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篇1

華東交通大學文科專業如下：

會計、金融(rong)、人力資源管理(li)、經濟學、工(gong)商管理(li)、國際經濟與貿(mao)易(yi)、給水排水工(gong)程等。

華東交通大(da)學(xue)簡(jian)介如(ru)下：

是(shi)交通(tong)(tong)(tong)工程(cheng)學(xue)科(ke)研(yan)究與(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)基本理論，是(shi)從道(dao)路(lu)工程(cheng)學(xue)中(zhong)派生(sheng)出來的(de)(de)(de)一門較年(nian)輕的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)，把(ba)人、車、路(lu)、環境及能源(yuan)等與(yu)(yu)交通(tong)(tong)(tong)有關的(de)(de)(de)幾個(ge)方面綜合在道(dao)路(lu)交通(tong)(tong)(tong)這一統一體中(zhong)進(jin)行(xing)(xing)研(yan)究，以(yi)尋求道(dao)路(lu)通(tong)(tong)(tong)行(xing)(xing)能力(li)最(zui)(zui)大、交通(tong)(tong)(tong)事故最(zui)(zui)少、運行(xing)(xing)速度最(zui)(zui)快、運輸費(fei)用最(zui)(zui)省、環境影響最(zui)(zui)小(xiao)、能源(yuan)消耗最(zui)(zui)低的(de)(de)(de)交通(tong)(tong)(tong)系統規劃、建(jian)設與(yu)(yu)管理方案，從而達(da)到安全(quan)、迅速、經濟、方便(bian)、舒適、節能及低公害的(de)(de)(de)目(mu)。

（來源：文章屋網(wang) ）

篇2

方案效果(guo)圖與(yu)色彩基礎課(ke)的銜(xian)接

色(se)(se)彩(cai)作為(wei)(wei)產(chan)品(pin)(pin)的主要組成部分,依附于(yu)產(chan)品(pin)(pin)的形體,卻比形體更具有視(shi)覺沖擊力,可(ke)以說“先色(se)(se)奪人”。因此(ci),企業為(wei)(wei)了使(shi)自己的產(chan)品(pin)(pin)在(zai)(zai)眾(zhong)多競爭商品(pin)(pin)中脫穎而出,通常把色(se)(se)彩(cai)設(she)計(ji)放在(zai)(zai)首位。產(chan)品(pin)(pin)的色(se)(se)彩(cai)設(she)計(ji)也不同于(yu)繪畫藝術或(huo)視(shi)覺設(she)計(ji)中的色(se)(se)彩(cai)設(she)計(ji),它不僅追求視(shi)覺美(mei)感(gan)(gan),表達設(she)計(ji)情感(gan)(gan),還受(shou)到如產(chan)品(pin)(pin)功能,材質和(he)工藝等(deng)多種因素的制約。另外(wai),還要考慮到大多數受(shou)眾(zhong)在(zai)(zai)一定時期的色(se)(se)彩(cai)偏好,即流(liu)行色(se)(se)的問題。

而(er)一個產品設計方(fang)案中,最(zui)直觀的(de)就是(shi)效(xiao)果(guo)圖(tu),而(er)效(xiao)果(guo)圖(tu)的(de)配(pei)色(se)又是(shi)最(zui)先吸引人的(de)地方(fang)。作為與方(fang)案效(xiao)果(guo)圖(tu)表現課(ke)程相(xiang)銜接的(de)色(se)彩(cai)基(ji)礎課(ke)程,其教學內容和形式(shi)可(ke)能不是(shi)簡單(dan)地遵循傳統(tong)色(se)彩(cai)基(ji)礎教學的(de)套路,其目標也(ye)不應(ying)該是(shi)設計師客(ke)觀和自我感受的(de)結果(guo),而(er)應(ying)是(shi)在(zai)基(ji)于(yu)深厚理(li)論基(ji)礎的(de)指導下,針對已(yi)知潛(qian)在(zai)的(de)消費群在(zai)生(sheng)理(li)、心理(li)、生(sheng)活(huo)方(fang)式(shi)以及價值觀等方(fang)面深入地調查研究后(hou),結合相(xiang)關領(ling)域的(de)發展(zhan)和趨(qu)勢,進行色(se)彩(cai)的(de)設計。

因此,一方(fang)面在(zai)(zai)色(se)(se)(se)彩基礎(chu)的(de)(de)練習上(shang)可(ke)能偏(pian)重于色(se)(se)(se)彩的(de)(de)歸納練習,以及裝飾色(se)(se)(se)彩的(de)(de)練習；另一方(fang)面,還(huan)要有(you)色(se)(se)(se)彩的(de)(de)心理(li)(li)學,流(liu)行色(se)(se)(se)研究(jiu)等理(li)(li)論知識與之(zhi)配(pei)套。配(pei)色(se)(se)(se)的(de)(de)優劣不僅與人們的(de)(de)色(se)(se)(se)彩設(she)(she)計經驗有(you)關(guan),還(huan)必須(xu)通過長(chang)期的(de)(de)訓練和(he)實踐,只有(you)在(zai)(zai)全(quan)面掌握色(se)(se)(se)彩設(she)(she)計理(li)(li)論的(de)(de)基礎(chu)上(shang)運用正確的(de)(de)配(pei)色(se)(se)(se)方(fang)法和(he)技巧,從設(she)(she)計的(de)(de)美感,心理(li)(li)需求(qiu)和(he)使用要求(qiu)等多角度(du)考(kao)慮,才能達到最佳的(de)(de)配(pei)色(se)(se)(se)效(xiao)果,所以在(zai)(zai)色(se)(se)(se)彩基礎(chu)教學階段打下扎實基礎(chu)后,在(zai)(zai)方(fang)案效(xiao)果圖(tu)表現(xian)時,配(pei)色(se)(se)(se)就運用自如了。

造型(xing)基礎(chu)與(yu)手板模型(xing)制作

設(she)(she)(she)計(ji)專業(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在正式接觸(chu)專業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)之前,通(tong)常要進行設(she)(she)(she)計(ji)基礎(chu)的(de)準備,而目前大(da)多學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)設(she)(she)(she)計(ji)基礎(chu)教(jiao)育(yu)還(huan)是(shi)沿(yan)襲美術教(jiao)育(yu)中設(she)(she)(she)計(ji)基礎(chu)的(de)訓練(lian)方式,幾(ji)乎(hu)(hu)都是(shi)三大(da)構(gou)成(cheng),即(ji)平面構(gou)成(cheng)、色彩構(gou)成(cheng)、立體構(gou)成(cheng)。并且作(zuo)為與專業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)相銜接的(de)造(zao)型(xing)基礎(chu),也(ye)不管各專業(ye)的(de)特點,其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)步驟與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式基本相同,幾(ji)乎(hu)(hu)都是(shi)通(tong)過(guo)點、線、面、體來(lai)逐步培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)造(zao)型(xing)能力和審美情趣,當然基礎(chu)教(jiao)育(yu)課程內容本身并沒(mei)有錯,并且通(tong)過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)造(zao)型(xing)能力的(de)培養確實(shi)起到很重(zhong)要的(de)作(zuo)用。

但問題在于(yu),每個(ge)專(zhuan)(zhuan)業都(dou)有自身的(de)(de)(de)(de)特點(dian),因此(ci)側重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)也不同(tong),比如(ru)視覺傳達側重(zhong)(zhong)(zhong)于(yu)體面(mian)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)點(dian)、線、面(mian)。環境藝術(shu)則側重(zhong)(zhong)(zhong)于(yu)大的(de)(de)(de)(de)空間(jian)營造(zao)、而(er)產品(pin)設計則側重(zhong)(zhong)(zhong)于(yu)用(yong)面(mian)的(de)(de)(de)(de)轉折來(lai)塑造(zao)形體。如(ru)果(guo)一概(gai)采用(yong)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)教學模(mo)式和(he)步驟(zou),難免會顯露出各種弊端來(lai)。就拿產品(pin)設計專(zhuan)(zhuan)業來(lai)講,專(zhuan)(zhuan)業設計時要涉及到手(shou)板模(mo)型制作(zuo),而(er)造(zao)型基(ji)礎正是為(wei)手(shou)板模(mo)型制作(zuo)而(er)銜(xian)接的(de)(de)(de)(de)設計基(ji)礎課程(cheng)。由于(yu)產品(pin)設計專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)特點(dian),側重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)應(ying)該放(fang)在塑造(zao)形體及面(mian)與面(mian)的(de)(de)(de)(de)轉折上(shang)(shang),此(ci)外還需具備一定的(de)(de)(de)(de)動手(shou)能力(li)。

因此,如(ru)果按(an)傳統(tong)造型(xing)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)來訓(xun)練、過多地(di)重視平(ping)面(mian)設計和二維(wei)空(kong)間(jian)的(de)(de)(de)抽象(xiang)設計,對于產品設計專(zhuan)(zhuan)業來講(jiang)就(jiu)顯得有(you)些力量沒有(you)用在點子上,而(er)對于學生(sheng)(sheng)來講(jiang),需(xu)要重點訓(xun)練的(de)(de)(de)立(li)體造型(xing)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)能力卻沒有(you)足夠的(de)(de)(de)時間(jian)和一定(ding)的(de)(de)(de)深度。從(cong)而(er)造成在正式進(jin)入(ru)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)學習時,就(jiu)有(you)些顯得力不從(cong)心(xin)。所以作為與手板(ban)模(mo)型(xing)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)相銜(xian)接的(de)(de)(de)造型(xing)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke),一定(ding)要根據(ju)專(zhuan)(zhuan)業自身(shen)的(de)(de)(de)特(te)點來適(shi)當(dang)調整教學的(de)(de)(de)重心(xin)和模(mo)式,比如(ru),適(shi)當(dang)增加(jia)由二維(wei)平(ping)面(mian)到三維(wei)空(kong)間(jian),從(cong)圖紙設計到模(mo)型(xing)制(zhi)作的(de)(de)(de)認識過程(cheng)。培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)動(dong)手能力,力圖使學生(sheng)(sheng)通過造型(xing)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學習,既掌握(wo)了(le)造型(xing)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本原(yuan)理,又(you)鍛煉了(le)形狀塑造的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)能力。

篇3

學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須具備8項技能(neng)(neng):普通話、三筆字、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)簡筆畫、幼(you)兒園環(huan)境創設、幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動設計與組織、音體美舞、幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)英語、現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動設計、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)確定、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)選(xuan)擇以及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)選(xuan)用上(shang),都要考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所掌握的(de)(de)技能(neng)(neng)應(ying)是(shi)當今時代(dai)要求和社會需(xu)要的(de)(de),應(ying)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所獲、學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所用。2.3學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業專業核心課程實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)情景性

