導語：如何才(cai)能寫好一篇圖書管理系統的可行(xing)性，這就需(xu)要搜集整理更多的資料和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家(jia)整理的十篇范文，供你借(jie)鑒。

篇1

關鍵詞：可行(xing)性 圖書管(guan)理信息系統 應用

目前隨著計算機技術和(he)Internet的(de)(de)(de)發展，人們的(de)(de)(de)生(sheng)活、辦(ban)公方(fang)式(shi)也在不(bu)斷的(de)(de)(de)發生(sheng)變化(hua)，而(er)學校(xiao)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館也要為了提高辦(ban)公效率(lv)做出相應(ying)的(de)(de)(de)調整(zheng)。圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館作(zuo)為一種信(xin)息(xi)(xi)資(zi)源的(de)(de)(de)集散地，圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)和(he)用戶借(jie)閱資(zi)料繁多，包含很多的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)數(shu)據的(de)(de)(de)管(guan)理(li)，圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館在正(zheng)常運營中總是面對大量的(de)(de)(de)讀者信(xin)息(xi)(xi)，書(shu)(shu)籍信(xin)息(xi)(xi)以(yi)及由兩者相互作(zuo)用產生(sheng)的(de)(de)(de)借(jie)書(shu)(shu)信(xin)息(xi)(xi)，還書(shu)(shu)信(xin)息(xi)(xi)。管(guan)理(li)上的(de)(de)(de)實(shi)際需求，基(ji)于B/S模式(shi)開發的(de)(de)(de)辦(ban)公用品管(guan)理(li)系(xi)統(tong)實(shi)施后(hou)，應(ying)能夠達到(dao)以(yi)下目標(biao)：①圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)管(guan)理(li)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)，可(ke)隨時掌握(wo)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)使(shi)用狀態和(he)流(liu)向(xiang)。②提供(gong)快速、準確的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)最新統(tong)計信(xin)息(xi)(xi)。③界面友好(hao)美觀，操作(zuo)簡單易(yi)行，查詢(xun)靈(ling)活方(fang)便。④通過(guo)系(xi)統(tong)實(shi)施，可(ke)提高學校(xiao)人員的(de)(de)(de)管(guan)理(li)效率(lv)，減少不(bu)必要的(de)(de)(de)浪(lang)費。⑤系(xi)統(tong)可(ke)維護性(xing)(xing)方(fang)便可(ke)靠，有較高的(de)(de)(de)安(an)全(quan)性(xing)(xing)和(he)可(ke)擴展性(xing)(xing)，滿足實(shi)用性(xing)(xing)、先(xian)進性(xing)(xing)的(de)(de)(de)要求。

1 經濟可行性

軟(ruan)件經(jing)濟可(ke)行性是指軟(ruan)件所能帶來(lai)的(de)(de)經(jing)濟效(xiao)(xiao)益與(yu)開發設計所需(xu)要的(de)(de)投(tou)資相比是否相適宜，同(tong)時還要看此軟(ruan)件能否真正給用戶帶來(lai)足夠的(de)(de)經(jing)濟效(xiao)(xiao)益。

經(jing)濟可行性研究主要是(shi)進(jin)行成本(ben)(ben)效益分析，包括估計項(xiang)目的(de)開發(fa)成本(ben)(ben)，估算(suan)開發(fa)成本(ben)(ben)是(shi)否會高(gao)(gao)于項(xiang)目的(de)全(quan)部利潤。開發(fa)此(ci)系統主要是(shi)為了減輕學校圖(tu)書(shu)館管理(li)人員的(de)工作(zuo)負(fu)擔、提高(gao)(gao)圖(tu)書(shu)管理(li)的(de)工作(zuo)效率(lv)，節省工作(zuo)時間和加(jia)強學校在圖(tu)書(shu)管理(li)財務上的(de)管理(li)而進(jin)行設計的(de)。例如：此(ci)系統運行后可以提供那些以前無(wu)法及時提供的(de)信息(xi)，各類圖(tu)書(shu)的(de)庫存(cun)和使用情況提高(gao)(gao)多少(shao)，效率(lv)增加(jia)多少(shao)，對于管理(li)人員進(jin)行決策提供了多少(shao)幫(bang)助等。所以本(ben)(ben)軟件的(de)開發(fa)會在市場(chang)經(jing)濟上占有(you)相當比(bi)重的(de)份額。下面(mian)從以下幾個方面(mian)對系統的(de)經(jing)濟可行性進(jin)行具體的(de)分析。

1.1 系統初期(qi)投(tou)資 計算(suan)系統初期(qi)投(tou)資是為(wei)了估算(suan)開發項目要花費(fei)(fei)多少經費(fei)(fei)。本(ben)系統采(cai)用(yong)的費(fei)(fei)用(yong)估計方(fang)法為(wei)任(ren)(ren)(ren)務分(fen)解技術(shu)，這種方(fang)法首先把軟件開發工程(cheng)分(fen)解為(wei)若干個相(xiang)(xiang)對獨立的任(ren)(ren)(ren)務，然后(hou)確(que)定每(mei)(mei)項任(ren)(ren)(ren)務的工作(zuo)量和估算(suan)需要的人(ren)月(yue)數，找出每(mei)(mei)項任(ren)(ren)(ren)務相(xiang)(xiang)對應(ying)的勞務費(fei)(fei)數據，再(zai)分(fen)別(bie)估計每(mei)(mei)個單獨的開發任(ren)(ren)(ren)務的成本(ben)，最(zui)后(hou)加起來得出軟件開發工程(cheng)的總(zong)成本(ben)。

1.2 系統貨幣的(de)(de)時間價(jia)值(zhi)(zhi) 成本估算(suan)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)為(wei)(wei)了對項(xiang)目(mu)投資(zi)。但投資(zi)在前，取(qu)得(de)效益在后。因此(ci)要考(kao)慮貨幣的(de)(de)時間價(jia)值(zhi)(zhi)。通常用(yong)利率表示(shi)貨幣的(de)(de)時間價(jia)值(zhi)(zhi)。設(she)年(nian)利率為(wei)(wei)i，現已存(cun)入(ru)P元(yuan)，則n年(nian)后可得(de)到的(de)(de)錢數(shu)為(wei)(wei)：F=P（1+i）n。這就(jiu)是(shi)P元(yuan)在n年(nian)后的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)。反之，若n年(nian)后能收入(ru)F元(yuan)，那(nei)么這些錢現在的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)是(shi)：P=F/（1+i）n。

1.3 投資回收(shou)期(qi) 投資回收(shou)期(qi)是衡量一個開(kai)發工程價值的(de)經濟(ji)指標(biao)，投資回收(shou)期(qi)就是積累的(de)經濟(ji)效益等于最(zui)初(chu)的(de)投資所需要的(de)時間。

1.4 純(chun)(chun)收(shou)入 工程的(de)純(chun)(chun)收(shou)入是(shi)衡量工程價(jia)值的(de)另一項(xiang)經(jing)(jing)濟(ji)指(zhi)標。純(chun)(chun)收(shou)入就(jiu)是(shi)在整個生存周(zhou)期之(zhi)內系(xi)統的(de)累計經(jing)(jing)濟(ji)效益與(yu)投資之(zhi)差(cha)。如(ru)果累計經(jing)(jing)濟(ji)效益與(yu)投資之(zhi)差(cha)大于等于零，則可以投資該項(xiang)目，否則不(bu)值得投資。

2 技術可行性

技(ji)(ji)術(shu)可(ke)行(xing)(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)最難決斷和最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。根(gen)據(ju)客(ke)戶提出的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)功能、性(xing)(xing)(xing)(xing)能及實現(xian)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)各項約束(shu)條件(jian)，從(cong)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度研究系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)實現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)行(xing)(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)，看(kan)相關技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)是(shi)(shi)(shi)否支持這個(ge)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)。本系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)屬于(yu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)規(gui)模比較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)管理信息系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)。盡管其在(zai)(zai)組織關系(xi)(xi)(xi)上(shang)存(cun)在(zai)(zai)著一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)不確定性(xing)(xing)(xing)(xing)，但是(shi)(shi)(shi)就整個(ge)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)構(gou)成上(shang)來(lai)(lai)看(kan)，它還是(shi)(shi)(shi)屬于(yu)一(yi)(yi)(yi)個(ge)數(shu)據(ju)庫應用(yong)類的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)。其基(ji)本操作還是(shi)(shi)(shi)對存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)庫進行(xing)(xing)(xing)(xing)及時更(geng)新(xin)、刪(shan)除、查詢(xun)、編(bian)輯(ji)等。就單純的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)庫應用(yong)來(lai)(lai)看(kan)，暫不存(cun)在(zai)(zai)太大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)問(wen)題。考慮(lv)到系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)實施的(de)(de)(de)(de)(de)實用(yong)性(xing)(xing)(xing)(xing)和先(xian)進性(xing)(xing)(xing)(xing)，本軟(ruan)件(jian)開(kai)發(fa)(fa)思想采用(yong)三層(ceng)架構(gou)設(she)計思想，基(ji)于(yu)B/S開(kai)發(fa)(fa)模式，并且開(kai)發(fa)(fa)工具選擇了目(mu)前比較流行(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de) 2.0來(lai)(lai)進行(xing)(xing)(xing)(xing)開(kai)發(fa)(fa)管理平臺的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計，后臺數(shu)據(ju)庫采用(yong)安全可(ke)靠的(de)(de)(de)(de)(de)SQL Server 2005來(lai)(lai)存(cun)儲(chu)數(shu)據(ju)。從(cong)軟(ruan)件(jian)技(ji)(ji)術(shu)開(kai)發(fa)(fa)角(jiao)度來(lai)(lai)講(jiang)，由于(yu) 2.0和SQL Server 2005都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)非常成熟的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)工具，無論在(zai)(zai)安全性(xing)(xing)(xing)(xing)、可(ke)用(yong)性(xing)(xing)(xing)(xing)、可(ke)靠性(xing)(xing)(xing)(xing)還是(shi)(shi)(shi)可(ke)擴展(zhan)性(xing)(xing)(xing)(xing)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)毫無疑問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)；從(cong)硬(ying)(ying)件(jian)技(ji)(ji)術(shu)角(jiao)度來(lai)(lai)講(jiang)，其選擇空間更(geng)大(da)，PentiumIII系(xi)(xi)(xi)列及以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)計算機，內存(cun)在(zai)(zai)128M以(yi)上(shang)，硬(ying)(ying)盤在(zai)(zai)1G以(yi)上(shang)，都(dou)(dou)可(ke)以(yi)滿(man)足系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)需(xu)要。所以(yi)，在(zai)(zai)目(mu)前軟(ruan)、硬(ying)(ying)件(jian)技(ji)(ji)術(shu)條件(jian)下，該系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)在(zai)(zai)技(ji)(ji)術(shu)上(shang)是(shi)(shi)(shi)可(ke)行(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。

3 操作可行性

運(yun)行(xing)(xing)(xing)可行(xing)(xing)(xing)性研究內容包括新(xin)系(xi)統規定(ding)的運(yun)行(xing)(xing)(xing)方(fang)式是否可行(xing)(xing)(xing)，如果新(xin)系(xi)統是建立在原來已擔負其它任(ren)務(wu)的計算機系(xi)統上的，就不能(neng)要求它在實時在線(xian)狀態下運(yun)行(xing)(xing)(xing)，以免與(yu)原有的任(ren)務(wu)相(xiang)矛盾。

由于本系統遵循實用性、系統性、逐步完善、逐步發展的原則；采用結構化生命周期法和原型法相結合進行圖書管理系統的(de)開發(fa)(fa)。系統以 2.0作(zuo)為前臺界(jie)面開發(fa)(fa)工具，Microsoft SQL Server 2000作(zuo)為后臺數據庫支(zhi)持，并且(qie)采用了當前最(zui)流(liu)行的(de)C/S運算模式，使其既有直(zhi)觀(guan)友好的(de)用戶界(jie)面、高效穩定(ding)的(de)性能，又能與互聯網緊密結(jie)合，充分發(fa)(fa)揮(hui)互聯網的(de)強大功能。

本系統具有圖書編目、典藏、流通、查詢以及讀者管理和報表生成打印輸出等功能，基本實現了圖書管理的網絡化、信息化和自動化并且操作簡單，讓人們可以在瀏覽網站的同時借閱到自己想要的圖書，簡單方便具有操作可行性。

參考文獻：

[1]成家(jia)言.圖書(shu)館管理存在(zai)問題及提(ti)高策略(lve)研究[J].價值工程，2012（20）.

篇2

引言    

隨(sui)著高等(deng)教育的(de)(de)(de)普及程(cheng)度(du)越(yue)來(lai)越(yue)深(shen)，國家教育經(jing)費的(de)(de)(de)投資力(li)度(du)也(ye)越(yue)來(lai)越(yue)大，各大高校圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)館館藏數量也(ye)迅(xun)速增長，這(zhe)極大地促進了(le)高等(deng)教育的(de)(de)(de)發展。與此同時，由于圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)館館藏增多(duo)，管理(li)工作難度(du)也(ye)隨(sui)之加大。以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)手工處理(li)方(fang)(fang)式(shi)己(ji)經(jing)越(yue)來(lai)越(yue)難以(yi)(yi)適應各圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)館書(shu)籍數量大幅度(du)增加的(de)(de)(de)現狀(zhuang)，迫(po)切地需要(yao)一款智能的(de)(de)(de)自動化圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)管理(li)系統(tong)為圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)館的(de)(de)(de)正常(chang)運行保駕護航。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)背景下(xia)，本文通過對安(an)徽財(cai)經(jing)大學圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)情報與信息(xi)中心(xin)(圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)館)的(de)(de)(de)業務(wu)(wu)分(fen)(fen)工、業務(wu)(wu)流程(cheng)、實際需要(yao)等(deng)方(fang)(fang)面做了(le)詳(xiang)細的(de)(de)(de)調(diao)查研(yan)究之后，著手建立了(le)基于B/S架(jia)構(gou)的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)管理(li)系統(tong)。一下(xia)將從需求分(fen)(fen)析(xi)、系統(tong)功(gong)能分(fen)(fen)析(xi)、數據(ju)流程(cheng)分(fen)(fen)析(xi)、數據(ju)庫設計這(zhe)四個方(fang)(fang)面展開論(lun)述。

1需求分析    

需求(qiu)分(fen)析是指(zhi)在系統(tong)正(zheng)式開發(fa)之前對將要開發(fa)系統(tong)進(jin)行(xing)綜合評估，詳(xiang)細(xi)列出欲開發(fa)系統(tong)的(de)(de)各項需求(qiu)，并以此(ci)來指(zhi)導整個系統(tong)的(de)(de)系統(tong)設計過程。本文在對安徽財經大學圖書(shu)情報與信息中心(圖書(shu)館)相關管理部(bu)門及工(gong)作人員(yuan)進(jin)行(xing)詳(xiang)細(xi)的(de)(de)調查(cha)之后，明確了該(gai)系統(tong)的(de)(de)各項需求(qiu)。并對其(qi)按照(zhao)技術(shu)可(ke)行(xing)性、經濟可(ke)行(xing)性、法律可(ke)行(xing)性三個方面進(jin)行(xing)可(ke)行(xing)性分(fen)析。    

圖書(shu)管(guan)理(li)系(xi)統主要是(shi)對書(shu)籍的借閱、歸還等操作進行規范化(hua)管(guan)理(li)，以期達到節約人(ren)力、物力的目(mu)的。考慮到所要管(guan)理(li)的書(shu)籍之(zhi)多(duo)，系(xi)統注(zhu)冊用(yong)戶范圍之(zhi)廣(guang)，因此對系(xi)統的性能有著十(shi)分嚴(yan)格的要求，所以，我(wo)們著手(shou)從(cong)系(xi)統的穩定(ding)性與可靠(kao)性進行，決定(ding)采用(yong)雙(shuang)機(ji)雙(shuang)工(gong)運行模式(shi)來(lai)開發此圖書(shu)管(guan)理(li)系(xi)統。

2系統功(gong)能分析    

本系(xi)統大(da)致分為五(wu)個模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)，分別是:登陸界面(mian)設(she)計模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、普通用(yong)(yong)戶身(shen)份(fen)驗證(zheng)模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、管理員身(shen)份(fen)驗證(zheng)模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、普通用(yong)(yong)戶操作模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、管理員操作模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)。如下圖(tu)1所示:    

登(deng)(deng)陸界(jie)面設計模(mo)(mo)塊通(tong)過連(lian)接數據(ju)庫(ku)，可驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)(zheng)普(pu)(pu)通(tong)用(yong)(yong)戶身(shen)份信(xin)息(xi)是(shi)否(fou)有(you)(you)效，實現系(xi)統的(de)(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)操(cao)作(zuo)(zuo);普(pu)(pu)通(tong)用(yong)(yong)戶身(shen)份驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)(zheng)模(mo)(mo)塊通(tong)過連(lian)接數據(ju)庫(ku)，可驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)(zheng)普(pu)(pu)通(tong)用(yong)(yong)戶身(shen)份信(xin)息(xi)是(shi)否(fou)有(you)(you)效，實現系(xi)統的(de)(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)操(cao)作(zuo)(zuo);管(guan)理(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)身(shen)份驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)(zheng)模(mo)(mo)塊通(tong)過連(lian)接數據(ju)庫(ku)，可驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)(zheng)管(guan)理(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)身(shen)份信(xin)息(xi)是(shi)否(fou)有(you)(you)效，實現系(xi)統的(de)(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)操(cao)作(zuo)(zuo);普(pu)(pu)通(tong)用(yong)(yong)戶操(cao)作(zuo)(zuo)模(mo)(mo)塊可以(yi)為普(pu)(pu)通(tong)用(yong)(yong)戶提供全(quan)(quan)(quan)面的(de)(de)(de)可使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)，包括可借(jie)(jie)(jie)書(shu)籍(ji)(ji)(ji)查詢(xun)(xun)、己借(jie)(jie)(jie)書(shu)籍(ji)(ji)(ji)查詢(xun)(xun)、借(jie)(jie)(jie)書(shu)、還書(shu)等多(duo)種操(cao)作(zuo)(zuo)，旨在為圖(tu)書(shu)館使(shi)用(yong)(yong)人員(yuan)(yuan)提供操(cao)作(zuo)(zuo)方便的(de)(de)(de)借(jie)(jie)(jie)閱環境，操(cao)作(zuo)(zuo)簡單，安全(quan)(quan)(quan)可靠，是(shi)較為理(li)(li)(li)想的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)系(xi)統;管(guan)理(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)操(cao)作(zuo)(zuo)模(mo)(mo)塊實現圖(tu)書(shu)館管(guan)理(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)登(deng)(deng)陸認證(zheng)(zheng)(zheng)，如(ru)成功，管(guan)理(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)可進行新書(shu)添加(jia)、書(shu)籍(ji)(ji)(ji)刪(shan)除等非普(pu)(pu)通(tong)用(yong)(yong)戶所能操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)特殊操(cao)作(zuo)(zuo)，保障了圖(tu)書(shu)館的(de)(de)(de)正常運作(zuo)(zuo)和維護。

3數據流程分析    

為(wei)了(le)更好地描(miao)述系(xi)統(tong)中數據(ju)流的流向及處理(li)過程(cheng)，我們采用數據(ju)流圖這種工具來(lai)輔助開發。系(xi)統(tong)的數據(ju)流圖如(ru)下(xia)圖2所示:    

數(shu)據(ju)流主要包含兩個(ge)部(bu)分，首先是讀者進行借閱(yue)與還書的操作(zuo)，完成操作(zuo)后相應的數(shu)據(ju)存儲在(zai)借書記(ji)錄(lu)表、還書記(ji)錄(lu)表(數(shu)據(ju)庫(ku)設計部(bu)分會(hui)詳細(xi)說(shuo)明);其(qi)次(ci)是圖書管理員(yuan)對庫(ku)存書籍進行更新，并將(jiang)最新的數(shu)據(ju)存儲到數(shu)據(ju)庫(ku)中。

