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篇1

2.化學通報印刷(shua)版 水介質中無(wu)催化劑的有機(ji)反應(ying)的研究進展邱建(jian)華，樂(le)長(chang)高，QiuJianHua，LeZhangGao

3.多組分Passerini反應的研究進展蔡(cai)小(xiao)華(hua)，謝兵，CaiXiaohua，XieBing

4.氨基甲(jia)酸酯類(lei)化合物的合成進展張(zhang)曉鵬，梁冰潔，裴瑩瑩，楚新穎，齊會茹(ru)，ZhangXiaopeng，LiangBingjie，PeiYingying，ChuXinying，QiHuiru

5.微流控芯片應用進展高麗(li)娜(na)，丁惠，徐建棟，呂雪飛(fei)，鄧玉(yu)林，陳輝，高丹丹，GaoLina，DingHui，XuJiandong，LvXuefei，DengYulin，ChenHui，GaoDandan

6.燃燒法制備(bei)MgGa2O4:CO2+納米晶及其發光性能(neng)研究呂海亮，馬文(wen)玲，杜吉(ji)勇(yong)，劉(liu)軍奇(qi)，LuHailiang，MaWenling，DuJiyong，LiuJunqi

7.MgAl-EDTA柱撐水滑(hua)石的制備及其應用申延明，劉東斌，李長龍(long)，李天(tian)舒，方曉(xiao)杰，ShenYanming，LiuDongbin，LiChanglong，LiTianshu，FangXiaojie

8.疊氮(dan)橋聯(lian)四(si)氮(dan)雜十四(si)環席夫堿雙核銅(Ⅱ)配合(he)物[Cu2+2(C32H64N8N3-)]2(ClO4-)6·H2O的(de)合(he)成與表征(zheng)康海霞，王建(jian)革，魯(lu)嚴瑞，李(li)森蘭(lan)，王利亞，KangHaixia，WangJiange，LuYanrui，LiSenlan，WangLiya

9.過渡金屬卟啉(lin)催化(hua)分子氧氧化(hua)環(huan)己烯性能研究李曉東，朱元成，李志鋒，王長青(qing)，LiXiaodong，ZhuYuancheng，LiZhifeng，WangChangqing

10.高分辨同(tong)位素稀(xi)釋質譜(pu)法(fa)測定亞太區域比對茶(cha)葉樣品(pin)中的農藥殘(can)留湯樺，陳(chen)大(da)舟，馮潔，吳雪，孫正君，曾(ceng)浩，TangHua，ChenDazhou，FengJie，WuXue，SunZhengjun，ZengHao

11.液(ye)相(xiang)色譜串聯質譜測定α-玉米赤霉醇標(biao)準物質中的(de)雜質馬康，董靜(jing)，邢金京，MaKang，DongJing，XingJinjing

12.鎘在(zai)雄性泥鰍體內的(de)富集分布呂雪飛，鄧(deng)玉(yu)林，周群芳，LvXuefei，DengYulin，ZhouQunfang

13.Salsolinol合成酶(mei)的(de)高效液相色譜(pu)-電化(hua)學活(huo)性檢(jian)測(ce)方(fang)法研究(jiu)陳薛釵(chai)，王睿，毛健，叢(cong)珍珍，林漢(han)斌，鄧玉林，ChenXuechai，WangRui，MaoJian，CongZhenzhen，LinHanbin，DengYulin

14.模擬微重力(li)效應(ying)引起大鼠腦氧化應(ying)激與Na+,K+-ATP酶表達下調(diao)胡高飛，朱圣華，馬瑩，周筠，鄧玉林，HuGaofei，ZhuShenghua，MaYing，ZhouYun，DengYulin

15.含氟香豆(dou)素熒光探(tan)針(zhen)的合成及其熒光性(xing)能研究(jiu)陳曉(xiao)冰(bing)，孫小(xiao)強(qiang)，熊敏秋，席海濤，ChenXiaobing，SunXiaoqiang，XiongMinqiu，XiHaitao

16.基(ji)于(yu)Labview的(de)芯(xin)片PCRPID溫控系統研(yan)究徐(xu)建棟，呂雪飛，丁(ding)惠(hui)，高麗(li)娜，肖(xiao)鵬，胡偉，鄧玉林，XuJiandong，LvXuefei，DingHui，GaoLina，XiaoPeng，HuWei，DengYulin

17.大學(xue)化學(xue)"原子結構(gou)"教(jiao)學(xue)中(zhong)幾個問題的討論朱萬強，勾(gou)華，李華剛，張世仙，ZhuWanqiang，GouHua，LiHuagang，ZhangShixian

1.自由流電泳芯(xin)片研究進展丁惠，高(gao)麗娜，徐建棟，呂雪飛(fei)，鄧玉林，高(gao)丹(dan)(dan)丹(dan)(dan)，陳輝(hui)，DingHui，GaoLina，XuJiandong，LvXuefei，DengYulin，GaoDandan，ChenHui

2.毛細(xi)管電(dian)泳法在酶(mei)抑制動力(li)學研究中的應用進展米璇，朱(zhu)若華，張馨(xin)月，MiXuan，ZhuRuohua，ZhangXingyue

3.纖維素的綠色溶解(jie)體系張(zhang)效(xiao)敏，朱(zhu)錦，ZhangXiaomin，ZhuJin

4.油(you)納米(mi)清凈劑研究進展梁生(sheng)榮(rong)，樊君，張(zhang)君濤，LiangShengrong，FanJun，ZhangJuntao

5.共(gong)價鍵連卟啉(lin)-富(fu)勒烯化(hua)合物的研究(jiu)進展凡(fan)素華，張文保，FanSuhua，ZhangWenbao

6.Diels-Alder反應活性的量子化學計算研究胡文祥，石億，劉明，李博，王浩宇，HuWenxiang，ShiYi，LiuMing，LiBo，WangHaoyu

7.Sm1.2Sr0.8Co1-xNix04+δ(X=0.0,0.1,0.2)粉體在(zai)低溫常(chang)壓(ya)下電化學合成氨中的陰極催化性(xing)能徐艷麗，劉瑞泉，XuYanli，LiuRuiquan

8.MEKC/MS測定(ding)連翹(qiao)敗毒丸中(zhong)的連翹(qiao)苷、大(da)黃酚、大(da)黃素曾永芳(fang)，韋向(xiang)玲(ling)，徐遠(yuan)金，ZengYongfang，WeiXiangling，XuYuanjin

9.人血清白蛋白生物(wu)色譜柱的性能研究及應用于鐵棒錘中活性成分的篩選王芳煥，龔波林，WangFanghuan，GongBolin

10.高效液相色(se)譜法測定人血清中維生素A、E、C的含量刁娟娟，田蘭(lan)，孫(sun)煒，李(li)新霞，DiaoJuanjuan，TianLan，SunWei，LiXinxia

11.蔬菜、水(shui)果中16種(zhong)有機磷類農藥多殘(can)留GC-MS分析桑(sang)園(yuan)園(yuan)，魏(wei)朝俊，賈(jia)臨(lin)芳，趙建莊(zhuang)，SangYuanyuan，WeiChaojun，JiaLinfang，ZhaoJianzhuang

12.新型(xing)游離膠分餾器OFFGEL對SH-SY5Y細(xi)胞蛋白酶切后肽段分離性(xing)能考察張永謙，才德，段晉燕，王洪(hong)彬，鄧玉林，ZhangYongqian，CaiDe，DuanJinyan，WangHongbin，DengYulin

13.超高效液相(xiang)色譜法測定(ding)尿液中1-OHP和3-OHBaP練文柳，何智慧，任鳳(feng)蓮，羅嘉，LianWenliu，HeZhihui，RenFenglian，LuoJia

14.液(ye)相色譜(pu)串聯質(zhi)譜(pu)法(fa)用于肌(ji)酸的長期毒(du)性(xing)研究(jiu)王琳(lin)，張(zhang)永謙(qian)，車(che)寶泉，肖盛(sheng)元(yuan)，鄧玉林，WangLin，ZhangYongqian，CheBaoquan，XiaoShengyuan，DengYulin

15.固相(xiang)萃(cui)取-液相(xiang)色譜(pu)-離子阱二級質譜(pu)法同時測定飲用水中(zhong)多種痕量(liang)有機污染物顏(yan)流水，江鑫，曹群，黃燕，YanLiushui，JiangXin，CaoQun，HuangYan

16.快(kuai)速溶劑萃取(qu)-高(gao)效液(ye)相色譜法同時測(ce)定牛(niu)肉中(zhong)5種磺(huang)胺類藥(yao)物殘留游輝(hui)，于輝(hui)，武(wu)彥(yan)文，汪雨(yu)，劉(liu)聰，陳(chen)舜琮，YouHui，YuHui，WuYanwen，WangYu，LiuCong，ChenShuncong

17.固(gu)相萃取氣(qi)相色譜法檢測煙葉中有機(ji)磷類殺蟲劑殘留宋春滿，方敦煌，師君麗，唐(tang)旭兵，SongChunman，FangDunhuang，ShiJunli，TangXubing

18.六亞(ya)甲基-1,6-二異氰(qing)酸(suan)酯的高效液相(xiang)色譜分(fen)析姚潔，胡曉佳，王公(gong)應，YaoJie，HuXiaojia，WangGongying

1.不同形(xing)貌氧化錳納米材料的(de)研(yan)究進(jin)展許乃(nai)才，馬昌，王(wang)建朝，郭承育，XuNaicai，MaChang，WangJianchao，GuoChengyu

2.高效液相色(se)譜及液相色(se)譜-質譜聯用(yong)技術在保健食品檢測中的應用(yong)謝(xie)瑤，石萌萌，龐欣，XieYao，ShiMengmeng，PangXin

3.拉曼(man)光譜技術(shu)在色(se)譜分析檢測中的應用(yong)龔，盧永凱，林素君，唐川江(jiang)，GongYan，LuYongkai，LinSujun，TangChuanjiang

4.活性炭表面基團的調變對Ru/AC氨(an)合成催化劑的影響(xiang)歐陽亮，李瑛，潘崇(chong)根，劉化章，OuyangLiang，LiYing，PanChonggen，LiuHuazhang

5.信息動態

6.采用共(gong)縮聚法制備含手性(xing)Mn(Ⅲ)salen結(jie)構的有(you)序介孔有(you)機硅材料(liao)于凱，樓(lou)蘭(lan)蘭(lan)，顧志成(cheng)，冀汝南，劉(liu)雙(shuang)喜，YuKai，LouLanlan，GuZhicheng，JiRunan，LiuShuangxi

7.表面活性(xing)素和溶(rong)菌酶在溶(rong)液中的相互作用劉靜，鄒(zou)愛華，牟伯中，LiuJing，ZouAihua，MuBozhong

8.(C5H7N2)3AsMo12O40·5H2O的(de)合(he)成、表征及光(guang)催化(hua)性能研究鄧謙，李明，劉(liu)建湘，彭振(zhen)山，張鵬，潘(pan)紹武，蔡鐵軍，DengQian，LiMing，LiuJianxiang，PengZhenshan，ZhangPeng，PanShaowu，CaiTiejun

9.提取腐(fu)植酸(suan)后的(de)殘(can)渣對Cu2+的(de)吸附性能研究李(li)靜萍，鄭李(li)純(chun)，陳(chen)峰，許力，古元梓，LiJingping，ZhengLichun，ChenFeng，XuLi，GuYuanzhi

10.三(san)相電極法及其在液(ye)/液(ye)界面(mian)鉻(ge)(Ⅵ)離(li)子(zi)轉移研究中的(de)應用鄧海強，黃新建(jian)，陳慧連，王立世，羅(luo)漢金，DengHaiqiang，HuangXinjian，ChenHuilian，WangLishi，LuoHanjin

11.蔗汁與朗姆酒(jiu)香氣(qi)成分(fen)相似(si)性分(fen)析吳芳華，林(lin)兆里(li)，陳如凱，WuFanghua，LinZhaoli，ChenRukai

12.手性聯二萘酚衍生物(wu)催化芳香醛(quan)的不對稱(cheng)炔基鋅加成(cheng)反應王欽，杜曦(xi)，張(zhang)燕軍，馮悅，彭(peng)瑞(rui)光，WangQin，DuXi，ZhangYanjun，FengYue，PengRuiguang

13.4,6-二甲基-2-甲磺(huang)酰基嘧(mi)啶的(de)綠(lv)色合(he)成(cheng)謝(xie)建剛，權靜，吳承堯，朱利民，XieJiangang，QuanJing，WuChengyao，ZhuLimin

14.2-(1-苯基(ji)-3-芳基(ji)吡唑(zuo)4-基(ji))-3-芳酰(xian)氨基(ji)4-噻唑(zuo)啉酮的合成周(zhou)玉強，馬玉潔，曹(cao)玲華，ZhouYuqiang，MaYujie，CaoLinghua

15.9,9-二甲基(ji)-2-(N-聯苯(ben)基(ji))氨(an)基(ji)芴的合成(cheng)郭利兵，楊振強，李江(jiang)濤，韓兆海，呂海寬，楊瑞娜，GuoLibing，YangZhenqiang，LiJiangtao，HanZhaohai，LvHaikuan，YangRuina

16.液相色譜法體外篩選減肥藥物中的對氨基脲敏(min)感的胺氧化酶(mei)抑制劑化學通報(bao)印刷版 車(che)寶泉，王琳，肖盛元，鄧玉林，CheBaoquan，WangLin，XiaoShengyuan，DengYulin

17.LC-MS/MS方法快速檢測血漿(jiang)中小檗(bo)堿的(de)濃度李藝，蔣建東，LiYi，JiangJiandong

18.酒精處(chu)理后鼠腦(nao)內單(dan)胺氧化(hua)酶活性及單(dan)胺神經(jing)遞質(zhi)代謝變(bian)化(hua)的測定毛健(jian)，蘇旸，陳薛(xue)釵，竇凱(kai)飛，鄧玉(yu)林，MaoJian，SuYang，ChenXuechai，DouKaifei，DengYulin

19.對映體構型的標記及其表(biao)示式相互(hu)轉換的簡(jian)便方法趙明根(gen)，趙三虎，孫(sun)金魚，ZhaoMinggen，ZhaoSanhu，SunJinyu

1.多金屬氧酸鹽光催化(hua)降(jiang)解有(you)機污染物研究進(jin)展李彥周，劉霞，馮長(chang)根，LiYanzhou，LiuXia，FengChanggen

2.毛細管電色(se)譜-激光誘(you)導熒光聯用技術進(jin)展盧巧梅，張蘭，程(cheng)錦添，陳國南，LuQiaomei，ZhangLan，ChengJintian，ChenGuonan

3.毛細(xi)管(guan)電(dian)泳(yong)非接觸電(dian)導檢測技術的新(xin)發展陳昌國，范玉靜，李雷(lei)光(guang)，李紅，ChenChangguo，FanYujing，LiLeiguang，LiHong

4.指示劑置換法識(shi)別陰(yin)離子(zi)的研究進展湯立軍，李(li)葉，劉明輝，李(li)芳芳，TangLijun，LiYe，LiuMinghui，LiFangfang

5.層(ceng)狀雙金(jin)屬(shu)氫氧化物在綠(lv)色材料領域中的應(ying)用詹(zhan)天榮，侯(hou)萬國，ZhanTianrong，HouWanguo

6.光學純環狀硝酮(tong)的(de)氧化合成傅穎，張懷遠(yuan)，黃丹鳳(feng)，胡雨(yu)來，FuYing，ZhangHuaiyuan，HuangDanfeng，HuYulai

7.烯丙(bing)基氯氧化制環氧氯丙(bing)烷的研究進展劉聲(sheng)，李(li)軍(jun)，安慶(qing)大，王連月，侴(chou)小(xiao)玉(yu)，奚祖威，高爽，LiuSheng，LiJun，AnQingda，WangLianyue，ChouXiaoyu，XiZuwei，GaoShuang

8.光譜法(fa)研究牛血(xue)清白蛋白與(yu)磷鉬(mu)酸的相互作用張海蓉，邊賀東，于青(qing)，梁(liang)宏，ZhangHairong，BianHedong，YuQing，LiangHong

9.酮(tong)洛芬對映體的雙相識別手性萃取(qu)分離田豐娟，松麗濤，蔣新宇，TianFengjuan，SongLitao，JiangXinyu

10.雙氧水催(cui)化氧化-萃取法戊烷超深(shen)度(du)脫硫技(ji)術蔣博龍，常凱，李海(hai)燕，宋華，JiangBolong，ChangKai，LiHaiyan，SongHua

11.納米復合(he)材料H6P2W18O62/TiO2(P123)微波增強光催化降解染料李莉，計遠，陸丹(dan)，趙月紅(hong)，LiLi，JiYuan，LuDan，ZhaoYuehong

12.溫度敏感(gan)型陽離子聚(ju)丙烯(xi)酰胺微球的制備及表征李羚露，張德(de)文，徐昆(kun)，王丕新，LiLinglu，ZhangDewen，XuKun，WangPixin

13.硫化鎘與(yu)硫化鋅納(na)米材料的界面法合成佟永純，王清(qing)云，敏世雄，蘇碧桃，雷(lei)自強，TongYongchun，WangQingyun，MinShixiong，SuBitao，LeiZiqiang

