導語：如何才能寫好一篇(pian)銷售心理(li)學(xue)，這就需要搜(sou)集整理(li)更多的資料和(he)文獻(xian)，歡迎閱(yue)讀由(you)公務員之家整理(li)的十篇(pian)范文，供(gong)你借(jie)鑒。

篇1

內容簡介

移動互聯網時代，早已不是簡單地將產品生產出來，然后再銷售，而是電商化、社交化。社交電商時代已經到來，網店、朋友圈、公眾號等平臺都根據企業的實體情況開展了一系列的運營，獲得了良好的效益。那么，如何通過電商銷售心理學做好社交電商呢？

《電商(shang)(shang)銷(xiao)售心(xin)(xin)理(li)學：把東西賣(mai)給任何人的網(wang)絡營(ying)銷(xiao)方法(fa)》從“引導(dao)用戶產生不滿(man)足(zu)”和“滿(man)足(zu)用戶的不滿(man)足(zu)”2個(ge)方面(mian)出發，通過省(sheng)錢、會(hui)員體系、快捷、安全感、好奇、從眾、焦(jiao)慮、吐槽、寂寞、顏值、情調、外國經驗(yan)、饑餓營(ying)銷(xiao)及(ji)同理(li)心(xin)(xin)14個(ge)角度全面(mian)講解及(ji)案(an)例(li)分析，讓(rang)電商(shang)(shang)運營(ying)人員深入(ru)研(yan)究用戶體驗(yan)，從而(er)完(wan)美地運用銷(xiao)售心(xin)(xin)理(li)學做好社交電商(shang)(shang)。

《電(dian)(dian)商(shang)銷(xiao)售(shou)心理(li)學：把(ba)東西賣給(gei)任何人(ren)的(de)(de)網絡營銷(xiao)方法》通俗易懂、實用性強，通過大量(liang)的(de)(de)案例分析、原因分析、內容分析等，以期讓經營人(ren)員或有意轉型的(de)(de)電(dian)(dian)商(shang)運(yun)營人(ren)員花費*少的(de)(de)精(jing)力，學到更多的(de)(de)電(dian)(dian)商(shang)銷(xiao)售(shou)心理(li)學知識。

作者簡介

李改霞

博客中(zhong)國(guo)、騰訊(xun)網(wang)、速途網(wang)、鳳凰(huang)網(wang)、新浪網(wang)等多家知名(ming)網(wang)站(zhan)專(zhuan)(zhuan)欄作家、認證博主(zhu)。同時(shi)還是獨(du)(du)立評論員、自(zi)由撰稿(gao)人、IT行(xing)業觀察者。長期(qi)專(zhuan)(zhuan)注于互聯網(wang)營銷(xiao)、微信營銷(xiao)、內容營銷(xiao)領域。對網(wang)絡營銷(xiao)有獨(du)(du)到的見解，能從(cong)人性的角度(du)看待互聯網(wang)運(yun)營。

目錄

第(di)一章省(sheng)錢：省(sheng)錢之難，難于上(shang)青天

1.1試(shi)用(yong)(yong)：不買不要緊(jin)，可(ke)以免費試(shi)用(yong)(yong)

1.2抽獎：一張(zhang)彩票兩元錢，千萬富(fu)翁轉眼(yan)間(jian)

1.3搶購：唯品(pin)會(hui)限(xian)時優(you)惠(hui)

1.4競拍：眼光獨具，輕(qing)松撿漏

1.5優惠券：持券減(jian)100元

1.6會(hui)員體系：辦卡95折

1.7包郵(you)：9.9包郵(you)

1.8套(tao)餐：購(gou)買(mai)面膚組合，省錢168元

1.9贈品：凡(fan)消費398元(yuan)，送精品絲襪一條

1.10推薦：邀(yao)請朋友注冊獎勵20元(yuan)

1.11簽到：連續(xu)簽到30天，獲贈(zeng)一份禮品

1.12返利：購500元，返500元

1.13零元購機：不花(hua)一分錢，擁有(you)蘋果(guo)新手機

第二章會(hui)員(yuan)體(ti)系(xi)：我(wo)是VIP，我(wo)與眾不同

2.1會員體系：我是(shi)VIP，我與(yu)眾不同

2.2認證系統(tong)：微博開(kai)通名人認證

2.3勛章(zhang)系統：360設置四項勛章(zhang)

2.4排行榜：騰訊會員(yuan)成長值，天(tian)天(tian)比(bi)排名

2.5推(tui)薦：范冰(bing)冰(bing)推(tui)薦的產品(pin)，我也(ye)在用

2.6特(te)殊(shu)權(quan)限(xian)：僅限(xian)金牌會員(購(gou)買(mai)特(te)權(quan)、購(gou)買(mai)特(te)價)

2.7超(chao)(chao)越了×××用戶：你(ni)的QQ會員超(chao)(chao)過了95%的用戶

2.8曬單：這么大(da)牌(pai)的產品，我也買了

2.9粉絲：愛豆(dou)推薦的，我必須(xu)擁有

2.10評論(lun)(lun)數：這本暢銷書的(de)評論(lun)(lun)好多(duo)呀，買買買

2.11喜(xi)歡數：大家都喜(xi)歡，我怎么可以例外

2.12轉(zhuan)(zhuan)發數：這么高的(de)轉(zhuan)(zhuan)發率，我怎么能錯(cuo)過

2.13分享(xiang)數：老板都分享(xiang)的(de)，保證沒問題(ti)

第三章快(kuai)捷：能(neng)一步出結果，就不要分三步走

3.1快捷(jie)支(zhi)付：提供所有(you)的支(zhi)付方式

3.2購物車：不用重(zhong)復(fu)點擊，一鍵搞(gao)定

3.3收藏(zang)：收藏(zang)一下(xia)，省得以(yi)后再搜索(suo)

3.4訂閱(yue)：看不看沒關系，我們每天都會(hui)給你(ni)發

3.5默(mo)認信(xin)息：能(neng)提前填的，就全部填好

3.6永(yong)遠在線：我隨(sui)(sui)叫隨(sui)(sui)到，不要(yao)客氣(qi)

3.7搜(sou)索：需(xu)要(yao)什(shen)么直接(jie)搜(sou)，快(kuai)捷(jie)方(fang)便

3.8個(ge)性化推薦：我來告訴你(ni)，需(xu)要買什(shen)么

3.9比(bi)價(jia)(jia)：同類商品都在這(zhe)里，這(zhe)個價(jia)(jia)格最(zui)低

3.10精準推薦：我都給你挑好了，付款吧

第四(si)章安全感：需要一個無法拒絕的承諾(nuo)

4.1貨(huo)到(dao)(dao)付款：從此不怕錢到(dao)(dao)貨(huo)不到(dao)(dao)了(le)

4.2保證(zheng)正品(pin)：京(jing)東商品(pin)無假貨

4.3金(jin)牌賣家：能(neng)做(zuo)到金(jin)牌，信譽絕(jue)對好

4.430天(tian)無(wu)理(li)由退(tui)(tui)貨：先(xian)買了(le)試(shi)試(shi)看，反正還能(neng)退(tui)(tui)

4.5官方旗艦店：直(zhi)營店，有保證(zheng)

4.6店鋪評(ping)分系統：這么高(gao)的評(ping)分，值得信任(ren)

4.7店鋪評(ping)論系統：差評(ping)那(nei)么少，好評(ping)那(nei)么多

4.8信譽體系：產(chan)品信譽要(yao)高

4.9咨詢系(xi)統(tong)：隨時(shi)隨地(di)可以聯系(xi)到賣家

4.10查看(kan)(kan)別人的購物經驗：看(kan)(kan)看(kan)(kan)小伙伴的評論就知道了(le)

4.11收藏功能(neng)：大家都想買的產品，我(wo)也要買

4.12先行賠付：買貴了，賠賠賠

第五章(zhang)好奇：因(yin)為不解，所以要(yao)一探究(jiu)竟

5.1設(she)置權限：不讓其看朋友圈的動態

5.2主(zhu)動讓步(bu)：終于可以看(kan)到想(xiang)見的人了

5.3會員隱身：你(ni)看(kan)(kan)不到(dao)我，但我能看(kan)(kan)到(dao)你(ni)

5.4別人(ren)的購買記錄：閨蜜(mi)在買什么

5.5互動：你需要了解什(shen)么，我就告訴你什(shen)么

第(di)六章從(cong)眾(zhong)：大(da)家都買了，我怎可缺席

6.1爆款：月(yue)銷10萬(wan)件，物超(chao)所值

6.2熱(re)款(kuan)：這是最受年輕女性歡迎(ying)的產品

6.3熱(re)門話題：宋仲基同(tong)款上衣(yi)

6.4熱點人物：名人代言的(de)產品

6.5海淘代(dai)購(gou)：同(tong)事(shi)的包包是通(tong)過代(dai)購(gou)買(mai)來(lai)的

第七(qi)章(zhang)焦慮：對(dui)人的(de)天性，多引導、勤開導

7.1遠離焦慮：趨利避(bi)害是人的天性

7.2細思(si)極(ji)恐：“我害怕閱讀的人”創意(yi)文案

7.3對比：3Q大戰中(zhong)360的宣傳(chuan)

7.4借助熱點事(shi)件(jian)：舒膚佳的(de)“正確洗手(shou)，預防(fang)H7N9禽流感”

第(di)八(ba)章(zhang)吐槽(cao)：無論好壞，一吐為快

8.1分享需求(qiu)：朋友(you)圈轉(zhuan)發

8.2好(hao)評：好(hao)了，就點(dian)評

8.3差評(ping)(ping)：壞了，就差評(ping)(ping)

8.4憤怒：這款產(chan)品有些壞哦

8.5投訴(su)：我要打“315”

8.6曝光：全渠道(dao)自媒體(ti)

8.7店鋪點(dian)評：留(liu)足評論空(kong)間(jian)，并耐心回(hui)復

第九章寂寞：群(qun)居動物，怎么可以落單(dan)

9.1交友：交流聚會(hui)促成的訂單

9.2加(jia)好友(you)：定(ding)期發放消息(xi)，總會有成(cheng)交(jiao)

9.3論(lun)壇討(tao)論(lun)：利用評論(lun)進行引導

9.4社交圈(quan)討論(lun)：共(gong)性問題，電商(shang)可以解決(jue)

9.5留(liu)言(yan)交流：可以留(liu)下鏈(lian)接

9.6購物分享：分享給朋(peng)友(you)，有(you)禮品(pin)相贈

9.7購物(wu)小游(you)戲：讓(rang)小伙(huo)伴們參(can)加進(jin)來

第十章顏值：第一(yi)眼就(jiu)吸引住(zhu)對方

10.1美女帥哥(ge)頭像(xiang)：你的頭像(xiang)顏值要(yao)高，可PS

10.2代(dai)言(yan)：長腿歐(ou)巴宋仲基(ji)代(dai)言(yan)的產品(pin)

10.3模特：稀有(you)動物，彌足珍貴(gui)

10.4包裝盒：高大上的產品包裝，送親友很合適

10.5封面(mian)顏色搭配：要(yao)么有范，要(yao)么有味

第十一章情調(diao)：這是一種生活方式(shi)

11.1宜(yi)家賣的是簡約環保DIY、田園棉(mian)布小碎花

11.2星巴(ba)克賣的不是咖啡，是休(xiu)閑

11.3法拉利賣的是一種近似瘋狂的駕駛和高貴(gui)

11.4勞力士賣的不是(shi)表，是(shi)自信

11.5希(xi)爾頓賣(mai)的不是酒店，是舒適(shi)與安心(xin)

11.6農夫山泉(quan)有點甜

第十二(er)章(zhang)國外經驗：原汁原味的產品

12.1海外代購(gou)：朋友從美國帶來的產品

12.2生(sheng)產(chan)地址：此馬桶蓋是在日本生(sheng)產(chan)

12.3研發單位：由(you)××國研發出(chu)來(lai)的產品

12.4權威人物：俄羅斯總統(tong)都在用的手機

第十(shi)三章饑餓營銷：買可以，但是(shi)要等3個月

13.1買小米手機先(xian)交錢，坐等收貨

13.2蘋果斷貨(huo)策(ce)略(lve)

13.3調低供應量，制(zhi)造供不(bu)應求的(de)“假象(xiang)”

13.4先排(pai)隊(dui)吧，特斯拉明年才能交貨

第十四章(zhang)同理心：先走心，再賣貨(huo)

14.1孔府家酒，叫人想家

14.2谷(gu)歌地圖(tu)讓(rang)爺爺找到失散(san)多(duo)年的朋友尤瑟夫

14.3我是(shi)珞丹也是(shi)凡(fan)客，我只想和你在一起(qi)

14.4別(bie)(bie)讓我們的(de)婚禮在別(bie)(bie)人的(de)屋檐下舉行

篇2

一、小學(xue)低段數(shu)學(xue)問題解決

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)低段數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)通俗來講就是(shi)(shi)兒童(tong)的(de)(de)啟蒙數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程，它是(shi)(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要階段。盡(jin)管小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容非常(chang)簡單，但是(shi)(shi)它能(neng)夠幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思維方式，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)邏輯能(neng)力(li)和抽(chou)象思維能(neng)力(li)，這些能(neng)力(li)是(shi)(shi)以(yi)后(hou)很多能(neng)力(li)的(de)(de)基礎。解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)概念(nian)最初(chu)起源于(yu)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)，將這個概念(nian)引入到(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，就是(shi)(shi)指利用(yong)所掌握的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識來解(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)活(huo)中緊貼數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)相關問(wen)題(ti)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)低段數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)，通常(chang)都不是(shi)(shi)只為了解(jie)決(jue)一些小(xiao)的(de)(de)問(wen)題(ti)，而(er)是(shi)(shi)為了使小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集與(yu)處理(li)信息的(de)(de)能(neng)力(li)在(zai)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)環(huan)境中得到(dao)一定的(de)(de)鍛煉和增長(chang)。

二、信息收集和(he)處(chu)理能力(li)

數學(xue)(xue)中的信(xin)息收集能(neng)(neng)(neng)力(li)是數學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)中最(zui)基礎的能(neng)(neng)(neng)力(li)，它要求學(xue)(xue)生不僅能(neng)(neng)(neng)直觀地觀測到相關信(xin)息，而且(qie)必(bi)須(xu)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)運(yun)用自己已有的能(neng)(neng)(neng)力(li)從各種(zhong)繁雜的生活情境中提(ti)(ti)取信(xin)息。比(bi)如(ru)，小學(xue)(xue)生要能(neng)(neng)(neng)夠(gou)通過對報刊、媒體(ti)、書籍(ji)等資料的閱讀提(ti)(ti)取到有用的數學(xue)(xue)信(xin)息。

數(shu)學信息的(de)處(chu)理能力(li)就是指(zhi)在(zai)信息收(shou)集的(de)基礎上(shang)，對(dui)相關信息開展合(he)適的(de)分類(lei)與(yu)整理，并根(gen)據自己的(de)需求(qiu)進行分析與(yu)處(chu)理，為解決實(shi)際問(wen)題打好基礎。

三、培養小學生(sheng)信息收集和處(chu)理能力的(de)建(jian)議與措施

1.創設合(he)適的生(sheng)活(huo)情境，提(ti)升學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)解(jie)決問(wen)題的能力

在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)環節(jie)中(zhong)，假如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)有類(lei)似的(de)(de)(de)(de)體驗，那么(me)會(hui)在一定程(cheng)度上提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和主(zhu)動性(xing)。所(suo)(suo)以(yi)，在問題解決的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)可以(yi)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)體驗的(de)(de)(de)(de)具(ju)體情況(kuang)創設出合理(li)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情境(jing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對問題解決的(de)(de)(de)(de)興趣。同時，創設合理(li)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情境(jing)，能夠提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)收(shou)集(ji)(ji)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)。在我們的(de)(de)(de)(de)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息(xi)無處不在，而小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擁有強烈的(de)(de)(de)(de)好奇心，這是其努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)最佳推動力(li)，老師(shi)可以(yi)適度的(de)(de)(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)好奇心進行(xing)引(yin)導，提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)關注(zhu)度，進而增強其自主(zhu)收(shou)集(ji)(ji)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)。

