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篇1

>> 大學生學習倦怠現象研究報告 大學生隱性逃課的研究報告 大學生村官在新農村民主建設中作用之調查研究報告 對大學生勤工儉學問題的思考 《基于社團方式推進大學生就業研究與分析》研究報告 當代大學生勤工儉學現狀調查研究 大學生“勤工儉學”情況的調查與研究 論大學生勤工儉學中權益的法律保障 加強和改進大學生學風建設的實踐與研究報告 大學生人際交往意識的研究報告 南京化院大學生文明素質現狀調查研究報告 融資約束下的上海大學生創業研究報告 民族高校大學生課余時間投入與職業取向研究報告 大學生價值觀調查研究報告 大學生心理健康問卷調查研究報告 網絡環境下大學生戀愛、性觀念與研究報告 幼師大學生入園見習現狀研究報告 關(guan)于(yu)大(da)學生到(dao)邊(bian)遠(yuan)貧困(kun)(kun)地區工(gong)作調(diao)查研究報(bao)(bao)(bao)告(gao) 大(da)學生價(jia)值觀的性別差異研究報(bao)(bao)(bao)告(gao) 高(gao)校貧困(kun)(kun)大(da)學生思想道德素質調(diao)查研究報(bao)(bao)(bao)告(gao) 常(chang)見(jian)問題解答 當(dang)前所在位置(zhi)：？fr=aladdin，2014年5月17日訪問。

[2]百(bai)(bai)度百(bai)(bai)科“勤(qin)工儉學”詞條，[EB/OL]，http：///view/488559.htm？fr=aladdin，2014年5月17日(ri)訪(fang)問。

[3]百(bai)度百(bai)科“安全防護”詞(ci)條，[EB/OL]，http：///view/1937277.htm？fr=aladdin，2014年5月17日(ri)訪問(wen)。

篇2

摘 要(yao) 本文(wen)通過(guo)對(dui)山東(dong)中醫藥(yao)高(gao)專在校(xiao)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)消費狀(zhuang)況，體(ti)育(yu)(yu)學(xue)習狀(zhuang)況和(he)(he)體(ti)育(yu)(yu)價值(zhi)觀(guan)等(deng)方面的(de)(de)調查分析，借鑒國內有關大(da)學(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)(yu)消費行為(wei)(wei)的(de)(de)相關論文(wen)及研究(jiu)報告，結合(he)高(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)的(de)(de)現狀(zhuang)及作用(yong)，著重從大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)消費額度和(he)(he)動機等(deng)因素進(jin)行研究(jiu)，以期為(wei)(wei)大(da)學(xue)生(sheng)建立健(jian)康(kang)良(liang)好的(de)(de)健(jian)身理念和(he)(he)生(sheng)活習慣提(ti)供(gong)理論依據，為(wei)(wei)煙臺高(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)改革提(ti)供(gong)借鑒。

關鍵詞(ci) 大學生 體育消費 現狀

一、研(yan)究對象與方法

（一）研究對象

隨機(ji)抽(chou)取山東(dong)中醫藥高(gao)等專科學校大一、大二在校大學生(sheng)100名。男生(sheng)45名、女生(sheng)55名。

（二）研究方法

1.問卷(juan)(juan)(juan)調查法。共發放(fang)調查問卷(juan)(juan)(juan)100份(fen)，回(hui)收94份(fen)，回(hui)收率94%。其中女生問卷(juan)(juan)(juan)回(hui)收54份(fen)，回(hui)收率98.2%，男生問卷(juan)(juan)(juan)回(hui)收40份(fen)，回(hui)收率88.9%，回(hui)收問卷(juan)(juan)(juan)有(you)效率為100%。

2.文獻資料(liao)法。搜(sou)集和(he)參(can)閱國內關于(yu)大學生體育(yu)消(xiao)費(fei)現狀與(yu)分析(xi)、大學生消(xiao)費(fei)意識和(he)心理(li)等方面的文獻資料(liao)。

3.數(shu)理(li)統計法。對調查所得(de)指(zhi)標進(jin)行數(shu)據分(fen)析(xi)。

二、調查結果與分析

（一）大學(xue)生月平均體育消費(fei)額度(du)調(diao)查(cha)分析

在全民(min)健身運(yun)動(dong)和(he)奧運(yun)會的(de)影響(xiang)下(xia)，大(da)(da)部分(fen)大(da)(da)學(xue)生已經意識到(dao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)消(xiao)費(fei)(fei)(fei)的(de)重要(yao)(yao)性和(he)必要(yao)(yao)性。但是，出于經濟原(yuan)因大(da)(da)學(xue)生在體(ti)(ti)(ti)育(yu)消(xiao)費(fei)(fei)(fei)方面(mian)整體(ti)(ti)(ti)上(shang)得不(bu)(bu)到(dao)滿(man)足。其(qi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)消(xiao)費(fei)(fei)(fei)主(zhu)要(yao)(yao)集中在運(yun)動(dong)服裝鞋(xie)帽(mao)之(zhi)類的(de)低級消(xiao)費(fei)(fei)(fei)上(shang)。當(dang)被問到(dao)條件允許(xu)時是否(fou)會增(zeng)(zeng)加體(ti)(ti)(ti)育(yu)消(xiao)費(fei)(fei)(fei)投入時，80.8%的(de)同學(xue)表示會增(zeng)(zeng)加。可見大(da)(da)學(xue)生的(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)消(xiao)費(fei)(fei)(fei)意識已十(shi)分(fen)強烈(lie)。其(qi)中，有(you)66%的(de)同學(xue)對其(qi)當(dang)前的(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)消(xiao)費(fei)(fei)(fei)狀況并不(bu)(bu)滿(man)意。

（二）大學生體育消費(fei)動(dong)機(ji)調(diao)查(cha)分析

大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費(fei)是(shi)(shi)多樣化、多層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)有著正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)和(he)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費(fei)態(tai)度。健(jian)(jian)身(shen)(shen)健(jian)(jian)美、消(xiao)遣娛樂是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最主要(yao)動機，也(ye)反映了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)。同時上課需(xu)要(yao)也(ye)占據(ju)一(yi)定份(fen)額，反映出了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)(da)特(te)點(dian)(dian)，完成體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)也(ye)是(shi)(shi)其體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)大(da)(da)動力(li)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)直接影(ying)響(xiang)其體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成較成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想、意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)階段(duan)，因此，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生終身(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)興趣、意(yi)識(shi)、習慣和(he)能(neng)力(li)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵時期。通(tong)過體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生了解(jie)和(he)掌握體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)與(yu)健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知(zhi)識(shi)與(yu)技能(neng)；使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生明確什么是(shi)(shi)健(jian)(jian)康(kang)(kang)、文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)方(fang)式，如(ru)何進行科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)鍛(duan)煉身(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)等知(zhi)識(shi)；培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)意(yi)識(shi)和(he)健(jian)(jian)身(shen)(shen)意(yi)識(shi)，樹(shu)立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)價值觀(guan)，從(cong)而提高對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，即使(shi)畢業(ye)以(yi)后，也(ye)能(neng)自(zi)覺根據(ju)自(zi)己所處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同年齡階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)心特(te)點(dian)(dian)與(yu)健(jian)(jian)康(kang)(kang)狀況，根據(ju)工(gong)作與(yu)職業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)(dian)選擇或重新學(xue)(xue)(xue)(xue)習體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，獨立從(cong)事科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)鍛(duan)煉，以(yi)滿足個體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)身(shen)(shen)心健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，使(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)成為日常生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，養成良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)方(fang)式，達到具有科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。

（三）大學生(sheng)平均每周參加體育活動時(shi)間的調查(cha)分(fen)析(xi)

大學生(sheng)的體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費，不(bu)僅是金錢的消(xiao)費，還包括(kuo)時(shi)(shi)間(jian)(jian)的消(xiao)費。時(shi)(shi)間(jian)(jian)消(xiao)費是其他各種(zhong)消(xiao)費的表現和(he)基礎。從調查(cha)可(ke)以看出，70%以上的大學生(sheng)每周平(ping)均(jun)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉時(shi)(shi)間(jian)(jian)不(bu)足4小時(shi)(shi)。女生(sheng)的體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動時(shi)(shi)間(jian)(jian)普遍少(shao)于(yu)男生(sheng)。我(wo)(wo)們不(bu)難發現學習壓力大、課后作業多(duo)、升(sheng)本及(ji)找工作等因素是影響大學生(sheng)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費的又一(yi)重要原因。這對(dui)大學生(sheng)的健康成(cheng)長(chang)和(he)終身體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)意識的養成(cheng)極為(wei)(wei)不(bu)利。我(wo)(wo)國高(gao)校體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是個(ge)人學業生(sheng)涯中最后階(jie)段(duan)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，具有與社(she)會銜接的特點，它對(dui)高(gao)校生(sheng)將來能否成(cheng)為(wei)(wei)符合國家(jia)建設要求(qiu)、能否被社(she)會所接受(shou)、能否成(cheng)為(wei)(wei)競爭日趨激(ji)烈的高(gao)素質(zhi)人才起(qi)著重要的決定作用(yong)，就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)而言，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的最終目的是對(dui)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者的身心影響，高(gao)校體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的目標(biao)之一(yi)應當是終身體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)觀的促成(cheng)，因此，大學階(jie)段(duan)必要的體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動時(shi)(shi)間(jian)(jian)是必須保持的，這是實現我(wo)(wo)國體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)目標(biao)的必然(ran)要求(qiu)。

（四）高(gao)校體(ti)育教(jiao)學及管理(li)方面存在的問(wen)題調查分析

調查顯(xian)示出大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)大學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)園體(ti)育(yu)文(wen)化(hua)建(jian)設現狀的(de)不(bu)(bu)滿，和(he)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)育(yu)文(wen)化(hua)的(de)重(zhong)視。可見，課(ke)外體(ti)育(yu)活動(dong)的(de)組織和(he)宣傳(chuan)力度還(huan)(huan)不(bu)(bu)夠(gou)，取得的(de)效(xiao)果還(huan)(huan)不(bu)(bu)明(ming)顯(xian)。同(tong)時也說明(ming)體(ti)育(yu)社團的(de)作用并沒有真正發揮(hui)。與此(ci)同(tong)時，體(ti)育(yu)選課(ke)和(he)課(ke)外體(ti)育(yu)指導方面還(huan)(huan)存(cun)在不(bu)(bu)能滿足同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)需(xu)求的(de)地(di)方。通(tong)過體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)僅使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)強身健(jian)體(ti)，還(huan)(huan)能對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)思(si)想品德教(jiao)育(yu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)優(you)良(liang)的(de)品質。通(tong)過豐(feng)富(fu)多樣(yang)的(de)體(ti)育(yu)活動(dong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受到動(dong)作美、心靈(ling)美和(he)行(xing)為美，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)審(shen)美情(qing)趣。

三、結論與建議

（一）結論

1.大學生(sheng)(sheng)的體育消費動機主要(yao)是(shi)豐富精神、強健身(shen)體、社會交往等，男、女(nv)生(sheng)(sheng)在(zai)時(shi)間方式上存在(zai)差異，但(dan)動機大致相(xiang)同。

2.大學生體育消(xiao)費雖(sui)以(yi)實(shi)物型為主，但消(xiao)費方式也(ye)正(zheng)趨(qu)于多樣(yang)化、多層次。

3.大(da)部分(fen)學(xue)(xue)生對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的校(xiao)園文化建設、體育選(xuan)課制度(du)等教(jiao)育因素還(huan)存在不滿。

（一）建議：

1.增開體育(yu)理論(lun)課(ke)程(cheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)了解必要(yao)(yao)的(de)運動衛生(sheng)(sheng)保健知識，使學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會自(zi)我(wo)衛生(sheng)(sheng)保健。提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)增強體質、增進健康的(de)能力，是(shi)提高(gao)其體育(yu)能力的(de)首要(yao)(yao)條(tiao)件(jian)。

2.讓學生保持(chi)良好(hao)的心態(tai)。愉悅(yue)的情感，有(you)助于學生主動自覺地參與(yu)體育(yu)運(yun)動。這是培養體育(yu)能力的重要心理條(tiao)件。

3.創造良好的(de)體育(yu)(yu)環境，增加體育(yu)(yu)場館器材的(de)投入，合理安排體育(yu)(yu)活動時間，提高(gao)場地器材的(de)利用率。

參考文獻：

[1] 左新榮等.大學生體育(yu)意(yi)識與(yu)體育(yu)消(xiao)費結構的(de)研究[J].成(cheng)都(dou)體育(yu)學院學報.2001.1.

篇3

【關鍵詞】體(ti)育(yu)教育(yu)；大學(xue)生；體(ti)育(yu)消費

1天(tian)津體(ti)育學院大學生消費現狀調(diao)查(cha)探究(jiu)的概(gai)覽

1.1大學生月平均體育消費額度調查(cha)分(fen)析

在(zai)全民健身(shen)運(yun)(yun)動和奧運(yun)(yun)會的(de)影(ying)響下，大(da)部分大(da)學生(sheng)已經意識到體(ti)育(yu)(yu)消(xiao)(xiao)費的(de)重要性和必(bi)要性。但是，出于經濟(ji)原因大(da)學生(sheng)在(zai)體(ti)育(yu)(yu)消(xiao)(xiao)費方面整體(ti)上得(de)不(bu)到滿足(zu)。其體(ti)育(yu)(yu)消(xiao)(xiao)費主要集中在(zai)運(yun)(yun)動服裝鞋帽之類的(de)低級(ji)消(xiao)(xiao)費上。當被問到條(tiao)件允許(xu)時(shi)是否會增(zeng)加(jia)體(ti)育(yu)(yu)消(xiao)(xiao)費投入時(shi)，80.8%的(de)同學表示會增(zeng)加(jia)。可見大(da)學生(sheng)的(de)體(ti)育(yu)(yu)消(xiao)(xiao)費意識已十(shi)分強烈。其中，有66%的(de)同學對其當前(qian)的(de)體(ti)育(yu)(yu)消(xiao)(xiao)費狀況并不(bu)滿意。隨著社會的(de)進步，人們觀(guan)念的(de)改變，大(da)學生(sheng)的(de)消(xiao)(xiao)費觀(guan)念也將發生(sheng)巨大(da)的(de)轉變，主要表現在(zai)以下三個方面：

1.1.1隨著(zhu)人(ren)們生活水平的提高，思想觀念的不斷轉(zhuan)變，學(xue)生對體育健身等方面會表現出積極的態度。

1.1.2在現階(jie)段由于大多數家庭的消費(fei)開支基本用于吃穿等物質生活(huo)上，這(zhe)是(shi)大學生體育(yu)消費(fei)的制約因(yin)素。

1.1.3隨著社(she)會的(de)(de)進步，大學生(sheng)的(de)(de)體育消(xiao)費(fei)價值取(qu)向(xiang)將發生(sheng)改變(bian)，具(ju)有多元(yuan)化的(de)(de)趨(qu)勢。

1.2大學生體育消(xiao)費動機調(diao)查分析

大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費是多樣化、多層次(ci)的(de)。健身健美(mei)、消(xiao)遣(qian)娛樂是大(da)學生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費的(de)最(zui)主(zhu)要動機，也反映(ying)了(le)大(da)學生(sheng)(sheng)對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)價(jia)值的(de)認識。通過體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)，使學生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)和掌(zhang)握體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)與健康(kang)的(de)基本知識與技能，明確(que)(que)什么(me)是健康(kang)、文明的(de)生(sheng)(sheng)活方式，如何進行科(ke)學鍛煉身體(ti)(ti)(ti)等(deng)知識；培養學生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)意識和健身意識，樹立正確(que)(que)的(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)價(jia)值觀，養成良好的(de)生(sheng)(sheng)活方式，達到(dao)具有科(ke)學體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)素養的(de)人。

1.3大學生體育消費的制約因素(su)調查(cha)分析

結合其他有關(guan)調查(cha)可以看出，場地缺(que)乏、體(ti)育(yu)(yu)器(qi)材簡陋和大學(xue)生缺(que)少余暇時間，是目前國內絕大多數(shu)高(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)活(huo)動開展普遍(bian)存在的(de)問(wen)題。還有相(xiang)當一部(bu)分同(tong)學(xue)（約(yue)35%）由于(yu)家庭經(jing)濟制約(yue)了其體(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費。值得注意的(de)是39.4%的(de)同(tong)學(xue)把(ba)缺(que)乏課外體(ti)育(yu)(yu)指導視為影響其體(ti)育(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)又一重要因素(su)。這也是我(wo)國高(gao)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)改革(ge)應該關(guan)注的(de)問(wen)題。調查(cha)數(shu)據和國內相(xiang)關(guan)方(fang)面(mian)的(de)研究結果，可見全(quan)國大學(xue)生的(de)體(ti)育(yu)(yu)消(xiao)費行為的(de)影響因素(su)普遍(bian)表(biao)現在以下幾個方(fang)面(mian)：

1.3.1經濟基礎(chu)對體(ti)育(yu)消(xiao)費(fei)的影響。大學生的經濟收入來源主要(yao)靠家(jia)庭供給，消(xiao)費(fei)承受力亦隨著家(jia)庭的供給的變化而(er)變化。

1.3.2學(xue)習壓力對體(ti)育消費的影響(xiang)。隨(sui)著學(xue)校擴招后，大量的學(xue)生進入(ru)高校深(shen)造(zao)，造(zao)成了(le)學(xue)生畢業就(jiu)業難的問(wen)題。

1.3.3體育(yu)場(chang)地設施是影響大學(xue)生進行體育(yu)消費(fei)不(bu)可(ke)忽視(shi)的因素。由于現在學(xue)校學(xue)生人數(shu)大量(liang)增加(jia)，而學(xue)校場(chang)地數(shu)量(liang)有限，場(chang)館(guan)數(shu)量(liang)不(bu)能滿(man)足學(xue)生參加(jia)體育(yu)鍛煉的需(xu)要(yao)，造(zao)成學(xue)生參加(jia)運動的人數(shu)下(xia)降。