14.一(yi)種(zhong)新型含有噁二唑(zuo)單元的有機太陽(yang)能電池染料敏化劑的合成沈威，傅殷，儲(chu)懷濤，諶江平，李智權，ShenWei，FuYin，ChuHuaitao，ChenJiangping，LiZhiquan

15.手性1,2-二苯基乙(yi)二醇衍(yan)生物的(de)合成(cheng)及催化性能研(yan)究姜艷，蔣奇(qi)偉，孟(meng)啟，席海濤，孫小強，JiangYan，JiangQiwei，MengQi，XiHaitao，SunXiaoqiang

16.新型二(er)氮雜雙(shuang)環化合(he)物的合(he)成、表征及(ji)生物活性研(yan)究孫太凡(fan)，葉(xie)非，SunTaifan，YeFei

1.有(you)毒生物堿性質與分析孟品佳，MengPinjia

2.離子對水結構(gou)的影響王文華(hua)，趙林，閻波，WangWenhua，ZhaoLin，YanBo

3.β-欖香烯(xi)衍生物的合成進展張(zhang)殊(shu)佳，周鵬(peng)，段(duan)華鑫(xin)，袁(yuan)韓，ZhangShujia，ZhouPeng，DuanHuaxin，YuanHan

4.聲化學反應器設計理(li)論(lun)進展師存(cun)杰，劉巖(yan)，ShiCunjie，LiuYan

5.化學中的(de)分形(xing)現象及在催(cui)化領域的(de)應用譚麗，王(wang)戈，楊穆，TanLi，WangGe，YangMu

6.非競(jing)爭性AMPA受體拮抗劑2,3-苯(ben)并二氮(dan)雜(艸卓)-4(硫)酮和1,2-酞嗪及異喹啉(lin)衍生(sheng)物的(de)定量構效關系(xi)研究(jiu)胡樂乾，吳海龍，尹春玲，俞汝(ru)勤，HuLeqian，WuHailong，YinChunling，YuRuqin

7.苯酚+環(huan)己(ji)酮固(gu)液平(ping)衡的熱力學計算(suan)羅三來，王秀芳，譚載友，LuoSanlai，WangXiufang，TanZaiyou

8.化學(xue)通報印刷版 1,4,7-三氮(dan)雜環癸烷-N,N',N"-三羧酸為配體的(de)鎳(nie)配合物的(de)量子化學(xue)研究郭惠，周彩(cai)華，王昌利，張拴，GuoHui，ZhouCaihua，WangChangli，ZhangShuan

 9.4-氨基-1,2,4-三唑苦(ku)味酸鹽的晶體結構、比熱容和(he)熱力學性質李丹，任瑩輝，儀建華，趙鳳起，宋紀蓉，LiDan，RenYinghui，YiJianhua，ZhaoFengqi，SongJirong

10.鹵(lu)陰離子(zi)對鋰離子(zi)熒光探針識別性能的影響(xiang)熊敏秋，席(xi)海濤，崔愛軍，孫小強，XiongMinqiu，XiHaitao，CuiAijun，SunXiaoqiang

11.三聚氰胺分(fen)子印跡(ji)整體柱識(shi)別性能的研(yan)究張紅武(wu)，溫金蓮，唐睿，周清，ZhangHongwu，WenJinlian，TangRui，ZhouQing

12.諾氟(fu)沙星-銅(Ⅱ)-TBZ/HPB配合(he)物的合(he)成、抗菌活性及與DNA作用(yong)任祥祥，盧艷梅，樂學義(yi)，RenXiangxiang，LuYanmei，LeXueyi

13.Zn2-xGeO4-x-3yN2y催化劑(ji)的制備、表征及(ji)可見(jian)光催化性能馬保(bao)軍(jun)(jun)，宗旭，馬貴軍(jun)(jun)，楊金輝，應(ying)品良，李燦(can)，MaBaojun，ZongXu，MaGuijun，YangJinhui，YingPinliang，LiCan

14.螺噁嗪(qin)三苯基膦鹽(yan)的合成(cheng)及(ji)酸(suan)敏光致(zhi)變色性質曹慧軍，田曉慧，元(yuan)以中，陳川(chuan)，CaoHuijun，TianXiaohui，YuanYizhong，ChenChuan

15.含香豆素(su)熒光基(ji)團的富勒烯衍生物的合成及熒光性能研究聶海(hai)燕(yan)，楊海(hai)濤，席海(hai)濤，孫小強，NieHaiyan，YangHaitao，XiHaitao，SunXiaoqiang

篇2

關(guan)鍵詞：化學　環保　鹵代烴污染

人(ren)類生(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)有四大要(yao)素：大氣、水(shui)(shui)體、土(tu)壤、生(sheng)物(wu)界(jie)。人(ren)類與自然環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)相互(hu)依存(cun)、相互(hu)利(li)用，人(ren)類既(ji)是(shi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)物(wu)。又是(shi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)者(zhe)。在(zai)工(gong)業發(fa)展帶給人(ren)類物(wu)質文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，能源(yuan)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，化(hua)學工(gong)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，工(gong)業廢(fei)水(shui)(shui)、廢(fei)渣、廢(fei)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)排放，化(hua)肥、農藥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利(li)用又污(wu)(wu)(wu)染了人(ren)類賴(lai)以(yi)生(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，不斷地危害人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康，阻(zu)礙(ai)了工(gong)農業及科技(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。水(shui)(shui)污(wu)(wu)(wu)染、空氣污(wu)(wu)(wu)染和土(tu)壤污(wu)(wu)(wu)染，是(shi)當今世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)大污(wu)(wu)(wu)染。防(fang)治污(wu)(wu)(wu)染問題(ti)，是(shi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)保(bao)護的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內容。環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)問題(ti)，在(zai)我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢是(shi)非常嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。由于(yu)我國(guo)對環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)治理起步較(jiao)晚，法制上還不十分健全，人(ren)民群眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)意(yi)識和環(huan)(huan)保(bao)觀念也很淡(dan)薄。最近看到(dao)蚌埠市民買水(shui)(shui)吃(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實，這又給我們敲響了一記(ji)警鐘，環(huan)(huan)保(bao)確實應該(gai)引起全社會高度(du)重(zhong)視了。所以(yi)加強環(huan)(huan)保(bao)意(yi)識教育(yu)和環(huan)(huan)保(bao)法制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，已顯得特(te)別重(zhong)要(yao)。

為了教育學(xue)生，強化(hua)環保意識(shi)，在化(hua)學(xue)教學(xue)中應采取理(li)論聯(lian)系實際(ji)的(de)(de)方法(fa)，在傳授(shou)化(hua)學(xue)知識(shi)的(de)(de)同時，有意識(shi)地聯(lian)系環境(jing)保護的(de)(de)知識(shi)，重點介紹大(da)氣、水(shui)體(ti)、土壤的(de)(de)污染：及其防治措(cuo)施，這樣(yang)也可以激發學(xue)生學(xue)習化(hua)學(xue)的(de)(de)興(xing)趣，增強學(xue)生保護環境(jing)的(de)(de)意識(shi)。

一、有關大氣污染的教(jiao)學(xue)

1.CO污(wu)染(ran)。在進行初中化學CO性質(zhi)教學時，教師要向學生介紹CO是大(da)氣污(wu)染(ran)物之(zhi)一，它可以與人(ren)體內的血紅(hong)蛋白結合，重者使人(ren)死亡(wang)。例如1984年印度地下毒氣罐泄漏，造(zao)成25000人(ren)死亡(wang)，5萬人(ren)雙目失明(ming)。

2.氮氧化(hua)(hua)(hua)合物、硫(liu)氧化(hua)(hua)(hua)合物污染。氮氧化(hua)(hua)(hua)合物和硫(liu)氧化(hua)(hua)(hua)合物是大氣(qi)中(zhong)的(de)重(zhong)要(yao)污染物。礦物質的(de)燃燒，硫(liu)酸廠、硝酸廠的(de)廢氣(qi)，發電廠的(de)“黃龍(long)”等是重(zhong)要(yao)的(de)污染源(yuan)。SO2為大氣(qi)污染的(de)元(yuan)兇(xiong)，有一定的(de)致癌作(zuo)用。氮氧化(hua)(hua)(hua)合物對人體有刺激(ji)作(zuo)用，其毒性為CO的(de)五倍，NO結合血(xue)紅蛋白的(de)能力強于CO，如空氣(qi)中(zhong)NO2濃度達(da)到0.5ppm可使(shi)樹葉全部掉光。

3.鹵代烴(jing)污染。講鹵代烴(jing)時要介紹氟里昂CCl2F2排入大氣后可(ke)破(po)壞臭氧層。目前(qian)臭氧層已經出(chu)現(xian)了(le)空洞，減弱了(le)臭氧層對(dui)陽(yang)光中(zhong)紫外(wai)線(xian)的(de)(de)阻擋作用，使人類患皮膚癌的(de)(de)可(ke)能性增(zeng)加。有人預言，到(dao)(dao)2075年世界(jie)上(shang)皮膚癌患者會(hui)因臭氧層空洞而顯著(zhu)增(zeng)多(duo)，紫外(wai)線(xian)也可(ke)刺激人的(de)(de)眼睛，到(dao)(dao)那(nei)時白內障病人數也會(hui)大增(zeng)。

4.CO2污染。結合CO2性質，介(jie)紹空(kong)氣中CO2含量(liang)的(de)增加會引(yin)起的(de)溫室效(xiao)應。有(you)機物(wu)的(de)燃燒使大氣中CO2含量(liang)升(sheng)高(gao)，使全(quan)球氣候變(bian)暖，有(you)人預(yu)計(ji)到下世(shi)紀末全(quan)球氣溫可平(ping)均升(sheng)高(gao)2.5℃～5.5℃，將使冰川融化，許多(duo)島(dao)嶼被海水淹沒。

防治措(cuo)施：減少空氣中(zhong)CO2的排放量，充分(fen)利(li)用電能(neng)、太陽能(neng)、同(tong)時要開辟新的能(neng)源。如取之于水發展H2能(neng)源。

二、有(you)關水體污染的教學

1.無機(ji)物污染(ran)。在講過濾(lv)元素時應(ying)向學(xue)生介紹(shao)重(zhong)(zhong)(zhong)金屬(shu)污染(ran)物。多(duo)數重(zhong)(zhong)(zhong)金屬(shu)鹽在水中形(xing)成絡(luo)合物，其(qi)價態變(bian)化多(duo)，對人(ren)體有(you)明(ming)顯的毒效應(ying)。因(yin)重(zhong)(zhong)(zhong)金屬(shu)離(li)子(zi)與人(ren)體內蛋白質等生理(li)活(huo)性(xing)高的分子(zi)結合成不(bu)可逆的變(bian)性(xing)物質，導致人(ren)生理(li)活(huo)動產生障礙(ai)。

2，有(you)機物污染。在講石(shi)油煉(lian)制時向學(xue)生介紹石(shi)油工業廢(fei)水(shui)中含有(you)酚、芳烴(jing)等(deng)，酚為五毒之(zhi)首，為致癌劑，而且在低(di)濃度就使(shi)蛋白質變性。

預(yu)防(fang)措施：石油(you)廠廢水要經(jing)處理回收酚。

3.有機氯農藥(yao)污染。在講CI2與苯(ben)酚(fen)的反(fan)應生(sheng)(sheng)成六氯環己(ji)烷時，向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)介(jie)紹有機氯農藥(yao)易(yi)殘留不(bu)易(yi)分解，且易(yi)富(fu)集在生(sheng)(sheng)物(wu)體內。例(li)如：DDV可通過食物(wu)鏈富(fu)集損(sun)害植物(wu)神經，發生(sheng)(sheng)慢性中毒而致癌。

防治措(cuo)施：淘汰有(you)機(ji)氯農藥使用有(you)機(ji)磷農藥，最好用蟲(chong)治蟲(chong)，用菌治菌。

三、有關土壤污染(ran)的教學

1.化(hua)學污染物(wu)如汞、鎘、鉛(qian)、砷等重金屬，過量的氮、磷(lin)植物(wu)營(ying)養元素以及(ji)氧化(hua)物(wu)和硫化(hua)物(wu)、各種化(hua)學農藥、石油及(ji)其裂解產(chan)物(wu)以及(ji)其他(ta)各類有機(ji)合成產(chan)物(wu)等。

2.物(wu)理污染物(wu)。指來自工廠、礦山的固(gu)體廢棄(qi)物(wu)。

3.生(sheng)(sheng)物(wu)污染物(wu)。指帶有各種(zhong)病菌的(de)城市垃圾和由衛生(sheng)(sheng)設施排出的(de)廢水、廢物(wu)以及廄肥(fei)等。

4.放射性(xing)污染(ran)物(wu)。主(zhu)要存(cun)在于(yu)核原料開采(cai)和(he)大氣層核爆(bao)炸地區，以(yi)鍶和(he)銫(se)等(deng)在土壤中生存(cun)期長的(de)放射性(xing)元素為(wei)主(zhu)。

篇3

大部分的(de)父母為(wei)孩子(zi)上保險，除了常(chang)識性問題(ti)之(zhi)外，最(zui)關注的(de)莫(mo)過(guo)于搭配、花費、時間三(san)(san)大問題(ti)。當(dang)然，孩子(zi)的(de)年齡段不同，父母入保險時所考慮的(de)內容也不一(yi)(yi)樣，如(ru)果你(ni)的(de)家(jia)中有一(yi)(yi)個尚未(wei)入學的(de)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)，你(ni)知道(dao)要如(ru)何選擇理(li)財產(chan)品嗎(ma)？按照上述三(san)(san)項內容，結合(he)專家(jia)的(de)建議(yi)，一(yi)(yi)一(yi)(yi)為(wei)您解答。

寶寶出生前(qian)可(ke)投女性險

當準備要(yao)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)那一刻起，準爸爸和準媽媽就(jiu)應(ying)該為(wei)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)健(jian)康保(bao)(bao)(bao)障做一份規劃了。現在很多(duo)保(bao)(bao)(bao)險(xian)公(gong)司都推出了懷孕(yun)期間保(bao)(bao)(bao)證母子平安的(de)(de)(de)(de)險(xian)種――單獨的(de)(de)(de)(de)母嬰(ying)保(bao)(bao)(bao)險(xian)或(huo)者含有生育保(bao)(bao)(bao)險(xian)的(de)(de)(de)(de)綜合類(lei)女性險(xian)，這兩險(xian)都會包含嬰(ying)兒的(de)(de)(de)(de)先(xian)天性疾病保(bao)(bao)(bao)障，為(wei)孕(yun)期的(de)(de)(de)(de)女性以(yi)及生產后的(de)(de)(de)(de)寶寶和媽媽提供了保(bao)(bao)(bao)障。

寶寶出(chu)生(sheng)后加入住(zhu)院醫療保險

孩(hai)(hai)子從出(chu)生到6 歲，可(ke)(ke)以(yi)“添(tian)置”住(zhu)(zhu)院(yuan)醫(yi)療保險(xian)。不過(guo)，幼童的(de)(de)住(zhu)(zhu)院(yuan)率非常高(gao)，所以(yi)這個年(nian)齡段的(de)(de)兒童住(zhu)(zhu)院(yuan)醫(yi)療費(fei)用比7 一18 歲的(de)(de)孩(hai)(hai)子，甚(shen)至比20 幾歲的(de)(de)年(nian)輕人都要(yao)高(gao)。因此，如果家庭經濟狀況不好(hao)，可(ke)(ke)以(yi)選擇(ze)報銷性的(de)(de)住(zhu)(zhu)院(yuan)費(fei)用保險(xian)就可(ke)(ke)以(yi)了；如果家庭預(yu)算(suan)充(chong)足，則可(ke)(ke)以(yi)再(zai)添(tian)一份住(zhu)(zhu)院(yuan)津(jin)貼保，這樣可(ke)(ke)以(yi)彌(mi)補家長為(wei)照顧生病的(de)(de)孩(hai)(hai)子而耽誤的(de)(de)工(gong)作(zuo)收入。

寶寶3歲后追加意(yi)外險

當(dang)孩子能夠順利的走路甚至跑步的時候，家長要(yao)擔心(xin)的事情就更多了。他們希望(wang)有(you)活動的空間，但是又(you)缺乏自我保(bao)護的能力，發生(sheng)(sheng)意外(wai)的可能性(xing)大，因此這時應(ying)該為寶(bao)寶(bao)購買一份(fen)意外(wai)險。這樣(yang)既保(bao)證寶(bao)寶(bao)生(sheng)(sheng)病的時候有(you)住院保(bao)障，又(you)足以應(ying)付意外(wai)導致的門(men)急診、住院治療等開(kai)支(zhi)。

為學(xue)齡前(qian)兒童儲蓄教(jiao)育金(jin)

