導語：職業院校項(xiang)目式(shi)(shi)活(huo)頁式(shi)(shi)教材分析一文來源于(yu)網友上(shang)傳，不(bu)代表本(ben)站觀點，若需要原(yuan)創文章可(ke)咨(zi)詢(xun)客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來隨著國家和社會的發展，各行各業對技術技能人才也提出了更高的要求，同時對高職院校的教材發展也指出了明確的方向，即“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。職業院校項目式、活頁式教材研究結合廣(guang)告設計(ji)與制(zhi)(zhi)作(zuo)專業的(de)教(jiao)材現狀，剖析(xi)現行教(jiao)材需要改革(ge)的(de)關鍵問題，從任(ren)務式(shi)編(bian)(bian)寫方法，開發(fa)數字化配套資源，融入課程思(si)政，校企雙元、崗課賽(sai)證融入企業導師和證書考評組織(zhi)的(de)教(jiao)材編(bian)(bian)寫團隊(dui)四個方面進(jin)行研究。在教(jiao)學(xue)實(shi)踐中取得了一定的(de)成果，為今(jin)后廣(guang)告設計(ji)與制(zhi)(zhi)作(zuo)專業教(jiao)材的(de)進(jin)一步建(jian)設積(ji)累了豐富的(de)經驗。

關鍵詞(ci)：項目式；活頁(ye)式；課程思政；數字(zi)化資源；校企雙元；崗課賽證

2019年，中(zhong)共中(zhong)央、國(guo)(guo)務院印發(fa)(fa)了《國(guo)(guo)家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革實(shi)施方(fang)(fang)案(an)》，把發(fa)(fa)展高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)(zuo)為優化(hua)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)結構和(he)培(pei)(pei)養大(da)國(guo)(guo)工(gong)匠、能(neng)工(gong)巧匠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在整體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系里面承擔著重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)職(zhi)(zhi)(zhi)責。另外，在《中(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現代(dai)化(hua)2035》中(zhong)明(ming)確倡導(dao)“推行(xing)啟發(fa)(fa)式(shi)(shi)、探究式(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)、合作(zuo)(zuo)(zuo)式(shi)(shi)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)式(shi)(shi)”，并且對(dui)推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法“三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”改(gai)革做出要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，明(ming)確提出“倡導(dao)使用新(xin)型活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)(shi)、工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)手冊式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)并配套開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)信息化(hua)資源(yuan)”。因此，項目式(shi)(shi)、活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)是(shi)我(wo)國(guo)(guo)特(te)色(se)現代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組成部分，是(shi)一項開(kai)(kai)(kai)拓性(xing)、改(gai)革性(xing)，迫在眉睫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。近年來，在我(wo)國(guo)(guo)經濟發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)背(bei)景下，各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)廣(guang)告(gao)(gao)設(she)計與制作(zuo)(zuo)(zuo)人員都有著極(ji)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。百年前(qian)我(wo)國(guo)(guo)著名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學者、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家黃炎培(pei)(pei)先生就曾說過(guo)：“辦理職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須注(zhu)意時(shi)代(dai)趨勢和(he)應(ying)走(zou)之途徑(jing)，社會需(xu)(xu)要(yao)(yao)某種人才，即辦某種學校。”可見(jian)社會需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指引作(zuo)(zuo)(zuo)用之重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。廣(guang)告(gao)(gao)設(she)計專業(ye)(ye)(ye)(ye)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)主要(yao)(yao)有廣(guang)告(gao)(gao)創意制作(zuo)(zuo)(zuo)、插畫(hua)繪制、廣(guang)告(gao)(gao)策劃、新(xin)媒體運營、文案(an)撰寫(xie)等，那么課程(cheng)設(she)置(zhi)及相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)寫(xie)就應(ying)該順(shun)應(ying)崗(gang)位需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，為崗(gang)位需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)所服務，讓學生能(neng)夠適(shi)應(ying)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出發(fa)(fa)點。廣(guang)告(gao)(gao)設(she)計與制作(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)都是(shi)實(shi)踐性(xing)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)。項目式(shi)(shi)、活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)正(zheng)是(shi)最合適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)形式(shi)(shi)。本文以廣(guang)告(gao)(gao)設(she)計與制作(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)為例，探索活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)(shi)、項目式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)與開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)路徑(jing)。

