導語：如何才能寫好一篇家庭經濟狀況，這(zhe)就需要搜集(ji)整理更(geng)多的資料和文獻(xian)，歡迎閱讀由公務員(yuan)之家整理的十篇范文，供你(ni)借(jie)鑒(jian)。

篇1

要做農民的家庭經濟狀況調(diao)(diao)查報告，你(ni)們知道怎么做嗎？下(xia)面是小(xiao)編為(wei)大(da)家整理的(de)農民家庭經濟狀況(kuang)調(diao)(diao)查報告范文，歡迎閱讀。

農(nong)(nong)民(min)(min)家(jia)庭(ting)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)現狀(zhuang)調查報告(gao)一(yi)農(nong)(nong)民(min)(min)，這個特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)稱謂(wei)，從它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)之日起就(jiu)注定與土地結下了(le)(le)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)誼。1949年(nian)偉(wei)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中華人民(min)(min)共和(he)(he)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成立，使農(nong)(nong)民(min)(min)一(yi)改(gai)千百(bai)年(nian)來(lai)受剝(bo)削、受壓迫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，徹(che)底地作(zuo)了(le)(le)主(zhu)人。歷史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)輪駛入改(gai)革開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，農(nong)(nong)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治(zhi)地位和(he)(he)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)狀(zhuang)況(kuang)已經(jing)得到了(le)(le)極大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)善和(he)(he)提(ti)高(gao)(gao)。能夠代(dai)表一(yi)個國(guo)(guo)家(jia)真正實力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)GDP，而應該是(shi)廣大(da)(da)農(nong)(nong)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)水平(ping)，他(ta)們(men)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)在社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)低(di)層，是(shi)最(zui)具有發言權的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。另一(yi)方面黨和(he)(he)國(guo)(guo)家(jia)對農(nong)(nong)村的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視程度與日俱增，頒布的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)量(liang)政(zheng)策都(dou)(dou)本著利民(min)(min)惠(hui)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。尤其是(shi)近年(nian)來(lai)農(nong)(nong)業稅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)免除到按畝(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補貼，都(dou)(dou)讓我們(men)廣大(da)(da)農(nong)(nong)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)負(fu)擔大(da)(da)大(da)(da)減輕，當然這只是(shi)國(guo)(guo)家(jia)對刺激(ji)農(nong)(nong)村生(sheng)活(huo)(huo)(huo)水平(ping)提(ti)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型代(dai)表，還有許多其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)策比如：九年(nian)義務教(jiao)育學雜(za)費免除、農(nong)(nong)村醫療保險等等，這些都(dou)(dou)為農(nong)(nong)民(min)(min)是(shi)實現增收解決了(le)(le)許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。

一、農民收入篇。

在(zai)(zai)本次調查中，人(ren)(ren)均(jun)收(shou)(shou)入(ru)(ru)在(zai)(zai)800元(yuan)以下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)僅占(zhan)調查家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)總(zong)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)2%，13%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)人(ren)(ren)均(jun)收(shou)(shou)入(ru)(ru)在(zai)(zai)800—1500元(yuan)這(zhe)(zhe)個(ge)范(fan)圍內，有(you)54 %的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)人(ren)(ren)均(jun)收(shou)(shou)入(ru)(ru)在(zai)(zai)1500—3000元(yuan)這(zhe)(zhe)個(ge)范(fan)圍內，人(ren)(ren)均(jun)收(shou)(shou)入(ru)(ru)在(zai)(zai)3000元(yuan)以上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)占(zhan)到了(le)31%。從(cong)這(zhe)(zhe)些(xie)數據可以看出農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)入(ru)(ru)就前幾年比增加(jia)了(le)很多(duo)(duo)(duo)(duo)，然(ran)(ran)而對農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)(min)而言賴(lai)以生存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)竟然(ran)(ran)不是收(shou)(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要部分(fen)。農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)凈收(shou)(shou)入(ru)(ru)在(zai)(zai)2000元(yuan)以下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)占(zhan)33%，52%家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)凈收(shou)(shou)入(ru)(ru)在(zai)(zai)2000—3000這(zhe)(zhe)個(ge)范(fan)圍內。對那些(xie)人(ren)(ren)口多(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)這(zhe)(zhe)點錢如(ru)果(guo)人(ren)(ren)均(jun)下(xia)來就真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒多(duo)(duo)(duo)(duo)少了(le)。調查發(fa)現(xian)90%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)收(shou)(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要來源(yuan)竟然(ran)(ran)是外(wai)出打工(gong)，其(qi)(qi)他(ta)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)入(ru)(ru)主(zhu)(zhu)要來源(yuan)加(jia)在(zai)(zai)一起才(cai)占(zhan)總(zong)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)10%。 近些(xie)年隨(sui)(sui)著(zhu)外(wai)出打工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱潮(chao)高(gao)漲，我們(men)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)(min)們(men)也(ye)意識到了(le)守著(zhu)那“一畝(mu)三分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”是多(duo)(duo)(duo)(duo)么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒有(you)前途(tu)。外(wai)出打工(gong)成了(le)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)(min)掙錢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳途(tu)徑，也(ye)成了(le)大(da)多(duo)(duo)(duo)(duo)數家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)收(shou)(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要來源(yuan)，這(zhe)(zhe)也(ye)是當前農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)(min)收(shou)(shou)入(ru)(ru)提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要原因。而另一方(fang)面，隨(sui)(sui)著(zhu)物價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)漲，種(zhong)子、農(nong)(nong)(nong)(nong)藥、化肥等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)格也(ye)提高(gao)了(le)很多(duo)(duo)(duo)(duo)，這(zhe)(zhe)就使農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)生產成本增加(jia)了(le)，又加(jia)上(shang)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)(min)現(xian)在(zai)(zai)都有(you)了(le)“惰性心理”，他(ta)們(men)對農(nong)(nong)(nong)(nong)作物沒有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養護導致了(le)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)產量(liang)下(xia)降，這(zhe)(zhe)樣農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)入(ru)(ru)就沒剩下(xia)多(duo)(duo)(duo)(duo)少了(le)。其(qi)(qi)實無論怎樣，單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)植(zhi)這(zhe)(zhe)種(zhong)作物是無法獲得令人(ren)(ren)可喜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

二、農民的生活消費。

有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)13%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)把(ba)收(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)入(ru)主要花在(zai)(zai)(zai)子(zi)女(nv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)上(shang)，這(zhe)主要是(shi)(shi)(shi)些(xie)年(nian)(nian)輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)。對(dui)于那些(xie)年(nian)(nian)齡稍微大點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)他(ta)(ta)們(men)(men)主要用(yong)來維(wei)持(chi)生(sheng)活，這(zhe)部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)占(zhan)到(dao)了15%，因(yin)為(wei)他(ta)(ta)們(men)(men)子(zi)女(nv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)差(cha)不多(duo)(duo)都(dou)辦(ban)完了，他(ta)(ta)們(men)(men)也就(jiu)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)太多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)牽掛了，現在(zai)(zai)(zai)只要慢慢地(di)賺著錢花著撐(cheng)到(dao)自己(ji)么(me)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)能(neng)力時(shi)(shi)候有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)子(zi)女(nv)贍養(yang)了。他(ta)(ta)們(men)(men)都(dou)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)想到(dao)為(wei)自己(ji)以后養(yang)老，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)里人(ren)(ren)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候都(dou)全都(dou)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了孩(hai)(hai)子(zi)到(dao)老的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候就(jiu)依靠(kao)孩(hai)(hai)子(zi)了。 在(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)收(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要用(yong)途方(fang)面(mian)59%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)選(xuan)擇(ze)了“其他(ta)(ta)方(fang)面(mian)”，這(zhe)其他(ta)(ta)方(fang)面(mian)主要都(dou)是(shi)(shi)(shi)建(jian)房(fang)子(zi)，辦(ban)喜(xi)事(shi)(shi)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)些(xie)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)都(dou)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)快成年(nian)(nian)或剛成年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)。現在(zai)(zai)(zai)無論在(zai)(zai)(zai)什(shen)么(me)地(di)方(fang)結婚(hun)都(dou)是(shi)(shi)(shi)一件不容易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)房(fang)價(jia)是(shi)(shi)(shi)那么(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高，即使(shi)在(zai)(zai)(zai)農村可能(neng)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)那么(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貴，但對(dui)于僅有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)定點(dian)(dian)收(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農民(min)來說這(zhe)也算(suan)是(shi)(shi)(shi)一筆(bi)超大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開銷了。 雖然現在(zai)(zai)(zai)我們(men)(men)農民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)入(ru)增加了，但是(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)66%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)感覺經濟有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)點(dian)(dian)緊張，這(zhe)些(xie)多(duo)(duo)為(wei)子(zi)女(nv)比較(jiao)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)，還有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)些(xie)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)病人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)，畢竟醫保在(zai)(zai)(zai)我們(men)(men)那里還沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)實行(xing)起來。32%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)感到(dao)基(ji)本需要能(neng)得到(dao)滿足(zu)，僅有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)2%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)認為(wei)生(sheng)活富足(zu)了，畢竟離小(xiao)康水平還有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)一段距離的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。 對(dui)于比較(jiao)擔(dan)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題93%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)都(dou)選(xuan)擇(ze)了收(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)入(ru)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)保障(zhang)，在(zai)(zai)(zai)農村幾乎(hu)所(suo)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)都(dou)處在(zai)(zai)(zai)失業中(zhong)，那些(xie)外出(chu)打工的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作沒(mei)保障(zhang)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)時(shi)(shi)候不要把(ba)身體搭進去(qu)就(jiu)好了，在(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)就(jiu)只能(neng)盼望著能(neng)風調雨(yu)順(shun)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)個(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)(shou)(shou)(shou)成，而近年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣候異常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很難(nan)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)風調雨(yu)順(shun)了。其他(ta)(ta)選(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)較(jiao)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)“家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)里有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)人(ren)(ren)生(sheng)病”，“孩(hai)(hai)子(zi)不孝順(shun)”，“治安狀況不好”，關于農業方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾乎(hu)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)人(ren)(ren)選(xuan)擇(ze)，或許他(ta)(ta)們(men)(men)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺種地(di)沒(mei)什(shen)么(me)前途了吧!

此次(ci)調查的(de)(de)(de)分析，總體而言，農(nong)(nong)(nong)民生(sheng)活仍處于溫飽狀(zhuang)態，過(guo)著艱苦(ku)的(de)(de)(de)日子。這次(ci)調查不(bu)夠(gou)(gou)全面(mian)(mian)，也不(bu)具有(you)太(tai)強(qiang)的(de)(de)(de)說(shuo)服信，沒(mei)(mei)有(you)佐證和足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)資料，但是這是農(nong)(nong)(nong)村真正的(de)(de)(de)實(shi)際情況，沒(mei)(mei)有(you)夸大(da)也沒(mei)(mei)有(you)虛假的(de)(de)(de)成分。實(shi)現農(nong)(nong)(nong)民收支的(de)(de)(de)平(ping)衡，提高(gao)農(nong)(nong)(nong)民的(de)(de)(de)生(sheng)活水(shui)平(ping)，是一個亟待解決的(de)(de)(de)重要問題，希望在各方(fang)面(mian)(mian)力量的(de)(de)(de)努力下：能夠(gou)(gou)使農(nong)(nong)(nong)民更(geng)快地邁上幸福(fu)、富(fu)(fu)裕的(de)(de)(de)康莊大(da)道，使國家更(geng)加(jia)繁榮富(fu)(fu)強(qiang)，實(shi)現祖(zu)國的(de)(de)(de)偉大(da)復興!

調 查 人：

農村小學生家庭教(jiao)育情況調查報告二祁集中心學校課題組

一、問題的提出

在全(quan)面實(shi)施素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)今天(tian)，我們(men)越來越深(shen)刻地感受到(dao)教(jiao)育(yu)不僅是(shi)學校、教(jiao)師的(de)(de)責任(ren)，更是(shi)家庭(ting)、社會(hui)共同的(de)(de)責任(ren)。只(zhi)有學校與家庭(ting)、教(jiao)師與父(fu)母(mu)相(xiang)互合(he) 作，才(cai)能塑(su)造學生健(jian)全(quan)的(de)(de)人(ren)格，使他們(men)得(de)到(dao)全(quan)面的(de)(de)發展。

本著這樣的初衷(zhong)，我(wo)們(men)對全校(xiao)學生的家(jia)庭教育情況進(jin)行了(le)調(diao)查，旨在了(le)解(jie)學生家(jia)庭情況，增強家(jia)庭、學校(xiao)、社(she)會共同參(can)與(yu)教育的意識，形成(cheng)育人(ren)整體合力，進(jin)而(er)促(cu)進(jin)學生全面和諧發展。

二、調查方法

1、調查時間：2012年(nian)11月(yue)23日

2、調查對象(xiang)：全校(xiao)學生家(jia)(jia)長(家(jia)(jia)長到會率98%)

3、調查方法;

問卷(juan)調查法。采取以班(ban)級為單位集中問卷(juan)，共發出問卷(juan)500份(fen)，收到(dao)有效卷(juan)487份(fen)，無(wu)廢卷(juan)。

三、結果與分析

(一)家庭狀況：

1、家長文化程(cheng)度(du)：父母中有(you)一(yi)人為本科(ke)學(xue)歷的占(zhan)2.5%，大專學(xue)歷占(zhan)10.6%，高中及以下(xia)文化程(cheng)度(du)占(zhan)84.7%。

2、家庭(ting)經濟情(qing)況;家庭(ting)條件以(yi)中等收入(ru)(即父母平均(jun)月(yue)收入(ru)為1000——2000元(yuan))為主，貧富兩(liang)極也(ye)占一定比(bi)例，人均(jun)月(yue)收入(ru)在1000元(yuan)以(yi)下的(de)占49.1%，在2000元(yuan)以(yi)上的(de)占24.3%

(二)家庭教育現狀(zhuang)：

1、家(jia)庭教育投入情況(kuang)：農民家(jia)庭經濟狀(zhuang)況(kuang)調查報告。

(1)經濟(ji)投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占3.1%;每(mei)月給(gei)子(zi)女購買課外(wai)書3本以上占22.6%。

(2)時間投入：每(mei)月(yue)經(jing)常陪子(zi)(zi)女(nv)去新(xin)華書店的(de)(de)(不(bu)少于(yu)2次)的(de)(de)占38.9%;每(mei)周平均(jun)有一小(xiao)時以上的(de)(de)時間和孩(hai)子(zi)(zi)一起交流學習占37.5%說明家(jia)長對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)教育比較重視，但經(jing)濟的(de)(de)投入明顯高(gao)于(yu)與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)共處的(de)(de)時間投入。家(jia)長對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)關心

還是(shi)不夠，實質性付出太少。

2、家庭教育方法：

(1)家庭教育的理念(nian)：72.1%的家長認(ren)為對子(zi)女嚴(yan)(yan)厲，要(yao)求(qiu)嚴(yan)(yan)格，孩子(zi)聽話;71.4%的家長認(ren)為誰對孩子(zi)溺愛，孩子(zi)就不聽誰的話。

(2)教育(yu)子女的(de)(de)途徑(jing)：以生活經驗、隨時隨地教育(yu)為(wei)主的(de)(de)站96.8%，3.2%的(de)(de)家(jia)長(chang)從(cong)書、報、電(dian)視中(zhong)獲取(qu)教育(yu)方法。

(3)督促子女(nv)看(kan)課外(wai)書的方法：鼓勵(li)的占(zhan)28.1%，采(cai)用物質獎勵(li)的占(zhan)42.7%，引導的占(zhan)13.4%，進行陪讀(du)的占(zhan)16.8%。

(4)在家(jia)進(jin)行英語(yu)、家(jia)庭輔導的占12.7%，在家(jia)進(jin)行鋼(gang)琴、電子琴輔導的占

8.3%。

由母(mu)親承擔(dan)(dan)的(de)占68%，由父(fu)母(mu)一(yi)起承擔(dan)(dan)的(de)為24%，父(fu)親單獨承擔(dan)(dan)的(de)占3.6%，祖父(fu)母(mu)承擔(dan)(dan)的(de)占4.4%。

(5)讓孩(hai)子(zi)在家做力所(suo)能及的(de)家務(如(ru)掃地、擦桌子(zi)、整理(li)東西)占58%。

(6)20.6%的家長不(bu)給孩子(zi)零(ling)花(hua)錢。

說明家長(chang)對孩子進行素(su)質培養的(de)觀念、方法(fa)(fa)日漸成(cheng)熟，普遍(bian)認識(shi)到正確的(de)教育(yu)觀念，科學(xue)的(de)教育(yu)方法(fa)(fa)在孩子成(cheng)長(chang)過程中的(de)作用(yong)。教育(yu)方法(fa)(fa)上以鼓勵為主，方法(fa)(fa)越來越多。但仍表現出對孩子智力學(xue)習重視(shi)的(de)傾(qing)向。

3、特長培養情況：

23.2%的(de)家長(chang)讓(rang)孩子(zi)參(can)加(jia)青少年活動(dong)活動(dong)中心的(de)樂器、書法、英(ying)語、繪畫輔導班(ban)。

說(shuo)明家長對(dui)(dui)培養孩子的(de)(de)興趣專長較(jiao)為(wei)重視，興趣的(de)(de)選擇呈現多元化的(de)(de)趨勢;家長對(dui)(dui)孩子特長培養的(de)(de)投入較(jiao)多。

4、家校聯系情況(kuang)：

100%的家(jia)(jia)長(chang)希(xi)望每學期與老師(shi)溝通(tong)1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡(luo)、寫便條、上門(men)家(jia)(jia)訪為主。說明家(jia)(jia)長(chang)對(dui)子女學習的關心程度(du)較高，對(dui)家(jia)(jia)校合力的重要(yao)性認識到位(wei);同時也反映出家(jia)(jia)長(chang)把教育寄希(xi)望于老師(shi)、學校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對(dui)家庭教育重要(yao)性的認識(shi)。

家長作(zuo)為一個特殊的(de)社(she)會角(jiao)色，在家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)中承(cheng)擔(dan)著極(ji)其重要的(de)作(zuo)用(yong)。建議通過(guo)家長學校(xiao)等途徑，不斷接受新知識(shi)，接納新的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)，提(ti)高對家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)重要性的(de)認識(shi)，給孩子(zi)提(ti)供良好的(de)家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)。農(nong)民家庭(ting)經濟(ji)狀況調查報(bao)告。

2、掌握科學(xue)的(de)家庭教育方法。

建議家長多(duo)學(xue)一(yi)些管(guan)理(li)孩(hai)子的方(fang)法，對(dui)孩(hai)子要(yao)尊重，但不是聽之(zhi)任之(zhi);要(yao)管(guan)教(jiao)，但不是獨(du)斷專橫。對(dui)孩(hai)子管(guan)理(li)要(yao)把握好一(yi)個度。細心觀摩孩(hai)子，發現有異常要(yao)及時想(xiang)辦法給以(yi)處理(li)。

3、身教重于言教。

家(jia)長是子(zi)女教育中(zhong)的“第一(yi)位”老(lao)師。父母的思想(xiang)、行(xing)為、道德愛好、習慣(guan)(guan)對(dui)孩(hai)子(zi)都有潛移默化的影響。建議家(jia)長改變一(yi)些不良習慣(guan)(guan)，做孩(hai)子(zi)的榜樣，以身(shen)作則，多與學校(xiao)保持聯系(xi)，從而更(geng)好地(di)督促孩(hai)子(zi)的學習。自身(shen)也適當地(di)學習一(yi)些新(xin)的知識，創(chuang)造家(jia)庭學習的良好氛圍(wei)。

4、加(jia)強家校(xiao)聯系。

家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)特殊(shu)功能是學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)社會教(jiao)(jiao)育(yu)所不能代替的(de)(de)。但學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)有其自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)功能和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)優(you)勢。學校(xiao)應加大同(tong)家(jia)長(chang)的(de)(de)聯(lian)系和(he)溝通(tong)，給(gei)家(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)供(gong)理論和(he)技術上的(de)(de)支持(chi)。形成校(xiao)——家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)陣地，從而為學生的(de)(de)發展提(ti)供(gong)更完善的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)環境。

五、對學生家庭教育調查現狀(zhuang)的思(si)考

家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)是學(xue)校教(jiao)育(yu)和(he)社會教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)基(ji)礎，也是學(xue)校教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)強(qiang)有(you)力的(de)(de)(de)輔(fu)助和(he)補充。以上資(zi)料和(he)數據表明，學(xue)生家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)情況有(you)有(you)利的(de)(de)(de)一面，也有(you)不容樂觀的(de)(de)(de)一面。

第一：總體住房(fang)比(bi)較(jiao)(jiao)寬敞(chang)，能給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一個比(bi)較(jiao)(jiao)寬敞(chang)的學習環(huan)境。70.9%的家(jia)庭居住的是(shi)2-3層的自建房(fang)，是(shi)獨門獨戶的住房(fang)，這樣的住房(fang)有(you)利(li)于(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)(jiao)往，增進(jin)(jin)交(jiao)(jiao)流與(yu)(yu)合作(zuo)。將(jiang)近50%孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)能相(xiang)互(hu)(hu)串門，這能增進(jin)(jin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)之間的相(xiang)互(hu)(hu)了解(jie)，有(you)利(li)于(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的合作(zuo)交(jiao)(jiao)流。55%左右的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)合作(zuo)精(jing)神(shen)與(yu)(yu)交(jiao)(jiao)往能力比(bi)較(jiao)(jiao)強，38%的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一般，只(zhi)有(you)5%左右的孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)合作(zuo)精(jing)神(shen)與(yu)(yu)交(jiao)(jiao)往能力較(jiao)(jiao)弱。

篇2

關鍵詞： 宿遷學院 家庭經濟(ji)困難學生(sheng) 心(xin)理狀況

1.問題的提出

隨著高(gao)等教育(yu)事業(ye)的(de)(de)改(gai)革和發展，尤其是高(gao)校招生(sheng)規模的(de)(de)逐年擴大(da)，家庭經(jing)濟困(kun)難學(xue)生(sheng)有更多(duo)機會走進(jin)大(da)學(xue)殿堂，但是對他們來說(shuo)，不(bu)僅要承(cheng)受經(jing)濟上的(de)(de)壓力，而且要承(cheng)受從農(nong)村(cun)生(sheng)活過渡到城(cheng)市生(sheng)活所面臨的(de)(de)心理上的(de)(de)壓力。

