一、我(wo)國(guo)高等(deng)設計藝(yi)術教育(yu)發(fa)展現狀與(yu)存在(zai)主要問(wen)題

建國50多年來，我國高(gao)等藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)事業得到(dao)巨大(da)發展(zhan)。基本形成(cheng)了(le)具有相(xiang)當(dang)發展(zhan)規模、學科專業門類齊全(quan)、教(jiao)學水平較高(gao)的藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)學體系。改革開放(fang)之后，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)學科在結構上得到(dao)了(le)調整、完善和空前(qian)的發展(zhan)，已經形成(cheng)音樂(le)、美(mei)術(shu)(shu)、戲(xi)劇、廣播影視(shi)、舞蹈、藝(yi)(yi)術(shu)(shu)設計(ji)（工藝(yi)(yi)美(mei)術(shu)(shu)）六大(da)門類，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)類專業發展(zhan)到(dao)48種(zhong)(zhong)，1998年新目錄調整為20種(zhong)(zhong)，獨立(li)建制的藝(yi)(yi)術(shu)(shu)學院由50年代的不足20余所，發展(zhan)到(dao)現(xian)在的31所，綜合大(da)學的各類藝(yi)(yi)術(shu)(shu)學科應運(yun)而生(sheng)，達到(dao)了(le)相(xiang)當(dang)的規模。

從全(quan)(quan)國(guo)31所藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的本專科在(zai)(zai)校(xiao)生(sheng)人(ren)(ren)數來(lai)看(kan)(kan)，1996年(nian)只有(you)18457人(ren)(ren)，而到了(le)(le)2003年(nian)已經達(da)到82177人(ren)(ren)，增(zeng)長了(le)(le)4.7倍(bei)。如果(guo)從藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類專業(ye)的招生(sheng)統計(ji)(ji)(ji)數字來(lai)看(kan)(kan)，山東省1998年(nian)錄取(qu)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類考生(sheng)3896人(ren)(ren)，2004年(nian)則達(da)到了(le)(le)47518人(ren)(ren)，增(zeng)加了(le)(le)12.1倍(bei)。藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設計(ji)(ji)(ji)類專業(ye)規模的迅速發(fa)展與(yu)(yu)(yu)擴(kuo)大(da)(da)(da)與(yu)(yu)(yu)1999年(nian)全(quan)(quan)國(guo)高等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的擴(kuo)招有(you)關(guan)。面對社會對藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)(ren)才的需(xu)求，國(guo)家制定了(le)(le)擴(kuo)大(da)(da)(da)招生(sheng)規模等一(yi)系列(lie)政策，一(yi)些綜合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、師范類大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、多(duo)科大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)或單(dan)科大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)相繼成立二級藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、美術(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、影視學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、設計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、動畫學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等或設立相關(guan)學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)，其發(fa)展趨(qu)勢之猛、規模之大(da)(da)(da)都是空前的。據不(bu)完全(quan)(quan)估計(ji)(ji)(ji)，在(zai)(zai)全(quan)(quan)國(guo)1683所普(pu)通(tong)高校(xiao)中，80%以上的院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)設立了(le)(le)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類專業(ye)，大(da)(da)(da)多(duo)集中在(zai)(zai)實用藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)專業(ye)領域，招生(sheng)與(yu)(yu)(yu)培養數量增(zeng)長驚人(ren)(ren)。據統計(ji)(ji)(ji)，1998年(nian)全(quan)(quan)國(guo)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類考生(sheng)為90590人(ren)(ren)，而到2003年(nian)已達(da)211024人(ren)(ren)，增(zeng)加2.3倍(bei)。

隨著藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)科與(yu)(yu)文(wen)科、工科等學(xue)(xue)科的相互交(jiao)叉與(yu)(yu)融合，一(yi)(yi)些與(yu)(yu)國民經濟(ji)建設(she)(she)和(he)社會發展急需的新(xin)(xin)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)不斷涌現(xian)，如數(shu)字藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)、動畫藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)、多媒體(ti)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)等一(yi)(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)已在(zai)綜(zong)合大(da)(da)學(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)始設(she)(she)置。同時，由于(yu)我國電視(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)快速發展，與(yu)(yu)電視(shi)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)相關(guan)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)域，也逐(zhu)步(bu)從精英模式發展為大(da)(da)眾教育格局，一(yi)(yi)些文(wen)藝(yi)(yi)編輯、動畫藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)、音樂編導等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的招(zhao)(zhao)生(sheng)規模在(zai)逐(zhu)年擴大(da)(da)。例(li)如中央音樂學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)2004年新(xin)(xin)開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)包括了集音樂、心理(li)學(xue)(xue)、醫學(xue)(xue)為一(yi)(yi)體(ti)的音樂治(zhi)療學(xue)(xue)；北(bei)京廣播(bo)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)文(wen)化(hua)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中新(xin)(xin)開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了文(wen)化(hua)經紀方(fang)(fang)向(xiang)；北(bei)京電影學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)戲劇影視(shi)美(mei)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了新(xin)(xin)媒體(ti)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)方(fang)(fang)向(xiang)，山東工藝(yi)(yi)美(mei)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)品(pin)鑒定與(yu)(yu)修復、設(she)(she)計(ji)管理(li)、旅(lv)游(you)產品(pin)設(she)(she)計(ji)、家具設(she)(she)計(ji)等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)。近(jin)年來藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)招(zhao)(zhao)生(sheng)和(he)報(bao)考持續(xu)升溫，僅(jin)山東省2004年就(jiu)有77770人報(bao)考，占(zhan)全省考生(sheng)總數(shu)的12.5%，這一(yi)(yi)現(xian)象(xiang)反映了社會對藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)的需求態勢和(he)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)的大(da)(da)眾化(hua)趨(qu)勢，其積極意義毋庸質疑。

教育規(gui)模(mo)的(de)迅(xun)速擴大與國家的(de)宏(hong)觀(guan)政策有關，也與社(she)會對藝術人才的(de)需(xu)求有關，這(zhe)對于設(she)計教育發展而言是好事。但(dan)在規(gui)模(mo)的(de)背(bei)后，不(bu)可否認存在嚴重問題。

這些問(wen)題主要表現在(zai)：①專業(ye)師資(zi)嚴(yan)(yan)重不足，全國80%高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校開設(she)(she)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)類專業(ye)，但大多數專業(ye)師資(zi)嚴(yan)(yan)重不足，教學(xue)(xue)(xue)投入不足，藝術設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)規(gui)律(lv)(lv)研究(jiu)遠(yuan)遠(yuan)不夠。根據(ju)教育(yu)部教育(yu)年鑒統計(ji)(ji)(ji)(ji)，1996年藝術類高校專職教師5732人(ren)，在(zai)校生為18457人(ren)，2002年專任教師6896人(ren)，在(zai)校生64136人(ren)，而師資(zi)及相(xiang)關條件(jian)都存在(zai)投入不足的(de)(de)問(wen)題。②設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)藝術教育(yu)學(xue)(xue)(xue)科體系、學(xue)(xue)(xue)科屬(shu)性、課程體系、培(pei)養模式、培(pei)養目標的(de)(de)嚴(yan)(yan)重滯后；③設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)藝術教育(yu)的(de)(de)評價體系和監(jian)控體系與其他學(xue)(xue)(xue)科一樣，沒有考慮藝術設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)本身的(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)和特點；④“考試(shi)經濟”的(de)(de)驅動與設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)藝術專業(ye)考試(shi)問(wen)題，急需相(xiang)關院校專業(ye)考試(shi)統考，或(huo)者同類設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)成(cheng)績的(de)(de)互認，需要建(jian)立一套規(gui)范的(de)(de)、合理(li)的(de)(de)、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)考試(shi)辦法(fa)。

一激發幼兒(er)豐(feng)富的審(shen)美情(qing)感

有人說：“我(wo)猶豫而又輕松，我(wo)的(de)(de)(de)悲(bei)傷是晴朗的(de)(de)(de)。”這說明(ming)(ming)審美(mei)(mei)情感具有復雜性和情調性。由此(ci)可見，在(zai)(zai)(zai)(zai)音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育中，不(bu)能(neng)(neng)忽(hu)視(shi)情感的(de)(de)(de)獨特(te)作(zuo)用。同時(shi)，《3～6歲兒童學習與發展(zhan)指(zhi)南》還(huan)明(ming)(ming)確(que)要求“珍惜游(you)戲和生(sheng)活的(de)(de)(de)獨特(te)價值(zhi)”，因此(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)選擇作(zuo)品(pin)時(shi)，還(huan)應盡量選擇一(yi)些適合以(yi)游(you)戲形式開展(zhan)的(de)(de)(de)音樂(le)(le)，以(yi)調動(dong)(dong)(dong)(dong)幼兒參與音樂(le)(le)活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)積極(ji)性。在(zai)(zai)(zai)(zai)音樂(le)(le)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)看著(zhu)孩子(zi)的(de)(de)(de)眼睛講話和示(shi)范——語言、體(ti)態(tai)(tai)、臉部(bu)表(biao)情恰到好處地表(biao)現出作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)蘊涵。同時(shi)還(huan)可以(yi)用表(biao)情、動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)以(yi)及音樂(le)(le)或游(you)戲中的(de)(de)(de)規則(ze)去(qu)調整幼兒的(de)(de)(de)心理狀態(tai)(tai)，如在(zai)(zai)(zai)(zai)打擊樂(le)(le)活動(dong)(dong)(dong)(dong)“咿呀咿呀呦(you)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標中，要幼兒掌握(wo)|XX||XX|和|XXX|的(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏(zou)。為了能(neng)(neng)讓(rang)幼兒比較容易區分與接(jie)受這兩(liang)(liang)種節(jie)(jie)奏(zou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)把這兩(liang)(liang)個節(jie)(jie)奏(zou)形象地設計成(cheng)農場(chang)的(de)(de)(de)情景。在(zai)(zai)(zai)(zai)引導幼兒學習這兩(liang)(liang)種節(jie)(jie)奏(zou)時(shi)，運(yun)用故(gu)事的(de)(de)(de)方法，在(zai)(zai)(zai)(zai)故(gu)事情景中訓練幼兒的(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏(zou)技(ji)能(neng)(neng)和反(fan)應能(neng)(neng)力。設計王老(lao)先生(sheng)的(de)(de)(de)農場(chang)里有一(yi)些小動(dong)(dong)(dong)(dong)物（小朋(peng)(peng)友輕輕“走(zou)”過去(qu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根據(ju)音樂(le)(le)節(jie)(jie)奏(zou)|XX||XX|做“走(zou)”的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)），農場(chang)里的(de)(de)(de)小動(dong)(dong)(dong)(dong)物給(gei)小朋(peng)(peng)友打招呼(hu)，（教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根據(ju)音樂(le)(le)節(jie)(jie)奏(zou)|XXX|做拍(pai)(pai)手(shou)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)），咦，這邊還(huan)有其他(ta)小動(dong)(dong)(dong)(dong)物和我(wo)們(men)打招呼(hu)呢，你也給(gei)他(ta)們(men)拍(pai)(pai)拍(pai)(pai)手(shou)吧……在(zai)(zai)(zai)(zai)整個活動(dong)(dong)(dong)(dong)中，孩子(zi)們(men)始終沉浸在(zai)(zai)(zai)(zai)故(gu)事情節(jie)(jie)中，在(zai)(zai)(zai)(zai)情景游(you)戲的(de)(de)(de)表(biao)演中通(tong)過“走(zou)”和“拍(pai)(pai)手(shou)”的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)，在(zai)(zai)(zai)(zai)這個一(yi)體(ti)化運(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)中孩子(zi)們(men)將其思想感情和形式完美(mei)(mei)地融合在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)起來區分|XX||XX|和|XXX|這兩(liang)(liang)種節(jie)(jie)奏(zou)，在(zai)(zai)(zai)(zai)感受音樂(le)(le)的(de)(de)(de)同時(shi)體(ti)驗到無(wu)窮的(de)(de)(de)樂(le)(le)趣(qu)。