一、當前高職院校廣告設計與制作專業教材的現狀分析

（一）教材與實際工作(zuo)項目缺乏(fa)緊(jin)密的聯系

現行出(chu)(chu)版的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)大(da)都以(yi)學生(sheng)“讀”的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)為(wei)主，實(shi)際(ji)能夠讓學生(sheng)主動參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)很少，教(jiao)材(cai)與(yu)(yu)學生(sheng)乃至(zhi)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)互動性極弱(ruo)。現行出(chu)(chu)版的(de)(de)(de)(de)廣告設計(ji)與(yu)(yu)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)主要(yao)(yao)內(nei)(nei)(nei)容(rong)一般(ban)是(shi)概念講解、案例分析、作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)練(lian)(lian)習(xi)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)練(lian)(lian)習(xi)部分是(shi)要(yao)(yao)學生(sheng)實(shi)際(ji)參(can)與(yu)(yu)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)，但現行出(chu)(chu)版的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)大(da)都只是(shi)將作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)內(nei)(nei)(nei)容(rong)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)羅列出(chu)(chu)來，沒有對學生(sheng)主動思考方(fang)面進(jin)行引導，不重(zhong)視思考與(yu)(yu)設計(ji)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)推演和(he)記(ji)錄(lu)；另一方(fang)面大(da)部分的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)內(nei)(nei)(nei)容(rong)本身也缺(que)少與(yu)(yu)實(shi)際(ji)崗位的(de)(de)(de)(de)近距離聯系，都是(shi)教(jiao)材(cai)中所講授的(de)(de)(de)(de)知識點練(lian)(lian)習(xi)，這些知識固然(ran)重(zhong)要(yao)(yao)，但是(shi)將知識進(jin)一步延伸(shen)與(yu)(yu)拓展到(dao)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中去才是(shi)教(jiao)材(cai)編(bian)寫的(de)(de)(de)(de)核心目標(biao)。

（二）教材出版周(zhou)期(qi)長，不能緊跟行(xing)業的瞬(shun)息變化

教(jiao)材的(de)(de)(de)寫作(zuo)、審核(he)、印刷、出(chu)版發(fa)行過程(cheng)需(xu)要(yao)比較長的(de)(de)(de)周期，而在此期間行業的(de)(de)(de)變化(hua)是(shi)非常快的(de)(de)(de)，隨著(zhu)新(xin)技術的(de)(de)(de)更新(xin)與(yu)發(fa)展(zhan)，尤(you)其是(shi)廣告設計與(yu)制作(zuo)這個行業，每隔一段(duan)時間就會出(chu)現新(xin)的(de)(de)(de)設計風格、設計品類和技術的(de)(de)(de)推陳出(chu)新(xin)，企業對員(yuan)工也會有(you)新(xin)的(de)(de)(de)崗位和技術需(xu)求。這一現狀(zhuang)導(dao)致傳(chuan)統教(jiao)材總是(shi)不(bu)能適(shi)應(ying)實際的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學需(xu)要(yao)，最終(zhong)院校所培養出(chu)的(de)(de)(de)學生也不(bu)能符合崗位需(xu)求。

