制高職道(dao)路橋(qiao)梁(liang)工程(cheng)(cheng)技術試點專業(ye)(ye)既(ji)是全省16個試點專業(ye)(ye)之一(yi)，又(you)是道(dao)橋(qiao)類唯一(yi)的試點專業(ye)(ye)，自2016年(nian)起聯(lian)合了本(ben)(ben)科院校(xiao)每年(nian)共同培養2個班級50名學生。道(dao)橋(qiao)高職本(ben)(ben)科科技文獻檢(jian)索課程(cheng)(cheng)屬于(yu)專業(ye)(ye)拓展課，一(yi)般在大一(yi)第一(yi)學期授(shou)課。經過近幾年(nian)的教學，發現本(ben)(ben)課程(cheng)(cheng)存在以下問題：

摘要：如何進(jin)一步提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)學效(xiao)果與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量，以綜(zong)合性提(ti)高學生利用法(fa)律(lv)(lv)(lv)管理事務與(yu)解決(jue)問題的(de)能力，是當前每一名法(fa)律(lv)(lv)(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作者應重點研(yan)究(jiu)與(yu)探(tan)(tan)索的(de)課題。本文結(jie)合多年教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗，從當前中等職業法(fa)律(lv)(lv)(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)學所存在的(de)問題出發，并著(zhu)重就法(fa)律(lv)(lv)(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)改革(ge)及(ji)優(you)化措施(shi)進(jin)行(xing)了研(yan)究(jiu)與(yu)探(tan)(tan)索。

關鍵詞(ci)：中等職業教育(yu)；法律教學；改(gai)革

一、中(zhong)等(deng)職業教(jiao)(jiao)育法律教(jiao)(jiao)學中(zhong)存在的(de)主要問題

1.教學中偏重于理論知識(shi)講授(shou)

中(zhong)等職業教(jiao)育中(zhong)的(de)法律課(ke)程，強調素質教(jiao)育與(yu)實(shi)(shi)踐應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力的(de)培(pei)養，并(bing)著(zhu)重培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)法學(xue)(xue)理(li)論分析問題(ti)與(yu)實(shi)(shi)際解決問題(ti)的(de)能(neng)(neng)力。然而在(zai)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，卻往往存在(zai)著(zhu)過(guo)(guo)于注(zhu)重理(li)論知識(shi)講(jiang)解，而忽視(shi)實(shi)(shi)踐應(ying)用(yong)培(pei)訓的(de)問題(ti)，從而不能(neng)(neng)有(you)效調動(dong)起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性與(yu)學(xue)(xue)習(xi)熱情，導(dao)致(zhi)實(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)效果不佳。而且由于過(guo)(guo)分偏(pian)重于理(li)論知識(shi)講(jiang)授(shou)，學(xue)(xue)生(sheng)不僅缺乏利用(yong)法律知識(shi)進行(xing)實(shi)(shi)際操作的(de)能(neng)(neng)力，而且畢業后也(ye)不能(neng)(neng)迅速的(de)適應(ying)法律職業崗(gang)位的(de)需要。

2.實踐教學環(huan)節中教學質量(liang)不佳

摘要：畢業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)是高職(zhi)(zhi)學生綜(zong)合能力的體現，本文(wen)(wen)(wen)針對高職(zhi)(zhi)畢業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)（論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)）相(xiang)(xiang)關論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)進行綜(zong)述研(yan)究(jiu)，研(yan)究(jiu)對象(xiang)為(wei)2000-2018年CNKI、CSSCI數(shu)據(ju)庫(ku)中與高職(zhi)(zhi)畢業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)（論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)）主題(ti)相(xiang)(xiang)關文(wen)(wen)(wen)獻，通過(guo)運行Citespace文(wen)(wen)(wen)獻計(ji)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)工具構建的關鍵詞、發文(wen)(wen)(wen)作者、發文(wen)(wen)(wen)機(ji)構可(ke)視化(hua)圖譜，剖析(xi)(xi)我國(guo)高職(zhi)(zhi)畢業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)（論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)）研(yan)究(jiu)熱(re)點及(ji)脈絡(luo)。結論(lun)(lun)指出(chu)，我國(guo)高職(zhi)(zhi)畢業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)（論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)）研(yan)究(jiu)聚焦于(yu)問題(ti)分(fen)析(xi)(xi)與解決思(si)路、技(ji)術手段及(ji)教(jiao)學改革(ge)、不同專業(ye)實踐經驗等(deng)；發文(wen)(wen)(wen)作者較分(fen)散，學者間(jian)缺少合作，畢業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)（論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)）研(yan)究(jiu)領域沒有形成核心作者群；畢業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)（論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)）研(yan)究(jiu)機(ji)構之間(jian)缺乏(fa)聯系。

關(guan)鍵(jian)詞：科學圖譜(pu)；畢業設計（論文）；可(ke)視化；研究(jiu)脈絡

一、引言

畢(bi)(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)）是(shi)每年一度的(de)(de)熱點(dian)話題(ti)，為(wei)了(le)提高(gao)(gao)畢(bi)(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)）環節質量(liang)，教育(yu)部專(zhuan)門(men)下(xia)發(fa)《關于加強普通高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校畢(bi)(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)）工作的(de)(de)通知(zhi)(zhi)》的(de)(de)文(wen)(wen)件。高(gao)(gao)職院校畢(bi)(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)）研究(jiu)(jiu)也成(cheng)為(wei)促進職業(ye)教育(yu)發(fa)展和學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力提升的(de)(de)熱點(dian)與核心問(wen)題(ti)。文(wen)(wen)獻(xian)(xian)計(ji)(ji)(ji)(ji)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)法是(shi)對(dui)書面交流(liu)材料進行(xing)量(liang)性分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，表(biao)現(xian)某(mou)領(ling)(ling)域(yu)在(zai)發(fa)展過程中(zhong)(zhong)書面溝通材料的(de)(de)變化(hua)與特點(dian)，并通過可(ke)視化(hua)處(chu)理(li)(li)使讀者直觀(guan)地理(li)(li)解該(gai)領(ling)(ling)域(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)形(xing)成(cheng)和研究(jiu)(jiu)脈絡。陳超(chao)美(mei)博士以引文(wen)(wen)空間(jian)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)為(wei)基礎，采用(yong)Java語言(yan)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)開(kai)(kai)發(fa)了(le)Citespace軟(ruan)(ruan)件，方(fang)便學(xue)(xue)者進行(xing)信息(xi)可(ke)視化(hua)科學(xue)(xue)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，運用(yong)Citespace可(ke)構建(jian)某(mou)研究(jiu)(jiu)領(ling)(ling)域(yu)關鍵點(dian)演(yan)化(hua)、研究(jiu)(jiu)機構、作者發(fa)文(wen)(wen)情況(kuang)、研究(jiu)(jiu)熱點(dian)等(deng)問(wen)題(ti)的(de)(de)可(ke)視化(hua)知(zhi)(zhi)識圖譜(pu)，梳理(li)(li)該(gai)領(ling)(ling)域(yu)研究(jiu)(jiu)脈絡與發(fa)展路(lu)徑。Citespace軟(ruan)(ruan)件在(zai)國(guo)內學(xue)(xue)者中(zhong)(zhong)引起(qi)強烈關注，并在(zai)多學(xue)(xue)科多領(ling)(ling)域(yu)開(kai)(kai)展運用(yong)研究(jiu)(jiu)。（朱麗麗等(deng)，2018）對(dui)我國(guo)職業(ye)教育(yu)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)演(yan)化(hua)、觀(guan)點(dian)進行(xing)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)綜述(shu)研究(jiu)(jiu)，分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)的(de)(de)工具就是(shi)Citespace軟(ruan)(ruan)件；（梁珺淇等(deng)，2018）分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)我國(guo)職業(ye)教育(yu)國(guo)際化(hua)、校企合作制(zhi)度等(deng)最新(xin)熱點(dian)及前沿分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，Citespace軟(ruan)(ruan)件也是(shi)其分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)利器。本文(wen)(wen)運用(yong)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)計(ji)(ji)(ji)(ji)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)軟(ruan)(ruan)件CiteSpace對(dui)CNKI、CSSCI文(wen)(wen)獻(xian)(xian)數據庫收(shou)錄的(de)(de)2001~2018年發(fa)表(biao)的(de)(de)高(gao)(gao)職畢(bi)(bi)業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)）研究(jiu)(jiu)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)機構、作者、關鍵詞共現(xian)等(deng)信息(xi)，進行(xing)定(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)并生(sheng)成(cheng)可(ke)視化(hua)知(zhi)(zhi)識圖譜(pu)，使職業(ye)教育(yu)學(xue)(xue)者對(dui)該(gai)領(ling)(ling)域(yu)研究(jiu)(jiu)脈絡與熱點(dian)問(wen)題(ti)有清晰認知(zhi)(zhi)和理(li)(li)性分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)。