二發(fa)展幼兒的審美創(chuang)造性

兒(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術是童年(nian)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)律(lv)動(dong)(dong)(dong)(dong)，是兒(er)(er)(er)童內在(zai)(zai)精神生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)外部表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達，審美教(jiao)育是以(yi)(yi)無(wu)拘無(wu)束、輕(qing)松(song)自(zi)(zi)(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式進行的(de)(de)(de)(de)(de)，游(you)戲(xi)(xi)是兒(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)內部精神自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)地轉化為外部表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，所以(yi)(yi)游(you)戲(xi)(xi)是兒(er)(er)(er)童藝(yi)術創(chuang)造(zao)(zao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要形(xing)式。以(yi)(yi)造(zao)(zao)型(xing)設計(ji)、音(yin)(yin)樂(le)舞(wu)蹈、音(yin)(yin)樂(le)游(you)戲(xi)(xi)等(deng)反映(ying)(ying)出他們(men)對(dui)(dui)周圍(wei)生(sheng)(sheng)活(huo)美的(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)感(gan)受。音(yin)(yin)樂(le)是表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)現藝(yi)術和(he)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)情藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)統一，必須(xu)重(zhong)(zhong)視培養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)現力，在(zai)(zai)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)練過程中教(jiao)師既要啟發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)根(gen)(gen)據(ju)對(dui)(dui)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受來(lai)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)，同時(shi)又要引(yin)(yin)導幫助幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)用他們(men)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達音(yin)(yin)樂(le)感(gan)受，實現內在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)構思活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)和(he)外在(zai)(zai)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)現活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)統一，這對(dui)(dui)于發展幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)音(yin)(yin)樂(le)舞(wu)蹈方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)(zao)性有(you)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)。如教(jiao)師引(yin)(yin)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)欣賞曲子(zi)《春天》，然(ran)后讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)用語言(yan)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)達出自(zi)(zi)(zi)(zi)己對(dui)(dui)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受，接著要求幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)根(gen)(gen)據(ju)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)想象做動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)用小蜜蜂(feng)、小蝴蝶表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)示輕(qing)快飛舞(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)樣子(zi)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)小白(bai)兔一蹦一跳(tiao)的(de)(de)(de)(de)(de)樣子(zi)，音(yin)(yin)樂(le)使幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)情緒反應更(geng)加(jia)靈敏了。音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)節奏和(he)速度(du)也(ye)可以(yi)(yi)通過動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)反映(ying)(ying)出來(lai)，即用身體動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)創(chuang)造(zao)(zao)性地把音(yin)(yin)樂(le)再(zai)現出來(lai)。音(yin)(yin)樂(le)游(you)戲(xi)(xi)中，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)教(jiao)師啟發下(xia)能完整地感(gan)受音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術形(xing)象，并根(gen)(gen)據(ju)樂(le)曲的(de)(de)(de)(de)(de)內容，自(zi)(zi)(zi)(zi)己設計(ji)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)個(ge)性情緒進行表(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)演(yan)，從(cong)而發展創(chuang)造(zao)(zao)力。

三結論

總之，幼(you)兒審(shen)美能(neng)力的形成是(shi)一個逐步(bu)提(ti)高的過(guo)程，審(shen)美感(gan)知越充分，審(shen)美情感(gan)越豐富，審(shen)美理解就越深刻。幼(you)兒只有對音(yin)樂有很好地感(gan)受和正確(que)地理解并(bing)掌握了相(xiang)應的音(yin)樂知識技(ji)能(neng)后，創(chuang)造(zao)欲望的動(dong)機才(cai)會自然(ran)生(sheng)成。

一(yi)、民辦藝術教(jiao)育的產生

在(zai)社(she)會(hui)對(dui)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)日(ri)益增長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)背(bei)景之下(xia)，國(guo)(guo)家(jia)相(xiang)關部(bu)門(men)已(yi)出臺(tai)政策加(jia)大(da)了藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重，藝(yi)術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)率(lv)在(zai)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)階段(duan)不(bu)得低(di)于(yu)(yu)(yu)80%，高中(zhong)(zhong)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)要(yao)本(ben)著(zhu)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)生發展需(xu)(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)開(kai)足(zu)開(kai)滿。不(bu)斷深化(hua)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)改、完善(shan)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)手段(duan)、提高藝(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)平(ping)，建(jian)設藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)高水(shui)平(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍已(yi)成(cheng)為(wei)當前(qian)迫切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。同(tong)時，讓全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)經常性(xing)地參加(jia)內容豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)外藝(yi)術(shu)活動、全面(mian)接受(shou)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)成(cheng)為(wei)一項必(bi)須規模(mo)化(hua)、制(zhi)(zhi)度化(hua)、常態化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務。但實際(ji)中(zhong)(zhong)與以上原則(ze)相(xiang)悖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)是：迫于(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和升學(xue)(xue)(xue)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)，一些學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)了“空頭(tou)支(zhi)票(piao)”，出現(xian)(xian)了標有“足(zu)量”藝(yi)術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)表在(zai)實際(ji)中(zhong)(zhong)演(yan)變成(cheng)“二次課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)表”，也(ye)(ye)就是藝(yi)術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)經常會(hui)被其他“主課(ke)(ke)(ke)(ke)”所替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“潛規則(ze)”現(xian)(xian)象(xiang)。長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)任(ren)務使得大(da)多數學(xue)(xue)(xue)校藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件不(bu)足(zu)：師(shi)資缺少、設備匱(kui)乏(fa)；課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)考(kao)核力度不(bu)夠(gou)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積(ji)極性(xing)較(jiao)低(di)。這種對(dui)上級要(yao)求(qiu)疲于(yu)(yu)(yu)應(ying)付、對(dui)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)嚴重輕(qing)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)面(mian)令人擔憂。面(mian)對(dui)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢，藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)須走出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展之路，要(yao)依(yi)據國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方針和政策，結合社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，從自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)出發做出思考(kao)。在(zai)深刻理(li)解藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上，結合藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)機(ji)制(zhi)(zhi)進行全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論探討。藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)構(gou)在(zai)明確辦學(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)與辦學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件差異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提下(xia)，制(zhi)(zhi)定不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養任(ren)務、定位(wei)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)層次，對(dui)藝(yi)術(shu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養模(mo)式進行大(da)膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革和創(chuang)新。基(ji)(ji)于(yu)(yu)(yu)以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)和實踐，民(min)辦藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)便應(ying)運而(er)生。

