導語：如何才能寫好一篇日常生活中需要(yao)解決的問(wen)題，這就需要(yao)搜集整理更多的資(zi)料和文(wen)獻，歡迎閱讀(du)由公務(wu)員之(zhi)家整理的十篇范文(wen)，供你(ni)借鑒。

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關鍵(jian)詞：小(xiao)學數(shu)學；能力(li)培養；小(xiao)學生

數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)(shi)為了(le)讓小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)，并且還可以應用到生(sheng)(sheng)活(huo)中，解決(jue)(jue)一些生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)實際問(wen)題(ti)(ti)(ti)。但是(shi)(shi)在應試教(jiao)育的(de)(de)影響(xiang)下，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)越來越注(zhu)重培養小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)解題(ti)(ti)(ti)能力，讓小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從小(xiao)就(jiu)變成了(le)“考(kao)試機器人”。這種教(jiao)育方式使得小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)乏應用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)意識(shi)和(he)用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)解決(jue)(jue)一些實際問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)能力，這樣無法到達(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)要求。所以小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師要讓小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)到現實生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)(de)應用關系，使他們(men)明(ming)白如何運用小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂上學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)知識(shi)去解決(jue)(jue)一些實際問(wen)題(ti)(ti)(ti)。

一、指導小學生在日常生活中發現問題，增強應用意識

非常(chang)(chang)多的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都不(bu)懂小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)，以(yi)及數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)方式，很大的(de)(de)(de)原因(yin)是(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)注意(yi)在(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)和其他實踐中(zhong)發(fa)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題。而且現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)過(guo)于強調數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)獲得，忽略學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程，從而導致小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)掌握不(bu)了，而且不(bu)會應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)到(dao)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)。所(suo)以(yi)這樣(yang)(yang)發(fa)現(xian)(xian)不(bu)了數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)聯系，讓(rang)(rang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)忽略了數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性，不(bu)注重(zhong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)在(zai)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)。因(yin)此，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師應(ying)(ying)該結合日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)來(lai)改編數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)題，讓(rang)(rang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)(ming)白日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，從而提(ti)升小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)在(zai)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)意(yi)識(shi)。這樣(yang)(yang)教師進行慢慢的(de)(de)(de)指引(yin)，讓(rang)(rang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)發(fa)現(xian)(xian)問題并獨立地應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)來(lai)解決。這樣(yang)(yang)培養小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)意(yi)識(shi)，讓(rang)(rang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)(ming)白數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅來(lai)源于課本(ben)，在(zai)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)也有很多的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)。當今(jin)時代素質(zhi)教育的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)在(zai)于提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想素質(zhi)，所(suo)以(yi)素質(zhi)教育已經成為(wei)21世(shi)紀(ji)教育的(de)(de)(de)發(fa)展主旋律。而培養小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)意(yi)識(shi)就是(shi)提(ti)高(gao)(gao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質(zhi)的(de)(de)(de)一種方式。此外，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師也要(yao)(yao)鼓勵小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)出與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)有關的(de)(de)(de)問題，從而讓(rang)(rang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)到(dao)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)與(yu)日(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)有很大的(de)(de)(de)聯系，還(huan)可(ke)以(yi)提(ti)高(gao)(gao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣(qu)，對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)產(chan)生(sheng)(sheng)濃(nong)厚的(de)(de)(de)喜愛(ai)之情。

二、讓學生通過(guo)實(shi)踐(jian)提升自己(ji)的數學知識(shi)應用(yong)能力(li)

當今時代，如何讓小學生不自覺地運用小學數學知識去解決問題，是一件困難的事，而培養小學生數學知識應用意識的一個重要途徑就是讓他們通過親身的實踐來體會數學與日常生活的聯系。因此，教師應該深入研究課本中的課外活動、專題活動，讓小學生有更多的實踐機會進行數學知識應用能力的提升。比如，教師可以要求小學生去量一量自己住的小屋的面積，讓他們思考“自己的小屋要怎么測量？需要什么？”這樣他們就會去想自己的小屋是什么形狀、需要測量的邊是哪條邊、測量的長度、測量需要用哪個單位、如何計算等等。這樣通過讓小學生自己去實踐運用小學數學知識來解決問題，可(ke)以(yi)鞏(gong)固(gu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)的(de)數學(xue)(xue)(xue)知識，同樣可(ke)以(yi)印(yin)證小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)沒(mei)有(you)真正學(xue)(xue)(xue)會數學(xue)(xue)(xue)知識。也可(ke)以(yi)讓(rang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好地(di)形成對問題的(de)解決能(neng)力，為以(yi)后在生(sheng)活中更(geng)好地(di)生(sheng)活打下基(ji)礎。

三、培養(yang)小學生的(de)應(ying)用意識對于教師的(de)要(yao)求

現在很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對于培養(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)用意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)會感到(dao)(dao)心有(you)余而力(li)不(bu)(bu)(bu)足，他們不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道(dao)怎(zen)么向小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)明數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，找(zhao)不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)用什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)證(zheng)據去勸說(shuo)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只能向小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表明數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科。同時(shi)(shi)應(ying)(ying)用意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個培養(yang)、鍛(duan)煉、提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，這些都對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)出了(le)(le)要(yao)求。而小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)要(yao)克(ke)服困難，要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)(di)增強(qiang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)用能力(li)，不(bu)(bu)(bu)只是(shi)(shi)提(ti)高(gao)和(he)培養(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用能力(li)。在進行新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)搜集各種(zhong)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)來(lai)做(zuo)應(ying)(ying)用背(bei)景。不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)(di)發(fa)現知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用價值，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)要(yao)從數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度去觀察日常生(sheng)活和(he)事物(wu)，發(fa)現一(yi)(yi)(yi)些可以(yi)應(ying)(ying)用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)(di)提(ti)升自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業能力(li)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)要(yao)明白(bai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、無(wu)邊無(wu)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、永遠學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)完的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，還是(shi)(shi)要(yao)靠(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)來(lai)培養(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)用意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還要(yao)引小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)解(jie)自(zi)身(shen)周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境，因為周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)到(dao)(dao)所需(xu)原材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)方。在日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)要(yao)多(duo)(duo)參加一(yi)(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)校組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育討(tao)論班(ban)，多(duo)(duo)參加一(yi)(yi)(yi)些專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育講座，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)(di)(di)收集一(yi)(yi)(yi)些關于應(ying)(ying)用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)。

總之，在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中培(pei)養(yang)(yang)應(ying)用(yong)(yong)意(yi)識(shi)，教(jiao)師(shi)一定要(yao)(yao)(yao)有著廣(guang)博的(de)(de)知識(shi)面(mian)和(he)高超的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)藝術。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)不斷地學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)，提(ti)升自(zi)身素質(zhi)。培(pei)養(yang)(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)應(ying)用(yong)(yong)意(yi)識(shi)，需要(yao)(yao)(yao)教(jiao)師(shi)和(he)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)共(gong)同努(nu)力(li)。培(pei)養(yang)(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)意(yi)識(shi)，還可(ke)(ke)以(yi)促進小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)理(li)解(jie)，也可(ke)(ke)以(yi)更好地培(pei)養(yang)(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習興趣，形成這(zhe)種應(ying)用(yong)(yong)意(yi)識(shi)，在(zai)未來可(ke)(ke)以(yi)應(ying)用(yong)(yong)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)來解(jie)決自(zi)己在(zai)日常生(sheng)活(huo)中遇到(dao)的(de)(de)生(sheng)活(huo)問題。由此可(ke)(ke)見，培(pei)養(yang)(yang)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)意(yi)識(shi)是很重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)一件事，這(zhe)是素質(zhi)教(jiao)育(yu)和(he)新課程以(yi)及教(jiao)育(yu)改革發(fa)展(zhan)所需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)。

參考文獻：

篇2

【摘 要】《數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程標(biao)準》中指(zhi)出：“數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課不僅要考慮(lv)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)自身(shen)的(de)特點，更應(ying)遵循學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)心(xin)理規律(lv)，強(qiang)調從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗出發(fa)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親自經歷將實(shi)際問題抽象成數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型，并進(jin)行(xing)解(jie)釋與應(ying)用(yong)的(de)過程。”據此，本文從(cong)“數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)蘊藏在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中”、“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中解(jie)決數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題”、“讓(rang)(rang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)應(ying)用(yong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中去”三個方面闡述了(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)如何把握現(xian)有(you)資源(yuan)，真正體(ti)現(xian)“數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)源(yuan)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，寓于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)”。使課堂返樸歸真，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)到數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)真諦與價值。

關鍵詞 回歸(gui)；生活；思維(wei)；愉快；應(ying)用

作為一(yi)(yi)(yi)名碧(bi)江區教(jiao)師，我們(men)所(suo)處的(de)環境(jing)是邊遠山區，面對(dui)的(de)學生(sheng)是山區孩(hai)子(zi)，大(da)多數學校的(de)教(jiao)學環境(jing)還(huan)不盡人意，大(da)多數學生(sheng)思維比較單一(yi)(yi)(yi)，作為一(yi)(yi)(yi)線教(jiao)師，我們(men)如何在當代教(jiao)育(yu)觀(guan)念的(de)影響下(xia)，讓(rang)山區的(de)學生(sheng)走(zou)得更遠，飛得更高。家長常常對(dui)學生(sheng)說：“孩(hai)子(zi)好好學習，長大(da)了才(cai)有本事。”確實，山區的(de)孩(hai)子(zi)更需要有知(zhi)識(shi)(shi)，有知(zhi)識(shi)(shi)才(cai)能改變命運，沒(mei)有知(zhi)識(shi)(shi)很難立足(zu)。

一(yi)、數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識蘊藏在學(xue)(xue)生(sheng)日常生(sheng)活中

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)日常(chang)生活中(zhong)蘊藏著大量的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息，是(shi)看(kan)得見，摸得著的(de)(de)“數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事(shi)實(shi)”，每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生并(bing)非(fei)是(shi)上了小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后才接觸數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識,也不僅(jin)僅(jin)是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校中(zhong)才接觸數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題，他們在平時的(de)(de)日常(chang)生活中(zhong)就會(hui)碰到(dao)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現象，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題，從而逐步(bu)形成自己對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)認(ren)識和(he)(he)領悟，這些數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識雖然(ran)是(shi)非(fei)正規(gui)的(de)(de)，不系(xi)統的(de)(de)，有的(de)(de)概念是(shi)模糊的(de)(de)，不清楚的(de)(de)，甚(shen)至可能是(shi)錯誤的(de)(de)，但對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說是(shi)生動有趣和(he)(he)真實(shi)的(de)(de)。