在保(bao)(bao)(bao)(bao)障(zhang)(zhang)孩子健康(kang)(kang)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)前(qian)提下，一(yi)些(xie)有能力的(de)(de)家庭(ting)可(ke)(ke)以(yi)考慮為(wei)(wei)孩子的(de)(de)教育進行儲(chu)備了。選擇“健康(kang)(kang)＋教育保(bao)(bao)(bao)(bao)障(zhang)(zhang)”是(shi)最適合(he)兒童的(de)(de)綜(zong)合(he)保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)計劃(hua)。除(chu)此之外，一(yi)些(xie)公(gong)司還(huan)推(tui)出了針對經濟實力較強家庭(ting)的(de)(de)理(li)財型險(xian)(xian)種(zhong)組合(he)，讓(rang)孩子出生30 天以(yi)上就可(ke)(ke)以(yi)“參與(yu)”理(li)財。在繳費期內孩子每(mei)三周年可(ke)(ke)以(yi)領到(dao)保(bao)(bao)(bao)(bao)額的(de)(de)一(yi)定(ding)百(bai)分(fen)比(bi)返還(huan)，繳費期結束(shu)可(ke)(ke)以(yi)領到(dao)保(bao)(bao)(bao)(bao)額一(yi)定(ding)百(bai)分(fen)比(bi)返還(huan)，直到(dao)終身。此外，孩子還(huan)可(ke)(ke)以(yi)每(mei)年參與(yu)保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)公(gong)司的(de)(de)分(fen)紅。還(huan)有一(yi)些(xie)保(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)不(bu)但可(ke)(ke)以(yi)儲(chu)蓄，還(huan)附加了意外傷害和住院補(bu)貼(tie)，這樣就涵蓋了意外、醫療、重疾三大風險(xian)(xian)，為(wei)(wei)0 歲到(dao)17 歲的(de)(de)兒童和未成(cheng)(cheng)年人提供全面的(de)(de)健康(kang)(kang)保(bao)(bao)(bao)(bao)障(zhang)(zhang)，而且保(bao)(bao)(bao)(bao)障(zhang)(zhang)儲(chu)蓄兩(liang)不(bu)誤，滿(man)期金(jin)可(ke)(ke)作孩子的(de)(de)教育金(jin)補(bu)充。

為寶(bao)寶(bao)投(tou)資做到心中有數(shu)

篇4

【摘(zhai)要】暴(bao)力(li)(li)作(zuo)為(wei)大眾(zhong)傳媒不可避(bi)免的(de)(de)內容之一，當將其和“兒(er)(er)童”這一特殊的(de)(de)受眾(zhong)群體(ti)放一起(qi)時，我們自(zi)然會想到(dao)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)暴(bao)力(li)(li)。本文圍繞動(dong)(dong)畫(hua)(hua)暴(bao)力(li)(li)，采用內容分析(xi)法(fa)，對(dui)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)片《喜羊羊與灰太狼》進行(xing)分析(xi)，主要從實施暴(bao)力(li)(li)的(de)(de)主體(ti)、性質、原因，暴(bao)力(li)(li)結果以及(ji)暴(bao)力(li)(li)行(xing)為(wei)是否得到(dao)懲罰(fa)等方面展開，探討動(dong)(dong)畫(hua)(hua)暴(bao)力(li)(li)對(dui)學前(qian)兒(er)(er)童的(de)(de)影響(xiang)，并找(zhao)出(chu)相應的(de)(de)干預對(dui)策，以期為(wei)學前(qian)兒(er)(er)童創造一個健(jian)康的(de)(de)收看動(dong)(dong)畫(hua)(hua)片的(de)(de)環境，從而(er)更(geng)好地保護學前(qian)兒(er)(er)童免受動(dong)(dong)畫(hua)(hua)暴(bao)力(li)(li)帶來的(de)(de)傷害。

關鍵詞 動畫暴力 學前兒童 《喜羊羊與灰(hui)太狼》 影響

隨著傳媒的(de)(de)發展和(he)動(dong)漫的(de)(de)崛起，媒介(jie)(jie)對“人”尤其(qi)是(shi)(shi)涉世未深的(de)(de)孩(hai)子的(de)(de)影響不(bu)容(rong)忽視(shi)(shi)(shi)。對于猶如一張白紙的(de)(de)學前兒童(tong)來講，媒介(jie)(jie)對他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)影響是(shi)(shi)明顯的(de)(de)，他(ta)(ta)們(men)(men)接觸比(bi)較多的(de)(de)是(shi)(shi)電(dian)視(shi)(shi)(shi)媒介(jie)(jie)，電(dian)視(shi)(shi)(shi)也(ye)是(shi)(shi)兒童(tong)的(de)(de)“好伙伴(ban)”，是(shi)(shi)除了家庭、學校以外，參與(yu)兒童(tong)社(she)會化的(de)(de)重要(yao)環境。而(er)在電(dian)視(shi)(shi)(shi)傳播(bo)的(de)(de)內容(rong)里，他(ta)(ta)們(men)(men)接觸比(bi)較多的(de)(de)是(shi)(shi)動(dong)畫片，所以動(dong)畫片中的(de)(de)暴力因素對他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)傷害也(ye)是(shi)(shi)不(bu)可忽視(shi)(shi)(shi)的(de)(de)。

格伯納在20 世紀(ji)80 年代(dai)曾(ceng)經做過電(dian)(dian)視節(jie)(jie)目的(de)(de)(de)內容分析(xi)，指出(chu)平均有80%的(de)(de)(de)電(dian)(dian)視劇含有暴(bao)力(li)情(qing)節(jie)(jie)，每小(xiao)時會出(chu)現7.5個暴(bao)力(li)鏡頭；兒(er)童類(lei)電(dian)(dian)視節(jie)(jie)目雖(sui)然(ran)兇殺場面(mian)相對(dui)少些，但暴(bao)力(li)鏡頭的(de)(de)(de)出(chu)現頻(pin)率(lv)卻(que)最(zui)高，而(er)動畫(hua)片中(zhong)的(de)(de)(de)暴(bao)力(li)動作及情(qing)節(jie)(jie)是所有電(dian)(dian)視節(jie)(jie)目中(zhong)出(chu)現頻(pin)率(lv)最(zui)高的(de)(de)(de)。本文以熱播國產動畫(hua)片《喜(xi)羊(yang)羊(yang)與灰太狼》為研(yan)究(jiu)樣本，通過暴(bao)力(li)畫(hua)面(mian)的(de)(de)(de)分析(xi)，來探討動畫(hua)暴(bao)力(li)對(dui)學前(qian)兒(er)童的(de)(de)(de)影響。

一、媒介暴力之動畫暴力

對(dui)(dui)于媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)暴(bao)(bao)力(li)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)義，國(guo)內外學者(zhe)各有(you)描(miao)述。美國(guo)傳播學家喬治@格伯納認為(wei)(wei)媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)暴(bao)(bao)力(li)是(shi)(shi)“公開表(biao)現以實力(li)對(dui)(dui)抗他人或(huo)(huo)自我,或(huo)(huo)者(zhe)反對(dui)(dui)他人意(yi)愿的(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)制行(xing)動(dong)造成被傷害或(huo)(huo)殺害的(de)(de)(de)痛苦(ku)。”國(guo)內學者(zhe)卜衛對(dui)(dui)媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)暴(bao)(bao)力(li)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)義：指出現在(zai)電影、電視、書(shu)籍、電子(zi)游戲、互(hu)聯(lian)網等媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)暴(bao)(bao)力(li)。①媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)暴(bao)(bao)力(li)通常有(you)兩種含義，一是(shi)(shi)媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)所承載的(de)(de)(de)暴(bao)(bao)力(li)內容；二是(shi)(shi)作為(wei)(wei)擁有(you)媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)的(de)(de)(de)組織機構憑借其(qi)某種權利(li)，如采訪權、報道(dao)權等實施的(de)(de)(de)具有(you)強(qiang)(qiang)制性(xing)的(de)(de)(de)侵(qin)犯性(xing)行(xing)為(wei)(wei)。動(dong)畫(hua)暴(bao)(bao)力(li)所涉及的(de)(de)(de)媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)暴(bao)(bao)力(li)是(shi)(shi)指前者(zhe)，意(yi)為(wei)(wei)媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)內容的(de)(de)(de)暴(bao)(bao)力(li)化(hua)，也就是(shi)(shi)指動(dong)畫(hua)片(pian)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)暴(bao)(bao)力(li)內容。馬小璐等人在(zai)《媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)暴(bao)(bao)力(li)問題(ti)研究筆談：關于媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)暴(bao)(bao)力(li)的(de)(de)(de)界定(ding)(ding)》中(zhong)(zhong)(zhong)認為(wei)(wei)：“媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)暴(bao)(bao)力(li)即大眾(zhong)媒(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)傳播對(dui)(dui)受眾(zhong)造成顯性(xing)的(de)(de)(de)或(huo)(huo)者(zhe)是(shi)(shi)隱性(xing)的(de)(de)(de),身(shen)體上(shang)或(huo)(huo)者(zhe)心理上(shang)傷害的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)。”本文所要探(tan)討的(de)(de)(de)即為(wei)(wei)動(dong)畫(hua)片(pian)內容中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)暴(bao)(bao)力(li)因素對(dui)(dui)學前兒童的(de)(de)(de)影響。

二(er)、《喜羊羊與灰(hui)太狼》中的暴力內容分析

國產原創系列(lie)動畫片《喜羊羊與(yu)灰太(tai)狼》，自(zi)2005 年6 月推(tui)出后，陸續在全國近50 家(jia)電(dian)視臺熱播(bo)(bo)，其(qi)播(bo)(bo)出覆蓋面廣，每年的寒暑假必播(bo)(bo)，最高(gao)收(shou)視率(lv)達17.3%，共(gong)連續播(bo)(bo)出六百多集，學前兒童只要具(ju)備接(jie)受(shou)(shou)條件，必定會受(shou)(shou)其(qi)影響。美國國家(jia)電(dian)視暴(bao)(bao)(bao)力(li)研究中心的研究認為，“高(gao)危害性(xing)暴(bao)(bao)(bao)力(li)”具(ju)有下(xia)列(lie)五個(ge)顯(xian)著特(te)征(zheng)：“施暴(bao)(bao)(bao)者(zhe)(zhe)非常(chang)有魅力(li)”、“暴(bao)(bao)(bao)力(li)看起來(lai)很公正”、“暴(bao)(bao)(bao)力(li)行為沒有受(shou)(shou)到懲罰”、“暴(bao)(bao)(bao)力(li)對受(shou)(shou)害者(zhe)(zhe)造(zao)成的后果(guo)是無(wu)害的”和“暴(bao)(bao)(bao)力(li)非常(chang)真實”。

本(ben)文以(yi)可(ke)收集(ji)到(dao)的500 集(ji)作為(wei)(wei)研究樣(yang)本(ben)，按(an)照隨機抽樣(yang)的方(fang)法從中(zhong)選(xuan)取了(le)50 集(ji)作為(wei)(wei)分析樣(yang)本(ben)，參照美(mei)國國家(jia)電視暴(bao)(bao)力(li)研究中(zhong)心對(dui)高危害性暴(bao)(bao)力(li)的特(te)征描述，從《喜羊羊與灰太狼(lang)》動畫(hua)(hua)片(pian)中(zhong)的“暴(bao)(bao)力(li)畫(hua)(hua)面出現次數”、“實(shi)施(shi)暴(bao)(bao)力(li)的主體”、“實(shi)施(shi)暴(bao)(bao)力(li)的原因”、“暴(bao)(bao)力(li)的性質(zhi)”、“實(shi)施(shi)暴(bao)(bao)力(li)的手(shou)段(duan)方(fang)式(shi)”、“暴(bao)(bao)力(li)行(xing)(xing)為(wei)(wei)是否得到(dao)懲(cheng)罰”、“實(shi)施(shi)暴(bao)(bao)力(li)后的后果”等方(fang)面進行(xing)(xing)分析。

1、暴力畫(hua)面出現的次數

在(zai)選取的(de)(de)50 集(ji)樣本中(zhong)，暴(bao)力畫面共出(chu)現180 次(ci)，平(ping)均每(mei)集(ji)出(chu)現3.6 次(ci)。其中(zhong)每(mei)一(yi)集(ji)總(zong)(zong)時(shi)長(chang)約(yue)(yue)為14 分(fen)鐘(zhong)，去(qu)掉片頭、片尾時(shi)長(chang)約(yue)(yue)2 分(fen)鐘(zhong)，每(mei)一(yi)集(ji)時(shi)長(chang)約(yue)(yue)12 分(fen)鐘(zhong)。在(zai)總(zong)(zong)抽樣的(de)(de)約(yue)(yue)為600 分(fen)鐘(zhong)的(de)(de)50 集(ji)動畫片中(zhong)，平(ping)均每(mei)集(ji)約(yue)(yue)3.4 分(fen)鐘(zhong)出(chu)現一(yi)次(ci)暴(bao)力畫面。其暴(bao)力畫面中(zhong)紅(hong)太(tai)狼家暴(bao)灰(hui)太(tai)狼、灰(hui)太(tai)狼捉羊、灰(hui)太(tai)狼熱水煮羊或烤(kao)羊等內容出(chu)現的(de)(de)頻率頗高(gao)。

2、實施暴(bao)力的(de)主(zhu)體

在實(shi)施暴力的(de)主體方(fang)面，紅太狼在總(zong)計出現的(de)約(yue)(yue)180 次(ci)暴力畫(hua)面中次(ci)數最多(duo)，約(yue)(yue)為(wei)73 次(ci)，占總(zong)體的(de)40.5%。其(qi)次(ci)灰太狼、羊群們以及其(qi)他動物出現的(de)次(ci)數分別(bie)約(yue)(yue)為(wei)36 次(ci)、54 次(ci)和17 次(ci)，約(yue)(yue)占總(zong)體百分比為(wei)20%、30%和9.5%。

3、實施暴(bao)力的方式

將動畫片中的(de)暴(bao)力(li)(li)方式大致分(fen)為“肢體(ti)(ti)(ti)暴(bao)力(li)(li)”、“武器暴(bao)力(li)(li)”以及“言辭暴(bao)力(li)(li)”。其中，使用(yong)頻率(lv)最高的(de)為“武器暴(bao)力(li)(li)”，約(yue)(yue)占暴(bao)力(li)(li)次(ci)數的(de)65%。“肢體(ti)(ti)(ti)暴(bao)力(li)(li)”與“言辭暴(bao)力(li)(li)”出現次(ci)數相對較低，分(fen)別約(yue)(yue)占總體(ti)(ti)(ti)的(de)25%和10%。“肢體(ti)(ti)(ti)暴(bao)力(li)(li)”既包括紅(hong)太(tai)狼(lang)(lang)對灰(hui)太(tai)狼(lang)(lang)實施(shi)的(de)家暴(bao)，也有(you)灰(hui)太(tai)狼(lang)(lang)捕(bu)羊(yang)的(de)方式以及喜(xi)羊(yang)羊(yang)們對付(fu)灰(hui)太(tai)狼(lang)(lang)時使用(yong)的(de)手段。“言辭暴(bao)力(li)(li)”多與“肢體(ti)(ti)(ti)暴(bao)力(li)(li)”和“武器暴(bao)力(li)(li)”同時出現。

4、暴力行為是(shi)否得(de)到(dao)懲罰(fa)

動畫片中暴力(li)(li)(li)行(xing)(xing)為(wei)(wei)“得到(dao)懲罰(fa)”和“沒(mei)有(you)得到(dao)懲罰(fa)”分別為(wei)(wei)54 次和126 次，各占總(zong)體的(de)30% 和70%。受到(dao)懲罰(fa)的(de)暴力(li)(li)(li)行(xing)(xing)為(wei)(wei)主要包括反面角(jiao)色灰太(tai)狼(lang)(lang)的(de)暴力(li)(li)(li)行(xing)(xing)為(wei)(wei)；沒(mei)有(you)受到(dao)懲罰(fa)的(de)暴力(li)(li)(li)行(xing)(xing)為(wei)(wei)包括，代表正義(yi)的(de)羊群暴力(li)(li)(li)行(xing)(xing)為(wei)(wei)、其(qi)他動物的(de)暴力(li)(li)(li)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，其(qi)中最多(duo)的(de)是(shi)紅太(tai)狼(lang)(lang)對灰太(tai)狼(lang)(lang)的(de)詼諧家庭暴力(li)(li)(li)行(xing)(xing)為(wei)(wei)。

從這(zhe)50 集的(de)(de)(de)(de)暴(bao)(bao)力行(xing)(xing)為分析中(zhong)看出(chu)，以羊群為主的(de)(de)(de)(de)帶有(you)正義性質的(de)(de)(de)(de)暴(bao)(bao)力行(xing)(xing)為，占(zhan)總比率的(de)(de)(de)(de)30%，是實施(shi)暴(bao)(bao)力較多的(de)(de)(de)(de)主體(ti)。對(dui)于(yu)動(dong)畫(hua)片中(zhong)的(de)(de)(de)(de)受眾兒童(tong)來說，他(ta)們(men)自(zi)然會(hui)通過動(dong)畫(hua)片的(de)(de)(de)(de)引導(dao)，將聰明的(de)(de)(de)(de)羊群當做自(zi)己(ji)心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)英雄去(qu)效仿，受到其(qi)影響其(qi)行(xing)(xing)為也變得具有(you)羊群式的(de)(de)(de)(de)攻擊性。社會(hui)心理(li)學(xue)家班杜拉認為青少年(nian)的(de)(de)(de)(de)暴(bao)(bao)力行(xing)(xing)為是觀(guan)察(cha)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)結果，一(yi)個(ge)人通過觀(guan)察(cha)他(ta)人的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為及(ji)其(qi)強(qiang)化結果而習(xi)得某(mou)些新的(de)(de)(de)(de)反應，或使他(ta)已經(jing)具有(you)的(de)(de)(de)(de)某(mou)種行(xing)(xing)為反應特征得到矯正。青少年(nian)不(bu)僅從榜樣那里學(xue)習(xi)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為，而且學(xue)會(hui)了更(geng)一(yi)般(ban)、更(geng)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為腳本，用于(yu)處理(li)解釋和應對(dui)一(yi)類情境的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念或規則。