4數據庫(ku)設計    

數據庫設計(ji)是系統設計(ji)中的(de)(de)核心內(nei)容，一個合格的(de)(de)數據庫會(hui)為代(dai)碼設計(ji)階段帶來不(bu)可(ke)忽略的(de)(de)便利。因此，我(wo)們將開發整(zheng)個系統的(de)(de)大部分(fen)時間用在了設計(ji)、建立數據庫上面。    

為了降低系統間各(ge)模塊(kuai)的(de)數(shu)(shu)據(ju)(ju)禍合度，我們根據(ju)(ju)系統中出現的(de)主(zhu)題來(lai)建(jian)(jian)立(li)(li)數(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)，每一個外部(bu)實(shi)體對應一個數(shu)(shu)據(ju)(ju)表(biao)(biao)(biao);此外，為了進一步簡化代碼設計(ji)階段的(de)復雜度，我們在建(jian)(jian)立(li)(li)數(shu)(shu)據(ju)(ju)庫(ku)的(de)過程(cheng)中還建(jian)(jian)立(li)(li)了適量的(de)存儲過程(cheng)與觸發(fa)器(qi)，以供程(cheng)序編寫時(shi)直接調用(yong)。綜合系統整體框架(jia)結構(gou)，我們建(jian)(jian)立(li)(li)了7個數(shu)(shu)據(ju)(ju)表(biao)(biao)(biao)，分別是:入(ru)庫(ku)單表(biao)(biao)(biao)、庫(ku)存表(biao)(biao)(biao)、讀者信(xin)息表(biao)(biao)(biao)、職工檔案(an)表(biao)(biao)(biao)、管理員信(xin)息表(biao)(biao)(biao)、借(jie)書記錄表(biao)(biao)(biao)。

其(qi)中，入庫(ku)單表記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)到庫(ku)新書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)名、作(zuo)者、數(shu)量、價格、出(chu)版(ban)商、出(chu)版(ban)日(ri)(ri)期等(deng)(deng)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)基本信(xin)(xin)息(xi)，以(yi)供借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)者查詢(xun);庫(ku)存(cun)表記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)并保存(cun)整(zheng)個圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館的(de)(de)(de)館藏數(shu)量及(ji)存(cun)儲位(wei)置等(deng)(deng)信(xin)(xin)息(xi);讀者信(xin)(xin)息(xi)表記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)己注冊讀者(在校學(xue)生及(ji)任教職工(gong))的(de)(de)(de)姓名、學(xue)習(工(gong)作(zuo))部門(men)、賬(zhang)戶(hu)名、密碼(ma)等(deng)(deng)重要信(xin)(xin)息(xi)，其(qi)中登錄(lu)(lu)(lu)(lu)模塊(kuai)的(de)(de)(de)驗證信(xin)(xin)息(xi)主(zhu)要是出(chu)自此數(shu)據表;職工(gong)檔案(an)表記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館職工(gong)的(de)(de)(de)姓名、職稱、工(gong)作(zuo)崗位(wei)等(deng)(deng)信(xin)(xin)息(xi);管理(li)員信(xin)(xin)息(xi)表記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)系(xi)統后臺管理(li)員信(xin)(xin)息(xi)，以(yi)便及(ji)時地(di)處理(li)相關的(de)(de)(de)系(xi)統故障問題;借(jie)(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)表記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)者借(jie)(jie)(jie)出(chu)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)的(de)(de)(de)詳細信(xin)(xin)息(xi)，包括(kuo)借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)人、借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)號、借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)日(ri)(ri)期等(deng)(deng)信(xin)(xin)息(xi)，便于借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)人查詢(xun);還(huan)書(shu)(shu)(shu)記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)表記(ji)(ji)(ji)錄(lu)(lu)(lu)(lu)借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)者歸(gui)還(huan)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)的(de)(de)(de)詳細信(xin)(xin)息(xi)，包括(kuo)借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)人、借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)(ji)號、借(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)日(ri)(ri)期、歸(gui)還(huan)日(ri)(ri)期等(deng)(deng)信(xin)(xin)息(xi)。

篇3

關鍵詞：圖(tu)書管理信(xin)息系(xi)統；數據庫應用；Visual Foxpro語言；windows HC

中(zhong)圖(tu)分(fen)類號：G251文獻標識碼：A

圖書(shu)(shu)管理(li)系(xi)統是典型(xing)的(de)(de)(de)(de)信息管理(li)系(xi)統（MIS），其(qi)開發(fa)主要(yao)包括后(hou)臺數據(ju)庫(ku)(ku)的(de)(de)(de)(de)建立和(he)(he)(he)維護以及前端應用(yong)程(cheng)序的(de)(de)(de)(de)開發(fa)兩個方面。對于(yu)(yu)前者要(yao)求建立起數據(ju)一致性和(he)(he)(he)完整性強、數據(ju)安全性好的(de)(de)(de)(de)庫(ku)(ku)；而(er)對于(yu)(yu)后(hou)者則要(yao)求應用(yong)程(cheng)序功能完備，易使用(yong)等特點。本是從我校圖書(shu)(shu)館的(de)(de)(de)(de)館藏(zang)規模(mo)和(he)(he)(he)實(shi)際(ji)操作流程(cheng)程(cheng)出發(fa)，針對圖書(shu)(shu)館管理(li)的(de)(de)(de)(de)現狀，經過詳細的(de)(de)(de)(de)系(xi)統調(diao)查，結合(he)效用(yong)和(he)(he)(he)成本多方要(yao)素。利用(yong)Visual Foxpro6.0作為(wei)(wei)開發(fa)工(gong)具，為(wei)(wei)圖書(shu)(shu)館開發(fa)出的(de)(de)(de)(de)一個實(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)單機版圖書(shu)(shu)館管理(li)信息系(xi)統。全文共分(fen)為(wei)(wei)五(wu)部分(fen)，其(qi)分(fen)別(bie)為(wei)(wei)緒(xu)論、系(xi)統分(fen)析(xi)階段(duan)(duan)、系(xi)統設計階段(duan)(duan)、系(xi)統實(shi)施階段(duan)(duan)、系(xi)統測試。

一、緒論

（一）系統(tong)開發背景。目前，在一些高校圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)理中，師生(sheng)查找(zhao)(zhao)(zhao)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)都是(shi)采用傳統(tong)的查詢方(fang)法，讓讀者在圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)分類架上一本(ben)本(ben)地(di)去(qu)查找(zhao)(zhao)(zhao)，這樣不僅很難找(zhao)(zhao)(zhao)到(dao)自己所需要(yao)(yao)的圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，而(er)且費時費力。而(er)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)理員(yuan)在辦理借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)登記、查詢讀者借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)記錄時，管(guan)理人(ren)員(yuan)必須(xu)在借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)記錄上一個(ge)個(ge)去(qu)查找(zhao)(zhao)(zhao)，而(er)要(yao)(yao)找(zhao)(zhao)(zhao)到(dao)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)記錄并刪除該記錄是(shi)件(jian)(jian)很麻(ma)煩的事情。每(mei)當新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)入庫(ku)時，圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)理員(yuan)既(ji)要(yao)(yao)填(tian)寫新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)入庫(ku)卡片，又(you)要(yao)(yao)填(tian)寫新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)入庫(ku)賬目，不僅工作量(liang)大，而(er)且在新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)入庫(ku)后(hou)要(yao)(yao)經歷較長的時間方(fang)能借(jie)(jie)出。另外，因圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)數量(liang)有限，必須(xu)對圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實行限量(liang)借(jie)(jie)閱，因此要(yao)(yao)實施彈(dan)性借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)方(fang)法是(shi)件(jian)(jian)很困難的事。

為提(ti)高圖(tu)書(shu)(shu)查詢(xun)效(xiao)率，減少(shao)系部圖(tu)書(shu)(shu)管理(li)(li)員的(de)(de)(de)工作(zuo)負擔，有(you)必(bi)要(yao)開發一個小型(xing)圖(tu)書(shu)(shu)管理(li)(li)軟件來(lai)對圖(tu)書(shu)(shu)實施有(you)效(xiao)管理(li)(li)。該系統應具(ju)(ju)備以(yi)(yi)下功能(neng)：（1）能(neng)對各類圖(tu)書(shu)(shu)實行(xing)分類管理(li)(li)；（2）提(ti)供必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)讀者(zhe)(zhe)信息(xi)；（3）能(neng)進行(xing)各種高級查詢(xun)；（4）具(ju)(ju)有(you)圖(tu)書(shu)(shu)檢(jian)索功能(neng)等。這樣，不僅能(neng)較好地幫(bang)助(zhu)讀者(zhe)(zhe)在最短(duan)的(de)(de)(de)時間內找到(dao)自己(ji)所需要(yao)的(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)(shu)書(shu)(shu)目、編號(hao)，而且能(neng)讓圖(tu)書(shu)(shu)管理(li)(li)員以(yi)(yi)最高的(de)(de)(de)效(xiao)率辦理(li)(li)借(jie)閱手續。

（二）數據庫(ku)概(gai)述。從(cong)20世(shi)紀(ji)五十年(nian)代中期開始，計算(suan)機的應用(yong)由科學研究部門逐(zhu)步擴展至企業、行政部門。至六十年(nian)代，數據處理成(cheng)為(wei)計算(suan)機的主要應用(yong)。數據庫(ku)技術(shu)(shu)作為(wei)數據管理技術(shu)(shu)，是計算(suan)機軟件領域的一個重要分支，產生于(yu)六十年(nian)代末。現已形成(cheng)相(xiang)當規(gui)模的理論體系(xi)和實用(yong)技術(shu)(shu)。

數據庫（Database）DB是統一管(guan)理的相關數據的集合。

數(shu)據(ju)(ju)庫(ku)管理(li)系統（Database Managerment System）DBMS是位于用戶(hu)和操作系統之間(jian)的一層數(shu)據(ju)(ju)管理(li)軟件，為用戶(hu)或應用程序提供訪問DB的方法，包括DB的建立、查詢、更新及各種(zhong)數(shu)據(ju)(ju)控(kong)制。

數據庫(ku)系(xi)統(tong)（Database System）DBS是實現(xian)有組(zu)織地、動態地存儲(chu)大量關聯數據，方(fang)便(bian)多用戶訪問(wen)的(de)計(ji)算(suan)機(ji)軟(ruan)、硬件和數據資源組(zu)成的(de)系(xi)統(tong)，即采(cai)用了數據庫(ku)技術的(de)計(ji)算(suan)機(ji)系(xi)統(tong)。

數據庫技(ji)術是一門研究數據庫的結(jie)構(gou)、存儲、管理和使(shi)用(yong)的軟件學科。

二、系統分析階段

（一）系統(tong)可行(xing)性(xing)分(fen)(fen)析。系統(tong)可行(xing)性(xing)分(fen)(fen)析包括：技術的可行(xing)性(xing)、經濟可行(xing)性(xing)、法(fa)律因(yin)素可行(xing)性(xing)。

技(ji)術可行性：結合本校(xiao)圖(tu)書館(guan)規(gui)模和平(ping)時業務量的(de)具體情(qing)況(kuang)，本系統采(cai)用Visual Foxpro6.0作為開(kai)發平(ping)臺，可以(yi)(yi)(yi)很容易實現(xian)圖(tu)書館(guan)相關信息的(de)記錄、維護、檢索(suo)，并且可以(yi)(yi)(yi)在不添加任何設備(bei)的(de)情(qing)況(kuang)下，以(yi)(yi)(yi)較少的(de)人(ren)力較快地(di)完成(cheng)系統的(de)設計，實現(xian)系統的(de)功能。

經濟可(ke)行性：不需要額外開支，用(yong)現有的人(ren)力物力就可(ke)實現，軟件(jian)成本很低(di)。

法(fa)律(lv)可行(xing)性研(yan)究：研(yan)究在(zai)系統(tong)開發過程中(zhong)可能(neng)涉(she)及的各(ge)種(zhong)合同、侵(qin)權、責任以及各(ge)種(zhong)與法(fa)律(lv)相抵觸(chu)的問題。

（二）系統需(xu)求(qiu)分析

1、圖書(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)理(li)(li)信(xin)息(xi)系(xi)統的(de)總體功(gong)能(neng)要(yao)求。簡單的(de)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)理(li)(li)系(xi)統主(zhu)要(yao)包括下(xia)面的(de)功(gong)能(neng)：①借書(shu)(shu)(shu)(shu)處(chu)理(li)(li)：完成(cheng)(cheng)(cheng)讀(du)者借書(shu)(shu)(shu)(shu)這一業務(wu)流(liu)程，核心為(wei)快速檢索到學生需要(yao)的(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍。②還書(shu)(shu)(shu)(shu)處(chu)理(li)(li)：完成(cheng)(cheng)(cheng)讀(du)者還書(shu)(shu)(shu)(shu)這一業務(wu)流(liu)程。③新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)上架：完成(cheng)(cheng)(cheng)新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)資(zi)(zi)料的(de)錄入(ru)工作(zuo)。④舊書(shu)(shu)(shu)(shu)下(xia)架：完成(cheng)(cheng)(cheng)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)資(zi)(zi)料的(de)刪除工作(zuo)。⑤讀(du)者查詢：根據讀(du)者號，查詢讀(du)者借閱(yue)情況，能(neng)夠對讀(du)者的(de)基本信(xin)息(xi)資(zi)(zi)料進行(xing)管(guan)理(li)(li)。⑥相關(guan)幫助：便于新(xin)的(de)系(xi)統使(shi)用(yong)者能(neng)夠快速掌握(wo)該系(xi)統的(de)使(shi)用(yong)操作(zuo)。

2、圖書管理信息系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)性能(neng)(neng)(neng)需求。①要求有較(jiao)強(qiang)的(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)安(an)全(quan)性，對(dui)一(yi)定(ding)范圍和程度內用戶的(de)(de)錯誤操(cao)作(zuo)有相(xiang)應(ying)的(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)自(zi)我保護功能(neng)(neng)(neng)。②系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)維護時(shi)(shi)間不(bu)能(neng)(neng)(neng)超過系(xi)(xi)統(tong)總運行時(shi)(shi)間的(de)(de)千分之五，系(xi)(xi)統(tong)每(mei)次的(de)(de)維護時(shi)(shi)間不(bu)能(neng)(neng)(neng)超過系(xi)(xi)統(tong)總運行時(shi)(shi)間的(de)(de)千分之一(yi)，系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)故(gu)障恢復時(shi)(shi)間不(bu)得超過系(xi)(xi)統(tong)故(gu)障時(shi)(shi)間的(de)(de)百(bai)分之五。③其他性能(neng)(neng)(neng)要求以(yi)其相(xiang)關或類似的(de)(de)系(xi)(xi)統(tong)為參考。

三、系統設計階段

（一）系統功能模塊設計。鑒于以(yi)上各項(xiang)功能要(yao)求，將該系統劃分為以(yi)下六個模塊：

1、圖書信(xin)息(xi)模塊。對圖書的基本信(xin)息(xi)進行錄入、刪除、修改(gai)以前信(xin)息(xi)和進行簡單查詢功能。

2、查詢檢(jian)索(suo)(suo)模塊。可對書(shu)目的基(ji)本信息進行(xing)檢(jian)索(suo)(suo)，其(qi)(qi)查詢條件可以(yi)是(shi)按分類檢(jian)索(suo)(suo)；也(ye)可以(yi)是(shi)按照作者名、圖書(shu)名稱或出版社進行(xing)檢(jian)索(suo)(suo)。同(tong)時(shi)，也(ye)可對讀(du)者的基(ji)本信息進行(xing)檢(jian)索(suo)(suo)，查閱其(qi)(qi)借閱信息。

3、讀(du)(du)者管(guan)理模塊。對讀(du)(du)者的基本信(xin)息(xi)(xi)進行錄入管(guan)理，可自動(dong)生成會員代號，可自動(dong)記錄會員的借(jie)閱(yue)信(xin)息(xi)(xi)。

4、數(shu)據維護模塊(kuai)。可對數(shu)據庫(ku)中的各項基本數(shu)據信息進(jin)行數(shu)據備(bei)份和數(shu)據恢復，并可實(shi)現數(shu)據備(bei)份文件存貯路徑(jing)的自(zi)由選(xuan)擇(ze)。

5、報表輸出(chu)模塊。對圖書(shu)的基本(ben)信(xin)(xin)息、會員的基本(ben)信(xin)(xin)息、會員的借閱信(xin)(xin)息等數據可按照(zhao)查詢條件的不同按要求打印輸出(chu)。

 6、幫(bang)(bang)助(zhu)模塊。可以提(ti)供關于(yu)圖書(shu)管理信(xin)息(xi)(xi)系統各(ge)項操作的詳細幫(bang)(bang)助(zhu)信(xin)息(xi)(xi)，并可實(shi)現對不同操作的定點幫(bang)(bang)助(zhu)提(ti)示。

（二）數據庫設計

1、數據描述

（1）靜(jing)態數(shu)據(ju)(ju)描述(shu)。①圖書(shu)一(yi)級(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)表(biao)：包括(kuo)一(yi)個(ge)(ge)數(shu)據(ju)(ju)表(biao)。其中(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)信息有(you)：分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)編(bian)號(hao)(hao)(hao)和(he)一(yi)級(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)名(ming)稱。一(yi)級(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)中(zhong)將圖書(shu)共(gong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)五(wu)大(da)類(lei)(lei)(lei)，具體分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、編(bian)號(hao)(hao)(hao)和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)名(ming)稱參照國家統一(yi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)規定。②圖書(shu)二(er)級(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)表(biao)：包括(kuo)五(wu)個(ge)(ge)數(shu)據(ju)(ju)表(biao)。其中(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)信息有(you)：二(er)級(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)編(bian)號(hao)(hao)(hao)和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)名(ming)稱。二(er)級(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)中(zhong)將圖書(shu)共(gong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為二(er)十(shi)二(er)個(ge)(ge)小(xiao)類(lei)(lei)(lei)，并分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)別隸屬(shu)于(yu)一(yi)級(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)五(wu)個(ge)(ge)大(da)類(lei)(lei)(lei)中(zhong)，其具體分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、編(bian)號(hao)(hao)(hao)和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)名(ming)稱參照國家統一(yi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)有(you)關(guan)規定。③圖書(shu)明(ming)細分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)表(biao)：包括(kuo)二(er)十(shi)二(er)個(ge)(ge)數(shu)據(ju)(ju)表(biao)。其中(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)信息有(you)：明(ming)細分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)編(bian)號(hao)(hao)(hao)和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)名(ming)稱。明(ming)細分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)又將二(er)十(shi)二(er)個(ge)(ge)小(xiao)類(lei)(lei)(lei)明(ming)細的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為若干細小(xiao)類(lei)(lei)(lei)別，其具體的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、編(bian)號(hao)(hao)(hao)和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)名(ming)稱參照國家統一(yi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)有(you)關(guan)規定。

以(yi)(yi)上數據均(jun)按(an)國家統一規(gui)定設(she)置錄入(ru)，不(bu)能做太大改(gai)變(bian)，分類名稱可(ke)以(yi)(yi)有(you)一定的(de)縮略但不(bu)能影響其原有(you)的(de)意(yi)義。系統設(she)計完(wan)成(cheng)后(hou)不(bu)可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)錄入(ru)、刪除的(de)方(fang)式進行修改(gai)。

