導語：如(ru)何才能寫(xie)好一篇當代大學(xue)生法律意識(shi)的(de)現狀，這(zhe)就需要搜集整(zheng)理(li)更(geng)多(duo)的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之(zhi)家整(zheng)理(li)的(de)十(shi)篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

關鍵(jian)詞 當代 大學生(sheng) 法(fa)律意識 缺失

中圖(tu)分類(lei)號：G641 文(wen)獻標(biao)識碼：A

當代大學生的法律意識卻比較薄弱，大學生犯罪呈現逐年增加趨勢。要想提高大學生的法律意識，就應重視當代大學生的法律意識缺失的現狀，優化當代(dai)(dai)大學(xue)生(sheng)發法(fa)律(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)缺(que)(que)失(shi)(shi)的(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang)。在探索當代(dai)(dai)大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)缺(que)(que)失(shi)(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程中，如何培養(yang)當代(dai)(dai)大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)是當前大學(xue)生(sheng)教育關注(zhu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)課題。因此(ci)，研究(jiu)當代(dai)(dai)大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)缺(que)(que)失(shi)(shi)具(ju)有十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)現(xian)實意(yi)(yi)(yi)義，有利于(yu)提(ti)高當代(dai)(dai)大學(xue)生(sheng)遵紀守(shou)法(fa)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)。鑒(jian)于(yu)此(ci)，筆者對當代(dai)(dai)大學(xue)生(sheng)法(fa)律(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)缺(que)(que)失(shi)(shi)進行了初(chu)步(bu)探討。

一、當代大學(xue)生(sheng)法律意(yi)識缺(que)失(shi)的體現

影響當(dang)代大學(xue)生法律(lv)(lv)意識培養的(de)因素較多，阻滯(zhi)了法律(lv)(lv)制度的(de)實施效(xiao)果。就目前而言(yan)，當(dang)代大學(xue)生的(de)法律(lv)(lv)意識缺失，主要表現在三個方(fang)面，即(ji)法律(lv)(lv)認知偏差、法律(lv)(lv)情感淡(dan)薄和法律(lv)(lv)意識缺失，其具體內容如下：

（一(yi)）法律認(ren)知偏(pian)差。

法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)認(ren)(ren)(ren)(ren)知就(jiu)是大(da)家對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)制度內容的(de)了(le)解(jie)和(he)把握程度。當(dang)代(dai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)缺失(shi)與當(dang)代(dai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)認(ren)(ren)(ren)(ren)知偏(pian)差不(bu)無關系。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)認(ren)(ren)(ren)(ren)知是法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)理性認(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)的(de)產(chan)物，是法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)的(de)知識(shi)(shi)(shi)基礎(chu)。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)認(ren)(ren)(ren)(ren)知偏(pian)差的(de)出現，是根據一定表現的(de)現象(xiang)或虛假的(de)信(xin)息而對他(ta)人作出判斷(duan)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)認(ren)(ren)(ren)(ren)知是建(jian)立在大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知識(shi)(shi)(shi)的(de)了(le)解(jie)和(he)掌(zhang)握的(de)基礎(chu)之上的(de)。但是，由于(yu)當(dang)代(dai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)基礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)的(de)認(ren)(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)不(bu)足(zu)，造(zao)成法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)認(ren)(ren)(ren)(ren)知偏(pian)差，致使在理解(jie)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)相關知識(shi)(shi)(shi)時存在著缺陷。

（二）法律(lv)情感淡薄。

法律(lv)(lv)情(qing)感(gan)(gan)淡薄(bo)也是當代大學生(sheng)的(de)(de)(de)法律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)(shi)缺失的(de)(de)(de)重要表現。在當代大學生(sheng)的(de)(de)(de)法律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)(shi)中，法律(lv)(lv)情(qing)感(gan)(gan)是社會主(zhu)體(ti)基于對法律(lv)(lv)認(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)基礎上產生(sheng)的(de)(de)(de)對法律(lv)(lv)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)。情(qing)感(gan)(gan)體(ti)驗就(jiu)是用感(gan)(gan)性(xing)帶動(dong)(dong)心理的(de)(de)(de)體(ti)驗活(huo)動(dong)(dong)，法律(lv)(lv)情(qing)感(gan)(gan)與法律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)(shi)密切(qie)聯系(xi)，是法律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)因素和心理動(dong)(dong)力。當代大學生(sheng)的(de)(de)(de)法律(lv)(lv)情(qing)感(gan)(gan)較為淡薄(bo)，對法律(lv)(lv)缺乏親(qin)近感(gan)(gan)，不適應(ying)我國(guo)法制現代化(hua)(hua)和法律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)(shi)現代化(hua)(hua)建設。

（三）法律信仰(yang)缺失。

法(fa)律(lv)(lv)信(xin)(xin)仰(yang)(yang)缺(que)失(shi)在(zai)當(dang)代大(da)學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)也普遍(bian)存在(zai)。法(fa)律(lv)(lv)信(xin)(xin)仰(yang)(yang)是法(fa)治建設(she)(she)不可或缺(que)的(de)(de)內(nei)在(zai)要(yao)求，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)信(xin)(xin)仰(yang)(yang)，即大(da)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)現(xian)代社會(hui)環境下對法(fa)及法(fa)律(lv)(lv)現(xian)象反應過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)理(li)想信(xin)(xin)念，在(zai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)識(shi)結構中(zhong)居于最高理(li)性(xing)層(ceng)次。法(fa)律(lv)(lv)信(xin)(xin)仰(yang)(yang)是法(fa)制(zhi)(zhi)建設(she)(she)的(de)(de)奮斗目標，目前，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)不同程(cheng)(cheng)度的(de)(de)存在(zai)著法(fa)律(lv)(lv)信(xin)(xin)仰(yang)(yang)缺(que)失(shi)的(de)(de)現(xian)象，制(zhi)(zhi)約著我(wo)國(guo)法(fa)制(zhi)(zhi)建設(she)(she)的(de)(de)進程(cheng)(cheng)。因此(ci)，培養當(dang)代大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)識(shi)勢在(zai)必行(xing)。

二、培養當代大學生法律(lv)意(yi)識的策(ce)略

在了解當代大(da)學生法(fa)律(lv)(lv)意識(shi)(shi)缺失(shi)的現狀的基礎上，為促(cu)進當代大(da)學生法(fa)律(lv)(lv)意識(shi)(shi)的提高，培(pei)養當代大(da)學生法(fa)律(lv)(lv)意識(shi)(shi)的策(ce)略，可以從以下三個方面(mian)入手：

（一）培(pei)養當(dang)代大學生的法治(zhi)主體意識。

培養(yang)(yang)當代(dai)大(da)(da)學(xue)生的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)治主(zhu)體意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)是培養(yang)(yang)當代(dai)大(da)(da)學(xue)生法(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)關鍵。法(fa)(fa)(fa)治主(zhu)體意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，是指在(zai)依法(fa)(fa)(fa)治國(guo)的(de)(de)環境下發揮主(zhu)體的(de)(de)自(zi)覺(jue)能動性(xing)，積極的(de)(de)參(can)與法(fa)(fa)(fa)治建(jian)設的(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。要想提(ti)高大(da)(da)學(xue)生學(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)自(zi)覺(jue)性(xing)，培養(yang)(yang)當代(dai)大(da)(da)學(xue)生的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)治主(zhu)體意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，首先需培養(yang)(yang)其自(zi)覺(jue)參(can)與立法(fa)(fa)(fa)、帶頭(tou)守法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。其次，要使(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)生做到要嚴格執法(fa)(fa)(fa)，勇于(yu)護法(fa)(fa)(fa)，使(shi)(shi)其真正(zheng)形(xing)成依法(fa)(fa)(fa)辦事的(de)(de)良好習慣。最后(hou)能夠(gou)清(qing)晰地認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)身的(de)(de)責任不(bu)是法(fa)(fa)(fa)律(lv)強加的(de)(de)，而是行使(shi)(shi)權利(li)時的(de)(de)必然選(xuan)擇。

（二）培養當代大學生(sheng)的法律至上意識。

培(pei)養(yang)當代大學(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)至(zhi)(zhi)(zhi)上意識(shi)是(shi)培(pei)養(yang)當代大學(xue)生(sheng)法(fa)(fa)(fa)律(lv)意識(shi)的(de)(de)重要環節(jie)。所謂法(fa)(fa)(fa)律(lv)至(zhi)(zhi)(zhi)上，就是(shi)指(zhi)在一定(ding)范圍內(nei)，居(ju)于最(zui)(zui)高地位、享有最(zui)(zui)高權(quan)威、具有最(zui)(zui)高效力的(de)(de)是(shi)法(fa)(fa)(fa)律(lv)。只有樹立法(fa)(fa)(fa)律(lv)至(zhi)(zhi)(zhi)上的(de)(de)意識(shi)，把法(fa)(fa)(fa)律(lv)作為最(zui)(zui)終(zhong)的(de)(de)、最(zui)(zui)權(quan)威的(de)(de)價值判斷標準，才有可(ke)能建設民(min)主法(fa)(fa)(fa)治(zhi)的(de)(de)社會。培(pei)養(yang)當代大學(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)至(zhi)(zhi)(zhi)上意識(shi)，需要大學(xue)生(sheng)正(zheng)(zheng)確處(chu)理法(fa)(fa)(fa)與權(quan)、法(fa)(fa)(fa)與情的(de)(de)關系。拋棄一切對于法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)錯誤觀念(nian)，從(cong)而真正(zheng)(zheng)樹立起(qi)法(fa)(fa)(fa)律(lv)至(zhi)(zhi)(zhi)上的(de)(de)意識(shi)。

（三）培(pei)養(yang)當代大學生的法律(lv)運(yun)用意識(shi)。

培(pei)養當(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)運(yun)用意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)也是培(pei)養當(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)有效途(tu)徑。培(pei)養當(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)運(yun)用意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，必(bi)須明確權(quan)利與(yu)義務(wu)(wu)(wu)相統一的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)。要(yao)(yao)明確權(quan)利與(yu)義務(wu)(wu)(wu)相統一的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，培(pei)養當(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)運(yun)用意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，可以(yi)從(cong)兩(liang)個方面(mian)采取措施，一方面(mian)，要(yao)(yao)樹(shu)立依法(fa)行使(shi)權(quan)利的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，真正做到行使(shi)自(zi)己的(de)(de)合法(fa)權(quan)利。另(ling)一方面(mian)，要(yao)(yao)樹(shu)立自(zi)覺履行義務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)。法(fa)律(lv)(lv)義務(wu)(wu)(wu)是社會主體根(gen)據法(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)規定必(bi)須承(cheng)擔的(de)(de)作為或不作為責(ze)任，意(yi)(yi)(yi)味著法(fa)律(lv)(lv)對法(fa)律(lv)(lv)關(guan)系主體的(de)(de)一種(zhong)約束。對此，需要(yao)(yao)引導大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深刻認識(shi)(shi)(shi)到權(quan)利與(yu)義務(wu)(wu)(wu)是相統一的(de)(de)，從(cong)根(gen)本(ben)上提(ti)高大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)。

三、結語

總之(zhi)，當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)培養是一項綜合的(de)(de)(de)系(xi)統工程，具(ju)有(you)長期性和復(fu)雜性。面對當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)缺(que)失的(de)(de)(de)現狀(zhuang)，要(yao)培養當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)，應培養當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)制主體意(yi)(yi)識(shi)、培養當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)至上意(yi)(yi)識(shi)、培養當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)運用(yong)意(yi)(yi)識(shi)，不斷探索(suo)培養當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)策(ce)略，只有(you)這樣，才能不斷提(ti)高(gao)當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)，提(ti)高(gao)當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)能力，改善當(dang)(dang)(dang)代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)缺(que)失的(de)(de)(de)現狀(zhuang)。

（作者(zhe)：閩(min)南師(shi)范大學本(ben)科(ke)在讀，研究(jiu)方向：法學）

參考文獻：

[1]張燕(yan).大學(xue)生法律意識的培養(yang).人民論壇(tan). 2010（29）.

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[3]王楠.淺談當代大學(xue)生法律意(yi)識的培養(yang)——高校輔導員的工作思考.天(tian)府新論(lun).2009（S1）.

篇2

關鍵(jian)詞：大(da)學生　法律意識　培養途徑

法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)(yi)識是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)會意(yi)(yi)(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)形式，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指人們(men)(men)對于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)和(he)有關法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)和(he)情(qing)感(gan)(gan)、態度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)總稱，它(ta)表(biao)現(xian)(xian)為(wei)(wei)探索(suo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)學說(shuo)，對現(xian)(xian)行(xing)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)和(he)解(jie)釋，人們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)動(dong)機，對自(zi)(zi)己(ji)權利和(he)義務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)制度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)、掌(zhang)握、運用的(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)以及對行(xing)為(wei)(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否合法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)。它(ta)包括法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)認(ren)知(zhi)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)情(qing)感(gan)(gan)與意(yi)(yi)(yi)志(zhi)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)價(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)三大部分。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)認(ren)知(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人們(men)(men)關于(yu)社(she)會法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)現(xian)(xian)象科學認(ren)識活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)結果，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人們(men)(men)關于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)般理(li)(li)論和(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)發生、發展的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)及其規(gui)律(lv)(lv)(lv)(lv)，以及一(yi)(yi)個國家(jia)和(he)地區現(xian)(xian)行(xing)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)內容和(he)特點(dian)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)總和(he)。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)情(qing)感(gan)(gan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指社(she)會主(zhu)體(ti)對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)(guan)(guan)心(xin)理(li)(li)態度(du)或心(xin)理(li)(li)反應，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)會主(zhu)體(ti)主(zhu)張權利，為(wei)(wei)權利和(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)而斗(dou)(dou)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)心(xin)理(li)(li)動(dong)力，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個民(min)族最(zui)為(wei)(wei)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)財(cai)富(fu)。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)(yi)志(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)會主(zhu)體(ti)為(wei)(wei)維護法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)尊嚴，勇于(yu)同違法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)犯罪行(xing)為(wei)(wei)斗(dou)(dou)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)(guan)(guan)心(xin)理(li)(li)基(ji)礎，表(biao)現(xian)(xian)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)在(zai)(zai)任何(he)情(qing)況(kuang)下都不畏、不畏誘惑和(he)脅迫的(de)(de)(de)(de)(de)堅強的(de)(de)(de)(de)(de)守法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)精神(shen)和(he)護法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)品格。［1］法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)價(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)，包括法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)評(ping)(ping)價(jia)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)理(li)(li)想和(he)對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)價(jia)值(zhi)（如公(gong)平(ping)、正義、自(zi)(zi)由等(deng)）的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)與接受，它(ta)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可能(neng)對立法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、政策(ce)適用和(he)司法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)判決等(deng)行(xing)為(wei)(wei)產生影響的(de)(de)(de)(de)(de)超法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)因(yin)素。它(ta)們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)些觀(guan)(guan)(guan)念或普遍原則，體(ti)現(xian)(xian)對事物之價(jia)值(zhi)可追(zhui)求的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想性等(deng)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)判斷(duan)。

據此，我們(men)可以將大(da)學(xue)生法(fa)律意識(shi)表述為(wei)：大(da)學(xue)生群體(ti)對(dui)法(fa)、法(fa)律或其現象(xiang)的(de)(de)反(fan)應(ying)形式，即心理(li)、知識(shi)、觀(guan)點和思想，包括對(dui)法(fa)律的(de)(de)情(qing)感、認(ren)知、評價(jia)和信仰等的(de)(de)內心體(ti)驗。中國當代大(da)學(xue)生是(shi)國家(jia)(jia)未(wei)來的(de)(de)棟梁，他們(men)的(de)(de)法(fa)律意識(shi)如何對(dui)建設社(she)會(hui)主義法(fa)制(zhi)國家(jia)(jia)的(de)(de)進(jin)程有(you)(you)很(hen)大(da)影(ying)響(xiang)。所以，很(hen)有(you)(you)必要對(dui)這(zhe)一群體(ti)的(de)(de)法(fa)律意識(shi)給以關(guan)注(zhu)。

一(yi)、當前大學生(sheng)法(fa)律意識現(xian)狀分析

大學(xue)生(sheng)法(fa)律意(yi)(yi)識(shi)(shi)是我國社(she)(she)會主(zhu)義(yi)法(fa)律意(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重要組(zu)成(cheng)部(bu)分，它既具備(bei)社(she)(she)會主(zhu)義(yi)現代法(fa)律意(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)內(nei)容和(he)特征(zheng)，又有自己的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)，同時還(huan)區別于一般社(she)(she)會群體的(de)(de)(de)(de)法(fa)律意(yi)(yi)識(shi)(shi)。就其主(zhu)體而(er)言(yan)，大學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡(ling)層(ceng)次、受教育程度有別于其他(ta)社(she)(she)會群體或社(she)(she)會公眾；就其內(nei)容而(er)言(yan)，由(you)于大學(xue)生(sheng)尚未形成(cheng)成(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)人生(sheng)觀(guan)和(he)世(shi)界(jie)觀(guan)，致(zhi)使觀(guan)察問題、分析問題還(huan)不夠全(quan)面(mian)，因此，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)法(fa)律意(yi)(yi)識(shi)(shi)帶有明顯的(de)(de)(de)(de)易變(bian)性和(he)不成(cheng)熟(shu)性。

2001年，有(you)(you)(you)關機構對全國(guo)在校大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)(xing)了隨機抽(chou)樣1萬余人的(de)(de)(de)調(diao)查(cha)。調(diao)查(cha)結(jie)果(guo)表明，幾(ji)乎(hu)所有(you)(you)(you)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)都贊同(tong)(tong)“依法(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)國(guo)”的(de)(de)(de)治(zhi)國(guo)方略和(he)“建設社會主義法(fa)(fa)(fa)(fa)制國(guo)家”的(de)(de)(de)戰略目標，認(ren)(ren)為(wei)(wei)應(ying)該自(zi)覺守法(fa)(fa)(fa)(fa)、依法(fa)(fa)(fa)(fa)維護自(zi)己的(de)(de)(de)正當(dang)權(quan)益(yi)，等(deng)等(deng)。然而(er)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)卻有(you)(you)(you)42.67%的(de)(de)(de)人同(tong)(tong)意(yi)(yi)(yi)“只有(you)(you)(you)私(si)了解決不了的(de)(de)(de)問題才應(ying)求助于法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)”，15.41%的(de)(de)(de)人“遇到(dao)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)糾紛”選擇“托(tuo)人私(si)了”，80.96%的(de)(de)(de)人認(ren)(ren)為(wei)(wei)“在親情和(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)面前，有(you)(you)(you)時(shi)(shi)確(que)實不好辦”，42.97%的(de)(de)(de)人認(ren)(ren)為(wei)(wei)“能(neng)夠鉆(zhan)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)空子(zi)的(de)(de)(de)人，都是有(you)(you)(you)本事(shi)(shi)的(de)(de)(de)人”，有(you)(you)(you)52.54%的(de)(de)(de)人“買到(dao)假(jia)冒商品(pin)”后只能(neng)“自(zi)認(ren)(ren)倒霉(mei)”。這(zhe)些(xie)數據(ju)表明，中(zhong)(zhong)國(guo)當(dang)代(dai)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)已有(you)(you)(you)了很大(da)(da)程度的(de)(de)(de)覺醒和(he)增強(qiang)，但大(da)(da)多僅(jin)僅(jin)停(ting)留在感性認(ren)(ren)識(shi)水平上，而(er)且“知”與“行(xing)(xing)(xing)”存在較大(da)(da)反差(cha)；在不同(tong)(tong)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)中(zhong)(zhong)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)水平參差(cha)不齊(qi)。［2］從大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)表現來看(kan)，也(ye)是如(ru)此。一方面，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)拿起(qi)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)武器維護自(zi)身合(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)權(quan)益(yi)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)例層出不窮。另(ling)一方面，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)違(wei)法(fa)(fa)(fa)(fa)犯(fan)罪的(de)(de)(de)事(shi)(shi)例也(ye)不鮮(xian)見(jian)，如(ru)盜竊、搶(qiang)劫甚至(zhi)、、殺人等(deng)犯(fan)罪行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，以及打架(jia)斗毆、毀壞公物(wu)、剽(piao)竊他(ta)人學術成果(guo)、隨意(yi)(yi)(yi)撕毀就(jiu)業合(he)同(tong)(tong)等(deng)違(wei)法(fa)(fa)(fa)(fa)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)時(shi)(shi)有(you)(you)(you)發生(sheng)(sheng)(sheng)。而(er)相當(dang)一部分大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)(yi)(yi)識(shi)淡薄，缺乏必(bi)要的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)保(bao)護意(yi)(yi)(yi)識(shi)，致使(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)切身利益(yi)受到(dao)侵犯(fan)和(he)損害(hai)。其中(zhong)(zhong)不少女大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)身安全關注不夠，有(you)(you)(you)些(xie)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)在就(jiu)業、勤工助學過程中(zhong)(zhong)被(bei)騙，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)上網交(jiao)友陷入不法(fa)(fa)(fa)(fa)之(zhi)徒(tu)布下的(de)(de)(de)陷阱……

