導語：如何才能寫好一(yi)篇圖書(shu)情報論(lun)文，這就需要搜集整(zheng)理更多的資(zi)料和文獻(xian)，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)理的十篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

[關鍵詞]圖書情報教(jiao)育;教(jiao)育改革(ge);ischool

1引言

隨(sui)著(zhu)社會(hui)信(xin)息化的(de)(de)(de)(de)(de)縱深發展(zhan)以(yi)及人(ren)力(li)(li)資源市場競(jing)爭、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)不斷加(jia)劇，我國(guo)(guo)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰在不斷積聚(ju)。近(jin)(jin)年(nian)來伴隨(sui)高校院(yuan)系調整、課(ke)程重組，圖書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生在就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)去向多元化的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)，卻明顯感(gan)覺專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)分化、偏(pian)離(li)，學(xue)生對(dui)(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)(tong)(tong)感(gan)降低，對(dui)(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和滿意(yi)度下(xia)降，沒(mei)有(you)(you)形成(cheng)顯著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)。學(xue)生對(dui)(dui)(dui)(dui)未來發展(zhan)感(gan)到茫然，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也不乏憂(you)慮。如(ru)何(he)應對(dui)(dui)(dui)(dui)挑戰、改革(ge)創(chuang)(chuang)新，擔負起(qi)為社會(hui)培養合格專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)歷史使命，一直是我國(guo)(guo)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和研究(jiu)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)熱點。為此(ci)，有(you)(you)學(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)發起(qi)了讓學(xue)科之(zhi)樹長青的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)討論，有(you)(you)學(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)試圖從(cong)社會(hui)對(dui)(dui)(dui)(dui)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才需求結(jie)(jie)構(gou)及畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導服務體(ti)系等角度探尋原因和對(dui)(dui)(dui)(dui)策。還(huan)有(you)(you)學(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)在研究(jiu)國(guo)(guo)外圖書(shu)(shu)(shu)(shu)館界新的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)標(biao)準對(dui)(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)借鑒價值。2005年(nian)，美國(guo)(guo)興起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)“信(xin)息學(xue)院(yuan)運(yun)動”(iSchoolmovement)也引(yin)起(qi)了國(guo)(guo)內(nei)學(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)關注(zhu)和研究(jiu)。作為長期(qi)(qi)投身圖書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，筆(bi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)關注(zhu)在轟動一時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)iSchool品(pin)牌造(zao)勢后，國(guo)(guo)外的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)同(tong)(tong)(tong)行(xing)做了哪些具(ju)體(ti)努力(li)(li)以(yi)推(tui)進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)創(chuang)(chuang)新。經過近(jin)(jin)一年(nian)對(dui)(dui)(dui)(dui)北美圖書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)調研、考察及與國(guo)(guo)外同(tong)(tong)(tong)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流，筆(bi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)深感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)基源于科研創(chuang)(chuang)新，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)則直接體(ti)現在培養目標(biao)、課(ke)程結(jie)(jie)構(gou)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)(de)(de)(de)(de)改變上。以(yi)下(xia)將從(cong)幾(ji)個方面分析國(guo)(guo)外圖書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)新動向，期(qi)(qi)望歸納(na)總結(jie)(jie)出值得我國(guo)(guo)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)所借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。

2培養目標的提升

圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革源于信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技術、社(she)(she)會信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)需(xu)求和管(guan)(guan)理(li)(li)水平不(bu)斷提高(gao)等(deng)(deng)(deng)外(wai)部(bu)因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅動(dong)。近年來(lai)為了取(qu)得(de)與(yu)(yu)現(xian)實信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)默契，滿足(zu)社(she)(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)對(dui)專(zhuan)業(ye)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)機構(gou)無論從(cong)名稱和內容(rong)上(shang)都進行了許多改變。在圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)學(xue)院更(geng)名潮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后，更(geng)應(ying)關注其(qi)內容(rong)和實質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變。其(qi)中培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變是(shi)具有(you)(you)根本性和指導意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變決定了課程結(jie)構(gou)、教(jiao)(jiao)學(xue)方式等(deng)(deng)(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革。通過(guo)(guo)調研北美各圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)學(xue)院對(dui)辦學(xue)目標(biao)、培(pei)(pei)養(yang)(yang)標(biao)準(zhun)或畢(bi)業(ye)生專(zhuan)業(ye)能(neng)(neng)力(li)等(deng)(deng)(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述，筆者發(fa)現(xian)盡管(guan)(guan)各家(jia)在表述上(shang)會有(you)(you)一些措辭(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，但都表現(xian)出了圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某種(zhong)轉變和提升(sheng)，即著眼于專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、專(zhuan)業(ye)人(ren)才應(ying)用(yong)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)，發(fa)展(zhan)(zhan)提升(sheng)專(zhuan)業(ye)核心能(neng)(neng)力(li)。具體(ti)來(lai)說就是(shi)：從(cong)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面向(xiang)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)機構(gou)培(pei)(pei)養(yang)(yang)工(gong)作人(ren)員(yuan)(yuan)過(guo)(guo)渡到面向(xiang)更(geng)廣泛(fan)領(ling)域和機構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)專(zhuan)業(ye)人(ren)員(yuan)(yuan)(informationprofessional)，再發(fa)展(zhan)(zhan)到面向(xiang)各類(lei)用(yong)戶更(geng)高(gao)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)水平、更(geng)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)需(xu)求和更(geng)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)行為培(pei)(pei)養(yang)(yang)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)人(ren)員(yuan)(yuan)(knowledgeprofessional)。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)面向(xiang)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)機構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)獻管(guan)(guan)理(li)(li)，專(zhuan)業(ye)核心能(neng)(neng)力(li)圍繞文(wen)獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)采購(gou)、分類(lei)、編目、典藏(zang)、流通等(deng)(deng)(deng)文(wen)獻信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)與(yu)(yu)服務知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)技能(neng)(neng)展(zhan)(zhan)開(kai)。面向(xiang)更(geng)廣泛(fan)領(ling)域信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)專(zhuan)業(ye)人(ren)員(yuan)(yuan)，其(qi)專(zhuan)業(ye)核心能(neng)(neng)力(li)則圍繞更(geng)廣泛(fan)類(lei)型信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)采集、信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)分類(lei)、信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)描述、信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)組(zu)織、信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)檢(jian)索和利用(yong)、信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)系統設計與(yu)(yu)評價(jia)等(deng)(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)技能(neng)(neng)展(zhan)(zhan)開(kai)。而在信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)走向(xiang)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)人(ren)員(yuan)(yuan)則更(geng)關注信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)及(ji)其(qi)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)行為，為滿足(zu)各類(lei)機構(gou)或個人(ren)用(yong)戶更(geng)多樣、更(geng)高(gao)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)獲(huo)取(qu)及(ji)學(xue)習、運用(yong)、創造知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，掌握知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)組(zu)織、知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)和知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)傳播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，在各類(lei)組(zu)織機構(gou)中發(fa)揮更(geng)大作用(yong)，保證組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略思考、規劃、探(tan)索、創新、交流等(deng)(deng)(deng)活動(dong)得(de)到全面、有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)支持。

應該(gai)指(zhi)出，培養目標的提升為(wei)專業課(ke)程的改革及形成(cheng)相應的課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)提供(gong)了指(zhi)導方針，而與(yu)之相配套(tao)的課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)改革則是一個更為(wei)復雜艱巨的工(gong)程，只能以漸進的形式發展。

3設立多種教育層次培(pei)養(yang)適用人才

為(wei)滿足社(she)會對(dui)信息管理人才的(de)(de)(de)普(pu)遍需求(qiu)和(he)教(jiao)(jiao)育消(xiao)費的(de)(de)(de)多樣化，北美圖書(shu)情報教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)層次日益(yi)豐富。在提(ti)供(gong)碩士(shi)、博士(shi)研究生教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)同(tong)時也提(ti)供(gong)本(ben)科學(xue)士(shi)學(xue)位教(jiao)(jiao)育、雙學(xue)位(dual／doubledegree)、輔修課(ke)程(Mi-nor)，還(huan)有各種專(zhuan)業證書(shu)、高(gao)級研修證書(shu)(CertificateofAdvanceStudy，C.A.S.)、碩士(shi)后(hou)(post-master)課(ke)程等非學(xue)位教(jiao)(jiao)育。加拿大(da)的(de)(de)(de)Langara學(xue)院(yuan)還(huan)配合加拿大(da)圖書(shu)館協會(CanadianLibraryAssociation)對(dui)圖書(shu)館技(ji)術員(LibraryTechnicians)的(de)(de)(de)需求(qiu)，專(zhuan)門(men)開設了兩年(nian)制圖書(shu)館與信息技(ji)術證書(shu)教(jiao)(jiao)育(相(xiang)當于國內的(de)(de)(de)高(gao)職或大(da)專(zhuan))。

筆(bi)者(zhe)調研(yan)了在(zai)(zai)《美國新聞與(yu)(yu)世界報道》(U.S.News&WorldReport)2009年圖書情(qing)報院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)排名中(zhong)處于(yu)前(qian)(qian)十位的(de)(de)(de)(de)13所院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，其(qi)(qi)中(zhong)有(you)8所提供本科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位教(jiao)育(yu)，這些(xie)本科(ke)(ke)(ke)項目(mu)面向信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)產業(ye)(ye)領(ling)(ling)域(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)多種(zhong)職(zhi)業(ye)(ye)和(he)各行業(ye)(ye)領(ling)(ling)域(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)要(yao)求，培養內容(rong)涉及信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)與(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)與(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)服務。包(bao)括信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)構建(jian)(jian)、數據庫設計和(he)開(kai)發、網(wang)絡設計和(he)實施以及網(wang)絡支(zhi)持、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)咨詢(xun)等(deng)(deng)。有(you)些(xie)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)以輔修(xiu)科(ke)(ke)(ke)目(mu)、雙(shuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)形式(shi)向已有(you)一(yi)定其(qi)(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)背(bei)景(jing)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供此類課(ke)(ke)程(cheng)。如2009年排名第一(yi)的(de)(de)(de)(de)北卡(ka)羅來(lai)納大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖書情(qing)報學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習10門專(zhuan)業(ye)(ye)核心課(ke)(ke)外(wai)，還(huan)要(yao)在(zai)(zai)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)理(li)(li)、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)設計等(deng)(deng)領(ling)(ling)域(yu)(yu)修(xiu)讀一(yi)系(xi)(xi)列選(xuan)(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)。該(gai)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)還(huan)面向其(qi)(qi)他(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)設了信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)設計與(yu)(yu)利用輔修(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)(包(bao)含5門課(ke)(ke)程(cheng)，該(gai)校(xiao)(xiao)已修(xiu)完大(da)(da)二第一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都可以申請)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解用于(yu)解決各領(ling)(ling)域(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)計算(suan)工具、網(wang)絡、多媒體(ti)和(he)各種(zhong)電(dian)子信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)等(deng)(deng)。雪城大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)與(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)要(yao)求取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位必須修(xiu)滿120學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，其(qi)(qi)中(zhong)40學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)在(zai)(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，其(qi)(qi)余學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)則(ze)從修(xiu)讀該(gai)校(xiao)(xiao)其(qi)(qi)他(ta)8所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)本科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)取(qu)得。信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)約有(you)10％的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會選(xuan)(xuan)擇該(gai)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)Whitman管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)立的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程(cheng)，既獲(huo)得企業(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)知識，又擁有(you)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)培訓。這使得他(ta)們不(bu)同于(yu)一(yi)般的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)或商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)(zai)人才市場上具備了一(yi)定競爭優勢。該(gai)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)設立的(de)(de)(de)(de)18學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)輔修(xiu)科(ke)(ke)(ke)目(mu)“全球(qiu)(qiu)(qiu)企業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)(GlobalEnterpriseTechnology)”幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解怎樣開(kai)發和(he)管(guan)理(li)(li)全球(qiu)(qiu)(qiu)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)。由于(yu)目(mu)前(qian)(qian)銀行、商(shang)業(ye)(ye)零售、娛(yu)樂、保(bao)險、醫療等(deng)(deng)行業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)全球(qiu)(qiu)(qiu)企業(ye)(ye)都依(yi)賴大(da)(da)規(gui)模(mo)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)來(lai)開(kai)展(zhan)(zhan)業(ye)(ye)務，相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可受惠于(yu)這一(yi)課(ke)(ke)程(cheng)，將其(qi)(qi)與(yu)(yu)原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)背(bei)景(jing)相(xiang)結合而(er)發展(zhan)(zhan)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯。另一(yi)輔修(xiu)項目(mu)“信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)與(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)”則(ze)面向更(geng)廣泛專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，傳授(shou)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)通訊和(he)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)相(xiang)關知識，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)當前(qian)(qian)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)密集的(de)(de)(de)(de)工作環境下(xia)有(you)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)擇。

許多(duo)(duo)院(yuan)校(xiao)還設(she)立了(le)高級(ji)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)證(zheng)書(shu)(Certificate0fAdvancedStudy——C.A.S.)項目，其課程一(yi)般(ban)屬于碩士研(yan)(yan)究生(sheng)層次(ci)或碩士后培訓，面(mian)向希望(wang)通過(guo)繼續教育更(geng)新(xin)專(zhuan)業(ye)知識和技能的(de)在職人員，或在專(zhuan)業(ye)工(gong)作(zuo)某(mou)一(yi)領(ling)域有(you)(you)(you)深造(zao)愿望(wang)、想打造(zao)某(mou)種(zhong)專(zhuan)業(ye)特長(chang)的(de)在讀(du)學生(sheng)。C.A.S.因各校(xiao)提供的(de)課程不(bu)同呈現了(le)多(duo)(duo)樣化(hua)的(de)發展(zhan)，如(ru)伊利諾伊大學香檳分(fen)校(xiao)圖(tu)情學院(yuan)提供的(de)高級(ji)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)證(zheng)書(shu)有(you)(you)(you)：數字圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)，圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)和信(xin)息中心(xin)管理，專(zhuan)業(ye)圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)服(fu)(fu)務(wu)(如(ru)兒(er)童服(fu)(fu)務(wu)、政府(fu)信(xin)息、科學技術信(xin)息服(fu)(fu)務(wu))等；佛羅里(li)達州(zhou)立大學圖(tu)情學院(yuan)提供的(de)高級(ji)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)證(zheng)書(shu)項目有(you)(you)(you)：管理與(yu)領(ling)導，博(bo)物(wu)館(guan)(guan)研(yan)(yan)究，參考服(fu)(fu)務(wu)，網站(zhan)設(she)計(ji)(ji)、學校(xiao)圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)和青少年信(xin)息服(fu)(fu)務(wu)等。許多(duo)(duo)可(ke)通過(guo)網絡學習的(de)方式(shi)取得，有(you)(you)(you)的(de)還可(ke)以根據學員個(ge)人的(de)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)興趣設(she)計(ji)(ji)個(ge)性化(hua)的(de)修(xiu)(xiu)(xiu)讀(du)計(ji)(ji)劃。

4精心設(she)計課程體系(xi)

培養(yang)目(mu)標的(de)(de)實現要通過課(ke)程教學(xue)(xue)中的(de)(de)知識傳授及應用(yong)實踐才能得到落實。為打造學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業知識基(ji)礎、培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業核心能力，各圖書情報學(xue)(xue)院精心設計(ji)了(le)各具特色的(de)(de)課(ke)程體系。盡管各校學(xue)(xue)術淵源的(de)(de)差異或在(zai)培養(yang)目(mu)標上的(de)(de)不同側重(zhong)，導致了(le)具體課(ke)程設置和課(ke)程體系的(de)(de)不同，但仍有一些共同特征是值(zhi)得我們注(zhu)意的(de)(de)。

4.1提高課程廣度

配合培養目標的(de)(de)(de)提(ti)升，各(ge)校的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程都在(zai)面(mian)向更廣泛(fan)領域信(xin)(xin)息(xi)管理(li)、信(xin)(xin)息(xi)技術和(he)信(xin)(xin)息(xi)系統(tong)的(de)(de)(de)方向上有(you)(you)所(suo)拓展。各(ge)校課(ke)(ke)(ke)(ke)程體系中(zhong)基(ji)(ji)本都會有(you)(you)一門旨在(zai)引導學生(sheng)專業入(ru)門的(de)(de)(de)必修基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)名稱各(ge)異，如“Under-standingInformation”或“IntroductiontoInformationStud-ies”，但都力圖(tu)通(tong)過教學使學生(sheng)了(le)解在(zai)多樣化信(xin)(xin)息(xi)環(huan)境中(zhong)信(xin)(xin)息(xi)管理(li)專業人員的(de)(de)(de)不同角色，指(zhi)導學生(sheng)根據(ju)自己(ji)的(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)才能來(lai)選擇(ze)與(yu)發展不同的(de)(de)(de)學習計劃以(yi)達到相應的(de)(de)(de)職業目標。課(ke)(ke)(ke)(ke)程廣度的(de)(de)(de)提(ti)高還(huan)體現(xian)在(zai)關注更廣泛(fan)信(xin)(xin)息(xi)環(huan)境中(zhong)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)管理(li)與(yu)技術問題，如：數字圖(tu)書館、電子商(shang)務、e-Learning、eGoverment等，還(huan)設立了(le)信(xin)(xin)息(xi)政策(ce)、信(xin)(xin)息(xi)道德(de)、信(xin)(xin)息(xi)管理(li)中(zhong)的(de)(de)(de)法律問題等具(ju)有(you)(you)較新研(yan)究視野的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程。

4.2加強課(ke)程深度

為(wei)(wei)形成學(xue)生扎實(shi)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)基(ji)礎，打造(zao)學(xue)生的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)(li)，各校(xiao)將(jiang)相(xiang)(xiang)近研(yan)究領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)師組(zu)(zu)成研(yan)究教(jiao)學(xue)團隊，在核心專業(ye)(ye)方向上(shang)建(jian)設(she)(she)系列課(ke)程(cheng)，以加(jia)強(qiang)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)深(shen)度。如(ru)：威斯康辛大(da)學(xue)密爾沃基(ji)分(fen)校(xiao)信(xin)(xin)息(xi)(xi)學(xue)院就(jiu)由資(zi)深(shen)教(jiao)授領(ling)銜成立了(le)“信(xin)(xin)息(xi)(xi)組(zu)(zu)織(zhi)研(yan)究組(zu)(zu)”和(he)“信(xin)(xin)息(xi)(xi)檢(jian)(jian)索(suo)(suo)研(yan)究組(zu)(zu)”，其目的(de)(de)(de)就(jiu)是合作開展研(yan)究計劃、組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)術(shu)交(jiao)流并推(tui)進課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)(she)。如(ru)信(xin)(xin)息(xi)(xi)檢(jian)(jian)索(suo)(suo)研(yan)究組(zu)(zu)所涉及的(de)(de)(de)領(ling)域(yu)有：信(xin)(xin)息(xi)(xi)行為(wei)(wei)，信(xin)(xin)息(xi)(xi)檢(jian)(jian)索(suo)(suo)系統(tong)的(de)(de)(de)人機交(jiao)互，信(xin)(xin)息(xi)(xi)檢(jian)(jian)索(suo)(suo)系統(tong)評價，信(xin)(xin)息(xi)(xi)檢(jian)(jian)索(suo)(suo)系統(tong)設(she)(she)計，信(xin)(xin)息(xi)(xi)可視化(hua)和(he)多媒(mei)體信(xin)(xin)息(xi)(xi)檢(jian)(jian)索(suo)(suo)。各校(xiao)致(zhi)力(li)(li)于在傳統(tong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)管理知(zhi)(zhi)識(shi)基(ji)礎上(shang)增加(jia)新技術(shu)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，以深(shen)化(hua)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)、強(qiang)化(hua)某(mou)一項(xiang)專業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。如(ru)，伊(yi)利諾伊(yi)大(da)學(xue)香檳(bin)分(fen)校(xiao)圖書情報學(xue)院的(de)(de)(de)“信(xin)(xin)息(xi)(xi)組(zu)(zu)織(zhi)與知(zhi)(zhi)識(shi)描述”模塊下(xia)就(jiu)集中(zhong)了(le)20多門相(xiang)(xiang)關課(ke)程(cheng)，除了(le)傳統(tong)的(de)(de)(de)書目、索(suo)(suo)引(yin)、文(wen)摘、分(fen)類與敘詞、數據庫課(ke)程(cheng)外，還增加(jia)了(le)多項(xiang)新技術(shu)課(ke)程(cheng)，有：多媒(mei)體信(xin)(xin)息(xi)(xi)、信(xin)(xin)息(xi)(xi)構建(jian)、文(wen)檔建(jian)模、元數據、本(ben)體、知(zhi)(zhi)識(shi)網絡(luo)的(de)(de)(de)可視化(hua)與導航、信(xin)(xin)息(xi)(xi)系統(tong)界(jie)面等。

