導語(yu)：如何才(cai)能寫好一篇(pian)當(dang)代音樂教育，這就需要搜集整(zheng)理(li)更多的(de)資(zi)料和文獻，歡迎閱讀(du)由公務員之家整(zheng)理(li)的(de)十篇(pian)范文，供你(ni)借鑒。

篇1

前言:21世紀已經不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發展變化，我們的音樂教學是否也應該發生某些變化呢？當代中小學音樂教育存(cun)在(zai)哪些(xie)弊病？我們(men)針對(dui)弊病作如何(he)改進(jin)？音(yin)樂需要天地，天地需要音(yin)樂。課堂是傳授音(yin)樂的(de)(de)最佳(jia)的(de)(de)地方，我們(men)戰斗(dou)在(zai)第一(yi)線上的(de)(de)老師們(men)讓孩子們(men)乘著歌聲的(de)(de)翅(chi)膀飛翔(xiang)(xiang)、飛翔(xiang)(xiang)……

關鍵詞：當代中小(xiao)學音樂教育思考

今年(nian)亮相春晚(wan)的(de)(de)(de)一(yi)首網絡歌(ge)(ge)曲(qu)《老(lao)鼠(shu)愛(ai)大米》讓(rang)處在(zai)(zai)音(yin)樂(le)干涸期(qi)的(de)(de)(de)流行(xing)樂(le)壇為之一(yi)震，成為此(ci)次春晚(wan)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)亮點。《老(lao)鼠(shu)愛(ai)大米》以其(qi)詼諧、風趣的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)詞(ci)和簡單明朗的(de)(de)(de)旋律走進(jin)了萬(wan)戶千(qian)家。而我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)課(ke)本(ben)呢(ni)？有多(duo)少歌(ge)(ge)曲(qu)是現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)學生所喜歡(huan)的(de)(de)(de)呢(ni)？這也并不(bu)(bu)是說我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)課(ke)本(ben)過時了，也不(bu)(bu)是說讓(rang)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)課(ke)本(ben)完全(quan)(quan)的(de)(de)(de)改版成通俗歌(ge)(ge)曲(qu)曲(qu)譜。但(dan)是，我(wo)(wo)們不(bu)(bu)得不(bu)(bu)承認，流行(xing)歌(ge)(ge)曲(qu)因其(qi)大眾化(hua)正正被更多(duo)的(de)(de)(de)非音(yin)樂(le)專業的(de)(de)(de)聽眾所接受(shou)。因此(ci)，選取近年(nian)優秀的(de)(de)(de)流行(xing)歌(ge)(ge)曲(qu)到中(zhong)小(xiao)學音(yin)樂(le)課(ke)本(ben)是完全(quan)(quan)有必要的(de)(de)(de)。而對(dui)(dui)于現存音(yin)樂(le)課(ke)本(ben)中(zhong)的(de)(de)(de)優秀的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)應予以保留，雖然這些(xie)歌(ge)(ge)曲(qu)離(li)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)生活漸漸變得遙遠。但(dan)是，其(qi)對(dui)(dui)中(zhong)國(guo)乃至世界(jie)的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)文化(hua)的(de)(de)(de)發展起(qi)到了不(bu)(bu)可磨(mo)滅的(de)(de)(de)作用，是人類精神的(de)(de)(de)寶貴(gui)財富之一(yi)，我(wo)(wo)們有必要并且(qie)很(hen)有必要將(jiang)傳成下去(qu)，這是歷史賦(fu)予我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)責任和義務(wu)。

下面(mian)(mian)再(zai)來(lai)(lai)(lai)(lai)(lai)談(tan)(tan)談(tan)(tan)關(guan)于(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。眾所(suo)(suo)周知(zhi)，兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創作(zuo)后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利(li)潤(run)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)低(di)，而創作(zuo)一(yi)(yi)(yi)首流行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，再(zai)經過包裝(zhuang)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利(li)潤(run)將成倍增長。因(yin)此(ci)，當今(jin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)壇總趨勢是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創作(zuo)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)家(jia)越來(lai)(lai)(lai)(lai)(lai)越少，而創作(zuo)流行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)家(jia)卻(que)(que)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)越來(lai)(lai)(lai)(lai)(lai)越多(duo)。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)可悲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)(mian)，不(bu)知(zhi)道(dao)那(nei)(nei)些(xie)整(zheng)天高(gao)喊著“一(yi)(yi)(yi)切為(wei)(wei)了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)作(zuo)何(he)感(gan)(gan)想，連讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)都沒有(you)，還(huan)談(tan)(tan)什(shen)么(me)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)？現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)中(zhong)所(suo)(suo)選歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)竟然還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)(nei)些(xie)70-90年(nian)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)，而近年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雖為(wei)(wei)數(shu)(shu)不(bu)多(duo)卻(que)(que)也(ye)(ye)不(bu)乏優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)卻(que)(que)沒有(you)或幾乎(hu)沒有(you)選入(ru)現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，更(geng)別提(ti)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些(xie)最(zui)新成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示(shi)。一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)優(you)秀(xiu)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量(liang)(liang)無法(fa)保(bao)證，另一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)(you)于(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)更(geng)新時間根本無法(fa)保(bao)證，造成了我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)國中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)外部(bu)設施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺乏，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣大(da)地區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形(xing)同虛設。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各級官員(yuan)們(men)(men)(men)(men)(men)特別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)打著“孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)至高(gao)”應(ying)(ying)旗(qi)號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)(men)(men)(men)(men)應(ying)(ying)該認(ren)真檢討反思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到底是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)？當今(jin)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)總體數(shu)(shu)量(liang)(liang)較多(duo)，而幾乎(hu)每本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)都會談(tan)(tan)到音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)基(ji)本理論、視(shi)唱(chang)、練耳等音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)(cheng)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)就(jiu)(jiu)不(bu)該介紹這(zhe)(zhe)些(xie)內(nei)容，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)其難(nan)度以靠近音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)專(zhuan)業本科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)度。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)點似乎(hu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)受大(da)浪潮（應(ying)(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)(men)(men)(men)被(bei)填塞滿(man)了諸如(ru)(ru)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)符(fu)、休止符(fu)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)階、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)程(cheng)(cheng)、和弦、調(diao)(diao)、調(diao)(diao)式(shi)(shi)、曲(qu)式(shi)(shi)以及數(shu)(shu)十種(zhong)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)記號(hao)，并視(shi)唱(chang)帶有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)、二個(ge)、甚(shen)至三(san)個(ge)升降號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)曲(qu)調(diao)(diao)，聽(ting)(ting)辨音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)程(cheng)(cheng)、和弦、調(diao)(diao)式(shi)(shi)，聽(ting)(ting)寫旋律(lv)，分析曲(qu)式(shi)(shi)等等。這(zhe)(zhe)種(zhong)狀況，使(shi)得我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培養了一(yi)(yi)(yi)批又一(yi)(yi)(yi)批由(you)(you)于(yu)無法(fa)逾越“雙基(ji)”高(gao)墻而面(mian)(mian)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)產生自卑(bei)與冷漠(mo)心(xin)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失敗者(zhe)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)進行(xing)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到底是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)？這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)很(hen)難(nan)回答(da)卻(que)(que)也(ye)(ye)很(hen)好回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。為(wei)(wei)了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，為(wei)(wei)了提(ti)高(gao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)素養。但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，通過這(zhe)(zhe)種(zhong)填鴨(ya)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)真能提(ti)高(gao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)素養？答(da)案是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)愛(ai)(ai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)卻(que)(que)不(bu)愛(ai)(ai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)，這(zhe)(zhe)恐(kong)怕是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)世界上最(zui)滑稽卻(que)(que)又最(zui)傷(shang)悲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事了。那(nei)(nei)種(zhong)先(xian)練打節奏，接(jie)著唱(chang)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)符(fu)，然后(hou)(hou)(hou)讀歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)，最(zui)后(hou)(hou)(hou)填歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)套教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)以不(bu)能再(zai)適(shi)應(ying)(ying)如(ru)(ru)今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)本正經的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)肅認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)恐(kong)怕也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)收效甚(shen)微(wei)，機械(xie)、呆板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練方(fang)(fang)式(shi)(shi)使(shi)如(ru)(ru)今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漸漸適(shi)應(ying)(ying)快餐文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)感(gan)(gan)到厭倦。因(yin)此(ci)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革迫在(zai)(zai)(zai)眉睫。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)堂樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)歌(ge)(ge)(ge)發展起來(lai)(lai)(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歌(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)(yi)形(xing)式(shi)(shi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)口傳心(xin)授，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)(you)當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境所(suo)(suo)決定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而如(ru)(ru)今(jin)，處于(yu)21世紀前沿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新一(yi)(yi)(yi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人民(min)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)用這(zhe)(zhe)種(zhong)老(lao)(lao)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)那(nei)(nei)才是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)貽笑(xiao)大(da)方(fang)(fang)。首先(xian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)？音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)聽(ting)(ting)覺(jue)藝(yi)術(shu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)把音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)按一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)組(zu)織起來(lai)(lai)(lai)(lai)(lai)，使(shi)人聽(ting)(ting)之產生美感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)。既(ji)然它是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)聽(ting)(ting)覺(jue)藝(yi)術(shu)，聽(ting)(ting)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)欣賞才是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“主(zhu)角”。因(yin)此(ci)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)向應(ying)(ying)該逐漸轉(zhuan)向以欣賞為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)開設音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培養廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)感(gan)(gan)受能力(li)，正如(ru)(ru)周大(da)風(feng)同志在(zai)(zai)(zai)其《音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革芻議》中(zhong)提(ti)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)樣“當務之急首先(xian)要(yao)改(gai)變幼(you)兒(er)園、小學(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、師(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構。改(gai)革‘以歌(ge)(ge)(ge)唱(chang)為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，識譜為(wei)(wei)輔’，而代(dai)以欣賞、器(qi)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)、歌(ge)(ge)(ge)唱(chang)三(san)者(zhe)并重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)結構。尊重音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)藝(yi)術(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以感(gan)(gan)受為(wei)(wei)特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)課(ke)內(nei)課(ke)外多(duo)聽(ting)(ting)民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)曲(qu)，……從(cong)(cong)小培養他們(men)(men)(men)(men)(men)對(dui)民(min)族(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)和愛(ai)(ai)好。特別要(yao)注意‘聽(ting)(ting)比(bi)唱(chang)更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)’。”。

認識到了現(xian)在(zai)所(suo)存(cun)在(zai)的(de)(de)問題后，我(wo)們(men)的(de)(de)老師們(men)應如何(he)改良(liang)我(wo)們(men)的(de)(de)音(yin)樂(le)教學法呢？當(dang)代世界著名的(de)(de)德國(guo)作曲家，音(yin)樂(le)教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的(de)(de)答案。這(zhe)種用音(yin)樂(le)和動(dong)作、舞(wu)蹈、語言緊密結(jie)(jie)合在(zai)一起的(de)(de)新的(de)(de)形(xing)(xing)式，是(shi)一種人們(men)必需自己(ji)參(can)與的(de)(de)音(yin)樂(le)，即：人們(men)不(bu)是(shi)作為(wei)聽眾，而是(shi)作為(wei)演奏者參(can)與其間；它是(shi)先于智力的(de)(de)，它不(bu)用什么大型(xing)的(de)(de)形(xing)(xing)式，不(bu)用結(jie)(jie)構；它帶來的(de)(de)是(shi)小(xiao)型(xing)的(de)(de)序列形(xing)(xing)式、固定音(yin)型(xing)和小(xiao)型(xing)的(de)(de)回旋(xuan)曲形(xing)(xing)式。原本的(de)(de)音(yin)樂(le)是(shi)接近土壤(rang)的(de)(de)、自然(ran)的(de)(de)、機體的(de)(de)、能為(wei)每個人學會和體驗的(de)(de)、適(shi)合于兒(er)童的(de)(de)。

奧爾夫原(yuan)本性音樂教育的(de)原(yuan)理具有以下幾點：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與(yu)、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fa)；

5、適于開端；

6、為所有人。

其中即興是奧(ao)爾夫(fu)音樂(le)教(jiao)育體(ti)系最(zui)核心、最(zui)吸引人的構成部分。

篇2

    現代傳播(bo)媒介是一(yi)把雙刃劍(jian),既(ji)給現代音樂(le)教育帶來種(zhong)種(zhong)便(bian)利,但(dan)同(tong)時也提(ti)出了眾多前所(suo)未有的難題和挑(tiao)戰。

    1.1音樂泛濫使(shi)用(yong),欣賞意義流失

    現代傳播(bo)媒介的(de)(de)(de)(de)(de)多樣化使得(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)普及更為(wei)簡(jian)便(bian),音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)無處不有,音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)無處不在(zai)。家庭接受音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)方式,不外乎電(dian)視(shi)(shi)。電(dian)視(shi)(shi)節目(mu),使用(yong)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le);電(dian)視(shi)(shi)劇(ju),片(pian)頭片(pian)尾曲(qu),插(cha)曲(qu)也(ye)(ye)是(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le);電(dian)視(shi)(shi)廣告(gao)(gao),無不是(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)。商(shang)(shang)城街道,有婉轉動聽、柔情蜜意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le);校園廣播(bo),電(dian)影(ying)(ying)院,公園到處都(dou)能夠與音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)插(cha)身(shen)而(er)過,就連載運垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)垃圾車都(dou)播(bo)放(fang)著“世(shi)上只有媽媽好”的(de)(de)(de)(de)(de)旋律。現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong),儼然與音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)息息相關,緊(jin)緊(jin)相連,然后(hou)很(hen)多場合播(bo)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)不在(zai)于(yu)讓(rang)聽者欣賞(shang),而(er)是(shi)(shi)具有強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)性:一為(wei)營造氛圍,緩(huan)和(he)氣息;二為(wei)商(shang)(shang)業需(xu)求(qiu)。美國(guo)(guo)尼爾?波茲(zi)曼在(zai)談到電(dian)視(shi)(shi)新聞節目(mu)時說道:“所有這(zhe)一類的(de)(de)(de)(de)(de)節目(mu)都(dou)是(shi)(shi)以音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)開始、以音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)結尾的(de)(de)(de)(de)(de);而(er)且(qie)在(zai)播(bo)映告(gao)(gao)一個段落的(de)(de)(de)(de)(de)時候,所播(bo)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)(shang)業電(dian)視(shi)(shi)廣告(gao)(gao)也(ye)(ye)有音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)。這(zhe)種音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)意(yi)何在(zai)?跟戲劇(ju)和(he)電(dian)影(ying)(ying)一樣:刺激觀眾的(de)(de)(de)(de)(de)情緒,制(zhi)造緊(jin)張氣氛,為(wei)某種心理(li)期(qi)待作鋪(pu)墊。”[2]長(chang)此以往(wang),人們對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)泛濫接受使得(de)欣賞(shang)意(yi)義(yi)頓時流失,音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)強烈(lie)感(gan)受和(he)沖擊感(gan)也(ye)(ye)愈發變淡(dan)。德國(guo)(guo)R弗(fu)蘭德H勞厄指出:正是(shi)(shi)由此而(er)不可避免(mian)地產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)聽賞(shang)習慣的(de)(de)(de)(de)(de)平庸化和(he)對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)麻木不仁,尤其(qi)對兒童和(he)青(qing)少年(nian)產生(sheng)了極大的(de)(de)(de)(de)(de)傷(shang)害,這(zhe)種傷(shang)害是(shi)(shi)無可測算的(de)(de)(de)(de)(de),而(er)且(qie)將長(chang)期(qi)存在(zai)。因(yin)此,現代媒介傳播(bo)方式對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)育所帶來的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)是(shi)(shi)值得(de)我(wo)們重視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)。

