1課程設置探索與提高化(hua)學教學效果(guo)的改革與實(shi)踐

1.1選課(ke)學生的學習(xi)狀態(tai)及存在問題分(fen)析

精細(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品(pin)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)我(wo)校應化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)大(da)四(si)第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)。在(zai)開課(ke)之前(qian)我(wo)們(men)(men)做過(guo)調(diao)查(cha)(cha)，提(ti)出(chu)(chu)三個(ge)問(wen)題(ti)(ti)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)：一(yi)是(shi)(shi)，你為(wei)(wei)什么(me)要(yao)(yao)選(xuan)(xuan)(xuan)這門課(ke)？二是(shi)(shi)，你了(le)(le)解(jie)精細(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品(pin)嗎？三是(shi)(shi)，你選(xuan)(xuan)(xuan)這門課(ke)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)想了(le)(le)解(jie)那些問(wen)題(ti)(ti)？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)思考后，對(dui)(dui)于第(di)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)(ti)，大(da)部分同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)拿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)直接就(jiu)說沒有其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科目可(ke)選(xuan)(xuan)(xuan)而只(zhi)能選(xuan)(xuan)(xuan)該課(ke)，而對(dui)(dui)后兩個(ge)問(wen)題(ti)(ti)回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常模糊(hu)，說不出(chu)(chu)所以(yi)(yi)然，只(zhi)有個(ge)別(bie)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)表(biao)示(shi)雖然不能講清精細(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，隱約認為(wei)(wei)和(he)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活非常相關，想通(tong)過(guo)精細(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)來(lai)掌握(wo)一(yi)些配(pei)方(fang)技(ji)(ji)術(shu)。通(tong)過(guo)這幾個(ge)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)，可(ke)以(yi)(yi)看出(chu)(chu)雖然是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己選(xuan)(xuan)(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)但(dan)是(shi)(shi)大(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)十分明確，這就(jiu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)加以(yi)(yi)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導。開課(ke)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，首先在(zai)緒論(lun)(lun)中(zhong)(zhong)主(zhu)要(yao)(yao)講授(shou)了(le)(le)精細(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義，特點，作用，主(zhu)要(yao)(yao)內容(rong)，發展趨勢(shi)，通(tong)過(guo)這幾方(fang)面問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闡述(shu)，主(zhu)要(yao)(yao)使(shi)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)解(jie)決了(le)(le)調(diao)查(cha)(cha)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)兩個(ge)疑惑。緒論(lun)(lun)講授(shou)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)引用大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子和(he)數據，如涉及到(dao)洗滌劑、化妝品(pin)等(deng)日用化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品(pin)及一(yi)些前(qian)沿技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用如DNA測序用到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)染(ran)料(liao)(liao)(liao)、液晶染(ran)料(liao)(liao)(liao)、防火涂(tu)料(liao)(liao)(liao)、變色(se)龍涂(tu)料(liao)(liao)(liao)等(deng)功能性染(ran)料(liao)(liao)(liao)和(he)涂(tu)料(liao)(liao)(liao)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反響(xiang)很(hen)大(da)，表(biao)現出(chu)(chu)極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。而隨著(zhu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行，具體到(dao)每一(yi)章(zhang)節需(xu)(xu)要(yao)(yao)掌握(wo)理論(lun)(lun)性非常強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯(ku)燥知識，如解(jie)釋高性能顏料(liao)(liao)(liao)化合物結構(gou)和(he)性能之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低落(luo)下(xia)來(lai)。我(wo)們(men)(men)又做了(le)(le)一(yi)次調(diao)查(cha)(cha)，就(jiu)是(shi)(shi)讓大(da)家談一(yi)下(xia)上課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受，主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)指授(shou)課(ke)內容(rong)方(fang)面，很(hen)多(duo)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)表(biao)示(shi)理論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)太(tai)枯(ku)燥，僅靠授(shou)課(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敘述(shu)引不起很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)；另(ling)外，存在(zai)著(zhu)個(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)請假或逃課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。我(wo)們(men)(men)分析造成(cheng)這種現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，一(yi)是(shi)(shi)大(da)四(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面臨(lin)考研和(he)就(jiu)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力，有些同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認為(wei)(wei)逃課(ke)無關緊要(yao)(yao)，只(zhi)要(yao)(yao)最后能拿到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分就(jiu)行；二是(shi)(shi)，以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注入式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)很(hen)難提(ti)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)。老師(shi)辛(xin)辛(xin)苦苦查(cha)(cha)資料(liao)(liao)(liao)、備(bei)課(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有接受多(duo)少。這就(jiu)促使(shi)我(wo)們(men)(men)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)上課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)和(he)內容(rong)作出(chu)(chu)適當調(diao)整(zheng)。

1.2課程設置時(shi)間探索

由于精(jing)細(xi)化(hua)(hua)工產品的范圍十分(fen)廣(guang)泛，目前很難明確專(zhuan)業(ye)的學(xue)(xue)科領域，但從它們的研(yan)制、生(sheng)(sheng)產、應用(yong)三(san)個方(fang)面(mian)來考(kao)(kao)(kao)慮(lv)，精(jing)細(xi)化(hua)(hua)工的基礎是應用(yong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)，其內(nei)容(rong)主要涉及(ji)無(wu)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)、有機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)、分(fen)析化(hua)(hua)學(xue)(xue)以(yi)及(ji)物理化(hua)(hua)學(xue)(xue)的基本知識。而這四大化(hua)(hua)學(xue)(xue)我校應化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在三(san)年級的上半年已經全(quan)部開完(wan)。鑒于大四學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)臨(lin)著考(kao)(kao)(kao)研(yan)的壓(ya)力(li)以(yi)及(ji)考(kao)(kao)(kao)研(yan)時(shi)方(fang)向的選(xuan)擇，可(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)慮(lv)將精(jing)細(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)品課(ke)程安調整在大三(san)第二(er)學(xue)(xue)期開課(ke)開課(ke)。提前一(yi)個學(xue)(xue)期的開課(ke)為同學(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)研(yan)方(fang)向的選(xuan)擇提供了一(yi)定的參考(kao)(kao)(kao)；避免了就業(ye)壓(ya)力(li)的干擾，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)安心學(xue)(xue)習，增加專(zhuan)業(ye)知識，以(yi)便就業(ye)時(shi)為自(zi)己(ji)提供就業(ye)便利。

1.3課程設置(zhi)內容(rong)探索(suo)