4.3實現課程(cheng)的模塊化及課程(cheng)組織的靈活性

即在培養目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)指導(dao)下，基于對信息專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人員的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)能(neng)力分析(xi)及課程(cheng)教學(xue)和管理(li)功能(neng)分析(xi)，將課程(cheng)內容按知識(shi)和能(neng)力的(de)(de)(de)要(yao)求，編排為合理(li)的(de)(de)(de)課程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)。模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)化課程(cheng)體系的(de)(de)(de)特(te)點是：①每個模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)相對獨(du)立，學(xue)完(wan)一個模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)可(ke)以獲得(de)一項專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)、知識(shi)或(huo)能(neng)力；②模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)內容依據專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力需要(yao)確定，針對性、實用性強，比較深入；③模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)之(zhi)間以及模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)課程(cheng)之(zhi)間可(ke)以靈活組合，以滿足學(xue)生(sheng)不同的(de)(de)(de)學(xue)習目(mu)標(biao)和要(yao)求；④課程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)可(ke)及時更新(xin)，以反(fan)映行(xing)業(ye)(ye)發展所產生(sheng)的(de)(de)(de)新(xin)知識(shi)、新(xin)技術(shu)、新(xin)系統。

如：伊利諾(nuo)伊大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)香檳分校圖書情報學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)就(jiu)將碩(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究生(sheng)的(de)(de)(de)(de)所有(you)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)成7個(ge)(ge)(ge)范疇模(mo)塊(kuai)，即：信(xin)息組(zu)(zu)織(zhi)與知識(shi)描述(shu)，用戶與信(xin)息資源利用，信(xin)息系統，歷史、經濟與政(zheng)策，管理與評價，社會、團體與組(zu)(zu)織(zhi)信(xin)息學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，青少年(nian)文獻與服(fu)務。每(mei)個(ge)(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)都由10－20多門相關專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)成。模(mo)塊(kuai)化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系建立了一(yi)個(ge)(ge)(ge)“寬(kuan)口徑(jing)”的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)平(ping)臺，每(mei)個(ge)(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)對應打造某(mou)項專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在教師的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，根據個(ge)(ge)(ge)人興(xing)趣及(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)傾向，進行模(mo)塊(kuai)之間課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)選擇和(he)組(zu)(zu)合(he)，以形(xing)成自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃。有(you)較寬(kuan)視角的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以廣(guang)泛涉獵各模(mo)塊(kuai)中的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，而對發(fa)展某(mou)項專業(ye)(ye)(ye)(ye)能力特別感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)則可集中在一(yi)兩個(ge)(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)中深入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相關課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。模(mo)塊(kuai)化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系保證了課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)選擇度更大，滿足了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多樣化(hua)、個(ge)(ge)(ge)性(xing)化(hua)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在形(xing)成廣(guang)泛知識(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，也能發(fa)現更多新的(de)(de)(de)(de)、動態的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)路(lu)徑(jing)和(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，培養出“一(yi)專多能”的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)人才。

5以科研促進教學發(fa)展

科(ke)(ke)研(yan)是教學(xue)的(de)(de)后盾，是提高(gao)教育質量和(he)(he)教學(xue)水平的(de)(de)重要(yao)基礎(chu)。近年(nian)來，北美圖書(shu)(shu)情報學(xue)院(yuan)在科(ke)(ke)研(yan)方面(mian)一個重要(yao)趨勢是，拓寬研(yan)究(jiu)視野，關(guan)注社會(hui)(hui)各(ge)(ge)領域(yu)(yu)的(de)(de)多元信(xin)(xin)息(xi)機(ji)會(hui)(hui)，與(yu)其他學(xue)科(ke)(ke)合(he)作開展(zhan)領域(yu)(yu)廣泛的(de)(de)跨學(xue)科(ke)(ke)研(yan)究(jiu)。研(yan)究(jiu)范圍從圖書(shu)(shu)館到信(xin)(xin)息(xi)科(ke)(ke)學(xue)與(yu)各(ge)(ge)學(xue)科(ke)(ke)交叉的(de)(de)各(ge)(ge)領域(yu)(yu)，不僅涉及信(xin)(xin)息(xi)組織、信(xin)(xin)息(xi)檢索與(yu)利(li)(li)用(yong)、信(xin)(xin)息(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)和(he)(he)人機(ji)交互(hu)的(de)(de)設計，也涉及對經濟、社會(hui)(hui)和(he)(he)各(ge)(ge)類組織機(ji)構(gou)信(xin)(xin)息(xi)環境的(de)(de)分析研(yan)究(jiu)，探(tan)討利(li)(li)于信(xin)(xin)息(xi)社會(hui)(hui)和(he)(he)諧發展(zhan)的(de)(de)政策、法律問(wen)題。還注重研(yan)究(jiu)信(xin)(xin)息(xi)、技(ji)術與(yu)人的(de)(de)相互(hu)關(guan)系(xi)(xi)，以信(xin)(xin)息(xi)行為主體為中心(xin)探(tan)討信(xin)(xin)息(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)優化等(deng)。可見，研(yan)究(jiu)范圍和(he)(he)角度已(yi)遠遠超越(yue)了傳統(tong)(tong)(tong)圖書(shu)(shu)情報學(xue)的(de)(de)范圍，同時又充分發揮傳統(tong)(tong)(tong)學(xue)科(ke)(ke)專業(ye)知(zhi)識與(yu)技(ji)能的(de)(de)特長(chang)，在更(geng)廣闊的(de)(de)背景下(xia)探(tan)索信(xin)(xin)息(xi)管(guan)理、信(xin)(xin)息(xi)開發與(yu)利(li)(li)用(yong)、知(zhi)識組織、知(zhi)識管(guan)理與(yu)傳播。

在美國(guo)信(xin)(xin)息(xi)(xi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(ASIS&T)2009年會(hui)上，北卡羅(luo)來納大學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院展示了(le)其近年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究項(xiang)(xiang)目和成果。該校(xiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)究人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)將研(yan)(yan)(yan)(yan)究視角置于(yu)當今世(shi)界(jie)各(ge)類信(xin)(xin)息(xi)(xi)查(cha)詢與(yu)利(li)用(yong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)社會(hui)、組織和技(ji)術(shu)問題(ti)。許多跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)項(xiang)(xiang)目所涉及研(yan)(yan)(yan)(yan)究領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛和豐富性(xing)(xing)正切合(he)(he)(he)了(le)該屆年會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)：“蓬勃發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)(xing)——多元(yuan)化(hua)世(shi)界(jie)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)機(ji)會(hui)”(Thriving0nDiversity-Informa-tionOpportunitiesinaPluralisticWorld)。如：與(yu)國(guo)家癌(ai)癥學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(NCI)合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡化(hua)個人(ren)(ren)(ren)(ren)健康記錄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究項(xiang)(xiang)目，與(yu)該大學(xue)(xue)(xue)(xue)醫(yi)(yi)務(wu)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)共(gong)同工(gong)(gong)作(zuo)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊急醫(yi)(yi)療文本處理(li)軟件(jian)系統等(deng)項(xiang)(xiang)目，都旨在探索有(you)效(xiao)輸(shu)入病人(ren)(ren)(ren)(ren)醫(yi)(yi)療信(xin)(xin)息(xi)(xi)并易(yi)于(yu)后續(xu)者檢(jian)索和閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，以(yi)改(gai)善民眾(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)診療環(huan)境，提高醫(yi)(yi)療服(fu)務(wu)效(xiao)率，并支(zhi)持(chi)長期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究、公共(gong)衛生(sheng)(sheng)管理(li)與(yu)監(jian)測等(deng)。該校(xiao)信(xin)(xin)息(xi)(xi)與(yu)可視化(hua)實驗(yan)室(shi)(shi)(IV-Lab)與(yu)遺傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)、放射學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)程等(deng)領域研(yan)(yan)(yan)(yan)究人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)合(he)(he)(he)作(zuo)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)了(le)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)圖(tu)像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三維顯示，可用(yong)于(yu)乳腺癌(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早期(qi)診斷；IVLab還開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)了(le)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)圖(tu)像及信(xin)(xin)息(xi)(xi)交換(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際標準。該校(xiao)交互設計(ji)實驗(yan)室(shi)(shi)(IDL)承擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)基金會(hui)項(xiang)(xiang)目GovStat則(ze)面向公眾(zhong)(zhong)(zhong)利(li)用(yong)政府(fu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)與(yu)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迫切要求(qiu)，力求(qiu)通過(guo)對(dui)政府(fu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)成、開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)創新性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)戶(hu)界(jie)面，使公眾(zhong)(zhong)(zhong)能夠更(geng)加便利(li)地查(cha)找、獲取政府(fu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)資源，更(geng)有(you)效(xiao)地利(li)用(yong)政府(fu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)服(fu)務(wu)。而(er)元(yuan)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)研(yan)(yan)(yan)(yan)究中(zhong)心(MRC)則(ze)是(shi)致力于(yu)結合(he)(he)(he)各(ge)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)研(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)各(ge)種(zhong)更(geng)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)元(yuan)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)，以(yi)支(zhi)持(chi)搜索引(yin)擎改(gai)善檢(jian)索效(xiao)果、開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)支(zhi)持(chi)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)多樣性(xing)(xing)和自然歷史研(yan)(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字圖(tu)書館，還將元(yuan)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)研(yan)(yan)(yan)(yan)究成果應用(yong)到生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)、電(dian)子商(shang)務(wu)、信(xin)(xin)息(xi)(xi)安(an)全等(deng)許多領域。

正是在廣泛關注社會各(ge)(ge)領(ling)域的信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)需求、發現各(ge)(ge)種(zhong)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)工作(zuo)機會，積極開展跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研究(jiu)的合作(zuo)中，信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)管理專(zhuan)業人(ren)員(yuan)的知識(shi)和技能得以充分展示(shi)；加(jia)上各(ge)(ge)領(ling)域對專(zhuan)門(men)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)人(ren)才的需求日益迫(po)切，于是各(ge)(ge)種(zhong)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的雙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位教育項(xiang)(xiang)目(mu)(Dual／CoordinatedDegree)應運而生。如(ru)密執安大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的雙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位項(xiang)(xiang)目(mu)有(you)：商(shang)業管理與(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(MBA／MSI)、法(fa)律(lv)與(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(JD／MSI)、醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(MD／MSI)、公共政策與(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(MPP／MSI)、社會工作(zuo)與(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)等。威斯康辛大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)麥迪遜分校圖(tu)書館(guan)與(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的雙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位項(xiang)(xiang)目(mu)有(you)：法(fa)律(lv)與(yu)圖(tu)書館(guan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音(yin)樂與(yu)圖(tu)書館(guan)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

6重視開展實踐性教學，加強學生綜合(he)職業能力的培養

為培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)綜合專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力、實(shi)(shi)際動(dong)手能(neng)力和工作技能(neng)，各(ge)圖書情報(bao)院校都非常重視實(shi)(shi)踐性教學(xue)(xue)環(huan)(huan)節。通過各(ge)種(zhong)實(shi)(shi)習(xi)、實(shi)(shi)訓課程等專(zhuan)業(ye)(ye)活(huo)動(dong)，使學(xue)(xue)生投入到(dao)真實(shi)(shi)的(de)信(xin)息(xi)環(huan)(huan)境，接觸到(dao)切實(shi)(shi)的(de)信(xin)息(xi)需(xu)求，并在專(zhuan)業(ye)(ye)人員或教師的(de)指導下，嘗試探索解決現實(shi)(shi)信(xin)息(xi)問題的(de)方(fang)案。各(ge)校開展的(de)實(shi)(shi)踐性教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)形式豐富多(duo)樣，除了穿插于各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)課程中(zhong)的(de)調(diao)研(yan)、實(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)習(xi)外，還有(you)各(ge)種(zhong)課外學(xue)(xue)生社團活(huo)動(dong)或社會實(shi)(shi)踐，更有(you)與企業(ye)(ye)及其(qi)他社會機構(gou)相結合的(de)專(zhuan)門畢業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)、畢業(ye)(ye)設計、實(shi)(shi)訓活(huo)動(dong)等。例如：

北(bei)卡(ka)(ka)羅來納大學(xue)(xue)(xue)圖情學(xue)(xue)(xue)院大力倡導(dao)其學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面向社區(qu)(qu)、結合(he)專業(ye)(ye)特長開(kai)(kai)展技術開(kai)(kai)發(fa)和(he)服(fu)務(wu)(wu)。該校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極運作籌(chou)款和(he)藏書捐(juan)獻(xian)，為當地(di)無家可(ke)歸者庇(bi)護中(zhong)心(xin)建(jian)立(li)了圖書館(guan)；開(kai)(kai)發(fa)的(de)植(zhi)物(wu)信息中(zhong)心(xin)(PlantInformationCenter，PIC)網(wang)站(zhan)收集了北(bei)卡(ka)(ka)和(he)美國東南部375種(zhong)(zhong)植(zhi)物(wu)的(de)標本和(he)相(xiang)關信息，為中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索自然(ran)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)關生(sheng)(sheng)物(wu)知(zhi)識(shi)、識(shi)別植(zhi)物(wu)品種(zhong)(zhong)提供服(fu)務(wu)(wu)。PIC已成為北(bei)卡(ka)(ka)植(zhi)物(wu)園、當地(di)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)和(he)公(gong)(gong)共(gong)(gong)圖書館(guan)的(de)合(he)作伙(huo)伴。還(huan)與專業(ye)(ye)圖書館(guan)合(he)作開(kai)(kai)發(fa)了北(bei)卡(ka)(ka)健康信息(NCHealthlnfo)網(wang)站(zhan)，幫助居民查找(zhao)當地(di)的(de)醫療衛生(sheng)(sheng)服(fu)務(wu)(wu)機(ji)(ji)(ji)構(gou)及(ji)各(ge)種(zhong)(zhong)疾病(bing)和(he)康復(fu)中(zhong)心(xin)的(de)醫療條件(jian)、服(fu)務(wu)(wu)項目等。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們還(huan)經常在(zai)(zai)本社區(qu)(qu)公(gong)(gong)共(gong)(gong)圖書館(guan)組織親子閱(yue)讀(du)、社區(qu)(qu)閱(yue)讀(du)等活動。學(xue)(xue)(xue)院還(huan)與美國環(huan)境保護局(EPA)簽署了多年的(de)實(shi)(shi)習(xi)合(he)同，每個學(xue)(xue)(xue)期EPA圖書館(guan)和(he)國家環(huan)境健康科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)會圖書館(guan)會雇(gu)用該校的(de)在(zai)(zai)讀(du)研究生(sheng)(sheng)作為實(shi)(shi)習(xi)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)圖書館(guan)各(ge)崗位輪(lun)崗工(gong)作，如：編目、聯機(ji)(ji)(ji)檢索、館(guan)際互借(jie)、參考服(fu)務(wu)(wu)等，已有300多名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加過實(shi)(shi)習(xi)。其他合(he)作過的(de)實(shi)(shi)習(xi)機(ji)(ji)(ji)構(gou)有IBM、Cisco、SAS及(ji)GlaxoSmithK—iine等著名企業(ye)(ye)。

德雷賽爾大(da)學(xue)信息(xi)科學(xue)與(yu)技(ji)術學(xue)院則通過帶(dai)薪實習計劃(Co-op)為學(xue)生提供(gong)了(le)(le)極有價值(zhi)的(de)專(zhuan)業實踐(jian)機會(hui)。Co-op項目使(shi)學(xue)生有機會(hui)在財富500強中(zhong)的(de)微軟、CIGNA和(he)(he)西門子等(deng)著(zhu)名(ming)企業公司中(zhong)工作(zuo)，既(ji)獲得了(le)(le)寶貴(gui)的(de)專(zhuan)業工作(zuo)經驗，又(you)可(ke)與(yu)業界(jie)人士和(he)(he)公司建立聯系(xi)，為求職(zhi)就業提供(gong)便利(li)。信息(xi)學(xue)院學(xue)生所任(ren)職(zhi)位涉及：局域網絡(luo)工程、系(xi)統分析、數據(ju)分析、網站開(kai)發、用戶界(jie)面(mian)設計與(yu)分析等(deng)許多方(fang)面(mian)，其平均6個月薪水為17082美元(yuan)，是該大(da)學(xue)CO-OP項目中(zhong)最高的(de)。

德克薩斯大學奧斯汀分校信息學院重視畢業實習、畢業設計等教學活動，為“專業體驗計劃(Profes-sionalExperienceProject，PEP)”等系列實踐課規定了專門的學分和輔導制度。PEP課要求學生在教師的指導下，基于真實的信息環境，做出學術嚴謹、有專業水平的項目。PEP項目可以是開展系統的分析和評估，系統建檔、保存數字信息和記錄，或評估一項館藏或信息存儲，建立和執行推廣方案的成果。其成果可以是一個詳細說明該項目的論文、網站、數(shu)據庫(ku)、數(shu)據集(ji)、手冊或社(she)區服務項(xiang)目。

篇2

[關鍵詞]圖書(shu)情報碩士(MLIS)　培養(yang)模式(shi)專業學位教育

[分類號]G250

2010年9月2日，國務院學(xue)位(wei)(wei)委員會正式發文(wen)，公布了“2010年新增碩(shuo)士(shi)專業(ye)學(xue)位(wei)(wei)授權(quan)點名單(dan)”。北京大(da)(da)(da)學(xue)、南京大(da)(da)(da)學(xue)、武漢大(da)(da)(da)學(xue)等18家高校獲得首批(pi)圖書情(qing)報(bao)(bao)碩(shuo)士(shi)專業(ye)學(xue)位(wei)(wei)授予權(quan)。本(ben)文(wen)調查了18家有MLIS授予權(quan)單(dan)位(wei)(wei)的2011年度研究生招生簡章及其他(ta)相關信息，認(ren)為如果大(da)(da)(da)陸(lu)圖書情(qing)報(bao)(bao)學(xue)界不能(neng)慎重穩妥地處理好開(kai)展(zhan)(zhan)MLIS教育的一些關鍵(jian)問題，可能(neng)會敗壞MLIS學(xue)位(wei)(wei)應(ying)有的學(xue)術(shu)聲望(wang)和職業(ye)聲望(wang)，從而使大(da)(da)(da)陸(lu)圖書情(qing)報(bao)(bao)研究生教育整體聲譽(yu)受到(dao)影響，制約圖書情(qing)報(bao)(bao)學(xue)科的發展(zhan)(zhan)。