1.3.4消(xiao)(xiao)費(fei)品價格與質量對(dui)體育消(xiao)(xiao)費(fei)影響(xiang)。由于大(da)學生(sheng)掌握的資金有限，因而(er)在(zai)消(xiao)(xiao)費(fei)中首先(xian)會考慮到價格，而(er)質量也(ye)是(shi)他們(men)不會忽略的一大(da)要素。

1.4大(da)學生(sheng)的體(ti)育消費途徑。

大(da)學生的體育消(xiao)費(fei)(fei)包括以下幾種(zhong)途徑(jing)類型(xing)的消(xiao)費(fei)(fei)：①用于(yu)購買(mai)運動(dong)服裝、鞋襪(wa)、小型(xing)體育用品及器材等的費(fei)(fei)用；②用于(yu)購買(mai)體育鍛煉(lian)卡，參加各類體育培訓班(ban)、俱樂部和(he)租用體育場館等的費(fei)(fei)用；③用于(yu)購買(mai)體育書(shu)刊(kan)、報紙、雜(za)志、畫報、音(yin)像品等的費(fei)(fei)用；目前大(da)學生的體育消(xiao)費(fei)(fei)大(da)部分為福利(li)性和(he)低(di)水平消(xiao)費(fei)(fei)，這與大(da)學生群(qun)體尚(shang)無穩(wen)定的收入，經濟實(shi)力相對較差有關。

但是(shi)，我們也(ye)(ye)可以看到，大(da)學生(sheng)(sheng)體(ti)育消(xiao)費也(ye)(ye)正在(zai)(zai)向(xiang)多(duo)層次、多(duo)樣化發展。尤其(qi)是(shi)在(zai)(zai)奧運會全民健身思想的(de)(de)(de)(de)影響下，大(da)學生(sheng)(sheng)體(ti)育消(xiao)費觀(guan)念(nian)也(ye)(ye)在(zai)(zai)不斷改變。更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)現(xian)在(zai)(zai)開始(shi)愿(yuan)意購買門票(piao)觀(guan)看比(bi)賽，學習(xi)新興的(de)(de)(de)(de)體(ti)育項目。在(zai)(zai)經(jing)濟條件允許的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，80.8%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)愿(yuan)意增加其(qi)在(zai)(zai)其(qi)在(zai)(zai)體(ti)育方面的(de)(de)(de)(de)消(xiao)費。很大(da)一(yi)部分學生(sheng)(sheng)愿(yuan)意參加培(pei)(pei)訓(xun)班或俱樂(le)部，通(tong)過(guo)(guo)交流還(huan)發現(xian)女生(sheng)(sheng)比(bi)男生(sheng)(sheng)更(geng)(geng)愿(yuan)意通(tong)過(guo)(guo)參加培(pei)(pei)訓(xun)班或俱樂(le)部，進行體(ti)育鍛煉，并(bing)達(da)到健美(mei)形體(ti)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

2結論

2.1天津體(ti)(ti)育學院(yuan)大(da)(da)學生的體(ti)(ti)育消(xiao)費(fei)動機主要是強身(shen)健(jian)體(ti)(ti)、精(jing)神娛樂、審美(mei)追求(qiu)、社會(hui)交往等，男、女生在消(xiao)費(fei)時間消(xiao)費(fei)方式上存在較大(da)(da)差異(yi)，其消(xiao)費(fei)動機大(da)(da)致(zhi)相同。

2.2 天津體育學院大學生體育消費(fei)狀況雖仍(reng)以實物型為主，但消費(fei)方式也正趨于多(duo)層(ceng)次、多(duo)樣化。

2.3大部分學生對學校的(de)校園文化建設、體育選課制度(du)等教(jiao)育因素還存在不滿。

3建議：

3.1增開體育理論(lun)課程，讓學生了解必(bi)要的運動衛生保健(jian)知識，使學生學會自我衛生保健(jian)。

3.2 培養學(xue)(xue)生自(zi)(zi)我鍛(duan)煉的能力。充分利(li)用課外體育(yu)活動激發(fa)學(xue)(xue)生的體育(yu)興(xing)趣，提(ti)高(gao)他們(men)自(zi)(zi)我鍛(duan)煉的能力，是發(fa)展學(xue)(xue)生體育(yu)能力的重要條件。

3.3讓學生保持良好的心(xin)態。

3.4創(chuang)造良好的(de)體育(yu)環境，增加(jia)體育(yu)場館(guan)器(qi)材(cai)的(de)投入，合理安排(pai)體育(yu)活動時間，提高(gao)場地器(qi)材(cai)的(de)利用率。

3.5加(jia)強輿(yu)論宣傳的導向作用，營造良好的校園體育(yu)文化氛圍。

3.6改進教學內容(rong)與(yu)方法，優化體育選(xuan)課制度。

參考文獻：

[1]王莉華等(deng)：大學生體(ti)育消費的價值取向及行為的調查研究(jiu)[J].湖北體(ti)育科技，2004.2

[2]杜國如：大學(xue)生體(ti)育(yu)消(xiao)費的經濟行為研究[J].體(ti)育(yu)科(ke)研2001.4

[3]丁鋒等：關于南(nan)京市大學(xue)(xue)生體(ti)育消費(fei)現狀的調查(cha)研究[J].南(nan)京體(ti)育學(xue)(xue)院學(xue)(xue)報，2003.6

篇4

【關鍵詞】 大學(xue)生；性健康教育；性知識；獨立學(xue)院(yuan)

我(wo)國(guo)(guo)獨(du)立(li)學(xue)院經過(guo)十(shi)多年的(de)(de)發展歷程，成(cheng)為全國(guo)(guo)高等(deng)教育(yu)的(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，在(zai)(zai)性(xing)健(jian)康教育(yu)方(fang)面應(ying)以獨(du)立(li)學(xue)院應(ying)大學(xue)生(sheng)自身的(de)(de)成(cheng)長背(bei)景，探索(suo)出有(you)(you)效的(de)(de)教育(yu)規律(lv)。由于大學(xue)生(sheng)處在(zai)(zai)18～23歲(sui)這個年齡(ling)階段，隨著性(xing)生(sheng)理和性(xing)心(xin)理逐(zhu)漸趨(qu)向成(cheng)熟，其性(xing)興趣(qu)、性(xing)需求、性(xing)沖動的(de)(de)程度也隨年齡(ling)而逐(zhu)漸增加，大學(xue)生(sheng)應(ying)有(you)(you)與(yu)其年齡(ling)和文化相應(ying)的(de)(de)性(xing)知識水平(ping)。高校(xiao)需針對大學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理和生(sheng)理特點進行適時、適度的(de)(de)性(xing)健(jian)康教育(yu)，了解大學(xue)生(sheng)性(xing)心(xin)理健(jian)康狀況及其與(yu)心(xin)理健(jian)康和親密關系體驗類型之間的(de)(de)關系。

1.獨立院校大學(xue)生對性知(zhi)識(shi)的認識(shi)

1.1獨立(li)院校(xiao)大學生對性知識的了解

據調研分(fen)析，在(zai)(zai)獨(du)立學院大學生對(dui)性的認(ren)識中，58%認(ren)為(wei)基(ji)本了(le)(le)解(jie)，32%認(ren)為(wei)了(le)(le)解(jie)很少(shao)，6%認(ren)為(wei)非常(chang)了(le)(le)解(jie)，2%認(ren)為(wei)有(you)專業研究，2%認(ren)為(wei)完(wan)全不了(le)(le)解(jie)，特別是女生對(dui)性知識方(fang)面(mian)了(le)(le)解(jie)更少(shao)。而在(zai)(zai)對(dui)性知識了(le)(le)解(jie)的主要來源中，28%來自(zi)(zi)(zi)同學朋友，27%來自(zi)(zi)(zi)網絡(luo)電視，19%來自(zi)(zi)(zi)書刊雜(za)志，10%來自(zi)(zi)(zi)家庭教育(yu)，家庭中性教育(yu)對(dui)青少(shao)年(nian)的成長(chang)具有(you)基(ji)礎價(jia)值和(he)啟蒙意義。

根據2012年5月(yue)連云港師范高等專(zhuan)科學(xue)校(xiao)的《大學(xue)生(sheng)性(xing)(xing)知識及(ji)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現狀(zhuang)的調查與(yu)分析(xi)》的調查與(yu)分析(xi)大學(xue)生(sheng)性(xing)(xing)知識學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)來源(yuan)為(wei)44.2%，而我(wo)們(men)對(dui)獨立院(yuan)校(xiao)大學(xue)生(sheng)性(xing)(xing)知識來源(yuan)調查學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)7%，說明獨立院(yuan)校(xiao)大學(xue)生(sheng)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知識較(jiao)為(wei)貧乏。

據調研分析，獨立學院大(da)(da)學生(sheng)對性(xing)病傳(chuan)播的(de)了(le)解(jie)中，59%認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)基(ji)本了(le)解(jie)，30%認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)了(le)解(jie)很少，7%認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)非常(chang)(chang)了(le)解(jie)，4%為(wei)(wei)(wei)完全(quan)不了(le)解(jie)。對于(yu)(yu)婚前中，45%認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)如果有(you)(you)感(gan)情可(ke)以(yi)有(you)(you)，30%為(wei)(wei)(wei)如果準(zhun)備結婚可(ke)以(yi)有(you)(you)，18%認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)任何情況(kuang)都不能有(you)(you)，7%有(you)(you)無(wu)感(gan)情都可(ke)以(yi)有(you)(you)。由此可(ke)見，大(da)(da)學生(sheng)的(de)性(xing)思想已經比較開放，82%認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)婚前可(ke)以(yi)，所(suo)以(yi)大(da)(da)學生(sheng)性(xing)健康教(jiao)育(yu)更應該完善。而(er)對于(yu)(yu)人流，42%認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)人流是(shi)正常(chang)(chang)的(de)，14%不關(guan)注，6%無(wu)所(suo)謂(wei)，5%認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)非常(chang)(chang)正常(chang)(chang)而(er)這種不正常(chang)(chang)的(de)現象被大(da)(da)學生(sheng)認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)是(shi)正常(chang)(chang)的(de)，其根本的(de)原因還是(shi)性(xing)教(jiao)育(yu)的(de)缺(que)失，沒有(you)(you)讓大(da)(da)學生(sheng)正確的(de)認(ren)(ren)(ren)識到人流的(de)危害(hai)和后果。

2.獨立(li)學(xue)院大(da)學(xue)生性健康教育(yu)現狀

2.1性(xing)認知方面的偏差

根(gen)據相(xiang)關(guan)文獻收(shou)集(ji)說明，由于自古以來，受到中國傳統(tong)文化中不乏性(xing)的(de)(de)文化形態(tai)的(de)(de)影響，這種原本質樸(pu)的(de)(de)性(xing)文化被隱晦、曲(qu)解，于是千百年來，在國人(ren)心(xin)目(mu)中，“性(xing)”成了奢、下(xia)流的(de)(de)代名(ming)詞。性(xing)教(jiao)育也就成了見不得陽光的(de)(de)“臟東西”。這種性(xing)認(ren)知往(wang)往(wang)導(dao)致性(xing)情感(gan)、性(xing)態(tai)度的(de)(de)矛(mao)盾與沖突，進而表(biao)現出焦(jiao)慮、煩躁、恐懼等情緒(xu)反應。通過對相(xiang)關(guan)心(xin)理(li)機(ji)構的(de)(de)電話訪問和醫(yi)院的(de)(de)專家訪談(tan)他們也認(ren)為大學生在性(xing)知識(shi)方面存在偏差。

2.2性情感方面的(de)偏差

由于受到西方“性解放”等思潮(chao)的(de)(de)影(ying)響，導致大學(xue)(xue)生在性情(qing)(qing)感方面(mian)出現了偏差，根據調查獨立學(xue)(xue)院大學(xue)(xue)生在對婚(hun)前和同居的(de)(de)看法可(ke)知，“如果有感情(qing)(qing)可(ke)以有”高達45%的(de)(de)大學(xue)(xue)生是贊成(cheng)的(de)(de)。

2.3方面的偏差

從調查數據分析(xi)和專家(jia)的(de)(de)訪(fang)談中(zhong)我們了解(jie)到(dao)大(da)學生性(xing)(xing)機能(neng)的(de)(de)成熟性(xing)(xing)表現(xian)在生物性(xing)(xing)需求更加(jia)強烈和迫切。在日(ri)常(chang)生活中(zhong)時常(chang)伴有(you)性(xing)(xing)夢、性(xing)(xing)幻想等行為。但是他們還沒有(you)確立健全的(de)(de)性(xing)(xing)心理、形成穩定(ding)正確的(de)(de)性(xing)(xing)道德觀(guan)(guan)和戀愛觀(guan)(guan)，以(yi)及對各種性(xing)(xing)現(xian)象(xiang)、的(de)(de)認知評(ping)價還不夠完善。

2.4大學生的性知識貧乏，獲取渠道復雜化(hua)

伴隨著(zhu)性生(sheng)(sheng)理、性心理的變(bian)化，大學(xue)生(sheng)(sheng)普遍對性知(zhi)識(shi)有了強烈的渴求(qiu)，但由于(yu)(yu)受到傳統思想和(he)觀念(nian)的影響，大學(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)學(xue)的性知(zhi)識(shi)還比較缺乏，令人擔憂(you)。通(tong)過實(shi)地(di)調查，大部分大學(xue)生(sheng)(sheng)的性知(zhi)識(shi)來源于(yu)(yu)網(wang)絡電視27%、書刊雜(za)志19%、以及同學(xue)朋友28%、學(xue)校(xiao)教育只有7%多(duo)方面渠道相結合(he)。

2.5大學生性(xing)教(jiao)育內(nei)容(rong)相(xiang)對狹隘，師資隊伍存在一定(ding)的短缺

根據我們(men)電話訪(fang)問(wen)(wen)和(he)實地調(diao)查獲悉(xi)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)性(xing)(xing)健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)的(de)內(nei)容(rong)陳(chen)舊和(he)單一。往(wang)(wang)往(wang)(wang)缺乏系(xi)統性(xing)(xing)和(he)科(ke)學(xue)(xue)性(xing)(xing)，脫離大(da)學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)，更(geng)多僅僅涉(she)及(ji)狹(xia)義(yi)的(de)內(nei)容(rong)，只關(guan)(guan)注性(xing)(xing)生(sheng)理、性(xing)(xing)心(xin)理方面的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)；而對如何看待性(xing)(xing)別差異。如何提(ti)高處理自身(shen)性(xing)(xing)問(wen)(wen)題和(he)兩性(xing)(xing)關(guan)(guan)系(xi)的(de)技能，如何適應愛(ai)情(qing)和(he)婚姻以及(ji)樹立正(zheng)確的(de)性(xing)(xing)態度(du)等等問(wen)(wen)題均缺乏教(jiao)育(yu)和(he)指導。通過實地調(diao)查顯(xian)示，41%的(de)獨立學(xue)(xue)院的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)說自己學(xue)(xue)校沒有開(kai)設關(guan)(guan)于性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)健康(kang)(kang)方面的(de)課程；44%的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)認為不太清楚，僅僅只有15%的(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)認為有開(kai)設過性(xing)(xing)健康(kang)(kang)方面的(de)課程。

2.6大學生性健康教育在家庭、學校和(he)社會的銜接教育存在一定的缺陷

根據(ju)我們社會(hui)調查和文獻收(shou)集得(de)知(zhi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)是(shi)進(jin)(jin)行大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)性(xing)(xing)(xing)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)環境，而(er)(er)家(jia)庭和社會(hui)也是(shi)進(jin)(jin)行性(xing)(xing)(xing)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)可忽視(shi)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)場所。家(jia)庭氛圍、父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)道(dao)德觀念(nian)、父(fu)母(mu)對婚(hun)姻(yin)的(de)(de)(de)態度以及社會(hui)大眾媒體、社會(hui)輿論、網絡傳播等對大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)觀念(nian)、性(xing)(xing)(xing)態度以及性(xing)(xing)(xing)價值觀的(de)(de)(de)形成和發展都會(hui)產(chan)生(sheng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)影響。然而(er)(er)，家(jia)庭、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和社會(hui)三者相關聯的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)系統卻存在(zai)嚴重缺陷。主要(yao)(yao)體現(xian)在(zai)：受傳統教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)影響，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)庭、社會(hui)仍然存在(zai)重智育(yu)(yu)、輕德育(yu)(yu)的(de)(de)(de)現(xian)象；從而(er)(er)缺乏對大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行性(xing)(xing)(xing)健(jian)康(kang)方面(mian)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)和指導(dao)。根據(ju)實地(di)調查得(de)出(chu)：50%的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)認為中國的(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)不(bu)是(shi)很(hen)到位，39%的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)認為很(hen)不(bu)到位，而(er)(er)且還有9%的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)沒(mei)有關注(zhu)過這方面(mian)的(de)(de)(de)問題；10%的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)關于性(xing)(xing)(xing)健(jian)康(kang)知(zhi)識來源于家(jia)庭，7%的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來源于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。

3.以(yi)素質(zhi)教育(yu)為(wei)(wei)基(ji)礎，以(yi)開(kai)展活動為(wei)(wei)平臺，合理開(kai)設理論課程(cheng)，建立性健康(kang)教育(yu)育(yu)人體系

3.1建立以素質教育(yu)為基礎，合理(li)開設一系(xi)列性(xing)健(jian)康教育(yu)課程

獨立(li)學(xue)(xue)院可以(yi)從改變觀(guan)(guan)念(nian)入手，加強(qiang)對性(xing)(xing)(xing)(xing)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程的規劃(hua)，將性(xing)(xing)(xing)(xing)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為高校(xiao)的素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺課(ke)(ke)程納入學(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當(dang)中，作為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生的必修(xiu)課(ke)(ke)程正(zheng)確地(di)對待。并(bing)予以(yi)科學(xue)(xue)的規劃(hua)和設(she)計，合(he)理安排課(ke)(ke)程設(she)置和制定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)，并(bing)有效對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生進(jin)行性(xing)(xing)(xing)(xing)知識的集中傳(chuan)授和性(xing)(xing)(xing)(xing)價值觀(guan)(guan)的集體教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和指導，切實推進(jin)獨立(li)院校(xiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生性(xing)(xing)(xing)(xing)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作。同時，也應(ying)加強(qiang)校(xiao)園文化(hua)建設(she)，把性(xing)(xing)(xing)(xing)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)滲透(tou)于其他課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當(dang)中，充(chong)分利(li)用教(jiao)(jiao)師(shi)資源，使大(da)(da)(da)學(xue)(xue)生潛移(yi)默化(hua)地(di)接受(shou)性(xing)(xing)(xing)(xing)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