本文對(dui)我(wo)院(yuan)(yuan)7個系420名家庭(ting)經濟(ji)(ji)困難學(xue)生(sheng)的學(xue)習、心(xin)理(li)、思(si)想、心(xin)理(li)等(deng)狀(zhuang)況進行了(le)(le)問(wen)卷調查(cha)，分析了(le)(le)我(wo)院(yuan)(yuan)家庭(ting)經濟(ji)(ji)困難學(xue)生(sheng)的心(xin)理(li)狀(zhuang)況的積(ji)極面及消極面，并(bing)提出了(le)(le)解決問(wen)題的對(dui)策和建議，以期對(dui)我(wo)院(yuan)(yuan)的資(zi)助育人(ren)工作有所幫助，從(cong)而進一步促進全(quan)社會(hui)的教育公平。

2.課題研究方法

2.1被試對象。

本調查的(de)(de)被試對象是(shi)宿遷學院七個(ge)系的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，共(gong)發放(fang)問(wen)卷426份(fen)，其中(zhong)有(you)效(xiao)問(wen)卷420份(fen)，有(you)效(xiao)率為(wei)98.59%。調查的(de)(de)范(fan)圍是(shi)08、09、10級(ji)申請(qing)貧困生(sheng)(sheng)的(de)(de)同學，這部分學生(sheng)(sheng)代(dai)表了新入校(xiao)和(he)在校(xiao)生(sheng)(sheng)活了一兩(liang)年的(de)(de)大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理(li)狀(zhuang)況(kuang)，更有(you)利于分析(xi)成因和(he)找(zhao)準(zhun)調適方(fang)法。

2.2研究工具。

以自行編制(zhi)的(de)“學(xue)(xue)生情況調查(cha)表”為(wei)研究材料，從(cong)調查(cha)對象的(de)家(jia)庭、學(xue)(xue)習、生活(huo)、思想和(he)心理等(deng)幾(ji)個方(fang)面入手，直接或(huo)間接地了解家(jia)庭經濟困難大學(xue)(xue)生的(de)心理狀況。

2.3統計處理。

本研究數據分析采用SPSS17.0軟件。

3.結果與分析

3.1高校家庭(ting)經(jing)濟困難大學(xue)生表現出的積極心(xin)理狀(zhuang)況(kuang)。

3.1.1直面困難(nan)，自強(qiang)自立。

在當今家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困難(nan)大學(xue)生(sheng)(sheng)中，多(duo)數學(xue)生(sheng)(sheng)都能夠直面由于(yu)不(bu)同地域、不(bu)同家庭(ting)(ting)等原因造成的(de)經(jing)濟(ji)差距、習慣差異，正視(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)困難(nan)，端正自(zi)己(ji)的(de)心態，擺正自(zi)己(ji)的(de)位置(zhi)。在調查中我們(men)發現，有(you)87.80%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)愿意(yi)參加并希望學(xue)校能多(duo)提供一些(xie)崗位給他(ta)們(men)，有(you)95.3%的(de)家庭(ting)(ting)困難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)想入黨(dang)，有(you)74.5%的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)想擔任或(huo)已經(jing)擔任了班級、院系的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)干部。可(ke)見，大多(duo)家庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困難(nan)大學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)在生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中勤儉節約，不(bu)鋪(pu)張浪費，而且在思(si)想上積極要求上進，并注重在校園的(de)各種活(huo)(huo)動(dong)中鍛煉(lian)自(zi)己(ji)的(de)各方(fang)面能力。

3.2.2明確目標，學習刻苦。

在本(ben)次調(diao)查(cha)中(zhong)，我們發現多數家(jia)庭經(jing)濟困(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)(biao)都(dou)(dou)很明確（見表1），有一半(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)繼續(xu)深(shen)造作為(wei)他們大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業后(hou)的(de)(de)(de)選(xuan)擇。調(diao)查(cha)數據顯示，有91.2%的(de)(de)(de)家(jia)庭經(jing)濟困(kun)難(nan)(nan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃，且(qie)能嚴格落實或基本(ben)落實自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)(zhan)90.8%，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)在班上(shang)名列前(qian)茅的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)(zhan)調(diao)查(cha)總數的(de)(de)(de)9.1%，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)中(zhong)上(shang)等及中(zhong)等的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)(zhan)75.3%，拿過獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)(zhan)74.6%。以上(shang)數據表明，家(jia)庭經(jing)濟困(kun)難(nan)(nan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)(de)(de)許多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，都(dou)(dou)能明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)(biao)，勤奮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，積極(ji)上(shang)進，整體成績(ji)中(zhong)等偏(pian)上(shang)。

3.2家庭(ting)經濟(ji)困難大學生表(biao)現(xian)出的消(xiao)極心理(li)狀(zhuang)況。

3.2.1調節能力較弱，矛盾心理(li)凸顯(xian)。

家庭經濟困(kun)難(nan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理矛盾(dun)突(tu)出，主要表現(xian)(xian)(xian)在各種需求的(de)實現(xian)(xian)(xian)中都(dou)有與同學(xue)(xue)(xue)(xue)交往的(de)渴望，但部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表現(xian)(xian)(xian)出自卑、不愿(yuan)敞(chang)開心(xin)扉(fei)。對于“你對家庭經濟狀(zhuang)況感到(dao)什么(me)”一(yi)問，有16.5%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)回答是感到(dao)自卑，38.4%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不愿(yuan)意(yi)讓別(bie)人知道自己的(de)家庭狀(zhuang)況。此外(wai)，也有極少數在交往中有敏感、多疑、嫉妒、敵(di)視等情緒。在參(can)與社會(hui)活(huo)(huo)動(dong)方面(mian)，部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雖有參(can)與社會(hui)活(huo)(huo)動(dong)的(de)熱情，但又(you)因(yin)諸多原因(yin)表現(xian)(xian)(xian)為冷漠、浮(fu)躁(zao)、憤怒、偏執、極端(duan)。調查顯(xian)示，多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是偶(ou)爾（54.3%）或(huo)者(zhe)不參(can)加（10.1%）學(xue)(xue)(xue)(xue)校組織(zhi)的(de)活(huo)(huo)動(dong)，極少參(can)加（60.2%）社會(hui)組織(zhi)的(de)活(huo)(huo)動(dong)。在接受各種資助時，經濟困(kun)難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理并不輕(qing)松，加上他們調節能(neng)力較弱，一(yi)方面(mian)在內心(xin)有這個需求，另(ling)一(yi)方面(mian)卻陷入內疚、自怨、痛苦、無奈(nai)、無助的(de)沖突(tu)中，對未(wei)來既懷有美好憧憬，又(you)對前(qian)途感到(dao)擔(dan)憂，這些現(xian)(xian)(xian)象的(de)出現(xian)(xian)(xian)嚴(yan)重影響到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人格的(de)發(fa)展。

3.2.2思想負擔較重，心(xin)理壓力(li)較大。

很多經濟(ji)困難(nan)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)在父母的(de)(de)期(qi)(qi)盼(pan)和(he)親戚、朋(peng)友的(de)(de)資(zi)助下進(jin)入大(da)學(xue)校園的(de)(de)，承載著(zhu)家(jia)庭和(he)個人(ren)對未來更多或更高的(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)。當問學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“你(ni)的(de)(de)家(jia)庭對你(ni)的(de)(de)期(qi)(qi)望(wang)如何”時，16.3%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答是(shi)期(qi)(qi)望(wang)很高，63.5%的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答是(shi)期(qi)(qi)望(wang)較高。這使(shi)他(ta)們(men)(men)在入校之初(chu)就(jiu)有了(le)較大(da)的(de)(de)思(si)想壓(ya)(ya)力(li)(li)，再(zai)加上他(ta)們(men)(men)中(zhong)的(de)(de)一(yi)些人(ren)還給自己制訂了(le)很高的(de)(de)目標，而(er)在現實生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)因(yin)其目標期(qi)(qi)望(wang)過高而(er)不切實際，這在無(wu)形中(zhong)給他(ta)們(men)(men)增加了(le)心理(li)壓(ya)(ya)力(li)(li)。調查顯示(shi)，家(jia)庭經濟(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)感(gan)(gan)到壓(ya)(ya)力(li)(li)“較大(da)”或“很大(da)”的(de)(de)占(zhan)68.5%，感(gan)(gan)到“一(yi)般”、“較小”、“無(wu)”的(de)(de)占(zhan)31.5%。對于上述的(de)(de)各(ge)種心理(li)壓(ya)(ya)力(li)(li)，合理(li)的(de)(de)疏導(dao)方式會有效地緩解(jie)壓(ya)(ya)力(li)(li)，甚至消(xiao)除(chu)壓(ya)(ya)力(li)(li)，否則，如果不采取合理(li)的(de)(de)疏導(dao)方式就(jiu)會影響(xiang)到這些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)身心健康，從而(er)影響(xiang)其正常的(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活。

4.對策與建議

4.1加大幫扶力度，多方位地(di)給家庭經濟(ji)困(kun)難(nan)學生提(ti)供(gong)幫助。

馬斯洛的(de)(de)(de)需求層(ceng)次(ci)理(li)論告訴我們，人(ren)(ren)都有“愛與歸(gui)屬(shu)”的(de)(de)(de)需要。當(dang)問學生(sheng)“你希望得(de)到(dao)誰的(de)(de)(de)關心和幫(bang)助”時，38.9%的(de)(de)(de)學生(sheng)選(xuan)擇了輔(fu)導員和任課老(lao)師，42.3%的(de)(de)(de)學生(sheng)選(xuan)擇了同學和朋友，11.3%的(de)(de)(de)學生(sheng)選(xuan)擇了學生(sheng)干部，9.6%的(de)(de)(de)學生(sheng)選(xuan)擇了家人(ren)(ren)。因(yin)此，我們可(ke)以通過老(lao)師、同學、家人(ren)(ren)的(de)(de)(de)共同努力，讓(rang)經濟困難大學生(sheng)感(gan)受到(dao)學校(xiao)師生(sheng)及家庭的(de)(de)(de)溫暖(nuan)，感(gan)受到(dao)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間(jian)的(de)(de)(de)真摯感(gan)情，以培養他(ta)們積(ji)極、主動地利(li)用(yong)社會(hui)支持的(de)(de)(de)意(yi)識和行為習慣。

首先，校方應通過(guo)(guo)多提供勤工助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)崗(gang)位(wei)、加大獎(jiang)學(xue)(xue)金力度、動(dong)員(yuan)學(xue)(xue)校各部門機關(guan)資助(zhu)(zhu)經濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)大學(xue)(xue)生(sheng)等措施關(guan)心(xin)(xin)(xin)經濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)活(huo)。其(qi)次，輔導員(yuan)、任課老師、學(xue)(xue)生(sheng)干部等要結(jie)合當(dang)前(qian)經濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想實際，認(ren)真分析(xi)其(qi)價(jia)值取(qu)向、心(xin)(xin)(xin)理性(xing)格(ge)特(te)征(zheng)、行為表現(xian)等，通過(guo)(guo)專題講座(zuo)、個別談話、座(zuo)談討論、主題活(huo)動(dong)、班級活(huo)動(dong)等切實有效的(de)措施，幫(bang)助(zhu)(zhu)、引導經濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)大學(xue)(xue)生(sheng)樹(shu)立正(zheng)確(que)的(de)世界觀、人生(sheng)觀、價(jia)值觀。再次，同(tong)(tong)學(xue)(xue)之(zhi)間的(de)貼(tie)心(xin)(xin)(xin)關(guan)懷對于經濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)大學(xue)(xue)生(sheng)來說是極為重(zhong)要的(de)。調查顯示(shi)，58.2%的(de)經濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)遇(yu)到(dao)困(kun)(kun)難(nan)(nan)時會(hui)選擇(ze)與同(tong)(tong)學(xue)(xue)交流。最后，我們呼吁其(qi)家(jia)人甚至整個社會(hui)給予他們必要的(de)支持和理解，努力營造(zao)和諧寬松的(de)家(jia)庭、社會(hui)環境，通過(guo)(guo)多方努力為家(jia)庭經濟(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)生(sheng)提供幫(bang)助(zhu)(zhu)。

4.2加強校園文化建設，營造良好的育人氛(fen)圍。

校園(yuan)是學生學習生活的(de)場所，美麗幽雅的(de)校園(yuan)環(huan)境陶冶(ye)著學生的(de)情操(cao)，健康向上的(de)文化(hua)氛圍塑造(zao)著大學生的(de)美好心(xin)靈。因此，一(yi)方面(mian)學校應開展(zhan)多種(zhong)形(xing)式的(de)、有益于(yu)學生身心(xin)健康的(de)、高品(pin)位的(de)文化(hua)、科技、娛樂、體育等(deng)活動，另一(yi)方面(mian)要鼓勵(li)經濟困難大學生利用(yong)寒暑假從事各類(lei)社會(hui)實踐活動，讓他們走(zou)出封閉的(de)校園(yuan)，多接觸社會(hui)，學會(hui)與他人交往，增(zeng)強認(ren)知能力和社會(hui)責任感，為(wei)其未來發展(zhan)打下基(ji)礎(chu)。

首先(xian)，學(xue)校應(ying)圍(wei)繞經濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)這(zhe)一(yi)特殊主體(ti)，有(you)針對性地(di)開展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，實(shi)現心(xin)理(li)良性互(hu)動(dong)(dong)。比如開展(zhan)一(yi)些深入實(shi)際、適(shi)應(ying)競爭、有(you)利于發展(zhan)能力(li)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)，定(ding)期召開貧(pin)困(kun)(kun)學(xue)生(sheng)座談會(hui)、聯誼會(hui)，還可以通過開展(zhan)“自強之星”評選(xuan)、“愛心(xin)傳遞”等(deng)活(huo)動(dong)(dong)激(ji)勵和(he)引導(dao)他(ta)們自強自立等(deng)。其次，引導(dao)大(da)學(xue)生(sheng)樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)消費(fei)觀(guan)。在全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)中(zhong)提倡勤儉節(jie)約、艱(jian)苦奮斗的(de)(de)(de)優良傳統，引導(dao)學(xue)生(sheng)形成正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)消費(fei)觀(guan)念和(he)消費(fei)行為，排除家庭(ting)經濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)“假”攀(pan)比、“假”虛(xu)榮的(de)(de)(de)心(xin)理(li)。同時，也可以適(shi)時地(di)對家庭(ting)經濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)大(da)學(xue)生(sheng)進行感恩教(jiao)育(yu)，增強他(ta)們的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)責任感和(he)使命感，最終(zhong)幫(bang)助(zhu)家庭(ting)經濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)正(zheng)視貧(pin)困(kun)(kun)和(he)困(kun)(kun)難(nan)(nan)，百折不撓(nao)地(di)完成學(xue)業，成為具(ju)有(you)人文精神的(de)(de)(de)現代人才，走向成功，進而反哺社(she)(she)會(hui)。

4.3強(qiang)化心(xin)理(li)輔導(dao)，培養家庭經(jing)濟(ji)困難學(xue)生健康(kang)人格。

心(xin)理(li)(li)(li)輔導是(shi)(shi)(shi)解(jie)決經濟困難學生心(xin)理(li)(li)(li)問題的(de)(de)(de)有效途徑。調查發現，有32.3%的(de)(de)(de)學生認為自己存在或可(ke)能(neng)存在心(xin)理(li)(li)(li)上(shang)的(de)(de)(de)障礙，40.5%的(de)(de)(de)學生認為自己有時(shi)存在心(xin)理(li)(li)(li)上(shang)的(de)(de)(de)障礙，而且他們多采用與人聊天（31.9%）、自我(wo)調節(jie)（63.2%）的(de)(de)(de)方式調節(jie)心(xin)理(li)(li)(li)障礙，只有2.1%的(de)(de)(de)學生選擇心(xin)理(li)(li)(li)咨詢。可(ke)見，無論是(shi)(shi)(shi)高(gao)校的(de)(de)(de)領導、老(lao)師還是(shi)(shi)(shi)輔導員，都(dou)必須強化心(xin)理(li)(li)(li)輔導工(gong)作，既要(yao)為學生創(chuang)造一(yi)個(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)教學環境，又(you)要(yao)創(chuang)設一(yi)個(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)培養學生心(xin)理(li)(li)(li)素質的(de)(de)(de)環境。

首先，充分發(fa)揮班(ban)干、社團的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。一要(yao)通(tong)過(guo)(guo)班(ban)級(ji)心(xin)(xin)育委員(yuan)，及時(shi)(shi)了解學(xue)生(sheng)尤其(qi)是家(jia)庭經濟困(kun)難(nan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)和(he)(he)人際關(guan)系狀(zhuang)況(kuang)，掌握他(ta)們的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)動(dong)態(tai)變化，隨時(shi)(shi)發(fa)現(xian)問(wen)題并(bing)告知(zhi)相關(guan)老師(shi)(shi)，及時(shi)(shi)予以有效解決。二要(yao)通(tong)過(guo)(guo)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)協會開展心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育活動(dong)，普及心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)知(zhi)識(shi)，傳(chuan)授心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題調適方法，增(zeng)強廣(guang)大(da)(da)學(xue)生(sheng)對(dui)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)問(wen)題的(de)(de)(de)關(guan)注和(he)(he)重視(shi)(shi),引導大(da)(da)學(xue)生(sheng)在活動(dong)中互助、自助。其(qi)次，重視(shi)(shi)團體(ti)輔(fu)(fu)導對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)疏導。團體(ti)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)導作(zuo)為(wei)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)輔(fu)(fu)導的(de)(de)(de)一種形式，可極(ji)大(da)(da)程度地發(fa)揮團體(ti)成員(yuan)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，并(bing)給(gei)參與的(de)(de)(de)每個成員(yuan)帶來積極(ji)的(de)(de)(de)鼓勵和(he)(he)表(biao)揚，從而達到改(gai)變心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)及行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)效果。最后，加(jia)強心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育工(gong)(gong)作(zuo)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)建設。學(xue)校要(yao)建立專(zhuan)業的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)咨詢教研室(shi)，配備專(zhuan)業心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)醫生(sheng)和(he)(he)教師(shi)(shi)，組建一支專(zhuan)兼(jian)結合的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)，這支隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)主體(ti)是輔(fu)(fu)導員(yuan)、班(ban)主任和(he)(he)廣(guang)大(da)(da)教師(shi)(shi)，通(tong)過(guo)(guo)培訓(xun)等(deng)途徑(jing)，使這支隊(dui)伍(wu)達到相應的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)水平(ping)。

參考文獻：

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［2］倪永輝(hui)，代祖良(liang)，譚紅翔(xiang)等(deng).云南某(mou)高職院校(xiao)經濟困難學生現狀調查及(ji)對策分析［J］.昆明冶金高等(deng)專科學校(xiao)學報，2009，（6）.

篇3

本研究中，主(zhu)要采(cai)用(yong)家(jia)庭年(nian)人(ren)均(jun)純收(shou)入(ru)這一指標來表示。表1是調查(cha)對象2006年(nian)人(ren)均(jun)收(shou)入(ru)情(qing)況統計，由表1可(ke)了解到農村家(jia)庭收(shou)入(ru)情(qing)況。

二、農村家庭(ting)收入(ru)與家庭(ting)教(jiao)育投(tou)入(ru)

由(you)表(biao)(biao)(biao)2可(ke)知，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)投(tou)資(zi)各個項(xiang)(xiang)目(mu)總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百分比分別(bie)為(wei)：家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)50~500元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)154.3%、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)500~1000元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)135%、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)1000~2000元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)130.1%、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)2000~3000元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)200%、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)3000~4000元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)218.2%、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)4000~5000元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)200%、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)5000元(yuan)以上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)200%。表(biao)(biao)(biao)2中(zhong)所(suo)列(lie)各項(xiang)(xiang)投(tou)資(zi)內容(rong)，都是需要經濟力量(liang)才(cai)(cai)能(neng)實現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，按理家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)狀(zhuang)況直(zhi)接(jie)決(jue)定著各項(xiang)(xiang)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)量(liang)，但(dan)值得注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，從(cong)表(biao)(biao)(biao)2可(ke)見，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)2000元(yuan)（包(bao)括2000元(yuan)）以下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)各項(xiang)(xiang)投(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)并沒(mei)有隨著家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)年人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)加(jia)而增(zeng)加(jia)，也沒(mei)有隨家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)年人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)減少而減少。顯(xian)然(ran)，在(zai)(zai)(zai)(zai)農村家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)投(tou)資(zi)過程中(zhong)，把這部(bu)分家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)作(zuo)為(wei)考(kao)查(cha)對象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)直(zhi)接(jie)投(tou)資(zi)并無(wu)多大關(guan)系(xi)(xi)。由(you)表(biao)(biao)(biao)中(zhong)觀察(cha)到，只有家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)達到2000元(yuan)（不(bu)包(bao)括2000元(yuan)）以上(shang)水平家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)，才(cai)(cai)會增(zeng)加(jia)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)投(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)。據(ju)調(diao)查(cha)，該縣(xian)農村家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人(ren)均(jun)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)2000元(yuan)以上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)屬(shu)中(zhong)上(shang)等收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)。所(suo)以得出結(jie)論：在(zai)(zai)(zai)(zai)一般中(zhong)低(di)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)直(zhi)接(jie)投(tou)資(zi)沒(mei)有多大關(guan)系(xi)(xi)，只有在(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)上(shang)等以上(shang)收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)，才(cai)(cai)會有直(zhi)接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)才(cai)(cai)會隨著收(shou)(shou)(shou)入(ru)(ru)(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)加(jia)，而適當地增(zeng)加(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)投(tou)入(ru)(ru)(ru)(ru)。

家庭(ting)(ting)對(dui)(dui)子(zi)女(nv)的(de)學習實行(xing)獎(jiang)(jiang)勵既有(you)精神方(fang)面的(de)，也(ye)有(you)物質(zhi)方(fang)面的(de)。因此與家庭(ting)(ting)經濟也(ye)是(shi)相(xiang)聯(lian)系的(de)，是(shi)不是(shi)家庭(ting)(ting)經濟狀(zhuang)況越好(hao)，越會實行(xing)獎(jiang)(jiang)勵呢？本(ben)研究統計顯(xian)(xian)示(shi)并(bing)非(fei)如(ru)此，見(jian)表3，家庭(ting)(ting)年(nian)人(ren)均收入(ru)超過(guo)2000元的(de)分(fen)別有(you)88.9%、86.3%、85.7%、82.6%的(de)對(dui)(dui)子(zi)女(nv)的(de)學習實行(xing)獎(jiang)(jiang)勵，而年(nian)人(ren)均收入(ru)在2000元以下的(de)分(fen)別有(you)87.0%、87.5%、85.7%的(de)家庭(ting)(ting)對(dui)(dui)子(zi)女(nv)實行(xing)獎(jiang)(jiang)勵。數據顯(xian)(xian)示(shi)，家庭(ting)(ting)收入(ru)狀(zhuang)況對(dui)(dui)家庭(ting)(ting)獎(jiang)(jiang)勵子(zi)女(nv)學習沒有(you)什么影響(xiang)，或影響(xiang)不大。

