導(dao)語：新(xin)文(wen)(wen)科人才培養教學質(zhi)量(liang)研究一文(wen)(wen)來源于網(wang)友上傳，不代表本站(zhan)觀點，若需(xu)要(yao)原創文(wen)(wen)章(zhang)可咨詢客服老師(shi)，歡(huan)迎參考(kao)。

摘要：當前，我國正在推進新文科建設，旨在突破傳統文科的教育模式和思維定式，為學生提供綜合性跨學科學習的機會，這就要求應用型本科高校建立完善的新文科人才培養教學質量保障體(ti)系。該文首先對新(xin)文科(ke)的特征做出了(le)介紹，然后闡述了(le)應用型本(ben)科(ke)高校新(xin)文科(ke)人(ren)才培(pei)養(yang)教(jiao)學質(zhi)量保障體(ti)系建設的必要性，最后提出了(le)新(xin)文科(ke)人(ren)才培(pei)養(yang)教(jiao)學質(zhi)量保障體(ti)系建設的路徑。

關鍵詞：應用型本(ben)科；新(xin)文科；人才(cai)培養；教學(xue)質量；保障體系

隨著(zhu)應用型人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)越(yue)來越(yue)受到重視，高校也(ye)紛紛積極(ji)探索應用型人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)路徑，優化人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式，改革相(xiang)應課(ke)程體系(xi)。新(xin)文(wen)科人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)通過學(xue)科重組、文(wen)理交叉，促進(jin)了多(duo)學(xue)科的融合與(yu)創新(xin)發展，其本質也(ye)是(shi)應用型人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)。應用型本科高校進(jin)行(xing)新(xin)文(wen)科建(jian)設，加強新(xin)文(wen)科人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)，必(bi)須全面(mian)進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)改革，提(ti)高教(jiao)學(xue)質量(liang)，建(jian)設新(xin)文(wen)科人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)教(jiao)學(xue)質量(liang)保障體系(xi)。

1新文科的特征

2020年11月3日，教育部發布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署[1]。2021年，教育部公布了首批新文科研究與改革實踐項目，新(xin)(xin)文(wen)科(ke)建(jian)(jian)設(she)在我國正式開展[2]。與傳統文(wen)科(ke)相(xiang)比，新(xin)(xin)文(wen)科(ke)具有(you)顯(xian)著(zhu)特(te)征(zheng)：一是(shi)(shi)戰略特(te)征(zheng)。新(xin)(xin)文(wen)科(ke)人才(cai)培養要站在戰略高(gao)度，以培養時代(dai)新(xin)(xin)人為主要任務，要強(qiang)化(hua)價(jia)值(zhi)引領，服務于國家層面的全面深(shen)(shen)化(hua)改革[3]。二是(shi)(shi)創(chuang)新(xin)(xin)特(te)征(zheng)。新(xin)(xin)文(wen)科(ke)是(shi)(shi)對傳統文(wen)科(ke)的優化(hua)和(he)升級，是(shi)(shi)對人文(wen)社會領域的突破(po)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)，是(shi)(shi)不斷調整和(he)發展的。三是(shi)(shi)融(rong)合特(te)征(zheng)。新(xin)(xin)文(wen)科(ke)建(jian)(jian)設(she)要通(tong)過與其他學科(ke)的深(shen)(shen)度融(rong)合來培養新(xin)(xin)時代(dai)人才(cai)[4]。

