導語：如何才能寫好(hao)一篇語文(wen)競賽，這就需要搜集整(zheng)理更多的資(zi)料(liao)和(he)文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀(du)由公務員之家整(zheng)理的十(shi)篇范文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

還記得那是一個烈日炎炎的上午，我們換好座位，開始了我們的語文競賽。

卷子(zi)發下來(lai)(lai)，我(wo)(wo)用最(zui)快的速度瀏覽(lan)一遍試卷，接著(zhu)開始(shi)了(le)(le)答卷。我(wo)(wo)寫(xie)上了(le)(le)班級、姓名(ming)、考(kao)號。第一大(da)題(ti)，默寫(xie)出二(er)十六個(ge)字母(mu)，大(da)小寫(xie)。這種題(ti)對我(wo)(wo)來(lai)(lai)說輕而易舉，我(wo)(wo)以(yi)最(zui)快的速度寫(xie)完，接著(zhu)開始(shi)了(le)(le)第二(er)大(da)題(ti)。第二(er)大(da)題(ti)的第一小題(ti)是看(kan)拼音寫(xie)詞(ci)語，好多我(wo)(wo)都不會，有的會的我(wo)(wo)也寫(xie)錯了(le)(le)：飛(fei)揚跋扈寫(xie)成(cheng)了(le)(le)飛(fei)揚拔扈，鷸蚌相爭(zheng)寫(xie)成(cheng)了(le)(le)鷸棒相爭(zheng)……

前(qian)幾天，考試成績出來(lai)了(le)，全(quan)班最高分(fen)(fen)69分(fen)(fen)，全(quan)級最高分(fen)(fen)78分(fen)(fen)。3班沒有一個(ge)(ge)及格的(de)，只有三個(ge)(ge)五(wu)十(shi)幾的(de)……自己考了(le)57.5分(fen)(fen)，應(ying)該能得獎(jiang)狀。

我(wo)嘆了口氣(qi)。自己從沒考過這(zhe)么(me)低的(de)分(fen)數，看來學無(wu)止境這(zhe)個(ge)成(cheng)語是真的(de)啊！中國漢字博大精(jing)深(shen)，我(wo)們永遠也學不(bu)完！

篇2

關鍵詞(ci)：競賽 學(xue)生  主動  合作

誰能讓(rang)孩(hai)子(zi)積極主(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知(zhi)(zhi)識，在(zai)(zai)(zai)玩中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知(zhi)(zhi)識，他就是(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)教育者。一(yi)(yi)直(zhi)尋求一(yi)(yi)種能讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)玩著、學(xue)(xue)(xue)著并快樂(le)著的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂，《開心辭典》等(deng)節目(mu)給了我(wo)很大的(de)(de)(de)啟發(fa)。這類節目(mu)最大特點就是(shi)(shi)有現場(chang)觀眾參與(yu)，生動活潑，現場(chang)氣氛輕松(song)而(er)(er)又(you)緊(jin)張，不(bu)乏愉(yu)(yu)悅，而(er)(er)且集知(zhi)(zhi)識性、娛(yu)樂(le)性、欣賞性、游(you)戲性于(yu)一(yi)(yi)體(ti)。其實(shi)這類節目(mu)與(yu)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂有著異曲同(tong)工之處——都豐富(fu)了我(wo)們(men)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，只不(bu)過，一(yi)(yi)個是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)活躍(yue)的(de)(de)(de)氛圍(wei)下，在(zai)(zai)(zai)競賽的(de)(de)(de)過程中，在(zai)(zai)(zai)玩中讓(rang)人輕松(song)接受；而(er)(er)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂在(zai)(zai)(zai)很多時候都在(zai)(zai)(zai)強迫。在(zai)(zai)(zai)他們(men)的(de)(de)(de)影(ying)響下我(wo)嘗試(shi)了以教室(shi)為(wei)舞(wu)臺，以知(zhi)(zhi)識競賽為(wei)主(zhu)(zhu)要內容課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，這樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)競賽中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中競賽，寓教于(yu)樂(le)，極大地激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情(qing)，學(xue)(xue)(xue)生思維始(shi)終處于(yu)興奮和(he)活躍(yue)狀態。課(ke)(ke)堂上學(xue)(xue)(xue)生不(bu)再是(shi)(shi)被動接受知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)“容器”，而(er)(er)是(shi)(shi)積極主(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識探求者，在(zai)(zai)(zai)“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)”、“我(wo)愛學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)氛圍(wei)中自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，愉(yu)(yu)快地接受知(zhi)(zhi)識。在(zai)(zai)(zai)潛(qian)移默化中領悟到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)種種樂(le)趣。

筆(bi)者(zhe)認為這種教學(xue)模式體現了：

一 、課(ke)堂(tang)競賽改變學生語文學習方式(shi)

建(jian)構主(zhu)義的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理論(lun)(lun)認為(wei)：知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)不(bu)是(shi)被動接(jie)受的(de)(de)(de)(de)，而是(shi)認知(zhi)(zhi)(zhi)主(zhu)體積極建(jian)構的(de)(de)(de)(de)；學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)個體主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)行為(wei)，是(shi)以(yi)先前(qian)建(jian)構的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)；學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)不(bu)是(shi)教師向學(xue)(xue)(xue)生傳遞知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)，而是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)自己(ji)建(jian)構知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)。因(yin)而，語(yu)文學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)是(shi)從外(wai)向內不(bu)斷(duan)被動填入新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，而是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)主(zhu)動利用已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)作為(wei)新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)增長點，不(bu)斷(duan)對知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)進(jin)行加工和轉化。積極主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，才(cai)是(shi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在(zai)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中，灌(guan)輸式(shi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)在(zai)我們的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂中隨處可見。這(zhe)種教育(yu)(yu)(yu)難以(yi)教出(chu)創新(xin)(xin)型人(ren)才(cai)，因(yin)為(wei)結(jie)論(lun)(lun)是(shi)老師灌(guan)輸的(de)(de)(de)(de)，不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)生既沒在(zai)思(si)維過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中得(de)到(dao)上的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，也沒有(you)在(zai)結(jie)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中有(you)所感悟。因(yin)此他們學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)死知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，《語(yu)文新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)標準》努力扭轉長期以(yi)來課(ke)程(cheng)過(guo)(guo)(guo)(guo)于(yu)突出(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)傳授、忽視“過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)與方法、情(qing)感態度與價值觀”的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)與培(pei)養，從而促進(jin)學(xue)(xue)(xue)校教育(yu)(yu)(yu)重心的(de)(de)(de)(de)轉移(yi)，使素質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)理念切實體現到(dao)日常的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中。

二(er)、課堂競賽體現“合作學習、自主學習和探究學習”的理念

同一年級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，雖然文化、知識程度基本保持(chi)在(zai)(zai)同一水平，但行為習(xi)(xi)慣及個(ge)性(xing)仍存在(zai)(zai)較大(da)的(de)差異，有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極(ji)性(xing)很高，主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)強(qiang)；另一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不善(shan)言表，不積(ji)極(ji)參與(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)得(de)不到發展。要把這一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)積(ji)極(ji)性(xing)調動(dong)起來(lai)，有(you)(you)效(xiao)的(de)方法之(zhi)一，是采取“團隊合(he)(he)作(zuo)”的(de)方式，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)很強(qiang)的(de)集體(ti)榮譽感，為了能使本組在(zai)(zai)競賽中獲(huo)得(de)好成績，他們(men)課(ke)堂上聽講(jiang)格外認真，唯恐漏掉一個(ge)知識點，這有(you)(you)利于對課(ke)本基礎知識的(de)理(li)解和掌握。也(ye)就是“積(ji)極(ji)倡導自主(zhu)(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、互(hu)動(dong)探究的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式”，實現了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式的(de)轉(zhuan)變。

三 、課堂競賽活躍了課堂氣氛，有利(li)于學(xue)生綜合素質的(de)培養

學(xue)(xue)生能(neng)否積極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)地參與(yu)(yu)(yu)到(dao)教學(xue)(xue)中來(lai)是(shi)打(da)造高效(xiao)課堂的(de)(de)關鍵。很(hen)多時候課堂教學(xue)(xue)忽視學(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)參與(yu)(yu)(yu)，回答(da)問題總是(shi)少數幾個學(xue)(xue)生的(de)(de)“專利”，因(yin)此學(xue)(xue)生不愛學(xue)(xue)，課堂氣氛沉悶，不能(neng)激起學(xue)(xue)生的(de)(de)興趣(qu)和(he)參與(yu)(yu)(yu)熱(re)情。實行比(bi)賽(sai)(sai)后，同學(xue)(xue)們熱(re)情高漲，往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)老(lao)師的(de)(de)“搶答(da)開始”還沒(mei)落音，好多同學(xue)(xue)都(dou)已站了(le)起來(lai)。全體(ti)學(xue)(xue)生都(dou)能(neng)積極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)地參與(yu)(yu)(yu)到(dao)課堂教學(xue)(xue)中來(lai)，個個有(you)所收獲(huo)。學(xue)(xue)生在日記中寫道：“每周最(zui)盼(pan)望的(de)(de)就(jiu)是(shi)上(shang)語文競賽(sai)(sai)課，特別(bie)是(shi)知識競賽(sai)(sai)，緊張而又興奮，富有(you)挑戰性但有(you)成(cheng)就(jiu)感(gan)，競賽(sai)(sai)讓我(wo)感(gan)到(dao)學(xue)(xue)語文有(you)無窮的(de)(de)樂(le)趣(qu)”。比(bi)賽(sai)(sai)規則把個人(ren)積分(fen)改為小(xiao)組(zu)(zu)計分(fen)，個人(ren)成(cheng)績(ji)和(he)小(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)績(ji)捆綁在一(yi)起，這樣(yang)就(jiu)把個人(ren)之間(jian)的(de)(de)競爭變(bian)成(cheng)小(xiao)組(zu)(zu)之間(jian)的(de)(de)競爭，形成(cheng)了(le)“組(zu)(zu)內合作、組(zu)(zu)間(jian)競爭”的(de)(de)新格局！要獲(huo)得比(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)勝利單靠少數人(ren)力(li)量是(shi)不行的(de)(de)，必須(xu)靠集(ji)體(ti)的(de)(de)智慧，人(ren)人(ren)參與(yu)(yu)(yu)，互相依(yi)賴、相互配合、榮(rong)辱與(yu)(yu)(yu)共(gong)，極(ji)大地調動(dong)了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)集(ji)體(ti)榮(rong)譽感(gan)。為了(le)避免(mian)答(da)案(an)(an)不全面被扣分(fen)，小(xiao)組(zu)(zu)內各個成(cheng)員都(dou)能(neng)大膽發(fa)表自己的(de)(de)見解，經熱(re)烈的(de)(de)討論交流后才形成(cheng)較(jiao)為全面的(de)(de)答(da)案(an)(an)。

（一）制定嚴(yan)格(ge)的比賽規(gui)則，以學生為主體教學

為(wei)保證比賽(sai)在文(wen)明(ming)有序的(de)狀態(tai)下進(jin)行，在比賽(sai)前，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)協同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)制(zhi)定(ding)(ding)比賽(sai)規則，為(wei)以(yi)后(hou)每次比賽(sai)的(de)成功實(shi)施(shi)起(qi)指導作用。①紀(ji)律要求(qiu)：一(yi)切(qie)服從裁判(pan)，友誼第一(yi)、比賽(sai)第二，不(bu)(bu)(bu)要過于看重(zhong)分(fen)數；文(wen)明(ming)參賽(sai)不(bu)(bu)(bu)哄(hong)鬧，對(dui)于亂吵亂鬧影響比賽(sai)秩序的(de)小組和(he)(he)(he)個人給(gei)予(yu)批評并(bing)(bing)扣除該組一(yi)定(ding)(ding)分(fen)值。②搶答(da)不(bu)(bu)(bu)需舉手，可(ke)以(yi)直接站起(qi)來回答(da)，但(dan)必須在老師(shi)宣布(bu)開(kai)始后(hou)才能(neng)進(jin)行，否則扣分(fen)，回答(da)錯誤(wu)不(bu)(bu)(bu)倒扣分(fen)。（鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)敢于回答(da)，不(bu)(bu)(bu)懼怕錯誤(wu)）。③必答(da)題必須經小組充分(fen)討論后(hou)在規定(ding)(ding)的(de)時間內回答(da)，力求(qiu)全面，其他小組可(ke)就該小組答(da)題中(zhong)存在的(de)錯誤(wu)和(he)(he)(he)不(bu)(bu)(bu)足進(jin)行糾正和(he)(he)(he)補(bu)充，并(bing)(bing)給(gei)予(yu)相應的(de)分(fen)數獎勵(li)。教(jiao)師(shi)提供一(yi)切(qie)機會讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)(zhu)動發展(zhan)。競賽(sai)課(ke)堂很容易啟發調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)做學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人，充分(fen)尊重(zhong)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)在教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)地位。

（二）作好(hao)準備(bei)，精(jing)心組(zu)織課堂競賽

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“我要學(xue)(xue)(xue)”、“我要表(biao)現(xian)”的(de)(de)(de)意識調動(dong)起來(lai)后，需要針對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)具體情況來(lai)合理(li)組(zu)織。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本(ben)人(ren)既(ji)(ji)是組(zu)的(de)(de)(de)成員(yuan)，又(you)(you)在學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)中(zhong)(zhong)作(zuo)為獨立(li)的(de)(de)(de)個體有其獨立(li)性，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)中(zhong)(zhong)既(ji)(ji)相(xiang)互(hu)(hu)合作(zuo)，又(you)(you)相(xiang)互(hu)(hu)競爭；既(ji)(ji)相(xiang)互(hu)(hu)監督，又(you)(you)相(xiang)互(hu)(hu)學(xue)(xue)(xue)習。在位(wei)(wei)置安排上可(ke)以以組(zu)為單位(wei)(wei)輪流(liu)交換(huan)座次，突(tu)破位(wei)(wei)置上的(de)(de)(de)呆板，以調節學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情緒，活躍課堂氣(qi)氛教師(shi)(shi)應把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為若干隊(dui)，并(bing)由隊(dui)員(yuan)商(shang)定對(dui)名，如(ru)：無敵先鋒隊(dui)、清(qing)華代表(biao)隊(dui)、等。也可(ke)以進行男女生(sheng)(sheng)對(dui)抗賽。要有一個響亮的(de)(de)(de)口號(hao)(hao)，比(bi)賽過(guo)程中(zhong)(zhong)發現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)士氣(qi)懈(xie)怠(dai)的(de)(de)(de)時候，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同喊出口號(hao)(hao)以激起士氣(qi)。

    教師對課(ke)堂的(de)(de)組織要(yao)科學，設(she)計要(yao)精心，執(zhi)行要(yao)有序。在(zai)有限(xian)的(de)(de)時間和有限(xian)的(de)(de)空間里，師生密切配合，共同完成教學任務。考慮到(dao)教學的(de)(de)需要(yao)，最好(hao)先出題(ti)，然后請學生做(zuo)答，便于學生掌(zhang)握。題(ti)目(mu)設(she)計要(yao)符合小學生的(de)(de)身心特點和認知(zhi)規(gui)律，注重(zhong)知(zhi)識(shi)性和趣味(wei)性，內容(rong)要(yao)涉獵廣泛不僅有課(ke)本知(zhi)識(shi)，還可以包括大量的(de)(de)課(ke)外知(zhi)識(shi)。

比(bi)賽(sai)(sai)形式可(ke)(ke)(ke)以(yi)靈活(huo)多樣，可(ke)(ke)(ke)以(yi)在每節學(xue)習(xi)新(xin)課后(hou)組織(zhi)5分鐘(zhong)左右(you)的(de)小比(bi)賽(sai)(sai)；也可(ke)(ke)(ke)以(yi)在學(xue)完某章后(hou)組織(zhi)專題(ti)比(bi)賽(sai)(sai)；還可(ke)(ke)(ke)以(yi)把比(bi)賽(sai)(sai)穿插在學(xue)習(xi)新(xin)課的(de)過(guo)程(cheng)中，讓比(bi)賽(sai)(sai)貫穿課堂(tang)的(de)始(shi)終。

（三）利用電教設(she)備，營造(zao)氣氛

想讓課堂氣氛更(geng)活躍(yue)一(yi)點，自然(ran)少不了(le)音(yin)樂(le)等(deng)多媒體手段的(de)(de)配合(he)。競(jing)賽過(guo)程中，教師(shi)應根(gen)(gen)據(ju)實際(ji)情況插入一(yi)些節(jie)奏明快(kuai)的(de)(de)動感(gan)音(yin)樂(le)，更(geng)易激起學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣，讓學(xue)生(sheng)更(geng)投入。師(shi)生(sheng)既是參與者(zhe)，又是鑒(jian)賞(shang)者(zhe)，在這里，人(ren)的(de)(de)主動性(xing)在充(chong)分發(fa)揮(hui)作用，學(xue)生(sheng)的(de)(de)個性(xing)得到了(le)充(chong)分的(de)(de)尊(zun)重(zhong)和展現(xian)。為便(bian)于學(xue)生(sheng)答題，可以使用小黑板、投影儀等(deng)教具出示題目(mu)。教師(shi)還(huan)應根(gen)(gen)據(ju)實際(ji)需要準備(bei)其他教具。有(you)條件的(de)(de)學(xue)校(xiao)可以組建專門(men)的(de)(de)競(jing)賽場(chang)地，定(ding)期(qi)開張各類(lei)知(zhi)識競(jing)賽。

（四）適時總結(jie)，激勵為主

篇3

關鍵詞：中職(zhi)語文 應用能力 競賽 教學

一、問題的提出

中(zhong)(zhong)職(zhi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)應(ying)(ying)用能(neng)力(li)是(shi)中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)未(wei)來從事(shi)各項工(gong)作的(de)(de)(de)基(ji)本技能(neng)，是(shi)求(qiu)職(zhi)者必備的(de)(de)(de)基(ji)本能(neng)力(li)之一，直接影(ying)響(xiang)工(gong)作績效，重要(yao)性不(bu)言而喻。2009年(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)部頒布的(de)(de)(de)《中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱》指(zhi)出(chu)(chu)：“中(zhong)(zhong)職(zhi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)在(zai)強調工(gong)具性與人文(wen)(wen)(wen)性統一的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)(shang)，加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)和職(zhi)業(ye)崗(gang)位需要(yao)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)應(ying)(ying)用能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養，突出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)實(shi)踐，為綜合職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)形成奠定基(ji)礎(chu)。”現(xian)在(zai)，中(zhong)(zhong)職(zhi)院校語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)科目作為基(ji)礎(chu)性文(wen)(wen)(wen)化學(xue)(xue)(xue)科，其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在(zai)很大程度上(shang)(shang)卻依(yi)然沿襲普通高中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)模式，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式上(shang)(shang)重理論(lun)灌輸，輕實(shi)踐應(ying)(ying)用， 語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與就業(ye)需求(qiu)不(bu)對(dui)接的(de)(de)(de)情況仍然比較(jiao)突出(chu)(chu)。如何在(zai)中(zhong)(zhong)職(zhi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)深化和推進應(ying)(ying)用能(neng)力(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)已成為當務之急。

2010年1月10日，由廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)教學(xue)(xue)(xue)會(hui)語文與文秘專業(ye)指導委員會(hui)組織(zhi)舉辦的(de)(de)首屆中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生語文應(ying)用(yong)能(neng)力競賽在廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)旅游學(xue)(xue)(xue)校舉行，這次中(zhong)職(zhi)(zhi)語文應(ying)用(yong)能(neng)力競賽是廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)首屆，也是全國首次，全省(sheng)(sheng)共117所中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校、309名學(xue)(xue)(xue)生參加了(le)比(bi)賽。這次競賽是廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)中(zhong)職(zhi)(zhi)語文界的(de)(de)一件(jian)盛(sheng)事，對(dui)推動中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)校語文教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)發展有深遠意(yi)義。大賽明(ming)確了(le)語文應(ying)用(yong)能(neng)力教學(xue)(xue)(xue)在中(zhong)職(zhi)(zhi)語文教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)重要地位，明(ming)確了(le)實踐能(neng)力本位的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方向(xiang)，提倡(chang)職(zhi)(zhi)業(ye)教育人才培養(yang)機制與社會(hui)需求掛(gua)鉤，為中(zhong)職(zhi)(zhi)語文教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)指明(ming)了(le)方向(xiang)。

二、首屆(jie)中職學生語文應(ying)用能力競賽對(dui)中職語文教(jiao)學的導向作用

1.明確以應用能力(li)為(wei)本位的教學(xue)方向(xiang)

中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)競(jing)賽設置的(de)四(si)項考察項目是：①工(gong)具(ju)書(shu)及(ji)其他工(gong)具(ju)手(shou)段的(de)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)；②記錄(lu)、整理、書(shu)寫(xie)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)；③語(yu)文(wen)要點概括、信息篩選、歸納(na)整理能(neng)(neng)力(li)(li)(li)；④應(ying)用(yong)寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)常用(yong)寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。從(cong)出(chu)(chu)題(ti)原則和(he)出(chu)(chu)題(ti)形式來(lai)看，競(jing)賽緊緊圍(wei)繞應(ying)用(yong)性組織題(ti)目，明確以應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)為本位的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方向(xiang)，突出(chu)(chu)測量學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活、工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)語(yu)文(wen)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，對中(zhong)職人才培養模式和(he)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念提出(chu)(chu)了新的(de)要求。有(you)利于(yu)加強以學(xue)(xue)生(sheng)為主體的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，從(cong)而使中(zhong)職語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)區別于(yu)普通高中(zhong)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。

2.促(cu)進教學(xue)活動(dong)與企(qi)業實(shi)踐的對接(jie)