（2）動態數據

①圖(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)基本(ben)數(shu)(shu)據(ju)。包括一個數(shu)(shu)據(ju)表(biao)。其(qi)中(zhong)的(de)(de)主(zhu)要(yao)數(shu)(shu)據(ju)有圖(tu)(tu)書(shu)(shu)編(bian)號：是對錄入(ru)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)統(tong)一編(bian)號，以便唯一區(qu)別圖(tu)(tu)書(shu)(shu)；圖(tu)(tu)書(shu)(shu)名稱：圖(tu)(tu)書(shu)(shu)出(chu)版(ban)時(shi)的(de)(de)封面印刷(shua)名稱；作者(zhe)：圖(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)編(bian)寫(xie)者(zhe)或編(bian)寫(xie)單位或組(zu)織；出(chu)版(ban)社(she)：出(chu)版(ban)發行該冊(ce)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)發行單位；錄入(ru)日(ri)期：該冊(ce)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)入(ru)庫的(de)(de)時(shi)間；借(jie)閱(yue)(yue)次(ci)(ci)數(shu)(shu)：該圖(tu)(tu)書(shu)(shu)總的(de)(de)被借(jie)閱(yue)(yue)次(ci)(ci)數(shu)(shu)；類(lei)(lei)(lei)別編(bian)號：給圖(tu)(tu)書(shu)(shu)所(suo)屬的(de)(de)明(ming)細分(fen)類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)類(lei)(lei)(lei)別號，它(ta)應(ying)與(yu)明(ming)細分(fen)類(lei)(lei)(lei)表(biao)中(zhong)的(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)類(lei)(lei)(lei)別編(bian)號一致；簡介：對該冊(ce)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)內容(rong)總體概括介紹。

②讀(du)者基本(ben)(ben)數據：包括一個數據表。其中(zhong)的(de)主(zhu)要數據有：讀(du)者代號：讀(du)者的(de)統(tong)一編號，由(you)系(xi)(xi)統(tong)自(zi)動生成，唯一的(de)標示一個會員的(de)身份；姓名：讀(du)者的(de)真實姓名；電話：讀(du)者的(de)有效(xiao)聯系(xi)(xi)電話，可(ke)選擇(ze)填(tian)寫(xie)(xie)(xie)；地址(zhi)(zhi)：讀(du)者的(de)有效(xiao)聯系(xi)(xi)地址(zhi)(zhi)，可(ke)選擇(ze)填(tian)寫(xie)(xie)(xie)；身份證號：讀(du)者的(de)身份證號碼，可(ke)選擇(ze)填(tian)寫(xie)(xie)(xie)；注(zhu)冊日(ri)期(qi)：讀(du)者本(ben)(ben)人正式注(zhu)冊成功時的(de)日(ri)期(qi)（為系(xi)(xi)統(tong)自(zi)動填(tian)寫(xie)(xie)(xie)）。備注(zhu)：讀(du)者的(de)個人其他資料。

以上兩部分數據(ju)(ju)的(de)(de)錄入具有一定的(de)(de)界面，并(bing)提供修改的(de)(de)方式。還提供隨時的(de)(de)查(cha)詢，對查(cha)詢結果有相(xiang)應的(de)(de)顯示(shi)和打印(yin)輸(shu)出，對全體(ti)的(de)(de)數據(ju)(ju)可進行備份與恢復。

③借閱記錄。包括一個數(shu)據(ju)表(biao)。其中的主要(yao)數(shu)據(ju)有：讀者代(dai)號、圖書(shu)編號、借閱日期(qi)。這(zhe)些(xie)數(shu)據(ju)信息都是由系統(tong)自動填寫。此表(biao)中的所(suo)有數(shu)據(ju)不提供修改方式，只供查閱、顯示(shi)和(he)打(da)印輸出。可以對全體數(shu)據(ju)進行備份和(he)恢(hui)復(fu)。

④登錄密(mi)碼。包括一個數(shu)據表。其主要數(shu)據有：管理員代號、密(mi)碼、權(quan)限。

2、數據(ju)(ju)庫(ku)描述(shu)。該(gai)系統建立一個數據(ju)(ju)庫(ku)，其(qi)中(zhong)包括三(san)十二個數據(ju)(ju)表(biao)。全部(bu)(bu)用(yong)(yong)Visual Foxpro實現。其(qi)中(zhong)，部(bu)(bu)分(fen)數據(ju)(ju)表(biao)的結構和聯系如圖(tu)1所示(shi)。（圖(tu)1）其(qi)他分(fen)類數據(ju)(ju)表(biao)的連(lian)接(jie)通過(guo)“下級分(fen)類表(biao)名”實現連(lian)接(jie)調(diao)用(yong)(yong)。

3、數(shu)據采集(ji)。對于(yu)圖書(shu)分(fen)(fen)類數(shu)據表的信(xin)息參照國家圖書(shu)分(fen)(fen)類方法；對于(yu)圖書(shu)基本(ben)信(xin)息數(shu)據可(ke)通過對現(xian)存圖書(shu)進行分(fen)(fen)類錄入；對于(yu)讀者方面的信(xin)息數(shu)據可(ke)以在系統(tong)運行使(shi)用中獲得(de)。

（三）用(yong)戶界面(mian)(mian)設計(ji)。本系統設計(ji)原則：1、界面(mian)(mian)美(mei)觀、操作(zuo)方便并能(neng)高效率(lv)地(di)完成工作(zuo)；2、界面(mian)(mian)根(gen)據用(yong)戶需求設計(ji)；3、界面(mian)(mian)能(neng)引導用(yong)戶操作(zuo)的(de)功能(neng)，并能(neng)提(ti)供一些(xie)幫(bang)助功能(neng)。

主(zhu)要的(de)用戶界面(mian)有：1、登錄界面(mian)；2、主(zhu)表單界面(mian)；3、各類信息(xi)查詢；4、讀(du)者(zhe)信息(xi)管(guan)理(li)列表；5、圖書(shu)信息(xi)管(guan)理(li)列表等(deng)。

四、系統實施階段

（一）計(ji)算機系(xi)統的性能和軟(ruan)硬件環境。在(zai)軟(ruan)件方面(mian)本系(xi)統運(yun)行平臺為Windows2000專(zhuan)業版，開發工具(ju)采用易學易用的軟(ruan)件開發工具(ju)Visual Foxpro6.0。因Visual Foxpro6.0在(zai)應用程序的開發上具(ju)有(you)靈(ling)活(huo)、效率高等特點和使用簡(jian)便的數據庫管理功能。硬件要求：Inter PentiumⅢ、128M內存(cun)、40G硬盤等。

（二(er)）編寫(xie)程序。依據各階段的(de)(de)(de)開發文檔，使用Visual Foxpro6.0進行程序編寫(xie)。此系統(tong)的(de)(de)(de)編碼設(she)計（表(biao)單(dan)設(she)計、代碼設(she)計、變量定義、控(kong)件的(de)(de)(de)定義）嚴(yan)格(ge)(ge)按照大(da)眾化的(de)(de)(de)標準和風(feng)格(ge)(ge)。

對于(yu)系(xi)統的(de)幫助功能(neng)的(de)實(shi)現，則使用windows help compiler來單獨編譯，最后通過(guo)Visual Foxpro提供(gong)的(de)接(jie)口命令（set help to）和(he)系(xi)統相連。幫助文件的(de)數據(ju)字典、源代碼見(jian)附件。

五、系統測試

篇4

【關鍵詞】隨書(shu)光盤；圖書(shu)館；電子資源(yuan)

隨(sui)(sui)著各類院校圖(tu)(tu)書館(guan)的(de)不(bu)斷發展壯(zhuang)大，圖(tu)(tu)書館(guan)館(guan)藏的(de)紙質資(zi)(zi)源與(yu)電子(zi)資(zi)(zi)源的(de)數(shu)量也在不(bu)斷的(de)增加，其中，電子(zi)資(zi)(zi)源增長的(de)速度非(fei)常快。圖(tu)(tu)書館(guan)電子(zi)資(zi)(zi)源主要是(shi)(shi)光(guang)盤(pan)，包括隨(sui)(sui)書光(guang)盤(pan)和(he)非(fei)隨(sui)(sui)書光(guang)盤(pan)：①隨(sui)(sui)書光(guang)盤(pan)。即隨(sui)(sui)書出版的(de)光(guang)盤(pan)，是(shi)(shi)圖(tu)(tu)書、期刊的(de)附屬物。②非(fei)隨(sui)(sui)書光(guang)盤(pan)。即單獨(du)編制(zhi)出版的(de)光(guang)盤(pan)。

一、光盤(pan)網絡平臺系統的(de)必要(yao)性

現(xian)在大多院校圖(tu)書館所采用的(de)(de)光(guang)盤(pan)管(guan)理模式都(dou)是相(xiang)對的(de)(de)老(lao)式模式，師生(sheng)如(ru)果(guo)想獲得與(yu)所借(jie)圖(tu)書相(xiang)配(pei)的(de)(de)光(guang)盤(pan)，必須憑所借(jie)圖(tu)書或圖(tu)書的(de)(de)索書號到(dao)相(xiang)應部門提取相(xiang)應的(de)(de)光(guang)盤(pan)，然后通過(guo)專(zhuan)用電腦將其下載到(dao)自己的(de)(de)存儲器中，或將光(guang)盤(pan)借(jie)出，拷(kao)貝(bei)后再還(huan)回。但是，隨(sui)著光(guang)盤(pan)數目(mu)的(de)(de)快速增加，該種(zhong)光(guang)盤(pan)管(guan)理服務模式出現(xian)了(le)許多弊端，亟需解決。

（一）存儲空間(jian)的(de)不足

一是指存放(fang)(fang)光(guang)盤的光(guang)盤柜空間嚴(yan)(yan)重不足，二(er)是存放(fang)(fang)光(guang)盤柜的室內空間嚴(yan)(yan)重不足。

（二）光盤復本過多

采購的(de)圖書，如配有光(guang)盤(pan)，則(ze)購買幾(ji)冊，便有幾(ji)張光(guang)盤(pan)復本(ben)。過多(duo)的(de)光(guang)盤(pan)復本(ben)，更加(jia)導致(zhi)光(guang)盤(pan)存儲(chu)空間(jian)緊張，并且(qie)不利于光(guang)盤(pan)的(de)管理。

（三）讀(du)者利用不(bu)便

指(zhi)(zhi)定(ding)下載光(guang)(guang)(guang)盤內容(rong)的(de)電(dian)腦無(wu)法同時服(fu)務多個讀者需求，并且光(guang)(guang)(guang)盤內容(rong)拷(kao)貝(bei)(bei)時間(jian)不(bu)同，出現一(yi)人(ren)拷(kao)貝(bei)(bei)，多人(ren)等(deng)待的(de)情況。再者，指(zhi)(zhi)定(ding)電(dian)腦存(cun)(cun)儲空間(jian)有(you)限(xian)，不(bu)能把所有(you)必(bi)須的(de)光(guang)(guang)(guang)盤信息存(cun)(cun)儲到(dao)指(zhi)(zhi)定(ding)下載目(mu)錄中(zhong)，需要工(gong)作(zuo)人(ren)員(yuan)到(dao)光(guang)(guang)(guang)盤柜(ju)中(zhong)的(de)指(zhi)(zhi)定(ding)位置找到(dao)正確(que)光(guang)(guang)(guang)盤。這樣，光(guang)(guang)(guang)盤內容(rong)拷(kao)貝(bei)(bei)到(dao)存(cun)(cun)儲器(qi)中(zhong)的(de)時間(jian)就(jiu)相對更長一(yi)些，影響拷(kao)貝(bei)(bei)下載效率(lv)。

為(wei)了提高光(guang)(guang)盤(pan)利用率，方便并滿(man)足師生對(dui)獲取光(guang)(guang)盤(pan)信息的(de)(de)需求。建構光(guang)(guang)盤(pan)網(wang)絡平(ping)(ping)臺系統很是必要。光(guang)(guang)盤(pan)網(wang)絡平(ping)(ping)臺系統，即將光(guang)(guang)盤(pan)的(de)(de)內(nei)容壓(ya)縮拷貝或鏡像(xiang)到網(wang)絡服務器或光(guang)(guang)盤(pan)服務器上，然后上傳到圖(tu)書(shu)館網(wang)頁，與圖(tu)書(shu)館使用的(de)(de)圖(tu)書(shu)管理系統整(zheng)合，供師生直接進行數(shu)據下載的(de)(de)網(wang)絡平(ping)(ping)臺模(mo)式。

二、構建光盤網絡平(ping)臺(tai)系統的可行(xing)性(xing)

（一）有可支撐平臺的校園(yuan)網。

現在很多院校都建(jian)立了自(zi)己的高速校園(yuan)網(wang)，我們可(ke)以(yi)充分(fen)利(li)用網(wang)絡來管理和利(li)用光盤(pan)，做到快速、便捷(jie)。

（二）有其他院校(xiao)的經驗可循。

我們對全國近40所院(yuan)校進(jin)行的(de)調(diao)查顯示，有部分院(yuan)校是通(tong)過自主研發，設計(ji)適合本校的(de)光盤網絡平臺系統。

（三）軟件市場上現有(you)平臺軟件技術不成熟(shu)。

通(tong)過對40所高校(xiao)的咨詢和調查，我們發現(xian)，單獨購買光(guang)盤網絡(luo)平(ping)臺(tai)系統的院(yuan)校(xiao)，在(zai)購買產(chan)(chan)品(pin)后，多(duo)(duo)數存(cun)在(zai)不同程度的技術(shu)問題(ti)；由(you)此可見，現(xian)有(you)光(guang)盤平(ping)臺(tai)軟件市(shi)場(chang)中，技術(shu)成熟的產(chan)(chan)品(pin)不多(duo)(duo)，大多(duo)(duo)數產(chan)(chan)

（下(xia)轉第(di)123頁）

高校圖書館隨書光盤(pan)網絡化管理的構想(xiang)

杜春生

（吉(ji)林建筑大學圖書館 吉(ji)林 長春 130118）

【摘 要】本文針對各類(lei)院校電子資(zi)源服務模式老舊，不能滿足師(shi)生需求為出發(fa)點(dian)，提出自主研(yan)發(fa)光盤網(wang)絡(luo)平臺的(de)設想，論述(shu)了自主研(yan)發(fa)該系統的(de)必要性(xing)，闡述(shu)了自主研(yan)發(fa)該系統的(de)設計(ji)構想。

【關鍵詞(ci)】隨書(shu)光盤；圖書(shu)館；電子資源

隨著(zhu)各類院校圖(tu)書(shu)館(guan)的(de)(de)(de)不(bu)斷發展壯大，圖(tu)書(shu)館(guan)館(guan)藏(zang)的(de)(de)(de)紙質(zhi)資(zi)(zi)源(yuan)與電(dian)(dian)子資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)數量也在不(bu)斷的(de)(de)(de)增(zeng)加(jia)，其中(zhong)，電(dian)(dian)子資(zi)(zi)源(yuan)增(zeng)長的(de)(de)(de)速(su)度(du)非(fei)常快。圖(tu)書(shu)館(guan)電(dian)(dian)子資(zi)(zi)源(yuan)主(zhu)要是(shi)光(guang)盤(pan)，包括隨書(shu)光(guang)盤(pan)和(he)非(fei)隨書(shu)光(guang)盤(pan)：①隨書(shu)光(guang)盤(pan)。即(ji)隨書(shu)出版的(de)(de)(de)光(guang)盤(pan)，是(shi)圖(tu)書(shu)、期刊的(de)(de)(de)附屬物(wu)。②非(fei)隨書(shu)光(guang)盤(pan)。即(ji)單(dan)獨編制出版的(de)(de)(de)光(guang)盤(pan)。

一、光盤網絡平臺系統的必要性

現在大多院校圖(tu)書(shu)(shu)館所(suo)采用(yong)的(de)光盤(pan)管理模式都是(shi)相(xiang)(xiang)對的(de)老(lao)式模式，師生如果想獲得與(yu)所(suo)借(jie)圖(tu)書(shu)(shu)相(xiang)(xiang)配(pei)的(de)光盤(pan)，必須憑所(suo)借(jie)圖(tu)書(shu)(shu)或圖(tu)書(shu)(shu)的(de)索(suo)書(shu)(shu)號(hao)到相(xiang)(xiang)應部門提取相(xiang)(xiang)應的(de)光盤(pan)，然后通過專(zhuan)用(yong)電腦將(jiang)其下載到自己的(de)存(cun)儲器中，或將(jiang)光盤(pan)借(jie)出，拷貝后再還(huan)回。但是(shi)，隨著光盤(pan)數目(mu)的(de)快速增加，該種(zhong)光盤(pan)管理服務模式出現了許多弊端，亟(ji)需解決。

（一）存儲空間的不足

一是指存放光盤(pan)(pan)的光盤(pan)(pan)柜空間嚴(yan)重不(bu)(bu)足，二(er)是存放光盤(pan)(pan)柜的室內空間嚴(yan)重不(bu)(bu)足。

（二）光盤復(fu)本過多

采購(gou)的(de)圖(tu)書，如配有(you)光盤，則購(gou)買幾(ji)(ji)冊，便有(you)幾(ji)(ji)張光盤復本。過多(duo)的(de)光盤復本，更加導致光盤存儲空間(jian)緊張，并且不利(li)于光盤的(de)管(guan)理。

（三）讀者利(li)用不便(bian)

指定(ding)下載(zai)光盤內容的(de)(de)電腦(nao)無法同時服務多(duo)個讀者需(xu)(xu)求(qiu)，并(bing)且光盤內容拷(kao)貝(bei)時間(jian)不同，出現一人(ren)拷(kao)貝(bei)，多(duo)人(ren)等待的(de)(de)情(qing)況。再者，指定(ding)電腦(nao)存儲(chu)空間(jian)有限，不能把所有必須的(de)(de)光盤信(xin)息(xi)存儲(chu)到(dao)(dao)指定(ding)下載(zai)目(mu)錄中，需(xu)(xu)要工作人(ren)員(yuan)到(dao)(dao)光盤柜中的(de)(de)指定(ding)位置(zhi)找到(dao)(dao)正確(que)光盤。這(zhe)樣(yang)，光盤內容拷(kao)貝(bei)到(dao)(dao)存儲(chu)器中的(de)(de)時間(jian)就相對更長一些，影響拷(kao)貝(bei)下載(zai)效率。

為了(le)提高光(guang)(guang)盤(pan)(pan)(pan)利用率，方便并(bing)滿足師(shi)(shi)生對(dui)獲取光(guang)(guang)盤(pan)(pan)(pan)信(xin)息的(de)(de)需(xu)求(qiu)。建構光(guang)(guang)盤(pan)(pan)(pan)網(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺系(xi)統很是必要。光(guang)(guang)盤(pan)(pan)(pan)網(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺系(xi)統，即將光(guang)(guang)盤(pan)(pan)(pan)的(de)(de)內容壓縮拷貝或(huo)鏡像到網(wang)絡(luo)(luo)(luo)服務器(qi)或(huo)光(guang)(guang)盤(pan)(pan)(pan)服務器(qi)上，然后上傳到圖書(shu)館網(wang)頁，與圖書(shu)館使(shi)用的(de)(de)圖書(shu)管理系(xi)統整合，供師(shi)(shi)生直接進(jin)行數(shu)據(ju)下載的(de)(de)網(wang)絡(luo)(luo)(luo)平臺模式。

二、構建光盤(pan)網絡(luo)平臺系統的可行性

（一(yi)）有可(ke)支撐平臺的校園網。

現在(zai)很(hen)多院(yuan)校都建(jian)立了自己(ji)的高速校園網(wang)，我們(men)可以(yi)充分利用網(wang)絡來(lai)管理和利用光盤，做到快速、便捷。

（二）有其他院校(xiao)的經驗可(ke)循。

我們(men)對(dui)全(quan)國近(jin)40所院(yuan)校(xiao)進行的調查顯示，有部分院(yuan)校(xiao)是通過自(zi)主(zhu)研發(fa)，設計適合本校(xiao)的光盤(pan)網絡平(ping)臺(tai)系統(tong)。