2應用型本科高校新文科人才培養教學質量保障體系建設的必要性

2.1新文科(ke)人才培養教(jiao)學質量保(bao)障體系建設是(shi)新文科(ke)人才培養的基(ji)礎

新(xin)文科是(shi)在(zai)傳統(tong)文科基(ji)礎(chu)上通過(guo)文理(li)(li)交(jiao)(jiao)叉重組(zu)，為(wei)學生(sheng)提供(gong)綜合性學習資源，也對高(gao)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學管(guan)理(li)(li)提出了更高(gao)要(yao)(yao)求。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)(liang)保障體(ti)(ti)系(xi)是(shi)為(wei)實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學培(pei)養(yang)目標、培(pei)養(yang)高(gao)質量(liang)(liang)人(ren)才(cai)而對整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)行有效(xiao)質量(liang)(liang)管(guan)理(li)(li)的(de)系(xi)統(tong)，具體(ti)(ti)包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標體(ti)(ti)系(xi)、課程(cheng)(cheng)設置體(ti)(ti)系(xi)、師資力量(liang)(liang)體(ti)(ti)系(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評價體(ti)(ti)系(xi)等(deng)。應(ying)用型本科院(yuan)校的(de)新(xin)文科人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)，不能在(zai)原有傳統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學模式下進(jin)行，需(xu)要(yao)(yao)促進(jin)專業優化升(sheng)級，注重各學科課程(cheng)(cheng)的(de)交(jiao)(jiao)叉融合，構建新(xin)時代人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)課程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)，促進(jin)人(ren)才(cai)質量(liang)(liang)的(de)提升(sheng)[5]。

2.2傳(chuan)統的文科教(jiao)學質量保障體系已(yi)經不再(zai)符合新(xin)時(shi)代發展需要

在新時(shi)代背景下，社(she)會(hui)對應用(yong)型人(ren)才的(de)需(xu)(xu)求更加(jia)(jia)迫切(qie)，打(da)破學科(ke)壁壘，促進各學科(ke)之(zhi)間(jian)的(de)融合(he)(he)發展(zhan)更加(jia)(jia)符合(he)(he)現代社(she)會(hui)的(de)發展(zhan)要(yao)(yao)求。而(er)在傳(chuan)統的(de)文科(ke)教(jiao)學質量保障體系下，各學科(ke)之(zhi)間(jian)具有明(ming)顯的(de)劃分界(jie)限，更加(jia)(jia)注重專業培養，學科(ke)建設的(de)任務(wu)清晰，缺乏不同學科(ke)之(zhi)間(jian)的(de)交叉融通。因此，傳(chuan)統的(de)文科(ke)教(jiao)學很難培養跨專業綜合(he)(he)型人(ren)才，這種模式已經不符合(he)(he)新時(shi)代發展(zhan)的(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)。

2.3是轉變傳統重理輕(qing)文觀(guan)念的(de)保(bao)障

新(xin)文(wen)(wen)科(ke)人(ren)才(cai)不僅要具有人(ren)文(wen)(wen)素養，更重要的(de)(de)是通過(guo)跨(kua)專業融合(he)教(jiao)育(yu)(yu)，獲得批判(pan)性(xing)思(si)維和發(fa)現并解決問題(ti)的(de)(de)能力，在組織(zhi)管(guan)理(li)(li)以及(ji)協調社會活(huo)動(dong)中發(fa)揮更大作用。通過(guo)培養文(wen)(wen)理(li)(li)融合(he)的(de)(de)復合(he)型、應用型人(ren)才(cai)，能夠逐(zhu)漸轉變傳(chuan)統重理(li)(li)輕文(wen)(wen)的(de)(de)觀念，促進文(wen)(wen)科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展，培養更多社會需要的(de)(de)新(xin)文(wen)(wen)科(ke)人(ren)才(cai)。

3應用型本科高校新文科人才培養教學質量保障體系建設的路徑

3.1推動課程思政建設與(yu)新文科人才(cai)培(pei)養的融合(he)

新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)任務和(he)總體目標(biao)(biao)(biao)是(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)時代(dai)(dai)新(xin)人(ren)。具(ju)體來(lai)講，新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)社會主(zhu)義(yi)現代(dai)(dai)化事(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)格建(jian)(jian)設(she)者和(he)可靠接班人(ren)[6]。這與(yu)(yu)以(yi)立德(de)樹人(ren)為根(gen)本(ben)任務的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)建(jian)(jian)設(she)是(shi)一(yi)致的(de)(de)(de)(de)。應用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)(ke)(ke)高(gao)校建(jian)(jian)設(she)新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)教學質量保障體系要實現新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)(biao)，就(jiu)要推(tui)動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)建(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)。將(jiang)新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)融(rong)入(ru)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)建(jian)(jian)設(she)，就(jiu)要積極(ji)推(tui)動(dong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學改(gai)革(ge)。新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)應用(yong)型(xing)，綜合(he)(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)教育(yu)要結合(he)(he)學科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)特點和(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性質深入(ru)挖(wa)掘思政(zheng)元素，不僅要注重與(yu)(yu)公共基(ji)礎課(ke)(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)，更(geng)要將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)融(rong)入(ru)專(zhuan)(zhuan)業(ye)實踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)當中[7]。新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)建(jian)(jian)設(she)是(shi)相通的(de)(de)(de)(de)，要充分利用(yong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值塑造和(he)道德(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)功(gong)能，實現新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)與(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)的(de)(de)(de)(de)有機(ji)融(rong)合(he)(he)，達成新(xin)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)時代(dai)(dai)新(xin)人(ren)的(de)(de)(de)(de)總體目標(biao)(biao)(biao)。