論文(wen)摘要(yao):根據化學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的特點和學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的心理(li)特點，在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)關心愛(ai)護學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，全方位培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習化學(xue)(xue)的興趣(qu)、實(shi)行分層次(ci)教(jiao)學(xue)(xue)法，因材施教(jiao)，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)(yi)目(mu)標激勵以(yi)(yi)及塑學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好的學(xue)(xue)習行為，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)效的學(xue)(xue)習是轉(zhuan)化差生(sheng)(sheng)的有(you)效途徑。

論(lun)文(wen)關鍵詞(ci):化(hua)學教學智力因(yin)素非(fei)智力因(yin)素轉化(hua)目標激(ji)勵學習行為

學(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)不(bu)是先天形成(cheng)的(de)。一個學(xue)(xue)生(sheng)變(bian)成(cheng)學(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)，有他(ta)自身的(de)因素(su)，也存在外部(bu)因素(su)。學(xue)(xue)困(kun)(kun)生(sheng)經常遭到家長的(de)斥責，老師(shi)的(de)批評，使(shi)他(ta)們(men)感到自卑(bei)，甚至(zhi)絕望，從而(er)萎(wei)靡不(bu)振(zhen)，乃至(zhi)不(bu)可救(jiu)藥。

一、學(xue)困(kun)生(sheng)的心理(li)特征

導致學困生(sheng)“學業不振”或“學力(li)(li)(li)(li)不良(liang)”最主(zhu)要的因(yin)素(su)是非智(zhi)力(li)(li)(li)(li)因(yin)素(su)，如動機(ji)、興趣(qu)、情(qing)感、意志、毅力(li)(li)(li)(li)，而(er)不是智(zhi)力(li)(li)(li)(li)因(yin)素(su)，不是他們(men)學不好而(er)是他們(men)不想學。

1.學(xue)習(xi)(xi)態度消極(ji)。由于學(xue)困生(sheng)在學(xue)習(xi)(xi)上(shang)長期遭受挫折(zhe)，對(dui)自己的能力失去信心，失去學(xue)習(xi)(xi)興趣。同時也易和教師(shi)、同學(xue)發生(sheng)沖突。在學(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)學(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性不高:缺乏(fa)自覺性，注意(yi)力渙散，情緒(xu)不穩定，缺乏(fa)毅力。

摘要:超分(fen)子(zi)化學(xue)是(shi)化學(xue)的一個嶄新的分(fen)支(zhi)學(xue)科.綜述了超分(fen)子(zi)化學(xue)的發展歷(li)程(cheng)、超分(fen)子(zi)的化學(xue)分(fen)類、超分(fen)子(zi)化合(he)物(wu)的合(he)成以(yi)及應用等問題.

關鍵詞:超分(fen)子化合物(wu);主體客體;識別(bie)作用;配(pei)位(wei)

“超(chao)分(fen)子(zi)”一(yi)詞(ci)早在(zai)20世紀30年代(dai)已經(jing)出現,但在(zai)科學界受(shou)到重(zhong)視卻是50年之后了.畢業論(lun)文超(chao)分(fen)子(zi)化(hua)學可定義為“超(chao)出分(fen)子(zi)的(de)(de)(de)(de)化(hua)學”,是關(guan)于若(ruo)干化(hua)學物種通過分(fen)子(zi)間(jian)相(xiang)互作(zuo)(zuo)用結合在(zai)一(yi)起所構成的(de)(de)(de)(de),具(ju)有(you)較(jiao)高復雜性(xing)(xing)和(he)一(yi)定組(zu)織性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)化(hua)學.在(zai)這個(ge)整(zheng)體(ti)(ti)中(zhong)(zhong)各組(zu)分(fen)還保持某(mou)些(xie)固有(you)的(de)(de)(de)(de)物理(li)和(he)化(hua)學性(xing)(xing)質,同(tong)時又(you)因彼(bi)此間(jian)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互影響或(huo)(huo)擾動而表現出某(mou)些(xie)整(zheng)體(ti)(ti)功(gong)能[1].超(chao)分(fen)子(zi)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)微(wei)觀單(dan)元是由若(ruo)干乃(nai)至許(xu)許(xu)多多個(ge)不同(tong)化(hua)合物的(de)(de)(de)(de)分(fen)子(zi)或(huo)(huo)離子(zi)或(huo)(huo)其他可單(dan)獨(du)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)一(yi)定化(hua)學性(xing)(xing)質的(de)(de)(de)(de)微(wei)粒(li)聚(ju)集(ji)而成.聚(ju)集(ji)數(shu)可以確(que)定或(huo)(huo)不確(que)定,這與一(yi)分(fen)子(zi)中(zhong)(zhong)原子(zi)個(ge)數(shu)嚴格確(que)定具(ju)有(you)本質區別(bie),把(ba)多個(ge)組(zu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)基本微(wei)觀單(dan)元聚(ju)集(ji)成“超(chao)分(fen)子(zi)”的(de)(de)(de)(de)凝聚(ju)力(li)是一(yi)些(xie)(相(xiang)對于共(gong)價鍵(jian))較(jiao)弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用力(li).如范氏力(li)(含(han)氫鍵(jian))、親水或(huo)(huo)憎(zeng)水作(zuo)(zuo)用等(deng)[2].