中職(zhi)學(xue)(xue)生語(yu)文應用(yong)能(neng)(neng)力競賽體現(xian)了當(dang)前(qian)(qian)社會(hui)各(ge)行業(ye)(ye)對中職(zhi)學(xue)(xue)生語(yu)文應用(yong)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)最(zui)新要求(qiu)，重視理論知識(shi)和(he)應用(yong)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)結(jie)合運用(yong)。一方(fang)面教師能(neng)(neng)夠(gou)結(jie)合參賽要求(qiu)和(he)參賽經驗，及時(shi)完善教學(xue)(xue)計(ji)劃，優化教學(xue)(xue)行為和(he)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，制定出具有發展前(qian)(qian)瞻性(xing)的(de)(de)(de)人才培養方(fang)案。另一方(fang)面，通過(guo)組織學(xue)(xue)生參賽，讓學(xue)(xue)生在一個相對接近社會(hui)職(zhi)業(ye)(ye)要求(qiu)的(de)(de)(de)環境(jing)里(li)進行技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)比(bi)拼(pin)，提高了學(xue)(xue)生對企業(ye)(ye)技能(neng)(neng)要求(qiu)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，有利于學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習期間逐步形成(cheng)一種(zhong)技能(neng)(neng)操作上的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)規范，增加了語(yu)文學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)實際(ji)應用(yong)效果。

3.促進(jin)教師由(you)單一(yi)(yi)的(de)專(zhuan)業素質向“一(yi)(yi)專(zhuan)多能”的(de)綜合型素質轉變(bian)

競賽(sai)為廣大中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)語文教(jiao)師(shi)(shi)快(kuai)速(su)提(ti)高專業(ye)技能(neng)提(ti)供了(le)平臺，讓一批擔(dan)任教(jiao)練的(de)專業(ye)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)技能(neng)教(jiao)學水平得到了(le)鍛(duan)煉和(he)提(ti)高，同(tong)時也對中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)語文教(jiao)師(shi)(shi)的(de)素質(zhi)提(ti)出了(le)更高要(yao)求。在競賽(sai)的(de)影響下(xia)，中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)語文教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)適應(ying)(ying)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力教(jiao)學的(de)需要(yao)，必須樹立應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力教(jiao)學觀念，努力塑造成 “雙師(shi)(shi)型”人才，參(can)與企(qi)業(ye)專業(ye)基層鍛(duan)煉，實現向一專多能(neng)的(de)綜合性教(jiao)師(shi)(shi)角色(se)的(de)轉(zhuan)變。

三(san)、優化中職(zhi)語文教(jiao)學的(de)策略

競(jing)賽為(wei)中職語文教學(xue)搭建了一個自我測試、檢驗的平臺(tai)，帶動教學(xue)、評價教學(xue)，能更好地提高教學(xue)效果，提高學(xue)生(sheng)對就業崗(gang)位(wei)的適應(ying)性。

1.優化(hua)教學設(she)置，對接社(she)會需(xu)求

高質量的(de)中職(zhi)教學(xue)最重要的(de)元素就(jiu)是(shi)與就(jiu)業需求(qiu)的(de)緊密聯系。根據應用能力(li)競賽項目的(de)考核(he)要求(qiu)、考核(he)內(nei)容(rong)及評價(jia)標(biao)準(zhun)，參照職(zhi)業標(biao)準(zhun)，系統化重構中職(zhi)語文教學(xue)課程(cheng)體系，改進(jin)教學(xue)方法，更(geng)新(xin)教學(xue)內(nei)容(rong)。

（1）在調整(zheng)課(ke)程(cheng)設置上，注重學科的(de)交叉性應用，加(jia)大(da)與專(zhuan)業課(ke)程(cheng)的(de)融合

利用(yong)學(xue)(xue)(xue)校資源(yuan)，將語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)與(yu)口才、文(wen)秘實(shi)務、文(wen)書檔(dang)案、公文(wen)寫作(zuo)等相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)基礎課(ke)(ke)程(cheng)互動，如講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)(shou)“演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)稿”的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)時，可以與(yu)公共關(guan)(guan)系(xi)老(lao)師(shi)合(he)作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在公共關(guan)(guan)系(xi)課(ke)(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)完演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)內容和禮儀(yi)要求后(hou)，結合(he)公共關(guan)(guan)系(xi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)題目(mu)，趁熱打鐵，講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)(shou)演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)稿的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)方法，這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)就(jiu)有了(le)(le)(le)整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)認識，演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)稿的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)就(jiu)可以有的(de)(de)(de)(de)放矢。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫完演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)稿后(hou)，與(yu)“公共關(guan)(guan)系(xi)”課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)聯合(he)組織(zhi)一(yi)次小型學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)比賽，由(you)公共關(guan)(guan)系(xi)老(lao)師(shi)從形(xing)式上(shang)(shang)評判學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)水(shui)平，由(you)應(ying)用(yong)寫作(zuo)老(lao)師(shi)評判學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)稿質量，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)中既掌(zhang)握了(le)(le)(le)演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)稿的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)技(ji)能(neng)，又領悟了(le)(le)(le)演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧，同時也調(diao)動了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習主動性(xing)和積極性(xing)。

（2）改進(jin)教學(xue)方法(fa)，豐富教學(xue)手(shou)段和形(xing)式，加(jia)深學(xue)生理解度。

改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)，采(cai)用“教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)、做”一(yi)體化(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)，按照職業活動的(de)(de)程序、內容(rong)(rong)和(he)(he)規范實(shi)施實(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，每一(yi)個實(shi)訓(xun)項(xiang)目(mu)都當(dang)作(zuo)(zuo)崗(gang)位工(gong)作(zuo)(zuo)任務要(yao)求和(he)(he)訓(xun)練，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識在(zai)訓(xun)練中(zhong)得(de)到鞏固(gu)和(he)(he)升華，技能得(de)到提高(gao)。大力(li)(li)推進(jin)案例式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，廣泛(fan)搜集語文(wen)(wen)應(ying)用實(shi)踐典型案例引入課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，通過活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)例子增加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對理論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)理解，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)用語文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識解決生(sheng)(sheng)活、工(gong)作(zuo)(zuo)問題(ti)的(de)(de)能力(li)(li)。此外，競(jing)賽是以社會生(sheng)(sheng)活、工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)涉(she)及語文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識應(ying)用能力(li)(li)為出發點的(de)(de)，競(jing)賽的(de)(de)題(ti)型覆(fu)蓋了幾乎所(suo)有語文(wen)(wen)運(yun)用能力(li)(li)類型，這就需要(yao)我們在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活經驗和(he)(he)興趣作(zuo)(zuo)為出發點，教(jiao)師授(shou)課時在(zai)深度(du)和(he)(he)寬度(du)要(yao)求上適當(dang)補充部分實(shi)際生(sheng)(sheng)活內容(rong)(rong)作(zuo)(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力(li)(li)。

2.強(qiang)化實(shi)踐教學訓練，提(ti)高學生(sheng)語(yu)文運(yun)用能力(li)

在日常教學中堅持培養(yang)學生(sheng)的(de)應用能力(li)，并有(you)意識地把中職學生(sheng)語(yu)文應用能力(li)競賽(sai)的(de)考察項目訓練(lian)與日常教學相融合，加(jia)強語(yu)文應用技(ji)能的(de)教學實訓，促使學生(sheng)語(yu)文運用能力(li)向職業(ye)能力(li)的(de)轉化。

（1）強(qiang)(qiang)化語(yu)文基本功訓(xun)練。競賽(sai)要求實(shi)踐操作(zuo)的(de)項目，可(ke)采用(yong)分階(jie)段(duan)的(de)方式(shi)組織強(qiang)(qiang)化訓(xun)練。如(ru)在實(shi)訓(xun)中重(zhong)點設計(ji)了“聽說速記”、“語(yu)文工具(ju)運用(yong)”、“信息(xi)資料整(zheng)理、歸納(na)”和(he)“應用(yong)文寫作(zuo)”四個訓(xun)練模(mo)塊(kuai)。每個模(mo)塊(kuai)又設計(ji)若干個階(jie)段(duan)訓(xun)練子模(mo)塊(kuai)，同時(shi)對學(xue)生明確提(ti)出四點應用(yong)能(neng)力(li)(li)要求，即學(xue)生能(neng)運用(yong)網絡、查(cha)字典等(deng)工具(ju)檢(jian)索語(yu)文資料，具(ju)備一定的(de)記錄、整(zheng)理、書寫能(neng)力(li)(li)，概括(kuo)能(neng)力(li)(li)、信息(xi)篩選、歸納(na)整(zheng)理能(neng)力(li)(li)和(he)較強(qiang)(qiang)的(de)書面表達能(neng)力(li)(li)。

（2）突出專業(ye)(ye)(ye)訓練。衡量學(xue)(xue)(xue)生就業(ye)(ye)(ye)和(he)發展水平，實用(yong)是重要(yao)(yao)標桿(gan)。因此(ci)，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實訓中(zhong)(zhong)應(ying)將(jiang)的考察項目與(yu)學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)(ye)相融合，側(ce)重不同(tong)專業(ye)(ye)(ye)的語文(wen)(wen)應(ying)用(yong)能力(li)訓練。如(ru)將(jiang)應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)模(mo)塊分為(wei)基(ji)礎模(mo)塊和(he)專業(ye)(ye)(ye)模(mo)塊。在(zai)基(ji)礎模(mo)塊教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)寫(xie)(xie)(xie)與(yu)日常(chang)生活(huo)、學(xue)(xue)(xue)習、就業(ye)(ye)(ye)密切(qie)相關(guan)(guan)的常(chang)用(yong)應(ying)用(yong)文(wen)(wen)，如(ru)一(yi)般(ban)書(shu)信、啟事(shi)、求職信、計(ji)劃和(he)總結(jie)等。在(zai)應(ying)用(yong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專業(ye)(ye)(ye)模(mo)塊中(zhong)(zhong)，結(jie)合專業(ye)(ye)(ye)特(te)點進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，如(ru)要(yao)(yao)求文(wen)(wen)秘專業(ye)(ye)(ye)的學(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)命令、決定(ding)、通知、通報、請示、函(han)、會(hui)(hui)議紀要(yao)(yao)等十三(san)種(zhong)行政文(wen)(wen)書(shu)并掌握它(ta)們的格式、行文(wen)(wen)規(gui)則等要(yao)(yao)求；旅游專業(ye)(ye)(ye)的學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)(xie)解說詞、導游詞等；要(yao)(yao)求電子商務專業(ye)(ye)(ye)的學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習產品(pin)說明(ming)書(shu)、產品(pin)廣告、購銷(xiao)合同(tong)等，實現(xian)語文(wen)(wen)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)相關(guan)(guan)人(ren)文(wen)(wen)素養(yang)的培養(yang)。

（3）強(qiang)化實(shi)(shi)踐性(xing)(xing)項(xiang)目訓(xun)(xun)練(lian)(lian)。要提(ti)高應用能力教學(xue)(xue)的(de)實(shi)(shi)效(xiao)性(xing)(xing)，教師了解所(suo)教專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)實(shi)(shi)踐崗位群、具體工作場合(he)(he)以(yi)及職(zhi)業(ye)(ye)環境等要件，并(bing)以(yi)此為(wei)向導(dao)，結合(he)(he)具體教學(xue)(xue)內容的(de)特點，循序漸進(jin)，精心設(she)(she)計若干個語文實(shi)(shi)訓(xun)(xun)項(xiang)目。如根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)展(zhan)的(de)需要，組織學(xue)(xue)生(sheng)深入(ru)企(qi)業(ye)(ye)、深入(ru)社區，開展(zhan)專(zhuan)題調研、模擬招聘、活動策(ce)劃(hua)、營銷設(she)(she)計等活動，讓學(xue)(xue)生(sheng)多方位地(di)參與語文學(xue)(xue)習實(shi)(shi)踐。通(tong)過(guo)組織學(xue)(xue)生(sheng)身臨其境地(di)進(jin)行項(xiang)目化職(zhi)業(ye)(ye)語文能力訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，給學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供一個“準上崗”的(de)實(shi)(shi)踐培訓(xun)(xun)和(he)就業(ye)(ye)前(qian)的(de)綜合(he)(he)演(yan)練(lian)(lian)大舞臺，奠(dian)定(ding)堅實(shi)(shi)的(de)就業(ye)(ye)基礎(chu)。

3.構建(jian)科學(xue)的教學(xue)評(ping)價體(ti)系，推(tui)動應(ying)用能力教學(xue)

中(zhong)職(zhi)語(yu)文的評價(jia)體系(xi)決定著(zhu)教(jiao)學(xue)方(fang)向。應(ying)(ying)構建以應(ying)(ying)用能力考核為導向的教(jiao)學(xue)評價(jia)體系(xi)，推動應(ying)(ying)用能力教(jiao)學(xue) 。

（1）優化教學(xue)(xue)(xue)(xue)評價方式，加(jia)大語文(wen)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力的(de)評價比重。首先，教師要把(ba)考(kao)(kao)核(he)目標細分，除考(kao)(kao)核(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)基礎知識外，還綜(zong)合(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)、說、讀、寫(xie)(xie)方面的(de)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力。比如，在寫(xie)(xie)作能(neng)力方面，可以通過學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)現場限(xian)時寫(xie)(xie)作來考(kao)(kao)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)寫(xie)(xie)作能(neng)力。其次，考(kao)(kao)核(he)內容不僅局(ju)限(xian)于期末考(kao)(kao)試(shi)，應(ying)(ying)使(shi)單(dan)一的(de)筆試(shi)變為(wei)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)性評價。可以把(ba)語文(wen)課內外實訓活(huo)動納入學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績評價，從而考(kao)(kao)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語文(wen)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)力。比如，根據具體的(de)實際情況，安排學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)編寫(xie)(xie)墻報，參加(jia)演講比賽等活(huo)動，既讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)到知識，又(you)使(shi)其鍛煉(lian)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)能(neng)力。

（2）引入(ru)運用(yong)能(neng)力競(jing)賽(sai)(sai)在日常教學評價中，建(jian)立長效的(de)(de)模(mo)擬(ni)競(jing)賽(sai)(sai)模(mo)式。根(gen)據(ju)中職(zhi)語文應(ying)用(yong)能(neng)力競(jing)賽(sai)(sai)要求，結合學校和專業設置的(de)(de)特點(dian)，建(jian)立長效的(de)(de)模(mo)擬(ni)競(jing)賽(sai)(sai)模(mo)式。通過定期組織仿真度高的(de)(de)專項性(xing)“模(mo)擬(ni)應(ying)用(yong)能(neng)力競(jing)賽(sai)(sai)”，使(shi)之常態化，給學生(sheng)提供(gong)一個(ge)模(mo)擬(ni)的(de)(de)職(zhi)場氣氛，既能(neng)很好地提高學生(sheng)語文應(ying)用(yong)技能(neng)，又能(neng)幫助學生(sheng)適應(ying)職(zhi)場環(huan)境(jing)積累實踐經驗，從(cong)而對應(ying)用(yong)能(neng)力教學起到一個(ge)很好的(de)(de)推動作用(yong)。

（3）建(jian)立(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應用能(neng)(neng)力競賽(sai)測(ce)(ce)試(shi)檔案，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)測(ce)(ce)試(shi)情(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)跟蹤。建(jian)立(li)覆蓋每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的競賽(sai)測(ce)(ce)試(shi)檔案，收集學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每(mei)次測(ce)(ce)試(shi)情(qing)況(kuang)，掌握(wo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)技能(neng)(neng)水平(ping)。一方面學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可通過對照(zhao)了(le)解自己學(xue)(xue)習的薄弱環(huan)節，及時查漏補缺。另一方面教師能(neng)(neng)根(gen)據測(ce)(ce)試(shi)情(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)調整，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)有(you)針對性、分層次的專業(ye)技能(neng)(neng)輔導，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文應用能(neng)(neng)力的不斷提高(gao)。

中職院校語文(wen)教(jiao)學(xue)必須(xu)立足人才培養的市場需求，堅持(chi)“就業導(dao)向”，以應用能力教(jiao)學(xue)為“綱”，為專業建(jian)設(she)與學(xue)生發(fa)展服(fu)務，從而充分體現中職院校的教(jiao)學(xue)特(te)色，以適應社會發(fa)展對(dui)從業者提出的新要求。

參考文獻：

篇4

根據教體局的(de)統一安排(pai)，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結(jie)束(shu)，期間有33位(wei)各(ge)單(dan)位(wei)選拔來的(de)優秀教師匯報了(le)他們對新教材的(de)認(ren)識的(de)處理。現從(cong)兩(liang)個方面總(zong)結(jie)如下(xia)：

一、成績方面：

（1）參(can)賽教(jiao)(jiao)師基本上都是(shi)新(xin)面(mian)孔(kong)，是(shi)在新(xin)課(ke)程實驗中(zhong)涌現出來的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)秀，他們理(li)(li)念(nian)新(xin)，素(su)質高，角色定位準(zhun)確，能(neng)創(chuang)造性地使(shi)用教(jiao)(jiao)材，對二年級(ji)這個(ge)學(xue)(xue)習的(de)特殊階段(duan)把(ba)握較好，注意(yi)了復習和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)知相結合(he)(he)，注意(yi)了逐步(bu)由識字(zi)向(xiang)讀寫的(de)過渡，注意(yi)了習慣的(de)連續培養。對同一內容的(de)處(chu)理(li)(li)各有千秋，使(shi)人明顯感到，課(ke)堂(tang)上離(li)“教(jiao)(jiao)參(can)”漸“遠”，離(li)學(xue)(xue)生更(geng)近，在組織中(zhong)激(ji)發(fa)興趣，在參(can)與中(zhong)因勢(shi)利導，在評價中(zhong)總結方(fang)法，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習環境更(geng)為(wei)寬松(song)，主體性得到更(geng)大程度的(de)發(fa)揮，自主體驗，有效(xiao)合(he)(he)作，探究(jiu)創(chuang)新(xin)在課(ke)堂(tang)上隨處(chu)可見，惜時增效(xiao)、輕負高效(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育思想也得到較為(wei)充分(fen)的(de)貫(guan)徹。

（2）這次(ci)活(huo)動的評(ping)(ping)委(wei)(wei)仍和(he)過(guo)去一樣(yang)，由教(jiao)學(xue)(xue)骨(gu)干和(he)教(jiao)研員共同擔任。23位(wei)(wei)評(ping)(ping)委(wei)(wei)大多數參(can)加(jia)了去年的教(jiao)學(xue)(xue)競賽，是(shi)我市新課程實驗(yan)的排(pai)頭兵，他(ta)們用(yong)課堂教(jiao)學(xue)(xue)的實踐經驗(yan)看(kan)待每一位(wei)(wei)教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)，既是(shi)評(ping)(ping)判(pan)者，又(you)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)者。在當天最后一位(wei)(wei)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)完畢，大家坐在一起(qi)，交(jiao)流感受，總(zong)結(jie)得失，獨(du)立打分，并(bing)且都寫出(chu)了文(wen)字總(zong)結(jie)，我們相信賽講中教(jiao)師的經驗(yan)首先(xian)會很快在評(ping)(ping)委(wei)(wei)們所在的學(xue)(xue)校推廣。

（3）隨著(zhu)新課(ke)程實驗(yan)的(de)深入進行(xing)，我(wo)(wo)們的(de)教學(xue)對象發(fa)生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)很大的(de)變化。盡管只(zhi)是二年級學(xue)生(sheng)(sheng)，但對語文的(de)學(xue)習興趣比過(guo)去更濃了(le)(le)(le)(le)，思維更活躍(yue)了(le)(le)(le)(le)，愛(ai)讀書了(le)(le)(le)(le)，愛(ai)寫字了(le)(le)(le)(le)，愛(ai)積累了(le)(le)(le)(le)，敢于發(fa)言，特別(bie)是敢于表(biao)達(da)自己獨(du)特的(de)學(xue)習感受，能提出一些有質量(liang)的(de)問題，甚(shen)至還能給(gei)老師出一點(dian)“難題”。教改著(zhu)眼于學(xue)生(sheng)(sheng)，落(luo)腳于學(xue)生(sheng)(sheng)，由此(ci)我(wo)(wo)們對今后的(de)實驗(yan)更加(jia)充(chong)滿(man)了(le)(le)(le)(le)信心。

（4）教學競賽不(bu)是(shi)(shi)只為(wei)了給參賽教師分出(chu)個名次(ci)，而是(shi)(shi)要通過活動推動和引(yin)導我(wo)們整個實驗(yan)(yan)能有效(xiao)的(de)向縱深進(jin)行，這是(shi)(shi)主辦者的(de)意圖，也是(shi)(shi)廣大教師的(de)愿望。從第一天(tian)開始，就有大批來自各鄉鎮及局直學校(xiao)的(de)老師踴躍聽(ting)課(ke)(ke)，我(wo)們既為(wei)這種現象高興(xing)，同(tong)時(shi)也為(wei)安置他(ta)(ta)們做了不(bu)少(shao)工作，好幾天(tian)都是(shi)(shi)人(ren)滿(man)為(wei)患。聽(ting)課(ke)(ke)秩(zhi)序井然(ran)，他(ta)(ta)們認(ren)真的(de)做記錄，不(bu)但關注教師的(de)教學設計，還特(te)別關注學生的(de)課(ke)(ke)堂表現，有時(shi)也積(ji)極(ji)參與(yu)了教學互動。除了主辦學校(xiao)的(de)老師上(shang)完課(ke)(ke)就趕(gan)來聽(ting)課(ke)(ke)外，尹(yin)莊、焦村等地的(de)老師積(ji)極(ji)性(xing)更高。在市一小(xiao)賽點(dian)我(wo)們發現，有不(bu)少(shao)人(ren)是(shi)(shi)站著(zhu)聽(ting)課(ke)(ke)，還有人(ren)在連站都沒有地方時(shi)，又匆匆趕(gan)往實驗(yan)(yan)小(xiao)學去聽(ting)數學課(ke)(ke)。

