導語：如何(he)才能寫好(hao)一(yi)篇科技創新對大學生的(de)(de)意義，這(zhe)就需要搜(sou)集整(zheng)理更多的(de)(de)資料和文(wen)獻(xian)，歡迎閱(yue)讀由公務員之家整(zheng)理的(de)(de)十篇范(fan)文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 科技創新；創新教育；現實因素

【中(zhong)圖分(fen)類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）06-004-2

在經濟社會迅猛發展的過程中，能否不斷實現科技創新已成為一個國家、民族和企業在競爭中不斷取勝的關鍵。科技創新已成為不斷占據和獲得社會發展制高點的關鍵，而在科技創新過程中，如何激發與實現當代大學生的科技(ji)創(chuang)新意(yi)識，不斷(duan)培養(yang)科技(ji)創(chuang)新能力，在學業和隨后的(de)工作中不斷(duan)實踐科技(ji)創(chuang)新，已(yi)成(cheng)為問(wen)題的(de)關鍵(jian)所在。

一、大學生科(ke)技創新(xin)意識(shi)文(wen)化影響因(yin)素分析(xi)

對當前大學生科技創新意識的現狀，我們在給予正面評價和充分肯定的同時，也可以看到，部分大學生科技創新意識不強，缺少創新的足夠興趣和動力，從而導致整體創新水平有待提高，所以，對影響大學生創新意識的影響因素進行主觀與客觀，內因與外因兩個方面的分析，無疑具有極為重要的現實意義。

當然，對(dui)(dui)大學生(sheng)創新意識具有影響的(de)(de)主(zhu)(zhu)觀(guan)因素進行分析，事實上(shang)在(zai)一(yi)定程(cheng)度(du)上(shang)仍(reng)和(he)客觀(guan)因素密切(qie)聯系在(zai)一(yi)起，或者說是(shi)由于客觀(guan)因素和(he)主(zhu)(zhu)題(ti)選擇(ze)的(de)(de)內(nei)化(hua)所(suo)造成(cheng)。首先或許是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)選擇(ze)所(suo)造成(cheng)，當然文(wen)(wen)(wen)化(hua)本身(shen)具有多(duo)(duo)元性(xing)，即從(cong)內(nei)涵上(shang)來說，文(wen)(wen)(wen)化(hua)無論是(shi)從(cong)動(dong)(dong)態還是(shi)靜態上(shang)說，都具有多(duo)(duo)方面的(de)(de)內(nei)容層(ceng)面、價值表(biao)達(da)和(he)趨(qu)向，而作為個人則并(bing)不對(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)多(duo)(duo)方面全(quan)部接納和(he)保留，對(dui)(dui)同一(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)具有某(mou)種(zhong)(zhong)個人的(de)(de)傾向性(xing)和(he)選擇(ze)性(xing)，這(zhe)種(zhong)(zhong)選擇(ze)在(zai)某(mou)種(zhong)(zhong)程(cheng)度(du)上(shang)既是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)選擇(ze)，也可(ke)能是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)被動(dong)(dong)的(de)(de)接受過程(cheng)。

如科(ke)技創(chuang)(chuang)新精(jing)神(shen)(shen)首先(xian)需要(yao)具有一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)理(li)(li)性(xing)精(jing)神(shen)(shen)，這(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)理(li)(li)性(xing)精(jing)神(shen)(shen)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)邏輯思(si)(si)維(wei)能力(li)的(de)(de)體(ti)現(xian)(xian)，是與(yu)(yu)西方(fang)主客二分的(de)(de)分析(xi)視角(jiao)以(yi)及(ji)數理(li)(li)分析(xi)方(fang)法密切聯系在一(yi)(yi)(yi)起的(de)(de)，而中國傳(chuan)(chuan)統(tong)文化(hua)則(ze)主要(yao)體(ti)現(xian)(xian)為(wei)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)感性(xing)直觀的(de)(de)思(si)(si)維(wei)方(fang)法，重(zhong)(zhong)整體(ti)宏觀思(si)(si)維(wei)而輕(qing)視個(ge)體(ti)分析(xi)思(si)(si)維(wei)，重(zhong)(zhong)性(xing)質(zhi)分析(xi)而輕(qing)視數量分析(xi)。另外，非(fei)常重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)是中國傳(chuan)(chuan)統(tong)文化(hua)所影響個(ge)人的(de)(de)思(si)(si)維(wei)指向(xiang)主要(yao)是人類社(she)會(hui)，尤其是指向(xiang)社(she)會(hui)的(de)(de)道德(de)領域(yu)，而西方(fang)思(si)(si)維(wei)方(fang)式主要(yao)指向(xiang)自然(ran)(ran)界(jie)，因(yin)此(ci)，中國人的(de)(de)思(si)(si)維(wei)活動(dong)試圖主要(yao)實(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)人與(yu)(yu)自然(ran)(ran)的(de)(de)和(he)(he)諧，實(shi)現(xian)(xian)天人合一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)境界(jie)，而西方(fang)則(ze)在思(si)(si)維(wei)方(fang)式上主要(yao)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)人與(yu)(yu)自然(ran)(ran)的(de)(de)競爭(zheng)，體(ti)現(xian)(xian)為(wei)人對(dui)自然(ran)(ran)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)征(zheng)服和(he)(he)戰勝的(de)(de)過程。在這(zhe)一(yi)(yi)(yi)點上，西方(fang)文化(hua)與(yu)(yu)科(ke)學理(li)(li)性(xing)精(jing)神(shen)(shen)具有共通之處，科(ke)學就體(ti)現(xian)(xian)為(wei)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)現(xian)(xian)實(shi)物(wu)質(zhi)世界(jie)和(he)(he)自然(ran)(ran)界(jie)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)認識(shi)，并(bing)在認識(shi)基礎上體(ti)現(xian)(xian)為(wei)對(dui)現(xian)(xian)實(shi)世界(jie)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)征(zheng)服、改造(zao)和(he)(he)利(li)用。所以(yi)從文化(hua)的(de)(de)這(zhe)些方(fang)面的(de)(de)特(te)質(zhi)來看，西方(fang)的(de)(de)文化(hua)思(si)(si)想更有利(li)于科(ke)技創(chuang)(chuang)新精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)激發與(yu)(yu)實(shi)現(xian)(xian)。

從大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)(suo)受到(dao)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)來看，傳統文(wen)化(hua)(hua)對其(qi)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)主要體現為(wei)(wei)一(yi)種隱(yin)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)，隱(yin)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)與(yu)顯(xian)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)相對的(de)(de)(de)，顯(xian)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)只是(shi)(shi)(shi)露出水平(ping)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)冰山之(zhi)一(yi)角，而位(wei)于水平(ping)面(mian)(mian)之(zhi)下則是(shi)(shi)(shi)更為(wei)(wei)大(da)量的(de)(de)(de)部分(fen)即隱(yin)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)，當(dang)然，傳統文(wen)化(hua)(hua)也只是(shi)(shi)(shi)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)，也就是(shi)(shi)(shi)說(shuo)，人(ren)(ren)們(men)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)過程中，受到(dao)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)最大(da)的(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)，人(ren)(ren)的(de)(de)(de)思想(xiang)觀念、行(xing)為(wei)(wei)方式、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)態(tai)度、興趣愛好等(deng)(deng)等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、學習和工作的(de)(de)(de)各個方面(mian)(mian)都受到(dao)了隱(yin)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)巨大(da)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)。當(dang)然，如上(shang)(shang)所(suo)(suo)述，影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)科技創新(xin)意識的(de)(de)(de)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)并不完(wan)全具(ju)有(you)(you)(you)消極的(de)(de)(de)或者對理(li)性(xing)(xing)(xing)因素限制(zhi)或者制(zhi)約的(de)(de)(de)一(yi)面(mian)(mian)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)不可否(fou)認的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)現實(shi)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)因為(wei)(wei)個人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)踐(jian)、經歷、環境等(deng)(deng)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)而所(suo)(suo)具(ju)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)主體選擇性(xing)(xing)(xing)和傾向性(xing)(xing)(xing)，從而自身所(suo)(suo)具(ju)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)特(te)質會在(zai)一(yi)定程度上(shang)(shang)影(ying)(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)大(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科技創新(xin)意識。

從傳統(tong)文化對社會的(de)(de)影響(xiang)(xiang)我們(men)也可以看到(dao)，大(da)(da)學(xue)(xue)生科(ke)技創新意(yi)(yi)(yi)識在一(yi)定(ding)(ding)程度(du)上(shang)(shang)還(huan)受到(dao)了(le)傳統(tong)科(ke)舉(ju)制(zhi)思想(xiang)的(de)(de)影響(xiang)(xiang)，或者說(shuo)，目(mu)前城(cheng)(cheng)鄉二(er)元(yuan)制(zhi)結構的(de)(de)影響(xiang)(xiang)下(xia)，城(cheng)(cheng)鄉之間的(de)(de)巨大(da)(da)差別也在一(yi)定(ding)(ding)程度(du)上(shang)(shang)導(dao)致了(le)文化發展的(de)(de)傳統(tong)文化與現(xian)代文化的(de)(de)城(cheng)(cheng)鄉二(er)元(yuan)制(zhi)文化的(de)(de)分割，在鄉村(cun)觀(guan)念中，無論是(shi)父母，還(huan)是(shi)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師，一(yi)直把培(pei)養學(xue)(xue)生考上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)，尤其是(shi)名(ming)(ming)牌大(da)(da)學(xue)(xue)作(zuo)為中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)目(mu)標，認為只(zhi)要考上(shang)(shang)了(le)理想(xiang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)就意(yi)(yi)(yi)味著(zhu)功成名(ming)(ming)就，意(yi)(yi)(yi)味著(zhu)美好的(de)(de)前途，所以，盡管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)育主管(guan)部(bu)門(men)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育專家一(yi)再(zai)推(tui)進和(he)(he)呼吁(yu)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育，而相當(dang)多數家長(chang)和(he)(he)學(xue)(xue)校卻(que)在仍然實行著(zhu)極為嚴苛(ke)的(de)(de)應試教(jiao)(jiao)(jiao)育，尤其是(shi)在高(gao)中，高(gao)強度(du)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)前所未有(you)的(de)(de)高(gao)考精神壓力(li)給學(xue)(xue)生帶來(lai)了(le)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)身(shen)體(ti)傷害和(he)(he)精神傷害，導(dao)致了(le)學(xue)(xue)生身(shen)體(ti)素(su)質不斷(duan)下(xia)降，在這種情況(kuang)下(xia)，當(dang)學(xue)(xue)生升入大(da)(da)學(xue)(xue)相當(dang)一(yi)部(bu)分學(xue)(xue)生會不再(zai)繼續努力(li)，甚至會具有(you)較(jiao)大(da)(da)的(de)(de)厭學(xue)(xue)情緒(xu)，從而導(dao)致大(da)(da)學(xue)(xue)生科(ke)技創新意(yi)(yi)(yi)識與能力(li)的(de)(de)下(xia)降。

另外，在(zai)(zai)大學(xue)(xue)生思想意識中(zhong)(zhong)，仍然存在(zai)(zai)著較為(wei)(wei)保守(shou)而缺乏(fa)開拓(tuo)性的(de)(de)(de)一(yi)面，大學(xue)(xue)生科技創新的(de)(de)(de)意識就(jiu)需(xu)要(yao)一(yi)種開拓(tuo)精神(shen)，正如所揭示的(de)(de)(de)現實(shi)物質世(shi)界(jie)是一(yi)個(ge)動態、發(fa)展(zhan)和不(bu)斷(duan)(duan)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，因此(ci)，個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)思想意識、發(fa)展(zhan)應(ying)與客觀物質世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)相符合(he)，應(ying)該(gai)以(yi)個(ge)人(ren)(ren)不(bu)斷(duan)(duan)地發(fa)展(zhan)去(qu)應(ying)對客觀物質世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，作為(wei)(wei)新時代的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生，應(ying)該(gai)少一(yi)點保守(shou)，多一(yi)點不(bu)斷(duan)(duan)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)開拓(tuo)精神(shen)，敢于去(qu)迎接現實(shi)和未(wei)來的(de)(de)(de)困難(nan)與挑戰，在(zai)(zai)人(ren)(ren)生中(zhong)(zhong)不(bu)斷(duan)(duan)實(shi)現一(yi)種創造(zao)，只有這樣(yang)，才能(neng)不(bu)斷(duan)(duan)擺脫應(ying)循守(shou)舊(jiu)的(de)(de)(de)窠臼，去(qu)為(wei)(wei)自己不(bu)斷(duan)(duan)創造(zao)精神(shen)財(cai)富(fu)，為(wei)(wei)社會創造(zao)更多的(de)(de)(de)財(cai)富(fu)，做出更大的(de)(de)(de)貢獻。

大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識同時(shi)也受到了傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響與(yu)制約，一(yi)部分(fen)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，對于(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)僅僅只(zhi)是(shi)(shi)(shi)服從老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)與(yu)安排，認(ren)為老(lao)(lao)師講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)(shi)(shi)考(kao)試要(yao)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這會(hui)導致對老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)絕對服從，從而完全按(an)照老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)去做(zuo)，從而往往造(zao)成在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)循(xun)規蹈(dao)矩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，而缺乏對新(xin)(xin)(xin)(xin)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)和追求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，這就(jiu)使(shi)得一(yi)部分(fen)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)活(huo)與(yu)工作中(zhong)缺少對于(yu)科研創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，往往沒有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點和對于(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)知(zhi)識、新(xin)(xin)(xin)(xin)方法、新(xin)(xin)(xin)(xin)領域探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)往往更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法，學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)更多(duo)時(shi)候只(zhi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)，而缺乏創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成。

另一(yi)方(fang)面，我(wo)(wo)們也(ye)應看到(dao)，對于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)也(ye)是相(xiang)輔(fu)相(xiang)成的(de)兩個方(fang)面。對于創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)，我(wo)(wo)們很難說(shuo)誰先誰后，或者(zhe)改變目前(qian)部分大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識不(bu)足的(de)狀況，就需(xu)要(yao)(yao)做出一(yi)種改變，在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識培(pei)養(yang)的(de)過程中，就需(xu)要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)鍛(duan)煉和培(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)品質與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)，以(yi)不(bu)斷(duan)提(ti)高其所具有的(de)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識，實(shi)現在學(xue)(xue)(xue)(xue)習和工作中的(de)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。這其中主要(yao)(yao)包括觀(guan)察與(yu)思(si)(si)考的(de)敏銳性(xing)、持久性(xing)和深刻性(xing)，以(yi)及思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)靈活性(xing)和定向性(xing)，同時，也(ye)應積極培(pei)養(yang)與(yu)發(fa)揮(hui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)，如邏輯(ji)思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)、發(fa)散與(yu)聚合思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)、分析與(yu)綜合思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)、逆(ni)向思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)等等。

二、創新教育與現實影響因素分析

除了上述文化與思想(xiang)因素之外(wai)，在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活與工作中，還(huan)存在著影響和制約大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新意(yi)識的(de)(de)若(ruo)干現實(shi)因素。不(bu)容否認，當代大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是具有創(chuang)(chuang)新潛能(neng)和創(chuang)(chuang)新熱(re)情的(de)(de)，若(ruo)要充分(fen)調(diao)動(dong)、激發與培養大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新意(yi)識，就要排除各種障礙因素，積極(ji)鼓勵、扶持和引導大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新意(yi)識，保護和扶持大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新熱(re)情。當然在其(qi)中最重要的(de)(de)是不(bu)斷(duan)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新教育，以不(bu)斷(duan)鼓勵、扶持和大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新，不(bu)斷(duan)實(shi)現大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本人(ren)的(de)(de)發展，也由此實(shi)現科技(ji)(ji)(ji)的(de)(de)發展和社會效益的(de)(de)取得。

不(bu)(bu)斷對大(da)學(xue)(xue)生加強科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，這事實(shi)(shi)上是(shi)一(yi)個(ge)系統工程，首先從教(jiao)育內(nei)容上來說(shuo)，應(ying)該是(shi)多(duo)(duo)層次、多(duo)(duo)角(jiao)度和(he)(he)多(duo)(duo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)，既(ji)應(ying)該包括大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)所(suo)(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)極(ji)為(wei)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)，也(ye)應(ying)該包括各學(xue)(xue)科創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)所(suo)(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿知(zhi)識(shi)(shi)，使(shi)同(tong)學(xue)(xue)們(men)充分認(ren)識(shi)(shi)和(he)(he)掌握科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)所(suo)(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)儲(chu)備。其(qi)次，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育還應(ying)該包括方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導和(he)(he)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)所(suo)(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)基礎(chu)，而方法(fa)和(he)(he)能力(li)則是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵，在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育過程中，應(ying)著重(zhong)加強對大(da)學(xue)(xue)生方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握和(he)(he)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，并高度重(zhong)視(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)方法(fa)、能力(li)與知(zhi)識(shi)(shi)、現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)契合性，決不(bu)(bu)能使(shi)兩者脫(tuo)節。最后，還應(ying)該不(bu)(bu)斷加強對大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)情(qing)(qing)商的(de)(de)(de)(de)(de)培養，使(shi)大(da)學(xue)(xue)生既(ji)具(ju)有科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)，不(bu)(bu)斷激發與實(shi)(shi)現這種(zhong)熱情(qing)(qing)，同(tong)時(shi)又(you)具(ju)有較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)意志力(li)和(he)(he)在(zai)科技(ji)研究過程中堅韌不(bu)(bu)拔的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神。

對于(yu)當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)教育和課(ke)程(cheng)設(she)置，無疑我們(men)應該給予(yu)充分正面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)在(zai)(zai)培養人才，推動(dong)社會科技(ji)與經濟發(fa)展(zhan)方面(mian)(mian)起到了(le)極其(qi)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)作用，但(dan)是(shi)另一(yi)方面(mian)(mian)我們(men)也(ye)(ye)(ye)可以(yi)(yi)看到，有(you)一(yi)部分高校也(ye)(ye)(ye)存在(zai)(zai)著課(ke)程(cheng)設(she)置不合理，課(ke)程(cheng)設(she)置關于(yu)創(chuang)新(xin)引導與實踐較為(wei)(wei)(wei)缺(que)乏等等問題。更多(duo)時(shi)候，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)年級(ji)作為(wei)(wei)(wei)中學(xue)(xue)與大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)過(guo)渡時(shi)期(qi)，以(yi)(yi)基礎性課(ke)程(cheng)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，仍然在(zai)(zai)很大(da)(da)(da)(da)程(cheng)度上(shang)是(shi)導向原有(you)知識，而缺(que)乏創(chuang)新(xin)性，這(zhe)(zhe)當然也(ye)(ye)(ye)是(shi)由大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育階段所決定；大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)二(er)年級(ji)則(ze)以(yi)(yi)英語(yu)、計(ji)算機考(kao)(kao)試等過(guo)級(ji)考(kao)(kao)試為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，甚至英語(yu)學(xue)(xue)習因為(wei)(wei)(wei)考(kao)(kao)研(yan)和出國對英語(yu)要(yao)求而造成(cheng)了(le)在(zai)(zai)整個大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)期(qi)間(jian)都以(yi)(yi)相(xiang)當多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習，從(cong)而對其(qi)他(ta)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習時(shi)間(jian)擠占較多(duo)；大(da)(da)(da)(da)三、大(da)(da)(da)(da)四則(ze)開(kai)始忙于(yu)準備考(kao)(kao)研(yan)、考(kao)(kao)公務員及其(qi)他(ta)招(zhao)(zhao)考(kao)(kao)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，大(da)(da)(da)(da)四除了(le)參(can)加各種(zhong)招(zhao)(zhao)考(kao)(kao)外，還(huan)要(yao)準備和應對各種(zhong)招(zhao)(zhao)聘(pin)等等。這(zhe)(zhe)樣在(zai)(zai)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)疲于(yu)應付(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，其(qi)創(chuang)新(xin)意識、創(chuang)新(xin)空(kong)間(jian)和創(chuang)新(xin)能力出路(lu)都較為(wei)(wei)(wei)狹窄。或者說在(zai)(zai)當前(qian)就(jiu)業壓(ya)力仍然較大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)一(yi)開(kai)始入學(xue)(xue)就(jiu)接受到了(le)極為(wei)(wei)(wei)嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業壓(ya)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理預期(qi)，這(zhe)(zhe)樣在(zai)(zai)很大(da)(da)(da)(da)程(cheng)度上(shang)也(ye)(ye)(ye)并不利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)安心學(xue)(xue)習，從(cong)而在(zai)(zai)一(yi)定程(cheng)度上(shang)限制了(le)他(ta)們(men)科技(ji)創(chuang)新(xin)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。

大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識的(de)(de)培(pei)養與訓(xun)練，應(ying)(ying)(ying)(ying)該針對(dui)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)具有不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)方法和(he)形(xing)式，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)屬(shu)性上來說，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所設置的(de)(de)各種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)對(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究，應(ying)(ying)(ying)(ying)該分別從屬(shu)于(yu)基礎研(yan)(yan)究、應(ying)(ying)(ying)(ying)用研(yan)(yan)究和(he)開發(fa)研(yan)(yan)究，所以(yi)針對(dui)不(bu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生所對(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識的(de)(de)培(pei)養，也應(ying)(ying)(ying)(ying)該因材(cai)施教，分別采(cai)取不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)方法，分別設置不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)成才(cai)標準(zhun)，如基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)應(ying)(ying)(ying)(ying)多鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生繼續攻(gong)讀碩士和(he)博士，而應(ying)(ying)(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)開發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，則要(yao)多鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生多與現(xian)(xian)(xian)(xian)實(shi)領域的(de)(de)實(shi)踐(jian)相(xiang)聯系(xi)，把自(zi)(zi)己(ji)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識注重在(zai)現(xian)(xian)(xian)(xian)實(shi)中的(de)(de)運用，以(yi)實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)現(xian)(xian)(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，對(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)于(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，則對(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)著基礎研(yan)(yan)究創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、應(ying)(ying)(ying)(ying)用創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、開發(fa)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)實(shi)踐(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，這些創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)彼此之(zhi)間會存在(zai)著相(xiang)當大(da)的(de)(de)差別，而大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生也應(ying)(ying)(ying)(ying)依(yi)據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)特點和(he)意愿做(zuo)出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)，以(yi)更好地實(shi)現(xian)(xian)(xian)(xian)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。

與此同(tong)(tong)時，在(zai)當(dang)前大(da)學(xue)(xue)(xue)科技創新(xin)與人文學(xue)(xue)(xue)術(shu)研(yan)究氛圍(wei)的(de)(de)營(ying)造(zao)中，我(wo)們也可(ke)以看到，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教師和研(yan)究人員(yuan)科研(yan)的(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)相對較(jiao)強一(yi)(yi)些，而(er)(er)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尤其(qi)是本(ben)科生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)研(yan)究氛圍(wei)則相對較(jiao)差一(yi)(yi)些，這就使得一(yi)(yi)部分(fen)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)太多學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)，有(you)一(yi)(yi)些高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)逃(tao)課相對較(jiao)多，以混(hun)學(xue)(xue)(xue)分(fen)拿畢業(ye)證為(wei)主。同(tong)(tong)時，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)院系(xi)等組(zu)織的(de)(de)一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)術(shu)講(jiang)座、報(bao)告(gao)，除與社會熱點結(jie)合較(jiao)緊密的(de)(de)一(yi)(yi)些講(jiang)座外，有(you)些專(zhuan)業(ye)性(xing)(xing)(xing)(xing)較(jiao)強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)報(bao)告(gao)甚(shen)(shen)至聽講(jiang)者甚(shen)(shen)少(shao)，而(er)(er)在(zai)一(yi)(yi)些高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)，甚(shen)(shen)至聽學(xue)(xue)(xue)術(shu)報(bao)告(gao)都成了一(yi)(yi)種任務，往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是以通知(zhi)的(de)(de)形式(shi)讓某一(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加，長(chang)此以往(wang)(wang)(wang)，往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)會造(zao)成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和研(yan)究的(de)(de)被動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)。

綜上所述，影(ying)響(xiang)(xiang)大學(xue)生(sheng)科技創新的(de)(de)因(yin)素很多，但就其影(ying)響(xiang)(xiang)力來說(shuo)(shuo)，其內(nei)在(zai)影(ying)響(xiang)(xiang)大小來說(shuo)(shuo)，文化(hua)的(de)(de)內(nei)在(zai)影(ying)響(xiang)(xiang)，遠(yuan)遠(yuan)大于(yu)外在(zai)的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)，因(yin)為(wei)(wei)文化(hua)往往會(hui)形(xing)成個人(ren)一種相對穩(wen)定的(de)(de)思維方(fang)式與行為(wei)(wei)方(fang)式，并(bing)深刻的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)個人(ren)的(de)(de)學(xue)習(xi)、工作和方(fang)方(fang)面面，而(er)(er)這(zhe)種影(ying)響(xiang)(xiang)力的(de)(de)排(pai)除既需要(yao)社會(hui)思潮的(de)(de)引領，也需要(yao)個人(ren)的(de)(de)文化(hua)反思，反省與自覺(jue)。而(er)(er)對其影(ying)響(xiang)(xiang)的(de)(de)現實(shi)因(yin)素，相對與文化(hua)因(yin)素雖(sui)然處于(yu)顯性(xing)層面，但由于(yu)其多元化(hua)和復雜的(de)(de)表現，其消除與解決也是復雜和長遠(yuan)的(de)(de)。

參考文獻：

[1]崔彬，謝偉(wei).大(da)學生科技創新的探索與(yu)實踐(jian)[J].繼續教育研(yan)究，2009，（2）.