二(er)、民辦教育機構的發展優勢

作為(wei)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)業(ye)中(zhong)一(yi)支重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)生(sheng)(sheng)力(li)(li)量(liang)(liang)，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)已成(cheng)(cheng)為(wei)當前滿足(zu)人(ren)(ren)(ren)民(min)(min)(min)日(ri)益增(zeng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)途(tu)徑(jing)，是(shi)(shi)(shi)社(she)會進(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)增(zeng)加藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)投入，擴大(da)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)模的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)效方(fang)(fang)式(shi)。目前各級各類(lei)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)正在(zai)(zai)(zai)興起，創(chuang)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)成(cheng)(cheng)為(wei)熱潮。這(zhe)(zhe)項(xiang)事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興起在(zai)(zai)(zai)整體(ti)(ti)上(shang)(shang)(shang)增(zeng)加了(le)(le)(le)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量(liang)(liang)，很大(da)程度(du)上(shang)(shang)(shang)促進(jin)(jin)(jin)(jin)了(le)(le)(le)我(wo)(wo)國藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。由此(ci)我(wo)(wo)們(men)也(ye)(ye)看到了(le)(le)(le)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)(shi)：首(shou)先(xian)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)要(yao)(yao)(yao)素(su)方(fang)(fang)面(mian)(mian)。由于(yu)(yu)(yu)(yu)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)具有(you)(you)(you)(you)(you)(you)財(cai)產所(suo)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)和(he)管(guan)(guan)理(li)自(zi)(zi)(zi)主權(quan)，因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)此(ci)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產資(zi)料不(bu)必(bi)(bi)依附于(yu)(yu)(yu)(yu)政府，它們(men)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)政策(ce)法規(gui)(gui)(gui)范(fan)圍(wei)內享有(you)(you)(you)(you)(you)(you)較(jiao)(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)支配權(quan)。民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)可(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)建(jian)設上(shang)(shang)(shang)，自(zi)(zi)(zi)行(xing)(xing)構(gou)筑具有(you)(you)(you)(you)(you)(you)長遠發展(zhan)潛(qian)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、適(shi)應時(shi)代(dai)特(te)(te)征(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)規(gui)(gui)(gui)劃(hua)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)配置(zhi)師(shi)資(zi)、校(xiao)舍、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器，規(gui)(gui)(gui)劃(hua)校(xiao)園(yuan)環境等(deng)。這(zhe)(zhe)些(xie)自(zi)(zi)(zi)主權(quan)能(neng)為(wei)保證辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)提(ti)供必(bi)(bi)要(yao)(yao)(yao)條(tiao)件。人(ren)(ren)(ren)事(shi)管(guan)(guan)理(li)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)(ji)構(gou)大(da)多(duo)實(shi)(shi)行(xing)(xing)聘任制(zhi)，招聘范(fan)圍(wei)不(bu)必(bi)(bi)受地域限(xian)制(zhi)；聘用制(zhi)度(du)靈(ling)活，可(ke)以(yi)(yi)(yi)按需選聘人(ren)(ren)(ren)才(cai)而不(bu)存在(zai)(zai)(zai)強行(xing)(xing)配置(zhi)。人(ren)(ren)(ren)才(cai)管(guan)(guan)理(li)上(shang)(shang)(shang)可(ke)以(yi)(yi)(yi)根據(ju)需要(yao)(yao)(yao)合(he)理(li)安排(pai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)流動，自(zi)(zi)(zi)行(xing)(xing)協調、合(he)理(li)安置(zhi)。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)制(zhi)度(du)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)選拔精(jing)通管(guan)(guan)理(li)和(he)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)各有(you)(you)(you)(you)(you)(you)所(suo)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，并在(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)和(he)性別(bie)方(fang)(fang)面(mian)(mian)構(gou)造互(hu)補效應，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)構(gou)建(jian)高(gao)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)隊伍。這(zhe)(zhe)就(jiu)為(wei)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)構(gou)成(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設等(deng)方(fang)(fang)面(mian)(mian)創(chuang)造了(le)(le)(le)優勢(shi)(shi)(shi)。財(cai)力(li)(li)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，融(rong)資(zi)自(zi)(zi)(zi)由、用資(zi)自(zi)(zi)(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點使民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)(ji)構(gou)能(neng)保障(zhang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)開(kai)支，無需擔憂因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)資(zi)金(jin)限(xian)制(zhi)而造成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)滯(zhi)后情況。物質(zhi)(zhi)資(zi)源(yuan)(yuan)上(shang)(shang)(shang)，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)(ji)構(gou)可(ke)以(yi)(yi)(yi)按照自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)計劃(hua)和(he)需求進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)合(he)理(li)配置(zhi)，避免了(le)(le)(le)公(gong)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)行(xing)(xing)政干(gan)預而造成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拖(tuo)沓(ta)、低效配置(zhi)局面(mian)(mian)。辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)要(yao)(yao)(yao)素(su)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)優勢(shi)(shi)(shi)為(wei)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)(ji)構(gou)彰(zhang)顯(xian)其現(xian)念(nian)打下了(le)(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具備自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)激(ji)勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)動因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)。民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)較(jiao)(jiao)之公(gong)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)(ji)構(gou)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)著獨特(te)(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)激(ji)勵機(ji)(ji)制(zhi)。面(mian)(mian)對(dui)與較(jiao)(jiao)為(wei)強勢(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)立機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)(ji)構(gou)要(yao)(yao)(yao)承擔較(jiao)(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會風險和(he)壓力(li)(li)。比(bi)如(ru)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)要(yao)(yao)(yao)接受政府政策(ce)法規(gui)(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)范(fan)，要(yao)(yao)(yao)達(da)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主管(guan)(guan)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評估要(yao)(yao)(yao)求；由于(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)直(zhi)接取之于(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)(ji)構(gou)必(bi)(bi)須(xu)履行(xing)(xing)其對(dui)被培(pei)訓對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)承諾，接受來自(zi)(zi)(zi)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輿(yu)論認定和(he)行(xing)(xing)為(wei)監督。也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說，直(zhi)接服務(wu)于(yu)(yu)(yu)(yu)市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處境使它們(men)必(bi)(bi)須(xu)在(zai)(zai)(zai)競爭(zheng)激(ji)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會大(da)環境之中(zhong)立于(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)敗(bai)之地。因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)此(ci)，質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)至上(shang)(shang)(shang)這(zhe)(zhe)個辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)就(jiu)成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)(ji)構(gou)不(bu)必(bi)(bi)言說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)然宗旨。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)樣(yang)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅動下，創(chuang)業(ye)者(zhe)們(men)思(si)維(wei)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)拓性和(he)實(shi)(shi)踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)創(chuang)性表(biao)現(xian)得(de)尤為(wei)突出。因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)此(ci)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)制(zhi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者(zhe)時(shi)常具有(you)(you)(you)(you)(you)(you)較(jiao)(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)取心(xin)，較(jiao)(jiao)之公(gong)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員更加專注于(yu)(yu)(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)。汲取先(xian)進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，探討和(he)改進(jin)(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，采(cai)納(na)先(xian)進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段成(cheng)(cheng)為(wei)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)要(yao)(yao)(yao)任務(wu)。除此(ci)之外(wai)，他們(men)還會積極拓展(zhan)信息渠道，重(zhong)(zhong)視來自(zi)(zi)(zi)被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息反饋，在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)不(bu)斷摸索創(chuang)新(xin)，逐漸(jian)走出一(yi)條(tiao)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)完善、逐步(bu)提(ti)升辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路。民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)在(zai)(zai)(zai)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)意識較(jiao)(jiao)強。因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)為(wei)能(neng)夠(gou)充分(fen)意識到特(te)(te)色(se)、創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)(shi)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)之本，是(shi)(shi)(shi)衡(heng)量(liang)(liang)一(yi)個有(you)(you)(you)(you)(you)(you)機(ji)(ji)體(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)否具備生(sheng)(sheng)命力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)志(zhi)，因(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)此(ci)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)創(chuang)業(ye)者(zhe)們(men)能(neng)夠(gou)將特(te)(te)色(se)理(li)念(nian)不(bu)斷融(rong)合(he)在(zai)(zai)(zai)每個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環節中(zhong)。從管(guan)(guan)理(li)者(zhe)到一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都力(li)(li)爭(zheng)將彰(zhang)顯(xian)個性、增(zeng)強活力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想貫穿在(zai)(zai)(zai)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際行(xing)(xing)動上(shang)(shang)(shang)。當然，民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)些(xie)特(te)(te)色(se)發展(zhan)優勢(shi)(shi)(shi)，除了(le)(le)(le)來源(yuan)(yuan)于(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)業(ye)者(zhe)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)性認識，還得(de)益于(yu)(yu)(yu)(yu)他們(men)區別(bie)于(yu)(yu)(yu)(yu)同類(lei)公(gong)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)(shi)條(tiao)件。比(bi)如(ru)經(jing)營的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主權(quan)使他們(men)在(zai)(zai)(zai)政策(ce)法規(gui)(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)允許范(fan)圍(wei)內不(bu)必(bi)(bi)接受過(guo)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)政限(xian)制(zhi)，辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)上(shang)(shang)(shang)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)相(xiang)對(dui)較(jiao)(jiao)為(wei)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮空間。物質(zhi)(zhi)財(cai)力(li)(li)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)由度(du)也(ye)(ye)為(wei)特(te)(te)色(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件設施提(ti)供了(le)(le)(le)可(ke)靠(kao)保證。雄厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)源(yuan)(yuan)也(ye)(ye)為(wei)特(te)(te)色(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)課堂中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現(xian)提(ti)供了(le)(le)(le)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)。以(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)優勢(shi)(shi)(shi)促使民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)構(gou)能(neng)充分(fen)彰(zhang)顯(xian)其特(te)(te)色(se)優勢(shi)(shi)(shi)，改變了(le)(le)(le)過(guo)去藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)千(qian)校(xiao)一(yi)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)庸狀況，向(xiang)社(she)會展(zhan)示了(le)(le)(le)民(min)(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)特(te)(te)色(se)、辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)特(te)(te)點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)特(te)(te)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)動局面(mian)(mian)。

三、面臨的(de)問題及(ji)未來發展策略(lve)

第一，生源(yuan)上的(de)(de)劣勢問題(ti)。在當前應試教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)大(da)(da)背(bei)景下，愿意(yi)接受民辦教(jiao)(jiao)(jiao)育機構(gou)培訓(xun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，有很大(da)(da)部(bu)分(fen)來自藝術(shu)高(gao)考的(de)(de)淘汰者，這是在民辦藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育機構(gou)還(huan)未在學(xue)(xue)(xue)歷、學(xue)(xue)(xue)位方面(mian)完全(quan)取得全(quan)民認可的(de)(de)情況下，部(bu)分(fen)藝術(shu)高(gao)考落榜生做出的(de)(de)“退而求其次”的(de)(de)選擇，這就(jiu)造成了民辦機構(gou)生源(yuan)素質參(can)差不(bu)(bu)齊(qi)的(de)(de)局面(mian)。面(mian)對這樣的(de)(de)挑戰(zhan)，民辦藝術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育機構(gou)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)在師資和管理(li)上加(jia)(jia)大(da)(da)投(tou)入：更(geng)(geng)加(jia)(jia)精心(xin)設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案，更(geng)(geng)加(jia)(jia)注(zhu)意(yi)因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，更(geng)(geng)加(jia)(jia)努力改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和手(shou)段以提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)。