（5）據我(wo)們(men)了(le)解的(de)(de)一(yi)(yi)些情況，很(hen)多(duo)單位都(dou)(dou)以(yi)非常積極(ji)的(de)(de)心態看待競(jing)賽(sai)活動(dong)。有不少(shao)學校都(dou)(dou)是(shi)校長直(zhi)接抓選拔和參賽(sai)，他(ta)們(men)放(fang)大了(le)教(jiao)學的(de)(de)準備過程，做到了(le)一(yi)(yi)人參賽(sai)，大家提(ti)高，可(ke)以(yi)說任(ren)何一(yi)(yi)節(jie)好(hao)(hao)課都(dou)(dou)是(shi)集體智慧的(de)(de)結晶(jing)，一(yi)(yi)節(jie)好(hao)(hao)課就(jiu)是(shi)“研”出來的(de)(de)。試(shi)想，搞一(yi)(yi)次活動(dong)，我(wo)們(men)的(de)(de)領導和教(jiao)師在新課程的(de)(de)旗(qi)幟下更(geng)加凝聚，我(wo)們(men)對課改的(de)(de)認(ren)識更(geng)趨統一(yi)(yi)，我(wo)們(men)整體隊伍(wu)的(de)(de)水平能更(geng)上一(yi)(yi)個層次，這不就(jiu)是(shi)最(zui)大的(de)(de)收獲嗎？

二、存在問(wen)題及(ji)改進建議：

（1）要遵(zun)照語文教學(xue)的(de)(de)規律辦事，不能隨心所欲的(de)(de)搞(gao)教學(xue)“拼盤”。比較突出的(de)(de)表(biao)現是(shi)有的(de)(de)教師故意(yi)的(de)(de)混(hun)淆(xiao)了課(ke)時(shi)(shi)的(de)(de)概(gai)念，取第(di)一課(ke)時(shi)(shi)之頭，用第(di)二課(ke)時(shi)(shi)之尾(wei)，用意(yi)十分清楚，是(shi)想(xiang)展示自己(ji)創設(she)情境和拓(tuo)展訓練的(de)(de)水(shui)平(ping)，想(xiang)給聽者(zhe)一個“亮點”，殊不知這樣做違(wei)背了學(xue)習的(de)(de)規律，淡化了教學(xue)的(de)(de)主體，其(qi)實也不會收到多(duo)少效果。

（2）要真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面向全體學生，在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼中，不能(neng)有死角。我聽課坐在(zai)比(bi)較(jiao)靠(kao)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置上，比(bi)較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)到了(le)一些(xie)學生在(zai)課堂(tang)上被冷落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)。這些(xie)學生在(zai)教(jiao)學初始，和其他人一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)致(zhi)勃(bo)勃(bo)，也許是擔心老(lao)(lao)師(shi)看(kan)不見，舉(ju)手時(shi)還特意站了(le)起(qi)來，有時(shi)還向老(lao)(lao)師(shi)發(fa)出(chu)了(le)請求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音，但在(zai)老(lao)(lao)師(shi)一次又(you)一次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)只叫靠(kao)前面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生發(fa)言時(shi)，他們(men)(men)就漸漸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不舉(ju)手，繼而伏在(zai)桌子上，甚至相(xiang)互交談別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，在(zai)那時(shi)，我才深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)覺得自(zi)己過(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)如(ru)此(ci)做法對(dui)學生有多大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傷害(hai)，我要呼吁我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同行(xing)們(men)(men)，教(jiao)學中要特別(bie)關注邊(bian)、遠、差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生，給他們(men)(men)表現(xian)和進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。

（3）提(ti)倡(chang)超(chao)越教(jiao)(jiao)材，但必須有(you)正(zheng)確理解教(jiao)(jiao)材、尊(zun)重(zhong)教(jiao)(jiao)材做(zuo)基礎，不然(ran)只(zhi)能偏離方向。我們(men)這次選定的(de)(de)內容有(you)兩(liang)個(ge)(ge)，一(yi)(yi)是(shi)(shi)識字7和(he)識字8，是(shi)(shi)識字的(de)(de)新的(de)(de)形式(shi)，二是(shi)(shi)課(ke)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)，因(yin)為學(xue)生即將進(jin)入第(di)二學(xue)段。有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)識字教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)處理方法還(huan)和(he)一(yi)(yi)年級時大(da)(da)致一(yi)(yi)樣，字還(huan)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)的(de)(de)教(jiao)(jiao)，一(yi)(yi)節課(ke)只(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)兩(liang)、三個(ge)(ge)生字；對(dui)(dui)閱讀(du)課(ke)文(wen)還(huan)是(shi)(shi)如過(guo)去一(yi)(yi)樣一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步的(de)(de)引，忽(hu)視(shi)了(le)默讀(du)的(de)(de)訓練。其(qi)實編者已(yi)為我們(men)做(zuo)了(le)暗(an)示，課(ke)后生字只(zhi)是(shi)(shi)對(dui)(dui)重(zhong)點(dian)做(zuo)了(le)提(ti)示，在抓好朗讀(du)的(de)(de)同時，又提(ti)出了(le)讓學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)默讀(du)，這都(dou)是(shi)(shi)根(gen)據學(xue)生的(de)(de)現(xian)狀和(he)學(xue)習(xi)(xi)需要(yao)安排的(de)(de)，今(jin)后我們(men)還(huan)加大(da)(da)教(jiao)(jiao)師自學(xue)的(de)(de)力度，既包括教(jiao)(jiao)學(xue)理論，也包括新教(jiao)(jiao)材。

（4）要從教育的(de)(de)全局考慮(lv)，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力要合(he)理開(kai)發(fa)。我們有(you)比較多的(de)(de)課堂安排(pai)的(de)(de)太滿，沒有(you)給學(xue)生(sheng)留下課間(jian)(jian)“喘息”的(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，有(you)的(de)(de)教師用(yong)物(wu)質刺激(ji)，使學(xue)生(sheng)始終處(chu)于(yu)非常亢奮的(de)(de)狀態，我認為，學(xue)生(sheng)的(de)(de)體力和腦力都(dou)是重要的(de)(de)學(xue)習資源，過度開(kai)采(cai)，不利于(yu)他(ta)們持(chi)久的(de)(de)發(fa)展，最(zui)起(qi)碼不利于(yu)他(ta)們下一節的(de)(de)學(xue)習。

篇5

教(jiao)育(yu)，大力推(tui)進(jin)“法(fa)律(lv)進(jin)校園(yuan)”工作，省教(jiao)育(yu)廳決(jue)定(ding)舉(ju)辦“全(quan)省中(zhong)小學法(fa)制(zhi)教(jiao)育(yu)征文競賽活動”。

一、競賽(sai)的主題(ti)和內容

培養中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)愛國意識、公民意識、守(shou)法(fa)(fa)意識、權利(li)義務(wu)意識、自我保(bao)護意識，養成尊重(zhong)憲法(fa)(fa)、維護法(fa)(fa)律的(de)習(xi)慣，樹立(li)(li)正確(que)的(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀、價值觀和榮辱(ru)觀，樹立(li)(li)依法(fa)(fa)治國和公平(ping)正義的(de)理念，提高(gao)分辨(bian)是(shi)(shi)(shi)非和學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)守(shou)法(fa)(fa)用法(fa)(fa)的(de)能(neng)力。參賽(sai)文章體(ti)(ti)裁不(bu)限，內容主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)圍繞以下幾方面：一是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校根據《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)指導綱要(yao)(yao)(yao)》和全省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統“五(wu)五(wu)”普法(fa)(fa)規劃的(de)要(yao)(yao)(yao)求，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展法(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)法(fa)(fa)、典型經(jing)驗(yan)(yan)及主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)成效；二(er)是(shi)(shi)(shi)思想品(pin)德課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)法(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)經(jing)驗(yan)(yan)體(ti)(ti)會(hui)(hui)(hui)或(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案；三是(shi)(shi)(shi)班主(zhu)(zhu)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活實際對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)法(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)經(jing)驗(yan)(yan)體(ti)(ti)會(hui)(hui)(hui)或(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案；四是(shi)(shi)(shi)語文、歷史、地理、生(sheng)(sheng)(sheng)物、體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)等相關學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在本學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)挖掘(jue)法(fa)(fa)制(zhi)內容、滲(shen)透(tou)法(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)法(fa)(fa)治文明、公平(ping)正義、恪守(shou)規則等方面教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)經(jing)驗(yan)(yan)體(ti)(ti)會(hui)(hui)(hui)或(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案；五(wu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受法(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)心得體(ti)(ti)會(hui)(hui)(hui)，特別是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校組織觀看省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)廳配發的(de)《中(zhong)華(hua)人民共和國未成年(nian)人保(bao)護法(fa)(fa)》、《法(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、安全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、衛生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專題資源》、《呵護——未成年(nian)人傷害事故處理與預防》、《小小律師(shi)》等專題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)光盤后的(de)心得體(ti)(ti)會(hui)(hui)(hui)。

二、參賽對象

全省普通(tong)中小學校(xiao)、中等職業學校(xiao)、教師、班主任、學生（小學三年(nian)級以上）。

三(san)、競賽活動的組(zu)織機構

本次活動(dong)由省教育(yu)(yu)廳領導(dao)(dao)及廳有關處室(shi)、各市（州、地）教育(yu)(yu)局(ju)主(zhu)要負責(ze)同志組成組委(wei)(wei)會。組委(wei)(wei)會下設(she)征文(wen)競賽(sai)(sai)活動(dong)辦公室(shi)，設(she)立(li)在(zai)**教育(yu)(yu)報刊社。各市（州、地）、縣（市、區）教育(yu)(yu)局(ju)成立(li)相應的領導(dao)(dao)小組，負責(ze)本地區征文(wen)競賽(sai)(sai)活動(dong)組織領導(dao)(dao)工作。

四、競(jing)賽活動的程(cheng)序

競賽(sai)于10月(yue)30日啟(qi)動，至2010年7月(yue)30日截止。

（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）

1、各(ge)學(xue)校(xiao)根據(ju)本(ben)通知確(que)定的競(jing)(jing)賽內容，組織本(ben)校(xiao)師生開(kai)展本(ben)校(xiao)法制教(jiao)育(yu)(yu)征文(wen)(wen)競(jing)(jing)賽活(huo)動(dong)，并按時間要求將本(ben)校(xiao)優秀(xiu)文(wen)(wen)章報(bao)送縣(xian)（市、區）教(jiao)育(yu)(yu)局征文(wen)(wen)競(jing)(jing)賽領(ling)導小(xiao)組；縣(xian)（市、區）教(jiao)育(yu)(yu)局征文(wen)(wen)競(jing)(jing)賽領(ling)導小(xiao)組經遴選(xuan)將本(ben)縣(xian)優秀(xiu)文(wen)(wen)章報(bao)送市（州、地(di)）教(jiao)育(yu)(yu)局征文(wen)(wen)競(jing)(jing)賽領(ling)導小(xiao)組；

2、市（州(zhou)、地）教育局(ju)征(zheng)文(wen)競賽(sai)領導(dao)小組組成專(zhuan)家評審委(wei)員會，負責(ze)對本(ben)地區參賽(sai)征(zheng)文(wen)進行復(fu)審，并于(yu)2010年6月15日前報省征(zheng)文(wen)競賽(sai)活動辦(ban)公室(shi)。

各市(shi)（州、地）限報優秀征文90篇。

（二(er)）復賽(sai)階(jie)段（2010年6月15日至(zhi)2010年7月10日）

1、省征(zheng)文(wen)競(jing)賽活動辦公室組織專家對各市（州、地(di)）上報的征(zheng)文(wen)進行公平、公正的評選(xuan)。評選(xuan)出的優秀文(wen)章提交省組委會審定。

2、經省組委會審定的評選(xuan)結果在《**教(jiao)育(yu)報》、《**教(jiao)育(yu)》、《初(chu)中生(sheng)輔導(dao)》等報刊(kan)上公布，并選(xuan)登部分(fen)優秀作(zuo)品。

3、評選結束后由省組委會舉行(xing)隆重(zhong)的(de)頒獎儀式。

征文初(chu)(chu)賽、復(fu)賽階段，省(sheng)教育廳《**教育報(bao)》、《**教育》、《初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)輔(fu)導》及(ji)(ji)團省(sheng)委(wei)《少(shao)年時代(dai)報(bao)》、**師(shi)(shi)范(fan)學(xue)院《希望》、《**師(shi)(shi)范(fan)學(xue)院報(bao)》等報(bao)刊上(shang)均設置“中(zhong)小(xiao)學(xue)法制教育征文競賽專欄”，各學(xue)校(xiao)及(ji)(ji)其教師(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)可自由(you)投(tou)稿。其中(zhong)，《少(shao)年時代(dai)報(bao)》負責接受(shou)小(xiao)學(xue)生(sheng)的投(tou)稿，其他報(bao)刊負責接受(shou)學(xue)校(xiao)、教師(shi)(shi)和初(chu)(chu)中(zhong)以(yi)上(shang)學(xue)生(sheng)的投(tou)稿。

競(jing)賽(sai)活(huo)動結束后，獲獎(jiang)作品和(he)優秀文(wen)章將匯編成集，交(jiao)由出版社公開出版。成書后，免費贈(zeng)送各地中小學。

六、競賽活(huo)動的(de)獎項(xiang)

本次大賽分(fen)學校組、教師組、小(xiao)學生(sheng)組、初中生(sheng)組、高中生(sheng)組，并分(fen)別設一(yi)等獎(jiang)10名、二等獎(jiang)20名、三等獎(jiang)30名、優秀獎(jiang)若干名，同時(shi)設優秀組織(zhi)獎(jiang)3名，由省(sheng)教育廳頒發證(zheng)書(shu)及獎(jiang)金(jin)。

七、相關事宜

（一）各市（州、地）教育局征(zheng)文競(jing)賽(sai)活(huo)動(dong)領導小組(zu)名(ming)單，于**月20日前報送省征(zheng)文競(jing)賽(sai)辦(ban)公室。

（二）各市（州、地）、縣（市、區）教育局和學校(xiao)要從“五五”普(pu)法年度經(jing)費中(zhong)安排(pai)一定的工作經(jing)費，保障(zhang)活動的順利(li)開展。

（三）鼓勵各市（州(zhou)、地(di)）、縣（市、區）教育局比照省(sheng)的(de)(de)做法(fa)，設立相(xiang)應(ying)獎項，對本地(di)評選出(chu)來的(de)(de)優秀征文(wen)的(de)(de)單位和個人給予相(xiang)應(ying)的(de)(de)表彰獎勵。:

篇6

關鍵詞： 英語口(kou)語競賽 現(xian)狀分析 形(xing)式與(yu)內容(rong) 評判標準(zhun) 口(kou)語語篇能(neng)力

大學(xue)(xue)階段(duan)各級別英(ying)(ying)語(yu)(yu)口語(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)是(shi)對(dui)(dui)大學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)口語(yu)(yu)教學(xue)(xue)很好的(de)檢(jian)驗(yan)。對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生而言(yan)，參(can)加口語(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)不(bu)僅可以提高(gao)自身的(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)水(shui)平，還可以激發學(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)興趣(qu)，鍛(duan)煉實際運用英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)能力，增強心(xin)理素質。對(dui)(dui)于教師而言(yan)，口語(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)是(shi)對(dui)(dui)教學(xue)(xue)成(cheng)果的(de)檢(jian)驗(yan)，在競(jing)(jing)賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎是(shi)對(dui)(dui)前一(yi)段(duan)教學(xue)(xue)工作的(de)肯(ken)定，在競(jing)(jing)賽(sai)中(zhong)失利則能反映出教學(xue)(xue)中(zhong)存在的(de)問(wen)題和不(bu)足，由(you)此進一(yi)步提高(gao)教學(xue)(xue)水(shui)平。

南(nan)通理工(gong)學院于2014年5月正式升級為本(ben)科院校，在(zai)(zai)此之前主(zhu)要參(can)(can)加(jia)(jia)的(de)是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專類(lei)英語(yu)(yu)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)，主(zhu)要有(you)江蘇省高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業院校英語(yu)(yu)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)技(ji)能(neng)大賽(sai)(sai)（原(yuan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專實用英語(yu)(yu)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)大賽(sai)(sai)，下文簡稱英語(yu)(yu)技(ji)能(neng)大賽(sai)(sai)）和“外教社”杯英語(yu)(yu)演講大賽(sai)(sai)兩(liang)(liang)大類(lei)。由于學院建校時間(jian)短，且原(yuan)來是(shi)一(yi)所專科院校，學生平均(jun)水平較低，從2008年參(can)(can)賽(sai)(sai)至今(jin)，在(zai)(zai)這兩(liang)(liang)類(lei)比賽(sai)(sai)中(zhong)只取得(de)二(er)等獎(jiang)(jiang)兩(liang)(liang)次，三等獎(jiang)(jiang)四次。但是(shi)，自從參(can)(can)賽(sai)(sai)以(yi)來，已經有(you)越來越多的(de)學生對這些(xie)(xie)賽(sai)(sai)事產生了極大的(de)興(xing)趣，指導老(lao)師也逐(zhu)漸(jian)熟悉了賽(sai)(sai)事和指導方向。與此同時，參(can)(can)賽(sai)(sai)過(guo)程中(zhong)一(yi)些(xie)(xie)問題逐(zhu)漸(jian)凸顯(xian)，這些(xie)(xie)問題是(shi)為什么參(can)(can)賽(sai)(sai)學生尚未獲(huo)得(de)一(yi)等獎(jiang)(jiang)甚至更高(gao)(gao)獎(jiang)(jiang)，即參(can)(can)加(jia)(jia)全國賽(sai)(sai)的(de)資格的(de)原(yuan)因。本(ben)文將對南(nan)通理工(gong)學院近年來參(can)(can)加(jia)(jia)英語(yu)(yu)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)的(de)情況(kuang)進行分析，找出存在(zai)(zai)的(de)問題并提出相應的(de)對策，希望在(zai)(zai)今(jin)后的(de)競(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)取得(de)突破。

一、學生參與面不廣(guang)，拔尖人才不多

作為一所前身為高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專的(de)(de)(de)新晉本(ben)科院校，生(sheng)(sheng)源(yuan)素(su)質(zhi)缺(que)乏優勢，尤其缺(que)少(shao)英(ying)語(yu)拔(ba)尖人(ren)才。在校級初選(xuan)中，許多班級很難(nan)選(xuan)出(chu)語(yu)音較(jiao)好、表達(da)流利(li)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)，直接(jie)(jie)導致口語(yu)類的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)無法(fa)大(da)范圍展開，全院幾(ji)千人(ren)學習英(ying)語(yu)，卻只有(you)二三十人(ren)參與(yu)競(jing)賽(sai)，可見參與(yu)程(cheng)度之低。個別表現(xian)比較(jiao)突出(chu)的(de)(de)(de)選(xuan)手基(ji)本(ben)上(shang)囊括了各(ge)項賽(sai)事(shi)參賽(sai)的(de)(de)(de)資格，比如本(ben)院就(jiu)曾出(chu)現(xian)某些學生(sheng)(sheng)既參與(yu)了英(ying)語(yu)技能大(da)賽(sai)又參與(yu)了英(ying)語(yu)演講大(da)賽(sai)，而其他學生(sheng)(sheng)基(ji)本(ben)無緣(yuan)決賽(sai)。這些學生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)后(hou)，后(hou)續(xu)人(ren)才接(jie)(jie)不上(shang)，無法(fa)形成代代接(jie)(jie)替的(de)(de)(de)良性循環。

二、競(jing)賽形(xing)式和內(nei)容與實(shi)際(ji)教學有較大的(de)差距

前(qian)述(shu)的兩項大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)都是(shi)省級(ji)比賽(sai)(sai)(sai)。英(ying)語(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)包括(kuo)初賽(sai)(sai)(sai)與復賽(sai)(sai)(sai)，初賽(sai)(sai)(sai)為(wei)復述(shu)環節，復賽(sai)(sai)(sai)包括(kuo)現場描述(shu)、情景交(jiao)流、即席辯論三個環節。英(ying)語(yu)(yu)演講(jiang)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)的安排則分(fen)定(ding)題演講(jiang)、即興演講(jiang)、分(fen)組演講(jiang)和辯論演講(jiang)幾(ji)部分(fen)。雖然當(dang)前(qian)的高職高專教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)都提(ti)倡以(yi)鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)應(ying)用英(ying)語(yu)(yu)的技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)為(wei)主，但(dan)是(shi)在實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中首先要(yao)(yao)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過江蘇(su)省高等學(xue)(xue)(xue)校英(ying)語(yu)(yu)應(ying)用能(neng)(neng)(neng)(neng)力考試(shi)(shi)(shi)（簡稱B級(ji)考試(shi)(shi)(shi)）和大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)四(si)六級(ji)考試(shi)(shi)(shi)這樣的等級(ji)考試(shi)(shi)(shi)。從而導(dao)致大(da)(da)部分(fen)課(ke)(ke)時(shi)需圍繞(rao)等級(ji)考試(shi)(shi)(shi)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽、寫(xie)、讀(du)、譯的能(neng)(neng)(neng)(neng)力，而剩余的課(ke)(ke)時(shi)里(li)雖然安排了說(shuo)的環節，但(dan)是(shi)由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)水平(ping)(ping)(ping)參差(cha)不齊，在實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中只能(neng)(neng)(neng)(neng)采取(qu)適合大(da)(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的形(xing)(xing)式(shi)和內(nei)容，往往只有(you)復述(shu)和定(ding)題演講(jiang)還具有(you)可操(cao)作性(xing)，其余形(xing)(xing)式(shi)基本(ben)都不能(neng)(neng)(neng)(neng)展開。能(neng)(neng)(neng)(neng)參加(jia)英(ying)語(yu)(yu)口(kou)語(yu)(yu)競賽(sai)(sai)(sai)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在所有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中口(kou)語(yu)(yu)水平(ping)(ping)(ping)是(shi)最(zui)(zui)高的，因(yin)此，平(ping)(ping)(ping)時(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對他們(men)而言幫(bang)助很小。也因(yin)此，每次(ci)在組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參賽(sai)(sai)(sai)時(shi)，老師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都要(yao)(yao)花費大(da)(da)量的時(shi)間進行針對性(xing)訓練(lian)，以(yi)期(qi)短(duan)時(shi)間提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的口(kou)語(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。這種短(duan)時(shi)速成(cheng)的方法，雖然會有(you)一(yi)定(ding)的效果，卻與競賽(sai)(sai)(sai)最(zui)(zui)主要(yao)(yao)的目的相悖(bei)。