篇2

關鍵詞：大學(xue)生(sheng)；科技創新；有效措施；能力培(pei)養

作者簡介(jie)：陳(chen)立福（1979-），男，河北滄州人，長沙理工大學(xue)(xue)電(dian)氣與信息工程學(xue)(xue)院(yuan)，講師；

何純芳（1965-），男(nan)，湖南益(yi)陽人，長(chang)沙理工大學電氣與信息工程學院黨(dang)委書記，副教授。

基金項目：本文(wen)系(xi)湖南省普通高(gao)等學校教學改(gai)革(ge)研究項目（項目編號：2011-151）、長沙(sha)理工(gong)大(da)學教改(gai)項目（項目編號：CN1209）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xian)標識碼(ma)：A 文章(zhang)編號：1007-0079（2013）14-0032-03

科(ke)技創新(xin)(xin)能力(li)(li)是一種解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)能力(li)(li)，是智(zhi)力(li)(li)因素(su)和非智(zhi)力(li)(li)因素(su)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)水平(ping)結合。周濟(ji)同志(zhi)曾說：“中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)要(yao)構(gou)建創新(xin)(xin)人才的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養體系(xi)，培(pei)(pei)養數以千(qian)萬計的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)型(xing)專門人才和一大(da)批拔尖創新(xin)(xin)人才。”[1]這是圍(wei)繞如(ru)何培(pei)(pei)養科(ke)技創新(xin)(xin)人才，從國(guo)(guo)家(jia)發(fa)展的(de)(de)(de)戰略高(gao)(gao)度對高(gao)(gao)等學(xue)校提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)歷史性要(yao)求。大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)能力(li)(li)在(zai)很大(da)程度上(shang)決(jue)定著國(guo)(guo)家(jia)未來的(de)(de)(de)核心競爭力(li)(li)，同時也(ye)是構(gou)建國(guo)(guo)家(jia)創新(xin)(xin)體系(xi)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

在(zai)我國，由于受傳統應試教育的(de)(de)(de)束(shu)縛，使得(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習中養(yang)成(cheng)了(le)重視(shi)分數而輕視(shi)能(neng)力(li)、重視(shi)理論(lun)(lun)而輕視(shi)實(shi)踐的(de)(de)(de)習慣，養(yang)成(cheng)了(le)墨守成(cheng)規的(de)(de)(de)保守思想，[2]大大抑制(zhi)了(le)自己的(de)(de)(de)想象力(li)和(he)創造(zao)力(li)。更有(you)不(bu)少學(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)習成(cheng)績很好，但走出(chu)校(xiao)門面對實(shi)際工(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)科研問題時往往感到一(yi)籌莫展(zhan)。缺乏創新思維和(he)創新實(shi)踐的(de)(de)(de)能(neng)力(li)使他們因不(bu)能(neng)學(xue)(xue)以(yi)致用而對未(wei)來(lai)感到迷茫，同(tong)時企業又因找不(bu)到具有(you)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)實(shi)用性人才(cai)而焦(jiao)急萬分。[3]因此，大學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創新能(neng)力(li)必須通過在(zai)校(xiao)期間的(de)(de)(de)科技(ji)創新活動來(lai)得(de)(de)以(yi)鍛煉(lian)、[4]培養(yang)和(he)積(ji)蓄能(neng)量，使得(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生既(ji)有(you)理論(lun)(lun)水平又有(you)出(chu)色的(de)(de)(de)創新能(neng)力(li)。

一、大(da)學生科技創(chuang)新能(neng)力的(de)發展現狀(zhuang)

經過大(da)量(liang)的調查研(yan)究發現，目前中國大(da)學(xue)生科技創新(xin)能力的發展現狀主要(yao)呈現兩個特點。

1.大學生參與科(ke)技(ji)創新活動(dong)的氛圍不濃(nong)，積極性不高，意識比較淡薄

究其原因主要有(you)兩點：

一是(shi)學(xue)生(sheng)本身原因。許(xu)多學(xue)生(sheng)目前還停(ting)留在接(jie)受型的(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)式上(shang)，尚沒有(you)主觀意識(shi)到創造型學(xue)習(xi)的(de)(de)重(zhong)要性(xing)和(he)緊(jin)迫性(xing)，對學(xue)習(xi)的(de)(de)知(zhi)識(shi)只注重(zhong)鞏固理(li)解，而沒有(you)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)相結合來消化吸(xi)收。據統計，有(you)近(jin)87%的(de)(de)學(xue)生(sheng)把(ba)課(ke)(ke)余學(xue)習(xi)時(shi)間用在復習(xi)功(gong)課(ke)(ke)上(shang)，只有(you)7.5%的(de)(de)學(xue)生(sheng)閱讀課(ke)(ke)外書籍、進入(ru)實(shi)(shi)驗室(shi)參與科研或參加學(xue)校組織開展(zhan)的(de)(de)各種(zhong)課(ke)(ke)外科技創新活動。

二(er)是學(xue)校的(de)科(ke)技活動影響力不(bu)夠大(da)，沒(mei)有做(zuo)好宣傳和普及(ji)工作。據調查(cha)，參加科(ke)技創新活動的(de)總(zong)是集中(zhong)在一部分大(da)學(xue)生(sheng)身(shen)上。這些學(xue)生(sheng)有很濃(nong)厚的(de)興趣，且取得(de)了(le)較(jiao)為(wei)優異的(de)成(cheng)績。但這部分學(xue)生(sheng)所占(zhan)比(bi)例(li)微(wei)乎其微(wei)，主要是學(xue)校沒(mei)有對學(xue)生(sheng)加大(da)動員力度，往往挑選比(bi)較(jiao)有基(ji)礎的(de)學(xue)生(sheng)進行(xing)比(bi)賽，不(bu)注重大(da)學(xue)生(sheng)總(zong)體科(ke)技創新的(de)發展，缺(que)乏統一規劃和良性發展機制。

2.大(da)學生參加科技創新活(huo)動時后續保障措施不完善，不能解決學生的后顧(gu)之憂

目前有些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)生想(xiang)進(jin)行(xing)一些(xie)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)或(huo)是得(de)不(bu)到經費(fei)及(ji)政策等(deng)方面的(de)(de)支持，或(huo)是由于教學(xue)(xue)計劃的(de)(de)安排導致學(xue)(xue)生參(can)加科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)的(de)(de)時間很少(shao)，或(huo)是雖有想(xiang)法但(dan)得(de)不(bu)到老師指導而(er)不(bu)知如(ru)何下手(shou)，或(huo)是傳統的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)和獎學(xue)(xue)金評(ping)定標準過分看重(zhong)考(kao)試成(cheng)績(ji)，而(er)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)的(de)(de)考(kao)核標準難以制訂(ding)等(deng)，從(cong)而(er)影響了大(da)(da)學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)積(ji)極性(xing)。這些(xie)都使得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)生參(can)加科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)熱(re)情(qing)大(da)(da)減，影響了高校科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)發展進(jin)程(cheng)。

二、發展(zhan)大(da)學生科技創新能力(li)的(de)意義

學(xue)校(xiao)的(de)育人目(mu)標總體上是通過課(ke)內教學(xue)和(he)(he)課(ke)外(wai)實踐“兩個課(ke)堂”來體現(xian)和(he)(he)落實的(de)。教學(xue)環節是主(zhu)渠(qu)道，著重(zhong)培(pei)養和(he)(he)訓練學(xue)生(sheng)的(de)業(ye)務(wu)素(su)(su)質(zhi)，也培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)非業(ye)務(wu)素(su)(su)質(zhi)；“第(di)二(er)課(ke)堂”——課(ke)外(wai)實踐以(yi)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)綜合素(su)(su)質(zhi)為(wei)重(zhong)點，是教學(xue)主(zhu)渠(qu)道的(de)有益補充和(he)(he)拓展。

開(kai)展(zhan)科(ke)技創新活動(dong)是大學生提高綜合素(su)質、增強社(she)會競爭力的(de)需要，也是國家和(he)社(she)會發展(zhan)對他們(men)提出的(de)更高要求。

1.發展大學(xue)生(sheng)的科技創新(xin)能(neng)力有助于培養(yang)大學(xue)生(sheng)的優良品格

大(da)學生在科技創新活動中不(bu)斷遇到問題和挫(cuo)折，需要他(ta)們去解決和接受挑(tiao)戰，將使他(ta)們的(de)身心(xin)都得(de)到鍛煉，能(neng)培養他(ta)們不(bu)怕挫(cuo)折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團(tuan)隊協作及(ji)堅(jian)忍(ren)不(bu)拔(ba)的(de)精神和品格。這將會成為他(ta)們一生的(de)財富，也為日后進一步(bu)的(de)科研或工作打下堅(jian)實基礎。

2.發展大學生的(de)科技(ji)創新能力將會鍛煉他們(men)的(de)動手(shou)能力和(he)主觀能動性

大(da)學生通(tong)過參加(jia)科(ke)技創新活(huo)動能將學到的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)知識(shi)(shi)與實踐(jian)相結(jie)合，加(jia)深了知識(shi)(shi)的(de)(de)理(li)解程度。同(tong)時在活(huo)動中又(you)會發現新問題和(he)很多不(bu)了解的(de)(de)知識(shi)(shi)，進一步激發他們(men)進行理(li)論(lun)(lun)知識(shi)(shi)學習的(de)(de)興趣，實現學習與成長的(de)(de)良性(xing)循環，從(cong)而使得(de)(de)大(da)學生的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)水平和(he)實踐(jian)能力都得(de)(de)到較大(da)提升(sheng)。

3.發展大(da)學生(sheng)的科技(ji)創新能力將(jiang)激發他們的創新思維

在科技創新(xin)活動(dong)中(zhong)會(hui)遇(yu)到很多問題，需要他們開動(dong)腦筋思(si)考，調(diao)動(dong)所有知識(shi)并想出新(xin)的辦法去解決問題。這個過程(cheng)中(zhong)使得(de)他們的創新(xin)思(si)維(wei)得(de)到發揮、展示和鍛(duan)煉，為以后(hou)創造性(xing)地解決問題做(zuo)好準備(bei)。

 4.發展大(da)學生的科技創(chuang)新能力是國家和社會提出(chu)的更(geng)高要求

近些年(nian)，用(yong)(yong)人單位(wei)非常重視學生(sheng)的綜合(he)能(neng)力(li)，如(ru)知(zhi)識靈活(huo)運用(yong)(yong)的能(neng)力(li)、語言表達能(neng)力(li)、團(tuan)隊協(xie)作能(neng)力(li)和吃苦耐勞能(neng)力(li)等。在(zai)學生(sheng)參加的科(ke)技(ji)創新活(huo)動中(zhong)，他(ta)們(men)(men)相互(hu)討論，集(ji)思廣(guang)益，發現問題，并積極思考解決問題。因此，在(zai)這(zhe)個過(guo)程中(zhong)，他(ta)們(men)(men)的這(zhe)些能(neng)力(li)都得(de)到(dao)了(le)較好(hao)的鍛煉，使他(ta)們(men)(men)的綜合(he)素質得(de)到(dao)了(le)全面提(ti)高，從而使他(ta)們(men)(men)在(zai)人才市場(chang)上增強了(le)競(jing)爭力(li)，在(zai)就業競(jing)爭中(zhong)掌握了(le)主動權，也為未來國家發展培養了(le)出色的創新人才。

三、發展(zhan)大學生科技創新能力的(de)有效措施探討

由目前(qian)中國(guo)大學(xue)(xue)生(sheng)科技創(chuang)新能(neng)力(li)的(de)發展現狀(zhuang)及意義可知，大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)科技創(chuang)新能(neng)力(li)整體(ti)發展還(huan)很(hen)不樂觀，社會和國(guo)家(jia)對這種能(neng)力(li)的(de)需求缺口也很(hen)大，因而有必要(yao)探討較為有效的(de)措(cuo)施來發展大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)科技創(chuang)新能(neng)力(li)。對此(ci)，本文主要(yao)從(cong)以下幾(ji)個(ge)方面提(ti)出了改(gai)善措(cuo)施：

1.學(xue)校和院系對科技創新活動(dong)的宣傳、動(dong)員力度要加大

據調查(cha)發(fa)現(xian)，在(zai)制約從事科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活動(dong)(dong)的(de)(de)六大(da)(da)因(yin)(yin)素中(zhong)，智力因(yin)(yin)素只占到3%，其余都(dou)是非智力因(yin)(yin)素，主(zhu)要表(biao)(biao)現(xian)在(zai)：缺乏自信(xin)、缺乏開拓精神(shen)、不能(neng)自覺(jue)(jue)創(chuang)造科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)會等(deng)。大(da)(da)部分大(da)(da)學(xue)生或是不知道(dao)有(you)科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活動(dong)(dong)，覺(jue)(jue)得很(hen)陌生；或是覺(jue)(jue)得太(tai)難，離自己太(tai)遙遠(yuan)，沒信(xin)心(xin)(xin)參加(jia)。因(yin)(yin)而(er)學(xue)校、院系要發(fa)揮宣傳(chuan)和動(dong)(dong)員作用(yong)，積極利用(yong)校內的(de)(de)電視、廣(guang)播、報(bao)(bao)刊、網絡(luo)等(deng)媒介(jie)積極宣傳(chuan)科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活動(dong)(dong)。并對科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)取得優(you)異(yi)成績的(de)(de)典型人(ren)(ren)物和事例進行通報(bao)(bao)獎勵，使大(da)(da)學(xue)生科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活動(dong)(dong)深入人(ren)(ren)心(xin)(xin)；通過召開表(biao)(biao)彰大(da)(da)會、舉(ju)辦優(you)秀學(xue)生論文報(bao)(bao)告會等(deng)活動(dong)(dong)充分發(fa)揮優(you)秀學(xue)生的(de)(de)示范和輻(fu)射功能(neng)，吸引(yin)更多的(de)(de)同(tong)學(xue)參與到科技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活動(dong)(dong)中(zhong)來。

2.學校和院系對科技創(chuang)新活(huo)動的資金支(zhi)持、后續保障工作要到位

這(zhe)方面(mian)主要體現在學校對學生科技創新(xin)活動的具體支持(chi)措施和(he)對教(jiao)師(shi)的激勵考核上(shang)。

（1）提(ti)(ti)供(gong)資(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)，開展(zhan)(zhan)多個創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)平臺。沒有資(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)，再好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)想法也(ye)不(bu)能(neng)較好(hao)(hao)地(di)得到(dao)實現。因此(ci)，為(wei)了(le)發展(zhan)(zhan)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活(huo)動，學(xue)(xue)(xue)校可以(yi)在(zai)多個方面提(ti)(ti)供(gong)資(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)。如：可以(yi)設立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)基金(jin)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)研活(huo)動提(ti)(ti)供(gong)一定的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)，充分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極性。允(yun)許他(ta)們(men)申(shen)報各(ge)級(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性項(xiang)目(mu)，學(xue)(xue)(xue)校組織(zhi)評審(shen)并相(xiang)應(ying)批(pi)準覺得可行的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)，尚有問題的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)可繼續修改(gai)。在(zai)完成(cheng)這種(zhong)項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中將鍛(duan)煉他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)文獻綜述能(neng)力(li)、[5]創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思維、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)設計(ji)及團(tuan)隊(dui)協作(zuo)能(neng)力(li)，將使(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)有較大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。還可以(yi)建立并利用好(hao)(hao)一些科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)體(ti)。這些團(tuan)體(ti)通(tong)(tong)過(guo)參與科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)競賽(sai)(sai)(sai)、申(shen)報創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性實驗(yan)項(xiang)目(mu)、舉辦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)節、各(ge)類(lei)學(xue)(xue)(xue)術講(jiang)座、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外(wai)(wai)學(xue)(xue)(xue)術和科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)果(guo)展(zhan)(zhan)吸引大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到(dao)各(ge)類(lei)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動中，學(xue)(xue)(xue)校在(zai)這些活(huo)動中給予(yu)一定資(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)，擴大(da)(da)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)交流(liu)廣度和提(ti)(ti)高科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)素養。另外(wai)(wai)，為(wei)各(ge)種(zhong)級(ji)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)競賽(sai)(sai)(sai)或比賽(sai)(sai)(sai)提(ti)(ti)供(gong)資(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)(chi)(chi)(chi)。如全國大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“挑戰杯”競賽(sai)(sai)(sai)、校級(ji)或院(yuan)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外(wai)(wai)學(xue)(xue)(xue)術科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)品競賽(sai)(sai)(sai)、創(chuang)(chuang)(chuang)業計(ji)劃(hua)競賽(sai)(sai)(sai)、計(ji)算機知識與技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)、網(wang)頁設計(ji)大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)等等。通(tong)(tong)過(guo)這些競賽(sai)(sai)(sai)讓(rang)大(da)(da)家互相(xiang)交流(liu)，共同提(ti)(ti)高科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)。

（2）為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)設(she)(she)立科技(ji)創(chuang)(chuang)新學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)要求及相(xiang)應的(de)(de)(de)獎勵(li)制(zhi)度。為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)設(she)(she)立科技(ji)創(chuang)(chuang)新相(xiang)關課時(shi)和(he)要求，并健全創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)激勵(li)機制(zhi)。每周設(she)(she)定幾(ji)節課的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新課程(cheng)編入課表，以便使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)時(shi)間(jian)保(bao)證。對(dui)積極參(can)與創(chuang)(chuang)新活動并取得一(yi)定成績的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)給(gei)(gei)予創(chuang)(chuang)新學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，可調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加創(chuang)(chuang)新活動的(de)(de)(de)積極性(xing)。對(dui)于(yu)創(chuang)(chuang)新成績優異的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)給(gei)(gei)予一(yi)定的(de)(de)(de)物質獎勵(li)，并作為評優的(de)(de)(de)一(yi)個較為重(zhong)要的(de)(de)(de)組成部(bu)分(fen)(fen)。但在實施過(guo)程(cheng)中要根據(ju)各年級大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)特征、掌握知(zhi)識的(de)(de)(de)層(ceng)次水平和(he)知(zhi)識經驗(yan)情況(kuang)實行(xing)有(you)層(ceng)次、分(fen)(fen)階段的(de)(de)(de)科技(ji)創(chuang)(chuang)新活動安(an)排。

（3）為(wei)了(le)更(geng)好地發展學(xue)生的(de)(de)科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)能力，對(dui)教師(shi)(shi)提出(chu)(chu)(chu)一定的(de)(de)指導(dao)(dao)學(xue)生要(yao)求。在對(dui)學(xue)生科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)進行指導(dao)(dao)時(shi)要(yao)針對(dui)教師(shi)(shi)種類（如理論(lun)科研型、工(gong)程實(shi)踐型教師(shi)(shi)）提出(chu)(chu)(chu)不同要(yao)求，明確(que)指導(dao)(dao)老師(shi)(shi)的(de)(de)資(zi)格、職責、考核辦法等相關要(yao)求。對(dui)指導(dao)(dao)老師(shi)(shi)給予合理的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)工(gong)作量和創(chuang)(chuang)新(xin)指導(dao)(dao)獎勵，可使教師(shi)(shi)的(de)(de)工(gong)作和付出(chu)(chu)(chu)得到認可、激勵。

（4）多次(ci)邀請專家學(xue)(xue)(xue)者進(jin)行各(ge)種講(jiang)座(zuo)，并及(ji)時(shi)通知學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。每年舉行數次(ci)院士、專家、教授及(ji)企業家的(de)講(jiang)座(zuo)，并鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)提(ti)問(wen)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)勇氣，激發積極(ji)思考的(de)動力。設立覆蓋多學(xue)(xue)(xue)科的(de)博士講(jiang)壇、創業論(lun)壇以及(ji)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科技創新(xin)論(lun)壇，營造氛圍，激發大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創新(xin)意識(shi)和創新(xin)沖動，消除學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)科技創新(xin)的(de)神秘感，吸引廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加入到科技創新(xin)的(de)行列中(zhong)來。

3.校企聯合推動科(ke)技創新活動的發展

學校(xiao)與(yu)企業(ye)(ye)(ye)可(ke)聯合(he)設立大學生課外科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)基(ji)金。每(mei)年(nian)學校(xiao)花費的(de)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)資金由企業(ye)(ye)(ye)全額或部分出(chu)資，每(mei)年(nian)舉(ju)行的(de)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)比賽(sai)可(ke)以(yi)(yi)(yi)為企業(ye)(ye)(ye)冠名(ming)，擴大企業(ye)(ye)(ye)影響(xiang)力(li)，并為企業(ye)(ye)(ye)提供技(ji)術服務(wu)。大學生可(ke)以(yi)(yi)(yi)到(dao)企業(ye)(ye)(ye)實習鍛(duan)煉科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)能力(li)，以(yi)(yi)(yi)達到(dao)學校(xiao)、學生和企業(ye)(ye)(ye)三(san)贏的(de)目的(de)。