2.培養小(xiao)學生問題發(fa)現的(de)能(neng)力

現(xian)在，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)非常重要的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標就是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基于數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)角度(du)挖掘問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，這(zhe)樣，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)才會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)著利用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思(si)(si)維思(si)(si)考(kao)如何解(jie)決發(fa)(fa)現(xian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，也就是(shi)說，讓小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從現(xian)實(shi)中(zhong)發(fa)(fa)現(xian)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)和(he)提(ti)(ti)(ti)出問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，進而(er)收集(ji)并(bing)(bing)處理(li)相關(guan)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息，最終解(jie)決問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)。在傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，人們(men)已(yi)(yi)經(jing)習慣于選用教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)已(yi)(yi)有的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)或由(you)老(lao)(lao)師向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)是(shi)直接出現(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼(yan)前的(de)(de)(de)，他(ta)們(men)不需要考(kao)慮如何發(fa)(fa)現(xian)和(he)提(ti)(ti)(ti)出問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，只需要思(si)(si)考(kao)怎樣解(jie)決擺在面前的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)。這(zhe)種模式缺(que)乏由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)現(xian)及提(ti)(ti)(ti)出問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)環節，所以也就無法(fa)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)收集(ji)信(xin)息的(de)(de)(de)能力(li)進行培(pei)養(yang)。在現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，老(lao)(lao)師應該(gai)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念和(he)授(shou)課(ke)(ke)方式，留(liu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)足(zu)的(de)(de)(de)空(kong)間來進行觀(guan)察和(he)思(si)(si)考(kao)，并(bing)(bing)合(he)理(li)的(de)(de)(de)引導小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在觀(guan)察和(he)思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)進行數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息的(de)(de)(de)采集(ji)和(he)處理(li)，進而(er)使(shi)其發(fa)(fa)現(xian)和(he)提(ti)(ti)(ti)出問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)。在課(ke)(ke)堂上(shang)，老(lao)(lao)師可以經(jing)常向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)“你們(men)通過(guo)看這(zhe)個××有什么發(fa)(fa)現(xian)”，這(zhe)樣具有啟發(fa)(fa)性的(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)方式，能夠顯(xian)著的(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)現(xian)和(he)提(ti)(ti)(ti)出問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。

3.培養小學(xue)生收集和處理信(xin)息的(de)措施

（1）適(shi)度(du)地拓展教(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)內容。在實際(ji)生(sheng)活中(zhong)(zhong)雖然(ran)蘊含著非常豐富的(de)(de)各種信(xin)息(xi)(xi)，這些信(xin)息(xi)(xi)會通(tong)過(guo)(guo)紙質材(cai)(cai)料(liao)、網(wang)絡(luo)媒(mei)體、人際(ji)交流(liu)等(deng)形式(shi)表露出(chu)來(lai)，通(tong)常為(wei)文字(zi)信(xin)息(xi)(xi)與畫面信(xin)息(xi)(xi)并存，大多表現形式(shi)雜亂(luan)無章，人們想(xiang)要從中(zhong)(zhong)獲取到所需的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)就必須(xu)運用一(yi)定的(de)(de)手段進行篩查(cha)和挑選。在設置小學(xue)數(shu)(shu)學(xue)課本的(de)(de)內容時，我們應(ying)該(gai)向其中(zhong)(zhong)添加(jia)一(yi)些生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)真實情景作為(wei)素材(cai)(cai)，重視(shi)對圖案(an)、文字(zi)以及漫畫等(deng)表達(da)形式(shi)的(de)(de)運用，引導(dao)小學(xue)生(sheng)從雜亂(luan)的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)中(zhong)(zhong)選取自己需要的(de)(de)，從而有效(xiao)培養(yang)小學(xue)生(sheng)收集與處理(li)信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)能力。同時，老(lao)師可以加(jia)強和小學(xue)生(sheng)的(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)，在互(hu)(hu)動(dong)討(tao)論的(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)選擇合適(shi)的(de)(de)時機(ji)加(jia)入數(shu)(shu)學(xue)知識，提升(sheng)教(jiao)學(xue)質量(liang)。

（2）鼓勵小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多參與(yu)社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)。數學(xue)(xue)(xue)來源于生(sheng)活(huo)，學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)的(de)目(mu)的(de)也(ye)是(shi)為了更(geng)好的(de)應用(yong)(yong)于生(sheng)活(huo)。老師在(zai)實(shi)際教學(xue)(xue)(xue)過程中應該引導和(he)鼓勵小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)合(he)適的(de)社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)，將學(xue)(xue)(xue)到的(de)知(zhi)識在(zai)社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)中合(he)理運(yun)用(yong)(yong)，解(jie)決實(shi)際問題，提(ti)升其自信心和(he)成就感，增(zeng)強小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)的(de)欲望。

篇3

關鍵詞：行(xing)腦(nao)血管造影手術 術前術后心理干預

行(xing)腦(nao)血(xue)(xue)管(guan)造(zao)影術的(de)(de)(de)均是(shi)患(huan)(huan)(huan)腦(nao)血(xue)(xue)管(guan)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)患(huan)(huan)(huan)者，是(shi)中老年人常(chang)見疾病(bing)(bing)，尤其是(shi)以(yi)老年人最為(wei)多見。患(huan)(huan)(huan)腦(nao)血(xue)(xue)管(guan)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)患(huan)(huan)(huan)者普遍情緒(xu)(xu)低落，由于行(xing)動不便，再加上身(shen)體(ti)上的(de)(de)(de)不適(shi)等(deng)造(zao)成一系列的(de)(de)(de)精神(shen)紊(wen)亂癥(zheng)狀。腦(nao)血(xue)(xue)管(guan)病(bing)(bing)患(huan)(huan)(huan)者是(shi)個特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)生理(li)(li)，心理(li)(li)群體(ti)，大(da)多數患(huan)(huan)(huan)者術前都有不同(tong)程度的(de)(de)(de)心里(li)改變(bian)。心里(li)專(zhuan)家分析認為(wei)，腦(nao)血(xue)(xue)管(guan)病(bing)(bing)患(huan)(huan)(huan)者在患(huan)(huan)(huan)病(bing)(bing)后(hou)(hou)和術前均有暫時的(de)(de)(de)心理(li)(li)退化(hua)現(xian)象，他們(men)的(de)(de)(de)情感脆弱(ruo)，依懶性(xing)強(qiang)。所(suo)以(yi)，一旦患(huan)(huan)(huan)上腦(nao)血(xue)(xue)管(guan)后(hou)(hou)，需行(xing)介入治療時，心理(li)(li)壓力非常(chang)大(da)，心理(li)(li)活動復雜(za)，易(yi)產生焦慮和抑(yi)郁(yu)等(deng)負面的(de)(de)(de)情緒(xu)(xu)。因(yin)此，我(wo)們(men)對(dui)此類患(huan)(huan)(huan)者進(jin)行(xing)專(zhuan)科治療的(de)(de)(de)同(tong)時，配合心理(li)(li)干(gan)預，觀察心理(li)(li)干(gan)預對(dui)病(bing)(bing)人焦慮和抑(yi)郁(yu)情緒(xu)(xu)的(de)(de)(de)影響，為(wei)臨床治療和護理(li)(li)提供(gong)參考。現(xian)將效果報道如下：

1.2 方法

1.2.1 評(ping)(ping)價方法 才(cai)用(yong)Zung編制焦慮(lv)自評(ping)(ping)量表(biao)（SAS）和抑(yi)郁(yu)自評(ping)(ping)量表(biao)（SDS）測量兩組患(huan)者(zhe)的(de)焦慮(lv)和抑(yi)郁(yu)狀(zhuang)況，評(ping)(ping)定時間為(wei)進入導管(guan)室后，行介入手術(shu)前和術(shu)畢出(chu)導管(guan)室前，護(hu)士和患(huan)者(zhe)以(yi)問答形(xing)式進行，由護(hu)士填寫評(ping)(ping)估表(biao)，與患(huan)者(zhe)評(ping)(ping)定結束(shu)后，將20個項目的(de)各個得分(fen)相加即得，再乘以(yi)1.25以(yi)后取得整數部(bu)分(fen)，就得到標(biao)(biao)準分(fen)。標(biao)(biao)準分(fen)越高，癥狀(zhuang)越嚴重。按(an)照規定，SAS標(biao)(biao)準得分(fen)界值(zhi)為(wei)50分(fen)，其中50---59分(fen)為(wei)輕度(du)焦慮(lv)，60---69分(fen)為(wei)中度(du)焦慮(lv)，69分(fen)以(yi)上為(wei)重度(du)焦慮(lv)。SDS標(biao)(biao)準得分(fen)界值(zhi)為(wei)53分(fen)，54---62分(fen)為(wei)輕度(du)抑(yi)郁(yu)，63---72分(fen)為(wei)中度(du)抑(yi)郁(yu)，72分(fen)以(yi)上為(wei)重度(du)抑(yi)郁(yu)。

1.2.2 心理(li)(li)(li)(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)法(fa) 對(dui)照組進(jin)(jin)行(xing)常規的(de)(de)心理(li)(li)(li)(li)治(zhi)療和專科(ke)護(hu)理(li)(li)(li)(li)，只是解答(da)(da)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)提問(wen)(wen)，對(dui)其遵守的(de)(de)注(zhu)意事項(xiang)進(jin)(jin)行(xing)指導(dao)，不(bu)進(jin)(jin)行(xing)心理(li)(li)(li)(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)。干(gan)預(yu)(yu)(yu)組在專科(ke)護(hu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)進(jin)(jin)行(xing)心理(li)(li)(li)(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)，心理(li)(li)(li)(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)由(you)具(ju)有(you)7年(nian)以(yi)上(shang)工作資質的(de)(de)護(hu)師(shi)進(jin)(jin)行(xing)（本組病(bing)例中(zhong)由(you)同(tong)(tong)一名(ming)護(hu)師(shi)進(jin)(jin)行(xing)心理(li)(li)(li)(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)）。術(shu)前(qian)(qian)一次(ci)(ci)術(shu)后一次(ci)(ci)，每次(ci)(ci)進(jin)(jin)行(xing)一次(ci)(ci)心理(li)(li)(li)(li)治(zhi)療20---30分鐘(zhong)。患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)入手(shou)術(shu)間后，護(hu)士與(yu)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)進(jin)(jin)行(xing)初(chu)步溝通，發放SAS，SDS評(ping)量表，以(yi)了(le)解患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)心理(li)(li)(li)(li)狀況(kuang)，性格特點，焦慮，抑郁程(cheng)度(du)，同(tong)(tong)時介紹手(shou)術(shu)時的(de)(de)感(gan)覺，方法(fa)，及(ji)術(shu)后注(zhu)意事項(xiang)。幫助患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)盡快適(shi)應環境，取得信任，消除(chu)疑慮改善心境，建立(li)良好的(de)(de)護(hu)患(huan)(huan)(huan)關系。術(shu)后心理(li)(li)(li)(li)干(gan)預(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重點是，根據術(shu)前(qian)(qian)采集(ji)的(de)(de)信息(xi)，進(jin)(jin)行(xing)針對(dui)性的(de)(de)心理(li)(li)(li)(li)健康(kang)宣傳(chuan)教(jiao)育。運(yun)用(yong)心理(li)(li)(li)(li)學的(de)(de)方法(fa)，去除(chu)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)合理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)，樹立(li)積極(ji)心態(tai)，應用(yong)松弛技(ji)術(shu)，降低應急程(cheng)度(du)，掌握有(you)利信息(xi)，獲(huo)得家庭支持。干(gan)預(yu)(yu)(yu)的(de)(de)方法(fa)包括：認(ren)(ren)知(zhi)方法(fa)，松弛訓練，心理(li)(li)(li)(li)暗示法(fa)，宣泄(xie)法(fa)。干(gan)預(yu)(yu)(yu)的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)療法(fa)如下(xia)：了(le)解患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)自身(shen)疾(ji)病(bing)的(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，找出患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)存在的(de)(de)不(bu)合理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)，針對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)存在的(de)(de)問(wen)(wen)題進(jin)(jin)行(xing)解釋，對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)提問(wen)(wen)進(jin)(jin)行(xing)詳細的(de)(de)解答(da)(da)。幫助以(yi)其積極(ji)的(de)(de)心態(tai)對(dui)待疾(ji)病(bing)與(yu)治(zhi)療。術(shu)畢，離開導(dao)管(guan)室前(qian)(qian)，再(zai)次(ci)(ci)發放SAS，SDS評(ping)量表，依(yi)術(shu)前(qian)(qian)方法(fa)填(tian)寫評(ping)估(gu)。

1.3 統計(ji)(ji)學(xue)方法 所得數據用(yong)Spss13.0軟件(jian)進行(xing)數據統計(ji)(ji)分析，計(ji)(ji)量資(zi)料比(bi)較采(cai)用(yong)t檢驗，以P

2 結果

3 討論

腦(nao)血(xue)管病(bing)患(huan)者是一個(ge)特殊群體，在行介入(ru)手術期(qi)間，患(huan)者的心理，生理和(he)社會功能水平發生了很大(da)的變化。對術前患(huan)者心理干預護理，能夠明顯消除患(huan)者焦慮抑(yi)郁的負(fu)面心理，P

參考文獻

篇4

【關鍵詞(ci)】農(nong)村；留(liu)守兒童；健康心理；矯正

【中圖分類號(hao)】 G625.5 【文獻標(biao)識(shi)碼】 A 【文章編號(hao)】1671-1270（2012）02-0142-02

“留(liu)(liu)守兒(er)(er)童”的(de)(de)(de)含(han)義(yi)為(wei)農(nong)村(cun)(cun)流動人(ren)口在戶籍地(di)以外謀生(sheng)(sheng)時，把(ba)其未(wei)成年(nian)的(de)(de)(de)子女留(liu)(liu)置在戶籍地(di)而產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)特殊社會(hui)群體(ti)。廣(guang)義(yi)泛(fan)指是(shi)與父母(mu)(mu)雙方(fang)(fang)或(huo)一(yi)(yi)方(fang)(fang)分離并(bing)“留(liu)(liu)守”在農(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)(de)少(shao)年(nian)兒(er)(er)童。大多數留(liu)(liu)守兒(er)(er)童與祖(zu)父母(mu)(mu)或(huo)外祖(zu)父母(mu)(mu)一(yi)(yi)起(qi)生(sheng)(sheng)活，也有(you)(you)(you)一(yi)(yi)部(bu)分留(liu)(liu)守兒(er)(er)童與親戚(qi)一(yi)(yi)起(qi)生(sheng)(sheng)活，兒(er)(er)童成為(wei)某種(zhong)意(yi)義(yi)上的(de)(de)(de)“孤兒(er)(er)”或(huo)“單親孩子”。隨著農(nong)村(cun)(cun)外出務工(gong)人(ren)員的(de)(de)(de)不斷增(zeng)加，留(liu)(liu)守兒(er)(er)童越來(lai)越多，留(liu)(liu)守兒(er)(er)童的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，就成了(le)當今教(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)乃(nai)至社會(hui)各(ge)界(jie)普遍關(guan)注的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，留(liu)(liu)守兒(er)(er)童的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)更是(shi)廣(guang)大農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者棘手的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。因(yin)(yin)為(wei)它是(shi)新事物，史無前例，沒有(you)(you)(you)現(xian)成的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法和手段(duan)解(jie)決，而它又是(shi)亟待解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。因(yin)(yin)此，作為(wei)農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者，必須正視留(liu)(liu)守兒(er)(er)童問(wen)(wen)題(ti)(ti)，分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)原因(yin)(yin)，找出問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)癥結，從而有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)。

一、 農村(cun)留守兒(er)童的特點

（一(yi)）情緒消極。留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)長(chang)期缺乏父母的(de)(de)關愛，容易產生沮(ju)喪、孤獨、焦慮(lv)等不穩定的(de)(de)情緒，影響了他們的(de)(de)正常學習和生活(huo)。黃愛玲(ling)在(zai) 《“留(liu)(liu)守(shou)(shou)孩”心理健(jian)康(kang)水(shui)平(ping)分析》一(yi)文(wen)中(zhong)，調查(cha)顯(xian)示(shi)，留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)中(zhong)情緒不平(ping)衡的(de)(de)占42.4%，其中(zhong)焦慮(lv)的(de)(de)26.3%，抑郁(yu)的(de)(de)24.2%。李寶峰的(de)(de)研究顯(xian)示(shi)，留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)在(zai)抑郁(yu)、焦慮(lv)、敵(di)對、恐怖、偏執(zhi)、等等的(de)(de)分值(zhi)均高于(yu)全國(guo)常模，而抑郁(yu)、敵(di)對已達到(dao)顯(xian)著性差(cha)異水(shui)平(ping)[1]。