    1.2心不(bu)在焉的聽覺方式

    MP3、MP4、手(shou)機的(de)(de)(de)(de)(de)多功能(neng),使(shi)得大(da)學(xue)(xue)生(sheng)與音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)親密(mi)接(jie)觸的(de)(de)(de)(de)(de)機會越來越多,這些東西的(de)(de)(de)(de)(de)便捷(jie)促(cu)使(shi)他們終日養(yang)成(cheng)戴耳機聽(ting)(ting)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)。由(you)于數碼音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)傳(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)便捷(jie),學(xue)(xue)生(sheng)們甚至養(yang)成(cheng)了邊(bian)(bian)聽(ting)(ting)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)邊(bian)(bian)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)。暫且不(bu)(bu)說(shuo)(shuo)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞是否(fou)具(ju)備意(yi)義(yi),音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)加學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)模式對(dui)提高學(xue)(xue)習能(neng)力(li)是否(fou)有用一(yi)直是一(yi)個具(ju)有爭議的(de)(de)(de)(de)(de)話題。如此(ci)情況日益普遍,大(da)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞需(xu)求日益減退,能(neng)力(li)也日漸(jian)消散(san),對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教育來說(shuo)(shuo)是需(xu)要(yao)重視的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這種心(xin)不(bu)(bu)在(zai)焉的(de)(de)(de)(de)(de)聆(ling)聽(ting)(ting)方(fang)式與習慣(guan)既不(bu)(bu)能(neng)很好的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le),更(geng)不(bu)(bu)可以把握音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)真諦(di)。因(yin)此(ci),音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教育層(ceng)面(mian)應重視對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)掌握音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)特征以及欣賞音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa),合理(li)利用現代傳(chuan)播(bo)媒(mei)介,養(yang)成(cheng)聆(ling)聽(ting)(ting)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)正確方(fang)式和(he)(he)習慣(guan)。在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)欣賞中,必須發(fa)揮主體(ti)能(neng)動的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)向,在(zai)感(gan)知音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)旋(xuan)律的(de)(de)(de)(de)(de)同時,不(bu)(bu)斷回憶(yi)方(fang)才消失的(de)(de)(de)(de)(de)旋(xuan)律,將孤立的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)片段聯結成(cheng)整體(ti),并且投(tou)入自己的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)驗,補(bu)充、豐富和(he)(he)闡釋音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)作品所表達的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容,深(shen)入理(li)解音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)層(ceng)意(yi)蘊。

    2音樂因(yin)媒介(jie)的(de)形式而致使音樂教(jiao)育困難重(zhong)重(zhong)

    在(zai)當前(qian)音樂(le)(le)(le)(le)媒(mei)介環境下(xia),音樂(le)(le)(le)(le)的(de)傳(chuan)播(bo)渠道與(yu)(yu)它(ta)們(men)緊(jin)緊(jin)相連(lian),現(xian)在(zai)的(de)大(da)(da)學生大(da)(da)多90后(hou),他們(men)從幼年開始(shi)便(bian)已與(yu)(yu)許多新興的(de)音樂(le)(le)(le)(le)媒(mei)介產生了接觸,時至今日,他們(men)對音樂(le)(le)(le)(le)的(de)認識(shi)已與(yu)(yu)從前(qian)大(da)(da)有(you)不同,他們(men)現(xian)有(you)的(de)音樂(le)(le)(le)(le)價值觀勢必對音樂(le)(le)(le)(le)教育(yu)造成不小(xiao)的(de)沖擊。因(yin)此,音樂(le)(le)(le)(le)教育(yu)者(zhe)應對面(mian)臨(lin)的(de)各種媒(mei)介所造成的(de)影響(xiang)具有(you)深入的(de)認識(shi)與(yu)(yu)分析。

    (1)時空分離的(de)音樂。

    由于存在(zai)多樣(yang)式的音(yin)樂(le)(le)(le)媒介(jie),音(yin)樂(le)(le)(le)的呈現(xian)出(chu)現(xian)了時(shi)空(kong)分離(li)的局(ju)面(mian),即是表演(yan)者(zhe)(zhe)與觀(guan)賞(shang)者(zhe)(zhe)不(bu)同時(shi)出(chu)現(xian)在(zai)同一時(shi)空(kong)下。以往的音(yin)樂(le)(le)(le)欣(xin)賞(shang)方式,大多以表演(yan)者(zhe)(zhe)在(zai)特定(ding)的場合(he)中演(yan)藝,欣(xin)賞(shang)者(zhe)(zhe)直接欣(xin)賞(shang)帶來了音(yin)樂(le)(le)(le)震撼力(li)與感(gan)受力(li)是十(shi)分強悍的。

    (2)表演缺席的音(yin)樂。

    以(yi)往的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)表演是與(yu)觀眾面(mian)(mian)面(mian)(mian)對的(de)接(jie)(jie)(jie)(jie)觸方(fang)式,然(ran)而由于現在(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)媒(mei)介的(de)多(duo)樣化,這些情況(kuang)愈發難得。大多(duo)學生(sheng)欣賞(shang)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le),很少有(you)機會直接(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)與(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)表演有(you)直接(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)接(jie)(jie)(jie)(jie)觸,他們(men)(men)無法直接(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)感受到音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)現場帶來的(de)震撼(han)力,這種缺失是我(wo)們(men)(men)作為音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教育者(zhe)(zhe)應該(gai)把握住的(de)。所以(yi)我(wo)們(men)(men)要(yao)旨(zhi)在(zai)培養學生(sheng)參(can)與(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)制(zhi)作與(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)審美(mei)的(de)能力,讓(rang)學生(sheng)走進豐(feng)富的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)世界,主動去接(jie)(jie)(jie)(jie)觸器樂(le)(le)(le),在(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)實(shi)踐活動的(de)過(guo)程中不僅做音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)欣賞(shang)者(zhe)(zhe),還學會做音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)創造者(zhe)(zhe)表演者(zhe)(zhe),全面(mian)(mian)領悟音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)真諦與(yu)魅(mei)力。

    (3)消費型音(yin)樂。

    現(xian)代是(shi)一(yi)(yi)個(ge)經(jing)(jing)濟發達(da)的(de)(de)(de)(de)社會,音(yin)樂(le)(le)(le)也不免(mian)成為(wei)一(yi)(yi)個(ge)消(xiao)(xiao)費(fei)品。譬如CD、DVD、彩鈴等諸如此類(lei)的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)消(xiao)(xiao)費(fei)品,它(ta)(ta)們已(yi)然(ran)成為(wei)一(yi)(yi)種典(dian)型的(de)(de)(de)(de)大(da)眾(zhong)消(xiao)(xiao)費(fei)文化,然(ran)后市場經(jing)(jing)濟下(xia)的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)制作(zuo)和(he)消(xiao)(xiao)費(fei)活動為(wei)迎(ying)(ying)合某(mou)一(yi)(yi)類(lei)特定人群(qun)的(de)(de)(de)(de)審美趣味而獲(huo)(huo)取商業利潤,不免(mian)落(luo)入(ru)俗套。譬如現(xian)代流行音(yin)樂(le)(le)(le)與(yu)傳統古(gu)典(dian)音(yin)樂(le)(le)(le)相(xiang)比(bi)較(jiao),流行音(yin)樂(le)(le)(le)之所以(yi)能夠獲(huo)(huo)得普羅大(da)眾(zhong)青睞,那(nei)是(shi)因(yin)為(wei)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)曲(qu)式結構(gou)、旋(xuan)律篇(pian)章都相(xiang)對(dui)簡單(dan),大(da)眾(zhong)接受起(qi)來(lai)較(jiao)為(wei)容(rong)易,此外現(xian)代流行音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)制作(zuo)大(da)多(duo)以(yi)追求(qiu)大(da)眾(zhong)口味為(wei)目標,所以(yi)能夠受到歡迎(ying)(ying)。當(dang)代的(de)(de)(de)(de)大(da)學生正式處于這樣的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)氛圍下(xia),他們難以(yi)避免(mian)的(de)(de)(de)(de)走入(ru)這樣的(de)(de)(de)(de)欣(xin)賞隊伍中(zhong)(zhong),如何體味個(ge)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)含義已(yi)然(ran)沒有太大(da)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。所以(yi)作(zuo)為(wei)音(yin)樂(le)(le)(le)教育者,應當(dang)對(dui)大(da)學生面(mian)對(dui)這樣的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)費(fei)型音(yin)樂(le)(le)(le)予以(yi)引導和(he)教育。

篇3

【關(guan)鍵(jian)詞(ci)】賀綠汀；當代價值；音(yin)樂(le)教育(yu)思想

著(zhu)名(ming)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)和(he)創(chuang)作(zuo)家(jia)賀(he)(he)綠(lv)(lv)汀(ting)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)一生(sheng)都致力于音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)創(chuang)作(zuo)和(he)對(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新上，促進(jin)了音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思想的(de)(de)(de)(de)民主化和(he)大眾化，他(ta)的(de)(de)(de)(de)思想對(dui)(dui)現代音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)(de)發展有著(zhu)啟蒙作(zuo)用。本文通過(guo)對(dui)(dui)賀(he)(he)綠(lv)(lv)汀(ting)先生(sheng)在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方面的(de)(de)(de)(de)理論(lun)和(he)實踐進(jin)行分析研究(jiu)，辯證的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)其思想進(jin)行分析，并從他(ta)所處的(de)(de)(de)(de)時代背景為出發點研究(jiu)賀(he)(he)綠(lv)(lv)汀(ting)先生(sheng)理論(lun)方面的(de)(de)(de)(de)特(te)殊性，以期能(neng)夠(gou)通過(guo)本文的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)對(dui)(dui)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提供可參(can)考(kao)的(de)(de)(de)(de)觀點。賀(he)(he)綠(lv)(lv)汀(ting)先生(sheng)的(de)(de)(de)(de)畢生(sheng)心(xin)血都耗費在(zai)了我國的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理論(lun)和(he)體系的(de)(de)(de)(de)完善上，從賀(he)(he)綠(lv)(lv)汀(ting)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思想中仍然(ran)能(neng)獲得許多到現在(zai)依然(ran)有著(zhu)指導意義的(de)(de)(de)(de)內容。

一(yi)、賀綠汀音(yin)樂教育思想

賀(he)綠汀(ting)先(xian)生在(zai)(zai)創辦音(yin)樂教育時采取民(min)(min)主辦學(xue)的(de)方式，致(zhi)力(li)于將音(yin)樂教育進(jin)行全面(mian)的(de)普及(ji)(ji)，他倡導音(yin)樂教學(xue)不應該(gai)(gai)局限(xian)于幾所專業音(yin)樂學(xue)院，而是(shi)應該(gai)(gai)在(zai)(zai)更多的(de)鄉村(cun)中得到發展，音(yin)樂應該(gai)(gai)融(rong)入大眾的(de)生活，其(qi)音(yin)樂民(min)(min)主思想的(de)內涵及(ji)(ji)其(qi)啟(qi)示體現在(zai)(zai)：

（一）教育思(si)想的民主化(hua)、大(da)眾(zhong)化(hua)

賀(he)綠汀先生畢(bi)生都致力于音樂(le)(le)教育(yu)能(neng)夠實(shi)現(xian)民主(zhu)化(hua)和大眾(zhong)化(hua)，他希望音樂(le)(le)教育(yu)不(bu)僅在(zai)(zai)城(cheng)市(shi)教育(yu)中進(jin)(jin)(jin)行(xing)，而且(qie)能(neng)夠在(zai)(zai)鄉(xiang)村學校中盛(sheng)行(xing)。這(zhe)在(zai)(zai)他的著作《音樂(le)(le)藝術(shu)中現(xian)存(cun)諸問題的商(shang)榷》中詳(xiang)細進(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)探討。文中不(bu)僅提(ti)出(chu)要辦專門(men)的高等音樂(le)(le)院校，而且(qie)為了(le)(le)實(shi)現(xian)音樂(le)(le)教育(yu)的大眾(zhong)化(hua)，他還提(ti)出(chu)為了(le)(le)帶動鄉(xiang)村音樂(le)(le)教育(yu)事(shi)業(ye)(ye)的發展，應(ying)該(gai)充分帶動鄉(xiang)政府干部、鄉(xiang)村教師以及民間藝人的積極性，注重對他們(men)音樂(le)(le)專業(ye)(ye)文化(hua)的培(pei)養，在(zai)(zai)這(zhe)方面上海音樂(le)(le)學校已(yi)經(jing)有了(le)(le)豐富(fu)的實(shi)踐，迄今(jin)為止，已(yi)經(jing)有諸多地方歌(ge)舞團在(zai)(zai)該(gai)校進(jin)(jin)(jin)行(xing)過(guo)專業(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)修(xiu)。

（二）賀(he)綠(lv)汀音(yin)樂(le)教育(yu)思想的啟示

賀綠(lv)汀先生(sheng)這種大眾參(can)與(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教育的教學方(fang)式和(he)思想(xiang)(xiang)對今(jin)天仍有(you)重(zhong)要的意義。有(you)利于我(wo)們(men)(men)轉變進行音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教育的目的是為了(le)培育優秀的音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)家這種傳統的教育理念(nian)。通過(guo)對賀綠(lv)汀先生(sheng)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教育思想(xiang)(xiang)的研究，我(wo)們(men)(men)明白了(le)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教育的目的是為了(le)讓(rang)大眾參(can)與(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)。在學校(xiao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教育過(guo)程中不應(ying)該將學生(sheng)的音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)水平高(gao)低作為其評(ping)判(pan)標準，而應(ying)該更(geng)多的關注學生(sheng)的參(can)與(yu)水平，關注他們(men)(men)的參(can)與(yu)度以及從活動中獲得的音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)認知(zhi)作為評(ping)判(pan)標準。

二(er)、重視音(yin)樂教育(yu)，創(chuang)新(xin)教學體制

通過(guo)前(qian)(qian)文對(dui)賀(he)綠汀(ting)先生音樂(le)(le)教育(yu)(yu)思想及其對(dui)今天的(de)(de)啟示可以(yi)得出，音樂(le)(le)教育(yu)(yu)應該廣泛地參與到對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)校教育(yu)(yu)過(guo)程中(zhong)，但是，當(dang)前(qian)(qian)我國(guo)音樂(le)(le)教育(yu)(yu)體(ti)(ti)系并不(bu)完整，對(dui)普通學(xue)(xue)校音樂(le)(le)教學(xue)(xue)的(de)(de)重視程度依然不(bu)夠，尚有眾多中(zhong)小學(xue)(xue)將音樂(le)(le)教學(xue)(xue)作為“擺(bai)設”，這些都不(bu)利于我國(guo)音樂(le)(le)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)長遠發展，因(yin)此需(xu)要對(dui)學(xue)(xue)校音樂(le)(le)教育(yu)(yu)體(ti)(ti)制進(jin)行創新，體(ti)(ti)現在以(yi)下兩個方面：