（三）軟件市場(chang)上(shang)現有平臺(tai)軟件技術不(bu)成熟(shu)。

通過對(dui)40所(suo)高(gao)(gao)校的(de)咨詢和調查，我們發現，單(dan)獨購買(mai)光(guang)盤網絡平臺(tai)系統的(de)院校，在購買(mai)產(chan)品(pin)后，多數存(cun)在不同程(cheng)(cheng)度的(de)技(ji)術(shu)問題；由此可(ke)見，現有光(guang)盤平臺(tai)軟件市(shi)場中，技(ji)術(shu)成(cheng)熟(shu)的(de)產(chan)品(pin)不多，大多數產(chan)品(pin)在使(shi)用過程(cheng)(cheng)中出(chu)現問題的(de)幾率很高(gao)(gao)。并且相對(dui)技(ji)術(shu)成(cheng)熟(shu)的(de)產(chan)品(pin)價格普遍較高(gao)(gao)，額(e)外還(huan)有以(yi)后涉及的(de)針對(dui)個館特點進(jin)行(xing)額(e)外設(she)計更(geng)改所(suo)涉及的(de)費用，以(yi)及軟件需要(yao)升級所(suo)要(yao)繳(jiao)納的(de)費用。

（四）自主研(yan)發，揚長(chang)避短。

自(zi)主研發，我們可以針對本館特(te)點，在系統(tong)設計(ji)與實際應用等各方面考慮的更詳盡和(he)到(dao)位。外購系統(tong)主要針對的是滿足大多數高校相(xiang)似方面的需求，而(er)自(zi)己研發則針對個館特(te)點，并且在逐漸的使(shi)用過(guo)程中如果出現問題，可以及時迅速的進行維護和(he)修改。

三、自主研發光盤(pan)網絡(luo)平臺系統的設計構想

（一）系統設計

1.設計思路

系統(tong)采用B/S三層體系結構，軟件的(de)(de)安裝(zhuang)只(zhi)在服務器端進(jin)行配置，所(suo)有(you)的(de)(de)系統(tong)數據(ju)和讀者(zhe)資料都存儲在服務器端，系統(tong)管理和升級只(zhi)需(xu)在服務器端進(jin)行。

系(xi)(xi)統(tong)結構(gou)包(bao)括用(yong)(yong)戶(hu)顯(xian)示層(ceng)、業務(wu)邏(luo)輯(ji)層(ceng)和(he)后臺(tai)數據(ju)(ju)。用(yong)(yong)戶(hu)顯(xian)示層(ceng)是為用(yong)(yong)戶(hu)提供應(ying)(ying)用(yong)(yong)系(xi)(xi)統(tong)和(he)服務(wu)的(de)(de)圖形界面(mian)。業務(wu)邏(luo)輯(ji)層(ceng)位于用(yong)(yong)戶(hu)顯(xian)示層(ceng)和(he)后臺(tai)數據(ju)(ju)層(ceng)之間，在這個(ge)層(ceng)次安(an)裝了與系(xi)(xi)統(tong)關(guan)聯的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)模型，把用(yong)(yong)戶(hu)顯(xian)示層(ceng)和(he)數據(ju)(ju)庫代碼分開，并進行(xing)一(yi)些安(an)全設置，保證(zheng)系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)穩定(ding)高速運行(xing)。后臺(tai)數據(ju)(ju)層(ceng)是三層(ceng)模式(shi)中最(zui)底層(ceng)，用(yong)(yong)來定(ding)義(yi)、維(wei)護、訪問和(he)更(geng)新數據(ju)(ju)。

系(xi)(xi)統(tong)采用sql2005數(shu)(shu)(shu)據庫，可(ke)以直接調用圖(tu)書管理系(xi)(xi)統(tong)數(shu)(shu)(shu)據庫中(zhong)圖(tu)書的光(guang)盤(pan)信(xin)(xin)息和(he)讀者信(xin)(xin)息，并與光(guang)盤(pan)系(xi)(xi)統(tong)數(shu)(shu)(shu)據庫進行整合。

（二）模塊分類

1.前臺管理模塊

用(yong)于讀者進行光盤(pan)查詢(xun)、顯示光盤(pan)信(xin)息、請求上傳光盤(pan)及(ji)留言等功能。可分為以下

幾個子模塊：

（1）登錄子模(mo)塊：為了避免引(yin)起光盤版(ban)權糾紛，當讀者(zhe)進行登錄時，系統會(hui)自(zi)動(dong)對讀者(zhe)的IP進行探測，如果不(bu)是校(xiao)內IP，系統會(hui)拒絕其訪問本資源。

（2）光盤檢(jian)索(suo)子模塊(kuai)：讀者(zhe)可(ke)通過書(shu)名、財產號、索(suo)書(shu)號、ISBN等途徑檢(jian)索(suo)需(xu)要的光盤信息。

（3）光盤信(xin)息子(zi)模塊：顯(xian)示(shi)光盤的詳細信(xin)息，包括所(suo)對應的圖(tu)書名稱、出(chu)版社、作者(zhe)等以及光盤的上傳時間、大小、下(xia)載次數(shu)信(xin)息。

（4）分類查詢子模塊：如果讀者想查找某一類隨書光盤，在(zai)相應(ying)位置輸(shu)入分類號，即(ji)可瀏覽該類所有隨書光盤。

（5）更新數據子模(mo)塊(kuai)：動態的顯示最新上傳的光盤(pan)信息。

（6）統計子模塊：統計已上傳光盤數量、下載(zai)次數及下載(zai)排(pai)行等數據(ju)，便于讀者了解(jie)系統中(zhong)光盤的使用狀態。

（7）請求(qiu)上傳(chuan)(chuan)子模塊：讀者(zhe)需要的而未上傳(chuan)(chuan)的光(guang)(guang)盤，讀者(zhe)可通過(guo)請求(qiu)上傳(chuan)(chuan)子模塊提出申請，管理員根據請求(qiu)信息及時上傳(chuan)(chuan)光(guang)(guang)盤。

2. 后臺管理模塊

（1）管理員子模塊：實(shi)現添(tian)加、刪除管理員，以及(ji)對管理員的(de)權限進行設置(zhi)。

（2）光(guang)盤信息(xi)子模(mo)塊：管理(li)員用以(yi)添加(jia)或更新光(guang)盤數據的大(da)小，也可以(yi)刪(shan)除光(guang)盤的信息(xi)和數據。

（3）請求(qiu)處(chu)理(li)子模(mo)(mo)塊：查詢讀者的(de)請求(qiu)信息和留言，直(zhi)接(jie)調出請求(qiu)的(de)光盤(pan)信息子模(mo)(mo)塊，從而添加(jia)、更新光盤(pan)數(shu)據。

（三）數據庫設計

為了(le)便于(yu)系(xi)統(tong)的管理和實現，數(shu)據(ju)(ju)庫采用(yong)(yong)一(yi)庫多(duo)表(biao)的設(she)計方(fang)式。建立一(yi)個disk數(shu)據(ju)(ju)庫，數(shu)據(ju)(ju)庫中(zhong)包括光(guang)盤(pan)(pan)(pan)數(shu)據(ju)(ju)表(biao)、下載(zai)信(xin)息表(biao)、光(guang)盤(pan)(pan)(pan)數(shu)據(ju)(ju)更(geng)新(xin)表(biao)、讀者信(xin)息表(biao)等(deng)多(duo)張表(biao)，用(yong)(yong)來(lai)滿足用(yong)(yong)戶數(shu)據(ju)(ju)存儲(chu)和訪問的需(xu)要。同時為了(le)使光(guang)盤(pan)(pan)(pan)信(xin)息、讀者信(xin)息等(deng)數(shu)據(ju)(ju)庫與匯文圖書管理系(xi)統(tong)數(shu)據(ju)(ju)庫中(zhong)信(xin)息數(shu)據(ju)(ju)保(bao)持一(yi)致(zhi)，系(xi)統(tong)還需(xu)設(she)計開發一(yi)后(hou)臺(tai)程序用(yong)(yong)以定(ding)時更(geng)新(xin)數(shu)據(ju)(ju)。

最后需要說明，如果該系統能(neng)夠研發(fa)并實際應用成功，能(neng)夠有效的(de)(de)解決各(ge)類(lei)院(yuan)校圖書館(guan)現(xian)在(zai)面(mian)臨的(de)(de)光盤(pan)管理服務模式老舊問題，實現(xian)在(zai)高速校園網絡環境(jing)下的(de)(de)光盤(pan)信息查詢、下載等服務，高質量、高效率的(de)(de)為師生服務！

參考文獻：

篇5

【關鍵詞(ci)】圖書室(shi) 管理 現狀(zhuang)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼(ma)】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0011-02

一(yi)、學校圖(tu)書(shu)館(guan)（室）的作用(yong)

中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖(tu)(tu)(tu)書館（室(shi)(shi)(shi)(shi)）建設(she)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校基本建設(she)之(zhi)一，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導不(bu)斷(duan)提高管(guan)理水(shui)平(ping)，教(jiao)師不(bu)斷(duan)更(geng)新知(zhi)識(shi)、提高育人藝術和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)能力(li)，以及培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生收集與處理信息的(de)(de)(de)能力(li)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發展的(de)(de)(de)有力(li)助手(shou)。圖(tu)(tu)(tu)書館（室(shi)(shi)(shi)(shi)）是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)文獻信息中心，是(shi)(shi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和科(ke)研(yan)服(fu)務的(de)(de)(de)機構，圖(tu)(tu)(tu)書館（室(shi)(shi)(shi)(shi)）的(de)(de)(de)建設(she)水(shui)平(ping)在一定程(cheng)度上體現(xian)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)。根據(ju)《廣西中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖(tu)(tu)(tu)書館（室(shi)(shi)(shi)(shi)）建設(she)工(gong)(gong)作實施意見（試行）》中的(de)(de)(de)說明，也可以看出圖(tu)(tu)(tu)書館（室(shi)(shi)(shi)(shi)）建設(she)與管(guan)理是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)重要(yao)工(gong)(gong)作之(zhi)一，更(geng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獲取知(zhi)識(shi)不(bu)可缺(que)少的(de)(de)(de)地方。對(dui)于農村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書室(shi)(shi)(shi)(shi)更(geng)是(shi)(shi)活躍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生第二課(ke)堂的(de)(de)(de)主要(yao)場(chang)所(suo)。

語文課(ke)(ke)(ke)程標準提出，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“認識中(zhong)(zhong)華文化(hua)的(de)豐厚(hou)博大，吸收民族文化(hua)智慧”，其(qi)中(zhong)(zhong)明確要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)九年義(yi)務教育階(jie)段課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱讀量達到(dao)(dao)400萬字以上(shang)，一(yi)(yi)到(dao)(dao)六(liu)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)背誦古今(jin)優秀詩文160篇（段），由此看出新課(ke)(ke)(ke)標對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱讀的(de)重視程度。作為(wei)一(yi)(yi)名語文老師(shi)，同時(shi)也是一(yi)(yi)名圖書(shu)室管理人(ren)員，筆者深感課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱讀對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)重要(yao)性。一(yi)(yi)般(ban)來說(shuo)，凡是課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱讀量大的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，知識積累比較豐厚(hou)，做閱讀題(ti)、完(wan)成(cheng)習作對(dui)他們(men)而言不(bu)算太難，而受經(jing)濟條件所限，農村地(di)區小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱讀主要(yao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)圖書(shu)室完(wan)成(cheng)。

二、目(mu)前(qian)農村小學圖書室的發展現狀(zhuang)

近幾年來，隨著國家(jia)對各(ge)地中(zhong)小學(xue)基礎建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視和(he)(he)支持(chi)，許多中(zhong)小學(xue)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)設(she)取得了(le)較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)(shi)由(you)(you)無到有(you)(you)，藏(zang)書(shu)(shu)(shu)(shu)有(you)(you)少到多。但由(you)(you)于各(ge)地的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)條件(jian)限制(zhi)，目(mu)前許多農村中(zhong)小學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)(shi)均由(you)(you)一(yi)間(jian)兩至三開間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)教室(shi)(shi)(shi)改(gai)建(jian)(jian)而成，存在館(guan)舍面(mian)積不(bu)達標的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，使圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)(shi)仍為一(yi)個圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)儲存間(jian)，沒(mei)辦(ban)(ban)法(fa)開架(jia)借閱(yue)(yue)；同時，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)(shi)內大(da)多是(shi)經年累積的(de)(de)(de)(de)(de)舊圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)，或由(you)(you)上級下拔，或由(you)(you)校(xiao)(xiao)外贈(zeng)送(song)，或由(you)(you)校(xiao)(xiao)內老師、學(xue)生(sheng)自主捐贈(zeng)，藏(zang)書(shu)(shu)(shu)(shu)量(liang)根本沒(mei)辦(ban)(ban)法(fa)達到基礎建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，有(you)(you)些(xie)(xie)學(xue)校(xiao)(xiao)就算達到了(le)生(sheng)均本數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，但從(cong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)需(xu)求來說，可讀(du)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)仍大(da)為不(bu)足；另外，大(da)部分(fen)學(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)(shi)采用一(yi)些(xie)(xie)舊制(zhi)木架(jia)或各(ge)種(zhong)不(bu)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)制(zhi)鐵架(jia)存放圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)，配(pei)套設(she)施較(jiao)為簡陋，沒(mei)有(you)(you)達到通風防霉條件(jian)，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)易(yi)損(sun)壞(huai)，添(tian)置的(de)(de)(de)(de)(de)新書(shu)(shu)(shu)(shu)沒(mei)過一(yi)陣子就會出現(xian)掉頁的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。許多學(xue)校(xiao)(xiao)沒(mei)有(you)(you)正規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)理老師，而是(shi)由(you)(you)一(yi)些(xie)(xie)即將退休的(de)(de)(de)(de)(de)老教師或是(shi)任課老師充當，出現(xian)管(guan)(guan)理人(ren)員圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)理能力偏低和(he)(he)管(guan)(guan)理工作不(bu)規(gui)范(fan)等問(wen)(wen)題，大(da)大(da)制(zhi)約了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，也讓學(xue)生(sheng)對閱(yue)(yue)讀(du)課外書(shu)(shu)(shu)(shu)興趣不(bu)大(da)，使圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)功能沒(mei)能最大(da)程度(du)地發揮出來。

三、建立規范化的(de)圖書室管理(li)辦法(fa)

為(wei)了最大限度地發(fa)揮圖(tu)書室(shi)的功(gong)能和作用(yong)，學校(xiao)需(xu)建立一套規范化的圖(tu)書室(shi)管(guan)理辦法(fa)。根據農村小學的辦學實(shi)際，可以從(cong)以下方面著手(shou)。

（一）創(chuang)造條件(jian)設置圖書室

首(shou)先，學校(xiao)應創設(she)條件，按(an)照要求在校(xiao)內開設(she)圖書(shu)室(shi)或閱覽室(shi)，盡(jin)量(liang)選擇通風采光好的(de)場(chang)所，書(shu)架(jia)以(yi)對向(xiang)通透的(de)架(jia)子為宜。除此之外，為便于管(guan)理，圖書(shu)室(shi)管(guan)理也(ye)應逐步向(xiang)管(guan)理電子化發展(zhan)，如配備電腦(nao)和條形碼掃描(miao)器、使用圖書(shu)管(guan)理系統軟件等(deng)，有條件的(de)也(ye)可以(yi)考(kao)慮進行自助化借閱，如自動借閱。

（二）規范圖書管理(li)

圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)中(zhong)(zhong)，林(lin)林(lin)總(zong)總(zong)的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍很多，要想提(ti)高圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)利用(yong)(yong)率，發揮圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)在學校教學中(zhong)(zhong)的(de)(de)作用(yong)(yong)，首(shou)先(xian)就要建立規(gui)范化的(de)(de)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)管(guan)理(li)方法(fa)(fa)，如建立圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)管(guan)理(li)制度(du)、圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)借閱制度(du)、圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)管(guan)理(li)員守則等，進一步規(gui)范圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)的(de)(de)基礎管(guan)理(li)工作。只有實施(shi)規(gui)范化的(de)(de)管(guan)理(li)方法(fa)(fa)，才能保證圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)室(shi)業務工作和(he)管(guan)理(li)的(de)(de)科學化。

1.建立規范(fan)的圖書分(fen)類及(ji)科學的目錄(lu)檢索

為(wei)規范管理(li)，學(xue)校(xiao)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室的(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)應當按《中國圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)分(fen)(fen)(fen)類法(fa)》進行分(fen)(fen)(fen)類，可以(yi)將(jiang)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)分(fen)(fen)(fen)為(wei)22個(ge)大類。當然，讓所(suo)有(you)(you)兼職的(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室管理(li)老師去系(xi)統學(xue)習圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)類方(fang)法(fa)是(shi)不現(xian)實的(de)(de)，目(mu)前最省事(shi)的(de)(de)辦法(fa)就是(shi)參照圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)版(ban)編目(mu)（CIP）數據中的(de)(de)Ⅳ.項進行分(fen)(fen)(fen)類，這個(ge)是(shi)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)出版(ban)前出版(ban)社就已經根(gen)據分(fen)(fen)(fen)類方(fang)法(fa)進行的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)類。假如圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)上(shang)沒有(you)(you)在(zai)版(ban)編目(mu)數據項，可以(yi)簡單(dan)地將(jiang)其分(fen)(fen)(fen)至大類。經過(guo)分(fen)(fen)(fen)類處理(li)的(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，已經基(ji)本能滿足圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)索引(yin)的(de)(de)需要。另(ling)外，應該將(jiang)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室內所(suo)有(you)(you)圖(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)基(ji)本信(xin)息錄(lu)入(ru)電腦，一方(fang)面(mian)能提升工作效率(lv)，也便于打印或下發(fa)到班(ban)級(ji)中作為(wei)檢(jian)索目(mu)錄(lu)；另(ling)一方(fang)面(mian)也為(wei)開(kai)展(zhan)電子借閱提供了(le)基(ji)礎信(xin)息支(zhi)持。

2.多樣化借(jie)(jie)閱方式提(ti)高圖書的借(jie)(jie)閱率

圖書(shu)只有到(dao)了讀者手上，才能最大限度地(di)發揮作(zuo)用。目(mu)前(qian)我校的(de)圖書(shu)借閱(yue)工作(zuo)仍(reng)使用簡單的(de)手工借閱(yue)（即(ji)借出(chu)或歸(gui)還圖書(shu)使用手工記錄的(de)方式(shi)），主要有憑(ping)證借閱(yue)、教師代辦借閱(yue)兩(liang)種(zhong)形式(shi)。

憑(ping)證(zheng)(zheng)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)，就(jiu)是圖(tu)(tu)(tu)書(shu)室(shi)給(gei)每位學生(sheng)(sheng)辦(ban)(ban)理(li)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)書(shu)證(zheng)(zheng)，學生(sheng)(sheng)根據(ju)自(zi)己所辦(ban)(ban)的(de)(de)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)書(shu)證(zheng)(zheng)，在自(zi)己班級(ji)規(gui)定的(de)(de)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)時段到(dao)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)室(shi)自(zi)主(zhu)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)書(shu)；借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)書(shu)后，由(you)(you)學生(sheng)(sheng)將所借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)信息填寫(xie)到(dao)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)書(shu)證(zheng)(zheng)上，交由(you)(you)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)管理(li)員核對(dui)后即可。借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)書(shu)完成后，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)書(shu)證(zheng)(zheng)統一(yi)(yi)由(you)(you)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)室(shi)按班級(ji)保(bao)管，待到(dao)下次還書(shu)后歸還給(gei)學生(sheng)(sheng)，再進行下一(yi)(yi)次的(de)(de)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)。根據(ju)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)能(neng)力，目(mu)前我(wo)校圖(tu)(tu)(tu)書(shu)室(shi)實行的(de)(de)是三至六年級(ji)學生(sheng)(sheng)憑(ping)證(zheng)(zheng)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)。教(jiao)(jiao)師代辦(ban)(ban)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)，就(jiu)是教(jiao)(jiao)師根據(ju)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學需(xu)求，要求學生(sheng)(sheng)集體閱(yue)(yue)(yue)讀(du)一(yi)(yi)些專題資(zi)料(liao)時，可由(you)(you)任(ren)課老(lao)(lao)師憑(ping)自(zi)己的(de)(de)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)證(zheng)(zheng)到(dao)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)館(guan)代辦(ban)(ban)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)，借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)由(you)(you)代辦(ban)(ban)老(lao)(lao)師發放給(gei)學生(sheng)(sheng)并回收歸還圖(tu)(tu)(tu)書(shu)室(shi)，借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)過程中的(de)(de)相(xiang)關(guan)事宜(yi)均由(you)(you)代辦(ban)(ban)老(lao)(lao)師統一(yi)(yi)管理(li)和負責。教(jiao)(jiao)師代辦(ban)(ban)借(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)閱(yue)(yue)(yue)主(zhu)要面向低(di)年級(ji)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)。

