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一、通過創設情(qing)境(jing)，引入新課

一(yi)(yi)個好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)導(dao)(dao)入是(shi)高效課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始，有利于營造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)氛圍，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，增添課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)(li)與趣(qu)味性(xing)。尤其是(shi)像物理這樣(yang)難度(du)大(da)、邏(luo)輯性(xing)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科，如果在一(yi)(yi)開始教(jiao)師(shi)不(bu)能調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)容(rong)(rong)(rong)易(yi)(yi)就會(hui)產生(sheng)厭煩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理，從而(er)導(dao)(dao)致課(ke)(ke)堂(tang)效率低下。因此教(jiao)師(shi)必須重視(shi)起(qi)新(xin)(xin)課(ke)(ke)導(dao)(dao)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)，采(cai)用(yong)新(xin)(xin)奇有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法來吸引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)。在歐姆(mu)定律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我就放(fang)(fang)棄了(le)(le)(le)(le)(le)以(yi)前(qian)常用(yong)語言(yan)平鋪直(zhi)敘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)入方法，將多媒體設備引入課(ke)(ke)堂(tang)，通過播放(fang)(fang)相關視(shi)頻創設情境，來達到新(xin)(xin)課(ke)(ke)導(dao)(dao)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我為學(xue)(xue)生(sheng)播放(fang)(fang)了(le)(le)(le)(le)(le)小品(pin)(pin)《狹路相逢(feng)》，小品(pin)(pin)中(zhong)詼諧幽默(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)一(yi)(yi)下子就將同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)帶到了(le)(le)(le)(le)(le)所描寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境中(zhong)，同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)時(shi)不(bu)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)陣(zhen)陣(zhen)笑聲，這極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引起(qi)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。小品(pin)(pin)結束后(hou)，我向學(xue)(xue)生(sheng)提出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)這樣(yang)一(yi)(yi)個問(wen)題：“交(jiao)警手里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)精(jing)濃度(du)測試儀，能夠準確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測出(chu)駕駛(shi)者喝了(le)(le)(le)(le)(le)多少酒(jiu)(jiu)，你們(men)(men)(men)(men)知道這是(shi)為什么嗎？酒(jiu)(jiu)精(jing)測試儀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作原理是(shi)什么呢？”同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)搖搖頭，陷入了(le)(le)(le)(le)(le)沉默(mo)，我趁機(ji)對他們(men)(men)(men)(men)說，如果學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)(le)(le)這節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)，你們(men)(men)(men)(men)很(hen)容(rong)(rong)(rong)易(yi)(yi)就可(ke)以(yi)解決這個問(wen)題，這樣(yang)一(yi)(yi)來我不(bu)僅導(dao)(dao)入了(le)(le)(le)(le)(le)新(xin)(xin)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)，更調動(dong)起(qi)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性(xing)，可(ke)以(yi)說是(shi)一(yi)(yi)舉兩得。

二、合作進行探究(jiu)實(shi)驗，并了解控制變量的實(shi)驗方法

一些心理學家認為，感性材料能最大限度的激發人的思維，讓人更快的學習和掌握。在初中物理教學中，實驗就是具體的感性材料。通過學生自己親手做實驗，既能強化學生對感性知識的認識深度，又能鞏固學生對理論知識的記憶力和理解力。歐姆定律是(shi)(shi)初中(zhong)階段的(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)(da)難點，為(wei)(wei)了(le)保證(zheng)(zheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)順利進行(xing)，教師可以采用小組實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)對電(dian)(dian)流、電(dian)(dian)壓(ya)及(ji)電(dian)(dian)阻(zu)(zu)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)進行(xing)探究(jiu)。為(wei)(wei)此，我們需要準(zhun)備的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀器有(you)(you)幾個阻(zu)(zu)值不同的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)值電(dian)(dian)阻(zu)(zu)、電(dian)(dian)流表、電(dian)(dian)壓(ya)表、電(dian)(dian)源、滑(hua)動(dong)變(bian)阻(zu)(zu)器、導線等，并(bing)(bing)按著實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)步驟進行(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，分(fen)以下兩種情況(kuang)進行(xing)探究(jiu)，分(fen)別是(shi)(shi)：電(dian)(dian)阻(zu)(zu)一(yi)定(ding)(ding)時，電(dian)(dian)流與(yu)電(dian)(dian)壓(ya)之間的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)；電(dian)(dian)壓(ya)一(yi)定(ding)(ding)時，電(dian)(dian)流與(yu)電(dian)(dian)阻(zu)(zu)之間的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)，并(bing)(bing)做好(hao)記錄。再(zai)通過分(fen)析實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)數(shu)據，畫(hua)圖(tu)表來驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)(zheng)歐姆定(ding)(ding)律。教師還應該簡單介紹(shao)下本實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)(fa)———控制變(bian)量(liang)法(fa)(fa)(fa)，明確控制變(bian)量(liang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)適用條件，例如(ru)在(zai)研究(jiu)滑(hua)動(dong)摩擦(ca)力的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)小與(yu)哪些(xie)因素(su)有(you)(you)關(guan)(guan)、影響液體壓(ya)強(qiang)大(da)(da)小、浮力大(da)(da)小的(de)(de)(de)(de)因素(su)、壓(ya)力的(de)(de)(de)(de)作用效果(guo)等實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)時都很適合(he)用這種方(fang)法(fa)(fa)(fa)。