三、動畫暴力對(dui)學前兒童(tong)的影響1、心理的影響

對(dui)于(yu)學前兒童(tong)來說，是很難分(fen)辨虛擬世(shi)界和真實(shi)世(shi)界的(de)(de)，媒介(jie)所傳播的(de)(de)暴力內容(rong)也很容(rong)易對(dui)其產生影(ying)響(xiang)。心(xin)(xin)理學研究表明：“對(dui)于(yu)長期、頻繁的(de)(de)接觸媒介(jie)暴力的(de)(de)3—5 歲(sui)孩子來說，就容(rong)易出(chu)現一些模仿暴力的(de)(de)語言和行(xing)為(wei)。”而媒介(jie)暴力對(dui)兒童(tong)產生的(de)(de)心(xin)(xin)理影(ying)響(xiang)通常(chang)會(hui)表現在影(ying)響(xiang)其行(xing)為(wei)、情緒和認知等方面。

行(xing)為上(shang)最突出(chu)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現在，兒童(tong)(tong)通(tong)過(guo)觀看、學習媒介所(suo)傳播的(de)(de)(de)(de)暴(bao)力內(nei)(nei)容(rong)，影響其心理(li)并照(zhao)搬(ban)模仿他所(suo)觀看的(de)(de)(de)(de)暴(bao)力行(xing)為。且(qie)更(geng)為嚴重的(de)(de)(de)(de)是，如(ru)果兒童(tong)(tong)反復(fu)觀看電視中頻繁播放(fang)的(de)(de)(de)(de)暴(bao)力畫(hua)面，他會對(dui)暴(bao)力的(de)(de)(de)(de)反應越(yue)來越(yue)遲鈍，更(geng)容(rong)易(yi)在現實生活產(chan)生暴(bao)傾向，以及接受暴(bao)力的(de)(de)(de)(de)發生。在情緒上(shang)，觀看暴(bao)力內(nei)(nei)容(rong)，會使其情緒興奮激動以及通(tong)過(guo)幻想(xiang)暴(bao)力行(xing)為等使他們的(de)(de)(de)(de)攻(gong)擊性心理(li)得(de)以宣(xuan)泄。在認(ren)知上(shang)，長(chang)期的(de)(de)(de)(de)接觸暴(bao)力內(nei)(nei)容(rong)會使還無辨(bian)別(bie)能力的(de)(de)(de)(de)兒童(tong)(tong)，在心理(li)認(ren)知上(shang)對(dui)暴(bao)力產(chan)生認(ren)同。

2、身體的影響

兒童若長期受動(dong)畫暴(bao)(bao)力的(de)影(ying)響，其(qi)行(xing)(xing)(xing)為勢必會(hui)(hui)受暴(bao)(bao)力內容(rong)影(ying)響，最直接的(de)后果(guo)必然會(hui)(hui)對(dui)其(qi)以及(ji)其(qi)小(xiao)伙伴(ban)們的(de)身體健康造(zao)成傷害。斯坦福大學(xue)心(xin)理(li)學(xue)家阿伯特·班杜拉(la)的(de)社會(hui)(hui)學(xue)習論中(zhong)(zhong)曾(ceng)強調獎賞和懲罰的(de)重(zhong)要性。他(ta)的(de)研(yan)究(jiu)認為，兒童如果(guo)在電視上看到人物(wu)的(de)挑(tiao)釁(xin)行(xing)(xing)(xing)為獲得獎賞，勢必會(hui)(hui)模仿(fang)(fang)這個(ge)人的(de)行(xing)(xing)(xing)為。反之，看到挑(tiao)釁(xin)行(xing)(xing)(xing)為受到懲罰，他(ta)在現實生活中(zhong)(zhong)就會(hui)(hui)抑制自(zi)己的(de)挑(tiao)釁(xin)沖動(dong)。而在我們前面的(de)統(tong)計當(dang)中(zhong)(zhong)70%的(de)暴(bao)(bao)力行(xing)(xing)(xing)為是沒(mei)有得到懲罰的(de)，學(xue)前兒童相對(dui)幼(you)稚的(de)判斷中(zhong)(zhong)認為這種行(xing)(xing)(xing)為是合(he)理(li)的(de)，緊接著就會(hui)(hui)去(qu)模仿(fang)(fang)，這就會(hui)(hui)帶(dai)來負(fu)面影(ying)響。

3、發展的影響

動(dong)畫(hua)(hua)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)對(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)發展的(de)(de)(de)(de)影響可以從短(duan)期(qi)(qi)和長(chang)期(qi)(qi)兩方面去考慮(lv)。媒介(jie)(jie)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)對(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)短(duan)期(qi)(qi)影響，主要(yao)是兒(er)(er)(er)(er)童(tong)通過動(dong)畫(hua)(hua)片(pian)中呈(cheng)現(xian)的(de)(de)(de)(de)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)去學習與模仿暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)行為。且(qie)(qie)如果(guo)其(qi)所(suo)學到(dao)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)得到(dao)報償則會產生(sheng)很多負(fu)面影響，但也(ye)(ye)有研(yan)究(jiu)認為短(duan)期(qi)(qi)效果(guo)不足以說明媒介(jie)(jie)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。動(dong)畫(hua)(hua)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)對(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)長(chang)期(qi)(qi)發展的(de)(de)(de)(de)影響，主要(yao)是指動(dong)畫(hua)(hua)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)對(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)長(chang)期(qi)(qi)效果(guo)將(jiang)使其(qi)會贊同現(xian)實生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)。心理(li)學家倫納德(de)·艾倫和羅威爾·休斯曼關于媒介(jie)(jie)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)對(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)長(chang)期(qi)(qi)影響的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)中發現(xian)，觀看電(dian)視暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)等級越高的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)，評定攻擊行為的(de)(de)(de)(de)分數也(ye)(ye)就越高，即兒(er)(er)(er)(er)童(tong)因接觸電(dian)視而(er)變得更有攻擊性(xing)。且(qie)(qie)研(yan)究(jiu)結果(guo)表(biao)明，觀看電(dian)視暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)較多的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，成年后犯罪的(de)(de)(de)(de)可能(neng)(neng)性(xing)也(ye)(ye)比較大(da)(da)④。同時，長(chang)期(qi)(qi)觀看動(dong)畫(hua)(hua)片(pian)，迷戀媒介(jie)(jie)所(suo)傳播的(de)(de)(de)(de)暴(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)力(li)(li)(li)內容(rong)，勢必耗費學前兒(er)(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)量時間，同時電(dian)視圖(tu)像傳播的(de)(de)(de)(de)直(zhi)觀性(xing)會無(wu)意中降低他們的(de)(de)(de)(de)思考能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，對(dui)其(qi)健康成長(chang)帶來不良影響。

四、動畫暴力對(dui)學前(qian)兒童影(ying)響(xiang)的干預對(dui)策(ce)

1、社會重視

兒童觀看(kan)動畫(hua)(hua)片(pian)的(de)(de)過(guo)程是(shi)(shi)對(dui)動畫(hua)(hua)片(pian)中人物語(yu)言和(he)行為(wei)(wei)的(de)(de)解碼過(guo)程。但是(shi)(shi)由于認知結(jie)構有(you)限，對(dui)于一些詼諧的(de)(de)暴(bao)力鏡頭兒童會(hui)出現(xian)誤讀，很容易給他(ta)們(men)帶來困惑(huo)和(he)不(bu)解，使(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)認知結(jie)構出現(xian)偏(pian)差，從而(er)使(shi)動畫(hua)(hua)片(pian)里所(suo)營(ying)造的(de)(de)虛擬暴(bao)力誘發(fa)成為(wei)(wei)現(xian)實暴(bao)力。為(wei)(wei)了保證給學前(qian)兒童一個健康的(de)(de)媒體環境，國家相(xiang)關部門應(ying)出臺(tai)相(xiang)應(ying)的(de)(de)政策來規范學前(qian)兒童的(de)(de)動畫(hua)(hua)片(pian)的(de)(de)內(nei)容。動畫(hua)(hua)生產者應(ying)該(gai)有(you)責任意識(shi)，以社會(hui)效益為(wei)(wei)主，不(bu)要為(wei)(wei)了媒體的(de)(de)經濟(ji)利益而(er)使(shi)不(bu)適合學前(qian)兒童觀看(kan)的(de)(de)動畫(hua)(hua)片(pian)大量(liang)的(de)(de)涌(yong)向他(ta)們(men)。

2、家庭引導

在兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)社會(hui)化過程中(zhong)(zhong)起著(zhu)(zhu)關鍵(jian)作用(yong)的(de)(de)(de)主要包括學校、家(jia)庭(ting)(ting)、社會(hui)。而(er)(er)家(jia)長(chang)在學前兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)過程中(zhong)(zhong)起著(zhu)(zhu)不可(ke)(ke)忽視的(de)(de)(de)作用(yong)，尤其(qi)是(shi)在引(yin)導和控制(zhi)他們(men)接(jie)觸媒(mei)介(jie)方(fang)面(mian)(mian)。《喜羊(yang)羊(yang)與灰太狼》中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)直觀意義上的(de)(de)(de)“家(jia)庭(ting)(ting)”只有一個反面(mian)(mian)角色(se)的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)，但年幼兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)單(dan)純模仿(fang)或幼稚解(jie)讀過程中(zhong)(zhong)完全可(ke)(ke)以把它置換成(cheng)現實家(jia)庭(ting)(ting)，從而(er)(er)形成(cheng)扭曲的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)觀念(nian)。家(jia)長(chang)必(bi)須在他們(men)的(de)(de)(de)動畫片選擇中(zhong)(zhong)嚴(yan)格把關，必(bi)要的(de)(de)(de)時(shi)候進行(xing)解(jie)釋、引(yin)導。

3、媒介素養教育

媒(mei)(mei)介素養(yang)是指在(zai)人們面對不同(tong)媒(mei)(mei)體中(zhong)(zhong)各種信(xin)(xin)息(xi)時(shi)所(suo)表(biao)現(xian)出的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)選擇能(neng)(neng)力(li)、質疑能(neng)(neng)力(li)、理解能(neng)(neng)力(li)、評估(gu)能(neng)(neng)力(li)、創造和(he)(he)生產能(neng)(neng)力(li)以及思辨(bian)的(de)(de)反應(ying)能(neng)(neng)力(li)。動(dong)畫片對兒(er)童(tong)產生的(de)(de)正能(neng)(neng)量或者是負能(neng)(neng)量，除了和(he)(he)動(dong)畫片本身所(suo)傳達出的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)外(wai)還和(he)(he)兒(er)童(tong)的(de)(de)媒(mei)(mei)介素養(yang)教育(yu)息(xi)息(xi)相關。家庭和(he)(he)學(xue)校(xiao)應(ying)看到電(dian)視(shi)對兒(er)童(tong)成長(chang)的(de)(de)影響，幫助兒(er)童(tong)建(jian)立正確的(de)(de)是非觀(guan)，多方位的(de)(de)教育(yu)避免現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)暴力(li)行為的(de)(de)發生。

參考文獻

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④格(ge)蘭斯(si)·帕克斯(si)：《媒介效果(guo)研究概論》[M].北京大(da)學出(chu)版社，2008：78

篇5

粽子是端午節必吃的(de)傳(chuan)統(tong)食物，它有著中國(guo)深厚的(de)傳(chuan)統(tong)文(wen)化。文(wen)章從(cong)文(wen)字設計(ji)、圖形設計(ji)、色(se)彩(cai)運用和結構設計(ji)四個方面(mian)粽子包裝(zhuang)設計(ji)教學與中國(guo)傳(chuan)統(tong)文(wen)化滲透進行研究(jiu)，將(jiang)粽子包裝(zhuang)設計(ji)與中國(guo)傳(chuan)統(tong)文(wen)化之間的(de)紐(niu)帶(dai)聯系(xi)起來，以提高(gao)學生(sheng)的(de)學習興趣，增強學生(sheng)的(de)包裝(zhuang)設計(ji)能力(li)。

關鍵詞：

粽(zong)子(zi)；包裝(zhuang)設計(ji)；傳統(tong)文化；滲透

粽子(zi)不僅僅只(zhi)是一種食物，它還(huan)承載著很多民族情懷，而對粽子(zi)進(jin)行包(bao)裝設(she)計(ji)(ji)，能更好地(di)宣傳粽子(zi)文化。隨(sui)著社會與科(ke)技(ji)的(de)發(fa)展和(he)進(jin)步(bu)，粽子(zi)包(bao)裝設(she)計(ji)(ji)的(de)方法和(he)技(ji)術得到了不斷創(chuang)新。教學中(zhong)，教師要(yao)以(yi)包(bao)裝設(she)計(ji)(ji)的(de)文字、圖形、色(se)彩、結構(gou)為設(she)計(ji)(ji)中(zhong)心(xin)，將(jiang)粽子(zi)的(de)傳統(tong)文化特點(dian)發(fa)揮到最(zui)大(da)化，提(ti)高(gao)學生的(de)學習興趣，增(zeng)強學生的(de)包(bao)裝設(she)計(ji)(ji)能力，培養高(gao)素(su)質的(de)專業(ye)人(ren)才。

一、通(tong)過文字(zi)設計(ji)體現中國(guo)傳統文化

教(jiao)(jiao)學(xue)中教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)教(jiao)(jiao)導(dao)學(xue)生(sheng)，消費者(zhe)獲取(qu)(qu)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)信(xin)息，主(zhu)要是(shi)瀏覽產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)文(wen)字(zi)信(xin)息，從包(bao)裝(zhuang)上的(de)(de)(de)文(wen)字(zi)獲取(qu)(qu)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)名(ming)(ming)稱(cheng)、產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)型號(hao)、批號(hao)、生(sheng)產(chan)(chan)日期、保(bao)質期、用(yong)(yong)途(tu)、使(shi)用(yong)(yong)方(fang)法(fa)、生(sheng)產(chan)(chan)單位、規格(ge)、成分(fen)等(deng)。也就是(shi)說，在(zai)包(bao)裝(zhuang)中，文(wen)字(zi)是(shi)介紹與宣傳(chuan)商(shang)(shang)品(pin)(pin)(pin)必不可(ke)少的(de)(de)(de)一部分(fen)，消費者(zhe)可(ke)以(yi)通過文(wen)字(zi)信(xin)息去了(le)解商(shang)(shang)品(pin)(pin)(pin)，是(shi)決定(ding)購(gou)買(mai)的(de)(de)(de)主(zhu)要因素。粽子(zi)包(bao)裝(zhuang)的(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)名(ming)(ming)稱(cheng)的(de)(de)(de)字(zi)體選擇非常重要。包(bao)裝(zhuang)中常用(yong)(yong)書(shu)法(fa)體、印(yin)刷(shua)體、廣告體和(he)美術體，其特(te)點是(shi)識別性和(he)藝術性強(qiang)。教(jiao)(jiao)學(xue)中教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)教(jiao)(jiao)導(dao)學(xue)生(sheng)，粽子(zi)包(bao)裝(zhuang)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)名(ming)(ming)稱(cheng)可(ke)以(yi)利用(yong)(yong)書(shu)法(fa)體展現其傳(chuan)統文(wen)化(hua)，以(yi)書(shu)法(fa)體作為基(ji)本框架，再在(zai)組(zu)合上加以(yi)設計，如(ru)運用(yong)(yong)連體、字(zi)體大小(xiao)(xiao)、筆畫的(de)(de)(de)粗細、顏色變(bian)化(hua)，使(shi)其在(zai)視覺傳(chuan)達上有(you)(you)著特(te)有(you)(you)的(de)(de)(de)韻(yun)律和(he)節(jie)奏，達到吸引消費者(zhe)購(gou)買(mai)欲望的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。包(bao)裝(zhuang)上的(de)(de)(de)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)型號(hao)、批號(hao)、用(yong)(yong)途(tu)、使(shi)用(yong)(yong)方(fang)法(fa)、生(sheng)產(chan)(chan)單位、規格(ge)、成分(fen)的(de)(de)(de)字(zi)體一般使(shi)用(yong)(yong)印(yin)刷(shua)體進行排版，按信(xin)息的(de)(de)(de)重要等(deng)級，將字(zi)體大小(xiao)(xiao)進行變(bian)化(hua)，體現其主(zhu)次和(he)強(qiang)弱(ruo)之(zhi)分(fen)。