3.2優化課程設置(zhi)體系

新文(wen)科(ke)背景下的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置體(ti)(ti)系，要以能(neng)力(li)本位理(li)念為基礎(chu)(chu)，進行專業(ye)(ye)優化(hua)，實現(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)質量提(ti)升，打造(zao)適(shi)合(he)新文(wen)科(ke)教育變革的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系，培養(yang)(yang)新時(shi)代的(de)(de)應(ying)用型(xing)人(ren)(ren)才。一(yi)方面要夯實基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，如(ru)哲學(xue)(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)(xue)、歷史(shi)學(xue)(xue)(xue)、文(wen)學(xue)(xue)(xue)類的(de)(de)基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，為跨(kua)(kua)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習奠(dian)定基礎(chu)(chu)[8]。另(ling)一(yi)方面要在培養(yang)(yang)計劃中設(she)置核(he)心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，發展新興學(xue)(xue)(xue)科(ke)，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)常規(gui)就業(ye)(ye)。還要通過現(xian)代信息技術，在跨(kua)(kua)專業(ye)(ye)理(li)念下，構(gou)建立(li)體(ti)(ti)化(hua)的(de)(de)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組群，推進學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)交叉融合(he)。如(ru)工科(ke)與文(wen)學(xue)(xue)(xue)融合(he)的(de)(de)新媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、醫學(xue)(xue)(xue)與文(wen)學(xue)(xue)(xue)融合(he)的(de)(de)生(sheng)命倫理(li)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、農(nong)業(ye)(ye)與文(wen)學(xue)(xue)(xue)融合(he)的(de)(de)農(nong)業(ye)(ye)經濟學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)等，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)跨(kua)(kua)專業(ye)(ye)的(de)(de)應(ying)用能(neng)力(li)。通過課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系的(de)(de)優化(hua)，進一(yi)步豐富學(xue)(xue)(xue)科(ke)內涵，人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)目標更加明確，從(cong)而有助于(yu)培養(yang)(yang)應(ying)用型(xing)人(ren)(ren)才。

3.3打造“雙師(shi)型”教師(shi)隊伍

師資力(li)(li)量對(dui)于人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)質(zhi)量起關鍵作(zuo)用。在新文科背(bei)景(jing)(jing)下(xia)，以新時代的(de)(de)應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為目標(biao)，應(ying)用型(xing)本科高校(xiao)要(yao)(yao)積極打造“雙師型(xing)”教(jiao)師隊伍(wu)。首先要(yao)(yao)做好“雙師型(xing)”教(jiao)師隊伍(wu)的(de)(de)選(xuan)拔(ba)工(gong)作(zuo)，既要(yao)(yao)有理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)能力(li)(li)，也要(yao)(yao)有實踐教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)素(su)質(zhi)，重點(dian)選(xuan)拔(ba)那些具(ju)(ju)有實踐經驗背(bei)景(jing)(jing)的(de)(de)教(jiao)師人(ren)才(cai)(cai)(cai)[9]。其次要(yao)(yao)強化對(dui)教(jiao)師隊伍(wu)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)，以新文科培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)為導向，不斷完善教(jiao)師隊伍(wu)的(de)(de)專業(ye)知識結構，并尋求與(yu)地(di)方優質(zhi)企業(ye)的(de)(de)合(he)作(zuo)，提高教(jiao)師實踐教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平。最后，要(yao)(yao)促(cu)進不同專業(ye)教(jiao)師之間的(de)(de)溝通(tong)與(yu)交流，為教(jiao)師提供跨學(xue)(xue)科跨專業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)(xue)習的(de)(de)機(ji)會，提高具(ju)(ju)有跨學(xue)(xue)科學(xue)(xue)歷或教(jiao)學(xue)(xue)背(bei)景(jing)(jing)的(de)(de)教(jiao)師人(ren)員比例，形成不同學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)聯動，打造骨干(gan)群體。同時要(yao)(yao)建立(li)完善的(de)(de)激勵機(ji)制，提升教(jiao)師隊伍(wu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)動力(li)(li)，滿足新文科人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)求。