1　正確認識MLIs與傳統學術型碩士的關(guan)系(xi)

1.1　圖書情報專業碩士(shi)的(de)內(nei)涵

對(dui)于什么(me)(me)是MLIS，大(da)(da)陸圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)(bao)學界(jie)認(ren)識并未統(tong)一。目前存在兩種(zhong)(zhong)看(kan)法，一種(zhong)(zhong)認(ren)為(wei)(wei)(wei)，MLIS是研究生新型(xing)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，持(chi)這種(zhong)(zhong)觀(guan)點(dian)的(de)(de)以(yi)南(nan)開大(da)(da)學信息(xi)管(guan)理(li)系(xi)為(wei)(wei)(wei)代表，他們認(ren)為(wei)(wei)(wei)：“MLIS為(wei)(wei)(wei)適應新形勢(shi)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)(bao)事(shi)業(ye)發(fa)展對(dui)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)(bao)專門人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)迫(po)切需求，完善圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)(bao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)體系(xi)，創新圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)(bao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，提(ti)高(gao)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)(bao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質量，經(jing)國家批準(zhun)而設立的(de)(de)專業(ye)學位培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)”。南(nan)京理(li)工大(da)(da)學信息(xi)管(guan)理(li)系(xi)也持(chi)這種(zhong)(zhong)觀(guan)點(dian)。這種(zhong)(zhong)觀(guan)點(dian)認(ren)為(wei)(wei)(wei)，MLIS和傳(chuan)統(tong)學術型(xing)碩士最(zui)大(da)(da)的(de)(de)區(qu)別在于培(pei)養(yang)方(fang)式(shi)的(de)(de)差(cha)異，而非(fei)課程體系(xi)上存在什么(me)(me)根本的(de)(de)不同。信息(xi)管(guan)理(li)學科(ke)的(de)(de)內容具有(you)統(tong)一性，無論是MLIS還(huan)是傳(chuan)統(tong)學術型(xing)碩士都不能割裂學科(ke)知識的(de)(de)內在一致性。差(cha)別只(zhi)在用(yong)什么(me)(me)方(fang)式(shi)讓研究生掌握學科(ke)知識的(de)(de)核心內容。

另一(yi)種(zhong)(zhong)觀點認(ren)(ren)為(wei)，MLIS是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)不(bu)同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，不(bu)僅僅是(shi)培(pei)養模(mo)式上(shang)不(bu)同，而且在人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)和(he)核(he)心知識(shi)上(shang)皆存在一(yi)定(ding)(ding)的(de)差異(yi)。武漢大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在界定(ding)(ding)MLIS的(de)屬(shu)性(xing)時指出，MLIS“是(shi)相(xiang)(xiang)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)術型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(academic degree)而言的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)類型(xing)，是(shi)以(yi)圖(tu)(tu)書館(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)、情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)及其他相(xiang)(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)科為(wei)基礎的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)育項(xiang)目，以(yi)國(guo)(guo)內外(wai)圖(tu)(tu)書情(qing)報(bao)工作(zuo)為(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)背景，以(yi)專業(ye)實(shi)踐(jian)為(wei)導向，重視實(shi)踐(jian)和(he)應(ying)(ying)用(yong)”。持這種(zhong)(zhong)觀點的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校占大(da)多數，他們都(dou)強調MLIS側重培(pei)養職(zhi)(zhi)業(ye)性(xing)、應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)。譬如，中國(guo)(guo)人(ren)民大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)資源(yuan)管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)認(ren)(ren)為(wei)：MLIS“培(pei)養理(li)論基礎扎實(shi)，勝任國(guo)(guo)家機(ji)構(gou)、政黨團體和(he)各種(zhong)(zhong)企業(ye)事業(ye)單位(wei)(wei)圖(tu)(tu)書情(qing)報(bao)管理(li)工作(zuo)的(de)復合型(xing)、應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)”。南(nan)京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)管理(li)系則一(yi)方面認(ren)(ren)為(wei)MLIS是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)新的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養模(mo)式；另一(yi)方面，南(nan)大(da)也強調MLIS的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)特征。

1.2　美(mei)國學(xue)界(jie)對MLIS的理解

在(zai)(zai)2008年版的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美國(guo)圖(tu)書(shu)館(guan)協會(ALA)MLIS項(xiang)目(mu)(mu)(mu)認證(zheng)標(biao)準(zhun)中(zhong)，很明確地指出(chu)(chu)，“圖(tu)書(shu)館(guan)與信(xin)息研究”(library and information studies)致力于通過服務(wu)和技術手段促進(jin)可記錄信(xin)息及知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理與利用，它包(bao)括信(xin)息與知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產、交流、選擇(ze)、獲(huo)取、組織、描(miao)述、存(cun)儲、檢(jian)索、分(fen)析、解釋、評估、綜合、傳(chuan)播和管(guan)理。ALA在(zai)(zai)這份文件中(zhong)明確指出(chu)(chu)，MLIS認證(zheng)標(biao)準(zhun)涵(han)蓋了(le)(le)(le)圖(tu)書(shu)情報(bao)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有碩(shuo)(shuo)(shuo)士研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)，不(bu)(bu)管(guan)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名稱(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)MIS、MALS、MIRM還是(shi)(shi)(shi)(shi)其他什么名稱(cheng)。也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)說在(zai)(zai)歐美LIS學(xue)(xue)(xue)界，他們認為并不(bu)(bu)存(cun)在(zai)(zai)碩(shuo)(shuo)(shuo)士研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)種(zhong)類(lei)(lei)(lei)型碩(shuo)(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差別，沒有所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性學(xue)(xue)(xue)位和學(xue)(xue)(xue)術型學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)別。這種(zhong)看(kan)法是(shi)(shi)(shi)(shi)完全正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。美國(guo)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展史告訴我們，19世(shi)紀后期，在(zai)(zai)美國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)化(hua)轉型中(zhong)，誕(dan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)體現(xian)現(xian)代(dai)社會特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)白(bai)領職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)，譬如，醫生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、律師(shi)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)理、會計師(shi)、審(shen)計師(shi)、咨詢管(guan)理專(zhuan)(zhuan)家、圖(tu)書(shu)館(guan)員(yuan)等，這些行業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)特點(dian)都是(shi)(shi)(shi)(shi)依靠(kao)所掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)為公眾提供服務(wu)，從而獲(huo)得較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)酬。行業(ye)(ye)(ye)(ye)從業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)充(chong)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)通過像傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手藝人(ren)那樣(yang)以家族世(shi)襲(xi)或者師(shi)徒傳(chuan)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)行，而是(shi)(shi)(shi)(shi)通過現(xian)代(dai)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校培養而獲(huo)得。在(zai)(zai)現(xian)代(dai)大學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構成中(zhong)，培養此(ci)類(lei)(lei)(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員(yuan)機構屬于“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)”(profes-sional schools)，最典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)(shi)(shi)商學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、法學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、醫學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、圖(tu)書(shu)信(xin)息學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等。歐美圖(tu)書(shu)信(xin)息學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源來(lai)自(zi)基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科。到(dao)了(le)(le)(le)研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)階(jie)段才有專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)取向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，讀研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)掌(zhang)握(wo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能，為了(le)(le)(le)便于就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)。至于圖(tu)書(shu)信(xin)息學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資補(bu)充(chong)來(lai)源，一方(fang)面是(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)自(zi)其他基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科；另一方(fang)面就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博士研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)，他們不(bu)(bu)叫MLIS項(xiang)目(mu)(mu)(mu)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)稱(cheng)為PhD項(xiang)目(mu)(mu)(mu)，此(ci)類(lei)(lei)(lei)研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養目(mu)(mu)(mu)標(biao)非(fei)常清(qing)楚，不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)導向(xiang)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術導向(xiang)，主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)路是(shi)(shi)(shi)(shi)補(bu)充(chong)高(gao)校師(shi)資和到(dao)大型研究機構、智庫做(zuo)高(gao)級研究人(ren)員(yuan)。

因(yin)此，我(wo)國目(mu)前(qian)學(xue)術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)碩(shuo)士(shi)和MLIS并(bing)列的(de)情況是(shi)(shi)一種轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)期現象。未來的(de)趨勢是(shi)(shi)和國際接軌。研究生階段都叫MLIS，都是(shi)(shi)專業取(qu)向，都面向就業需(xu)要。學(xue)術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)碩(shuo)士(shi)和現在的(de)博士(shi)研究生項目(mu)合并(bing)。單(dan)獨的(de)學(xue)術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)或科學(xue)型(xing)(xing)(xing)碩(shuo)士(shi)不復存在。可是(shi)(shi)，我(wo)國客觀(guan)現實是(shi)(shi)目(mu)前(qian)學(xue)術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)碩(shuo)士(shi)和MLIS兩種碩(shuo)士(shi)都存在，如何看待這兩者的(de)關系(xi)呢?首先，必須清楚學(xue)術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)碩(shuo)士(shi)終將消(xiao)失(shi)，研究生培養的(de)主要精力要放在MLIS上；其次，不能(neng)認為(wei)(wei)MLIS就是(shi)(shi)降低標準的(de)學(xue)術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)碩(shuo)士(shi)，或者認為(wei)(wei)MLIS就是(shi)(shi)加了(le)“面向職業”味(wei)精的(de)學(xue)術(shu)(shu)(shu)型(xing)(xing)(xing)碩(shuo)士(shi)。

2　MLIS人才培養定(ding)位必須清晰

2.1　MLIS的行業映射(she)

對于(yu)應用(yong)性社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)來(lai)說，學(xue)(xue)(xue)科(ke)服務于(yu)行業(ye)(ye)是現代(dai)高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)制度(du)安排。在大陸(lu)(lu)，LIS所(suo)映(ying)射的(de)(de)行業(ye)(ye)原本非常(chang)清晰。圖(tu)書館(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)為圖(tu)書館(guan)(guan)培養從業(ye)(ye)人(ren)(ren)員，檔案(an)(an)學(xue)(xue)(xue)為政府(fu)檔案(an)(an)館(guan)(guan)和機(ji)構檔案(an)(an)館(guan)(guan)培養高級管(guan)(guan)理(li)人(ren)(ren)員，情(qing)報學(xue)(xue)(xue)為科(ke)技(ji)情(qing)報所(suo)培養科(ke)技(ji)資料的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)人(ren)(ren)員。同時，也(ye)從畢業(ye)(ye)生中留(liu)出一(yi)(yi)部分人(ren)(ren)在大學(xue)(xue)(xue)從事學(xue)(xue)(xue)術研究和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)。大致(zhi)在20世紀90年代(dai)以前，這種(zhong)對應關系(xi)都(dou)是穩定的(de)(de)。LIS的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)發展、專(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)、課(ke)程體(ti)系(xi)都(dou)緊密聯(lian)系(xi)著實際業(ye)(ye)務工作(zuo)(zuo)。因為行業(ye)(ye)指向(xiang)明確，所(suo)以，LIS的(de)(de)核心(xin)知識體(ti)系(xi)非常(chang)清晰，核心(xin)課(ke)程當(dang)然也(ye)非常(chang)明確，通過計劃(hua)經濟(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)事管(guan)(guan)理(li)體(ti)制，培養出的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生基本上都(dou)進(jin)入(ru)了(le)圖(tu)書館(guan)(guan)、檔案(an)(an)館(guan)(guan)、情(qing)報所(suo)工作(zuo)(zuo)，整個(ge)“產業(ye)(ye)鏈”環環相扣，沒有所(suo)謂的(de)(de)核心(xin)知識泛(fan)化、去職業(ye)(ye)化等問題(ti)。1992年，應該是大陸(lu)(lu)LIS變(bian)革(ge)的(de)(de)轉折點。一(yi)(yi)方面，市(shi)場(chang)經濟(ji)體(ti)制最終確立(li)，計劃(hua)經濟(ji)徹底(di)被打破，市(shi)場(chang)價值成(cheng)為衡量高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要標(biao)準，畢業(ye)(ye)生開始自謀職業(ye)(ye)；另一(yi)(yi)方面，圖(tu)書館(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)系(xi)的(de)(de)改名(ming)風(feng)潮摧枯(ku)拉(la)朽(xiu)，一(yi)(yi)夜之間，圖(tu)書館(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)系(xi)變(bian)成(cheng)了(le)信(xin)息管(guan)(guan)理(li)系(xi)。

其導致的(de)后(hou)果(guo)是：①因為傳統的(de)圖書館、檔案館和情(qing)報所原本是服務于(yu)學術系統的(de)，沒有多少市場(chang)價值(zhi)(zhi)，如果(guo)固(gu)守這三個行業對象(xiang)，LIS在(zai)(zai)爭(zheng)奪資(zi)源中將處于(yu)劣勢。因此，大陸的(de)LIS向具(ju)有市場(chang)價值(zhi)(zhi)的(de)行業映(ying)射，希(xi)望能在(zai)(zai)這市場(chang)大潮(chao)中分一杯羹(geng)。經(jing)濟學、管(guan)理學、計算機內(nei)容大量滲透(tou)進LIS研究生教育。②改名之(zhi)后(hou)，LIS

傳統(tong)(tong)課程失去(qu)了合法性。出現了所謂的(de)(de)以(yi)(yi)圖(tu)書館為中(zhong)心知(zhi)識體系向以(yi)(yi)信息(xi)為中(zhong)心知(zhi)識體系的(de)(de)轉向。LIS的(de)(de)這種轉型(xing)是否(fou)能獲得社會的(de)(de)認(ren)(ren)同呢?一方(fang)面，圖(tu)書館界反映出圖(tu)書館學(xue)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)圖(tu)書館傳統(tong)(tong)技能方(fang)面的(de)(de)不足；另一方(fang)面，社會對LIS的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)存在(zai)(zai)危(wei)機。以(yi)(yi)公務員考(kao)試(shi)為例(li)，涉及(ji)LIS的(de)(de)崗(gang)位比(bi)較少，而且(qie)在(zai)(zai)LIS二級(ji)學(xue)科中(zhong)分(fen)布也均(jun)衡。如表(biao)1所示：

從表1可以(yi)看(kan)出，盡管(guan)中國已經邁入信息(xi)(xi)社會，社會對信息(xi)(xi)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)越(yue)來越(yue)多(大)，對信息(xi)(xi)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)技能要求(qiu)(qiu)(qiu)也越(yue)來越(yue)高，但(dan)是這并沒有反映(ying)在對LIS人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)上。這種(zhong)認知危機告訴(su)我們，MLIS作為LIS教育最重要的(de)(de)(de)(de)(de)組成部分，必(bi)須解決(jue)行(xing)業(ye)定(ding)位不清(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。MLIS所服務的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)大概分為三(san)(san)個層面：①實體圖(tu)(tu)書館與信息(xi)(xi)所的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。中國三(san)(san)大系統的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書館和(he)(he)信息(xi)(xi)所每年的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)員補(bu)充，仍然(ran)是MLIS一(yi)個重要去處，不能不考慮他們業(ye)務工作的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。②現代知識組織與知識管(guan)理(li)(li)企業(ye)和(he)(he)機構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。③不同行(xing)業(ye)中“信息(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)”崗位對MLIS人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。呂斌(bin)和(he)(he)李國秋通(tong)(tong)過對300家各(ge)類(lei)組織的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)進(jin)行(xing)調查，發現了316個信息(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)崗位。也就是說，MLIS還(huan)必(bi)須滿足社會各(ge)類(lei)機構(gou)對通(tong)(tong)用信息(xi)(xi)管(guan)理(li)(li)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)。

2.2　MLIS行業指(zhi)向設計(ji)

如果(guo)對(dui)MLIS的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)滿(man)(man)足于這三(san)類(lei)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“行(xing)(xing)業定(ding)位(wei)”形成大致共(gong)識，那么(me)會發(fa)現，要(yao)求MLIS培養同時滿(man)(man)足這三(san)類(lei)需求存在(zai)(zai)著(zhu)難以克服(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。在(zai)(zai)互聯網(wang)時代(dai)，實體圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)資源系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)部分(fen)。因此，圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不能(neng)(neng)再僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)實體圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)映(ying)射(she)，而應該把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)資源系(xi)統(tong)和(he)(he)交流(liu)系(xi)統(tong)作為自己主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業映(ying)射(she)。現在(zai)(zai)問題最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所映(ying)射(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業和(he)(he)崗(gang)(gang)位(wei)比(bi)較模糊。如果(guo)情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)交流(liu)系(xi)統(tong)主要(yao)映(ying)射(she)行(xing)(xing)業，那么(me)，這里就是(shi)(shi)(shi)(shi)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)回(hui)事，其可(ke)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)工(gong)就是(shi)(shi)(shi)(shi)：圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源管(guan)理，情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)系(xi)統(tong)。要(yao)么(me)情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)干脆放(fang)棄(qi)傳統(tong)定(ding)位(wei)，以培養通用信息(xi)管(guan)理人才為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)使命(ming)。問題是(shi)(shi)(shi)(shi)現代(dai)社會組織中情(qing)報(bao)崗(gang)(gang)位(wei)描(miao)述是(shi)(shi)(shi)(shi)不清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。任(ren)何(he)情(qing)報(bao)崗(gang)(gang)位(wei)都是(shi)(shi)(shi)(shi)處于行(xing)(xing)業環(huan)境中，所要(yao)處理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)報(bao)都是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)特點(dian)行(xing)(xing)業相(xiang)關，如果(guo)沒(mei)有行(xing)(xing)業背景。那么(me)也無法(fa)理解(jie)行(xing)(xing)業情(qing)報(bao)，更無法(fa)履行(xing)(xing)行(xing)(xing)業情(qing)報(bao)崗(gang)(gang)位(wei)工(gong)作。目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)MLIS包含(han)了圖(tu)書(shu)館(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)檔案學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)3個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，培養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才如何(he)既能(neng)(neng)勝任(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理，又能(neng)(neng)勝任(ren)各行(xing)(xing)各業通用信息(xi)管(guan)理崗(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)難題。

在MLIS培(pei)養模式的設計中，筆者(zhe)建(jian)議引(yin)入工程碩(shuo)士(shi)(shi)“領(ling)域”的概念。即“MLIS(圖(tu)書(shu)(shu)館管(guan)(guan)理(li)(li)與知識管(guan)(guan)理(li)(li)領(ling)域)”、“MLIS(檔案管(guan)(guan)理(li)(li)領(ling)域)”、“MLIS(信息管(guan)(guan)理(li)(li)領(ling)域)”。“圖(tu)書(shu)(shu)館管(guan)(guan)理(li)(li)與知識管(guan)(guan)理(li)(li)領(ling)域”面向(xiang)實體(ti)圖(tu)書(shu)(shu)館和學術類數據庫公司的需求；“檔案管(guan)(guan)理(li)(li)領(ling)域”面向(xiang)機構和企業文件和檔案管(guan)(guan)理(li)(li)需求；“信息管(guan)(guan)理(li)(li)領(ling)域”面向(xiang)通用性情(qing)報(bao)崗位的需求。而且(qie)建(jian)議“圖(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)碩(shuo)士(shi)(shi)”改(gai)名為“資訊(xun)管(guan)(guan)理(li)(li)碩(shuo)士(shi)(shi)”。這樣，圖(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)碩(shuo)士(shi)(shi)的人才培(pei)養的定位就非常清晰。