4.建立并利用好科技創新基地

科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)基(ji)地可(ke)有效(xiao)實現(xian)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)動普及(ji)化的目標，發掘和培(pei)養骨干學(xue)生(sheng)，發揮優秀創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)才的旗幟作用(yong)。根(gen)據興趣(qu)愛好組建大學(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)研究團(tuan)隊(dui)，進行分組重點培(pei)養，發揮其(qi)示范和輻射作用(yong)，帶動更多的大學(xue)生(sheng)參與進來(lai)，以期提(ti)高(gao)高(gao)校的整(zheng)體科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力，產(chan)生(sheng)品(pin)牌效(xiao)應，贏得社會聲(sheng)譽(yu)，更有利于人(ren)才的培(pei)養。

長沙理(li)工(gong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)正在逐步得到提(ti)高(gao)，科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)也越來(lai)越受(shou)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)重視。以電(dian)(dian)氣(qi)與(yu)信息工(gong)程學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為例，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經常參加(jia)各種(zhong)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)比(bi)賽(sai)(sai)。如全國大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)電(dian)(dian)子設(she)計(ji)競賽(sai)(sai)、中(zhong)(zhong)(zhong)國機器人大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)、湖南(nan)(nan)省(sheng)“挑戰杯”創(chuang)業(ye)設(she)計(ji)大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)、校(xiao)級大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)實(shi)驗計(ji)劃(hua)項目(mu)、院(yuan)(yuan)里舉辦(ban)的(de)(de)“華自杯”長沙理(li)工(gong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)園(yuan)電(dian)(dian)子設(she)計(ji)大(da)(da)(da)賽(sai)(sai)等(deng)。我院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)子數次在這(zhe)(zhe)些比(bi)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)獲獎(jiang)，涌現出(chu)了(le)很多優秀(xiu)的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)還于2005年建成了(le)長沙理(li)工(gong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)電(dian)(dian)子創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)訓(xun)(xun)練中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。它將原(yuan)來(lai)分(fen)散單(dan)一的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課外(wai)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活動(dong)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)競賽(sai)(sai)輔(fu)導轉化(hua)為集中(zhong)(zhong)(zhong)系統化(hua)的(de)(de)訓(xun)(xun)練模(mo)式(shi)，每(mei)年吸引近300名大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)展開培訓(xun)(xun)，為提(ti)高(gao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)提(ti)供了(le)有(you)效(xiao)的(de)(de)平臺。此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)目(mu)前已經與(yu)多個公司(si)(si)和(he)企業(ye)建立了(le)校(xiao)企合(he)作(zuo)關系，擁有(you)2個校(xiao)內實(shi)習基(ji)地(di)(di)、16個校(xiao)外(wai)實(shi)習基(ji)地(di)(di)，其中(zhong)(zhong)(zhong)湖南(nan)(nan)省(sheng)電(dian)(dian)力(li)(li)公司(si)(si)為湖南(nan)(nan)省(sheng)優秀(xiu)校(xiao)外(wai)實(shi)習教學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)地(di)(di)。這(zhe)(zhe)些資源(yuan)也在大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)的(de)(de)培養和(he)提(ti)高(gao)過程中(zhong)(zhong)(zhong)發揮(hui)了(le)非常重要的(de)(de)作(zuo)用。但也應該(gai)看到，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)整(zheng)體上(shang)尚有(you)較大(da)(da)(da)欠缺，取得較大(da)(da)(da)進步的(de)(de)只是(shi)其中(zhong)(zhong)(zhong)一小部分(fen)。這(zhe)(zhe)就(jiu)需要加(jia)大(da)(da)(da)對科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)宣傳和(he)動(dong)員力(li)(li)度(du)；加(jia)大(da)(da)(da)資金投入力(li)(li)度(du)，尤其是(shi)后續保障(zhang)制度(du)的(de)(de)制訂(ding)和(he)實(shi)施要做好(hao)；還要考慮如何(he)更好(hao)地(di)(di)與(yu)企業(ye)深度(du)合(he)作(zuo)推動(dong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)的(de)(de)提(ti)高(gao)。

四、結論

本文就大(da)學(xue)(xue)生科(ke)技創(chuang)(chuang)新能(neng)力的(de)培養(yang)與提高問題進(jin)(jin)行(xing)了(le)較為(wei)深(shen)入的(de)探討。對(dui)目前大(da)學(xue)(xue)生科(ke)技創(chuang)(chuang)新能(neng)力的(de)發展(zhan)(zhan)現狀進(jin)(jin)行(xing)了(le)細(xi)致的(de)分(fen)析，探討了(le)發展(zhan)(zhan)大(da)學(xue)(xue)生科(ke)技創(chuang)(chuang)新能(neng)力的(de)重(zhong)要意義，并針對(dui)存在的(de)問題提出了(le)4點較為(wei)可行(xing)的(de)有效措(cuo)施。最后根據長(chang)沙理工大(da)學(xue)(xue)電氣與信息工程學(xue)(xue)院在大(da)學(xue)(xue)生科(ke)技創(chuang)(chuang)新能(neng)力方面發展(zhan)(zhan)的(de)現狀提出了(le)進(jin)(jin)一步(bu)(bu)提高大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新能(neng)力的(de)措(cuo)施。下一步(bu)(bu)還需深(shen)入思(si)考(kao)如何在校企合作中最大(da)程度發揮企業的(de)資源優(you)勢培養(yang)大(da)學(xue)(xue)生的(de)科(ke)技創(chuang)(chuang)新能(neng)力。

參考文獻：

[1]王(wang)曉梅(mei).創新型(xing)人才培養模式的研究與(yu)實踐[J].文化建設(she)，2007，（4）：74-75.

[2]夏(xia)婷.大學(xue)生(sheng)科技創新活動的探索與思考(kao)[J].廣西青年干部學(xue)院(yuan)學(xue)報，2006，16（2）：47-49.

[3]張春華，孟(meng)令輝(hui)，徐慧芳.大學生(sheng)科技創新活(huo)動中的能力培養與實踐[J].教育教學論壇，2011，（23）：7-8.

篇3

關鍵詞：校(xiao)企協同 人才培(pei)養 科技創(chuang)新 素質拓(tuo)展

引言

同志曾指(zhi)出：“創(chuang)新(xin)是(shi)一(yi)個民族進步的(de)(de)靈魂，是(shi)國(guo)家興(xing)旺發(fa)達的(de)(de)不竭動力。”同志在《論(lun)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業人(ren)(ren)才》中也(ye)強(qiang)調，要(yao)大力培(pei)(pei)養青(qing)年科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)創(chuang)業人(ren)(ren)才，建設有(you)利于人(ren)(ren)才成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)養體(ti)系，形成(cheng)(cheng)完整的(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養成(cheng)(cheng)長(chang)鏈。高(gao)(gao)校的(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)能力不僅關(guan)乎國(guo)家總體(ti)的(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)能力，也(ye)是(shi)提高(gao)(gao)高(gao)(gao)校辦學(xue)實力、學(xue)術水平和競爭(zheng)能力的(de)(de)根本保證。高(gao)(gao)校要(yao)造(zao)就高(gao)(gao)素質(zhi)全面(mian)發(fa)展的(de)(de)人(ren)(ren)才，必須開(kai)展科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育，它是(shi)大學(xue)生素質(zhi)提升的(de)(de)核(he)心和關(guan)鍵，也(ye)是(shi)培(pei)(pei)養適應(ying)競爭(zheng)型人(ren)(ren)才的(de)(de)必要(yao)途徑(jing)。

企業和高校作為科技創新(xin)(xin)體系中的(de)(de)(de)(de)兩大主(zhu)體，兩者各有其鮮明的(de)(de)(de)(de)比較優(you)(you)勢(shi)和創新(xin)(xin)目(mu)標。企業的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)勢(shi)在(zai)于(yu)能夠(gou)準確(que)地把握市場需求(qiu)以及(ji)對(dui)技術(shu)成果的(de)(de)(de)(de)商業轉化，其目(mu)標在(zai)于(yu)追求(qiu)利(li)潤的(de)(de)(de)(de)最大化；而高校的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)勢(shi)在(zai)于(yu)對(dui)創新(xin)(xin)技術(shu)成果的(de)(de)(de)(de)研發以及(ji)創新(xin)(xin)知識信(xin)息的(de)(de)(de)(de)聚集，其目(mu)標在(zai)于(yu)尋(xun)求(qiu)知識資(zi)源的(de)(de)(de)(de)增值和技術(shu)成果的(de)(de)(de)(de)轉化，校企協(xie)同創新(xin)(xin)能夠(gou)有效互補雙方資(zi)源以實現更(geng)大創新(xin)(xin)效益。[1]

一、 校企協(xie)同的涵(han)義及(ji)其作用

所謂校企(qi)協同(tong)創(chuang)新，就(jiu)是(shi)將高校與企(qi)業的資源和優勢進行合理(li)的配置、全(quan)面的共享(xiang)和有機的融合，以推動(dong)產業、技(ji)術和產品(pin)創(chuang)新，推動(dong)創(chuang)新型國家戰略的實(shi)施。

校(xiao)企(qi)作為不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)利益主體，在協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)過程中的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)、資源和能力、發展目標上存在差(cha)異，必然形(xing)成不同(tong)(tong)甚至是潛在對(dui)立的(de)(de)(de)(de)行(xing)為準(zhun)則和價值追求(qiu)。高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)(shi)(shi)是基礎(chu)研究、專(zhuan)業(ye)人才、知(zhi)識及技術信(xin)息、研究方法(fa)和經(jing)驗(yan)；企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)(shi)(shi)是技術的(de)(de)(de)(de)快速商(shang)業(ye)化、相對(dui)充足的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)資金、生產試驗(yan)設備場所(suo)、市場信(xin)息及營銷經(jing)驗(yan)。而校(xiao)企(qi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)“協(xie)(xie)同(tong)(tong)”，就(jiu)規定(ding)了校(xiao)企(qi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)成效，在很大程度(du)上取決于兩大異質(zhi)系統的(de)(de)(de)(de)資源、優勢(shi)(shi)(shi)(shi)等的(de)(de)(de)(de)配置。在校(xiao)企(qi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)過程中，最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)發揮市場在配置校(xiao)企(qi)雙(shuang)方資源、優勢(shi)(shi)(shi)(shi)和要(yao)素(su)等方面的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)性地(di)位(wei)，尤其需要(yao)遵循(xun)市場經(jing)濟規律，實現互惠(hui)互利、合作共(gong)贏、互動發展。[2]

二、 校企協同的(de)大學(xue)生科技創新(xin)活動的(de)意義及現狀(zhuang)

隨著高等(deng)教育改革(ge)的(de)不斷深入，大(da)學(xue)(xue)生科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)(dong)越來越受到社會(hui)、學(xue)(xue)校(xiao)、學(xue)(xue)生的(de)重視(shi)，大(da)學(xue)(xue)生科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)(dong)是(shi)學(xue)(xue)生理論知識(shi)(shi)的(de)重要補充和(he)有(you)效延伸(shen)，是(shi)對書本知識(shi)(shi)的(de)深化(hua)和(he)實踐，在(zai)培養大(da)學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)，推動(dong)(dong)高校(xiao)學(xue)(xue)風校(xiao)風建設(she)等(deng)方面具有(you)重要作用。許多高校(xiao)通過(guo)給大(da)學(xue)(xue)生提供參與科(ke)學(xue)(xue)研究、科(ke)技(ji)競(jing)賽等(deng)機會(hui)，幫助(zhu)大(da)學(xue)(xue)生培養科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)(shi)，提高科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)，使(shi)大(da)學(xue)(xue)生在(zai)創(chuang)新(xin)(xin)精神(shen)的(de)驅動(dong)(dong)下不斷實踐，使(shi)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)得到鍛煉(lian)和(he)發展。

我校(xiao)是(shi)一(yi)所獨立的(de)(de)(de)民辦(ban)(ban)普通高校(xiao)。三(san)本院校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)基礎相對薄弱(ruo)，結合(he)我校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)定位，激勵學(xue)(xue)生(sheng)勤(qin)奮學(xue)(xue)習，挑戰自我，勇于創(chuang)新(xin)，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外學(xue)(xue)術科(ke)(ke)技(ji)活(huo)動的(de)(de)(de)蓬勃發展顯得尤(you)為(wei)重要(yao)。雖然(ran)我校(xiao)在(zai)本科(ke)(ke)生(sheng)參(can)與(yu)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動方面取得了很大的(de)(de)(de)成就，但仍普遍存在(zai)以(yi)下問題(ti)：一(yi)是(shi)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動機制有待完善，二是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)和教師參(can)與(yu)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)積極(ji)性有待進(jin)一(yi)步提(ti)高，三(san)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)創(chuang)新(xin)活(huo)動的(de)(de)(de)平(ping)臺較少，學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供的(de)(de)(de)校(xiao)內實踐課(ke)程和社(she)會實踐機會較少，實驗儀(yi)器設備(bei)和實驗室開(kai)放力度不夠也(ye)制約了創(chuang)新(xin)活(huo)動的(de)(de)(de)開(kai)展。

三、 校企(qi)協同的大學(xue)生科技(ji)創新涵義及實踐(jian)途徑(jing)

1 科技創(chuang)新素質的內(nei)涵

大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)指(zhi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在高等教育階段的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和實(shi)踐中(zhong)形成發展的(de)內在的(de)、相對穩(wen)定的(de)主體特性和品(pin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)包含基礎(chu)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和拓(tuo)展素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。基礎(chu)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)主要由思(si)想道德素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、身心素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)三部(bu)(bu)分構成。拓(tuo)展素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)也稱能(neng)力(li)(li)(li)a素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，主要指(zhi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，它包括創(chuang)新(xin)精神(shen)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業能(neng)力(li)(li)(li)和水(shui)平以(yi)及大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識解決生(sheng)產、生(sheng)活(huo)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術等方面(mian)問題的(de)能(neng)力(li)(li)(li)與(yu)水(shui)平。科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和創(chuang)新(xin)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)結合(he)，集(ji)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)(li)、研究能(neng)力(li)(li)(li)、表達能(neng)力(li)(li)(li)、組織管(guan)理能(neng)力(li)(li)(li)、辯(bian)證思(si)維能(neng)力(li)(li)(li)、求異(yi)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)(li)等多種能(neng)力(li)(li)(li)為(wei)一(yi)體的(de)綜合(he)性素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，是(shi)人的(de)全部(bu)(bu)知識智(zhi)能(neng)結構的(de)最高層次(ci)。[3]

2 大學生科技創新素質提升的實踐途徑

3大力加(jia)強科(ke)技創新團隊建(jian)設

大學(xue)生(sheng)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)是學(xue)生(sheng)發展自我(wo)、提高(gao)實(shi)踐動手能力(li)、培養團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協作精神(shen)和(he)創(chuang)新(xin)精神(shen)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑，對(dui)于高(gao)校(xiao)(xiao)培養高(gao)素(su)質(zhi)創(chuang)新(xin)人才具(ju)有重(zhong)要(yao)意義。我(wo)院著力(li)營(ying)造良好的(de)(de)(de)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)氛圍，充分發揮科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)平臺(tai)作用，目(mu)前已組織(zhi)構建起三種形(xing)式的(de)(de)(de)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)：以參加各(ge)類科技(ji)(ji)競賽為目(mu)標而組建的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)、圍繞課題(ti)項目(mu)或教師的(de)(de)(de)項目(mu)而組建的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)和(he)以校(xiao)(xiao)企合作形(xing)式建立創(chuang)的(de)(de)(de)新(xin)實(shi)踐基地(di)。針對(dui)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)特點，制定有效的(de)(de)(de)組織(zhi)與(yu)管理辦(ban)法，不斷(duan)凝煉先進的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)理念，建立長效的(de)(de)(de)激(ji)勵機制，實(shi)現團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)和(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)可(ke)持續發展。同時，將(jiang)大學(xue)生(sheng)參與(yu)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)及參與(yu)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)活動情(qing)況納入素(su)質(zhi)拓展體系。因(yin)此，大力(li)加強(qiang)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)建設，有利于以此啟發和(he)引導學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參與(yu)熱情(qing)。[4]

4、不(bu)斷深化校(xiao)企合作的發展模式

校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作的(de)(de)發展模(mo)式(shi)是指通(tong)過學(xue)校(xiao)與企(qi)(qi)業(ye)進行合(he)(he)(he)作，以(yi)培(pei)養高(gao)素質(zhi)、高(gao)技能(neng)(neng)的(de)(de)應用型人才為(wei)(wei)(wei)主(zhu)要(yao)目標(biao)的(de)(de)人才培(pei)養模(mo)式(shi)，它充分(fen)利用高(gao)校(xiao)的(de)(de)專業(ye)優(you)勢和(he)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)生(sheng)(sheng)產優(you)勢，將(jiang)以(yi)傳授知識(shi)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)育與直接獲取實(shi)踐經(jing)驗(yan)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)產實(shi)踐進行有機的(de)(de)結合(he)(he)(he)，有利于提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)科技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力，從而(er)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)競爭力。培(pei)養大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)科技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素質(zhi)，在建立固定的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)基地的(de)(de)同時，還應廣泛深入地進行校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作，積極地尋找和(he)聯系一批專業(ye)對口、適(shi)合(he)(he)(he)本校(xiao)特點的(de)(de)企(qi)(qi)事業(ye)單位(wei)作為(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)訓、實(shi)習基地，為(wei)(wei)(wei)培(pei)養大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)動手能(neng)(neng)力、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神提供必(bi)要(yao)的(de)(de)場所，為(wei)(wei)(wei)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活動的(de)(de)開展提供有力的(de)(de)保證。

5、建立良好的科技創新平臺

大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)是一項綜(zong)合性(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)、應用性(xing)強的(de)(de)學(xue)(xue)術研究活動(dong)(dong)。對(dui)(dui)實(shi)驗(yan)場(chang)地(di)、設(she)備、師資等條(tiao)件的(de)(de)要求也比(bi)較高(gao)(gao)(gao)(gao)，建立(li)良好的(de)(de)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)平臺是大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動(dong)(dong)開展的(de)(de)基本保障。由于(yu)傳統(tong)教育模式的(de)(de)影響，目前部分高(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)實(shi)驗(yan)室對(dui)(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言(yan)只是半開放的(de)(de)狀(zhuang)態，已經(jing)不(bu)能(neng)滿足(zu)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力培(pei)(pei)養的(de)(de)需(xu)求。因此，加強實(shi)驗(yan)條(tiao)件建設(she)，建立(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)實(shi)驗(yan)室，向大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開放，為(wei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)提供必要的(de)(de)條(tiao)件，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習主動(dong)(dong)性(xing)和(he)(he)積極(ji)性(xing)，有利于(yu)提高(gao)(gao)(gao)(gao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)和(he)(he)科(ke)技(ji)訓練水(shui)平，有助于(yu)培(pei)(pei)養大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識和(he)(he)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)實(shi)驗(yan)能(neng)夠使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)的(de)(de)主體，有利于(yu)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極(ji)性(xing)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析和(he)(he)解決(jue)問題的(de)(de)能(neng)力。

四、校企協同的(de)大學(xue)生素質拓(tuo)展方法途徑

在培(pei)養學(xue)生創(chuang)新能力(li)和素質拓(tuo)展的過程中，完善(shan)科技(ji)創(chuang)新體(ti)系，建(jian)立(li)立(li)體(ti)的培(pei)育體(ti)系，是實現校企協(xie)同的大學(xue)生素質拓(tuo)展的方法途徑。

1、建立全(quan)新的評(ping)價、激勵、管理(li)機(ji)制；完善各種管理(li)和(he)獎勵制度，建立大(da)(da)學生(sheng)科(ke)(ke)技創(chuang)新專項基金，支持和(he)獎勵從(cong)事科(ke)(ke)技創(chuang)新活(huo)動的學生(sheng)，使大(da)(da)學生(sheng)的科(ke)(ke)技創(chuang)新活(huo)動有資金保證；加大(da)(da)科(ke)(ke)技創(chuang)新典型宣傳(chuan)，進(jin)一步激發學生(sheng)的科(ke)(ke)技創(chuang)新熱情。[5]

2、建立系(xi)(xi)統的競賽(sai)機制(zhi)和完善(shan)現有(you)的競賽(sai)體系(xi)(xi)，有(you)計劃有(you)組織地開展學(xue)生課外科技創新活動(dong)，在(zai)系(xi)(xi)統培訓的基(ji)礎上(shang)，通過各類競賽(sai)活動(dong)，培養和發現一批尖(jian)子人才(cai)，系(xi)(xi)統地培養創新型人才(cai)。

3、建(jian)立系統的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)和(he)完(wan)善實踐培訓體(ti)系。分別(bie)針對大(da)一、大(da)二、大(da)三(san)、大(da)四階段學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各自的特(te)(te)點，建(jian)立符(fu)合學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)(te)點的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)和(he)培訓體(ti)系，激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)原動(dong)力(li)，培育學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識，增強學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對產品開發及申請專(zhuan)利(li)的意(yi)識，開發創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維(wei)能力(li)和(he)創(chuang)(chuang)造潛能。

4、以課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)為紐帶，滲透(tou)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育。根據(ju)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)培養的(de)需要(yao)，在課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)中滲透(tou)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育思想(xiang)觀念，激勵學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神(shen)，教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)分析問題(ti)和解決問題(ti)的(de)能(neng)(neng)力(li)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)造(zao)性學(xue)(xue)習方法(fa)，介紹學(xue)(xue)科前沿發展信息(xi)，對培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業(ye)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)極具重要(yao)作(zuo)用(yong)。這(zhe)也是開展創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)主渠(qu)道。[6]

5、建立創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)實踐基地。建立創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)實踐基地，是搞好創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)素質教育的(de)重(zhong)要舉措。科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)具有(you)長期性(xing)、連續性(xing)的(de)特點，培養學生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力是一項(xiang)長期的(de)任務(wu)。因此，建設一個高水平的(de)科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)基地，并作為(wei)科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)的(de)平臺，開展多層次(ci)的(de)科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)，對培養具有(you)真(zhen)正創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)素質的(de)人(ren)才意義(yi)重(zhong)大。

五、結語

面對社會對創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)的(de)急速需求，實現(xian)建設創新(xin)(xin)型國家的(de)戰略目標，高校(xiao)(xiao)應(ying)當積極(ji)響應(ying)國家發展要(yao)求，以(yi)(yi)創新(xin)(xin)能(neng)力(li)提(ti)升為(wei)契機(ji)，樹(shu)立(li)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培養為(wei)本(ben)理(li)念，實現(xian)學校(xiao)(xiao)與企業及其(qi)他科研機(ji)構的(de)協同(tong)發展。通過體制創新(xin)(xin)，構建教學、科研和人(ren)(ren)才(cai)培養協調(diao)并(bing)進的(de)機(ji)制，不(bu)斷提(ti)升人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)創新(xin)(xin)能(neng)力(li)和實踐(jian)能(neng)力(li)。[7]

總之，校企協同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)要打破阻礙(ai)發(fa)展的壁(bi)壘，共同(tong)培育、激勵發(fa)展，才能建立起良(liang)好的資(zi)源整(zheng)合機(ji)制，從而(er)迅速帶動其他資(zi)源的有(you)效整(zheng)合，實現協同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)，提(ti)(ti)高高校教育質量、提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)企業發(fa)展活力(li)。我們(men)將(jiang)充分整(zheng)合大學和企業的創(chuang)新(xin)(xin)資(zi)源，積(ji)極推動和參與校企協同(tong)創(chuang)新(xin)(xin)，提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)自主(zhu)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)，更(geng)好地服務產(chan)業轉型升(sheng)(sheng)級(ji)和發(fa)展方式轉變，為創(chuang)新(xin)(xin)型國(guo)家建設作出新(xin)(xin)的更(geng)大貢(gong)獻。

參考文獻：

[1] 陳(chen)倩(qian)鈴(ling).科(ke)技創新(xin)引領(ling)學生發展(zhan)與素質提升的實(shi)踐與探(tan)索―以成(cheng)都大學信息科(ke)學與技術學院(yuan)為例 [J]. 教育與教學研究，2012，26（3）.