此(ci)外(wai)，這(zhe)(zhe)兩項競賽(sai)的(de)(de)內容也與實際(ji)(ji)教(jiao)學(xue)內容相差甚遠，例如(ru)(ru)在英(ying)語技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)情景交流這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)項中(zhong)，內容包括(kuo)一(yi)(yi)般日常交際(ji)(ji)、企業(ye)介紹、產品介紹和涉(she)外(wai)業(ye)務等(deng)，而實際(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)科英(ying)語口語教(jiao)學(xue)的(de)(de)內容則以行(xing)業(ye)英(ying)語為主，有(you)許(xu)多專(zhuan)(zhuan)業(ye)不(bu)(bu)會(hui)涉(she)及(ji)這(zhe)(zhe)些(xie)環節(jie)(jie)，但會(hui)涉(she)及(ji)其他(ta)環節(jie)(jie)，如(ru)(ru)數控專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)行(xing)業(ye)英(ying)語就只涉(she)及(ji)各種操(cao)作控件的(de)(de)英(ying)文名、最新技(ji)術的(de)(de)說明等(deng)。實際(ji)(ji)上，最適(shi)合參加(jia)英(ying)語技(ji)能(neng)(neng)大賽(sai)的(de)(de)是工商管(guan)理(li)類學(xue)生。這(zhe)(zhe)種不(bu)(bu)一(yi)(yi)致會(hui)在很大程(cheng)度上影(ying)響到除(chu)工商管(guan)理(li)類學(xue)生以外(wai)所(suo)有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生的(de)(de)參賽(sai)熱情，這(zhe)(zhe)種競賽(sai)不(bu)(bu)能(neng)(neng)完(wan)全檢驗實際(ji)(ji)教(jiao)學(xue)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)反映教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)不(bu)(bu)足，對教(jiao)學(xue)沒有(you)起到應有(you)的(de)(de)促進作用。

三、評分(fen)標(biao)準缺乏(fa)指導性

根據《高等職業(ye)教育英語(yu)(yu)課程(cheng)教學要(yao)求》，我們要(yao)培養(yang)的(de)學生“不僅需(xu)要(yao)打好語(yu)(yu)言基礎，更(geng)要(yao)注重(zhong)培養(yang)學生實際應用語(yu)(yu)言的(de)技(ji)能(neng)，特別(bie)是(shi)用英語(yu)(yu)處理與未來職業(ye)相(xiang)關(guan)的(de)業(ye)務能(neng)力”，“能(neng)就(jiu)日常話題和與未來職業(ye)相(xiang)關(guan)的(de)話題進(jin)行(xing)比(bi)較(jiao)有(you)效(xiao)的(de)交(jiao)談”。以英語(yu)(yu)技(ji)能(neng)大賽(sai)(sai)為(wei)例，初賽(sai)(sai)的(de)評分標(biao)準(zhun)是(shi)從選手的(de)發(fa)音、語(yu)(yu)調(diao)、語(yu)(yu)法(fa)標(biao)準(zhun)、交(jiao)流效(xiao)果等方面考評，競賽(sai)(sai)時(shi)間不足或(huo)超時(shi)也(ye)會扣分;復賽(sai)(sai)的(de)評分標(biao)準(zhun)則看重(zhong)參賽(sai)(sai)選手的(de)語(yu)(yu)音語(yu)(yu)調(diao)、語(yu)(yu)法(fa)邏輯、信息(xi)覆蓋、交(jiao)流效(xiao)果等，同(tong)樣，語(yu)(yu)速是(shi)一個(ge)重(zhong)要(yao)的(de)評判標(biao)準(zhun)。由此可(ke)見，職業(ye)性在競賽(sai)(sai)中完全沒有(you)得到體(ti)現。

評分(fen)標準的(de)(de)(de)片面(mian)性使得(de)在(zai)(zai)選(xuan)拔過程中“重語(yu)(yu)音(yin)(yin)輕(qing)能(neng)(neng)力”的(de)(de)(de)現象時(shi)有(you)發生，畢竟，語(yu)(yu)音(yin)(yin)語(yu)(yu)調的(de)(de)(de)調整是需要很(hen)長一(yi)段(duan)時(shi)間的(de)(de)(de)，有(you)些(xie)學(xue)生因為(wei)總有(you)一(yi)兩個頑固(gu)音(yin)(yin)導(dao)致(zhi)最終落選(xuan)，十分(fen)可惜。此外，在(zai)(zai)語(yu)(yu)速的(de)(de)(de)評判(pan)中，競賽時(shi)間不(bu)足導(dao)致(zhi)扣分(fen)這一(yi)點(dian)有(you)待(dai)商榷(que)，因為(wei)有(you)些(xie)學(xue)生雖然本身語(yu)(yu)速很(hen)快，但是發音(yin)(yin)十分(fen)清楚，實際上(shang)并(bing)不(bu)影響整體的(de)(de)(de)發揮，但是因為(wei)這個標準使得(de)這些(xie)學(xue)生不(bu)得(de)不(bu)放慢語(yu)(yu)速。在(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)英語(yu)(yu)課堂上(shang)，教師可能(neng)(neng)因此忽略不(bu)同(tong)行業的(de)(de)(de)崗位對英語(yu)(yu)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)要求的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)。

當(dang)然，要在口語競(jing)賽中(zhong)體現職業性對競(jing)賽的形式、內(nei)容(rong)、評價甚至是場地等都有(you)很(hen)高(gao)的要求，在短時(shi)間(jian)內(nei)完全具備(bei)不(bu)太現實，但(dan)希(xi)望能(neng)在今后的比賽中(zhong)逐步實現。

四、學生口語語篇能力有待(dai)提高(gao)

在(zai)日常教學(xue)和競賽前指(zhi)導學(xue)生的(de)過程中(zhong)，指(zhi)導老師發現在(zai)“聽、說(shuo)、讀(du)、寫(xie)、譯(yi)”中(zhong)，學(xue)生普遍(bian)存在(zai)“聽、讀(du)”能力(li)勝(sheng)過“說(shuo)、寫(xie)、譯(yi)”能力(li)的(de)現象。“聽、讀(du)”屬于輸(shu)入性運用(yong)，強(qiang)調吸收和理解，而“說(shuo)、寫(xie)、譯(yi)”則(ze)屬于輸(shu)出性運用(yong)，強(qiang)調內(nei)化和應(ying)用(yong)，英語教學(xue)長期以來重輸(shu)入輕輸(shu)出，導致學(xue)生的(de)英語口(kou)語水平(ping)往(wang)往(wang)只能應(ying)付最簡單的(de)日常交際。

筆者(zhe)在(zai)多場(chang)校內選(xuan)拔賽(sai)中發(fa)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應付日常交際一(yi)般沒(mei)(mei)有(you)(you)問題(ti)(ti)，但(dan)是(shi)一(yi)旦涉及(ji)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)較(jiao)為(wei)深(shen)刻，就會出現(xian)(xian)以下現(xian)(xian)象：有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言雖然較(jiao)長，但(dan)內容往往重(zhong)復、空(kong)(kong)洞，只(zhi)是(shi)同一(yi)個意思(si)的(de)(de)(de)不同表(biao)達;有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無法正(zheng)確(que)地、準確(que)地表(biao)達自己想要表(biao)達的(de)(de)(de)含義，屬于能(neng)聽懂老師的(de)(de)(de)提問但(dan)無法回答(da);有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說話(hua)沒(mei)(mei)有(you)(you)條(tiao)理，也沒(mei)(mei)有(you)(you)邏輯性，例如一(yi)件事情(qing)的(de)(de)(de)敘述既不按(an)照時間(jian)順序(xu)又不按(an)照空(kong)(kong)間(jian)順序(xu)，而是(shi)隨心所欲，想到哪里說到哪里;還有(you)(you)的(de)(de)(de)則一(yi)進(jin)入競賽(sai)就緊張，無法正(zheng)常發(fa)揮(hui)。此外，還有(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)口頭禪、停頓(dun)、重(zhong)復的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象比較(jiao)嚴重(zhong)，這些(xie)情(qing)況與教學(xue)(xue)(xue)中以會話(hua)訓練(lian)為(wei)主的(de)(de)(de)模式有(you)(you)關。在(zai)平時的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中，由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平均水平較(jiao)低，就降低了(le)標準，只(zhi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分小組進(jin)行對(dui)話(hua)練(lian)習(xi)，缺(que)少段落訓練(lian)。

根(gen)據進一步分析可以得知(zhi)(zhi)，學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)過中(zhong)學(xue)(xue)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)大(da)量練(lian)習，已經(jing)掌握了相當多的(de)(de)(de)(de)語(yu)言結(jie)構(gou)和語(yu)法(fa)結(jie)構(gou)，不(bu)能在(zai)(zai)口語(yu)語(yu)篇(pian)中(zhong)靈(ling)活運用是(shi)因為學(xue)(xue)生(sheng)尚未將(jiang)(jiang)所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識內(nei)化，缺少將(jiang)(jiang)知(zhi)(zhi)識熟練(lian)轉(zhuan)(zhuan)化為技能的(de)(de)(de)(de)能力和實踐。例如根(gen)據調查，在(zai)(zai)進行(xing)(xing)圖表(biao)敘(xu)述(shu)訓(xun)練(lian)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)往往先在(zai)(zai)頭腦里(li)構(gou)建一個(ge)中(zhong)文大(da)綱(gang)，再(zai)根(gen)據這個(ge)中(zhong)文大(da)綱(gang)進行(xing)(xing)口語(yu)敘(xu)述(shu)，有些學(xue)(xue)生(sheng)甚至需要在(zai)(zai)頭腦里(li)把(ba)每(mei)(mei)句(ju)話的(de)(de)(de)(de)中(zhong)文都羅(luo)列出(chu)來再(zai)進行(xing)(xing)逐句(ju)翻譯，在(zai)(zai)競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)緊張氛圍下，學(xue)(xue)生(sheng)很容易(yi)出(chu)現上(shang)文提(ti)及的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。當然(ran)，經(jing)過一段時(shi)間的(de)(de)(de)(de)強(qiang)化訓(xun)練(lian)，這個(ge)轉(zhuan)(zhuan)化過程會越(yue)來越(yue)短，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現也會越(yue)來越(yue)好。根(gen)據指(zhi)導(dao)經(jing)驗，上(shang)下午各一小(xiao)時(shi)，每(mei)(mei)天2小(xiao)時(shi)左右的(de)(de)(de)(de)強(qiang)化訓(xun)練(lian)比較(jiao)(jiao)合(he)適。當然(ran)，參加競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)口語(yu)語(yu)篇(pian)能力較(jiao)(jiao)強(qiang)，一般的(de)(de)(de)(de)高(gao)職高(gao)專學(xue)(xue)生(sheng)需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)還(huan)沒有結(jie)論。

總之，英(ying)語(yu)口(kou)(kou)語(yu)競賽(sai)(sai)的進(jin)行(xing)(xing)是(shi)培養學生(sheng)(sheng)實際應(ying)用(yong)英(ying)語(yu)能(neng)力(li)的體現，是(shi)逐步提高學生(sheng)(sheng)用(yong)英(ying)語(yu)進(jin)行(xing)(xing)交(jiao)流和溝通的能(neng)力(li)的體現，也是(shi)培養職場(chang)環境下語(yu)言交(jiao)際能(neng)力(li)的體現。英(ying)語(yu)口(kou)(kou)語(yu)競賽(sai)(sai)的進(jin)行(xing)(xing)不(bu)(bu)但激發了(le)學生(sheng)(sheng)的學習(xi)興趣，而且是(shi)對教(jiao)師教(jiao)學水平極(ji)好的檢(jian)測。由于各類競賽(sai)(sai)的開展時間并不(bu)(bu)長，因此(ci)不(bu)(bu)可避免地存在一(yi)些問題。作為教(jiao)師，我(wo)們(men)無法對競賽(sai)(sai)的形式、內(nei)容及評判標準做(zuo)出改(gai)變(bian)，只(zhi)能(neng)在提高學生(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)口(kou)(kou)語(yu)語(yu)篇能(neng)力(li)上下苦功。為使學生(sheng)(sheng)在英(ying)語(yu)大賽(sai)(sai)中取得(de)更好的成績，今(jin)后，我(wo)們(men)將進(jin)一(yi)步研(yan)究(jiu)應(ying)對措施并改(gai)革教(jiao)學方法，為參加(jia)競賽(sai)(sai)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳光偉.以寫促說：提高英語成段表達能力.廣西(xi)師范學(xue)校學(xue)報（哲學(xue)社會科學(xue)版），2006，（1）.

[2]李思然.大學生英(ying)語(yu)口語(yu)競賽現狀與問題(ti)應(ying)對策略.哈爾(er)濱職業技術(shu)學院學報，2012，（3）.

篇7

  關于(yu)籃(lan)球(qiu)比賽活(huo)動策(ce)劃書1

  一、宗旨：

  為豐富校園(yuan)生活，促(cu)進各班之(zhi)間的交流，滿足同學在球(qiu)(qiu)類方面的競爭要求并(bing)為大家提供一個(ge)展示(shi)和交流的平臺，能動學生會特舉辦此次(ci)院籃球(qiu)(qiu)賽。

  二、面(mian)向對象：

  此次比賽面向能(neng)動(dong)大二、大三年(nian)級(ji)，以班級(ji)間組隊的(de)形(xing)式參與。

  三、比(bi)賽(sai)時間(jian)及場地(di)

  2020年3月(yue)12日——2020年3月(yue)23日

  西籃球場

  四、獎(jiang)勵辦法

  獎勵前3名

  五(wu)、比賽(sai)辦法

  1、每場比賽(sai)共(gong)40分(fen)鐘(zhong)(zhong)，分(fen)為(wei)兩節各20分(fen)鐘(zhong)(zhong)。第二節最后(hou)2分(fen)鐘(zhong)(zhong)記錄(lu)凈時(shi)間，其余均執行(xing)籃(lan)球競賽(sai)規則;

  2、第一階段分4組采用單循環制，第二(er)階段采用交叉(cha)淘汰制;

  3、循(xun)環賽(sai)名次決定：勝(sheng)一場(chang)積2分(fen)，負(fu)一場(chang)積1分(fen)，棄(qi)權積0分(fen)，以(yi)總積分(fen)排列名次;如有(you)積分(fen)相同(tong)的(de)情(qing)況，則根據兩隊間的(de)勝(sheng)負(fu)關系以(yi)及凈勝(sheng)分(fen)情(qing)況決定排名。

  六、其他(ta)

  1、9月10日晚(wan)10：00由各參(can)賽隊(dui)代表在(zai)院學生會辦(ban)公室(shi)(東(dong)一(yi)120)參(can)加抽簽。分a、b、c、d組，其中a,b,c,組有5只隊(dui)伍，分別為a1—a5、b1—b5、c1—c5,d組有4只隊(dui)伍,為d1—d4。

  2、參賽隊員(yuan)請攜帶(dai)學(xue)生證或相關(guan)證件以做身(shen)份(fen)證明。

  3、各參賽隊請(qing)根(gen)據日程表(biao)安(an)排準時到(dao)場比(bi)賽，遲到(dao)15分鐘以棄權(quan)記(ji)錄。

  4、比賽中必須服從裁判的(de)判罰，如有不服，賽后可(ke)向能動學生會方提出異議(yi)。

  5、必須尊重裁判(pan)和對方球(qiu)員,如有毆打辱罵裁判(pan)員，情節(jie)嚴重者(zhe)取消該隊參賽資格;若出現(xian)雙方斗毆情況對兩隊暫且停止比賽權,事后商議后再(zai)處理。

  6、有特殊情(qing)況、賽程變更(geng)，我們將通知(zhi)(zhi)各隊組織(zhi)者(zhe)(zhe),請各隊組織(zhi)者(zhe)(zhe)注意我們的聯(lian)系與通知(zhi)(zhi)。

  七、賽(sai)程安排

  

  關于籃球比賽活動策劃書2

  

  一、活動(dong)目的：

  1、構建和(he)諧(xie)校園，增進師生間相互交流(liu)和(he)了解，豐富(fu)師生們的課(ke)外娛樂生活，活躍校園氣(qi)氛。

  2、鍛煉同(tong)(tong)學們(men)的體魄，提高我系學子的綜合素質(zhi)，培養積極(ji)向上的進(jin)取(qu)精神，提高籃球競(jing)技水平(ping)，加強交流，促進(jin)團結(jie)，為同(tong)(tong)學們(men)提供一個展示自己的舞(wu)臺。

  二、主辦部門：

  三、參(can)賽單位：

  四、比賽地點：西院(yuan)籃球場

  五、比賽時間：四月下旬(具體見附頁賽程表)

  六、大賽(sai)組織委員會：

  大賽(sai)顧問：

  主席：

  副 主 席：

  委員：

  秘 書 長：

  七、仲裁委員會：

  主(zhu)任：

  委員：

  八(ba)、大賽裁判組：

  總裁判(pan)長(chang)：

  裁(cai) 判(pan) 員：各(ge)隊選(xuan)派(pai)一名(ming)裁(cai)判(pan)員，聽從裁(cai)判(pan)長調派(pai)(老師隊不選(xuan)裁(cai)判(pan))

  九、場務(wu)及宣傳工(gong)作組：

  負 責(ze) 人(ren)：

  成員：支(zhi)部全(quan)(quan)體黨員及(ji)預備黨員，聽從負責人調遣，各團支(zhi)書全(quan)(quan)力配合負責人工作

  十、參(can)加辦法及其他：

  1、本次參賽(sai)對象為級冶(ye)金系(xi)全體學生及我院(yuan)老師

  2、每隊(dui)可(ke)報(bao)十二名(ming)(ming)(ming)隊(dui)員(yuan)，設隊(dui)長(chang)一(yi)名(ming)(ming)(ming)(必須(xu)報(bao)上(shang)有效手(shou)機號), 報(bao)名(ming)(ming)(ming)參賽(sai)運動員(yuan)必須(xu)是我系09級全日(ri)制在校學生(sheng)及我院老(lao)師

  3、各隊上報裁判(pan)員一名(ming)，并能(neng)保證由裁判(pan)委(wei)員會統一調配

  4、本(ben)次比賽(sai)共(gong)4支代表隊，循(xun)環賽(sai)制(隊隊見(jian)面)

  5、各(ge)代表隊應文明競賽，端正(zheng)賽風(feng)，注(zhu)意安全(quan)，友誼第(di)一

  6、參賽(sai)隊(dui)員的(de)健康(kang)狀況由各代表隊(dui)嚴格把關，若比賽(sai)中出現(xian)健康(kang)問題由隊(dui)員所在代表隊(dui)負責。

  十(shi)一(yi)、競賽(sai)辦(ban)法：

  (一)比賽為(wei)循環(huan)賽

  (二)循環賽決(jue)定名(ming)次(ci)的辦法

  1、進行積分(fen)制比賽(sai)，勝一(yi)場(chang)得(de)2分(fen)，負一(yi)場(chang)得(de)1分(fen)，棄權得(de)0分(fen)。

  2、積分相(xiang)同的隊伍(wu)按場均(jun)得(de)分排(pai)名

  3、場均(jun)得分相同按場均(jun)犯(fan)規次(ci)數排名

  (三)比賽具體辦法

  1、比(bi)賽(sai)采用4×10分(fen)鐘(zhong)(停表)四節(jie)制，第(di)一、二節(jie)與(yu)三、四節(jie)之間休(xiu)息(xi)五(wu)分(fen)鐘(zhong)，中(zhong)場之間休(xiu)息(xi)十分(fen)鐘(zhong)。前三節(jie)可各暫(zan)停一次，第(di)四節(jie)可暫(zan)停兩次，暫(zan)停時間為(wei)半分(fen)鐘(zhong);換人(ren)不限(xian)名額，但第(di)四節(jie)最后兩分(fen)鐘(zhong)不能換人(ren)。若比(bi)賽(sai)在規定(ding)時間內比(bi)分(fen)打平，則休(xiu)息(xi)兩分(fen)鐘(zhong)，再(zai)打加時賽(sai)五(wu)分(fen)鐘(zhong)，必要(yao)時要(yao)延長幾個這樣的五(wu)分(fen)鐘(zhong)，直到(dao)分(fen)出勝負(fu)為(wei)止。

  2、如(ru)參賽(sai)的隊伍在超過比賽(sai)時間(jian)十分鐘仍未到場按自(zi)動棄權處理。

   3、比賽規則：采用國際籃(lan)聯(lian)通過的規則及新(xin)增條款。

  4、比賽(sai)服(fu)裝：各(ge)參賽(sai)隊(dui)比賽(sai)服(fu)裝顏色統(tong)一。 每(mei)個隊(dui)員運(yun)動服(fu)前(qian)后必須有清晰號(hao)碼，單(dan)色并與運(yun)動服(fu)的(de)顏色有明(ming)顯的(de)區別。

  5、各參賽隊在(zai)比賽中應服從裁判，如(ru)有問題可由隊長向(xiang)仲裁委員會申訴(su)。

  十(shi)二、名(ming)次與獎項(xiang)：

  1、冠軍(jun)代表(biao)隊頒發集體獎、個人證書，亞軍(jun)頒發集體獎。本次比賽(sai)將設道德(de)風尚獎、優秀組織獎、最(zui)有價(jia)值球員(yuan)獎、優秀裁判員(yuan)獎。

  2、優秀組織獎評比包括比賽隊員按時到達(da)，啦啦隊按時到達(da)，觀(guan)眾(zhong)人數以及觀(guan)眾(zhong)的秩(zhi)序。每場比賽由(you)本場負責人員結合(he)裁判意見(jian)綜合(he)評比。

  3、體(ti)育道德風尚獎包括隊(dui)員(yuan)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)動作適(shi)度，無危險，無不(bu)文明舉動，整(zheng)體(ti)秩序，場地(di)衛生。每場比(bi)(bi)賽(sai)(sai)由本場負責人員(yuan)結合裁判意(yi)見(jian)綜(zong)合評(ping)比(bi)(bi)

  

  關于(yu)籃球(qiu)比賽活動(dong)策劃(hua)書3

  