二、通過圖(tu)形(xing)設計體現(xian)中國傳統文化

教(jiao)學中(zhong)教(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)教(jiao)導學生，圖(tu)形(xing)可(ke)(ke)以(yi)直觀告訴消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費者(zhe)產(chan)品(pin)的(de)(de)(de)賣(mai)點。當(dang)今很多設(she)計師模仿動植物(wu)表皮(pi)肌理對(dui)(dui)產(chan)品(pin)進(jin)行(xing)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)。比如(ru)橙汁飲料(liao)，設(she)計師在包(bao)裝(zhuang)(zhuang)圖(tu)形(xing)上運用橙子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)表皮(pi)紋(wen)理，這(zhe)樣消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費者(zhe)不看(kan)文(wen)字也(ye)(ye)(ye)大(da)概知(zhi)道這(zhe)是(shi)什么(me)。在粽(zong)(zong)子(zi)(zi)(zi)(zi)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)設(she)計上也(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)融入一(yi)些肌理的(de)(de)(de)感覺(jue)，如(ru)運用粽(zong)(zong)葉的(de)(de)(de)紋(wen)理，結(jie)合(he)粽(zong)(zong)子(zi)(zi)(zi)(zi)本來的(de)(de)(de)三角形(xing)的(de)(de)(de)結(jie)構，同(tong)樣消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費者(zhe)不看(kan)文(wen)字也(ye)(ye)(ye)知(zhi)道這(zhe)是(shi)粽(zong)(zong)子(zi)(zi)(zi)(zi)，還增加了商品(pin)的(de)(de)(de)情趣，加強(qiang)了消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費者(zhe)對(dui)(dui)于(yu)商品(pin)的(de)(de)(de)可(ke)(ke)知(zhi)性。這(zhe)樣，就將(jiang)中(zhong)國千年(nian)的(de)(de)(de)粽(zong)(zong)葉元素很好地(di)融入到了粽(zong)(zong)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)設(she)計當(dang)中(zhong)。單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)已經不能適應(ying)整個市場，為(wei)了提升競(jing)爭(zheng)力，系列(lie)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)的(de)(de)(de)地(di)位(wei)不可(ke)(ke)忽視(shi)。同(tong)樣粽(zong)(zong)子(zi)(zi)(zi)(zi)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)也(ye)(ye)(ye)是(shi)如(ru)此(ci)，既可(ke)(ke)按(an)口味(wei)設(she)計包(bao)裝(zhuang)(zhuang)圖(tu)形(xing)做成系列(lie)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)，也(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)將(jiang)屈原故事融入到粽(zong)(zong)子(zi)(zi)(zi)(zi)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)圖(tu)形(xing)設(she)計中(zhong)。同(tong)時，還可(ke)(ke)以(yi)根(gen)據大(da)人、孩子(zi)(zi)(zi)(zi)食(shi)量(liang)的(de)(de)(de)不同(tong)，將(jiang)粽(zong)(zong)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)規格、容量(liang)進(jin)行(xing)改變，按(an)大(da)、中(zhong)、小系列(lie)，以(yi)便適應(ying)消(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)費者(zhe)對(dui)(dui)用量(liang)的(de)(de)(de)需求。

三(san)、通過色彩的運(yun)用體(ti)現中國傳統(tong)文(wen)化

教學中(zhong)(zhong)教師可(ke)以(yi)(yi)教導學生，粽(zong)子(zi)包(bao)(bao)(bao)裝的(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)(se)彩(cai)應(ying)該考慮色(se)(se)(se)(se)彩(cai)象(xiang)征(zheng)性和(he)人(ren)的(de)(de)(de)(de)心理因素(su)(su)。紅色(se)(se)(se)(se)象(xiang)征(zheng)節(jie)日(ri)喜慶(qing)，綠(lv)色(se)(se)(se)(se)象(xiang)征(zheng)著新生命，黃色(se)(se)(se)(se)象(xiang)征(zheng)泥土和(he)大(da)地，藍色(se)(se)(se)(se)象(xiang)征(zheng)天空(kong)等。在(zai)(zai)用(yong)色(se)(se)(se)(se)上粽(zong)子(zi)的(de)(de)(de)(de)包(bao)(bao)(bao)裝用(yong)明(ming)(ming)度(du)和(he)純度(du)相對艷(yan)一些的(de)(de)(de)(de)顏色(se)(se)(se)(se)，如以(yi)(yi)紅、黃、綠(lv)為主色(se)(se)(se)(se)調，在(zai)(zai)增加節(jie)日(ri)喜慶(qing)氣氛的(de)(de)(de)(de)同(tong)時體(ti)現中(zhong)(zhong)國傳(chuan)統文化。在(zai)(zai)包(bao)(bao)(bao)裝設(she)計中(zhong)(zhong)，色(se)(se)(se)(se)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)運用(yong)必須要考慮到(dao)人(ren)的(de)(de)(de)(de)心理因素(su)(su)。通過色(se)(se)(se)(se)彩(cai)，人(ren)們常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)幻(huan)想成(cheng)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)食(shi)物，味蕾(lei)也(ye)會有(you)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)感覺，這就(jiu)(jiu)是色(se)(se)(se)(se)彩(cai)賦(fu)予包(bao)(bao)(bao)裝的(de)(de)(de)(de)魅力。粽(zong)子(zi)是中(zhong)(zhong)國傳(chuan)統美食(shi)，在(zai)(zai)食(shi)品包(bao)(bao)(bao)裝上，怎么運用(yong)色(se)(se)(se)(se)彩(cai)體(ti)現色(se)(se)(se)(se)香味，讓消(xiao)費者不品嘗，只(zhi)看包(bao)(bao)(bao)裝就(jiu)(jiu)知道其味道呢(ni)？粽(zong)子(zi)的(de)(de)(de)(de)包(bao)(bao)(bao)裝用(yong)色(se)(se)(se)(se)上應(ying)該多考慮人(ren)的(de)(de)(de)(de)民族(zu)情(qing)感，使用(yong)一套色(se)(se)(se)(se)彩(cai)艷(yan)麗明(ming)(ming)快顏色(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)色(se)(se)(se)(se)調。按風味象(xiang)征(zheng)的(de)(de)(de)(de)顏色(se)(se)(se)(se)進行包(bao)(bao)(bao)裝設(she)計，在(zai)(zai)融入當代元素(su)(su)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，能將中(zhong)(zhong)國傳(chuan)統文化表達得恰到(dao)好處。

四、通過粽子構成設計體(ti)現中國傳(chuan)統文化

教學中教師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)教導學生，粽(zong)子(zi)內包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)和(he)(he)外(wai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)在(zai)結構上應該具(ju)備多樣(yang)(yang)性。粽(zong)子(zi)的(de)內包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)考(kao)慮(lv)：微波殺菌包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)、無菌包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)、真空包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)、脫氧包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)等。不(bu)同(tong)的(de)復合材料(liao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)將食品(pin)有效地進行(xing)保護，對于(yu)企業可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)延長其(qi)銷(xiao)售期(qi)，對于(yu)消費者可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)延長其(qi)保質期(qi)。粽(zong)子(zi)外(wai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)結構設(she)計(ji)上可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)使(shi)用(yong)(yong)中國古代(dai)的(de)錦(jin)盒(he)(he)、竹(zhu)筒、籃(lan)子(zi)等作為外(wai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)。包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)材料(liao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)選擇環保健康、并能(neng)循(xun)環復用(yong)(yong)和(he)(he)再生利用(yong)(yong)的(de)材料(liao)。使(shi)用(yong)(yong)紙材料(liao)做粽(zong)子(zi)的(de)外(wai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)，在(zai)塑(su)造外(wai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)形態(tai)(tai)、印刷和(he)(he)銷(xiao)售中均占(zhan)優勢。紙材料(liao)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)出設(she)計(ji)四邊體、六(liu)邊體、八(ba)邊體和(he)(he)圓柱體等各種形態(tai)(tai)的(de)外(wai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)形態(tai)(tai)，并可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)設(she)計(ji)成有中國韻味(wei)的(de)錦(jin)盒(he)(he)。竹(zhu)子(zi)同(tong)樣(yang)(yang)是環保材料(liao)，在(zai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)上也得到了廣泛使(shi)用(yong)(yong)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)使(shi)用(yong)(yong)竹(zhu)筒作為粽(zong)子(zi)的(de)外(wai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)，既復古、唯美(mei)又可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)當裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)飾(shi)品(pin)。

五、結束語

綜(zong)上(shang)所述(shu)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)師應該引導學(xue)生(sheng)在(zai)設計包裝(zhuang)的(de)題材上(shang)多考慮到(dao)傳統文化元素(su)，將兩者(zhe)融合并得到(dao)很好的(de)升華。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師要通過(guo)各種有效方(fang)式，加強(qiang)粽子傳承(cheng)著中國傳統文化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，增強(qiang)學(xue)生(sheng)的(de)包裝(zhuang)設計能力，培養高素(su)質的(de)專業人(ren)才。

作者(zhe)：肖(xiao)玉 周艷萍(ping) 單位：江西生(sheng)物科技職業學院計算機系

參考文獻：

[1]劉穎,楊(yang)猛.包裝設計(ji)中“五感(gan)”應(ying)用的探究[J].包裝工程,2011(12).

[2]王建民,王葆夷.論產(chan)品包裝設計中的有效信息傳達[J].包裝學報,2013(01).

篇6

交通局(ju)認真貫徹落實市委部(bu)署要求，樹立黨的(de)一切工作到支部(bu)的(de)鮮明導向(xiang)，充分發揮黨支部(bu)在(zai)學習教(jiao)育(yu)中的(de)主(zhu)體作用，確保黨員干部(bu)“學”有所獲、“做”出(chu)樣子。

一(yi)(yi)、提(ti)要(yao)求、教方法、壓責任，充分發揮支(zhi)部(bu)教育管理黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)(yuan)政治功能。首(shou)先(xian)，指導(dao)嚴格(ge)落實“”。局(ju)里(li)制作配(pei)發黨(dang)(dang)(dang)(dang)支(zhi)部(bu)、黨(dang)(dang)(dang)(dang)小組、黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)(yuan)三(san)本(ben)手(shou)冊(ce)，指導(dao)黨(dang)(dang)(dang)(dang)支(zhi)部(bu)以(yi)“兩學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)做(zuo)”為主題，對黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)(yuan)大(da)會專(zhuan)題研討、支(zhi)部(bu)書記講黨(dang)(dang)(dang)(dang)課(ke)等(deng)作出計劃安排，定期開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)并全程紀實，引導(dao)黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)(yuan)養成參加黨(dang)(dang)(dang)(dang)內學(xue)(xue)(xue)(xue)習的自覺(jue)。其次(ci)，規范開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)黨(dang)(dang)(dang)(dang)性定期分析。從2016年起，交通(tong)局(ju)建立并堅持每年“七一(yi)(yi)”前(qian)后組織黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)(yuan)、干部(bu)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)黨(dang)(dang)(dang)(dang)性分析制度(du)，重點查擺(bai)服(fu)務意識不(bu)強、進取精(jing)神不(bu)足等(deng)問題。再次(ci)，組織結對基層(ceng)聯(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)聯(lian)建。部(bu)里(li)以(yi)“聚焦(jiao)‘十三(san)五’、當好(hao)先(xian)行官”為主題開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)基層(ceng)聯(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)，結成聯(lian)建對子，互派人員(yuan)(yuan)講黨(dang)(dang)(dang)(dang)課(ke)，一(yi)(yi)起過“共建互促(cu)”主題黨(dang)(dang)(dang)(dang)日、“根(gen)在基層(ceng)”組織生活(huo)(huo)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)習教育深入開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)。最后，引導(dao)用(yong)好(hao)正反兩面鏡子。交通(tong)局(ju)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)“講好(hao)交通(tong)故(gu)事(shi)，展(zhan)(zhan)示黨(dang)(dang)(dang)(dang)的風(feng)采(cai)”活(huo)(huo)動(dong)(dong)，請優秀青年黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)(yuan)走進機關互動(dong)(dong)交流(liu)，選(xuan)樹先(xian)進典(dian)型；局(ju)里(li)4次(ci)召開(kai)(kai)(kai)警示教育大(da)會，通(tong)報(bao)機關和(he)部(bu)屬單位違紀違法案(an)件(jian)，做(zuo)到引以(yi)為戒(jie)。

二、明職(zhi)責、嚴(yan)(yan)措施、創品牌，著力加強支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)自(zi)身建(jian)(jian)設。首先(xian)，從嚴(yan)(yan)落實(shi)(shi)支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)書記“一(yi)(yi)崗雙(shuang)責”。交(jiao)(jiao)通(tong)局(ju)所有(you)黨(dang)員領導(dao)干部(bu)(bu)(bu)進入支(zhi)(zhi)(zhi)委會，明確抓(zhua)不好黨(dang)建(jian)(jian)就是不稱(cheng)職(zhi)，加強跟蹤問效。局(ju)里按季(ji)度調度支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)學習(xi)教育開展(zhan)(zhan)情(qing)況，年終開展(zhan)(zhan)機關班(ban)子、業務、黨(dang)建(jian)(jian)同述(shu)同評同考，組織支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)書記述(shu)職(zhi)述(shu)廉述(shu)責，促(cu)使“兩個(ge)責任”落實(shi)(shi)。其次，突出(chu)嚴(yan)(yan)格黨(dang)的組織生活。交(jiao)(jiao)通(tong)局(ju)制定出(chu)臺規范和落實(shi)(shi)黨(dang)員領導(dao)干部(bu)(bu)(bu)參加雙(shuang)重(zhong)組織生活制度暫行辦(ban)法(fa)，引導(dao)黨(dang)支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)總結(jie)提(ti)煉(lian)形(xing)成“學”“用”“抓(zhua)”“促(cu)”等工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)法(fa)，帶動(dong)支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)組織生活規范起來。此外(wai)，大力創建(jian)(jian)支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)品牌。局(ju)里結(jie)合(he)職(zhi)責和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)特(te)點(dian)，努力做(zuo)到(dao)一(yi)(yi)支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)特(te)色、一(yi)(yi)支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)品牌，推(tui)動(dong)了(le)黨(dang)建(jian)(jian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和中心(xin)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)相互促(cu)進。最后，注重(zhong)發揮黨(dang)員先(xian)鋒作(zuo)(zuo)用。交(jiao)(jiao)通(tong)局(ju)引導(dao)黨(dang)員、干部(bu)(bu)(bu)以實(shi)(shi)際行動(dong)踐行合(he)格黨(dang)員標(biao)準，作(zuo)(zuo)出(chu)“小康路上決(jue)不讓任何(he)一(yi)(yi)個(ge)地(di)(di)方因交(jiao)(jiao)通(tong)而(er)掉隊”的鄭重(zhong)承諾，推(tui)動(dong)新改建(jian)(jian)農村公路2300多公里，幫(bang)助解(jie)決(jue)特(te)困地(di)(di)區道路少(shao)、出(chu)行難等問題。

三(san)、抓(zhua)黨(dang)(dang)組(zu)(zu)、作(zuo)示(shi)范(fan)、強指導(dao)(dao)，為(wei)支(zhi)(zhi)部(bu)開(kai)(kai)展(zhan)工(gong)作(zuo)和活動(dong)提供強大(da)動(dong)力。交(jiao)(jiao)通(tong)局(ju)(ju)黨(dang)(dang)組(zu)(zu)帶(dai)頭開(kai)(kai)展(zhan)學習(xi)(xi)教(jiao)育，對(dui)班子(zi)學習(xi)(xi)教(jiao)育作(zuo)出具體(ti)安排，帶(dai)頭貫徹執行。全(quan)局(ju)(ju)全(quan)年(nian)舉(ju)辦中(zhong)心組(zu)(zu)學習(xi)(xi)11次。去年(nian)9月，對(dui)交(jiao)(jiao)通(tong)運輸工(gong)作(zuo)作(zuo)出重要指示(shi)。局(ju)(ju)黨(dang)(dang)委(wei)(wei)(wei)第一(yi)時間(jian)組(zu)(zu)織(zhi)專題學習(xi)(xi)，研究提出貫徹落(luo)實(shi)(shi)具體(ti)措施(shi)。此外，局(ju)(ju)黨(dang)(dang)委(wei)(wei)(wei)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)嚴格落(luo)實(shi)(shi)雙重組(zu)(zu)織(zhi)生(sheng)活。黨(dang)(dang)委(wei)(wei)(wei)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)以(yi)普通(tong)黨(dang)(dang)員(yuan)身份，參加(jia)所在支(zhi)(zhi)部(bu)集中(zhong)學習(xi)(xi)平均(jun)4次以(yi)上(shang)，為(wei)局(ju)(ju)機關和直(zhi)屬(shu)單位(wei)黨(dang)(dang)員(yuan)講(jiang)(jiang)黨(dang)(dang)課兩次以(yi)上(shang)；黨(dang)(dang)委(wei)(wei)(wei)主要負(fu)責同(tong)志帶(dai)頭講(jiang)(jiang)黨(dang)(dang)課。最后，交(jiao)(jiao)通(tong)局(ju)(ju)加(jia)強黨(dang)(dang)委(wei)(wei)(wei)對(dui)支(zhi)(zhi)部(bu)工(gong)作(zuo)的直(zhi)接(jie)(jie)指導(dao)(dao)督導(dao)(dao)。黨(dang)(dang)委(wei)(wei)(wei)主要負(fu)責同(tong)志直(zhi)接(jie)(jie)聯(lian)(lian)系(xi)3個(ge)(ge)單位(wei)，其他黨(dang)(dang)委(wei)(wei)(wei)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)分別選(xuan)擇1個(ge)(ge)以(yi)上(shang)單位(wei)，指導(dao)(dao)支(zhi)(zhi)部(bu)學習(xi)(xi)教(jiao)育，幫助(zhu)找準(zhun)存在問(wen)題，提出改(gai)進(jin)措施(shi)。黨(dang)(dang)委(wei)(wei)(wei)委(wei)(wei)(wei)員(yuan)聯(lian)(lian)系(xi)點發(fa)揮了(le)示(shi)范(fan)效應，保證了(le)全(quan)系(xi)統(tong)一(yi)批重大(da)項目(mu)和重大(da)政策(ce)落(luo)地。2016年(nian)全(quan)市交(jiao)(jiao)通(tong)運輸實(shi)(shi)現(xian)“十三(san)五”良好開(kai)(kai)局(ju)(ju)，今年(nian)一(yi)季度主要運行指標均(jun)好于(yu)預期。