1超分子化合物的分類

1.1雜多酸類超分子化(hua)合物

雜(za)(za)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)(suan)是(shi)一(yi)類(lei)金屬(shu)一(yi)氧簇合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu),一(yi)般呈(cheng)籠型(xing)(xing)結(jie)(jie)構,是(shi)一(yi)類(lei)優良(liang)的(de)受(shou)體分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi),它可(ke)以(yi)與無機(ji)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)、離(li)子(zi)(zi)(zi)等底物(wu)(wu)(wu)(wu)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu).作為(wei)一(yi)類(lei)新型(xing)(xing)電(dian)(dian)、磁(ci)、非線性(xing)光(guang)學(xue)材料極(ji)具(ju)(ju)開發(fa)(fa)價值(zhi)[3],有(you)(you)關(guan)新型(xing)(xing)Keg-gin和Dawson型(xing)(xing)結(jie)(jie)構的(de)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)(suan)超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)合(he)(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)功能開發(fa)(fa)日益(yi)受(shou)到(dao)研(yan)究者的(de)關(guan)注.杜(du)丹等[4,5]合(he)(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)Dawson型(xing)(xing)磷(lin)鉬(mu)雜(za)(za)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)(suan)對(dui)苯(ben)二酚(fen)超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)膜(mo)及(ji)吡(bi)啶Dawson型(xing)(xing)磷(lin)鉬(mu)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)(suan)超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)膜(mo)修飾電(dian)(dian)極(ji),發(fa)(fa)現該(gai)(gai)膜(mo)電(dian)(dian)極(ji)對(dui)抗(kang)壞血酸(suan)(suan)(suan)的(de)催化(hua)(hua)峰電(dian)(dian)流與其(qi)濃(nong)度(du)在0.35～0.50mol/L范(fan)圍內呈(cheng)良(liang)好的(de)線性(xing)關(guan)系.靳素榮等[6]合(he)(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)9鎢磷(lin)酸(suan)(suan)(suan)/結(jie)(jie)晶(jing)紫超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu),并(bing)對(dui)其(qi)光(guang)致變(bian)色性(xing)質進(jin)行了(le)探究,即合(he)(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)化(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)具(ju)(ju)有(you)(you)光(guang)敏(min)性(xing),漫(man)反射日光(guang)即可(ke)使其(qi)變(bian)藍.王升富(fu)等[7]合(he)(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)磷(lin)鉬(mu)雜(za)(za)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)(suan)-L-半胱氨酸(suan)(suan)(suan)自(zi)組裝超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)膜(mo)電(dian)(dian)極(ji),發(fa)(fa)現該(gai)(gai)膜(mo)電(dian)(dian)極(ji)對(dui)酸(suan)(suan)(suan)性(xing)溶液中(zhong)的(de)NO2-有(you)(you)明(ming)顯的(de)電(dian)(dian)催化(hua)(hua)還原作用.畢麗華等[8]合(he)(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)(suan)超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu),首次(ci)發(fa)(fa)現了(le)雜(za)(za)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)(suan)超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)溶于適當有(you)(you)機(ji)溶劑中(zhong)可(ke)表現出近晶(jing)相(xiang)液晶(jing)行為(wei).劉術(shu)俠等[9]以(yi)Dawson型(xing)(xing)砷鉬(mu)酸(suan)(suan)(suan)、金剛烷胺為(wei)原料合(he)(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)超(chao)分(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)(C10H18N)6As2Mo18O62·6CH3CN·8H2O,該(gai)(gai)化(hua)(hua)合(he)(he)(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)具(ju)(ju)有(you)(you)可(ke)逆(ni)的(de)光(guang)致變(bian)色特(te)性(xing),并(bing)提(ti)出了(le)一(yi)個(ge)可(ke)能變(bian)色機(ji)理.

1“兩平(ping)臺雙能力(li)”體系(xi)的內涵

基于中國計量(liang)學(xue)(xue)院(yuan)材(cai)料化學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)教育實(shi)(shi)踐(jian)，在(zai)分(fen)(fen)析目前及今后(hou)本專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)社會(hui)需求和(he)用(yong)人(ren)單位(wei)對材(cai)料類專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質、能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)(deng)人(ren)才規格要(yao)求的(de)(de)(de)(de)基礎上，對照政府和(he)社會(hui)加快教學(xue)(xue)改革、提(ti)高高等(deng)(deng)教育質量(liang)的(de)(de)(de)(de)迫(po)切希望，我(wo)們充分(fen)(fen)認(ren)識到實(shi)(shi)踐(jian)和(he)創新是專(zhuan)(zhuan)業人(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)，決定共同搭建分(fen)(fen)院(yuan)專(zhuan)(zhuan)業培(pei)(pei)養學(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)課程教學(xue)(xue)與培(pei)(pei)養實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(校內綜合性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、自主創新型實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、模擬實(shi)(shi)驗(yan)(yan)及校外實(shi)(shi)習等(deng)(deng))兩大平(ping)(ping)臺，作為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)有效載(zai)體。通(tong)過(guo)這兩個平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)(de)搭建，把材(cai)料專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養為(wei)(wei)適應(ying)社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)型人(ren)才，提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、適應(ying)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、知識應(ying)用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)專(zhuan)(zhuan)業發展能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。

2教學(xue)平臺建設及管理體制(zhi)

自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革大力倡導的(de)(de)重要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院以“厚基(ji)(ji)礎(chu)、寬(kuan)口徑、重能力”的(de)(de)指導思(si)想，遵循(xun)認知(zhi)規(gui)律(lv)，遵照由(you)提高動手能力到培養創(chuang)新思(si)維的(de)(de)宗(zong)旨，對原(yuan)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系進(jin)(jin)行了改(gai)革。除課(ke)(ke)堂正(zheng)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外，搭建專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)平臺(tai)，實(shi)(shi)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源網(wang)絡(luo)化，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)養成和能力的(de)(de)提高。通過BB平臺(tai)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)，實(shi)(shi)現(xian)(xian)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源網(wang)絡(luo)化。現(xian)(xian)在(zai)中國計量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院材(cai)料(liao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院推出了多門重點建設(she)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，例如《應用電化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《材(cai)料(liao)表面處(chu)理》等(deng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)充(chong)分(fen)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上，針(zhen)對大多數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)(ke)上按(an)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)講授基(ji)(ji)本要(yao)求范圍內的(de)(de)內容；對于能夠進(jin)(jin)行更(geng)深度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)某方面需要(yao)進(jin)(jin)行知(zhi)識面擴展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)上呈現(xian)(xian)更(geng)多的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資料(liao)、相關文獻(xian)、實(shi)(shi)驗視頻、應用軟件(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)網(wang)站等(deng)，方便(bian)他們自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、加深知(zhi)識理解(jie)；最終針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個體差(cha)異，實(shi)(shi)現(xian)(xian)分(fen)層次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力提高及(ji)知(zhi)識的(de)(de)鞏固。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網(wang)絡(luo)平臺(tai)的(de)(de)所(suo)有(you)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，將(jiang)對本專業(ye)(ye)所(suo)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)公開，方便(bian)他們對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)(de)獲取及(ji)問題反(fan)饋。

3實驗平臺建設及優(you)化

大學(xue)本科(ke)教育(yu)中，實(shi)踐科(ke)研(yan)反哺理論教學(xue)是重要研(yan)究課題之一。學(xue)生只有通過充(chong)分的(de)實(shi)驗及實(shi)踐，才能(neng)更有效率地促進理論知識(shi)學(xue)習，提高教學(xue)改革效果。目前，主要在以下(xia)方面進行了實(shi)驗平臺的(de)搭建及完善。

摘要:超分(fen)(fen)子(zi)(zi)化學是化學的一個(ge)嶄新的分(fen)(fen)支學科.綜(zong)述了超分(fen)(fen)子(zi)(zi)化學的發(fa)展(zhan)歷程、超分(fen)(fen)子(zi)(zi)的化學分(fen)(fen)類、超分(fen)(fen)子(zi)(zi)化合(he)物的合(he)成以及應用等問題.