3.2引導和開展以大學生為主體(ti)的性健康教育活動

在獨(du)立學院的(de)(de)性(xing)教(jiao)育(yu)(yu)過程中要以大(da)學生為主(zhu)(zhu)(zhu)體，重視大(da)學生性(xing)生理、性(xing)心理的(de)(de)發展(zhan)規律，同時注(zhu)意充分發揮(hui)大(da)學生的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)觀能(neng)動(dong)(dong)性(xing)。真正(zheng)讓學生成為性(xing)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體和受(shou)益者。通過開設大(da)學生性(xing)健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)課和名師大(da)講(jiang)壇，采取對(dui)話交流、演講(jiang)、影視欣賞、主(zhu)(zhu)(zhu)題討論會等(deng)各種形式的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)。

3.3推進獨(du)立(li)學院大學生性健(jian)康教(jiao)育的(de)發(fa)展和完善

通(tong)過已有的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)咨(zi)(zi)詢(xun)中心(xin)(xin)(xin)或(huo)心(xin)(xin)(xin)理(li)咨(zi)(zi)詢(xun)機(ji)構促進獨(du)(du)立院校學(xue)生(sheng)性(xing)(xing)健(jian)康(kang)教育。通(tong)過平(ping)等與(yu)(yu)真(zhen)誠的(de)(de)詢(xun)問(wen)(wen)、引導、交流幫助大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)樹立正確的(de)(de)性(xing)(xing)觀念和性(xing)(xing)態度。并針對大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)個體(ti)的(de)(de)性(xing)(xing)健(jian)康(kang)方(fang)面的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)或(huo)困惑(huo)，及時予以咨(zi)(zi)詢(xun)、輔(fu)(fu)導和解(jie)(jie)決。獨(du)(du)立學(xue)院要積極采取(qu)個別咨(zi)(zi)詢(xun)、團體(ti)咨(zi)(zi)詢(xun)兩(liang)種(zhong)(zhong)主要咨(zi)(zi)詢(xun)途徑(jing)，有效解(jie)(jie)決大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)性(xing)(xing)知識(shi)和性(xing)(xing)心(xin)(xin)(xin)理(li)方(fang)面存在的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，預防大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)“性(xing)(xing)”的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)而導致各種(zhong)(zhong)悲(bei)劇(ju)事件的(de)(de)發生(sheng)。同時，由于大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)性(xing)(xing)健(jian)康(kang)咨(zi)(zi)詢(xun)與(yu)(yu)輔(fu)(fu)導的(de)(de)特殊性(xing)(xing)，高校輔(fu)(fu)導人員也可以通(tong)過熱線電話、知心(xin)(xin)(xin)信箱、校園(yuan)網上聊天(tian)室等多種(zhong)(zhong)途徑(jing)，為不愿(yuan)透露姓名的(de)(de)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)幫助，使其性(xing)(xing)壓抑、性(xing)(xing)沖動或(huo)性(xing)(xing)困惑(huo)及時得到舒解(jie)(jie)和釋放。

3.4加(jia)強家(jia)庭、社(she)會為補充的(de)性健康教(jiao)育方面的(de)輔助(zhu)作(zuo)用(yong)

家庭(ting)和社(she)會(hui)是對大(da)學(xue)生(sheng)驚醒(xing)性健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要場所，是學(xue)校(xiao)開(kai)展大(da)學(xue)生(sheng)性健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)有益補充。家庭(ting)環境、父母的(de)(de)引導以(yi)及社(she)會(hui)環境和社(she)會(hui)輿論對獨(du)立學(xue)院大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)性價值觀都會(hui)產生(sheng)重(zhong)要的(de)(de)影響(xiang)。因此，只有學(xue)校(xiao)、家庭(ting)和社(she)會(hui)密切合作、共同努力，才能(neng)取得性健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)最佳效果，促進獨(du)立學(xue)院大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)發展。

綜上所述(shu)，獨立學(xue)(xue)院的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生性健康教育(yu)不僅僅是獨立學(xue)(xue)院的(de)(de)一(yi)項重要工程，也(ye)是各(ge)高校的(de)(de)一(yi)項重要工程。它需(xu)要家庭、學(xue)(xue)校乃至整(zheng)個社會的(de)(de)共同努力。不斷完善和健全(quan)大(da)(da)學(xue)(xue)生性教育(yu)課(ke)程，滿足大(da)(da)學(xue)(xue)生對性科(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)一(yi)系列需(xu)求。通(tong)(tong)過(guo)科(ke)學(xue)(xue)安排性健康教育(yu)課(ke)程獲取(qu)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)性知(zhi)識，通(tong)(tong)過(guo)正(zheng)(zheng)規的(de)(de)心理咨(zi)詢(xun)服務(wu)調整(zheng)性心理；通(tong)(tong)過(guo)有益的(de)(de)自(zi)主活動形成正(zheng)(zheng)確的(de)(de)性觀念；通(tong)(tong)過(guo)家庭引導(dao)、社會媒(mei)體(ti)宣傳(chuan)和教育(yu)培養確立大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)健康的(de)(de)性價(jia)值(zhi)觀念，最終實現大(da)(da)學(xue)(xue)生性教育(yu)的(de)(de)可(ke)持(chi)續發展。

參考文獻

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殊性。一(yi)方面(mian)(mian)，由于醫學(xue)(xue)(xue)專業學(xue)(xue)(xue)制(zhi)長，課程多，醫學(xue)(xue)(xue)生要(yao)面(mian)(mian)對繁(fan)重的學(xue)(xue)(xue)習任務；另一(yi)方面(mian)(mian)，

大學生(sheng)的就業(ye)競爭越來越激烈，加之醫學生(sheng)本身(shen)慣有疑病傾向[17]，使得醫學生(sheng)與一般高等 

院校的(de)學生相(xiang)比，精神病的(de)發病率(lv)更高(gao)。國外有關資料顯示：醫學生存在心理問題的(de)比例 

約為(wei)9%～29%。國內有關資(zi)料則報(bao)道，醫學生的心(xin)理(li)衛(wei)生問題主要表現(xian)為(wei)強迫、人(ren)際(ji)關 

系障礙(ai)、抑郁和偏執[18]。 

朱心怡等(deng)連(lian)續13年對醫學新生進(jin)行人(ren)格(ge)(ge)測試和趨勢分析，得出醫學新生人(ren)格(ge)(ge)特(te)征的 

年代變化特征顯(xian)著，研究報告顯(xian)示(shi)醫學生的神經(jing)或精神患病(bing)率達(da)20％，同時個(ge)體神經(jing)質傾 

向也呈逐(zhu)年上升(sheng)趨勢(shi)[19]。 

醫學生作為具有(you)相對(dui)獨立性的(de)群體，面臨著與其他大中專學生同樣的(de)社(she)會認同危機。 

諸如環境的(de)(de)適應、經濟負擔的(de)(de)加(jia)重、就業的(de)(de)競爭、能力的(de)(de)挑戰(zhan)等(deng)全(quan)方位的(de)(de)問題。因(yin)此，心 

理健(jian)康問(wen)題也是醫學(xue)生成長及將來在工作中無法回避的(de)現實問(wen)題。 

醫學(xue)生是(shi)一個承(cheng)載(zai)社會、家庭高期望值的(de)(de)特殊群體，自(zi)我定(ding)位高，成(cheng)才的(de)(de)欲望非常強 

烈，但(dan)心理(li)發展(zhan)尚未完(wan)全成熟、穩(wen)定，伴隨著經濟和社會的(de)發展(zhan)，特別是(shi)涉及醫學生切身 

利益的(de)各項改革，使醫學生面臨的(de)社會環境(jing)、家庭(ting)環境(jing)和成長(chang)過程(cheng)中的(de)問題愈加復雜、多(duo) ;

樣和具體，醫學生的發展壓(ya)力(li)(li)特別(bie)是競爭(zheng)壓(ya)力(li)(li)、學習壓(ya)力(li)(li)、經濟(ji)壓(ya)力(li)(li)、就業壓(ya)力(li)(li)、情(qing)感(gan)壓(ya) 

力等普遍加大，由此引(yin)發心理衛生問題增(zeng)多，對醫學生的心理素質(zhi)也提出了更高的要求。 

價值取向的(de)(de)偏離(li)，加劇了心理沖突。醫學生(sheng)中獨生(sheng)子(zi)女(nv)數的(de)(de)增加，把獨生(sheng)子(zi)女(nv)家庭教 

育中的突出問題帶(dai)進了大學。以自我為中心的個人本位主義，導致了價(jia)值取向的偏離，表 

現在求學動機上，多考(kao)(kao)慮(lv)個人前途，少有社會責任(ren)感；表(biao)現在人際交(jiao)往中，考(kao)(kao)慮(lv)自己多， 

顧及他人少(shao)；表現(xian)在行動上，于己有(you)利的事多(duo)干(gan)，于己無(wu)益的事少(shao)做甚至不(bu)做等(deng)等(deng)。個人 

主義傾向嚴重，集體觀念(nian)淡漠，一旦個人(ren)奮(fen)斗(dou)達不(bu)到預(yu)期(qi)結果，極(ji)易(yi)產生(sheng)心理(li)失(shi)衡(heng)，導致 

較嚴(yan)重的心理衛生(sheng)問(wen)題。“眼高手低”是相當(dang)一(yi)部(bu)分當(dang)代(dai)醫學生(sheng)的普通(tong)情(qing)況。就(jiu)業(ye)形勢把 

醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生推向市場(chang)，許多醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生缺乏心理上的準備和必(bi)要的應變能力，便深(shen)感前途莫測，或 

一味責怪社會環境不(bu)利而(er)不(bu)能自拔，等等。這些都加重了學生的心(xin)理(li)負(fu)擔，強化了業已存 

在的(de)(de)心理(li)問題，甚至有的(de)(de)學生出現了較(jiao)明顯的(de)(de)心理(li)疾病。當代大(da)學生的(de)(de)成長(chang)經歷一般較(jiao)為 

順利，缺乏對(dui)失敗(bai)和挫(cuo)折的心(xin)(xin)理體驗。面對(dui)復雜的社會(hui)環境和人際關系，極(ji)易產生受挫(cuo)心(xin)(xin) 

理，造成情緒波動。又由于缺乏必要(yao)的(de)心理衛生(sheng)知(zhi)識，心理自我調適能(neng)力(li)較差，不(bu)能(neng)及時 

消除情緒上的(de)不安(an)定因素，經(jing)過長期積累，心理問題也(ye)就(jiu)日益(yi)嚴重(zhong)。 

我國的傳(chuan)統醫學(xue)教(jiao)育(yu)過分注重醫學(xue)生的專業知(zhi)識(shi)教(jiao)育(yu)而忽視人文素質(zhi)和心(xin)理(li)素質(zhi)教(jiao) 

育(yu)，課程設置比例不(bu)合(he)理(li)，突出(chu)醫學(xue)專業知識學(xue)習，輕(qing)視人(ren)文和心理(li)素質的培養(yang)；突出(chu)知 

識(shi)的(de)(de)積累(lei)，輕視心(xin)靈(ling)的(de)(de)熏(xun)陶。許(xu)多醫學(xue)院校開(kai)設的(de)(de)與人文(wen)社會(hui)學(xue)科(ke)等相關的(de)(de)選修課程比較 

少，課程設置比較(jiao)單(dan)調，遠(yuan)不能滿(man)足學生各方面(mian)的需求。加上單(dan)科醫(yi)學院校辦學重專業輕 

人文(wen)，造成學(xue)生人文(wen)知(zhi)識甚少。由于人文(wen)知(zhi)識的缺乏，使(shi)部分醫學(xue)生受實用主(zhu)義、利己(ji)主(zhu) 

義的(de)影響，片(pian)面(mian)追求物(wu)質享受，只(zhi)講實惠(hui)，不(bu)講精神；埋頭于醫學知(zhi)識的(de)學習，不(bu)注意(yi)倫(lun) 

理道德(de)修養，在誠實、守信(xin)、勤奮、謙虛等基礎文(wen)明方(fang)面表現(xian)欠佳；缺乏對社(she)會歷史(shi)、現(xian) 

實(shi)人生(sheng)和人際關系方面的了(le)解(jie)和認識，導致部(bu)分醫(yi)學生(sheng)性格(ge)孤(gu)僻、心理承受能(neng)力和自控能(neng) 

力差，遇事容易(yi)走(zou)極端；不少學生只注重專(zhuan)業學習，文化修養較差，導(dao)致自身的工具(ju)化； 

更有甚者，沒有樹立起正(zheng)確的人(ren)生觀、世界觀，原本(ben)具備很(hen)高(gao)科學文化水平的人(ren)，反(fan)而走 

上了反(fan)科(ke)學(xue)、反(fan)人類的(de)道路。上述種(zhong)種(zhong)醫(yi)學(xue)院校的(de)現狀(zhuang)和存在的(de)問題提出了應(ying)加強對醫(yi)學(xue)

生進行心理健康教育的內在要(yao)求。 

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>> 大(da)學(xue)生思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)的(de)構建(jian) 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)隱性思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)探討(tao)(tao) 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)絡思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)探討(tao)(tao) 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相(xiang)關(guan)問(wen)(wen)題探析 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境問(wen)(wen)題分析 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)(huai)面臨的(de)問(wen)(wen)題及(ji)對策研究(jiu)(jiu) 論(lun)(lun)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)(huai)的(de)價值意蘊、問(wen)(wen)題及(ji)實現(xian)途徑 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)心(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)研究(jiu)(jiu) 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)輔導(dao)員思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)性化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)探究(jiu)(jiu) 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)網(wang)站建(jian)設問(wen)(wen)題分析與對策探討(tao)(tao) 關(guan)于高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)藝術生思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)問(wen)(wen)題探討(tao)(tao) 民辦高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)問(wen)(wen)題研究(jiu)(jiu)探討(tao)(tao) 紅色資源在高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)應(ying)用(yong)問(wen)(wen)題探討(tao)(tao) 地(di)(di)域(yu)文(wen)化與高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)共促問(wen)(wen)題探討(tao)(tao) 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)黨建(jian)與思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin) 高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)黨建(jian)與思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)發展(zhan) 協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)理論(lun)(lun)視(shi)角(jiao)下高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)路(lu)徑研究(jiu)(jiu) 論(lun)(lun)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作用(yong)與協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong) 協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創新(xin)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu) 確立(li)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)關(guan)懷(huai)(huai)價值的(de)核心(xin)地(di)(di)位(wei) 常(chang)見問(wen)(wen)題解答 當前(qian)所在位(wei)置：

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國家(jia)對(dui)高校(xiao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安全教(jiao)(jiao)育高度重(zhong)視，保護大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安全是(shi)高校(xiao)和全社會共同的責任。早在上世(shi)紀(ji)末國家(jia)出臺政策明確指出高等學(xue)校(xiao)應把大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安全教(jiao)(jiao)育作為(wei)一項(xiang)經常(chang)性工作列入學(xue)校(xiao)工作的重(zhong)要內容。近年來(lai)，各(ge)級教(jiao)(jiao)育主管部(bu)門針對(dui)在校(xiao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)出現(xian)的安全問題多次發(fa)出通知，就大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安全教(jiao)(jiao)育問題提出指示和措施，要求重(zhong)視高校(xiao)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的安全問題。

（一）大學生(sheng)安全(quan)現狀分析

由于校(xiao)(xiao)園更(geng)加(jia)(jia)開放和市(shi)場(chang)經(jing)濟的發展，高(gao)等教育大量(liang)(liang)擴招、在校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數大幅度增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)，大量(liang)(liang)社(she)會人(ren)員(yuan)進(jin)入(ru)高(gao)校(xiao)(xiao)從事(shi)服(fu)務(wu)產業(ye)，高(gao)校(xiao)(xiao)周邊環境日益(yi)復雜。就高(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報(bao)復、跳樓、自殺等案(an)例并不鮮見。高(gao)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立面對社(she)會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、獨立學(xue)(xue)習(xi)知識以增(zeng)(zeng)長技能，其前提是(shi)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)須健(jian)康(kang)、平安(an)。高(gao)校(xiao)(xiao)多(duo)采(cai)取的開放式管(guan)理，校(xiao)(xiao)園內(nei)部(bu)，可能充斥一(yi)些(xie)(xie)(xie)不良人(ren)員(yuan)。高(gao)校(xiao)(xiao)四通(tong)八達的環境容(rong)易滋(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)些(xie)(xie)(xie)偷盜等違法(fa)事(shi)件。而大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)是(shi)從“象牙塔”里走出來，其思(si)想單純，有時(shi)容(rong)易受(shou)他人(ren)蠱惑做一(yi)些(xie)(xie)(xie)不良的事(shi)或損失自己的利益(yi)。如(ru)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)校(xiao)(xiao)時(shi)，經(jing)常有些(xie)(xie)(xie)人(ren)以賺錢為誘(you)餌，造成(cheng)一(yi)些(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)財產損失；學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全(quan)意(yi)識不強，造成(cheng)的一(yi)些(xie)(xie)(xie)意(yi)外(wai)傷(shang)害(hai)事(shi)故。同(tong)時(shi)，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理沒有完全(quan)成(cheng)熟，因學(xue)(xue)業(ye)、情感而引(yin)發惡等。

