導語(yu)：如何才能(neng)寫好一(yi)篇(pian)(pian)外企(qi)漢(han)語(yu)言文學(xue)，這就需要搜集(ji)整理(li)(li)更多的資(zi)料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理(li)(li)的十篇(pian)(pian)范文，供你借鑒。

篇1

漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)門(men)古老的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，是(shi)中(zhong)(zhong)華民族用(yong)來(lai)了(le)(le)解中(zhong)(zhong)國歷史(shi)，研究中(zhong)(zhong)華文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門(men)工(gong)(gong)具(ju)，從(cong)而提(ti)高(gao)我們自身素(su)質，對(dui)社會(hui)(hui)發展(zhan)有(you)著極(ji)其重(zhong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)價值和(he)社會(hui)(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價值。正因為(wei)這樣，據(ju)調查(cha)(cha)顯示(shi)，自各個高(gao)校建(jian)校以(yi)(yi)(yi)來(lai)，幾乎(hu)有(you)80%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校建(jian)立了(le)(le)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，并且(qie)每年都以(yi)(yi)(yi)穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例吸納新生，有(you)相當一(yi)(yi)部(bu)分(fen)人(ren)(ren)(ren)選擇漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)為(wei)進入高(gao)校以(yi)(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)向，而目前(qian)被社會(hui)(hui)所公認(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事實(shi)是(shi)，90%以(yi)(yi)(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)認(ren)為(wei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)類院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)更具(ju)有(you)發展(zhan)潛力(li)。據(ju)北安(an)高(gao)考網的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)(cha)顯示(shi)，在(zai)XX年，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)已成為(wei)最受歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)之一(yi)(yi)，一(yi)(yi)是(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定(ding)性(xing)和(he)自主(zhu)性(xing)，二是(shi)這些(xie)(xie)年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待遇(yu)節節拔高(gao)，出(chu)現喜(xi)人(ren)(ren)(ren)改觀(guan)。XX年，師(shi)(shi)(shi)范(fan)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求量還是(shi)很大(da)。統計顯示(shi)，在(zai)師(shi)(shi)(shi)范(fan)類各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)，需求較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)有(you)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、特殊教(jiao)育(yu)、教(jiao)育(yu)技(ji)術、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、日(ri)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、物(wu)理(li)(li)、計算機(ji)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；需求相對(dui)差一(yi)(yi)些(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)主(zhu)要有(you)生物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、地理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、幼兒教(jiao)育(yu)、經濟管(guan)理(li)(li)、經濟地理(li)(li)與城鄉規劃、環境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。其中(zhong)(zhong)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)占據(ju)首位(wei)。主(zhu)要課程(cheng)有(you)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概論(lun)、現代(dai)(dai)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、古代(dai)(dai)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概論(lun)、中(zhong)(zhong)國文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)、中(zhong)(zhong)國語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)、計算語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)史(shi)、漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)言(yan)(yan)調查(cha)(cha)、邏輯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、歐美語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)驗(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)音學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)信息處(chu)理(li)(li)等(deng)(deng)。就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景主(zhu)要是(shi)到(dao)高(gao)校、科(ke)研機(ji)構和(he)機(ji)關(guan)企(qi)事業(ye)(ye)(ye)相關(guan)部(bu)門(men)從(cong)事漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研、對(dui)外漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)管(guan)理(li)(li)及語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)應用(yong)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。XX年剛畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)范(fan)類漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本科(ke)生對(dui)1500元(yuan)月薪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)份工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)應該基本滿(man)意，但經過三四年，他們會(hui)(hui)是(shi)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“潛力(li)股”。據(ju)調查(cha)(cha)在(zai)城區，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)三四年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)平均工(gong)(gong)資XX元(yuan)~3000元(yuan)，在(zai)一(yi)(yi)些(xie)(xie)企(qi)業(ye)(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平均工(gong)(gong)資達(da)到(dao)5000元(yuan)以(yi)(yi)(yi)上。

另外，師范(fan)類院校的(de)(de)漢語言文(wen)(wen)學專業的(de)(de)學生的(de)(de)就業范(fan)圍(wei)之廣，是其他(ta)專業不(bu)能同日而語的(de)(de)，除了(le)在(zai)教(jiao)育領域從事(shi)(shi)漢語言文(wen)(wen)學的(de)(de)教(jiao)學與研究工作之外，到新聞文(wen)(wen)藝(yi)出版(ban)部門(men)、高校、科研機構和機關企事(shi)(shi)業單位從事(shi)(shi)文(wen)(wen)學評論，以及文(wen)(wen)化、宣傳(chuan)方面的(de)(de)實際工作也是本專業極好的(de)(de)出路。

用(yong)長(chang)遠的(de)(de)(de)眼(yan)光看待漢(han)語言文(wen)學(xue)(xue)這(zhe)門專(zhuan)業(ye)也是(shi)極(ji)其必要(yao)的(de)(de)(de)，在大學(xue)(xue)期間積累扎(zha)實的(de)(de)(de)功底(di)，提高語言表達能(neng)力(li)與(yu)文(wen)學(xue)(xue)氣質，為踏足(zu)社會做好充分的(de)(de)(de)準備。在與(yu)同學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)交流中，云南民族(zu)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)老師們也給出了一(yi)些具體的(de)(de)(de)建(jian)議:“積極(ji)的(de)(de)(de)心態，必備的(de)(de)(de)技能(neng)，廣博(bo)的(de)(de)(de)知識，良好的(de)(de)(de)人脈……”是(shi)一(yi)個(ge)有競(jing)爭力(li)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基本素(su)質。以培養從事(shi)漢(han)語言文(wen)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)、研究、文(wen)化宣傳、新聞出版(ban)、文(wen)秘及行政管(guan)理等方面的(de)(de)(de)復合型高素(su)質人才(cai)為目標。畢(bi)業(ye)生因適用(yong)面廣、適應性強而受到社會歡迎，歷年就(jiu)業(ye)率均。居文(wen)科專(zhuan)業(ye)前列。

具體到天津師范大學津沽學院作為國家教育部批準的高考第三批錄取的本科院校，漢語言文學專業的學習氛圍、師資力量和教學質量也是過硬的，本專業根據現代教育發展的需要與中國語言文學的內在規律，培養德智體全面發展的、能夠為國家培養具有一定的漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能夠勝任中等學校語文教育教學工作和文化宣傳及秘書工作的應用型人才。畢業生能在中等學校、新聞出版單位、黨政機關、中外企業、事業單位等部門從事教學、宣傳、編輯、文秘、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關的工作，在考研深造方面，由于有著天津師范大學完善的教育教學系統，漢語言文學專業碩士、博士授點均有設立，因此也有著(zhu)極大(da)的深造機會(hui)。

總體上(shang)講，漢(han)(han)語(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設立，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)是多方面的(de)(de)(de)(de)(de)。從現實意義(yi)來看，漢(han)(han)語(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率之高，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)待遇之豐(feng)，足以讓相當一部分人過上(shang)比較富(fu)足的(de)(de)(de)(de)(de)生活，同時(shi)，教育戰線的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)者辛勤工(gong)作(zuo)，這(zhe)就(jiu)(jiu)為(wei)社(she)會(hui)(hui)消除了(le)一大部分社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)不安(an)定(ding)因(yin)素；從發展(zhan)(zhan)角度(du)來看，由于中國文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)濃重氛圍(wei)和民族精神的(de)(de)(de)(de)(de)強烈吸引力的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)，自漢(han)(han)語(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)最初設立至今(jin)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)逐步(bu)完善與飛躍發展(zhan)(zhan)我(wo)們有目共睹(du)，并且(qie)因(yin)為(wei)這(zhe)種影響力的(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)，漢(han)(han)語(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，尤其是師(shi)范類院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)語(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，必將在(zai)越(yue)來越(yue)多元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)環境(jing)中為(wei)莘莘學(xue)(xue)(xue)(xue)子們營造更加廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)空間。

篇2

最近(jin)幾年(nian)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)改革，使(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)與社(she)(she)會(hui)經(jing)濟發展(zhan)有(you)著(zhu)相(xiang)互制約的(de)(de)(de)(de)(de)關系，注(zhu)重(zhong)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)成為我(wo)們(men)國高校(xiao)教育(yu)思(si)路轉變的(de)(de)(de)(de)(de)得要(yao)(yao)(yao)方(fang)(fang)向之一。對于(yu)(yu)提出(chu)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)這(zhe)一概念(nian)，是根(gen)據傳統(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)型人(ren)才(cai)而(er)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)。傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)注(zhu)重(zhong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術性(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)，因此(ci)著(zhu)重(zhong)于(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)性(xing)知識和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)(ru)研究，因而(er)忽略了(le)(le)對人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)和(he)于(yu)(yu)現(xian)(xian)(xian)實(shi)社(she)(she)會(hui)需要(yao)(yao)(yao)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)。隨著(zhu)經(jing)濟社(she)(she)會(hui)快速發展(zhan)，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)“寬口徑(jing)、厚基礎”理(li)(li)論(lun)(lun)型人(ren)才(cai)在走出(chu)校(xiao)門(men)，步入(ru)(ru)社(she)(she)會(hui)時(shi)，出(chu)現(xian)(xian)(xian)了(le)(le)一些無法(fa)適應(ying)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)。特(te)(te)別(bie)是那些傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)更是面(mian)(mian)(mian)臨(lin)著(zhu)日益減少的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象(xiang)，漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是這(zhe)樣(yang)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是有(you)關中(zhong)華民族母語(yu)(yu)教育(yu)和(he)研究的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，又(you)是民族精神，也是最基礎的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。因此(ci)，培(pei)養(yang)(yang)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)及(ji)(ji)從(cong)(cong)事相(xiang)關工作的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)也是本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)基本任務。但是，在當前(qian)教育(yu)結構中(zhong)，漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)很多的(de)(de)(de)(de)(de)劣勢和(he)不(bu)足(zu)。由(you)于(yu)(yu)高等院校(xiao)近(jin)年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷擴招，以(yi)及(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)各(ge)行業(ye)(ye)人(ren)力資源配置需求的(de)(de)(de)(de)(de)變化，都成為漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就業(ye)(ye)前(qian)景越來越困難一個因素，同時(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)空間及(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)價值尺度逐漸變小，使(shi)其慢(man)慢(man)被(bei)淘汰和(he)弱化。因此(ci)，更改現(xian)(xian)(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)和(he)培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)體制，探索并研究新的(de)(de)(de)(de)(de)體制，便成為這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)緊要(yao)(yao)(yao)任務。另外，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容(rong)過于(yu)(yu)注(zhu)重(zhong)理(li)(li)論(lun)(lun)基礎性(xing)，從(cong)(cong)而(er)缺少了(le)(le)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)與實(shi)用(yong)性(xing)，表面(mian)(mian)(mian)上是萬能的(de)(de)(de)(de)(de)，卻又(you)不(bu)能獨擋一面(mian)(mian)(mian)。就這(zhe)一現(xian)(xian)(xian)狀而(er)言(yan)，現(xian)(xian)(xian)在漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)改革和(he)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)變革的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，國內高校(xiao)特(te)(te)別(bie)是地(di)方(fang)(fang)院校(xiao)都已經(jing)意識到了(le)(le)，并且積極的(de)(de)(de)(de)(de)進行了(le)(le)有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)探索，或(huo)者(zhe)是成立創新人(ren)才(cai)實(shi)驗區，或(huo)者(zhe)是改革出(chu)新的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)。這(zhe)些措施都為現(xian)(xian)(xian)階段的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)、漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)改革提供了(le)(le)幫助。特(te)(te)別(bie)近(jin)兩年(nian)來，隨著(zhu)世界(jie)經(jing)濟和(he)我(wo)國經(jing)濟社(she)(she)會(hui)面(mian)(mian)(mian)對復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)(mian)(mian)時(shi)，高校(xiao)各(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)養(yang)(yang)體制都會(hui)受到現(xian)(xian)(xian)時(shi)代(dai)經(jing)濟文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。同樣(yang)，作為傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)史類的(de)(de)(de)(de)(de)其它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，也深(shen)其受影響(xiang)。明白了(le)(le)這(zhe)一道(dao)理(li)(li)，再從(cong)(cong)漢(han)(han)(han)(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)出(chu)發去尋找人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)新模(mo)(mo)式(shi)、新途徑(jing)、新方(fang)(fang)法(fa)，也一定會(hui)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)變革有(you)著(zhu)啟發。