關鍵(jian)詞(ci):超分子(zi)化合物;主體客體;識別作用;配位

“超(chao)(chao)(chao)分(fen)子(zi)(zi)”一(yi)詞早在(zai)20世(shi)紀30年代已經出(chu)現,但(dan)在(zai)科學界受到重視卻是(shi)50年之(zhi)后了(le).畢業論文超(chao)(chao)(chao)分(fen)子(zi)(zi)化(hua)學可(ke)定義為“超(chao)(chao)(chao)出(chu)分(fen)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學”,是(shi)關于(yu)若(ruo)干化(hua)學物(wu)種通過分(fen)子(zi)(zi)間相(xiang)互(hu)作用結合在(zai)一(yi)起所構成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de),具(ju)(ju)有較高(gao)復(fu)雜(za)性和(he)一(yi)定組(zu)織性的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學.在(zai)這個(ge)(ge)整(zheng)體中各組(zu)分(fen)還(huan)保持某些固有的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理和(he)化(hua)學性質,同時又因彼此間的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)影(ying)響或(huo)擾動(dong)而(er)表(biao)現出(chu)某些整(zheng)體功能[1].超(chao)(chao)(chao)分(fen)子(zi)(zi)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)微觀單元(yuan)是(shi)由若(ruo)干乃至(zhi)許許多多個(ge)(ge)不同化(hua)合物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)子(zi)(zi)或(huo)離子(zi)(zi)或(huo)其他(ta)可(ke)單獨存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)有一(yi)定化(hua)學性質的(de)(de)(de)(de)(de)微粒聚集(ji)而(er)成(cheng).聚集(ji)數(shu)可(ke)以確定或(huo)不確定,這與(yu)一(yi)分(fen)子(zi)(zi)中原子(zi)(zi)個(ge)(ge)數(shu)嚴格(ge)確定具(ju)(ju)有本(ben)質區別,把多個(ge)(ge)組(zu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)微觀單元(yuan)聚集(ji)成(cheng)“超(chao)(chao)(chao)分(fen)子(zi)(zi)”的(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)是(shi)一(yi)些(相(xiang)對于(yu)共價鍵)較弱的(de)(de)(de)(de)(de)作用力(li).如范氏力(li)(含氫(qing)鍵)、親水(shui)或(huo)憎水(shui)作用等[2].

1超分子(zi)化合物的分類

1.1雜(za)多酸(suan)類超分(fen)子化合物

雜多(duo)(duo)酸(suan)(suan)是一類金(jin)屬一氧簇合(he)(he)物(wu),一般呈(cheng)籠型(xing)結構(gou),是一類優良(liang)的(de)(de)(de)(de)受體分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi),它可(ke)以(yi)與無機分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)、離(li)子(zi)(zi)(zi)等(deng)底物(wu)結合(he)(he)形成超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)合(he)(he)物(wu).作為(wei)一類新型(xing)電、磁、非(fei)線(xian)性(xing)(xing)光(guang)(guang)學材料極具(ju)開(kai)發(fa)價值[3],有關新型(xing)Keg-gin和Dawson型(xing)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)成及(ji)功能開(kai)發(fa)日(ri)益受到研究(jiu)者的(de)(de)(de)(de)關注.杜丹等(deng)[4,5]合(he)(he)成了(le)Dawson型(xing)磷(lin)鉬雜多(duo)(duo)酸(suan)(suan)對苯二(er)酚(fen)超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)膜及(ji)吡啶Dawson型(xing)磷(lin)鉬多(duo)(duo)酸(suan)(suan)超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)膜修飾電極,發(fa)現(xian)該膜電極對抗壞血(xue)酸(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)催(cui)化(hua)(hua)(hua)峰電流與其濃(nong)度在0.35～0.50mol/L范(fan)圍內呈(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)線(xian)性(xing)(xing)關系.靳(jin)素(su)榮等(deng)[6]合(he)(he)成了(le)9鎢磷(lin)酸(suan)(suan)/結晶紫超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)合(he)(he)物(wu),并(bing)對其光(guang)(guang)致變色(se)性(xing)(xing)質進行了(le)探究(jiu),即合(he)(he)成化(hua)(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)具(ju)有光(guang)(guang)敏(min)性(xing)(xing),漫反射日(ri)光(guang)(guang)即可(ke)使其變藍.王(wang)升富等(deng)[7]合(he)(he)成了(le)磷(lin)鉬雜多(duo)(duo)酸(suan)(suan)-L-半胱氨酸(suan)(suan)自組裝超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)膜電極,發(fa)現(xian)該膜電極對酸(suan)(suan)性(xing)(xing)溶液中的(de)(de)(de)(de)NO2-有明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)電催(cui)化(hua)(hua)(hua)還原(yuan)作用.畢(bi)麗華等(deng)[8]合(he)(he)成了(le)多(duo)(duo)酸(suan)(suan)超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)合(he)(he)物(wu),首次(ci)發(fa)現(xian)了(le)雜多(duo)(duo)酸(suan)(suan)超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)溶于(yu)適當有機溶劑中可(ke)表現(xian)出近晶相液晶行為(wei).劉術俠等(deng)[9]以(yi)Dawson型(xing)砷鉬酸(suan)(suan)、金(jin)剛烷胺為(wei)原(yuan)料合(he)(he)成了(le)超(chao)(chao)(chao)分(fen)(fen)子(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)(C10H18N)6As2Mo18O62·6CH3CN·8H2O,該化(hua)(hua)(hua)合(he)(he)物(wu)具(ju)有可(ke)逆(ni)的(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)致變色(se)特性(xing)(xing),并(bing)提出了(le)一個(ge)可(ke)能變色(se)機理.