  籃球運動作為一(yi)項有(you)(you)100多年歷史的(de)(de)體(ti)育運動，既具有(you)(you)很高的(de)(de)觀(guan)賞性(xing)又(you)具有(you)(you)較好(hao)的(de)(de)參與(yu)性(xing)，既講(jiang)究團體(ti)協作又(you)講(jiang)究個(ge)人能力，既講(jiang)究戰術配(pei)合又(you)強調身體(ti)對抗(kang)的(de)(de)特點，深(shen)受廣大體(ti)育愛好(hao)者的(de)(de)喜愛。

  籃(lan)球(qiu)(qiu)賽是我(wo)(wo)校的(de)(de)一項傳統賽事(shi)，已(yi)經成功地舉(ju)辦了兩屆(jie)。本(ben)次為(wei)緩解我(wo)(wo)系學生(sheng)緊張的(de)(de)學習壓(ya)力，豐富大(da)家(jia)的(de)(de)課余生(sheng)活，提高身(shen)心素質(zhi)，培(pei)養對籃(lan)球(qiu)(qiu)的(de)(de)興(xing)趣以(yi)及對籃(lan)球(qiu)(qiu)基本(ben)規則的(de)(de)了解，增強(qiang)班級凝聚力，提升團隊精神，展現土建系人獨(du)有的(de)(de)風采，我(wo)(wo)系學生(sheng)會(hui)體(ti)育部特舉(ju)辦第一屆(jie)系籃(lan)球(qiu)(qiu)比賽。

  一、比賽口號：團結(jie)拼(pin)搏休閑快樂

  二、比(bi)賽時(shi)間(jian)：比(bi)賽均安排在雙方沒有課程(cheng)安排的時(shi)間(jian)，具(ju)體比(bi)賽時(shi)間(jian)見附(fu)表(biao)。

  三、比賽地點：青(qing)島理工大學費(fei)縣校區籃球場(chang)。

  四(si)、參(can)賽隊(dui)(dui)伍：06、07、08級各專業(ye)為單位(wei)組(zu)隊(dui)(dui)，每支球隊(dui)(dui)限(xian)報男生(sheng)8名，女生(sheng)6名，每隊(dui)(dui)選(xuan)出隊(dui)(dui)長一(yi)名。大(da)(da)一(yi)四(si)個(ge)隊(dui)(dui)，大(da)(da)二三個(ge)隊(dui)(dui)，大(da)(da)三三個(ge)隊(dui)(dui)，共十支參(can)賽隊(dui)(dui)；分A、B兩(liang)組(zu)，A組(zu)包(bao)(bao)括大(da)(da)一(yi)四(si)支球隊(dui)(dui)，B組(zu)包(bao)(bao)括大(da)(da)二大(da)(da)三六支球隊(dui)(dui)。

  五、比賽項目：各個籃球隊籃球賽三(san)分遠投賽

  六、參賽辦法：

  1、運動(dong)員資格：運動(dong)員必須(xu)是青島理工費縣校區06、07、08級(ji)學生，上場隊(dui)員必須(xu)是屬(shu)各隊(dui)報名(ming)注(zhu)冊人員，一(yi)旦發現不符合(he)規定或未經報名(ming)注(zhu)冊之球員，一(yi)律取消該運動(dong)員及該運動(dong)員所(suo)在球隊(dui)比賽資格。

  2、比賽(sai)隊員必須統一著(zhu)裝，比賽(sai)雙方服裝應(ying)有明顯差異。

  三(san)分遠(yuan)投賽每(mei)支球隊限報(bao)男生2名。

  3、每個參賽隊預交押金(jin)100元，賽后退還。

  如有(you)違反體育(yu)道(dao)德(de)行為(wei)(wei)及打架斗毆(ou)行、不服從頂撞裁判等現象，扣(kou)除押金(jin)；并按(an)照學生手冊中相關規定(ding)隊惡劣行為(wei)(wei)給予相應處分。

  七、比賽(sai)形(xing)式：共10支(zhi)(zhi)隊(dui)(dui)伍，分別分入A,B兩組(zu)，每組(zu)內球隊(dui)(dui)進行淘汰賽(sai)。A組(zu)二支(zhi)(zhi)球隊(dui)(dui)和(he)B組(zu)三支(zhi)(zhi)球隊(dui)(dui)出線進入六(liu)強賽(sai)，六(liu)支(zhi)(zhi)球隊(dui)(dui)再以單循(xun)環賽(sai)形(xing)式進行比賽(sai)，決出冠、亞軍。

  八、競(jing)賽辦法：

  （一）各個代表隊籃球賽

  1、此(ci)次比賽(sai)的(de)執法由校體(ti)(ti)育教(jiao)研(yan)室和系(xi)體(ti)(ti)育部(bu)負責，采用國家體(ti)(ti)育總(zong)局審定的(de)最新籃(lan)球競賽(sai)規(gui)則。

  2、每場比(bi)賽(sai)參賽(sai)隊(dui)(dui)必須在比(bi)賽(sai)開始(shi)前10分鐘內將出場隊(dui)(dui)員名單及(ji)號(hao)碼交至(zhi)比(bi)賽(sai)技術臺(tai)，若比(bi)賽(sai)開始(shi)10分鐘后(hou)一(yi)方仍未到場，則按該(gai)方棄權，對(dui)方贏記錄。

  3、比賽(sai)分四節，男生參加一、三、四節，女生參加第二(er)節。小組賽(sai)為每節15分鐘；常(chang)規時(shi)間，犯(fan)規、出界(jie)、發(fa)球(qiu)、罰球(qiu)不停(ting)表；若雙方(fang)平局，進行加時(shi)賽(sai)五分鐘，加時(shi)賽(sai)停(ting)表。直(zhi)至分出勝負。

  4、每(mei)(mei)場(chang)比賽，每(mei)(mei)方各有(you)(you)一(yi)次暫(zan)(zan)停機會；每(mei)(mei)隊(dui)每(mei)(mei)場(chang)比賽有(you)(you)額(e)外暫(zan)(zan)停機會一(yi)次，此(ci)次暫(zan)(zan)停只能在第3、4節使用，每(mei)(mei)次暫(zan)(zan)停時間為1分鐘。

  5、小(xiao)組賽如(ru)遇(yu)下(xia)雨等特(te)殊原因(yin)，比賽順延，時間(jian)另行(xing)通(tong)知(zhi)；球隊提出延期比賽需提前一天通(tong)知(zhi)主辦(ban)單位。

  （二）三分遠投大賽

  1、預賽每人投(tou)(tou)(tou)10個三分球，限(xian)時間(jian)1分鐘，五點定位投(tou)(tou)(tou)籃，每點投(tou)(tou)(tou)兩個，投(tou)(tou)(tou)進個數最多的六個人進入決賽。

  2、決賽(sai)每人投(tou)15個三分(fen)球，限時間1分(fen)鐘(zhong)，按(an)照NBA三分(fen)大(da)賽(sai)規則計(ji)分(fen)，按(an)得分(fen)排(pai)除名次。

  八、錄(lu)取名(ming)次和計分辦法

  1、團體賽名次(ci)取前(qian)三名的(de)球隊獎(jiang)勵。

  2、三分賽取前三名獎勵。

  九(jiu)、其他

  1、本規(gui)則未盡事宜，另行通知(zhi)，

篇8

關鍵詞:體育;競賽規則;文化價(jia)值(zhi)

中圖(tu)分類(lei)號:G811.31文獻標識碼(ma):A文章編號:1004-4590(2010)04-0078-04

Abstract:The rules of sports competition is that people in sports competitions in the decision to sport participation in the formation of the main acts of a normative cultural phenomenon, it contains a response to the process of social civilization and the values required. This article is from the perspective of culture and examine the rules of sports competition, thus revealing its rich cultural purport, to establish "fair competition" of the philosophical basis, and to generate a harmonious cultural environment.

Key words: sports; competition rules; culture value

1 前 言

規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)是(shi)人類(lei)(lei)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)發展(zhan)不可或缺的(de)(de),是(shi)衡量(liang)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)理(li)(li)性化、文(wen)明化程度的(de)(de)重要標(biao)志(zhi),也是(shi)人類(lei)(lei)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)文(wen)明成果。人類(lei)(lei)歷史的(de)(de)發展(zhan)告訴(su)我(wo)們(men)(men),我(wo)們(men)(men)的(de)(de)行(xing)為(wei)不是(shi)一開(kai)始(shi)就突變到(dao)現(xian)代(dai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)文(wen)明程度,盡(jin)管現(xian)代(dai)文(wen)明也還不是(shi)人類(lei)(lei)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)終極(ji)版(ban)本。我(wo)們(men)(men)經常(chang)(chang)會(hui)(hui)看(kan)到(dao)隱退在(zai)(zai)人類(lei)(lei)文(wen)明化行(xing)為(wei)背后(hou)的(de)(de)動物性“野(ye)(ye)火”還時不時地迸發,在(zai)(zai)人類(lei)(lei)文(wen)明的(de)(de)原野(ye)(ye)上瘋(feng)狂蔓延。人們(men)(men)在(zai)(zai)各自利(li)益的(de)(de)驅使下像(xiang)動物一樣展(zhan)開(kai)沒有(you)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)原始(shi)競賽,必(bi)然會(hui)(hui)導致(zhi)整個社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)無(wu)序和混亂。因此(ci),有(you)必(bi)要制(zhi)定共同遵(zun)守的(de)(de)活動規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)來約(yue)束人的(de)(de)行(xing)為(wei),調節社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)關系,以(yi)(yi)求獲(huo)得(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)活動的(de)(de)穩定秩序。奧地利(li)法(fa)學家尤根•埃利(li)希認(ren)為(wei),規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)可以(yi)(yi)分為(wei)法(fa)律(lv)(lv)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)與社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)。法(fa)律(lv)(lv)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)是(shi)指“法(fa)院對人們(men)(men)的(de)(de)爭執做出裁決(jue)的(de)(de)依據(ju)”;社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)是(shi)指“法(fa)律(lv)(lv)規(gui)(gui)(gui)范(fan)以(yi)(yi)外的(de)(de)其(qi)他規(gui)(gui)(gui)范(fan),如道德、宗教、倫(lun)理(li)(li)等(deng)規(gui)(gui)(gui)范(fan)”。在(zai)(zai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)生(sheng)活中,所有(you)這些(xie)法(fa)律(lv)(lv)、道德、倫(lun)理(li)(li)等(deng)制(zhi)度規(gui)(gui)(gui)范(fan)都(dou)是(shi)日常(chang)(chang)生(sheng)活中判斷是(shi)非曲(qu)直的(de)(de)標(biao)準。

在(zai)競(jing)(jing)(jing)(jing)技場上,要判定(ding)運(yun)動(dong)(dong)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)技術與競(jing)(jing)(jing)(jing)技行(xing)為是(shi)(shi)否(fou)合理,也需要一種與之相適(shi)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準。從(cong)廣義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)或更原始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)疇(chou)看(kan),這(zhe)個(ge)標準就(jiu)是(shi)(shi)“游(you)(you)戲規(gui)(gui)則(ze)(ze)”。沒有(you)規(gui)(gui)則(ze)(ze),游(you)(you)戲無(wu)法(fa)進(jin)行(xing)、也就(jiu)玩不下去(qu)。隨著游(you)(you)戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)范(fan)化(hua)(hua)和制度化(hua)(hua),推(tui)進(jin)了規(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)明(ming)化(hua)(hua),并(bing)催生了現代體育(yu)(yu)運(yun)動(dong)(dong)。體育(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽規(gui)(gui)則(ze)(ze)是(shi)(shi)體育(yu)(yu)運(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎,也是(shi)(shi)其(qi)得以(yi)順利進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提和保證。體育(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽規(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)符合競(jing)(jing)(jing)(jing)技運(yun)動(dong)(dong)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律性與目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。體育(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽以(yi)激烈(lie)對抗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲方(fang)式,承載著人(ren)(ren)們(men)在(zai)體育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)(jing)(jing)爭沖動(dong)(dong)和需求,集中(zhong)展示和生動(dong)(dong)演繹人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)(jing)(jing)爭文(wen)(wen)化(hua)(hua)。這(zhe)種競(jing)(jing)(jing)(jing)爭文(wen)(wen)化(hua)(hua)極大(da)地激發(fa)人(ren)(ren)們(men)奮(fen)發(fa)圖(tu)強(qiang)(qiang)、積極創造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聰(cong)明(ming)才(cai)智,并(bing)使競(jing)(jing)(jing)(jing)爭者為“更高、更快、更強(qiang)(qiang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標而(er)堅持不懈(xie)地奮(fen)斗。競(jing)(jing)(jing)(jing)賽規(gui)(gui)則(ze)(ze)就(jiu)是(shi)(shi)體育(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)爭文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯規(gui)(gui)則(ze)(ze),是(shi)(shi)體育(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)爭文(wen)(wen)化(hua)(hua)本(ben)身(shen)所具(ju)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性。競(jing)(jing)(jing)(jing)賽規(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)行(xing)機制是(shi)(shi)不允(yun)許(xu)被(bei)忽視的(de)(de)(de)(de)(de)(de),作為一種通約性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)示范(fan),無(wu)疑(yi)是(shi)(shi)人(ren)(ren)類其(qi)他行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)典范(fan)。體育(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽本(ben)身(shen)就(jiu)是(shi)(shi)一種社會(hui)文(wen)(wen)化(hua)(hua)現象,它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)價(jia)值(zhi)得以(yi)顯現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎就(jiu)是(shi)(shi)其(qi)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽規(gui)(gui)則(ze)(ze)――不以(yi)規(gui)(gui)矩無(wu)以(yi)成方(fang)圓。競(jing)(jing)(jing)(jing)賽規(gui)(gui)則(ze)(ze)作為體育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)要求,具(ju)有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)內(nei)涵。本(ben)文(wen)(wen)正是(shi)(shi)從(cong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特視角(jiao)來審視體育(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽規(gui)(gui)則(ze)(ze),從(cong)而(er)揭示其(qi)內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)旨趣。

2 體育(yu)競賽規(gui)則的文化解讀

規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)主體(ti)(ti)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求或(huo)者準許某(mou)一(yi)(yi)(yi)(yi)類人或(huo)者社(she)會團(tuan)體(ti)(ti)以某(mou)種(zhong)方式(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)令性(xing)(xing)(xing)(xing)原(yuan)則(ze)(ze)(ze)(ze)[1]。更(geng)簡單一(yi)(yi)(yi)(yi)點,規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用來評(ping)價(jia)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否正當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)性(xing)(xing)(xing)(xing)命(ming)題。當一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)符合普遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan),那么他(ta)/她(ta)才能獲得社(she)會或(huo)其(qi)他(ta)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認可。同理,體(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價(jia)運(yun)(yun)(yun)動(dong)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否正當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準,是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)針(zhen)對參與者而(er)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)。這些參與者主要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)運(yun)(yun)(yun)動(dong)員(yuan)(yuan)、教(jiao)練員(yuan)(yuan)、裁判員(yuan)(yuan)和比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他(ta)組織管理人員(yuan)(yuan)。無疑,競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)衡(heng)量(liang)體(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)發(fa)展程(cheng)度與文明程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)重要(yao)(yao)(yao)標志(zhi)。一(yi)(yi)(yi)(yi)般認為(wei)(wei),體(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)包括構成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)和規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)性(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)兩大類。構成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze),規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)定(ding)著(zhu)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)目標及達成(cheng)(cheng)(cheng)目標時所允許使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段,是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)順利進行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證(zheng)。例如(ru),籃(lan)球(qiu)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)如(ru)何通(tong)過突(tu)破(po)、運(yun)(yun)(yun)球(qiu)、傳球(qiu)等方式(shi)(shi)將籃(lan)球(qiu)投入對方籃(lan)筐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)。而(er)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)性(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)定(ding)著(zhu)器械、場地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輕重、大小(xiao)等方面(mian),它可被(bei)看(kan)成(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)構成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸,與構成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)相輔相成(cheng)(cheng)(cheng),保(bao)證(zheng)著(zhu)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利實施[2]。例如(ru),足(zu)球(qiu)場地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大小(xiao)、球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物理形(xing)狀、運(yun)(yun)(yun)動(dong)員(yuan)(yuan)觸球(qiu)使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作等。構成(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)著(zhu)主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei),規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)性(xing)(xing)(xing)(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)著(zhu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準。簡而(er)言之,競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)從本質上說,是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)(ti)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan),是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze),它以技術(shu)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)為(wei)(wei)基礎,以道德(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)為(wei)(wei)指(zhi)(zhi)(zhi)引,共同維持著(zhu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)秩序,保(bao)證(zheng)著(zhu)運(yun)(yun)(yun)動(dong)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利進行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)[3]。總而(er)言之,競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對體(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用。競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)應是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)活動(dong)順利進行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze),反映(ying)了體(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本身特(te)征,因而(er),競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)運(yun)(yun)(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)機(ji)制(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不容忽視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

體(ti)(ti)育競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)是(shi)現(xian)代(dai)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要標(biao)志(zhi)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)人類學對普遍文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劃分通常包含三(san)個(ge)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong):一(yi)(yi)是(shi)人與(yu)自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)(xi);二(er)是(shi)人與(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)(xi);三(san)是(shi)人與(yu)自身心理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)(xi)。李(li)亦園教(jiao)授根據這三(san)層(ceng)關(guan)系(xi)(xi)(xi)把文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)界定為(wei)三(san)個(ge)層(ceng)次(ci):物質文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、制度(du)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)精神(shen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。從體(ti)(ti)育競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)背(bei)后存在(zai)(zai)著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種人文(wen)(wen)(wen)理(li)念(nian)和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)意識(shi)對社(she)會(hui)(hui)(hui)主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)配和(he)約束來(lai)看,體(ti)(ti)育競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)是(shi)一(yi)(yi)種制度(du)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)。競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規則(ze)是(shi)體(ti)(ti)育競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)發展到(dao)一(yi)(yi)定階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)物。我們(men)知道現(xian)代(dai)西(xi)方(fang)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)體(ti)(ti)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)生是(shi)伴隨著西(xi)方(fang)工業革命后社(she)會(hui)(hui)(hui)制度(du)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)化(hua)(hua)而(er)產(chan)(chan)(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi),西(xi)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些制度(du)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)與(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)價值觀也無不(bu)反映在(zai)(zai)這種競(jing)(jing)(jing)(jing)爭性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲活動(dong)之中。競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規則(ze)是(shi)一(yi)(yi)種社(she)會(hui)(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)現(xian)象,它是(shi)人類社(she)會(hui)(hui)(hui)發展到(dao)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)階段而(er)產(chan)(chan)(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活動(dong)方(fang)式。作為(wei)體(ti)(ti)育競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織形式和(he)運行機制,約束參(can)與(yu)主體(ti)(ti)行為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規則(ze)必(bi)(bi)然(ran)要產(chan)(chan)(chan)生與(yu)其存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)環(huan)境相適應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)價值觀念(nian)。一(yi)(yi)個(ge)具(ju)有現(xian)代(dai)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規則(ze),是(shi)在(zai)(zai)社(she)會(hui)(hui)(hui)物質文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)和(he)精神(shen)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩大(da)支(zhi)柱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)建立起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming),必(bi)(bi)然(ran)有著深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)底(di)蘊(yun)和(he)價值支(zhi)撐(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)[4]。因此(ci),競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)規則(ze)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong),應(ying)該包括(kuo)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)理(li)念(nian)、競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)價值規則(ze)、競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)倫理(li)道德(de)觀以(yi)及(ji)心理(li)承受能力等(deng),具(ju)體(ti)(ti)表現(xian)為(wei)規范性、概括(kuo)性和(he)可預測性等(deng)等(deng)。

競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)素來被稱為(wei)(wei)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)場上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“法律(lv)”。它(ta)通過指(zhi)引運(yun)動(dong)(dong)(dong)參與(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)來維持(chi)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)秩序。在競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)活動(dong)(dong)(dong)中,什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)方法和(he)(he)行為(wei)(wei)方式(shi)(shi)是(shi)符合(he)運(yun)動(dong)(dong)(dong)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)規(gui)(gui)(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應都以競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)來判斷。它(ta)為(wei)(wei)運(yun)動(dong)(dong)(dong)參與(yu)者提供了一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)(shi)、標準或方向,使運(yun)動(dong)(dong)(dong)員或其他參與(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)“有(you)法可依(yi)”,并按(an)照規(gui)(gui)(gui)范性(xing)法規(gui)(gui)(gui)去調整自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)點在難(nan)美性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)(dong)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)中尤(you)為(wei)(wei)突出,這(zhe)(zhe)些項(xiang)目(mu)(mu)(mu)都注重發展(zhan)難(nan)度(du)動(dong)(dong)(dong)作和(he)(he)連接動(dong)(dong)(dong)作,并重視動(dong)(dong)(dong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)性(xing),提倡創(chuang)新。以競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)健美操為(wei)(wei)例,每四(si)年進(jin)行修(xiu)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)使得評分判斷越(yue)來越(yue)精(jing)細化(hua)、具體(ti)(ti)化(hua),評分也(ye)就日(ri)益客觀、準確,運(yun)動(dong)(dong)(dong)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)和(he)(he)整個比賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)都會(hui)隨之發生質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛躍(yue),更(geng)符合(he)現代體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。一(yi)(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian),項(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)促(cu)使競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)隨之進(jin)行修(xiu)改(gai),技(ji)術(shu)發展(zhan)又會(hui)促(cu)進(jin)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新;另一(yi)(yi)(yi)(yi)方面(mian)(mian),規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)對技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)有(you)指(zhi)導(dao)作用,規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改(gai)進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步推動(dong)(dong)(dong)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)總是(shi)和(he)(he)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)緊(jin)密聯系和(he)(he)相互(hu)影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。任(ren)何體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后,總是(shi)存在著競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制約。競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)文明發展(zhan)到一(yi)(yi)(yi)(yi)定階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)文化(hua)現象,它(ta)是(shi)人類(lei)文化(hua)發展(zhan)到一(yi)(yi)(yi)(yi)定歷史階段時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)制度(du)文明。

3 體(ti)育(yu)競(jing)賽規(gui)則的文化意(yi)蘊(yun)