二(er)、數據來(lai)源、研(yan)究(jiu)方(fang)法及數據統計

1.數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)來源(yuan)(yuan)。在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)知(zhi)網數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫中(zhong)(zhong)設(she)(she)(she)(she)置“主(zhu)題=‘高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)+畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)’或(huo)‘高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)+畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)’”為(wei)(wei)檢索(suo)條件展(zhan)開高(gao)(gao)(gao)級精確檢索(suo)，檢索(suo)范(fan)圍(wei)(wei)為(wei)(wei)CNKI、CSSCI源(yuan)(yuan)刊文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)，時(shi)(shi)(shi)間范(fan)圍(wei)(wei)限(xian)定在(zai)(zai)(zai)2000~2018年(nian)(nian)(nian)，檢索(suo)生成結(jie)果(guo)期(qi)刊文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章共(gong)(gong)(gong)1795篇(pian)(pian)，進一步(bu)篩選出(chu)核心期(qi)刊文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章共(gong)(gong)(gong)161篇(pian)(pian)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)既有權威性(xing)，而且范(fan)圍(wei)(wei)廣泛、覆蓋了我(wo)國(guo)(guo)(guo)不同領域畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成果(guo)，完全符(fu)合高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）的(de)(de)(de)(de)(de)綜述研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)儲備(bei)。2.研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)參數(shu)(shu)(shu)。在(zai)(zai)(zai)運用Citespace軟件進行分(fen)(fen)析(xi)時(shi)(shi)(shi)，軟件版本(ben)和(he)(he)參數(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)置對運行結(jie)果(guo)有很(hen)大(da)(da)影響。為(wei)(wei)深入探(tan)(tan)討我(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）熱點(dian)問題及核心觀點(dian)，分(fen)(fen)析(xi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）相關(guan)(guan)(guan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)鍵詞(ci)(ci)、作者(zhe)、機(ji)(ji)構(gou)等，采用的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)Citespace5.5.R211版本(ben)，數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)來源(yuan)(yuan)為(wei)(wei)CNKI，設(she)(she)(she)(she)置時(shi)(shi)(shi)間切片為(wei)(wei)1、時(shi)(shi)(shi)間跨度為(wei)(wei)2001~2018年(nian)(nian)(nian)、聚類詞(ci)(ci)來源(yuan)(yuan)為(wei)(wei)默認(ren)、詞(ci)(ci)頻為(wei)(wei)前20，依次(ci)選擇關(guan)(guan)(guan)鍵詞(ci)(ci)、作者(zhe)、機(ji)(ji)構(gou)為(wei)(wei)分(fen)(fen)析(xi)節(jie)點(dian)類型進行共(gong)(gong)(gong)現分(fen)(fen)析(xi)，最終(zhong)構(gou)建關(guan)(guan)(guan)鍵詞(ci)(ci)、作者(zhe)、機(ji)(ji)構(gou)可(ke)(ke)視化共(gong)(gong)(gong)現知(zhi)識圖譜。3.數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)統(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。（1）期(qi)刊年(nian)(nian)(nian)發(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)量(liang)我(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）領域研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)發(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)大(da)(da)且持(chi)續(xu)（見(jian)圖1）。期(qi)刊發(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)布可(ke)(ke)粗(cu)略(lve)劃分(fen)(fen)為(wei)(wei)2001~2008年(nian)(nian)(nian)起步(bu)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)、2008~2016年(nian)(nian)(nian)快(kuai)速(su)增(zeng)長(chang)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)以(yi)及2016年(nian)(nian)(nian)后趨(qu)于穩(wen)定三個階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)。在(zai)(zai)(zai)起步(bu)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)是(shi)我(wo)國(guo)(guo)(guo)重新認(ren)識職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)時(shi)(shi)(shi)期(qi)，確立(li)大(da)(da)力發(fa)展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)戰略(lve)重點(dian)不動搖(yao)、走(zou)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)道路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)指導思想，在(zai)(zai)(zai)這一時(shi)(shi)(shi)期(qi)國(guo)(guo)(guo)家不斷尋找和(he)(he)探(tan)(tan)索(suo)辦(ban)學(xue)(xue)機(ji)(ji)制，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)開始穩(wen)步(bu)發(fa)展(zhan)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)者(zhe)開始關(guan)(guan)(guan)注利(li)用高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)問題。在(zai)(zai)(zai)快(kuai)速(su)增(zeng)長(chang)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)也是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)發(fa)展(zhan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)迅(xun)猛(meng)，新的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念和(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)機(ji)(ji)制層出(chu)不窮，學(xue)(xue)生人數(shu)(shu)(shu)急劇上(shang)升(sheng)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)對高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）突顯問題的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)也大(da)(da)量(liang)涌(yong)現，相關(guan)(guan)(guan)量(liang)也體現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)熱情(qing)。2016年(nian)(nian)(nian)后，隨著職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)成熟和(he)(he)穩(wen)定，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)轉向(xiang)更深的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，如職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)集團(tuan)、學(xue)(xue)徒制等，對高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)也趨(qu)于穩(wen)定。（2）高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）核心期(qi)刊載(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)量(liang)統(tong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)以(yi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）為(wei)(wei)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)量(liang)前十位的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)刊及其(qi)載(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)量(liang)見(jian)表1。2000~2018年(nian)(nian)(nian)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)知(zhi)網（CNKI）核心期(qi)刊和(he)(he)CSSCI數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)庫中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）領域學(xue)(xue)術(shu)(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)共(gong)(gong)(gong)161篇(pian)(pian)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類四大(da)(da)核心期(qi)刊《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)論(lun)(lun)(lun)(lun)壇》、《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)》和(he)(he)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》依然是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)聚集地(di)，其(qi)中(zhong)(zhong)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)》載(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)量(liang)最高(gao)(gao)(gao)，共(gong)(gong)(gong)32篇(pian)(pian)，排名第二、三位為(wei)(wei)《中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)成人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》和(he)(he)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》，分(fen)(fen)別(bie)為(wei)(wei)21篇(pian)(pian)與10篇(pian)(pian)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）一直是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)主(zhu)題之(zhi)一，發(fa)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)量(liang)持(chi)續(xu)增(zeng)加，說(shuo)明畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)問題還沒有得到徹底的(de)(de)(de)(de)(de)解決、受到部分(fen)(fen)期(qi)刊重視，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)領域仍具潛(qian)力，具有較高(gao)(gao)(gao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)價值。

摘要：目的：本(ben)系(xi)(xi)統的設計(ji)(ji)是為了(le)規(gui)范化畢業(ye)設計(ji)(ji)流程，方便(bian)教師(shi)和(he)(he)學生(sheng)之(zhi)間溝通(tong)，利(li)于(yu)學生(sheng)畢業(ye)設計(ji)(ji)的選題。細化需要審批和(he)(he)簽字的地方，能(neng)夠節(jie)省時間。方法：采用(yong)(yong)jdk+tomcat+eclipse+mysql和(he)(he)maven進(jin)行java開(kai)發(fa)，利(li)用(yong)(yong)springmvc、mybatis和(he)(he)easyui等開(kai)發(fa)完(wan)成。結(jie)果：本(ben)系(xi)(xi)統在操(cao)作上(shang)簡(jian)易可行，客戶端(duan)不需配置任何軟件，只(zhi)需通(tong)過瀏(liu)覽器訪問(wen)網址即可。結(jie)論(lun)：該系(xi)(xi)統可以彌補高(gao)校(xiao)內部(bu)管理(li)系(xi)(xi)統的空白，對高(gao)校(xiao)的快速發(fa)展和(he)(he)信息管理(li)具(ju)有重要意義。