3　MLIS的(de)知識和(he)技能體系及雙軌制(zhi)的(de)培(pei)養模式

3.1　MLIS的知識和(he)技(ji)能體(ti)系

從(cong)筆者的(de)(de)調查來看，首次招收MLIS的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校都提出要(yao)(yao)創新(xin)MLIS的(de)(de)培養(yang)模(mo)式。武(wu)漢大學(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)管理學(xue)(xue)(xue)院提出：①采用學(xue)(xue)(xue)分(fen)制；②教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式重視和(he)加(jia)(jia)強(qiang)實(shi)(shi)踐形式的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，著重理論(lun)(lun)聯系(xi)(xi)實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)實(shi)(shi)務能(neng)力的(de)(de)培養(yang)；③確立導師制；④課程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)核重在考(kao)(kao)察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)理論(lun)(lun)和(he)知識(shi)，發(fa)現、分(fen)析、判斷和(he)解決(jue)實(shi)(shi)際(ji)問題的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力和(he)方法(fa)；⑤加(jia)(jia)強(qiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)圖書情(qing)(qing)報實(shi)(shi)際(ji)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)的(de)(de)聯系(xi)(xi)與(yu)交流，聘請圖書館(guan)、情(qing)(qing)報所(suo)等(deng)實(shi)(shi)務部(bu)(bu)門(men)(men)(men)的(de)(de)專(zhuan)家參與(yu)研究生(sheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)培養(yang)工(gong)作(zuo)；⑥與(yu)職業(ye)(ye)資格認證(zheng)相銜(xian)接，對(dui)通過職業(ye)(ye)資格認證(zheng)者，可(ke)抵免(mian)部(bu)(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)分(fen)；⑦對(dui)應屆畢業(ye)(ye)生(sheng)側(ce)重其實(shi)(shi)踐方面的(de)(de)課程(cheng)(cheng)或加(jia)(jia)大在圖書情(qing)(qing)報實(shi)(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)部(bu)(bu)門(men)(men)(men)實(shi)(shi)踐的(de)(de)比重，對(dui)在職人員需(xu)要(yao)(yao)彌補(bu)理論(lun)(lun)上的(de)(de)不足。武(wu)大的(de)(de)這幾點意見(jian)基本上涵蓋了18所(suo)獲(huo)得MLIS授予權學(xue)(xue)(xue)校對(dui)培養(yang)模(mo)式的(de)(de)主要(yao)(yao)看法(fa)。筆者認為(wei)，加(jia)(jia)強(qiang)MLIS職業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)面向社(she)會需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)培養(yang)模(mo)式當(dang)然沒(mei)有錯，但是(shi)，如果認為(wei)把(ba)業(ye)(ye)務部(bu)(bu)門(men)(men)(men)專(zhuan)家引入(ru)課堂，擔任導師，甚至干脆和(he)企事業(ye)(ye)單位合作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)體現了MLIS培養(yang)特色則顯得比較(jiao)盲目。因為(wei)“開(kai)門(men)(men)(men)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)”并不能(neng)解決(jue)所(suo)有問題，并不能(neng)通過加(jia)(jia)強(qiang)對(dui)MLIS的(de)(de)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)訓練就(jiu)可(ke)以(yi)提高它的(de)(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)性”(profession)。如果過分(fen)關注MLIS的(de)(de)職業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)，可(ke)能(neng)反而(er)會限制了MLIS將(jiang)來學(xue)(xue)(xue)術發(fa)展和(he)職業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)潛(qian)力。

美國雪城大(da)(da)學(xue)信(xin)(xin)息(xi)管(guan)理(li)學(xue)院的張(zhang)蘋(pin)曾提出過一個(ge)信(xin)(xin)息(xi)管(guan)理(li)領(ling)域的相關學(xue)科知識(shi)模(mo)型，她(ta)認為，可(ke)以(yi)從(cong)兩個(ge)角度(du)來理(li)解這(zhe)個(ge)模(mo)型：第一，可(ke)以(yi)把這(zhe)個(ge)模(mo)型看成是知識(shi)的學(xue)科組成，信(xin)(xin)息(xi)管(guan)理(li)的知識(shi)領(ling)域包括：①關于(yu)信(xin)(xin)息(xi)技術；②關于(yu)信(xin)(xin)息(xi)內涵(han)；③關于(yu)信(xin)(xin)息(xi)人(ren)員；④關于(yu)信(xin)(xin)息(xi)機構和(he)信(xin)(xin)息(xi)社會；⑤前4類(lei)知識(shi)存在的領(ling)域與語(yu)(yu)境¨…。第二，這(zhe)個(ge)模(mo)型也是對(dui)信(xin)(xin)息(xi)的認知框(kuang)架。對(dui)于(yu)大(da)(da)多數(shu)信(xin)(xin)息(xi)知識(shi)我們都可(ke)以(yi)結(jie)合特定的語(yu)(yu)境從(cong)技術、內涵(han)、人(ren)員、社會4個(ge)維度(du)去(qu)認知。如圖(tu)2所示：

3.2　MLIS的雙軌制培養(yang)模式

通過(guo)上(shang)面的討(tao)論(lun)，已經很清楚MLIS的核心(xin)(xin)知(zhi)識(shi)是什(shen)么(me)，也知(zhi)道了(le)理(li)解這個核心(xin)(xin)知(zhi)識(shi)的認知(zhi)框架是什(shen)么(me)。就MLIS的培(pei)養模式來講，片面加(jia)強職業技(ji)能(neng)(neng)(neng)訓練(lian)，引(yin)進業務部門專(zhuan)家(jia)只是對(dui)輔導MLIS的知(zhi)識(shi)運用有好處。通過(guo)“做中學(xue)”是能(neng)(neng)(neng)夠得到(dao)一(yi)些具有切實體驗的知(zhi)識(shi)和技(ji)能(neng)(neng)(neng)，但(dan)是也可(ke)能(neng)(neng)(neng)割(ge)裂了(le)應(ying)該掌握的知(zhi)識(shi)的完(wan)整(zheng)性(xing)和深(shen)度。雙軌制(zhi)培(pei)養模式如表2所(suo)示(shi)：

筆(bi)者認為(wei)，1+0.5+0.5的(de)(de)雙軌(gui)制可能(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)更好的(de)(de)選擇。也(ye)(ye)就是(shi)(shi)說，第一(yi)年(nian)是(shi)(shi)集(ji)中修課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)時(shi)間，要把核心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)安(an)排(pai)在這(zhe)(zhe)一(yi)年(nian)進行(xing)，需(xu)要指出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)是(shi)(shi)授(shou)課(ke)(ke)(ke)方式不(bu)(bu)應(ying)該(gai)是(shi)(shi)以(yi)往的(de)(de)大課(ke)(ke)(ke)模(mo)式，而應(ying)該(gai)是(shi)(shi)以(yi)討論(lun)課(ke)(ke)(ke)(seminar)為(wei)主(zhu)體，授(shou)課(ke)(ke)(ke)目的(de)(de)不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)讓MLIS掌握系統的(de)(de)知識，而且要通過(guo)主(zhu)旨報告(gao)準備、PPT制作(zuo)(zuo)、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)發言、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)討論(lun)等環節(jie)系統訓練學生的(de)(de)研(yan)究(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、寫作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)件制作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、語(yu)言表達能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、辯論(lun)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。這(zhe)(zhe)些能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)可以(yi)成為(wei)“元能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)”，也(ye)(ye)可以(yi)叫做管理(li)的(de)(de)“核心(xin)技能(neng)(neng)(neng)(neng)”。管理(li)工作(zuo)(zuo)千差萬別(bie)，但是(shi)(shi)拋開(kai)現(xian)象看本質，會發現(xian)所有的(de)(de)管理(li)工作(zuo)(zuo)都不(bu)(bu)外乎(hu)是(shi)(shi)調查研(yan)究(jiu)、發現(xian)問(wen)題的(de)(de)癥結、提出(chu)(chu)(chu)解決方案(an)、向別(bie)人說明(ming)自己(ji)的(de)(de)解決方案(an)、說服別(bie)人接受自己(ji)的(de)(de)解決方案(an)。這(zhe)(zhe)和(he)討論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)基本環節(jie)幾(ji)乎(hu)一(yi)樣。因此(ci)，可以(yi)把討論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)中培(pei)養出(chu)(chu)(chu)來的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)叫做“元能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)”或(huo)“核心(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)”。MLIS會把討論(lun)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)培(pei)養出(chu)(chu)(chu)來的(de)(de)“元能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)”“遷(qian)移”到今后的(de)(de)工作(zuo)(zuo)中去。

MLIS的(de)第二學年，可(ke)以分兩個階段，第三(san)學期(qi)對于沒(mei)有(you)(you)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗(yan)的(de)MLIS應(ying)該用(yong)于實踐教學，而對于有(you)(you)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗(yan)的(de)MLIS則應(ying)該集中進(jin)(jin)行選(xuan)修課的(de)專題課程訓練(lian)。這就(jiu)是(shi)雙(shuang)軌制。到第四學期(qi)，進(jin)(jin)行畢業(ye)(ye)(ye)論文或畢業(ye)(ye)(ye)設計(ji)，至于哪(na)些人進(jin)(jin)行畢業(ye)(ye)(ye)論文，哪(na)些人進(jin)(jin)行畢業(ye)(ye)(ye)設計(ji)，還是(shi)要看學生的(de)興趣，一(yi)般而言，無(wu)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)歷的(de)最(zui)好(hao)選(xuan)擇(ze)畢業(ye)(ye)(ye)設計(ji)，有(you)(you)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)歷的(de)最(zui)好(hao)選(xuan)擇(ze)畢業(ye)(ye)(ye)論文。這也是(shi)雙(shuang)軌制的(de)含義之一(yi)。

4　結語

MLIS教育(yu)(yu)的(de)正式展開意味著大陸LIS研(yan)究(jiu)生教育(yu)(yu)的(de)重大轉(zhuan)型，今后MLIS將成為LIS研(yan)究(jiu)生教育(yu)(yu)的(de)主

題(ti)，研究(jiu)型(xing)碩士將會并入博士研究(jiu)生教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)列(lie)。MLIS將面向社(she)會需(xu)要培(pei)養(yang)(yang)(yang)具有(you)高深學(xue)(xue)問基(ji)礎的專業人(ren)才。在培(pei)養(yang)(yang)(yang)方式上必須指(zhi)出的是(shi)，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)都具有(you)知識(shi)獲取(qu)和(he)能(neng)力培(pei)養(yang)(yang)(yang)的雙(shuang)重功(gong)能(neng)，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不可偏廢，需(xu)要以(yi)討論課(ke)形式改造傳統的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，加強學(xue)(xue)生的管理(li)“元能(neng)力”培(pei)養(yang)(yang)(yang)。雙(shuang)軌制(zhi)是(shi)一個較好的選擇(ze)。

參考文獻：

[1]關(guan)于下(xia)達2010年新(xin)增碩士專業學位授(shou)權(quan)點名單的通知(zhi).[201l―01―14].http：／／graduate.zsu.省略／Item／2533.aspx.

[2]南開大(da)學圖書情報(bao)專業碩士學位(MLIS)項目介紹.[201l―01―14].http：／／ibs.nankai.省略／mlis／.

[3]經濟管(guan)理學(xue)院圖書(shu)情(qing)報(bao)碩(shuo)士專業(ye)學(xue)位聯合培養基地授牌.[201 1―14].http：／／sem.njust.省(sheng)略／theNews／admin／NewsDetail.aspx?newsID=827.

[4]武漢大學圖(tu)書情(qing)報碩士專業學位相關情(qing)況說(shuo)明.[2叭1―01―14].http：／／sim.whu.省略／board／show―board―news.php?board_hews―id=1858.

[5]中(zhong)國(guo)人民大(da)學(xue)招收2011年全日制圖書(shu)情報碩士專業(ye)學(xue)位研(yan)究生簡(jian)章.[201l一01―14].省略.

[6]南京大學(xue)圖書情報碩士專業學(xue)位招生簡章.[201l一0l―14].http：／／im.nju.省略／shownodir.aspx?eontentid=eont2010092516&parentid=bcat2010062918&teategoryid=bcat2010062918.

[7]Standards for Accreditation 0f Master’s Programs in Library＆In-formation Studies.[20l 1―01―14].省(sheng)略／ae.creditation.

[8]數據來源：“中央機(ji)關(guan)及其(qi)直(zhi)屬(shu)機(ji)構國家公務員招考職位(wei)信息庫(ku)”.[2011―01―19].http：／／edu.省略／official／zhi―wei／.

篇3

【關(guan)鍵詞(ci)】圖情；核(he)心期刊(kan)；論文

作為一所新組建的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，（江(jiang)蘇大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是于(yu)2001年(nian)8月，經教育部批準，由原(yuan)江(jiang)蘇理(li)工大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、鎮江(jiang)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院、鎮江(jiang)師范專(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)合(he)并組建而成的(de)(de)、以(yi)工科(ke)為特色的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)研究型綜合(he)性(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)。）[1]江(jiang)蘇大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各項事(shi)業的(de)(de)蓬(peng)勃(bo)發(fa)展備受(shou)關注(zhu)，而該(gai)校(xiao)(xiao)圖書情報(bao)專(zhuan)業的(de)(de)建設也正方興(xing)未艾(ai)。本(ben)文(wen)客觀分(fen)析(xi)了19種圖情類核心期刊(kan)（2002-2013.9）刊(kan)載我(wo)校(xiao)(xiao)論文(wen)的(de)(de)情況，以(yi)期見微知(zhi)著，為今(jin)后該(gai)專(zhuan)業乃至我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)可持續發(fa)展提供借鑒。

1 對我校在圖情(qing)類核心(xin)期刊(kan)上(shang)已(yi)數量的年份分布及上(shang)述(shu)各期刊(kan)刊(kan)載我校論(lun)文篇數的分析

1.1 我校(xiao)著者在(zai)圖書(shu)館學(xue)、情報學(xue)類核(he)心期刊上已數(shu)量的年份分布(bu)很不均衡。

目前我國(guo)圖(tu)書館學、情報(bao)學核心期刊共(gong)有(you)19種[2]。 依據(ju)CNKI數據(ju)，2002年至2013年9月，我校（江蘇大學，以下同(tong)）共(gong)在上述期刊147篇。（見表1、圖(tu)1）

1.2 各圖書館(guan)學(xue)、情報學(xue)核(he)心(xin)期刊(kan)刊(kan)載我校(xiao)論(lun)文的數量分布很不(bu)合理。

19種(zhong)圖(tu)情類核心期刊(kan)(kan)中，實際(ji)已登(deng)有(you)我(wo)校(xiao)論文(wen)的(de)為17種(zhong)，《圖(tu)書與(yu)情報(bao)》及《情報(bao)學報(bao)》這(zhe)兩(liang)種(zhong)期刊(kan)(kan)則未曾(ceng)刊(kan)(kan)登(deng)過我(wo)校(xiao)論文(wen)。與(yu)此(ci)形(xing)成鮮明對(dui)比的(de)是《圖(tu)書情報(bao)工(gong)作》與(yu)《情報(bao)雜(za)志》（占圖(tu)情類核心期刊(kan)(kan)總(zong)數的(de)2/19，即10.526%），分(fen)別載有(you)30篇與(yu)29篇我(wo)校(xiao)論文(wen)，占此(ci)類論文(wen)總(zong)數的(de)40.136%（59/147）。（見(jian)表2、圖(tu)2）

2 有(you)關數(shu)據采集的說明

在(zai)對數據(ju)進行采集(ji)時，首(shou)先檢索出圖情類19種核(he)心期刊(kan)(kan)(kan)的名(ming)(ming)稱；再以“江蘇大學”及(ji)各(ge)核(he)心期刊(kan)(kan)(kan)名(ming)(ming)稱為(wei)檢索條件，在(zai)CNKI期刊(kan)(kan)(kan)全(quan)文(wen)數據(ju)庫中逐一檢索出各(ge)核(he)心期刊(kan)(kan)(kan)刊(kan)(kan)(kan)載我校著者此類論文(wen)的情況，包(bao)括篇(pian)名(ming)(ming)、作者（第(di)一、第(di)二、第(di)三及(ji)第(di)四(si)作者）、刊(kan)(kan)(kan)名(ming)(ming)、年/期以及(ji)關鍵詞，沒有包(bao)括英文(wen)摘(zhai)要及(ji)英文(wen)關鍵詞部分。以此為(wei)基(ji)礎，使用截屏等(deng)技(ji)術(shu)并(bing)制(zhi)作EXCEL報表，進行匯總、分析。

3 對上述論文中出現的關鍵詞以及著者(zhe)（包括合著者(zhe)）人員(yuan)構成(cheng)情況的探討

3.1 上(shang)(shang)述論(lun)(lun)文中，共有145篇(pian)列出(chu)(chu)(chu)了關(guan)鍵詞。通過編寫、使用(yong)相應軟(ruan)件[3]，對列出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)不同關(guan)鍵詞進(jin)行了匯總(zong)（需要說明的(de)(de)是， 這里沒(mei)有考慮同一關(guan)鍵詞的(de)(de)詞頻問題）。可以看出(chu)(chu)(chu)，我校著(zhu)者(zhe)較(jiao)多(duo)的(de)(de)使用(yong)了常用(yong)的(de)(de)文獻計量學工具；對專利、信息(xi)、知識、圖書館及(ji)其數字(zi)化(hua)、網絡以及(ji)（讀者(zhe)）服務、競爭情報(bao)等研(yan)究較(jiao)多(duo)；對其他(ta)內容，如個性化(hua)、法律、傳感(gan)網、光伏、燃料電池、薄(bo)膜(mo)太陽能等等也有所涉(she)及(ji)；對數據挖掘(jue)、理論(lun)(lun)研(yan)究等基(ji)本沒(mei)有涉(she)足[4]。（以下(xia)是上(shang)(shang)述論(lun)(lun)文中列出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)全部關(guan)鍵詞。）

3.2 通過編寫、使用相應軟件[5]，對上述(shu)論文著(zhu)者構(gou)成(cheng)情況作(zuo)(zuo)了(le)進一步研究(jiu)（需要指出(chu)的(de)(de)是，這里對同(tong)一著(zhu)者的(de)(de)著(zhu)作(zuo)(zuo)數(shu)量沒有(you)進行統計）。我國(guo)最大的(de)(de)三個(ge)姓(xing)氏是李(li)、王(wang)、張，分別占總人(ren)(ren)口(kou)的(de)(de)7.9%、7.4%和7.1%[6]，其(qi)(qi)次是劉、陳(chen)[7]。而在(zai)上述(shu)論文著(zhu)者當中(zhong)，李(li)、王(wang)、張、劉、陳(chen)分別占11/145=7.586%、 11/145=7.586%、 5/145=3.448%、11/145=7.586%、8/145=5.517%，基本符合我國(guo)總體人(ren)(ren)口(kou)姓(xing)氏構(gou)成(cheng)比例。這也從一個(ge)側面(mian)證明(ming)了(le)本統計方法的(de)(de)有(you)效性。（以下是上述(shu)論文中(zhong)列出(chu)的(de)(de)所有(you)著(zhu)者名單，其(qi)(qi)中(zhong)沒有(you)特別注明(ming)的(de)(de)為本校著(zhu)者。供參考。）

4 結語

以上(shang)是針對2002-2013年9月我(wo)校已登載在圖情(qing)類核心期(qi)刊上(shang)的(de)論(lun)文(wen)(wen)情(qing)況(kuang)做出(chu)的(de)研究。圖書情(qing)報學目前不缺乏論(lun)文(wen)(wen)[8]，而我(wo)們則應努力(li)創作出(chu)更(geng)多圖情(qing)類論(lun)文(wen)(wen)精品，并進而為提升該學科地位做出(chu)應有(you)貢獻。

【參考文獻】

[1]晨曦.工(gong)科特色更加鮮明(ming) 若(ruo)干學科國內一流：江蘇大學[J].電子技術與軟(ruan)件(jian)工(gong)程，2013，15：11.