2情景設計常常是(shi)現代教學(xue)的中心內容(rong),新課程與(yu)幼兒(er)園活動

設計的多(duo)(duo)媒體課件(jian)更需(xu)要(yao)情(qing)景(jing)(jing)與主(zhu)題(ti)(ti)(ti)的多(duo)(duo)樣性。在教材內容(rong)的組(zu)織中,根(gen)據(ju)不同(tong)的內容(rong),教材的情(qing)景(jing)(jing)大致可以(yi)分為認知(zhi)情(qing)景(jing)(jing)、審美情(qing)景(jing)(jing)、道德(de)情(qing)景(jing)(jing)和綜合情(qing)景(jing)(jing)。情(qing)景(jing)(jing)與教學主(zhu)題(ti)(ti)(ti)密不可分,這(zhe)就要(yao)求教師根(gen)據(ju)教學內容(rong)的特(te)(te)點來(lai)創(chuang)設適宜(yi)的情(qing)景(jing)(jing),以(yi)承載(zai)特(te)(te)定的教學主(zhu)題(ti)(ti)(ti)。

3學前(qian)教育專業構(gou)建(jian)專業核(he)心課(ke)程實踐教學模(mo)式的要點

3.1建立(li)學前教育專(zhuan)業專(zhuan)業核心課程的(de)反饋(kui)模式(shi)

在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)該尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和實(shi)(shi)踐(jian)上的(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位，以完整的(de)(de)(de)體系和協(xie)調的(de)(de)(de)機制來觀(guan)察(cha)、評(ping)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心課程的(de)(de)(de)掌(zhang)握情況，并將形(xing)成的(de)(de)(de)結論與評(ping)價全面交(jiao)付學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心課程實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習——實(shi)(shi)踐(jian)——評(ping)價——反饋的(de)(de)(de)循環邏(luo)輯鏈條，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心課程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施更(geng)為有效，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心課程的(de)(de)(de)掌(zhang)握更(geng)為徹底，從(cong)意識上和能力(li)上做(zuo)到對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展的(de)(de)(de)促進(jin)。

3.2建立學(xue)(xue)前(qian)教育專(zhuan)業專(zhuan)業核心課程(cheng)實踐教學(xue)(xue)的微格訓(xun)練模式(shi)

學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育專業(ye)(ye)專業(ye)(ye)核心課(ke)(ke)程的(de)開展應該利用(yong)多媒體技術(shu)的(de)直(zhi)觀性(xing)、針對性(xing)和(he)客觀性(xing)優勢，進行輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，可以在核心課(ke)(ke)程實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中應用(yong)錄攝設(she)備和(he)多媒體采集(ji)系統記錄學(xue)(xue)生(sheng)在實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)細節與過程，然后與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)指導教(jiao)(jiao)師一道觀看形成(cheng)的(de)資料，針對錄像、音頻(pin)的(de)分(fen)析和(he)研討找出實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中學(xue)(xue)生(sheng)存在的(de)問題(ti)與缺點，形成(cheng)改(gai)進實踐(jian)(jian)方(fang)(fang)法的(de)策略和(he)方(fang)(fang)案，如此循環(huan)、大量訓練直(zhi)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育專業(ye)(ye)專業(ye)(ye)核心課(ke)(ke)程內容，達(da)到(dao)課(ke)(ke)程要求的(de)目標(biao)和(he)任務位置。

3.3建立學(xue)(xue)前(qian)教育(yu)專業專業核心課程實踐(jian)教學(xue)(xue)的(de)交叉模式

交(jiao)叉模(mo)(mo)式是(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得(de)到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格為“經線”，以學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識成長為“緯線”相互(hu)交(jiao)叉的(de)信(xin)息學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心(xin)課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式，交(jiao)叉模(mo)(mo)式的(de)一項(xiang)重(zhong)要目標是(shi)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心(xin)課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)來讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)資(zi)格證(zheng)書(shu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)歷文憑，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得(de)到社會(hui)的(de)承認；交(jiao)叉模(mo)(mo)式的(de)另一項(xiang)重(zhong)要目標是(shi)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心(xin)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和各類研修培訓來提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力得(de)到提升。在交(jiao)叉模(mo)(mo)式中要做到雙重(zhong)目標的(de)共同建設，通(tong)過(guo)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)將兩個側(ce)重(zhong)點統一在一起，深(shen)層次地提升學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心(xin)能力與素質。

3.4建立學(xue)前教育專(zhuan)業(ye)專(zhuan)業(ye)核心課程(cheng)實(shi)踐教學(xue)的多元化模式

篇4

首先(xian)，可(ke)(ke)為區域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)協(xie)調可(ke)(ke)持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提供法(fa)治(zhi)人才保障，實(shi)現區域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)良性互動(dong)。在經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)區域(yu)化和高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大(da)(da)(da)(da)(da)眾化的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)過(guo)程(cheng)(cheng)中，高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已(yi)(yi)從(cong)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)邊緣(yuan)逐步(bu)走向中心，對(dui)于經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)建設(she)(she)和社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性日(ri)益增(zeng)強(qiang)。為區域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)服務是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最(zui)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)之一(yi)，依托高(gao)(gao)(gao)校大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)促進(jin)區域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)已(yi)(yi)成(cheng)為目前經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)新(xin)模式，也是(shi)(shi)地(di)(di)方(fang)(fang)政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)一(yi)種政(zheng)策選擇。與(yu)此同(tong)時，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)服務地(di)(di)方(fang)(fang)區域(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，與(yu)地(di)(di)方(fang)(fang)區域(yu)積(ji)極互動(dong)已(yi)(yi)成(cheng)為當今世界(jie)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)新(xin)趨勢(shi)。以(yi)美國(guo)為例，上世紀中后(hou)期以(yi)來，世界(jie)一(yi)流大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)云集美國(guo)，為實(shi)現美國(guo)東、中、西部經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)協(xie)調發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)做(zuo)出了重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)貢獻。因(yin)此，找(zhao)出法(fa)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)差的(de)(de)(de)(de)根源并有效(xiao)(xiao)改善，方(fang)(fang)能(neng)(neng)(neng)實(shi)現區域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)增(zeng)長和法(fa)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)好轉。其次，對(dui)深化法(fa)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，指導(dao)高(gao)(gao)(gao)校有效(xiao)(xiao)服務經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)建設(she)(she)和推動(dong)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)法(fa)治(zhi)進(jin)程(cheng)(cheng)意義(yi)重(zhong)(zhong)(zhong)大(da)(da)(da)(da)(da)。從(cong)某種角度(du)來說(shuo)，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創造的(de)(de)(de)(de)終端產(chan)品，要(yao)(yao)從(cong)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適應區域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)人才需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)角度(du)，研究(jiu)(jiu)法(fa)學(xue)(xue)(xue)人才如(ru)何適應地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，如(ru)何培養地(di)(di)方(fang)(fang)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)所(suo)需(xu)(xu)法(fa)治(zhi)人才，促進(jin)區域(yu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)可(ke)(ke)持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)；從(cong)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)服務社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)改革(ge)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)角度(du)，研究(jiu)(jiu)如(ru)何界(jie)定(ding)法(fa)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)向，有效(xiao)(xiao)提升法(fa)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)，滿足依法(fa)治(zhi)國(guo)法(fa)治(zhi)人才需(xu)(xu)求。最(zui)后(hou)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)民生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之本，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)工作是(shi)(shi)一(yi)項重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)民生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工程(cheng)(cheng)，事(shi)關(guan)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)和諧(xie)穩定(ding)大(da)(da)(da)(da)(da)局。法(fa)科(ke)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)事(shi)關(guan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)切(qie)身利益，事(shi)關(guan)千家(jia)萬戶的(de)(de)(de)(de)幸福生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，關(guan)系到法(fa)治(zhi)中國(guo)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)支撐(cheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)，也關(guan)系到社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)和諧(xie)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)局。因(yin)為畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不安定(ding)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)會(hui)(hui)(hui)在一(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)上引發(fa)(fa)(fa)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)不安定(ding)。因(yin)此，加(jia)強(qiang)對(dui)法(fa)科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)和探索，具有重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)現實(shi)意義(yi)。

二、影響(xiang)法科生專業(ye)就業(ye)能力的主要原(yuan)因

從某種角度來說，法(fa)(fa)科(ke)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)是(shi)法(fa)(fa)學(xue)(xue)高等(deng)教育創造的(de)(de)(de)終端產品。法(fa)(fa)學(xue)(xue)是(shi)一門應用性極強的(de)(de)(de)社會學(xue)(xue)科(ke)，法(fa)(fa)科(ke)生(sheng)(sheng)僅(jin)掌握法(fa)(fa)學(xue)(xue)理論(lun)知識是(shi)遠遠不(bu)夠的(de)(de)(de)，更重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)具備從事法(fa)(fa)律實(shi)(shi)務(wu)工作(zuo)的(de)(de)(de)基本能(neng)力(li)(li)和職業(ye)道德。而這(zhe)也(ye)恰恰是(shi)法(fa)(fa)科(ke)生(sheng)(sheng)專業(ye)就(jiu)業(ye)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)關鍵所在。清華大學(xue)(xue)法(fa)(fa)學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長王(wang)振民認(ren)為(wei)，法(fa)(fa)學(xue)(xue)院(yuan)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應主(zhu)要(yao)從事法(fa)(fa)律實(shi)(shi)務(wu)工作(zuo)，而不(bu)是(shi)以(yi)(yi)培(pei)養(yang)法(fa)(fa)學(xue)(xue)理論(lun)工作(zuo)者為(wei)目標(biao)；評價一個法(fa)(fa)學(xue)(xue)院(yuan)應主(zhu)要(yao)以(yi)(yi)其畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)解決(jue)實(shi)(shi)際(ji)法(fa)(fa)律問題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)如何為(wei)標(biao)準。當前，造成法(fa)(fa)科(ke)生(sheng)(sheng)“眼(yan)高手低”、缺乏就(jiu)業(ye)核心競(jing)爭力(li)(li)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因大致有以(yi)(yi)下方面(mian)。