綜合表2、表3的分析，可以(yi)得出如下(xia)結論(lun)：農村家庭智力(li)投資(zi)(zi)雖然是一種經(jing)(jing)濟(ji)活(huo)動并與(yu)經(jing)(jing)濟(ji)密切相關，但在教(jiao)育投資(zi)(zi)過程中家庭經(jing)(jing)濟(ji)狀況并不對(dui)直(zhi)接投入產生什么影響，只有當家庭經(jing)(jing)濟(ji)狀況達(da)到相當水平（本研究中的相當水平是年人均收入2000元以(yi)上），家庭才(cai)會決定增加(jia)教(jiao)育投入。

三、農(nong)村家庭經濟狀況與家庭教育期望(wang)

家(jia)庭經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)況(kuang)與家(jia)庭教育期(qi)(qi)望的(de)關(guan)系問題是(shi)筆者(zhe)關(guan)心和研(yan)究(jiu)的(de)熱點，那么，家(jia)庭經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)況(kuang)是(shi)否會影響其對(dui)子女的(de)教育期(qi)(qi)望？表4顯示了(le)不(bu)同經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)況(kuang)的(de)家(jia)庭對(dui)男(nan)孩的(de)教育期(qi)(qi)望。從表中的(de)數據來看，經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)況(kuang)相對(dui)較好的(de)家(jia)庭沒有(you)顯示出對(dui)男(nan)孩有(you)較高的(de)期(qi)(qi)望值，經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)(zhuang)況(kuang)相對(dui)低下的(de)家(jia)庭也沒有(you)顯示出對(dui)男(nan)孩有(you)較低的(de)期(qi)(qi)望值，且經(jing)統計(ji)二者(zhe)相關(guan)系數為A=0.0211，呈(cheng)極不(bu)顯著相關(guan)。

表5顯示了(le)不同經(jing)濟狀(zhuang)況的(de)家庭對女孩(hai)的(de)教(jiao)育(yu)期望(wang)。從表中數據(ju)可見(jian)，經(jing)濟狀(zhuang)況較好(hao)的(de)家庭除了(le)對女孩(hai)的(de)教(jiao)育(yu)期望(wang)在(zai)初中以(yi)上(shang)外，在(zai)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)期望(wang)值上(shang)，并沒(mei)有顯示出其高(gao)經(jing)濟收入所帶來的(de)高(gao)教(jiao)育(yu)期望(wang)值。

總之，由表4、表5的(de)(de)數(shu)據(ju)可見，一定的(de)(de)經濟狀況并不(bu)對(dui)家(jia)庭(ting)的(de)(de)教育期望(wang)產(chan)生一定的(de)(de)后果(guo)，比較高的(de)(de)經濟收入并不(bu)能促進家(jia)庭(ting)對(dui)子(zi)女教育產(chan)生較高的(de)(de)期望(wang)值，較低的(de)(de)經濟收入也不(bu)會導致家(jia)庭(ting)降低對(dui)子(zi)女受教育的(de)(de)期望(wang)。

四(si)、家(jia)庭經(jing)濟狀況與(yu)家(jia)庭教(jiao)育投資選擇

由表6可(ke)知，面對新(xin)一輪的(de)(de)(de)教育投資選(xuan)(xuan)擇，一部分家(jia)(jia)庭(ting)(ting)較現實(shi)地選(xuan)(xuan)擇讓(rang)孩(hai)子(zi)直(zhi)接(jie)成(cheng)為家(jia)(jia)庭(ting)(ting)勞動(dong)力(li)(li)。如家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經濟(ji)狀況(kuang)(kuang)為1類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)，有(you)(you)28.3%的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)選(xuan)(xuan)擇讓(rang)孩(hai)子(zi)直(zhi)接(jie)務(wu)(wu)工或(huo)務(wu)(wu)農，而(er)經濟(ji)狀況(kuang)(kuang)為2類(lei)(lei)(lei)、3類(lei)(lei)(lei)、4類(lei)(lei)(lei)、5類(lei)(lei)(lei)、6類(lei)(lei)(lei)、7類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)分別有(you)(you)20.8%、16.4%、12.2%、0、4.8%、8.7%的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)選(xuan)(xuan)擇讓(rang)孩(hai)子(zi)直(zhi)接(jie)回家(jia)(jia)務(wu)(wu)農或(huo)務(wu)(wu)工。經濟(ji)狀況(kuang)(kuang)較好(hao)的(de)(de)(de)4類(lei)(lei)(lei)、5類(lei)(lei)(lei)和6類(lei)(lei)(lei)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)分別以33.3%、54.5%、52.3%的(de)(de)(de)比(bi)例對未升上高一級學(xue)校的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇主要模式是(shi)“想(xiang)辦法找路子(zi)，若辦不(bu)好(hao)只好(hao)讓(rang)他回家(jia)(jia)務(wu)(wu)農”，而(er)不(bu)大愿意花費巨大的(de)(de)(de)代(dai)價為孩(hai)子(zi)找到(dao)(dao)(dao)高一級或(huo)職業學(xue)校繼(ji)續念書(shu)。與此同時，各類(lei)(lei)(lei)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)分別有(you)(you)一定量的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)為實(shi)現其(qi)理想(xiang)的(de)(de)(de)目(mu)標，表示“不(bu)惜一切(qie)代(dai)價為孩(hai)子(zi)找到(dao)(dao)(dao)高一級的(de)(de)(de)學(xue)校繼(ji)續讀書(shu)”。在(zai)各類(lei)(lei)(lei)所選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)項目(mu)中，按比(bi)例排在(zai)最高位(wei)的(de)(de)(de)是(shi)“送到(dao)(dao)(dao)職業技術(shu)(shu)學(xue)校學(xue)手藝(yi)技術(shu)(shu)”，7類(lei)(lei)(lei)分別為：32.6%、37.5%、33.8%、30.1%、27.3%、28.6%、39.2%，看(kan)來這部分家(jia)(jia)庭(ting)(ting)不(bu)甘(gan)心直(zhi)接(jie)將孩(hai)子(zi)變為勞動(dong)力(li)(li)，而(er)是(shi)想(xiang)讓(rang)其(qi)經過職業培訓后再謀出路。

總之(zhi)，筆者認(ren)為，家(jia)(jia)庭(ting)經濟狀況并不(bu)對家(jia)(jia)庭(ting)教育(yu)投資選擇產(chan)生重要影響(xiang)。面對被教育(yu)制度淘汰下來的(de)(de)學生，家(jia)(jia)庭(ting)是(shi)(shi)否繼(ji)續(xu)對其(qi)進行(xing)教育(yu)投資，并不(bu)是(shi)(shi)經濟所能解決的(de)(de)問題(ti)，大多數家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)首選模式是(shi)(shi)“送到職(zhi)(zhi)業(ye)技術學校學手藝、技術”是(shi)(shi)想(xiang)(xiang)讓其(qi)經過職(zhi)(zhi)業(ye)培訓(xun)后再謀出路；其(qi)次是(shi)(shi)家(jia)(jia)庭(ting)為實(shi)現其(qi)理想(xiang)(xiang)的(de)(de)目標，表(biao)示“不(bu)惜一切代(dai)價(jia)為孩子找(zhao)到高一級的(de)(de)學校繼(ji)續(xu)讀書”；也有(you)一大部分(fen)中(zhong)、高收(shou)入家(jia)(jia)庭(ting)選擇的(de)(de)是(shi)(shi)“想(xiang)(xiang)辦法找(zhao)路子，若辦不(bu)好(hao)(hao)只好(hao)(hao)讓他回家(jia)(jia)務(wu)農(nong)”，讓子女成為直接的(de)(de)勞(lao)動力(li)。

【主要參考文獻】

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篇4

學(xue)(xue)生良(liang)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)訓練與(yu)養成,對學(xue)(xue)生的(de)身心(xin)健康發(fa)展具(ju)有(you)十分重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)作用。俗話說:“積千累萬,不(bu)(bu)(bu)如(ru)養成好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。”教(jiao)育家(jia)葉(xie)圣陶也指出:“教(jiao)育就是(shi)培養習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。”由(you)此(ci)可見培養習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性(xing)。由(you)于現代社(she)會的(de)不(bu)(bu)(bu)良(liang)現象、家(jia)庭文(wen)化(hua)不(bu)(bu)(bu)良(liang)沖(chong)擊、父母(mu)的(de)教(jiao)育方式等,都會導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)生懶(lan)惰、攀比(bi)、任性(xing)、自(zi)私(si)、不(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、不(bu)(bu)(bu)勞動、擾亂社(she)會等不(bu)(bu)(bu)良(liang)的(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。學(xue)(xue)生是(shi)整(zheng)個社(she)會成員的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組(zu)成部分,他們行(xing)(xing)為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)社(she)會性(xing)表現是(shi)整(zheng)個國家(jia)道德(de)水平的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)標志。因此(ci),要(yao)(yao)從(cong)小就培養小學(xue)(xue)生,使(shi)其(qi)形成良(liang)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣(guan):如(ru)此(ci)漫長的(de)“十年樹木,百(bai)年樹人”過(guo)程(cheng),不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)學(xue)(xue)校的(de)責任,更是(shi)為(wei)人父母(mu)對社(she)會與(yu)國家(jia)的(de)重(zhong)(zhong)大使(shi)命。

從微觀角度(du)看,當(dang)今(jin)無論是家(jia)庭還是學校(xiao)(xiao)和社會,都(dou)有(you)著重(zhong)知識(shi)、輕(qing)能力,重(zhong)小(xiao)學生(sheng)智(zhi)育的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)、輕(qing)學生(sheng)社會實(shi)踐(jian)和行(xing)為(wei)(wei)習慣(guan)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang),重(zhong)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育、輕(qing)家(jia)校(xiao)(xiao)聯(lian)合培(pei)養(yang)(yang)小(xiao)學生(sheng)的(de)(de)(de)傾向。教(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)把教(jiao)(jiao)學重(zhong)點(dian)放在提高學生(sheng)成績上,而忽視(shi)其(qi)他方面教(jiao)(jiao)育;家(jia)長們也(ye)容易認(ren)為(wei)(wei)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)學習成績是第一(yi)位的(de)(de)(de),其(qi)他都(dou)位居次要(yao)地位。這就促(cu)使沒(mei)有(you)正確行(xing)為(wei)(wei)習慣(guan)與(yu)認(ren)知能力的(de)(de)(de)小(xiao)學生(sheng)走進了(le)誤(wu)區,不(bu)僅影響小(xiao)學生(sheng)良(liang)好行(xing)為(wei)(wei)習慣(guan)的(de)(de)(de)養(yang)(yang)成,更不(bu)利(li)于(yu)他們健(jian)康快樂的(de)(de)(de)發(fa)展,養(yang)(yang)成了(le)不(bu)良(liang)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習慣(guan)與(yu)作(zuo)風,也(ye)為(wei)(wei)當(dang)今(jin)倡導的(de)(de)(de)實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育造(zao)成了(le)極大(da)的(de)(de)(de)阻礙。

二、小學生(sheng)行為習慣的(de)家庭(ting)影(ying)響因(yin)素(su)分析

家(jia)庭(ting)(ting)因(yin)素(su)主(zhu)要(yao)為(wei)家(jia)庭(ting)(ting)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing),通(tong)常可(ke)以分為(wei)物質環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)和(he)文化環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)兩(liang)個主(zhu)要(yao)方(fang)(fang)(fang)面。物質環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)一般包括(kuo)家(jia)庭(ting)(ting)的(de)經濟(ji)狀(zhuang)況(kuang)、職業狀(zhuang)況(kuang)、基本生(sheng)存條(tiao)件、醫療保健條(tiao)件等,經濟(ji)狀(zhuang)況(kuang)在(zai)(zai)其中具有(you)代(dai)表性和(he)區分度(du),所以本研究(jiu)選取(qu)經濟(ji)狀(zhuang)況(kuang)作(zuo)為(wei)物質環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)因(yin)素(su)的(de)代(dai)表;家(jia)庭(ting)(ting)文化環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)主(zhu)要(yao)包括(kuo)家(jia)庭(ting)(ting)成員間的(de)關系(xi)和(he)溝通(tong)方(fang)(fang)(fang)式、父母對(dui)小學(xue)生(sheng)的(de)教(jiao)養方(fang)(fang)(fang)式及家(jia)庭(ting)(ting)矛盾的(de)解決(jue)方(fang)(fang)(fang)法、責(ze)任(ren)與義務等方(fang)(fang)(fang)面。這些都與小學(xue)生(sheng)行為(wei)習慣的(de)養成有(you)密切的(de)關系(xi),因(yin)而在(zai)(zai)筆者自編的(de)《小學(xue)生(sheng)家(jia)庭(ting)(ting)經濟(ji)文化背景與行為(wei)習慣養成調查問卷》中也都有(you)明確的(de)體現(xian)。

本(ben)研究選(xuan)取(qu)經(jing)濟(ji)發(fa)達地(di)區的(de)(de)浙(zhe)江省和(he)(he)經(jing)濟(ji)中(zhong)等(deng)發(fa)達地(di)區的(de)(de)河北省,從選(xuan)取(qu)的(de)(de)10所(suo)小學中(zhong)(每個省份(fen)五所(suo))選(xuan)取(qu)2-6年級各30名學生做(zuo)問(wen)(wen)卷,也即每個學校發(fa)放(fang)問(wen)(wen)卷150份(fen),總共(gong)發(fa)放(fang)1500份(fen),回收率為(wei)83.9%,有效率為(wei)81.6%;從兩(liang)個省份(fen)各選(xuan)取(qu)兩(liang)所(suo)小學進行實(shi)地(di)觀察,并對個別家(jia)長和(he)(he)教師(shi)、學校領導進行訪談(tan)。

(一)家庭經濟因(yin)素對小學(xue)生行為習慣的影響

1.經(jing)濟(ji)因素對(dui)小學生生活行為習(xi)慣的影響

經濟(ji)(ji)因素主(zhu)要涉及家庭經濟(ji)(ji)消費(fei)觀(guan)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)影響。筆者(zhe)在實(shi)際觀(guan)察中發(fa)現(xian),某(mou)些(xie)家庭能給小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)較(jiao)高(gao)的(de)(de)物(wu)質生(sheng)活條件,有些(xie)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)互相(xiang)攀比零(ling)用錢,甚至用錢的(de)(de)多少(shao)來衡(heng)量(liang)人的(de)(de)關(guan)系(xi)親疏(shu),這些(xie)現(xian)象(xiang)(xiang)在學(xue)(xue)校門口的(de)(de)商店內比較(jiao)明顯(xian)。個別(bie)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)沾染了(le)講(jiang)排場比闊氣、鋪張浪(lang)費(fei)、追求享樂的(de)(de)不良風氣,更有甚者(zhe)出(chu)現(xian)了(le)說謊(huang)、偷(tou)竊等現(xian)象(xiang)(xiang)。從對午飯(fan)時間的(de)(de)觀(guan)察看,小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)對飯(fan)菜、燙、飲(yin)料和(he)飲(yin)用水的(de)(de)浪(lang)費(fei)現(xian)象(xiang)(xiang)比較(jiao)嚴(yan)重,這也(ye)間接(jie)反映了(le)家庭教育狀況。

2.經濟因素對小學生(sheng)學習行為習慣(guan)的影響(xiang)

調查結果(guo)表(biao)明,家(jia)庭經(jing)(jing)濟如(ru)果(guo)極(ji)(ji)端困難(nan),不能為子女提供正常(chang)或必要的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)條(tiao)件,就會嚴重影響子女的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和身心(xin)發展;家(jia)庭經(jing)(jing)濟如(ru)果(guo)極(ji)(ji)度寬裕,超(chao)過了滿足子女正常(chang)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu),對于子女的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和教(jiao)育(yu)而言(yan),就不再產生(sheng)有(you)益(yi)的(de)(de)(de)(de)影響或發生(sheng)積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)[1]。前一(yi)種(zhong)規(gui)律(lv)在我(wo)國(guo)確有(you)普(pu)遍的(de)(de)(de)(de)適用(yong)(yong)性(xing)(xing),而后(hou)一(yi)種(zhong)過于優越(yue)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭條(tiao)件,反而容(rong)易(yi)養成子女養尊(zun)處優的(de)(de)(de)(de)品性(xing)(xing)。目前,我(wo)國(guo)經(jing)(jing)濟的(de)(de)(de)(de)飛(fei)速發展使得絕(jue)大多數(shu)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟狀(zhuang)況都能滿足子女正常(chang)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)般需(xu)求(qiu),因(yin)而家(jia)庭經(jing)(jing)濟因(yin)素(su)對教(jiao)育(yu)所產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)差異(yi)影響并不是特別顯著。

就在(zai)這不顯(xian)著中(zhong),筆者試圖調查出(chu)差異(yi),經過問(wen)卷結果(guo)分(fen)析,發現在(zai)成(cheng)績(ji)達到中(zhong)上等(deng)(約占(zhan)(zhan)班里的1/3)及(ji)其(qi)以上的小學生(sheng)中(zhong),家(jia)庭(ting)經濟狀況(kuang)很好的占(zhan)(zhan)31.8%,家(jia)庭(ting)經濟狀況(kuang)中(zhong)等(deng)的占(zhan)(zhan)48.3%,家(jia)庭(ting)經濟狀況(kuang)不好的占(zhan)(zhan)19.9%。由(you)這一數據可以分(fen)析出(chu):家(jia)庭(ting)經濟狀況(kuang)中(zhong)等(deng)的小學生(sheng),學習成(cheng)績(ji)較好的比率最高。

3.經濟因素對小學生人(ren)際交(jiao)往行為習慣的(de)影響(xiang)

人際(ji)交往與(yu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)不能(neng)截(jie)然(ran)分(fen)開。小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然(ran)尚未涉足具體的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji),但是家(jia)庭(ting)的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)情(qing)況直接(jie)影響到其交際(ji)范圍(wei)。如經(jing)(jing)(jing)濟(ji)狀況較(jiao)(jiao)好(hao)的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在和(he)(he)其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交往時(shi),就表(biao)(biao)現出(chu)優越(yue)與(yu)自(zi)信。筆(bi)者通過訪(fang)談得(de)知,這(zhe)類(lei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)普遍(bian)有(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)家(jia)庭(ting)教育(yu),而且已經(jing)(jing)(jing)懂得(de)好(hao)的(de)(de)家(jia)庭(ting)條件(jian)使得(de)他們(men)很(hen)有(you)面子。他們(men)大(da)都(dou)掌握兩三門特(te)長(chang),比如美術(shu)、器樂、聲(sheng)樂、英語等,這(zhe)都(dou)需要(yao)較(jiao)(jiao)好(hao)的(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)條件(jian)給予支持,甚至家(jia)長(chang)經(jing)(jing)(jing)常帶他們(men)出(chu)去旅游、參觀、參加重要(yao)活(huo)動(dong),增加了小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱歷和(he)(he)見識,這(zhe)些都(dou)構成了小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)信和(he)(he)優越(yue)的(de)(de)潛在條件(jian)。而那些家(jia)庭(ting)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)條件(jian)相對較(jiao)(jiao)差的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),在和(he)(he)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)狀況好(hao)的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交往時(shi),普遍(bian)會有(you)無形的(de)(de)心理(li)壓力和(he)(he)自(zi)卑感,外在表(biao)(biao)現就是拘謹,不自(zi)然(ran)。

(二(er))家庭(ting)文化(hua)因素對小學(xue)生行為習慣的影響

家庭文(wen)化是(shi)影響兒童教育(yu)效果的重(zhong)要因素(su)之一。父母(mu)文(wen)化程度、職(zhi)業特征和對子女教育(yu)方式的不同也就構成了多種多樣的家庭文(wen)化,而這些也正是(shi)構成不同家庭文(wen)化的重(zhong)要因素(su)。

1.家庭(ting)文化因素對(dui)小學生(sheng)生(sheng)活行為習慣的(de)影響

生(sheng)(sheng)活行為(wei)習慣(guan)(guan)體現(xian)在細(xi)枝(zhi)末節中,小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)務(wu)、做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)多少,就(jiu)是(shi)有(you)力的(de)(de)(de)(de)體現(xian)之(zhi)一,這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)就(jiu)表明了(le)家(jia)(jia)(jia)庭文化和家(jia)(jia)(jia)長教育(yu)對(dui)孩子生(sheng)(sheng)活行為(wei)習慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)影響。在問卷調查中,選擇偶爾(er)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一點家(jia)(jia)(jia)務(wu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)(bi)例最高(gao),占(zhan)到(dao)69.3%。雖然這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)百分比(bi)(bi)較高(gao),但題(ti)項只(zhi)是(shi)偶爾(er)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一點,并不(bu)是(shi)天天做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)或經(jing)常做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo),幾(ji)乎(hu)每天都做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)只(zhi)占(zhan)到(dao)23.5%,這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)比(bi)(bi)例也(ye)(ye)包括了(le)“有(you)酬(chou)家(jia)(jia)(jia)務(wu)”,即家(jia)(jia)(jia)長付給孩子錢。有(you)勇氣承認自己“從(cong)(cong)不(bu)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)務(wu)”或“想做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo),不(bu)想做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)不(bu)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)占(zhan)到(dao)7.2%。筆(bi)者(zhe)通過對(dui)家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)訪談發(fa)現(xian),應(ying)該遠不(bu)止這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)百分比(bi)(bi),只(zhi)是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)礙于內(nei)心的(de)(de)(de)(de)羞愧選擇了(le)“偶爾(er)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一點家(jia)(jia)(jia)務(wu)”。進一步從(cong)(cong)內(nei)容上分析(xi),小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家(jia)(jia)(jia)務(wu)主要是(shi)以掃地和擦桌子為(wei)主,占(zhan)到(dao)72.6%的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例,而洗碗、擦家(jia)(jia)(jia)具、整(zheng)理房間、洗衣服位(wei)居其次(ci),擦玻(bo)璃、買菜、做(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)飯幾(ji)乎(hu)為(wei)零(ling)。這(zhe)(zhe)就(jiu)從(cong)(cong)側面體現(xian)出家(jia)(jia)(jia)庭對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活行為(wei)習慣(guan)(guan)養成的(de)(de)(de)(de)鍛煉和重視程度。