[2][2013-09-01].http：///kns/oldnavi/n_list.aspx？NaviID=31&Field=hx_sort&Value=00030004%3f&OrderBy=idno&NaviLink=%e5%9b%be%e4%b9%a6%e9%a6%86%e5%ad%a6%ef%bc%8c%e6%83%85%e6%8a%a5%e5%ad%a6%e7%b1%bb[OL].

[3][5]牛又奇，孫建國.新編Visual Basic 程序設計教程[M].蘇州(zhou)：蘇州(zhou)大學出版社，2008：1-300.

[4]楊衍.2006-2010年國內圖書情報學研究熱點[J].圖書館學刊，2012，05：134-136.

[6]李(li)王張(zhang)是(shi)我(wo)國三(san)大姓氏(shi)[J].農村財(cai)務(wu)會(hui)計，2002，10：37.

篇4

1　一路走來

《圖(tu)(tu)(tu)書(shu)情報工(gong)作(zuo)(zuo)》創刊于1956年(nian)(nian)8月，55年(nian)(nian)內(nei)曾(ceng)三(san)次改(gai)名(ming)(ming)。創辦(ban)之初以(yi)《中國科學院(yuan)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)館(guan)通訊》名(ming)(ming)稱(cheng)刊出，受到學術(shu)界廣泛(fan)歡(huan)迎；1961年(nian)(nian)更名(ming)(ming)為(wei)《圖(tu)(tu)(tu)書(shu)館(guan)工(gong)作(zuo)(zuo)參(can)考資料(liao)》一(yi)直使用至(zhi)i967年(nian)(nian)，1975―1979年(nian)(nian)以(yi)《圖(tu)(tu)(tu)書(shu)館(guan)工(gong)作(zuo)(zuo)》名(ming)(ming)稱(cheng)復刊。為(wei)了適應學術(shu)內(nei)容發(fa)展(zhan)的(de)需要(yao)，加(jia)強對國內(nei)外(wai)情報學理論(lun)研(yan)究(jiu)與實(shi)踐的(de)報道(dao)，1980年(nian)(nian)第三(san)次更名(ming)(ming)為(wei)《圖(tu)(tu)(tu)書(shu)情報工(gong)作(zuo)(zuo)》并一(yi)直沿用至(zhi)今，從此該刊走上了科學發(fa)展(zhan)的(de)嶄新(xin)道(dao)路。

《圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)(qing)(qing)報(bao)(bao)工作》自創刊(kan)以來(lai)，始終恪(ke)守理論與(yu)實(shi)踐相(xiang)結合(he)、弘(hong)揚學(xue)(xue)(xue)術精神、推動事業(ye)發展的(de)(de)辦刊(kan)宗(zong)旨，形成(cheng)了(le)面向實(shi)踐、注重新技術、追求理論精品的(de)(de)特(te)色，鑄(zhu)就(jiu)了(le)求實(shi)創新的(de)(de)風(feng)格，成(cheng)為(wei)中(zhong)國(guo)(guo)大(da)陸(lu)本學(xue)(xue)(xue)科領域具有權威性與(yu)指導(dao)性的(de)(de)刊(kan)物(wu)，而且在海(hai)外圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)(qing)(qing)報(bao)(bao)界也(ye)享有相(xiang)當的(de)(de)聲譽。作為(wei)中(zhong)國(guo)(guo)大(da)陸(lu)最(zui)重要的(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)(qing)報(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)兩棲核(he)(he)心期刊(kan)，被國(guo)(guo)務院學(xue)(xue)(xue)位委評(ping)定為(wei)本學(xue)(xue)(xue)科研究(jiu)生教(jiao)育(yu)重要指導(dao)性刊(kan)物(wu)之一；被Ulrich(《烏利(li)希國(guo)(guo)際期刊(kan)指南》)、LISA(《圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)(qing)(qing)報(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)文(wen)摘》)和Uncover等國(guo)(guo)際著(zhu)名期刊(kan)檢索(suo)系統收錄。該刊(kan)人選了(le)歷次版本的(de)(de)《中(zhong)文(wen)核(he)(he)心期刊(kan)要目總覽》、《中(zhong)文(wen)社會科學(xue)(xue)(xue)引(yin)文(wen)索(suo)引(yin)》(CSSCI)，是中(zhong)國(guo)(guo)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)(qing)(qing)報(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)期刊(kan)中(zhong)最(zui)有影(ying)響力的(de)(de)刊(kan)物(wu)之一，深受圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情(qing)(qing)(qing)報(bao)(bao)界人士的(de)(de)喜愛(ai)與(yu)信賴。

2　一路凱歌

《圖書(shu)情(qing)報(bao)工(gong)作(zuo)》55年來以其深厚的影響力(li)(li)帶動著圖書(shu)情(qing)報(bao)事業的發展(zhan)，為(wei)圖書(shu)情(qing)報(bao)事業的學術傳承發揮(hui)了(le)重要的貢(gong)獻(xian)。為(wei)了(le)更好地展(zhan)現其影響力(li)(li)，本文選用中國(guo)學術期刊電子雜志(zhi)社出版的中國(guo)引文數(shu)據庫(數(shu)據截止于2011-05-06)作(zuo)為(wei)數(shu)據源進行了(le)相關統計與分析。

2.1　發(fa)文(wen)量統計(ji)

自1980年(nian)更名為(wei)(wei)《圖書(shu)情(qing)報(bao)工作》以(yi)來，共發(fa)文9 585篇(pian)(pian)(pian)(pian)。以(yi)五年(nian)為(wei)(wei)統計時段，得出如下數據：1980-1984年(nian)發(fa)文量(liang)為(wei)(wei)603篇(pian)(pian)(pian)(pian)；1985-1989年(nian)發(fa)文量(liang)為(wei)(wei)590篇(pian)(pian)(pian)(pian)；1990-1994年(nian)發(fa)文量(liang)為(wei)(wei)606篇(pian)(pian)(pian)(pian)；1995-1999年(nian)發(fa)文量(liang)為(wei)(wei)1115篇(pian)(pian)(pian)(pian)；2000-2004年(nian)發(fa)文量(liang)為(wei)(wei)1889篇(pian)(pian)(pian)(pian)；2005-2009年(nian)發(fa)文量(liang)為(wei)(wei)3 543篇(pian)(pian)(pian)(pian)；2010年(nian)至今發(fa)文量(liang)為(wei)(wei)1239篇(pian)(pian)(pian)(pian)。

從數據(ju)中可(ke)以得出，《圖(tu)書情報工(gong)作(zuo)》發(fa)(fa)文(wen)量(liang)(liang)(liang)大(da)，情報容量(liang)(liang)(liang)充沛。按五年(nian)一(yi)分段粗略得出，1980-1994年(nian)為學(xue)術(shu)恢復期(qi)(qi)，發(fa)(fa)文(wen)數量(liang)(liang)(liang)平穩(wen)；1995-2004年(nian)進入穩(wen)定發(fa)(fa)展時期(qi)(qi)，與國內同類(lei)期(qi)(qi)刊相比(bi)，發(fa)(fa)文(wen)量(liang)(liang)(liang)遙(yao)遙(yao)領先；2005年(nian)后(hou)，進入飛(fei)速發(fa)(fa)展時期(qi)(qi)，僅2010年(nian)一(yi)年(nian)發(fa)(fa)文(wen)量(liang)(liang)(liang)即(ji)達到796篇，遠(yuan)遠(yuan)高于(yu)同類(lei)學(xue)術(shu)期(qi)(qi)刊。

2.2　下載及被引量(liang)統(tong)計(ji)

下(xia)載量統計(ji)期(qi)刊(kan)所發(fa)表文(wen)獻每年(nian)(nian)(nian)被(bei)下(xia)載的(de)次(ci)(ci)數，體現(xian)了期(qi)刊(kan)發(fa)文(wen)的(de)情(qing)報(bao)(bao)質量。1980年(nian)(nian)(nian)至(zhi)今，《圖書(shu)情(qing)報(bao)(bao)工作(zuo)(zuo)》的(de)總下(xia)載頻(pin)次(ci)(ci)為(wei)(wei)758 793次(ci)(ci)。其中，2009年(nian)(nian)(nian)下(xia)載頻(pin)次(ci)(ci)為(wei)(wei)72 392次(ci)(ci)，2007年(nian)(nian)(nian)為(wei)(wei)55 150頻(pin)次(ci)(ci)，2008年(nian)(nian)(nian)為(wei)(wei)53 252頻(pin)次(ci)(ci)，充分證明該(gai)階段為(wei)(wei)《圖書(shu)情(qing)報(bao)(bao)工作(zuo)(zuo)》的(de)飛速發(fa)展(zhan)期(qi)，發(fa)文(wen)量及發(fa)文(wen)質量總體水(shui)平高，受到(dao)學術界(jie)高度認(ren)可。

被(bei)(bei)引量統計期(qi)刊的各年(nian)(nian)被(bei)(bei)引量、篇均被(bei)(bei)引率(lv)(lv)(lv)，被(bei)(bei)引率(lv)(lv)(lv)體現(xian)了論文的學術價值(zhi)、學術影響。1980年(nian)(nian)至今，《圖書情(qing)報(bao)工作(zuo)》總被(bei)(bei)引頻(pin)次為(wei)(wei)36977次，其中(zhong)，2009年(nian)(nian)被(bei)(bei)引頻(pin)次為(wei)(wei)4 713次，2008年(nian)(nian)為(wei)(wei)4 273次，2010年(nian)(nian)為(wei)(wei)4211次。篇均被(bei)(bei)引率(lv)(lv)(lv)為(wei)(wei)2.75，其中(zhong)最(zui)高(gao)值(zhi)出現(xian)在2006、2009、2010三年(nian)(nian)，達(da)到4頻(pin)次；2007―2008兩年(nian)(nian)頻(pin)次為(wei)(wei)3。從這些數據中(zhong)可(ke)以再(zai)次得出結論，2005年(nian)(nian)后《圖書情(qing)報(bao)工作(zuo)》進入飛速發展(zhan)階段，發文內容與質量受到學術界的高(gao)度認(ren)可(ke)。

2.3　H指數(shu)排名

依據(ju)《中(zhong)文核(he)心(xin)期刊(kan)(kan)(kan)要目總(zong)覽(lan)》1996、2000、2004、2008年(nian)版本(ben)中(zhong)所(suo)提(ti)供的數(shu)據(ju)，統計出連(lian)續四次入選的圖書情報領域期刊(kan)(kan)(kan)共15種(zhong)；利用中(zhong)國學(xue)術期刊(kan)(kan)(kan)電子雜志社出版的中(zhong)國引文數(shu)據(ju)庫對15種(zhong)期刊(kan)(kan)(kan)1996―2011年(nian)(《中(zhong)文核(he)心(xin)期刊(kan)(kan)(kan)要目總(zong)覽(lan)》1996―2008版時(shi)(shi)間跨度(du))及2008-2011年(nian)(《中(zhong)文核(he)心(xin)期刊(kan)(kan)(kan)要目總(zong)覽(lan)》2008最新版時(shi)(shi)間跨度(du))時(shi)(shi)間段中(zhong)的H指數(shu)進行統計，得出數(shu)據(ju)如表1所(suo)示：

據表1分析，在(zai)圖(tu)書(shu)(shu)情(qing)(qing)報(bao)(bao)領(ling)域(yu)(yu)核心(xin)期刊(kan)中(zhong)，《圖(tu)書(shu)(shu)情(qing)(qing)報(bao)(bao)工作(zuo)》在(zai)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)學(xue)領(ling)域(yu)(yu)排(pai)在(zai)第(di)三位，在(zai)情(qing)(qing)報(bao)(bao)學(xue)領(ling)域(yu)(yu)排(pai)名第(di)一位。在(zai)2008-2011四年中(zhong)，排(pai)名與整體(ti)排(pai)名一致，位列于《中(zhong)國圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)學(xue)報(bao)(bao)》、《大學(xue)圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)(guan)學(xue)報(bao)(bao)》之后，體(ti)現出了《圖(tu)書(shu)(shu)情(qing)(qing)報(bao)(bao)工作(zuo)》在(zai)本領(ling)域(yu)(yu)的學(xue)術地位和辦刊(kan)人堅持不懈的努(nu)力(li)。

3　一路友人

眾人(ren)劃槳開大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)船!在(zai)55年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展過程中(zhong)(zhong)，《圖書情報(bao)(bao)工(gong)作》積累(lei)了廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)基礎，撰文(wen)(wen)作者(zhe)達(da)到5 000余(yu)人(ren)。在(zai)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作者(zhe)群當中(zhong)(zhong)，圖書情報(bao)(bao)界大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)師(shi)(shi)眾多(duo)。在(zai)《圖書情報(bao)(bao)工(gong)作》數量達(da)到10篇(pian)及以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作者(zhe)有(you)：中(zhong)(zhong)國科(ke)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)張(zhang)曉(xiao)林、盂連生、孟廣均(jun)、霍(huo)國慶、初(chu)景利(li)(li)、白國應(ying)、劉(liu)細文(wen)(wen)、冷伏海、孫(sun)坦、徐引篪(chi)、文(wen)(wen)榕生、毛(mao)軍；武漢大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邱均(jun)平、黃如花、肖希明、查(cha)先進、鄧(deng)勝利(li)(li)；南京(jing)(jing)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朱慶華(hua)、倪(ni)波、葉繼(ji)(ji)元(yuan)、沈固朝；中(zhong)(zhong)國科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術信息研究所的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)武夷山、張(zhang)新(xin)民(min)、陳峰；華(hua)南師(shi)(shi)范大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盛小(xiao)平、高波、肖勇；北(bei)京(jing)(jing)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)秦鐵輝、謝新(xin)洲(zhou)；南開大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)王(wang)知(zhi)津、柯平；吉(ji)林大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢強、靖繼(ji)(ji)鵬(peng)；西(xi)南大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)韓毅(yi)、鄧(deng)小(xiao)昭；山西(xi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裴成(cheng)發、賈君(jun)枝；華(hua)中(zhong)(zhong)師(shi)(shi)范大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)婁策群、南京(jing)(jing)理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甘利(li)(li)人(ren)、南京(jing)(jing)農業大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)侯漢清、黑龍(long)江(jiang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)馬海群、河(he)北(bei)師(shi)(shi)范大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)馬恒通、華(hua)東交通大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倪(ni)明、福(fu)州(zhou)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)張(zhang)文(wen)(wen)德、大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)連工(gong)業大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)于鳴(ming)鏑、沈陽農業大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)何榮利(li)(li)、蘇州(zhou)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)周(zhou)毅(yi)、青(qing)島理(li)工(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)王(wang)惠翔、吉(ji)林農業大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)江(jiang)乃武、臺灣世新(xin)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顧敏，等等。他們均(jun)為(wei)國內(nei)知(zhi)名學(xue)(xue)(xue)者(zhe)。正是這(zhe)些友人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持與厚愛，保證了《圖書情報(bao)(bao)工(gong)作》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發文(wen)(wen)質量，保障了《圖書情報(bao)(bao)工(gong)作》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春秋(qiu)不(bu)老(lao)！

篇5

>> 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)信(xin)息雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)指(zhi)南(nan)(nan) 《蔬(shu)菜》雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)指(zhi)南(nan)(nan) 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)圖書(shu)情報(bao)雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)全科(ke)醫(yi)(yi)學》投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)指(zhi)南(nan)(nan) 《現代(dai)生物醫(yi)(yi)學進展》雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)簡介及投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)指(zhi)南(nan)(nan) 《現代(dai)教(jiao)育教(jiao)學導刊》雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)指(zhi)南(nan)(nan) 投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)指(zhi)南(nan)(nan) 2014年(nian)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)圖書(shu)情報(bao)雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》征稿(gao)(gao)(gao)啟事 歡(huan)迎訂閱2017年(nian)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)圖書(shu)情報(bao)雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)信(xin)息雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)須(xu)知(zhi)(zhi) 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)須(xu)知(zhi)(zhi) 《廣西農學報(bao)》投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)指(zhi)南(nan)(nan) 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)信(xin)息雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》簡介 《旅游學刊》投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)指(zhi)南(nan)(nan) 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)信(xin)息雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》學術(shu)委員會簡介 如何在(zai)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)信(xin)息雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)》上(shang)發(fa)表(biao)您的研(yan)究論(lun)文(wen) 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)全科(ke)醫(yi)(yi)學》雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)要(yao)求(qiu) 《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)外醫(yi)(yi)療》雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)歡(huan)迎投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao) 《圖書(shu)情報(bao)工作》雜(za)(za)(za)志(zhi)(zhi)(zhi)社 2016’科(ke)研(yan)項目申請與(yu)論(lun)文(wen)寫作投(tou)(tou)稿(gao)(gao)(gao)研(yan)修(xiu)班通知(zhi)(zhi) 常見(jian)問題(ti)解答 當前所(suo)在(zai)位置：.

[4] KINRA S， LEWENDON G， NELDER R， et al.化學氣體(ti)污(wu)染(ran)突發事件中(zhong)的人(ren)群疏散：橫斷面(mian)調查[J].陳雷，譯.英國(guo)醫學雜志(zhi)中(zhong)文版，2005， 8（5）：285-288.

[5] 王D，于曉玲(ling)，程志剛(gang).肝臟炎性假(jia)瘤的超聲造影表(biao)現[J/CD].中華(hua)醫學超聲雜志（電子版），2006，3（1）：31-33.

[6] 謝希德.創造學(xue)習(xi)的思路(lu)[N].人民日報，1998-12-25（10）.

[7] 傅剛(gang)，趙(zhao)承，李(li)佳(jia)路.大風沙過后的思考[N/OL].北京青年(nian)報，2000-04-12（14）[2005-07-12]..

[3] BAWDEN D. Origins and concepts of digital literacy[EB/OL]. （2008-05-04）[2013-03-08].http：//city.ac.uk/～dbawden/digital% 20literacy%20chapter.pdf.

5 專利文獻

5.1 著錄格式

專利(li)申請者或(huo)所有者.專利(li)題名(ming)：專利(li)號[文獻類型標識/文獻載體標識].公告日(ri)期或(huo)公開(kai)日(ri)期[引用日(ri)期].獲取和訪問(wen)路徑.數字對象唯一標識符.