1.法(fa)科生人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)定位同(tong)質化明顯，人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案設(she)(she)計(ji)不(bu)合理，具體教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)與社會(hui)法(fa)律(lv)職業(ye)標準(zhun)嚴重脫離(li)。以獨立(li)學(xue)(xue)(xue)院為例，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)校囿于經(jing)(jing)費數量、師資水平(ping)、教學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)施、教育政策等因素，在制(zhi)訂法(fa)學(xue)(xue)(xue)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案時(shi)(shi)捉襟見肘，難以根據人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)實際需(xu)要開設(she)(she)相關課(ke)程，出現較多(duo)“因人(ren)設(she)(she)課(ke)”“、因時(shi)(shi)設(she)(she)課(ke)”現象。此外，因師資經(jing)(jing)常流(liu)動(dong)、生源情(qing)況常常變(bian)(bian)化，導致人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案年年變(bian)(bian)、教學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)時(shi)(shi)時(shi)(shi)動(dong)，難以形成科學(xue)(xue)(xue)成熟的培(pei)(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)，更談不(bu)上在教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的細節設(she)(she)計(ji)上，實現以法(fa)律(lv)職業(ye)標準(zhun)為依據進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)定位、合理規(gui)劃(hua)了。

2.獨(du)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“軟件(jian)、硬件(jian)”投入(ru)水平不(bu)(bu)夠。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)早期采取的(de)是手工(gong)作(zuo)坊中的(de)學(xue)(xue)(xue)徒制模式，開(kai)(kai)業(ye)(ye)律(lv)師(shi)(shi)作(zuo)為師(shi)(shi)傅，學(xue)(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)者(zhe)是學(xue)(xue)(xue)徒，通過協助辦理日常事務(wu)性法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)工(gong)作(zuo)來(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)從業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)徒制模式下，師(shi)(shi)傅的(de)言傳(chuan)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)直接引領(ling)學(xue)(xue)(xue)徒的(de)發展(zhan)，使(shi)其逐漸走向(xiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道路。由此可見(jian)專業(ye)(ye)師(shi)(shi)資(zi)的(de)重要(yao)性。但在(zai)部分(fen)獨(du)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院辦學(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)觀念里(li)，長期以(yi)來(lai)(lai)形成了“法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)低成本”的(de)錯誤(wu)認識(shi)。辦學(xue)(xue)(xue)者(zhe)認為辦法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)成本低，投入(ru)少，只要(yao)有(you)師(shi)(shi)資(zi)就(jiu)(jiu)(jiu)可開(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，部分(fen)獨(du)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院僅有(you)六(liu)七名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)開(kai)(kai)設(she)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)，面向(xiang)社會(hui)招生(sheng)。導致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)時量遠超正(zheng)常標準(zhun)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中疲于奔命，毫(hao)無職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)享受(shou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量難以(yi)保(bao)證；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)難以(yi)從不(bu)(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)處(chu)吸(xi)收全方(fang)位、多角(jiao)度的(de)知(zhi)識(shi)。此外(wai)，應用(yong)型(xing)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)科(ke)生(sheng)在(zai)掌握專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)、能寫善辯的(de)基礎(chu)上，要(yao)真正(zheng)實現(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)實踐應用(yong)的(de)目標，還必須懂技術(shu)（如司(si)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)鑒(jian)定、攝相偵查等）；既要(yao)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)，更要(yao)先進的(de)實驗(yan)室(shi)和實驗(yan)設(she)備(bei)。當前各獨(du)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院因教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)費數量有(you)限、專業(ye)(ye)建(jian)設(she)投入(ru)與就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率掛鉤等原因，對(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)實驗(yan)設(she)備(bei)、場地投入(ru)很有(you)限。建(jian)設(she)有(you)綜合性法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)中心的(de)寥寥無幾，難以(yi)滿足(zu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)(hua)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)和精英化(hua)(hua)(hua)的(de)發展(zhan)要(yao)求。

3.人才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案中(zhong)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)流于形(xing)式(shi)(shi)，導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)(ying)用能力差(cha)。鑒于上(shang)述獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，對法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業建設(she)投入(ru)少、支持(chi)差(cha)、師資嚴重緊張(zhang)的情(qing)況，在(zai)專業實(shi)踐(jian)(jian)(jian)設(she)計(ji)和(he)運(yun)行(xing)中(zhong)，校內(nei)、校外(wai)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)環節(jie)(jie)常缺少專業教(jiao)師有效的監督(du)管理和(he)跟進指導。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生種種實(shi)習(xi)環節(jie)(jie)“放羊”狀態多，有序進行(xing)少，造成實(shi)習(xi)效果不明(ming)顯(xian)、專業實(shi)踐(jian)(jian)(jian)技(ji)能提升不顯(xian)著、實(shi)習(xi)流于形(xing)式(shi)(shi)、交(jiao)(jiao)(jiao)差(cha)應(ying)(ying)付(fu)了(le)(le)事。近年(nian)來，國(guo)內(nei)一流法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院已(yi)陸(lu)續(xu)著手專業改(gai)革、提升實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。其(qi)中(zhong)以(yi)中(zhong)國(guo)政(zheng)法(fa)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交(jiao)(jiao)(jiao)通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革力度(du)最大(da)(da)，其(qi)共同特點是(shi)大(da)(da)幅度(du)加大(da)(da)對法(fa)科生法(fa)律(lv)實(shi)務技(ji)能的訓(xun)練和(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。中(zhong)國(guo)政(zheng)法(fa)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施了(le)(le)“六(liu)年(nian)制(zhi)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)”改(gai)革，設(she)立基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)應(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)兩個階(jie)段，突出實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時。上(shang)海交(jiao)(jiao)(jiao)大(da)(da)推行(xing)了(le)(le)“三三制(zhi)”法(fa)律(lv)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)(shi)，從完成三年(nian)本科教(jiao)育的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中(zhong)挑選優秀生源，在(zai)校第(di)四年(nian)進入(ru)碩(shuo)士階(jie)段的法(fa)律(lv)職業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，以(yi)本碩(shuo)連(lian)讀的方式(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)應(ying)(ying)用型高層次的法(fa)律(lv)碩(shuo)士。上(shang)述改(gai)革，成效明(ming)顯(xian)，上(shang)海交(jiao)(jiao)(jiao)大(da)(da)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生已(yi)連(lian)續(xu)3年(nian)被哈佛(fo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院錄取；其(qi)專業排名迅速上(shang)升、擠入(ru)傳(chuan)統“五院四系”行(xing)列。

4.法科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念狹隘，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)與(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)亟(ji)需(xu)提升。本科(ke)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)是(shi)高(gao)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)滿足社會(hui)發展(zhan)需(xu)求的(de)(de)(de)外部表現，同時也體現高(gao)校(xiao)法學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)質量(liang)(liang)水平(ping)，更與(yu)學(xue)校(xiao)可能獲得(de)的(de)(de)(de)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計劃(hua)數(shu)量(liang)(liang)密切相關，是(shi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)命線”。當前法科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難(nan)”的(de)(de)(de)實(shi)質不是(shi)無業(ye)(ye)(ye)可就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難(nan)”，而是(shi)有(you)(you)業(ye)(ye)(ye)不就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)“難(nan)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)”。不少法科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)目標直指萬里(li)挑(tiao)一的(de)(de)(de)“公檢法司”專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)崗位(wei)，不考(kao)上公務員誓(shi)不就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)。這種傳統的(de)(de)(de)狹隘就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)，造就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)了(le)一定數(shu)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后長期待業(ye)(ye)(ye)在家，有(you)(you)業(ye)(ye)(ye)不就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，專(zhuan)(zhuan)職(zhi)備考(kao)。另一方面，各級(ji)各類(lei)高(gao)校(xiao)雖全面開設了(le)《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)與(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)》課程，但(dan)該課程專(zhuan)(zhuan)職(zhi)師(shi)資數(shu)量(liang)(liang)嚴(yan)重不足，教(jiao)(jiao)研室多(duo)以(yi)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)；就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)師(shi)資穩(wen)定性差，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化弱(ruo)，課程實(shi)效(xiao)不盡如人(ren)意，教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)亟(ji)需(xu)提升。針對前述“有(you)(you)業(ye)(ye)(ye)不就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)”的(de)(de)(de)法科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)，當務之急是(shi)用好《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)與(yu)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)》課程教(jiao)(jiao)育平(ping)臺(tai)，積極引導(dao)其(qi)樹立“大法學(xue)”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)；從主(zhu)觀(guan)(guan)上改變學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)狹隘的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)(guan)念，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打開視(shi)野，或是(shi)創業(ye)(ye)(ye)，或是(shi)邁向銷(xiao)售(shou)、物流(liu)、金融等領域就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)。法科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)在擁(yong)有(you)(you)法學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)背景下(xia)，還可輔修雙學(xue)位(wei)，使自己成(cheng)為復合型應用人(ren)才，在就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場(chang)上擁(yong)有(you)(you)更多(duo)選擇機會(hui)。

三、結語

篇5

1、新聞(wen)(wen)學(xue)：是一種(zhong)包含搜集、撰寫及報道新聞(wen)(wen)的(de)學(xue)科。在廣義上，它(ta)亦包含了編(bian)輯和演示新聞(wen)(wen)專題的(de)過程。新聞(wen)(wen)學(xue)在報業、電(dian)視(shi)、電(dian)臺(tai)以(yi)及網絡新媒體等各(ge)種(zhong)傳播媒介上均(jun)起著重要的(de)作(zuo)用(yong)；

 2、金融學：是(shi)從經(jing)濟學中分化出來(lai)的(de)應用經(jing)濟學科(ke)，是(shi)以(yi)融通(tong)貨幣和貨幣資金的(de)經(jing)濟活動為研究對象，具體研究個(ge)人、機(ji)構(gou)、政府(fu)如何獲取(qu)、支出以(yi)及管理(li)資金以(yi)及其(qi)他(ta)金融資產的(de)學科(ke)；

3、會計學(xue)：是以(yi)(yi)研究財務活動和成本(ben)資料的(de)收集、分類、綜合、分析和解釋的(de)基礎上形成協(xie)助決策的(de)信息(xi)系統，以(yi)(yi)有(you)效地管(guan)理經濟的(de)一門應用學(xue)科，可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)它(ta)是

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篇6

當前時期，除了一(yi)些美(mei)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校之外(wai)，很多(duo)高校也(ye)已開設(she)(she)了相關的(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。但是(shi)，從(cong)實際情況(kuang)來看，美(mei)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)科建(jian)設(she)(she)比(bi)較滯后，教學(xue)理(li)(li)念(nian)比(bi)較陳舊，實際教學(xue)效果(guo)也(ye)不(bu)是(shi)很好。人(ren)們對(dui)美(mei)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)認識還(huan)存在一(yi)定的(de)(de)誤區和(he)(he)偏差(cha)，例如，不(bu)少人(ren)認為美(mei)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)其實就是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)單純的(de)(de)繪(hui)(hui)圖(tu)畫畫，是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畫畫技能(neng)。而(er)對(dui)美(mei)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)在設(she)(she)計理(li)(li)念(nian)和(he)(he)思(si)維(wei)創造(zao)能(neng)力方面(mian)的(de)(de)認識不(bu)足。在這(zhe)種(zhong)(zhong)情況(kuang)下(xia)，美(mei)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)教學(xue)更加側重制圖(tu)和(he)(he)繪(hui)(hui)畫技能(neng)的(de)(de)訓練(lian)，而(er)對(dui)學(xue)生藝術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計理(li)(li)念(nian)和(he)(he)原始創造(zao)思(si)維(wei)能(neng)力的(de)(de)培養不(bu)足。從(cong)長遠來看，這(zhe)種(zhong)(zhong)教學(xue)模式是(shi)不(bu)利于美(mei)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養的(de)(de)。