一(yi)、高(gao)校中科學(xue)運用藝術教育的(de)矯(jiao)治功(gong)能

針對藝術(shu)教(jiao)育(yu)所(suo)(suo)具(ju)備的(de)(de)(de)矯(jiao)治功(gong)能，面(mian)對高校(xiao)(xiao)中(zhong)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展現(xian)狀，在高校(xiao)(xiao)中(zhong)科學(xue)(xue)運用(yong)藝術(shu)教(jiao)育(yu)矯(jiao)治功(gong)能，以(yi)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展。從(cong)表(biao)面(mian)上來看，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)屬于高智商、非常活躍(yue)的(de)(de)(de)年輕人。但是，在實際中(zhong)，因職業(ye)市場競爭激(ji)烈及(ji)家庭經濟狀況的(de)(de)(de)影(ying)響，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)任務(wu)重(zhong)，壓力(li)大(da)，加上與同(tong)學(xue)(xue)之間(jian)可能產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)情(qing)感糾葛，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)難免會產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)心(xin)理問題。從(cong)醫學(xue)(xue)角度來講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)現(xian)出的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)不(bu)良情(qing)感就是程度不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)隱性心(xin)理疾病(bing)，若學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)現(xian)出的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)心(xin)理疾病(bing)得不(bu)到及(ji)時(shi)解決，將(jiang)嚴重(zhong)阻礙學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展。為(wei)此，為(wei)了促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康發展，順利(li)完(wan)成學(xue)(xue)業(ye)，從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)踏進校(xiao)(xiao)門開(kai)始，就應(ying)注重(zhong)藝術(shu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)引入，校(xiao)(xiao)正學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感上所(suo)(suo)帶來的(de)(de)(de)負面(mian)影(ying)響，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立(li)正確的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀、世界觀和(he)價值觀。所(suo)(suo)以(yi)，針對藝術(shu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)矯(jiao)治功(gong)能在高校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)運用(yong)，應(ying)分為(wei)以(yi)下幾(ji)個階段：

1.大(da)學初(chu)期階段(duan)：從大(da)學生(sheng)踏進(jin)(jin)校門開(kai)始，學校應(ying)(ying)重視和(he)引入藝術(shu)教育(yu)，主要因為大(da)學生(sheng)進(jin)(jin)入一(yi)個(ge)陌生(sheng)的(de)(de)環境需(xu)(xu)要一(yi)定的(de)(de)適應(ying)(ying)過程，有的(de)(de)學生(sheng)可能(neng)第(di)一(yi)次遠(yuan)離家(jia)鄉和(he)父母，在這個(ge)心理(li)適應(ying)(ying)階段(duan)，渴望得(de)到(dao)關(guan)愛，同時也有的(de)(de)學生(sheng)心理(li)出現嚴重失衡(heng)。為此，在這個(ge)階段(duan)實施藝術(shu)矯(jiao)治工作(zuo)，結合大(da)學生(sheng)情感(gan)的(de)(de)需(xu)(xu)求點(dian)和(he)思(si)維的(de)(de)活躍點(dian)，有針對性(xing)地開(kai)展藝術(shu)教育(yu)矯(jiao)治功工作(zuo)，以達到(dao)事半功倍的(de)(de)效果。

2.大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中期(qi)(qi)階(jie)段(duan)：通(tong)過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初期(qi)(qi)階(jie)段(duan)藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)矯(jiao)(jiao)(jiao)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工作(zuo)的(de)(de)開(kai)展，大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也具備了一定(ding)的(de)(de)藝(yi)(yi)術特長(chang)。為(wei)(wei)此(ci)，在(zai)進入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)中期(qi)(qi)階(jie)段(duan)，為(wei)(wei)了讓大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力(li)，取得優(you)異的(de)(de)成績，可(ke)以讓藝(yi)(yi)術成為(wei)(wei)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)有益調劑，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運用(yong)藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)所具備的(de)(de)管理實務、藝(yi)(yi)術規律等功(gong)能，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)矯(jiao)(jiao)(jiao)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工作(zuo)中達成共識，以促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展。從(cong)藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)矯(jiao)(jiao)(jiao)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工作(zuo)的(de)(de)實踐中，可(ke)以知道藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)矯(jiao)(jiao)(jiao)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)中期(qi)(qi)階(jie)段(duan)的(de)(de)后進可(ke)能是(shi)小階(jie)段(duan)的(de)(de)先(xian)(xian)進，同(tong)時現階(jie)段(duan)藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)矯(jiao)(jiao)(jiao)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工作(zuo)的(de)(de)先(xian)(xian)進也可(ke)能是(shi)下階(jie)段(duan)的(de)(de)后進。所以，在(zai)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中期(qi)(qi)階(jie)段(duan)，應注(zhu)重強調藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)矯(jiao)(jiao)(jiao)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)規律與(yu)人們心理規律的(de)(de)相互結合，從(cong)而充分(fen)發(fa)揮藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)矯(jiao)(jiao)(jiao)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)功(gong)能。

3.高校學(xue)(xue)習末期(qi)(qi)階(jie)(jie)段(duan)：在(zai)高校學(xue)(xue)習中期(qi)(qi)階(jie)(jie)段(duan)，雖然學(xue)(xue)生掌(zhang)握了(le)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)技(ji)術(shu)、但是，在(zai)現實生活中，僅僅掌(zhang)握藝(yi)(yi)術(shu)的(de)技(ji)術(shu)是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)，其(qi)是不足以登上人生舞(wu)臺的(de)。因此，在(zai)學(xue)(xue)習末期(qi)(qi)階(jie)(jie)段(duan)加強藝(yi)(yi)術(shu)教育(yu)矯治工作，讓學(xue)(xue)生充分(fen)了(le)解、掌(zhang)握藝(yi)(yi)術(shu)的(de)藝(yi)(yi)術(shu)環節，只有充分(fen)掌(zhang)握了(le)藝(yi)(yi)術(shu)的(de)藝(yi)(yi)術(shu)環節，學(xue)(xue)生才(cai)能正確審視自己，才(cai)能坦然、從(cong)容地面對生活中的(de)困難與困境。

二、結束語

一、藝術教育的德育功能(neng)

藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)身具有(you)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)是(shi)人(ren)的(de)(de)(de)一種情感(gan)(gan)表達，是(shi)人(ren)感(gan)(gan)性(xing)(xing)和理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)統(tong)一。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)誕生(sheng)(sheng)于人(ren)類的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)活過程之中(zhong)，從它的(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)開始就(jiu)和德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)形成了(le)緊(jin)密的(de)(de)(de)聯系。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)可以(yi)讓(rang)人(ren)感(gan)(gan)受(shou)美(mei)，也就(jiu)蘊含著德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)屬性(xing)(xing)；德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)最終也要回歸到情感(gan)(gan)層(ceng)面(mian)，這與藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)相通的(de)(de)(de)。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)通過生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)視(shi)覺、聽覺感(gan)(gan)受(shou)，向受(shou)教育(yu)(yu)(yu)(yu)者傳達藝(yi)(yi)術(shu)(shu)所(suo)要表達的(de)(de)(de)內容，讓(rang)受(shou)教育(yu)(yu)(yu)(yu)者在(zai)(zai)思(si)想上(shang)產(chan)生(sheng)(sheng)共(gong)鳴。所(suo)以(yi)，在(zai)(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)方面(mian)，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)著一般的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)所(suo)不(bu)具備的(de)(de)(de)優勢(shi)。如在(zai)(zai)抗(kang)戰(zhan)時期，《松(song)花(hua)江(jiang)上(shang)》等(deng)歌曲激發了(le)人(ren)們(men)對日本(ben)帝(di)國(guo)主義侵略(lve)戰(zhan)爭罪行(xing)的(de)(de)(de)憤慨和高漲(zhang)的(de)(de)(de)抗(kang)日熱情；《義勇軍進(jin)行(xing)曲》吹(chui)響了(le)“我(wo)們(men)萬眾(zhong)一心冒(mao)著敵人(ren)的(de)(de)(de)炮火，前進(jin)”的(de)(de)(de)號角(jiao)，成為(wei)鼓舞(wu)全國(guo)人(ren)民一致(zhi)抗(kang)戰(zhan)的(de)(de)(de)愛國(guo)主義教育(yu)(yu)(yu)(yu)經典。這充分(fen)體(ti)現了(le)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)具備的(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)，是(shi)一種感(gan)(gan)性(xing)(xing)層(ceng)面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)精神鼓舞(wu)。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)本(ben)身需要道德(de)的(de)(de)(de)導向和支持。長期以(yi)來，很多人(ren)看待藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)總是(shi)片面(mian)關注它的(de)(de)(de)外在(zai)(zai)表達形式，無(wu)論(lun)專業(ye)還是(shi)公共(gong)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，只(zhi)注重(zhong)理(li)論(lun)、技能(neng)教學(xue)，而忽(hu)視(shi)其本(ben)身的(de)(de)(de)輔德(de)價值(zhi)。

其實(shi)(shi)，藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)所具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)特征，能(neng)(neng)夠給予(yu)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深(shen)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵提升。在(zai)(zai)(zai)文藝(yi)工(gong)作(zuo)座談(tan)會上指(zhi)出，要“通過文藝(yi)作(zuo)品傳遞真善(shan)美，傳遞道(dao)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量，使之成(cheng)為(wei)弘揚社會主(zhu)義核心價值觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)面旗幟”。藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)本身也(ye)(ye)需要道(dao)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向和支持(chi)，如(ru)曾經(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)首《學(xue)習雷鋒(feng)好(hao)榜(bang)樣(yang)》，在(zai)(zai)(zai)上個世(shi)紀六十(shi)年代成(cheng)為(wei)社會生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)旋律，而(er)在(zai)(zai)(zai)改革(ge)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新時(shi)期又引(yin)導著(zhu)人們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值取向。藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)可以作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)種藝(yi)術(shu)(shu)形(xing)(xing)式(shi)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)。優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)作(zuo)品是(shi)(shi)人民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神財富。實(shi)(shi)踐證(zheng)明，通過藝(yi)術(shu)(shu)表(biao)現(xian)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想內(nei)(nei)容，從而(er)進(jin)行(xing)(xing)思想教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)相當有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)革(ge)命戰(zhan)爭年代，戰(zhan)地(di)文工(gong)團在(zai)(zai)(zai)硝煙彌(mi)漫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)線進(jin)行(xing)(xing)文藝(yi)演(yan)出，極大地(di)鼓舞了戰(zhan)士(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)斗志。這就是(shi)(shi)說，在(zai)(zai)(zai)主(zhu)觀(guan)(guan)上藝(yi)術(shu)(shu)家表(biao)演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就為(wei)了激發戰(zhan)士(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)革(ge)命激情(qing)，在(zai)(zai)(zai)客觀(guan)(guan)上觀(guan)(guan)眾也(ye)(ye)并不是(shi)(shi)單純地(di)在(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)藝(yi)術(shu)(shu)欣賞(shang)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)顯然更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)借助藝(yi)術(shu)(shu)形(xing)(xing)式(shi)而(er)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。經(jing)驗啟(qi)示我們(men)(men)，在(zai)(zai)(zai)注(zhu)重“曉之以理”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，還應采用包括藝(yi)術(shu)(shu)在(zai)(zai)(zai)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種感(gan)性形(xing)(xing)式(shi)來“動之以情(qing)”。這樣(yang)，才能(neng)(neng)獲得最佳德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)效果(guo)。