（三）教材形式單(dan)一，對(dui)高職院校學生(sheng)缺乏吸(xi)引(yin)力

高(gao)職(zhi)院校的(de)學(xue)(xue)生一般不喜(xi)歡閱讀式的(de)教材，對(dui)大(da)段的(de)文字存在(zai)(zai)抵觸心理，覺得非常(chang)枯(ku)燥。相(xiang)反(fan)這(zhe)些學(xue)(xue)生喜(xi)歡動手、愿意參與(yu)(yu)、喜(xi)歡多樣化的(de)形式。（四）專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)中思政元素的(de)缺(que)乏，正向(xiang)價值(zhi)觀(guan)(guan)的(de)引(yin)導(dao)少職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育最(zui)終的(de)目的(de)是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)訓練，繼而讓學(xue)(xue)生熱愛自己的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，對(dui)自己未來所將(jiang)要從(cong)事的(de)崗位充滿期待(dai)和(he)熱情，幫助學(xue)(xue)生樹立(li)正確的(de)價值(zhi)觀(guan)(guan)，形成良好的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道(dao)德。反(fan)觀(guan)(guan)現(xian)行出版(ban)的(de)大(da)部分廣告設計與(yu)(yu)制作專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)教材，關注(zhu)點更多的(de)還是(shi)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)的(de)講授。雖然專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)與(yu)(yu)素養的(de)根(gen)本，但(dan)是(shi)教材的(de)設計是(shi)否(fou)能(neng)夠(gou)將(jiang)單純的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)講解進一步升(sheng)華，與(yu)(yu)積極向(xiang)上的(de)價值(zhi)觀(guan)(guan)引(yin)導(dao)相(xiang)結合，在(zai)(zai)傳道(dao)授業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)同(tong)時，讓教材能(neng)夠(gou)同(tong)教師(shi)一道(dao)達(da)到對(dui)學(xue)(xue)生思想引(yin)領(ling)的(de)高(gao)度。

二、廣告設計與制作專業項目式、活頁式教材建設路徑探索

廣(guang)(guang)(guang)告設(she)計(ji)與制作(zuo)(zuo)專(zhuan)業(ye)的(de)教學目(mu)(mu)標可以分(fen)為三個方(fang)向：職業(ye)方(fang)向、能力要求(qiu)、具(ju)體(ti)(ti)的(de)工作(zuo)(zuo)內(nei)容。其中職業(ye)方(fang)向主要包括廣(guang)(guang)(guang)告設(she)計(ji)、廣(guang)(guang)(guang)告策(ce)劃(hua)、新媒體(ti)(ti)運營(ying)；能力要求(qiu)即要求(qiu)學生具(ju)備創作(zuo)(zuo)思考、廣(guang)(guang)(guang)告制作(zuo)(zuo)、數據(ju)分(fen)析、項(xiang)目(mu)(mu)策(ce)劃(hua)、平(ping)臺營(ying)銷、品(pin)牌推廣(guang)(guang)(guang)的(de)基(ji)本(ben)能力；具(ju)體(ti)(ti)的(de)工作(zuo)(zuo)內(nei)容包括平(ping)面設(she)計(ji)、文(wen)案撰寫、廣(guang)(guang)(guang)告項(xiang)目(mu)(mu)策(ce)劃(hua)、媒體(ti)(ti)平(ping)臺建設(she)、廣(guang)(guang)(guang)告視頻拍攝與剪輯等。本(ben)文(wen)根據(ju)廣(guang)(guang)(guang)告設(she)計(ji)與制作(zuo)(zuo)專(zhuan)業(ye)的(de)教學目(mu)(mu)標針對活頁式、項(xiang)目(mu)(mu)式教材的(de)設(she)計(ji)進行(xing)了(le)反思和研究，并在教學工作(zuo)(zuo)中進行(xing)了(le)實踐和總結，從以下(xia)幾個方(fang)面進行(xing)編寫路(lu)徑的(de)探(tan)索：