2漢語(yu)言文(wen)學學科的應用(yong)性轉型(xing)之可能(neng)性

實(shi)際上(shang)，如果在社(she)(she)會(hui)(hui)經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)相(xiang)(xiang)聯系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面上(shang)考慮應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，我們(men)就應(ying)(ying)(ying)(ying)該注意其(qi)(qi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個重(zhong)要(yao)特征：一(yi)是應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)，即(ji)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)要(yao)有(you)(you)(you)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)及適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)社(she)(she)會(hui)(hui)能(neng)(neng)(neng)力(li)，符合各行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，讓各行業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)“用(yong)(yong)得上(shang)”。二是行業(ye)(ye)(ye)性(xing)，即(ji)能(neng)(neng)(neng)盡量(liang)發(fa)(fa)現學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)用(yong)(yong)行業(ye)(ye)(ye)，拓寬行業(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)領域。首(shou)先(xian)，重(zhong)新探討學(xue)(xue)科(ke)定(ding)(ding)位(wei)。經濟(ji)(ji)高(gao)速發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)對語(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)和(he)(he)其(qi)(qi)經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)有(you)(you)(you)著(zhu)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。就我國現階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)而論(lun)，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)群體(ti)隨著(zhu)經濟(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)而產生，每一(yi)個群體(ti)都(dou)有(you)(you)(you)其(qi)(qi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，所(suo)以(yi)，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)所(suo)定(ding)(ding)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范以(yi)經不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)表(biao)述和(he)(he)闡釋出語(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)了(le)。因此，這(zhe)些(xie)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)對文(wen)化(hua)(hua)與(yu)文(wen)學(xue)(xue)要(yao)求也不(bu)(bu)(bu)再是傳(chuan)統(tong)文(wen)學(xue)(xue)所(suo)能(neng)(neng)(neng)概(gai)括。從這(zhe)便能(neng)(neng)(neng)看出，想要(yao)跟上(shang)經濟(ji)(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)要(yao)求，漢語(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)就要(yao)改變傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)思(si)路(lu)去適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)社(she)(she)會(hui)(hui)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)科(ke)定(ding)(ding)位(wei)就能(neng)(neng)(neng)夠明確定(ding)(ding)界為應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)“金字塔(ta)”中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“奠基(ji)石”。漢語(yu)言(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)科(ke)除了(le)培(pei)育(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)精神(shen)、陶冶情操(cao)作(zuo)用(yong)(yong)之外(wai)，還有(you)(you)(you)三大方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園內部(bu)(bu)功能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)作(zuo)用(yong)(yong)適(shi)用(yong)(yong)于高(gao)等院校(xiao)，這(zhe)三大方(fang)面是：全面教育(yu)、文(wen)化(hua)(hua)陶冶和(he)(he)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)。其(qi)(qi)次，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養規(gui)格定(ding)(ding)向(xiang)———位(wei)于職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)與(yu)學(xue)(xue)科(ke)理論(lun)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)修養層次。從人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)來看，學(xue)(xue)科(ke)建(jian)設(she)是專業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生在工作(zuo)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識轉化(hua)(hua)程(cheng)(cheng)度(du)大部(bu)(bu)分是由專業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)效(xiao)果所(suo)決定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，怎樣(yang)去防止畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生所(suo)學(xue)(xue)知識跟不(bu)(bu)(bu)上(shang)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內容、課程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)和(he)(he)教學(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革有(you)(you)(you)關(guan)，又與(yu)學(xue)(xue)科(ke)發(fa)(fa)展(zhan)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術建(jian)設(she)成果轉化(hua)(hua)為專業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)資源有(you)(you)(you)密切關(guan)聯。由此可見，漢語(yu)言(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)科(ke)對引導(dao)學(xue)(xue)生走(zou)向(xiang)認(ren)識一(yi)與(yu)實(shi)踐相(xiang)(xiang)統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態有(you)(you)(you)著(zhu)過渡作(zuo)用(yong)(yong)。與(yu)此同(tong)時，職業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)訓練也是漢語(yu)言(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)之處。

3漢(han)語言(yan)文(wen)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科新(xin)的專業增長點

就目(mu)前我(wo)國高(gao)(gao)校(xiao)漢(han)語言學(xue)科(ke)而(er)(er)(er)言，既有(you)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)專業(ye)(ye)或中(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)師范專業(ye)(ye)，也有(you)由于分離(li)出去(qu)之后(hou)，無法(fa)設(she)立(li)與(yu)(yu)原(yuan)(yuan)來相關的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)。而(er)(er)(er)在(zai)傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)計劃中(zhong)，很多高(gao)(gao)校(xiao)原(yuan)(yuan)本是在(zai)漢(han)語言文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)學(xue)科(ke)下開(kai)(kai)設(she)了新聞等這(zhe)樣與(yu)(yu)語言文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)同(tong)一(yi)(yi)理(li)論層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)。而(er)(er)(er)文(wen)(wen)(wen)(wen)秘(mi)(mi)這(zhe)一(yi)(yi)專業(ye)(ye)，不少中(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)專業(ye)(ye)中(zhong)也有(you)開(kai)(kai)設(she)，但因(yin)國家教委的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)目(mu)錄中(zhong)，只(zhi)把文(wen)(wen)(wen)(wen)秘(mi)(mi)專業(ye)(ye)定位于高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)一(yi)(yi)層(ceng)面，這(zhe)便(bian)給(gei)高(gao)(gao)校(xiao)本科(ke)為(wei)設(she)立(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)秘(mi)(mi)本科(ke)而(er)(er)(er)增(zeng)加了個(ge)障礙。現如今(jin)，對(dui)于漢(han)語言文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)應用性(xing)人才，在(zai)現階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)社會經濟發展中(zhong)有(you)了較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)需要，所以(yi)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)發展就為(wei)漢(han)語言文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)學(xue)科(ke)新的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)增(zeng)長提供了更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。我(wo)們(men)必須充分了解社會需要，從而(er)(er)(er)進(jin)一(yi)(yi)步進(jin)行深入的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究和探(tan)索。

首先，隨著(zhu)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)日益發展(zhan)，經(jing)(jing)(jing)濟活(huo)動(dong)對于文(wen)化(hua)素質高、語(yu)言文(wen)字功底(di)好(hao)的(de)(de)(de)應用(yong)性人(ren)才需要(yao)(yao)越來(lai)越多。可以(yi)(yi)考慮(lv)在(zai)漢(han)語(yu)言學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)基礎(chu)之(zhi)上(shang)(shang)增(zeng)(zeng)設“高級(ji)文(wen)秘(mi)(mi)”和“企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)傳(chuan)(chuan)播”這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。高級(ji)文(wen)秘(mi)(mi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建立在(zai)傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)秘(mi)(mi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)之(zhi)上(shang)(shang)，并(bing)且要(yao)(yao)與之(zhi)有區別，不能相似。傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)秘(mi)(mi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)多是從事辦公室的(de)(de)(de)文(wen)字工(gong)作，及各(ge)種應用(yong)文(wen)體的(de)(de)(de)寫作等(deng)方(fang)面。但是在(zai)經(jing)(jing)(jing)濟活(huo)動(dong)充分發展(zhan)的(de)(de)(de)社會里，傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)秘(mi)(mi)并(bing)不適用(yong)于以(yi)(yi)經(jing)(jing)(jing)濟活(huo)動(dong)為(wei)主體這(zhe)(zhe)一(yi)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。如(ru)今上(shang)(shang)市公司(si)越來(lai)越多，傳(chuan)(chuan)統(tong)文(wen)秘(mi)(mi)以(yi)(yi)經(jing)(jing)(jing)無法滿足(zu)這(zhe)(zhe)些(xie)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。所以(yi)(yi)培(pei)養(yang)高級(ji)文(wen)秘(mi)(mi)就(jiu)(jiu)成(cheng)為(wei)很好(hao)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)方(fang)向。其次，現在(zai)經(jing)(jing)(jing)濟社會發展(zhan)要(yao)(yao)求每一(yi)個(ge)(ge)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)都(dou)需要(yao)(yao)有良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)形象宣(xuan)傳(chuan)(chuan)，除(chu)了(le)(le)是為(wei)了(le)(le)體現企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)本身的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)形象，還要(yao)(yao)為(wei)了(le)(le)推銷企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及產品。即(ji)使政府(fu)也(ye)需要(yao)(yao)對公眾宣(xuan)傳(chuan)(chuan)自己的(de)(de)(de)形象，攏絡(luo)人(ren)心。除(chu)了(le)(le)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)媒(mei)(mei)體宣(xuan)傳(chuan)(chuan)途(tu)徑(jing)外，網絡(luo)、手機(ji)等(deng)新傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)的(de)(de)(de)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)也(ye)很重(zhong)要(yao)(yao)。同時，對于每一(yi)個(ge)(ge)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)也(ye)要(yao)(yao)塑造各(ge)自獨特的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)形象，喚起員工(gong)的(de)(de)(de)認同感、歸屬感，因此文(wen)化(hua)活(huo)動(dong)就(jiu)(jiu)成(cheng)為(wei)每一(yi)個(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或部門形成(cheng)凝(ning)聚力(li)的(de)(de)(de)核心。這(zhe)(zhe)樣，在(zai)漢(han)語(yu)言文(wen)學(xue)學(xue)科(ke)中開設“企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)傳(chuan)(chuan)播”這(zhe)(zhe)樣一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)成(cheng)為(wei)一(yi)個(ge)(ge)較好(hao)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向增(zeng)(zeng)長點。綜合以(yi)(yi)上(shang)(shang)兩(liang)點，有必要(yao)(yao)建立合理靈活(huo)的(de)(de)(de)課程(cheng)設置和教(jiao)學(xue)機(ji)制(zhi)。

篇3

1.本人(ren)專業為：漢(han)語言文學;外(wai)語為：日語,日語水平(ping)達國際能力二(er)級相當，能熟練運用日語與(yu)客戶(hu)會話交流。

2.本人有著8年(nian)多的(de)外企工(gong)作(zuo)經驗(yan)，在(zai)世(shi)界(jie)一流(liu)高科技公(gong)司與日企公(gong)司從事采購(gou)管(guan)理與商務外貿(mao)的(de)工(gong)作(zuo);擅長與客戶進行溝通與交流(liu)，談判能力強(qiang)，有著豐富的(de)開拓(tuo)市場經驗(yan)和采購(gou)管(guan)理經驗(yan)及扎實的(de)日語業務銷售管(guan)理經驗(yan)于(yu)一身的(de)綜(zong)合型人才。