3.4以信息技術為基礎，實現教(jiao)學融合改革

在新(xin)(xin)文科(ke)(ke)(ke)定義當中(zhong)，各專(zhuan)業課程的重組和融合，是通過(guo)現(xian)(xian)代(dai)信息技術實(shi)(shi)現(xian)(xian)的，為學(xue)(xue)生跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習提(ti)供條件(jian)，充(chong)分(fen)說明(ming)了(le)信息技術的基礎作用(yong)。新(xin)(xin)文科(ke)(ke)(ke)推動了(le)傳(chuan)(chuan)統文科(ke)(ke)(ke)的優化升(sheng)級，實(shi)(shi)現(xian)(xian)了(le)從(cong)專(zhuan)業分(fen)割到(dao)交叉融合的轉變，迫切需要教學(xue)(xue)的融合改革(ge)。在應用(yong)型本科(ke)(ke)(ke)院校，新(xin)(xin)文科(ke)(ke)(ke)培養的是應用(yong)型人才，在教學(xue)(xue)中(zhong)要突(tu)出(chu)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)的作用(yong)。通過(guo)信息技術模擬實(shi)(shi)踐(jian)，能(neng)夠實(shi)(shi)現(xian)(xian)情景再現(xian)(xian)，為實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)搭建實(shi)(shi)驗(yan)平臺[10]。在新(xin)(xin)文科(ke)(ke)(ke)建設中(zhong)，大(da)數據思維和分(fen)析(xi)能(neng)力尤(you)為重要。要注(zhu)重提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生大(da)數據分(fen)析(xi)處理的能(neng)力，從(cong)而跨越學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)邊界(jie)，打(da)破(po)傳(chuan)(chuan)統文科(ke)(ke)(ke)思維定勢(shi)。此外(wai)，信息技術的發展也(ye)為教學(xue)(xue)帶來了(le)慕(mu)課、微(wei)課等多樣(yang)化的學(xue)(xue)習平臺，也(ye)進一步(bu)豐富了(le)新(xin)(xin)文科(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)，全面(mian)推進了(le)新(xin)(xin)文科(ke)(ke)(ke)建設。

3.5推動國際化辦(ban)學進(jin)程

無論是應用型本科高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)創建(jian)轉(zhuan)型，還是新(xin)文(wen)科建(jian)設理(li)念的(de)(de)(de)(de)提出，在(zai)我國(guo)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間還不(bu)長，與(yu)發達國(guo)家相(xiang)比(bi)還存在(zai)很大差距(ju)。要(yao)在(zai)堅持社(she)會主義教育方向的(de)(de)(de)(de)原則(ze)下吸(xi)收(shou)這些國(guo)家的(de)(de)(de)(de)成功(gong)經(jing)驗，就要(yao)加(jia)強(qiang)國(guo)際(ji)(ji)間教育的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)與(yu)合作(zuo)，最為直接有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)辦法就是推動國(guo)際(ji)(ji)化(hua)辦學(xue)，拓(tuo)展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)視(shi)野[11]。《新(xin)文(wen)科建(jian)設宣(xuan)言》明(ming)確提出了培養擔當民族復興大業的(de)(de)(de)(de)新(xin)時(shi)代文(wen)科人(ren)才。國(guo)際(ji)(ji)化(hua)是新(xin)文(wen)科建(jian)設的(de)(de)(de)(de)必然要(yao)求，要(yao)在(zai)專業設置、師資(zi)配(pei)備、辦學(xue)模式、管理(li)制度上與(yu)國(guo)際(ji)(ji)接軌，促(cu)進國(guo)際(ji)(ji)間高校(xiao)交(jiao)流(liu)與(yu)合作(zuo)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)進行國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)，搭建(jian)國(guo)際(ji)(ji)合作(zuo)平臺，提高新(xin)文(wen)科建(jian)設水平。