（一）突出專業特色的(de)職業性(xing)、應用性(xing)的(de)項目式(shi)編寫方法

從(cong)某(mou)種角度來(lai)說，新(xin)型活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)開(kai)發可(ke)以看作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)任務(wu)驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)延(yan)伸與拓展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體。活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)能(neng)夠集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講義、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)筆(bi)記、習題于(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)體。隨(sui)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與項(xiang)目(mu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推進(jin)，能(neng)夠不(bu)斷(duan)地對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)進(jin)行(xing)(xing)添加(jia)和整(zheng)理(li)，可(ke)以不(bu)局限于(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編(bian)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間限制。優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)(shi)(shi)、項(xiang)目(mu)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)在(zai)(zai)(zai)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，能(neng)夠幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單元所要(yao)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容(rong)和項(xiang)目(mu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)僅僅是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀者，同時(shi)也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)撰者，最終(zhong)當課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)束時(shi)，每(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)手里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)都(dou)是(shi)(shi)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。每(mei)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)都(dou)記錄了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與思(si)(si)(si)考過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。另外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)是(shi)(shi)沒有終(zhong)結(jie)期限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，隨(sui)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開(kai)，或是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新(xin)，活(huo)頁(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)可(ke)以隨(sui)時(shi)更(geng)新(xin)。結(jie)合廣(guang)(guang)告(gao)設(she)計(ji)與制作(zuo)(zuo)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，活(huo)頁(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“任務(wu)”，即(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)項(xiang)目(mu)，主要(yao)來(lai)源(yuan)于(yu)(yu)(yu)兩個(ge)方(fang)向：一(yi)(yi)是(shi)(shi)企業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)項(xiang)目(mu)，二(er)是(shi)(shi)賽事(shi)項(xiang)目(mu)。在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，針對廣(guang)(guang)告(gao)設(she)計(ji)與制作(zuo)(zuo)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)(zai)賽事(shi)方(fang)面引入較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有“大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)廣(guang)(guang)告(gao)藝(yi)術(shu)(shu)大賽”“中(zhong)國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)廣(guang)(guang)告(gao)藝(yi)術(shu)(shu)節(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)獎(jiang)”“未(wei)來(lai)設(she)計(ji)師(shi)NCDA全國高校藝(yi)術(shu)(shu)設(she)計(ji)大賽”等(deng)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)中(zhong)，根據大綱要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)融入大賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)命(ming)題進(jin)行(xing)(xing)項(xiang)目(mu)式(shi)(shi)(shi)編(bian)撰。例(li)如(ru)，在(zai)(zai)(zai)講解圖形(xing)圖像創意(yi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關內容(rong)時(shi)，現行(xing)(xing)出(chu)(chu)版(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)大部分都(dou)是(shi)(shi)首先呈現出(chu)(chu)圖形(xing)圖像創意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體方(fang)法(fa)。例(li)如(ru)同構(gou)、異構(gou)、相(xiang)(xiang)似聯(lian)想、相(xiang)(xiang)反聯(lian)想等(deng)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識概念，針對這些(xie)創意(yi)方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)(xing)案(an)例(li)分析，然后安排相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，整(zheng)個(ge)環(huan)節(jie)缺少實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介入。本(ben)研究在(zai)(zai)(zai)現行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)關于(yu)(yu)(yu)知識點講解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，探索加(jia)入“中(zhong)國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)廣(guang)(guang)告(gao)藝(yi)術(shu)(shu)節(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)獎(jiang)”命(ming)題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)操(cao)演(yan)練。在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)操(cao)演(yan)練過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)記錄自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，其中(zhong)包(bao)括對項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前期分析調(diao)研、思(si)(si)(si)維導圖、繪制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草圖、設(she)計(ji)初稿、設(she)計(ji)成(cheng)稿、評價(jia)和反思(si)(si)(si)等(deng)內容(rong)。廣(guang)(guang)告(gao)設(she)計(ji)與制作(zuo)(zuo)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)頁(ye)(ye)式(shi)(shi)(shi)、項(xiang)目(mu)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編(bian)寫(xie)應該(gai)重視(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)考和設(she)計(ji)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。在(zai)(zai)(zai)這一(yi)(yi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)斷(duan)梳理(li)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想，強化廣(guang)(guang)告(gao)設(she)計(ji)與制作(zuo)(zuo)專業未(wei)來(lai)職業崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)，從(cong)而培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)面對工(gong)作(zuo)(zuo)項(xiang)目(mu)時(shi)獨(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)考問題、解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