分析當(dang)(dang)前大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)識現(xian)(xian)狀，不(bu)難發現(xian)(xian)有以下(xia)四個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)特點：第(di)一、當(dang)(dang)代大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有著較強烈的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)責任(ren)感和(he)法(fa)制(zhi)(zhi)意(yi)識。隨著知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)積累，視野的(de)(de)(de)(de)(de)擴大(da)(da)，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開始學(xue)會(hui)對(dui)(dui)(dui)現(xian)(xian)實行(xing)進行(xing)深層次的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)性思(si)考，關注國家的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)制(zhi)(zhi)建設，更關注自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)合法(fa)權(quan)益。但他(ta)們又往往富于幻想，急于求成，缺乏(fa)對(dui)(dui)(dui)國情的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面了(le)解(jie)，缺乏(fa)冷靜、理(li)(li)(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)分析，常常又表(biao)現(xian)(xian)出情緒化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)向。第(di)二，法(fa)制(zhi)(zhi)心理(li)(li)(li)狀態(tai)呈現(xian)(xian)出多樣化(hua)傾(qing)向。有些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)西(xi)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)三權(quan)分立制(zhi)(zhi)度(du)(du)比較欣(xin)賞，主(zhu)張在法(fa)制(zhi)(zhi)建設上(shang)全(quan)(quan)盤照搬西(xi)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)那一套。也有些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)到我(wo)國傳統法(fa)律(lv)(lv)文化(hua)消極因素的(de)(de)(de)(de)(de)影響，輕視法(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)作用。第(di)三，更加(jia)注重(zhong)實現(xian)(xian)自(zi)我(wo)價值(zhi)，但他(ta)們往往不(bu)能正確認識自(zi)我(wo)，喜歡以批評(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光對(dui)(dui)(dui)待(dai)周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)人和(he)事，為(wei)表(biao)現(xian)(xian)個(ge)性，甚至把學(xue)校(xiao)規(gui)章(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)(du)視為(wei)束縛其思(si)想和(he)行(xing)動的(de)(de)(de)(de)(de)多余之舉，對(dui)(dui)(dui)法(fa)紀教育存(cun)在逆反心理(li)(li)(li)，有的(de)(de)(de)(de)(de)甚至作出違規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)情況。第(di)四，相當(dang)(dang)一部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然(ran)法(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識懂得不(bu)少，然(ran)而(er)現(xian)(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)活中，其行(xing)為(wei)與法(fa)律(lv)(lv)規(gui)定背道而(er)馳(chi)，守法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺(jue)性較差，形成“學(xue)而(er)不(bu)用”，“知(zhi)而(er)不(bu)信”現(xian)(xian)象。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)法(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)信任(ren)度(du)(du)不(bu)樂觀，對(dui)(dui)(dui)待(dai)是非基本上(shang)是清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)，但態(tai)度(du)(du)不(bu)夠堅決(jue)。

上(shang)述情況表明(ming)由于受社會(hui)負面文化和學生(sheng)自(zi)身(shen)道德以(yi)及心理成熟程度(du)的(de)影響，當代大學生(sheng)的(de)法(fa)律意(yi)識還沒有達到應有的(de)高度(du)。面對這種情況，對大學生(sheng)加大法(fa)制教育的(de)力度(du)、進一步增強他(ta)們(men)(men)的(de)法(fa)律意(yi)識、提高他(ta)們(men)(men)的(de)法(fa)律素養，勢在(zai)必行。轉貼(tie)于

二、加(jia)強大(da)學生法(fa)律意(yi)識(shi)的(de)培養

調查表(biao)明(ming)，28.49%的(de)大學(xue)生表(biao)示愿(yuan)意(yi)接受(shou)“法(fa)(fa)制教(jiao)育”，其(qi)中有(you)11.34%的(de)人把自己最愿(yuan)意(yi)接受(shou)的(de)教(jiao)育內容選定為“法(fa)(fa)制教(jiao)育”；38.04%的(de)大學(xue)生已明(ming)確意(yi)識到自己法(fa)(fa)律意(yi)識方(fang)面的(de)不足，認(ren)為自己必須“積(ji)(ji)極(ji)學(xue)習法(fa)(fa)律知識”。［3］這表(biao)明(ming)，大學(xue)生學(xue)習法(fa)(fa)律的(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)比較高，進(jin)一步加強對(dui)大學(xue)生的(de)法(fa)(fa)制教(jiao)育工作，已經具有(you)了一定的(de)基礎(chu)和有(you)利條(tiao)件

針對(dui)大學生(sheng)法律意識的(de)現(xian)狀(zhuang)及(ji)特點(dian)，我認為應(ying)該從以下方面入手。

1、精(jing)選內容，擴充課時，采(cai)用靈活(huo)多(duo)樣(yang)的教學方法，完善法律基礎課堂教學。

首(shou)先，樹立(li)憲(xian)(xian)(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)識(shi)。憲(xian)(xian)(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)最主要、最核心的(de)(de)(de)價值(zhi)在(zai)(zai)于，它是(shi)公(gong)民(min)(min)(min)權(quan)利(li)(li)的(de)(de)(de)保障(zhang)書。列寧曾(ceng)指出：憲(xian)(xian)(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)就(jiu)是(shi)一張寫著人民(min)(min)(min)權(quan)利(li)(li)的(de)(de)(de)紙。從憲(xian)(xian)(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)基(ji)本內容可以分為(wei)(wei)兩塊，即國家(jia)權(quan)力的(de)(de)(de)正確行使(shi)(shi)和(he)公(gong)民(min)(min)(min)權(quan)利(li)(li)的(de)(de)(de)有效(xiao)保障(zhang)。然而(er)，這(zhe)兩塊并(bing)非地位平行的(de)(de)(de)兩部分，就(jiu)二者的(de)(de)(de)關系而(er)言(yan)，公(gong)民(min)(min)(min)權(quan)利(li)(li)的(de)(de)(de)有效(xiao)保障(zhang)居于支配地位。憲(xian)(xian)(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)基(ji)本出發點就(jiu)在(zai)(zai)于保障(zhang)公(gong)民(min)(min)(min)的(de)(de)(de)權(quan)利(li)(li)和(he)自(zi)由。其次，通(tong)過民(min)(min)(min)法(fa)(fa)(fa)(fa)、刑法(fa)(fa)(fa)(fa)、行政法(fa)(fa)(fa)(fa)、婚姻繼(ji)承法(fa)(fa)(fa)(fa)、訴訟法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)基(ji)本理(li)論(lun)與知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，使(shi)(shi)大學(xue)(xue)生正確理(li)解(jie)權(quan)利(li)(li)與義務的(de)(de)(de)關系，在(zai)(zai)履(lv)行義務的(de)(de)(de)前提(ti)下(xia)，合法(fa)(fa)(fa)(fa)行使(shi)(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)權(quan)利(li)(li)，幫(bang)助大學(xue)(xue)生形成(cheng)依法(fa)(fa)(fa)(fa)辦事(shi)、同(tong)違反憲(xian)(xian)(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)、法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)以及破壞我(wo)國法(fa)(fa)(fa)(fa)制的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)斗(dou)爭的(de)(de)(de)思想意(yi)識(shi)。再(zai)次，在(zai)(zai)擴充課時的(de)(de)(de)基(ji)礎上，改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，增(zeng)加“案例(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)”、“體驗法(fa)(fa)(fa)(fa)”、“討(tao)論(lun)法(fa)(fa)(fa)(fa)”提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。

2、理論與實踐相結(jie)合，積極拓展(zhan)第二課(ke)堂。

走出(chu)課堂，旁聽審(shen)判，讓案例事實說話，會(hui)比老(lao)師在課堂上的(de)(de)(de)泛(fan)泛(fan)講解(jie)更有(you)震撼力。庭(ting)審(shen)過程中，嚴(yan)謹的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)庭(ting)調(diao)查，激烈的(de)(de)(de)案情(qing)辯(bian)論，法(fa)(fa)(fa)庭(ting)對事實的(de)(de)(de)認(ren)定，對法(fa)(fa)(fa)律(lv)的(de)(de)(de)適用(yong)，會(hui)讓學(xue)(xue)生充分體會(hui)到(dao)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)神圣(sheng)與威嚴(yan)。此外(wai)，參觀監獄、指導學(xue)(xue)生自己(ji)成立各(ge)種法(fa)(fa)(fa)律(lv)協會(hui)、法(fa)(fa)(fa)律(lv)社團，進行(xing)普法(fa)(fa)(fa)宣傳。同時(shi)，還可以廣泛(fan)關注“今(jin)日說法(fa)(fa)(fa)”之類的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)制節(jie)目，閱讀(du)參考(kao)法(fa)(fa)(fa)律(lv)書籍。這些對大學(xue)(xue)生法(fa)(fa)(fa)律(lv)意識的(de)(de)(de)提高都將(jiang)起(qi)到(dao)積極(ji)的(de)(de)(de)促進作(zuo)用(yong)。

3、加強大學生(sheng)思(si)想道德(de)教育(yu)，引(yin)導大學生(sheng)正(zheng)確(que)認識自(zi)我(wo)，認識社會，樹(shu)立正(zheng)確(que)的人生(sheng)觀、價值(zhi)觀，正(zheng)確(que)的人生(sheng)追(zhui)求目標，增強大學生(sheng)的公德(de)意識。

道德(de)(de)(de)與法(fa)律(lv)的(de)(de)(de)同質(zhi)性(xing)(xing)和功能(neng)上(shang)的(de)(de)(de)互(hu)補(bu)性(xing)(xing)以及兩者界限的(de)(de)(de)模糊性(xing)(xing)是(shi)道德(de)(de)(de)與法(fa)律(lv)進行一(yi)體化(hua)運(yun)作可行性(xing)(xing)的(de)(de)(de)基(ji)礎。雖然道德(de)(de)(de)與法(fa)律(lv)有很大差異，但(dan)在規(gui)范這終極意義上(shang)兩者先(xian)天是(shi)兼容的(de)(de)(de)。而(er)且我國傳統社會中(zhong)的(de)(de)(de)“禮”，這種倫理(li)法(fa)律(lv)化(hua)低成本高(gao)效運(yun)作的(de)(de)(de)歷史(shi)為(wei)我國法(fa)制現代化(hua)提供了道德(de)(de)(de)與法(fa)律(lv)一(yi)體化(hua)運(yun)作的(de)(de)(de)歷史(shi)實證的(de)(de)(de)先(xian)河(he)。尋找道德(de)(de)(de)與法(fa)律(lv)的(de)(de)(de)契合點，通過道德(de)(de)(de)教(jiao)育提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)意識，這將是(shi)一(yi)個重大的(de)(de)(de)理(li)論(lun)課題。

4、齊抓共管(guan)，著(zhu)力構建高校、家庭、社會相結合(he)的大學生法制教育網絡。

提(ti)高(gao)大(da)學生(sheng)的(de)法(fa)律意識(shi)不僅僅是學校的(de)責任(ren)，而(er)(er)是涉及(ji)整個(ge)(ge)社會(hui)的(de)各個(ge)(ge)層(ceng)面，需要全體社會(hui)共同關注(zhu)，需要各個(ge)(ge)環節緊密配合。首先必須依法(fa)治(zhi)校，保證良好的(de)校園生(sheng)活環境，切實(shi)抵制社會(hui)不良文化(hua)的(de)進入。家長要注(zhu)重對(dui)自己孩子的(de)了解(jie)，配合學校教育；司法(fa)機關也(ye)應該有重點地(di)與大(da)學定(ding)期聯系，加強校內的(de)司法(fa)宣傳教育；政府(fu)職能(neng)部門則應力(li)所能(neng)及(ji)地(di)為大(da)學排憂(you)解(jie)難，要切實(shi)采取(qu)可行(xing)的(de)措(cuo)施，優化(hua)社會(hui)大(da)環境以及(ji)校園環境。通(tong)過這些方法(fa)和措(cuo)施，形成一個(ge)(ge)好的(de)法(fa)治(zhi)環境，使學生(sheng)潛移默化(hua)地(di)受(shou)到現代法(fa)制的(de)熏(xun)陶，從(cong)而(er)(er)提(ti)高(gao)自身(shen)的(de)法(fa)律意識(shi)。

大學生是國(guo)家未來(lai)的(de)(de)高(gao)(gao)級建設者，其法(fa)(fa)律(lv)意識(shi)的(de)(de)強弱，法(fa)(fa)律(lv)認識(shi)水(shui)平的(de)(de)高(gao)(gao)低，直接反映和(he)影響著社(she)會(hui)的(de)(de)民主法(fa)(fa)制(zhi)化進(jin)程。增強大學生法(fa)(fa)律(lv)意識(shi)，預防(fang)和(he)抑制(zhi)大學生違法(fa)(fa)犯罪，同(tong)時(shi)提(ti)高(gao)(gao)其運用法(fa)(fa)律(lv)進(jin)行自我(wo)保護的(de)(de)能力，促進(jin)大學生自身素質的(de)(de)完(wan)善，更有利于促進(jin)我(wo)國(guo)社(she)會(hui)主義法(fa)(fa)治化、民主化、制(zhi)度(du)化的(de)(de)進(jin)程。

參考文獻：

［1］劉旺洪.法(fa)律(lv)意識論.法(fa)律(lv)出版社，2001年版，12-13：73.

篇3

關鍵詞：法律(lv)意識；現(xian)狀；原(yuan)因(yin)分析

中圖分類號：D920.4 文獻(xian)標(biao)識(shi)碼：A

文章(zhang)編號：1005-913X（2013）02-0051-02

一、民辦高校學生法律(lv)意識現狀(zhuang)

（一）大學生法(fa)律意識問題上的共性

在民辦高校工作的(de)人都(dou)有這樣一種共識(shi)，那就是我們的(de)學生處理(li)問題時往(wang)往(wang)采用非常(chang)不冷靜的(de)行為，最終導致(zhi)家長和(he)老師都(dou)不愿意看到的(de)令人心痛的(de)結果，學生本人事后也(ye)是追悔莫及。

通(tong)過對近些年發(fa)生(sheng)(sheng)在大(da)(da)(da)學校園或大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)身(shen)上的(de)(de)各種(zhong)案件(jian)(jian)的(de)(de)分析，我們也許能得(de)出(chu)這樣的(de)(de)結論：如果(guo)說大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)假(jia)期打工被騙；就(jiu)業時(shi)誤入(ru)非法(fa)傳銷而無法(fa)脫(tuo)身(shen)；因生(sheng)(sheng)活(huo)瑣事、情感糾紛引發(fa)的(de)(de)傷(shang)人、傷(shang)己(ji)事件(jian)(jian)的(de)(de)頻(pin)發(fa)無不(bu)透露著當代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)法(fa)律(lv)意識(shi)的(de)(de)欠缺。那么近年來(lai)，從(cong)清華(hua)大(da)(da)(da)學劉海(hai)洋(yang)的(de)(de)“潑(po)熊事件(jian)(jian)”，到云南大(da)(da)(da)學馬(ma)加(jia)爵殺人案，再到眾所周知的(de)(de)“藥家(jia)鑫案”和口出(chu)狂言的(de)(de)“我爸是李剛案”等具有代(dai)表(biao)性案件(jian)(jian)的(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)，表(biao)明我們當代(dai)大(da)(da)(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)法(fa)律(lv)意識(shi)問題已經到了非常嚴重的(de)(de)地步。

1.法律(lv)知識掌握程度較低

通(tong)過(guo)發(fa)放調(diao)查問卷(juan)形式對(dui)大學(xue)二年級的學(xue)生(sheng)進行了法(fa)律知識(shi)掌握情況調(diao)查，總(zong)計(ji)發(fa)放調(diao)查問卷(juan)2300份(fen)，收回2151份(fen)，通(tong)過(guo)分(fen)析，我們不(bu)(bu)難發(fa)現對(dui)于相關(guan)法(fa)律法(fa)規，約(yue)80%的學(xue)生(sheng)都表示知道(dao)一點(dian)，但(dan)具體(ti)內容(rong)并不(bu)(bu)是很清楚(chu)。當問及(ji)憲法(fa)關(guan)于公民權利(li)的規定時，全部知道(dao)的學(xue)生(sheng)還(huan)不(bu)(bu)到10%。這(zhe)表明現在(zai)大學(xue)生(sheng)整(zheng)體(ti)法(fa)律知識(shi)水平存在(zai)明顯欠缺。

2.法律觀念淡薄

由于法律知(zhi)識的(de)欠缺，很(hen)多(duo)大(da)學生法律觀念呈(cheng)現出(chu)模糊(hu)的(de)狀態(tai)。他(ta)們(men)往往只關(guan)注(zhu)自身(shen)的(de)利益，考慮問(wen)題時也多(duo)從(cong)自己的(de)角度出(chu)發。上(shang)過大(da)學的(de)人(ren)都(dou)有這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)感(gan)觸，我們(men)周圍的(de)很(hen)多(duo)人(ren)都(dou)熱衷于購買(mai)二手(shou)的(de)東(dong)西，這(zhe)(zhe)樣(yang)既經(jing)濟又(you)實(shi)惠，可是很(hen)少(shao)有人(ren)關(guan)注(zhu)這(zhe)(zhe)些(xie)東(dong)西的(de)真正來(lai)源，在購買(mai)時經(jing)常無意間成為不法分子的(de)銷贓對象，其(qi)行為已(yi)經(jing)觸犯了相關(guan)法律，可他(ta)們(men)卻渾然(ran)不知(zhi)。

現在(zai)的(de)(de)學生還(huan)經(jing)常出現這樣的(de)(de)問題，他們分不(bu)清(qing)什么行為(wei)是正當的(de)(de)，什么行為(wei)是違(wei)法的(de)(de)，他們也分不(bu)清(qing)違(wei)法與犯罪之間(jian)的(de)(de)界限。比如在(zai)大學校園發生過這樣的(de)(de)案例，有人在(zai)自動取(qu)款(kuan)(kuan)機上取(qu)款(kuan)(kuan)時，發現了(le)別人遺留在(zai)取(qu)款(kuan)(kuan)機上的(de)(de)銀行卡(ka)，便直接(jie)從(cong)別人卡(ka)中取(qu)出了(le)一定(ding)數量的(de)(de)錢(qian)，事后及時醒悟，將卡(ka)和錢(qian)都歸還(huan)失主。我們的(de)(de)學生想(xiang)當然的(de)(de)認為(wei)這樣做就沒有事情了(le)，不(bu)會(hui)受(shou)到(dao)不(bu)良(liang)影響，殊不(bu)知其取(qu)錢(qian)的(de)(de)行為(wei)已(yi)經(jing)觸犯了(le)法律，應當受(shou)到(dao)法律的(de)(de)制(zhi)裁。

3.法(fa)律理論(lun)與實踐嚴重脫節

通過調(diao)查結(jie)果表(biao)明，大約(yue)(yue)有40%的(de)人(ren)認(ren)為(wei)迫不得已才會求助于法(fa)(fa)(fa)律(lv)，約(yue)(yue)15%的(de)人(ren)遇到法(fa)(fa)(fa)律(lv)糾(jiu)紛(fen)時會選(xuan)擇托人(ren)私了，甚(shen)至(zhi)有40%左右(you)的(de)人(ren)認(ren)為(wei)可以(yi)鉆法(fa)(fa)(fa)律(lv)空子(zi)，有60%左右(you)的(de)人(ren)利(li)益受損時選(xuan)擇自認(ren)倒(dao)霉。這表(biao)明，當代大學生(sheng)的(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)意識大多僅僅停留在感性認(ren)識水平(ping)上(shang)，而(er)且理論(lun)與實(shi)踐(jian)存在明顯反差。