2、美(mei)術(shu)專業學科建設存在的問題分析

2．1傳(chuan)統的(de)美(mei)術教學方式和觀念影響深(shen)遠(yuan)。

從(cong)當(dang)前美術專業的教(jiao)學(xue)模式和(he)教(jiao)學(xue)方法，可以看(kan)出，傳統的美術教(jiao)學(xue)方法和(he)觀念依然(ran)發(fa)揮著重要的影響。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中，不敢放開手腳。大膽創新，對當(dang)前專業發(fa)展的趨勢和(he)市場實際需求把握不夠準確，在一(yi)定程(cheng)度上，影響了美術專業的實際教(jiao)學(xue)效果(guo)。

2．2缺(que)乏科學合理(li)的(de)美術教育模式。

從當(dang)前美術教育(yu)中存在(zai)的(de)問題(ti)可以看(kan)出(chu)，其實，歸根結底，還(huan)是沒(mei)有形成(cheng)科(ke)學合(he)理(li)(li)的(de)美術專業教學模式。現代化的(de)美術教育(yu)理(li)(li)念沒(mei)有形成(cheng)，其結果導致美術專業教學基礎單一、學科(ke)建設跟(gen)不上(shang)時代需求，重點不夠突出(chu)。

3、美術專(zhuan)業學(xue)科(ke)建設的基本思路

3．1以市場需求為導向。

隨(sui)著我國對(dui)經濟增(zeng)長質量(liang)要求的(de)(de)不斷提(ti)高(gao)，經濟和社會的(de)(de)發展(zhan)對(dui)實(shi)踐(jian)應用(yong)型美術(shu)(shu)專(zhuan)業和藝術(shu)(shu)設計(ji)人才(cai)的(de)(de)需求開(kai)始增(zeng)多。比較明顯的(de)(de)例子，在動漫游戲行業，近幾(ji)年發展(zhan)非(fei)常火爆，而相關專(zhuan)業的(de)(de)人才(cai)，尤其是優秀的(de)(de)藝術(shu)(shu)設計(ji)人才(cai)，非(fei)常缺乏。從這方面(mian)來看，美術(shu)(shu)專(zhuan)業學科(ke)的(de)(de)建(jian)設，一定(ding)要結合市(shi)場對(dui)人才(cai)的(de)(de)需求，在經過深入細致調研和充分論(lun)證的(de)(de)基礎上，合理設置相關專(zhuan)業，并(bing)及(ji)時對(dui)課程體系(xi)的(de)(de)內容進(jin)行調整。

3．2優化專業配(pei)置，探索美術相關專業的(de)互動教學

。美(mei)術專(zhuan)業(ye)的(de)范圍(wei)要適當擴大，同(tong)藝術設(she)計、電(dian)腦美(mei)術、服(fu)裝設(she)計和攝影等(deng)專(zhuan)業(ye)深度結合，擴大專(zhuan)業(ye)學科的(de)跨(kua)度，在實際教學過程中(zhong)，教師要充(chong)分利(li)用不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)特色優勢，提高學生(sheng)(sheng)對美(mei)術專(zhuan)業(ye)的(de)理解(jie)層(ceng)次，通過相關(guan)專(zhuan)業(ye)互動教學的(de)模(mo)式，實現對相關(guan)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)深度整(zheng)合，減少(shao)學生(sheng)(sheng)重復學習雷同(tong)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)負擔(dan)。

3．3建設(she)高(gao)水平的美術專業教師隊伍。

美術專(zhuan)業學科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設，要(yao)注(zhu)重從(cong)人的(de)(de)(de)(de)(de)層面做起，首先(xian)應該是提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業素質，因(yin)為，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)學科(ke)(ke)(ke)建(jian)設和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)過程中發揮著(zhu)非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，也肩負著(zhu)推(tui)進學科(ke)(ke)(ke)進步，培養優(you)秀人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)使命。因(yin)此，要(yao)建(jian)設高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)美術專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師人才(cai)隊伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)培養提(ti)高(gao)到重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)戰略高(gao)度，培養一批專(zhuan)業理論知(zhi)識(shi)扎實、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經驗豐富、敢于(yu)大膽(dan)創新和實踐能力(li)強的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀美術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師人才(cai)。

3．3強化美術專(zhuan)業基礎(chu)教學，重視(shi)學生(sheng)人文素養(yang)的培育。

在(zai)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)科建設過程(cheng)中，要(yao)穩(wen)扎(zha)穩(wen)打，切勿(wu)過激冒進，要(yao)強化(hua)(hua)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業基(ji)礎(chu)知(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生打牢基(ji)礎(chu)，擴(kuo)展學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)范圍(wei)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，融(rong)入平面(mian)和立體結構的(de)(de)(de)(de)研(yan)究、材料的(de)(de)(de)(de)研(yan)究、色彩的(de)(de)(de)(de)研(yan)究等獨立而又互相作用的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識模塊，從(cong)而使(shi)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)擺脫藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)家個人化(hua)(hua)、自由化(hua)(hua)、非(fei)科學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀傾向;美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，堅持工作室(shi)(車間(jian))制(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生親(qin)自參(can)與制(zhi)作，充分發揮其潛在(zai)的(de)(de)(de)(de)創造(zao)能力的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，突破(po)以往紙上談兵的(de)(de)(de)(de)局(ju)限(xian)。可(ke)以說美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，不同于其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科，美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業是(shi)一(yi)種美(mei)學(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，美(mei)學(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有著很強的(de)(de)(de)(de)實踐性和主(zhu)觀性。基(ji)于這(zhe)種情(qing)況，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)強調(diao)實踐能力的(de)(de)(de)(de)培養，強化(hua)(hua)基(ji)礎(chu)課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。同時，還需要(yao)重(zhong)視對(dui)學(xue)(xue)(xue)生人文(wen)素質的(de)(de)(de)(de)培養，強化(hua)(hua)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不是(shi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，單純的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)傳授不是(shi)現(xian)代藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)全部內涵，深厚的(de)(de)(de)(de)文(wen)、史、哲修養是(shi)視覺文(wen)化(hua)(hua)創作者(zhe)必需的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)積淀。

3．4美術教(jiao)育(yu)理念要(yao)與時俱進、兼容并包，不斷創(chuang)新教(jiao)育(yu)方法。

繼承“兼容(rong)并(bing)包(bao)”的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念，強(qiang)(qiang)化創新意(yi)識(shi)，現代藝(yi)(yi)術領域之寬，跨學(xue)科(ke)之廣，綜合性之強(qiang)(qiang)是前所(suo)未(wei)有的(de)。所(suo)以我區要(yao)繼承“兼容(rong)并(bing)包(bao)”的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念，既(ji)博納中西古(gu)今文(wen)化之精華，又吸收中外藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)有效資源(yuan)，以此營造一(yi)個寬松而(er)充(chong)滿活力的(de)學(xue)術與創作氛(fen)圍，旨在強(qiang)(qiang)化創新意(yi)識(shi)與能力的(de)培(pei)養。相關院校應圍繞教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)核心任務(wu)開(kai)展學(xue)生工作，現代美術教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)著(zhu)重(zhong)從培(pei)養專業復合型(xing)人才。較之以往的(de)傳統(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)，現代設計(ji)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應該主要(yao)強(qiang)(qiang)調“啟發式”、“協作參與式”和(he)“開(kai)放(fang)式”三種教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)，以此作為傳統(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)的(de)補(bu)充(chong)和(he)更新基礎。

4、結語

篇7

樹立電(dian)氣專(zhuan)業的(de)現代化教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，以(yi)中(zhong)(zhong)職(zhi)學生(sheng)的(de)全面發展為(wei)核心，強調以(yi)人為(wei)本，突出(chu)中(zhong)(zhong)職(zhi)學生(sheng)的(de)主體地(di)位，授課(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)以(yi)電(dian)氣專(zhuan)業的(de)理(li)論為(wei)基礎。電(dian)氣教(jiao)(jiao)師既要(yao)有(you)系統的(de)知識(shi)(shi)作支(zhi)撐，又要(yao)有(you)較強的(de)實踐(jian)能(neng)力作輔助，還要(yao)有(you)不(bu)斷汲取(qu)新知識(shi)(shi)、獲(huo)得新技術的(de)能(neng)力，積極參加學術研討、觀(guan)摩精品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、聽取(qu)學生(sheng)的(de)反饋意見，及時溝通，提高自身的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學能(neng)力。此外(wai)，在教(jiao)(jiao)學的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，電(dian)氣教(jiao)(jiao)師應(ying)著重培養(yang)中(zhong)(zhong)職(zhi)學生(sheng)的(de)動手能(neng)力，提升其綜合素(su)養(yang)。

2優化教學結構

優化(hua)電氣專業(ye)的(de)教學(xue)(xue)結構，將電氣專業(ye)的(de)教學(xue)(xue)、實(shi)驗(yan)(yan)操作、實(shi)踐能力有機地整(zheng)合在(zai)一起。在(zai)重視教學(xue)(xue)工作的(de)同時，教師(shi)還要重視對中職學(xue)(xue)生實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)檢驗(yan)(yan)，要求(qiu)每一位中職學(xue)(xue)生在(zai)做實(shi)驗(yan)(yan)時，堅持(chi)以理論(lun)(lun)知識為指導，保質、保量地完(wan)成書本上每一章節(jie)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)操作，并撰(zhuan)寫相應(ying)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)報(bao)告；要求(qiu)學(xue)(xue)生在(zai)電氣專業(ye)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)過(guo)程中，懂得分(fen)析(xi)實(shi)驗(yan)(yan)故障，妥(tuo)善(shan)處(chu)理，從而(er)提高學(xue)(xue)生分(fen)析(xi)問題和解決問題的(de)能力；要求(qiu)學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)過(guo)程中會(hui)正確運用電氣專業(ye)的(de)理論(lun)(lun)知識。