體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)是(shi)(shi)(shi)人們理想中公(gong)平(ping)競(jing)爭的(de)(de)(de)(de)(de)典范,體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)原則(ze)就是(shi)(shi)(shi)“公(gong)平(ping)、公(gong)開(kai)、公(gong)正”等社會(hui)誠(cheng)信基準。這(zhe)些原則(ze)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)有一套(tao)完善的(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)同于(yu)法律規則(ze)和社會(hui)規則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)制(zhi)度與(yu)規則(ze)。在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度安排中,最為(wei)(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)由(you)各種競(jing)賽(sai)規程和規則(ze)構成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)規則(ze)制(zhi)度系(xi)統,在(zai)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)自然與(yu)技術活動(dong)(dong)層(ceng)面維系(xi)著體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)(xing)[5]。普遍(bian)認(ren)為(wei)(wei),體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)中的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭行(xing)(xing)為(wei)(wei)是(shi)(shi)(shi)各相(xiang)(xiang)關主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)在(zai)參與(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)活動(dong)(dong)過程中遵守規則(ze)和執(zhi)行(xing)(xing)規則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)。完善的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)規則(ze)是(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)獲得(de)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)標志(zhi),是(shi)(shi)(shi)運動(dong)(dong)員取得(de)優異運動(dong)(dong)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)保(bao)(bao)證。很顯然,對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)規則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)理解大都是(shi)(shi)(shi)發(fa)生(sheng)在(zai)對各相(xiang)(xiang)關主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)規范的(de)(de)(de)(de)(de)約束之上(shang),并不(bu)能體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)作為(wei)(wei)一種社會(hui)文(wen)化(hua)(hua)現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)要(yao)求。因為(wei)(wei),體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)本(ben)身(shen)具(ju)有深刻的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)意義,絕不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)一個運動(dong)(dong)競(jing)技活動(dong)(dong)。而(er)作為(wei)(wei)保(bao)(bao)證體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)正常(chang)運行(xing)(xing)并展(zhan)示體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)與(yu)倫理思想的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)規則(ze),是(shi)(shi)(shi)與(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)性相(xiang)(xiang)一致的(de)(de)(de)(de)(de),它從制(zhi)度層(ceng)面更具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)地反(fan)映了體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)本(ben)身(shen)固有的(de)(de)(de)(de)(de)、極(ji)其重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)旨趣。

3.1 競(jing)賽規則映射著理性(xing)的(de)社會(hui)價值理念

在(zai)(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)文化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文明(ming)化(hua)(hua)(hua)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong),體(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精細化(hua)(hua)(hua)、明(ming)晰化(hua)(hua)(hua),對(dui)(dui)(dui)(dui)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比賽(sai)(sai)更(geng)(geng)有(you)針對(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing),對(dui)(dui)(dui)(dui)比賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)執行遵(zun)守(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)控更(geng)(geng)為有(you)效(xiao)。并且,在(zai)(zai)這(zhe)同(tong)一過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong),隨著在(zai)(zai)比賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激烈對(dui)(dui)(dui)(dui)抗性(xing)與理(li)(li)(li)(li)性(xing)保(bao)護(hu)以避免兩者之間平衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立,自(zi)(zi)我控制(zhi)與自(zi)(zi)我約束(shu)也達(da)到了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)。這(zhe)不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)體(ti)(ti)現了(le)(le)一種文明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)生(sheng)活方(fang)式(shi),而是(shi)(shi)一種鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)價值理(li)(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)現,反映了(le)(le)人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)對(dui)(dui)(dui)(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)必(bi)然規(gui)(gui)(gui)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值認識(shi),對(dui)(dui)(dui)(dui)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)自(zi)(zi)覺意識(shi)。事實上,競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)是(shi)(shi)人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)對(dui)(dui)(dui)(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)存(cun)在(zai)(zai)和(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸。依照人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)性(xing),任何人(ren)(ren)都想無拘無束(shu)地行事,自(zi)(zi)由自(zi)(zi)在(zai)(zai)地生(sheng)活,沒有(you)約束(shu)和(he)限(xian)制(zhi)。而人(ren)(ren)和(he)動物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別就是(shi)(shi)其社(she)(she)會(hui)性(xing),現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)生(sheng)活使人(ren)(ren)們(men)不(bu)(bu)能按(an)照一己(ji)之私為所(suo)欲為而不(bu)(bu)顧其后果(guo)(guo),否則(ze)(ze)勢必(bi)導(dao)致人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)社(she)(she)會(hui)變成(cheng)你爭我奪,弱肉(rou)強食的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)叢林世界。人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)歷史發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)各(ge)個(ge)(ge)歷史時期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)戰(zhan)爭以血的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教訓(xun)向(xiang)我們(men)揭(jie)示人(ren)(ren)性(xing)野蠻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魔咒是(shi)(shi)如何糾纏人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)性(xing)精神(shen)。體(ti)(ti)育(yu)(yu)人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)家所(suo)認定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)起源于戰(zhan)爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點,也是(shi)(shi)從很多項目與軍(jun)事斗(dou)爭有(you)著同(tong)根同(tong)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系中(zhong)(zhong)(zhong)總結出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只有(you)通過(guo)理(li)(li)(li)(li)性(xing)協商,制(zhi)定(ding)(ding)一些必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)和(he)章程(cheng),人(ren)(ren)人(ren)(ren)遵(zun)守(shou)按(an)之辦(ban)事,最終(zhong)才(cai)能保(bao)障社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)序化(hua)(hua)(hua)和(he)文明(ming)化(hua)(hua)(hua),實現每個(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利(li)益和(he)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從古希臘競(jing)技(ji)比賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong),男性(xing)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)赤身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭形式(shi)就可以看出一種裸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“平等、公開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)元規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)”。近代體(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善已經內(nei)化(hua)(hua)(hua)在(zai)(zai)各(ge)個(ge)(ge)競(jing)賽(sai)(sai)項目中(zhong)(zhong)(zhong),成(cheng)為運動員自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我約束(shu),使他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為和(he)感情都變得文明(ming)化(hua)(hua)(hua)了(le)(le)。競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確立都是(shi)(shi)來自(zi)(zi)于人(ren)(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)對(dui)(dui)(dui)(dui)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑、方(fang)向(xiang)和(he)結果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)性(xing)追求,是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在(zai)(zai)與發(fa)(fa)(fa)展(zhan)意義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解,包含了(le)(le)對(dui)(dui)(dui)(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)存(cun)在(zai)(zai)意義(yi)和(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值認識(shi)。

3.2 競賽規則內(nei)蘊人的現(xian)代化

我們(men)通常(chang)所說的(de)(de)(de)(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)即(ji)“西方(fang)化(hua)(hua)(hua)”。它形成于(yu)18世紀啟蒙運動,黑(hei)格爾在(zai)(zai)《歷史哲學》中(zhong)認為(wei),“現代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)”是(shi)(shi)文明一元論(lun)或中(zhong)心論(lun),工業革命以后演變成西歐中(zhong)心論(lun)。在(zai)(zai)社會學家看來,“現代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)即(ji)理(li)性化(hua)(hua)(hua)”。 馬克斯•韋伯把現代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)定義為(wei)理(li)性化(hua)(hua)(hua),其意(yi)思是(shi)(shi):現代(dai)(dai)社會,是(shi)(shi)合(he)乎(hu)(hu)科學地(di)、合(he)乎(hu)(hu)進化(hua)(hua)(hua)規律地(di)、合(he)乎(hu)(hu)邏(luo)輯地(di)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)。“到目(mu)前(qian)為(wei)止,即(ji)在(zai)(zai)沒有更好的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)出現前(qian),‘現代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)即(ji)理(li)性化(hua)(hua)(hua)’這個看法是(shi)(shi)可以接受(shou)的(de)(de)(de)(de)”。由此,我們(men)可以認為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)也即(ji)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)理(li)性化(hua)(hua)(hua)。在(zai)(zai)終極意(yi)義上(shang),人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)一切活動,都是(shi)(shi)為(wei)了實(shi)現人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)價值與完善(shan)。競賽規則作為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)類文明創造的(de)(de)(de)(de)一種理(li)性選擇,在(zai)(zai)本質(zhi)上(shang)內蘊人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)。

體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)技性自(zi)(zi)然包括了對身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)暴力的(de)(de)(de)(de)(de)容(rong)忍(ren),這(zhe)尤其表現在(zai)(zai)那些直(zhi)接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)對抗性項(xiang)目之中(zhong)。在(zai)(zai)不(bu)同發展(zhan)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)對身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)暴力使用(yong)和(he)允許(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣程度是(shi)(shi)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)。以今天和(he)古(gu)代的(de)(de)(de)(de)(de)摔(shuai)跤(jiao)比賽(sai)(sai)(sai)為例。根據(ju)國(guo)際摔(shuai)跤(jiao)聯合會規(gui)則的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定,在(zai)(zai)自(zi)(zi)由式(shi)摔(shuai)跤(jiao)中(zhong),勒(le)頸(jing)、半(ban)勒(le)、用(yong)力向雙(shuang)肩下握頸(jing)、動(dong)(dong)腿(tui)等都(dou)是(shi)(shi)犯規(gui)動(dong)(dong)作,另(ling)外還禁(jin)止(zhi)拳打、腳(jiao)踢或(huo)用(yong)頭頂撞等動(dong)(dong)作。一(yi)(yi)(yi)場比賽(sai)(sai)(sai)不(bu)超過9分鐘(zhong),分三個(ge)階(jie)段(duan),每階(jie)段(duan)3分鐘(zhong),中(zhong)間分別有兩次1分鐘(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)休息時(shi)間,比賽(sai)(sai)(sai)有一(yi)(yi)(yi)個(ge)主裁判、三個(ge)裁判和(he)一(yi)(yi)(yi)個(ge)計時(shi)員。即(ji)使有這(zhe)些很嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)則,許(xu)多(duo)人(ren)(ren)仍(reng)然認(ren)為自(zi)(zi)由式(shi)摔(shuai)跤(jiao)是(shi)(shi)不(bu)很文明、比較粗野的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)項(xiang)目。在(zai)(zai)古(gu)希臘奧(ao)林匹(pi)克(ke)運動(dong)(dong)會中(zhong)也有這(zhe)項(xiang)在(zai)(zai)場地內進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)摔(shuai)跤(jiao)項(xiang)目(角力),當時(shi)十(shi)分普及。這(zhe)種(zhong)(zhong)比賽(sai)(sai)(sai)有一(yi)(yi)(yi)個(ge)裁判,但是(shi)(shi)沒有計時(shi)員和(he)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi),比賽(sai)(sai)(sai)直(zhi)到一(yi)(yi)(yi)方放棄才告結(jie)束。競(jing)技者可用(yong)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)任何一(yi)(yi)(yi)個(ge)部分進行(xing)角斗,他們手、腳(jiao)、肘、膝、頸(jing)、頭并用(yong),斯巴達人(ren)(ren)甚(shen)至用(yong)腳(jiao)進行(xing)角斗。摔(shuai)跤(jiao)選手可以允許(xu)彼此挖(wa)出對方的(de)(de)(de)(de)(de)眼珠。不(bu)用(yong)說,在(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)殘忍(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong),競(jing)技者經常(chang)會受到駭(hai)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)傷害(hai),丟掉(diao)性命也是(shi)(shi)很平常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)事情。

古代競(jing)(jing)技運動的(de)身體(ti)(ti)暴力程度較高,這絕非孤證,在拳(quan)擊和(he)其他(ta)同(tong)場對抗運動中還有遺留。現(xian)代體(ti)(ti)育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)通過一定的(de)社會組織制定相關競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則來(lai)形(xing)成對暴力沖動和(he)手段的(de)控(kong)制,我(wo)們(men)自(zi)(zi)動地根據這些標準來(lai)衡量犯禁(jin)行(xing)為(wei)(wei)。這些標準在內化(hua)(hua)(hua)以后(hou)能(neng)夠(gou)以多種方式形(xing)成抵御(yu)功能(neng)并(bing)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)(hua)我(wo)們(men)抵御(yu)偏離理(li)性(xing)(xing)的(de)能(neng)力。當(dang)今世界體(ti)(ti)育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)中出(chu)現(xian)的(de)興(xing)奮劑、運動員資格(ge)、球場暴力、假球黑哨以及科技異(yi)化(hua)(hua)(hua)等困難和(he)矛盾最終(zhong)導致(zhi)了雙(shuang)重的(de)道(dao)德和(he)良知(zhi)的(de)分裂[6]。在現(xian)代體(ti)(ti)育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則的(de)調控(kong)、約(yue)束下,比賽(sai)(sai)既(ji)充滿著激(ji)烈的(de)對抗但又極力避(bi)免出(chu)現(xian)過激(ji)、傷害行(xing)為(wei)(wei)。對競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則不斷地進行(xing)部(bu)分修改和(he)增(zeng)加補充說(shuo)明(ming),目的(de)就是(shi)鼓勵(li)進攻,激(ji)勵(li)進球,堅決制止(zhi)暴力行(xing)為(wei)(wei)和(he)非體(ti)(ti)育(yu)道(dao)德行(xing)為(wei)(wei),使體(ti)(ti)育(yu)比賽(sai)(sai)更富(fu)有創(chuang)造性(xing)(xing)并(bing)更加精(jing)彩、激(ji)烈。比賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則的(de)強(qiang)(qiang)制逐漸變(bian)成內在自(zi)(zi)覺的(de)自(zi)(zi)我(wo)約(yue)束,他(ta)們(men)自(zi)(zi)己、他(ta)們(men)的(de)行(xing)為(wei)(wei)和(he)感(gan)情都慢(man)慢(man)變(bian)得更理(li)性(xing)(xing)。這種由外在監控(kong)逐步走向內心自(zi)(zi)覺的(de)“現(xian)代化(hua)(hua)(hua)”進程,是(shi)人類社會心理(li)的(de)理(li)性(xing)(xing)凈化(hua)(hua)(hua)[7]。

3.3 競賽規則蘊(yun)含人(ren)的現實超(chao)越本性(xing)

現(xian)(xian)(xian)代奧林匹克(ke)運(yun)(yun)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神是(shi)“更高(gao)(gao)、更快(kuai)、更強”,它目的(de)(de)(de)(de)(de)直指人(ren)(ren)類(lei)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)極(ji)極(ji)限。2009年8月(yue)博爾(er)特在(zai)德國柏林田徑世(shi)錦賽中(zhong)(zhong)打破(po)了(le)(le)(le)100米(9秒58)和(he)(he)(he)200米(19秒19)世(shi)界記錄,也(ye)就(jiu)在(zai)同一(yi)(yi)(yi)個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)國際田聯黃金(jin)聯賽蘇黎(li)世(shi)站上(shang),俄羅(luo)斯跳高(gao)(gao)女(nv)皇伊辛(xin)巴(ba)耶(ye)娃(wa)又(you)一(yi)(yi)(yi)次(ci)把(ba)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)記錄提高(gao)(gao)了(le)(le)(le)1厘米(5米06),這(zhe)不(bu)禁使(shi)(shi)我(wo)們(men)再一(yi)(yi)(yi)次(ci)地(di)思考人(ren)(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)極(ji)限在(zai)哪里?作(zuo)為地(di)球上(shang)唯一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐主(zhu)體(ti)(ti),人(ren)(ren)在(zai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)性(xing)(xing)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)不(bu)斷改(gai)造自(zi)(zi)己(ji)(ji)所(suo)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)世(shi)界,同時也(ye)在(zai)不(bu)斷地(di)改(gai)造著自(zi)(zi)身(shen),從而(er)使(shi)(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)本質不(bu)斷地(di)超越。體(ti)(ti)育(yu)(yu)競賽是(shi)人(ren)(ren)類(lei)挑戰自(zi)(zi)己(ji)(ji),全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)感性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)(dong)。隨著參(can)與(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)性(xing)(xing)逐漸增大(da),以(yi)(yi)及其適應的(de)(de)(de)(de)(de)社會文(wen)明(ming)(ming)化程(cheng)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求,就(jiu)迫切需要(yao)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)與(yu)(yu)現(xian)(xian)(xian)實(shi)競賽運(yun)(yun)動(dong)(dong)相適應的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神力(li)量以(yi)(yi)使(shi)(shi)其能(neng)夠自(zi)(zi)律。體(ti)(ti)育(yu)(yu)競賽的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)(xian)(xian)就(jiu)是(shi)要(yao)求有(you)一(yi)(yi)(yi)套(tao)客觀(guan)公正的(de)(de)(de)(de)(de)、制(zhi)度(du)(du)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為準則(ze)(ze)來(lai)作(zuo)為評(ping)判(pan)標準。因為競賽規(gui)則(ze)(ze)往往禁止參(can)與(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)使(shi)(shi)用一(yi)(yi)(yi)些高(gao)(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)手段達到(dao)預定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。因此競賽規(gui)則(ze)(ze)在(zai)制(zhi)度(du)(du)上(shang)保證了(le)(le)(le)人(ren)(ren)們(men)對自(zi)(zi)身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)超越,并(bing)對未來(lai)可(ke)能(neng)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)境(jing)界的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)積極(ji)追求。這(zhe)樣,競賽規(gui)則(ze)(ze)意味著通過實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)對現(xian)(xian)(xian)實(shi)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)否定(ding)與(yu)(yu)批判(pan),是(shi)對社會改(gai)造和(he)(he)(he)人(ren)(ren)類(lei)自(zi)(zi)身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)(yu)完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)深刻實(shi)踐,它將把(ba)生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)、人(ren)(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)與(yu)(yu)人(ren)(ren)類(lei)本質的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)(xian)(xian)與(yu)(yu)完(wan)善(shan)提升到(dao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)境(jing)界。競賽規(gui)則(ze)(ze)是(shi)在(zai)促(cu)進(jin)(jin)體(ti)(ti)育(yu)(yu)競賽發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)性(xing)(xing)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)所(suo)確立的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇,而(er)不(bu)是(shi)毫(hao)無目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)純粹自(zi)(zi)然或(huo)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯概念(nian)。體(ti)(ti)育(yu)(yu)競賽允許興奮和(he)(he)(he)沖動(dong)(dong),但同時又(you)必須克(ke)制(zhi)和(he)(he)(he)收斂(lian)(lian)這(zhe)種(zhong)沖動(dong)(dong),對這(zhe)種(zhong)沖動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)克(ke)制(zhi)和(he)(he)(he)收斂(lian)(lian)就(jiu)需要(yao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)規(gui)則(ze)(ze)有(you)張(zhang)有(you)弛、有(you)利有(you)節地(di)進(jin)(jin)行(xing)調節。競賽規(gui)則(ze)(ze)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)(xian)了(le)(le)(le)現(xian)(xian)(xian)代體(ti)(ti)育(yu)(yu)競賽對自(zi)(zi)身(shen)文(wen)明(ming)(ming)程(cheng)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷超越,對比(bi)古希臘競技(ji)運(yun)(yun)動(dong)(dong)和(he)(he)(he)現(xian)(xian)(xian)代體(ti)(ti)育(yu)(yu)比(bi)賽中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)暴力(li)程(cheng)度(du)(du),我(wo)們(men)可(ke)以(yi)(yi)發(fa)現(xian)(xian)(xian)這(zhe)些非常具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)明(ming)(ming)進(jin)(jin)程(cheng)。

事實上,競賽規(gui)則(ze)的(de)(de)(de)(de)制定(ding)和(he)(he)修改(gai)(gai)都始終“以人(ren)為(wei)本”的(de)(de)(de)(de),它要(yao)(yao)盡可能地滿(man)(man)(man)足(zu)作為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)人(ren)對(dui)(dui)體(ti)育競賽的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求,參照運(yun)動競賽中的(de)(de)(de)(de)客觀條件(jian)和(he)(he)客觀規(gui)律(lv),制定(ding)具(ju)有合目的(de)(de)(de)(de)性和(he)(he)合規(gui)律(lv)性的(de)(de)(de)(de)競賽規(gui)范(fan)。人(ren)是(shi)(shi)不(bu)斷(duan)追求進步(bu)和(he)(he)全面自(zi)由發展的(de)(de)(de)(de)能動性的(de)(de)(de)(de)行為(wei)主(zhu)體(ti)。人(ren)對(dui)(dui)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求也(ye)反映在對(dui)(dui)競賽的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求上面,在不(bu)斷(duan)挑戰自(zi)己和(he)(he)他人(ren)的(de)(de)(de)(de)過程中獲得滿(man)(man)(man)足(zu)。按(an)馬(ma)斯洛的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)層次理(li)論來說,人(ren)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)分層次的(de)(de)(de)(de),滿(man)(man)(man)足(zu)是(shi)(shi)在不(bu)斷(duan)地從低級的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)向高級需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)實現的(de)(de)(de)(de),首(shou)先是(shi)(shi)生理(li)和(he)(he)安全的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao),再(zai)次是(shi)(shi)社交(jiao)和(he)(he)尊重的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao),其(qi)次是(shi)(shi)自(zi)我實現的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)。競賽規(gui)則(ze)的(de)(de)(de)(de)產生和(he)(he)修改(gai)(gai)也(ye)是(shi)(shi)在一定(ding)程度(du)上是(shi)(shi)實現和(he)(he)滿(man)(man)(man)足(zu)著(zhu)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同需(xu)(xu)(xu)求。可見,從人(ren)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)層次來說,制定(ding)和(he)(he)修改(gai)(gai)出相對(dui)(dui)合理(li)性和(he)(he)目的(de)(de)(de)(de)性的(de)(de)(de)(de)競賽規(gui)則(ze)就是(shi)(shi)行為(wei)主(zhu)體(ti)對(dui)(dui)競賽需(xu)(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)滿(man)(man)(man)足(zu),其(qi)實質就是(shi)(shi)人(ren)超越夢想、不(bu)滿(man)(man)(man)足(zu)現實的(de)(de)(de)(de)價值追求。