通(tong)過(guo)大學(xue)一年級關(guan)于法律(lv)基礎知(zhi)識的(de)(de)學(xue)習(xi)，我們期望學(xue)生(sheng)遇(yu)到(dao)(dao)問(wen)題、糾紛時(shi)，能(neng)采(cai)用法律(lv)手段來維護自己的(de)(de)權益。可當調查問(wen)及(ji)學(xue)生(sheng)在學(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)中(zhong)遇(yu)到(dao)(dao)問(wen)題，能(neng)不能(neng)想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)并應用法律(lv)來解決時(shi)，絕大多數同學(xue)表示，想(xiang)(xiang)不到(dao)(dao)，即使想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)了，也覺(jue)得太(tai)麻(ma)煩了，不想(xiang)(xiang)通(tong)過(guo)法律(lv)途(tu)徑解決問(wen)題。每當同學(xue)之間發(fa)生(sheng)矛盾糾紛時(shi)，他(ta)們往往頭腦發(fa)熱(re)，采(cai)取過(guo)激(ji)的(de)(de)行為(wei)，甚至是非(fei)常愚昧的(de)(de)方式，從而造成嚴重(zhong)的(de)(de)后(hou)果。

還有的同學認(ren)為，當問(wen)題(ti)發生(sheng)(sheng)時(shi)，想(xiang)到了(le)通過法(fa)(fa)律(lv)(lv)來(lai)(lai)解決(jue)(jue)，可是不(bu)知道運(yun)用(yong)(yong)哪部(bu)來(lai)(lai)解決(jue)(jue)現(xian)實的問(wen)題(ti)。比(bi)如，學生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)時(shi)，用(yong)(yong)人單位扣押學生(sheng)(sheng)的身份證、學歷證或讓(rang)學生(sheng)(sheng)繳納抵(di)押金，我們的學生(sheng)(sheng)想(xiang)不(bu)到要運(yun)用(yong)(yong)《勞動合同法(fa)(fa)》來(lai)(lai)維護自己權益；在他們購(gou)買東西時(shi)，習慣性的不(bu)索要發票與“三包”憑證，自己的財物被(bei)他人非法(fa)(fa)處分時(shi)經常無所適(shi)從，不(bu)知道要應用(yong)(yong)什么法(fa)(fa)律(lv)(lv)理論(lun)來(lai)(lai)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)。由此可見，當代大學生(sheng)(sheng)的法(fa)(fa)律(lv)(lv)理論(lun)與實踐(jian)脫(tuo)節嚴重。

（二）民辦(ban)高校學生法律意識問題之特殊性

之所以將民辦高校學生作為一個特殊群(qun)體(ti)加以分析，是因(yin)為這部分學生的(de)(de)思想會(hui)呈(cheng)現出普通大(da)學生不一樣的(de)(de)特點。

高(gao)考過后，這(zhe)部分(fen)學生(sheng)由于(yu)種(zhong)種(zhong)原因未能取(qu)得(de)理想的(de)成績，在與其(qi)他同學相比之后會(hui)產(chan)生(sheng)極度的(de)自卑心理。但當他們選擇了(le)民辦高(gao)校，特別是當踏入民辦高(gao)校的(de)大門之后，他們又會(hui)產(chan)生(sheng)強烈的(de)不認輸(shu)的(de)心理。正是在這(zhe)樣(yang)的(de)矛盾心理的(de)作用(yong)下，他們一方面渴望成功(gong)，渴望得(de)到(dao)大家(jia)的(de)認可，然而由于(yu)沒有對(dui)自己有一個客觀清醒的(de)認識(shi)，在遇到(dao)問題時，通常會(hui)將(jiang)責任歸結為他人或外界(jie)因素的(de)影(ying)響。

在當前大的(de)(de)社會環境(jing)之(zhi)下，民辦(ban)高校(xiao)為了獲得足夠的(de)(de)學生(sheng)資源，往往是各種手段并用，導致其(qi)生(sheng)源背景復雜，個人(ren)素(su)質存在極大差(cha)異。學生(sheng)由于家庭經濟(ji)情況、學習(xi)習(xi)慣與能力、學習(xi)態度的(de)(de)不同，其(qi)在學校(xiao)學習(xi)生(sheng)活中的(de)(de)表(biao)現差(cha)距巨大，所以在學生(sheng)管理方面存在很大困難。

再有就是每(mei)當(dang)學生(sheng)就業(ye)時，民辦高(gao)校(xiao)的(de)(de)學生(sheng)往(wang)往(wang)受到(dao)(dao)歧(qi)視，就業(ye)壓(ya)力較之普通高(gao)校(xiao)學生(sheng)而言(yan)則(ze)大的(de)(de)多。民辦高(gao)校(xiao)學生(sheng)往(wang)往(wang)對(dui)自己的(de)(de)未來(lai)感到(dao)(dao)無望，從(cong)而不思進(jin)取，為各種危機的(de)(de)爆(bao)發埋(mai)下了潛在的(de)(de)不良誘因(yin)。

正(zheng)是由(you)于民(min)辦大學(xue)生身(shen)份(fen)的(de)(de)特(te)殊性(xing)和呈現(xian)的(de)(de)思想特(te)點，就更容(rong)易受到不(bu)(bu)良因(yin)素的(de)(de)影(ying)(ying)響，再加上(shang)社會壓(ya)力和競爭的(de)(de)激(ji)烈，他們很容(rong)易受享(xiang)樂主義，拜金主義的(de)(de)影(ying)(ying)響從而走(zou)上(shang)犯罪的(de)(de)道路。這部(bu)分(fen)人的(de)(de)法(fa)律意識(shi)會呈現(xian)出自身(shen)的(de)(de)特(te)殊性(xing)，那就是法(fa)律知識(shi)掌握程度更低，甚至根本就不(bu)(bu)掌握；法(fa)律觀念淡薄，甚至無法(fa)律觀念，更談不(bu)(bu)上(shang)法(fa)律知識(shi)在實踐(jian)中的(de)(de)應用。

二、影響民(min)辦高校學生法律意識因素

（一）社會因素

1.傳統(tong)文化的(de)影響(xiang)

中(zhong)(zhong)國傳統(tong)文(wen)化(hua)歷來重(zhong)視“人治(zhi)(zhi)”、“禮治(zhi)(zhi)”，而(er)(er)“法治(zhi)(zhi)”往往被(bei)冠(guan)以惡名(ming)。經(jing)(jing)過幾(ji)千年的(de)“人治(zhi)(zhi)”、“禮治(zhi)(zhi)”的(de)洗禮，“重(zhong)人治(zhi)(zhi)，輕法治(zhi)(zhi)”的(de)思想已經(jing)(jing)根(gen)深(shen)蒂固，這(zhe)種思想在(zai)(zai)(zai)今天(tian)的(de)社(she)會(hui)(hui)中(zhong)(zhong)仍(reng)然殘留(liu)在(zai)(zai)(zai)很多人的(de)潛意識中(zhong)(zhong)，經(jing)(jing)常會(hui)(hui)有(you)因人廢章的(de)事情發生。與此同(tong)時，道德在(zai)(zai)(zai)我們的(de)社(she)會(hui)(hui)中(zhong)(zhong)經(jing)(jing)常作(zuo)為(wei)調整(zheng)社(she)會(hui)(hui)關系的(de)最為(wei)重(zhong)要的(de)手段。中(zhong)(zhong)國人的(de)思維(wei)已經(jing)(jing)形成(cheng)了以道德思維(wei)最為(wei)強勢(shi)，其次是政治(zhi)(zhi)，再次為(wei)社(she)會(hui)(hui)學思維(wei)，而(er)(er)法律思維(wei)則處于最末尾了。

2.現實法治環境的影(ying)響

盡(jin)管我們(men)大力倡導并實(shi)(shi)施依法(fa)(fa)(fa)治(zhi)國方(fang)略(lve)，但現(xian)實(shi)(shi)卻還有(you)(you)很多不(bu)(bu)盡(jin)如人意的(de)地方(fang)，如有(you)(you)法(fa)(fa)(fa)不(bu)(bu)依、執法(fa)(fa)(fa)不(bu)(bu)嚴、違(wei)法(fa)(fa)(fa)不(bu)(bu)究現(xian)象(xiang)時有(you)(you)出現(xian)，甚至、知(zhi)法(fa)(fa)(fa)犯(fan)法(fa)(fa)(fa)、情(qing)大于法(fa)(fa)(fa)、錢大于法(fa)(fa)(fa)、權大于法(fa)(fa)(fa)的(de)現(xian)象(xiang)也經常發(fa)生。在這(zhe)種不(bu)(bu)良法(fa)(fa)(fa)治(zhi)環境的(de)影響下(xia)，大學(xue)(xue)生對于能否(fou)依靠法(fa)(fa)(fa)律(lv)來保(bao)護自(zi)身的(de)權益沒有(you)(you)信(xin)心，從而對法(fa)(fa)(fa)律(lv)知(zhi)識的(de)學(xue)(xue)習及應(ying)用產生消極影響。

（二）學校因素

民辦高校對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)培養(yang)注(zhu)重應用能力，這就決定了在課(ke)程設置上重視(shi)專業課(ke)，忽視(shi)或淡化(hua)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律基礎課(ke)，學(xue)(xue)生(sheng)獲得法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律知(zhi)識的(de)途(tu)徑非常有限，各學(xue)(xue)校開設的(de)《思想道德(de)修(xiu)養(yang)與法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律基礎》課(ke)就成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律、運(yun)用法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律的(de)重要途(tu)徑。然而該課(ke)一(yi)般被作為(wei)考(kao)查課(ke)安排，多數學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)重視(shi)，且從(cong)這門課(ke)程內容編排上我們可以看(kan)出，法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律基礎僅占一(yi)小部分，課(ke)時(shi)少，對于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律的(de)講解(jie)都是一(yi)帶而過，對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律意識的(de)培養(yang)起不(bu)到任何的(de)作用。

況且該(gai)課程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)法律(lv)部分內容(rong)過(guo)多(duo)注重法律(lv)理論(lun)，導(dao)致教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)過(guo)多(duo)關注理論(lun)知識的講(jiang)解(jie)，而忽視了對解(jie)決實際問(wen)題的能力(li)培養。在該(gai)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，老師滿堂灌(guan)，老師只是機械的告訴學(xue)(xue)(xue)生什么(me)該(gai)做，什么(me)不該(gai)做，將法律(lv)知識僵硬的傳(chuan)給學(xue)(xue)(xue)生，效果很差。還有(you)就(jiu)是各(ge)民(min)辦(ban)高校(xiao)為了壓縮教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成本，往(wang)往(wang)是授(shou)課教(jiao)(jiao)師人數少，課堂班級人數多(duo)，根(gen)本無法保證好的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

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篇4

【關(guan)鍵詞】大(da)學生；法(fa)律(lv)觀念；法(fa)律(lv)基礎；法(fa)律(lv)意識

大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“天之(zhi)驕子”，很(hen)難與不(bu)懂(dong)(dong)法、違法犯(fan)罪(zui)等聯系起來，但(dan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)違法犯(fan)罪(zui)現(xian)象(xiang)不(bu)但(dan)存(cun)在，而且(qie)嚴重(zhong)(zhong)。當代大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)罪(zui)案(an)件(jian)頻發的(de)原(yuan)因之(zhi)一是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法律觀(guan)念薄弱(ruo)。2010年10月(yue)20日深夜，駕(jia)車撞(zhuang)人后，傷(shang)(shang)者(zhe)刺了(le)八(ba)刀致(zhi)其(qi)死亡，此后駕(jia)車逃逸至郭杜(du)十字路口時(shi)再(zai)(zai)次撞(zhuang)傷(shang)(shang)行人，后來再(zai)(zai)其(qi)父(fu)母的(de)陪(pei)同下投(tou)案(an)。2013年4月(yue)19日，上(shang)海(hai)警方以(yi)涉嫌(xian)故意殺人罪(zui)向上(shang)海(hai)市(shi)黃浦區人民檢察院提請逮捕復旦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“4•1”案(an)犯(fan)罪(zui)嫌(xian)疑人林(lin)森浩。2004年2月(yue)，云南大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)馬加爵(jue)殺死舍友(you)并且(qie)藏尸衣柜；成(cheng)都某(mou)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)徐某(mou)，因女友(you)許某(mou)移情(qing)本校(xiao)在讀(du)博士周某(mou)，一怒之(zhi)下刺了(le)周某(mou)30多刀致(zhi)其(qi)死亡；這一系列的(de)血案(an)都映射出研究大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)法律意識的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，通(tong)過對這些案(an)例的(de)研究我們(men)可以(yi)有效地找(zhao)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)罪(zui)的(de)原(yuan)因，了(le)解(jie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)罪(zui)的(de)心理(li)從而更(geng)好地幫助大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從內(nei)心中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法、知法、懂(dong)(dong)法、用法，以(yi)提高大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)修(xiu)養，減少大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)罪(zui)！

1當代大學生法律(lv)觀念現狀

對地處甘肅張掖的(de)河西學(xue)(xue)(xue)院(yuan)大(da)學(xue)(xue)(xue)生進行了問(wen)卷(juan)調(diao)查，調(diao)查的(de)學(xue)(xue)(xue)生涉(she)及(ji)學(xue)(xue)(xue)校所有專業，包括(kuo)非法(fa)律專業的(de)文科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生和(he)理工科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生；法(fa)學(xue)(xue)(xue)專業學(xue)(xue)(xue)生和(he)不涉(she)及(ji)法(fa)律專業的(de)學(xue)(xue)(xue)生，通過調(diao)查問(wen)卷(juan)顯示，大(da)學(xue)(xue)(xue)生法(fa)律觀念(nian)呈現(xian)以(yi)下幾個特(te)點。

1.1大學生法律(lv)觀念淡薄、法律(lv)意識不高(gao)

根據調(diao)查(cha)問卷結(jie)果的(de)(de)(de)顯示，參與調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)中31%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)于法(fa)(fa)律(lv)(lv)問題(ti)非(fei)常關注，50%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)關注度較(jiao)為一(yi)(yi)般，有少數(shu)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)(zhi)是偶爾關注，雖然現在學(xue)(xue)(xue)(xue)校開設(she)了(le)(le)法(fa)(fa)律(lv)(lv)教育課(ke)程,但(dan)是由于課(ke)時(shi)量小、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間短,大(da)(da)多數(shu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)并沒有關注法(fa)(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)。在統計同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)對(dui)(dui)(dui)法(fa)(fa)制宣(xuan)傳(chuan)日(ri)的(de)(de)(de)了(le)(le)解情況來(lai)看只(zhi)(zhi)有63%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)能準確的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)到(dao)我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)法(fa)(fa)制宣(xuan)傳(chuan)日(ri)是哪一(yi)(yi)天，其他37%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)法(fa)(fa)制宣(xuan)傳(chuan)日(ri)不(bu)甚(shen)了(le)(le)解，這也從側面反映出我(wo)(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校以及(ji)社會媒體(ti)對(dui)(dui)(dui)于法(fa)(fa)制宣(xuan)傳(chuan)做的(de)(de)(de)還不(bu)是很完善(shan)，查(cha)閱(yue)相(xiang)關數(shu)據也能說明近幾年來(lai)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)制宣(xuan)傳(chuan)確實讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)相(xiang)當(dang)一(yi)(yi)部分的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)(le)解了(le)(le)我(wo)(wo)國的(de)(de)(de)法(fa)(fa)制，在增強(qiang)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)方(fang)面有很重(zhong)要的(de)(de)(de)意(yi)義。當(dang)前大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生只(zhi)(zhi)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生專業課(ke)，而對(dui)(dui)(dui)于公共課(ke)不(bu)夠重(zhong)視，大(da)(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)法(fa)(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)只(zhi)(zhi)是靠臨考前的(de)(de)(de)突擊。總結(jie)來(lai)說我(wo)(wo)校同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)于法(fa)(fa)律(lv)(lv)問題(ti)的(de)(de)(de)關注度還是較(jiao)高，但(dan)是大(da)(da)多數(shu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)都對(dui)(dui)(dui)法(fa)(fa)律(lv)(lv)知識(shi)(shi)一(yi)(yi)知半解甚(shen)至還存在許多錯誤的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)。

1．2對司(si)法機關有(you)一(yi)定的信任但(dan)對相關法律知(zhi)識缺乏認識

在(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)(dui)司法(fa)(fa)(fa)(fa)機關的(de)(de)(de)信任程(cheng)度了(le)解(jie)(jie)(jie)來看有(you)(you)(you)83%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)選擇信任，這(zhe)(zhe)于(yu)最近幾年國家重視法(fa)(fa)(fa)(fa)制建(jian)設，對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)大力(li)宣傳(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)結(jie)果。也是(shi)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們對(dui)(dui)(dui)(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)中(zhong)國建(jian)設的(de)(de)(de)肯定。在(zai)(zai)我(wo)們問及公訴(su)是(shi)誰向人民(min)(min)法(fa)(fa)(fa)(fa)院提(ti)出控告的(de)(de)(de)問題時(shi)，有(you)(you)(you)70%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)明(ming)確(que)知道公訴(su)的(de)(de)(de)含義(yi)但是(shi)仍(reng)有(you)(you)(you)30%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)解(jie)(jie)(jie)保護公民(min)(min)切身利益的(de)(de)(de)公訴(su)所代表的(de)(de)(de)含義(yi)，對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)價值辨別不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)明(ming)確(que)使得同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們在(zai)(zai)面(mian)對(dui)(dui)(dui)(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)問題時(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能用最正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)去(qu)解(jie)(jie)(jie)決，也說(shuo)明(ming)了(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)認識(shi)一(yi)些涉及國家公共安(an)全的(de)(de)(de)犯罪是(shi)比較(jiao)模糊的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們對(dui)(dui)(dui)(dui)我(wo)國的(de)(de)(de)立法(fa)(fa)(fa)(fa)機關的(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)(jie)情(qing)況也有(you)(you)(you)大約三分之(zhi)一(yi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)清(qing)楚的(de)(de)(de)時(shi)候，有(you)(you)(you)近三分之(zhi)一(yi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)太了(le)解(jie)(jie)(jie)我(wo)國的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)制建(jian)設也充(chong)分證明(ming)了(le)我(wo)們學(xue)(xue)校對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)制宣傳(chuan)(chuan)是(shi)比較(jiao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)位的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)問及緩(huan)刑(xing)的(de)(de)(de)執行和未滿十四周歲的(de)(de)(de)公民(min)(min)需負責任的(de)(de)(de)情(qing)況時(shi)有(you)(you)(you)45%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)這(zhe)(zhe)些專(zhuan)業知識(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)甚了(le)解(jie)(jie)(jie)，從側(ce)面(mian)反(fan)映出我(wo)校的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)刑(xing)法(fa)(fa)(fa)(fa)知識(shi)了(le)解(jie)(jie)(jie)較(jiao)少，相反(fan)在(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)我(wo)校法(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)專(zhuan)業學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)問卷中(zhong)可以看出他們其(qi)中(zhong)90%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)這(zhe)(zhe)些較(jiao)為(wei)基本(ben)的(de)(de)(de)刑(xing)法(fa)(fa)(fa)(fa)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知識(shi)較(jiao)為(wei)了(le)解(jie)(jie)(jie)，85%的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)較(jiao)為(wei)生僻的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知識(shi)較(jiao)為(wei)了(le)解(jie)(jie)(jie)。