[2] 馬志強(qiang)，李 釗，朱(zhu)永(yong)躍. 基于校企協同創新博弈(yi)分析的高(gao)校服務價(jia)值提升研究 [J]. 科技進步(bu)與對策，2012，29（22）.

[3]許霆.論校企協同的機制創新 [J]. 教育發展研(yan)究，2012，17.

[4]賀(he)素霞.三本院校本科生參與科技創(chuang)新(xin)活動(dong)研究[J].中國科技信(xin)息(xi)，2012，11

[5]鄧廣福.如何培養大學生科(ke)技創(chuang)新能力 [J]. 文教資料，2011，4.

[6]李登伶，劉文杰.工科大學(xue)生創新(xin)能力(li)培養的初步研(yan)究[J].現代大學(xue)教育，2002，（5）：62

篇4

首先，進(jin)行科(ke)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)就在(zai)(zai)于繼承和創(chuang)新(xin)，需要付出艱辛(xin)的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動，不(bu)能夠走(zou)捷徑(jing)，這樣不(bu)僅(jin)可以對培養學(xue)(xue)生勇于探索、積極進(jin)取的(de)(de)(de)(de)精神(shen)以及嚴謹的(de)(de)(de)(de)治學(xue)(xue)態度非常有(you)(you)利，而且通過(guo)(guo)參加這些科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)活動，可以探求(qiu)(qiu)更(geng)多未(wei)知的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)領域，有(you)(you)助于調動起大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力和好(hao)奇心(xin)，可以促(cu)進(jin)大(da)(da)學(xue)(xue)生積極去思考，培養解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)能力，也(ye)非常有(you)(you)利于培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個性，激發學(xue)(xue)生們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)和創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)識。在(zai)(zai)進(jin)行科(ke)技(ji)活動的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)過(guo)(guo)程中，并不(bu)是一帆風順的(de)(de)(de)(de)，會遇到(dao)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)問題，還(huan)要經歷很(hen)多的(de)(de)(de)(de)挫折，有(you)(you)時候根本(ben)看不(bu)到(dao)希望，這就要求(qiu)(qiu)大(da)(da)學(xue)(xue)生應該(gai)具備敢于戰勝(sheng)困難，百折不(bu)撓的(de)(de)(de)(de)精神(shen)和品質。

其次，對于學(xue)(xue)生的(de)動(dong)(dong)手實(shi)踐能(neng)力(li)有增(zeng)(zeng)強(qiang)的(de)效果(guo)(guo)。在(zai)大學(xue)(xue)生參加科(ke)技實(shi)踐活動(dong)(dong)的(de)時候，比(bi)如一些比(bi)較小的(de)發明創(chuang)造(zao)(zao)等，在(zai)此過(guo)(guo)程中會產(chan)生很多的(de)想法從而指導行為產(chan)生，使科(ke)技成果(guo)(guo)可以(yi)較快創(chuang)造(zao)(zao)出來，在(zai)查閱文獻、設計實(shi)驗方案、歸納和分(fen)析(xi)研(yan)究結果(guo)(guo)以(yi)及撰寫論文等方面都需要(yao)獨立完成。在(zai)這個過(guo)(guo)程中，能(neng)夠將(jiang)自(zi)己學(xue)(xue)到知(zhi)識(shi)進(jin)行充分(fen)利(li)用，使知(zhi)識(shi)得到和多層次和角(jiao)度的(de)實(shi)踐。在(zai)他們(men)步入到工作(zuo)崗位(wei)的(de)時候適應能(neng)力(li)就比(bi)較強(qiang)，在(zai)工作(zuo)中具備一定的(de)創(chuang)新意識(shi)，使自(zi)身的(de)競爭力(li)得到增(zeng)(zeng)強(qiang)。

最(zui)后，使(shi)學生對于知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的積累和(he)(he)運用能(neng)(neng)力得到(dao)增強。通(tong)(tong)過科技創新活(huo)動(dong)，可以使(shi)學生們對于知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的學習更(geng)加深化，使(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)面得到(dao)擴大知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構更(geng)加合理。一(yi)般的高等院校跨部門和(he)(he)學科的科研任務，通(tong)(tong)過這些活(huo)動(dong)就會建立起一(yi)些新的學習群體，大學生通(tong)(tong)過參(can)加這些群體可以開闊(kuo)自(zi)己的視野，學到(dao)在課堂上接觸(chu)不到(dao)的知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，可以使(shi)他們運用自(zi)己所學到(dao)的知(zhi)識(shi)(shi)(shi)進行開拓(tuo)創新，進行創造性(xing)學習，對知(zhi)識(shi)(shi)(shi)處(chu)理和(he)(he)運用的能(neng)(neng)力更(geng)強，是自(zi)身的創新素質得到(dao)培養(yang)。

2、怎樣才能通過(guo)科技創新活動來提(ti)升大學(xue)生的就(jiu)業競(jing)爭力

2.1建立科研導師制。

要(yao)結合(he)高校學(xue)(xue)生的具體能力和(he)(he)實際水平，來選(xuan)擇業務(wu)能力強，政治素質也非常高的具有較高的科研水平的教師來擔(dan)任學(xue)(xue)生的導(dao)師，來對(dui)學(xue)(xue)生的課題研究進行指導(dao)，導(dao)師要(yao)根(gen)據學(xue)(xue)生的專長和(he)(he)興趣(qu)愛好為他們(men)制(zhi)定不(bu)同(tong)的計(ji)劃(hua)，對(dui)學(xue)(xue)生起到(dao)引導(dao)和(he)(he)鼓勵的作用。

2.2建立專門的科研創新隊伍。

成立(li)專門的機構對(dui)大學(xue)生的科(ke)技創新(xin)(xin)活動進行布(bu)置和(he)規劃，為活動提供良(liang)好的條件(jian)，還(huan)應(ying)該對(dui)管理的隊伍加(jia)強(qiang)建設，對(dui)于學(xue)生科(ke)技創新(xin)(xin)活動的開(kai)展直接負責，通過(guo)各種方式了解(jie)科(ke)技創新(xin)(xin)活動的各種動向(xiang)，使業務水平(ping)和(he)科(ke)技創新(xin)(xin)的服(fu)務意(yi)識得到充分提高。

2.3可以開展豐富多彩(cai)的學術交流活動(dong)。

學校可以通過(guo)邀請外國的(de)知名專家來校進(jin)(jin)行(xing)學術(shu)報(bao)告或者舉辦學術(shu)研討會(hui)，對于現在(zai)國內(nei)各個高校開展(zhan)(zhan)的(de)競賽積極配套建設實(shi)驗室或者進(jin)(jin)行(xing)創新(xin)實(shi)驗的(de)場(chang)地，可以將學校的(de)專業科學實(shi)驗室進(jin)(jin)行(xing)開放，利用先進(jin)(jin)的(de)設備來進(jin)(jin)行(xing)實(shi)驗研究，為大學生(sheng)提(ti)供展(zhan)(zhan)示的(de)平(ping)臺。

3、結語

篇5

關鍵詞：工科大學(xue)生 科技創新能力 瓶頸 對策

當前，新(xin)一輪科技(ji)革命(ming)和(he)產(chan)(chan)業變革正在孕育(yu)興(xing)起，科學技(ji)術越(yue)來越(yue)成為推動社會經濟發展(zhan)的(de)主要力(li)量。黨的(de)十明確(que)提出，科技(ji)創新(xin)是提高社會生產(chan)(chan)力(li)和(he)綜(zong)合國(guo)力(li)的(de)戰略支撐，必須擺在國(guo)家(jia)發展(zhan)全局的(de)核心位置。要實現民族(zu)復興(xing)的(de)偉(wei)大“中國(guo)夢(meng)”，必須堅持走中國(guo)特色(se)自主創新(xin)道(dao)路，實施創新(xin)驅(qu)動發展(zhan)戰略。[1]

作為正在接受大(da)學(xue)(xue)(xue)教育的(de)高(gao)級專業人才群體，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必將是(shi)國家建設發展(zhan)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)依靠(kao)力(li)(li)量。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)科研(yan)(yan)隊伍(wu)的(de)主(zhu)要(yao)(yao)來源(yuan)，科技創(chuang)(chuang)新(xin)更多的(de)需要(yao)(yao)依靠(kao)他們(men)去實(shi)踐和推動。能(neng)否培養出具有(you)較高(gao)創(chuang)(chuang)新(xin)意識和較強(qiang)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，直接影響到國家未來的(de)科技發展(zhan)水平，關系到創(chuang)(chuang)新(xin)驅動發展(zhan)戰略的(de)實(shi)施效果。努力(li)(li)提高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科技創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)已(yi)經成為高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)內涵(han)式發展(zhan)的(de)題中之義。因此，針對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科技創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)進行深入研(yan)(yan)究具有(you)重(zhong)要(yao)(yao)意義。

一、工科(ke)大學生科(ke)技創(chuang)新能力培養的現狀

當前各高校(xiao)對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)的(de)培養高度重視(shi)，大(da)(da)(da)多(duo)設有專門機構負責大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活(huo)動。清華(hua)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交(jiao)通大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在校(xiao)團(tuan)委下設立(li)了專門的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)部(bu)門，負責組(zu)織參與科(ke)技類大(da)(da)(da)賽、舉辦(ban)各類科(ke)普活(huo)動，開展大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)工作。東(dong)北大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)成立(li)了大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中心，統籌(chou)協調推(tui)進全(quan)校(xiao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)工作。高校(xiao)內二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活(huo)動主要依托學(xue)(xue)(xue)(xue)院團(tuan)委組(zu)織開展。

目前(qian)，以“挑戰杯”全國大(da)學生(sheng)課外學術科(ke)(ke)(ke)技作品競(jing)賽(sai)(sai)為代表的(de)一批高水平科(ke)(ke)(ke)技大(da)賽(sai)(sai)舉(ju)辦趨于常態化(hua)，為大(da)學生(sheng)科(ke)(ke)(ke)技創新(xin)能力的(de)鍛(duan)煉(lian)和(he)提(ti)高提(ti)供了穩(wen)定的(de)舞臺和(he)無限的(de)上升空間(jian)。在(zai)各類(lei)科(ke)(ke)(ke)技大(da)賽(sai)(sai)的(de)帶動下，眾多(duo)(duo)高校(xiao)都組建了科(ke)(ke)(ke)技類(lei)學生(sheng)組織，開展(zhan)校(xiao)內科(ke)(ke)(ke)技競(jing)賽(sai)(sai)和(he)形式(shi)多(duo)(duo)樣的(de)科(ke)(ke)(ke)技類(lei)活動。創新(xin)思(si)維訓練課程也從內容到(dao)(dao)形式(shi)得到(dao)(dao)全方(fang)位拓展(zhan)，進(jin)一步充實(shi)了“第(di)二課堂”的(de)科(ke)(ke)(ke)創育人功能。[2]

隨著(zhu)全社會范圍內提倡創(chuang)新(xin)(xin)精神，高(gao)(gao)校也(ye)不(bu)斷加強(qiang)創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動的(de)宣(xuan)傳(chuan)力(li)度，工(gong)科(ke)大(da)學(xue)生(sheng)對(dui)科(ke)技創(chuang)新(xin)(xin)有著(zhu)較(jiao)為濃厚(hou)的(de)興趣，對(dui)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)培(pei)養的(de)重(zhong)要性也(ye)有較(jiao)為正確的(de)認識(shi)。研究表明 ，我國工(gong)科(ke)大(da)學(xue)生(sheng)對(dui)科(ke)技創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動的(de)興趣整體保持(chi)在一個(ge)較(jiao)高(gao)(gao)的(de)水平(ping)，也(ye)能夠充(chong)分認識(shi)到(dao)積極參與科(ke)技創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動、提高(gao)(gao)科(ke)技創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)在自身成長過程中(zhong)的(de)重(zhong)要作用。

 二、工(gong)科大(da)學(xue)生科技創新能力培養(yang)過程(cheng)中的問題

在大(da)學生(sheng)科技創新能(neng)力培養工(gong)作(zuo)蓬勃開(kai)展(zhan)的同時(shi)，也存(cun)在一些(xie)嚴(yan)重制約創新能(neng)力提升的瓶頸問題亟(ji)待突破，尤其在工(gong)科大(da)學生(sheng)中，很(hen)多問題尤為凸顯(xian)。

科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活動游(you)離(li)于專業學習之(zhi)外。當前，大學生科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)的(de)培養(yang)主(zhu)(zhu)要依托于各級科(ke)(ke)技(ji)大賽和校(xiao)院舉辦的(de)各類(lei)科(ke)(ke)普講座、科(ke)(ke)技(ji)趣味活動。而(er)本(ben)應是(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)培養(yang)主(zhu)(zhu)陣地的(de)“第一課(ke)(ke)堂”，在(zai)(zai)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)培養(yang)方(fang)面卻沒有發揮出應有的(de)作(zuo)用，主(zhu)(zhu)要表現在(zai)(zai)：教學內(nei)容覆蓋面狹窄；教學方(fang)法過(guo)分強調以課(ke)(ke)堂、教師、教材為中心；實驗課(ke)(ke)教學以驗證性實驗內(nei)容為主(zhu)(zhu)，綜合性、設計探索性試驗內(nei)容偏少等。

經(jing)費(fei)保障(zhang)(zhang)不(bu)足，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)介入不(bu)足。工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)需要(yao)(yao)在大(da)量(liang)的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)、模(mo)擬過(guo)程(cheng)中(zhong)加以鍛煉和提升(sheng)。同時，校院相關(guan)(guan)單(dan)位還需要(yao)(yao)組織參(can)與各種科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)競賽(sai)和科(ke)(ke)(ke)(ke)普活(huo)動(dong)。這(zhe)些都需要(yao)(yao)充足的(de)(de)(de)經(jing)費(fei)給予保障(zhang)(zhang)。但(dan)從目(mu)前高(gao)校科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)運行情況(kuang)來(lai)看，經(jing)費(fei)不(bu)足已經(jing)成為普遍現象。由(you)相關(guan)(guan)調查數(shu)(shu)據得知 ，資金(jin)缺(que)乏嚴(yan)重影響著大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開展(zhan)，制約了大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)。另外，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在“第(di)一課(ke)(ke)堂”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)和科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)類活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)指導(dao)工(gong)(gong)作中(zhong)，都是至關(guan)(guan)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)角(jiao)色。高(gao)水平(ping)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)與科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)(gong)作，無(wu)疑將大(da)大(da)推動(dong)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)提升(sheng)。但(dan)是現實(shi)情況(kuang)來(lai)看，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)了解和支持(chi)非(fei)常有(you)限，能(neng)(neng)致(zhi)力(li)于大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)提升(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更(geng)如鳳毛(mao)麟角(jiao)。大(da)多(duo)數(shu)(shu)專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)仍停留在課(ke)(ke)上講授書本內容，課(ke)(ke)下抓項目(mu)、做課(ke)(ke)題，缺(que)乏完(wan)善(shan)課(ke)(ke)程(cheng)內容、指導(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)責任(ren)意識。

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業領域科(ke)技創新平(ping)臺有(you)限。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教師(shi)的(de)課題研(yan)究項目(mu)(mu)和(he)各級各類科(ke)技創新大(da)賽(sai)是(shi)工科(ke)大(da)學(xue)生(sheng)加(jia)速提(ti)升科(ke)技創新能力(li)的(de)最重(zhong)要平(ping)臺。雖(sui)然近年(nian)來大(da)學(xue)生(sheng)創新性實驗計(ji)劃持(chi)續推動(dong)，但是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)加(jia)入(ru)指導老師(shi)課題研(yan)究項目(mu)(mu)的(de)時間仍(reng)普遍較(jiao)晚(wan)。與(yu)此(ci)同(tong)時，數學(xue)建模競(jing)賽(sai)、英(ying)語競(jing)賽(sai)等基礎能力(li)大(da)賽(sai)在(zai)高校(xiao)中開展情況(kuang)已較(jiao)為成(cheng)熟，但是(shi)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業密(mi)切相關的(de)科(ke)技大(da)賽(sai)卻相對薄弱。以冶金學(xue)科(ke)為例，目(mu)(mu)前(qian)還沒有(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門的(de)冶金方面的(de)國家級科(ke)技競(jing)賽(sai)。[3]

三、提升(sheng)工科(ke)大學生科(ke)技創(chuang)新(xin)能力的對策

結(jie)合目前高校科技(ji)創(chuang)新工作的現狀，針對工科大(da)學(xue)生提(ti)升(sheng)科技(ji)創(chuang)新能力的瓶頸(jing)問題，我們進一步探索(suo)提(ti)升(sheng)工科大(da)學(xue)生科技(ji)創(chuang)新能力的對策(ce)。

1.樹立sts教育理念，突(tu)出“第一(yi)課(ke)堂”教學的(de)創新(xin)性，突(tu)出實驗課(ke)程的(de)綜合性和探索性，全(quan)方位加強課(ke)程體系建(jian)設。

Sts（science technology society），即(ji)科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術(shu)(shu)(shu)和(he)(he)社(she)會，是科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育改(gai)革中興起的(de)(de)(de)一種新的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育構想(xiang)，強(qiang)調理解科(ke)學(xue)(xue)、技(ji)術(shu)(shu)(shu)和(he)(he)社(she)會三者的(de)(de)(de)關系(xi)。Sts教(jiao)育倡導在傳授學(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)同時，還要進行科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術(shu)(shu)(shu)觀、環境(jing)保護以及科(ke)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)、科(ke)學(xue)(xue)道德等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)教(jiao)育。因為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)在科(ke)技(ji)創新方(fang)面所能達到(dao)的(de)(de)(de)高(gao)度(du)，很大(da)程(cheng)(cheng)度(du)上取(qu)決于其(qi)知識(shi)(shi)面和(he)(he)各學(xue)(xue)科(ke)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)綜合運用水(shui)平。所以，在課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)建(jian)設(she)方(fang)面，應該樹立sts教(jiao)育理念，設(she)置一些既不屬于專業(ye)知識(shi)(shi)，又與(yu)專業(ye)相關的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，適當(dang)增設(she)人文教(jiao)育類課(ke)程(cheng)(cheng)，以利于學(xue)(xue)生(sheng)拓寬知識(shi)(shi)面，提高(gao)不同領(ling)域知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)綜合應用能力(li)，進而提升科(ke)技(ji)創新能力(li)。

在課堂教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)師及(ji)時更新課程內(nei)容，將專業(ye)最前沿的(de)動(dong)態(tai)帶入課堂，以學生(sheng)為中(zhong)心改變授課模式(shi)，充(chong)分(fen)發(fa)揮他們的(de)能(neng)(neng)動(dong)性，更多地依靠啟(qi)發(fa)式(shi)、互動(dong)式(shi)、討論(lun)式(shi)等教(jiao)(jiao)學形式(shi)，鼓(gu)勵學生(sheng)主動(dong)發(fa)現問(wen)題、自主設計方案、自行討論(lun)修正，不斷提高大學生(sheng)的(de)觀察能(neng)(neng)力(li)(li)、分(fen)析能(neng)(neng)力(li)(li)和解(jie)決問(wen)題能(neng)(neng)力(li)(li)。

改(gai)(gai)革(ge)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，適當降低驗(yan)證性試驗(yan)比例，增加綜合(he)性、設(she)計性、研究探索性試驗(yan)內容(rong)(rong)。哈佛大學(xue)(xue)(xue)(xue)就要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期內完成(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，每周(zhou)兩次實(shi)驗(yan)課，每次3-4小時，大型的(de)綜合(he)實(shi)驗(yan)常(chang)需要(yao)2-3周(zhou)（4-5次）完成(cheng)。 通過(guo)改(gai)(gai)革(ge)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)，一(yi)方(fang)(fang)面可以激(ji)發大學(xue)(xue)(xue)(xue)生對科技試驗(yan)的(de)興趣，另一(yi)方(fang)(fang)面能夠吸引大學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動參(can)與實(shi)驗(yan)的(de)創新設(she)計、驗(yan)證等(deng)過(guo)程(cheng)中，提高思維(wei)能力和動手能力。

2.建立(li)相關配套制(zhi)度，不斷完善(shan)體(ti)制(zhi)機制(zhi)，為工(gong)科大學生科技創新工(gong)作提供資金和人(ren)員保障(zhang)。

通過(guo)建立經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)保(bao)(bao)障機制(zhi)，確(que)保(bao)(bao)大學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新工作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)充足。學(xue)(xue)校可以(yi)統籌(chou)規劃大學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新工作(zuo)(zuo)，相關(guan)工作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)單獨列支(zhi)，包括實驗設備費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)、器(qi)材費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)、講座費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)、培訓費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)、表獎費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)、科(ke)普活動費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)、組(zu)織參加科(ke)技(ji)(ji)競賽的(de)差旅會務費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)等。學(xue)(xue)院(yuan)按(an)照實際活動開展(zhan)情況實報實銷(xiao)，同(tong)時也(ye)應該給(gei)予(yu)配套的(de)經(jing)(jing)(jing)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)支(zhi)持。通過(guo)校院(yuan)兩(liang)級部門(men)的(de)共(gong)同(tong)努力，確(que)保(bao)(bao)大學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新工作(zuo)(zuo)順利開展(zhan)。