二、有效(xiao)發揮藝術教(jiao)育德育功能(neng)的(de)途徑(jing)

利用(yong)高(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園情境，把藝(yi)術教育與德(de)育相(xiang)互融合，有效發(fa)揮藝(yi)術教育的(de)輔德(de)功能(neng)，是(shi)提高(gao)大(da)學生德(de)育實效的(de)重要手段。脫離(li)藝(yi)術形(xing)式(shi)的(de)德(de)育往往流(liu)于簡單(dan)的(de)說教，而任何背離(li)德(de)育目標的(de)藝(yi)術作品也(ye)必然給大(da)學生帶來各種(zhong)負(fu)面的(de)影響(xiang)，最終成為(wei)傳遞各種(zhong)“非正能(neng)量”的(de)工具(ju)。因此(ci)，通過喜(xi)聞樂見的(de)藝(yi)術形(xing)式(shi)寓教于樂、潛移(yi)默化地感染大(da)學生，培養大(da)學生高(gao)尚(shang)的(de)情操，是(shi)當前(qian)高(gao)校(xiao)(xiao)育人的(de)一大(da)突破口。

1.充分利(li)(li)用(yong)藝(yi)術(shu)賞(shang)(shang)析教(jiao)學“主陣地(di)”，實(shi)踐(jian)藝(yi)術(shu)教(jiao)育的(de)(de)德(de)育功能。一個(ge)藝(yi)術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，如果不(bu)(bu)追究其歷史，不(bu)(bu)剖析其內在意蘊，對其的(de)(de)觀感(gan)(gan)必然會(hui)是蒼白空洞的(de)(de)。實(shi)踐(jian)藝(yi)術(shu)教(jiao)育的(de)(de)德(de)育功能，要充分利(li)(li)用(yong)藝(yi)術(shu)賞(shang)(shang)析教(jiao)學。教(jiao)師在講解藝(yi)術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)時，要注(zhu)重(zhong)結合作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)特點，追溯其思想(xiang)根源，向學生(sheng)展(zhan)現作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)誕生(sheng)的(de)(de)背景，讓他們深入(ru)了解體會(hui)作(zuo)(zuo)者的(de)(de)表達(da)目的(de)(de)，從(cong)而(er)由對藝(yi)術(shu)的(de)(de)初次(ci)感(gan)(gan)性認識升(sheng)華到深層次(ci)的(de)(de)理性感(gan)(gan)悟。同樣也可以(yi)在思政課堂(tang)上，用(yong)藝(yi)術(shu)形式去開展(zhan)思想(xiang)教(jiao)育。如進(jin)行(xing)愛(ai)國(guo)主義(yi)教(jiao)育時，就(jiu)可以(yi)通(tong)過愛(ai)國(guo)主義(yi)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)播放分析，讓學生(sheng)透過音樂或畫(hua)面去感(gan)(gan)受所(suo)受教(jiao)育內容(rong)的(de)(de)內涵，從(cong)而(er)促進(jin)學生(sheng)思想(xiang)品(pin)(pin)德(de)素質的(de)(de)提高。

建國50多年來，我(wo)國高等藝(yi)(yi)術教(jiao)育事業得到(dao)(dao)(dao)巨大發(fa)(fa)展(zhan)。基本形成(cheng)了具有相當發(fa)(fa)展(zhan)規模(mo)(mo)、學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業門類(lei)齊全、教(jiao)學(xue)(xue)水平較高的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術教(jiao)學(xue)(xue)體系。改革開(kai)放之后，藝(yi)(yi)術學(xue)(xue)科(ke)在(zai)(zai)結構上得到(dao)(dao)(dao)了調整、完善和空前的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，已經形成(cheng)音樂、美(mei)術、戲劇、廣(guang)播影視、舞蹈、藝(yi)(yi)術設計（工(gong)藝(yi)(yi)美(mei)術）六大門類(lei)，藝(yi)(yi)術類(lei)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)(dao)48種，1998年新目錄調整為20種，獨立建制的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術學(xue)(xue)院由50年代的(de)(de)(de)不(bu)足20余所，發(fa)(fa)展(zhan)到(dao)(dao)(dao)現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)31所，綜合大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)各類(lei)藝(yi)(yi)術學(xue)(xue)科(ke)應運而生，達(da)到(dao)(dao)(dao)了相當的(de)(de)(de)規模(mo)(mo)。

從(cong)全(quan)(quan)國(guo)31所藝(yi)術(shu)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)本專(zhuan)科在(zai)校(xiao)(xiao)生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)來看(kan)，1996年(nian)只有18457人(ren)(ren)，而到(dao)了2003年(nian)已經(jing)達到(dao)82177人(ren)(ren)，增(zeng)長了4.7倍。如果從(cong)藝(yi)術(shu)類專(zhuan)業(ye)的(de)招生(sheng)統(tong)(tong)計數(shu)字來看(kan)，山東省(sheng)1998年(nian)錄取藝(yi)術(shu)類考生(sheng)3896人(ren)(ren)，2004年(nian)則達到(dao)了47518人(ren)(ren)，增(zeng)加(jia)了12.1倍。藝(yi)術(shu)設計類專(zhuan)業(ye)規(gui)模的(de)迅速(su)發展與擴大與1999年(nian)全(quan)(quan)國(guo)高(gao)等(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)擴招有關。面對社會對藝(yi)術(shu)人(ren)(ren)才的(de)需求，國(guo)家制(zhi)定了擴大招生(sheng)規(gui)模等(deng)一(yi)(yi)系列政策，一(yi)(yi)些綜合(he)大學(xue)(xue)、師(shi)范類大學(xue)(xue)、多科大學(xue)(xue)或單科大學(xue)(xue)相繼成立(li)二級藝(yi)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、美術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、音(yin)樂學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、影視學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、設計學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、動畫(hua)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)或設立(li)相關學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)，其發展趨勢(shi)之猛、規(gui)模之大都是(shi)空前的(de)。據(ju)不完全(quan)(quan)估計，在(zai)全(quan)(quan)國(guo)1683所普通高(gao)校(xiao)(xiao)中，80%以上的(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)設立(li)了藝(yi)術(shu)類專(zhuan)業(ye)，大多集中在(zai)實用藝(yi)術(shu)專(zhuan)業(ye)領域，招生(sheng)與培(pei)養數(shu)量增(zeng)長驚人(ren)(ren)。據(ju)統(tong)(tong)計，1998年(nian)全(quan)(quan)國(guo)藝(yi)術(shu)類考生(sheng)為90590人(ren)(ren)，而到(dao)2003年(nian)已達211024人(ren)(ren)，增(zeng)加(jia)2.3倍。

隨著藝術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)科(ke)與文(wen)(wen)(wen)科(ke)、工(gong)(gong)科(ke)等(deng)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)相互交叉與融合，一(yi)(yi)些與國民(min)經(jing)濟建設(she)和社會發展(zhan)急需的(de)(de)新(xin)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)方向(xiang)不斷涌現，如數字藝術(shu)(shu)(shu)、動畫藝術(shu)(shu)(shu)、多媒(mei)體(ti)(ti)藝術(shu)(shu)(shu)等(deng)一(yi)(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)方向(xiang)已(yi)在綜合大學(xue)(xue)開(kai)始設(she)置。同時，由于我國電視業(ye)快速發展(zhan)，與電視藝術(shu)(shu)(shu)相關(guan)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)領(ling)域，也逐步(bu)從(cong)精英(ying)模(mo)式發展(zhan)為大眾教育格局，一(yi)(yi)些文(wen)(wen)(wen)藝編(bian)輯、動畫藝術(shu)(shu)(shu)、音樂(le)編(bian)導等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)招生規模(mo)在逐年(nian)(nian)擴(kuo)大。例如中央音樂(le)學(xue)(xue)院(yuan)2004年(nian)(nian)新(xin)開(kai)設(she)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)包括了集音樂(le)、心理(li)學(xue)(xue)、醫學(xue)(xue)為一(yi)(yi)體(ti)(ti)的(de)(de)音樂(le)治(zhi)療學(xue)(xue)；北(bei)京廣播學(xue)(xue)院(yuan)在文(wen)(wen)(wen)化(hua)產業(ye)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)中新(xin)開(kai)設(she)了文(wen)(wen)(wen)化(hua)經(jing)紀(ji)方向(xiang)；北(bei)京電影學(xue)(xue)院(yuan)在戲(xi)劇影視美術(shu)(shu)(shu)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)開(kai)設(she)了新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)藝術(shu)(shu)(shu)方向(xiang)，山(shan)東工(gong)(gong)藝美術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)開(kai)設(she)了藝術(shu)(shu)(shu)品鑒(jian)定與修復、設(she)計管理(li)、旅(lv)游產品設(she)計、家具設(she)計等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)方向(xiang)。近年(nian)(nian)來(lai)藝術(shu)(shu)(shu)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)招生和報考(kao)(kao)持(chi)續(xu)升溫，僅(jin)山(shan)東省2004年(nian)(nian)就有77770人報考(kao)(kao)，占全省考(kao)(kao)生總(zong)數的(de)(de)12.5%，這一(yi)(yi)現象反映了社會對(dui)藝術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)需求態勢和藝術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大眾化(hua)趨(qu)勢，其積(ji)極意義毋庸質疑。

教育規模(mo)的(de)迅速(su)擴大與國(guo)家的(de)宏觀政(zheng)策有關，也與社(she)會對藝術人(ren)才的(de)需求有關，這對于(yu)設計教育發展(zhan)而言(yan)是好事。但在規模(mo)的(de)背(bei)后，不(bu)可否(fou)認存在嚴重(zhong)問題。