篇7

前言

大學(xue)(xue)是(shi)人類社會(hui)最高精神文(wen)化傳(chuan)播的(de)場(chang)所。隨(sui)著我(wo)國(guo)經(jing)濟和(he)社會(hui)的(de)迅猛發(fa)(fa)展，高等(deng)學(xue)(xue)校的(de)校園建設在(zai)高等(deng)教(jiao)育發(fa)(fa)展中越來(lai)越顯(xian)現(xian)出(chu)重要(yao)作用。建設針對性強、具(ju)有(you)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)科(ke)特色和(he)濃郁文(wen)化氛圍、創(chuang)新能力(li)強的(de)開放性、社會(hui)化、國(guo)際化的(de)大學(xue)(xue)校園，對促進高等(deng)學(xue)(xue)校的(de)建設和(he)發(fa)(fa)展，實現(xian)高等(deng)教(jiao)育的(de)全面(mian)、和(he)諧和(he)可(ke)持續發(fa)(fa)展具(ju)有(you)重要(yao)意義。

但不論采取(qu)什么方(fang)式建設(she)校(xiao)園，首先遇到的(de)問題，就是如何確定校(xiao)園建設(she)規劃。校(xiao)園建設(she)規劃用(yong)地面(mian)積需(xu)要多少，才能滿足師生學習、生活(huo)需(xu)要？教育(yu)是當(dang)今世界各國國力競爭的(de)重(zhong)中之(zhi)重(zhong)，因此，認真分析研究(jiu)校(xiao)園規劃建設(she)用(yong)地指標以及用(yong)地面(mian)積比例很有必要。

關(guan)鍵詞；依據 規范用(yong)地比例解析

一、研究依據

1、《普通高等學校建筑規劃面積指標(biao)》（1992年）

2、《建筑設計資料(liao)集(ji)》（第三冊）

3、核定(ding)普通高等學(xue)(xue)校招生規模辦學(xue)(xue)條件標準（1996年）

4、西(xi)安交通大學新(xin)校區規(gui)劃總平面及規(gui)劃用地指標

5、西安理工(gong)大學新校區規劃總平面及規劃用(yong)地指標

6、陜西師范(fan)大學新校區規劃(hua)總平面(mian)及規劃(hua)用地指標

7、陜西廣(guang)播電視(shi)大學新校區規(gui)(gui)劃(hua)總(zong)平面及規(gui)(gui)劃(hua)用地指(zhi)標

二、 規范指標分析

（一(yi)）、《普通高等學校建筑(zhu)規劃面積(ji)指標》（1992年(nian)）分析(xi)

依據(ju)《普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)校(xiao)建筑規劃面(mian)積(ji)指標》，普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)校(xiao)規劃建設用地人均面(mian)積(ji)指標如下：

注: ①第(di)一(yi)類院校為綜合大學、師范、政法、財經、外語(yu)院校；

②第二類院校(xiao)(xiao)為工業(ye)、農業(ye)、林業(ye)、醫學院校(xiao)(xiao)；

③測算自然規模(mo):1 000～5 000 名學生。

④《普通高等學校(xiao)建(jian)(jian)筑規(gui)劃面積指標(biao)》還給出了(le)校(xiao)舍(she)建(jian)(jian)設用地補(bu)助(zhu)指標(biao)和專門實習場地用地參考指標(biao)(可達到(dao)用地總指標(biao)10 %～15 %)。

（二(er)）、《建筑(zhu)設計資(zi)料(liao)集》（第三冊）指標分析

依據《建筑設(she)計資料集(ji)》（第三(san)冊），高等(deng)校(xiao)園推薦分區(qu)用地(di)比(bi)例為：

三、案例解析

（一）、普(pu)通高(gao)等學校用地比例解讀

1、用地比例解讀

1.1 綜合(he)大學――西安(an)交(jiao)通大學新校區（詳(xiang)見附錄一）

其(qi)各項用地面積(ji)以及比例(li)如下：

依據校(xiao)方(fang)提供(gong)的資(zi)料，該(gai)校(xiao)新老校(xiao)區(qu)校(xiao)園規劃建設用(yong)地(di)總(zong)共為164. 27公頃(qing)，其(qi)中，教工生(sheng)活區(qu)38.68公頃(qing)，占校(xiao)園建設用(yong)地(di)總(zong)值的23.54%。

1.2 工科院校――西(xi)安理(li)工大學(xue)新校區（詳見附錄二）

其各項(xiang)用地面積以及比例(li)如下

依據(ju)校方提(ti)供的資料(liao)，該校新老校區校園(yuan)規劃建設(she)用地總(zong)共為(wei)37.93公頃(qing)，其中，教工生(sheng)活區10.26公頃(qing)，占校園(yuan)建設(she)用地總(zong)值(zhi)的27.04%。

1.3 師范院校――陜西師范大學(xue)新校區（詳見附錄三）

其各項用地(di)面(mian)積以及比例(li)如下：

依(yi)據校方提供的資料，該(gai)校新(xin)老校區校園規劃(hua)建設用地(di)總共為168.97公頃(qing)(qing)，其中，教(jiao)工生活區43.33公頃(qing)(qing)，占校園建設用地(di)總值的25.64%。

1.4 專門學院(yuan)――陜(shan)西廣播(bo)電視大學新(xin)校區（詳見附(fu)錄四(si)）

其各(ge)項用地(di)面(mian)積以及比例如下

依據校(xiao)(xiao)方(fang)提(ti)供的(de)(de)資料，該校(xiao)(xiao)新老(lao)校(xiao)(xiao)區校(xiao)(xiao)園(yuan)規劃(hua)建(jian)設(she)用地總共為 公頃，其中(zhong)，教(jiao)工生活區 公頃，占校(xiao)(xiao)園(yuan)建(jian)設(she)用地總值的(de)(de) %。

（二(er)）、建(jian)設用地指(zhi)標分區的理論計算(suan)

本文以一所10000 名學生自然規(gui)模的工(gong)科院校為例，參照1992 年國家頒布的《普通(tong)高等(deng)學校建筑規(gui)劃面(mian)積(ji)指標》，研究普通(tong)高等(deng)學校校園規(gui)劃建設(she)用地面(mian)積(ji)分區比例。

1、校園(yuan)建設用(yong)地(di)總面積

一所(suo)10000 名學生規模的(de)工科院校，其校園(三(san)大項) 規劃用地(di)面積(ji)按(an)最低(di)限是:

59 ×10000 = 590 000 = 59 Ha

如果加上校舍建設用地補助指(zhi)標(biao)和專門實習場(chang)地用地參考(kao)指(zhi)標(biao)(10 %～15 %) 的(de)最低(di)限，即(ji)：59 Ha×10 % = 5.9 Ha，以底限計(ji)算，一所10000 名學生(sheng)規模(mo)的(de)工科院(yuan)校，其(qi)校園(yuan)規劃用地面積應是(shi):59 Ha + 5.9 Ha = 64.9 Ha

2、校舍建設用地生均建筑(zhu)面積

2.1教學科研區

教學(xue)(xue)區校舍建筑的(de)內容：教室、圖(tu)書館、實(shi)驗(yan)室實(shi)習(xi)場(chang)所、校行(xing)政辦公用(yong)房、系行(xing)政辦公用(yong)房、會堂、學(xue)(xue)生活動用(yong)房(該用(yong)地指標可從生活福利(li)及其它附屬用(yong)房中分出) 等(deng)8 項。根據《普通高等(deng)學(xue)(xue)校建筑規(gui)劃(hua)面(mian)積指標》，教學(xue)(xue)區建設用(yong)地中各類校舍建筑指標見表1。

表(biao)1 教學(xue)區校舍建筑指標

根(gen)據表(biao)1，教學(xue)區校舍規劃面積(ji)應是：

Σ教學區校(xiao)舍= 3. 53 + 1. 61 + 8. 21 +0. 83 + 1. 21 + 0. 36 + 0. 18 = 15. 93 /生

2.2 學生生活區

學(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)(huo)區校(xiao)舍(she)建筑內容：學(xue)生(sheng)宿舍(she)、學(xue)生(sheng)食堂、生(sheng)活(huo)(huo)福利(li)及其它(ta)附(fu)屬用房(fang)等3 項。

根據《普通高等學校建筑規劃面(mian)積指(zhi)標》，學生生活(huo)區建設用(yong)地中各校舍建筑指(zhi)標見表2。

表2 學生生活(huo)區校舍(she)建筑指標

根據表2，扣(kou)除學(xue)生活(huo)動用房指標 0. 18 (見表1)，學(xue)生生活(huo)區校(xiao)舍規劃面(mian)積應是：

Σ學(xue)生(sheng)區校舍= 6. 50 + 1. 30 + (3. 04 - 0. 18) = 10. 66 /生(sheng)

2.3 教工生活區(qu)

教(jiao)工(gong)生(sheng)活(huo)區(qu)建(jian)(jian)設用(yong)地內容：教(jiao)工(gong)住宅、教(jiao)工(gong)宿舍(she)、教(jiao)工(gong)食(shi)堂。根據《普(pu)通(tong)高等學(xue)校建(jian)(jian)筑(zhu)規劃面(mian)積指(zhi)標》，按批準的教(jiao)職工(gong)編制數計(ji)算，教(jiao)工(gong)生(sheng)活(huo)區(qu)建(jian)(jian)設用(yong)地中各校舍(she)建(jian)(jian)筑(zhu)指(zhi)標見表(biao)3。

表3 教工(gong)生活區(qu)校舍建(jian)筑(zhu)指(zhi)標

依據教(jiao)育部1996年(nian)發行的《核定普通高等學校招生規模辦學條(tiao)件(jian)標(biao)準》，假(jia)設按(an)1∶8 的師生比(bi)測(ce)算(suan)，教(jiao)工住宅(zhai)區規劃(hua)建筑面積應是：

Σ教工區校(xiao)舍(she)= (34. 14 + 2. 33) ÷14 + 0. 23 = 4. 79 /生

根(gen)據以上(shang)計算結果，校(xiao)舍(she)建設用地生均總建筑面積應是：

Σ校舍(she)= 15. 93 + 10. 66 + 4. 79 = 31. 38 m²/生(sheng)

3、校園各(ge)分區生(sheng)均建設用地

參(can)照1992 年(nian)國家頒(ban)布的《普通高等學(xue)校(xiao)建筑規劃面(mian)(mian)積(ji)指標》，其校(xiao)舍(she)建設(she)用地指標生(sheng)均(jun)面(mian)(mian)積(ji)按最(zui)低(di)限是(shi)：43 m²/生(sheng)；體育設(she)施(shi)用地指標生(sheng)均(jun)面(mian)(mian)積(ji)按最(zui)低(di)限是(shi)：10 m²/生(sheng)；綠化(hua)專用地指標生(sheng)均(jun)面(mian)(mian)積(ji)是(shi)：6 m²/生(sheng)。

3.1教學科研區

Σ教(jiao)學區= 15. 93 ÷31. 38 ×43 = 21. 82 /生

3.2學生生活區

Σ學生區= 10. 66 ÷31. 38 ×43 = 14. 61 /生

考慮到學生(sheng)生(sheng)活(huo)區(qu)必須設置球場(chang)用地(di)(di)0. 6 m²/生(sheng)，那么, 學生(sheng)生(sheng)活(huo)區(qu)在校舍建設用地(di)(di)中的面積實際上是:

Σ學生區= 14. 61 + 0. 6 = 15. 21 /生

3.3教工生活區

Σ教工區= 4. 79 ÷31. 38 ×43 = 6. 56 /生(sheng)

考(kao)慮到其(qi)專(zhuan)用綠(lv)地(di)以(yi)專(zhuan)用綠(lv)地(di)20 %控制，則該區(qu)綠(lv)化用地(di)占1. 2 m²/生(sheng)，設置球(qiu)場用地(di)0. 6 m²/生(sheng)，那么，教工住(zhu)宅(zhai)區(qu)在校(xiao)舍建設用地(di)中的面積實際上是:

Σ教(jiao)工區= 6. 56 + 1. 2 + 0. 6 = 8. 36 m²/生

4、分區占地比例計算結果

根據以上測算結果，假設各分區(qu)建(jian)設用(yong)地上的建(jian)筑密度與容積(ji)率保(bao)持相應一致，則各分區(qu)的建(jian)設用(yong)地面積(ji)應占校園規劃建(jian)設用(yong)地總面積(ji)的比例如下：

四、研究結論

1、辦(ban)公(gong)教學(xue)區(qu)建(jian)筑層(ceng)數增高(gao)，伴(ban)隨建(jian)設用地(di)的節省(sheng)，但考慮高(gao)校(xiao)科研(yan)(yan)工作(zuo)發展，教學(xue)科研(yan)(yan)區(qu)建(jian)設用地(di)可酌情(qing)提高(gao)

《普(pu)通高等學(xue)校(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)規(gui)劃面積指標》中(zhong)各項建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)平(ping)均(jun)層(ceng)樓均(jun)按4～5 層(ceng)計算，但目前，校(xiao)園建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)物(wu)一般(ban)都在5 層(ceng)以(yi)上，尤其是校(xiao)、系行政(zheng)辦公用(yong)房以(yi)及學(xue)生、教工宿舍，大都有(you)中(zhong)高層(ceng)趨勢，這樣，其建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)容積率與建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)密(mi)度(du)都有(you)所(suo)變(bian)(bian)(bian)化。如(ru)果(guo)保持建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)容積率不變(bian)(bian)(bian)則(ze)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)密(mi)度(du)就變(bian)(bian)(bian)小，建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)密(mi)度(du)不變(bian)(bian)(bian)則(ze)將節省部分建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設用(yong)地。

2、伴(ban)隨高校(xiao)后勤改革制度(du)的(de)完善，學(xue)生住宿條(tiao)件的(de)提高，學(xue)生生活區建設用地增加

學生(sheng)(sheng)宿舍的(de)規劃(hua)建筑面(mian)積(ji)由6. 5 m²/生(sheng)(sheng)增到(dao)8. 0～10. 0 m²/生(sheng)(sheng)，并且，隨著(zhu)高校后(hou)勤社會化改(gai)革的(de)不斷深(shen)入，學生(sheng)(sheng)公寓如雨后(hou)春筍(sun)，單一宿舍編制(zhi)住(zhu)宿人員數量的(de)減小(xiao)，提高了學生(sheng)(sheng)的(de)住(zhu)宿條件，學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活區用地面(mian)積(ji)相應(ying)增加。

3、師(shi)生(sheng)比例降低(di)，伴隨(sui)教工生(sheng)活區規模(mo)減小(xiao)

篇8

一、調(diao)研對象(xiang)。通過走訪(fang)、座談(tan)、發放問卷等方式(shi)，對20名受資助的春蕾女童、班(ban)主任、家(jia)長及所在村(cun)的村(cun)婦代(dai)會(hui)主任進行(xing)了調(diao)查。

二、基本情況。

1、女童面(mian)臨失學原(yuan)因。

家(jia)庭貧困和(he)家(jia)長(chang)不(bu)重(zhong)視女(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)(tong)教(jiao)育是導致女(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)(tong)面臨失(shi)學(xue)的(de)主要原因(yin)，此外(wai)，還有(you)些家(jia)長(chang)不(bu)重(zhong)視教(jiao)育以及重(zhong)男輕女(nv)(nv)(nv)觀(guan)(guan)念的(de)影響(xiang)也是造成(cheng)女(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)(tong)面臨失(shi)學(xue)的(de)原因(yin)之(zhi)一。這表明，家(jia)庭經濟條件的(de)限制和(he)家(jia)長(chang)不(bu)重(zhong)視教(jiao)育、尤其(qi)是不(bu)重(zhong)視女(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)(tong)教(jiao)育的(de)觀(guan)(guan)念是導致女(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)(tong)失(shi)學(xue)的(de)主要原因(yin)。春蕾計劃(hua)的(de)資助使得許多原本處(chu)于失(shi)學(xue)邊緣的(de)女(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)(tong)重(zhong)新(xin)獲得了受教(jiao)育的(de)機會(hui)。