3.本人對工作(zuo)認真負責、細心嚴謹(jin)、反應敏捷(jie)，總(zong)結歸納能力(li)(li)強(qiang)，能吃(chi)苦耐勞，有上進心，具(ju)有很(hen)強(qiang)的溝通(tong)能力(li)(li)和(he)管(guan)理團隊(dui)合作(zuo)的凝(ning)聚力(li)(li)與(yu)領導力(li)(li)，有獨(du)立發現問(wen)題、分析問(wen)題、解決問(wen)題的能力(li)(li)。

篇4

自考生畢業生自我(wo)鑒定

雖然(ran)已經參加(jia)工作(zuo)，但(dan)是(shi)因為自(zi)身(shen)的發(fa)展需要以(yi)及社會對新時代(dai)人才的需求(qiu)，我毅然(ran)走上(shang)了(le)自(zi)學考試(shi)(shi)之路。這條路是(shi)艱辛的，幾年來，總在家務工作(zuo)之余，看書學習，為考試(shi)(shi)做(zuo)準備，覺(jue)得很累(lei)，幾次想放棄，但(dan)還是(shi)堅(jian)持(chi)(chi)下來了(le)。支撐我堅(jian)持(chi)(chi)的動力是(shi)喜歡文學，看書是(shi)我長久以(yi)來形成的習慣(guan)，也(ye)喜歡寫點文字，系(xi)統的學習漢語言文學知識后，我的寫作(zuo)水平提高(gao)很快。下面(mian)就是(shi)我自(zi)考之路的自(zi)我鑒(jian)定。

自(zi)學考(kao)(kao)試,不(bu)僅考(kao)(kao)驗我的意志和(he)耐(nai)力,也(ye)培養了我認真細致,謹(jin)慎(shen)持(chi)久的學習態度，以及實實在在工作,踏踏實實做人(ren)的人(ren)生理念.同時也(ye)使我的思(si)想覺(jue)悟進(jin)一步提高.

在(zai)政治思想方面,我認真學(xue)習領會中央精神,堅(jian)(jian)持(chi)黨(dang)的路線方針、政策(ce)。擁護中國共(gong)-產-黨(dang)的領導(dao)，遵紀守法(fa)，堅(jian)(jian)決抵制非法(fa)宗(zong)教。作為(wei)(wei)一(yi)名教育(yu)工作者, 及時掌握教育(yu)動態(tai)，努力提高自己的知(zhi)識(shi)水平和理(li)論修養，堅(jian)(jian)持(chi)用科學(xue)正(zheng)確的教育(yu)觀對(dui)待教育(yu)工作。有較強的事業(ye)心和責任感，做到了學(xue)高為(wei)(wei)師(shi)，身正(zheng)垂范，廉潔(jie)從(cong)教。

自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)考試對于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作也(ye)大有(you)益處(chu)，在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我使用(yong)豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言，幽默智慧，課堂氣(qi)氛活(huo)(huo)躍，不僅提升(sheng)了自(zi)(zi)身的(de)(de)人格(ge)魅力，也(ye)使孩子們更加喜歡我的(de)(de)課。多(duo)年來(lai)，我撰寫的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論文，獲獎率很(hen)高(gao)(gao)，同(tong)事們都(dou)很(hen)羨慕。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作中，自(zi)(zi)覺把所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理論知(zhi)識(shi)與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐相結合，把科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)原理和(he)專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能(neng)內化(hua)為自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)能(neng)力，靈活(huo)(huo)地(di)運(yun)用(yong)于(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中，正確引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，樹立科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)世界觀，關心、愛護每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不斷地(di)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合素(su)質。

一(yi)滴汗水一(yi)滴收獲，經過幾年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，我為收獲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)只是(shi)一(yi)張文憑(ping)，而倍感欣慰!通過參加自(zi)學(xue)考試(shi)，是(shi)我在工作和生活中能(neng)夠不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升自(zi)己(ji)(ji)能(neng)力(li)，同(tong)時(shi)培(pei)養(yang)自(zi)己(ji)(ji)不(bu)(bu)斷進取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。它不(bu)(bu)僅是(shi)一(yi)本證書，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)給了(le)(le)我一(yi)種(zhong)生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，一(yi)種(zhong)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，這都是(shi)讓我終生受(shou)益。它考驗(yan)了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志和耐(nai)力(li)以(yi)及(ji)學(xue)習能(neng)力(li)，給了(le)(le)我永不(bu)(bu)言(yan)棄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)人理念(nian)和事實求是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作態度以(yi)及(ji)持之(zhi)以(yi)恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信念(nian)，給了(le)(le)我足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心面對競爭激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會挑戰。

首先，留(liu)守兒(er)童調查報告，在政(zheng)治思想方(fang)面，我密(mi)切關注xx大(da)的(de)召開，認真學(xue)習和領會(hui)xx大(da)的(de)精(jing)神。身為(wei)一名外企(qi)職員，syb創業計劃(hua)書范文，我在工作中能堅(jian)持(chi)黨的(de)方(fang)針，政(zheng)策，大(da)學(xue)生求職案例，努力實踐黨在xx大(da)中提出：“求真務(wu)實，銳(rui)意進(jin)(jin)取，繼續全面建(jian)設小康社會(hui)，加快推進(jin)(jin)社會(hui)主義現(xian)代(dai)化。完(wan)成時代(dai)賦(fu)予(yu)的(de)崇高使(shi)命，不斷的(de)吸收國外的(de)先進(jin)(jin)技(ji)術和管理方(fang)法，畢業論(lun)文結束語，利用(yong)國內的(de)資源和設備實現(xian)進(jin)(jin)口產品的(de)本(ben)地(di)化和地(di)方(fang)化目標。

篇5

（一）文秘專業學科地位(wei)

秘(mi)書(shu)學是(shi)一門應用(yong)性極(ji)強的(de)學科，不僅傳(chuan)授(shou)(shou)相關(guan)應用(yong)技(ji)能，同時還講(jiang)授(shou)(shou)相關(guan)理(li)(li)論知識(shi)，力求做到理(li)(li)論指導(dao)實踐(jian)。論從史(shi)出(chu)，學習秘(mi)書(shu)史(shi)，我們能了解(jie)中(zhong)國歷史(shi)上秘(mi)書(shu)工作的(de)不同階段及(ji)其演進規律，從而以史(shi)為(wei)鑒，開拓創新，不斷(duan)發展(zhan)完善秘(mi)書(shu)學專業，為(wei)社會培養(yang)更多秘(mi)書(shu)人才。

（二(er)(er)）學(xue)習(xi)文秘(mi)(mi)(mi)專(zhuan)業(ye)(ye)課程的(de)重要(yao)意義(yi)一(yi)是加(jia)深對秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)重要(yao)性的(de)理(li)解。秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)在日(ri)常工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，上情(qing)下達，溝通左右，聯(lian)系內(nei)外，起著(zhu)十分(fen)重要(yao)的(de)紐帶作(zuo)(zuo)用，可以說秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)是將領導(dao)和(he)員工(gong)(gong)連接起來的(de)重要(yao)一(yi)環。二(er)(er)是學(xue)習(xi)古(gu)(gu)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)優秀(xiu)傳統美(mei)德(de)。中華傳統文化(hua)源遠流長、歷久彌新(xin)。優秀(xiu)傳統美(mei)德(de)包含的(de)優秀(xiu)職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)和(he)精神品(pin)質對現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)起著(zhu)相當重要(yao)的(de)榜樣作(zuo)(zuo)用。三(san)是指導(dao)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。學(xue)習(xi)古(gu)(gu)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)官(guan)職(zhi)選拔制度和(he)考核制度，有利(li)于趨利(li)避害，為(wei)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)合理(li)且規范(fan)的(de)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)選拔和(he)考核制度提供借鑒(jian)。研(yan)究古(gu)(gu)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)機(ji)構(gou)的(de)設置與演變(bian)特征，界(jie)定古(gu)(gu)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)機(ji)構(gou)的(de)職(zhi)能(neng)范(fan)圍(wei)，不斷(duan)使(shi)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)機(ji)構(gou)規范(fan)化(hua)、制度化(hua)，有利(li)于現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)機(ji)構(gou)的(de)合理(li)發展。研(yan)究古(gu)(gu)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)相關業(ye)(ye)務內(nei)容(rong)，有利(li)于不斷(duan)強化(hua)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)秘(mi)(mi)(mi)書(shu)(shu)(shu)職(zhi)能(neng)。

總之，學(xue)習文秘專業課程，了解秘書史，我們要(yao)學(xue)會從中不(bu)(bu)斷(duan)吸取經(jing)驗教訓(xun)，去粗取精，革故鼎新，不(bu)(bu)斷(duan)指導現代秘書工(gong)作。

二、文秘專業(ye)課程(cheng)教學中(zhong)的(de)問題探(tan)究(jiu)

（一）課程認識不足(zu)

秘(mi)書學專業是一門應用性極強的專業，內設課程“秘(mi)書寫作”“秘(mi)書實(shi)(shi)務(wu)”“秘(mi)書禮儀”“辦公技能(neng)訓(xun)練”等一系列兼具實(shi)(shi)踐(jian)性、應用性的課程。同這些課程相比，秘(mi)書史(shi)涉及(ji)諸多歷史(shi)朝代，內容晦澀(se)且繁雜(za)，不具有實(shi)(shi)用性，學生們不太重視該(gai)學科的學習。

（二）師(shi)資力量欠缺

我國(guo)的秘(mi)書學(xue)(xue)誕(dan)生于20世紀80年(nian)代(dai)初期，至(zhi)今(jin)(jin)不(bu)過40年(nian)。在(zai)全(quan)國(guo)高等院校(xiao)中，至(zhi)今(jin)(jin)少有秘(mi)書學(xue)(xue)碩(shuo)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)培養階(jie)段，更別提秘(mi)書學(xue)(xue)博士(shi)研(yan)究(jiu)生。秘(mi)書學(xue)(xue)專業(ye)教(jiao)(jiao)師團隊中，大部分教(jiao)(jiao)師畢業(ye)于漢語言文學(xue)(xue)、新聞傳播學(xue)(xue)、漢語國(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)育等相關專業(ye)，且少有秘(mi)書相關工作(zuo)經(jing)歷(li)，相對缺乏系統(tong)知識和理(li)論(lun)研(yan)究(jiu)經(jing)驗(yan)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中很難將課(ke)程(cheng)(cheng)知識點結合其他(ta)實踐課(ke)程(cheng)(cheng)融會貫通地傳遞給學(xue)(xue)生。

（三）教師(shi)教學(xue)手段(duan)、考(kao)(kao)核(he)方(fang)式(shi)單一目前大(da)部分(fen)教師(shi)在(zai)(zai)教學(xue)過程中，仍(reng)然采用“老師(shi)講授(shou)，學(xue)生(sheng)聽課(ke)”滿堂(tang)灌的(de)(de)授(shou)課(ke)模(mo)式(shi)，沿用死記硬背的(de)(de)閉卷考(kao)(kao)核(he)方(fang)式(shi)。這(zhe)樣的(de)(de)授(shou)課(ke)模(mo)式(shi)及考(kao)(kao)核(he)方(fang)式(shi)，容易使學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)枯燥的(de)(de)課(ke)堂(tang)上喪失(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)積極性(xing)主動性(xing)，變(bian)得(de)消極被動，產(chan)生(sheng)負(fu)面的(de)(de)學(xue)習(xi)情緒。