總的(de)(de)(de)來(lai)說，憑證借(jie)閱(yue)是由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主進行圖書(shu)(shu)(shu)選擇與(yu)借(jie)閱(yue)，每個(ge)班級(ji)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)愛好不(bu)(bu)(bu)盡相(xiang)同(tong)，這樣的(de)(de)(de)方式可以(yi)讓他們喜歡讀(du)(du)哪一(yi)(yi)(yi)類圖書(shu)(shu)(shu)就(jiu)借(jie)哪一(yi)(yi)(yi)類書(shu)(shu)(shu)籍，最大限度地滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)借(jie)閱(yue)需(xu)(xu)求，保證了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)興趣(qu)。只(zhi)是這樣的(de)(de)(de)借(jie)閱(yue)方式要(yao)(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行圖書(shu)(shu)(shu)分類的(de)(de)(de)指導，另外還(huan)(huan)要(yao)(yao)由(you)熟悉藏書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行有針對性的(de)(de)(de)推(tui)薦，不(bu)(bu)(bu)然學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會找不(bu)(bu)(bu)到想看的(de)(de)(de)圖書(shu)(shu)(shu)，或(huo)是浪費太多(duo)時間(jian)去(qu)尋找書(shu)(shu)(shu)籍。相(xiang)比前一(yi)(yi)(yi)種方式，教師(shi)(shi)代辦借(jie)閱(yue)就(jiu)更省(sheng)事(shi)、更省(sheng)時間(jian)，只(zhi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)任課(ke)老(lao)師(shi)(shi)到圖書(shu)(shu)(shu)室統(tong)一(yi)(yi)(yi)借(jie)閱(yue)、統(tong)一(yi)(yi)(yi)登記即可。這種方式之所以(yi)面(mian)向低年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，主要(yao)(yao)因為(wei)小學(xue)(xue)(xue)(xue)低年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)識(shi)字(zi)量較(jiao)少，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)道挑哪一(yi)(yi)(yi)本書(shu)(shu)(shu)去(qu)閱(yue)讀(du)(du)，有的(de)(de)(de)個(ge)子小的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至還(huan)(huan)夠(gou)不(bu)(bu)(bu)到上層的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)架，所以(yi)由(you)任課(ke)老(lao)師(shi)(shi)代辦借(jie)閱(yue)。同(tong)時，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理(li)特點(dian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習特點(dian)，這一(yi)(yi)(yi)年(nian)齡段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仍需(xu)(xu)要(yao)(yao)管理(li)員給他們推(tui)薦一(yi)(yi)(yi)些插畫式的(de)(de)(de)注音(yin)讀(du)(du)物(wu)。

3.圖書的常規管理

（1）圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)入(ru)(ru)庫和登記制度(du)(du)。無(wu)論是學校(xiao)(xiao)(xiao)統一(yi)采購還是上部門下(xia)撥的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，在(zai)新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)入(ru)(ru)庫前(qian)，都要(yao)(yao)(yao)進(jin)行拆包點(dian)數(shu)(shu)(shu)，一(yi)方(fang)(fang)面要(yao)(yao)(yao)核(he)對(dui)(dui)到(dao)庫圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)量(liang)與(yu)價格，方(fang)(fang)便(bian)(bian)進(jin)行學校(xiao)(xiao)(xiao)資產(chan)登記；另一(yi)方(fang)(fang)面也可(ke)(ke)以(yi)為圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)基礎信(xin)息(xi)錄入(ru)(ru)工(gong)作做準備(bei)。當拆包點(dian)數(shu)(shu)(shu)工(gong)作完成后，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)進(jin)行圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)分類整理，接著進(jin)行信(xin)息(xi)錄入(ru)(ru)。圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)上架前(qian)還要(yao)(yao)(yao)加蓋館(guan)藏章及(ji)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室流水(shui)章，這樣既(ji)明(ming)確了圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)歸屬，又便(bian)(bian)于核(he)對(dui)(dui)館(guan)藏圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)量(liang)。圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)也是學校(xiao)(xiao)(xiao)資產(chan)的(de)(de)一(yi)個大(da)項(xiang)，藏書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量(liang)多(duo)少也體現(xian)了學校(xiao)(xiao)(xiao)文化資產(chan)的(de)(de)多(duo)少，而且在(zai)學校(xiao)(xiao)(xiao)基礎信(xin)息(xi)年報(bao)里通(tong)常也需(xu)要(yao)(yao)(yao)填報(bao)該項(xiang)目。此(ci)外，掌握各(ge)類在(zai)館(guan)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)量(liang)，更方(fang)(fang)便(bian)(bian)有針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)地選購新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)。從(cong)方(fang)(fang)便(bian)(bian)管(guan)理員對(dui)(dui)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)進(jin)行上架或(huo)索引(yin)的(de)(de)角度(du)(du)出發(fa)，接著要(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)工(gong)作就(jiu)是給圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貼(tie)(tie)標簽(qian)，標簽(qian)上通(tong)常手(shou)寫或(huo)打印圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)分類號及(ji)四角編碼或(huo)大(da)類順(shun)(shun)序號。目前(qian)我校(xiao)(xiao)(xiao)圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)標簽(qian)上貼(tie)(tie)的(de)(de)是分類號及(ji)大(da)類順(shun)(shun)序號，采用貼(tie)(tie)側(ce)簽(qian)與(yu)背簽(qian)兩種貼(tie)(tie)標方(fang)(fang)式。以(yi)上圖(tu)(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)上架前(qian)的(de)(de)準備(bei)工(gong)作完成后，新(xin)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)正式上架進(jin)行借閱了。

（2）舊書維(wei)護與(yu)賠(pei)償(chang)(chang)制度(du)。由于部分學生對書籍的(de)(de)(de)保(bao)護意(yi)識(shi)不(bu)強(qiang)，平(ping)時所(suo)借(jie)(jie)閱的(de)(de)(de)圖(tu)書會經(jing)(jing)常(chang)出現(xian)破(po)損或者脫頁的(de)(de)(de)情況，在日(ri)常(chang)借(jie)(jie)閱工作(zuo)中，可以由管理員對讀者所(suo)借(jie)(jie)圖(tu)書進行(xing)初(chu)步的(de)(de)(de)檢(jian)查，如(ru)(ru)有損壞的(de)(de)(de)，可以安排人(ren)員進行(xing)修補；如(ru)(ru)果出現(xian)一些損壞特別(bie)嚴重的(de)(de)(de)圖(tu)書，已經(jing)(jing)影響到后期的(de)(de)(de)借(jie)(jie)閱，則應(ying)該上報登記并作(zuo)為缺失(shi)處理。同(tong)時，對于損壞、丟失(shi)圖(tu)書的(de)(de)(de)教師或學生，要根據《圖(tu)書維(wei)護與(yu)賠(pei)償(chang)(chang)制度(du)》的(de)(de)(de)相關規定進行(xing)賠(pei)償(chang)(chang)處理，以此提高師生的(de)(de)(de)愛(ai)書意(yi)識(shi)。

（三(san)）建(jian)立圖書管理員責任制度

1.專職負責人。圖(tu)書管理是專業(ye)性、技術性和創造性都很強的(de)工(gong)作，復(fu)雜(za)而(er)繁(fan)瑣，管理者一(yi)定要有良好的(de)職業(ye)道德，具有高度認真負責的(de)工(gong)作作風，熱愛圖(tu)書管理，不(bu)斷提高管理水平。

2.其他管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)。多(duo)數(shu)農(nong)村小學(xue)(xue)(xue)(xue)沒有專職的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)，管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)還(huan)要兼(jian)任教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，除了(le)不能保證時(shi)刻都(dou)在(zai)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室，還(huan)肩負著非常大(da)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)量。我校根據實際情況，從(cong)三至六年級(ji)每(mei)(mei)班(ban)選出(chu)(chu)一至兩(liang)名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)，承(cheng)擔每(mei)(mei)天課余時(shi)間開放圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)(zuo)，負責借(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)借(jie)還(huan)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)以(yi)及(ji)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室的(de)(de)(de)日常管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)(zuo)。此外(wai)，還(huan)在(zai)各班(ban)另外(wai)安排班(ban)級(ji)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)，由班(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)到(dao)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室借(jie)出(chu)(chu)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，發(fa)給班(ban)上(shang)所需(xu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀，并做好相關記錄。班(ban)級(ji)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)還(huan)可以(yi)組織大(da)家(jia)在(zai)班(ban)上(shang)進行交換閱(yue)讀，待全班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀完后，再(zai)將書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)收還(huan)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)室，這樣(yang)不僅(jin)很大(da)程(cheng)度(du)分擔了(le)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，也培養(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)能力(li)，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)保護意(yi)識。工作(zuo)(zuo)出(chu)(chu)色的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)，還(huan)會在(zai)期(qi)末受到(dao)獎勵及(ji)表彰。無論是(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)老(lao)師(shi)，還(huan)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)員(yuan)(yuan)，都(dou)要熟悉圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)藏(zang)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)分類歸檔情況、借(jie)閱(yue)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)流程(cheng)及(ji)方法。

3.衛(wei)生工作。圖(tu)書(shu)室(shi)的衛(wei)生一定(ding)要按時打掃，一天兩次以上，門(men)窗、書(shu)架、桌(zhuo)椅等(deng)要經(jing)常用毛(mao)巾擦(ca)洗，桌(zhuo)椅擺放要整齊、規范，使人一見就覺(jue)得十分舒服，也就是(shi)說圖(tu)書(shu)室(shi)一定(ding)要經(jing)常保持干(gan)凈、清(qing)潔，良好的衛(wei)生環境才能(neng)讓師生們在圖(tu)書(shu)室(shi)安心借書(shu)、讀書(shu)。

篇6

關鍵(jian)詞：圖書館　閱(yue)讀(du)權(quan)利　閱(yue)讀(du)快(kuai)樂　人(ren)性化服務

兒童閱(yue)覽(lan)室，是(shi)少兒課外閱(yue)讀(du)(du)的重(zhong)要場所，是(shi)他們汲取(qu)精神(shen)養料的重(zhong)要渠道。為(wei)他們推薦好書(shu)(shu)、新(xin)書(shu)(shu)，提(ti)供良好的讀(du)(du)書(shu)(shu)環(huan)境，是(shi)我(wo)們應該承擔的歷史使命(ming)。正如余(yu)秋雨先(xian)生(sheng)(sheng)所說(shuo)：“為(wei)兒童選書(shu)(shu)，也就是(shi)為(wei)歷史選擇(ze)未來，為(wei)后代選擇(ze)尊嚴。”一般(ban)來說(shuo)，凡(fan)是(shi)多讀(du)(du)書(shu)(shu)、讀(du)(du)好書(shu)(shu)的孩(hai)子，其(qi)(qi)視(shi)野(ye)必然(ran)(ran)開闊，其(qi)(qi)精神(shen)必然(ran)(ran)充(chong)實，其(qi)(qi)志向必然(ran)(ran)高遠，其(qi)(qi)追求必然(ran)(ran)執著。世(shi)界上那些生(sheng)(sheng)命(ming)力旺盛(sheng)的民族，一定(ding)是(shi)最愛(ai)讀(du)(du)書(shu)(shu)的民族。“寧靜才能致遠”，為(wei)了(le)保障孩(hai)子們的閱(yue)讀(du)(du)權(quan)利，享受(shou)閱(yue)讀(du)(du)的快樂(le)，我(wo)們圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館兒童閱(yue)覽(lan)室在圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)的選購、管理、制(zhi)度、措施、服務方(fang)式、環(huan)境打(da)造等(deng)方(fang)面做了(le)大量的工(gong)作。孩(hai)子們走(zou)進圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館，就像走(zou)進了(le)一座“文化寶庫”；走(zou)進圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)館，就像走(zou)進了(le)美麗的“精神(shen)家園(yuan)”。具體來說(shuo)，主要有(you)以下幾點做法：

一、針對少年兒童(tong)身(shen)心發展的規(gui)律和特(te)點，選購征(zheng)訂(ding)符合(he)他們(men)年齡(ling)特(te)征(zheng)的書籍

高(gao)(gao)爾(er)基說：“書是人類進(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)階梯。”的(de)(de)(de)(de)(de)確(que)，好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)書籍(ji)(ji)不(bu)但可(ke)以(yi)(yi)增長(chang)知(zhi)(zhi)識、開拓(tuo)視野，還(huan)(huan)可(ke)以(yi)(yi)凈(jing)化人的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂、陶冶情(qing)操。可(ke)以(yi)(yi)說，一個人的(de)(de)(de)(de)(de)精神發(fa)展史，就是這個人的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)書史。為此，我們(men)兒(er)童閱(yue)(yue)(yue)覽(lan)(lan)室在(zai)(zai)(zai)(zai)圖書的(de)(de)(de)(de)(de)選購(gou)、訂(ding)閱(yue)(yue)(yue)上(shang)，特別注(zhu)重(zhong)讀(du)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識性(xing)(xing)、趣味性(xing)(xing)、思想性(xing)(xing)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)性(xing)(xing)和(he)(he)文學(xue)(xue)性(xing)(xing)，并(bing)充分考慮(lv)到兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)特征(zheng)和(he)(he)認知(zhi)(zhi)水平，在(zai)(zai)(zai)(zai)圖書的(de)(de)(de)(de)(de)品種、類型、質量(liang)(liang)、數(shu)量(liang)(liang)等(deng)方面(mian)盡可(ke)能滿足讀(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)需求。例如，在(zai)(zai)(zai)(zai)幼兒(er)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)區(qu)，我們(men)準備了(le)大量(liang)(liang)色彩鮮(xian)艷(yan)、圖文并(bing)茂的(de)(de)(de)(de)(de)卡片、童話、注(zhu)音讀(du)物(wu)、積木(mu)甚至(zhi)玩具，以(yi)(yi)激發(fa)孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，讓他(ta)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)“玩中學(xue)(xue)、學(xue)(xue)中玩”；在(zai)(zai)(zai)(zai)少兒(er)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)區(qu)，購(gou)買、征(zheng)訂(ding)了(le)大量(liang)(liang)他(ta)們(men)感(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)期刊和(he)(he)文學(xue)(xue)書籍(ji)(ji)，內容涵蓋了(le)文學(xue)(xue)、藝術、科(ke)(ke)技、天文、地理、生物(wu)等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，以(yi)(yi)便孩子(zi)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中不(bu)僅能獲得方方面(mian)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，感(gan)(gan)受閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂，同時還(huan)(huan)受到情(qing)感(gan)(gan)、道(dao)德、審美、情(qing)趣、人生觀、價(jia)值觀等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)啟迪和(he)(he)教育。另外，為了(le)提(ti)高(gao)(gao)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)效果，我們(men)不(bu)但允許(xu)家長(chang)進(jin)入閱(yue)(yue)(yue)覽(lan)(lan)室，而且還(huan)(huan)專門訂(ding)閱(yue)(yue)(yue)了(le)適(shi)合家長(chang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)書籍(ji)(ji)，讓家長(chang)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)陪伴孩子(zi)讀(du)書的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，自己也得到提(ti)高(gao)(gao)。

二、強化管理措(cuo)施，創(chuang)設溫(wen)馨的(de)閱讀(du)環境，保障少兒讀(du)者(zhe)的(de)閱讀(du)權利

本著“以(yi)(yi)人為本，讀(du)(du)(du)者(zhe)至上”的(de)(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，我(wo)(wo)們將兒童閱(yue)(yue)(yue)(yue)覽(lan)室(shi)(shi)安排在(zai)寬敞明亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)樓大廳(ting)，在(zai)室(shi)(shi)內(nei)安放(fang)(fang)有綠色(se)植物、花卉、空調，在(zai)幼兒閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)區(qu)鋪(pu)設了(le)泡沫墊子，擺放(fang)(fang)有卡(ka)通(tong)圖案的(de)(de)(de)(de)(de)小沙發(fa)(fa)；在(zai)少兒閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)區(qu)安放(fang)(fang)了(le)配套(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)桌椅，四周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)墻(qiang)面(mian)(mian)張貼著漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)卡(ka)通(tong)圖片(pian)、兒童繪畫作品(pin)以(yi)(yi)及(ji)激勵讀(du)(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)名言警句，賦予冷(leng)淡(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)白(bai)墻(qiang)以(yi)(yi)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，使它成(cheng)為凝固(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)教材、濃縮的(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)景觀(guan)，力求營造(zao)一(yi)(yi)種多姿多彩的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)環境，以(yi)(yi)激發(fa)(fa)兒童的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)興趣，讓(rang)每(mei)(mei)一(yi)(yi)位(wei)進(jin)入閱(yue)(yue)(yue)(yue)覽(lan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)者(zhe)都(dou)能(neng)感受到一(yi)(yi)種安靜、舒適的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書氛圍，“高興而來，滿意而歸”。另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，針(zhen)對閱(yue)(yue)(yue)(yue)覽(lan)室(shi)(shi)讀(du)(du)(du)者(zhe)年齡參差不(bu)齊(qi)、差距較大的(de)(de)(de)(de)(de)特點，我(wo)(wo)們制定了(le)一(yi)(yi)套(tao)(tao)完整的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)制度，從閱(yue)(yue)(yue)(yue)覽(lan)室(shi)(shi)工(gong)作人員的(de)(de)(de)(de)(de)職責、讀(du)(du)(du)者(zhe)須(xu)知、閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)規(gui)則、溫馨提示(shi)到分區(qu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)等都(dou)有嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定，要求大家自覺(jue)遵守，以(yi)(yi)保證管理(li)(li)與(yu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)協調統(tong)一(yi)(yi)，保障絕大多數讀(du)(du)(du)者(zhe)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)權利(li)。讓(rang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)覽(lan)室(shi)(shi)成(cheng)為每(mei)(mei)一(yi)(yi)位(wei)讀(du)(du)(du)者(zhe)向往的(de)(de)(de)(de)(de)地方，是(shi)我(wo)(wo)們閱(yue)(yue)(yue)(yue)覽(lan)室(shi)(shi)工(gong)作人員最大的(de)(de)(de)(de)(de)心愿。轉貼于