2.家庭文(wen)化(hua)因素對小學生(sheng)學習行為習慣(guan)的影響

家長(chang)文化程度是影響子(zi)女學習(xi)(xi)成績的(de)主(zhu)要因素之(zhi)一(yi)。具有高學歷的(de)家長(chang)一(yi)般更重(zhong)視(shi)孩子(zi)的(de)學習(xi)(xi)和學習(xi)(xi)方式的(de)培養(yang),盡(jin)可能營(ying)造良好(hao)(hao)的(de)讀書氛圍(wei),使孩子(zi)熱(re)愛學習(xi)(xi)。而文化水(shui)平(ping)相對(dui)(dui)較低的(de)家長(chang),就(jiu)不(bu)可能對(dui)(dui)孩子(zi)的(de)學習(xi)(xi)進行具體(ti)指導,并且一(yi)般不(bu)會(hui)盡(jin)力為子(zi)女創造良好(hao)(hao)的(de)家庭學習(xi)(xi)氛圍(wei)。針對(dui)(dui)這一(yi)差異,本研究(jiu)以問(wen)卷(juan)的(de)形(xing)式展開(kai)了(le)具體(ti)調查。

從對小學(xue)生家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在(zai)休(xiu)息時(shi)(shi)(shi)間(jian)喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)(de)活動(dong)調查(cha)發(fa)現,51.2%的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)喜(xi)歡(huan)(huan)上網,其次是(shi)出去逛(guang)街等娛樂(le)(le)活動(dong),而(er)喜(xi)歡(huan)(huan)帶孩(hai)子去兒童科教(jiao)娛樂(le)(le)場所的(de)(de)只有8.1%,會在(zai)家(jia)(jia)(jia)看(kan)書的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)只占6.4%。由此看(kan)來(lai),大(da)部分(fen)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)都沒有以身(shen)作(zuo)則地創造良(liang)好的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭讀書和學(xue)習氛圍。進一步(bu)分(fen)析發(fa)現,家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)喜(xi)歡(huan)(huan)休(xiu)息時(shi)(shi)(shi)間(jian)讀書的(de)(de)以教(jiao)師為多(duo),而(er)帶孩(hai)子去科教(jiao)娛樂(le)(le)場所的(de)(de)工(gong)人、銷(xiao)售員等基層工(gong)作(zuo)者和外來(lai)打工(gong)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)所占比例就很(hen)少(shao)。并且,家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)學(xue)歷程度越高,休(xiu)息時(shi)(shi)(shi)間(jian)喜(xi)歡(huan)(huan)看(kan)書的(de)(de)比例越高;學(xue)歷在(zai)高中、中專及以下的(de)(de)幾乎不看(kan)書。

3.家庭文化(hua)因素(su)對小學生人際交往行為的影響(xiang)

父母文(wen)化程度可謂是(shi)小學(xue)(xue)生人(ren)際交往行(xing)為的(de)奠基石(shi)。一(yi)個(ge)具(ju)有(you)高(gao)學(xue)(xue)歷高(gao)素質的(de)家庭(ting)與(yu)(yu)一(yi)個(ge)普通的(de)低學(xue)(xue)歷家庭(ting)平時(shi)所(suo)表(biao)現出(chu)來(lai)的(de)興(xing)趣、愛(ai)好、為人(ren)處(chu)世作風(feng)、態度是(shi)不相同的(de),這都會映射到小學(xue)(xue)生的(de)潛(qian)意識中,即使今(jin)后花再(zai)多的(de)經歷與(yu)(yu)經費也難(nan)以改(gai)變因父母文(wen)化程度差異(yi)而造成(cheng)的(de)孩子生活行(xing)為習慣不同。

家(jia)長的(de)職業①也對(dui)小學生(sheng)人際交往能力產生(sheng)了(le)不(bu)可磨(mo)滅的(de)影響(xiang)。一項調查(cha)結果比較客觀地反(fan)映(ying)了(le)家(jia)長的(de)職業對(dui)學生(sheng)交往觀念的(de)影響(xiang)。認為(wei)(wei)建立和諧(xie)人際關(guan)系(xi)“非常重要”的(de),個(ge)(ge)體(ti)工(gong)(gong)商業者(zhe)子(zi)女最多,為(wei)(wei)66.7%,干部子(zi)女次之,為(wei)(wei)60.2%,職工(gong)(gong)子(zi)女為(wei)(wei)百分之57.3%,農民子(zi)女只占55.9%。這與從事個(ge)(ge)體(ti)工(gong)(gong)商業的(de)父(fu)(fu)母(mu)(mu)重視和氣生(sheng)財,當干部的(de)父(fu)(fu)母(mu)(mu)重視“領導(dao)關(guan)系(xi),群眾威(wei)信”,一般職工(gong)(gong)、農民家(jia)長相信“憑力氣干活(huo)、靠技術(shu)吃飯”的(de)生(sheng)活(huo)態度基本吻(wen)合。[2]

生活(huo)中的(de)細節往(wang)往(wang)更(geng)能體(ti)現(xian)家(jia)庭(ting)文化對(dui)小學生人際(ji)交往(wang)行(xing)為的(de)影響(xiang)。以“家(jia)里來(lai)客(ke)人,是否(fou)會(hui)主動打招(zhao)呼(hu)(hu)”為例,選(xuan)擇會(hui)主動打招(zhao)呼(hu)(hu)的(de)只占14.7%,家(jia)長提醒(xing)時會(hui)打招(zhao)呼(hu)(hu)的(de)占56.7%,不會(hui)打招(zhao)呼(hu)(hu)的(de)小學生占25.6%,選(xuan)擇躲避的(de)只有(you)3%。從(cong)中可以看出(chu),很少有(you)小學生會(hui)主動招(zhao)呼(hu)(hu)家(jia)里訪客(ke),說(shuo)明大部分(fen)家(jia)長沒有(you)對(dui)子(zi)女待人接客(ke)等人際(ji)交往(wang)行(xing)為進行(xing)專(zhuan)門教育,對(dui)孩子(zi)的(de)關注(zhu)也(ye)沒過多放在這方面(mian)。

三、小學生家庭(ting)經(jing)濟文化背景的改善思(si)考

(一(yi))家庭經濟背景的改善(shan)思考

1.改變生活習慣(guan),崇尚節儉美德

家庭經濟消費習(xi)慣是對孩子(zi)(zi)的(de)(de)一種無形教(jiao)育(yu),能(neng)讓人(ren)生觀(guan)、價值觀(guan)尚未定(ding)型的(de)(de)小(xiao)學(xue)生明白何謂(wei)正(zheng)確的(de)(de)消費觀(guan)念。并且父母應(ying)當把(ba)經濟消費看(kan)成是培養子(zi)(zi)女節(jie)(jie)(jie)儉(jian)美德的(de)(de)教(jiao)育(yu),讓小(xiao)學(xue)生明白錢(qian)來之不(bu)(bu)易,節(jie)(jie)(jie)儉(jian)既(ji)是光(guang)榮(rong)又(you)是自豪的(de)(de),互相攀(pan)比、擺闊享樂(le)都是應(ying)該被鄙視的(de)(de)。同時還要讓小(xiao)學(xue)生知道(dao),雖然現(xian)在用錢(qian)可以買到(dao)(dao)飯(fan)菜(cai)、飲料、玩(wan)具等,但由于我國資源缺乏、耕(geng)地(di)不(bu)(bu)斷縮小(xiao),如果不(bu)(bu)節(jie)(jie)(jie)儉(jian)不(bu)(bu)保護,不(bu)(bu)遠的(de)(de)將來即便有錢(qian)也買不(bu)(bu)到(dao)(dao)這些物(wu)質資源。當然也沒必要用“新(xin)三年(nian),舊三年(nian),縫(feng)縫(feng)補補又(you)三年(nian)”的(de)(de)傳統節(jie)(jie)(jie)儉(jian)方(fang)式(shi)教(jiao)育(yu)現(xian)在的(de)(de)小(xiao)學(xue)生,只要讓他(ta)們(men)懂得減(jian)少不(bu)(bu)必要的(de)(de)浪費就好。

2.改變消費方式,增加學(xue)習(xi)投(tou)入

現(xian)代家(jia)(jia)庭收入的(de)(de)(de)主要來(lai)源(yuan)是(shi)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)勞動報酬(chou)。既然職業與工作不容易改變,那么能改變的(de)(de)(de)只(zhi)有(you)家(jia)(jia)庭消費方式(shi)(shi)。哪方面多一點支出(chu),哪方面少(shao)一些消費,都會給子(zi)女帶來(lai)潛在影響。面對獨生子(zi)女的(de)(de)(de)現(xian)實狀況(kuang),以(yi)及隨著現(xian)代社會的(de)(de)(de)發展,人(ren)口素質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高,孩子(zi)將來(lai)的(de)(de)(de)競爭(zheng)會更(geng)加激烈,所(suo)以(yi)提(ti)倡家(jia)(jia)長改變已有(you)的(de)(de)(de)消費方式(shi)(shi),特別是(shi)無(wu)意義的(de)(de)(de)消費方式(shi)(shi),把節省下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)資本用于子(zi)女的(de)(de)(de)學習。

3.改變交(jiao)往范圍,轉換(huan)經濟資(zi)源

在全球化(hua)、國(guo)際化(hua)的(de)(de)當今(jin)時代(dai),一切人(ren)(ren)與(yu)社會的(de)(de)行為(wei)都相互交融(rong),人(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)接觸(chu)日益密(mi)切,所(suo)以交往行為(wei)應(ying)該作為(wei)小學生的(de)(de)一門必修課,從小培養。而(er)擔當這一重任的(de)(de)不只是學校,更應(ying)是小學生的(de)(de)父母(mu)及所(suo)處的(de)(de)家庭環境。面對家庭經濟狀況較(jiao)(jiao)好的(de)(de)學生的(de)(de)優越感和(he)家庭經濟狀況較(jiao)(jiao)差的(de)(de)學生的(de)(de)自卑感,根本的(de)(de)改善措施(shi)就是增(zeng)進(jin)兩類學生和(he)家庭的(de)(de)交往次數,讓他們彼此(ci)了解與(yu)合(he)作,增(zeng)進(jin)友誼(yi)。

對(dui)于家庭(ting)經(jing)濟狀(zhuang)況較差的(de)(de)父母,應當盡量合理(li)轉換經(jing)濟資源(yuan),改(gai)善消費支出,把更多(duo)生(sheng)活結余用(yong)于孩(hai)子(zi)的(de)(de)特(te)長(chang)學習(xi),使他們有一技之長(chang),增強(qiang)自信(xin)心(xin)。或者給小學生(sheng)增添新的(de)(de)學習(xi)用(yong)具(ju)、課外讀物,甚(shen)至衣服玩具(ju)等(deng),讓(rang)孩(hai)子(zi)們從心(xin)理(li)上縮小與家庭(ting)經(jing)濟狀(zhuang)況好的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)差距;并盡可能多(duo)地帶孩(hai)子(zi)去省市圖書(shu)館(guan)、博(bo)物館(guan)、公園(目前越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)城市已免費開放,為(wei)家庭(ting)經(jing)濟狀(zhuang)況較差的(de)(de)學生(sheng)提供了(le)便(bian)捷(jie)),增長(chang)他們的(de)(de)見識。

(二)家庭文化(hua)背(bei)景(jing)的改善思(si)考

1.改善家(jia)庭生活行為習慣(guan),樹立以身作則意識

要(yao)(yao)想改(gai)變子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)生(sheng)活(huo)行為(wei)習(xi)(xi)慣,父母首(shou)先必(bi)須(xu)調整自己(ji)的(de)(de)行為(wei),改(gai)變家(jia)(jia)庭(ting)文化,然后再對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)稍加指(zhi)導,便可(ke)立竿見影。比如,小學(xue)生(sheng)作為(wei)家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)一分(fen)子(zi)(zi)(zi),理應承(cheng)擔少量的(de)(de)家(jia)(jia)務活(huo),而(er)不(bu)能養成不(bu)勞(lao)(lao)動(dong)的(de)(de)懶惰(duo)習(xi)(xi)氣。也要(yao)(yao)給孩子(zi)(zi)(zi)自己(ji)的(de)(de)空(kong)間(jian),他的(de)(de)房間(jian)由自己(ji)來布置(zhi)和(he)打(da)掃,養成愛干凈、講衛(wei)生(sheng)、有條理的(de)(de)好習(xi)(xi)慣。另外(wai)(wai),不(bu)要(yao)(yao)隨(sui)意給子(zi)(zi)(zi)女零花錢(qian),要(yao)(yao)讓他們(men)懂得只有付出努力、通過(guo)(guo)勞(lao)(lao)動(dong)才(cai)能獲(huo)取報(bao)酬,他們(men)額外(wai)(wai)的(de)(de)家(jia)(jia)務勞(lao)(lao)動(dong)或幫父母做(zuo)事可(ke)以獲(huo)得一定的(de)(de)報(bao)酬。更為(wei)重要(yao)(yao)的(de)(de)是,全(quan)家(jia)(jia)應該共同制(zhi)訂一份“家(jia)(jia)庭(ting)準則(ze)”或“現代家(jia)(jia)規”,并(bing)張(zhang)貼在(zai)明顯的(de)(de)位(wei)置(zhi),內容包括基本生(sheng)活(huo)習(xi)(xi)慣的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu),比如早上(shang)起床(chuang)時(shi)間(jian)不(bu)得超過(guo)(guo)八點半,房間(jian)不(bu)保持(chi)整潔(jie)要(yao)(yao)額外(wai)(wai)打(da)掃客廳和(he)廚房以示懲罰等,以明確(que)指(zhi)標的(de)(de)形(xing)式加以約束(shu)。

2.鼓勵參加家長(chang)學(xue)校(xiao),提(ti)高(gao)家長(chang)文化素養(yang)

雖(sui)然家長的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和職業(ye)較難(nan)改(gai)變,但完全(quan)可以通過再學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)方式提高自己的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素養,使自己的(de)(de)(de)水平能達到輔(fu)導(dao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)或給予指導(dao)的(de)(de)(de)程度。從側面看,家長的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)也為子女提供了榜樣,改(gai)善了家庭學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍,使得小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)潛移默化(hua)的(de)(de)(de)氛圍中得到進步(bu)。

家長(chang)還(huan)要盡量參加家長(chang)學校,充分利用這一資(zi)源,了解(jie)一些小學生心理知識和(he)科學的教育方法,真正(zheng)理解(jie)、關(guan)心孩子(zi),更(geng)要與他們成為朋友,從(cong)他們的角(jiao)度解(jie)決遇到的困難(nan),從(cong)而推動子(zi)女的進步。從(cong)宏觀(guan)層(ceng)面看(kan),這有利于(yu)(yu)提高整(zheng)個(ge)社會、整(zheng)個(ge)民族的科學文化素養和(he)良好的精(jing)神文明風貌(mao),也利于(yu)(yu)下一代的教育和(he)發展,為國家儲備(bei)眾多高素質(zhi)的后備(bei)軍。

3.主(zhu)張民主(zhu)參與,鍛煉交往(wang)能力

要(yao)想提高小學生的(de)(de)交往能力(li),家長(chang)要(yao)首先做到適度開(kai)放、熱情好客(ke),并(bing)鼓勵孩(hai)子主動(dong)招呼(hu)客(ke)人。也歡迎孩(hai)子帶(dai)同(tong)(tong)(tong)學來(lai)家里玩(wan)、復習功課,并(bing)協助子女接待同(tong)(tong)(tong)學,同(tong)(tong)(tong)時教他(ta)如何(he)擇友。相應的(de)(de)也允(yun)許孩(hai)子去親戚、同(tong)(tong)(tong)學家做客(ke),以鍛煉他(ta)們的(de)(de)人際交往能力(li)。并(bing)且盡可能帶(dai)孩(hai)子走訪不同(tong)(tong)(tong)職業背景(jing)的(de)(de)家庭,使他(ta)們對不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)環境有更多的(de)(de)體會和了解。

小學階(jie)段的(de)(de)(de)(de)學生已(yi)有一定的(de)(de)(de)(de)行為(wei)、正誤判斷(duan)能(neng)(neng)力(li),民主參(can)與(yu)能(neng)(neng)極好(hao)地(di)鍛煉其交際能(neng)(neng)力(li),所(suo)以家里的(de)(de)(de)(de)大事小情(qing)盡量讓(rang)孩子參(can)與(yu)和討論,真(zhen)正把他(ta)當(dang)做(zuo)具有知情(qing)權的(de)(de)(de)(de)小主人。家長也要經常關心(xin)孩子與(yu)他(ta)人的(de)(de)(de)(de)交往行為(wei),并觀(guan)察他(ta)的(de)(de)(de)(de)喜怒(nu)哀樂,當(dang)遇到(dao)孩子自己不能(neng)(neng)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)困難(nan)時,協助(zhu)他(ta)化解(jie)其中的(de)(de)(de)(de)矛盾,讓(rang)他(ta)學會(hui)正確(que)處理(li)的(de)(de)(de)(de)方法。

參考文獻:

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[2]張華.家庭文化(hua)背(bei)景對中(zhong)小學生(sheng)人際關系的影響[J].中(zhong)小學管理,2003,(6).

篇5

為認(ren)真(zhen)做好高(gao)等(deng)學(xue)校家(jia)庭經濟(ji)困難學(xue)生認(ren)定(ding)工(gong)(gong)作(zuo)，公(gong)(gong)平(ping)、公(gong)(gong)正、合理地分配資助資源，切實(shi)保證國家(jia)制定(ding)的各項高(gao)等(deng)學(xue)校資助政策和措(cuo)施真(zhen)正落(luo)實(shi)到家(jia)庭經濟(ji)困難學(xue)生身(shen)上，現(xian)就高(gao)等(deng)學(xue)校家(jia)庭經濟(ji)困難學(xue)生認(ren)定(ding)工(gong)(gong)作(zuo)提出如下指導意見：

1．本意見適(shi)用于根據國家有關規定(ding)批準設(she)立(li)、實施(shi)高(gao)等學(xue)(xue)歷教育的全日(ri)制普通本科(ke)高(gao)等學(xue)(xue)校、高(gao)等職業學(xue)(xue)校和高(gao)等專科(ke)學(xue)(xue)校（以下(xia)簡稱高(gao)校）招收的本專科(ke)（含高(gao)職、第二學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位）學(xue)(xue)生。

2．本意見中家庭(ting)經(jing)濟(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)是指學(xue)生(sheng)本人(ren)及其家庭(ting)所(suo)能籌集到的(de)資金，難(nan)以(yi)支付其在校學(xue)習(xi)期間的(de)學(xue)習(xi)和生(sheng)活基本費用的(de)學(xue)生(sheng)。

3．家庭經濟困(kun)難學生(sheng)認定(ding)工作堅持(chi)實事求(qiu)是，確定(ding)合理(li)標(biao)準，由學生(sheng)本人提出申請，實行民主評(ping)議(yi)和學校評(ping)定(ding)相結合的原(yuan)則。

4．家庭經濟困(kun)難學(xue)生(sheng)認定工(gong)(gong)作(zuo)必須嚴格工(gong)(gong)作(zuo)制度(du)，規(gui)范(fan)工(gong)(gong)作(zuo)程序，做(zuo)到公(gong)開、公(gong)平、公(gong)正。

（1）學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生資助工作(zuo)領導小組(zu)全面領導本校(xiao)家庭經濟困難(nan)學(xue)(xue)(xue)生的認定(ding)工作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生資助管(guan)理機構具體負責組(zu)織(zhi)和管(guan)理全校(xiao)的認定(ding)工作(zuo)。

（2）院(yuan)(yuan)（系）成立以分(fen)管(guan)家庭經(jing)濟(ji)困難學(xue)生(sheng)資(zi)助工(gong)作(zuo)的(de)(de)院(yuan)(yuan)（系）領導(dao)為組(zu)長、院(yuan)(yuan)（系）學(xue)生(sheng)輔導(dao)員(yuan)、學(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)辦公室主任等擔(dan)任成員(yuan)的(de)(de)認(ren)定工(gong)作(zuo)組(zu)，負責認(ren)定的(de)(de)具(ju)體組(zu)織(zhi)和審核工(gong)作(zuo)。

（3）以年(nian)級(ji)（或(huo)(huo)專業(ye)）為單(dan)位，成(cheng)(cheng)立(li)(li)以學(xue)(xue)生(sheng)輔(fu)導員(yuan)(yuan)任組(zu)長，班主任、學(xue)(xue)生(sheng)代(dai)表(biao)擔任成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)的認定(ding)評議小組(zu)，負(fu)責認定(ding)的民主評議工作。認定(ding)評議小組(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)中，學(xue)(xue)生(sheng)代(dai)表(biao)人數(shu)(shu)視年(nian)級(ji)（或(huo)(huo)專業(ye)）人數(shu)(shu)合理(li)配置，應(ying)具有廣泛的代(dai)表(biao)性，一般不少(shao)于年(nian)級(ji)（或(huo)(huo)專業(ye)）總人數(shu)(shu)的10%。認定(ding)評議小組(zu)成(cheng)(cheng)立(li)(li)后，其(qi)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)名單(dan)應(ying)在本年(nian)級(ji)（或(huo)(huo)專業(ye)）范圍內公(gong)示(shi)。

5．合(he)理(li)確定(ding)(ding)家庭經(jing)濟困(kun)難學生(sheng)(sheng)的(de)認定(ding)(ding)標(biao)(biao)準。各(ge)省、自治區、直(zhi)轄市(shi)教(jiao)育、財政部門參照本行(xing)政區域內各(ge)地（市(shi)、州）的(de)城市(shi)居民最低(di)生(sheng)(sheng)活(huo)保(bao)障標(biao)(biao)準，確定(ding)(ding)各(ge)地（市(shi)、州）的(de)家庭經(jing)濟困(kun)難學生(sheng)(sheng)認定(ding)(ding)標(biao)(biao)準。認定(ding)(ding)標(biao)(biao)準可設置一般困(kun)難、困(kun)難和特殊(shu)困(kun)難等2-3檔。

