［摘要］根(gen)據我國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)人才培(pei)養(yang)的定位，職(zhi)業(ye)技(ji)能培(pei)養(yang)是實現其人才培(pei)養(yang)目標的重要內容(rong)。當(dang)前高職(zhi)院(yuan)校(xiao)職(zhi)業(ye)技(ji)能培(pei)養(yang)的途(tu)徑大(da)致可以分為課(ke)內培(pei)養(yang)和課(ke)外培(pei)訓兩種方(fang)式，而(er)培(pei)養(yang)模(mo)式可以分為漸(jian)進式、項目式和蛙跳式三種。

［關(guan)鍵詞］高職院(yuan)校；職業(ye)技能；培養途徑

我國(guo)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標的(de)(de)定位是“培養(yang)(yang)(yang)(yang)面(mian)向(xiang)生產、建(jian)設(she)、管理、服務第(di)一(yi)線需(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)‘下(xia)得去、留得住、用得上’，實(shi)踐能(neng)(neng)力強、具有良好(hao)職(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)才(cai)”［1］，顯(xian)然，職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)培養(yang)(yang)(yang)(yang)已經成為高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)(yang)工(gong)作中的(de)(de)一(yi)項重要(yao)內容(rong)，是提高(gao)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)(yang)水平的(de)(de)關鍵(jian)。2005年全國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)工(gong)作會(hui)議明確提出要(yao)“加(jia)強職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)學生實(shi)踐能(neng)(neng)力和職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)(yang)”［2］。為了(le)培養(yang)(yang)(yang)(yang)適應(ying)社會(hui)需(xu)(xu)求的(de)(de)“數以千萬計(ji)的(de)(de)專門人(ren)(ren)才(cai)和數以億計(ji)的(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)勞動者”，應(ying)當進(jin)一(yi)步探討(tao)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)培養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)途徑和模式，以使高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)(yang)工(gong)作中職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)培養(yang)(yang)(yang)(yang)更加(jia)科學、規(gui)范和高(gao)效。

所謂技能，指的(de)(de)是“人們運用理論知識(shi)和(he)經驗(yan)知識(shi)完成具體工作任務的(de)(de)活動(dong)(dong)方(fang)式(shi)。”［3］可見，由于理論知識(shi)可以通過理論課(ke)堂(tang)教(jiao)學培(pei)養，技能培(pei)養則應注重對某類活動(dong)(dong)經驗(yan)的(de)(de)培(pei)養和(he)對完成此類活動(dong)(dong)方(fang)式(shi)的(de)(de)訓練。

一(yi)、高職(zhi)(zhi)院校職(zhi)(zhi)業技能(neng)培養的途徑(jing)

顯然，對高職(zhi)院校而言，職(zhi)業(ye)技能培(pei)養(yang)主(zhu)要有課(ke)內和課(ke)外(wai)培(pei)養(yang)（訓）兩種途(tu)(tu)徑。課(ke)內培(pei)養(yang)是高職(zhi)院校職(zhi)業(ye)技能培(pei)養(yang)的(de)主(zhu)要途(tu)(tu)徑。

論文摘要：職校學生的(de)養(yang)成(cheng)教(jiao)育宜(yi)采取學校、家庭、社會相互合(he)作的(de)策略(lve)，使三者形(xing)成(cheng)合(he)力，共同(tong)促(cu)進職校學生全面素質的(de)提高。

論(lun)文(wen)關鍵詞：職校學生(sheng)；養成教(jiao)育；策略

職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)培養具有專業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能的(de)初中(zhong)級人(ren)(ren)(ren)才(cai)，其發展如(ru)何，素(su)質如(ru)何，直(zhi)接關(guan)(guan)系(xi)到國家科教興國戰略的(de)落(luo)實(shi)，關(guan)(guan)系(xi)到將(jiang)巨大(da)人(ren)(ren)(ren)口壓力(li)轉化(hua)為人(ren)(ren)(ren)力(li)資源優(you)勢的(de)進程，關(guan)(guan)系(xi)到國家未來的(de)精神面貌，是經濟和社會的(de)真實(shi)寫照(zhao)。因此，應加強職(zhi)(zhi)業(ye)學校養成(cheng)教育(yu)的(de)力(li)度，培養高素(su)質的(de)中(zhong)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，將(jiang)道德素(su)質滲透到職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能和職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)質當中(zhong)。

一、養成教育的含(han)義

“養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”就是(shi)從(cong)行為(wei)訓練人(ren)手，綜合(he)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方法和(he)途徑，培(pei)養(yang)學生的(de)(de)良(liang)好行為(wei)習(xi)慣，全(quan)面提高(gao)人(ren)的(de)(de)“知、情、意、行”素質(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。(養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)包括(kuo)(kuo)各種習(xi)慣的(de)(de)培(pei)養(yang)，如培(pei)養(yang)良(liang)好的(de)(de)做人(ren)習(xi)慣、處事習(xi)慣、生活習(xi)慣、學習(xi)習(xi)慣、思維(wei)習(xi)慣等。養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)一項系統而繁(fan)雜的(de)(de)工程，需要全(quan)社(she)會的(de)(de)通力合(he)作(zuo)來完成(cheng)。養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不僅包括(kuo)(kuo)愛國主(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、集(ji)體主(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、良(liang)好的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣和(he)生活作(zuo)風規(gui)范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，正確的(de)(de)世(shi)界(jie)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，也要具有職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學校的(de)(de)特色，即培(pei)養(yang)學生的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質(zhi)道德規(gui)范(fan)(fan)，將(jiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質(zhi)與道德規(gui)范(fan)(fan)相融合(he)，加深對(dui)所從(cong)事職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)感情，提高(gao)專業(ye)技能和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)適應性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

二、加強職校學生(sheng)養成教育(yu)的(de)原因

一、德育教育與(yu)職業技能比賽培訓的融合(he)

作為省級精品(pin)和重點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的藥學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，我院非常重視對(dui)藥學(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)技(ji)(ji)能(neng)比賽的培訓(xun)工作。通過職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)大賽，可以(yi)培養(yang)學(xue)生(sheng)的職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)，提升學(xue)生(sheng)的就(jiu)業(ye)(ye)競爭力。在技(ji)(ji)能(neng)培訓(xun)中，建(jian)立以(yi)職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德、行為規范、德育(yu)意識為主體的育(yu)人(ren)培訓(xun)體系，能(neng)起到事半功倍的效果。