（二）大學生(sheng)安全教育現狀分析

目前許多高校(xiao)將安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育列入學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，開(kai)設了大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)。但(dan)一些(xie)高校(xiao)仍然采取以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為主的(de)(de)單向傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，這容易使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容反感(gan)、厭惡(e)，難(nan)以(yi)(yi)取得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。究其(qi)原因(yin)，一方面(mian)是(shi)(shi)由于(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)講授人(ren)員專職少，多為沒有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)的(de)(de)高校(xiao)保(bao)(bao)衛(wei)、后勤(qin)干(gan)部或職工，其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力水平(ping)差距大。而(er)有的(de)(de)高校(xiao)甚至將該課(ke)程(cheng)與思政(zheng)課(ke)合并共授。一些(xie)高校(xiao)邀請社區(qu)民警或經驗(yan)豐富的(de)(de)保(bao)(bao)衛(wei)工作人(ren)員在(zai)新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)時開(kai)展(zhan)安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。但(dan)因(yin)課(ke)時少，以(yi)(yi)講座的(de)(de)形式面(mian)對大多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。這只(zhi)能是(shi)(shi)泛泛而(er)談安全(quan)知識，無法保(bao)(bao)證數千(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能聽進去，其(qi)安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果和質量(liang)難(nan)以(yi)(yi)保(bao)(bao)障(zhang)。另(ling)一方面(mian)是(shi)(shi)該課(ke)程(cheng)極強的(de)(de)實(shi)踐(jian)性決定(ding)了講授該課(ke)須有特殊(shu)方法：即多實(shi)踐(jian)，少理(li)論。要合理(li)分配(pei)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)兩個環(huan)節(jie)的(de)(de)比率(lv)，提高講授人(ren)員的(de)(de)授課(ke)技(ji)巧、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，特別(bie)是(shi)(shi)要掌握(wo)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)各項方法和技(ji)能，從而(er)保(bao)(bao)證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。因(yin)一些(xie)高校(xiao)缺乏的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施和實(shi)踐(jian)基地，安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育多是(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)少實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果難(nan)以(yi)(yi)保(bao)(bao)證。

二、大學生安(an)全教育的內容及方法(fa)

在深入開展高校(xiao)素(su)質教育(yu)(yu)的過程(cheng)中，“安全(quan)教育(yu)(yu)是促(cu)進(jin)大學生的身心健(jian)康素(su)質、思想道德素(su)質和科學文化(hua)素(su)質全(quan)面(mian)發展的有效途徑”。在高校(xiao)推進(jin)大學生安全(quan)教育(yu)(yu)是新時期(qi)高校(xiao)教育(yu)(yu)管理工作的重要內(nei)容。高校(xiao)大學生安全(quan)教育(yu)(yu)應重視其教育(yu)(yu)內(nei)容和教育(yu)(yu)方法(fa)。

（一）重視大學(xue)生安全教育(yu)的內容

一是校(xiao)內(nei)校(xiao)外(wai)(wai)的(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)。高(gao)校(xiao)內(nei)外(wai)(wai)的(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)環(huan)境是大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)(an)(an)(an)全(quan)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)基礎。在校(xiao)內(nei)須教育大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嚴格遵守校(xiao)園(yuan)及宿舍“安(an)(an)(an)(an)全(quan)用電(dian)”的(de)相關制度，注(zhu)意用電(dian)安(an)(an)(an)(an)全(quan)。教育大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)謹防火災(zai)，當發生(sheng)(sheng)(sheng)火災(zai)后，須頭腦冷(leng)靜，理(li)性逃生(sheng)(sheng)(sheng)。平時(shi)謹防扒竊、入(ru)室盜(dao)竊、網絡盜(dao)竊等(deng)。在校(xiao)外(wai)(wai)應(ying)提(ti)高(gao)安(an)(an)(an)(an)全(quan)意識，注(zhu)重安(an)(an)(an)(an)全(quan)。如公交車上注(zhu)意安(an)(an)(an)(an)全(quan)、夜間行路注(zhu)意安(an)(an)(an)(an)全(quan)、如晚上按時(shi)回宿舍等(deng)，確保大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命財產安(an)(an)(an)(an)全(quan)。

二是心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)安全。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素質是大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)(xin)健(jian)(jian)(jian)康、人格健(jian)(jian)(jian)全的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)基礎。中國教(jiao)育(yu)網的(de)(de)(de)研究報告表明，近(jin)年來大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出現心(xin)(xin)理(li)(li)障(zhang)礙(ai)(ai)(ai)率達到1/3。33%的(de)(de)(de)人認為(wei)引(yin)起(qi)(qi)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)障(zhang)礙(ai)(ai)(ai)是由(you)于學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)活與(yu)就業(ye)的(de)(de)(de)壓(ya)力。而35%的(de)(de)(de)人認為(wei)應(ying)試教(jiao)育(yu)致使家長、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)過度(du)呵護，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏應(ying)對學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活困難與(yu)挫(cuo)折的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)承(cheng)受(shou)力等原因引(yin)起(qi)(qi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)障(zhang)礙(ai)(ai)(ai)。新形勢下(xia)高校(xiao)應(ying)重視大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)安全教(jiao)育(yu)，建立科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)與(yu)管理(li)(li)體系。通過開(kai)設心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)育(yu)課程、專家講座、建立心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康檔案以及(ji)創造和(he)諧良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)校(xiao)園文化氛圍(wei)以及(ji)融洽的(de)(de)(de)人際關(guan)系，促進大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康。同時(shi)要求大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活中應(ying)注意(yi)合(he)理(li)(li)飲食和(he)加(jia)強(qiang)身體鍛煉，陶冶自己(ji)的(de)(de)(de)情(qing)操，開(kai)闊自己(ji)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)胸，避免長時(shi)間處(chu)于緊張情(qing)緒之中。

三是(shi)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)是(shi)當今大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解社會信息、學(xue)(xue)習(xi)(xi)知識(shi)的(de)(de)重要工(gong)具和途徑，當代大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)教育(yu)離(li)不開網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)技術(shu)。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)信息技術(shu)的(de)(de)發展給意識(shi)形態(tai)安(an)全(quan)(quan)帶來了(le)新(xin)的(de)(de)挑戰。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)全(quan)(quan)問題關(guan)系(xi)(xi)到國(guo)家(jia)意識(shi)形態(tai)的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)、也關(guan)系(xi)(xi)到高校(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)考(kao)。為(wei)此，為(wei)防止不良的(de)(de)破(po)壞性的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)行為(wei)發生(sheng)(sheng)(sheng)，高校(xiao)須強化網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)安(an)全(quan)(quan)責任(ren)感，引(yin)導高校(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提高網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)信息辨別能力。同時要把安(an)全(quan)(quan)知識(shi)、法規知識(shi)、有關(guan)法律等(deng)在(zai)網(wang)(wang)(wang)上(shang)公開宣傳，進行網(wang)(wang)(wang)上(shang)教育(yu)，普及(ji)安(an)全(quan)(quan)知識(shi)，充分利(li)用(yong)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)信息技術(shu)的(de)(de)優越性以(yi)保障學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)。四是(shi)戀愛的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)。愛情(qing)是(shi)一個古(gu)老而常(chang)青的(de)(de)話(hua)題，愛情(qing)像一件高超的(de)(de)藝術(shu)作品，無論怎么研究(jiu)也難窮(qiong)盡其奧秘。

處(chu)于青春(chun)期(qi)的(de)(de)(de)高校大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，其(qi)性生(sheng)(sheng)理、性心理日漸成熟。對于大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)，須(xu)樹立(li)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)無(wu)產階級(ji)的(de)(de)(de)戀(lian)(lian)愛(ai)觀，端正戀(lian)(lian)愛(ai)動機，發展適當(dang)的(de)(de)(de)戀(lian)(lian)愛(ai)關(guan)(guan)系。具體有以(yi)下內容：建(jian)立(li)志同道合的(de)(de)(de)愛(ai)情(qing)；擺正愛(ai)情(qing)與事(shi)業的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系；懂得愛(ai)情(qing)是(shi)一種責(ze)任和奉(feng)獻。由(you)于校園里戀(lian)(lian)愛(ai)受(shou)(shou)到(dao)許多因(yin)素的(de)(de)(de)影響和制約，在追求愛(ai)情(qing)的(de)(de)(de)過程中，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)難免遇到(dao)如單戀(lian)(lian)、失戀(lian)(lian)、愛(ai)情(qing)挫折(zhe)等，其(qi)中失戀(lian)(lian)是(shi)極嚴(yan)重的(de)(de)(de)一種挫折(zhe)。為此，應培養大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一定的(de)(de)(de)承受(shou)(shou)能力，使其(qi)受(shou)(shou)到(dao)挫折(zhe)能夠合理疏導情(qing)緒，將對自(zi)己傷害降(jiang)到(dao)最低。

（二）大學(xue)生安(an)全教育的(de)途徑與方法

一(yi)是(shi)建立、完善(shan)相應(ying)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程體系(xi)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)生安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)須結合(he)(he)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生身心特點，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)(da)(da)綱(gang)、課(ke)(ke)(ke)程設置、課(ke)(ke)(ke)程實(shi)施、評(ping)價(jia)考(kao)(kao)(kao)核(he)等(deng)方面構建完整課(ke)(ke)(ke)程體系(xi)，使大(da)(da)(da)(da)學(xue)生安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)范化(hua)、制(zhi)度(du)化(hua)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)(da)(da)綱(gang)要(yao)(yao)遵循(xun)現代高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)規(gui)律和要(yao)(yao)求(qiu)，符合(he)(he)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)(yao)求(qiu)，具有可操作(zuo)(zuo)性。安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)計(ji)劃要(yao)(yao)考(kao)(kao)(kao)慮不(bu)同(tong)年級不(bu)同(tong)時段(duan)完成的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容及(ji)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生整個在校(xiao)期(qi)間應(ying)接受的(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)知識。對于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，讓(rang)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有系(xi)統(tong)有計(ji)劃地進(jin)(jin)行(xing)須針對不(bu)同(tong)時期(qi)學(xue)生的(de)(de)傾向(xiang)性問題，安(an)(an)排課(ke)(ke)(ke)程實(shi)踐活動。在大(da)(da)(da)(da)學(xue)生安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容上，根據(ju)有限(xian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時間，有針對性地進(jin)(jin)行(xing)科學(xue)選(xuan)擇。在考(kao)(kao)(kao)核(he)上，安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)在期(qi)末應(ying)同(tong)其他非專業課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)一(yi)樣，進(jin)(jin)行(xing)考(kao)(kao)(kao)試考(kao)(kao)(kao)評(ping)并將結果納入學(xue)生綜合(he)(he)成績測評(ping)系(xi)統(tong)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)應(ying)在科學(xue)設備等(deng)方面加大(da)(da)(da)(da)財力投入，針對不(bu)同(tong)時期(qi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生特點及(ji)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)內發現的(de)(de)一(yi)些心理(li)不(bu)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)的(de)(de)個體建立心理(li)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)防控(kong)機制(zhi)。進(jin)(jin)行(xing)早(zao)發現、合(he)(he)理(li)調控(kong)，合(he)(he)理(li)干預并進(jin)(jin)行(xing)相應(ying)的(de)(de)心理(li)救助(zhu)，如做(zuo)好(hao)大(da)(da)(da)(da)學(xue)生心理(li)咨詢(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)，為大(da)(da)(da)(da)學(xue)生的(de)(de)心理(li)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)保駕(jia)護航(hang)。

二(er)是加強師資隊(dui)(dui)伍建設、保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。在(zai)(zai)加強高校(xiao)安(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作隊(dui)(dui)伍建設中，須(xu)打(da)造(zao)專(zhuan)職隊(dui)(dui)伍團隊(dui)(dui)。通過(guo)提高專(zhuan)職隊(dui)(dui)伍的(de)(de)政治素(su)質，增(zeng)強他們的(de)(de)政治敏銳性，正確對待國(guo)際國(guo)內的(de)(de)熱點(dian)、焦(jiao)點(dian)、難(nan)點(dian)問題。通過(guo)定期對安(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)業務培(pei)訓，使其(qi)熟練掌握文化安(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，網絡技(ji)術，大(da)學(xue)(xue)生心理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知識、防火防盜防身等知識。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)生安(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程中，應讓安(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知識進(jin)網絡、進(jin)社團、進(jin)宿(su)舍(she)。適(shi)當加大(da)校(xiao)園(yuan)安(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理的(de)(de)科技(ji)化、網絡化。立足影響大(da)學(xue)(xue)生安(an)全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)不(bu)同因素(su)，通過(guo)制(zhi)定不(bu)同的(de)(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)途徑、方(fang)式(shi)、方(fang)法，科學(xue)(xue)引導(dao)大(da)學(xue)(xue)生安(an)全(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)習(xi)。

三(san)是建(jian)立并(bing)完(wan)善安(an)全(quan)(quan)教(jiao)育的(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)(du)。安(an)全(quan)(quan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)(du)是實(shi)現依(yi)法辦學(xue)、依(yi)法治(zhi)校(xiao)的(de)依(yi)據和(he)保障，是校(xiao)園安(an)全(quan)(quan)防范(fan)體系的(de)重要組(zu)成部分(fen)。完(wan)善相關的(de)安(an)全(quan)(quan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)(du)，充分(fen)發揮高校(xiao)大學(xue)生自(zi)我教(jiao)育、自(zi)我管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)及(ji)自(zi)我服務(wu)的(de)作用。完(wan)善校(xiao)園秩(zhi)序管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)、危險品(pin)安(an)全(quan)(quan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)以及(ji)化(hua)學(xue)生物實(shi)驗室管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)等，不(bu)斷完(wan)善安(an)全(quan)(quan)教(jiao)育制(zhi)度(du)(du)。按照有關規(gui)章制(zhi)度(du)(du)，把安(an)全(quan)(quan)責(ze)任(ren)(ren)落實(shi)到個人，落實(shi)責(ze)任(ren)(ren)人的(de)相關責(ze)任(ren)(ren)，讓(rang)人人關心安(an)全(quan)(quan)問題(ti)。

篇8

關鍵詞：“互聯網+”；大(da)學生；返鄉創業(ye)；問題

 基金(jin)項(xiang)目：本(ben)文由(you)2016年度河北金(jin)融學院(yuan)大學生創(chuang)新創(chuang)業訓練(lian)計劃項(xiang)目資助(zhu)（項(xiang)目編號：201611420080）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄(lu)日期(qi)：2017年(nian)3月9日

一、引言

當(dang)(dang)今(jin)社會就業(ye)形勢嚴峻(jun)，農(nong)村(cun)電(dian)商(shang)帶來(lai)的創(chuang)業(ye)機會逐步增加。同時，農(nong)村(cun)網(wang)民(min)規模增長迅(xun)速。截至2016年(nian)12月(yue)，我(wo)國農(nong)村(cun)網(wang)民(min)占比27.4%，規模為(wei)2.01億。互(hu)聯(lian)網(wang)作(zuo)為(wei)一種基(ji)礎設施，覆蓋越來(lai)越多的村(cun)莊，物理上的“數(shu)字鴻溝”正在減(jian)弱。但有相當(dang)(dang)一部分(fen)農(nong)村(cun)非(fei)網(wang)民(min)不上網(wang)，使(shi)用互(hu)聯(lian)網(wang)創(chuang)業(ye)的更是(shi)少之(zhi)又(you)少。在當(dang)(dang)今(jin)時代，發(fa)展農(nong)村(cun)經濟，迫切需要一大(da)批懂得互(hu)聯(lian)網(wang)又(you)愿(yuan)意扎根農(nong)村(cun)的青(qing)年(nian)人才。而(er)大(da)學生(sheng)返鄉(xiang)創(chuang)業(ye)正好可以解決(jue)這一缺口。大(da)學生(sheng)積極(ji)響(xiang)應國家(jia)的“大(da)眾創(chuang)新，萬(wan)眾創(chuang)業(ye)”政策(ce)，充分(fen)發(fa)揮專業(ye)優勢，為(wei)村(cun)民(min)辦(ban)實事，增強(qiang)社會責任(ren)感。

二(er)、大學生返鄉創業機遇

面對嚴峻(jun)的(de)就業(ye)(ye)形勢，更多的(de)大學生選擇自主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)解決就業(ye)(ye)問(wen)題。大學生返(fan)鄉創(chuang)業(ye)(ye)可以幫助農村產業(ye)(ye)提質(zhi)增效，又能(neng)帶(dai)動農民增收致富。風靡(mi)一時的(de)“沙集現(xian)象”就是典(dian)型的(de)案例。而對大學生而言(yan)，在(zai)新(xin)時代中通過返(fan)鄉創(chuang)業(ye)(ye)，實現(xian)了人生價值，也為社會(hui)緩解了就業(ye)(ye)壓力。同時，當前(qian)在(zai)“互(hu)聯網+”背(bei)景下(xia)大學生返(fan)鄉創(chuang)業(ye)(ye)面臨較多機遇。

（一）政策優惠支(zhi)持(chi)。國家高(gao)度(du)重視當代大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)新創(chuang)業工(gong)作。提(ti)出：“大(da)學生(sheng)(sheng)是(shi)實施(shi)創(chuang)新驅動(dong)發展戰略(lve)和推進(jin)(jin)‘雙創(chuang)’的生(sheng)(sheng)力(li)軍。”為(wei)支(zhi)持(chi)大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)業，相關(guan)部門出臺了涉(she)及學籍(ji)保(bao)留、政策咨詢(xun)、風險評估、融資服(fu)務、稅(shui)收等多(duo)個方(fang)面的“一條龍”創(chuang)業服(fu)務和優惠政策。同時，2017年政府工(gong)作報告(gao)也提(ti)出了“促進(jin)(jin)電商進(jin)(jin)農村”。