摘(zhai)要:簡介(jie)了(le)錦州油(you)田(tian)投入開發15年來不同時期主要用(yong)于熱(re)采(cai)稠(chou)油(you)井(jing)(jing)的化學防(fang)(fang)(fang)砂(sha)(sha)技(ji)(ji)術原理和使用(yong)效果:以長效黏土穩定劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)為主的稀(xi)油(you)油(you)藏(zang)固(gu)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)FSH2901(1992～1995,施工(gong)136井(jing)(jing)次,有(you)效率78.7%);無(wu)機(ji)鈣/有(you)機(ji)硅(gui)(gui)高(gao)溫(wen)固(gu)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)BG21(1992～1995,79井(jing)(jing)次,79.7%);Ca(OH)2/CaCO3/有(you)機(ji)硅(gui)(gui)單(dan)體(ti)高(gao)溫(wen)“三氧”固(gu)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(1996～1997,98井(jing)(jing)次,82.7%);高(gao)溫(wen)泡(pao)沫(mo)樹脂固(gu)防(fang)(fang)(fang)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(1997,4井(jing)(jing)次,50.0%);改性呋喃樹脂防(fang)(fang)(fang)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(1997～2005,99井(jing)(jing)次,94.9%);氟硼酸綜合防(fang)(fang)(fang)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(1998～2002,130井(jing)(jing)次,81.5%);有(you)機(ji)硅(gui)(gui)固(gu)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)YL971(1998～2002,89井(jing)(jing)次,85.4%);高(gao)強度有(you)機(ji)硅(gui)(gui)固(gu)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)LH21(2005,11井(jing)(jing)次,100.0%)。報(bao)道了(le)防(fang)(fang)(fang)砂(sha)(sha)施工(gong)中出現的問題(ti):出砂(sha)(sha)套變井(jing)(jing)逐年增多(duo);多(duo)層合采(cai)長井(jing)(jing)段井(jing)(jing)化學防(fang)(fang)(fang)砂(sha)(sha)難(nan)度大(da);出砂(sha)(sha)粒徑逐年變細,表明油(you)層骨架(jia)受到破壞(huai)。提出了(le)化學防(fang)(fang)(fang)砂(sha)(sha)技(ji)(ji)術發展方向:研發常(chang)溫(wen)固(gu)化的耐高(gao)溫(wen)固(gu)砂(sha)(sha)劑(ji)(ji)(ji)(ji)(ji);完善(shan)分層防(fang)(fang)(fang)砂(sha)(sha)工(gong)藝(yi)。參2。

關鍵詞:防砂(sha)技術;化學(xue)防砂(sha);固砂(sha)劑;熱采稠油井;技術發展;遼河錦州油田;綜述(shu)

錦(jin)州油(you)田現(xian)生產區(qu)塊(kuai)(kuai)(kuai)主(zhu)要有錦(jin)45塊(kuai)(kuai)(kuai)、錦(jin)7塊(kuai)(kuai)(kuai)、歡17塊(kuai)(kuai)(kuai)、錦(jin)25塊(kuai)(kuai)(kuai)、錦(jin)16塊(kuai)(kuai)(kuai)等,在長期(qi)的(de)開采過程(cheng)中(zhong)(zhong),油(you)井(jing)出(chu)砂一(yi)直是制約(yue)油(you)田正常生產的(de)一(yi)個(ge)主(zhu)要因(yin)素(su)。據(ju)統計2000年(nian)出(chu)砂井(jing)數873口(kou),2005年(nian)上升到(dao)1056口(kou)。論文這些區(qu)塊(kuai)(kuai)(kuai)呈現(xian)的(de)特(te)征是出(chu)砂的(de)套(tao)(tao)變(bian)(bian)油(you)井(jing)逐年(nian)增多(duo),出(chu)砂粒徑逐年(nian)變(bian)(bian)細(xi),出(chu)砂量逐年(nian)增多(duo)。其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)錦(jin)45塊(kuai)(kuai)(kuai)和錦(jin)7塊(kuai)(kuai)(kuai)由于(yu)(yu)成巖作(zuo)用差,膠結疏(shu)松,油(you)井(jing)出(chu)砂極(ji)為嚴重。機械防(fang)砂、壓(ya)裂防(fang)砂、螺桿泵排砂等防(fang)排砂技術受井(jing)下(xia)工具(ju)(ju)的(de)限制,均(jun)不適用于(yu)(yu)出(chu)細(xi)粉砂油(you)井(jing)和套(tao)(tao)變(bian)(bian)油(you)井(jing)防(fang)砂,而化學(xue)防(fang)砂具(ju)(ju)有其(qi)(qi)他防(fang)砂措施不可替代的(de)優(you)越性,具(ju)(ju)有固化強度(du)高、有效期(qi)長、對地層(ceng)傷害性小(xiao)、施工簡(jian)便的(de)特(te)點,所建立(li)的(de)人工井(jing)壁能有效地阻擋地層(ceng)出(chu)砂,具(ju)(ju)有普遍性,能很好地解(jie)決(jue)各種油(you)井(jing)防(fang)砂問題,是解(jie)決(jue)套(tao)(tao)變(bian)(bian)油(you)井(jing)和出(chu)細(xi)粉砂油(you)井(jing)防(fang)砂難題的(de)有效方法。

1化學防砂技(ji)術的發(fa)展歷程

錦(jin)州(zhou)油(you)田(tian)已(yi)開發15年(nian),油(you)井(jing)出砂(sha)一直是(shi)影響油(you)田(tian)開發水平提高的(de)(de)主要(yao)因素之一,畢業論文化學防(fang)砂(sha)技(ji)術的(de)(de)應用(yong)和發展在油(you)田(tian)開發中起了(le)至關重要(yao)的(de)(de)作(zuo)用(yong)。1992～2005年(nian)期間化學防(fang)砂(sha)技(ji)術的(de)(de)發展可分為四個階段。

(1)1992～1995年,在(zai)稀油和稠油區塊分別使(shi)用以(yi)長(chang)效黏土穩(wen)定劑為(wei)主的(de)FSH2901稀油固砂劑和以(yi)無(wu)機物(wu)為(wei)主的(de)BG-1高溫固砂劑。