（一）加強(qiang)音樂師資教(jiao)育隊伍(wu)的(de)建設

加強音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設有(you)利于(yu)從(cong)根本上(shang)促(cu)(cu)進音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)養(yang)(yang)，提升(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性和(he)積極(ji)性。建國(guo)初期，上(shang)海音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)面(mian)臨音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才缺乏及音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)資(zi)金(jin)缺乏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境(jing)。面(mian)對(dui)這種情況，賀(he)綠汀(ting)先生(sheng)(sheng)憑借(jie)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)影響力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)號召，將(jiang)周小(xiao)燕(yan)等一(yi)大(da)批從(cong)國(guo)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成歸來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)(you)秀音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)家紛(fen)紛(fen)召集到(dao)(dao)為(wei)上(shang)海音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)去。賀(he)綠汀(ting)先生(sheng)(sheng)在平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)充分尊(zun)重(zhong)這些(xie)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術觀點，并且為(wei)了(le)提高(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活水平，賀(he)綠汀(ting)先生(sheng)(sheng)主(zhu)動提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報酬。所有(you)這些(xie)努力(li)，使這些(xie)優(you)(you)(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)竭盡所能進行(xing)奉獻(xian)。賀(he)綠汀(ting)先生(sheng)(sheng)主(zhu)要(yao)通過(guo)擴大(da)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍和(he)提高(gao)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)待(dai)(dai)遇方(fang)面(mian)，進行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招(zhao)攬，據此(ci)(ci)(ci)(ci)，為(wei)提高(gao)音(yin)(yin)(yin)(yin)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)力(li)量，應該(gai)從(cong)以下幾個(ge)方(fang)面(mian)努力(li)：首先，提升(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)養(yang)(yang)。提升(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)養(yang)(yang)主(zhu)要(yao)包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審核(he)(he)、其(qi)(qi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)程(cheng)(cheng)度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡及其(qi)(qi)心里素(su)養(yang)(yang)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)考察(cha)。此(ci)(ci)(ci)(ci)外，還應該(gai)在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)考察(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)否具有(you)敬(jing)業(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神、對(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)否熱愛等方(fang)面(mian)，以保證音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)利進行(xing)。其(qi)(qi)次，促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成長環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)(you)化(hua)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成長環(huan)境(jing)也就(jiu)(jiu)是(shi)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)促(cu)(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)(sheng)(sheng)，這就(jiu)(jiu)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校將(jiang)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選任(ren)與其(qi)(qi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術職(zhi)稱(cheng)相結合(he)(he)，推(tui)行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)競(jing)相上(shang)崗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)，加強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理和(he)考核(he)(he)，并將(jiang)結果作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)稱(cheng)評選的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據，以此(ci)(ci)(ci)(ci)促(cu)(cu)進音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)。此(ci)(ci)(ci)(ci)外，還應該(gai)提升(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待(dai)(dai)遇，對(dui)一(yi)些(xie)優(you)(you)(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)獎(jiang)勵，提高(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)積極(ji)性。再(zai)次，提升(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)待(dai)(dai)遇。當(dang)前，我(wo)(wo)國(guo)對(dui)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還未實(shi)現(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)程(cheng)(cheng)在所有(you)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)幾乎(hu)不(bu)受重(zhong)視，多(duo)數情況下音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)程(cheng)(cheng)被迫改成其(qi)(qi)他(ta)語數外類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在此(ci)(ci)(ci)(ci)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)得不(bu)到(dao)(dao)應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)。相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校不(bu)招(zhao)聘(pin)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，即使有(you)專(zhuan)(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)其(qi)(qi)也處于(yu)副科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，甚(shen)至(zhi)沒有(you)代課(ke)費，造成音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)待(dai)(dai)遇較(jiao)差，這都阻礙了(le)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育在我(wo)(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。因此(ci)(ci)(ci)(ci)，應該(gai)提升(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)程(cheng)(cheng)在中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)，提高(gao)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待(dai)(dai)遇。

（二(er)）注重音(yin)樂教育(yu)的多元化發展

注(zhu)重(zhong)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)也是賀綠汀先(xian)生(sheng)對(dui)民(min)族(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)大貢獻(xian)之一(yi)。他在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中注(zhu)重(zhong)中西音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合。這(zhe)就要(yao)(yao)求我們在(zai)發(fa)展(zhan)(zhan)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐中不僅要(yao)(yao)充分發(fa)揚中華(hua)民(min)族(zu)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)(hua)(hua)，而(er)且應(ying)該(gai)將(jiang)我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少數民(min)族(zu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)以(yi)及國外優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)因素(su)進(jin)(jin)行(xing)(xing)融合，促進(jin)(jin)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育元素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)。當(dang)前(qian)世界音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潮(chao)流亦是如此。我國是一(yi)個多民(min)族(zu)國家，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)元素(su)也多種多樣，每個少數民(min)族(zu)都(dou)有(you)(you)其(qi)特(te)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)(hua)(hua)，這(zhe)就要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)課堂音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，將(jiang)當(dang)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)特(te)色(se)(se)、自(zi)然環境等進(jin)(jin)行(xing)(xing)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合，這(zhe)樣才能(neng)促進(jin)(jin)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貼近學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活實(shi)際，提(ti)高他們音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)和創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)(xing)，保留(liu)當(dang)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)特(te)色(se)(se)，在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)通俗音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時將(jiang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本土音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)(hua)(hua)融入其(qi)中，創(chuang)造(zao)(zao)出新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)特(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)。唯有(you)(you)如此，才能(neng)真正(zheng)將(jiang)我國優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)文化(hua)(hua)(hua)發(fa)揚光大，促進(jin)(jin)有(you)(you)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)特(te)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)從小培養他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)(xing)，發(fa)揮他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)天賦。使音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)變得更(geng)加(jia)豐富多彩。

（三）注重音(yin)樂教育的(de)階(jie)段連貫性

賀綠汀先(xian)生(sheng)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)是(shi)要求(qiu)注重音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)以(yi)及(ji)大學(xue)(xue)(xue)的(de)分(fen)階(jie)段(duan)(duan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習，他的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)理(li)念(nian)注重音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)的(de)連貫(guan)性。因此(ci)，當前的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)也應該注重教育(yu)的(de)連貫(guan)性，實踐(jian)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)中(zhong)(zhong)經常發現，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到了(le)高中(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)發現自己的(de)文化(hua)課水(shui)平不高，于是(shi)才(cai)(cai)(cai)開(kai)始進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習，開(kai)發其音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)才(cai)(cai)(cai)能(neng)，以(yi)期能(neng)夠將通過此(ci)種方法考(kao)取音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)院。按照(zhao)賀綠汀先(xian)生(sheng)觀點而(er)言(yan)，這種音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)人才(cai)(cai)(cai)培養模式是(shi)不正確(que)的(de)，過于功利化(hua)。他認為，一(yi)所(suo)專(zhuan)門(men)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)院校，應該相應的(de)配備其音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，唯有在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)(duan)對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)基礎理(li)論進(jin)(jin)行(xing)了(le)系統化(hua)學(xue)(xue)(xue)習，才(cai)(cai)(cai)能(neng)夠接(jie)受日后(hou)(hou)更加專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)。鑒于此(ci)，為了(le)能(neng)夠培養真正的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)人才(cai)(cai)(cai)，我國在今后(hou)(hou)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)中(zhong)(zhong)可(ke)以(yi)先(xian)設立一(yi)所(suo)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)包括小(xiao)學(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)以(yi)及(ji)大學(xue)(xue)(xue)在內的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)院，將專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)與業(ye)(ye)(ye)(ye)余音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育(yu)進(jin)(jin)行(xing)區分(fen)。

三、結語

總之，賀(he)綠(lv)汀先生在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻是(shi)極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他不(bu)僅留下(xia)了(le)大(da)量優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)作品(pin)供我(wo)們欣賞，而(er)且(qie)他提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)民主化和大(da)眾化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教學(xue)(xue)思(si)想也促(cu)進(jin)了(le)我(wo)國音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教學(xue)(xue)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷發展。隨著經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅猛(meng)發展，對(dui)學(xue)(xue)生進(jin)行音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教育更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)該(gai)注重對(dui)他們音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)天(tian)賦(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發和對(dui)多(duo)元化音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受。因此，在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教學(xue)(xue)中應(ying)該(gai)將先生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育理念(nian)和思(si)想進(jin)行很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貫徹，通過提(ti)升音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)專業(ye)化來促(cu)進(jin)學(xue)(xue)習音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)生過程(cheng)中能(neng)力和創造力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。

參考文獻

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篇4

伴隨著我(wo)國經(jing)濟的蓬勃發展，我(wo)國音樂(le)教育事業(ye)也(ye)在相當長的一段時間(jian)內(nei)保持著高速(su)發展的態(tai)勢。眾所周知，音樂(le)教育主要由學校音樂(le)教育、家庭音樂(le)教育和(he)社區音樂(le)教育三個基(ji)本模塊(kuai)構(gou)成。

社區（Community），顧名思(si)義，即居民相對(dui)固(gu)定(ding)的生(sheng)(sheng)活(huo)環境，是與(yu)民眾(zhong)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)密切相關的基層組織(zhi)。社區音(yin)樂(le)教(jiao)育(yu)（Community music education），即在相對(dui)固(gu)定(ding)的生(sheng)(sheng)活(huo)范圍(wei)內開展與(yu)傳授音(yin)樂(le)知(zhi)識相關的活(huo)動。

社(she)(she)區(qu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為社(she)(she)區(qu)文化(hua)的(de)重要(yao)內容，它(ta)既是(shi)學校(xiao)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和家(jia)庭音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)有益補充，也是(shi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)文化(hua)繁衍承襲(xi)的(de)重要(yao)方(fang)式，因此，在我國(guo)和諧穩定的(de)經濟、政治、文化(hua)環(huan)境之中(zhong)，社(she)(she)區(qu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)得到了(le)長足發展。筆者及(ji)其(qi)團隊(dui)走訪調研了(le)廣(guang)州(zhou)地區(qu)的(de)西二琴(qin)行(xing)、黃鐘(zhong)琴(qin)行(xing)、卓越琴(qin)行(xing)、嘉誼(yi)軒琴(qin)行(xing)、星(xing)海之子音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)學校(xiao)、卓博(bo)藝術(shu)學校(xiao)、奧斯卡培訓(xun)(xun)、虹藝培訓(xun)(xun)等數所(suo)社(she)(she)區(qu)琴(qin)行(xing)和培訓(xun)(xun)學校(xiao)以(yi)及(ji)相關幼兒園。綜合(he)調研情(qing)況(kuang)，本文以(yi)廣(guang)州(zhou)地區(qu)社(she)(she)區(qu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)發展情(qing)況(kuang)為例(li)，分別闡(chan)述(shu)當前的(de)社(she)(she)區(qu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展所(suo)呈現的(de)特征及(ji)其(qi)現實意義(yi)價值，主(zhu)要(yao)有以(yi)下四(si)個(ge)方(fang)面：

1.社區(qu)音樂教育(yu)辦學主體(ti)多元化

由于我國(guo)多年來(lai)實行(xing)開(kai)放式(shi)經(jing)濟(ji)的發展模式(shi)，因此，對于社(she)(she)(she)區(qu)(qu)基層單位(wei)所轄范圍(wei)內(nei)(nei)的音(yin)樂教(jiao)育(yu)機構的管(guan)(guan)理可(ke)以(yi)(yi)說是十分寬松的，只要(yao)(yao)具有最(zui)基本的資質(zhi)，辦(ban)好相關手續，即可(ke)開(kai)始宣(xuan)傳招(zhao)生。目(mu)前，以(yi)(yi)廣州地(di)區(qu)(qu)為例(li)，社(she)(she)(she)區(qu)(qu)音(yin)樂教(jiao)育(yu)辦(ban)學主體呈現出多元化特點。主要(yao)(yao)包(bao)括公立學校(xiao)藝(yi)術實踐培訓部門、私營(ying)琴(qin)行(xing)、音(yin)樂教(jiao)師(shi)個人(ren)等(deng)。有的社(she)(she)(she)區(qu)(qu)也(ye)以(yi)(yi)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)名(ming)義在(zai)其管(guan)(guan)轄的區(qu)(qu)域內(nei)(nei)開(kai)辦(ban)藝(yi)術培訓班。

2.社區音樂教(jiao)育辦學形式(shi)、內容多元化

由于社(she)區(qu)音樂教(jiao)(jiao)育(yu)地點(dian)多設(she)置(zhi)在居(ju)民區(qu)內(nei)(nei)，雖然其基礎設(she)施和(he)辦(ban)學(xue)規模(mo)都不及學(xue)校，但與(yu)“便利(li)店”一樣有著快捷、便利(li)的特點(dian)，不僅學(xue)習地點(dian)多，離(li)學(xue)員(yuan)居(ju)住地近，免去了學(xue)員(yuan)來回奔波的苦惱(nao)，而(er)且社(she)區(qu)音樂教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)習的內(nei)(nei)容(rong)相對齊全。此(ci)外(wai)，社(she)區(qu)音樂教(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)還可以應學(xue)員(yuan)所(suo)需，量體(ti)裁衣地為其設(she)置(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)和(he)進(jin)程，而(er)不像學(xue)校音樂教(jiao)(jiao)育(yu)一樣必須受到國家教(jiao)(jiao)育(yu)部制(zhi)定的學(xue)大綱指導意見(jian)的約束(shu)。

學(xue)員們既可以根(gen)據(ju)個人的(de)喜好來(lai)選擇音(yin)樂(le)(le)(le)表演技巧(qiao)，也可以根(gen)據(ju)個人的(de)經(jing)濟(ji)基(ji)礎來(lai)選擇上課(ke)形式（集(ji)體課(ke)、小(xiao)組課(ke)、一(yi)對一(yi)小(xiao)課(ke)），還可以在(zai)(zai)節假日或在(zai)(zai)每天(tian)的(de)休息時間來(lai)社區音(yin)樂(le)(le)(le)教室(shi)學(xue)習(xi)音(yin)樂(le)(le)(le)。不少學(xue)員在(zai)(zai)學(xue)習(xi)音(yin)樂(le)(le)(le)之(zhi)余(yu)還兼學(xue)了其他特長。

以廣(guang)州地區為例(li)，據不完全統計，在社區教(jiao)育中，音樂(le)教(jiao)育仍(reng)然占(zhan)據了最大(da)的(de)市場份(fen)額(e)，而在社區音樂(le)教(jiao)育培訓(xun)中，器樂(le)音樂(le)教(jiao)育的(de)人(ren)數又是最多(duo)的(de)，占(zhan)到了整個社區音樂(le)教(jiao)育的(de)一(yi)半(ban)以上（表1、表2）。可見，社區音樂(le)教(jiao)育機構在推動(dong)社區文化(hua)發展的(de)過(guo)程中作(zuo)用不可小覷。

社區(qu)藝(yi)術培訓各專業名稱(cheng) ;各專業培訓學(xue)員人數所占比例

音樂(le)培(pei)訓 31%

美術培訓 22%

禮(li)儀培訓 3%

播音主持(chi) 5%

模特(te)培訓(xun) 8%

服裝培訓 8%

書法藝術 5%

舞蹈培訓 18%

表1 社區(qu)藝(yi)術培(pei)訓各專業比(bi)例分配表

社區音樂(le)專(zhuan)業(ye)培(pei)訓(xun)內容(rong) 音樂(le)培(pei)訓(xun)各(ge)專(zhuan)業(ye)方向學員人數所占比例

聲(sheng)樂專(zhuan)業 5%

器樂專業（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂(le)理 12%

合奏課(ke) 3%

其(qi)他 11%

書法藝術 5%

舞蹈培訓(xun) 18%

表(biao)2 社區(qu)音樂培(pei)訓各專業方向比例表(biao)