這些問題主(zhu)要表現在：①專業(ye)(ye)師(shi)資嚴重(zhong)不足(zu)，全(quan)國80%高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開設(she)設(she)計(ji)(ji)類專業(ye)(ye)，但大多(duo)數專業(ye)(ye)師(shi)資嚴重(zhong)不足(zu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)投入(ru)不足(zu)，藝(yi)(yi)術設(she)計(ji)(ji)專業(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律研究遠遠不夠(gou)。根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)年(nian)鑒統(tong)計(ji)(ji)，1996年(nian)藝(yi)(yi)術類高校(xiao)專職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)5732人，在校(xiao)生(sheng)為18457人，2002年(nian)專任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)6896人，在校(xiao)生(sheng)64136人，而師(shi)資及相關條件都(dou)存在投入(ru)不足(zu)的(de)(de)問題。②設(she)計(ji)(ji)藝(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體(ti)(ti)系(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科屬(shu)性、課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)、培(pei)養模式、培(pei)養目標的(de)(de)嚴重(zhong)滯后；③設(she)計(ji)(ji)藝(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)評價體(ti)(ti)系(xi)和監控體(ti)(ti)系(xi)與其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科一樣，沒有考慮藝(yi)(yi)術設(she)計(ji)(ji)本身的(de)(de)規律和特點(dian)；④“考試(shi)經濟”的(de)(de)驅動與設(she)計(ji)(ji)藝(yi)(yi)術專業(ye)(ye)考試(shi)問題，急需(xu)相關院校(xiao)專業(ye)(ye)考試(shi)統(tong)考，或者(zhe)同(tong)類設(she)計(ji)(ji)專業(ye)(ye)成(cheng)績的(de)(de)互認，需(xu)要建立一套(tao)規范的(de)(de)、合理的(de)(de)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)考試(shi)辦法。

二、設計(ji)藝術(shu)教育應該科學合理規劃學科體系，

摘要(yao)：藝(yi)(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在中(zhong)(zhong)國素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的實施中(zhong)(zhong)起著(zhu)舉足(zu)輕重(zhong)(zhong)的作用。對(dui)于國家(jia)級貧困縣和順縣來(lai)說，藝(yi)(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)所(suo)扮演的重(zhong)(zhong)要(yao)角色(se)是不言而喻的。本(ben)文著(zhu)力(li)以(yi)(yi)山西省的和順縣農(nong)村藝(yi)(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究為例，具體論述和順縣的農(nong)村藝(yi)(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)問題的由來(lai)、現狀及表現、解決對(dui)策(ce)以(yi)(yi)一斑窺豹(bao)，以(yi)(yi)期對(dui)廣大的鄉(xiang)村藝(yi)(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進行探討和必要(yao)的說明(ming)。

關鍵詞：和順縣;農村中(zhong)小學;藝術教育

一、緒論

從“應試(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”向素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉(zhuan)軌(gui)是(shi)(shi)我(wo)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然趨勢。素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于(yu)培養全(quan)面發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、符合現(xian)代(dai)社(she)會要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)人(ren)才(cai)。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)組成(cheng)(cheng)(cheng)部(bu)(bu)分，對(dui)(dui)于(yu)培養跨(kua)世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、全(quan)面發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)高素(su)質(zhi)(zhi)人(ren)才(cai)有(you)著重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)意義(yi)。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)組成(cheng)(cheng)(cheng)部(bu)(bu)分，具有(you)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)可替(ti)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。這些都充分說明藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)作(zuo)用。那(nei)么藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)如(ru)此(ci)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)，實(shi)施情況是(shi)(shi)怎么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？本(ben)文(wen)選(xuan)取山(shan)西省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個縣(xian)(xian)城和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)進行(xing)研(yan)究(jiu)，力求達到(dao)窺一(yi)斑(ban)而(er)見(jian)全(quan)豹之效(xiao)果(guo)。對(dui)(dui)當下和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鄉村(cun)(cun)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)究(jiu)無疑具有(you)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)意義(yi)，本(ben)文(wen)主要(yao)探討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)該時期(qi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀出路及對(dui)(dui)策等(deng)問(wen)題。（一(yi)）概(gai)念界定(ding)。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)什(shen)么呢(ni)？“藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)要(yao)提高人(ren)們(men)對(dui)(dui)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)理解，培養對(dui)(dui)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)力和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)創(chuang)造力。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須(xu)進行(xing)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)訓練，不(bu)(bu)(bu)能停留在單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)傳播、感受音樂、鑒賞音樂，而(er)是(shi)(shi)必須(xu)掌(zhang)握(wo)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能”①。本(ben)文(wen)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)所(suo)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)廣(guang)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，包括中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)除專門教(jiao)授知識(shi)以外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)課程與(yu)(yu)(yu)活(huo)動，具體(ti)包括音樂、美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)、電腦(nao)、體(ti)育(yu)(yu)(yu)等(deng)課程及其(qi)他與(yu)(yu)(yu)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動。（二）和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊地理位(wei)置。和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)，位(wei)于(yu)山(shan)西東部(bu)(bu)，晉冀交界之地，巍巍太(tai)行(xing)之上(shang)，清(qing)漳穿城而(er)過，四周環山(shan)，縣(xian)(xian)界天成(cheng)(cheng)(cheng)。獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地理位(wei)置，造就了(le)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相對(dui)(dui)封閉(bi)與(yu)(yu)(yu)隔(ge)絕。因而(er)地處太(tai)行(xing)之巔(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)，屬(shu)國(guo)家級扶貧開(kai)發重(zhong)(zhong)(zhong)點縣(xian)(xian)，“兩區(qu)”開(kai)發縣(xian)(xian)，也是(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)區(qu)縣(xian)(xian)。例如(ru)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)馬坊鄉、橫嶺(ling)鄉、陽光占鄉、青城鎮(zhen)，都距(ju)離和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)城達百里之遙，馬坊更是(shi)(shi)如(ru)此(ci)。較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)縣(xian)(xian)域面積，多山(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地形，共(gong)同造就了(le)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)。和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)有(you)各級中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)（包括幼(you)兒(er)園(yuan)在內）共(gong)有(you)67所(suo)，除和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)第一(yi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)職(zhi)業(ye)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兩所(suo)高中(zhong)不(bu)(bu)(bu)在研(yan)究(jiu)范圍外(wai)，剩(sheng)余65所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)農(nong)村(cun)(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)除了(le)縣(xian)(xian)城的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三所(suo)初中(zhong)（和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)二中(zhong)、和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)三中(zhong)、興才(cai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)）、6所(suo)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)縣(xian)(xian)東關(guan)(guan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、義(yi)興鎮(zhen)串村(cun)(cun)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)北關(guan)(guan)示范小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、河北寄宿制小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、義(yi)興鎮(zhen)南(nan)關(guan)(guan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、任元漢(han)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)）和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)7所(suo)幼(you)兒(er)園(yuan)（縣(xian)(xian)城6所(suo)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)均有(you)附屬(shu)幼(you)兒(er)園(yuan)，外(wai)加康樂幼(you)兒(er)園(yuan)）。除此(ci)之外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)49所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，皆在本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)范圍之內。農(nong)村(cun)(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)量占中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)75.4%，教(jiao)師(shi)人(ren)數(shu)占總人(ren)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)38%，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數(shu)占總人(ren)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)19.5%，因此(ci)農(nong)村(cun)(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)(shun)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分量不(bu)(bu)(bu)可謂不(bu)(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)。