將參(can)與科(ke)(ke)技創(chuang)新工(gong)作(zuo)(zuo)納入專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)考核(he)考評(ping)體系(xi)。根據專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)學生(sheng)創(chuang)新能力(li)培(pei)養、科(ke)(ke)技競(jing)賽(sai)指導和參(can)與學生(sheng)科(ke)(ke)普活動等多個方(fang)面的(de)(de)(de)表現(xian)，從多個方(fang)面設立指標(biao)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍中建立與大(da)學生(sheng)創(chuang)新工(gong)作(zuo)(zuo)相掛鉤的(de)(de)(de)績效考核(he)機制。對于在(zai)大(da)學生(sheng)科(ke)(ke)技創(chuang)新方(fang)面做(zuo)出(chu)(chu)大(da)量(liang)工(gong)作(zuo)(zuo)、取得突出(chu)(chu)成績的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)給予物(wu)質、精神獎勵，促使專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)充分參(can)與創(chuang)新人(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中來(lai)。

采取多種措施(shi)鼓(gu)勵大(da)學(xue)(xue)生積極參與。在(zai)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)學(xue)(xue)分(fen)、推(tui)薦免(mian)試讀研究生等成(cheng)(cheng)(cheng)熟(shu)做法(fa)的基礎(chu)上，吸引政府和社會的力量，努力推(tui)動大(da)學(xue)(xue)生科技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果的轉化。通過產學(xue)(xue)研結合，使參與科技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的大(da)學(xue)(xue)生能(neng)親眼看到自己的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果投(tou)放(fang)市場(chang)，產生效益(yi)，進一步增強成(cheng)(cheng)(cheng)就感和榮譽感，促進大(da)學(xue)(xue)生科技創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)工作的良性循環。

3.搭(da)建(jian)不同層(ceng)次的專(zhuan)(zhuan)業領域科技(ji)創新(xin)平臺(tai)，突出工科大學生科技(ji)創新(xin)的專(zhuan)(zhuan)業性。

通過鼓勵低(di)年級學生走進實驗室，支持成立(li)科(ke)技(ji)創新類社團，廣泛開展專(zhuan)業領域科(ke)普(pu)活動和(he)校院兩級專(zhuan)業科(ke)技(ji)競賽，盡早(zao)讓(rang)大學生們應用專(zhuan)業知識(shi)(shi)，掌握研究方法，豐富比賽經驗，做好知識(shi)(shi)儲(chu)備、能力儲(chu)備和(he)心(xin)理準(zhun)備，使大學生初步具備參(can)加(jia)科(ke)技(ji)競賽的信(xin)心(xin)和(he)能力。

在實驗室(shi)學習和(he)各類(lei)校(xiao)園科(ke)(ke)技活動(dong)的基(ji)礎上，依托各專(zhuan)業(ye)學位(wei)教育指導(dao)委員會(hui)、研究會(hui)、行業(ye)學會(hui)、行業(ye)企業(ye)等機構，策劃舉辦(ban)具有較(jiao)(jiao)廣影響范圍和(he)較(jiao)(jiao)高(gao)影響力的專(zhuan)業(ye)領(ling)域(yu)科(ke)(ke)技大賽，進一步豐富和(he)充實科(ke)(ke)技競賽的類(lei)型和(he)內容，提高(gao)對大學生們(men)科(ke)(ke)技創新能力的培(pei)養標準。

四、結語

工科(ke)大學生(sheng)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)能力的(de)提高(gao)是工科(ke)專業(ye)人才培養的(de)永恒主題(ti)。高(gao)校應基于工科(ke)大學生(sheng)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)人才的(de)培養現狀，從“第(di)一課堂(tang)(tang)”到(dao)“第(di)二課堂(tang)(tang)”全方位加強大學生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)能力的(de)培養，建(jian)立健全保障(zhang)機制和激勵機制，搭建(jian)專業(ye)領域科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)平臺(tai)，使(shi)工科(ke)大學生(sheng)的(de)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)能力得到(dao)切實(shi)提高(gao)。

參考文獻

[1]畢研俊，趙敏.工科學生創(chuang)新(xin)能力(li)培養體系調(diao)查(cha)與分析[J].山(shan)東商業(ye)職業(ye)技術(shu)學院學報，2011，11（6）：37-41.DOI：10.3969/j.issn.1671-4385.2011.06.012.

篇6

（北(bei)方工業(ye)大學，中(zhong)國 北(bei)京 100144）

【摘要】學(xue)生科(ke)技競(jing)賽為學(xue)生提(ti)供了(le)科(ke)技創新的(de)實踐平臺，但目前科(ke)技競(jing)賽管(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo)中存(cun)在一些問題和不足(zu)。在學(xue)生科(ke)技競(jing)賽活動的(de)管(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo)中，做好制(zhi)(zhi)度保障、政策宣(xuan)傳(chuan)、激勵(li)機制(zhi)(zhi)等方面的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，能夠提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)創新能力。

關(guan)鍵(jian)詞 學生(sheng)科技競賽；創新；管理(li)機制

0　引言

當今世界經(jing)濟(ji)(ji)高(gao)(gao)速(su)發展(zhan)，不進(jin)則退，經(jing)濟(ji)(ji)進(jin)步的(de)(de)(de)(de)源動力是(shi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)，而(er)科(ke)(ke)(ke)技(ji)進(jin)步的(de)(de)(de)(de)根本(ben)是(shi)創新(xin)。國與國之間科(ke)(ke)(ke)技(ji)的(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭(zheng)是(shi)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭(zheng)，高(gao)(gao)校作為培(pei)養高(gao)(gao)層(ceng)次(ci)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)機構(gou)，擔負著為國家培(pei)養創新(xin)型高(gao)(gao)科(ke)(ke)(ke)技(ji)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)重任。科(ke)(ke)(ke)技(ji)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)實質是(shi)一類(lei)綜合(he)性(xing)較高(gao)(gao)、應用性(xing)極強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)研(yan)究活動，要求(qiu)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)具備較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)實踐素(su)質。[1]大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)競(jing)(jing)賽(sai)為大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供(gong)了這種實踐的(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺。科(ke)(ke)(ke)技(ji)競(jing)(jing)賽(sai)活動為大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)科(ke)(ke)(ke)研(yan)提(ti)(ti)供(gong)經(jing)費(fei)資助，并有(you)教(jiao)師進(jin)行(xing)指(zhi)導，能夠有(you)針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)科(ke)(ke)(ke)研(yan)創造(zao)，研(yan)發出具有(you)一定技(ji)術(shu)(shu)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)成果。

科技(ji)競(jing)賽取得的(de)(de)(de)(de)成績與指導教(jiao)師嚴密(mi)組(zu)織(zhi)、耐心指導和學(xue)生(sheng)認真參與、刻苦鉆研密(mi)不(bu)可(ke)分，但不(bu)可(ke)否定(ding)的(de)(de)(de)(de)是，一(yi)定(ding)程度上(shang)也取決于(yu)科技(ji)競(jing)賽管理(li)機制(zhi)是否科學(xue)與合理(li)。科技(ji)競(jing)賽從賽前的(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)培訓，賽中的(de)(de)(de)(de)服務(wu)管理(li)到賽后的(de)(de)(de)(de)總結表(biao)彰(zhang)，整個(ge)活動需要耗費大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)人力、物力和財力，只有(you)科學(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)管理(li)機制(zhi)才能(neng)保障科技(ji)競(jing)賽有(you)條不(bu)紊的(de)(de)(de)(de)進行(xing)，才能(neng)培養更多適合社會和用人單位(wei)需求的(de)(de)(de)(de)素質高、能(neng)力強的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。

同(tong)時，學(xue)生科技(ji)競賽活(huo)動(dong)應充分發掘蘊藏(zang)在廣大學(xue)生身上的巨大潛(qian)力(li)，激發學(xue)生的主動(dong)性、創造(zao)性，發揮他們(men)的聰明才智。要達到(dao)這些效果(guo)，就要建立(li)科學(xue)的管(guan)理機(ji)制，保障學(xue)生進行科技(ji)活(huo)動(dong)的積極性。

1　學生科技競(jing)賽的(de)現(xian)狀及存在的(de)問題

1.1　學(xue)科分布不均衡

目前學生科技(ji)競(jing)賽(sai)較(jiao)(jiao)多(duo)存(cun)在于(yu)理工(gong)科個(ge)別應用性較(jiao)(jiao)強的(de)專業，例如計算機(ji)、微電子、自動(dong)化(hua)等，而文科專業很少或(huo)沒有。參(can)(can)與(yu)了科技(ji)競(jing)賽(sai)的(de)理工(gong)科專業學生，通過設計、操作等實(shi)踐環(huan)節，在鍛煉了動(dong)手能力的(de)同時，也提(ti)高了對(dui)課本(ben)知識的(de)理解，促進了對(dui)課程(cheng)內容(rong)的(de)掌握，進而提(ti)高了學習成績。很少參(can)(can)與(yu)或(huo)沒有機(ji)會(hui)參(can)(can)與(yu)科技(ji)競(jing)賽(sai)的(de)文科專業學生，在這(zhe)方面就存(cun)在一定的(de)欠缺(que)。

1.2　產(chan)出(chu)成果的科技水(shui)平不(bu)高(gao)

由(you)于知識體系(xi)和知識層次(ci)的(de)局限性，學(xue)生在進行(xing)(xing)科技創新活動(dong)時，難(nan)以對問題進行(xing)(xing)有深度的(de)研究。另一方面，學(xue)識淵博、有較強研發能(neng)力的(de)教師由(you)于工作繁忙的(de)原因(yin)，又無法(fa)真正對學(xue)生進行(xing)(xing)實質性的(de)指導(dao)。這些原因(yin)導(dao)致學(xue)生科技競賽產出成果的(de)科技水平不高。

1.3　缺乏制度(du)保障

高校研(yan)發的(de)(de)主體是(shi)教師，關(guan)注的(de)(de)重點項(xiang)(xiang)目(mu)是(shi)國家級(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)、省部級(ji)項(xiang)(xiang)目(mu)和學校與(yu)大(da)型企(qi)業的(de)(de)合(he)作(zuo)項(xiang)(xiang)目(mu)，在對學生(sheng)科技(ji)創新活動方(fang)面關(guan)注度不(bu)夠，沒有相(xiang)應的(de)(de)科技(ji)競賽管(guan)(guan)理辦(ban)法或管(guan)(guan)理制度，缺乏必要的(de)(de)制度保障。

2　科學合理(li)的科技競賽管理(li)機制

2.1　制度保障

嚴格的(de)制度(du)為(wei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)競賽的(de)順利實施提(ti)供保(bao)(bao)障，學(xue)(xue)校保(bao)(bao)障大(da)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)競賽的(de)經費，安排教師(shi)做項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)指導教師(shi)，并為(wei)科(ke)(ke)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)開展提(ti)供實驗室、實驗器材等(deng)條件。除了提(ti)供項(xiang)(xiang)目(mu)經費外(wai)，還應設置相應的(de)結(jie)題驗收程序來保(bao)(bao)障項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)完成質量。項(xiang)(xiang)目(mu)在(zai)研(yan)周期一(yi)般為(wei)一(yi)年，項(xiang)(xiang)目(mu)完成時間到了之后，各項(xiang)(xiang)目(mu)組參加答(da)辯，學(xue)(xue)校組織專家、教授對各項(xiang)(xiang)目(mu)進行評審。

培養大(da)(da)學(xue)生科(ke)技(ji)創新能力應當完善工作(zuo)制(zhi)(zhi)度(du)，使大(da)(da)學(xue)生科(ke)技(ji)創新能力培養工作(zuo)科(ke)學(xue)化(hua)、規范化(hua)。為推進科(ke)技(ji)創新工作(zuo)，應制(zhi)(zhi)定規章制(zhi)(zhi)度(du)，為大(da)(da)學(xue)生科(ke)技(ji)活動的(de)開展提供良好(hao)的(de)制(zhi)(zhi)度(du)保障。[2]

學(xue)校為文(wen)科(ke)(ke)(ke)專業學(xue)生保留科(ke)(ke)(ke)技競(jing)賽項目的指標，給(gei)予(yu)經費(fei)支持，保障文(wen)科(ke)(ke)(ke)學(xue)生也有機會參(can)與到科(ke)(ke)(ke)技競(jing)賽中來(lai)，為他們搭(da)建參(can)與科(ke)(ke)(ke)技活動(dong)(dong)的平臺，以科(ke)(ke)(ke)技創(chuang)新帶動(dong)(dong)大學(xue)課程的學(xue)習(xi)，深(shen)化(hua)學(xue)習(xi)效果，促進學(xue)以致用。

2.2　政策宣傳

大學(xue)(xue)生經歷了中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)階段應試教(jiao)育，主(zhu)動參與(yu)科技競賽的(de)意識不強烈，大都處于被動狀態(tai)。這就(jiu)要求(qiu)我們積極通(tong)過各種渠道(如課堂(tang)、課外活(huo)動、網絡教(jiao)學(xue)(xue)平臺等)做好引導和(he)(he)宣(xuan)傳(chuan)工作，解讀學(xue)(xue)校為大學(xue)(xue)生科技創新活(huo)動制定的(de)支(zhi)持和(he)(he)保障(zhang)政策，介紹科技創新活(huo)動在(zai)學(xue)(xue)生自(zi)我認識、自(zi)我培養、自(zi)我完善(shan)中(zhong)(zhong)承(cheng)擔(dan)的(de)功能和(he)(he)所起的(de)作用。[3]

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)聯合教務處(chu)(chu)、科技處(chu)(chu)、學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)等部(bu)門，在各類(lei)學(xue)(xue)(xue)生活動(dong)、教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中廣(guang)泛宣傳(chuan)科技競賽(sai)的(de)活動(dong)目的(de)、意(yi)義和資金支(zhi)持、獎勵(li)激勵(li)的(de)政策。讓(rang)更多(duo)的(de)學(xue)(xue)(xue)生了解科技競賽(sai)活動(dong)的(de)意(yi)義，讓(rang)他們(men)知道科技競賽(sai)可以鍛煉(lian)動(dong)手能(neng)力、科研創(chuang)新能(neng)力，還可以促(cu)進(jin)對所學(xue)(xue)(xue)課程的(de)理解，才能(neng)鼓勵(li)他們(men)積極參與到競賽(sai)中來。

2.3　激勵機制

高校培養大學生科技創(chuang)新能力要(yao)構建大學生科技創(chuang)新激勵(li)機(ji)制。在大學生科技創(chuang)新活動(dong)中引入(ru)激勵(li)機(ji)制，能夠極大地調動(dong)學生參與(yu)科技創(chuang)新活動(dong)的積極性。[4]

學(xue)(xue)校鼓勵(li)具(ju)備較強研(yan)發能(neng)力的教授(shou)、專家參與(yu)指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生競(jing)賽，納入教師科(ke)研(yan)業績考(kao)核(he)范疇(chou)，給(gei)予(yu)科(ke)研(yan)工作量的認(ren)定，對指(zhi)(zhi)導作品獲(huo)得的獎項也給(gei)予(yu)一定程度的認(ren)可，以此來激勵(li)教授(shou)參與(yu)指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生的科(ke)技(ji)活(huo)動，提高(gao)科(ke)技(ji)競(jing)賽的科(ke)技(ji)含金(jin)量。

學(xue)校對經過驗(yan)收(shou)，被(bei)評(ping)審專家(jia)組(zu)認定優(you)(you)秀(xiu)的(de)項目(mu)，實行獎(jiang)(jiang)勵制度，分等級頒發證書，并給予相應的(de)獎(jiang)(jiang)金，通(tong)過評(ping)獎(jiang)(jiang)評(ping)優(you)(you)以及(ji)獎(jiang)(jiang)金措施(shi)來鼓勵更多大(da)學(xue)生參與到活動中來，產(chan)生更多的(de)優(you)(you)秀(xiu)作品。對驗(yan)收(shou)不(bu)合格的(de)項目(mu)，學(xue)校督(du)促其繼(ji)續攻關、完善，在(zai)完成目(mu)標任務之前，不(bu)再批準該項目(mu)組(zu)申報新的(de)項目(mu)。

3　結論

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技競(jing)(jing)賽采取科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)管理機制(zhi)能夠有(you)效的(de)(de)(de)激發大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新思想，提高大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新能力(li)。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技競(jing)(jing)賽活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)管理工作(zuo)(zuo)中，做好制(zhi)度(du)保(bao)障、政策宣(xuan)傳、激勵機制(zhi)等方面(mian)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，能夠提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技競(jing)(jing)賽的(de)(de)(de)實施效果(guo)，極大(da)地增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習知識(shi)的(de)(de)(de)理解(jie)能力(li)，提高教師的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加課(ke)外科(ke)技創(chuang)新實踐的(de)(de)(de)積極性，全面(mian)鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實踐能力(li)與創(chuang)新意識(shi)。

參考文獻

［1］田(tian)立勇,于寧(ning),張(zhang)玉(yu)芬.大學生科技創新(xin)實(shi)踐(jian)能力綜(zong)合評價[J].遼寧(ning)工(gong)程技術大學學報(bao):社會科學版,2010,11,12(6).

［2］瞿浩,何家霖,宋之帥.大學生科技創新(xin)能力培養模式研究(jiu)[J].合肥(fei)工業大學學報(bao):社會科學版,2011,2,25(1).

［3］胡慶武(wu).大學生創新活(huo)動目(mu)標導(dao)向的探究[J].理工高教研究,2009,10,28(5).

篇7

【關鍵詞】獨立學(xue)院 科技創新 培養模式

【基金項目】2014年湖(hu)北省教育(yu)科學(xue)規(gui)劃研(yan)究課題“獨(du)立學(xue)院大(da)學(xue)生科技(ji)創(chuang)新(xin)活動可持續性發展研(yan)究――以機械創(chuang)新(xin)設(she)計大(da)賽(sai)為例”（課題編號(hao)2014B285）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章(zhang)編號】2095-3089（2015）06-0181-01

一、獨立學(xue)院大學(xue)生科技創新(xin)活動(dong)的現實意義

十七大(da)(da)報(bao)告中指出提高(gao)(gao)自(zi)主創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力、建設創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型國(guo)家(jia)是(shi)國(guo)家(jia)發展戰略的(de)(de)(de)(de)核心，也是(shi)提高(gao)(gao)綜合國(guo)力的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)是(shi)一個(ge)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，是(shi)其(qi)不斷前(qian)進的(de)(de)(de)(de)動力，而創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)主要(yao)(yao)(yao)(yao)依(yi)靠人才(cai)(cai)。高(gao)(gao)校作(zuo)為(wei)我(wo)國(guo)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)基地，肩負著培(pei)(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神(shen)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)歷史使命。大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)科技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，既是(shi)建設創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，又是(shi)提高(gao)(gao)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身綜合素質的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)途徑。獨立(li)學(xue)(xue)院作(zuo)為(wei)我(wo)國(guo)高(gao)(gao)等(deng)教育中的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)辦學(xue)(xue)模(mo)式，本身就是(shi)高(gao)(gao)等(deng)教育改革的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，以其(qi)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)在(zai)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科學(xue)(xue)研究和(he)服務(wu)地方經濟等(deng)方面發揮了(le)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，但也面臨(lin)許多困難和(he)問題，尤其(qi)是(shi)在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)科技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力培(pei)(pei)養(yang)(yang)問題上，沒有(you)形(xing)成(cheng)完整的(de)(de)(de)(de)模(mo)式和(he)系統的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方法。因(yin)此，如(ru)何(he)在(zai)獨立(li)學(xue)(xue)院大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)中形(xing)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)科技環境(jing)，探索其(qi)科技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力具有(you)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)現實意義。

二、獨(du)立學院大學生(sheng)科(ke)技創新能力培養存在的問題(ti)

1.學生方面(mian)問題。

首先，學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)業基礎(chu)不(bu)扎實(shi)，缺(que)(que)乏(fa)自(zi)信心。多數獨(du)立學(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)重點高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)相比，高(gao)考分數相對(dui)較(jiao)(jiao)(jiao)低，基礎(chu)知(zhi)識相對(dui)薄(bo)弱(ruo)，缺(que)(que)乏(fa)參(can)(can)與(yu)(yu)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)所需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲(chu)備(bei)和研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心。在培養過程(cheng)中(zhong)，不(bu)但(dan)要(yao)注意基礎(chu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補漏(lou)，還要(yao)對(dui)常(chang)識性知(zhi)識進行(xing)點撥。其次，興趣不(bu)足，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神欠佳。獨(du)立學(xue)院大學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性不(bu)高(gao)，許多學(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)是一(yi)時(shi)沖動(dong)參(can)(can)加(jia)，只(zhi)有(you)少(shao)部分學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)持之以(yi)恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)走到(dao)最后。整(zheng)個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)過程(cheng)從早(zao)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料搜索(suo)、計劃制(zhi)定(ding)、實(shi)踐調研(yan)，到(dao)中(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案實(shi)施，到(dao)最后形成總結報告，時(shi)間相對(dui)較(jiao)(jiao)(jiao)長，導致部分參(can)(can)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)半途(tu)而廢，浪費了先前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和精力(li)(li)，即使學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)新(xin)(xin)思想、新(xin)(xin)想法(fa)，在實(shi)踐中(zhong)容易輕易放棄，缺(que)(que)乏(fa)堅持到(dao)底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神。另外，學(xue)生(sheng)(sheng)存在認識誤區。學(xue)生(sheng)(sheng)普遍認為(wei)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)太高(gao)深，只(zhi)是單(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)術行(xing)為(wei)，遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)超出(chu)自(zi)己(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)范(fan)圍。即便(bian)是參(can)(can)加(jia)了科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，愿意花在創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間也較(jiao)(jiao)(jiao)少(shao)，通常(chang)只(zhi)是為(wei)了參(can)(can)加(jia)競(jing)賽(sai)來獲得成果，一(yi)有(you)階段性成果就(jiu)(jiu)急于報獎，這種科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)屬(shu)于短期(qi)行(xing)為(wei)，并沒有(you)激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)系統全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，很難實(shi)現重大成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破(po)。因此，要(yao)開展好科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)(huo)動(dong)就(jiu)(jiu)必須克(ke)服學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畏難情緒和急于求成心理。

2.教(jiao)師方(fang)面(mian)問(wen)題。

獨立(li)(li)學(xue)(xue)院(yuan)辦學(xue)(xue)時(shi)間一般較短，年(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是獨立(li)(li)學(xue)(xue)院(yuan)師(shi)(shi)資(zi)隊伍的主要(yao)(yao)力(li)量。一方面，這些教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)除了要(yao)(yao)承擔自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務以(yi)外(wai)，還要(yao)(yao)承擔科研任務，精力(li)有(you)(you)限(xian)。另一方面，即使他們有(you)(you)時(shi)間和精力(li)去輔(fu)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)科技創(chuang)新活動，由于缺(que)乏有(you)(you)經驗(yan)的專家(jia)教(jiao)(jiao)授(shou)的傳幫帶，指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科技創(chuang)新活動能(neng)力(li)仍然(ran)有(you)(you)限(xian)。