在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)《元、角(jiao)、分》一課時，因為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)早(zao)(zao)已認識人民(min)幣(bi)(bi)，并且(qie)會(hui)簡單(dan)使(shi)用(yong)(yong)(yong)人民(min)幣(bi)(bi)，“元、角(jiao)、分”的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)早(zao)(zao)已融(rong)匯(hui)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)現實生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當中(zhong)(zhong)，例如學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)買(mai)早(zao)(zao)餐，買(mai)本子，買(mai)筆(bi)等(deng)，以及他(ta)們(men)和(he)爸(ba)爸(ba)媽媽上街購物(wu)時使(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)人民(min)幣(bi)(bi)，在(zai)(zai)(zai)過(guo)(guo)年時，接受長輩給(gei)的(de)(de)(de)(de)(de)壓歲(sui)錢(qian)，得到過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)人民(min)幣(bi)(bi)等(deng)等(deng)，這些都是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)人民(min)幣(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)初步(bu)體驗(yan)，在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)通過(guo)(guo)樣幣(bi)(bi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)、合作、討論，將(jiang)人民(min)幣(bi)(bi)分類(lei)總結，在(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)人民(min)幣(bi)(bi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)數學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，采用(yong)(yong)(yong)了“銷售(shou)”的(de)(de)(de)(de)(de)方式，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一些學(xue)(xue)(xue)習(xi)用(yong)(yong)(yong)品：鋼(gang)筆(bi)、鉛筆(bi)、橡皮擦、直尺等(deng)，作一次“銷售(shou)”，分別請前來“購買(mai)”的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)通過(guo)(guo)樣幣(bi)(bi)，付錢(qian)，售(shou)貨員正(zheng)(zheng)確收錢(qian)、付錢(qian)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)購物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)，對(dui)(dui)人民(min)幣(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)換算能(neng)正(zheng)(zheng)確、靈(ling)(ling)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握，在(zai)(zai)(zai)數學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還要注意養成愛(ai)護人民(min)幣(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)好習(xi)慣(guan)，不要亂(luan)(luan)畫，亂(luan)(luan)折或亂(luan)(luan)撕人民(min)幣(bi)(bi)，正(zheng)(zheng)確地應(ying)用(yong)(yong)(yong)人民(min)幣(bi)(bi)，通過(guo)(guo)具有生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)入(ru)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)置于真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情境中(zhong)(zhong)，讓整個數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)回歸學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)世界，淡化教育(yu)痕跡，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分領悟“元、角(jiao)、分”的(de)(de)(de)(de)(de)知識，學(xue)(xue)(xue)會(hui)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)靈(ling)(ling)活(huo)運用(yong)(yong)(yong)人民(min)幣(bi)(bi)。

二、在(zai)學生日常生活中解決數學問(wen)題

在教學(xue)(xue)(xue)(xue)圖形(xing)“角”的(de)(de)(de)(de)(de)概念時，充分借(jie)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們日常生(sheng)活(huo)中都悉的(de)(de)(de)(de)(de)鐘表(biao)、墻角、紅領巾、扇子、張開的(de)(de)(de)(de)(de)圓規(gui)等的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)材，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)情景中自主地(di)提(ti)出數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)：角有幾(ji)個頂(ding)點(dian)，什么叫做角的(de)(de)(de)(de)(de)邊？角有幾(ji)種……讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗自己生(sheng)活(huo)中存在的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)，加深理解(jie)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，從(cong)而培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)實際生(sheng)活(huo)中提(ti)出數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)并加以(yi)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

在學(xue)習“四(si)邊(bian)形(xing)(xing)(xing)(xing)”一(yi)課時(shi)，出示學(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校園場(chang)景圖(tu)(tu)，圍繞(rao)“你發(fa)現了哪(na)些(xie)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)?”先讓學(xue)生(sheng)(sheng)仔細觀察，并與同桌或小組同學(xue)交流(liu)自己(ji)(ji)發(fa)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)：長方(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)籃(lan)球(qiu)場(chang)、通道、窗戶，正方(fang)形(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地磚，平行四(si)邊(bian)形(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推拉門，樓梯護(hu)欄，還有圓(yuan)形(xing)(xing)(xing)(xing)、三角形(xing)(xing)(xing)(xing)、菱形(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)梯形(xing)(xing)(xing)(xing)等。學(xue)生(sheng)(sheng)根據日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活經驗，豐富了他們對圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)特別是(shi)四(si)邊(bian)形(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感性認識，并從整(zheng)體上感知自己(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾何圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)(xing)。

在(zai)教(jiao)學(xue)長(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)(fang)形、正(zheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)形的(de)(de)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)時，同學(xue)們拿(na)出(chu)四根十六厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)鐵絲，小組動(dong)(dong)手操作，將(jiang)(jiang)十六厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)鐵絲分別演變(bian)(bian)成：(1)長(chang)(chang)(chang)7厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)，寬(kuan)1厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)；(2)長(chang)(chang)(chang)6厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)，寬(kuan)2厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)；(3)長(chang)(chang)(chang)5厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)，寬(kuan)3厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)的(de)(de)三(san)個長(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)(fang)形，再(zai)將(jiang)(jiang)剩下的(de)(de)一根鐵絲演變(bian)(bian)成邊長(chang)(chang)(chang)為4厘(li)(li)(li)(li)米(mi)(mi)的(de)(de)正(zheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)形，從(cong)操作過(guo)程中，讓學(xue)生(sheng)(sheng)親自體(ti)驗到長(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)(fang)形和正(zheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)形的(de)(de)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)，實際上是求四條邊的(de)(de)長(chang)(chang)(chang)度(du)和，推導出(chu)長(chang)(chang)(chang)方(fang)(fang)(fang)(fang)形的(de)(de)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)=(長(chang)(chang)(chang)+寬(kuan))×2，正(zheng)方(fang)(fang)(fang)(fang)形的(de)(de)周(zhou)(zhou)長(chang)(chang)(chang)=邊長(chang)(chang)(chang)×4，教(jiao)學(xue)中，學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)親手折一折，量一量，算(suan)一算(suan)的(de)(de)實踐活(huo)動(dong)(dong)，促使學(xue)生(sheng)(sheng)養成主動(dong)(dong)探索、合作、交(jiao)流的(de)(de)學(xue)習習慣，并且對所(suo)學(xue)知識能(neng)牢(lao)固(gu)掌(zhang)握，能(neng)靈活(huo)運用。

三、讓數(shu)學知識應用于學生(sheng)生(sheng)活中去

學(xue)以(yi)致用(yong)是數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)一個基本原則。《數(shu)(shu)學(xue)課程標準》中(zhong)指出：“教(jiao)師應(ying)該充分利用(yong)學(xue)生(sheng)(sheng)已有的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)所學(xue)的(de)數(shu)(shu)學(xue)知(zhi)識應(ying)用(yong)到現實(shi)(shi)(shi)中(zhong)去(qu)，以(yi)體會教(jiao)學(xue)在(zai)現實(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)應(ying)用(yong)價值。”學(xue)習(xi)是為了應(ying)用(yong)，在(zai)數(shu)(shu)學(xue)中(zhong)要培養學(xue)生(sheng)(sheng)聯系生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際，運用(yong)數(shu)(shu)學(xue)知(zhi)識，解決問題(ti)的(de)意(yi)識和能(neng)力，知(zhi)識也(ye)(ye)只(zhi)有運用(yong)了才能(neng)被真正掌(zhang)握，也(ye)(ye)只(zhi)有在(zai)日(ri)常生(sheng)(sheng)活(huo)運用(yong)中(zhong)才能(neng)體現其價值。

總之，在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中要充(chong)分挖掘生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主探(tan)索(suo)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在實踐體驗、實際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中嘗試到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的樂趣(qu)， 更重(zhong)要的是使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的聯系，即數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)源(yuan)于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)又(you)應用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，服務于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，讓(rang)小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)回歸學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在不(bu)知不(bu)覺中感悟數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的真諦，從而(er)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加熱愛生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，熱愛數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

參考文獻

[1]《小學數學創新學習探究》

[2]《數學新課程標準》

[3]《小學(xue)數學(xue)教(jiao)育》

[4]《小學數學教學設(she)計》

篇3

新(xin)課(ke)程強(qiang)調從生(sheng)活走進(jin)物(wu)理、從物(wu)理走向社會。怎樣(yang)利用物(wu)理知(zhi)識來(lai)解(jie)決(jue)生(sheng)活中的(de)(de)問題(ti)(ti)，是我們要思考的(de)(de)問題(ti)(ti)。怎樣(yang)教(jiao)會學生(sheng)分析和解(jie)決(jue)這些問題(ti)(ti)的(de)(de)基本(ben)能力，是我們教(jiao)師要研究的(de)(de)事情。在物(wu)理教(jiao)學中，我們應該如何聯系日常生(sheng)活教(jiao)會學生(sheng)學習物(wu)理呢？

1.“生活(huo)中的(de)物理”有(you)利于培養學生的(de)學習興(xing)趣

面對生活中存(cun)在的(de)(de)各種(zhong)各樣的(de)(de)物理現象，特別是日常(chang)生活中的(de)(de)物理現象在教(jiao)材上出現時，就能(neng)很快吸(xi)引學生的(de)(de)注(zhu)意力，引起學生對生活經驗的(de)(de)回憶(yi)，心(xin)里產(chan)生一(yi)種(zhong)“原來是這(zhe)(zhe)樣”的(de)(de)感覺。學生還會存(cun)在各種(zhong)疑問(wen)：這(zhe)(zhe)種(zhong)現象為什(shen)么會出現？這(zhe)(zhe)種(zhong)現象能(neng)用(yong)我們所學知(zhi)識來解釋嗎？用(yong)哪些知(zhi)識來解釋呢？從而增(zeng)加了學生學習物理的(de)(de)興趣，能(neng)夠達到(dao)較好的(de)(de)教(jiao)學效果。

2.“生活中(zhong)的(de)物理(li)”起到了鞏(gong)固(gu)課(ke)堂教(jiao)學成果的(de)作用

在(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，可以(yi)利用(yong)(yong)(yong)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象(xiang)(xiang)、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)應(ying)用(yong)(yong)(yong)來引(yin)入所學(xue)知識點(dian)；也可以(yi)在(zai)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)列舉生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象(xiang)(xiang)、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)應(ying)用(yong)(yong)(yong)來加深學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)印象(xiang)(xiang)，以(yi)達到(dao)更(geng)好的(de)(de)教學(xue)效果(guo)(guo)。“物(wu)(wu)(wu)(wu)態(tai)(tai)變化(hua)現(xian)象(xiang)(xiang)是大(da)家(jia)在(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)接觸得很多的(de)(de)一類(lei)現(xian)象(xiang)(xiang)，人類(lei)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)常(chang)接觸到(dao)物(wu)(wu)(wu)(wu)態(tai)(tai)變化(hua)現(xian)象(xiang)(xiang)”。在(zai)學(xue)習物(wu)(wu)(wu)(wu)態(tai)(tai)變化(hua)之前，先(xian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)聯(lian)想到(dao)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)所接觸到(dao)的(de)(de)霧、露、霜、雨，這(zhe)些都涉及(ji)物(wu)(wu)(wu)(wu)態(tai)(tai)變化(hua)，對(dui)問題“物(wu)(wu)(wu)(wu)態(tai)(tai)變化(hua)對(dui)我們生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)有什么作用(yong)(yong)(yong)”思考后，再分析教學(xue)內容，學(xue)生(sheng)(sheng)再次(ci)聯(lian)系生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)親身體會(hui)，對(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)態(tai)(tai)變化(hua)這(zhe)個相關(guan)內容就有了較深印象(xiang)(xiang)。聯(lian)系實(shi)際生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)，起到(dao)了鞏固課堂教學(xue)成果(guo)(guo)的(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)。