（二）農(nong)(nong)(nong)村(cun)急需(xu)人(ren)才(cai)。正如上文所言(yan)，農(nong)(nong)(nong)村(cun)電商(shang)的發(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)大量復合(he)(he)型人(ren)才(cai)。任何行業(ye)的發(fa)展(zhan)都(dou)離不(bu)開人(ren)才(cai)，農(nong)(nong)(nong)村(cun)電商(shang)同樣如此，但就(jiu)當前的農(nong)(nong)(nong)村(cun)普遍現狀(zhuang)而(er)言(yan)，農(nong)(nong)(nong)民為改善(shan)生存狀(zhuang)態進(jin)城務工，尤(you)其是(shi)一(yi)批熟悉(xi)互聯網(wang)的年輕人(ren)往城市遷移定居，農(nong)(nong)(nong)業(ye)基(ji)礎設施迫切需(xu)要(yao)改善(shan)。農(nong)(nong)(nong)村(cun)電商(shang)發(fa)展(zhan)面(mian)臨人(ren)才(cai)缺乏(fa)的難題，特別(bie)是(shi)缺少既懂種植養(yang)殖，又能經商(shang)，還懂電商(shang)的復合(he)(he)型人(ren)才(cai)。

（三）大學(xue)生(sheng)的(de)天然優勢。從“沙集(ji)模式(shi)”可以看出，農(nong)村電(dian)商(shang)(shang)(shang)是(shi)由青年人(ren)帶動起來的(de)，在不斷(duan)的(de)探(tan)索實踐當中獲得(de)(de)良好(hao)的(de)成果，逐漸被廣泛(fan)接(jie)受和(he)認(ren)可。從某種意義上來說，電(dian)子商(shang)(shang)(shang)務是(shi)大學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)新方向，發(fa)展前景較好(hao)。同(tong)時(shi)，既(ji)懂經(jing)商(shang)(shang)(shang)又(you)愿意扎(zha)根農(nong)村的(de)大學(xue)生(sheng)積極參(can)與(yu)到(dao)電(dian)商(shang)(shang)(shang)返鄉創(chuang)業(ye)(ye)當中，為農(nong)村電(dian)商(shang)(shang)(shang)發(fa)展拓展全新的(de)路徑(jing)和(he)方向，為農(nong)村電(dian)商(shang)(shang)(shang)發(fa)展注入活力(li)，對農(nong)村經(jing)濟增長能產(chan)生(sheng)積極的(de)影(ying)響，為農(nong)村脫(tuo)貧攻堅(jian)奠定了人(ren)才基(ji)礎。當代大學(xue)生(sheng)基(ji)本上是(shi) “90后(hou)”，是(shi)伴隨(sui)著互聯(lian)網成長起來的(de)一代人(ren)，與(yu)互聯(lian)網有(you)著天然的(de)高度融合性(xing)，他們精通計算機操作，同(tong)時(shi)擁(yong)有(you)扎(zha)實的(de)理論知識(shi)(shi)，勇(yong)于(yu)冒險，敢(gan)于(yu)創(chuang)新，眼界(jie)開闊(kuo)，學(xue)習能力(li)強，懂得(de)(de)評估風險，更有(you)品(pin)牌意識(shi)(shi)和(he)渠道意識(shi)(shi)。

三、“綠(lv)堂平臺(tai)”創業(ye)項目(mu)概述

綠堂(tang)平(ping)臺將市場定位于(yu)追(zhui)求生活品(pin)質的消費群體(ti)，是(shi)一(yi)個(ge)針對全(quan)國網絡消費者以(yi)特(te)色(se)(se)農(nong)產品(pin)為主(zhu)的優質農(nong)產品(pin)網絡購(gou)物平(ping)臺。通過招募自(zi)己家(jia)鄉具有(you)特(te)色(se)(se)農(nong)產品(pin)的在校大學生為店(dian)長的方式輔助大學生創(chuang)業(ye)。由平(ping)臺及當地駐點審核資(zi)源，店(dian)長整合村內資(zi)源并進駐平(ping)臺，利(li)用平(ping)臺自(zi)有(you)優勢，完成(cheng)交(jiao)易服務，產生一(yi)定收益。同時將C2C與(yu)O2O完美結合，在線下(xia)設立一(yi)個(ge)綠堂(tang)體(ti)驗店(dian)，將我們(men)的特(te)色(se)(se)農(nong)產品(pin)展示給大家(jia)，同時也是(shi)生鮮(xian)類的集中站。

（一）“綠堂平臺(tai)”的宗旨與理念(nian)。為大學生提供創業平臺(tai)，為消費者提供綠色(se)、健康、天然的特色(se)農(nong)產品。

（二(er)）“綠堂(tang)平臺(tai)”項目分析。隨著人們(men)生活水平的提高，對健康綠色的生活理念(nian)更加注重，讓(rang)消費者享受(shou)優質、安(an)全(quan)的農(nong)(nong)產(chan)品(pin)(pin)正(zheng)是我們(men)的初(chu)衷。打掉中間流通環節，以價(jia)格(ge)杠桿引導農(nong)(nong)民種植綠色安(an)全(quan)農(nong)(nong)產(chan)品(pin)(pin)，幫助(zhu)農(nong)(nong)民增收(shou)，助(zhu)力農(nong)(nong)村脫(tuo)貧(pin)攻堅(jian)，為解決食(shi)品(pin)(pin)安(an)全(quan)問(wen)題(ti)找到出路，促進農(nong)(nong)村電商走上(shang)產(chan)業化之(zhi)路。

四(si)、大學生(sheng)返鄉創業存在的問題

（一(yi)(yi)）相(xiang)應(ying)(ying)素(su)質的(de)(de)(de)(de)欠缺。在(zai)(zai)當今的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)數據時代，大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不是(shi)(shi)動(dong)動(dong)鼠標那么簡單的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，也(ye)不是(shi)(shi)精通某一(yi)(yi)個(ge)知識就能(neng)解決的(de)(de)(de)(de)，其中(zhong)包含了產(chan)品的(de)(de)(de)(de)“供―產(chan)―銷(xiao)”問題(ti)。不僅在(zai)(zai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識、職能(neng)技能(neng)上有(you)要求(qiu)，對分析(xi)決策和人際交往能(neng)力也(ye)有(you)相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)考核(he)。由此可見，大(da)(da)多數大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)最大(da)(da)衡量(liang)因(yin)素(su)在(zai)(zai)于所有(you)的(de)(de)(de)(de)知識和技能(neng)能(neng)不能(neng)滿足創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，也(ye)是(shi)(shi)對自我(wo)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)審視(shi)。然而(er)，相(xiang)應(ying)(ying)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)欠缺讓大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)面前(qian)望而(er)卻步。由此一(yi)(yi)來，缺乏創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質將成為大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)止步創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)重大(da)(da)成因(yin)之一(yi)(yi)。

（二(er)）創(chuang)業(ye)(ye)意(yi)(yi)識薄弱。當代大學(xue)生多數(shu)還沉浸在書本中，沉溺現(xian)狀，缺乏創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)主動性，具有(you)較(jiao)高的(de)(de)畏難情緒(xu)，屬于典型(xing)的(de)(de)風(feng)險(xian)規避者角色。而(er)按部就班給予(yu)了他(ta)們極大的(de)(de)安全感(gan)和(he)滿足感(gan)，從而(er)普遍缺乏一種(zhong)創(chuang)造意(yi)(yi)識，形成僵硬的(de)(de)思(si)維模式(shi)。由此更不利于大學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)發展，限制(zhi)了大學(xue)生的(de)(de)商業(ye)(ye)構思(si)。

（三）缺乏適(shi)宜的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)環境。良(liang)好的(de)外部(bu)環境對于大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動(dong)有(you)重要的(de)引(yin)領(ling)(ling)作用。首先，源(yuan)(yuan)于法律壓(ya)力(li)所(suo)引(yin)起(qi)的(de)阻(zu)(zu)礙。與大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關的(de)法律條文還欠(qian)完(wan)善(shan)，致使(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)在創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)路途上缺乏引(yin)領(ling)(ling)，進而(er)(er)使(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)風(feng)險系(xi)數向上提升；其次(ci)，源(yuan)(yuan)于社(she)會的(de)壓(ya)力(li)機制所(suo)引(yin)起(qi)的(de)阻(zu)(zu)礙。與大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關的(de)社(she)會風(feng)氣仍未形成(cheng)，對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)定(ding)(ding)義還不(bu)完(wan)善(shan)，從(cong)(cong)而(er)(er)產生(sheng)外部(bu)的(de)偏見和(he)家人的(de)不(bu)支(zhi)持；最后，源(yuan)(yuan)于個體壓(ya)力(li)所(suo)引(yin)起(qi)的(de)阻(zu)(zu)礙。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)缺少相(xiang)關知(zhi)識的(de)同時又(you)無(wu)法找到(dao)(dao)高效(xiao)力(li)的(de)外部(bu)幫助，從(cong)(cong)而(er)(er)自身(shen)感(gan)到(dao)(dao)迷茫。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群體長(chang)期受(shou)學(xue)(xue)校教(jiao)育影響，近九成(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)受(shou)訪(fang)者(zhe)認為高校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育對創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)一定(ding)(ding)幫助。然而(er)(er)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)缺失是(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)重要阻(zu)(zu)礙之一。

（四）缺乏創(chuang)(chuang)業經(jing)驗。正是由于電(dian)商(shang)這一領(ling)域還未完全規范化(hua)，目(mu)前針對(dui)這一領(ling)域還沒有一個明(ming)確的(de)(de)(de)方(fang)向，需要創(chuang)(chuang)業者自己探索(suo)。但(dan)大(da)學(xue)生(sheng)缺乏創(chuang)(chuang)業經(jing)驗，創(chuang)(chuang)業技能不足(zu)，對(dui)于電(dian)子商(shang)務(wu)仍停留在(zai)認知的(de)(de)(de)表層(ceng)，@給電(dian)商(shang)創(chuang)(chuang)業帶來了(le)不小(xiao)的(de)(de)(de)難度。在(zai)創(chuang)(chuang)業當中要制定明(ming)確的(de)(de)(de)經(jing)營(ying)目(mu)標和規劃(hua)，這當中涉及了(le)產品的(de)(de)(de)采購、質量檢(jian)驗、營(ying)銷推廣、包裝涉及、運送銷售等(deng)多(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)內容，其(qi)中將可能面(mian)臨(lin)激烈(lie)的(de)(de)(de)競(jing)爭、陷入(ru)惡性循環(huan)等(deng)問題。大(da)學(xue)生(sheng)易于過于理想化(hua)，缺乏對(dui)市場(chang)(chang)的(de)(de)(de)敏感度，缺乏開(kai)拓(tuo)和分(fen)析市場(chang)(chang)的(de)(de)(de)能力，易產生(sheng)盲目(mu)建平臺(tai)、建園、招大(da)商(shang)引大(da)資的(de)(de)(de)沖動。

（五）社會資源(yuan)(yuan)的匱乏(fa)。大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的主要(yao)社交圈還是在(zai)同學(xue)和老師(shi)，缺乏(fa)社會資源(yuan)(yuan)人脈，而在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的過程(cheng)中籌集資源(yuan)(yuan)、市場開發、產品推廣等工作需要(yao)借助社會外部力量(liang)。特別是大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)資金不多(duo)，融資渠道少(shao)、貸(dai)款擔保難(nan)是當前大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)返鄉創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)面臨的最大(da)(da)困(kun)難(nan)。

（六）政府(fu)扶(fu)持(chi)(chi)力(li)度(du)不(bu)足。在(zai)底子差、人(ren)才缺乏(fa)、商(shang)業形態尚(shang)不(bu)成熟的背景下，注(zhu)定需(xu)要(yao)政府(fu)及時創(chuang)造條(tiao)件，予(yu)以(yi)積極扶(fu)持(chi)(chi)。電子商(shang)務作為新型經濟項目，正(zheng)處于(yu)成長期，發展過程中還存在(zai)著(zhu)許多的不(bu)足。以(yi)廣東省(sheng)為例，在(zai)費(fei)用減免(mian)(mian)方面主要(yao)實行(xing)了以(yi)下政策：企(qi)業首次(ci)注(zhu)冊登記(ji)，3年內免(mian)(mian)各類行(xing)政事業性收費(fei)和(he)(he)兩年的檔(dang)案掛靠費(fei)；符合(he)微小利(li)企(qi)業的，減20%的企(qi)業所得稅，招用本省(sheng)戶籍人(ren)員給(gei)予(yu)社保補貼，等等。但與歐美等發達國家和(he)(he)地區相比(bi)，政策所涉及的行(xing)業少(shao)、范圍小，優惠幅度(du)小，對大學生自主創(chuang)業的扶(fu)持(chi)(chi)力(li)度(du)不(bu)足。

五、大學(xue)生返(fan)鄉創業對(dui)策建議(yi)

（一）普及大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)教育。高校(xiao)應該(gai)將大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)教育與職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)教育作為(wei)基礎的(de)公共科學(xue)，積極開展創(chuang)業(ye)實踐(jian)活動，通過鼓勵、支持大學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加創(chuang)業(ye)大賽(sai)，發掘大學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)潛能，在日常教學(xue)中培養大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)意識。創(chuang)新(xin)教學(xue)體(ti)制機制，支持有限轉入創(chuang)業(ye)項目相關專業(ye)。

（二）大學生(sheng)要(yao)加強自我(wo)認(ren)知。準備(bei)創(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)大學生(sheng)要(yao)走向(xiang)(xiang)社會(hui)，積(ji)極(ji)參與(yu)廣闊的(de)(de)社會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)，在實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)增長閱歷，對(dui)自身的(de)(de)實(shi)(shi)力(li)、能力(li)、人際關系(xi)有較為清(qing)晰的(de)(de)認(ren)識，踴躍參加創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)大賽，充分利用互聯(lian)網(wang)等新興媒(mei)介，積(ji)累創(chuang)(chuang)業(ye)人脈資(zi)源(yuan)，大膽(dan)實(shi)(shi)踐(jian)，善于反思，敢于嘗試。深入農村(cun)，貼近群眾，多向(xiang)(xiang)農民朋友請教，和諧(xie)相處，互利共贏。

（三）設立(li)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)返鄉(xiang)創(chuang)業(ye)(ye)基金。資金短缺(que)已經嚴重(zhong)制(zhi)約大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)返鄉(xiang)創(chuang)業(ye)(ye)活動的(de)(de)深入推進，也是部分高(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對創(chuang)業(ye)(ye)缺(que)乏信心和熱情的(de)(de)主要(yao)原(yuan)因。政府有關(guan)部門和高(gao)校應設立(li)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)風險投資基金，走出高(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)教育目前的(de)(de)困境。支持大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)返鄉(xiang)創(chuang)業(ye)(ye)，在大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)返鄉(xiang)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)(de)初始階段給(gei)予大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)要(yao)的(de)(de)資金支持，同時鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)創(chuang)業(ye)(ye)計劃大(da)(da)賽等多種渠道籌(chou)措資金。

（四）優化政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)扶(fu)持(chi)(chi)(chi)(chi)。最近幾年，政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)出臺了許(xu)多扶(fu)持(chi)(chi)(chi)(chi)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)返鄉(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，但由(you)于政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)所(suo)制(zhi)定的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)過于空泛，造(zao)成創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)行政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)手續(xu)復雜(za)，手續(xu)準備門檻較高，許(xu)多返鄉(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)得(de)不(bu)到(dao)應有的(de)扶(fu)持(chi)(chi)(chi)(chi)。另(ling)外，政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)對扶(fu)持(chi)(chi)(chi)(chi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的(de)宣傳力度(du)(du)不(bu)大(da)(da)，無法使返鄉(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)快(kuai)速獲知政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)的(de)扶(fu)持(chi)(chi)(chi)(chi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，沒能及(ji)時扶(fu)持(chi)(chi)(chi)(chi)到(dao)急(ji)需(xu)幫助的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)。因此，我們需(xu)要優化政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)扶(fu)持(chi)(chi)(chi)(chi)制(zhi)度(du)(du)，要制(zhi)定更(geng)加行之有效的(de)扶(fu)持(chi)(chi)(chi)(chi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，加強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)工作，支持(chi)(chi)(chi)(chi)優秀創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目入駐創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基地，使創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)能夠更(geng)快(kuai)速、更(geng)便利地獲得(de)優質服務。

六、小結

“綠堂(tang)平臺”作(zuo)為(wei)(wei)在校大學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)業(ye)項目，未來還有很多的(de)路(lu)要走。大學(xue)生(sheng)返(fan)鄉創(chuang)業(ye)是(shi)當前創(chuang)業(ye)領域的(de)新(xin)趨勢。農村是(shi)一個可以大有作(zuo)為(wei)(wei)的(de)地(di)方。作(zuo)為(wei)(wei)大學(xue)生(sheng)，理(li)應植根基(ji)層，深(shen)入廣闊(kuo)的(de)社會實踐，積極參與創(chuang)業(ye)，為(wei)(wei)今后的(de)人(ren)生(sheng)道路(lu)開拓(tuo)新(xin)天地(di)。

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篇9

1傳統大學體育課程存(cun)在(zai)的問題

課程(cheng)改(gai)革需要與(yu)時俱進，大(da)學(xue)(xue)體育課程(cheng)改(gai)革亦不例外(wai)。為適應社會(hui)、經濟、科(ke)技發(fa)(fa)展(zhan)現狀，大(da)學(xue)(xue)體育課程(cheng)的培養目(mu)(mu)標(biao)與(yu)模式需要不斷調整(zheng)，不僅要適應社會(hui)對(dui)人才的要求，也(ye)要滿足學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我發(fa)(fa)展(zhan)的動機(ji)。［8］以《國(guo)務院辦公(gong)廳關于強化學(xue)(xue)校(xiao)體育促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)身心健康全面發(fa)(fa)展(zhan)的意見》(〔2016〕27號(hao)文)、《“健康中國(guo)2030”規劃綱(gang)要》等國(guo)發(fa)(fa)文件來(lai)看，現階段我國(guo)大(da)學(xue)(xue)體育課程(cheng)在目(mu)(mu)標(biao)完成，教(jiao)學(xue)(xue)內容設置(zhi)、學(xue)(xue)校(xiao)資源(yuan)利用(yong)、信息化發(fa)(fa)展(zhan)等方面存在不足。