3.學校方(fang)面問題。

大(da)多(duo)數(shu)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)沒有(you)(you)(you)明確的(de)(de)培養目(mu)標，只是把(ba)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科技創新(xin)(xin)(xin)能力作為一項任務來完(wan)成(cheng)，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)制(zhi)定了(le)培養計劃，也(ye)基本是照搬母體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，效果較差(cha)，沒有(you)(you)(you)實(shi)際(ji)意義。部分獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)沒有(you)(you)(you)完(wan)善的(de)(de)組織機構，健全的(de)(de)管理制(zhi)度，管理部門不明確，對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科技創新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)(dong)沒法(fa)(fa)形成(cheng)長(chang)久(jiu)的(de)(de)支(zhi)持。一些(xie)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在科技創新(xin)(xin)(xin)獎(jiang)勵方面，缺乏(fa)足夠的(de)(de)經(jing)費(fei)支(zhi)持，教師的(de)(de)工作量得不到落(luo)實(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做出(chu)了(le)成(cheng)績沒有(you)(you)(you)獎(jiang)勵，導(dao)致很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和教師沒有(you)(you)(you)興趣投入到科技創新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)(dong)中去(qu)。此外，沒有(you)(you)(you)配套的(de)(de)硬(ying)件設施，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)(you)(you)辦法(fa)(fa)順(shun)利的(de)(de)開展(zhan)實(shi)踐研(yan)究活(huo)動(dong)(dong)，這些(xie)問題嚴重(zhong)阻礙(ai)了(le)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科技創新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)持續健康發展(zhan)，應(ying)該(gai)引起學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)高度重(zhong)視。

三、促進獨立學院大學生科技創新能力培養(yang)的建議

1.加(jia)強科技(ji)創新隊伍建設(she)。

在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)方面，建(jian)(jian)(jian)議打(da)破傳統模式，跨(kua)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)合作，融合所有(you)(you)人的(de)(de)(de)(de)(de)智慧，進(jin)行學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)之間的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)互補。例如：機械創(chuang)新設(she)(she)計大賽小組(zu)(zu)可(ke)以將機械設(she)(she)計、工(gong)(gong)(gong)業設(she)(she)計和(he)(he)市(shi)(shi)場(chang)營銷有(you)(you)機結合起(qi)來，工(gong)(gong)(gong)業設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將機械設(she)(she)計學(xue)(xue)(xue)生(sheng)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)作品進(jin)行美化，由市(shi)(shi)場(chang)營銷的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做市(shi)(shi)場(chang)調研(yan)(yan)，最終將其(qi)(qi)推入市(shi)(shi)場(chang)，形(xing)成(cheng)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)轉化。另外(wai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)組(zu)(zu)隊(dui)時(shi)，最好(hao)由高(gao)年(nian)(nian)級(ji)和(he)(he)低(di)年(nian)(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同組(zu)(zu)建(jian)(jian)(jian)，起(qi)到更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)傳幫帶的(de)(de)(de)(de)(de)作用。在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)方面，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)新意識和(he)(he)創(chuang)新能力(li)培(pei)訓(xun)，使(shi)其(qi)(qi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供扎實(shi)寬(kuan)厚的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)基礎知識和(he)(he)理論前沿，努力(li)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)具有(you)(you)高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資隊(dui)伍(wu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以選派青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利(li)用假期時(shi)間，去相(xiang)關院(yuan)校(xiao)進(jin)修，學(xue)(xue)(xue)習先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，借鑒其(qi)(qi)他院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)來改變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平，去工(gong)(gong)(gong)廠和(he)(he)相(xiang)關企(qi)業進(jin)行實(shi)地培(pei)訓(xun)，彌補實(shi)踐(jian)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)。要提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)水(shui)平和(he)(he)創(chuang)新能力(li)，盡可(ke)能減少教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作量，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)(you)更(geng)充足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間進(jin)行訪(fang)學(xue)(xue)(xue)進(jin)修、科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究，來更(geng)新知識結構提高(gao)創(chuang)新性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平，更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

2.成立科技創新(xin)協會(hui)。

成立專門以科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)為(wei)(wei)主的(de)(de)大(da)學生社團(tuan)，為(wei)(wei)學生搭建(jian)一(yi)個相(xiang)互(hu)學習(xi)，相(xiang)互(hu)交流的(de)(de)良好平臺。采(cai)取(qu)多(duo)種渠道進行(xing)宣(xuan)傳，讓(rang)學生了(le)解科(ke)研(yan)申(shen)報的(de)(de)基本程序，了(le)解各類科(ke)技(ji)(ji)競賽活(huo)動(dong)，讓(rang)更(geng)多(duo)的(de)(de)學生投身(shen)到科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)來。例如可以通(tong)過科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)網站(zhan)、微博(bo)和(he)微信(xin)等信(xin)息(xi)(xi)手段(duan)，宣(xuan)傳科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)開展情況和(he)相(xiang)關信(xin)息(xi)(xi)。以在科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)上(shang)取(qu)得一(yi)定成績的(de)(de)同學為(wei)(wei)榜(bang)樣，在學生中大(da)力宣(xuan)傳，吸納更(geng)多(duo)對科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)有興(xing)趣的(de)(de)同學進來。社團(tuan)定期組織(zhi)一(yi)些科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)，包括(kuo)舉辦校園科(ke)技(ji)(ji)文(wen)化節(jie)、創(chuang)新(xin)課(ke)題討論、校外實習(xi)基地參(can)觀、學術(shu)講座(zuo)等。

3.制(zhi)定完善的(de)科技創新能力(li)培(pei)養教學體系。

建(jian)議(yi)各學(xue)(xue)(xue)校將科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)相(xiang)(xiang)關教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，納入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)進行優化(hua)，避免與(yu)正(zheng)常的(de)(de)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)沖突，建(jian)立一個以培養科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力為主(zhu)線(xian)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)系。低(di)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)相(xiang)(xiang)對(dui)較少，先進行科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實踐(jian)(jian)基礎知識(shi)(shi)(shi)培訓(xun)，高(gao)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有了一定基礎，主(zhu)要加強科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實踐(jian)(jian)應(ying)用(yong)階段的(de)(de)培養，逐(zhu)步實現從簡單到復雜(za)，從單純模仿(fang)到獨(du)立創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)。在實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，適當增加科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)專題(ti)，來培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)(shi)(shi)；在課程(cheng)(cheng)設(she)置上，增加科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)選修課程(cheng)(cheng)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)思維，尋找創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)新(xin)途徑。

4.構建大學生科技創新(xin)實踐平臺。

首先，以基礎實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)為(wei)載體，開(kai)放(fang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，鼓勵大(da)學(xue)(xue)生走進(jin)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)進(jin)行科技(ji)(ji)創新(xin)(xin)活動(dong)(dong)，提高學(xue)(xue)生的(de)知識水平和(he)動(dong)(dong)手能力(li)；其次，加強科技(ji)(ji)創新(xin)(xin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)建設(she)，有(you)計劃的(de)開(kai)展科技(ji)(ji)創新(xin)(xin)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)，不(bu)僅是對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)功能的(de)補充和(he)拓展，也為(wei)學(xue)(xue)生從事重大(da)學(xue)(xue)科競賽活動(dong)(dong)提供了固(gu)定場(chang)所(suo)；最(zui)后，加快科技(ji)(ji)創新(xin)(xin)實(shi)(shi)習基地建設(she)，包括培訓基地和(he)交流(liu)基地等(deng)，有(you)效彌補了高校里學(xue)(xue)生科技(ji)(ji)創新(xin)(xin)所(suo)需設(she)備(bei)、場(chang)地等(deng)方面的(de)不(bu)足，為(wei)學(xue)(xue)生的(de)創造(zao)潛力(li)營(ying)造(zao)廣(guang)闊的(de)發展空間。

5.完善(shan)大學生科技創新(xin)活動的制度保障。

首(shou)先(xian)，獨立(li)學(xue)院應設(she)立(li)大(da)學(xue)生科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新基金(jin)，用于資(zi)助大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新活(huo)動。高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新活(huo)動不應局(ju)限(xian)于大(da)學(xue)校(xiao)園，可(ke)以(yi)通過(guo)與(yu)知名(ming)企(qi)業合(he)作(zuo)，達到共贏的(de)(de)(de)(de)模式，學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)從企(qi)業獲得(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新基金(jin)，企(qi)業也可(ke)以(yi)從活(huo)動中(zhong)選拔到科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新精(jing)英(ying)，最終實現科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新成果的(de)(de)(de)(de)轉化；其次，進一步完善(shan)大(da)學(xue)生科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新活(huo)動的(de)(de)(de)(de)評價機制，制定標準，適當的(de)(de)(de)(de)可(ke)以(yi)計入學(xue)分(fen)，給指導老師(shi)計算科(ke)(ke)研工作(zuo)量，發(fa)放課時酬(chou)金(jin)，在科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新競賽中(zhong)取得(de)成績的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，給予適當的(de)(de)(de)(de)物質(zhi)和精(jing)神獎勵(li)(li)，激勵(li)(li)更多的(de)(de)(de)(de)教師(shi)和學(xue)生參(can)與(yu)到大(da)學(xue)生科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新活(huo)動中(zhong)來；最后，院校(xiao)要成立(li)專門的(de)(de)(de)(de)組織機構，出臺相應的(de)(de)(de)(de)規章制度，從政(zheng)策上保證大(da)學(xue)生科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新活(huo)動循序(xu)漸進的(de)(de)(de)(de)開展。

參考文獻：

[1]田(tian)養(yang)利.獨立學(xue)院大學(xue)生科(ke)技創新能力培養(yang)[J].長江大學(xue)學(xue)報，2011，（8）.

篇8

高校的(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)體系(xi)主要(yao)包括科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)，科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)資源(yuan)，科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果以及高校科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)管理體制(zhi)。目(mu)前在我國(guo)高校開展的(de)(de)(de)以各(ge)類比(bi)賽為主的(de)(de)(de)大學生科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)對(dui)于(yu)大學生形成創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識、培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力發揮了積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)作(zuo)用。但(dan)由(you)于(yu)各(ge)個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)問題，我國(guo)大學生科(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)發展受到了一定的(de)(de)(de)制(zhi)約，主要(yao)存在以下幾方(fang)面(mian)問題。

1.1 大(da)學生自身創(chuang)新意識的欠缺(que)

近期對(dui)安徽地區部分(fen)高(gao)校大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)調查發現，大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都具有(you)參與創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)想(xiang)法。然而(er)在科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)項(xiang)目申報時臨時組織(zhi)，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只是(shi)具有(you)一(yi)時的(de)(de)熱(re)情，沒(mei)有(you)把(ba)科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)作為自己創(chuang)(chuang)新(xin)能力培養的(de)(de)機(ji)會。通(tong)過調查了解大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)參與科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)活動(dong)主(zhu)要存在以(yi)下幾(ji)方面問題(ti)：（1）學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)活動(dong)的(de)(de)信息渠道較(jiao)(jiao)少，通(tong)暢性較(jiao)(jiao)差。（2）大部分(fen)同學(xue)(xue)(xue)對(dui)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)興趣高(gao)、持久(jiu)性較(jiao)(jiao)差。（3）參加科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)活動(dong)的(de)(de)目的(de)(de)和意義概念模糊。（4）學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)與基礎學(xue)(xue)(xue)習不(bu)能均(jun)衡(heng)發展等一(yi)系(xi)類問題(ti)。

1.2 指(zhi)導教師對大學生科技創新指(zhi)導力度(du)不夠

提(ti)高大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技創新能力是專業(ye)教師義(yi)不容辭的(de)責任，教師的(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和教學(xue)(xue)(xue)內容模式(shi)化，教學(xue)(xue)(xue)過程中往往與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏互動、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習過程中缺少積極性、主(zhu)動性，同時(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)到中學(xue)(xue)(xue)階段的(de)灌輸式(shi)教育影響(xiang)，主(zhu)要存在以(yi)下幾方(fang)面問題(ti)：（1）專業(ye)課教師對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技創新的(de)重(zhong)視度(du)不高。（2）專業(ye)教師在教學(xue)(xue)(xue)過程中沒有將科(ke)(ke)技創新貫穿于課堂教學(xue)(xue)(xue)活動。（3）對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)指導持續(xu)性較差，往往都是突擊(ji)指導，科(ke)(ke)技成果較差。

1.3 高校工作的相(xiang)關制度不完(wan)善

建國(guo)至1985年期間國(guo)內高(gao)(gao)(gao)校科(ke)技創(chuang)(chuang)新體(ti)系(xi)經(jing)歷(li)了“行(xing)政體(ti)制(zhi)”期，“停滯和倒(dao)退”期，“逐漸轉軌”期，1985年至今高(gao)(gao)(gao)校進(jin)入“全面改(gai)革與(yu)發展”期，我國(guo)高(gao)(gao)(gao)校科(ke)技創(chuang)(chuang)新體(ti)系(xi)在(zai)發展中(zhong)(zhong)得到不(bu)斷(duan)的(de)完(wan)善和健(jian)全，雖(sui)然(ran)在(zai)發展過程中(zhong)(zhong)逐步形成學科(ke)配(pei)套、專(zhuan)業配(pei)置合理、組織及管理機制(zhi)科(ke)學的(de)高(gao)(gao)(gao)校科(ke)技創(chuang)(chuang)新體(ti)系(xi)[1]，然(ran)而由于各種因素影響，高(gao)(gao)(gao)校科(ke)技創(chuang)(chuang)新體(ti)系(xi)仍需要不(bu)斷(duan)改(gai)進(jin)。

2 推進高校科(ke)技創新保障體系(xi)的構建

發揮專業指導學(xue)(xue)術優勢，科(ke)學(xue)(xue)規范科(ke)技(ji)創新活動(dong)制(zhi)度(du)發現我國(guo)高(gao)校(xiao)科(ke)技(ji)體系已(yi)經得(de)到不斷完(wan)善和健全，逐(zhu)步形成(cheng)了學(xue)(xue)科(ke)配套(tao)、專業齊全、資源豐(feng)富、組織(zhi)結構較(jiao)合(he)理、管理機制(zhi)較(jiao)科(ke)學(xue)(xue)的高(gao)校(xiao)科(ke)技(ji)創新體系，中(zhong)國(guo)高(gao)校(xiao)在我國(guo)科(ke)技(ji)、經濟、創新等方面發揮了很(hen)大的作用。

2.1 增強高(gao)校科技創新工作的(de)相關制度建設

推進(jin)(jin)大學生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)在改進(jin)(jin)工作(zuo)理念的(de)(de)(de)基礎上，要(yao)積(ji)極的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)與之相(xiang)配套的(de)(de)(de)工作(zuo)機制(zhi)。建立(li)健全相(xiang)關制(zhi)度建設以及(ji)獎(jiang)勵機制(zhi)，把大學生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)工作(zuo)制(zhi)度化(hua)、科(ke)(ke)學化(hua)和(he)規范化(hua)[2]。建立(li)完善(shan)的(de)(de)(de)組(zu)織和(he)管理機制(zhi)：目(mu)前高校的(de)(de)(de)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)工作(zuo)的(de)(de)(de)制(zhi)度尚未形成(cheng)理想的(de)(de)(de)管理政(zheng)策環境，高校要(yao)不斷探索和(he)建立(li)為科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動，提供良好環境管理體制(zhi)，激發進(jin)(jin)行(xing)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)積(ji)極性，要(yao)進(jin)(jin)一(yi)步加強對(dui)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)人(ren)才的(de)(de)(de)培(pei)養相(xiang)關配套政(zheng)策，及(ji)時跟蹤大學生(sheng)在科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)培(pei)養過程中的(de)(de)(de)政(zheng)策落實情況，從科(ke)(ke)研立(li)項、科(ke)(ke)研研究(jiu)成(cheng)果、知識產權成(cheng)果產業化(hua)等(deng)各個(ge)環節(jie)保障創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動的(de)(de)(de)有效進(jin)(jin)行(xing)。

2.2 營造(zao)良好的科技創(chuang)新校(xiao)園文化

篇9

關鍵詞(ci)： 可持續(xu)發展 科技(ji)創新 創新團隊

知(zhi)識(shi)(shi)經濟時代，國(guo)(guo)家(jia)、地區乃至企業間(jian)的(de)(de)(de)(de)差異日益體現在(zai)知(zhi)識(shi)(shi)創新(xin)(xin)能力(li)的(de)(de)(de)(de)差異，在(zai)這種背景下我國(guo)(guo)將(jiang)“提高自主創新(xin)(xin)能力(li)、建設創新(xin)(xin)型國(guo)(guo)家(jia)”作為(wei)國(guo)(guo)家(jia)發展的(de)(de)(de)(de)戰略(lve)核心，能否培(pei)養出大批具有(you)知(zhi)識(shi)(shi)創新(xin)(xin)和(he)(he)技(ji)術創新(xin)(xin)能力(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才則成為(wei)這一戰略(lve)能否實現的(de)(de)(de)(de)關鍵。作為(wei)創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才培(pei)養主陣(zhen)地的(de)(de)(de)(de)高校對創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)路(lu)徑和(he)(he)體系進行探索(suo)是(shi)高等(deng)教育改革(ge)與發展的(de)(de)(de)(de)應有(you)之義，在(zai)諸(zhu)多探索(suo)中(zhong)，大學生科(ke)技(ji)創新(xin)(xin)團隊作為(wei)創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)有(you)效載體和(he)(he)形式廣(guang)泛受到認可。

一、大學(xue)生科(ke)技創新團隊的現狀考(kao)量

大(da)(da)學(xue)生科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)團隊在(zai)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人才(cai)培養方(fang)面(mian)的意義已(yi)毋庸贅(zhui)言，當下(xia)(xia)也(ye)涌現出(chu)一些科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)團隊建設方(fang)面(mian)的優秀案例，譬(pi)如華中(zhong)(zhong)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)的3個大(da)(da)學(xue)生課外科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)團隊冰巖(yan)作(zuo)坊，dian團隊、聯(lian)創(chuang)(chuang)團隊，以及2014年(nian)中(zhong)(zhong)國青少年(nian)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)獎勵基金委托團中(zhong)(zhong)央學(xue)校部啟動遴選(xuan)出(chu)的100支大(da)(da)學(xue)生“小平科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)團隊”，這些團隊在(zai)學(xue)術(shu)研究、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)競賽(sai)、成果(guo)轉化等方(fang)面(mian)取得突出(chu)成績或顯示較大(da)(da)潛(qian)力，也(ye)成為(wei)大(da)(da)學(xue)生科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)團隊的成功典型(xing)。然而考(kao)量當前(qian)大(da)(da)學(xue)生科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)團隊現狀，仍有諸(zhu)多不盡如人意的地方(fang)，主(zhu)要體現在(zai)以下(xia)(xia)方(fang)面(mian)。

（一(yi)）有意愿參與科(ke)技創新團隊學生數量多，可提供的(de)教育資源少。

近年(nian)來隨著大學(xue)生(sheng)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團隊(dui)(dui)在(zai)育人(ren)(ren)實踐方(fang)面(mian)成(cheng)效的(de)(de)(de)彰顯，以及高校相關政策制度(du)引導、輿(yu)論宣傳等方(fang)式的(de)(de)(de)作用下，大學(xue)生(sheng)科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團隊(dui)(dui)在(zai)創(chuang)新(xin)意識和創(chuang)新(xin)能(neng)力培養(yang)上的(de)(de)(de)意義越來越為(wei)學(xue)生(sheng)認可，學(xue)生(sheng)參與科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)活動(dong)的(de)(de)(de)積極性和主動(dong)性有很大提(ti)高。然而(er)，當前很多高校所能(neng)提(ti)供支撐學(xue)生(sheng)參與科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)教育資(zi)(zi)(zi)源還(huan)嚴重(zhong)不(bu)足(zu)，難以滿足(zu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需求(qiu)。這種(zhong)教育資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)一方(fang)面(mian)是人(ren)(ren)力資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，主要是科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)指導教師(shi)、管理人(ren)(ren)員方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)。另一方(fang)面(mian)是現有的(de)(de)(de)實驗(yan)室場(chang)地、儀(yi)器設備等硬(ying)件資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，這兩方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)源不(bu)足(zu)限定了(le)參與科技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數(shu)。

（二）應賽型團(tuan)(tuan)隊多(duo)，持續性(xing)研(yan)究型團(tuan)(tuan)隊少(shao)。

當(dang)前很多(duo)科技(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)組(zu)建是基于參加某項科技(ji)競賽(sai)(sai)活動，這(zhe)種(zhong)組(zu)團(tuan)(tuan)模(mo)式往往帶有(you)很強的(de)(de)(de)功利性，在(zai)團(tuan)(tuan)隊運作上(shang)有(you)很強的(de)(de)(de)突擊性。往往利用寒(han)暑假等時間段進(jin)行短期集訓然后參賽(sai)(sai)，一旦比賽(sai)(sai)結束，團(tuan)(tuan)隊也就解體了。這(zhe)種(zhong)模(mo)式難以形(xing)成穩定(ding)長期的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊，因此(ci)研(yan)(yan)究多(duo)為(wei)個(ge)別化的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究，難以有(you)長遠發(fa)展，所以對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新意(yi)識、創(chuang)新能(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養作用是有(you)限(xian)的(de)(de)(de)。

（三）低水(shui)(shui)平團隊多，高水(shui)(shui)平團隊少(shao)。

由于(yu)難(nan)以(yi)形成(cheng)可(ke)持續的大學(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)，當前(qian)很多大學(xue)生(sheng)的科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)活(huo)動還(huan)停留在驗證性的水平上，開(kai)展(zhan)的科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)活(huo)動科(ke)(ke)技含(han)量低(di)(di)。另(ling)外(wai)，缺乏教師的有效指(zhi)導，導致學(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)活(huo)動成(cheng)功率(lv)低(di)(di)，成(cheng)果(guo)缺乏實(shi)際(ji)應用價值。這些問題(ti)的存在，阻礙和制(zhi)約了本科(ke)(ke)大學(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)活(huo)動向(xiang)縱深方向(xiang)發展(zhan)。

綜合(he)上(shang)述科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)存(cun)在的(de)(de)(de)諸(zhu)多問題(ti)，我們不難發(fa)現問題(ti)的(de)(de)(de)根本在于當前大(da)學生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)缺(que)乏(fa)明晰的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)發(fa)展的(de)(de)(de)路徑規(gui)劃，并(bing)缺(que)乏(fa)保障科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)運作的(de)(de)(de)相(xiang)應制度規(gui)范。因此(ci)影響現有大(da)學生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展，難以形成高水平的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)。這(zhe)種(zhong)可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展包(bao)含(han)兩(liang)個方面，一(yi)是對(dui)參與科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)學生(sheng)個體的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展，特別(bie)是對(dui)大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新能力的(de)(de)(de)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)培養。二是對(dui)大(da)學生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)(chi)(chi)續(xu)發(fa)展，很多大(da)學生(sheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)剛(gang)具雛形，就(jiu)因競賽、項(xiang)目的(de)(de)(de)結束，或者(zhe)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)成員畢業等因素的(de)(de)(de)離開(kai)戛然而止，難以形成高水平的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)。