3改革教學內容

改(gai)革(ge)電(dian)氣(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，做好及時充(chong)實(shi)、不斷更(geng)(geng)新，從(cong)而提高電(dian)氣(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，這也將(jiang)是電(dian)氣(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)要(yao)素。如果不能及時更(geng)(geng)新、充(chong)實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)前(qian)(qian)沿的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)，很可能使電(dian)氣(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作與(yu)實(shi)踐相(xiang)(xiang)脫節(jie)，不能很好地滿足(zu)現(xian)代化發(fa)展的(de)(de)(de)需求。電(dian)氣(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)需要(yao)緊密結合(he)中(zhong)職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，優(you)化電(dian)氣(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，在廣度、深(shen)度上(shang)都要(yao)有(you)所提高，堅持科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)、超前(qian)(qian)性(xing)、實(shi)踐性(xing)相(xiang)(xiang)聯系(xi)。只有(you)讓(rang)電(dian)氣(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容始(shi)終站在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)最(zui)前(qian)(qian)沿，結合(he)本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)特點，才能使其(qi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)發(fa)展的(de)(de)(de)趨勢相(xiang)(xiang)符，并(bing)堅持“理論聯系(xi)實(shi)際”的(de)(de)(de)原(yuan)則，充(chong)分結合(he)多媒體(ti)信息(xi)技術(shu)，積極(ji)地給中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生介紹與(yu)本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)聯的(de)(de)(de)科研成果和(he)發(fa)展趨勢，從(cong)而拓寬中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知識面(mian)，引導中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好電(dian)氣(qi)這門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。

4革新教學方法

由于受到各(ge)種條(tiao)件的(de)(de)限制(zhi)，電(dian)(dian)氣專(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)經常局限于書本知識(shi)，制(zhi)約(yue)了中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)空間想象力和動手(shou)能力的(de)(de)發(fa)揮。這就需(xu)要革新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，積極引(yin)入多(duo)媒體、網(wang)(wang)絡信(xin)息技術、電(dian)(dian)子科技等手(shou)段來創新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，吸引(yin)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力，引(yin)導中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過網(wang)(wang)絡視頻等形式(shi)，自主解決實際問題(ti)，了解電(dian)(dian)氣專(zhuan)業前沿的(de)(de)發(fa)展趨勢。這樣，不僅(jin)拓寬(kuan)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)視野，拓展了其知識(shi)面，還促(cu)使(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)觀念發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)轉變(bian)，將“要我學(xue)(xue)(xue)(xue)”變(bian)成“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)模式(shi)，極大地提高了中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv)。專(zhuan)業教(jiao)(jiao)師在講授這門課程時，要明確教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，了解教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，革新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，根(gen)據中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)電(dian)(dian)氣專(zhuan)業的(de)(de)進度，及時壓(ya)縮或(huo)延長教(jiao)(jiao)案，并在講授中(zhong)突出(chu)重點，堅(jian)持理論聯系實際，從而激發(fa)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)電(dian)(dian)氣專(zhuan)業的(de)(de)興(xing)趣。

5注(zhu)重學生綜合能力的培養

生(sheng)動(dong)、活潑、多元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)更容(rong)(rong)易激發中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習熱情。改革過(guo)去傳(chuan)統、呆板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“板書式(shi)(shi)(shi)”教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，采取適(shi)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現場講授，以(yi)(yi)多元化(hua)、層次化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新型模(mo)式(shi)(shi)(shi)傳(chuan)授電(dian)(dian)氣(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識。用課外作(zuo)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)小組考(kao)核(he)相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)來考(kao)察學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能力，允許學(xue)(xue)生(sheng)持有(you)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)師(shi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點，做好(hao)互動(dong)，形成良(liang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)向溝通。在(zai)電(dian)(dian)氣(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂上適(shi)當安排(pai)實(shi)踐(jian)活動(dong)，鼓勵中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極動(dong)手，試做電(dian)(dian)路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)操作(zuo)，不(bu)斷地加(jia)以(yi)(yi)調試，讓中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)際操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，對各種電(dian)(dian)子元件有(you)一個(ge)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。同(tong)時，電(dian)(dian)氣(qi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)還可以(yi)(yi)根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)，安排(pai)中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)進行計算機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)擬操作(zuo)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能力，啟發中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)積(ji)極思考(kao)。尊重中(zhong)職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)發展，樹立因材施教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念，及時了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難，通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)反饋(kui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)，積(ji)極調整教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)(rong)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，從而(er)收到更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。

6授課時做好學科之間的銜接和滲(shen)透

中職院校培(pei)養出的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)(ying)該是(shi)面向社會(hui)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)技(ji)術型人(ren)才，除(chu)了要具備專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)電氣(qi)(qi)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)以(yi)外，還(huan)需要有較強(qiang)的(de)(de)(de)實踐操作(zuo)能力。因(yin)此，電氣(qi)(qi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要以(yi)本(ben)課程為(wei)中心，添加(jia)(jia)相(xiang)(xiang)(xiang)鄰學(xue)(xue)(xue)科(ke)中相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，達(da)到(dao)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)之間相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)銜接、相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)滲透，這樣才符合(he)時代的(de)(de)(de)發展(zhan)要求。在授課時，教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)簡單介(jie)紹中職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在初中階段(duan)已經學(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關數學(xue)(xue)(xue)或物理(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，闡述(shu)好重點結論(lun)(lun)。同(tong)時，中職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)(ying)加(jia)(jia)強(qiang)記(ji)憶(yi)，正確理(li)(li)解電氣(qi)(qi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)基(ji)本(ben)原則(ze)，為(wei)未來(lai)的(de)(de)(de)電氣(qi)(qi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)(xue)習做(zuo)好基(ji)礎鋪墊。在當今社會(hui)，知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)就(jiu)是(shi)力量，不(bu)能將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)簡單地(di)分割(ge)為(wei)若(ruo)干個學(xue)(xue)(xue)科(ke)。知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)應(ying)(ying)該是(shi)一個完(wan)整的(de)(de)(de)體系，學(xue)(xue)(xue)習知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)并不(bu)是(shi)最終(zhong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，而是(shi)將理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)轉化(hua)為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術，更好地(di)為(wei)人(ren)民服(fu)務(wu)。

7結論

篇8

1、國際經濟(ji)與貿(mao)易專業；

2、市場營銷專業；

3、財政學專業；

4、法學專業；

5、對(dui)外(wai)漢語專業；

6、新(xin)聞(wen)傳播(bo)專業；

7、會計專業；

8、播音與(yu)主持藝(yi)術專業；

9、廣播電視編導專(zhuan)業；

10、藝術設計專業；

篇9

八十年(nian)代以來,吉林(lin)省(sheng)農(nong)業得到了巨大(da)的(de)發展,以全(quan)國1/25的(de)耕地(di)(di),為(wei)全(quan)國提供1/10的(de)商品糧,1/5的(de)專儲糧和1/2的(de)玉(yu)米出口量,糧食(shi)生產10年(nian)跨(kua)躍了3個臺(tai)階。吉林(lin)省(sheng)的(de)農(nong)業之所以能夠持續(xu)、快(kuai)速(su)、健康地(di)(di)發展,其決定因素是堅持不懈(xie)地(di)(di)以科(ke)(ke)技(ji)成(cheng)果轉(zhuan)化為(wei)動力(li),大(da)力(li)推動農(nong)業和農(nong)村的(de)科(ke)(ke)技(ji)進步。

1、切實(shi)加強基(ji)礎建(jian)設(she)疏通科技(ji)成果(guo)轉化的渠道基(ji)礎建(jian)設(she)主要(yao)表現(xian)在四個方面。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)建(jian)立農(nong)(nong)(nong)技(ji)(ji)(ji)推廣(guang)組織機構,形成(cheng)(cheng)以(yi)省為(wei)主渠道,以(yi)市為(wei)重點,以(yi)鄉(xiang)為(wei)骨干(gan),以(yi)村(cun)為(wei)基礎,以(yi)民間科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)組織為(wei)補充的(de)農(nong)(nong)(nong)技(ji)(ji)(ji)推廣(guang)網絡和以(yi)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)站(zhan)(zhan)、畜牧站(zhan)(zhan)、園藝特產(chan)(chan)站(zhan)(zhan)、農(nong)(nong)(nong)機站(zhan)(zhan)、林業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)站(zhan)(zhan)、經(jing)營(ying)站(zhan)(zhan)、水利站(zhan)(zhan)等為(wei)主體的(de)橫向網絡的(de)門類廣(guang)、功能全(quan)、多層次、多成(cheng)(cheng)分的(de)上(shang)下貫通(tong)、縱橫交錯、左右聯系的(de)農(nong)(nong)(nong)技(ji)(ji)(ji)推廣(guang)組織體系,全(quan)省已擁(yong)有縣(xian)級推廣(guang)站(zhan)(zhan)64個(ge),實現了(le)縣(xian)縣(xian)有站(zhan)(zhan);鄉(xiang)級站(zhan)(zhan)919個(ge),占全(quan)部(bu)鄉(xiang)鎮(zhen)的(de)99.5%。二是(shi)健全(quan)社(she)會(hui)化(hua)服務(wu)體系,搞(gao)(gao)好農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)推廣(guang)的(de)全(quan)程(cheng)服務(wu),最大(da)限(xian)度地提高(gao)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)轉化(hua)的(de)有效(xiao)性,促(cu)進科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)向規模化(hua)、產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)方(fang)面發展(zhan)。例如,為(wei)了(le)轉化(hua)肉食雞(ji)高(gao)產(chan)(chan)綜合配(pei)套技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)這項科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo),在養雞(ji)的(de)重點鄉(xiang)成(cheng)(cheng)立了(le)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)服務(wu)公司,對養雞(ji)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)全(quan)過程(cheng)服務(wu),做到(dao)(dao)(dao)(dao)"七統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)到(dao)(dao)(dao)(dao)戶(hu)(hu)(hu)",即統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)貸款到(dao)(dao)(dao)(dao)戶(hu)(hu)(hu)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)送(song)雛到(dao)(dao)(dao)(dao)戶(hu)(hu)(hu)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)送(song)料到(dao)(dao)(dao)(dao)戶(hu)(hu)(hu)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)培訓到(dao)(dao)(dao)(dao)戶(hu)(hu)(hu)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)防疫到(dao)(dao)(dao)(dao)戶(hu)(hu)(hu)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)回收到(dao)(dao)(dao)(dao)戶(hu)(hu)(hu)、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)結算(suan)到(dao)(dao)(dao)(dao)戶(hu)(hu)(hu)。三(san)是(shi)抓科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)情報信(xin)息系統(tong)(tong)建(jian)設、舉辦(ban)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)展(zhan)示會(hui)、召開成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)轉化(hua)交流(liu)會(hui)、大(da)力宣傳(chuan)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)等四(si)(si)個(ge)方(fang)面疏通(tong)信(xin)息渠道,把科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)信(xin)息盡快送(song)到(dao)(dao)(dao)(dao)農(nong)(nong)(nong)民那里(li)。四(si)(si)是(shi)從(cong)3個(ge)渠道促(cu)進科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人員與(yu)農(nong)(nong)(nong)民的(de)結合。其(qi)一(yi)(yi)(yi)以(yi)農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)人員為(wei)核心建(jian)立農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)研究會(hui)和農(nong)(nong)(nong)民技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)協(xie)會(hui);其(qi)二采(cai)取"四(si)(si)包一(yi)(yi)(yi)掛"的(de)形式,即包技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、包產(chan)(chan)量、包效(xiao)益、包賠(pei)嘗實行(xing)責權利掛鉤;其(qi)三(san)以(yi)省內大(da)專院校、科(ke)(ke)(ke)研單位為(wei)骨干(gan)組成(cheng)(cheng)的(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)服務(wu)小分隊,在農(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)的(de)關鍵季節到(dao)(dao)(dao)(dao)農(nong)(nong)(nong)村(cun)去搞(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)講座(zuo),現場傳(chuan)播技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)知(zhi)識。