3. 教(jiao)會學(xue)生科學(xue)思考生活中(zhong)的物(wu)理

（1）教給學生(sheng)(sheng)用(yong)物理(li)常識思考(kao)生(sheng)(sheng)活中的(de)物理(li)

例(li)如，在下(xia)雪(xue)的(de)路面上撒鹽(yan)是利用(yong)降低熔點的(de)方法來熔化冰雪(xue)，既有實用(yong)意(yi)義，又加(jia)深了學生對(dui)物態變化的(de)了解(jie)(jie)(jie)；介紹(shao)體溫計是根據液體的(de)熱脹冷縮(suo)的(de)規律制成(cheng)的(de)，加(jia)深了學生對(dui)溫度計原理的(de)了解(jie)(jie)(jie)……引導(dao)學生關注生活(huo)中的(de)物理，會使學生感到物理非常有用(yong)，學生愿意(yi)用(yong)所學物理知識來解(jie)(jie)(jie)釋、解(jie)(jie)(jie)決生活(huo)中的(de)實際問題。

（2）教會學生用(yong)生活(huo)中小實(shi)驗(yan)思考(kao)生活(huo)中的物理

例如，農民常常將生姜、紅薯等農作(zuo)物(wu)放在(zai)地(di)窖里(li)或(huo)用細沙埋起來(lai)儲藏，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)什么原因呢？我就(jiu)讓學(xue)(xue)(xue)生帶著(zhu)問(wen)題回家(jia)(jia)問(wen)自(zi)己父(fu)母，這(zhe)(zhe)樣很容易得出答(da)案。超市里(li)常用保(bao)鮮(xian)袋包水果，目的之(zhi)一(yi)是(shi)(shi)(shi)減少水果中(zhong)的水分(fen)流失。高考(kao)期間有些(xie)地(di)方由于天氣炎熱，常在(zai)考(kao)場里(li)放些(xie)冰塊，理由是(shi)(shi)(shi)干冰升(sheng)華時(shi)需(xu)要吸收(shou)大量的熱，這(zhe)(zhe)樣可以(yi)使考(kao)生涼爽(shuang)。通過這(zhe)(zhe)些(xie)例子，可讓學(xue)(xue)(xue)生充分(fen)認(ren)識(shi)物(wu)態變化現(xian)(xian)象。家(jia)(jia)庭實驗可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)生從身邊熟悉的現(xian)(xian)象入手，讓學(xue)(xue)(xue)生發現(xian)(xian)問(wen)題并展開(kai)探究(jiu)，使學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主獲得有關知識(shi)和經驗。

（3）開展(zhan)探究性專題思考生活中的(de)物理

篇4

【關鍵詞】化(hua)學(xue)教(jiao)學(xue) 創建 生活(huo)化(hua)課(ke)堂

【中圖(tu)分類號(hao)】G633.8 【文(wen)獻標(biao)識碼(ma)】A 【文(wen)章編(bian)號(hao)】2095-3089（2013）12-0173-01

化(hua)學(xue)(xue)是一門(men)源于對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)總結和升華并以實驗為基(ji)礎的(de)自然科學(xue)(xue)，與日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)密切相(xiang)關。在化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中，我(wo)們要選(xuan)擇身邊的(de)事，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識無處不在。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識去觀察生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、思考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過學(xue)(xue)習自覺地應用(yong)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識分析、處理簡單(dan)的(de)身邊問(wen)題，讓化(hua)學(xue)(xue)真正走(zou)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。

陶行(xing)知說“生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)即教(jiao)(jiao)育(yu)”，教(jiao)(jiao)育(yu)只有(you)滿足了生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)需要，才會(hui)真正(zheng)具有(you)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)活(huo)(huo)力和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)價值。現行(xing)初中九年級化(hua)(hua)學(xue)(xue)上下冊中[化(hua)(hua)學(xue)(xue)?技術?社會(hui)]、[資料卡片]、[課外實驗]、[調查與(yu)研究]等許多欄目，都(dou)將課堂(tang)(tang)學(xue)(xue)習與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實踐結合起(qi)來，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到化(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)實用，并學(xue)(xue)會(hui)促進個性發展。現就初中化(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)如何創建生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)課堂(tang)(tang)提出幾點(dian)建議。

一、課堂(tang)導(dao)入生活化，激發學(xue)習興趣

日(ri)常(chang)生活(huo)中蘊含了大量的(de)化學學科知(zhi)識(shi)和情境(jing)，生活(huo)化導(dao)入資源(yuan)，主要包括日(ri)常(chang)生活(huo)現象、社(she)(she)會(hui)現象、重(zhong)大的(de)社(she)(she)會(hui)事件(jian)、熟知(zhi)的(de)文學和歷(li)史素材等等。

例(li)如，在學習常(chang)見的(de)酸和(he)堿(jian)時，可以(yi)從日常(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)食醋中(zhong)含(han)有醋酸，山楂(zha)、檸檬(meng)、蘋(pin)果(guo)、檸檬(meng)、柑橘等(deng)(deng)水(shui)果(guo)中(zhong)含(han)有檸檬(meng)酸等(deng)(deng)物質(zhi)讓(rang)學生(sheng)(sheng)體會酸，從肥皂和(he)洗(xi)衣(yi)粉的(de)使用(yong)(yong)中(zhong)讓(rang)學生(sheng)(sheng)體會堿(jian)，從而(er)引起學生(sheng)(sheng)學習識(shi)別它們(men)的(de)欲(yu)望。在學習金屬材(cai)料(liao)時，通過日常(chang)生(sheng)(sheng)活用(yong)(yong)品，如鍋、壺、刀、鋤、水(shui)龍頭等(deng)(deng)，它們(men)都是(shi)由金屬材(cai)料(liao)制成的(de)。通過聯系(xi)學生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活經驗、已有知識(shi)和(he)社會實際，不僅可以(yi)激發學生(sheng)(sheng)的(de)興趣，還(huan)能增(zeng)強學生(sheng)(sheng)關注生(sheng)(sheng)活中(zhong)各(ge)種化學問題的(de)意識(shi)。

二、課堂探(tan)索生(sheng)活化，探(tan)究理解新知

化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)活緊密聯系，人(ren)們的(de)(de)衣(yi)食住行都(dou)離不開(kai)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)，但單(dan)單(dan)的(de)(de)傳(chuan)授化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)理論、元(yuan)素(su)化(hua)(hua)合物知識，往(wang)往(wang)會令學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到乏味，把化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)故事、生(sheng)(sheng)活化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)帶(dai)進課堂(tang)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)會到化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自己(ji)的(de)(de)親密關系，體(ti)(ti)會到化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)有用(yong)性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從心理想學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)，進一步(bu)了解并嘗(chang)試解釋身邊化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)動(dong)機，能促使他積(ji)極的(de)(de)、有目的(de)(de)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過(guo)程(cheng)，即(ji)是生(sheng)(sheng)活的(de)(de)過(guo)程(cheng)，課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，就(jiu)是師生(sheng)(sheng)共同體(ti)(ti)驗生(sheng)(sheng)活的(de)(de)活動(dong)。在設計課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)教學(xue)(xue)(xue)，對生(sheng)(sheng)活素(su)材(cai)進行剖(pou)析，提取(qu)其中的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知識，在不斷解釋生(sheng)(sheng)活現象、嘗(chang)試運用(yong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知識解決生(sheng)(sheng)活問題(ti)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中獲(huo)取(qu)知識。

油條面團(tuan)中常常加入純(chun)堿、明(ming)礬(fan)，就可以引導學生探(tan)究原理。Al（OH）3是(shi)胃(wei)舒平的(de)主要成分，能(neng)中和胃(wei)酸過(guo)(guo)多，保護(hu)胃(wei)粘(zhan)膜，患胃(wei)病的(de)人常吃油條有一定(ding)的(de)預(yu)防(fang)作用，但鋁元素攝入過(guo)(guo)多對人體健康也有害。

這(zhe)樣，教師模擬了一個(ge)真真切切的生(sheng)(sheng)活畫面，并設計(ji)一系(xi)列與生(sheng)(sheng)活息息相關的常識，巧妙地將學(xue)生(sheng)(sheng)融入到(dao)這(zhe)生(sheng)(sheng)活化課堂(tang)，學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習興趣立刻補調動起(qi)來，議論紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)，積極計(ji)論，課堂(tang)展現了生(sheng)(sheng)命(ming)的活力。毫(hao)無疑問，生(sheng)(sheng)活中(zhong)的學(xue)以致用，能使學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動活潑地學(xue)習化學(xue)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)感受到(dao)化學(xue)的價值和功能。

三、課堂訓練生活化，解決實際問題

化(hua)學(xue)(xue)課堂上，適時(shi)、適量選擇必要(yao)的(de)(de)訓練題供(gong)學(xue)(xue)生做是必要(yao)的(de)(de)。設(she)計(ji)一(yi)個生活(huo)化(hua)的(de)(de)試題情境，進行生活(huo)化(hua)的(de)(de)包裝，讓學(xue)(xue)生在具(ju)體、有(you)(you)趣的(de)(de)生活(huo)情境中，運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)知識分析和(he)解決(jue)問題體會(hui)到(dao)化(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)真實。當(dang)今世界(jie)人類(lei)面臨的(de)(de)三大問題是人口、能源、環(huan)境，其中環(huan)境跟人類(lei)生活(huo)有(you)(you)著(zhu)十分密切的(de)(de)關系。教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)們要(yao)重點突破，可以就(jiu)生活(huo)中的(de)(de)環(huan)保問題的(de)(de)某些內容設(she)計(ji)案(an)例，重點探究(jiu)展開分析。