5.2 示例

篇6

[論文關鍵詞]圖(tu)書(shu)情(qing)報(bao)學教育；就業(ye)市(shi)場；需(xu)求(qiu)

[論文摘要]為了更好(hao)地了解(jie)就業市場(chang)對圖(tu)書(shu)(shu)情報(bao)學畢業生的職業技能需(xu)求，文章對國(guo)(guo)(guo)內外的有(you)關(guan)調查成果進行了分(fen)析(xi)較，借(jie)鑒(jian)國(guo)(guo)(guo)外在圖(tu)書(shu)(shu)情報(bao)學教育方面的改(gai)革經驗，提出(chu)了縮小我國(guo)(guo)(guo)圖(tu)書(shu)(shu)情報(bao)學專業教育與就業市場(chang)需(xu)求距(ju)離的對策。

1引言

教育(yu)的(de)目的(de)是為社會實踐培養有用(yong)的(de)人(ren)才。我國圖書(shu)情報(bao)學教育(yu)經(jing)歷了半個多世(shi)紀的(de)風風雨雨，不(bu)斷面臨社會環境(jing)變(bian)化帶(dai)來的(de)機(ji)遇和挑戰，已經(jing)為社會各(ge)界輸送(song)了不(bu)少人(ren)才。隨著社會信息(xi)化程(cheng)度(du)的(de)日益(yi)提高(gao)，圖書(shu)情報(bao)學專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)領域和就(jiu)業(ye)(ye)(ye)范圍在逐(zhu)漸擴大，除(chu)了圖書(shu)館(guan)、信息(xi)中心等(deng)傳統圖書(shu)情報(bao)部門，政府機(ji)關、企業(ye)(ye)(ye)、IT行業(ye)(ye)(ye)、咨詢公司、高(gao)等(deng)院校等(deng)對信息(xi)管(guan)理類專業(ye)(ye)(ye)人(ren)才的(de)需(xu)求也(ye)在逐(zhu)漸上升。

然而，近(jin)年(nian)來我(wo)國勞動(dong)力市場(chang)日趨(qu)“飽和”，大學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)生“一職(zhi)難求”的(de)(de)(de)現象越來越嚴(yan)重，圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報(bao)學(xue)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)生也避免不(bu)了(le)這種(zhong)尷(gan)尬。為了(le)更好(hao)地了(le)解人力市場(chang)對圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報(bao)學(xue)教(jiao)育所期待的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)培(pei)養需(xu)求，使畢(bi)業(ye)(ye)生能(neng)(neng)夠既擁有專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)又具(ju)有從容應對職(zhi)業(ye)(ye)環境中其它嚴(yan)峻挑戰的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，本文通過分析國內外的(de)(de)(de)調(diao)查(cha)成果，借鑒國外在圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報(bao)學(xue)教(jiao)育方面的(de)(de)(de)改(gai)革經驗，提(ti)出了(le)縮小我(wo)國圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報(bao)學(xue)專業(ye)(ye)教(jiao)育人力市場(chang)需(xu)求距離的(de)(de)(de)對策。

2從調查(cha)統計看就業市場對圖書情報(bao)學畢(bi)業生(sheng)的技能需求(qiu)

2．1國外(wai)學(xue)者的調查與(yu)分析

國外(wai)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報學(xue)(xue)界對(dui)(dui)如(ru)何培養出既(ji)具(ju)有(you)(you)本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)又在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場(chang)(chang)具(ju)有(you)(you)競爭(zheng)力(li)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)一直頗為(wei)關注。以英(ying)國為(wei)例，近20年(nian)來(lai)，不(bu)斷(duan)有(you)(you)此類研(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)問(wen)世，如(ru)早在(zai)1987年(nian)Moore就(jiu)(jiu)從(cong)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報職業(ye)(ye)(ye)雇傭市場(chang)(chang)角度探討了圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報教(jiao)育的(de)(de)發展問(wen)題。由(you)于(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場(chang)(chang)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)變化很快，其他(ta)學(xue)(xue)者也在(zai)不(bu)同的(de)(de)年(nian)代對(dui)(dui)此問(wen)題進(jin)行(xing)(xing)過調(diao)(diao)查(cha)(cha)和研(yan)(yan)究，如(ru)Feather(2003)、Blankson—Hemans(2004)、Derek(2006)等人(ren)(ren)都(dou)有(you)(you)對(dui)(dui)此類問(wen)題的(de)(de)研(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)問(wen)世。其中Derek與Yvonne于(yu)2005年(nian)做了一項名為(wei)“圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報管理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能調(diao)(diao)查(cha)(cha)”(LibraryandInformationManagementEmployabilitySkills，LIMES)。該項目的(de)(de)特(te)色(se)是對(dui)(dui)英(ying)國的(de)(de)4家職業(ye)(ye)(ye)機構和11所圖(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報學(xue)(xue)院進(jin)行(xing)(xing)了調(diao)(diao)查(cha)(cha)，從(cong)人(ren)(ren)力(li)市場(chang)(chang)的(de)(de)供求(qiu)關系兩個方面對(dui)(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能進(jin)行(xing)(xing)了考察。從(cong)該調(diao)(diao)查(cha)(cha)的(de)(de)數據匯總(zong)來(lai)看，職業(ye)(ye)(ye)機構認為(wei)不(bu)同領域(yu)對(dui)(dui)信息(xi)管理人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)需求(qiu)各有(you)(you)特(te)色(se)，如(ru)下(xia)表所示：

調查中(zhong)，當被問及(ji)哪些(xie)內容屬于市場需求但圖(tu)書(shu)情(qing)報(bao)院系的(de)(de)課(ke)程(cheng)卻普遍沒有涉及(ji)的(de)(de)問題時，職業(ye)機構(gou)認為(wei)有以(yi)下幾點(dian)：(1)對圖(tu)書(shu)情(qing)報(bao)部(bu)門如(ru)(ru)(ru)何運(yun)作(zuo)缺乏(fa)整(zheng)體意識(shi)；(2)新(xin)畢業(ye)的(de)(de)學(xue)生對學(xue)歷教育中(zhong)所學(xue)到的(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)如(ru)(ru)(ru)何運(yun)用(yong)到實踐中(zhong)還不甚清楚；(3)畢業(ye)生雖(sui)然具有一定的(de)(de)IT技(ji)(ji)能(neng)，但缺少應用(yong)到內容分析與(yu)管(guan)理(li)、對網絡信息和(he)知識(shi)的(de)(de)管(guan)理(li)方(fang)面；(4)談判協(xie)商技(ji)(ji)能(neng)以(yi)及(ji)如(ru)(ru)(ru)何應用(yong)到工作(zuo)中(zhong)也是課(ke)程(cheng)中(zhong)所沒有包含(han)的(de)(de)。職業(ye)機構(gou)還認為(wei)，目(mu)前圖(tu)書(shu)情(qing)報(bao)院系所教授(shou)的(de)(de)課(ke)程(cheng)不能(neng)說與(yu)職業(ye)技(ji)(ji)能(neng)不相關(guan)(guan)，有些(xie)傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)圖(tu)書(shu)情(qing)報(bao)技(ji)(ji)能(neng)還是需要(yao)的(de)(de)，但關(guan)(guan)鍵是要(yao)“重(zhong)新(xin)包裝”，讓學(xue)生了解如(ru)(ru)(ru)何將傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)知識(shi)應用(yong)到現代的(de)(de)實踐當中(zhong)。就拿(na)編(bian)目(mu)和(he)分類來說，應該教給學(xue)生如(ru)(ru)(ru)何運(yun)用(yong)編(bian)目(mu)和(he)分類的(de)(de)原(yuan)理(li)來處理(li)數字文獻。

 雖(sui)然隨(sui)著社會、經濟大環(huan)(huan)境和(he)各行業自身(shen)小環(huan)(huan)境的(de)發展，在(zai)技能需求上可能會有些變化(hua)，但這種(zhong)變化(hua)的(de)周期(qi)相對不會很(hen)短(duan)，因此，來自職(zhi)業機構的(de)觀點可以在(zai)一(yi)定程度上反(fan)映一(yi)段時期(qi)內上述各領域對信息管理(li)類(lei)人(ren)才技能的(de)需求傾向。

2．2我國學者的調(diao)查(cha)與(yu)分析

我國圖書(shu)(shu)情(qing)報界盡管(guan)很少從職(zhi)業(ye)(ye)機構或(huo)用人單(dan)位的(de)(de)角度進行實證調查，但針(zhen)對(dui)圖書(shu)(shu)情(qing)報學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)所作(zuo)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)情(qing)況、就(jiu)業(ye)(ye)競爭力(li)(li)等方(fang)面的(de)(de)調查還是有一(yi)些。如程遙等通過(guo)對(dui)武(wu)漢大學(xue)(xue)圖書(shu)(shu)情(qing)報學(xue)(xue)相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)情(qing)況的(de)(de)調查，分(fen)析了圖書(shu)(shu)情(qing)報學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)競爭力(li)(li)問題(ti)。調查表(biao)明(ming)：27．03％的(de)(de)應(ying)屆(jie)本科畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為，本專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最具競爭力(li)(li)的(de)(de)條(tiao)件(jian)是“表(biao)達、溝通能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)團隊協作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”，其次是“心理素質(zhi)”和(he)“各(ge)類證書(shu)(shu)、在校成(cheng)績、文(wen)憑”。應(ying)屆(jie)碩(shuo)士畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)中認(ren)為自(zi)己具備(bei)獨立科研創新能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)占70％；認(ren)為通過(guo)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習后，“溝通能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”和(he)“研究能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”得(de)到提高的(de)(de)分(fen)別占28％和(he)23％，而“創新能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”則被認(ren)為沒(mei)有什么(me)變化。

夏義摯在“信息(xi)(xi)管(guan)(guan)理類(lei)畢業(ye)生擇業(ye)狀(zhuang)況(kuang)分析——武漢大學(xue)(xue)信息(xi)(xi)管(guan)(guan)理學(xue)(xue)院個案調查(cha)”一(yi)(yi)文中，根據調查(cha)結(jie)果對畢業(ye)生擇業(ye)障礙進(jin)行了分析。他認為(wei)(wei)與教育(yu)相關的(de)問題主(zhu)要(yao)有以下幾點(dian)：(1)學(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培養(yang)與社會需要(yao)脫節；(2)教學(xue)(xue)內容陳舊、教學(xue)(xue)方法(fa)老化；(3)現代信息(xi)(xi)管(guan)(guan)理與服務工作需要(yao)以多學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識為(wei)(wei)背(bei)景，通才教育(yu)已(yi)是信息(xi)(xi)管(guan)(guan)理類(lei)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培養(yang)的(de)一(yi)(yi)個必(bi)然趨勢。

曹(cao)樹金(jin)與鄒薇(wei)曾在(zai)2006年做了(le)“信(xin)(xin)息管(guan)理人(ren)員的(de)專業(ye)知(zhi)識技能(neng)需求實證(zheng)研究”，調(diao)查(cha)對象為多家(jia)企業(ye)、政(zheng)府部門、高校信(xin)(xin)息機(ji)構的(de)具有不(bu)同專業(ye)背(bei)景的(de)信(xin)(xin)息管(guan)理人(ren)員。根(gen)據調(diao)查(cha)結(jie)果，他(ta)們(men)將(jiang)信(xin)(xin)息管(guan)理所(suo)需專業(ye)知(zhi)識技能(neng)和信(xin)(xin)息知(zhi)識技能(neng)按照認知(zhi)重要(yao)性程度進行了(le)排(pai)序，并通過分析(xi)得知(zhi)，不(bu)同崗位的(de)信(xin)(xin)息管(guan)理人(ren)員所(suo)需具備知(zhi)識技能(neng)存在(zai)的(de)差異不(bu)大。

從以(yi)上調查可(ke)以(yi)歸納出目前與(yu)圖書情(qing)(qing)報學專(zhuan)業(ye)(ye)有關(guan)的(de)(de)人(ren)力市場具有以(yi)下特點(dian)：(1)圖書情(qing)(qing)報專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生擇業(ye)(ye)面較(jiao)以(yi)往更(geng)為(wei)寬泛，除傳統的(de)(de)圖書館和情(qing)(qing)報機(ji)構等外，政府機(ji)關(guan)、金(jin)融機(ji)構、IT行(xing)業(ye)(ye)、科(ke)研院所及信(xin)息(xi)產業(ye)(ye)部門等也都(dou)有相關(guan)需求(qiu)，圖書情(qing)(qing)報專(zhuan)業(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)范圍主(zhu)要(yao)分布在信(xin)息(xi)決策咨詢服務、信(xin)息(xi)的(de)(de)收集組織與(yu)傳遞(di)、信(xin)息(xi)系(xi)統開發和信(xin)息(xi)管理教育培訓等崗(gang)位(wei)；(2)雖然就(jiu)業(ye)(ye)面寬了，但(dan)來自其它(ta)專(zhuan)業(ye)(ye)領(ling)域的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)競爭也越來越大，比(bi)如(ru)計算(suan)機(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)、信(xin)息(xi)系(xi)統管理相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)等；(3)專(zhuan)才(cai)型人(ren)才(cai)需求(qiu)呈下降趨勢，創新型、復合型人(ren)才(cai)更(geng)受歡迎；(4)用人(ren)單位(wei)除了考(kao)察(cha)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生的(de)(de)在校成績(ji)和專(zhuan)業(ye)(ye)基礎，更(geng)注重實踐能力；(5)對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生的(de)(de)情(qing)(qing)商(shang)要(yao)求(qiu)甚(shen)至(zhi)比(bi)智(zhi)商(shang)更(geng)高(gao)，比(bi)如(ru)對(dui)其品格(ge)修養、組織協(xie)調、人(ren)際溝通、領(ling)導才(cai)能等非智(zhi)力因素(su)提出了較(jiao)高(gao)要(yao)求(qiu)。

3縮小我(wo)國圖書情報學(xue)專(zhuan)業教(jiao)育與就業市場需求差距的(de)對策

3．1我國圖書情報學專(zhuan)業畢業生(sheng)所面臨的就業境(jing)況

在當今人(ren)(ren)力(li)市場(chang)競爭日益激(ji)烈的(de)(de)形(xing)勢(shi)下(xia)，很多圖書情(qing)報專(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)都或多或少有(you)過尷尬和苦澀的(de)(de)求(qiu)職經歷：即使是(shi)本(ben)屬于(yu)自(zi)己專(zhuan)業(ye)(ye)就業(ye)(ye)范(fan)圍的(de)(de)圖書館、情(qing)報機構(gou)也不再優先考慮本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)，而是(shi)青睞有(you)其(qi)它學(xue)(xue)科背(bei)(bei)(bei)景的(de)(de)求(qiu)職者。用人(ren)(ren)單位認為信息(xi)(xi)管(guan)理學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)先天(tian)不足，缺乏信息(xi)(xi)時代圖書情(qing)報工作賴(lai)以生(sheng)存(cun)的(de)(de)其(qi)他專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識背(bei)(bei)(bei)景：認為對具有(you)別的(de)(de)學(xue)(xue)科背(bei)(bei)(bei)景的(de)(de)人(ren)(ren)才進行信息(xi)(xi)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)培(pei)訓，明顯比(bi)對信息(xi)(xi)管(guan)理學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)灌(guan)輸系統的(de)(de)第二專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識容易(yi)得(de)多。

另一方面，除了專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)與專(zhuan)業(ye)技能(neng)(neng)外，一個人的(de)(de)職業(ye)競(jing)爭(zheng)力(li)(li)還(huan)包(bao)括自身的(de)(de)修(xiu)養、心理素(su)質、溝通(tong)能(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)。例(li)如，在圖書(shu)情(qing)報學畢(bi)業(ye)生青睞的(de)(de)職業(ye)中(zhong)，企業(ye)中(zhong)的(de)(de)CIO(ChieflnformaitonOfficer)，即首(shou)席信(xin)(xin)息(xi)(xi)師(shi)，是(shi)(shi)一個充滿吸(xi)引力(li)(li)的(de)(de)職位(wei)(wei)。這(zhe)個職位(wei)(wei)就不(bu)是(shi)(shi)僅具備(bei)一定的(de)(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)就能(neng)(neng)勝任(ren)的(de)(de)，還(huan)必須具備(bei)管(guan)理協(xie)調和領導能(neng)(neng)力(li)(li)、分析與洞(dong)察(cha)能(neng)(neng)力(li)(li)、商業(ye)運(yun)營能(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)廣博的(de)(de)知(zhi)識(shi)，才能(neng)(neng)制定組(zu)織(zhi)內的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)資源管(guan)理策(ce)略，使(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)能(neng)(neng)夠(gou)發揮(hui)最(zui)大的(de)(de)效(xiao)益，幫助企業(ye)良性(xing)發展。但(dan)是(shi)(shi)，目前(qian)圖書(shu)情(qing)報專(zhuan)業(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生能(neng)(neng)夠(gou)滿足這(zhe)需求的(de)(de)人才并(bing)不(bu)多(duo)見。

以上所述的(de)就業(ye)狀況已(yi)不(bu)是偶然現象，人(ren)力市場呼喚圖書情報專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)必須(xu)有(you)所動作，為畢業(ye)牛(niu)打(da)造更為廣闊和(he)光明的(de)就業(ye)前(qian)景。

3．2國外圖書情報界應對就業市場需求的改革措施

客觀上說(shuo)，任何領域(yu)的(de)專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)都(dou)會與(yu)就業(ye)市場(chang)的(de)人(ren)(ren)(ren)才需求(qiu)有差(cha)距，市場(chang)是(shi)不斷變化的(de)，而(er)教(jiao)育(yu)(yu)需要有一(yi)個知識(shi)更新和(he)整合(he)的(de)周期。從(cong)微觀上來(lai)說(shuo)，縮小專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)才市場(chang)需求(qiu)的(de)距離需要從(cong)課程設置人(ren)(ren)(ren)手(shou)，在這(zhe)方面英美圖書(shu)情報領域(yu)的(de)一(yi)些改革(ge)經(jing)驗可供(gong)我們(men)參考和(he)借鑒。

美(mei)國一(yi)(yi)些(xie)(xie)圖(tu)書情(qing)(qing)報院系(xi)根(gen)據就業市場需求，每年(nian)都對(dui)所設置(zhi)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行調(diao)整(zheng)，停開(kai)一(yi)(yi)些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，新增一(yi)(yi)批課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，或對(dui)整(zheng)個(ge)教(jiao)學計劃進(jin)行修訂。總的趨勢是由過(guo)去的機構(gou)導向轉為(wei)信(xin)息的內(nei)容和(he)用戶導向，重視(shi)信(xin)息資源管(guan)(guan)理(li)、信(xin)息技術(shu)、網絡、數字圖(tu)書館(guan)、知識(shi)管(guan)(guan)理(li)等方面的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設。一(yi)(yi)些(xie)(xie)院系(xi)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革的力度和(he)深度也非常大(da)，如伯克利(li)加州(zhou)大(da)學圖(tu)書情(qing)(qing)報學院的核心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)專(zhuan)門(men)領域課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模塊(kuai)均圍繞(rao)信(xin)息管(guan)(guan)理(li)和(he)信(xin)息系(xi)統來設置(zhi)。在(zai)(zai)北(bei)美(mei)，有一(yi)(yi)項為(wei)期三年(nian)的研究計劃，即情(qing)(qing)報專(zhuan)業教(jiao)育改革(KALIPER)(Kellogg—ALISEInformationProfessionalsandEducationalRefom)，在(zai)(zai)各區域范圍內(nei)進(jin)行調(diao)查，研究圖(tu)書情(qing)(qing)報專(zhuan)業核心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的特(te)點(dian)和(he)變化。這項研究的成果(guo)將(jiang)會對(dui)專(zhuan)業教(jiao)育中課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)和(he)教(jiao)育體系(xi)產生很大(da)影響。