三、豐富服務(wu)內容(rong)，拓展服務(wu)方式

“一(yi)切(qie)為了(le)(le)讀(du)(du)者(zhe)，為了(le)(le)讀(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)一(yi)切(qie)”，是我(wo)們(men)圖(tu)書(shu)館(guan)工作的(de)(de)(de)終極(ji)目(mu)標。為了(le)(le)方(fang)便各(ge)類(lei)讀(du)(du)者(zhe)閱(yue)讀(du)(du)和(he)(he)借(jie)閱(yue)，體現圖(tu)書(shu)館(guan)的(de)(de)(de)社(she)會公益(yi)性，我(wo)們(men)對(dui)兒童閱(yue)覽室實行“免費、免證”，面(mian)向全體少兒讀(du)(du)者(zhe)及其(qi)(qi)家(jia)長(chang)(chang)開(kai)放(fang)，所有(you)書(shu)籍全部“開(kai)架”，讀(du)(du)者(zhe)可以(yi)(yi)像逛超市(shi)一(yi)樣自由選擇讀(du)(du)物，可以(yi)(yi)在室內自主閱(yue)讀(du)(du)，也可以(yi)(yi)親子(zi)共讀(du)(du)或者(zhe)借(jie)回家(jia)讀(du)(du)。為了(le)(le)有(you)效引導(dao)讀(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)傾向，提(ti)(ti)高讀(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)到(dao)(dao)室率(lv)和(he)(he)圖(tu)書(shu)的(de)(de)(de)利(li)用率(lv)，充(chong)分發揮兒童閱(yue)覽室作為孩子(zi)們(men)“第二課堂”的(de)(de)(de)社(she)會教育功能，我(wo)們(men)在認(ren)真(zhen)做好借(jie)閱(yue)服務(wu)的(de)(de)(de)同時，還(huan)廣泛征求(qiu)讀(du)(du)者(zhe)及其(qi)(qi)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)意見(jian)，不斷改進、拓展(zhan)(zhan)、探索新的(de)(de)(de)服務(wu)模式，以(yi)(yi)最大限度(du)地(di)服務(wu)讀(du)(du)者(zhe)。例(li)如，為讀(du)(du)者(zhe)免費存(cun)包，免費提(ti)(ti)供礦泉水，免費咨詢和(he)(he)查詢書(shu)目(mu)；聯系學校、社(she)區，開(kai)展(zhan)(zhan)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)讀(du)(du)書(shu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)、演講比賽、作文(wen)大賽、才藝展(zhan)(zhan)示等主題教育活(huo)(huo)(huo)動(dong)。通過這些活(huo)(huo)(huo)動(dong)，孩子(zi)們(men)不僅感受(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)中華(hua)文(wen)化的(de)(de)(de)源遠(yuan)流長(chang)(chang)，增進了(le)(le)相互之(zhi)間的(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)、溝通和(he)(he)交流，而(er)且在活(huo)(huo)(huo)動(dong)中各(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)能力(li)都(dou)得到(dao)(dao)了(le)(le)鍛(duan)煉和(he)(he)提(ti)(ti)高，為他(ta)們(men)的(de)(de)(de)未來(lai)搭建了(le)(le)良(liang)好的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)平臺，真(zhen)正(zheng)做到(dao)(dao)了(le)(le)“物盡其(qi)(qi)用，滿意在讀(du)(du)者(zhe)”。

四、加(jia)強學習培訓，不斷提高服(fu)務效率

隨著社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)、知識信(xin)息(xi)時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到來，隨之也(ye)帶來了信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集量(liang)、處理(li)(li)量(liang)和存儲量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷增大，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)法(fa)(fa)已經無法(fa)(fa)滿足讀者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要，現代化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)理(li)(li)系統成(cheng)為社(she)(she)會(hui)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)，“數字(zi)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)”、“網絡共(gong)(gong)(gong)享工(gong)程”是圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來發展(zhan)(zhan)方(fang)(fang)向。為了跟上時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)伐，作(zuo)(zuo)為圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)人員，必須(xu)加強學(xue)習(xi)、更(geng)(geng)新知識，盡(jin)快掌(zhang)握現代化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，進(jin)入科技文化發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿陣地(di)，“廣、快、精(jing)、準”地(di)為廣大讀者(zhe)提供(gong)更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務(wu)。為此，我(wo)們(men)(men)采取(qu)職(zhi)工(gong)定時學(xue)習(xi)、輪崗學(xue)習(xi)、外出培(pei)訓(xun)以及參觀考察等方(fang)(fang)式，不斷提高(gao)(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)水平，學(xue)人之長，補己之短。同(tong)時，我(wo)們(men)(men)還(huan)不斷加強與兄弟圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)與合作(zuo)(zuo)，相互學(xue)習(xi)，共(gong)(gong)(gong)同(tong)探討，共(gong)(gong)(gong)同(tong)發展(zhan)(zhan)，共(gong)(gong)(gong)同(tong)提高(gao)(gao)(gao)。2010年4月，我(wo)館(guan)在(zai)獲得地(di)市(shi)級(ji)一(yi)級(ji)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)稱號的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，正(zheng)式對(dui)外開通了“遵(zun)義數字(zi)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)”，將中華民族優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化信(xin)息(xi)進(jin)行數字(zi)化加工(gong)整合，形成(cheng)了一(yi)個擁有(you)豐富內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數字(zi)化信(xin)息(xi)資源庫，方(fang)(fang)便讀者(zhe)從海量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)資源庫中快捷(jie)地(di)查找(zhao)到有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)，閱讀到更(geng)(geng)多、更(geng)(geng)廣、更(geng)(geng)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)籍。雖然(ran)數字(zi)圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)館(guan)目前還(huan)在(zai)試運(yun)行階段(duan)，各方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)不可避免地(di)存在(zai)很多問題(ti)，與讀者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望還(huan)有(you)一(yi)定距離，但是，我(wo)們(men)(men)有(you)信(xin)心(xin)和決(jue)心(xin)不斷改進(jin)、提高(gao)(gao)(gao)，以更(geng)(geng)好地(di)為讀者(zhe)服務(wu)。兒(er)童閱覽室，作(zuo)(zuo)為這浩瀚資源庫中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要一(yi)分子，如果能(neng)讓這里成(cheng)為兒(er)童精(jing)神成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂園，那將是我(wo)們(men)(men)最感欣慰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。

參考文獻

篇7

【關鍵詞(ci)】JAVA CARD技術 校園一卡通 設計 實現

在校園(yuan)(yuan)環境(jing)中(zhong)，存在比較多的(de)(de)功能(neng)空(kong)間(jian)，如圖書(shu)館、食堂、電子(zi)閱覽室、商店等(deng)，每種功能(neng)空(kong)間(jian)都具有相應的(de)(de)卡(ka)，由此(ci)導致學(xue)生及教職工需(xu)要攜帶(dai)比較多的(de)(de)卡(ka)，不僅(jin)會增(zeng)加生活與學(xue)習的(de)(de)麻煩(fan)性，而且支配(pei)、運用(yong)資源的(de)(de)合理(li)性也比較差。基(ji)于智(zhi)能(neng)卡(ka)的(de)(de)優勢，學(xue)校應在智(zhi)能(neng)卡(ka)的(de)(de)基(ji)礎上利(li)用(yong)JAVA CARD技術設計校園(yuan)(yuan)一卡(ka)通，便(bian)利(li)學(xue)生的(de)(de)使用(yong)，增(zeng)強校園(yuan)(yuan)管理(li)效果。

1 基于JAVA CARD的校園(yuan)一卡通設計方(fang)法

1.1 整體結構

從(cong)學(xue)生角度來看，在“數(shu)字校(xiao)園(yuan)”系(xi)(xi)(xi)統中，學(xue)期課程信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)、圖書信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)、學(xue)分信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)及(ji)費(fei)用(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)均應顯(xian)示在登(deng)錄界面中，而且費(fei)用(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)頁面還應支持付費(fei)。學(xue)生操(cao)作其(qi)中一個應用(yong)系(xi)(xi)(xi)統后，其(qi)他的(de)系(xi)(xi)(xi)統也應隨之(zhi)運行(xing)，由(you)此一來，反饋給學(xue)生的(de)頁面應具備(bei)(bei)個性化及(ji)全面性。可見，對(dui)于(yu)校(xiao)園(yuan)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)系(xi)(xi)(xi)統來說，整(zheng)個系(xi)(xi)(xi)統應為(wei)校(xiao)園(yuan)總(zong)集成(cheng)系(xi)(xi)(xi)統，建(jian)設(she)時，總(zong)的(de)集成(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)標準為(wei)建(jian)設(she)重點，規范(fan)化平臺接口后，集成(cheng)通過零(ling)散式的(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)系(xi)(xi)(xi)統實現，最終，使系(xi)(xi)(xi)統為(wei)學(xue)生提供(gong)的(de)服(fu)務具備(bei)(bei)個性化、組織性及(ji)梳(shu)理(li)性。“數(shu)字校(xiao)園(yuan)”系(xi)(xi)(xi)統與(yu)操(cao)作系(xi)(xi)(xi)統相互分離，其(qi)中，校(xiao)園(yuan)網知識應用(yong)互動于(yu)校(xiao)園(yuan)時，以業(ye)務流程為(wei)依據。

1.2 技術路線選擇

通(tong)(tong)過(guo)分析現(xian)(xian)有(you)技術發現(xian)(xian)，實(shi)現(xian)(xian)“數字(zi)校(xiao)園(yuan)”時(shi)，方(fang)式包(bao)含兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)，一種(zhong)(zhong)(zhong)為(wei)Web服務，一種(zhong)(zhong)(zhong)為(wei)企(qi)業(ye)(ye)應(ying)(ying)用(yong)集(ji)(ji)成(cheng)解(jie)決(jue)方(fang)案(an)，后一種(zhong)(zhong)(zhong)實(shi)現(xian)(xian)方(fang)式中，集(ji)(ji)成(cheng)系統為(wei)企(qi)業(ye)(ye)型，屬于底層架構，具有(you)標準性及靈活(huo)性等(deng)特征，部署、安(an)裝新的(de)設(she)計軟(ruan)(ruan)件(jian)過(guo)程中，便(bian)利性較強，能(neng)夠(gou)較為(wei)容易的(de)實(shi)現(xian)(xian)通(tong)(tong)信(xin)連接(jie)其他結構。實(shi)現(xian)(xian)后一種(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)案(an)時(shi)，需要使用(yong)相應(ying)(ying)的(de)技術手段(duan)，可以(yi)看成(cheng)其中集(ji)(ji)成(cheng)了多個(ge)單(dan)(dan)獨系統，可將各種(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)(ying)用(yong)需求滿足，有(you)效(xiao)的(de)集(ji)(ji)成(cheng)信(xin)息系統。Web服務屬于模(mo)塊化軟(ruan)(ruan)件(jian)應(ying)(ying)用(yong)，識別時(shi)利用(yong)URI，訪問網(wang)絡(luo)采用(yong)標準接(jie)口。實(shi)際上(shang)，建設(she)“數字(zi)校(xiao)園(yuan)”時(shi)，僅(jin)僅(jin)依(yi)賴(lai)單(dan)(dan)一的(de)產品(pin)并(bing)不(bu)能(neng)達到預想的(de)建設(she)效(xiao)果，而是應(ying)(ying)使用(yong)集(ji)(ji)成(cheng)軟(ruan)(ruan)件(jian)應(ying)(ying)用(yong)程序。

2 校園(yuan)一卡通(tong)功能(neng)的(de)實現方法

2.1 實現方式

校園(yuan)一卡(ka)通(tong)系(xi)統中(zhong)，構成主要包(bao)含(han)四(si)個：

（1）系統(tong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)平臺，共設置4個模塊(kuai)，分別為中心管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)、資金管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)、應(ying)用(yong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)及擴(kuo)展應(ying)用(yong)；

（2）多媒體自助存(cun)取終端，即圈存(cun)機(ji)；

（3）智能(neng)卡(ka)金融交易終端，主要通過POS機實現；

（4）三(san)界面(mian)智能(neng)卡。

2.2 應用子系統功能設計

在(zai)校(xiao)園一卡(ka)通系(xi)統中，應用子(zi)系(xi)統共包含7個(ge)：

2.2.1 卡(ka)務管(guan)理(li)中心系(xi)統(tong)

卡(ka)業務(wu)管(guan)(guan)理(li)、賬(zhang)(zhang)戶管(guan)(guan)理(li)等為該系(xi)統(tong)(tong)的主要功能，設(she)計的模(mo)塊(kuai)有賬(zhang)(zhang)戶管(guan)(guan)理(li)、卡(ka)片管(guan)(guan)理(li)、查詢統(tong)(tong)計、操作員權限管(guan)(guan)理(li)等。

2.2.2 資金(jin)結(jie)算系統

整個系(xi)統中(zhong)，應用平臺通過該系(xi)統完成資(zi)(zi)金(jin)繳費、財務處理等與(yu)資(zi)(zi)金(jin)相關的業務，支撐平成核(he)心的處理邏輯(ji)，分類報表功能(neng)為(wei)資(zi)(zi)金(jin)結算系(xi)統的功能(neng)之一，其(qi)中(zhong)提(ti)供了(le)大量(liang)的報表，為(wei)財務結算查收(shou)等工作的開展提(ti)供便利條件。

2.2.3 門禁(jin)管理(li)系統

對于學校管(guan)理工(gong)作來說，重要內容之一(yi)為(wei)營造安全、安靜的(de)校園環(huan)境，為(wei)實(shi)現這(zhe)一(yi)目(mu)的(de)，就需要嚴(yan)格的(de)管(guan)理學校人員(yuan)(yuan)進出(chu)，學校每(mei)天進出(chu)的(de)人員(yuan)(yuan)數量比較大(da)，無(wu)法通(tong)過人工(gong)識別來達到管(guan)理目(mu)的(de)，可通(tong)過校園一(yi)卡通(tong)中的(de)門(men)禁(jin)管(guan)理系統來實(shi)現，在(zai)門(men)禁(jin)管(guan)理系統中，具備刷卡出(chu)入、刷卡記錄、實(shi)時(shi)監控(kong)等多項功能(neng)，可有效的(de)控(kong)制人員(yuan)(yuan)進出(chu)。

2.2.4 餐(can)飲消費管(guan)理系(xi)統

該系統功能(neng)使用的地(di)點(dian)為食堂、餐廳，網絡管理、賬戶管理等均(jun)為系統設(she)計的具體功能(neng)。

2.2.5 圖書管理系統

該系統主要功能(neng)為管(guan)理進出圖書館的人員。

2.2.6 節能控水(shui)控電管理(li)系統

水(shui)費及電(dian)費繳(jiao)納(na)時，可以(yi)通過(guo)刷卡(ka)支付，實現“用多少付多少”，能夠有效(xiao)的(de)控(kong)制及管理水(shui)與電(dian)的(de)使用，減少水(shui)電(dian)資源(yuan)的(de)浪費.

2.2.7 考勤管理(li)系統

主要(yao)負責統(tong)計、審核學(xue)生的(de)上(shang)課情(qing)況(kuang)、教師出勤(qin)情(qing)況(kuang)等。經實際測試(shi)，以上(shang)應用子(zi)系統(tong)的(de)功能(neng)基本(ben)達到設(she)計要(yao)求。

2.3 安全設計

使用智(zhi)能(neng)卡時(shi)，經常會發生多種(zhong)多樣的(de)情(qing)(qing)況，少部分情(qing)(qing)況是由操作失誤引起，但多數(shu)情(qing)(qing)況屬于蓄(xu)意破壞造成。智(zhi)能(neng)卡安(an)全隱患常見的(de)包(bao)含以下(xia)幾種(zhong)：

（1）管理員(yuan)利用職務(wu)之便(bian)實施作(zuo)弊，表現為(wei)對信息(xi)有預謀的更(geng)改(gai)、隨意改(gai)變寫入數(shu)據等；

（2）利(li)用合法的智能卡(ka)(ka)完(wan)成(cheng)授權和認證，但在(zai)使(shi)用過程中(zhong)，在(zai)另一張(zhang)卡(ka)(ka)中(zhong)輸入信(xin)息；

（3）以真實的信息偽造假冒智(zhi)能(neng)卡；

（4）對剩余(yu)金額、日(ri)期等作(zuo)出修改；

（5）盜取(qu)卡中(zhong)的流通信息(xi)。

為避免上述安(an)全隱患的(de)存在，還(huan)需要在設計(ji)校(xiao)園一(yi)(yi)卡通(tong)時開(kai)展安(an)全設計(ji)工作。目前，C/S架(jia)構(gou)(gou)為多數(shu)(shu)一(yi)(yi)卡通(tong)設計(ji)時所采用的(de)，數(shu)(shu)據(ju)庫服(fu)(fu)務由服(fu)(fu)務器(qi)提供，數(shu)(shu)據(ju)訪問通(tong)過(guo)用戶端(duan)實(shi)現(xian)，此種(zhong)(zhong)架(jia)構(gou)(gou)模式是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)局域網，利用終端(duan)升級、安(an)裝軟(ruan)件。不過(guo)，基(ji)于JAVA CARD技(ji)術(shu)設計(ji)校(xiao)園一(yi)(yi)卡通(tong)過(guo)程(cheng)中(zhong)，以B/S架(jia)構(gou)(gou)作為系統(tong)架(jia)構(gou)(gou)，此種(zhong)(zhong)架(jia)構(gou)(gou)具有良好(hao)的(de)伸縮性，利用WWW瀏(liu)覽器(qi)作為用戶界(jie)面，經服(fu)(fu)務器(qi)實(shi)現(xian)主要事(shi)務。

具(ju)w說(shuo)來，安全設(she)計從三個(ge)方面進行：

（1）卡(ka)的安全(quan)設計，一般，窮舉法(fa)及中途(tu)攔截(jie)為攻擊(ji)卡(ka)的兩種方(fang)法(fa)，無論是(shi)哪種，對象均為卡(ka)中的數(shu)據信(xin)息，因此(ci)，可以(yi)采用數(shu)據加密的方(fang)式，保證數(shu)據的安全(quan)性；

（2）網(wang)(wang)絡(luo)的(de)(de)安全設計(ji)，網(wang)(wang)絡(luo)開放性的(de)(de)特(te)征使一卡(ka)通處于不(bu)安全的(de)(de)狀態中(zhong)，設計(ji)網(wang)(wang)絡(luo)安全時，可以采(cai)用防火墻技(ji)術(shu)、虛(xu)擬局域網(wang)(wang)技(ji)術(shu)、殺毒軟(ruan)件等；

（3）數據的安全設計，數據采集(ji)過程(cheng)及(ji)數據庫的完整性(xing)、安全性(xing)為主要(yao)的設計內(nei)容(rong)。

3 結論

設(she)(she)計校(xiao)園一卡通(tong)時(shi)，以JAVA CARD技術為(wei)基(ji)礎具有比(bi)較強的可(ke)行性，設(she)(she)計、實(shi)現(xian)之(zhi)后，學生攜帶(dai)一卡通(tong)即可(ke)實(shi)現(xian)在校(xiao)園內(nei)各個(ge)功能區域(yu)中(zhong)刷卡，便利學生的學習及生活。

參考文獻

 [1]李(li)巍，莊恩貴(gui)，王建，等.基于Android系(xi)統的校園(yuan)一卡通智能手(shou)機應用平臺(tai)的設計與實(shi)現[J].中(zhong)國(guo)管理信(xin)息化，2014（06）：40-42.

[2]宮萍.基于JavaCard的(de)校園和科(ke)研院所一卡(ka)通的(de)應用(yong)設計[J].四川兵工(gong)學報，2012（07）：114-116.

[3]宮萍.基(ji)于JavaCard的校園一卡(ka)通的應用(yong)設計[J].經(jing)濟師，2012（07）：88-90.

[4]陳志(zhi)琦，蘇德(de)富.基于JAVA技術的校園“一卡通”管(guan)理系統[J].航空計算技術，2014（01）：69-71+86.