2、積極抓好典型(xing)示(shi)范,培育科(ke)技(ji)成果轉化的輻射源在農(nong)業(ye)科(ke)技(ji)示(shi)范工作中,重點(dian)抓"三區"建設:

一(yi)是高(gao)效(xiao)農(nong)業(ye)(ye)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)園(yuan)區(qu)(qu)。1993年,通過公(gong)(gong)(gong)開招標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)形式,在(zai)東部山區(qu)(qu)、西部農(nong)牧區(qu)(qu)、中部產(chan)(chan)糧(liang)區(qu)(qu)和(he)城市郊區(qu)(qu)以(yi)(yi)鄉、鎮為(wei)單(dan)位建(jian)立了(le)11個(ge)(ge)有代表(biao)性的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)效(xiao)農(nong)業(ye)(ye)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)園(yuan)區(qu)(qu)。通過完善組(zu)(zu)織(zhi)機構(gou),實事求(qiu)是地(di)(di)制定切實可行的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)區(qu)(qu)建(jian)設(she)發展規劃(hua)(hua)和(he)與之(zhi)(zhi)相(xiang)配套的(de)(de)(de)(de)(de)優惠政(zheng)策,積極組(zu)(zu)織(zhi)對(dui)園(yuan)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)培(pei)訓(xun)(xun),大力轉化(hua)推(tui)廣先進成(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)果(guo)(guo),強(qiang)化(hua)組(zu)(zu)織(zhi)、協調、指導和(he)管理,使之(zhi)(zhi)迅速成(cheng)長和(he)發展起來,效(xiao)果(guo)(guo)非常明(ming)顯。幾年來,11個(ge)(ge)園(yuan)區(qu)(qu)共轉化(hua)推(tui)廣了(le)67項科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)果(guo)(guo),培(pei)訓(xun)(xun)農(nong)民71500人次。二是到(dao)目(mu)前(qian)為(wei)止,重點建(jian)設(she)了(le)10個(ge)(ge)星(xing)火(huo)技(ji)(ji)(ji)術密集區(qu)(qu)。這些(xie)星(xing)火(huo)技(ji)(ji)(ji)術密集區(qu)(qu)已(yi)成(cheng)為(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)果(guo)(guo)推(tui)廣的(de)(de)(de)(de)(de)基地(di)(di),起到(dao)了(le)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)作用(yong)。例如,作為(wei)全(quan)國最大產(chan)(chan)糧(liang)縣之(zhi)(zhi)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)梨樹縣,自建(jian)立星(xing)火(huo)技(ji)(ji)(ji)術密集區(qu)(qu)以(yi)(yi)來,連(lian)續(xu)幾年實施了(le)以(yi)(yi)轉化(hua)推(tui)廣玉米(mi)豐產(chan)(chan)、耐密型玉米(mi)高(gao)產(chan)(chan)、工業(ye)(ye)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)良種玉米(mi)栽培(pei)、米(mi)麥間(jian)作及長白雜交瘦肉型新豬種、四良四改、塑料棚(peng)舍北方全(quan)年養豬等農(nong)業(ye)(ye)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)星(xing)火(huo)計(ji)劃(hua)(hua)項目(mu),產(chan)(chan)生(sheng)了(le)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)效(xiao)應。三(san)是農(nong)業(ye)(ye)綜(zong)合(he)開發科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)區(qu)(qu)。全(quan)省(sheng)(sheng)建(jian)立了(le)15個(ge)(ge)農(nong)業(ye)(ye)綜(zong)合(he)開發科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)區(qu)(qu)。在(zai)示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)體(ti)布局上(shang),確定了(le)四大生(sheng)態(tai)區(qu)(qu)、7種區(qu)(qu)域類型模式和(he)18個(ge)(ge)技(ji)(ji)(ji)術體(ti)系與技(ji)(ji)(ji)術經濟體(ti)系,經過4年精心(xin)培(pei)育,收到(dao)了(le)非常好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)區(qu)(qu)內農(nong)民純收入比輻射圈內的(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)民同期年平均增長60%;示(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)區(qu)(qu)內糧(liang)食每(mei)年每(mei)公(gong)(gong)(gong)頃增長1749公(gong)(gong)(gong)斤,比全(quan)省(sheng)(sheng)同期每(mei)公(gong)(gong)(gong)頃增產(chan)(chan)1050公(gong)(gong)(gong)斤,提(ti)高(gao)了(le)60%以(yi)(yi)上(shang)。

3、精心進行技術組(zu)裝,提高科技成果轉化的綜(zong)合效益技術組(zu)裝重點是從兩個方面入手(shou)。

一(yi)是(shi)圍繞糧食(玉(yu)米(mi)、水稻(dao)、大(da)(da)豆)、畜牧(牛、豬(zhu))、水產(chan)(中(zhong)小水面(mian))、優勢(shi)特產(chan)資源和(he)(he)生(sheng)物(wu)技(ji)術等重點(dian)領域進(jin)行(xing)攻關,使(shi)其形成(cheng)(cheng)規模效益的(de)(de)項(xiang)目(mu),并與(yu)全(quan)省(sheng)大(da)(da)農(nong)(nong)業工程配(pei)套(tao)(tao),與(yu)國家計(ji)劃(hua)(hua)項(xiang)目(mu)配(pei)套(tao)(tao)。例如,在農(nong)(nong)作物(wu)新品種(zhong)方面(mian),圍繞玉(yu)米(mi)、水稻(dao)、大(da)(da)豆三大(da)(da)優勢(shi)作物(wu),產(chan)前、產(chan)中(zhong)、產(chan)后的(de)(de)一(yi)些關鍵技(ji)術(如耕(geng)作方法、病(bing)蟲害防(fang)(fang)治(zhi))開展系列攻關,取(qu)得像玉(yu)米(mi)早熟豐產(chan)綜(zong)(zong)合(he)(he)技(ji)術、玉(yu)米(mi)抗旱保苗(miao)技(ji)術、玉(yu)米(mi)大(da)(da)面(mian)積(ji)(ji)機械化(hua)綜(zong)(zong)合(he)(he)高產(chan)技(ji)術、赤眼蜂、黑光燈防(fang)(fang)治(zhi)玉(yu)米(mi)暝(ming)、水稻(dao)大(da)(da)棚盤育、水稻(dao)育苗(miao)床土調酸(suan)綜(zong)(zong)合(he)(he)技(ji)術、鹽堿(jian)地(di)(di)種(zhong)稻(dao)技(ji)術和(he)(he)大(da)(da)豆綜(zong)(zong)合(he)(he)豐產(chan)技(ji)術等一(yi)大(da)(da)批科(ke)技(ji)成(cheng)(cheng)果(guo),初步建立起(qi)(qi)了與(yu)生(sheng)產(chan)條件相適應的(de)(de)耕(geng)作栽培及病(bing)蟲害防(fang)(fang)治(zhi)的(de)(de)配(pei)套(tao)(tao)技(ji)術。二是(shi)合(he)(he)理組(zu)裝,全(quan)力(li)組(zu)織(zhi)推(tui)廣。把各單(dan)項(xiang)技(ji)術組(zu)裝起(qi)(qi)來,有組(zu)織(zhi)、有計(ji)劃(hua)(hua)地(di)(di)加以大(da)(da)力(li)推(tui)廣。從1990年開始,把65項(xiang)組(zu)裝配(pei)套(tao)(tao)技(ji)術列入省(sheng)重點(dian)科(ke)技(ji)推(tui)廣計(ji)劃(hua)(hua),選擇基地(di)(di)為推(tui)廣計(ji)劃(hua)(hua)項(xiang)目(mu)承擔單(dan)位,計(ji)劃(hua)(hua)采(cai)取(qu)滾動式,每年進(jin)行(xing)一(yi)次調整(zheng)和(he)(he)補充。經過(guo)幾年的(de)(de)努(nu)力(li),我省(sheng)良種(zhong)普(pu)及率達到(dao)97%,推(tui)廣面(mian)積(ji)(ji)超過(guo)7萬公(gong)(gong)(gong)頃的(de)(de)農(nong)(nong)作物(wu)新品種(zhong)近(jin)20個。鹽堿(jian)地(di)(di)種(zhong)稻(dao)以稻(dao)治(zhi)澇、以稻(dao)治(zhi)堿(jian)和(he)(he)旱改水配(pei)套(tao)(tao)技(ji)術的(de)(de)推(tui)廣,使(shi)全(quan)省(sheng)水田(tian)面(mian)積(ji)(ji)迅速擴大(da)(da),由20萬公(gong)(gong)(gong)頃增加到(dao)66萬公(gong)(gong)(gong)頃,增產(chan)稻(dao)谷(gu)45億公(gong)(gong)(gong)斤。創造出"吉林大(da)(da)米(mi)"名(ming)牌(pai)產(chan)品,不僅(jin)解決了本省(sheng)人民吃細糧的(de)(de)問題,還內銷到(dao)關內各省(sheng)。

4、經常開展(zhan)農(nong)技(ji)培訓,優化科技(ji)成果轉化的受體和載體農(nong)技(ji)培訓,主要(yao)圍繞五個方(fang)面展(zhan)開。