（數(shu)據來源(yuan)：綜合琴(qin)行、培(pei)訓(xun)學校調研內(nei)容）

3.社區(qu)音樂(le)教(jiao)育學(xue)員結構多元化(hua)，學(xue)員市場相對穩定

與學(xue)校學(xue)生相異的(de)是，社區音(yin)樂(le)教育學(xue)員的(de)學(xue)習(xi)目的(de)呈多元化的(de)特點。根據調研(yan)結果顯示，56%以上的(de)學(xue)員都以填補個(ge)人的(de)空余(yu)時間為主，絕大(da)多數學(xue)員的(de)學(xue)習(xi)目的(de)就是為了讓(rang)自己或(huo)孩子增加一項業(ye)余(yu)愛好，音(yin)樂(le)教育的(de)娛樂(le)化特性(xing)在相當大(da)的(de)程度上得(de)到了體現（表(biao)3）。

學員參加(jia)社區培訓的學習目標 所占比例(li)

目(mu)的(de)一：以(yi)滿(man)足個人愛好為目(mu)的(de)的(de)業余培(pei)訓班(ban) 56%

目的二：以音樂表(biao)演為專業所參加的長期學習班 11%

目的三：以升學(xue)為目的所參加(jia)的強化短訓班(ban) 33%

表(biao)3 學(xue)員(yuan)參(can)加(jia)社區音樂培訓的(de)學(xue)習目(mu)標(biao)比例表(biao)

另從(cong)(cong)所調研(yan)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況來看，社區(qu)音樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)員的(de)(de)(de)(de)社會(hui)層次(ci)呈現多元化，從(cong)(cong)工作性質來分(fen)，可(ke)(ke)以(yi)分(fen)為(wei)在職的(de)(de)(de)(de)和非在職的(de)(de)(de)(de)；從(cong)(cong)年齡層次(ci)來分(fen)，可(ke)(ke)以(yi)分(fen)為(wei)幼(you)兒、小(xiao)學(xue)生、中學(xue)生、成人(ren)等(deng)；從(cong)(cong)專(zhuan)業(ye)角度來分(fen)，可(ke)(ke)以(yi)分(fen)為(wei)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)和非專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)；從(cong)(cong)學(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)(de)來分(fen)，可(ke)(ke)以(yi)分(fen)為(wei)以(yi)滿足個人(ren)愛好為(wei)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)業(ye)余培(pei)(pei)訓(xun)班、以(yi)音樂(le)表(biao)演為(wei)專(zhuan)業(ye)所參加(jia)的(de)(de)(de)(de)長(chang)期學(xue)習(xi)班、以(yi)升學(xue)為(wei)目的(de)(de)(de)(de)所參加(jia)的(de)(de)(de)(de)強化短(duan)訓(xun)班等(deng)。凡此(ci)種種，都讓社區(qu)音樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)機構得(de)以(yi)有效運(yun)轉，又因為(wei)學(xue)員和培(pei)(pei)訓(xun)機構各取所需，因此(ci)，社區(qu)音樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)員隊(dui)伍(wu)是相(xiang)對穩定的(de)(de)(de)(de)（表(biao)4）。

社(she)區音樂(le)培(pei)訓學員年(nian)齡段(duan) 各年(nian)齡段(duan)學員人數所(suo)占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上(shang)） 2%

表4 社區音樂(le)培訓學員各(ge)年齡段所占(zhan)比例表

（數(shu)據來源：綜(zong)合琴(qin)行、培訓學校調研）

4.社(she)區音樂教育辦學競爭日趨激烈

在(zai)(zai)當下經(jing)濟建設蓬勃發展的(de)環境(jing)中，社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)音樂教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機(ji)(ji)構的(de)數量也(ye)(ye)是與日(ri)俱增。根據(ju)筆者所走訪的(de)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)音樂學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機(ji)(ji)構的(de)情況來(lai)看，其(qi)競爭(zheng)日(ri)趨(qu)激烈：有(you)(you)(you)的(de)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)往往會同時存在(zai)(zai)幾(ji)家音樂學(xue)(xue)校(xiao)，有(you)(you)(you)的(de)大(da)型(xing)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)甚至有(you)(you)(you)十(shi)幾(ji)家微型(xing)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)音樂學(xue)(xue)校(xiao)。培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)地及環境(jing)也(ye)(ye)參差不(bu)齊，有(you)(you)(you)的(de)是租(zu)(zu)用一(yi)套民用住房(fang)，通過改裝，放入幾(ji)架鋼琴，便開始對外招(zhao)(zhao)生；好一(yi)些則是租(zu)(zu)用比較大(da)的(de)社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)商業租(zu)(zu)鋪，進行(xing)改造形(xing)成(cheng)校(xiao)區(qu)(qu)(qu)。在(zai)(zai)經(jing)濟利益的(de)驅動下，不(bu)少培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機(ji)(ji)構不(bu)斷招(zhao)(zhao)收(shou)新教(jiao)(jiao)師，開辟新教(jiao)(jiao)室，擴(kuo)大(da)招(zhao)(zhao)生。不(bu)少投(tou)資(zi)者盡管(guan)是非專業人士，因(yin)為(wei)發現(xian)了這塊市場利潤，因(yin)此也(ye)(ye)積極投(tou)資(zi)加盟(meng)。有(you)(you)(you)的(de)品牌還(huan)形(xing)成(cheng)了連鎖店、便利店的(de)模(mo)式，換言之，只要培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機(ji)(ji)構有(you)(you)(you)一(yi)到兩(liang)個長期穩定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)師，便可以加盟(meng)、開課(ke)。開辦社(she)(she)區(qu)(qu)(qu)音樂教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)班手續簡(jian)單，幾(ji)乎(hu)不(bu)設標(biao)準(zhun)的(de)辦班條件和(he)(he)投(tou)資(zi)收(shou)益額度的(de)不(bu)斷增加，都使(shi)得該行(xing)業的(de)競爭(zheng)力越來(lai)越激烈，其(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量也(ye)(ye)必(bi)然受到影響。

二、社區音樂(le)教育對中(zhong)國(guo)音樂(le)教育發展的價值(zhi)

根據以上(shang)廣州地區(qu)社區(qu)音(yin)(yin)樂(le)(le)教育(yu)情況(kuang)的分析(xi)，筆者認(ren)為，盡管社區(qu)音(yin)(yin)樂(le)(le)教育(yu)在當(dang)前存在不利的因(yin)素(su)，但社區(qu)音(yin)(yin)樂(le)(le)教育(yu)的價值仍然值得肯定，主要體現在如下(xia)三個方面。

1.社區音樂教育有利于在非音樂專業人群 中拓(tuo)寬音樂教育的受(shou)教范圍(wei)

社區音(yin)(yin)樂(le)教育(yu)雖(sui)然機構小，但是數(shu)量多(duo)，因此其輻(fu)射(she)面也(ye)非常廣(guang)泛。有的大型小區甚(shen)至開設(she)了多(duo)家社區音(yin)(yin)樂(le)教育(yu)培訓(xun)機構。諸多(duo)的培訓(xun)機構見(jian)縫插針地安插在社區中，在非音(yin)(yin)樂(le)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)士(shi)中普(pu)及(ji)了音(yin)(yin)樂(le)基本知識，對非音(yin)(yin)樂(le)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)群音(yin)(yin)樂(le)素質(zhi)的提高起(qi)到了極其重(zhong)要的作用，也(ye)大大拓寬了音(yin)(yin)樂(le)教育(yu)人(ren)士(shi)的施(shi)教范圍。

2.社區音樂教育(yu)是學校音樂教育(yu)的有益補充(chong)

眾所周知(zhi)，學校音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)施教(jiao)(jiao)范圍相(xiang)(xiang)對較小，且學校音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)也(ye)受(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)相(xiang)(xiang)對嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)定，而社區音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)恰(qia)恰(qia)彌補了(le)(le)學校音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些不足之處。其時間(jian)相(xiang)(xiang)對靈(ling)活，無論是(shi)在工作(zuo)時間(jian)，還是(shi)在休息時間(jian)，社區音(yin)樂(le)培(pei)訓機(ji)構(gou)都能夠根據學員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)來安排音(yin)樂(le)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)。部分學員(yuan)(yuan)由于僅(jin)僅(jin)是(shi)為了(le)(le)滿足個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)娛樂(le)需求(qiu)，因此(ci)，在家(jia)庭經濟(ji)條件或家(jia)庭住宅(zhai)條件不允許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，沒有購(gou)置樂(le)器，社區音(yin)樂(le)培(pei)訓機(ji)構(gou)還會向這些學員(yuan)(yuan)提(ti)供樂(le)器租(zu)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)利條件。這也(ye)使(shi)得音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更加(jia)貼近民眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，在相(xiang)(xiang)當大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度上(shang)增加(jia)了(le)(le)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)群的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量(liang)，對音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)起到(dao)(dao)了(le)(le)積極作(zuo)用(yong)。

3.社區(qu)音樂(le)教育的(de)迅速發(fa)展(zhan)一(yi)定程(cheng)度上促進了(le)專業音樂(le)教育的(de)發(fa)展(zhan)

首先(xian)，有(you)相當大數量的學生(sheng)都是抱著業(ye)余(yu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)愛(ai)好(hao)者的目的來(lai)學習音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的。在(zai)教(jiao)(jiao)學工作(zuo)開展后，學生(sheng)的潛能被(bei)教(jiao)(jiao)師有(you)效地挖掘(jue)出來(lai)，加(jia)上外(wai)界條(tiao)件的激化和催(cui)發，這(zhe)些學生(sheng)與(yu)生(sheng)俱來(lai)的音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)天賦顯山露水(shui)，在(zai)學生(sheng)個人努力(li)和家長、教(jiao)(jiao)師的引導下，部分學生(sheng)逐步成(cheng)為專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)院(yuan)校(xiao)的選(xuan)拔對(dui)象(xiang)(xiang)。對(dui)于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)院(yuan)校(xiao)的發展而言(yan)，培養對(dui)象(xiang)(xiang)的可選(xuan)擇性(xing)的增(zeng)加(jia)有(you)利(li)于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育人才素質的提(ti)高，也有(you)利(li)于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)院(yuan)校(xiao)的發展形成(cheng)良性(xing)循環，這(zhe)些都有(you)力(li)地促(cu)進了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育水(shui)平(ping)的進一(yi)步提(ti)升。

其次，社(she)(she)區(qu)(qu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)有(you)利于專業(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)團(tuan)體(ti)(ti)走向(xiang)市場(chang)。在(zai)我國文(wen)化市場(chang)進(jin)一(yi)(yi)步改革的(de)(de)大環(huan)境(jing)下，全(quan)國數量繁多(duo)的(de)(de)專業(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)團(tuan)體(ti)(ti)都紛紛走向(xiang)了(le)(le)市場(chang)。可(ke)(ke)以(yi)說(shuo)，觀(guan)眾對(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)認(ren)識及其個人(ren)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)修養決定了(le)(le)專業(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)團(tuan)體(ti)(ti)演出市場(chang)份(fen)額(e)。只(zhi)有(you)觀(guan)眾具備(bei)了(le)(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)欣賞水平，才有(you)可(ke)(ke)能對(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)觀(guan)賞產(chan)生一(yi)(yi)定的(de)(de)需求，才有(you)可(ke)(ke)能增加專業(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)團(tuan)體(ti)(ti)在(zai)文(wen)化市場(chang)的(de)(de)份(fen)額(e)。在(zai)此(ci)，社(she)(she)區(qu)(qu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)提(ti)升非音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)專業(ye)人(ren)群的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)素(su)質方(fang)面功不可(ke)(ke)沒(mei)，它的(de)(de)迅速發(fa)展(zhan)使得專業(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)團(tuan)體(ti)(ti)的(de)(de)聽（觀(guan)）眾數量不斷(duan)增加，音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)聽（觀(guan)）眾的(de)(de)素(su)質不斷(duan)提(ti)高，音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)聽（觀(guan)）眾的(de)(de)社(she)(she)會層面從學校到企業(ye)，從機關到基層不斷(duan)延展(zhan)，專業(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)團(tuan)體(ti)(ti)有(you)了(le)(le)足夠的(de)(de)維系自身發(fa)展(zhan)的(de)(de)運轉資(zi)金，也形成了(le)(le)良(liang)性的(de)(de)發(fa)展(zhan)態(tai)勢(shi)。

再次，有利于解決音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)問題(ti)。目(mu)前，我國大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)問題(ti)日益嚴峻。音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)大(da)體可以分為(wei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)師(shi)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)團體的(de)(de)(de)(de)演職人員、與音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)編導工作等幾個方面(mian)。不少學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家長更多(duo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)傾向于能成為(wei)一(yi)名音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)師(shi)。然(ran)而，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)源一(yi)再減少，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)需求量也(ye)(ye)隨之(zhi)不斷降低，又因為(wei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)所(suo)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性較(jiao)強(qiang)，所(suo)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)面(mian)也(ye)(ye)相(xiang)對較(jiao)窄。在音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)去向變得更加模糊的(de)(de)(de)(de)大(da)環境下(xia)，應(ying)該說社區(qu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)培訓機(ji)構(gou)是(shi)(shi)這(zhe)些畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)對來說比(bi)較(jiao)合適的(de)(de)(de)(de)選擇。數量繁(fan)多(duo)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)培訓機(ji)構(gou)為(wei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)相(xiang)對較(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)工作崗位，并且(qie)相(xiang)對穩定的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員隊伍也(ye)(ye)為(wei)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)自給自足的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)來源，為(wei)其(qi)將來的(de)(de)(de)(de)工作、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)提(ti)供了(le)立足之(zhi)地(di)，有效(xiao)地(di)緩(huan)解了(le)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力。

 綜上所述(shu)，社(she)區音樂教育對(dui)中國音樂教育的發展發揮(hui)了極(ji)其(qi)重要(yao)的作用，其(qi)意義亦是極(ji)其(qi)深(shen)遠的。

參考文獻：

曹(cao)理.普(pu)通學校音樂教育(yu)學.上(shang)海：上(shang)海教育(yu)出版社，1993.