關鍵詞：畢業設計；eclipse；mysql；tomcat;流程系(xi)統；高校管理系(xi)統

一、引言

本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)后一(yi)步是畢業(ye)設計(ji)(ji)，學(xue)生可(ke)以(yi)(yi)利(li)用(yong)大(da)學(xue)期間(jian)所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識獨(du)立完成畢業(ye)設計(ji)(ji)這(zhe)(zhe)項(xiang)任(ren)務。畢業(ye)設計(ji)(ji)可(ke)以(yi)(yi)評(ping)估(gu)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，測試學(xue)生所(suo)學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)，并鍛煉其結(jie)合(he)(he)實際問(wen)題(ti)(ti)使用(yong)理論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)，實驗技能，外(wai)語水平(ping)，計(ji)(ji)算(suan)機應用(yong)水平(ping)，書面和(he)口頭表(biao)達能力(li)(li)。提高職業(ye)素(su)(su)養和(he)責(ze)任(ren)感并提高畢業(ye)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體素(su)(su)質(zhi)非(fei)常重要。這(zhe)(zhe)是一(yi)個(ge)將理論(lun)(lun)與(yu)實踐，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)研(yan)究以(yi)(yi)及生產相結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程[1]。它是一(yi)種重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)(zhong)具(ju)有不可(ke)替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，使其成為(wei)培訓高級專(zhuan)業(ye)人才過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊場所(suo)[2]。畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)是大(da)學(xue)中(zhong)(zhong)最(zui)正(zheng)式，最(zui)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)技術文(wen)獻(xian)(xian)，可(ke)以(yi)(yi)全面地訓練論(lun)(lun)文(wen)結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理性(xing)，文(wen)獻(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準化(hua)以(yi)(yi)及表(biao)達語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。科(ke)學(xue)技術大(da)賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)報告只注(zhu)重結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準確性(xing)，很少研(yan)究合(he)(he)理和(he)標準化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)件結(jie)構(gou)(gou)。學(xue)習良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰(zhuan)寫(xie)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)需要注(zhu)意細節需要注(zhu)意時間(jian)。承德醫學(xue)院作為(wei)一(yi)所(suo)本(ben)科(ke)院校，每年都會經歷一(yi)年一(yi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)設計(ji)(ji)論(lun)(lun)文(wen)審(shen)(shen)核(he)，從開(kai)題(ti)(ti)報告，到中(zhong)(zhong)期答辯，每一(yi)篇(pian)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成都包含(han)了(le)師生共同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心血。往往一(yi)名(ming)老師都帶了(le)幾名(ming)學(xue)生做畢業(ye)設計(ji)(ji)，從開(kai)題(ti)(ti)到論(lun)(lun)文(wen)定稿往往需要很多版本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改，也需要很多部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簽(qian)字審(shen)(shen)核(he)，存(cun)在(zai)時間(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拖(tuo)沓和(he)指導記(ji)錄如何(he)保存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，本(ben)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)解決了(le)上述問(wen)題(ti)(ti)，讓畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)更加規范化(hua)流程化(hua)[3]。

二、技術與方法

（一(yi)(yi)(yi)(yi)）背(bei)景介紹(shao)。本(ben)科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)目(mu)(mu)(mu)(mu)前(qian)存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)還較多(duo)(duo)，一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)總體(ti)設(she)(she)(she)(she)計(ji)水平(ping)偏低(di)，二是(shi)(shi)(shi)與往(wang)屆(jie)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)相同(tong)(tong)類似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)(ti)，創新性不(bu)(bu)佳。三是(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)時(shi)期(qi)恰好是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實習(xi)日(ri)期(qi)，導致畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)時(shi)間過短，無(wu)法專注完成畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)，更不(bu)(bu)能(neng)(neng)完成高(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品。第四(si)是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)(you)(you)(you)投入(ru)很(hen)多(duo)(duo)精力(li)在(zai)(zai)(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)上(shang)(shang)，原因是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)(you)(you)(you)機(ji)會根據興趣愛好定(ding)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)方向(xiang)(xiang)，而(er)是(shi)(shi)(shi)由教(jiao)師直(zhi)(zhi)接指定(ding)[4]。為(wei)(wei)了(le)(le)解決上(shang)(shang)述問(wen)(wen)題(ti)(ti)，本(ben)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)提出可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)系(xi)統(tong)中(zhong)公(gong)布所有(you)(you)(you)(you)指導老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過往(wang)研(yan)究和(he)(he)，便于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)自主選(xuan)擇(ze)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)，選(xuan)擇(ze)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師。其(qi)次(ci)，系(xi)統(tong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)把往(wang)屆(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)和(he)(he)論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)都(dou)(dou)上(shang)(shang)傳至服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)中(zhong)，以(yi)(yi)免(mian)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)選(xuan)題(ti)(ti)過于(yu)(yu)重復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。再(zai)次(ci)，為(wei)(wei)了(le)(le)避免(mian)學(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要簽字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)各(ge)(ge)部(bu)門奔(ben)波(bo)，系(xi)統(tong)中(zhong)可(ke)(ke)線上(shang)(shang)處理相關(guan)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，且可(ke)(ke)以(yi)(yi)保存(cun)(cun)(cun)每次(ci)修(xiu)改意見和(he)(he)稿件(jian)(jian)，也(ye)(ye)并不(bu)(bu)存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)只能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)才(cai)能(neng)(neng)處理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。過程(cheng)(cheng)系(xi)統(tong)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)新型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)方法，它使(shi)用(yong)(yong)了(le)(le)最新技(ji)術(shu)，例如(ru)計(ji)算機(ji)和(he)(he)通(tong)信(xin)[5]。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)流(liu)程(cheng)(cheng)系(xi)統(tong)使(shi)用(yong)(yong)最新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)備(bei)和(he)(he)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)替代相關(guan)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)手工(gong)或重復(fu)性業(ye)(ye)(ye)務(wu)(wu)(wu)(wu)活動，以(yi)(yi)高(gao)質(zhi)(zhi)量和(he)(he)高(gao)效率(lv)處理畢(bi)業(ye)(ye)(ye)任務(wu)(wu)(wu)(wu)，并有(you)(you)(you)(you)效利(li)用(yong)(yong)信(xin)息(xi)資源(yuan)實現，提高(gao)生(sheng)(sheng)產力(li)并支(zhi)持決策。在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度上(shang)(shang)，工(gong)作(zuo)(zuo)效率(lv)和(he)(he)工(gong)作(zuo)(zuo)質(zhi)(zhi)量都(dou)(dou)得(de)被大幅提高(gao)，這(zhe)(zhe)樣工(gong)作(zuo)(zuo)環(huan)境也(ye)(ye)自然(ran)(ran)被改善。電子(zi)印章和(he)(he)電子(zi)簽名不(bu)(bu)再(zai)通(tong)過紙質(zhi)(zhi)，整(zheng)個運作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)被完全(quan)(quan)數字(zi)化(hua)[6]。所設(she)(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)還可(ke)(ke)以(yi)(yi)隨時(shi)上(shang)(shang)傳備(bei)份指導記錄(lu)和(he)(he)論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)修(xiu)改記錄(lu)，在(zai)(zai)(zai)此畢(bi)業(ye)(ye)(ye)流(liu)程(cheng)(cheng)中(zhong)責任明確至人。該系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)開(kai)發(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)java語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)，java語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)最常用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)工(gong)具(ju)是(shi)(shi)(shi)eclipse。（二）開(kai)發(fa)(fa)工(gong)具(ju)Eclipse和(he)(he)開(kai)發(fa)(fa)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)Java的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹(shao)。eclipse是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)款開(kai)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集成開(kai)發(fa)(fa)環(huan)境，是(shi)(shi)(shi)包(bao)含了(le)(le)java開(kai)發(fa)(fa)工(gong)具(ju)jdk的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)框架和(he)(he)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)，當然(ran)(ran)eclipse也(ye)(ye)支(zhi)持其(qi)他(ta)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)[7]。首先(xian)eclipse開(kai)發(fa)(fa)功能(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其(qi)次(ci)還具(ju)有(you)(you)(you)(you)代碼(ma)補全(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)，當輸入(ru)一(yi)(yi)(yi)(yi)個代碼(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)頭部(bu)分，后續部(bu)分可(ke)(ke)自動補全(quan)(quan)。這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)序(xu)員喜歡用(yong)(yong)eclipse的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因之一(yi)(yi)(yi)(yi)。java是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)門面向(xiang)(xiang)對象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)大學(xue)計(ji)算機(ji)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)來學(xue)習(xi)，java語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)非常強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其(qi)優(you)點很(hen)多(duo)(duo)，其(qi)中(zhong)平(ping)臺無(wu)關(guan)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)java的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大優(you)點，增加了(le)(le)代碼(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)用(yong)(yong)率(lv)，因為(wei)(wei)用(yong)(yong)java寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)序(xu)不(bu)(bu)用(yong)(yong)修(xiu)改就可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟硬(ying)件(jian)(jian)平(ping)臺上(shang)(shang)運行(xing)(xing)。（三）服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)Tomcat的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹(shao)。Apache軟件(jian)(jian)基金會中(zhong)有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個核心(xin)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)被稱(cheng)為(wei)(wei)jakarta，tomcat則是(shi)(shi)(shi)jakarta項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)，其(qi)中(zhong)apche和(he)(he)sun公(gong)司的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)人員共同(tong)(tong)開(kai)發(fa)(fa)了(le)(le)tomcat。tomcat服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個輕(qing)量級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)程(cheng)(cheng)序(xu)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)，同(tong)(tong)時(shi)它也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個開(kai)源(yuan)不(bu)(bu)收任何費用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)web應用(yong)(yong)程(cheng)(cheng)序(xu)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)。tomcat被并發(fa)(fa)用(yong)(yong)戶不(bu)(bu)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)小型(xing)系(xi)統(tong)廣泛使(shi)用(yong)(yong)。Tomcat服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)雖然(ran)(ran)是(shi)(shi)(shi)apache服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴展，但在(zai)(zai)(zai)其(qi)運行(xing)(xing)過程(cheng)(cheng)中(zhong)并不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)(zhi)依賴于(yu)(yu)apache服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)，而(er)是(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個獨(du)立存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進程(cheng)(cheng)，單獨(du)運行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)。tomcat的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主目(mu)(mu)(mu)(mu)錄(lu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)有(you)(you)(you)(you)以(yi)(yi)下幾個lib文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)，conf文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)，bin文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)，logs文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)，webapps文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)，server文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)(he)work文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)。其(qi)中(zhong)，存(cun)(cun)(cun)放(fang)在(zai)(zai)(zai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)運行(xing)(xing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)jar包(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)(shi)lib文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)。啟(qi)動tomcat的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要配置(zhi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)有(you)(you)(you)(you)web.xml，server.xml，tomcat-user.xml等(deng)，這(zhe)(zhe)些配置(zhi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)存(cun)(cun)(cun)放(fang)于(yu)(yu)conf文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)內，若想修(xiu)改服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)，均需(xu)從此文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)內修(xiu)改。有(you)(you)(you)(you)關(guan)啟(qi)動tomcat和(he)(he)關(guan)閉tomcat的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)執(zhi)行(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)存(cun)(cun)(cun)放(fang)在(zai)(zai)(zai)bin文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)內。日(ri)志文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)存(cun)(cun)(cun)放(fang)于(yu)(yu)logs文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)旦服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)出現錯誤，此文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)內容會自動更新。服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)(wu)器(qi)(qi)(qi)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理程(cheng)(cheng)序(xu)存(cun)(cun)(cun)放(fang)于(yu)(yu)server文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)。所有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)執(zhi)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)web項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)均放(fang)置(zhi)于(yu)(yu)webapps文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)。work文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)存(cun)(cun)(cun)放(fang)各(ge)(ge)種(zhong)由jsp生(sheng)(sheng)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)servlet都(dou)(dou)放(fang)在(zai)(zai)(zai)了(le)(le)這(zhe)(zhe)個文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)夾(jia)(jia)(jia)(jia)下，里面包(bao)含.java文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)和(he)(he).class文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件(jian)(jian)[8]。