2、受資助女童的(de)現狀。

處(chu)于義務教育階段(duan)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)小學(xue)階段(duan)的(de)(de)(de)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)是(shi)(shi)(shi)春(chun)(chun)蕾計劃(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)主要群體。家(jia)庭(ting)(ting)是(shi)(shi)(shi)否貧(pin)困是(shi)(shi)(shi)春(chun)(chun)蕾計劃(hua)(hua)遴選受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)首(shou)要標準，同時學(xue)習成績和個(ge)人(ren)品德(de)(de)也(ye)是(shi)(shi)(shi)選擇資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)對(dui)象時考慮的(de)(de)(de)重要因素。在(zai)受(shou)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)春(chun)(chun)蕾女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)主要特征(zheng)是(shi)(shi)(shi)家(jia)庭(ting)(ting)貧(pin)困，但在(zai)實(shi)際(ji)選擇資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)對(dui)象過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)學(xue)習成績和思想品德(de)(de)也(ye)是(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)人(ren)看(kan)重的(de)(de)(de)條件，也(ye)是(shi)(shi)(shi)往往是(shi)(shi)(shi)被資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)人(ren)得(de)到資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)標準。資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)人(ren)不(bu)愿資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)那些(xie)成績不(bu)好或(huo)品德(de)(de)不(bu)好的(de)(de)(de)貧(pin)困女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)，他們希望(wang)自己的(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)能(neng)夠帶來社會效益。他們認為這(zhe)樣的(de)(de)(de)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)值得(de)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)。春(chun)(chun)蕾計劃(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)了切實(shi)需要幫助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)貧(pin)困女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)。調查顯示，絕大多數受(shou)春(chun)(chun)蕾計劃(hua)(hua)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)家(jia)庭(ting)(ting)處(chu)于貧(pin)困狀態。這(zhe)些(xie)家(jia)庭(ting)(ting)中(zhong)(zhong)(zhong)勞動力少，子女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)多，家(jia)庭(ting)(ting)負擔沉重。受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)家(jia)長文(wen)化程度較低，從整體情況來看(kan)，受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)母(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)(de)文(wen)化程度顯著地(di)低于其父(fu)(fu)親(qin)的(de)(de)(de)文(wen)化程度。而且父(fu)(fu)母(mu)(mu)患有(you)嚴重疾(ji)病或(huo)慢性疾(ji)病的(de)(de)(de)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)在(zai)受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)占有(you)相當比(bi)例。這(zhe)些(xie)都是(shi)(shi)(shi)造成受(shou)助(zhu)(zhu)生家(jia)庭(ting)(ting)貧(pin)困的(de)(de)(de)可能(neng)原(yuan)因。調查發現，受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)家(jia)庭(ting)(ting)中(zhong)(zhong)(zhong)，父(fu)(fu)親(qin)不(bu)識(shi)字(zi)的(de)(de)(de)比(bi)例明(ming)顯高于母(mu)(mu)親(qin)，有(you)些(xie)母(mu)(mu)親(qin)不(bu)識(shi)字(zi)。受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)(nv)童(tong)(tong)家(jia)庭(ting)(ting)中(zhong)(zhong)(zhong)，父(fu)(fu)母(mu)(mu)親(qin)中(zhong)(zhong)(zhong)患有(you)嚴重或(huo)慢性疾(ji)病的(de)(de)(de)比(bi)例相當高。

3、婦聯和學校的紐帶作用。

在春(chun)蕾(lei)(lei)(lei)計(ji)劃(hua)(hua)的實(shi)(shi)(shi)際運(yun)作(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，婦聯(lian)(lian)、學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)門起到(dao)了相當(dang)大(da)的紐帶作(zuo)用，大(da)部(bu)(bu)分受助(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)童(tong)是(shi)通(tong)過(guo)(guo)學(xue)校的老師(shi)和(he)婦聯(lian)(lian)與春(chun)蕾(lei)(lei)(lei)計(ji)劃(hua)(hua)建立起聯(lian)(lian)系的。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)門、學(xue)校和(he)老師(shi)在春(chun)蕾(lei)(lei)(lei)計(ji)劃(hua)(hua)的實(shi)(shi)(shi)際運(yun)作(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)充當(dang)了連接待(dai)資助(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)童(tong)和(he)春(chun)蕾(lei)(lei)(lei)計(ji)劃(hua)(hua)組織實(shi)(shi)(shi)施者（各級婦聯(lian)(lian)、兒基會）的橋梁。在受助(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)童(tong)獲得資助(zhu)(zhu)(zhu)的渠道方面(mian)，實(shi)(shi)(shi)地調(diao)查發現(xian)，絕(jue)大(da)多數受助(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)童(tong)是(shi)通(tong)過(guo)(guo)學(xue)校老師(shi)爭取到(dao)資助(zhu)(zhu)(zhu)的。這反映出在實(shi)(shi)(shi)際運(yun)作(zuo)中(zhong)，春(chun)蕾(lei)(lei)(lei)計(ji)劃(hua)(hua)的實(shi)(shi)(shi)施者大(da)多依靠(kao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)門、學(xue)校、老師(shi)與學(xue)生聯(lian)(lian)系，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)門、學(xue)校、老師(shi)在春(chun)蕾(lei)(lei)(lei)計(ji)劃(hua)(hua)的實(shi)(shi)(shi)施過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)扮演(yan)著十分重要的角色。

三、主要成效。

1、春蕾計(ji)劃的作用。

受(shou)(shou)助(zhu)女(nv)童(tong)(tong)班(ban)主任老師認(ren)為(wei)，如(ru)果沒(mei)有(you)春(chun)(chun)蕾(lei)計(ji)劃的(de)資助(zhu)，該女(nv)童(tong)(tong)必定無法繼續上學。一(yi)些受(shou)(shou)助(zhu)生(sheng)家長(chang)(chang)認(ren)為(wei)：如(ru)果沒(mei)有(you)春(chun)(chun)蕾(lei)計(ji)劃的(de)資助(zhu)，自己(ji)的(de)孩(hai)子會(hui)立即失學；或只能斷斷續續的(de)上學，隨時會(hui)有(you)失學的(de)可能；認(ren)為(wei)孩(hai)子會(hui)繼續順利(li)上學的(de)家長(chang)(chang)幾乎沒(mei)有(you)。可見，春(chun)(chun)蕾(lei)計(ji)劃有(you)效地緩(huan)解了(le)受(shou)(shou)助(zhu)女(nv)童(tong)(tong)在接受(shou)(shou)教育方(fang)面所面臨的(de)困難。

2、春蕾計劃的實際效果。

經過春蕾(lei)計(ji)劃的(de)資(zi)助(zhu)，絕大多(duo)數受(shou)助(zhu)女(nv)(nv)童(tong)(tong)能夠完成當前(qian)的(de)學(xue)業；春蕾(lei)計(ji)劃在救助(zhu)貧(pin)困女(nv)(nv)童(tong)(tong)方面確實起到了很大的(de)作用(yong)。但(dan)在調(diao)查中發(fa)現，受(shou)資(zi)助(zhu)女(nv)(nv)童(tong)(tong)得(de)到的(de)資(zi)助(zhu)費用(yong)難(nan)以應(ying)付學(xue)習生(sheng)活開銷，多(duo)數獲得(de)資(zi)助(zhu)的(de)女(nv)(nv)童(tong)(tong)家(jia)庭仍然需要負(fu)擔一定的(de)生(sheng)活費用(yong)。這項(xiang)經濟負(fu)擔隨著(zhu)女(nv)(nv)童(tong)(tong)受(shou)教育階段的(de)提(ti)高(gao)而(er)有(you)明顯增加，家(jia)長認(ren)為現有(you)助(zhu)學(xue)金額度(du)還不足以完全解決孩子的(de)上學(xue)問題。

四、改進措施

1、加大(da)春蕾(lei)計劃的宣傳力度。

調查發現，仍(reng)有(you)相當一(yi)部分受助(zhu)生(sheng)及其(qi)家(jia)長(chang)不知(zhi)道春蕾計劃，加(jia)強春蕾計劃的(de)宣傳勢在必(bi)行。在受助(zhu)生(sheng)與資助(zhu)人的(de)聯系(xi)方面，受助(zhu)生(sheng)給(gei)資助(zhu)人寫信報告自己的(de)學習(xi)情(qing)況的(de)比例較低(di)。不知(zhi)道資助(zhu)者(zhe)是(shi)誰，是(shi)阻斷二者(zhe)聯系(xi)的(de)主要障礙(ai)。同時，調查還發現，與資助(zhu)者(zhe)聯系(xi)緊密的(de)受助(zhu)女童更有(you)可能得到資助(zhu)者(zhe)的(de)進一(yi)步(bu)的(de)捐贈(zeng)和較多的(de)關(guan)心。

2、受助(zhu)女童(tong)與(yu)資助(zhu)人要加強聯系(xi)。

實地調查中(zhong)發現，我區受(shou)(shou)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)(nv)童很少(shao)與(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)寫信(xin)聯(lian)(lian)系(xi)。個中(zhong)原因主要是(shi)孩子不會寫信(xin)、寄信(xin)不便或(huo)缺乏必(bi)要的(de)(de)督促。調查結(jie)果還顯示(shi)，受(shou)(shou)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)(nv)童與(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)越(yue)頻繁，就越(yue)有(you)(you)(you)可能得(de)到資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)者(zhe)(zhe)(zhe)更深層次(ci)的(de)(de)幫助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)。郵(you)寄問卷(juan)調查表(biao)明，受(shou)(shou)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)過(guo)程(cheng)中(zhong)有(you)(you)(you)許多女(nv)(nv)童雖然與(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)者(zhe)(zhe)(zhe)有(you)(you)(you)過(guo)一次(ci)聯(lian)(lian)系(xi)，但是(shi)這種禮(li)節性的(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)并不能夠在受(shou)(shou)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)(nv)童和她(ta)們的(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)者(zhe)(zhe)(zhe)之(zhi)間建立(li)起緊密(mi)的(de)(de)關系(xi)。從聯(lian)(lian)系(xi)頻率與(yu)額外(wai)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)關系(xi)中(zhong)，可以(yi)(yi)發現，頻繁聯(lian)(lian)系(xi)在使(shi)得(de)受(shou)(shou)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)(nv)童得(de)到資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)者(zhe)(zhe)(zhe)額外(wai)捐物(wu)捐款(kuan)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)發揮了(le)顯著的(de)(de)影(ying)響。從聯(lian)(lian)系(xi)頻率和深入交往的(de)(de)關系(xi)中(zhong)，也可以(yi)(yi)發現同(tong)樣的(de)(de)趨勢，即(ji)與(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)者(zhe)(zhe)(zhe)頻繁的(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)能使(shi)得(de)受(shou)(shou)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)女(nv)(nv)童更加有(you)(you)(you)可能與(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)者(zhe)(zhe)(zhe)建立(li)起較深入的(de)(de)關系(xi)。

3、正確引導回報社(she)會

在(zai)(zai)(zai)春(chun)(chun)蕾(lei)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)下(xia)，絕大(da)多數女(nv)童認識到(dao)學(xue)(xue)習文化知(zhi)識的(de)(de)(de)重(zhong)要性；在(zai)(zai)(zai)校學(xue)(xue)習期間，多數受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)童在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習成績、思想(xiang)品德等方面都(dou)取(qu)得(de)了較大(da)的(de)(de)(de)進步。春(chun)(chun)蕾(lei)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)還大(da)大(da)提(ti)高了受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)童的(de)(de)(de)性別平等意(yi)識和(he)公(gong)益意(yi)識。尤其重(zhong)要的(de)(de)(de)是(shi)，春(chun)(chun)蕾(lei)計(ji)劃(hua)所提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)教育機會(hui)在(zai)(zai)(zai)很(hen)大(da)程(cheng)度上改變了受(shou)助(zhu)(zhu)女(nv)童的(de)(de)(de)命(ming)運(yun)，許(xu)多女(nv)童由(you)于(yu)受(shou)到(dao)春(chun)(chun)蕾(lei)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)成為對社會(hui)有用的(de)(de)(de)人才(cai)。在(zai)(zai)(zai)春(chun)(chun)蕾(lei)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)下(xia)

篇9

【關鍵詞】農村；初(chu)中；傳(chuan)統文化；現狀(zhuang)調查(cha)；調查(cha)報告

在全國宣傳(chuan)思(si)想工作(zuo)會議上指出(chu)(chu)，要“講清(qing)楚中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)(hua)優(you)秀傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)是中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)(hua)民族(zu)的(de)突出(chu)(chu)優(you)勢，是我們(men)最深厚的(de)文(wen)化(hua)軟實(shi)(shi)力。”一個國家的(de)文(wen)化(hua)軟實(shi)(shi)力，主(zhu)要表現為自己的(de)話語體系、價值(zhi)理念、思(si)維方(fang)式、人文(wen)科學(xue)、生活方(fang)式、社會制度等方(fang)面。中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)(hua)優(you)秀傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)，它蘊含著豐厚的(de)民族(zu)精神和道(dao)德理念，尤其在誠(cheng)信方(fang)面給我們(men)做出(chu)(chu)了表率，指明了方(fang)向(xiang)。

一、調查的目的和意義

中(zhong)(zhong)華傳(chuan)統(tong)文化具有(you)海(hai)納百川、地承萬物(wu)的(de)(de)(de)(de)氣魄，她論(lun)述了(le)(le)先民對(dui)(dui)誠(cheng)信的(de)(de)(de)(de)理解和要(yao)求，是我們取之(zhi)不盡、用之(zhi)不竭(jie)的(de)(de)(de)(de)寶庫(ku)。為(wei)(wei)了(le)(le)更(geng)全面的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解農(nong)(nong)村(cun)初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生優(you)秀傳(chuan)統(tong)文化知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)現狀，了(le)(le)解農(nong)(nong)村(cun)初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)傳(chuan)統(tong)文化的(de)(de)(de)(de)看(kan)法，搜集(ji)、累積農(nong)(nong)村(cun)初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生這一(yi)目標族群(qun)關(guan)于優(you)秀傳(chuan)統(tong)文化現狀的(de)(de)(de)(de)基本資(zi)料(liao)，并將調查的(de)(de)(de)(de)統(tong)計結果量化出(chu)來，歸類整理，用以指導課題組開展各項研究和教育活(huo)動，探索傳(chuan)統(tong)文化對(dui)(dui)農(nong)(nong)村(cun)初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生誠(cheng)信教育的(de)(de)(de)(de)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)與(yu)有(you)效性(xing)(xing)。力(li)求通(tong)過一(yi)系列的(de)(de)(de)(de)教育踐活(huo)動，使學(xue)(xue)(xue)生精神(shen)受(shou)到圣(sheng)哲(zhe)前(qian)賢思想的(de)(de)(de)(de)滋(zi)養，在(zai)日常學(xue)(xue)(xue)習、生活(huo)中(zhong)(zhong)養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)信道德行為(wei)(wei)習慣，有(you)效地提高農(nong)(nong)村(cun)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生誠(cheng)信的(de)(de)(de)(de)道德素(su)質，讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)傳(chuan)統(tong)文化，講誠(cheng)信，會做人(ren)，進(jin)一(yi)步促進(jin)良好班風、校風的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)這一(yi)最終目的(de)(de)(de)(de)達成(cheng)。

二、調(diao)查的方法及過程

課(ke)題(ti)(ti)(ti)組成員(yuan)閱讀了(le)大量書(shu)籍，查閱相(xiang)關文獻(xian)，做了(le)許多(duo)準(zhun)備(bei)工作(zuo)。采(cai)用調查法(fa)，隨(sui)機整群抽取(qu)了(le)本校八年級三(san)個班的學(xue)生(sheng)（共計135人）做為實驗對象，采(cai)取(qu)點(dian)面(mian)結合的方法(fa)進行研究(jiu)。在(zai)(zai)2016年4月8日，課(ke)題(ti)(ti)(ti)組成員(yuan)深(shen)入(ru)班級，深(shen)入(ru)學(xue)生(sheng)個體(ti)，與學(xue)生(sheng)交流(liu)溝通，發放了(le)問(wen)卷(juan)調查表。此次(ci)問(wen)卷(juan)共有(you)20道相(xiang)關問(wen)題(ti)(ti)(ti)，內容涉(she)及學(xue)生(sheng)對傳統(tong)文化的認知、態度、未來發展及學(xue)校教育(yu)等(deng)方面(mian)，調查結束時(shi)共收回有(you)效問(wen)卷(juan)132份。隨(sui)后，課(ke)題(ti)(ti)(ti)組成員(yuan)采(cai)用統(tong)計法(fa)，把得到的大量原(yuan)始數據材(cai)料進行統(tong)計整理(li)，并對統(tong)計結果縝密分(fen)析，反復研究(jiu)，找準(zhun)問(wen)題(ti)(ti)(ti)所(suo)在(zai)(zai)，尋找解(jie)決(jue)辦法(fa)，在(zai)(zai)分(fen)析思考研究(jiu)的基礎上整理(li)成文。

三、各項調查(cha)數據統計結果及(ji)分析

通過調(diao)查和(he)對(dui)各項數(shu)據的(de)整理，我們(men)發(fa)現農村(cun)初中(zhong)學生(sheng)(sheng)對(dui)傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)認知(zhi)度還(huan)是(shi)較高(gao)的(de)，有(you)(you)(you)近80%的(de)學生(sheng)(sheng)認為(wei)自(zi)(zi)己對(dui)傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)有(you)(you)(you)所了(le)解(jie)(jie)的(de)，有(you)(you)(you)75%的(de)學生(sheng)(sheng)認為(wei)傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)對(dui)自(zi)(zi)己價值(zhi)觀(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)的(de)形成(cheng)和(he)促進社會的(de)文(wen)(wen)(wen)明是(shi)有(you)(you)(you)著(zhu)有(you)(you)(you)很(hen)大的(de)促進作用(yong)；大多數(shu)的(de)學生(sheng)(sheng)對(dui)傳(chuan)(chuan)統(tong)節日、民族音樂(le)或樂(le)器較感興趣，但對(dui)古典文(wen)(wen)(wen)學著(zhu)作、諸子百家的(de)著(zhu)作和(he)思(si)想等傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)了(le)解(jie)(jie)不(bu)深，大部分農村(cun)初中(zhong)學生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)了(le)解(jie)(jie)中(zhong)華傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)意愿，想要(yao)進一步學習了(le)解(jie)(jie)。