（二）配(pei)套(tao)開發數字化、信息化資源，實(shi)現教材一體化設計

結合配(pei)套教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)開(kai)發(fa)適(shi)合廣告(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)制(zhi)作專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)課(ke)(ke)視頻(pin)、動畫等(deng)數字資源(yuan)(yuan)，并(bing)借(jie)助(zhu)國(guo)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)庫(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)相關課(ke)(ke)程內容(rong)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)及難點(dian)，突(tu)破傳(chuan)統設(she)(she)(she)(she)計(ji)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)方(fang)(fang)(fang)法(fa)和(he)案(an)例閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)簡單模式(shi)(shi)。這(zhe)些(xie)多(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)形式(shi)(shi)更加符合高(gao)職院(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)心理特點(dian)。廣告(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)制(zhi)作專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)活頁教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)還(huan)可(ke)以(yi)配(pei)套開(kai)發(fa)鏈接(jie)、小程序、APP等(deng)應(ying)用(yong)軟件(jian)，支持電子圖書(shu)下載、聽書(shu)模式(shi)(shi)、瀏覽記錄等(deng)。將(jiang)知(zhi)識(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生喜聞(wen)樂見的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)呈(cheng)現(xian)、滲透教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)既能(neng)(neng)夠(gou)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)互動的(de)(de)(de)(de)(de)趣味(wei)性，又能(neng)(neng)夠(gou)強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際效果(guo)。以(yi)廣告(gao)(gao)設(she)(she)(she)(she)計(ji)與(yu)制(zhi)作專(zhuan)業(ye)為例，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊曾將(jiang)國(guo)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)庫(ku)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程資源(yuan)(yuan)作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)有利(li)補(bu)充和(he)延伸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，彌(mi)補(bu)課(ke)(ke)上(shang)時間有限而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)面面俱到的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)(ye)可(ke)以(yi)將(jiang)國(guo)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)庫(ku)中(zhong)(zhong)與(yu)自(zi)己課(ke)(ke)程相關的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)進(jin)行整(zheng)合，進(jin)行微(wei)(wei)課(ke)(ke)設(she)(she)(she)(she)計(ji)，將(jiang)微(wei)(wei)課(ke)(ke)融入活頁教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)去。由于有了(le)線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)儲備，授(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)需要對一些(xie)固定的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)進(jin)行反(fan)復(fu)講解，有些(xie)內容(rong)可(ke)以(yi)布(bu)置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)行觀看(kan)。而(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)有更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時間關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果(guo)，更多(duo)(duo)地(di)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行一對一的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)交流(liu)，在(zai)真切的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)中(zhong)(zhong)，一方(fang)(fang)(fang)面可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)作品不(bu)(bu)(bu)斷提升(sheng)，另一方(fang)(fang)(fang)面還(huan)可(ke)以(yi)更加直接(jie)地(di)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)動態，更好地(di)做到因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生而(er)(er)言，線(xian)上(shang)資源(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)更加方(fang)(fang)(fang)便，可(ke)以(yi)隨時隨地(di)反(fan)復(fu)觀看(kan)，尤(you)其(qi)是一些(xie)設(she)(she)(she)(she)計(ji)軟件(jian)類課(ke)(ke)程。老(lao)師(shi)在(zai)課(ke)(ke)上(shang)進(jin)行操作講解，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生經(jing)常會(hui)出現(xian)因為課(ke)(ke)上(shang)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)牢固，課(ke)(ke)后就忘記了(le)如何操作的(de)(de)(de)(de)(de)情況，那么(me)線(xian)上(shang)資源(yuan)(yuan)也(ye)(ye)可(ke)以(yi)用(yong)于課(ke)(ke)下的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)查漏補(bu)缺。另外線(xian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)課(ke)(ke)資源(yuan)(yuan)與(yu)紙質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)相比也(ye)(ye)更加方(fang)(fang)(fang)便更新。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如果(guo)遇到新的(de)(de)(de)(de)(de)共性問題，老(lao)師(shi)就可(ke)以(yi)隨時錄制(zhi)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)信視頻(pin)上(shang)傳(chuan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行觀看(kan)，不(bu)(bu)(bu)斷擴(kuo)充和(he)更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)庫(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。