篇5

關(guan)鍵詞： 音(yin)樂素(su)質教育(yu) 音(yin)樂素(su)養 審美品位 開展思路(lu)

1.現代大學生音樂素質教育(yu)的特點

1.1音樂(le)素質教(jiao)育的個體差異(yi)性特點(dian)。

當今大(da)學生(sheng)(sheng)在(zai)諸如興趣愛好、學習(xi)能力、個性(xing)品格等方面(mian)的(de)(de)不(bu)同是客觀(guan)存(cun)在(zai)的(de)(de)，學生(sheng)(sheng)之間都(dou)存(cun)在(zai)著(zhu)個性(xing)差異(yi)。因此(ci)，在(zai)大(da)學生(sheng)(sheng)音樂(le)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)針對學生(sheng)(sheng)不(bu)同的(de)(de)發(fa)(fa)展水平和特點，注意(yi)發(fa)(fa)揮音樂(le)藝術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學形(xing)象性(xing)的(de)(de)特點，充分(fen)激發(fa)(fa)學生(sheng)(sheng)學習(xi)的(de)(de)興趣，調動(dong)他(ta)們學習(xi)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和積(ji)極性(xing)，化被動(dong)認知為(wei)主(zhu)動(dong)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。此(ci)外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學時，還應(ying)(ying)充分(fen)挖掘學生(sheng)(sheng)的(de)(de)潛力，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，適(shi)時不(bu)斷地改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法，且(qie)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容和程度(du)上的(de)(de)區別也是必要(yao)的(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)為(wei)學生(sheng)(sheng)在(zai)音樂(le)方面(mian)的(de)(de)自(zi)由發(fa)(fa)展而不(bu)斷創造寬松(song)的(de)(de)環境。

1.2音樂素質教育的(de)以(yi)人為本的(de)特點。

音樂(le)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)對象是充滿活力(li)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。因此，在(zai)音樂(le)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育中，應(ying)充分(fen)發揮(hui)廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)能動(dong)性和創造(zao)性，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)主(zhu)導作用下，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)廣(guang)泛地、主(zhu)動(dong)地參與，并引發其(qi)積極思考(kao)、親自(zi)實(shi)踐。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)師還應(ying)明白，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)形式可以多種(zhong)多樣(yang)，由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師講授、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出質(zhi)疑等。總(zong)之，音樂(le)課程無論在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式的(de)(de)(de)設計、評價標(biao)準的(de)(de)(de)確立等各方面，都必(bi)須以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體為主(zhu)要(yao)依據，真正(zheng)做到以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本、以學(xue)(xue)(xue)習為本。

1.3音(yin)樂(le)素質(zhi)教育的科學性(xing)特點。

21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課程必須建(jian)立獨(du)立完整的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學體系，反映作(zuo)為普及的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)基(ji)本素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，科(ke)學地把握教(jiao)(jiao)(jiao)學內容和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學要求，使(shi)之切(qie)合(he)大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)征(zheng)和(he)(he)心理需求。在教(jiao)(jiao)(jiao)學中，教(jiao)(jiao)(jiao)師選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容應當是(shi)(shi)古今中外具有(you)較高(gao)(gao)藝術價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)經典藝術作(zuo)品(pin)，通(tong)過對(dui)作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞，學生(sheng)(sheng)在審美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)享受中得(de)到(dao)提高(gao)(gao)，以(yi)此來擴大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術視(shi)野，引導高(gao)(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)情趣。另外，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育日益顯現出和(he)(he)現代(dai)高(gao)(gao)新技術結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢，充(chong)分發揮現代(dai)科(ke)學技術在化音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學過程中的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，提高(gao)(gao)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學質級(ji)和(he)(he)效率。音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)對(dui)人(ren)(ren)進(jin)行(xing)綜合(he)培養的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，它(ta)對(dui)于學生(sheng)(sheng)個性的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)、完美(mei)(mei)人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)及培養新世紀開拓型人(ren)(ren)才(cai)，具有(you)舉足(zu)輕重的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。因此，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)改革和(he)(he)發展(zhan)關系著祖國和(he)(he)民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)未來，它(ta)需要廣(guang)大的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)工作(zuo)者積極探索，努(nu)力實踐。

2.現代大(da)學生應具備的(de)音(yin)樂素養

2.1對音樂的感(gan)知(zhi)能力。

音(yin)樂是一種(zhong)(zhong)較為抽(chou)象的(de)(de)聽(ting)覺藝術，它對于現(xian)(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)再(zai)(zai)現(xian)(xian)不可能去取繪畫中(zhong)使用的(de)(de)那些色彩實(shi)(shi)現(xian)(xian)，它能夠使用的(de)(de)媒介是樂音(yin)。音(yin)樂的(de)(de)確是有一種(zhong)(zhong)再(zai)(zai)現(xian)(xian)的(de)(de)功(gong)能，它再(zai)(zai)現(xian)(xian)的(de)(de)意象，不是依靠(kao)一種(zhong)(zhong)自(zi)由的(de)(de)遐想(xiang)，而是通(tong)過音(yin)樂本身來實(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)。

2.2音樂所表達的內在(zai)情感。

音樂能夠使學(xue)生獲得美(mei)感，美(mei)感主要是由于客(ke)觀事物引(yin)起(qi)的(de)(de)(de)主體愉快的(de)(de)(de)狀態(tai)，是一(yi)種(zhong)(zhong)比較高的(de)(de)(de)社會性情感。音樂作(zuo)為一(yi)種(zhong)(zhong)審美(mei)的(de)(de)(de)感受，假如聽者具(ju)有音樂的(de)(de)(de)耳朵，那(nei)么便可以領(ling)會這(zhe)種(zhong)(zhong)美(mei)感。音樂給人(ren)的(de)(de)(de)美(mei)感不(bu)(bu)是外界事物和(he)景象，也(ye)不(bu)(bu)是一(yi)種(zhong)(zhong)理(li)性的(de)(de)(de)觀念，而是音樂喚起(qi)人(ren)的(de)(de)(de)情感體驗。同(tong)時，對(dui)于同(tong)一(yi)首樂曲(qu)，不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)生具(ju)有不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)體驗和(he)感受。

2.3對(dui)音樂的理(li)解力。

理解作為審(shen)美(mei)品位過程中的(de)(de)(de)一項(xiang)重要的(de)(de)(de)心理活動。不論是音(yin)樂美(mei)的(de)(de)(de)鑒賞，還是音(yin)樂的(de)(de)(de)創造(zao)和表(biao)現，都需要學生把自身(shen)的(de)(de)(de)感(gan)性(xing)認識轉化為理性(xing)的(de)(de)(de)思維，對于音(yin)樂的(de)(de)(de)內容進行審(shen)美(mei)品位，這樣才能夠準確(que)地把握音(yin)樂，分析(xi)及評價(jia)音(yin)樂，從而(er)進入到理想的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)境界。

3.對(dui)于進一(yi)步開展大學(xue)生音樂素(su)質教(jiao)育(yu)的思(si)路(lu)

3.1提高認識，加強課程設置建設。

有些學(xue)校在(zai)課程設(she)置方(fang)面，還有許(xu)多(duo)不(bu)盡如(ru)人意的(de)地方(fang)。一些大學(xue)領導對(dui)音(yin)樂教(jiao)育的(de)認識(shi)還不(bu)到位，學(xue)校缺乏藝術教(jiao)育的(de)統一規劃和領導。當(dang)前大部(bu)分大學(xue)均未(wei)設(she)立類(lei)似(si)素質教(jiao)育的(de)基地和素質教(jiao)育中心的(de)機(ji)構。或(huo)者，雖有類(lei)似(si)機(ji)構卻(que)形同虛(xu)設(she)。只有舉辦文藝演出(chu)、晚會(hui)的(de)時候，音(yin)樂教(jiao)師才(cai)會(hui)被想(xiang)起來。因此，加強大學(xue)音(yin)樂素質教(jiao)育的(de)關(guan)鍵(jian)是要在(zai)思想(xiang)認識(shi)上(shang)有所提高(gao)。具(ju)體表現為(wei)：

首先，音樂(le)(le)(le)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)課程(cheng)設置應(ying)該充(chong)分考慮音樂(le)(le)(le)藝術的(de)(de)(de)特殊性，在(zai)有限的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時間內(nei)，突出音樂(le)(le)(le)基本知識的(de)(de)(de)普(pu)及和審美(mei)欣(xin)賞能力的(de)(de)(de)培養與提高，最(zui)終達到(dao)培養和激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)創造性思(si)維的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。其次，要抓住課程(cheng)建設這(zhe)個核(he)心，全面(mian)提高普(pu)通高校音樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)管理水平，使之進入規范化(hua)、制度化(hua)的(de)(de)(de)軌道。再(zai)次，學(xue)(xue)校要盡快(kuai)制定(ding)科學(xue)(xue)、完善的(de)(de)(de)高校音樂(le)(le)(le)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)標準。這(zhe)是高校全面(mian)實(shi)施審美(mei)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提高音樂(le)(le)(le)課程(cheng)質(zhi)量的(de)(de)(de)根(gen)本保證。

3.2增(zeng)加藝術實踐活動，鼓勵全體大學生參(can)與(yu)音樂素質教育。

音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)素質教(jiao)育(yu)不是(shi)精(jing)英教(jiao)育(yu)，而是(shi)普及教(jiao)育(yu)和平等教(jiao)育(yu)。調查表明，現今大學(xue)(xue)制訂一(yi)套切合本校(xiao)學(xue)(xue)生實際的調研計劃，掌握(wo)學(xue)(xue)生現有的音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)素質基礎情(qing)況(kuang)，對于實際工作(zuo)具有更高(gao)的指導價值。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)作(zuo)品(pin)分析與鑒賞(shang)，是(shi)高(gao)校(xiao)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)素質教(jiao)育(yu)的主(zhu)要內容(rong)。現今在大學(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)師通過經典音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)作(zuo)品(pin)的創作(zuo)背(bei)景、作(zuo)曲家(jia)生平等知(zhi)識的介紹及音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)作(zuo)品(pin)的鑒賞(shang)，可(ke)以使(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)領悟音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)語言、理解音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)內涵、把握(wo)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)形象、欣賞(shang)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)美(mei)(mei)，最終達到提高(gao)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)審美(mei)(mei)能力(li)的目的。

3.3豐富教(jiao)學(xue)內容(rong)，加強音樂欣賞課的教(jiao)學(xue)。

音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)內容(rong)是(shi)豐(feng)富的(de)，它是(shi)人類文明幾(ji)千年積淀下來的(de)巨大精神財富，所以音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育的(de)內容(rong)也(ye)(ye)是(shi)十分廣泛的(de)。作為普及意義(yi)的(de)音(yin)樂(le)(le)(le)素質(zhi)教(jiao)育，它的(de)內容(rong)也(ye)(ye)應當是(shi)豐(feng)富多(duo)彩的(de)，應當根據學生(sheng)對(dui)音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)掌握程(cheng)度和(he)興(xing)趣愛好(hao)，開(kai)設(she)不(bu)同的(de)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育課程(cheng)。特(te)別(bie)是(shi)在大學中，學生(sheng)人數多(duo)，又來自不(bu)同的(de)地區，對(dui)音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)理解和(he)掌握的(de)程(cheng)度存在較(jiao)大的(de)差異，只有在通過開(kai)出多(duo)門(men)的(de)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育課程(cheng)供(gong)學生(sheng)選擇，才能(neng)夠真(zhen)正地滿足音(yin)樂(le)(le)(le)素質(zhi)教(jiao)育的(de)需求。

此外，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)中還應經(jing)常(chang)讓學(xue)生(sheng)感受到實實在(zai)在(zai)的音(yin)(yin)樂(le)就在(zai)他們的耳邊，就在(zai)他們的心中。要把課堂教(jiao)學(xue)和課外音(yin)(yin)樂(le)活動(dong)有機地結(jie)合起來，組(zu)織和引導(dao)學(xue)生(sheng)積極參加(jia)各(ge)種各(ge)樣(yang)(yang)、健(jian)康有益的音(yin)(yin)樂(le)實踐(jian)活動(dong)，只有這樣(yang)(yang)才(cai)能使音(yin)(yin)樂(le)素質教(jiao)育(yu)取得(de)事半功倍的教(jiao)學(xue)效果(guo)。

總之，音(yin)樂(le)(le)素質教育(yu)(yu)是(shi)高(gao)校學(xue)生素質教育(yu)(yu)中不可缺(que)少的(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分，它對(dui)于當代(dai)大學(xue)生的(de)(de)(de)健康成(cheng)長具有重要的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，同時對(dui)于構(gou)建健康高(gao)雅(ya)的(de)(de)(de)校園文化(hua)，形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)社(she)(she)會氛圍(wei)，促進社(she)(she)會主義精神文明建設和和諧社(she)(she)會的(de)(de)(de)構(gou)建具有舉足輕重的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。音(yin)樂(le)(le)素質教育(yu)(yu)不單單是(shi)學(xue)校音(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)程教育(yu)(yu)，也(ye)不同于其他(ta)學(xue)科的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，有其自身的(de)(de)(de)社(she)(she)會定位(wei)和課(ke)(ke)程特點。因此，在(zai)大學(xue)中對(dui)于如何開展大學(xue)生的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)素質教育(yu)(yu)，是(shi)現今以至于將來社(she)(she)會都(dou)應(ying)值得探索和深(shen)思的(de)(de)(de)問題。

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[3]唐品.調動積極心理因(yin)素是提高音樂欣賞水(shui)平的關鍵.教(jiao)育理論(lun)與(yu)實踐，2006（2）.

篇6

關(guan)鍵詞：大學(xue)音樂教育 創造力(li)培養 創新

一、在教(jiao)學的(de)細節中(zhong)突(tu)出創新意識的(de)培(pei)養

音(yin)樂(le)有一(yi)個主要的(de)學科特(te)點(dian)，那就是通過(guo)欣賞(shang)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)美感培養自己對事物(wu)的(de)想象(xiang)(xiang)力。音(yin)樂(le)教育(yu)其實(shi)就是教師(shi)和學生(sheng)對作(zuo)(zuo)品(pin)產生(sheng)共鳴，在這個過(guo)程中，學生(sheng)通過(guo)一(yi)定的(de)表演技能表現作(zuo)(zuo)品(pin)并想象(xiang)(xiang)其蘊藏的(de)意境，提高自己的(de)審(shen)美力。

音(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和(he)(he)學習充滿了(le)感性的(de)(de)(de)(de)氣息，正(zheng)是音(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)情感性，賦予(yu)了(le)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)方法多樣性和(he)(he)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)啟(qi)迪性。在捕捉音(yin)樂(le)(le)(le)(le)作品的(de)(de)(de)(de)細微變(bian)化過(guo)程中，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)思(si)(si)維有了(le)一個(ge)客觀載體，通過(guo)對這個(ge)載體的(de)(de)(de)(de)分析，教(jiao)師(shi)可以從(cong)其表現(xian)方法，音(yin)符的(de)(de)(de)(de)具體運用，表演者(zhe)具體技(ji)巧等細節方面引導學生(sheng)(sheng)進行深(shen)層次思(si)(si)考，啟(qi)發學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)思(si)(si)維。

例如，在欣賞著名作(zuo)曲家黃(huang)懷海《賽馬(ma)(ma)》過程中，剛開始，急促的(de)(de)十六音符提(ti)醒(xing)我(wo)們賽馬(ma)(ma)開始，馬(ma)(ma)匹(pi)猶如離弦之箭；接(jie)著，用兩個(ge)相(xiang)同(tong)樂(le)句，形(xing)象地描繪出(chu)賽馬(ma)(ma)手(shou)你追(zhui)我(wo)趕(gan)的(de)(de)意(yi)境，穿插部分中國古代特有的(de)(de)悠揚聲調，既(ji)表現出(chu)一(yi)種喜慶的(de)(de)氣氛，又表現出(chu)賽馬(ma)(ma)手(shou)自信，最后(hou)到(dao)了，特別是末尾，賽馬(ma)(ma)手(shou)沖到(dao)終點時馬(ma)(ma)嘶的(de)(de)音調，仿(fang)佛(fo)讓人(ren)們看(kan)到(dao)馬(ma)(ma)匹(pi)意(yi)猶未盡，扣人(ren)心弦。

《賽(sai)馬》的二胡(hu)彈奏，急促、悠揚(yang)、緊湊(cou)有力、起起伏伏，反(fan)復欣賞之(zhi)后，好像自己身臨(lin)蒙古(gu)大草原賽(sai)馬會。教師除了提醒學生掌握演(yan)奏者使用(yong)(yong)的各種(zhong)彈唱技巧之(zhi)外，更應(ying)該激(ji)發他(ta)們的想(xiang)象(xiang)(xiang)力，用(yong)(yong)心感受這種(zhong)美的韻律，并想(xiang)象(xiang)(xiang)不(bu)一樣的場景，激(ji)發他(ta)們的創造(zao)力，創造(zao)屬于自己的作(zuo)品。