（二(er)）學(xue)習(xi)較差。大多(duo)數“留守兒(er)童(tong)”在學(xue)習(xi)上缺乏(fa)積(ji)極(ji)性(xing)、主動性(xing)、自覺性(xing)，心不(bu)在焉，應付(fu)了(le)事。性(xing)格(ge)較內向，少(shao)發言，常常不(bu)完成作業，沒有良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。注意力不(bu)集(ji)中，記憶(yi)力不(bu)持久(jiu)等等。部分“留守兒(er)童(tong)”陷入一種新的(de)“讀書無用(yong)論”，認(ren)為“這書讀不(bu)讀也沒啥區別(bie)”。

（三(san)）內(nei)心失衡(heng)。黃愛玲在(zai)《“留守孩”心理(li)健康水平分析》一文(wen)中(zhong)，調查顯示(shi)，留守兒(er)童(tong)中(zhong)，心理(li)不平衡(heng)的(de)(de)占28.3%。[2]由于(yu)父母長期在(zai)外，大多采取“物質(zhi)（金(jin)錢(qian)）+放任”的(de)(de)方式來補償，對子(zi)女的(de)(de)倫理(li)道德、法制教育(yu)關注較(jiao)少(shao)，致使子(zi)女好(hao)逸惡勞(lao)、擺闊氣，產生(sheng)“拜金(jin)主(zhu)義”等(deng)思(si)想。又由于(yu)監護人的(de)(de)特(te)殊(shu)性，只要孩子(zi)不犯大錯，監護人對其行為一般不過問(wen)，因而缺失及時有效(xiao)的(de)(de)約束管教，導致紀律渙散，沒有時間觀念，自由散漫(man)，不遵守規章(zhang)制度，經(jing)常性遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wang)吧”等(deng)，養(yang)成了無拘無束，隨(sui)心所(suo)欲的(de)(de)行為習慣

（四）人際(ji)交往障礙。留守兒(er)(er)童(tong)(tong)處在(zai)身心迅速發展時(shi)期(qi)，對(dui)生理心理以及人際(ji)交往方面遇到(dao)(dao)困擾和(he)疑惑，然而(er)父(fu)母常年在(zai)外，使(shi)得(de)他(ta)們得(de)不到(dao)(dao)幫助和(he)引導，內(nei)心的煩(fan)惱得(de)不到(dao)(dao)解決(jue)，進(jin)而(er)導致他(ta)們缺乏(fa)基(ji)本(ben)交流的能力，以及缺乏(fa)基(ji)本(ben)的安全感，大多活在(zai)自(zi)我保護和(he)摸索碰撞(zhuang)的世界(jie)里。同時(shi)，農(nong)村留守兒(er)(er)童(tong)(tong)相比較與家庭完整的兒(er)(er)童(tong)(tong)，在(zai)心理上(shang)有(you)落差(cha)，覺(jue)得(de)家境不如別人，父(fu)母不如別人，沒(mei)有(you)其他(ta)孩(hai)子討人喜歡，進(jin)而(er)沉(chen)默寡言，封閉(bi)自(zi)己，在(zai)人際(ji)關系上(shang)不和(he)諧。

（五）安全(quan)隱患較(jiao)多。對于環境適(shi)應能(neng)(neng)力(li)較(jiao)差，自制力(li)較(jiao)弱的孩(hai)子來(lai)說，加強安全(quan)防護(hu)工作(zuo)至關(guan)重(zhong)要(yao)。但由于學校、家庭(ting)之(zhi)間存在(zai)安全(quan)銜接上的“真空”，學校不(bu)(bu)可能(neng)(neng)面面俱到，監護(hu)人又普遍缺乏安全(quan)保護(hu)意識(shi)和防范防護(hu)能(neng)(neng)力(li)，導致留(liu)守兒童傷(shang)人或被(bei)傷(shang)害(hai)等安全(quan)隱患無處不(bu)(bu)在(zai)。

以上的(de)各種心理(li)問題(ti)，歸根(gen)結(jie)底，根(gen)源在(zai)于(yu)親情的(de)缺(que)乏。姚蕓在(zai)《農(nong)村(cun)留(liu)守兒童(tong)的(de)問題(ti)及教(jiao)育(yu)應對》中調查顯(xian)示，家長(chang)出外(wai)后半(ban)月或一(yi)(yi)個月才能與孩(hai)子交(jiao)流一(yi)(yi)次的(de)占(zhan)到 60%，甚(shen)(shen)至一(yi)(yi)年節日見一(yi)(yi)次的(de)也占(zhan)到10%。有(you)關數據顯(xian)示，“88.2%的(de)留(liu)守兒童(tong)只能通過(guo)打電話與父(fu)母(mu)聯(lian)系，其中53.5%的(de)人(ren)通話時間在(zai)3分鐘(zhong)以內，并且64.8%的(de)留(liu)守兒童(tong)是一(yi)(yi)周以上或者更(geng)長(chang)的(de)時間才能與外(wai)出的(de)父(fu)母(mu)聯(lian)系一(yi)(yi)次，有(you)8.7%的(de)兒童(tong)甚(shen)(shen)至與父(fu)母(mu)就沒有(you)聯(lian)系。有(you)24.2%的(de)留(liu)守兒童(tong)與照顧(gu)他們(men)的(de)成(cheng)人(ren)很少或從不聊天(tian)。”[3]

二、健(jian)康心理矯(jiao)正的策略

“留(liu)守兒童”是(shi)祖國的(de)未來(lai)，是(shi)未成年隊(dui)伍的(de)重要(yao)組成部分(fen)。“留(liu)守兒童”教(jiao)育(yu)管理是(shi)建(jian)設(she)和諧社會必須解決的(de)重大課(ke)題(ti)，它(ta)直(zhi)接關系到(dao)下(xia)一代的(de)健康成長，是(shi)一項(xiang)長期而艱巨的(de)戰略性工作，是(shi)一項(xiang)涉及千(qian)家萬戶的(de)社會系統(tong)工程，需要(yao)全社會來(lai)關心、關注。在(zai)留(liu)守兒童教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，學校應(ying)義(yi)不容辭(ci)地發(fa)揮主(zhu)導作用。從(cong)近年來(lai)的(de)調查、探討(tao)中(zhong)(zhong)，為(wei)做好“留(liu)守兒童”的(de)教(jiao)育(yu)工作，建(jian)議從(cong)以下(xia)幾個方面著手(shou)：

（一）愛字當頭，教(jiao)育孩子誠實守信

“留守兒童”多(duo)數(shu)在農村(cun)，他們的(de)生活條件相對(dui)較(jiao)差，一般(ban)都由(you)爺(ye)爺(ye)、奶奶、外公(gong)、外婆、叔叔、姨媽等照料(liao)。在他們的(de)心理(li)上，對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)“愛(ai)”理(li)解(jie)不(bu)夠(gou)全(quan)面(mian)，認為孩子(zi)(zi)(zi)要什(shen)么(me)就(jiu)給什(shen)么(me)，要干什(shen)么(me)就(jiu)干什(shen)么(me)……一切(qie)順著孩子(zi)(zi)(zi)，一切(qie)護(hu)著孩子(zi)(zi)(zi)，這就(jiu)是(shi)愛(ai)。其實這是(shi)種不(bu)健康、不(bu)負責的(de)愛(ai)，是(shi)一種溺愛(ai)。

真正(zheng)的(de)愛(ai)就是(shi)一(yi)(yi)種積極(ji)負責(ze)任的(de)愛(ai)，不(bu)但要讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)吃(chi)好(hao)、穿好(hao)，而且要教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)如何做人，了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)思想(xiang)動向，教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)明(ming)辨(bian)是(shi)非，有錯必(bi)改。像父母一(yi)(yi)樣經常與(yu)之談心(xin)(xin)，使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)心(xin)(xin)情愉快，學習目的(de)明(ming)確(que)、自強不(bu)息，樹立(li)遠大的(de)理想(xiang)抱負，這(zhe)才是(shi)一(yi)(yi)種真愛(ai)。我(wo)們老師和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)監護人要以身為范教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，這(zhe)樣才具有說(shuo)服力(li)，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在一(yi)(yi)種良好(hao)品德氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)中健(jian)(jian)康成長(chang)。如果我(wo)們能真正(zheng)做到言傳(chuan)身教(jiao)，讓整個社會(hui)充滿和諧(xie)關愛(ai)的(de)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)。我(wo)相(xiang)信，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們在這(zhe)樣一(yi)(yi)個充滿愛(ai)心(xin)(xin)、孝心(xin)(xin)、誠心(xin)(xin)、誠信的(de)和諧(xie)社會(hui)中，一(yi)(yi)定能健(jian)(jian)康茁壯成長(chang)。

（二）正面引(yin)導，指導孩子慎重交友

古人(ren)云：“近墨者(zhe)黑，近朱者(zhe)赤。”這(zhe)是古人(ren)警示交友的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)言。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子明辨(bian)是非能(neng)力差，加之這(zhe)種(zhong)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)監管環境，留(liu)(liu)守兒童容易感染一系(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)良社(she)會(hui)(hui)陋習(xi)(xi)。所(suo)以，我(wo)們(men)要引(yin)導他(ta)們(men)慎重交友，以防孩(hai)(hai)(hai)(hai)子與(yu)有(you)惡習(xi)(xi)和品德敗壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)交朋友，被引(yin)誘變(bian)壞。特別(bie)是現在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)泛濫，對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響特別(bie)大(da)，如(ru)我(wo)校前年有(you)位(wei)留(liu)(liu)守女生上(shang)網，把(ba)哈爾濱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一位(wei)男(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)都(dou)引(yin)來了(le)，這(zhe)位(wei)男(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)為會(hui)(hui)見網友，竟從(cong)家偷了(le)一萬多(duo)(duo)元錢出(chu)來，幸好(hao)學校及時發現，與(yu)他(ta)家里聯系(xi)，才避免(mian)了(le)一些(xie)事(shi)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生。如(ru)我(wo)校另(ling)一位(wei)剛初中(zhong)畢(bi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)男(nan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)唐(tang)某，父母(mu)在他(ta)讀小學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時就(jiu)外出(chu)打(da)工，缺乏正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭管教，進入初中(zhong)就(jiu)偷扒，與(yu)社(she)會(hui)(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)三不(bu)(bu)(bu)(bu)四的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)結伴而(er)樂，不(bu)(bu)(bu)(bu)思(si)學習(xi)(xi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)聽老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育和勸(quan)告，結果走出(chu)校園不(bu)(bu)(bu)(bu)多(duo)(duo)久就(jiu)因(yin)打(da)架(jia)致人(ren)重傷淪(lun)為少年犯。同樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)例在留(liu)(liu)守少年較多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學校不(bu)(bu)(bu)(bu)勝枚舉(ju)。可見，關(guan)心孩(hai)(hai)(hai)(hai)子，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交友我(wo)們(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)忽(hu)視，要幫助引(yin)導孩(hai)(hai)(hai)(hai)子慎重交友，為了(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子，使(shi)之健康成長，我(wo)們(men)要向孟(meng)(meng)母(mu)學習(xi)(xi)，把(ba)好(hao)“孟(meng)(meng)母(mu)擇鄰(lin)”這(zhe)一關(guan)。

（三）注(zhu)重(zhong)方法，培(pei)養(yang)健康的興趣愛好(hao)

“留守(shou)兒(er)童”因特殊的環境，很(hen)大程度上，缺乏父愛、母(mu)愛，心理不完善、感情脆(cui)弱(ruo)，再加上青少(shao)年兒(er)童的好(hao)奇(qi)心，在(zai)愛好(hao)和興(xing)趣(qu)方面各有所為。因此幫助(zhu)他們(men)建立自信，培養健(jian)康的愛好(hao)和興(xing)趣(qu)尤為重(zhong)要。

教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)(fa)多種(zhong)(zhong)多樣(yang)，我們(men)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子教(jiao)(jiao)育(yu)時應因材(cai)施教(jiao)(jiao)、循循善(shan)誘。對性(xing)格不(bu)(bu)同(tong)、脾(pi)氣不(bu)(bu)同(tong)的(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子采用不(bu)(bu)同(tong)的(de)方(fang)法(fa)(fa)和(he)手段。教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子要多做換位(wei)思考、多想想，決不(bu)(bu)能簡單行事，動不(bu)(bu)動就一(yi)頓(dun)暴打、臭(chou)罵(ma)，不(bu)(bu)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子論理(li)。這種(zhong)(zhong)粗野、蠻橫的(de)方(fang)式，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子口服心(xin)不(bu)(bu)服，起不(bu)(bu)到教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)任何效果，甚至形(xing)成(cheng)逆反(fan)心(xin)理(li)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子心(xin)里演變為仇恨、冷漠的(de)情緒與(yu)你作對。這樣(yang)，長(chang)此以往，影響了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子與(yu)監護人之(zhi)間的(de)相互溝通，對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)心(xin)理(li)造成(cheng)極大的(de)傷(shang)害，甚至導致心(xin)理(li)疾病的(de)發(fa)生(sheng)。再有就是(shi)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子監護不(bu)(bu)力(li)，一(yi)種(zhong)(zhong)監護器式的(de)方(fang)式，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子犯了錯誤(wu)，怕(pa)傷(shang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子感情，輕描淡寫說兩句完事，長(chang)此以往慫(song)恿(yong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)壞毛病，最后無法(fa)(fa)管(guan)教(jiao)(jiao)，誤(wu)入歧途(tu)。這兩種(zhong)(zhong)形(xing)式都是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)(fa)的(de)不(bu)(bu)全(quan)面，教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子應動之(zhi)以情、曉之(zhi)以理(li)、既堵又疏，才能水(shui)到渠成(cheng)。

總(zong)(zong)之，在多年的(de)農(nong)村(cun)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作中，深感“留守(shou)兒(er)(er)童”的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)問題(ti)是當今教(jiao)育(yu)(yu)(yu)所面臨的(de)又一挑戰，更(geng)是農(nong)村(cun)基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)一個(ge)“新問題(ti)”，我們只有不斷(duan)探(tan)索，歸納和總(zong)(zong)結，不斷(duan)大膽(dan)創新，才能(neng)將這塊骨頭(tou)啃下(xia)來，才會(hui)更(geng)快更(geng)好地推進(jin)農(nong)村(cun)基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)改革與發展。讓我們共同關注留守(shou)兒(er)(er)童的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，消除留守(shou)兒(er)(er)童的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)問題(ti)，解決農(nong)民工(gong)的(de)后顧之憂，提高(gao)未來勞動者的(de)素(su)質，建(jian)立起和諧、安定的(de)社會(hui)主義新農(nong)村(cun)，為推動時代文明(ming)與進(jin)步而盡心(xin)竭力。

【參考文獻】

[1]李寶峰，農村“留守子女”心(xin)理(li)健康問題及其干預[J].教育(yu)探索，2005，（5）：82-83。

篇5

[關(guan)鍵詞]大(da)學生受災消費心理(li)

2008年5月12日，四川(chuan)汶川(chuan)發生(sheng)(sheng)8.0級大(da)地(di)(di)震，地(di)(di)震還波(bo)及與之鄰(lin)近的(de)(de)甘肅、陜(shan)西等地(di)(di)，災(zai)(zai)情(qing)非常嚴(yan)重，給當地(di)(di)人民(min)生(sheng)(sheng)命和財產帶來嚴(yan)重損失(shi)。作為高校教師，則(ze)須第一時間了解家庭受災(zai)(zai)的(de)(de)大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)身心變化，以(yi)(yi)便有針對(dui)性的(de)(de)加以(yi)(yi)正確引(yin)導(dao)，幫(bang)助受災(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)更好地(di)(di)應對(dui)災(zai)(zai)后各(ge)階段(duan)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活，逐(zhu)漸(jian)投入(ru)到(dao)正常的(de)(de)學習生(sheng)(sheng)活中去(qu)。