(一(yi))職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德上引(yin)(yin)導企業(ye)(ye)(ye)已經把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德水平作(zuo)為衡量員工素(su)(su)質(zhi)高低的(de)核(he)心要素(su)(su)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德是(shi)(shi)支撐企業(ye)(ye)(ye)競爭力的(de)基礎(chu)和核(he)心。在技(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)中(zhong)，我們(men)一(yi)方(fang)面通(tong)過實際技(ji)(ji)能(neng)(neng)操作(zuo)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)水平，另外一(yi)方(fang)面，就是(shi)(shi)融(rong)入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德教育。從(cong)思想上對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德的(de)灌輸和引(yin)(yin)導，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認真對(dui)(dui)待每一(yi)次每一(yi)個細節的(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)。中(zhong)藥(yao)炮(pao)制是(shi)(shi)將(jiang)中(zhong)藥(yao)材(cai)加工成中(zhong)藥(yao)飲片(pian)的(de)方(fang)法和技(ji)(ji)術，經過加工的(de)藥(yao)品直接應(ying)用到(dao)臨床(chuang)患者。炮(pao)制技(ji)(ji)能(neng)(neng)操作(zuo)是(shi)(shi)否(fou)到(dao)位，直接關系(xi)到(dao)臨床(chuang)療效(xiao)和安全。例如，炮(pao)制川烏(wu)、半夏(xia)等毒副作(zuo)用較大的(de)中(zhong)藥(yao)材(cai)，有些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)急(ji)于求成，在時(shi)間上搶第一(yi)，導致飲片(pian)炮(pao)制質(zhi)量不合格。這(zhe)種情況(kuang)下，我們(men)及時(shi)指出缺(que)點，從(cong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德的(de)范疇對(dui)(dui)他們(men)進行引(yin)(yin)導和滲透，告訴(su)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要以(yi)(yi)患者利(li)益(yi)、救死扶傷為己任(ren)，以(yi)(yi)崇高的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)醫德為宗(zong)旨(zhi)，以(yi)(yi)嚴肅認真的(de)態度(du)對(dui)(dui)待好自己的(de)工作(zuo)。

（二(er)）行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)范(fan)上指導(dao)德(de)(de)育(yu)是一生(sheng)(sheng)都(dou)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)一種品質，學(xue)(xue)(xue)校作(zuo)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)書(shu)育(yu)人的(de)地方(fang)，在(zai)德(de)(de)育(yu)方(fang)面自然(ran)應(ying)該(gai)大力宣傳和弘揚(yang)社會(hui)正氣(qi)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)日常行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)著手，引導(dao)他(ta)們(men)“照鏡子、正衣冠、慎言行(xing)(xing)(xing)、凈心靈”。為(wei)(wei)(wei)了讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成良(liang)好的(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣(guan)，我(wo)們(men)在(zai)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)范(fan)上嚴(yan)格(ge)(ge)把關。藥(yao)學(xue)(xue)(xue)專業女孩子比較(jiao)多，在(zai)培訓(xun)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)嚴(yan)格(ge)(ge)按規(gui)范(fan)要(yao)求(qiu)(qiu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)合格(ge)(ge)者，不(bu)(bu)(bu)(bu)允許進操(cao)作(zuo)室。在(zai)操(cao)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)交頭接(jie)耳(er)，談笑(xiao)風(feng)生(sheng)(sheng)，嬉戲打鬧的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，一律(lv)取(qu)消培訓(xun)資格(ge)(ge)。操(cao)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，因為(wei)(wei)(wei)有質和量的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，為(wei)(wei)(wei)了獲(huo)勝(sheng)，部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)便會(hui)產生(sheng)(sheng)投機取(qu)巧心理。比如(ru)在(zai)進行(xing)(xing)(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)材水(shui)(shui)處理軟(ruan)(ruan)化(hua)這(zhe)一環節，薄荷(he)、藿(huo)香的(de)軟(ruan)(ruan)化(hua)是不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)直接(jie)在(zai)水(shui)(shui)中(zhong)(zhong)(zhong)浸泡(pao)，只能(neng)用(yong)(yong)淋法，但是這(zhe)個耗時長，且要(yao)有耐心，于是就會(hui)出(chu)現有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將該(gai)藥(yao)材直接(jie)浸泡(pao)水(shui)(shui)中(zhong)(zhong)(zhong)，雖然(ran)軟(ruan)(ruan)化(hua)合格(ge)(ge)，速(su)(su)度加(jia)快，但是，導(dao)致中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)有效(xiao)成分隨水(shui)(shui)流失(shi)，適得其反；還有比如(ru)在(zai)烘焙法中(zhong)(zhong)(zhong)加(jia)工的(de)蜈(wu)蚣、虻蟲(chong)等(deng)，是只能(neng)用(yong)(yong)文火(huo)(huo)慢慢烘烤(kao)，還要(yao)不(bu)(bu)(bu)(bu)停翻動。有的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)便趁老師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)注(zhu)意，馬上改用(yong)(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)火(huo)(huo)或者武火(huo)(huo)，快速(su)(su)加(jia)熱，迅速(su)(su)干燥，忽略(lve)效(xiao)果。看似不(bu)(bu)(bu)(bu)經意的(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，因為(wei)(wei)(wei)沒有按規(gui)范(fan)操(cao)作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)勢必會(hui)養(yang)成馬虎、應(ying)付、懶惰等(deng)等(deng)負面習慣(guan)。我(wo)們(men)及(ji)時加(jia)強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)范(fan)的(de)指導(dao)，并(bing)讓(rang)(rang)他(ta)們(men)知道，養(yang)成嚴(yan)謹的(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)和一絲(si)不(bu)(bu)(bu)(bu)茍的(de)工作(zuo)態度和作(zuo)風(feng)。