近(jin)年(nian)來我國職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育取(qu)得(de)了令人矚目的(de)成就(jiu)(jiu)，國家對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育的(de)重視程度、社會對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育的(de)認可(ke)度都達到了前所未有的(de)高度，在(zai)校生(sheng)數量呈現連(lian)年(nian)增長的(de)良好態勢。而且(qie)國家打通了中職(zhi)(zhi)(zhi)與高職(zhi)(zhi)(zhi)、高職(zhi)(zhi)(zhi)與本科的(de)升(sheng)學(xue)渠道(dao)，這使得(de)中職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校的(de)畢業(ye)生(sheng)不但可(ke)以(yi)就(jiu)(jiu)業(ye)而且(qie)可(ke)以(yi)升(sheng)入高職(zhi)(zhi)(zhi)，因此許多(duo)中職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校都開設(she)了中高職(zhi)(zhi)(zhi)連(lian)讀(du)(du)專業(ye)，但是我們(men)也清(qing)醒(xing)地(di)認識到中職(zhi)(zhi)(zhi)與高職(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)課(ke)(ke)程設(she)置、人才培(pei)養(yang)目標(biao)、課(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)、評價體系(xi)等許多(duo)方面還有待完(wan)善和改(gai)進(jin)，本文(wen)就(jiu)(jiu)機(ji)械加工技(ji)術(shu)專業(ye)中高職(zhi)(zhi)(zhi)“3+2”連(lian)讀(du)(du)的(de)人才培(pei)養(yang)方面的(de)問題進(jin)行闡述。

一、機(ji)械加(jia)工技術專業中高職兩者之間的關系

眾所周(zhou)知，機(ji)械(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)兩(liang)(liang)個(ge)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育層(ceng)次，兩(liang)(liang)者(zhe)之(zhi)間(jian)(jian)既有(you)(you)相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)點(dian)又有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)點(dian)，如何將中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)體(ti)系(xi)(xi)(xi)融為(wei)一(yi)體(ti)首(shou)先應分清兩(liang)(liang)者(zhe)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)(xi)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題組教(jiao)(jiao)(jiao)師結合(he)多年來的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經(jing)驗，通(tong)過調(diao)查(cha)研究發現中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)(xi)可(ke)體(ti)現在以(yi)(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)。1.培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)。機(ji)械(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)點(dian)都是(shi)為(wei)國家地(di)方(fang)(fang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)所需的(de)(de)、合(he)格(ge)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能型人(ren)才，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)點(dian)就是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)主要(yao)(yao)是(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)線加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)、操(cao)作(zuo)、裝配及(ji)維(wei)修(xiu)等人(ren)才，也就是(shi)人(ren)們所說(shuo)的(de)(de)普工(gong)(gong)(gong)，而高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)是(shi)掌握機(ji)械(xie)制造與(yu)自(zi)動化基(ji)(ji)本(ben)理(li)(li)論(lun)和(he)專門(men)知識，能運(yun)用(yong)機(ji)械(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)及(ji)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)，以(yi)(yi)計算機(ji)和(he)CAD/CAM軟件為(wei)主要(yao)(yao)信(xin)息工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)，從(cong)事機(ji)械(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)藝編制和(he)數控編程(cheng)(cheng)及(ji)機(ji)床操(cao)作(zuo)、夾具(ju)(ju)設計安裝、調(diao)試(shi)與(yu)維(wei)護等崗位(wei)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，具(ju)(ju)備愛崗敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、細致嚴謹等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能型人(ren)才。2.課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)。依(yi)據(ju)各自(zi)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，機(ji)械(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)主要(yao)(yao)有(you)(you)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。但(dan)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)難(nan)易(yi)程(cheng)(cheng)度(du)差別較(jiao)大，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)較(jiao)容易(yi)、國家未實(shi)行統(tong)考(kao)(kao)(kao)，這(zhe)就造成(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)最終(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)績差異較(jiao)大。而高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生招收的(de)(de)是(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，眾所周(zhou)知，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)行統(tong)考(kao)(kao)(kao)，必(bi)須達到國家及(ji)格(ge)線才能畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，所以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)成(cheng)績差異較(jiao)大。而高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)起點(dian)高(gao)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進入高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文(wen)化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)表現為(wei)聽不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)懂、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)。專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)階(jie)段(duan)(duan)與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)階(jie)段(duan)(duan)有(you)(you)很多課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)相(xiang)(xiang)同(tong)(tong)(tong)，但(dan)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)階(jie)段(duan)(duan)已經(jing)有(you)(you)了一(yi)定基(ji)(ji)礎(chu)，所以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進入高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)之(zhi)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)起來就比(bi)(bi)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生入門(men)容易(yi)。專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)對于中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說(shuo)因基(ji)(ji)礎(chu)較(jiao)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)起來較(jiao)為(wei)吃(chi)力(li)。3.課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)。由于機(ji)械(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)階(jie)段(duan)(duan)因原來培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，所以(yi)(yi)該專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)。在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)(yi)認識、理(li)(li)解(jie)(jie)、了解(jie)(jie)某些課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識、會(hui)操(cao)作(zuo)某種技(ji)(ji)(ji)能為(wei)主，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)表現為(wei)重(zhong)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)、輕理(li)(li)論(lun)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)(yi)熟悉、理(li)(li)解(jie)(jie)、應用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)知識解(jie)(jie)決生產(chan)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)某些較(jiao)小(xiao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)難(nan)題，要(yao)(yao)求具(ju)(ju)有(you)(you)一(yi)定解(jie)(jie)決實(shi)際問(wen)(wen)題的(de)(de)能力(li)。換句話說(shuo)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)著重(zhong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)車間(jian)(jian)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)員，或者(zhe)小(xiao)微企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計人(ren)員。4.評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)(xi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)。機(ji)械(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式為(wei)邊(bian)理(li)(li)論(lun)邊(bian)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)，實(shi)踐(jian)(jian)(jian)實(shi)習(xi)時(shi)間(jian)(jian)占到總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)40%，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)習(xi)操(cao)作(zuo)為(wei)考(kao)(kao)(kao)試(shi)性(xing)質(zhi)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)時(shi)需通(tong)過國家職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)考(kao)(kao)(kao)試(shi)，獲(huo)得資格(ge)證書(shu)才能獲(huo)得企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認可(ke)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)階(jie)段(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式以(yi)(yi)理(li)(li)論(lun)為(wei)主，金工(gong)(gong)(gong)實(shi)習(xi)等操(cao)作(zuo)實(shi)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)比(bi)(bi)例(li)較(jiao)低(di)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評(ping)價(jia)方(fang)(fang)式以(yi)(yi)理(li)(li)論(lun)考(kao)(kao)(kao)試(shi)為(wei)主，考(kao)(kao)(kao)試(shi)性(xing)質(zhi)分為(wei)考(kao)(kao)(kao)試(shi)科(ke)目(mu)(mu)和(he)考(kao)(kao)(kao)查(cha)科(ke)目(mu)(mu)兩(liang)(liang)種，操(cao)作(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)核方(fang)(fang)式為(wei)考(kao)(kao)(kao)查(cha)，這(zhe)樣就造成(cheng)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生在理(li)(li)論(lun)方(fang)(fang)面(mian)(mian)比(bi)(bi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上本(ben)科(ke)生，實(shi)踐(jian)(jian)(jian)方(fang)(fang)面(mian)(mian)比(bi)(bi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)專技(ji)(ji)(ji)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生。該專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)兩(liang)(liang)者(zhe)評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)(xi)明顯不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，如何制定中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)貫(guan)通(tong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)統(tong)一(yi)的(de)(de)評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)(xi)成(cheng)為(wei)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)高(gao)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才需要(yao)(yao)首(shou)要(yao)(yao)解(jie)(jie)決的(de)(de)標(biao)(biao)(biao)(biao)尺問(wen)(wen)題。