英(ying)國(guo)的(de)(de)(de)很多圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報教(jiao)育(yu)機構都意(yi)識到(dao)了(le)(le)(le)(le)市場需求是教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)指南針。近年來，為了(le)(le)(le)(le)縮小專業教(jiao)育(yu)與就(jiu)業市場職(zhi)業技能(neng)需求的(de)(de)(de)差距，英(ying)國(guo)已(yi)經有(you)一(yi)(yi)些項目對(dui)此作(zuo)了(le)(le)(le)(le)努力(li)。如圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)館聯盟(1ibraryAssociation(LA))與圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報學(xue)研究(jiu)院(yuan)(yuan)(InstituteofInformationScientists(IIS))合二(er)為一(yi)(yi)組(zu)成(cheng)了(le)(le)(le)(le)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報專特別研究(jiu)院(yuan)(yuan)(CharteredInstituteofLibraryandInformati0nProfessionals(CILIP))，為了(le)(le)(le)(le)與圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報工作(zuo)的(de)(de)(de)特點相符合，他們對(dui)專業知漢和實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)制定了(le)(le)(le)(le)范(fan)圍較寬的(de)(de)(de)框架。另外一(yi)(yi)個(ge)是由英(ying)國(guo)高等教(jiao)育(yu)學(xue)會的(de)(de)(de)信息(xi)與計算機科(ke)學(xue)中心(HigherEducationAcademySubjectCentreforInformationandComputingsciences，(HEA—ICS))發起的(de)(de)(de)LIMES項目(LibraryandInformationManagementEmployabilitySkills)，合作(zuo)者來自多個(ge)院(yuan)(yuan)校，宗旨(zhi)是教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)共(gong)建共(gong)享，即提(ti)供教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)料(liao)者，可(ke)以(yi)(yi)共(gong)享其(qi)他人的(de)(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)。這一(yi)(yi)方(fang)面以(yi)(yi)多方(fang)力(li)量共(gong)同建設(she)高質量的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)料(liao)，避免重復勞動，同時又在(zai)客觀上二(er)為學(xue)生(sheng)增強(qiang)職(zhi)業技能(neng)做出了(le)(le)(le)(le)貢獻。目前已(yi)經有(you)一(yi)(yi)課程的(de)(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)正在(zai)建設(she)或(huo)者即將完成(cheng)，一(yi)(yi)旦得到(dao)認(ren)可(ke)就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)為所(suo)有(you)的(de)(de)(de)英(ying)國(guo)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情(qing)報學(xue)院(yuan)(yuan)提(ti)供使用。

除了在教材方面的(de)改革(ge)外，英(ying)國一些院系還推行了模(mo)塊化(hua)教學(xue)，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣、志向和能力來配置不同的(de)課程模(mo)塊，供學(xue)生(sheng)按塊選修(xiu)。

在日(ri)(ri)本，也有一(yi)個教(jiao)育改(gai)革(ge)項(xiang)目(mu)名為LIPER(TheLibraryandInofrmationProfessionsandEducationRenewa1)，該(gai)項(xiang)目(mu)側重考察日(ri)(ri)本未來圖(tu)書情報(bao)教(jiao)育體系與(yu)課(ke)程的發展趨(qu)勢，改(gai)革(ge)與(yu)重組日(ri)(ri)本圖(tu)書情報(bao)教(jiao)育。

3．3我國(guo)圖書情報學教育適應(ying)就業市場(chang)需(xu)求的(de)主要對策

我國圖書情報(bao)院(yuan)系的(de)改革(ge)(ge)進程與英美(mei)相比要慢很多，力(li)度和(he)(he)深(shen)度也還不夠。很多改革(ge)(ge)策(ce)略和(he)(he)措施仍(reng)僅僅停留在探討階段，真正實(shi)施大刀闊斧改革(ge)(ge)的(de)院(yuan)系屈指可數。近年來，隨(sui)著就(jiu)業形勢的(de)嚴峻，很多院(yuan)系也開始密切關(guan)注就(jiu)業市場(chang)與專(zhuan)業教(jiao)育的(de)互動，并據此調整和(he)(he)改革(ge)(ge)教(jiao)育目標和(he)(he)課(ke)程設(she)置。

在圖(tu)(tu)書(shu)情(qing)報學(xue)教(jiao)育培(pei)養層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)方(fang)面，我國有(you)相(xiang)當一(yi)部分(fen)學(xue)者(zhe)認為應該進行調整，如邱均平(ping)構建(jian)了圖(tu)(tu)書(shu)情(qing)報學(xue)三層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)結構，分(fen)為專(zhuan)(zhuan)業層(ceng)(ceng)(本科)、應用(yong)層(ceng)(ceng)(碩(shuo)(shuo)士(shi))、理論層(ceng)(ceng)(博士(shi))。賴茂生也提出，圖(tu)(tu)書(shu)情(qing)報學(xue)專(zhuan)(zhuan)業是一(yi)個應用(yong)性很(hen)強的學(xue)科，需要(yao)有(you)一(yi)定(ding)的專(zhuan)(zhuan)業背景知(zhi)識，才(cai)能更好地適應情(qing)報研究工作和信(xin)息處理與(yu)服務職業的需要(yao)。圖(tu)(tu)書(shu)情(qing)報學(xue)教(jiao)育發(fa)展(zhan)到今(jin)天，必須轉變模式(shi)，走與(yu)國際接軌的道路(lu)，退(tui)出本科層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)，向高層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)發(fa)展(zhan)，像(xiang)許多國家(尤(you)其美(mei)國和加拿大)一(yi)樣，以培(pei)養碩(shuo)(shuo)士(shi)生為主。

從他們的(de)觀點(dian)中(zhong)都體現了這樣的(de)理念：一定的(de)退出(chu)，并不是(shi)完全放(fang)棄，而(er)是(shi)重新進行合(he)理的(de)布(bu)局和分工，這不是(shi)危機(ji)，而(er)是(shi)一種進步和機(ji)遇。

在(zai)課(ke)程(cheng)設置(zhi)和(he)授課(ke)方(fang)式(shi)上(shang)，筆(bi)者認為，隨著圖書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)學(xue)與很多領域的(de)不斷交融，也為了畢(bi)業生(sheng)能(neng)夠有(you)更多的(de)選(xuan)擇，圖書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)學(xue)教育在(zai)課(ke)程(cheng)設置(zhi)方(fang)面(mian)，要重(zhong)視模塊化配置(zhi)。在(zai)這方(fang)面(mian)可(ke)以學(xue)習(xi)英國的(de)經(jing)驗，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu)、志向和(he)能(neng)力來(lai)配置(zhi)不同的(de)課(ke)程(cheng)模塊，供學(xue)生(sheng)按需選(xuan)修(xiu)。如(ru)果(guo)有(you)些課(ke)程(cheng)圖書(shu)(shu)情(qing)報(bao)(bao)院系沒(mei)有(you)合(he)適的(de)師資(zi)開設，可(ke)以推薦學(xue)生(sheng)到相關院系選(xuan)修(xiu)，充分(fen)(fen)利用大學(xue)內(nei)豐富(fu)的(de)教育資(zi)源。在(zai)授課(ke)方(fang)式(shi)上(shang)，要根(gen)據課(ke)程(cheng)內(nei)容采用多種形式(shi)的(de)教學(xue)方(fang)法(fa)，如(ru)案例分(fen)(fen)析、課(ke)堂討論(lun)、課(ke)程(cheng)項(xiang)目、調研實(shi)習(xi)等(deng)等(deng)，增強學(xue)生(sheng)理論(lun)與實(shi)踐相結合(he)的(de)能(neng)力。

篇7

>> 圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建與解讀(du) 基(ji)于(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)內外情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)比研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu) 我國(guo)公(gong)共圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 產業(ye)(ye)集聚(ju)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 國(guo)內信息(xi)素(su)養研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 體育場館(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 基(ji)于(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)工(gong)作》分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)與評介 近二(er)十年國(guo)際(ji)翻譯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)動態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 國(guo)外圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)域知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可視化分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)管(guan)理為途徑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)情(qing)報(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 國(guo)內圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)像檢索(suo)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 國(guo)際(ji)創(chuang)新理論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 基(ji)于(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)熱點(dian)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 基(ji)于(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館(guan)服務創(chuang)新研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)熱點(dian)與前(qian)沿分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 基(ji)于(yu)(yu)(yu)CiteSpaceⅡ的(de)(de)(de)(de)(de)(de)電子商務研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 國(guo)際(ji)生(sheng)(sheng)態(tai)旅(lv)游研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 國(guo)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術創(chuang)業(ye)(ye)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)現(xian)狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)能力國(guo)內研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) CAJD電子文件研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)高(gao)被引文獻(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 國(guo)內在線學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主要模式演化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)譜(pu)(pu)(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi) 常見問題(ti)解答 當前(qian)所在位置：，2012-10-22.

[2]張曉林(lin).走向知識服務：尋找新世紀圖書情報(bao)工作的生長點[J].中國圖書館(guan)學(xue)報(bao)，2000，（5）：32-37.

[3]百度百科.知識圖譜[EB/OL].http：∥/view/5361633.htm，2012-10-22.

[4]陳(chen)超美，陳(chen)悅，侯劍華，等.CiteSpaceⅡ：科學(xue)文獻(xian)中新趨勢(shi)與新動態的識別(bie)與可視化[J].情(qing)報學(xue)報，2009，28（3）：401-421.

[5]馬費(fei)成，張(zhang)勤.國內外知識管理研究熱(re)點——基于詞頻(pin)的統(tong)計(ji)分析[J].情報(bao)學報(bao)，2006，25（2）：163-171.

[6]謝彩霞，梁立(li)明，王(wang)文輝.我國納米科技論文關鍵詞共(gong)現(xian)分析[J].情報雜志(zhi)，2005，24（3）：69-73.

篇8

開展情(qing)報(bao)(bao)服(fu)務(wu)(wu)，傳(chuan)遞情(qing)報(bao)(bao)信息，是(shi)現代(dai)圖書(shu)館的(de)(de)重要職能之(zhi)一。網(wang)絡(luo)環境下，信息資(zi)源(yuan)的(de)(de)海量增長使用(yong)(yong)戶準(zhun)確(que)查找有(you)用(yong)(yong)信息變得(de)更加(jia)困難，同時用(yong)(yong)戶的(de)(de)信息需求呈現出(chu)明顯的(de)(de)多樣化、專業化、針對性特點，也期(qi)望得(de)到綜合型、復(fu)合型的(de)(de)知識情(qing)報(bao)(bao)，因此，面向不(bu)同用(yong)(yong)戶主(zhu)體提供(gong)各種類型的(de)(de)情(qing)報(bao)(bao)服(fu)務(wu)(wu)，成為圖書(shu)館應對信息時代(dai)變化的(de)(de)必然選擇，圖書(shu)館的(de)(de)情(qing)報(bao)(bao)功(gong)能將(jiang)得(de)到進一步加(jia)強(qiang)，這既為圖書(shu)館拓寬服(fu)務(wu)(wu)領域(yu)創造了契(qi)機，也為圖書(shu)館爭(zheng)取更多用(yong)(yong)戶、保證其(qi)可持續發展提供(gong)了有(you)效(xiao)途(tu)徑。

為(wei)(wei)(wei)總結圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)與情(qing)(qing)報(bao)服(fu)務的理(li)論(lun)創新(xin)成果和實踐進(jin)(jin)展(zhan)，推進(jin)(jin)對(dui)創新(xin)行(xing)為(wei)(wei)(wei)的理(li)論(lun)升華，深(shen)化案例與問題研(yan)究(jiu)，交流新(xin)鮮經驗，有效(xiao)提高服(fu)務質量，《圖(tu)(tu)書(shu)情(qing)(qing)報(bao)工(gong)作(zuo)》雜志(zhi)社擬于(yu)2011年10月舉辦(ban)以“圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)與情(qing)(qing)報(bao)服(fu)務：理(li)論(lun)創新(xin)與實踐進(jin)(jin)展(zhan)”為(wei)(wei)(wei)主題的第25次圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)學(xue)(xue)情(qing)(qing)報(bao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)術研(yan)討(tao)(tao)會。研(yan)討(tao)(tao)會將通過專家報(bao)告、代表發(fa)言、討(tao)(tao)論(lun)對(dui)話、實地(di)考察等(deng)多種形(xing)式，為(wei)(wei)(wei)業(ye)界專家、學(xue)(xue)者(zhe)及實踐工(gong)作(zuo)者(zhe)搭(da)建(jian)交流平臺，共謀未來發(fa)展(zhan)。現面向(xiang)業(ye)界、學(xue)(xue)界廣泛(fan)征(zheng)文，我(wo)們將從征(zheng)文中評(ping)選(xuan)出一(yi)、二(er)、三等(deng)獎(jiang)(jiang)及優秀獎(jiang)(jiang)若干(gan)，并(bing)精選(xuan)部分獲獎(jiang)(jiang)在《圖(tu)(tu)書(shu)情(qing)(qing)報(bao)工(gong)作(zuo)》雜志(zhi)上(shang)。

一、會(hui)議主題：圖書館(guan)與(yu)情(qing)報服(fu)務：理論創新與(yu)實踐(jian)進展

二、會議分主題

1　圖書(shu)館開展戰略情報服務的(de)理(li)論模(mo)式、機制與實踐

2　圖書館(guan)開展(zhan)科技情報服務(wu)的理論模式、機制與(yu)實踐

3　圖書館開展企業情報服務的理論模式、機(ji)制與實踐

4　情報檢索與服(fu)務系統(tong)創新構建

5　圖(tu)書(shu)館情報服務資源共享

6　圖書館與情(qing)報(bao)機構之間的(de)協作和聯(lian)合

7　情報機構的服(fu)務實踐與發展

8　情報(bao)研究的理論與實踐進展

9　情報分析的方(fang)法、工具與技術創新

10　競爭情報理論方法及實踐應用

11　情(qing)報(bao)服務人才(cai)培(pei)養(yang)與發展

12　其他

三、征文要求

1　來稿要(yao)求主題(ti)突出、論點明(ming)確、層(ceng)次(ci)清晰、結構(gou)嚴謹、文字(zi)通達，字(zi)數以4000-5000字(zi)為(wei)宜。

2　論文(wen)請用Word排(pai)版，格式為：中文(wen)標(biao)題、作者(zhe)姓名、作者(zhe)單位、郵政編碼、中文(wen)摘要(100-150字為宜(yi))、中文(wen)關鍵詞(3-8個為宜(yi))、正(zheng)文(wen)、參考文(wen)獻、作者(zhe)簡(jian)介(包括(kuo)姓名、性別、出(chu)生年月、職稱、職務(wu)、數(shu)以及(ji)聯系電話、E-mail地址)。來稿第1頁左上角請注(zhu)明“10月會議征文(wen)”字樣(yang)。

四、其他

1　會議時間(jian)：2011年10月(暫定)

2　會議地點：山東省泰安(an)市(shi)

3　參(can)會方式：投稿參(can)會；直接報名參(can)會

4　征文截(jie)止日期：2011年9月10日

5　投稿郵箱：tsqbgz@vip.省略(主題請注明“10月(yue)會議征(zheng)文”)

6　聯系人：高丹

聯系電話(hua)：(010)82623933 82626611-6638

傳(chuan)真：(010)82621460

篇9

一、征文目的

通過(guo)學術研討(tao)與(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)交流，探(tan)(tan)討(tao)新(xin)(xin)信(xin)息(xi)環(huan)境(jing)(jing)下(xia)(xia)用戶文獻(xian)信(xin)息(xi)需求(qiu)的(de)(de)(de)特點與(yu)(yu)規律以及文獻(xian)查詢獲取行為的(de)(de)(de)新(xin)(xin)特征；探(tan)(tan)討(tao)圖書(shu)館資(zi)(zi)(zi)源(yuan)建設(she)工作(zuo)(zuo)在(zai)(zai)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)體(ti)系規劃、資(zi)(zi)(zi)源(yuan)采(cai)(cai)集(ji)、獲取渠道(dao)建設(she)、資(zi)(zi)(zi)源(yuan)組(zu)織(zhi)和資(zi)(zi)(zi)源(yuan)傳遞等方面(mian)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)趨勢與(yu)(yu)對策(ce)；探(tan)(tan)討(tao)新(xin)(xin)信(xin)息(xi)環(huan)境(jing)(jing)下(xia)(xia)圖書(shu)館聯(lian)盟在(zai)(zai)優(you)化文獻(xian)保(bao)障(zhang)(zhang)體(ti)系，提(ti)高文獻(xian)保(bao)障(zhang)(zhang)質量(liang)與(yu)(yu)效率方面(mian)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用與(yu)(yu)措施。通過(guo)業務交流，提(ti)供加強各級各類圖書(shu)情報機構在(zai)(zai)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)共建共享方面(mian)開展新(xin)(xin)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)平臺，促進在(zai)(zai)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)環(huan)境(jing)(jing)下(xia)(xia)通過(guo)圖書(shu)館聯(lian)盟方式在(zai)(zai)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)集(ji)團采(cai)(cai)購、合作(zuo)(zuo)保(bao)障(zhang)(zhang)、集(ji)成揭示等更(geng)多方面(mian)的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)。

二、征文容

學術研討部分：

1、新(xin)信(xin)(xin)息環境下用戶信(xin)(xin)息需求行為分析

2、新信息環境(jing)下(xia)文獻(xian)保障體(ti)系模式(shi)創新與發展

3、新信息環境下圖書館(guan)聯盟的內(nei)涵(han)與作(zuo)用

4、圖書館(guan)文獻資源采集模式的(de)創新與發(fa)展

5、圖書館信息組織模式的創新與發展

6、數字化(hua)網絡化(hua)服務(wu)對(dui)圖書館文獻資(zi)源組織的新(xin)要求 工作交流部(bu)分(fen)：

7、國家科技文獻(xian)信(xin)息資(zi)源與服務平臺建(jian)設模式

8、國家圖(tu)書館文獻(xian)資源建設的發(fa)展與規劃

9、中國(guo)科(ke)學院文獻資源建設與(yu)服務系統(tong)

10、CADLIS文獻資源建設與共享(xiang)服務系統

11、上海圖書館文(wen)獻資源建設(she)與服務網(wang)絡建設(she)

三、洽談合作內容

1、NSTL及(ji)國(guo)(guo)家科(ke)技文獻信息資源與服務平臺(tai)為國(guo)(guo)家創(chuang)新(xin)體系各級(ji)、各類創(chuang)新(xin)單元(科(ke)研機構、大學、企(qi)業)提供服務支撐的洽(qia)談(tan)

2、建立跨系(xi)統、跨行(xing)業圖(tu)書(shu)情(qing)報機(ji)構區域性、專業性合(he)作機(ji)制洽談

四、論文評選及出版(ban)

學會(hui)將邀請資(zi)深專家(jia)組成論文評審委員會(hui)，對(dui)征文進行評獎并頒發證書(shu)(由中(zhong)國科(ke)技情報學會(hui)和(he)中(zhong)國圖書(shu)館學會(hui)聯合頒發證書(shu))，優秀(xiu)論文將結(jie)集出版(ban)。

五、征文要求

1、內容要求

(1)研究問(wen)題明確、具(ju)體，論點(dian)明確，

(2)論據充分(fen)且有實(shi)際材料(liao)(如統計數據、事實(shi)、自己或他人的(de)調研發現、工作(zuo)中積累實(shi)證等)的(de)支(zhi)持；

(3)層次清晰，結構嚴謹，文(wen)筆(bi)精(jing)煉，

(4)立論(lun)扎實(shi)，數據準確。

2、格式要求

(1)投稿(gao)文章必須為以(yi)前未在公開(kai)刊物或會議上(shang)公開(kai)發表(biao)過的文章；

(2)字(zi)數以5000字(zi)以內，推薦使用電子郵件方式投稿(WORD格式)；

(3)論文請用A4紙打印，格式(shi)為：中英文標題、中文摘要(300字以(yi)內)、關鍵詞(ci)、正文、參考文獻、作者簡介(包括姓名、性別、年齡、職務、工作單(dan)位、電(dian)話、E-mail、郵政編碼)；

3、征稿截止日期

(1)文摘提交截止日為2007年10月1日，

(2)全文提交(jiao)截止日為2007年12月31日。

來稿(gao)不退，請自留底稿(gao)。

六、其他

1、會議地點(dian)：待定

2、會議時間：2008年一季度(具體時間見正式會議通知(zhi))