（三）德(de)(de)(de)育意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)上培養(yang)(yang)筆者認為(wei)，高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育教(jiao)育，不僅(jin)僅(jin)是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)活(huo)動、講座和(he)培訓(xun)中(zhong)來體現，更是(shi)需要始終(zhong)(zhong)貫穿(chuan)到(dao)(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自覺地(di)樹立德(de)(de)(de)育意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)，從而真正做(zuo)到(dao)(dao)知和(he)行(xing)的(de)(de)(de)統一。在(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)藥(yao)炮制技能比賽(sai)培訓(xun)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)。重(zhong)點突出在(zai)(zai)(zai)(zai)加強(qiang)他(ta)們的(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)協作意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)、安(an)全(quan)環(huan)(huan)保(bao)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)，奉獻(xian)容忍(ren)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)、文(wen)明(ming)(ming)禮儀意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)培訓(xun)中(zhong)，我(wo)(wo)們每次都是(shi)以(yi)(yi)分組(zu)的(de)(de)(de)形式進行(xing)操作，全(quan)組(zu)成員(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)嚴格分工(gong)和(he)密(mi)切配(pei)合的(de)(de)(de)情況(kuang)下完成。例如(ru)，麩炒枳殼，從潔凈藥(yao)物(wu)直到(dao)(dao)最后冷(leng)卻(que)工(gong)12道工(gong)序，是(shi)團(tuan)隊(dui)密(mi)切分工(gong)協作過(guo)程，是(shi)團(tuan)隊(dui)共同奉獻(xian)的(de)(de)(de)成果結晶。我(wo)(wo)們適時對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)團(tuan)隊(dui)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)引導，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)過(guo)程中(zhong)感受到(dao)(dao)了集體的(de)(de)(de)力量(liang)，培養(yang)(yang)團(tuan)隊(dui)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)技能培訓(xun)中(zhong)，經(jing)常接觸到(dao)(dao)大功率電器、液化(hua)氣以(yi)(yi)及毒性的(de)(de)(de)中(zhong)藥(yao)材，所以(yi)(yi)，安(an)全(quan)環(huan)(huan)保(bao)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)至關重(zhong)要，提(ti)升(sheng)安(an)全(quan)環(huan)(huan)保(bao)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)。為(wei)了培養(yang)(yang)良好的(de)(de)(de)文(wen)明(ming)(ming)禮儀，在(zai)(zai)(zai)(zai)操作室的(de)(de)(de)墻壁上貼出“文(wen)明(ming)(ming)禮儀十標準(zhun)”，作為(wei)比賽(sai)評分的(de)(de)(de)指(zhi)標。有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，也許(xu)操作相當(dang)成功，但(dan)是(shi)，由于沒有注意(yi)(yi)(yi)(yi)到(dao)(dao)這些細節(jie)上的(de)(de)(de)問題，導致比賽(sai)失(shi)敗(bai)。我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)指(zhi)導原(yuan)則是(shi)“提(ti)升(sheng)第一，比賽(sai)第二(er)”，最終(zhong)(zhong)目的(de)(de)(de)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體素質得(de)到(dao)(dao)全(quan)方(fang)位(wei)的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)(de)(de)育意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)得(de)到(dao)(dao)培養(yang)(yang)。

二、結束語

各地職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)都遇到了(le)一(yi)些(xie)困難，出現了(le)一(yi)些(xie)新(xin)情況和(he)新(xin)。比較(jiao)突(tu)出的(de)(de)(de)反映在兩大問(wen)題上，一(yi)是(shi)(shi)(shi)受(shou)“普(pu)高(gao)(gao)熱”的(de)(de)(de)沖擊(ji)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)難，生(sheng)(sheng)(sheng)源減(jian)少(shao)且質量下滑，致使中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育占(zhan)高(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段教(jiao)育招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)在校生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)比例下滑。1994年(nian)，全國中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)占(zhan)高(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)總數(shu)的(de)(de)(de)58．3％，1997年(nian)則下降(jiang)為(wei)56．2％，1998年(nian)下降(jiang)為(wei)55％。二(er)是(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難。對(dui)(dui)(dui)出現的(de)(de)(de)這(zhe)些(xie)問(wen)題怎(zen)么看？我(wo)認為(wei)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)是(shi)(shi)(shi)多方面的(de)(de)(de)，既有職(zhi)(zhi)教(jiao)外部的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)，也有職(zhi)(zhi)教(jiao)內部的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)，最根本(ben)的(de)(de)(de)、深(shen)層次的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)還是(shi)(shi)(shi)受(shou)整(zheng)個(ge)發(fa)展形(xing)(xing)勢(shi)的(de)(de)(de)。近幾年(nian)來，各地都在進行經濟(ji)結(jie)構和(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)結(jie)構的(de)(de)(de)調整(zheng)，加之受(shou)亞洲危機(ji)的(de)(de)(de)影(ying)響，整(zheng)個(ge)經濟(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展速度(du)減(jian)慢，國有大中(zhong)型正(zheng)在進行改組(zu)改制，出現了(le)大量職(zhi)(zhi)工(gong)下崗，對(dui)(dui)(dui)一(yi)線勞動力的(de)(de)(de)需要大幅度(du)減(jian)少(shao)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)(xing)勢(shi)異常(chang)嚴峻。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育與經濟(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展聯(lian)系(xi)是(shi)(shi)(shi)最密切的(de)(de)(de)，因(yin)(yin)(yin)此，不(bu)(bu)可能不(bu)(bu)受(shou)經濟(ji)發(fa)展形(xing)(xing)勢(shi)的(de)(de)(de)影(ying)響。當(dang)然(ran)，也有其他方面的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)。譬如：（1）對(dui)(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)認識問(wen)題，上鄙薄職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)觀念還根深(shen)蒂固，一(yi)些(xie)人總認為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)低層次、低水平的(de)(de)(de)教(jiao)育，學生(sheng)(sheng)(sheng)進了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校就(jiu)沒有了(le)前途。因(yin)(yin)(yin)此，不(bu)(bu)少(shao)家(jia)長都不(bu)(bu)愿意子女考職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校；（2）不(bu)(bu)少(shao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學校辦學條件較(jiao)差，不(bu)(bu)能教(jiao)給學生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)本(ben)事，缺乏對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)吸引力等等。我(wo)們正(zheng)確地和(he)認識當(dang)前教(jiao)育所面臨的(de)(de)(de)形(xing)(xing)勢(shi)。對(dui)(dui)(dui)當(dang)前職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育形(xing)(xing)勢(shi)總的(de)(de)(de)分(fen)析還是(shi)(shi)(shi)一(yi)分(fen)為(wei)二(er)，總體來說就(jiu)是(shi)(shi)(shi)“有喜(xi)有憂”。我(wo)認為(wei)可喜(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)要有以下幾個(ge)方面：

可(ke)喜之一：改(gai)革(ge)開放20年來，職業教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)和發(fa)展(zhan)取(qu)得了輝煌的(de)(de)成(cheng)就，創(chuang)造(zao)并積(ji)累(lei)了許多(duo)寶貴經驗，初步探索出一條有(you)特色的(de)(de)發(fa)展(zhan)職業教育(yu)(yu)的(de)(de)路子，為面向21世(shi)紀職業教育(yu)(yu)的(de)(de)改(gai)革(ge)和發(fa)展(zhan)奠定了良好的(de)(de)基礎(chu)。關于20年來職業教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)和發(fa)展(zhan)所取(qu)得的(de)(de)成(cheng)就，我(wo)認為至少有(you)以下幾點(dian)：