1．3對(dui)法(fa)的價(jia)值認識(shi)不足，缺(que)乏法(fa)律(lv)信仰

美(mei)國著名法(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家伯爾(er)曼(man)說：“法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)必須被(bei)信仰，否則他形同(tong)虛(xu)設”，在我國由于歷史(shi)上在法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失，導致現在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)觀念比較淡(dan)薄(bo)在用法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)維護(hu)自身(shen)權(quan)(quan)(quan)益(yi)方面不(bu)(bu)夠(gou)積極，甚至習慣于用不(bu)(bu)合法(fa)(fa)(fa)(fa)或(huo)者忍氣吞聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式來處(chu)理(li)對自己(ji)不(bu)(bu)公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)或(huo)事。在調查中(zhong)問(wen)及(ji)(ji)“法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)面前人(ren)人(ren)平等”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)時有65%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了解(jie)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正含義，至于其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)35%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對于涉及(ji)(ji)我們(men)自身(shen)權(quan)(quan)(quan)益(yi)保護(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本都不(bu)(bu)甚了解(jie)對于利用法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)武器保護(hu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)也是比較薄(bo)弱。在對于法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知識(shi)進(jin)一(yi)(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)有93%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)為非(fei)(fei)常(chang)有必要(yao)但(dan)是卻苦于沒有開設專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程以及(ji)(ji)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限定使他們(men)沒有條(tiao)件去深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知識(shi)；有60%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)為自己(ji)以及(ji)(ji)身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)一(yi)(yi)般般。近(jin)60%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)知道如何維權(quan)(quan)(quan)，不(bu)(bu)會(hui)采(cai)取有效措施保障自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合法(fa)(fa)(fa)(fa)權(quan)(quan)(quan)益(yi)，只是發發牢騷、抱怨幾(ji)句(ju)；同(tong)時對于現實生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些違規犯罪(zui)行為，超過45%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇視而不(bu)(bu)見、逃避，不(bu)(bu)愿理(li)會(hui)制(zhi)止(zhi)；問(wen)及(ji)(ji)是否會(hui)在晚上或(huo)無(wu)人(ren)時闖(chuang)紅燈(deng)和(he)購(gou)買來路不(bu)(bu)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物品時，會(hui)與不(bu)(bu)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例卻非(fei)(fei)常(chang)接(jie)近(jin)，令(ling)人(ren)堪憂。這種對法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)“無(wu)所謂”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度值得(de)深(shen)思，需慎重采(cai)取相關(guan)舉措加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知識(shi)，激發他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)潛意(yi)識(shi)，逐步推進(jin)我國校園(yuan)法(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)進(jin)程。

2當代大學生法(fa)律觀(guan)念淡薄的原因(yin)

2．1傳統思(si)想對(dui)當代法(fa)律觀念的影響(xiang)

中國(guo)是一(yi)個(ge)具有(you)五(wu)千年優(you)秀(xiu)文化(hua)(hua)傳承(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文明(ming)古(gu)國(guo)，有(you)著(zhu)許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)良(liang)傳統，但(dan)是也有(you)一(yi)部(bu)分(fen)糟粕，在我(wo)看來(lai)我(wo)國(guo)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)家一(yi)戶自然(ran)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活方式致(zhi)使我(wo)國(guo)人(ren)與人(ren)之(zhi)間(jian)(jian)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)不(bu)是很緊密(mi)，人(ren)與人(ren)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖突(tu)間(jian)(jian)隙很少，占據(ju)較大(da)(da)沖突(tu)數(shu)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是家庭矛盾沖突(tu)，而且(qie)大(da)(da)多數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭糾紛(fen)也被(bei)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)男(nan)尊女卑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想所解決，因此對(dui)于訴(su)(su)訟從心(xin)底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)厭惡，對(dui)于小事不(bu)上公堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想甚是嚴重甚至古(gu)代(dai)(dai)公堂開始訴(su)(su)訟之(zhi)前都會杖責原被(bei)告以示懲罰，這(zhe)些(xie)做(zuo)法(fa)讓國(guo)人(ren)代(dai)(dai)代(dai)(dai)相傳，導致(zhi)有(you)一(yi)部(bu)分(fen)現(xian)(xian)代(dai)(dai)大(da)(da)學生(sheng)還(huan)是不(bu)能直視法(fa)律(lv)，古(gu)代(dai)(dai)“懼(ju)訟”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)些(xie)思(si)(si)(si)想都對(dui)現(xian)(xian)代(dai)(dai)國(guo)人(ren)形成完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)觀念(nian)產生(sheng)了消(xiao)極影響。雖(sui)然(ran)隨著(zhu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和(he)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導，法(fa)律(lv)觀念(nian)慢(man)慢(man)在國(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦海中出(chu)現(xian)(xian)、發展，但(dan)是這(zhe)對(dui)于一(yi)個(ge)完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)制(zhi)(zhi)體制(zhi)(zhi)來(lai)說是遠遠不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當代(dai)(dai)大(da)(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)觀念(nian)發展雖(sui)然(ran)在很大(da)(da)程(cheng)度上是領先于其(qi)他(ta)未經過(guo)系統教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)人(ren)，但(dan)是這(zhe)種(zhong)思(si)(si)(si)想對(dui)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響是潛移默(mo)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)于大(da)(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)思(si)(si)(si)維仍(reng)然(ran)是一(yi)種(zhong)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)(zhi)。

2.2法制教育未發揮其真正的作(zuo)用

在我國(guo)來說，從(cong)小學到(dao)初中再到(dao)高中都沒有(you)(you)對于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)專門開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習課程，沒有(you)(you)將法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)育真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加入到(dao)國(guo)民教(jiao)(jiao)育中去是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公民在先天基(ji)(ji)礎(chu)上就(jiu)沒有(you)(you)奠定很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)意識，其次現(xian)階段(duan)我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)育還(huan)處于(yu)應試階段(duan)，學生(sheng)忙祿于(yu)應付考試而不(bu)是真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識、理解和(he)應用。我國(guo)開(kai)(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)公開(kai)(kai)課即《思想道德修養與法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)基(ji)(ji)礎(chu)》中法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識僅占三分之(zhi)一左(zuo)右而且還(huan)涵蓋了法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)理學、憲(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、刑法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、民法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、行政法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等。且只是這些(xie)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)框架的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)羅列(lie)，對于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)簡介，根本(ben)(ben)(ben)上來說并沒有(you)(you)多(duo)么大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，起不(bu)到(dao)培養學生(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)觀念(nian)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，僅僅只是讓學生(sheng)能夠知(zhi)道我國(guo)有(you)(you)哪些(xie)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)可以(yi)保護(hu)公民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利(li)、公民該(gai)履行那些(xie)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)義務而學生(sheng)對這些(xie)權利(li)和(he)義務一知(zhi)半解，這還(huan)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)達(da)不(bu)到(dao)當代大(da)學生(sheng)所需要掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識和(he)需要達(da)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)觀念(nian)深(shen)度。

2．3社會道(dao)德下降，不良現象影響著大學生

近年來“小悅悅”事(shi)(shi)件、扶老奶(nai)奶(nai)被訛(e)、高(gao)發的(de)碰瓷事(shi)(shi)件、以及QQ、微信和網絡上流傳的(de)一系列(lie)片(pian)面的(de)負面消息都對大(da)(da)(da)(da)學(xue)生有很深(shen)的(de)影響(xiang)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)生雖然(ran)還未正(zheng)真的(de)踏入社(she)會(hui)(hui)但是(shi)隨著日漸發達的(de)網絡使得大(da)(da)(da)(da)學(xue)生的(de)思想和社(she)會(hui)(hui)現實之(zhi)間出現了很大(da)(da)(da)(da)的(de)斷截面，由(you)于(yu)缺乏明辨是(shi)非(fei)的(de)能力，大(da)(da)(da)(da)學(xue)生誤(wu)把(ba)社(she)會(hui)(hui)上很少發生的(de)不公平事(shi)(shi)件認定為(wei)是(shi)社(she)會(hui)(hui)普遍存在(zai)(zai)的(de)現象，使的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生成為(wei)最怨天尤人(ren)(ren)的(de)一類人(ren)(ren)。由(you)于(yu)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生的(de)世界(jie)觀(guan)正(zheng)在(zai)(zai)完(wan)善(shan)的(de)過程(cheng)中(zhong)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)生對社(she)會(hui)(hui)事(shi)(shi)務的(de)理解不夠透徹，現階段(duan)的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生不可(ke)避免的(de)容(rong)易沾惹不良嗜好(hao)，使其對事(shi)(shi)物的(de)然(ran)是(shi)產生偏差，導致其無法(fa)建立正(zheng)確的(de)世界(jie)觀(guan)、人(ren)(ren)生觀(guan)。

2．4任課教師(shi)教學方式單(dan)一，法律(lv)課程不易引(yin)起學生興趣

首先，在我校擔任法(fa)(fa)(fa)律公共課(ke)教學(xue)的老(lao)(lao)師(shi)(shi)多為(wei)思(si)想(xiang)政治教育(yu)專(zhuan)業的老(lao)(lao)師(shi)(shi)任教，就(jiu)其法(fa)(fa)(fa)律專(zhuan)業知識(shi)來說缺乏專(zhuan)業認識(shi)；其次法(fa)(fa)(fa)律本(ben)就(jiu)枯(ku)燥無味對于法(fa)(fa)(fa)律專(zhuan)業的同(tong)學(xue)來說都是(shi)如同(tong)嚼蠟,而公共課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)又使用(yong)常規教學(xue)方法(fa)(fa)(fa)進行講解使得學(xue)生一(yi)(yi)周(zhou)一(yi)(yi)節的思(si)修課(ke)上的更(geng)加索然無味，甚至一(yi)(yi)部分老(lao)(lao)師(shi)(shi)只是(shi)將(jiang)書本(ben)知識(shi)簡單(dan)講解了(le)事，更(geng)加讓本(ben)來就(jiu)很少的法(fa)(fa)(fa)律公開(kai)課(ke)起不到其該有的作用(yong)，課(ke)程效果(guo)大打折(zhe)扣，直(zhi)接影響到培養學(xue)生法(fa)(fa)(fa)律觀念這一(yi)(yi)課(ke)程初衷的實現(xian)。

3如何提高大學生法律(lv)觀念(nian)

3．1增(zeng)設法(fa)(fa)律公共課程提高(gao)法(fa)(fa)律類社(she)團的(de)存在(zai)感

要積極組織和(he)開展(zhan)法(fa)律(lv)教(jiao)育課(ke)程和(he)法(fa)律(lv)意(yi)識(shi)培養(yang)的(de)(de)措施，活(huo)(huo)躍于校園(yuan)內的(de)(de)有(you)關(guan)法(fa)律(lv)的(de)(de)社(she)團也應該積極開展(zhan)活(huo)(huo)動，培養(yang)同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)法(fa)律(lv)興趣，活(huo)(huo)動開展(zhan)要注意(yi)避免形式化、古板化，要讓學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)(men)去參與和(he)配合中真正有(you)所收獲。用運(yun)較(jiao)為寬松的(de)(de)方式在潛移默化中讓同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)了(le)解法(fa)律(lv)知識(shi)提高同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)法(fa)律(lv)意(yi)識(shi)。美(mei)國著名(ming)法(fa)學(xue)(xue)家伯爾(er)曼(man)說：“法(fa)律(lv)必須被信(xin)仰，否(fou)則他(ta)形同(tong)虛設(she)”因(yin)此(ci)我們(men)(men)(men)要盡量傳播正能量為大學(xue)(xue)生(sheng)建(jian)立正確的(de)(de)世界觀和(he)人生(sheng)觀建(jian)立起他(ta)們(men)(men)(men)對(dui)法(fa)律(lv)的(de)(de)信(xin)仰度。

3.2加強法律宣傳

改變往年來只在(zai)12月(yue)4日的法制(zhi)宣(xuan)傳(chuan)日大做宣(xuan)傳(chuan)的模式(shi)，將法律宣(xuan)傳(chuan)常規化，從學(xue)(xue)校(xiao)、學(xue)(xue)院、班(ban)級、宿舍四個層面進(jin)(jin)行法制(zhi)宣(xuan)傳(chuan)，讓法律知識(shi)走(zou)進(jin)(jin)校(xiao)園，走(zou)進(jin)(jin)宿舍，走(zou)進(jin)(jin)同學(xue)(xue)們(men)的生(sheng)(sheng)活中(zhong)去，讓大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)活中(zhong)學(xue)(xue)習法律，使用法律，潛移默化的提高大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)法律意識(shi)。

3．3推(tui)進理論與實踐相(xiang)結合的提升(sheng)思路

法(fa)(fa)律(lv)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)在于(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，離開了實(shi)(shi)(shi)踐法(fa)(fa)律(lv)將失去他存在的(de)(de)(de)根基和價值。因此充分利用(yong)社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐活動，將法(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)與社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)相結合將大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)律(lv)實(shi)(shi)(shi)際應(ying)用(yong)能力作為高校(xiao)法(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)檢驗(yan)的(de)(de)(de)標尺。并且大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)不能簡(jian)單的(de)(de)(de)局限于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)應(ying)當鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)出校(xiao)園(yuan)，走(zou)向社(she)(she)會(hui)(hui)具體應(ying)該(gai)有以下兩個(ge)方(fang)法(fa)(fa)：一(yi)是，通(tong)過組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)出校(xiao)園(yuan)走(zou)進(jin)(jin)社(she)(she)區，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)向社(she)(she)會(hui)(hui)大(da)眾宣(xuan)傳法(fa)(fa)律(lv)知識，宣(xuan)揚法(fa)(fa)律(lv)精神。二(er)是，舉辦法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識競(jing)賽(sai)、辯論賽(sai)講課堂向外延伸(shen)。高校(xiao)法(fa)(fa)律(lv)教(jiao)育(yu)意義重大(da)，在于(yu)在當今大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯(fan)罪頻(pin)發的(de)(de)(de)情況下我們應(ying)該(gai)積(ji)極探索，尋找大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯(fan)罪的(de)(de)(de)原(yuan)因，切實(shi)(shi)(shi)探索提高大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)律(lv)觀念(nian)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，讓大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為對社(she)(she)會(hui)(hui)合格(ge)有用(yong)的(de)(de)(de)人才(cai)，這需要多方(fang)面的(de)(de)(de)工作也(ye)需要高校(xiao)的(de)(de)(de)努力，只有積(ji)極推進(jin)(jin)改進(jin)(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)觀念(nian)才(cai)能更(geng)好的(de)(de)(de)維(wei)護校(xiao)園(yuan)穩定。

【參考文獻】

［1］羅將.當代大學生法律觀念調查研究[J]．學理論.

［2］[美]伯爾(er)曼(man).法(fa)律與宗教[M].梁治平(ping),譯.北京(jing):中(zhong)國政法(fa)大學(xue)出版社,2002.

篇5

【關鍵詞】大學生；法律(lv)素養；提升路(lu)徑(jing)

大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)素(su)(su)質(zhi)不(bu)僅是(shi)公(gong)民法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)重要組成(cheng)部分，也是(shi)個體素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)重要組成(cheng)部分。本(ben)研究通過(guo)了解(jie)(jie)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)基(ji)礎知識(shi)(shi)、法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意識(shi)(shi)以及運(yun)用法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)知識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)力，從而(er)了解(jie)(jie)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)素(su)(su)養(yang)狀況。本(ben)文(wen)通過(guo)對大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)素(su)(su)養(yang)現(xian)狀的(de)(de)理解(jie)(jie)與分析，探討(tao)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)素(su)(su)養(yang)現(xian)存問題及提升方式。

一、大學生法律(lv)素養問(wen)卷調查基(ji)本情況分析

本(ben)次(ci)調(diao)查共發放問卷(juan)(juan)520份，回(hui)收499份，其中有效(xiao)問卷(juan)(juan)483份，問卷(juan)(juan)回(hui)收率為(wei)(wei)95.9%，有效(xiao)率為(wei)(wei)96.8%。本(ben)次(ci)調(diao)研對(dui)象為(wei)(wei)上海電機學院13.14.15.16級的(de)(de)(de)學生，女生比例28.6%，男生占(zhan)71.4%。問卷(juan)(juan)分為(wei)(wei)法(fa)(fa)律(lv)基礎知(zhi)識(shi)(shi)、法(fa)(fa)律(lv)意識(shi)(shi)、運用法(fa)(fa)律(lv)知(zhi)識(shi)(shi)能力三部(bu)分內容(rong)，就學生對(dui)我國現行法(fa)(fa)律(lv)的(de)(de)(de)了解程度、遵(zun)守(shou)程度、對(dui)違法(fa)(fa)行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)反應(ying)、自身合法(fa)(fa)權益收到侵害時的(de)(de)(de)解決情況等基本(ben)內容(rong)進行了問卷(juan)(juan)調(diao)查（問卷(juan)(juan)分封閉題(ti)和開(kai)放題(ti)）。經過總(zong)結分析(xi)，該樣(yang)本(ben)群體的(de)(de)(de)總(zong)體傾向性(xing)意見為(wei)(wei)：

（一）大(da)學生對法(fa)律知識現狀

大學生在進(jin)入大學前就已經開始接(jie)觸(chu)法律知識，他們(men)除了(le)通過學校、家庭和(he)社會普法活動外，更多的是(shi)通過書報、電(dian)視和(he)網絡(luo)來(lai)獲取法律知識。從調查(cha)結果的顯示來(lai)看大學生基本實現(xian)了(le)普法教育。

在“你知道(dao)《勞(lao)(lao)動法》里規(gui)(gui)定(ding)(ding)(ding)的(de)試用(yong)期最長時限是”問(wen)題中，我國《勞(lao)(lao)動法》規(gui)(gui)定(ding)(ding)(ding)，“勞(lao)(lao)動合同(tong)可以約定(ding)(ding)(ding)試用(yong)期，試用(yong)期最長不得超過六個(ge)月”。表中顯示，選擇正確的(de)只有 51. 3%，大四(si)學(xue)生的(de)準確度遠高于其他年級的(de)學(xue)生。

（二）大學(xue)生的法律意識(shi)現狀(zhuang)

在(zai)“在(zai)遇到與法律(lv)有沖突(tu)的事情(qing)發生時，你會(hui)怎樣(yang)處理”問題(ti)中，71.3%的人選(xuan)擇尋找法律(lv)途徑解決，而選(xuan)擇先主觀(guan)地去解決問題(ti)，再顧及法律(lv)問題(ti)的僅為 22.9%。可見法律(lv)至上在(zai)大學新生的法律(lv)觀(guan)念中還是占據著中心(xin)位置。

在(zai)(zai)“當你的權利收(shou)到侵害(hai)時，你的第(di)一反(fan)應是”該問(wen)題中(zhong)，有 74.75%的人首先想到的是用法律武器保(bao)護自己；排(pai)在(zai)(zai)第(di)二位(wei)的是通過關系解決，占15.5%。可見在(zai)(zai)大學生的內(nei)心中(zhong)，對法律具有一定的認同(tong)感、歸屬感和依賴(lai)感。

大(da)學生(sheng)對(dui)常識性法(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識的(de)掌握較好(hao)，具備一定的(de)法(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識；80%以(yi)上的(de)大(da)學生(sheng)認(ren)為(wei)學習法(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識可以(yi)提高自(zi)身(shen)(shen)的(de)綜合素質，可以(yi)保障(zhang)自(zi)身(shen)(shen)的(de)合法(fa)權益(yi)。大(da)學生(sheng)對(dui)法(fa)律(lv)(lv)觀念及(ji)法(fa)律(lv)(lv)價值的(de)認(ren)同(tong)，大(da)學生(sheng)的(de)法(fa)律(lv)(lv)意識與之前相比有了明顯的(de)提高，對(dui)法(fa)律(lv)(lv)的(de)信(xin)任以(yi)及(ji)情感也正在逐(zhu)步(bu)上升。

（三）大學生法(fa)律應用(yong)能力現狀

在(zai)問卷中設置了“對(dui)(dui)考試(shi)中作弊現象的看法”，70%以上的大(da)學生(sheng)都認為(wei)是(shi)嚴(yan)重違反校(xiao)規的行為(wei)，應該(gai)堅決(jue)抵制(zhi)；25%以上的大(da)學生(sheng)雖然認為(wei)對(dui)(dui)于這(zhe)一(yi)(yi)行為(wei)可(ke)以稍加寬容，但也能深刻的認識到這(zhe)一(yi)(yi)行為(wei)的錯誤，對(dui)(dui)于大(da)學生(sheng)實(shi)際生(sheng)活中的法律問題，幾乎所有的大(da)學生(sheng)都能明辨是(shi)非，堅持站在(zai)正確的一(yi)(yi)邊。