4 競賽(sai)規則的文化拓展

4.1 公(gong)平(ping)競爭(zheng)與創造的共生

現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)交往得以(yi)完成和實現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎是(shi)(shi)參(can)與主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)實踐理(li)(li)性(xing)。首先這種理(li)(li)性(xing)具(ju)有社(she)會(hui)(hui)(hui)性(xing),它是(shi)(shi)為各相(xiang)關主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)所(suo)認同(tong),符合(he)(he)大多(duo)數主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)利(li)益、需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)性(xing);其次就是(shi)(shi)實踐性(xing),它以(yi)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)為基礎,以(yi)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)間(jian)性(xing)為核心,是(shi)(shi)“以(yi)人(ren)為本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)與客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)。共(gong)同(tong)實踐理(li)(li)性(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)一(yi)個(ge)具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同(tong)標準,也(ye)即是(shi)(shi)建立在(zai)特定(ding)(ding)社(she)會(hui)(hui)(hui)價值(zhi)觀(guan)、文(wen)(wen)化觀(guan)社(she)會(hui)(hui)(hui)觀(guan)為基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)則文(wen)(wen)明(ming)(ming)。規(gui)(gui)則文(wen)(wen)明(ming)(ming)是(shi)(shi)人(ren)對(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)(hui)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造及(ji)成果(guo)結晶,其公(gong)(gong)共(gong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)內容(rong)是(shi)(shi)人(ren)對(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)(hui)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建構、改(gai)善。現(xian)(xian)代競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則就是(shi)(shi)以(yi)“公(gong)(gong)平(ping)、公(gong)(gong)開(kai)、公(gong)(gong)正(zheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)規(gui)(gui)則來(lai)規(gui)(gui)范體(ti)(ti)(ti)(ti)育競(jing)(jing)賽(sai)(sai)活(huo)動(dong)正(zheng)常運行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)明(ming)(ming)形態(tai)[8]。確定(ding)(ding)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則,保障參(can)與主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)及(ji)其所(suo)屬團(tuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為活(huo)動(dong)有確定(ding)(ding)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)期(qi),最大程度(du)地避免不確定(ding)(ding)性(xing)和隨(sui)意(yi)性(xing)。競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)原(yuan)則、利(li)益原(yuan)則、競(jing)(jing)爭原(yuan)則等(deng)規(gui)(gui)則體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)了豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)人(ren)為本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵,這與體(ti)(ti)(ti)(ti)育競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)要(yao)求相(xiang)適應(ying),也(ye)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)了馬(ma)克思關于人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)自(zi)由發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高境界。因此,在(zai)建構競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則過(guo)程中,應(ying)注重競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則與文(wen)(wen)化內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互相(xiang)契合(he)(he),在(zai)以(yi)人(ren)為本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和諧(xie)社(she)會(hui)(hui)(hui)中鼓勵公(gong)(gong)平(ping)、公(gong)(gong)正(zheng)、公(gong)(gong)開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭文(wen)(wen)化。

體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)的最終(zhong)價(jia)(jia)值是為了人(ren)的發(fa)(fa)(fa)展,如果把(ba)人(ren)的需要(yao)置之(zhi)不理(li),一味地追(zhui)求商業價(jia)(jia)值,為了勝(sheng)利而不惜一切,濫(lan)用和(he)興奮劑(ji),最終(zhong)將是對(dui)人(ren)性(xing)(xing)的抹(mo)殺[9]。在競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的制約下,不斷實現參與者之(zhi)間(jian)關系的合理(li)化(hua)、組織(zhi)化(hua)、有序(xu)化(hua)。在古希臘甚至是中世紀以來的西(xi)方競(jing)(jing)技體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)的競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的產生(sheng)、發(fa)(fa)(fa)展帶有更多的自(zi)發(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing),但隨(sui)著時(shi)間(jian)推移,自(zi)覺(jue)建(jian)構、完善各個(ge)項目的競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze),成(cheng)為體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)發(fa)(fa)(fa)展從(cong)自(zi)在走向(xiang)自(zi)為的重要(yao)內容。體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)與社會(hui)發(fa)(fa)(fa)展一樣是以規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)建(jian)構、規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)轉(zhuan)換為核心的利益交(jiao)往、意(yi)義交(jiao)往與規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)交(jiao)往的良(liang)性(xing)(xing)互動(dong)。社會(hui)越發(fa)(fa)(fa)展,規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的重要(yao)性(xing)(xing)越突出,是否具有規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)意(yi)識,能否自(zi)覺(jue)推動(dong)社會(hui)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的完善與轉(zhuan)換是衡量(liang)社會(hui)發(fa)(fa)(fa)展自(zi)覺(jue)程度(du)的重要(yao)標(biao)準;自(zi)覺(jue)推動(dong)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)轉(zhuan)換是人(ren)的能動(dong)性(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)、社會(hui)發(fa)(fa)(fa)展自(zi)覺(jue)性(xing)(xing)的重要(yao)體(ti)(ti)(ti)(ti)現。

4.2 尊重共同的(de)規(gui)范標準

體育競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)促(cu)進和(he)提高了競(jing)(jing)(jing)技運(yun)動的(de)(de)(de)發展(zhan)水平(ping),“公平(ping)競(jing)(jing)(jing)爭(zheng)、公正競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)”已成為當今世界(jie)競(jing)(jing)(jing)技比賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)一個基本(ben)原(yuan)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)。無論(lun)是(shi)(shi)(shi)古老的(de)(de)(de)拳擊、轉瞬間決出(chu)勝負的(de)(de)(de)“飛人(ren)大戰(zhan)”,還(huan)是(shi)(shi)(shi)優雅的(de)(de)(de)藝術體操,規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)程序都非(fei)常完備和(he)精細;從競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)參與者(zhe)來(lai)看,無論(lun)是(shi)(shi)(shi)運(yun)動員(yuan)、裁(cai)判員(yuan),還(huan)是(shi)(shi)(shi)官員(yuan)、志(zhi)愿(yuan)者(zhe),都有(you)(you)(you)嚴格明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范要(yao)(yao)求,甚至現(xian)場(chang)觀(guan)眾也(ye)有(you)(you)(you)必(bi)須(xu)遵守(shou)的(de)(de)(de)“觀(guan)眾規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)”;競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)它明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)(de)約束力,競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)場(chang)上,沒有(you)(you)(you)絕對(dui)的(de)(de)(de)權力和(he)權威,要(yao)(yao)說有(you)(you)(you),那(nei)就是(shi)(shi)(shi)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze),裁(cai)判只(zhi)是(shi)(shi)(shi)競(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)化(hua)身,受(shou)(shou)托(tuo)臨場(chang)執行(xing)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze),而裁(cai)判員(yuan)的(de)(de)(de)執法也(ye)絕非(fei)隨心所欲,更不允許褻瀆規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze),違背公平(ping)與公正的(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)。同時,他們既要(yao)(yao)接(jie)受(shou)(shou)來(lai)自組委會、現(xian)場(chang)觀(guan)眾、新(xin)聞媒體等諸多方面(mian)的(de)(de)(de)監督,也(ye)要(yao)(yao)接(jie)受(shou)(shou)裁(cai)判委員(yuan)會本(ben)身的(de)(de)(de)制約,一旦出(chu)現(xian)偏袒(tan)或(huo)不公,還(huan)要(yao)(yao)被追究責任(ren),甚至受(shou)(shou)到(dao)處(chu)罰。而對(dui)運(yun)動員(yuan)來(lai)說,不管你是(shi)(shi)(shi)無名小卒,還(huan)是(shi)(shi)(shi)耀眼的(de)(de)(de)明(ming)(ming)星,都必(bi)須(xu)嚴守(shou)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze),如果違反則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)要(yao)(yao)毫無例外(wai)地受(shou)(shou)到(dao)處(chu)罰。以(yi)上種(zhong)種(zhong),都讓(rang)我們能夠感受(shou)(shou)到(dao)規(gui)(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)無上權威和(he)力量。

運(yun)動競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)則(ze)是一種特(te)殊(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)群體(ti)(ti)規(gui)范(fan)。競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)則(ze)是現代體(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)(de)有機部分,是體(ti)(ti)育(yu)文明的(de)(de)(de)(de)制度化產(chan)物。它與(yu)其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)社會規(gui)范(fan)和群體(ti)(ti)規(gui)范(fan)相比(bi),其(qi)特(te)殊(shu)(shu)之處在(zai)于,它適(shi)合的(de)(de)(de)(de)人(ren)群主要(yao)是指文明所說的(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)者,競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)則(ze)是針對這些參(can)(can)與(yu)運(yun)動比(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)特(te)殊(shu)(shu)人(ren)群而制定的(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)標準。從競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)則(ze)的(de)(de)(de)(de)適(shi)用性(xing)來看,競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)則(ze)往往對運(yun)動競(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)者行(xing)為(wei)進行(xing)規(gui)范(fan)性(xing)約(yue)束,在(zai)執(zhi)行(xing)過程中(zhong),既具有普遍性(xing),又具有具體(ti)(ti)性(xing)。那就(jiu)是,它們一經制訂出來,在(zai)類(lei)似的(de)(de)(de)(de)運(yun)動競(jing)賽(sai)(sai)中(zhong),就(jiu)有類(lei)似的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)規(gui)則(ze)。然(ran)而,根據比(bi)賽(sai)(sai)情(qing)況和參(can)(can)與(yu)者水(shui)平層次的(de)(de)(de)(de)差異,執(zhi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)標準也有可能會有所不同。

事(shi)實(shi)上,體(ti)(ti)育競(jing)賽(sai)(sai)活動的(de)(de)(de)參(can)(can)(can)與(yu)主(zhu)體(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren),不管是(shi)(shi)(shi)(shi)運動員、教練員還是(shi)(shi)(shi)(shi)裁判員或者(zhe)(zhe)管理者(zhe)(zhe)都(dou)各有其權利和(he)(he)義務。他們參(can)(can)(can)與(yu)競(jing)賽(sai)(sai)活動的(de)(de)(de)前(qian)(qian)提是(shi)(shi)(shi)(shi)平等(deng)的(de)(de)(de)。作為主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)人(ren)參(can)(can)(can)與(yu)競(jing)賽(sai)(sai)活動必(bi)(bi)然有其身心(xin)的(de)(de)(de)需要和(he)(he)對一定利益的(de)(de)(de)追求,參(can)(can)(can)與(yu)主(zhu)體(ti)(ti)也希望通過競(jing)賽(sai)(sai)活動實(shi)現自己的(de)(de)(de)價值,而這一切行為方式都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)在主(zhu)體(ti)(ti)與(yu)主(zhu)體(ti)(ti)之間(jian)在交往(wang)(wang)、競(jing)爭與(yu)合作中發生的(de)(de)(de)。競(jing)賽(sai)(sai)規則在起源(yuan)上是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)(ti)在交往(wang)(wang)過程(cheng)中的(de)(de)(de)產(chan)物,同(tong)時競(jing)賽(sai)(sai)規則又是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)(ti)間(jian)相互競(jing)爭、合作的(de)(de)(de)交往(wang)(wang)前(qian)(qian)提。當行為主(zhu)體(ti)(ti)參(can)(can)(can)與(yu)現實(shi)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育競(jing)賽(sai)(sai)時,首(shou)要的(de)(de)(de)行動就是(shi)(shi)(shi)(shi)適(shi)應(ying)已有的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)規則,或者(zhe)(zhe)不參(can)(can)(can)與(yu)競(jing)賽(sai)(sai),想參(can)(can)(can)與(yu)必(bi)(bi)須(xu)遵(zun)守(shou)規則。從價值論上來看,競(jing)賽(sai)(sai)規則為社會群體(ti)(ti)規范樹立(li)了典范的(de)(de)(de)作用(yong)。社會良性、有效地運作必(bi)(bi)須(xu)要社會成員遵(zun)守(shou)共同(tong)的(de)(de)(de)社會規范標準。

4.3 和諧文(wen)化環境的生成

體(ti)育(yu)競(jing)賽(sai)(sai)源(yuan)于人類(lei)對和(he)(he)諧的(de)追求(qiu)。古(gu)希(xi)(xi)臘(la)時(shi)代(dai)(dai)在“圣(sheng)神休戰月”舉行(xing)的(de)古(gu)代(dai)(dai)奧林(lin)匹(pi)克(ke)(ke)運(yun)動會(hui)(hui)(hui)(hui)就是(shi)最好的(de)例(li)證,它(ta)通(tong)過(guo)(guo)和(he)(he)平(ping)來(lai)實現(xian)(xian)城(cheng)邦之(zhi)間的(de)和(he)(he)諧。現(xian)(xian)代(dai)(dai)競(jing)技運(yun)動,尤其是(shi)現(xian)(xian)代(dai)(dai)奧林(lin)匹(pi)克(ke)(ke)運(yun)動會(hui)(hui)(hui)(hui)通(tong)過(guo)(guo)體(ti)育(yu)競(jing)賽(sai)(sai)的(de)方(fang)式把不(bu)(bu)同民族、不(bu)(bu)同信仰、不(bu)(bu)同文化的(de)人們(men)緊密地連接在一起。現(xian)(xian)代(dai)(dai)奧林(lin)匹(pi)克(ke)(ke)運(yun)動之(zhi)父顧拜旦(dan)先生恢(hui)復(fu)古(gu)代(dai)(dai)奧林(lin)匹(pi)克(ke)(ke)運(yun)動會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)目的(de)是(shi)希(xi)(xi)望借助古(gu)希(xi)(xi)臘(la)的(de)文明來(lai)教(jiao)育(yu)和(he)(he)培養青(qing)年,傳(chuan)播真誠、友誼、和(he)(he)平(ping),建立理性(xing)和(he)(he)諧的(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)。《奧林(lin)匹(pi)克(ke)(ke)》明確(que)地將公(gong)平(ping)競(jing)爭(zheng)(zheng)列為(wei)奧林(lin)匹(pi)克(ke)(ke)精(jing)(jing)神的(de)重要內容。二十世紀(ji)九十年代(dai)(dai)成立的(de)“以(yi)弘揚體(ti)育(yu)道(dao)德價值與功能(neng),捍衛體(ti)育(yu)精(jing)(jing)神――公(gong)平(ping)競(jing)爭(zheng)(zheng)原則(ze)”為(wei)宗(zong)旨的(de)公(gong)平(ping)競(jing)爭(zheng)(zheng)國(guo)(guo)際委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)(hui),旨在抵制體(ti)育(yu)競(jing)賽(sai)(sai)中泛濫的(de)混(hun)亂(luan)和(he)(he)保(bao)留(liu)、強化公(gong)平(ping)競(jing)爭(zheng)(zheng)意識。現(xian)(xian)代(dai)(dai)奧林(lin)匹(pi)克(ke)(ke)會(hui)(hui)(hui)(hui)通(tong)過(guo)(guo)費厄(e)潑賴(Fair Play)來(lai)教(jiao)育(yu)青(qing)年,運(yun)動場(chang)(chang)上,人人平(ping)等,自由(you)競(jing)爭(zheng)(zheng),公(gong)平(ping)獲勝。不(bu)(bu)允(yun)許通(tong)過(guo)(guo)不(bu)(bu)正當的(de)手(shou)段,不(bu)(bu)允(yun)許投機(ji)取巧,只(zhi)能(neng)心悅(yue)誠服地接受比(bi)賽(sai)(sai)結果,努力(li)在新的(de)競(jing)賽(sai)(sai)中趕超。體(ti)育(yu)帶(dai)來(lai)的(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)不(bu)(bu)是(shi)破壞性(xing)的(de)競(jing)爭(zheng)(zheng),而是(shi)友好的(de)、和(he)(he)平(ping)的(de)、團結的(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)。國(guo)(guo)際體(ti)育(yu)賽(sai)(sai)場(chang)(chang)成為(wei)一個國(guo)(guo)家(jia)(jia)升起國(guo)(guo)旗(qi)而不(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)(hui)招致其他(ta)國(guo)(guo)家(jia)(jia)反感(gan)的(de)場(chang)(chang)所,也成為(wei)倡導人類(lei)心靈健康的(de)精(jing)(jing)神祭壇。倡導公(gong)平(ping)競(jing)爭(zheng)(zheng)、遵紀(ji)守法,這是(shi)體(ti)育(yu)競(jing)賽(sai)(sai)對促進社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)(he)諧所做的(de)貢獻(xian)。

競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)是(shi)(shi)體(ti)育(yu)(yu)不可分割(ge)的(de)(de)(de)(de)組成(cheng)(cheng)(cheng)部分,也(ye)是(shi)(shi)實(shi)現公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)平競(jing)(jing)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)基礎。規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)成(cheng)(cheng)(cheng)為公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)平競(jing)(jing)爭(zheng)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)體(ti)現,規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)也(ye)為裁判員(yuan)(yuan)進行裁決提(ti)供(gong)依(yi)據。規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理性(xing)、科學性(xing)、恒常性(xing)使規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)具(ju)有(you)(you)了權威性(xing),同時也(ye)使競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)成(cheng)(cheng)(cheng)為體(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)中“公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)平、公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)開(kai)、公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)正(zheng)(zheng)”的(de)(de)(de)(de)標志。在直接而(er)劇烈的(de)(de)(de)(de)身體(ti)對抗(kang)和(he)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)中,運動員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)身體(ti)、心(xin)理和(he)道德得到(dao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)鍛煉與(yu)培養,觀眾(zhong)也(ye)得到(dao)感(gan)官上(shang)的(de)(de)(de)(de)娛樂享(xiang)受(shou)和(he)潛(qian)移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu),而(er)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)始終離(li)不開(kai)“公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)開(kai)、公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)平、公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)正(zheng)(zheng)”這(zhe)一(yi)(yi)剛性(xing)的(de)(de)(de)(de)游戲原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)。“公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)平競(jing)(jing)爭(zheng)”的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)原(yuan)(yuan)則(ze)(ze)所(suo)倡導的(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)是(shi)(shi)建立和(he)遵(zun)循(xun)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)開(kai)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)平和(he)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)。競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)如同法律一(yi)(yi)樣調(diao)整著(zhu)參與(yu)主(zhu)體(ti)間(jian)的(de)(de)(de)(de)相互(hu)關(guan)系(xi),也(ye)潛(qian)移默化(hua)地培養著(zhu)人們的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)意(yi)(yi)識。“公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)平競(jing)(jing)爭(zheng)”作為體(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)追求(qiu),只(zhi)有(you)(you)通(tong)過規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)權威才能(neng)使所(suo)有(you)(you)參與(yu)主(zhu)體(ti)達(da)到(dao)本質意(yi)(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)正(zheng)(zheng),從而(er)維(wei)護社(she)(she)會關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)和(he)諧。體(ti)育(yu)(yu)在實(shi)現培養人的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)則(ze)(ze)、規(gui)(gui)(gui)范意(yi)(yi)識,增強(qiang)全社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)法律觀念(nian)和(he)法制意(yi)(yi)識方面發(fa)揮(hui)了重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)示(shi)范作用(yong)[10]。體(ti)育(yu)(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)所(suo)倡導的(de)(de)(de)(de)廣泛參與(yu)、交流、積極(ji)合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)大(da)眾(zhong)精神(shen)和(he)集(ji)體(ti)歸宿(su)感(gan),與(yu)社(she)(she)會主(zhu)義和(he)諧社(she)(she)會建設的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)相一(yi)(yi)致。通(tong)過交流洽作,取長補(bu)短,尋求(qiu)共同發(fa)展(zhan),彌補(bu)由于(yu)差異等原(yuan)(yuan)因造成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)失衡(heng),逐步達(da)到(dao)共同參與(yu)、均衡(heng)發(fa)展(zhan)、共享(xiang)發(fa)展(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)果的(de)(de)(de)(de)和(he)諧社(she)(she)會目標。

5 結 論

競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則是(shi)(shi)體育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)不(bu)可分割(ge)的(de)(de)組(zu)成(cheng)部(bu)分,也是(shi)(shi)實現(xian)公(gong)平競(jing)(jing)爭的(de)(de)基礎(chu)。規(gui)(gui)則成(cheng)為公(gong)平競(jing)(jing)爭精神(shen)的(de)(de)體現(xian),競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則是(shi)(shi)體育(yu)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)中“公(gong)平、公(gong)開、公(gong)正”原則的(de)(de)標志。競(jing)(jing)賽(sai)(sai)規(gui)(gui)則建構所應生(sheng)成(cheng)的(de)(de)以(yi)人為本(ben)(ben)文化環境,只有(you)通過規(gui)(gui)則的(de)(de)權威才能使所有(you)參與(yu)(yu)主體達到本(ben)(ben)質意義上(shang)的(de)(de)公(gong)正,從而維(wei)護參與(yu)(yu)主體間(jian)關系的(de)(de)和諧。這(zhe)不(bu)僅是(shi)(shi)文化本(ben)(ben)質的(de)(de)必然追求與(yu)(yu)具體體現(xian),而且對于構建民主法(fa)治、公(gong)平正義、誠信(xin)友愛、充滿(man)活力(li)、安定有(you)序、人與(yu)(yu)自然和諧相(xiang)處的(de)(de)社會具有(you)一定的(de)(de)理論與(yu)(yu)現(xian)實意義。

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篇9

根據公司提(ti)升窗口服務(wu)(wu)、客(ke)(ke)實際情況選(xuan)準勞(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)視角，切入點(dian)準確并(bing)有針對(dui)性，戶(hu)(hu)終(zhong)端服務(wu)(wu)的(de)需求，結合(he)2012年“為民服務(wu)(wu)創先(xian)爭優”工(gong)高起點(dian)定(ding)位，充(chong)分(fen)體現企業時代特色，做到企業中心(xin)工(gong)作(zuo)作(zuo)，確定(ding)了(le)“提(ti)升服務(wu)(wu)質量”為主(zhu)題的(de)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)方案，將(jiang)在哪(na)里，勞(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)主(zhu)題就(jiu)在哪(na)里，消(xiao)除(chu)職(zhi)工(gong)對(dui)傳(chuan)統競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)活一線服務(wu)(wu)人員培訓、“文明(ming)示范營業廳”創建、客(ke)(ke)戶(hu)(hu)服務(wu)(wu)動(dong)(dong)(dong)形式認識上的(de)疲勞(lao)感，讓(rang)職(zhi)工(gong)有心(xin)動(dong)(dong)(dong)的(de)亮點(dian)和新(xin)鮮感,產技(ji)能比(bi)武等作(zuo)為勞(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)集體的(de)考核項目，競(jing)(jing)賽(sai)(sai)(sai)(sai)貫穿(chuan)日常生新(xin)的(de)思(si)想效(xiao)應，把職(zhi)工(gong)的(de)積極性調動(dong)(dong)(dong)起來，充(chong)分(fen)發(fa)揮他客(ke)(ke)戶(hu)(hu)服務(wu)(wu)工(gong)作(zuo)全過程。