二、通過(guo)各種教學手法，引導學生的創新欲望

音樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)個(ge)互動的過程，教(jiao)師在強調(diao)音樂(le)知識掌握的同時(shi)，在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上要調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的參與積極性，首先可(ke)以在作(zuo)品的旋律節奏(zou)(zou)、曲詞內容、奏(zou)(zou)唱手法等(deng)方面進行(xing)(xing)微小改變，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會其差別，進行(xing)(xing)微創(chuang)新(xin)(xin)。其次讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對作(zuo)品大(da)的意(yi)境移(yi)花(hua)接(jie)木，做出自(zi)己的大(da)膽創(chuang)新(xin)(xin)。

現行教(jiao)(jiao)(jiao)育體制下，音(yin)樂(le)(le)作為一門副(fu)科，在(zai)進(jin)大(da)(da)學(xue)以前教(jiao)(jiao)(jiao)師大(da)(da)多強(qiang)調音(yin)樂(le)(le)知(zhi)識的(de)(de)(de)掌握，忽(hu)略了學(xue)生的(de)(de)(de)個性和感受，更談不上大(da)(da)膽創新。進(jin)入大(da)(da)學(xue)后(hou)，特別是喜好音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)學(xue)生，有積極參與(yu)學(xue)習的(de)(de)(de)要(yao)求。這(zhe)也(ye)給(gei)了大(da)(da)學(xue)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師一個很好的(de)(de)(de)引導(dao)機會，對(dui)學(xue)生進(jin)行創新的(de)(de)(de)引導(dao)，讓其(qi)體會創新音(yin)樂(le)(le)所帶來的(de)(de)(de)成功與(yu)快(kuai)樂(le)(le)，這(zhe)也(ye)是大(da)(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)責任。

如何讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)到音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課堂中？首先，平時在(zai)(zai)各種教學(xue)(xue)(xue)場景中要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用各種方法(fa)增強對音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)理解，理解之后要有(you)想象(xiang)，要用內心感(gan)受音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)意境，在(zai)(zai)這個(ge)過程(cheng)中體會到音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)精髓(sui)與(yu)美感(gan)。教師也要對教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)進行改變，不(bu)但要強調音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)本身的(de)(de)能力培(pei)養，而(er)且要通過融合音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)與(yu)文學(xue)(xue)(xue)、歷(li)史、戲劇(ju)等(deng)其他(ta)活動的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合能力，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新有(you)更多的(de)(de)知識作支撐(cheng)。

這(zhe)樣(yang)，學(xue)生在參與的(de)過程中有了自(zi)己(ji)對音樂作品的(de)獨特理解(jie)，埋下了進行創新的(de)種子；教(jiao)師通過與學(xue)生的(de)互動，拓(tuo)展了教(jiao)學(xue)方法，提(ti)高了教(jiao)學(xue)質量。

三、在音(yin)樂(le)實踐中(zhong)引導創新

大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)實(shi)踐(jian)(jian)，首先是音(yin)(yin)樂(le)(le)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)，然后是學(xue)(xue)(xue)生參加的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)音(yin)(yin)樂(le)(le)活動，例如班級之間的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)交流(liu)，校際之間的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)比(bi)賽(sai)，還(huan)有社會上(shang)組織的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)音(yin)(yin)樂(le)(le)表(biao)演(yan)，比(bi)賽(sai)等(deng)。教(jiao)師要積極引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生參加各(ge)種(zhong)(zhong)音(yin)(yin)樂(le)(le)實(shi)踐(jian)(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在實(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)愉(yu)悅學(xue)(xue)(xue)習各(ge)種(zhong)(zhong)音(yin)(yin)樂(le)(le)知(zhi)識，感受到(dao)音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)無比(bi)美(mei)妙，從而激發創作欲(yu)望，進行藝術創作。例如，在傳授學(xue)(xue)(xue)生五(wu)線譜(pu)知(zhi)識時，教(jiao)師可以(yi)創新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，用不同顏色(se)畫出五(wu)條線，然后讓(rang)帶著不同音(yin)(yin)符的(de)(de)(de)(de)(de)七(qi)個(ge)同學(xue)(xue)(xue)站在五(wu)條線之間的(de)(de)(de)(de)(de)不同位(wei)置，同學(xue)(xue)(xue)們不斷(duan)變(bian)(bian)化位(wei)置，就形成一(yi)段一(yi)段五(wu)線譜(pu)，這樣寓(yu)教(jiao)于樂(le)(le)，不但提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習樂(le)(le)趣，而且七(qi)個(ge)同學(xue)(xue)(xue)不斷(duan)變(bian)(bian)化位(wei)置，其實(shi)還(huan)是學(xue)(xue)(xue)生參與的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)段段樂(le)(le)曲的(de)(de)(de)(de)(de)改造與創新。

當然，音(yin)樂(le)的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)不僅僅是(shi)音(yin)樂(le)教(jiao)材(cai)上理論的(de)(de)學(xue)(xue)習，還包(bao)括分析不同(tong)音(yin)樂(le)作品(pin)(pin)本身(shen)的(de)(de)規(gui)律(lv)和(he)它(ta)們(men)之(zhi)間的(de)(de)表現(xian)手(shou)法的(de)(de)差異，演奏技巧的(de)(de)不同(tong)，等等。將教(jiao)材(cai)上的(de)(de)知(zhi)識(shi)點與不同(tong)音(yin)樂(le)作品(pin)(pin)的(de)(de)創作聯系起(qi)來，讓(rang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)以致(zhi)用，能用已經(jing)掌握的(de)(de)知(zhi)識(shi)創造自己的(de)(de)作品(pin)(pin)。在這個實(shi)踐過程(cheng)中，教(jiao)師起(qi)到(dao)了(le)不可替代的(de)(de)作用，教(jiao)師引導學(xue)(xue)生音(yin)樂(le)理論聯系音(yin)樂(le)作品(pin)(pin)實(shi)際(ji)，并提供互動積極、愉悅體(ti)驗(yan)的(de)(de)音(yin)樂(le)實(shi)踐環境，鼓勵學(xue)(xue)生進(jin)行音(yin)樂(le)創新活動。

四、結語

在大學(xue)(xue)的(de)(de)音(yin)樂教(jiao)育中進行創(chuang)(chuang)新(xin)實踐，不但(dan)體(ti)現(xian)(xian)在平時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)細節中，對(dui)(dui)一些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)方法進行創(chuang)(chuang)新(xin)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參(can)與教(jiao)學(xue)(xue)實踐中，提高學(xue)(xue)習主動性，更重要(yao)(yao)的(de)(de)是提高他(ta)們對(dui)(dui)音(yin)樂的(de)(de)審(shen)美(mei)情趣，從而(er)增強他(ta)們對(dui)(dui)音(yin)樂的(de)(de)想象(xiang)力(li)和創(chuang)(chuang)造力(li)，這(zhe)些(xie)都是大學(xue)(xue)音(yin)樂創(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)實踐意(yi)(yi)義。以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普(pu)遍喜歡(huan)的(de)(de)《讓(rang)世(shi)界充滿愛》這(zhe)首歌曲(qu)的(de)(de)演(yan)唱為例，教(jiao)師除了在一些(xie)音(yin)符的(de)(de)細節處理上啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考外，還可以在教(jiao)學(xue)(xue)時要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)作品表現(xian)(xian)形式進行創(chuang)(chuang)新(xin)，例如(ru)根據曲(qu)譜編(bian)排(pai)舞蹈等(deng)，強調在欣賞(shang)作品時，對(dui)(dui)作品產生(sheng)(sheng)心靈共鳴(ming)，寫下自己對(dui)(dui)作品的(de)(de)內在情感(gan)體(ti)驗，這(zhe)才是一次有意(yi)(yi)義又有收獲的(de)(de)音(yin)樂教(jiao)學(xue)(xue)活動。

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篇7

關鍵詞(ci)：流行音(yin)樂(le) 高(gao)校音(yin)樂(le) 教育改革(ge)

隨著時代的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)新思(si)潮的(de)涌進，我國音樂(le)(le)也逐(zhu)(zhu)步向(xiang)著多元化(hua)、潮流(liu)(liu)化(hua)方向(xiang)發(fa)展(zhan)(zhan)，搖滾樂(le)(le)、HIP-HOP、電子(zi)樂(le)(le)等流(liu)(liu)行音樂(le)(le)的(de)出現，給當代大學生(sheng)的(de)生(sheng)活注入了更多新的(de)因(yin)素，逐(zhu)(zhu)漸(jian)被廣大的(de)大學生(sheng)接(jie)受。然(ran)而，高校音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)育作(zuo)為提升(sheng)大學生(sheng)審美素質、塑(su)造大學生(sheng)完美人格(ge)與(yu)個(ge)性的(de)重(zhong)要教(jiao)(jiao)育內容，如(ru)何在(zai)流(liu)(liu)行音樂(le)(le)背景下，正確面對流(liu)(liu)行音樂(le)(le)帶來的(de)影響，開展(zhan)(zhan)高效的(de)音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作(zuo)成(cheng)為不可忽視的(de)課題。

一、流行音樂(le)背景(jing)下高校音樂(le)教育改革的必要性

（一）流行音(yin)樂對高校大(da)學生產生深刻的(de)影響

隨著(zhu)多元(yuan)化(hua)(hua)流(liu)(liu)行(xing)音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)出現與發展(zhan)，當代大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身心(xin)發展(zhan)也隨之受(shou)到潛移默(mo)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。而(er)這種影(ying)響(xiang)是雙(shuang)面(mian)的(de)(de)(de)，從積極(ji)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)來看，流(liu)(liu)行(xing)音(yin)樂(le)(le)以其(qi)明快(kuai)的(de)(de)(de)節(jie)奏、優美的(de)(de)(de)旋律、獨特(te)的(de)(de)(de)樂(le)(le)器伴(ban)奏及(ji)與年輕(qing)人(ren)發生(sheng)共(gong)鳴的(de)(de)(de)內容(rong)等優勢特(te)點(dian)，能(neng)被大(da)(da)部分(fen)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)接受(shou)和(he)喜愛，有助于緩解壓力和(he)調節(jie)情緒，豐富了(le)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)。當學(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)到流(liu)(liu)行(xing)音(yin)樂(le)(le)帶來的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)(le)時，會(hui)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)逐(zhu)漸(jian)由(you)欣賞者(zhe)變為(wei)(wei)參與者(zhe)，在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中自由(you)歌唱(chang)，進(jin)而(er)為(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)展(zhan)現自我的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，激發大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創造性(xing)的(de)(de)(de)發揮(hui)。從消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)來看，在(zai)社(she)會(hui)文化(hua)(hua)環境的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)下(xia)，許多流(liu)(liu)行(xing)音(yin)樂(le)(le)逐(zhu)漸(jian)背離音(yin)樂(le)(le)藝術的(de)(de)(de)本(ben)性(xing)，走向低迷化(hua)(hua)、媚(mei)俗化(hua)(hua)、表面(mian)化(hua)(hua)和(he)商(shang)業化(hua)(hua)。在(zai)這樣的(de)(de)(de)背景(jing)下(xia)，大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)容(rong)易受(shou)其(qi)影(ying)響(xiang)而(er)使(shi)思想變得消(xiao)極(ji)。那些(xie)膚淺的(de)(de)(de)商(shang)業化(hua)(hua)流(liu)(liu)行(xing)音(yin)樂(le)(le)容(rong)易使(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)美學(xue)(xue)觀和(he)道德觀發生(sheng)扭(niu)曲，甚至(zhi)淡化(hua)(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)責任感，從而(er)不利于當代大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)正確人(ren)生(sheng)觀與價值觀的(de)(de)(de)形成。

（二(er)）傳統的(de)高(gao)校音樂教育模(mo)式存(cun)在局限性

雖(sui)然(ran)我國高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制在(zai)不(bu)(bu)斷深(shen)化(hua)改革，但(dan)是縱觀我國高(gao)(gao)校音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)現狀，受傳統音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容、理念(nian)與方(fang)法的(de)(de)(de)(de)影響依然(ran)較深(shen)。高(gao)(gao)校音(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)程大(da)(da)部分屬(shu)于傳統的(de)(de)(de)(de)民族音(yin)(yin)樂(le)(le)，雖(sui)然(ran)傳統音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)精髓值得(de)學(xue)習，但(dan)因(yin)為其內(nei)容的(de)(de)(de)(de)陳舊以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)單一，使得(de)學(xue)生對音(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)喪(sang)失興趣，甚(shen)至(zhi)會出(chu)現音(yin)(yin)樂(le)(le)類專業學(xue)生喜歡音(yin)(yin)樂(le)(le)但(dan)卻不(bu)(bu)喜歡上(shang)音(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。這(zhe)與高(gao)(gao)校音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養大(da)(da)學(xue)生高(gao)(gao)尚的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)素養與人格，實(shi)現自身的(de)(de)(de)(de)全面發展的(de)(de)(de)(de)目(mu)標不(bu)(bu)相吻合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率無法真(zhen)正得(de)到(dao)提升。由此可(ke)見，流行(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)背景(jing)下，高(gao)(gao)校音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革有極大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)必要性。

二、流行音(yin)樂背景(jing)下高校音(yin)樂教(jiao)育改革的對策

（一）重視主(zhu)流(liu)音樂的價值(zhi)觀對學生精神世(shi)界的教育(yu)作用

不(bu)(bu)同時(shi)(shi)代(dai)有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)曲(qu)目，這些音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)成為(wei)時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)旋(xuan)律，影響并(bing)教(jiao)育(yu)(yu)著人(ren)們。現代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)高校音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)要(yao)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)還(huan)應該以主(zhu)流音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)為(wei)主(zhu)，發(fa)揮出主(zhu)流音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)對(dui)豐富大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精(jing)(jing)神(shen)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)教(jiao)育(yu)(yu)作用。為(wei)此，高校音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)應該結合當(dang)代(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活實際，適當(dang)增(zeng)加(jia)當(dang)今(jin)社(she)會音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)點信息內容(rong)(rong)，并(bing)對(dui)其進(jin)行點評(ping)。對(dui)于不(bu)(bu)同時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)曲(qu)目則應該進(jin)行分類(lei)整(zheng)理(li)和(he)精(jing)(jing)神(shen)剖析，從而(er)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)多元化發(fa)展(zhan)歷程(cheng)與不(bu)(bu)同歷史時(shi)(shi)期不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)風(feng)格，進(jin)而(er)深(shen)刻理(li)解(jie)(jie)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，更(geng)好地認清當(dang)今(jin)時(shi)(shi)代(dai)，把握(wo)個人(ren)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)方向。例如，在音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)欣賞課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師除了(le)要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)(jie)作品的(de)(de)(de)(de)(de)背景和(he)作品曲(qu)式、調式，還(huan)應該增(zeng)加(jia)對(dui)流行音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)品評(ping)環節，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)(jie)樂(le)(le)(le)(le)壇發(fa)展(zhan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點與不(bu)(bu)足，樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)觀(guan)。