6．家庭經濟困難學生(sheng)認(ren)(ren)定(ding)程序(xu)。家庭經濟困難學生(sheng)認(ren)(ren)定(ding)工作(zuo)每學年進(jin)行一次。學校應(ying)制訂嚴格的認(ren)(ren)定(ding)工作(zuo)程序(xu)，學校學生(sheng)資(zi)助(zhu)管理機構、院(yuan)（系）認(ren)(ren)定(ding)工作(zuo)組、年級(ji)（或專業）認(ren)(ren)定(ding)評(ping)議小組，按照各(ge)自的職(zhi)能(neng)分工，認(ren)(ren)真、負責地共同完成認(ren)(ren)定(ding)工作(zuo)。

（1）學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)全面(mian)、認(ren)(ren)真部署每(mei)個學(xue)(xue)年的(de)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟困(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)定工(gong)作。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)向新生(sheng)(sheng)寄送錄取通知書(shu)時(shi)，應(ying)同時(shi)寄送《高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)(jia)庭(ting)(ting)情(qing)(qing)況調(diao)查(cha)(cha)(cha)表(biao)》（詳(xiang)見附件(jian)1）；在(zai)(zai)每(mei)學(xue)(xue)年結束之(zhi)前，應(ying)向在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發送《高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)(jia)庭(ting)(ting)情(qing)(qing)況調(diao)查(cha)(cha)(cha)表(biao)》。需要(yao)申請(qing)認(ren)(ren)定家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟困(kun)難(nan)(nan)的(de)新生(sheng)(sheng)及在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)如實填寫(xie)《高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)(jia)庭(ting)(ting)情(qing)(qing)況調(diao)查(cha)(cha)(cha)表(biao)》，并持(chi)該表(biao)到家(jia)(jia)庭(ting)(ting)所在(zai)(zai)地(di)鄉(xiang)、鎮或街道民政部門加蓋公章，以證明其家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟狀況。已被所在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)認(ren)(ren)定為家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟困(kun)難(nan)(nan)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)次申請(qing)認(ren)(ren)定時(shi)，如家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟狀況無顯著變化，可只提交(jiao)《高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟困(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)定申請(qing)表(biao)》（詳(xiang)見附件(jian)2），不(bu)再(zai)提交(jiao)《高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)(jia)庭(ting)(ting)情(qing)(qing)況調(diao)查(cha)(cha)(cha)表(biao)》。

（2）每學(xue)(xue)(xue)年開學(xue)(xue)(xue)時，學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生資助(zhu)管理機構布置啟動全校認(ren)(ren)定(ding)(ding)工作。認(ren)(ren)定(ding)(ding)評議小(xiao)組(zu)(zu)組(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)生填寫《高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校家(jia)庭(ting)經濟困難學(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)定(ding)(ding)申(shen)請表》，并負(fu)責收集(ji)《高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生及家(jia)庭(ting)情況調(diao)查表》。

（3）認(ren)(ren)定(ding)(ding)評(ping)議小組(zu)(zu)根(gen)據學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)《高等(deng)(deng)學(xue)校家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困難學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)定(ding)(ding)申(shen)請(qing)表(biao)》和《高等(deng)(deng)學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家(jia)庭(ting)(ting)情(qing)況調查表(biao)》，以學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)(ting)人均(jun)收(shou)入對照學(xue)校所在(zai)地省級(ji)教育、財政部門確定(ding)(ding)的(de)認(ren)(ren)定(ding)(ding)標(biao)準，并結(jie)合學(xue)生(sheng)(sheng)日常消費行(xing)為，以及(ji)(ji)影(ying)響其家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)狀況的(de)有關情(qing)況，認(ren)(ren)真(zhen)進(jin)行(xing)評(ping)議，確定(ding)(ding)本年級(ji)（或專業）各檔(dang)次的(de)家(jia)庭(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困難學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)格，報院（系）認(ren)(ren)定(ding)(ding)工作組(zu)(zu)進(jin)行(xing)審(shen)核(he)。

認定評議小(xiao)組進行民主評議時應(ying)著重考慮孤殘(can)學生、烈士子(zi)女，以及(ji)家庭(ting)成(cheng)員長(chang)期患重病、家庭(ting)遭(zao)遇自然災害或突發事件等特(te)殊情(qing)況的(de)學生。

（4）院（系）認定(ding)工作組(zu)(zu)要認真(zhen)審核認定(ding)評議(yi)小(xiao)組(zu)(zu)申報的初步(bu)評議(yi)結(jie)果(guo)。如有異(yi)議(yi)，應在(zai)征(zheng)得認定(ding)評議(yi)小(xiao)組(zu)(zu)意見(jian)后予以更正(zheng)。

（5）院(yuan)（系(xi)）認(ren)(ren)定工作(zuo)組(zu)審核通(tong)過后(hou)，要(yao)將家庭經濟困難學(xue)生(sheng)名單及(ji)檔次，以(yi)適當方(fang)式(shi)、在(zai)適當范圍內(nei)公示5個工作(zuo)日(ri)。如師生(sheng)有(you)異議(yi)，可(ke)通(tong)過有(you)效(xiao)方(fang)式(shi)向(xiang)本院(yuan)（系(xi)）認(ren)(ren)定工作(zuo)組(zu)提(ti)出質(zhi)疑。認(ren)(ren)定工作(zuo)組(zu)應在(zai)接到異議(yi)材料的(de)3個工作(zuo)日(ri)內(nei)予以(yi)答(da)復。如對院(yuan)（系(xi)）認(ren)(ren)定工作(zuo)組(zu)的(de)答(da)復仍有(you)異議(yi)，可(ke)通(tong)過有(you)效(xiao)方(fang)式(shi)向(xiang)學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)資助(zhu)管理(li)機構提(ti)請復議(yi)。學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)資助(zhu)管理(li)機構應在(zai)接到復議(yi)提(ti)請的(de)3個工作(zuo)日(ri)內(nei)予以(yi)答(da)復。如情況屬實，應做出調整。

（6）學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助管理(li)機構負責匯總各院(yuan)（系(xi)）審核通過(guo)的《高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)家(jia)(jia)(jia)庭經濟困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認定申請表(biao)》和《高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)(jia)(jia)庭情況調(diao)查表(biao)》，報學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)助工作領導小組審批，并建立家(jia)(jia)(jia)庭經濟困(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)信息(xi)檔案。

7．學(xue)(xue)校(xiao)和院（系）每學(xue)(xue)年(nian)應定期對全(quan)部家(jia)庭經濟困難(nan)學(xue)(xue)生進(jin)(jin)行(xing)一次資格復(fu)查，并(bing)不定期地隨(sui)機抽選一定比例的家(jia)庭經濟困難(nan)學(xue)(xue)生，通過信件、電話、實(shi)(shi)地走訪等(deng)方式進(jin)(jin)行(xing)核(he)實(shi)(shi)。如發現弄虛作假現象(xiang)，一經核(he)實(shi)(shi)，取消資助資格，收回資助資金。情(qing)節(jie)嚴重的，學(xue)(xue)校(xiao)應依據有關規(gui)定進(jin)(jin)行(xing)嚴肅處(chu)理。

學(xue)校應加(jia)強(qiang)學(xue)生的誠信教育(yu)，教育(yu)學(xue)生如實(shi)提供家(jia)庭(ting)情況(kuang)(kuang)，及時(shi)告知(zhi)家(jia)庭(ting)經濟(ji)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)顯著變(bian)化(hua)情況(kuang)(kuang)。如學(xue)生家(jia)庭(ting)經濟(ji)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)發生顯著變(bian)化(hua)，學(xue)校應及時(shi)做出調整。

8.各(ge)級教(jiao)育、財政部(bu)門要加強對學校家庭經濟困(kun)難(nan)學生認定工(gong)作的監督與指導。發現(xian)問(wen)題，堅(jian)決糾正。

篇6

【關鍵詞】 心理健康(kang)；實(shi)習(xi)醫(yi)師；癥狀(zhuang)自評量(liang)表；調查

The Investigation of Psychological Healthy Condition of Intern in ComprehensiveHosipal. Shi Hua, Yang Xiuli. Qingdao Hiser Hospital, Qingdao City, Shan dong Prov ince, Qingdao 266033, P.R.China

【Abstract】 Objective To investigete the psychological healthy conditio n of intern andto offer theory forthe clinical prctice. Methods The intern f rom medical and C hinese medical university were tested by SCL-90 and a general condition questio naire designed by ourselves. Results Compared with the common c ontrol, the totalscore and factor scores were significantly different. The factor scores of soma tization, depression, hostility, and paranoia were significantly increased. Bothsex and economic scene can make a difference on the psychology. The total scoreand factor scores were not found significantly different between both universit ies. ConclusionThere wre psychological problems in the internof both universi ties, which we should pay more attention, as well as timely health education andright interference.

【Key words】 Psychological health; Intern; SCL-90; Investigation

目前，在讀(du)大學生的心理(li)(li)狀況(kuang)較(jiao)差(cha)[1]，存在心理(li)(li)障礙的比(bi)例高達30%~40%. 臨(lin)床實(shi)(shi) 習(xi)對(dui)(dui)醫學院 校的大學生而言是一個特殊而重(zhong)要的階段(duan), 我(wo)們(men)對(dui)(dui)綜合(he)醫院的實(shi)(shi)習(xi)醫師(shi)的心理(li)(li)狀況(kuang)進(jin)行(xing)調(diao)查 ，分別對(dui)(dui)不(bu)同性別的實(shi)(shi)習(xi)醫師(shi)以(yi)及中西醫實(shi)(shi)習(xi)醫師(shi)的心理(li)(li)狀況(kuang)進(jin)行(xing)比(bi)較(jiao)， 以(yi)期為更好地(di)改善臨(lin)床教學、采(cai)取必(bi)要干預措施(shi)提供理(li)(li)論依據。

1 對象與方法

1.1 對(dui)象 280名(ming)(ming)調查對(dui)象均為2004~2005年(nian)間(jian)在我(wo)院實(shi)習的臨(lin)床醫師(shi)，男(nan)性(xing)136名(ming)(ming)，女性(xing)144名(ming)(ming)，年(nian)齡22 ~25歲，平均年(nian)齡23±0.85歲，西醫實(shi)習醫師(shi)138名(ming)(ming)，中醫實(shi)習醫師(shi)142名(ming)(ming)，均無精神(shen)異常史 ，有效問卷(juan)回(hui)收率為95.8%。

1.2 方法

1.2.1 用癥狀自評量表SCL-90與自行設計的情(qing)況調(diao)(diao)(diao)查量表（包括(kuo)年齡、性別、家庭經(jing)濟狀 況、飲食(shi)、休(xiu)息、最關心的事情(qing)、最大困難等(deng)問(wen)題）進行問(wen)卷調(diao)(diao)(diao)查 調(diao)(diao)(diao)查者(zhe)均經(jing)過特殊培(pei) 訓，受(shou)式者(zhe)根據自身情(qing)況認真獨立完成所(suo)有問(wen)卷。所(suo)有調(diao)(diao)(diao)查結果統(tong)一回收、測評和分析(xi)。

1.2.2 對(dui)測(ce)試結(jie)果進行(xing)組(zu)(zu)間比較與(yu)組(zu)(zu)內(nei)比較 組(zu)(zu)間比較是實(shi)習醫師與(yu)國內(nei)常模對(dui)照；組(zu)(zu) 內(nei)比較是根據性別(bie)、學校、家庭經濟狀況等進行(xing)比較分析(xi)。

1.2.3 數據處(chu)理(li) 調查數據輸入(ru)統計(ji)(ji)軟件(jian)SPSS 10.0進行(xing)統計(ji)(ji)處(chu)理(li)。

2 結 果

2.1 SCL-90檢測結果

2.1.1 實習(xi)醫師與(yu)國內常模青年組[2]比較(jiao) 表1顯(xian)示，實習(xi)醫師的軀體化、強迫 癥狀、抑郁、焦慮、敵對等(deng)因(yin)子分數與(yu)陽性(xing)項目(mu)數明顯(xian)高于常模組，統計檢(jian)驗具(ju)有顯(xian)著(zhu)性(xing)意(yi)義(yi)。

2.1.2 不同(tong)性別的實習醫(yi)(yi)(yi)師(shi)(shi)SCL-90檢測(ce) 表2顯(xian)示，女性實習醫(yi)(yi)(yi)師(shi)(shi)的軀體化、抑郁 、焦慮(lv)、敵對等因子(zi)分(fen)高于(yu)男性實習醫(yi)(yi)(yi)師(shi)(shi)，而人(ren)際關系(xi)因子(zi)分(fen)低于(yu)男性實習醫(yi)(yi)(yi)師(shi)(shi)，經統計(ji)學 檢驗具有(you)顯(xian)著性意(yi)義(yi)。

2.1.3 不同(tong)家庭經(jing)濟(ji)水平(ping)的實(shi)習醫師的SCL-90檢測 表3顯示(shi)，實(shi)習醫師家庭經(jing)濟(ji)狀況不同(tong) ，其(qi)部分因子分也存(cun)在顯著性差異(yi)。

2.1.4 中醫與西醫實習醫師(shi)SCL-90檢(jian)測(ce)結果(guo)無明顯(xian)差異。

2.2 自(zi)行設計量表檢(jian)測(ce)結果 實(shi)(shi)習醫(yi)(yi)師(shi)存在的(de)(de)共同問題主要包括(kuo)(kuo)兩類，第一類涉及未來，包括(kuo)(kuo)：①擔心畢(bi)業后找不到(dao)理(li) 想工(gong)作(zuo)(70.4%)；②選(xuan)擇(ze)(ze)參加研究生考(kao)試，選(xuan)擇(ze)(ze)喜(xi)歡的(de)(de)專業繼續深(shen)造(zao)(47.8%)；③希(xi)望畢(bi)業 后做到(dao)經(jing)濟(ji)上自(zi)力(li)更生，并能夠依(yi)靠自(zi)己的(de)(de)收入緩(huan)解家庭(ting)壓力(li)(43.1%)。第二類針(zhen)對現在， 包括(kuo)(kuo)：①希(xi)望得到(dao)病人(ren)與(yu)(yu)家屬的(de)(de)信任(ren)，順利完成實(shi)(shi)習任(ren)務(65.9%)；②希(xi)望處理(li)好實(shi)(shi)習與(yu)(yu)考(kao) 研間的(de)(de)矛盾，得到(dao)指(zhi)導老師(shi)的(de)(de)理(li)解與(yu)(yu)幫(bang)助(50.7%)。除此(ci)之外，家庭(ting)經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)優(you)越的(de)(de)實(shi)(shi)習醫(yi)(yi) 師(shi)為未來的(de)(de)擔憂(you)(you)相對較(jiao)少（45.4%），而家庭(ting)經(jing)濟(ji)情況(kuang)差的(de)(de)實(shi)(shi)習醫(yi)(yi)師(shi)對未來擔憂(you)(you)的(de)(de)比(bi)例明顯(xian) 增高(gao)(gao)(gao)(76.3%)；家庭(ting)經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)優(you)越的(de)(de)實(shi)(shi)習醫(yi)(yi)師(shi)選(xuan)擇(ze)(ze)繼續深(shen)造(zao)的(de)(de)比(bi)例較(jiao)高(gao)(gao)(gao)（66.2%），而家庭(ting)經(jing) 濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)較(jiao)差的(de)(de)實(shi)(shi)習醫(yi)(yi)師(shi)選(xuan)擇(ze)(ze)畢(bi)業后先參加工(gong)作(zuo)的(de)(de)比(bi)例較(jiao)高(gao)(gao)(gao)（61.7%）。

3 討 論

實習(xi)醫(yi)(yi)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)SCL-90總分與(yu)部分各因(yin)子分與(yu)全(quan)國常模(mo)青年(nian)組相(xiang)(xiang)比，存在顯著(zhu)性差異，以軀體化 、強(qiang)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(dui)(dui)(dui)等因(yin)子尤為(wei)明顯，這(zhe)表明實習(xi)醫(yi)(yi)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心理狀況已經(jing)(jing)(jing)存在問題 。究其(qi)原(yuan)因(yin)，可能(neng)與(yu)以下因(yin)素(su)有關：①實習(xi)是(shi)(shi)醫(yi)(yi)學(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)正式(shi)醫(yi)(yi)生(sheng)之(zhi)(zhi)前(qian)必(bi)(bi)經(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)過渡(du)階段， 醫(yi)(yi)學(xue)生(sheng)開始承擔(dan)一個(ge)醫(yi)(yi)生(sheng)所(suo)需面(mian)對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)與(yu)風險；除了角色的(de)(de)(de)(de)(de)轉化之(zhi)(zhi)外，醫(yi)(yi)學(xue)生(sheng)還必(bi)(bi)須適應(ying) 書本知識(shi)向實踐知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化，學(xue)會新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維方式(shi)，有的(de)(de)(de)(de)(de)實習(xi)醫(yi)(yi)師(shi)調整(zheng)好(hao)之(zhi)(zhi)前(qian)會有學(xue)無所(suo)用之(zhi)(zhi) 感；②目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)患(huan)關系較為(wei)緊張(zhang)，而作(zuo)為(wei)金字塔(ta)最(zui)底一層的(de)(de)(de)(de)(de)實習(xi)醫(yi)(yi)生(sheng)面(mian)對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)沖突最(zui)多(duo)，病 人和家屬(shu)對(dui)(dui)(dui)于(yu)實習(xi)醫(yi)(yi)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)也(ye)最(zui)少，因(yin)此，實習(xi)醫(yi)(yi)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)風險相(xiang)(xiang)應(ying)增加(jia)，工作(zuo)環境(jing)也(ye)往 往不能(neng)令人滿意；③社會對(dui)(dui)(dui)于(yu)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)要求越來越高，而大型醫(yi)(yi)院往往已經(jing)(jing)(jing)趨于(yu)飽和，這(zhe)造成(cheng) 醫(yi)(yi)學(xue)畢(bi)業生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)就業形勢十(shi)分嚴峻，許多(duo)畢(bi)業生(sheng)面(mian)臨(lin)畢(bi)業后(hou)找(zhao)(zhao)不到(dao)合適的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)；④畢(bi)業后(hou)立(li) 即工作(zuo)還是(shi)(shi)繼續深造，這(zhe)是(shi)(shi)許多(duo)學(xue)生(sheng)都必(bi)(bi)須面(mian)對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)艱難選擇，其(qi)中，涉(she)及找(zhao)(zhao)不到(dao)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)無奈 ，也(ye)有經(jing)(jing)(jing)濟問題的(de)(de)(de)(de)(de)考驗。

女(nv)實習醫師的(de)(de)心理(li)狀(zhuang)況較(jiao)男實習醫師差，這與(yu) 女(nv)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)自身(shen)心理(li)特征(zheng)有(you)關，但(dan)(dan)也(ye)受目(mu)前的(de)(de)社會(hui) 問題(ti)影響。與(yu)男性(xing)(xing)(xing)相(xiang)比，女(nv)性(xing)(xing)(xing)更為膽怯、多(duo)疑、缺乏自信(xin)，而(er)且對外界感(gan)受細膩、敏(min)感(gan)，有(you) 的(de)(de)女(nv)生(sheng)(sheng)甚至懷有(you)性(xing)(xing)(xing)別上的(de)(de)自卑(bei)感(gan)，這些都(dou)造(zao)成女(nv)性(xing)(xing)(xing)情緒波動大，心理(li)承受能力(li)差；目(mu)前許多(duo) 醫療機構(gou)選擇畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)時仍存在(zai)“重男輕女(nv)”的(de)(de)偏見，這進一步(bu)挫(cuo)傷女(nv)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自信(xin)心。我們國 家(jia)現在(zai)的(de)(de)高(gao)等教育政策決(jue)定(ding)每一位(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)必須支付數目(mu)不(bu)菲的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)與(yu)生(sheng)(sheng)活費(fei)，醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院校不(bu) 但(dan)(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)高(gao)而(er)且學(xue)(xue)(xue)(xue)時長(chang)，醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)都(dou)面臨(lin)較(jiao)大的(de)(de)經(jing)濟壓力(li)，因此，家(jia)庭(ting)經(jing)濟狀(zhuang)況對 學(xue)(xue)(xue)(xue) 生(sheng)(sheng)的(de)(de)心理(li)影響很(hen)大。實習醫師對于繼續深造(zao)還是立(li)即工作的(de)(de)選擇中，既有(you)就業(ye)困難的(de)(de)原因， 更多(duo)的(de)(de)是必須考慮家(jia)庭(ting)的(de)(de)實際(ji)經(jing)濟承受能力(li)。

總(zong)之(zhi)，實習醫師存在(zai)不同程度的心(xin)理問題，應當(dang)(dang)引(yin)起足夠的重視，也應給予及時適當(dang)(dang)的干預(yu) ，包括健康教(jiao)育(yu)、心(xin)理咨詢(xun)輔導、就業(ye)指導等。

4 參考文獻

［1］武英(ying),李(li)麗娜.唐山市兩所高校三年級(ji)大(da)學生心(xin)理狀況調查.中國健康心(xin)理學雜 志,2005,13(4):293-295

篇7

關鍵詞(ci)：新生代農(nong)民工(gong) 挫折應對方(fang)式 比較研(yan)究

隨(sui)著改革(ge)開(kai)放的(de)(de)推(tui)進(jin)，戶籍(ji)制度的(de)(de)改革(ge)，社(she)會經濟的(de)(de)發展，農民工形(xing)成了(le)一個(ge)龐大的(de)(de)群體(ti)。至2012年(nian)，統計數據顯示我國有農民工2.5億左右，按照王春光的(de)(de)分法，1980年(nian)后出(chu)生的(de)(de)為新生代農民工，那(nei)么新生代農民工有1.5億之多。

近年(nian)來，農民(min)(min)(min)工(gong)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)引(yin)起黨、政府的(de)(de)(de)(de)高度(du)重視，越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)者關(guan)注(zhu)農民(min)(min)(min)工(gong)，紛紛撰文闡述自己(ji)的(de)(de)(de)(de)見解。眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)者從(cong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)闡述自己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀點，關(guan)注(zhu)農民(min)(min)(min)工(gong)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，但是真(zhen)正(zheng)從(cong)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)關(guan)注(zhu)農民(min)(min)(min)工(gong)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)可以說就還沒有。本文試圖從(cong)心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)和社(she)會學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來探討(tao)農民(min)(min)(min)工(gong)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)狀況(kuang)。因此，本文以在長沙(sha)調查的(de)(de)(de)(de)500個(ge)新生代(dai)農民(min)(min)(min)工(gong)的(de)(de)(de)(de)數據為基(ji)礎，分析新生代(dai)農民(min)(min)(min)工(gong)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)狀況(kuang)，發現問題(ti)，采取措施，積極干預，提高他們的(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)健(jian)康(kang)高水平，建設(she)更加(jia)和諧的(de)(de)(de)(de)社(she)會。