二、中高職貫(guan)通(tong)培養瓶(ping)頸剖析(xi)

通(tong)(tong)過對機械加工技(ji)術專業(ye)(ye)中高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)現(xian)(xian)階(jie)(jie)段在培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)、課(ke)程(cheng)設置、課(ke)程(cheng)標(biao)準、評價體系(xi)等(deng)(deng)(deng)(deng)方面的分析，不難看出(chu)兩者(zhe)之間的差異較大，造(zao)成該問(wen)題(ti)的原因(yin)一方面由于歷史原因(yin)，原有人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案(an)是為適應在我國當時的經(jing)濟、政治、文化等(deng)(deng)(deng)(deng)歷史條件而(er)制定的。另一方面，中等(deng)(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)屬于技(ji)能(neng)教(jiao)育(yu)，主要為企業(ye)(ye)一線培(pei)養(yang)(yang)(yang)所(suo)(suo)需人才(cai)，高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)屬于學(xue)歷教(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)定位于企業(ye)(ye)技(ji)術人才(cai)、管理者(zhe)等(deng)(deng)(deng)(deng)。那么(me)中職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)貫(guan)通(tong)(tong)培(pei)養(yang)(yang)(yang)如何打破這些瓶頸(jing)障礙，培(pei)養(yang)(yang)(yang)適應我國現(xian)(xian)階(jie)(jie)段經(jing)濟發(fa)展(zhan)所(suo)(suo)需的高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)呢(ni)？筆者(zhe)認(ren)為，現(xian)(xian)階(jie)(jie)段制定統一人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案(an)使(shi)得中等(deng)(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校學(xue)生順利進入高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)習，并能(neng)適應高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校課(ke)程(cheng)體系(xi)、學(xue)習方式、評價標(biao)準是每一所(suo)(suo)中高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校教(jiao)育(yu)者(zhe)首要解決的問(wen)題(ti)。

三、建(jian)立貫(guan)通(tong)人(ren)才培養(yang)方案

［論文關鍵詞］高職(zhi)教(jiao)師教(jiao)學觀念更新

［論文摘要］教學(xue)(xue)觀念(nian)是指教師(shi)(shi)在(zai)理論學(xue)(xue)習過程中和教學(xue)(xue)實踐過程中形成的(de)，對(dui)自己所(suo)教課程、教學(xue)(xue)方式、教學(xue)(xue)能(neng)力和所(suo)教學(xue)(xue)生的(de)個體性(xing)(xing)認識(shi)，教師(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)觀念(nian)對(dui)教師(shi)(shi)的(de)教育(yu)行為(wei)具有(you)指導(dao)作用。文章以高職教學(xue)(xue)現(xian)狀分析(xi)為(wei)基礎，探討了更新教學(xue)(xue)觀念(nian)的(de)重要性(xing)(xing)和緊迫性(xing)(xing)。

“高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)我(wo)國高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要組成部分，培養擁護黨的(de)(de)基(ji)本路線，適應生(sheng)產、建設(she)、管(guan)理、服(fu)務第一線需要的(de)(de)，德、智(zhi)、體(ti)、美等(deng)方面(mian)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)高(gao)等(deng)技術應用(yong)(yong)型專(zhuan)門人(ren)才。”如何才能培養出全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)高(gao)等(deng)技術應用(yong)(yong)專(zhuan)門人(ren)才是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)亟待解(jie)決的(de)(de)關鍵問(wen)題。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)實現培養目標的(de)(de)基(ji)本途徑仍然是(shi)教(jiao)(jiao)學。教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)具、教(jiao)(jiao)師和學生(sheng)四要素(su)，是(shi)教(jiao)(jiao)學中(zhong)不可缺(que)少的(de)(de)，其中(zhong)教(jiao)(jiao)師是(shi)關鍵。有什么樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)師有什么樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學觀(guan)念對實現教(jiao)(jiao)學目標尤(you)為重要。

回(hui)顧高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)歷程，我們不(bu)難發(fa)(fa)現(xian)(xian)，絕大多(duo)數高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)都是(shi)(shi)由中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)升(sheng)格(ge)而(er)來(lai)，另(ling)有少數是(shi)(shi)由本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)，因而(er)導致(zhi)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師出現(xian)(xian)三種類型(xing)(xing)(xing)：一(yi)是(shi)(shi)由本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)理論(lun)型(xing)(xing)(xing)；二是(shi)(shi)由中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)型(xing)(xing)(xing)；三是(shi)(shi)近年畢(bi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)后生型(xing)(xing)(xing)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師注重(zhong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)完整性(xing)、理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)系統性(xing)；中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師基本(ben)(ben)屬于中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)類，注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)仍然(ran)是(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，但又(you)沒(mei)有中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)學(xue)(xue)壓(ya)力(li)，知識的(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)謹和工作的(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)格(ge)遠不(bu)如中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)隨意性(xing)大，自由度高(gao)(gao)；近年的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)根底(di)并不(bu)扎實，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗缺乏(fa)，所承襲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)為(wei)大學(xue)(xue)老師的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)套(tao)。三種教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)共同特(te)點是(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)根深蒂固。這種觀(guan)念(nian)對提高(gao)(gao)升(sheng)學(xue)(xue)率和培養(yang)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)人才(cai)并不(bu)妨礙，但卻不(bu)適應(ying)高(gao)(gao)職應(ying)用(yong)型(xing)(xing)(xing)人才(cai)培養(yang)目標的(de)(de)(de)(de)(de)實現(xian)(xian)。因而(er)，更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，是(shi)(shi)目前高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)任(ren)務(wu)，迫在眉睫，刻不(bu)容緩。

一、更新課程觀念，突出職業素質和職業技(ji)能培(pei)養

高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)核心是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質和(he)(he)(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)，這一(yi)核心目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)現并非(fei)幾門(men)專(zhuan)業(ye)(ye)課就可(ke)(ke)以解決，必須依賴(lai)于各(ge)門(men)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)合(he)力培(pei)養(yang)(yang)。因(yin)此，每位教(jiao)(jiao)(jiao)師都必須明確所教(jiao)(jiao)(jiao)專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質和(he)(he)(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)具體要求，從而(er)確定所任課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)地位和(he)(he)(he)(he)(he)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)（即(ji)培(pei)養(yang)(yang)何(he)種(zhong)素(su)質或(huo)技能(neng)），篩選教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容。變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)系統性、完整性為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)性和(he)(he)(he)(he)(he)應(ying)用(yong)性。一(yi)門(men)課程(cheng)(cheng)(cheng)如果找(zhao)(zhao)不(bu)準(zhun)自己的(de)(de)(de)(de)定位，就會無(wu)的(de)(de)(de)(de)放矢(shi)，勞而(er)無(wu)功。找(zhao)(zhao)不(bu)準(zhun)課程(cheng)(cheng)(cheng)定位，這種(zhong)現象在高(gao)(gao)職(zhi)院校并不(bu)罕見。如“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，已(yi)經引起了教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)和(he)(he)(he)(he)(he)社會各(ge)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)關(guan)注。可(ke)(ke)高(gao)(gao)職(zhi)“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)”課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)是(shi)什么(me)？“培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)質和(he)(he)(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)”，恐怕是(shi)大(da)多數(shu)業(ye)(ye)內(nei)人(ren)(ren)士的(de)(de)(de)(de)答(da)案。因(yin)而(er)，導致目(mu)前(qian)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)或(huo)成(cheng)了文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)欣賞課，或(huo)成(cheng)了傳統文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)課。語(yu)文(wen)(wen)(wen)課培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)質和(he)(he)(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)，無(wu)論(lun)是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都無(wu)可(ke)(ke)非(fei)議。但筆者認為，“培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)質和(he)(he)(he)(he)(he)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)”并非(fei)高(gao)(gao)職(zhi)“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)”的(de)(de)(de)(de)主要目(mu)標(biao)。高(gao)(gao)職(zhi)“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)”應(ying)當以培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)“閱(yue)讀(du)和(he)(he)(he)(he)(he)寫作能(neng)力”為主要目(mu)標(biao)。道理很簡單，我們所處的(de)(de)(de)(de)時代是(shi)一(yi)個知識化(hua)(hua)、信息(xi)化(hua)(hua)時代，知識的(de)(de)(de)(de)更新和(he)(he)(he)(he)(he)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)獲取(qu)，沒有較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)水平根(gen)本不(bu)可(ke)(ke)能(neng)做(zuo)到。因(yin)此，閱(yue)讀(du)是(shi)重要的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質之一(yi)。閱(yue)讀(du)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)不(bu)僅體現在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，也體現在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中。