（二）正確認識流行音樂地(di)位(wei)并合理疏導

隨著音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)多元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)以及流(liu)行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛傳播，流(liu)行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)已(yi)成(cheng)為大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容，并逐漸在高校(xiao)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)占據重(zhong)要地位。對此(ci)，高校(xiao)應該正(zheng)視流(liu)行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，利(li)用(yong)流(liu)行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)更接(jie)近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，營(ying)造出(chu)輕松自由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園氛圍，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效率(lv)。因此(ci)，高校(xiao)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)師要選擇音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)藝術性強、時代(dai)感強且富有文化(hua)內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀流(liu)行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)作(zuo)品，促(cu)進(jin)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)，這樣既能(neng)(neng)避免(mian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯燥(zao)乏味，又(you)能(neng)(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性。如(ru)近(jin)年來(lai)比較(jiao)受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“中(zhong)國風”。類流(liu)行(xing)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)，以周杰(jie)倫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《青花瓷》、《臺》等作(zuo)品為代(dai)表(biao)，這些歌(ge)(ge)曲在編曲上囊(nang)括了大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國古典(dian)樂(le)器(qi)，歌(ge)(ge)詞、曲調(diao)溫婉雅致，對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解民(min)族傳統有很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)作(zuo)用(yong)，也能(neng)(neng)陶冶(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)操，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

（三）改革(ge)教(jiao)學(xue)方法提高音樂教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)效果

要提(ti)高當代大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)素養，更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應(ying)社(she)(she)會對人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，高校音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)關鍵還在于摒棄傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，建立新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，改革(ge)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動性與創造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮，提(ti)高音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)。為(wei)此，高校音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應(ying)積極采用視聽結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法開展音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，將對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步聯想深化到對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣賞，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過多個(ge)感知把握音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，激(ji)發(fa)對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)；另外，音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一項實(shi)踐性較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)目，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該不斷增加實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組織各種音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)劇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演(yan)、組織音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)社(she)(she)團開展多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)活動，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與到音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)活動中，形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)審美情(qing)趣(qu)，提(ti)升個(ge)人(ren)(ren)表(biao)現力。

（四(si)）利用(yong)流行音(yin)樂(le)引導(dao)學生創作

基于(yu)流(liu)行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)對(dui)當代大學(xue)(xue)(xue)生產(chan)生的(de)深刻影響(xiang)以(yi)及大學(xue)(xue)(xue)生對(dui)流(liu)行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)無限熱愛(ai)，高(gao)校音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)應(ying)該充分(fen)利用流(liu)行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)這一特殊性(xing)優勢為學(xue)(xue)(xue)生開(kai)啟獨立創(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)大門，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)藝術想象(xiang)與創(chuang)(chuang)新。在對(dui)流(liu)行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)欣賞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)要將流(liu)行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)帶來(lai)的(de)影響(xiang)轉(zhuan)化為功(gong)能并發揮出作(zuo)用，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)枯燥(zao)的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)術語感興(xing)(xing)趣(qu)，進(jin)而對(dui)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)領域感興(xing)(xing)趣(qu)，發揮潛力進(jin)行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)創(chuang)(chuang)造(zao)。在近年(nian)的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)歌壇中，有大部(bu)分(fen)來(lai)自(zi)于(yu)其(qi)原(yuan)創(chuang)(chuang)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)成名的(de)歌手，他們由于(yu)吸取了當代流(liu)行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)精髓(sui)，并發揮出自(zi)己的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)靈感與運用專業(ye)的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)知識而大膽的(de)進(jin)行(xing)(xing)原(yuan)創(chuang)(chuang)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)創(chuang)(chuang)作(zuo)，從而為歌迷朋友(you)所喜歡。這些現象(xiang)都表明(ming)當代流(liu)行(xing)(xing)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)對(dui)于(yu)激(ji)發當代大學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)的(de)巨大作(zuo)用，高(gao)校音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)應(ying)該重視并積(ji)極引導學(xue)(xue)(xue)生的(de)獨立音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)創(chuang)(chuang)作(zuo)。

三、結語

在(zai)時(shi)展(zhan)(zhan)的需(xu)(xu)求(qiu)下(xia)，流行音(yin)樂(le)(le)成為是世界文化融合的象征，其價值(zhi)不容忽視。在(zai)流行音(yin)樂(le)(le)盛行的背(bei)景下(xia)，高(gao)校音(yin)樂(le)(le)教育(yu)應正視流行音(yin)樂(le)(le)的地位，把握時(shi)代(dai)脈搏，加強對(dui)高(gao)校音(yin)樂(le)(le)教育(yu)的改革(ge)，使當(dang)代(dai)大學(xue)生(sheng)正確(que)(que)的判斷(duan)流行音(yin)樂(le)(le)，不斷(duan)提高(gao)自身的音(yin)樂(le)(le)審(shen)美(mei)能(neng)力與音(yin)樂(le)(le)素(su)養，樹立正確(que)(que)的價值(zhi)觀(guan)與人生(sheng)觀(guan)，進(jin)而(er)更好地適應社會發展(zhan)(zhan)的需(xu)(xu)求(qiu)。

參考文獻：

篇8

關鍵(jian)詞：初中音樂 教學活動 存(cun)在(zai)問題 對(dui)策(ce)

前言：

初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂，是初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)育體(ti)系的(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，也是初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學生必修的(de)(de)基礎課程之一。加強初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)學的(de)(de)力(li)度，對于綜合性人(ren)才的(de)(de)培(pei)養有重要(yao)作(zuo)用。初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還存在(zai)一些問(wen)題，對于初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學生音(yin)(yin)(yin)樂能力(li)的(de)(de)提高有著負面影響。正視初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)學實踐中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)問(wen)題，對于改革初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)學十(shi)分(fen)必要(yao)。因此，筆者選擇當(dang)前初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂教(jiao)育中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)問(wen)題及對策(ce)作(zuo)為研究對象(xiang)是有一定的(de)(de)教(jiao)育意義的(de)(de)。

一、初中音(yin)樂教育中存在問題分析

1.初中音樂教學(xue)理念不盡科(ke)學(xue)

在素(su)質教(jiao)育(yu)得到(dao)廣泛(fan)推廣的(de)今天(tian)，初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)地位也不斷提高(gao)(gao)。然而，改革(ge)之(zhi)后的(de)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平與(yu)質量并沒(mei)有(you)得到(dao)實(shi)質性(xing)的(de)提高(gao)(gao)。許(xu)多(duo)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)管理人員與(yu)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)對于音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)認識(shi)(shi)還有(you)不足之(zhi)處。正是(shi)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論上的(de)缺陷(xian)使(shi)得初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)實(shi)際價值不大。初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)管理者沒(mei)有(you)給音樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)以充分地重視，仍(reng)然利用傳統(tong)的(de)眼光(guang)看(kan)待音樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)也沒(mei)有(you)認識(shi)(shi)到(dao)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)地于學(xue)(xue)(xue)生素(su)質提高(gao)(gao)的(de)重要作(zuo)用，使(shi)得初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)成效(xiao)不足。[1]

2.初中音樂教學方法(fa)存在缺陷

新(xin)課(ke)程(cheng)標準對于初中(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)(xue)目的(de)做出了(le)(le)明(ming)確(que)規定，音(yin)(yin)(yin)樂(le)教學(xue)(xue)(xue)需(xu)要對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣進行培養，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)審美能力(li)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)正(zheng)確(que)的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)這習(xi)觀(guan)念，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合(he)素質得(de)到提高。但是，在初中(zhong)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，大(da)多數教師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)仍然較為重視(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化知識的(de)教學(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)，忽略了(le)(le)音(yin)(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)地位。在教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，音(yin)(yin)(yin)樂(le)老師(shi)(shi)利用傳統的(de)方(fang)法(fa)進行教學(xue)(xue)(xue)，為了(le)(le)完成(cheng)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教學(xue)(xue)(xue)任務而開(kai)展音(yin)(yin)(yin)樂(le)教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)。一些音(yin)(yin)(yin)樂(le)教師(shi)(shi)的(de)工作熱情(qing)較高，配合(he)學(xue)(xue)(xue)校進行音(yin)(yin)(yin)樂(le)教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，但無法(fa)正(zheng)確(que)把握(wo)創新(xin)型(xing)的(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，使(shi)得(de)改革(ge)后的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教育(yu)質量不(bu)足(zu)。

二、初中音樂(le)教(jiao)育的(de)改革對策分(fen)析

面對(dui)初中(zhong)音樂(le)教(jiao)育改革(ge)(ge)中(zhong)存在的諸多問題，加強初中(zhong)音樂(le)教(jiao)育改革(ge)(ge)方法(fa)的分析已經成為當(dang)代音樂(le)教(jiao)育工(gong)作者的重(zhong)要(yao)任務。下面，我們就來對(dui)初中(zhong)音樂(le)改革(ge)(ge)對(dui)策進行幾點分析：

1.加(jia)強初中(zhong)音樂(le)教學理念(nian)的改變(bian)

受到初中學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理者(zhe)以(yi)及音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)于音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)偏(pian)見，許多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)忽(hu)略了音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重要(yao)性(xing)。所(suo)以(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相關部門(men)需要(yao)對(dui)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)內(nei)容進(jin)行(xing)(xing)推廣(guang)，使初中學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)管(guan)(guan)理者(zhe)與全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)認(ren)(ren)識到平衡(heng)發展與素質提(ti)高對(dui)于初中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)意義，加(jia)強其對(dui)初中音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作的(de)(de)認(ren)(ren)識。初中學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論需要(yao)進(jin)行(xing)(xing)轉(zhuan)變，在對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)必要(yao)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文化知識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)同時(shi)，也要(yao)利用音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)、美(mei)術(shu)之(zhi)類的(de)(de)課程促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)全(quan)面發展，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)審(shen)美(mei)能(neng)力得到提(ti)高，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)確的(de)(de)藝(yi)術(shu)愛好。[2]

在日常(chang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)團體(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應當加強音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識的(de)宣傳，組(zu)織不同的(de)音(yin)樂(le)(le)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)識到(dao)音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習對于自(zi)己(ji)發展的(de)重要性(xing)，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)可以利用五四(si)青年節或者國慶節等，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)生開展主題(ti)演(yan)(yan)唱比(bi)賽，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在演(yan)(yan)唱比(bi)賽中(zhong)找到(dao)音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)樂(le)(le)趣，建立起正確(que)的(de)音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目標。這(zhe)樣的(de)宣傳活(huo)動(dong)(dong)(dong)也(ye)可以使音(yin)樂(le)(le)教(jiao)育認(ren)識到(dao)其(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)重大意(yi)義，將更多的(de)熱(re)情投入(ru)到(dao)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)育工(gong)作中(zhong)，提高初中(zhong)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)提高。

2.加強音樂教學方法的改(gai)革

肯定(ding)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位是素質教(jiao)(jiao)育(yu)對于當代教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者(zhe)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)肯定(ding)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位，才(cai)能從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)出發(fa)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性進行調(diao)動(dong)。在開展音(yin)樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)習(xi)水平與優勢進行認識，全面調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情。初中(zhong)音(yin)樂教(jiao)(jiao)育(yu)需要(yao)(yao)(yao)對自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法進行改革，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)習(xi)實際(ji)出發(fa)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)量身(shen)訂做一些有(you)效的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。將創新元素融(rong)入到初中(zhong)音(yin)樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛上音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

教(jiao)師可(ke)以利用(yong)音樂實踐活動，讓學(xue)(xue)生對音樂學(xue)(xue)習(xi)(xi)進行(xing)思考(kao)。比如在學(xue)(xue)習(xi)(xi)《長大后(hou)我(wo)就成(cheng)了(le)你》的(de)(de)時候(hou)，教(jiao)師可(ke)以將學(xue)(xue)生分成(cheng)小組，讓每一個小組選擇自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)方式對這首(shou)歌進行(xing)合(he)唱處理(li)。在這樣的(de)(de)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)生要(yao)發表自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)看法(fa)(fa)，為小組學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果的(de)(de)出現貢獻自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)一份力(li)量(liang)(liang)。教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)的(de)(de)改革會很大程(cheng)度上促(cu)進初中(zhong)音樂教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)的(de)(de)提(ti)高。

3.利用(yong)音樂(le)教(jiao)學(xue)對學(xue)生進(jin)行審美(mei)教(jiao)育

培養(yang)與(yu)提高初中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)能力(li)，是初中音樂(le)(le)教育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)目(mu)標。初中音樂(le)(le)教育(yu)(yu)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)在于踐(jian)行素質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)要(yao)求，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)音樂(le)(le)之美(mei)(mei)進(jin)(jin)行認知。在初中音樂(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)整(zheng)個過程中，教師可(ke)以(yi)利用音樂(le)(le)的(de)(de)特點(dian)與(yu)性質(zhi)(zhi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行美(mei)(mei)育(yu)(yu)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)美(mei)(mei)的(de)(de)理(li)解(jie)與(yu)掌(zhang)握。對(dui)(dui)于不同的(de)(de)曲風(feng)，初中音樂(le)(le)教師需要(yao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行不同的(de)(de)引導，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在豐富的(de)(de)音樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中，對(dui)(dui)自己的(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)體系進(jin)(jin)行建(jian)立。

比如(ru)在學(xue)(xue)習《歌(ge)唱祖國(guo)》這一作品的(de)(de)時(shi)候，教師需要讓學(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)音樂作品風格與內容進行(xing)(xing)了解，為學(xue)(xue)生講(jiang)解一些背景(jing)之事，讓學(xue)(xue)生的(de)(de)愛國(guo)主義精(jing)神得到培(pei)養與激發(fa)，促(cu)進學(xue)(xue)生愛國(guo)心的(de)(de)建立(li)。而在講(jiang)解《青春(chun)(chun)舞曲》的(de)(de)時(shi)候，教師要讓初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習歌(ge)曲的(de)(de)同時(shi)，對(dui)(dui)(dui)自己的(de)(de)青春(chun)(chun)進行(xing)(xing)欣賞，找到個性化青春(chun)(chun)的(de)(de)魅力，鼓勵初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)生享受(shou)自己不可多得的(de)(de)青春(chun)(chun)時(shi)光。在豐富(fu)的(de)(de)課本教學(xue)(xue)內容中(zhong)，學(xue)(xue)生會從多個角度對(dui)(dui)(dui)社(she)會進行(xing)(xing)認知，對(dui)(dui)(dui)生活進行(xing)(xing)認識，促(cu)進學(xue)(xue)生審美能力的(de)(de)提高，完善學(xue)(xue)生的(de)(de)審美態度。[3]

結語：

綜(zong)上所述(shu)，初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)樂教(jiao)(jiao)育(yu)是落實素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)模式的(de)(de)(de)重(zhong)要實踐(jian)，也是初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)工作需要關注的(de)(de)(de)熱點問題(ti)。初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)樂教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)有效(xiao)開展，對于當代初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)審美(mei)能力提高以及音(yin)樂水(shui)平提升有著重(zhong)要的(de)(de)(de)作用(yong)。筆者(zhe)從(cong)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)樂教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)進行(xing)分析，并提出了幾點可行(xing)性較高的(de)(de)(de)對策。希(xi)望當代初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)樂教(jiao)(jiao)育(yu)工作者(zhe)認識到初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)樂教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)，利用(yong)有效(xiao)的(de)(de)(de)方法來(lai)提高初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音(yin)樂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)質(zhi)量。

參考文獻：

[1]. 胡(hu)梅彥.中學音樂教(jiao)育淺析[J].文學教(jiao)育（中）.2011（04）

篇9

【關鍵(jian)詞】民族音(yin)樂教育 整合(he)意(yi)識母語文(wen)化主體 不同而(er)并立① 主體價值重建

學(xue)校(xiao)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)目前音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)首(shou)要關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，而推動中(zhong)國(guo)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本，實際是(shi)(shi)(shi)中(zhong)國(guo)民(min)(min)族(zu)(zu)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)如何建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。關(guan)于(yu)中(zhong)國(guo)民(min)(min)族(zu)(zu)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)，自古(gu)至(zhi)今積累了相當豐厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)和(he)(he)理(li)論建(jian)樹②。面對(dui)21世(shi)紀(ji)，該體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)是(shi)(shi)(shi)否可進入(ru)整(zheng)合(he)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)和(he)(he)實踐，以使體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)逐(zhu)步呈現完(wan)整(zheng)清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)華(hua)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)風格(ge)，使其(qi)(qi)與其(qi)(qi)他異文化共同體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)有(you)(you)母(mu)語文化實質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)別?在(zai)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、研究(jiu)中(zhong)，根(gen)據(ju)觀察(cha)、參與和(he)(he)思(si)考得出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，越來越感覺(jue)到(dao)，孤(gu)立(li)地關(guan)注民(min)(min)族(zu)(zu)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一方面，對(dui)建(jian)設(she)一個主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)性完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)、提高民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總有(you)(you)較(jiao)大距離(li)甚至(zhi)偏離(li)其(qi)(qi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如果換(huan)一種(zhong)思(si)維角度，立(li)足于(yu)打通各個領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相對(dui)封(feng)閉，使各方面成果和(he)(he)思(si)想(xiang)精華(hua)互動互補，完(wan)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)建(jian)設(she)是(shi)(shi)(shi)否會有(you)(you)更深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推進?