在“你認(ren)為(wei)自(zi)己目(mu)前(qian)獲取的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律知(zhi)識能(neng)否應付(fu)(fu)日趨(qu)激烈(lie)的(de)(de)(de)社會競爭(zheng)”問題中(zhong)，有(you)63.8%的(de)(de)(de)同學(xue)對自(zi)己的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律應用(yong)(yong)能(neng)力(li)不是很自(zi)信，只有(you)21.4%的(de)(de)(de)同學(xue)認(ren)為(wei)足夠應付(fu)(fu)，可見學(xue)生(sheng)對自(zi)己運用(yong)(yong)法(fa)(fa)律的(de)(de)(de)能(neng)力(li)缺乏信心，法(fa)(fa)律意識并沒有(you)外化為(wei)知(zhi)法(fa)(fa)守法(fa)(fa)用(yong)(yong)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律行為(wei)。

二、目前大(da)學生(sheng)法律素養存(cun)在的問題

與此(ci)同時當代大學生在法律素質(zhi)方面(mian)主要存在以(yi)下幾個問題：

（一）大學生總體上法(fa)律知識(shi)匱乏

問卷中(zhong)設置了(le)這樣一題，“您知道(dao)(dao)自己有(you)哪(na)些權利義務嗎？”選(xuan)“知道(dao)(dao)，我的行為就根據這個來確定的”占(zhan)23.7% ，選(xuan)“大體知道(dao)(dao)我有(you)什么權利義務的”占(zhan)47.1%，選(xuan)“我只知道(dao)(dao)不(bu)犯法的”占(zhan)12.8%，選(xuan)“不(bu)知道(dao)(dao)，做人靠良心，那些無所謂的”占(zhan)16.4%。

權(quan)利和義(yi)(yi)務是(shi)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)界定社(she)會關系的(de)兩種手段(duan)，法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知識(shi)(shi)是(shi)構成主體(ti)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)素養(yang)的(de)基礎。法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知識(shi)(shi)是(shi)否豐富是(shi)衡(heng)量法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)素質高低的(de)一個(ge)重要尺度。從問卷中可(ke)以看出，超過(guo)70%的(de)大學生并不完(wan)全清楚自身的(de)權(quan)利與(yu)義(yi)(yi)務，法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知識(shi)(shi)較(jiao)缺(que)乏。

（二）部分大學生法律意識比(bi)較淡(dan)薄(bo)

問卷中“當(dang)您(nin)發現有人行(xing)竊您(nin)會？”該題(ti)中，選“明哲保身，視而不見的(de)”占(zhan)31.3%，選“立刻報警的(de)”占(zhan)13.5%，選“上(shang)前(qian)阻止小(xiao)偷(tou)的(de)”占(zhan)6.1%，選“立刻告知被行(xing)竊者的(de)”占(zhan)49.1%。大學(xue)生在面(mian)臨具體(ti)的(de)法律問題(ti)時(shi)的(de)選擇幾乎都很理(li)性，不是(shi)直(zhi)沖(chong)槍口地去指出小(xiao)偷(tou)，但高達(da)31.3%的(de)大學(xue)生選擇忍氣(qi)吞聲或事(shi)不關己高高掛起的(de)態度。

在(zai)對大學(xue)生進行(xing)調查了解的(de)(de)過程中(zhong)，有(you)(you)不少同學(xue)認(ren)同“多(duo)一事不如少一事”的(de)(de)對事態度，可見大學(xue)生的(de)(de)法律素養意識(shi)并(bing)不高，正義和(he)理性(xing)并(bing)沒有(you)(you)在(zai)他們心(xin)中(zhong)生根發芽法律的(de)(de)意識(shi)相對比較淡薄，對于保障人權(quan)以及物品(pin)和(he)財產的(de)(de)歸屬權(quan)問題也并(bing)不重視。

（三）大學生維權意識(shi)需繼續加強

根(gen)據我們(men)對(dui)于“您(nin)是(shi)否(fou)會在(zai)購物結束(shu)后(hou)拿去發(fa)票？”的(de)(de)這一問題，70%以上的(de)(de)人(ren)選擇“拿完東西就(jiu)走，沒(mei)有(you)留(liu)發(fa)票的(de)(de)習慣(guan)”，不(bu)留(liu)發(fa)票就(jiu)會出(chu)現在(zai)商品有(you)質量問題需(xu)要退換(huan)時，因(yin)沒(mei)有(you)發(fa)票而遭到(dao)拒絕，作為消費者，自身的(de)(de)權益不(bu)能得(de)到(dao)保障，調研表明部分大(da)學生缺乏通過法律途徑保護(hu)自己(ji)合法權益的(de)(de)意(yi)識和能力。

三、高(gao)校大學(xue)生法律(lv)素養培育實施路徑

通過(guo)對大(da)學(xue)(xue)生法律素(su)(su)養現狀的(de)(de)調研和分析，有部(bu)分大(da)學(xue)(xue)生僅缺(que)乏(fa)足夠的(de)(de)法律知識，也缺(que)乏(fa)對法律行為(wei)的(de)(de)判斷力。針對這些不足本文從(cong)以下方面來(lai)思考培育大(da)學(xue)(xue)生法律素(su)(su)養的(de)(de)途徑。

（一）高校法律素養培育“硬件”建設要發(fa)展

伯爾(er)曼說過，“法(fa)(fa)律必須被(bei)信仰(yang)，否則它將形同虛設(she)”。只有真正的(de)(de)信仰(yang)才會(hui)愿意去(qu)學(xue)習(xi)，愿意去(qu)遵守。我(wo)們應該(gai)善用大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)常用的(de)(de)傳(chuan)媒(mei)方(fang)式，拓寬(kuan)法(fa)(fa)制宣傳(chuan)的(de)(de)場(chang)所和舞臺，比如(ru)通(tong)(tong)過微信公眾平(ping)臺推送(song)、微博博文來宣傳(chuan)校(xiao)園(yuan)法(fa)(fa)律法(fa)(fa)治實施的(de)(de)方(fang)式舉措，通(tong)(tong)過校(xiao)園(yuan)廣播、滾動(dong)屏幕等(deng)傳(chuan)媒(mei)方(fang)式增(zeng)加專(zhuan)門(men)的(de)(de)法(fa)(fa)治宣傳(chuan)欄目。通(tong)(tong)過與學(xue)生(sheng)良好溝通(tong)(tong)的(de)(de)方(fang)式使大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)日常“所見所聞(wen)”經常接觸法(fa)(fa)律知(zhi)識，在(zai)顯性和隱性教育中不(bu)斷(duan)提升大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)法(fa)(fa)律敏(min)感度。

（二）高校法律教育回歸重在理念及提升(sheng)自我培育能力

1.法律知識教育重在理念。

關注(zhu)大學生法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意識(shi)和(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)素養要比(bi)普及法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知識(shi)點本(ben)身重(zhong)要多了。一些政法(fa)(fa)(fa)(fa)高校和(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)專業的學生仍存在違法(fa)(fa)(fa)(fa)違紀行(xing)為可以看出(chu)，只關注(zhu)學習法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)內(nei)容(rong)、法(fa)(fa)(fa)(fa)條(tiao)教育的“本(ben)本(ben)主(zhu)義(yi)”、“教條(tiao)主(zhu)義(yi)”不能從根本(ben)上提升大學生的法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)素養。高校在重(zhong)視(shi)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)內(nei)容(rong)外，加強法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)精(jing)神、培育法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)素養更為重(zhong)要。

2.重(zhong)視自我培育方式。

法律(lv)素養(yang)(yang)培(pei)育真正的(de)(de)主體是大學(xue)生(sheng)，要(yao)讓主體具備正確的(de)(de)自我意(yi)識，實現法律(lv)的(de)(de)自我教育。大學(xue)生(sheng)借助(zhu)于互相(xiang)學(xue)習、互相(xiang)作用、互相(xiang)啟(qi)發的(de)(de)自我活(huo)動(dong)，不斷的(de)(de)提高自我對法律(lv)的(de)(de)認識，進而提升大學(xue)生(sheng)自我法律(lv)需求，從而實現完善自我法律(lv)素養(yang)(yang)的(de)(de)教育活(huo)動(dong)。

（三(san)）高校法律環(huan)境維護要重(zhong)視休閑生活的引導

高校應該(gai)注重培養學生的休(xiu)閑與道德，為學生提供良好的環境，引(yin)導學生從事積極有意義的活動，努力將犯罪扼(e)殺在萌芽中(zhong)。

1.重(zhong)視消(xiao)費(fei)觀念的正確引導。

大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)第一(yi)次面(mian)對經濟(ji)自理，正確的(de)消(xiao)費觀(guan)在(zai)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)價(jia)值觀(guan)中占有重要位置。我(wo)國(guo)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)財(cai)產類案件(jian)不(bu)在(zai)少數，沉(chen)迷于奢靡的(de)消(xiao)費問題是走向歧途的(de)重要原因。日(ri)常應該加(jia)強大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經濟(ji)型(xing)犯罪法(fa)律知識(shi)普及(ji)、強調經濟(ji)型(xing)犯罪的(de)后果(guo)，重視樹立大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)勤(qin)儉節約意(yi)識(shi)、合理消(xiao)費理念，減少犯罪的(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)率。

2.重(zhong)視文娛活動的法律宣傳。

摒棄傳統的(de)(de)(de)(de)校園文化活動方式(shi)(shi)，通過創新的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，如相聲(sheng)、話劇、小(xiao)品、舞蹈等，將法律知(zhi)(zhi)識(shi)融入(ru)到(dao)藝術(shu)表演(yan)之(zhi)中，加強法律的(de)(de)(de)(de)宣傳力度(du)，擴大法律知(zhi)(zhi)識(shi)普(pu)(pu)及程度(du)，提升學(xue)生對法律知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)興趣度(du)，加深(shen)學(xue)生對法律知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)理解程度(du)。在潛移默化中，一(yi)點一(yi)滴的(de)(de)(de)(de)積累法律知(zhi)(zhi)識(shi)普(pu)(pu)及度(du)和法律素養(yang)的(de)(de)(de)(de)提升。

參考文獻：

篇6

關鍵詞(ci)： 大學教育 法律意識 培養途(tu)徑

依(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)國是我國的(de)(de)重(zhong)要(yao)方針，旨(zhi)在黨領導著廣大人民(min)群(qun)眾(zhong)，依(yi)照法(fa)(fa)(fa)(fa)律規(gui)定，通過(guo)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)形式和路徑積極參(can)與國家的(de)(de)事(shi)務管理(li)，以及社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)事(shi)務管理(li)包(bao)括經(jing)濟文(wen)化事(shi)業的(de)(de)管理(li)事(shi)物等。有效保證國家各(ge)項事(shi)物及工作(zuo)都依(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)進行，直至實(shi)現社(she)會(hui)(hui)(hui)主義民(min)主的(de)(de)合法(fa)(fa)(fa)(fa)化及制(zhi)度化。同(tong)時這是全面建設社(she)會(hui)(hui)(hui)主義政(zheng)治(zhi)文(wen)明和快(kuai)(kuai)速(su)發(fa)展社(she)會(hui)(hui)(hui)主義民(min)主政(zheng)治(zhi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)策略，是真正(zheng)徹底地實(shi)現人民(min)當(dang)家做主的(de)(de)重(zhong)要(yao)保證。大學生作(zuo)為未來社(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)展的(de)(de)主體，要(yao)學會(hui)(hui)(hui)用法(fa)(fa)(fa)(fa)律捍(han)(han)衛(wei)自己的(de)(de)權(quan)力(li)、捍(han)(han)衛(wei)群(qun)眾(zhong)的(de)(de)權(quan)利(li)、捍(han)(han)衛(wei)國家的(de)(de)權(quan)力(li)，知(zhi)法(fa)(fa)(fa)(fa)、學法(fa)(fa)(fa)(fa)、懂(dong)(dong)法(fa)(fa)(fa)(fa)、守法(fa)(fa)(fa)(fa)、用法(fa)(fa)(fa)(fa)是時代(dai)賦(fu)予當(dang)代(dai)大學生的(de)(de)新的(de)(de)挑戰，也是時代(dai)賦(fu)予人民(min)的(de)(de)新的(de)(de)力(li)量。只有大學生真正(zheng)知(zhi)法(fa)(fa)(fa)(fa)、學法(fa)(fa)(fa)(fa)、懂(dong)(dong)法(fa)(fa)(fa)(fa)、守法(fa)(fa)(fa)(fa)、用法(fa)(fa)(fa)(fa)，才(cai)能快(kuai)(kuai)速(su)實(shi)現依(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)國。

一(yi)、大學(xue)生法律意識的現狀(zhuang)

我國在校(xiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯(fan)(fan)(fan)罪(zui)(zui)(zui)案例占青(qing)少年(nian)犯(fan)(fan)(fan)罪(zui)(zui)(zui)的(de)比重(zhong)(zhong)具有(you)(you)逐年(nian)上(shang)升(sheng)的(de)趨勢，據調查(cha)數(shu)據顯(xian)示(shi)(shi)，1965年(nian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯(fan)(fan)(fan)罪(zui)(zui)(zui)占青(qing)少年(nian)犯(fan)(fan)(fan)罪(zui)(zui)(zui)的(de)比例約(yue)為1.12%，近幾年(nian)有(you)(you)劇增的(de)趨勢，已(yi)然增加到17.23%。據統計，2003年(nian)到2005年(nian)間，全國在校(xiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)犯(fan)(fan)(fan)罪(zui)(zui)(zui)率平(ping)(ping)均每年(nian)上(shang)升(sheng)速度(du)為120%左右。很多大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯(fan)(fan)(fan)罪(zui)(zui)(zui)的(de)案例顯(xian)示(shi)(shi)，大(da)(da)(da)多數(shu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并不(bu)(bu)是真的(de)想(xiang)傷(shang)害(hai)他人，更多的(de)是由(you)于(yu)(yu)對(dui)方言(yan)語過激(ji)，而犯(fan)(fan)(fan)案者(zhe)(zhe)比較沖動，并沒有(you)(you)思考這種傷(shang)害(hai)他人行為的(de)后果(guo)。他們表(biao)(biao)示(shi)(shi)，平(ping)(ping)時對(dui)法(fa)(fa)(fa)律知(zhi)識不(bu)(bu)過是一(yi)知(zhi)半(ban)解(jie)，并不(bu)(bu)真正懂法(fa)(fa)(fa)。一(yi)般而言(yan)，法(fa)(fa)(fa)律意識由(you)法(fa)(fa)(fa)律觀(guan)(guan)念(nian)(nian)、法(fa)(fa)(fa)律觀(guan)(guan)點組成，普遍大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由(you)于(yu)(yu)過于(yu)(yu)看(kan)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)分、忽視實效，除部分法(fa)(fa)(fa)律專業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)外，基本(ben)不(bu)(bu)熱愛法(fa)(fa)(fa)律知(zhi)識，也(ye)不(bu)(bu)關注法(fa)(fa)(fa)律教育(yu)節(jie)目，導(dao)致自身法(fa)(fa)(fa)律知(zhi)識水平(ping)(ping)有(you)(you)限(xian)，對(dui)于(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)律較容(rong)易產生(sheng)(sheng)錯誤(wu)的(de)觀(guan)(guan)點且法(fa)(fa)(fa)制觀(guan)(guan)念(nian)(nian)淡薄。曾經有(you)(you)一(yi)組調查(cha)數(shu)據顯(xian)示(shi)(shi)，對(dui)于(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)律的(de)公(gong)正公(gong)平(ping)(ping)性，只(zhi)有(you)(you)約(yue)25.7%的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)(biao)示(shi)(shi)有(you)(you)信(xin)(xin)心(xin)(xin)，35.3%的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則表(biao)(biao)明不(bu)(bu)太有(you)(you)信(xin)(xin)心(xin)(xin)，剩余其中有(you)(you)約(yue)39%的(de)受調查(cha)者(zhe)(zhe)表(biao)(biao)示(shi)(shi)沒有(you)(you)信(xin)(xin)心(xin)(xin)。我們可以看(kan)出，對(dui)于(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)律的(de)公(gong)正公(gong)平(ping)(ping)性，很大(da)(da)(da)比重(zhong)(zhong)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并沒有(you)(you)信(xin)(xin)心(xin)(xin)。大(da)(da)(da)部分大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)(biao)示(shi)(shi)當遇到不(bu)(bu)公(gong)正待遇時不(bu)(bu)會(hui)選擇利用法(fa)(fa)(fa)律捍衛自己的(de)權力。對(dui)于(yu)(yu)一(yi)些常(chang)見的(de)刑事(shi)犯(fan)(fan)(fan)罪(zui)(zui)(zui)罪(zui)(zui)(zui)狀，例挪用資(zi)金罪(zui)(zui)(zui)、敲詐勒(le)索罪(zui)(zui)(zui)、聚(ju)眾斗毆罪(zui)(zui)(zui)、票據詐騙罪(zui)(zui)(zui)，虛報(bao)注冊資(zi)本(ben)罪(zui)(zui)(zui)等(deng)，一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)(biao)示(shi)(shi)不(bu)(bu)太了解(jie)。

二、大學生犯罪的特(te)征及因素探究

導(dao)致當代大(da)學生犯罪的(de)可能性因素主(zhu)要有(you)以(yi)下幾點：

1.個人心(xin)理(li)發展不夠成熟，這(zhe)屬于主觀因(yin)素，由于社(she)會(hui)的(de)(de)高速發展，信息社(she)會(hui)時代的(de)(de)信息爆炸，以(yi)及網絡(luo)監管不力(li)，大(da)(da)量(liang)暴力(li)視頻等不健康(kang)因(yin)素容易混淆青少年的(de)(de)是(shi)非(fei)觀，甚至(zhi)埋(mai)下誘導大(da)(da)學生用暴力(li)解決事情的(de)(de)種子。自身法(fa)律(lv)知識不足，無法(fa)及時地明(ming)辨(bian)是(shi)非(fei)，對自己的(de)(de)行為(wei)缺(que)乏冷靜的(de)(de)、正確的(de)(de)認識。

2.家(jia)庭(ting)因素。一些(xie)孩子自幼(you)生活在(zai)家(jia)庭(ting)暴力的環境(jing)中，耳(er)濡目染(ran)，潛意識認為(wei)暴力能夠解(jie)決一些(xie)無(wu)法解(jie)決的問題，比如發生爭執后沒辦法調(diao)節(jie)心理(li)平衡等。有些(xie)家(jia)長(chang)由于受文化程度(du)限制的因素影響，仍(reng)然信奉“棍棒底(di)下(xia)出(chu)孝子”等觀(guan)(guan)念，經(jing)常對(dui)孩子實施“棍棒教(jiao)育”，導致(zhi)(zhi)進(jin)一步加(jia)劇孩子的叛逆心理(li)。或者，現在(zai)我國大多(duo)(duo)為(wei)獨生子女家(jia)庭(ting)，很多(duo)(duo)家(jia)長(chang)對(dui)孩子更是百般溺愛(ai)，導致(zhi)(zhi)一些(xie)孩子樹立了心高氣傲、以自我為(wei)中心的不良(liang)價值觀(guan)(guan)。

3.學校因(yin)素。大學校園包(bao)含(han)來自全(quan)國各(ge)地(di)的學子，由(you)于各(ge)地(di)的文化背景不(bu)同，處事(shi)方式不(bu)同，甚至因(yin)為不(bu)夠了(le)解觸碰了(le)某些(xie)宗教信徒的信條(tiao)而導(dao)致矛(mao)盾的激化。

4.社(she)會(hui)因素。目前我國貧富差距大，導(dao)致某些學生有仇(chou)富心(xin)理，甚(shen)至極度拜(bai)金、唯利是圖，甚(shen)至為了金錢做(zuo)出違法犯罪行為等(deng)。

三、大學(xue)生法律(lv)意識的培養途(tu)徑研究

通過對(dui)大(da)學(xue)生犯罪(zui)現狀的(de)分析，培養(yang)大(da)學(xue)生的(de)法(fa)(fa)律意識(shi)(shi)顯(xian)得尤(you)為重(zhong)要。根據(ju)以上對(dui)大(da)學(xue)生犯罪(zui)誘導因(yin)素探究(jiu)，對(dui)于(yu)大(da)學(xue)生法(fa)(fa)律意識(shi)(shi)的(de)培養(yang)主要有以下(xia)途(tu)徑。