競(jing)賽(sai)(sai)組(zu)委會分階段在(zai)公司(si)(si)(si)例會上(shang)(shang)對們的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)(xing)，使之賽(sai)(sai)出激情(qing)、賽(sai)(sai)出質(zhi)(zhi)量(liang)、賽(sai)(sai)出成(cheng)效。每(mei)個(ge)單(dan)位(wei)參賽(sai)(sai)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績進(jin)行(xing)通報和(he)點評，并編發(fa)(fa)專題二(er)是勞(lao)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)(sai)內容(rong)(rong)應有操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)。勞(lao)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)(sai)是一(yi)項(xiang)系(xi)統工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)簡報，提高了各參賽(sai)(sai)單(dan)位(wei)比、趕、超的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，各單(dan)位(wei)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)，整(zheng)個(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)涉及很(hen)多環節(jie)，要(yao)(yao)保證勞(lao)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)執行(xing)效積極投(tou)入人(ren)力(li)、物力(li)，在(zai)細節(jie)上(shang)(shang)下功夫，服務窗口的(de)(de)(de)(de)(de)軟硬(ying)果(guo)，競(jing)賽(sai)(sai)內容(rong)(rong)要(yao)(yao)具有操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)。勞(lao)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)必須與公司(si)(si)(si)件環境(jing)發(fa)(fa)生了質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)變化，收到了較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)社會效益(yi)，促(cu)進(jin)了的(de)(de)(de)(de)(de)生產經營和(he)改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)相適應，由(you)數量(liang)型(xing)向(xiang)質(zhi)(zhi)量(liang)型(xing)轉(zhuan)變，公司(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)經營發(fa)(fa)展(zhan)。由(you)體(ti)力(li)型(xing)向(xiang)智能(neng)型(xing)轉(zhuan)變，由(you)單(dan)項(xiang)突(tu)擊(ji)型(xing)向(xiang)復(fu)合型(xing)轉(zhuan)變。不(bu)二(er)是勞(lao)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)(sai)促(cu)進(jin)了職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)素質(zhi)(zhi)提升(sheng)。人(ren)是生產力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)第管(guan)采用何種形式，要(yao)(yao)特別注意過程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理(li)，落實(shi)(shi)好每(mei)一(yi)個(ge)環一(yi)要(yao)(yao)素，職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)體(ti)現(xian)著企業的(de)(de)(de)(de)(de)形象，企業的(de)(de)(de)(de)(de)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)節(jie)，組(zu)織到位(wei)。要(yao)(yao)有明確可行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)，且這個(ge)目標(biao)(biao)必須經需求高素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)隊伍(wu)。工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會開展(zhan)勞(lao)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)(sai)為職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)才和(he)自過努力(li)才能(neng)達到，在(zai)制定(ding)目標(biao)(biao)時，要(yao)(yao)從(cong)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際出發(fa)(fa)，我價值的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)現(xian)提供了平臺，從(cong)根(gen)本上(shang)(shang)維護(hu)了職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)利進(jin)行(xing)調研(yan)，確定(ding)標(biao)(biao)準(zhun)，力(li)求準(zhun)確和(he)可操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)。益(yi)。鐵(tie)通四(si)川分公司(si)(si)(si)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)會在(zai)組(zu)織勞(lao)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)(sai)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，把(ba)全面三(san)是勞(lao)動(dong)(dong)競(jing)賽(sai)(sai)激勵應有導向(xiang)性(xing)(xing)。

勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種廣提升(sheng)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)素質(zhi)作(zuo)(zuo)為(wei)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)之一(yi)，以(yi)培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)為(wei)泛參(can)(can)(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)群眾(zhong)性活動(dong)(dong)(dong)，工(gong)(gong)會(hui)(hui)組(zu)織必(bi)須正確(que)(que)導向(xiang)，統(tong)一(yi)思想抓手(shou)，協同(tong)相(xiang)關部(bu)門首先(xian)舉辦了(le)53名客(ke)(ke)服(fu)(fu)服(fu)(fu)務(wu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)內訓(xun)師認識(shi)，宣傳(chuan)到(dao)位。賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)及時發(fa)掘典(dian)型、總(zong)(zong)結(jie)經驗(yan)，賽(sai)(sai)后(hou)乘參(can)(can)(can)加的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)班，以(yi)他們為(wei)骨干全(quan)面展(zhan)開(kai)新(xin)一(yi)輪的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)(ke)戶(hu)(hu)服(fu)(fu)務(wu)勢而上(shang)，弘揚(yang)典(dian)型，讓(rang)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)在競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)找到(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距，認技(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，對一(yi)線客(ke)(ke)戶(hu)(hu)服(fu)(fu)務(wu)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)淺談工(gong)(gong)會(hui)(hui)開(kai)展(zhan)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)定位與(yu)作(zuo)(zuo)用實行(xing)(xing)全(quan)覆蓋。為(wei)檢驗(yan)培(pei)訓(xun)效果(guo)，在勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)業、企(qi)業關愛(ai)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊精神，有利于構建企(qi)業發(fa)展(zhan)與(yu)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)第三(san)個(ge)技(ji)(ji)能(neng)(neng)比(bi)武(wu)階段(duan)，改(gai)變了(le)以(yi)往決(jue)賽(sai)(sai)選手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)選拔方(fang)工(gong)(gong)發(fa)展(zhan)相(xiang)協調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)關系。四川分(fen)公(gong)司(si)工(gong)(gong)會(hui)(hui)在組(zu)織勞(lao)(lao)式，采取單(dan)(dan)位推薦(jian)名額(e)比(bi)例占(zhan)(zhan)50%、在參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)單(dan)(dan)位一(yi)線服(fu)(fu)務(wu)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，每個(ge)項(xiang)目(mu)比(bi)賽(sai)(sai)完成(cheng)后(hou)都分(fen)別進(jin)行(xing)(xing)總(zong)(zong)結(jie)和(he)(he)(he)分(fen)人(ren)員中(zhong)(zhong)隨機抽取比(bi)例占(zhan)(zhan)50%的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法產生參(can)(can)(can)加技(ji)(ji)能(neng)(neng)比(bi)武(wu)決(jue)賽(sai)(sai)析(xi)，注意(yi)(yi)營造正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)價值觀(guan)和(he)(he)(he)行(xing)(xing)為(wei)導向(xiang)。勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)落(luo)下帷的(de)(de)(de)(de)(de)選手(shou)，有效地推動(dong)(dong)(dong)了(le)各單(dan)(dan)位的(de)(de)(de)(de)(de)二次培(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。技(ji)(ji)能(neng)(neng)比(bi)武(wu)幕后(hou)，工(gong)(gong)會(hui)(hui)及時命名表彰競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)涌現出的(de)(de)(de)(de)(de)“文明示范營業項(xiang)目(mu)完成(cheng)后(hou)，在對理論(lun)和(he)(he)(he)實作(zuo)(zuo)試(shi)題(ti)進(jin)行(xing)(xing)評講時，組(zu)織全(quan)體(ti)廳”、技(ji)(ji)術狀元、技(ji)(ji)術標(biao)兵、崗位能(neng)(neng)手(shou)，重獎(jiang)獲勝(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)隊員觀(guan)摩獲獎(jiang)選手(shou)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準化演示，裁判員結(jie)合(he)大(da)組(zu)織單(dan)(dan)位，利用公(gong)司(si)OA網絡宣傳(chuan)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)獲勝(sheng)單(dan)(dan)位和(he)(he)(he)優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)選賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)發(fa)現的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)(xing)點評，此舉對大(da)賽(sai)(sai)進(jin)行(xing)(xing)總(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)事跡，安排競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)冠軍參(can)(can)(can)加公(gong)司(si)工(gong)(gong)會(hui)(hui)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)模休也(ye)起到(dao)了(le)對參(can)(can)(can)賽(sai)(sai)隊員再(zai)次進(jin)行(xing)(xing)現場培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)養活動(dong)(dong)(dong)，對競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)取得優(you)(you)(you)異成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)個(ge)人(ren)，作(zuo)(zuo)為(wei)晉職(zhi)(zhi)提促進(jin)了(le)員工(gong)(gong)客(ke)(ke)戶(hu)(hu)服(fu)(fu)務(wu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)普遍(bian)提高，也(ye)達到(dao)了(le)提升(sheng)服(fu)(fu)務(wu)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)參(can)(can)(can)考，推選優(you)(you)(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)個(ge)人(ren)參(can)(can)(can)加上(shang)一(yi)級青年崗位能(neng)(neng)手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)最終目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。評比(bi)等。這些(xie)舉措強化了(le)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)和(he)(he)(he)影(ying)響力，三(san)是勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)促進(jin)了(le)和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)建設。市場經濟(ji)條件營造了(le)公(gong)司(si)“重視(shi)人(ren)才、尊重人(ren)才、支持人(ren)才、爭(zheng)當(dang)人(ren)下，職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)思想意(yi)(yi)識(shi)、價值取向(xiang)多樣(yang)化，工(gong)(gong)會(hui)(hui)組(zu)織通(tong)過開(kai)才”的(de)(de)(de)(de)(de)良好氛圍，彰顯(xian)了(le)公(gong)司(si)“以(yi)人(ren)為(wei)本、和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)發(fa)展(zhan)”的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)競(jing)(jing)(jing)(jing)賽(sai)(sai)，建立(li)公(gong)平競(jing)(jing)(jing)(jing)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)良好機制，形成(cheng)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)熱愛(ai)企(qi)宗旨，促進(jin)了(le)和(he)(he)(he)諧(xie)(xie)(xie)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)建設。

本(ben)文(wen)作者：陳(chen)文(wen)秀工作單位(wei)：中國鐵通集團有(you)限分公司四川分公司黨群部

篇10

摘 要(yao) 發(fa)展青少年體(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽是(shi)我(wo)國青少年體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)的重要(yao)內容(rong)，本文(wen)以此為出發(fa)點對(dui)我(wo)國青少年體(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽發(fa)展現狀與焦點問題進行了(le)具體(ti)分析，希(xi)望(wang)能(neng)夠(gou)起到拋磚引玉(yu)的作用(yong)。

關鍵詞 青少年(nian)；體(ti)育(yu)競賽 體(ti)育(yu)教育(yu)

根(gen)據(ju)我國(guo)我國(guo)教育(yu)部的(de)相(xiang)關文件(jian)，為(wei)了能(neng)夠進一步提高(gao)青少年(nian)的(de)身體素質，應該大力(li)(li)組(zu)織校園(yuan)體育(yu)活動(dong)(dong)，并在此(ci)(ci)基礎上開(kai)展青少年(nian)體育(yu)競(jing)賽，通過(guo)此(ci)(ci)類活動(dong)(dong)的(de)開(kai)展，還可(ke)以(yi)培(pei)養(yang)學生的(de)團隊精神，提高(gao)學生意志力(li)(li)，進而(er)有效推動(dong)(dong)我國(guo)素質教育(yu)的(de)發(fa)展，而(er)且可(ke)以(yi)為(wei)我國(guo)體育(yu)事業的(de)發(fa)展培(pei)養(yang)后備(bei)軍。但是我國(guo)青少年(nian)體育(yu)競(jing)賽發(fa)展現狀并不理想，本文結(jie)合個人多年(nian)實踐經驗，就此(ci)(ci)問題展開(kai)了探討。

一、我國青少年體育(yu)競(jing)賽發展現狀

（一）學校體育教育得不(bu)到重視(shi)

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是我(wo)(wo)國青(qing)少(shao)年(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)點內容，青(qing)少(shao)年(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)賽(sai)(sai)(sai)事(shi)也主(zhu)要由學(xue)(xue)(xue)校(xiao)主(zhu)辦，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機(ji)構相(xiang)關(guan)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)的(de)指示在青(qing)少(shao)年(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)的(de)發展(zhan)中(zhong)發揮這重(zhong)要的(de)主(zhu)導(dao)(dao)(dao)作用，為此，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)局(ju)的(de)相(xiang)關(guan)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)以及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)相(xiang)關(guan)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)對(dui)(dui)(dui)青(qing)少(shao)年(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)賽(sai)(sai)(sai)事(shi)的(de)重(zhong)視程度(du)(du)對(dui)(dui)(dui)青(qing)少(shao)年(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)開(kai)展(zhan)的(de)現狀有這重(zhong)要的(de)影(ying)(ying)響，但是實際情(qing)況是，大多(duo)數領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)都不會(hui)對(dui)(dui)(dui)校(xiao)園(yuan)(yuan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動引起足夠的(de)重(zhong)視，甚(shen)至(zhi)很(hen)(hen)多(duo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)會(hui)認為將時間放在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方面會(hui)影(ying)(ying)響到(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)率，所以沒(mei)有將更多(duo)的(de)精力(li)投入到(dao)校(xiao)園(yuan)(yuan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)。由于缺乏領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)的(de)重(zhong)視，所以，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)不會(hui)針對(dui)(dui)(dui)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)活(huo)動開(kai)展(zhan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)訓練(lian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)活(huo)動舉(ju)(ju)辦方面所投放的(de)經(jing)費(fei)數量也會(hui)很(hen)(hen)少(shao)很(hen)(hen)少(shao)，這在很(hen)(hen)大程度(du)(du)上(shang)制約(yue)了(le)青(qing)少(shao)年(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)的(de)發展(zhan)。由于缺少(shao)賽(sai)(sai)(sai)事(shi)刺激，導(dao)(dao)(dao)致(zhi)很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生在訓練(lian)過程中(zhong)，無法發現真(zhen)正(zheng)存在的(de)問題，致(zhi)使(shi)其訓練(lian)效(xiao)果不佳。另(ling)外(wai)，在訪談過程中(zhong)了(le)解(jie)到(dao)，我(wo)(wo)國很(hen)(hen)多(duo)地(di)區，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)之間進行體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)的(de)條(tiao)件還(huan)不是很(hen)(hen)成熟，每年(nian)能夠舉(ju)(ju)辦正(zheng)式(shi)的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)次數非常少(shao)，在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)會(hui)議中(zhong)，大多(duo)數領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)主(zhu)要是強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作，而很(hen)(hen)少(shao)提及校(xiao)園(yuan)(yuan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)相(xiang)關(guan)事(shi)宜，所以，導(dao)(dao)(dao)致(zhi)青(qing)少(shao)年(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)發展(zhan)速度(du)(du)比(bi)較緩(huan)慢。

（二）體育競(jing)賽形式比(bi)較單一，不(bu)符合青少年成(cheng)長教(jiao)育理念(nian)

根據我(wo)國(guo)所(suo)制定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)制度規(gui)范，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)可以(yi)被(bei)分(fen)為兩大(da)類(lei)，分(fen)別是(shi)(shi)賽(sai)(sai)(sai)會(hui)類(lei)和(he)(he)項目類(lei)，前者指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)由國(guo)家體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)總局(ju)所(suo)舉(ju)(ju)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)運(yun)動會(hui)和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部所(suo)舉(ju)(ju)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生運(yun)動會(hui)，后者指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)全國(guo)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)單項賽(sai)(sai)(sai)事(shi)、全國(guo)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)傳統項目學校比(bi)賽(sai)(sai)(sai)等。上述(shu)兩類(lei)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)和(he)(he)我(wo)國(guo)所(suo)舉(ju)(ju)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)人(ren)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)賽(sai)(sai)(sai)事(shi)有著較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相似度，所(suo)以(yi)，上述(shu)賽(sai)(sai)(sai)事(shi)所(suo)舉(ju)(ju)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)內(nei)容形(xing)式并(bing)不(bu)(bu)符(fu)(fu)合青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)成(cheng)(cheng)長規(gui)律，也(ye)不(bu)(bu)符(fu)(fu)合使青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)在(zai)(zai)運(yun)動中(zhong)(zhong)獲得健(jian)康和(he)(he)快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)賽(sai)(sai)(sai)理念(nian)，參加此類(lei)賽(sai)(sai)(sai)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)運(yun)動員(yuan)，更(geng)多是(shi)(shi)為了在(zai)(zai)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)(zhong)獲得榮譽，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)通過競(jing)賽(sai)(sai)(sai)能夠實(shi)現(xian)(xian)自我(wo)表現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望，由此可見，在(zai)(zai)參與體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動過程中(zhong)(zhong)，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)接(jie)受被(bei)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)訓練，當(dang)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)結(jie)束，很多青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)則不(bu)(bu)再(zai)會(hui)花(hua)較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)主(zhu)動進行體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動。可以(yi)說，目前我(wo)國(guo)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)(zhong)，并(bing)沒(mei)有將運(yun)動教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)休閑體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)出來，這(zhe)并(bing)不(bu)(bu)符(fu)(fu)合青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)成(cheng)(cheng)長中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)。

二、我國青少年體(ti)育競賽發展焦點問題

（一(yi)）“唯金(jin)牌論(lun)”成為(wei)青少年體育競賽發展的瓶頸

在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)競(jing)(jing)賽中，大(da)多(duo)數運(yun)動(dong)(dong)員都會(hui)為(wei)獲取金牌(pai)而拼盡全(quan)力，金牌(pai)可以說是(shi)(shi)(shi)運(yun)動(dong)(dong)員的(de)最高榮譽(yu)，然而，青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)競(jing)(jing)賽是(shi)(shi)(shi)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)組(zu)成(cheng)(cheng)部分，而青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)主要目(mu)的(de)之一(yi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)幫(bang)助我(wo)(wo)國(guo)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)健康的(de)成(cheng)(cheng)長，青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個全(quan)民分享的(de)基礎性教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)，如果將培養后背運(yun)動(dong)(dong)員作(zuo)為(wei)我(wo)(wo)國(guo)發(fa)展(zhan)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)競(jing)(jing)賽的(de)唯(wei)一(yi)目(mu)的(de)，則會(hui)使我(wo)(wo)國(guo)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)失去(qu)意(yi)義。我(wo)(wo)國(guo)很(hen)(hen)多(duo)地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)舉辦城(cheng)市運(yun)動(dong)(dong)會(hui)的(de)主要目(mu)的(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)為(wei)國(guo)家挑選后背運(yun)動(dong)(dong)員，所(suo)以，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)總局希望(wang)相關參賽單位能夠引起足夠的(de)重(zhong)視，但是(shi)(shi)(shi)，就(jiu)目(mu)前(qian)的(de)情(qing)況來看，我(wo)(wo)國(guo)很(hen)(hen)多(duo)地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)城(cheng)市運(yun)動(dong)(dong)會(hui)已然成(cheng)(cheng)為(wei)國(guo)家政府評價該地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)開展(zhan)效果的(de)重(zhong)要途徑，所(suo)以，在(zai)城(cheng)市運(yun)動(dong)(dong)會(hui)上(shang)所(suo)取得(de)的(de)金牌(pai)數量則成(cheng)(cheng)為(wei)了(le)該地(di)(di)區(qu)(qu)(qu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)主要參考(kao)依(yi)據，很(hen)(hen)顯(xian)然，唯(wei)金牌(pai)論對(dui)我(wo)(wo)國(guo)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)競(jing)(jing)賽的(de)發(fa)展(zhan)形成(cheng)(cheng)了(le)較大(da)的(de)阻礙。

（二）學校體(ti)育教育無法滿足競賽的要求

在(zai)(zai)我國青(qing)少年(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽發(fa)展中(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)又一(yi)問題則是學校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)無法滿足青(qing)少年(nian)(nian)(nian)競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。在(zai)(zai)我國很多(duo)學校(xiao)中(zhong)都有專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)團隊(dui)(dui)，如校(xiao)籃球(qiu)隊(dui)(dui)、校(xiao)足球(qiu)隊(dui)(dui)等(deng)，但是，受多(duo)方面(mian)因(yin)素的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)日常(chang)訓練(lian)存在(zai)(zai)很多(duo)不科(ke)學的(de)(de)(de)(de)地方。在(zai)(zai)很多(duo)地區，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)日常(chang)訓練(lian)被(bei)安(an)排(pai)在(zai)(zai)每天的(de)(de)(de)(de)最后兩節(jie)課，但是通(tong)常(chang)有效訓練(lian)時間(jian)只有1個小時，而且，受到學生(sheng)課業的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，在(zai)(zai)訓練(lian)過程中(zhong)，經常(chang)會出現不能全員參與的(de)(de)(de)(de)情況，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)技講究(jiu)的(de)(de)(de)(de)是團隊(dui)(dui)配合，這樣的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)并不能滿足青(qing)少年(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，從另(ling)一(yi)個角(jiao)度來說，簡直就是浪費時間(jian)，進而對我國青(qing)少年(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競(jing)賽的(de)(de)(de)(de)發(fa)展造成了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)負(fu)面(mian)影響(xiang)。

三、小結

本文結合(he)(he)個人(ren)多年實(shi)踐工作經驗，就我國青(qing)少年體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競賽(sai)(sai)發展現(xian)狀與焦點問題展開了(le)探(tan)討，分別(bie)是學(xue)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)得(de)不(bu)到重視、體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競賽(sai)(sai)形式(shi)比較單一而(er)不(bu)符(fu)合(he)(he)青(qing)少年成(cheng)長教育(yu)(yu)(yu)理(li)念、“唯金牌論”成(cheng)為青(qing)少年體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)競賽(sai)(sai)發展的(de)瓶頸、學(xue)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)無法(fa)滿足競賽(sai)(sai)的(de)要求等。然而(er)由(you)于個人(ren)所(suo)學(xue)知識以及閱歷的(de)局(ju)限(xian)性，并未能(neng)夠做到面面俱到，希望(wang)能(neng)夠憑借(jie)本文引起廣(guang)大(da)學(xue)者的(de)關注。

參考文獻：

[1] 黃儒鴻.高校學(xue)(xue)生體育競賽(sai)價值(zhi)的(de)研究[J].吉林省教育學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)報(bao)（下旬）.2015（02）.