（三）加入(ru)課程(cheng)思政內(nei)容，融入(ru)工匠(jiang)精神，使教材具備(bei)立德樹人的思想性

優秀的(de)(de)教(jiao)材(cai)是能(neng)(neng)夠將課(ke)(ke)程(cheng)思政(zheng)(zheng)內容、新(xin)時代的(de)(de)工匠(jiang)精(jing)神“潤物細無聲”般的(de)(de)融入(ru)(ru)，通過教(jiao)材(cai)的(de)(de)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)夠鞏固并提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)熱(re)愛(ai)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)自(zi)(zi)內心的(de)(de)學(xue)(xue)習動力(li)(li)，從而為(wei)社會發(fa)展輸送更多具有(you)(you)創新(xin)意(yi)(yi)(yi)識、創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德高尚(shang)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質優良、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術過硬的(de)(de)廣(guang)告設計(ji)(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)人才。思政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)內容能(neng)(neng)夠提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)文化(hua)認同感、文化(hua)自(zi)(zi)信(xin)心和廣(guang)告傳播的(de)(de)自(zi)(zi)覺性，成(cheng)為(wei)“有(you)(you)擔當、有(you)(you)活力(li)(li)、有(you)(you)能(neng)(neng)量(liang)”的(de)(de)當代新(xin)青年。研究團隊(dui)在“新(xin)媒體創意(yi)(yi)(yi)設計(ji)(ji)(ji)基礎”課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)與(yu)快克企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行合(he)作(zuo)，引入(ru)(ru)實(shi)際的(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)項(xiang)目(mu)。在具體的(de)(de)項(xiang)目(mu)設計(ji)(ji)(ji)過程(cheng)中(zhong)，首先，確(que)定思政(zheng)(zheng)教(jiao)育主線(xian)，與(yu)知識點、技(ji)能(neng)(neng)點、態度(du)點進行結合(he)，以“新(xin)青年”為(wei)核心介入(ru)(ru)，著重培養學(xue)(xue)生(sheng)“愛(ai)國、敬(jing)業(ye)(ye)(ye)、誠信(xin)、友善”的(de)(de)基本道德規(gui)范和基本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識與(yu)技(ji)能(neng)(neng)。其次(ci)，結合(he)賽事主題(ti)在實(shi)訓、實(shi)練(lian)過程(cheng)中(zhong)將價(jia)值理(li)(li)念、團隊(dui)觀念代入(ru)(ru)，與(yu)思政(zheng)(zheng)主線(xian)結合(he)，培養學(xue)(xue)生(sheng)統(tong)籌(chou)策劃(hua)能(neng)(neng)力(li)(li)、團隊(dui)協作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)，樹立(li)正確(que)的(de)(de)人生(sheng)觀、價(jia)值觀，繼(ji)而引入(ru)(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)際項(xiang)目(mu)，達(da)(da)成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)創意(yi)(yi)(yi)設計(ji)(ji)(ji)、溝通交流、策劃(hua)歸納(na)等綜合(he)實(shi)操能(neng)(neng)力(li)(li)，并將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)念、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養與(yu)思政(zheng)(zheng)主線(xian)銜接(jie)，通過項(xiang)目(mu)設計(ji)(ji)(ji)制作(zuo)，最終達(da)(da)成(cheng)適應崗位(wei)、服(fu)務企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