在學習鋼(gang)鐵(tie)(tie)(tie)銹(xiu)蝕(shi)(shi)及其防護時，讓(rang)學生回憶在日常生活(huo)中(zhong)是否見過(guo)鋼(gang)鐵(tie)(tie)(tie)銹(xiu)蝕(shi)(shi)的(de)(de)事實，并(bing)(bing)根據自(zi)已的(de)(de)經(jing)驗(yan)猜想(xiang)鋼(gang)鐵(tie)(tie)(tie)銹(xiu)蝕(shi)(shi)可(ke)能跟哪些因(yin)素有關(guan)。教師可(ke)根據學生的(de)(de)猜想(xiang)，組織學生設(she)計實驗(yan)進行探(tan)究，從(cong)而(er)更全面的(de)(de)了解鋼(gang)鐵(tie)(tie)(tie)銹(xiu)蝕(shi)(shi)的(de)(de)原因(yin)，并(bing)(bing)從(cong)中(zhong)認(ren)識(shi)如何(he)采取有效措施來防止鋼(gang)鐵(tie)(tie)(tie)生銹(xiu)。通過(guo)這(zhe)樣的(de)(de)設(she)計，較好地利用了學生原有的(de)(de)知(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)來達到理解和建構新知(zhi)識(shi)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

這樣以把(ba)對知識的(de)訓練巧妙(miao)地設計為解釋(shi)生活中遇到的(de)問題(ti)，學(xue)(xue)生倍感親切、有趣，會積極地運用(yong)所學(xue)(xue)知識去分析(xi)思考(kao)，真正解決生活中的(de)問題(ti)，并獲得(de)愉快的(de)情感體(ti)驗。

四、課堂(tang)延伸(shen)生活化，提升(sheng)創(chuang)造(zao)能力

生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)本身是一個巨(ju)大的學習課堂(tang)，作為教師還(huan)應該注重(zhong)創設課堂(tang)情境，鼓(gu)勵學生(sheng)(sheng)在日常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)尋找問題，誘導(dao)學生(sheng)(sheng)對身邊的所見所聞發生(sheng)(sheng)聯想。實踐(jian)(jian)證明，一旦所學的知(zhi)識用(yong)于(yu)實踐(jian)(jian)中(zhong)，學生(sheng)(sheng)求知(zhi)的欲望會(hui)更大，這對于(yu)延伸課堂(tang)、激活(huo)(huo)知(zhi)識、提(ti)升能力有(you)重(zhong)要的作用(yong)。

例如，學習(xi)(xi)水(shui)(shui)的凈(jing)(jing)化(hua)后，讓(rang)學生(sheng)走出課堂(tang)調查本(ben)地水(shui)(shui)資源的利用和河(he)水(shui)(shui)污(wu)染情況，參(can)觀本(ben)市(shi)自(zi)來(lai)水(shui)(shui)廠和污(wu)水(shui)(shui)處(chu)理廠，使(shi)學生(sheng)對(dui)水(shui)(shui)的污(wu)染及(ji)凈(jing)(jing)化(hua)有一個詳細(xi)的了解(jie)，意識(shi)到(dao)保護水(shui)(shui)資源的重要性和養成節約用水(shui)(shui)的良好習(xi)(xi)慣(guan)；學習(xi)(xi)燃(ran)料(liao)(liao)燃(ran)燒對(dui)環境(jing)的影(ying)響后，組織學生(sheng)開展分(fen)析(xi)空氣污(wu)染的成因(yin)并測定雨水(shui)(shui)PH的家庭小實驗(yan)，開展酸(suan)雨形(xing)成的主要來(lai)源和危害(hai)的研究性學習(xi)(xi)的課題調查；學習(xi)(xi)了常見(jian)的鹽(yan)后，提出：請你通過盡(jin)可(ke)能(neng)(neng)多的方法區分(fen)廚房中用的食鹽(yan)和碳酸(suan)鈉；學習(xi)(xi)了化(hua)學肥(fei)料(liao)(liao)后，讓(rang)學生(sheng)回家了解(jie)為(wei)什么碳銨等(deng)化(hua)肥(fei)要在(zai)早晚施用？銨鹽(yan)為(wei)什么不(bu)能(neng)(neng)與(yu)草木灰(hui)、熟(shu)石灰(hui)等(deng)堿(jian)性物質混合使(shi)用？學習(xi)(xi)人(ren)類重要的營(ying)養物質后，讓(rang)學生(sheng)為(wei)自(zi)己設計一天的營(ying)養食譜等(deng)。這樣(yang)，從實際生(sheng)活應(ying)用引導(dao)學生(sheng)進課外探究活動，不(bu)僅使(shi)學知其然，還(huan)能(neng)(neng)知其所以然。

隨(sui)著科學(xue)(xue)的(de)進步，化(hua)(hua)學(xue)(xue)與人類生(sheng)活的(de)關系越(yue)來越(yue)密切(qie)，它大大改善了(le)人類的(de)衣(yi)、食(shi)、住、行和衛生(sheng)健(jian)康等(deng)條件，提高了(le)生(sheng)活水平，同時也產生(sheng)了(le)一些新的(de)問(wen)題(ti)。當今社會隨(sui)著工農業(ye)的(de)迅(xun)速發展和人口的(de)巨增，人類面臨的(de)許多問(wen)題(ti)必須依靠化(hua)(hua)學(xue)(xue)知識來解決。試想，如果我們化(hua)(hua)學(xue)(xue)知識普及宣傳到位，國民素(su)質(zhi)不(bu)就大大提高？脫離生(sheng)活的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)是空(kong)洞的(de)，化(hua)(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)一定要(yao)竭力提高公民素(su)養，回歸現實生(sheng)活。

生活化(hua)的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)能消除(chu)傳統(tong)化(hua)學(xue)教學(xue)只(zhi)注重知識和技能的(de)(de)傳授的(de)(de)弊端，它可以激活學(xue)生參與課(ke)堂活動，將(jiang)教學(xue)目標的(de)(de)要求轉(zhuan)化(hua)為學(xue)生內在(zai)的(de)(de)需要，使(shi)他們在(zai)生活中學(xue)習，在(zai)學(xue)習中學(xue)會更(geng)好地生活，促進學(xue)生全(quan)面(mian)發展。

參考文獻：

[1]肖樹雄(xiong).讓化學教學貼近(jin)生活(huo)學以致用.中學化學教學參(can)考，2002（11）

[2]張愛玲.化(hua)學(xue)(xue)與生活(huo).中學(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)參考，2002（11）

篇5

關鍵(jian)詞：初(chu)中(zhong)數學；教學質量；問題情(qing)境(jing)；實踐應用(yong)

新(xin)課標改革對數學(xue)的教學(xue)有(you)了明(ming)確(que)的指示(shi)。老師在數學(xue)教學(xue)中(zhong)(zhong)需要創設(she)(she)相應的情(qing)境(jing)，結(jie)合相應的問(wen)(wen)題，在已(yi)有(you)的經驗(yan)基礎上進行教學(xue)。這(zhe)種課堂中(zhong)(zhong)情(qing)境(jing)與問(wen)(wen)題結(jie)合的方式，能夠激發(fa)學(xue)生(sheng)的學(xue)習興(xing)趣(qu)，誘(you)發(fa)學(xue)生(sheng)去積極思考，促進思維能力的提(ti)升。因此，將巧設(she)(she)問(wen)(wen)題情(qing)境(jing)列為教學(xue)中(zhong)(zhong)的一個重要部分(fen)。如何有(you)效地進行情(qing)境(jing)教學(xue)？針對情(qing)境(jing)教學(xue)的內容作出(chu)詳細的研(yan)究，并提(ti)出(chu)以下幾點建議：

一、設計懸念情境問題，吸引(yin)學生(sheng)的(de)注意力，誘發(fa)好奇心

數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)所(suo)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)科中(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門邏(luo)輯性和思維性都(dou)比較強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科。但是(shi)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)同樣(yang)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門應用性較強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，在(zai)(zai)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)到(dao)處(chu)充(chong)滿(man)了(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，利(li)用日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)都(dou)能(neng)解(jie)(jie)決(jue)(jue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。所(suo)以，在(zai)(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，老師(shi)需要緊緊抓(zhua)住這(zhe)一(yi)(yi)(yi)特點，將數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)與實(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)活(huo)相結合，通(tong)過現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)進行(xing)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。在(zai)(zai)課堂(tang)(tang)上(shang)模(mo)擬生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)例(li)，聯系(xi)課堂(tang)(tang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點解(jie)(jie)決(jue)(jue)實(shi)(shi)際問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，在(zai)(zai)這(zhe)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，巧妙(miao)地激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心，吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習充(chong)滿(man)興(xing)趣(qu)，帶動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)積極的(de)(de)(de)思考、探(tan)究(jiu)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)基礎上(shang)培養解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力。在(zai)(zai)課堂(tang)(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，在(zai)(zai)實(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)進行(xing)鞏(gong)固，使學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系(xi)更加(jia)(jia)清(qing)晰，基礎更加(jia)(jia)扎實(shi)(shi)，理解(jie)(jie)和記(ji)憶(yi)也更加(jia)(jia)深刻。

不僅如(ru)此，設計懸念(nian)情境(jing)問題(ti)還能突破學(xue)(xue)(xue)生自身存在的(de)(de)局限(xian)性，根據日常生活(huo)中所(suo)(suo)涉及的(de)(de)問題(ti)，打(da)破學(xue)(xue)(xue)生腦海(hai)中的(de)(de)平靜，激(ji)起思維的(de)(de)浪花(hua)。在利(li)用問題(ti)情境(jing)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時需要注(zhu)意，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生對整個知識(shi)體(ti)系進行充分的(de)(de)了解和深刻認識(shi)，了解自身所(suo)(suo)掌握的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)局限(xian)性。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生對數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)好奇(qi)心和對學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性，使他們能真(zhen)正(zheng)喜歡(huan)上數(shu)學(xue)(xue)(xue)，對數(shu)學(xue)(xue)(xue)產生興趣，從(cong)而(er)達(da)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)預想的(de)(de)結果。

二、依據(ju)數學(xue)典(dian)故，巧設(she)問題(ti)情境

初中生(sheng)一(yi)般對故事會產生(sheng)濃厚(hou)的興趣，因此在教(jiao)學(xue)(xue)的過程(cheng)中，老師可以(yi)巧妙地將數(shu)學(xue)(xue)中的歷史典故加進來，將代表性強的數(shu)學(xue)(xue)故事與數(shu)學(xue)(xue)問題(ti)(ti)結合起來，進行(xing)數(shu)學(xue)(xue)問題(ti)(ti)情境教(jiao)學(xue)(xue)。一(yi)方(fang)面(mian)可以(yi)吸引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)興趣，帶動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)積極參與到數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)中來，另一(yi)方(fang)面(mian)能增添數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的趣味性，豐富課堂教(jiao)學(xue)(xue)內容。