農(nong)(nong)村(cun)初中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)輩(bei)中(zhong)也有77.28%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)支持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這說(shuo)明這些年來，盡管外來文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)不斷“襲(xi)來”，但傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還是(shi)有深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)群(qun)眾(zhong)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)農(nong)(nong)村(cun)，家長(chang)對傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有99.24%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)對自(zi)己產生(sheng)(sheng)了(le)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，96.97%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)與現在(zai)(zai)提(ti)倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會主(zhu)義核心價值觀中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“誠(cheng)(cheng)信”有關(guan)聯，90.15%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為，通(tong)過傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，能提(ti)升(sheng)農(nong)(nong)村(cun)初中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信意(yi)識(shi)。他們最希(xi)望參加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)要求形(xing)式豐富，不僅要有傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些方(fang)式方(fang)法，還要結(jie)合(he)(he)網絡開(kai)展系列活(huo)(huo)動(dong)，表現出對新鮮事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇與興趣(qu)。對學(xue)(xue)校開(kai)展傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)了(le)很多(duo)建議，如積極(ji)舉辦(ban)關(guan)于傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)；辦(ban)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)黑板報；每(mei)天播放30～40分(fen)鐘(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史劇；參加傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)節日紀(ji)念活(huo)(huo)動(dong)；開(kai)展音樂、小品、演(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)活(huo)(huo)動(dong)宣傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)；多(duo)參觀、旅游；校園廣(guang)播每(mei)天下午播放以傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容；開(kai)設(she)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)課，布置傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)作業；開(kai)展各種比(bi)賽、知識(shi)問(wen)答等(deng)活(huo)(huo)動(dong)；開(kai)展網絡教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)；開(kai)設(she)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)社團；請專家講(jiang)(jiang)(jiang)座。在(zai)(zai)運用傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)進行誠(cheng)(cheng)信教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)面建議課堂上(shang)提(ti)供(gong)相(xiang)關(guan)案例，教(jiao)育(yu)(yu)要結(jie)合(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際；多(duo)開(kai)展比(bi)賽等(deng)活(huo)(huo)動(dong)；讓家庭重視；樹立榜樣；搜集(ji)古人(ren)講(jiang)(jiang)(jiang)誠(cheng)(cheng)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事、詩歌；開(kai)主(zhu)題班會，舉行社會實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)；教(jiao)科書上(shang)增(zeng)加傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、誠(cheng)(cheng)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容；自(zi)編自(zi)演(yan)課本(ben)劇、歷史劇；讓不誠(cheng)(cheng)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)受到懲(cheng)罰；設(she)立誠(cheng)(cheng)信講(jiang)(jiang)(jiang)堂；編寫圖文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校本(ben)教(jiao)材等(deng)。這與我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)預期完(wan)全符合(he)(he)，也說(shuo)明通(tong)過對傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習來提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信意(yi)識(shi)是(shi)一條(tiao)非(fei)常有效地途徑。

四(si)、調查報告(gao)的學術價值

中(zhong)國優秀(xiu)文(wen)化(hua)(hua)傳統與青少(shao)年的(de)(de)誠信教(jiao)育有著千絲(si)萬縷的(de)(de)聯系。此次調(diao)查，為課(ke)題的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)和實(shi)施奠定了(le)(le)基(ji)礎，便于課(ke)題組進一步改進研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)策略，安排調(diao)整今后的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)工作。并(bing)且使課(ke)題組成員進一步明(ming)確了(le)(le)做為初中(zhong)階(jie)段(duan)的(de)(de)學校使命，即(ji)在(zai)傳授文(wen)化(hua)(hua)知識的(de)(de)同時，還(huan)應肩負起“教(jiao)書育人(ren)(ren)”“立德樹人(ren)(ren)”的(de)(de)偉大使命，培養“全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)人(ren)(ren)”，傳承和發(fa)揚傳統文(wen)化(hua)(hua)，讓優秀(xiu)傳統文(wen)化(hua)(hua)在(zai)學生心中(zhong)扎(zha)根(gen)，培養更多(duo)的(de)(de)“有傳統文(wen)化(hua)(hua)之魂(hun)”的(de)(de)社會建設人(ren)(ren)才。

五(wu)、調(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)中存(cun)在的問(wen)題

雖然我(wo)(wo)們(men)為本次問(wen)卷調查(cha)付(fu)出(chu)了大量的(de)心血，但(dan)不可(ke)否認的(de)是問(wen)卷中存(cun)在著不少(shao)的(de)問(wen)題(ti)，例如條理不夠清晰，內容有(you)些(xie)雜亂、重復；問(wen)題(ti)太多，導(dao)致完(wan)成問(wen)卷的(de)時(shi)間太長；有(you)些(xie)用詞過于專業化，晦澀難(nan)懂，有(you)些(xie)問(wen)題(ti)脫離學生(sheng)的(de)認知(zhi)實際，讓學生(sheng)難(nan)以回答等(deng)等(deng)。在今后的(de)研究工作中，我(wo)(wo)們(men)將不斷汲取經驗教訓(xun)，力求做得(de)更加完(wan)美。

參考文獻：

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篇10

隨著(zhu)聯(lian)合化療(liao)方法的(de)不(bu)斷(duan)改進，新的(de)治療(liao)藥物的(de)不(bu)斷(duan)出現(xian)，支持(chi)治療(liao)的(de)加強，急(ji)性(xing)白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病的(de)緩解(jie)率明(ming)顯(xian)提高，生(sheng)存期得以延長。但(dan)中(zhong)樞神經系統白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病(CNSL)成(cheng)為導致(zhi)白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病復發(fa)和治療(liao)失敗的(de)重(zhong)要隱患(huan)，是影響白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病預后的(de)重(zhong)要因素。多(duo)家報(bao)告顯(xian)示，CNSL最(zui)多(duo)見于急(ji)性(xing)淋巴細(xi)胞白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病［1］，在急(ji)性(xing)非(fei)淋巴細(xi)胞白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病(ANLL)中(zhong)以急(ji)性(xing)粒-單核細(xi)胞白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病(M4)、急(ji)性(xing)單核細(xi)胞白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病(M5)發(fa)生(sheng)率相(xiang)對較高［2,3］，而急(ji)性(xing)粒細(xi)胞白(bai)血(xue)(xue)(xue)(xue)病部分分化型(M2a)較少發(fa)生(sheng)CNSL。近年來(lai)本院共發(fa)現(xian)M2a合并CNSL6例，現(xian)報(bao)告如(ru)下。

1 資料與方法

1.1 一(yi)般資(zi)料 自2000年4月(yue)(yue)至(zhi)2008年12月(yue)(yue)間，我院共收(shou)治M2a患者共119例(li)，其中(zhong)(zhong)男69例(li)，女50例(li)，年齡14~58歲，中(zhong)(zhong)位(wei)年齡32歲。合并(bing)CNSL6例(li)，發生率(lv)5.04%，其中(zhong)(zhong)男4例(li)，女2例(li)，年齡28-54歲，中(zhong)(zhong)位(wei)年齡40歲。所(suo)有(you)病(bing)例(li)均經(jing)骨髓涂片、細(xi)胞化學(xue)(xue)染色(se)、部分患者進行細(xi)胞遺傳學(xue)(xue)等(deng)檢查確診為(wei)M2a，于病(bing)情完全緩解(jie)前未(wei)發現中(zhong)(zhong)樞(shu)神經(jing)系統侵犯，未(wei)行CNSL預防性治療。中(zhong)(zhong)樞(shu)神經(jing)系統復發后所(suo)有(you)病(bing)例(li)均行腦脊液檢查，部分病(bing)例(li)行影(ying)像學(xue)(xue)檢查。

1.2 診斷標(biao)(biao)準 CNSL診斷標(biao)(biao)準依據《血液(ye)病診斷及療效(xiao)標(biao)(biao)準》［4］：

1.3 治(zhi)療方(fang)法 所有M2a患(huan)者確診后均采(cai)用(yong)標準DA(柔紅霉(mei)素+阿糖(tang)(tang)(tang)胞(bao)苷)方(fang)案(an)化療，達完全(quan)緩(huan)解后應用(yong)DA、HA(高三尖(jian)杉酯堿+阿糖(tang)(tang)(tang)胞(bao)苷)、EA(依(yi)托(tuo)泊苷+阿糖(tang)(tang)(tang)胞(bao)苷)、MA(米托(tuo)蒽(en)醌+阿糖(tang)(tang)(tang)胞(bao)苷)及大(da)劑(ji)量(liang)阿糖(tang)(tang)(tang)胞(bao)苷等(deng)方(fang)案(an)鞏固與(yu)強化治(zhi)療，未作預防性鞘(qiao)內注(zhu)射治(zhi)療。6例CNSL復發(fa)患(huan)者采(cai)用(yong)生理(li)鹽水(shui)3~4 ml+氨甲喋(die)呤15 mg+地塞米松5 mg+阿糖(tang)(tang)(tang)胞(bao)苷50 mg緩(huan)慢鞘(qiao)內注(zhu)射，每周2次，至腦脊液檢查正(zheng)常(chang)后再鞏固2周，以后每次住院(yuan)化療再鞘(qiao)內治(zhi)療一次，同時配合合理(li)的全(quan)身化療方(fang)案(an)。

2 結果

2.1 本組6例中(zhong)，3例發生于(yu)完全(quan)緩解(jie)期，確診CNSL后(hou)(hou)復查骨髓(sui)仍處于(yu)完全(quan)緩解(jie)狀態，另3例發生于(yu)白血病復發時。發生CNSL的(de)時間：最早(zao)發生于(yu)完全(quan)緩解(jie)(CR)后(hou)(hou)6個(ge)月(yue)(yue)，最遲為CR后(hou)(hou)33個(ge)月(yue)(yue)，中(zhong)位數為14個(ge)月(yue)(yue)。

2.2 臨(lin)床表(biao)(biao)現(xian)(xian)與實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)檢查 ①臨(lin)床表(biao)(biao)現(xian)(xian)：頭(tou)痛(tong)、頭(tou)暈(yun)、嘔吐3例(li)，視物(wu)不清及失明1例(li)，脊背疼痛(tong)及運動(dong)障礙2例(li)，肢體偏癱1例(li)；②實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)檢查：均行腦脊液檢查,83.3%(5/6)有(you)異常(chang); 1例(li)做CT正常(chang)，但頭(tou)顱(lu)MRI示多(duo)發浸潤性(xing)改變(當時排除感染等(deng))，見(jian)表(biao)(biao)1。

2.3 預后(hou)(hou) 6例(li)(li)中1例(li)(li)同時伴(ban)白血病(bing)骨(gu)髓(sui)復(fu)發(fa)(fa)放(fang)棄治療(liao)失訪，2例(li)(li)死(si)于骨(gu)髓(sui)復(fu)發(fa)(fa)，1例(li)(li)死(si)于CNSL所致的中樞神經系統病(bing)變，2例(li)(li)第1次發(fa)(fa)現腦脊液異常1周內給予(yu)兩次鞘內注射后(hou)(hou)檢(jian)查腦脊液恢復(fu)正常，同時復(fu)查骨(gu)髓(sui)仍處(chu)于完全(quan)緩解期(原始(shi)粒細胞占小于3%)，目前仍在治療(liao)觀(guan)察(cha)中。

3 討論

CNSL是(shi)急性白(bai)血病患(huan)者白(bai)血病細胞進入(ru)侵(qin)犯(fan)腦(nao)膜、腦(nao)神(shen)(shen)經(jing)、腦(nao)組織、脊(ji)髓等神(shen)(shen)經(jing)系(xi)(xi)統引起(qi)或(huo)(huo)未(wei)引起(qi)神(shen)(shen)經(jing)系(xi)(xi)統病理(li)生理(li)改變(bian)的(de)(de)(de)(de)總稱(cheng)。發(fa)(fa)生CNSL的(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)一(yi)方(fang)面(mian)是(shi)由于血腦(nao)屏(ping)障的(de)(de)(de)(de)存在(zai)，絕大(da)多(duo)數化(hua)(hua)(hua)療(liao)(liao)藥物(wu)不能透過(guo)血腦(nao)屏(ping)障，即使透過(guo)也(ye)很難達到殺傷白(bai)血病細胞所需的(de)(de)(de)(de)有效濃度(du)，因(yin)(yin)此，中樞神(shen)(shen)經(jing)系(xi)(xi)統成為白(bai)血病細胞的(de)(de)(de)(de)“庇護所”。另一(yi)方(fang)面(mian)，動(dong)物(wu)試(shi)驗證明(ming)，鼠急性白(bai)血病模(mo)型經(jing)化(hua)(hua)(hua)療(liao)(liao)完全緩解者CNSL發(fa)(fa)病率(lv)顯(xian)著高(gao)(gao)于未(wei)行(xing)化(hua)(hua)(hua)療(liao)(liao)或(huo)(huo)化(hua)(hua)(hua)療(liao)(liao)后未(wei)緩解者，認為化(hua)(hua)(hua)療(liao)(liao)緩解者發(fa)(fa)病率(lv)高(gao)(gao)除與動(dong)物(wu)存活(huo)期延長有關(guan)外，可能化(hua)(hua)(hua)療(liao)(liao)藥物(wu)還選擇地改變(bian)一(yi)些細胞的(de)(de)(de)(de)生物(wu)化(hua)(hua)(hua)學特(te)性，使之容(rong)易(yi)進入(ru)中樞神(shen)(shen)經(jing)系(xi)(xi)統，也(ye)是(shi)發(fa)(fa)生CNSL的(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)。當中樞神(shen)(shen)經(jing)系(xi)(xi)統中白(bai)血病細胞增(zeng)殖達到一(yi)定數量即會引起(qi)病理(li)生理(li)改變(bian)，出現(xian)神(shen)(shen)經(jing)系(xi)(xi)統臨(lin)床表現(xian)。

CNSL可發(fa)(fa)生于(yu)急(ji)(ji)性(xing)白(bai)血(xue)病(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)各期(qi)(qi)，但CR多見，本組6例均(jun)發(fa)(fa)生在急(ji)(ji)性(xing)白(bai)血(xue)病(bing)(bing)(bing)(bing)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)CR后(hou)(hou)，其(qi)(qi)臨床(chuang)(chuang)表現(xian)(xian)無(wu)特異性(xing)，易(yi)與(yu)原發(fa)(fa)病(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)相(xiang)混淆(xiao)，單靠臨床(chuang)(chuang)表現(xian)(xian)不(bu)易(yi)診斷，這(zhe)是引起誤診的(de)(de)(de)原因。早期(qi)(qi)的(de)(de)(de)研究報告顯(xian)示，CNSL易(yi)見于(yu)急(ji)(ji)性(xing)淋(lin)巴細胞白(bai)血(xue)病(bing)(bing)(bing)(bing)，而ANLL發(fa)(fa)生CNSL者較(jiao)(jiao)少，所以對ANLL患(huan)者多不(bu)主張進行常規CNSL預防(fang)(fang)。近年來隨著急(ji)(ji)性(xing)白(bai)血(xue)病(bing)(bing)(bing)(bing)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)方法的(de)(de)(de)改(gai)進，CR明顯(xian)提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)，生存期(qi)(qi)顯(xian)著延(yan)長，ANLL合并CNSL的(de)(de)(de)病(bing)(bing)(bing)(bing)例報告越來越多，多認為M4、M5型(xing)ANLL合并CNSL的(de)(de)(de)機會較(jiao)(jiao)多，而M2a少見，從本組資料看，M2a經治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)達CR后(hou)(hou)發(fa)(fa)生CNSL的(de)(de)(de)機會高(gao)(gao)(gao)(gao)達5.04%，尤其(qi)(qi)是CR后(hou)(hou)6個月至24個月之間為高(gao)(gao)(gao)(gao)發(fa)(fa)期(qi)(qi)，本組6例中(zhong)5例發(fa)(fa)生在此(ci)時(shi)(shi)間段，其(qi)(qi)中(zhong)3例確診CNSL時(shi)(shi)，骨髓仍處于(yu)CR。分析(xi)臨床(chuang)(chuang)資料，初診時(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)白(bai)細胞者，發(fa)(fa)生CNSL機會較(jiao)(jiao)多。所以筆者認為對于(yu)ANLL患(huan)者，尤其(qi)(qi)初診時(shi)(shi)白(bai)細胞較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)危患(huan)者，應進行必要的(de)(de)(de)CNSL預防(fang)(fang)，確診后(hou)(hou)立即(ji)腰穿檢(jian)查并進行鞘內(nei)注(zhu)射(she)(she)氨甲喋(die)呤、阿糖(tang)胞苷等化(hua)(hua)療(liao)(liao)(liao)藥物，在鞏固及強化(hua)(hua)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)過程(cheng)中(zhong)定期(qi)(qi)做腦(nao)脊液(ye)檢(jian)查并鞘內(nei)注(zhu)射(she)(she)預防(fang)(fang)性(xing)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)，一旦出現(xian)(xian)神經系統表現(xian)(xian)，應考(kao)慮到發(fa)(fa)生CNSL的(de)(de)(de)可能，及時(shi)(shi)檢(jian)查與(yu)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)，這(zhe)樣才能減少CNSL的(de)(de)(de)發(fa)(fa)生率，減少急(ji)(ji)性(xing)白(bai)血(xue)病(bing)(bing)(bing)(bing)復發(fa)(fa)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)長期(qi)(qi)生存率。

參考文獻

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