二、和順縣藝術教育研究的必要(yao)性(xing)及現狀

（一(yi)(yi)）從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)看(kan)。在(zai)(zai)孩子性(xing)(xing)格(ge)定(ding)型之前，有(you)(you)(you)意識有(you)(you)(you)引導(dao)性(xing)(xing)地(di)進(jin)(jin)行(xing)(xing)大量廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)，這(zhe)(zhe)有(you)(you)(you)利于(yu)塑造(zao)孩子豐富(fu)而(er)強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心世界(jie)，培養(yang)對(dui)(dui)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感知和(he)(he)(he)(he)獨(du)立思考形成(cheng)(cheng)獨(du)立而(er)健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格(ge)。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)此(ci)方面(mian)(mian)(mian)發(fa)揮著(zhu)(zhu)(zhu)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。然(ran)(ran)(ran)而(er)，現在(zai)(zai)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)存在(zai)(zai)一(yi)(yi)些(xie)問(wen)題(ti)(ti)與(yu)(yu)紕漏。當(dang)今青少(shao)年所(suo)(suo)(suo)面(mian)(mian)(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)折射出，需(xu)要對(dui)(dui)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)高重視(shi)。（二）從和(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)鄉(xiang)村(cun)(cun)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位和(he)(he)(he)(he)現狀看(kan)。和(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)縣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鄉(xiang)村(cun)(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)和(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)縣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)扮演著(zhu)(zhu)(zhu)十(shi)分特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)。鄉(xiang)村(cun)(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)人數(shu)雖然(ran)(ran)(ran)僅(jin)占20%，但(dan)其(qi)占據了(le)近40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)，這(zhe)(zhe)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都是日后和(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)柱，對(dui)(dui)于(yu)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)與(yu)(yu)使(shi)(shi)用，直(zhi)接(jie)關(guan)系到(dao)和(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)敗。從和(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)縣鄉(xiang)村(cun)(cun)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現狀說(shuo)起，以較(jiao)偏遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)鄉(xiang)、陽光占鄉(xiang)、青城(cheng)鎮、橫嶺(ling)鎮四地(di)作為(wei)研究地(di)域，四所(suo)(suo)(suo)鄉(xiang)鎮一(yi)(yi)貫(guan)(guan)制學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)例進(jin)(jin)行(xing)(xing)研究與(yu)(yu)探(tan)討(tao)。雖然(ran)(ran)(ran)此(ci)四所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)代(dai)表和(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)縣農村(cun)(cun)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均水平(ping)與(yu)(yu)狀況，但(dan)因(yin)其(qi)距(ju)離遙(yao)遠(yuan)，管理(li)(li)上(shang)肯定(ding)存在(zai)(zai)某種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)先(xian)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺陷，各種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)問(wen)題(ti)(ti)暴露得(de)更(geng)(geng)(geng)加(jia)明顯(xian)與(yu)(yu)集中(zhong)，對(dui)(dui)其(qi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)深入(ru)(ru)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)與(yu)(yu)研究，更(geng)(geng)(geng)有(you)(you)(you)助于(yu)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)。⒈繁(fan)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)鄉(xiang)馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)一(yi)(yi)貫(guan)(guan)制學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)四所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)，更(geng)(geng)(geng)具(ju)典型。馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)鄉(xiang)馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)一(yi)(yi)貫(guan)(guan)制學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)74人，有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)30人，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)畸形結(jie)構比，對(dui)(dui)于(yu)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階段(duan)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端是顯(xian)著(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。⒉師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配備不(bu)(bu)(bu)(bu)合理(li)(li)與(yu)(yu)頻繁(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調動(dong)自2009年以來(lai)，特崗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引入(ru)(ru)，雖然(ran)(ran)(ran)極大提(ti)高了(le)和(he)(he)(he)(he)順(shun)(shun)(shun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量，但(dan)帶(dai)來(lai)了(le)一(yi)(yi)些(xie)顯(xian)而(er)易見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，專業(ye)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)匹配，不(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)處理(li)(li)。從2014年算(suan)起，以馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)中(zhong)心校(xiao)為(wei)例，最近三年招聘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)算(suan)起，所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)與(yu)(yu)所(suo)(suo)(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)專業(ye)基(ji)本不(bu)(bu)(bu)(bu)匹配，甚至達到(dao)75%左右，這(zhe)(zhe)樣勢必(bi)(bi)導(dao)致師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)配備不(bu)(bu)(bu)(bu)合理(li)(li)，造(zao)成(cheng)(cheng)浪費，因(yin)而(er)十(shi)分有(you)(you)(you)必(bi)(bi)要對(dui)(dui)全縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)計，再次進(jin)(jin)行(xing)(xing)更(geng)(geng)(geng)加(jia)合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分配，達到(dao)人能(neng)盡其(qi)才(cai)，物(wu)能(neng)盡其(qi)用。然(ran)(ran)(ran)而(er)，縣城(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)下(xia)鄉(xiang)制度(du)，鄉(xiang)鎮中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)交流(liu)制度(du)，凡此(ci)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)一(yi)(yi)定(ding)程度(du)上(shang)調動(dong)了(le)鄉(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)，增(zeng)進(jin)(jin)了(le)城(cheng)鄉(xiang)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)與(yu)(yu)溝通，提(ti)升(sheng)了(le)鄉(xiang)村(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)水平(ping)，不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)否認的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)頻繁(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調動(dong)，使(shi)(shi)得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)很(hen)不(bu)(bu)(bu)(bu)穩定(ding)，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)政(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延續性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連續性(xing)(xing)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果都大打折扣。也給鄉(xiang)鎮中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共處與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，都帶(dai)來(lai)了(le)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)利，因(yin)而(er)十(shi)分有(you)(you)(you)必(bi)(bi)要將時間加(jia)長，統(tong)一(yi)(yi)定(ding)位五年或許更(geng)(geng)(geng)加(jia)合適。（三）從社(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)看(kan)。當(dang)今中(zhong)國，社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)程度(du)越(yue)來(lai)越(yue)高，“一(yi)(yi)個緩慢(man)、穩定(ding)、相對(dui)(dui)封閉(bi)和(he)(he)(he)(he)單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)形態(tai)正(zheng)成(cheng)(cheng)為(wei)過去(qu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)確(que)定(ding)性(xing)(xing)、復雜(za)性(xing)(xing)、多(duo)元互動(dong)性(xing)(xing)、開放性(xing)(xing)正(zheng)成(cheng)(cheng)為(wei)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國人必(bi)(bi)須面(mian)(mian)(mian)對(dui)(dui)且浸染(ran)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)存環境”②。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)需(xu)要直(zhi)面(mian)(mian)(mian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展現狀，鄉(xiang)村(cun)(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)(mian)(mian)臨(lin)更(geng)(geng)(geng)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難與(yu)(yu)挑戰。留(liu)守兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)問(wen)題(ti)(ti)，民工(gong)第二代(dai)問(wen)題(ti)(ti)，這(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)(ti)具(ju)有(you)(you)(you)復雜(za)性(xing)(xing)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)境況下(xia)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)越(yue)來(lai)越(yue)應該得(de)到(dao)重視(shi)。馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)九年一(yi)(yi)貫(guan)(guan)制學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，留(liu)守兒童(tong)問(wen)題(ti)(ti)突(tu)出，馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟支(zhi)柱是農業(ye)，農忙時節過后，人們(men)外出打工(gong)，留(liu)下(xia)孩子在(zai)(zai)家(jia)，所(suo)(suo)(suo)以很(hen)有(you)(you)(you)必(bi)(bi)要加(jia)強(qiang)馬(ma)(ma)坊(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，更(geng)(geng)(geng)要將其(qi)擺(bai)在(zai)(zai)更(geng)(geng)(geng)加(jia)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置。

一、認識藝術(shu)教育的重要性(xing)

在高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)，除了藝(yi)術(shu)(shu)專(zhuan)業的(de)學(xue)(xue)生(sheng)愿意接(jie)受(shou)到系統而(er)全面的(de)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育外———盡(jin)管他們很(hen)多(duo)(duo)并不是真(zhen)的(de)出于(yu)(yu)對于(yu)(yu)藝(yi)術(shu)(shu)的(de)熱(re)愛———非(fei)專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)接(jie)受(shou)的(de)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育不僅(jin)不多(duo)(duo)，有的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)甚至沒有為(wei)(wei)非(fei)專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)提供任何(he)形式(shi)的(de)藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育。究其根源，很(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)、教(jiao)(jiao)(jiao)師甚至學(xue)(xue)生(sheng)本身都沒有充分(fen)的(de)認(ren)識到藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)重要(yao)性使(shi)得藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育在當(dang)今大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園普遍存在缺省現象。作為(wei)(wei)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)重要(yao)一環，藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育不僅(jin)能(neng)調節我們的(de)生(sheng)活節奏,而(er)且能(neng)夠重塑和(he)升華(hua)自身價值觀(guan)，使(shi)得更(geng)多(duo)(duo)的(de)人(ren)看到生(sheng)活中(zhong)的(de)善與美，而(er)非(fei)惡與丑(chou)。

（一）藝(yi)術(shu)教育能夠改善思維模式(shi)

人(ren)的(de)大(da)(da)(da)腦(nao)(nao)是(shi)(shi)由兩部(bu)(bu)分組成(cheng)的(de)，左大(da)(da)(da)腦(nao)(nao)負(fu)責詞匯、邏輯、數(shu)字(zi)等，右(you)(you)大(da)(da)(da)腦(nao)(nao)負(fu)責直覺、抽象思(si)維(wei)、創(chuang)(chuang)造力(li)(li)和(he)想(xiang)(xiang)象力(li)(li)等。我們在學(xue)(xue)(xue)校所(suo)進行的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動大(da)(da)(da)多都是(shi)(shi)促進左腦(nao)(nao)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，而藝(yi)術(shu)教(jiao)育能(neng)(neng)(neng)夠(gou)促進右(you)(you)腦(nao)(nao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，能(neng)(neng)(neng)幫助大(da)(da)(da)腦(nao)(nao)處在最(zui)(zui)佳的(de)學(xue)(xue)(xue)習環境中，平衡大(da)(da)(da)腦(nao)(nao)兩部(bu)(bu)分的(de)功能(neng)(neng)(neng)。高(gao)校要重視藝(yi)術(shu)教(jiao)育的(de)培養，通過藝(yi)術(shu)教(jiao)育進行教(jiao)育中的(de)右(you)(you)腦(nao)(nao)革(ge)命，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)習效率(lv)。對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，要強調(diao)創(chuang)(chuang)新，就(jiu)需要想(xiang)(xiang)象力(li)(li)。想(xiang)(xiang)象力(li)(li)是(shi)(shi)人(ren)類最(zui)(zui)寶貴的(de)資產之一(yi)，藝(yi)術(shu)教(jiao)育有著能(neng)(neng)(neng)夠(gou)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)揮想(xiang)(xiang)象的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)具有想(xiang)(xiang)象力(li)(li)的(de)群體，充分挖掘大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)想(xiang)(xiang)象力(li)(li)，將對社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)具有不可估量的(de)作用。

（二）藝術(shu)教育能夠(gou)完善人身品格

隨著人(ren)(ren)類(lei)(lei)社(she)會的(de)(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)理(li)念正(zheng)在(zai)(zai)發(fa)生(sheng)(sheng)重(zhong)大變革，人(ren)(ren)們(men)在(zai)(zai)注重(zhong)科學教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)同時(shi)，正(zheng)在(zai)(zai)逐步重(zhong)視和加強人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)，全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)素質。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全面自由發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)是人(ren)(ren)類(lei)(lei)自我解放的(de)(de)(de)至高理(li)想，作為(wei)精(jing)神活(huo)(huo)動重(zhong)要內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)必然成(cheng)為(wei)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)自覺(jue)需要。藝(yi)(yi)術(shu)作品能(neng)夠(gou)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)價值(zhi)，在(zai)(zai)對(dui)(dui)人(ren)(ren)進(jin)行教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)時(shi)候常常是在(zai)(zai)毫無強制(zhi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)下,使(shi)欣賞者(zhe)不知不覺(jue)、自由自愿(yuan)地(di)受到(dao)感(gan)染,在(zai)(zai)這(zhe)種漸漸地(di)長期(qi)作用(yong)下使(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)得到(dao)凈化(hua),對(dui)(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)思想情(qing)(qing)感(gan)和精(jing)神面貌起到(dao)潛(qian)移默化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)作用(yong)，豐(feng)富受教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)整個(ge)心(xin)靈(ling)世(shi)界，激(ji)勵我們(men)去感(gan)受生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，體驗生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，在(zai)(zai)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)學習(xi)中提(ti)升個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)素質、完善人(ren)(ren)格。藝(yi)(yi)術(shu)活(huo)(huo)動是一種感(gan)性活(huo)(huo)動，藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)是一種感(gan)性教(jiao)育(yu)(yu)，不同于傳統(tong)的(de)(de)(de)填鴨式(shi)教(jiao)學法(fa)，藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)并不拘(ju)泥于固定(ding)內(nei)容(rong)，它包涵多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣藝(yi)(yi)術(shu)形式(shi)和教(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)，但所有的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)都能(neng)從精(jing)神層面讓(rang)人(ren)(ren)感(gan)覺(jue)愉悅，對(dui)(dui)于情(qing)(qing)感(gan)困(kun)惑、心(xin)理(li)失落(luo)等負面情(qing)(qing)緒(xu)具有良好的(de)(de)(de)調理(li)功能(neng)，有益于心(xin)理(li)健康。藝(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)則(ze)能(neng)讓(rang)大學生(sheng)(sheng)以更好的(de)(de)(de)心(xin)態去面對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)各類(lei)(lei)事(shi)件，重(zhong)新塑造他們(men)的(de)(de)(de)價值(zhi)觀，增進(jin)他們(men)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)控制(zhi)能(neng)力，從而在(zai)(zai)遇到(dao)情(qing)(qing)感(gan)波折時(shi)，他們(men)自身(shen)能(neng)夠(gou)很好地(di)進(jin)行自我調節(jie)、自我控制(zhi)，盡(jin)快回歸正(zheng)常情(qing)(qing)感(gan)。