篇8

【關鍵詞】數(shu)據平臺；集成；ETL技(ji)術

我校從2000年開始信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化建設(she)，早期缺乏統(tong)(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)規劃和(he)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)標準，各(ge)(ge)部門根據(ju)自己的(de)(de)(de)業務需要(yao)(yao)，建立了(le)各(ge)(ge)自的(de)(de)(de)管理(li)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)和(he)數(shu)據(ju)庫系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)。各(ge)(ge)應(ying)用系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)建設(she)時(shi)期不同，采用的(de)(de)(de)技術(shu)架構不同，運行管理(li)維護各(ge)(ge)自獨立，當對(dui)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)處(chu)理(li)涉及(ji)多(duo)個(ge)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)之(zhi)間的(de)(de)(de)協調(diao)時(shi)，處(chu)理(li)諸如(ru)跨(kua)操作(zuo)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)平(ping)臺、跨(kua)數(shu)據(ju)庫、跨(kua)開發(fa)平(ping)臺等多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)工作(zuo)，容易形成混亂，給開發(fa)、管理(li)、維護工作(zuo)帶來大量的(de)(de)(de)工作(zuo)量和(he)難度。為解(jie)決(jue)這些問題，需要(yao)(yao)建立一(yi)個(ge)統(tong)(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)平(ping)臺，對(dui)各(ge)(ge)類(lei)應(ying)用和(he)數(shu)據(ju)進行整(zheng)合，消除“信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)孤島”，形成統(tong)(tong)(tong)一(yi)的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)服(fu)務，提高管理(li)效率，降低(di)管理(li)成本。

1.總體設計

數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)并不(bu)(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)件(jian)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)事情，有(you)一(yi)(yi)(yi)些(xie)集成需求(qiu)是(shi)面向數(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)，還有(you)一(yi)(yi)(yi)些(xie)集成項目是(shi)基(ji)于(yu)事件(jian)驅(qu)動的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)架構(gou)或者面向服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)(xi)(xi)(xi)架構(gou)，把整個高(gao)(gao)校(xiao)基(ji)于(yu)各(ge)種不(bu)(bu)同(tong)平(ping)(ping)臺(tai)、用(yong)不(bu)(bu)同(tong)方(fang)案(an)(an)建(jian)立的(de)(de)(de)(de)(de)異構(gou)應(ying)用(yong)和(he)數(shu)據(ju)(ju)(ju)整合是(shi)一(yi)(yi)(yi)個復(fu)(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，甚至是(shi)涉及到學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制、各(ge)部門(men)責任(ren)和(he)利益的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)工(gong)(gong)程。數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)設(she)計采用(yong)三(san)層(ceng)數(shu)據(ju)(ju)(ju)模式，分別為表示(shi)層(ceng)、應(ying)用(yong)服務(wu)層(ceng)和(he)數(shu)據(ju)(ju)(ju)層(ceng)。表示(shi)層(ceng)對(dui)全(quan)校(xiao)學生和(he)教職工(gong)(gong)提供(gong)應(ying)用(yong)平(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)訪問服務(wu)，以(yi)B/S方(fang)式體(ti)現；應(ying)用(yong)服務(wu)層(ceng)涵蓋學校(xiao)所有(you)現有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)軟件(jian)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)，包括(kuo)綜合信(xin)息系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、辦公自(zi)動化(hua)(hua)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、校(xiao)園一(yi)(yi)(yi)卡通(tong)、教務(wu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、科研管(guan)(guan)(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、人事管(guan)(guan)(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、財(cai)務(wu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、學工(gong)(gong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、網絡教學系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、圖書(shu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)、檔案(an)(an)管(guan)(guan)(guan)(guan)理系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)等，這(zhe)些(xie)子系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)有(you)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)組成一(yi)(yi)(yi)個整體(ti)，提供(gong)基(ji)于(yu)統(tong)一(yi)(yi)(yi)身份認證的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息集成，提供(gong)信(xin)息化(hua)(hua)系(xi)(xi)(xi)(xi)統(tong)服務(wu)，并且提供(gong)應(ying)用(yong)軟件(jian)與數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫接口，有(you)效(xiao)地對(dui)學校(xiao)進行全(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理；數(shu)據(ju)(ju)(ju)層(ceng)是(shi)共享數(shu)據(ju)(ju)(ju)平(ping)(ping)臺(tai)，提供(gong)數(shu)據(ju)(ju)(ju)交(jiao)換和(he)共享功(gong)能，數(shu)據(ju)(ju)(ju)要高(gao)(gao)度集中，并且安(an)全(quan)可靠，為數(shu)字化(hua)(hua)校(xiao)園的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)提供(gong)可共享的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)(ju)(ju)支持。

2.技術實現

選擇技術(shu)體系(xi)(xi)結(jie)構時要考慮(lv)整(zheng)個(ge)系(xi)(xi)統的(de)(de)跨平臺性(xing)、安(an)全(quan)性(xing)、可(ke)靠(kao)性(xing)、穩定性(xing)及可(ke)管理(li)性(xing)，并且應該有(you)好(hao)的(de)(de)可(ke)擴展能力。我們(men)的(de)(de)原(yuan)始數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)來(lai)自(zi)多個(ge)不同的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)源(yuan)，有(you)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫中的(de)(de)模(mo)式(shi)固定化數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)，也有(you)來(lai)自(zi)異(yi)(yi)構源(yuan)的(de)(de)異(yi)(yi)構數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)，將這些(xie)分(fen)散異(yi)(yi)構的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)集成到一(yi)個(ge)統一(yi)標準的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫中并且統一(yi)所有(you)的(de)(de)應用(yong)很難實現(xian)(xian)，所以我們(men)采用(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)交換技術(shu)，將現(xian)(xian)有(you)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)資源(yuan)以原(yuan)有(you)格式(shi)存儲(chu)于分(fen)布式(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)服務器上，實現(xian)(xian)分(fen)散異(yi)(yi)構的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)資源(yuan)共享管理(li)和流通，在(zai)共享數(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)平臺上搭載現(xian)(xian)有(you)業(ye)(ye)務應用(yong)和開發新的(de)(de)業(ye)(ye)務應用(yong)系(xi)(xi)統。

3.數據集成

數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)集成(cheng)技(ji)(ji)術(shu)(shu)涉及元數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)模型管理(li)、數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)抽取轉(zhuan)換加載(zai)技(ji)(ji)術(shu)(shu)和(he)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)聯邦技(ji)(ji)術(shu)(shu)等。對(dui)于異構數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)集成(cheng)，常見的(de)(de)(de)(de)有(you)集成(cheng)模式(shi)(shi)和(he)復制模式(shi)(shi)。集成(cheng)模式(shi)(shi)對(dui)應的(de)(de)(de)(de)是聯邦數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)庫(ku)模式(shi)(shi)，提供統一的(de)(de)(de)(de)訪(fang)問(wen)視(shi)圖(tu)，實現邏輯上(shang)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)集成(cheng)來滿(man)足(zu)應用數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)集成(cheng)需求；復制模式(shi)(shi)對(dui)應的(de)(de)(de)(de)是數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)倉庫(ku)建(jian)設(she)，由ETL（Extract-Transform-Load的(de)(de)(de)(de)縮(suo)寫，即數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)抽取、轉(zhuan)換、裝載(zai)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)）完成(cheng)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)從數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)源向目(mu)標(biao)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)倉庫(ku)轉(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，目(mu)前大多采(cai)用這種模式(shi)(shi)，把數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)從物(wu)理(li)上(shang)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)源中抽取，進行數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)轉(zhuan)換和(he)加載(zai)，得到統一完備的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)倉庫(ku)，原(yuan)來分散的(de)(de)(de)(de)應用仍可以獨(du)立(li)運作。ETL規則(ze)設(she)計(ji)和(he)實施(shi)在(zai)整個數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)集成(cheng)項目(mu)中占有(you)60%-80%的(de)(de)(de)(de)工作量，在(zai)數(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)處理(li)上(shang)幾個重要流(liu)程(cheng)：

3.1元數據管理

元數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)就是描述數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)，即對數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)庫、表、列、列屬性（類(lei)型、格(ge)式(shi)、約束等）以及(ji)主鍵/外部(bu)鍵關(guan)聯等等的描述，在地理(li)空(kong)間信(xin)息(xi)(xi)資(zi)源(yuan)共享過(guo)程中(zhong)起著關(guan)鍵作(zuo)用。在數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)倉庫系(xi)統中(zhong)，元數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)機制定義了數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)源(yuan)的位置及(ji)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)源(yuan)的屬性，確(que)定源(yuan)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)到目標數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的對應(ying)規(gui)則，確(que)定相關(guan)的業(ye)務邏輯、記錄根(gen)據(ju)(ju)(ju)業(ye)務事件發生而隨(sui)之(zhi)進行(xing)的數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)抽取工(gong)作(zuo)時間安排，記錄檢測系(xi)統數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)一致性的要求和執行(xing)情況，衡量(liang)數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)質(zhi)量(liang)，合理(li)的元數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)會有效的描述信(xin)息(xi)(xi)的關(guan)聯性。所有的ETL過(guo)程必須(xu)參照元數(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)，才(cai)能快速實現。

3.2數據抽取

數據(ju)(ju)抽(chou)取(qu)(qu)(qu)是(shi)從(cong)數據(ju)(ju)源中抽(chou)取(qu)(qu)(qu)數據(ju)(ju)的過程，包括模式(shi)數據(ju)(ju)和實例(li)數據(ju)(ju)抽(chou)取(qu)(qu)(qu)。在實施(shi)整個ETL過程的時候，首先要(yao)對抽(chou)取(qu)(qu)(qu)進行分析，確定什么數據(ju)(ju)需要(yao)被(bei)抽(chou)取(qu)(qu)(qu)，確定數據(ju)(ju)源信息(xi)、有(you)效(xiao)性、數據(ju)(ju)格式(shi)等(deng)，用相關算(suan)法得到實例(li)數據(ju)(ju)的抽(chou)取(qu)(qu)(qu)策略，進行數據(ju)(ju)抽(chou)取(qu)(qu)(qu)。

3.3數據轉換(huan)和加工

定(ding)義數(shu)(shu)據(ju)源(yuan)和(he)目標庫(ku)的映射關系(xi)，根據(ju)定(ding)義好的轉(zhuan)換(huan)(huan)(huan)模型，對(dui)抽取出的數(shu)(shu)據(ju)進行轉(zhuan)換(huan)(huan)(huan)和(he)加工。數(shu)(shu)據(ju)的轉(zhuan)換(huan)(huan)(huan)和(he)加工可(ke)以在ETL引(yin)擎(qing)中(zhong)進行，也可(ke)以在數(shu)(shu)據(ju)抽取過程中(zhong)利用(yong)關系(xi)數(shu)(shu)據(ju)庫(ku)的特(te)性同時(shi)進行。相比在ETL引(yin)擎(qing)中(zhong)，直接在SQL語句中(zhong)進行轉(zhuan)換(huan)(huan)(huan)加工更(geng)加簡單清(qing)晰，性能(neng)更(geng)高。

3.4數據加載

將轉(zhuan)換(huan)和加工后的(de)(de)數據(ju)裝(zhuang)(zhuang)載到目標數據(ju)庫中(zhong)，這是ETL過(guo)程(cheng)的(de)(de)最后步驟。數據(ju)加載的(de)(de)方法有(you)多種(zhong)，對于數據(ju)量較小的(de)(de)數據(ju)可以通過(guo)SQL插入、更新(xin)等基本(ben)語句完成，對于海量數據(ju)可以采用批量裝(zhuang)(zhuang)載的(de)(de)方式。

3.5目(mu)的(de)數據存儲

提供數(shu)據與原數(shu)據的(de)(de)存儲場所，一(yi)般為(wei)數(shu)據倉庫。為(wei)了考慮整(zheng)個系統的(de)(de)功能實現(xian)，須(xu)配備強大的(de)(de)輔(fu)助(zhu)管理工具，以進行作業調度、日志(zhi)管理、系統監控、數(shu)據維護等輔(fu)助(zhu)系統的(de)(de)操作，同時(shi)要為(wei)應用軟件(jian)提供接口，實現(xian)更好的(de)(de)交互性和可(ke)擴展性。

篇9

關鍵詞：校園；計算機信息管理系統

本文系(xi)2012年(nian)度河北省社會科學發展研究(jiu)項(xiang)目“基于Android的(de)圖書信息綜(zong)合管理系(xi)統研究(jiu)”的(de)研究(jiu)成(cheng)果（課(ke)題編號：201203358）

中圖分類號(hao)：F49 文獻標識(shi)碼：A

收錄日(ri)期：2012年10月25日(ri)

一、校園(yuan)計算(suan)機信息管理系(xi)統的關鍵問題

信息系(xi)統必須(xu)保證數(shu)據具(ju)有預定(ding)的正確性(xing)、有效性(xing)和完整性(xing)，創建校(xiao)園(yuan)網上的系(xi)統還必須(xu)考(kao)慮數(shu)據的一(yi)致性(xing)、安全性(xing)及相容性(xing)，包括以下幾(ji)個方面(mian)：

（一）安全(quan)性(xing)管(guan)(guan)理(li)(li)。學(xue)校管(guan)(guan)理(li)(li)涉及到各(ge)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)安全(quan)性(xing)問題，如(ru)財(cai)務制度的(de)(de)保密性(xing)、學(xue)生成績管(guan)(guan)理(li)(li)既(ji)要方(fang)(fang)便(bian)廣(guang)大師(shi)生查詢(xun)，又要考慮到成績是個人的(de)(de)私隱，不便(bian)公開。成績錄入要考慮到操作者(zhe)權(quan)限(xian)(xian)和時間限(xian)(xian)制，等等。雖然(ran)校園網有一定的(de)(de)安全(quan)機制，但由于(yu)這些方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)特殊性(xing)，校園計算(suan)機信(xin)息管(guan)(guan)理(li)(li)系統本身還應該考慮到用戶(hu)及其(qi)權(quan)限(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)。

（二）數(shu)據(ju)分布(bu)。由(you)于學校部門眾多，每個部門都會有自己的數(shu)據(ju)庫(ku)，數(shu)據(ju)庫(ku)中的數(shu)據(ju)會進行交換等處理(li)，而形成了數(shu)據(ju)管理(li)的復(fu)雜性。所以，應該重點考慮到數(shu)據(ju)如何(he)在(zai)不同(tong)的部門之間的分布(bu)。

（三）數據的(de)相(xiang)容性(xing)。部門(men)之(zhi)間有經常性(xing)的(de)數據交換(huan)，如招生部門(men)要將新(xin)生名(ming)冊傳(chuan)給教(jiao)務(wu)(wu)管(guan)理(li)部門(men)，學(xue)(xue)生在教(jiao)務(wu)(wu)管(guan)理(li)部門(men)注冊后，財(cai)務(wu)(wu)部門(men)要對其(qi)收費(fei)，圖書館要給其(qi)發借書證，后勤部門(men)要發就餐(can)卡(ka)等等。學(xue)(xue)生留級、退(tui)學(xue)(xue)、轉學(xue)(xue)等信息也要及時通(tong)知有關(guan)部門(men)。因(yin)而，建立(li)一個高效而實時的(de)數據觸發和更(geng)新(xin)機制非(fei)常重要。

二、可行性研究

（一(yi)）系(xi)統(tong)(tong)(tong)模塊劃分(fen)。校園計算機信息管理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)根據各單(dan)位的業(ye)務范圍，分(fen)成教(jiao)師管理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)、教(jiao)材管理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)、教(jiao)務管理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)、學生管理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)、設(she)備管理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)、后勤管理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)和(he)圖(tu)書管理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)。

（二）系統目標與功能模塊

1、學生管(guan)理(li)子系統(tong)。學生管(guan)理(li)子系統(tong)完成(cheng)新生入學（從網上(shang)招(zhao)生數(shu)據(ju)庫中轉入）、學生注(zhu)冊、學生自然情(qing)況(kuang)、成(cheng)績管(guan)理(li)、學籍異動（升留級、轉學、休(xiu)學、退學、轉學等(deng)）等(deng)管(guan)理(li)。

2、教師管(guan)理子(zi)系統(tong)。教師管(guan)理子(zi)系統(tong)完(wan)成教師的調入和調出、教師自然情況(kuang)、任教課程、業務考核、教研(yan)(yan)科研(yan)(yan)、職(zhi)務職(zhi)稱變(bian)更(geng)、工作(zuo)量(liang)計算(suan)等(deng)功能。

3、教務管(guan)理(li)子系統(tong)。教務管(guan)理(li)子系統(tong)完成(cheng)校(xiao)歷編(bian)排(pai)、教學(xue)計劃制定、教學(xue)進程編(bian)排(pai)、教學(xue)任務落實、課表編(bian)排(pai)、考試(shi)安(an)排(pai)等功能。

4、圖書館管(guan)理子系(xi)統(tong)(tong)。圖書館管(guan)理子系(xi)統(tong)(tong)完成圖書采編、入庫、查詢、流(liu)通等管(guan)理。

 5、教材(cai)(cai)管(guan)理(li)子系統。教材(cai)(cai)管(guan)理(li)子系統完成教材(cai)(cai)需求(qiu)、征訂、發效、結(jie)算等(deng)功能(neng)。

6、教學設備管理子系(xi)(xi)統(tong)。教學設備管理子系(xi)(xi)統(tong)完成教學設備的需求、采購、入庫、領用(yong)、報(bao)廢、統(tong)計等功能。

7、后勤管理子系(xi)統(tong)。后勤管理子系(xi)統(tong)完成飲食、住宿、校內消(xiao)費等管理。

三、系統設計

（一）總體設計(ji)。考(kao)慮校(xiao)園(yuan)網(wang)將整個(ge)(ge)學校(xiao)的(de)各個(ge)(ge)部門聯(lian)系在一起的(de)優點，系統將利用校(xiao)園(yuan)網(wang)的(de)資源和管理，在各個(ge)(ge)部門建(jian)立(li)統一的(de)用戶(hu)界面，以(yi)校(xiao)園(yuan)網(wang)絡服務器(qi)為中(zhong)心，采用C/S和B/S混(hun)合的(de)結(jie)構(gou)，建(jian)立(li)一個(ge)(ge)基(ji)于多層驅動程序的(de)應用程序框架，達到數(shu)據(ju)共享的(de)目的(de)，實現數(shu)據(ju)及時、安全、可靠地存儲與傳遞。

1、C/S模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)優點。C/S模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)是(shi)一(yi)種(zhong)由(you)客戶機與(yu)服務(wu)器(qi)合作完成一(yi)個作業的(de)系統模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)，客戶機提出請求(qiu)，服務(wu)器(qi)提供響應服務(wu)，其優點是(shi)：（1）交(jiao)互性強。在這種(zhong)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)中(zhong)，客戶機裝有客戶軟件，完成各種(zhong)數據(ju)的(de)錄(lu)入等工作；（2）存取數據(ju)安全。因為(wei)C/S模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)平臺一(yi)般采用(yong)(yong)適用(yong)(yong)于(yu)(yu)(yu)局(ju)域網安全性比(bi)較好(hao)(hao)的(de)網絡協議，有較好(hao)(hao)的(de)安全保證；（3）網絡通(tong)訊(xun)量低。因為(wei)只(zhi)有兩(liang)層(ceng)(ceng)結構，網絡通(tong)訊(xun)量只(zhi)包括(kuo)客戶與(yu)服務(wu)器(qi)之間(jian)的(de)通(tong)訊(xun)量；（4）速度(du)快，有利于(yu)(yu)(yu)處(chu)理大量數據(ju)。由(you)于(yu)(yu)(yu)C/S模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)只(zhi)有兩(liang)層(ceng)(ceng)結構，故對于(yu)(yu)(yu)同一(yi)個任務(wu)，ClS模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)速度(du)要比(bi)B/S模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)速度(du)快。