（四）課(ke)(ke)程設置不盡合理(li)秘(mi)(mi)書學(xue)專業(ye)的人才培(pei)養方案(an)中，《秘(mi)(mi)書學(xue)概論》課(ke)(ke)程安排在(zai)大二(er)上(shang)學(xue)期(qi)作為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)必(bi)修課(ke)(ke)進行學(xue)習，而《秘(mi)(mi)書史(shi)》放在(zai)大三上(shang)學(xue)期(qi)，作為(wei)(wei)選修課(ke)(ke)，課(ke)(ke)時量為(wei)(wei)每周2課(ke)(ke)時，總(zong)課(ke)(ke)時量32課(ke)(ke)時。論從(cong)史(shi)出(chu)，筆者(zhe)認為(wei)(wei)，一是設置成為(wei)(wei)選修課(ke)(ke)，會讓學(xue)生(sheng)產生(sheng)懈怠心理(li)，不重(zhong)視該課(ke)(ke)程的學(xue)習；二(er)是32課(ke)(ke)時要求學(xue)生(sheng)理(li)解并掌握從(cong)夏(xia)商周到元明清，直到近代史(shi)上(shang)的秘(mi)(mi)書官職、秘(mi)(mi)書機(ji)構及秘(mi)(mi)書人員(yuan)相關(guan)業(ye)務等(deng)方面的知識，教(jiao)學(xue)任(ren)務繁(fan)重(zhong)。

三(san)、文(wen)秘(mi)專業課(ke)程(cheng)教(jiao)學的策略探究

（一(yi)）課程設置合理化

課(ke)程(cheng)設置(zhi)的(de)合理化(hua)主要(yao)體現(xian)在兩(liang)方面(mian)，第(di)一，針對前兩(liang)年的(de)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)育，文秘(mi)(mi)專業基(ji)礎(chu)(chu)模塊(kuai)可以適當放置(zhi)在二(er)、三、四年級逐步(bu)進行。首(shou)先是秘(mi)(mi)書學基(ji)礎(chu)(chu)模塊(kuai)。讓(rang)學生(sheng)對秘(mi)(mi)書專業有(you)一個初步(bu)認知(zhi)。筆者(zhe)認為，秘(mi)(mi)書史作為秘(mi)(mi)書學基(ji)礎(chu)(chu)模板，放在大(da)二(er)階段(duan)作為教(jiao)(jiao)學內容是符合教(jiao)(jiao)學規(gui)律和認知(zhi)規(gui)律的(de)。第(di)二(er)，秘(mi)(mi)書史課(ke)程(cheng)內容繁(fan)多(duo)(duo)，且線索復雜，層(ceng)次多(duo)(duo)樣，適當增加(jia)其教(jiao)(jiao)學時長(chang)是很有(you)必要(yao)的(de)。

（二）教(jiao)學內容專題化(hua)

由于秘(mi)(mi)書學(xue)(xue)起(qi)步時間較晚，專家對(dui)該(gai)專業課程(cheng)(cheng)的研究仍存(cun)在(zai)不夠(gou)深入的問題。這就直接(jie)導致(zhi)目前市(shi)面上關(guan)于秘(mi)(mi)書專業課程(cheng)(cheng)的教(jiao)材，不論是(shi)在(zai)數量還是(shi)在(zai)內容上都(dou)存(cun)在(zai)著不同程(cheng)(cheng)度(du)的缺陷。因(yin)此，筆(bi)者(zhe)建議(yi)以秘(mi)(mi)書官(guan)職、秘(mi)(mi)書機構(gou)、秘(mi)(mi)書業務工(gong)作（比如保密工(gong)作、檔案工(gong)作、文書工(gong)作）為依(yi)托，建立秘(mi)(mi)書史專題教(jiao)學(xue)(xue)，形(xing)成知(zhi)識網(wang)絡(luo)圖。這樣對(dui)于學(xue)(xue)生而言，能形(xing)成完(wan)整清晰的脈絡(luo)，有(you)利于學(xue)(xue)生秘(mi)(mi)書史的學(xue)(xue)習。

（三(san)）授課教師專(zhuan)業化

第(di)一，定期(qi)組(zu)織相(xiang)關任課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與秘書(shu)史學術研討(tao)會(hui)等相(xiang)關培訓(xun)(xun)，通(tong)過培訓(xun)(xun)增強專業(ye)素養。第(di)二，在秘書(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)研室中組(zu)建(jian)秘書(shu)史課程教(jiao)(jiao)(jiao)學團(tuan)隊，通(tong)過學科內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之間的探討(tao)與總結(jie)，提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業(ye)務(wu)水(shui)平。第(di)三，有序(xu)安(an)排專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到校外(wai)企事業(ye)單位進行掛(gua)職(zhi)鍛煉。結(jie)合秘書(shu)學理論知識，不斷(duan)提升(sheng)秘書(shu)實踐水(shui)平，用現(xian)代(dai)秘書(shu)學知識輔助秘書(shu)史課程教(jiao)(jiao)(jiao)學。

（四）教學方法多(duo)樣化

1.對分(fen)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)。“對分(fen)課(ke)(ke)堂(tang)的核(he)心理念(nian)是把一(yi)半(ban)(ban)課(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間分(fen)配給教師進行(xing)講授，另一(yi)半(ban)(ban)分(fen)配給學(xue)(xue)生以討論的形式進行(xing)交互式學(xue)(xue)習。”教師根據(ju)教學(xue)(xue)大綱，對每章節的內(nei)容進行(xing)重(zhong)(zhong)點講解，學(xue)(xue)生則圍繞教師所授重(zhong)(zhong)點內(nei)容及課(ke)(ke)本后面的討論練習題，進行(xing)資料(liao)查找、小組討論和總(zong)結匯報的工作(zuo)。

2.實地(di)考察法。利(li)用地(di)緣(yuan)(yuan)優(you)(you)勢及現(xian)代(dai)化條件下便利(li)的(de)(de)(de)交(jiao)通(tong)，組織(zhi)學生前往優(you)(you)秀名(ming)人故居或歷史(shi)事件發(fa)生地(di)，身臨其境感(gan)受文化熏陶。紹興(xing)師(shi)爺(ye)是(shi)(shi)明末(mo)清初出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)秘(mi)書群體，這一群體的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)不僅是(shi)(shi)時代(dai)的(de)(de)(de)要(yao)求，背后的(de)(de)(de)地(di)緣(yuan)(yuan)因素、地(di)理(li)因素、社會因素、親(qin)緣(yuan)(yuan)認同都是(shi)(shi)值得研究的(de)(de)(de)。

3.視頻教學法。借(jie)助《大揭秘(mi)》《百家講(jiang)壇》等(deng)歷史專題欄目(mu)，騰訊(xun)、Bilibili等(deng)視頻平臺(tai)，向學生講(jiang)解(jie)歷史名(ming)人故事、歷史事件，拓展學生知識面(mian)。

（五）教學方式數(shu)字化(hua)

所(suo)謂的“教(jiao)學方式數字化”，即利用現代科(ke)技發展的成果，在(zai)教(jiao)學過(guo)程(cheng)中使用“雨課(ke)堂(tang)”“課(ke)堂(tang)派(pai)”等教(jiao)學工具(ju)，輔助學生(sheng)課(ke)前預習、課(ke)中學習、課(ke)后復習及章節知識(shi)測試。

（六(liu)）考核形式多元化

篇6

【關鍵詞】市場需求;文(wen)秘人才(cai)(cai);人才(cai)(cai)培養

近年(nian)來(lai)，在文(wen)秘人(ren)(ren)才(cai)市場上出(chu)現了"供過于求"和"供不(bu)(bu)應(ying)求"同時(shi)并存的(de)(de)怪異現象。這是因為(wei)秘書從層次上有高(gao)低之分。低級秘書一(yi)(yi)般經(jing)驗較少(shao)，工作一(yi)(yi)般是文(wen)字(zi)處理、文(wen)件(jian)的(de)(de)傳(chuan)達、接(jie)待客戶、安排會(hui)(hui)議等工作。這類工作要求較少(shao)，所(suo)以(yi)從業人(ren)(ren)員不(bu)(bu)斷增(zeng)加(jia)，但(dan)是待遇(yu)卻(que)只(zhi)能(neng)保持在1000-2000元的(de)(de)低水平線上。而高(gao)級秘書卻(que)一(yi)(yi)直處于供不(bu)(bu)應(ying)求的(de)(de)局面，以(yi)北京為(wei)例(li)，人(ren)(ren)才(cai)缺口在萬人(ren)(ren)以(yi)上，并且(qie)這個缺口以(yi)每年(nian)10％的(de)(de)速度擴(kuo)大(da)。因此如何培養(yang)出(chu)適(shi)合社會(hui)(hui)需求的(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)才(cai)是人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)工作的(de)(de)重中之重。

1.市場需求下文秘人才現(xian)狀

從20世紀80年(nian)代開(kai)始(shi)，我國開(kai)始(shi)開(kai)設文(wen)秘(mi)專(zhuan)業(ye)(ye)，因為(wei)(wei)當時招生(sheng)少(shao)，需求大，因此文(wen)秘(mi)畢業(ye)(ye)生(sheng)曾一度(du)非(fei)常(chang)搶手，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)種情況(kuang)到(dao)了(le)(le)(le)90年(nian)代有(you)(you)了(le)(le)(le)改(gai)變，全國相(xiang)繼有(you)(you)幾百(bai)所高(gao)(gao)(gao)校相(xiang)繼開(kai)設了(le)(le)(le)文(wen)秘(mi)專(zhuan)業(ye)(ye)，到(dao)現(xian)在更是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)達(da)(da)到(dao)了(le)(le)(le)4位(wei)數。正是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)市(shi)場需求的(de)(de)擴大，導(dao)致(zhi)了(le)(le)(le)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)蜂擁，并(bing)且這(zhe)種情況(kuang)目前將呈(cheng)持續(xu)發展狀(zhuang)態。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，企業(ye)(ye)對于文(wen)秘(mi)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)不(bu)同層(ceng)次的(de)(de)，總(zong)的(de)(de)來(lai)說，大致(zhi)分為(wei)(wei)3個層(ceng)次：首先是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普通文(wen)員(yuan)類(lei)，這(zhe)類(lei)職員(yuan)一般從事(shi)文(wen)件打(da)印(yin)、復(fu)印(yin)及傳(chuan)達(da)(da)，接打(da)電話，接待(dai)一般來(lai)訪者等簡單的(de)(de)事(shi)務性工作(zuo)。一般要(yao)(yao)求相(xiang)貌端正，舉止(zhi)大方，談(tan)吐得體，并(bing)有(you)(you)較(jiao)(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)(de)打(da)字(zi)能(neng)(neng)力，而對工作(zuo)經驗一般沒有(you)(you)太高(gao)(gao)(gao)要(yao)(yao)求，專(zhuan)科學歷就可以，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)待(dai)遇較(jiao)(jiao)(jiao)低(di)；其(qi)次是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)秘(mi)書(shu)(shu)，要(yao)(yao)求有(you)(you)較(jiao)(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)為(wei)(wei)公司(si)(si)(si)、領導(dao)起草(cao)文(wen)件等，待(dai)遇較(jiao)(jiao)(jiao)好；第三自然就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)級秘(mi)書(shu)(shu)，招聘單位(wei)對這(zhe)類(lei)秘(mi)書(shu)(shu)的(de)(de)要(yao)(yao)求非(fei)常(chang)高(gao)(gao)(gao)，這(zhe)類(lei)秘(mi)書(shu)(shu)已(yi)經不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)秘(mi)書(shu)(shu)了(le)(le)(le)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)公司(si)(si)(si)的(de)(de)智囊團(tuan)，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)為(wei)(wei)公司(si)(si)(si)的(de)(de)發展出(chu)謀劃策，幫助(zhu)領導(dao)對公司(si)(si)(si)進行管理(li)等，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)獨擋一面(mian)，屬(shu)于公司(si)(si)(si)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)層(ceng)人員(yuan)。而這(zhe)類(lei)高(gao)(gao)(gao)級秘(mi)書(shu)(shu)即(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我們說的(de)(de)復(fu)合型人才(cai)(cai)(cai)。