中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)了(le)長足發展(zhan)(zhan)，已(yi)經從根本上(shang)改(gai)(gai)(gai)變了(le)我國中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)結構不合(he)理的(de)(de)局(ju)面(mian)，初步形成了(le)從初等(deng)(deng)(deng)到高(gao)等(deng)(deng)(deng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)框(kuang)(kuang)架(jia)(jia)。1979年(nian)中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)占高(gao)中(zhong)(zhong)階段(duan)在(zai)(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)的(de)(de)比例僅為4．7％，現在(zai)(zai)招(zhao)生(sheng)(sheng)和在(zai)(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)均達到56％以(yi)上(shang)，一(yi)(yi)些大中(zhong)(zhong)城市則達60％以(yi)上(shang)，這一(yi)(yi)成就不僅改(gai)(gai)(gai)變了(le)中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)結構，而(er)且改(gai)(gai)(gai)變了(le)千軍萬(wan)馬過獨(du)木橋(qiao)的(de)(de)局(ju)面(mian)，架(jia)(jia)起(qi)了(le)人(ren)才四(si)通八(ba)達的(de)(de)立交橋(qiao)。在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)較(jiao)大發展(zhan)(zhan)的(de)(de)同時，初等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)有(you)了(le)適度發展(zhan)(zhan)，招(zhao)收(shou)小學畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)四(si)年(nian)制職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)初中(zhong)(zhong)，全國目前(qian)已(yi)有(you)1500余所，有(you)在(zai)(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)80余萬(wan)人(ren)，此外(wai)“3＋1”、初二分流(liu)“2＋2”等(deng)(deng)(deng)多種(zhong)形式的(de)(de)初等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)有(you)一(yi)(yi)定發展(zhan)(zhan)。從80年(nian)代開始(shi)起(qi)步的(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，目前(qian)已(yi)有(you)短期職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)大學74所，國家(jia)正式批(pi)(pi)準的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學院27所，還有(you)一(yi)(yi)大批(pi)(pi)高(gao)等(deng)(deng)(deng)專校(xiao)和成人(ren)高(gao)校(xiao)也(ye)(ye)在(zai)(zai)進行高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)實驗，此外(wai)，一(yi)(yi)批(pi)(pi)中(zhong)(zhong)專也(ye)(ye)開辦了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)。20年(nian)來高(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)了(le)初步發展(zhan)(zhan)。這一(yi)(yi)框(kuang)(kuang)架(jia)(jia)體(ti)系(xi)得(de)到了(le)認可，在(zai)(zai)《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)法(fa)》中(zhong)(zhong)有(you)明確(que)規定。

職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育為(wei)社(she)會培養了(le)(le)一大(da)批有(you)理想、有(you)道德、有(you)知識和職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能、有(you)紀律的(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)勞(lao)動者(zhe)，有(you)力(li)地改(gai)善了(le)(le)我國(guo)勞(lao)動力(li)隊伍的(de)(de)素(su)質(zhi)結(jie)構(gou)，特(te)別是知識結(jie)構(gou)和技能結(jie)構(gou)得(de)到(dao)了(le)(le)強有(you)力(li)的(de)(de)改(gai)善，促進了(le)(le)我國(guo)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構(gou)的(de)(de)調整和各行(xing)各業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展，促進了(le)(le)勞(lao)動就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和社(she)會穩定，為(wei)實現經(jing)濟增長方(fang)式的(de)(de)根本轉變提供(gong)了(le)(le)強有(you)力(li)的(de)(de)智力(li)支(zhi)持。許多行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在改(gai)革開放(fang)20年來取(qu)得(de)的(de)(de)成(cheng)就時，都提到(dao)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)發(fa)展為(wei)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提供(gong)了(le)(le)大(da)量的(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)的(de)(de)勞(lao)動者(zhe)。其(qi)中(zhong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)些四、五星級的(de)(de)大(da)飯店90％多的(de)(de)職工是中(zhong)等職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學校的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生。

職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)支撐服(fu)務體系正在建立健(jian)全。除(chu)了中(zhong)央的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)心(xin)所外(wai)，許多省(sheng)市也都建起(qi)了一(yi)批職(zhi)教(jiao)(jiao)研究機構(gou)。全國還辦(ban)起(qi)了一(yi)些職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業期刊(kan)。此外(wai)，教(jiao)(jiao)材(cai)建設也取得了很大成績。目前(qian)中(zhong)專所開課程(cheng)已(yi)有(you)95％以(yi)上(shang)被全國統編教(jiao)(jiao)材(cai)所覆(fu)蓋，職(zhi)業高中(zhong)所開課程(cheng)全國統編教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)覆(fu)蓋率也已(yi)達到60％以(yi)上(shang)。

師資隊伍建設方面，依(yi)托普通高校(xiao)建立教師培訓(xun)基(ji)地。全國現在(zai)(zai)有100多所(suo)高等學校(xiao)在(zai)(zai)為職教師資培訓(xun)服(fu)務。

摘要：本(ben)文就(jiu)職業培(pei)訓機構(gou)公(gong)(gong)(gong)共關系(xi)傳(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)矛(mao)盾性(xing)(xing)做了深入思考，并(bing)提出(chu)了相應的(de)(de)(de)解決措施，這些矛(mao)盾包括(kuo)：公(gong)(gong)(gong)關傳(chuan)播(bo)信(xin)源(yuan)的(de)(de)(de)全員(yuan)性(xing)(xing)與(yu)個別性(xing)(xing)矛(mao)盾；公(gong)(gong)(gong)關傳(chuan)播(bo)信(xin)宿的(de)(de)(de)廣泛性(xing)(xing)與(yu)單一性(xing)(xing)矛(mao)盾；公(gong)(gong)(gong)關傳(chuan)播(bo)著眼點的(de)(de)(de)長(chang)遠性(xing)(xing)與(yu)近期(qi)性(xing)(xing)矛(mao)盾；公(gong)(gong)(gong)關傳(chuan)播(bo)信(xin)息的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)與(yu)共性(xing)(xing)之間(jian)的(de)(de)(de)矛(mao)盾。

關(guan)鍵詞(ci)：傳播(bo)；公共關(guan)系；公共關(guan)系傳播(bo)