對于家庭(ting)受災(zai)(zai)(zai)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，經(jing)濟支(zhi)持問(wen)題是(shi)一個(ge)重要且緊迫(po)的(de)問(wen)題，地處四川省(sheng)的(de)樂(le)山師范(fan)學(xue)(xue)院(yuan)，學(xue)(xue)生(sheng)大(da)多(duo)來(lai)自本(ben)省(sheng)，很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)家庭(ting)都受到地震災(zai)(zai)(zai)害(hai)不同(tong)程度的(de)影響，僅僅靠(kao)師生(sheng)捐助(zhu)(zhu)和國家資助(zhu)(zhu)，還(huan)不能(neng)在短(duan)時(shi)間(jian)內幫助(zhu)(zhu)所(suo)有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決問(wen)題。為此，本(ben)研究對受災(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)消費心理(li)狀況(kuang)進(jin)行了初步調查，以期了解(jie)震后受災(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)消費心理(li)傾向(xiang)，從而能(neng)夠(gou)針(zhen)對不同(tong)的(de)消費傾向(xiang)，對學(xue)(xue)生(sheng)加(jia)以正確(que)引導，并進(jin)一步為其提供(gong)適(shi)(shi)時(shi)、適(shi)(shi)當的(de)幫助(zhu)(zhu)。

一、研究方法

1.被試。選(xuan)取四川省樂(le)山師范學(xue)院四個院系的部分受災學(xue)生。

2.實施。因(yin)為本調查(cha)不適合教師親自進(jin)行(xing)(xing)，也不適合采用正(zheng)規問卷形式，故(gu)采用學生之間調查(cha)暗訪的(de)方法，安排4名普通學生志(zhi)愿者在宿舍或(huo)其他課余場合進(jin)行(xing)(xing)隱藏身份的(de)聊天式開放訪談(tan)，讓學生志(zhi)愿者將每次訪談(tan)內容做事后(hou)記(ji)錄。然后(hou)由教師匯總(zong)資料進(jin)行(xing)(xing)分析。

二、結果

經過一(yi)個(ge)半月的資(zi)料收集，以及最后(hou)的資(zi)料匯總分析(xi)，發(fa)現受災學生的消費心(xin)理狀況有四個(ge)主要的傾向。

1.“車到山(shan)前必(bi)(bi)有路”的(de)依賴(lai)(lai)心(xin)(xin)理(li)(li)。具有依賴(lai)(lai)心(xin)(xin)理(li)(li)傾向的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，其(qi)代表性的(de)消(xiao)費心(xin)(xin)理(li)(li)觀(guan)念有，“車到山(shan)前必(bi)(bi)有路，要享受今天，要相信政府和學(xue)(xue)(xue)校會幫助我們的(de)”，這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在消(xiao)費行(xing)為方面(mian)，也表現得比(bi)平(ping)時隨意(yi)，有個別甚至大手大腳，因而導致到處(chu)欠(qian)債(zhai)的(de)窘境。

2.“花(hua)(hua)一(yi)塊(kuai)錢想半(ban)天”的(de)無(wu)助心(xin)理(li)(li)。具有無(wu)助心(xin)理(li)(li)傾向的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，其代表性的(de)消(xiao)費心(xin)理(li)(li)觀念有“家里的(de)房子(zi)都(dou)垮了，父母(mu)生(sheng)活都(dou)難了，以(yi)后不(bu)(bu)(bu)知(zhi)怎么生(sheng)活，不(bu)(bu)(bu)能(neng)亂(luan)花(hua)(hua)一(yi)分(fen)一(yi)角”，這些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)消(xiao)費行為方面(mian)，表現得比平時(shi)拘謹一(yi)些(xie)，有的(de)學(xue)(xue)生(sheng)平日在(zai)學(xue)(xue)校的(de)打飯都(dou)要(yao)算著賬，挑最便宜的(de)時(shi)令蔬菜(cai)，而不(bu)(bu)(bu)是平時(shi)那樣，打自己(ji)比較想吃(chi)的(de)飯菜(cai)。還有個別學(xue)(xue)生(sheng)“兩天吃(chi)三次泡(pao)菜(cai)”，走向了另一(yi)個消(xiao)費的(de)極端，連基本的(de)營養(yang)和身體健康都(dou)不(bu)(bu)(bu)能(neng)保障，更不(bu)(bu)(bu)要(yao)說投入正常(chang)的(de)學(xue)(xue)習生(sheng)活。

3.“網(wang)絡(luo)(luo)世(shi)(shi)界(jie)才安全”的(de)(de)(de)逃(tao)避(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)。還(huan)有(you)一(yi)(yi)小(xiao)部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)消(xiao)費行為(wei)表(biao)現(xian)(xian)為(wei)沉迷上網(wang)，其觀(guan)念主要(yao)有(you)“你(ni)想(xiang)(xiang)那么(me)多(duo)也(ye)沒用，我(wo)什(shen)么(me)都(dou)不(bu)(bu)想(xiang)(xiang)，網(wang)絡(luo)(luo)世(shi)(shi)界(jie)讓我(wo)忘了自己(ji)，覺(jue)得(de)(de)有(you)安全感(gan)”。這(zhe)部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)具有(you)逃(tao)避(bi)現(xian)(xian)實世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)傾向，把很多(duo)時間(jian)與精力花在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)世(shi)(shi)界(jie)里，有(you)些(xie)女同學(xue)還(huan)領養了虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)的(de)(de)(de)寵物。一(yi)(yi)些(xie)以前就(jiu)有(you)虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)家園或(huo)(huo)者虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)寵物的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，則在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)時期對(dui)虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)世(shi)(shi)界(jie)給以特別的(de)(de)(de)關(guan)注和(he)(he)熱情。這(zhe)就(jiu)使得(de)(de)他們(men)把本來就(jiu)比較(jiao)緊張有(you)限的(de)(de)(de)經(jing)濟來源中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)部分(fen)用在(zai)(zai)了虛(xu)(xu)擬(ni)(ni)世(shi)(shi)界(jie)里，這(zhe)樣做一(yi)(yi)方面(mian)讓其心(xin)(xin)(xin)理(li)得(de)(de)到(dao)暫時的(de)(de)(de)解(jie)(jie)脫和(he)(he)釋放(fang)，另一(yi)(yi)方面(mian)也(ye)加重了日后的(de)(de)(de)經(jing)濟負擔，增加了今(jin)后日常(chang)消(xiao)費困難的(de)(de)(de)可(ke)能性(xing)。轉4.“你(ni)說我(wo)怎樣幫(bang)自己(ji)”的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)心(xin)(xin)(xin)理(li)。在(zai)(zai)調查中(zhong)發現(xian)(xian)，有(you)一(yi)(yi)半(ban)以上的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)表(biao)現(xian)(xian)出不(bu)(bu)同程度的(de)(de)(de)自助(zhu)和(he)(he)尋求(qiu)(qiu)他人理(li)解(jie)(jie)支持(chi)與幫(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)行為(wei)，其代表(biao)性(xing)的(de)(de)(de)觀(guan)念有(you)“天助(zhu)自助(zhu)之人”，“你(ni)說我(wo)應(ying)當怎樣幫(bang)爸爸媽(ma)媽(ma)，應(ying)當怎樣幫(bang)自己(ji)”，這(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)情緒比較(jiao)穩(wen)定，應(ying)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)態度也(ye)是積(ji)極面(mian)對(dui)，經(jing)常(chang)和(he)(he)同學(xue)交(jiao)談、溝(gou)通(tong)(tong)，主動找到(dao)輔導員、任課(ke)教(jiao)師或(huo)(huo)相關(guan)領導尋求(qiu)(qiu)幫(bang)助(zhu)，同時積(ji)極申(shen)請各種資(zi)助(zhu)、貸款、獎學(xue)金等，其災(zai)后消(xiao)費心(xin)(xin)(xin)理(li)較(jiao)災(zai)前沒有(you)明顯變化，生(sheng)(sheng)(sheng)活則比災(zai)前忙碌充實。面(mian)對(dui)現(xian)(xian)實，積(ji)極溝(gou)通(tong)(tong)，消(xiao)費心(xin)(xin)(xin)理(li)樂(le)觀(guan)穩(wen)定，是這(zhe)部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)共(gong)同特征，這(zhe)種積(ji)極的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態令教(jiao)師感(gan)到(dao)放(fang)心(xin)(xin)(xin)和(he)(he)欣(xin)慰，也(ye)為(wei)逐漸投到(dao)入正常(chang)的(de)(de)(de)學(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)奠定了良好(hao)基(ji)礎。

三、討論

通過一個半(ban)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查分析，發(fa)現(xian)震后(hou)受(shou)災學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)狀況有(you)(you)依賴、無助(zhu)(zhu)、逃避、溝通四個主要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾向。有(you)(you)一半(ban)以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)都能夠(gou)面對(dui)現(xian)實，積極溝通，消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)樂(le)觀穩(wen)定，也(ye)有(you)(you)不少學生(sheng)(sheng)出現(xian)了(le)(le)極端或偏差(cha)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)同時表(biao)現(xian)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)2種以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)具(ju)有(you)(you)不穩(wen)定性，受(shou)他人影響很(hen)大。調查結果一方面反映(ying)了(le)(le)現(xian)震后(hou)受(shou)災學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)狀況存(cun)在一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，需要高校教師和社會(hui)工作者一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和精力幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)糾偏；另(ling)一方面震后(hou)受(shou)災學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)狀況存(cun)在綜合性和不穩(wen)定性，也(ye)為教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)工作提供了(le)(le)有(you)(you)利(li)條件，正是(shi)這(zhe)種不穩(wen)定性，使(shi)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)其轉變思想(xiang)觀念相(xiang)對(dui)更容易(yi)進行。

與此同時也要看到(dao)，偏(pian)(pian)差(cha)心理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)存在，也有其(qi)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)意義，“大(da)手大(da)腳”、“謹小慎微”甚至(zhi)“上(shang)網逃避”，都可以在一定程度上(shang)幫(bang)助學(xue)生暫時擺脫心靈(ling)的(de)(de)(de)(de)創傷，生活(huo)在一個相對(dui)自我(wo)中(zhong)心和安全的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)環境(jing)中(zhong)。暫時的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心理(li)(li)偏(pian)(pian)差(cha)就像偶爾(er)的(de)(de)(de)(de)“心靈(ling)的(de)(de)(de)(de)發燒”，發燒是我(wo)們應對(dui)體內細菌(jun)的(de)(de)(de)(de)自我(wo)保護(hu)措施(shi)，但(dan)是不能讓病(bing)癥一直持續下(xia)去，否則就會傷到(dao)身(shen)體。對(dui)于震后受災(zai)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心理(li)(li)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)偏(pian)(pian)差(cha)，則應及時了解(jie)和把握(wo)第一手信息，從(cong)而應針對(dui)不同的(de)(de)(de)(de)偏(pian)(pian)差(cha)消(xiao)(xiao)(xiao)費(fei)(fei)心理(li)(li)傾向，對(dui)學(xue)生加(jia)以正(zheng)確引導，幫(bang)助更多的(de)(de)(de)(de)學(xue)生真正(zheng)走出(chu)陰影，過上(shang)健康、愉快的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)生活(huo)。

參考文獻:

[1]金磊(lei):加強我國(guo)城鄉綜合減災(zai)規劃設計的建(jian)議——寫在汶(wen)川“5·12”大地震后(hou)的科學(xue)思(si)考[J].安全,2008,6:1～3

篇6

隨著我國社(she)會(hui)經濟的(de)發展，農村(cun)父母外(wai)(wai)出務工猛增(zeng)，滯留(liu)在(zai)農村(cun)的(de)就學兒(er)(er)童不斷涌(yong)現，形成了一個特(te)殊(shu)的(de)留(liu)守兒(er)(er)童群體。由(you)于他們的(de)父母外(wai)(wai)出務工、經商(shang)對(dui)留(liu)在(zai)家鄉的(de)子女(nv)疏(shu)于照顧，無法認(ren)真履行監護的(de)職(zhi)責，使孩(hai)子不同(tong)程度(du)上(shang)存在(zai)一定(ding)的(de)心理(li)(li)(li)問題(ti)。我校(xiao)(xiao)的(de)《農村(cun)小(xiao)學留(liu)守兒(er)(er)童心理(li)(li)(li)關愛(ai)研究(jiu)(jiu)》自2012年10月開題(ti)以來，致力于留(liu)守兒(er)(er)童的(de)心理(li)(li)(li)進(jin)行調查和(he)研究(jiu)(jiu)，分(fen)(fen)析(xi)得(de)出留(liu)守兒(er)(er)童在(zai)心理(li)(li)(li)上(shang)存在(zai)的(de)問題(ti)，并闡述其形成的(de)原因，由(you)此提(ti)出相應的(de)解決對(dui)策。本(ben)文僅對(dui)我校(xiao)(xiao)中年級學生問卷(juan)調查進(jin)行簡單(dan)的(de)闡述與(yu)分(fen)(fen)析(xi)。

一、總體情況：

我校中年級(ji)學生共(gong)155人，其(qi)中留守兒(er)童(tong)就有(you)78人。這些(xie)孩子在(zai)學習(xi)和(he)(he)生活上都存在(zai)著不同程度上的問題，學習(xi)成績普遍低下，行(xing)為習(xi)慣差，有(you)孤獨感和(he)(he)失(shi)落感……

二、調(diao)查問卷(juan)方式：

為了使調(diao)(diao)查(cha)收集的(de)(de)數據更具備客觀性(xing)和科學(xue)性(xing)，根據問(wen)卷設計(ji)的(de)(de)原則，課(ke)題研究組自(zi)行設計(ji)問(wen)卷的(de)(de)初稿，要求被(bei)調(diao)(diao)查(cha)學(xue)生根據自(zi)己的(de)(de)實際情況和近期表現進行自(zi)測評定，統一(yi)指導(dao)，當場交回(hui)。由于(yu)采(cai)取的(de)(de)不(bu)記名式問(wen)卷調(diao)(diao)查(cha)，被(bei)調(diao)(diao)查(cha)對象可以完全根據調(diao)(diao)查(cha)問(wen)題如實地回(hui)答(da)自(zi)己的(de)(de)心(xin)靈深處的(de)(de)答(da)案，可信(xin)度高，有(you)效(xiao)性(xing)強。

三、調研結果(guo)及分(fen)析：

1.缺(que)失親情(qing)，導致心(xin)(xin)理(li)(li)問題(ti)和性格缺(que)陷。得不(bu)到(dao)心(xin)(xin)理(li)(li)關愛的(de)留(liu)守(shou)兒童(tong)心(xin)(xin)理(li)(li)更空虛、缺(que)乏(fa)安全感、人際關系差，缺(que)乏(fa)知心(xin)(xin)人傾(qing)訴而變得更加(jia)焦慮、孤獨。留(liu)守(shou)在(zai)家照看(kan)孩子(zi)的(de)爺(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)奶(nai)奶(nai)（外(wai)(wai)(wai)公外(wai)(wai)(wai)婆）等臨時監護人，對這些(xie)留(liu)守(shou)兒童(tong)關心(xin)(xin)僅僅在(zai)吃飽(bao)穿(chuan)暖上(shang)，對于孩子(zi)心(xin)(xin)里(li)想的(de)什么(me)(me)？需(xu)要什么(me)(me)？有(you)什么(me)(me)感受？都一概不(bu)知或是根本沒想到(dao)要關心(xin)(xin)。由于觀念上(shang)的(de)差距與撫(fu)養(yang)方式(shi)的(de)不(bu)當，有(you)48.3%的(de)留(liu)守(shou)兒童(tong)與爺(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)奶(nai)奶(nai)（外(wai)(wai)(wai)公外(wai)(wai)(wai)婆）有(you)矛盾發生(sheng)。在(zai)調查“遇到(dao)矛盾時向誰傾(qing)訴”時57.6%的(de)同學(xue)沒有(you)傾(qing)訴對象，把矛盾壓抑在(zai)心(xin)(xin)里(li)，向父(fu)母訴苦的(de)僅僅只有(you)13名同學(xue)，占16.7%。