三、利(li)用數(shu)學存在(zai)的問題，創設問題情境

數(shu)學(xue)(xue)中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)矛盾(dun)是相對統一的(de)(de)，不(bu)(bu)僅是在(zai)(zai)數(shu)學(xue)(xue)中(zhong)，日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)也是如此。因此，教(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)要準(zhun)確掌握數(shu)學(xue)(xue)在(zai)(zai)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)矛盾(dun)問(wen)題，創(chuang)設問(wen)題情境，構建完整的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)體系(xi)，引導學(xue)(xue)生(sheng)構建數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識結構體系(xi)，了解(jie)數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識體系(xi)中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)對立統一關系(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)矛盾(dun)中(zhong)不(bu)(bu)斷地(di)學(xue)(xue)習(xi)新的(de)(de)知(zhi)識，嘗(chang)試(shi)解(jie)決(jue)新的(de)(de)問(wen)題，尋找不(bu)(bu)同的(de)(de)解(jie)決(jue)辦法，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)成(cheng)功(gong)中(zhong)強(qiang)化(hua)對數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣。

四、設置數學懸(xuan)念，構建(jian)問(wen)題(ti)情境

數學(xue)(xue)懸念是一(yi)種心理(li)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)反(fan)映。數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)老師(shi)可以巧妙地設置懸念，創設新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)情境(jing)，并且將(jiang)數學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)與生(sheng)活(huo)實際相(xiang)結(jie)合，打破(po)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)現(xian)有知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)平衡態(tai)，在(zai)新(xin)建的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)情境(jing)下(xia)又(you)可以構建起學(xue)(xue)生(sheng)對新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)平衡態(tai)，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)了解數學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)建立，彌補存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)不足，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)欲望，對數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)興趣。

五(wu)、巧設問題情境的注意事項

1.根據學(xue)生的(de)接(jie)受(shou)范(fan)圍(wei)進行新穎有創意的(de)創設(she)，當超出接(jie)受(shou)范(fan)圍(wei)時，學(xue)生會望(wang)而卻步，挫傷學(xue)生學(xue)習的(de)積極性。

2.在(zai)創設情境時有脫節現象，沒有做到(dao)與現實相結合，教學過程過于死(si)板，忽(hu)視學生的學習興趣。

3.創設的(de)問(wen)題情(qing)境過于膚淺，只局限于課本的(de)知識點，沒有(you)真正的(de)結合日常生活(huo)的(de)實(shi)際實(shi)例，教學方法拿捏(nie)不準(zhun)。

4.問題情境教(jiao)學設(she)計過(guo)于片面化，問題沒有可研究探(tan)討性，無法達到(dao)預期的目標(biao)。

在(zai)(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，巧妙地設計問題情(qing)境，可以有效地激發初中(zhong)生對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的興(xing)趣，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的積極性，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正“樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，在(zai)(zai)將這種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)引入(ru)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)時，要充分(fen)考慮各種因素，才能全(quan)面提高數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

參考文獻：

[1]連華微.初中數學課堂(tang)教學“問題情境(jing)”的創設(she)[J].成才(cai)之路，2009（17）.

[2]陳雷曼.初中(zhong)數(shu)學概念教學情境(jing)創設的一些思考[J].成才(cai)之路，2008（19）.

篇6

[關鍵詞]生(sheng)物教學;生(sheng)活;學以致用

中圖分類號：G633.91

《普通高中生(sheng)(sheng)物課(ke)程(cheng)標準(zhun)》明確要(yao)求(qiu)(qiu)：“注重生(sheng)(sheng)物與現(xian)實生(sheng)(sheng)活的(de)(de)聯系，注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在現(xian)實生(sheng)(sheng)活背景中學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)，倡導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在解決(jue)實際問題(ti)的(de)(de)過程(cheng)中深入理(li)解生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)核心概念，并能運用生(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)原(yuan)(yuan)理(li)和方法參(can)與公(gong)眾事務(wu)的(de)(de)討論或作(zuo)出相關的(de)(de)個人決(jue)策。”這既是(shi)(shi)新課(ke)程(cheng)對生(sheng)(sheng)物教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，是(shi)(shi)著(zhu)重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，也是(shi)(shi)現(xian)行(xing)教學(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與生(sheng)(sheng)活脫節(jie)，不(bu)能運用生(sheng)(sheng)物知識(shi)解決(jue)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)實際問題(ti)從而缺乏生(sheng)(sheng)物課(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)的(de)(de)原(yuan)(yuan)因之一，自然也成為實現(xian)素(su)質教育(yu)的(de)(de)障礙(ai)和短板。

理(li)(li)論源于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，是對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結和升華。人(ren)本(ben)身就(jiu)是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)，高中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知識(shi)有(you)很多(duo)是建(jian)立在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)基礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)，而且高中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已具備了(le)很多(duo)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)相關的(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)觀生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗。例如日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中人(ren)人(ren)都有(you)過的(de)(de)(de)(de)(de)“腿抽筋”即生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)“抽搐”，老年(nian)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)骨質疏(shu)松是因為(wei)(wei)缺(que)鈣，貧(pin)血中的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)鐵(tie)性(xing)貧(pin)血和補血用品中都富(fu)含鐵(tie)等現(xian)象(xiang)，這些知識(shi)都可以在(zai)學(xue)(xue)習“組成細胞(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)元素和作用”時(shi)加(jia)入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；同樣人(ren)夏天為(wei)(wei)什么要(yao)出(chu)汗？出(chu)汗后(hou)又為(wei)(wei)什么口渴(ke)等加(jia)入(ru)穩態教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；將對(dui)“不干不凈(jing)，吃了(le)不生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解加(jia)入(ru)到免(mian)疫的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)聯系緊密，并能(neng)解決日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中部(bu)分問題，從而知道學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實意義，提高他們學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，達(da)到提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)以，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)聯系日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，能(neng)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)科(ke)現(xian)實有(you)效性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，從而推動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)。

在教學中采用(yong)(yong)將(jiang)日常生活(huo)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)貫穿于生物(wu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教學中的方法，不但(dan)能讓學生明白(bai)生物(wu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是有用(yong)(yong)的，可(ke)以解釋和(he)解決(jue)生活(huo)實踐中的一些問題(ti)；還能將(jiang)抽象的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)用(yong)(yong)直觀的方式表現出來(lai)，降低對生物(wu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)理解和(he)運用(yong)(yong)的難度。

例如我們在(zai)(zai)學習“生物(wu)(wu)中(zhong)含(han)量最多(duo)的(de)是化(hua)合(he)(he)物(wu)(wu)水”時(shi)，可(ke)結(jie)合(he)(he)鮮草(cao)與干草(cao)，新鮮糧食與干了的(de)糧食的(de)重量變(bian)化(hua)來(lai)(lai)(lai)說明；在(zai)(zai)講“水的(de)分(fen)(fen)類與作用”時(shi)，可(ke)結(jie)合(he)(he)“種子曬(shai)干后仍能(neng)發芽，而(er)(er)高(gao)溫炒干則(ze)不(bu)能(neng)”來(lai)(lai)(lai)說明自由水在(zai)(zai)溫和(he)條件下會失(shi)去大部分(fen)(fen)，而(er)(er)結(jie)合(he)(he)水不(bu)能(neng)失(shi)去的(de)問(wen)題；用老年(nian)人皺紋多(duo)，消化(hua)能(neng)力弱，而(er)(er)嬰幼(you)兒皮膚水靈，消化(hua)能(neng)力強來(lai)(lai)(lai)說明“同種生物(wu)(wu)中(zhong)含(han)水量越多(duo)代謝越旺盛”；結(jie)合(he)(he)腌制(zhi)的(de)魚肉(rou)不(bu)易腐敗(bai)來(lai)(lai)(lai)講解“微生物(wu)(wu)在(zai)(zai)高(gao)濃(nong)度的(de)鹽溶液環境中(zhong)無法吸水生存，甚(shen)至失(shi)水死(si)亡(wang)”。由此(ci)可(ke)見(jian)，將生物(wu)(wu)知識(shi)(shi)和(he)這些日常(chang)生活(huo)中(zhong)的(de)常(chang)態聯系起來(lai)(lai)(lai)，學生就可(ke)以直(zhi)面感受(shou)生物(wu)(wu)教學中(zhong)的(de)現象，從而(er)(er)將生物(wu)(wu)知識(shi)(shi)具體化(hua)，降低了知識(shi)(shi)理解的(de)難度，學生就能(neng)更容易地(di)掌握和(he)理解生物(wu)(wu)知識(shi)(shi)。

生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，除了(le)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知(zhi)識外(wai)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)學(xue)(xue)以(yi)(yi)致用(yong)。所以(yi)(yi)，在教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師更應該(gai)通(tong)過(guo)將(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知(zhi)識和日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活聯系起來，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有運用(yong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)以(yi)(yi)及解決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。例如(ru)，在講解“礦物(wu)質元(yuan)素(su)對光合(he)作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響”時，來教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在農業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產中(zhong)，在沒下雨(yu)時施肥(fei)(fei)(fei)，要(yao)將(jiang)肥(fei)(fei)(fei)料配成(cheng)溶(rong)液，將(jiang)礦物(wu)質元(yuan)素(su)變(bian)成(cheng)以(yi)(yi)離子形式、主動(dong)運輸(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式更容易被吸(xi)收；施肥(fei)(fei)(fei)前松土，能(neng)增加土壤含氧(yang)量，促進根的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有氧(yang)呼(hu)吸(xi)供能(neng)，促進根的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長和對礦物(wu)質元(yuan)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)收；“合(he)理(li)密(mi)植”、“輪作(zuo)間(jian)作(zuo)”能(neng)提高光能(neng)利(li)用(yong)效(xiao)率；“正其行(xing)，通(tong)其風”能(neng)增大CO2濃度，提高光合(he)作(zuo)用(yong)效(xiao)率……簡簡單(dan)(dan)單(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知(zhi)識點，就能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握到(dao)農業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產中(zhong)大量而具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際問題(ti)(ti)，這樣看來，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知(zhi)識不是單(dan)(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決學(xue)(xue)習成(cheng)績問題(ti)(ti)，更能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提高自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質，而這些知(zhi)識或許會(hui)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受益終(zhong)身。

當然(ran)，在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師應該主動培(pei)養學(xue)生將(jiang)生物知識和日常生活聯(lian)系起來的(de)能(neng)力，不只是讓學(xue)生被動的(de)接受(shou)這種方法，還(huan)要(yao)讓學(xue)生主動地運用(yong)，從而達到(dao)良(liang)好的(de)課堂(tang)師生互動效果。那么，如何培(pei)養學(xue)生的(de)這種能(neng)力呢？