一(yi)、我院(yuan)酒店管理專業“校企合(he)作(zuo)、工學結合(he)”的實踐

1.“2+1”模式

即(ji)在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)習(xi)兩年(nian)(nian)，企業實(shi)(shi)習(xi)一年(nian)(nian)，最(zui)后(hou)返校(xiao)畢(bi)(bi)業論文答(da)辯、畢(bi)(bi)業典禮(li)的(de)(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)。這一模式(shi)主要適用(yong)于酒(jiu)店(dian)管理(li)專業普通班(ban)的(de)(de)教(jiao)學(xue)環(huan)節。目前，“2+1”模式(shi)在(zai)(zai)前兩年(nian)(nian)的(de)(de)在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)習(xi)階段，教(jiao)學(xue)環(huan)節和時間(jian)的(de)(de)安(an)(an)排上大(da)大(da)增加了實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)環(huan)節的(de)(de)比例。在(zai)(zai)實(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)最(zui)后(hou)一年(nian)(nian)，教(jiao)學(xue)計劃中安(an)(an)排為期(qi)半(ban)年(nian)(nian)的(de)(de)崗(gang)位實(shi)(shi)習(xi)和半(ban)年(nian)(nian)的(de)(de)畢(bi)(bi)業實(shi)(shi)習(xi)。同時為了適應酒(jiu)店(dian)經營的(de)(de)特(te)點(dian)，要求學(xue)生在(zai)(zai)校(xiao)期(qi)間(jian)每(mei)(mei)學(xue)期(qi)參加不(bu)定(ding)期(qi)崗(gang)位實(shi)(shi)習(xi)5次，每(mei)(mei)次6-8小時，靈活(huo)地實(shi)(shi)施“2+1模式(shi)”。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式

此(ci)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)交替安排為在校學(xue)(xue)(xue)習(xi)三個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，專業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)（6個(ge)月(yue)），回校學(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，畢業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)（4個(ge)月(yue)），最后(hou)返校畢業(ye)(ye)論文答辯(bian)、畢業(ye)(ye)典(dian)禮。工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合是一(yi)種教(jiao)(jiao)育和培(pei)養(yang)模式，具(ju)有開(kai)放性(xing)的(de)(de)特征，其具(ju)體(ti)實(shi)(shi)現形(xing)式是多(duo)樣(yang)的(de)(de)。在實(shi)(shi)踐(jian)中，工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合通常被簡(jian)化(hua)為“兩段(duan)式”，即(ji)“前期(qi)的(de)(de)單一(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)”+“畢業(ye)(ye)單一(yi)實(shi)(shi)習(xi)”的(de)(de)形(xing)式。這就導致(zhi)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)脫節，專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)生產實(shi)(shi)踐(jian)聯(lian)系不(bu)緊密，影響(xiang)了(le)高職人才培(pei)養(yang)質量，背離了(le)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合的(de)(de)初衷。采(cai)用(yong)“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即(ji)可解(jie)決上述問題。尤其是學(xue)(xue)(xue)生通過前半年的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)，了(le)解(jie)了(le)酒(jiu)店的(de)(de)正常運作方式，清楚(chu)酒(jiu)店需要哪些人才，更明白自(zi)己日后(hou)將要努力的(de)(de)方向(xiang)，以及需要再儲備(bei)的(de)(de)知識，為再次的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)做好充分(fen)的(de)(de)知識和心理(li)準備(bei)。同時學(xue)(xue)(xue)生也將有兩次選擇(ze)酒(jiu)店的(de)(de)機會，可更多(duo)地了(le)解(jie)不(bu)同的(de)(de)酒(jiu)店，為以后(hou)的(de)(de)發展奠定(ding)基礎。

3.“1+0.5+1+0.5”模式(shi)