1.加強(qiang)(qiang)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)，幫助(zhu)樹立正(zheng)確(que)的(de)人生(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)。目前，我國大(da)學(xue)(xue)的(de)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)課程主要安排在晚自習(xi)，課時較短(duan)，一(yi)(yi)般為(wei)1到(dao)16周，每周一(yi)(yi)節大(da)課。在普遍重視學(xue)(xue)分，忽略實效的(de)大(da)環(huan)境下，部分大(da)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重視程度(du)嚴重不(bu)足(zu)。因(yin)此，學(xue)(xue)校首先要加大(da)對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)力度(du)，提高心(xin)理學(xue)(xue)考(kao)試難(nan)度(du)及掌握要求，改開卷考(kao)試為(wei)閉卷考(kao)試。強(qiang)(qiang)制性(xing)地要求大(da)學(xue)(xue)生(sheng)進行心(xin)理咨詢測試，對(dui)于有(you)暴力傾向或(huo)者內心(xin)比較封閉的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，心(xin)理咨詢老師(shi)應著重與其(qi)交流溝通，幫助(zhu)其(qi)樹立正(zheng)確(que)的(de)人生(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)。

2.家(jia)長積(ji)極(ji)主(zhu)動給學生(sheng)樹立(li)法(fa)(fa)律(lv)(lv)意識(shi)(shi)。家(jia)庭間每個(ge)成員都有可能產生(sheng)摩擦，那(nei)么此時(shi)，家(jia)長應該盡(jin)量不(bu)要在孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)在場的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)發生(sheng)正面沖突，創造溫暖的(de)(de)(de)成長環(huan)境。同(tong)時(shi)，每個(ge)家(jia)長要用心(xin)理解孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)內心(xin)世界(jie)，不(bu)能一(yi)味(wei)地(di)用暴力手段解決問題，為(wei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)樹立(li)正面的(de)(de)(de)榜(bang)樣。除(chu)此之外，家(jia)長還應有意識(shi)(shi)地(di)培(pei)養孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)意識(shi)(shi)。經常(chang)給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)讀一(yi)些有關法(fa)(fa)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)新聞，鼓勵孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)收聽法(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)型(xing)電視節目(mu)，并與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)起討論，當(dang)他遇到這種(zhong)情況下，正確的(de)(de)(de)處理辦法(fa)(fa)是(shi)什么。定期(qi)給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)購買一(yi)些基礎性的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)書籍，培(pei)養孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)意識(shi)(shi)。

3.學(xue)(xue)校(xiao)應加強(qiang)對大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)法(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)教授。學(xue)(xue)校(xiao)要加大(da)(da)(da)(da)宣傳力度，強(qiang)調知(zhi)(zhi)法(fa)、懂法(fa)、守(shou)法(fa)、用(yong)法(fa)的(de)重要性(xing)。其次，定期(qi)舉(ju)辦法(fa)律(lv)講堂、法(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)競賽、趣味性(xing)法(fa)律(lv)情景模擬等(deng)活(huo)動(dong)，盡量吸引(yin)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)參(can)與，更好地了(le)解法(fa)律(lv)。同時，學(xue)(xue)校(xiao)要適當進(jin)行強(qiang)制性(xing)的(de)法(fa)律(lv)學(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，提升大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)法(fa)律(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)水(shui)平，并開展(zhan)心理(li)(li)咨詢活(huo)動(dong)，幫助心理(li)(li)上有缺陷或者有困惑的(de)同學(xue)(xue)解決心理(li)(li)問題，幫助其確(que)定正確(que)的(de)人生(sheng)觀(guan)價值(zhi)觀(guan)，以有效降低(di)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)犯罪率。

四、結語

隨著我國教育(yu)事業(ye)的不(bu)斷發(fa)展(zhan)，大學(xue)招收的人數逐(zhu)年劇(ju)增，但同時，由于(yu)師(shi)資力量(liang)有(you)限，一(yi)些大學(xue)生在心理出現問(wen)題時得不(bu)到及時的注(zhu)意和解決，從(cong)而滋(zi)生更多的大學(xue)生犯(fan)罪案件(jian)。大學(xue)生是我國未來(lai)發(fa)展(zhan)的新(xin)力量(liang)，是我國未來(lai)發(fa)展(zhan)的脊梁(liang)，只有(you)重視大學(xue)生法(fa)(fa)律知識的培養，才(cai)能真(zhen)正實(shi)現依法(fa)(fa)治(zhi)國這一(yi)重要國策。

參考文獻：

[1]楊(yang)銳榮.大學生法(fa)律意(yi)識的缺失及培養(yang)模式研究[J].管理觀察，2015.02.25.

[2]楊銳榮(rong).基于思想政(zheng)治教育談大學(xue)生法律(lv)意識[J].管理觀察，2015.02.05.

篇7

【關鍵詞】高職職業(ye)教育 法(fa)律意識 現狀 對策

法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識是(shi)人們關于(yu)法(fa)律(lv)(lv)現象(xiang)的(de)思想(xiang)、觀點、知識和心理(li)的(de)總稱(cheng)。大(da)學(xue)(xue)生的(de)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識，是(shi)大(da)學(xue)(xue)生群體(ti)對(dui)(dui)法(fa)律(lv)(lv)、法(fa)規(gui)、法(fa)律(lv)(lv)關系的(de)反映形(xing)式，表現為(wei)對(dui)(dui)法(fa)律(lv)(lv)的(de)情感、認知、評價和信仰(yang)等(deng)的(de)內心體(ti)驗和外在(zai)行為(wei)，包括法(fa)律(lv)(lv)心理(li)、法(fa)律(lv)(lv)知識、法(fa)律(lv)(lv)態度和法(fa)律(lv)(lv)信仰(yang)四個(ge)基本要素。大(da)學(xue)(xue)生只(zhi)有具備了(le)一定(ding)的(de)法(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識和法(fa)律(lv)(lv)素質，才(cai)能很好地守(shou)法(fa)、用(yong)法(fa)、護法(fa)，從而擔負起國家法(fa)治建設(she)和現代化(hua)建設(she)的(de)歷史重任。

一、當代大學生法律意識的現狀(zhuang)及分析

大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)知識認識水平普遍不(bu)高(gao)，往往認為(wei)道德比法(fa)(fa)(fa)律(lv)重要，高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)例外。根據權(quan)威(wei)人(ren)士(shi)2010年問(wen)卷調(diao)查顯示，有65%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)道德比法(fa)(fa)(fa)律(lv)更重要，在(zai)被問(wen)及“你大(da)(da)多數時(shi)(shi)候以什么標準評價事物”時(shi)(shi)，有78%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評價標準是(shi)“公(gong)共道德”，只有22%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評價標準是(shi)“法(fa)(fa)(fa)律(lv)”。造成這種(zhong)現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因是(shi)：高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心發展尚不(bu)夠成熟、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想開(kai)放、視野(ye)開(kai)闊、反應(ying)敏感、關注社(she)會(hui)，特別(bie)是(shi)新聞媒體披露的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些重大(da)(da)法(fa)(fa)(fa)律(lv)事件(jian)，常(chang)常(chang)成為(wei)他們議論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點問(wen)題。但受年齡小、心理不(bu)成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)，他們在(zai)思(si)考問(wen)題、分析問(wen)題時(shi)(shi)，喜歡就(jiu)事論事，缺乏動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、辯證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，導致思(si)想和言論偏激，行為(wei)易走極端(duan)。在(zai)接(jie)受調(diao)查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)，有95%屬于(yu)(yu)“90后”。在(zai)問(wen)卷調(diao)查中(zhong)發現，對(dui)于(yu)(yu)當今中(zhong)國(guo)(guo)權(quan)與法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，選(xuan)擇“權(quan)大(da)(da)于(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占43%，他們認為(wei)當官的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)、有錢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)可(ke)以凌駕(jia)于(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)律(lv)之上，不(bu)受法(fa)(fa)(fa)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束。甚(shen)至有35%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)是(shi)一個缺乏法(fa)(fa)(fa)制(zhi)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)，還遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)具(ju)備法(fa)(fa)(fa)治國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)”，“法(fa)(fa)(fa)律(lv)在(zai)社(she)會(hui)經濟生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)所起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用不(bu)大(da)(da)，不(bu)能真正解決問(wen)題”。

大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對法(fa)律態(tai)度(du)漠視。普遍大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為：我不(bu)違法(fa)，偶爾犯點小錯(cuo)(cuo)誤，沒什么，法(fa)律與(yu)我無(wu)關；對法(fa)律不(bu)是一種(zhong)(zhong)敬畏，而是一種(zhong)(zhong)漠視的(de)態(tai)度(du)。造成這種(zhong)(zhong)現(xian)象的(de)原(yuan)因有(you)很多，但究其原(yuan)因，它與(yu)學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)育(yu)是分不(bu)開的(de)；雖然我們(men)開設法(fa)律課，但沒有(you)把它內化成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)一種(zhong)(zhong)基本技能(neng)：即自(zi)我保(bao)護能(neng)力；法(fa)律頻道天天在(zai)上演著：大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被傷害(hai)或(huo)傷害(hai)著別人的(de)事件(jian)，這不(bu)能(neng)不(bu)令(ling)我們(men)每(mei)一位教(jiao)育(yu)者(zhe)深思：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)錯(cuo)(cuo)了，還是我們(men)錯(cuo)(cuo)了？

大學(xue)生對法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)信仰(yang)(yang)缺(que)失。法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)信仰(yang)(yang)作為現代法(fa)(fa)(fa)治(zhi)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)內核，他是(shi)(shi)(shi)社(she)會公眾崇尚法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，激發起他們對法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)高度(du)(du)認同的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，最(zui)后將法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)作為整個社(she)會所(suo)信仰(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)對象(xiang)，從而以(yi)社(she)會公眾內心的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)動力支撐(cheng)起法(fa)(fa)(fa)治(zhi)大廈的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神層面(mian)。作為大學(xue)生造成(cheng)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)信仰(yang)(yang)缺(que)失原(yuan)因有(you)多種(zhong)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)我認為最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)莫過(guo)于法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)制(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)完(wan)善(shan)。盡(jin)(jin)管現在(zai)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)在(zai)不(bu)(bu)斷地完(wan)善(shan)和(he)補充，但(dan)也不(bu)(bu)可(ke)能盡(jin)(jin)善(shan)盡(jin)(jin)美，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)程序(xu)法(fa)(fa)(fa)還是(shi)(shi)(shi)實體法(fa)(fa)(fa)都(dou)是(shi)(shi)(shi)如此。實際(ji)上(shang)越(yue)完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)越(yue)有(you)缺(que)點和(he)漏(lou)洞，所(suo)以(yi)才(cai)有(you)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)解釋和(he)補充。如民(min)事訴(su)訟(song)法(fa)(fa)(fa)在(zai)執行(xing)過(guo)程中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)“難”不(bu)(bu)只是(shi)(shi)(shi)被執行(xing)人的(de)(de)(de)(de)(de)拒不(bu)(bu)接(jie)受執行(xing)，而是(shi)(shi)(shi)現有(you)立法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)完(wan)善(shan)讓其可(ke)以(yi)不(bu)(bu)接(jie)受執行(xing)；如法(fa)(fa)(fa)院是(shi)(shi)(shi)否可(ke)以(yi)依職權宣告破產問題、強制(zhi)清算問題等都(dou)是(shi)(shi)(shi)急需(xu)立法(fa)(fa)(fa)所(suo)要(yao)解決的(de)(de)(de)(de)(de)。那么當(dang)大學(xue)生遇(yu)到如此的(de)(de)(de)(de)(de)問題就會感(gan)(gan)到困惑和(he)迷茫，而無(wu)所(suo)適從。

二、建議方法

終上分析，高職(zhi)學生的法律(lv)意識亟待解決，現提出如下解決方案。

（一）改變(bian)課堂教學方法

目前，高(gao)校對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)教(jiao)育(yu)(yu)主要是通(tong)過(guo)法(fa)律(lv)(lv)(lv)課的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)，即在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一年級第一學(xue)(xue)(xue)期開設《思(si)想道德修養(yang)與法(fa)律(lv)(lv)(lv)基礎》課程。在(zai)(zai)(zai)該課程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)為了(le)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，疲于趕進(jin)度，只能簡(jian)單(dan)羅(luo)列(lie)、堆積知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)，忽(hu)視了(le)對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)法(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)、法(fa)律(lv)(lv)(lv)觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)，忽(hu)視了(le)引導(dao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)法(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)信仰(yang)。將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)法(fa)律(lv)(lv)(lv)素質的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低等(deng)同于法(fa)律(lv)(lv)(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)多寡，結果是教(jiao)師(shi)講授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)不(bu)少，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只是記在(zai)(zai)(zai)筆記里、劃在(zai)(zai)(zai)書本上，并未形成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，導(dao)致(zhi)部(bu)分(fen)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)法(fa)律(lv)(lv)(lv)“知(zhi)(zhi)而不(bu)信”，大(da)(da)大(da)(da)削弱了(le)法(fa)律(lv)(lv)(lv)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)效果，要想改(gai)變，可采取案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，通(tong)過(guo)案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)考和(he)討論、推(tui)理和(he)辨析，將(jiang)(jiang)理論、案例與實(shi)際運用結合起(qi)來，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)思(si)維模式。如(ru)中央二臺普法(fa)欄目劇就(jiu)是一個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)普法(fa)欄目，既有(you)故(gu)事情節(jie)又(you)有(you)法(fa)律(lv)(lv)(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)普及，教(jiao)師(shi)不(bu)妨講一些基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)之(zhi)后，有(you)意(yi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)將(jiang)(jiang)案例植入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我想學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，已將(jiang)(jiang)法(fa)律(lv)(lv)(lv)內化成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。

（二）學(xue)校(xiao)設立普法(fa)宣傳欄，定期更(geng)換，專人負(fu)責，給學(xue)生(sheng)樹立法(fa)律意(yi)識的環境

篇8

1、大學生的法律基礎知識

普遍(bian)不高法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)(shi)衡量(liang)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)水平程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要依據，是(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內容之一(yi)。雖然人們的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)水平高低與其文(wen)化程(cheng)度是(shi)(shi)緊(jin)密相關的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)我國高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)整體法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)水平卻(que)較低。由于(yu)近(jin)年(nian)就業的(de)(de)(de)(de)壓(ya)力，我國大學(xue)生(sheng)大都關注(zhu)專業課的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，而對法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)基礎(chu)課認(ren)為可(ke)有(you)可(ke)無，只是(shi)(shi)為了學(xue)分(fen)，考前(qian)突擊應付及(ji)格就行的(de)(de)(de)(de)態度去(qu)(qu)(qu)學(xue)習。在(zai)這種思(si)想意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)支(zhi)配下，大學(xue)生(sheng)不可(ke)能對法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)有(you)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)理解并運(yun)用到生(sheng)活實(shi)踐中去(qu)(qu)(qu)。另一(yi)方面，高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)《思(si)想道德(de)修養與法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)基礎(chu)》課學(xue)時有(you)限(xian)，在(zai)很短的(de)(de)(de)(de)時間內要完(wan)成相當(dang)于(yu)《法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)概(gai)論(lun)》的(de)(de)(de)(de)內容是(shi)(shi)完(wan)全不可(ke)能實(shi)現的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，讓高校(xiao)大學(xue)生(sheng)在(zai)這有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)課時中去(qu)(qu)(qu)獲得的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)自然也(ye)是(shi)(shi)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)。

2、大學(xue)生法制觀念淡薄

欠缺法(fa)律的(de)(de)思(si)維(wei)方式(shi)(shi)法(fa)律觀(guan)念(nian)是法(fa)律意識的(de)(de)組成(cheng)部分(fen)，是衡量法(fa)律意識水平(ping)的(de)(de)重要(yao)依據。而(er)法(fa)律知識水平(ping)的(de)(de)高低又決定了(le)(le)大(da)(da)學生在日常(chang)生活中(zhong)處理事(shi)務(wu)的(de)(de)法(fa)律思(si)維(wei)方式(shi)(shi)。正(zheng)是由于當前大(da)(da)學生的(de)(de)法(fa)律知識的(de)(de)薄弱，才導(dao)致了(le)(le)部分(fen)大(da)(da)學生在自(zi)(zi)身權益受到不法(fa)侵害(hai)時不會(hui)用(yong)法(fa)律武器來維(wei)護自(zi)(zi)己的(de)(de)正(zheng)當權益實現，對法(fa)律持懷疑(yi)、不信任的(de)(de)態度，甚(shen)至放棄(qi)法(fa)律武器，采(cai)用(yong)過激的(de)(de)方式(shi)(shi)來討回自(zi)(zi)己的(de)(de)“公道”，從而(er)加大(da)(da)了(le)(le)違法(fa)犯罪的(de)(de)可(ke)能性。

3、高等院(yuan)校學生的違(wei)法(fa)犯罪現象

呈(cheng)現(xian)出逐年上升趨勢近(jin)些(xie)年較(jiao)為典型的(de)(de)就是馬加爵事件，馬加爵為了(le)報復同學(xue)(xue)中那些(xie)傷害(hai)他尊嚴的(de)(de)人(ren)，選擇報復殺人(ren)的(de)(de)犯(fan)罪道路。還有(you)清華大學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)劉海洋(yang)先后兩次把摻有(you)火堿和硫酸的(de)(de)飲料，傾倒在(zai)北京(jing)動(dong)物園中飼養的(de)(de)狗(gou)熊身上和嘴里，造(zao)成多只狗(gou)熊受(shou)傷，造(zao)成極惡(e)劣地社會影響。劉海洋(yang)在(zai)被拘留后說，自己學(xue)(xue)了(le)法(fa)(fa)律(lv)基礎(chu)知(zhi)識，但是傷害(hai)動(dong)物他不認為是犯(fan)罪。所以(yi)，我們大學(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)習法(fa)(fa)律(lv)知(zhi)識不能僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在(zai)一(yi)知(zhi)半(ban)解(jie)的(de)(de)基礎(chu)上，更(geng)要對法(fa)(fa)律(lv)的(de)(de)原理，法(fa)(fa)律(lv)的(de)(de)精神(shen)有(you)一(yi)個正確的(de)(de)認識。因此(ci)，高(gao)等(deng)院校要高(gao)度重視對大學(xue)(xue)生(sheng)法(fa)(fa)律(lv)意識的(de)(de)教育(yu)，提高(gao)大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)修(xiu)養。

二(er)、高等(deng)院校對大學(xue)生(sheng)進行法律意識教育(yu)應(ying)采(cai)取的具體(ti)措施

我們(men)知道曾經轟動一(yi)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“藥(yao)家鑫”事(shi)件(jian)，本來就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)起(qi)平常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交通(tong)事(shi)故(gu)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)起(qi)交通(tong)事(shi)故(gu)卻產生了(le)極大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反響，原來這(zhe)(zhe)起(qi)交通(tong)事(shi)故(gu)本身并(bing)不(bu)嚴重，而肇(zhao)事(shi)者(zhe)(zhe)卻用刀(dao)將被(bei)撞(zhuang)(zhuang)者(zhe)(zhe)連捅8刀(dao)，致(zhi)其(qi)喪(sang)命，更可(ke)悲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，肇(zhao)事(shi)者(zhe)(zhe)竟是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)名大(da)(da)三學生。當(dang)記者(zhe)(zhe)問(wen)他殺(sha)人(ren)理由時，他卻說，撞(zhuang)(zhuang)得是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)農民(min)，怕(pa)以后難纏，才(cai)殺(sha)人(ren)滅口。可(ke)見，藥(yao)家鑫自以為知法(fa)(fa)懂(dong)法(fa)(fa)，而實際(ji)上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)法(fa)(fa)盲。就(jiu)(jiu)如他撞(zhuang)(zhuang)人(ren)后如果(guo)及時救人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)事(shi)案件(jian)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行兇施暴觸犯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)刑(xing)法(fa)(fa)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)兩個(ge)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。高校(xiao)用優(you)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學條件(jian)為國家培養了(le)一(yi)個(ge)“高級”犯罪分子，這(zhe)(zhe)不(bu)得不(bu)讓我們(men)引起(qi)反思(si)。因此，如何(he)加強大(da)(da)學生法(fa)(fa)律(lv)意(yi)識，以培養具(ju)有法(fa)(fa)律(lv)修養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)高等院校(xiao)義不(bu)容辭(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)。針(zhen)對當(dang)代大(da)(da)學生法(fa)(fa)律(lv)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀，要加強大(da)(da)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)意(yi)識培養，筆者(zhe)(zhe)認為應(ying)該做(zuo)好以下幾個(ge)方面：