企業(ye)對(dui)(dui)于文秘(mi)人(ren)才的(de)(de)專業(ye)技(ji)能(neng)(neng)非常看重(zhong)，特別是(shi)(shi)對(dui)(dui)寫作、公(gong)關、應(ying)變、實踐能(neng)(neng)力(li)等。但是(shi)(shi)通過“供過于求(qiu)(qiu)”的(de)(de)現(xian)象(xiang)我們(men)可以(yi)看出(chu)，企業(ye)“供不(bu)應(ying)求(qiu)(qiu)”的(de)(de)原因是(shi)(shi)對(dui)(dui)秘(mi)書的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)不(bu)滿意。具(ju)體表現(xian)有文秘(mi)人(ren)員職(zhi)業(ye)道德(de)素養不(bu)高、專業(ye)知識不(bu)足(zu)和技(ji)能(neng)(neng)修養不(bu)全等，造成這種(zhong)現(xian)象(xiang)的(de)(de)原因除了個(ge)(ge)人(ren)原因外，還主要(yao)是(shi)(shi)因為市場需(xu)求(qiu)(qiu)與(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養的(de)(de)錯位(wei)。表現(xian)在培(pei)養方向、個(ge)(ge)人(ren)定位(wei)、教學方法等與(yu)(yu)市場需(xu)求(qiu)(qiu)相(xiang)脫節(jie)上。由此我們(men)可以(yi)看出(chu)，有系統，有方法的(de)(de)培(pei)養文秘(mi)人(ren)才是(shi)(shi)適應(ying)時展的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，滿足(zu)企業(ye)進(jin)步(bu)的(de)(de)需(xu)要(yao)。

2.市場(chang)需求下秘書人才培養方法(fa)與途徑

培(pei)養“適銷對路”的文(wen)秘人才是一個(ge)(ge)過程(cheng)，并且是一個(ge)(ge)不斷(duan)在實踐中改進的過程(cheng)，因此，我(wo)們要不斷(duan)探尋新的人才培(pei)養方法。

首(shou)先，要(yao)提高(gao)文(wen)秘工作者的(de)自身(shen)修養，成為高(gao)級(ji)文(wen)秘人(ren)才，第一個要(yao)具(ju)備(bei)的(de)就是一個積極向(xiang)上(shang)的(de)心態，要(yao)明確自己(ji)的(de)目標，并不斷在實踐(jian)中(zhong)(zhong)豐(feng)富(fu)完善(shan)自己(ji)。在社會中(zhong)(zhong)層次(ci)越高(gao)，各方面的(de)要(yao)求(qiu)也越嚴(yan)格，只有將知識與經驗相(xiang)結合(he)，才能(neng)在變(bian)化迅(xun)速的(de)社會中(zhong)(zhong)站穩(wen)腳跟。

其次，學校(xiao)要改(gai)革教(jiao)(jiao)學模式(shi)，創新人(ren)才(cai)培養(yang)體(ti)(ti)制，完(wan)善實訓(xun)基地(di)建(jian)設。中(zhong)國的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育機構，對(dui)(dui)于(yu)秘(mi)(mi)書(shu)培訓(xun)不重視，沒(mei)有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)秘(mi)(mi)書(shu)培訓(xun)體(ti)(ti)系，教(jiao)(jiao)師也通常(chang)沒(mei)有(you)高級秘(mi)(mi)書(shu)證(zheng)或是從業(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，學校(xiao)一(yi)般將(jiang)秘(mi)(mi)書(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)作為(wei)漢語(yu)言文學專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)分支，這種情(qing)況嚴重阻礙(ai)了社會大眾對(dui)(dui)秘(mi)(mi)書(shu)這一(yi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)。 因此，作為(wei)培養(yang)人(ren)才(cai)最(zui)重要的(de)(de)(de)高校(xiao)，應(ying)該(gai)在對(dui)(dui)社會需求的(de)(de)(de)充分調查基礎上，改(gai)善現有(you)不合理情(qing)況，更新教(jiao)(jiao)學模式(shi)，完(wan)善師資體(ti)(ti)系。如(ru)對(dui)(dui)沒(mei)有(you)秘(mi)(mi)書(shu)資格證(zheng)的(de)(de)(de)老師進(jin)(jin)行(xing)培訓(xun)，考取高級秘(mi)(mi)書(shu)資格證(zheng)；鼓勵教(jiao)(jiao)師到企(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)工作一(yi)年(nian)到一(yi)年(nian)半的(de)(de)(de)時(shi)間，積(ji)累文秘(mi)(mi)的(de)(de)(de)工作經(jing)(jing)驗(yan)(yan)；還可以聘請校(xiao)外企(qi)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)高級秘(mi)(mi)書(shu)人(ren)才(cai)做學校(xiao)的(de)(de)(de)客座教(jiao)(jiao)師，為(wei)學生傳授知(zhi)(zhi)識和經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，還可通過其獲得行(xing)業(ye)(ye)(ye)最(zui)新資訊等，為(wei)人(ren)才(cai)培養(yang)做好鋪墊。

對于教(jiao)(jiao)學來說，教(jiao)(jiao)學模式(shi)一定要(yao)改革，要(yao)與市場需求、現代教(jiao)(jiao)育技術、手段(duan)與應用相(xiang)結合，突出案例教(jiao)(jiao)學、模擬(ni)教(jiao)(jiao)學、實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學的應用。秉持因(yin)材施教(jiao)(jiao)理念，對學生進行專(zhuan)項(xiang)特(te)長教(jiao)(jiao)，鼓勵學生進行獨立(li)(li)思(si)(si)考(kao)，培養其(qi)多層(ceng)次立(li)(li)體性思(si)(si)維，增(zeng)強教(jiao)(jiao)學的針對性和(he)實(shi)用性，采取多種考(kao)核(he)(he)方式(shi)，建立(li)(li)健(jian)全以(yi)專(zhuan)業能(neng)力考(kao)核(he)(he)為主，常規考(kao)試與職業技能(neng)測(ce)試相(xiang)結合的考(kao)試制度，靈活考(kao)核(he)(he)模式(shi)。

在教學(xue)活動中(zhong)，最重(zhong)要的(de)一節就是(shi)要加強校(xiao)內外實(shi)習(xi)、實(shi)訓基地建設。只(zhi)有具有實(shi)際(ji)動手(shou)(shou)操(cao)作能(neng)(neng)力(li)的(de)人才，才是(shi)社(she)會最需要的(de)人才。因此文秘專業的(de)課(ke)程設置(zhi)要突出強化實(shi)踐教學(xue)環節，實(shi)訓內容(rong)要有計劃，有目標，根據不(bu)同生(sheng)源的(de)具體(ti)情況、社(she)會市(shi)場的(de)真實(shi)需求情況來進行安(an)排，強化學(xue)生(sheng)對專業知識(shi)的(de)識(shi)記與實(shi)際(ji)動手(shou)(shou)能(neng)(neng)力(li)的(de)操(cao)作，為走向工(gong)作崗位做(zuo)好充(chong)分準備，提前適應好角色的(de)轉換(huan)。

第三，優秀的人才有利于企業的發(fa)展(zhan)，因(yin)此(ci)對于人才的培(pei)養(yang)，企業也要(yao)提(ti)高積極(ji)性。使員(yuan)工通過培(pei)訓不(bu)斷進行自(zi)我(wo)(wo)發(fa)展(zhan)以及(ji)自(zi)我(wo)(wo)管理(li)，提(ti)升個人道德修養(yang)及(ji)專業技能水平，達到自(zi)我(wo)(wo)升級(ji)。

對(dui)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)要(yao)秉持從實(shi)際出發和尊(zun)重人性的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行。如(ru)：(1)讓員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)定(ding)(ding)期參加一些高一級的(de)(de)(de)(de)會(hui)議，這樣有助于其開闊(kuo)視，增長見(jian)識；(2)在公(gong)司(si)(si)內外開展員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)動(dong)腦俱樂部，可以(yi)(yi)在訓(xun)練(lian)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)思維與觀察能力的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，為公(gong)司(si)(si)的(de)(de)(de)(de)發展籌(chou)集謀(mou)略計策；(3)開展定(ding)(ding)期崗(gang)位輪(lun)換實(shi)習(xi)，有助于員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)更多了解(jie)公(gong)司(si)(si)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)運行模式，強化互(hu)助協(xie)作意(yi)識；(4)協(xie)助員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)作好職業規劃(hua)，鼓勵(li)他們參加等級考試(shi)，晉(jin)級職稱，進(jin)行深造(zao)等，并制定(ding)(ding)相應的(de)(de)(de)(de)獎勵(li)政策；(5)經常組織員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)對(dui)外參觀學習(xi)，以(yi)(yi)取長補短(duan)等。

第四，要將(jiang)理(li)(li)論與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)相(xiang)結合，二者并重(zhong)。摒(bing)棄過去那種重(zhong)理(li)(li)論知(zhi)識、輕(qing)能(neng)力實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念，而(er)注重(zhong)發(fa)展實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，重(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)、重(zhong)創新(xin)，以(yi)專(zhuan)業核心能(neng)力培(pei)(pei)養作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主要方向，根據(ju)理(li)(li)論課程的(de)(de)授課進(jin)(jin)度，循序漸進(jin)(jin)地(di)安排課堂實(shi)(shi)訓(xun)(xun)、基地(di)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)、校(xiao)內見習、校(xiao)外見習、畢業實(shi)(shi)習等(deng)方式，多管齊下，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)(shi)際操作(zuo)能(neng)力。但與(yu)(yu)此同時(shi)，我們也(ye)應警惕(ti)高(gao)職(zhi)教(jiao)育步入另一個誤區(qu)，即(ji)偏重(zhong)能(neng)力實(shi)(shi)踐(jian)，而(er)輕(qing)視(shi)理(li)(li)論知(zhi)識，因為歸根結底，理(li)(li)論知(zhi)識是(shi)前人實(shi)(shi)踐(jian)經驗的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概括與(yu)(yu)總(zong)結。無論是(shi)文秘專(zhuan)業人才的(de)(de)基礎(chu)素質還是(shi)其職(zhi)業能(neng)力，如果沒有一定的(de)(de)理(li)(li)論知(zhi)識為基礎(chu)，素質、能(neng)力又(you)怎樣具(ju)體運(yun)用(yong)。因而(er)正確的(de)(de)做法是(shi)，在具(ju)體的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)進(jin)(jin)程中，人文科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)應用(yong)技術(shu)教(jiao)育相(xiang)結合，突出理(li)(li)論知(zhi)識的(de)(de)應用(yong)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力的(de)(de)培(pei)(pei)養，在充分調(diao)研、論證(zheng)的(de)(de)基礎(chu)上，調(diao)整課程設(she)置，更(geng)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，以(yi)形成較完備的(de)(de)高(gao)職(zhi)文秘專(zhuan)業課程體系。■

【參考文獻】

［1］譚一(yi)平.現(xian)代職業秘書實務［M］.中國人(ren)民大學(xue)出版社,2007.