2.在(zai)學(xue)(xue)習上，學(xue)(xue)習成績總體(ti)表現出與其他(ta)兒(er)童的(de)差(cha)距(ju)。由于臨時監護人普遍年齡大(da)、身體(ti)差(cha)、文化水平低，不(bu)(bu)但在(zai)學(xue)(xue)習上無法給留守(shou)(shou)兒(er)童切實有(you)效地幫(bang)助和輔導，而且與留守(shou)(shou)兒(er)童思想觀(guan)念差(cha)異大(da)，存(cun)在(zai)明顯的(de)溝通障礙。調(diao)查中有(you)33名留守(shou)(shou)兒(er)童認為父母不(bu)(bu)在(zai)家(jia)在(zai)學(xue)(xue)習上是(shi)有(you)困難的(de)，占調(diao)查人數(shu)的(de)42.3%。他(ta)們在(zai)學(xue)(xue)習上遇到的(de)困難，得(de)不(bu)(bu)到家(jia)長的(de)有(you)效幫(bang)助，導致留守(shou)(shou)兒(er)童學(xue)(xue)習習慣較差(cha)，自制(zhi)力(li)弱，在(zai)學(xue)(xue)習困難時，不(bu)(bu)能承受過大(da)的(de)壓力(li)，造成學(xue)(xue)習興趣的(de)失去，有(you)的(de)甚至(zhi)產生學(xue)(xue)校恐怖癥、厭(yan)學(xue)(xue)等問(wen)題。

3.在遇到困難(nan)(nan)時，表(biao)現出有(you)克服困難(nan)(nan)的(de)意志力(li)。有(you)87.2%的(de)留(liu)守兒童在遇到困難(nan)(nan)時，表(biao)示有(you)信心克服；12.8%的(de)留(liu)守兒童表(biao)示對困難(nan)(nan)有(you)害(hai)(hai)怕心理。隨著年齡與(yu)知(zhi)識的(de)增(zeng)長(chang)，學生(sheng)的(de)個(ge)性品質(zhi)也在不(bu)斷(duan)地成長(chang)，絕大多數同學面(mian)對困難(nan)(nan)已不(bu)再害(hai)(hai)怕。

4.豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)童年(nian)生(sheng)活(huo)(huo)是(shi)所(suo)有(you)孩子(zi)的(de)(de)(de)共同心愿。童年(nian)是(shi)最(zui)美好的(de)(de)(de)，也(ye)是(shi)最(zui)值得回憶的(de)(de)(de)階段。每個(ge)兒(er)(er)童都希望有(you)一個(ge)童話般的(de)(de)(de)成長(chang)環境，缺失了父母的(de)(de)(de)呵護和關愛(ai)的(de)(de)(de)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童們更(geng)需(xu)要有(you)更(geng)多的(de)(de)(de)學校(xiao)生(sheng)活(huo)(huo)來填補這一空(kong)白。調查中發現(xian)，每個(ge)孩子(zi)都希望學校(xiao)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)多樣(yang)化，喜歡“唱歌”、“跳(tiao)舞(wu)”、“運動(dong)會(hui)”等活(huo)(huo)動(dong)。

四、改善留守兒童現(xian)狀的措施(shi)及建議(yi)

家(jia)庭、學(xue)校(xiao)和(he)社會是留(liu)守(shou)(shou)兒童每天都要接觸的(de)環境(jing)，留(liu)守(shou)(shou)兒童處(chu)于這(zhe)(zhe)三者相結(jie)合(he)的(de)成長環境(jing)中(zhong)，因(yin)此，家(jia)庭、學(xue)校(xiao)和(he)社會應充分認(ren)識到(dao)這(zhe)(zhe)個(ge)問題(ti)(ti)的(de)嚴峻(jun)性和(he)迫切性，形(xing)成堅固的(de)三位一體(ti)的(de)教(jiao)育(yu)結(jie)構(gou)，共(gong)同促進(jin)留(liu)守(shou)(shou)兒童身心健康發展(zhan)。結(jie)合(he)我(wo)校(xiao)的(de)《農村留(liu)守(shou)(shou)兒童心理(li)關愛(ai)研究(jiu)》課題(ti)(ti)，我(wo)們建議從(cong)以下幾個(ge)采取有效措施：

1.學(xue)校(xiao)方面(mian)。完善學(xue)校(xiao)教育體系，關(guan)注學(xue)生的全面(mian)發展。

（1）建立(li)和完(wan)善(shan)留守兒童的個(ge)人(ren)心(xin)(xin)理成(cheng)長檔(dang)(dang)案(an)。成(cheng)長檔(dang)(dang)案(an)內容包括學生的個(ge)性(xing)特長、學習(xi)成(cheng)績、學習(xi)態度、心(xin)(xin)理狀(zhuang)態、個(ge)性(xing)品(pin)質、交(jiao)朋擇友等方(fang)面。這樣才能隨時(shi)了解兒童的心(xin)(xin)理狀(zhuang)況，有(you)針對性(xing)的進行輔導(dao)。

（2）成立(li)留(liu)守兒童(tong)家(jia)長(chang)培(pei)訓學校(xiao)，強(qiang)化(hua)家(jia)校(xiao)溝通(tong)(tong)。建(jian)立(li)家(jia)長(chang)QQ群、通(tong)(tong)過開家(jia)長(chang)會(hui)、與家(jia)長(chang)電話聯系(xi)、網(wang)絡(luo)視頻(pin)家(jia)長(chang)培(pei)訓會(hui)等方(fang)式(shi)，建(jian)立(li)學校(xiao)和家(jia)庭(ting)心理健(jian)康教(jiao)育溝通(tong)(tong)的渠道，優化(hua)家(jia)庭(ting)教(jiao)育環境，讓家(jia)長(chang)協同(tong)學校(xiao)對留(liu)守兒童(tong)進行教(jiao)育。

（3）加強對教(jiao)師(shi)的師(shi)愛(ai)奉獻精神的培訓(xun)和管理。作為教(jiao)師(shi)，在實(shi)際教(jiao)學(xue)中(zhong)對這些特殊的學(xue)生應耐心(xin)教(jiao)導，讓(rang)學(xue)生感受到學(xue)校的溫暖。教(jiao)師(shi)不僅要(yao)關(guan)心(xin)留守兒童的學(xue)習，更要(yao)關(guan)心(xin)他們(men)的情感、心(xin)理健康等方面。

（4）開(kai)展豐(feng)富多彩的健康有益的活動(dong)。比(bi)如(ru)：“我(wo)有一(yi)雙小(xiao)小(xiao)手”、“抽屜文化”等(deng)行為習慣養成教育活動(dong)；“我(wo)愛(ai)我(wo)的班(ban)級(ji)”、“學(xue)校(xiao)是我(wo)家”等(deng)集體觀念教育活動(dong)；“清明掃墓(mu)”、“我(wo)為紅領巾添(tian)彩”等(deng)愛(ai)國主義(yi)教育活動(dong)……這些活動(dong)應該融知識性(xing)、趣味性(xing)、參(can)與性(xing)和操作性(xing)為一(yi)體，通過游戲(xi)、情景(jing)創設(she)、角色(se)扮演、討論等(deng)方式使他(ta)們感受到他(ta)們也是班(ban)級(ji)、學(xue)校(xiao)、祖國大家庭中的一(yi)員，走出(chu)孤獨，感受溫(wen)暖，幫助留守兒童全面提高(gao)心理素質。

此外，學校還可以創建親情電話、親情視頻、知心姐姐信箱幫助留守兒(er)童走(zou)出親情缺失成長的困惑，讓他(ta)們(men)感受到父(fu)母(mu)雖然遠在天(tian)邊，卻近(jin)在眼(yan)前，使他(ta)們(men)的情感得到抒發。

2.家庭(ting)方面。完(wan)善家庭(ting)教育體系，建立和(he)諧融(rong)洽的(de)親子關系。

（1）妥善處理外(wai)出務工(gong)掙錢與兒童的學(xue)習成(cheng)長關系。父(fu)母(mu)應(ying)當盡量避免(mian)一(yi)起外(wai)出。如(ru)雙方都外(wai)出，最(zui)好把孩(hai)子安排(pai)在自己(ji)的工(gong)作城市，一(yi)起生(sheng)活。如(ru)果留守兒童由(you)他人或者一(yi)方監護，父(fu)母(mu)要(yao)經常給兒童寫信(xin)，打電話，加強和留守兒童的情感溝通(tong)而不僅(jin)僅(jin)是(shi)停留在物質(zhi)保障上。

（2）選擇合適的(de)臨時監護(hu)(hu)人(ren)(ren)。臨時監護(hu)(hu)人(ren)(ren)除了要對留守(shou)兒童的(de)物(wu)質的(de)需求予以(yi)關(guan)注外，更要關(guan)注留守(shou)兒童的(de)心理狀況。父母在選擇監護(hu)(hu)人(ren)(ren)時要做好(hao)溝通，監護(hu)(hu)過程中(zhong)要加強和臨時監護(hu)(hu)人(ren)(ren)的(de)聯系。

3.社會方面。完善社會教育制度，形成教育合力。

篇7

關(guan)鍵詞：學科特點 實際 科學合理(li) 提高(gao)課堂(tang)效(xiao)率

隨(sui)(sui)著(zhu)信(xin)息時代的(de)(de)到來，信(xin)息技術(shu)手(shou)段被廣泛應用(yong)到教(jiao)育(yu)教(jiao)學過程(cheng)的(de)(de)各個方(fang)面。教(jiao)師們深切感(gan)受到了(le)(le)隨(sui)(sui)之(zhi)帶來的(de)(de)巨大變化(hua)和(he)優(you)越性，欣喜之(zhi)余也隱隱約(yue)約(yue)的(de)(de)發覺，這種改變也有(you)所“缺失”，失去(qu)了(le)(le)一些教(jiao)育(yu)教(jiao)學過程(cheng)中傳統的(de)(de)并且是(shi)優(you)秀的(de)(de)東西。出(chu)現了(le)(le)一些比如(ru)信(xin)息技術(shu)手(shou)段運(yun)(yun)用(yong)過濫、大多數實(shi)(shi)際實(shi)(shi)驗(yan)被“模擬實(shi)(shi)驗(yan)”代替、嘩眾取寵等現象，與當(dang)前(qian)的(de)(de)素(su)質教(jiao)育(yu)、新(xin)課程(cheng)理念相違背。因此，如(ru)何發揮課堂(tang)(tang)教(jiao)學這一主陣地(di)的(de)(de)作用(yong)，與時俱進，科學合理利用(yong)信(xin)息技術(shu)手(shou)段，整合課堂(tang)(tang)資源，提高(gao)課堂(tang)(tang)效率，值得探(tan)討。下面著(zhu)重分析當(dang)前(qian)信(xin)息技術(shu)運(yun)(yun)用(yong)過程(cheng)中存在的(de)(de)主要問題，探(tan)討相應的(de)(de)解(jie)決對策：

一、信(xin)息技術手(shou)段運(yun)用過濫(lan)，使得(de)它在教(jiao)學過程中的輔(fu)助地位發生改變

近年來(lai)，信(xin)息技(ji)(ji)術手段在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作中的(de)(de)運用(yong)可以說(shuo)非常普(pu)遍，從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)到學(xue)生(sheng)的(de)(de)作業布置(zhi)等各個方(fang)面，極大地方(fang)便了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作，設計的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、習題、問題、情(qing)景等都非常生(sheng)動活潑，深受學(xue)生(sheng)的(de)(de)喜愛(ai)。與此同(tong)時，信(xin)息技(ji)(ji)術手段“滿堂灌(guan)(guan)”的(de)(de)現(xian)象越來(lai)越普(pu)遍，一堂課(ke)(ke)從頭(tou)至尾都使用(yong)課(ke)(ke)件，整堂課(ke)(ke)就(jiu)變(bian)成了(le)課(ke)(ke)件的(de)(de)演示課(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)變(bian)成了(le)課(ke)(ke)件的(de)(de)操作者(zhe)，學(xue)生(sheng)面對的(de)(de)是(shi)課(ke)(ke)件而不是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，“滿堂灌(guan)(guan)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式依舊未變(bian)。

對此，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，應結合新(xin)課(ke)程(cheng)改革，根據(ju)物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)特點，充(chong)分發揮教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)用尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位，精心設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)以(yi)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節，積(ji)(ji)極引(yin)導(dao)，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)作(zuo)用。同時(shi)利用信息技術手段，整(zheng)合物(wu)理(li)(li)課(ke)程(cheng)資源，充(chong)分考慮如何通過信息技術與物(wu)理(li)(li)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)優化組合，達(da)到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)最優化，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)(ji)極參(can)與課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)，有(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)步(bu)驟地啟發、引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去探索，獲得知(zhi)識、方(fang)法(fa)和(he)技能，達(da)到知(zhi)識和(he)能力同步(bu)提(ti)高(gao)，落實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位，更好地實(shi)現以(yi)人(ren)為本。

二(er)、過多地(di)使用模擬實(shi)驗(yan)來(lai)代替(ti)實(shi)際實(shi)驗(yan)，對學生實(shi)驗(yan)能力的提高產(chan)生嚴(yan)重影響

實(shi)(shi)(shi)驗是物理教(jiao)學的必要手段(duan)，在教(jiao)育教(jiao)學中占有相當重(zhong)要的位(wei)置。然(ran)而，在實(shi)(shi)(shi)際的教(jiao)育教(jiao)學過程中，較為普遍的現象是，有許(xu)多(duo)(duo)的分組實(shi)(shi)(shi)驗（包(bao)括大(da)部(bu)分演示實(shi)(shi)(shi)驗）被(bei)多(duo)(duo)媒體代替(ti)，一(yi)方面學生接(jie)受實(shi)(shi)(shi)驗鍛(duan)煉的機會(hui)被(bei)剝奪，另一(yi)方面，過多(duo)(duo)過濫(lan)地使用模擬實(shi)(shi)(shi)驗，使得人工模擬實(shi)(shi)(shi)驗的可信度降低，學生會(hui)對所懷疑的信息(xi)產生誤解，甚至喪失質疑、創新的欲(yu)望和(he)能力(li)，重(zhong)新回到機械接(jie)受記(ji)憶的老路上。

在實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行面對面的(de)(de)感情交流、教(jiao)師(shi)人格力(li)量的(de)(de)感染和熏陶等(deng)等(deng)，都是任何現代媒體難以(yi)替(ti)代的(de)(de)。作為物理(li)(li)教(jiao)師(shi)，不能根據(ju)自己的(de)(de)主(zhu)觀判斷，輕(qing)易取消那些原本有(you)條件在實(shi)(shi)驗(yan)室里進行的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)，應該(gai)充分相(xiang)信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)他(ta)(ta)們主(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)(yu)其(qi)中(zhong)，發(fa)揮聰明才智，獨(du)立(li)設計實(shi)(shi)驗(yan)，利用物理(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)，發(fa)揮主(zhu)觀能動(dong)(dong)作用，最大限度(du)地(di)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積(ji)極性和主(zhu)動(dong)(dong)性，在提高物理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)(de)同時，培養他(ta)(ta)們的(de)(de)相(xiang)關(guan)能力(li)。

三、多(duo)媒體教學應用中的嘩眾(zhong)取(qu)寵現(xian)象(xiang)、盲目使用他人課件現(xian)象(xiang)屢屢發生

使(shi)用多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)手段的(de)(de)(de)確為教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作注入(ru)了(le)許多(duo)(duo)活(huo)力，使(shi)得長期(qi)困擾教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)問題，諸如某些(xie)過(guo)于抽象、死板單調(diao)的(de)(de)(de)知識(shi)點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難點(dian)迎(ying)刃而(er)解，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣不(bu)(bu)斷提高，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)有了(le)一定的(de)(de)(de)提高。同(tong)時也(ye)出現了(le)一些(xie)大家不(bu)(bu)愿意(yi)看到的(de)(de)(de)現象，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在廣泛(fan)使(shi)用多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)技術的(de)(de)(de)過(guo)程中，在求(qiu)新、求(qiu)異、求(qiu)鮮上(shang)大做文章，本來這(zhe)也(ye)無(wu)可厚非，然而(er)過(guo)分(fen)追(zhui)求(qiu)各種各樣的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)效(xiao)果(guo)，比如動畫(hua)、聲(sheng)音、特效(xiao)等，這(zhe)樣做不(bu)(bu)僅(jin)會使(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)注意(yi)力轉移到無(wu)關的(de)(de)(de)聲(sheng)音和動畫(hua)上(shang)去，分(fen)散學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)注意(yi)力，而(er)且在有限的(de)(de)(de)45分(fen)鐘時間內(nei)，學(xue)(xue)生對基礎(chu)知識(shi)的(de)(de)(de)掌握、重點(dian)知識(shi)的(de)(de)(de)理(li)解、難點(dian)知識(shi)的(de)(de)(de)突(tu)破(po)上(shang)肯定會產生不(bu)(bu)良影響，課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)也(ye)會大打(da)折扣。因此實施多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)切(qie)忌花拳(quan)繡腿、華(hua)而(er)不(bu)(bu)實、嘩眾(zhong)取寵。