3、參(can)會(hui)方式：投稿參(can)會(hui)；直接(jie)報名參(can)會(hui)。

4、來稿請(qing)寄：北京中(zhong)關村北四(si)環西(xi)路33號，郵編(bian)：100080，中(zhong)國(guo)科學院(yuan)國(guo)家(jia)科學圖書館(guan)

聯系人(ren)：趙樹宜(yi)王(wang)瑩(ying)瑩(ying)

電話：(010)82626812，(olo)82626611-6225，6231

傳真(zhen)：(010)82626821

電子(zi)郵件：wangyy@mail.las.省略

中國圖書館學會

篇10

[關鍵詞(ci)] 圖書(shu)館 圖書(shu)情報(bao) 一體化

隨著現代信(xin)(xin)息(xi)技術的(de)(de)高速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，信(xin)(xin)息(xi)量急(ji)劇增長，無論是公共圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)還是高校(xiao)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)都(dou)蘊藏著巨大的(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)、情(qing)報（信(xin)(xin)息(xi)）資源(yuan),然而這些圖(tu)(tu)書(shu)情(qing)報資源(yuan)又(you)不能充分(fen)地被利(li)用。這一(yi)現象給圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)人提出了更高的(de)(de)服務要求，在開展(zhan)(zhan)好(hao)傳統服務的(de)(de)前提下，大力開展(zhan)(zhan)情(qing)報服務工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，使圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)圖(tu)(tu)書(shu)情(qing)報工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)一(yi)體化，將(jiang)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)的(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)信(xin)(xin)息(xi)資源(yuan)得以充分(fen)利(li)用，這會對社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)發(fa)(fa)揮巨大的(de)(de)積極(ji)作(zuo)(zuo)用。

1.圖(tu)書館開展(zhan)圖(tu)書情報一(yi)體化的(de)重(zhong)要性

1.1情報服務(wu)工作在全球(qiu)上的地位

隨(sui)著經濟(ji)全球化的(de)(de)到來，情報作為(wei)極其寶貴的(de)(de)資源，與物質(zhi)、能源并(bing)重成為(wei)國民(min)經濟(ji)三大支柱之一，在社會經濟(ji)發展中占有重要的(de)(de)地位。情報越來越受人們的(de)(de)關(guan)注(zhu)，尤其是受到企業的(de)(de)青睞。

越來越多的(de)國(guo)際大(da)公司已經在(zai)(zai)公司內部(bu)建立世界級的(de)競(jing)爭情報職(zhi)能部(bu)門。美(mei)(mei)國(guo)未來集團咨詢(xun)公司調查顯(xian)示，美(mei)(mei)國(guo)年(nian)營業收入在(zai)(zai)100億(yi)美(mei)(mei)元(yuan)(yuan)(yuan)以上(shang)(shang)的(de)特(te)大(da)型(xing)企業中，有82%建立了(le)競(jing)爭情報系統；年(nian)收入在(zai)(zai)10億(yi)美(mei)(mei)元(yuan)(yuan)(yuan)以上(shang)(shang)的(de)大(da)型(xing)企業中，有60%建立了(le)競(jing)爭情報系統。20世紀末，全球(qiu)競(jing)爭情報業的(de)總(zong)產(chan)值達700億(yi)美(mei)(mei)元(yuan)(yuan)(yuan)。美(mei)(mei)國(guo)的(de)競(jing)爭情報從業人員(yuan)總(zong)數(shu)達50萬(wan)(wan)(wan)左右。在(zai)(zai)美(mei)(mei)國(guo)企業中，有一(yi)定(ding)工作經驗(yan)的(de)上(shang)(shang)層情報管(guan)理人員(yuan)年(nian)薪(xin)一(yi)般(ban)在(zai)(zai)10萬(wan)(wan)(wan)美(mei)(mei)元(yuan)(yuan)(yuan)以上(shang)(shang)。博士畢業生一(yi)般(ban)年(nian)薪(xin)在(zai)(zai)8萬(wan)(wan)(wan)美(mei)(mei)元(yuan)(yuan)(yuan)以上(shang)(shang)，情報分析人員(yuan)在(zai)(zai)6-8萬(wan)(wan)(wan)美(mei)(mei)元(yuan)(yuan)(yuan)，一(yi)般(ban)信息采集人員(yuan)年(nian)薪(xin)在(zai)(zai)3-6萬(wan)(wan)(wan)美(mei)(mei)元(yuan)(yuan)(yuan)之間。

1.2情報服務在市(shi)場上(shang)的重要性

圖書(shu)館作(zuo)為收藏(zang)圖書(shu)信息的中心，在開(kai)展(zhan)傳統服(fu)務工作(zuo)的同時，應該(gai)積極開(kai)展(zhan)情報(bao)服(fu)務，把科(ke)技情報(bao)，科(ke)研成果(guo)直(zhi)接(jie)轉化為現(xian)實生產力，直(zhi)接(jie)參與市場競(jing)爭，才能推動社會(hui)進步，促進企業發展(zhan)。

圖書館開展(zhan)情(qing)報服務有助于發展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)的核心能(neng)力．是強化和改變企(qi)業(ye)(ye)發展(zhan)戰略的重(zhong)要依據。誰(shui)掌握情(qing)報，誰(shui)就能(neng)在激烈的市(shi)場競(jing)(jing)爭(zheng)處于主動(dong)地位(wei)，誰(shui)就能(neng)贏(ying)得(de)時(shi)間、贏(ying)得(de)市(shi)場、贏(ying)得(de)利潤。準(zhun)確無誤(wu)的情(qing)報服務是企(qi)業(ye)(ye)認識競(jing)(jing)爭(zheng)、參與競(jing)(jing)爭(zheng)、贏(ying)得(de)競(jing)(jing)爭(zheng)并使(shi)企(qi)業(ye)(ye)立于不敗之地的最(zui)有效(xiao)手段和智能(neng)資源。

譬如有這么個情報信息(xi)，我國(guo)(guo)葡萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)行業(ye)市(shi)(shi)(shi)場(chang)調報告及(ji)投資(zi)前景。2010年(nian)中國(guo)(guo)葡萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)產(chan)(chan)量10.89億(yi)升(sheng)(sheng)，同(tong)比(bi)增長(chang)12.38%，2011年(nian)1-10月(yue)，中國(guo)(guo)累計(ji)生(sheng)產(chan)(chan)葡萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)9.10億(yi)件(jian)，同(tong)比(bi)增長(chang)12.37%。2011年(nian)前三季度，中國(guo)(guo)共(gong)計(ji)進(jin)口(kou)(kou)葡萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)達(da)(da)2.68億(yi)升(sheng)(sheng)，同(tong)比(bi)增長(chang)31.5%；進(jin)口(kou)(kou)金額達(da)(da)到(dao)(dao)10億(yi)美元，同(tong)比(bi)增長(chang)高達(da)(da)87.9%。展望2012年(nian)國(guo)(guo)內市(shi)(shi)(shi)場(chang)， 2012年(nian)進(jin)口(kou)(kou)紅(hong)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)將(jiang)依然(ran)強勁。分(fen)析(xi)師預計(ji)，2012年(nian)國(guo)(guo)內紅(hong)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)消費市(shi)(shi)(shi)場(chang)規模有望達(da)(da)到(dao)(dao)16億(yi)升(sheng)(sheng)左右。當有想投資(zi)到(dao)(dao)葡萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)行業(ye)的企業(ye)，得知這方面的情報后，就(jiu)可(ke)以(yi)決(jue)策是否將(jiang)資(zi)金投入(ru)到(dao)(dao)葡萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)行業(ye)中。

1.3圖書館事(shi)業發展(zhan)的需要

圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)事業要(yao)發展，圖(tu)書(shu)(shu)、情(qing)報(bao)一體化(hua)是(shi)(shi)(shi)方向。圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)的(de)傳統(tong)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)的(de)特(te)點是(shi)(shi)(shi)“靜”、“被(bei)動(dong)”和(he)(he)“宏觀(guan)”。圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)分(fen)類人(ren)(ren)員對文(wen)(wen)獻的(de)整理加工(gong)都是(shi)(shi)(shi)以“冊”為(wei)(wei)單(dan)位(wei)(wei)，讀者檢索也(ye)是(shi)(shi)(shi)以“冊”為(wei)(wei)單(dan)位(wei)(wei)進(jin)行檢索，圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)工(gong)作人(ren)(ren)員又(you)是(shi)(shi)(shi)以“冊”為(wei)(wei)單(dan)位(wei)(wei)，借(jie)書(shu)(shu)給讀者。圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)情(qing)報(bao)則不(bu)同，其服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)特(te)點是(shi)(shi)(shi)“動(dong)”、“主(zhu)動(dong)”和(he)(he)“微觀(guan)”。情(qing)報(bao)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)要(yao)求給讀者提供文(wen)(wen)獻中的(de)論文(wen)(wen)、章節(jie)、內(nei)容主(zhu)題(ti)以及市場(chang)信(xin)息等等。圖(tu)書(shu)(shu)館(guan)傳統(tong)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)與(yu)情(qing)報(bao)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)相(xiang)(xiang)結合，是(shi)(shi)(shi)靜態(tai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)和(he)(he)動(dong)態(tai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)相(xiang)(xiang)結合，是(shi)(shi)(shi)被(bei)動(dong)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)與(yu)主(zhu)動(dong)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)相(xiang)(xiang)結合，是(shi)(shi)(shi)宏觀(guan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)與(yu)微觀(guan)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)相(xiang)(xiang)結合。情(qing)報(bao)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)能使文(wen)(wen)獻的(de)內(nei)在(zai)知識能量(liang)充分(fen)地(di)“釋放”出(chu)來, 以達(da)到充分(fen)利(li)用(yong)文(wen)(wen)獻內(nei)在(zai)知識的(de)目的(de)。

2.圖書(shu)館開展圖書(shu)情報一(yi)體化的優勢

2.1圖書館的資源優勢

據不完(wan)全統(tong)計，全國公(gong)共(gong)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)藏書(shu)(shu)(shu)數量在6個多(duo)億冊以(yi)上，全國人均藏書(shu)(shu)(shu)量0.5冊有余，高(gao)(gao)校圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)藏書(shu)(shu)(shu)總量大(da)約在15億以(yi)上。從上面的(de)(de)(de)(de)數字(zi)上來(lai)看，無論是(shi)公(gong)共(gong)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)還是(shi)高(gao)(gao)校圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)已(yi)經成(cheng)為(wei)高(gao)(gao)度(du)發達(da)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)、情報(bao)（信息(xi)）集(ji)散地(di)，形成(cheng)了一(yi)個巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)情報(bao)（信息(xi)）資源庫。特別是(shi)數字(zi)化圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)出(chu)現，圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)尤其(qi)是(shi)高(gao)(gao)校圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)已(yi)經成(cheng)為(wei)我國數字(zi)化圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)主力軍(jun)。所有這些都將(jiang)成(cheng)為(wei)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)開展圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)情報(bao)一(yi)體化服務的(de)(de)(de)(de)重要優勢之(zhi)一(yi)。

2.2圖書館的人才優勢

圖書館(guan)(guan)擁(yong)有一批高素質的、復合性的服(fu)務人才，其(qi)知識(shi)結構全面(mian)、合理。他(ta)們在(zai)從事(shi)傳統圖書館(guan)(guan)服(fu)務工作(zuo)的同時，積累了收集、整理、加(jia)工和利用各種情報信息的豐富經(jing)驗，這將成(cheng)為(wei)圖書館(guan)(guan)開展情報服(fu)務的重要優(you)勢之二。

2.3圖書館工作(zuo)與情(qing)報工作(zuo)關系(xi)的優勢

俗話說，圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)情(qing)(qing)(qing)報工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)分(fen)(fen)家，即圖(tu)(tu)情(qing)(qing)(qing)不(bu)分(fen)(fen)家。從(cong)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)學和情(qing)(qing)(qing)報學的(de)(de)(de)歷史淵源來看(kan)，圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)學是(shi)(shi)情(qing)(qing)(qing)報學的(de)(de)(de)母體(ti)，二者有密切的(de)(de)(de)血緣關系(xi)，有許多(duo)相同(tong)和相似的(de)(de)(de)特點(dian)。從(cong)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、情(qing)(qing)(qing)報工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)上來看(kan)，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)對象(xiang)是(shi)(shi)一致(zhi)的(de)(de)(de)――文(wen)(wen)獻信(xin)息(xi)(xi)。它們(men)(men)都(dou)(dou)是(shi)(shi)對文(wen)(wen)獻信(xin)息(xi)(xi)進行(xing)收集、加工(gong)、整理、存儲(chu)、傳(chuan)遞，目的(de)(de)(de)都(dou)(dou)是(shi)(shi)為(wei)了使(shi)人(ren)們(men)(men)能(neng)夠利用這些文(wen)(wen)獻信(xin)息(xi)(xi)。圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、情(qing)(qing)(qing)報工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)幫助文(wen)(wen)獻實(shi)現其自身的(de)(de)(de)價值。它們(men)(men)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)對象(xiang)是(shi)(shi)一樣的(de)(de)(de)，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)及服(fu)務手段相同(tong)的(de)(de)(de)，都(dou)(dou)采用相同(tong)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)編(bian)技術和檢索方(fang)法(fa)，都(dou)(dou)以二次文(wen)(wen)獻來揭示、指導文(wen)(wen)獻信(xin)息(xi)(xi)，都(dou)(dou)開(kai)(kai)展(zhan)文(wen)(wen)獻檢索和參考(kao)咨詢工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。如果(guo)實(shi)現圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)(qing)(qing)報一體(ti)化，則是(shi)(shi)在統一領導下(xia)實(shi)行(xing)分(fen)(fen)工(gong)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，利用同(tong)一設備，避免重(zhong)復(fu)勞(lao)動，實(shi)現資源共享的(de)(de)(de)最節約、最經濟(ji)、最有效(xiao)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。這將成(cheng)為(wei)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)開(kai)(kai)展(zhan)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)情(qing)(qing)(qing)報一體(ti)化服(fu)務的(de)(de)(de)重(zhong)要優勢(shi)之(zhi)三。

3.圖書館(guan)開展情報服務的內(nei)容

圖(tu)書(shu)館在利用自己的(de)(de)館藏開(kai)展傳統(tong)服(fu)務(wu)的(de)(de)同時(shi)，為企業(ye)、公(gong)司以(yi)(yi)及個人(ren)提供情(qing)報服(fu)務(wu)。服(fu)務(wu)的(de)(de)內(nei)容主要是(shi)市場(chang)行情(qing)、行業(ye)情(qing)報以(yi)(yi)及消費(fei)者等(deng)信息情(qing)報。這些情(qing)報已(yi)經(jing)成為知識經(jing)濟時(shi)代企業(ye)、公(gong)司以(yi)(yi)及個人(ren)制定發(fa)展規劃、投(tou)資方案等(deng)重(zhong)要決(jue)策的(de)(de)依據(ju)。

3.1提供行業情(qing)報和市場商(shang)情(qing)

行業情報(bao)和(he)市(shi)場商情包括了(le)企(qi)業投(tou)資(zi)信(xin)息和(he)市(shi)場信(xin)息。對企(qi)業情報(bao)的了(le)解和(he)研究(jiu)，主要(yao)用于(yu)投(tou)資(zi)項目的可行性論證和(he)企(qi)業制定發展規劃上。準確(que)的情報(bao)有助于(yu)發展企(qi)業的核心能(neng)力(li)，是(shi)強化和(he)改變企(qi)業發展戰略的重要(yao)基礎理(li)論。準確(que)的情報(bao)能(neng)使企(qi)業在激烈的市(shi)場競爭處于(yu)主動地位，立于(yu)不(bu)敗之(zhi)地。

譬(pi)如，廣(guang)(guang)(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)手(shou)(shou)(shou)機市場(chang)情況調查(cha)。廣(guang)(guang)(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)手(shou)(shou)(shou)機生產情況調查(cha)，2011年前11個月(yue)，全(quan)(quan)(quan)國(guo)生產手(shou)(shou)(shou)機達10.4億(yi)(yi)臺(tai)；廣(guang)(guang)(guang)(guang)東(dong)(dong)是全(quan)(quan)(quan)國(guo)手(shou)(shou)(shou)機的主要生產基(ji)地，手(shou)(shou)(shou)機的產量(liang)達到5.36億(yi)(yi)臺(tai)，占(zhan)到全(quan)(quan)(quan)國(guo)總(zong)產量(liang)的51.4%。廣(guang)(guang)(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)手(shou)(shou)(shou)機市場(chang)規模調查(cha)，2011年三季度末，廣(guang)(guang)(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)共有規模以上手(shou)(shou)(shou)機制(zhi)造企(qi)業122家(jia)，虧損企(qi)業34家(jia)，企(qi)業虧損額(e)為4.23億(yi)(yi)元。廣(guang)(guang)(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)手(shou)(shou)(shou)機出口情況調查(cha)，2011年1-11月(yue)，全(quan)(quan)(quan)國(guo)共計出口手(shou)(shou)(shou)機7.18億(yi)(yi)臺(tai)，廣(guang)(guang)(guang)(guang)東(dong)(dong)省(sheng)手(shou)(shou)(shou)機的出口量(liang)為5.36億(yi)(yi)臺(tai)，占(zhan)全(quan)(quan)(quan)國(guo)手(shou)(shou)(shou)機出口總(zong)量(liang)的七成左右。

類似這種情報(bao)，一旦被(bei)要(yao)投(tou)資到(dao)手機行業(ye)(ye)的(de)企(qi)業(ye)(ye)、公司(si)所掌握，對該(gai)企(qi)業(ye)(ye)、該(gai)公司(si)下一步決策(ce)是否投(tou)資到(dao)該(gai)行業(ye)(ye)是有幫(bang)助的(de)。

3.2消費者信息

消費(fei)者(zhe)(zhe)是企(qi)(qi)業(ye)的立命(ming)之本(ben)。現在，企(qi)(qi)業(ye)愈發(fa)感到消費(fei)者(zhe)(zhe)的重要性(xing)了(le)(le)，開始重視了(le)(le)解消費(fei)者(zhe)(zhe)的信息(xi)。根據掌握(wo)的消費(fei)者(zhe)(zhe)的情報(bao)信息(xi)，了(le)(le)解消費(fei)者(zhe)(zhe)對本(ben)企(qi)(qi)業(ye)產品的滿意度，從而(er)改進本(ben)企(qi)(qi)業(ye)的產品質量(liang)來滿足消費(fei)者(zhe)(zhe)的需求。

當今(jin)，隨(sui)著(zhu)市場經(jing)濟(ji)的(de)(de)發展(zhan)，企業(ye)競(jing)爭空前的(de)(de)激烈(lie)，這對圖(tu)書(shu)館(guan)來說(shuo)既是機遇(yu)又是挑戰。圖(tu)書(shu)館(guan)只有(you)不(bu)斷拓寬自己的(de)(de)服(fu)務(wu)范圍、服(fu)務(wu)對象，才(cai)能把握(wo)機遇(yu)、戰勝挑戰，才(cai)能促進圖(tu)書(shu)館(guan)圖(tu)書(shu)情(qing)報一體(ti)化的(de)(de)發展(zhan)進程(cheng)，實(shi)現真正意義上的(de)(de)圖(tu)書(shu)館(guan)圖(tu)書(shu)情(qing)報一體(ti)化。

參 考 文 獻

[1]李(li)宏.網絡環境下圖書情報一體(ti)化(hua)工作模式的演(yan)變.圖書館理論(lun)與(yu)實踐(jian)，2004（6）：4－6

[2]申理哲.我國公共圖書館情(qing)報服務現狀(zhuang)及發展對(dui)策.科技情(qing)報開發與(yu)經(jing)濟，2008（5）