根(gen)據(ju)全國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育大會精神(shen)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)把辦學(xue)(xue)思路真(zhen)正轉(zhuan)到服(fu)(fu)務(wu)(wu)地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)上(shang)，2010年(nian)(nian)(nian)頒布的(de)《國(guo)(guo)家中長(chang)(chang)(chang)期教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)和(he)(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)規劃綱(gang)要(yao)(yao)(yao)（2010—2020年(nian)(nian)(nian)）》也(ye)明確(que)(que)指出(chu)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)更新人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)觀念，從(cong)滿足國(guo)(guo)家和(he)(he)(he)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)(xu)求(qiu)點出(chu)發(fa)(fa)，創(chuang)(chuang)新人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，為(wei)地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)建(jian)(jian)設和(he)(he)(he)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)培(pei)養(yang)(yang)合(he)格的(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)、創(chuang)(chuang)新型(xing)(xing)人(ren)才。2015年(nian)(nian)(nian)11月，國(guo)(guo)家教(jiao)(jiao)育部(bu)、發(fa)(fa)改(gai)(gai)委、財(cai)政部(bu)三部(bu)委聯合(he)了《關于引(yin)導部(bu)分地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)普(pu)(pu)通本(ben)科高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)向應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)轉(zhuan)變(bian)的(de)指導意見》，“意見”對地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)普(pu)(pu)通本(ben)科高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)任(ren)務(wu)(wu)做(zuo)了明確(que)(que)規定：以(yi)政策(ce)引(yin)導高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)明確(que)(que)辦學(xue)(xue)定位、以(yi)試點先行(xing)示范引(yin)領推動轉(zhuan)型(xing)(xing)改(gai)(gai)革(ge)、以(yi)需(xu)(xu)求(qiu)為(wei)導向優(you)化(hua)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)結構(gou)(gou)。在此背(bei)景(jing)下(xia)，向應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)轉(zhuan)型(xing)(xing)、培(pei)養(yang)(yang)應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才成為(wei)地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)本(ben)科院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)首要(yao)(yao)(yao)任(ren)務(wu)(wu)。近年(nian)(nian)(nian)來(lai)，面對錯綜(zong)復雜的(de)國(guo)(guo)內外環境(jing)和(he)(he)(he)持(chi)續加大的(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)下(xia)行(xing)壓力，廣(guang)西(xi)(xi)(xi)堅持(chi)穩(wen)(wen)中求(qiu)進工作(zuo)(zuo)(zuo)總基調(diao)，著力抓好(hao)“六(liu)穩(wen)(wen)”工作(zuo)(zuo)(zuo)（穩(wen)(wen)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、穩(wen)(wen)金融、穩(wen)(wen)外貿、穩(wen)(wen)外資(zi)(zi)(zi)、穩(wen)(wen)投資(zi)(zi)(zi)、穩(wen)(wen)預期），全區經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)運(yun)行(xing)穩(wen)(wen)中向好(hao)，結構(gou)(gou)調(diao)整穩(wen)(wen)步推進，增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)動能(neng)不斷增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)強(qiang)。2019年(nian)(nian)(nian)廣(guang)西(xi)(xi)(xi)全區GDP為(wei)21237.14億元，比(bi)上(shang)年(nian)(nian)(nian)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)6.0%。以(yi)2019年(nian)(nian)(nian)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)運(yun)行(xing)數(shu)(shu)據(ju)來(lai)看，廣(guang)西(xi)(xi)(xi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)新發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)表現在：農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)穩(wen)(wen)中向好(hao)，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)物(wu)收(shou)成良好(hao)，特別是(shi)甘蔗產(chan)(chan)(chan)量約7500萬(wan)噸，占(zhan)全國(guo)(guo)總產(chan)(chan)(chan)量6成以(yi)上(shang)；工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)運(yun)行(xing)平(ping)穩(wen)(wen)，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)產(chan)(chan)(chan)品(pin)產(chan)(chan)(chan)量較(jiao)快(kuai)(kuai)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)，其(qi)中電解鋁(lv)產(chan)(chan)(chan)量比(bi)上(shang)年(nian)(nian)(nian)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)31.1%；服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平(ping)穩(wen)(wen)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)勢(shi)頭良好(hao)，尤其(qi)是(shi)互聯網和(he)(he)(he)相關服(fu)(fu)務(wu)(wu)營業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)收(shou)入(ru)同比(bi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)50.4%；市場銷售保持(chi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)，鄉村消費增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)勢(shi)良好(hao)；固定資(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)投資(zi)(zi)(zi)穩(wen)(wen)步增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)，高(gao)(gao)技(ji)術(shu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)投資(zi)(zi)(zi)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)較(jiao)快(kuai)(kuai)，其(qi)中高(gao)(gao)技(ji)術(shu)制造(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)技(ji)術(shu)服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)投資(zi)(zi)(zi)分別增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)26.5%和(he)(he)(he)27.4%；進出(chu)口增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)勢(shi)明顯(xian)，特別是(shi)機電產(chan)(chan)(chan)品(pin)出(chu)口比(bi)上(shang)年(nian)(nian)(nian)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)35.3%，高(gao)(gao)新技(ji)術(shu)產(chan)(chan)(chan)品(pin)出(chu)口增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)24.2%；居民(min)收(shou)入(ru)平(ping)穩(wen)(wen)增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢(shi)總體穩(wen)(wen)定；結構(gou)(gou)調(diao)整深入(ru)推進，增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)長(chang)(chang)(chang)動能(neng)逐步增(zeng)(zeng)(zeng)(zeng)強(qiang)。與(yu)廣(guang)西(xi)(xi)(xi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)新發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)相比(bi)較(jiao)而言(yan)，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)服(fu)(fu)務(wu)(wu)廣(guang)西(xi)(xi)(xi)地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)不可(ke)忽視的(de)一支力量——地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)本(ben)科院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，卻多是(shi)由原來(lai)具(ju)有師(shi)(shi)范背(bei)景(jing)的(de)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)升格而來(lai)，在相當長(chang)(chang)(chang)的(de)一段時間里都是(shi)為(wei)基礎(chu)教(jiao)(jiao)育培(pei)養(yang)(yang)師(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)，與(yu)其(qi)他(ta)應(ying)(ying)(ying)用(yong)性強(qiang)的(de)技(ji)術(shu)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)或科研(yan)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)相比(bi)，在直接服(fu)(fu)務(wu)(wu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面有著先天(tian)的(de)“缺(que)陷(xian)”。特別是(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，一般是(shi)以(yi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)與(yu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)（根(gen)據(ju)實際情(qing)況分為(wei)不同方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)向）在原來(lai)專(zhuan)(zhuan)科數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)上(shang)升級轉(zhuan)變(bian)過來(lai)的(de)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)與(yu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)原先沒(mei)有具(ju)體的(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)支撐，與(yu)其(qi)他(ta)應(ying)(ying)(ying)用(yong)性強(qiang)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相比(bi)，在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)、實操能(neng)力、服(fu)(fu)務(wu)(wu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面遜色(se)不少。因此，在適應(ying)(ying)(ying)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)新發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)背(bei)景(jing)下(xia)，如何結合(he)地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)本(ben)科院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)特點和(he)(he)(he)現狀來(lai)培(pei)養(yang)(yang)應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才，如何改(gai)(gai)變(bian)數(shu)(shu)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)傳(chuan)統培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)素質和(he)(he)(he)實踐技(ji)能(neng)是(shi)地(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)中值(zhi)得研(yan)究的(de)問題。

1地方本科院校數學與應用數學專(zhuan)業人才(cai)培養模式改革(ge)方案

盡(jin)管對(dui)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)本科(ke)院校向(xiang)應用型高(gao)校轉型發(fa)展任務是這(zhe)幾(ji)年才(cai)明(ming)確(que)的(de)(de)，但有關應用型人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式的(de)(de)研究和討論其實在國早已(yi)出現。21世紀以來，我國一(yi)大(da)批新(xin)建(jian)本科(ke)院校應運而生(sheng)(sheng)，此(ci)時，本科(ke)應用型人(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)又(you)重新(xin)被(bei)廣泛(fan)關注。新(xin)建(jian)的(de)(de)學科(ke)探索(suo)本科(ke)院校生(sheng)(sheng)于地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)，長于地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)，與(yu)(yu)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)各方(fang)(fang)(fang)(fang)面有著天然的(de)(de)聯系，依存(cun)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)濟社會發(fa)展，同(tong)時又(you)對(dui)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)經(jing)濟社會發(fa)展起不可(ke)替代的(de)(de)作用。本文(wen)基于已(yi)有的(de)(de)研究成果和地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)本科(ke)院校數學與(yu)(yu)應用數學專業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)現狀，結合廣西經(jing)濟新(xin)發(fa)展對(dui)應用型人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)要求對(dui)數學與(yu)(yu)應用數學專業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)改革方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)介紹(shao)如下(xia)：

1.1人才培養(yang)目標緊貼地方經濟發展(zhan)的社會需求(qiu)脈(mo)搏

地(di)(di)方(fang)本科(ke)(ke)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)應(ying)用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)從(cong)傳(chuan)(chuan)統數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)跳出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)為(wei)了教數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統培(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標，充分認識(shi)到(dao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)其它(ta)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，也必然可以(yi)發(fa)(fa)(fa)揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色和優勢(shi)，滲透(tou)到(dao)各(ge)應(ying)用(yong)(yong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。因(yin)此，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)應(ying)用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標要(yao)從(cong)地(di)(di)方(fang)經(jing)濟社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展需(xu)(xu)(xu)要(yao)來制定。（1）復合(he)型(xing)應(ying)用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)(cai)(cai)。“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一切科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎”，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和思想方(fang)法(fa)滲透(tou)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和領域。可以(yi)形象地(di)(di)比喻(yu)，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)腦(nao)，其他專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)是(shi)手，只有手腦(nao)結合(he)才(cai)(cai)(cai)能(neng)高(gao)質量和高(gao)效率地(di)(di)完成工作(zuo)(zuo)任務。所以(yi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)應(ying)用(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標是(shi)培(pei)養(yang)能(neng)“手腦(nao)結合(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)多(duo)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合(he)型(xing)應(ying)用(yong)(yong)人才(cai)(cai)(cai)，滿足經(jing)濟社(she)會(hui)各(ge)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)在(zai)決策參考、生產優化(hua)組織(zhi)與(yu)管理、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據分析等人才(cai)(cai)(cai)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。（2）輸送(song)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人才(cai)(cai)(cai)。任何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展既需(xu)(xu)(xu)要(yao)大量默(mo)默(mo)無聞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人做(zuo)(zuo)墊(dian)腳(jiao)石(shi)，也需(xu)(xu)(xu)要(yao)有人去摘取皇(huang)冠上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)明珠，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)一門基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，更是(shi)如此。所以(yi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科(ke)(ke)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)也需(xu)(xu)(xu)要(yao)為(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)生教育輸送(song)優秀(xiu)人才(cai)(cai)(cai)，為(wei)推動數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發(fa)(fa)(fa)展和創新盡到(dao)服務科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責(ze)。（3）基礎教育師資。這是(shi)地(di)(di)方(fang)本科(ke)(ke)院(yuan)校數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)統優勢(shi)，因(yin)此，為(wei)滿足地(di)(di)方(fang)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，繼續做(zuo)(zuo)精做(zuo)(zuo)強優勢(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，推進“卓越教師培(pei)養(yang)計劃”項(xiang)目(mu)(mu)(mu)建(jian)設，精心(xin)為(wei)地(di)(di)方(fang)社(she)會(hui)培(pei)養(yang)基礎教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)師資。

1.2完善課程體系以實現人才培養目標為原則

各(ge)項(xiang)活動的(de)(de)可(ke)喜(xi)成(cheng)果，各(ge)項(xiang)工(gong)作的(de)(de)圓滿完(wan)成(cheng)。系部正呈現出(chu)一派欣(xin)欣(xin)向(xiang)榮(rong)的(de)(de)景象(xiang)。這些成(cheng)果的(de)(de)取得(de)，得(de)益于系部全(quan)體教(jiao)職員工(gong)、學(xue)生分會和全(quan)體同(tong)學(xue)們共同(tong)努力(li)。也清楚地意(yi)(yi)識到(dao)醫藥系的(de)(de)專業建設、學(xue)生工(gong)作等(deng)都(dou)還存(cun)在許多缺乏和不(bu)(bu)盡人意(yi)(yi)之(zhi)處，會努力(li)改進(jin)，不(bu)(bu)時完(wan)善(shan)、不(bu)(bu)時進(jin)取。堅(jian)信，全(quan)體師(shi)生的(de)(de)共同(tong)努力(li)下(xia)，醫藥系下(xia)學(xue)期的(de)(de)工(gong)作會做得(de)更好(hao)！