篇8

八(ba)寶玫瑰鏡糕,作為西安(an)海濤小吃(chi)培訓中心的(de)當家“花旦”,真(zhen)可謂是歷久彌(mi)新(xin),長盛不(bu)衰。細(xi)細(xi)算來,八(ba)寶玫瑰鏡糕已(yi)成(cheng)功走(zou)過(guo)了(le)近(jin)5個年頭。因全(quan)國市場太大,有(you)的(de)學(xue)員(yuan)可能(neng)還在猶(you)豫不(bu)決,有(you)的(de)學(xue)員(yuan)已(yi)經(jing)成(cheng)功獲利,有(you)的(de)學(xue)員(yuan)剛剛學(xue)成(cheng)而(er)歸,有(you)的(de)學(xue)員(yuan)卻千里(li)登門致(zhi)謝。總(zong)之,八(ba)寶玫瑰鏡糕招(zhao)商至(zhi)今,仍(reng)然持(chi)續火爆(bao),總(zong)部每天都有(you)應接不(bu)暇的(de)咨詢電(dian)話和絡繹不(bu)絕的(de)拜訪學(xue)員(yuan)。

八寶玫瑰鏡(jing)糕,本是(shi)西安海(hai)濤(tao)小吃培(pei)訓中心當家(jia)人(ren)張海(hai)濤(tao)老師的(de)(de)家(jia)傳絕藝。以(yi)糯米粉(fen)為主要原料(liao),需嚴格按(an)照祖傳秘方配制,用特制木料(liao)雕(diao)刻成(cheng)的(de)(de)蒸(zheng)籠進行蒸(zheng)制。推(tui)廣時(shi)為了(le)各(ge)地食客的(de)(de)口味(wei)差(cha)異(yi),張海(hai)濤(tao)老師還在傳統(tong)的(de)(de)基(ji)礎上,又成(cheng)功開發出了(le)沙拉(la)、麻(ma)辣、奶油、玫瑰、芝麻(ma)、果仁、果醬、草莓、菠(bo)蘿、鮮橙、山(shan)楂、花生、哈密(mi)瓜等20余種(zhong)口味(wei),色(se)澤鮮嫩(nen)誘人(ren),口感(gan)松軟無比,蜜汁唇齒留香。

每個八寶(bao)玫(mei)瑰鏡糕的成(cheng)本只需(xu)0.1―0.2元,零售價卻高(gao)達1―2元,每人(ren)每日(ri)最少可做500個,可獲純(chun)利400元。投資成(cheng)本僅需(xu)880元,西安海(hai)濤小(xiao)吃培訓(xun)中心為其提供(包括特(te)制蒸籠兩套(tao)+專(zhuan)用(yong)蒸鍋+技術資料+光盤+專(zhuan)用(yong)器(qi)具(ju)+pop海(hai)報+糯米粉(fen)+四色(se)糖(tang)粒(li)+小(xiao)竹(zhu)簽(qian)+彩色(se)圖片)所有經營用(yong)具(ju),投資者只需(xu)準備(bei)爐具(ju)便可成(cheng)功接產。

篇9

 

微信運營的(de)個(ge)人心得體會1

 

一(yi)、什么是微信公眾賬號

 

微信(xin)公眾平(ping)臺是騰訊(xun)公司在微信(xin)的(de)基(ji)礎上新增的(de)功能模塊，通(tong)過這(zhe)一(yi)平(ping)臺，個(ge)人(ren)和企業都(dou)可(ke)以(yi)打造一(yi)個(ge)微信(xin)的(de)公眾號(hao)，可(ke)以(yi)群發文字、圖片、語音、視(shi)頻、圖文消息五(wu)個(ge)類(lei)別的(de)內容。目前(qian)微信(xin)公眾平(ping)臺支持PC端(duan)網(wang)頁、登錄，并可(ke)以(yi)綁定私人(ren)帳號(hao)進行群發信(xin)息。微信(xin)公眾賬號(hao)又(you)分為服務號(hao)跟訂閱(yue)號(hao)

 

特點：

 

1.代表著個(ge)人的信(xin)賴官方(fang)品(pin)牌

 

2.信息快播傳播窗口

 

3.一對(dui)多微友互(hu)動平臺

 

4.強關系(xi)高(gao)粘度的一個(ge)建(jian)設工具

 

5.目標客(ke)服(fu)戶消費行動的數(shu)據分析(xi)

 

二、如(ru)何增加(jia)微信粉絲(si)

 

1、加入微信聚

 

微(wei)信(xin)聚的平臺有好(hao)幾個(ge)，把你(ni)的微(wei)信(xin)提交上去，增(zeng)加曝光(guang)率!好(hao)奇(qi)心會(hui)為你(ni)帶來很多粉絲(si).

 

2、各大社區處處留情

 

QQ、博客、貼吧、人(ren)人(ren)、開心網(wang)等等，各個社交網(wang)站，軟文寫(xie)的好，一日破(po)萬(wan)，這(zhe)都(dou)不(bu)是事，用(yong)心做你(ni)能行

 

3、微信互推

 

微(wei)信最(zui)快漲粉(fen)(fen)絲的(de)(de)方法，以大號(hao)(hao)(hao)帶小(xiao)號(hao)(hao)(hao)，以奇號(hao)(hao)(hao)帶企(qi)號(hao)(hao)(hao)!粉(fen)(fen)絲上千后(hou)，組(zu)隊互推?最(zui)強(qiang)的(de)(de)漲粉(fen)(fen)絲的(de)(de)技巧?具體實戰看我(wo)們(men)的(de)(de)微(wei)信名(ming)：環球雅思(si)南京分校

 

4、以微博帶微信

 

利(li)用(yong)產品(pin)官方(fang)微博的(de)(de)(de)原(yuan)有受(shou)眾(zhong)(zhong)基數(shu)，更新微博頭像增加(jia)頭圖二維(wei)(wei)碼(ma)推廣，并了全新的(de)(de)(de)關于微眾(zhong)(zhong)號(hao)推廣的(de)(de)(de)新段子(zi)，通過微博大號(hao)帶動(dong)(dong)(dong)，為微信的(de)(de)(de)號(hao)碼(ma)帶來(lai)了第一(yi)波受(shou)眾(zhong)(zhong)。 當然前提是產品(pin)的(de)(de)(de)官網全新改版，以二維(wei)(wei)碼(ma)微信為主流視覺導向，同時開啟了短線(xian)互動(dong)(dong)(dong)活動(dong)(dong)(dong)，利(li)用(yong)贈送禮品(pin)的(de)(de)(de)契機吸(xi)引(yin)受(shou)眾(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)關注(zhu)度和參與掃描量。

 

5、無活動不營銷

 

活動是吸(xi)引粉絲最快速的一種方(fang)式。

 

三、微(wei)信的內(nei)容與消(xiao)息推送

 

公眾賬號微信需(xu)要做好部分的消息關鍵(jian)詞回(hui)復(fu)跟自(zi)動(dong)回(hui)復(fu)，啟用開發(fa)模式可以使用更多的微信回(hui)復(fu)功能。

 

微(wei)(wei)信(xin)公眾賬號(hao)-服務號(hao)每個月的(de)群發(fa)消息功能是有限制的(de)，所(suo)以我們要選擇(ze)適(shi)當的(de)內(nei)容(rong)去發(fa)送。比如企(qi)業大型活動(dong)，節(jie)假日活動(dong)祝福，學習資(zi)料分(fen)享等 微(wei)(wei)信(xin)的(de)內(nei)容(rong)，選擇(ze)合適(shi)的(de)圖(tu)片(pian)很重要，經常去和(he)相(xiang)關的(de)微(wei)(wei)博和(he)網站(zhan)里(li)獲取一(yi)些行業里(li)的(de)圖(tu)片(pian)，做(zuo)微(wei)(wei)信(xin)營(ying)銷要重視細節(jie)。并(bing)且(qie)圖(tu)文要匹配不能文不對圖(tu)。細分(fen)版(ban)塊，因為版(ban)塊是供(gong)不同層次客戶(hu)選擇(ze)分(fen)享的(de)，也是讓讀者(zhe)有挑(tiao)選的(de)余地。

 

推(tui)送內容，晚上(shang)或者下(xia)午推(tui)送內容最好，因為要考慮這些時間段讀(du)者有(you)足夠(gou)的時間來(lai)閱讀(du)，白天推(tui)送內容，適(shi)合做產品的促銷，當時顧客可以訂購產品，帶來(lai)產品真正的銷售。

 

四、微信活動與互動

 

如(ru)果只是(shi)(shi)單純的(de)(de)(de)發(fa)硬廣，我的(de)(de)(de)微信(xin)的(de)(de)(de)號碼是(shi)(shi)：O_Winner，關注我吧!這樣的(de)(de)(de)轉(zhuan)化率基本上為零。但是(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)配合(he)一些(xie)有新意的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，那么這就不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一個廣告(gao)了，而更(geng)像(xiang)是(shi)(shi)一次浪漫的(de)(de)(de)交(jiao)友活(huo)動(dong)。比如(ru)做一些(xie)抽獎，關注有禮活(huo)動(dong)來(lai)吸(xi)引大家，使用開發(fa)模式常用到的(de)(de)(de)微信(xin)活(huo)動(dong)工具(ju)

 

傳統型工具

 

數字(zi)抽獎、文字(zi)游(you)戲、看圖猜猜、搖一搖

 

時髦型工具

 

刮(gua)刮(gua)卡、幸運(yun)大轉盤、一戰(zhan)到底、有獎競猜

 

會員卡(ka)、問卷(juan)調查等

 

客(ke)戶(hu)互動的三個法則

 

問(wen)題解答，危(wei)機處理(li)，互(hu)動營(ying)銷

 

五(wu)、微信(xin)公(gong)眾賬號營銷(xiao)策略

 

一、內容(rong)為王，發展優質內容(rong)

 

微信的(de)公(gong)眾平臺(tai)(tai)曾命(ming)名為(wei)“官(guan)號(hao)平臺(tai)(tai)”和“媒體(ti)平臺(tai)(tai)”，最終定位為(wei)“公(gong)眾平臺(tai)(tai)”，無疑讓我們看到一個(ge)(ge)微信對后續更(geng)(geng)大的(de)期望。和微博早期從明星(xing)戰略著手不同，微信此時(shi)已經有了億級的(de)用戶，挖掘自己用戶的(de)價(jia)值，為(wei)這(zhe)個(ge)(ge)新的(de)平臺(tai)(tai)增加(jia)更(geng)(geng)優質的(de)內容(rong)，創造更(geng)(geng)好(hao)的(de)粘性，形成一個(ge)(ge)不一樣(yang)的(de)生態，想必是平臺(tai)(tai)發(fa)展(zhan)初期更(geng)(geng)重要的(de)方向(xiang)。

 

二、對平臺的培育

 

目前的(de)(de)微眾號(hao)有兩類，“認(ren)證(zheng)帳號(hao)”和普通的(de)(de)“公眾帳號(hao)”有一(yi)(yi)些區別(bie)。任何(he)人可以注冊微眾號(hao)，但是而(er)申(shen)請認(ren)證(zheng)則至少需要 1000 人個(ge)關注。這種對品牌的(de)(de)認(ren)證(zheng)可以更好的(de)(de)在前期控制公眾號(hao)的(de)(de)質量(liang)內容(rong)，在一(yi)(yi)個(ge)海量(liang)的(de)(de)開放平臺，這種示范和培育對平臺的(de)(de)發展無疑也是相當必要的(de)(de)。

 

三、品牌的傳播

 

平臺登錄頁面最(zui)底部的(de)(de)“我的(de)(de)品(pin)牌，上億人看見”充分展示了微(wei)信對這個品(pin)牌平臺的(de)(de)自(zi)信。

 

這里值得(de)注(zhu)(zhu)意的(de)(de)(de)是(shi)，微信(xin)可(ke)(ke)以借助個人(ren)(ren)關(guan)注(zhu)(zhu)頁和(he)內容推送頁，實現品(pin)牌(pai)(pai)的(de)(de)(de)病毒式傳播(bo)。每(mei)一個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)個人(ren)(ren)信(xin)息頁，都會出現所關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)品(pin)牌(pai)(pai) LOGO。你(ni)的(de)(de)(de)朋友在關(guan)注(zhu)(zhu)你(ni)的(de)(de)(de)時候(hou)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以知道你(ni)的(de)(de)(de)偏好和(he)關(guan)注(zhu)(zhu)。當(dang)然，你(ni)也(ye)(ye)可(ke)(ke)以選(xuan)擇是(shi)否展示(shi)品(pin)牌(pai)(pai)，例如，品(pin)牌(pai)(pai)認(ren)證加V，更好的(de)(de)(de)體(ti)現官方的(de)(de)(de)品(pin)牌(pai)(pai)標(biao)志。

 

四(si)、平臺互(hu)動的(de)創新

 

人們很容易聯(lian)想(xiang)到微博(bo)。特別是今天我(wo)把消息(xi)到微博(bo)上(shang)后(hou)，很多(duo)回復都把它們兩(liang)者相提(ti)并論。

 

不過，在我看來，它(ta)們是(shi)兩種不同形態的(de)(de)媒體。微(wei)(wei)博有(you)更強(qiang)烈的(de)(de)傳播和媒體屬性(xing)，而(er)微(wei)(wei)信(xin)有(you)更強(qiang)的(de)(de)粘性(xing)和溝通感覺，是(shi)一個(ge)私密紐帶。目前，關注同一公眾號(品牌)的(de)(de)用戶之(zhi)間也(ye)沒(mei)有(you)(社交)交集，人們關注，可能只是(shi)更直接的(de)(de)獲(huo)得有(you)用、有(you)趣的(de)(de)信(xin)息。而(er)對于公眾帳號，這個(ge)過程則是(shi)了(le)解(jie)和接觸特定目標群(qun)體的(de)(de)直接、便(bian)利的(de)(de)途徑。

 

雖(sui)然(ran)在(zai)終端的(de)(de)(de)呈現上，微信(xin)是(shi)一個(ge)交流(liu)的(de)(de)(de)工具。但(dan)實質上，微信(xin)通(tong)過這(zhe)個(ge)公眾(zhong)平臺提(ti)供的(de)(de)(de)，是(shi)一個(ge)去(qu)中(zhong)心化(hua)(hua)的(de)(de)(de)平臺。人(ren)們會更喜歡(huan)雙向的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)和交流(liu)。在(zai)這(zhe)個(ge)平臺，任何人(ren)可(ke)以，任何人(ren)可(ke)以有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)族群。當對明星(xing)的(de)(de)(de)仰(yang)望成(cheng)為(wei)手機(ji)的(de)(de)(de)直接交互后，去(qu)中(zhong)心化(hua)(hua)成(cheng)為(wei)必然(ran)。你所需要的(de)(de)(de)，是(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)獨特價值。這(zhe)甚(shen)至和商(shang)業模式無(wu)關，因為(wei)無(wu)論(lun)媒體(ti)、商(shang)家(jia)、個(ge)體(ti)，無(wu)論(lun)大小品(pin)牌，都可(ke)以在(zai)同樣的(de)(de)(de)平臺伸展(zhan)。

 

六，小結

 

目前微信承(cheng)載了騰訊太多的(de)預期，也承(cheng)載了外界創業者太多的(de)預期。微信商(shang)業化過程中必然有很多技(ji)術產品與商(shang)業的(de)博弈(yi)，如何在商(shang)業價值(zhi)與用戶體驗之間達成(cheng)平衡?