以素質教育(yu)為動力，我校化學競賽活動正在健康地(di)、穩定地(di)發展著。

14年(nian)(nian)來，我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)生在省(sheng)級以上化(hua)學(xue)(xue)競賽共獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)162個(ge)，其(qi)中(zhong)省(sheng)級一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)81個(ge)，二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38個(ge)，三等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)22個(ge)；國(guo)家級一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14個(ge)，二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1個(ge)，特別是從1993年(nian)(nian)至(zhi)1997年(nian)(nian)5年(nian)(nian)中(zhong)，共有6人參(can)(can)加國(guo)際化(hua)學(xue)(xue)奧賽，獲金(jin)牌(pai)4塊，銀牌(pai)2塊。我(wo)校(xiao)成為我(wo)國(guo)中(zhong)學(xue)(xue)生參(can)(can)加國(guo)際化(hua)學(xue)(xue)奧賽獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)牌(pai)最多的(de)學(xue)(xue)校(xiao)之一(yi)。

這(zhe)些(xie)成(cheng)績充分顯(xian)示了我校在(zai)培訓化學競賽(sai)選手(shou)上(shang)取得的豐碩成(cheng)果，也(ye)顯(xian)示了我校化學教學質量達到了一個較高水平(ping)。

在全(quan)面(mian)推進素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育的今天，廣泛地開展(zhan)化(hua)學(xue)競賽活動(dong)，能夠有效地大面(mian)積提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育質量(liang)，它是常(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)育的有益補充，更是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)的深化(hua)和提(ti)高。

一、化學(xue)競賽有利于(yu)全面提高學(xue)生的素質

在由應試教育向素質(zhi)教育轉軌的時期，教育的目(mu)的是提高學生(sheng)的素質(zhi)。

論文關鍵詞玉米田；化(hua)學除草劑；推廣應用

論(lun)文摘要玉(yu)米田化學除草(cao)(cao)可根據(ju)(ju)玉(yu)米的生長期分(fen)(fen)為3個階段：玉(yu)米播后(hou)苗(miao)前進(jin)行(xing)(xing)封閉處(chu)理、玉(yu)米苗(miao)后(hou)早期進(jin)行(xing)(xing)莖葉處(chu)理、玉(yu)米中期封行(xing)(xing)以前定向(xiang)處(chu)理，根據(ju)(ju)田間雜草(cao)(cao)分(fen)(fen)布、栽(zai)培(pei)技(ji)術及天氣(qi)情(qing)況，選擇合適的除草(cao)(cao)劑品種是解(jie)決玉(yu)米田雜草(cao)(cao)危害的關鍵。

近些年來，隨著除(chu)(chu)草(cao)(cao)劑品種的(de)(de)(de)增(zeng)多及化(hua)學防(fang)除(chu)(chu)技(ji)術(shu)在(zai)農(nong)(nong)業(ye)生產中的(de)(de)(de)推廣應(ying)用(yong)，化(hua)學除(chu)(chu)草(cao)(cao)已廣泛應(ying)用(yong)于玉米(mi)生長(chang)的(de)(de)(de)各個(ge)時期。而(er)根據(ju)田間雜(za)草(cao)(cao)分(fen)(fen)布、栽培技(ji)術(shu)及天氣(qi)情況，選擇合適的(de)(de)(de)除(chu)(chu)草(cao)(cao)劑品種是解決玉米(mi)田雜(za)草(cao)(cao)危(wei)害的(de)(de)(de)關鍵(jian)，不但(dan)會降(jiang)低農(nong)(nong)戶的(de)(de)(de)勞動強度與時間，而(er)且會降(jiang)低耕(geng)種成本，達到增(zeng)產的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。玉米(mi)田化(hua)學除(chu)(chu)草(cao)(cao)可根據(ju)玉米(mi)的(de)(de)(de)生長(chang)期分(fen)(fen)為3個(ge)階(jie)段。

1玉(yu)米播(bo)后苗(miao)前進行封(feng)閉處理

在(zai)(zai)這一階段(duan)主要是小(xiao)麥收割后或地表(biao)進(jin)行整理完畢，雜(za)草(cao)(cao)出土(tu)(tu)較(jiao)少或未出土(tu)(tu)，已經(jing)(jing)進(jin)行玉米播種(zhong)后可采用(yong)封閉處理。應用(yong)的除草(cao)(cao)劑以酰胺類、均三氮苯類除草(cao)(cao)劑為(wei)主，比(bi)如(ru)乙(yi)草(cao)(cao)胺、異(yi)丙草(cao)(cao)胺與阿特拉津的混劑。目前市場上(shang)表(biao)現較(jiao)好的除草(cao)(cao)劑有惜玉、棒(bang)米笑等，其作(zuo)用(yong)機理是通過地表(biao)噴(pen)(pen)霧，讓藥(yao)(yao)液(ye)在(zai)(zai)地表(biao)表(biao)面(mian)形成1層厚1cm的藥(yao)(yao)土(tu)(tu)層，在(zai)(zai)雜(za)草(cao)(cao)出土(tu)(tu)時(shi)(shi)碰到藥(yao)(yao)土(tu)(tu)層，經(jing)(jing)幼(you)芽或幼(you)莖(jing)吸收，達到殺死雜(za)草(cao)(cao)的目的。因此，應用(yong)以上(shang)產品進(jin)行雜(za)草(cao)(cao)防除時(shi)(shi)要求在(zai)(zai)較(jiao)長一段(duan)時(shi)(shi)間內不(bu)要破(po)壞地表(biao)，噴(pen)(pen)藥(yao)(yao)時(shi)(shi)應倒退行走(zou)，做(zuo)到噴(pen)(pen)灑均勻；否則可能(neng)影響(xiang)藥(yao)(yao)效。

玉(yu)米(mi)(mi)田苗(miao)(miao)前(qian)除(chu)草(cao)(cao)(cao)(cao)受天氣、土質、地表情況、使用(yong)(yong)技術及用(yong)(yong)量等因素影響較大(da)，經(jing)常藥效(xiao)表現不(bu)穩定。但是(shi)玉(yu)米(mi)(mi)做封(feng)閉處理對(dui)(dui)于玉(yu)米(mi)(mi)的(de)生長起(qi)關鍵(jian)作用(yong)(yong)，作物(wu)前(qian)期(qi)與雜(za)草(cao)(cao)(cao)(cao)爭肥爭水的(de)能(neng)力(li)弱，需要一個相對(dui)(dui)良好的(de)環境才能(neng)得到有(you)效(xiao)成長，同時更大(da)程度(du)上限(xian)制(zhi)了雜(za)草(cao)(cao)(cao)(cao)的(de)出土，為后期(qi)雜(za)草(cao)(cao)(cao)(cao)防除(chu)效(xiao)果(guo)提供有(you)力(li)保障。但有(you)些雜(za)草(cao)(cao)(cao)(cao)在玉(yu)米(mi)(mi)播后苗(miao)(miao)前(qian)已有(you)小(xiao)部分出土，此時可以(yi)配合天閃(shan)（200g/L水劑(ji)）進行綜合除(chu)草(cao)(cao)(cao)(cao)（即(ji)封(feng)殺結合），可以(yi)控制(zhi)出土和未出土的(de)雜(za)草(cao)(cao)(cao)(cao)，但需要注意的(de)是(shi)天閃(shan)應(ying)在玉(yu)米(mi)(mi)播種后立即(ji)使用(yong)(yong)。