二(er)、基于可持續發展的大學生科技創新團隊的培育

筆者所在(zai)(zai)的(de)高(gao)校是一所具有行業特(te)色的(de)工科(ke)(ke)院(yuan)校。筆者擔(dan)任(ren)二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)分(fen)團(tuan)委書記(ji)已有幾(ji)年(nian)時間(jian)，作為大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課外科(ke)(ke)技(ji)(ji)活(huo)動的(de)管(guan)理者，承擔(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課外科(ke)(ke)技(ji)(ji)活(huo)動的(de)組織和日常管(guan)理工作，同時也(ye)作為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)協會(hui)社團(tuan)、競(jing)(jing)賽團(tuan)隊(dui)的(de)指(zhi)導教師，親自指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創新(xin)團(tuan)隊(dui)的(de)活(huo)動。在(zai)(zai)實踐中(zhong)(zhong)，通過(guo)對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創新(xin)團(tuan)隊(dui)的(de)現狀分(fen)析(xi)，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)實際(ji)情況，構建(jian)了一種(zhong)可持續發展(zhan)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創新(xin)團(tuan)隊(dui)培(pei)育模式，在(zai)(zai)實踐中(zhong)(zhong)取得了良(liang)好的(de)效果，近年(nian)來學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)“挑戰杯(bei)”全國大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課外學(xue)(xue)(xue)(xue)術科(ke)(ke)技(ji)(ji)作品競(jing)(jing)賽、全國節能減排大(da)賽、周培(pei)源力學(xue)(xue)(xue)(xue)競(jing)(jing)賽等(deng)活(huo)動中(zhong)(zhong)取得了良(liang)好成績，另(ling)外大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)創新(xin)團(tuan)隊(dui)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)人才培(pei)養方面(mian)也(ye)發揮了突出作用(yong)。

團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)成熟運作不(bu)可(ke)能旦夕可(ke)成，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)能力也不(bu)會一(yi)蹴而(er)就，根據大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)發(fa)展(zhan)規律及創(chuang)新(xin)人才培養的(de)特點(dian)，我們在可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)模(mo)(mo)式中將團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)構建劃(hua)分為三個遞進發(fa)展(zhan)的(de)階(jie)段，即協(xie)會/社團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)、任務型團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)、創(chuang)業團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)。下面將利用(yong)《大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)發(fa)展(zhan)三階(jie)段對比(bi)表》，從驅動類型、組(zu)織形式、管(guan)理模(mo)(mo)式、培養途徑、教(jiao)師角色(se)、保障平臺(tai)等方面對可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)培育模(mo)(mo)式進行解讀。

（一）組織架構設計

從大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)三個階(jie)段的(de)(de)組(zu)織架構看是(shi)(shi)(shi)呈金字塔形的(de)(de)，塔座是(shi)(shi)(shi)參(can)與人數最多(duo)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)協(xie)(xie)會、科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)。其定位于(yu)激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)活動的(de)(de)興趣，滿足(zu)(zu)有(you)(you)(you)興趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)活動的(de)(de)需(xu)要(yao)。這一階(jie)段基(ji)本(ben)對學(xue)生(sheng)(sheng)不設專(zhuan)業(ye)門檻，不設能力(li)門檻，只要(yao)有(you)(you)(you)意(yi)愿(yuan)均可(ke)以(yi)參(can)加(jia)。參(can)與這類(lei)協(xie)(xie)會、社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)興趣為(wei)驅動，他們(men)或(huo)是(shi)(shi)(shi)以(yi)個體(ti)，或(huo)是(shi)(shi)(shi)以(yi)興趣小組(zu)的(de)(de)形式參(can)加(jia)到科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)協(xie)(xie)會、社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)中(zhong)，此(ci)階(jie)段只是(shi)(shi)(shi)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)雛形，還不能稱(cheng)之(zhi)為(wei)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)。任(ren)(ren)務(wu)型團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)介于(yu)金字塔底座和塔尖之(zhi)間(jian)，是(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)承上啟(qi)下的(de)(de)部分。該階(jie)段是(shi)(shi)(shi)基(ji)于(yu)某項(xiang)具體(ti)的(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)而組(zu)建(jian)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)，它是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)眾多(duo)參(can)與協(xie)(xie)會、社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)通過競(jing)(jing)爭性選拔產生(sheng)(sheng)的(de)(de)。團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)組(zu)建(jian)有(you)(you)(you)具體(ti)的(de)(de)目標，是(shi)(shi)(shi)為(wei)完成(cheng)某項(xiang)課(ke)題(ti)研究(jiu)，或(huo)者(zhe)參(can)加(jia)某項(xiang)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)競(jing)(jing)賽活動。創(chuang)業(ye)本(ben)身就是(shi)(shi)(shi)一個創(chuang)造新(xin)事物的(de)(de)過程，也是(shi)(shi)(shi)創(chuang)造出一種新(xin)的(de)(de)產品或(huo)服務(wu)滿足(zu)(zu)社(she)(she)會的(de)(de)需(xu)要(yao)。大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)在(zai)(zai)(zai)創(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)、創(chuang)新(xin)能力(li)和已有(you)(you)(you)創(chuang)新(xin)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)成(cheng)果方面有(you)(you)(you)天然優勢(shi)，因此(ci)可(ke)以(yi)加(jia)以(yi)引導促(cu)成(cheng)發(fa)(fa)展成(cheng)為(wei)創(chuang)型的(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)。創(chuang)業(ye)型團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)優秀任(ren)(ren)務(wu)型團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)基(ji)礎上產生(sheng)(sheng)的(de)(de)，通過引導任(ren)(ren)務(wu)型團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)將自身的(de)(de)創(chuang)新(xin)成(cheng)果轉(zhuan)化應用，或(huo)者(zhe)在(zai)(zai)(zai)市(shi)場(chang)調查和實際需(xu)求的(de)(de)基(ji)礎上選定團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)項(xiang)目。

在(zai)(zai)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)模式(shi)上(shang)，協會社團(tuan)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)是松散(san)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，是在(zai)(zai)扶持(chi)其(qi)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)前提下，給予管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)空間，雖然在(zai)(zai)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)呈現松散(san)的(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，但(dan)是通(tong)過共同的(de)(de)(de)(de)(de)興趣“黏合”，從(cong)而(er)(er)提高組(zu)織效率，使組(zu)織“松而(er)(er)不亂”。松散(san)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)在(zai)(zai)學校常規管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)和保持(chi)協會社團(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)活力上(shang)找到一個最佳的(de)(de)(de)(de)(de)平衡點(dian)，既對(dui)協會社團(tuan)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)做到宏(hong)觀(guan)把控，又保持(chi)其(qi)作為(wei)(wei)學生組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)原生態(tai)、自(zi)(zi)發(fa)性。任務型(xing)(xing)團(tuan)隊(dui)主要實(shi)(shi)施項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)化管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)化管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)以(yi)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)帶動人(ren)力、物力的(de)(de)(de)(de)(de)整合，優化資源配置，其(qi)在(zai)(zai)一些大(da)型(xing)(xing)工程(cheng)和復雜(za)活動中(zhong)(zhong)取得良好管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)效果。在(zai)(zai)任務型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)科技創(chuang)新團(tuan)隊(dui)中(zhong)(zhong)，實(shi)(shi)施項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)化管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)是以(yi)促(cu)進(jin)學生創(chuang)新能(neng)力發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)目(mu)(mu)標(biao)，對(dui)課(ke)題(ti)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和競(jing)賽項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)可行(xing)性進(jin)行(xing)宏(hong)觀(guan)把握，注重過程(cheng)控制(zhi)，通(tong)過項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)計劃、項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)實(shi)(shi)施、項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)控制(zhi)、項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)驗收(shou)和評(ping)價(jia)等程(cheng)序，實(shi)(shi)現項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)全過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動態(tai)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，實(shi)(shi)現項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)目(mu)(mu)標(biao)。在(zai)(zai)創(chuang)業型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)中(zhong)(zhong)以(yi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)為(wei)(wei)主，這一階(jie)段團(tuan)隊(dui)發(fa)展(zhan)(zhan)已趨于成(cheng)熟，且(qie)其(qi)以(yi)市(shi)場需求為(wei)(wei)導向(xiang)著(zhu)眼于將科技創(chuang)新成(cheng)果轉化應用，開展(zhan)(zhan)自(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)對(dui)于學生創(chuang)新素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培養至關(guan)重要，它既是學生自(zi)(zi)主學習、自(zi)(zi)我(wo)(wo)成(cheng)長、自(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)重要途徑，又是由創(chuang)業型(xing)(xing)團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)類型(xing)(xing)決定的(de)(de)(de)(de)(de)。

（二）培養(yang)體系建設(she)

可(ke)持續(xu)發展(zhan)的(de)大學生(sheng)科技創新團隊(dui)培育(yu)模式(shi)，在團隊(dui)發展(zhan)的(de)三個階(jie)段(duan)的(de)培養(yang)體系建(jian)設(she)上各有側重，主要從培育(yu)方式(shi)、教(jiao)師(shi)在團隊(dui)建(jian)設(she)中所(suo)承(cheng)擔的(de)角色進行頂層設(she)計。

1.協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)/社團(tuan)(tuan)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)體系建(jian)設。在培(pei)(pei)(pei)(pei)育方式方面(mian)，協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)/社團(tuan)(tuan)階(jie)段(duan)主要科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)知識競(jing)賽(sai)、論壇、講(jiang)座等活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，有(you)意培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦能(neng)(neng)力，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造熱情(qing)，為其后(hou)續(xu)參(can)加更(geng)高層次的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)打下基礎。這(zhe)類活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)形式靈活(huo)(huo)(huo)多(duo)樣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與人數(shu)眾多(duo)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)充足的(de)(de)(de)參(can)與科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)(hui)，同時也(ye)能(neng)(neng)保證為后(hou)面(mian)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新團(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)建(jian)提供(gong)足量的(de)(de)(de)可(ke)選隊員。在實踐中注重建(jian)設與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)、社團(tuan)(tuan)，利用協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)、社團(tuan)(tuan)的(de)(de)(de)搭(da)建(jian)的(de)(de)(de)平(ping)臺，組(zu)(zu)(zu)織相(xiang)(xiang)關活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)興趣。例如筆者所在學(xue)(xue)(xue)院目前三個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)測控(kong)(kong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術與儀器(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、能(neng)(neng)源工程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、工程力學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，根(gen)據三個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)成立的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)、社團(tuan)(tuan)，測控(kong)(kong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術與儀器(qi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)電(dian)子(zi)設計協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)、程序(xu)協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui);能(neng)(neng)源工程專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)節(jie)能(neng)(neng)減排協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)及流體力學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)力學(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)。這(zhe)些與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)結合的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)社團(tuan)(tuan)、協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)成立，保障(zhang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)計劃(hua)、有(you)組(zu)(zu)(zu)織地開(kai)展(zhan)不同類型、不同層次的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)競(jing)賽(sai)。如電(dian)子(zi)協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)小車競(jing)賽(sai);節(jie)能(neng)(neng)減排協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)節(jie)能(neng)(neng)寢室大比拼、力學(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)“乒乓(pang)球投籃(lan)”、“雞蛋大冒險”、“筷子(zi)承重大PK”等極具專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，這(zhe)些活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)逐漸形成各(ge)自的(de)(de)(de)特色(se)和(he)品(pin)牌。通(tong)過活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)，協(xie)(xie)(xie)會(hui)(hui)(hui)和(he)社團(tuan)(tuan)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)加創(chuang)(chuang)新活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、展(zhan)示個(ge)(ge)性和(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)能(neng)(neng)力搭(da)建(jian)平(ping)臺，并通(tong)過各(ge)種競(jing)賽(sai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)傳、幫(bang)、帶、促，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)發現一批具有(you)潛質的(de)(de)(de)人才，成為大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新團(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)人才庫(ku)。

在這一(yi)階段(duan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)要(yao)以(yi)協(xie)會社(she)團指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、管理教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的角色(se)出現，也就是(shi)(shi)這一(yi)階段(duan)參與的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)要(yao)包括兩類(lei)：一(yi)類(lei)是(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為主(zhu)，為學(xue)(xue)(xue)生提供創新(xin)知(zhi)識(shi)指(zhi)導的專業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，他們主(zhu)要(yao)承擔學(xue)(xue)(xue)生協(xie)會社(she)團的學(xue)(xue)(xue)術(shu)講(jiang)座，創新(xin)知(zhi)識(shi)和基本(ben)的創新(xin)技(ji)能的傳授。另一(yi)類(lei)是(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)線教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為主(zhu)的管理教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，他們主(zhu)要(yao)負(fu)責協(xie)會社(she)團的基本(ben)章程制(zhi)定(ding)、日(ri)常管理等工(gong)(gong)作。

2.任(ren)務型團隊(dui)的(de)(de)培(pei)(pei)養體(ti)系(xi)建(jian)設。“創新(xin)能力(li)的(de)(de)培(pei)(pei)養不僅(jin)僅(jin)依靠知識的(de)(de)獲(huo)得(de)，很大程度上還(huan)依賴于(yu)大學(xue)(xue)生直接經驗的(de)(de)積累，參加(jia)各類項目(mu)(mu)(mu)或重大比賽(sai)(sai)(sai)就(jiu)是他們(men)(men)獲(huo)得(de)這種(zhong)直接經驗的(de)(de)重要渠道”[1]。任(ren)務型團隊(dui)主要以實際的(de)(de)項目(mu)(mu)(mu)鍛煉為主，這一階段(duan)的(de)(de)團隊(dui)是基(ji)于(yu)某一項目(mu)(mu)(mu)或者(zhe)某一科(ke)(ke)(ke)技競賽(sai)(sai)(sai)活(huo)(huo)動(dong)而(er)組建(jian)起(qi)來(lai)的(de)(de)，既可以由學(xue)(xue)生自發組團，又可以由指導教(jiao)(jiao)師根據(ju)學(xue)(xue)生在(zai)協(xie)會、社團里的(de)(de)表現(xian)篩選組建(jian)。他們(men)(men)研究(jiu)的(de)(de)項目(mu)(mu)(mu)或者(zhe)是由教(jiao)(jiao)師的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研項目(mu)(mu)(mu)分(fen)解(jie)出來(lai)的(de)(de)小項目(mu)(mu)(mu)，或者(zhe)是目(mu)(mu)(mu)標明確的(de)(de)參與某項科(ke)(ke)(ke)技競賽(sai)(sai)(sai)活(huo)(huo)動(dong)，例(li)如挑(tiao)戰杯大學(xue)(xue)生課外(wai)學(xue)(xue)術科(ke)(ke)(ke)技作品競賽(sai)(sai)(sai)、全國節能減排競賽(sai)(sai)(sai)、周培(pei)(pei)源(yuan)力(li)學(xue)(xue)競賽(sai)(sai)(sai)等(deng)。基(ji)于(yu)項目(mu)(mu)(mu)或者(zhe)課外(wai)科(ke)(ke)(ke)技競賽(sai)(sai)(sai)而(er)組建(jian)的(de)(de)團隊(dui)往往具有短時(shi)效應顯(xian)著、針對性(xing)強、培(pei)(pei)訓集中等(deng)特點，能在(zai)較(jiao)短的(de)(de)時(shi)間(jian)內提高學(xue)(xue)生的(de)(de)創新(xin)能力(li)。

任務型團(tuan)隊(dui)主體(ti)是學(xue)(xue)(xue)生，但項目導(dao)(dao)師的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)舉足輕重，特別是在(zai)(zai)(zai)團(tuan)隊(dui)選(xuan)題(ti)立項方面，受(shou)制于(yu)學(xue)(xue)(xue)生現有(you)知(zhi)識水平和(he)科研創新(xin)能力(li)，創新(xin)團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)科研活動(dong)的(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)還需要(yao)項目導(dao)(dao)師在(zai)(zai)(zai)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)前(qian)景(jing)、可行(xing)性(xing)等方面進行(xing)把關(guan)指(zhi)導(dao)(dao)。此(ci)外，由(you)于(yu)在(zai)(zai)(zai)傳統(tong)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)課堂教學(xue)(xue)(xue)中，團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)構建還未成氣(qi)候(hou)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)更多(duo)的(de)(de)(de)是由(you)教師單向地(di)向學(xue)(xue)(xue)生灌輸知(zhi)識信息，因此(ci)在(zai)(zai)(zai)任務型的(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)中，項目導(dao)(dao)師要(yao)不斷激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣和(he)求知(zhi)欲，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)主動(dong)性(xing)，介紹相關(guan)的(de)(de)(de)知(zhi)識與提(ti)(ti)出研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)問題(ti)、給出分(fen)析的(de)(de)(de)切(qie)入點(dian)與研究(jiu)(jiu)路徑的(de)(de)(de)提(ti)(ti)示，通過(guo)互動(dong)使學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)問題(ti)和(he)困惑及時得到解(jie)答。在(zai)(zai)(zai)指(zhi)導(dao)(dao)過(guo)程中，項目導(dao)(dao)師要(yao)注重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維方式、創新(xin)意識、探究(jiu)(jiu)精神(shen)和(he)發(fa)(fa)現問題(ti)、解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。

3.創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)培養體系建設(she)。當(dang)前(qian)絕大(da)部分大(da)學(xue)生科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，因為(wei)缺乏(fa)對(dui)社會需求的(de)(de)(de)(de)(de)有效認知(zhi)及資金(jin)支持(chi)，做出的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果往(wang)往(wang)只是一種“概念”，難以轉化為(wei)產品。要(yao)將科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)繼(ji)續培育形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，就(jiu)需要(yao)借助校內外(wai)(wai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實踐基地和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)孵化基地，將團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果進(jin)行(xing)轉化，助推團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。在(zai)(zai)這個過(guo)程中(zhong)，要(yao)對(dui)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)進(jin)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)培訓，幫(bang)助他們(men)認識企業(ye)(ye)在(zai)(zai)社會中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，并且幫(bang)助學(xue)生了(le)解創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦和經(jing)營企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)基本知(zhi)識和實踐技(ji)能，從而提高他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力。教師的(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)系統中(zhong)除了(le)需要(yao)學(xue)科教師的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術支持(chi)外(wai)(wai)，還要(yao)為(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)配(pei)備創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師，對(dui)重點的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)跟進(jin)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)扶指導(dao)，根據項(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，提供政策支持(chi)、協調校內的(de)(de)(de)(de)(de)資源。當(dang)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)型團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)(cheng)企業(ye)(ye)公司后，反過(guo)來可以通(tong)過(guo)吸(xi)納科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)，提供資金(jin)、儀器設(she)備等方式(shi)反哺(bu)大(da)學(xue)生科技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)雙贏的(de)(de)(de)(de)(de)局面。

（三）保障平(ping)臺建設

大學生(sheng)科技創新團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展離不(bu)開物質(zhi)保障(zhang)和資金支持，更(geng)離不(bu)開規范的(de)(de)(de)管理(li)制(zhi)度和良好的(de)(de)(de)激勵機制(zhi)對(dui)團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)發(fa)展提供(gong)良好運(yun)作的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)。因此除了做(zuo)好團(tuan)(tuan)隊(dui)組織架構(gou)的(de)(de)(de)頂層設計(ji)、完善團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)培養體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)構(gou)建(jian)外(wai)，還要(yao)對(dui)根據團(tuan)(tuan)隊(dui)發(fa)展的(de)(de)(de)規律對(dui)保障(zhang)平(ping)臺(tai)進行系(xi)(xi)統構(gou)建(jian)。

1.制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)規范(fan)建設。制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)規范(fan)建設是激(ji)發師生參(can)與(yu)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動、團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動規范(fan)有(you)(you)序運(yun)行的(de)保障。在制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)建設上，一要有(you)(you)保障協會(hui)、社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)、創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)運(yun)作的(de)規章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，比(bi)如(ru)對(dui)科(ke)技(ji)協會(hui)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)自身(shen)定位、活(huo)動形式、參(can)與(yu)條件、退(tui)出機制(zhi)(zhi)(zhi)進行規范(fan)的(de)協會(hui)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)自身(shen)的(de)章程(cheng)，學校對(dui)協會(hui)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)進行管理的(de)協會(hui)社(she)(she)團(tuan)(tuan)(tuan)管理辦法;二要有(you)(you)對(dui)學生個人、團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)科(ke)研課(ke)題(ti)、項目申報、立項、過程(cheng)管理、經費(fei)報銷、課(ke)題(ti)項目驗(yan)收的(de)相(xiang)應制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du);三(san)要有(you)(you)激(ji)發學生、教師參(can)與(yu)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)活(huo)動的(de)相(xiang)應制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，比(bi)如(ru)對(dui)教師參(can)與(yu)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)活(huo)動的(de)工作量(liang)計(ji)算制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、學生參(can)與(yu)課(ke)外科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)活(huo)動的(de)學分認定制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、師生參(can)加科(ke)技(ji)競賽活(huo)動獲獎(jiang)的(de)獎(jiang)勵辦法等。

2.實踐平臺(tai)建設(she)(she)。科技創(chuang)新是(shi)實踐性很強的(de)活(huo)動，實踐平臺(tai)的(de)建設(she)(she)極重(zhong)要。在資源(yuan)有(you)限的(de)背景下，優化資源(yuan)配置，最大(da)限度地利(li)用現有(you)資源(yuan)是(shi)保障科技創(chuang)新團隊良性發展的(de)有(you)效途徑。

充分利(li)用工(gong)(gong)(gong)(gong)程訓(xun)(xun)(xun)練中(zhong)(zhong)(zhong)心的(de)(de)基地作用，為科技(ji)團(tuan)隊(dui)提(ti)供基礎訓(xun)(xun)(xun)練平(ping)臺。通過近年來的(de)(de)建設(she)(she)，高(gao)校(xiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)程訓(xun)(xun)(xun)練中(zhong)(zhong)(zhong)心得到快速發(fa)展，特別是教(jiao)育(yu)開展的(de)(de)“高(gao)等學校(xiao)本(ben)科教(jiao)學與質量工(gong)(gong)(gong)(gong)程”項目的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)，“高(gao)校(xiao)本(ben)科實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)學建設(she)(she)進(jin)入(ru)一個(ge)全面建設(she)(she)階段，作為綜(zong)(zong)合(he)性工(gong)(gong)(gong)(gong)程實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學新(xin)(xin)模式載體(ti)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)程訓(xun)(xun)(xun)練中(zhong)(zhong)(zhong)心的(de)(de)建設(she)(she)也進(jin)入(ru)快速發(fa)展時期”[2]。以(yi)我校(xiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)程訓(xun)(xun)(xun)練中(zhong)(zhong)(zhong)心為例，中(zhong)(zhong)(zhong)心現有建筑面積8500m2，設(she)(she)備總資產(chan)1485萬元，設(she)(she)備臺套數1547余臺（套），其中(zhong)(zhong)(zhong)10萬元以(yi)上(shang)設(she)(she)備33臺（套）。擁(yong)有包括數控車床、數控銑床、線切(qie)割、加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)心、工(gong)(gong)(gong)(gong)業機器人(ren)、激(ji)光(guang)雕(diao)刻(ke)機、電(dian)子(zi)(zi)貼片、線路板雕(diao)刻(ke)等機械和(he)電(dian)子(zi)(zi)先進(jin)制(zhi)造設(she)(she)備。可(ke)面向全校(xiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)學、管(guan)理學、理學、經濟學、醫(yi)（藥）學多(duo)學科門類30余個(ge)專業學生開展機械制(zhi)造實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)、電(dian)子(zi)(zi)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、工(gong)(gong)(gong)(gong)程綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐，并(bing)在(zai)此基礎上(shang)，開展創(chuang)新(xin)(xin)訓(xun)(xun)(xun)練、學生課外科技(ji)能(neng)力的(de)(de)培養、技(ji)能(neng)培訓(xun)(xun)(xun)。在(zai)團(tuan)隊(dui)建設(she)(she)過程中(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)以(yi)充分利(li)用這一平(ping)臺，特別是對還在(zai)協會、社團(tuan)階段的(de)(de)學生而言，應充分發(fa)揮工(gong)(gong)(gong)(gong)程訓(xun)(xun)(xun)練中(zhong)(zhong)(zhong)心的(de)(de)設(she)(she)備資源(yuan)優勢，提(ti)高(gao)學生的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)程實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力和(he)創(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)。