［2］沈建紅.文秘專業人才就業能力(li)的培養途徑［J］.中國職(zhi)業技(ji)術教育(yu).2，(24):42.

［3］楊群歡.高(gao)職文秘專業實踐教(jiao)(jiao)學改革(ge)與探索(suo)仁［J］，教(jiao)(jiao)育探索(suo).24，(11):53.

篇7

關鍵詞: “學研產(chan)合作”教學模式(shi) 播音主持專業 應用 設想

在(zai)人(ren)類社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)歷(li)史長河中(zhong),教育(yu)(yu)(yu)、科(ke)研(yan)、生(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)關系(xi)經歷(li)了(le)從(cong)原(yuan)始的(de)(de)(de)“一(yi)(yi)體化”到(dao)“分(fen)離(li)”再到(dao)“現代(dai)結(jie)合”的(de)(de)(de)歷(li)史發(fa)(fa)展過程(cheng)。自從(cong)體力(li)勞(lao)動(dong)與(yu)腦力(li)勞(lao)動(dong)分(fen)離(li),產(chan)生(sheng)獨(du)立的(de)(de)(de)高(gao)校教育(yu)(yu)(yu)活動(dong),到(dao)18世(shi)紀(ji)(ji)(ji)末,教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)職能(neng)(neng)只(zhi)有(you)一(yi)(yi)個,即傳授知(zhi)(zhi)識(shi)。直(zhi)到(dao)19世(shi)紀(ji)(ji)(ji)末,一(yi)(yi)直(zhi)沿襲只(zhi)培養“純(chun)理性的(de)(de)(de)人(ren)”的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)觀念。學生(sheng)缺乏實踐訓練,造成知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)能(neng)(neng)力(li)上有(you)嚴重缺陷(xian),不能(neng)(neng)滿(man)足工業快(kuai)速發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)需要。可以(yi)說(shuo),學研(yan)產(chan)結(jie)合的(de)(de)(de)教學模式起(qi)初也(ye)是在(zai)大學畢業生(sheng)的(de)(de)(de)就業壓力(li)和(he)社(she)會(hui)(hui)呼吁(yu)下產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)。20世(shi)紀(ji)(ji)(ji)初,美國的(de)(de)(de)威斯康(kang)星大學提出(chu)了(le)適(shi)應經濟社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展并為其服務(wu)的(de)(de)(de)思想,把高(gao)校的(de)(de)(de)職能(neng)(neng)發(fa)(fa)展到(dao)三個,即教學、科(ke)研(yan)、社(she)會(hui)(hui)服務(wu)三項職能(neng)(neng),從(cong)此大學才逐(zhu)步走出(chu)“象(xiang)牙(ya)之塔”,開始與(yu)社(she)會(hui)(hui)建立密切的(de)(de)(de)聯系(xi)。

海南大學(xue)(xue)三亞學(xue)(xue)院(yuan)興辦之(zhi)初便確(que)立了讓學(xue)(xue)生(sheng)“走進(jin)校園(yuan)是為了更(geng)(geng)好地(di)走向社會(hui)”的(de)(de)教(jiao)育使命。人才培養(yang)(yang)模式也是立足于三亞、瞄準(zhun)全(quan)球化市場對(dui)人才的(de)(de)需求而不斷更(geng)(geng)新(xin)的(de)(de)。獨(du)立學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)人才培養(yang)(yang)應走特色化道路(lu)(lu),在(zai)使畢業生(sheng)具備(bei)熟練的(de)(de)操作能力的(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang),更(geng)(geng)應加強(qiang)全(quan)方位的(de)(de)素質培養(yang)(yang)。作為全(quan)球教(jiao)育的(de)(de)廣(guang)泛共識,學(xue)(xue)研(yan)產合作的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式更(geng)(geng)適合靈活、隨性的(de)(de)獨(du)立學(xue)(xue)院(yuan),在(zai)應用(yong)學(xue)(xue)科的(de)(de)建設上(shang)(shang)可以(yi)由此(ci)尋求創新(xin)發展的(de)(de)路(lu)(lu)徑。本文僅(jin)針對(dui)廣(guang)播(bo)電視藝術類(lei)學(xue)(xue)科(在(zai)我院(yuan)目前僅(jin)針對(dui)播(bo)音主持專業),提出“學(xue)(xue)研(yan)產結合”教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)(de)應用(yong)設想(xiang)。

一、“學(xue)研產合作”教(jiao)學(xue)模式的定(ding)義

(一)普遍意義

從世界(jie)范圍來看(kan),學研產合作并不是一(yi)個(ge)新概念。世界(jie)各(ge)國政府都采取了(le)相應(ying)對(dui)策促(cu)使(shi)學研產的結(jie)合,積(ji)極(ji)促(cu)進高(gao)科技成果的轉化應(ying)用,使(shi)之(zhi)產生應(ying)有的經濟效益和社會效益,推動社會的發展(zhan)進步。[1]

根據不同的觀點,學研產合作的概念也(ye)不同,大(da)概分為三(san)種(zhong)。

1.學研產合作是產業界與學界之間的教育活動(dong)。

2.學(xue)研(yan)產(chan)合作是產(chan)業(ye)界與學(xue)界之間(jian)的研(yan)究(jiu)活動。

3.從廣義的(de)角(jiao)度認為學研產合作是(shi)學界(jie)(jie)與(yu)產業界(jie)(jie)之間的(de)教育和研究的(de)協力(li)活動。[2]

本文所說(shuo)的(de)(de)(de)“學研產合(he)作”概念是(shi)基于“教(jiao)(jiao)育為本”的(de)(de)(de)角度(du)定義(yi)的(de)(de)(de),所謂學研產合(he)作培(pei)養模式,就是(shi)指企業、高校、科研院所等生(sheng)產、教(jiao)(jiao)育、科研主體(ti)為了實現高層次人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)目標和(he)規格質量,根(gen)據高層次人(ren)才(cai)成(cheng)長的(de)(de)(de)規律(lv)和(he)社會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)要,將(jiang)生(sheng)產、教(jiao)(jiao)學、科研融為一體(ti),為大(da)學生(sheng)構建的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、能力、素質結(jie)構,以及實現這種結(jie)構的(de)(de)(de)總體(ti)運行方式。在合(he)作的(de)(de)(de)過程(cheng)中它們為了各自利益最大(da)化而努(nu)力,并(bing)且共擔風險,合(he)理分配利益。

(二)“學(xue)研產合作”的(de)專業化理解

站在廣播電視(shi)藝(yi)術(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)角度(du),我們(men)對“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)產合(he)作(zuo)(zuo)”應該有符合(he)專(zhuan)業(ye)特(te)色(se)的(de)(de)(de)深度(du)理解。歸結起(qi)來,播音主持專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)產合(he)作(zuo)(zuo)”模式(shi),即為了培養高層次復合(he)型廣播電視(shi)人才,將專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)究(jiu)同(tong)社會實(shi)踐相結合(he),使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)究(jiu)、生產融為一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti),在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)過程中實(shi)現成果的(de)(de)(de)轉化(hua),一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)做出(chu)(chu)可(ke)以在市場流通(tong)的(de)(de)(de)具(ju)有經濟和藝(yi)術(shu)價值的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品,一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)產出(chu)(chu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)理念和思想(xiang),使大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識實(shi)現可(ke)見的(de)(de)(de)物質循環(huan)。這就是(shi)我所理解的(de)(de)(de)在該專(zhuan)業(ye)領域內的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)產合(he)作(zuo)(zuo)”。它(ta)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)產初體(ti)(ti)模式(shi)在廣播電視(shi)藝(yi)術(shu)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科領域的(de)(de)(de)延伸(shen),是(shi)最符合(he)該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐過程的(de)(de)(de)精(jing)辟(pi)闡述。

二(er)、播音(yin)主(zhu)持專(zhuan)業發展概述

(一)學科發展

播(bo)(bo)音主(zhu)持(chi)(chi)專業(ye)隸屬(shu)廣(guang)播(bo)(bo)電(dian)視(shi)藝術學(xue)(xue)科(ke),由于廣(guang)播(bo)(bo)電(dian)視(shi)媒體的(de)(de)特性,它具有跨中國漢語言文學(xue)(xue)、新(xin)聞(wen)傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)、藝術學(xue)(xue)等其他學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)特點,其前身(shen)是(shi)播(bo)(bo)音專業(ye)。該學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)培養(yang)目標即培養(yang)面(mian)(mian)向(xiang)21世紀、面(mian)(mian)向(xiang)未(wei)來的(de)(de)媒體傳播(bo)(bo)人(ren)才(cai)。他們應當精通廣(guang)播(bo)(bo)電(dian)視(shi)編播(bo)(bo)業(ye)務,掌握(wo)節目主(zhu)持(chi)(chi)技能(neng)和(he)繼續學(xue)(xue)習方法,具備(bei)(bei)良(liang)好的(de)(de)知識基礎和(he)文藝素質(zhi),不(bu)僅是(shi)與技術結合的(de)(de)復合型人(ren)才(cai),而(er)且是(shi)具備(bei)(bei)自我發(fa)展能(neng)力(li),能(neng)利用創意思維和(he)語言形態,創造和(he)發(fa)展廣(guang)播(bo)(bo)電(dian)視(shi)節目樣式的(de)(de)創新(xin)型人(ren)才(cai)。

(二)學科特征

1.綜合(he)性(xing)強,適(shi)合(he)復合(he)式(shi)人才發展(zhan)。

廣(guang)播電視(shi)本身就(jiu)是(shi)一門綜合藝術,包(bao)含各種藝術樣(yang)式。在(zai)當今廣(guang)播電視(shi)行業部門中(zhong),存(cun)在(zai)著不少(shao)來(lai)自不同藝術方(fang)向(xiang)(xiang)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai),他們具(ju)備音樂(le)、美(mei)術、文(wen)學、戲劇(ju)、科(ke)學等(deng)多方(fang)面(mian)的(de)(de)知識和(he)應(ying)用(yong)能力,將其(qi)發揮在(zai)廣(guang)播電視(shi)產品(pin)的(de)(de)制作(zuo)生產當中(zhong)。現代傳(chuan)媒業需要有(you)(you)思(si)想、有(you)(you)深度(du)、有(you)(you)廣(guang)度(du)的(de)(de)專業人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai),高(gao)校傳(chuan)媒人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培養必須(xu)作(zuo)出調(diao)整,建立一個厚基礎、寬口徑(jing)、高(gao)效(xiao)率的(de)(de)現代教(jiao)(jiao)學體系,由原(yuan)來(lai)的(de)(de)單學科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu),向(xiang)(xiang)多學科(ke)綜合教(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)變(bian);由傳(chuan)統的(de)(de)技能訓(xun)練為(wei)主,轉(zhuan)變(bian)到技能訓(xun)練與學理教(jiao)(jiao)育(yu)并重;由原(yuan)來(lai)的(de)(de)文(wen)科(ke)廉價教(jiao)(jiao)育(yu),向(xiang)(xiang)現在(zai)的(de)(de)高(gao)投入(ru)教(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)變(bian),進行復(fu)合型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培養,以(yi)適應(ying)社會對人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)多元(yuan)化需求(qiu)。