摘要:介紹(shao)并對比了(le)用(yong)(yong)于鋯(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)石等(deng)(deng)副礦物測試的(de)離子(zi)探針、激(ji)光探針、電子(zi)探針、質(zhi)(zhi)(zhi)子(zi)探針等(deng)(deng)幾種(zhong)微區原位測試技術(shu)各自的(de)特(te)點。鋯(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)石U-Pb定年(nian)實(shi)現(xian)了(le)對同一鋯(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)石顆粒內部不同成因的(de)鋯(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)石域進行(xing)原位年(nian)齡的(de)分析,給出了(le)有(you)關寄主巖(yan)(yan)石的(de)源巖(yan)(yan)、地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)演化歷史(shi)等(deng)(deng)重要信息(xi),為(wei)地(di)質(zhi)(zhi)(zhi)過(guo)程的(de)精細年(nian)齡框架的(de)建立(li)提供了(le)有(you)效的(de)途徑。鋯(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)石微量元素(su)、同位素(su)特(te)征是譯解(jie)巖(yan)(yan)石來(lai)源和(he)(he)成因的(de)指示器。鋯(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)石Hf同位素(su)已(yi)成功地(di)用(yong)(yong)于地(di)球早期歷史(shi)、巖(yan)(yan)漿來(lai)源、殼(ke)幔(man)相互作用(yong)(yong)、區域大(da)陸地(di)殼(ke)增(zeng)長的(de)研究等(deng)(deng);鋯(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)石氧同位素(su)組成能有(you)效地(di)約束殼(ke)幔(man)相互作用(yong)(yong)和(he)(he)示蹤巖(yan)(yan)漿來(lai)源等(deng)(deng)。

關鍵詞(ci):鋯石;年代(dai)學;地球(qiu)化學特征;地質應用

隨著能(neng)夠顯示礦(kuang)物(wu)內部復雜(za)化(hua)學(xue)分(fen)區(qu)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)像技術(shu)和(he)高分(fen)辨率的(de)(de)(de)微區(qu)原位(wei)(wei)測(ce)試技術(shu)的(de)(de)(de)發展和(he)廣(guang)泛(fan)應用,研(yan)(yan)究(jiu)顆粒(li)鋯(gao)石等副礦(kuang)物(wu)微區(qu)的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)成(cheng)(cheng)分(fen)、年(nian)(nian)齡、同(tong)位(wei)(wei)素(su)組(zu)成(cheng)(cheng)及(ji)其(qi)地質應用等已成(cheng)(cheng)為國際地質學(xue)界研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)熱(re)點(dian)[1]。鋯(gao)石U2Pb法是目前(qian)應用最(zui)廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)同(tong)位(wei)(wei)素(su)地質年(nian)(nian)代學(xue)方法,鋯(gao)石的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)成(cheng)(cheng)分(fen)、Hf和(he)O同(tong)位(wei)(wei)素(su)組(zu)成(cheng)(cheng)廣(guang)泛(fan)應用于巖石成(cheng)(cheng)因(yin)、殼幔相互作用、區(qu)域地殼演化(hua)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)等,對(dui)地球上(shang)古老鋯(gao)石的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)成(cheng)(cheng)分(fen)和(he)同(tong)位(wei)(wei)素(su)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)是追朔地球早期歷史(shi)的(de)(de)(de)有效工具。筆者著重綜(zong)述鋯(gao)石的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)成(cheng)(cheng)分(fen)、同(tong)位(wei)(wei)素(su)組(zu)成(cheng)(cheng)特征(zheng)及(ji)其(qi)在地質學(xue)中的(de)(de)(de)應用。

1微(wei)區原位測試技(ji)術(shu)

鋯石等副礦物在地(di)質學中的廣(guang)泛(fan)應用(yong)與近年來(lai)原位分析測試(shi)技術(shu)的快(kuai)速發展密不可分。論文(wen)目前已廣(guang)泛(fan)應用(yong)的微區(qu)原位測試(shi)技術(shu)主要有離子探(tan)針(zhen)、激光(guang)探(tan)針(zhen)和電(dian)子探(tan)針(zhen)等。

1.1離子探針

論(lun)(lun)文摘要(yao)：建構(gou)主義學(xue)習(xi)理(li)論(lun)(lun)是一種研究認(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)結構(gou)的(de)(de)(de)發(fa)生、發(fa)展(zhan)過程(cheng)以廈心(xin)理(li)起源的(de)(de)(de)學(xue)說。它(ta)(ta)提(ti)出了認(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)結構(gou)的(de)(de)(de)四個基本要(yao)素(su)；圖式、同化(hua)(hua)、順應和平(ping)衡以廈它(ta)(ta)們相(xiang)互(hu)之間的(de)(de)(de)轉換(huan)關系，為我們考察學(xue)習(xi)本質和了解學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程(cheng)提(ti)供了一種新的(de)(de)(de)思路。本文詳盡地(di)(di)論(lun)(lun)述(shu)了皮亞杰學(xue)說的(de)(de)(de)基本觀(guan)點(dian)、認(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)發(fa)展(zhan)理(li)論(lun)(lun)，并(bing)從高(gao)中化(hua)(hua)學(xue)總復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)策略作(zuo)為切入點(dian)，較深入地(di)(di)探(tan)討了學(xue)生認(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)結構(gou)的(de)(de)(de)改造和重組與化(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)關系。