 

這(zhe)個(ge)時候就(jiu)需要(yao)話事人(ren)有(you)(you)強大(da)的定力(li)，堅持自(zi)己的方向(xiang)。我以(yi)為，對產品有(you)(you)著(zhu)完美追求的張小龍有(you)(you)這(zhe)個(ge)定力(li)。

 

微(wei)信其實正處在一個轉折點(dian)上(shang)，對騰訊而言，控(kong)制得好，微(wei)信將繼續高速成長，如果(guo)對平臺(tai)監管失控(kong)，用(yong)(yong)戶體驗下降 ，用(yong)(yong)戶的流失同樣也很快。

 

“一個系統它真的有(you)生命力的話(hua)，肯定會有(you)草(cao)和樹木長起來，不需要(yao)我們去推動。”未來的

 

商業對微信(xin)非常有信(xin)心。

 

商業化的微信，需(xu)要慢(man)慢(man)走，需(xu)要在用戶(hu)體驗中一步步前(qian)行。

 

這次微信團隊對公(gong)眾平臺營(ying)銷的(de)表態，其實就是一次降溫降速。使用微信公(gong)眾平臺的(de)人，同樣(yang)也需要理性。

 

微信運營的個人心得(de)體會2

 

在(zai)互聯網(wang)信息世(shi)界中，我們一直在(zai)關注三大網(wang)絡科技平臺，他們分別是搜索引擎的(de)百度;社(she)交應用的(de)騰訊，電子商務(wu)的(de)阿里巴巴。

 

然(ran)而，風(feng)云突(tu)變(bian)的時代，變(bian)得你不(bu)敢(gan)想(xiang)象，變(bian)得你措手不(bu)及，變(bian)得你叫苦不(bu)迭!特別是去(qu)年以(yi)來一夜之(zhi)間風(feng)靡全(quan)球 攻城拔(ba)寨 以(yi)迅雷(lei)不(bu)及掩耳之(zhi)勢占領(ling)中國網民陣營(ying)的騰訊變(bian)種產品微信已經(jing)是威震八方(fang)、威力無邊了。

 

其(qi)實，微信的火爆(bao)早(zao)就(jiu)在6年前我就(jiu)已(yi)經預言過(guo)：“未來的網(wang)絡應用，一定是能(neng)讓網(wang)民逐漸動心 逐步(bu)動情 容(rong)易動手 彼此互動的應用”。

 

今天，全國到處在瘋狂的(de)(de)搞微信營銷，連(lian)以前叫(jiao)囂微博是最牛的(de)(de)營銷平臺的(de)(de)人也(ye)快速轉移到微信平臺商來(lai)了。但是，這種急功近利的(de)(de)思想遲早會把(ba)客(ke)戶玩跑會把(ba)微信玩怒(nu)，更會把(ba)公司玩廢。

 

為(wei)了(le)徹底研究微信(xin)的(de)科(ke)學營(ying)銷手法，為(wei)了(le)靜下心來研究網民，本人放棄(qi)了(le)沿海高收(shou)(shou)入(ru)的(de)工(gong)作，隱身在家鄉小(xiao)鎮(zhen)，經(jing)過(guo)6個(ge)月(yue)的(de)體(ti)驗 揣摩 實戰，取得了(le)一(yi)些(xie)小(xiao)小(xiao)的(de)療效，為(wei)了(le)幫助我們社會(hui)那些(xie)低收(shou)(shou)入(ru)的(de)工(gong)薪(xin)層 草根族，現通過(guo)博(bo)文分享我的(de)微信(xin)營(ying)銷運營(ying)感悟和(he)經(jing)營(ying)，望博(bo)友們加以指正(zheng)。

 

具體(ti)歸納為6條(tiao)：“取好(hao)平(ping)臺名字;內容為王(wang);商業娛樂相結合;關注自(zi)然(ran)增長規律;引導分(fen)享;回復(fu)讀者;圖文并茂。當然(ran)，還有一點，那就是，做微信營銷同樣需(xu)要良好(hao)的心態。

 

下(xia)面和大家分享一(yi)下(xia)作微(wei)信公(gong)眾平臺的一(yi)些感悟：

 

1、微(wei)(wei)信(xin)公眾(zhong)平臺(tai)名(ming)(ming)字(zi)(zi)非常重要，做好微(wei)(wei)信(xin)營銷，首先就(jiu)是定位(wei)，你(ni)(ni)的(de)(de)微(wei)(wei)信(xin)賬號究竟是用來干什么(me)(me)的(de)(de)?你(ni)(ni)想吸(xi)引什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)客(ke)戶群體，你(ni)(ni)就(jiu)該起與這個(ge)(ge)客(ke)戶群體相關(guan)名(ming)(ming)字(zi)(zi)!他(ta)是從事教育(yu)培訓(xun)行業的(de)(de)，在運(yun)作(zuo)微(wei)(wei)信(xin)的(de)(de)時(shi)候，他(ta)就(jiu)定位(wei)在培訓(xun)方(fang)(fang)面，當(dang)時(shi)也弄(nong)了(le)好幾(ji)個(ge)(ge)賬號，主要做的(de)(de)就(jiu)是銷售(shou)心理學這個(ge)(ge)，當(dang)時(shi)他(ta)是想吸(xi)引做銷售(shou)的(de)(de)朋友來關(guan)注，所以就(jiu)打算做銷售(shou)方(fang)(fang)面的(de)(de)微(wei)(wei)信(xin)，在起名(ming)(ming)字(zi)(zi)的(de)(de)時(shi)候也花了(le)幾(ji)個(ge)(ge)小(xiao)時(shi)琢(zhuo)磨的(de)(de)了(le)，到(dao)底要起什么(me)(me)名(ming)(ming)字(zi)(zi)好，他(ta)就(jiu)百度銷售(shou)的(de)(de)指(zhi)數(shu)，發現百度指(zhi)數(shu)最高的(de)(de)是“銷售(shou)心理學”這個(ge)(ge)詞，所以就(jiu)起了(le)這個(ge)(ge)名(ming)(ming)字(zi)(zi)，既然定了(le)名(ming)(ming)字(zi)(zi)，也得定位(wei)好內容(rong)，所以在這個(ge)(ge)微(wei)(wei)信(xin)賬號上的(de)(de)內容(rong)，全部(bu)都是與銷售(shou)心理學有關(guan)的(de)(de)，而不是一些什么(me)(me)銷售(shou)技巧之類!

 

2、內(nei)容才(cai)是(shi)(shi)吸(xi)引(yin)讀者關(guan)注(zhu)的(de)王(wang)道，在(zai)這(zhe)個微信每天(tian)的(de)分(fen)(fen)享都(dou)是(shi)(shi)與銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)心(xin)理(li)(li)學(xue)有(you)(you)關(guan)的(de)，而(er)不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)些(xie)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)技巧，而(er)是(shi)(shi)探討(tao)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)員的(de)心(xin)理(li)(li)、客戶的(de)心(xin)理(li)(li)這(zhe)些(xie)，他個人認為(wei)(wei)，定(ding)(ding)位好一(yi)(yi)個內(nei)容，就需要(yao)專注(zhu)一(yi)(yi)塊的(de)內(nei)容才(cai)行。在(zai)這(zhe)里想提提他的(de)另外一(yi)(yi)個微信號，另外一(yi)(yi)個名詞(ci)是(shi)(shi)名師智慧，由于沒有(you)(you)定(ding)(ding)位好，也是(shi)(shi)和銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)心(xin)理(li)(li)學(xue)這(zhe)個一(yi)(yi)起做的(de)，到(dao)目前還是(shi)(shi)幾百個人關(guan)注(zhu)，他總結了一(yi)(yi)下這(zhe)兩個同一(yi)(yi)天(tian)運(yun)作，而(er)且也都(dou)采用差(cha)(cha)不(bu)多(duo)的(de)方(fang)式操作，為(wei)(wei)什么卻相(xiang)差(cha)(cha)那么遠(yuan)?他認為(wei)(wei)主要(yao)都(dou)是(shi)(shi)在(zai)內(nei)容定(ding)(ding)位這(zhe)方(fang)面(mian)(mian)做得(de)不(bu)好，名師智慧這(zhe)個平(ping)時分(fen)(fen)享都(dou)比較雜，今天(tian)分(fen)(fen)享一(yi)(yi)下這(zhe)個，明天(tian)分(fen)(fen)享一(yi)(yi)下那個，不(bu)像銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)心(xin)理(li)(li)學(xue)這(zhe)樣完全是(shi)(shi)圍腰(yao)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)心(xin)理(li)(li)方(fang)面(mian)(mian)去做內(nei)容。

 

3、文化(hua)(知(zhi)識(shi)(shi))、商業(廣(guang)告)、娛(yu)樂(le)三(san)(san)者(zhe)結合，他(ta)(ta)認為(wei)(wei)(wei)不(bu)(bu)(bu)管(guan)是(shi)網站也好(hao)(hao)，微(wei)(wei)信(xin)也好(hao)(hao)，想(xiang)要做好(hao)(hao)用(yong)戶體驗，必須(xu)這三(san)(san)者(zhe)結合才(cai)行，如果(guo)(guo)單(dan)純是(shi)分享(xiang)知(zhi)識(shi)(shi)，沒(mei)(mei)有商業的(de)(de)(de)支撐(cheng)，很(hen)難運作下(xia)去(qu)，畢竟(jing)他(ta)(ta)們做微(wei)(wei)信(xin)都(dou)是(shi)想(xiang)通過微(wei)(wei)信(xin)來(lai)(lai)(lai)為(wei)(wei)(wei)他(ta)(ta)們帶來(lai)(lai)(lai)財富的(de)(de)(de)，沒(mei)(mei)有娛(yu)樂(le)一(yi)下(xia)，別(bie)人(ren)會(hui)覺得(de)你這個(ge)微(wei)(wei)信(xin)很(hen)單(dan)調(diao);如果(guo)(guo)單(dan)純是(shi)商業信(xin)息(xi)(xi)，別(bie)人(ren)會(hui)取(qu)消(xiao)(xiao)關(guan)(guan)(guan)注你，現在(zai)(zai)(zai)這個(ge)社會(hui)，廣(guang)告本來(lai)(lai)(lai)就(jiu)(jiu)很(hen)多了(le)，誰(shui)也不(bu)(bu)(bu)想(xiang)關(guan)(guan)(guan)注一(yi)個(ge)全部都(dou)是(shi)廣(guang)告的(de)(de)(de)微(wei)(wei)信(xin)，每(mei)(mei)天(tian)都(dou)讓廣(guang)告塞滿(man);如果(guo)(guo)全是(shi)娛(yu)樂(le)，娛(yu)樂(le)的(de)(de)(de)微(wei)(wei)信(xin)到(dao)(dao)處都(dou)是(shi)，也比較膚(fu)淺，你沒(mei)(mei)有很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)創(chuang)意(yi)別(bie)人(ren)也不(bu)(bu)(bu)會(hui)關(guan)(guan)(guan)注你。他(ta)(ta)在(zai)(zai)(zai)操作銷售(shou)心(xin)理(li)學這個(ge)賬號(hao)，如果(guo)(guo)按照100%來(lai)(lai)(lai)計算(suan)的(de)(de)(de)話，85%都(dou)是(shi)放在(zai)(zai)(zai)知(zhi)識(shi)(shi)分享(xiang)上面(mian)，10%放在(zai)(zai)(zai)了(le)娛(yu)樂(le)方面(mian)，5%放在(zai)(zai)(zai)了(le)商業上面(mian)。知(zhi)識(shi)(shi)就(jiu)(jiu)是(shi)分享(xiang)銷售(shou)心(xin)理(li)學;娛(yu)樂(le)主(zhu)(zhu)要是(shi)利用(yong)自(zi)動回(hui)復做一(yi)些趣(qu)(qu)味(wei)心(xin)理(li)測(ce)試(shi)(shi)，每(mei)(mei)周都(dou)為(wei)(wei)(wei)讀者(zhe)搞個(ge)趣(qu)(qu)味(wei)心(xin)理(li)測(ce)試(shi)(shi)，而每(mei)(mei)次(ci)的(de)(de)(de)趣(qu)(qu)味(wei)測(ce)試(shi)(shi)都(dou)都(dou)會(hui)迎來(lai)(lai)(lai)比前(qian)一(yi)天(tian)多幾(ji)十(shi)個(ge)上百個(ge)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)注，讀者(zhe)回(hui)復消(xiao)(xiao)息(xi)(xi)也非常多的(de)(de)(de)，當(dang)然，他(ta)(ta)也不(bu)(bu)(bu)可能天(tian)天(tian)都(dou)來(lai)(lai)(lai)一(yi)條(tiao)趣(qu)(qu)味(wei)測(ce)試(shi)(shi)，那樣(yang)就(jiu)(jiu)把他(ta)(ta)的(de)(de)(de)微(wei)(wei)信(xin)賬號(hao)跑題了(le)，他(ta)(ta)覺得(de)適當(dang)就(jiu)(jiu)好(hao)(hao);商業就(jiu)(jiu)是(shi)他(ta)(ta)們培訓的(de)(de)(de)課程廣(guang)告，其實(shi)在(zai)(zai)(zai)關(guan)(guan)(guan)注量5000人(ren)之前(qian)，他(ta)(ta)是(shi)沒(mei)(mei)有發過一(yi)個(ge)廣(guang)告，達到(dao)(dao)5000人(ren)之后，到(dao)(dao)現在(zai)(zai)(zai)一(yi)共發了(le)3次(ci)廣(guang)告，效(xiao)果(guo)(guo)還不(bu)(bu)(bu)錯，每(mei)(mei)次(ci)都(dou)要十(shi)幾(ji)個(ge)報名(ming)過來(lai)(lai)(lai)參(can)加他(ta)(ta)們課程的(de)(de)(de)，由于他(ta)(ta)們公(gong)司主(zhu)(zhu)要在(zai)(zai)(zai)東莞(guan)開課，所(suo)以都(dou)是(shi)一(yi)些珠三(san)(san)角(jiao)地區(qu)的(de)(de)(de)朋友過來(lai)(lai)(lai)參(can)加他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)課程，咨詢方面(mian)每(mei)(mei)次(ci)都(dou)有二三(san)(san)十(shi)個(ge)，但(dan)是(shi)很(hen)多都(dou)是(shi)因(yin)為(wei)(wei)(wei)在(zai)(zai)(zai)外省，所(suo)以就(jiu)(jiu)沒(mei)(mei)有過來(lai)(lai)(lai)了(le)。

 

4、關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)自(zi)然增(zeng)(zeng)長規(gui)律，10個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)花(hua)了(le)1周(zhou)，100個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)花(hua)了(le)差不(bu)多1個(ge)(ge)(ge)月(yue)，1000個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)花(hua)了(le)差不(bu)多2個(ge)(ge)(ge)月(yue)，5000人(ren)(ren)(ren)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)花(hua)了(le)3個(ge)(ge)(ge)月(yue)，10000人(ren)(ren)(ren)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)花(hua)了(le)4個(ge)(ge)(ge)月(yue)多幾(ji)天(tian)。剛(gang)開始(shi)的(de)(de)運作的(de)(de)時候(hou)，他僅僅在(zai)他的(de)(de)私人(ren)(ren)(ren)賬號(hao)朋(peng)友圈那里分享一(yi)(yi)下，也沒(mei)有(you)(you)(you)推薦給任何人(ren)(ren)(ren)來關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，所以一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)星期才加(jia)了(le) 10來個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)，到第二(er)周(zhou)之后(hou)一(yi)(yi)天(tian)就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)5個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)來關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，這(zhe)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)月(yue)下來就(jiu)(jiu)差不(bu)多100來個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)了(le)。關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)到了(le)100個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)之后(hou)，幾(ji)乎每天(tian)成遞(di)增(zeng)(zeng)的(de)(de)形式了(le)，從十(shi)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)到二(er)十(shi)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)到三(san)十(shi)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)到四十(shi)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)這(zhe)樣增(zeng)(zeng)加(jia)，到了(le)第二(er)個(ge)(ge)(ge)月(yue)就(jiu)(jiu)差不(bu)多有(you)(you)(you)了(le)1000人(ren)(ren)(ren)。當到了(le)1000人(ren)(ren)(ren)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)時候(hou)，每天(tian)的(de)(de)增(zeng)(zeng)加(jia)人(ren)(ren)(ren)數(shu)就(jiu)(jiu)大概(gai)在(zai)70-150之間了(le)。達到 10000關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)之后(hou)，現(xian)在(zai)每天(tian)都有(you)(you)(you)兩三(san)百位關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)遞(di)增(zeng)(zeng)趨勢(shi)。所以，對他來說(shuo)，都是(shi)一(yi)(yi)步一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)腳印的(de)(de)過來的(de)(de)，因(yin)為他也不(bu)想(xiang)試用什么(me)微信營銷軟(ruan)件，感(gan)(gan)覺(jue)那樣帶(dai)來的(de)(de)客(ke)戶群體(ti)不(bu)是(shi)他想(xiang)要的(de)(de)，而他們(men)主動來加(jia)他的(de)(de)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)，才是(shi)真正對他們(men)內(nei)容感(gan)(gan)興趣，也是(shi)他們(men)真正的(de)(de)目標客(ke)戶群體(ti)!