1.1傳統(tong)體育課(ke)程目標達(da)成的困境

健(jian)康中(zhong)國戰略(lve)核(he)心以“共(gong)建(jian)共(gong)享、全民健(jian)康”為(wei)主(zhu)題，以及(ji)〔2016〕27號文規定，學(xue)(xue)(xue)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)要以“天天鍛(duan)(duan)煉(lian)、健(jian)康成(cheng)長、終身受益”的(de)(de)目(mu)(mu)標進行，全面提(ti)升體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)質量。返觀當(dang)(dang)前大學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)程目(mu)(mu)標實現的(de)(de)現狀，終身體(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉(lian)的(de)(de)意(yi)(yi)識和(he)能力均有待提(ti)高。在實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)，教(jiao)師一般僅重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身體(ti)(ti)基(ji)本(ben)素質的(de)(de)考核(he)和(he)技術規格的(de)(de)傳(chuan)授，對(dui)健(jian)康知識、運動(dong)(dong)項目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)與練(lian)的(de)(de)理論(lun)與方(fang)法(fa)傳(chuan)授較(jiao)少，致使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大多(duo)只是(shi)大體(ti)(ti)了解運動(dong)(dong)項目(mu)(mu)的(de)(de)基(ji)本(ben)動(dong)(dong)作，很難形成(cheng)終身體(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉(lian)的(de)(de)意(yi)(yi)志(zhi)和(he)習(xi)(xi)慣(guan)。此點可以從(cong)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質測試所顯示的(de)(de)后兩年與前兩年成(cheng)績存(cun)在一定落(luo)差的(de)(de)現象(xiang)中(zhong)得到驗(yan)證。另外(wai)，課(ke)堂(tang)中(zhong)合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)以及(ji)體(ti)(ti)育(yu)(yu)對(dui)情(qing)緒(xu)的(de)(de)積極引導不(bu)(bu)足，存(cun)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨自(zi)練(lian)習(xi)(xi)多(duo)、合(he)作練(lian)習(xi)(xi)少的(de)(de)現象(xiang)。訪(fang)談發現，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)堂(tang)體(ti)(ti)驗(yan)的(de)(de)運動(dong)(dong)樂趣較(jiao)差，運用體(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛(duan)(duan)煉(lian)調節情(qing)緒(xu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較(jiao)少。皮之不(bu)(bu)存(cun)，毛(mao)將焉附(fu)?大學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)諸(zhu)如此類的(de)(de)問題，致使當(dang)(dang)前大學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)程學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難達成(cheng)既定的(de)(de)目(mu)(mu)標，更加不(bu)(bu)適(shi)合(he)當(dang)(dang)前發展的(de)(de)需求。

1.2傳統(tong)體育(yu)課程內容更新缺乏

就終身(shen)體育(yu)鍛(duan)煉意識養(yang)成而言，傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)體育(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)在內(nei)容設置上(shang)存在固有的(de)(de)(de)(de)缺陷(xian)。調查顯(xian)示，目(mu)前大(da)學(xue)(xue)體育(yu)主(zhu)(zhu)體內(nei)容如籃球(qiu)、足球(qiu)、乒乓(pang)球(qiu)、羽毛球(qiu)以及田徑等，達到熟(shu)練掌握的(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)度需要(yao)(yao)(yao)(yao)很長時間，實效性(xing)差(cha)。另外，教學(xue)(xue)模式以枯燥的(de)(de)(de)(de)技術(shu)模仿與(yu)同一(yi)(yi)動(dong)作的(de)(de)(de)(de)重復訓練為主(zhu)(zhu)，很容易(yi)消磨掉(diao)學(xue)(xue)生對體育(yu)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)學(xue)(xue)習熱情，女生尤其如此。訪談發現(xian)，學(xue)(xue)生選擇(ze)體育(yu)課內(nei)容主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)動(dong)機是興趣愛好，而普通高(gao)校開設的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)體育(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)基本上(shang)缺乏與(yu)學(xue)(xue)生現(xian)實生活需要(yao)(yao)(yao)(yao)密切相關的(de)(de)(de)(de)、娛(yu)樂性(xing)與(yu)健(jian)身(shen)性(xing)并重的(de)(de)(de)(de)、文化性(xing)與(yu)情義性(xing)兼顧的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)。［9］這樣課程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容設置，不利于學(xue)(xue)生掌握運動(dong)技能(neng)和(he)健(jian)康知識，也不符合大(da)學(xue)(xue)體育(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。在教學(xue)(xue)上(shang)，容易(yi)出現(xian)“一(yi)(yi)份教案用三十年(nian)”“一(yi)(yi)套拳教三十屆(jie)學(xue)(xue)生”的(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，其主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)原因在于體育(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容創新不能(neng)與(yu)時俱進。

1.3傳統體育課程(cheng)資(zi)源(yuan)開發滯后

面對互聯網飛速發(fa)展的(de)(de)(de)實際，大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)中新(xin)興體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目的(de)(de)(de)引進、民(min)族(zu)民(min)間(jian)(jian)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)均較少，滯(zhi)后于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所關注的(de)(de)(de)、所感興趣的(de)(de)(de)內容(rong)，嚴(yan)重脫(tuo)離學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)日常生(sheng)活(huo)。其(qi)(qi)一(yi)，體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)對教師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)經驗資(zi)源(yuan)和知識(shi)資(zi)源(yuan)利(li)(li)用(yong)(yong)率(lv)(lv)不高。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)愛的(de)(de)(de)輪滑，電子競技(ji)(ji)，街舞等(deng)等(deng)。以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有技(ji)(ji)能(neng)進入(ru)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)，可以(yi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣，減少體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時間(jian)(jian)，有利(li)(li)于(yu)培(pei)養終身鍛煉(lian)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目。其(qi)(qi)二，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組織社(she)團活(huo)動(dong)、班級活(huo)動(dong)之間(jian)(jian)脫(tuo)離，忽視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)(xing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容(rong)與課外鍛煉(lian)內容(rong)不統一(yi)，出現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組織體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)，專業性(xing)(xing)不強，觀賞性(xing)(xing)不高，規則隨(sui)意，活(huo)動(dong)影響力受限。其(qi)(qi)三，體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)信息資(zi)源(yuan)利(li)(li)用(yong)(yong)率(lv)(lv)不高。在利(li)(li)用(yong)(yong)網絡(luo)信息、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)圖書、期刊等(deng)資(zi)源(yuan)，豐富(fu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)內容(rong)的(de)(de)(de)多樣性(xing)(xing)，文化(hua)性(xing)(xing)，促進教與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式變革(ge)。

1.4傳(chuan)統體育課程信息化程度差

目前(qian)，國(guo)內(nei)大(da)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)存(cun)在不(bu)(bu)(bu)(bu)少問題，其程(cheng)度和水平都有待(dai)提(ti)高(gao):首(shou)先是教師(shi)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)意識(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)強。大(da)多數教師(shi)還(huan)是采用親自講解示范，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)模仿;有些(xie)年紀長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)高(gao)標(biao)準完成動(dong)作(zuo)示范，語言講解又不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直(zhi)接感知(zhi)動(dong)作(zuo)結構與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幅度，降低(di)了(le)學(xue)(xue)(xue)習效率。何況尚(shang)有部(bu)分教師(shi)專業化(hua)(hua)(hua)水平、知(zhi)識(shi)儲(chu)備水平存(cun)在差距，會出現一些(xie)錯誤引(yin)導(dao)［10］。其次(ci)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)資(zi)源不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)(zu)。傳(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)外活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)自我學(xue)(xue)(xue)練(lian)，錯誤得不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)及時(shi)(shi)糾正(zheng)(zheng)而導(dao)致錯誤動(dong)作(zuo)定(ding)型(xing)。在體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)健康知(zhi)識(shi)，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運動(dong)文(wen)化(hua)(hua)(hua)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，暴露出傳(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)在時(shi)(shi)間(jian)(jian)、空間(jian)(jian)、場(chang)地(di)、師(shi)資(zi)等方(fang)面局限性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。傳(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)滿足(zu)(zu)現在大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。再次(ci)，高(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)平臺缺失。目前(qian)各高(gao)校(xiao)(xiao)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源處于(yu)相對獨立(li)存(cun)在狀態，師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)交流(liu)大(da)多是以體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)堂為紐(niu)帶，師(shi)生(sheng)(sheng)及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)組織或社團的(de)(de)(de)(de)(de)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)更加稀少。但是，傳(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)優點也(ye)非常明(ming)顯(xian)。內(nei)容(rong)方(fang)面，籃球(qiu)、足(zu)(zu)球(qiu)、排球(qiu)等體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運動(dong)強調身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)接參(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)性(xing)，符合(he)人們生(sheng)(sheng)活(huo)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)健康的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要，能(neng)(neng)(neng)(neng)促進正(zheng)(zheng)確(que)價值觀的(de)(de)(de)(de)(de)樹(shu)立(li)，引(yin)導(dao)人們形(xing)成正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)方(fang)式。身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)鍛煉方(fang)面，參(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅需(xu)要身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)各部(bu)位的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)(can)加，還(huan)需(xu)要參(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)思維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)(can)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，正(zheng)(zheng)確(que)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)(can)加可(ke)以增強體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質，提(ti)高(gao)對疾病的(de)(de)(de)(de)(de)抵抗能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。長(chang)(chang)時(shi)(shi)間(jian)(jian)參(can)(can)(can)加體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運動(dong)，可(ke)以改善身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)形(xing)態和心肺(fei)功能(neng)(neng)(neng)(neng)，提(ti)高(gao)生(sheng)(sheng)活(huo)質量(liang)。參(can)(can)(can)加體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境方(fang)面，一般(ban)是比較開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)館中(zhong)，活(huo)動(dong)空間(jian)(jian)比較大(da)，人與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)交流(liu)溝通比較多，有助于(yu)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社會交往能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。直(zhi)至(zhi)“學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)(shen)(shen)心健康全面發展(zhan)(zhan)”的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)發文(wen)件出臺，大(da)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)(zhan)要更加切(qie)合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常生(sheng)(sheng)活(huo)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗中(zhong)提(ti)煉教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)式，并對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)積極(ji)引(yin)導(dao)，才能(neng)(neng)(neng)(neng)滿足(zu)(zu)“天天鍛煉、健康成長(chang)(chang)、終身(shen)(shen)(shen)受益”的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)時(shi)(shi)代體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標(biao)。

2電子競技(ji)運動(dong)進課(ke)程的優勢分析

作為(wei)一個新興的(de)體育(yu)(yu)(yu)運動項目，“電(dian)(dian)(dian)競(jing)(jing)”在(zai)短短幾(ji)年里就廣受大眾追捧，預計(ji)2016年電(dian)(dian)(dian)子競(jing)(jing)技(ji)(ji)用(yong)戶將達到1.6億人口(kou)［11］。在(zai)教育(yu)(yu)(yu)部(bu)最新公(gong)布(bu)的(de)《普(pu)通高(gao)等學校高(gao)等職業教育(yu)(yu)(yu)(專(zhuan)科(ke))專(zhuan)業目錄》2016年增補專(zhuan)業中，電(dian)(dian)(dian)子競(jing)(jing)技(ji)(ji)與(yu)管理屬于體育(yu)(yu)(yu)類(lei)專(zhuan)業和(he)體育(yu)(yu)(yu)與(yu)教育(yu)(yu)(yu)大類(lei)。雖(sui)然電(dian)(dian)(dian)子競(jing)(jing)技(ji)(ji)運動還沒有進入本科(ke)專(zhuan)業，但在(zai)校園(yuan)中眾多電(dian)(dian)(dian)子競(jing)(jing)技(ji)(ji)參與(yu)者(zhe)，他(ta)已經成(cheng)為(wei)貼切(qie)學生(sheng)日常生(sheng)活(huo)的(de)體育(yu)(yu)(yu)運動，“電(dian)(dian)(dian)競(jing)(jing)”進入高(gao)校體育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)也在(zai)理論和(he)實踐(jian)上存在(zai)可行(xing)性［12］。

2.1電子(zi)競技在達成(cheng)體育課程(cheng)目標(biao)的(de)優勢(shi)

利用現(xian)代化手(shou)段實(shi)現(xian)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)目標(biao)。首先(xian)，在實(shi)現(xian)運動(dong)參與(yu)(yu)(yu)目標(biao)上，電子競(jing)技(ji)(ji)(ji)運動(dong)對體(ti)能、環境、場地要(yao)求不(bu)高。其公平的(de)(de)(de)規則、參與(yu)(yu)(yu)門檻低、娛樂性強等特(te)點吸引眾多大學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)(yu)(yu)，在比(bi)賽(sai)(sai)中需要(yao)大量的(de)(de)(de)腦力(li)勞動(dong)參與(yu)(yu)(yu)，以(yi)及手(shou)、眼(yan)協同(tong)配(pei)合(he)。其次(ci)，促(cu)進心(xin)理(li)(li)健康和社會適應目標(biao)的(de)(de)(de)完(wan)(wan)成(cheng)。集體(ti)項目中，更需要(yao)隊(dui)(dui)友(you)(you)之(zhi)間交流溝通、協同(tong)合(he)作(zuo)、戰(zhan)術配(pei)合(he)，同(tong)時在團隊(dui)(dui)中，隊(dui)(dui)友(you)(you)之(zhi)間也存在競(jing)爭，一般(ban)獲(huo)勝一方表(biao)現(xian)優秀的(de)(de)(de)隊(dui)(dui)員(yuan)會得(de)到MVP獎勵，參加電子競(jing)技(ji)(ji)(ji)比(bi)賽(sai)(sai)時要(yao)求隊(dui)(dui)員(yuan)處(chu)理(li)(li)好競(jing)爭與(yu)(yu)(yu)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。在激烈的(de)(de)(de)比(bi)賽(sai)(sai)中，學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)會因(yin)比(bi)賽(sai)(sai)波動(dong)，產生情緒(xu)的(de)(de)(de)變化，參與(yu)(yu)(yu)者為比(bi)賽(sai)(sai)勝利必須(xu)控制心(xin)理(li)(li)波動(dong)，保持(chi)情緒(xu)穩定。再次(ci)，協助(zhu)完(wan)(wan)成(cheng)運動(dong)技(ji)(ji)(ji)能目標(biao)。在電競(jing)比(bi)賽(sai)(sai)取得(de)成(cheng)功，可以(yi)增強體(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣及成(cheng)就感(gan)，提高學(xue)(xue)(xue)生身體(ti)的(de)(de)(de)協調能力(li)、心(xin)智(zhi)反應能力(li)，促(cu)進現(xian)實(shi)中體(ti)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)能的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和掌握(wo)。

2.2電子競技(ji)特有的(de)內容吸引(yin)大學(xue)生參(can)與(yu)

體育(yu)(yu)運(yun)動本(ben)身以(yi)游戲和娛(yu)樂吸引大眾參(can)(can)與(yu)(yu)，電(dian)(dian)子(zi)競(jing)技(ji)也不(bu)例外。電(dian)(dian)競(jing)具有濃厚的(de)(de)文化色(se)彩和人文精神(shen)。在(zai)虛擬化的(de)(de)體育(yu)(yu)場景中(zhong)(zhong)，營(ying)造(zao)比賽氣氛，模擬觀眾、裁判、拉拉隊，給參(can)(can)與(yu)(yu)者逼真的(de)(de)臨場感覺，使參(can)(can)與(yu)(yu)者集中(zhong)(zhong)精力(li)投(tou)入比賽。同時熟練掌(zhang)握技(ji)術不(bu)需要花(hua)費很(hen)長時間，簡(jian)單幾(ji)次教(jiao)程學(xue)習就可參(can)(can)與(yu)(yu)比賽。參(can)(can)與(yu)(yu)虛擬類電(dian)(dian)競(jing)項目(mu)，學(xue)生可以(yi)了解該項目(mu)規則、戰術、文化等(deng)(deng)等(deng)(deng)如(ru)足球越位、籃(lan)球中(zhong)(zhong)傳切戰術、網球比賽前后禮儀等(deng)(deng)等(deng)(deng)。電(dian)(dian)子(zi)競(jing)技(ji)運(yun)動趣味(wei)性、娛(yu)樂性強(qiang)，男女之間可以(yi)同場競(jing)技(ji)，增加(jia)同學(xue)之間情感交流，在(zai)參(can)(can)與(yu)(yu)中(zhong)(zhong)緩(huan)解大腦疲勞、釋(shi)放精神(shen)壓力(li)。電(dian)(dian)子(zi)競(jing)技(ji)作為(wei)一種(zhong)新教(jiao)材，補充并豐(feng)富(fu)高(gao)校(xiao)體育(yu)(yu)課程內容(rong)，使高(gao)校(xiao)體育(yu)(yu)煥發新的(de)(de)生命力(li)。電(dian)(dian)競(jing)既能提高(gao)學(xue)生興趣，又(you)能激發競(jing)爭意識(shi)、豐(feng)富(fu)體育(yu)(yu)知識(shi)，對傳統體育(yu)(yu)運(yun)動起著不(bu)可替代的(de)(de)作用。