其一，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習到生(sheng)(sheng)(sheng)物知(zhi)識后，教師盡可(ke)能的(de)(de)創造條件(jian)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)一些(xie)與(yu)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活有(you)(you)(you)關的(de)(de)小實驗，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自己的(de)(de)動(dong)手(shou)過程(cheng)中，真實的(de)(de)了解(jie)“生(sheng)(sheng)(sheng)物知(zhi)識是有(you)(you)(you)現實有(you)(you)(you)效性的(de)(de)”。比如，教師在(zai)講解(jie)光(guang)合(he)作用中的(de)(de)“葉綠素(su)的(de)(de)形(xing)成需要光(guang)”時(shi)，可(ke)以讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找來(lai)豆(dou)種(zhong)在(zai)無光(guang)和有(you)(you)(you)光(guang)條件(jian)下分別培植(zhi)，幾天(tian)后再(zai)來(lai)觀(guan)察兩者的(de)(de)區別，從(cong)而讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白為何市場上賣的(de)(de)豆(dou)芽大(da)多是白色的(de)(de)，葉綠素(su)的(de)(de)合(he)成必需光(guang)的(de)(de)道理(li)。在(zai)整個動(dong)手(shou)中，不但(dan)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直觀(guan)的(de)(de)了解(jie)知(zhi)識原理(li)，更能讓他們對知(zhi)識的(de)(de)學(xue)習有(you)(you)(you)時(shi)間上的(de)(de)延(yan)續(xu)性，從(cong)而在(zai)教學(xue)效果上，達到事半功倍的(de)(de)效應。

其二、教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)過程(cheng)或課余活動中，要有意識(shi)(shi)地(di)引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將已掌握的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活常識(shi)(shi)或其它(ta)學(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識(shi)(shi)拿(na)出來(lai)，用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物知(zhi)識(shi)(shi)對其解(jie)釋，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)“將生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)習常態化”的(de)習慣。比如(ru)，“龍生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)龍、鳳(feng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鳳(feng)，老(lao)鼠(shu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兒(er)打(da)地(di)洞”、“一母生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)九(jiu)子，九(jiu)子各不同”、“一朝被蛇咬，十年怕(pa)井繩”、“畫(hua)餅充饑”、“望梅止渴”、“垂涎三尺(chi)”等知(zhi)識(shi)(shi)，都是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活積累的(de)常識(shi)(shi)或諺(yan)語(yu)，當教(jiao)師(shi)教(jiao)會學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物知(zhi)識(shi)(shi)解(jie)釋問題的(de)能力后(hou)，這些常識(shi)(shi)或諺(yan)語(yu)，就(jiu)能變成(cheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)科(ke)(ke)中的(de)遺(yi)傳和變異、條件反(fan)射等知(zhi)識(shi)(shi)點。

綜(zong)上所述，在素(su)質教育(yu)背景(jing)下，教師(shi)如果(guo)將(jiang)生(sheng)(sheng)物知(zhi)識與日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)知(zhi)識巧妙的(de)結合起來，不(bu)僅能構建和諧(xie)的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)互動(dong)教學(xue)模式，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興趣和求知(zhi)欲，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)中，時(shi)時(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)物，處處學(xue)生(sheng)(sheng)物；還能培養學(xue)生(sheng)(sheng)分析問題和解(jie)決實(shi)際問題的(de)能力，做到學(xue)以致(zhi)用。

篇7

(一(yi))在認知(zhi)的(de)過程中被人掌握(wo)

在(zai)(zai)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)觀點(dian)即是(shi)(shi)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)觀念(nian)(nian)(nian)，日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)觀念(nian)(nian)(nian)是(shi)(shi)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心環節。日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)觀念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)重復性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、自(zi)(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、無意識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)。根據(ju)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)觀念(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)，通常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)有(you)(you)經(jing)驗(yan)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)與(yu)(yu)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)兩種(zhong)(zhong)類(lei)型。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)(ba)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相結(jie)合(he)，就(jiu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)經(jing)驗(yan)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)與(yu)(yu)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)為(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)礎，創新(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)(nian)(nian)，以(yi)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)為(wei)(wei)(wei)落腳點(dian)，并(bing)樹立(li)以(yi)人(ren)為(wei)(wei)(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念(nian)(nian)(nian)，以(yi)把(ba)(ba)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進一(yi)步地(di)(di)滲透到(dao)(dao)(dao)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去，達(da)(da)到(dao)(dao)(dao)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相結(jie)合(he)。經(jing)驗(yan)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)與(yu)(yu)非日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內化(hua)(hua)與(yu)(yu)固定，同(tong)(tong)時也是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)向思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)[2]。列寧曾說(shuo)過(guo)(guo)(guo)：人(ren)經(jing)過(guo)(guo)(guo)千萬(wan)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重復實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，這種(zhong)(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)就(jiu)在(zai)(zai)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)邏(luo)輯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)態(tai)(tai)內化(hua)(hua)并(bing)固定下(xia)(xia)來(lai)(lai)。為(wei)(wei)(wei)了(le)把(ba)(ba)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)相結(jie)合(he)，就(jiu)必須在(zai)(zai)進行(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)把(ba)(ba)人(ren)在(zai)(zai)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)經(jing)驗(yan)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)前提(ti)與(yu)(yu)基(ji)(ji)礎，正視(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)并(bing)做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)深入(ru)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，從而得以(yi)認(ren)(ren)知生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。以(yi)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)(wei)(wei)出發點(dian)，主動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)進行(xing)(xing)(xing)道德(de)認(ren)(ren)知。對于(yu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)選擇認(ren)(ren)同(tong)(tong)，從而將(jiang)道德(de)認(ren)(ren)知固定于(yu)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際問題、思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)問題有(you)(you)機(ji)(ji)地(di)(di)統(tong)一(yi)起來(lai)(lai)，更加(jia)注重人(ren)對于(yu)社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)參與(yu)(yu)和體驗(yan)。加(jia)強在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)人(ren)對于(yu)道德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、培養、內化(hua)(hua)。同(tong)(tong)時，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)持(chi)續地(di)(di)加(jia)強思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)性，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善于(yu)發現(xian)(xian)不(bu)(bu)僅擁有(you)(you)時代特(te)質，還(huan)可以(yi)與(yu)(yu)人(ren)有(you)(you)機(ji)(ji)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)寓教(jiao)(jiao)于(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，從而把(ba)(ba)社(she)會(hui)道德(de)固化(hua)(hua)于(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，使(shi)得人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、觀念(nian)(nian)(nian)在(zai)(zai)通過(guo)(guo)(guo)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，在(zai)(zai)認(ren)(ren)知中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)保持(chi)生(sheng)(sheng)機(ji)(ji)與(yu)(yu)活(huo)(huo)力，并(bing)且更加(jia)開放，具備創新(xin)(xin)性，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)(xian)在(zai)(zai)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)成較高層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)品(pin)德(de)境界。常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)。它是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、自(zi)(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)以(yi)及各(ge)類(lei)藝術等等非日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)在(zai)(zai)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程。把(ba)(ba)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)進行(xing)(xing)(xing)有(you)(you)機(ji)(ji)地(di)(di)統(tong)一(yi)，就(jiu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)進一(yi)步地(di)(di)探尋、梳理(li)我(wo)國傳統(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精華(hua)部分，努力做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)具有(you)(you)創新(xin)(xin)理(li)念(nian)(nian)(nian)地(di)(di)發展傳統(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，使(shi)之(zhi)具備符合(he)時代需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)性，并(bing)與(yu)(yu)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相結(jie)合(he)[3]。在(zai)(zai)目前新(xin)(xin)形(xing)勢下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)僅需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)現(xian)(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)為(wei)(wei)(wei)根基(ji)(ji)進行(xing)(xing)(xing)創造(zao)，還(huan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對于(yu)其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)糟(zao)粕進行(xing)(xing)(xing)批評與(yu)(yu)改造(zao)，從而真(zhen)(zhen)正地(di)(di)加(jia)強思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效性，為(wei)(wei)(wei)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打開新(xin)(xin)局面。把(ba)(ba)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)進行(xing)(xing)(xing)有(you)(you)機(ji)(ji)地(di)(di)統(tong)一(yi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)各(ge)類(lei)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)作(zuo)(zuo)品(pin)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)渠道，把(ba)(ba)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、觀念(nian)(nian)(nian)、價值觀融(rong)入(ru)進人(ren)文(wen)(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、自(zi)(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)(xue)以(yi)及各(ge)類(lei)藝術等各(ge)類(lei)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)作(zuo)(zuo)品(pin)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，讓人(ren)不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)知識(shi)(shi)或是(shi)(shi)欣賞(shang)藝術作(zuo)(zuo)品(pin)，也是(shi)(shi)在(zai)(zai)以(yi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)作(zuo)(zuo)品(pin)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)傳播(bo)渠道，促進思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、觀念(nian)(nian)(nian)、價值觀融(rong)入(ru)到(dao)(dao)(dao)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去。當(dang)(dang)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容在(zai)(zai)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)觀念(nian)(nian)(nian)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)為(wei)(wei)(wei)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)態(tai)(tai)時，才能(neng)真(zhen)(zhen)正地(di)(di)達(da)(da)到(dao)(dao)(dao)將(jiang)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)日(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)有(you)(you)機(ji)(ji)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