2.與時俱進,與現實媒介(jie)結合緊密。

傳(chuan)(chuan)媒(mei)業的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)發展(zhan)給每一(yi)個(ge)媒(mei)體工作者帶來(lai)巨大挑戰,要求(qiu)每個(ge)人(ren)都必須改(gai)變觀(guan)念(nian),對自身重(zhong)新(xin)(xin)定位。四川省廣播電影電視局(ju)新(xin)(xin)聞(wen)研究所(suo)所(suo)長楊飚說過:“新(xin)(xin)聞(wen)教(jiao)育觀(guan)念(nian)與(yu)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養沒有(you)及時跟上快速(su)前進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)媒(mei)實(shi)踐。學校培(pei)(pei)養了很多人(ren)才(cai),但(dan)這(zhe)些人(ren)才(cai)往(wang)往(wang)不適應(ying)傳(chuan)(chuan)媒(mei)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。”這(zhe)雖然是從新(xin)(xin)聞(wen)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)角度指(zhi)出當前高(gao)校教(jiao)育存在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題,但(dan)縱觀(guan)整個(ge)傳(chuan)(chuan)媒(mei)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養,其(qi)實(shi)存在同樣的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。高(gao)校要改(gai)變傳(chuan)(chuan)統教(jiao)育觀(guan)念(nian),培(pei)(pei)養出擁有(you)與(yu)時俱進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)媒(mei)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)媒(mei)人(ren)才(cai),才(cai)能(neng)有(you)力地推動傳(chuan)(chuan)媒(mei)事業的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。

3.未來難料,隨時(shi)面臨新(xin)技術的挑(tiao)戰。

我們正處(chu)在(zai)一個信息(xi)(xi)全球(qiu)化的時代,不斷更新的傳(chuan)播技術使信息(xi)(xi)傳(chuan)播的范(fan)圍空前擴大,速(su)度(du)極大提高,數量成幾何倍數增多,傳(chuan)輸成本逐(zhu)步降(jiang)低(di),信息(xi)(xi)實現(xian)自由流通和世界(jie)共享。世界(jie)傳(chuan)媒技術不斷革(ge)新和變動,幾乎每(mei)年都(dou)會有新產品(pin)、新技術出現(xian)。這(zhe)種變動無法預料,教學(xue)內容永遠都(dou)在(zai)接(jie)受這(zhe)些變化的挑(tiao)戰(zhan),也促使教學(xue)內容不斷地跟進傳(chuan)媒發展的步伐(fa)。

4.偏(pian)重實踐,動(dong)手能力(li)與理論(lun)常識同樣重要。

藝(yi)術創作(zuo)實踐是(shi)廣(guang)播(bo)電視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術類(lei)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)系的重要成長點之一。學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的成長點,不僅(jin)是(shi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)產生的源(yuan)泉(quan),而(er)且決(jue)定著(zhu)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)發(fa)(fa)展的前途。如何全面而(er)又正(zheng)確地認識并(bing)處理廣(guang)播(bo)電視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術類(lei)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)系的建(jian)設和發(fa)(fa)展與實踐的關系,使(shi)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)系建(jian)設和發(fa)(fa)展牢(lao)牢(lao)扎根于廣(guang)播(bo)電視(shi)(shi)(shi)改革實踐,具(ju)有顯著(zhu)的實踐性特征,是(shi)研究廣(guang)播(bo)電視(shi)(shi)(shi)藝(yi)術類(lei)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)研產合作(zuo)最重要的問題。

三、以“研”促“產”,“學研產”的實(shi)踐實(shi)施(shi)

在(zai)(zai)以往(wang)的研(yan)(yan)究中,產學研(yan)(yan)結合(he)的模式(shi)(shi)研(yan)(yan)究是非(fei)常重(zhong)要(yao)的問題(ti)之(zhi)一。國(guo)(guo)外一些發達國(guo)(guo)家(jia)不僅在(zai)(zai)產學研(yan)(yan)結合(he)方面探索出了(le)較為(wei)成熟(shu)的運(yun)行(xing)機制,而且創建(jian)(jian)了(le)各具(ju)特色(se)的創新體系。以美(mei)國(guo)(guo)為(wei)例,其產學研(yan)(yan)合(he)作(zuo)(zuo)模式(shi)(shi)的重(zhong)要(yao)特點就是大學與(yu)企業(ye)(ye)開展合(he)作(zuo)(zuo)研(yan)(yan)究,主要(yao)方式(shi)(shi)包(bao)括企業(ye)(ye)向(xiang)高(gao)校委(wei)托科研(yan)(yan)、合(he)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)育(yu)、共(gong)建(jian)(jian)研(yan)(yan)發中心等;[3]英國(guo)(guo)模式(shi)(shi)中主要(yao)通過制定(ding)各種優惠政策,鼓勵(li)企業(ye)(ye)在(zai)(zai)高(gao)新技術方面的投(tou)資,重(zhong)點支持(chi)中小型企業(ye)(ye)并使之(zhi)通過與(yu)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)合(he)作(zuo)(zuo)提高(gao)經濟競(jing)爭力;[4]“雙元(yuan)制教(jiao)(jiao)育(yu)”是德國(guo)(guo)產學研(yan)(yan)合(he)作(zuo)(zuo)的典范,強調教(jiao)(jiao)學活動在(zai)(zai)企業(ye)(ye)與(yu)高(gao)校間交替進行(xing),雙方共(gong)同培(pei)養應用型人(ren)才。

我國(guo)在(zai)(zai)(zai)學研產結合的(de)(de)模(mo)式上也(ye)進(jin)行(xing)過(guo)不(bu)少嘗試。上世紀90年(nian)代后期(qi),在(zai)(zai)(zai)學研產結合的(de)(de)模(mo)式的(de)(de)探索(suo)方面出現了一(yi)些(xie)具(ju)有(you)創新性的(de)(de)模(mo)式與思(si)路,這些(xie)模(mo)式與思(si)路由前些(xie)年(nian)高校與企(qi)業“外在(zai)(zai)(zai)性”合作進(jin)一(yi)步向縱深發(fa)展(zhan)(zhan),成為(wei)實質性的(de)(de)生產要素的(de)(de)“內在(zai)(zai)(zai)性”聯(lian)(lian)合,如建立(li)“技術入股(gu)、聯(lian)(lian)合攻關(guan)、成果(guo)共享(xiang)、風險(xian)共擔”的(de)(de)聯(lian)(lian)合體;建立(li)各種形(xing)式的(de)(de)長期(qi)聯(lian)(lian)合開(kai)發(fa)中心,圍繞企(qi)業的(de)(de)核(he)心技術進(jin)行(xing)長期(qi)的(de)(de)合作研究并同時為(wei)企(qi)業培養高層次人才;高校與企(qi)業組建股(gu)份制上市公司,使產學研結合更有(you)活力(li),更有(you)力(li)地(di)直接推動社會(hui)經濟的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan),等等。

廣播(bo)電視(shi)藝術類學(xue)(xue)科與(yu)理工學(xue)(xue)科截然不(bu)同,它(ta)的(de)學(xue)(xue)研產合作(zuo)方(fang)式有自(zi)身的(de)特色(se)。目前,該專業(ye)領域的(de)學(xue)(xue)研產合作(zuo)方(fang)式大致分為以下四(si)種。

(一(yi))校內(nei)實(shi)踐模式

這(zhe)(zhe)種(zhong)模(mo)式主要是(shi)利用校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)資源作(zuo)為實踐平臺,整合(he)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)可利用的團體、設(she)備(bei)和(he)人員,在校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)形成完全“社會化”的實踐培養機(ji)制。這(zhe)(zhe)種(zhong)模(mo)式非常適(shi)合(he)影視(shi)傳媒專業,如構建校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)有線電視(shi)臺、構建校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)模(mo)擬(ni)(ni)公司和(he)模(mo)擬(ni)(ni)報社等。除了建設(she)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)媒體,學校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)可提(ti)供各種(zhong)實踐機(ji)會或者項目給(gei)指(zhi)定(ding)專業的師生(sheng)(sheng)共同操作(zuo)。如,由學生(sheng)(sheng)負責(ze)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)宣傳工作(zuo)、學校(xiao)(xiao)(xiao)競標項目委派指(zhi)定(ding)學院(yuan)師生(sheng)(sheng)共同攻關。

海南大學(xue)三(san)亞學(xue)院擁有(you)以(yi)學(xue)生為主體(ti)創辦的(de)校園電視臺(簡稱UCTV),并(bing)在(zai)此基礎(chu)上(shang)擬構建媒體(ti)文(wen)化實(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)示范中(zhong)心,為播(bo)音(yin)主持(chi)、廣告、動(dong)畫、藝術(shu)設計等專(zhuan)(zhuan)業的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)提供了平臺。學(xue)生在(zai)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)師的(de)指導下獨立(li)制作電視節目,并(bing)實(shi)現(xian)每周6檔(dang)自辦節目,每天16小時的(de)有(you)線播(bo)出。除(chu)此之外,學(xue)院還(huan)有(you)學(xue)生自辦的(de)廣播(bo)臺、傳媒藝術(shu)社團,組織多種專(zhuan)(zhuan)業特色活(huo)動(dong),以(yi)配合專(zhuan)(zhuan)業學(xue)習的(de)需要。

(二)校(xiao)外實習模式

校(xiao)(xiao)外實(shi)習模式(shi)包括學校(xiao)(xiao)組織的(de)(de)實(shi)習和(he)(he)個人(ren)單(dan)獨實(shi)習兩種形(xing)式(shi)。本(ben)文(wen)主(zhu)要談的(de)(de)是學校(xiao)(xiao)組織的(de)(de)專業實(shi)習,可以(yi)實(shi)現校(xiao)(xiao)企(qi)聯(lian)合(he)(he)(he)辦學。校(xiao)(xiao)企(qi)共(gong)建(jian)實(shi)習、教學基地就屬于聯(lian)合(he)(he)(he)辦學的(de)(de)范疇(chou),其主(zhu)要任務有(you):安排一些實(shi)踐(jian)性環節(jie);組織教師(shi)和(he)(he)產業單(dan)位(wei)的(de)(de)科技(ji)人(ren)員協作,進行(xing)開發(fa)研究(jiu)和(he)(he)合(he)(he)(he)作攻關,推廣科技(ji)成果;圍繞研究(jiu)項(xiang)目和(he)(he)生(sheng)(sheng)產中的(de)(de)關鍵問題興辦技(ji)術(shu)培(pei)訓班;企(qi)業設立“優秀學生(sheng)(sheng)獎學金(jin)”和(he)(he)“特困生(sheng)(sheng)資助金(jin)”;學校(xiao)(xiao)為(wei)企(qi)業輸送合(he)(he)(he)格人(ren)才;在企(qi)業選派技(ji)術(shu)人(ren)員兼職授課、指(zhi)導(dao)學生(sheng)(sheng)畢業設計、參加論文(wen)答(da)辯,等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