調查結果分析

本(ben)文(wen)采(cai)用長沙市五區的新生代農民(min)工為研究(jiu)對象，上門發放(fang)(fang)調查(cha)問(wen)卷進(jin)行調查(cha)，共發放(fang)(fang)調查(cha)問(wen)卷500份(fen)，回收486份(fen)，回收率97.2%，其(qi)中有效(xiao)(xiao)468份(fen)，有效(xiao)(xiao)率96%。數(shu)據統計之后，采(cai)用SPSS11.5進(jin)行定(ding)量(liang)研究(jiu)分析和定(ding)性分析相結合。

統計數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)口學特征為(wei)：男性301人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)64.3%，女(nv)性為(wei)167人(ren)(ren)(ren)(ren)占(zhan)(zhan)35.7%；年齡分(fen)為(wei)四個(ge)段，分(fen)別為(wei)16—20、21—25、26—30、30歲(sui)以(yi)(yi)上(shang)，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)年齡為(wei)16—20歲(sui)的(de)(de)(de)(de)32人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)6.9%，年齡為(wei)21—25歲(sui)的(de)(de)(de)(de)176人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)37.6%，年齡為(wei)26—30歲(sui)的(de)(de)(de)(de)181人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)38.7%，年齡為(wei)30歲(sui)以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)79人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)16.8%；婚姻操作為(wei)未(wei)婚、已婚、其(qi)(qi)他三個(ge)維度，未(wei)婚人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)132人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)28.2%，已婚人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)308人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)65.8%，有婚姻史(shi)現在單身的(de)(de)(de)(de)28人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)6.0%；文化程度操作為(wei)：小(xiao)學及(ji)以(yi)(yi)下、初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)、高中(zhong)(zhong)(zhong)或(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)專(zhuan)、大學專(zhuan)科和大學本科，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學及(ji)以(yi)(yi)下人(ren)(ren)(ren)(ren)14人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)2.9%、初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)125人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)26.7%、高中(zhong)(zhong)(zhong)或(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)303人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)64.7%、大學專(zhuan)科和大學本科人(ren)(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)26人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)5.6%；經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)況水平操作為(wei)：好(hao)、一般、不好(hao)，經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)況好(hao)的(de)(de)(de)(de)168人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)35.9%，經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)況一般的(de)(de)(de)(de)264人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)56.5%，經(jing)濟(ji)狀(zhuang)(zhuang)況不好(hao)的(de)(de)(de)(de)36人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)7.6%。

挫(cuo)折(zhe)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)上分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)“消(xiao)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)”和“積(ji)(ji)(ji)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)。“消(xiao)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)”又具(ju)體操作化為(wei)(wei)“責怪別人(ren)”、 “逃避” “強行(xing)(xing)壓抑”、“想(xiang)法(fa)報(bao)復(fu)”、 “隨意發泄” “自我責備(bei)”、六個指(zhi)標。“積(ji)(ji)(ji)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)”又具(ju)體操作化為(wei)(wei)“用積(ji)(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)行(xing)(xing)動爭氣”、 “自我安(an)慰”“用別的(de)(de)彌補”、 “建立(li)新的(de)(de)目標”、“尋找新希望”、五(wu)個具(ju)體指(zhi)標。然后對(dui)(dui)每個選項分(fen)(fen)(fen)別給分(fen)(fen)(fen)，分(fen)(fen)(fen)值為(wei)(wei)1分(fen)(fen)(fen)，積(ji)(ji)(ji)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)總分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)5分(fen)(fen)(fen)，消(xiao)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)總分(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)6分(fen)(fen)(fen)。當一個樣(yang)本的(de)(de)積(ji)(ji)(ji)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)得(de)分(fen)(fen)(fen)小于消(xiao)極(ji)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)得(de)分(fen)(fen)(fen)時(shi)，我們說此樣(yang)本采(cai)(cai)取了消(xiao)極(ji)的(de)(de)應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)。反之亦然。結果表明，68%的(de)(de)新生代農民工(gong)遭遇(yu)挫(cuo)折(zhe)時(shi)采(cai)(cai)用了積(ji)(ji)(ji)極(ji)地應(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)。

1、不同性別的新生代農(nong)民工挫(cuo)折應對方式的比較

性(xing)別不同的(de)新(xin)生(sheng)代(dai)農民工遭遇挫折時(shi)其應對(dui)方(fang)式究(jiu)竟(jing)如(ru)何呢(ni)？是否有差異呢(ni)？通過建模(mo)我(wo)們進(jin)行分析(xi)，結(jie)果如(ru)表(biao)一。

從表(biao)一可以看出，不同性(xing)(xing)別的新(xin)生代農民(min)工在消極(ji)應(ying)對方(fang)式上(shang)， 不具有統(tong)計學意義（P=0.601>0.05），無明顯(xian)差異(yi)；在積(ji)極(ji)應(ying)對方(fang)式上(shang)，男性(xing)(xing)比女性(xing)(xing)更(geng)傾(qing)向(xiang)于采用積(ji)極(ji)的應(ying)對方(fang)式，但差別不太大，具體情況我們可以通(tong)過(guo)列聯表(biao)分(fen)析，結果如表(biao)二。

從表二中得知，在遭受挫折時，男(nan)性(xing)更多(duo)(duo)的(de)(de)采(cai)取“建立新的(de)(de)目標”，而女(nv)性(xing)恰好(hao)相反(fan)更多(duo)(duo)的(de)(de)是(shi)采(cai)用“用別的(de)(de)彌(mi)補”的(de)(de)方式(shi)，其次是(shi)男(nan)性(xing)采(cai)用“用積極(ji)的(de)(de)行動爭(zheng)氣”，女(nv)性(xing)則是(shi)“自我(wo)安慰”，表明男(nan)性(xing)更多(duo)(duo)的(de)(de)采(cai)用主動的(de)(de)方式(shi)，女(nv)性(xing)更多(duo)(duo)的(de)(de)傾向被動的(de)(de)方式(shi)。

2、不(bu)同年(nian)齡(ling)的(de)新生代農民工挫折應對方式的(de)比(bi)較

不(bu)同年齡的(de)新(xin)生代(dai)農民工在(zai)(zai)挫(cuo)折應對(dui)方(fang)(fang)式上是否存(cun)在(zai)(zai)差異(yi)？通過建模(mo)得出，不(bu)管是在(zai)(zai)積極(ji)應對(dui)方(fang)(fang)式上還(huan)是在(zai)(zai)消極(ji)應對(dui)方(fang)(fang)式上，都有(you)顯著(zhu)的(de)差異(yi)（P＜0.05）。

從(cong)表四可(ke)以看出，隨(sui)著(zhu)年(nian)齡的(de)增長(chang)，閱歷(li)的(de)豐富，年(nian)長(chang)的(de)新(xin)生代農民工更容易(yi)采取積極的(de)應對方式。

從表四可以得知(zhi)，農民工(gong)遭遇(yu)挫折時(shi)，30歲以上的(de)(de)時(shi)更(geng)多的(de)(de)采(cai)取“用積極的(de)(de)行(xing)動(dong)爭氣”“尋找新希望”，只有少數采(cai)取“強(qiang)行(xing)壓制(zhi)”的(de)(de)方式；26-30歲的(de)(de)更(geng)多的(de)(de)采(cai)取“建立新的(de)(de)目(mu)標”，同時(shi)也(ye)采(cai)取“強(qiang)行(xing)壓抑”的(de)(de)方式，一方面說明他們能(neng)正(zheng)確(que)的(de)(de)面對挫折，另一方面也(ye)可能(neng)是(shi)對像是(shi)感到(dao)無可奈何；16-25歲的(de)(de)更(geng)多的(de)(de)采(cai)取“想(xiang)法報復”和“逃避(bi)”及“責怪別人”，這主要(yao)是(shi)不成(cheng)熟，容易沖動(dong)，做(zuo)事不計后果。

3、不同婚姻狀況的新生代(dai)農民工挫折(zhe)應對方式(shi)比較

不同年齡(ling)的新生(sheng)代農(nong)民工在(zai)挫折(zhe)應對方式上是否(fou)存(cun)在(zai)差異？如果有(you)，具體(ti)情況又如何呢(ni)？通過建模得出結果如表五。

通過建模來進行分(fen)析，得出(chu)：在積(ji)極(ji)應(ying)對方式上，不同婚姻狀況的(de)(de)農民工有顯著的(de)(de)差異(yi)（p=0.000＜0.05），而(er)且差異(yi)性(xing)較(jiao)大。具(ju)體情況通過列聯表表示如下：

結果顯示：已婚(hun)農(nong)民(min)工遭(zao)遇挫折時更(geng)多的(de)(de)(de)是(shi)(shi)選(xuan)擇(ze)“用積極的(de)(de)(de)行動爭氣”，而(er)未婚(hun)農(nong)民(min)工遭(zao)遇挫折時更(geng)多的(de)(de)(de)是(shi)(shi)選(xuan)擇(ze)“建立(li)新(xin)的(de)(de)(de)目標”，這主要(yao)是(shi)(shi)已婚(hun)農(nong)民(min)工上(shang)有老(lao)，下(xia)有小(xiao)，他們希(xi)望的(de)(de)(de)是(shi)(shi)穩定(ding)的(de)(de)(de)工作，很(hen)難象未婚(hun)農(nong)民(min)工一樣，還年輕也無牽掛，可(ke)也從新(xin)再(zai)來。

4、不同文化程(cheng)度的新生代農民工挫折應對方式比較

新(xin)生(sheng)代農民工在挫折的(de)應對方式(shi)上是(shi)否因文(wen)化程度的(de)不同而呈現(xian)出差異性？如果(guo)存在，表現(xian)在哪？我們通(tong)過建模來進行分(fen)析(xi)。

從表七可知，不同文化程(cheng)(cheng)度的(de)新生(sheng)代農民(min)工在(zai)積極應(ying)(ying)(ying)對方式上，有統計學的(de)意義，具(ju)有顯著的(de)差異性（p=0.0000＜0.05），從總體來看(kan)，文化程(cheng)(cheng)度水(shui)平越高，越容易采(cai)取(qu)積極地(di)應(ying)(ying)(ying)對方式。而在(zai)消極應(ying)(ying)(ying)對方式上，不同文化程(cheng)(cheng)度的(de)居民(min)具(ju)有差異性（p=0.049＜0.05），但不是(shi)很明顯。

那么(me)不(bu)同文化程度的(de)新生代農(nong)民工在積極的(de)應(ying)對方式(shi)(shi)和消極的(de)應(ying)對方式(shi)(shi)上(shang)具(ju)(ju)體(ti)情(qing)況是(shi)怎樣的(de)呢？將二者列聯表(biao)來進行分析。具(ju)(ju)體(ti)見表(biao)八。

從表八可以得知，小學(xue)、初中(zhong)文(wen)化(hua)(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)農民(min)(min)工以“自我安慰”的(de)(de)應(ying)(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)式居(ju)第(di)一位，即文(wen)化(hua)(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)度越低新(xin)生(sheng)代農民(min)(min)工越容易采(cai)(cai)用“自我安慰”的(de)(de)方(fang)(fang)式。而文(wen)化(hua)(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)度高(gao)(gao)的(de)(de)新(xin)生(sheng)代農民(min)(min)工，則分(fen)別采(cai)(cai)取“用積極(ji)的(de)(de)行動爭氣”和“尋找新(xin)希(xi)望(wang)”。文(wen)化(hua)(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)度越高(gao)(gao)的(de)(de)新(xin)生(sheng)代農民(min)(min)工采(cai)(cai)取積極(ji)應(ying)(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)式的(de)(de)比(bi)例也(ye)越高(gao)(gao)。在消(xiao)極(ji)應(ying)(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)面，從總的(de)(de)來看(kan)，采(cai)(cai)用比(bi)例最高(gao)(gao)的(de)(de)是“自我責(ze)備”，說明新(xin)生(sheng)代農民(min)(min)工遭遇挫折時，大多(duo)數從自身方(fang)(fang)面尋找原因。調查結果表明，不(bu)同(tong)文(wen)化(hua)(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)新(xin)生(sheng)代農民(min)(min)工的(de)(de)采(cai)(cai)用具體(ti)的(de)(de)應(ying)(ying)對(dui)(dui)方(fang)(fang)式的(de)(de)差(cha)異性比(bi)較大。

5、不同(tong)家庭經濟狀況的新生代農民工挫折應對方式比較

新生代(dai)農民工在(zai)挫(cuo)折應(ying)對方(fang)式上是否受家(jia)庭經(jing)濟狀況的影響而呈現差異性？如果(guo)有差異，那(nei)么差異的具體(ti)表(biao)現在(zai)哪呢？我(wo)們可以(yi)通過(guo)建模來進行(xing)分析。

從表九可以看出(chu)，家(jia)庭(ting)經濟(ji)狀況(kuang)(kuang)(kuang)不同(tong)的(de)新生代農民(min)工在挫折應對(dui)方式上(shang)有顯著(zhu)(zhu)的(de)差(cha)(cha)異性，家(jia)庭(ting)經濟(ji)狀況(kuang)(kuang)(kuang)好(hao)的(de)比家(jia)庭(ting)經濟(ji)狀況(kuang)(kuang)(kuang)差(cha)(cha)的(de)更(geng)容(rong)易采取(qu)積(ji)(ji)極的(de)應對(dui)方式。消極應對(dui)與積(ji)(ji)極應對(dui)兩者之間的(de)顯著(zhu)(zhu)度為0.000和0.002。對(dui)于它們(men)之間的(de)差(cha)(cha)異，我們(men)還(huan)是通過列聯(lian)表來分析。

家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)狀況較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)新(xin)生代(dai)農民工遭遇挫折時，更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)采取“自我安(an)慰”，這跟他們(men)的(de)(de)(de)優(you)越感(gan)有很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)，家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)狀況一般和較(jiao)(jiao)差的(de)(de)(de)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)采取“建立新(xin)的(de)(de)(de)目標(biao)”；在消(xiao)極應對方面，家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)狀況較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)新(xin)生代(dai)農民工更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)采取“隨意發泄(xie)”，家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)狀況一般和較(jiao)(jiao)差的(de)(de)(de)采取“逃避”的(de)(de)(de)方式(shi)，這可能跟他們(men)不(bu)能接(jie)受現實，或(huo)暫時感(gan)到無法改變現實有很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。

結語

年齡、婚(hun)姻、文化(hua)程度(du)(du)、經(jing)濟狀況等(deng)因(yin)素(su)對新生代(dai)農民(min)工(gong)的(de)(de)(de)應(ying)對方式(shi)都有(you)不同程度(du)(du)的(de)(de)(de)影響，農民(min)工(gong)應(ying)加(jia)(jia)強自身(shen)的(de)(de)(de)修養(yang)，遇(yu)到(dao)挫折時(shi)，應(ying)向(xiang)長輩、或年長的(de)(de)(de)同輩請教或者向(xiang)有(you)關專業機構咨詢，盡可(ke)能的(de)(de)(de)采取積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)應(ying)對方式(shi)。應(ying)加(jia)(jia)強學習，尤其是文化(hua)素(su)質和(he)專業技能水(shui)平的(de)(de)(de)提高，找到(dao)自己(ji)滿意的(de)(de)(de)工(gong)作，提高自身(shen)的(de)(de)(de)社(she)會地位，為建設和(he)諧(xie)社(she)會貢獻自己(ji)的(de)(de)(de)力量。

參考文獻：

［1］彭如良，成年居民挫(cuo)折應對方式的比較研究［D］，湖南(nan)師范大學，2010

篇8

[關鍵詞] 家庭(ting)經濟困難(nan) 認定 問題 措施

高(gao)(gao)校家庭(ting)經濟(ji)(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)認定(ding)作(zuo)為資(zi)(zi)助(zhu)工(gong)作(zuo)的首要環節,是保(bao)證國(guo)(guo)家減、免、貸、補等(deng)(deng)各(ge)項資(zi)(zi)助(zhu)政策落到實處的前提(ti)條件,并且(qie)直接影響著(zhu)資(zi)(zi)助(zhu)工(gong)作(zuo)開(kai)(kai)展(zhan)的效率和(he)效果。而隨著(zhu)我國(guo)(guo)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教育體制(zhi)不(bu)斷深化,學(xue)校招生(sheng)(sheng)規模不(bu)斷擴大,各(ge)省市及地區(qu)經濟(ji)(ji)發展(zhan)水(shui)平的不(bu)平衡和(he)國(guo)(guo)家資(zi)(zi)助(zhu)力度的逐(zhu)年加大。高(gao)(gao)校在(zai)開(kai)(kai)展(zhan)家庭(ting)經濟(ji)(ji)困難(nan)學(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)(zi)格(ge)認定(ding)工(gong)作(zuo)中出(chu)現了諸多問題,改(gai)進和(he)完(wan)善認定(ding)工(gong)作(zuo)迫在(zai)眉睫。

一(yi)、高校(xiao)家庭經濟困難(nan)學生認(ren)定工作存在(zai)的問題

1.人(ren)為因素的影響較(jiao)多(duo)

(1)貧困(kun)證明失(shi)真問題

地(di)方(fang)政府在沒(mei)有(you)詳細(xi)了解學(xue)生家庭(ting)經濟狀況的(de)情況下(xia),隨意出(chu)具貧困證明(ming),或(huo)者有(you)的(de)學(xue)生采取找關系、托(tuo)熟人等手段順利拿到貧困證明(ming),以致(zhi)偽貧困現象層出(chu)不窮,而(er)高校也缺乏相應的(de)責任追(zhui)究政策。

(2)家庭(ting)經(jing)濟(ji)困難學(xue)生的申請信息虛假問題(ti)

由于市場經(jing)濟影響和巨大利益(yi)驅使,編纂(zuan)虛(xu)假信息,博取別人同情的現象時有發生,從而影響了真正(zheng)(zheng)貧困學生的正(zheng)(zheng)當權益(yi)。

(3)教師、學生認定存在不可靠性

家(jia)庭經(jing)濟困難學生認定工作(zuo)(zuo)(zuo)多采用(yong)班級、年級評議方式,主要以同學、老(lao)師的主觀印象作(zuo)(zuo)(zuo)為評判標準,缺乏客觀翔實的數據作(zuo)(zuo)(zuo)為參考。

2.缺乏(fa)科學合(he)理的認定程序(xu)

認(ren)定方(fang)式(shi)過于程(cheng)序(xu)化、表面(mian)化,難(nan)以確(que)保(bao)認(ren)定工作的(de)客觀(guan)性(xing)(xing)和真實(shi)性(xing)(xing)。很(hen)多高校認(ren)定程(cheng)序(xu)一般是(shi)出具困(kun)(kun)難(nan)證(zheng)明(ming),學生申請(qing)自(zi)述(shu),參照日常消費情況,通(tong)過談(tan)心、班會等形(xing)式(shi)給予確(que)定。表面(mian)看來,這似(si)乎科學合理,但是(shi)很(hen)多環節經不起推敲。例(li)如貧困(kun)(kun)證(zheng)明(ming)的(de)準確(que)性(xing)(xing)、學生家(jia)庭條件(jian)的(de)地區(qu)差異性(xing)(xing)等。

家庭(ting)經(jing)濟困難學(xue)(xue)生(sheng)認定應該是一個(ge)包括前期調查(cha)、認定、后(hou)期監(jian)督處理的系統工(gong)作。但在(zai)實際工(gong)作中,往往認定程序缺失或(huo)流(liu)于(yu)形式或(huo)實行力(li)度不夠而讓部分偽貧困學(xue)(xue)生(sheng)有了可乘之機。

3.認(ren)定體系尚需完善

一(yi)直以(yi)來,人們(men)對家庭經(jing)(jing)(jing)濟困難學(xue)生的認定體系中民主評議(yi)結(jie)果(guo)的公平性、客觀性存(cun)在質疑。另外,大(da)多數認定工作缺乏后續管理(li),目前我國(guo)大(da)多數高(gao)校都尚未建立高(gao)校家庭經(jing)(jing)(jing)濟困難學(xue)生的動態信(xin)息管理(li)系統以(yi)及認定后的監(jian)督制度,對家庭經(jing)(jing)(jing)濟困難學(xue)生信(xin)息缺乏有效的動態管理(li)。

二、完善高(gao)校(xiao)家(jia)庭經(jing)濟困(kun)難學生認定工作的措施

1.加(jia)強(qiang)學生道(dao)德教育,營造良好認定(ding)環境(jing)

加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)道德教(jiao)(jiao)育(yu),多渠道開展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu),引(yin)導他們樹立(li)(li)正確的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀、價值觀,可(ke)以從(cong)根本上減(jian)少(shao)與(yu)杜絕(jue)偽貧困現(xian)象的(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)想(xiang)道德教(jiao)(jiao)育(yu),首先(xian)誠信教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)關鍵,從(cong)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)時起,向同(tong)學(xue)(xue)(xue)們宣(xuan)傳國(guo)家(jia)資(zi)助(zhu)政(zheng)策的(de)(de)目的(de)(de)和(he)意義(yi),引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在認定(ding)(ding)過程中做(zuo)到實事求(qiu)是(shi)(shi);其次,要加(jia)強感(gan)恩(en)教(jiao)(jiao)育(yu),讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白對家(jia)庭經(jing)濟困難(nan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)資(zi)助(zhu)是(shi)(shi)黨和(he)國(guo)家(jia)、社會(hui)及學(xue)(xue)(xue)校關懷和(he)愛護,是(shi)(shi)社會(hui)主義(yi)優(you)越(yue)性的(de)(de)具體(ti)體(ti)現(xian),同(tong)學(xue)(xue)(xue)們應心(xin)懷感(gan)恩(en),傳遞愛心(xin),把機會(hui)留(liu)給更需(xu)要的(de)(de)人(ren);最(zui)后,通過勵志教(jiao)(jiao)育(yu),鼓勵同(tong)學(xue)(xue)(xue)們自(zi)力更生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、自(zi)強自(zi)立(li)(li),通過勞動改善自(zi)己(ji)的(de)(de)經(jing)濟狀況,而不僅僅依(yi)靠(kao)政(zheng)策資(zi)助(zhu)。營造良好評選環境,實現(xian)公平、公正地認定(ding)(ding),從(cong)而提高認定(ding)(ding)工作的(de)(de)可(ke)靠(kao)性、真實性、全面(mian)性。