論文關(guan)鍵詞：建構主叉；順應；認知結構；重組

一、皮亞杰學說(shuo)的(de)基本觀(guan)點

在(zai)學(xue)(xue)習理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展歷(li)史上，瑞士心(xin)理(li)學(xue)(xue)家讓·皮(pi)(pi)亞杰占有(you)(you)杰出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識論被稱之為(wei)(wei)建(jian)構(gou)主義(yi)理(li)論。他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本觀(guan)點是，人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識既不是客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西，也不是主觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西。而是個(ge)體與環(huan)境交(jiao)互作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)逐漸建(jian)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。歷(li)來人們對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識存(cun)在(zai)三(san)種主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，其(qi)一是認為(wei)(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展主要(yao)是受先天因(yin)素制(zhi)約的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(遺傳說(shuo))，其(qi)二是認為(wei)(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展主要(yao)是受后(hou)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗所(suo)決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(環(huan)境說(shuo))，其(qi)三(san)則認為(wei)(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展要(yao)從遺傳和環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)互作(zuo)用(yong)中(zhong)求得制(zhi)約的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(相互作(zuo)用(yong)說(shuo))，皮(pi)(pi)亞杰則是第三(san)種觀(guan)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表。這樣看來，學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)并不是簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)輸入、存(cun)儲和提取，“信(xin)息(xi)輸入”包(bao)含(han)著(zhu)新(xin)舊經(jing)驗之間(jian)雙向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互作(zuo)用(yong)過(guo)程(cheng)，包(bao)含(han)著(zhu)外(wai)部信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)新(xin)編碼和意義(yi)建(jian)構(gou)過(guo)程(cheng)。所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識都是在(zai)個(ge)體與外(wai)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互作(zuo)用(yong)中(zhong)，通過(guo)個(ge)與經(jing)驗世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話而建(jian)構(gou)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。皮(pi)(pi)亞杰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)生認識論，是一種研(yan)究(jiu)認知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)、發(fa)(fa)(fa)(fa)生、發(fa)(fa)(fa)(fa)展過(guo)程(cheng)，以(yi)及(ji)心(xin)理(li)起源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)說(shuo)。它主要(yao)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容是知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起源、知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)以(yi)及(ji)知(zhi)識構(gou)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)機制(zhi)。

皮亞(ya)杰(jie)對(dui)(dui)認知發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法，來自于他對(dui)(dui)某些(xie)有(you)機體(ti)生(sheng)物(wu)學上發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析。他對(dui)(dui)軟件動(dong)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)表明，有(you)機體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)發生(sheng)論上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，既不(bu)完(wan)(wan)全(quan)是(shi)由遺(yi)(yi)傳(chuan)(chuan)決(jue)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也不(bu)完(wan)(wan)全(quan)是(shi)環境事件變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。例如(ru)，他發現一些(xie)軟體(ti)動(dong)物(wu)，從平靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水面遷徒到水流湍(tuan)急(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方后(hou)，外(wai)型會變得(de)短一些(xie)。這(zhe)(zhe)種建構對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)軟體(ti)動(dong)物(wu)在水流湍(tuan)急(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方生(sheng)存下(xia)(xia)去(qu)是(shi)十(shi)分(fen)必需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而且，這(zhe)(zhe)種生(sheng)物(wu)學上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，軟體(ti)動(dong)物(wu)會一代一代地(di)(di)遺(yi)(yi)傳(chuan)(chuan)下(xia)(xia)去(qu)。這(zhe)(zhe)是(shi)因(yin)為長時(shi)期環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)而導(dao)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遺(yi)(yi)傳(chuan)(chuan)物(wu)質(zhi)變化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。皮亞(ya)杰(jie)由此得(de)出(chu)結(jie)論：有(you)機體(ti)在發生(sheng)、發展(zhan)(zhan)過程中并(bing)不(bu)是(shi)消(xiao)極被動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，生(sheng)物(wu)適應(ying)環境，從而幸存下(xia)(xia)來，是(shi)有(you)機體(ti)與環境之間相互作用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。有(you)機體(ti)在對(dui)(dui)變化(hua)了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境條件下(xia)(xia)作出(chu)反(fan)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，建構了它所需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)學上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構。

從生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)研究轉向心理(li)學(xue)(xue)研究的(de)(de)皮(pi)亞杰，力圖把生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)與認識(shi)(shi)論兩者溝通(tong)起來。在他(ta)(ta)看(kan)來，心理(li)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)溝通(tong)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)與認識(shi)(shi)論的(de)(de)最好橋梁(liang)。他(ta)(ta)的(de)(de)基本觀點是(shi)(shi)(shi)，不能把認識(shi)(shi)的(de)(de)發(fa)展與智(zhi)(zhi)慧的(de)(de)成(cheng)長割裂(lie)開來。他(ta)(ta)認為，前面對生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)發(fa)展的(de)(de)描(miao)述，也揭(jie)示了人類智(zhi)(zhi)慧發(fa)展的(de)(de)實(shi)質。智(zhi)(zhi)慧就像其(qi)它有生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)力的(de)(de)系統一樣(yang)(yang)，也是(shi)(shi)(shi)適(shi)應(ying)環(huan)境(jing)的(de)(de)過(guo)程。同樣(yang)(yang)，認知(zhi)結(jie)(jie)構(gou)也像生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)一樣(yang)(yang)，既不是(shi)(shi)(shi)事先就在頭腦中，也不是(shi)(shi)(shi)外部(bu)世(shi)界(jie)所賦予的(de)(de)，個(ge)(ge)體的(de)(de)智(zhi)(zhi)慧和(he)認識(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)與環(huan)境(jing)相互(hu)作(zuo)(zuo)用而得到生(sheng)(sheng)(sheng)長和(he)發(fa)展的(de)(de)。其(qi)中，個(ge)(ge)體與環(huan)境(jing)(包括(kuo)外部(bu)環(huan)境(jing)中的(de)(de)其(qi)他(ta)(ta)人)的(de)(de)相互(hu)作(zuo)(zuo)用(互(hu)動)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習得以發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)客觀基礎(chu)：個(ge)(ge)體在內(nei)部(bu)通(tong)過(guo)一系列心智(zhi)(zhi)操作(zuo)(zuo)，完成(cheng)新(xin)舊(jiu)經驗的(de)(de)相互(hu)作(zuo)(zuo)用，從而建構(gou)起新(xin)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)理(li)解，在內(nei)部(bu)建構(gou)起調(diao)節行為的(de)(de)心理(li)結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)過(guo)程，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)內(nei)在機制：個(ge)(ge)體的(de)(de)行為變化(hua)或對環(huan)境(jing)的(de)(de)適(shi)應(ying)性行為。是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)外在表現(xian)。