東(dong)北(bei)師范大(da)學(xue)(xue)(xue)傳媒科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在這種(zhong)模式上開了先河,獨創(chuang)了本科生(sheng)的“畢業(ye)聯合創(chuang)作(zuo)”實(shi)踐課程。而對于(yu)(yu)年輕的海(hai)南(nan)大(da)學(xue)(xue)(xue)三亞(ya)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)播音主持專業(ye)來說(shuo),我(wo)們還有(you)(you)些實(shi)踐上的考(kao)慮。由于(yu)(yu)現有(you)(you)的有(you)(you)長遠合作(zuo)關系的單位并(bing)不多,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出去(qu)創(chuang)作(zuo),“打(da)一(yi)槍,換(huan)一(yi)地”,并(bing)且呈現一(yi)種(zhong)“撒鴨子(zi)”的狀態(tai)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐缺乏(fa)穩定(ding)性。所以,在校外基地建(jian)設方面,我(wo)們提出以下建(jian)議。

第一,綜合(he)考(kao)慮學生創作(zuo)實踐的(de)特點和地區特色,規劃(hua)出幾個固定的(de)創作(zuo)實踐基地,與當地政府、單位協(xie)商,簽訂長久的(de)互(hu)惠互(hu)利的(de)合(he)作(zuo)意(yi)向(xiang)。

第二,放開目光,不只把(ba)學(xue)(xue)生實踐(jian)的基地局限在(zai)(zai)海南島(dao),俯視全國,積(ji)極動員家在(zai)(zai)異(yi)地有條件的學(xue)(xue)生聯系實踐(jian)基地單位。甚至可以與其(qi)它高校合作(zuo),聯合進行(xing)創作(zuo)實踐(jian),互相交換地點、人員,擴大實踐(jian)的機(ji)遇(yu)和范圍。

第三,積極引進投(tou)資企業(ye),解決學生異(yi)地實踐的經費問(wen)題。

(三)校企合作模式(shi)

這種模式是由大學(xue)通過自己創(chuang)辦科(ke)技(ji)產業或建立(li)實(shi)踐(jian)基地等,促進科(ke)技(ji)成果轉(zhuan)化為(wei)現實(shi)生產力,實(shi)現學(xue)研產合(he)作(zuo)。如建立(li)咨詢(xun)、顧問(wen)、聯(lian)盟、項目(mu)開發(fa)小組、實(shi)驗室、研究室、工程開發(fa)中心組織機構,甚至是規范(fan)的(de)(de)公司,高校及科(ke)研機構可以技(ji)術(shu)入(ru)股,企業可以應用自己的(de)(de)營銷網絡、生產組織資(zi)源介入(ru),完成技(ji)術(shu)創(chuang)新(xin)的(de)(de)循環。合(he)作(zuo)方式包括技(ji)術(shu)合(he)作(zuo)、契約合(he)作(zuo)、一體化合(he)作(zuo)等。例如:中國(guo)傳媒大學(xue)與鳳凰(huang)(huang)衛視(shi)共建的(de)(de)“鳳凰(huang)(huang)學(xue)院”;東(dong)北師(shi)范(fan)大學(xue)與全(quan)國(guo)教育電視(shi)節(jie)目(mu)制作(zuo)聯(lian)合(he)體合(he)作(zuo)的(de)(de)項目(mu)――《感知中國(guo)》、《身(shen)邊的(de)(de)奧秘》和《身(shen)邊的(de)(de)科(ke)學(xue)》。

作(zuo)為(wei)校(xiao)(xiao)企之一,三亞學院的(de)白鷺(lu)苑酒(jiu)店目前已成為(wei)旅(lv)游(you)分院學生的(de)實踐(jian)基地(di)。而其他分院還沒有(you)在校(xiao)(xiao)內尋求到(dao)可以(yi)合(he)作(zuo)的(de)單位。讓學生為(wei)校(xiao)(xiao)企服務,完成其多方(fang)向(xiang)的(de)實踐(jian),是(shi)一件兩全其美的(de)事情。我們(men)需要穩固現有(you),開拓后方(fang)市場,以(yi)共組實踐(jian)基地(di),建(jian)(jian)(jian)立(li)合(he)作(zuo)互贏的(de)關系。并且(qie)建(jian)(jian)(jian)議項目責任(ren)到(dao)個人,建(jian)(jian)(jian)立(li)獎勵機(ji)制,刺激(ji)合(he)作(zuo)動機(ji),促進(jin)合(he)作(zuo)實現。

(四)項目(mu)課程模式

項(xiang)目(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)一種以(yi)工(gong)作(zuo)任務為中心(xin)組(zu)織(zhi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)并(bing)以(yi)完(wan)(wan)成工(gong)作(zuo)任務為目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)模式。其目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)在于加(jia)強課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)與工(gong)作(zuo)之(zhi)間的(de)(de)(de)相關(guan)性,整(zheng)合理(li)論(lun)與實(shi)(shi)踐(jian),提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)能力(li)。項(xiang)目(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)將實(shi)(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)、職(zhi)業(ye)活動(dong)的(de)(de)(de)真實(shi)(shi)場景引入到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)中來,實(shi)(shi)現了理(li)論(lun)與實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)融合。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與企業(ye)可以(yi)共同申請科研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)和課(ke)(ke)(ke)題,以(yi)校(xiao)(xiao)方(fang)承(cheng)擔的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)內容(rong)(rong)為中心(xin)組(zu)織(zhi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),并(bing)以(yi)完(wan)(wan)成項(xiang)目(mu)(mu)(mu)任務為目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)打破院系行政壁壘,組(zu)織(zhi)精(jing)兵強將,整(zheng)合師(shi)資和優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)資源(yuan),集中對接產(chan)業(ye)群。以(yi)此作(zuo)為相關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養的(de)(de)(de)平(ping)臺和載體,努力(li)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與。三亞學(xue)(xue)(xue)(xue)院播音主持專業(ye)聯合校(xiao)(xiao)園電視臺,在節(jie)目(mu)(mu)(mu)研(yan)(yan)發(fa)、創意策劃等方(fang)面(mian)積極申請與校(xiao)(xiao)外企業(ye)的(de)(de)(de)合作(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)。

四、結語

隨著(zhu)社會主義(yi)市場經(jing)濟和中(zhong)國(guo)傳媒(mei)經(jing)濟的(de)(de)發展(zhan),高素質、復合型人才已經(jing)顯示出供不(bu)應求的(de)(de)態勢。而(er)“學研產(chan)合作”的(de)(de)教(jiao)育(yu)模(mo)式,必(bi)將隨著(zhu)這股(gu)熱潮成為大中(zhong)專(zhuan)院校影視藝術(shu)教(jiao)學方(fang)法和研究的(de)(de)主流。

首先(xian),“學研產合作”的計劃實(shi)施要強調(diao)重視六個(ge)環節。

1.確立目(mu)標。我們(men)需(xu)要什么樣的(de)人(ren)才、企業(ye)需(xu)要什么樣的(de)服務、互相之間(jian)應該達成什么樣的(de)關系(xi)、最終的(de)目(mu)的(de)是什么等都需(xu)要確認(ren)。

2.組織(zhi)形式。我們(men)用(yong)什么樣的(de)組織(zhi)來促(cu)進這個(ge)目(mu)標的(de)實(shi)現,用(yong)什么樣的(de)紐帶(dai)把他們(men)組織(zhi)在一起,來保證目(mu)標的(de)實(shi)現,都要(yao)求認真考慮。

3.資(zi)源(yuan)的(de)有效利用(yong)。這(zhe)個(ge)資(zi)源(yuan)包(bao)括人(ren)才、資(zi)金、項目等但又不局限于這(zhe)些。

4.采用的方(fang)式。我(wo)們要用何種方(fang)式促(cu)進本次(ci)項(xiang)目的“學研產合(he)作”?不同的情(qing)況下應該選擇(ze)不同的合(he)作方(fang)式。

5.具體實施。包括實施過程中的項目(mu)管(guan)理、資(zi)金管(guan)理、人員管(guan)理等。

6.產(chan)(chan)出(chu)。不僅需要產(chan)(chan)出(chu)物質產(chan)(chan)品,而(er)且(qie)需要產(chan)(chan)出(chu)精神(shen)產(chan)(chan)品。

其次,隨著(zhu)社會主義市(shi)場經濟的逐步形成(cheng),人才的供求關系發(fa)生(sheng)了很大變化,一(yi)些認(ren)識亟(ji)待統一(yi)。例如,企(qi)事(shi)業單(dan)位(wei)(wei)要(yao)(yao)克服“買(mai)方市(shi)場”的心理障礙,致力(li)于人才的前(qian)期(qi)培養(yang)。傳統方式培養(yang)的畢業生(sheng)到單(dan)位(wei)(wei)后(hou)還要(yao)(yao)通過見(jian)習逐步上手,不(bu)能早日為單(dan)位(wei)(wei)所(suo)用,最(zui)終還是(shi)損害了單(dan)位(wei)(wei)的利(li)益。所(suo)以單(dan)位(wei)(wei)應該(gai)擺脫對學生(sheng)不(bu)信任的“抵觸”情緒,在其學習期(qi)間多提供互(hu)惠互(hu)利(li)的機會。

再次,要(yao)想使學研產合(he)作教育得到蓬(peng)勃發展,需要(yao)解決一些(xie)具體的(de)問題,并提(ti)供必要(yao)的(de)條件(jian)。這是(shi)企業、高校和(he)政府部門應予重視的(de)。在(zai)資(zi)金上(shang)(shang)、政策上(shang)(shang)、師資(zi)力(li)(li)量上(shang)(shang)提(ti)供寬裕的(de)條件(jian)是(shi)必要(yao)的(de)。尤其是(shi)綜合(he)性院(yuan)校開(kai)(kai)設的(de)播音主持專業,由(you)于該(gai)(gai)學科沒有(you)深厚的(de)歷(li)史,因此有(you)很(hen)大的(de)研究開(kai)(kai)發潛力(li)(li),也比(bi)較(jiao)容易(yi)出成績,所以更應該(gai)(gai)得到學校的(de)重視和(he)支持。

最后需要(yao)(yao)(yao)強調的(de)是(shi)(shi),學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)產(chan)合作,應該是(shi)(shi)一個自(zi)發(fa)的(de)、持(chi)續向上(shang)發(fa)展、最終(zhong)能(neng)達到(dao)國際先進水平的(de)組織形(xing)式。隨(sui)著現代社會的(de)進步,學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)產(chan)應該走向更(geng)加(jia)開放、大膽(dan)的(de)實踐,在原來(lai)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)擴大視(shi)野,加(jia)深(shen)學(xue)(xue)(xue)科的(de)交叉運用(yong)。它不是(shi)(shi)一蹴而就的(de)事情(qing),需要(yao)(yao)(yao)很長時間的(de)思考(kao)和策劃(hua)。并且,這個合作也不是(shi)(shi)“一次性買(mai)賣(mai)”,我們需要(yao)(yao)(yao)考(kao)慮(lv)其循環應用(yong)的(de)特征。播音主持(chi)專業建設的(de)“學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)產(chan)合作”之路,需要(yao)(yao)(yao)我們堅(jian)定(ding)不移地走下去。一路上(shang)我們總結、修正(zheng),敢想(xiang)敢做,終(zhong)將實現廣播電視(shi)藝(yi)術類學(xue)(xue)(xue)科興盛發(fa)展的(de)夢(meng)想(xiang)。

參考文獻:

[1]謝靜.高校產學(xue)研結合的(de)發展模式研究[D].西(xi)北工業大學(xue),2002.

[2]Huansik Kim,sengil Na.以(yi)大學(xue)為(wei)中心的產學(xue)合作活(huo)性(xing)話方案[D].韓(han)國職業能力(li)開發院,2001.