3.6新文科人才培養要以學生發展為中心

新文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)總體目標和根本(ben)任務決定(ding)了要(yao)(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，應用(yong)型本(ben)科(ke)院校(xiao)新文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)人才培(pei)養質(zhi)量保障體系(xi)(xi)的(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設也(ye)要(yao)(yao)圍繞(rao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展來進行(xing)[12]。以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)應該至少(shao)包括三個方面的(de)(de)內容。一(yi)是(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，新文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)建(jian)(jian)(jian)設要(yao)(yao)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跨專業學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)能力(li)。二是(shi)從優化(hua)課(ke)程(cheng)設計、改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法等入手，注重(zhong)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果。三是(shi)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個性化(hua)需求，教(jiao)師在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)起(qi)到輔助作(zuo)用(yong)，加強師生(sheng)(sheng)(sheng)互動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。基(ji)于(yu)此，推動以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)范式變(bian)革，也(ye)成(cheng)為(wei)新文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)人才培(pei)養教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量保障體系(xi)(xi)建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)方向。

3.7推動(dong)產教(jiao)融合式教(jiao)學改革

應用(yong)型(xing)(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標是(shi)應用(yong)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)人(ren)才(cai)(cai)(cai)，在(zai)新(xin)文科(ke)(ke)(ke)背景下，要積極(ji)探索(suo)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)模式(shi)，構建(jian)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機制。產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)是(shi)產業與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)深度(du)融(rong)合(he)(he)(he)，也是(shi)校(xiao)企(qi)(qi)之間的(de)(de)(de)(de)深入合(he)(he)(he)作，能夠適應新(xin)形勢下社會(hui)變(bian)(bian)革(ge)對(dui)復合(he)(he)(he)型(xing)(xing)文科(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，培(pei)養(yang)(yang)優秀新(xin)文科(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。應用(yong)型(xing)(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)推(tui)動(dong)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)，一(yi)方(fang)(fang)面要創新(xin)培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中融(rong)入技(ji)術(shu)變(bian)(bian)革(ge)的(de)(de)(de)(de)新(xin)趨勢，關注專(zhuan)業技(ji)術(shu)發展的(de)(de)(de)(de)新(xin)動(dong)態，重視行(xing)業企(qi)(qi)業對(dui)新(xin)文科(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)市場需求(qiu)，讓企(qi)(qi)業參(can)與(yu)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)制定，實現(xian)產業鏈和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)鏈的(de)(de)(de)(de)有效對(dui)接(jie)[13]。另一(yi)方(fang)(fang)面，要進(jin)一(yi)步推(tui)動(dong)校(xiao)企(qi)(qi)共建(jian)，打造校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作聯(lian)盟(meng)，積極(ji)對(dui)接(jie)當地特色(se)產業，打造特色(se)新(xin)文科(ke)(ke)(ke)。通過構建(jian)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)機制，打造以“學(xue)生中心(xin)、產出導向、崗位對(dui)接(jie)”為培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)特色(se)學(xue)科(ke)(ke)(ke)，并為學(xue)生提供(gong)實習實踐(jian)平(ping)臺，實現(xian)產業需求(qiu)與(yu)新(xin)文科(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)精準對(dui)接(jie)[14]。

4結語

在(zai)新(xin)文(wen)(wen)科(ke)建(jian)設背(bei)景(jing)下(xia)，要(yao)推動應(ying)(ying)用(yong)型(xing)本科(ke)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)新(xin)文(wen)(wen)科(ke)人(ren)才培(pei)養，就(jiu)(jiu)要(yao)重視(shi)教(jiao)學質量保障體(ti)系的(de)建(jian)設。對于應(ying)(ying)用(yong)型(xing)本科(ke)院(yuan)校(xiao)來說，要(yao)實現高(gao)(gao)層次培(pei)養目標，就(jiu)(jiu)必須積極(ji)構建(jian)具有(you)世(shi)界水平的(de)、具有(you)中國特(te)色(se)的(de)文(wen)(wen)科(ke)人(ren)才培(pei)養體(ti)系，促進文(wen)(wen)科(ke)教(jiao)育的(de)創新(xin)發展，培(pei)養符合新(xin)時代(dai)要(yao)求的(de)復(fu)合型(xing)、應(ying)(ying)用(yong)型(xing)新(xin)文(wen)(wen)科(ke)人(ren)才。

作(zuo)者：楊佩月(yue) 李運方 喬(qiao)穎 單位：河北科技(ji)學院