2、B/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點。B/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)Web技術(shu)(shu)為基礎(chu)，把(ba)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)C/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)務器(qi)部分分解(jie)為數據服(fu)(fu)務器(qi)和Web服(fu)(fu)務器(qi)，從而構成(cheng)一個(ge)三層(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)(ke)(ke)戶(hu)服(fu)(fu)務體系(xi)。相對于ClS模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)，B/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)有以(yi)下優(you)點：（1）用(yong)(yong)戶(hu)操作更(geng)(geng)加(jia)簡(jian)(jian)單。B/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)(ke)(ke)戶(hu)端只是一個(ge)提供(gong)友好界面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通用(yong)(yong)瀏覽器(qi)，無須培訓就(jiu)(jiu)可(ke)(ke)以(yi)直接使用(yong)(yong)；（2）更(geng)(geng)適合于網上信息(xi)。B/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術(shu)(shu)是Internet的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)Web技術(shu)(shu)，因而更(geng)(geng)適合于網上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)，使傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)MIS功(gong)能(neng)有所擴展；（3）簡(jian)(jian)化了客(ke)(ke)(ke)戶(hu)端。C/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)允許在(zai)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)(ke)(ke)戶(hu)機上安裝(zhuang)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)(ke)(ke)戶(hu)應(ying)用(yong)(yong)程(cheng)序，B/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)只需要安裝(zhuang)一個(ge)通用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡瀏覽器(qi)軟件就(jiu)(jiu)可(ke)(ke)以(yi)了；（4）簡(jian)(jian)化了客(ke)(ke)(ke)戶(hu)端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發與維(wei)(wei)護。B/S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)(ke)(ke)戶(hu)機上幾乎(hu)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)都由安裝(zhuang)在(zai)Web服(fu)(fu)務器(qi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件來實現(xian)，所以(yi)大幅度地減輕了維(wei)(wei)護的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作量。

（二(er)）實際(ji)應用采用C/S和B/S混合模(mo)(mo)式(shi)，發揮兩者優點(dian)。在實際(ji)開發過程(cheng)中，對一(yi)些專門(men)部(bu)門(men)使(shi)用的模(mo)(mo)塊采用C/S模(mo)(mo)式(shi)模(mo)(mo)式(shi)，對一(yi)些使(shi)用人數(shu)比較多、功能簡單、使(shi)用量小的功能，采用B/S模(mo)(mo)式(shi)，如學生成績(ji)錄入、成績(ji)查(cha)詢(xun)、課程(cheng)選(xuan)修(xiu)等。

（三）數據(ju)(ju)(ju)庫(ku)設(she)(she)計(ji)(ji)。對于校(xiao)園(yuan)計(ji)(ji)算機信(xin)息管(guan)理(li)系統(tong)而言(yan)，最關鍵(jian)在于數據(ju)(ju)(ju)庫(ku)的(de)分(fen)布。數據(ju)(ju)(ju)的(de)分(fen)布在一定程度上影響(xiang)執(zhi)行(xing)的(de)速度與管(guan)理(li)的(de)效率(lv)。本系統(tong)采用分(fen)布式數據(ju)(ju)(ju)庫(ku)的(de)設(she)(she)計(ji)(ji)思想，將(jiang)數據(ju)(ju)(ju)庫(ku)分(fen)為(wei)共用數據(ju)(ju)(ju)庫(ku)、本地數據(ju)(ju)(ju)庫(ku)和(he)臨(lin)時(shi)(shi)數據(ju)(ju)(ju)庫(ku)。同時(shi)(shi)，采用關系數據(ju)(ju)(ju)模(mo)型來描述服(fu)務對象(xiang)，采用自(zi)頂向(xiang)下進(jin)行(xing)需(xu)求分(fen)析(xi)和(he)自(zi)底向(xiang)上進(jin)行(xing)概念(nian)結構設(she)(she)計(ji)(ji)。

公(gong)用數據(ju)庫：該數據(ju)庫中存放永久數據(ju)，數據(ju)量大，如學生自然情況、教師自然情況、學生成(cheng)績(ji)、教學計(ji)劃等等。

本地數(shu)據庫：該數(shu)據庫存(cun)放的(de)是各(ge)部門(men)自己(ji)使用的(de)表，存(cun)放在部門(men)自己(ji)的(de)數(shu)據庫服務(wu)器上。

臨(lin)時數(shu)據(ju)庫：該數(shu)據(ju)庫是運行(xing)（如查詢）時產(chan)生的(de)一些臨(lin)時性數(shu)據(ju)庫，此類表信息量小，使用后會(hui)自動刪(shan)除。

（四）網絡設計。采用C/S和B/S混合結構，利(li)用SQL Serve：對數據進行管理，各客戶端從服(fu)務器獲(huo)取數據，又將數據保存在服(fu)務器中(zhong)。

（五）安(an)全設計。首先，充分(fen)利用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)Windows NT及(ji)SQL Server的(de)安(an)全機(ji)制和(he)(he)(he)完(wan)整性機(ji)制；其(qi)(qi)次，控(kong)制不(bu)同操作人(ren)(ren)員的(de)權(quan)限(xian)(xian)和(he)(he)(he)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)間。系統(tong)將用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)分(fen)為(wei)ROOT用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)、超級(ji)(ji)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)、專(zhuan)業(ye)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)和(he)(he)(he)普通(tong)(tong)(tong)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)。設置ROOT只有(you)一(yi)個(ge)，是(shi)最高權(quan)限(xian)(xian)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)，一(yi)般應(ying)該(gai)為(wei)網絡(luo)管理員，擁有(you)所(suo)有(you)功能，能分(fen)配(pei)其(qi)(qi)他(ta)各級(ji)(ji)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)。超級(ji)(ji)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)擁有(you)ROOT用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)分(fen)配(pei)給他(ta)的(de)權(quan)限(xian)(xian)，可以(yi)產(chan)生其(qi)(qi)他(ta)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)，并可以(yi)將自(zi)己的(de)權(quan)限(xian)(xian)全部(bu)或部(bu)分(fen)分(fen)配(pei)給專(zhuan)業(ye)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)，專(zhuan)業(ye)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)不(bu)能產(chan)生其(qi)(qi)他(ta)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)。每個(ge)教職工和(he)(he)(he)學(xue)生都是(shi)普通(tong)(tong)(tong)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)，普通(tong)(tong)(tong)學(xue)生用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)可以(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)網絡(luo)瀏(liu)覽器查看本人(ren)(ren)成績(ji)，普通(tong)(tong)(tong)教師(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)可以(yi)通(tong)(tong)(tong)過(guo)網絡(luo)瀏(liu)覽器錄入(ru)(ru)(ru)和(he)(he)(he)修改授課(ke)班級(ji)(ji)的(de)學(xue)生成績(ji)（但要在(zai)規定(ding)時(shi)間內進行(xing)(xing)），普通(tong)(tong)(tong)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)名一(yi)般為(wei)個(ge)人(ren)(ren)ID。每個(ge)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)都有(you)自(zi)己的(de)密碼(ma)，用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)密碼(ma)可以(yi)自(zi)行(xing)(xing)修改。用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)程序(xu)對用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)登(deng)錄設置，在(zai)進入(ru)(ru)(ru)系統(tong)之前，輸(shu)入(ru)(ru)(ru)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)代碼(ma)、用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)戶(hu)(hu)(hu)(hu)密碼(ma)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)權(quan)限(xian)(xian)檢(jian)測，合法系統(tong)可以(yi)進入(ru)(ru)(ru)系統(tong)。

隨著(zhu)社會不(bu)(bu)斷的(de)進(jin)步(bu)發(fa)展，信息管(guan)理(li)系(xi)統對企事業(ye)單位發(fa)展的(de)影(ying)響會越(yue)來越(yue)重要，甚至會關系(xi)到存(cun)亡的(de)問題。信息管(guan)理(li)系(xi)統本身也在不(bu)(bu)斷地發(fa)展，校(xiao)園網的(de)信息管(guan)理(li)系(xi)統一定要進(jin)行科學的(de)運行和管(guan)理(li)，才能不(bu)(bu)斷發(fa)展進(jin)步(bu)。

主要參考文獻：

篇10

[關鍵詞]軟件技(ji)術專業教學模式“項(xiang)目驅動(dong)”

高(gao)(gao)職院校作為培(pei)養高(gao)(gao)技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才的(de)重要基地，必須(xu)努(nu)力優化人(ren)才培(pei)養模式(shi)，加快高(gao)(gao)技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才的(de)培(pei)養。高(gao)(gao)職院校計算機軟件技(ji)術專業以培(pei)養實(shi)用(yong)型(xing)的(de)軟件藍(lan)領為核心，具有實(shi)踐(jian)性(xing)強(qiang)，應用(yong)性(xing)強(qiang)，極富(fu)創造性(xing)和時(shi)代(dai)氣息等特點。筆者針(zhen)對高(gao)(gao)職學生(sheng)的(de)實(shi)際情況(kuang)，根據本(ben)專業的(de)特點以及(ji)教學實(shi)踐(jian)，簡單探討(tao)“項目驅動”教學模式(shi)在(zai)軟件技(ji)術專業教學中的(de)應用(yong)。

一、“項目(mu)驅動”教(jiao)學模式(shi)的提(ti)出(chu)

項(xiang)目(mu)驅(qu)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法是(shi)實施探(tan)究式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)一(yi)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，是(shi)一(yi)種建(jian)立在建(jian)構(gou)(gou)主(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論基礎上的(de)新方(fang)法，建(jian)構(gou)(gou)主(zhu)義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論認為，知識(shi)不(bu)是(shi)通過(guo)教(jiao)(jiao)師傳授得到的(de)，而是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者在一(yi)定的(de)情境(jing)下(xia)，借助他人的(de)幫助，利用必要的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資料(liao)，通過(guo)意(yi)義(yi)建(jian)構(gou)(gou)方(fang)式(shi)(shi)獲得的(de)。建(jian)構(gou)(gou)既是(shi)對(dui)新知識(shi)意(yi)義(yi)的(de)建(jian)構(gou)(gou)，同時又包含對(dui)原有經驗的(de)改造和重(zhong)組。與(yu)傳統的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法相(xiang)比，“項(xiang)目(mu)驅(qu)動(dong)(dong)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法能更大地(di)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和求知欲望，充分調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性和主(zhu)動(dong)(dong)性，從(cong)而培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、分析問題(ti)、解決(jue)問題(ti)的(de)能力和協作、創(chuang)新、探(tan)索的(de)精(jing)神。

二、項目設計(ji)的原則

在“項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)驅動(dong)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式中，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)是整個(ge)(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞直接影響到(dao)(dao)(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，因此(ci)教(jiao)師應(ying)該緊扣教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)(dian)，聯系實(shi)(shi)際(ji)應(ying)用(yong)，制(zhi)定(ding)可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有實(shi)(shi)際(ji)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合性(xing)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)既要涵蓋基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)(dian)，能(neng)(neng)服務于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，體現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)，又(you)能(neng)(neng)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，達(da)(da)到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。在設(she)(she)計(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)時，可(ke)根(gen)據(ju)課程(cheng)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)要點(dian)(dian)(dian)，將(jiang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)綜(zong)(zong)合項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)劃(hua)分(fen)為(wei)若干個(ge)(ge)(ge)相互(hu)獨(du)立又(you)相互(hu)聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，再將(jiang)每個(ge)(ge)(ge)子(zi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)分(fen)解(jie)為(wei)多(duo)個(ge)(ge)(ge)任(ren)(ren)務單，每個(ge)(ge)(ge)任(ren)(ren)務單涵蓋一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)(dian)、重(zhong)點(dian)(dian)(dian)和難(nan)點(dian)(dian)(dian)；然(ran)后(hou)(hou)，每個(ge)(ge)(ge)任(ren)(ren)務單通過設(she)(she)置相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)情景(jing)引出(chu)任(ren)(ren)務。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)必須以(yi)(yi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)用(yong)為(wei)準則，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)為(wei)導(dao)向，以(yi)(yi)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和主(zhu)觀能(neng)(neng)動(dong)性(xing)為(wei)出(chu)發點(dian)(dian)(dian)，以(yi)(yi)完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務為(wei)最終目(mu)(mu)標(biao)。在設(she)(she)計(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)時，需(xu)要把握以(yi)(yi)下幾(ji)個(ge)(ge)(ge)原(yuan)則：（1）項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)要有可(ke)行性(xing)。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)出(chu)發，設(she)(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較熟悉、易理解(jie)、感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信息管理系統(tong)，圖書(shu)管理系統(tong)等，這(zhe)樣才能(neng)(neng)更好(hao)地(di)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，從而(er)收(shou)到(dao)(dao)(dao)事半(ban)功倍(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。（2）項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)要難(nan)度(du)(du)適中。設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)既不(bu)能(neng)(neng)過大(da)也不(bu)能(neng)(neng)過于(yu)簡單。項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)(du)過高，大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)難(nan)以(yi)(yi)理解(jie)和接受，不(bu)僅收(shou)不(bu)到(dao)(dao)(dao)預期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，也會(hui)導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對后(hou)(hou)續內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)“望而(er)生(sheng)(sheng)(sheng)畏”。項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)(du)過低，一(yi)(yi)方面，會(hui)降低教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量不(bu)能(neng)(neng)達(da)(da)到(dao)(dao)(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，另一(yi)(yi)方面，也會(hui)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情和積極性(xing)。（3）項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)要有綜(zong)(zong)合應(ying)用(yong)性(xing)。把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和即(ji)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)交融結合，并注意與橫向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關內(nei)容進(jin)(jin)行整合，不(bu)僅讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對新舊知(zhi)識(shi)融會(hui)貫通，更進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉一(yi)(yi)反三(san)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)和項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開發實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)。

三、“項目驅動”教(jiao)學環節的設(she)計

“項目(mu)(mu)驅動”教(jiao)(jiao)學模(mo)式是學生在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的指導(dao)下，通過(guo)合作學習，共同(tong)實現一個(ge)完整的綜合項目(mu)(mu)而進行的教(jiao)(jiao)學活(huo)動。在教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)重點把握(wo)好以下四個(ge)環節的實施：明確任務、剖析(xi)問題；獨立探索、合作學習；作品展示、點評總結；項目(mu)(mu)實戰、鞏固(gu)創新。

1.明確任務，剖析問題

在組(zu)織課堂教(jiao)學中，教(jiao)師根(gen)據子(zi)項目的任務單，通過問(wen)題(ti)陳(chen)述先引入相(xiang)關(guan)的理論知識要點，突(tu)出(chu)重點、透析(xi)(xi)難點，繼而針對(dui)問(wen)題(ti)進行剖析(xi)(xi)，對(dui)問(wen)題(ti)進行細化(hua)(hua)和(he)深化(hua)(hua)，提供解決(jue)問(wen)題(ti)的方案(an)，指引完成(cheng)任務的途(tu)徑(jing)，調動學生主(zhu)動地(di)參與(yu)到(dao)項目的分析(xi)(xi)討論中來。

這樣(yang)，學(xue)(xue)生也不再把(ba)學(xue)(xue)習當成枯(ku)燥無味的任務來應付(fu)，而(er)是根據項(xiang)目(mu)需求(qiu)來學(xue)(xue)習，由被(bei)動地(di)接受知識轉變(bian)為主動地(di)尋(xun)求(qiu)知識。

2.獨立(li)探索，合(he)作學習

從提出問(wen)題(ti)(ti)到分(fen)析問(wen)題(ti)(ti)，接(jie)下來就是解決問(wen)題(ti)(ti)，完(wan)成(cheng)任務。在(zai)這(zhe)個(ge)過程中(zhong)，筆(bi)者嘗試采用“合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)”。“合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)”又稱(cheng)“結構(gou)式(shi)分(fen)組(zu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)”，是指教(jiao)(jiao)師(shi)依(yi)據學(xue)(xue)(xue)生的(de)能力、知識(shi)(shi)、性別等相(xiang)關(guan)因素，將學(xue)(xue)(xue)生分(fen)成(cheng)小(xiao)組(zu)的(de)形式(shi)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)一種方法(fa)。小(xiao)組(zu)成(cheng)員在(zai)小(xiao)組(zu)中(zhong)彼此(ci)相(xiang)互(hu)合(he)作(zuo)，互(hu)相(xiang)激勵(li)，主動積極(ji)地(di)參與學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從中(zhong)建構(gou)自己(ji)的(de)知識(shi)(shi)，不僅達成(cheng)個(ge)人(ren)績效(xiao)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)，也完(wan)成(cheng)整個(ge)小(xiao)組(zu)的(de)共同目標。其間(jian)，學(xue)(xue)(xue)生可以(yi)(yi)不依(yi)賴教(jiao)(jiao)師(shi)，依(yi)據學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標，獨立尋找相(xiang)關(guan)資料，自己(ji)閱(yue)讀與分(fen)析后，通過小(xiao)組(zu)之間(jian)的(de)互(hu)動、分(fen)析討論，從而引申出不同的(de)思考方向(xiang)，進而建構(gou)出個(ge)人(ren)對于學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容的(de)系(xi)統知識(shi)(shi)。合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)由以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中(zhong)心轉變為(wei)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)中(zhong)心，由以(yi)(yi)課堂為(wei)中(zhong)心轉變為(wei)以(yi)(yi)實踐經驗(yan)為(wei)中(zhong)心，是一種以(yi)(yi)能力為(wei)本位(wei)、面向(xiang)素質教(jiao)(jiao)育的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。

3.作品展示(shi)，點評總(zong)結(jie)

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成任務后，以項目(mu)(mu)小組為(wei)單位展(zhan)示作品并匯報成果(guo)，各小組可(ke)以針(zhen)(zhen)對(dui)項目(mu)(mu)的(de)(de)完成情況(kuang)及(ji)結(jie)果(guo)，討論在小組合作的(de)(de)歷程中所遇到的(de)(de)問(wen)題和困難，所謀求的(de)(de)解決方法(fa)，心(xin)得(de)體會，以及(ji)如何進行(xing)改(gai)進和提(ti)高，這樣不(bu)僅讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)(geng)加(jia)了解自己并相互學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取長補短，更(geng)(geng)(geng)有(you)助于(yu)樹立自信心(xin)。教師可(ke)根據每位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度、表現(xian)和成果(guo)及(ji)時地(di)一一進行(xing)分析(xi)點評，在點評分析(xi)過(guo)程中，既要肯定學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)表現(xian)和成績，也要針(zhen)(zhen)對(dui)其不(bu)足之(zhi)處給予建議以促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)更(geng)(geng)(geng)大的(de)(de)提(ti)高。通(tong)過(guo)這樣一種“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)－實(shi)踐－反(fan)饋”的(de)(de)過(guo)程，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅可(ke)以更(geng)(geng)(geng)快、更(geng)(geng)(geng)深入地(di)理解和掌握課(ke)程的(de)(de)內容(rong)，而且自己獨立解決實(shi)際問(wen)題的(de)(de)能力也就此(ci)得(de)到培養。

4.項目實訓，鞏固創新

在課(ke)程教學(xue)(xue)的(de)最后階段，教師要結合當前(qian)該專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)發(fa)展動(dong)態和(he)社會市場需(xu)求開展項目實(shi)訓，通過(guo)模擬職(zhi)場情(qing)境，提(ti)出一(yi)個來自(zi)IT行業(ye)(ye)或現實(shi)業(ye)(ye)界的(de)實(shi)際問題，在教師的(de)激發(fa)和(he)引導下，學(xue)(xue)生按照自(zi)己(ji)掌握的(de)知識和(he)積累的(de)經驗(yan)，在和(he)同學(xue)(xue)的(de)合作交流、討論中，明確任(ren)務、確定目標、分(fen)析問題，并在解決(jue)問題、完成項目的(de)過(guo)程中，使(shi)原有(you)的(de)知識、經驗(yan)和(he)技能得到(dao)進一(yi)步的(de)充實(shi)、豐富(fu)、提(ti)升和(he)重構，從而達(da)到(dao)鞏固和(he)創新的(de)目的(de)，這(zhe)樣既提(ti)高了學(xue)(xue)生的(de)自(zi)主學(xue)(xue)習能力(li)、社會能力(li)和(he)信息(xi)素養，又培養了主動(dong)探索的(de)創造(zao)精(jing)神。