(二(er))在(zai)個體感(gan)情上要充分(fen)理解

情(qing)感(gan)(gan)是日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成部分，它(ta)是人(ren)(ren)(ren)類(lei)可以(yi)(yi)正常(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)(xing)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵因素(su)。并且，情(qing)感(gan)(gan)可以(yi)(yi)為(wei)重(zhong)(zhong)復(fu)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)添(tian)加(jia)色彩(cai)，并賦予其意義與(yu)(yu)(yu)(yu)價值。思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)無(wu)法脫離(li)真摯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)需(xu)(xu)(xu)求，無(wu)法脫離(li)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)各種情(qing)感(gan)(gan)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)感(gan)(gan)染與(yu)(yu)(yu)(yu)影(ying)響。在(zai)(zai)(zai)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)，情(qing)感(gan)(gan)對(dui)(dui)(dui)于(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)觀(guan)(guan)念、價值理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樹立(li)、確(que)認、內化有(you)(you)著(zhu)非常(chang)(chang)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。為(wei)了(le)把(ba)思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)有(you)(you)機地相結合，則需(xu)(xu)(xu)要(yao)在(zai)(zai)(zai)現(xian)實(shi)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中(zhong)塑造和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)空間，建設科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)及合情(qing)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)。所以(yi)(yi)不(bu)單(dan)單(dan)需(xu)(xu)(xu)要(yao)針對(dui)(dui)(dui)個(ge)(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)進(jin)行(xing)(xing)過濾、改造、優化，也需(xu)(xu)(xu)要(yao)對(dui)(dui)(dui)于(yu)信息環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)進(jin)行(xing)(xing)凈化，以(yi)(yi)使(shi)得(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)對(dui)(dui)(dui)個(ge)(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)可以(yi)(yi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)、正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響[4]。現(xian)實(shi)客觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)是人(ren)(ren)(ren)類(lei)保障(zhang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存需(xu)(xu)(xu)求、從事(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)與(yu)(yu)(yu)(yu)基礎，對(dui)(dui)(dui)于(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)起著(zhu)至關(guan)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。自古以(yi)(yi)來，我國就有(you)(you)著(zhu)“人(ren)(ren)(ren)以(yi)(yi)類(lei)聚(ju)，物以(yi)(yi)群分”、“近(jin)朱(zhu)者赤，近(jin)墨者黑(hei)”等等文(wen)化典故。現(xian)實(shi)客觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)對(dui)(dui)(dui)于(yu)個(ge)(ge)體內在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)模式與(yu)(yu)(yu)(yu)外在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)方式都(dou)有(you)(you)著(zhu)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)化功(gong)能。為(wei)了(le)把(ba)思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)日(ri)常(chang)(chang)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)有(you)(you)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相結合，就需(xu)(xu)(xu)要(yao)為(wei)人(ren)(ren)(ren)們提(ti)供一(yi)個(ge)(ge)符合個(ge)(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)(zai)需(xu)(xu)(xu)求并且自然(ran)(ran)舒(shu)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)。不(bu)但需(xu)(xu)(xu)要(yao)進(jin)行(xing)(xing)創造、改造，以(yi)(yi)為(wei)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)提(ti)供一(yi)個(ge)(ge)富(fu)有(you)(you)情(qing)趣、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機勃勃、和諧自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)(guan)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，還需(xu)(xu)(xu)要(yao)過濾、凈化、優化精(jing)神(shen)文(wen)化環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，以(yi)(yi)使(shi)得(de)(de)精(jing)神(shen)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)功(gong)能得(de)(de)到充(chong)分發揮(hui)。以(yi)(yi)精(jing)神(shen)文(wen)化產(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)性化服務與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)為(wei)渠道(dao)，進(jin)行(xing)(xing)思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)。以(yi)(yi)達(da)到人(ren)(ren)(ren)們對(dui)(dui)(dui)其在(zai)(zai)(zai)情(qing)感(gan)(gan)上認同，并在(zai)(zai)(zai)潛(qian)移默化得(de)(de)到教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

二、結束語

篇8

教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)是要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)知(zhi)識(shi)，而教(jiao)師的(de)(de)(de)精心加工(gong)，會使知(zhi)識(shi)變(bian)得易于接受(shou)(shou)，甚(shen)至變(bian)成一(yi)種(zhong)享受(shou)(shou)。這就需(xu)要教(jiao)師創(chuang)設一(yi)種(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)情境(jing)，以(yi)一(yi)種(zhong)直觀的(de)(de)(de)方(fang)式再(zai)現書(shu)本知(zhi)識(shi)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)透過(guo)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)表(biao)面符號、文字，與它們所(suo)代表(biao)的(de)(de)(de)實(shi)際事物聯系起來，填平學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)形象(xiang)與抽象(xiang)、實(shi)際與理想、感(gan)性(xing)與理性(xing)以(yi)及舊知(zhi)與新知(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)鴻溝。化學(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)情境(jing)創(chuang)設可以(yi)從以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)面著手。

一、用化(hua)學史進行(xing)情(qing)境創設

化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)歷史，就是(shi)一(yi)部化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)工作(zuo)者用科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法、以實事(shi)求是(shi)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)精(jing)神認識客觀事(shi)物(wu)變化(hua)(hua)(hua)規律的(de)(de)歷史。在化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)課堂教學(xue)(xue)中，以化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展史中的(de)(de)典型史料為素(su)材創設問(wen)題情境，能夠引導同學(xue)(xue)沿著化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)家(jia)們(men)(men)(men)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)足跡，體驗化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)家(jia)們(men)(men)(men)科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)喜(xi)悅和艱(jian)辛，學(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)家(jia)們(men)(men)(men)科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)的(de)(de)方(fang)(fang)法。

結合(he)中(zhong)學(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，以典(dian)型化(hua)學(xue)(xue)史(shi)料創(chuang)設(she)(she)問題(ti)情境(jing)的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)非常豐富。例(li)如，初中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)質(zhi)量守恒(heng)定律，可以用(yong)質(zhi)量守恒(heng)定律的(de)發現史(shi)中(zhong)波(bo)義耳的(de)“失敗”和拉瓦錫(xi)的(de)“成功”的(de)故事創(chuang)設(she)(she)情境(jing);學(xue)(xue)習(xi)酸(suan)堿的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)時(shi)，可以用(yong)化(hua)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)中(zhong)人們對(dui)酸(suan)堿認識的(de)歷史(shi)創(chuang)設(she)(she)情境(jing);學(xue)(xue)習(xi)石灰石的(de)知識時(shi)，可以用(yong)于謙(qian)的(de)《石灰吟》“千錘萬鑿(zao)出深山，烈火(huo)焚(fen)燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白(bai)在人間(jian)。”創(chuang)設(she)(she)情境(jing)……

二、聯系學生(sheng)的日常生(sheng)活經(jing)驗進行情(qing)境創(chuang)設

化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)的(de)(de)歷史告訴我們(men)：化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來源于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創造美好的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。我們(men)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)許多(duo)問(wen)題需要通過化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面去解決(jue)，日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)許多(duo)現象可以用(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理進行解釋，在科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術高度發(fa)展(zhan)的(de)(de)今(jin)天，化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)成果已經被廣泛用(yong)于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)方方面面。化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)聯(lian)系并(bing)分(fen)析日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)常(chang)見(jian)的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題，能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)切體會到化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就在我們(men)身邊，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能夠提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未(wei)來生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)質量(liang)。這樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)利于(yu)(yu)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知(zhi)識的(de)(de)陌(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)。

三、以新(xin)聞(wen)材料為背景(jing)進行(xing)情境創設

篇9

一、教(jiao)師(shi)在教(jiao)學過(guo)程中充(chong)分結合(he)日常生(sheng)活

物(wu)理知識(shi)的(de)(de)應用在(zai)我們日(ri)(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中非常(chang)常(chang)見，可以(yi)說，物(wu)理就是(shi)一門(men)實(shi)(shi)踐性和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)性學(xue)(xue)(xue)科，它來(lai)源(yuan)于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)同(tong)時又(you)融(rong)于日(ri)(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。聲音的(de)(de)傳播(bo)，家(jia)(jia)里的(de)(de)家(jia)(jia)用電器，上學(xue)(xue)(xue)坐的(de)(de)公交(jiao)車等都離不開(kai)物(wu)理，教(jiao)(jiao)師可以(yi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，通過舉出日(ri)(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)實(shi)(shi)例激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。在(zai)初中物(wu)理課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師結合日(ri)(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)實(shi)(shi)例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，對于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)和(he)(he)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率具(ju)有積極的(de)(de)作用。物(wu)理是(shi)一門(men)實(shi)(shi)驗(yan)探究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)科，教(jiao)(jiao)師通過引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)來(lai)加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對物(wu)理實(shi)(shi)驗(yan)過程(cheng)的(de)(de)探究(jiu)精神。對于物(wu)理問(wen)題(ti)首先學(xue)(xue)(xue)會(hui)如何分(fen)析(xi)，在(zai)展開(kai)分(fen)析(xi)的(de)(de)過程(cheng)中，在(zai)發現問(wen)題(ti)和(he)(he)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)過程(cheng)中培養自己的(de)(de)思維能力和(he)(he)創新意識(shi)。這(zhe)種結合生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)(shi)例的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，不僅可以(yi)降低教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)難度，提(ti)高(gao)(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，也可以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)更加輕松(song)，保證學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠學(xue)(xue)(xue)到知識(shi)并深刻理解(jie)。

二、在(zai)物理教學過(guo)程中有效結合多(duo)媒體技(ji)術教學

隨著現(xian)(xian)代化科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)費投資力度的(de)(de)(de)增(zeng)大(da)，現(xian)(xian)在許多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都已經(jing)配備了多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，教(jiao)(jiao)師可(ke)以利用最新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)展(zhan)開物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程。通(tong)(tong)過(guo)PPT的(de)(de)(de)展(zhan)示和動(dong)態實(shi)驗圖的(de)(de)(de)呈現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)(yu)物(wu)理(li)(li)(li)現(xian)(xian)象(xiang)會有(you)一個直接的(de)(de)(de)感(gan)官(guan)認識，不再停留在抽象(xiang)的(de)(de)(de)層面(mian)。多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改變了傳統模式(shi)下冰冷(leng)黑(hei)板(ban)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畫(hua)面(mian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以通(tong)(tong)過(guo)PPT直接觀察整個物(wu)理(li)(li)(li)現(xian)(xian)象(xiang)，加強物(wu)理(li)(li)(li)思(si)維能力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，這(zhe)對(dui)于(yu)(yu)物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提高(gao)具有(you)積極的(de)(de)(de)促進作用。展(zhan)現(xian)(xian)物(wu)理(li)(li)(li)動(dong)態畫(hua)面(mian)，可(ke)以充分激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)，好奇(qi)是每個人的(de)(de)(de)天性，對(dui)于(yu)(yu)未知的(de)(de)(de)領(ling)域(yu)和未曾見過(guo)的(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都會感(gan)覺新(xin)奇(qi)，并(bing)表現(xian)(xian)出(chu)足(zu)夠的(de)(de)(de)興趣(qu)和對(dui)知識的(de)(de)(de)渴(ke)望，這(zhe)種感(gan)官(guan)上的(de)(de)(de)視覺沖(chong)擊將會給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留下深刻的(de)(de)(de)印象(xiang)，保證了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)和課堂高(gao)效性。

三、將探究性教(jiao)學方法融入(ru)物理(li)教(jiao)學過程中

在物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)效地(di)利用探(tan)究性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法可以提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)(lv)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)(de)(de)(de)(de)培養和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)都有(you)著重要的(de)(de)(de)(de)(de)意義。但是(shi)(shi)(shi)，探(tan)究性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)(de)利用是(shi)(shi)(shi)有(you)時機(ji)(ji)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，并不是(shi)(shi)(shi)簡單(dan)地(di)隨(sui)機(ji)(ji)利用，更不是(shi)(shi)(shi)簡單(dan)地(di)提(ti)(ti)(ti)(ti)出(chu)問(wen)題和(he)(he)解決問(wen)題。探(tan)究性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)一種實踐性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，它需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師充分(fen)地(di)做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課前準備工作，并找準時機(ji)(ji)提(ti)(ti)(ti)(ti)出(chu)探(tan)究性(xing)問(wen)題，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)時間和(he)(he)機(ji)(ji)會(hui)。比(bi)如，在提(ti)(ti)(ti)(ti)出(chu)探(tan)究性(xing)問(wen)題時，可以結(jie)合日常生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)實例(li)，舉出(chu)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子，這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在探(tan)究過(guo)程中(zhong)就會(hui)時刻保持(chi)(chi)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)。探(tan)究性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法是(shi)(shi)(shi)新課標(biao)改革(ge)提(ti)(ti)(ti)(ti)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，必(bi)須引起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)重視，善于利用此(ci)類方法，與實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相結(jie)合，保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)(de)順利完(wan)成和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)效性(xing)，并且能(neng)夠加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對物(wu)理(li)(li)現象和(he)(he)物(wu)理(li)(li)知識的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，保持(chi)(chi)高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)(lv)。