一、公共關系傳播成為(wei)職業培訓(xun)機構宣傳的一種有效手(shou)段

公(gong)(gong)(gong)共關(guan)(guan)系產(chan)生于西方工業社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)，現代(dai)經濟與(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的發展離不開(kai)公(gong)(gong)(gong)共關(guan)(guan)系。對(dui)于公(gong)(gong)(gong)共關(guan)(guan)系的認識，學界(jie)對(dui)其也有不同的界(jie)定，可(ke)謂百花齊(qi)放，百家爭鳴。在這里，我們把公(gong)(gong)(gong)共關(guan)(guan)系理解(jie)為(wei)(wei)：一個社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)組(zu)織為(wei)(wei)了(le)推進相關(guan)(guan)的內(nei)外公(gong)(gong)(gong)眾對(dui)它的理解(jie)、信任、合作與(yu)支持，為(wei)(wei)了(le)塑造(zao)組(zu)織形象、創造(zao)自身(shen)發展的最佳社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)環(huan)境(jing)，在充(chong)分尊重公(gong)(gong)(gong)眾利益(yi)的前提下，利用(yong)傳播、溝通等(deng)手段(duan)而(er)努力(li)采取的各種(zhong)行動，以及由此而(er)產(chan)生的各種(zhong)關(guan)(guan)系。

傳(chuan)(chuan)播(bo)是(shi)連接公共關系(xi)主體(ti)(ti)和客體(ti)(ti)的橋梁，是(shi)特(te)定(ding)的個體(ti)(ti)或群體(ti)(ti)運用一定(ding)媒體(ti)(ti)或形(xing)式向受傳(chuan)(chuan)者進行信(xin)息(xi)傳(chuan)(chuan)遞與(yu)交流的一種社會(hui)活動，是(shi)人(ren)與(yu)人(ren)之間信(xin)息(xi)的傳(chuan)(chuan)遞和分享。從一定(ding)意義(yi)上來講，公共關系(xi)活動就是(shi)以(yi)大眾傳(chuan)(chuan)播(bo)、人(ren)際(ji)傳(chuan)(chuan)播(bo)和組(zu)織傳(chuan)(chuan)播(bo)為(wei)主要方(fang)法的一種組(zu)織與(yu)公眾交流行為(wei)。

當前，我們(men)(men)正處于知(zhi)識經濟時代，終生學習(xi)(xi)成為(wei)人們(men)(men)工作和生活的(de)迫(po)切需要(yao)，職(zhi)業(ye)培(pei)(pei)訓日益(yi)成為(wei)人們(men)(men)再(zai)學習(xi)(xi)的(de)一種有效(xiao)途徑。面對競爭激烈的(de)培(pei)(pei)訓產業(ye)，傳(chuan)統的(de)宣傳(chuan)方式已(yi)不能適應時代的(de)發展要(yao)求了，職(zhi)業(ye)培(pei)(pei)訓機構(gou)紛(fen)紛(fen)采取公共關系傳(chuan)播的(de)方式加強(qiang)組(zu)織的(de)宣傳(chuan)。然而(er)在實踐(jian)中，我們(men)(men)常常發現(xian)職(zhi)業(ye)培(pei)(pei)訓機構(gou)公共關系傳(chuan)播存在著信息的(de)個性與共性等方面的(de)矛盾(dun)。

編者(zhe)按：本(ben)文主要從職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)的(de)理念；在(zai)化學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中的(de)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)進行論述。其中，主要包(bao)括：人才市場的(de)需求有(you)了明顯的(de)變化、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)是(shi)這個核心(xin)的(de)一個特定(ding)重要組成部分、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)本(ben)身是(shi)一種(zhong)復合(he)(he)能(neng)(neng)力，學(xue)(xue)習化學(xue)(xue)有(you)助(zhu)于提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)復合(he)(he)能(neng)(neng)力、運用(yong)(yong)多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，進行理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)、運用(yong)(yong)歸納對比(bi)法，幫助(zhu)理解記憶、實(shi)施討論式、提問式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)思維能(neng)(neng)力、促使學(xue)(xue)生(sheng)積極思考(kao)，達到融會(hui)貫通，運用(yong)(yong)自如、結合(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)特點和(he)(he)培(pei)養(yang)目標進行實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)、加強基本(ben)操作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)訓(xun)練和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質(zhi)訓(xun)導、重視設計性實(shi)驗(yan)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新精神和(he)(he)實(shi)驗(yan)綜合(he)(he)能(neng)(neng)力、實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)考(kao)核等，具體請(qing)詳(xiang)見。

目前，隨著我國改革形勢的(de)不斷深入，人(ren)才市(shi)場的(de)需求(qiu)有了(le)(le)明(ming)顯的(de)變化，學(xue)歷加技能成了(le)(le)用人(ren)單位(wei)追求(qiu)的(de)綜合指(zhi)標。為適(shi)應人(ren)才需求(qiu)，各(ge)校(xiao)相繼把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)(pei)養(yang)納入議(yi)事日程，這有力地推(tui)動(dong)了(le)(le)院校(xiao)儲(chu)備知識、儲(chu)備技能的(de)熱潮。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能人(ren)才的(de)培(pei)(pei)養(yang)目標更(geng)強調“應用型”，即要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生在德智體美全(quan)面發展的(de)前提下，在具備必要(yao)(yao)(yao)基(ji)礎(chu)理論(lun)和專(zhuan)門知識的(de)基(ji)礎(chu)上，重點(dian)掌握(wo)從(cong)事專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實際工作(zuo)的(de)基(ji)本(ben)(ben)能力和基(ji)本(ben)(ben)技能，以適(shi)應本(ben)(ben)地區、本(ben)(ben)行(xing)業(ye)(ye)(ye)經濟(ji)發展的(de)需要(yao)(yao)(yao)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)或職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)群的(de)需要(yao)(yao)(yao)。

一、職業技能培(pei)養的(de)理念

職業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)是這個核心的(de)一個特(te)定(ding)重(zhong)要(yao)組(zu)成部(bu)分。職業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)對不(bu)同的(de)學(xue)科領(ling)域、不(bu)同的(de)專業(ye)(ye)有(you)不(bu)同的(de)要(yao)求。一般包括(kuo)：專業(ye)(ye)技(ji)術(shu)操作(zuo)能(neng)(neng)力(li)、管理決策能(neng)(neng)力(li)、實際工作(zuo)組(zu)織能(neng)(neng)力(li)、信息(xi)收(shou)集與傳遞能(neng)(neng)力(li)、科學(xue)研(yan)究創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)、人際關(guan)系協調能(neng)(neng)力(li)、語言文字表(biao)達能(neng)(neng)力(li)等(deng)。