一是(shi)(shi)加強農(nong)(nong)(nong)(nong)技(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中心建(jian)設(she),全(quan)省(sheng)已(yi)建(jian)立省(sheng)級農(nong)(nong)(nong)(nong)業技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中心1個,市級農(nong)(nong)(nong)(nong)業技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中心1個,縣級培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中心29個。這些培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中心已(yi)成(cheng)為(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)學(xue)習農(nong)(nong)(nong)(nong)業科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)文化(hua)知識的(de)(de)大學(xue)校(xiao),據(ju)不完全(quan)統計,每年通過(guo)農(nong)(nong)(nong)(nong)技(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中心培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)村干(gan)部和(he)群眾達360多萬(wan)人(ren)(次)。二是(shi)(shi)開展科(ke)(ke)(ke)普之春、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)之夏、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)之秋和(he)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)大王師團活(huo)動(dong),分(fen)別(bie)在農(nong)(nong)(nong)(nong)業生(sheng)產(chan)的(de)(de)產(chan)前、產(chan)中、產(chan)后利用農(nong)(nong)(nong)(nong)閑時間(jian)對農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)進(jin)(jin)行(xing)(xing)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。把科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)致富(fu)能手(大王)組織起來,組成(cheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)致富(fu)大王講師團到(dao)各地進(jin)(jin)行(xing)(xing)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)致富(fu)宣傳,使(shi)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)在親(qin)身體驗、現(xian)身說法(fa)中受到(dao)教育(yu)。三是(shi)(shi)推廣綠(lv)色(se)證書制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)。全(quan)省(sheng)已(yi)有6335人(ren)獲(huo)得(de)了"綠(lv)色(se)證書",有6萬(wan)人(ren)取得(de)了農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)員職(zhi)稱。這些農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)已(yi)經成(cheng)為(wei)全(quan)省(sheng)農(nong)(nong)(nong)(nong)業生(sheng)產(chan)的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)骨干(gan),成(cheng)為(wei)轉化(hua)農(nong)(nong)(nong)(nong)業科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)果、推廣新技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、培(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)和(he)選用良(liang)種、防(fang)治(zhi)病蟲(chong)害及技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)咨(zi)詢的(de)(de)帶頭人(ren),相當一部分(fen)綠(lv)色(se)證書獲(huo)得(de)者(zhe)被聘為(wei)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)副鄉(xiang)長。四(si)是(shi)(shi)實(shi)(shi)行(xing)(xing)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)職(zhi)業規范(fan)化(hua)教育(yu)。以農(nong)(nong)(nong)(nong)村職(zhi)業技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)校(xiao)、農(nong)(nong)(nong)(nong)業廣播(bo)學(xue)校(xiao)、實(shi)(shi)行(xing)(xing)(3+1)體制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)普通中學(xue)和(he)各類(lei)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中心為(wei)陣地,對農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)進(jin)(jin)行(xing)(xing)較系統的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun),使(shi)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)職(zhi)業教育(yu)經常化(hua)、制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)化(hua)和(he)規范(fan)化(hua)。五是(shi)(shi)結合實(shi)(shi)施星火(huo)計劃(hua)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)人(ren)才(cai)。優先考慮星火(huo)計劃(hua)的(de)(de)實(shi)(shi)施,按計劃(hua)要求的(de)(de)內容(rong)進(jin)(jin)行(xing)(xing)專題講座。先后圍繞玉米、人(ren)參等十大星火(huo)系列(lie)開發計劃(hua)編寫了10部教材,制(zhi)(zhi)(zhi)作了10部配(pei)套錄(lu)象帶。

5、有效(xiao)行使政(zheng)府(fu)職能,加大(da)科技成果轉化行政(zheng)支撐的力度

5.1強化(hua)決(jue)策(ce)系統(tong)的(de)科(ke)(ke)技(ji)意識為了(le)在加速科(ke)(ke)技(ji)成果轉化(hua)方(fang)面有所作為,省(sheng)委、省(sheng)政府堅持把這項工作納(na)入各級黨委、政府的(de)重要議(yi)事(shi)日程,努力強化(hua)決(jue)策(ce)系統(tong)的(de)科(ke)(ke)技(ji)總識。一是(shi)成立(li)了(le)吉林省(sheng)科(ke)(ke)技(ji)與(yu)經濟結合領(ling)導小(xiao)組。二是(shi)建立(li)了(le)市(shi)(州(zhou))領(ling)導班子科(ke)(ke)技(ji)進步(bu)工作的(de)考核制度(du)。三是(shi)積(ji)極選(xuan)派(pai)科(ke)(ke)技(ji)副職。

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[關鍵詞(ci)]文化(hua)產業(ye)管理專業(ye) 本科課程(cheng)設置 核心課程(cheng)

[中圖分(fen)類號]G124；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0224-02

一、課程設(she)置(zhi)的框架

我國高校(xiao)本(ben)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程設(she)(she)置(zhi)(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)般分(fen)(fen)(fen)為(wei)公共(gong)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、通(tong)識課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)五大(da)類別。公共(gong)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)包(bao)括“兩課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、大(da)學(xue)(xue)(xue)外(wai)語、大(da)學(xue)(xue)(xue)計算機(ji)、體育和(he)(he)(he)軍(jun)事(shi)理(li)論(lun)。這幾門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)本(ben)科(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)任(ren)何(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)都要學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。公共(gong)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)占本(ben)科(ke)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)所需學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)分(fen)(fen)(fen)之一(yi)(yi)(yi)(yi)左(zuo)右。通(tong)識課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)為(wei)了使(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)廣(guang)泛地涉獵本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)以外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，尤其(qi)是(shi)(shi)人文社(she)科(ke)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，培養綜合素(su)質而(er)開設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。一(yi)(yi)(yi)(yi)般學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)設(she)(she)置(zhi)(zhi)在10學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)左(zuo)右，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)數在150～200課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)左(zuo)右。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)包(bao)括軍(jun)訓、公益勞動、社(she)會(hui)調(diao)查、社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)(he)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文。通(tong)識課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占總學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六分(fen)(fen)(fen)之一(yi)(yi)(yi)(yi)到五分(fen)(fen)(fen)之一(yi)(yi)(yi)(yi)左(zuo)右。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)本(ben)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程設(she)(she)置(zhi)(zhi)中最主要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，也是(shi)(shi)不同(tong)本(ben)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)區(qu)別于其(qi)他專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、不同(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)不同(tong)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要體現。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)一(yi)(yi)(yi)(yi)定會(hui)占到總學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)半以上。在一(yi)(yi)(yi)(yi)些院校(xiao)中，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)區(qu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較明(ming)顯，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)指專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)所在一(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程或者所在學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)指本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)所特有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，明(ming)顯與其(qi)他專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。而(er)有(you)些院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)區(qu)分(fen)(fen)(fen)并不明(ming)顯，而(er)統(tong)稱為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。

有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)者認為(wei)(wei)現在(zai)文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)雜(za)亂無(wu)章，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)方面需要(yao)開(kai)什么課(ke)(ke)、開(kai)多(duo)(duo)少(shao)門(men)(men)課(ke)(ke)、每門(men)(men)課(ke)(ke)教授多(duo)(duo)少(shao)學(xue)(xue)(xue)時，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)之間的(de)(de)(de)(de)層次和(he)先后(hou)順序都(dou)沒(mei)有(you)統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)認識，更(geng)缺(que)乏嚴密的(de)(de)(de)(de)論(lun)證。大(da)多(duo)(duo)數高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)也(ye)是(shi)倉促上馬，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)多(duo)(duo)是(shi)依據所在(zai)院(yuan)(yuan)(yuan)系(xi)原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)(de)師資(zi)情況(kuang)而定。也(ye)有(you)學(xue)(xue)(xue)者認為(wei)(wei)，目(mu)前文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)(bu)一(yi)定需要(yao)全國一(yi)致的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)，可以(yi)(yi)從開(kai)辦(ban)(ban)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)特色(se)(se)出(chu)發(fa)，通過實踐得(de)到(dao)不(bu)(bu)同特色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗，這能更(geng)好地發(fa)展(zhan)文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)。目(mu)前，開(kai)辦(ban)(ban)文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)大(da)致可以(yi)(yi)分為(wei)(wei)藝術類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、財經(jing)(jing)類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、政法(fa)類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)及綜合院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、理(li)(li)(li)工院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)師范院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。其(qi)(qi)中，藝術類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)多(duo)(duo)以(yi)(yi)經(jing)(jing)紀人、藝術管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)和(he)院(yuan)(yuan)(yuan)團管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)為(wei)(wei)其(qi)(qi)特色(se)(se)；財經(jing)(jing)類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)多(duo)(duo)以(yi)(yi)文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)濟、金融管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)為(wei)(wei)其(qi)(qi)特色(se)(se)；政法(fa)類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)多(duo)(duo)以(yi)(yi)政策(ce)與(yu)法(fa)律問(wen)題(ti)和(he)版(ban)權(quan)法(fa)為(wei)(wei)其(qi)(qi)特色(se)(se)。后(hou)三類(lei)(lei)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)較為(wei)(wei)近似，特色(se)(se)不(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)也(ye)比(bi)較一(yi)致。但(dan)總的(de)(de)(de)(de)看(kan)來，如(ru)果課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)差異(yi)性(xing)(xing)太大(da)是(shi)不(bu)(bu)利于文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)。從教師的(de)(de)(de)(de)角度(du)來講(jiang)，如(ru)果課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)完全不(bu)(bu)同，無(wu)論(lun)科(ke)研(yan)項目(mu)的(de)(de)(de)(de)涵蓋范圍，學(xue)(xue)(xue)術評(ping)價的(de)(de)(de)(de)標準都(dou)會(hui)(hui)遇到(dao)很大(da)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。從學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)角度(du)來講(jiang)，如(ru)果所學(xue)(xue)(xue)內容沒(mei)有(you)共(gong)通性(xing)(xing)，社(she)會(hui)(hui)對于該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)認同度(du)會(hui)(hui)大(da)為(wei)(wei)下(xia)降(jiang)，學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)也(ye)就(jiu)成了問(wen)題(ti)，跨學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考研(yan)升學(xue)(xue)(xue)也(ye)會(hui)(hui)有(you)障礙。所以(yi)(yi)，文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)(zhi)必須有(you)幾門(men)(men)必開(kai)的(de)(de)(de)(de)核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)：如(ru)文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)概論(lun)、大(da)眾文化(hua)(hua)(hua)研(yan)究、文化(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、文化(hua)(hua)(hua)經(jing)(jing)濟學(xue)(xue)(xue)、文化(hua)(hua)(hua)資(zi)源學(xue)(xue)(xue)、文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)法(fa)規與(yu)政策(ce)、文化(hua)(hua)(hua)市場營銷和(he)傳播學(xue)(xue)(xue)。無(wu)論(lun)哪一(yi)類(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)應該在(zai)這八門(men)(men)核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上建設(she)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。

二、課程設置實例

如同(tong)濟(ji)大(da)學(xue)文化產業管理專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)學(xue)安排。與文化產業管理專(zhuan)(zhuan)業相關(guan)的課程被分為了學(xue)科基(ji)礎(chu)課、專(zhuan)(zhuan)業基(ji)礎(chu)課和專(zhuan)(zhuan)業特(te)色(se)課三個(ge)部(bu)分。