 

5、需(xu)(xu)要引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)讀者(zhe)分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)微(wei)信(xin)，在操(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)過程當(dang)(dang)中，發現哪天(tian)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)讀者(zhe)分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)朋(peng)(peng)友(you)圈(quan)，那(nei)天(tian)增加的(de)(de)(de)人(ren)數(shu)就(jiu)(jiu)遞增，如果沒(mei)有(you)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)他(ta)們，第(di)二天(tian)一(yi)(yi)(yi)看，都有(you)時候會(hui)(hui)有(you)下降(jiang)的(de)(de)(de)，試了(le)(le)好幾(ji)次單純是(shi)分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)，文(wen)章(zhang)后面沒(mei)有(you)什么引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)關注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)信(xin)息，那(nei)一(yi)(yi)(yi)天(tian)的(de)(de)(de)關注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)量就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)比(bi)前一(yi)(yi)(yi)天(tian)的(de)(de)(de)呈下降(jiang)趨(qu)勢(shi)。其實他(ta)的(de)(de)(de)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)語(yu)也(ye)很(hen)簡單的(de)(de)(de)：“歡(huan)迎分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)朋(peng)(peng)友(you)圈(quan)讓(rang)更多(duo)(duo)朋(peng)(peng)友(you)學習一(yi)(yi)(yi)下，更多(duo)(duo)精彩分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)請關注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)銷(xiao)售(shou)心(xin)理學微(wei)信(xin)，每(mei)天(tian)為您分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)點銷(xiao)售(shou)心(xin)理學，微(wei)信(xin)號：HLWYXPX”，但是(shi)發現寫(xie)上這(zhe)句(ju)話(hua)與沒(mei)有(you)這(zhe)句(ju)話(hua)，每(mei)天(tian)的(de)(de)(de)粉絲(si)關注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)量都會(hui)(hui)差好遠(yuan)!因為如果你(ni)(ni)沒(mei)有(you)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)他(ta)們分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)朋(peng)(peng)友(you)圈(quan)，很(hen)多(duo)(duo)讀者(zhe)看完你(ni)(ni)的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)就(jiu)(jiu)退(tui)出來(lai)了(le)(le)，不(bu)(bu)會(hui)(hui)刻(ke)意(yi)的(de)(de)(de)去(qu)分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)朋(peng)(peng)友(you)圈(quan);還(huan)有(you)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)當(dang)(dang)他(ta)分(fen)享(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)朋(peng)(peng)友(you)圈(quan)之后，他(ta)的(de)(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)看到(dao)了(le)(le)這(zhe)篇文(wen)章(zhang)，感覺(jue)比(bi)較好，但是(shi)如果你(ni)(ni)沒(mei)有(you)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)他(ta)關注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)微(wei)信(xin)號，他(ta)也(ye)不(bu)(bu)會(hui)(hui)主動(dong)(dong)去(qu)關注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)你(ni)(ni)，所以在后面放(fang)上了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個微(wei)信(xin)號，也(ye)有(you)很(hen)多(duo)(duo)人(ren)愿意(yi)去(qu)加關注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)!剛開始的(de)(de)(de)那(nei)時候，由于微(wei)信(xin)版本4.3，別人(ren)點擊(ji)右上角還(huan)看不(bu)(bu)到(dao)查看官方賬號信(xin)息，所以那(nei)時候他(ta)的(de)(de)(de)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)語(yu)把(ba)怎么加關注(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)步(bu)驟都一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)列出來(lai)了(le)(le)。總結就(jiu)(jiu)是(shi)：讀者(zhe)都比(bi)較懶(lan)，需(xu)(xu)要你(ni)(ni)主動(dong)(dong)去(qu)引(yin)(yin)(yin)導(dao)(dao)(dao)他(ta)們，別人(ren)才(cai)愿意(yi)替你(ni)(ni)完成(cheng)一(yi)(yi)(yi)下這(zhe)些動(dong)(dong)作(zuo)!

 

6、與讀者互(hu)動(dong)，別人(ren)(ren)(ren)發(fa)一(yi)些銷售(shou)方面(mian)相關(guan)(guan)(guan)(guan)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)時(shi)候，他(ta)都(dou)會認真的(de)(de)(de)幫助他(ta)，回(hui)復(fu)他(ta)。畢竟別人(ren)(ren)(ren)面(mian)對的(de)(de)(de)不是(shi)一(yi)個(ge)(ge)機(ji)器人(ren)(ren)(ren)，而是(shi)背(bei)后(hou)(hou)(hou)(hou)有個(ge)(ge)活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，與讀者互(hu)動(dong)才能增加他(ta)的(de)(de)(de)粘度(du)，在互(hu)動(dong)的(de)(de)(de)過程中，他(ta)也(ye)順便(bian)的(de)(de)(de)推(tui)廣了(le)一(yi)下(xia)(xia)，比(bi)如一(yi)個(ge)(ge)讀者問道怎(zen)么做(zuo)好(hao)銷售(shou)，然(ran)(ran)后(hou)(hou)(hou)(hou)他(ta)看(kan)到他(ta)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)之后(hou)(hou)(hou)(hou)，就(jiu)回(hui)復(fu)他(ta)，然(ran)(ran)后(hou)(hou)(hou)(hou)再在后(hou)(hou)(hou)(hou)面(mian)說:“如果您(nin)感覺他(ta)們的(de)(de)(de)解(jie)答對您(nin)有幫助，歡(huan)迎你推(tui)薦一(yi)下(xia)(xia)你身邊做(zuo)銷售(shou)的(de)(de)(de)朋友也(ye)來關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)一(yi)下(xia)(xia)他(ta)們的(de)(de)(de)微信(xin)號(hao)，很樂意為您(nin)服務”!這樣(yang)別人(ren)(ren)(ren)看(kan)了(le)都(dou)會回(hui)復(fu)：“好(hao)，一(yi)定，非常(chang)感謝你”等(deng)等(deng)這些感謝的(de)(de)(de)話語。當然(ran)(ran)，自(zi)動(dong)回(hui)復(fu)也(ye)是(shi)非常(chang)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)，畢竟他(ta)們不可能時(shi)時(shi)刻(ke)刻(ke)都(dou)守在電腦前(qian)看(kan)他(ta)們，一(yi)開始關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)人(ren)(ren)(ren)數不多(duo)的(de)(de)(de)時(shi)候，與他(ta)們一(yi)對一(yi)溝通(tong)(tong)還是(shi)比(bi)較容易，但(dan)后(hou)(hou)(hou)(hou)面(mian)人(ren)(ren)(ren)數多(duo)了(le)，確實有點(dian)困(kun)難(nan)的(de)(de)(de)，需要(yao)話費非常(chang)大(da)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，所以(yi)(yi)設(she)置好(hao)一(yi)些基本(ben)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)是(shi)必要(yao)的(de)(de)(de)，他(ta)的(de)(de)(de)方法就(jiu)是(shi)，看(kan)讀者問到的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)大(da)概都(dou)是(shi)哪(na)些，然(ran)(ran)后(hou)(hou)(hou)(hou)就(jiu)以(yi)(yi)那些關(guan)(guan)(guan)(guan)鍵詞(ci)做(zuo)自(zi)動(dong)回(hui)復(fu)。其實對于關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)銷售(shou)心理學微信(xin)的(de)(de)(de)朋友來說，問題(ti)(ti)(ti)無非就(jiu)是(shi)怎(zen)么做(zuo)好(hao)銷售(shou)，怎(zen)么處(chu)理客戶之間(jian)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)(guan)系，怎(zen)么溝通(tong)(tong)這些，所以(yi)(yi)他(ta)也(ye)做(zuo)了(le)一(yi)些相關(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)自(zi)動(dong)回(hui)復(fu)!

 

7、圖(tu)(tu)(tu)文(wen)圖(tu)(tu)(tu)片(pian)吸(xi)引(yin)人(ren)(ren)，圖(tu)(tu)(tu)片(pian)方面也是(shi)他(ta)(ta)(ta)認為非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)點，之(zhi)前使(shi)(shi)用(yong)皮皮微信推送文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)非常有(you)感(gan)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只要哪(na)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)片(pian)做得比較(jiao)吸(xi)引(yin)人(ren)(ren)，那天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀 PV就(jiu)(jiu)(jiu)比前一(yi)(yi)天高(gao)出很多，因為你(ni)如果推送一(yi)(yi)條圖(tu)(tu)(tu)文(wen)，別人(ren)(ren)打開你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微信號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，看到圖(tu)(tu)(tu)片(pian)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)第一(yi)(yi)印象，如果第一(yi)(yi)印象感(gan)覺好了，他(ta)(ta)(ta)們就(jiu)(jiu)(jiu)自(zi)(zi)然點擊(ji)進去閱讀一(yi)(yi)下內容(rong)了。而且他(ta)(ta)(ta)還發(fa)(fa)現，只要哪(na)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)片(pian)做得有(you)吸(xi)引(yin)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)(ta)把(ba)文(wen)章分享(xiang)到他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)私(si)人(ren)(ren)微信朋友圈里面，那一(yi)(yi)天轉發(fa)(fa)分享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友特別多!但(dan)是(shi)，他(ta)(ta)(ta)不是(shi)說(shuo)要使(shi)(shi)用(yong)一(yi)(yi)些(xie)(xie)誘(you)惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)片(pian)，作為一(yi)(yi)個(ge)分享(xiang)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微信號(hao)來說(shuo)，如果過于誘(you)惑就(jiu)(jiu)(jiu)顯得膚淺(qian)、沒素質了，他(ta)(ta)(ta)認為圖(tu)(tu)(tu)片(pian)還是(shi)要和你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章主題有(you)點相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)時(shi)有(you)點吸(xi)引(yin)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，比如他(ta)(ta)(ta)文(wen)章當中(zhong)有(you)一(yi)(yi)些(xie)(xie)結交人(ren)(ren)脈之(zhi)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)會找(zhao)(zhao)一(yi)(yi)張酒(jiu)(jiu)會美(mei)女拿著酒(jiu)(jiu)杯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)片(pian)，這張圖(tu)(tu)(tu)片(pian)看上(shang)去既符合(he)主題，又顯得高(gao)貴、有(you)吸(xi)引(yin)力。他(ta)(ta)(ta)自(zi)(zi)己發(fa)(fa)現有(you)時(shi)候(hou)(hou)找(zhao)(zhao)圖(tu)(tu)(tu)片(pian)花(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間比做文(wen)章還要長(chang)，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)為了找(zhao)(zhao)一(yi)(yi)張有(you)吸(xi)引(yin)力一(yi)(yi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)片(pian)!

篇10

一(yi)、創設樂學(xue)情境，提(ti)高學(xue)習興趣

創設生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理氛(fen)圍進行優(you)化(hua)，可以(yi)大(da)大(da)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門云集乏味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)運算、抽象的(de)(de)(de)(de)(de)概念、一(yi)(yi)成不變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)定理以(yi)及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)硬的(de)(de)(de)(de)(de)法則的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，相比(bi)(bi)于英語(yu)、語(yu)文等(deng)課(ke)(ke)程，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)程顯(xian)得尤其枯燥。所以(yi)，老(lao)師應當(dang)使用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習索材以(yi)及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，構建有趣(qu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)感(gan)受(shou)到快樂。比(bi)(bi)如說(shuo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習一(yi)(yi)年(nian)級(ji)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（蘇教(jiao)(jiao)(jiao)版）《金色的(de)(de)(de)(de)(de)秋天(tian)》這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)課(ke)(ke)時(shi)，老(lao)師就可以(yi)用(yong)“分蘋(pin)果”幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習加(jia)減法，像老(lao)師這(zhe)(zhe)里(li)有五個(ge)(ge)(ge)(ge)蘋(pin)果，分給笑(xiao)笑(xiao)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)，老(lao)師這(zhe)(zhe)里(li)還(huan)有幾個(ge)(ge)(ge)(ge)呢(ni)；老(lao)師這(zhe)(zhe)里(li)有五個(ge)(ge)(ge)(ge)蘋(pin)果，笑(xiao)笑(xiao)又給了老(lao)師兩個(ge)(ge)(ge)(ge)，那么老(lao)師手里(li)還(huan)有幾個(ge)(ge)(ge)(ge)蘋(pin)果呢(ni)等(deng)等(deng)。這(zhe)(zhe)樣貼(tie)近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愿(yuan)意參與到課(ke)(ke)堂活動(dong)中(zhong)(zhong)，并(bing)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)(ji)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出現(xian)“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)，從(cong)而(er)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，并(bing)從(cong)收(shou)獲(huo)中(zhong)(zhong)得到滿足感(gan)，得到幸福(fu)感(gan)。

二、倡導(dao)積(ji)極合作，體驗幸(xing)福過程

積極(ji)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比(bi)較注重成(cheng)(cheng)員之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流合作。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)尤其(qi)(qi)是(shi)做題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往往會(hui)(hui)遇到(dao)很(hen)多(duo)困(kun)難(nan)，這(zhe)(zhe)時(shi)老師(shi)(shi)就(jiu)要教育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)要懼怕問題(ti)(ti)，而(er)是(shi)要直(zhi)面困(kun)難(nan)，并給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠有充(chong)足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)研究解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，尤其(qi)(qi)是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)黑板(ban)上做題(ti)(ti)時(shi)，老師(shi)(shi)更要給(gei)予耐心(xin)和(he)提示，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法或者是(shi)讓其(qi)(qi)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)思路(lu)，最后教師(shi)(shi)講(jiang)析。只(zhi)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己經(jing)歷了(le)解(jie)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，才能(neng)感到(dao)解(jie)題(ti)(ti)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功感，并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)合作，如此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才能(neng)被激(ji)發(fa)起更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣以及(ji)更高昂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)斗(dou)志(zhi)向新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標前進(jin)，從(cong)而(er)在(zai)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中，以一種頑強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志(zhi)直(zhi)面困(kun)難(nan)和(he)挫折。比(bi)如說在(zai)講(jiang)解(jie)《分(fen)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義》（蘇教版小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)五年(nian)級下(xia)冊）這(zhe)(zhe)一章節時(shi)，老師(shi)(shi)可以進(jin)行(xing)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動：準備(bei)十(shi)個(ge)(ge)作業本、五支小(xiao)塑(su)管、八個(ge)(ge)瓶蓋、二十(shi)片(pian)(pian)圓(yuan)形(xing)硬(ying)(ying)紙、十(shi)二支鉛(qian)筆、十(shi)六根(gen)粉筆、十(shi)五枚硬(ying)(ying)幣(bi)，發(fa)給(gei)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)，然(ran)后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)使用(yong)(yong)老師(shi)(shi)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料，將其(qi)(qi)分(fen)成(cheng)(cheng)一份(fen)一份(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，再將其(qi)(qi)用(yong)(yong)分(fen)數表示。在(zai)小(xiao)組(zu)討論中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討論出(chu)非常多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)數，例(li)如一個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將20片(pian)(pian)圓(yuan)形(xing)硬(ying)(ying)紙平(ping)均分(fen)成(cheng)(cheng)五組(zu)，各組(zu)均有4片(pian)(pian)圓(yuan)形(xing)硬(ying)(ying)紙，老師(shi)(shi)在(zai)使用(yong)(yong)4/20表示這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)分(fen)組(zu)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)疑(yi)問，經(jing)過(guo)全班討論大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以明(ming)白：首先將這(zhe)(zhe)20片(pian)(pian)圓(yuan)形(xing)硬(ying)(ying)紙看(kan)成(cheng)(cheng)一個(ge)(ge)整體，然(ran)后將其(qi)(qi)平(ping)均分(fen)成(cheng)(cheng)五份(fen)，也就(jiu)是(shi)將“1”分(fen)成(cheng)(cheng)了(le)5份(fen)，4片(pian)(pian)圓(yuan)形(xing)硬(ying)(ying)紙成(cheng)(cheng)為一份(fen)，因此(ci)使用(yong)(yong)1/5來(lai)表示。如此(ci)從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)角度(du)出(chu)發(fa)，結合實際，不(bu)但能(neng)夠提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)水平(ping)，還能(neng)使每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都有發(fa)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)。

三、強化積極心態，維(wei)持(chi)幸(xing)福體驗