職業(ye)技(ji)能本身是一種復(fu)合(he)能力，學(xue)(xue)習化(hua)(hua)學(xue)(xue)有(you)助于提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)復(fu)合(he)能力。化(hua)(hua)學(xue)(xue)包含無機化(hua)(hua)學(xue)(xue)、有(you)機化(hua)(hua)學(xue)(xue)、結構(gou)化(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)本知識、基(ji)礎(chu)理(li)論、基(ji)本原理(li)，還包括準確(que)的(de)(de)量的(de)(de)概念，化(hua)(hua)學(xue)(xue)分(fen)析(xi)方(fang)法和(he)儀器分(fen)析(xi)方(fang)法等內容(rong)。它擁有(you)自(zi)己的(de)(de)理(li)論體系和(he)內涵，內容(rong)涉(she)及面廣，目的(de)(de)是解(jie)決實際問(wen)(wen)(wen)題。化(hua)(hua)學(xue)(xue)實驗(yan)可以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察問(wen)(wen)(wen)題、分(fen)析(xi)問(wen)(wen)(wen)題和(he)解(jie)決問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)能力。通過分(fen)析(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)，還可以進(jin)行(xing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性發展和(he)潛能的(de)(de)開(kai)發，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極、堅強的(de)(de)性格，健(jian)康的(de)(de)心理(li)品質和(he)健(jian)全的(de)(de)人格。只有(you)不斷(duan)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合(he)素質，職業(ye)技(ji)能才(cai)能較(jiao)快(kuai)增強。

二、在化學教學實(shi)踐中的技(ji)能培養

一、當前(qian)我國聾教育存在的問題

聾(long)生(sheng)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與職業(ye)高中和(he)技校(xiao)(xiao)不(bu)同。學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅要增長他們(men)(men)文化知識，還要培養他們(men)(men)自立、自強、自食其(qi)力的(de)(de)(de)精神(shen)，使其(qi)成(cheng)為合格(ge)的(de)(de)(de)公民，實現他們(men)(men)的(de)(de)(de)人生(sheng)價值。但是，聾(long)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內容難以選擇，國家沒有課(ke)程(cheng)標準，地方沒有指(zhi)導(dao)科目(mu)。配(pei)備的(de)(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有限，設(she)置的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)缺(que)乏針對性(xing)。由于生(sheng)理殘疾的(de)(de)(de)局(ju)限性(xing)，一部(bu)分聾(long)生(sheng)青少年(nian)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)程(cheng)度(du)不(bu)高，獲取信息(xi)的(de)(de)(de)途徑缺(que)乏，交往范圍(wei)小，就業(ye)困難。在犯罪(zui)分子(zi)的(de)(de)(de)誘騙和(he)脅迫下，從事(shi)違(wei)法犯罪(zui)活動(dong)，損(sun)害了聾(long)生(sheng)人的(de)(de)(de)聲(sheng)譽，給自身造成(cheng)不(bu)可挽回的(de)(de)(de)損(sun)失，給家庭造成(cheng)巨大的(de)(de)(de)痛苦，給社會造成(cheng)損(sun)害，給殘疾人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)發(fa)展帶來消極(ji)影響。

（一）聾(long)教育研究的缺失

作為特殊(shu)群體，有關聾(long)生人(ren)群體的(de)(de)研(yan)究材料很(hen)少(shao)，研(yan)究聾(long)生青少(shao)年(nian)個(ge)(ge)性的(de)(de)材料更(geng)(geng)少(shao)。個(ge)(ge)性并不是與生俱來的(de)(de)而是在(zai)后天的(de)(de)社會生活、環境、實踐(jian)和教(jiao)育(yu)的(de)(de)影響下逐(zhu)步形成的(de)(de)。我們要增加研(yan)究機構，加大(da)教(jiao)育(yu)投入，吸引更(geng)(geng)多的(de)(de)人(ren)才，進行聾(long)生群體個(ge)(ge)性特點的(de)(de)研(yan)究，改(gai)善(shan)目前的(de)(de)教(jiao)育(yu)條件，并及時恰當開展聾(long)生教(jiao)育(yu)，使他們的(de)(de)個(ge)(ge)性像(xiang)常人(ren)一(yi)樣發展。

（二）沒有(you)專門的聾(long)生(sheng)教材

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工作(zuo)的(de)(de)(de)主(zhu)要形式(shi)和重要過程，而教(jiao)(jiao)材(cai)作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)傳播知(zhi)識最直接(jie)、最主(zhu)要的(de)(de)(de)媒體，其整體結構(gou)、教(jiao)(jiao)材(cai)之間的(de)(de)(de)遷移關系(xi)以(yi)及教(jiao)(jiao)材(cai)在實踐運用中的(de)(de)(de)變化(hua)規律，都駕馭著學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”與“學(xue)(xue)(xue)(xue)”，教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)根本。我們在編制教(jiao)(jiao)材(cai)時(shi)，沒有(you)考慮(lv)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)接(jie)受能(neng)力，使教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)很多內容針對性不(bu)強，提(ti)不(bu)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣，使得師(shi)生(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)充分掌(zhang)握基(ji)本知(zhi)識技能(neng)，不(bu)能(neng)更好地(di)結合本地(di)實際，不(bu)能(neng)真(zhen)正融(rong)合到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育之中。

摘要:文中對關(guan)于新(xin)時期(qi)如何提高會計職業能(neng)力的幾點(dian)思(si)考進行分別論述。

關(guan)鍵詞:會計職(zhi)業能力;提高(gao);思考(kao)

1新時期(qi)會計執業者工作(zuo)容易出現的問題表(biao)現

首先,由于受會(hui)計人員(yuan)專業(ye)技術、業(ye)務能力的制約(yue),一些企業(ye)會(hui)計工作(zuo)僅停留(liu)在(zai)報賬、算賬環節。會(hui)計執業(ye)者無(wu)(wu)法(fa)提供管理需要的信息(xi),無(wu)(wu)從談及會(hui)計參(can)與經營(ying)管理工作(zuo)。

財(cai)務(wu)人員長期以來(lai)進行的(de)是(shi)大(da)量(liang)(liang)重(zhong)(zhong)復(fu)性的(de)偏“體力(li)勞(lao)動”的(de)核算工作,在(zai)對企業(ye)實際(ji)發生(sheng)的(de)交(jiao)易或事項(xiang)進行確(que)認(ren)、計(ji)量(liang)(liang)和(he)(he)報告(gao)時偏重(zhong)(zhong)確(que)認(ren)和(he)(he)計(ji)量(liang)(liang),大(da)量(liang)(liang)的(de)精(jing)力(li)放(fang)在(zai)了報賬(zhang)和(he)(he)算賬(zhang)上(shang)(shang),在(zai)確(que)認(ren)、計(ji)量(liang)(liang)、報告(gao)會計(ji)信(xin)(xin)息的(de)過程中,沒(mei)(mei)有充分(fen)考慮使(shi)用者(zhe)的(de)決策模式和(he)(he)對信(xin)(xin)息的(de)需(xu)要(yao),只(zhi)是(shi)表(biao)面上(shang)(shang)完(wan)成了工作,編制出(chu)了報表(biao)。但往往報表(biao)上(shang)(shang)的(de)資料只(zhi)是(shi)數字(zi)的(de)簡單堆砌,重(zhong)(zhong)大(da)特殊(shu)事項(xiang)也沒(mei)(mei)有充分(fen)披露,這樣的(de)報表(biao)是(shi)無法(fa)滿足投資者(zhe)等財(cai)務(wu)報告(gao)使(shi)用者(zhe)的(de)決策需(xu)要(yao)及(ji)企業(ye)管理層的(de)經營管理的(de)需(xu)要(yao)。