學(xue)(xue)(xue)(xue)科基(ji)(ji)礎課包括中(zhong)國文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)典、中(zhong)國文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)史(shi)(shi)、外國文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)典、世界文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)史(shi)(shi)、中(zhong)國思想(xiang)史(shi)(shi)、中(zhong)國思想(xiang)經(jing)典、西方哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)(shi)、西方哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)典、中(zhong)國文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)(shi)、外國文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)(shi)。這是同濟大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)批評為基(ji)(ji)礎設立(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)產業管理專業的(de)(de)體現，著重加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)和文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)基(ji)(ji)礎知(zhi)識，強調對(dui)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)(shi)、思想(xiang)史(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

專(zhuan)業(ye)(ye)基礎課包括(kuo)文(wen)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)學、創意(yi)學概(gai)論(lun)、文(wen)化(hua)(hua)(hua)研究導論(lun)、文(wen)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)管(guan)理、文(wen)化(hua)(hua)(hua)資源概(gai)論(lun)、文(wen)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)經濟學、文(wen)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)品與營銷、文(wen)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)政策與法(fa)規、文(wen)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)投融資與財務管(guan)理、文(wen)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)管(guan)理案例分(fen)析、知識產(chan)(chan)(chan)權專(zhuan)題、市(shi)場調查(cha)與策劃。除了(le)傳播學的相關課程開(kai)(kai)設在專(zhuan)業(ye)(ye)特色課中，基本(ben)上涵蓋了(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)必開(kai)(kai)的核心課程。

專(zhuan)業特色課包括文(wen)化(hua)(hua)發展規劃(hua)專(zhuan)題(ti)、創意(yi)設計概(gai)論、新媒體經(jing)營與(yu)管(guan)(guan)理、互(hu)聯網文(wen)化(hua)(hua)概(gai)論、文(wen)化(hua)(hua)遺產(chan)的保護與(yu)開發專(zhuan)題(ti)、文(wen)化(hua)(hua)創意(yi)項目管(guan)(guan)理、新媒體策劃(hua)與(yu)寫作、城市(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)專(zhuan)題(ti)、藝術市(shi)(shi)場與(yu)文(wen)化(hua)(hua)消費(fei)、文(wen)化(hua)(hua)藝術策展實務、互(hu)聯網傳播專(zhuan)題(ti)、新媒體廣告。體現其開創性的辦學(xue)思路(lu)，著重(zhong)于(yu)文(wen)化(hua)(hua)產(chan)業的創意(yi)性、新媒體和城市(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)三個角(jiao)度。

再如長春大學(xue)文化(hua)產業管理專(zhuan)(zhuan)業教學(xue)安(an)排(pai)。其專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)分(fen)為學(xue)科基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業必修(xiu)課(ke)(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業選修(xiu)課(ke)(ke)。

學(xue)(xue)科基礎課包(bao)括文(wen)(wen)化(hua)產(chan)業(ye)(ye)概論、文(wen)(wen)化(hua)產(chan)業(ye)(ye)經濟學(xue)(xue)、文(wen)(wen)化(hua)產(chan)業(ye)(ye)管理學(xue)(xue)、文(wen)(wen)化(hua)資源、文(wen)(wen)化(hua)產(chan)業(ye)(ye)法(fa)規與政策、文(wen)(wen)化(hua)市場營(ying)銷、西方文(wen)(wen)化(hua)、中(zhong)國文(wen)(wen)化(hua)、文(wen)(wen)化(hua)產(chan)業(ye)(ye)理論專題、文(wen)(wen)藝學(xue)(xue) 、美學(xue)(xue)、大(da)眾傳播學(xue)(xue)。已經包(bao)括了專業(ye)(ye)必開的核心課程。

專業(ye)(ye)(ye)必(bi)修(xiu)課包(bao)括文(wen)(wen)(wen)(wen)化經紀人概論、中(zhong)國(guo)古代美學(xue)、民俗學(xue)、中(zhong)國(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)、外國(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)、公共關(guan)系、實用文(wen)(wen)(wen)(wen)體寫作等課程。這種側重于(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)課的(de)(de)設置并不是(shi)因為其專業(ye)(ye)(ye)開辦于(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)班底的(de)(de)院系，而是(shi)因為文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)修(xiu)養給予人的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化鑒賞能力和對于(yu)(yu)內容(rong)的(de)(de)敏(min)感(gan)性，使其成為了文(wen)(wen)(wen)(wen)化產(chan)業(ye)(ye)(ye)從業(ye)(ye)(ye)者必(bi)備的(de)(de)基礎(chu)能力。文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)成為了進入(ru)“內容(rong)為王”的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)一個(ge)路徑，給出(chu)了綜合(he)院校、理工院校和師范院校開辦文(wen)(wen)(wen)(wen)化產(chan)業(ye)(ye)(ye)管(guan)理專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)一個(ge)特色化辦學(xue)的(de)(de)思路。

專業(ye)選(xuan)修課包括藝術品鑒賞(shang)與拍賣、會展產(chan)(chan)業(ye)實務、廣(guang)告(gao)創意(yi)與文(wen)案、出版產(chan)(chan)業(ye)實務、旅游產(chan)(chan)業(ye)實務、影(ying)視藝術概論(lun)、通俗文(wen)學專題(ti)、知識產(chan)(chan)權法、文(wen)化(hua)(hua)品牌研究(jiu)等課程。可以看出其開設(she)的專業(ye)選(xuan)修課多是產(chan)(chan)業(ye)實務課程，這也符合地(di)(di)方(fang)普通高校服務地(di)(di)方(fang)，培養文(wen)化(hua)(hua)產(chan)(chan)業(ye)項目(mu)執(zhi)行層面人才的辦學目(mu)標和層次。

三、課(ke)程設置的思路

文(wen)化產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科階(jie)段的(de)(de)課(ke)程設(she)置(zhi)主要(yao)是指文(wen)化產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)，實踐環節中的(de)(de)社(she)會(hui)調查、社(she)會(hui)見習、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習和畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)的(de)(de)設(she)置(zhi)。其(qi)核心內容(rong)在(zai)于上哪(na)幾(ji)門專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)、每門專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)講授多少學(xue)時、課(ke)程的(de)(de)先后順序，使其(qi)成為有(you)機的(de)(de)課(ke)程體系。使學(xue)生在(zai)接受教育之后，對(dui)于文(wen)化產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理的(de)(de)知(zhi)識體系有(you)一定的(de)(de)認識，具(ju)有(you)一定的(de)(de)科研和自我學(xue)習能(neng)力，能(neng)夠從事相應(ying)的(de)(de)社(she)會(hui)工作(zuo)。

文(wen)(wen)化產(chan)業(ye)管理專業(ye)的專業(ye)課應該分為(wei)三個層(ceng)次(ci)：文(wen)(wen)化基礎課、文(wen)(wen)化產(chan)業(ye)基礎課、文(wen)(wen)化產(chan)業(ye)實(shi)務(wu)課。每(mei)個層(ceng)次(ci)的學(xue)時學(xue)分數量(liang)應該是相(xiang)近的。

文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化基(ji)礎(chu)課就(jiu)如同濟大(da)(da)學的(de)(de)學科基(ji)礎(chu)課，長春(chun)大(da)(da)學的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學類課程(cheng)，是教授(shou)學生必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化素養，在其(qi)學習文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化產(chan)業專業課程(cheng)之前，對文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)史(shi)哲(zhe)這樣的(de)(de)傳(chuan)統(tong)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學科的(de)(de)知識有(you)一個(ge)必要(yao)(yao)(yao)、基(ji)礎(chu)性的(de)(de)積累。有(you)了文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化底蘊(yun)才(cai)可能(neng)產(chan)生文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化創(chuang)意，才(cai)能(neng)不(bu)(bu)違背文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化規律做(zuo)事(shi)情，才(cai)能(neng)避免用產(chan)業來(lai)危(wei)害(hai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化基(ji)礎(chu)課可以選(xuan)擇歷(li)史(shi)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化史(shi)或(huo)者哲(zhe)學思想(xiang)史(shi)等角(jiao)度來(lai)進行(xing)教授(shou)。如果選(xuan)擇其(qi)中一個(ge)或(huo)幾(ji)個(ge)角(jiao)度就(jiu)要(yao)(yao)(yao)包含其(qi)完整(zheng)的(de)(de)知識體系，而不(bu)(bu)應碎片化。

文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)產業(ye)(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)應該包含文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)產業(ye)(ye)概論(lun)、大眾文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)研究、文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)管理學(xue)(xue)、文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)經濟學(xue)(xue)、文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)資源(yuan)學(xue)(xue)、文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)產業(ye)(ye)法規(gui)與政策、文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)市(shi)場營銷(xiao)和傳播學(xue)(xue)八(ba)門必(bi)修課(ke)(ke)，這八(ba)門課(ke)(ke)程組成了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)產業(ye)(ye)管理專(zhuan)業(ye)(ye)最為(wei)核心的(de)(de)知識體系。目(mu)前，我國招考文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)產業(ye)(ye)管理專(zhuan)業(ye)(ye)碩士(shi)、博士(shi)研究生的(de)(de)高校(xiao)所出的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)科(ke)目(mu)，也基(ji)本沒有超出這八(ba)門課(ke)(ke)范(fan)圍(wei)的(de)(de)。

文化(hua)產業(ye)實務課(ke)(ke)如(ru)同濟(ji)大(da)學的專業(ye)特色(se)課(ke)(ke)，長春大(da)學的專業(ye)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)，是(shi)在八門(men)文化(hua)產業(ye)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)的基(ji)礎(chu)(chu)上更進一步深(shen)入文化(hua)產業(ye)管理的產業(ye)實際或者細分的知(zhi)識體(ti)系。不(bu)同學校可以根據實際情況來規劃文化(hua)產業(ye)實務課(ke)(ke)的內容，最好是(shi)形成(cheng)幾個不(bu)同的方向(xiang)，每(mei)一個方向(xiang)有(you)三(san)至五門(men)成(cheng)體(ti)系的課(ke)(ke)程打包(bao)選(xuan)(xuan)修，防止學生盲目選(xuan)(xuan)課(ke)(ke)而使知(zhi)識體(ti)系不(bu)完整。

這三個層次的課(ke)程應該首先教授文化(hua)基礎課(ke)，之后教授文化(hua)產業(ye)基礎課(ke)，在高年(nian)級再教授文化(hua)產業(ye)實(shi)務課(ke)，使學生形成完備的知識(shi)體系。

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