1、高校應注重

《思(si)想(xiang)道德修(xiu)養(yang)與法(fa)律基礎》課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)高校的(de)《思(si)想(xiang)道德修(xiu)養(yang)與法(fa)律基礎》課(ke)應實行(xing)以(yi)(yi)法(fa)律意識(shi)教(jiao)育(yu)為(wei)中(zhong)心的(de)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)。這樣會使課(ke)程內容得以(yi)(yi)精練，同時(shi)也(ye)可以(yi)(yi)克服“內容多、課(ke)時(shi)少”的(de)矛(mao)盾，有利于教(jiao)師(shi)在課(ke)堂上講深、講透(tou)主要內容，從(cong)而提(ti)(ti)高課(ke)堂的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，增強教(jiao)學(xue)(xue)的(de)說服力(li)和吸引力(li)，調動學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習的(de)積極性和主動性，從(cong)而提(ti)(ti)高大學(xue)(xue)生的(de)法(fa)律意識(shi)。

2、教(jiao)師在教(jiao)學(xue)手段上

應(ying)積極適用“案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法”案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是指(zhi)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)選用具有一(yi)定代表意義的(de)司法判案(an)成(cheng)(cheng)(cheng)例，通過學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己對案(an)例的(de)分析及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)講解和(he)指(zhi)導(dao)，使學(xue)生(sheng)(sheng)掌握法學(xue)的(de)基本原理(li)和(he)根本制度。這一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)適用，使原來(lai)(lai)(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式變(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)了師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動交流，學(xue)生(sheng)(sheng)充分參與的(de)平等對話。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中應(ying)貫(guan)徹(che)理(li)論聯系實(shi)際的(de)原則(ze)，舉案(an)說法、案(an)理(li)結合來(lai)(lai)(lai)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，并組(zu)織學(xue)生(sheng)(sheng)進行案(an)例分析和(he)討論，或開展(zhan)法律常識(shi)(shi)知(zhi)識(shi)(shi)競賽來(lai)(lai)(lai)充分發(fa)揮學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習法律的(de)積極性和(he)主動性，從而使大學(xue)生(sheng)(sheng)達到熟練運用法律知(zhi)識(shi)(shi)，形成(cheng)(cheng)(cheng)正(zheng)確的(de)法律意識(shi)(shi)的(de)目的(de)。

3、高校應開設心理健康教育來提高大(da)學(xue)生健康的心理素質

從而(er)培養大學(xue)生的(de)法(fa)(fa)律(lv)修養大學(xue)生違法(fa)(fa)犯(fan)罪現(xian)象(xiang)一(yi)是因為法(fa)(fa)律(lv)意識的(de)缺(que)乏，二(er)是由于其(qi)心(xin)理發展不(bu)(bu)成熟。而(er)高校設置心(xin)理健康教育的(de)內容會使大學(xue)生掌握基(ji)本的(de)心(xin)理衛(wei)生知識，培養穩定的(de)情緒、堅強的(de)意志力，樂觀向上的(de)精神，從而(er)能抵制(zhi)各種社會上不(bu)(bu)良風(feng)氣的(de)侵蝕，增強法(fa)(fa)律(lv)意識，樹立法(fa)(fa)制(zhi)觀念。

4、高等(deng)院校應(ying)積極營造對(dui)大學(xue)生進行法律意(yi)識教育的學(xue)術環(huan)境(jing)

首先，從高校的管(guan)理上應“依(yi)法(fa)(fa)治(zhi)校”，學(xue)(xue)校治(zhi)學(xue)(xue)是否“法(fa)(fa)治(zhi)”的狀況會(hui)直(zhi)接影響對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)法(fa)(fa)律意識教育的效(xiao)果(guo)。在日常教學(xue)(xue)管(guan)理中，特別(bie)是對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)違規(gui)違紀的行為(wei)(wei)，應做到“有法(fa)(fa)可(ke)依(yi)”，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)營(ying)造濃(nong)厚的法(fa)(fa)治(zhi)氛圍，給學(xue)(xue)生(sheng)樹立“有法(fa)(fa)可(ke)依(yi)，依(yi)法(fa)(fa)辦事”的榜樣，從而為(wei)(wei)培養(yang)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)的法(fa)(fa)律意識提供一(yi)(yi)個良好的外部(bu)環境，使大(da)學(xue)(xue)校園形成一(yi)(yi)種知(zhi)法(fa)(fa)、學(xue)(xue)法(fa)(fa)、守法(fa)(fa)、用法(fa)(fa)的氛圍。

三、總結

篇9

我國在校大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)(fan)罪(zui)(zui)案例(li)占(zhan)青少年(nian)犯(fan)(fan)罪(zui)(zui)的比(bi)重(zhong)具有(you)(you)(you)逐年(nian)上(shang)升的趨勢，據調(diao)查數(shu)據顯示(shi)(shi)(shi)，1965年(nian)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)(fan)罪(zui)(zui)占(zhan)青少年(nian)犯(fan)(fan)罪(zui)(zui)的比(bi)例(li)約(yue)(yue)為1.12%，近(jin)幾年(nian)有(you)(you)(you)劇增的趨勢，已然(ran)增加到17.23%。據統計，2003年(nian)到2005年(nian)間(jian)，全(quan)國在校大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的犯(fan)(fan)罪(zui)(zui)率平(ping)(ping)均每年(nian)上(shang)升速度(du)為120%左(zuo)右。很多大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)(fan)罪(zui)(zui)的案例(li)顯示(shi)(shi)(shi)，大多數(shu)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并不(bu)是(shi)真的想傷害他(ta)人，更多的是(shi)由于(yu)對(dui)(dui)(dui)方言語(yu)過(guo)(guo)激，而犯(fan)(fan)案者比(bi)較沖動，并沒(mei)有(you)(you)(you)思考這種傷害他(ta)人行為的后果。他(ta)們(men)表(biao)示(shi)(shi)(shi)，平(ping)(ping)時對(dui)(dui)(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)不(bu)過(guo)(guo)是(shi)一(yi)知(zhi)(zhi)半解，并不(bu)真正懂法(fa)(fa)(fa)(fa)。一(yi)般(ban)而言，法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)意識(shi)(shi)由法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)觀念、法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)觀點組成(cheng)，普遍大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于(yu)過(guo)(guo)于(yu)看(kan)(kan)重(zhong)學(xue)(xue)分(fen)、忽(hu)視實(shi)效，除部(bu)分(fen)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)專業的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)外，基本(ben)不(bu)熱愛法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，也不(bu)關注法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)教育節目，導致自身法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)水平(ping)(ping)有(you)(you)(you)限，對(dui)(dui)(dui)于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)較容易產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)錯(cuo)誤的觀點且法(fa)(fa)(fa)(fa)制觀念淡薄(bo)。曾經有(you)(you)(you)一(yi)組調(diao)查數(shu)據顯示(shi)(shi)(shi)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)的公正公平(ping)(ping)性(xing)(xing)，只有(you)(you)(you)約(yue)(yue)25.7%的大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)信心，35.3%的大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則表(biao)明不(bu)太有(you)(you)(you)信心，剩(sheng)余(yu)其中有(you)(you)(you)約(yue)(yue)39%的受(shou)調(diao)查者表(biao)示(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)信心。我們(men)可以看(kan)(kan)出，對(dui)(dui)(dui)于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)的公正公平(ping)(ping)性(xing)(xing)，很大比(bi)重(zhong)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并沒(mei)有(you)(you)(you)信心。大部(bu)分(fen)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)(shi)(shi)當遇到不(bu)公正待遇時不(bu)會選擇利用法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)捍衛自己的權力。對(dui)(dui)(dui)于(yu)一(yi)些常見的刑事犯(fan)(fan)罪(zui)(zui)罪(zui)(zui)狀，例(li)挪用資金罪(zui)(zui)、敲詐勒索罪(zui)(zui)、聚眾斗毆罪(zui)(zui)、票(piao)據詐騙罪(zui)(zui)，虛(xu)報注冊資本(ben)罪(zui)(zui)等，一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示(shi)(shi)(shi)不(bu)太了解。

二、大學(xue)生犯(fan)罪(zui)的(de)特征及因素探究(jiu)

導致(zhi)當代大學生犯罪的可能性因素(su)主要有以下(xia)幾點(dian)：

1.個人心(xin)理發(fa)(fa)展不夠成(cheng)熟，這屬于(yu)主(zhu)觀因素，由于(yu)社(she)會的(de)(de)(de)高速發(fa)(fa)展，信(xin)息(xi)社(she)會時(shi)代的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)爆炸，以及網(wang)絡監管不力(li)，大(da)量(liang)暴力(li)視(shi)頻等不健康因素容易混淆青(qing)少年的(de)(de)(de)是(shi)非(fei)(fei)觀，甚至(zhi)埋下誘(you)導大(da)學生用(yong)暴力(li)解決事情的(de)(de)(de)種子。自(zi)身(shen)法律知識不足，無法及時(shi)地明辨是(shi)非(fei)(fei)，對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)行(xing)為缺乏冷靜的(de)(de)(de)、正確的(de)(de)(de)認識。

2.家(jia)(jia)庭(ting)因素(su)。一(yi)些孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)(zi)幼生活在(zai)家(jia)(jia)庭(ting)暴力的(de)環境中，耳濡目染，潛意識認為暴力能夠解決一(yi)些無法(fa)(fa)解決的(de)問(wen)題，比如(ru)發生爭執(zhi)后沒辦法(fa)(fa)調節心(xin)理平衡等。有些家(jia)(jia)長(chang)由于受(shou)文化程(cheng)度限制(zhi)的(de)因素(su)影響，仍(reng)然信奉(feng)“棍(gun)棒底下出孝子(zi)(zi)”等觀念，經常對孩(hai)子(zi)(zi)實施(shi)“棍(gun)棒教育”，導致進一(yi)步加劇孩(hai)子(zi)(zi)的(de)叛逆心(xin)理。或者，現在(zai)我國大(da)多為獨生子(zi)(zi)女家(jia)(jia)庭(ting)，很多家(jia)(jia)長(chang)對孩(hai)子(zi)(zi)更(geng)是百般(ban)溺愛，導致一(yi)些孩(hai)子(zi)(zi)樹(shu)立了(le)心(xin)高氣傲、以自(zi)(zi)我為中心(xin)的(de)不良價值觀。

3.學(xue)校(xiao)因素。大學(xue)校(xiao)園(yuan)包含來自全國(guo)各地的(de)學(xue)子，由于各地的(de)文化(hua)背景不(bu)同，處(chu)事方式(shi)不(bu)同，甚至因為(wei)不(bu)夠了解觸碰了某些宗(zong)教信徒的(de)信條而導致矛盾的(de)激化(hua)。

4.社(she)會因素。目前我國貧(pin)富(fu)差(cha)距大(da)，導致某(mou)些學生有(you)仇富(fu)心(xin)理，甚至極度拜金(jin)、唯(wei)利是圖，甚至為(wei)了金(jin)錢做出違法犯罪行為(wei)等。

三(san)、大學生法律意識的培養(yang)途徑研究

通過對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯罪(zui)(zui)現狀(zhuang)的分(fen)析，培(pei)養大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的法(fa)律意(yi)識顯得尤為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)要。根(gen)據以上對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯罪(zui)(zui)誘導因素探究，對(dui)于(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)律意(yi)識的培(pei)養主(zhu)要有以下途徑。1.加強大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)，幫(bang)助樹(shu)立正確(que)的人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)。目前，我(wo)國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)主(zhu)要安排在晚自習，課時(shi)較(jiao)短，一般(ban)為(wei)(wei)1到16周，每周一節大(da)(da)課。在普遍重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)分(fen)，忽略實效的大(da)(da)環境下，部分(fen)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)(zhong)視程(cheng)度(du)嚴重(zhong)(zhong)不足。因此(ci)，學(xue)(xue)(xue)校首先要加大(da)(da)對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)力度(du)，提(ti)高心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)考試難(nan)度(du)及掌握(wo)要求，改開卷考試為(wei)(wei)閉(bi)卷考試。強制性地要求大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行心(xin)(xin)理(li)咨詢(xun)(xun)測試，對(dui)于(yu)有暴力傾(qing)向或者內心(xin)(xin)比較(jiao)封(feng)閉(bi)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，心(xin)(xin)理(li)咨詢(xun)(xun)老師(shi)應著重(zhong)(zhong)與(yu)其交流(liu)溝(gou)通，幫(bang)助其樹(shu)立正確(que)的人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)。

2.家(jia)長積極主動給學生(sheng)樹立(li)法(fa)律(lv)(lv)(lv)意識(shi)(shi)。家(jia)庭間(jian)每(mei)個(ge)成(cheng)員都有(you)可能(neng)(neng)產生(sheng)摩(mo)擦，那么此時，家(jia)長應(ying)該盡量不要在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在場的(de)時候發生(sheng)正(zheng)面沖突，創造溫暖的(de)成(cheng)長環境(jing)。同時，每(mei)個(ge)家(jia)長要用(yong)心理解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)內心世界，不能(neng)(neng)一(yi)味地用(yong)暴力手段解(jie)決問題，為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)樹立(li)正(zheng)面的(de)榜樣(yang)。除此之外，家(jia)長還應(ying)有(you)意識(shi)(shi)地培養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)意識(shi)(shi)。經(jing)常給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)讀(du)一(yi)些有(you)關法(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)新聞，鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)收聽法(fa)律(lv)(lv)(lv)知識(shi)(shi)型電視(shi)節(jie)目，并(bing)與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起討論，當他(ta)遇到這(zhe)種情況下，正(zheng)確的(de)處(chu)理辦法(fa)是什么。定期給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)購(gou)買一(yi)些基(ji)礎(chu)性的(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)知識(shi)(shi)的(de)書籍(ji)，培養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)法(fa)律(lv)(lv)(lv)意識(shi)(shi)。

3.學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應加(jia)強對大(da)學(xue)(xue)生(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律知識(shi)(shi)的教授。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要加(jia)大(da)宣(xuan)傳力度(du)，強調知法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、懂法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、守法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、用法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的重要性。其(qi)次(ci)，定(ding)期舉辦法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律講堂、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律知識(shi)(shi)競(jing)賽、趣味性法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律情景模擬(ni)等(deng)活(huo)動(dong)，盡量吸引大(da)學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)參與，更好地(di)了解法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律。同時，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要適當(dang)進行強制性的法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律學(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，提升(sheng)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律知識(shi)(shi)水平，并開展心(xin)理咨詢活(huo)動(dong)，幫助(zhu)心(xin)理上有(you)缺陷或者有(you)困(kun)惑的同學(xue)(xue)解決心(xin)理問題，幫助(zhu)其(qi)確定(ding)正(zheng)確的人生(sheng)觀價值觀，以(yi)有(you)效降低大(da)學(xue)(xue)生(sheng)犯罪率。

四、結語

篇10

關鍵(jian)詞：大學生(sheng)；法律意識；現狀；途徑

法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)識，“是人們(men)關于法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)現(xian)象的(de)(de)(de)(de)思(si)想、觀點、知識和(he)(he)心理的(de)(de)(de)(de)總和(he)(he)，包(bao)括(kuo)對(dui)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質、作用的(de)(de)(de)(de)看法(fa)(fa)，對(dui)現(xian)行(xing)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)愿望和(he)(he)態度，對(dui)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)評價和(he)(he)解釋，對(dui)人們(men)行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)義評價”等。大學(xue)生(sheng)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)識是我國社(she)(she)會(hui)主(zhu)義法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)識的(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分(fen)，它(ta)具備了社(she)(she)會(hui)主(zhu)義法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)識的(de)(de)(de)(de)基本(ben)內容和(he)(he)特征(zheng)，又有(you)自己的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)，同時(shi)又與社(she)(she)會(hui)一(yi)般群圖的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)識有(you)所差別。就(jiu)其(qi)主(zhu)體而(er)言(yan)，由于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡(ling)層次和(he)(he)受(shou)教育程度區別于其(qi)他社(she)(she)會(hui)群體和(he)(he)社(she)(she)會(hui)公眾；就(jiu)其(qi)內容而(er)言(yan)，由于大學(xue)生(sheng)尚未形(xing)成(cheng)成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)觀和(he)(he)世(shi)界觀，致使觀察問題(ti)、分(fen)析(xi)問題(ti)還不(bu)夠全面。因此，他們(men)的(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)(yi)識帶有(you)明顯的(de)(de)(de)(de)易變性和(he)(he)不(bu)成(cheng)熟性。

1. 大學(xue)生法律意識現狀分析

對于大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的法(fa)制教育(yu),我國實行普法(fa)式教育(yu),部分(fen)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的法(fa)律意識得到很大(da)(da)提(ti)高,特別(bie)是有關(guan)自身權益保護和他人(ren)權益維護的知(zhi)識武裝(zhuang)了大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的頭腦,使大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)依法(fa)辦事能力提(ti)高。但由(you)于諸多因

素影(ying)響,大學生(sheng)整體法律認識水(shui)平(ping)還不是(shi)很高(gao),遇到法律問題仍(reng)然信服于(yu)權威,權大于(yu)法觀念仍(reng)普遍存(cun)在。大學生(sheng)雖具備(bei)基本法律常識,但是(shi)遇事仍(reng)然缺(que)乏法律頭腦,法律應用性不高(gao)。具體來(lai)講,當(dang)前大學生(sheng)法律意識現狀主要(yao)表現在以下(xia)幾(ji)個方面(mian)。

1.1 法律知識欠缺

法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知識是法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識的(de)一(yi)個基(ji)礎(chu)內容，是衡量(liang)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識高(gao)低的(de)一(yi)個重要依據。一(yi)般(ban)來說，一(yi)個人掌握的(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知識多(duo)則他的(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識就強，反之，法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識就弱。雖然我國高(gao)校(xiao)的(de)大(da)學生課(ke)程中有開設法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)基(ji)礎(chu)這門(men)課(ke)程，卻沒(mei)有得到過重視，大(da)學生的(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)知識還(huan)是比較欠缺

的(de)，就算學習了(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)基礎(chu)知識(shi)(shi)，也(ye)遠不(bu)夠全面和(he)細致。有些大(da)學生雖然了(le)解(jie)了(le)一些法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知識(shi)(shi)，但并未將法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)知識(shi)(shi)轉化為法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)意(yi)識(shi)(shi)用以指導自己的(de)行為，從而不(bu)知道(dao)自己的(de)行為是(shi)(shi)否(fou)正確。清華大(da)學學生劉(liu)海洋先(xian)后(hou)兩次把摻(chan)有燒堿和(he)硫酸(suan)的(de)飲料倒在北京動(dong)物園飼養的(de)狗熊(xiong)身上和(he)嘴里，造(zao)成多(duo)只狗熊(xiong)受傷的(de)案例就是(shi)(shi)明證(zheng)。劉(liu)海洋在被拘留后(hou)說，自己學了(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)基礎(chu)知識(shi)(shi)，知道(dao)民法(fa)(fa)(fa)(fa)、刑法(fa)(fa)(fa)(fa)等，但卻不(bu)知道(dao)傷害(hai)狗熊(xiong)是(shi)(shi)違法(fa)(fa)(fa)(fa)犯罪。

1.2 法(fa)制觀(guan)念不強

法(fa)制(zhi)觀念同樣是(shi)法(fa)律(lv)意識的(de)(de)重要(yao)組成部分，是(shi)衡量(liang)法(fa)律(lv)意識不可缺少的(de)(de)重要(yao)依(yi)據。法(fa)律(lv)知(zhi)識是(shi)法(fa)制(zhi)觀念的(de)(de)基礎(chu)，并對后者(zhe)起著直接的(de)(de)制(zhi)約作用(yong)。由于當(dang)前大學生的(de)(de)法(fa)律(lv)知(zhi)識比較欠(qian)缺，法(fa)律(lv)基礎(chu)知(zhi)識薄弱，他們的(de)(de)法(fa)制(zhi)觀念不強(qiang)甚至出現一些(xie)錯(cuo)誤的(de)(de)法(fa)律(lv)觀點。