三、對(dui)課(ke)本知識進(jin)行(xing)深入講(jiang)解(jie)

歐(ou)(ou)姆(mu)定律(lv)看似簡單，但(dan)卻是物(wu)理(li)中(zhong)(zhong)的(de)重點和(he)(he)難點，無論是教師(shi)(shi)還是學(xue)生都要(yao)(yao)格外(wai)的(de)用心。首(shou)先，教師(shi)(shi)應該讓學(xue)生掌握歐(ou)(ou)姆(mu)定律(lv)的(de)內容：導(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)的(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)流(liu)，跟導(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)兩(liang)端(duan)的(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)壓成正比，跟導(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)的(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)阻成反比。其次是要(yao)(yao)正確寫出歐(ou)(ou)姆(mu)定律(lv)的(de)表(biao)達式(shi)，為I=U/R（也可變形為U=IR和(he)(he)R=U\I）。最后要(yao)(yao)對公(gong)式(shi)進行詳細(xi)的(de)說(shuo)明(ming)，防止學(xue)生在(zai)(zai)理(li)解和(he)(he)應用的(de)過程中(zhong)(zhong)出錯，比如(ru)U代表(biao)導(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)兩(liang)端(duan)的(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)壓，單位是伏特；定律(lv)中(zhong)(zhong)涉及的(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)流(liu)、電(dian)(dian)(dian)(dian)壓、電(dian)(dian)(dian)(dian)阻三個物(wu)理(li)量都是針對同(tong)一導(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)和(he)(he)同(tong)一電(dian)(dian)(dian)(dian)路而言(yan)的(de)，即滿足(zu)“同(tong)一性”；歐(ou)(ou)姆(mu)定律(lv)只適用于純電(dian)(dian)(dian)(dian)阻電(dian)(dian)(dian)(dian)路，在(zai)(zai)含(han)有電(dian)(dian)(dian)(dian)動機等非純電(dian)(dian)(dian)(dian)阻電(dian)(dian)(dian)(dian)路中(zhong)(zhong)不適用。在(zai)(zai)教師(shi)(shi)講解的(de)同(tong)時，學(xue)生要(yao)(yao)認真做(zuo)筆記，對課本中(zhong)(zhong)沒涉及到的(de)內容進行補充和(he)(he)說(shuo)明(ming)，并做(zuo)好總結與歸納。

四、通(tong)過(guo)做題對基礎知識進行(xing)練習

在講解完新課內容后，為了讓同學們理解的更加透徹，教師應設計幾道練習題，來加強學生對知識的理解和鞏固，這也是提高學生學習能力的一種重要的途徑。在講解完歐姆定律后，我就利用課堂的最后幾分鐘，為學生出了這樣一道題：在僅含有兩個電阻的串聯電路中，電源電壓為10伏，電阻R1的組織為30歐，閉合電鍵S后，電路中的電流為0.2安，求電阻R1兩端的電壓及電阻R2的阻值。這個問題難度不大，只要學生認真分析電路，找清關系，利用歐姆定律就能夠解決：R1兩端的電壓U1=I1R1=0.2A×30Ω=6V，所以電阻R2兩端的電壓為U2=U-U1=10V-6V=4V，進而求出電阻R2的阻值R2=U2/I2=4V/0.2A=20Ω。在此基礎之上，教師可以增加難度，提高學生解決問題的能力，達到事半功倍的效果。歐姆定律是中考物理必考題型，教師一定要重視起這部分內容的教學，注重提高課堂的(de)效(xiao)率，采取(qu)正確的(de)教學方法，加強(qiang)學生(sheng)對知識的(de)掌握，讓學生(sheng)在中(zhong)考(kao)中(zhong)取(qu)得一個好(hao)成績。

參考文獻：

[1]魏彥昭.歐姆定律(lv)及其應(ying)用.學術期刊(kan)，2008.1.

[2]林麗華(hua).怎樣(yang)理解和(he)應(ying)用(yong)歐(ou)姆定律(lv).學術期刊，2006.9.

作者:吳雪玲 單位:貴州省甕安縣白沙中學