這種建設和推進需要強化(hua)整(zheng)合意識。

源起于(yu)自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實證主義哲學(xue)和工具理性主義思維方式，在大(da)工業(ye)流程(cheng)分工細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代文(wen)明啟示(shi)下，將學(xue)術(shu)——人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神創造物也(ye)象物質生產(chan)流程(cheng)一(yi)(yi)樣細致(zhi)分工，在各專業(ye)、各學(xue)科(ke)(ke)越(yue)(yue)(yue)劃越(yue)(yue)(yue)細、看上去越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)精深(shen)(shen)、越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)尖端(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)專業(ye)研究，實際把整(zheng)個人(ren)類文(wen)化分割成(cheng)許多越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)互不(bu)相干的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“領域”。為(wei)什(shen)么在當代興起對(dui)東方哲學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注?③就(jiu)是人(ren)們(men)(men)(men)在發現世界已成(cheng)互不(bu)相干的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)“領域”之后，人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神家園反而(er)出現深(shen)(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)恐慌和危機，人(ren)們(men)(men)(men)呼喚整(zheng)合、呼喚平等交融、呼喚“全(quan)球一(yi)(yi)體(ti)化”。而(er)東方哲學(xue)圓融中和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)觀，在某種(zhong)(zhong)意(yi)義上為(wei)人(ren)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈提供著內在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)沉依托，于(yu)是，整(zheng)合不(bu)僅成(cheng)為(wei)學(xue)術(shu)歷(li)史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當代命(ming)題，也(ye)成(cheng)為(wei)人(ren)類精神價值(zhi)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回歸。

這(zhe)個(ge)現實，促使當代跨(kua)(kua)文化、跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科(ke)研(yan)究蓬勃(bo)興(xing)起，綜合(he)(he)性的(de)(de)(de)，交叉互(hu)滲的(de)(de)(de)邊緣學(xue)(xue)科(ke)層不出窮(qiong)……這(zhe)是(shi)世(shi)界(jie)從分離重新(xin)走向整合(he)(he)的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)趨(qu)(qu)勢。這(zhe)種(zhong)趨(qu)(qu)勢逼使人們不斷(duan)擴展(zhan)理論思維空間(jian)，呼喚所有學(xue)(xue)科(ke)進(jin)入空間(jian)共享，在(zai)(zai)共享的(de)(de)(de)空間(jian)之中(zhong)(zhong)互(hu)動互(hu)融(rong)，彼(bi)此(ci)打(da)通(tong)。因為大家都意(yi)(yi)(yi)識到任何一(yi)種(zhong)文化，任何一(yi)個(ge)學(xue)(xue)派和(he)學(xue)(xue)科(ke)都不可能(neng)占有所有正確的(de)(de)(de)空間(jian)，只有在(zai)(zai)打(da)通(tong)的(de)(de)(de)基礎上尋求深沉意(yi)(yi)(yi)義的(de)(de)(de)整合(he)(he)……一(yi)種(zhong)“不同(tong)而并立(li)”的(de)(de)(de)多元(yuan)融(rong)通(tong)關系(xi)，才可能(neng)盡(jin)量地靠近人類(lei)較理想(xiang)的(de)(de)(de)存在(zai)(zai)狀態。在(zai)(zai)此(ci)歷(li)史(shi)背景下(xia)提出建設(she)中(zhong)(zhong)國民族(zu)音樂教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)“整合(he)(he)意(yi)(yi)(yi)識”，其學(xue)(xue)術取向也就有不同(tong)以往的(de)(de)(de)特殊意(yi)(yi)(yi)義。在(zai)(zai)關于中(zhong)(zhong)國民族(zu)音樂教(jiao)(jiao)育體(ti)系(xi)建設(she)中(zhong)(zhong)，目(mu)前有三個(ge)層面尤(you)其要強化整合(he)(he)意(yi)(yi)(yi)識——

1、民(min)族音樂(le)教育模式與(yu)民(min)族音樂(le)理論研究——基(ji)礎層面的整(zheng)合；

2、民族音樂教育體系中“學校規范教育”與“民間自我傳(chuan)承教育”——結構層(ceng)面的整合；

篇10

音(yin)樂(le)(le)(le)是一種聽覺(jue)藝術(shu)(shu)，是最能(neng)反映人類現實生(sheng)活感情(qing)的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)(shu)形(xing)式，是人類豐富精神文化的(de)(de)(de)(de)主要途徑。音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)是培養學(xue)生(sheng)審(shen)(shen)美(mei)(mei)能(neng)力與人文素(su)(su)養，使學(xue)生(sheng)掌握音(yin)樂(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)和(he)音(yin)樂(le)(le)(le)技能(neng)，是素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要組成部分(fen)，在高(gao)(gao)職藝術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)占據著主導地位。音(yin)樂(le)(le)(le)除了具(ju)備審(shen)(shen)美(mei)(mei)功能(neng)，更具(ju)備德(de)育(yu)(yu)(yu)功能(neng)。雖然音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)核心是審(shen)(shen)美(mei)(mei)，但音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)最終目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)是育(yu)(yu)(yu)人，希望通過優(you)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)，幫助學(xue)生(sheng)形(xing)成高(gao)(gao)尚品德(de)。近些年，當(dang)代學(xue)生(sheng)整體素(su)(su)質(zhi)出現了下(xia)滑(hua)，高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)應積極發揮音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)德(de)育(yu)(yu)(yu)功能(neng)，提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)素(su)(su)質(zhi)。本文將針對高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)德(de)育(yu)(yu)(yu)功能(neng)的(de)(de)(de)(de)開發展開研究。

關鍵詞：

高(gao)職(zhi)院校；音(yin)樂教育；德育教育；德育功能

1引言

新時(shi)代背景下，我國經濟得到了空前發展，社會對人(ren)(ren)(ren)才需要(yao)(yao)越來越大(da)，但同時(shi)也對人(ren)(ren)(ren)才素(su)質(zhi)提出了更高要(yao)(yao)求(qiu)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)是(shi)應用(yong)型(xing)和技術型(xing)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)中(zhong)心，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)學(xue)生(sheng)想(xiang)要(yao)(yao)在激烈(lie)的(de)社會競爭中(zhong)脫穎而出，不但要(yao)(yao)具備(bei)(bei)過(guo)硬職(zhi)(zhi)業技能(neng)(neng)和專業技術，同時(shi)還要(yao)(yao)具備(bei)(bei)健全的(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)和較高的(de)思想(xiang)政治素(su)質(zhi)。然(ran)而，當前大(da)多職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)注重的(de)是(shi)學(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業技能(neng)(neng)的(de)培(pei)養(yang)，往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)忽視德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)方法(fa)單(dan)一，思路陳舊(jiu)，并(bing)不能(neng)(neng)很好地取(qu)得教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)效果(guo)。實踐證明，學(xue)生(sheng)容易被優美的(de)旋律所感染，音樂既具備(bei)(bei)美育(yu)作用(yong)，同時(shi)具備(bei)(bei)德(de)(de)(de)育(yu)功能(neng)(neng)，高職(zhi)(zhi)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)用(yong)積極(ji)發揮德(de)(de)(de)育(yu)功能(neng)(neng)，利用(yong)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源，豐富德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)手(shou)段。

2音樂教育(yu)的德(de)育(yu)功能

音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)初目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)審(shen)(shen)美(mei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣中(zhong)(zhong)，潛移默化地(di)受到感(gan)染和(he)(he)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，從而(er)(er)(er)喚(huan)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實踐活動(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造熱情，激勵(li)和(he)(he)吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為美(mei)好理想而(er)(er)(er)奮(fen)斗，喚(huan)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)對(dui)美(mei)好生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)共(gong)鳴，體(ti)會到音(yin)樂作(zuo)(zuo)品中(zhong)(zhong)傳達出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)，凈化心(xin)靈，屬(shu)于一(yi)種典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術教育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)術素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)手段[1]。但實際上音(yin)樂并(bing)不是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)還具有(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)(neng)(neng)，許多音(yin)樂作(zuo)(zuo)品都有(you)(you)特(te)定(ding)創(chuang)作(zuo)(zuo)背景和(he)(he)歷史(shi)意(yi)(yi)義，優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋律不僅可以(yi)(yi)促(cu)進(jin)人(ren)心(xin)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)，更(geng)(geng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)格(ge)塑造有(you)(you)著很大幫(bang)助(zhu)。德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)智(zhi)育(yu)(yu)(yu)(yu)過程中(zhong)(zhong)，個(ge)(ge)體(ti)所發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)理性(xing)(xing)(xing)，而(er)(er)(er)理性(xing)(xing)(xing)與(yu)情感(gan)對(dui)個(ge)(ge)體(ti)而(er)(er)(er)言是(shi)(shi)(shi)同等重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)(xing)(xing)促(cu)進(jin)方式，可以(yi)(yi)陶冶人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)(xing)(xing)。在音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想會變得(de)(de)更(geng)(geng)健(jian)(jian)康(kang)。音(yin)樂是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)富有(you)(you)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術形式，而(er)(er)(er)情感(gan)則(ze)是(shi)(shi)(shi)行為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力，所以(yi)(yi)音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)可以(yi)(yi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)性(xing)(xing)(xing)。此(ci)外，音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)在發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)性(xing)(xing)(xing)審(shen)(shen)美(mei)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)也(ye)非(fei)常突出(chu)。這對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精(jing)神力量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升，正確道德(de)品格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)及社會觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)都有(you)(you)著很大幫(bang)助(zhu)。古(gu)希臘哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)家畢達哥拉斯說：“音(yin)樂，用(yong)某些旋律治療人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脾氣和(he)(he)，并(bing)恢復內心(xin)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧。”德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)主要(yao)(yao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德(de)行個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)，而(er)(er)(er)音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)強化了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)審(shen)(shen)美(mei)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)。音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮就可以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德(de)行個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)與(yu)審(shen)(shen)美(mei)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)得(de)(de)到統一(yi)，有(you)(you)效促(cu)進(jin)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)，提(ti)(ti)高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合素(su)質，更(geng)(geng)開發(fa)(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)智(zhi)力。古(gu)代中(zhong)(zhong)國就十分重視音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)，并(bing)把(ba)音(yin)樂作(zuo)(zuo)為人(ren)才必備技(ji)能(neng)(neng)(neng)，可見音(yin)樂在教育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。進(jin)行音(yin)樂教育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)(neng)(neng)開發(fa)(fa)，對(dui)于促(cu)進(jin)高職院校教育(yu)(yu)(yu)(yu)水平提(ti)(ti)高有(you)(you)著重要(yao)(yao)意(yi)(yi)義。

3高職院校音樂教育中德(de)育功能的(de)開發

通過(guo)前文(wen)(wen)分(fen)析不難看出高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)開發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性和(he)必(bi)要性。近(jin)些年，社(she)會(hui)環境日益復雜，加之高(gao)(gao)校(xiao)擴(kuo)招政策的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)數大幅度提升，生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)質量(liang)難以(yi)得(de)到保障(zhang)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)十分(fen)有必(bi)要，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)是一(yi)種很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方式。但由于我國現代(dai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)直以(yi)來都嚴重(zhong)受西方教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想(xiang)影(ying)響，呈現出“重(zhong)技輕藝”的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，把技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)放(fang)在(zai)首位，往(wang)往(wang)忽視了音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)[2]。然而，許多(duo)(duo)通俗音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)和(he)流行音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)正在(zai)侵害(hai)著(zhu)當代(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)亟(ji)待加強(qiang)(qiang)。因(yin)此(ci)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中應(ying)摒棄(qi)傳統(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)路，重(zhong)視德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)，加強(qiang)(qiang)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念，重(zhong)新(xin)構建新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，充分(fen)發(fa)(fa)揮音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)，利用音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)營造(zao)良好(hao)(hao)文(wen)(wen)化氛圍，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)活(huo)動(dong)熱情。另外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法選擇中，應(ying)融入現代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)手段，不應(ying)停留在(zai)傳統(tong)(tong)(tong)灌輸模式中，應(ying)利用多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)技術展(zhan)開音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)夠使抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)知識變(bian)得(de)簡單易懂，且利用多(duo)(duo)媒體(ti)(ti)動(dong)畫進(jin)行音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，更(geng)容易調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)(ji)性，有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)培養(yang)。如，欣(xin)賞貝多(duo)(duo)芬的(de)(de)(de)(de)(de)《第(di)五命曲(qu)》，通過(guo)震(zhen)撼的(de)(de)(de)(de)(de)旋律，以(yi)及貝多(duo)(duo)芬本人的(de)(de)(de)(de)(de)奮斗歷程(cheng)，來培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)對(dui)(dui)(dui)困難和(he)挫折時永不屈(qu)服(fu)精神[3]。在(zai)具體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)非常(chang)重(zhong)要。傳統(tong)(tong)(tong)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果不理想(xiang)，就(jiu)是因(yin)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏興趣(qu)(qu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)產生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)便會(hui)主(zhu)動(dong)探索音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)，更(geng)容易被音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)所(suo)感染(ran)。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)顯而易見，因(yin)此(ci)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)應(ying)積(ji)極(ji)(ji)利用音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)，來提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合素質，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)社(she)會(hui)。若學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不具備一(yi)個良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)心態，未(wei)來走入社(she)會(hui)將很(hen)難立足。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)(gong)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮，對(dui)(dui)(dui)于提升職(zhi)(zhi)(zhi)業院校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業能(neng)(neng)力，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)協(xie)調發(fa)(fa)展(zhan)有著(zhu)重(zhong)要意(yi)義(yi)。

4結語

自古(gu)以(yi)來(lai)，人們就喜歡音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)。音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是重要的(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)手段(duan)，從儒家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思想中(zhong)(zhong)就可(ke)以(yi)充(chong)分體會(hui)到這一點，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)毋(wu)庸置疑。然而，中(zhong)(zhong)國當代音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)卻忽視了德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)，往往注重技能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，這種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)已經與素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)初衷有所偏差，高職院校應(ying)積極(ji)開發音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功能(neng)。

參考文獻：

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