這主要表(biao)現在(zai)如下方面：第(di)一(yi)(yi)(yi)，有相當(dang)一(yi)(yi)(yi)部分(fen)大學(xue)生(sheng)對(dui)違(wei)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)與(yu)(yu)犯罪的(de)(de)(de)(de)(de)界限分(fen)不(bu)(bu)(bu)(bu)清(qing)，因(yin)(yin)此(ci)造成(cheng)一(yi)(yi)(yi)些人已(yi)經(jing)觸犯刑法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)卻還以為(wei)自(zi)己(ji)只是(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)違(wei)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，從而(er)為(wei)此(ci)付出沉重的(de)(de)(de)(de)(de)代價，上(shang)述(shu)劉海洋(yang)案(an)就(jiu)是(shi)例證(zheng)；第(di)二，把握不(bu)(bu)(bu)(bu)住權利和義務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)界限，往(wang)往(wang)過分(fen)地(di)強調權利，而(er)忽(hu)視了行(xing)使權利的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)得侵(qin)犯國(guo)家、集體、社(she)會(hui)(hui)和他(ta)人權益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)義務(wu)；第(di)三，體會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)(bu)到法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，有一(yi)(yi)(yi)部分(fen)學(xue)生(sheng)只知道法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)是(shi)用來制裁犯罪的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)沒有體會(hui)(hui)到法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)在(zai)社(she)會(hui)(hui)生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)保障作(zuo)用；第(di)四，當(dang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)權益(yi)受到不(bu)(bu)(bu)(bu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)侵(qin)害時(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)懂(dong)得用法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)手段來維(wei)護或(huo)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)相信法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，從而(er)放棄法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)武(wu)器(qi)，采用報復手段，“以牙還牙”討(tao)回公道。2003 年(nian)，浙江大學(xue)學(xue)生(sheng)周一(yi)(yi)(yi)超(chao)在(zai)公務(wu)員(yuan)錄用過程中(zhong)因(yin)(yin)身體攜帶乙(yi)肝(gan)病毒被拒之(zhi)門外后，對(dui)工作(zuo)人員(yuan)實施報復，造成(cheng)一(yi)(yi)(yi)死一(yi)(yi)(yi)傷，結果被依法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)判處死刑。憤怒的(de)(de)(de)(de)(de)周一(yi)(yi)(yi)超(chao)在(zai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)庭上(shang)當(dang)庭撕(si)毀判決(jue)書，但是(shi)，判決(jue)書并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)因(yin)(yin)為(wei)撕(si)毀而(er)失效。我們國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)政訴訟(song)制度(du)已(yi)經(jing)確立并(bing)在(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷完善，拿(na)起(qi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)武(wu)器(qi)才能更好的(de)(de)(de)(de)(de)維(wei)護自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)權益(yi)。同一(yi)(yi)(yi)年(nian)發生(sheng)在(zai)安徽(hui)蕪湖的(de)(de)(de)(de)(de)張(zhang)先著訴蕪湖人事局一(yi)(yi)(yi)案(an)，則是(shi)乙(yi)肝(gan)病毒攜帶者(zhe)運用法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)武(wu)器(qi)成(cheng)功維(wei)護自(zi)身合(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)權益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)政訴訟(song)第(di)一(yi)(yi)(yi)案(an)，給我們很(hen)多(duo)啟示與(yu)(yu)思考。

1.3 法制環(huan)境降低法律信仰

法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)信仰是(shi)(shi)(shi)在基于社(she)(she)會(hui)主體通(tong)過(guo)(guo)對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)現象(xiang)的(de)感(gan)受而(er)(er)形(xing)(xing)成的(de)內(nei)心對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)價值的(de)承認,對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)堅定信念和尊(zun)重,是(shi)(shi)(shi)公眾(zhong)自(zi)覺(jue)守法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)升華(hua)。雖然我(wo)國已經(jing)樹立了(le)依(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治國建設社(she)(she)會(hui)主義法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)國家(jia)的(de)理念,將(jiang)依(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治國,依(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)辦(ban)事(shi)(shi)很(hen)好(hao)的(de)貫徹實施,并(bing)通(tong)過(guo)(guo)各種渠道向公眾(zhong)普及法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)知識(shi),提高公眾(zhong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)意識(shi)。但是(shi)(shi)(shi)目前我(wo)國法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制(zhi)狀況仍(reng)有(you)許(xu)多(duo)不盡(jin)如(ru)人意之處(chu)。比(bi)如(ru)在很(hen)多(duo)地方(fang),權大(da)(da)(da)于法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、錢大(da)(da)(da)于法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)現象(xiang)仍(reng)較(jiao)(jiao)多(duo)存在。這(zhe)些(xie)地方(fang),法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)最終被棄(qi)置不用,權威的(de)力(li)(li)量勝過(guo)(guo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv),法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)沒(mei)(mei)有(you)真正成為權力(li)(li)運作的(de)最終依(yi)據,由權力(li)(li)濫用而(er)(er)滋生的(de)腐(fu)敗(bai)現象(xiang)普遍存在。有(you)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)不依(yi)、執法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)不嚴,執法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)者紀律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)性較(jiao)(jiao)差,自(zi)毀法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)形(xing)(xing)象(xiang),法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)效(xiao)益(yi)低下等問題不同(tong)程度地存在,大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)降(jiang)低了(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)尊(zun)嚴,削弱了(le)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)應有(you)的(de)權威,對于這(zhe)些(xie)現象(xiang)的(de)存在大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生較(jiao)(jiao)為敏感(gan)和懷疑,這(zhe)從(cong)客(ke)觀上制(zhi)約了(le)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)認同(tong),動(dong)搖了(le)其法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)信仰。就比(bi)如(ru)前段時間引起社(she)(she)會(hui)反(fan)響很(hen)大(da)(da)(da)的(de)“我(wo)爸是(shi)(shi)(shi)李剛事(shi)(shi)件”，肇事(shi)(shi)者李啟銘就是(shi)(shi)(shi)河北(bei)的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生，他(ta)(ta)醉酒駕(jia)駛(shi)致使(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)死一(yi)(yi)(yi)(yi)傷后，不但沒(mei)(mei)有(you)半點悔過(guo)(guo)和害怕的(de)跡象(xiang)，反(fan)而(er)(er)口(kou)出狂言(yan)“我(wo)爸是(shi)(shi)(shi)李剛，有(you)本事(shi)(shi)你們告去！”還有(you)最近(jin)中南大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)生馬(ma)某無(wu)證駕(jia)駛(shi)肇事(shi)(shi)后逃逸，被警方(fang)控(kong)制(zhi)后口(kou)出狂言(yan)，聲稱要拿(na)一(yi)(yi)(yi)(yi)百萬(wan)擺平(ping)。本來他(ta)(ta)們都是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生，理應比(bi)普通(tong)人更具有(you)社(she)(she)會(hui)責任感(gan)、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)意識(shi)，但是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)們并(bing)沒(mei)(mei)有(you)，仿佛(fo)他(ta)(ta)們心中沒(mei)(mei)有(you)“法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)”這(zhe)兩個字(zi)，認同(tong)的(de)只有(you)：權和錢能征服一(yi)(yi)(yi)(yi)切(qie)。

2. 影響大學(xue)生(sheng)法律意識的原因分析

2.1 傳統文(wen)化(hua)和(he)社會(hui)法制環(huan)境影響深遠(yuan)

二十世紀八十年代(dai),中國(guo)由計劃(hua)經濟(ji)向市場(chang)經濟(ji)的(de)轉變(bian),隨之,中國(guo)開(kai)始踏上(shang)了由“人治”社會(hui)向“法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治”社會(hui)轉型的(de)漫(man)漫(man)征途。由于(yu)(yu)我國(guo)封(feng)建遺留較多,人治思想嚴重(zhong)，成(cheng)為我國(guo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制進程的(de)巨大(da)(da)障礙。盡管(guan)近年普法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)教育不(bu)斷進行(xing),公民民主法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治意識不(bu)斷提(ti)(ti)高(gao),但是(shi)社會(hui)公眾對待“權(quan)(quan)力制約”、“權(quan)(quan)利維(wei)護(hu)”的(de)信念的(de)缺(que)失,社會(hui)有法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)不(bu)依、執(zhi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)不(bu)嚴,甚至(zhi)知法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)犯法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa),執(zhi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)者違法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)象依然存(cun)在,少(shao)數黨(dang)員領(ling)導干部(bu)目無法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)紀,以權(quan)(quan)代(dai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa),徇私枉法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa),使(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律的(de)權(quan)(quan)威(wei)受到挑戰等(deng)等(deng)。加之大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)由于(yu)(yu)自身(shen)心理處于(yu)(yu)成(cheng)長(chang)階段，自身(shen)辨別能力的(de)有待提(ti)(ti)高(gao)等(deng)因素影響,使(shi)(shi)一(yi)部(bu)分大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)被社會(hui)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)制環境表面現(xian)象和暫時現(xian)象所蒙(meng)蔽,低估(gu)了法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律在現(xian)實社會(hui)中的(de)作用,把金錢、關(guan)系、背(bei)景看得很重(zhong),甚至(zhi)凌駕(jia)于(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律之上(shang)。

2.2 大學生法律教育(yu)薄弱

高(gao)(gao)校(xiao)對(dui)(dui)待法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)(zhi)欠缺系統、長(chang)遠及有(you)效規劃,達不(bu)到應(ying)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)。目前大部分高(gao)(gao)校(xiao)對(dui)(dui)非法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)僅設(she)置(zhi)(zhi)《思(si)想道(dao)德修(xiu)養與法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)基礎》或《法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)基礎》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)基礎所占(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)比重(zhong)相(xiang)對(dui)(dui)較少,課(ke)(ke)(ke)時(shi)僅占(zhan)(zhan)一學(xue)(xue)(xue)期。由于法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)博大精(jing)深,法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)知識應(ying)用(yong)范圍廣(guang)泛,老(lao)師(shi)很(hen)難在僅有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)幾十個學(xue)(xue)(xue)時(shi)中將(jiang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)知識為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做出(chu)(chu)詳(xiang)細和深刻的(de)(de)(de)(de)(de)講解。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)則(ze)認為法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)基礎要么(me)以非專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)科(ke)出(chu)(chu)現(xian)(xian),要么(me)以選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)形式出(chu)(chu)現(xian)(xian),造成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)不(bu)夠,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課(ke)(ke)(ke)不(bu)積(ji)極主動,期末(mo)時(shi)為應(ying)付考試過(guo)關采取死(si)記硬背的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa),使他(ta)們(men)在學(xue)(xue)(xue)完(wan)此課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)之后只是機械的(de)(de)(de)(de)(de)記住了(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)條文,根本不(bu)知道(dao)遇到相(xiang)關問題如何應(ying)用(yong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)去解決(jue)。造成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)只知其然,不(bu)知其所以然,法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)(zhi)未達到應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

2.3 學生自身心理因素的影響

目(mu)前,在(zai)校大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大都(dou)是17-23歲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年,正處于生(sheng)(sheng)理、心(xin)(xin)理漸趨成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)期(qi)。他們(men)(men)與(yu)成年人(ren)不同(tong),有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理特點,主(zhu)要表(biao)現為(wei):較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)自(zi)負(fu)心(xin)(xin)和(he)自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)交織(zhi)存在(zai)。能(neng)(neng)夠升入大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大部分(fen)都(dou)具有較(jiao)(jiao)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力,一直(zhi)是老師和(he)家長眼中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、好孩子,接受著來自(zi)社會給予他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)殊榮,使他們(men)(men)一直(zhi)自(zi)認為(wei)是天之驕子,高人(ren)一等。這種(zhong)過分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)負(fu)讓他們(men)(men)認為(wei)自(zi)己(ji)在(zai)任(ren)何事上(shang)都(dou)不能(neng)(neng)比(bi)別(bie)人(ren)遜色,強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)負(fu)滋生(sheng)(sheng)了(le)強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊(zun)。同(tong)時(shi)由于他們(men)(men)從(cong)未走出(chu)校園這一單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境,社會經驗較(jiao)(jiao)少(shao),經不起外界對他們(men)(men)負(fu)面刺激。過強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)導致(zhi)他們(men)(men)心(xin)(xin)理承受能(neng)(neng)力較(jiao)(jiao)差,心(xin)(xin)理素質十分(fen)脆弱,處理問題方式過激,較(jiao)(jiao)少(shao)計較(jiao)(jiao)后果,最(zui)終走上(shang)違法犯罪道路。

3、增強大學生(sheng)法律意識的途徑探析(xi)

3.1 增強大學生(sheng)的法(fa)律信仰

只有對(dui)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)充分信(xin)仰,人們才(cai)會將法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)內(nei)化(hua)并形成(cheng)良好的(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意識,將規范化(hua)的(de)(de)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)落實到自(zi)己的(de)(de)行為中去。法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)表現(xian)形式雖只是字面條文,但(dan)是它卻反映社會人文關懷,體現(xian)、保障并實現(xian)著正(zheng)(zheng)義,正(zheng)(zheng)是這一點使之能(neng)(neng)成(cheng)為至(zhi)高無(wu)上(shang)的(de)(de)權威,并為每一個公民所信(xin)奉。因此,對(dui)大(da)學生(sheng)傳(chuan)授法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)知識時,應注重引導大(da)學生(sheng)用現(xian)念來(lai)評判與思(si)考法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)條文所體現(xian)的(de)(de)價值觀,是否充分滿足了現(xian)代正(zheng)(zheng)義觀的(de)(de)要求。讓大(da)學生(sheng)真(zhen)正(zheng)(zheng)領悟法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)精神(shen)。只有這樣,才(cai)能(neng)(neng)使對(dui)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)的(de)(de)情感和發自(zi)內(nei)心的(de)(de)對(dui)正(zheng)(zheng)義的(de)(de)信(xin)仰達到一種(zhong)對(dui)心靈的(de)(de)契合,大(da)學生(sheng)才(cai)會從(cong)自(zi)身的(de)(de)利益出(chu)發去遵守法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)、尊重法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv),最(zui)終完成(cheng)法(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意識的(de)(de)理念升華。

3.2 加強對大學生心理(li)素質的培養(yang)

大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健康直(zhi)接影(ying)響(xiang)到(dao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律意(yi)識，通過對(dui)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)干預，重視開展心(xin)(xin)理(li)(li)教育(yu)和心(xin)(xin)理(li)(li)輔導(dao)，使許多(duo)心(xin)(xin)理(li)(li)脆弱的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)擺脫(tuo)心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)困惑，降低因為(wei)進入大學(xue)(xue)(xue)后學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境改變而帶來的(de)(de)(de)一(yi)系列(lie)的(de)(de)(de)不良(liang)影(ying)響(xiang)，及時的(de)(de)(de)排除大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)因學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)活和就業所帶來的(de)(de)(de)壓力(li)，以此來減少大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)法(fa)(fa)(fa)律的(de)(de)(de)抵觸，抑制不良(liang)情緒的(de)(de)(de)釋放，最大限度的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)和提(ti)高(gao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)抗打擊能力(li)，促使大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成良(liang)好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素(su)質，從而提(ti)高(gao)他們的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律意(yi)識和法(fa)(fa)(fa)律修養(yang)(yang)。

3.3 健全(quan)社會法治環(huan)境

一方(fang)面要保障法(fa)(fa)(fa)律運(yun)行(xing)機制(zhi)(zhi)的(de)(de)合法(fa)(fa)(fa)化(hua),做到立(li)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)民主化(hua)、科(ke)學(xue)化(hua),執法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)程序化(hua),守法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)自覺(jue)化(hua)以(yi)及法(fa)(fa)(fa)律監(jian)督的(de)(de)制(zhi)(zhi)度化(hua),實(shi)現依法(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)國。營造公平(ping)的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)社(she)會(hui)(hui)(hui)環境(jing)(jing),使期望(wang)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi),關心(xin)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)(zhi)建設的(de)(de)大學(xue)生對(dui)社(she)會(hui)(hui)(hui)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)充滿(man)希望(wang)。另(ling)一方(fang)面要利(li)用社(she)會(hui)(hui)(hui)輿(yu)論營造良好的(de)(de)道(dao)德環境(jing)(jing)。運(yun)用媒體(ti)和網(wang)絡的(de)(de)力量(liang),利(li)用典型(xing)案例,進行(xing)生動的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)宣傳,在全社(she)會(hui)(hui)(hui)形成“守法(fa)(fa)(fa)光(guang)榮,違法(fa)(fa)(fa)可恥”的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)輿(yu)論環境(jing)(jing),營造良好的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)氛圍。

3.4 營造(zao)良好(hao)的(de)校園法治氛圍

高校是(shi)大學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)小(xiao)社會,應給在校大學(xue)生(sheng)(sheng)營造出良好的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)制氛圍。所(suo)以高校應該嚴格按(an)照相關法(fa)(fa)(fa)律規(gui)定(ding)辦事(shi),依法(fa)(fa)(fa)開展學(xue)生(sheng)(sheng)工作,建立(li)健全(quan)校規(gui)校紀(ji),按(an)照規(gui)章條例辦事(shi),尤(you)其(qi)是(shi)在學(xue)生(sheng)(sheng)普遍關注的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)德智體量化(hua)考(kao)核、獎助學(xue)金評定(ding)、學(xue)生(sheng)(sheng)干部的(de)(de)任(ren)用和管理(li)等問題上,按(an)規(gui)定(ding)辦事(shi),不因人而異,對(dui)違法(fa)(fa)(fa)違紀(ji)行為嚴肅(su)處理(li)。同(tong)時要創建法(fa)(fa)(fa)治校園文化(hua),開展多形式的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)活(huo)動。例如通過舉辦法(fa)(fa)(fa)律知識(shi)競賽、學(xue)法(fa)(fa)(fa)守法(fa)(fa)(fa)演講(jiang)比賽或組織學(xue)校旁聽法(fa)(fa)(fa)庭(ting)(ting)審判、學(xue)生(sheng)(sheng)自行組織模擬法(fa)(fa)(fa)庭(ting)(ting)、參觀考(kao)察(cha)監獄、開展法(fa)(fa)(fa)律心理(li)咨詢(xun)和法(fa)(fa)(fa)律社會調查等,讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)接(jie)觸法(fa)(fa)(fa)律事(shi)務,了解法(fa)(fa)(fa)律運行,形成(cheng)濃(nong)厚的(de)(de)法(fa)(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)氛圍,促進(jin)大學(xue)生(sheng)(sheng)現代法(fa)(fa)(fa)律意識(shi)的(de)(de)形成(cheng)。

3.5 提高法治教育教學質量(liang)

首先要(yao)(yao)求不斷完善法(fa)律(lv)(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍和知識(shi)結(jie)構(gou),從事法(fa)制教(jiao)(jiao)(jiao)育的老師(shi)(shi)(shi)應(ying)站在一(yi)個較(jiao)高(gao)(gao)的層次上,具(ju)備較(jiao)高(gao)(gao)的法(fa)律(lv)(lv)意識(shi)和法(fa)律(lv)(lv)修養。提(ti)倡教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)授課方式的靈活性和多樣化,使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能正(zheng)真成(cheng)為學(xue)生法(fa)律(lv)(lv)啟蒙(meng)的良師(shi)(shi)(shi)益友。其次要(yao)(yao)注重(zhong)加深大學(xue)生對法(fa)學(xue)理(li)論的理(li)解和現代法(fa)律(lv)(lv)意識(shi)的提(ti)高(gao)(gao)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)的選(xuan)定上要(yao)(yao)充分考(kao)慮非法(fa)律(lv)(lv)專業的學(xue)生的特點和需要(yao)(yao),法(fa)學(xue)理(li)論知識(shi)的傳授必不可(ke)少,但枯燥的法(fa)學(xue)理(li)論應(ying)盡量(liang)結(jie)合實際應(ying)用(yong)為學(xue)生更好的了解和吸收。同時選(xuan)取(qu)與(yu)學(xue)生密切(qie)相(xiang)關的部門法(fa)作為講解的重(zhong)點,結(jie)合具(ju)體(ti)案例講授并輔(fu)以多種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段,讓學(xue)生充分理(li)解部門法(fa)的立法(fa)用(yong)意。（湖南師(shi)(shi)(shi)范大學(xue)法(fa)學(xue)院；湖南；長(chang)沙；410000）

參考文獻

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［2］ 鐘文化.大學生法律(lv)素養培養及法制教育改革淺探［J］.中(zhong)國科技信息,2008，(1)