（四）校企(qi)雙元、崗課賽證融入企(qi)業導師和證書考評

組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)型教(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)團隊研究《國(guo)(guo)家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革實施方(fang)案》提(ti)出，要“建設一(yi)大(da)批校企‘雙元’合(he)作(zuo)開發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家規(gui)劃教(jiao)材(cai)”，其中(zhong)明(ming)確提(ti)出企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)對于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校教(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性。企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)從業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)家熟(shu)悉(xi)廣(guang)告(gao)設計(ji)與(yu)(yu)制(zhi)作(zuo)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)流程、發(fa)(fa)展(zhan)現(xian)狀，對新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)和(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)傳播(bo)手(shou)段具有更加敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)洞察力(li)。但由(you)于(yu)(yu)自身在企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，一(yi)方(fang)面對學生與(yu)(yu)教(jiao)學不(bu)夠了解(jie)，另(ling)外也(ye)沒有完整和(he)充足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間進行(xing)(xing)教(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)。而院(yuan)(yuan)校教(jiao)師(shi)長期在教(jiao)學工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)線，對學生和(he)教(jiao)學過程最為了解(jie)。教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)可以邀(yao)請優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)告(gao)設計(ji)與(yu)(yu)制(zhi)作(zuo)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者擔(dan)任企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)，從實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)角度(du)出發(fa)(fa)，與(yu)(yu)院(yuan)(yuan)校教(jiao)師(shi)合(he)作(zuo)，發(fa)(fa)揮各自優勢，取長補(bu)短，共同參與(yu)(yu)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)。基于(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)真(zhen)實場景，在教(jiao)材(cai)中(zhong)展(zhan)現(xian)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)新(xin)(xin)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)態(tai)、新(xin)(xin)水(shui)平、新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)。學校內部(bu)教(jiao)師(shi)也(ye)要積極走出學校、走進企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，參與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學習和(he)培訓，及時掌握(wo)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)動態(tai)、新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)手(shou)段。將豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐經驗(yan)和(he)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)融(rong)入(ru)教(jiao)材(cai)和(he)教(jiao)學中(zhong)，確保教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)與(yu)(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)零距離接軌，最大(da)限度(du)地實現(xian)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適用性。2019年，《國(guo)(guo)家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革實施方(fang)案》提(ti)出啟動1+X證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)制(zhi)度(du)試點工(gong)作(zuo)，在教(jiao)學和(he)教(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)過程中(zhong)融(rong)入(ru)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能等(deng)級證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)考核(he)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，這成為高職(zhi)(zhi)教(jiao)育教(jiao)學改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必經之路。這一(yi)部(bu)分教(jiao)材(cai)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)需(xu)要由(you)證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)考評組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)，與(yu)(yu)院(yuan)(yuan)校教(jiao)師(shi)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)師(shi)一(yi)道，將職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能等(deng)級標準(zhun)(zhun)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學標準(zhun)(zhun)與(yu)(yu)崗位需(xu)求有機(ji)結合(he)。組(zu)織成三位一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)編(bian)(bian)寫(xie)(xie)(xie)團隊，共同打(da)造(zao)項(xiang)目式、活(huo)頁式教(jiao)材(cai)。本探究團隊在新(xin)(xin)媒(mei)(mei)體創意設計(ji)課(ke)程中(zhong)融(rong)入(ru)了“融(rong)媒(mei)(mei)體內容(rong)制(zhi)作(zuo)”、在廣(guang)告(gao)影視拍攝與(yu)(yu)剪(jian)輯相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程中(zhong)融(rong)入(ru)“網絡直播(bo)運營”、在新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)相(xiang)關課(ke)程中(zhong)融(rong)入(ru)“優化師(shi)證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)”等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能證(zheng)(zheng)(zheng)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核(he)。

三、結語

本文針對廣告設(she)(she)計與(yu)制作專業的活頁式教(jiao)材(cai)(cai)建設(she)(she)在項目(mu)式內(nei)容(rong)設(she)(she)置、完善數字資源、融入(ru)思政內(nei)容(rong)、引入(ru)企(qi)業導師(shi)共同(tong)進行教(jiao)材(cai)(cai)編撰四個方面進行了研究，在實際的教(jiao)學工作中也取得(de)了一些成(cheng)果，但是活頁教(jiao)材(cai)(cai)的編撰是一個動態的過程，隨著社(she)會(hui)(hui)與(yu)科技(ji)的發展，企(qi)業對設(she)(she)計人才的需求(qiu)也會(hui)(hui)發生變化，因此需要(yao)不(bu)斷(duan)地對教(jiao)材(cai)(cai)進行更新與(yu)調整(zheng)。此項研究不(bu)會(hui)(hui)就此終(zhong)止，后續的教(jiao)材(cai)(cai)建設(she)(she)工作還會(hui)(hui)不(bu)斷(duan)完善與(yu)深化。

參考文獻：

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作者:魏娜