其次,實行(xing)電(dian)算(suan)化后,許多(duo)財會人(ren)員對電(dian)算(suan)化系統軟件也僅(jin)停(ting)留在“會用”的層面(mian)上(shang),數據庫管(guan)理、辦公軟件和計(ji)算(suan)機(ji)網絡知識認識模糊,不(bu)(bu)能了解(jie)整(zheng)個電(dian)算(suan)化系統的全貌,自然談不(bu)(bu)上(shang)軟件功能的全面(mian)深入應用,不(bu)(bu)能充分發揮計(ji)算(suan)機(ji)在提高工作(zuo)效率和質量(liang)方面(mian)的作(zuo)用。用電(dian)算(suan)化資料(liao)進行(xing)財務分析與評(ping)價也就無從談起(qi)了。

摘要:將(jiang)電(dian)教(jiao)(jiao)媒(mei)體(ti)恰到(dao)好處地應用到(dao)職業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，對于激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣，創(chuang)設學(xue)(xue)習情境，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)培訓質量起到(dao)一定輔助作用。本文就電(dian)教(jiao)(jiao)媒(mei)體(ti)在職業(ye)學(xue)(xue)校專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)培訓中(zhong)幾種情形的運用上做(zuo)了(le)淺顯的介紹。

關健(jian)詞(ci):電教(jiao)(jiao)媒體(ti);技術(shu)能(neng)教(jiao)(jiao)學;技能(neng)培訓(xun)

實踐證明，將電(dian)教媒體(幻燈、投(tou)影(ying)、電(dian)影(ying)、錄像(xiang)計算機等)應用(yong)到職業技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)過程中，不僅大大提高了培訓(xun)(xun)信息傳遞(di)的效(xiao)率、質量，而且也是提高技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)效(xiao)果的重要手段。

一、運用(yong)電教媒(mei)體(ti)，激發學習技能興趣

興(xing)趣是(shi)最好(hao)(hao)的(de)(de)老師，是(shi)學(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)學(xue)習(xi)(xi)、積極(ji)思考(kao)、探索知(zhi)識的(de)(de)內在動(dong)(dong)力。為(wei)(wei)了激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)專業知(zhi)識和專業技能的(de)(de)興(xing)趣，增(zeng)加其(qi)求知(zhi)的(de)(de)欲望(wang)，可利用電教媒(mei)體，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)創設(she)一(yi)(yi)種情(qing)(qing)境。如在烹(peng)飪專業技能培訓時，培訓開始，先放一(yi)(yi)段烹(peng)制菜肴的(de)(de)錄(lu)相(xiang)片，使學(xue)生(sheng)在有(you)聲有(you)色(se)的(de)(de)錄(lu)相(xiang)中，了解(jie)我(wo)國(guo)(guo)烹(peng)飪技術的(de)(de)歷史(shi)悠久，不(bu)僅(jin)菜肴品種繁多，而且色(se)(顏色(se))、味(wei)(氣味(wei))、香(xiang)(滋味(wei))、形(形狀)俱佳，富有(you)民族特色(se)，馳(chi)名(ming)天下，從而使學(xue)生(sheng)知(zhi)道烹(peng)飪是(shi)我(wo)國(guo)(guo)勞動(dong)(dong)人民智慧(hui)的(de)(de)結(jie)晶(jing)，也是(shi)祖(zu)國(guo)(guo)寶貴文化遺產的(de)(de)一(yi)(yi)部分，進(jin)而增(zeng)加他(ta)們想學(xue)烹(peng)飪技術的(de)(de)積極(ji)性(xing)。再如美術專業講裝磺設(she)計(ji)時，可制作出幻燈(deng)(或投(tou)影)片，在屏幕(mu)上打出一(yi)(yi)幅(fu)幅(fu)新穎別致的(de)(de)設(she)計(ji)作品，以給學(xue)生(sheng)創設(she)出學(xue)習(xi)(xi)情(qing)(qing)境，增(zeng)加他(ta)們的(de)(de)求知(zhi)欲望(wang)，使他(ta)們的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)變(bian)得輕松愉快(kuai)，進(jin)而收到很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)教學(xue)效(xiao)果(guo)。

二、運用電(dian)教媒體，模(mo)擬變化過(guo)程(cheng)

一、職(zhi)業技能(neng)大賽可以提升(sheng)教師的實踐能(neng)力

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要地位不言而(er)(er)(er)(er)喻，只(zhi)有具備一線實(shi)踐(jian)經驗、技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)資格和(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，在充滿(man)活力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)業環境中(zhong)才能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)培養(yang)出(chu)更多優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)人才。近些(xie)年來(lai)，各個職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)了全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業素養(yang)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，不惜(xi)通過花重金(jin)讓(rang)(rang)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)出(chu)國深造、聘用企業工(gong)(gong)程師(shi)(shi)(shi)(shi)、進(jin)入(ru)企業鍛煉等方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)，意圖(tu)通過諸(zhu)如(ru)此類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體水(shui)平(ping)(ping)得到(dao)提高，但這(zhe)(zhe)(zhe)種方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)講究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是短期內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，不能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)獲得很大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效，而(er)(er)(er)(er)且企業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有些(xie)工(gong)(gong)作(zuo)是非(fei)常機密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不可能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)讓(rang)(rang)實(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)全權參(can)與進(jin)去，這(zhe)(zhe)(zhe)就影(ying)響了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)實(shi)踐(jian)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)和(he)吸收。而(er)(er)(er)(er)職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)提供了更多廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)契機，職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)是依據(ju)國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)標(biao)準，根據(ju)生(sheng)(sheng)產(chan)和(he)工(gong)(gong)作(zuo)實(shi)際所(suo)開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)突出(chu)解(jie)決(jue)實(shi)際問題能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力和(he)操作(zuo)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)為(wei)重要出(chu)發點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體性(xing)活動，全國職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)每年都(dou)會舉行(xing)，職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)所(suo)涉(she)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容涵(han)蓋了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)面(mian)。在大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)開始之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)果(guo)想參(can)加，會大(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀相關書籍和(he)資料(liao)，進(jin)行(xing)必要性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展訓練，從而(er)(er)(er)(er)在更大(da)(da)(da)范圍(wei)和(he)平(ping)(ping)臺上提升自我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見識(shi)與視野，若在比賽(sai)(sai)中(zhong)獲取良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，學校(xiao)(xiao)(xiao)給予相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物質獎勵和(he)精神鼓勵，在這(zhe)(zhe)(zhe)種激(ji)勵性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei)下(xia)，會激(ji)發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)提升自我素養(yang)以(yi)及參(can)加比賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動積(ji)極性(xing)和(he)熱情，久而(er)(er)(er)(er)久之，自然形成(cheng)良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習氛(fen)圍(wei)，這(zhe)(zhe)(zhe)不僅對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升有著良(liang)(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)作(zuo)用，逐步提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)業實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力以(yi)及職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)水(shui)平(ping)(ping)，而(er)(er)(er)(er)且潛移默化中(zhong)也(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠影(ying)響和(he)帶動學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早日實(shi)現。