2.3電子競(jing)技獨特的體育課(ke)程(cheng)資源

體(ti)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)的新(xin)資(zi)源(yuan)(yuan)，挖掘電(dian)子(zi)(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)(ji)(ji)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)中價(jia)值潛在(zai)性。首先是(shi)(shi)電(dian)競(jing)(jing)(jing)(jing)人力資(zi)源(yuan)(yuan)與(yu)比(bi)賽(sai)資(zi)源(yuan)(yuan)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)。在(zai)以(yi)往體(ti)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)時(shi)，對(dui)已有競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)(ji)(ji)體(ti)育(yu)，民(min)族(zu)(zu)傳(chuan)統運動(dong)(dong)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)作為體(ti)育(yu)課(ke)(ke)有很(hen)多，但是(shi)(shi)在(zai)關注學(xue)生(sheng)興趣愛好開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)不多。在(zai)以(yi)大學(xue)生(sheng)為電(dian)競(jing)(jing)(jing)(jing)主體(ti)的高校(xiao)中，有專(zhuan)門電(dian)子(zi)(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)(ji)(ji)協會或社(she)團來組(zu)織一些比(bi)賽(sai)或文化(hua)活動(dong)(dong)，學(xue)校(xiao)或政府也會給予(yu)比(bi)賽(sai)一定的支持(chi)，學(xue)生(sheng)參與(yu)熱(re)情高漲。其次是(shi)(shi)電(dian)競(jing)(jing)(jing)(jing)教學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)的開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)。有些電(dian)競(jing)(jing)(jing)(jing)項目可直接作為體(ti)育(yu)教材使(shi)用，如(ru)(ru)NBA2k，實(shi)況足球等(deng)等(deng)。電(dian)子(zi)(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)(ji)(ji)資(zi)源(yuan)(yuan)在(zai)制作多媒(mei)體(ti)視頻，教學(xue)平(ping)臺開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)，教學(xue)評價(jia)等(deng)方面具(ju)有很(hen)高的利用價(jia)值。再次，電(dian)子(zi)(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)(ji)(ji)豐(feng)富民(min)族(zu)(zu)文化(hua)資(zi)源(yuan)(yuan)，電(dian)子(zi)(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)(ji)(ji)人物(wu)設計(ji)很(hen)多都是(shi)(shi)根據民(min)間神話人物(wu)特點改變(bian)而成(cheng)，如(ru)(ru)“英雄聯盟(meng)”中“盲僧(seng)、九尾妖狐”等(deng)，這些人物(wu)具(ju)有很(hen)多民(min)族(zu)(zu)文化(hua)特征(zheng)。對(dui)于宣傳(chuan)民(min)族(zu)(zu)文化(hua)、武術教學(xue)具(ju)有很(hen)高的利用價(jia)值。利用電(dian)子(zi)(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)(ji)(ji)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)，能有效(xiao)調(diao)動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)積極性，調(diao)動(dong)(dong)體(ti)育(yu)的活力。

2.4體育課程(cheng)信息化發展的選擇

電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)運動(dong)(dong)本(ben)身(shen)就是信息化(hua)的(de)(de)(de)產物，兼(jian)具(ju)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)體育(yu)的(de)(de)(de)特點，因此在(zai)體育(yu)課(ke)程(cheng)與(yu)信息技(ji)術(shu)結合(he)(he)中(zhong)(zhong)有著(zhu)不可(ke)(ke)(ke)忽(hu)視(shi)的(de)(de)(de)地(di)位(wei)。尤為(wei)(wei)重要的(de)(de)(de)是，可(ke)(ke)(ke)以(yi)豐富(fu)信息化(hua)資源，在(zai)體育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)很(hen)高(gao)的(de)(de)(de)利(li)(li)用價(jia)值。虛擬類(lei)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)項目中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)結合(he)(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)圖像或視(shi)頻展(zhan)示給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，輔助教(jiao)師(shi)動(dong)(dong)作(zuo)示范，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)直(zhi)觀感(gan)受動(dong)(dong)作(zuo)結構，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得更多的(de)(de)(de)表象感(gan)知(zhi)。而電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)的(de)(de)(de)先天(tian)性(xing)平(ping)(ping)臺(tai)優勢與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用戶聚集效用不可(ke)(ke)(ke)忽(hu)視(shi)。現在(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)競(jing)(jing)(jing)(jing)項目主(zhu)(zhu)要以(yi)騰訊TGP游戲平(ping)(ping)臺(tai)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，幾乎(hu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都擁(yong)有的(de)(de)(de)QQ為(wei)(wei)登陸賬號。改造可(ke)(ke)(ke)利(li)(li)用“電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)技(ji)”的(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)拉近師(shi)生(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)距離，教(jiao)師(shi)課(ke)下指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)(ke)以(yi)不用親臨現場，通過平(ping)(ping)臺(tai)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)講解(jie)，解(jie)答疑惑。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)技(ji)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)(shi)，對于動(dong)(dong)作(zuo)不清楚，動(dong)(dong)作(zuo)路線模糊等問題(ti)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)課(ke)下自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。雖(sui)然(ran)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)進(jin)入(ru)課(ke)程(cheng)具(ju)有優勢，但(dan)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)競(jing)(jing)(jing)(jing)也存在(zai)不足之(zhi)(zhi)處(chu)。內(nei)(nei)容(rong)(rong)上(shang)，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)制造商為(wei)(wei)迎合(he)(he)用戶的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)和體驗，增(zeng)加用戶消費，會(hui)添加一(yi)些低俗化(hua)、暴力(li)化(hua)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。方式上(shang)，參與(yu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)競(jing)(jing)(jing)(jing)運動(dong)(dong)一(yi)般是久坐在(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)腦(nao)前，會(hui)造成腰椎(zhui)(zhui)，頸(jing)椎(zhui)(zhui)，肩關(guan)節等部(bu)位(wei)損傷(shang)，同時(shi)(shi)眼睛要一(yi)直(zhi)注視(shi)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)腦(nao)屏幕，容(rong)(rong)易(yi)導致視(shi)覺疲勞，形(xing)(xing)成近視(shi)眼。環境(jing)上(shang)，參與(yu)者一(yi)般在(zai)網吧、宿舍等相對封閉的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)中(zhong)(zhong)，與(yu)社(she)會(hui)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)人交流減少，容(rong)(rong)易(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沉迷虛擬社(she)會(hui)，逃避現實甚至形(xing)(xing)成網癮。電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)項目直(zhi)接作(zuo)為(wei)(wei)體育(yu)課(ke)內(nei)(nei)容(rong)(rong)最大不足在(zai)于身(shen)體的(de)(de)(de)缺席(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只需(xu)要手(shou)指和手(shou)臂的(de)(de)(de)參與(yu)，其他(ta)部(bu)位(wei)都處(chu)于靜止狀(zhuang)態，不利(li)(li)于身(shen)體素質(zhi)的(de)(de)(de)提高(gao)。電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)競(jing)(jing)(jing)(jing)與(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育(yu)課(ke)程(cheng)融合(he)(he)時(shi)(shi)，應避開不足之(zhi)(zhi)處(chu)，發揮出電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)競(jing)(jing)(jing)(jing)技(ji)教(jiao)育(yu)作(zuo)用，服務(wu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)健康(kang)全面發展(zhan)。

3電子競技融(rong)(rong)合與大學體育課程在實踐中走向融(rong)(rong)合

電(dian)子競技融合(he)體育(yu)(yu)(yu)課(ke)程不是兩(liang)者之間的捆綁，而是優(you)勢(shi)互補:利(li)用(yong)電(dian)子競技的長處來更好(hao)發揮傳統體育(yu)(yu)(yu)的優(you)勢(shi)，彌補開設體育(yu)(yu)(yu)課(ke)程的不足，使大(da)學(xue)體育(yu)(yu)(yu)課(ke)更好(hao)的服務學(xue)生，滿足學(xue)生對體育(yu)(yu)(yu)的個(ge)性化和多(duo)元化需求。以(yi)“健康第一”與“健康成長”為指導思想中(zhong)走向融合(he)，有利(li)于大(da)學(xue)在體育(yu)(yu)(yu)課(ke)程中(zhong)都達成自我實現成長目標。

3.1參與方式(shi)上促(cu)成由被(bei)動(dong)到主動(dong)的轉(zhuan)換

現在(zai)(zai)電子競技運動(dong)有很逼真的(de)虛擬(ni)技術(shu)，尤其在(zai)(zai)比賽中(zhong)(zhong)“人(ren)員(yuan)”的(de)各種跑位，“人(ren)員(yuan)”戰術(shu)意(yi)志和現實中(zhong)(zhong)幾乎無差別。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)玩電競時(shi)可(ke)(ke)以學(xue)(xue)到正確(que)的(de)戰術(shu)配(pei)合，在(zai)(zai)現實的(de)比賽中(zhong)(zhong)，直(zhi)接運用就可(ke)(ke)以達(da)到效果。在(zai)(zai)技術(shu)學(xue)(xue)習上(shang)，虛擬(ni)化的(de)圖像可(ke)(ke)以給學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)直(zhi)觀的(de)感受，且(qie)人(ren)物可(ke)(ke)以旋轉觀看，從不同角度(du)觀看動(dong)作順序(xu)、技術(shu)路線(xian)等等。給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)感知信息(xi)更(geng)多，更(geng)有利學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習。在(zai)(zai)體育學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)增(zeng)加數(shu)字化的(de)內容，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣(qu)提高;學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習門檻(jian)降低，主動(dong)參與(yu)的(de)人(ren)就會增(zeng)加。在(zai)(zai)參與(yu)中(zhong)(zhong)增(zeng)加人(ren)與(yu)人(ren)的(de)交(jiao)流(liu)機(ji)會，提高技能、戰術(shu)有效掌握的(de)程度(du)，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)進入體育場(chang)館鍛(duan)煉的(de)頻率，從而使學(xue)(xue)生(sheng)身體素質提升。

3.2運(yun)動方式上(shang)促進體(ti)育課程生活(huo)化(hua)

在(zai)訪談(tan)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不喜歡體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)，主要是太枯燥，女生(sheng)(sheng)反應更(geng)加強烈(lie)。作(zuo)為大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活方(fang)式(shi)之(zhi)一的(de)(de)(de)電(dian)子(zi)競技(ji)(ji)運(yun)動融入傳統體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，使(shi)(shi)體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)變得更(geng)富有趣味(wei)性、娛樂性，技(ji)(ji)能學(xue)(xue)習(xi)(xi)更(geng)加形象化(hua)(hua)、立體(ti)化(hua)(hua)，運(yun)用電(dian)子(zi)競技(ji)(ji)中營造出虛擬的(de)(de)(de)比賽環境，增加了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)競爭比賽的(de)(de)(de)經驗。而且(qie)使(shi)(shi)特殊群體(ti)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也能和正常學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同(tong)(tong)場競技(ji)(ji)。首(shou)先是課(ke)(ke)下學(xue)(xue)習(xi)(xi)與課(ke)(ke)上知識內(nei)化(hua)(hua)。融合后(hou)(hou)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)不在(zai)依賴課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)外(wai)觀看視頻和教(jiao)程(cheng)(cheng)(cheng)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)操作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，課(ke)(ke)堂(tang)上通過(guo)與師生(sheng)(sheng)交(jiao)流消(xiao)化(hua)(hua)、鞏固提(ti)高(gao)、練(lian)習(xi)(xi)運(yun)用，技(ji)(ji)能學(xue)(xue)習(xi)(xi)可接(jie)受(shou)性提(ti)高(gao)。其次是體(ti)育(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)更(geng)好滲(shen)透(tou)課(ke)(ke)堂(tang)中來。體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)根基是體(ti)育(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)育(yu)(yu)(yu)實踐的(de)(de)(de)實效性和長(chang)期性需要豐富的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)理論(lun)(lun)知識［13］。融合后(hou)(hou)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，體(ti)育(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)、理論(lun)(lun)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)與練(lian)習(xi)(xi)中很形象的(de)(de)(de)展示給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，潛移默化(hua)(hua)改變體(ti)育(yu)(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)素養，同(tong)(tong)時也是民族(zu)傳統文(wen)化(hua)(hua)傳播(bo)新(xin)途(tu)徑。

3.3需求上滿(man)足師生(sheng)多元化(hua)資源配置(zhi)的要求

學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)內(nei)與課(ke)外資(zi)源(yuan)整合，需(xu)要把(ba)學(xue)校中社團活動(dong)與體(ti)育課(ke)程(cheng)有機連接(jie)，使課(ke)外活動(dong)在(zai)課(ke)上也能(neng)(neng)發揮其(qi)教(jiao)學(xue)作用。另外課(ke)堂教(jiao)學(xue)很好的(de)(de)(de)服(fu)(fu)務(wu)于課(ke)外體(ti)育鍛煉(lian)，使學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)內(nei)外鍛煉(lian)項目保持一致。首(shou)先是(shi)滿(man)足信息化的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)需(xu)要。利用電(dian)(dian)子競(jing)技(ji)(ji)錄(lu)制(zhi)教(jiao)學(xue)視頻、圖像(xiang)制(zhi)作，滿(man)足教(jiao)師(shi)多媒體(ti)素材需(xu)要，提高(gao)教(jiao)師(shi)業務(wu)水平和科研創新能(neng)(neng)力;電(dian)(dian)競(jing)高(gao)度的(de)(de)(de)信息平臺(tai)化，減少高(gao)校建設平臺(tai)的(de)(de)(de)困難。利用電(dian)(dian)子競(jing)技(ji)(ji)平臺(tai)，可以整合各個高(gao)校的(de)(de)(de)體(ti)育教(jiao)育資(zi)源(yuan)，更好為大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)育需(xu)要服(fu)(fu)務(wu)。其(qi)次是(shi)滿(man)足民族文化資(zi)源(yuan)傳播需(xu)求。融(rong)合后的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，課(ke)堂上學(xue)生(sheng)(sheng)更加(jia)形象化的(de)(de)(de)接(jie)收民族文化知識，如在(zai)武術、太極拳服(fu)(fu)裝(zhuang)特(te)點，表演方式(shi)等。

3.4教(jiao)學(xue)上信息化促使教(jiao)與學(xue)模(mo)式的改變

利(li)用電子競技信(xin)息化(hua)的體育課(ke)(ke)程(cheng)，改(gai)變傳統體育教(jiao)(jiao)學(xue)中以“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)中心”教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式。學(xue)生(sheng)(sheng)對知識的需(xu)求不再是單純的依靠(kao)老師(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)外(wai)利(li)用信(xin)息化(hua)的體育課(ke)(ke)程(cheng)預習或復習。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中變成輔導(dao)者(zhe)、服務者(zhe)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)轉(zhuan)變成指導(dao)解惑、糾正動作(zuo)錯誤，組織(zhi)比賽的角色。構建(jian)(jian)體育課(ke)(ke)程(cheng)信(xin)息平(ping)(ping)臺(tai)，高(gao)校之(zhi)間(jian)體育資(zi)源共建(jian)(jian)共享，優勢互補。平(ping)(ping)臺(tai)可(ke)以囊括(kuo)校內(nei)外(wai)體育資(zi)源，學(xue)生(sheng)(sheng)通過客戶(hu)端可(ke)以反饋問(wen)題，與(yu)老師(shi)(shi)交流(liu)。利(li)用平(ping)(ping)臺(tai)可(ke)以“一(yi)師(shi)(shi)多班”“一(yi)師(shi)(shi)多校”開設健康(kang)知識課(ke)(ke)程(cheng)，體育文化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)。利(li)用信(xin)息化(hua)可(ke)以打(da)破時空的界限，多媒體的教(jiao)(jiao)學(xue)更(geng)加形(xing)象(xiang)化(hua)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)交流(liu)更(geng)加便(bian)利(li)。以互聯網為(wei)基礎(chu)的平(ping)(ping)臺(tai)，對教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式，評價模(mo)式，教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源開發(fa)會(hui)有很大改(gai)善(shan)和提高(gao)。

4結束語

在(zai)健(jian)康中國背景(jing)下(xia)，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程肩負著(zhu)促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生健(jian)康水平提(ti)高的(de)(de)重(zhong)任，而(er)現(xian)在(zai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生體(ti)(ti)質(zhi)健(jian)康不容(rong)樂(le)觀，導(dao)致(zhi)推進課(ke)(ke)程改革(ge)以適(shi)應大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)現(xian)在(zai)化(hua)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展迫在(zai)眉(mei)睫(jie)。“互聯網(wang)+教育(yu)”模式(shi)為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程改革(ge)指(zhi)明了方向，而(er)電(dian)子競技對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程的(de)(de)目(mu)標、內容(rong)、資源開發(fa)(fa)(fa)、信(xin)息化(hua)發(fa)(fa)(fa)展都有很(hen)多明顯優勢，“電(dian)競”在(zai)參與(yu)方式(shi)、運(yun)動方式(shi)、需求(qiu)滿(man)足以及(ji)信(xin)息化(hua)等方面深度融合傳(chuan)統體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程的(de)(de)長處，遵循(xun)時(shi)展與(yu)學(xue)(xue)(xue)生發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)規律，實現(xian)線(xian)上與(yu)線(xian)下(xia)聯動機制，合理解決(jue)身體(ti)(ti)的(de)(de)缺席(xi)與(yu)在(zai)場的(de)(de)時(shi)間張力，更好發(fa)(fa)(fa)揮(hui)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程在(zai)“天天鍛煉、健(jian)康成長、終身受益”中的(de)(de)教化(hua)作用(yong)。唯有如此，體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程才(cai)能受學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)喜愛，健(jian)康促進的(de)(de)效果才(cai)能更加突出，學(xue)(xue)(xue)生身體(ti)(ti)素質(zhi)才(cai)能積極的(de)(de)提(ti)高。

作(zuo)者(zhe):房大(da)帥 單位:安徽師范(fan)大(da)學

參考文獻:

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篇10

一個完(wan)整的(de)(de)(de)小(xiao)課(ke)題(ti)開題(ti)報告應當包括八個方(fang)面(mian)，即：課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)意義;課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容及(ji)研(yan)(yan)究方(fang)法;課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究讀書學習計(ji)劃以及(ji)具體時間安排;完(wan)成讀書筆記(ji)與研(yan)(yan)究成果(guo)的(de)(de)(de)具體時間安排;學校(xiao)意見(jian)(jian);縣(xian)教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)主管(guan)(guan)部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)意見(jian)(jian);市(shi)教(jiao)(jiao)育科(ke)學規劃辦公室審批意見(jian)(jian);個人(ren)課(ke)題(ti)信息與結題(ti)意見(jian)(jian)。其中的(de)(de)(de)前四項(xiang)內(nei)(nei)容需要(yao)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究者詳細的(de)(de)(de)、有條理的(de)(de)(de)、真實(shi)的(de)(de)(de)填(tian)寫(xie)，后四項(xiang)為教(jiao)(jiao)育主管(guan)(guan)部(bu)(bu)門(men)填(tian)寫(xie)。