2.科學制訂認定程序,嚴格(ge)落(luo)實監督機制

將現有政策(ce)中有關受助(zhu)對象申請條件(jian)、申請和評審辦法、申請人責任和義務等內容細化、具體化,完善政策(ce)實施辦法,制(zhi)訂科學合(he)理(li)的(de)認(ren)定程序,規范受助(zhu)對象的(de)資格復查制(zhi)度,明確造假的(de)處(chu)罰辦法等相關配套政策(ce),加大(da)核實的(de)規模和力度落實對受助(zhu)對象的(de)監督機制(zhi)。

我們在(zai)實際(ji)工作(zuo)中往(wang)往(wang)會忽(hu)視后(hou)期受資助(zhu)后(hou)的(de)監督工作(zuo),為(wei)個別誠(cheng)信(xin)缺失的(de)學(xue)生(sheng)創造了可乘之機。因(yin)此,要充分發(fa)揮學(xue)生(sheng)群體的(de)監督作(zuo)用,健全和暢通意(yi)(yi)見反饋(kui)渠(qu)道,加強保密措(cuo)施,保護反映意(yi)(yi)見學(xue)生(sheng)的(de)利益,切(qie)實將(jiang)監督機制落到(dao)實處,確保認定工作(zuo)的(de)效果。

3.合理完善認定體系,及(ji)時掌握動態信息

完(wan)善家(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)(jing)濟困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認定(ding)體系(xi),要定(ding)性(xing)評(ping)價與(yu)定(ding)量指標評(ping)估相結合,多渠道、多方(fang)面(mian)收集(ji)信(xin)(xin)息,全面(mian)、真實、客觀地(di)(di)掌握(wo)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)(jing)濟困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生信(xin)(xin)息。比較有(you)效的(de)(de)(de)解(jie)決方(fang)法(fa)是(shi)由教師(shi)通(tong)過(guo)電話或公函向戶(hu)籍所在地(di)(di)的(de)(de)(de)政府機關了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)狀(zhuang)(zhuang)況。這個(ge)方(fang)法(fa)在實際(ji)運(yun)用(yong)過(guo)程中(zhong)很有(you)效,可(ke)以(yi)更(geng)客觀地(di)(di)了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生,為(wei)了(le)(le)提高工(gong)(gong)作效率,可(ke)采取(qu)抽樣調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。這樣不僅可(ke)以(yi)了(le)(le)解(jie)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)(jing)濟狀(zhuang)(zhuang)況,而且對學(xue)(xue)(xue)(xue)生曾經(jing)(jing)生活的(de)(de)(de)環境及個(ge)性(xing)可(ke)以(yi)有(you)較為(wei)詳細的(de)(de)(de)把握(wo),這對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合教育也是(shi)非常有(you)幫助的(de)(de)(de)。在定(ding)量評(ping)估工(gong)(gong)作中(zhong),要及時更(geng)新(xin)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)(jing)濟困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)據(ju)庫,加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)家(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)(jing)濟困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生生源地(di)(di)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息溝(gou)通(tong)。比較有(you)效的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)是(shi)采取(qu)調(diao)查(cha)問卷,問卷設計(ji)上要對家(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)(jing)濟困(kun)(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)生源地(di)(di)、家(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)人員的(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟狀(zhuang)(zhuang)況、受助情況、消(xiao)費(fei)狀(zhuang)(zhuang)況、資金用(yong)途等有(you)針對性(xing)設計(ji)。

有調查研究表明:采用數據挖掘手(shou)段,通(tong)過(guo)“父母職業”分析評估指標,可獲(huo)得家庭(ting)經(jing)濟困難學(xue)生(sheng)(sheng)家庭(ting)經(jing)濟來源和(he)穩(wen)定(ding)性,辨別學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)貧(pin)困程(cheng)度(du);通(tong)過(guo)“一卡通(tong)消(xiao)費”數據觀察查找偽(wei)貧(pin)困學(xue)生(sheng)(sheng),取消(xiao)其(qi)資助(zhu)資格;學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)娛(yu)樂等用品也可以反映(ying)其(qi)消(xiao)費水平;手(shou)機型號(hao)、有無電腦、MP3、高檔化(hua)妝(zhuang)品等可從側面了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)經(jing)濟困難程(cheng)度(du),是(shi)認定(ding)評估中(zhong)的(de)參考之一。

另外,完善認定(ding)體系(xi)還要注(zhu)意家(jia)庭(ting)經濟(ji)困難學(xue)(xue)生高發(fa)人群,這(zhe)些人群主(zhu)要包括:孤兒、烈士子女(nv)、優撫家(jia)庭(ting)子女(nv);父(fu)(fu)母(mu)重病或(huo)(huo)單(dan)親且來自貧困及邊(bian)遠地區的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生;父(fu)(fu)母(mu)離異(yi)導(dao)致(zhi)家(jia)庭(ting)經濟(ji)收入(ru)明顯下降的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生;家(jia)庭(ting)遭受突然變故,有(you)家(jia)庭(ting)成員(yuan)突患重病或(huo)(huo)喪失(shi)勞(lao)動能力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生;家(jia)庭(ting)成員(yuan)中有(you)兩個以上正接受非義務教育的(de)(de)(de);父(fu)(fu)母(mu)一方或(huo)(huo)雙(shuang)方下崗(失(shi)業)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。

三、結語

綜上所述,以往家庭經濟困(kun)(kun)難學(xue)生(sheng)的(de)認定尚且存在一些弊端和(he)困(kun)(kun)惑。為了(le)更快、更有效(xiao)地完(wan)成任(ren)務,為學(xue)生(sheng)資助工作的(de)順利開展打下堅(jian)實(shi)基(ji)礎,我(wo)們(men)一方面應從(cong)學(xue)生(sheng)的(de)思想(xiang)道德教育(yu)入手,從(cong)內在因素(su)出發(fa),減(jian)少(shao)問題的(de)發(fa)生(sheng)幾率;另一方面從(cong)外界因素(su)中(zhong)探求制約措施,制訂科學(xue)可行的(de)認定程序,嚴格(ge)落實(shi)問責制、監督制,逐步完(wan)善認定體(ti)(ti)系,從(cong)評(ping)估主體(ti)(ti)、評(ping)估指標(biao)等多方面,及時(shi)跟蹤掌握貧困(kun)(kun)學(xue)生(sheng)的(de)經濟狀況。

參考文獻:

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篇9

高校家庭經濟困難學生認定存在(zai)的問(wen)題

（一）學(xue)生自(zi)身問題

部分學生因自卑、怕被瞧不(bu)(bu)起、傷自尊等心(xin)理顧(gu)慮，故意(yi)縮小困(kun)(kun)難(nan)程度或隱瞞(man)自己(ji)真實(shi)的家庭情況(kuang)，甚至有的學生打(da)腫臉充(chong)胖子，用(yong)奢侈(chi)的消費來(lai)掩蓋貧困(kun)(kun)的事實(shi)，出現(xian)(xian)心(xin)理貧困(kun)(kun)。同時，在(zai)趨利價(jia)值觀(guan)、誠信意(yi)識(shi)淡(dan)薄影響下，少數學生不(bu)(bu)能(neng)理性地看待自身(shen)家庭的經濟狀況(kuang)，夸大(da)困(kun)(kun)難(nan)程度，不(bu)(bu)能(neng)如實(shi)反映自己(ji)的家庭經濟狀況(kuang)，甚至出現(xian)(xian)“假(jia)貧困(kun)(kun)生”現(xian)(xian)象。

（二）“貧困證明”危(wei)機

《學生(sheng)及(ji)(ji)(ji)家庭情況調查(cha)表》及(ji)(ji)(ji)困(kun)(kun)難(nan)證(zheng)明是開展(zhan)認定(ding)的重要(yao)(yao)依據(ju)之一，也是必要(yao)(yao)條件。因(yin)各種原(yuan)因(yin)，確實困(kun)(kun)難(nan)學生(sheng)沒(mei)能及(ji)(ji)(ji)時(shi)辦(ban)理貧困(kun)(kun)證(zheng)明而痛(tong)失(shi)機(ji)會；個別政府(fu)部門往往缺乏監督與約束(shu)，因(yin)審查(cha)不(bu)嚴，出(chu)現(xian)“來者不(bu)拒”、“摻(chan)水”等現(xian)象(xiang)；同時(shi)，在經(jing)濟利益的驅使下出(chu)現(xian)“失(shi)真”、“虛假證(zheng)明”等現(xian)象(xiang)，導(dao)致認定(ding)可信度危機(ji)。

（三）高(gao)校(xiao)認定問題

人(ren)(ren)為主觀(guan)因(yin)素影(ying)響 傳(chuan)統的(de)(de)高(gao)校家(jia)庭經(jing)(jing)濟困難(nan)學生(sheng)認定(ding)(ding)機制(zhi)顯然已(yi)經(jing)(jing)跟不上發展需要，從認定(ding)(ding)的(de)(de)標準、依據、機構、程序等(deng)方面均有(you)待進一步完善(shan)。在實際認定(ding)(ding)操作過程中，人(ren)(ren)為的(de)(de)主觀(guan)因(yin)素很多，比如學生(sheng)提供(gong)假證明(ming)、輔導員說了算、認定(ding)(ding)人(ren)(ren)員更傾向于自(zi)己(ji)熟悉(xi)的(de)(de)同(tong)學，等(deng)等(deng)。同(tong)時，也無法(fa)避免同(tong)學之間的(de)(de)偏見或誤解導致出(chu)現錯(cuo)誤的(de)(de)判斷，尤其是新生(sheng)難(nan)度(du)更大。

缺乏(fa)(fa)科學認(ren)定(ding)體(ti)系 認(ren)定(ding)人均月收入標(biao)準(zhun)已跟不(bu)(bu)上發展形勢，家(jia)(jia)庭(ting)人數(shu)缺乏(fa)(fa)統(tong)一界定(ding)標(biao)準(zhun)，如核(he)(he)心家(jia)(jia)庭(ting)、主干家(jia)(jia)庭(ting)、重(zhong)組家(jia)(jia)庭(ting)等；多(duo)子(zi)女在各自學校同(tong)時享受資助情況，缺乏(fa)(fa)信息共享機制。同(tong)時，認(ren)定(ding)標(biao)準(zhun)大多(duo)數(shu)是描述性(xing)概念(nian)，沒有統(tong)一標(biao)準(zhun)，缺乏(fa)(fa)客觀(guan)量(liang)化指標(biao)、可靠的甄別方法(fa)、動態信息等，導(dao)致認(ren)定(ding)可操作性(xing)不(bu)(bu)強、準(zhun)確(que)度不(bu)(bu)高等現(xian)(xian)象(xiang)。另(ling)外(wai)，缺少有效(xiao)的復(fu)核(he)(he)方法(fa)，因成(cheng)本高，覆蓋(gai)面小，效(xiao)果甚微，加之任(ren)務重(zhong)、工作量(liang)大，復(fu)核(he)(he)僅流(liu)于形式，極易(yi)呈現(xian)(xian)出(chu)表(biao)面化、敷衍(yan)傾向(xiang)等。

高校家庭經濟困難學(xue)生認定對策和(he)建議

（一）加強宣傳教育，奠定公平(ping)基礎

加強資助(zhu)(zhu)宣傳(chuan)，營造公(gong)平(ping)氛圍(wei) 多途徑、多元化加大資助(zhu)(zhu)工作政策(ce)(ce)的宣傳(chuan)力(li)度，讓學生及家長充分(fen)了(le)解國(guo)家相關資助(zhu)(zhu)政策(ce)(ce)，使符合條件的家庭經濟困難學生都能(neng)夠公(gong)平(ping)享(xiang)受(shou)資助(zhu)(zhu)政策(ce)(ce)，順利完成(cheng)學業。同(tong)時(shi)，也為家庭經濟困難同(tong)學提供了(le)充分(fen)發(fa)展(zhan)的機遇和平(ping)臺，使其內在潛質得以充分(fen)展(zhan)現(xian)，為促進教育公(gong)平(ping)創造了(le)必要的條件。

完(wan)(wan)善幫(bang)扶機(ji)制(zhi)，疏(shu)導(dao)心(xin)理(li)(li)貧(pin)(pin)困(kun)(kun) 結合貧(pin)(pin)困(kun)(kun)學生(sheng)實際和特點，不斷健全、完(wan)(wan)善貧(pin)(pin)困(kun)(kun)學生(sheng)心(xin)理(li)(li)幫(bang)扶機(ji)制(zhi)，充分發揮高(gao)校三級心(xin)理(li)(li)健康教育網絡管理(li)(li)體系的作用(yong)，有針對性(xing)地做好貧(pin)(pin)困(kun)(kun)生(sheng)的心(xin)理(li)(li)健康教育，運用(yong)現代(dai)心(xin)理(li)(li)學，因(yin)勢利導(dao)，引(yin)導(dao)他(ta)們走出(chu)心(xin)理(li)(li)誤區，正確(que)面對貧(pin)(pin)困(kun)(kun)，為貧(pin)(pin)困(kun)(kun)學生(sheng)提(ti)供(gong)心(xin)理(li)(li)疏(shu)導(dao)。

強(qiang)化誠(cheng)信(xin)教育，如實反(fan)(fan)映(ying)困難(nan) 堅持德育與育人相(xiang)結合，注重學生(sheng)誠(cheng)信(xin)教育，如舉辦誠(cheng)信(xin)教育講座、社(she)會實踐等活動，從而增強(qiang)貧(pin)困生(sheng)自(zi)(zi)律意識。同(tong)時(shi)，結合資(zi)(zi)助(zhu)反(fan)(fan)饋體(ti)系，動態監控學生(sheng)實際(ji)經濟(ji)狀況，針(zhen)對(dui)失信(xin)行為實施停發資(zi)(zi)助(zhu)金、取消貧(pin)困資(zi)(zi)格等懲罰措施，促(cu)使(shi)學生(sheng)能夠(gou)比(bi)較(jiao)理性地(di)看待自(zi)(zi)身家(jia)(jia)庭的經濟(ji)狀況，如實反(fan)(fan)映(ying)自(zi)(zi)己的家(jia)(jia)庭經濟(ji)狀況，為后期認定工作奠定公平基(ji)礎。

（二）強化執(zhi)行監管(guan)，維護(hu)依(yi)據公正

強化政府(fu)監管(guan)，避(bi)免(mian)(mian)證(zheng)明(ming)(ming)危機(ji) 家(jia)庭(ting)經濟(ji)困難證(zheng)明(ming)(ming)是認定過(guo)程中必要(yao)的(de)也是首要(yao)的(de)依(yi)據資料，如何做(zuo)到公(gong)開公(gong)正(zheng)、科學(xue)規范(fan)、真實可信(xin)，主管(guan)部門(men)應強化政府(fu)執行力與監管(guan)，提高責任意識，明(ming)(ming)確管(guan)理(li)部門(men)，落實責任單位，科學(xue)把關審核，做(zuo)到規范(fan)認證(zheng)，避(bi)免(mian)(mian)多頭管(guan)理(li)、標準不一；同時，公(gong)布學(xue)生(sheng)資助證(zheng)明(ming)(ming)材(cai)料辦理(li)的(de)具體部門(men)人員、操作流程及監督方(fang)式(shi)，提高透(tou)明(ming)(ming)度和公(gong)信(xin)力，切實提高證(zheng)明(ming)(ming)的(de)可信(xin)度。

完善激(ji)勵機(ji)制，加強獎(jiang)(jiang)懲措(cuo)施(shi) 完善出具、核(he)實反饋貧(pin)困信息的(de)激(ji)勵機(ji)制，加強獎(jiang)(jiang)懲措(cuo)施(shi)，要求經(jing)辦人對(dui)所(suo)開(kai)(kai)出的(de)材料負(fu)責，對(dui)所(suo)開(kai)(kai)具的(de)每一(yi)份證(zheng)明材料都要進行(xing)登記并(bing)保存(cun)備查。對(dui)出現(xian)“摻水”、“失(shi)真”等材料，應(ying)給予責任(ren)追究(jiu)和違規處罰(fa)。同時，應(ying)該更多承擔或配合高(gao)校(xiao)進行(xing)資助核(he)實反饋工作，并(bing)給予一(yi)定(ding)的(de)資金保障。另外，應(ying)盡快(kuai)探索(suo)建立起(qi)全國統一(yi)的(de)貧(pin)困認(ren)證(zheng)和信用體系(xi)。

（三）完善認(ren)定體(ti)系(xi)，促進教育(yu)公平

完善評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)機構，克服主觀影響(xiang) （1）強(qiang)化班(ban)級(ji)認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)，科(ke)(ke)學(xue)(xue)分(fen)配(pei)指標(biao)(biao)。目前(qian)，各(ge)高校(xiao)家(jia)庭經(jing)濟困難(nan)學(xue)(xue)生認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)機構已經(jing)比(bi)較(jiao)完善，校(xiao)級(ji)、院(yuan)系(xi)、班(ban)級(ji)三(san)級(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)小(xiao)(xiao)組中，以班(ban)級(ji)認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)小(xiao)(xiao)組尤(you)為重(zhong)要。在(zai)班(ban)級(ji)認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)小(xiao)(xiao)組成(cheng)員(yuan)選拔上要科(ke)(ke)學(xue)(xue)合(he)理(li)，能(neng)夠切實了解并(bing)客觀公平(ping)(ping)地反映(ying)學(xue)(xue)生家(jia)庭真實經(jing)濟狀況。同時(shi)，有必要對(dui)學(xue)(xue)生提(ti)供的(de)信息進行核(he)實，如消(xiao)費、穿著(zhu)等(deng)綜合(he)情況與提(ti)供的(de)信息是否基(ji)本符合(he)。指標(biao)(biao)分(fen)配(pei)應科(ke)(ke)學(xue)(xue)合(he)理(li)、統籌兼顧，在(zai)相(xiang)同或相(xiang)近條件(jian)下盡(jin)量(liang)照顧偏遠及(ji)貧困地區的(de)學(xue)(xue)生，尤(you)其是來自(zi)農村、老(lao)、少(shao)、邊、窮等(deng)地區；同時(shi)，輔導員(yuan)不(bu)能(neng)簡單地按(an)班(ban)級(ji)人(ren)數平(ping)(ping)均分(fen)配(pei)指標(biao)(biao)，建(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)以輔導員(yuan)所(suo)帶(dai)平(ping)(ping)行班(ban)級(ji)為單位(wei)，統一認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)、合(he)理(li)協(xie)調。另外，院(yuan)系(xi)按(an)照一定(ding)(ding)比(bi)例(li)留有少(shao)許的(de)機動(dong)指標(biao)(biao)，以平(ping)(ping)衡年級(ji)、班(ban)級(ji)整(zheng)體(ti)貧困差異。如某個學(xue)(xue)生在(zai)自(zi)己班(ban)級(ji)相(xiang)對(dui)不(bu)困難(nan)，卻比(bi)有的(de)班(ban)級(ji)已經(jing)認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)困難(nan)的(de)學(xue)(xue)生更(geng)困難(nan)。（2）引入第三(san)方認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)，克服主觀影響(xiang)。在(zai)高校(xiao)之間(jian)或學(xue)(xue)校(xiao)院(yuan)系(xi)之間(jian)，可(ke)引入第三(san)方認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)小(xiao)(xiao)組，盡(jin)量(liang)避免人(ren)為主觀因素的(de)影響(xiang)。建(jian)立健全學(xue)(xue)生資(zi)助(zhu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)師(shi)生庫(ku)，可(ke)分(fen)校(xiao)領導、教師(shi)、學(xue)(xue)生代表(biao)三(san)類，按(an)照比(bi)例(li)隨機抽(chou)取評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)成(cheng)員(yuan)5～7人(ren)，組成(cheng)第三(san)方認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)小(xiao)(xiao)組，在(zai)班(ban)級(ji)認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)結果(guo)的(de)基(ji)礎上進行量(liang)化打分(fen)，排定(ding)(ding)貧困認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)順序，建(jian)議(yi)(yi)(yi)(yi)以院(yuan)系(xi)為單位(wei)同步進行，提(ti)高評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)議(yi)(yi)(yi)(yi)質量(liang)和(he)效率。同時(shi)，克服輔導員(yuan)說了算、認(ren)(ren)(ren)(ren)定(ding)(ding)人(ren)員(yuan)更(geng)傾向于(yu)自(zi)己熟(shu)悉的(de)同學(xue)(xue)等(deng)人(ren)為影響(xiang)。

結(jie)合(he)(he)定(ding)性(xing)定(ding)量(liang)(liang)，構建(jian)指標(biao)(biao)體系(xi) 在盡量(liang)(liang)避(bi)免認(ren)(ren)定(ding)前期人(ren)為(wei)主(zhu)觀(guan)因素影(ying)響的基礎上(shang)，結(jie)合(he)(he)定(ding)性(xing)與定(ding)量(liang)(liang)原(yuan)則構建(jian)指標(biao)(biao)體系(xi)，尤其是(shi)設計定(ding)性(xing)描(miao)述(shu)的量(liang)(liang)化指標(biao)(biao)并(bing)(bing)賦分。同時(shi)，結(jie)合(he)(he)學生本人(ren)健康(kang)、個人(ren)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)、家(jia)庭情(qing)況(kuang)和已獲資助等情(qing)況(kuang)進行綜合(he)(he)分析， 以(yi)科學合(he)(he)理地認(ren)(ren)定(ding)困(kun)難(nan)學生及困(kun)難(nan)程度。因此(ci)，我們應在調查(cha)論證的基礎上(shang)，設計包(bao)括學生本人(ren)健康(kang)、家(jia)庭成員勞動力、人(ren)均月收入、遭受災難(nan)、其他經濟負擔、個人(ren)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)、本人(ren)及家(jia)人(ren)已獲資助等多項(xiang)指標(biao)(biao)體系(xi)，并(bing)(bing)明確各(ge)項(xiang)指標(biao)(biao)界定(ding)標(biao)(biao)準、范(fan)圍、等級以(yi)及賦分要(yao)求(qiu)等。同時(shi)要(yao)與時(shi)俱進，面(mian)對(dui)新(xin)問題、新(xin)情(qing)況(kuang)，應不(bu)斷改(gai)進、完善指標(biao)(biao)體系(xi)及要(yao)求(qiu)，使之不(bu)僅便于(yu)實際(ji)操作和認(ren)(ren)定(ding)，而且能夠如實反映(ying)困(kun)難(nan)。