根(gen)據(ju)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)隊科(ke)(ke)(ke)(ke)研項目、課(ke)題的(de)(de)研究需要，建立(li)開(kai)(kai)放性實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)，充分利用院、系的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)師資(zi)、場地(di)、設備等(deng)現(xian)有教育教學(xue)(xue)資(zi)源，為(wei)團(tuan)隊開(kai)(kai)展科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研究創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造良好(hao)的(de)(de)環(huan)境。在(zai)此基礎上可以專(zhuan)業實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)為(wei)依托，組建學(xue)(xue)生教學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)基地(di)。筆者所在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)院就充分整合資(zi)源，成立(li)的(de)(de)大學(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)園，開(kai)(kai)辟專(zhuan)門(men)的(de)(de)場地(di)，并(bing)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活動(dong)需要，協(xie)調各專(zhuan)業實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)設備的(de)(de)借用。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)園除了承載各協(xie)會社團(tuan)、科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)團(tuan)隊的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活動(dong)外，還建立(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)活動(dong)交(jiao)流制度，開(kai)(kai)展科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)小報告、科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)作品展等(deng)活動(dong)，并(bing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦自己的(de)(de)刊物《計測學(xue)(xue)院創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)報》，通過(guo)這些舉措使學(xue)(xue)生能(neng)獲得(de)開(kai)(kai)展科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活動(dong)所需的(de)(de)知識(shi)、信息、技(ji)(ji)能(neng)和示范經驗(yan)(yan)，并(bing)形(xing)成相互交(jiao)流的(de)(de)機制。

開展(zhan)(zhan)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活動是創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才培(pei)養有效途徑，而以團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)形(xing)式開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)活動符(fu)合當(dang)代科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)、協(xie)作能(neng)力(li)(li)培(pei)養方面(mian)更有其(qi)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)意義。本文(wen)在(zai)(zai)分析當(dang)前大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)建(jian)設(she)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題上，根據實踐構建(jian)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)育模式，著重厘(li)清(qing)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同階段(duan)(duan)，并針對不(bu)同階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)特點在(zai)(zai)管理(li)、培(pei)育方式、教(jiao)師支(zhi)持等方面(mian)進行梳理(li)。基(ji)于可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)三個階段(duan)(duan)僅僅是團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)三個不(bu)同階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)形(xing)態，其(qi)人員的(de)(de)(de)(de)(de)流動是動態的(de)(de)(de)(de)(de)。它為參(can)與科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個人的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供了不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)平臺、載(zai)體(ti)，并明確了培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)側重點，同時(shi)也(ye)為科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)確立了明晰的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)路徑。

參考文獻：

[1]侯文軍.當代大學(xue)生(sheng)創新團隊建設途徑[J].江蘇社會科學(xue)，2010年教育文化社會科學(xue)版(ban).

[2]梁延德.我國高校工程訓練中心(xin)的建設(she)與(yu)發展(zhan)[J].實驗技(ji)術(shu)與(yu)管(guan)理，2013.6，VOL30（6）.

[3]鳳(feng)啟龍.大學生課外學術科技創新活動體系建設探析[J].高等教育研究，2009.3，VOL30（3）.

[4]丁三青，王希鵬，陳斌(bin).我國高(gao)校學(xue)術科技創新(xin)活動(dong)與創新(xin)教育(yu)的實證研(yan)究[J].清華大學(xue)教育(yu)研(yan)究，2009.2，VOL30（1）.

篇10

關鍵詞：民(min)辦高校；大學(xue)生；科技創新平(ping)臺；組(zu)建

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編(bian)號：16723198（2015）27-0087-02

創(chuang)新(xin)(xin)(xin)是人(ren)(ren)類特有的(de)認知能(neng)力(li)和實踐(jian)能(neng)力(li)，是區別于其它動(dong)物的(de)主(zhu)觀能(neng)動(dong)性(xing)的(de)高級表(biao)現形(xing)式(shi)。創(chuang)新(xin)(xin)(xin)是推動(dong)人(ren)(ren)類文(wen)明進步和社會發(fa)展的(de)巨大動(dong)力(li)。在(zai)(zai)我國(guo)各項(xiang)事業(ye)發(fa)展并實現中(zhong)(zhong)華民族偉大復興的(de)過程中(zhong)(zhong)，大學生肩負(fu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)使命，是主(zhu)力(li)軍(jun)。因(yin)此，如何更好地培養大學生的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識，強大創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)并形(xing)成創(chuang)新(xin)(xin)(xin)成果，是擺在(zai)(zai)政府、高校(xiao)、社會、用人(ren)(ren)單位(wei)等面前重(zhong)要、迫(po)切(qie)的(de)任務與課題(ti)。

l 大學(xue)生科(ke)技(ji)創新平(ping)臺的內涵

大學生科(ke)技(ji)創(chuang)新平臺(tai)是指(zhi)以提升大學生科(ke)技(ji)創(chuang)新意識(shi)和創(chuang)新能力為目標，政府、高校、社會、用人單位(wei)等(deng)共(gong)同助(zhu)力，由(you)科(ke)技(ji)創(chuang)新硬件資源、軟件資源、智力資源等(deng)共(gong)同構成的(de)系統。

2 組建大學生科(ke)技創新平臺的現實意義

組建大學(xue)生科技創新平臺十分(fen)重要，對(dui)國家發展(zhan)、社會(hui)發展(zhan)、高校發展(zhan)、自我發展(zhan)等具(ju)有重大的(de)現實意義。

2.1 是(shi)國家發展的迫(po)切需要(yao)

目前(qian)，世界大(da)國間(jian)的競(jing)爭已不再(zai)像過去(qu)那樣拼(pin)(pin)(pin)武力(li)、拼(pin)(pin)(pin)人海，而是拼(pin)(pin)(pin)技(ji)術(shu)(shu)和拼(pin)(pin)(pin)人力(li)，而且還(huan)是高精尖技(ji)術(shu)(shu)和具(ju)有創(chuang)新(xin)意識和能力(li)的人才(cai)。培養創(chuang)新(xin)人才(cai)必(bi)須及早謀劃、通盤考慮。大(da)學生科技(ji)創(chuang)新(xin)平臺是大(da)學生施展才(cai)華(hua)的舞臺，是新(xin)技(ji)術(shu)(shu)的孵(fu)化器，是創(chuang)新(xin)人才(cai)的搖籃(lan)，擔負著振(zhen)興中華(hua)、提高國家競(jing)爭力(li)的希望(wang)和使命。

2.2 是社會發展的必要條件

人(ren)(ren)類從食不(bu)(bu)果(guo)腹、衣不(bu)(bu)蔽體(ti)的(de)(de)遠古時代(dai)，發(fa)展到(dao)蒸汽時代(dai)、電(dian)力時代(dai)直(zhi)至信(xin)息時代(dai)。每一個時代(dai)的(de)(de)跨越(yue)，創新(xin)都是(shi)起決(jue)定性作(zuo)用的(de)(de)。實現(xian)創新(xin)所需的(de)(de)因素(su)包括資金、技術、人(ren)(ren)才、創新(xin)環(huan)境等。其中最(zui)活(huo)躍的(de)(de)、起推(tui)動作(zuo)用的(de)(de)、最(zui)具有主觀能(neng)動性的(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)才。在(zai)培養(yang)創新(xin)人(ren)(ren)才的(de)(de)過程中，不(bu)(bu)能(neng)完全依賴高(gao)校。社(she)會(hui)也應承(cheng)擔起為創新(xin)人(ren)(ren)才構(gou)建創新(xin)環(huan)境，幫助他們適應社(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)責任。

2.3 是高校發展的必由之路(lu)

首先，高(gao)校(xiao)(xiao)不僅是知(zhi)識的(de)殿(dian)堂，更是學(xue)術(shu)交(jiao)流(liu)和科研創(chuang)新(xin)的(de)圣地(di)(di)。高(gao)校(xiao)(xiao)尤其是公辦高(gao)校(xiao)(xiao)、重點高(gao)校(xiao)(xiao)等，聚集了大量的(de)國(guo)家財政資(zi)金、技術(shu)、智力資(zi)源(yuan)，必然(ran)地(di)(di)承擔了創(chuang)新(xin)的(de)義務和責任，是我國(guo)創(chuang)新(xin)體系(xi)的(de)主(zhu)要組成(cheng)部分。

其次，由于多年來(lai)高校(xiao)、科(ke)研機構、用(yong)人(ren)單位(wei)(wei)在(zai)各自體系(xi)內(nei)運行，協(xie)作(zuo)(zuo)與溝(gou)通較少。這導(dao)致高校(xiao)作(zuo)(zuo)為人(ren)才從學生(sheng)到職場人(ren)士角色過渡的橋梁，并(bing)不(bu)堅固，存在(zai)創新(xin)能力不(bu)足、人(ren)才培養與實踐脫(tuo)節、培養出的人(ren)才不(bu)符合(he)用(yong)人(ren)單位(wei)(wei)需(xu)求等問題。組建并(bing)完善大學生(sheng)科(ke)技創新(xin)平(ping)臺，鼓勵大學生(sheng)開展科(ke)技創新(xin)活動，迫在(zai)眉睫。

再(zai)次，近年來，隨著人(ren)口紅利的(de)消失及繼(ji)承(cheng)家業、出(chu)國留學等個人(ren)發展方式的(de)多元化(hua)，高(gao)考(kao)報名人(ren)數逐(zhu)年減少(shao)。考(kao)慮到前些年因擴招而興建的(de)硬件(jian)設施不能閑置，高(gao)校(xiao)招生人(ren)數不能大幅減少(shao)。這些因素(su)都導致了高(gao)校(xiao)間競爭的(de)加(jia)劇。提高(gao)人(ren)才培養水平、完(wan)善人(ren)才能力(li)(li)結(jie)構、給予(yu)人(ren)才充分的(de)發展空間、豐富校(xiao)園文化(hua)等，成為高(gao)校(xiao)增強競爭力(li)(li)的(de)發力(li)(li)點(dian)。

2.4 是大學(xue)生自我(wo)發(fa)展的(de)途徑

首先(xian)，迫于(yu)升(sheng)學(xue)的(de)(de)壓力，大(da)(da)學(xue)生(sheng)們在小學(xue)和(he)(he)中學(xue)階(jie)段接(jie)受的(de)(de)教育都是(shi)填鴨(ya)式的(de)(de)，以課堂(tang)教學(xue)為主，學(xue)生(sheng)被(bei)動接(jie)受，思想易被(bei)權威(wei)禁錮，缺少開展(zhan)創新(xin)思維、實現(xian)個性化發展(zhan)的(de)(de)機遇和(he)(he)舞臺(tai)。進人大(da)(da)學(xue)，除了(le)準備考(kao)研的(de)(de)學(xue)生(sheng)之外(wai)，其他大(da)(da)學(xue)生(sheng)沒(mei)有了(le)升(sheng)學(xue)壓力，可以積極投身創業競賽等科技(ji)創新(xin)平臺(tai)系列活動中，培養創新(xin)意識(shi)和(he)(he)能力。

其次，參與大學生科(ke)技創新(xin)(xin)平臺(tai)的(de)(de)(de)組建和(he)發展(zhan)對(dui)(dui)大學生來說，也(ye)是個考驗(yan)。繼承不易(yi)，創新(xin)(xin)更為不易(yi)。實現創新(xin)(xin)要求(qiu)有敏(min)銳的(de)(de)(de)洞察力（即：能(neng)快速準(zhun)確地判斷市場機遇及(ji)發展(zhan)方向）、鍥而(er)不舍的(de)(de)(de)意志力、各種資源(yuan)的(de)(de)(de)獲取(qu)(qu)能(neng)力（如：人(ren)脈資源(yuan)、財(cai)務(wu)資源(yuan)）等(deng)。客觀的(de)(de)(de)說，對(dui)(dui)于創新(xin)(xin)，大學生還稍(shao)顯稚嫩。但即使創新(xin)(xin)失敗，他們也(ye)能(neng)積累經(jing)驗(yan)和(he)吸取(qu)(qu)教訓。

再次，通過創(chuang)新(xin)，大學生所學的(de)專業知識和技能(neng)(neng)，能(neng)(neng)夠(gou)轉化為(wei)生產(chan)力和經濟效(xiao)益，能(neng)(neng)夠(gou)獲得巨(ju)大的(de)成就感(gan)，激(ji)發他(ta)們(men)繼續(xu)拓展思維、開(kai)展創(chuang)新(xin)的(de)積極性。

3 河北省民(min)辦高(gao)校大學(xue)生科技創新(xin)現狀(zhuang)

3.1 河(he)北省民辦(ban)高校(xiao)大學生科技創新總體情(qing)況(kuang)

河北(bei)省民辦高(gao)校大學(xue)生(sheng)科(ke)技創新缺(que)乏(fa)活(huo)力，創新成果(guo)少，科(ke)技成果(guo)轉化率較(jiao)低，不容樂觀。

河北省雖環(huan)渤海、環(huan)京津(jin)，但自(zi)然資源匱乏，海岸線短，不具備東(dong)部沿(yan)海地(di)區(qu)那樣的區(qu)位發展優(you)勢，經(jing)濟(ji)發展居全(quan)國(guo)落后水(shui)平(ping)，自(zi)然地(di)也就缺乏創新的動力(li)與(yu)支持。

另一方(fang)面，經濟不發達，教育事業(ye)發展也相應落后。河北(bei)省的民辦(ban)高等教育起(qi)步較(jiao)晚，生(sheng)源質(zhi)量不高。這是因為優質(zhi)生(sheng)源更愿意(yi)到北(bei)上廣等發達地區求學并就業(ye)。

3.2 河(he)北省民(min)辦高校科技創新支持(chi)乏力

民辦(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)自力(li)更生，沒有國家(jia)財(cai)政(zheng)資金的支(zhi)持，收(shou)入完全(quan)依(yi)賴學費、住宿費等，收(shou)入來(lai)源單一，總量少(shao)。民辦(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)由于建校(xiao)(xiao)晚，大多(duo)地處偏遠，交(jiao)通(tong)不便，建設商(shang)業設施以拓展(zhan)(zhan)收(shou)入渠道不具有可操作性(xing)。另一方(fang)面，民辦(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)支(zhi)出多(duo)而雜。例如，國辦(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)的土地是(shi)國家(jia)無償劃撥的，而民辦(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)不得不白行購買土地。而且，商(shang)業銀(yin)行考慮到民辦(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)無財(cai)政(zheng)資金支(zhi)持，是(shi)不予發放貸(dai)款的。這些(xie)因素都導致民辦(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)對開展(zhan)(zhan)創新缺乏財(cai)力(li)。

民(min)(min)辦(ban)高校即使有了節余，也是(shi)(shi)用(yong)于長遠發展（如(ru)：升本）和創(chuang)始人(ren)積累個人(ren)財(cai)富。個別學校教職工的(de)工資(zi)甚至還會被(bei)延(yan)遲發放。創(chuang)新尤其(qi)是(shi)(shi)針對大學生開展科技創(chuang)新活動，所需資(zi)金量大、所需軟硬件資(zi)源多(duo)，投人(ren)大、見效(xiao)慢，因而民(min)(min)辦(ban)高校主觀(guan)上幾(ji)乎沒有熱情。

3.3 教(jiao)師有心無力

河北(bei)省民辦高校教(jiao)師(shi)普遍待遇偏(pian)低(di)，幾乎(hu)(hu)只相當于國辦高校教(jiao)師(shi)的(de)(de)二分之一，非貨(huo)幣性薪酬(chou)幾乎(hu)(hu)沒有(you)，甚至還(huan)會出現工資被延(yan)遲發放的(de)(de)現象，即(ji)：暑(shu)假的(de)(de)工資直到(dao)(dao)9月(yue)才發放。教(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)學(xue)生參加“挑戰(zhan)杯(bei)”大(da)學(xue)生課(ke)外學(xue)術(shu)科技競賽、創(chuang)業(ye)大(da)賽等，沒有(you)任(ren)何報酬(chou)。相反，還(huan)要占用大(da)量的(de)(de)業(ye)余(yu)時(shi)間，放棄休息(xi)和娛樂。民辦高校建(jian)校時(shi)間短，因而絕大(da)部分為青(qing)年教(jiao)師(shi)，個人(ren)財富少，家(jia)庭負擔重，再(zai)加上以(yi)上這些不(bu)盡如人(ren)意的(de)(de)現象，都導(dao)致教(jiao)師(shi)們感到(dao)(dao)自己的(de)(de)辛勤勞動(dong)不(bu)被尊(zun)重，對于指(zhi)導(dao)學(xue)生開展科技創(chuang)新這類日(ri)常教(jiao)學(xue)外的(de)(de)活動(dong)，缺乏熱(re)情。

民辦高(gao)校教師每周至(zhi)少20節課(ke)(ke)，甚至(zhi)同時要講2―3門課(ke)(ke)，涉及(ji)不同年級(ji)，理論課(ke)(ke)和實訓(xun)課(ke)(ke)都有，勞動強度(du)太大(da)。

不少(shao)(shao)民辦(ban)高校為了加快科(ke)研(yan)(yan)方(fang)面的(de)發展速(su)度，對教(jiao)師(shi)提出(chu)了科(ke)研(yan)(yan)方(fang)面的(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。有(you)的(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)學名師(shi)、骨干教(jiao)師(shi)等(deng)，每(mei)學年至少(shao)(shao)發表1-2篇學術論文，參研(yan)(yan)至少(shao)(shao)1項科(ke)研(yan)(yan)課題；有(you)的(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)將科(ke)研(yan)(yan)成果體現(xian)在績效考(kao)核(he)中，并與工資待遇進行掛鉤。此(ci)外，教(jiao)師(shi)還(huan)要(yao)(yao)(yao)面臨評職稱。壓(ya)力較大。

學生開(kai)展(zhan)科技(ji)創新離不開(kai)專業(ye)人員的(de)(de)指(zhi)導(dao)。最好(hao)是由(you)相關(guan)行業(ye)的(de)(de)專家、技(ji)術(shu)工人等進行指(zhi)導(dao)。大(da)部分教師剛畢(bi)業(ye)就(jiu)走上了講(jiang)臺，缺(que)(que)乏行業(ye)實踐經(jing)驗。另一方面(mian)，廣大(da)民(min)辦(ban)高校(xiao)缺(que)(que)乏行業(ye)背景(jing)；企業(ye)更愿與國辦(ban)高校(xiao)開(kai)展(zhan)校(xiao)企合作；受生源(yuan)質量(liang)所限，廣大(da)畢(bi)業(ye)生從事的(de)(de)是社會底層的(de)(de)、低技(ji)術(shu)含(han)量(liang)的(de)(de)工作，期待(dai)校(xiao)友牽線搭橋，建立與行業(ye)、企業(ye)的(de)(de)聯系(xi)是不太現實的(de)(de)。

3.4 軟硬件資源匱乏

開展大學生(sheng)科技(ji)創新(xin)活(huo)動(dong)需要(yao)較多的硬件資(zi)源。其(qi)中，最主要(yao)的是場地。可(ke)以是實訓室(shi)或創業(ye)大廳。還需要(yao)配套設施，如辦公家具、電腦、圖書資(zi)料。這些資(zi)源都必(bi)須憑借雄(xiong)厚的財力才能(neng)獲取。

軟件資源包(bao)括規(gui)章制度、指導教(jiao)師及其他專業人(ren)員(yuan)薪酬待遇、學(xue)生獎(jiang)勵(li)措(cuo)施、創(chuang)新教(jiao)育課程(cheng)建(jian)設等。目前，在這一方面，河北省民(min)辦高校(xiao)尚處于起步(bu)階段。

4 河北省民辦高(gao)校大學生科技創新平臺組建(jian)思路

為了提高(gao)科技創新平臺(tai)組(zu)建(jian)的效率，避免資源(yuan)浪費并(bing)少走彎路，必須明確(que)思路。

4.1 因地(di)制宜、因生(sheng)制宜

高校(xiao)尤其(qi)是民辦(ban)高校(xiao)在組(zu)建科(ke)技(ji)創新平臺時，不需羨(xian)慕(mu)其(qi)他(ta)院校(xiao)尤其(qi)是那(nei)些在科(ke)技(ji)創新方面(mian)已取得驕人成績的國辦(ban)高校(xiao)。不僅要(yao)充分認識到(dao)自身校(xiao)史短、人脈弱、生(sheng)源差的“短板”，更(geng)要(yao)認識到(dao)自身內部運行機制靈活、財務自主、教師隊伍年(nian)輕(qing)且服從性強(qiang)、學生(sheng)偏愛實操(cao)等“長板”。

高校畢(bi)業生就(jiu)(jiu)業壓(ya)力(li)(li)逐年(nian)增加(jia)，為避(bi)開(kai)與本(ben)一(yi)、本(ben)二甚至“海(hai)歸”的(de)正(zheng)面競(jing)爭，河北省民(min)辦(ban)高校可(ke)幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生實現“差異化(hua)”就(jiu)(jiu)業，即：組(zu)建適(shi)合(he)自身實力(li)(li)和學(xue)生素質的(de)大(da)學(xue)生科(ke)技創(chuang)新平臺，幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生開(kai)拓創(chuang)新思(si)維，提高動手實操(cao)能力(li)(li)。

4.2 不(bu)宜貪(tan)大、貪(tan)多

河(he)北省(sheng)民辦(ban)高校組建科技(ji)創新平臺(tai)時，尤其是起步階段，不宜(yi)貪(tan)大、貪(tan)多，應充分考慮自(zi)身實力。可以先選擇(ze)特色專(zhuan)業、偏理工科的專(zhuan)業進行試點，然后(hou)再推廣(guang)經驗，逐步擴大實施。