二(er)、課題研究的目(mu)的、意義

課題研究(jiu)的目(mu)的意(yi)義(yi)這(zhe)一部分包括三個(ge)方(fang)面：研究(jiu)的背(bei)景(jing)意(yi)義(yi)、核心概(gai)念、所要解(jie)決的問題。

1.研究的背景意(yi)義(yi)

在這(zhe)一(yi)板塊(kuai)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)應(ying)當(dang)交(jiao)代清楚為什(shen)么(me)要研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)，通過(guo)對這(zhe)一(yi)問(wen)題(ti)的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)對研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)本(ben)人或(huo)者(zhe)他人有什(shen)么(me)樣的(de)幫助(zhu)，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)進行這(zhe)項研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)范圍(wei)。如《spark應(ying)用研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)》的(de)背景(jing)意(yi)(yi)義：體(ti)育新課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革已經進行了(le)將近(jin)10個(ge)(ge)年頭(tou)，在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)參與意(yi)(yi)識(shi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐創新以及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)氛圍(wei)、學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)質提高等方面(mian)都取得(de)了(le)可喜(xi)的(de)成績，但存在著教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐與新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革理(li)念(nian)之間的(de)落差，部(bu)分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)消極(ji)應(ying)對，導致學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡(huan)球類(lei)運(yun)動，但不喜(xi)歡(huan)上(shang)球類(lei)體(ti)育課(ke)等問(wen)題(ti)(研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)原因)。為此，通過(guo)全(quan)面(mian)了(le)解我(wo)校體(ti)育課(ke)球類(lei)單元教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)現(xian)狀以及分析spark課(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念(nian)，發現(xian)目前我(wo)們的(de)球類(lei)課(ke)存在的(de)主要問(wen)題(ti)和spark課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)球類(lei)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)方式方法，并從實(shi)際的(de)角(jiao)度提出運(yun)用spark課(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念(nian)，創設本(ben)土(tu)化的(de)spark球類(lei)課(ke)解決存在問(wen)題(ti)的(de)對策，更(geng)好的(de)促進學(xue)(xue)生(sheng)身體(ti)素質的(de)發展(zhan)(研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)價值)。本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)將以何(he)橋中(zhong)學(xue)(xue)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)為研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)對象(研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)范圍(wei))。

2.課題的核(he)心概(gai)念

每個(ge)小(xiao)課(ke)題表述(shu)中(zhong)所(suo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)或詞(ci)組(zu)，有一部分是(shi)常量即一個(ge)不變值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，如(ru)(ru)地名(ming)、人名(ming)、學校名(ming)等，對于(yu)這些(xie)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)(zhe)不需要再做具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解釋，它們已經(jing)確切(qie)地表達了(le)(le)所(suo)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象(xiang)。研(yan)(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)(zhe)只需要通(tong)過查閱(yue)資料準確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闡(chan)明所(suo)要研(yan)(yan)(yan)究(jiu)問(wen)題中(zhong)包含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)比較生僻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、容(rong)易(yi)混(hun)淆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵詞(ci)，如(ru)(ru)《spark應用研(yan)(yan)(yan)究(jiu)》需要向大家闡(chan)明什么是(shi)spark課(ke)程(cheng)：spark課(ke)程(cheng)(sport，play，and active recreation for kids，即兒(er)童(tong)運(yun)動(dong)(dong)、游(you)戲和(he)娛樂(le)活動(dong)(dong))。spark課(ke)程(cheng)最初(chu)是(shi)為“防止兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)活動(dong)(dong)和(he)體(ti)能發(fa)展水(shui)平(ping)降低”這一社會需求(qiu)而設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(mckenzie，XX) ，是(shi)以(yi)追求(qiu)“健康第一”為理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，教學內容(rong)與方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新性(xing)在(zai)美(mei)國一線體(ti)育教師(shi)和(he)廣大學生中(zhong)深受追捧和(he)熱愛(ai)。spark課(ke)程(cheng)是(shi)在(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐、反思、完善(shan)、創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，歷經(jing)20多(duo)年在(zai)7所(suo)學校反復(fu)試驗。在(zai)體(ti)育課(ke)上學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)能力、心肺耐力、運(yun)動(dong)(dong)技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展、學習成績、肥胖(pang)癥(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)減少、課(ke)程(cheng)內容(rong)和(he)教師(shi)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改善(shan)等方面都取得(de)了(le)(le)非常好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。

3.研究所要解決的問題(ti)

一(yi)(yi)般(ban)課(ke)題(ti)都具(ju)有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)抽象性，有些甚至還含(han)糊不清，需要進行(xing)分解(jie)(jie)。研(yan)究(jiu)者(zhe)需要闡明在本(ben)課(ke)題(ti)整個(ge)研(yan)究(jiu)的(de)(de)過(guo)程中具(ju)體(ti)需要解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)問(wen)題(ti)，即通過(guo)對本(ben)課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)的(de)(de)方(fang)方(fang)面面進行(xing)分析，將其(qi)分解(jie)(jie)成為一(yi)(yi)些小(xiao)的(de)(de)問(wen)題(ti)，通過(guo)對這些小(xiao)問(wen)題(ti)的(de)(de)各個(ge)擊破，達到解(jie)(jie)決(jue)本(ben)課(ke)題(ti)所研(yan)究(jiu)問(wen)題(ti)的(de)(de)目的(de)(de)。

如(ru)(ru)《spark應用研(yan)(yan)究(jiu)》這一小(xiao)課(ke)(ke)題的(de)(de)(de)總體研(yan)(yan)究(jiu)目標是：構(gou)建(jian)新(xin)課(ke)(ke)改背景下具有(you)本(ben)土(tu)特(te)色的(de)(de)(de)spark體育(yu)(yu)球(qiu)(qiu)(qiu)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。那究(jiu)竟如(ru)(ru)何分解(jie)呢(ni)?研(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)(zhe)首(shou)先應當清晰的(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)本(ben)校(xiao)球(qiu)(qiu)(qiu)類(lei)單(dan)(dan)元(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)現狀(zhuang)(zhuang)以(yi)及(ji)spark體育(yu)(yu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)基本(ben)理(li)(li)念，即(ji)這一問(wen)題的(de)(de)(de)背景;其次研(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)(zhe)根(gen)據這一現狀(zhuang)(zhuang)探索(suo)本(ben)土(tu)化spark體育(yu)(yu)球(qiu)(qiu)(qiu)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji);最(zui)后研(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)(zhe)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)現狀(zhuang)(zhuang)及(ji)新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)探索(suo)有(you)效組織和實(shi)施(shi)本(ben)土(tu)化spark球(qiu)(qiu)(qiu)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)策略，通過對這三個問(wen)題的(de)(de)(de)逐個解(jie)決，本(ben)課(ke)(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)目標也將(jiang)迎刃而(er)解(jie)。比如(ru)(ru)，《spark應用研(yan)(yan)究(jiu)》所(suo)要解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)題：(1)了(le)(le)解(jie)我(wo)校(xiao)體育(yu)(yu)球(qiu)(qiu)(qiu)類(lei)單(dan)(dan)元(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)現狀(zhuang)(zhuang)。(2)了(le)(le)解(jie)spark課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)理(li)(li)念與(yu)課(ke)(ke)程實(shi)施(shi)要求。(3)探索(suo)基于spark理(li)(li)念的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)球(qiu)(qiu)(qiu)類(lei)單(dan)(dan)元(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動設計(ji)。(4)探索(suo)基于spark理(li)(li)念的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)球(qiu)(qiu)(qiu)類(lei)單(dan)(dan)元(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)組織與(yu)實(shi)施(shi)。

三、課(ke)題研究的內容(rong)及研究方法

1.課題(ti)研究的內(nei)容(rong)

課(ke)題(ti)還沒有(you)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，我如(ru)何知道研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的內容呢?其實這里有(you)個竅(qiao)門，在第(di)(di)一部分(fen)第(di)(di)三板塊我們(men)已(yi)經闡明(ming)了課(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過程(cheng)所(suo)要(yao)解決的問(wen)(wen)題(ti)，這樣一個個問(wen)(wen)題(ti)的解決不就是我們(men)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的內容嗎?具體怎么(me)撰寫?大家通過分(fen)析可以發現，每一個所(suo)要(yao)解決的問(wen)(wen)題(ti)都是一個動賓短(duan)語：了解某某、探索某某，將它(ta)們(men)轉化為研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內容，即去掉前面的動詞，后(hou)面加上“研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)”二字(zi)。如(ru)《spark應用(yong)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》的研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內容為：(1)我校球(qiu)類單元課(ke)程(cheng)教(jiao)學效果的調查研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。(2)美國spark課(ke)程(cheng)理(li)(li)念與課(ke)程(cheng)實施要(yao)求(qiu)的研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。(3)基于美國spark理(li)(li)念的球(qiu)類單元教(jiao)學活動設計研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。(4)基于美國spark理(li)(li)念的球(qiu)類單元教(jiao)學活動組織與實施研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。

2.課題研究的方法(fa)

研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)完成(cheng)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)任務達到研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目的(de)(de)的(de)(de)程序、途徑、技術、手段(duan)或操作(zuo)規(gui)律。選擇(ze)正(zheng)確(que)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)會提(ti)高(gao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)效率，提(ti)高(gao)提(ti)高(gao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果(guo)的(de)(de)可(ke)靠性，如(ru)果(guo)選取的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)不正(zheng)確(que)或不恰當，往(wang)往(wang)會導致研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)(jie)束還(huan)不能(neng)說明研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)問題，一切要(yao)從頭再來。研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)可(ke)以分(fen)為很多種(zhong)：文獻資料(liao)法(fa)(fa)(fa)(fa)、教(jiao)育觀察法(fa)(fa)(fa)(fa)、教(jiao)育調(diao)查法(fa)(fa)(fa)(fa)、教(jiao)育實驗法(fa)(fa)(fa)(fa)、經驗總結(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)(fa)、個案研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)法(fa)(fa)(fa)(fa)等，需(xu)要(yao)注(zhu)意的(de)(de)是(shi)在闡述(shu)涉及的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)時候，需(xu)要(yao)詳細闡述(shu)針對本(ben)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)使(shi)用(yong)這一研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)具(ju)體(ti)做(zuo)法(fa)(fa)(fa)(fa)。如(ru)《spark應用(yong)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)：

(1)文獻研究(jiu)法：課題實施啟動以(yi)前：認真(zhen)學習(xi)閱讀(du)關于spark課程理論的書籍雜志，搜尋各項資(zi)料，借鑒成(cheng)功經(jing)驗，提(ti)出理論依據，使本課題的研究(jiu)獲得豐富的理論支(zhi)撐。

(2)調(diao)查研究法：課(ke)題實施啟(qi)動(dong)初期(qi)，通過對(dui)學生關于(yu)球(qiu)類體育課(ke)的(de)問(wen)卷調(diao)查以及(ji)對(dui)學生和教師(shi)進行(xing)訪談(tan)，發(fa)現當前我校球(qiu)類體育課(ke)教學中存在的(de)問(wen)題，并提出解(jie)決問(wen)題的(de)設想。

(3)行動(dong)研究法：此研究法將跟蹤本(ben)課題研究的(de)全過程(cheng)，在spark體育課程(cheng)實踐(jian)中采用觀察、發現、調整、分析、獲取(qu)自然真實有價(jia)值的(de)研究信息和資料(liao)，通過對校本(ben)化(hua)spark體育課堂的(de)評價(jia)，尋(xun)求(qiu)最(zui)有效的(de)教學(xue)方法與策略，力求(qiu)以清楚的(de)數據、科學(xue)的(de)論(lun)證，提供事實性材料(liao)，評定前(qian)階段工作(zuo)，啟動(dong)下階段工作(zuo)。

(4)課(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究法：課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究中(zhong)期，收集和積累典型的(de)(de)(de)spark球類體育課(ke)課(ke)例(li)(li)，寫出課(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究報告(gao)。通(tong)過(guo)對特定課(ke)例(li)(li)的(de)(de)(de)分析，改進研(yan)(yan)究方(fang)法，歸納出研(yan)(yan)究所(suo)取得的(de)(de)(de)成績，探(tan)索(suo)spark課(ke)程理念在我國農(nong)村中(zhong)學體育球類教學中(zhong)應用的(de)(de)(de)方(fang)式方(fang)法。

(5) 經(jing)(jing)驗(yan)總結法：在(zai)課題研(yan)究的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，不斷積累過程(cheng)性研(yan)究資(zi)料(liao)，并(bing)及(ji)時(shi)組(zu)織(zhi)全校體(ti)育教(jiao)(jiao)師交流和分析，反思校本化(hua)spark球類(lei)課教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)心(xin)得(de)和存在(zai)的(de)(de)(de)(de)困惑(huo)，共同研(yan)討解決(jue)的(de)(de)(de)(de)方法，并(bing)及(ji)時(shi)總結經(jing)(jing)驗(yan)，推廣好的(de)(de)(de)(de)做法，同時(shi)對發現的(de)(de)(de)(de)問(wen)題及(ji)時(shi)提出(chu)修改意見，并(bing)列出(chu)下一步改進(jin)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)做法，完成研(yan)究報(bao)告。

四、課題(ti)研究讀(du)書學習(xi)計劃(hua)以及具體時間安排(pai)

1.讀書學習計劃

研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)者需(xu)要闡明伴隨整個小課題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)過程中需(xu)要閱讀(du)的書(shu)目(mu)(mu)、保障條(tiao)件及具體時間。可(ke)以(yi)在百度上搜索所研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的小課題中的關鍵詞(ci)，那么(me)相關的書(shu)目(mu)(mu)就會呈現(xian)出(chu)來，讀(du)什么(me)書(shu)一(yi)目(mu)(mu)了然(ran)。如《spark應(ying)用研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》，大家可(ke)以(yi)通過將“spark”和(he)“球(qiu)類(lei)教學”輸入到百度上搜索，撰寫出(chu)本研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)讀(du)書(shu)學習計劃：

(1)讀《中學生體育與健(jian)康課程標準(zhun)》，每(mei)天半小(xiao)時(XX、2—XX、4)。

(2)讀學(xue)校體(ti)育(yu)類雜志(zhi)相關球類教學(xue)設計及(ji)spark課程的系列文章，每天半小(xiao)時(shi)(XX、5—XX、9)

(3)讀《美國(guo)學校體育國(guo)家標準研究(jiu)》，每天半小時(XX、9—XX、11)。

(4)上(shang)網查(cha)閱(yue)spark的(de)相關文獻資料及他人最新研究(jiu)(jiu)成果，學習時(shi)間(jian)伴(ban)隨整個研究(jiu)(jiu)過程。

2.課題研究(jiu)具(ju)體時間(jian)安(an)排(pai)

所謂課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)具體(ti)時(shi)間安(an)排(pai)就是(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)進(jin)行小課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的實施(shi)(shi)步驟(zou)和時(shi)間規劃(hua)，對研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的具體(ti)階(jie)(jie)段、安(an)排(pai)等(deng)做(zuo)出設計，一(yi)般小課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)分(fen)為三個階(jie)(jie)段：準(zhun)備階(jie)(jie)段、實施(shi)(shi)階(jie)(jie)段和總(zong)結階(jie)(jie)段。研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)需(xu)要(yao)在這一(yi)板塊闡述清楚每一(yi)階(jie)(jie)段的任務、方法、措施(shi)(shi)和具體(ti)活動安(an)排(pai)，即(ji)每一(yi)階(jie)(jie)段研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)需(xu)要(yao)做(zuo)什(shen)么?怎(zen)么做(zuo)?這里需(xu)要(yao)強調的是(shi)和研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方法的撰寫一(yi)樣，時(shi)間安(an)排(pai)切(qie)忌太泛。如(ru)《spark應用研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》具體(ti)時(shi)間安(an)排(pai)：

第(di)一(yi)階段(duan)(duan)，課題研究準備階段(duan)(duan)：XX年2月—XX年3月。

運(yun)用文獻資料法，查(cha)找(zhao)有關資料，召開(kai)本校教師座談會，編制球(qiu)類體育課教學效果(guo)調查(cha)問(wen)卷、觀摩(mo)spark球(qiu)類課錄像，全面地(di)調查(cha)和了解(jie)目前我校球(qiu)類單元教學的(de)模式(shi)，并對(dui)利弊(bi)進(jin)行整理分(fen)析(xi)，確立此(ci)研(yan)究(jiu)課題。

第(di)二階(jie)段，課題實驗階(jie)段：XX年3月(yue)—XX年12月(yue)

結(jie)合(he)前期座談記錄、問卷調(diao)查和案例(li)分析所呈(cheng)現出(chu)來的(de)教(jiao)師在球類單(dan)元教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中各個環節的(de)操作方法，運用(yong)個案研(yan)究法、行動(dong)研(yan)究法，通過校級理(li)(li)論講座、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀摩、案例(li)剖析、反思交流等方式，梳理(li)(li)出(chu)如何靈活運用(yong)spark課(ke)程理(li)(li)念，讓教(jiao)師認識到(dao)運用(yong)spark課(ke)程理(li)(li)念進(jin)行球類單(dan)元教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)價(jia)值，研(yan)寫(xie)本土化spark球類教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計，并(bing)將其應用(yong)到(dao)實際的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中去，通過反復的(de)實踐、思考、改進(jin)，探(tan)索出(chu)基于美國spark理(li)(li)念的(de)球類單(dan)元教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)組織與實施的(de)具體(ti)方案。

第三階(jie)(jie)段(duan)，課題總結階(jie)(jie)段(duan)：XX年1月—XX年2月

在(zai)實驗(yan)(yan)的(de)總結(jie)階段，主要是總結(jie)本土化spark球(qiu)類課教(jiao)學模式在(zai)實驗(yan)(yan)過(guo)程(cheng)中的(de)一(yi)些經驗(yan)(yan)教(jiao)訓并(bing)把它們形(xing)成文字。撰寫結(jie)題報告，整理(li)實驗(yan)(yan)的(de)相關資料及(ji)實驗(yan)(yan)成果，為實驗(yan)(yan)的(de)全面驗(yan)(yan)收做好準備。