一、初中藝術教(jiao)育的現狀

藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)初(chu)中(zhong)基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要(yao)環節，而初(chu)中(zhong)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)價(jia)值并不(bu)在(zai)于(yu)對藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)知識的(de)深入(ru)普(pu)及，也不(bu)在(zai)于(yu)培養具有藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)修(xiu)養的(de)頂尖學生，而主要(yao)目(mu)的(de)就(jiu)在(zai)于(yu)通(tong)過(guo)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)和藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)活動提(ti)升學生的(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)修(xiu)養，為(wei)其他學科的(de)學習打下基(ji)礎。在(zai)實際教(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)普(pu)遍存在(zai)著以下問題。

（一）藝(yi)術教(jiao)育政策貫(guan)徹落(luo)實不到位

受(shou)到(dao)傳統的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念的(de)(de)影(ying)響，我國在(zai)初中(zhong)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)(de)貫徹落實方面(mian)仍(reng)然有很多不到(dao)位的(de)(de)地方，首先表(biao)現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)內藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)課程(cheng)的(de)(de)開設不足，一些(xie)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)了片面(mian)追求升學(xue)(xue)(xue)率而將藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)時間(jian)用在(zai)了基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)上，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)科讓(rang)位于(yu)其他學(xue)(xue)(xue)科。其次表(biao)現(xian)在(zai)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)開展缺乏良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)環境(jing)。作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，需要為(wei)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)開展提供(gong)有力的(de)(de)平臺，如校(xiao)園廣(guang)播、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)演(yan)出以及展覽等，這些(xie)校(xiao)園活(huo)動有利于(yu)為(wei)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)營造健康向上的(de)(de)氛(fen)(fen)圍，但是目前很少有學(xue)(xue)(xue)校(xiao)能(neng)夠做到(dao)這一點(dian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)內彌(mi)漫著“死讀書(shu)”的(de)(de)氣氛(fen)(fen)。

（二）應試教育(yu)背景下對(dui)藝(yi)術教育(yu)的“摧殘(can)”

經過調(diao)查發現，藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能(neng)夠(gou)有效地緩解學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習壓力，學(xue)生(sheng)放松之后再投入到(dao)(dao)(dao)學(xue)習當中能(neng)夠(gou)收到(dao)(dao)(dao)事半(ban)功倍的(de)(de)效果。但是在應試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)背景(jing)下，學(xue)生(sheng)只能(neng)放棄這(zhe)種藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，將全部的(de)(de)精力投入到(dao)(dao)(dao)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)當中，為取得(de)高分(fen)而努力。應試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)背景(jing)下很多學(xue)生(sheng)被剝奪了接受藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)機會，應試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制在影響(xiang)著藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)開展，而藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)并沒有起(qi)到(dao)(dao)(dao)和智育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互協調(diao)發展的(de)(de)作(zuo)用。

摘要:在當今時(shi)代，越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)人(ren)開(kai)始關(guan)注藝(yi)(yi)(yi)術(shu)，關(guan)注藝(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育，在兒(er)童教(jiao)育領(ling)域更是(shi)如此。沒有(you)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)的(de)(de)(de)文化(hua)是(shi)不(bu)完整的(de)(de)(de)文化(hua)，沒有(you)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育的(de)(de)(de)教(jiao)育是(shi)不(bu)完整的(de)(de)(de)教(jiao)育。藝(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育更有(you)其(qi)自身(shen)的(de)(de)(de)特點，它有(you)利于(yu)豐富(fu)兒(er)童的(de)(de)(de)想象力，有(you)利于(yu)提高兒(er)童的(de)(de)(de)智力開(kai)發(fa)(fa)，有(you)利于(yu)增強兒(er)童的(de)(de)(de)自信心(xin)。兒(er)童的(de)(de)(de)生(sheng)活狀態是(shi)靈活，開(kai)朗，充(chong)滿(man)想象力和(he)快(kuai)樂的(de)(de)(de)，不(bu)受限制和(he)約(yue)束的(de)(de)(de)，僅有(you)知(zhi)識(shi)與技能的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育是(shi)不(bu)完整的(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)教(jiao)育，沒有(you)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)素養(yang)的(de)(de)(de)兒(er)童是(shi)不(bu)完整的(de)(de)(de)兒(er)童。兒(er)童的(de)(de)(de)生(sheng)命發(fa)(fa)育需要自在輕松和(he)照料滋養(yang)，需要天然的(de)(de)(de)環境，需要整體的(de)(de)(de)、長遠的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。

關鍵詞:兒童;藝術;教育

藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)人類教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要組(zu)成部分。從“6歲(sui)至14歲(sui)”［1］的(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)時代(dai)開展藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)世界教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)共通點，通過(guo)對兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)開展藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)可以促進(jin)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)智(zhi)力的(de)(de)(de)發展，增強兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)感(gan)知能力，培養兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)對美的(de)(de)(de)事物有正確的(de)(de)(de)認識(shi)，增進(jin)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)形象思維(wei)和空間想象力，更進(jin)一步培養兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)創造(zao)性能力都是(shi)(shi)極(ji)為關鍵和重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)，歷(li)來(lai)對兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)著(zhu)眼點在于(yu)如何培養兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)良好(hao)的(de)(de)(de)習慣(guan)、人格與(yu)情感(gan)方(fang)面，專(zhuan)注(zhu)于(yu)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)日常行為的(de)(de)(de)規范指導，而藝(yi)術(shu)方(fang)面的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)只是(shi)(shi)附帶其中。本(ben)文就(jiu)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)審美特征，藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)關系，兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)自然的(de)(de)(de)關系，藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)所處的(de)(de)(de)環(huan)境幾方(fang)面加以分析(xi)。

1藝術教(jiao)育(yu)的基本特征

“藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是美(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手段和(he)(he)主要(yao)環節(jie)。“是指關于藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)本質(zhi)、特征和(he)(he)發(fa)(fa)展規(gui)律(lv)、創作(zuo)(zuo)規(gui)律(lv)、鑒賞規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。……還包括藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)踐、藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)創作(zuo)(zuo)技巧、手法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)訓練(lian)。……是一(yi)種特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)文(wen)化(hua)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素養教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，包含著(zhu)美(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，具有形象(xiang)性(xing)、生動性(xing)、愉悅性(xing)等特征。”［2］因此，藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，伴隨著(zhu)知(zhi)識(shi)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到來，世(shi)界上所有國(guo)(guo)家(jia)都把教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)和(he)(he)發(fa)(fa)展作(zuo)(zuo)為(wei)重(zhong)點(dian)，并致(zhi)力于藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。美(mei)國(guo)(guo)政府曾頒布一(yi)項《藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)標(biao)準》，文(wen)件明(ming)確規(gui)定(ding)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)超(chao)出了其(qi)內(nei)(nei)部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值，是學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)(xin)學(xue)科，并強調指出藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是生活(huo)和(he)(he)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部(bu)分(fen)(fen)，斷言“在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)，藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)有著(zhu)不(bu)(bu)可替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位和(he)(he)作(zuo)(zuo)用。它是連接世(shi)間(jian)難以描述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)情感(gan)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁。用最簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話說:沒(mei)(mei)有藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是不(bu)(bu)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。”［3］進(jin)而(er)(er)系統(tong)介紹了藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)擁有極其(qi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值。另外法國(guo)(guo)和(he)(he)德(de)(de)國(guo)(guo)擁有悠久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)和(he)(he)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)傳統(tong)，這些國(guo)(guo)家(jia)都非(fei)常重(zhong)視藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值，都將普(pu)及(ji)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)納入被(bei)普(pu)遍認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)固定(ding)化(hua)模式之中(zhong)(zhong)，使其(qi)成為(wei)國(guo)(guo)家(jia)改革(ge)和(he)(he)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)。早(zao)在十九世(shi)紀初(chu)，達爾文(wen)就(jiu)提出:“我真不(bu)(bu)明(ming)白為(wei)什么對藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)愛好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喪(sang)失會(hui)引起心(xin)(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)部(bu)分(fen)(fen)———能(neng)夠產生更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)狀態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)部(bu)分(fen)(fen)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)———喪(sang)失。……事實(shi)(shi)上，失去(qu)這種趣味和(he)(he)能(neng)力就(jiu)意(yi)味著(zhu)失去(qu)了幸福，而(er)(er)且還能(neng)進(jin)一(yi)步(bu)損(sun)害(hai)理智，甚至可能(neng)因為(wei)本性(xing)中(zhong)(zhong)情感(gan)成分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)退(tui)化(hua)而(er)(er)危及(ji)道(dao)德(de)(de)心(xin)(xin)(xin)。”［4］如今，我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)也越來越深(shen)刻(ke)地(di)意(yi)識(shi)到藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。他們指出:“沒(mei)(mei)有藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是蒼(cang)白無力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu);沒(mei)(mei)有藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是枯燥無味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu);沒(mei)(mei)有藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是不(bu)(bu)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu);沒(mei)(mei)有藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)沒(mei)(mei)有完全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。”“藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種全生命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)僅(jin)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部(bu)分(fen)(fen)，而(er)(er)且它也極可能(neng)成為(wei)當代(dai)整個教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行為(wei)改變之突(tu)破(po)口。”［5］

2藝術教育是兒童教育的重要部分