二、職業技能大賽推動(dong)了校企合作力度(du)的加強

校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合作是構(gou)建合理的(de)(de)(de)(de)實訓基地、改(gai)革教(jiao)(jiao)學(xue)模式、豐富人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養方法(fa)等(deng)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)方式和(he)媒介(jie)，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)大(da)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)影響下(xia)，學(xue)校(xiao)和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)之間有了更多的(de)(de)(de)(de)溝通和(he)交流(liu)，合作的(de)(de)(de)(de)力度(du)也(ye)得(de)到了進(jin)一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)加(jia)大(da)。具(ju)體一(yi)點來講(jiang)，首先，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)需要(yao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)參(can)與和(he)支持，比(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)操作更是需要(yao)吸納各個行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)操作規(gui)范(fan)、最新(xin)工藝要(yao)求(qiu)以及(ji)創新(xin)思維等(deng)，這為(wei)參(can)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)校(xiao)提(ti)(ti)供(gong)了良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)參(can)考，在(zai)本(ben)著企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)以及(ji)市場發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)(dui)人(ren)(ren)才(cai)(cai)發(fa)(fa)展(zhan)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則下(xia)，更好(hao)地開展(zhan)相關教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革工作，在(zai)借鑒(jian)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀管理經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)狀態下(xia)加(jia)深(shen)了對(dui)(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了解。其次，在(zai)參(can)加(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)集訓進(jin)程(cheng)中(zhong)(zhong)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)相關負責人(ren)(ren)為(wei)了獲得(de)理想中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)比(bi)賽(sai)(sai)成(cheng)績，勢必會走入企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)學(xue)習(xi)，與行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)家座談、聆聽企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)指導，不(bu)僅為(wei)在(zai)大(da)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)獲得(de)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)名詞埋(mai)好(hao)伏筆，而且(qie)(qie)為(wei)職(zhi)(zhi)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)與課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設置(zhi)等(deng)提(ti)(ti)供(gong)了必要(yao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性資料;再(zai)次，一(yi)些知名的(de)(de)(de)(de)社(she)會企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)也(ye)越來越關注職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)動(dong)態和(he)走向，因(yin)為(wei)通過職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)，他們不(bu)僅可以有效的(de)(de)(de)(de)宣傳企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)文化和(he)形象，而且(qie)(qie)可以在(zai)比(bi)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)高素質人(ren)(ren)才(cai)(cai)。因(yin)此，他們紛(fen)紛(fen)要(yao)求(qiu)對(dui)(dui)技(ji)(ji)能(neng)大(da)賽(sai)(sai)提(ti)(ti)供(gong)贊助，在(zai)此進(jin)程(cheng)中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)升企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)知名度(du)，也(ye)在(zai)此進(jin)程(cheng)中(zhong)(zhong)拉近了職(zhi)(zhi)校(xiao)與企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)距離，在(zai)互(hu)惠雙贏的(de)(de)(de)(de)局面中(zhong)(zhong)為(wei)社(she)會的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)培(pei)(pei)養所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)高素質人(ren)(ren)才(cai)(cai)。

三、職業(ye)技能大賽推動(dong)了職校課程(cheng)改革

職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現和(he)舉(ju)辦，引領著職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，讓(rang)(rang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)更(geng)具(ju)時(shi)代(dai)化(hua)和(he)適應性特色。一是(shi)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)方面提(ti)(ti)(ti)供了導(dao)向性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關信息(xi)和(he)數據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)得(de)(de)所靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)僅僅是(shi)雜志或(huo)者(zhe)書籍，它需(xu)要(yao)與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)密切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流與(yu)(yu)溝通，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉(ju)辦，就讓(rang)(rang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)有(you)(you)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)接觸，有(you)(you)利于(yu)促(cu)使職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在貼近企業(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)(ti)下(xia)更(geng)加深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瞄準市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，及時(shi)調整(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標。二是(shi)有(you)(you)利于(yu)促(cu)使職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)選擇(ze)更(geng)適量(liang)、更(geng)實(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，在參加技(ji)能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)(bei)階(jie)段和(he)參賽(sai)階(jie)段，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)都可以對未(wei)來(lai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展走向有(you)(you)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，從(cong)而不(bu)斷(duan)地(di)改革與(yu)(yu)完(wan)善(shan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，調整(zheng)人(ren)才培養策略，從(cong)而引導(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關專業(ye)(ye)(ye)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)朝著更(geng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向邁進(jin)(jin)(jin)。三是(shi)有(you)(you)利于(yu)促(cu)進(jin)(jin)(jin)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施，要(yao)想(xiang)全(quan)方位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質，就要(yao)注重不(bu)斷(duan)地(di)根據時(shi)勢變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)增(zeng)加或(huo)者(zhe)減(jian)少課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，適度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，以滿足教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)可以嘗試(shi)著將每(mei)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)列入到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師接觸到(dao)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)技(ji)能(neng)(neng)(neng)、新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)識和(he)新(xin)(xin)設(she)備(bei)(bei)，拓寬課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式和(he)內(nei)容，為比(bi)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)做好(hao)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)(bei)，可謂“一箭雙雕”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉(ju)動(dong)。還(huan)有(you)(you)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革若得(de)(de)到(dao)了推動(dong)并(bing)且獲(huo)得(de)(de)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效，將有(you)(you)利于(yu)培養更(geng)多(duo)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才，從(cong)而在擴大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)名度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)提(ti)(ti)(ti)高了招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量(liang)和(he)質量(liang)，也為社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)步作(zuo)出了應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。