動(dong)(dong)(dong)態(tai)更(geng)新(xin)信(xin)息(xi)，探索聯(lian)動(dong)(dong)(dong)機制 應完善家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)生檔案，并建立家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)生信(xin)息(xi)庫(ku)和困(kun)(kun)難(nan)賦分；同(tong)時(shi)，因(yin)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)濟(ji)是(shi)動(dong)(dong)(dong)態(tai)發展的，困(kun)(kun)難(nan)程度也是(shi)動(dong)(dong)(dong)態(tai)的，如嚴(yan)重疾病、意外變故、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)成員陸續就業(ye)或(huo)找到致(zhi)富門路(lu)等情(qing)況導致(zhi)貧困(kun)(kun)或(huo)脫貧。因(yin)此(ci)，要對(dui)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)經(jing)濟(ji)困(kun)(kun)難(nan)學(xue)生實行(xing)動(dong)(dong)(dong)態(tai)管(guan)理，通(tong)過與學(xue)生家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)(ting)、當(dang)地政(zheng)府進行(xing)聯(lian)系(xi)，動(dong)(dong)(dong)態(tai)更(geng)新(xin)學(xue)生信(xin)息(xi)庫(ku)，避免(mian)出現(xian)“一紙證明定終身”現(xian)象。

借力公(gong)示(shi)成效，促進認定公(gong)平 多途徑進行(xing)必要(yao)的(de)公(gong)示(shi)，如班級、院系、學(xue)校公(gong)告欄、QQ群、飛信、微信以及校園網(wang)等(deng)網(wang)絡平臺(tai)形式(shi)，在一定范圍(wei)內(nei)接受老師(shi)和同學(xue)的(de)監督，對(dui)那些投機(ji)取巧、弄虛(xu)作假的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)嚴(yan)厲的(de)批評(ping)，并記入學(xue)生(sheng)(sheng)誠信檔(dang)案。同時，公(gong)示(shi)方式(shi)要(yao)適(shi)(shi)當(dang)，易于被(bei)學(xue)生(sheng)(sheng)接受，盡量避免帶來消(xiao)極影(ying)響(xiang)，給學(xue)生(sheng)(sheng)造成一定的(de)心(xin)理負(fu)(fu)擔。如有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)反映，經認真核實(shi)屬實(shi)，應及時做出適(shi)(shi)當(dang)調整，從而消(xiao)解班級學(xue)生(sheng)(sheng)在資(zi)助過程(cheng)中出現的(de)矛盾和負(fu)(fu)面影(ying)響(xiang)。

強(qiang)化(hua)監督機制，健(jian)全反(fan)(fan)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)體系(xi) （1）強(qiang)化(hua)監督機制，加(jia)大(da)處(chu)罰力度(du)。多途(tu)徑、多方(fang)(fang)式(shi)(shi)驗(yan)證(zheng)(zheng)學(xue)(xue)生提(ti)(ti)(ti)供的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)和評(ping)定(ding)(ding)結果(guo)，應(ying)(ying)強(qiang)化(hua)日常監督，將家(jia)(jia)庭(ting)經(jing)(jing)濟困(kun)難學(xue)(xue)生日常生活納入(ru)監督體系(xi)之中。依據(ju)(ju)學(xue)(xue)生本人提(ti)(ti)(ti)供的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)和在校(xiao)月生活消費實(shi)際情(qing)(qing)況(kuang)而進(jin)行(xing)比(bi)較(jiao)，甄別信(xin)(xin)息(xi)真(zhen)偽，并(bing)監督、預防鋪張浪費、奢侈消費等現象。同(tong)時，通(tong)(tong)過電話聯系(xi)、寄送信(xin)(xin)函(han)、實(shi)地走訪等方(fang)(fang)式(shi)(shi)，了解學(xue)(xue)生家(jia)(jia)庭(ting)經(jing)(jing)濟真(zhen)實(shi)情(qing)(qing)況(kuang)以及對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)工(gong)作的(de)(de)意(yi)見和建議。發(fa)(fa)現問題(ti)，應(ying)(ying)及時糾(jiu)正(zheng)，并(bing)加(jia)大(da)違規處(chu)罰力度(du)，如發(fa)(fa)現夸大(da)事實(shi)、奢侈消費、弄虛作假(jia)騙取資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)等現象，一(yi)經(jing)(jing)核(he)(he)(he)實(shi)，視情(qing)(qing)節輕重，對(dui)學(xue)(xue)生應(ying)(ying)進(jin)行(xing)嚴厲(li)的(de)(de)批評(ping)，停發(fa)(fa)或收回資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)(zi)(zi)金，取消資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)資(zi)(zi)(zi)(zi)格，情(qing)(qing)節嚴重的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)依據(ju)(ju)有關規定(ding)(ding)嚴肅處(chu)理，并(bing)記(ji)入(ru)學(xue)(xue)生誠信(xin)(xin)檔案。（2）暢通(tong)(tong)反(fan)(fan)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)渠(qu)道，完善反(fan)(fan)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)體系(xi)。積極尋(xun)求(qiu)學(xue)(xue)生生源所在地鄉(xiang)鎮(zhen)、村(cun)委會(hui)(hui)（居委會(hui)(hui)）等機構配合，共同(tong)進(jin)行(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)核(he)(he)(he)實(shi)反(fan)(fan)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)工(gong)作，探索學(xue)(xue)校(xiao)、政府(fu)、銀行(xing)、鄉(xiang)鎮(zhen)、村(cun)委會(hui)(hui)聯合認(ren)定(ding)(ding)機制，各司其(qi)職，群策群力，如政府(fu)主管(guan)部門負(fu)(fu)責(ze)出據(ju)(ju)證(zheng)(zheng)明(ming)、核(he)(he)(he)實(shi)反(fan)(fan)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)、數(shu)據(ju)(ju)錄入(ru)等工(gong)作；銀行(xing)負(fu)(fu)責(ze)資(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)金發(fa)(fa)放(fang)、納入(ru)并(bing)完善誠信(xin)(xin)系(xi)統，如我國(guo)即將建立(li)以公民身份(fen)證(zheng)(zheng)號碼和組織(zhi)機構代(dai)(dai)碼為基礎(chu)的(de)(de)統一(yi)社(she)會(hui)(hui)信(xin)(xin)用代(dai)(dai)碼制度(du)；高校(xiao)負(fu)(fu)責(ze)信(xin)(xin)息(xi)匯總、具體認(ren)定(ding)(ding)、績效(xiao)評(ping)價(jia)等工(gong)作，并(bing)通(tong)(tong)過電話、抽樣家(jia)(jia)訪等方(fang)(fang)式(shi)(shi)核(he)(he)(he)實(shi)真(zhen)實(shi)情(qing)(qing)況(kuang)，以不(bu)斷(duan)完善反(fan)(fan)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)體系(xi)，避免(mian)核(he)(he)(he)實(shi)反(fan)(fan)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)成本太高、覆蓋面廣、效(xiao)果(guo)甚微等不(bu)利(li)局面。同(tong)時，積極開發(fa)(fa)信(xin)(xin)息(xi)化(hua)操作的(de)(de)管(guan)理系(xi)統，不(bu)僅能(neng)提(ti)(ti)(ti)高認(ren)定(ding)(ding)實(shi)效(xiao)，又便(bian)于開展網絡評(ping)議、調查等，收集反(fan)(fan)饋(kui)(kui)(kui)(kui)(kui)信(xin)(xin)息(xi)。

提(ti)高(gao)自身能力，解(jie)困(kun)授(shou)人(ren)以漁 扶(fu)(fu)貧貴在扶(fu)(fu)志，扶(fu)(fu)志貴在明(ming)德。鼓勵、指導(dao)貧困(kun)生(sheng)積極參加校園活動、各(ge)類比賽(sai)以及社(she)會公益活動，增強心(xin)理(li)適應性(xing)(xing)(xing)，緩解(jie)心(xin)理(li)壓力，并(bing)體會收獲的喜悅，堅(jian)定學習信心(xin)，提(ti)高(gao)個(ge)人(ren)綜合(he)能力。將思想教(jiao)育、經濟資(zi)助與(yu)心(xin)理(li)幫扶(fu)(fu)相結合(he)，有針(zhen)對性(xing)(xing)(xing)地(di)實現個(ge)性(xing)(xing)(xing)化幫扶(fu)(fu)措施(shi)，使其真(zhen)正走出困(kun)境。授(shou)人(ren)以魚不如授(shou)人(ren)以漁。在解(jie)決(jue)暫時困(kun)境的同(tong)時，應幫助貧困(kun)生(sheng)懂(dong)得解(jie)決(jue)困(kun)難的正確途徑(jing)和方法(fa)，提(ti)高(gao)貧困(kun)生(sheng)自我(wo)解(jie)困(kun)能力。

高校(xiao)貧(pin)困(kun)生(sheng)資助認定(ding)工(gong)作(zuo)是一(yi)(yi)項復雜的系(xi)統工(gong)程，涉及(ji)各地(di)政府(fu)相(xiang)關部門、銀行、困(kun)難(nan)學生(sheng)信息庫(ku)管理系(xi)統、高校(xiao)之間(jian)困(kun)難(nan)學生(sheng)信息共享系(xi)統、動(dong)態(tai)化管理以及(ji)校(xiao)園消費數(shu)字(zi)化建(jian)設(she)等各個(ge)環(huan)節。利(li)用高科技(ji)載體，積極探(tan)索(suo)實現全方位聯動(dong)、信息化操(cao)作(zuo)的管理系(xi)統，貧(pin)困(kun)生(sheng)認定(ding)和資助工(gong)作(zuo)將邁上一(yi)(yi)個(ge)新臺階。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：膽囊切除術患者；焦慮(lv)；心(xin)理干預(yu)

中圖分類(lei)號：R473.6　文(wen)獻標志碼：A　文(wen)章(zhang)編號：1672-4208(2011)20-0067-02

膽結石患(huan)病率隨年(nian)齡增加而增加，并且(qie)好發于女性(xing)。懷孕、肥(fei)胖、西化的飲(yin)食、全胃腸外營(ying)養(yang)等因素(su)可增加膽結石的患(huan)病風險。有調(diao)查顯(xian)示，膽結石的分布類型與地域、飲(yin)食、職業(ye)、感染(ran)有關(guan)。筆者在(zai)工作中發現(xian)(xian)住院的膽囊(nang)切除術患(huan)者普遍存在(zai)焦慮情緒(xu)，為此，對我院住院的105例膽囊(nang)切除術患(huan)者進行(xing)了(le)焦慮相關(guan)因素(su)的調(diao)查分析，現(xian)(xian)報道如下(xia)。

1　對象與方法

1.1調(diao)查對象　2008年9-12月在我(wo)院住(zhu)院的膽囊切(qie)除術患者105例(li)(li)，男55例(li)(li)，女(nv)50例(li)(li)；年齡(ling)19～60歲，平均(jun)38.65歲。

1.2方(fang)法　應(ying)用(yong)SAS及自行設計的(de)調(diao)查問卷(juan)(juan)，發出105分，全(quan)部收回，且(qie)全(quan)部為(wei)有(you)效問卷(juan)(juan)。問卷(juan)(juan)的(de)內(nei)容(rong)包(bao)括：年齡(ling)、性別(bie)、職(zhi)業、患(huan)者與(yu)照顧者的(de)關系(xi)、住院(yuan)費用(yong)來源、文化程度(du)、家(jia)庭(ting)經(jing)濟情況、家(jia)庭(ting)內(nei)部關系(xi)、現(xian)住址(zhi)等(deng)9個項目。

1.3統計學處理　使用SPSS11.5軟件進(jin)行(xing)數據錄(lu)入(ru)和分析(xi)。

2　結果

2.1病人SAS評定(ding)結果(guo)　膽囊切除(chu)術患者SAS平均(jun)得分(47.38±8.74)分，與中國常模(37.23±12.58)分相比，有顯著性差(cha)異(t=11.8963，P

2.2常見的焦(jiao)(jiao)慮(lv)癥狀(zhuang)以SAS單項分≥3分為有(you)焦(jiao)(jiao)慮(lv)癥狀(zhuang)，其中乏力67例(63.8％)、焦(jiao)(jiao)慮(lv)64例(61.0％)、驚恐(kong)59例(56.2％)、睡眠(mian)障礙(ai)59例(56.2％)、靜坐不(bu)能(neng)39例(37.1％)、噩夢33例(31.4％)、害怕28例(26.7％)、不(bu)幸預感22例(20.9％)。

2.3影(ying)響焦慮癥狀(zhuang)(zhuang)的(de)主要因素針對(dui)患(huan)者在住院期間所表現出(chu)來(lai)的(de)焦慮情況(kuang)，以(yi)患(huan)者的(de)性別、年齡、文(wen)化程度、經濟狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)、患(huan)者住院費用(yong)的(de)來(lai)源(yuan)、住院次數(shu)(shu)、住院天數(shu)(shu)、職業、家族史、家庭關系、住址及健(jian)康狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)等為(wei)自(zi)變(bian)量，以(yi)SAS評(ping)分為(wei)因變(bian)量，進行多元逐步回歸分析，結果見表2。

本(ben)次調查結果表明(ming)膽囊切除術患(huan)(huan)(huan)者(zhe)普遍存在焦慮癥(zheng)狀，患(huan)(huan)(huan)者(zhe)的SAS評(ping)分與患(huan)(huan)(huan)者(zhe)住(zhu)院(yuan)(yuan)次數、性別(bie)、患(huan)(huan)(huan)者(zhe)與照顧者(zhe)的關(guan)(guan)系(xi)(xi)、家(jia)庭經(jing)濟(ji)情況、患(huan)(huan)(huan)者(zhe)住(zhu)院(yuan)(yuan)費用來(lai)源(yuan)有關(guan)(guan)，而與年(nian)齡、文化程(cheng)度、職業、家(jia)族史、家(jia)庭關(guan)(guan)系(xi)(xi)、住(zhu)址及健康(kang)狀況關(guan)(guan)系(xi)(xi)不明(ming)顯。

2.3.1焦慮(lv)(lv)的(de)(de)發生與患(huan)(huan)者(zhe)及家屬的(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)有關(guan)　從分(fen)析結果顯示，照顧(gu)者(zhe)與患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)是(shi)影(ying)響患(huan)(huan)者(zhe)焦慮(lv)(lv)的(de)(de)主要原因(yin)，與患(huan)(huan)者(zhe)關(guan)系(xi)(xi)密切的(de)(de)家屬焦慮(lv)(lv)程度較高，尤其(qi)是(shi)父母(mu)或者(zhe)兒(er)女，他(ta)們情(qing)緒(xu)將(jiang)直接影(ying)響患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)情(qing)緒(xu)。

2.3.2焦慮(lv)(lv)的發(fa)生(sheng)與(yu)住院(yuan)天數(shu)相關　從分(fen)析(xi)結(jie)果顯示，住院(yuan)天數(shu)與(yu)焦慮(lv)(lv)的發(fa)生(sheng)密切相關。其各個階段所(suo)(suo)擔(dan)心(xin)的問題不(bu)同(tong)，如住院(yuan)初期是擔(dan)心(xin)病(bing)情，術(shu)(shu)前是擔(dan)心(xin)手(shou)術(shu)(shu)過程及術(shu)(shu)中可能出現的一切意外，術(shu)(shu)后則擔(dan)心(xin)其康復情況。患者心(xin)理(li)和生(sheng)理(li)雙重折磨(mo)，所(suo)(suo)以(yi)焦慮(lv)(lv)程度(du)較(jiao)高。

2.3.3焦(jiao)慮的發生號(hao)性(xing)(xing)別(bie)有關　從分析結果(guo)顯示，患者的性(xing)(xing)別(bie)與焦(jiao)慮的發生密切相關。女(nv)(nv)性(xing)(xing)患者焦(jiao)慮得分明顯高(gao)于男性(xing)(xing)患者。可(ke)能(neng)由于女(nv)(nv)性(xing)(xing)扮演多種(zhong)角色，既(ji)要照(zhao)顧好家庭，又要搞好工(gong)作(zuo)，患病(bing)之后有種(zhong)失落感(gan)；也可(ke)能(neng)是由于女(nv)(nv)性(xing)(xing)的社會(hui)經驗，心理承受能(neng)力等(deng)原因(yin)造成女(nv)(nv)性(xing)(xing)的焦(jiao)慮得分高(gao)于男性(xing)(xing)。

2.3.4焦慮(lv)的(de)發生與經(jing)濟狀況(kuang)(kuang)相關(guan)從分析結果顯(xian)示，經(jing)濟狀況(kuang)(kuang)是影響患(huan)者(zhe)(zhe)焦慮(lv)的(de)因素，經(jing)濟狀況(kuang)(kuang)差(cha)的(de)患(huan)者(zhe)(zhe)焦慮(lv)程度較(jiao)高(gao)。高(gao)敏(min)英(ying)認為自費(fei)治療的(de)患(huan)者(zhe)(zhe)焦慮(lv)得分高(gao)于公費(fei)醫療患(huan)者(zhe)(zhe)；張志學等認為不少患(huan)者(zhe)(zhe)對自己給家(jia)庭帶來的(de)經(jing)濟負擔(dan)感到擔(dan)憂。

3　討論

焦(jiao)慮是(shi)一種常(chang)見的情(qing)緒(xu)(xu)障礙，在正常(chang)人群(qun)中常(chang)有(you)(you)發生(sheng)，有(you)(you)報道顯示(shi)(shi)某(mou)院校大(da)學生(sheng)SAS平均得分(fen)為(wei)(42.96±9.36)分(fen)，另有(you)(you)研究(jiu)(jiu)結果是(shi)SAS平均得分(fen)(36.57±7.35)分(fen)，本(ben)文研究(jiu)(jiu)結果表明：患者SAS平均得分(fen)為(wei)(47.38±8.74)分(fen)，明顯高于上述(shu)報道。提示(shi)(shi)膽(dan)囊切除術患者的心理(li)狀(zhuang)況已受到很(hen)大(da)影響，使他們(men)處于不健(jian)康狀(zhuang)態，嚴(yan)重時會影響工作(zuo)及生(sheng)活，甚至對病人的治(zhi)療造成干擾，給醫療及護(hu)理(li)工作(zuo)帶來極大(da)的困難(nan)，因此(ci)我(wo)們(men)要正確(que)處理(li)好患者的焦(jiao)慮情(qing)緒(xu)(xu)，才能更有(you)(you)利于患者的臨床治(zhi)療護(hu)理(li)及康復，同時也提高了家(jia)庭的生(sheng)活質(zhi)量。

此次調查研(yan)究(jiu)顯示(shi)膽(dan)囊切(qie)除(chu)術患(huan)者(zhe)(zhe)普(pu)遍存在焦(jiao)(jiao)慮癥(zheng)狀，其影(ying)響(xiang)因素中(zhong)住院次數、性別、年齡、患(huan)者(zhe)(zhe)與照顧者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)關系、家庭經濟情(qing)(qing)況(kuang)、患(huan)者(zhe)(zhe)住院費用來源是主要的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)因素。針對以上結果，為了(le)減(jian)少膽(dan)囊切(qie)除(chu)術患(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)焦(jiao)(jiao)慮情(qing)(qing)緒的(de)(de)(de)發生，我們(men)(men)應該從(cong)各方(fang)面努(nu)力，縮短(duan)病人住院天(tian)數，使(shi)其早日康復。同時也為我們(men)(men)臨(lin)床護理(li)(li)中(zhong)心理(li)(li)護理(li)(li)提(ti)供了(le)方(fang)向，豐富了(le)健(jian)康教育(yu)的(de)(de)(de)內容。

3.1患(huan)(huan)者(zhe)在(zai)住院初(chu)期(qi)及(ji)圍手術期(qi)焦慮發生率較(jiao)高，心(xin)理(li)(li)干(gan)預應(ying)及(ji)早進行本研究結(jie)果提示，對(dui)患(huan)(huan)者(zhe)的心(xin)理(li)(li)護理(li)(li)最(zui)好在(zai)患(huan)(huan)者(zhe)剛入院和(he)決定做手術之后進行，同時(shi)要有(you)針(zhen)對(dui)性，重點放在(zai)不愛講(jiang)話，經濟狀況不太好，自費的患(huan)(huan)者(zhe)身上。

3.2全(quan)面(mian)準(zhun)確評估患(huan)者的(de)(de)情(qing)況，加強(qiang)護士關于識別不良(liang)情(qing)緒(xu)的(de)(de)表現及對策　患(huan)者入院后，護士應全(quan)面(mian)收集資料，評估患(huan)者對疾病的(de)(de)了(le)解(jie)程度、心(xin)理(li)情(qing)緒(xu)反應、家庭經濟狀況、社(she)會(hui)支持系統等(deng)，以(yi)了(le)解(jie)有(you)無焦慮癥(zheng)狀的(de)(de)易發因素，并針對具體情(qing)況，制定(ding)具體的(de)(de)有(you)效的(de)(de)護理(li)措施。

3.3增(zeng)強護(hu)士與(yu)患(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)溝通，建立(li)(li)良好(hao)(hao)的(de)(de)護(hu)患(huan)關(guan)系(xi)　與(yu)患(huan)者(zhe)(zhe)建立(li)(li)良好(hao)(hao)的(de)(de)信(xin)任關(guan)系(xi)，不僅是全(quan)面準確收集資料(liao)的(de)(de)基礎，也是進行(xing)心(xin)理(li)疏導的(de)(de)前提(ti)。護(hu)士與(yu)患(huan)者(zhe)(zhe)進行(xing)溝通時(shi)，不停(ting)予以簡單(dan)的(de)(de)說(shuo)教，而是本著理(li)解(jie)患(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)原則，積極(ji)主動(dong)的(de)(de)與(yu)患(huan)者(zhe)(zhe)交談，最(zui)初可(ke)不談或少談疾(ji)病(bing)，從工作，家庭，生活(huo)人(ren)手逐漸(jian)談及疾(ji)病(bing)，適(shi)時(shi)向患(huan)者(zhe)(zhe)講解(jie)有關(guan)疾(ji)病(bing)的(de)(de)治療(liao)，手術的(de)(de)情況，術后的(de)(de)恢復及注意(yi)事項，使患(huan)者(zhe)(zhe)積極(ji)應對。