各行政處室(shi)和(he)兄弟(di)系部的(de)大力支持下，醫藥系年(nian)上學期在學院黨委和(he)行政的(de)正確領導下。完成了(le)各項工作(zuo)任務，取得了(le)較(jiao)好(hao)的(de)成果(guo)，現總結如下：

1系(xi)部更名(ming)發展壯大

完成(cheng)由(you)藥學(xue)(xue)系(xi)(xi)到醫(yi)藥系(xi)(xi)的(de)(de)(de)快速過渡，本學(xue)(xue)期初。認真(zhen)、細(xi)致、全(quan)面地做(zuo)好了(le)醫(yi)檢專(zhuan)業10個班(ban)級378名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)接(jie)管工作，完成(cheng)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、宿舍、團學(xue)(xue)干部、黨員(yuan)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)檔案以及班(ban)主任的(de)(de)(de)交接(jie)手續。藥學(xue)(xue)系(xi)(xi)更(geng)名(ming)為(wei)醫(yi)藥系(xi)(xi)，醫(yi)學(xue)(xue)檢驗專(zhuan)業的(de)(de)(de)并入和(he)(he)社區(qu)醫(yi)學(xue)(xue)專(zhuan)業的(de)(de)(de)增(zeng)設(she)，這是(shi)醫(yi)檢專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回歸其宗的(de)(de)(de)大(da)喜之慶(qing)，這是(shi)幾代衛校人(ren)奉獻青春年華和(he)(he)畢生(sheng)(sheng)精力(li)的(de)(de)(de)醫(yi)衛情結”本性還(huan)原。系(xi)(xi)部更(geng)名(ming)，為(wei)系(xi)(xi)部的(de)(de)(de)做(zuo)大(da)做(zuo)強奠定了(le)堅實的(de)(de)(de)人(ren)力(li)物力(li)基(ji)礎，為(wei)招生(sheng)(sheng)就業和(he)(he)畢業文憑的(de)(de)(de)發放(fang)更(geng)具(ju)針(zhen)對性和(he)(he)廣(guang)闊性。

2傳道(dao)授業沖刺“國字”

全(quan)(quan)(quan)力(li)做好“全(quan)(quan)(quan)國生(sheng)態文(wen)(wen)明教育基地”迎檢和國家(jia)骨干院校申報工作(zuo)。組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)相關人員撰寫重點建(jian)設項目資料，系(xi)部(bu)(bu)積極配合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院有關部(bu)(bu)門。迎接下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)評估驗(yan)收。5月15日(ri)(ri)(ri)與(yu)(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聯合組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)了(le)(le)(le)年(nian)度藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業自(zi)考(kao)(kao)本科畢業論文(wen)(wen)答辯(bian)，7月2-3日(ri)(ri)(ri)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)進行了(le)(le)(le)自(zi)考(kao)(kao)點考(kao)(kao)，完(wan)(wan)成(cheng)了(le)(le)(le)年(nian)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)自(zi)考(kao)(kao)各項工作(zuo)。組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)了(le)(le)(le)119名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)(yu)全(quan)(quan)(quan)國營養師(shi)培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和考(kao)(kao)證，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得雙證書、增強就業競爭率。5月份(fen)開(kai)展了(le)(le)(le)第(di)三屆(jie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)(ji)能節“中藥(yao)(yao)鑒定(ding)技(ji)(ji)能大(da)賽(sai)”擴大(da)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)參(can)與(yu)(yu)面，提高了(le)(le)(le)技(ji)(ji)能訓練效果(guo)，3藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)2班(ban)(ban)田(tian)芷涵獲一等(deng)(deng)獎(jiang)，丁(ding)伊寧、劉(liu)發祥等(deng)(deng)5人獲二等(deng)(deng)獎(jiang)，周(zhou)瑞之、羅文(wen)(wen)等(deng)(deng)10人獲三等(deng)(deng)獎(jiang)。6月19-20日(ri)(ri)(ri)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)629人次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)三、四級(ji)考(kao)(kao)試(shi)。組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)專升本的(de)(de)報名考(kao)(kao)試(shi)工作(zuo)，王海(hai)超(chao)等(deng)(deng)2人考(kao)(kao)上(shang)湘(xiang)南學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)08級(ji)綜合實驗(yan)班(ban)(ban)、級(ji)本科助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)加了(le)(le)(le)6月6-7日(ri)(ri)(ri)對口升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)試(shi)，考(kao)(kao)取率90%完(wan)(wan)成(cheng)了(le)(le)(le)年(nian)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)全(quan)(quan)(quan)部(bu)(bu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，精心組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)了(le)(le)(le)期(qi)末考(kao)(kao)試(shi)、閱卷(juan)、登分及總結工作(zuo)；制(zhi)定(ding)了(le)(le)(le)年(nian)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)全(quan)(quan)(quan)部(bu)(bu)班(ban)(ban)級(ji)開(kai)課計劃，下達了(le)(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)安排假期(qi)教師(shi)外出觀賞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

摘(zhai)要：面向(xiang)中職畢業生(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)可(ke)滿足社會對高技能人才的需要,推(tui)動高等(deng)教育的內(nei)涵發展，也是(shi)推(tui)進地(di)方性應用(yong)型本(ben)科院校轉型升級重要途徑之一(yi)。本(ben)文(wen)以巢湖(hu)學院市場營銷(xiao)對口招生(sheng)(sheng)專(zhuan)業人才培(pei)養實(shi)踐為研究對象(xiang)，探析(xi)如(ru)何提高對口招生(sheng)(sheng)專(zhuan)業人才培(pei)養目標的有效(xiao)性和達(da)成度。

關(guan)鍵詞：對(dui)口招(zhao)生；人才培(pei)養；培(pei)養目標

對(dui)(dui)口招(zhao)生(sheng)(sheng)是國(guo)家為了滿足社會(hui)對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)技能人才的(de)需(xu)要，從中等職(zhi)業學(xue)校(xiao)和綜合高(gao)(gao)(gao)(gao)中職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)班的(de)應(ying)歷屆畢業生(sheng)(sheng)中選拔優秀(xiu)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)入普通高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)學(xue)習的(de)招(zhao)生(sheng)(sheng)形式。我國(guo)從1991年開始實行(xing)“對(dui)(dui)口招(zhao)生(sheng)(sheng)”政策。在中國(guo)教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)研究院2013年11月(yue)的(de)《地(di)方(fang)(fang)本科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展研究報(bao)告》中指出，地(di)方(fang)(fang)本科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)要加(jia)快向(xiang)應(ying)用(yong)技術類型(xing)(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)轉(zhuan)型(xing)(xing)，促進(jin)人才培養結(jie)構與市場(chang)需(xu)求的(de)匹配度，更好地(di)服務社會(hui)經濟(ji)發(fa)展。地(di)方(fang)(fang)本科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)向(xiang)應(ying)用(yong)型(xing)(xing)轉(zhuan)型(xing)(xing)是一項復雜的(de)系(xi)統(tong)工程。對(dui)(dui)口高(gao)(gao)(gao)(gao)考面向(xiang)中等職(zhi)業學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)招(zhao)生(sheng)(sheng)，是促進(jin)職(zhi)業教(jiao)育(yu)和推動(dong)地(di)方(fang)(fang)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展的(de)重要路(lu)徑。

對口專業招生概括

2014年，安徽(hui)省啟動對口升學考(kao)試自(zi)主招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)改(gai)革工(gong)作(zuo)。2015年，巢湖學院市場(chang)營銷(xiao)、網絡工(gong)程專業面向(xiang)中(zhong)職畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)，2016年新增(zeng)(zeng)體育教育專業，2017年新增(zeng)(zeng)酒店管(guan)理專業。自(zi)2015年開(kai)始，巢湖學院每年保(bao)持2—3個(ge)本科(ke)專業300人的規模(mo)面向(xiang)安徽(hui)省中(zhong)職畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)，每年有(you)(you)來自(zi)全省近1000名(ming)考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)報考(kao)。其中(zhong)，市場(chang)營銷(xiao)專業連續6年招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)，報到率均保(bao)持在(zai)100%，累(lei)計錄(lu)取(qu)850人，現(xian)(xian)有(you)(you)2屆畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)，現(xian)(xian)有(you)(you)在(zai)籍學生(sheng)(sheng)(sheng)580人。

對(dui)口專(zhuan)業人才培養過(guo)程中存在的問題