篇10

關鍵詞：高中政治；生活(huo)化；路徑

高中(zhong)(zhong)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主(zhu)要以對學(xue)(xue)生(sheng)進行思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)樹(shu)立正確的人生(sheng)價值觀(guan)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，對學(xue)(xue)生(sheng)心理發育起到了巨大(da)作(zuo)用(yong)。但在(zai)實(shi)(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，許多教(jiao)(jiao)(jiao)師由于(yu)對教(jiao)(jiao)(jiao)材解讀(du)不完(wan)善，出現(xian)脫離生(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際(ji)等現(xian)象，使(shi)(shi)政(zheng)治(zhi)學(xue)(xue)科(ke)很難在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)發揮應有的作(zuo)用(yong)。這(zhe)就要求高中(zhong)(zhong)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)注(zhu)重(zhong)生(sheng)活(huo)化(hua)，使(shi)(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與生(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際(ji)密切聯(lian)系。

一、生活化的(de)教(jiao)學(xue)理(li)念

在新課(ke)程標(biao)準之(zhi)下，現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師成為了課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)引導者(zhe)與組(zu)織者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐漸向著(zhu)(zhu)(zhu)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)中(zhong)心位置轉(zhuan)變，成為課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)主體。在高(gao)中(zhong)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應當(dang)注意這一點，擺(bai)正(zheng)自己的(de)(de)(de)位置，更(geng)好的(de)(de)(de)發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，應當(dang)將(jiang)(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)(hua)作為高(gao)中(zhong)政治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一部分(fen)，認(ren)真研(yan)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材之(zhi)后將(jiang)(jiang)所授內(nei)(nei)容(rong)(rong)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際相結合(he)，將(jiang)(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)貫穿(chuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)始終。首先(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)(rong)進行生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)，將(jiang)(jiang)枯(ku)燥的(de)(de)(de)政治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)論(lun)轉(zhuan)變成具有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)、通俗的(de)(de)(de)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受起來(lai)更(geng)加(jia)(jia)容(rong)(rong)易。其(qi)次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)認(ren)真研(yan)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，針對設計(ji)好的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)進行挖掘，找出最合(he)適(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)以(yi)及切入點，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確理(li)解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)政治(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)科。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)保有(you)探究與創(chuang)新的(de)(de)(de)精神，根據生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)不斷創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，使課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更(geng)加(jia)(jia)高(gao)效。例如在學(xue)(xue)(xue)習貨(huo)幣(bi)知(zhi)識(shi)(shi)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應當(dang)將(jiang)(jiang)整堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)放到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)(hua)上，將(jiang)(jiang)有(you)關(guan)貨(huo)幣(bi)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際聯系起來(lai)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回想貨(huo)幣(bi)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)扮演著(zhu)(zhu)(zhu)那些(xie)角色，發揮(hui)著(zhu)(zhu)(zhu)哪些(xie)作用(yong)(yong)，從而更(geng)主動的(de)(de)(de)去接受相關(guan)知(zhi)識(shi)(shi)，并更(geng)加(jia)(jia)明(ming)確且牢固的(de)(de)(de)記(ji)住有(you)關(guan)貨(huo)幣(bi)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。這樣就(jiu)可以(yi)將(jiang)(jiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)堂(tang)變得(de)活(huo)躍起來(lai)，一定程度上降(jiang)低(di)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習政治(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)難度。

二、生活化的教學內容

高中(zhong)政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)包含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍是(shi)十(shi)分(fen)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，內(nei)(nei)(nei)容相(xiang)(xiang)對(dui)繁雜，需要(yao)教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)注(zhu)意(yi)對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)進行(xing)篩選(xuan)，實現(xian)(xian)(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)。特別(bie)是(shi)政(zheng)治(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)理(li)(li)(li)論較多，教(jiao)師只有(you)將(jiang)其(qi)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實際相(xiang)(xiang)聯(lian)系才能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到政(zheng)治(zhi)(zhi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)日(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)能(neng)夠發(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，可以更突出一(yi)些與(yu)(yu)(yu)日(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)聯(lian)系緊密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)性，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實際相(xiang)(xiang)結合。高中(zhong)政(zheng)治(zhi)(zhi)主要(yao)包含三部分(fen)內(nei)(nei)(nei)容，即經濟常(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)(shi)(shi)，哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)(shi)(shi)，政(zheng)治(zhi)(zhi)常(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)(shi)(shi)，教(jiao)師可以從這三方(fang)面(mian)入(ru)手(shou)，將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)聯(lian)系起來(lai)，向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示政(zheng)治(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)相(xiang)(xiang)聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)師應當避(bi)免(mian)照本宣科(ke)(ke)現(xian)(xian)(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)(xian)(xian)，讓(rang)政(zheng)治(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)變得更加平民化(hua)與(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)，將(jiang)一(yi)些在(zai)(zai)(zai)日(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)常(chang)(chang)(chang)(chang)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論作為重點內(nei)(nei)(nei)容教(jiao)授給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。例(li)如在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經濟常(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)與(yu)(yu)(yu)稅收(shou)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容時(shi)，教(jiao)師可以引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課本知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)之后(hou)通過網絡等手(shou)段對(dui)我(wo)國現(xian)(xian)(xian)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)稅收(shou)政(zheng)策進行(xing)了解，并對(dui)家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)入(ru)來(lai)源以及納稅情況(kuang)進行(xing)調查。從而做(zuo)到真正(zheng)把握稅收(shou)政(zheng)策對(dui)群眾日(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。條件(jian)允許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，教(jiao)師可以組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)國外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)稅收(shou)政(zheng)策與(yu)(yu)(yu)國內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)稅收(shou)政(zheng)策進行(xing)對(dui)比，特別(bie)是(shi)對(dui)納稅人(ren)以及稅款(kuan)走(zou)向(xiang)(xiang)進行(xing)比較，從而更為深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)稅收(shou)政(zheng)策所(suo)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同影響。可以說經濟常(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)(shi)(shi)、政(zheng)治(zhi)(zhi)常(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)聯(lian)系更為密切(qie)，教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)應當注(zhu)意(yi)適當引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)后(hou)去(qu)觀察日(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，從所(suo)觀察到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會現(xian)(xian)(xian)象中(zhong)更好地理(li)(li)(li)解相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。而哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)識(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)(xiang)對(dui)抽(chou)象，需要(yao)教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)注(zhu)意(yi)列(lie)舉(ju)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會到哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)日(ri)(ri)常(chang)(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)尤其(qi)是(shi)為人(ren)處(chu)世的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，更好地發(fa)揮政(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實用(yong)(yong)性。

三、生活化的(de)教學(xue)方法

高中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)面(mian)臨著(zhu)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)壓力，而(er)政治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科又具(ju)備一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯燥性，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)(ying)當注(zhu)意豐(feng)富教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)向著(zhu)生(sheng)(sheng)活化方(fang)向轉(zhuan)變，創(chuang)設一(yi)種更(geng)為輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、趣(qu)味(wei)十足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)加(jia)喜歡政治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。最(zui)為簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)加(jia)入(ru)舉例(li)子、列數(shu)據等方(fang)法(fa)(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據和(he)例(li)子面(mian)前更(geng)加(jia)明確相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治(zhi)知(zhi)(zhi)識(shi)在(zai)(zai)(zai)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)會帶來(lai)哪些影響，并正確理解(jie)相關(guan)(guan)理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究背景(jing)及其(qi)(qi)價(jia)值所在(zai)(zai)(zai)。教(jiao)(jiao)(jiao)師還可(ke)以(yi)(yi)采取情(qing)景(jing)法(fa)(fa)(fa)進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)設情(qing)境，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)一(yi)種更(geng)貼近生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)政治(zhi)知(zhi)(zhi)識(shi)，并在(zai)(zai)(zai)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)來(lai)解(jie)決(jue)問題。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)當注(zhu)意采取合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，逐漸引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會將(jiang)理論知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活實際(ji)相聯系(xi)，找到二者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相通(tong)之處，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)利(li)用(yong)理論知(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)決(jue)實際(ji)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考問題和(he)解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。例(li)如在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)知(zhi)(zhi)識(shi)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)安排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課前對與(yu)(yu)文(wen)化相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)進(jin)行(xing)(xing)預習(xi)，并通(tong)過查閱(yue)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式進(jin)行(xing)(xing)總(zong)結，在(zai)(zai)(zai)課上(shang)進(jin)行(xing)(xing)相關(guan)(guan)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流。文(wen)化作為政治(zhi)常(chang)(chang)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分不僅是政治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容(rong)，在(zai)(zai)(zai)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)也(ye)發揮著(zhu)巨大作用(yong)，是與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活密切(qie)聯系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)成(cheng)果(guo)(guo)展示時還可(ke)以(yi)(yi)加(jia)入(ru)一(yi)些更(geng)為新(xin)穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子來(lai)充實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)(guo)，將(jiang)有(you)關(guan)(guan)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)(zhi)識(shi)變得(de)更(geng)加(jia)系(xi)統(tong)化。這樣相對枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治(zhi)理論變得(de)生(sheng)(sheng)活化，使(shi)得(de)課堂更(geng)具(ju)備趣(qu)味(wei)性，也(ye)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)加(jia)容(rong)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)相關(guan)(guan)知(zhi)(zhi)識(shi)，并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會在(zai)(zai)(zai)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發揮其(qi)(qi)作用(yong)。

四、結語

綜上(shang)所述，教(jiao)(jiao)師(shi)應當明確政治(zhi)(zhi)理(li)論與(yu)日常生(sheng)活是密切相(xiang)關的(de)，在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)政治(zhi)(zhi)課課堂上(shang)注重生(sheng)活化的(de)體現，從教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)學(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)方法等角度(du)使政治(zhi)(zhi)學(xue)科具備生(sheng)活化的(de)特點(dian)。激發起學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)政治(zhi)(zhi)的(de)欲望(wang)，并學(xue)會正(zheng)視政治(zhi)(zhi)在(zai)生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)發揮(hui)的(de)作用(yong)，提高(gao)學(xue)生(sheng)思考問題(ti)與(yu)解決問題(ti)的(de)能(neng)力(li)，學(xue)會將(jiang)課本(ben)理(li)論知識與(yu)生(sheng)活實際相(xiang)結合，最大程度(du)上(shang)發揮(hui)政治(zhi)(zhi)在(zai)日常生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)所起到的(de)作用(yong)。

作(zuo)者:孟紅(hong)英 單位:衡水(shui)第(di)十四中學(xue)

參考文獻：

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